VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 306-310; 151 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN PHƯƠNG TIỆN HỖ TRỢ DẠY HỌC THANH NHẠC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG NHA TRANG Lê Thị Minh Xuân - Tăng Long Phước Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang Ngày nhận bài: 16/4/2019; ngày chỉnh sửa: 15/5/2019; ngày duyệt đăng: 20/5/2019 Abstract: In the training curriculum for music teachers at the college level at Nha Trang National College of Pedagogy, Vocal is a specialized module to help students to proficiently use the voice to teach and perform songs in music programs in high schools and communities However, the duration of the program and the duration that students to study in a lesson is not much, so that the lecturers need to change teaching methods; students have to improve self-study activities and have effective learning methods This article addresses some of the issues of about developing support facilities for teaching vocal at Nha Trang National College of Pedagogy Keywords: Teaching facilities, vocal, student Mở đầu “Thanh nhạc” thuật ngữ phương cách biểu âm nhạc người - giọng hát Đào tạo nhạc huấn luyện người học để có giọng hát chuẩn xác, truyền cảm, có khả thể nội dung, xúc cảm âm nhạc với hình tượng phong phú, đa dạng Trong chương trình đào tạo giáo viên âm nhạc trình độ cao đẳng Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang, Thanh nhạc học phần chuyên ngành nhằm giúp sinh viên (SV) có khả sử dụng thành thạo giọng hát để giảng dạy biểu diễn ca khúc chương trình âm nhạc trường phổ thơng cộng đồng [1] Chương trình nhạc hành gồm 02 học phần “Thanh nhạc 1” “Thanh nhạc 2” Cấu trúc học phần có tín chỉ, tín thực 15 tiết, tiết có thời lượng 50 phút; tiết học phần rải 30 tuần năm học (1 tiết/tuần); hình thức tổ chức lớp học SV/tiết Phương pháp giảng dạy chủ yếu hướng dẫn SV thực hành cá nhân (thời lượng khoảng 12 phút/1 SV/tiết/tuần) Nội dung học phần nhạc thiết kế gồm 02 phần: luyện kĩ thuật ứng dụng kĩ thuật thể tác phẩm [2] Do thời lượng chương trình thời lượng SV học tiết học không nhiều nên hoạt động giảng dạy giảng viên (GV) cần phải đổi mới; hoạt động tự học SV phải tăng cường có phương pháp tự học hiệu Nhằm hỗ trợ GV SV hoạt động dạy học lớp lên lớp, chúng tơi cho cần phải đổi hình thức tổ chức lớp học lớp [3], nghiên cứu phát triển phương tiện hỗ trợ dạy học, đặc biệt ứng dụng phương tiện đại đổi phương pháp dạy học Năm 2012, tiến hành nghiên cứu “Thiết kế nội dung hỗ trợ dạy học nhạc ngành sư phạm âm nhạc trình độ cao đẳng phần dân ca nước ngoài” [4] Năm 2018, nghiên cứu “Thiết kế nội dung hỗ trợ dạy học học phần Thanh nhạc - Phần luyện kĩ thuật hát, chương trình đào tạo SV Cao đẳng Sư phạm Âm nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang” [5] Kết nghiên cứu đưa vào ứng dụng thực tiễn, giảng dạy hiệu cho SV ngành Sư phạm Âm nhạc Trường Tiếp nối thành công đề tài, năm 2019, tiếp tục triển khai nghiên cứu phát triển phương tiện hỗ trợ dạy học Thanh nhạc cho SV chuyên ngành Sư phạm Âm nhạc Bài viết đề cập số vấn đề phát triển phương tiện hỗ trợ dạy học Thanh nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương tiện hỗ trợ dạy học nhạc Phương tiện dạy học, theo nghĩa rộng, toàn yếu tố nhằm xác lập mối quan hệ dạy học, nhằm tăng cường nhận thức người học q trình dạy học, yếu tố vật chất hóa hình thức phương pháp để tác động đến chuyển biến nội dung đạt mục đích dạy học; theo nghĩa hẹp, đối tượng vật chất GV sử dụng với tư cách phương tiện tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức người học nhằm đạt mục tiêu dạy học [6] Phương tiện dạy học chủ yếu giảng dạy Thanh nhạc trường sư phạm chủ yếu nhạc cụ piano, organ Phương tiện hỗ dạy học nhạc phương tiện sử dụng hỗ trợ cho hoạt động dạy GV hoạt động học, tự học SV Phương tiện hỗ trợ dạy học nhạc phương tiện mang tin, truyền 306 Email: leminhxuan.chauminh@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 306-310; 151 tin, phương tiện tương tác hỗ trợ điều khiển 2.2.2 Điều kiện thực chương trình trình dạy học Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang 2.2 Thực trạng sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học có phịng thực hành chuyên dụng phục vụ dạy học giảng dạy Thanh nhạc Trường Cao đẳng Sư học phần Thanh nhạc Phòng thực hành cách âm trang bị đàn piano - phương tiện giảng dạy chủ yếu phạm Trung ương Nha Trang GV tiết học nhạc Đội ngũ GV 2.2.1 Nội dung chương trình Với yêu cầu chuẩn đầu SV đạt âm vực giọng nhạc có trình độ Bên cạnh thuận lợi nêu trên, thời hát đạt khoảng quãng 8; thực phối hợp lượng thực chương trình thời lượng tổ chức kĩ thuật phát triển giọng hát kĩ thuật hát bản; vận hoạt động cho SV lớp không nhiều khó dụng thể số hát Việt Nam nước khăn mà GV SV gặp phải Trong tiết lên lớp, ngoài, nội dung học tập SV chương trình GV thường tổ chức cho SV thực từ 2-4 hoạt động, bao gồm: Luyện tập kĩ thuật phát triển giọng hát (tư thế, thời lượng cho hoạt động nhiều khoảng thở, vị trí, điểm tựa, hình, cộng minh); kĩ thuật phút dành cho hoạt động kiểm tra vào tiết 11, 15; lại hát liền giọng (Cantilena), hát lướt nhanh (Passage), hát tiết học khác có thời lượng cho hoạt động từ 1-8 nẩy (Staccato), xử lí sắc thái to/nhỏ dần phút, chủ yếu 2-6 phút/1 hoạt động, cụ thể: (Cresscendo/decresscendo), chuyển giọng thơng qua Tiết học có hoạt động, thời lượng hoạt động: mẫu câu luyện luyện thanh; thực khoảng phút - tiết hát với phần nhạc đệm; tập ứng dụng kĩ thuật hát bao gồm: dân ca, ca khúc phút - tiết tín chỉ; Tiết học có hoạt động, Việt Nam nước (lời Việt) Phương pháp giảng thời lượng hoạt động khoảng 1-9 phút: tiết 2, 3, 8, 9, dạy chủ yếu hướng dẫn SV thực hành cá nhân (thời lượng 10, 11; Tiết học có hoạt động, thời lượng hoạt động khoảng 1-5 phút: tiết 4, 5, 6, khoảng 12 phút/1 SV/tiết/tuần) Bảng Học phần Thanh nhạc - Tín Thời lượng cho hoạt động Vận Tập Luyệ Tổng cộng Dàn động hát Tiết n tập Tập Tập Tập Nội dung Biểu thời lượng khởi dựng với thứ khởi kĩ biểu (phút/SV) diễn động tác phần hát diễn động thuật phẩm đệm giọng thể piano Phần 1: Kĩ thuật hát Liền giọng hát Lướt nhanh Bài 1: Ôn luyện kĩ thuật phát triển giọng hát 12 Luyện luyện tập thở, vị trí, điểm tựa âm thanh, cộng minh, hình Giao hát Bài 2: Kĩ thuật hát Liền giọng 12 Khái niệm Phương pháp luyện tập 3 12 Luyện Học hát 4 12 307 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 306-310; 151 Bài 3: Kĩ thuật hát lướt nhanh Khái niệm Phương pháp luyện tập Luyện Học hát Bài 4: Bài luyện số1 Luyện Bài luyện Học hát Bài 5: Bài luyện số Luyện Bài luyện Học hát Bài 6: Dựng Luyện Bài luyện Xử lí hát Mở - cao trào kết - Xử lí âm - Xử lí sắc thái, tình cảm hát Bài 7: Ơn tập - Kiểm tra Bài 8: Hát với phần nhạc đệm Luyện Tập hát với phần nhạc đệm Bài 9: Ôn tập - Kiểm tra 5 12 12 12 5 12 5 12 10 11 12 12 12 6 12 13 6 12 14 6 12 15 Theo Trần Bá Hoành, điều kiện thực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực người học “có thiết bị dạy học hỗ trợ, thuận lợi cho việc tổ chức công tác độc lập Hình thức lớp học phải thay đổi linh hoạt phù hợp với dạy học cá thể dạy học hợp tác” [7; tr 53] Thực tế, triển khai thực chương trình, GV tiến hành đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động SV: dạy học lấy SV làm trung tâm; đa dạng hình thức tổ chức hoạt động lớp; trọng rèn luyện phương pháp tự học cho SV [3] Tuy nhiên, GV khơng có nhiều thời gian lớp để hướng dẫn SV sửa sai, luyện tập hồn 12 thiện tác phẩm; khơng có GV chun trách hỗ trợ đệm hát cho SV trình học tập, tự học, ráp đàn kiểm tra trường chuyên nghiệp nên việc SV trả lớp chưa thực hiệu 2.3 Phát triển phương tiện hỗ trợ dạy học Thanh nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang Nhằm hỗ trợ việc dạy học lớp việc tự luyện tập tự học SV Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang, thiết kế nội dung hỗ trợ dạng phổ âm sau (xem bảng 2): 308 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 306-310; 151 Bảng Nội dung hỗ trợ dạy học Thanh nhạc TT Nội dung hỗ trợ Bản phổ luyện thanh, dân ca Việt Nam, dân ca nước ngồi Nhạc đệm có giai điệu luyện thanh, dân ca Việt Nam, dân ca nước ngồi Nhạc đệm khơng có giai điệu luyện thanh, dân ca Việt Nam, dân ca nước ngồi Cách sử dụng Mục đích Cung cấp tác phẩm văn Làm để giảng dạy luyện thanh, dân ca Việt Nam dân ca nước Cung cấp tác phẩm âm mẫu Hỗ trợ hoạt động luyện tập kĩ thuật, ứng dụng kĩ thuật thể tác phẩm Cung cấp nhạc đệm Có thể sử dụng kiểm tra (thay GV chuyên trách đệm Piano) Chúng tiến hành nghiên cứu bước hoàn thiện sản phẩm gồm: Bản phổ luyện thanh, dân ca Việt Nam, dân ca nước ngồi với nhạc đệm có giai điệu khơng có giai điệu Nguyên tắc thiết kế: - Các tác phẩm dân ca Việt Nam, dân ca nước luyện lựa chọn đáp ứng yêu cầu kĩ thuật phát triển giọng hát kĩ thuật hát chương trình nhạc; - Các tác phẩm có âm vực khoảng quãng phù hợp với mục tiêu chuẩn đầu âm vực giọng người học quy định chương trình nhạc; - Mỗi tác phẩm đại diện cho loại kĩ thuật phối hợp kĩ thuật phát triển giọng hát kĩ thuật hát; - Mỗi tác phẩm có phần soạn đệm piano, âm nhạc đệm có giai điệu nhạc đệm khơng có giai điệu; - Thời lượng âm nhạc đệm có giai điệu/nhạc đệm khơng có giai điệu từ 2-5 phút/1 tác phẩm Các bước thực hiện: Bước 1: Sưu tầm vocalise, dân ca Việt Nam dân ca nước ngoài; Bước 2: Soạn phần đệm piano cho tác phẩm; Bước 3: Chế vi tính, hồn thành phổ tác phẩm; Bước 4: Âm hóa phổ tác phẩm thành phần nhạc đệm có giai điệu (xác định tempo, thời lượng, số lần trình bày, mở kết); GV SV Hướng dẫn SV vỡ bài, chỉnh sửa cao độ, tiết tấu luyện thanh, dân ca Việt Nam dân ca nước Vỡ cao độ, tiết tấu Hướng dẫn SV nghe phương pháp luyện tập kĩ thuật, vận dụng kĩ thuật thể tác phẩm Nghe GV hướng dẫn, tự nghe để củng cố kiến thức luyện tập, vận dụng thể tác phẩm Hướng dẫn SV kĩ thuật tác phẩm Tập thể kĩ thuật tác phẩm; tự luyện tập củng cố kiến thức tập biểu diễn Thực hành biểu diễn Bước 5: Âm hóa phổ tác phẩm thành phần nhạc đệm khơng có giai điệu (giữ ngun tempo, thời lượng số lần trình bày, mở kết nhạc đệm có giai điệu trích xuất phần giai điệu); Bước 6: Kiểm tra, đối chiếu âm nhạc phổ âm thanh, chỉnh sửa; Bước 7: Thu mẫu số tác phẩm; Bước 8: Thử nghiệm điều chỉnh tác phẩm sau thử nghiệm; Bước 9: Thu tác phẩm; Bước 10: Hoàn thiện sản phẩm Kết sản phẩm: - 03 phổ tác phẩm bao gồm luyện thanh, dân ca Việt nam, dân ca nước ngồi với mục đích cung cấp phổ, tạo thống đệm đàn hỗ trợ việc giảng dạy học tập GV SV - 03 CD âm nhạc đệm có giai điệu với mục đích cung cấp tác phẩm âm thanh, hỗ trợ nội dung luyện kĩ thuật học tác phẩm luyện thanh, dân ca Việt Nam dân ca nước ngoài; hỗ trợ SV tự học lên lớp, nhạc có giai điệu biên soạn sở phổ tác phẩm - 03 CD âm nhạc đệm khơng có giai điệu với mục đích cung cấp tác phẩm âm thanh, hỗ trợ nội dung ôn tập kiểm tra; hỗ trợ SV tự học ngồi lên lớp, nhạc đệm khơng có giai điệu biên soạn vào phổ thống với phần nhạc đệm có giai điệu cấu trúc thời gian thực 309 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 306-310; 151 Các tác phẩm dân ca Việt nam, dân ca nước ngồi, luyện có phần đệm piano âm hóa làm phương tiện hỗ trợ hoạt động tự học SV; sử dụng nhạc đệm có giai điệu khơng có giai điệu cho Vận động khởi động thể 3 10 1 1 Tiết thứ 11 12 13 14 15 Trong đó, phần mềm website hỗ trợ dạy học nhạc sử dụng xuyên suốt trình dạy học GV trao đổi, hướng dẫn SV thực nội dung tập trước lên lớp hoàn thành yêu cầu tập sau lên lớp Bảng Thời điểm sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học nhạc Thời lượng cho hoạt động Tập Luyện Dàn Tập hát với Tập tập dựng Nội dung hỗ trợ Tập kĩ phần biểu Biểu khởi tác thuật(*) hát đệm diễn diễn (*) động phẩm (*) piano (*) giọng (*) (*) Bản phổ/nhạc đệm có giai điệu Bản phổ/nhạc đệm có giai điệu CD nhạc đệm có giai điệu CD nhạc đệm có giai điệu CD nhạc đệm có giai điệu CD nhạc đệm có giai điệu 5 CD nhạc đệm có giai điệu 5 CD nhạc đệm có giai điệu CD nhạc đệm có giai điệu CD nhạc đệm khơng có giai điệu CD nhạc đệm khơng có 6 giai điệu CD nhạc đệm khơng có 6 giai điệu CD nhạc đệm khơng có 6 giai điệu CD nhạc đệm khơng có giai điệu (*) Các hoạt động sử dụng nội dung hỗ trợ tiết học nhạc SV tự học, tự ráp nhạc Nhạc đệm khơng có giai điệu SV sử dụng việc thực kiểm tra (thay cho GV chuyên trách đệm piano) Sự thống phổ, nhạc đệm có giai điệu, nhạc đệm khơng có giai điệu giúp cho GV thuận lợi việc luyện tập hướng dẫn SV hoàn thiện tác phẩm hoàn thành kiểm tra; giúp SV chủ động, tự tin thực khâu quy trình học nhạc: vỡ bài, tập kĩ thuật, dựng bài, ráp nhạc, thực hành biểu diễn Bên cạnh đó, chúng tơi tiếp tục nghiên cứu thiết kế phần mềm website hỗ trợ GV việc trao đổi, thảo luận, hướng dẫn quản lí hoạt động tự học SV; tăng cường thời lượng tương tác GV SV, khắc phục hạn chế thời lượng học khóa SV/tiết/tuần Kết luận Việc soạn phổ luyện thanh, dân ca Việt Nam nước có phần đệm piano, nhạc đệm có giai điệu nhạc đệm khơng có giai điệu, phần mềm website bao gồm sở liệu, cửa sổ tương tác kho lưu trữ cần thiết; khắc phục hạn chế việc thiếu GV đệm đàn thời gian dạy cá nhân không nhiều; hỗ trợ GV SV trình dạy học lớp tự học ngồi lên lớp Đây hướng nghiên cứu phát triển phương tiện hỗ trợ GV đổi phương pháp dạy học tích cực hiệu giảng dạy Thanh nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang (Xem tiếp trang 151) 310 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 147-151 mặt mạnh người bổ sung cho Hơn nữa, chẳng cáng đáng hết việc Cho dù kinh tế, kĩ thuật hay văn học, nghệ thuật, thành công chiến thắng ta cá nhân Kĩ làm việc nhóm giúp có khả phối hợp tốt cơng việc; có tương tác đa chiều nhóm làm việc để hồn thành nhiệm vụ xuất sắc nhờ giúp đỡ thành viên khác; nâng cao khả tương tác thành viên nhóm, nhằm thúc đẩy hiệu công việc, phát triển tiềm thân Như vậy, có khác biệt tỉ lệ lựa chọn kĩ cần thiết trình học tập trường đại học làm Điều cho thấy, SV bước đầu có xác định vai trò kĩ môi trường khác Kết luận Kết khảo sát cho thấy, SV Trường Đại học Công đoàn đánh giá kĩ học tự học, kĩ thuyết trình, kĩ lắng nghe kĩ cần thiết SV học tập nhà trường; kĩ cần thiết làm là: lập kế hoạch tổ chức công việc; giao tiếp ứng xử; làm việc nhóm Chính vậy, Trường Đại học Cơng đồn cần trang bị cho SV kĩ mềm cần thiết để giúp SV tự tin hội nhập phát triển tương lai [10] Thái Trí Dũng (2012) Kĩ giao tiếp thương lượng kinh doanh NXB Lao động - Xã hội Tài liệu tham khảo [1] Hoàng Phê (2003) Từ điển tiếng Việt NXB Đà Nẵng [2] Vũ Thị Nga (2017) Phát triển kĩ mềm cho sinh viên Trường Đại học Cơng đồn Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở Trường Đại học Cơng đồn, mã số KH2017.03 [3] Forland - Jeremy (2006) Managing Teams and Technology UC Davis, Graduate School of Management [4] Nancy J Pattrick (2008) Social skills for teenagers and adults with esperger syndrome Jessica Kingsley Publisher [5] Michal Pollick (2008) Soft skills for Bussiness man Boston, American [6] Giusoppe Giusti (2008) Soft skills for Lawyer Chelsea Publisher [7] Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa (2010) Giáo dục giá trị kĩ sống cho học sinh phổ thông NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [8] Vĩnh Thắng (2012) Top 10 kĩ mềm cần thiết cho bạn trẻ NXB Trẻ [9] Bussiness Edge (2006) Giao tiếp quản lí để tránh lỗi giao tiếp hàng ngày NXB Trẻ [2] Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang (2016) Chương trình học phần Thanh nhạc Tài liệu lưu hành nội [11] Nguyễn Hữu Thân (2006) Truyền thông giao tiếp kinh doanh NXB Thống kê [12] Leil Lowndes (2009) Nghệ thuật giao tiếp để thành công NXB Lao động - Xã hội [13] Nguyễn Quốc Việt - Nguyễn Minh Thảo (2012) Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thông qua phát triển kĩ lao động vai trị giáo dục phổ thơng Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội, số 28 (Kinh tế Kinh doanh), tr 185-192 [14] Vũ Thị Phượng - Dương Quang Huy (2006) Giao tiếp kinh doanh NXB Tài MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN (Tiếp theo trang 310) Tài liệu tham khảo [1] Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang (2016) Chương trình đào tạo trình độ cao đẳng ngành Sư phạm Âm nhạc Tài liệu lưu hành nội [3] Lê Thị Minh Xuân (2006) Về đổi phương pháp giảng dạy môn Thanh nhạc trường cao đẳng sư phạm Tạp chí Giáo dục, số 129, tr 45; 16 [4] Lê Thị Minh Xuân (chủ nhiệm, 2012) Thiết kế nội dung hỗ trợ dạy học nhạc ngành Sư phạm Âm nhạc trình độ cao đẳng phần dân ca nước Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang [5] Lê Thị Minh Xuân (chủ nhiệm, 2018) Thiết kế nội dung hỗ trợ dạy học học phần Thanh nhạc - phần luyện kĩ thuật hát, chương trình đào tạo sinh viên cao đẳng Sư phạm Âm nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang [6] Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên, 2013) Giáo trình Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm [7] Trần Bá Hoành (2006) Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa NXB Đại học Sư phạm 151 ... trình dạy học lớp tự học ngồi lên lớp Đây hướng nghiên cứu phát triển phương tiện hỗ trợ GV đổi phương pháp dạy học tích cực hiệu giảng dạy Thanh nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang. .. kiểm tra trường chuyên nghiệp nên việc SV trả lớp chưa thực hiệu 2.3 Phát triển phương tiện hỗ trợ dạy học Thanh nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang Nhằm hỗ trợ việc dạy học lớp... dung hỗ trợ dạy học học phần Thanh nhạc - phần luyện kĩ thuật hát, chương trình đào tạo sinh viên cao đẳng Sư phạm Âm nhạc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang Đề tài nghiên cứu khoa học