1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

127 48 0
Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 08/07/2021, 15:54

Xem thêm:

Hình ảnh liên quan

Bảng 2.2. Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm HVVH Nội dung - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Bảng 2.2..

Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm HVVH Nội dung Xem tại trang 56 của tài liệu.
Bảng 2.3. Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm giáo dục HVVH - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Bảng 2.3..

Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm giáo dục HVVH Xem tại trang 58 của tài liệu.
Bảng 2.4. Thực trạng nhận thức của GV về nội dung giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Bảng 2.4..

Thực trạng nhận thức của GV về nội dung giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ Xem tại trang 60 của tài liệu.
Bảng 2.5. Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm về sử dụng PP dùng trò chơi ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Bảng 2.5..

Thực trạng nhận thức của GV về khái niệm về sử dụng PP dùng trò chơi ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi Xem tại trang 62 của tài liệu.
Bảng 2.6. Thực trạng nhận thức của GV về vai trò của PP dùng trò chơi ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Bảng 2.6..

Thực trạng nhận thức của GV về vai trò của PP dùng trò chơi ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi Xem tại trang 65 của tài liệu.
Bảng 2.7. Thực trạng mức độ thường xuyên của GV khi sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Bảng 2.7..

Thực trạng mức độ thường xuyên của GV khi sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi Xem tại trang 66 của tài liệu.
Bảng 2.8. Thực trạng mức độ phù hợp khi GV sử dụng PP dùng trò chơi ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Bảng 2.8..

Thực trạng mức độ phù hợp khi GV sử dụng PP dùng trò chơi ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi Xem tại trang 67 của tài liệu.
Bảng 2.9. Thực trạng mức độ hiệu quả khi sử dụng PP dùng trò chơi ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Bảng 2.9..

Thực trạng mức độ hiệu quả khi sử dụng PP dùng trò chơi ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi Xem tại trang 68 của tài liệu.
hội những kinh nghiệm trong xã hội như: tạo hình, âm nhạc, thể chất, ngôn ngữ... Tuy nhiên, GV cần phải tổ chức sao cho phù hợp với những đặc điểm phát triển của trẻ cũng như giúp trẻ có nhiều điều kiện để phát triển thêm nhiều trò chơi mới - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

h.

ội những kinh nghiệm trong xã hội như: tạo hình, âm nhạc, thể chất, ngôn ngữ... Tuy nhiên, GV cần phải tổ chức sao cho phù hợp với những đặc điểm phát triển của trẻ cũng như giúp trẻ có nhiều điều kiện để phát triển thêm nhiều trò chơi mới Xem tại trang 71 của tài liệu.
Ngoài điều kiện cần ra thì GV gặp cũng không ít khó khăn điển hình là vốn kinh nghiệm của trẻ còn ít chiếm tới 62,81% - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

go.

ài điều kiện cần ra thì GV gặp cũng không ít khó khăn điển hình là vốn kinh nghiệm của trẻ còn ít chiếm tới 62,81% Xem tại trang 72 của tài liệu.
Bảng 2.12. Kết quả phân tích sự chuẩn bị và những trò chơi mà GV sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Bảng 2.12..

Kết quả phân tích sự chuẩn bị và những trò chơi mà GV sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi Xem tại trang 75 của tài liệu.
Bảng 2.13. Bảng phân tích những nội dung giáo dục HVVH khi GV sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Bảng 2.13..

Bảng phân tích những nội dung giáo dục HVVH khi GV sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi Xem tại trang 77 của tài liệu.
Bảng 2.14.Quá trình hình thành HVVH của trẻ khi GV sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Bảng 2.14..

Quá trình hình thành HVVH của trẻ khi GV sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi Xem tại trang 79 của tài liệu.
2 Những HVVH chưa được hình thàn hở trẻ khi sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

2.

Những HVVH chưa được hình thàn hở trẻ khi sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ trong giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi Xem tại trang 80 của tài liệu.
Bảng 2.16. Kết quả đánh giá của GV về mức độ tính khả thi của các biện pháp đề xuất - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

Bảng 2.16..

Kết quả đánh giá của GV về mức độ tính khả thi của các biện pháp đề xuất Xem tại trang 92 của tài liệu.
Qua bảng kết quả, mức độ khả thi của các biện pháp được đánh giá khá cao, chiếm 90,91% biện pháp khả thi nhất là: “Tạo nhiều tình huống chơi để trẻ tăng vốn kinh nghiệm - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

ua.

bảng kết quả, mức độ khả thi của các biện pháp được đánh giá khá cao, chiếm 90,91% biện pháp khả thi nhất là: “Tạo nhiều tình huống chơi để trẻ tăng vốn kinh nghiệm Xem tại trang 93 của tài liệu.
thiện mô hình. - Khen ngợi trẻ kịp lúc khi trẻ có hành động đúng: lấy và cất đồ chơi ngay ngắn gọn gàng mà không cần cô nhắc nhở - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa

thi.

ện mô hình. - Khen ngợi trẻ kịp lúc khi trẻ có hành động đúng: lấy và cất đồ chơi ngay ngắn gọn gàng mà không cần cô nhắc nhở Xem tại trang 116 của tài liệu.
MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA ĐỀ TÀI - Luận văn thạc sĩ thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa
MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA ĐỀ TÀI Xem tại trang 123 của tài liệu.

Mục lục

    Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DÙNG TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ TRONG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ

    1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

    1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới

    1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam

    1.2. Hệ thống các khái niệm

    1.2.1. Giáo dục hành vi văn hóa

    1.2.2. Đặc điểm hành vi văn hóa của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

    1.2.3. Giáo dục hành vi văn hóa trong giáo dục mầm non

    1.2.4. Khái niệm về sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ

    1.2.5. Tiêu chí đánh giá hành vi văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan