Đang tải... (xem toàn văn)
Vì vậy, sách giáo khoa Ngữ Văn từ THCS (Trung học cơ sở) đến THPT (Trung học phỏ thông) đã đưa các thao tác lập luận thành từng nội dung cụ thể (ở sách giáo khoa Làm văn trước[r]
(1)MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí chọn đề tài
2 Lịch sử vấn đề
3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
3.1 Mục đích nghiên cứu
3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu
4 Đối tượng - phạm vi nghiên cứu
5 Các phương pháp nghiên cứu
5.1 Phương pháp thống kê
5.2 Phương pháp điều tra khảo sát
5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
6 Bố cục luận văn
PHẦN NỘI DUNG 11
Chương SO SÁNH VÀ THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH 11
TRONG VĂN NGHỊ LUẬN 11
1.1 SO SÁNH VỚI TƯ CÁCH LÀ MỘT THAO TÁC CỦA TƯ DUY 11
1.1.1 Khái niệm thao tác 11
1.1.2 Khái niệm chung tư 11
1.1.3 Quan niệm so sánh tư lôgic 13
1.2 SO SÁNH VỚI TƯ CÁCH LÀ MỘT THAO TÁC LẬP LUẬN 15
1.2.1 Thao tác lập luận 15
1.2.2 Thao tác lập luận so sánh 16
1.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH VỚI CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN KHÁC 21
1.3.1 Quan hệ với thao tác lập luận chứng minh, giải thích 21
(2)Đ cương b n xem t i http://thuvienluanvan.com đư c trích d n t b n toàn văn
1.3.3 Quan hệ với thao tác lập luận bác bỏ 23
1.3.4 Quan hệ với thao tác lập luận bình luận 24
Chương RÈN LUYỆN THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP VÀ TÍCH CỰC 26
2.1 QUAN ĐIỂM CHUNG VỀ DẠY HỌC THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH THEO HƯỚNG TÍCH HỢP VÀ TÍCH CỰC 26
2.1.1 Quan điểm dạy học tích hợp 26
2.1.2 Dạy học thao tác lập luận so sánh theo quan điểm tích hợp 27
2.1.2.1 Định hướng chung dạy học tích hợp 27
2.1.2.2 Phương pháp khai thác đơn vị kiến thức - kĩ thao tác lập luận so sánh trình dạy học 29
2.1.2.3 Cách thức tích hợp 31
2.1.3 Quan điểm dạy học tích cực 31
2.1.4 Dạy học thao tác lập luận so sánh theo hướng tích cực 35
2.1.4.1 Nguyên tắc để lựa chọn phương pháp dạy học thao tác lập luận so sánh theo hướng tích cực 35
2.1.4.2 Một số hình thức dạy học phát huy tính tích cực học sinh trong dạy thao tác lập luận so sánh 35
2.2 TỔ CHỨC DẠY HỌC THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH 36
2.2.1 Mục tiêu học thao tác lập luận so sánh 36
2.2.2 Quy trình tổ chức dạy học lí thuyết thao tác lập luận so sánh 37
2.2.3 Tổ chức dạy học thực hành “luyện tập thao tác lập luận so sánh” 41
2.2.3.1 Vai trò tập thực hành 41
2.2.3.2 Hệ thống tập thực hành 42
Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57
3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 57
(3)3.2.1 Về đối tượng thực nghiệm 57
3.2.2 Về giáo viên thực nghiệm 57
3.2.3 Về địa bàn thực nghiệm 58
3.2.4.Về kế hoạch thực nghiệm 58
3.3 THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 59
3.4 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 82
3.5 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 83
3.5.1 Các tiêu chí đánh giá 83
3.5.1.1 Về định tính 83
3.5.1.2.Về định lượng 84
3.5.2 Các phương tiện đánh giá 85
3.5.3 Kết đánh giá thực nghiệm 85
3.5.3.1.Về giáo viên thực hiện 85
3.5.3.2.Về phía học sinh thực nghiệm 85
PHẦN KẾT LUẬN 93
(4)Đ cương b n xem t i http://thuvienluanvan.com đư c trích d n t b n tồn văn
PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài
Văn nghị luận loại văn người viết đưa lí lẽ, dẫn chứng vấn đề thông qua cách thức bàn luận mà làm cho người đọc hiểu, tin, tán đồng ý kiến hành động theo đề xuất Chính thế, văn nghị luận Việt Nam hình thành từ xa xưa với phát triển tư tưởng văn hố giáo dục dân tộc Nó phương tiện đắc lực giúp vào trình phát triển
Trong nhà trường, việc rèn luyện viết văn nghị luận yêu cầu trọng yếu trình học tập Văn nghị luận giúp cho học sinh tập vận dụng tổng hợp tri thức văn học, tri thức xã hội đời sống vào việc làm văn, rèn luyện kĩ diễn đạt ngôn ngữ đặc biệt giúp đắc lực vào việc phát triển tư khoa học, tư lí luận họ Những đề nghị luận đặt vấn đề tư tưởng học thuật đòi hỏi học sinh phải huy động hiểu biết lí luận thực tiễn để giải quyết, nhằm xây dựng cho họ phương pháp, tư tưởng khoa học để có nhận thức thái độ trước vấn đề bàn luận, tức giúp học sinh có chuẩn bị cần thiết để tiến tới hành động đắn, tích cực sáng tạo đời sống tương lai
(5)Sách giáo khoa Ngữ Văn THCS cung cấp cho học sinh hai thao tác lập luận thao tác chứng minh, thao tác giải thích, đến sách giáo khoa Ngữ văn THPT - SGK Ngữ văn 11 - phần Làm văn giới thiệu thêm bốn thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận Bốn thao tác lập luận trọng tâm phần Làm văn sách Ngữ văn lớp 11 Trong thao tác lập luận so sánh thao tác lập luận quan trọng để làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác Thao tác nội dung lần đưa vào dạy trường phổ thông theo tinh thần đổi nên khó giáo viên Bên cạnh chưa có cơng trình nào, chun đề nghiên cứu cách rèn luyện thao tác lập luận so sánh theo hướng tích hợp tích cực nên mạnh dạn nghiên cứu vấn đề với mong muốn phần giúp cho người giáo viên bớt khó khăn, lúng túng rèn luyện cho học sinh: “Thao tác lập luận so sánh” SGK (sách giáo khoa) Ngữ văn 11
Với lí trên, chúng tơi chọn đề tài: “Rèn luyện thao tác lập luận so sánh cho học sinh lớp 11 theo quan điểm tích hợp tích cực”
2 Lịch sử vấn đề
So sánh thao tác hoạt động tư lơgíc nhằm giúp người tìm điểm tương đồng khác biệt đưa đối tượng đối chiếu với đối tượng khác dựa tiêu chí đó, từ nhận thức sâu sắc làm bật đối tượng