Biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề​

GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Phương Thảo BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Phương Thảo BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HUỲNH VĂN SƠN Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả luận văn Nguyễn Hồng Phương Thảo LỜI CẢM ƠN Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Phòng Đào tạo, Khoa Giáo dục mầm non, Thư viện trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh quý thầy cô, đặc biệt PGS.TS Huỳnh Văn Sơn, người hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu tập thể giáo viên lớp – tuổi trường Mầm non Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho suốt trình nghiên cứu trường Cuối cùng, tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ cho nhiều trình nghiên cứu đề tài Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng năm 2018 Học viên Nguyễn Hoàng Phương Thảo MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ .9 1.1.1 Các nghiên cứu giới giáo dục KN TBVBT 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam giáo dục KN TBVBT 12 1.2 Lý luận giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ trường mầm non 16 1.2.1 Các vấn đề lý luận KN TBVBT trẻ – tuổi 16 1.2.2 Đặc điểm tâm lý trẻ – tuổi liên quan đến KN TBVBT 21 1.2.3 Trị chơi đóng vai theo chủ đề 30 1.2.4 Giáo dục kỹ TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 40 1.2.5 Biện pháp giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ trường mầm non 47 1.2.6 Tiêu chí thang đánh giá KN TBVBT trẻ – tuổi TC ĐVTCĐ 49 TIỂU KẾT CHƯƠNG 54 CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 55 2.1 Khái quát điều tra thực trạng 55 2.1.1 Mục đích khảo sát 55 2.1.2 Nhiệm vụ khảo sát thực trạng 55 2.1.3 Phương pháp đối tượng khảo sát 55 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ trường MN 60 2.2.1 Thực trạng biểu KNTBVBT trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ trường MN 60 2.2.2 Thực trạng giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ trường MN 67 TIỂU KẾT CHƯƠNG 83 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 84 3.1 Những định hướng đề xuất biện pháp giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 84 3.1.1 Cơ sở lý luận giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 84 3.1.2 Cơ sở thực tiễn giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 85 3.1.3 Những yêu cầu xác lập biện pháp giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 85 3.2 Một số biện pháp giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 97 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 98 3.4.3 Mô tả cách thức tiến hành 98 3.4.4 Kết khảo nghiệm 99 TIỂU KẾT CHƯƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 Kết luận .104 Kiến nghị .105 TÀI LIỆU THAM KHẢO .107 PHỤ LỤC 108 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt CBQL GDMN GV GVMN HĐVC KN KNS KN TBVBT MN TP HCM TC ĐVTCĐ TD TQSĐ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tiêu chí đánh giá KN TBVBT trẻ – tuổi .49 Bảng 1.2 Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 51 Bảng 2.1 Bảng phương pháp đối tượng khảo sát 58 Bảng 2.2 Khái quát thông tin đối tượng khảo sát 59 Bảng 2.3 Kết biểu KN TBVBT trẻ – tuổi 61 Bảng 2.4 Biểu KN TBVBT trẻ – tuổi theo nhóm kỹ 63 Bảng 2.5 So sánh biểu KN TBVBT trẻ – tuổi trường Công lập ngồi Cơng lập 67 Bảng 2.6 Mức độ cần thiết nội dung giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi trường MN 68 Bảng 2.7 Kết thực nội dung giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi trường MN 70 Bảng 2.8 Hình thức giáo viên sử dụng giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi 72 Bảng 2.9 Hình thức giáo viên sử dụng giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi hoạt động vui chơi lớp 73 Bảng 2.10 Kết giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ 76 Bảng 2.11 Nguyên nhân dẫn đến số KN TBVBT trẻ – tuổi chưa hình thành TC ĐVTCĐ 78 Bảng 2.12 Đánh giá yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ GVMN 80 Bảng 2.13 Đánh giá yếu tố khách quan ảnh hưởng đến giáo dục KN TBVBT cho trẻ – thông qua TC ĐVTCĐ GVMN 80 Bảng 3.1 Quy ước điểm trung bình (ĐTB) với thang đo mức độ đánh giá 98 Bảng 3.2 Ý kiến đánh giá giáo viên tính cần thiết biện pháp 99 Bảng 3.3 Ý kiến giáo viên tính khả thi biện pháp 100 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đánh giá chung mức độ biểu KN TBVBT trẻ – tuổi 65 Biểu đồ 2.2 Đánh giá chung mức độ biểu KN TBVBT theo tiêu chí .65 Biểu đồ 2.3 Hình thức GVMN sử dụng giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi 72 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài “Học để biết; học để làm; học để tồn tại; học để chung sống” báo cáo tiếng Jacques Delors mục tiêu tảng giáo dục kỷ XXI [31] Trong sống nay, nhận thấy thân người, trẻ nhỏ muốn hòa nhập, muốn tồn cần trang bị kỹ sống (KNS) cần thiết kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ làm việc nhóm, kỹ thích nghi, kỹ tự bảo vệ thân… Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ mầm non [51] Nếu thân trẻ khơng có kiến thức, kỹ cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức, khó khăn mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Chính vậy, việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân (KN TBVBT) cho trẻ quan trọng cần thiết Khi người lớn trang bị cho trẻ từ thơ bé KN TBVBT giúp trẻ tự biết chăm sóc bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Từ đó, trẻ hồ nhập nhanh với sống xung quanh, biết cách phát triển mối quan hệ với bạn bè, người xung quanh, với thiên nhiên học hỏi, làm giàu có thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm kỹ thân Ngược lại trẻ thiếu KN TBVBT cần thiết, trẻ khó tránh khỏi lúng túng, sai phạm chí gặp nguy hiểm phải giải tình xảy sống hàng ngày Thống kê gần báo cáo tổng hợp phòng chống tai nạn thương tích trẻ em Việt Nam Quỹ nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF) cho thấy bỏng, ngã, ngộ độc, động vật cắn, tai nạn giao thông, ngạt, đuối nước, điện giật nguyên nhân hàng đầu gây tử vong cho trung bình 8.000 trẻ em Việt Nam năm [52] Điều làm minh chứng rõ rệt cấp thiết cần trang bị cho trẻ kỹ (KN) cần thiết để ứng phó, xử lý tình nguy hiểm gặp phải bảo vệ thân GVMN Có nhiều nội dung KN TBVBT đồ vật nguy hiểm khó đưa vào tình huố GVMN Tơi phải đầu tư xây dựng kịch chơi phù hợp để trẻ chơi đóng vai có đất di cần nắm cách đưa tình chơi KN TBVBT vào trò chơi “chơi” GVMN Trẻ hay chơi theo hứng thú mình, tình KN TBVBT thường thích đóng vai nghề nghiệp bác sĩ, cơng nhân, ca sĩ… GVMN Tơi khó xây dựng mơi trường chơi “góc phân vai” lớp thành “nơi trẻ dễ tưởng tượng khơng hay GVMN Nhiều nội dung KN TBVBT khó đưa vào tình TC ĐVTCĐ, v hay tránh xa nơi nguy hiểm khơng thể tạo hồn cảnh chơi có sẵn c chơi nguy hiểm để trẻ xử lý GVMN Không thể nhờ giáo viên trẻ đóng vai người lạ cho quà bánh, bắt cóc để g cấp khơng phép khó tổ chức trẻ biết người quen nên hay đùa g CBQL Theo đạo Sở GD giáo dục KNS trường MN, nội hình thành kỹ năng, KN TBVBT khơng ngoại lệ Đối với số nội dun giáo viên nên đưa hình ảnh cho trẻ nhận biết luyện tập cách cho 51 PL tự bảo vệ thân CBQL Một số nội dung cho trẻ phân vai để luyện tập rèn luyện KN, nhiên ĐVTCĐ được, ví dụ trẻ bị bắt cóc, cháy, xâm hại CBQL Khơng phải nội dung KNS đặc biệt KN TBVBT đưa vào nhu cầu trẻ; mà vài tình KN TBVBT mà đưa vào khơng khé CBQL TC ĐVTCĐ sử dụng để dạy KN TBVBT hiệu quả, đòi hỏi ngườ léo khởi xướng TC, đưa tình chơi phù hợp hấp dẫn trẻ tham gia v trẻ; qua giúp trẻ phát triển KN Câu 6: Theo Cơ nhà trường gia đình chưa có kết hợp việc giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi? GVMN Có nhiều phụ huynh quan tâm lên kí, học có vui khơ trẻ phối hợp với giáo viên công tác giáo dục GVMN Cần có kênh trao đổi thơng tin chăm sóc giáo dục với phụ huynh hiệu viên chia sẻ thơng tin với phụ huynh số lượng trẻ đông; phụ huynh lại đến r bận rộn, chờ đợi để lắng nghe cô trao đổi GVMN Hiện nay, số trẻ lớp đông nên việc kết hợp nhà trường gia đì em học sinh; KN TBVBT trẻ – tuổi ảnh hưởng nhiều 52 PL GVMN Khơng có nhiều thời gian để trao đổi thật với phụ huynh nội dung giảng người cịn khơng xếp tham dự được, nhờ ông bà họp thay nên khó GVMN Có nhiều phụ huynh nhiệt tình phối hợp với giáo viên; khơng phải p sẻ, có trẻ chưa gặp ba mẹ mag tiếp xúc với ông bà tin nhờ phụ huynh phối hợp công tác giảng dạy GVMN Việc phối hợp với phụ huynh giáo dục trẻ lớp thực tốt, nên tơi g huynh để giáo dục KN cho trẻ CBQL Một vài giáo viên chưa có kỹ giao tiếp tốt với phụ huynh nên việc ph chưa đạt hiệu cao CBQL Nhiều phụ huynh xem trách nhiệm giảng dạy trẻ giáo viên nhà trườn chung, công tác giáo dục kỹ TBVBT cho trẻ – tuổi nói riêng CBQL Phụ huynh quan tâm đến nội dung giáo dục chăm sóc trẻ nhà trư thường nội dung phụ huynh quan tâm trẻ tự tin mạnh dạn hay không, k phụ huynh nhà trường tốt nên phụ huynh hỗ trợ nhiều công tác giáo CBQL Đa số phụ huynh phối hợp tốt với nhà trường cơng tác giáo dục trẻ, tu nhận thấy có nội dung khơng quan trọng nên phối hợp với nhà trường chuyện bình thường lúc có người chăm sóc bên cạnh trẻ “xử lý” k 53 PL viên, bảo mẫu Câu 7: Cơ giải thích thêm nguyên nhân “thiếu giáo viên đứng lớp lớp học lại đông số lượng trẻ” ảnh hưởng đến giáo dục KNTBVBT cho trẻ – tuổi TC ĐVTCĐ? GVMN Lớp đông nên giáo phải thời gian chăm sóc trẻ, phải để mắt đến tấ trẻ, chơi trẻ lại chơi nhiều góc nên việc tương tác với trẻ góc phân vai GVMN Một trung bình phải quản 20 trẻ nên khó quản tất trẻ, đ nhân trẻ phát triển KN TBVBT góc phân vai đạt hiệu cao GVMN Trường MN tải học sinh, giáo viên chăm sóc, thực hoạt sổ sách nên gặp nhiều khó khăn cơng tác giáo dục trẻ nói chung giáo GVMN Trẻ thích chơi góc phân vai nên hay giành chơi, khó khăn chơi đóng vai theo chủ đề GVMN Khi tổ chức TC ĐVTCĐ, số trẻ tham gia vào nhóm chơi nhiều Và số t nhiều bạn nhóm Giáo viên lúc bao quát nhiều góc, khu vự tiến biện pháp tổ chức trị chơi để kích thích trẻ phát triển KN Chỉ buộc thay đổi hình thức chơi hướng dẫn cho trẻ GVMN Mỗi trẻ có sở thích khác nhau, đặc điểm tâm sinh lý khác nên không phả 54 PL TBVBT cho trẻ Và cô phải quản nhiều trẻ nên khó tổ chức rèn lu CBQL Số lượng trẻ đơng áp lực địi hỏi giáo viên phải biết xếp công việc, linh đạt hiệu giáo dục, qua tạo điều kiện cho trẻ rècn luyện KN cầ CBQL Chúng ta cần nhìn nhận áp lực tải số lượng trẻ vấn đề ảnh hưởng đế cần nâng cao kỹ tổ chức giáo dục trẻ, xếp hoạt động hợp giúp cơng tác chăm sóc giáo dục nói chung giáo dục KN TBVBT cho trẻ CBQL Với số lượng trẻ cô khoảng 10 trẻ việc tương tác với c giáo viên phải có lực quan sát, hiểu tâm sinh lý trẻ có kỹ tổ chức CBQL Với số lượng trẻ phù hợp nên việc giáo viên tương tác với trẻ gặp khó k ý tương tác phát triển KN trẻ thách thức lớn giáo Câu 8: Theo Cơ, giáo viên chưa có hiểu biết tốt đặc điểm KN TBVBT trẻ – tuổi? GVMN Giáo viên tải với cơng việc chăm sóc trẻ, nhà cịn phải chăm sóc gai đìn hiểu thêm, nâng cao kiến thức chuyên môn GVMN Muốn hiểu rõ đặc điểm KN TBVBT trẻ đòi hỏi giáo viên phải sâu sát tương tá viên có gặp khó khăn chuyện bình thường GVMN Khơng có nhiều kênh thơng tin sách báo nội dung GVMN tậ 55 PL GVMN Giáo viên biết nội dung KN TBVBT chương trình GDMN Bộ chương trình khái quát, chưa thật cụ thể; nội dung khác giáo viên ph GVMN Cá nhân giáo viên phải tự tìm tịi bồi dưỡng kiến thức giáo dục KN TBV tài liệu thống GVMN Có thể giáo viên chưa tương tác nhiều với trẻ trau dồi lực chuyên m CBQL Đây vấn đề xuất phát từ nhiều yếu tố khơng riêng lực giáo viên: số l cơng việc liên tục, chưa có quan tâm mức giáo dục KN TBVBT CBQL Trường có tổ chức chuyên đề cho giáo viên KNS nói chung KN TBVBT cịn KN TBVBT thực CBQL Trường có tổ chức mời chuyên gia tập huấn cho giáo viên KN TBVBT trung vào nội dung “nóng” chống xâm hại, KN tự vệ phòng cháy chữa CBQL Trường có trọng tổ chức tập huấn cho giáo viên KN TBVBT, đặc biệt c trường; nhiên tổ chức tất nội dung KN TBVBT, giáo viên internet ý quan sát hoạt động trẻ hàng ngày để công tác giáo dục KN 56 PL 7.2 BIÊN BẢN TỔNG HỢP PHỎNG VẤN VỀ CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TRONG ĐỀ TÀI TT NỘI DUNG TRẢ LỜI Câu 1: Có nhiều giáo viên đồng quan điểm việc “Thiết kế, tổ chức quy trình giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thơng qua TC ĐVTCĐ” bên cạnh có giáo viên cho biện pháp cần thiết Cô nghĩ vấn đề này? GVMN Mỗi giáo viên có lực chun mơn khác nhau, phụ thuộc vào thái độ cầu tiến m hợp tác chia sẻ giáo viên lớp…nên họ làm tốt việc tổ chức quy trình cần thiết thời điểm GVMN Mỗi biện pháp có điểm hay riêng cịn phụ thuộc vào kinh ngh thể giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm, họ tự tin vào thân nên họ thấy v không thật cần thiết, họ tổ chức tốt thiếu biện pháp GVMN Theo tơi nghĩ biện pháp cần thiết, GVMN muốn tổ chức tốt TC ĐVTCĐ, qua hiểu rõ quy trình để tổ chức hợp lý đảm bảo trẻ hứng thú tham gia TC GVMN Tôi nghĩ biện pháp cần thiết quan trọng để giáo dục trẻ KN TBVBT thơng qua T GVMN Đó quan điểm cá nhân, riêng thấy biện pháp cần thiết GVMN Đây biện pháp cần thiết hợp với thực tiễn 57 PL CBQL Bản thân nghĩ biện pháp cần thiết quan trọng hàng đầu, giáo viên h trình giáo dục diễn hợp lý đạt kết CBQL Đây biện pháp hỗ trợ hiệu cho công tác giáo dục KN TBVBT cho trẻ thông qua TC CBQL Để tổ chức có hiệu q trình giáo dục KN TBVBT cho trẻ thơng qua TC ĐVTCĐ, có giúp giáo viên thực thực tế dễ dàng CBQL Nội dung quy trình biện pháp đưa cụ thể hợp lý, điều kiện giúp GVM Câu 2: Trong biện pháp trên, theo cô biện pháp dễ thực khả thi nhất? Vì chọn biện pháp đó? GVMN Tôi thấy biện pháp khả thi giáo viên nên ý áp dụng tổ chức thự GVMN Tôi thấy biện pháp hợp lý khả thi phù hợp thực tiễn áp dụng giáo dục KN T ĐVTCĐ GVMN Tôi thấy biện pháp hợp lý, khả thi thực GVMN Biện pháp số hợp lý khả thi áp dụng thực tế GVMN cần ý áp dụng GVMN Biện pháp biện pháp biện pháp quan trọng hợp lý mà giáo viên cần ý áp GVMN Cả biện pháp hợp lý, riêng biện pháp thứ cho cần thiết khả thi th 58 PL CBQL Tôi cho biện pháp khả thi để thực biện pháp tăng cường sở vật ch phải biện pháp khó thực thời điểm nay, phụ huynh chủ động hỗ trợ nh dục Nếu giáo viên biết cách phối hợp biện pháp áp dụng thường xuyên giúp Theo biện pháp gần gũi với GVMN, cần cô dành thời gian thực cực CBQL Các biện pháp dễ thực hiện, riêng cá nhân nghĩ biện pháp “Tăng cường gia tích cực hoạt động TC ĐVTCĐ” khơng phải trường dễ thực hiện, v khă tài chính, quan điểm tổ chức, quản lý sở vật chất CBQL CBQL Việc áp dụng biện pháp phụ thuộc nhiều vào tình hình thực tế trường, lớ áp dụng trường MN chúng tơi góp phần giúp GV tổ chức giáo dục KN TBVB CBQL Cả biện pháp đưa phù hợp với thực tiễn áp dụng trường MN để nâng cho trẻ thông qua TC ĐVTCĐ Câu 3: Trong biện pháp trên, theo biện pháp mang tính khả thi nhất? GVMN Biện pháp thực thực tế trường mầm non GVMN Biện pháp tăng cường sở vật chất cần quan tâm thực GVMN Mỗi biện pháp theo cần thiết để thực hiện, tuân theo quy trình biện giúp trẻ phát triển KN TBVBT thơng qua trị chơi ĐVTCĐ Tơi tâm đắc với biện phá 59 PL KN TBVBT cho trẻ – tuổi thơng qua TC ĐVTCĐ” theo nghĩ biện pháp gi TBVBT thông qua TC ĐVTCĐ khoa học hiệu GVMN Giáo viên phải chủ động nhiều để công tác phối hợp với gia đình giáo dục KN TBVB GVMN Theo tơi, biện pháp áp dụng vào thực tế GVMN Giáo viên trau dồi kiến thức cho thân giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổ việc “tăng cường sở vật chất” lệ thuộc nhiều vào quan điểm lãnh đạo cấp v CBQL Các cấp lãnh đạo cần quan tâm cơng tác phối hợp với gia đình việc giáo dục trẻ g chung giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi nói riêng CBQL Biện pháp “Phối hợp trường mầm non gia đình trẻ để giáo dục KN TBVBT cho tr phụ thuộc nhiều vào quan điểm, suy nghĩ phụ huynh CBQL Cần phối hợp biện pháp thực giúp công tác giáo dục KN TBVBT cho trẻ trường MN đạt hiệu CBQL Các biện pháp mang tính khả thi cao giáo viên hiểu dễ thực Riêng tạo điều kiện để trẻ tham gia tích cực hoạt động TC ĐVTCĐ” cần giải thích rõ c cần đầu tư sở vật chất mà xếp hợp lý, tái sử dụng thứ sẵn dục mang lại hiệu cao mà tiết kiệm 60 PL PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG TẠI CÁC TRƯỜNG MN 61 PL 62 PL 63 PL Bé tham quan Sở cứu hỏa 64 PL 65 PL ... niệm kỹ năng, kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân, giáo dục kỹ tự bảo vệ thân, trị chơi, trị chơi đóng vai theo chủ đề, vai trị trị chơi đóng vai theo chủ đề việc giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi, giáo dục. .. trạng giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề Chương 3: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ. .. LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ – TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề giáo dục KN TBVBT cho trẻ – tuổi thông qua TC ĐVTCĐ