Biện pháp quản lýcông tác giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên trường đại học nghệ thuật đại học huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THU THỦY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT - ĐẠI HỌC HUẾ Demo Version - Select.Pdf SDK CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHAN MINH TIẾN Huế - 2015 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lê Thị Thu Thủy Lời Cảm Ơn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập thực luận văn Kính gửi lời cảm ơn đến q thầy, giáo tận tình giảng dạy lớp Cao học khóa 22 (2013-2015), chuyên ngành Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, cán giảng viên sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi q trình thực luận văn Đặc biệt,Version tơi xin- Select.Pdf tỏ lịng biếtSDK ơn sâu sắc đến thầy giáo Demo PGS TS Phan Minh Tiến, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Xin cảm ơn tình cảm tốt đẹp, động viên, quan tâm, giúp đỡ người thân yêu, bạn bè suốt thời gian vừa qua Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận dẫn góp ý quý Thầy, Cô Hội đồng khoa học Xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng 05 năm 2015 Tác giả luận văn Lê Thị Thu Thủy iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .5 DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ .6 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .9 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 10 Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNGDemo 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC .11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Các nghiên cứu nước .11 1.1.2 Các nghiên cứu nước 12 1.2 Một số khái niệm đề tài 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trường 16 1.2.4 Kỹ sống .17 1.2.5 Giáo dục kỹ sống 19 1.2.6 Quản lý công tác giáo dục kỹ sống .20 1.3 Lý luận GDKNS cho sinh viên trường đại học 23 1.3.1 Tầm quan trọng việc GDKNS cho sinh viên 23 1.3.2 Mục tiêu giáo dục KNS cho sinh viên 23 1.3.3 Nguyên tắc GDKNS cho SV 24 1.3.4 Nội dung giáo dục KNS cho sinh viên .24 1.3.5 Hình thức tổ chức giáo dục KNS cho sinh viên 25 1.3.6 Phương pháp tổ chức công tác giáo dục KNS cho sinh viên .27 1.4 Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên 28 1.4.1 Mục tiêu quản lý 28 1.4.2 Nội dung quản lý công tác GDKNS cho SV 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác GDKNS cho SV 34 1.5.1 Mục tiêu giáo dục đại học yêu cầu giáo dục KNS cho SV .34 1.5.2 Nhận thức lực lượng tham gia quản lý GDKNS cho SV 34 1.5.3 Trình độ đội ngũ giảng viên tham gia GDKNS cho SV 34 1.5.4 Đặc điểm sinh viên trường Đại học Nghệ thuật 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT - ĐẠI HỌC HUẾ .38 2.1 Khái quát Trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế 38 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển .38 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.1.2 Quy mô ngành nghề Trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế 42 2.2 Khái quát trình khảo sát .45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Đối tượng khảo sát .46 2.2.3 Nội dung khảo sát 46 2.2.4 Phương pháp khảo sát 46 2.3 Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế 46 2.3.1 Thực trạng KNS SV đại học Nghệ thuật - Đại học Huế .46 2.3.2 Thực trạng GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế 51 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên Trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế .56 2.4.1 Thực trạng quản lý kế hoạch giáo dục kỹ sống cho sinh viên 56 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình GDKNS cho SV 57 2.4.3 Thực trạng quản lý đội ngũ thực công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên 59 2.4.4 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức công tác GDKNS cho SV 61 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên .61 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục KNS cho sinh viên 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng công tác GDKNS cho SV quản lý công tác GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế 64 2.5.1 Ưu điểm 64 2.5.2 Hạn chế 64 2.5.3 Nguyên nhân tồn hạn chế 65 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT ĐẠI HỌC HUẾ 68 3.1 Những sở định hướng xây dựng biện pháp 68 3.1.1 Định hướng Đảng Nhà nước 68 3.1.2 Phương hướng phát triển giáo dục đào tạo .69 3.1.3.Demo Định hướng phát triển Trường ĐạiSDK học Nghệ thuật đến năm 2020 .71 Version - Select.Pdf 3.2 Nguyên tắc xác lập biện pháp .72 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 72 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống tồn diện 72 3.2.3 Đảm bảo chức quản lý giáo dục 72 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 73 3.2.5 Đảm bảo tính kế thừa 73 3.2.6 Đảm bảo tính hiệu 73 3.3 Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên Trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế 74 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên sinh viên công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên .74 3.3.2 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên 78 3.3.3 Bồi dưỡng cho giảng viên kiến thức kỹ tích hợp giáo dục kỹ sống qua dạy học môn sở, chuyên ngành hoạt động lên lớp sinh viên 80 3.3.4 Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục công tác kỹ sống cho sinh viên 82 3.3.5 Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên 84 3.3.6 Tổ chức điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên cho sinh viên 85 3.4 Mối quan hệ biện pháp 87 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất .88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận .93 Khuyến nghị 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .96 Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBGV Cán giảng viên CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐHH Đại học Huế ĐHNT Đại học Nghệ thuật ĐTN Đoàn Thanh niên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp GV Giảng viên GVCN Giảng viên chủ nhiệm KNS Kỹ sống NGLL Ngoài lên lớp QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên SVĐH Sinh viên đại học SVNT Sinh viên nghệ thuật TBDH Thiết bị dạy học UBND Ủy ban nhân dân Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Số hiệu Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Trang Sơ đồ cấu tổ chức trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế 40 Thống kê đội ngũ CBVC-HĐLĐ trường Đại học Nghệ thuật 41 Thống kê trình độ đội ngũ giảng viên trường ĐHNT-ĐHH 41 Số lượng sinh viên quy Trường Đại học Nghệ thuật tuyển sinh theo khoa, môn 43 Kết học tập sinh viên quy trường ĐHNT-ĐHH qua năm học gần 44 Nhận thức SV vai trò việc GDKNS 46 Nhận thức CBQL, GV SV KNS cần GD cho SV đại học 47 Đánh giá mức độ hiểu biết SV KNS 48 Nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu hiểu biết KNS SV 50 Nhận thức CBQL,GV việc GDKNS cho SV 52 Tầm quan trọng công tác GDKNS cho SV 52 Đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS cho SV CBQL, GV 53 Đánh giá hình thức GDKNS 55 Thực trạng quản lý kế hoạch thực công tác GDKNS cho SV 56 Thực trạng quản lý-nội dung, chương trình GDKNS cho SV 58 Demo Version Select.Pdf SDK Thực trạng quản lý đội ngũ thực công tác GDKNS cho SV 59 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục công tác GDKNS cho SV 61 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS cho SV 62 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ công tác GDKNS cho SV 63 Nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý 65 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật Đại học Huế 89 Bảng kiểm chứng mức độ hiệu tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế 90 Biểu đồ 2.1 Tổng số sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế từ năm 2009 đến 42 Biểu đồ 2.2 Số lượng sinh viên quy trường Đại học Nghệ thuật tuyển sinh theo qua năm 43 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế giới bước vào kỹ nguyên mới, phát triển với tốc độ nhanh khoa học, công nghệ tạo thay đổi quan trọng phương diện đời sống Kinh tế, trị, xã hội thay đổi kéo theo thay đổi tất yếu giáo dục, giá trị đạo đức Sự lúng túng mặt phương hướng nhận thức hành động điều dễ thấy phát triển tầng lớp thiếu niên Làm để bạn trẻ sống cách chủ động, tránh bớt rủi ro, đối diện với thử thách vượt qua để thành công mối quan tâm hàng đầu người sống xã hội đại Vì vậy, khái niệm “Kỹ sống” xuất cứu cánh giúp người nắm hội, đối phó với thách thức cịn có khả nâng cao phẩm chất người cải thiện chất lượng sống cá nhân, cộng đồng Tiến hành giáo dục kỹ sống tiếp cận xu hướng giáo dục quốc tế, ý giáo dục cho người giá trị chung vấn đề mơi sinh, hịa bình nhân loại hướng tới mục đích rèn luyện khả thích ứng người Demo - Select.Pdf SDK nhà chungVersion giới Quá trình giáo dục đào tạo người từ trước đến chủ yếu trình truyền thụ kiến thức chiều cho người học Nhà trường thường xuyên lấy mục tiêu trang bị kiến thức cho người học chính, nên bất cập trước yêu cầu đòi hỏi nhà trường đại Để tiến hành trình giáo dục, đào tạo cách tổng hợp, có kết hợp hài hòa kiến thức, thái độ, giá trị, hành vi ứng xử cho người học giúp học có lực đáp ứng thách thức xã hội cách tích cực, hiệu mang tính xây dựng nhà trường phải nơi thường xuyên ý thức vấn đề GDKNS cho người học Như vậy, học KNS trở thành quyền người học tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục đại GDKNS cho SV trường đại học theo chuẩn mực văn hóa chìa khóa cho người học bước tự khẳng định học tập, rèn luyện học trường chuẩn bị hành trang sau bước chân vào đời sống xã hội, cộng đồng Xét góc độ giáo dục đại, KNS biểu chất lượng giáo dục Vì vậy, mục tiêu chung giáo dục, KNS coi khía cạnh chất lượng giáo dục, tiêu chí để đánh giá chất lượng giáo dục Quan niệm UNESCO khẳng định: “Đánh giá chất lượng giáo dục phải bao hàm đánh giá mức độ đạt KNS tác động KNS xã hội cá nhân” Về phương diện này, hệ trẻ nói chung sinh viên Việt Nam nói riêng khoảng cách xa so với yêu cầu người thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa Về mặt học thuật, có nhiều sinh viên giỏi, chí đạt nhiều thành tích cao kỳ thi giải thưởng quốc tế, song kỹ sống nhiều hạn chế Mặc dù nhà trường tiến hành giáo dục kỹ sống lồng ghép số môn học sở đến chuyên ngành triển khai hàng loạt dự án Sự lồng ghép kỹ sống chưa kiểm định nhận thức thông qua thi cử, chưa trọng đến đạt hành vi đến thói quen nhu cầu thiết yếu người Quá trình giáo dục đào tạo người từ trước đến chủ yếu trình truyền thụ kiến thức chiều cho người học, nhà trường thường xuyên lấy mục tiêu trang bị kiến thức cho người học chính, nên bất cập trước yêu cầu đòi hỏi nhà trường đại Để tiến hành trình giáo dục, đào tạo cách tổng hợp, có kết hợp hài hịa kiến thức, thái độ, giá trị, hành vi ứng xử cho người học giúp học có lực đáp ứng thách thức xã hội cách tích cực, hiệu mang tính xây dựng SDK nhà trường phải nơi thường xuyên ý Demo Version - Select.Pdf thức vấn đề GDKNS cho người học Như vậy, học KNS trở thành quyền người học tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục đại GDKNS cho SV trường đại học theo chuẩn mực văn hóa chìa khóa cho người học bước tự khẳng định học tập, rèn luyện học trường chuẩn bị hành trang sau bước chân vào đời sống xã hội, cộng đồng Sự bình ổn hạnh phúc cá nhân, góp phần vào ổn định phồn vinh gia đình, xã hội, hướng đến xây dựng lối sống văn hóa, tạo tiền đề cho q trình phát triển hoàn thiện nhân cách người Để tồn tại, người cần phải xác lập tiêu chí để chung sống, hiểu biết, bình đẳng tơn trọng lẫn ln xem tiêu chí bắt buộc KNS xem lực hịa nhập cộng đồng khơng đánh giá trị thân/giá trị dân tộc Muốn làm điều tuổi trẻ cần giáo dục cụ thể để tất người phải nhận thức được: KNS nhu cầu thiết yếu người Để giải vấn đề này, Đảng, Nhà nước Bộ giáo dục-Đào tạo có định hướng tích cực để đưa KNS vào giảng dạy bậc học nhằm góp phần nâng cao định hướng giá trị tạo lập hành vi phù hợp với lứa tuổi thiếu niên Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nên nên việc hướng dẫn, tổ chức công tác GDKNS cho SV bậc học cịn nhiều hạn chế Cơng tác giáo dục nhà trường “nặng dạy chữ nhẹ dạy người” Nội dung giáo dục nhà trường coi trọng lý thuyết, thiếu liên hệ với thực tiễn xã hội Vấn đề GDKNS nhiều điều chưa quan tâm sâu sắc Công tác quản lý lỏng lẽo, thiếu tâm huyết, việc tích hợp GD KNS cho SV chưa thực chu đáo Do đó, cơng tác GDKNS cho SV khơng mang lại hiệu cao Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, vấn đề cấp thiết đặt phải xây dựng biện pháp để nâng cao hiệu quản lý công tác GDKNS cho SV Đó lý chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý công tác GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho sinh viên đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật giai đoạn KHÁCH Demo THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Version - Select.Pdf SDK 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật -ĐHH GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế thời gian qua đạt số kết quả, song nhiều hạn chế, bất cập Nếu xác lập thực biện pháp quản lý công tác GDKNS cho SV cách khoa học, phù hợp với điều kiện đặc điểm nhà trường góp phần nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác GDKNS cho SV, nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác GDKNS cho SV nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa tài liệu, tư liệu có liên quan đến vấn đề nhằm xây dựng sở lý luận công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp điều tra, quan sát, tổng kết kinh nghiệm, vấn… nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế 6.3 Sử dụng phương pháp lấy ý kiến chuyên gia nhằm khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý kết nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Để thực đề tài, tập trung nghiên cứu lý luận, khảo sát xác lập biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên hệ quy trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Phần mở đầu: Đề cập đến -một số vấn đề chung Demo Version Select.Pdf SDK đề tài Phần nội dung: gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường Đại học Chương 2: Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống quản lý công tác GDKNS cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế Phần kết luận khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 10 ... điểm sinh viên trường Đại học Nghệ thuật 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT - ĐẠI HỌC HUẾ... luận quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường Đại học Chương 2: Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống quản lý công tác GDKNS cho sinh viên trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế. .. GDKNS cho SV trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế 51 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho sinh viên Trường Đại học Nghệ thuật - Đại học Huế .56 2.4.1 Thực trạng quản lý