VËn ®éng tù quay quanh trôc cña Tr¸i §Êt sinh ra hiÖn tîng ngµy ®ªm, song do sù chuyÓn ®éng cña Tr¸i §Êt quanh MÆt Trêi mµ nhÞep ®iÖu ngµy ®ªm diÔn ra ë mçi n¬i mçi kh¸c... KiÓm tra bµ[r]
(1)Tuần Ngày soạn:
Tiết Ngày dạy:
BàI Mở ĐầU I) Mục tiêu häc:
1 Kiến thức: qua học, học sinh cần - Hiểu rõ đợc tầm quan trọng môn địa lí - Nắm đợc nội dung chơng trình địa lí lớp - Cần học mơn địa lí nh th no
2 Kĩ năng:
- Bc u làm quen với phơng pháp học mới: thảo luận Thái độ:
- Gợi lòng yêu thiên nhiên, tự nhiên, yêu quê hơng, đất nớc học sinh - Giúp em có hứng thú tìm tịi, giải thích tởng, vật địa lí xảy xung quanh
II) Trọng tâm học: - Nội dung mơn địa lí - Cần học mơn địa lí nh nào? III) Ph ơng tiện dạy học:
S¸ch gi¸o khoa
IV) Tiến trình dạy: On định lớp
2 KiĨm tra bµi cị: Vào mới:
tiu hc em đợc làm quen với kiến thức địa lí Bắt đầu từ lớp địa lí môn học riêng Để hiểu thêm tầm quan trọng, nội dung nh cách học mơn địa lí, cô em vào mở đầu
Hoạt động 1:
I)Nội dung môn địa lí lớp
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Địa lí mơn khoa học có từ lâu
đời Những ngời nghiên cứu địa lí nhà thám hiểm Việc học tập nghiên cứu địa lí giúp em hiểu đợc thêm thiên nhiên, hiểu giải thích đợc tợng tự nhiên …
- Gọi học sinh đọc phần sách giáo khoa
- Hỏi: chơng trình địa lí em đợc học nội dung gì?
- GV: củng cố ghi bảng
- Hi: ngoi kiến thức Trái Đất em đợc học gì? - GV: củng cố ghi bảng
- Học sinh đọc
- Em đợc học tìm hiểu Trái Đất, hình dạng, kích thớc vị trí nh thành phần cấu tạo nên Trái Đất
(2)Ghi b¶ng:
I) Nội dung mơn địa lí lớp 6: a Tìm hiểu Trái Đất: - Môi trờng sống ngời
- Đặc điểm riêng vị trí, hình dáng, kích thớc Trái Đất - Các thành phần cấu tạo nên Trái Đất (đất, nớc, khơng khí…) b Tìm hiểu đồ:
- Phơng pháp sử dụng đồ học tập
- Rèn luyện kĩ nh: thu thập, phân tích, xử lí thơng tin vẽ đồ Chuyển ý: Trên nội dung môn địa lí lớp 6, muốn học tốt mơn địa lí em phải học nh nào? Để biết đợc điều cô em vào phần
Hoạt động 2:
II) Cần học tốt mơn địa lí nh nào?
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hỏi: để học tốt mơn học,
em ph¶i häc nh thÕ nµo?
- Hỏi: mơn địa lí có đặc thù riêng, để học tốt môn địa lí em phải học nh nào?
- GV củng cố: vật tợng địa lí khơng phải lúc xảy trớc mắt nên phải biết quan sát vật, tợng tự nhiên Những tợng ta nghe thấy nhng cha thấy đợc phải biết quan sát qua tranh ảnh, hình vẽ đồ - Hỏi: sách giáo khoa giúp ích đợc cho chúng ta?
- Cđng cè ghi bảng
- M rng: quan trng hn, em phải biết liên hệ điều học với thực tế để sau học xong môn địa lí em giải thích đợc số tợng xảy tự nhiên ứng dng vo i sng
- Lắng nghe thầy cô giảng bài, nhà học hoàn thành tốt tập mà thấy cô giao
- Quan sỏt tợng thực tế, qua tranh ảnh, hình vẽ đồ
- Sách giao khoa cung cấp cho em cac kiến thức cần thiết để học mơn địa lí
Ghi b¶ng:
II) Cần học tốt mơn địa lí nh nào?
- Quan sát vật, tợng thực tế qua tranh ảnh, hình vẽ đồ
- Phải biết khai thác kênh chữ kênh hình sách giáo khoa - Phải biết liên hệ điều học vào thực tế
(3)- Trong nội dung mơn học địa lí lớp em tìm hiểu Trái Đất đồ?
- Cần học mơn địa lí nh cho tốt? Dặn dò:
- Häc bµi
- Xem tríc bµi V) Rót kinh nghiệm:
Tuần Ngày soạn:
Tiết Ngày dạy:
Bài 1: Vị TRí, HìNH DạNG KíCH THƯớC CủA TRáI ĐấT I) Mục tiêu học
1 Kiến thức: qua học, học sinh cần - Nắm đợc tên hành tinh hệ Mặt Trời
- Nắm đợc số đặc điểm Trái Đất (vị trí, hình dạng, kích thứơc …) - Nắm đợc khái niệm công dụng ng kinh tuyn, v tuyn
2 Kỹ năng:
- Học sinh xác định đợc kinh tuyến, vĩ tuyến, kinh tuyến gốc, vĩ tuyến gốc, kinh tuyến Đông, Tây, vĩ tuyến Bắc, Nam Địa Cầu
3 Thái độ: II) Trọng tâm học
Môc 2: hình dạng, kích thớc Trái Đất Hệ thống kinh, vĩ tuyến III) Ph ơng tiện dạy học:
1 Giáo viên chuẩn bị: - Quả Địa Cầu
- Sách giáo khoa
- Hình 1,2,3/7 sách giáo khoa (phãng to) - PhiÕu bµi tËp
(4)- Sách giáo khoa
- Xem kĩ trớc nhà IV) Tiến trình dạy:
1 On định lớp: Kiểm tra cũ:
- Nêu nội dung mơn địa lí lớp 6? - Làm để học tốt mơn địa lí?
3 Vµo bµi míi:
Trong vũ trụ bao la, Trái Đất nhỏ nhng lại thiên thể có sống Từ xa đến ngời ln muốn khám phá bí ẩn Trái Đất Với tiến khoa học nghiên cứu miệt mài nhà nghiên cứu số bí ẩn nh hình dạng, kích thớc, vị trí … Trái Đất đ -ợc giải đáp Để hiểu rõ vấn đề cô em vào
Hoạt động 1:
I) Vị trí Trái Đất hệ Mặt Trêi
Hoạt động Giáo Viên Hoạt động học sinh - Treo hình sách giáo khoa cho học
sinh quan s¸t
- Hỏi: vũ trụ bao la có ngơi lớn tự phát ánh sáng, nơgi đợc gọi gì?
- Hỏi: có hành tinh quay quanh Mặt Trời? Đó hành tinh nào?
- Hi: Mặt Trời với hành tinh quay quanh đợc gọi gì?
- Cđng cè vµ ghi bảng
- Hỏi: Trái Đất vị trí thứ hành tinh theo thứ tự xa dần MỈt Trêi?
- Mở rộng: với vị trí thứ theo thứ tự xa dần Mặt Trời, Trái Đất cách Mặt Trời 150 triệu km Khoảng cách vừa đủ để nớc tồn thể lỏng Đây điều kiện cần cho sống
- Hoc sinh quan sát hình - Ngơi Mặt Tri
- Có hành tinh quay quanh Mặt Trời Đó Thủy, Kim, Trái Đất, Hoả, Mộc, Thổ, Thiên Vơng, Hải Vơng Diêm Vơng
- Hệ Mặt Trời
- Trái Đất vị trí thứ
Ghi bảng:
1 Vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời:
- Mặt Trời hành tinh quay quanh gọi hệ Mặt Trời
(5) Hoạt động 2:
II) Hình dạng, kích thớc Trái Đất hệ thống kinh tuyến, vĩ tuyến Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
- Treo h×nh 2,3 cho häc sinh quan sát - Hỏi: Trái Đất có hình gì?
- Giới thiệu cho học sinh biết Địa Cầu mơ hình thu nhỏ Trái Đất cho học sinh quan sát Địa Cầu - Gọi học sinh xác định điểm cực Bắc cực Nam điểm cố định Trái Đất
- Phát phiếu tập cho học sinh thảo luận (5 phút)
- Treo bảng câu hỏi thảo luận lên bảng
PHIếU BàI TậP
1 Trỏi t có độ dài bán kính độ dài đờng xích đạo …
2 Đờng nối liền điểm cực Bắc cực Nam Địa Cầu … Những đờng vòng tròn Địa Cầu …
4 Kinh tuyÕn gèc lµ … VÜ tuyÕn gèc lµ …
- Gọi học sinh lên bảng làm - Gọi nhóm khác nhận xét - Củng cố lại Địa Cầu Trái Đất có hình dạng kÝch th-íc nh thÕ nµo?
Kinh tun gì?
Vĩ tuyến gì?
Kinh tuyến gốc gì? Vĩ tuyến gốc gì? - Mở rộng:
Những kinh tuyến nằm bên phải kinh tuyến gốc kinh tuyến Đông kinh tuyến năm bên trái kinh tuyến gốc kinh tuyến Tây Những vĩ tuyến nằm từ xích đạo tới cực Bắc vĩ tuyến Bắc vĩ tuyến nằm từ xích đạo tới cực Nam vĩ tuyến Nam
- Quan sát hình
- Trái Đất có dạng hình cÇu
- Học sinh xác định điểm cực Bắc cực Nam Địa Cầu
- Häc sinh thảo luận
- Học sinh lên bảng làm - C¸c nhãm nhËn xÐt
Tr¸i Đất có hình cầu kích thứơc lớn
Những đờng nối từ cực Bắc đến cực Nam đờng kinh tuyến Những vòng tròn vng góc với kinh tuyến, vĩ tuyến
Kinh tuyến gốc đờng kinh tuyến 0o qua đài thiên văn Grin-uýt (Anh)
(6)Hệ thống kinh vĩ tuyến dùng để xác định vị trí điểm bề mặt Trái t
Ghi bảng
2) Hình dạng, kích th ớc Trái Đất hệ thống kinh vĩ tuyến Quả Địa Cầu hình dạng thu nhỏ Trái Đất
a.Hình dạng, kích th ớc Trái Đất
Trái Đất có dạng hình cầu có kích thớc lớn b HÖ thèng kinh vÜ tuyÕn
Các đờng kinh tuyến đờng nối liền điểm cực Bắc cực Nam, có độ dài
Các đờng vĩ tuyến vịng trịn vng góc với kinh tuyến Các vĩ tuyến có độ dài nhỏ dần cực
Các đờng kinh, vĩ tuyến gốc đợc ghi 0o Kinh tuyến gốc qua đài thiên văn Grin-uýt (Anh) Vĩ tuyến gốc đờng xích đạo
4 Cđng cè:
- Cho học sinh xác định Địa Cầu đờng kinh tuyến, vĩ tuyến, kinh tuyến Đông, kinh tuyến tây, vĩ tuyến Bắc vĩ tuyến Nam
5 DỈn dò: - Học
- Làm tập 1,2/8 sách giáo khoa - Chuẩn bị
V) Rút kinh nghiệm
Tuần Ngày soạn:
Tiết Ngày dạy:
Bài 2: BảN Đồ CáCH Vẽ BảN Đồ I) Mục tiêu học:
1 Kiến thức: Qua học, học sinh cần
- Nm đợc khái niệm đồ, vài đặc điểm đồ đợc vẽ theo phép chiếu
(7)- Biết cách sử dụng tùy loại đồ cho mục đích sử dụng khác Thái độ:
- Hiểu đợc tầm quan trọng đồ học địa lí sống II) Trọng tâm học:
Mục 1: vẽ biểu đồ biểu mặt cong hình cầu Trái Đất lên mặt phẳng giấy
III) Ph ¬ng tiên dạy học: Giáo viên chuân bị: - Sách giáo khoa
- Quả Địa Cầu
- Bn đồ tự nhiên giới Học sinh chuẩn bị: - Sỏch giỏo khoa
- Đọc trớc nhà IV) Tiến trình dạy:
1 On nh lp: Kim tra bi c:
1) Trái Đất nằm vị trí thứ hệ Mặt Trời theo thứ tự xa dần Mặt Trời? Trái Đất có hình dạng kích thớc nh nào?
2) Kinh tuyến gì? Vĩ tuyến gì?
3) Xác định kinh tuyến gốc, vĩ tuyến gốc, kinh tuyến Đông, kinh tuyến Tây, vĩ tuyến Bắc, vĩ tuyến Nam
3 Vµo bµi míi:
“Bản đồ ngơn ngữ thứ hai địa lí” Vậy đồ gì? No có vai trị nh việc hoc địa lí đời sống chúng ta? Để hiểu rõ cô em vào
Hoạt động 1:
1) Vẽ biểu đồ biểu mặt cong hình cầu Trái Đất lên mặt phẳng giấy
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gọi học sinh đọc màu hồng
s¸ch gi¸o khoa
- Hỏi: đồ có vai trị nh việc học môn địa sống?
- Treo đồ tự nhiên giới mở rộng Muốn biết đợc nớc Việt Nam nằm đâu ta xem đồ Ơ ta thấy đợc vị trí, hình dạng nh kích thớc nớc Việt Nam - Hỏi: đồ gì?
- Yêu cầu học sinh quan sát Địa Cầu đồ tự nhiên giới - Hỏi: Địa Cầu đồ tự nhiên giới có điểm
- Học sinh đọc
- Bản đồ cung cấp thông tin vị trí, đặc điểm, phân bố đối tợng địa lí mối liên hệ chúng
- Bản đồ hình vẽ thu nhỏ giấy, tơng đối xác khu vực hay tồn bề mặt Trái Đất
- Häc sinh quan sát
- Giống nhau: hình vẽ thu nhỏ giới
(8)giống khác
- Hỏi: Địa Cầu mặt cong đồ bề mặt phẳng để vẽ đợc đồ trớc hết ta phải làm gì?
- Yêu cầu học sinh quan sát hình 4,5 s¸ch gi¸o khoa
- Hái: cho biÕt sù kh¸c hình hình
- Hi: đồ hình cịn xác khơng? Tại sao?
- Cho học sinh thảo luận: diện tích đảo Grơn-len lại to gần lục địa Nam Mĩ hình 5, cịn Địa Cầu đảo Grơn-len lại nhỏ lục địa Nam Mĩ
- Yêu cầu học sinh quan sát hình 5,6,7 nhận xét khác hình dạng kinh, vÜ tuyÕn
- Hỏi lại có khác đó? - Giới thiệu sơ qua số phép chiếu thờng đợc sử dụng để vẽ đồ
Bản đồ hình phơng hớng xác nhng diện tích sai
Bản đồ hình phơng hớng sai nhng diện tích
Bản đồ hình hình dạng đúng, diện tích nhng phơng sai - Hỏi: em có kết luận loại đồ
- Hỏi: để ngời ta sử dụng tốt đồ
mặt phẳng tờ giấy địa cầu đ-ợc vẽ bề mặt cong
- Chuyển mặt cong Trái Đất Địa Cầu mặt phẳng giấy - Học sinh quan s¸t
- Hình đồ cịn nhiều chỗ thiếu, hình chỗ thiếu đợc nối lại - Khơng bị thêm vào nới rộng vĩ tuyến
- Do Địa Cầu kinh vĩ tuyến đờng cong nhng dàn mặt phẳng đờng kinh vĩ tuyến đờng thẳng song song nên kéo dài diện tích đảo Grơn-len
- Hình đờng kinh vĩ tuyến đờng thẳng song song
Hình đờng vĩ tuyến chụm lại cực đờng kinh tuyến song song với
Hình đờng kinh vĩ tuyến đờng cong
- Vì hình có phép chiếu khác làm cho mạng lới kinh vĩ tuyến hình khác
- Tựy vo tng phơng pháp chiếu đồ mà loại đồ có u nhợc điểm khác
- Phải biết u nhợc điểm đồ để sử dụng chúng cho vơi mục đích
Ghi b¶ng:
1)Vẽ đồ biểu mặt cong hình cầu Trái Đất lên mặt phẳng giấy
- Bản đồ hình vẽ thu nhỏ giấy tơng đối xác khu vực hay toan bề mặt Trái Đất
(9)- Các vùng đất đợc vẽ đồ nhiều có biến dạng so với thực tế, có loại diện tích nhng sai hình dạng ngợc lại Do tuỳ theo yêu cầu mà ngời ta sử dụng phơng pháp chiếu đồ khác
ChuyÓn ý:
Muốn đa vùng đất lên đồ ngời ta phải làm cơng việc gì?
Hoạt động 2:
2) Thu nhập thơng tin dùng kí hiệu để thể đối tợng địa lí đồ
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hỏi: muốn vẽ vùng đất
trên đồ ngời ta phải làm gì? - Hỏi: sau đo đạc xong họ đem vùng đất rộng lớn vẽ lên đồ khổng lồ đợc ng-ời ta phải làm sao?
- Hỏi: đối tợng địa lí nhiều loại đa dạng để thể chúng lên đồ ta phải làm nào?
- Hỏi: Ngày nay, khoa học phát triển nên ngời ta có cịn đến tận nơi xa xơi để đo đạc không? Tại sao? - Gọi học sinh đọc thuật ngữ “ảnh hàng không” “ảnh vệ tinh” - Mở rộng: Vẽ đồ công việc cần kiên trì, tỉ mỉ Sau chụp ảnh hàng khơng xong ngời ta phải xử lí ảnh, vẽ tỉ mỉ từ chi tiết nhỏ nhất, in màu … Để hoàn tất đồ cần thời gian 6-8 tháng giá đồ khoảng 10 triệu
- Đến tận nơi đo đạc, tính tốn ghi chép đặc điểm để có đầy đủ thơng tin vùng đất
- Ph¶i rót tØ lƯ
- Lựa chọn kí hiệu phù hợp để thể đối tợng lên đồ - Khơng họ sử dụng ảnh hàng khơng ảnh vệ tinh
- Học sinh đọc
Ghi b¶ng:
2) Thu nhập thơng tin dùng kí hiệu để thể đối t ợng địa lí đồ
Ngời ta phải thu thập thông tin đối tợng địa lí, dùng kí hiệu để thể chúng đồ
3 Cñng cè:
Đánh dấu (x) vào câu trả lời đúng: 1) Bản đồ là:
a Hình vẽ lại hình dạng bề mặt Trái Đất hay khu vực Trái Đất b Hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất khu vực Trái Đất lên mặt phẳng
(10)d Cả câu
2) Trên đồ hình dạng lãnh thổ: a Hoàn toàn nh thực tế
b Tuỳ theo phơng pháp chiếu đồ, có khu vực hình dạng giữ nh thực tế có khu vực hình dạng bị thay đổi
c Hồn tồn sai lệch khơng giống nh hình dạng thực tế d a c
3) Trong học tập nghiên cứu địa lí, đồ giữ vai trị quan trọng vì:
a Qua đồ biết đợc hình dạng lãnh thổ, bề mặt Trái Đất
b Qua đồ biết đợc vị trí, đặc điểm phân bố yếu tố địa lí nh địa hình, khí hậu, sơng ngịi, biển, đại dơng …
c Qua đồ thấy đợc mối liên hệ yếu tố đía lí với d Cả cõu trờn u ỳng
5 Dặn dò - Học
- Làm tập 1,2,3/11 sách giáo khoa - Đọc kĩ trớc
(11)Tuần Ngày soạn:
Tiết Ngày dạy:
Bài 3: Tỉ Lệ BảN Đồ I) Mục tiêu bµi häc:
1 Kiến thức: qua học, học sinh hiểu đợc - Tỉ lệ đồ gì?
- Nắm đợc ý nghĩa loại: số tỉ lệ thớc tỉ lệ - Biết cách tính khoảng cách thực tế dựa vào tỉ lệ
2 Kĩ năng:
- c bn t l khu vực
- Tính đợc khoảng cách thực tế dựa vào tỉ lệ đồ Thái độ:
- Hiểu đợc tầm quan trọng tỉ lệ đồ II) Trọng tâm học:
- Mục 2: đo tính khoảng cách thực địa dựa vào tỉ lệ thớc tỉ lệ số đo đồ
III) Ph ơng tiện dạy học:
1 Giáo viên cần chuẩn bị: - Hình phóng to
- S¸ch gi¸o khoa
- Một số đồ tỉ lệ khác Học sinh cần chuẩn bị: - Sách giáo khoa
IV) Hoạt động dạy học: On định lớp Kiểm tra cũ: - Bản đồ gì? Vẽ đồ gì?
- Muốn vẽ đồ ta phải làm công việc gì? Giải thích nhà hàng hải hay dùng đồ có phơng hớng xác
3 Më bµi:
- Gọi học sinh nhắc lại công việc phải làm vẽ đồ Sau chuyển ý: Tỉ lệ đồ gì? Làm tính tỉ lệ đồ? Chúng ta giải đáp câu hỏi qua
Hoạt động 1:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo đồ có tỉ lệ khác
Giíi thiƯu vµ cho biÕt:
+ Tỉ lệ đồ thờng ghi đâu? + Dựa vào tỉ lệ đồ ta bit c gỡ?
- Yêu cầu học sinh quan sát hình 8,9
-> Ghi phớa di hay góc đồ -> Biết đồ đợc thu nhỏ lần so với thực tế
(12)+ Tỉ lệ đồ 8,9?
+ Mỗi cm đồ tơng ứng với m thực tế
- Hỏi: đồ có tỉ lệ lớn hơn? Tại sao?
- Hỏi: đồ thể địa điểm chi tiết hơn? Tại em biết? - Hỏi: Vậy mức độ chi tiết đồ phụ thuộc vào đâu?
- Liên hệ thực tế: thực địa ta nên dùng đồ tỉ lệ lớn hay nhỏ? Vì sao?
- Tiêu chuẩn để phân loại đồ nh nào?
H×nh 9: 1: 15000
-> H×nh 8: cm = 7500 cm = 75 m thùc tÕ
H×nh 9: cm = 150.00 cm = 150 m thùc tÕ
- H×nh cã tØ lệ lớn mẫu số nhỏ
- Hình hình có nhiều tên đờng địa điểm
- Vào tỉ lệ đồ
- TØ lƯ lín v× cã nhiỊu chi tiÕt h¬n - Lín h¬n 1:200.000 tØ lƯ lín
1:200.000 – 1:1.000.000 tØ lƯ trung b×nh
Nhỏ 1:1.000.000 tỉ lệ nhỏ Ghi bảng:
Tỉ lệ đồ rõ mức độ thu nhỏ khoảng cách đợc vẽ đồ so với thực tế mặt đất
Tỉ lệ đồ lớn mức độ chi tiết nội dung đồ cao Chuyển ý: muốn đo tính khoảng cách thực tế dựa vào tỉ lệ thớc tỉ lệ đồ nh nào, cô em vào phần
Hoạt động 2:
II) Đo tính khoảng cách thực địa dựa tỉ lệ thớc tỉ lệ số đồ
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nếu dựa vào tỉ lệ thớc để đo khoảng
cách thực địa, ta phải làm sao?
- Có dạng thể tỉ lệ đồ? - Tỉ lệ số đợc thể nh nào? - Giảng giải: ví dụ tỉ lệ đồ sau: 1:100.000 có nghĩa tử số khoảng cách đồ mẫu số khoảng cách thực tế (cùng đơn vị) 1cm = 100.000cm = 1000m = km thực tế
- Hỏi: tỉ lệ đồ cho ta biết điều gì? - Ghi tỉ lệ: 1:100.000
1:2.000.000 hỏi tỉ lệ có giống khác nhau?
- i chiu khong cỏch trờn bn vi thc t l
Đánh dấu khoảng cách điểm vào cạnh tờ giấy
Đặt tờ giấy dọc theo thớc tỉ lệ đọc trị số
- Có dạng: tỉ lệ đồ tỉ lệ thớc - Là phân số ln có tử số
- Cho biết khoảng cách đồ đ-ợc thu nhỏ so với thực tế - Giống: tử số
Kh¸c: mÉu sè kh¸c
(13)- Vậy tỉ lệ đồ lớn hơn? Tại sao?
- Hỏi: tỉ lệ thớc đợc thể nào? - Giảng thêm: tỉ lệ đồ 1:7500, 1cm = 75m thực địa ngời ta đo 1cm thớc ghi số 75 lên thớc, chứng tỏ 1cm biểu đồ = 75 thực tế
- Hỏi: tỉ lệ đồ gì? - Gv củng cố lại
- Tỉ lệ đợc đo sẵn thớc, đoạn có độ dài tơng ứng thực tế
- Là tỉ số khoảng cách khoảng cách đồ so với khoảng cách tơng ứng thực tế
Ghi b¶ng:
Muốn biết khoảng cách thực tế, ngời ta dùng số ghi tỉ lệ thớc tỉ lệ đồ
4 Cñng cè:
- Dựa vào tỉ lệ thớc để đo khoảng cách thực địa ta phải làm gì? - Làm 2/14 sách giáo khoa
5 Dặn dò:
- Học 1,2,3 chuẩn bị kiĨm tra 15’ VI) Rót kinh nghiƯm:
Tn Ngày soạn:
Tiết Ngày dạy:
Bài 4: PHƯƠNG HƯớNG TRÊN BảN Đồ KINH Độ Vĩ Độ TOạ Độ ĐịA Lí I) Mục tiêu học:
1 KiÕn thøc:
- Nhớ qui định vẽ phơng hớng đồ - Kinh độ, vĩ độ toạ độ địa lí điểm
2 Kỹ năng:
- Bit cỏch tỡm phng hng, kinh độ, vĩ độ, toạ độ địa lí điểm đồ địa cầu
II) Trọng tâm học: III) Ph ơng tiện dạy học:
1 Giáo viên chuẩn bị: - Sách giáo khoa
(14)- Bản đồ Đông Nam Học sinh chuẩn bị: - Sách giáo khoa
- Chuẩn bị trớc
IV) Tin trỡnh hot động dạy học: On định lớp:
2 KiÓm tra bµi cị:
- Tỉ lệ đồ gì? Nó có ý nghĩa gì?
- Mức độ chi tiết đồ phụ thuộc nh vào tỉ lệ đồ? Vào mới:
Các em tham quan khu rừng lớn, mải mê ngắm nhìn phong cảnh, em bị lạc rừng Với đồ tay em phải để khoải khu rừng Chúng ta biết đợc qua
Hoạt động 1: 1) Ph ơng h ớng đồ
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Muốn xác định đồ, cần nhớ
phần đồ trung tâm Từ trung tâm xác định đ-ợc hớng
- Hái: kinh tuyến gì? Vĩ tuyến gì?
- Vậy muốn xây dựng phơng hớng dựa vào ®©u?
- Các đờng kinh tuyến hớng Bắc – Nam, vĩ tuyến hớng Đông – Tây
- Vẽ đờng vng góc cho học sinh lên xác định hớng
- Vẽ thêm hớng phụ gọi học sinh lên bảng xác định
- Với đồ khơng có vẽ kinh, vĩ tuyến xác định hứơng ?
- Kinh tuyến đờng nối liền cực Bắc cực Nam
Vĩ tuyến đờng vng góc với kinh tuyến
- §êng kinh – vÜ tuyÕn
B¾c
Tây Đông
Nam
Tây Bắc Đông Bắc
(15)Nam
- Dựa vào hớng Bắc tìm hớng lại
Ghi b¶ng:
1) Ph ơng h ớng đồ
Xác định phơng hớng đồ cần phải dựa vào dờng kinh, vĩ tuyến Đầu phía phía dới kinh tuyến hớng bắc, nam Đầu bên phải bên trái vĩ tuyến hớng đông, tây
Chuyển ý: Đó cách xác định phơng hớng đồ muốn xác định toạ độ địa lí đồ phải làm sao? Cô em vào phần để biết thêm vấn đề
Hoạt động 2: Kinh độ, vĩ độ toạ độ địa lí
Hoạt động cuả giáo viên Hoạt động học sinh - Hỏi: muốn tìm vị trí địa điểm
trên địa cầu đồ phải làm sao?
- Hỏi: C nơi cắt kinh tuyÕn vµ vÜ tuyÕn nµo?
- Hỏi: 20o Tây gọi kinh độ 10o Bắc gọi vĩ độ, kinh độ gì? vĩ độ gì?
- Hỏi: toạ độ địa lí gì? - Hỏi: toạ độ địa lí đợc viết nh nào?
- Xác định chỗ giao đờng kinh, vĩ tuyến qua địa điểm
- Kinh tuyến 20o Tây vĩ tuyến 10o Bắc
- Kinh độ khoảng cách tính số độ từ kinh tuyến qua điểm đến kinh tuyến gốc
Vĩ độ khoảng cách tính số độ từ vĩ tuyến qua điểm đến vĩ tuyến gốc
- Là kinh độ vĩ độ địa điểm - Kinh độ trên, vĩ độ dới
20o T C
10o B Ghi b¶ng:
2) Kinh độ, vĩ độ toạ độ địa lí
Kinh độ điểm khoảng cách tính số độ, từ kinh tuyến qua điểm đến kinh tuyến gốc Vĩ độ điểm khoảng cách tính số độ, từ vĩ tuyến qua điểm đến vĩ tuyến gốc (đờng xích đạo) Kinh độ vĩ độ địa điểm đợc gọi chung tọa độ địa lí điểm
(16) Hoạt động 3: Bài tập
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo hình 12 lên bảng
- Yêu cầu học sinh thảo luận + Nhóm 1,2,3: câu a + Nhóm 4: câu b + Nhóm 5: câu c + Nhóm 6: câu d - Gọi đại diện nhóm trả lời:
- Häc sinh th¶o ln nhóm
- Đại diện nhóm trả lời
a) Hà Nội -> Viêng Chăn: Tây Nam
Hµ Néi -> Gia-cac-ta: Nam Hµ Néi -> Ma-mi-la: Đông Nam Cu-a-la Lăm-pơ -> Băng Cốc: Tây Bắc
Cu-a-la Lăm-pơ -> Ma-ni-la: Đông Bắc
Ma-ni-la -> Băng Cốc: Tây Nam b) A (130o §, 10 oB)
B ( 130o §, 10oB) C ( 130o §, 0o ) c) E, D
d) OA: Bắc OB: Đông OC: Nam OD: T©y Cđng cè:
- Làm tập 2/17 Dặn dò: - Học
(17)Tuần Ngày soạn:
Tiết Ngày dạy:
Bài 5: Kí HIệU BảN Đồ
CáCH BIểU HIệN ĐịA HìNH TRÊN BảN Đồ I) Mục tiêu học:
1 Kiến thức:
- Hiểu đợc kí hiệu đồ
- Biết đợc đặc điểm phân loại kí hiệu đồ - Nắm đợc cách đọc cắt lát địa hình hiểu
2 Kü năng:
- c cỏc kớ hiu trờn bn dựa vào bảng giải - Đọc lát cắt địa hỡnh
II) Trọng tâm học: III) Ph ơng tiện dạy học:
1 Giáo viên chuẩn bị: - S¸ch gi¸o khoa
- Hình 14,15,16 phóng to - Một số đồ cần thiết
2 Häc sinh chuẩn bị: - Sách giáo khoa
- Xem trớc nhà IV) Tiến trình lên lớp:
1 On định lớp: Kiểm tra cũ:
- Muốn xác định phơng hớng đồ ta phải dựa vào đâu? - Kinh độ, vĩ độ toạ độ địa lí gì?
- Toạ độ địa lí đợc ghi nh nào? Vào mới:
Giáo viên giới thiệu đồ nói: muốn đọc đợc đồ thể gì, phải có kí hiệu đồ Vậy kí hiệu đồ gì? Nó đợc thể nh nào? Để biết đợc điều vào
Hoạt động 1: I) Các loại kí hiệu đồ
(18)- Hỏi: kí hiệu đồ thờng đợc đặt đâu đồ?
- Treo hình 14 hình 15 lên bảng - Hỏi: có nhận xét kí hiệu đồ?
- Hái: cã mÊy lo¹i kÝ hiÖu?
- Më réng:
+ Kí hiệu điểm thờng thể vị trí đối tợng có diện tích nhỏ, ngời ta dùng kí hiệu hình học, chữ để thể
+ Kí hiệu đờng thể đối tợng theo chiều dài (Tại sông lại mộ đ-ờng màu xanh kéo dài?)
+ Kí hiệu diện tích thể đối t-ợng địa lí theo diện tích lãnh thổ
- Hỏi: kí hiệu đồ có tác dụng gì? - Hỏi: sử dụng đồ ta phải xem bảng giải đầu tiờn?
- Yêu cầu học sinh quan sát hình 15 - Hái: cã mÊy d¹ng kÝ hiƯu?
- Më réng:
+ Kí hiệu hình học: thờng dùng để thể mỏ khoáng sản
+ Kí hiệu chữ: dùng chữ kim loại (viết tắt) để thể mỏ khống sản
+ Kí hiệu tợng hình: mơ tả hình dáng gần với hình dạng sinh vật - Yêu cầu học sinh quan sát hình phân biệt loại dạng kí hiệu
đợc dùng để thể đối tợng địa lí đồ
- cuối đồ - Rất đa dạng
- Kí hiệu điểm: sân bay, cảng biển, nhà máy thủy điện Kí hiệu đờng: ơtơ, sơng … Kí hiệu diện tích: vùng trng lỳa, rng
-> Do sông có chiều dài vµ mµu xanh lµ thĨ hiƯn mµu níc
- Phản ánh vị trí phân bố đối tợng địa lí theo khơng gian
- Kí hiệu đồ đa dạng bảng giải giải thích đầy đủ quy ớc kí hiệu - Có dạng: kí hiệu hình học, ch, tng hỡnh
- Nhà thờ: kí hiệu tợng hình Chợ, cửa hàng: kí hiệu chữ Bệnh viện: kí hiệu hình học Ghi bảng:
Kớ hiu đồ dùng để biểu vị trí, đặc điểm, … đối tợng địa lí đợc đa lên đồ Có ba loại kí hiệu thờng dùng là: kí hiệu điểm, kí hiệu đờng, kí hiệu diện tích
(19) Hoạt động 2: Cách biểu địa hình đồ
Hoạt động giáo viên Hoạt đơng học sinh - Treo hình 16 lên bảng: cách
biểu địa hình đồ (cao, thấp,…)
- Giới thiệu hình: đợc gọi lát cắt ngời ta cắt tởng tợng núi đờng song song, cách vẽ theo dạng vòng tròn (đồng mức)
- Cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: + Đờng đồng mức gì?
+ Mỗi lát cắt cách m?
+ Dựa vào đờng đồng mức cho biết sờn dốc
- Gọi đại diện nhóm trả lời
- Hỏi: ngồi thể địa hình đồ đờng đồng mức ngời ta dùng cách thể nào?
- Chỉ đồ tự nhiên giảng thêm: màu nâu đỏ thể núi màu đậm nghĩa núi cao
- Hỏi: có cách thể địa hình đồ?
-> Là đờng nối điểm có độ cao
-> 100m -> Sên T©y
- Đại diện nhóm trả lời - Dùng thang mµu
- Dùng thang màu đờng đồng mức
Ghi b¶ng:
Độ cao địa hình đồ đợc biểu thang màu đờng đồng mức
4 Cñng cè:
- Gọi học sinh lên phân biệt kí hiệu đồ
- Vẽ hình đờng đồng mức yêu cầu học sinh xác định độ cao Dn dũ:
- Học
- Mỗi nhóm mang theo c©y thíc d©y
- Học sinh có khả mang theo la bàn - On lại đến
(20)Ngày soạn: Ngày dạy:
Bài 6: THựC HàNH
TậP Sử DụNG ĐịA BàN Và THƯớC ĐO Để Vẽ SƠ Đồ LớP HọC
I Mục tiêu học: 1 KiÕn thøc:
- Nắm đợc cấu tạo địa bàn
- Nắm đợc cách thức tiến hành để vẽ sơ đồ lớp học 2 Kĩ năng:
- Học sinh biết cách sử dụng địa bàn tìm phơng hớng đối tợng địa lí đồ
- Biết đo khoảng cách thực tế tính tỉ lệ đa vào lợc đồ - Biết vẽ sơ đồ đơn giản lớp học giấy
3 Thái độ:
- Giáo dục học sinh đoàn kết lại để hoàn thành sơ đồ lớp học II Chuẩn bị:
1 Giáo viên chuẩn bị: - Địa bàn, thớc dây - Sách giáo khoa 2 Học sinh chuẩn bị:
- Mỗi nhóm chuẩn bị thớc dây
- Học sinh có khả đem theo địa bàn III Phơng pháp:
- Hoạt động nhóm IV Tiến trình học: 1 Kiểm tra cũ
(21)Tại phải đọc bảng giải trớc sử dụng đồ b/ Đờng đồng mức gì?
Đặc điểm đờng đồng đồng mức? 2 Bài mới:
- MT: T¹o hứng thú cho học sinh tìm hiểu
- Cách tiến hành: Chúng ta học phơng hớng cách tính tỉ lệ
Vậy hơm thực hành xem lớp học hớng chúng lên đồ
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Kiểm tra dụng cụ mà nhóm
ph¶i mang theo
- Cho học sinh quan sát địa bàn - Hỏi: địa bàn gồm phận nào?
- Híng dÉn c¸ch sư dơng:
Không đặt địa bàn gần vật sắt
Đạt địa bàn mặt phẳng sau thời gian kim dao động đứng yên, đầu xanh hớng Bắc Lúc ta xoay cho vạch số trùng với đầu xanh Khi địa bàn đặt hứơng theo hớng B-N
- Kim nam châm Bắc: màu xanh Nam: màu đỏ
- Vòng chia độ: 0o - 360 o Bắc: 0o = 360o Nam: 180o Đông: 90o Tây: 270o
Ghi b¶ng:
1)Tìm hiểu địa bàn a Cấu tạo: - Kim nam châm Bắc: màu xanh Nam: màu đỏ - Vàng chia độ
b Cách sử dụng: xoay địa bàn cho kim Bắc trùng với số -> đờng 0o – 180o đờng Bắc - Nam
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu nhóm dùng địa bàn để
xác định hớng lớp hc
- Phân cho nhóm đo khoảng cách
+ Nhóm 1: chiều dài, rộng phßng häc
- Đại diện nhóm lên xác định hớng lớp học
(22)+ Nhóm 2: chiều dài, rộng bảng đen
+ Nhóm 3: khoảng cách từ bảng tới tờng, khoảng cách từ cửa vào tới bøc têng
+ Nhãm 4: chiỊu dµi bàn giáo viên, chiều rộng bàn giáo viên + Nhóm 5: chiều dài, rộng bục giảng
+ Nhãm 6: chiỊu réng, cao cđa cưa sỉ
+ Nhãm 7: chiỊu réng, cao cđa cưa vµo
+ Nhãm 8: chiỊu réng, dµi cđa bµn häc sinh
+ Nhãm 9: chiỊu réng, dµi cđa ghÕ häc sinh
+ Nhóm 10: khoảng cách dÃy bàn
+ Nhóm 11: khoảng cách từ bàn giáo viên đến tờng
+ Nhóm 12: khoảng cách từ dÃy bàn đầu tới têng vµ d·y ghÕ ci tíi bøc têng
- Hứơng dẫn học sinh rút kỉ lệ khoảng cách cách vẽ sơ đồ lớp học cho vừa khổ giấy
- Giáo viên lu ý với học sinh vẽ sơ đồ lớp phải có đủ: tên sơ đồ, tỉ lệ, mũi tên hớng Bắc ghi khác
- Học sinh rút tỉ lệ vẽ sơ đồ lớp học
Ghi bảng: Vẽ sơ đồ lớp
Học sinh tự vẽ sơ đồ lớp học Củng cố:
2 Dặn dò: ôn tập cho kiểm tra tiết Lu ý học sinh tuần tới kiểm tra tiết Ngày soạn:
Ngày dạy:
KIểM TRA TIếT
Ngày soạn: Ngày dạy:
Bài 7: Sự VậN ĐộNG Tự QUAY QUANH TRụC CủA TRáI ĐấT Và CáC Hệ QU¶
(23)- Hiểu đợc chuyển động Trái Đất: từ Tây -> Đông Thời gian vịng 24
- Trình bày đợc hệ quả: Ngày-đêm Mọi vật chuyển động bề mặt Trái Đất lệch hớng Giờ khu vc v quc t
2 Kĩ năng:
- Học sinh sử dụng địa cầu
- Học sinh giải thích đợc tợng ngày - đêm - Học sinh tính đợc khu vực
Mục 2: hệ vận động tự quay quanh trục Trái Đất II) Chuẩn bị:
- Quả địa cầu
- H×nh 19, 20, 21, 22
- Mơ hình Trái Đất địa cầu (nếu có) - Phiếu
III) Phơng pháp:
IV) Tiến trình lên líp: 1 KiĨm tra bµi cị:
2 Bµi míi:
1, cô em tìm hiểu hình dạng kích thớc Trái Đất Hơm nay, em tìm hiểu vận động Trái Đất vận động tự quay quanh trục Trái Đất hệ
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chỉ địa cầu hi: qu a cu
là gì?
- Trỏi Đất tự quay quanh trục t-ởng tợng nối liền cực nghiêng 66o33’ (giáo viên kết hợp hỡnh v qu a cu)
- Yêu cầu học sinh quan sát hình 19 Địa Cầu
- Trái Đất quay quanh trục theo hớng nào?
- Gọi học sinh lên quay thử Địa Cầu
- Thi gian Trỏi t t quay quanh trục ngày đêm đợc quy ớc giờ?
- Giáo viên treo hình 20 lên bảng - Các em quan sát hình 20 cho biết Trái Đất đợc chia thành khu vực ?
- Mỗi khu vực có riêng?
- Một riêng đợc gọi gì? - Trong khu vực ngời ta chọn kinh tuyến để tính chung cho khu vực?
- Cã tíi 24 khu vùc giê, vËy ngêi ta
- Quả địa cầu mơ hình thu nhỏ Trái Đất
- Học sinh quan sát - Từ Tây sang Đông
- Học sinh lên bảng quay Địa CÇu
- Thời gian tự quay quanh vịng 24 (một ngày đêm)
- 24 khu vực - Một riêng - Đó khu vùc
(24)chän khu vùc nµo lµ khu vùc giê gèc?
- Mở rộng: để tiện cho việc tính tồn giới, năm 1884 Hội nghị quốc tế thống lấy khu vực có kinh tuyến gốc (0o) qua đài thiên văn Grin-úyt khu vực gốc Kinh tuyến chia khu vực làm phần
- Phát phiếu tập cho nhóm thảo luận (dựa vào hình 20)
- Gi i din nhóm lên bảng làm
- Gọi đại diện nhóm khác nhận xét - Giáo viên sửa sai suy cách tính khu vực cho học sinh
- Mở rộng: nớc có diện tích kéo dài nh Liên Bang Nga hay Canada có nhiều khu vực nên quốc gia có qui định riêng
- Giới thiệu sơ qua đờng đổi ngày
- Häc sinh thảo luận - Học sinh lên bảng làm
Ghi b¶ng:
1) Sự vận động Trái t quanh trc
Trái Đất tự quay quanh vòng quanh trục theo hớng từ Tây sang Đông 24 Ngời ta chia bề mặt Trái Đất 24 khu vực Mỗi khu vực có riêng §ã lµ giê khu vùc
Chun ý:
Sự vận động tự quay quanh Trái Đất gây hệ gì? Để biết đợc điều cô em vào phần
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Dùng đèn pin chiếu vào Địa
Cầu giảng: Trái Đất có dạng hình cầu Mặt Trời chiếu sáng đợc nửa Nửa chiếu sáng ngày, nửa không đợc chiếu sáng đêm
- Hiện tợng ngày đêm có nơi Trái Đất?
- Vậy ngày thấy Mặt Trời, Mặt Trăng bầu trời chuyển động theo h-ớng Đông sang Tây?
- Mở rộng: hớng vận động Trái Đất từ Tây sang Đông nên cảm thấy Mặt Trời, Mặt Trăng, chuyển động bầu trời Ví dụ: ta ngồi xe lửa xe
- Khắp nơi Trái Đất lần lợt có ngày đêm
(25)du lịch ta thấy cối nh lùi lại phía sau Và vận động mà có tợng ngày đêm khắp nơi Trái Đất
- Ngoài tợng ngày đêm vận động tự quay quanh trục Trái Đất sinh tợng gì?
- nửa cầu Bắc, nhìn xi theo hớng chuyển động vật chuyển động lch v bờn no?
- Còn nửa cầu Nam
- Sự lệch hớng ảnh hởng đến vật rắn bay nh đờng viên đạn, mũi tên … mà ảnh hởng tới chuyển động dịng sơng, hớng gió …
- Sinh tợng lệch hớng vật chuyển động bề mặt Trái Đất - Bên phải
- Bên trái
Ghi bảng:
2) Hệ vận động tự quay quanh trục Trái Đất a Hiện t ợng ngày đêm
Do Trái Đất quay quanh trục từ Tây sang Đông nên khắp nơi Trái Đất lần lợt có ngày đêm
b Sù lƯch h íng
Sự chuyển động Trái Đất quanh trục làm cho vật chuyển động bề mặt Trái Đất bị lệch hớng Nếu nhìn xi theo chiều chuyển động nửa cầu Bắc, vật chuyển động lệch bên phải, nửa cầu Nam lệch bên trái
Cñng cè:
a/ Trái Đất vận động quay từ Tây sang Đơng qui ớc giờ? Có khu vực Trái Đất?
b/ Nếu khu vực gốc 15 Mát-xcơ-va giờ? (17 giờ) c/ Sự vận động Trái Đất sinh hệ gì?
Dặn dò:
- Hc bi phn ghi nh trang 23 sách giáo khoa - Đọc đọc thêm trang 24 sách giáo khoa - Xem trớc
PHIÕU BµI TËP
1/ Từ khu vực gốc phía Đơng khu vực có thứ tự nh nào? 2/ Từ khu vực gốc phía Tây khu vực có thứ tự nh nào? 3/ Cho biết thủ đô thành phố sau nằm khu vực thứ mấy? Hà Nội: Bắc Kinh:
T«ki«: Niu Iooc : Pari:
4/ Khi khu vực gốc 12 lúc
(26)Tuần 10 Ngày soạn: 02/11/2004
Tiết 10 Ngày dạy: 08/11/2004
Bài 8: Sự CHUYểN ĐộNG CủA TRáI ĐấT QUANH MặT TRờI I) Mục tiêu bµi häc:
1 KiÕn thøc:
- Nắm đợc vận động Trái Đất quanh Mặt Trời
- Nhớ vị trí: Xuân phân, Hạ chí, Thu phân, Đơng chí quĩ đạo Trái Đất - Hiểu đợc hệ vận động nâng tạo
2 Kĩ năng:
- Xỏc nh v trớ Trái Đất bốn mùa - Có thể chứng minh tợng mùa
3 Thái độ:
- Tạo hứng thú tìm hiểu tợng thiên nhiên II) Ph ơng tiên dạy học:
- S¸ch gi¸o khoa
- Mơ hình chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời - Hình 23
III) Trọng tâm dạy: IV) Tiến trình lên lớp:
1 On định lớp: Kiểm tra cũ:
- Mô tả vận động Trái Đất quanh trục - Nêu hệ
3 Vµo bµi míi:
ở 7, tìm hiểu vận động Trái Đất Hơm tìm hiểu thêm vận động thứ Trái Đất là: chuyển động quay quanh Mặt Trời hệ
Hoạt động 1:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho học sinh quan sát mơ hình
chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời hình 23
- Trái Đất lúc tham gia hoạt động?
- Đó hoạt động nào? - Mở rộng: Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo quỹ đạo có hình elip gần trịn theo hớng từ Tây -> Đơng nhng có ngời ta vẽ đơn giản hỡnh trũn
- Cho học sinh quan sát mô h×nh
- Học sinh quan sát mơ hình - hoạt động
- Vận động tự quay quanh trục vận động quay quanh Mặt Trời
(27)thêm lần
- Thời gian Trái Đất quay quanh Mặt Trời?
- Trỏi t chuyển động quỹ đạo elip vị trí? Đó vị trí nào?
- 365 ngµy
- vị trí: Xuân Phân (21-3) Hạ Chí (22-6) Thu Phân (23-9) Đông Chí (22-12) Ghi bảng:
Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo hớng Tây sang Đơng quĩ đạo có hình elip gần tròn
Thời gian Trái Đất chuyển động vòng quĩ đạo 365 ngày Chuyển ý:
Trái Đất quay quanh Mặt Trời nh gây nên tợng gì? Để biết đợc điều vào phần
Hoạt động 2:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Do trục Trái Đất nghiêng không
đổi hớng chuyển động quanh Mặt Trời nên Trái Đất có lúc ngã nửa cầu Bắc – Nam phía Mặt Trời sinh tợng mùa Vậy cụ thể mùa hai nửa cầu diễn nh nào?
- Ngµy 22-6 nưa cầu ngà phía Mặt Trời?
- Lỳc nhiệt độ lợng ánh sáng nh th no? Ti sao?
- Đây mùa Bắc bán cầu? - Ngày 22-12 nửa cầu ng· vỊ phÝa MỈt Trêi?
- Lúc nhiệt độ ánh sáng Mặt Trời nh nửa cầu Bắc? Tại sao?
- Lóc nµo ë nửa cầu Bắc mùa nào? nửa cầu Nam mùa nào?
- Em có nhận xét mùa nóng lạnh bán cầu?
- Ngày 21-3 23-9 nơi nhận đ-ợc ánh sáng Mặt Trời nhiều nhất? - Vào lúc lợng ánh sáng nhiệt nửa cầu Bắc Nam nh nào? - Mở rộng: 23-9 nửa cầu Bắc chuyển từ nóng sang lạnh, nửa cầu Nam chuyển từ lạnh sang nóng 21-3 nửa cầu Bắc chuyển từ lạnh sang nóng, nửa cầu Nam chuyển từ nóng sang
- Nửa cầu Bắc
- Nhận nhiều nửa cầu Bắc ngà hẳn phía Mặt Trời
- Mùa nóng bán cầu Bắc mùa lạnh bán cầu Nam
- Nửa cầu Nam
- NhËn Ýt nhÊt chÕch xa MỈt Trêi - nửa cầu Bắc
- Trỏi ngc - Xích đạo
- Lợng nhiệt ánh sáng nửa cầu Bắc Nam nhận đợc nh
(28)l¹nh
- Thêi gian bắt đầu kết thúc mùa?
- Nơi thể rõ mùa?
- Nớc ta có mùa rõ rệt không? Tại sao?
- Níc ta cã mÊy mïa?
- Các mùa đợc tính theo loại lịch? Khác nh nào?
- Lu ý cho häc sinh : Am lịch trễ dơng lịch 45 ngày
Mùa thu ( 23-9 -> 22-12) Mùa đông (22-12 -> 21-3) - Vùng ôn đới nh Châu Au
- Khơng nớc ta nớc có khí hậu nhiệt i giú
- Hai mùa: ma nắng Miền Bắc có mùa nhng không rõ
- Am lịch dơng lịch Khác thời gian bắt đầu kết thúc
Ghi bảng:
Khi chuyển động quĩ đạo, trục Trái Đất có độ nghiêng khơng đổi hớc phía, nên hai nửa cầu Bắc Nam luân phiên chúc ngả phía Mặt Trời, sinh mùa
C¸c mùa tính theo dơng lịch âm lịch có khác thời gian bắt đầu kết thúc
Sự phân bố ánh sáng, lợng nhiệt cách tính mùa hai nửa cầu Bắc Nam hoàn toàn trái ngợc
4 Củng cố:
- Làm 5/26 sách giáo khoa Dặn dò:
- Häc thc bµi - Xem tríc bµi
Tuần 11 Ngày soạn: 9/11/2004
Tiết 11 Ngày dạy:
15/11/2004
Bài 9: HIệN TƯợNG NGàY, ĐÊM DàI NGắN THEO MùA I) Mục tiêu học:
1 KiÕn thøc:
- Nắm đợc hệ quả: tợng ngày, đêm chênh lệch mùa
- Hình thành khái niệm: chí tuyến Bắc, chí tuyến Nam, vòng cực Bắc, vòng cực Nam
2 Kỹ năng:
- Xỏc nh cỏc ng tuyn Bc, chí tuyến Nam, vịng cực Bắc, vịng cực Nam
- Giải thích đợc tợng ngày đêm dài, ngắn khác dựa vào tự nhiên Thái độ:
- Làm tăng ham thích khám phá tự nhiên II) Trọng tâm học:
III) Ph ơng tiện dạy học: - Sách giáo khoa
(29)IV) Tiến trình lên lớp: On định lớp: Kiểm tra cũ:
a Mô tả cuhyển động Trái Đất quanh Mặt Trời b Nêu hệ
3 Vµo bµi míi:
Vận động tự quay quanh trục Trái Đất sinh tợng ngày đêm, song chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời mà nhịep điệu ngày đêm diễn nơi khác Có nơi ngày dài đêm, có nơi ngày dài đêm ngắn ngợc lại Cụ thể nơi Trái Đất? Chúng ta tìm hiểu hơm
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo hình 24 cho học sih quan sát
- Gọi học sinh lên bảng phân biệt đ-ờng biểu trục Trái Đất đđ-ờng phân chia sáng tối
- Tại trục Trái Đất đờng phân chia sỏng ti khụng trựng
- Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm với phiếu tập
- Học sinh quan sát hình - Học sinh lên bảng phân biệt - Vì trục Trái Đất nghiêng mặt phẳng quĩ đạo 66o3’ đờng phân chia sáng tối đờng thẳng (do Trái Đất hình cầu nên Mặt Trời chiếu sáng # mặt đất) => không trùng
(30)PHIÕU BµI TËP
Câu 1: Cho biết độ dài ngày đêm điểm A, B, C, A’, B’ ngy 22-6 ri in vo bng sau
Địa điểm Độ dài
Ngày Đêm
A (v ) B (vĩ độ ) C (vĩ độ ) A’ (vĩ độ ) B’ (vĩ độ )
Câu 2: Cho biết độ dài ngày, đêm điểm A, B, C, A’, B’ ngày 22-12 điền vào bng sau
Địa điểm Độ dài
Ngày Đêm
A (vĩ độ ) B (vĩ độ ) C (vĩ độ ) A’ (vĩ độ ) B’ (vĩ độ )
- Gọi đại diện nhóm trả lời - Gọi nhóm khác nhận xét
- Giáo viên sửa sai chốt ý lại: Do đờng phân chia sáng tối không trùng với trục Trái Đất nên địa điểm nửa Bắc nửa Nam bán cầu có tợng ngày, đêm dài ngắn khác theo vĩ
- Đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác nhận xét
Ghi bảng:
Hin t ợng ngày, đêm dài ngắn vĩ độ khác Trái Đất Do đờng phân chia sáng tối không trùng với trục Trái Đất nên địa điểm nửa cầu Bắc nửa cầu Nam có tợng ngày đêm dài ngắn khác theo vĩ độ
Chuyển ý: Qua phần tìm hiểu tợng ngày đêm vĩ độ khác Trái Đất, nhng số nơi tợng ngày đêm diễn đặc biệt Để hiểu rõ vào phần
(31)ngày đêm điểm D D’ vĩ tuyến 66o33’ Bắc Nam nửa cầu nh nào?
- Vĩ tuyến 66o33’ Bắc Nam đờng gì?
- Chốt ý mở rộng: cực Bắc Nam số ngày đêm dài suốt 24g kéo dài tháng nên đợc gọi đêm trắng mặt trời cha lặn mọc lên
(BCB) D’ đêm dài 24g (BCN) Ngày 22-12 điểm D đêm dài 24g (BCB) D’ ngày dài 24g (BCN) - Vòng cực Bắc vịng cực Nam
Ghi b¶ng:
2) hai miền cực, số ngày có ngày, đêm dài suốt 24 thay đổi theo mùa Các địa điểm nằm từ 66o33’ Bắc Nam đến cực có số ngày có ngày, đêm dài 24 dao động theo mùa, từ ngày đến tháng
4 Cñng cè:
- Tại Trái Đất lại có tợng ngày đêm dài ngắn khác nhau? - Các địa điểm nằm đờng Xích đạo có ngày, đêm nh nào?
- Vào ngày 22-6 22-12 nơi Trái Đất có ngày đêm dài suốt 24
- Các điểm cực Bắc cực Nam có ngày, đêm dài
- Nêu câu ca dao-tục ngữ nói tợng ngày đêm dài ngắn khác Dặn dò:
- Häc kÜ 8,9 Kiểm tra 15 - Chuẩn bị 10
Tuần 12 Ngày soạn: 16/11/2004
Tiết 12 Ngày dạy: 22/11/2004
Bài 10: CấU TạO BÊN TRONG CủA TRáI ĐấT
I) Mục tiêu học: Kiến thøc:
Hiểu trình bày đợc cấu tạo bên Trái Đất gồm lớp: vỏ, trung gian lõi (nhân) Mỗi lớp có đặc điểm riêng độ dày, trạng thái vật chất nhiệt
(32)2 Kĩ năng:
Học sinh mô tả cấu tạo Trái Đất hình vẽ II) Trọng tâm học:
Mục I: cấu tạo bên Trái Đất III) Ph ơng tiện dạy học:
- Sách giáo khoa
- H×nh 26, 27 phãng to IV) TiÕn tr×nh dạy:
1 On nh lp Kim tra cũ
a Tại Trái Đất lại có tợng ngày đêm dài ngắn khác nhau? b Hiện tợng gnày đêm dài ngắn khác diễn nh Trái Đất? 3.Vào
Từ xa xa, ngừơi ln muốn tìm hiểu xem bên Trái Đất đợc cấu tạo nh nào? Gồm gì? Ngày nay, với phát triển khoa học kĩ thuật ngời khám phá đợc bí ẩn bên Trái Đất Để hiểu rõ vào 10 để tìm hiểu
Hoạt động 1:
1) CÊu tạo bên Trái Đất
Hot ng ca giáo viên Hoạt động học sinh - Giáo viên treo hình 26 lên bảng cho
häc sinh quan s¸t
- Hãy quan sát hình 26 bảng trang 32 thảo luận câu hỏi: Cấu tạo bên Trái Đất gồm lớp? Nêu đặc điểm lớp?
- Gọi học sinh đại diện nhóm trả lời - Sửa sai chốt ý lại
- Học sinh quan sát
- Học sinh thảo luận theo nhóm
- Đại diện nhóm trả lời Ghi bảng:
Cấu tạo bên Trái Đất gồm lớp: vỏ Trái Đất, lớp trung gian lõi Chuyển ý: Nơi ngời sinh sống lớp vỏ Trái Đất Để tìm hiểu vào phần
Hot ng 2:
2) Cấu tạo lớp vỏ Trái §Êt
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Vỏ Trái Đất mỏng nhng lại l
nơi tồn thành phần tự nhiên nh: không khí, nớc, sinh vật nơi ngêi sinh sèng
- Trên Trái Đất có địa mảng nào?
- Giáo viên vừa hình vừa giảng thêm: mảng không đứng yên mà di chuyển chậm Các mảng
(33)tách xa xô vào Ghi bảng:
Vỏ Trái Đất mỏng nhng lại quan trọng nơi tồn thành phần khác Trái Đất nh không khí, níc, sinh vËt,…
Lớp vỏ Trái Đất đợc cấu tạo số địa mảng nằm kề Hai địa mảng tách xa xơ vào
4 Cđng cè:
- VÏ cấu tạo bên Trái Đất
- Cho hc sinh lên bảng ghi nêu đặc điểm Dặn dị:
- Häc bµi - Lµm bµi 3/33
Tuần 13 Ngày soạn: 23/11/2004
Tiết 13 Ngày dạy: 29/11/2004
Bài 11: THựC HàNH Sự PHÂN Bố LụC ĐịA ĐạI DƯƠNG
TRÊN Bề MặT TRáI ĐấT I) Mục tiêu học:
1 Kiến thức:
Củng cố lại cho học sinh kiến thức Kỹ năng:
Rốn luyn cho học sinh kỹ đọc lợc đồ, đọc bảng thống kê II) Trọng tâm học:
III) Ph ơng tiện dạy học: - Sách giáo khoa
- Hình 28,29 phóng to - Bản đồ tự nhiên giới IV) Tiến trình lên lớp:
1 On định lớp Kiểm tra cũ:
a Gọi học sinh lên bảng làm tập trang 33 sách giáo khoa b Tầm quan trọng lớp vỏ Trái Đất xã hội loài ngời?
3 Vµo bµi míi:
- Trên Trái Đất có lục địa đại dơng? Có lục địa đại dơng
- Lục địa phần lớn tập trung đâu? Đại dơng tập trung đâu?
Phần lớn lục địa tập trung Bắc bán cầu đại dơng tập trung Nam bán cầu
(34) Hoạt động 1:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo hình 28 đồ tự nhiên Thế
giíi
- Tỉ lệ diện tích lục địa diện tích đại dơng nửa cầu Bắc?
- Tỉ lệ diện tích lục địa diện tích đại dơng nửa cầu Nam?
- Rót kÕt ln g×?
- Lục địa: 39,4% Đại dơng: 60,6% - Lục địa: 19,0% Đại dơng: 81,0%
- Diện tích lục địa diện tích đại dơng
Diện tích lục địa bán cầu Bắc nhiều diện tích lục địa bán cầu Nam Ghi bảng:
Trên Trái Đất có lục địa đại dơng - Bắc bán cầu:
Lục địa chiếm 39,4% Đại dơng chiếm 60,6% - Nam bán cầu:
Lục địa chiếm 19,0% Đại dơng chiếm 81,0%
Hoạt động 2:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nhìn vào bảng thống kê trang 34
bản đồ Thế giới trả lời câu hỏi sách giáo khoa (thảo luận 5’)
- Gọi học sinh lên bảng vừa đồ vừa trả lời câu hỏi
- Giáo viên cần lu ý cách học sinh vị trí lục địa, đại dơng đồ Nếu học sinh sai cần phải sửa sai lại cho học sinh
- Lục địa – Au có diện tích lớn nằm nửa cầu Bắc
Lục địa Oxtraylia có diện tích nhỏ nằm nửa cầu Nam
Lục địa nằm hoàn toàn bán cầu Bắc lục địa – Au, lục địa Bắc Mĩ
Lục địa nằm hoàn toàn bán cầu Nam lục địa Nam cực, lục địa Oxtraylia
Ghi b¶ng:
Lục địa có diện tích lớn lục địa – Au Lục địa có diện tích nhỏ lục địa Oxtraylia
Hoạt động 3:
(35)- Rìa lục địa gồm phận? - Các phận có độ sâu bao nhiêu?
- Gäi häc sinh lªn bảng vừa hình vừa trả lời
- Gồm bé phËn
Thềm lục địa sờn lục địa - Thềm lục địa sâu: 0m -> 200m Sờn lục địa sâu: -200m -> -2500m
Ghi b¶ng:
Rìa lục địa có cấu tạo gồm: - Thềm lục địa: sâu 0m -> -200m - Rìa lục địa: sâu -200m -> -2500m
Hoạt động 4:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nhìn vào bảng thống kê trang 35
thảo luận câu hỏi sách giáo khoa
- Gọi học sinh lên bảng làm
- Mở rộng: Các đại dơng giới thông với đợc gọi chung Đại Dơng Thế Giới Để nối đại dơng giao thông đờng biển, ngời đào kênh để rút ngắn đờng qua lại đại dơng Thế giới có kênh đào tiếng Xuyê Panama
- Häc sinh th¶o luËn - Häc sinh lên bảng làm
Tng din tớch cỏc i dơng 179,6 + 93,4 + 74,9 + 13,1 = 361 triệu km2 510 triệu km2 -> 100%
361 triƯu km -> ? %
=> Diện tích bề mặt đại dơng chiếm: (361 x 100) : 501 = 71% Có đại dơng là: Bắc Băng Dơng, An Độ Dơng, Đại Tây Dơng, Thái Bình Dng
Đại dơng lớn Thái Bình D-ơng
Đại dơng nhỏ Bắc Băng D-ơng
Ghi bảng:
Trờn th giới có đại dơng Bắc Băng Dơng đại dơng nhỏ Thái Bình Dơng đại dơng lớn
4 Cñng cè:
- Trên bề mặt Trái Đất lục địa đa số tập trung bán cầu nào? Đại dơng tập trung bán cầu nào?
(36)- Nêu cấu tạo rìa lục địa
- Lục địa có diện tích lớn nhất? diện tích nhỏ nhất? - Đại dơng có diện tích lớn nhất? diện tích nhỏ nhất?
5 Dặn dò: - Học thuộc - Xem trớc 12
Tuần 14 Ngày soạn: 24/11/2004
Tiết 14 Ngày dạy:
06/12/2004
Bài 12: TáC ĐộNG CủA
NộI LựC Và NGOạI LựC TRONG VIệC HìNH THàNH ĐịA HìNH Bề MặT TRáI ĐấT I) Mục tiêu bµi häc:
1 KiÕn thøc:
- Phân biệt đợc khác nội lực ngoại lực Cho đợc ví dụ cụ thể - Bề mặt Trái Đất kết tác động nội lực ngoại lực Hai lực đối nghịch
- Hiểu đợc nguyên nhân, tợng tác hại động đất núi lửa Kĩ năng:
(37)II) Trọng tâm học: III) Ph ơng tiện dạy học: - Sách giáo khoa
- Hình 31 phóng to - Bản đồ giới IV) Tiến trình lên lớp:
1 On định lớp Kiểm tra cũ
a Trên lớp vỏ Trái Đất phần lớn lục địa tập trung bán cầu nào? Các đại dơng tập trung bán cầu nào?
b Kể tên xác định vị trí lục địa đồ giới? Lục địa lớn nhất? Lục địa nhỏ nhất?
c Xác định vị trí kể tên đại dơng Trái Đất Đại Dơng lớn nhất? Đại dơng nhỏ nhất?
3 Vµo bµi míi
- Cho học sinh quan sát đồ tự nhiên Thế Giới Giới thiệu thang màu cho học sinh xem Có nhận xét bề mặt Trái Đất? (Bề mặt Trái Đất đa dạng có chỗ cao chỗ thấp khác nhau)
- Sở dĩ có khác biệt tác động nội lực ngoại lực Vậy nội lực gì? ngoại lực gì? Để hiểu rõ hơn, chúng tao vào
Hoạt động 1: I) Tác động nội lực ngoại lực
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho học sinh đọc đoạn trang 38
sách giáo khoa
- Nơi cao thấp bề mặt Trái Đất bao nhiêu?
- Mở rộng: nơi cao đỉnh núi Everest thuộc dãy núi Himalaya cao 8848m nơi thấp vực Marian sâu khoảng 1100m - Nội lực gì? Có tác động gì? Ví dụ?
- Më réng:
: đứt gãy : un np
- Ngoại lực gì? Gồm trình?
- Cho ví dụ?
- Tóm lại: trình nội lực làm cho bề mặt gồ ghề trình ngoại
- Hc sinh đọc
- Cao nhÊt gÇn 9000m, thÊp nhÊt s©u 1100m
- Nội lực lực sinh bên Trái Đất Có tác động nén ép vào lớp đất đá làm chúng bị uốn nếp, đứt gãy đẩy vật chất nóng dới sâu ngồi mặt đất Ví dụ núi lửa, ng t
- Ngoại lực lực sinh bên Gồm trình: phong hoá xâm thực
- Nc: nc chy, ỏ mũn
Nhiệt độ: nóng, lạnh làm đá bị vụn bở
(38)lực làm giảm gồ ghề => đối nghịch
- Mở rộng (nếu thời gian) + Nội lực = ngoại lực địa hình khơng thay đổi
+ Nội lực > ngoại lực: địa hình gồ ghề Núi cao hơn, thung lũng sâu
+ Nỗi lực < ngoại lực: địa hình bị san bằng, hạ thấp
Ghi b¶ng
- Nội lực: lực sinh bên Trái Đất Tác động làm cho bề mặt Trái Đất thêm gồ ghề
- Ngoại lực: lực sinh bên bề mặt Trái Đất Tác động làm san bằng, hạ thấp địa hình
=> Hai lực hoàn toàn đối nghịch Chúng xảy đồng thời, tạo nên địa hình bề mặt Trái Đất
Hoạt động 2: II) Núi lửa động đất
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho học sinh quan sát hình 31
thảo luận câu hỏi sau:
+ Khi sinh núi lửa? + Nêu cấu tạo núi lửa? + Có loại núi lửa? Đó loại nào?
+ Núi lửa thờng gây tác hại gì? + Tại quanh núi lửa lại có dân c đơng đúc?
- Gọi đại diện nhóm trả lời - Sửa sai chốt ý lại
- Các em xem tivi qua sách báo, có em biết động đất tợng gì?
- Động đất gây thiệt hại gì?
- Để đo sức mạnh động đất, ngời ta dùng thang chuẩn có bậc, gọi thagn Richte Trên giới cha có trận động đất lên tới bậc - Ngày để giảm thiệt hại động đất gây ra, ngời phải làm sao?
- Học sinh quan sát hình thảo luận -> Khi vỏ Trái Đất bị rạn nứt, vật chất nóng chảy dới sâu phun trào mặt đất tạo thành núi lửa -> Núi lửa có cấu tạo gồm Mắcma, ống phun, miện, dung nham khói bụi
-> Có loại núi lửa: núi lửa hoạt động núi lửa tắt
-> Núi lửa phun vùi lấp thành thị, làng mạc, ruộng vờn gây chết ngời,… -> Khi dung nham nguội lại trở thành đất đỏ phì nhiêu tốt cho phát trin nụng nghip
- Đại diện nhóm trả lời
- Động đất tợng lớp đất đá gần mặt đất bị rung chuyển đột ngột - Động đất làm nhà cửa, đờng sá, cầu cống bị phá huỷ … tai hại làm cho ngời bị thiệt mạng
(39)xây trạm nghiên cứu dự báo trớc để kịp thời sơ tán ngời dân
Ghi b¶ng:
Động đất núi lửa nội lực sinh
- Núi lửa hình thức phun trào macma dới sâu lên mặt đất - Động đất tợng lớp đất đá gần mặt đất bị rung chuyển
4 Cñng cè:
- Nội lực gì? Ngoại lực gì? - Núi lửa gì? Động đất gì?
- Tác hại núi lửa? Tác hại động đất? Dặn dò:
- Häc thc bµi - Xem tríc bµi 13
(40)Tuần 15 Ngày soạn: 07/12/2004
Tiết 15 Ngày dạy:
13/12/2004
Bài 13: ĐịA HìNH Bề MặT TRáI ĐấT I) Mục tiêu học:
1 Kiến thức
- Học sinh cần nắm râ kh¸i niƯm cđa nói
- Phân biệt đợc khác độ cao tuyệt đối độ cao tơng đối địa hình núi già núi trẻ
- Trình bày phân loại núi theo độ cao, số đặc điểm địa hình núi ỏ vụi
2 Kỹ
- Xỏc nh đợc số núi già núi trẻ Thái độ
- ý thức bảo vệ thắng cảnh địa hình núi tạo nên - Tìm hiểu thêm vẻ đẹp thiên nhiên đất nớc ta II) Trọng tâm học
Mục 1: núi độ cao núi III) Ph ơng tiện dạy học - Sách giáo khoa
- Hình 34,35 phóng to - Phiếu tËp
IV) Tiến trình lên lớp 1.On định lớp Kiểm tra cũ
- ThÕ nµo lµ néi lùc, ngo¹i lùc? VÝ dơ?
- Núi lửa gì? Động đất gì? Nêu tác hại núi lửa động đất Vào
Trên bề mặt Trái Đất có nhiều dạng địa hình khác nhng dạng địa hình chủ yếu núi Vậy núi có loại gì? Đặc điểm sao? Để hiểu rõ điều cô em vào hôm nay: 13
Hoạt động 1: 1) Núi độ cao núi
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo hình 34 lên bảng
- H·y quan sát hình mô tả núi
- Cỏch tớnh độ cao tuyệt đối cách tính độ cao tơng đối khác nh nào?
- Cho cô biết đỉnh núi A có độ cao
t Núi địa hình nhơ cao rõ rệt mặt đất Độ cao 500m so với mực n-ớc biển Chỗ giáp núi mặt đất phẳng đợc gọi chân núi Sờn núi dốc chân núi rõ
- Độ cao tuyệt đối đợc tính khoảng cách chênh lệch từ đỉnh núi tới mực nớc biển Độ cao tơng đối đ-ợc tính bàng khoảng cách chênh lệch từ đỉnh núi tới chân núi
- Tuyệt đối: 1500m
(41)ơng đối bao nhiêu, độ cao tuyệt đối bao nhiêu?
- Mở rộng: đồ ngời ta sử dụng độ cao độ cao tuyệt đối
- Dựa vào độ cao tuyệt đối, ngời ta chia núi thành loại? Đó loại nào? Độ cao bao nhiêu?
- Cho học sinh lên bảng xác định vùng núi thấp, trung bình cao đồ tự nhiên Việt Nam
- Ngêi ta chia nói thành loại: núi thấp dới 1000m Trung bình từ
1000m đến 2000m Cao từ 2000m trở lên
Ghi b¶ng:
Núi: địa hình ngơ cao 500m, có đỉnh, sờn chân Chuyển ý:
Ngồi phân loại theo độ cao ngời ta phân loại núi theo thời gian hình thành Để hiểu rõ hơn, cô em vào phần
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Treo hình 35 cho học sinh quan sát
- Dùa vào hình 35 thông tin sách giáo khoa em thảo luận phiếu tập
- Gi đại diện nhóm trả lời - Giáo viên chốt lại
- Giáo viên cho học sinh thấy núi Xcangđinavi Himalaya (á)
- Thảo luận phiếu tập
Hình thái Núi già Núi trẻ
Đỉnh Tròn Nhọn
Sờn Thoải Dốc
Thung
lũng Rộng Hẹp
Nguyên
nhân Ngoại lực Néi lùc
VÝ dơ Xcang
®inavi Himalaya - Đại diện nhóm trả lời
Ghi bảng:
Căn thời gian ngời ta chia núi làm loại: núi già, núi trẻ Hình thái Núi già Núi trẻ
Đỉnh Tròn Nhọn
Sờn Thoải Dèc
Thung
lịng Réng HĐp
Nguyªn
nhân Ngoại lực Nội lực
(42)đinavi Chun ý:
Trên núi đá cịn hình thành nhiều địa hình khác tạo nên nhiều cảnh đẹp Một địa hình tiêu biểu địa hình Cacxtơ hang động Chúng ta hiểu rõ phần
Hoạt động 3:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Gọi học sinh đọc mục 3/44 sách
gi¸o khoa
- Địa hình Cacxtơ địa hình gì? - Ví dụ?
- Mở rộng: Động Phong Nha có giới: sơng ngầm đẹp nhất, cửa hang cao vàrộng nhất, bãi cắt bãi đá ngầm đẹp nhất, hồ nớc ngầm đẹp nhất, hang khô rộng đẹp nhất, hệ thống thạch nhũ đẹp kỳ ảo hang nớc dài
- Học sinh đọc
- Địa hình Cacxtơ loại địa hình đặc biệt vùng vúi đá vơi Các núi ngày thờng có hang động đẹp - Động Phong Nha (Quảng Bình), động Tam Thanh (Lạng Sơn)
Ghi b¶ng:
Địa hình núi đá đợc gọi địa hình Cacxtơ Củng cố:
- Nêu cấu tạo núi
- Sắp xếp núi sau theo loại núi thấp, cao trung bình
Bà Đen (986m) Tam Đảo (1591m)
Na (538m) Phanxipăng (3143m) Tản Viên (1287m) Tây Côn Lĩnh (2419m) Dặn dò:
- Học thuộc bµi - Xem tríc bµi 14
(43)Tuần 16 Ngày soạn: 14/12/2004
Tiết 16 Ngày dạy:
20/12/2004
Bài 14: ĐịA HìNH Bề MặT TRáI ĐấT (Tiếp theo)
I) Mục tiêu học: KiÕn thøc:
- Trình bày đợc số đặc điểm hình thái đồng bằng, cao nguyên, đồi - Biết phân loại đồng bằng, ích lợi đồng cao nguyên - Phân biệt khác đồng cao nguyên
2 Kỹ năng:
- Ch trờn bn mt s đồng bằng, cao nguyên lớn Việt Nam gii
II) Trọng tâm học: III) Thiết bị dạy học: - Sách giáo khoa
- Mụ hỡnh địa hình, cao nguyên bình nguyên IV) Tiến trình lên lớp:
1 On định lên lớp: Kiểm tra cũ:
- Núi gì? Phân loại núi theo độ cao?
- So sáng cách đo độ cao tuyệt đối độ cao tơng đối? - So sánh núi già núi trẻ
- Địa hình núi đá có đặc điểm gì? Vào mới:
(44) Hoạt động 1: 1) Bình nguyên (đồng bằng)
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho học sinh thảo luận câu hỏi sau:
Trình bày đặc điểm độ cao, hình thức giá trị kinh tế đồng
- Gọi đại diện nhóm trả lời - Giáo viên sửa sai chốt lại - Gọi học sinh lên bảng xác định đồng sông Hồng sông Cửu Long
- Hoc sinh thảo luận + Độ cao:
+ Đặc điểm hình thái: có loại Bào mòn: bề mặt gợn sóng (Châu Au, Canada)
Bồi tụ: bề mặt phẳng phù sa sông lớn bồi đắp cửa sơng (Hồng Hà, Cửu Long, Sơng Hồng)
+ Giá trị kinh tế:
Trng cõy lơng thực, thực phẩm, nông nghiệp, phát triển dân c đơng đúc
TËp trung nhiỊu thµnh phố lớn - Đại diện nhóm trả lời
Ghi b¶ng:
1) Bình ngun (đồng bằng) - Độ cao:
+ Độ cao tuyệt đối: khoảng 500m + Độ cao tơng đối: dới 200m - Hình thái: có loại
+ Bµo mòn: bề mặt gợn sóng (châu Au, Canada)
+ Bồi tựu: bề mặt phẳng phù sa sông lớn bồi đắp cửa sơng (Hồng Hà, Cửu Long, Sơng Hồng)
- Gi¸ trÞ kinh tÕ
+ Trồng lơng thực, thực phẩm, nông nghiệp phát triển dân c đông đúc
+ Tập trung nhiều thành phố lớn Hoạt động 2: 2) Cao nguyên
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Dựa vào mơ hình thơng tin
sách giáo khoa thảo luận đặc điểm độ cao, hình thái giá trị kinh tế cao nguyên
- Häc sinh th¶o luËn
+ Độ cao: độ cao tuyệt đối > 500m