Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ 6-11 tuổi là vô cùng quan trọng và cần thiết vì đây là cơ sở đầu tiên đặt nền móng cho sự hình thành phát triển toàn diện và bền vững nhân cách của mỗi cá nhân. Cùng với nhà trường và xã hội, gia đình cần xác định rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ để giúp nhân cách các em phát triển.
TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA TRONG GIAO TIẾP ỨNG XỬ CHO TRẺ (6-11 tuổi) TRONG GIA ĐÌNH HIỆN NAY ThS Ngun Ph-¬ng Lan1 TĨM TẮT Giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ – 11 tuổi vô quan trọng cần thiết sở đặt móng cho hình thành phát triển tồn diện bền vững nhân cách cá nhân Cùng với nhà trường xã hội, gia đình cần xác định rõ vai trị, trách nhiệm việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ để giúp nhân cách em phát triển Thường xuyên tổ chức hoạt động, rèn luyện hành vi thói quen hành vi văn hoá giao tiếp ứng xử cho trẻ gia đình trẻ lĩnh hội chuẩn mực hành vi có thói quen hành vi đắn Từ khóa: Biện pháp, trẻ, giáo dục, hành vi văn hố, thói quen hành vi văn hóa ĐẶT VẤN ĐỀ Lứa tuổi tiểu học giai đoạn đầu tuổi học sinh, thời kỳ thuận lợi cho việc giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ, lẽ phẩm chất nhân cách cá nhân đƣợc hình thành từ cịn nhỏ sở đặt móng cho hình thành phát triển tồn diện bền vững nhân cách cá nhân Cùng với nhà trƣờng xã hội, gia đình có trách nhiệm chăm lo tới giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ Tuy nhiên, thực tiễn việc hình thành thói quen nề nếp, lối sống có văn hố cho trẻ khơng phải lúc đạt đƣợc nhƣ mong muốn nhà giáo dục Vì nƣớc ta đổi ngày dƣới tác động kinh tế thị trƣờng, hàng loạt sách mở đƣợc thực với dân tộc, quốc gia giới Trong bối cảnh nhƣ vậy, chịu tác động thời đại hòa nhập với văn minh nhân loại, ảnh hƣởng trực tiếp đến định hƣớng giá trị Do đó, quan tâm đến việc vun đắp, giáo dục hành vi văn hóa giao tiếp ứng xử cho trẻ lứa tuổi tiểu học từ nhỏ vô quan trọng, vấn đề cấp thiết THỰC TRẠNG Để xác định biện pháp giáo dục hành vi văn hoá giao tiếp ứng xử cho trẻ gia đình, chúng tơi tiến hành điều tra 88 phụ huynh (44 nam 44 nữ) địa bàn thành phố Thanh Hoá Bảng 1: Nhận thức cha mẹ giáo dục HVVH giao tiếp ứng xử cho trẻ gia đình ThS Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học Hồng Đức 26 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 Giới tính TT Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Không cần thiết Nam SLYK 23 18 Tổng Nữ (%) 52 41 SLYK 24 19 (%) 54,5 43,2 2,3 SLYK ( %) 47 37 53,4 42,1 4,5 Qua bảng số liệu cho thấy: Số lƣợng ý kiến bậc cha mẹ cho việc giáo dục hành vi văn hoá giao tiếp ứng xử cho trẻ – 11 tuổi gia đình “rất cần thiết” chiếm tỉ lệ cao (53,4% tổng số ý kiến trả lời), số ý kiến trả lời “cần thiết” chiếm 42,1% số ý kiến cho cơng việc bình thƣờng chiếm tỉ lệ 4,5% khơng có ý kiến cho rằng, công việc không cần thiết Nhƣ vậy, hầu hết bậc cha mẹ nhận thức đƣợc tầm quan trọng cần thiết việc hình thành thói quen, nếp sống, hành vi ứng xử văn hoá cho độ tuổi Một số cha mẹ trả lời bình thƣờng họ chƣa thực quan tâm đến việc giáo dục, uốn nắn độ tuổi họ đề cao đời sống vật chất, ý tới đời sống tinh thần trẻ Để hiểu rõ quan tâm bậc cha mẹ đối việc giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ, chúng tơi tiếp tục tìm hiểu việc sử dụng biện pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ gia đình, nguyên nhân yếu tố ảnh hƣởng, thời gian cha mẹ dành cho Bảng 2: Mức độ sử dụng biện pháp giáo dục gia đình bậc cha mẹ TT Biện pháp giáo dục Khuyên bảo, giảng giải, nhắc nhở Khen thƣởng, động viên, khích lệ Nghiêm khắc, trách phạt, kỷ luật Nói qua loa Mắng chửi tệ Tổ chức thảo luận gia đình Giúp biết cách xử lí tình ứng xử với thân ngƣời 2.8 Cha mẹ làm gƣơng cho 2.9 Giao công việc kiểm tra hàng ngày 2.10 Tuỳ theo sở thích trẻ để trẻ tự 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 27 Giới tính Nam Nữ ĐTB ĐTB 2,80 2,85 2,86 2,85 2,59 2,48 1,24 1,28 1,19 1,20 2,55 2,39 2,6 2,39 2,82 2,6 1,42 2,85 2,71 1,51 Tổng ĐTB 2,82 2,85 2,54 1,26 1,20 2,47 2,5 2,83 2,65 1,46 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 Qua kết Bảng 2, có số nhận xét sau: Các biện pháp: 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8; 2.9 có ĐTB từ 2,21 đến 2,86 chứng tỏ cha mẹ ý sử dụng mức độ thƣờng xuyên Biện pháp mà bậc cha mẹ sử dụng nhiều biện pháp “Khen thƣởng, động viên, khích lệ” biện pháp “Cha mẹ làm gƣơng cho con” có ĐTB đạt 2,85 Trong độ tuổi trẻ chƣa có khả tự kiểm tra, tự đánh giá hành động, hành vi thân ngƣời lớn, trẻ thiên bắt chƣớc làm theo Do đó, cha mẹ ln uốn nắn mình, làm gƣơng cho cần thiết Việc cha mẹ sử dụng biện pháp thƣờng xuyên chứng tỏ họ ý thức đƣợc tính chất giáo dục làm gƣơng gia đình có ảnh hƣởng lớn đến trẻ mang lại hiệu cao giáo dục Khen thƣởng, động viên khuyến khích biện pháp uốn nắn hành vi trẻ, giúp trẻ phân biệt tốt, xấu, đƣợc phép không đƣợc phép hiệu Còn biện pháp “mắng chửi tệ” bậc cha mẹ khơng sử dụng ĐTB 1.20 thấp chứng tỏ bậc cha mẹ không sử dụng sử dụng Các bậc cha mẹ nhận thức rõ thƣờng xuyên chửi mắng làm trẻ bị tổn thƣơng mặt tinh thần làm cho trẻ trở nên bƣớng bỉnh hơn, chống đối, cãi lại cha mẹ ảnh hƣởng đến cách cƣ xử trẻ với ngƣời Từ kết điều tra thực trạng với quan sát sống số gia đình, vấn cha mẹ có độ tuổi, nghiên cứu, trao đổi với chuyên gia giáo dục gia đình, giảng viên trƣờng ĐH… Chúng rút số nhận xét về hành vi văn hoá trẻ 6-11 tuổi gia đình nhƣ sau: Phần lớn trẻ bắt đầu nhận thức đƣợc yêu cầu cần phải thực theo chuẩn mực, nhƣng hành vi đơn giản mang tính bắt buộc cao Các bậc cha mẹ nhận thức đƣợc cần thiết phải hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp tốt gia đình Họ tích cực tổ chức sống nề nếp ngăn nắp tạo cho em mối quan hệ gia đình theo u cầu chuẩn mực văn hố, đạo đức xã hội Nhiều bậc bậc cha mẹ ý thức rõ vai trị gia đình việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Họ áp dụng tốt mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho trẻ em độ tuổi tiểu học Nhƣng nhìn chung, bậc cha mẹ tập chung đầu tƣ nhiều cho học tốt mơn văn hố, mong muốn đỗ đạt cao vấn đề giáo dục đạo đức lối sống, quan hệ ứng xử hàng ngày cho trẻ coi nhẹ lúng túng việc xử dụng biện pháp giáo dục gia đình Một vấn đề mà bậc cha mẹ hạn chế giáo dục trẻ là: - Họ tạo điều kiện vật chất tốt cho sống, sinh hoạt nhƣng chƣa có theo dõi, kiểm sốt chặt chẽ Hình thức thƣờng gặp gia đình kinh doanh, bn bán gia đình bố mẹ làm cơng ty lớn u cầu cơng việc cao 28 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 - Nhiều cha mẹ giáo dục theo kiểu hình thức, tự nhiên, bắt đầu có biểu hành vi sai lệch vội vàng tìm cách ngăn ngừa - Một phận cha mẹ đề cao giáo dục nhà trƣờng, gần nhƣ khoán trắng cho nhà trƣờng cịn theo dõi gia đình thứ yếu Sở dĩ bậc cha mẹ tồn vấn đề ảnh hƣởng kinh tế thị trƣờng, sách mở cửa giao lƣu kinh tế, văn hoá giai đoạn có tác động đến nhận thức hành vi trẻ, nhƣ cha mẹ học sinh Thời gian dành cho trẻ nên việc rèn luyện, hƣớng dẫn cho không thƣờng xuyên hàng ngày, hàng có nhiều hành vi, lối sống từ bên tác động vào trẻ làm cho em bắt chƣớc thay đổi hành vi Phần lớn cha mẹ kiến thức hiểu biết tâm sinh lí chƣa đầy đủ nên cách giáo dục áp đặt, phiến diện chiều, nhiều cha mẹ đặt lợi ích thân nhiều mong muốn phát triển theo nhu cầu phát triển trẻ Trong đó, phối kết hợp gia đình, nhà trƣờng tổ chức xã hội chƣa thực có thống chặt chẽ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HOÁ CHO TRẺ TRONG GIA ĐÌNH HIỆN NAY Để xác định biện pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ gia đình, chúng tơi dựa sở mục tiêu giáo dục, xuất phát từ sở lí luận tâm lí, ý thức, nhân cách đƣợc hình thành phát triển thông qua hoạt động, từ kết thực tiễn nghiên cứu để đề xuất số biện pháp nhƣ sau: 3.1 Xây dựng ý thức hành vi văn hoá cho trẻ thông qua việc bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục gia đình nói chung nâng cao nhận thức cho cha mẹ nhiệm vụ, vai trò, mục tiêu, nội dung giáo dục hành vi văn hố cho trẻ gia đình Mục tiêu, ý nghĩa Bồi dƣỡng kiến thức khoa học giáo dục gia đình cho bậc cha mẹ để họ nắm đƣợc số kiến thức giáo dục Biết cách xây dựng chƣơng trình, kế hoạch nội dung giáo dục phù hợp với độ tuổi Yêu cầu Các kiến thức đƣa ra, cha mẹ hiểu áp dụng giáo dục nơi, tình gia đình Các bậc cha mẹ nhận thức đắn trách nhiệm giáo dục hành vi văn hố cho trẻ Nhận thức đƣợc cần thiết, nhƣ tầm quan trọng việc dạy dỗ, giáo dục Mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với phát triển chung lứa tuổi, mục tiêu giáo dục tiểu học 29 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 Cách thức tổ chức Các kiến thức giáo dục trẻ em gia đình chuyển tải đến cha mẹ dƣới hình thức: Tổ chức buổi hội nghị, hội thảo, mời chuyên gia nói chuyện, trao đổi phổ biến kinh nghiệm giáo dục gia đình cho bậc cha mẹ Các đối tƣợng tham gia tuyên truyền tổ chức có: Nhà trƣờng, Hội phụ nữ xã, phƣờng, thành phố, tổ chức xã hội khác Các buổi hội thảo, tuyên truyền, tập huấn, tập trung vào nội dung: - Vị trí, vai trị, nhiệm vụ giáo dục gia đình, điều kiện cần thiết cho giáo dục gia đình, nội dung giáo dục gia đình giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ, số phƣơng pháp tổ chức hoạt động cho trẻ gia đình - Giáo dục cho trẻ biết cách quan tâm đến ngƣời, phát triển tính độc lập, tự chủ kỹ khắc phục khó khăn để vƣơn lên hồn thiện nhân cách - Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ đẹp tồn hành vi văn hoá ngƣời - Cung cấp số kiến thức phát triển tâm sinh lí trẻ em độ tuổi để cha mẹ thực hiểu trẻ - Các kiến thức khoa học giáo dục cung cấp đến cha mẹ thơng qua kênh thơng tin: Truyền hình, internet, sách, báo Xây dựng giáo trình, tài liệu giáo dục gia đình cung cấp cho bậc cha mẹ tham khảo vận dụng - Cung cấp cho gia đình nội dung giáo dục hành vi văn hố, chuẩn mực hành vi chung Công tác tuyên truyền giáo dục đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, định kỳ theo quy định xã, phƣờng nhân ngày 8/3; ngày gia đình Việt Nam 28/6 hàng năm 3.2 Cha mẹ tổ chức hoạt động cho trẻ gia đình, để giúp trẻ lĩnh hội chuẩn mực hành vi văn hoá theo yêu cầu Hoạt động, giao lƣu đƣờng để hình thành phát triển nhân cách ngƣời Qua hoạt động, giao lƣu trẻ biến kinh nghiệm xã hội thành kinh nghiệm thân phát triển lực tinh thần biểu hành vi bên Mục tiêu, ý nghĩa Qua tổ chức hoạt động cho trẻ, giúp em biết xác định mục tiêu, kế hoạch thực kế hoạch học tập rèn luyện mà gia đình vạch Cha mẹ cần bám sát sống trẻ để phát hành động, thói quen sinh hoạt trẻ, sở thiết kế tổ chức lại hoạt động trẻ cho phù hợp với chuẩn mực hành vi văn hố Trẻ tích cực tham gia, thực tốt loại hình hoạt động giúp trẻ có đƣợc tri thức kỹ năng, thao tác thực hành Đồng thời giúp trẻ hiểu thêm chuẩn mực hành vi văn hố, hình thành lực định hƣớng giá trị sống, biết phân biệt - 30 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 sai, thiện - ác bồi dƣỡng cho trẻ cảm xúc, tình cảm tích cực Xây dựng nề nếp, thói quen thực chuẩn mực hành vi sinh hoạt hàng ngày Yêu cầu Các hoạt động phải tạo đƣợc hứng thú, hấp dẫn cha mẹ cần phải tổ chức phối kết hợp nhiều loại hình hoạt động nhƣ giải trí, lao động, học tập Các hoạt động phải mang tính sáng tạo, phù hợp với phát triển tâm sinh lí lứa tuổi em Cách thức tổ chức Khi tổ chức thực hoạt động cho gia đình đạt kết cao, cha mẹ cần nắm rõ quy trình giáo dục HVVH cho trẻ: - Cha mẹ cung cấp cho trẻ biểu tƣợng HVVH cách sử dụng hình thức kể chuyện, hƣớng dẫn, quan sát tổ chức đàm thoại gia đình Biểu diễn HVVH mẫu tổ chức cho trẻ làm theo mẫu hành vi Ví dụ: Chuẩn mực HVVH thể chăm sóc ơng bà, cha mẹ bao gồm việc cụ thể: + Hàng ngày làm vui lịng ơng bà, cha mẹ việc xin phép, chào hỏi, lễ phép, lời, lấy tăm, rót nƣớc mời ơng bà + Sẵn sàng giúp đỡ ông bà, cha mẹ làm việc phù hợp - Tổ chức cho trẻ thực hành vi văn hoá đời sống hàng ngày - Lặp lại hành vi trải nghiệm có ý nghĩa để trở thành nề nếp, thói quen sống quan hệ hàng ngày Tổ chức hoạt động cho cân bằng, giáo dục trí tuệ, đức, thể, mỹ sống gia đình 3.3 Cha mẹ thường xuyên rèn luyện thói quen hành vi văn hố giao tiếp ứng xử cho Thói quen hành vi văn hoá bao gồm lễ phép với ngƣời, thái độ ân cần tôn trọng ngƣời lớn tuổi, ngôn ngữ đắn, dáng điệu nghiêm chỉnh nét tính cách bền vững đƣợc biểu thói quen tƣơng ứng Song thói quen yếu điều kiện thay đổi Do đó, cần phải giáo dục thói quen, HVVH cách liên tục, thƣờng xuyên Mục tiêu, ý nghĩa Tất thói quen, HVVH, từ cử chỉ, hành động ổn định trở thành nhu cầu ngƣời, nhu cầu đƣợc thoả mãn, ngƣời cảm thấy vui vẻ, mang tính tự nhiên, ổn định, bền vững Để đạt đƣợc ổn định, bền vững cần tập luyện thƣờng xuyên, liên tục, cha mẹ cần: 31 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 - Tổ chức cho lặp đi, lặp lại thƣờng xuyên hành động, cử chỉ, hành vi phù hợp với chuẩn mực - Cha mẹ giúp hình dung đƣợc thao tác cụ thể tiến hành thao tác cách ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu - Tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện thƣờng xuyên giúp đỡ trẻ q trình luyện tập u cầu Luyện tập thói quen hành vi văn hoá phong phú, đa dạng tình huống, hồn cảnh khác giá trị giáo dục cao Khơng nên gị ép, trẻ, mà nên tạo nhiều tình phong phú, cho trẻ hội tiếp xúc, bộc lộ tốt Cha mẹ cần theo dõi, kiểm tra nhắc nhở trẻ kịp thời sửa lỗi Luyện tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với vận động, phát triển tâm sinh lí lứa tuổi Cha mẹ cần kiên trì, khơng nóng vội, phải làm làm lại nhiều lần để củng cố hoàn thiện trở thành thói quen hành vi Cách thức tổ chức Giáo dục thói quen hành vi cho trẻ, cha mẹ cần từ bƣớc sau: - Bƣớc thứ nhất: Tập làm, nhằm hình thành cho trẻ kỹ cụ thể để thực thói quen đạo đức, thói quen văn hoá + Làm mẫu + Kèm cặp + Chỉ dẫn - Bƣớc thứ hai: Khích lệ, động viên thƣờng xuyên để tạo hứng thú, xây dựng tính tự giác, tích cực cho trẻ thực HVVH Ở bƣớc cha mẹ có thể: + Nêu gƣơng + Nhắc nhở + Quan sát - Bƣớc ba: Rèn luyện, ơn tập: Để hình thành thói quen, HVVH cách bền vững, chắn + Đúng tình + Nhận xét KẾT LUẬN Giáo dục hành vi văn hoá giao tiếp ứng xử cho trẻ trình lân dài, bền bỉ khơng thể nóng vội hành vi trẻ chƣa mang tính ổn định cao mà phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia rèn luyện củng cố thƣờng xuyên thời gian định có hiệu 32 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 Qua nghiên cứu tìm hiểu thực tế việc sử dụng biện pháp giáo dục HVVH cho trẻ gia đình cho thấy: Các bậc cha mẹ quan tâm nhiều đến việc giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ nhƣng cịn nhiều thiếu sót việc sử dụng biện pháp giáo dục, việc dành thời gian cho trẻ, phƣơng pháp giáo dục bậc cha mẹ xuất phát từ kinh nghiệm rời rạc Vì hiệu chƣa cao, để giúp bậc cha mẹ có đƣợc biện pháp giáo dục thích hợp, góp phần vào phát triển tồn diện nhân cách trẻ, bậc cha mẹ cần nhận thức đắn vai trị trách nhiệm việc giáo dục trƣởng thành việc làm ngƣời làm cha, mẹ nâng cao hiểu biết giáo dục gia đình nói chung kiến thức giáo dục hành vi văn hố cho trẻ gia đình Giáo dục cần xuất phát từ lợi ích quy luật phát triển tự nhiên tâm sinh lí trẻ, nhƣ xuất phát từ thực tế sống, hoàn cảnh gia đình để rèn luyện thói quen, hành vi văn hoá cho theo chuẩn mực TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Khắc Chƣơng, Nguyễn Thị Bích Hồng Giáo dục gia đình, NXBGD 1999 Trần Tuyết Oanh Giáo dục học, tập 2, NBĐHSP, 2008) Nguyễn Thanh Bình Những vấn đề cấp bách giáo dục lứa tuổi thiếu niên gia đình thành phố NXBĐHQG, 2001 Một số biện pháp giúp cha mẹ giáo dục hành vi đạo đức cho gia đình theo chương trình lớp 1, bậc tiểu học Luận án thạc sĩ GDH, 2003 MEASURES IN EDUCATINY CULTURAL BECHAVIOURS IN COMMUNICATION FOR – 11 YEAR OLD CHILDREN Nguyen Thi Phuong Lan ABSTRACT The cultural behavior education for 6-11 year old children is necessary and crucial as this is the first foundation for the for mativi, and comprehensive and sustainable development of each individuals The parents need to determine their responsibilities and roles to cooperate with schools and society to educate the cultural behaviors for their children during this developement stage To orgauize activities and pratise habits and cultural behaviours in communication more regularly for children in cach family that cluldren can perceive standardized habits and cultural behaviours Keywords: measures, chilren, edcation, cultural behaviours, culturally habitual behaviours Ngƣời phản biện: PGS.TS Phan Thanh Long; Ngày nhận bài: 02/11/2013; Ngày thông qua phản biện: 29/11/2013; Ngày duyệt đăng: 26/12/2013 33 ... vụ giáo dục gia đình, điều kiện cần thiết cho giáo dục gia đình, nội dung giáo dục gia đình giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ, số phƣơng pháp tổ chức hoạt động cho trẻ gia đình - Giáo dục cho trẻ. .. đối vi? ??c giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ, chúng tơi tiếp tục tìm hiểu vi? ??c sử dụng biện pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ gia đình, nguyên nhân yếu tố ảnh hƣởng, thời gian cha mẹ dành cho. .. HVVH cho trẻ gia đình cho thấy: Các bậc cha mẹ quan tâm nhiều đến vi? ??c giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ nhƣng cịn nhiều thiếu sót vi? ??c sử dụng biện pháp giáo dục, vi? ??c dành thời gian cho trẻ,