Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho sinh viên đại học huế trong bối cảnh hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HUẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ THU HÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HUẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS TS BÙI MINH HIỀN PGS TS LÊ VÂN ANH HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Thu Hà LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, tơi xin trân trọng cám ơn: PGS.TS Bùi Minh Hiền PGS.TS Lê Vân Anh tận tình giúp đỡ, trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành Luận án này; Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam; quý Thầy Cô, cán Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam giảng dạy giúp đỡ trình học tập nghiên cứu; Lãnh đạo Đại học Huế, lãnh đạo trường đại học trực thuộc Đại học Huế, cán quản lý, giảng viên, sinh viên trường thành viên Đại học Huế hỗ trợ, tư vấn, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình thực Luận án Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, khích lệ, tạo động lực cho tơi phấn đấu suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận án Tác giả luận án Nguyễn Thị Thu Hà i MỤC LỤC Trang Mục lục i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Các nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống 11 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý giáo dục kỹ sống 22 1.1.3 Đánh giá chung 26 1.2 Bối cảnh tác động đến kỹ sống, giáo dục kỹ sống, quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học 28 1.2.1 Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa 28 1.2.2 Toàn cầu hóa hội nhập quốc tế 30 1.2.3 Đổi giáo dục đại học 31 1.3 Kĩ sống sinh viên đại học 32 1.3.1 Khái niệm kỹ sống 32 1.3.2 Mối quan hệ kỹ sống giá trị sống 33 1.3.3 Đặc điểm sinh viên đại học 35 1.3.4 Kỹ sống sinh viên đại học 39 1.4 Giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học 46 1.4.1 Khái niệm giáo dục kỹ sống 46 1.4.2 Ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học 46 1.4.3 Nội dung giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học 47 1.4.4 Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học 49 1.4.5 Cơ sở vật chất điều kiện thực giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học 51 1.4.6 Các chủ thể tham gia giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học 51 1.5 Quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học 52 1.5.1 Khái niệm quản lý giáo dục kỹ sống 52 ii 1.5.2 Các chủ thể quản lý hệ thống phân cấp quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường đại học 56 1.5.3 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học 57 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên 64 1.6.1 Yếu tố khách quan 64 1.6.2 Yếu tố chủ quan 69 Kết luận chương 71 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HUẾ 73 2.1 Khái quát Đại học Huế 73 2.1.1 Sứ mạng, tầm nhìn giá trị 73 2.1.2 Bộ máy tổ chức 74 2.1.3 Quy mô đào tạo 77 2.1.4 Đội ngũ công chức, viên chức, lao động hợp đồng 77 2.1.5 Công tác học sinh, sinh viên 78 2.1.6 Cơ sở vật chất – kỹ thuật phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học 79 2.1.7 Đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức Đại học Huế bối cảnh 80 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 82 2.2.1 Giai đoạn 1: Xây dựng bảng hỏi 82 2.2.2 Giai đoạn 2: Khảo sát thử 83 2.2.3 Giai đoạn 3: Khảo sát thức 84 2.2.4 Giai đoạn 4: Phỏng vấn sâu 87 2.2.5 Giai đoạn 5: Phân tích xử lý số liệu 87 2.3 Thực trạng kỹ sống sinh viên Đại học Huế 88 2.4 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế 90 2.4.1 Thực trạng nhận thức giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế 90 2.4.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ sống 94 2.4.3 Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống 95 2.4.4 Thực trạng sở vật chất điều kiện thực giáo dục kỹ sống 100 2.4.5 Thực trạng chủ thể tham gia giáo dục kỹ sống 101 iii 2.5 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế 102 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kỹ sống 102 2.5.2 Thực trạng tổ chức máy quản lý tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 105 2.5.3 Thực trạng đạo thực giáo dục kỹ sống 108 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống 115 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế 117 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lí giáo dục kỹ sống cho cho sinh viên Đại học Huế 118 2.7.1 Những mặt mạnh 118 2.7.2 Những mặt yếu, hạn chế 119 2.7.3 Nguyên nhân 121 Kết luận chương 123 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HUẾ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 124 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp 124 3.1.1 Định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đại học Việt Nam 124 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục Đại học Huế 125 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 128 3.2.1 Đảm bảo tính mục đích 128 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống đồng 128 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 128 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 129 3.3 Các biện pháp đề xuất 129 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục sinh viên vai trò, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống bối cảnh 129 3.3.2 Hoàn thiện chế phối hợp nâng cao lực máy quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên 133 3.3.3 Chỉ đạo hoàn thiện nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hố hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm sinh viên Đại học Huế 136 3.3.4 Tổ chức rèn luyện kỹ sống cho sinh viên qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn đời sống kinh tế - xã hội - văn hóa Huế 142 iv 3.3.5 Phát triển sở vật chất điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ sống cho sinh viên 146 3.3.6 Phối hợp với lực lượng ngồi Đại học Huế đóng địa bàn việc giáo dục quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên 149 3.3.7 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế 151 3.4 Mối quan hệ biện pháp 153 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 153 3.5.1 Kết khảo sát tính cấp thiết 154 3.5.2 Kết khảo sát tính khả thi 155 3.6 Thử nghiệm biện pháp 159 3.6.1 Cơ sở lựa chọn biện pháp thử nghiệm 159 3.6.2 Mục đích thử nghiệm 159 3.6.3 Giả thuyết thử nghiệm 160 3.6.4 Đối tượng phạm vi thử nghiệm 160 3.6.5 Phương pháp đánh giá biện pháp thử nghiệm 161 3.6.6 Tiến trình thử nghiệm 162 3.6.7 Kết thử nghiệm nhận định, đánh giá 170 Kết luận chương 174 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 176 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 179 TÀI LIỆU THAM KHẢO 180 PHỤ LỤC 189 v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CB Cán CNH Cơng nghiệp hóa ĐHSP Đại học Sư phạm GDKNS Giáo dục kỹ sống GDGTS Giáo dục giá trị sống GV Giảng viên HĐH Hiện đại hóa HĐTN Hoạt động trải nghiệm ICT Cơng nghệ thơng tin truyền thông KNS Kỹ sống NXB Nhà xuất SV Sinh viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc UNESCO Tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hiệp quốc VCQL Viên chức quản lý WHO Tổ chức Y tế Thế giới XHCN Xã hội chủ nghĩa vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Đại học Huế 76 Bảng 2.1 Độ tin cậy thang đánh giá 84 Bảng 2.2 Thông tin 276 viên chức quản lý, giảng viên, cán đoàn, hội tham gia khảo sát 85 Bảng 2.3 Thông tin 542 sinh viên tham gia khảo sát 86 Bảng 2.4 Đánh giá thực trạng kỹ sống sinh viên Đại học Huế 88 Biểu đồ 2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc GDKNS cho sinh viên Đại học Huế 91 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng nội dung cụ thể GDKNS cho sinh viên Đại học Huế 92 Biểu đồ 2.2 Thực trạng nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng nội dung cụ thể GDKNS cho sinh viên Đại học Huế (theo tỷ lệ %) 93 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS cho sinh viên Đại học Huế 94 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho sinh viên Đại học Huế 96 Bảng 2.8 Đánh giá kết sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho sinh viên Đại học Huế 98 Bảng 2.9 Đánh giá sở vật chất điều kiện thực GDKNS cho sinh viên Đại học Huế 100 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng chủ thể tham gia GDKNS cho sinh viên Đại học Huế 101 Bảng 2.11 Thực trạng lập kế hoạch GDKNS cho sinh viên Đại học Huế 103 Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức máy quản lý tổ chức hoạt động GDKNS cho sinh viên Đại học Huế 106 195 động xã hội, hoạt động cộng đồng 2.4 Chỉ đạo thực GDKNS thông qua tổ chức tự quản sinh viên Chỉ đạo thực GDKNS thông qua hoạt động tự rèn luyện, tự giáo 2.5 dục sinh viên Chỉ đạo chuẩn bị điều kiện, phương tiện, sở vật chất phục vụ GDKNS viên Xây dựng hệ thống phòng học đảm bảo yêu cầu vệ sinh học 3.1 đường, có trang thiết bị âm hỗ trợ hoạt động giảng dạy rèn luyện KNS cho sinh viên Trang bị đầy đủ máy chiếu, phòng chức năng, câu lạc phục vụ hoạt 3.2 động giáo dục rèn luyện KNS cho sinh viên 3.3 Giáo trình, tài liệu KNS GDKNS 3.4 Hệ thống thông tin phục vụ giáo dục rèn luyện KNS cho sinh viên 4 cho sinh 5 5 Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục GDKNS cho sinh viên 4.1 Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục bên nhà trường 4.2 5 Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục bên bên nhà trường Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Nội dung TT Mức độ Nắm mục đích kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho sinh viên Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng Chuẩn bị lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho sinh viên Chuẩn bị kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho sinh viên hàng năm Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá Câu 10 Xin Quý Thầy/ Cơ, Q Anh/ Chị vui lịng cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường theo mức độ: Hồn tồn khơng ảnh hưởng Ảnh hưởng Bình thường Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Mức độ ảnh hường STT Yếu tố ảnh hưởng Môi trường tự nhiên Môi trường văn hóa xã hội Mơi trường công nghệ 196 Văn hóa nhà trường 5 Môi trường vật chất Môi trường tâm lý-xã hội 5 Mơi trường giáo dục gia đình Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giảng viên trường đại học Phương pháp dạy học nhà trường đại học 10 Sự tự giáo dục, tự rèn luyện SV Yếu tố khác (xin ghi rõ): …………… Câu 11 Xin Quý Thầy/ Cô, Quý Anh/Chị cho biết đề xuất Quý Thầy/ Cô, Quý Anh/ Chị nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường mình: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Thầy/ Cô, Quý Anh/ Chị ! 11 197 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO SINH VIÊN MÃ SỐ PHIẾU KHẢO SÁT ……………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT (Mẫu 2: Dành cho sinh viên) Kính thưaQuý Anh/ Chị, Chúng thực nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế Chúng mong muốn biết ý kiến Quý Anh/ Chị vấn đề cách đánh dấu vào ô tương ứng với câu trả lời vui lòng ghi ý kiến vào phần bỏ trống Nghiên cứu khảo sát gần 500 phiếu, Quý Anh/ Chị số người chọn ngẫu nhiên trả lời phiếu khảo sát Việc khảo sát túy mang tính chất nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác; danh tính người cung cấp thông tin bảo mật, khơng trích dẫn báo cáo kết khảo sát Rất mong nhận hưởng ứng, hỗ trợ xin trân trọng cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Anh/ Chị Phiếu gồm có phần: - Phần I: Thông tin cá nhân - Phần II: Nội dung trả lời + Tìm hiểu nhận thức giáo dục KNS: câu 1, câu + Tìm hiểu thực trạng mức độ biểu KNS sinh viên: câu + Tìm hiểu thực trạng cơng tác GDKNS cho sinh viên: câu đến câu + Tìm hiểu công tác quản lý GDKNS cho sinh viên: câu + Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng tới quản lý GDKNS cho sinh viên: câu 10 THÔNG TIN NGƯỜI KHẢO SÁT: Họ tên: Nguyễn Thị Thu Hà Đơn vị công tác: Ban Đào tạo Đại học Huế SĐT: 0914 115 699 Email: thuhadhh@gmail.com 198 I THÔNG TIN CÁ NHÂN Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết thêm họ tên (Quý Anh/ Chị ghi không ghi): …………………………………………… Đang học năm thứ: Chuyên ngành đào tạo: ………………………………………… Năm sinh: ………………………… Giới tính: Nam Nữ Khoa: ……………………………………………… Trường: ……………………………………………… II NỘI DUNG TRẢ LỜI Câu Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường theo mức độ: Hồn tồn khơng quan trọng Khơng quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Câu Quý Anh/ Chị vui lịng cho biết ý kiến đánh giá ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường theo mức độ: Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Lưỡng lự Đồng ý Hoàn toàn đồng ý TT Nội dung Mức độ Giáo dục kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Giáo dục kỹ sống coi tiêu chí quan trọng việc đánh giá chất lượng giáo dục sở giáo dục đại học Giáo dục kỹ sống góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện trường đại học Nội dung khác khác (xin ghi rõ): ………………………………………… Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến tự đánh giá kỹ sống theo mức độ: Kém Yếu Trung bình Khá Tốt TT Nội dung Mức độ Kỹ tự nhận thức Kỹ làm chủ tự chịu trách nhiệm Kỹ giao tiếp Kỹ làm việc nhóm hợp tác 5 Kỹ thuyết trình 199 Kỹ tư sáng tạo Kỹ tạo động lực cho thân Kỹ học tập, nghiên cứu khoa học tự học Kỹ giải tỏa stress học tập, nghiên cứu 10 Kỹ phục vụ cộng đồng 11 Kỹ quản lý sống cá nhân 12 Kỹ tìm việc làm, khởi nghiệp 13 Kỹ khác (xin ghi rõ): Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống nhà trường cho thân theo mức độ: Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên TT Nội dung Mức độ Giáo dục Kỹ tự nhận thức Giáo dục Kỹ làm chủ tự chịu trách nhiệm Giáo dục Kỹ giao tiếp Giáo dục Kỹ làm việc nhóm hợp tác 5 Giáo dục Kỹ thuyết trình Giáo dục Kỹ tư sáng tạo Giáo dục Kỹ tạo động lực cho thân Giáo dục Kỹ học tập, nghiên cứu khoa học tự học Giáo dục Kỹ giải tỏa stress học tập, nghiên cứu 10 Giáo dục Kỹ phục vụ cộng đồng 11 Giáo dục Kỹ quản lý sống cá nhân 12 Giáo dục Kỹ tìm việc làm, khởi nghiệp 13 Giáo dục Kỹ khác (xin ghi rõ): 200 Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường theo mức độ: Không Hiếm Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất thường xuyên Nội dung TT Mức độ Thông qua môn học khóa trường Thơng qua hoạt động ngoại khóa Thông qua hoạt động xã hội Thông qua sinh hoạt câu lạc trường 5 Thơng qua khóa tập huấn trường/ khoa Thông qua hình thức tự giáo dục cá nhân sinh viên Phương pháp, hình thức khác (xin ghi rõ): ………………………………… Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kết sử dụng Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường theo mức độ: Kém Yếu Trung bình Khá Nội dung TT Tốt Mức độ Thơng qua mơn học khóa trường Thông qua hoạt động ngoại khóa Thơng qua hoạt động xã hội Thông qua sinh hoạt câu lạc trường 5 Thông qua khóa tập huấn trường/ khoa Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân sinh viên Phương pháp, hình thức khác (xin ghi rõ): ………………………………… Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lịng cho biết ý kiến đánh giá Cơ sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường theo mức độ: Kém TT Yếu Trung bình Khá Nội dung Tốt Mức độ Hệ thống phòng ốc dạy rèn luyện KNS Trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho việc dạy rèn luyện KNS Không gian, môi trường tiến hành hoạt động trải nghiệm KNS Nội dung khác (xin ghi rõ): ………………………………………………… 201 Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá việc tham gia giáo dục kỹ sống cho sinh viên chủ thể sau trường theo mức độ: Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên TT Nội dung Mức độ Giảng viên Cán quản lý, lãnh đạo khoa, phòng/ ban Ban giám hiệu trường Phòng Công tác sinh viên 5 Đồn niên Hội sinh viên Gia đình 5 Các tổ chức quyền, đoàn thể địa phương Chủ thể khác (xin ghi rõ): ………………………………………………… Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến nhận định sau công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường theo mức độ: Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho sinh viên TT Nội dung Mức độ Lập kế hoạch GDKNS kế hoạch tổng thể công tác giáo dục toàn diện 1 cho sinh viên Lập kế hoạch GDKNS riêng biệt sở nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung, hình thức tổ chức giáo dục KNS cho sinh viên Thu hút tham gia chủ thể quản lý lực lượng giáo dục vào lập kế hoạch Lập kế hoạch có dự kiến mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể, phương thức giải pháp thực Kế hoạch GDKNS phổ biến công khai trường Kế hoạch GDKNS có chuẩn đánh giá rõ ràng TT Tổ chức máy quản lý tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho SV Nội dung Mức độ Xây dựng máy quản lý GDKNS cho sinh viên từ cấp hệ thống (đại học) đến trường thành viên, cấp khoa Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên máy quản lý GDKNS cho sinh viên Xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên máy quản lý GDKNS cho sinh viên Chương trình, nội dung tập huấn nâng cao lực cho chủ thể quản lý GDKNS Tổ chức hoạt động GDKNS phong phú đa dạng 202 TT Chỉ đạo thực giáo dục kỹ sống cho sinh viên Nội dung Chỉ đạo thực mục tiêu, nguyên tắc GDKNS cho sinh viên Thống nhận thức GDKNS phận thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho sinh viên Chỉ đạo GDKNS cho sinh viên thông qua thực tiễn sinh động 1.2 xã hội: đòi hỏi trường đại học phải gắn liền với đời sống thực tiễn xã hội, nước địa phương Chỉ đạo GDKNS cho sinh viên theo nguyên tắc tập thể, thể qua nội dung: hướng dẫn sinh viên tham gia hoạt động tập thể; giáo 1.3 dục phẩm chất, kỹ sức mạnh tập thể; giáo dục sinh viên tinh thần tập thể Chỉ đạo GDKNS cho sinh viên sở nắm vững đặc điểm sinh 1.4 viên đặc điểm hoàn cảnh cá nhân sinh viên 1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 4 5 5 Chỉ đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho sinh viên Chỉ đạo chủ thể giáo dục nắm vững 12 KNS cần giáo dục cho sinh viên Chỉ đạo thực GDKNS thông qua môn học khóa Chỉ đạo thực GDKNS thơng qua mơn học ngoại khóa, hoạt động xã hội, hoạt động cộng đồng Chỉ đạo thực GDKNS thông qua tổ chức tự quản sinh viên Chỉ đạo thực GDKNS thông qua hoạt động tự rèn luyện, tự giáo dục sinh viên Chỉ đạo chuẩn bị điều kiện, phương tiện, sở vật chất phục vụ GDKNS cho sinh viên Xây dựng hệ thống phòng học đảm bảo yêu cầu vệ sinh học đường, có trang thiết bị âm hỗ trợ hoạt động giảng dạy rèn luyện KNS cho sinh viên Trang bị đầy đủ máy chiếu, phòng chức năng, câu lạc phục vụ hoạt động giáo dục rèn luyện KNS cho sinh viên Giáo trình, tài liệu KNS GDKNS Hệ thống thông tin phục vụ giáo dục rèn luyện KNS cho sinh viên Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục GDKNS cho sinh viên 4.1 Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục bên nhà trường 4.2 Mức độ Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục bên bên nhà trường 203 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Nội dung TT Mức độ Nắm mục đích kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho sinh viên Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng Chuẩn bị lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho sinh viên Chuẩn bị kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho sinh viên hàng năm Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá Câu 10 Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường theo mức độ: Hồn tồn khơng ảnh hưởng Ảnh hưởng Bình thường Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Mức độ ảnh hường STT Yếu tố ảnh hưởng Môi trường tự nhiên Môi trường văn hóa xã hội Môi trường công nghệ Văn hóa nhà trường 5 Môi trường vật chất Môi trường tâm lý-xã hội 5 Mơi trường giáo dục gia đình Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giảng viên trường đại học Phương pháp dạy học nhà trường đại học 10 Sự tự giáo dục, tự rèn luyện SV 11 Yếu tố khác (xin ghi rõ): …………… Câu 11 Xin Quý Anh/Chị cho biết đề xuất Quý Anh/ Chị nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường mình: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Anh/ Chị! 204 PHỤ LỤC 3: ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HUẾ Giới thiệu vấn Mục đích, nội dung, thời gian tính bảo mật Theo Q Thầy/ Cơ (Q Anh/ Chị), GDKNS có vai trị SV xã hội nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin Quý Thầy/ Cô (Quý Anh/ Chị) chia sẻ số ý kiến đánh giá thực trạng GDKNS cho sinh viên Đại học Huế ? - Về mức độ thực phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho SV? ……………………………………………………………………………………… - Cơ sở vật chất điều kiện thực GDKNS cho SV? ……………………………………………………………………………………… - Các chủ thể tham gia GDKNS cho SV? ……………………………………………………………………………………… Theo Quý Thầy/ Cô, quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế nào? (Về công tác lập kế hoạch, tổ chức máy, đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Những công tác xem điểm mạnh, công tác xem điểm yếu quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Theo Quý Thầy/ Cô, để nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế cần thực biện pháp nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 205 PHỤ LỤC 4: HỆ SỐ TƯƠNG QUAN GIỮA TỪNG ITEM VÀ TỔNG THANG ĐO HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GDKNS CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC HUẾ Hệ số tương quan Hệ số Cronbach's Item item Alpha item bị tổng thang đo loại Item 0,537 0,966 Item 0,484 0,966 Item 0,627 0,966 Item 0,625 0,966 Item 0,748 0,965 Item 0,749 0,965 Item 0,697 0,965 Item 0,763 0,965 Item 0,797 0,965 Item 10 0,801 0,965 Item 11 0,768 0,965 Item 12 0,722 0,965 Item 13 0,682 0,965 Item 14 0,724 0,965 Item 15 0,690 0,965 Item 16 0,746 0,965 Item 17 0,726 0,965 Item 18 0,845 0,964 Item 19 0,776 0,965 Item 20 0,798 0,965 Item 21 0,458 0,967 Item 22 0,531 0,966 Item 23 0,452 0,967 Item 24 0,567 0,966 Item 25 0,658 0,965 Item 26 0,685 0,965 Item 27 0,724 0,965 Item 28 0,786 0,965 Item 29 0,741 0,965 Item 30 0,605 0,966 Item 31 0,671 0,965 Ghi chú: Nội dung 31 item thể nội dung Câu Phiếu khảo sát (Phụ lục 1) 206 PHỤ LỤC 5: PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI MÃ SỐ PHIẾU KHẢO SÁT ……………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI biện pháp Quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế bối cảnh (Mẫu 1: Dành cho viên chức quản lý, giảng viên, cán đồn, hội) Kính thưa Quý Thầy/ Cô, Quý Anh/ Chị, Chúng thực nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế Dưới biện pháp đề xuất dựa sở nghiên cứu lý luận kết khảo sát thực trạng Chúng mong muốn biết ý kiến đánh giá Quý Thầy/ Cô, Quý Anh/ Chị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp STT Mức độ đánh giá tính cấp thiết: Không cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Mức độ đánh giá tính khả thi: Khơng khả thi Khả thi Rất khả thi CÁC BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục sinh viên vai trò, tầm quan trọng giáo dục rèn luyện kỹ sống bối cảnh Hoàn thiện chế phối hợp nâng cao lực máy quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Chỉ đạo hoàn thiện nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hố hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm sinh viên Đại học Huế Tổ chức rèn luyện kỹ sống cho sinh viên qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn đời sống kinh tế - văn hóa - xã hội Huế Phát triển sở vật chất điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ sống cho sinh viên Phối hợp với lực lượng ngồi Đại học Huế đóng địa bàn việc giáo dục quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế TÍNH CẤP TÍNH THIẾT KHẢ THI 3 3 3 3 3 3 3 Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Thầy/ Cô, Quý Anh/ Chị ! 207 PHỤ LỤC 5: PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI MÃ SỐ PHIẾU KHẢO SÁT ……………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI biện pháp Quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế bối cảnh (Mẫu 2: Dành cho sinh viên) Kính thưa Anh/ Chị, Chúng thực nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế Dưới biện pháp đề xuất dựa sở nghiên cứu lý luận kết khảo sát thực trạng Chúng mong muốn biết ý kiến đánh giá Quý Anh/ Chị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Mức độ đánh giá tính cấp thiết: Không cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Khả thi Rất khả thi Mức độ đánh giá tính khả thi: Khơng khả thi STT CÁC BIỆN PHÁP TÍNH CẤP TÍNH THIẾT KHẢ THI Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục sinh viên vai trò, tầm quan trọng giáo dục rèn luyện kỹ sống bối cảnh Hoàn thiện chế phối hợp nâng cao lực máy quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Chỉ đạo hoàn thiện nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hố hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm sinh viên Đại học Huế Tổ chức rèn luyện kỹ sống cho sinh viên qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn đời sống kinh tế - văn hóa - xã hội Huế Phát triển sở vật chất điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ sống cho sinh viên Phối hợp với lực lượng ngồi Đại học Huế đóng địa bàn việc giáo dục quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế 3 3 3 3 3 3 3 Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Anh/ Chị ! 208 PHỤ LỤC 6: PHIẾU KHẢO SÁT SỰ TÁC ĐỘNG CỦA BIỆN PHÁP MÃ SỐ PHIẾU KHẢO SÁT ……………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT SỰ TÁC ĐỘNG CỦA BIỆN PHÁP Kính thưa Q Thầy Cơ, Quý Anh/ Chị, Chúng thực nghiên cứu nhằm đánh giá tác động biện pháp Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục sinh viên vai trò, tầm quan trọng giáo dục rèn luyện kỹ sống bối cảnh Chúng mong muốn biết ý kiến Quý Thầy/ Cô, Quý Anh/ Chị nội dung cách khoanh tròn vào số tương ứng với câu trả lời I THÔNG TIN CÁ NHÂN Trường: Đại học Sư phạm – Đại học Huế Họ tên: …………………………… Lớp/ Khoa/ Phòng/ Đơn vị: ………………………………… II NỘI DUNG TRẢ LỜI Xin Quý Anh/ Chị vui lịng cho biết ý kiến đánh giá ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường theo mức độ: Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Lưỡng lự Đồng ý TT Hoàn toàn đồng ý Giáo dục kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Giáo dục kỹ sống coi tiêu chí quan trọng việc đánh giá chất lượng giáo dục sở giáo dục đại học Giáo dục kỹ sống góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện Mức độ Nội dung trường đại học 5 Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Anh/ Chị ! 209 PHỤ LỤC 7: PHIẾU KHẢO SÁT SỰ TÁC ĐỘNG CỦA MỘT SỐ NỘI DUNG Ở BIỆN PHÁP MÃ SỐ PHIẾU KHẢO SÁT ……………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT SỰ TÁC ĐỘNG CỦA BIỆN PHÁP Kính thưa Quý Thầy/ Cô, Quý Anh/ Chị, Chúng thực nghiên cứu nhằm đánh giá tác động biện pháp Tăng cường máy quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Chúng mong muốn biết ý kiến Quý Thầy/ Cô, Quý Anh/ Chị nội dung cách khoanh tròn vào số tương ứng với câu trả lời I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: …………………………………………… Lớp/ Khoa/ Phòng/ Đơn vị: ………………………………… II NỘI DUNG TRẢ LỜI Xin Q Thầy/ Cơ, Q Anh/ Chị vui lịng cho biết ý kiến nhận định sau công tác tổ chức máy quản lý giáo dục kỹ sống cho SV trường theo mức độ: Kém Yếu Trung bình Khá Tốt TT Nội dung Mức độ Bộ máy quản lý GDKNS cho sinh viên Trường (bộ máy kiện toàn, đủ cấu, số lượng, thành phần, với quyền hạn, chức trách giao) Từng phận, thành viên máy quản lý GDKNS cho sinh viên Trường phân công trách nhiệm cụ thể, hợp lý, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ phận, thành viên Mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên 3 máy quản lý GDKNS cho sinh viên rõ ràng Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Thầy/ Cô, Quý Anh/ Chị ! ... sở lý luận quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học bối cảnh Chương Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại học Huế Chương Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đại. .. kiện thực giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học 51 1.4.6 Các chủ thể tham gia giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học 51 1.5 Quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên đại học 52 1.5.1... niệm quản lý giáo dục kỹ sống 52 ii 1.5.2 Các chủ thể quản lý hệ thống phân cấp quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường đại học 56 1.5.3 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho sinh