Trong điều kiện giáo dục hiện nay, để giáo dục kỹ năng sống nói chung, đáp ứng yêu cầu rèn được một kỹ năng nói riêng đạt hiệu quả là điều không dễ dàng. Bài viết lựa chọn cách tiếp cận theo mô hình lớp học đảo ngược (flipped classroom) để thực hiện tổ chức giáo dục kỹ năng sống hiệu quả, điều này được làm rõ thông qua kỹ năng tự nhận thức bản thân (self-wareness).
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 ISSN 2354-1482 TỔ CHỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ NHẬN THỨC BẢN THÂN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC Trần Thị Ngọc Thiện1 TÓM TẮT Giáo dục kỹ sống cần thực theo lộ trình chuyển hóa từ nhận thức thái độ, tình cảm, niềm tin hành vi thói quen, địi hỏi phải có tính liên tục, điều chỉnh, thời gian điều kiện khác Trong điều kiện giáo dục nay, để giáo dục kỹ sống nói chung, đáp ứng yêu cầu rèn kỹ nói riêng đạt hiệu điều khơng dễ dàng Bài viết lựa chọn cách tiếp cận theo mơ hình lớp học đảo ngược (flipped classroom) để thực tổ chức giáo dục kỹ sống hiệu quả, điều làm rõ thông qua kỹ tự nhận thức thân (self-wareness) Từ khóa: Kỹ tự nhận thức, mơ hình lớp học đảo ngược thân đóng vai trò quan trọng Đặt vấn đề giúp sinh viên nhận thức rõ Thông điệp “Tơi ai? Tơi cần gì? thân mình: biết ai, có Tơi muốn gì? Tơi làm điều điểm chung điểm riêng gì? Tơi có điểm mạnh, điểm yếu so với người khác; thể nào?” tưởng chừng tự tin tính kiên định để giải câu hỏi đơn giản vấn đề định hiệu quả; trả lời cách xác, đặt mục tiêu phấn đấu phù hợp nhiều người đặt trăn trở thực tế; thiết lập mối quan hệ xã tìm câu trả lời cho “Nhận hội, tình cảm tình bạn - tình yêu thức thân người sở giao tiếp nhóm nhân cách người Nó ảnh hưởng Xét bối cảnh tổ chức giáo dục đến phương diện đời sống kỹ sống trường Đại học Đồng người: khả học hỏi, khả Nai: Khóa học tổ chức trưởng thành thay đổi, nghiệp ngày, số lượng sinh viên tham gia bạn đời Không đáng nói rằng, lớp đơng, giáo trình dùng cho nhận thức thân chuẩn giảng dạy chủ yếu tác giả bị tốt cho thành Nguyễn Thanh Bình, ví dụ Tài liệu cơng sống” (TS Joyce Giáo dục Kỹ sống (Tài liệu tham Brothers [1] khảo dành cho giáo viên Mầm non Trong hoạt động học tập giao Tiểu học; giáo viên THCS THPT) tiếp sinh viên, kỹ tự nhận thức [2-3] Đây coi yếu tố cố Trường Đại học Đồng Nai Email: thientran6871@gmail.com 106 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 định điều kiện tổ chức giáo dục kỹ sống cho sinh viên trường Vậy làm để nâng cao hiệu giảng dạy kỹ sống nói chung kỹ tự nhận thức nói riêng cho sinh viên mà khơng ảnh hưởng đến yếu tố trên? Trong phạm vi nghiên cứu, người viết xét thấy mơ hình lớp học đảo ngược có yếu tố đặc trưng hỗ trợ cho việc tổ chức giáo dục kỹ tự nhận thức thân giải vấn đề ISSN 2354-1482 niềm tin hành động đắn Nếu sinh viên nhận thức đầy đủ sâu sắc ý nghĩa kỹ sống nói chung kỹ tự nhận thức nói riêng phát triển thân trở thành động lực thúc đẩy họ tham gia vào hoạt động (học tập, giao tiếp, vui chơi, giải trí ) cách tích cực có hiệu Việc tổ chức giáo dục kỹ tự nhận thức thân thể qua nội dung, đặc trưng kỹ tự nhận thức; phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Cơ sở lý thuyết hình thức tổ chức giáo dục kỹ tự nhận thức mơ hình lớp học đảo ngược 2.1 Nội dung kỹ tự nhận thức thân Nhận thức sở, điều kiện cần cho việc hình thành thái độ, Bảng 1: Nội dung kỹ tự nhận thức thân Nội dung đặc trưng khả tự nhận thức Khái niệm Kỹ tự nhận thức khả người hiểu thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, điểm mạnh, điểm yếu thân; quan tâm ý thức làm kể lúc căng th ng) Các mức độ o Nhận thức: Hiểu rõ thân: biết ai; điểm mạnh, điểm yếu, lực, phẩm chất, ngoại hình kỹ tự nhận thức o Thái độ/Tình cảm/niềm tin: Chủ động rèn kỹ tự nhận thức, tự tin với có, thấy cần cố gắng, sở biết muốn gì/khơng thích để kiên định định phù hợp o Hành vi: Thực hành trải nghiệm với kỹ tự nhận thức kỹ liên quan o Thói quen: Vận dụng vào hoạt động sống ngày: giao tiếp, quan hệ với người khác; học tập; vui chơi, giải trí 107 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 Biểu đạt mức độ kỹ tự nhận thức sinh viên ISSN 2354-1482 o Thể lý: Cơ thể (ốm, mập, cao, lùn, tình trạng sức khỏe…) o Năng lực trí tuệ thân: Thông minh, khiếu, khả suy nghĩ logic, mặt mạnh yếu, vai trò thân gia đình nhà trường o Giá trị: Chuẩn mực đạo đức, thái độ, niềm tin, hành vi điều quý trọng điều định hướng cho sinh viên hành động o Tính khí/tính cách: Người nóng nảy, dễ xúc động, lạc quan/ hồi nghi, hướng nội hay hướng ngoại, thích lãnh đạo hay khống chế người khác… Ngồi ra, cịn: o Có ước mơ, hiểu giá trị cốt lõi, viễn cảnh thân, mục tiêu đời o Thể thân trước đám đơng phù hợp; đặt bên cạnh người khác để hiểu rõ thân o Khám phá cách giải tranh luận, bất hòa giải xung đột thông qua thỏa hiệp, thương lượng… Ý nghĩa kỹ tự nhận thức hoạt động cá nhân sinh viên o Hiểu rõ thân: đặc điểm, tính cách, thói quen, nhu cầu… tự tin với điểm mạnh cố gắng khắc phục điểm yếu o Là sở quan trọng giúp giao tiếp có hiệu có tinh thần trách nhiệm người khác; ứng xử, hành động phù hợp với điều kiện, hồn cảnh o Điều chỉnh cảm xúc suy nghĩ theo hướng tích cực o Có thể kiên định, tự tránh mạo hiểm, tránh bị lợi dụng o Hiểu người khác, cách họ cảm nhận thái độ phản hồi người khác Các yếu tố o Gia đình: Có ảnh hưởng đặc biệt chuẩn 108 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 ảnh hưởng đến kỹ tự nhận thức thân ISSN 2354-1482 mực, hình mẫu để học hỏi, khung quy chiếu giúp cá nhân so sánh, đánh giá phẩm chất tâm lý thân o Bạn bè: Là mơ hình xã hội để cá nhân thực hành vi mình; chuẩn mực để cá nhân so sánh hành vi xã hội mình; gương phản chiếu giúp phát nhóm, tập thể; tác nhân củng cố hành vi xã hội lặp lại cá nhân o Nhà trường: Có ảnh hưởng sâu sắc, mạnh mẽ, tồn diện triệt để, sở tảng giúp cá nhân có nhận thức, thái độ đắn thân, điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội dẫn tới hoàn thiện thân o Bản thân sinh viên: Tính tích cực hoạt động giao lưu yếu tố định tự nhận thức Cá nhân tự nhận thức, lựa chọn, tiếp nhận giá trị để theo đuổi, tiếp nhận đánh giá người xung quanh; định hướng điều chỉnh thân cho có ý nghĩa, lựa chọn đắn, phù hợp với thân với xã hội (Nguồn Nguyễn Thanh Bình [3], Phạm Thị Kim Thoa [4]) phát triển công nghệ e-Learning 2.2 Các hình thức tổ chức giáo phương pháp đào tạo đại Mơ hình dục kỹ tự nhận thức có tính khả thi cao người có 2.2.1 Tổ chức giáo dục kỹ khả tự học, có kỷ luật ý chí Ở sống trường Đại học Đồng Nai Việt Nam đến có nhiều nghiên cứu triển khai dạy học theo mơ hình Hầu hết giảng viên áp dụng nhiều phương diện khác phương pháp kỹ thuật dạy học tích Cách học đòi hỏi người học phải cực thiết kế hoạt động giáo dùng nhiều đến hoạt động trí não nên dục cho kỹ tổ chức theo gọi “High thinking” Như tiến trình bước lớp: Khám phá, kết nhiệm vụ bậc cao thang tư nối, thực hành vận dụng thực thầy trò 2.2.2 Mơ hình lớp học đảo ngược Với lớp học đảo ngược, việc tìm hiểu Mơ hình lớp học đảo ngược thay đổi kiến thức định hướng người cách tiếp cận giáo dục, mơ hình giáo thầy, nhiệm vụ trò tự học kiến dục tiên tiến ứng dụng dựa thức làm tập mức thấp 109 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 nhà Sau vào lớp em giáo viên tổ chức nhiều hoạt động để tương tác chia sẻ lẫn Các tập bậc Hình 1: Bloom Taxonomy ISSN 2354-1482 cao thực lớp hỗ trợ giáo viên bạn nhóm [5] Hình 2: Snapshot of a Flipped Class Bảng 2: So sánh tổ chức lớp học truyền thống lớp học đảo ngược Lớp học đảo ngược - Giáo viên hướng dẫn giảng nhà thông qua video, sách, trang web - Người học hiểu sâu khái niệm, ứng dụng có kết nối với nội dung tạo thảo luận lớp - Người học nhận hỗ trợ cần thiết mơ hình lớp học đảo ngược trình Như từ việc xác định mức bày độ, nội dung kỹ tự nhận thức trên, nhận thấy tiến trình tổ Thực trạng biện pháp tổ chức giáo dục theo mức độ chuyển chức giáo dục kỹ tự nhận thức hóa từ nhận thức đến thái độ/hành vi theo mơ hình lớp học đảo ngược hình thành thói quen cần đảm 3.1 Thực trạng khảo sát đánh giá bảo mặt thời gian sinh viên kỹ tự nhận thức hình thành kỹ cách hiệu Kết khảo sát khóa học kỹ nhất; việc tổ chức linh hoạt, sống trường kỹ tự nhận thức phù hợp hoạt động giáo dục kết trình bày bảng hợp lớp với nhà có giá trị khai thác ưu điểm Lớp học truyền thống - Giáo viên hướng dẫn - Người học ghi chép - Người học làm theo hướng dẫn - Giáo viên đánh giá - Người học có tập nhà 110 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 ISSN 2354-1482 Bảng 3: Sinh viên tự nhận thức thân Nội dung Biết ưu điểm thân Biết khuyết điểm thân Biết điều thân thích Biết điều thân khơng thích >3 SL % SL % SL % SL % SL % 0 42 20,79 58 28,71 62 30,69 40 19,8 0 39 19,31 72 35,64 63 31,19 28 13,86 15 7,43 100 49,50 77 38,12 10 4,95 0 0 91 45,05 86 42,57 25 12,38 0 Nội dung Biết đặc điểm bật thân Biết quan trọng thân Biết rõ thân muốn sống Biết dự định tương lai thân Nguồn: Tổng hợp từ kết khảo sát tác giả) viên biết Nhìn chung sinh viên nhận biết điểm rõ quan trọng đối thân chiếm tỉ lệ 71,78% biết rõ thân muốn sống chiếm tỉ lệ 69,31%, có tới 45,05% sinh viên khơng biết dự định tương lai thân 38,12% sinh viên đặc điểm bật thân SL 125 % 61,88 145 71,78 140 111 69,31 54,95 19,8% ưu Nhận biết khuyết điểm thân có: 19,31% sinh viên biết 3; 35,64% sinh viên biết 2; 31,19% sinh viên biết 13,86% khơng biết khuyết điểm Nhận biết điều thân thích có: 7,43% sinh viên biết >3; 49,50% sinh viên biết 3; 38,12% sinh viên biết 4,95% biết điều thân thích Nhận biết ưu điểm thân có: 20,79% sinh viên biết ưu điểm; 28,71% sinh viên biết 2; 30,69% sinh 111 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 Nhận biết điều thân khơng thích có: 0% sinh viên biết >3; 45,05% sinh viên biết 3; 42,57% sinh viên biết 12,38% sinh viên biết điều thân khơng thích 3.2 Biện pháp tổ chức giáo dục kỹ tự nhận thức theo lớp học đảo ngược Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, ta xem xét thiết kế lại hoạt động giáo dục kỹ tự nhận thức thân theo mơ hình lớp học đảo ngược Như vậy, kết khảo sát kh ng định cần thiết kế lại hoạt động tổ chức giảng dạy kỹ tự nhận thức thân đạt hiệu mà không ảnh hưởng đến yếu tố khác điều kiện giảng dạy trường mơ hình lớp học nêu biện pháp phù hợp để cải thiện chất lượng giáo dục kỹ Tổ chức dạy học trước điều chỉnh (1) Hoạt động (Giáo án cũ) Nhận xét Thực lớp Khám phá + kết nối HĐ1: Vẽ chân Thiếu: dung Tôi - Bộ công ai?) cụ MBTI HĐ2: Xác trắc định kỹ nghiệm tự nhận thức tính cách HĐ3: Cách - Bộ câu hình thành kỹ hỏi gợi ý tự nhận đầy đủ thức làm mặt để có kỹ tự nhận thức ISSN 2354-1482 Việc xếp lại hoạt động giáo dục điều chỉnh theo bảng sau: (1): Cách tổ chức dạy học cũ thực lớp (2): Biện pháp thực - tổ chức dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược Tổ chức dạy học điều chỉnh theo mô hình lớp học đảo ngược (2) Điều chỉnh Yêu cầu thực Kết đạt HĐ1: Tại nhà Trắc nghiệm tính cách - Sinh Sinh viên nhận viên cảm thấy B1: Trả lời câu hỏi liên thực thoải mái quan đến biểu hiện khám tự nhận thức về: theo yêu phá thân + Ngoại hình, giao tiếp, cầu theo định lực, phẩm chất, trách giáo hướng nhiệm, thích nghi với viên giáo viên sống, hài lòng, (sinh nhà: hoạt động xã hội, quan hệ viên có - Tự phân với gia đình thể tích nhìn + Tự điều khiển, tự điều tham nhận chỉnh hành vi mặt: khảo tài khía học tập; quan hệ bạn bè, liệu qua cạnh khác nhóm gia đình; nghề giáo để hình nghiệp; vấn đề trình, dung, nhận 112 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 thân; tình yêu; xã hội + Các yếu tố ảnh hưởng: gia đình, nhà trường, quan hệ bạn bè, thân yếu tố khác B2: Trắc nghiệm tính cách cơng cụ MBTI B3: Giáo viên gửi bảng khóa để lý giải tính cách, nêu rõ ưu nhược điểm loại tính cách HĐ2: Sâu sắc hóa chất khái niệm tự nhận thức làm để có kỹ tự nhận thức Yêu cầu sinh viên hiểu rõ: Qua HĐ1 Kỹ tự nhận thức thân gì? Ý thức đặc điểm khác thân để làm gì? Để nhận thức/đánh giá mình, người cần phải làm gì? Thực Thiếu Rèn luyện kỹ tự hành công cụ: nhận thức HĐ4: Rèn kỹ Cửa HĐ3: Tiếp nhận đánh tự nhận sổ Joe giá, nhận xét người thức Luft khác Harry B1: Vẽ cửa sổ Joe Harry, Ingham thể thân (Joe Ô cửa sổ Kết Harry) HĐ 1) B2: Chuyển cửa sổ JH cho bạn lớp nhiều tốt) để 113 ISSN 2354-1482 hệ liệu giáo dục kỹ sống cho sinh viên giáo viên); biết đánh giá thân Tại lớp Thực theo yêu cầu giáo viên Tất sinh viên lớp thực hành trải nghiệm hoạt động không khí lớp học sơi nổi, tạo hiệu ứng - Hiểu sâu sắc kỹ tự nhận thức khả tự nhận thức người, nắm - Sinh ý viên lưu nghĩa kỹ giữ kết tự để nhận thức thảo biết cách rèn luận, kỹ tự thuyết nhận thức trình cho hoạt động lớp Kết hợp HĐ cá nhân HĐ TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 Vận dụng Trong học tập giao tiếp ISSN 2354-1482 nhận xét đánh giá bạn nhóm Ơ “Mù” B3: Tiếp nhận ý kiến bạn lớp B4: hia lớp thành nhiều nhóm nhỏ -5 sinh viên/nhóm) Các nhóm trình bày với nội dung vừa thực bước trên, tất người ghi hình lại B5: Mỗi nhóm xem lại clip, phân tích, chọn bạn bật chiếu trước lớp, nhóm khác nhận xét HĐ4: Trò chơi: Vượt qua thử thách HĐ5: Xử lý tình TH1: Bạn muốn thi vào trường Đại học Mỹ thuật theo sở thích Bố mẹ bạn muốn bạn thi vào trường Sư phạm bố mẹ có hội tìm chỗ làm tốt cho bạn Vậy bạn định nào? TH2: … HĐ 6: Vận dụng vào: Tại lớp - Học tập: làm việc nhóm, thuyết trình, tự học, tự Tại nhà nghiên cứu - Giao tiếp có hiệu quả; - Vui chơi giải trí tốt đạt hiệu cao - Hiểu thân trưởng thành việc tự nhận biết mình, Trải nghiệm đánh giá người khác có thái độ tích cực nhận xét, đánh giá Tự tin học tập giao tiếp Nguồn Nguyễn Hữu Long [6], Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa [7]) 114 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 Kết luận Tự nhận thức đóng vai trị quan trọng thành tích cá nhân, đến mức 83% người có mức độ tự nhận thức cao người đứng đầu hiệu suất công việc Khi biết tự nhận thức, nhiều khả người theo đuổi hội hơn, biết cách vận dụng mạnh vào cơng việc điều quan trọng không cảm xúc ngăn trở Càng hiểu rõ mặt tốt đẹp mặt hạn chế phát huy tồn tiềm tốt nhiêu Chính việc thiết kế lại hoạt động tổ chức giảng dạy kỹ tự nhận thức thân đạt hiệu việc làm ISSN 2354-1482 cần thiết Bài viết lựa chọn mơ hình lớp học đảo ngược làm sở phân tích biến đổi kiến thức, kỹ thái độ thành lực, kinh nghiệm cá nhân giáo dục kỹ tự nhận thức thân Biện pháp giải yếu tố thời gian, giúp người học cảm thấy thoải mái hơn, hứng thú tham gia rèn kỹ tự nhận thức đạt hiệu Tuy nhiên để minh chứng tính hiệu cần phải thực nghiệm, hướng phát triển viết; định hướng để nhân rộng hình thức giáo dục theo mơ hình lớp học đảo ngược để rèn luyện kỹ khác cho sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Ismartkids – Trung tâm phát triển tài trẻ em (2016), “Kỹ tự nhận thức gì”, http://ismartkids.vn/tin-tuc/ky-nang-tu-nhan-thuc-la-gi.html (10/2016) PGS.TS Nguyễn Thanh Bình chủ biên) (2015), Giáo dục kỹ sống, Tài liệu tham khảo dành cho giáo viên Mầm non Tiểu học PGS.TS Nguyễn Thanh Bình (2015), Giáo dục kỹ sống, Tài liệu tham khảo dành cho giáo viên THCS THPT Phạm Thị Kim Thoa (2013), Tự ý thức sinh viên số trường đại học TP.HCM - Luận văn thạc sĩ Tâm lý học, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Tơ Thị Diễm Qun, giảng viên chương trình ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), “Lớp học đảo ngược”, http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/lop-hoc-dao-nguoc-3141727.html (10/2016) Nguyễn Hữu Long, Nguyễn Ngọc Duy, Võ Minh Thành (2016), Phát triển kỹ sống, Nhà xuất Văn hóa - Văn nghệ, TP Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa (2010), Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông, Tài liệu tập huấn/ bồi dưỡng giáo viên 115 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 06 - 2017 ISSN 2354-1482 THE TEACHING OF SELF-AWARENESS SKILL AT DONGNAI UNIVERSITY USING THE FLIPPED CLASSROOM MODEL ABSTRACT The teaching of life skills needs to follow a path starting with awareness, going through attitude, emotion, and belief, continuing with behavior, and ending with habit, thus requiring continuity, adjustment, time as well as other conditions Under current educational conditions, it is not easy to meet the demand for a certain skill The article uses the flipped classroom model for effective life skills education, which is clarified through self-awareness Keywords: Self-awareness, flipped classroom model (Received: 1/8/2017, Revised: 9/10/2017, Accepted for publication: 24/10/2017) 116 ... giáo dục kỹ tự nhận thức thân thể qua nội dung, đặc trưng kỹ tự nhận thức; phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Cơ sở lý thuyết hình thức tổ chức giáo dục kỹ tự nhận thức mơ hình lớp học đảo. .. Các hình thức tổ chức giáo phương pháp đào tạo đại Mơ hình dục kỹ tự nhận thức có tính khả thi cao người có 2.2.1 Tổ chức giáo dục kỹ khả tự học, có kỷ luật ý chí Ở sống trường Đại học Đồng Nai. .. đảo ngược 2.1 Nội dung kỹ tự nhận thức thân Nhận thức sở, điều kiện cần cho việc hình thành thái độ, Bảng 1: Nội dung kỹ tự nhận thức thân Nội dung đặc trưng khả tự nhận thức Khái niệm Kỹ tự nhận