Th«ng qua viÖc dù giê c¸c líp v μ μ t×nh h×nh gi¶ng d¹y chung cña khèi líp 9, ngêi viÕt nhËn thÊy ®iÓm h¹n chÕ tån t¹i tËp trung ë ph¬ng ph¸p truyÒn thô kiÕn thøc cña gi¸o viªn cho häc s[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục công dân 9 Đề t i: μ "Tạo hứng thú cho học sinh học b i học o c mụn
Giáo dục công dân"
Phn I: Lí chọn đề t iμ
Trớc đây, môn Giáo dục công dân (GDCD) không đợc coi trọng trờng phổ thông, ngời dạy thờng trái tay, giáo viên chủ nhiệm lớp n o dạy bộμ mơn Giáo dục cơng dân lớp Vì vậy, giáo viên dạy mơn n y chμ a có đầu t b i dạy Nội dung b i dạy đơn điệu, sơ s i Thậm chí dạy qua loa,μ μ μ chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm giải việc khác lớp Hiện nay, bộ mơn GDCD có phong tr o cải tiến phμ ơng pháp dạy học hay đợt thi giáo viên giỏi qua cấp, đặc biệt năm Phịng giáo dục có tra giáo viên dạy môn n y Qua đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp hayμ những đợt tra chuyên môn, giáo viên đợc cọ sát, học hỏi nhiều Song nếu qua đợt thi cha đủ m giáo viên cịn phải tìm tịi, sáng tạoμ phơng pháp dạy học để phát huy đợc tính tích cực chủ động học sinh trong học đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức học sinh với môn giáo dục nhân cách n y Đó l lí tơi chọn đề t i: "Tạo hứng thú choμ μ μ học sinh b i học đạo đức môn Giáo dục công dân"μ
(2)tham khảo, sách b i tập cịn ít, đặc biệt l sách viết phμ μ ơng pháp dạy học bộ môn n y c ng Một vấn đề l lμ μ μ ợng thời gian d nh cho mơn n yμ μ cịn (1 tuần/1 tiết) Sách viết nội dung phong phú, hợp với trình độ học sinh nhng giáo viên dạy mơn m khơng có đầu tμ giờ học nh m chán, chí học sinh không ý lắng nghe Thực trạng choμ thấy, học sinh cha hứng thú học môn n y Thơng qua việc dự lớp vμ μ tình hình giảng dạy chung khối lớp 9, ngời viết nhận thấy điểm hạn chế tồn tại tập trung phơng pháp truyền thụ kiến thức giáo viên cho học sinh Trớc hết l đầu tμ cho dạy cịn hạn chế dẫn đến học khơ khan, khơng đọng lại tâm trí học sinh hình ảnh ấn tợng n o Thứ hai trình độμ chun mơn mơn n y giáo viên cịn hạn chế, giáo viên cịn tình trạngμ dạy kiêm nghiệm, dạy chéo ban Trong đợt thi giáo viên giỏi vừa qua, trải qua những vòng loại, giáo viên đạt th nh tích cao hội thi l giáoμ μ viên biết kết hợp nhiều phơng pháp dạy học để gây hấp dẫn, hứng thú cho học sinh v điều quan trọng l sử dụng cơng nghệ thơng tin, đặc biệt l kênhμ μ μ hình hợp lí, để lại ấn tợng sâu đậm tâm hồn học sinh.
2 Đối tợng học sinh
- Hc sinh chủ yếu l nông nghiệp v buôn bán, trình độ dân tríμ μ cha cao Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo m chμ a ý giáo dục mặt.
- Học sinh cha tự giác học tập, tham khảo sách vở, mải chơi Các em cha có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá b i học không đμ ợc giao nhiệm vụ cụ thể Các em ngại tìm tài liệu cho b i học, tiếp thu b i cách thụ động μ μ Phần III: trình triển khai thực t i
A Đặc điểm môn học
(3)dân gia đình, học đờng v cộng đồng xã hội Giáo viên dạy môn n yμ μ phải đánh giá đợc vị trí, tầm quan trọng môn.
B Những quan điểm vấn đề tạo hứng thú giờ dạy môn GDCD (ở b i dạy đạo đức)μ
I Những quan niệm vấn đề tạo hứng thú cho học sinh
Tạo hứng thú cho học sinh học l vấn đề m giáo viên n oμ μ μ khi lên lớp mong muốn l m đμ ợc điều song khơng phải ai th nh cơng Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp họcμ sinh thích học nhng có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú, gây trật tự Theo để tạo đợc hứng thú học giáo viên phải nắm vững bớc sau:
1 Giáo viên phải hiểu đợc yêu cầu v nội dung công tác giáo dục tμ tởng, chính trị đạo đức cho học sinh ở đây, giáo dục t tởng đạo đức v ý thức trịμ cho học sinh phải sở chơng trình, kiến thức mơn học Mức độ giáo dục học sinh THCS l phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi Yêu cầu cụ thểμ nh sau:
a Công tác giáo dục t tởng đạo dức, trị phải phù hợp với trình độ kiến thức chơng trình học
Đặc điểm kiến thức lớp 6, lớp đạo đức l giản đơn nhμ khái niệm về khoan dung, lễ độ, trung thực kiến thức n y thμ ờng phải gắn với thực tế để minh hoạ, giảng giải v mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nh ng,μ μ tự nhiên sở giảng giải.
b Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tợng lứa tuổi
Hầu hết học sinh THCS nhỏ tuổi Việc hiểu khái niệm cịn trực tiếp, cảm tính địi hỏi giáo viên phải có phơng pháp giáo dục thích hợp Việc giáo dục ý thức trị nh giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh phải sở ý nghĩa rút khái niệm v kiến thức b i giảng Từ để học sinh cảmμ μ nhận v tự nâng lên th nh nhận thức v ý thức thân Tránh líμ μ μ thuyết chung chung, tránh lời hơ h o phải n y, nọ.μ μ
c Công tác giáo dục t tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thự tiễn xã hội nay
- Nh÷ng yêu cầu lối sống nay
- Nhng ứng xử ng y học sinh (trong gia đình, nh trμ μ ờng, xã hội ) - Những vấn đề an to n giao thôngμ
(4)- Những vấn đề kỉ luật học tập, lao động. 2 Các nguyên tắc công tác giáo dục
Giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh thơng qua mơn học GDCD l việc l mμ μ bắt buộc v khó μ ở đây, phải xuất phát từ khái niện đạo đức học pháp luật để hình th nh em tình cảm đạo đức v h nh vi đạo đức, h nh viμ μ μ μ pháp luật Chính địi hỏi phơng pháp sau:
- Phải cho học sinh hiểu khái niệm rút ý nghÜa vËn dơng, h×nh th nh tμ tëng, tình cảm cho học sinh.
- Tớnh thc tin công tác giáo dục t tởng phải xuất phát từ thực tiễn cuộc sống, thực tiễn cách mạng để giáo dục.
- Giáo dục t tởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực gia đình, học đờng v xã hội địa phμ ơng nơi trờng đóng.
- Giáo dục t tởng đạo đức phải phù hợp với đối tợng, phù hợp với chơng trỡnh hc.
Tất nguyên tắc l kết hợp h i ho v gắn liền hữu với nhau, không thể coi nặng c¸i n y m coi nhĐ c¸i Mét b i giảng gây đ ợc hứng thú cho häc sinh tríc hÕt ph¶i l mét b i gi¶ng có tính giáo dục tốt v phải biết vận dụng kết hợp nguyên tắc trên.
II Một số biện pháp m tơi l mμ μ
Công tác giáo dục t tởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD để đợc thực hiện tốt theo cách dạy giáo viên l quan trọng Cô l ngμ μ ời gợi mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đa kiến thức v tình huốngμ bên ngo i sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải đμ ợc "phát ngôn" theo hiểu biết gắn với b i học, giúp học sinh say mê vớiμ môn học Giáo viên nh ngời bạn, ngời tâm giao, có vớng mắc l em hỏiμ ngay m không ngại Với SGK, giáo viên dựa v o khung sμ μ ờn từ có cách gợi mở với b i học để HS chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên "biến hóa"μ để HS hiểu b i, biết n o l tốt - xấu, nguy hiểm cầu cứu đâu Tuyμ μ μ nhiên, có khó l đồ dùng dạy học cịn ít, tranh ảnh minh họa ít,μ phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự l m, công sμ u tầm t liệu nhiều thời gian Thực tế, dập khn theo SGK mơn GDCD l khơ cứng, giáo điều,μ HS khó hiểu Chơng trình lớp khó, nhiều b i liên quan đến chínhμ
(5)thấy để tạo hứng thú cho học sinh học GDCD cần ý biện pháp sau:
1 Biện pháp đa thực tiễn, t liệu sống v o b i giảng, l m cho b i giảngμ μ μ μ phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu v có ấn tμ ợng sâu b i học Những tμ liệu n y phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời m học sinhμ μ quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi ngời giáo viên phải thờng xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc thông tin báo, mạng, truyền hình giáo viên phải ghi lại vấn đề có tính thời nóng hổi, đợc nhiều ngời quan tâm, để phục vụ cho b i giảng.μ
2 Biện pháp nêu gơng khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đa gơng tốt ngời thật, việc thật Đồng thời gơng xấu có để học sinh tránh Những tấm gơng nêu phải đợc nhiều học sinh biết, đặc biệt l gμ ơng địa phơng mình.
3 Biện pháp mời báo cáo ngoại khoá Ví dụ: - Mời báo cáo an to n giao thông
- Báo cáo luật lệ đờng
- B¸o cáo gơng tốt trả rơi cho ngời bị mất - Báo cáo gơng dũng cảm cứu ngời bị nạn
Biện pháp n y, học sinh phải đ ợc chuẩn bị, giáo viên hớng dẫn học sinh tìm t liƯu, kiĨm tra b i b¸o c¸o trμ íc häc sinh tr×nh b y trμ íc líp.
4 Biện pháp tổ chức cho học sinh tham quan chủ đề đạo đức v pháp luật.μ Biện pháp n y phải đμ ợc đồng ý Ban Giám hiệu nh trμ ờng, giáo viên nên liên hệ địa điểm trớc tham quan v có thông báo với phụ huynh học sinh μ 5 Biện pháp viết báo tờng, hát b i có chủ đề đạo đức – ngμ ời tốt, việc tốt. Biện pháp n y kết hợp với đo n đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinhμ μ đợc tập duyệt sinh hoạt lớp Bên cạnh lên lớp môn GDCD, các nh trμ ờng nên tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh thơng qua các hoạt động ngoại khóa, qua lễ ch o cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp giúp HS hiểuμ rõ "chuyển động" đời sống xã hội.
III øng dông b i dạy cụ thể
Giáo dục công dân b i 10 - tiÕt 14: LÝ tμ ëng sèng cña niên (Tiết 2) Phần I: Phần chuẩn bị giáo viên - Những gơng, ví dụ thực tế - Chuẩn bị băng hình diện v phản diƯn vỊ lèi sèng cđa niªn hiƯn nay.μ
- Các hình ảnh hoạt động niên
(6)- Tìm hiểu gơng niên qua thời kì - Chuẩn bị diễn đ n niên
- Chuẩn bị câu hỏi tọa đ m
- Chuẩn bị phần máy tính phục vụ cho buổi toạ đ m.
Đối với b i n y, xác định l b i dạy khó, kiến thức b i rấtμ μ μ μ μ trừu tợng học sinh Vậy l m n o để học sinh dễ hiểu, b i dạy gây ấnμ μ μ tợng sâu đậm tâm hồn học sinh Tôi suy nghĩ v vận dụng biện phápμ thích hợp để tạo hứng thú dạy Tuy nhiên để l m nên th nh công trongμ μ giờ dạy khơng thể thiếu l sử dụng cơng nghệ thông tin.μ
1 Biện pháp đa t liệu sống v o b i dạy để tạo ấn tμ μ ợng cho học sinh:
Đối với mục Xác định lí tởng sống cao đẹp niên ng y nayμ , tơi đa các t liệu, hình ảnh sống v b i giảng Những tμ μ liệu n y không giớiμ học sinh qua tâm m to n xã hội quan tâm l tμ μ μ liệu hiến máu nhân đạo, hình ảnh niên tham gia v o hoạt động chung tay khắc phục lũ lụt nămμ 2007 Những t liệu n y đơn giản có mạng Đây l hai thông tin để họcμ μ sinh tìm hiểu lí tởng sống niên ng y nay:μ
Tôi cho em đọc, quan sát ảnh v sau nêu câu hỏi: μ Khi nghe những thơng tin đó, em có suy nghĩ hoạt động niên nay?
Học sinh dễ r ng thấy đμ ợc hoạt động niên đa dạng, phong phú, thiết thực Thanh niên tham gia v o nhiều lĩnh vực đời sống xãμ hội đến nơi đất nớc v nhân dân cần μ Thanh niên tình nguyện vận động bạn trẻ hiến máu
Từ ng y 10/10/2007 đến 12/10/2007, điểm hiến máu đặt siêu thị Big C Hà μ Nội có 205 bạn trẻ đăng ký hiến máu, 122 đơn vị máu đợc tiếp nhận Tại Bình Định, sau nớc lũ rút, đội niên v y bác sĩ trẻ tình nguyện đóà
có mặt vùng trọng điểm lũ để khám bệnh, cấp thuốc miễn phí, l m vệà sinh môi trờng, khắc phục đờng giao thông, công trỡnh thy li,
SV Trờng CĐSP Bình Định chung tay kh¾c phơc lị
(7)kiến mình, giáo viên viết tóm tắt ý kiến lên bảng, sau gạch chân các từ ngữ quan trọng v cuối chốt lại - l lý tμ μ ởng sống cao đẹp niên n y nay.μ
Đối với mục cách rèn luyện thân tơi đa hình ảnh thiết thực để cho học sinh tự nhận thấy phải l m theo gμ ơng n o, v khôngμ μ nên theo lối sống n o Tôi đμ a đoạn băng hình đối tợng niên nghiện ngập v đoạn băng hình tự tơi lồng hình ảnh hoạt độngμ của niên năm 2008, 2009 tham gia nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Dới hình ảnh l lời bình, v nhạc l b i hát m thanhμ μ μ μ μ niên yêu thích - "Mùa hè xanh" Học sinh đợc nghe đoạn nhạc b iμ hát v 10 hình ảnh với lời bình phút Sau xemμ băng hình xong tơi hỏi: Nêu cảm nghĩ em xem hình ảnh trên?. Từ hình ảnh đó, học sinh biết phải l m theo gμ ơng n o vμ μ không nên sa v o đμ ờng nghiện ngập ma t Có thể nói, hình ảnh trên đã tác động đến tâm lí, h nh vi em v từ hμ μ ớng em đúng con đờng m xã hội cần v mong muốn Đối với học sinh em rấtμ μ thích thú xem hình ảnh đó, v em nói l ấn tμ μ ợng sâu đậm em, có em cịn xin đoạn băng hình Cịn ngời dự cảm thấy dng dng, có xúc động thật tâm hồn Để l m hình ảnhμ n y tốn khơng nhiều thời gian tất từ b i hát đến hình ảnh lấy trênμ μ mạng Đây l số hình ảnh lồng đoạn băng đó:μ
2 BiƯn ph¸p nêu gơng
Nhng tm gng m tụi nờu gần gũi với học sinh l gμ μ ơng ngay trờng, địa phơng Phú Mãn, học sinh biết rõ Ví dụ: Em nêu g-ơng niên ng y sống có lí tμ ởng?
Sau học sinh nêu xong giới thiệu gơng giáo viên tr-ờng l anh Vũ Xuân Trμ ờng cô giáo Nguyễn Thị Tuyết- Tổ Tự nhiên – Ngời đỗ trờng đại học năm 2006, anh l gμ ơng sáng học tập để ta noi theo Hay gơng thời kì kháng chiến m gây l n sóng trongμ μ giới niên l m thay đổi cách sống, suy nghĩ niên l Nguyễnμ μ Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm tơi đa ln hình ảnh nhật kí hai liệt sĩ n y μ
(8)Cho học sinh nêu phong tr o hoạt động niên nay? Có rấtμ nhiều phong tr o hoạt động sôi nổi, đem lại lợi ích thiết thực cho cộng đồngμ v xã hội nhμ :
+ Mïa hÌ xanh
+ H nh trình viết tiếp tuổi 20, sống đẹp, sống có íchμ + H nh qn chiến trμ ng xa
+ Chiến dịch Kì nghỉ hồng
Hớng học sinh đến tìm hiểu v học tập gμ ơng đạo đức Hồ Chí Minh Đây cũng l phong tr o hoạt động sâu rộng qun chỳng nhõn dõn.
4 Biện pháp toạ ® mμ
Học sinh đợc tự tổ chức buổi toạ đ m nói lí tμ ởng sống niên ng y (thời gian 15 phút) Nội dung phải đμ ợc cô giáo duyệt trớc Các em tham gia nhiệt tình Có thể nói qua phần chuẩn bị em nắm đ ợc bản nội dung b i học.μ
* Néi dung toạ đ m gồm hai phần
- Phần 1: Trò chơi ô chữ: Học sinh tìm hiểu gơng niên xa.
Mc ớch cho học sinh thấy cần phải tiếp nối truyền thống cha ông đi trớc Phần n y học sinh có hình ảnh, b i hát tạo khơng khí sơi nổiμ μ trong buổi toạ đ mμ
- Phần 2: L trao đổi toạ đ m μ μ ớc mơ em, sáng kiến đóng góp cho Đo n niên v tâm thực lí tμ μ ởng sống ngời. IV Kết quả
- Với biện pháp m tơi vận dụng b i dạy mình, đa số học sinhμ μ hiểu v nắm đμ ợc b i Các em biết vận dụng điều học v o thực tế cuộcμ μ sống đặc biệt biến th nh kĩ sống ngμ ời.
- Điều quan trọng l học sinh có hứng thú học mơn GDCD, cácμ em thấy l mơn học thực bổ ích, giúp em hình th nh tμ μ tởng đạo đức đúng đắn, biết sống có lí tởng, có mục đích, sống l để cống hiến.μ
PhÇn IV: KÕt luËn
Trên l suy nhĩ việc l m cá nhân tơi Đó l ý kiến, việcμ μ μ l m nhỏ góp phần v o việc đổi phμ μ ơng pháp dạy học nh nâng cao chất lợng dạy học Theo l cách học tập tốt, học đôi với h nh, phùμ μ hợp với đặc trng mơn.
(9)thiếu sót Rất mong nhận đợc đóng góp chung q thầy cơ, bạn đồng nghiệp, để chất lợng dạy học môn GDCD ng y c ng đμ μ ợc nâng cao, để học sinh h o hứng với môn học μ
Phú Mãn ngày 10 tháng năm 2010 ý kiến Hội đồng Ngời viết