1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Đề cương ôn tập học kì 2 môn Ngữ văn lớp 12 năm 2019-2020 - Trường THPT Nguyễn Công Trứ

59 5 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 59
Dung lượng 1,37 MB

Nội dung

Đề cương ôn tập học kì 2 môn Ngữ văn lớp 12 năm 2019-2020 - Trường THPT Nguyễn Công Trứ hỗ trợ cho các bạn học sinh lớp 12 trong quá trình ôn luyện, củng cố kiến thức Ngữ văn lớp 12 để chuẩn bị bước vào kì thi quan trọng sắp diễn ra. Mời các bạn cùng tham khảo đề cương.

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN 12 – HỌC KÌ II; NH2019-2020 PHẦN I: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN I/ Phạm vi yêu cầu phần đọc – hiểu 1/ Phạm vi: Văn văn học (Văn nghệ thuật): Văn chương trình (Nghiêng nhiều văn đọc thêm) Văn ngồi chương trình (Các văn loại với văn học chương trình) Văn nhật dụng (Loại văn có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội đại như: Vấn dề chủ quyền biển đảo, thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, ma tuý, Văn nhật dụng dùng tất thể loại kiểu văn song nghiêng nhiều loại văn nghị luận văn báo chí) 2/ Yêu cầu phần đọc – hiểu Nhận biết kiểu (loại), phương thức biểu đạt, cách sử dụng từ ngữ, câu văn, hình ảnh, biện pháp tu từ, Hiểu đặc điểm thể loại, phương thức biểu đạt, ý nghĩa việc sử dụng từ ngữ, câu văn, hình ảnh, biện pháp tu từ Hiểu nghĩa số từ văn Khái quát nội dung văn bản, đoạn văn Bày tỏ suy nghĩ đoạn văn ngắn II/ Những kiến thức cần có để thực việc đọc – hiểu văn 1/ Kiến thức từ: Nắm vững loại từ bản: Danh từ, động từ, tính từ, trợ từ, hư từ, thán từ, từ láy, từ ghép, từ Việt, từ Hán Việt Hiểu loại nghĩa từ: Nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa gốc, nghĩa chuyển, nghĩa biểu niệm, nghĩa biểu thái 2/ Kiến thức câu: Các loại câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp Các loại câu phân loại theo mục đích nói (trực tiếp, gián tiếp) Câu tỉnh lược, câu đặc biệt, câu khẳng định, câu phủ định, 3/ Kiến thức biện pháp tu từ: Tu từ ngữ âm: điệp âm, điệp vần, điệp thanh, tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu, Tu từ từ: So sánh, nhân hóa, ẩn dụ, hốn dụ, tương phản, chơi chữ, nói giảm, nói tránh, xưng, Tu từ câu: Lặp cú pháp, liệt kê, chêm xen, câu hỏi tu từ, đảo ngữ, đối, im lặng, 4/ Kiến thức văn bản: Các loại văn Các phương thức biểu đạt III Phong cách chức ngôn ngữ: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: - Khái niệm: Phong cách ngôn ngữ sinhhoạt phong cách dùng giao tiếp sinh hoạt ngày, thuộc hồncảnh giao tiếp khơng mang tính nghi thức, dùng để thơng tin ,trao đổi ý nghĩ,tình cảm….đáp ứng nhu cầu sống - Đặc trưng: + Giao tiếp mang tư cách cá nhân + Nhằm trao đổi tưtưởng, tình cảm với người thân, bạn bè, hàng xóm, đồng nghiệp - Nhận biết: + Gồmcác dạng: Chuyện trị, nhật kí, thư từ + Ngơnngữ: Khẩu ngữ, bình dị, suồng sã, địa phương Phong cách ngôn ngữ khoa học: - Khái niệm: Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực nghiên cứu, học tập phổ biến khoa học + Là phong cách ngôn ngữ đặc trưng cho mục đích diễn đạt chun mơn sâu - Đặc trưng + Chỉ tồn chủ yếu môi trường nhữngngười làm khoa học + Gồm dạng: khoa học chuyên sâu; Khoa học giáo khoa; Khoa học phổ cập + Có đặc trưng bản: Thể cácphương tiện ngôn ngữ từ ngữ, câu, đọan văn,văn bản: a/ Tính khái quát, trừu tượng b/ Tính lítrí, lơ gíc c/ Tínhkhách quan, phi cá thể Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: - Khái niệm: Là loại phong cách ngôn ngữđược dùng văn thuộc lĩnh vực văn chương (Văn xuôi nghệ thuật, thơ, kich) - Đặc trưng: Tính thẩm mĩ, tính đa nghĩa thể dấu ấn riêng tác giả Phong cách ngơn ngữ luận: - Khái niệm: Là phong cách ngôn ngữ đượcdùng văn trực tiếp bày tỏ tư tưởng, lập trường, thái độ vớinhững vấn đề thiết thực, nóng bỏng đời sống, đặc biệt lĩnh vực chínhtrị, xã hội - Mục đích: Tuyên truyền, cổ động, giáodục, thuyết phục người đọc, người nghe để có nhận thức hành động - Đặc trưng: + Tính cơng khai quan điểm trị: Rõràng, khơng mơ hồ, úp mở Tránh sử dụng từ ngữ mơ hồ chung chung, câunhiều ý + Tính chặt chẽ biểu đạt suy luận: Luận điểm, luận cứ, ý lớn, ýnhỏ, câu đọan phải rõ ràng, rành mạch + Tính truyền cảm, thuyết phục: Ngơn từ lôicuốn để thuyết phục; giọng điệu hùng hồn, tha thiết, thể nhiệt tình sáng tạo người viết (Lấy dẫn chứng “Về luân lý xã hội nước ta” “Xin lập khoa luật” ) Phong cách ngơn ngữ hành chính: - Khái niệm: Là phong cách dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực hành - Là giao tiếp nhà nướcvới nhân dân, nhân dân với quan nhà nước, quan với quan, nước nước khác - Đặc trưng: Phongcách ngơn ngữ hành có chức năng: + Chức thông báo: thể rõ giấy tờhành thơng thường Ví dụ: Văn bằng, chứng loại, giấy khai sinh, hóa đơn, hợp đồng,… + Chức sai khiến: bộc lộ rõtrong văn quy phạm pháp luật, văn cấp gửi cho cấp dưới,của nhà nước nhân dân, tập thể với cá nhân Phong cách ngơn ngữ báo chí (thơng tấn): - Khái niệm: Ngơn ngữ báo chí ngơn ngữ dùng để thongbáo tin tức thời nước quốc tế, phản ánh kiến tờ báo dưluận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến xã hội + Là phong cách dùngtrong lĩnh vực thông tin xã hội tất vấn đề thời sự: (thơng có nghĩa thu thập biên tập tin tức để cung cấp cho nơi) Một số thể loại văn báo chí: + Bản tin: Cung cấp tin tức cho người đọc theo khuôn mẫu: Nguồn tin- Thời gian- Địa điểm-Sự kiện- Diễn biến-Kết + Phóng sự: Cung cấp tin tức mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có nhìn đầyđủ, sinh động, hấp dẫn + Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc thái mỉa mai, châm biếm hàm chứa kiến thời IV Phương thức biểu đạt: Tự (kể chuyện, tường thuật): Khái niệm: Tự kể lại, thuật lại việc, phương thức trình bày chuỗi việc, việc đẫn đến việc kia, cuối kết thúc thể ý nghĩa Đặc trưng: Có cốt truyện; Có nhân vật tự sự, việc; Rõ tư tưởng, chủ đề; Có ngơi kể thích hợp Miêu tả: Miêu tả làm cho người đọc, người nghe, người xem thấy vật, tượng, người (Đặc biệt giới nội tâm) trước mắt qua ngôn ngữ miêu tả Biểu cảm: Là bộc lộ tình cảm, cảm xúc giới xung quanh Nghị luận: Là phương thức chủ yếu dùng để bàn bạc phải, trái, sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ người nói, người viết Thuyết minh: Được sử dụng cần cung cấp, giới thiệu, giảng giải tri thức vật, tượng cho người đọc, người nghe V Phương thức trần thuật: Trần thuật từ thứ nhân vật tự kể chuyện (Lời trực tiếp) Trần thuật từ thứ người kể chuyện tự giấu Trần thuật từ ngơi thứ người kể chuyện tự giấu minh, điểm nhìn lời kể lại theo giọnh điệu nhân vật tác phẩm (Lời nửa trực tiếp) VI Phép liên kết: Thế - Lặp – Nối- Liên tưởng – Tương phản – Tỉnh lược VII Nhận diện biện pháp nghệ thuật văn tác dụng biện pháp nghệ thuật với việc thể nội dung văn Giáo viên cần giúp HS ôn lại kiến thức biện pháp tu từ từ vựng biện pháp nghệ thuật khác: So sánh; Ẩn dụ; Nhân hóa; Hốn dụ; Nói q- phóng đại- xưng; Nói giảm- nói tránh; Điệp từ- điệp ngữ; Tương phản- đối lập; Phép liệt kê; Phép điệp cấu trúc; Câu hỏi tu từ; Cách sử dụng từ láy Có kĩ nhận diện biện pháp tu từ sử dụng văn thơ văn xi phân tích tốt giá trị việc sử dụng phép tu từ văn VIII Các hình thức lập luận đọan văn: Diễn dịch; Song hành; Qui nạp IX Các thể thơ: Đặc trưng thể loại thơ: Lục bát; Song thất lục bát; Thất ngôn; Thơ tự do; Thơ ngũ ngôn, Thơ chữ X CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Thao tác lập luận giải thích: – Là cắt nghĩa vật, tượng, khái niệm để người khác hiểu rõ, hiểu vấn đề – Giải thích văn nghị luận làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm – Cách giải thích: Tìm đủ lí lẽ để giảng giải, cắt nghĩa vấn đề Đặt hệ thống câu hỏi để trả lời Thao tác lập luận phân tích: – Là cách chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố phận để sâu xem xét cách tồn diện nội dung, hình thức đối tượng – Cách phân tích: Chia tách đối tượng thành nhiều yếu tố phận theo tiêu chí, quan hệ định Thao tác lập luận chứng minh: – Dùng chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ đối tượng – Cách chứng minh: Xác định vấn đè chứng minh để tìm nguồn dẫn chứng phù hợp Dẫn chứng phải phong phú, tiêu biểu, toàn diện sát hợp với vấn đề cần chứng minh, xếp dẫn chứng phải lô gic, chặt chẽ hợp lí Thao tác lập luận so sánh: – Làm sáng tỏ đối tượng nghiên cứu mối tương quan với đối tượng khác – Cách so sánh: Đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí, nêu rõ quan điểm, ý kiến người viết Thao tác lập luận bình luận: – Bình luận bàn bạc, nhận xét, đánh giá vấn đề – Cách bình luận: Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận, đề xuất chứng tỏ ý kiến nhận định, đánh giá xác đáng Thể rõ chủ kiến Thao tác lập luận bác bỏ: – Là cách trao đổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến cho sai – Cách bác bỏ: Nêu ý kiến sai trái, sau phân tích, bác bỏ, khẳng định ý kiến đúng; nêu phần ý kiến sai bác bỏ theo cách chiếu phần – Ý nhỏ phải nằm hoàn toàn phạm vi ý lớn PHẦN II: LÀM VĂN I Nghị luận xã hội 1/ Yêu cầu kĩ năng: Học sinh cần ôn lại - Kĩ làm văn nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý, tượng đời sống vấn đề xã hội rút từ tác phẩm văn học/ truyện ngắn… - Nắm kỹ xử lý đề, không đơn thuộc lòng nội dung kiểu NLXH - Biết cách kết hợp thao tác lập luận 2/ Yêu cầu kiến thức: - Đặc trưng: dùng lập luận, lí lẽ, dẫn chứng để bàn luận vấn đề xã hội - Phân loại: + NLXH tượng đời sống + NLXH tư tưởng đạo lý + NLXH vấn đề xã hội rút từ tác phẩm văn học/ truyện ngắn… -Phương pháp: * Mở bài: - Dẫn dắt vào vấn đề; giới thiệu đối tượng cần nghị luận * Thân bài: - Giải thích đối tượng bàn luận (Giải thích từ cụ thể đến khái quát) - Bàn luận đối tượng mà đề yêu cầu + Phân tích khía cạnh đối tượng, đúng, sai, hay, dở + Nêu quan điểm đối tượng cần bàn luận: đồng tình, khơng đồng tính hai + Mở rộng vấn đề: Phản đề; so sánh đối chiếu… - Nêu học rút từ đối tượng bàn luận * Kết bài: - Đánh giá chung đối tượng vừa bàn luận; liên hệ với thân *** Cách viết đoạn văn NLXH: Bước 1: Viết câu mở đoạn Bước 2: Viết thân đoạn: - Giải thích - Phân tích, chứng minh, bàn luận II Nghị luận văn học: 1/ Yêu cầu kĩ năng: Học sinh cần ôn lại - Kĩ làm văn nghị luận văn học với kiểu phân tích, đánh giá nhận định hay vấn đề tác phẩm văn học - Nắm kỹ xử lý đề, khơng đơn thuộc lịng nội dung văn - Biết cách kết hợp thao tác lập luận Yêu cầu kiến thức: Học sinh cần củng cố, hệ thống lại kiến thức tác phẩm học học kì 2: Vợ chồng A Phủ (Trích) – Tơ Hồi, Vợ nhặt Kim Lân, Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu PHẦN III: VĂN HỌC VIỆT NAM VỢ CHỒNG A PHỦ (Tơ Hồi) 1.Tác giả: - Tơ Hồi (1920- 2014), q làng nghĩa Đơ, phủ Hồi Đức, tỉnh Hà Đông (nay Hà Nội), nhà văn lớn, có số lượng tác phẩm đạt kỉ lục văn học đại Việt Nam (200 đầu sách, nhiều thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết, kí, tiểu luận, tự truyện…) Ơng có vốn hiểu biết phong phú, sâu sắc nét riêng phong tục, tập quán nhiều vùng miền khác đất nứơc ta - Sáng tác ông thiên diễn tả thật đời thường, nhà văn hấp dẫn người đọc lối trần thuật hóm hỉnh, sinh động người trải, vốn từ vựng giàu có – nhiều bình dân thơng tục – nhờ cách sử dụng đắc địa tài ba nên có sức lơi cuốn, lay động người đọc Tác phẩm: * Xuất xứ - Hoàn cảnh đời - Vợ chồng A Phủ (1952) ba tác phẩm (Vợ chồng A Phủ, Mường Giơn Cứu đất cứu mường) in tập Truyện Tây Bắc (1953), giải Nhất giải thưởng Hội Văn nghệ Việt Nam 1954-1955 - Tác phẩm kết chuyến đội vào giải phóng Tây Bắc năm 1952 Đây chuyến thực tế dài tám tháng sống với đồng bào dân tộc thiểu số từ khu du kích núi cao đến làng giải phóng nhà văn - Vợ chồng A Phủ gồm có hai phần, phần đầu viết đời Mị A Phủ Hồng Ngài, phần sau viết sống nên vợ nên chồng, tham gia cách mạng Mị A Phủ Phiềng Sa Đoạn trích phần đầu truyện ngắn Tóm tắt truyện Tác phẩm kể đời đôi trai gái người Mèo Mị A Phủ Mị cô gái trẻ, đẹp Cô bị bắt làm vợ A Sử - trai thống lý Pá Tra để trừ nợ truyền kiếp gia đình Lúc đầu, suốt tháng rịng, đêm Mị khóc, Mị định ăn ngón tự tử thương cha nên Mị chết Mị đành sống tiếp ngày tủi cực nhà thống lí Mị làm việc quần quật khổ trâu ngựa lúc “lùi lũi rùa ni xó cửa” Mùa xuân đến, nghe tiếng sáo gọi bạn tình thiết tha Mị nhớ lại cịn trẻ, Mị muốn chơi A Sử bắt gặp trói đứng Mị buồng tối A Phủ chàng trai nghèo mồ cơi, khoẻ mạnh, lao động giỏi Vì đánh lại A Sử nên bị bắt, bị đánh đập, phạt vạ trở thành đầy tớ không công cho nhà thống lí Một lần, để hổ vồ bị chăn bị ngồi bìa rừng nên A Phủ bị thống lí trói đứng góc nhà Lúc đầu, nhìn cảnh tượng ấy, Mị thản nhiên lòng thương người đồng cảm trỗi dậy, Mị cắt dây cởi trói cho A Phủ theo A Phủ trốn khỏi Hồng Ngài… Nội dung đoạn trích: 4.1 Nhân vật Mị a Sự xuất Mị: - Mở đầu tác phẩm, xuất hình ảnh cô gái “ngồi quay sợi gai bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa” lẻ loi, âm thầm lẫn vào vật vô tri vô giác (cái quay sợi, tàu ngựa, tảng đá) - “Lúc vậy, dù quay sợi, thái cỏ ngựa, dệt vải, chẻ củi hay cõng nước khe suối, cô cúi mặt, mặt buồn rười rượi” Lúc cúi đầu nhẫn nhục u buồn - Cách giới thiệu nhân vật ấn tượng để dẫn dắt vào trình tìm hiểu số phận nhân vật b Cuộc đời cực nhục, khổ đau Mị: * Trước làm dâu gạt nợ nhà thống lí Pá Tra: - Mị vốn gái Mèo trẻ trung, xinh đẹp, có tài thổi sáo: “Trai đến đứng nhẵn chân vách đầu buông Mị”, “Mị thổi sáo giỏi, Mị uốn môi, thổi hay thổi sáo Có biết người mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị” - Mị người hiếu thảo có lịng tự trọng: “Con biết cuốc nương làm ngô, phải làm nương ngô giả nợ thay cho bố Bố đừng bán cho nhà giàu” Cơ u lao động, có khát vọng tự do, có đầy đủ phẩm chất để sống đời hạnh phúc * Khi làm dâu nhà thống lí: - Ngun nhân: Vì nợ truyền kiếp bố mẹ vay gia đình nhà thống lí Pá Tra nên Mị bị A Sử cướp làm dâu gạt nợ Mị nợ mà dâu nên số phận trói buộc Mị đến lúc tàn đời - Những ngày làm dâu: + Mị bị vắt kiệt sức lao động“Tết xong lên núi hái thuốc phiện, năm giặt đay, xe đay,…” ; “Con ngựa, trâu làm cịn có lúc … đàn bà gái nhà vùi đầu vào việc đêm ngày” Mị phải chịu đựng nỗi đau người bị biến thành thứ cơng cụ lao động + Khơng bị bóc lột sức lao động mà Mị chịu nỗi đau khổ tinh thần Nơi Mị buồng “kín mít, có cửa sổ lỗ vuông bàn tay Lúc trông thấy trăng trắng, sương nắng” Mị sống với trạng thái gần chết, quên hết thời gian thứ xung quanh - Thái độ Mị: + Lúc đầu: Mị phản kháng liệt “Có đến hàng tháng, đêm Mị khóc”… Mị tính chuyện ăn ngón để tìm giải Thế nhưng, lịng hiếu thảo nên phải nén nỗi đau riêng, quay trở lại nhà thống lí + Sau đó: Mị rơi vào sống tăm tối, nhẫn nhục, đau khổ, tê liệt tinh thần, buông xuôi theo số phận : “Ở lâu khổ, Mị quen rồi.”; “Bây Mị tưởng trâu, ngựa (…) ngựa biết ăn cỏ, biết làm mà thôi” ; “Mỗi ngày Mị khơng nói, rùa ni xó cửa.” c/ Sức sống tiềm tàng Mị: * Cảnh mùa xuân: xuân về, Hồng Ngài nhộn nhịp, người tất bật chuẩn bị ăn Tết Mị nghe tiếng sáo gọi bạn “vọng lại thiết tha, bổi hổi” Mị ngồi nhẩm hát người thổi Những âm rộn rã lay động tâm hồn Mị * Tâm trạng Mị đêm tình mùa xn: - Lúc uống rượu đón xn:“Mị lấy hũ rượu, uống ực bát”, Mị uống đắng cay phần đời qua, uống khao khát phần đời chưa tới Rượu làm thể đầu óc Mị say tâm hồn tỉnh lại sau bao ngày câm nín, mụ mị bị đày đọa - Khi nghe tiếng sáo gọi bạn: + Mị nhớ lại kỉ niệm ngào khứ Ngày trước Mị thổi sáo, thổi giỏi, có người mê ngày đêm theo Mị Tiếng sáo ban đầu việc bên ngồi sau xâm nhập vào giới tâm hồn Mị Mị thấy “ phơi phới”, tiếng sáo thúc khiến “Mị muốn chơi…” Lần từ ngày bước chân vào nhà thống lí, người gái bất hạnh cảm thấy “cịn trẻ lắm” + Nghĩ thực đời Mị lại có ý nghĩ mà chân thực có nắm ngón tay Mị ăn Mị ý thức tình cảnh đau xót + Trong đầu Mị rập rờn tiếng sáo:“Anh ném Pao, em không bắt - Em không yêu Pao rơi rồi” + Những sục sôi tâm hồn thơi thúc Mị có hành động “lấy ống mỡ, xắn miếng bỏ thêm vào đĩa đèn cho sáng” Đó hàng động thắp sáng phịng vốn lâu bóng tối, thắp ánh sáng cho đời tăm tối Sau Mị “ quấn lại tóc, với tay lấy váy hoa vắt phía vách” Mị muốn chơi xuân, quên hẳn có Đồng tình: Việt Nam đất nước giàu tài nguyên nhiều tiềm chưa khai thác hết, đất nước nghèo, kinh tế chậm phát triển tụt hậu so với khu vực Không đồng tình: Tiềm tự nhiên phần, quan trọng tiềm người kinh tế tri thức ngày Đất nước có nhiều hội nhập phát triển, đạt thành tựu định, mặt đất nước có nhiều đổi khác Vừa đồng tình vừa khơng đồng tình: Đất nước có nhiều tiềm khai thác phần Còn nhiều hội, lợi cho phát triển đất nước II Làm văn Câu 1: a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn nêu vấn đề, phát triển đoạn triển khai vấn đề, kết đoạn kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận sứ mệnh đánh thức tiềm lực cá nhân sống Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; phương thức biểu đạt, nghị luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động Cụ thể: Giải thích: Tiềm lực đất nước nguồn lực khả tự nhiên xã hội giúp đất nước huy động để tạo thành sức mạnh phát triển bền vững tương lai Đánh thức tiềm lực đất nước trách nhiệm nghĩa vụ cá nhân thể cống hiến cá nhân với cộng đồng Mỗi người cần có ý thức sâu sắc điều Thực trạng: Việt Nam đất nước có nhiều tiềm lực có tài ngun khống sản giàu phong phú, đất đai, sơng ngịi, đại dương thuận lợi cho phát triển kinh tế Lực lượng lao động trẻ, động có khả học hỏi tiếp thu khoa học kĩ thuật Tiềm lực chưa khai thác hết tài nguyên đất, tài nguyên biển Một số tiềm lực cịn lãng phí đất đai bị tổn hại nhiễm nước, nhiễm khơng khí Nguồn nhân lực chất lượng cao chưa nhiều, chưa đáp ứng yêu cầu thời đại công nghệ Bài học: Trước tiên, người cần phát huy tiềm trí tuệ, sức trẻ khơng ngừng học tập tiếp thu để thân không tụt hậu tiềm lực người quan trọng Tiết kiệm tiềm lực đất nước từ hành động đơn giản có sức ảnh hưởng tiết kiệm điện, tiết kiệm nước, không xả rác bừa bãi Chúng ta phải có tiếng nói để đấu tranh bảo vệ tiềm lực đất nước bị tổn hại Để đánh thức tiềm lực đất nước cần có chung tay cộng đồng, cần có thời gian để phát triển Khơng phụ thuộc vào tài nguyên thiên nhiên có sẵn mà kinh tế cần phải khai thác, chế biến, chuyển hóa tiềm lực thành sức mạnh kinh tế giúp nâng cao vị đất nước trường quốc tế d Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Câu 2: Đảm bảo cấu trúc nghị luận Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề Xác định vấn đề cần nghị luận: Biểu tượng hình ảnh thuyền ngồi xa Liên hệ hình ảnh chuyến tàu đêm để nhận xét gặp gỡ giá trị thực từ biểu tượng nghệ thuật Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Cụ thể: 3.1 Mở bài: - Nguyễn Minh Châu (1930-1989) nhà văn tiên phong mở đường cho đổi văn học Việt Nam đại - Một tác phẩm xuất sắc ông thuộc sáng thời thời kì sau 1975 truyện ngắn Chiếc thuyền xa - Nêu vấn đề cần nghị luận 3.2 Thân bài: a Khái quát truyện: - Chiếc thuyền xa (1983) rút từ tập truyện ngắn tên (in 1987) Đây truyện ngắn xuất sắc Nguyễn Minh Châu mang đậm phong cách tự - triết lí nhà văn - Với ngôn từ dung dị, đời thường, truyện kể lại chuyến thực tế nghệ sĩ nhiếp ảnh chiêm nghiệm sâu sắc người nghệ sĩ nghệ thuật - đời b Cảm nhận ý nghĩa biểu tượng hình ảnh thuyền ngồi xa khung cảnh bạo lực gia đình hàng chài: - Hình ảnh “Chiếc thuyền ngồi xa” nhà văn khắc hoạ ấn tượng: “Mũi thuyền in nét mơ hồ loè nhoè vào bầu trời sương mù trắng sữa pha đôi chút màu hồng ánh mặt trời chiếu vào Vài bóng người lớn lẫn trẻ ngồi im phăng phắc tượng mui khum khum, hướng mặt vào bờ” Hình ảnh mang “vẻ đẹp thực đơn giản toàn bích” – vẻ đẹp “một tranh mực Tàu danh hoạ thời cổ” Tất vẻ đẹp nhà nghệ sỹ nhiếp ảnh thu vào ảnh mà “được treo nhiều nơi, gia đình sành nghệ thuật” - Hình ảnh “Chiếc thuyền ngồi xa” hoá thân thành tác phẩm nghệ thuật để người nhìn ngắm, chiêm ngưỡng với tất vẻ đẹp màu sắc, đường nét, bố cục… thưởng thức ảnh đó, người sành nghệ thuật thể có cảm giác “trở nên bối rối”, cảm thấy “trái tim có bóp thắt vào” “khám phá thấy chân lý hoàn thiện, khám phá thấy khoảnh khắc ngần tâm hồn”… cảm giác mà “tôi” có - Khung cảnh bạo lực gia đình: Đó nguời, đời, số phận đầy trớ trêu, nghịch lý đã, tiếp tục sống quay quắt bên thuyền Một người vợ nhẫn nhục cam chịu cách tự nguyện trận đòn cuồng nộ anh chồng với “ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” thuyền ấy, gia đình (với mười người) cần có ơng ta chèo chống lúc phong ba; Một đứa trai yêu mẹ định giết bố mình… Cái thật bên người thợ chụp ảnh nhận “chiếc thuyền đâm thẳng vào chỗ đứng”, tức khoảng cách gần, gần! - Ý nghĩa đối lập thuyền xa cảnh bạo lực gia đình: Với chi tiết này, câu chuyện dường mở hai hình ảnh, hai giới khác hẳn: Chiếc – thuyền – – xa mang lại vẻ đẹp hoàn mỹ cho ảnh, thuyền đến gần lại làm vỡ thực nghiệt ngã đến xót xa số phận người - Hình tượng “Chiếc thuyền ngồi xa” đích thực ẩn dụ nghệ thuật hồn tồn có dụng ý nhà văn Nguyễn Minh Châu Giải mã hình tượng ẩn dụ đó, người đọc nhận thông điệp mà nhà văn truyền đi, đời nơi sản sinh đẹp nghệ thuật đời nghệ thuật Con người ta cần có khoảng cách để chiêm ngưỡng vẻ đẹp nghệ thuật, muốn khám phá bí ẩn bên thân phận người đời phải tiếp cận với đời, vào bên đời sống đời * Về nghệ thuật: - Ngôn ngữ người kể chuyện: Thể qua nhân vật Phùng, hóa thân tác giả Chọn người kể chuyện tạo điểm nhìn trần thuật sắc sảo, tăng cường khả khám phá đời sống, lời kể trở nên khách quan, chân thật, giàu sức thuyết phục - Tình truyện: tình nhận thức c Liên hệ với đối lập cảnh phố huyện nghèo với chuyến tàu đêm truyện Hai đứa trẻ (Thạch Lam) để nhận xét gặp gỡ giá trị thực từ biểu tượng nghệ thuật - Về hình ảnh phố huyện nghèo: Bao trùm lấy câu chuyện sống xơ xác, tiêu điều phố huyện nghèo Những số phận kiếp người nghèo khổ bóng tối từ từ trước mắt Chị Tí ban ngày mò cua bắt ốc, tối đến dọn hàng nước chè tươi, thắp đèn dầu leo lét Gánh phở bác Siêu tỏa mùi thơm tiếc thay lại thức qúa xa xỉ, nhiều tiền phố huyện nhỏ mà có lẽ Liên An chẳng dám nghĩ tới Cuộc sống lặp lại đơn điệu, nhàm chán họ suy nghĩ mong đợi ngày chừng người bóng tối mong đợi tươi sáng cho sống nghèo khổ hàng ngày họ Ước mơ mơ hồ, tình cảm họ tội nghiệp khơng biết số phận Nhìn sống quẩn quanh, bế tắc Liên khơng khỏi cảm thấy buồn chán - Về hình ảnh chuyến tàu đêm: + Con tàu mang đến giới khác: Nó thoi ánh sáng xuyên thủng đêm phố huyện, đem lại ánh sáng xa lạ, rực rỡ chốn thị thành, át ánh sáng mờ ảo, yếu ớt phố huyện Âm còi tàu, bánh xe rít đường ray tiếng ồn hành khách át buồn tẻ, đơn điệu phố huyện Nó thói quen, niềm vui, chờ đợi, trở thành nhu cầu thiết yếu cơm ăn, nước uống hàng ngày cho đời sống tinh thần người dân phố huyện; + Với hai đứa trẻ, đợi tàu đợi mơ tưởng Với Liên, ký ức “Hà Nội xa xăm Hà Nội sáng rực vui vẻ huyên náo Con tàu đem chút giới khác qua” Thế giới khác hẳn đời Liên, dân nghèo phố huyện, khắc hẳn vầng sáng đèn chị Tí ánh lửa bác Siêu + Ngịi bút Thạch Lam tả mà gợi nhiều, nhỏ nhẹ, làm xúc động người đọc trước số phận, cảnh đời vui buồn nhiều, âm thầm, lặng lẽ đầy bóng tối Có mơ ước nhỏ nhoi, bình dị trước vừa thuộc vãng, vừa hướng tới tương lai c Nhận xét gặp gỡ giá trị thực từ biểu tượng nghệ thuật: - Hình ảnh chuyến tàu đêm truyện Hai đứa trẻ biểu tượng Chiếc thuyền ngồi xa hình ảnh có thực sống Hình ảnh nhà văn lựa chọn để đưa vào tác phẩm với nhiều tầng nghĩa sâu sắc Họ gặp gỡ việc phản ánh thực đời sống Với Thạch Lam, thực phố huyện nghèo nàn, buồn tẻ đơn điệu, với sống lớp người, sống khơng có hi vọng vào ngày mai, có nhìn thấy thống qua ồn ào, vẻ sang trọng người khác - Khi đoàn tàu xa, phố huyện “chỉ đêm khuya, tiếng trống cầm canh tiếng chó cắn”, cịn “vợ chồng bác xẩm ngủ gục manh chiếu tự bao giờ”, “hình ảnh giới quanh mình, mờ mờ đôi mắt” Liên Với Nguyễn Minh Châu, thực sống bấp bênh, cực khổ mà sinh bạo hành gia đình người dân hàng chài Hình ảnh người đàn bà bước từ ảnh sau lần nhân vật Phùng nhìn lâu biểu tượng cho đời lam lũ người thời hậu chiến mà nhà văn phải có trách nhiệm phát phản ánh nhìn đa chiều, đa diện - Sự gặp gỡ giá trị thực từ biểu tượng nghệ thuật nhà văn thời kì lịch sử khác làm sáng tỏ quy luật văn học, văn học gắn liền với thực Đồng thời, nhà văn muốn người đọc lưu tâm cần phải có nhìn đa chiều, phổ quát cảm nhận hết gai góc, phức tạp đời này, Nguyễn Minh Châu nói “con người đa đoan, đời đa sự” 3.3 Kết bài: Kết luận nội dung, nghệ thuật hình ảnh đa nghĩa truyện Cảm nghĩ thân giá trị thực văn học Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN NGỮ VĂN THPT QUỐC GIA 2019 Đề I.ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích: Biết nói trước biển em Trước xa xanh khiết không lời Cái hào hiệp ngang tàng gió Cái kiên nhẫn nghìn đời sóng vỗ Cái nghiêm trang đá đứng chen trời Cái giản đơn sâu sắc đời Chân trời biển gọi người Bao khát vọng nửa chừng tan sóng Vầng trán mặn giọt mồ cay đắng Bao kiếp vùi đáy lạnh mù tăm Nhưng muôn đời cánh buồm căng Bay biển bồ câu đất Biển dư sức người khơng biết mệt Mũi thuyền lao mặt sóng lại cày bừa Những chân trời ta tìm (Trước biển – Vũ Quần Phương, Thơ Việt Nam 1945-1985, NXB Văn học, 1985, tr.391) Thực yêu cầu sau: Câu Đoạn trích viết theo thể thơ nào? Câu 2: Anh/ Chị hiểu nội dung dòng thơ sau nào? Vầng trán mặn giọt mồ hôi cay đắng Bao kiếp vùi đáy lạnh mù tăm Câu Hãy cho biết hiệu phép điệp dòng thơ sau: Cái hào hiệp ngang tàng gió Cái kiên nhẫn nghìn đời sóng vỗ Cái nghiêm trang đá đứng chen trời Cái giản đơn sâu sắc đời Câu Hành trình theo đuổi khát vọng người thể đoạn trích gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? II LÀM VĂN(7.0 điểm) Câu 1(2,0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/ chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) sức mạnh ý chí người sống Câu (5,0 điểm) Trong dịng sơng đẹp nước mà tơi thường nghe nói đến, sơng Hương thuộc thành phố Trước đến vùng châu thổ êm đềm, trường ca rừng già, rầm rộ bóng đại ngàn, mãnh liệt qua ghềnh thác, cuộn xốy lốc vào đáy vực bí ẩn, có lúc trở nên dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ qun rừng Giữa lịng Trường Sơn, sơng Hương sống nửa đời gái Di-gan phóng khống man dại Rừng già hun đúc cho lĩnh gan dạ, tâm hồn tự sáng Nhưng rừng già nơi đây, với cấu trúc đặc biệt lí giải mặt khoa học, chế ngự sức mạnh người gái để khỏi rừng, sơng Hương nhanh chóng mang sắc đẹp dịu dàng trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hố xứ sở Nếu mải mê nhìn ngắm khn mặt kinh thành nó, tơi nghĩ người ta không hiểu cách đầy đủ chất sơng Hương với hành trình gian trn mà vượt qua, không hiểu thấu phần tâm hồn sâu thẳm mà dịng sơng khơng muốn bộc lộ, đóng kín lại cửa rừng ném chìa khố hang đá chân núi Kim Phụng (Ai đặt tên cho dịng sơng? – Hoàng Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018, tr.198) Cảm nhận anh/ chị hình tượng sơng Hương đoạn trích Từ đó, nhận xét cách nhìn mang tính phát dịng sơng nhà văn Hồng Phủ Ngọc Tường Đáp án: Phần I: Đọc hiểu Câu 1: Đoạn trích viết theo thể thơ tự (0,5 điểm) Câu 2: Nội dung dòng thơ: (0,75 điểm) - Thể vất vả, hi sinh người - Bộc lộ niềm thương cảm tác giả Câu 3: Hiệu phép điệp: (0,75 điểm) - Nhấn mạnh vẻ đẹp phong phú biển - Tạo giọng điệu hào hứng, say mê Câu 4: Học sinh nêu rõ quan điểm, suy nghĩ cá nhân Cần lý giải thuyết phục, hợp lý HS trình bày được: (1,0 điểm) - Hành trình theo đuổi khát vọng đoạn trích hành trình gian khó, nhiều thử thách, thể ý chí mạnh mẻ người tiếp nối qua hệ - Suy nghĩ thân Phần II: Làm văn Câu 1: Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn 200 từ: Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp, móc xích song hành.(0,25 điểm) Xác định vấn đề cần nghị luận: Sức mạnh ý chí người sống (0,25 điểm) Triển khai vấn đề nghị luận: Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ sức mạnh ý chí người sống Có thể triển khai theo hướng sau: (1,0 điểm) Ý chí thơi thúc người tâm vượt qua thử thách, nuôi dưỡng khát vọng, nỗ lực hành động để thành cơng đóng góp tích cực cho cộng đồng Chính tả, ngữ pháp:Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt.(0,25 điểm) Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận (0,25 điểm) Câu 2: Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Mở giới thiệu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết khái quát vấn đề (0,25 điểm) Xác định vấn đề cần nghị luận: Hình tượng sơng Hương cách nhìn mang tính phát dịng sơng nhà văn Hồng Phủ Ngọc Tường (0,5 điểm) Nội dung * Giới thiệu khái quát: tác giả Hoàng Phủ Ngọc Tường, tác phẩm Ai đặt tên cho dịng sơng vị trí đoạn trích (0,5 điểm) * Cảm nhận hình tượng sơng Hương - Phân tích hình tượng sơng Hương đoạn trích (2,0 điểm) - Hình tượng sơng Hương đẹp phong phú: + Sơng Hương chảy lịng Trường Sơn mang vẻ đẹp hoang dại, mảnh liệt, đầy cá tính: trường ca rừng già vừa rầm rộ, mãnh liệt vừa dịu dàng say đắm; cô gái Di-gan phóng khống man dại, lĩnh gan dạ, tâm hồn tự sáng + Sông Hương khỏi rừng già mang vẻ đẹp đằm thắm, sâu lắng người mẹ: sắc đẹp dịu dàng trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hố xứ sở - Hình tượng Sông Hương thể ngôn ngữ tinh tế, giàu chất thơ; lối hành văn hướng nội, mê đắm, tài hoa; nghệ thuật so sánh, nhân hóa tạo liên tưởng độc đáo, thú vị * Nhận xét cách nhìn mang tính phát dịng sơng nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường (1,0 điểm) - Tác giả nhìn sơng Hương khơng dịng chảy tự nhiên mà người với vẻ đẹp tâm hồn sâu thẳm, đầy nữ tính; khơng khám phá hành trình đầy biến hóa mà cịn khẳng định vai trị sinh thành văn hóa Huế dịng sơng - Cách nhìn độc đáo, mang tính phát dịng sơng cho thấy vốn hiểu biết un bác, tình yêu quê hương sâu nặng, phong cách viết kí đậm chất trí tuệ trữ tính nhà văn Chính tả, ngữ pháp (0,25 điểm): Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt Sáng tạo (0,5 điểm): Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận ĐỀ MINH HỌA VÀ ĐÁP ÁN NGỮ VĂN THPT QUỐC GIA 2020 CHÚC CÁC EM HỌC TỐT! ... - Cuối năm 1 922 , ông dến Mát-xơ-va, làm nhiều nghề để kiếm sống Thời gian rảnh, ông tự học tự đọc văn học để tích lũy kiến thức - Năm 1 925 , ông trở quê bắt đầu viết tiểu thuyết Sông Đông êm đềm... -? ?ầu năm 1950, ông gia nhập quân đội- Từ năm 19 52 đến 1958 ông công tác chiến đấu sư đồn 320 -Năm 19 62 ơng phịng văn nghệ quân đội, sau chuyển sang tạp chí văn nghệ quân đội - Trước năm 1975 ngòi... bến cảng La- ha- ba- na Phu- en-tec thuỷ thủ tàu coi nguyên mẫu ông lão Xan-ti-a-gô - Tác phẩm gây tiếng vang lớn hai năm sau Hê-minh-uê trao giải Nơ-ben - Tóm tắt tác phẩm (SGK) - Tác phẩm tiêu

Ngày đăng: 04/05/2021, 18:25

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w