Đang tải... (xem toàn văn)
Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập , gần với nội dung bài học giúp học sinh khai thác vốn kinh nghi[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐIỆN BÀN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN BÁ NGỌC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC ĐẠT HIỆU QUẢ
NGƯỜI THỰC HIỆN : NGUYỄN THỊ LỘC CHỨC VỤ : PHÓ HIỆU TRƯỞNG
(2)I TÊN ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC ĐẠT HIỆU QUẢ
II ĐẶT VẤN ĐỀ :
Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng , củng cố , khắc sâu kiến thức cách vững , tạo cho em niềm say mê hứng thú học tập
Trò chơi thuật ngữ có hai nghĩa khác tương đối xa
Là kiểu loại phổ biến trị chơi Nó chơi có luật , có tính cạnh tranh có tính thách thức với người tham gia phải biết quy tắc , mục đích , kết yêu cầu
Những cơng việc tổ chức tiến hành hình thức chơi Chẳng hạn : giao tiếp chơi , rèn luyện thân thể hình thức chơi bóng đá , chơi chuyền bóng
Nói chung trị chơi dạy học tiểu học mang nội dung giá trị xã hội mà mang tính chuyển tải lượng kiến thức nội dung hoạt động Trò - Trò mà người giáo viên đóng vai trị đạo hướng dẫn Bên cạnh cịn phải hướng hoạt động nhận thức , giao tiếp sinh hoạt
Qua thực tế việc tổ chức trò chơi dạy học tiểu học người giáo viên chủ quan q trình soạn thảo trị chơi Từ học sinh thực hành trị chơi học tập thụ động Cụ thể :
- Một số em chưa làm tập thực hành làm sơ sài
- Các em không tự suy nghĩ hầu hết em tham gia chưa chủ động tồn diện vào q trình giải vấn đề
- Một số em chưa biết xử lý tình chưa biết đánh giá ý kiến bạn , có em chưa đánh giá hành vi ,động thân
- Các em đóng vai chưa thực nhập vai diễn
- Các em yếu , trung bình tham gia trị chơi cịn lúng túng
- Một số em chưa tự lập kế hoạch hoạt động cho thân , nhóm , lớp
III CÁC CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ BẢN
1/ Cơ sở tâm lý học :
Ở lứa tuổi tiểu học thể trẻ thời kì phát triển , sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu mạnh
(3)thích tiếp xúc với vật , tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh
Trẻ hiếu động , ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng cháng Do dạy học giáo viên phải dùng nhiều hình thức dạy học , đưa học sinh tham quan , thực tế , tăng cường thực hành , tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức
2/ Cơ sở lý luận :
Trò chơi tập hợp yếu tố chơi có hệ thống có tổ chức Vì luật chơi phương tiện tổ chức tập hợp Như trị chơi chơi có luật , Những hành vi chơi tùy thích khơng gọi trị chơi
Qua phương pháp dạy truyền thống : GV nói - HS nghe , GV hỏi- HS trả lời Từ học sinh phát triển trí tuệ , việc thực hành gần Với phương pháp dạy , HS khơng có khả phát giải vấn đề , xử lý tình việc làm cụ thể nhằm rút kiến thức Một số em chưa nắm quyền trẻ em ? Chưa thể tình yêu bạn bè , người khác , chưa có trách nhiệm hành động
Để giải vấn đề cố gắng tìm nguyên nhân sau :
- Trong nguyên nhân tạo chất lượng học tập học sinh hầu hết GV thường :
* Chưa xác định mục đích hay chủ định trò chơi nhiệm vụ học tập học sinh tham gia trò chơi Mục đích chi phối tất yếu tố trị chơi , trị chơi kết thúc mức độ đạt đích chơi phản ảnh kết thực mà HS thu Kết chơi kết giải nhiệm vụ học tập Trẻ học cụ thể phải thể kết chơi
* Các hoạt động , hành động chơi hoạt động thực mà người tham gia chơi tiến hành để thực vào nhiệm vụ , vai trị Trong chơi chúng phản ánh nội dung trò chơi hoạt động thâu tóm chủ thể , đối tượng , phương tiện , công cụ , động cơ, mục đích , hành động , thao tác có mơi trường định
* Trong trị chơi phân vai , đóng kịch hoạt động giao tiếp , hành động ứng xử , tổ chức , quản lý
* Trong trò chơi hoạt động nhận thức , thực hành , vận động thể chất chiếm ưu , hoạt động đa dạng nội dung chơi phong phú - Đối với học sinh :
* Học sinh chịu suy nghĩ tìm tịi để tự chiếm lĩnh kiến thức * Một số HS rụt rè , chưa mạnh dạn
(4)- Từ việc phân tích nguyên nhân người GV cần thấy rõ trình dạy học , tổ chức trị chơi thao tác sư phạm ln phù hợp cộng hưởng với thao tác tự học HS
Có thể khái quát theo sơ đồ :
Dưới tác động trò chơi chúng diễn động thái hướng vào mục đích dạy học nhiệm vụ học Trong trò chơi phân vai , đóng vai q trình tình hoạt động hành vi vai thực tế trò chơi Xác định vai chơi ngun tắc khơng bình đẳng , có vai , vai phụ người tham gia dựa nguyên tắc bình đẳng
IV CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Ta lấy ví dụ :
Trong khối trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc có 90 HS , em chịu suy nghĩ trước câu hỏi GV Điều rõ ràng Gv khơng biết em khơng mời lên phát biểu ý kiến Cón ta mời em phát biểu ý kiến , ta biết em suy nghĩ hay khơng suy nghĩ Cịn lại 89 em khác ?
Ví dụ : Bài hiếu thảo với ông bà cha mẹ Ta tổ chức theo hình thức cá nhân , nhóm , lớp
HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC HĐ : Hoạt động lớp
- Yêu cầu Hs đọc truyện : “ Hiếu thảo với ông bà cha mẹ”
- Mời HS lên đóng vai
HĐ : Hoạt động nhóm
H : Em có nhận xét việc làm
Học sinh đọc
- Hs tham gia đóng vai
- Hs thảo luận nhóm - Đại diện nhóm trả lời
HS trả lời - Lớp nhận xét
THẦY TRÒ
Hướng dẫn HS tự nguyên cứu
Tổ chức thảo luận lớp
Kết luận đánh giá Tổ chức thảo luận nhóm
Tự nguyên cứu cá nhân
Hợp tác với bạn nhóm
Hợp tác với bạn lớp
(5)bạn Hưng
H :Qua câu chuyện em có nhận xét việc làm bạn Hưng
HĐ : Hoạt động cá nhân
- Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ
HĐ : Làm việc cá nhân
Bài : SGK
- Yêu cầu học sinh tìm cách ứng xử - Các tình a, b, c, d, đ
HĐ : Củng cố :
- Dặn dò - Nhận xét tiết học
3 Hs đọc ghi nhớ
Mỗi HS ứng xử tình -Lớp nhận xét
Qua việc tổ chức học tập , học sinh thảo luận nhóm cử thư kí báo cáo kết xảy số hạn chế Một số em yếu khơng thảo luận mạnh dạn lên phát biểu Như có số làm việc cịn HS yếu ? Các em có suy nghĩ khơng ? Từ giáo viên biết hoạt động học tập không đạt hiệu cao
Từ thực trạng nêu tơi tìm cách giải
V / NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1/ Tác dụng trò chơi :
Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trò chơi phải nằm kết chơi
Trò chơi hoạt động phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật , luật trị chơi quy tắc định rõ mục đích , kết yêu cầu hành động trò chơi , luật trò chơi tường minh khơng
Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập , gần với nội dung học giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi thông qua chơi HS vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi HS luyện tập thực hành củng cố
Chơi nhu cầu cần thiết HS Tiểu học , nói quan trọng ăn , ngủ, học tập đời sống em Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ niềm vui thắng buồn thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ , thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn , phấn đấu để mang lại thắng lợi cho tổ , nhóm Đây đặc tính thi đua trị chơi Vì tham gia trò chơi HS thường vận dụng hết khả , tập trung ý , trí thơng minh sáng tạo
(6)Trò chơi học tập rèn luyện kĩ , kĩ xảo thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn
2/ Tổ chức trị chơi :
Để góp phần mang lại hiệu cao học tổ chức trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau :
a/ Thiết kế trò chơi :
* Tổ chức trò chơi học tập phải dựa vào nội dung học , Điều kiện thời gian tiết học cụ thể đưa trò chơi cho phù hợp Có kế hoạch chuẩn bị chu đáo , tỉ mỉ ,đảm bảo yêu cầu sau :
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
+ Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố khắc sâu học + Hình thức tổ chức phải đa dạng ,phong phú
+ Phù hợp với tâm lí học sinh tiểu học
+ Trị chơi phải chuẩn bị chu đáo , gây hứng thú học sinh
* Cấu trúc trò chơi học tập
- Tên trò chơi
- Mục đích : Nêu rõ mục đích nhằm ơn luyện củng cố kiến thức - Đồ dùng , đồ chơi
- Nêu luật chơi
- Số người tham gia chơi - Nêu cách chơi
b/ Cách tổ chức trò chơi :
- Thời gian : Trong
- Nêu tên trò chơi , hướng dẫn cách chơi , nêu rõ quy định chơi - Chơi thử , nhấn mạnh luật chơi
- Chơi thật
- Nhận xét kết chơi , thái độ người tham dự , nêu sai sót cần tránh
- Thưởng - phạt : Phân minh , luật chơi Phạt HS phạm luật chơi hình thức đơn giản , vui như: nhảy lò cò, hát , múa , nháy cóc , chào người thắng
3 Một số trò chơi tiêu biểu thường sử dụng dạy học tiểu học
a/ Trò chơi ghép từ :
Trị chơi áp dụng phổ biến phân môn Khoa - Sử - Địa nhằm củng cố khắc sâu kiến thức phần ghi nhớ học
Giáo trình minh họa : Bài : Vai trò chất đạm chất béo - Khoa học
HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC
1/ Bài cũ :
(7)thường dùng vào buổi : sáng , trưa , tối ?
H2 : Kể tên thức ăn , đồ uống có nguồn gốc động vật thức ăn có nguồn gốc thực vật ?
2/ Bài :
HĐ 1: Giới thiệu
HĐ ; Làm tập SGK * Trò chơi : Ai nhanh
Các em chọn thẻ từ thích hợp điền vào chỗ trống ( Mỗi HS thẻ ) đội gắn nhanh , đội thắng
Lớp nhận xét
Chia lớp thành đội chơi
Học sinh nhận thẻ từ màu xanh , đỏ
NỘI DUNG BẢNG PHỤ
Hãy đính thẻ từ vào chỗ chấm cho phù hợp :
Chất đạm giúp xây dựng tạo tế bào làm cho thể lớn lên thay hoạt động sống người
Chất béo giàu giúp thể GV nhận xét tuyên dương nhóm thực
hiện tốt
HĐ 3: Hoạt động nhóm đơi
u cầu Hs quan sát tranh ( trang12,13 SGK)
Các loại chất đạm , chất béo chất đạm có động vật , chất béo có thực vật
+ Liên hệ thực tế :
Hãy kể tên số chất đạm mà em thường dùng ngày
Hãy kể tên số chất béo mà em thường dùng ngày
HĐ : Hoạt động nối tiếp - Dặn dò Nhận xét tiết học
HS thi gắn - Chữa
Thảo luận nhóm đơi
HS kể
Lớp nhận xét
b/ Trò chơi thêm nhụy cho hoa :
Trị chơi áp dụng phổ biến phân mơn Tốn nhằm củng cố khắc sâu kiến thức tiết luyện tập ,luyện tập chung
Bước : Tổ chức hướng dẫn : đổi thể
năng lượng
tế bào già bị hủy hoại hấp thụ vi -ta -
(8)GV chia lớp thành 2,3,4 đội Mỗi đội từ đến em GV đính sẵn hoa cắt giấy ô trống bơng hoa chưa có kết )
Bước : Cách chơi HS đội lên điền kết vào nhụy hoa
Đội nhiều , nhanh ,đúng đội thắng
Ví dụ : Tiết luyện tập chung ( SGK / 90 ) Toán 4
Thừa số 27 28 152 134 Thừa số 28 27 134 152 Tích 621 621 20368 20368 Số bị chia 66178 66178 16250 16250 Số chia 203 326 125 125 Thương 326 203 130 130
c/ Trò chơi câu cá :
Trò chơi áp dụng phổ biến phân mơn Tốn nhằm củng cố khắc sâu kiến thức tiết , luyện tập ,luyện tập chung
Bước : Tổ chức hướng dẫn :
Cắt vỏ lon nước giải khát thành hình cá thân cá GV cắt phép tính mà đội cần thực GV chuẩn bị từ cần câu có đính nam châm
Bước : Cách chơi :HS đội lên câu cá hồ ( Cái hộp
giấy )đặt trước mặt đội Đội câu nhiều cá đội thắng ( Câu học sinh phải trả lời kết phép tính câu tiếp )
Ví dụ : Tiết Phân số ( SGK / ) Toán 4
Phân số Tử số Mẫu số
11
Phân số Tử số Mẫu số
10
Phân số Tử số Mẫu số
12
Phân số Tử số Mẫu số
(9)Phân số Tử số Mẫu số
12 55
d/ Trò chơi : Ai khéo tay
Trị chơi áp dụng phổ biến phân mơn Tốn áp dụng cho hình học môn Khoa học thực hành vẽ sơ đồ
Bước : Tổ chức hướng dẫn :
GV vẽ to số hình vẽ theo yêu cầu đề
Bước : Cách chơi :HS đội lên vẽ tô màu ( theo yêu cầu ) Ai
vẽ nhanh , tô màu đẹp phong người khéo tay
đ/ Trị chơi thi đích :
Áp dụng cho phân môn lịch sử ( Phần ôn tập cho giai đoạn lịch sử ) Cách chơi : Mỗi đội cử đại diện thi tiếp sức Mỗi HS ghi số , đội ghi đến số cuối trước , đội thắng ( Yêu cầu phải )
Ví dụ :
Khởi nghĩa Hai Bà Trưng Chiến Thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân thống lại đất nước Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai Nhà Trần thành lập năm Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông- Nguyên
e/ Trò chơi đố bạn :
Áp dụng phổ biến phân môn Khoa - Sử - Địa nhằm củng cố kiến thức , khả quan sát , thí nghiệm tiết ôn tập
Cách chơi : Chia lớp thành - nhóm Từng nhóm đưa câu đố ( Thuộc lĩnh vực GV định ) Các nhóm trả lời Khi đến lượt phút lượt Mỗi câu điểm Tổng kết điểm , nhóm trả lời nhiều nhóm thắng
Ví dụ : Bài Ơn tập : Vật chất lượng
Câu đố : Hãy chứng minh :
- Nước khơng có hình dạng định
- Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt - Khơng khí nén lại , giãn
f Trị chơi thi tìm từ theo chủ điểm :
Áp dụng phân môn luyện từ câu nhằm mục đích mở rộng vốn từ theo chủ điểm
Cách chơi : Chuẩn bị giấy bút cho người tham gia chơi , chuẩn bị phấn ,
(10)- Nêu chủ điểm tìm từ có chứa tiếng theo yêu cầu GV Trong khoảng thời gian quy định , người nhóm phải tìm thật nhiều từ ghi vào giấy ghi bảng Hết thời gian người đánh giá kết tìm từ Nhóm tìm nhiều số từ u cầu thắng
Ví dụ :
- Bài : Mở rộng vốn từ :Trung thực - Tự trọng (Tuần ) Tìm từ có chứa tiếng “ trung” , “tự”
* Từ : trung thực , trung thành , trung thu , trung hậu , trung dũng , trung kiên , trung tâm , trung nghĩa , trung bình , trung tính , trung lập ,
Từ : tự trọng , tự tin , tự ti , tự kiêu, tự hào , tự , , tự lập ,
Ví dụ : Bài : Mở rộng vốn từ : Dũng cảm ( Tuần 26 )
Tìm từ nghĩa , từ trái nghĩa với từ “ dũng cảm”
* Từ nghĩa : Quả cảm , can đảm , gan , gan góc, gan lì , bạo gan , táo bạo, anh hùng , anh dũng , can trường , dũng mãnh , anh dũng,
* Từ trái nghĩa : nhát , nhát gan , nhút nhát , hèn nhát , bạc nhược , nhu nhược , hèn hạ , hèn mạt , hoảng sợ , sợ sệt,
VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU :
* Sau thời gian lựa chọn thử nghiệm vận dụng số trò chơi học tập khắp môn học Không học sinh nắm kiến thức học mà cịn nhớ lâu kiến thức học Các em rèn khả nhanh nhẹn , khéo léo tạo cho em mạnh dạn tự tin
Năm học 2008 - 2009 tơi sử dụng trị chơi học tập thu kết khả quan sau :
Thời gian Tổng số học sinh
Học sinh nắm kiến thức vững
Tỉ lệ Năm 07-08 - Ít sử
dụng trị chơi học tập
90 45 50% Năm 08-09 - Ít sử
dụng trò chơi học tập
90 80 88.8%
VII KẾT LUẬN :
Áp dụng trò chơi dạy học làm thay đổi hình thức dạy học theo tinh thần đạo Bộ GD&ĐT ban hành nhằm tạo khơng khí vui tươi , hồn nhiên , sinh động học kích thích trí tượng tượng , tò mò , ham hiểu biết Học sinh hứng thú tự tìm kiến thức Giúp em tự tin , có hội khẳng định
Với học có yêu cầu “ học thuộc” cuối tiết nên tổ chức “Trò chơi đố bạn” để học sinh học thuộc nhớ lâu
1/Bài học kinh nghiệm
a/ Biện pháp :
(11)tượng học sinh lớp ( G-K-TB-Y) để tìm trị chơi hợp lý , hiệu Khi thiết kế trò chơi biết dựa vào nội dung sách giáo khoa , điều kiện , đồ dùng hỗ trợ việc dạy học
+ Trò chơi có tính chất thi đua người GV phải “ trọng tài” đáng tin cậy học sinh Tuy nhiên đội thua GV không nên chê mà phải biết chê khen để động viên , khuyến khích em
+ Nên lựa chọn trò chơi để đối tượng tham gia , không tập trung học sinh giỏi mà tách rời học sinh yếu
+ Các trò chơi : câu cá , hái hoa nên thiết kế thường áp dụng với tập có yêu cầu tiết dạy GV chọn vài học sinh yếu đội lên tham gia nhằm động viên khuyến khích em qua kiểm tra kiến thức sau học em Một tiết dạy không nên tổ chức nhiều trò chơi để tránh xao lãng kiến thức , nhiều đến hai trò chơi ngắn gọn
b/ Biện pháp hỗ trợ :
+ Đồ dùng dạy học phải thực tế , mang tính thiết thực , hiệu quả, tăng thêm hấp dẫn , hứng thú cho học sinh học tập
+ Điều khiển công việc học sinh câu lệnh rõ ràng , dứt khoát , tránh nói nhiều gây ảnh hưởng tâm lý học sinh
+ Cần quan tâm đến trật tự , kỷ luật lớp cho khơng khí tự nhiên , thoải mái diễn nhẹ nhàng mà mang lại hiệu cao
+ Tăng cường thời gian cho học sinh tự học , tìm tịi tự chiếm lĩnh kiến thức
Nói tóm lại để phát huy tính tích cực trị chơi học tập học sinh giáo viên biết kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học khác , biết kết hợp phương pháp cổ truyền phương pháp Biết tổ chức nhiều dạng trò chơi cần xác định “học mà chơi - chơi mà học” , phối hợp nhịp nhàng giáo viên học sinh tạo khơng khí lớp học sơi , học sinh ham muốn học tập Có , đem đến hiệu DẠY - HỌC mong muốn
Trên vài kinh nghiệm sử dụng trị chơi mà tơi áp dụng dạy học năm 2008-2009 Khi trình bày chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp , xây dựng cấp lãnh đạo ,của thầy cô giáo để học hỏi nhiều hoàn thành tốt nhiệm vụ “Trồng người”
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Tâm lý giáo dục đại cương - Đại học sư phạm Hà Nội 2/ Chương trình GDPT - NXB Giáo dục - 2006
(12)4/ Dạy lớp theo chương trình Tiểu học 5/ Sách giáo khoa mơn tốn
6/ Sách giáo khoa môn lịch sử 7/ Sách giáo khoa môn khoa học 8/ Sách giáo khoa địa lý
9/ Sách giáo khoa Tiếng việt Tập 1- Tập