Biện pháp quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mầm non ở các trường mầm non tại huyện trảng bom, tỉnh đồng nai (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN THỊ THANH TRÚC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PSG.TS NGUYỄN SỸ THƢ Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên: Phan Thị Thanh trúc Là học viên lớp cao học Quản lí Giáo dục, khóa 25 (Đồng Nai) Trường Đại học Huế - Đại học Sư phạm Tôi xin cam đoan: Những kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình riêng tơi Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa cơng bố hình thức trước Tôi xin chịu trách nhiệm nội dung luận văn Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK Phan Thị Thanh Trúc ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo tận tình giảng dạy cho tơi suốt trình học tập nghiên cứu trường Đại học Sư phạm Huế Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, Phòng giáo dục sau đại học, Khoa Tâm lí - Giáo dục trường đại học Sư phạm Huế, Ban giám hiệu trường Mầm Non địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai tạo điều kiện để tơi hồn thành việc thu thập xử lí thơng tin phục vụ q trình nghiên cứu Tôi xin đặc biệt cám ơn giúp đỡ bảo quí báu PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư, người thầy trực tiếp hướng dẫn, tạo điều kiện, giúp đỡ cho tơi xuốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin cám ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp làm điểm tựa giúp đỡ tơi xuốt q trình học tập nghiên cứu Do khả điều kiện nghiên cứu hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi kính mong nhận dẫn đóng góp ý kiến thầy giáo đồng nghiệp- Select.Pdf cho luận văn hoàn Demo Version SDKthiện Xin chân thành cám ơn tất ! Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phan Thị Thanh Trúc iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 CẤU TRÚC LUẬN VĂN 11 Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNGDemo 12 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON Ở TRƢỜNG MẦM NON 12 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 12 1.1.1 Ở nƣớc 12 1.1.2 Ở Việt Nam 14 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 15 1.2.1 Quản lí nhà trƣờng 15 1.2.2 Khái niệm Hoạt động giáo dục 18 1.2.3 Giáo dục KNTBV thân cho trẻ mầm non 18 1.2.4 Quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non 21 1.3 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON 21 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non 21 1.3.2 Vị trí vai trò giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi 22 1.3.3 Nội dung hình thức giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non 22 1.3.4 Phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng mầm non 24 1.4 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ – TUỔI 27 1.4.1 Chức quản lí hiệu trƣởng hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi 27 1.4.2 Nội dung quản lí hiệu trƣởng hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Mầm non 27 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ – TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan 34 1.5.2 Yếu tố chủ quan 38 TIỂU KẾT CHƢƠNG 39 Chƣơng THỰC LÍ GIÁOSDK DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ DemoTRẠNG VersionQUẢN - Select.Pdf BẢN THÂN CHO TRẺ – TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 40 2.1 KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 40 2.2 TÌNH HÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CỦA HUYỆN TRẢNG BOM 41 2.3 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 44 2.3.1 Mục đích khảo sát 44 2.3.2 Đối tƣợng khảo sát 44 2.3.3 Địa bàn khảo sát 44 2.3.4 Nội dung khảo sát 44 2.3.5 Phƣơng pháp khảo sát 44 2.3.6 Quy trình khảo sát 45 2.3.7 Xử lý kết khảo sát 45 2.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KỸ NĂNG GIÁO DỤC TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON – TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 45 2.4.1 Nhận thức vị trí, vai trò giáo dục quản lí kỹ tự bảo vệ với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lực lƣợng nhà trƣờng 45 2.4.2 Thực trạng nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Mầm non trƣờng Mầm non huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 48 2.4.3 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non trƣờng Mầm non huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 51 2.5 THỰC TRẠNG VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ – TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 53 2.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động KNTBVBT cho trẻ mầm non 53 2.5.2 Quản lí, đạo đội ngũ GV thực chƣơng trình giáo dục kĩ tự bảo vệ thân nhà trƣờng tác động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi 55 2.5.3 Quản lí CSVC, phƣơng tiện phục vụ, kinh phí thực hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non 56 2.5.4 Quản lí phốiVersion hợp lực lƣợng SDK nhà trƣờng tham gia thực Demo - Select.Pdf hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Mầm non 57 2.5.5 Quản lí việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Mầm non 58 2.5.6 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Mầm non Error! Bookmark not defined 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON 61 2.6.1 Những thuận lợi khó khăn triển khai thực quản lí hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Mầm non 61 2.6.2 Nguyên nhân hạn chế 62 TIỂU KẾT CHƢƠNG 66 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 67 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 67 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ 67 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống đồng 68 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 68 3.2 BIỆN PHÁP 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cơng tác quản lí công tác giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non – tuổi trƣờng mầm non Error! Bookmark not defined 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi nhà trƣờng Error! Bookmark not defined 3.2.3 Đổi phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội cơng tác giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non 75 3.2.4 Tăng cƣờng công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kĩ tự bảo vệ bảo vệ thân cho trẻ – tuổi 77 3.2.5 Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi 78 3.2.6 Tăng cƣờng sở vật chất, tài chính, tạo động lực cho công tác giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi 84 3.3 MỐI QUAN HỆVersion GIỮA CÁC BIỆN PHÁPSDK 86 Demo - Select.Pdf 3.4 KHẢO NGHIỆM VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 87 3.4.1 Tính cần thiết 89 3.4.2 Tính khả thi 89 TIỂU KẾT CHƢƠNG 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết Luận 92 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí CSGD Chăm sóc giáo dục CSVC Cơ sở vật chất GDKNS Giáo Dục Kỹ sống GDKNTBVBT Giáo dục kĩ tự bảo vệ thân GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm MG Mẫu giáo MN Mầm Non NXB Nhà xuất QLGD Quản lí giáo dục SL Số lƣợng TL Demo Version - Select.Pdf SDK Tỷ lệ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Danh sách trƣờng Mầm non khảo sát 44 Bảng 2.2 Sự cần thiết kỹ tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi 45 Bảng 2.3 Thời gian giảng dạy kỹ tự bảo vệ trƣờng .46 Bảng 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hình thành KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi 47 Bảng 2.5 Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo - tuổi 51 Bảng 2.6 Thực trạng mức độ sử dụng phƣơng pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ trƣờng 52 Bảng 2.7 Thực trạng lập kế hoạch thực công tác GDKNTBVBT 54 Bảng 2.8 Thực trạng Hiệu trƣởng đạo đội ngũ GV thực giáo dục kĩ tự bảo vệ thân nhà trƣờng .55 Bảng 2.9 Mức độ quản lí CSVC, phƣơng tiện phục vụ, kinh phí 56 Bảng 2.10 Thực trạng quản lí phối hợp lực lƣợng công tác giáo dục kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ 58 Bảng 2.11 Thực trạng quản lí việc kiểm tra, đánh giá hiệu cơng tác giáo dục Demo Version - Select.Pdf SDK kĩ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi 58 Bảng 2.12 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí cơng tác GDKNTBVBT 59 Bảng 2.13 Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn, hạn chế q trình giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 62 Bảng 3.1 Thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 88 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục mầm non hƣớng tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ, chuẩn bị lực, phẩm chất, kỹ xã hội cần thiết cho trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ thiếu công tác giáo dục mầm non nay, giáo dục kỹ sống giúp trẻ phát triển hài hòa, tồn diện nhân cách, cung cấp cho trẻ kỹ kiến thức, sống lành mạnh có ý nghĩa Khi trẻ sinh chúng đƣợc bao bọc kỹ cha mẹ, gia đình mơi trƣờng an tồn cho phát triển trẻ, nhiên với thời gian trẻ lớn lên, đồng nghĩa với việc trẻ tiếp xúc với nhiều mơi trƣờng khác ngồi mơi trƣờng gia đình, cha mẹ lúc túc trực bên cạnh bảo vệ cho trẻ, trẻ hiếu kỳ, tò mò, muốn khám phá điều lạ sống ln chứa đựng điều bất ngờ, mà ngƣời lớn khơng thể lƣờng trƣớc đƣợc, vài phút giây sơ hở trẻ gặp tổn hại mát lớn lao Xã hội ngày làm thay đổi sống ngƣời nhiều vấn đề Demo Version - Select.Pdf SDK phức tạp nảy sinh bên cạnh tác động tích cực có tác động tiêu cực gây nguy hiểm đến ngƣời, đặc biệt trẻ em Điều đáng lo ngại mà theo Liên hiệp quốc ƣớc tính, bốn trẻ Việt Nam có em nạn nhân tình trạng lạm dụng có 1.300 trƣờng hợp đƣợc báo cáo năm, số báo động đó, ngƣời có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn gia trị sống tích cực, khơng có kiến thức ứng xử, giải mâu thuẫn, mối quan hệ thể thân cách tích cực, ứng phó, vƣợt qua thử thách mà hành động cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro cao sống, việc hình thành kỹ sống cho trẻ trở thành nhiệm vụ quan trọng Vào đầu thập niên 90, Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEP), tổ chức y tế giới (WHO), tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa (UNESCO) nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục cho trẻ lực tâm lí xã hội nhằm ứng phó u cầu thách thức sống ngày, kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ (kỹ sống) dƣới góc độ tồn phát triển cá nhân phân loại kỹ sống thành ba nhóm bản, kỹ tự bảo vệ kỹ thuộc nhóm gồm kỹ nhận thức sống với Gần khảo sát đƣợc tiến hành Anh Mỹ cho kết 90% trẻ đƣợc học bồi dƣỡng kỹ từ độ tuổi trƣớc đến trƣờng có hội thành cơng so với trẻ trang lứa sống nghề nghiệp sau Vì vậy, nhận xét góc độ tồn phát triển cá nhân kỹ tự bảo vệ kỹ cần thiết việc rèn luyện hình thành phát triển kỹ sống cho trẻ từ bậc mầm non Theo UNESCO trẻ tuổi giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ trễ đến độ tuổi trẻ hình thành thói quen, nếp sống, sở hình thành nhân cách cho trẻ sau Vì chƣơng trình giáo dục Việt Nam, mục tiêu giáo dục mầm non, chƣơng trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tƣ 17/2009/TT-BGĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ Trƣởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo xác định: “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, hình thành phát triển trẻ chức tâm lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học Demo Version - Select.Pdf SDK cho việc học suốt đời” Đặc biệt chƣơng trình giáo dục Mầm non 2009 đƣa nội dung giáo dục an toàn cho trẻ mẫu giáo – tuổi Năm 2010 Bộ Giáo Dục Đào Tạo Việt Nam ban hành chuẩn phát triển trẻ tuổi, đƣa số đánh giá “Trẻ hiểu biết thực hành an toàn cá nhân” Ở lứa tuổi mầm mon đặc biệt giai đoạn (5 – tuổi) giai đoạn học hỏi, tiếp thu, lĩnh hội giá trị số chuẩn bị bƣớc vào trƣờng phổ thơng, cần giáo dục kỹ kỹ trự bảo vệ trẻ, để trẻ có nhận thức hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm mon giúp trẻ tự chăm sóc bảo vệ thân tránh nguy hiểm Huyện Trảng Bom huyện phát triển khu công nghiệp, dân cƣ tăng học lớn, đa số công nhân nơi khác đến làm việc, kèm theo phát triển dân cƣ đơng đúc tệ nạn xã hội tăng cao nạn mua bán phụ nữ trẻ em Chính phủ Việt Nam ban hành chƣơng trình hành động phòng chống tội phạm mua bán phụ nữ trẻ em từ tháng năm 2004 đƣợc hỗ trợ tài chích nhiều quan quốc tế nhƣ International Organization (ILO), USAID, IOM… nhằm ngăn chặn tệ nạn Thế nhƣng việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ huyện Trảng Bom chƣa đƣợc quan tâm nhiều, phòng giáo dục mở lớp học kỹ sống cho khối trƣởng khối trƣởng truyền đạt lại cho giáo viên, tiết dạy đƣợc lồng ghép, chƣa đƣợc thực hành, trẻ chƣa ý thức đƣợc tầm quan trọng việc tự bảo vệ thân từ lí mà chọn vấn đề nghiên cứu: “Biện pháp quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non trƣờng Mầm non huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tìm kiếm biện pháp quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non Demo Version - Select.Pdf SDK 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Cơng tác quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai thời gian qua đƣợc triển khai đạt đƣợc kết định, nhƣng nhiều hạn chế, bất cập Nếu xác lập thực biện pháp quản lý phù hợp với sở lý luận thực tiễn chất lƣợng hiệu cho việc quản lí giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - tuổi góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Xác lập sở lí luận cơng tác quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lí giáo dục tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Nhóm phƣơng pháp bao gồm: Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu, nhằm xác lập sở cho vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi, phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm, phƣơng pháp vấn Các phƣơng pháp nhằm đánh giá thực trạng quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Mầm non Ngồi đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Demo Version - Select.Pdf SDK Sử dụng phép tốn thống kê để phân tích, xử lí số liệu nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu , khảo sát thực trạng quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai gồm trƣờng: Trƣờng Mẫu Giáo Hoa Anh Đào – Trung Hòa Trƣờng Mẫu Giáo Hồng Yến – Sơng Thao Trƣờng Mẫu Giáo Hoa Phƣợng – Tây Hòa Trƣờng Mẫu Giáo Hoa Hồng – Bàu hàm Trƣơng Mầm Non Tuổi Thơ – Thị Trấn Trảng Bom Thời gian giảo sát: từ năm: 2015 đến 2017 Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lí hiệu trƣởng trƣờng mầm non huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 10 CẤU TRÚC LUẬN VĂN Phần mở đầu: lí chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, khách thể đối tƣợng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phƣơng pháp nghiên cứu Phần nội dung: chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lí luận quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Mầm non trƣờng Mầm non Chƣơng 2: Thực trạng quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Chƣơng 3: Biện pháp quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Mầm non trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Kết luận Khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Demo Version - Select.Pdf SDK 11 ... động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Mầm non trƣờng Mầm non huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 48 2.4.3 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non trƣờng Mầm non huyện. .. cứu Quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trƣờng Mầm non, ... trẻ – tuổi trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Chƣơng 3: Biện pháp quản lí giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Mầm non trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Kết luận Khuyến