Bài viết Kỹ năng sống của sinh viên trường Đại học Phạm Văn Đồng - Quảng Ngãi trình bày: Kỹ năng sống (KNS) là một trong những vấn đề thu hút sự quan tâm của nhiều nhà tâm lý học, trở thành vấn đề nóng trong xã hội hiện nay bởi vai trò của nó đối với mỗi người,... Mời các bạn cùng tham khảo.
KỸ NĂNG SỐNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG - QUẢNG NGÃI TRẦN THỊ KIM HUỆ Trường Đại học Phạm Văn Đồng, Quảng Ngãi TRẦN THỊ TÚ ANH Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Tóm tắt: Kỹ sống (KNS) vấn đề thu hút quan tâm nhiều nhà tâm lý học, trở thành vấn đề "nóng" xã hội vai trị người Với mong muốn đóng góp thêm sở thực tiễn cho lĩnh vực nghiên cứu này, giới thiệu kết nghiên cứu thực trạng KNS sinh viên (SV) trường Đại học Phạm Văn Đồng (PVĐ) - Quảng Ngãi từ đề xuất số biện pháp nhằm giáo dục KNS cho sinh viên ĐẶT VẤN ĐỀ Xã hội đại đem lại nhiều thời thách thức Để nắm bắt thời cơ, vượt qua thách thức cách hiệu quả, hành trang thiếu với người KNS KNS xác định yếu tố giữ vai trò quan trọng đường đến thành công hạnh phúc, nâng cao chất lượng sống người [4] KNS ví hình ảnh cầu đưa người vượt qua dịng sơng chứa đầy nguy cơ, thách thức sống đại Đối với SV, KNS không giúp họ thành cơng học tập, nghề nghiệp tương lai, mà cịn giúp họ tạo dựng sống an toàn hạnh phúc Thực tế chứng minh, nhiều SV tốt nghiệp đại học đánh giá giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, không thành công nghề nghiệp khơng xin việc làm tốt thiếu kỹ (KN) làm việc nhóm, KN giao tiếp, KN lập kế hoạch… Chính vậy, giáo dục KNS cho hệ trẻ nói chung sinh viên nói riêng ngày đòi hỏi cấp bách xã hội đại, nhằm thực mục tiêu giáo dục kỷ 21 “Học để biết, Học để làm, Học để khẳng định, Học để chung sống” [2] Thời gian qua, nhiều nghiên cứu cho thấy KNS SV nhiều hạn chế, dẫn đến việc nhiều em dễ bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội, không kiềm chế cảm xúc tiêu cực, hành vi đáng tiếc Nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao sống nghề nghiệp, tổ chức xã hội, sở đào tạo dần quan tâm nhiều đến việc giáo dục KNS cho SV Hoạt động giáo dục KNS thường có hiệu cao nội dung, phương pháp hoạt động điều chỉnh phù hợp với thực tế địa phương đặc điểm đối tượng SV giáo dục Tuy nhiên, trường Đại học Phạm Văn Đồng, Quảng Ngãi, nay, giáo dục KNS cho SV chưa quan tâm mức chưa có nghiên cứu bao quát, hệ thống thực trạng KNS SV Chính vậy, nghiên cứu thực trạng KNS SV sở đào tạo cụ thể trường ĐH Tạp chí Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Huế ISSN 1859-1612, Số 04(16)/2010: tr 127-134 128 TRẦN THỊ KIM HUỆ - TRẦN THỊ TÚ ANH PVĐ việc làm cần thiết, từ xác định hướng tác động giáo dục nhằm nâng cao KNS cho họ Nghiên cứu thực với 323 SV năm 1, năm 2, năm hai khối ngành Sư phạm (chiếm 51,7%) Ngoài sư phạm (NSP) (chiếm 48,3%) trường ĐH PVĐ Phương pháp nghiên cứu chủ đạo sử dụng phiếu điều tra xây dựng dựa việc tham khảo, kế thừa, lựa chọn, kết hợp công cụ nghiên cứu KNS sử dụng [1], [3] KHÁI NIỆM KỸ NĂNG SỐNG Có nhiều quan điểm khác KNS Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên hiệp quốc (UNESCO) cho KNS lực để cá nhân thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), KNS KN tâm lý xã hội KN giao tiếp vận dụng tình hàng ngày để tương tác cách có hiệu với người khác Ngồi ra, cịn có quan niệm KNS tác giả khác Huỳnh Văn Sơn, Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Thanh Bình Trong viết này, tiếp cận khái niệm KNS hệ thống KN nói lên lực sống người, giúp người thực có kết công việc, sống KNS hệ thống gồm nhiều nhóm KN, có KN cụ thể KNS có vai trị quan trọng sống người, với phát triển xã hội KNS tiêu chí để đánh giá chất lượng giáo dục KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Nhận thức sinh viên trường Đại học Phạm Văn Đồng Kỹ sống 3.1.1 Nhận thức khái niệm kỹ sống Thang điểm "4 - - - 1" sử dụng, tương ứng với mức độ "rất đồng ý- đồng ý- đồng ý phần- không đồng ý" phiếu điều tra Như vậy, điểm cao 4, thấp điểm cao chứng tỏ có quan niệm KNS ngược lại Bảng Nhận thức khái niệm KNS STT 10 11 12 Các kỹ KN giao tiếp, ứng xử KN xác định mục tiêu cho sống KN tự nhận thức khả năng, giá trị thân KN định KN giải vấn đề KN từ chối KN kiên định KN giải mâu thuẫn KN ứng phó với căng thẳng KN tìm kiếm giúp đỡ KN phối hợp, hợp tác KN kiềm chế cảm xúc thân TBC 3,6 3,3 3,2 2,8 3,1 2,6 2,8 3,0 2,8 2,5 2,9 2,9 ĐLC 0,61 0,72 0,75 0,78 0,68 0,78 0,81 0,74 0,72 0,83 0,75 0,79 KỸ NĂNG SỐNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG - QUẢNG NGÃI 129 Ghi chú: TBC: Trung bình chung; ĐLC: độ lệch chuẩn Bảng cho thấy, nhìn chung SV trường ĐH PVĐ có nhận thức KNS, đó, KN giao tiếp, ứng xử; Xác định mục tiêu; Tự nhận thức SV nhận thức rõ Tuy vậy, số thành phần KNS khác, nhiều SV nhầm lẫn, khơng xác định có phải KNS hay không, KN từ chối, KN định, KN tìm kiếm giúp đỡ (trên 50% SV cho chúng KNS) Ngược lại, số KN KNS lại hầu hết SV xác nhận KNS cách thức ăn uống, đứng, đọc viết, biết bơi Sự nhầm lẫn xuất phát từ việc SV khơng tìm hiểu đầy đủ không giáo dục KNS Nhiều SV cho biết họ chưa nghe thuật ngữ KNS thầy cô giáo không nói với họ vấn đề này, nhận biết loại KNS vấn đề tương đối phức tạp, dễ gây nhầm lẫn không hướng dẫn, khơng có tư liệu phù hợp KNS Thực trạng đòi hỏi nhà trường cần quan tâm nhiều đến công tác giáo dục nhận thức KNS cho SV nhận thức đắn sở cho hành vi phù hợp Ngoài ra, cần lưu ý 51,7% SV điều tra thuộc khối sư phạm Sự hạn chế nhận thức KNS không tác động đến thân SV mà tác động đến hoạt động dạy học, giáo dục học sinh họ tương lai 3.1.2 Nhận thức vai trò kỹ sống Nhìn chung, đa số SV nhận thức vai trò KNS tỷ lệ phần trăm SV nhận thức vai trò KNS thay đổi tùy theo vai trò cụ thể Bảng cho thấy vai trò "Giúp thành đạt sống" nhiều SV nhận thức nhất, với 83,6% SV diện khảo sát Tiếp đến vai trò "Giúp có hành vi sống lành mạnh, có văn hóa"; "Giúp ứng xử, giao tiếp thành cơng", "Giúp có hành vi sống lành mạnh, có văn hóa" ¾ SV nhận thức Bảng Nhận thức vai trò KNS Vai trò KNS Giúp thành đạt sống Giúp hạnh phúc sống Giúp vượt qua khó khăn Giúp có thái độ tốt Giúp ứng xử, giao tiếp thành công Giúp có niềm tin vào giá trị sống chân Giúp có hành vi sống lành mạnh, có văn hóa Giúp SV có việc làm tốt Tỷ lệ % 83,6 65,3 74,0 56,7 77,4 69,7 77,4 55,4 Thứ bậc Lưu ý vai trò "Giúp SV có việc làm tốt" khoảng nửa SV nhận thức Như vậy, đa số SV nhận thức vai trò KNS sống nói chung có gần nửa số SV chưa nhận thức vai trò KNS với nghề nghiệp tương lai mình, nhiều cơng trình nghiên cứu việc thiếu KNS ảnh hưởng trực tiếp đến nghề nghiệp SV Kết nghiên cứu thúc đẩy tìm biện pháp tác động nhằm nâng cao nhận thức SV vai trò 130 TRẦN THỊ KIM HUỆ - TRẦN THỊ TÚ ANH KNS hội nghề nghiệp, từ nâng cao ý thức rèn luyện KNS gắn liền với rèn luyện nghiệp vụ thời gian học tập đại học 3.2 Biểu kỹ sống sinh viên trường Đại học Phạm Văn Đồng 3.2.1 Nhận định chung biểu kỹ sống sinh viên Biểu KNS SV trường ĐH PVĐ đánh giá theo 32 tiểu tiết liên quan đến KNS Thang điểm "3 - - 1" sử dụng, tương ứng với mức độ biểu "tốt trung bình - chưa tốt" phiếu điều tra Như vậy, điểm cao cho KNS 3, thấp điểm cao biểu KNS rõ rệt ngược lại Tổng điểm KNS trung bình SV X = 67,2 Kết tương đối cao so kết nghiên cứu Đỗ Thị Hải (2009) [3] Đây kết khả quan thực trạng KNS SV trường ĐH PVĐ Tuy nhiên, kết không đồng nhóm KNS KNS cụ thể Xét theo nhóm KNS, nhóm KNS hướng vào thân SV thực tốt nhất, tiếp đến nhóm KNS hướng vào người khác sau nhóm KNS hướng vào cơng việc (Bảng 3) Kết định hướng cho đội ngũ giáo viên nhà trường việc giáo dục KNS cho SV Giáo viên cần quan tâm chuẩn bị KN tâm lý cần thiết để SV bước vào nghề tốt hơn, không bỡ ngỡ với môi trường nghề nghiệp trường, dám đương đầu với thời cơ, thách thức công việc Thực tế năm vừa qua, địa bàn tỉnh Quảng Ngãi, có nhiều SV tốt nghiệp trường Cao đẳng Sư phạm trường Cao đẳng Cộng Đồng không xin việc làm Một nguyên nhân tình trạng SV thiếu KN mềm cần thiết cho nghề nghiệp Vì vậy, để sản phẩm đào tạo khơng bị lãng phí, nhà trường cần phải chuẩn bị cho SV KN Đây hành trang khơng thể thiếu SV để bước chân vào đời, "tấm vé" mở cửa cho họ bước vào chặng đường đời Bảng KNS SV trường ĐH PVĐ xét theo nhóm KN Các nhóm KNS Nhóm KNS hướng vào thân Nhóm KNS hướng vào người khác Nhóm KNS hướng vào cơng việc TBC ĐLC Thứ bậc 2,2 0,4 2,1 2,0 0,4 0,4 Xét KNS cụ thể, Bảng cho thấy KNS SV thực mức độ tốt KN lắng nghe người khác, Chia sẻ với người khác, Động viên người khác, Hòa nhập, Tự nhận thức Có thể thấy KN kể liên quan trực tiếp đến tình giao tiếp, mối quan hệ xã hội cụ thể Chính vậy, SV dễ nhận biết, đánh giá mức độ thể chúng Ngược lại, KN mang tính khái quát Điều khiển người khác, Hướng vào người khác, Thiết lập mối quan hệ xã hội, Quản lý thời gian, Chấp nhận người khác, Xây dựng hình ảnh thân thực mức độ thấp việc đánh giá mức độ thực KN mang tính khái qt thường khó địi hỏi thời gian dài Đồng KỸ NĂNG SỐNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG - QUẢNG NGÃI 131 thời, KN khó thực mức độ cao, SV Để điều khiển người khác, hướng vào người khác, thiết lập mối quan hệ xã hội, chấp nhận người khác, địi hỏi người phải có hiểu biết tốt mối quan hệ, nắm đặc điểm đa dạng thành phần xã hội, có kinh nghiệm giao tiếp, tiếp xúc với nhiều người Những yêu cầu cao SV, phạm vi quan hệ xã hội họ thường bó hẹp nhà trường gia đình, chưa có nhiều trải nghiệm sống bên ngồi Do đó, cha mẹ, thầy cô giáo, nhà trường cần tạo điều kiện, hội để SV tham gia hoạt động, giao tiếp để tích lũy thêm kinh nghiệm sống, để khơng bỡ ngỡ bước vào đời Bảng Mức độ thể KNS cụ thể SV trường ĐH PVĐ STT Kỹ Tự nhận thức giá trị thân TBC 2,3 Thứ bậc 3 Tự xác định mục đích sống, kế hoạch đường đời thân Thể ni dưỡng tự tin Xây dựng hình ảnh thân Kiềm chế cảm xúc thân 2,2 2,0 1,9 2,1 19 27 15 Tự điều khiển, điều chỉnh hành vi Tự kiểm soát thân Làm chủ thái độ hành vi 2,1 2,2 2,2 15 6 10 11 12 Tự đánh giá thân Tự rèn luyện, tự giáo dục, tự hoàn thiện Hiểu biết người khác Hướng vào người khác quan hệ xã hội 2,2 2,2 2,0 1,9 6 19 27 13 Phán đoán cảm xúc thái độ người khác 14 Chấp nhận người khác 15 Lắng nghe người khác 1,9 1,9 2,4 27 27 16 17 18 19 Chia sẻ với người khác Hợp tác Hòa nhập Động viên người khác 2,4 2,2 2,3 2,3 3 20 Giao tiếp ứng xử 21 Thích ứng xã hội 22 Điều khiển người khác 2,2 2,1 1,6 15 32 23 24 25 26 2,0 2,2 2,2 2,0 6 19 Thiết lập quan hệ xã hội Lựa chọn xác định giá trị công việc Xác định mục tiêu công việc Tư công việc 132 TRẦN THỊ KIM HUỆ - TRẦN THỊ TÚ ANH 27 Hoạch định công việc 28 Đánh giá, rút kinh nghiệm công việc 29 Quản lý thời gian 2,0 2,1 1,9 19 15 27 30 Đề xuất chuẩn bị cho cơng việc 31 Làm việc nhóm 32 Xác định điều kiện, phương tiện tiến hành công việc 2,0 2,0 2,0 19 19 19 So sánh quan hệ biểu KNS với nhận thức khái niệm KNS, cho thấy có mối tương quan thuận có ý nghĩa thống kê, không chặt chẽ, với r = 0,26 (p < 0,01) Điều cho thấy xu hướng nhận thức cao biểu KNS tốt Như vậy, kết nghiên cứu lần khẳng định mối quan hệ nhận thức hành vi: nhận thức hành vi bổ sung, hỗ trợ nhau; nhận thức sở, kim nam để có hành động ngược lại, hành vi vừa kết nhận thức đồng thời giúp nhận thức vững hơn, có sở hơn, mở rộng Đây nguyên nhân dẫn đến kết biểu KNS SV nêu Vì cơng tác giáo dục KNS cho SV cần quan tâm đến nhận thức hành vi 3.2.2 Biểu kỹ sống sinh viên trường Đại học Phạm Văn Đồng xét theo khối ngành Bảng cho thấy có khác biệt có ý nghĩa thống kê biểu KNS SV hai khối ngành sư phạm sư phạm (NSP) Kết kiểm định t cho hai mẫu độc lập, với t(323) = 2,57; p