CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON .... THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ
Trang 1i
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
PHAN THỊ THANH TRÚC
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG
TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON
Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN TRẢNG BOM,
TỈNH ĐỒNG NAI
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG
Người hướng dẫn khoa học:
PSG.TS NGUYỄN SỸ THƯ
Thừa Thiên Huế, năm 2018
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 2LỜI CAM ĐOAN
Tôi tên: Phan Thị Thanh trúc
Là học viên lớp cao học Quản lí Giáo dục, khóa 25 (Đồng Nai)
Trường Đại học Huế - Đại học Sư phạm
Tôi xin cam đoan:
Những kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là công trình của riêng tôi Các nội dung nghiên cứu, kết quả trong đề tài này là trung thực và chưa công bố dưới bất kỳ hình thức nào trước đây
Tôi xin chịu trách nhiệm về nội dung luận văn của mình
Huế, tháng 6 năm 2018
Tác giả luận văn
Phan Thị Thanh Trúc
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 3iii
LỜI CẢM ƠN
Tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc của mình đến các thầy cô giáo đã tận
tình giảng dạy cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu tại trường Đại
học Sư phạm Huế
Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, Phòng giáo dục sau đại học, Khoa
Tâm lí - Giáo dục trường đại học Sư phạm Huế, Ban giám hiệu các trường Mầm
Non trên địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai đã tạo điều kiện để tôi hoàn
thành việc thu thập và xử lí thông tin phục vụ quá trình nghiên cứu
Tôi xin đặc biệt cám ơn sự giúp đỡ chỉ bảo quí báu của PGS.TS Nguyễn Sỹ
Thư, người thầy đã trực tiếp hướng dẫn, tạo điều kiện, giúp đỡ cho tôi trong xuốt
quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này
Xin cám ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã làm điểm tựa giúp đỡ tôi trong
xuốt quá trình học tập và nghiên cứu
Do khả năng và điều kiện nghiên cứu còn hạn chế, trong luận văn này không
tránh khỏi thiếu sót, tôi kính mong nhận được sự chỉ dẫn và đóng góp ý kiến của
các thầy cô giáo và đồng nghiệp cho luận văn hoàn thiện hơn
Xin chân thành cám ơn tất cả !
Huế, tháng 6 năm 2018
Tác giả luận văn
Phan Thị Thanh Trúc
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 4MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa i
Lời cam đoan ii
Lời cảm ơn iii
MỤC LỤC 1
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 5
DANH MỤC CÁC BẢNG 6
MỞ ĐẦU 7
1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 7
2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 9
3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 9
4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 9
5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 9
6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10
7 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10
8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN 11
NỘI DUNG 12
Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON Ở TRƯỜNG MẦM NON 12
1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 12
1.1.1 Ở nước ngoài 12
1.1.2 Ở Việt Nam 14
1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 15
1.2.1 Quản lí nhà trường 15
1.2.2 Khái niệm Hoạt động giáo dục 18
1.2.3 Giáo dục KNTBV bản thân cho trẻ mầm non 18
1.2.4 Quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mầm non 21
1.3 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 21
1.3.1 Mục tiêu của hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 21
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 52
1.3.2 Vị trí vai trò của giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi 22
1.3.3 Nội dung và hình thức giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 22
1.3.4 Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 24
1.4 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI 27
1.4.1 Chức năng quản lí của hiệu trưởng đối với hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi 27
1.4.2 Nội dung quản lí của hiệu trưởng đối với hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ Mầm non 27
1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 34
1.5.1 Các yếu tố khách quan 34
1.5.2 Yếu tố chủ quan 38
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 39
Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 40
2.1 KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 40
2.2 TÌNH HÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CỦA HUYỆN TRẢNG BOM 41
2.3 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 44
2.3.1 Mục đích khảo sát 44
2.3.2 Đối tượng khảo sát 44
2.3.3 Địa bàn khảo sát 44
2.3.4 Nội dung khảo sát 44
2.3.5 Phương pháp khảo sát 44
2.3.6 Quy trình khảo sát 45
2.3.7 Xử lý kết quả khảo sát 45
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 62.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KỸ NĂNG GIÁO DỤC TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON 5 – 6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON
HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 45 2.4.1 Nhận thức về vị trí, vai trò giáo dục quản lí kỹ năng tự bảo vệ với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi của các lực lượng trong nhà trường 45 2.4.2 Thực trạng về nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ Mầm non ở các trường Mầm non huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 48 2.4.3 Thực trạng sử dụng các phương pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mầm non ở các trường Mầm non huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 51 2.5 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO
VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 53 2.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động KNTBVBT cho trẻ mầm non 53 2.5.2 Quản lí, chỉ đạo đội ngũ GV thực hiện chương trình giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân trong nhà trường tác động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi 55 2.5.3 Quản lí CSVC, phương tiện phục vụ, kinh phí thực hiện hoạt động giáo dục
kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường Mầm non 56 2.5.4 Quản lí sự phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ Mầm non 57 2.5.5 Quản lí việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ Mầm non 58 2.5.6 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng tự
bảo vệ bản thân cho trẻ Mầm non Error! Bookmark not defined
2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON 61 2.6.1 Những thuận lợi và khó khăn khi triển khai thực hiện quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ Mầm non 61 2.6.2 Nguyên nhân của những hạn chế 62 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 66
Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ
BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON
HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 67
3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 67
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 74
3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ 67
3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67
3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ 68
3.1.4 Đảm bảo tính hiệu quả 68
3.2 BIỆN PHÁP 68
3.2.1 Nâng cao nhận thức về công tác quản lí công tác giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mầm non 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Error! Bookmark not defined 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi của nhà trường Error! Bookmark not defined 3.2.3 Đổi mới sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non 75
3.2.4 Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi 77
3.2.5 Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi 78
3.2.6 Tăng cường cơ sở vật chất, tài chính, tạo động lực cho công tác giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi 84
3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 86
3.4 KHẢO NGHIỆM VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 87
3.4.1 Tính cần thiết 89
3.4.2 Tính khả thi 89
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 91
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92
1 Kết Luận 92
2 Khuyến nghị 93
TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 8DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
GDKNTBVBT Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân
TL Demo Version - Select.Pdf SDKTỷ lệ
Trang 96
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1 Danh sách các trường Mầm non khảo sát 44
Bảng 2.2 Sự cần thiết của kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi 45
Bảng 2.3 Thời gian giảng dạy kỹ năng tự bảo vệ ở các trường 46
Bảng 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi 47
Bảng 2.5 Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi 51
Bảng 2.6 Thực trạng mức độ sử dụng các phương pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ của các trường hiện nay 52
Bảng 2.7 Thực trạng về lập kế hoạch thực hiện công tác GDKNTBVBT 54
Bảng 2.8 Thực trạng Hiệu trưởng chỉ đạo đội ngũ GV thực hiện giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân trong nhà trường 55
Bảng 2.9 Mức độ quản lí CSVC, phương tiện phục vụ, kinh phí 56
Bảng 2.10 Thực trạng quản lí sự phối hợp giữa các lực lượng trong công tác giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 58
Bảng 2.11 Thực trạng quản lí việc kiểm tra, đánh giá hiệu quả công tác giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi 58
Bảng 2.12 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí công tác GDKNTBVBT 59
Bảng 2.13 Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn, hạn chế trong quá trình giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 62
Bảng 3.1 Thăm dò mức độ sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 88
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 10MỞ ĐẦU
1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục mầm non luôn hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ, chuẩn bị những năng lực, phẩm chất, và kỹ năng xã hội cần thiết cho trẻ mầm non Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non đã và đang là nhiệm vụ không thể thiếu trong công tác giáo dục mầm non hiện nay, giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ phát triển hài hòa, toàn diện về nhân cách, cung cấp cho trẻ kỹ năng kiến thức, sống lành mạnh và có ý nghĩa
Khi trẻ sinh ra chúng được sự bao bọc kỹ càng của cha mẹ, gia đình là môi trường an toàn cho sự phát triển của trẻ, tuy nhiên cùng với thời gian trẻ lớn lên, đồng nghĩa với việc trẻ tiếp xúc với nhiều môi trường khác nhau ngoài môi trường gia đình, cha mẹ không thể lúc nào cũng túc trực bên cạnh bảo vệ cho trẻ, trẻ thì hiếu kỳ, tò mò, luôn muốn khám phá những điều mới lạ trong khi đó cuộc sống vẫn luôn chứa đựng những điều bất ngờ, mà chính người lớn cũng không thể lường trước được, chỉ vài phút giây sơ hở trẻ có thể gặp những tổn hại và mất mát lớn lao
Xã hội ngày nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống con người nhiều vấn đề phức tạp nảy sinh bên cạnh những tác động tích cực còn có những tác động tiêu cực gây nguy hiểm đến con người, đặc biệt là trẻ em Điều đáng lo ngại hiện nay mà theo Liên hiệp quốc ước tính, cứ bốn trẻ ở Việt Nam thì có một em là nạn nhân của tình trạng lạm dụng và có ít nhất 1.300 trường hợp được báo cáo mỗi năm, con số báo động đó, nếu mỗi người trong đó có trẻ em không có những kiến thức cần thiết
để biết lựa chọn gia trị sống tích cực, không có những kiến thức ứng xử, giải quyết mâu thuẫn, trong mối quan hệ thể hiện bản thân cách tích cực, ứng phó, vượt qua những thử thách mà hành động cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro cao trong cuộc sống,
do đó việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ trở thành nhiệm vụ rất quan trọng
Vào đầu thập niên 90, Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEP), tổ chức y tế thế giới (WHO), tổ chức về giáo dục, khoa học và văn hóa (UNESCO) và các nhà giáo dục thế giới cũng tìm cách giáo dục cho trẻ năng lực tâm lí xã hội nhằm ứng phó
yêu cầu thách thức của cuộc sống hằng ngày, đó là kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho
trẻ (kỹ năng sống) dưới góc độ tồn tại và phát triển của cá nhân đã phân loại kỹ năng
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 118
sống thành ba nhóm cơ bản, kỹ năng tự bảo vệ là một trong những kỹ năng thuộc nhóm một gồm các kỹ năng nhận thức và sống với chính mình Gần đây một cuộc khảo sát được tiến hành ở Anh và ở Mỹ cho kết quả 90% những trẻ được học và bồi dưỡng kỹ năng từ độ tuổi trước khi đến trường sẽ có cơ hội thành công hơn so với những trẻ cùng trang lứa trong cuộc sống và nghề nghiệp sau này Vì vậy, nếu nhận xét ở góc độ tồn tại phát triển của cá nhân thì kỹ năng tự bảo vệ là kỹ năng cần thiết của việc rèn luyện hình thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ từ bậc mầm non
Theo UNESCO khi trẻ 8 tuổi mới giáo dục hình thành kỹ năng sống cho trẻ
là quá trễ vì đến độ tuổi này trẻ đã hình thành thói quen, nếp sống, những cơ sở hình thành nhân cách cho trẻ về sau Vì thế chương trình giáo dục Việt Nam, mục tiêu của giáo dục mầm non, chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư 17/2009/TT-BGĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ Trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo cũng đã xác định: “Giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết và phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời”
Đặc biệt chương trình giáo dục Mầm non 2009 đã đưa ra nội dung giáo dục
an toàn cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi Năm 2010 Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Việt Nam
đã ban hành chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, đưa ra chỉ số đánh giá “Trẻ hiểu biết và thực hành an toàn cá nhân” Ở lứa tuổi mầm mon đặc biệt giai đoạn (5 – 6 tuổi) là giai đoạn học hỏi, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị số chuẩn bị bước vào trường phổ thông, do đó cần giáo dục các kỹ năng nhất là kỹ năng trự bảo vệ trẻ, để trẻ có nhận thức đúng và hành vi ứng xử phù hợp ngay từ độ tuổi mầm mon giúp trẻ tự chăm sóc và bảo vệ bản thân tránh nguy hiểm
Huyện Trảng Bom là huyện mới phát triển khu công nghiệp, dân cư tăng cơ học rất lớn, đa số là công nhân ở các nơi khác đến làm việc, kèm theo sự phát triển của dân cư đông đúc thì tệ nạn xã hội càng tăng cao nhất là nạn mua bán phụ nữ và trẻ em Chính phủ Việt Nam cũng đã ban hành chương trình hành động phòng chống tội phạm mua bán phụ nữ và trẻ em từ tháng 7 năm 2004 và được sự hỗ trợ
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trang 12tài chích của nhiều cơ quan quốc tế như International Organization (ILO), USAID, IOM… nhằm ngăn chặn tệ nạn này Thế nhưng việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ ở huyện Trảng Bom chưa được quan tâm nhiều, phòng giáo dục mới chỉ mở lớp học kỹ năng sống cho các khối trưởng rồi các khối trưởng truyền đạt lại cho giáo viên, trong các tiết dạy chỉ mới được lồng ghép, chưa được thực hành, trẻ chưa ý thức được tầm quan trọng của việc tự bảo vệ bản thân chính từ những lí do
trên mà tôi chọn vấn đề nghiên cứu: “Biện pháp quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo
vệ bản thân cho trẻ mầm non ở các trường Mầm non tại huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai”
2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu tìm kiếm những biện pháp quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổicủa các trường Mầm non huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mầm non
3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
3.1 Khách thể nghiên cứu
Giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường Mầm non
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai
4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Công tác quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai trong thời gian qua đã được triển khai và đạt được những kết quả nhất định, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập Nếu xác lập và thực hiện các biện pháp quản lý phù hợp với cơ sở lý luận và thực tiễn thì chất lượng và hiệu quả cho việc quản lí giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non 5 - 6 tuổi thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ
5 – 6 tuổi ở các trường Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai
5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1 Xác lập cơ sở lí luận của công tác quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trường Mầm non
Demo Version - Select.Pdf SDK