giao an ngu van 9 theo chuan KTKN

- Nhận ra các biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong văn thuyết minh và vận dung các biện pháp nghệ thuật đó vào viết văn thuyết minh.. 3/ Thái độ:.[r]

(1)

Ngày soạn:20/08/2010 Ngày dạy: 23/08/2010

Tiết: 01

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

(Lê Anh Trà)

A/ MỤC TIÊU:

I Theo chuẩn KTKN

1/ Kiến thức:

- Thấy số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt

- Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc

2/ Kỹ năng:

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống

- Biết khai thác chất văn văn nhật dụng: ngôn từ, hình tượng 3/ Thái độ:

- Có ý thức tu dưỡng, học tập làm theo gương Hồ Chí Minh

II Nâng cao, mở rộng.

- So sánh lối sống giản dị mà cao Bác với lối sống ẩn dật nhà hiền triết Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khêm

B/ CHUẨN BỊ:

- GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

- HS: Đọc trước nhà soạn theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn

C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH:

- Đàm thoại - Gợi mở - Giảng bình

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:

III/ Bài mới:

1/ Đặt vấn đề:

Như biết, Hồ Chí Minh khơng người chiến sĩ cách mạng yêu nước mà nhà trị kiệt xuất, nhà văn hố lỗi lạc, nhà thơ, nhà văn lớn dân tộc Việt Nam Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Hồ Chí Minh

2/ Tổ chức hoạt động:

Hoạt động thầy trò Nội dung bài

Hoạt động 1: (15’) GV: Hướng dẫn HS đọc

(2)

HS: Đọc toàn văn

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK-tr

Hoạt động 2: (25’)

GV: Em có nhận xét vốn tri thức văn hoá nhân loại Chủ tịch HCM?

GV: Để tiếp thu văn hoá nhân loại, HCM làm gì?

GV: Em có nhận xét cách tiếp thu văn hoá nhân loại HCM? Biểu điểm nào?

GV: Liên hệ với chủ trương, sách Đảng “xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc”.

GV: Cách tiếp thu văn hoá HCM tạo nhân cách lối sống Người?

2/ Tìm hiểu thích. II/ Đọc- hiểu văn bản:

1/ Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của Chủ tịch HCM.

- Hiểu biết sâu rộng văn hoá nhân loại (tiếp xúc với nhiều văn hoá)

+ Nắm vững phương tiện giao tiếp: nói viết thông thạo nhiều thứ tiếng ( Anh, Nga, Nhật )

+ Học hỏi qua lao động, công việc (làm nhiều nghề khác nhau)

- Tiếp thu có chọn lọc:

+ Chủ động tiếp thu, không thụ động

+ Tiếp thu hay, đẹp phê phán xấu

+ Tiếp thu dựa tảng văn hố dân tộc

=> HCM có nhân cách lối sống Việt Nam, mới, đại

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’)

- Cách tiếp thu văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh - Đọc lại văn bản, nắm nội dung phân tích

- Soạn tiếp tiết Phong cách Hồ Chí Minh.

* Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

Ngày soạn:20/08/2010 Ngày dạy:

Tiết: 2

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

( )

Lê Anh Trà

A/ MỤC TIÊU:

(3)

- Thấy số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt

- Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc 2/ Kỹ năng:

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hoá, lối sống

- Biết khai thác chất văn văn nhật dụng: ngơn từ, hình tượng 3/ Thái độ:

- Có ý thức tu dưỡng, học tập làm theo gương Hồ Chí Minh

- So sánh lối sống giản dị mà cao Bác với lối sống ẩn dật nhà hiền triết Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khêm

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:

GV: Nhắc lại nội dung tiết trước sở vào 2/ Tổ chức hoạt động:

Hoạt động 2: (35’) (tiếp theo)

GV: Ở cương vị nhà lành đạo cao Đảng Nhà nước Chủ tịch HCM có lối sống nào? Biểu lối sống ấy?

GV: Vì nói lối sống giản dị HCM lại cao sáng?

II/ Đọc- hiểu văn bản:

1/ Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của Chủ tịch Hồ Chí Minh

2/ Lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Giản dị:

+ Nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn + Trang phục: áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lốp

+ Ăn uống: đạm bạc (cá kho, rau luộc ) - Thanh cao, sáng:

(4)

GV: Liên hệ với lối sống vị hiền triết xưa( Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm )-> đạm bạc cao

GV: Em nêu nét bật nghệ thuật văn bản?

Hoạt động 3: (5’)

HS: Đọc phần ghi nhớ SGK- Tr GV: Chốt nội dung nghệ thuật

+ Không thần thánh hoá, tự làm cho khác đời

+ Có văn hố -> quan điểm thẩm mỹ: đẹp phải gắn với giản dị tự nhiên

3/ Nghệ thuật:

- Kết hợp kể bình luận tự nhiên - Chon chi tiết tiêu biểu

- Dùng nhiều từ Hán Việt tạo sắc thái trang trọng, cao, gần gũi với bậc hiền triết - Đôi lập: vĩ nhân giản dị, am hiểu nhiều văn hoá dân tộc, Việt Nam

III/ Tổng kết:

Ghi nhớ (SGK- Tr8)

- Lối sông giản dị, cao chủ tịch Hồ Chí Minh - Nghệ thuật văn

- Đọc lại văn bản, nắm nội dung phân tích - Soạn Đấu tranh cho giớ hồ bình.

Tiết:3

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

A/ MỤC TIÊU:

- Năm nội dung phương châm lượng chất 2/ Kỹ năng:

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng chất giao tiếp

3/ Thái độ:

(5)

- Rèn cho HS khả vận dụng linh hoạt PCHT nói vào thực tế giao tiếp

- HS: Đọc trước nhà soạn theo câu hỏi phần

- Đàm thoại - Gợi mở

- Phân tích ví dụ - Quy nạp

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức:

II/ Bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị học sinh

Ở chương trình Ngữ văn em làm quen với nội dung hội thoại hành động nói,vai giao tiếp, lượt lời hội thoại Lên chương trình Ngữ văn em tiếp tục học hội thoại với nội dung kiếm thức cao phương châm hội thoại

Hoạt động 1:(15’) HS: Đọc ví dụ SGK

GV: Khi An hỏi học bơi đâu mà Ba trả lời nước câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết khơng? Vì sao?

GV: Ba cần phải trả lời nào?

GV: Qua ví dụ em rút học giao tiếp?

HS: Đọc truyện “Lợn cưới,áo mới” SGK-Tr8 GV: Vì truyện lại gây cười?

GV: Lẽ anh có lợn cưới anh có áo phải hỏi trả lời nào?

GV: Từ câu chuyện em rút học giao tiếp?

GV: Từ hai ví dụ em rút học giao tiếp?

HS: Đọc mục ghi nhớ SGK- Tr

I/ phương châm lượng: 1/ Ví dụ 1: (SGK- Tr8)

- Câu trả lời Ba không đáp ứng điều mà An muốn biết

- Cần trả lời địa điểm cụ thể

=> Khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi.

2/ Ví dụ 2: (SGK- Tr9)

- Gây cười nói nhiều cần nói + Nên hỏi: bác có thấy lợn chạy qua không?

+ Nên trả lời: chẳng thấy lợn chạy qua

=> Khơng nên nói nhiều cần nói.

3/ Bài học:

(6)

Hoạt động 2: (15’)

HS: Đọc câu chuyện“Quả bí khổng lồ” SGK-Tr9

GV: Truyện “Quả bí khổng lồ”đã phê phán điều gì?

GV: Trong giao tiếp cần tránh điều gì?

GV: Nếu khơng biết bạn nghỉ học có nên trả lời với thầy bạn nghỉ học ốm khơng?

HS: Khơng

GV: Từ rút điều giao tiếp? HS: Đọc mục ghi nhớ SGK- Tr 10

HS: Tìm thêm số ví dụ truyện Con rắn vng

Hoạt động 3: (10’)

HS: Đọc làm BT theo yêu cầu SGK Trình bày

GV: Nhận xét chữa lại BT

II/ Phương châm chất:

1/ Ví dụ: (SGK-Tr9) - Phê phán khốc lác

=> Khơng nói điều mà khơng tin thật

=> Khơng nói điều mà khơng có băng chứng

2/ Ghi nhớ:

Ghi nhơ (SGK-Tr10)

III/ Luyện tập: Bài tập 1:

-Thừa cụm từ : nuôi nhà -Thừa cụm từ : có hai cánh

Bài tập 2:

a/ Nói có sách, mách có chứng b/ Nói dối

c/ Nói mị

d/ Nói nhăng nói cuội e/ Nói trạng

=> Liên quan đến phương châm chất

Bài tập 3:

- Không tuân thủ phương châm lượng (hỏi thừa câu: Rồi có ni khơng?)

- Nội dung phương châm lượng, phương châm chất - Biết vận dụng vào giao tiếp tình cụ thể - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 9+10)

- Làm BT 4, 5(SGK- Tr11)

- Nghiên cứu Các phương châm hội thoại (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:

(7)

Ngày soạn: 23/08/2010 Ngày dạy:

Tiết: 4

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIÊN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A/ MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức:

- Củng cố lại kiến thức văn thuyết minh học

- Vai trò việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh: sinh động, hấp dẫn

2/ Kỹ năng:

- Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh vận dung biện pháp nghệ thuật vào viết văn thuyết minh

3/ Thái độ:

- Có ý thức vận dụng biện pháp nghệ thuật vào viết văn thuyết minh

- Rèn kĩ vận dụng có hiệu biện pháp nghệ thuật nhân hoá, tưởng tượng, liên tưởng vào văn thuyết minh vấn đề cụ thể

- Phân tích ví dụ

II/ Bài cũ: GV kiểm tra soạn học sinh

Ở chương trình Ngữ văn em làm quen với văn thuyết minh nội dung đơn giản Lên chương trình Ngữ văn em tiếp tục học văn thuyết minh với nội dung kiến thức cao : biết kết hợp biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

Hoạt động 1:(10’)

GV: Văn thuyết minh gì? Cho ví dụ

I/ Ôn tập văn thuyết minh:

1/ Khái niệm:

(8)

văn thuyết minh?

GV: Văn thuyết minh có đặc điểm gì?

Hoạt động 2: (20’)

HS: Đọc văn “Hạ Long đá nước”

SGK- Tr12

GV: Văn thuyết minh đối tượng nào? Với đặc điểm gì?

GV: Tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh chủ yếu?

GV: Nếu dùng phương pháp liệt kê: Hạ Long có nhiều đá nước, nhiều đảo nêu lên kì lạ Hạ Long chưa? GV: Vậy để làm bật kì lạ Hạ Long tác giả sử dụng BPNT thuyết minh?

GV: Vậy tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh gì? HS: Đọc phần ghi nhớ SGK-Tr13

Hoạt động 3: (10’)

HS: Đọc văn “Ngọc hoàng xữ tội ruồi xanh” SGK-Tr14

GV: Văn có tính chất thuyết minh khơng? Tính chất thể đâu?

GV: Tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh nào?

GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh?

lĩnh vực nhằm cung cấp tri thức: đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật, tượng phương pháp thơng báo, giới thiệu, giải thích

2/ Đặc điểm văn thuyết minh:

- Tri thức: khách quan, xác - Trình bày: rõ ràng, chặt chẽ

II/ Sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh:

1/ Ví dụ:

Hạ Long - đá nước

2/ Nhận xét:

- ĐTTM: vịnh Hạ Long - kì lạ đá nước

- PPTM: giải thích số khái niệm vận động nước

- Chỉ dùng phương pháp liệt kê khơng làm nỗi bật kì lạ Hạ Long

- BPNT: liên tưởng, tưởng tượng, nhân hoá + Nước di chuyển-> thú vị cảnh sắc + Tuỳ tốc độ gốc độ di chuyển -> biến hoá

3/ Ghi nhớ:

(SGK-Tr13)

- Mang tính chất thuyết minh:

+ Giới thiệu lồi ruồi có hệ thống: từ tính chất chung dịng họ, lồi đến tập tính sinh đẻ, sinh sông, đặc điểm thể

+ PPTM: định nghĩa, phân loại, số liệu, liệt kê

+ BPNT: nhân hố: trị chuỵên với ruồi -> gây hứng thú cho người đọc, đặc biệt trẻ em

- Tác dụng việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Nắm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 13)

(9)

- Lập dàn cho văn TM đối tương: quạt, bút, kéo, nón * Rút kinh nghiệm:

Tiết 5

LUYỆN TẬP

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIÊN PHÁP

NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A/ MỤC TIÊU:

I Theo chuẩn KTKN 1/ Kiến thức:

- Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng: quạt, bút kéo - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2/ Kỹ năng:

- Xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể

- Lập giàn chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật vvề đồ dùng

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh làm văn thêm sinh động

- Rèn kĩ vận dụng có hiệu biện pháp nghệ thuật nhân hoá, tưởng tượng, liên tưởng vào văn thuyết minh vấn đề cụ thể

- HS: lập dàn ý cho đề thuyết minh cho mục chuẩn bị nhà SGK-Tr15

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’)

GV: Có thể sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? Nêu tác dụng?

(10)

Hoạt động 1:(5’)

GV: Thể loại mà đề yêu câu gì? GV: ĐTTM gì?

GV: Đối với đề văn làm em phải nêu vấn đề gì?

Hoạt động 3: (10’)

GV: Dàn ý văn TM gồm phần? nội dung phần gì?

GV: Cho HS làm việc theo nhóm để lập dàn cho đề

HS: Đại diện nhóm trình bày dàn nhóm

GV: Nhận xét

Hoạt động 4: (15’)

HS: Viết hoàn chỉnh phần MB trình bày trước lớp để trao đổi

GV nhận xét chốt lại nội dung tập

I/ Đề ra:

Chiếc nón Việt Nam. II/ Tìm hiểu đề, tìm ý: 1/ Tìm hiểu đề:

- TL: thuyết minh

- ĐTTM: nón Việt Nam 2/ Tìm ý:

- Đặc điểm cấu tạo

- Công dụng: che nắng che mưa, làm quà

- Chiếc nón với hình ảnh người phụ nữ Việt Nam

III/ Lâp dàn ý:

1/ Mở bài:

- Giới thiệu chung nón Viêt Nam 2/ Thân bài:

- Cấu tạo nón Việt Nam + Chất liệu: tre, nón, cước + Hình dáng: chóp nón

+ Trang trí, màu sắc

- Công dụng nón lá: che nắng che mưa, làm quà tặng

- Chiếc nón với người phụ nữ:

+ Là vật dụng thiếu đâu + Là người bạn thân thiết

3/ Kết bài:

- Tình cảm em với nón VN

IV/ Thực hành viết.

- Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Viết hồn thành văn TM nón Việt Nam

- Nghiên cứa : Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh * Rút kinh nghiệm:

(11)

Tiết:

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

A/ MỤC TIÊU:

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến vũ khí hạt nhân

- Hệ thống luận cứ, luận điểm, cách lập luận văn 2/ Kỹ năng:

- Biết cách tìm hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hồ bình nhân loại

3/ Thái độ:

- Có ý thức đấu tranh để bảo vệ hồ bình

- Rèn kĩ làm văn nghị luận cho HS: biết tạo lập hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, vận dung linh hoạt số liệu làm văn nghị luận nhằm tăng sức thuyết phục cho văn

- Phân tích, so sánh số liệu - Giảng bình

GV: Em có nhận xét lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh?

(12)

giới loài người Do đấu tranh cho giới hoà bình nhiệm vụ cấp bách khơng riêng

Hoạt dộng 1:(15’)

HS: Đọc phần thích (*) SGK- Tr19

GV: Em nêu vài nét sơ lược tác giả tác phẩm?

GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc tồn văn

HS: Tìm hiểu thích khác SGK

Hoạt động 2:(20’)

GV: Hãy xác định luận điểm văn bản?

GV Tác giả đưa luận để làm rõ luận điểm?

GV: Việc tác giả bắt đầu viết ngày tháng cụ thể, số liệu xác đem lại hiệu gì?

HS: Kể số nước có sản xuất vũ khí hạt nhân: Anh, Mỹ, Nga, Đức

GV: Việc tính tốn bốn thuốc nổ có đáng ý?

I/ Tìm hiểu chung:

1/ Tác giả, tác phẩm.

2/ Đọc tìm hiểu thích.

1/ Hệ thông luận điểm, luận cứ.

- Luận điểm: chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ đe doạ lồi người, đấu tranh để ngăn chặn nhiệm vụ cấp bách

- Luận cứ:

+ Kho vũ khí hạt nhấn lớn-> khả huỷ diệt

+ Chạy đua vũ trang -> khả cải thiện đời sống

+ Chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí người, lẽ tự nhiên

+ Nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

2/ Phân tích luận cứ:

a/ Nguy chiến tranh hạt nhân.

- Thời gian: 8/8/1986 -> cụ thể

- Số liệu: 50.000 đầu đạn -> xác -> Tính chất thực khủng khiếp chiến tranh hạt nhân

- thuốc nổ/ người -> sức huỷ diệt VKHN -> gây ấn tượng hệ trọng vấn đề

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả, xuất xứ tác phẩm - Hệ thống luận cứ, luận điểm

(13)

- Đọc lại văn bản, nắm nội dung phân tích

- Soạn tiếp tiết Đấu tranh cho giới hồ bình * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 28/08/2010 Ngày dạy:

Tiết:7

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

(tiếp theo)

A/ MỤC TIÊU:

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến vũ khí hạt nhân

- Hệ thống luận cứ, luận điểm, cách lập luận văn 2/ Kỹ năng:

- Biết cách tìm hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hồ bình nhân loại

3/ Thái độ:

- Có ý thức đấu tranh để bảo vệ hồ bình

- Rèn kĩ làm văn nghị luận cho HS: biết tạo lập hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, vận dung linh hoạt số liệu làm văn nghị luận nhằm tăng sức thuyết phục cho văn

GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án

HS: Đọc trước nhà soạn theo câu hỏi phần Đọc- hiểu văn

- Phân tích, so sánh số liệu - Giảng bình

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’)

GV: Em có nhận xét nguy chiến tranh hạt nhân nay? III/ Bài mới:

GV: Nhắc lại nội dung tiết trước để vào

(14)

Hoạt động thầy trò Nội dung bài Hoạt động 2:(30’)

GV: Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân nước giới đem đến tác hại gì?

GV Hãy tìm dẫn chứng để chứng minh chiến tranh hạt nhân làm khả để người sống tốt đẹp?

GV: Chiến tranh hạt nhân không làm khả sống tốt đẹp mà đem lại tác hại nữa? Tìm dẫn chứng chứng minh?

GV: Đứng trước nguy chiến tranh đe doạ lồi người phải có nhiệm vụ gì? GV: Tiếng nói Mác- két có phải ảo tưởng khơng? Tác giả phân tích nào?

GV: Phần kết tác giả đưa đề nghị gì? Tác dụng lời đề nghị đó?

HS: Đọc ghi nhớ SGK Tr21

.II/ Đọc- hiểu văn bản:

1/ Hệ thông luận điểm, luận cứ. 2/ Phân tích luận cứ:

a/ Nguy chiến tranh hạt nhân. b/ Tác hại chiến tranh hạt nhân.

- Làm khả để người sống tốt đẹp

+ Đầu tư cho nước nghèo 100 tỷ $ = đầu tư cho 100 máy bay gần 7000 tên lửa + 575 triệu người thiếu dinh dưỡng

+ Nông cụ cho nước nghèo = 27 tên lửa MX

+ Xoá nạn mù chữ = tàu ngầm

+ Bảo vệ tỷ người khỏi sốt rét + 14 triệu trẻ em cứu = 10 tàu sân bay

=> Tất giấc mơ đầu tư cho vũ khí hạt nhân thực

- Đi ngược lại lý trí, phản lại tiến hoá tự nhiên

+ Huỷ diệt sống, phản tiến hoá

+Đưa q trình tiến hố trở xuất phát điểm

c/ Nhiệm vụ nhân loại.

- Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, bảo vệ giới hồ bình

- Sự có mặt khởi đầu cho tiếng nói bênh vực, bảo vệ hoà binh - Mở nhà băng lưu trữ trí nhớ sau thảm hoạ hạt nhân -> lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào nguy chiến tranh hạt nhân

Ghi nhớ (SGK- tr21)

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Tác hại chiến tranh hạt nhân - Nhiệm vụ nhân loại

- Nghệ thuật lập luận chặt chẽ

(15)

- Soạn Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em.

Tiết: 8

( tiếp theo)

A/ MỤC TIÊU:

- Năm nội dung phương châm quan hệ, cách thức, lịch 2/ Kỹ năng:

- Biết vận dụng phương châm hội thoại quan hệ, cách thức, lịch vào giao tiếp

- Nhận biết phương châm tình giao tiếp cụ thể 3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng phù hợp phương châm đem lại hiệu giao tiếp tốt

- Tìm thêm nhiều tình huống, câu chuyện liên quan đến phương châm quan hệ, cách thức, lịch sự; biết phân tích câu chuyện, tình để hiểu rõ nội dung học

HS: Đọc trước nhà soạn theo câu hỏi phần

GV: Trình bày nội dung phương châm chất lượng? Tìm ví dụ vi pham phương châm hội thoại nói trên?

(16)

Hoạt động 1:(10’)

HS: Đọc ví dụ SGK- tr21

GV: Ghi câu thành ngữ lên bảng

GV: Trong tiếng Việt, câu thành ngữ dùng để tình hng hội thoại nào? GV: Chuyện xãy xuất tình giao tiếp vậy?

GV: Qua thành ngữ em rút học giao tiếp?

HS: Đọc mục ghi nhớ SGK- Tr 21

Hoạt động 2: (10’)

HS:Đọc ví dụ SGK- Tr21

GV: Hai thành ngữ dùng để cách nói nào?

GV: Cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp nào?

GV: Như giao tiếp cần nói nào?

HS: Đọc phần ghi nhớ SGK- Tr22

Hoạt động 3: (10’)

HS: Đọc chuyện Người ăn xin SGK -Tr22

GV: Vì người ăn xin cậu bé truyện lại cảm thấy nhận từ người gí thực họ chẳng có cho nhau?

.GV: Từ câu chuyện em rút cho thân học gì?

HS: Đọc phần ghi nhớ SGK -Tr23

Hoạt động 4: (5’)

HS: Thảo luận nhóm để giải Trình bày

GV: Nhận xét

I/ Phương châm quan hệ:

1/ Ví dụ 1:

Ơng nói gà, bà nói vịt.

2/ Nhận xét:

- Mổi người nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu

- Không giao tiếp với

3/ Ghi nhớ: (SGK-Tr 21)

II/ Phương châm cách thức: 1/ Ví dụ: (SGK-Tr21)

2/ Nhận xét:

- Nói dài dịng, rườm rà, ấp úng, khơng thành lời, khơng rành mạch

-> Khó tiếp nhận, không tiếp nhận nội dung, giao tiếp khơng hiệu

=> Nên nói ngắn gọn, rành mạch 3/ Ghi nhớ: (SGK-Tr22)

III/ Phương châm lịch sự: 1/ Ví dụ:

Người ăn xin (SGK-Tr22)

2/ Nhận xét:

- Cả hai NV nhận tình cảm mà người dành cho Đặc biệt thái độ ân cần cậu bé người ăn xin

=> Tôn trọng người giao tiếp dù cương vị

3/ Ghi nhớ:

(SGK-Tr23)

III/ Luyện tập:

Bài tập 1:

(17)

GV: Nhận xét

- VD: + Chim khơn kêu tiếng rảnh rang + Vàng thử lửa thử than + Một câu nhịn, chín câu lành

Bài tập 2:

- Nói giảm, nói tránh -> PC lịch - VD: Nên nói “Bài viết chưa được hay” thay nói “Bài viết tồi, viết dở”.

- Nội dung phương châm cách thức, quan hệ, lịch - Biết vận dụng vào giao tiếp tình hng cụ thể - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 21,22)

- Làm BT 3, 4, 5(SGK- Tr23)

- Nghiên cứu Các phương châm hội thoại (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:

……

Tiết:

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN THUYẾT MINH

A/ MỤC TIÊU:

- Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, bật, gây ấn tượng

- Vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát vật, tượng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh làm văn thêm sinh động

- Phân biệt văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả với văn miêu tả

(18)

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’)

GV: Gọi HS trình bày văn thuyết minh nón Việt Nam.

Để thuyết minh rõ ràng, mạch lạc đặc điểm, giá trị, trình hình thành ĐTTM phải làm gì? Tiết học giúp em trả lời câu hỏi

Hoạt động 1:(15’)

HS: Đọc Cây chuối đời sống Việt Nam (SGK-Tr24)

GV: Em hiểu nhan đề văn Cây chuối đời sơng Việt Nam?

GV: Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

GV: Tìm câu văn có yếu tố miêu tả đặc điểm chuối?

GV: Nếu bỏ yếu tố miêu tả văn thuyết minh tế nào?

HS: Không sinh động, hấp dẫn, không gây ấn tượng

GV: Vậy tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả văn TM gì?

Hoạt động 2: (20’)

HS:Đọc lam BT1 theo yêu cầu SGK Trình bày

GV: Nhận xét

I/ Yếu tố miêu tả văn thuyết minh:

1/ Ví dụ:

Cây chuối đời sống Việt Nam

2/ Nhận xét:

- Nhan đề cho thấy văn phải nêu vai trò, tác dụng chuối đời sông người dân Việt Nam

- Câu TM đặc điểm chuối: + Chuối nơi có

+Chuối thức ăn, thức dụng + Công dụng chuối

- Những câu có yếu tố miêu tả:

+ Thân trụ cột nhẵn bóng + Vịm xanh mướt

+ Võ chuối võ trứng cuốc

3/ Ghi nhớ: (SGK-Tr25)

II/ Luyện tập:

Bài tập 1:

- Thân chuối thẳng đứng trịn cột đình sơn xanh

(19)

HS:Đọc lam BT1 theo yêu cầu SGK Trình bày

GV: Nhận xét

- Bắp chuối sen vừa nhú

Bài tập 2:

- Yếu tố miêu tả:

+ Tách loại chén uống nước Tây, có tai

+ Chén khơng có tai

+ Khi xếp chồng gọn gàng, dễ rửa

- Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Biết cách vận dụng YT miêu tả vào viết văn TM - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 25)

- Làm BT (SGK- Tr26,28)

- Soạn phần chuẩn bị nhà tiết luyện tập * Rút kinh nghiệm:

Tiết:10

LUYỆN TẬP

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

TRONG VĂN THUYẾT MINH

A/ MỤC TIÊU:

- Những yếu tố miêu tả thuyết minh

- Vai trò ếu tố miêu tả văn thuyết minh 2/ Kỹ năng:

- Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh làm văn thêm sinh động

- Rèn kĩ viết đoạn văn, văn thuyết minh đối tượng cụ thể có sử dụng yếu tố miêu tả để làm bật đối tượng cần TM

(20)

HS: Đọc trước nhà soạn theo nội dung phần chuẩn bị nhà

- Đàm thoại - Gợi mở - Thực hành - Quy nạp

GV: Vai trò yếu tố miêu tả văn TM?

Tiết học trước em biết vai trò yếu tố miêu tả văn TM.Tiết học hôm giúp em vận dụng yếu tố miêu tả vào làm TM cụ thể

Hoạt động 1:(5’) HS: Đọc đề SGK GV: Ghi đề lên bảng

Hoạt động 2: (5’)

GV: Yêu cầu HS xác định thể loại ĐTTM đề

GV: Với đề em nên trình bày ý nào?

Hoạt động 3: (10’)

HS: TLN hướng dẫn GV HS: Đại diện nhóm trình bày

GV: Nhận xét

I/ Đề ra:

Con trâu làng quê Việt Nam

II/ Tim hiểu đề, tìm : 1/ Tìm hiểu đề:

- Thể loại:Thuyết minh - ĐTTM:con trâu

2/ Tìm ý:

- Nguồn gốc - Đặc điểm - Tác dụng

III/ Lập dàn ý: 1/ Mở bài:

- Cách 1: Giới thiệu chung trâu - Cách 2: Dẫn số ca dao nói trâu

2/ Thân bài

- Nguồn gốc, đặc điểm trâu - Tác dụng: + sức kéo cày

+ Thực phẩm

+ Làm đồ mỹ nghệ.trau lễ hội: chọi trâu, đâm trâu

- Trâu với tuổi thơ

3/ Kết bài:

(21)

Hoạt động 4:(15’)

HS: Viết đoạn văn phần thân có sử dụng yếu tố miêu tả

HS: Trình bày GV: Nhận xét

- Con trâu tình cảm người Việt Nam

IV/ Thực hành:

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cách lập dàn ý cho văn

- Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Viết thuyết minh hoàn chỉnh cho đề văn - Chuẩn bị viết TLV số

Ngày soạn:11/09/2010 Ngày dạy:13/09/2010

Tiết:11

TUYÊN BỐ THẾ GIỚ VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

A/ MỤC TIÊU:

-Thấy thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ trẻ em

2/ Kỹ năng:

- Nâng cao bước kĩ đọc hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dung 3/ Thái độ:

- Có ý thức đấu tranh để bảo vệ trẻ em

- Tìm hiểu thực tế vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em địa phương (thôn, xã )

(22)

- Đàm thoại - Gợi mở - Thực hành - Quy nạp

GV: Nêu cảm nhận em sau học xong văn Đấu tranh cho giới hồ bình?

Vào năm cuối TK XX, khoa học kỉ thuật phát triển, kinh tế tăng trưởng mạnh, hợp tác quốc tế ngày gia tăng, mở rộng Đó điều kiện thuận lợi góp phần chăm sóc, bảo vệ trẻ em Bên cạnh cịn khơng khó khăn, thách thức đặt ra: phân hoá giàu nghèo, chiến tranh bạo lực xãy nhiều nơi trở lực việc bảo vệ chăm sóc trẻ em

Hoạt dộng 1:(20’)

GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc toàn văn

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK-tr 34

GV: Hãy nêu xuất xứ văn bản?

GV: Văn chia làm phần? Nội dung mổi phần gì?

Hoạt động 2:(15’)

GV: Thực tế sống trẻ em giới nào?

GV: Hãy liên hệ với tình hình sống trẻ em nước ta nay?

GV: Em có nhận xét dẫn chứng

1/ Đọc-Tìm hiểu thích

2/ Xuất xứ.

- Trích từ tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em(39/09/1930)

3/ Bố cục.(3 phần)

- Sự thách thức: khó khăn thách thức - Cơ hội: điiêù kiện để đẩy mạnh chăm sóc trẻ em

- Nhiệm vụ: việc cần làm

II/ Đọc- hiểu văn bản: 1/ Sự thách thức:

- Nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc chế độ A-pat-thai, xâm lược chiếm đóng

- Nạn nhân đói nghèo, vơ gia cư,bệnh tật, mù chữ

(23)

đưa văn bản?

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Xuất xứ văn

- Những khó khăn thách thức mà trẻ em gặp phải - Đọc lại văn bản, nắm nội dung phân tích

- Soạn tiếp tiết Tuyên bố giớ sống còn, quyền bảo vệ phát triển của trẻ em.( Những hội nhiệm để bảo vệ trẻ em.)

Tiết:12

TUYÊN BỐ THẾ GIỚ VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

(tiếp theo)

A/ MỤC TIÊU

-Thấy thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ trẻ em

2/ Kỹ năng:

- Nâng cao bước kĩ đọc hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dung 3/ Thái độ:

- Có ý thức đấu tranh để bảo vệ ttrẻ em

- Tìm hiểu thực tế vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em địa phương (thôn, xã )

I/ Ổn định tổ chức:

(24)

GV: Nêu khó khăn thách thức mà trẻ em giớ phải gánh chịu hiện nay?

Hiện trẻ em gặp nhiều khó khăn,thách thức song có khơng hội để cải thiện đời sống cho trẻ em Vậy nhiệm vụ phải làm gì?

Hoạt động 2:(30’)

GV: Nêu điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế thúc đẩy việc chăm sóc bảo vệ trẻ em?

GV: Em có nhận xét điều kiện đất nước ta nay?

HS: Trẻ em qua tâm Đảng Nhà nước, tổ chức xã hội

GV: Em có đánh giá hội nói trên?

GV: Bản tuyên bố trình bày nhiệm vụ mà qc gia, dân tộc cần làm góp phần bảo vệ chăm sóc trẻ em?

GV: Em có nhận xét nhiệm vụ nêu?

Hoạt động 3: (5’)

HS: Đọc phần ghi nhớ (SGK-TR 35)

II/ Đọc- hiểu văn bản: 1/ Sự thách thức: 2/ Cơ hội.

-Liên kết quốc gia: Công ước LHQ quyền trẻ em -> tạo hội

-Sự đoàn kết, hợp tác quốc tế ngày sâu rộng, có hiệu

-Phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh,phát triển kinh tế xã hội, tăng cường phúc lợi xã hội

=> Điều kiện khả quan đảm bảo cho Công ước thực

3/ Nhiệm vụ.

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng

- Phát triển giáo dục

- Quan tâm trẻ em khuyết tật có hồn cảnh khó khăn

- Bảo đảm quyền bình đẳng nam nữ

- Khuyến khích trẻ em tham gia sinh hoạt văn hoá xã hội

=> Nhiệm vụ cụ thể, toàn diện, cấp thiết

Ghi nhớ (SGK-Tr 35)

- Nhiệm vụ cần làm góp phần bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Cơ hội để giải khó khăn thách thức mà trẻ em gặp phải - Đọc lại văn bản, nắm nội dung phân tích

(25)

- Soạn Chuỵện người gái Nam Xương

Ngày soạn: 13/09/2010 Ngày dạy:15/09/2010

Tiết:13

(tiếp theo)

A/ MỤC TIÊU

- Hiểu MQH chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại 2/ Kỹ năng:

- Lựa chọn phương châm hội thoại giao tiếp

- Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại 3/ Thái độ:

- Có ý thức lựa chọn phương châm hội thoại phù hợp với tình giao tiếp

- Phân tích lý giải nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại giao tiếp

- Phân tích ví dụ - Quy nap

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’)

GV: Nêu nội dung phương châm quan hệ, cách thức, lịch sự.? Cho ví dụ minh hoạ?

(26)

Hoạt động 1:(10’)

HS: Đọc văn Chào hỏi SGK-Tr36

GV: Chàng rễ câu chuyện Chào hỏi

có tuân thủ phương châm lịch khơng? Vì sao?

GV: Với câu hỏi “Bác làm việc có vất vả lắm khơng?”nên đặt tình giao tiếp để thể lịch sự? HS: Nên hỏi bác phu làm đường, chị lao cơng

GV: Có thể rút học từ câu chuyện

Chào hỏinói trên?

HS: Đọc mục ghi nhớ SGK- Tr 36

Hoạt động 2: (15’)

HS:Đọc lại ví dụ phương châm hội thoại học tiết trước GV: Trong tình giao tiếp đó, PCHT khơng tn thủ?

HS: Đọc ví dụ mục II2 SGK tr37

GV: Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin mà An mong muốn khơng?

GV: Trong tình hội thoại này, PCHT khơng tn thủ? Vì sao?

GV: Khi bác sĩ nói với bệnh nhân mắc bệnh nan y PCHT khơng tn thủ? Vì bác sĩ phải làm vậy?

HS: Lấy ví dụ có phương châm chất không tuân thủ

GV: Khi nói ‘Tiền bạc tiền bạc” có phải người nói khơng tn thủ phương châm lượng hay không?

GV: Phải hiểu ý nghĩa câu nào?

I/ Mối quan hệ THGT với PCHT 1/ Ví dụ 1:

Chào hỏi (SGK- Tr36)

2/ Nhận xét:

- Không tuân thủ phương châm lịch gây phiên hà cho người đốn củi

=> Để tuân thủ PCHT người nói nên nắm rõ đặc điểm THGT: nói với ai? đâu? mục đích làm gì?

3/ Ghi nhớ:

(SGK- Tr36)

II/ Những trường hợp không tuân thủ PCHT:

1/ Ngoại trù tình giao tiếp PC lịch sự, tình khác khơng tn thủcác PCHT học

2/ Câu trả lời Ba không đáp úng nhu cầu thông tin mà An mong muốn

=> PCVL không tn thủ Ba khơng biết xác thời gian chế tạo máy bay

3/ PCVC khơng tn thủ(bác sĩ nói sai thật) -> việc làm nhân đạo, tránh tượng xúc động cho bệnh nhân

4/ Nghĩa tường minh: khơng tn thủ PCVL khơng cung cấp thêm lượng thông tin Nghĩa hàm ẩn lại tuân thủ

- Ý nghĩa: Tiền bạc phương tiện sống mục đích cuối

(27)

GV: Câu nói nhằm phê phán điều gì? GV: Tìm câu nói tương tự câu trên?

HS: Chiến tranh chiến tranh, là nó,

HS: Đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: (10’)

HS: Đọc làm BT theo yêu cầu SGK

HS: Trình bày

5/ Ghi nhớ:

(SGK-Tr37)

- Không tuân thủ phương châm cách thức đứa bé tuổi nhận biết tuyển tập truyện ngắn Nam Cao để tìm qua bóng

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - MQH PCHT THGT

- Các nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ PCHT - Nắm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 36,37)

- Làm BT 2(SGK- Tr38)

- Nghiên cứu Xưng hô hội thoại (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:

Tiết:14+15

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

( VĂN THUYẾT MINH)

A/ MỤC TIÊU:

- Viết văn TM có sử dụng số BPNT yếu tố miêu tả

2/ Kỹ năng:

(28)

3/ Thái độ:

- Có ý thức nghiêm túc, tự lập làm

- Rèn kĩ tạo lập văn TM hoàn chỉnh: có bố cục rõ ràng, diễn đạt sáng, biết kết hợp BPNT yếu tố miêu tả

- GV: Nghiên cứu tài liệu, đề, hướng dẫn

- HS: giấy, bút dụng cụ học tập cần thiết khác

C/ PHƯƠNG PHÁP &KTDH:

- Thực hành, luyện viết

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ

1/ Đề ra:

Lễ hội đặc sắc quê em.

2/ Hướng dẫn làm bài:

-Chọn lễ hội đặc sắc quê em ( làng, xã, huyện, tỉnh )

-Phải sử dụng yếu tố miêu tả số biện pháp nghệ thuật vào TM -Nội dung:

+ Lịch sử đời lễ hội

+ Quang cảnh, khơng khí lễ hội

+ Các hoạt động lễ hội ý nghĩa việc tổ chức hoạt động lễ họi

+ Cảm nhận em lễ hội

3/ Thang điểm:

- MB: Giới thiệu lễ hội (1 điểm)

- TB:Trình bày nội dung theo YC (5 điểm) - KB:nêu suy nghĩ, cảm nhân(1 điểm)

- Lời văn hay, sau sắc (2 điểm) - Trình bày sạch, đẹp ( điểm)

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhận xét làm

- Hướng dẫn qua cách làm, nội dung cần trình bày - Nghiên cứu Luyện tập tóm tắt văn tự sự.

- Tóm tắt nội dung tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương.

(29)

Ngày dạy:15/09/2010

Tiết:16

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

( Nguyễn Dữ )

A/ MỤC TIÊU:

- Thấy vẻ đẹp tâm hồn hình thức người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Số phận oan trái người phụ nữ xã hội phong kiến

- Nghệ thuật dựng truyện, xây dựng nhân vật, sử dụng yếu tố li kì, kì ảo - Mối liên hệ tác phẩm với truyện Vợ chàng Trương

2/ Kỹ năng:

- Biết phân tích, cảm nhận văn viết theo thể loại thần kì

- Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian

- Kể lại nội dung câu chuyện

3/ Thái độ:

- Có ý thức tố cáo bất công xã hội phong kiến, cảm thông cho số phận người phụ nữ

- Thấy vai trò yếu tố kì ảo tác phẩm: tạo cho câu chuyên hấp dẫn, kết thúc có hậu

- Phân tích, bình giảng

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’)

GV: Nêu ý nghĩa Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em ?

Trong xã hội phong kiến, số phận người phụ nữ thật trái ngang, dường xã hội khơng có chổ dung thân cho người phụ nữ tài hoa Thuý Kiều, Vũ Nương Tất phản ánh câu chuyện” Chuyện người gái Nam Xương”

(30)

Hoạt động 1:(20’)

HS: Đọc phần thích (*)

GV: Hãy nêu vài nét tác giả tác phẩm?

GV: Chốt lại vài nét tác giả tác phẩm

GV: Nói cho HS hiểu nét thể loại thần kì

GV: Hãy nêu nơi dung văn bản?

GV: Văn chia làm phần? Nội dung mổi phần gì?

Hoạt động 2:(15’)

GV: Ngay từ đầu truyện tác giả giới thiệu vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương nào?

GV: Sống với người chồng có tính đa nghi hay ghen tng, nàng xữ nào?

GV: Khi tiễn chồng lên đường lính, nàng lo lắng dặn chồng gì?

GV: Khi xa chồng, Vũ Nương thể phẩm chất đáng quý?

GV: Khi bị chồng nghi oan, nàng làm gì?

1/ Tác giả tác phẩm:

- Sống TK XVI, người học rộng, tài cao - Xin nghỉ làm quan, nhà viết sách nuôi mẹ, sống ẩn dật Thanh Hoá

- Truyền kì mạn lục: gồm 20 truyện ngắn viết theo lối văn biền ngẫu chữ Hán

+ Nhân vật người phụ nữ, người trí thức có tâm huyết bất mãn với thời + Chuyện người gái Nam Xương truyện thứ 16

3/ Đại ý:

- Số phận người phụ nữ xã hội phong kiến ước mơ lẽ công băng xã hội

4/ Bố cục:

- P1: ( từ đầu-> cha mẹ đẻ mình): Vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương

- P2: ( tiếp theo-> qua rồi): Nỗi oan chết bi thảm Vũ Nương

- P3:(còn lại): Ươc mơ nhân dân lẽ công xã hội

1/ Vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương.

- Thuỳ mỵ, nết na, có tư dung tốt đẹp

- Giữ gìn khn phép, khơng để xãy chuyện thất hồ gia đình

- Chồng lính: mong bình an trở với khắc khoải chờ mong, nhớ nhung

- Xa chồng thuỷ chung

+ Mẹ chồng ốm nàng lo chạy vạy thuốc thang

+ Mẹ chồng nàng lo ma chay chu đáo -> Xem mẹ chồng mẹ đẻ

- Bị nghi oan:

+ Phân trần để chồng hiểu

+ Chồng cố chấp, nàng đau đớn thất vọng

(31)

GV: Tóm lại Vũ Nương người nào?

mình

=> Xinh đẹp, nết na, hiền lành, đảm đang, thuỷ chung với chồng con, hiếu thảo với cha mẹ số phận lại oan nghiệt, trái ngang

- Xuất xứ văn bản, vài nét tác giả tác phẩm - Đại ý văn

- Vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương

- Đọc lại văn bản, nắm nội dung phân tích

- Soạn tiếp tiết Chuyện người gái Nam Xương: + Hình ảnh Trương Sinh

+ Nghệ thuật viết truyện * Rút kinh nghiệm:

Tiết:17

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

(Tiếp theo)

( Nguyễn Dữ )

A/ MỤC TIÊU:

- Thấy vẻ đẹp tâm hồn hình thức người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Số phận oan trái người phụ nữ xã hội phong kiến

- Nghệ thuật dựng truyện, xây dựng nhân vật, sử dụng yếu tố li kì, kì ảo - Mối liên hệ tác phẩm với truyện Vợ chàng Trương

2/ Kỹ năng:

- Biết phân tích, cảm nhận văn viết theo thể loại thần kì

- Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian

- Kể lại nội dung câu chuyện

3/ Thái độ:

- Có ý thức tố cáo bất cơng xã hội phong kiến, cảm thông cho số phận người phụ nữ

(32)

- Liên hệ với số tác phẩm viết số phận người phụ nữ XHPK

- Phân tích, bình giảng

GV: Nêu cảm nhận em nhân vật Vũ Nương?

Hoạt động 2:(30’)

GV: Tính cách Trương Sinh tác giả giới thiệu nào?

GV: Khi Vũ Nương minh oan, Trương Sinh xữ nào?

GV: Qua câu chuyện, ta thấy tác giả muốn tố cáo điều gì?

GV: Em có nhận xét cách dẫn truyện tác giả ?

GV: Em có nhân xét yếu tố kì ảo câu chuyện?

GV: Ý nghĩa việc sử dụng yếu tố kì ảo truyện gì?

1/ Vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương. 2/ Nhân vật Trương Sinh.

- Vô học, đa nghi, lời nói đứa mà chàng ghen tuông vô cớ

- Hồ đồ, độc đốn, khơng nghe vợ minh oan, bỏ ngồi tai lời giải thích vợ-> chết oan nghiệt

=> Tố cáo xã hội phụ quyền, độc đốn, tỏ lịng bênh vực cho số phận mong manh người phụ nữ

- Sắp xếp tình tiết chuyện hợp lí, hấp dẫn - Lời đối thoại tự bạch xếp chổ -> khắc hoạ tính cách nhân vật - Yếu tố kì ảo đan xen yếu tố thực làm cho giới kì ảo trơ nên lung linh, gần với giới thực

- Ý nghĩa việc sử dụng yếu tố kì ảo: + Làm hoàn chỉnh nét đẹp vốn có Vũ Nương

+ Làm câu chuyện kết thúc có hậu, thẻ ước mơ lẽ công xã hội

(33)

HS: Đọc ghi nhớ (SGK tr 51)

GV: Chốt lại giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

Ghi nhớ ( SGK-tr 51)

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hình ảnh nhân vật Trương Sinh

- Nghệ thuật xây dựng truyện - Ý nghĩa câu chuyện

- Nắm nội dung phân tích - Tóm tắt nội dung câu chuyện

- Soạn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

- Đọc thêm bài: Lại viếng Vũ Thị * Rút kinh nghiệm:

Tiết:18

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

A/ MỤC TIÊU:

- Năm phong phú đa dạng hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt 2/ Kỹ năng:

- Phân tích để thấy rõ MQH việc sử dụng từ ngữ xưng hô tinh giao tiếp cụ thể

- Sử dung thích hợp từ ngữ xưng hô giao tiếp 3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng từ ngữ xưng hô vai giao tiếp

- So sánh với ngôn ngữ khác để thấy phong phú, đa dạng từ ngữ xưng hơ TV Từ nêu cao ý thức lựa chọn sử dụng TNXH phù hợp với THGT

(34)

- Gợi mở

- Phân tích ví dụ - Quy nap

GV: Lấy ví dụ khơng tn thủ phương châm hội thoại cho biết phương châm hội thoại không tuân thủ?

Việc sử dụng từ ngữ xưng hô xét MQH với THGT Khi hệ thống từ ngữ xung hô hệ thống ngơn ngữ phong phú, đa dạng tinh tế MQH phức tạp địi hỏi người nói viết phải ý, cẩn trọng sử dụng

Hoạt động 1:(15’)

GV: Em kể số từ ngữ xưng hô tiếng Việt ?

GV: Hướng dẫn HS so sánh từ ngữ xưng hô tiếng Việt tiếng Anh

Tiếng Anh Tiếng Việt

I Tôi, tớ, tao, We Chúng tơi, chúng tao GV: Em có nhận xét từ ngữ xưng hơ tiếng Việt?

HS: Đọc ví dụ a, b mục II2 ( SGK-Tr38) GV: Em xác định từ ngừ xưng hơ ví dụ trên? Phân tích thay đổi cách xưng hơ ví dụ trên?

GV: Vì có thay đổi cách xưng hơ

I/ Từ ngữ xưng hô cách sử dụng từ ngữ xưng hô.

1/ Từ ngữ xưng hô:

- Số ít: Tơi , tao, tớ, mày

- Số nhiều: Chúng tôi, chúng ta, chúng tớ,

-> Phong phú, đa dạng

2/ Cách sử dụng TNXH: a/ Ví dụ: (SGK-tr38)

b/ Nhận xét:

- Đoạn a:

+ ĐTXH: Em- Anh (Dế Choắt nói với Dế Mèn)

+ ĐTXH: Ta- Chú mày (Dế Mèn nói với Dế Choắt)

-> Xưng hơ bất bình đẳng: kẻ yếu cần nhờ vả kẻ bạo

- Đoạn b: ĐTXH: tơi- anh

-> Xưng hơ bình đẳng, khơng coi yếu hay mạnh

(35)

như vậy?

HS: Đọc mục ghi nhớ (SGK- Tr 39)

Hoạt động 2: (20’)

thay đổi, vị nhân vật thay đổi 3/ Bài học:

Ghi nhơ (SGK-Tr39)

II/ Luyện tập: Bài tập 1:

- Thay dùng “chúng em” học viên dùng”chúng tôi” -> gây hiểu lầm

Bài tập 4:

- Vị tướng xưng em gặp thầy giáo cũ-> lòng biết ơn kính trọng thầy -> truyền thống tơn sư trọng đạo người Việt Nam

- Sự phong phú, đa dạng TNXH tiếng Việt

- Biết vận dụng TNXH thích hợp với tình giao tiếp cụ thể - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 39)

- Làm BT 2,3 (SGK- Tr11)

- Nghiên cứu Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

Tiết:19

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

A/ MỤC TIÊU:

- Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp tiếng Việt - Phân biệt dẫn lời dẫn ý

2/ Kỹ năng:

- Nhjận cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp - Biết sử dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp giao tiếp

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp giao tiếp

- Rèn kĩ viết đoạn văn có sử dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp cho HS

(36)

- Đàm thoại - Phân tích ví dụ - Quy nap

GV:Em có nhận xét từ ngữ xưng hô tiếng Việt ?

Có thể dẫn lại lời nói hay ý nghĩ người, nhân vật khác nhiều cách khác Đó cách nào? Tiết học giúp em hiểu rõ điều

Hoạt động 1:(10’)

HS: Đọc ví dụ ( SGK-Tr53)

GV: Trong ĐT(a), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó tách với phận trước dấu câu gì?

GV: Trong ĐT(b), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó tách với phận trước dấu câu gì?

GV: Có thể đổi vị trí phận in đậm với phận trước khơng? Nếu phải ngăn cách chúng dấu câu gì? GV: Cách dẫn gọi cách dẫn trực tíêp

HS: Đọc ghi nhớ SGK tr 53

Hoạt động 2:(10’)

HS: Đọc ví dụ mục II2a ( SGK-Tr53) GV: Trong ĐT(a), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó tách với phận trước dấu câu gì?

GV: Trong ĐT(b), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó tách với phận trước từ gì? Có thể thay

I/ Cách dẫn trực tiếp.

1/ Ví dụ:

(SGK-tr53)

2/ Nhân xét:

- Đoạn trích a: Bộ phận in đậm lời nói nhân vật, ngăn cách với phận trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Đoạn trích b: Bộ phận in đậm ý nghĩ nhân vật, ngăn cách với phận trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Có thể đổi vị trí hai phận, hai phận phải ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu gạch ngang

3/ Ghi nhớ: (SGK tr 53)

II/ Cách dẫn gián tiếp:

1/ Ví dụ: (SGK-tr53) 2/ Nhận xét:

- Đoạn a: Bộ phận in đậm lời nói(lời khun), khơng ngăn cách với phận trước dấu câu

(37)

từ từ gì?

GV: Cách dẫn gọi cách dẫn gián tiếp

HS: Đọc mục ghi nhớ (SGK- Tr 54)

Hoạt động 2: (15’)

Trình bày

GV: Nhận xét chữa lại BT3

- Ngăn từ “rằng”, thay băng từ “ là”.

3/ Bài học:

Ghi nhơ (SGK-Tr54)

Bài tập 1:

a/ Dẫn trực tiếp ý nghĩ mà Lão Hạc gán cho câu Vàng

b/ Dẫn trực tiếp ý nghĩ Lão Hạc

Bài tập 3:

- Vũ Nương nhân đưa gửi hoa vàng mà dặn với Phan Lang nói hộ với Trương Sinh cịn nhớ chút tình xưa nghĩa cũ

- Cách dẫn trực tiếp gián tiếp tiếng Việt

- Biết vận dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp vào giao tiếp cụ thể - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 53,54)

- Làm BT (SGK- Tr54)

- Nghiên cứu Sự phát triển từ vựng.

Tiết:20

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

A/ MỤC TIÊU:

- Các yếu tố thể loại tự sự: nhân vật, việc, cốt truyện - Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ tóm tắt văn tự theo mục đích khác

3/ Thái độ:

- Có ý thức tập tóm tắt văn tự để nắm nội dung văn tự

(38)

- Luyện kĩ tóm tắt TP tự cụ thể chương trình Ngữ văn

- Gợi mở - Thực hành - Quy nap

GV: Thế tóm tắt văn tự sự?

HS: Đọc tình u câu tóm tắt

GV: Từ tình u cầu tóm tắt trên, em rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự sự?

Hoạt động 2: (20’)

HS: Đọc văn Chuyện người gái Nam Xương.

GV: Các chi tiết để tóm tắt văn

Chuyện người co gái Nam Xương đầy đủ chưa? Thiếu việc quan trọng khơng? Đó việc gì?

GV: Các việc nêu hợp lí chưa? Cần thay đổi khơng?

HS: Dựa vào BT1 sau bổ sung điều chỉnh hợp lí để viết tóm tắt văn

Chuyện người gái Nam Xương.

HS: Rút ngắn văn tóm tắt BT2 song đảm bảo nội dung

Hoạt động 3: (10’) HS: Đọc yêu cầu BT1

GV: Cho HS chọn hai văn

I/ Sự cần thiết phải tóm tắt văn tự sự:

1/ Tình huống:

(SGK tr58)

2/ Sự cần thiết phải tóm tắt văn tự sự:

- Giúp người đọc, người nghe dễ nắm nội dung

- Làm nỗi bật việc, nhân vật - Ngắn gọn, dễ nhớ

II/ Thực hành tóm tắt văn tự sự: 1/ Bài tập 1:

- Bổ sung chi tiết: TS nghe bé Đản kể người cha bóng -> hiểu oan vợ

- Chưa hợp lí, cần điều chỉnh bổ sung trướ tóm tắt

2/ Bài tập 2:

3/ Bài tập 3:

(39)

cho để tóm tắt nội dung

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Sự cần thết phải tóm tắt văn tự - Luyện kỹ tóm tắt

- Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 59) - Tự tóm tắt số văn tự học - Soạn

Tiết: 21

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

A/ MỤC TIÊU:

- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

- Hai phương thức phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

2/ Kỹ năng:

- Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cụm từ văn

- Phân biệt phương thức tạo nghĩa từ ngữ với phép ẩn dụ, hoán dụ

3/ Thái độ:

- Có ý thức phát triển từ vựng giao tiếp

- Rèn cho HS khả tự tìm hiểu để nắm phát triển nghĩa từ theo hai phương thức ẩn dụ hoán dụ

- Gợi mở - Quy nap

(40)

Ngôn ngữ tượng xã hội, khơng ngừng vận động phát triển, biến động theo vận động phát triển xã hội Sự phát triển tiếng Việt ngôn ngữ khác thể ba mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học đề cập đến phát triển tiêng Việt phương diện từ vựng

2/ Tổ chức hoạt động:

Hoạt động 1:(15’)

HS: Nhớ lại kiến thức học “Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác”(Ngữ văn 8) để giải thích nghĩa từ “kinh tế”

GV: Ý nghĩa câu thơ gì?

GV: Ngày người ta có dùng từ kinh tế với nghĩa không? Vậy kinh tế hiểu nào? (hoạt động sản xuất, phân phối, lưu thơng hành hố.)

GV: Qua ví dụ em có nhận xét nghĩa từ?

HS: Đọc câu thơ Truyện Kiều

GV: Xác định nghĩa từ “xuân” “tay”

trong ví dụ trên? Nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển?

GV: Các nghĩa chuyễn hình thành theo cáh nào?

Hoạt động 2:(20’)

HS: Thảo luận nhóm hướng dẫn GV để BT1 (SGK tr56)

HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét

I/ Sự phát triển biến đỏi nghĩa từ vựng.

1/ Ví dụ 1:

Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế.

*/ Nhân xét:

- Kinh tế: viết tắt cụm từ: + Kinh bang tế ( trị nước cứu đời) + Kinh tế dân (trị đời cứu dân)

-> Ý câu thơ: ôm ấp hồi bảo trơng coi việc nước, cứu giúp người đời

=> Nghĩa từ không bất biến mà thay đổi theo thời gian, có nghĩa cũ nghĩa mới hình thành.

2/ Ví dụ 2:

a/ Xuân 1 (chơi xuân): mùa( nghĩa gốc)

Xuân (ngày xuân): tuổi trẻ (nghĩa chuyển) b/ Tay1 (trao tay): phận thể (nghĩa gốc)

Tay 2(tay buôn người): chuyên hoạt động giỏi nghề ( nghĩa chuyển)

- Xuân : chuyển theo phương thức ẩn dụ - Tay : chuyển theo phương thức hoán dụ 3/ Ghi nhớ:

(SGK tr 56)

a/ Chân: nghĩa gốc

b/ Chân:nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ

(41)

GV: Hãy giải thích nghĩa từ “đồng hồ”

trong từ: đồng hồ điiện, đồng hồ nước, đồng hồ xăng

d/ Chân: nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ

Bài tập 3:

- Đồng hồ dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ, đồ dùng có hình dáng giống nhau, có cơng dụng để đo

Bài tập 5:

- Từ “mặt trời” câu “Thấy mặy trời lăng đỏ” dùng với biện pháp ẩn dụ tu từ Đây tượng phát triển nghĩa từ từ “mặt trời” dùng có tính chất lâm thời, khơng làm phát sinh nghĩa

- Nghĩa từ khơng bất biến, thay đổi theo thời gian để tạo từ - Hai phương thức chủ yếu để phát triễn nghĩa từ: ẩn dụ hoán dụ

- Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 56) - Làm BT 2,4 (SGK- Tr57)

- Nghiên cứu Sự phát triển từ vựng (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:

Tiết: 22

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH

(Phạm Đình Hổ)

A/ MỤC TIÊU

- Sơ giản thể văn tuỳ bút thời trung đại

- Thấy sống xa hoa vua chúa quan lại phủ chúa Trịnh - Đặc điểm nghệ thuật văn viết theo thể loại tuỳ bút thời trung đại

2/ Kỹ năng:

- Biết phân tích, cảm nhận tác phẩm viết theo thể tuỳ bút

(42)

- Có ý thức lên án, tố cáo sống xa hoa, lãng phí vua chúa phủ chúa Trịnh

- Rèn kĩ viết văn tuỳ bút cho học sinh

- Gợi mở, đàm thoại - Phân tích, giảng bình

GV: Nêu nét nội dung nghệ thuật văn Chuyện người con gái Nam Xương?

Vũ trung tuỳ bút tác phẩm văn xuôi ghi lại cách sinh động, hấp dẫn lịch sử đen tối nước ta thời kì phong kiến thối nát Tiết học giúp em thấy phần xã hội qua văn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

Hoạt động 1:(10’)

HS: Đọc thích (*) (SGK tr61)

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK- tr 62

Hoạt động 2:(20’)

GV: Thói ăn chơi chúa Trịnh miêu tả qua chi tiết nào?

- Sinh trưởng gia đình khoa bảng

- Sống giai đoạn XHPK khủng hoảng trầm trọng -> tư tưởng ẩn cư

- Vũ trung tuỳ bút gồm 88 mẫu chuyện nhỏ viết theo thể tuỳ bút

2/ Đọc tìm hiểu thích.

1/ Thói ăn chơi chúa Trịnh sách nhiễu quan lại.

a/ Chúa Trịnh.

- Thích chơi đèn đuốc - Xây dựng đền dài

- Giải trí, dạo chơi lố lăng

(43)

GV: Em có nhận xét vể lời văn ghi chép việc tác giả?

GV: Cảnh vật phủ chúa Trịnh vào đêm nào?

HS: Đọc đoạn “Bọn hoạn quan tai vạ” GV: Bọn quan lại phủ chúa nhũng nhiễu nhân dân thủ đoạn nào?

GV: Kết thúc câu chuyện tác giả kể lại chuyện có thật xãy gia đình tác giả nhằm mục đích gì?

GV: Em có nhận xét thái độ tác giả bọn quan lại vua chúa phủ chúa Trịnh?

Hoạt động 3: ( 5’)

-> Miêu tả tỷ mỷ, cụ thể, chân thực, khách quan, không xen lời bình

- Âm thanh: chim kêu vượn hót gợi cảm giác ghê rợn, mang màu sắc tan tác

=> Báo trước suy vong triều đại

b/ Quan lại.

- Mượn gió bẻ măng - Vừa ăn cướp vừa la làng

- Vơ vét để nít đầy túi tham lại tiếng mẫn cán phủ chúa

=> Tăng khả thực tính thuyết phục người đọc, người nghe

2/ Thái độ tác giả.

- Tố cáo, khinh bỉ vua chúa quan lại phủ chúa

III/ Tổng kết.

Ghi nhớ (SGK tr 63)

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) -Cuộc sống xa hoa, phung phí phủ chúa - Thái độ tác giả quan lại vua chúa

- Đọc lại văn bản, nắm nội dung phân tích, nội dung ghi nhớ (SGK tr63) - Soạn Hoàng Lê thống chí.

Tiết: 23

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

(Ngơ Gia Văn Phái) A/ MỤC TIÊU:

- Những hiểu biết chung nhóm tác giả Ngơ gia văn phái, phong trào Tây Sơn, người anh hùng Quang Trung-Nguyễn Huệ

(44)

2/ Kỹ năng:

- Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử đại dân tộc

3/ Thái độ:

- Có ý thức tự hào người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ tố cáo tội ác quân xâm lược bọn tay sai bán nước

- Giúp học sinh làm quen hiểu sâu thể loại tiểu thuyết chương hồi - Tình hình xã hội nước ta cuối kỉ XVIII đến đầu kỉ XIX

GV: Cuộc sống phủ Chúa Trịnh miêu tả văn

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh?

Trong văn học Việt nam thời trung đại, nói Hồng Lê thống chí tác phẩm văn xi chữ Hán có quy mơ lớn đạt nhiều công nội dung lẫn nghệ thuật

Hoạt dộng 1:(20’)

HS: Đọc thích (*) (SGK tr70) HS: Đọc thích (1) (SGK tr70)

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK- tr 70

GV: Có thể chia văn làm phần? Nội dung phần gì?

- Nhóm tác giả họ Ngô (Hà Tây)

- Tác giả chính: Ngơ Thì Chí, Ngơ Thì Du - HLNTC tiểu thuyết lịch sử viêt theo TL chương hồi chữ Hán cuối TK XVIII đầu XIX, gồm 17 hồi

- Đoạn trích thuộc hồi 14 2/ Đọc tìm hiểu thích.

3/ Bố cục.

(45)

Hoạt động 2:(15’)

GV: Qua đoạn trích em có cảm nhận người anh hùng áo vải Quang Trung-Nguyễn Huệ?

GV: Hãy công việc ông tháng để thấy hành động đoán mạnh mẽ cua Quang Trung-Nguyễn Hụê?

GV: Qua hành động ấy, em thấy Quang Trung- Nguyễn Huệ người nào?

đế để dẹp giặc

- P2: (tiếp theo -> kéo vào thành): hành quân thành tốc chiến thăng NH

- P3(còn lại): thất bại thảm hại quân giặc

1/ Hình ảnh Quang Trung- Nguyễn Huệ.

- Hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhân gọn, có chủ đích,

+ Tế cáo trời đất để lên ngơi hồng đế + Xuất binh bắc

+ Tuyển mộ binh lính + Duyệt binh Nghệ An

+ Lập kế hoạch đánh giặc, đối phó với quân Thanh sau giành thắng lợi

=> Biết suy nghĩ, tính toán, lo xa

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vài nét tác giả tác phẩm

- Hành động đoán, mạnh mẽ Quang Trung - Đọc lại văn bản, nắm nội dung phân tích - Soạn Hồng Lê thống chí (tiếp theo)

Sự đối lập QT-NH với quân Thanh bọn vua quan nhà Lê * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: 28/09/2010 Ngày dạy: 29/09/2010

Tiết: 24

HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

(tiếp theo)

(Ngơ Gia Văn Phái)

A/ MỤC TIÊU

- Những hiểu biết chung nhóm tác giả Ngơ gia văn phái, phong trào Tây Sơn, người anh hùng Quang Trung-Nguyễn Huệ

(46)

- Một trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vạn quan Thanh

2/ Kỹ năng:

- Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử đại dân tộc

3/ Thái độ:

- Có ý thức tự hào người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ tố cáo tội ác quân xâm lược bọn tay sai bán nước

- Giúp học sinh làm quen hiểu sâu thể loại tiểu thuyết chương hồi - Tình hình xã hội nước ta cuối kỉ XVIII đến đầu kỉ XIX

GV: Em có nhận xét hành động vua QT-NH qua văn Hồng Lê thống chí ?

Hoạt động 2:(30’)

GV: Ngoài hành động mạnh mẽ Quang Trung- Nguyễn Huệ cịn người nào? Tìm dẫn chứng chứng minh?

GV: Chi tiết tác phẩm giúp em đánh giá tầm nhìn xa trơng rộng Quang Trung- Nguyễn Hụê?

GV: Việc QT-NH tuyển binh gấp tiến quân thành tốc gợi cho em suy nghĩ người này?

.II/ Đọc- hiểu văn bản:

1/ Hình ảnh Quang Trung- Nguyễn Huệ.

- Trí tuệ, sáng suốt, nhạy bén:

+ Biết phân tích tình hình, thời cuộc, tương quan lực lượng ta địch

+ Xét đoán có tài dùng người, khen chê người việc

- Ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng: + Mới khởi binh định ngày chiến thắng + Tính kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng

- Có tài dùng binh thần: quân phải xa hàng trăm km mà chỉnh tề, không lộn xộn

(47)

GV: Em hiểu nhân vật Tôn Sĩ Nghị?

GV: Khi quân Tây Sơn đến vua tơi nhà Thanh nào?

GV: Tình cảnh vua tơi nhà Lê quân Thanh thất bại?

GV: Tác giả bày tỏ thái độ với vua tơi nhà Lê?

Hoạt động3:(5’)

HS: đọc ghi nhớ (SGK tr 72)

=> Hình ảnh oai phong, lẫm liệt , giàu chất sử thi

2/ Sự thất bại thảm hại quân Thanh vua tôi nhà Lê.

- TSN vị tướng bất tài, cầm qn mà khơng nắm rõ tình hình đối phương lại tự mãn, kiêu căng, chủ quan, khinh địch, để quân lính ăn chơi

- Quân Tây Sơn đến nơi chúng sợ mặt, bỏ chạy toán loạn

- Vua nhà Lê:

+ Cỗng rắn cắn gà nhà để mưa cầu lợi ích riêng

+ Chịu khổ nhục kẻ câu cận, van xin

-> Khốn quẩn, không lối thoát

=> Căm ghét, ngậm ngùi lại cảm thương cho số phận vua nhà Lê

Ghi nhớ (SGK tr72)

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hình ảnh Quang Trung- Nguyễn Huệ

- Sự thất bại htảm hại quân xâm lược bè lũ tay sai bán nước

- Đọc lại văn bản, nắm nội dung phân tích, học thuộc mục ghi nhớ SGK - Soạn bài: Truyện Kiều Nguyễn Du.

Tiết:25

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

(tiếp theo)

A/ MỤC TIÊU

(48)

+ Mượn từ ngữ tiếng nước

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận biết từ ngữ tạo sử dụng từ ngữ có hiệu

3/ Thái độ:

- Biết rõ nguồn gốc số từ mượn nước ta: tiếng Hán ngôn ngữ Ân - Âu

C/ PHƯƠNG PHÁP & KTDH

- Gợi mở, đàm thoại - Phân tíchví dụ - Quy nạp

GV:Tìm ba từ có phát triễn nghĩa? Nêu nét nghĩa phát triển từ?

Ở tiết trước em làm quen với việc phát triển từ vựng từ bằmg cácch biến đổi phát triển nghĩa từ Tiết học hôm giúp em hiểu thêm cách phát triển từ vựng mới: tạo từ ngữ

Hoạt động 1:(15’)

GV: Dùng bảng phụ ghi từ mục I1 SGK tr72, treo lên bảng

HS: Quan sát từ in đậm đố

GV: Trong từ có từ mói tạo thời gian gần từ từ ngữ cho trên? Giải thích nghĩa từ đó?

GV: Trong tiếng việt có ngững từ cấu tạo theo mơ hình X + tặc Tìm từ theo

I/ Tạo từ ngữ mới.

1/ Ví dụ 1:

- Điện thoại di động: điịen thoại vô tuyến, nhỏ, dùng vùng phủ sóng

- Kinh tế tri thức: kinh tế sản xuất, lưu thơng, phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng thu hút vốn, cơng nghệnước ngồi với sách ưu đãi

- Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ làm

2/ Ví dụ 2:

- Lâm tặc: kẻ cướp tài ngun rừng

(49)

mơ hình giải thích nghĩa chúng?

HS: Rút nội dung học SGK tr 73

Hoạt động 2:(10’)

HS: Đọc ví dụ mục II2 SGK tr 73 GV: Hãy tìm từ Hán Việt có trongcác ví dụ trên?

GV: Trong ví dụ trên, mở rộng vốn từ cách nào?

GV: Trong tiếng Việt dùng từ để bệnh khả miễn dịch gây tử vong? GV: Từ dùng để trình nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá?

GV: Những từ Ma-ket-tinh, AIDS mượn ngôn ngữ nước nào?

HS: Rút học mục ghi nhớ SGK tr74

Hoạt động 3:(10’)

HS: Thảo luận nhóm để tìm mơ hình tạo từ ngữ theo dạng X+ tặc mục I2 HS: Đại diịen nhóm trình

GV: Nhận xét

GV: Hãy tìm mốt số từ ngữ dùng thời gian gần giải thích nghĩa từ đó?

liệu máy tính người khác để ăn cắp thơng tin phá hoại

- Vàng tặc: kẻ ăn trộm, khai thác trộm vàng

- Không tặc: kẻ cướp không - Hải tặc: kẻ cướp biển

3/ Ghi nhớ:

(SGK tr 73)

II/ Mượn từ ngừ tiếng nước ngồi. 1/ Ví dụ 1: Từ Hán Việt:

a/ Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, tài tử, giai nhân

b/ Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng gián, thiếp, đoan trang, trinh bạch, ngọc

-> Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài( Trung Quốc)

2/ Ví dụ 2:

- AIDS (Acquired Immune Deficiency Sindrome)

- Ma-ket-ting(Marketing) -> Mượn ngôn ngữ Anh

3/ Ghi nhớ:

(SGK tr 74)

a/ X+ trường: chiến trường, hậu trường b/ X+ hoá: cơng nghiệp hố, đại hố, c/ X+ sĩ: chiến sĩ, y sĩ, thi sĩ,

Bài tập 2:

- Bàn tay vàng - Cầu truyền hình - Cơm bụi

- Thương hiệu

(50)

- Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 73,74) - Làm BT 3,4 (SGK- Tr74)

- Nghiên cứu Thuật ngữ.

Tiết: 26

TRUYÊN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

A/ MỤC TIÊU:

- Thấy nét chủ yếu đời nghiệp văn học Nguyễn Du - Nắm nhân vật, việc, cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều

- Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm văn học trung đại

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích cảm nhận nội dung nghệ thuật truyện thơ dài

3/ Thái độ:

- Nhận đặc điểm bật đời nghiệp tác giả Nguyễn Du

- Liên hệ, so sánh Truyện Kiều với Kim Vân Kiều Truyện để thấy sáng tạo Nguyễn Du

GV: Sự thất bại thảm hị vua nhà Lê quân Thanh miêu tả trong Hồng Lê thống chí?

(51)

Nói đến văn học dân tộc Việt Nam thời kì trung đại néu không nhắc đến Nguyễn Du Truyện Kiều vấn đề sai lầm thiếu sót Truyện Kiều kiệt tác có vị trí quan trọng lịch sử văn học dân tộc cịn tác phẩm có vị trí đặc biệt tâm hồn người Việt Nam

Hoạt động 1:(10’)

HS: Đọc phần tác giả Nguyễn Du SGK tr77 GV: Hãy nêu vài nét tác giả Nguyễn Du?

GV: Nêu vài nét nghiệp văn học Nguyễn Du?

GV: Giới thiệu nguồn gốc Truyện Kiều, khẳng định sáng tạo thiên tài Nguyễn Du

HS: Đọc phần tóm tắt nơi dung SGK HS: Tóm tắt nội dung tác phẩm thật ngắn gọn

GV: Qua phần tóm tắt, nêu giá trị nội dung Truyện Kiều?

GV: Giá trị thực truyện Kiều thể điểm nào?

GV: Giá trị nhân đạo truyện Kiều thể điểm nào?

GV: Hãy nêu điểm bật nghệ thuật truyện Kiều?

I/ Tác giả.

1/ Cuộc đời.

- Sinh trưởng gia đình đại quý tộc

- Học giỏi song đời gặp nhiều lân đận, bôn ba nhiêu nơi, tiếp xúc nhiều văn hoá khác

- Sống thời kì xã hội đầy biến động - Có trái tim giàu lịng yêu thương

2/ Sự nghiệp.

- Thơ chữ Hán có: Thanh Hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục.( tổng cộng tập gồm 243 bài)

- Thơ chữ Nôm: Truyện Kiều, Văn chiêu hồn

=> Thiên tài văn học

II/ Truyện Kiều.

1/ Nguồn gốc.

- Dựa vào cốt truyện tác phẩm Kim Vân Kiều Truyện Thanh Tam Tài Nhân(TQ) - Thay đổi hình thức: truyện sang thơ lục bát 2/ Tóm tắt nôi dung. (SGK)

3/ Giá trị tác phẩm. a/ Nội dung.

- Giá trị thực:

+ Phản ánh xã hội phong kiến với mặt tàn bạo tâng lớp thống trị

+ Số phận bị áp khổ đau người phụ nữ

- Giá trị nhân đạo:

+ Cảm thương với số phân người + Lên án, tố cáo xã hội phong kiến tàn bạo + Đề cao, trân trọng vẻ đẹp người + Hướng tới giải pháp đem lại hanh phúc cho người

b/ Nghệ thuật.

(52)

ánh), biểu cảm(trình bày cảm xúc) Giàu tính thẩm mỹ

- Thể thơ lục bát

- Cốt truyện phức tạp song dễ hiểu

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cuộc đời nghiệp Nguyễn Du

- Giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều - Tóm tắt nắm nội dung truyện Kiều - Soạn bài: Chị em Thuý Kiều

Tiết: 27

CHỊ EM THUÝ KIỀU

(Trích: Truyện Kiều)

A/ MỤC TIÊU:

- Thấy cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du: ca ngợi vẻ đẹp, tài chị em Thuý Kiều

- Bút pháp nghệ thuật tựơng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ đọc hiểu văn truyện thơ trung đại

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du Truyện Kiều

3/ Thái độ:

- Có ý thức tự hào, trân trọng vẻ đẹp vốn có người

- Ren kĩ miêu tả, đặc biệt tả người cho HS

- Hiểu rõ bút pháp cổ điển Nguyễn Du thể Truyện Kiều

(53)

- Phân tích, giảng bình - So sánh

GV: Trình bày giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều?

Với truyện Kiều, Nguyễn Du thành công việc miêu tả, khắc hoạ chân dung tính cách nhân vật Dưới ngòi bút tác giả, nhân vật mang vẻ đẹp riêng, tính cách riêng, số phận riêng.Thuý Kiều Thuý Vân nhân vật

Hoạt động 1:(10’)

GV: Hãy xác định vị trí đoạn trích Chị em Thúy Kiều tác phẩm truyên Kiều? HS: Đoc đoạn trích

GV: Hướng dẫn HS tìm thích SGK GV: Nội dung đoạn trích gì?

GV: Có thể chia đoạn trích làm phần? Nội dung phần gì?

GV: Vẻ đẹp chị em Thuý KIều giớ thiệu hình ảnh câu thơ đầu?

GV: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả vẻ đẹp chị em Thuý Kiều?

GV: Em hiểu câu thơ “Mỗi người một vẻ mười phân vẹn mười”?

GV: Chân dung tính cách Thuý Vân tác giả miêu tả nào?

I/ Tìm hiểu chung.

1/ Vị trí đoạn trích.

- Nằm phần Gặp gỡ đính ước ( từ câu 15 đến câu 38)

2/ Đọc tìm hiểu thích. 3/ Đại ý.

- Vẻ đẹp số phận chị em ThuýKiều

4/ Bố cục.

- P1:(4 câu đầu): Giới thiệu chung chị em TK

- P2:( 16 câu tiếp): Vẻ đẹp hai chị em TK - P3:( câu cuối): Cuộc sống hai chị em TK

II/ Đọc- hiểu văn bản.

1/ Vẻ đẹp chung hai chị em Kiều.

- Tố nga: người gái đẹp

- Cốt cách: tao, duyên dáng mai - Tâm hồn: trắng tuyết

-> Nghệ thật miêu tả hình ảnh ước lệ tương trưng (mai, tuyết)

=>Mỗi người có vẻ đẹp riêng song hoàn hảo mười phân vẹn mười

2/ Vẻ đẹp Thuý Vân

(54)

GV: Tác giả sử dụng nghệ thuật miêu tả chân dung Thuý Vân? Qua em thấy Thuý Vân người nào?

GV: Tác giả có giớ thiệu tài Th Vân khơng? Vì sao?

GV giảng: Tác giả khơng giới thiệu tài Thuý Vân có dụng ý: theo quan niệm Nho giáo Chữ tài liền với chữ tai vần, Chữ tài chữ mệnh khéo ghét nên vẻ đẹp mây thua tuyết nhường Thuý Vân không ảnh hưởng đến số phận

GV: Chân dung tài Thuý Kiều miêu tả nào?

GV: Phân tích, so sánh từ: ghen hờn miêu tả vẻ đẹp Thuý Kiều với thua nhường miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân

GV: Thuý Kiều khơng mang vẻ đẹp hình thức mà cịn mang vẻ đẹp tài Hãy chứng minh?

GV: Cũng vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành tài thiên bẩm mà số phận Thuý kiều nào?

GV: Cuộc sống chị em Thuý Kiều miêu tả nào?

GV: Mặc dù đến tuổi cặp kê song chị em Kiều sống nào?

Hoạt động 3: (5’)

HS: Đọc phần ghi nhớ SGK

GV: Chốt lại giá trị nội dung nghệ thuật

- Miệng cười tươi hoa - Tóc óng ả mây - Da trắng tuyết

-> Miêu tả có tính chất ước lệ tượng trưng->mang vẻ đẹp trung thực, quý phái, phúc hậu - Không giới thiệu tài -> số phân suôn sẽ, êm đẹp, không qua sóng gió

3/ Vẻ đẹp Thuý Kiều.

- Chân dung:

+ Mắt; đẹp nước mùa thu + Mày: đẹp dáng núi mùa xuân

-> Đẹp sắc sảo, mặn mà đến hoa phải ghen, liễu phải hờn

- Tài năng: thiên bẩm

+ Thong minh: vố sẵn tính trời + Tài: thơ, hoạ, đàn, ca ngâm => Tuyệt giai nhân

- Số phận long đong, lân đận, đầy cam go

4/ Cuộc sống hai chị em Kiều.

- Phong lưu, đức hạnh

- Đã đến tuổi lấy chồng sống khuôn phép

(Ghi nhớ SGK 83)

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vẻ đẹp chị em Thuý kiều

(55)

- Soạn bài: Cảnh ngày xuân.

Tiết: 28

CẢNH NGÀY XUÂN

A/ MỤC TIÊU:

- Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào dân tộc Nguyễn Du - Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tuổi

2/ Kỹ năng:

- Bổ sung kiến thức đọc - hiểu văn truyện thơ trung đại, phát hiện, phân tích chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích

- Cảm nhận tâm hồn trẻ trung nhân vật qua nhìn cảnh vật ngày xuân

- Vận dụng học để viết văn miêu tả, biểu cảm 3/ Thái độ:

- Có ý thức tự hào, trân trọng, yêu mến vẻ đẹp thiên nhiên đất nước

- Rèn kĩ làm văn miêu tả (tả cảnh) cho HS

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’)

GV: Đọc thuộc lịng đoạn trích Chị em Thuý Kiều.Nêu gía trị nội dung nghệ thuật?

(56)

GV: Hãy xác định vị trí đoạn trích Cảnh ngày xuân tác phẩm truyên Kiều?

HS: Đoc đoạn trích

GV: Hướng dẫn HS tìm thích SGK GV: Nội dung đoạn trích Cảnh ngày xn gì?

GV: Hai câu thơ đầu giới thiệu điều khung cảnh mùa xuân?

GV: Cảnh xuân miêu tả hình ảnh nào?

GV:Trên cỏ xanh ( màu sắc chủ đạo mùa xuân) lại điểm xuyết lê màu trắng làm cho màu sắc mùa xuân nào?

GV: Em có nhận xét từ điểm trongcâu thơ “Cành lê trắng điểm vài bông hoa”?

GV: Những hoạt động lễ hội tổ chức ngày xuân?

GV: Em có nhận xét từ ngữ sử dụng tám câu thơ đầu này?

1/ Vị trí đoạn trích.

- Nằm phần Gặp gỡ đính ước, sau đoạn miêu tả vẻ đẹp chị em thuý Kiều

2/ Đọc tìm hiểu thích. 3/ Đại ý.

- Cảnh thiên nhiên dịp tiết minh

4/ Bố cục.

- P1:(4 câu đầu): Khung cảnh ngày xuân - P2:(8 câu tiếp): Lễ hội tiết minh - P3:(6 câu cuối):Chị em Kiều du xuân trở

II/ Đọc- hiểu văn bản. 1/ Thiên nhiên ngày xuân.

- Thời gian: thiều quang -> tiết trời tháng ba - Khơng gian: bầu trời sáng, khống đảng, trẻo, đầy sức sống

- Hình ảnh mùa xuân:

+ Chim én: dấu hiệu ùa xuân

+ Thiều quang: ánh sáng ngày xuân đẹp + Cỏ non xanh, tràn đầy sức sống

+ Cành lê trắn điểm vài hoa

-> Màu sắc hài hoà đến mức tuỵệt diệu: trẻo, đày sức sống mùa xuân

- Từ điểm tạo cho cảnh vật sinh động, có hồn, khơng tĩnh

2/ Lễ hội ngày xuân.

- Tảo mộ: viếng, quét dọn mộ người thân ngày tiết minh

- Đạp xuân: chơi xuân chốn đồng quê - Từ ghép láy:

+ danh từ: yến anh, chị em, giai nhân,tài tử -> khơng khí vui tươi, có nhiều người tham gia + động từ: sắm sửa, dập dìu ->khơng khí rộn rang, náo nức

(57)

GV Cảnh vật, không khí mùa xn câu thơ cuối có thay đổi so với câu đầu?

GV: Các từ láy dùng nhằm mục đích gì?

Hoạt động 3: (5’)

-> Khơng khí tấp nập nhộn nhịp ngày xuân

3/ Cảnh chị em Kiều du xuân trở về.

- Thời gian, không gian thay đổi: bống nggã tây

- Cảnh vật thay đổi + Nắng nhạt dần

+ Khe nươc, nhịp cầu nhỏ bắc ngang + người thơ thẩn

-> Từ láy diễn tả tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến ngày vui kết thúc

(Ghi nhớ SGK 87)

- Giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích - Đại ý đoạn trích

- Nắm Nội dung phân tích, phân ghi nhớ SGK - Học thuộc lịng đoạn trích

- Soạn bài: Kiều lầu Ngưng Bích

Tiết:29

THUẬT NGỮ.

A/ MỤC TIÊU:

- Khái niêm thuật ngữ đặc điểm

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển

- Sử dụng thuật ngữ trình đọc hiểu tạo lập văn khoa học, công nghệ

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng thuật ngữ giao tiếp

(58)

- Gợi mở, đàm thoại - Phân tíchví dụ - Quy nap

GV:Tìm ba mơ hình phát triển từ vựng theo kiểu X + tặc ?

Thuật ngữ lớp từ vựng đặc biệt ngôn ngữ Vậy thuật ngữ gì? Chúng có đặc điểm nào? Tiết học giúp em hiêu rõ điều

Hoạt động 1:(10’)

HS: Đọc phân I1 (SGK tr87)

GV: Hãy so sánh hai cách giải thích nghĩa từ nước muối? Cách không hiểu thiếu kiến thức hoá học?

HS: Đọc phần I2 (SGK tr87)

GV: Em học định nghĩa môn nào?

GV: Những từ ngữ định nghĩa chủ yếu dùng loại văn nào?

HS: Rút nội dung học SGK tr 88

Hoạt động 2:(10’)

GV: Các thuật ngữ mục I2 ngồi nghĩa cịn có nghĩa khác khơng? HS: Đọc ví dụ a, b mục I2 SGK tr88

GV: Trong ví dụ trên, từ muối ví dụ mang sắc thái biểu cảm?

I/ Thuật ngữ gì?

1/ Ví dụ 1:

a/ Giải thích dựa vào đặc tính bên ngồi vật -> cảm tính, dựa vào kinh nghiêm

b/ Giải thích dựa vào đặc tính bên vật -> khơng phân biệt dựa vào cảm tính, dựa vào kinh nghiêm mà phải qua ngiên cứu-> thuật ngữ(hố học)

2/ Ví dụ 2:

- Thạch nhũ (địa lí) - Bazơ ( hố học) - ẩn dụ ( ngữ văn)

- phân số thập phân ( toán)

=> Chủ yếu dùng văn khoa học công nghệ

3/ Ghi nhớ:

(SGK tr 88)

II/ Đặc điểm thuật ngữ. 1/ Ví dụ 1:

- Muối(a): thuật ngữ khoa học nên khơng có sắc thái biểu cảm, bóng bẩy

- Muối (b): có sắc thái biieủ cảm, tình cảm sâu đậm người

(59)

HS: Rút học mục ghi nhớ SGK tr89

Hoạt động 3:(15’)

HS: Đọc BT1 theo yêu cầu HS: Trình

GV: Nhận xét

HS: Đọc BT3 theo yêu cầu HS: Trình

GV: Nhận xét

(SGK tr 89)

- Lực: vật lí - Xâm thực: địa lí

- Hiện tượng hố học: hố - Trường từ vựng: ngữ văn - Di chỉ: lịch sử

- Thụ phấn: sinh - Lưu lượng: địa lí - Trọng lực: lí

Bài tập 2:

- Hổn hợp(a): thuật ngữ

- Hỗn hợp (b): từ thông thường

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Khaí niên thuật ngữ

- Các đặc điểm thuật ngữ

- Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 88,89) - Làm BT 2,4,5 (SGK- Tr90)

- Nghiên cứu Trau dồi vốn từ.

Tiết:30

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

A/ MỤC TIÊU:

- Đánh giá làm, thấy lỗi thường gặp làm biết cách rút kinh nghiệm

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ diễn đạt, trình bày

3/ Thái độ:

- Có ý thức học hỏi, rút kinh nghiệm

(60)

- Rèn kĩ diễn đạt rõ ràng, trình bày mạch lạc, có bố cục văn hoàn chỉnh cho HS

GV: chấm bài, vào điểm, chọn làm hay, ghi lỗi HS hay mắc phải HS: Tự nghiên cứu lại đề cách làm

- Phân tích , đánh giá - Nhận xét

Hoạt động 1:(5’) HS: Nhắc lại đề GV: Ghi đề lên bảng

Hoạt động 2:(15’)

GV: Hướng dẫn cách làm đề van

HS: Lắng nghe, tự đối chiếu với làm

Hoạt động 3:(15’)

GV: Nhận xét ưu khuyết điểm làm HS

HS: Lắng nghe, rút kinh nghiệm

I/ Đề ra:

Lễ hội đặc sắc quê em

II/ Hướng dẫn cách làm: 1/ MB:

- Giới thiệu lễ hội đặc sắc quê em

2/ TB:

- Lịch sử đời lễ hội

- Quang cảng, khơng khí lễ hội - Các hoạt động lễ hội

- Ý nghĩa hoạt động lễ hội

3/ KB: Cảm nhậnchung em lễ hội */ Yêu cầu chung:

- Chọn lễ hội đặc sắc, có Ý nghĩa

- Sử dụng yếu tố miêu tả số biện pháp nghệ thuật TM

II/ Nhận xét: 1/ Ưu điểm:

- Nắm đặc trưng PP thuyết minh - Bố cục rõ ràng

- Nêu đặc điểm lễ hội

2/ Nhược điểm:

- Diễn đạt vụng về, tối nghĩa - Nội dung sơ sài

- Hiểu biết hạn chế

(61)

HS: Đọc lại làm

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Chốt lỗi HS thường mắc phải - Hướng dẫn cách chữ lỗi

- Năm cách làm văn TM

- Xem bài: Miêu tả văn tự sự.

Tiết: 31

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

(Trích: Truyện Kiều) A/ MỤC TIÊU:

- Nổi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn Thuý Kiều bị giam Lầu Ngưng Bích lòng thuỷ chung, hiếu thảo nàng

- Ngôn ngữ đọc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Nguyễn Du

2/ Kỹ năng:

- Bổ sung kiến thức đọc hiểu truyện thơ trung đại

- Nhận thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- Rèn kỹ miêu tả cho HS làm văn miêu tả, đặc biệt miêu tả tâm trạng - Sự cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện

3/ Thái độ:

- Cảm thương cho số phận nàng Kiều

- Hiểu sâu bút pháp tả cảnh ngụ tình vận dụng làm văn miêu tả, đặc biệt miêu tả tâm lí, tình cảm nhân vật

(62)

- Đàm thoại, gợi mở

GV: Đọc thuộc lịng đoạn trích Cảnh ngày xn Nêu gía trị nội dung nghệ thuật?

Sau MGS mua Kiều đưa nàng vào lầu xanh cho Tú Bà, biết bị lừa, kiều rút dao tự tử Tú Bà biét chuyện, sợ mát chì lẫn chài nên tìm cách dỗ dành nàng lầu xanh hứa tìm cho nàng chồng thật xứng đáng thực chất giam lỏng Kiều Lầu Ngưng Bích tìm cách đưa nàng vào lâu xanh lần thứ hai Đoạn trích miêu tả tâm trạng Kiều lầu Ngưng Bích

Hoạt động 1:(10’) HS: Đoc đoạn trích

GV: Hướng dẫn HS tìm thích SGK GV: Hãy xác định vị trí đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích tác phẩm truyên Kiều?

GV: Nội dung đoạn trích Cảnh ngày xn gì?

GV: Khung cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích cảm nhận qua mắt Kiều Em có nhận xét khơng gian lầu Ngưng Bích?

GV: Em có nhận xét câu thơ “ Bẽ bàng mây sớm đèn khuya”?

1/ Đọc tìm hiểu thích 2/ Vị trí đoạn trích.

- Nằm phần Gia biến lưu lạc

3/ Đại ý.

- Tâm trạng buồn, cô đơn kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích

4/ Bố cục.

- P1:(6 câu đầu): hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều

- P2:( câu tiếp): Nổi nhớ người yêu cha mẹ Kiều

- P3:( lại): Tâm trạng Kiều

1/ Hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều.

- Không gian: gợi hình ảnh: non xa trăng gần, bố bề bát ngát, cát vàng cồn nọ, bụi hồng dặm

-> Hoang vắng, trơ trọi, làm người cô đơn, lẽ loi

(63)

GV:Hai chữ khoá xuân gợi cho em cảm giác hồn cảnh Kiều?

GV: Trong cảnh ngộ mình, Kiều nhớ đến ai? Nàng nhớ trước, sau? Nhớ có hợp với quy luật khơng?

GV: Nhớ Kim Trọng, Kiều nhớ đến gì?

GV Nhớ cha mẹ, Kiều nhớ gì? GV: Các từ sân lai, gốc tử cách biểu cảm trực tiếp nối lên điều gì?

GV: Trong hồn cảnh đáng thương vậy, kiều nhớ đến cha mẹ người yêu Điều cho thấy Kiều người nào?

GV: Để miêu tả tâm trạng nhân vật TK tác giả làm cách nào? Chứng minh?

Hoạt động 3: (5’)

- Khoá xuân: bị giam lỏng lầu Ngưng Bích -> Cô đơn tuyệt đối

2/ Nổi nhớ người yêu cha mẹ Kiều. a/ Nổi nhớ Kim Trọng

- Nhớ KT hợp với quy luật tình cảm, tâm lý nhân vật Trăng-> gợi hình ảnh thề non hện biển

- Tưởng tượng KT mong nhớ nàng vô vọng

-> Nổi nhớ chơi vơi, đau đớn, xót xa

b/ Nổi nhớ cha mẹ Kiều

- Hình dung cha mẹ ngày đêm mong ngóng tin tức nàng

- Xót thương cha mẹ khơng có chăm sóc, an dưỡng tuổi già

- Ân hận khơng báo đáp đựơc cho cha mẹ => Giàu lòng vị tha, đức hy sinh

3/ Tâm trạng Kiều.

- Tả cảnh ngụ tình

- Buồn nhớ quê hương, cha mẹ

- Hoa trôi man mác: gợi số phân trôi - Cỏ rầu rầu: buồn vô vọng

- Sóng ầm ầm: gợi tai hoạ rình rập, de doạ

- Cảnh vật nhìn từ xa: nhạt đến đậm - Âm thanh: tĩnh đến động

- Điệp từ “ buồn trông”-> điệp khúc tâm trạng buồn, cô dơdn, vô vọng

(Ghi nhớ SGK )

- Giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích - Đại ý đoạn trích

(64)

- Học thuộc lịng đoạn trích

- Soạn bài: Mã Giám sinh mua Kiều

Tiết:32

MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ

A/ MỤC TIÊU:

- Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn tự - Vai trò, tác dụng miêu tả văn tự

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ phát phân tích tác dụng yếu tố miêu văn tự cho HS

- Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm văn tự

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả văn tự

- Nâng cao lực làm văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả

- Phân tích ngữ liệu - So sánh

- Thực hanh

GV: Thế tóm tắt văn tự sự? Văn miêu tả?

Làm để có văn tự sinh động, hấp dẫn, lôi người đọc? Tiết học giúp em giải thắc mắc

(65)

HS: Đọc VD SGK tr91

GV: Đoạn trích kể trận đấu nào? Trong trận vua Quang Trung gì? Xuất nào?

GV: Hãy chi tiết miêu tả đoạn trích?

GV: Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tượng nào?

GV: Nếu kể việc diễn nhân vật Quan Trung có bật khơng?Trận đánh có sinh động không? Tại sao?

GV: Như yếu tố miêu tả có vai trị gì?

Hoạt động 2: (20’)

HS: Đọc yêu cầu BT1 SGK

Đọc lại hai đoạn trích Chị em TK Cảnh ngày xuân

GV: Tìm yếu tố tả cảnh tả người Ví dụ trên? Chỉ vai trị giá trị yếu tố đó?

1/ Ví dụ:

(SGK tr91) 2/ Nhận xét:

- SV: Quang Trung đánh đồn Ngọc Hồi + Đưa kế hoạch đánh

+ Diễn biến: qn bắn, phun khói, cịn qn Tây Sơn xông lên

+ Kết quả: quân Thanh đại bại - Chi tiết miêu tả:

+ QT ghép liền ba làm bức, bên nời lấy rơm dấp nước phủ kín

+ Dàn thành trận chữ

+ Khói toả mù trời, cách gang tấc

-> Kế đánh quân Thanh quân Tây Sơn

- Nếu kể việc thơi hình ảnh Quang Trung khơng bật, trận đánh khơng sinh động trả lời cho câu hỏi “ việc gì?” chưa trả lời cho câu hỏi “ việc diễn thếnào?”

3/ Ghi nhớ:

( SGK tr92) II/ Luyện tập: Bài tập 1:

a/ Đoạn 1: Chị em TK.

- Miêu tả Thuý Vân: khuôn trăng, nét ngài, hoa cười, ngọc thốt, mây thua nước tóc, tuyết nhường màu da

- Miêu tả Thuý Kiều: thu thuỷ, nét xuân sơn

=> Chân dung nhân vật tươi đẹp, rõ nét b/ Đoạn 2: Cảnh ngày xuân.

- Tả cảnh: én đưa thoi, thiều quang, cỏ non, cành lê trắng

=> Cảnh tươi sáng phù hợp với tiết xuân

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vai trò miêu tả văn tự

- So sánh văn TS với văn Tự có kết hợp miêu tả - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK )

(66)

- Chuẩn bị Viết TLV tự kết hợp miêu tả * Rút kinh nghiệm:

: Tiết:33

TRAU DỒI VỐN TỪ

A/ MỤC TIÊU:

- Nắm định hướng để trau dồi vốn từ

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ giải thích sử dụng từ nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh cho học sinh

3/ Thái độ:

- Có ý thức tự trau dồi vốn từ

- Biết cách tự rèn luyện để làm tăng vốn từ cho thân, nhằm tăng khả trình bày, diễn đạt

- Phân tích ngữ liệu - Quy nạp

- Thực hanh

GV: Thuật ngữ gì? Nêu đặc điểm thuật ngữ? Cho ví dụ minh hoạ?

Từ chất liệu để tạo câu Muốn diễn đạt sinh động, xác suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc mình, người nói viết phải nắm rõ nghĩa từ mà sử dụng Vì trau dồi vốn từ việc làm cần thiết

(67)

Hoạt động 1:(10’)

HS: Đọc ý kiến nhận xét cố thủ tướng Phạm Văn Đồng (SGK tr99)

GV: Em hiểu qua ý kiến này?

GV: Hãy định lỗi dùng từ câu a,b,c?

GV: Theo em có dùng sai vậy? HS: Rút nội dung học SGK tr 100

HS: Đọc ý kiến nhận xét củ Tơ Hồi việc trau dồi vốn từ Nguyễn Du

GV: Nguyễn Du trau dồi vốn từ cách nào?

HS: So sánh cách trau dồi vốn từ mục I II

HS: Đọcghi nhớ SGK tr101

Hoạt động 3:(20’)

HS: Đọc làm tập theo yếcầu HS: Trình bày

GV: Nhận xét

HS: TLN để làm tập HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét

I/ Rèn luyên để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ.

1/ Ví dụ 1:

- Tiếng Việt phong phú đáp ứng nhu cầu diễn đạt

- Mỗi cac nhân phải không ngừng trau dồi vốn từ

2/ Ví dụ 2:

a/ Thưa từ “đẹp” thắng cảnh cảnh đẹp b/ Dự đốn dùng khơng xác, nên thay ước đốn, đốn, ước tính

c/ Dùng đẩy mạnh khơng ác, thay băng mở rộng

=> Khơng biết xác nghĩa cách dùng

3/ Ghi nhớ:

(SGK tr 100)

II/ Rèn luyện để làm tăng vốn từ

- Học lời ăn tiếng nói nhân dân

*/ Ghi nhớ:

(SGK tr 101)

a/ Hậu quả: kết xấu

b/ Đoạt: giành phần thắng c/ Tinh tú: trời(khái quát)

Bài tập 3:

a/ tuyệt chủng: khả giống nòi - Tuyệt giao: cắt đứt quan hệ

- Tuỵet tự: khơng có người nối dõi - Tuyệt thực: nhịn đói

- Tuyệt đỉnh: đạt đỉnh cao nhất, mức cao

- Tuỵêt mật: giữ bí mật tuyệt đối b/ đồng âm: có am giống

(68)

- Rèn luyện để nắm nghĩa từ cách dùng từ - Rèn luyện để làm tăng vốn từ

- Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 100,101) - Làm BT 3,4,5,6 (SGK- Tr74)

- Nghiên cứu Tổng kết vể từ vựng

Tiết:34+35

2

( VĂN TỰ SỰ )

A/ MỤC TIÊU:

- Viết văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả diễn đạt trình bày

3/ Thái độ:

- Có ý thức nghiêm túc, tự lập lam

- Viết văn TS có sử dụng yếu tố MT hồn chỉnh

- GV: Nghiên cứu tài liệu, đề, hướng dẫn

- HS: giấy, bút dụng cụ học tập cần thiết khác

- Thực hanh

1/ Đề ra:

Hãy tưởng tượng 20 năm sau em có dịp thăm trường cũ Hãy kể lại cho người bạn chuyến thăm trường cũ mình.

2/ Hướng dẫn làm bài:

a/ Mở bài:

- Hồn cảnh lí thăm trường cũ

(69)

- Cảm xúc em thăm trường cũ b/ Thân bài:

- Cảnh tượng ngơi trường có thay đổi - Tâm trạng thăm trường cũ - kỉ niệm gợi gì?

- Có kỉ niệm với người kể khơng? - Đã gặp lại ai?

- Tâm trạng chia tay với trường cũ c/ Kết bài:

- Suy nghĩ trường - Hứa hẹn ngày trở lại

- Hướng dẫn qua cách làm, nội dung cần trình bày - Nghiên cứu Miêu tả nội tâm văn tự sự

Tiết: 36

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

A/ MỤC TIÊU:

- Thái độ khinh bỉ, căm ghét sâu sắc tác giả chất xấu xa, đê hèn kẻ bn người, tâm trạng đau đớn xót xa trước thực trạng số phận người bị chà đạp

- Tài nghệ thuật tác giả việc khắc hoạ tính cách nhân vật thơng qua diện mạo, cử

2/ Kỹ năng:

- Đọc hiểu văn truyện thơ trung đại

- Nhận diện phân tích chi tiết nghệ thuật khắc hoạ nhân vật phản diện 3/ Thái độ:

(70)

- Hiểu sâu giá trị thực nhân đạo Truyện Kiều sau tìm hiểu đoạn trích

- Phân tích, giảng bình - Đàm thoại, gợi mở

GV: Đọc thuộc lịng đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích Nêu gía trị nội dung nghệ thuật?

Sau gia đình bị vu oan để tống tiền, lhơng cịn cách khác, Kiều đành phải bán để chuộc cha em Đoạn trích “Mã Giám Sing mua Kiều” kể mua bán

GV: Hướng dẫn HS tìm thích SGK GV: Hãy xác định vị trí đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều tác phẩm truyên Kiều?

GV: Nội dung đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều gì?

GV: Mã Giám Sinh giới thiệu người nào?

GV: Lai lịch MGS nào? Em có nhận xét lai lịch ấy?

GV:Diện mạo MGS miêu tả nào?

GV: Dáng điệu, cử MGS nào?

GV: Phân tích hành động ngồi tót

1/ Đọc tìm hiểu thích 2/ Vị trí đoạn trích

- Nằm phần Gia biến lưu lạc

3/ Đại ý.

- Cuộc mua bán MGS TK làm bộc lộ chất buôn MGS

- Tâm trạng đau đớn, ê chề TK

1/ Nhân vật Mã Giám Sinh.

- Viễn khách: đến mua Kiều làm vợ lẽ - Tên: MGS

- Quê: huỵện lâm gần - Tuổi: ngoại tứ tuần

-> Không rõ ràng, cụ thể

- Diện mạo: mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao -> trai tơ

(71)

MGS

GV MGS người nào?

GV: Bản chất lái buôn MGS bộc lộ nào?

GV: Em có nhận xét hành động cị kè

của MGS?

GV: Khi gặp MGS, Kiều tỏ nào?

GV: Vì Kiều lại im lặng suốt mua bán?

GV: Câu kết đoạn trích thể điều gì?

Hoạt động 3: (5’)

=> Ngỗ ngáo, hổn xược, sổ sàng, thiếu lịch sự, văn hoá, thể rõ chất kẻ bn người - Tìm cách để mua Kiều

- Cò kè: -> keo kiệt, ty tiện

2/ Tâm trạng Kiều.

- Buồn, nhục nhã, xót xa, ê chề - Ngại ngùng, e lệ

- Đau khổ, câm lặng

=> Tự nguyện bán để chuộc cha - Tố cáo xã hội đồng tiền

(Ghi nhớ SGK tr99 )

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Đại ý đoạn trích

- Chân tướng MGS tâm trạng Kiều

- Nắm Nội dung phân tích, phân ghi nhớ SGK tr99 - Học thuộc lịng đoạn trích

- Soạn bài: LVT cứu KNN

Tiết: 37

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

(Trích: Truyện Lục Vân Tiên)

A/ MỤC TIÊU:

- Nắm nét tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm Lục Vân Tiên

(72)

- Hiểu dùng số từ Hán Việt thông dụng dùng tác phẩm

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ đọc hiểu đoạn trích truyện thơ

- Nhận diện hiểu tác dụng từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc hoạ đoạn trích

3/ Thái độ:

- Có ý thức cứu đời cứu người, phê phán lực tàn bao

- Hiểu sâu tư tưởng lẽ công xã hội mà cha ông ta đúc kết: Ở hiền gặp lành

GV: Đọc thuộc lịng đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều Nêu giá trị nội dung nghệ thuật?

Tuyện LVT Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm có sức sống lâu bền, mạnh mẽ lịng người dân Nam Bộ nói riêng nhân dân miền Nam nói chung, Nó sản phẩm có trí tuệ người, diễn tả trung tực tình cảm dân tộc

Hoạt động 1:(35’)

HS: Đoc thích (*) SGK tr112

GV: Em nêu vài nét tác giả NĐC?

HS: Đọc thích (1) nêu vài nét tác phẩm

I/ Tìm hiểu chung. 1/ Tác giả.

- Là ngưịi có nghị lực sống cống hiến, mù loà ghánh trọng trách: thầy giáo, thầy thuốc, nhà thơ

- Có lòng yêu nước chống nhoại xâm, dùng bút làm vũ khí

2/ Tác phẩm.

- Truyện thơ Nôm, sáng tác đầu năm 50 TK XIX

(73)

HS: Dựa vào phần chữ nhỏ SGK để tóm tắt tác phẩm

GV: Hướng dẫn HS đọc tìm thích SGK tr113

nhau, in thường dùng dài 2082 câu thơ lục bát

3/ Tóm tắt. bốn phần

- LVT đánh cướp cứu KNN - LVT gặp nạn, cứa giúp

- KNN gặp nạnnhưng thuỷ chung với LVT

- LVT KNN gặp lại

4/ Đọc tìm hiểu thích

- Tóm tắt nội dung tác phẩm - Nắm Nội dung cốt truyện - Soạn bài: LVT cứu KNN * Rút kinh nghiệm:

Tiết: 38

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

(tiếp theo)

A/ MỤC TIÊU:

- Nắm nét tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩmLục Vân Tiên

- Nắm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên - Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật LVT, KNN

- Hiểu dùng số từ Hán Việt thông dụng dùng tác phẩm

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ đọc hiểu đoạn trích truyện thơ

(74)

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc hoạ đoạn trích

3/ Thái độ:

- Có ý thức cứu đời cứu người, phê phán lực tàn bao

- Hiểu sâu tư tưởng lẽ công xã hội mà cha ông ta đúc kết: Ở hiền gặp lành

GV: Tóm tắt nội dung tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên?

GV nhắc lại nội dung tiết học trước để vào

Hoạt động2:(30’) HS: Đọc đoạn trích

GV: Em hiểu LVT trước dánh cướp cứu KNN?

GV: Qua hành động đánh cướp: Bẻ làm gậy nhằm làng xông vô, Vân Tiên tả đột hữu xung em thấy VT người nào?

GV:Trước lũ cướp mạnh, đông vậy, VT chàng xơng vơ đánh cướp để cứu KNN Hành động chàng bắt nguồn từ đâu?

GV: Qua trò chuyện VT KNN, em hiểu thêm điều LVT?

GV: Khi KNN tỏ ý trả ơn cứu mạng, LVT làm gì?

GV: Tóm lại, LVT người nào?

II/ Đọc- hiểu văn bản. 1/ Hình ảnh LVT.

- Trẻ trung, hăm hở lập công danh

- Anh hùng, nghĩa hiệp, dũng tướng tài ba khơng Triệu Tử thời Tam Quốc

- Hành động người “vị nghĩa vong thân” (vì việc nghĩa mà hy sinh thân)-> chiến thắng

- Hào hiệp, nhân hậu: động viê, an ủi KNN - Từ chối lạy tạ trả ơn KNN

- Có quan niệm đắn vấn đề làm việc nghĩa: không mong trả ơn

(75)

GV: Em có nhận xét cách xưng hơ nói KNN?

GV: KNN người nào?

GV: Nhân vật xây dựng bộc lộ qua phương thức nào?

Hoạt động 3: (5’)

HS: Đọc ghi nhớ SGK tr115

biểu cơng xã hội

2/ Hình ảnh KNN

- Xưng hô: khiêm nhường ( quân tử, liền thiếp) - Nói năng: dịu dàng, mực thước

- Trình bày vấn đề rõ ràng, khúc chiết

-> Khuê các, thuỳ mỵ, nết na, có học thức, biết trọng nghĩa tình

3/ Nghệ thuật xây dựng nhân vật.

- Nhân vật bộc lộ qua hành động, thái độ, cử chỉ, lời nói

- Ngơn ngữ bình dị, mộc mạc mang màu sắc Nam

(Ghi nhớ SGK tr 115)

- Những phẩm chất đáng quý VT KNN - Nghệ thuật xây dựng nhân vật

- Học thuộc đoạn trích LVT cứu KNN - Nắm giá trị nội dung nghệ thuật - Soạn bài: LVT gặp nạn

Tiết: 39

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN TỰ SỰ

A/ MỤC TIÊU:

- Nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự

- Tác dụng miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ phát phân tích tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

(76)

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

- Biết cách miêu tả nội tâm nhân vật làm văn TS: miêu tả nội tâm thông qua ngoại hình, hành động, cử chỉ, ngơn ngữ

- Phân tích ngữ liệu - Đàm thoại, gợi mở - Thực hành luyện tâp

Miêu tả có vai trị quan trọng văn tự Nó làm cho câu chuyện trở nên sinh động, hấp dẫn, gợi cảm Miêu tả nội tâm giúp người đọc cảm nhận đầy đủ chan dung, tính cách, tình cảm nhân vật

Hoạt động 1:(20’)

HS: Đọc đoạn trích Kiều làu Ngưng Bích GV: Tìm câu thơ tả cảnh tả tâm trạng Kiều đoạn trích trên?

GV: Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu tả cảnh, đoạn sau tả tâm trạng nhân vật?

GV: Những câu thơ tả cảnh có tác dụng việc khắc hoạ nhân vật? HS: Đọc mục I2 SGK tr117

GV: Em có nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật đoạn trích mục I2 ? HS: Rút nội dung học mục ghi nhớ SGK tr117

Hoạt động 2: (20’)

HS: Đọc làm BT1 theo yêu cầu SGK HS: Trình bày

I/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự.

1/ Ví dụ 1: Kiều lầu Ngưng Bích

- Tả cảnh: câu thơ đầu câu thơ cuối - Tả tâm trạng: câu câu cuối

-> Dấu hiệu: đoạn sau tập trung miêu tả suy nghĩ Kiều người yêu, cha mẹ

- Từ tả cảnh, tác giả liên tưởng đến nội tâm => Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ chân dung tinh thần nhân vật, làm bộc lộ tình cảm nhân vật

2/ Ví dụ 2:

- Từ việc miêu tả hình dáng bên ngồi, tác giả làm bộc lộ nội tâm nhân vật

3/ Ghi nhớ:

( SGK tr117)

(77)

GV: Nhận xét - Chú ý đoạn miêu tả tâm trạng Kiều: “ Nỗi thêm tức nỗi nhà mặt dày”

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vai trò miêu tả nội tâm văn tự

- Mối quan hệ nội tâm hình thức nhân vật làm văn miêu tả - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK tr117 )

- Làm BT 1,2,3 SGK tr117 * Rút kinh nghiệm:

Tiết: 40

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN TỰ SỰ

(tiếp theo)

.

A/ MỤC TIÊU:

- Nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự

- Tác dụng miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ phát phân tích tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

- Kết hợp kể chuyện miêu tả nội tâm nhân vật làm văn tự

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

- Biết cách miêu tả nội tâm nhân vật làm văn TS: miêu tả nội tâm thơng qua ngoại hình, hành động, cử chỉ, ngơn ngữ

- Phân tích ngữ liệu - Đàm thoại, gợi mở - Thực hành, luyện tập

(78)

Miêu tả có vai trị quan trọng văn tự Nó làm cho câu chuyện trở nên sinh động, hấp dẫn, gợi cảm Miêu tả nội tâm giúp người đọc cảm nhận đầy đủ chan dung, tính cách, tình cảm nhân vật

Hoạt động 2:(Tiếp theo) (40’)

HS: Đọc làm BT2theo yêu cầu SGK HS: Trình bày

GV: Nhận xét

II/ Luyện tập: Bài tập 2

- Kể theo thứ ( người viết xưng tơi) -> với vai trị người xử án

- Trong trình kể, kết hợp dẫn lời dẫn ý nhân vật, tái lai tâm trạng TK gặp Hoạn Thư

Bài tập 3:

- Chú ý: chọn việc không hay xãy với bạn

- Tâm trạng sau việc xãy

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vai trò miêu tả nội tâm văn tự

- Mối quan hệ nội tâm hình thức nhân vật làm văn miêu tả - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK tr117 )

- Làm BT 1,2,3 SGK tr117 * Rút kinh nghiệm:

Tiết: 41

LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

A/ MỤC TIÊU:

(79)

-Sự đối lập thiện ác, thái độ, tình cảm lòng tin tác giả người lao động bình thường mà nhân hậu

- Nghệ thuật xếp tình tiết sử dụng ngơn ngữ đoạn trích

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ đọc hiểu đoạn trích truyện thơ văn học trung đại

- Nắm việc đoạn trích, phân tích để hiểu đối lập thiện ác, niềm tin tác giả vào điều tốt đẹp sống

3/ Thái độ:

- Có ý thức tố cáo ác, bênh vực thiện

- Hiểu sâu kết cấu đối lập thể tác phẩm

GV: Đọc thuộc lịng đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga Nêu gía trị nội dung nghệ thuật?

LVT người văn võ song toàn nên có nhiều kẻ ghen ghét, số có Trịnh Hâm Bùi Kiệm Nhân lúc LVT bị mù loà, Trịnh Hâm tay hãm hại chàng Đoạn trích LVT gặp nạn giúp em thấy tâm địa Trịnh Hâm

GV: Hướng dẫn HS tìm thích SGK GV: Hãy xác định vị trí đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn tác phảm Truyện LVT?

GV: Nội dung đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn gì?

GV: Có thể chia văn làm máy phần?

1/ Đọc tìm hiểu thích 2/ Vị trí đoạn trích.

- Nằm phần 2: Vân Tiên gặp nạn cứu sống

3/ Đại ý.

- Sự đối lập thiện ác, tốt xấu, cao quý thấp hèn

- Thái độ tác giả

4/ Bố cục.

(80)

Nội dung phần gì?

GV: Em có nhận xét tình cánh thầy trị LVT?

GV: Trước tình cảnh Vân Tiên, lẽ phải giúp đỡ Trịnh Hâm lại làm ngược lại.Theo em động khiến Trịnh Hâm hại LVT?

GV:Trịnh Hâm hãm hại LVT hành động gì? Qua hành động em thấy Trịnh Hâm người nào?

GV: Vì nói hành động Trịnh Hâm bất nhân bất nghĩa?

GV: Tóm lại hành động TH nào?

GV Gia đình ngư ơng làm để cứu LVT?

GV: Em có nhận xét hành động âý gia đình ngư ơng?

GV: Sau Vân Tiên tỉnh lại, ngư ông đề nghị với LVT điều gì?

GV: Qua lời mời em hiểu lịng ngư ơng?

GV: Quan niệm sống ngư ơng có giống quan niệm sống LVT khơng? Đó quan niện gì?

GV: Cuộc sống gia đình ngư ơng nào?

GV: Qua hình ảnh đối lập Trịnh Hâm gia đình ngư ơng, tác giả bày tỏ thái độ gì?

Hoạt động 3: (5’)

HS: Đọc phần ghi nhớ SGK tr121

Hâm

- P2:(còn lại): Việc làm nhân đức gia đình ngư ơng

1/ Tâm địa độc ác Trịnh Hâm.

- LVT: mù loà, bơ vơ nơi đất khách quê người - Động hãm hại: lòng ghen ghét, đố kỵ, lo cho đường tiến thân bị lung lay

- Hành động: đẩy VT xuống sông giả vờ lên tiếng kêu trời-> bất nhân, bất nghĩa

- Trịnh Hâm người bất nhân, bất nghĩa

+ Bất nhân nỡ tâm hãm hại người hoàn cảnh đáng giúp đỡ

+ Bất nghĩa hãm hại người bạn

=> Mọi hành động có kế hoạch, có tính tốn từ trước -> Tâm địa độc ác rõ ràng

2/ Tấm lịng nhân đức gia đình ngư ông

- Việc làm: hối vầy lửa,hơ bụng dạ, hơ mặt mày

-> làm khẩn trương, chu đáo, ân cần,đối lập với hành động đọc ác TH

- Muốn giữ VT lại gia đình cho vui -> Bao dung, độ lượng, khơng tính tốn - Làm việc nghĩa khơng chờ trả ơn

=> Cuộc sống sạch, ngồi vịng danh lợi, tự do, phóng khống

3/ Thái độ tác giả.

- Tố cáo, lên án xáu lẫn khuất sau mủ cao, áo dài người có địa vị, có chức quyền xã hội

- Ca ngợi lòng nhân nghĩa, vị tha người bình thường

(81)

- Sự đối lập giưa thiện ác, tốt xấu - Quan niệm sống tác giả

- Nắm nội dung phân tích, phân ghi nhớ SGK tr121 - Học thuộc lịng đoạn trích

- Soạn bài: Chương trình địa phương(phần văn)

Ngày soạn:26/10/2010 Ngày dạy:…/…./2011 Tiết: 42

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( Phần văn )

(Dạy sau kết thúc HKI theo kế hoạch HĐBM sở)

A/ MỤC TIÊU

- Sự hiểu biết nhà thơ, nhà văn địa phương

- Về tác phẩm thơ văn viết địa phương, biến chuyển văn học địa phương sau năm 1975

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ sưu tầm, tuyển chon văn học viết địa phương - Đọc, hiểu, thẩm bình thơ văn viết địa phương

- So sánh đặc điểm văn học địa phương giai đoạn 3/ Thái độ:

- Có ý thức yêu mến, trân trọng giá trị văn học địa phương

- Biết cách giới thiệu, bình phẩm tác phẩm văn học địa phương

GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, sưu tầm tác giả, tác phẩm viết địa phương HS: Tìm đọc số tạp chí văn học nghệ thuật để sưu tầm

(82)

GV: Đọc thuộc lịng đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn Nêu gía trị nội dung nghệ thuật?

1/ Đặt vấn đề: 2/ Tổ chức hoạt động:

Hoạt động 1: (20’)

GV:Kiểm tra chuẩn bị nhà HS HS: Làm việc theo nhóm để sưu tầm HS: Đại diện nhóm trình bày

GV: Nhận xét, bổ sung

Hoạt động2: (15’)

HS: Tuỳ chọn tác phẩm tiêu biểu dể giới thiệu trước lớp

GV: Nhận xét bố sung thêm

I/ Tác giả tác phẩm tiêu biểu địa phượng

TT TÁC

GIẢ

BÚT DANH

TÁC PHẨM

2

II/ Giới thiệu tác phẩm tiêu biểu

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hệ thống lại nội dung học

- Chốt lại giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm vùa giới thiệu - Tiếp tục sưu tầm

- Tìm hiểu đặc điểm văn học địa phương qua tác phẩm sưu tầm - Soạn bài: Đồng chí.

(83)

Tiết 43

TỔNG KẾT TỪ VỰNG

A/ MỤC TIÊU:

- Ôn tập lại khái niệm liên quan đến từ vựng học: từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa tù, từ nhiều nghĩa, tượng chuyễn nghĩa từ

2/ Kỹ năng:

- Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc hiểu văn bản, tạo lập văn

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng từ vựng giao tiếp

- Luyện kĩ sử dụng từ có hiệu qua tạo lập văn

- Ôn tâp, thực hành

GV:Gọi HS lên làm BT 1,2 (SGK tr103)

Để có nhìn khái qt, có hệ thống kiến thức từ vựng học, hôm ta học Tổng kết từ vựng

Hoạt động 1:(10’)

HS: Nhắc lại hai k/n từ đơn từ phức HS: Phân biệt hai loại từ phức

HS: Vận dụng lý thuyết để làm BT cho

I/ Từ đơn từ phức.

1/ Lý thuyết:

- Từ đơn: từ có âm tiết

- Từ phức: từ có từ hai âm tiết trở lên + Từ láy: từ phức cấu tạo dựa hoà phối âm

+ Từ ghép: Là từ phức cấu tạo đựa QH ngữ nghĩa tiếng

(84)

mụcI2 SGK tr122

Hoạt động 2:(10’)

HS: Nhắc lại khái niệm thành ngữ so sánh thành ngữ tục ngữ

HS: Làm BT mục II2 SGK tr123 GV: Nhận xét

HS: Đọc làm BT mục II3 GV: Nhận xét

HS: Làm BT mục II4 SGK tr123 GV: Nhận xét

HS: Nhắc lại khái niệm nghĩa từ HS: Đọc làm BT mục III3 SGK tr123

Hoạt động 4:(10’)

a/ Từ láy:nho nhỏ, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh, gật gù

- Từ ghép: Các từ lại

b/ Các từ láy giảm nghĩa: trăng trắng, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp

- Các từ láy tăng nghĩa: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

II/ Thành ngữ. 1/ Lý thuyết:

- TN cụm từ cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

2/ Bài tập: Bài 1:

a/ Tục ngữ: hồn cảnh, mơi trường xã hội có tác động đến phát triển người b/ Thành ngữ: làm việc không đến nơi đến chốn

c/ Tục ngữ: muốn giữ gìn phải ý đến đối tượng cần tránh

d/ Thành ngữ: chr tham lam, đòi khác

e/ Thành ngữ: giả dối

Bài 2:

- Thành ngữ có yếu tố động vật: + Vịt nghe sấm

+ Đầu voi chụơt

- Thành ngữ có yếu tố thục vật: + Bèo dạt mây trôi

+ Cây nhà vườn + Nước chỷ môn

Bài 3:

a/ “Một đời anh hùng - Bỏ cá chậu chim lồng mà chơi”.(Nguyễn Du)

b/ Bảy ba chìm với nước non.(HXH)

III/ Nghĩa từ: 1/ Lý thuyết:

- Nghĩa từ: nội dung (sự vật, hoạt động, tính chất, quan hệ ) mà từ biểu thị

2/ Bài tập:

Bài tập 1: Chọn cách hiểu a Bài tập 2: Chọn cách hiểu b

(85)

HS: Nhắc lại khái niệm từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

HS: Đọc làm BT mục IV2 SGK tr124 GV: Nhận xét

nghĩa từ. 1/ Lý thuyết:

- Từ nhiều nghĩa từ có từ hai nét nghĩa trở lên

- Hiện tượng chuyễn nghĩa từ tượng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa

2/ Bài tập:

- Hoa(thềm hoa, lệ hoa): -> nghĩa chuyển Tuy vạy đay tượng chuyển nghĩa từ làm xuất từ nhiều nghĩa Đây nghĩa chuyển có tính chất lâm thời

- Nắm lại khái niệm: từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa tù, từ nhiều nghĩa, tượng chuyễn nghĩa từ

- Năm nội dung khái niệm học từ vựng - Nghiên cứu Tổng kết từ vựng (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:

Tiết 44

(tiếp theo)

A/ MỤC TIÊU:

- Ôn tập lại kiến thức từ vựng học: từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa,cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng

2/ Kỹ năng:

- Biết vận dụng kiến thức học giao tiếp, đọc hiểu văn bản, tạo lập văn bản. 3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng từ vựng giao tiếp, ôn tập để nắm kiến thức cách có hệ thống

(86)

II/ Bài cũ:( 15’) Kiểm tra 15 phút

Câu 1: Phân loại từ cho sau thành nhóm gọi tên nhóm?

ẩm ướt, thấp thống, nhấp nhơ, tươi tốt, lấp lánh, long lanh, cỏ cây, máu mủ Câu 2: Hãy phân biệt tượng từ nhiều nghĩa từ đồng âm? Cho ví dụ minh hoạ?

GV nhắc lại số nội dung ôn tiết trước để vào 2/ Tổ chức hoạt động:

HS: Nhắc lại hai k/n từ đồng âm học lớp

HS: Vận dụng lý thuyết để làm BT cho mục V2 SGK tr124

HS: Nhắc lại khái niệm từ đồng nghĩa

HS: Vận dụng lý thuyết để làm BT cho mục VI2 SGK tr124

HS: Nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa

HS: Vận dụng lý thuyết để làm BT cho mục VII2 SGK tr125

I/ Từ đông âm

- TĐA từ có võ ngữ âm giống khác xa nghĩa

2/ Bài tập:

a/ Lá từ nhiều nghĩa, (lá phổi) nghĩa chuyển

b/ Đường: từ đồng âm

II/ Từ đồng nghĩa. 1/ Lý thuyết:

- TĐN từ có võ ngữ âm khác song có nghĩa giống

2/ Bài tập:

Bài 1: Chọn đáp án d, câu lại sai Bài 2: Xuân mùa năm, khoảng thời gian tuổi(lấy phận tồn thể)-> hốn dụ

III/ Từ trái nghĩa. 1/ Lý thuyết:

- TTN từ có nghĩa trái ngược

2/ Bài tập:

(87)

HS: Nhắc lại khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

HS: Hồn thành mơ hình SGK GV: Nhận xét

HS: Nhắc lại khái niệm trường từ vựng

Bài tập 2: Nhóm 1: sống-chết, chẳn- lẻ, chiến tranh-hồ bình

Nhóm 2: già- trẻ, u- ghét, cao- thấp, nông-sâu, giàu-nghèo

IV/ Cấp đọ khái quát nghĩa từ ngữ. 1/ Lý thuyết: (SGK)

2/ Bài tập: Từ

Từ đơn Từ phức Từ láy Từ ghép

hoàn tồn phận phụ đẳng lập

Láy phụ âm láy vần

V/ Trưòng từ vựng: 1/ Lý thuyết:

- TTV tập hợp từ có chung với nét nghĩa

2/ Bài tập:

- Sử dụng hai từ trường từ vựng: tắm, bể.-> Tăng giá trị biểu cảm câu nói

- Nắm lại khái niệm: từ đòng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghia, cáp đọ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng

- Năm nội dung khái niệm học từ vựng - Nghiên cứu Tổng kết từ vựng (tiếp theo) * Rút kinh nghiệm:

(88)

Tiết:45

A/ MỤC TIÊU:

- Đánh giá làm, thấy lỗi thường gặp làm biết cách rút kinh nghiệm

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

- Rèn kĩ lạp dàn chi tiết, kĩ trình bày, diễn đạt

GV: chấm bài, vào điểm, chọn làm hay, ghi lỗi HS hay mắc phải HS: Tự nghiên cứu lại đề cách làm

- Đánh giá, nhận xét

Hoạt động 2:(15’)

I/ Đề ra:

Hãy tưởng tượng 20 nắm sau em có dịp thăm trường cũ Hãy kể lạico bạn em chuyến thăm trường cũ

II/ Hướng dẫn cách làm:

a/ Mở bài:

- Hoàn cảnh lí thăm trường cũ - Vị trí, địa vị xã hội em ề thăm trường

- Cảm xúc em thăm trường cũ b/ Thân bài:

(89)

Hoạt động 3:(15’)

Hoạt động 3:(5’) HS: Đọc lại làm

- Có kỉ niệm với người kể khơng? - Đã gặp lại ai?

- Tâm trạng chia tay với trường cũ c/ Kết bài:

- Suy nghĩ trường - Hứa hẹn ngày trở lại */ Yêu cầu chung:

- Sử dụng yếu tố miêu tả số biện pháp nghệ thuật kể chuyện

II/ Nhận xét:

1/ Ưu điểm:

- Nắm yêu cầu đề - Bố cục rõ ràng

- Nêu tâm trạng thân thăm trường cũ, kỉ niệm với ban bè thầy cô

2/ Nhược điểm:

- Hiểu biết hạn chế - Trí tưởng tượng cịn

III/ Trả bài:

- Năm cách làm văn TS có kết hợp với miêu tả tưởng tượng - Xem bài: Nghị luận trongvăn b văn tự sự.

Tiết: 46

ĐỒNG CHÍ

(Chính Hữu)

A/ MỤC TIÊU:

(90)

- Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta

- Lý tưởng cao đẹp tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần người chiến sĩ thơ

- Nghệ thuật đặc sắc: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm, cô đúc, giàu ý nghĩa

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả đọc diễn cảm thơ đại

- Bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc thơ, tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu từ thấy giá trị nghệ thuật chung thơ

3/ Thái độ:

- Có ý thức q trọng tình đồng chí đồng đội, chia sẽ, giúp đỡ khó khăn

- Cảm nhận cách sâu sắc hình ảnh đầu sung trăng treo cuối thơ

- Đàm thoại - Giảng bình

GV: Đọc thuộc lịng đoạn trích LVT gặp nạn Nêu giá trị nội dung nghệ thuật của đoạn trích?

Đề tài viết người lính văn học Việt Nam phong phú Trong năm đầu kháng chiến chống pháp, phần lớn tác phẩm viết đề tài nàyđều tập trung khai thác cảm hứng lãng mạn anh hùng với hình ảnh mang dáng dấp tráng sĩ, trượng phu Đèo Hữu Lan, Tây tiến Quang Dũng, Cùng với Cá nước, Phá đường Tố Hữu, Bài ca vỡ đất Hịng Trung Thơnh, Đồng chí Chính Hữu lại khai thác khuynh hướng khác viết người lính, cảm hứng thực, khai thác đẹp chát thơ bình dị đời thường

Hoạt động 1:(10’)

HS: Đọc phần thích (*) SGK tr129 GV: Hãy nêu vài nét tác giả tác phẩm? GV: Chốt lại vài nét tác giả tác phẩm

I/ Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả tác phẩm:

- Chính Hữu nhà thơ quân dội, viết người lính chiến tranh

(91)

GV: Hãy nêu hoàn cảnh đời thơ?

GV: Hãy nêu nơi dung thơ?

GV: Bài thơ chia làm phần? Nội dung mổi phần gì?

Hoạt động 2:(20’)

HS: Đọc dong thơ đầu

GV: Tình đồng chí người lính hình thành sở nào?

GV: Lý tưởng mục đích người lính gì?

GV: Sau sáu dòng thơ đầu, tác giả hạ dịng thơ đặc biệt gồm tiếng “Đồng chí”.

Em có nhận xét dịng thơ này? HS: Đọc 10 câu thơ tiép theo

GV: Tìm chi tiết, hình ảnh chứng minh cho biểu tình đồng chí giản dị mà sâu sắc?

GV: Khó khăn song người lính sẵn sàng vượt qua Sức mạnh giúp họ vượt qua khó khăn đó?

GV: Để diễn tả gắn bó, chia sẽ, tương đồng cảnh ngộ lẫn người

thuật năm 2000

- Đồng chí viết năm 1948, kết trãi nghiệm thực tế tác giả chiến dịch Việt Bắc thu đông 1947, in tập Đầu súng trăng treo

3/ Đại ý:

- Tình đồng chí đồng đội thiêng liêng cao quý

4/ Bố cục:

-P1: ( dịng đầu): Cơ sở hình thành tình đồng chí

-P2: ( 10 dịng tiếp theo): Biểu tình đồng chí

-P3:(cịn lại): Bức tranh tình đồng chí

1/ Cơ sở hình thành tình đồng chí.

- Sự tương đồng cảnh ngộ nghèo khó + nước mặn đồng chua

+ Đất cày lên sỏi đá

- Có chung mục đích lý tưởng: chiến đấu vìbảo vệ độc lập dân tộc

- hình thành chia sẽ, chan hồ: chung chăn -> thành đơi tri kỉ

-> Đồng chí vang lên phát hiện, lời khẳng địng thiêng liêng tình đồng chí

2/ Biểu tình đồng chí.

- Cảm thông sâu xa cho tâm tư, nỗi niềm nhau(ruộng nương anh gửi bạn thân cày, gian nhà không mặc kệ gió lung lay) - Cùng chia gian lao vất vả: + Thiếu thốn vạt chất lẫn tinh thần + Bệnh tật hành hạ(sốt rét)

->Vượt qua nhờ đùm bộc, yêu thương, chia lẫn (tay nắm bàn tay)

(92)

lính, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? HS: Đọc câu thơ cuối

GV: Thiên nhiên câu thơ cuối tác giả miêu tả nào?

GV: Em có cảm nhận hình ảnh “Đầu súng trăng treo”?

Hoạt động 3: (5’) HS: Đọc ghi nhớ SGK

3/ Bức tranh tình đồng chí - Thiên nhiên hoang vu, rậm rạp - Khơng khí lạnh lẽo(sương muối)

-> Tình đồng chí gip họ vượt qua tất - Đầu súng trăng treo: hình ảnh vừa thực, vừa lãng mạn, gợi liên tưởng: trăng(xa, mơ mộng, trữ tình, thi sĩ, ); súng (gần, thực,chiến sĩ )

(Ghi nhớ SGK)

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cơ sở hình thành tình đồng chí đồng đội - Biểu tình đồng chí đồng đội - Hình ảnh thơ vừa thực vừa lãng mạn - Nắm nội dung phân tích, ghi nhớ SGK

- Học thuộc lòng thơ

- Soạn bài: Bài thơ vêt tiểu điội xe không kính.

* Rút kinh nghiệm:………

Tiết: 47

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH.

(Phạm Tiến Duật)

A/ MỤC TIÊU:

- Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật

- Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua sáng tác cụ thể: giàu thực tràn đầy cảm hứng lãng mạn

- Hiện thực kháng chiến chống Mĩ cứu nước đựơc phản ánh tác phẩm: vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng người làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc hoạ thơ

2/ Kỹ năng:

(93)

- Phân tích hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn

- Cảm nhận giá trị ngơn ngữ, hình ảnh độc đáo tác phẩm

3/ Thái độ:

- Có ý thức tự hào thời oanh liệt, dân tộc vùng trận

- Tìm hiểu thêm số hình ảnh thơ viết phương tiện giao thong đưa vào thơ để so sánh, có nhìn tồn vẹn hình ảnh xe khơng kính

- Phân tích

- Giảng bình, gợi mở

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’)

GV: Đọc thuộc lịng thơ Đồng chí Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

Nói đến PTD nhắc đến nhà thơ đại ngàn Trương Sơn hùng vĩ Dường sáng tác ông nhều liên quan ến Trường Sơn năm chống Mỹ ác liệt.Bài thơ tiẻu đội xe khơng kính tác phẩm

Hoạt động 1:(15’)

HS: Đọc phần thích (*) SGK tr132 GV: Hãy nêu vài nét tác giả tác phẩm?

1/ Tác giả tác phẩm:

- PTD nhà thơ trẻ thời kì kháng chiến chống Mỹ

- Đề tài: viết người lính Trường Sơn - Giọng thơ trẻ trung, sôi

- Tác phẩm in tập “Vâng trăngquầng lửa” 2/ Đọc-Tìm hiểu thích

3/ Đại ý:

(94)

Hoạt động 2:(20’)

GV: Trong văn tác giả miêu tả hình ảnh xe nào? GV: Em có nhận xét cách miêu tả tác giả?

GV: Xưa nay, xe, tàu vào thơ thường mỹ lệ hoá, lãng mạn hoá, thơ PTD miêu tả thực đến mức trần trụi

GV: Nguyên nhân biến xe thành xe khơng có kính, khơng có đền, khơng có mui gì?

GV: Vì niói hình ảnh xe khơng có kính hình ảnh thơ độc đáo? Nêu ý nghiã hình ảnh thơ đó?

GV: Em có nhận xét tư người lính lái xe?

GVThái độ họ nào? GV: Nhận xét hai từ “Ừ thì”?

GV: Ngồi nét ta thấy họ người nào?

GV: Điều làm nên sức mạnh để họ xem thường hiểm nguy, gian khổ

Hoạt động 3: (3’)

1/ Hình ảnh xe khơng kính

- Xe khơng kính, khơng mui, khơng đèn, thùng xe có xước băng băng trận

-> Hình ảnh thức cách trần trụi

- Nguyên nhân: Sự ác liệt chiến tranh: bom giật, bom rung nên kính vỡ

- Giong thơ ngang tàng, tinh nghịch khám phá lạ tạo nên hình ảnh thơ độc đáo - Ý nghĩa: phản ánh thực chiến tranh, làm bật hình ảnh người lính lái xe

2/ Hình ảnh người lính lái xe

- Tư thế: ung dung, hiên ngang, biến khó khăn thành thoải mái

- Thái độ bất chấp khó khăn, nguy hiểm - Ừ thì: bất chấp tất khó khăn

- Hồn nhiên, sôi nổi, trẻ trung, lạc quan + Cười ha

+ Bắt tay qua cửa kính vỡ + Chung bát đũa nghĩa gia đìng ->Quyết chiến đấu Miền Nam

=> Có lịng u nước, dũng cảm, ý chí chiến đấu thống dân tộc

(Ghi nhớ SGK )

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hình ảnh xe khơng kính - Hình ảnh người lính lái xe

- Nắm nội dung phân tích, ghi nhớ SGK - Học thuộc lòng thơ

- Ôn tạp chuẩn bị kiểm tra tiết

(95)

Tiết: 48

KIỂM TRA MỘT TIẾT

( Truyện trung đại) A/ MỤC TIÊU:

- Củng cố, kiểm tra lại kiến thức truyện trung đại học

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả trình bày, diễn đạt vấn đề

3/ Thái độ:

- Có ý thức tự chủ, độc lập làm

- Nâng cao kĩ trình bày, diễn đạt cho HS

GV: Nghiên cứu tài liệu, đề kiểm tra, đáp án

HS: Xem lại kiến thức học văn học trung đại

- Kiểm tra trắc nghiệm tự luận

1/ Đề ra:

A/ Trắc nghiệm: Chọn khoanh tròn đáp án Câu 1: Truyện Kiều đời giai đoạn văn học nào?

a/ TK X- XV b/ TK XV- đầu TK XVIII

c/ Nữa cuối TK XVIII- đầu TK XIX d/ Nữa cuối kỉ XIX Câu 2: Truỵên Kiều có giá trị nội dung nào?

a/ Nhân đạo thực b/ Nhân đạo

c/ Hiện thực d/ Không phải ba đáp án Câu 3: Truyện truyền kì có đặc điểm tiêu biểu?

a/ Ghi chép thật

b/ Ghi chép chuyện li kì dân gian, kết thúc có hậu c/ Xây dựng người phụ nữ đức hạnh

d/ Xây dựng người tri thức có tâm huyết bất mãn thời Câu 4: Quang Trung- Nguyễn Huệ người nào?

(96)

c/ Có nhân cách cao đẹp d/ Cả ba đáp án trện

Câu 5: Đoạn trích sau thể tranh thiên nhiên tươi đẹp Truyện Kiều? a/ Chị em Thuý Kiều b/ Kiều lầu Ngưng Bích

c/ Mã Giám Sinh mua Kiều d/ Cảnh ngày xuân

Câu 6: Hồng Lê thống chí viết theo thể loại gì?

a/ Trữ tình b/ Truyền kì c/ Truyện ngắn d/ Tiểu thuyết chương hồi B: Tự luận

Vẻ đẹp thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến qua tác phẩm văn học trung đại Việt Nam học.(Viết khoảng 20 dòng)

2/Đáp án:

A/ Trắc nghiệm:(4 điểm, cau cho 0,5 điểm)

Câu

Đáp án c A b d d d

B/ Tự luận:

*/ MB Giới thiệu chung vẻ đẹp thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến

*/ TB: +Vẻ đẹp hình thức tâm hồn + Số phân ngườ phụ nữ

*/ KB: Suy nghĩ thân em vẻ đẹp số phận người phụ nữ

- Hướng dẫn đáp án

- Nắm nội dung văn học trung đại Việt Nam - Soạn bài: Đoàn thuyền đánh cá.

Tiết:49

(tiếp theo)

A/ MỤC TIÊU:

- Các cách phát triển từ vựng tiếng Việt

- Ôn tập lại khái niệm từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận diên từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội

(97)

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng từ vựng giao tiếp

- Nâng cao lực phát triển từ vựng tiếng Việt

Ôn tâp, thực hành

GV:Thành ngữ gì? Cho ví dụ?

HS: Nhắc lại hình thức phát triển nghĩa từ vựng

GV: Có cách phát triển số lượng từ nào?

HS: TLN làm BT3 SGK tr135 HS: Trình bày

GV: Nhận xét

Hoạt động 2:(10’)

HS: Nhắc lại khái niệm từ mượn

HS: Đọc làm BT2 SGK tr135 HS: Trình bày

GV: Nhận xét

HS: Nhắc lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ

I/ Sự phát triển từ vựng.

- Phát triển nghĩa từ

VD: Dưa chuột - chuột( máy tính) - Phát triển số lượng từ

+ Tạo từ ngữ

+ Mượn từ ngữ tiếng nước

2/ Bài tập:

- Cần phát triển sơng song hình thức nêu trên, không không đáp ứng nhu cầu giao tiếp

II/ Từ mượn. 1/ Lý thuyết:

- TM từ mượn ngơn ngữ nước ngồi để diễn tả vật, việc mà tiếng Việt chưa có

2/ Bài tập:

Bài 1: Chọn c, khơng chọn a,b,d

Bài 2: Nhóm từ: xăng, xà phịng, bếp ga viẹt hố hồn tồn

- Nhóm từ: a-xít, ra-di-o, vi-ta-min chua việt hố hoàn toàn

(98)

xã hội

HS: Đọc làm BT mục III2 SGK tr136 GV: Nhận xét vai trị thuật ngữ nay?

HS: Nêu số biệt ngữ xã hội mà em biết

HS: Nhắc lại khái niệm từ Hán Việt

HS: Đọc làm BT mục IV2 SGK tr136 GV: Nhận xét

Hoạt động 5:(10’)

HS: Nhắc lại hình thức trau dồi vốn từ học

HS: Giải thích nghĩa thuật ngữ GV: Nhận xét

HS: Tìm chữa lỗi dùng sai mục V3 SGKtr136

- Thuật ngữ: từ ngữ khái niệm KH, CN dùng lĩnh vực khoa học, công nghệ

- Biệt ngữ xã hội từ ngữ sử dụng tầng lớp xã hội định mà

2/ Bài tập:

Bài tập 1: Thời đại khoa học, công nghệ phát triển, người cần nâng cao nhận thức -> thành ngữ có vai trị vơ quan tỷọng Bài tập 2: Biệt ngữ xã hội:

- Học sinh: ngỗng, phao

- Quý tộc: tiểu thư, công chúa,

IV/ Từ Hán Việt. 1/ Lý thuyết:

- Từ Hán Việt từ mượn ngôn ngữ Hán phiên âm tiếng Việt, đọc theo âm Việt

2/ Bài tập:

- Chon đáp án b

V/ Trau dồi vốn từ. 1/ Lý thuyết:

- Rèn luyện để nắm vững nghĩa cách dùng từ

- Rèn luyện để làm tăng vốn từ

2/ Bài tập:

Bài tập 1: Nghĩa số từ:

- Bách khoa toàn thư: từ điển ghi chép đầy đủ tri thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch: bảo vệ hàng hoá sản xuất nước, chống hành hố sản xuất nước ngồi cạnh tranh

Bài tập 2:

- Sai từ: béo bổ, thay từ béo bở - Sai từ: đam bạc, thay từ tệ bạc - Sai từ: tấp nập, thay từ tới tấp

- Nắm lại khái niệm: phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội

- Vận dụng làm tập

(99)

- Nghiên cứu Tổng kết từ vựng (tiếp theo)

Tiết:50

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN TỰ SỰ

A/ MỤC TIÊU:

- Hiểu yếu tố nghị luận văn tự sư

- Mục đích việc sử dụng yếu tố nghị luận văn tự - Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ sử dụng yếu tố nghị luận làm văn tự - Phân tích yếu tố nghị luận văn tự

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận văn tự

- Giúp HS nâng cao lực sử dụng yếu tố nghị luận làm văn tự

- Phân tích, quy nạp, thực hành

Hoạt động 1:(20’)

HS: Đọc ví dụ mục I SGK tr 137

GV: Chia lớp làm nhóm, nhóm tìm hiểu đoạn văn

I/ Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự.

1/ Ví dụ

(SGK tr137)

2/ Nhận xét.

(100)

HS: Thảo luạn nhóm hướng dẫn GV

HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét bổ sung

GV: Các loại câu thường dùng lập luận gì?

GV: Khi lập luận người ta thường dùng loại từ ngữ nào?

HS: Rút nội dung học mục ghi nhớ SGK 138

Hoạt động 2: (20’)

HS: Đọc làm BT1 theo yêu cầu SGK tr139

+ Vợ tơi trở nên ích kỉ

+ Khi ngườ ta đau nghx đến chân đau

+ Khi người nữa.(quy luật tự nhiên) + Bản chát tốt bị buồn đau che lấp

- Kết thúc vấn đề: buồn khơng nỡ giận

b/ Hình thức lập luận:

- Kiều: cay nghiệt, oan trái - Hoạn Thư:

+ Đàn bà: ghen tuông chuyện thường + Đã đối xử tốt với Kiều

+ Nhận lỗi, mong tha thứ -> Có Lý có tình

*/ Loại câu thường dùng: miêu tả, trần thuật, câu ghép có cặp QHT hơ ứng

*/ Các từ lập luận: thì, cho nên, trước hết

3/ Ghi nhớ:

( SGK tr138)

- Là lời ông giáo thuyết phục với lập luận lơgíc, chặt chẽ để khơng giận vợ

Bài tập 3:

- (Xem mục I này)

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vai trò nghị luận văn tự - Yếu tố nghị luận văn tự

- Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK tr138 ) - Nghiên cứu Tập làm thơ tám chữ

(101)

Tiết: 51

ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ

(Huy Cận)

A/ MỤC TIÊU:

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ -Thấy thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tạo nên hình ảnh thơ đẹp, tráng lệ,mang màu sắc lãng mạn

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả phân tích, cảm thụ yếu tố nghệ thuật vừa cổ điển, vừa đại cho HS

- Đọc hiểu tác phẩm thơ đại

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ

3/ Thái độ:

- Có ý thức hăng say lao động sản xuất theo tinh thần XHCN

- Rèn cho HS kĩ làm văn miêu tả

- Vấn đáp, gợi mở, giảng bình

GV: Đọc thuộc lòng Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Cảm nhận em hình ảnh người lính lái xe?

Đồn thuyền đánh cá thơ có kết hợp hài hoà cảm hứng lãng mạn tràn đâỳy niềm vui miền Bắc tiến lên xây dựng CNXH cảm hứng thiên nhiên vũ trụ vốn nét bật hồn thơ Huy Cận.Sợ gặp gỡ phối hợp hai nguồn cảm hứng tạo nên hình ảnh thơ tráng lệ, lung linh sơn mài

Hoạt động 1:(20’)

HS: Đọc phần thích (*) SGK tr141

(102)

GV: Hãy nêu nơi dung thơ? GV: Xác định bố cục thơ? Nội dung mổi phần gì?

Hoạt động 2:(15’)

HS: Đọc lại khổ thơ đầu

GV: Đoàn thuyền khơi vào thời gian ngày?

GV: Em có nhận xét thiên nhiên lúc đồn thuyền khơi?

GV: Biện pháp nghệ thuật sử dụng miêu tả thiên nhiên?

GV: Trong khung cảnh thiên nhiên ấy, tâm trạng người khơi miêu tả nào?

GV: Phân tích ý nghĩa tiếng hát câu thơ “Câu hát căng buồm với gió khơi”?

- HC nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ

- Sau CMT8, thơ ơng tràn đầy niềm vui vbề tình yêu sống

- Tác phẩm kết chuyến thực tế tác giả vùng mỏ Quảng Ninh năm 1958

3/ Đại ý:

- Ca ngợi sống lao động

4/ Bố cục:

- P1:(2 khổ thơ đầu):cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi

- P2(4 khổ): Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển

-P3:(1 khỏ cuối):Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở

1/ Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi.

- Thời gian: khơi hồng bắt đầu - Thiên nhiên: hùng vĩ, mênh mông, tráng lệ, bắt đầu vào trạng thái nghỉ ngơi

- Nghệ thuật: nhân hoá, so sánh

- Tâm trạng: đầy khí thế, hào hùng, phấn khởi, lạc quan, yêu đời

- Tiếng hát : tiếp thêm sức mạnh

- Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi - Học thuộc lòng thơ

- Soạn Đoàn thuyền đánh cá (tiếp theo)

(103)

Tiết: 52

ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ

(

tiếp theo

)

(Huy Cận)

A/ MỤC TIÊU:

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ -Thấy thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tạo nên hình ảnh thơ đẹp, tráng lệ,mang màu sắc lãng mạn

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả phân tích, cảm thụ yếu tố nghệ thuật vừa cổ điển, vừa đại cho HS

- Đọc hiểu tác phẩm thơ đại

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu thơ

3/ Thái độ:

- Có ý thức hăng say lao động sản xuất theo tinh thần XHCN

- Rèn cho HS kĩ làm văn miêu tả

- Phân tích, giảng bình, gợi mở

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’)

GV: Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi tác giả miêu tả khổ thơ đầu tác phẩm Đoàn thuyền đánh cá?

Hoạt động 2:(30’) II/ Đọc- hiểu văn bản:

(104)

HS: Đọc khổ thơ

GV: Cảm hứng chủ đạo khổ thơ gì?

GV: Em có cảm nhận hình ảnh thuyền đánh cá biển? Tìm dẫn chứng minh hoạ?

GV: Em có nhận xét cơng việc người đáng cá biển?

GV: Vai trò cảm hứng lãng mạn thơ?

GV Em có cảm nhận thiên nhiên biển?

HS: Đọc khổ thơ cuối

GV: Đoàn thuyền đánh cá trỏ vào thời gian nào?

GV: Khí trở đoàn thuyền nào?

Hoạt động 3: (5’)

.2/Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển.

- Cảm hứng lao động hoà hợp với thiên nhiên-> việc đánh cá gắn liền hài hoà với nhịp sống thiên nhiên

- Thuyền nhỏ bé trở nên kì vĩ, khổng lồ thiên nhiên bao la(lướt, lái gió )

- Cơng việc: Nặng nhọc, vui với câu hát -> Cảm hứng lãng mạn tạo nên say sưa, hào hứng, muốn hoà nhập vào thiên nhiên, chinh phục thiên nhiên sức lao động - Thiên nhiên: cá, trăng, sao-> đẹp, rực rỡ đến huyền ảo

-> Thiên nhiên giàu có, phong phú nhờ trí tưởng tượng người

3/ Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về.

- Trở lúc bình minh

- Khí thế: tưng bừng, phấn khởi

- Vẫn đủ sức lực để làm chủ thiên nhiên, làm chủ biển

(Ghi nhớ SGK tr142 )

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hình ảnh đồn thuyền đánh cá biển - Hình ảnh đoàn thuyền đánh cá trở

- Cảm hứng lãng mạn thưc hài hoà thơ - Nắm nội dung phân tích, ghi nhớ SGK tr142 - Học thuộc lòng thơ

- Soạn bài: Bếp lửa, Khúc hát ru em bé ngủ lưng mẹ.

Tiết: 53

(tiếp theo)

(105)

- Ôn tập lại kiến thức từ vựng học:từ tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng học

- Tác dụng việc sử dụng từ tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng học

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận diện sử dụng từ tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng cho HS Phân tích đựoc tác dụng số biện pháp nghệ thuật học

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng từ tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng giao tiếp

- Phân tích đựơc tác dụng số biện pháp nghệ thuật học thơ văn để cảm nhận vẻ đẹp văn chương

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’)

GV:Thế thuật ngữ biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ minh hoạ?

Hoạt động 1:(25’)

HS: Nhắc lại khái niệm từ tượng tượng hình

GV: Nhận xét

I/ Từ tượng thanh, từ tượng hình

- Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái người hay vật(lom khom, lênh khênh )

- Từ tượng từ mô âm người, tự nhiên( róc rách, rì rào )

2/ Bài tập:

(106)

HS: Đọc làm BT3 mục I3 SGK tr146 HS: Trình bày

GV: Nhận xét

Hoạt động 2:(10’)

HS: Nhắc lại số khái niệm phép tu từ từ vựng học

HS: TLN làm BT mục II2 SGK tr147 HS: Đại diện nhóm trình bày

GV: Nhận xét

HS: Đọc làm BT mục II3 SGK tr147 HS: Trình bày

GV: Nhận xét

Bài tập 2: Lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ-> miêu tả đám mây cụ thể, sinh động

II/ Một số phép tu từ từ vựng. 1/ Lý thuyết:

(Xem SGK ngữ văn lớp 6,7,8,9.)

2/ Bài tập: Bài 1:

a/ Ẩn dụ: hoa, cánh-> Thuý Kiều cây, lá-> gia đình Kiều

b/ So sánh: tiếng đàn với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió

c/ Nói quá: Thuý Kiều đẹp đến hoa phải ghen, liểu phải hờn

d/ Nói quá: gang tấc mà gấp mười quánan

e/ Chơi chữ: Tài- tai

Bài 2:

a/ Điệp ngữ:(còn); từ đa nghĩa:(say sưa)

b/ Nói qua: diễn tả lớn mạnh quân Lam Sơn

c/ So sanh

d/ Nhân hố(trăng nhịm) e/ Ẩn dụ: mặt trời đứa

- Nhắc lại khái niệm: từ tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng - Vận dụng làm tập

- Năm nội dung khái từ tượng thanh, từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng - Nghiên cứu Tổng kết từ vựng (luyên tập tổng hợp)

(107)

A/ MỤC TIÊU:

- Nắm đặc điểm thể thơ tám chữ, vân dụng để làm thơ tám chữ

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận biết làm thơ tám chữ, tạo đối, vần nhịp làm thơ cho HS

3/ Thái độ:

- Có ý thức sáng tạo văn học

- Phát triển khiếu sáng tạo cho HS

- Phân tích, nhận diện, thực hành

GV:Hãy kể tên số thơ học làm theo thể thơ tám chữ?

Ở lớp em làm quen với thể thơ chữ,5 chữ(lớp 6), thơ lục bát(lớp 7), chữ(lớp 8) Hôm làm quen với thể thơ mới: thể thơ chữ

Hoạt động 1:(10’) HS: Đọc VD SGKtr148

GV: Số chữ dòng thơ ba ví dụ bao nhiêu?

GV: Xác định chữ có chức gieo vần ví dụ trên? Cách gieo vần đoạn gì?

GV: Nói cho HS hiểu rõ vân chân, vần lưng, vần gián cách, vần liên tiếp

GV: Em có nhận xét cách ngắt nhịp khổ thơ trên?

HS: Rút đặc điểm thể thơ tám chữ.(ghi nhớ SGK tr150)

I/ Nhận diện thể thơ chữ

1/ Ví dụ:

(SGK tr148)

2/ Nhận xét:

- Số chữ: chữ/ dòng - Cách gieo vần:

a/ Gieo vần chân liên tiếp: tan- nggàn, mới-gội, bừng - rừng

b/ Gieo vần chân liên tiếp

c/ Gieo vần chân gián cách khổ: ngát - hát, non - son

- Ngắt nhịp: đa dạng, phong phú

3/ Ghi nhớ:

(108)

Hoạt động 2:(10’)

HS: Đọc yêu cầu BT1 SGK tr150 HS: Chọn từ thích hợp điền vào chổ trống

HS: Đọc yêu cầu BT2 SGK tr150

HS: Làm việc theo nhóm hướng dẫn GV để tìm chổ sai ba câu thơ Tựu Trường

HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét

Hoạt động 3:(15’)

HS: Đọc làm BT1 SGK HS: Trình bày

GV: Nhận xét

II/ Luyện tập nhận diện thơ chữ. Bài 1:

- Ca hát - Ngày qua - Bát ngát - Muôn hoa

Bài 2: - Cũng - Tuần hoàn - Đất trời

Bài tập 3:

- Sai từ rộn rã âm cuối câu phải mang vần phải hợp vần với chữ “gương”ở câu

- Thay “rộn rã” “vào trường”

III/ Thực hành làm thơ chữ. Bài 1:

- Từ câu phải mang bằng:(vườn) - Từ câu phải mang bằng, vần “a” để gieo với “xa” câu thứ 2:(qua)

Bài 2: Câu thơ phải tám chữ, chữ cuối phải mang vần “ương” “a” phải mang

- VD: Tuổi học trò bao tháng ngày qua

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Nhận diện thể thơ chữ

- Vận dụng tập làm thơ chữ - Năm đặc điểm thể thơ tám chữ

- Làm BT4 mục II SGK tr151, BT3 SGK tr151

- Nghiên cứu Tổng kết từ vựng (luyên tập tổng hợp)

Tiết: 55

TRẢ BÀI KIỂM TRA MỘT TIẾT

(109)

A/ MỤC TIÊU:

-Củng cố, kiểm tra lại kiến thức truyện trung đại học

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

- Có ý thức học hỏi để sửa lỗi hay gặp làm

II Nâng cao, mở rộng. B/ CHUẨN BỊ:

GV: Chấm KT, vào điểm

HS: Xem lại kiến thức học văn học trung đại

Hoạt động 1:(10’)

GV: Chữa kiể tra cho HS

HS: Lắng nghe, củng cố lại kiến thức đồng thời tự đối chiếu với làm

Hoạt động 2:(20’)

GV Nhận xét ưu khuyết điểm làm HS

HS: Lắng nghe tự rút kinh nghiệm

I/ Chữa kiểm tra.

A/ Trắc nghiệm:(4 điểm, cau cho 0,5 điểm)

Câu

Đáp án

c a b b a d d d

B/ Tự luận:

*/ MB Giới thiệu chung vẻ đẹp thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến

*/ TB: +Vẻ đẹp hình thức tâm hồn

+ Số phân ngườ phụ nữ

*/ KB: Suy nghĩ thân em vẻ đẹp số phận người phụ nữ

II/ Nhận xét ưu, khuyết điểm. 1/ Ưu điểm:

(110)

Hoạt động 3:(10’)

GV: Phát kiển tra cho HS HS:Xem lại làm

phận người phụ nữ(truyện Kiều, Truyện người gái Nam Xương, )

2/ Khuyết điểm:

- Diễn đạt

- Chữ viết xấu, sai tả nhiều

III/Trả kiểm tra.

- Nhận xét chung làm, hướng dẫn cách sửa chữa - Chốt lại số kiến thức văn học trung đại - Nắm nội dung văn học trung đại Việt Nam - Soạn bài: Khúc hát ru em bé ngủ lưng mẹ

Tiết: 56

BẾP LỬA

(Huy Cận)

A/ MỤC TIÊU:

-Thấy cảm xúc, tình cảm chân thành người cháu, tình thương đức hy sinh người bà

- Cảm xúc hồi tưởng kết hợp với miêu tả tự

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả phân tích, cảm thụ thơ cho HS

3/ Thái độ:

- Giáo dục học sinh biết quý trọng tình bà cháu

- Phân tích độc đáo hình ảnh bếp lửa thơ

- Vấn đáp, gợi mở, phân tích, giảng bình

(111)

II/ Bài cũ

Ở lớp em có dịp tìm hiểu thơ nói tình bà cháu, thơ nào?

Hoạt động 1:(20’)

GV: Hướng dẫn HS đọc HS: Đọc tồn văn

GV: Xác định bố cục thơ? Nội dung mổi phần gì?

Hoạt động 2:(15’)

GV: Tình bà cháu gợi lại kỷ niệm nào?

GV: Tiếng tu hú có ý nghĩa việc thể nội dung?

Hoạt động 3: (5’)

( SGK tr145)

3/ Đại ý:

- Kỷ niệm bà tình bà cháu

- Lịng biết ơn quý trọng bà

4/ Bố cục:

- P1:(3 dịng thơ đầu):hình ảnh bếp lửa khơi ngng cho dịng hồi tưởng

- P2(4 khổ): kỷ niệm tuổi thơ bên bà

-P3:(cịn lại):tình cảm người cháu bà

1/ Những kỷ niệm người bà tình bà cháu

- Kỷ niệm tuổi thơ bên bà: + Thiếu thốn, gian khổ + Bà sớm hơm chăm chút + Kỷ niệm hình ảnh bếp lửa

- Tiếng tu hú giục giã, khắc khoải, gợi hoài niệm, nhớ mong

2/ Suy ngẫm bà qua hình ảnh bép lửa.

- Hình ảnh người bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa

- Nhóm lên tình u thương niềm vui

(112)

- Giá trị nội dung nghệ thuật thơ - Học thuộc lòng thơ

- Soạn Khúc hát em bé ngủ lưng mẹ

Tiết: 57

KHÚC HÁT RU

NHỮNG EM BÉ NGỦ TRÊN LƯNG MẸ

(Hướng dẫn đọc thêm)

(Nguyễn Khoa Điềm)

A/ MỤC TIÊU:

- Tác giả nguyễn khoa Điềm hoàn cảnh đời thơ

- Thấy tình cảm bà mẹ Tà – ôi dành cho gắn chặt với tình yêu quê hương đất nước niềm tin vào tất thắng cách mạng

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng âm hương khúc ca ngào, tha thiết

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả nhận diện yếu tố ngôn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian thơ

- Phân tích mạch cảm xúc trữ tình thơ qua khúc hát bà mẹ, tác giả

- Cảm nhận tinh thần kháng chiến nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước

3/ Thái độ:

- Có ý thức xây dựng tình cảm u quê hương, đất nước

- rèn khả cảm thụ tác phẩm văn học mang âm điệu khúc hát ru

(113)

GV: Đọc thuộc lòng thơ Bếp lửa Bằng Việt Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

Trong thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước, đời sống nhân dân vơ khó khăn song nhân dân tâm đấu tranh chống giặc ngoại xâm để giải phóng dân tộc Bài thơ Khúc hát ru em bé ngủ lưng mẹ đời năm tháng ác liệt

Hoạt động 1:(10’)

GV: Xác định bố cục thơ? Nội dung mổi phần gì?

Hoạt động 2:(20’)

HS: Đọc lại khúc ru đầu

GV: Bà mẹ Tà ôi miêu tả qua cơng việc nào?

GV: Em có nhận xét cơng việc giả gạo bà mẹ Tà-ơi?

GV: Ngồi cơng việc giả gạo, bà mẹ Tà ôi miêu tả qua công việc nào?

- NKĐ nhà thơ sinh trưởng gia đình trí thức

- Trưởng thành kháng chiến chống Mỹ cứu nước

- Hiện UVBCT, Trưởng ban TTVHTƯ - Bài thơ sáng tác năm 1971, in tập “Mặt đất khát vọng”

3/ Bố cục:

- ( Ba phần tương ứng với ba khúc ru.)

1/ Hình ảnh bà mẹ Tà-ơi.

- Giả gạo ni đội: + Nhịp chày nghiêng + Địu lưng + Mồ hôi rơi

+ Vai gầy nhấp nhô làm gối

-> Vất vả, cực nhọc bền bỉ lao động kháng chiến

- Tỉa bắp núi Ka-lưi -> lao động sản xuất gian khổ núi rừng heo hút, đống góp cho cách mạng, cho kháng chiến

(114)

GV: Em có nhận xét hình ảnh bà mẹ Tà-ơi qua ba cơng việc trên?

GV: Tồn thơ có khúc ru? Em có nhận xét qua mổi khúc ru?

GV: Mơ thấy Bác Hồ mơ thấy nước nhà thống nhất, Bắc Nam sum họp

GV: Tác giả có bà mẹ Tà-ôi trực tiếp thể ước mơ cvủa khơng? Vậy ước mơ bà mẹ Tà-ơi thể cách nao?

GV: Trong câu thơ: “Ngày ngày mặt trời qua lăng- Thấy mặt trời lăng đỏ” tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Hoạt động 3: (2’)

cuối -> chiến đấu bảo vệ lâu dài

->Sự bền bỉ, tâm kháng chiến, yêu thương con, yêu đội, yêu quê hương, đất nước

2/ Khát vọng bà mẹ Tà-ôi qua khúc ru.

- Mổi khúc ru gắn liền với công việc ước nguyện khác nhau:

+ Giã gạo: mơ gạo trắng

+ Trỉa bắp: mong lớn phát mười Ka-lưi + Chuyển lán, địu giành trận cuối: mơ thấy Bác Hồ

-> Gửi trọn ước mơ vào giấc mơ đứa con(con mơ cho mẹ )-> niềm tin, niềm tự hào mẹ

- Ẩn dụ: Mặt trời mẹ em nằm lưng(chỉ đứa con)-> nguồn hạnh phúc gần gũi, ấm áp đời mẹ

(Ghi nhớ SGK tr155)

- Công việc giả gạo nuôi quân bà mẹ Tà-ơi - Hình ảnh bà mẹ Tà

-Ước vọng bà mẹ Tà-ôi gửi gắm qua hình ảnh em cu tai - Nắm giá trị nội dung nghệ thuật thơ

- Học thuộc lòng thơ

- Soạn Ánh trăng Nguyễn Duy

Tiết: 58

ÁNH TRĂNG

(Nguyễn Duy)

(115)

-Thấy kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính - Ngơn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, hình ảnh mang tính biểu tượng

- Sự kết hợp hài hoà hai yếu tố: tự nghị luận tác phẩm thơ trữ tình

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả đọc hiểu tác phẩm thơ sang tác sau năm 1975

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại

3/ Thái độ:

- Có ý thức hướng khứ để sống tốt đẹp

- Cảm nhận vẻ đẹp thuỷ chung, ân nghĩa người với q khứ qua hình ảnh trăng trịn vềnh vệnh vầng trăng im phăng phắc

- Phân tích, giảng bình, vấn đáp

GV: Khát vọng bà mẹ Tà ôi gửi gắm qua khúc ru thơ Khúc hát ru em bé lưng mẹ nào?

Từ xưa, trăng trở thành biểu tượng nghệ thuật nói chung thi ca nói riêng Mổi vầng trăng mang ý nghĩa biể tượng khác Vầng trăng thơ Nguyễn Duy có ý nghĩa nào? Tiết học giúp em hiểu rõ điều thắc mắc

Hoạt động 1:(10’)

GV: Hướng dẫn HS đọc

- Nguyễn Duy nhà thơ quân đội

- Trưởng thành kháng chiến chống Mỹ cứu nước

- Đạt giải thi thơ báo văn nghệ năm 1972-1973

- Bài thơ sáng tác năm 1978 TPHCM

(116)

Hoạt động 2:(20’) HS: Đọc khổ thơ đầu

GV: Đoạn thơ trình bày theo phương thức biểu đạt nào?

HS: Phương thức tự

GV: Em có nhận xét hình ảnh vầng trăng hai khổ thơ đầu?

GV: Hình ảnh trăng người trở thành tri kỉ nói lên điều gì?

GV: Hình ảnh trăng hai khổ thơ đầu gợi cho em suy nghĩ gì?

GV: Tác giả lý giải trăng từ nghĩa tình sang người dưng?

GV:Từ hình ảnh trăng nghĩa tình trở thành người dưng, tác giả muốn nói với điều gì?

HS: Đọc khổ thơ cuối

GV: Hình ảnh vầng trăng ba khổ thơ cuối xuất nào? Tìm dẫn chứng minh? Cảm xúc nhân vật trữ tình nào?

GV: Em có cảm nhận hình ảnh vầng trăng câu thơ “Trăng tròn vành vạnh” “trăng im phăng phắc”?

Hoạt động 3: (5’)

1/ Hình ảnh vầng trăng nghĩa tình.

- Vầng trăng: hình ảnh người bạn tri kỉ ti thơ người lính

- Cuộc sống người thiên nhiên hoà hợp cách sáng, hồn nhiên, đẹp đẽ cách lạ thường

- Trăng: trẻo, tươi mát;con người gần gũi với trăng trở nên tươi đẹp, cao thượng -> Hình ảnh đất nước bình dị, phúc hậu

2/ Vầng trăng trở thành người dưng.

- Ánh sáng điện gương -> sống đại bủa vây, người khơng có điều kiện để gần gũi với thiên nhiên nên trăng trở thành người dưng

-> Cuộc sống đại gấp gáp, hối không cho người thời gian để nghĩ khứ

=> Nên sống với khứ tốt đẹp

3/ Trăng nhắc nhở nghĩa tình.

- Trăng xuất đột ngột, thình lình-> Niềm vui sướng rưng rưng khứ lại với tháng ngày sống gian lao, bình dị mà sâu nặng nghĩa tình

- Trăng trịn vành vạnh: gợi lên q khứ nguyên ven, chẳng thể phai mờ

- Trăng im phăng phắc: nhắc nmhở người không nên quên khứ

(117)

- Nắm giá trị nội dung nghệ thuật, xem ghi nhớ SGK tr157 - Học thuộc lòng thơ

- Nắm giá trị nội dung nghệ thuật, xem ghi nhớ SGK tr157 - Soạn Làng của Kim Lân

Tiết:59

(Luyện tập chung)

A/ MỤC TIÊU:

- Hệ thống kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh, từ tượng hình, biện pháp tu từ

- Tác dụng việc sử dụng biện pháp tu từ văn nghệ thuật

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận diện từ vựng, biện pháp tu từ văn

- Phân tích tác dụng việc lựa chọn sử dụng từ ngữ, biệnmpháp tu từ văn

3/ Thái độ:

- Có ý thức vân dụng lý thuyết vào thực hành giao tiếp

- Vận dụng biện phát tu từ tạo lập văn nhằm làm tăng sức biểu cảm

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’)

GV:Thế tượng thanh, từ tượng hình? Cho ví dụ?

(118)

GV: Nhận xét

Hoạt động 2:(10’)

GV: Nhận xét

Hoạt động 4:(10’)

GV: Nhận xét

I/ Bài tập 1.

- Gật đầu: cúi xuống, ngẩng lên -> đồng ý

- Gật gù: cúi xuống, ngẩng lên liên tục-> đồng ý cao, tán thành

-> Gật gú thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: sống nghèo, đạm bạc hạnh phúc

II/ Bài tâp 2.

- Người chồng nói theo kiểu hốn dụ “chỉ có chân sút”(chỉ cầu thủ có khả ghi bàn thắng)

Người vợ lại hiểu người cầu thủ có chân

III/ Bài tập 3.

- Nghĩa gốc: chan, tay, miệng - Nghĩa chuyển:

+ Ẩn du: đầu súng

+ Hoán dụ: vai áo, tay áo

IV/ Bài tập 4.

- Trường màu sắc: đỏ, xanh, hồng,

- Lửa vật liên qua: cháy, tro, lửa, ánh sáng

-> Hình ảnh gây ấn tượng mạnh, thể tình yêu mảnh liệt, cháy bỏng

V/ Bài tập 5.

- Gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên

-VD: Thú mỏ vịt, mực, kìm, cá ngựa

- Nắm lại kiến thức từ vựng học chương trình ngữ văn THCS - Vận dụng làm tập

- Làm lại tất tập tiết luyện tập chung - Nghiên cứu chương trình địa phương tiếng Việt.

(119)

Tiết:60

LUỴÊN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG

YẾU TỐ NGHỊ LUẬN

A/ MỤC TIÊU:

- Đoạn văn tự sự, yếu tố nghị luận văn tự

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ sử dụng yếu tố nghị luận làm văn tự sự, phân tích tác dụng yếu tố nghị luận văn tự cho HS

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng yếu tố nghị luận văn tự

- Biết cách xây dựng, chon lọc yếu tố nghị luận đề đưa vào văn tự

GV:Thế nghị luận? Vái trò yếu tố nghị luận văn tự sự?

Hoạt động 1:(10’)

GV: Trong ví dụ trên, câu có sử dụng yếu tố nghị luận?

GV: Vai trò yếu tố nghị luận văn đó?

Hoạt động 2: (25’)

I/ Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự sự.

1/ Ví dụ 1:

(SGK tr160)

2/ Nhận xét

-Yếu tố nghị luận sử dụng câu trả lời người bạn cứu câu kết văn

- Tác dụng: làm câu chuyện thêm sinh động, sâu sắc, triết lý, có tính giáo dục cao

(120)

GV:Chia lớp làm hai nhóm lớn (theo dãy)

GV: Phân mổi nhóm làm tập phần II SGK

HS: Đại diện nhom trình bày GV: Nhận xét

Bài tập 1: Cần bám vào ý sau:

- Buổi sinh hoạt diễn thời gian nao nào? địa điểm nào?

- Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại em phát biểu vấn đề đó?

- Em thuyết phục lớp Nam người bạn tốt băng lý lẽ, dẫn chứng gì?

Bài tập 2:

- Người em kể ai?

- Người để lại lời nói, ý nghĩ, việc làm gì? - Suy nghĩ, học rút

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vai trò yếu tố nghị luận văn tự - Yếu tố nghị luận văn tự

-Làm lại BT mục II SGK tr160

- Soạn bài: Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

Tiết: 61

LÀNG ( Kim Lân )

A/ MỤC TIÊU:

- Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm văn học đại

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm; kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại

-Thấy tình yêu làng thống với tình yêu quê hương, đất nước tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống Pháp

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả đọc hiểu văn truyện Việt Nam đại sang tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

- Vận dụng kiến thức thể loại, kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận mọtt tác phẩm tự đại

(121)

- Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, tự hào dân tộc cho HS

- Tìm hiểu, so sánh thêm tình yêu quê hương đất nước với số tác phẩm khác để có nhìn bao qt

GV: Đọc thuộc lòng thơ Ánh trăng Nguyễn Duy.Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

Tình yêu quê hương đất nước ăn sâu vào tâm trí người Việt Nam, nhiều nhà thơ, nhà văn khai thác đề tài Kim Lân người

Hoạt động 1:(35’)

HS: Đọc phần thích (*) SGK tr171 GV: Hãy nêu vài nét tác giả Kim Lân?

GV: Hoàn cảnh đời truyện ngắn Làng?

GV:Nội dung truyện ngắn Làng gì?

- Kim Lân nhà văn có sở trường vể truyện ngắn

- Gắn bó am hiểu sâu sắc sống nông thôn người nông dân

- Truyện ngắn Làng viết thời kì đầu kháng chiến chơng Pháp

3/ Đại ý.

- Tình u làng thống với tình cảm yêu nước

tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai

(122)

- Nắm cốt truyện tâm lý - Đọc lai truyện ngắn Làng

- Soạn Làng Kim Lân(tiếp theo)

Tiết: 62

LÀNG

(Tiếp theo)

( Kim Lân )

A/ MỤC TIÊU:

- Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm văn học đại

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm; kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại

-Thấy tình yêu làng thống với tình yêu quê hương, đất nước tinh thần kháng chiến người nơng dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống Pháp

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả đọc hiểu văn truyện Việt Nam đại sang tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

- Vận dụng kiến thức thể loại, kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận mọtt tác phẩm tự đại

3/ Thái độ:

- Tìm hiểu, so sánh thêm tình yêu quê hương đất nước với số tác phẩm khác để có nhìn bao quát

GV: Nêu vài nét tác giả Kim Lân tóm tắt truyện ngắn Làng? III/ Bài mới:

(123)

Hoạt động 2:(30’)

GV: Truyện xây dựng tình truyện làm bộc lộ sâu sắc tình yêu làng nhân vật ơng Hai Theo em tình truyện nao? Em có nhận xét tình ấy?

GV: Trước nghe tin làng theo giặc tâm trạng ơng Hai nào? Tìm dẫn chứng chứng minh?

GV: Khi phịng thơng tin, ơng Hai nghe làng mìmh? Khi tâm trạng ơng Hai nào?

GV: Em có nhận xét nhân vật ông Hai?

GV: Khi nghe tin làng theo giặc, tâm trạng ông Hai nào? Tìm dẫn chứng chứng minh?

GV:Về đến nhà, ơng Hai làm gì?

GV: Em có nhận xét suy nghĩ ơng Hai đoạn văn “Nhìn lũ chưa?” SGK tr 166?

GV: Cuối ông Hai trút bầu tâm lên ai?

GV: Khi tin làng theo giặc, người ông Hai nảy sinh vấn đề gì?

GV: Em nhận xét tình yêu làng nhân vật ông Hai?

GV: Khi nghe tin làng khơng theo giặc tâm trạng ông Hai nào?

1/ Tình truyện

- Nghe tin làng theo giặc

-> Đối lập với tình cảm tự hào, với suy nghĩ nhân vật ông Hai ngơi làng có tinh thần cách mạng

- Chính tin làng theo giặc tạo nên diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai

2/ Diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai a/ Trước nghe tin làng theo giặc

- Nhớ làng da diết: nghĩ đến ngày anh em làm việc

- Nghe tin hay làng, ông vui sướng, ruột gan ông múa lên

-> Niềm tự hào người nông dân thành cách mạng làng-> tình yêu làng

b/ Khi nghe tin làng theo giặc

- Cái tin làng theo giặc đến bất ngờ, đột ngột làm ơng sững sờ, bàng hồng:

+ Cổ ông lão nghẹn ắng lại + Da mặt tê rân rân

-> Đau đớn tê tái

- Về nhà: nằm vật giường, chân tay bủn rủn, không ngủ

- Đặt hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán thể hoài nghi tin đồn làng theo giặc-> cố khơng tin thật

- Trút bầu tâm lên đứa thơ, lời tâm với

- Cuộc xung đột nội tâm gay gắt: “ Lang yêu thật làng theo Tây phải thù” => Lòng yêu nước thống với tinh thần kháng chiến

c/ Khi nghe tin làng theo giặc cải chính.

- Vui sướng báo tin cho người

(124)

GV: Hãy nêu vài nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Làng?

Hoạt động 3: (5’)

con ông

3/ Nghệ thuật.

- Xây dựng cốt truyện tâm lý - Miêu tả tâm lí sinh động, tinh tế

- Ngơn ngữ giàu tính ngữ, thể cá tính nhân vật

- Cách trần thuật linh hoạt, tự nhiên

(Ghi nhớ SGK )

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai - Tình u làng nhân vật ơng Hai - Những đặc sắc nghệ thuật

- Nắm toàn nội dung nghệ thuật truyện ngắn Làng - Soạn Lặng lẽ Sapa

Ngày soạn:22/11/2010 Ngày dạy:… /… /2011 Tiết: 63

( Phần tiếng Việt )

(Dạy sau kết thúc HKI theo kế hoạch đạo HĐBM Sở)

A/ MỤC TIÊU:

-Thấy từ ngữ địa phương vật, hoạt động, trạng thái, đặc diểm, tính chất

- Sự khác biệt từ ngữ địa phương

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận diện phương ngữ vùng miền khác đất nước

- Phân tích tác dụng việc sử dụng số phương ngữ số văn 3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng phương ngữ giao tiếp cho phù hợp

(125)

GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, sưu tầm phương ngữ

HS: Tìm đọc số tạp chí văn học nghệ thuật,hỏi ssôa người xung quanh để sưa tầm phương ngữ

GV: Tìm số từ ngữ thuộc trường kích thước quy định?

Mổi vùng, miền có hệ thống phương ngữ khác Do việc sưa tầm để bổ sung vốn từ cho thân vô cần thiết

Hoạt động 1:(20’)

GV:Chia ớp làm nhóm làm tập 1a,1b,1c SGK tr175

HS: Làm việc theo nhóm HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét, bổ sung

HS: Đọc làm tập SGK tr175 HS: Trình bày

1a/ Nhút: ăn xơ mít (Nghệ An)

- Bồn bồn: rau (Nam bộ) 1b/ Đồng nghĩa, khác âm:

Bắc Trung Nam

Bố, thầy Ba Tía

U, mẹ mẹ má

Cá lốc Cá tràu Cá lốc

1c/ Đồng âm, khác nghĩa

Bắc Trung Nam

ốm (bệnh) ốm(gầy) ốm(gầy) U(mẹ) U(sưng lên) U(sưng lên) Hòm(đựng

đồ)

Hòm (áo quan)

II/ Bài tập 2.

(126)

nhiên, phong tục tập quán

- Những từ tập 1b từ ngữ tàn dân: Bố, mẹ, cá lốc

- Những cách hiểu bảng 1c cách hiểu tàn dân: ốm (bệnh), u(sưng lên), hòm(đựng đồ)

- Phương ngữ Bình-Trị-Thiên:Chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mụ, tàu bay

-> Tác dụng: thể chân thực hình ảnh vùng quê tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ Quảng Bình

- Nắm số phương ngữ vùng, miền khác - Giá trị phương ngữ đời sống văn chương - Tiếp tục sưu tầm phương ngữ

- Tìm hiểu số phương ngữ văn chương - Soạn bài: Ôn tập tiếng Việt

Tiết:64

ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI, ĐỘC THOẠI NỘI TÂM

TRONG VĂN TỰ SỰ

A/ MỤC TIÊU:

- Hiểu đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự - Vai trò đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân biệt đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm làm văn tự cho HS

- Phân tích vai trò đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

(127)

- Rèn khả sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nôi tâm làm văn TS cho HS

- Gợi mở, dàm thoại, thực hành

GV: Gọi HS trình bày BT1 mục II SGK tr 161

Nói đến tự nói đến nhân vật,sự việc Nhân vật yếu tố trung tâm văn tự Nhân vật miêu tả nhiều phương diện: ngoại hình, nội tâm, hành động, ngơn ngữ Ngơn ngữ nhân vật có dạng nào? Tiết học giúp em hiểu rõ điều

Hoạt động 1:(20’)

HS: Đọc ví dụ SGK tr 176

GV: Trong câu đầu đoạn trích klà lời nói với ai? Tham gia câu chuyện có người? Dấu hiệu cho em biết điều đó?

GV: Cuộc trị chuyện diễn hai người gọi gì?

GV: Câu văn “Hà, nắng gớm, nào!” lời nói với ai? Đâó phải đối thoại khơng? Vì sao?

HS: Tìm thêm câu tương tự đoạn văn: Chúng bay ăn cơm nhục nhã

GV: Cách nối gọi gì?

GV: Những câu “ chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng bị người ta rẽ rúng, hắt hủi ư? ” câu hỏi ai?

I/ Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự.

1/ Ví dụ

(SGK tr176)

2/ Nhận xét.

- Có người phụ nữ nói chuyện - Dấu hiệu: có hai lượt lời qua lại(2 gạch đầu dòng), nội dung hướng đến người tiếp chuyện

=> Đối thoại

- Ông Hai nói với mình, khơng hướng đến mọt đối tượng khác, không liên quan đến câu chuyện người tản cư

=> Độc thoại

- Ông Hai tự hỏi mình, khơng phát thành tiếng mà chr suy nghĩ, dằn vặt bên

(128)

GV: Cách nói gọi gì?

GV: Tác dụng cách nói đoạn văn gì?

HS: Rút nội dung học ghi nhớ SGK 178

Hoạt động 2: (15’)

=> Độc thoại nội tâm

=> Tác dụng: Đối thoại tạo khơng khí sống chân thật, độc thoại độc thoại nội tâm khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt nhân vật

3/ Ghi nhớ:

( SGK tr178)

- Có ba lượt lời trao (bà hai)- hai lượt lời đáp: + LL1:Ơng Hai khơng đáp, nằm im dường

+ LL2: Ơng Hai khẽ nhúc nhít, đáp từ “gì?”

+ LL3: Đáp câu : “biết rồi”

 Tâm trạng chán chường, thất vọng, buồn bả, đau khổ ông Hai nghe tin làng theo giặc

- Khái niệm đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

- Vai trò đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự - Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK tr178 )

- Làm BT2 SGK tr 179

- Chuẩn bị nội dung tiết luyện nói SGK tr 179

Tiết:65

LUYỆN NÓI

TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM.

A/ MỤC TIÊU:

- Tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm làm văn kể chuyện

(129)

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận biết dược yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn Sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn

3/ Thái độ:

- Có thái độ mạnh dạn, tự tin trình bày vấn đề

- Rèn kĩ diễn đạt ngôn ngữ nói thật trơi chảy, lưu lốt cho HS

GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Chuẩn bị kỹ mục chuẩn bị nhà

GV: Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm? Tác dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự?

Hoạt động 1:(20’)

GV: Kiểm tra chuẩn bị nhà HS GV: Chia lớp làm nhóm làm

HS: Chuẩn bị lại bì luyện nói sở nội dung cẩn bị nhà

Hoạt động 2: (15’)

HS: Đại diện nhóm trình bày trước lớp GV: Nhận xét, bổ sung

I/ Chuẩn bị.

II/ Luyện nói.

- Phải phân biệt rõ khác hai hình thức nói đọc - Nhận xét chung tiết luyện nói lớp

- Tiếp tục luyện nói nhà - Chuẩn bị viết TLV số 3.

(130)

Tiết: 66

LẶNG LẼ SA PA

(Nguyễn Thành Long)

A/ MỤC TIÊU:

-Thấy vẻ đẹp người thầm lặng quên cống hiến Tổ quốc tác phẩm

- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh dộng, hấp dẫn tác phẩm

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt truện tác phẩm

- Phân tích nhân vật tác phẩm tự

- Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm

3/ Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu sống, yêu lao động cho HS

- Giúp học sinh nâng cao long yêu mến tổ quốc, khâm phục người thầm lặng

GV: Diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai truyện ngắn làng Kim Lân? III/ Bài mới:

Nhắc đến Sa Pa có lẽ nghĩ đến nơi nghĩ mát lý tưởng công việc Thế ây có người ngày đêm miệt mài với công việc Họ ai? Công việc họ gì? Tiết học giúp em thấy điều

Hoạt động 1:(25’)

HS: Đọc phần thích (*) SGK tr188 GV: Hãy nêu vài nét tác giả Nguyễn

(131)

Thành Long?

GV: Hoàn cảnh đời truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa?

GV: Nêu tóm tắt nội dung truyện ngắn?

Hoạt động 2:(10’)

GV: Em có nhận xét tình truyện? (Đơn giản hay phức tạp)

GV: Vai trị tình truyện việc giới thiệu nhân vật chính?

GV: Nhân vật nhân vật phụ? Vai trò nhân vật phụ gì?

truyện ngắn ký

- Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa kết chuyến lên Lào Cai năm 1970, in tập “Giữa xanh” (1972)

3/ Tóm tắt.

- Cuộc gặp gỡ vịng 30 phút bốn nhân vật: ATN, cô kỉ sư, bác lái xe, ông hoạ sĩ già trạm nghĩ chân Yên Sơn (Lào Cai)

1/ Tình truyện cách xây dựng nhân vật

- Tình truyện đơn giản, xoay quanh gặp gỡ ngắn ngủi(30’) nhân vật, qua nhân vật xuất cách tự nhiên

- Nhân vật phụ (cô kỉ sư, hoạ sĩ già, bác lái xe) ->đều hướng nhân vật chính, làm bật chủ đề câu chuyện

- Nắm tình truyện cách xây dựng nhân vật - Đọc lai truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa

- Soạn Lặng lẽ Sa Pa(tiếp theo)

Tiết: 67

LẶNG LẼ SA PA

(Tiếp theo)

(Nguyễn Thành Long) A/ MỤC TIÊU:

(132)

-Thấy vẻ đẹp người thầm lặng quên cống hiến Tổ quốc tác phẩm

- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh dộng, hấp dẫn tác phẩm

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt truện tác phẩm

- Phân tích nhân vật tác phẩm tự

- Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm

3/ Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu sống, yêu lao động cho HS

- Giúp học sinh nâng cao long yêu mến tổ quốc, khâm phục người thầm lặng

GV: Em có nhận xét tình truyện,cách xây dựng nhân vật truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa?

Nhắc đến Sa Pa có lẽ nghĩ đến nơi nghĩ mát lý tưởng công việc Thế ây có người ngày đêm miệt mài với công việc Họ ai? Công việc họ gì? Tiết học giúp em thấy điều

Hoạt động 2:(30’)

GV: Em có nhận xét vai trị, vị trí nhân vật anh niên?

GV: Hoàn cảnh sống làm việc ATN nào?

1/ Tình truyện cách xây dựng nhân vật.

2/ Nhân vật anh niên.

- Nhân vật chính, xuất chốc lát đủ để nhân vật khác kịp ghi ấn tượng

(133)

GV: Cơng việc địi hỏi phải có đức tính gì?

GV: Mặc dù hồn cảnh sống làm việc khó khăn ATN hồn thành tốt cơng việc nhờ đâu?

GV: Ngồi tìm thấy niềm vui từ cơng việc, ATN cịn tìm thấy niềm vui đâu?

GV: Anh niên cịn có phẩm chát đáng q?

GV: Khi gặp ATN, người hoạ sĩ cảm nhận điều gì?

GV: Trong ý nghĩ nhân vật hoạ sĩ, hình tượng nhân vật ATN đề cao nào?

GV: Từ gặp ATN, kỹ sư có cảm nghĩ nào?

GV: Trong suy nghĩ bác lái xe, anh niên người nào?

Hoạt động 3: (5’)

- Cơng việc: đo khí tượng thuỷ văn, kiêm vật lý địa cầu

-> Tỷ mỷ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao

- Hồn thành cơng việc nhờ:

+ Có lịng u nghè, say mê cơng việc

+ Ý thức cơng việc có ích cho sống + Có suy nghĩ sâu sắc công việc: “ ta với công việc đơi, gọi ”

- Say mê độc sách, tìm thấy niềm vui từ việc đọc sách

- Cởi mở, chân thành, khiêm tốn, biết quý mến tình cảm người

=> Người niên lý tưởng, đáng để học tập

3/ Nhân vật khác: a/ Hoạ sĩ:

- Xúc động, bối rối gặp anh niên - Muốn kí hoạ chân dung anh niên lột tả hết người bên

->Cảm thấy ATN người lao động trí thức biết sống cống hiến

b/ Cơ kỹ sư:

- Bàng hồng gặp ATN

- Yên tâm với định mà lựa chọn

c/ Bác lái xe:

- Nhận xét: ATN người cô độc gian => Qua cảm nhận nhân vật phụ mà hình ảnh nhân vật lên rõ nét

(Ghi nhớ SGK )

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Vẻ đẹp nhân vật anh niên

(134)

- Soạn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng

Tiết:68+69

3

( VĂN TỰ SỰ)

A/ MỤC TIÊU:

- Viết văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

- Rèn kĩ sử dụng yếu tố miêu tả nghị luận làm văn TS cho HS

GV: Nghiên cứu tài liệu, đề, hướng dẫn

HS: giấy, bút dụng cụ học tập cần thiết khác

- Viết tự luận

1/ Đề ra: Kể lại chuyyện em trót đọc thư bạn

2/ Hướng dẫn làm bài: a/ Mở bài:

- Nói rõ thời gian, địa điểm, lý xem thư bạn b/ Thân bài:

- Kể diễn biến việc xem thưcủa ban - Niềm ân hận trót xem thư bạn c/ Kết bài:

- Bài học rút từ việc làm thân

*/ Yêu cầu: kể lại câu chuyện xem trộm thư ban có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

(135)

-Nhận xét làm

-Hướng dẫn qua cách làm, nội dung cần trình bày -Nghiên cứu Người kể văn tự sự

Tiết: 70

NGƯỜI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ

A/ MỤC TIÊU:

- Vai trò người kể chuyện văn tự - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự

- Đặc điểm hình thức người kể chuyện số tác phẩm học

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận diện sử dụng kể làm văn tự cho HS

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng kể dho phù hợp làm văn tự

- Rèn cho HS biết cách chon kể phù hợp làm văn TS

- Gợi mở, thực hành

Như biết, tự kể lại, thuật lại cho người khác biết việc diễn nào? Nhưng người kể chuyện? Người kể chuyện thường xuất nhửng kể nào? Thay đổi kể ảnh hưởng nào? Tất giải đáp học ngày hôm

(136)

Hoạt động 1:(20’)

HS: Đọc ví dụ mục I1 SGK tr 192

GV: Đoạn trích kể ai? Kể vấn đề gì? GV: Ai người kể lại câu chuyện trên?Ở người kể có phải nhân vật có câu chuyện khơng? Vì sao? GV: Những câu “ giọng cười đầy tiếc rẽ”, “ người gái xa ta, biết khơng gặp ta hay nhì tan vậy” lời nhận xét người nào? Về ai?

GV: Căn vào đâu để nhận xét: người kể chuyện dường biết hết tất việc, hành động, việc làm, tâm tư, tình cảm nhân vật?

HS: Rút nội dung học ghi nhớ SGK 193

Hoạt động 2: (20’)

HS: Đọc đoạn trích mục II1 SGK tr193 HS: Làm theo gợi ý câu hỏi

GV: Nhận xét

HS: Tự chọn vai nhân vật sau chuyển đoạn văn mục I1 thành đạon văn có ngơi kể thứ

I/ Vai trò người kể chuyện văn tự sự.

1/ Ví dụ (SGK tr192)

2/ Nhận xét.

- Kể phút chia tay nhân vật anh niên, cô kỹ sư, ông hoạ sĩ

- Người kể ba nhân vật câu chuyện(khơng xưng tơi), mà người không xuất văn - Nhận xét người kể chuyện nhân vật anh niên suy nghĩ Ở câu thứ 2, người kể chuyện nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ tình cả, suy nghĩ

- Căn vào chủ thể đứng kể chuyện, đối tượng miêu tả ngơi kể, điểm nhìn, lời văn

3/ Ghi nhớ:

( SGK tr193)

a/ Người kể: nhân vật “tôi” (mgôi thứ nhất)-chú bé gặp gỡ cảm động với mẹ - Ngôi kể giúp người ta sâu vào tâm tư, tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lý tinh vi diễn tâm hồn nhân vật “tôi” lại hạn chế việc miêu tả bao quát đối tượng, khó tạo nhìn nhiều chiềi, gây đơn điệu trần thuật

b/ HS tự kể

- Kể theo thứ ba (người kể chuyện khơng xuất hiện) - Vai trị việc lựa chọn kể

- Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK tr193 ) - Làm BT phần luyện tập

(137)

Ngày dạy:… /……/……

Tiết: 71

CHIẾC LƯỢC NGÀ

(Nguyễn Quang Sáng)

A/ MỤC TIÊU:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn trích

- Thấy tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Nghệ thuật miêu tả tâm lý, tình truyện bất ngờ, tự nhiên

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả đọc hiểu văn truyện đại sang tác thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước

- Vân dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tựi để cảm nhận văn truyện trung đại

3/ Thái độ:

- Giáo dục HS có thái độ đắn quan hệ cha

- Giúp HS có nhìn cảm thông, chia với nỗi đau thương mát chiến tranh mang lại

- Phân tích, giảng bình, đàm thoại

GV: Vẻ đẹp nhân vật anh niên trọng truyên ngắn Lặng lẽ Sa Pa? III/ Bài mới:

Tình cha ln nguồn cảm hứng sáng tạo nghệ thuật, mổi tác giả lại có cách khai thác riêng Nguyễn Quang Sáng khai thác đề tài hồn cảnh chiến tranh éo le

Hoạt động 1:(20’)

HS: Đọc phần thích (*) SGK tr201

(138)

GV: Hãy nêu vài nét tác giả Nguyễn Quang Sáng ?

GV: Hoàn cảnh đời truyện ngắn Chiếc lược ngà?

GV:Tóm tắt 8- 10 dịng nội dung truyện ngắn Chiếc lược ngà?

Hoạt động 2:(15’)

GV: Những từ ngữ, hình ảnh chứnh tỏ bé Thu không nhận ông Sáu cha?

GV: Cách nói Bé Thu ơng Sáu nào?

GV: Qua chi tiết em thấy bé Thu người nào?

- Nguyễn Quang Sáng nhà văn quân đội, trưởng thành kháng chiến chống Pháp Mỹ

- Đề tài: chủ yếu viết sống người Nam

- Truyện ngắn Chiếc lược ngà sáng tác năm 1966 hoạt động chiến trịng Nam

2/ Đọc-Tìm hiểu thích

3/ Tóm tắt:

1/ Hình ảnh bé Thu lần anh Sáu thăm nhà

a/ Trước nhận ông Sáu cha

- Hốt hoảng, sợ hãi, tái mặt bỏ chạy ông Sáu định ôm hôn

- Tỏ lạnh nhạt, xa lánh

- Nói trổng, khơng chịu gọi ơng Sáu ba -> cứng đầu, ương ngạnh

-> Là đứa trẻ có cá tính mạnh mẽ

- Nắm cốt truyện, tình truyện làm bộc lộ sâu sắc tình cha - Hình ảnh bé Thu chưa nhận anh Sáu cha

- Đọc lai truyện ngắn Chiếc lược ngà - Soạn Chiếc lược ngà(tiếp theo)

+ Hình ảnh bé Thu nhận ông Sáu cha + Tình cảm cha sâu nặng

(139)

Ngày dạy:… /……/……

Tiết: 72

CHIẾC LƯỢC NGÀ

( tiếp theo)

(Nguyễn Quang Sáng)

A/ MỤC TIÊU:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn trích

- Thấy tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le chiến tranh - Nghệ thuật miêu tả tâm lý, tình truyện bất ngờ, tự nhiên

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả đọc hiểu văn truyện đại sang tác thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nước

- Vân dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tựi để cảm nhận văn truyện trung đại

3/ Thái độ:

- Giáo dục HS có thái độ đắn quan hệ cha

- Giúp HS có nhìn cảm thơng, chia với nỗi đau thương mát chiến tranh mang lại

- Phân tích, giảng bình, đàm thoại

GV: Tóm tắt nội dung truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng? III/ Bài mới:

Hoạt động 2:(30’)

GV: Vào buổi sáng anh Sáu chuẩn bị trở đơn vị, bé Thu có thái độ hành động

1/ Hình ảnh bé Thu lần anh Sáu về thăm nhà.

a/ Trước nhận ông Sáu cha b/ Khi nhận ông Sáu ba

(140)

ra sao?

GV: Em có cảm nhận hình ảnh bé Thu?

GV: Tài tác giả thể miêu tả hình ảnh bé Thu?

GV: Tình cảm ơng Sáu bé Thu thể chi tiết nào?

GV: Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ chiến tranh sống tâm hồn người lính?

GV:Cách xây dựng cốt truyện tác nào?

GV: Cách lựa chọn kể tác giả? Tác dụng việc sử dụng ngơi kể đó?

Hoạt động 3: (5’)

- Hành động: gọi ba, chạy đến ôm chầm lấy anh Sáu, ba, khơng muốn rời xa ba -> Mọi nghi ngờ trước giải toả, ân hận đối xữ trước đối vớ ba

=> Có tình cảm sâu sắc, mạnh mẽ, có cá tính hồn nhiên

-> Tác giả am hiểu tâm lý trẻ thơ

2/ Tình cha sâu nặng ơng Sáu.

- Háo hức, muốn gặp ôm vào lịng - Ân hân đánh

- Làm lược ngà tặng

- Hy sinh chưa trao lược cho => Thấm thía mát, éo le, đau thương mà chiến tranh mang đến cho bao người, bao gia đình

- Cốt truyện chặt chẽ, bất ngờ hợp lý

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp, Bác ba- người bạn thân anh Sáu có tác dụng làm câu chuyện khách quan, bày tỏ đồng cảm với nhân vật

(Ghi nhớ SGK tr 202)

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Hình ảnh bé Thu nhận anh Sáu cha - Tình cha sâu nặng ơng Sáu

- Nghệ thuật tiêu biểu truyện

- Nắm nội dung nghệ thuật phân tích, xem ghi nhớ SGK tr 202 - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết (truyện thơ đại)

(141)

Ngày dạy: …./……/……

Tiết:73

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT

A/ MỤC TIÊU:

- Ôn tập lại kiến thức phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, cách dẫn trực tiếp gián tiếp

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ trình bày vấn đề tiếng Việt

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, cách dẫn trực tiếp gián tiếp giao tiếp

- Rèn cho HS biết cách tạo lập văn có sử dụng lời dẫn trực tiếp gián tiếp

Hoạt động 1:(15’)

HS: Nhắc lại nội dung phương châm hội thoại học

GV: Chốt lại nội dung phương châm hội thoại

HS: Kể số ví dụ tuân thủ hay vi phạm PCHT học

GV: Nhận xét

Hoạt động 2:(15’)

I/ Các phương châm hội thoại.

- PCVC: khơng nói điều khơng tin thật khơng có chứng

- PCVL:Nói đúng, khơng thiếu, khơng thừa - PCLS: Tế nhị, tơn trọng người nói

- PCCT: Nói ngắn gọn, rành mạch, khơng mơ hồ

- PCQH: Nói đè tài, tránh lạc đề

2/ Bài tập:

- Lợn cưới, áo - Nói cho có đầu có

(142)

HS: Kể số đại từ xưng hô tiếng Việt

GV: Cách dùng đại từ xưng hô tiếng Việt?

GV: Em hiểu nguyên tắc “xưng khiêm hơ tơn”?

GV: Vì phải lựa chọn từ ngữ xưng hô tiếng Việt?

Hoạt động 3:(10’)

HS: Nhắc lại khái niệm cách dẫn trực tiếp gián tiếp

HS: Chuyển đoạn văn sang cách dẫn gián tiếp so sánh với đoạn văn HT

- Đại từ xưng hô tiếng Việt phong phú - Các dùng: tuỳ THGT, ĐTGT mà lựa chọn từ ngữ xưng hô cho phù hợp

2/ Bài tập:

a/ Xưng phải khiêm tốn, hô(gọi người khac) phải tôn trọng

- VD: Bệ hạ - thần

b/ Phải lựa chọn từ ngữ xưng hơ vì:

- Từ ngữ xưng hơ tiếng Việt phong phú: đại từ xưng hô, xưng hô theo chức danh, dùng tên để xưng hô

- Mổi từ ngữ xưng hô thể tính chất THGT, mối quan hệ người nói, người nghe

III/ Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

1/ Lý thuyết:

- Cách dẫn TT thuật lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ nhân vât hay người đặt dấu ngoặc kép

- Cách dẫn GT thuật lại lời nói hay ý nghĩ nhân vật hay người đó, có đièu chỉnh cho phù hợp, không đặt dấu ngoặc kép

2/ Bài tập:

- Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh Nguyễn Thiếp trả lời

- Nhắc lại khái niệm: phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, cách dẫn trực tiếp gián tiếp

- Vận dụng làm tập

- Năm nội dung khái niệm học phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, cách dẫn trực tiếp gián tiếp

- Ôn tập chuẩn bị kiểm tra tiết

(143)

Ngày dạy: /……./……

Tiết: 75

KIỂM TRA MỘT TIẾT.

(Tiếng Việt )

A/ MỤC TIÊU:

-Củng cố, kiểm tra lại kiến thức tiếng Việt học học kì I

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

HS: Xem lại kiến thức học tiếng Việt học kì I

- Kiểm tra

1/ Đề ra:

A/ Trắc nghiệm:

Câu I: Chọn khoanh tròn đáp án nhất.

Câu 1: Thành ngữ “khua môi múa mép” liên quan đến phương châm hội thoại nào? a/ Phương châm lượng b/ Phương châm chất

c/ Phương châm cách thức d/ Phương châm quan hệ Câu 2: Từ chân câu ca dao sau dùng với nghĩa gì?

“Dù nói ngã nói nghiêng

Lịng ta vững kiềng ba chân”

a/ Nghĩa gốc b/ Nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ c/ Nghĩa chuyển theo phương thức hoán dụ d/ Không phải ba đáp án Câu 3: Trong từ sau, từ từ mượn tiếng Hán?

a/ Ma-ket-ting b/ Mo-đen c/ Phong thuỷ d/ Gác-đờ-sên

Câu 4: Tác giả sử dụng biên pháp nghệ thuật câu thơ sau? “Ngày ngày mặt trời qua lăng

Thấy mặt trời lăng đỏ”(Viễn Phương)

(144)

“Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xãnh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu

Lòng chàng ý thiếp sầu ai?”

a/ Ẩn dụ b/ Hoán dụ c/ Điệp từ d/ Nhân hoá Câu 6: Có từ Hán Việt câu thơ sau?

“Thanh minh tiết tháng ba

Lễ tảo mộ, hội đạp thanh” (Truyện Kiều)

a/ b/ c/ d/

Câu II: Điền vào chổ trống thuật ngữ cho phù hợp.

Câu 1: từ hoạt động người vật Câu 2: tượng có sinh chất

Câu 3: chất hai nhiều nguyên tố tạo nên Câu 4: đối chiếu vật với vật khác

Câu 5: từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ Câu 6: từ cấu tạo từ tiếng có nghĩa

Câu 7: từ có nghĩa giơng khác ngữ âm Câu 8: từ dùng tầng lớp xã hội

Câu 9: hợp chất nguyên tố H2 O2 Câi 10: rời gia đình cơng tác hay chiến đấu B: Tự luận.

Viết đoạn văn ngắn khoảng 10 dịng với đề tài tự chọn có sử dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp Hãy cách dẫn đoạn văn

2/Đáp án:

A/ Trắc nghiệm:

Câu I: (3 điểm, mổi câu cho 0,5 điểm)

Câu

Đáp án a b c d c a

Câu II: (3 điểm, mổi câu cho 0,3 điểm)

1/ Động từ 6/ Từ đơn

2/ Phản ứng hoa học 7/ Từ đòng nghĩa 3/ Hợp chất 8/ Biệt ngữ xa hội

4/ So sánh 9/ Nước

5/ Thuật ngữ 10/ Li tán

B/ Tự luận:(4 diểm)

Yêu cầu: + Viết đoạn văn có sử dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp + Chỉ cách dẫn

(145)

Ngày dạy:…./… /……

Tiết: 75

KIỂM TRA MỘT TIẾT.

(Thơ truyện đại )

A/ MỤC TIÊU:

-Củng cố, kiểm tra lại kiến thức thơ, văn học

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

HS: Xem lại kiến thức học văn học hiên đại

- Kiểm tra

1/ Đề ra:

A/ Trắc nghiệm: Chọn khoanh tròn đáp án nhất.

Câu 1: Bài thơ tiểu độ xe khơng kính Phạm Tiến Duật nằm tập thơ nào? a/ Vâng trăng quầng lửa

b/ Đầu súng trăng treo c/ Hương bếp lửa d/ Trời mổi ngày lại sáng

Câu 2: Nội dung thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật gì? a/ Ca ngợi hình ảnh xe khơng kính băng băng trận b/ Ca ngợi hình ảnh người lính lái xe

c/ Ca ngợi tinh thần chiến đấu anh dũng cuả dân tộc, tất miền nam thân yêu d/ Cả a, b, c,

(146)

a/ Lá lành đùm rách b/ Uốn nước nhớ nguồn c/ Nước chảy đá mòn d/ Tay làm hàm nhai

Câu 4: Chủ đề truyện ngắn lặng lẽ sa pa gì?

a/ Ca ngợi hình ảnh người lao động phục vụ cho đất nước b/ Ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên sa pa

c/ Ca ngợi tình cảm sáng anh niên cô kỹ sư d/ Ca ngợi tài nhà hoạ sĩ

Câu 5: Dòng sau thể thể thơ tám chữ? a/Mổi dịng có tám chữ, cách ngắt nhịp đa dạng

b/ Là thơ dài, chia khổ, mổi khổ dòng c/ Gieo vần chân

d/ Gieo vần lưng

Câu 6: thơ ánh trăng nguyễn đời hoàn cảnh nào? a/ Kháng chiến chống pgháp

b/ Kháng chiến chống mỹ c/ Sau năm 1975

d/ Sau năm 1980 B: Tự luận.

Diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân

2/Đáp án:

A/ Trắc nghiệm:(3 điểm, cau cho 0,5 điểm)

Câu

Đáp án a d b a a c

B/ Tự luận:

-Thể loại: phân tích nhân vật

- Nội dung: diễn biến tâm trạng ông hai + Trước nghe tin làng theo giặc + Khi nghe tin lang theo giặc

+ Sau nghe tin làng theo giặc cải

- Nắm nội dung văn học Việt Nam đại - Soạn bài: Cố hương Lỗ Tấn

(147)

Ngày dạy:……/……/…

Tiết: 76

CỐ HƯƠNG

(Lỗ Tấn) A/ MỤC TIÊU:

-Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tinvào sống - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm thể qua số biện pháp nghệ thuật phương thức biểu đạt

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả phân tích , so sánh, đối chiếu

3/ Thái độ:

Trong chúng ta, có quê hương để thương để nhớ Tình cảm quê hương ăn sâu vào tâm cảm mổi người Lỗ Tấn không nằm ngồi ngoại lệ

Hoạt động 1:(40’)

HS: Đọc phần thích (*) SGK

GV: Hãy nêu vài nét tác giả Lỗ Tấn? GV: Chốt lại vài nét tác giả tác phẩm

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu thích

- Lỗ Tấn nhà văn, nhà tư tưởng, nhà văn hoá tiếng Trung Quốc

- Sinh trưởng gi đình qua lại sa sút -Sự nghiệp: 17 tập tạp văn, hai tập truyện Truyên ngắn Cố hương nằm tập Gào thét.

(148)

SGK

HS: Xác định bố cục văn GV: Chốt lại bố cục băn

3/ Bố cục.

- P1:(Từ đầu -> sinh sống): Nhân vật dường quê

- P2:(Tiếp-> quét): Nhán vật ngày sống xa quê

- P3(Cịn lại): Nhân vật tơi đường xa q

- Nắm cốt truyện

- Đọc lai truyện ngắn Cố hương - Soạn Cố hương (tiếp theo)

+ Cảnh vật người qua nhìn nhân vật tơi

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết: 78

CỐ HƯƠNG

(Tiếp theo)

-Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tinvào sống

- Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm thể qua số biện pháp nghệ thuật phương thức biểu đạt

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

(149)

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’)

GV: Hãy tóm tắt nội dung cốt truyện truyện ngắn Cố hương? III/ Bài mới:

Hoạt Động 2:(35’)

GV: Nhân Vật tơi có cảm nhận thay đổi cảnh vật quê hương so với khứ?

GV: Hình ảnh Nhuận thổ cách 20 năm có khác nhau?

HS: So sánh trả lời

GV: Để làm bật hình nhr Nhuận Thổ, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? HS: Trả lời

GV: Em có cảm nhận xã hội Trung Quốc qua cảm nhận nhân vật tôi?

I/ Đọc-hiểu văn bản.

1/ Cảnh vật, người quê hương qua cảm nhận nhân vật tôi.

a/ Cảnh vật:

- Quá khứ: ấm áp, đẹp đẽ

- Hiện tại: lạnh lẽo, hoang vắng, xơ xác, tiêu điều

-> Có thay đổi theo chiều sa sút

b/ Nhân vật Nhuận Thổ.

- Quá khứ: hai mươi năm trước

+ Là cậu bé nhanh nhẹn, khoẻ mạnh, hiểu biết nhiều

+ Trang phục: đẹp, cổ đeo vòng bạc + Nói chuyện: tự nhiên, vơ tư

-> Cậu bé tràn đầy sức sống - Hiện tại:

+ Ốm yếu, gầy gò, nghèo + ăn măc: rách rưới

+ Nói chuyện: khách sáo: thưa, bẩm -> Cuộc đời tàn tạ, sa sút, xuống dốc

- Nghệ thuật: đối chiếu, hồi ức -> làm bật thay đổi người cảnh vật quê hương

- XHTQ: sa sút mặt: trộm cắp (thím hai Dương), đơng con(Nhuận Thổ)

- Nhân dân bị ảnh hưởng mặt xấu xã hội -> gánh nặng tinh thần

(150)

- Cảnh vật người quê hương có thay đổi nàoqua nhìn nhân vật

- Nắm nội dung phân tích - Soạn Cố hương (tiếp theo)

+Suy nghĩ cảm xúc cua nhân vật

Tiết: 79

CỐ HƯƠNG

(Tiếp theo)

-Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin vào sống

- Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm thể qua số biện pháp nghệ thuật phương thức biểu đạt

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’)

GV: Cảnh vật người qua nhìn nhân vật truyện ngắn Cố hương? III/ Bài mới:

(151)

GV: Trong ngày sống quê, nhân vật tơi có cảm xúc suy nghĩ người cảnh vật quê hương?

GV: Khi rời q, nhân vật tơi có cảm xúc suy nghĩ người cảnh vật quê hương?

GV: Nhân vật tơi có suy nghĩ mong muốn hệ trẻ Trung Quốc? GV: Em có suy nghĩ hình ảnh đường cuối truyện?

HS: Trả lời

GV: Phương thức biểu đạt truyệnn gì?

GV: Trong cá đoạn trích: “Nhưng tiếc thay khơng gặp nữa”, “Người vào võ thông”, “Tôi nghĩ thành đường thôi” tác giả sử dụng phương thức biểu đạt chính? việc sử dụng phương thức biểu đạt có tác dụng gì?

Hoạt động (5’)

HS: Đọc ghi nhớ SGK tr219

GV: Chốt lại giá trị nội dung nghệ thuật truyện

1/ Cảnh vật, người quê hương qua cảm nhận nhân vật tôi.

2/ Cảm xúc suy nghĩ nhân vật tôi. a/ Những ngày sống quê

- Ngạc nhiên trước xuất thím Hai Dương

- Buồn cho gia cảnhcủa Nhuận Thổ

- Điếng người trước lời chào hỏi khách sáo Nhuận Thổ

-> Buồn trước sa sút sống

b/ Khi rời xa quê.

- Không chút lưu luyến mà cảm thấy nhức nhối, buồn đâu, ngột ngạt, lẽ loi

- Mong hệ trẻ phải sống đoèi mới, tốt đẹp

- Con đường: thể khát vọng, niềm tin thay đổi hội Trung Quốc

3/ Phương thức biểu đạt

- Tự phương thức biểu đạt + Yếu tố hồi ức khơng phải tác phẩm hồi kí

- Đoan a: Tự biểu cảm-> Sự gắn bó người bạn thời qua khứ

- Đoạn b: tự miêu tả-> thay đỏi nhân vật Nhuận Thổ

- Đoan c: Lập luận-> thể triết lí

(ghi nhớ SGK tr219)

E/ TỔNG KẾT - RÚT KINH NGHIỆM:(5’) - Cảm xúc, suy nghĩ nhân vật - Nghệ thuật

- Nắm nội dung phân tích - Ơn tập chuẩn bị thi học kỳ I

(152)

Tiết:80

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN

A/ MỤC TIÊU:

- Củng cố lại kiến thức tập làm văn học học kì I lớp - Thấy tính tích hợp kế thừa tập làm văn so với lớp

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá cho HS

3/ Thái độ:

- Có ý thức ơn tập đẻ nắm kiến thức học cách có hệ thống

GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Trả lời 12 câu hỏi SGK

II/ Bài cũ: III/ Bài mới:

2/ Tổ chức hoạt động:

HS: Nhắc lại hai nội dung chính, trọng tâm TLV học học kì I

GV: Nhận xét chốt lại nội dung GV: Em có nhận xét nội dung TLV so với lớp dưới?

Hoạt động 2: (5’)

HS: Trả lời câu hỏi SGK tr 206

HS: Lấy ví dụ văn TM có sử dụng BPNT YTMT

GV: Nhận xét

I/ Nội dung lớn, trọng tâm tập làm văn 9

-Văn thuyết minh:

+ Sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

+ Sử dụng yếu tố miê tả văn TM - Văn tự sự:

+ TS kết hợp với biểu cảm, miêu tả nghị luận

+ TS kết hợp với miêu tả nội tâm

II/ Tác dụng yếu tố miêu tả sử dụng một số biện pháp nghệ thật văn TM

-Sử dụng yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật làm văn TM sinh động, tránh khô khan, nhàm chán

(153)

Hoạt động 3: (10’)

HS: So sánh hai kiểu văn TM MT GV: Nhận xét

Hoạt động 4: (10’)

HS: Nhắc lại vai trò yếu tố miê tả nội tâm nghị luận văn tự

GV: Nhận xét

Hoạt động 5: (10’)

HS: Nhắc lại khái niệm tác dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

GV: Nhận xét

+BPNT: liên tưởng, tưởng tượng, so sánh

III/ So sánh miêu tả thuyết minh

Miêu tả Thuyết minh

- ĐT: vật việc, tượng cụ thể - Có hư cấu, tưởng tượng

- Dùng nhiều so sánh, liên tưởng - Mang màu sắc chủ quan người viết - Ít dùng số liệu cụ thể

- Dùng sáng tác văn chương

- Khơng có tính khn mẫu

- Đa nghĩa

- ĐT: loại vật, việc

- Trung thành với đặc điểm vật

- Ít dùng so sánh, liên tưởng

- Đảm bảo tính khách quan , khoa học - Dùng số liệu cụ thể

- Dùng đời sống hàng ngày - Có tính khn mẫu

- Đơn nghĩa

IV/ Tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự.

- Yếu tố miêu tả nội tâm làm nhân vật thêm sinh động

- Yếu tố nghị luận làm câu chuyện thêm phần triết lí

- VD: + Tự có yếu tố miêu tả nội tâm văn Cổng trường mở “Thực dài hẹp”

+ Tự có nghị luận “Vua Quang trung cưỡi voi đốc thúc khơng nói trước” (Hồng Lê thống chí)

+ Tự có nghị luận miêu tả nội tâm “lão không hiểu đáng buồn” (Lão Hạc)

V/ Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm.

- Khái niệm (SGK tr 178)

- Vai trò, tác dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm (SGK tr 178)

(154)

- Soan tiếp câu hỏi SGK từ câu đến câu 12(Bài ôn tập TLV)

Tiết:81

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN

(tiếp theo)

A/ MỤC TIÊU

- Củng cố lại kiến thức tập làm văn học học kì I lớp - Thấy tính tích hợp kế thừa tập làm văn so với lớp

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá cho HS

3/ Thái độ:

- Có ý thức ơn tập đẻ nắm kiến thức học cách có hệ thống

GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Trả lời 12 câu hỏi SGK

- Ơn tâp, thực hành

II/ Bài cũ: III/ Bài mới:

2/ Tổ chức hoạt động:

Hoạt động 1:(15’)

HS: Nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự

GV: Tại văn có đủ yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm tự mà xem văn tự sự?

GV: Liệu có văn sử dụng phương thức biểu đạt không?

I/ Văn tự sự.

(155)

Hoạt động 2: (25’)

HS: Kẻ bảng vào vở, tìm đánh dấu nhân (X) vào ô mà kiểu văn kết hợp

GV: Nhận xét

II/ Sơ đồ tổng hợp.

STT Kiểu văn

Các yếu tố kết hợp

TS MT NL BC TM ĐH

1 TS X X X

2 MT X X X

3 NL X X X

4 BC X X X

5 TM X X

6 ĐH

- Cách gọi tên văn theo tên gọi phương thức biểu đạt - Khả kết hợp phương thức biểu đạt

- Năm nội dung cách làm loại văn bản: tự thuyết minh - Ôn tập chuẩn bị thi HKI

Tiết:82

.

A/ MỤC TIÊU:

- Đáng giá làm, thấy lỗi thường gặp làm văn tự biết cách rút kinh nghiệm

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

GV: Chấm bài, vào điểm, chọn làm hay, ghi lỗi HS hay mắc phải HS: Tự nghiên cứu lại đề cách làm

(156)

II/ Bài cũ:

Hoạt động 2:(15’)

Hoạt động 3:(15’)

I/ Đề ra:

Kể lại chuyện em trót đọc thư bạn

a/ Mở bài:

- Hoàn cảnh em trót đọc thư bạn b/ Thân bài:

- Diễn biến việc em xem thư

- Niềm ân hận trót xem thư bạn c/ Kết bài:

- Bài học rút từ việc làm sai trai

III/ Nhận xét:

1/ Ưu điểm:

- Nêu tâm trạng thân trót xem thư bạn

- Hiểu biết hạn chế

- Chưa rút học ch thân

IV/ Trả bài:

(157)

Tiết:83+84

THI HỌC KÌ I

(Thi theo đề đáp án sở)

Tiết: 85

NHỮNG ĐỨA TRẺ

(Trích Thời thơ ấu-Mác-xim Gốc-ki) A/ MỤC TIÊU:

-Rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, thiếu tình thương Go-rơ-ki

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả phân tích , so sánh, đối chiếu, cảm nhận văn tự

3/ Thái độ:

- Giáo dục lịng u thương, tơn trọng bạn bè trang lứa cho HS

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’)

GV: Suy nghĩ cảm xúc nhân vật truyện ngắn Cố hương Lỗ Tấn? III/ Bài mới:

Nhắc đến văn học Nga, người ta nghĩ đến Puskin, Lep tônxtooi, Sêkhốp bỏ qua Mác xim Go-rơ-ki

Hoạt động 1:(35’)

(158)

GV: Hãy nêu vài nét tác giả Mác xim Go-rơ-ki?

GV: Hãy nêu xuất xứ truyện ngắn Những đứa trẻ?

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu thích SGK

HS: Xác định bố cục văn GV: Chốt lại bố cục băn

GV: Trong đoạn có yếu tố lặp lặp lại? Tác dụng việc lặp lại gì?

- Là nhà văn Nga kỉ XX

- Sinh trưởng gia đình lao động nghèo -Tuổi thơ cay đắng, gian truân, thiếu tình thương

- Những đứa trẻ trích từ chương Ĩ tiẻu thuyết tự thuật Thời thơ ấu

3/ Bố cục mối liên kết

- P1:(Từ đầu -> cúi xuống): Tình bạn sáng

- P2:(Tiếp-> cấm không đến nhà tao): Tình bạn bị cấm đốn

- P3(Cịn lại): Tình bạn tiếp diễn

-> Các yếu tố: đứa trẻ, chim, mụ dì ghẻ, người bà lặp lại phần tạo nên liên kết chặt chẻ cho văn

IV/ Củng cố:(3’)

- Vài nét tác giả tác phẩm - Nắm bố cục mạch liên kết

V/ Dặn dò:(2’)

- Đọc lai truyện ngắn Những đứa trẻ - Soạn Những đứa trẻ(tiếp theo) Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết: 86

NHỮNG ĐỨA TRẺ

(Trích Thời thơ ấu-Mác-xim Gốc-ki) A/ MỤC TIÊU:

-Rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, thiếu tình thương Go-rơ-ki

2/ Kỹ năng:

- Rèn khả phân tích , so sánh, đối chiếu, cảm nhận văn tự

3/ Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu thương, tôn trọng bạn bè trang lứa cho HS

(159)

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’)

GV: Nêu vài nét tác giả Mác Xim Go-rơ-ki? III/ Bài mới:

Hoạt động 2:(30’)

GV: Em có nhận xét hồn cảnh sống A-li-ơ-sa?

GV: Hồn cảnh sống ba đứa nhà đại tá Ôp-xi-an-ni-cốp?

GV: Quan hệ gia đình ơng ngoại Ơ-li-ơ-sa ba đứa nhà đại tá nào? GV: Tại bọn trẻ lại chơi thân với nhau? GV: Em có nhận xét tình bạn đứa trẻ?

GV: Tìm câu, đoạn văn nói lên qua sát, miêu tả tinh tế A-li-ô-sa bọn trẻ nhà đại tá?

GV: Tác giả sử dụng nghệ thuật việc quan sát, miêu tả nhân vật? Tác dụng nghệ thuật gì?

GV: Nét nghệ thuật bật đoạn trích gì? Tác dụng nghệ thuật gì?

Hoạt động :(5’)

I/ Đọc-hiểu văn bản.

1/ Những đứa trẻ sống thiếu tình thương

- A-li-ơ-sa: Bố sớm, mẹ lấy chồng, với ông bà ngoại gi đình nơng dân nghèo

- Ba đứa nhà đại tá: Mất mẹ, sống với bbó dì ghẻ gia đình q tộc giàu có

- Hai gia đình hàng xóm khác xa địa vị xã hội nên bọn trẻ không chơi với

- Bọn trẻ chơi thân với chung cảnh ngộ

=> Tình bạn sáng, hồn nhiên, để lại ấn tượng sâu sắc lòng tác giả

2/ Những quan sát, nhận xét tinh tế A-li-ô-sa

- Khi kể chuỵện mẹ chết: Chúng ngồi sát vào gà

- Khi đại tá xuất hiện: chúng lặng lẽ bước khỏi xe vào nhà khiến tơi nghĩ đến ngỗng ngoan ngỗn

-> Nghệ thuật: so sánh, làm bật tâm trạng, tính cách, dáng dấp lũ trẻ

3/ Nghệ thuật:

- Đan xen yếu tố đời thường cổ tích

+ Dì ghẻ: liên tưởng đến mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích

+ Người mẹ thật: làm cho nhân vật lạc vào giớ cổ tích đầy ắp tình thương

+ Người bà kể chuyện: nhớ ngày sống tươi đẹp

(160)

GV: Chốt lại nội dung nghệ thuật truyện ngắn

hạnh phúc, giàu tình yêu thương

(ghi nhớ SGK )

- Cuộc sống tụi trẻ

- Quan sát, cảm nhận A-li-ô-sa

- Nghệ thuật: đan xen đời thường cổ tích

V/ Dặn dò:(2’)

- Nắm nội dung nghệ thuật truyện, xem ghi nhớ SGK - Soạn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm

Tiết:87

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

A/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:

- Củng cố lại kiến thức tiếng Việt học HKI

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

GV: Chấm bài, vào điểm, ghi lỗi HS hay mắc phải HS: Tự nghiên cứu lại đề cách làm

C/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I/ Ổn định tổ chức:

II/ Bài cũ:

Hoạt động 1:(15’)

GV: Hướng dẫn HS giả đáp câu đề

I/ Chữa bài.

A/ Trắc nghiệm

Câu I.(3 điểm, mổi câu cho 0,5 điểm)

Câu

Đáp án

A B C D C A

(161)

Hoạt động 2:(15’)

1/ Động từ 2/ Phản ứng hoá học

3/ Hợp chất 4/ So sánh 5/ Thuật ngữ 6/ Từ đơn 7/ Từ đa nghĩa 8/ Biệt ngữ xã hội 9/ Nước

10/ Thoát li

B/ Tự luận.

- Yêu cầu:

+ đoạn văn phải sử dụng hai cách dẫn trực tiếp gián tiếp

+ Chỉ hai cách dẫn đoạn văn

1/ Ưu điểm:

- Nắm yêu cầu đề ra, làm - Bố cục rõ ràng

2/ Nhược điểm: - Chữ viết xấu

- số em chưa làm phần tự luận

IV/ Củng cố:(3’)

- Nhắc lại nội dung kiến thức V/ Dặn dị:(2’)

- Năm nội dung kiến thức - Chuẩn bị thi HKI

Tiết:88

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN.

- Củng cố lại kiến thức văn học đại học HKI

(162)

3/ Thái độ:

- Có ý thức tự giác, tích cực học hỏi, rút kinh nghiệm

II/ Bài cũ:

Hoạt động 1:(15’)

Hoạt động 2:(15’)

I/ Chữa bài.

A/ Trắc nghiệm.(3 điểm, mổi câu cho 0,5 điểm)

Câu

Đáp án

A B B A Â C

B/ Tự luận.

- Diễn biến tâm lý nhân vật ông Hai + Trước nghe tin làng theo giặc + Khi nghetin làng theo giặc

+ Khi nghe tin làng theo giặc cải

1/ Ưu điểm:

- Nắm yêu cầu đề ra, làm - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật ơng Hai

- Bố cục rõ ràng 2/ Nhược điểm:

- Chữ viết xấu, tả sai nhiều - Một số em diễn đạt

(163)

- Năm nội dung kiến thức - Chuẩn bị thi HKI

Tiết:89

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ.

(Tiếp theo tiết 54)

- Củng cố đặc điểm thể thơ tám chữ, vân dụng để làm thơ tám chữ

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ tư duy, sáng tạo cho HS

3/ Thái độ:

GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Tập làm thơ tám chữ nhà

II/ Bài cũ:(5’)

GV:Trình bày hiểu biết em thể thơ tám chữ? Cho vídụ thơ tám chữ học?

Ở tiết 54 em nắm đặc điểm thể thơ tám chữ, tiết học em vận dụng hiểu biết thể thơ đẻ thơ

HS: Nhắc lại đặc điểm thể thơ tám chữ học tiết 54

Hoạt động 2:(30’)

GV Hướng dẫn HS chọn đề tài cho em đề tài cụ thể hướng dẫn em làm thơ

I/ Ôn tập đặc điểm thể thơ chữ.

- Số chữ: chữ/ dòng - Cách gieo vần:

a/ Gieo vần chân liên tiếp: tan- nggàn, mới-gội, bừng - rừng

b/ Gieo vần chân liên tiếp

c/ Gieo vần chân gián cách khổ: ngát - hát, non - son

- Ngắt nhịp: đa dạng, phong phú

II/ Thực hành làm thơ chữ.

1/ Chọn đề tài

(164)

HS: Dựa vào đề tài chon GV đưa để làm thơ

GV: Theo dõi, uốn nắn hướng dẫn thêm cho em

- Nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ

- Vận dụng tập làm thơ chữ, cách làm thơ tám chữ V/ Dặn dò:(2’)

- Năm đặc điểm thể thơ tám chữ

- Tiếp tục làm thơ tám chữ để tiết sau trình bày

Tiết:90

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ

.

(Tiếp theo tiết 89)

- Củng cố đặc điểm thể thơ tám chữ, vân dụng để làm thơ tám chữ

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ tư duy, sáng tạo cho HS

3/ Thái độ:

GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Tập làm thơ tám chữ nhà

II/ Bài cũ:

Hoạt động 1:(10’)

HS: Tiếp tục làm hoàn thành thơ

Hoạt động 2:(15’)

HS: Trình bày thơ làm GV+HS: Nhân xét bì thơ nội dung lẫn hình thức

(165)

HS: Lắng nghe rút kinh nghiệm

Hoạt động 3:(15’)

GV Chon làm tốt

HS: Bình , giảng cácbài thơ làm tốt hướng dẫn giáo viên HS: Lắng nghe rút kinh nghiệm

III/ Bình thơ làm.

- Nhân xét khả làm thơ HS - Khuyến khích em tiếp tục làm thơ V/ Dặn dò:(2’)

- Năm đặc điểm thể thơ tám chữ

- Tiếp tục làm thơ tám chữ để tiết sau trình bày

- Tìm đọc sách nói cách làm thơ để học cách làm

Tiết: 91

TRẢ BÀI THI HỌC KÌ I.

- Củng cố, khăcsâu lại kiến thức văn học, tiếng Việt, tập làm văn học HKI

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

- Có ý thức tự giác, tích cực học hỏi, rút kinh nghiệm

II/ Bài cũ:

Hoạt động 1:(15’)

HS: Lắng nghe, tự đối chiếu với

I/ Chữa bài.

A/ Trắc nghiệm

(166)

làm

Hoạt động 2:(15’)

B/ Tự luận.

II/ Nhận xét:

1/ Ưu điểm:

- Nắm yêu cầu đề ra, làm - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật ơng Hai

- Bố cục rõ ràng 2/ Nhược điểm:

- Chữ viết xấu, tả sai nhiều - Một số em diễn đạt

- Nhắc lại nội dung kiến thức ngữ văn học HKI - Nhấn mạnh khuyết điểm cần sửa để em rút kinh nghiệm

V/ Dặn dị:(2’)

- Năm nội dung kiến thức

- Soạn bài: Bàn đọc sách của Chu Quang Tiềm

Tiết: 92

BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

(Chu Quang Tiềm) A/ MỤC TIÊU:

-Thấy ý nghĩa việc đọc sách phương pháp lựa chon sách, phương pháp đọc sách có hiệu

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức tích cực đọc sách biết tìm phương pháp đọc sách có hiệu

(167)

Đọc sách việc làm thường xuyên, liên tục, cần thiết để tích luỹ kiến thức cho mổi người Nhưng đọc sách cho có hiệu việc cần bàn Chu Quan Tiềm giúp ta hiểu rõ vấn đề qua văn Bàn đọc sách

Hoạt động 1:(25’)

GV: Hãy nêu vài nét tác giả Chu Quan Tiềm ?

GV: Xuất xứ đoạn trích Bàn đọc sách?

GV: Văn Bàn đọc sách chia làm phần? Nội dung mổi phần gì?

Hoạt động 2: (15’)

GV: Đọc sách có ý nghĩa sống? Hãy chứng minh?

GV: Để nâng cao học vấn, người cần phải làm gì?

1/ Tác giả tác phẩm: (SGK)

2/ Tác phẩm

- Bàn đọc sách trích từ sách “Danh nhân Trung Quốc”-bàn niềm vui, buồn người đọc sách

4/ Bố cục

- P1: (từ đầu-> giới mới): Vai trò, ý nghĩa việc đọc sách

- P2: (Tiếp theo -> tiêu hao lực lượng): Những khó khăn, khuynh hướng sai lạc dễ mắc phải đọc sách

-P3:(Còn lại):Phương pháp đọc sách

II/ Đọc-hiểu văn bản.

1/ Tầm quan trọng việc đọc sách

- Đọc sách đường qua trọng học vấn:

+ Sách ghi chép cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tích luỹ

+ Sách cột mốc đường phát triển

+ Sách kho tàng kinh nghiệm - Phải đọc sách để nâng cao kiến thức

=> Đọc sách có ý nghĩa vô quan trọng người

(168)

V/ Dặn dò:(2’)

- Đọc lai văn Bàn đọc sách - Soạn Bàn đọc sách(tiếp theo)

Tiết: 92

BÀN VỀ ĐỌC SÁCH

(Chu Quang Tiềm) A/ MỤC TIÊU:

-Thấy ý nghĩa việc đọc sách phương pháp lựa chon sách, phương pháp đọc sách có hiệu

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức tích cực đọc sách biết tìm phương pháp đọc sách có hiệu

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:(5’)

GV: Em nêu tầm quan trọng việc đọc sách? III/ Bài mới:

GV: ĐỌc sách có vai tị rấtquan trọng sống người Vâỵ đọc sách cho có hiệu khơng phải chuyện đơn giản Tiết học giúp em có phương pháp đọc sách hiệu

Hoạt động 2: (15’)

GV: Tại phải lựa chọn sách để đọc?

GV: Theo Chu Quang Tiềm đọc sách cho có hiệu quả?

1/ Tầm quan trọng việc đọc sách 2/ Lựa chon sách để đọc

- Sách nhiều-> không chuyên sâu, dễ sa vào ăn tươi nuốt sống, khong ngiền ngẫm

- Sách nhiều-> khó lựa chọn sách để đọc 3/ Phương phápđọc sách

(169)

GV: Đọc sách để học cách người Em có địng ý với ý kiến khơng?

GV: Nhờ vào đâu mà văn có tính thuyết phục người đọc, người nghe vậy?

GV: Chốt lại nội dung nghệ thuật văn

- Đọc phải suy ngẫm

- Đọc có hệ thống, có kế hoạch, khơng tràn lan - Đọc chuyên sâu, sách khác để mở rộng vốn hiểu biết

=> Đọc sách vừa để học tập tri thức vừa học cách làm người, rèn luyện tính cách

4/ Tính thuyết phục, hấp dẫn văn - Lý lẽ: thấu tình đạt lý

- Bố cục chặt chẽ, rõ ràng, hợp lý, ý kiến dẫn dắt tự nhiên

- Ngôn ngữ un bác người biết đào kỹ, tìm tịi

- Cách viết giàu hình ảnh nhờ phép so sánh

(SGK)

- Cách lựa chon sách để đọc ý nghĩa việc chọn sách để đọc - Phương pháp đọc sách có hiệu

- Tính thuyết phục hấp dẫn văn

V/ Dặn dò:(2’)

- Nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn - Soạn Tiếng nói văn nghệ

Tiết: 94

KHỞI NGỮ.

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ chủ ngữ - Vai trò khởi ngữ câu

2/ Kỹ năng:

- Biết sử dụng Và nhận diện khởi ngữ câu

3/ Thái độ:

(170)

Trong câu tiếng Việt có nhiều phận khac chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ Tiết học em biết thêm phận câu khà khởi ngữ Vậy khởi ngữ gì? Chức khởi câu gì? iết học giải đáp cho em câu hỏi

Hoạt động 1:(15’)

HS: Đọc ví dụ SGK tr7

GV: Hãy xác định chủ ngữ ví dụ trên?

HS: Trả lời

GV: Em có nhận xét vị trí từ in đậm so với chủ ngữ câu?

GV: Các từ in đậm gọi gì?

GV: Trước từ in đậm thêm vào từ nào?

HS: Đọc ghi nhớ SGK tr

Hoạt động 2:(20’)

HS: Đọc làm tập SGK HS: Trình bày

GV: Nhận xét

I/ Đặc điểm công dụng khởi ngữ.

1/ Ví dụ (SGK) 2/ Nhận xét

- Vị trí: từ in đậm nằm trước vị ngữ

- Quan hệ với vị ngữ, khơng có quan hệ CN-VN Với CN-VN

=> Khởi ngữ(Đề ngữ)

3/ Ghi nhớ: (SGK)

Bài tập 1: a/ Điều b/Chúng c/ Một d/ Làm khí tượng e/ Cháu

Bài tập 2:

a/ Làm bài, anh cẩn thận

b/ Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giả

- Khái niệm khởi ngữ

- Vai trò khởi ngữ câu

- Các quan hệ từ kèm với khởi ngữ V/ Dặn dò:(2’)

- Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 7) - Làm BT (SGK)

- Nghiên cứu Các thành phần biệt lập

(171)

Ngày dạy:

Tiết: 95

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP.

-Hiểu vận dụng phéplập luận phân tích tổng hợp vào văn nghị luận

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ viết văn nghị luận cách sử dụng phép phân tíchvà tổng hợp cho học sinh

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức sử dụng lập luận phân tích tổng hợp có hiệu

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ

Hoạt động 1: (20’)

HS: Đọc văn Trang phục SGK tr9

GV: Ở phần đầu văn tác giả đưa loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề gì?

GV: Tác giả nêu luận điểm từ việc ăn mặc thiếu đồng bộ?

GV: Tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm đó? GV: Phép lập luận tách trường hợp riêng gọi gì? (Phép phân tích) GV: “Ăn mặc phải phù hợp với hồn cảnh riêng hồn cảnh chung nơi cơng cộng hay tồn xã hội” có phải câu tổng hợp ý phân

I/ Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp.

1/ Ví dụ

Trang phục (SGK tr 9) 2/ Nhân xét

a/ Phép phân tích

- Ăn mặc khơng đồng bộ-> Phải ăn mặc đồng bộ, chỉnh tề

- LĐ1: Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung (cộng đồng) hồn cảnh riêng (cơng việc, hồn cảnh gia đình )

- LĐ2: ăn mặc phải phù hợp với đạo đức, giản dị, hồ với cộng đồng

-> Tách trường hợp riêng để làm rõ quy tắc ngầm văn hoá chi phối cách ăn mặc

=> Phép lập luận phân tích b/ Phép tổng hợp

(172)

tích khơng?

GV: Phép lập luận gọi gì? (Tổng hợp)

Hoạt động 2: (20’)

HS: TLN để tìm phép phân tích văn “bàn đọc sách” để làm rõ cho luận điểm “ Học vấn không chuyện đọc sách đọc sách đường quan trọng học vấn” ?

HS: Đại diện nhóm trình bày GV: Nhận xét, bổ sung

GV: Tác giả phân tích lý lựa chon sách để đọc nào?

chung nơi cơng cộng hay tồn xã hội” câu tổng hợp, thâu tóm ý phân tích => Phép tổng hợp

3/ Ghi nhớ (SGK tr 10)

II/ Luyện tập.

Bài tập 1:

- Học vấn nhân loại -> sách ghi chép lưu truyền lại, sách kho tàng học vấn

-> Phân tích theo dạng bắc cầu yếu tố: sách -nhân loại - học vấn

- Phép đối chiếu: khơng đọc, xố bỏ -> Khẳng định tầm quan trọng đọc sách Bài tập 2: Lý chọn sách để đọc:

- Sách nhiều, chất lượng lại khác

- Sức người có hạn, khơng chọn sách lãng phí thời gian, công sức

- Nhắc lại khái niệm phép phân tích tổng hợp

- Vai trị phép phân tích tổng hợp văn nghị luận

- Vận dụng vào phân tích phép phân tích tổng hợp văn bàn đọc sách

V/ Dặn dò:(2’)

- Nắm nội dung ghi nhớ SGK tr10 - Làm tập 3,4 SGK tr 10

- Soạn Luyện tập phép phân tích tổng hợp.

Tiết: 96

LUYỆN TẬP

PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP.

-Củng cố, khắc sâu phép lập luận phân tích tổng hợp cho HS

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận diện sử dụng phép phân tích tổng hợp cho học sinh

3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng thành thạo phép lập luận phân tích tổng hợp làm văn nghị luận

(173)

II/ Bài cũ: (5’)

GV: Thế phép lập luận phân tích tổng hợp? III/ Bài mới:

Hoạt động 1: (15’)

HS: TLN theo phân công giáo viên để làm tập

Hoạt động 2: (10’)

HS: TLN theo phân công giáo viên để tìm biểu việc học đối phó tác hại cách học

Hoạt động 3: (10’)

HS: Dựa vào văn “bàn đọc sách” để tìm lý khiến người phải đọc sách

HS: Trình bày

a/ Dùng phép phân tích theo lối diễn dịch - Ý khái quát: Thơ hay hồn lẫn xác - Ý phân tích:

+ Hay điệu xanh + Hay cách gieo vần + Hay cử động

+ Hay chổ thơ không non ép từ

b/ Phân tích nguyên nhân khách quan thành đạt: hoàn cảnh, điều kiện, thời cơ, tài

- Khái quát, tổng hợp nguyên nhân chủ quan thành đạt: Đó ý chí kiên trì phấn đấu cá nhân

- Bản chất cách học đối phó

+ Học khơng có mục đích, xem việc học phụ

+ Bị động, không sâu vào vấn đề + Học khơng có hứng thú

- Tác hại: khơng đạt kết cao học tập

III/ Bài tập 3.

- Lý phải đọc sách:

+ Sách kho tàng tri thức nhân loại + Sách kho tàng kinh nghiệm cha ông + Đọc sách đường quan trọng để nâng cao học vấn

+ Đọc sách để học cách làm người

- Nhắc lại khái niệm vai trị phép phân tích tổng hợp văn nghị luận - Sự khác hai phép lập luận

V/ Dặn dò:(2’)

(174)

- Soạn Nghị luận việc, tượng đời sống

Tiết: 97

TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ.

(Nguyễn Đình Thi) A/ MỤC TIÊU:

-Thấy nội dung văn nghệ sức mạnh văn nghệ đời sống người

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ viết văn nghị luận thông qua việc học tập cách viết ngắn gon, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức ềen luyện cách viết văn nghị luận cho HS

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’)

GV: Cảm nhận em sau học xong văn bàn đọc sách Chu Quang Tiềm? III/ Bài mới:

Nguyễn Đình Thi bước vào đường sáng tác hoạt động văn nghệ từ trước CMT8 Không sáng tác thơ, văn, nhạc, kịch mà ơng cịn viết phê bình Tiếng nói văn nghệ tác phẩm phê bình tiêu biểu ơng

Hoạt động 1:(25’)

GV: Hãy nêu vài nét tác giả Nguyễn Đình Thi?

GV: Văn Tiếng nói văn nghệ viết hoàn cảnh nào?

GV: Hướng dẫn HS đọc

1/ Tác giả tác phẩm:

- Hoạt động văn nghệ đa dạng: làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, kich

- Nhận giải thưởng HCM văn học nghệ thuật năm 1996

- Tiếng nói văn nghệ viết năm 1948, in “Mấy vấn đề văn học” năm 1956

(175)

HS: Đọc tồn văn

GV: Văn Tiếng nói văn nghệ chia làm phần? Nội dung mổi phần gì?

Hoạt động 2: (10’)

GV: Chất liệu để xây dựng tác phẩm văn nghệ gì? Nó đưa vào tác phẩm nào?

GV: Nội dung văn nghệ gì?

GV: Nội dung thực nhìn nhận qua lăng kính người bình thườngcó thể trở thành tác phẩm văn nghệ không?

3/ Bố cục

- P1: (từ đầu-> tâm hồn): nội dung phản ánh văn nghệ

- P2: (Tiếp theo -> trang sách): Vai trò văn nghệ đời sống

-P3:(Còn lại):Khả cảm hố sức mạnh lơi văn nghệ

1/ Nội dung phản ánh văn nghệ

- Tác phẩm văn nghệ lấy chất liêu từ thực sống sáng tạo lại nhằm gửi gắm tâm tư, tình cảm tác giả - Khơng phải thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất say sưa, buồn vui, yêu ghét, giận hờn, mộng mơ -> khiến người phải rung động

=> Nội dung tiếng nói văn nghệ thực sống, đời sống tình cảm conngười qua nhìn tình cảm có tính chất chủ quan người nghệ sĩ

- Vài nét tác giả tác phẩm - Nội dung tiếng nói văn nghệ

V/ Dặn dị:(2’)

- Đọc lai văn Tiếng nói văn nghệ - Nắm nội dung phản ánh văn nghệ

- Soạn Tiếng nói văn nghệ (tiếp theo)

Tiết: 98

TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ (

Tiếp theo

)

(Nguyễn Đình Thi) A/ MỤC TIÊU:

-Thấy nội dung văn nghệ sức mạnh văn nghệ đời sống người

2/ Kỹ năng:

(176)

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức ềen luyện cách viết văn nghị luận cho HS

GV: Nội dung phản ánh văn nghệ gì? III/ Bài mới:

Hoạt động 2: (35’)

GV: Tại người lại cần đến văn nghệ đời sống?

GV: Trong trường hợp người bị ngăn cách với sống bên văn nghệ có vai trị nào?

GV: Nếu khơng có văn nghệ đời sống người sao?

GV: Văn nghệ đến với công chúng đường nào?

GV: Sức mạnh diệu kì văn nghệ sống người gì?

GV: Em hiểu câu “ Văn nghệ thứ tuyên truyền không tuyên truyền lại hiệu sâu sắc cả”?

GV: Em có nhận xét bố cục, cách dẫn dắt vấn đề, giọng văn văn bản?

1/ Nội dung phản ánh văn nghệ

2/ Vai trò văn nghệ đời sống người

- Văn nghệ giúp ta sống đầy đủ hơn, phong phú với đời, với “văn nghệ soi vào ta ánh sáng rieng ”

- Văn nghệ làm tươi mát sống khắc khổ hàng ngày

- Văn nghệ sợi dây buộc chặt người với sống bên ngoài, với tấtcả sống sinh hoạt buồn vui

3/ Con đường văn nghệ đến với người đọc khả kì diệu

- Con đường để văn nghệ đến với cơng chúng đường tình cảm

- Văn nghệ giúp ta tự nhận thức mình, tự xây dựng

- Văn nghệ thứ tuyên truyền không tuyên truyền lại có hiệu cao soi sáng lý tưởng, diễn thuyết khô khan mà tự nhiên sâu sắc

(177)

Hoạt động 3: (5’)

- Bố cục: chặt chẽ, hợp lý - Dẫn dắt vấn đề tự nhiên

- Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng -> tính thuyết phục cao

- Giọng văn: chân thành say sưa, nhiệt huyết

- Vai trị tiếng nói văn nghệ

- Sức mạnh diệu kì tiếng nói văn nghệ

V/ Dặn dò:(2’)

- Nắm nội dung phân tích ghi nhớ(SGK tr 17) - Làm tập phần luyện tập

- Soạn Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới.

Tiết: 99

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP.

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái cảm thán - Vai trị thành phần tình thái cảm thán câu

2/ Kỹ năng:

- Biết sử dụng, nhận diện thành phần tình thái vàcảm thán câu 3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng thành phần cảm thán tình thái nói viết

II/ Bài cũ:(5’)

GV: Khởi ngữ gì? Cho ví dụ minh hoạ khởi ngữ?

Trong cú pháp tiếng Việt, thành phần khác có vai trị chức khác Có thành phần không trực tiếp nêu lên việc mà dùng để diễn đạt tình cảm, thái độ người nói việc nói đến câu Thành phần gọi gì? Tiết học giúp em hiểu rõ điều

(178)

HS: Đọc ví dụ a, b mục I SGK

GV: Các từ in đậm ví dụ thể nhận định người nói vệc nói đến câu?

HS: Trả lời

GV: Khơng có từ: chắc, có lẽ nghĩa câu có thay đổi khơng? Vì sao?

GV: Những từ khơng tham gia vào diễn đạt việc nói đến câu mà dùng để bộc lộ thái độ người nói gọi gì?

GV: Giới thiệu thêm ba dạng khác tình thái câu: Thể độ tin cậy( Chác chắn, ), thái độ người nói đơí với người nghe (à, ạ, a, hử, ), ý kiến người nói(theo tơi, ý anh )

HS: Nghe tiếp thu thêm

HS: Đọc ý mục ghi nhớ SGK tr 18

Hoạt động 2:(10’)

HS: Đọc ví dụ mục II SGK

GV: Các từ: “ồ”, “trời ơi” có vật, việc không?

GV: Nhờ từ ngữ câu mà ta hiểu người nói kêu lên “ồ”, “trời ơi”? GV: Các từ in đậm dùng với mục đích gì?

HS: Đọc ý mục ghi nhớ SGK tr 18

Hoạt động 3: (15’)

GV: Nhận xét

I/ Thành phần tình thái.

- Chắc: thể thái độ tin cậy cao

- Có lẽ: thể thái độ tin cậy mức thấp

-> Khơng có từ: Chắc, có lẽ nghĩa câu khơng có thay đổi

3/ Ghi nhớ:

Ý (SGK tr18)

II/ Thành phần cảm thán.

1/ ví dụ (SGK) 2/ Nhận xét:

- Các từ: “ồ”, “trời ơi” không vật, việc

- Chúng ta hiểu người nói, người viết kều lên “ồ”, “trời ơi” nhờ vào phần tiếp sau ý

- Tác dụng giúp người nói, người viết giải bày lòng

3/ Ghi nhớ

Ý (SGK tr 18)

III/ Luyện tập.

Bài tập 1:

(179)

HS: Đọc làm tập SGKtr 18 HS: Trình bày

GV: Nhận xét

HS: Đọc làm tập SGKtr 18 HS: Trình bày

GV: Nhận xét

d/ Tình thái: chả nhẽ

Bài tập 2: Theo tăng dần:

Dường = = -> có lẽ-> -> hẳn -> chắn

3/ Bài tập 3:

- Từ phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy: chắn

- Từ phải chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy:

-> Tác gỉ dùng từ “chắc” người nói khơng phải diễn tả suy nghĩ nên dùng từ mức độ bình thường để không tỏ sâu hay thờ

- Khái niệm thành phần biệt lập, tình thái cảm thán - Vai trị thành phần tình thái cảm thán câu V/ Dặn dò:(2’)

- Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 18) - Làm BT (SGK tr18)

- Nghiên cứu Các thành phần biệt lập (tiếp theo)

Tiết: 100

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI

SỐNG.

-Hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: nghị luận vật, tượng

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận biết xây dựng văn nghị luận việc, tượng đời sống cho học sinh

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập nghị luận tượng việc đời sống

(180)

Hoạt động 1: (20’)

HS: Đọc văn Bệnh lề mề SGK tr 20

GV: Tác giả bàn luận vấn đề văn trên?

GV: Bệnh lề mề có biẻu nào? GV: Tác giả cách mà giúp người đọc nhận bệnh ấy?

GV: Nguyên nhân tạo nên tượng lề mề gì?

GV: Tác hại bệnh lề mề gì?

GV: Em có nhận xét bố cục văn?

Hoạt động 2: (15’)

HS: Đọc làm tập SGK HS: Lên bảng trình bày

HS: Đọc tìm ý cho nghị luận tượng sử dụng thuốc đời sống

HS: Lên bảng trình bày GV: Nhận xét, bổ sung

I/ Tìm hiểu nghị luận việc, hiện tượng đời sống.

1/ Ví dụ

Bệnh lề mề. (SGK tr 20) 2/ Nhân xét

- Nội dung bàn luận: bệnh lề mề

- Biểu hiện: sai hẹn, chậm, không coi trọng người khác

- Phân tích hậu bệnh lề mề - Nguyên nhân bệnh lề mề:

+ Coi thường việc chung + Thiếu tự trọng

+ Không tôn trọng người khác - Tác hại:

+ Làm phiền người + Mất thời gian chung

+ Làm sinh cách đối phó

- Bố cục: mạch lạc, rõ ràng, chặt chẽ: nêu tượng -> phân tích nguyên nhân, tác hại -> nêu giải pháp khắc phục

3/ Ghi nhớ (SGK tr 21)

Bài tập 1:

- Hiện tượng đáng biểu dương: Chăm học, thật thà, dũng cảm

Bài tập 2: Viết nghị luận tượng hút thuốc đời sống gồm ý:

- Nêu tượng hút thuốc - Phân tích nguyên nhân sử dụng thuốc - Phân tích tác hại việc sử dụng thuốc - Giải pháp đề xuất để ngăn ngừa tượng hút thuốc

(181)

- Chú ý nắm yêu cầu nghị luận dạng

V/ Dặn dò:(2’)

- Nắm nội dung ghi nhớ SGK tr 21

- Làm tập: Viết nghị luận việc, tượng đười sống - Soạn Cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống.

Tiết: 101

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN

VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG.

-Hiểu cách làm nghị luận vật, tượng

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhận diện đề biết cách xây dựng bố cục, dàn ý nghị luận việc, tượng

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập cách viết nghị luận tượng việc đời sống

GV: Thế nghị luận việc, tượng đời sống? Yêu cầu nội dung nghị luận dạng nào?

Hoạt động 1: (10’)

HS: Đọc đề cho SGK tr 22

GV: Các đề có điểm giống nhau? Chỉ điểm giống đó?

HS: Tập đề dạng GV: Nhận xét

I/ Đề nghị luận việc, hiện tượng đời sống.

1/ Đề bài:

(SGK tr 22) 2/ Nhân xét

(182)

Hoạt động 2: (15’)

HS: Đọc đề SGK tr 23

GV: Đề thuộc dạng nào? Đề yêu cầu người viết phải làm gì?

GV: Những việc làm Nghĩa chứng minh em người nào?

GV: Vì thành đồn Hồ Chí Minh lại phát động phong trào học tập em?

HS: Đọc phần dàn SGK tr 24

GV: Yêu cầu HS chọn phần dàn để viết đoạn văn nghị luận HS: Trình bày

GV: Nhận xét

Hoạt động 3: (10’)

HS: Lập dàn ý cho đề số mục I SGK tr22

II/ Cách làm nghị lận việc, hiện tượng đời sống.

1/ Đề bài:

(SGK tr 23) 2/ Tìm hiểu cách làm: a/ Tìm hiểu đề

- Thể loại: nghị luận việc, tương đời sống

- Yêu cầu: trình bày suy nghĩ em tượng Phạm Văn Nghĩa

b/ Tìm ý

- Biết thương yêu, giúp đỡ mẹ - Biết kết hợp học với hành - Biết sáng tạo

=> Là gương tốt, cần học tập c/ Dàn

Xem SGK tr 24 d/ Viết

Bài tập 4:

*/ Mở bài: Giới thiệu khái quát Nguyễn Hiền

*/ Thân bài:

- Hoàn cảnh Nguyễn Hiền

- Tinh thần ham học Nguyễn Hiền - Ý thức tự trọng Nguyễn Hiền - Kết quả, thành đạt ông

*/ Kết bài: Cần học tập gương Nguyễn Hiền

- Các dạng đề nghị luận viêc, tượng đời sống - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống

V/ Dặn dò:(2’)

- Nắm nội dung ghi nhớ SGK tr 24

- Lập dàn ý cho đề số 3mục I SGK tr22

(183)

Tiết: 102

(Phần Tập làm văn)

A/ MỤC TIÊU

- Biết làm nghị luận việc, tượng địa phương sống

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ chon làm nghị luận việc, tượng địa phương

3/ Thái độ:

- Có thái độ đắn trước tượng việc đời sống địa phương

GV: Cách làm nghị luận việc tượng đời sống? III/ Bài mới:

Hoạt động 1: (15’)

HS: Căn vào tình hình thực tế địa phương để chọn việc, tương đáng tuyên dương lên án để viết nghị luận

GV: Nhận xét

Hoạt động 2: (15’)

HS: Chọn việc nêu để viết nghị luận

Hoạt động 3: (5’)

HS: Về nhà viết hoàn thành nghị nộp chậm trước học xong 27

I/ Tìm hiểu việc, tượng đời sống địa phương.

- Cuộc sống có nhiều đổi thay - Phong trào giúp làm kinh tế

- Phong trào phòng chống tệ nạn xã hội: cờ bạc, rượu chè,

- Một số hủ tục lạc hậu địa phương em: mê tín dị đoan,

II/ Cách làm

- Chon việc, tượng tiêu biểu, bật - Chỉ chổ đúng,chổ sai, chổ bất cập SV, HT

- Thái độ em: đồng tình hay phê phán - Bố cục phần mạch lạc, rõ ràng

(184)

- Biết chọn viêc, tượng đời sống địa phương - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống

V/ Dặn dị:(2’)

- Làm nghị luận hồn chỉnh việc, tượng địa phương nộp trước học xong 27

- Chuẩn bị viết Tập làm văn số Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết: 103

CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỶ MỚI.

(Vũ Khoan) A/ MỤC TIÊU:

- Thấy điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người Việt Nam - Yêu cầu cần phải khắc phục điểm yếu, hình thành thói quen tốt

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích văn nghị luận

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức rèn luyện cho thân đức tính tốt để chuẩn bị hành trang vào kỷ

GV: Văn nghệ có vai trò, ý nghĩa đời sống người? III/ Bài mới:

Bước vào kỷ với bước vào hành trình đầy triển vọng tốt đẹp phía trước có khơng khó khăn, thách thức đòi hỏi hệ trẻ phải vươn lên mạnh mẽ, phải thực đổi để đáp ứng yêu cầu thời đại Bài viết “Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới” phó thủ tướng Vũ Khoan giúp em hiểu rõ điều

Hoạt động 1:(25’)

GV: Hãy nêu vài nét tác giả Vũ Khoan? GV: Văn Chuẩn bị hành trang vào kỷ mớiviết thời gian nào?

(185)

GV: Văn Chuẩn bị hành trang vào kỷ viết thời điểm nào? Nêu vấn đề gì? Ý nghĩa vấn đề đó?

GV: Em có nhận xét cách trình bày vấn đề văn bản?

Hoạt động 2: (10’)

GV: Tác giả cho răng: “trong hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân con người quan trọng nhất”, điều có khơng? Vì sao?

GV: Bối cảnh giới nào?

GV: Trong bối cảnh giới đó, nhiệm vụ nước ta gì?

GV: Theo tác giả, người Việt Nam có điểm mạnh điểm yếu nào? Điều có ảnh hưởng đến phát triển đất nước?

3/ Tìm hiểu chung

- Viết đầu kỷ XXI- đầu kỷ nguyên - Nội dung: Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới, vấn đề có ý nghĩa thời lâu dài

- Trình bày: từ luận điểm chung đến giải thích điểm yếu, điểm mạnh cuối đưa kết luận chung

1/ Chuẩn bị hành trang chuẩn bị người

- Con người động lực phát triển xã hội - Trong thời kỳ kinh tế tri thức vai trị người lại quan trọng

2/ Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ đất nước

- Bối cảnh giới:

+ KHKT phát triển vũ bão

+ Sự giao thoa hội nhập ngày sâu rộng - Nhiệm vụ đất nước ta:

+ Thoát khỏi kinh tế nông nghiệp nghèo nàn, lạc hậu

+ Đẩy mạnh CNH-HĐH

+ Tiếp cận với kinh tế tri thức

3/ Những điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam

- Thông minh, nhạy bén với thiếu kiến thức bản, kỹ thực hành

- Cần cù, sáng tạo thiếu tính tỷ mỷ, khơng coi trọng quy trình cơng nghiệp, chưa quen cường độ lao động khẩn trương kinh tế cơng nghiệp

- Đồn kết, đùm bộc chiến đấu song kinh tế lại kỵ

- Khơn vặt, giữ chữ tín

(186)

GV: Xưa nay, nói đến dân tộc tính cách người Việt Nam thường nói đến tốt mà che đâỵ xấu Ở viết này, thái độ tác tố xấu người Việt Nam?

GV: Em có nhận xét ngơn ngữ văn bản?

GV: Chốt lại gia trị nộu dung nghệ thuât văn

4/ Thái độ tác giả

- Tơn trọng thực, nhìn nhận vấn đề khách quan, tồn diện, khơng thiên lệch

- Không đề cao mức tốt không miệt thị xấu

5/ Ngôn ngữ:

- Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ: nước đến chân nhãy, liêu cơm gắp mắm, trâu cột ghét trâu ăn,

-> Sinh động, cụ thể, ý nhị, sâu sắc, ngắn gọn

(Ghi nhớ SGK)

- Chuẩn bị người để vào kỷ

- Điểm yếu, điểm mạnh người Việt Nam - Bối cảnh giới, nhiệm vụ đất nước

- Thái độ tác giả

V/ Dặn dị:(2’)

- Nắm nội dung phân tích phần ghi nhớ SGK - Làm tập phần luyện tập SGK tr 31

- Soạn Chó sói cừu thơ ngụ ngơn La-phong-ten.

Tiết: 104

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP.

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi đáp phụ - Vai trò thành phần gọi đáp phụ câu

2/ Kỹ năng:

- Biết sử dụng, nhận diện thành phần gọi đáp phụ câu 3/ Thái độ:

- Có ý thức sử dụng thành phần gọi đáp phụ nói viết

(187)

GV: Thế thành phần biệt lập tinh thái cảm thán? Cho ví dụ minh hoạ?

Ở tiết trước em biết hai thành phần biệt lập tình thái cảm thán Tiết học em biết thêm hại thành phần biệt lập gọi đáp phụ

Hoạt động 1:(10’)

HS: Đọc ví dụ SGK tr 31

GV: Trong từ in đậm ví dụ trên, từ dùng để gọi, từ dùng để đáp?

GV: Những từ có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu không? (Không) GV: Từ dùng để tạo lập văn bản, từ dùng để trì thoại?

HS: Đọc mục ghi nhớ SGK tr 31

Hoạt động 2:(10’) HS: Đọc ví dụ SGK

GV: Nếu bỏ từ in đậm, nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

GV: Bộ phận in đậm thích cho phận câu?

HS: Đọc mục ghi nhớ SGK tr 31

Hoạt động 3: (15’)

GV: Nhận xét

I/ Thành phần gọi đáp.

- Này: dùng để gọi - Thưa ông: dùng để đáp

- Này: dùng tạo lập văn

- Thưa ơng: dùng để trì thoại 3/ Ghi nhớ:

(SGK tr31)

II/ Thành phần phụ chú.

1/ ví dụ (SGK) 2/ Nhận xét:

- Nghĩa vật ngun ven từ in đậm khơng tham gia vào cấu tạo nghĩa việc câu

(a): Chú thích cho “đứa gái đầu lịng” (b): Chú thích cho suy nghĩ diễn tâm trí tác giả

3/ Ghi nhớ

(SGK tr 31)

Bài tập 1: - Này: gọi - Vâng: đáp

- Quan hệ gọi đáp - Bài tập 2:

- Thành phần gọi đáp: bầu

(188)

- Khái niệm thành phần biệt lậpgọi đáp phụ - Vai trò thành phần gọi đáp phụ câu V/ Dặn dò:(2’)

- Năm nội dung mục ghi nhớ (SGK- Tr 31) - Làm BT 3, 4, (SGK tr32)

Tiết:105+106

5

- Viết văn NL việc, tượng đời sống

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

GV: Nghiên cứu tài liệu, đề, hướng dẫn

HS: Giấy, bút dụng cụ học tập cần thiết khác

II/ Bài cũ III/ Bài mới:

1/ Đề ra:

Hiên nay, số học sinh có thái độ vô lễ, chs xúc phạm đến giáo viên, người lớn Em có suy nghĩ vấn đề đó.

2/ Hướng dẫn làm bài: a/ Mở bài:

- Đạo lý tôn sư trọng đạo, kính nhường người Việt Nam - Thực tế có số em ngược lại đạo lý

b/ Thân bài:

- Nguyên nhân hện tượng vơ lễ

- Biểu hiện: nói tục, chửi thề, hanh động khơng - Biên pháp giáo dục, xữ lý

c/ Kết bài:

- Trình báy suy nghĩ thân tượng

IV/ Củng cố:(3’)

(189)

-Hướng dẫn qua cách làm, nội dung cần trình bày

V/ Dặn dò:(2’)

-Nghiên cứu Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý.

Tiết: 107

CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN

CỦA LA-PHÔNG-TEN

(Hy-pô-lit Ten) A/ MỤC TIÊU:

- Thấy biện pháp so sánh qua hai hình tượng chó sói cừu thpư La-phơng-ten viếtcủa Buy-phong

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tậpcách viết văn nghị luận Hy-pô-lit Ten

GV: Suy nghĩ em sau học xong văn Chuẩn bị hành trang vào kỷ Vũ Khoan?

Hoạt động 1:(35’)

GV: Văn Chó sói cừu thơ ngụ ngơn La-phơng-ten chia làm

1/ Tác giả tác phẩm: (Xem SGK)

3/ Bố cục cách lập luận - Bố cục: phần

(190)

mấy phần? Nội dung môỉi phần gì? GV: Em có nhận xét cách lập luận tác giả?

+ Phần 2: Hình tượng sói - Cách lập luận:

+ Dẫn dòng viết Buy-phong để so sánh

+ Lập luận theo ba bước: ngòi bút La-phơng-ten -> ngịi bút Buy-phong -> ngịi bút La-phông-ten

- Vài nết tác giả, tác phẩm - Bố cục cách lập luận

V/ Dặn dò:(2’)

- Nắm vài nét tác giả, tác phẩm, bố cục cách lập luận

- Soạn Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La-phong-ten(tiếp theo) Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết: 108

CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN

CỦA LA-PHÔNG-TEN

(tiếp theo)

(Hy-pô-lit Ten) A/ MỤC TIÊU:

- Thấy biện pháp so sánh qua hai hình tượng chó sói cừu thpư La-phông-ten viếtcủa Buy-phong

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tậpcách viết văn nghị luận Hy-pô-lit Ten

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:

Hoạt động 2: (35’) II/ Đọc-hiểu văn bản.

(191)

GV: Buy-phong nhận xét sói cừu dựa vào đâu? Căn có khơng? Hãy chứng minh?

GV: La-phơng-ten xây dựng hình tượng cừu cách nào?

GV: La-phơng-ten xây dựng hình tượng sói với đặc điểm nào?

GV: Vì chó sói lại đáng ghét đáng cười?

GV: Tác giả sử dụng nghệ thật miêu tả hai vật?

GV: Chốt lại nội dung nghệ thuật văn

- Nêu đặc tính vật:

+ Cừu: ngu ngóc, sợ sệt, tụ tập thành bầy, trốn tránh nguy hiểm

+ Sói: thù ghét kết bạn, thích ồn ào, ầm ĩ, mặt lấm lét, hôi

2/ Hình tượng sói cừu ngịi bút La-phơng-ten

.- Chọn cừu non đặt vào hoàn cảnh đặc biệt: đối mặt với sói bên bờ suối

- Đặc điểm cừu hiềnlành, nhút nhát, không làm hại

- Chọn sói đói meo, kiếm mồi gặp cừu, muốn ăn thịt cừu kiếm cớ trừng phạt cừu để che đậy tâm địa độc ác

- Đặc điểm sói: ăn thịt, bạo chúa, khát máu, thích ăn tươi nuốt sống kẻ yếu

- Sói đáng ghét tính hống hách, gian xão - Sói đáng cười ngu ngốc, đần độn, bụng đói meo mà khơng ăn thịt cừu - Nghệ thuật: nhân hố, cừu sói trò chuyện với hai người

(SGK)

- Hình tượng sói cừu ngịi bút Buy-phong La-phơng-ten

V/ Dặn dị:(2’)

- Nắm hình tượng sói cừu ngịi bút Buy-phong La-phông-ten - Học thuộc ghi nhớ SGK

- Soạn Con cò.

Tiết: 109

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ.

-Hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: nghị luận tư tưởng, đạo lý - Nắm yêu cầu nội dung nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

(192)

- Rèn kỹ nhận biết xây dựng văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý cho học sinh

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức học tập nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ:

Hoạt động 1: (25’) HS: Đọc ví dụ SGK

GV: Văn bàn vấn đề gì?

GV: Văn chia làm phần? Nội dung phần gì?

GV: Tìm câu mang luận điểm văn bản? Các luận điểm diễn đạt rõ ràng ý kiến người viết chưa?

GV: Văn sử dụng phép lập luận chính? Tác dụng việc sử dụng phép lập luận đó?

GV: Nghị luận việc tượng nghị luận tư tưởng đạo lý có khác nhau?

I/ Tìm hiểu nghị luận tư tưởng, đạo lý.

1/ Ví dụ

Tri thức mạnh. (SGK tr 20) 2/ Nhân xét

- Nội dung bàn luận: giá trị tri thức người trí thức

- Bố cục:

+ P1: Sức mạnh tri thức(đặt vấn đề)

+ P2: Chứng minh tri thức sức mạnh(giải vấn đề)

+ P3: Phê phán người quý trọng tri thức(kết thúc vấn đề)

- Các câu mang luận điểm chính: + Đó tư tưởng sâu sắc + Tri thức sức mạnh

+ Tri thức sức mạnh cách mạng + Tri thức có sức mạnh quý trọng

-Phép lập luận chứng minh: dùng thực thực tế để chứng minh

3/ Ghi nhớ (SGK)

1/ Ví dụ

(193)

GV: Văn thuộc loại nghị luận nào? Nội dung nghị luận gì?

GV: Em luận điểm văn nghị luận đó?

- Thể loại: Nghị luận tư tưởng, đạo lý - Nội dung: Giá trị thời gian

- Luận điểm chính: + Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian tiền + Thời gian lảti thức

- Phép lập luận phsân tích chứng minh

- Nội dung hình thức nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Chú ý nắm yêu cầu nghị luận dạng

- Phân biệt hai loại nghị luận việc tượng nghị luận tư tưởng đạo lý

V/ Dặn dò:(2’)

- Nắm nội dung ghi nhớ SGK - Làm tậpSGK

- Viết nghị luận tư tưởng, đạo lý với nội dung tự chọn

Tiết: 110

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN.

- Nắm hai cách liên kết câu đoạn văn: liên kết nội dung liên kết hình thức - Một số biện pháp liên kết thường dùng

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ liên kết câu đoạn văn theo hai cách cho học sinh

3/ Thái độ:

- Có ý thức liên kết câu đoạn văn tạo lập văn

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’)

GV: Thế thành phân gọi đáp phụ chú? Cho ví dụ? III/ Bài mới:

(194)

GV: Đoạn văn bàn nội dung gì? Nội dung liên qua với chủ đề chung văn bản?

GV: Nội dung mổi câu? Nội dung có liên quan với chủ đề chung đoạn văn? Trình tự xế câu đoạn văn sao?

GV: Mối qua hệ chặt chẽ nội dung câu thể biện pháp nào? HS: Đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: (20’)

HS: Đọc ví dụ SGK tr43 làm theo nội dung yêu cầu

I/ Khái niệm liên kết.

1/ Ví dụ

(SGK) 2/ Nhân xét

- Nội dung bàn cách người nghệ sĩ phản ánh thực tại-> Yếu tố làm rõ chủ đề chung: tiếng nói văn nghệ

- Nội dung: (1) Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực tai (2) Khi phản ánh thực tại, người nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ (3) Cái mẻ lời gửi người nghệ sĩ -> hướng vào chủ đề chung đoạn văn với trình tự lơgíc

- Biên pháp lặp từ, dùng từ trường liên tưởng, dùng từ thay thế, quan hệ từ, từ đồng nghĩa

3/ Ghi nhớ (SGK)

- Chủ đề đoạn văn: khẳng định lực người Việt Nam, hạn chế cần khsắc phục

- Nội dung câu đề hướng vào chủ đề - Liên kết hình thức:

+ Phép đồng nghĩa: chất trời phú + Phép nối quan hệ từ, câu nối + Phép lặp

- Các hình thức liên kết câu đoạn văn

- Tầm quan trọng việc liên kết câu đoạn văn

V/ Dặn dò:(2’)

- Nắm nội dung ghi nhớ SGK tr43 - Làm tập SGK

- Soạn bài: Liên kết câu đoạn văn(luyện tâp).

Tiết: 111

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

(195)

- Củng cố, khắc sâu hình thức phép liên kết câu đoạn văn văn

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ nhậndiện liên kết câu đoạn văn theo hai cách cho học sinh

3/ Thái độ:

- Có ý thức liên kết câu đoạn văn tạo lập văn

I/ Ổn định tổ chức: II/ Bài cũ: (5’)

GV: Trình bày cách liên kết câu đoạn văn văn bản? III/ Bài mới:

Hoạt động 1: (15’)

GV: Nhận xét

Hoạt động 2: (5’)

GV: Nhận xét

Hoạt động 3: (15’)

GV: Nhận xét

I/ Bài tập 1:

a/- Liên kết câu: phép lặp (trường học) - Liên kết đoạn văn: phép (như thế) b/ - Liên kết câu: phép lặp (VN)

- Liên kết đoạnvăn: phép lặp (VN, sống) c/ Liên kết câu: phép lặp

d/ Liên kết đoạn văn: phép lặp

II/ Bài tập 2:

Vật lý Tâm lý

- Vơ hình - Giá lạnh - Thẳng - Đều dặn

- Hữu hình - Nóng bỏng - Hình trịn

- Lúc nhanh lúc châm

III/ Bài tập 3:

a/ Lỗi liên kết nội dung: câu không hướng đến chủ đề chung văn

- Chữa: Cắm đêm Trận địa đại đội anh Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố Bây chặng cuối

b/ Lỗi liên kết nội dung: xếp câu không hợp lý

(196)

câu “suốt năm anh ốm nặng”

- Các hình thức liên kết câu đoạn văn

- Một số lỗi thường gặp liên kết câu đoạn văn

V/ Dặn dò:(2’)

- Làm tập SGK

- Soạn bài: Nghĩa tường minh hàm ẩn.

Tiết: 112

CON CÒ

(Chế Lan Viên) A/ MỤC TIÊU:

-Thấy vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ

- Thấy khả vận dụng sáng tạo ca dao, hình ảnh thơ độc đáo, thể thơ tự

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích thơ cho HS

3/ Thái độ:

- Giáo dục tình cảm yêu mến, quý trọng hình ảnh người mẹ cho HS

GV: Trình bày hình ảnh cừu sói thơ ngụ ngôn La-phông-ten? III/ Bài mới:

Hoạt động 1:(15’)

GV: Hãy nêu vài nét tác giả Chế Lan Viên?

GV: Văn Con cò viết thời gian nào?

GV: Chốt lại vài nét tác giả

1/ Tác giả (SGK)

2/ Tác phẩm

- Con cò viết năm 1962, in tập hoa ngày thường-chim báo bão (1967)

(197)

tác phẩm

GV: Văn Con cị chia làm phần? Nội dung mổi phần gì?

Hoạt động 2: (20’) HS: Đọc lại đoạn đầu

GV: Đoạn thơ gợi cho em nhớ đến hình ảnh cị ca dao nào? Ở mổi bài, em cảm nhận điều thân phận cị?

GV: Cách đón nhận hình ảnh cò em bé qua lời ru mẹ nào?

3/ Bố cục

- P1: Hình ảnh cị qua lời ru

- P2: Hình ảnh cị gần gũi suốt chặng đời

-P3: Suy ngẫm triết lý ý nghĩa lời ru, lòng mẹ

1/ Hình ảnh cị ý nghĩa biểu trưng

- Con cị bay la: hình ảnh cị vất vả hành trình đời

- Con cò mà ăn đêm -> lặn lội kiếm sống, tượng trưng cho hình ảnh người phụ nữ nhọc nhằn, lam lũ

- Hình ảnh cị đến với tâm hồn trẻ thơ cách vô thức âm điệu ngào, dịudngf lời ru, cảm nhận tình yêu thương che chở

- Vài nét tác giả tác phẩm - Hình ảnh cị qua lời ru

V/ Dặn dò:(2’)

- Đọc lai văn Con cò - Soạn Con cò(tiếp theo)

+ Con cị qua chặng đường cụơc đời người + Suy ngẫm triết lý lời ru mẹ

Tiết: 113

CON CÒ

(tiếp theo)

(Chế Lan Viên) A/ MỤC TIÊU:

-Thấy vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cò thơ

- Thấy khả vận dụng sáng tạo ca dao, hình ảnh thơ độc đáo, thể thơ tự

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích thơ cho HS

(198)

- Giáo dục tình cảm yêu mến, quý trọng hình ảnh người mẹ cho HS

GV: Hình ảnh cị khổ thơ đầu ý nghĩa biểu trưng nó? III/ Bài mới:

Hoạt động 2: (30’) HS: Đọc lại thơ

GV: Hình ảnh cị phần gắn bó với đời người qua chặng đường nào?

GV: Khi cịn nơi, hình ảnh cị gợi cho em suy nghĩ đến ai? Người quan trọng em?

GV: Khi em học, cò xuất gần gũi với em nào?

GV: Khi khơn lớn, muốn làm gì? Tại có ước mơ đó?

GV: Cị xuất hiển suốt đời có ý nghĩa nào?

GV: Bốn câu thơ đầu phần gợi cho em điều lịng người mẹ?

GV: Hai câu thơ “Con dù lớn con của mẹ - Đi suốt chặng đời mẹ bên con” gợi cho em quy luật tình cảm gì? GV: Em nêu vài nét nghệ thuật?

1/ Hình ảnh cị ý nghĩa biểu trưng

2/ Hình ảnh cò gắn với chặng đời người

a/ Khi cịn nơi - Cị vào tổ

- Đắp chung đơi

- Con ngủ, cị ngủ

-> Cị hố thân vào hình ảnh người mẹ để chăm lo, che chở cho giấc ngủ

b/ Khi học

- Con theo cò học - Cò chắp cánh ước mơ

-> Cò thân người mẹ quan tâm, săn sóc bước

c/ Khi khôn lớn

- Con muốn làm thi sĩ tâm hồn chắp cánh ước mơ từ hình ảnh cị csa dao mẹ hát

=> Cò thân người mẹ bền bỉ, âm thầm nâng bước suốt đời

3/ Hình ảnh cị gợi suy ngẫm, triết lý đời

- Cò biểu tượng cho lòng người mẹ bên suốt đời

(199)

4/ Nghệ thuật

- Thể thơ: tự -> thể tình cảm cách linh hoạt

- Giọng thơ: suy ngẫm, triết lý

- Vân dụng sáng tạo hình ảnh có ca dao

(Ghi nhớ SGK)

- Con cị qua chặng đường cụơc đời người - Suy ngẫm triết lý lời ru mẹ

- Vài nét nghẹ thuật

V/ Dặn dò:(2’)

- Học thuộc văn Con cò

- Nắm giá trị nội dung bnghệ thuật văn Con cò - Soạn Mùa xuân nho nhỏ.

Tiết:114

.

- Đánh giá làm, thấy lỗi thường gặp làm văn nghị luận việc, tượng

2/ Kỹ năng:

3/ Thái độ:

GV: Chấm bài, vào điểm, chọn làm hay, ghi lỗi HS hay mắc phải HS: Tự nghiên cứu lại đề cách làm

II/ Bài cũ:

Hoạt động 1:(5’) HS: Nhắc lại đề

I/ Đề ra:

(200)

GV: Ghi đề lên bảng

Hoạt động 2:(15’)

GV: Hướng dẫn cách làm đề văn

Hoạt động 3:(15’)

thậm chs xúc phạm đến giáo viên, người lớn Em có suy nghĩ vấn đề

a/ Mở bài:

- Đạo lý tôn sư trọng đạo, kính nhường người Việt Nam

- Thực tế có số em ngược lại đạo lý b/ Thân bài:

- Ngun nhân hện tượng vơ lễ - Biểu hiện: nói tục, chửi thề, hanh động khơng

- Biên pháp giáo dục, xữ lý c/ Kết bài:

- Trình báy suy nghĩ thân tượng

1/ Ưu điểm:

- Nêu thực trạng vô lễ học sinh hiên nay, chr nguyên nhân biên pháp giáo dục nhằm khắc phục thực trạng

- Một số em chưa làm rõ trọng tâm đề

IV/ Trả bài:

- Chốt lỗi HS thường mắc phải - Hướng dẫn cách chữ lỗi

V/ Dặn dò:(2’)

- Năm cách làm văn nghị luận mốt việc, tượng tong đời sống Soạn bài: Cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lý.

Tiết: 115

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN

VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ.

giao an ngu van 9 theo chuan KTKN

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

(Lê Anh Trà)

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

( )

Lê Anh Trà

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIÊN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

LUYỆN TẬP

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIÊN PHÁP

NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

(tiếp theo)

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

( tiếp theo)

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN THUYẾT MINH

LUYỆN TẬP

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

TRONG VĂN THUYẾT MINH

TUYÊN BỐ THẾ GIỚ VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

TUYÊN BỐ THẾ GIỚ VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

( VĂN THUYẾT MINH)

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

( Nguyễn Dữ )

CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

(Tiếp theo)

( Nguyễn Dữ )

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH

(Phạm Đình Hổ)

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ

(Ngơ Gia Văn Phái)

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

TRUYÊN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

CHỊ EM THUÝ KIỀU

CẢNH NGÀY XUÂN

THUẬT NGỮ.

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ

TRAU DỒI VỐN TỪ

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

2

( VĂN TỰ SỰ )

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

(Trích: Truyện Kiều)

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

(Trích: Truyện Lục Vân Tiên)

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

(tiếp theo)

(Trích: Truyện Lục Vân Tiên)

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN TỰ SỰ

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN TỰ SỰ

(tiếp theo)

.

LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

(Trích: Truyện Lục Vân Tiên)

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

( Phần văn )

(Dạy sau kết thúc HKI theo kế hoạch HĐBM sở)

TỔNG KẾT TỪ VỰNG

TỔNG KẾT TỪ VỰNG

(tiếp theo)

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

ĐỒNG CHÍ

(Chính Hữu)

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH.

KIỂM TRA MỘT TIẾT

TỔNG KẾT TỪ VỰNG

(tiếp theo)