TÓM TẮT LUẬN VĂN Định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông Đảng Nhà nước ta coi trọng, có nhiều chủ trương, định ban hành để thực hoạt động Quyết định 126 /CP Chính phủ, Điều 27 Luật giáo dục năm 2005…Hoạt động định hướng nghề nghiệp tầm quan trọng đặc biệt, giúp học sinh có lựa chọn nghề nghiệp hướng, lựa chọn khơng tự phát theo phong trào mà có tham gia tư vấn chuyên gia, phần mềm tư vấn, hướng học sở khiếu, lực thân, gia cảnh, nhu cầu thị trường lao động… Vì vậy, hoạt động góp phần điều chỉnh cân đối cấu lao động “thừa thầy thiếu thợ”, thiếu nguồn lao động chất lượng cao kinh tế hội nhập bối cảnh tồn cầu hóa Trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh, làm hồ sơ tuyển sinh Đại học, Cao đẳng hầu hết em học sinh lớp 12 bỡ ngỡ, lúng túng việc lựa chọn chuyên ngành học, nguyên nhân sâu xa xuất phát từ việc em khơng có thơng tin ngành nghề, công việc sau trường, nhu cầu thị trường lao động ngành nghề… lẽ đó, nhiều trường hợp lựa chọn chuyên ngành, trường ứng tuyển theo cảm tính, theo xu hướng, theo bạn bè Điều này, sau ảnh hưởng lớn đến trình học tập nghiệp em sau Chính lý trên, học viên định chọn đề tài : “Hoàn thiện hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh” Đối tượng nghiên cứu luận văn Hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12, thực phạmvi tỉnh Bắc Ninh Mục tiêu nghiên cứu luận văn làm rõ nội dung hoạt động định hướng nghề nghiệp, yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động định hướng nghề nghiệp đưa biện pháp nhằm hoàn thiện hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh Với đối tượng nghiên cứu, phạm vi mục tiêu nghiên cứu trên, phương pháp nghiên cứu sử dụng để có nguồn liệu sơ cấp phương pháp điều tra xã hội học với số lượng điều tra 400 em học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh Nội dung điều tra tìm hiểu thực tế triển khai hoạt động định hướng nghề nghiệp, nội dung hoạt động định hướng nghề nghiệp triển khai, yếu tố ảnh hưởng/tác động đến hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh nhằm nắm thực trạng triển khai hoạt động định hướng nghề nghiệp, nội dung thiếu sót, vấn đề hạn chế, từ đề xuất giải pháp hồn thiện hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh Dữ liệu thứ cấp lấy từ Dữ liệu nghiên cứu từ Tổng cục thống kê: số liệu thống kế dân số lao động, số liệu thống kê Giáo dục, y tế, văn hóa đời sống; kết điều tra từ Bộ Lao động Thương binh Xã hội: Bản tin cập nhật thị trường lao động Việt Nam Luận văn bao gồm chương, bao gồm nội dung sau: Chương Cơ sở lý luận hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 Hoạt động định hướng nghề nghiệp nghiệp (hướng nghiệp) phần quan trọng tư vấn học đường ngày nay, giới có nhiều nhà nghiên cứu, cơng trình nghiên cứu như: “Tổng quan thị trường nghề nghiệp giới” - Tomasco Gazoni, “Tom of All Trades or The Plain Pathways to Perferment” – Poowell, Jesse B Davis (1981 – 1955); Frank Parsons (1854–1908) - Choosing a Vocation… Chương nêu khái niệm nghề nghiệp, định hướng nghề nghiệp quan điểm phân loại nghề nghiệp số nhà nghiên cứu E.A Climốp, Phạm Tất Dong hay quan điểm tam giác hướng nghiệp K.K Platonov, Các khái niệmvề định hướng nghề nghiệp đề cập đến nội dung chung là: - Đặc điểm cá nhân: tâm lý, tính cách, lực, sở trường - Yêu cầu nghề; - Yêu cầu thị trường lao động Định hướng nghề nghiệp giúp người định hướng tìm phù hợp khía cạnh nói Ngồi ra, nội dung chương trao đổi nội dung hoạt động hướng nghiệp bao gồm hoạt động chính: định hướng nghề, tư vấn nghề tuyển chọn nghề Các yếutố ảnh hưởng đến hoạt động hướng nghiệp bao gồm: người định hướng nghề nghiệp, em học sinh lớp 12, nhà trường gia đình Định hướng nghề nghiệp có tác động đến hiều chủ thể xã hội, có trường phổ thơng (giúp em làm quen với nghề xã hội, nghề có vị trí then chốt kinh tế, hướng dẫn phát triển hứng thú nghề nghiệp, đồng thời giúp em học sinh hình thành lực nghề nghiệp tương ứng, giáo dục cho học sinh thái độ lao động đắn) tác động đến xã hội thông qua việc giảm thiểu tỉ lệ thất nghiệp Chương Đánh giá thực trạng hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh Trong chương này, trước tiên học viên trình bày nội dung liên quan tới thơng tin đặc điểm kinh tế xã hội, dân số lực lượng lao động tỉnh Bắc Ninh Bên cạnh đó, chương nêu rõ thực trạng thị trường lao động Việt Nam (tỉ lệ thất nghiệp, số lượng lao động, số lượng thất nghiệp…) nói chung địa bàn tỉnh Bắc Ninh nói riêng Nội dung chương đánh giá thực trạng cơng tác định hướng nghề nghiệp thông qua báo cáo kết khảo sát đánh giá hoạt động định hướng nghề nghiệp 400 học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh Trong báo cáo kết khảo sát, nội dung chia thành hai phần: kết khảo sát học sinh chưa tham gia chương trình định hướng nghề nghiệp kết khảo sát học sinh tham gia chương trình định hướng nghề nghiệp Chương trình khảo sát nhằm mục đích tìm hiểu thực tế triển khai hoạt động định hướng nghề nghiệp em học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh, vậy, kết thu phải làm rõ nội dung sau: - Tỉ lệ học sinh định hướng nghề nghiệp - Đối tượng thực định hướng nghề nghiệp cho em học sinh; - Nội dung chương trình định hướng nghề nghiệp: giới thiệu nghề nghiệp, nhu cầu thị trường, đánh giá lực, tính cách học sinh… - Đánh giá vai trò định hướng nghề nghiệp em học sinh Thơng qua kết khảo sát, thấy hoạt động định hướng nghề nghiệp dần trọng địa bàn tỉnh Bắc Ninh, nhiên chưa phổ biến tập trung số trường trọng điểm, quy mô chưa lớn chưa có tầm ảnh hưởng rộng Nội dung định hướng nghề nghiệp chưa triển khai đầy đủ, dừng lại hoạt động tư vấn nghề định hướng nghề, chưa cung cấp cho em nhiều thông tin nghề nghiệp nhu cầu lao động nghề Chương Giải pháp hoàn thiện hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh Dựa nội dung sở lý luận báo cáo kết khảo sát hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh, chương 3, học viên đề xuất giải pháp sau: Giải pháp để hồn thiện hoạt động tư vấn nghề: Bằng sử dụng công cụ xác định tính cách thân phổ biến cơng cụ đánh giá tính cách DISC MBTI + Bộ công cụ DISC Lý thuyết DISC bắt đầu phát triển từ năm 1928, tiến sĩ William Moulton Marston mô tả lý thuyết “Emotions of Normal People” (tạm dịch: Cảm xúc người thường) Các cách phân loại tính cách theo DISC mà đánh giá áp dụng xuất phát từ nghiên cứu tiến sĩ Marston Theo lý thuyết DISC, hành vi người phân thành kiểu: D – Viết tắt DOMINANT I – Viết tắt INFLUENCER S – Viết tắt STEADY RELATOR C – Viết tắt COMPLIANT Mỗi cá nhân có kiểu tính cách đa số hành vi họ thường kết từ kết hợp kiểu tính cách nói Cơng cụ đánh giá DISC thường dùng với mục đích: Phân tích nhóm, hướng nghiệp, huấn luyện tư vấn, Quản lý kế hoạch phát triển cá nhân, giải mâu thuẫn… + Bộ cơng cụ MBTI Trắc nghiệm tính cách Myers-Briggs, hay Chỉ số phân loại Myers-Briggs (MyersBriggs Type Indication), thường viết ngắn gọn MBTI, phương pháp sử dụng câu hỏi trắc nghiệm tâm lý để tìm hiểu tâm lý, tính cách cách người nhận thức giới xung quanh, đưa định cho vấn đề MBTI phân loại tính cách dựa nhóm bản, nhóm cặp lưỡng phân yếu tố chức năng, nhận thức: Xu hướng Tự nhiên: Hướng ngoại (Extraversion) - Hướng nội (Introversion) Tìm hiểu Nhận thức Thế giới: Giác quan (Sensing) - Trực giác (INtution) Quyết định chọn lựa: Lý trí (Thinking) - Tình cảm (Feeling) Cách thức Hành động: Nguyên tắc (Judgment) - Linh hoạt (Perception) Mỗi yếu tố nhóm kết hợp với tạo thành 16 nhóm tính cách MBTI, nhóm tính cách phù hợp với cơng việc cụ thể mà người xem xét lựa chọn cho cách hợp lý Ngồi giải pháp hồn thiện hoạt động tư vấn nghề thơng qua sử dụng cơng cụ đánh giá tính cách, học viên đề xuất thêm giải pháp xây dựng kế hoạch nghề nghiệp, hoạt động giúp xác định mục tiêu định hướng nghề nghiệp, học sinh dùng mẫu để cung cấp thông tin cho người định hướng nhằm mục đích trao đổi rõ nhu cầu thân, đồng thời giúp em xác định thống mục tiêu thân, phấn đấu hoàn thiện thân để đạt mục tiêu tương lai Đồng thời giúp người định hướng nắm theo sát kết thực thực tiễn em, nhằm đưa định hướng, tư vấn kịp thời Hoàn thiện hoạt động định hướng nghề: gồm hai nội dung + Xây dựng Từ điển nghề nghiệp: hiểu danh mục tất ngành nghề có thị trường lao động Từ điển cung cấp thông tin: Tên công việc, mã công việc Chức cơng việc; Nhiệm vụ cơng việc; u cầu với người thực hiện: trình độ chun mơn, tính cách, kỹ năng… + Xây dựng danh mục thông tin tham khảo Danh mục thông tin tham khảo đề xuất với mục đích giúp người đọc có tồn thông tin liên quan đến chuyên ngành, trường đại học: điểm chuẩn, điểm sàn, tỉ lệ chọi, nội dung đào tạo, trường đào tạo chuyên ngành tương đương… Hoàn thiện hoạt động tuyển chọn nghề + Khảo sát, cân đối nhu cầu thị trường: vào phương hướng, quy mô, tốc độ tăng trưởng kinh tế, chuyển dịch cấu kinh tế phát triển kinh tế-xã hội tỉnh thời gian từ đến 10 năm tới + Dự báo cung cầu cầu lao động thời kỳ 2011 – 2020 Đề xuất khác + Tăng cường truyền thơng vai trị hoạt động định hướng nghề nghiệp, chương trình hướng nghiệp: thể hai nội dung: truyền thông vai trò hoạt động định hướng nghề nghiệp truyền thơng nội dung, chương trình định hướng nghề nghiệp tổ chức địa bàn tỉnh Bắc Ninh + Đa dạng nâng cao lực cán định hướng nghề nghiệp: cán định hướng nghề nghiệp bao gồm thầy cô giáo, cán tư vấn ... khai hoạt động định hướng nghề nghiệp, nội dung hoạt động định hướng nghề nghiệp triển khai, yếu tố ảnh hưởng/tác động đến hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh. .. hoạt động định hướng nghề nghiệp em học sinh lớp 12 địa bàn tỉnh Bắc Ninh, vậy, kết thu phải làm rõ nội dung sau: - Tỉ lệ học sinh định hướng nghề nghiệp - Đối tượng thực định hướng nghề nghiệp cho. .. lại hoạt động tư vấn nghề định hướng nghề, chưa cung cấp cho em nhiều thông tin nghề nghiệp nhu cầu lao động nghề Chương Giải pháp hoàn thiện hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 12