Nâng cao chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật đăk lăk (tt)

Đào tạo đội ngũ giáo viên công việc vô quan trọng đơn vị trường học, đặc biệt bối cảnh Việt Nam hội nhập kinh tế quốc tế, đội ngũ giáo viên đối tượng vô quan trọng Với Ban Giám hiệu người xác định mục tiêu, chiến lược đào tạo, chiến lược có đến người giáo viên cách đắn, có đảm bảo biến thành hành động để hướng tới mục tiêu Nhà trường phụ thuộc lớn vào đội ngũ giáo viên Vì vậy, công tác đào tạo đội ngũ giáo viên phải coi hoạt động trọng tâm nhằm nâng cao lực giảng dạy giáo viên, đảm bảo yêu cầu phát triển Nhà trường Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk thành lập cách 36 năm, trải qua trình hoạt động trường phát triển, nhà trường tạo dựng hình ảnh tốt thành phố Buôn Ma Thuột Là trường đào tạo chuyên môn đặc thù: “ngành y tế” cho hai tỉnh Đắk Lắk Đắk Nông, vấn đề chất lượng đầu sinh viên nhà trường đặt lên hàng đầu khơng ảnh hưởng trực tiếp đến uy tín nhà trường mà liên quan đến vấn đề xã hội, sức khỏe đời sống người Và để đảm bảo điều đó, từ thành lập đến nay, nhà trường đặc biệt trọng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên số lượng, chất lượng, cấu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức trước trường Vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực vấn đề quan trọng hàng đầu, cần đầu tư trọng phát triển để tạo dựng lợi dài lâu tổ chức đoàn thể nói chung trường Trung cấp y tế nói riêng Mặc dù công tác đào tạo đội ngũ giáo viên nhà trường có thành định song bên cạnh tồn nhiều hạn chế Với mục đích nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời tạo dựng uy tín, hình ảnh nhà trường, tơi chọn đề tài “Hồn thiện cơng tác đào tạo đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk” làm đề tài luận văn thạc sỹ Quản trị Doanh nghiệp Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu luận văn nghiên cứu, tổng hợp hệ thống hóa sở lý luận công tác đào tạo đội ngũ giáo viên trường học, sở phân tích đánh giá thực trạng đào tạo đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk từ năm 2009-2013, từ đề xuất biện pháp để nâng cao hiệu công tác đào tạo đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng phát triển Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn công tác đào tạo đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk giai đoạn ( 2009 – 2013) Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu thu thập liệu thứ cấp thông qua tài liệu, báo cáo Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk để thống kê, tổng hợp phân tích xử lý số liệu, so sánh kết thu với lý thuyết, tổng hợp ý kiến qua điều tra thăm dò giáo viên Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk (45 giáo viên) theo hình thức bảng hỏi thiết kế sẵn nhằm thu thập số liệu thực tế để đưa vào phân tích rút kết luận phù hợp Kết điều tra xử lý, phân tích Microsoft Office Excel Kết cấu luận văn Luận văn kết cấu thành 04 chương: Chương Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan Có nội dung cơng trình nghiên cứu có liên quan đến cơng tác quản trị nguồn nhân lực nói chung, đào tạo đội ngũ giáo viên… , luận văn trình bày cơng trình nghiên cứu có liên quan đến công tác đào tạo đội ngũ giáo viên, để làm sở cho việc thực nội dung luận văn dựa đánh giá thành cơng mặt cịn tồn cơng trình để làm định hướng cho nghiên cứu đề tài tài Chương Cơ sở lý luận đào tạo đội ngũ giáo viên Luận văn trình bày lý luận chung cơng tác quản trị nguồn nhân lực đặc biệt công tác đào tạo đội ngũ giáo viên, nội dung trình bày chương hai làm sở lý luận cho chương ba Gồm nội dung sau Các khái niệm giáo viên, đội ngũ giáo viên, vai trị vị trí tầm quan trọng đội ngũ giáo viên , từ yêu cầu trình độ lực đội ngũ để bồi dưỡng đào tạo quy hoạch phát triển chất lượng số lượng Chỉ mối quan hệ đào tạo phát triển để xây dựng kế hoạch chiến lược tổng thể đào tạo giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên nói riêng, qua cần xác định nhu cầu đào tạo nào, mục tiêu đào tạo gì, nhằm vào đối tượng để xây dựng chương trình đào tạo phương pháp đào tạo phù hợp Cần cụ thể hóa chi phí phục vụ cho chiến lược phân kỳ theo giai đoạn, loại đối tượng theo hình thức phương pháp, địa điểm nội dung đào tạo, sở để chọn trường chọn thầy chọn hình thức phương pháp đào tạo phù hợp Sau đào tạo, cần tổ chức đánh giá chất lượng, phát triển lực phẩm chất hiệu mặt kinh tế phương pháp công cụ giới thiệu đề tài Chương Thực trạng công tác đào tạo đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk giai đoạn 2009 - 2013 Luận văn trình bày thực trạng cơng tác đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk, đưa đến phân tích thực trạng cơng tác đào tạo đội ngũ giáo viên Nhà trường, nội dung chương ba gồm: Giới thiệu khái quát Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk, với lịch sử hình thành phát triển, cấu tổ chức, chức nhiệm vụ phòng ban, đơn vị trực thuộc, kết hoạt động đào tạo giai đoạn 2009 – 2013 Luận văn trình bày nhân tố ảnh hưởng đến công tác đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk, gồm có đặc điểm đội ngũ giáo viên tổng số người, phân loại theo vị trí, chức năng, trình độ, giới tính, tuổi tác, thu nhập… đặc điểm loại hình hoạt động Nhà trường, Luận văn phân tích thực trạng công tác đào tạo đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên với nội dung phân tích : Quan điểm Ban Giám hiệu đào tạo tốt, trình triển khai thực đào tạo giáo viên Ban Giám hiệu lại không giám sát, đôn đốc việc thực theo mục tiêu ban đầu, kinh phí đào tạo cịn thấp phân bố đại trà, chưa gắn với tiêu chuẩn quy hoạch nhân viên rõ ràng, chưa tập trung cho đội ngũ giáo viên, hiệu chất lượng đào tạo chưa mong muốn Về hình thức đào tạo, chủ yếu Nhà trường tổ chức hỗ trợ Ý thức tự giác học hỏi nâng cao trình độ văn hố chuyên môn người giáo viên chưa cao Ngay Phịng Tổ chức Hành chưa xây dựng hệ thống thông tin để tham mưu giúp cho Ban Giám hiệu có phương thức giám sát việc thực cho hiệu Cụ thể chương trình đào tạo xây dựng bản, phân tích cụ thể cá nhân giáo viên cần đào tạo đánh giá hiệu sau đào tạo lại không thực đồng bộ, không xây dựng mục tiêu đào tạo cụ thể, kết chương trình khơng cao, mức độ ứng dụng vào cơng việc thấp khơng có thước đo lượng hóa đánh giá Ngoài ra, việc đánh giá thực cơng việc giáo viên, phịng, khoa lãnh đạo thực hiện, từ việc đánh giá mang lại nhiều thơng tin cho q trình xác định nhu cầu đào tạo Nhà trường, định đánh giá Ban Giám hiệu chưa đủ thuyết phục, thể ý chí chủ quan khơng ngun nhân để giáo viên nắm cách thức thực công việc tốt Việc xây dựng nhu cầu đào tạo đội ngũ giáo viên đòi hỏi phải đánh giá thực công việc thực tế để xem cần bổ sung kiến thức, kỹ cho thực công việc Nếu dựa hồ sơ, tiêu chuẩn cứng để đào tạo chưa đem lại hiệu việc nâng cao lực đội ngũ giáo viên Ngồi việc phân tích cơng việc Nhà trường cần phải trọng tới việc phân tích lực có giáo viên Đặc biệt kỹ giảng dạy, khơng phải sau q trình đào tạo đạt yêu cầu, mà phải đánh giá xem xét sau q trình thực cơng việc giáo viên để xác định có phải đào tạo lại khơng, phương pháp đào tạo có phải thay đổi khơng, chương trình đào tạo thực phù hợp hay chưa… Tại Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk xây dựng mức kiến thức, kỹ mà cấp độ cán quản lý giáo viên phải đạt được, xây dựng khung lực cho đội ngũ giáo viên để phục vụ cho công tác đào tạo đối tượng Việc xác định nhu cầu đào tạo xuất phát từ nhu cầu đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên hoàn toàn chủ động việc tham gia khóa đào tạo, họ nắm với chức danh giáo viên cần phải đào tạo kỹ năng, kiến thức họ biết trước kế hoạch đào tạo dành cho thân Việc đánh giá kết đào tạo thực chương trình đào tạo khơng đánh giá kết thực công việc sau đào tạo Chương Giải pháp hồn thiện cơng tác đào tạo đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk Trên sở phân tích thực trạng kết hoạt động đào tạo đội ngũ giáo viên, tác giã đưa số biện pháp nhằm hồn thiện cơng tác đào tạo đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk Luận văn dựa vào định hướng phát triển Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk từ 2013-2020 hoạt động đào tạo, chiến lược mục tiêu Nhà trường, từ để kế hoạch hóa nguồn lực giáo viên, hay nói khác việc đào tạo phải gắn liền với chiến lược mục tiêu đào tạo Nhà trường Xác định xác nhu cầu đào tạo khâu quan trọng mang tính xun suốt q trình cơng tác đào tạo Nhà trường cần xác định cách rõ ràng nào, phải đào tạo, đào tạo cần phải đào tạo kỹ kiến thức gì, số lượng Để xác định xác nội dung đó, - Việc xác định nhu cầu đào tạo giáo viên trường chưa dựa phân tích cơng việc, phân tích nhu cầu giáo viên đánh giá thực việc giảng dạy Khi phân tích cơng việc cần dựa vào bản: Bản mô tả công việc, tiêu chuẩn thực công việc yêu cầu công việc Tuy nhiên giáo viên khơng có ba mà chi dựa vào quy định nhà nước có từ lâu chức năng, nhiệm vụ giáo viên, dẫn đến việc có đặc điểm khơng cịn phù hợp Khi khơng phân tích cơng việc việc xác định nhu cầu đào tạo giáo viên mang tính chủ quan dẫn đến việc đơn vị phòng ban số lượng giáo viên trẻ đông, thiếu kinh nghiệm giảng dạy Điều gây áp lực cho công tác đào tạo đội ngũ giáo viên nhà trường Một nhược điểm lớn công tác đào tạo Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk Nhà trường xác định mục tiêu đào tạo không rõ ràng, lớp học chưa xác định kỹ mà giáo viên cần có bắt đầu khóa học sau khóa học kết thúc giáo viên có đạt kỹ hay khơng, đối tượng đào tạo không dựa việc xác định nhu cầu giáo viên, môn, khoa mà giáo viên tự đăng ký Trên thực tế để lượng hố kiến thức kĩ đào tạo khó Chương trình đào tạo chưa rõ ràng mà đơn vị phối hợp biên soạn cung cấp.Tuy nhiên Nhà trường đưa yêu cầu cần đạt chương trình đào tạo giáo viên sau trình đào tạo Thơng qua xem xét khoa, phịng chức có ý nghĩa quan trọng thúc đẩy cần đầu tư vào nhiều Thơng qua phân tích công việc, xây dựng khung lực chuẩn giáo viên Để xây dựng khung lực, cần hoàn thiện thường xuyên cập nhật, bổ sung thông tin mô tả công việc yêu cầu người thực Mục tiêu đào tạo phải rõ ràng, khơng đào tạo lấy có, mang tính hình thức, dàn trải không tập trung, thiếu hiệu Hiệu đào tạo khơng có tác động tức thời sau thực xong khoá đào tạo Tuy nhiên để xác định hiệu chương trình đào tạo (về mặt lý thuyết) cần phải có kiểm tra q trình đào tạo kiểm tra cuối khoá cách nghiêm túc Nếu thực mang tính hình thức đào tạo không mang đến hiệu Với số đề xuất biện pháp hồn thiện cơng tác đào tạo đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Y tế Đắk Lắk, tác giả hy vọng nhiều đóng góp phần cho việc hồn thiện cơng tác đào tạo đội ngũ giáo viên Nhà trường, đặc biệt đội ngũ giáo viên để Nhà trường ngày hoạt động có hiệu phát triển mạnh mẽ theo định hướng mục tiêu chiến lược đề từ năm 2020  ... pháp, địa điểm nội dung đào tạo, sở để chọn trường chọn thầy chọn hình thức phương pháp đào tạo phù hợp Sau đào tạo, cần tổ chức đánh giá chất lượng, phát triển lực phẩm chất hiệu mặt kinh tế... viên cần phải đào tạo kỹ năng, kiến thức họ biết trước kế hoạch đào tạo dành cho thân Việc đánh giá kết đào tạo thực chương trình đào tạo không đánh giá kết thực công việc sau đào tạo Chương Giải... hay nói khác việc đào tạo phải gắn liền với chiến lược mục tiêu đào tạo Nhà trường Xác định xác nhu cầu đào tạo khâu quan trọng mang tính xuyên suốt q trình cơng tác đào tạo Nhà trường cần xác định