Các yếu tố tác động đến quyết định chọn trường đại học của học sinh trung học phổ thông tại thành phố hồ chí minh

Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng quyết định chọn trường đại học của sinh viên chịu sự ảnh hưởng của “Nhóm yếu tố các đ c điểm cố định của trường đại học” bao gồm: vị trí; chương trình đ

ĐOÀN CAO THÀNH LONG

ĐOÀN CAO THÀNH LONG

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn: “Các yếu tố tác động đến quyết định chọn trường

đại học của học sinh trung học phổ thông tại thành phố Hồ Chí Minh” là kết quả của

quá trình tự nghiên cứu và thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của TS Ngô

Quang Huân

Ngoại trừ các nội dung tham khảo từ các tài liệu khác như đã nêu rõ trong

luận văn, các số liệu điều tra, kết quả nghiên cứu đưa ra trong luận văn là trung thực

và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào đã có từ trước

Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính pháp lý trong quá trình nghiên cứu

khoa học của luận văn này

TP Hồ Chí Minh , ngày 21 tháng 10 năm 2015

Tác giả

Đoàn Cao Thành Long

MỤC LỤC

TRANG PHỤ BÌA

LỜI CAM ĐOAN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ NGHIÊN CỨU 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục tiêu nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu và đối tượng khảo sát 3

1.4 Phạm vi nghiên cứu 3

1.5 Phương pháp nghiên cứu 3

1.6 Ý nghĩa và đóng góp của nghiên cứu 4

1.7 Kết cấu của đề tài 4

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 6

2.1 Các khái niệm 6

2.1.1 Lựa chọn 6

2.1.2 Chọn trường 6

2.1.3 Tuyển sinh 6

2.1.4 Tư vấn tuyển sinh hướng nghiệp 7

2.2 Những thay đổi trong kỳ thi quốc gia 2015 7

2.3 Cơ sở lý thuyết 11

2.4 Tổng quan các nghiên cứu có liên quan 14

2.4.1 Các nghiên cứu trên thế giới 14

2.4.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam 16

2.5 Các giả thuyết nghiên cứu 18

2.5.1 Yếu tố về đ c điểm cố định trường đại học 19

2.5.2 Yếu tố về cơ hội việc làm trong tương lai 19

2.5.3 Yếu tố về nỗ lực giao tiếp với học sinh 20

2.5.4 Yếu tố về danh tiếng của trường đại học 20

2.5.5 Yếu tố về cơ hội trúng tuyển 20

2.5.6 Yếu tố về người thân có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh 21

2.5.7 Yếu tố về bản thân cá nhân học sinh 21

2.6 Mô hình nghiên cứu đề xuất 22

Tóm tắt chương 2 23

CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 24

3.1 Quy trình nghiên cứu 24

3.2 Nghiên cứu định tính 25

3.2.1 Thiết kế nghiên cứu định tính 25

3.2.2 Kết quả nghiên cứu định tính 25

3.3 Nghiên cứu định lượng 28

3.3.1 Thiết kế mẫu nghiên cứu 28

3.3.2 Thiết kế bản câu hỏi và quá trình thu thập dữ liệu 28

3.4 Phương pháp phân tích dữ liệu 28

3.4.1 Đánh giá sơ bộ thang đo bằng hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha 29

3.4.2 Đánh giá thang đo bằng phân tích nhân tố khám phá (EFA – Exploratory Factor Analysis) 29

3.4.3 Phân tích hồi quy tuyến tính 30

Tóm tắt chương 3 30

CHƯƠNG 4: PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 32

4.1 Mô tả mẫu khảo sát 32

4.2 Đánh giá độ tin cậy của thang đo 34

4.3 Phân tích nhân tố các biến độc lập 36

4.4 Kết quả Cronbach Alpha nhóm nhân tố mới 41

4.5 Kết quả phân tích EFA thang đo quyết định chọn trường 42

4.6 Phân tích hồi quy tuyến tính 44

4.6.1 Phân tích tương quan giữa các biến 44

4.6.2 Đánh giá và kiểm định độ phù hợp của mô hình 46

4.6.3 Xác định tầm quan trọng của các biến trong mô hình 47

4.6.4 Dò tìm sự vi phạm các giả định cần thiết trong phân tích hồi quy 48

4.7 Thảo luận về kết quả nghiên cứu 52

Tóm tắt chương 4 55

CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ HÀM Ý 56

5.1 Kết luận 56

5.1.1 Tóm tắt nghiên cứu 56

5.1.2 Những kết quả được nghiên cứu 57

5.2 Một số hàm ý cho các trường đại học tại TP HCM 57

5.2.1 Đối với yếu tố chất lượng đào tạo 57

5.2.2 Đối với yếu tố người thân có ảnh hưởng 58

5.2.3 Đối với yếu tố nỗ lực của nhà trường 58

5.2.4 Đối với yếu tố cơ hội trúng tuyển 59

5.2.5 Đối với yếu tố suy nghĩ của học sinh 60

5.2.6 Đối với yếu tố hỗ trợ từ trường 60

5.3 Hạn chế của nghiên cứu và hướng nghiên cứu tiếp theo 61

5.3.1 Hạn chế của nghiên cứu 61

5.3.2 Hướng nghiên cứu tiếp theo 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

DANH MỤC C C KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT

ANOVA : Analysis Variance

ĐH : Đại học

EFA : Exploratory Factor Analysis

GDĐT : Giáo dục đào tạo

KMO : Kaiser – Mayer Olkin

OLS : Ordinary Least Square

TDTT : Thể dục thể thao

THPT : Trung học phổ thông

TP HCM : Thành phố Hồ Chí Minh

DANH MỤC C C BẢNG BIỂU

Bảng 2.1: Tổng hợp các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường 18

Bảng 4.1: Thống kê mẫu nghiên cứu 32

Bảng 4.2: Thống kê mô tả theo thời điểm chọn trường và mức độ tìm hiểu về hình thức tuyển sinh 33

Bảng 4.3: Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha thang đo các thành phần yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường và thành phần quyết định chọn trường 34

Bảng 4.4: Kết quả kiểm định KMO và Bartlett 37

Bảng 4.5: Bảng tóm tắt các hệ số khi phân tích nhân tố 37

Bảng 4.6: Kết quả ma trận nhân tố EFA 39

Bảng 4.7: Kết quả phân tích Cronbach’s Alpha nhóm nhân tố mới 41

Bảng 4.8: Kết quả phân tích EFA thang đo quyết định chọn trường 42

Bảng 4.9: Ma trận hệ số tương quan giữa các biến 45

Bảng 4.10: Kết quả tóm tắt mô hình 46

Bảng 4.11: ANOVAa 46

Bảng 4.12: Kết quả các hệ số hồi quya 47

DANH MỤC C C HÌNH VẼ

Hình 2.1: Mô hình các bước tiến hành để ra một quyết định phức tạp

(Kotler và Fox) 12

Hình 2.2: Mô hình các yếu tố ảnh hưởng chọn trường ĐH của học sinh (D.W Chapman) 13

Hình 2.3: Mô hình đề xuất các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT tại TP HCM 22

Hình 3.1: Quy trình nghiên cứu 24

Hình 4.1: Mô hình nghiên cứu đã hiệu chỉnh 43

Hình 4.2: Đồ thị phân tán Scatterplot 49

Hình 4.3: Đồ thị tần số Histogram 50

Hình 4.4: Đồ thị tần số P-P Plot 51

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Lý do chọn đề tài:

Bắt đầu từ năm 2015, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thay đổi kỳ thi trung học phổ thông (THPT) quốc gia và xét tuyển Đại học, Cao đẳng Theo đó bây giờ chỉ còn một kỳ thi phổ thông trung học (1-4/7/2015), thay vì để dự thi tuyển sinh đại học, cao đẳng, học sinh phải thi nhiều đợt (1 đợt thi tốt nghiệp và 3 đợt thi tuyển sinh)

Với học sinh THPT thì sẽ có nhiều cơ hội lựa chọn và giảm rủi ro khi xét tuyển vào trường đại học, cao đẳng vì sau khi có kết quả kỳ thi THPT quốc gia mới

tổ chức các đợt xét tuyển nguyện vọng 1, 2, 3, 4 Với 4 phiếu chứng nhận THPT quốc gia và mỗi đợt xét tuyển có thể đăng ký nhiều ngành và trường (đợt 1 có thể đăng ký 4 ngành của 1 trường ho c 4 khối của 1 ngành, đợt 2 có thể đăng ký 3 trường khác nhau,…) Nên giờ đây học sinh THPT có nhiều lựa chọn hơn và cân nhắc được tỷ lệ đăng ký thành công dựa trên kết quả kỳ thi THPT quốc gia Với những thay đổi như vậy thì học sinh THPT có thể lựa chọn dựa trên nhiều yếu tố khác nhau (Ví dụ có thể đăng ký ngành theo bố mẹ yêu cầu và đăng ký thêm ngành mình thích, ngành được bạn bè, người thân tư vấn,…)

Với các trường Đại học thì năm nay các trường được chủ động trong việc tuyển sinh, ngoài dựa trên kết quả kỳ thi THPT quốc gia thì các trường Đại học được xét duyệt dựa trên thành tích 3 năm học THPT, tổ chức thi các môn năng khiếu, yêu cầu của ngành, Một số trường Đại học ở TP Hồ Chí Minh có các phương thức xét tuyển khác như: Sơ tuyển và tổ chức xét tuyển cho các thí sinh của Trường Đại học FPT; hậu tuyển của Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh Nhưng điều quan trọng đối với các trường là với việc thay đổi cách thức tuyển sinh như vậy thì cần làm thế nào để đảm bảo tuyển được đúng chỉ tiêu và học sinh có chất lượng cho trường nói chung và khối ngành của trường nói riêng

Các công trình nghiên cứu nước ngoài như của D.W.Chapman (1987), Joseph Sia Kee Ming (2010), Emanuela Maria (2013) đã cho thấy nhiều yếu tố chính ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT Tuy nhiên

các nghiên cứu trên lại giải thích cho các môi trường giáo dục ở Mỹ, Malaysia, nên các yếu tố và mức độ tác động cũng khác với môi trường giáo dục ở Việt Nam Các nghiên cứu ở Việt Nam như của Trần Văn Quí, Cao Hào Thi (2009), TS Nguyễn Minh Hà và cộng sự ở trường ĐH Mở (2011), cũng đã áp dụng các mô hình nghiên cứu ở nước ngoài vào các trường đại học ở Việt Nam nhưng vẫn còn quá nhiều yếu tố và mô hình mới giải thích được vấn đề nghiên cứu ở mức thấp (dưới 30%) khi nhân ra tổng thể Vì vậy tác giả thực hiện đề tài này để góp phần khám phá, bổ sung và đánh giá các yếu tố tác động đến quyết định chọn trường của học sinh THPT, cố gắng hoàn thiện mô hình để giải thích được hơn 50% vấn đề nghiên cứu khi nhân ra tổng thể

Ngày nay với công nghệ thông tin phát triển và đ c biệt là mạng xã hội giúp học sinh THPT có thêm nhiều kênh để cập nhật thông tin, tin tức về trường và ngành học Nhiều trung tâm tư vấn hướng nghiệp, trung tâm du học và một số trường Đại học tại TP HCM cũng tổ chức các buổi đến tận trường THPT để tư vấn, cung cấp thông tin về nhu cầu nhân lực tương lai, các ngành có cơ hội hấp dẫn, điểm mạnh của trường, Vì vậy học sinh THPT hiện nay có rất nhiều kênh thông tin tác động đến quyết định lựa chọn trường cho tương lai

Vậy hiện nay với rất nhiều sự thay đổi từ quy chế kỳ thi tuyển sinh đến các kênh thông tin, bên cạnh ước muốn của gia đình, sự tư vấn từ thầy cô, bạn bè Các yếu tố quan trọng nào ảnh hưởng đến lựa chọn trường Đại học của học sinh THPT tại TP HCM ? Đây là câu hỏi chính khiến tác giả tiến hành thực hiện đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn Trường Đại học của học sinh Trung học phổ thông tại thành phố Hồ Chí Minh” Từ kết quả nghiên cứu, tác giả sẽ đề xuất khuyến nghị nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác tư vấn tuyển sinh của các trường Đại học tại TP HCM trong thời gian tới

1.2 Mục tiêu nghiên cứu:

Đề tài sẽ tập trung vào các mục tiêu nghiên cứu như sau:

- Tìm hiểu, xác định các yếu tố tác động đến quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT tại TP HCM

- Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT tại TP HCM

- Dựa vào kết quả nghiên cứu đưa ra một số hàm ý

1.3 Đối tượng nghiên cứu và đối tượng khảo sát:

 Đối tượng nghiên cứu:

Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT tại TP HCM

 Đối tượng khảo sát:

Học sinh lớp 12 tại các trường THPT ở TP HCM đã tham gia kỳ thi quốc gia

và có quyết định vào đại học

1.4 Phạm vi nghiên cứu:

 h m vi không gian:

Nghiên cứu được tiến hành trên địa bàn TP HCM

 h m vi th i gian:

Nghiên cứu được tiến hành từ tháng 6/2015 đến tháng 10/2015

1.5 Phương pháp nghiên cứu:

 hương pháp phân tích và tổng hợp:

Thu thập tài liệu từ các bài báo, các đề tài nghiên cứu và các tài liệu khác có liên quan Tiến hành phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống lý thuyết, từ

đó rút ra các kết luận khoa học là cơ sở lý luận cho đề tài

 hương pháp thảo luận nhóm tập trung:

Tiến hành thu thập thông tin xoay quanh chủ đề quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT tại TP HCM Thảo luận nhóm 20 học sinh lớp 12, mục đích của bước nghiên cứu định tính này là nhằm đánh giá nhanh các cảm nhận của học sinh trong quá trình chọn lựa trường đại học, và kết quả thu thập được từ buổi thảo luận nhóm dùng để phát hiện ra thêm yếu tố mới (nếu có) để thiết kế bảng câu hỏi khảo sát

 hương pháp điều tra xã hội học bằng phiếu câu hỏi:

Bản câu hỏi phục vụ khảo sát được thiết kế dựa theo mô hình nghiên cứu của

đề tài nhằm thu thập thông tin để phân tích và kiểm định các giả thuyết nghiên cứu

Thực hiện khảo sát trực tiếp với bản câu hỏi, cách thức lấy mẫu là chọn mẫu thuận tiện, phi xác suất

 hương pháp thống kê toán học:

S dụng các phương pháp thống kê toán học để x lý số liệu làm cơ sở để kiểm định thang đo và mô hình nghiên cứu Kiểm định thang đo bằng hệ số Cronbach’s Alpha, kỹ thuật phân tích nhân tố EFA, hồi quy đa biến để xác định mức ý nghĩa của mô hình nghiên cứu và mức độ tác động của từng nhân tố đến quyết định lựa chọn trường đại học của học sinh THPT Công cụ chính dùng để x

lý dữ liệu nghiên cứu là phần mềm SPSS 20

1.6 Ý nghĩa và đóng góp của nghiên cứu:

Năm 2015 là năm đầu tiên thực hiện thay đổi kỳ thi quốc gia, sát nhập hai kỳ thi tốt nghiệp và tuyển sinh đại học; đồng thời các trường đại học được chủ động hơn trong công tác tuyển sinh Kết quả của đề tài này sẽ giúp các trường đại học có cái nhìn tổng quan về các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của các em học sinh tại TP HCM

Kết quả nghiên cứu này cũng là tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu về hành vi quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT

1.7 Kết cấu của đề tài:

Đề tài được trình bày gồm 5 chương:

Chương 1: Tổng quan về nghiên cứu Giới thiệu về lý do hình thành đề tài; mục tiêu, phạm vi và phương pháp nghiên cứu cũng như ý nghĩa của đề tài

Chương 2: Cơ sở lý thuyết và mô hình nghiên cứu Giới thiệu lý thuyết, các tài liệu làm nền tảng cho việc nghiên cứu và xây dựng mô hình nghiên cứu

Chương 3: Thiết kế nghiên cứu Giới thiệu về việc xây dựng thang đo, cách chọn mẫu, công cụ thu thập dữ liệu, quá trình thu thập thông tin và kỹ thuật phân tích dữ liệu thống kê được s dụng trong đề tài

Chương 4: Phân tích kết quả nghiên cứu

Chương 5: Kết luận và một số hàm ý

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THU ẾT VÀ M HÌNH NGHIÊN CỨU

2.1 Các khái niệm:

2.1.1 Lựa chọn:

Thuật ngữ “lựa chọn” được dùng để nhấn mạnh việc phải cân nhắc, tính toán

để quyết định s dụng loại phương thức hay cách thức tối ưu trong số những điều kiện hay cách thức hiện có để đạt được mục tiêu trong các điều kiện khan hiếm nguồn lực

2.1.2 Chọn trường:

Các em học sinh lớp 12 trước khi chuẩn bị tốt nghiệp thường được nhà trường, gia đình, người thân tư vấn trong việc chọn trường, ngành học phù hợp với mục tiêu nghề nghiệp và học lực Sau khi chọn ngành, nghề mình thích, căn cứ vào các tiêu chí: năng lực bản thân, điểm chuẩn, chỉ tiêu tuyển, nhu cầu xã hội, việc làm sau khi ra trường, điều kiện vị trí địa lý, học sinh xác định cấp học phù hợp với năng lực rồi chọn trường và làm các thủ tục đăng ký dự thi Trong nghiên cứu này, khái niệm chọn trường được hiểu là quyết định chọn trường đại học để đăng ký dự thi và theo học sau khi tốt nghiệp THPT

2.1.3 Tuyển sinh:

Tất cả công dân tốt nghiệp trung học (trung học phổ thông ho c trung học chuyên nghiệp) đều được tham dự kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng hằng năm, không phân biệt lứa tuổi, thành phần, tôn giáo, dân tộc và cả quốc tịch nữa Điểm thi tuyển sẽ được công bố công khai, rộng rãi trên các phương tiện thông tin đại chúng Các thí sinh nếu thấy điểm của mình có sai sót so với dự tính được quyền phúc tra xem xét lại bài Các thí sinh nếu đạt từ điểm chuẩn của trường đi ra trở lên được mời làm các thủ tục nhập học

Tuy nhiên, để đảm bảo công bằng, có ưu tiên bằng cách cộng vào tổng điểm thi một số điểm nhất định đối với các đối tượng sau: con Anh hùng lao động, Anh hùng Lực lượng Vũ trang nhân dân; của Bà mẹ Việt Nam Anh hùng; con thương binh; học sinh là người dân tộc thiểu số; học sinh tốt nghiệp trung học tại các cùng

sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo, nơi khó khăn về kinh tế - xã hội; học sinh nông thôn Dưới đây là các đối tượng được ưu tiên:

- Các đối tượng sau đây được ưu tiên xét tuyển: Học sinh đạt giải trong kỳ thi học sinh giỏi quốc gia; tốt nghiệp trung học phổ thông loại khá trở lên

và thi phải đạt điểm sàn theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam

- Các đối tượng sau đây được tuyển thẳng: Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân, Anh hùng Lao động đã tốt nghiệp trung học; học sinh là thành viên đội tuyển quốc gia Việt Nam tham dự các kỳ thi Olympic quốc tế hàng năm

Chỉ riêng đối với các trường công an, quân đội thì muốn được dự thi phải đạt các tiêu chuẩn về sức khoẻ, mức độ nhạy cảm, phản xạ, năng lực và phẩm chất đạo đức, chính trị Ngoài ra, Học viện Báo chí và Tuyên truyền cũng yêu cầu thí sinh muốn dự thi phải là đoàn viên Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh

2.1.4 Tư vấn tuyển sinh hướng nghiệp:

Tư vấn hướng nghiệp là tư vấn về sự hỗ trợ khách quan và cả cách nỗ lực chủ quan trong quá trình hướng nghiệp Nó có lợi cho người đang cần tư vấn hướng nghiệp và cũng lợi cho cả người cần dẫn dắt người khác hướng nghiệp (như phụ huynh, thầy cô, bạn bè…)

Như vậy, tư vấn hướng nghiệp là một quá trình hoạt động tích cực, tự giác của học sinh dưới sự hướng dẫn của nhà trường, của gia đình cùng sự hỗ trợ của các

tổ chức xã hội để giúp học sinh tìm hiểu về thế giới nghề nghiệp và chọn được ngành nghề phù hợp trong tương lai

Tư vấn tuyển sinh hướng nghiệp là các hoạt động nhằm hỗ trợ mọi cá nhân chọn lựa và phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp nhất với khả năng của họ, đồng thời đáp ứng nhu cầu nhân lực cho các lĩnh vực nghề nghiệp (thị trường lao động) ở cấp độ địa phương và quốc gia

2.2 Những thay đổi trong kỳ thi quốc gia 2015:

Sự thay đổi kỳ thi quốc gia 2015 có ảnh hưởng đến nghiên cứu này qua 2 điểm Thứ nhất, đây sẽ là một yếu tố tác động đến quyết định chọn trường của các

em học sinh THPT và yếu tố cơ hội trúng tuyển cũng sẽ khác với các năm trước Thứ hai, các trường đại học được chủ động hơn trong việc tổ chức hình thức tuyển sinh nên nghiên cứu này sẽ đề xuất các hàm ý giúp các trường đại học xây dựng hình thức tuyển sinh phù hợp hơn

Ngày 9/9/2014, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chính thức ra quyết định số 3538/QĐ-BGDĐT [17] về phương án thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2015 Theo đó, chỉ tổ chức một kỳ thi quốc gia (gọi là kỳ thi trung học phổ thông quốc gia) lấy kết quả để xét công nhận tốt nghiệp THPT và làm căn cứ tuyển sinh đại học, cao đẳng

Ngoài các quy chế về môn thi, tổ chức kỳ thi THPT quốc gia, còn có các thay đổi liên quan đến việc xét tốt nghiệp, tuyển sinh đại học, cao đẳng:

 Các trư ng bắt đầu sử dụng kết quả học b của các năm TH T để xét tuyển đầu vào:

Đối với trường s dụng kết quả học tập ở THPT để xét tuyển thì điểm trung bình của từng môn học trong tổ hợp các môn dùng để xét tuyển ho c điểm trung bình chung của các môn học dùng để xét tuyển không nhỏ hơn 6.0 với hệ đại học và 5.5 với hệ Cao đẳng

Căn cứ kết quả thi, Bộ GDĐT công bố ngưỡng điểm xét tuyển tối thiểu đối với từng môn Các trường ĐH, CĐ s dụng kết quả kỳ thi dựa trên ngưỡng điểm này để tuyển sinh theo quy định của quy chế

 Đăng kí tuyển sinh vào các ngành, trư ng sau khi thi:

Điểm khác biệt ở kì thi năm 2015 là thí sinh sẽ không phải đăng ký tuyển sinh vào các ngành đào tạo, các trường trước khi diễn ra kì thi

Sau khi tham gia kì thi quốc gia và có kết quả thi, thí sinh căn cứ vào yêu cầu của các trường, các ngành đào tạo (công bố trên website của các trường) và kết quả thi của mình để đăng kí dự tuyển vào địa chỉ phù hợp

Việc này sẽ tránh cho thí sinh phải chịu rủi ro cao, không bỏ sót những thí sinh có kết quả điểm thi tốt nhưng đăng kí vào ngành quá sức của mình

 Các trư ng ĐH-CĐ được phép tự chủ tuyển sinh:

Kết quả của kì thi quốc gia có thể được s dụng như căn cứ duy nhất ho c một trong những căn cứ quan trọng để các trường ĐH, CĐ tuyển sinh

Như vậy, tùy theo yêu cầu đào tạo, đ c thù riêng của các trường, ngành đào tạo, có thể tổ chức các kì kiểm tra bổ sung bên cạnh kết quả của kì thi quốc gia (hình thức phỏng vấn, kiểm tra năng khiếu, bài viết luận, xét học bạ ở bậc phổ thông )

Ngoài ra, các trường có phương án tuyển sinh riêng (trình và được Bộ

GD-ĐT đồng ý) có thể tổ chức kì thi riêng, lấy kết quả xét tuyển

 Th i gian các trư ng ĐH - CĐ công bố mức độ và cách thức sử dụng kết quả của kỳ thi TH T quốc gia để tuyển sinh:

Trước ngày 1/1 hằng năm, các ĐH, học viện, trường ĐH, CĐ công bố mức

độ và cách thức s dụng kết quả của kỳ thi để tuyển sinh Căn cứ kết quả thi, Bộ GDĐT công bố ngưỡng điểm xét tuyển tối thiểu đối với từng môn

Các trường ĐH, CĐ s dụng kết quả kỳ thi dựa trên ngưỡng điểm này để tuyển sinh theo quy định của quy chế Căn cứ chỉ tiêu tuyển sinh của trường ĐH,

CĐ và kết quả thi của mình, thí sinh đăng ký tuyển sinh vào các trường theo nguyện vọng cá nhân

Các trường ĐH, CĐ tuyển sinh theo các phương thức khác phải xây dựng và công bố công khai đề án tự chủ tuyển sinh theo quy định của quy chế

 Mỗi thí sinh có 4 giấy chứng nhận kết quả

Thí sinh được nhận 4 giấy chứng nhận kêt quả có dấu đỏ của trường và mã vạch nhận dạng, trong đó có 1 giấy chứng nhận kết quả thi chỉ dùng để xét tuyển nguyện vọng I và 3 giấy chứng nhận kết quả thi để xét nguyện vọng bổ sung

Đối với nguyện vọng 1: xét tuyển vào tối đa 4 ngành của một trường Mỗi

giấy có thể đăng kí xét tuyển vào tối đa 4 ngành của một trường ho c 4 khối của cùng 1 ngành nếu ngành đó có xét tuyển nhiều khối Khi đã trúng tuyển nguyện vọng 1 thì học sinh sẽ không được s dụng các nguyện vọng sau là nguyện vọng 2, nguyện vọng 3, nguyện vọng 4 nữa Vì vậy học sinh lưu ý khi đăng ký nguyện vọng

1 không nên nhất thiết đăng ký cả 4 ngành nếu ngành đó không ưa thích vì đã đỗ là không được xét tiếp

Thí sinh khi xét vào một trường phải đánh số thứ tự 4 quyền của mình với 4 mức ưu tiên từ 1 đến 4 Tức là khi trúng tuyển ngành ưu tiên 1 sẽ không xét tới

ngành ưu tiên 2, còn ngược lại nếu ưu tiên 1 không trúng thì được xét tiếp ưu tiên 2 tương tự các mức ưu tiên khác Riêng khối trường Công an chỉ nộp vào 1 ngành và

1 khối

Đối với nguyện vọng bổ sung 2, 3, 4:

- Thí sinh dùng 3 bản chính Giấy chứng nhận kết quả thi dùng cho xét tuyển các nguyện vọng bổ sung để đăng ký Khác với việc đăng kí xét tuyển nguyện vọng 1, khi đăng kí xét tuyển nguyện vọng bổ sung, các

em có thể đồng thời s dụng cả 3 giấy xác nhận kết quả thi để đăng kí vào 3 trường khác nhau Mỗi trường có thể đăng kí tối đa 4 nguyện vọng

- Kết thúc mỗi đợt xét tuyển nguyện vọng bổ sung, thí sinh không trúng tuyển được quyền rút hồ sơ đăng ký xét tuyển để đăng ký xét tuyển đợt tiếp theo

 Sẽ có ngưỡng đảm báo chất lượng đầu vào thay "Điểm sàn"

Trong tuyển sinh ĐH, CĐ cho dù lấy kết quả kỳ thi THPT quốc gia 2015 để tuyển sinh hay tuyển sinh riêng thì các trường vẫn phải chỉ ra các ngưỡng bảo đảm chất lượng đầu vào

Với những trường tuyển sinh riêng sẽ quy định trong đề án, còn với kỳ thi THPT quốc gia, sau khi có kết quả thi, căn cứ phân tích từ chỉ tiêu, điểm của thí sinh, phân tích các đối tượng ưu tiên, sẽ định ra được các tiêu chuẩn chất lượng Các trường căn cứ vào đó để xây dựng điểm xét tuyển

Việc ngưỡng đảm bảo thế nào sẽ đợi bộ công bố chính thức thời gian tới tuy nhiên trước khi công bố dự thảo bộ đã nêu ra việc sẽ đ t ngưỡng cho từng môn thi năm 2015, bộ sẽ không ấn định điểm số cụ thể mà căn cứ trên tỉ lệ thí sinh đạt được mức điểm số nhất định

 Điểm chung các đề án tuyển sinh của các trư ng đ i học cao đẳng năm 2015

Tất cả các trường tuyển sinh dựa vào kết quả kỳ thi THPT quốc gia đều s dụng kết quả của thí sinh dự thi ở các cụm thi do trường đại học chủ trì Các trường

đã thực hiện đúng quy định của Bộ Giáo dục về xác định tổ hợp các môn xét tuyển

vào các ngành của trường Số tổ hợp các môn xét tuyển tối đa đối với một ngành là

2.3 Cơ sở ý thuyết:

Thuyết lựa chọn duy lý hay còn được gọi là lý thuyết lựa chọn hợp lý (Rational choice Theory), thuyết lựa chọn duy lý dựa vào tiên đề cho rằng con người luôn hành động một cách có chủ đích, có suy nghĩ để lựa chọn và s dụng nguồn lực một cách duy lý nhằm đạt được kết quả tối đa với chi phí tối thiểu Định

đề cơ bản của thuyết duy lý được Homans (trích từ Lê Ngọc Hùng, 2009 [2]) diễn đạt theo kiểu định lý toán học như sau: “Khi lựa chọn trong số các hành động có thể

có, cá nhân sẽ chọn cách mà họ cho là tích (C) của xác xuất thành công của hành động đó (ký hiệu là P) với giá trị mà phần thưởng của hành động đó (V) là lớn nhất

C = (P x V) = Maximum Còn theo John Elster (trích từ Lê Ngọc Hùng, 2009 [2]):

“Khi đối diện với một số cách hành động, mọi người thường làm cái mà họ tin là có khả năng đạt được kết quả cuối cùng tốt nhất” Thuyết lựa chọn duy lý đòi hỏi phải phân tích hành động lựa chọn của cá nhân trong mối liên hệ với cả hệ thống xã hội của nó bao gồm các cá nhân khác với những nhu cầu và sự mong đợi của họ, các khả năng lựa chọn và các sản phẩm đầu ra của từng lựa chọn cùng các đ c điểm khác

Kotler và Fox đã đề xuất mô hình tổng quát thể hiện các bước tiến hành để ra một quyết định phức tạp [13], mô hình này được tóm tắc bằng sơ đồ sau:

Hình 2.1: Mô hình các bước tiến hành để ra một quyết định phức tạp

(Kotler và Fox)

Trong nghiên cứu của mình D.W.Chapman, 1981 [7] cho rằng có 2 nhóm yếu tố chính ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh Một là

đ c điểm về gia đình và cá nhân của học sinh Hai là các yếu tố bên ngoài như: các

đ c điểm cố định của trường đại học (học phí, vị trí địa lý, chính sách hỗ trợ về chi phí, môi trường ký túc xá); nỗ lực của các trường tác động đến quyết định chọn trường của học sinh; các cá nhân có ảnh hưởng đến học sinh

Xây dựng tiêu chí đánh giá

Đánh giá các lựa chọn thay thế

Quyết định

Thực hiện quyết định

Đánh giá lại

Thiết lập thông tin đánh giá

Những ảnh hưởng khác

Những yếu tố tình huống

Động

cơ và giá trị

Hình 2.2: Mô hình các yếu tố ảnh hưởng chọn trường ĐH của học sinh

(D.W Chapman)

Joseph Sia Kee Ming, 2010 đã đề xuất mô hình khung khái niệm các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của sinh viên tại Malaysia [10] Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng quyết định chọn trường đại học của sinh viên chịu sự ảnh hưởng của “Nhóm yếu tố các đ c điểm cố định của trường đại học” bao gồm: vị trí; chương trình đào tạo; danh tiếng; cơ sở vật chất; chi phí học tập; hỗ trợ tài chính; cơ hội việc làm và “Nhóm yếu tố nỗ lực giao tiếp với sinh viên” bao gồm: quảng cáo; đại diện tuyển sinh, giao lưu với các trường phổ thông; thăm viếng khuôn viên trường đại học

M.J.Burns và các cộng sự (được trích bởi Quí và Thi, 2009 [6]), cho rằng:

“tỷ lệ chọi” đầu vào, điểm chuẩn của trường là những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh

Karl Wagner và Yousefi Fard, 2009 xác định các yếu tố có tác động quan trọng đối với quyết định của học sinh Malaysia khi theo đuổi việc học đại học, cao đẳng [12]: Chi phí, môn học của ngành và giá trị bằng cấp Các yếu tố khác như sự

ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH

Quyết định chọn trường đại học

ảnh hưởng từ gia đình, bạn bè, các khía cạnh vật chất và trang thiết bị của các trường đại học Và các thông tin về thể chế thi cũng có một số ảnh hưởng đến quyết định của học sinh, nhưng mức độ ảnh hưởng không cao

Nhìn chung, có nhiều nhóm yếu tố ảnh hường đến quyết định lựa chọn trường đại học của học sinh THPT đã được khám phá và công bố Tuy nhiên, để tiến hành thực hiện đề tài này, tác giả sẽ dựa vào các kết quả nghiên cứu trên nhưng

có sự chọn lọc, điều chỉnh và bổ sung để hình thành mô hình nghiên cứu phù hợp với điều kiện ở TP HCM và mục đích đ t ra của đề tài

2.4 Tổng quan các nghiên cứu có liên quan:

2.4.1 Các nghiên cứu trên thế giới:

Trong nghiên cứu của mình D.W.Chapman, 1981 [7] đã đề xuất mô hình tổng quát của việc lựa chọn trường đại học của các học sinh Qua quá trình khảo sát nhằm kiểm định mô hình đã phát hiện có 2 nhóm yếu tố ảnh hưởng nhiều đến quyết định chọn trường ĐH của học sinh Nhóm thứ nhất là đ c điểm của gia đình và cá nhân học sinh Nhóm thứ hai là các yếu tố thuộc bên ngoài ảnh hưởng đến cá nhân như: các đ c điểm cố định của trường ĐH và nỗ lực giao tiếp của trường ĐH với các học sinh

Cabera và La Nasa (được bởi trích Quí và Thi, 2009 [6]) đã nghiên cứu mô hình 3 giai đoạn về vấn đề chọn trường đại học dựa trên nền tảng mô hình chọn trường của D.W.Chapman và K Freeman Từ kết quả nghiên cứu này, Cabera và

La Nasa nhấn mạnh rằng ngoài mong đợi về học tập trong tương lai, những mong đợi về công việc trong tương lai của học sinh cũng là một nhóm yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh

Trong nghiên cứu được tiến hành bởi Noel-Levitz, 2007 (được trích bởi Kamol Kitsawad, 2013 [11]), 364 học sinh THPT đã được phỏng vấn Kết quả các yếu tố quan trọng tác động đến quyết định chọn trường đại học của các học sinh: sự rộng rãi của khuôn viên trường (24%), sạch sẽ (24%), sân vườn (24%), kiến trúc (20%), thân thiện (15%), độ lớn của phòng học (14%), các hoạt động của trường và giao thông từ nhà đến trường (6%)

Karl Wagner và Yousefi Fard, 2009 trong nghiên cứu 3 mô hình lựa chọn trường đại học gồm: Mô hình kinh tế, mô hình xã hội và mô hình kết hợp, đã xác định các yếu tố có tác động quan trọng đối với quyết định của học sinh Malaysia khi theo đuổi việc học đại học, cao đẳng [12]: Chi phí việc học, môn học của ngành và giá trị bằng cấp Các yếu tố khác như sự ảnh hưởng từ gia đình, bạn bè, các khía cạnh vật chất và trang thiết bị của các trường đại học Và các thông tin về thể chế thi cũng có một số ảnh hưởng đến quyết định của học sinh, nhưng mức độ ảnh hưởng không cao

M.J.Burns và các cộng sự (được trích bởi Quí và Thi, 2009 [6]), đã bổ sung thêm một số các yếu tố về đ c điểm của trường đại học có ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh Cụ thể hơn, yếu tố về học bổng, sự an toàn trong điều kiện ký túc xá, chất lượng của sinh viên tại trường, mức độ nổi tiếng và uy tín của trường, tỷ lệ chọi đầu vào, điểm chuẩn của trường và mức độ hấp dẫn của ngành học sẽ là những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh

Kết quả nghiên cứu của Lee và Chatfield, 2010 [15] trên 268 học sinh chọn ngành quản lý khách sạn thì các yếu tố chi phí, phương tiện và sự hỗ trợ từ gia đình

có ảnh hưởng quan trọng nhất Nghiên cứu s dụng phân tích nhân tố khám phá để xác định các yếu tố thích hợp và phân tích đa biến phương sai để xác định sự khác biệt trong lựa chọn trường đại học

Joseph Sia Kee Ming, 2010 đã đề xuất mô hình khung khái niệm các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của sinh viên tại Malaysia [10] Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng quyết định chọn trường đại học của sinh viên chịu sự ảnh hưởng của “Nhóm yếu tố các đ c điểm cố định của trường đại học” bao gồm: vị trí; chương trình đào tạo; danh tiếng; cơ sở vật chất; chi phí học tập; hỗ trợ tài chính; cơ hội việc làm và “Nhóm yếu tố các nỗ lực giao tiếp với sinh viên” bao gồm: quảng cáo; đại diện tuyển sinh, giao lưu với các trường phổ thông; tổ chức cho học sinh thăm viếng khuôn viên trường đại học Mô hình do tác giả đề xuất chỉ dừng lại ở mức giới thiệu các yếu tố có thể ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học, do đó cần phải tiến hành đo lường các yếu tố và kiểm định sự phù hợp của

mô hình

Shahid, Shafique và Bodla, 2012 [9] nghiên cứu điều tra được thực hiện theo phương pháp định tính thông qua phỏng vấn sâu Nghiên cứu này giúp các nhà nghiên cứu hiểu rằng yếu tố được coi là quan trọng nhất của người trả lời khi chọn một trường đại học Kết quả thực hiện nghiên cứu thì cho rằng bên cạnh các yếu tố tác động đến quyết định của học sinh khi chọn trường đại học thì yếu tố về thông tin truyền miệng có ảnh hưởng rất quan trọng, bên cạnh các yếu tố về môi trường và điều kiện xã hội Vì vậy các trường đại học nên chú ý truyền thông về trường đến với học sinh và tổ chức đến g p m t trực tiếp học sinh để tư vấn thu hút

Michael Borchert (được trích bởi Nguyễn Phương Toàn, 2011 [5]), trên cơ sở khảo sát 325 học sinh trung học của trường Trung học Germantown, bang Wisconsin đã đưa ra nhận xét: trong ba nhóm yếu tố chính ảnh hưởng đến sự lựa chọn đại học là: Môi trường, cơ hội và đ c điểm cá nhân Trong đó nhóm yếu tố đ c điểm cá nhân có ảnh hưởng quan trọng nhất đến sự chọn lựa trường đại học của học sinh trung học

Emanuela Maria, 2013 [8] với nghiên cứu của mình dựa trên mô hình của Ming Joseph Sia Kee (2010) và mô hình của Kusumawati, A., Yanamandram, V K

& Perera, N (2010), cho rằng quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT ở

Mỹ bị ảnh hưởng bởi mối quan hệ của các yếu tố: Danh tiếng của trường đại học, phụ huynh, học bổng, khuyến nghị từ người thân, các dịch vụ của trường, địa điểm của trường, học phí, cơ hội việc làm, các chương trình học

Lau Sear Haur, 2009 [14] với nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến dự định học đại học của học sinh ở Malaysia đã đưa ra các biến quan sát cho yếu tố quyết định chọn trường Các biến quan sát của biến phụ thuộc quyết định chọn trường được áp dụng từ Zeithaml et al (1996) Những biến này được điều chỉnh để có thể áp dụng trong bối cảnh ở Malaysia, bao gồm: Khả năng tiếp tục học lên cao, sự sẵn sàng chi tiêu sinh hoạt khi học đại học, giới thiệu những điều tốt đẹp về trường, sẵn sàng chi trả mức học phí cao của trường, quyết tâm theo đuổi các nghiên cứu tại trường

2.4.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam:

Theo kết quả của nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sinh viên chọn trường Đại học Mở TP HCM” do TS Nguyễn Minh Hà, ThS Huỳnh Gia Xuyên,

ThS Huỳnh Thị Kim Tuyết [4], trường Đại học Mở TP HCM thực hiện, có 7 nhân

tố ảnh hưởng đến việc sinh viên chọn trường, chúng đều có mối quan hệ mật thiết với nhau Nghiên cứu được thực hiện với 1.894 sinh viên năm thứ nhất hệ chính quy 7 nhân tố ảnh hưởng đến việc sinh viên chọn trường bao gồm: Nỗ lực của nhà trường đưa thông tin đến học sinh sắp tốt nghiệp THPT; chất lượng dạy và học; đ c điểm của bản thân sinh viên; công việc trong tương lai; khả năng đậu vào trường; người thân trong gia đình; người thân ngoài gia đình Nghiên cứu này được tiến hành khá công phu, là sản phẩm đ c thù của riêng Trường Đại học Mở TP HCM Tuy nhiên, theo quan điểm của tác giả, kết quả nghiên cứu vẫn còn đến 7 nhóm nhân tố ảnh hưởng đến quyết định, điều này không có gì sai nhưng với kết quả như vậy vận dụng vào thực tế sẽ rất khó

Kết quả nghiên cứu của nhóm tác giả trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn – ĐHQG TP HCM do PGS.TS Nguyễn Văn Tài chủ trì (được trích bởi Toàn, 2011 [5]), qua khảo sát hệ thống thứ bậc động cơ chọn ngành học tại ĐHQG

TP HCM đã kết luận: Yêu thích nghề nghiệp và có được nghề phù hợp với năng lực là lựa chọn chính của sinh viên khi vào học tại các trường thuộc ĐHQG TP HCM, ngược lại các yếu tố như: điểm tuyển thấp và cơ hội vào học cao, theo ý kiến của bạn bè, theo truyền thống gia đình không phải là động cơ thúc đẩy sinh viên lựa chọn ngành học Đây là nghiên cứu ứng dụng thực tiễn tại một trường đại học cụ thể tại Việt Nam

Kết quả nghiên cứu của các tác giả Trần Văn Quí, Cao Hào Thi – ĐH Bách Khoa TP HCM [6], đăng trên tạp chí phát triển Khoa học và Công nghệ, phân tích

227 bảng trả lời của học sinh lớp 12 năm học 2008-2009 của 5 trường THPT tại Quảng Ngãi cho thấy 5 yếu tố: yếu tố cơ hội việc làm trong tương lai; yếu tố đ c điểm của trường đại học; yếu tố về bản thân cá nhân học sinh; yếu tố về người thân

có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh và yếu tố thông tin có sẵn ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học Từ kết quả nghiên cứu này, các tác giả đã đề xuất một số kiến nghị nhằm giúp đỡ gia đình, nhà trường và các tổ chức giáo dục có biện pháp thiết thực nhằm định hướng có phương pháp và tạo điều kiện tốt nhất cho các học sinh THPT lựa chọn trường một cách tốt nhất có thể Tuy nhiên, mô hình này

chỉ mới giải thích được vấn đề nghiên cứu ở mức 21,5% khi nhân rộng ra tổng thể

Vì vậy cần tăng thêm kích thước mẫu nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu

Nguyễn Phương Toàn đã thực hiện luận văn thạc sĩ “Khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường của học sinh lớp 12 THPT trên địa bàn tỉnh Tiền Giang” [5] Kết quả nghiên cứu đã đề xuất mô hình hồi quy gồm có 5 nhóm yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn trường của học sinh lớp 12 THPT trên địa bàn tỉnh Tiền Giang từ mạnh đến yếu như sau: Yếu tố về mức độ đa dạng và hấp dẫn ngành đào tạo; yếu tố về đ c điểm của trường đại học; yếu tố về khả năng đáp ứng sự mong đợi sau khi ra trường; yếu tố về những nỗ lực giao tiếp của trường đại học và yếu tố

về danh tiếng của trường đại học Tuy nhiên, mô hình hồi quy này cũng chỉ mới giải thích được 27,6% vấn đề nghiên cứu và biến phụ thuộc chỉ được thể hiện bởi 1 biến quan sát

2.5 Các giả thuyết nghiên cứu:

Căn cứ vào các nghiên cứu đã được thực hiện trước đây, kết hợp với các yếu

tố đ c trưng của học sinh THPT tại Việt Nam, nghiên cứu đã đề xuất 7 giả thuyết ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh

Bảng 2.1: Tổng hợp các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường

D.W.Ch apman

Joseph Sia Kee Ming

Cabera

và La Nasa

Wagner

và Fard

Emanue

la Maria

M.J.Bur

ns

Michael Borchert

2.5.1 ếu tố về đặc điểm cố định trường đại học:

D.W.Chapman, 1981 [7] và Joseph Sia Kee Ming, 2010 [10] đều cho rằng các yếu tố cố định của trường đại học như học phí, vị trí địa lý, chính sách hỗ trợ về chi phí hay môi trường ký túc xá sẽ có ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh

Wagner và Fard, 2009 [12] xác định các yếu tố thuộc về đ c điểm cố định của trường như cơ sở vật chất và trang thiết bị, chi phí việc học Emanuela Maria,

2013 [8] cũng cho rằng quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT bị ảnh hưởng bởi mối quan hệ của các yếu tố: Học bổng, các dịch vụ của trường, địa điểm của trường, học phí, các chương trình học

M.J.Burns và các cộng sự (được trích bởi Quí và Thi, 2009 [6]), đã bổ sung thêm một số các yếu tố về đ c điểm của trường đại học có ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh Cụ thể hơn, yếu tố về học bổng, sự an toàn trong điều kiện ký túc xá, chất lượng của sinh viên tại trường và mức độ hấp dẫn của ngành học sẽ là những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh

Giả thuyết H1: Đ c điểm cố định của trường đại học càng tốt, xu hướng

chọn trường đó càng cao

2.5.2 ếu tố về cơ hội việc àm trong tương ai:

Cabera và La Nasa (được bởi trích Quí và Thi, 2009 [6]) và Wagner và Fard,

2009 [12] cho rằng học sinh đều có suy nghĩ đến cơ hội việc làm trong tương lai và bằng cấp khi lựa chọn trường đại học

Emanuela Maria, 2013 [8] trong nghiên cứu của mình cũng chỉ ra cơ hội việc làm sau khi tốt nghiệp cũng là một yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT

Giả thuyết H2: Trường đại học sau khi tốt nghiệp có cơ hội tìm việc làm cao

hơn những trường khác, học sinh sẽ chọn trường đó nhiều hơn

2.5.3 ếu tố về nỗ ực giao tiếp với học sinh:

D.W.Chapman, 1981 [7] khẳng định nỗ lực của các trường đại học để giao tiếp, tác động đến quyết định chọn trường của học sinh Kết quả nghiên cứu của Joseph Sia Kee Ming, 2010 [10] cũng chỉ ra “Nhóm yếu tố nỗ lực giao tiếp với sinh viên” bao gồm: quảng cáo; đại diện tuyển sinh, giao lưu với các trường phổ thông; thăm viếng khuôn viên trường đại học

Giả thuyết H3: Trường đại học nỗ lực trong tư vấn tuyển sinh, quảng bá

hình ảnh đến học sinh càng nhiều, học sinh sẽ chọn trường đó nhiều hơn

2.5.4 ếu tố về danh tiếng của trường đại học:

Joseph Sia Kee Ming, 2010 [10] và Emanuela Maria, 2013 [8] đều cho rằng danh tiếng của trường đại học là rất quan trọng với học sinh trong việc lựa chọn trường đại học

M.J.Burns và các cộng sự (được trích bởi Quí và Thi, 2009 [6]) cũng cho rằng mức độ nổi tiếng và uy tín của trường là một trong những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh

Giả thuyết H4: Trường đại học có danh tiếng, thương hiệu càng cao, học

sinh sẽ chọn trường đó càng nhiều

2.5.5 ếu tố về cơ hội trúng tuyển:

M.J.Burns và các cộng sự (được trích bởi Quí và Thi, 2009 [6]) cho rằng: “tỷ

lệ chọi” đầu vào, điểm chuẩn của trường là những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh

Michael Borchert (được trích bởi Nguyễn Phương Toàn, 2011 [5]) đã đưa ra yếu tố cơ hội trúng tuyển là một trong 3 nhóm yếu tố chính ảnh hưởng đến sự lựa chọn trường đại học

Với việc thay đổi thể chế kỳ thi quốc gia năm nay thì cơ hội trúng tuyển sẽ cao hơn và giảm rủi ro cho các học sinh THPT Ngoài ra các trường đại học cũng đã được chủ động trong việc tổ chức tuyển sinh của mình với các hình thức khác nhau

do trường đưa ra

Giả thuyết H5: Trường đại học có cơ hội trúng tuyển càng cao, học sinh

chọn trường đó càng nhiều

2.5.6 ếu tố về người thân có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh:

Theo D.W.Chapman, 1981 [7], trong việc chọn trường, các học sinh bị tác động mạnh mẽ bởi sự thuyết phục, khuyên nhủ của bạn bè và gia đình Sự ảnh hưởng của các cá nhân này đến các học sinh có thể thực hiện theo ba cách sau: (1)

Ý kiến của họ ảnh hưởng đến mong đợi về một trường đại học cụ thể đó là như thế nào (2) Họ cũng có thể khuyên trực tiếp về nơi mà học sinh nên tham gia dự thi (3) Trong trường hợp là bạn thân, thì chính nơi mà bạn thân dự thi cũng ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh

Wagner và Fard, 2009 [12] xác định sự ảnh hưởng từ gia đình, bạn bè là một trong các yếu tố có tác động quan trọng đối với quyết định của học sinh Malaysia khi theo đuổi việc học đại học

Emanuela Maria, 2013 [8] trong nghiên cứu mối quan hệ các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT đã chỉ ra yếu tố khuyến nghị từ người thân có vai trò quan trọng, đ c biệt là từ phụ huynh và bạn bè

Ở Việt Nam thì những người có tác động lớn với học sinh là phụ huynh, thầy cô giáo, bạn bè

Giả thuyết H6: Sự tư vấn từ người thân của học sinh về một trường đại học

càng lớn, khả năng chọn trường đó của học sinh càng cao

2.5.7 ếu tố về bản thân cá nhân học sinh:

Michael Borchert (được trích bởi Nguyễn Văn Toàn, 2011 [5]) nhận xét nhóm yếu tố đ c điểm cá nhân có ảnh hưởng quan trọng nhất đến sự chọn lựa nghề nghiệp của học sinh trung học

D.W.Chapman, 1981 [7] cũng cho rằng yếu tố đ c điểm cá nhân có tác động lớn đến quyết định chọn trường đại học của học sinh

Giả thuyết H7: Sự phù hợp của ngành học với khả năng hay sở thích của

học sinh càng cao, học sinh sẽ có khuynh hướng chọn trường đó càng lớn

2.6 Mô hình nghiên cứu đề xuất:

Tổng hợp 7 yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn trường đại học của học sinh đã được tổng quan ở trên, ta sẽ có cơ sở hình thành mô hình nghiên cứu đề xuất của đề tài

Biến phụ thuộc trong mô hình: Quyết định chọn trường

Các biến độc lập trong mô hình bao gồm: Đ c điểm cố định trường đại học,

cơ hội việc làm trong tương lai, nỗ lực giao tiếp với học sinh, danh tiếng của trường đại học, cơ hội trúng tuyển, người thân có ảnh hưởng và bản thân cá nhân học sinh

Hình 2.3: Mô hình đề xuất các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường

đại học của học sinh THPT tại TP HCM

Yếu tố về đ c điểm cố

định trường đại học

Yếu tố về cơ hội việc

làm trong tương lai

Yếu tố về nỗ lực giao

tiếp với học sinh

Yếu tố về danh tiếng

Tóm tắt chương 2

Chương 2 đã tổng kết các lý thuyết về các nghiên cứu có liên quan đến các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh; nêu lên các đ c điểm thay đổi của kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia năm 2015

Dựa vào cơ sở lý thuyết, nghiên cứu đề xuất mô hình có 7 yếu tố ảnh hưởng

là biến độc lập tác động đến biến phụ thuộc là quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT tại TP HCM

CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU

3.1 Quy trình nghiên cứu:

Hình 3.1: Quy trình nghiên cứu

Cronbach alpha

Phân tích nhân tố

Thang đo hoàn chỉnh

Phân tích hồi quy tuyến tính bội

Kiểm tra tương quan biến tổng, kiểm tra hệ

số Cronbach’s Alpha

Kiểm định mô hình Kiểm định giả thuyết nghiên cứu Kiểm tra trọng số EFA

Thảo luận kết quả,

ý nghĩa của nghiên cứu và đưa ra hàm ý

3.2 Nghiên cứu định tính:

3.2.1 Thiết kế nghiên cứu định tính:

Nghiên cứu định tính được tiến hành thông qua kỹ thuật thảo luận nhóm tập trung nhằm vừa để khám phá, vừa để khẳng định, điều chỉnh, bổ sung các nhân tố cấu thành yếu tố ảnh hưởng tới quyết định chọn trường đồng thời phát triển thang

đo những nhân tố này và thang đo quyết định chọn trường của học sinh

Nghiên cứu được tiến hành như sau:

- Nghiên cứu này được thực hiện tại trung tâm Luyện thi Đại học

QSC-45 (92 Nguyễn Đình Chiểu, Đa Kao, Quận 1) và do thầy Lộc hỗ trợ lấy ý kiến của các em học sinh tại trung tâm \

- Đối tượng khảo sát là các em học sinh chuẩn bị tham gia kỳ thi trung học quốc gia và có quyết định ứng tuyển vào một trường đại học Vì năm nay là năm đầu tiên thay đổi về kỳ thi đại học nên không thể chọn các em sinh viên năm nhất đã thi đại học năm trước để khảo sát

- Đầu tiên tác giả hỏi các em học sinh các câu hỏi mở để khám phá các yếu tố mới tác động đến quyết định chọn trường của các em học sinh Sau đó đưa ra các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh THPT tại TP HCM đã nêu ở mục 2.4, chương 2 để các em đưa ra ý kiến của mình Cuối cùng, tác giả tổng hợp phiếu trả lời ý kiến của các em

3.2.2 Kết quả nghiên cứu định tính:

Kết quả thảo luận nhóm cho thấy cần thêm vào biến quan sát “chất lượng đào tạo của trường đại học” vào nhân tố đ c điểm cố định của trường đại học

Dựa vào kết quả thảo luận nhóm, tác giả đã hiệu chỉnh bổ sung các thành phần cấu thành yếu tố ảnh hưởng tới quyết định chọn trường đồng thời phát triển thành thang đo nháp

Thang đo nháp được phát triển dưới hình thức thang đo Likert 5 bậc (1 là hoàn toàn không đồng ý và 5 là hoàn toàn đồng ý) để đo lường cảm nhận của đối tượng khảo sát về tác động của 7 nhóm yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học như sau:

 Thang đo yếu tố về đặc điểm cố đ nh trư ng đ i học (ký hiệu DD gồm

- DD4: Trường có học phí thấp phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình

- DD5: Trường có chế độ học bổng và các chính sách ưu đãi cho sinh viên

- DD6: Trường có ký túc xá hỗ trợ chỗ ở cho sinh viên

- DD7: Trường có vị trí địa lí phù hợp, thuận lợi cho việc đi lại và học tập

- DD8: Trường có các hoạt động ngoại khoá về văn nghệ, TDTT,

 Thang đo yếu tố về cơ hội việc làm trong tương lai (ký hiệu CH gồm 3

biến quan sát từ CH1  CH3)

- CH1: Cơ hội có việc làm sau khi tốt nghiệp ra trường

- CH2: Cơ hội có thu nhập cao sau khi tốt nghiệp ra trường

- CH3: Cơ hội được tiếp tục học tập lên cao trong tương lai

 Thang đo yếu tố về nỗ lực giao tiếp với học sinh (ký hiệu NL gồm 3

biến quan sát từ NL1  NL6)

- NL1: Bạn thích được đến tham quan trực tiếp tại trường

- NL2: Đã được giới thiệu về trường thông qua các hoạt động tư vấn tuyển sinh

- NL3: Đã có tìm hiểu thông tin qua website của trường trên internet

- NL4: Đã có thông tin về trường qua các phương tiện truyền thông (Tivi, Radio)

- NL5: Đã có thông tin về trường qua quảng cáo trên báo, tạp chí, các tài liệu in ấn khác,…

- NL6: Đã được giới thiệu về trường qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp

ở trường THPT

 Thang đo yếu tố về danh tiếng của trư ng đ i học (ký hiệu DT gồm 2

biến quan sát từ DT1  DT2)

- DT1: Trường có danh tiếng, thương hiệu

- DT2: Trường có đội ngũ giảng viên nổi tiếng

 Thang đo yếu tố về cơ hội trúng tuyển (ký hiệu TT gồm 3 biến quan sát

từ TT1  TT3)

- TT1: Trường có điểm chuẩn tuyển sinh thấp, cơ hội trúng tuyển cao

- TT2: Kết quả của kỳ thi quốc gia 2015

- TT3: Cách thức tuyển sinh của trường phù hợp với khả năng học sinh

 Thang đo yếu tố về ngư i thân có ảnh hư ng (ký hiệu NT gồm 6 biến

quan sát từ NT1  NT6)

- NT1: Theo ý kiến cha, mẹ định hướng

- NT2: Theo ý kiến của anh, chị em trong gia đình

- NT3: Theo ý kiến của thầy cô giáo chủ nhiệm, giáo viên hướng nghiệp ở trường THPT

- NT4: Theo ý kiến của bạn bè

- NT5: Theo lời khuyên của chuyên gia tư vấn

- NT6: Do người thân, bạn bè đang (ho c đã) học tại trường đại học đó giới thiệu

 Thang đo yếu tố về bản thân cá nhân học sinh (ký hiệu CN gồm 2 biến

quan sát từ CN1  CN2)

- CN1: Trường có ngành đào tạo phù hợp với sở thích cá nhân

- CN2: Trường có ngành đào tạo phù hợp với năng lực bản thân

 Thang đo yếu tố về quyết đ nh chọn trư ng (ký hiệu QD gồm 5 biến

quan sát từ QD1  QD5)

- QD1: Bạn quyết định chọn trường đại học để đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu của bạn

- QD2: Bạn quyết định chọn trường đại học theo ý kiến của người thân

- QD3: Bạn quyết định chọn trường đại học có đầu vào phù hợp với khả năng của bạn

- QD4: Bạn quyết định chọn trường đại học có các điều kiện, học phí phù hợp với bạn

- QD5: Bạn đã chắc chắn với quyết định lựa chọn trường của mình

3.3 Nghiên cứu định ượng:

3.3.1 Thiết kế mẫu nghiên cứu:

Nghiên cứu này được thực hiện với phương pháp lấy mẫu thuận tiện, phi xác xuất Đối tượng khảo sát là học sinh THPT tại TP HCM

Để xác định kích thước mẫu bao nhiêu là tối ưu phụ thuộc vào kỳ vọng về độ tin cậy, phương pháp phân tích dữ liệu, phương pháp ước lượng các tham số cần ước lượng và quy luật phân phối của tập các lựa chọn (trả lời của đáp viên) Theo Hair & cộng sự (2006) trích trong Nguyễn Đình Thọ, 2011 [3], để có thể phân tích nhân tố khám phá (EFA), kích thước mẫu tối thiểu là 50, tốt hơn là 100 và tỷ lệ quan sát trên 1 biến đo lường là 5:1, nghĩa là cần ít nhất 5 mẫu trên 1 biến quan sát

Trong đề tài này, có tất cà 35 biến quan sát cần ước lượng Vì vậy số mẫu tối thiểu cần thiết là 35 × 5 = 175 Tuy nhiên, để đảm bảo tính đại diện và dự phòng cho những người không trả lời ho c trả lời không đầy đủ, tác giả đã lựa chọn quy

mô mẫu hơn 250 học sinh Do đó, tác giả quyết định phát ra 300 bản câu hỏi

3.3.2 Thiết kế bản câu hỏi và quá trình thu thập dữ iệu:

Bản câu hỏi được thiết kế gồm 35 câu tương ứng 35 biến, trong đó có 30 biến thuộc 7 thành phần nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học, 5 biến thuộc thành phần quyết định chọn trường của học sinh (xem phụ lục 2)

Khảo sát được tiến hành bằng phương pháp phỏng vấn các em học sinh bằng bản câu hỏi chi tiết Buổi khảo sát được thực hiện tại ngày hội tư vấn xét tuyển đại học, cao đẳng do báo Tuổi trẻ phối hợp cùng Bộ Giáo dục – Đào tạo tổ chức tại trường đại học Bách Khoa vào ngày 1/8/2015

3.4 Phương pháp phân tích dữ iệu:

Phương pháp thống kê s dụng mức có ý nghĩa alpha chọn trong đề tài này là 0.05 (alpha = 0.05) Số liệu thu thập được phân tích bằng phần mềm SPSS 20 Quá trình phân tích phân tích dữ liệu được thực hiện qua các giai đoạn sau:

3.4.1 Đánh giá sơ bộ thang đo bằng hệ số tin cậy Cronbach’s A pha:

Một thang đo được coi là có giá trị khi nó đo lường đúng cái cần đo, có ý nghĩa là phương pháp đo lường đó không có sai lệch mang tính hệ thống và sai lệch ngẫu nhiên Điều kiện đầu tiên cần phải có thang đo áp dụng phải đạt độ tin cậy

Nhiều nhà nghiên cứu đồng ý rằng khi Cronbach alpha từ 0.8 trở lên đến gần

1 thì thang đo lường là tốt, từ 0.7 đến gần 0.8 là s dụng được Cũng có nhiều nhà nghiên cứu đề nghị rằng Cronbach’s alpha từ 0.6 trở lên là có thể s dụng được trong trường hợp khái niệm đang đo lường là mới ho c mới đối với người trả lời trong bối cảnh nghiên cứu (Nunnally và Burnstein, 1994 trích trong Nguyễn Đình Thọ, 2011) [3]

Trong nghiên cứu này, tác giả quyết định s dụng tiêu chuẩn Cronbach’s alpha bằng 0.6 và các biến quan sát hệ số tương quan biến tổng (Corrected item- total correlation) nhỏ hơn 0.4 sẽ bị loại

3.4.2 Đánh giá thang đo bằng phân tích nhân tố khám phá (EFA –

Exploratory Factor Analysis):

Phân tích nhân tố sẽ trả lời câu hỏi liệu các biến quan sát dùng để xem xét sự tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh có độ kết dính cao không và chúng có thể gom gọn lại thành một số nhân tố ít hơn để xem xét không Những biến không đảm bảo độ tin cậy sẽ bị loại khỏi thang đo Các tham

số thống kê trong phân tích EFA như sau:

- Đánh giá chỉ số Kaiser – Mayer – Olkin (KMO) để xem xét sự thích hợp của phân tích nhân tố khám phá (EFA), chỉ số KMO phải lớn hơn 0.5 (Nguyễn Đình Thọ, 2011) [3]

- Kiểm định Bartlett dùng để xem xét giả thuyết các biến không có tương quan trong tổng thể Kiểm định Bartlett có ý nghĩa thống kê (Sig ≤ 0.05) thì các biến quan sát có tương quan với nhau trong tổng thể (Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008) [1]

- Các trọng số nhân tố (factor loading) nhỏ hơn 0.5 trong EFA sẽ tiếp tục

bị loại để đảm bảo giá trị hội tụ giữa các biến (Nguyễn Đình Thọ, 2011) Phương pháp trích hệ số s dụng là principal components và điểm dừng

khi trích các nhân tố có eigenvalue lớn hơn 1, tổng phương sai trích bằng

ho c lớn hơn 50% (Nguyễn Đình Thọ, 2011) [3]

3.4.3 Phân tích hồi quy tuyến tính:

Trước hết hệ số tương quan giữa quyết định chọn trường và các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh THPT tại TP HCM sẽ được xem xét

Tiếp đến, phân tích hồi quy tuyến tính đa biến bằng phương pháp bình phương nhỏ nhất thông thường (ordinary Least Square - OLS) được thực hiện nhằm kiểm định mô hình lý thuyết và qua đó xác định cường độ tác động của từng yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh Trình tự phân tích hồi quy tuyến tính trong bài nghiên cứu này được thực hiện như sau:

- Phương pháp đưa biến vào phân tích hồi quy là phương pháp đưa các biến cùng một lượt (phương pháp Enter)

- Để đánh giá độ phù hợp của mô hình hồi quy đối với tập dữ liệu, ta s dụng hệ số R2 hiệu chỉnh (Adjusted R Square)

- Kiểm định F để xem xét mức độ phù hợp của mô hình hồi quy tuyến tính tổng thể

- Kiểm định t để bác bỏ giả thuyết các hệ số hồi quy của tổng thể bằng 0

- Đánh giá mức độ tác động (mạnh hay yếu) giữa các biến tác động thông qua hệ số Beta

- Sau cùng, nhằm đảm bảo độ tin cậy của phương trình hồi quy được xây dựng cuối cùng là phù hợp, một loạt các dò tìm vi phạm của giả định cần thiết trong hồi quy tuyến tính cũng được thực hiện Các giả định được kiểm định trong phần này gồm giả định liên hệ tuyến tính, phương sai của phần dư không đổi, phân phối chuẩn của phần dư, tính độc lập của phần dư, hiện tượng đa cộng tuyến

Tóm tắt chương 3

Chương 3 đã cung cấp đầy đủ thông tin về quy trình và các bước thực hiện nghiên cứu, từ phát triển thang đo nháp, nghiên cứu định tính cho đến nghiên cứu

định lượng Đồng thời, trong phương pháp này cũng xác định rõ đối tượng khảo sát

là các em học sinh THPT tại TP HCM với kích thước mẫu dự kiến hơn 250 học sinh, các giai đoạn thiết kế bảng câu hỏi, phương pháp thu thập dữ liệu và phân tích

dữ liệu Thông qua nghiên cứu định tính tác giả đã tiến hành điều chỉnh thang đo nháp thành thang đo chính thức phù hợp hơn cho khảo sát định lượng gồm 30 biến quan sát thuộc 7 yếu tố thành phần ảnh hưởng đến quyết định chọn trường và 5 biến quan sát thuộc thành phần quyết định chọn trường của học sinh