Đi sâu vào ngành học, bậc học, cấp học, theo GS Phạm Phụ (Trường đại học Bách khoa TP Hồ Chí Minh) thì ở Việt Nam hiện nay, giáo dục đại học mới có khoảng 120 sinh viên trên một vạn dâ[r]
(1)Cần công khách quan đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo
Theo PGS, TS Văn Như Cương, Hiệu trưởng Trường phổ thông dân lập Lương Thế Vinh (Hà Nội): "Không thể nói chất lượng giáo dục ta xuống cấp Tuy nhiên phải thừa nhận khoảng cách lớn để giáo dục nước ta đáp ứng đầy đủ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, nghiệp CNH, HĐH đất nước Ngun nhân chưa khỏi mơ hình truyền thống "giáo dục ứng thí", mục đích chủ yếu người học để thi Người học đáng phải thấm nhuần mục tiêu: Học để biết, học để làm, học để hòa nhập cộng đồng để tự khẳng định cịn thi cử khâu nhỏ học tập để đánh giá thu hoạch người học mục đích cuối Thế nhìn vào khơng khí học tập ta nay, toàn nỗ lực thầy trò tập trung chủ yếu vào việc thi cử
Theo Giáo sư Hoàng Tụy "từ ngày đất nước mở cửa, GD-ĐT có nhiều thay đổi theo chiều hướng tích cực Vài năm lại bắt đầu số cải cách Tuy nhiên thay đổi hay cải cách giống sửa chữa cơi nới khu nhà tập thể xây dựng từ thời bao cấp Giáo dục ta giống nhà ấy, khác giáo dục bình thường Được xây dựng quản lý theo quan niệm cũ kỹ, "nó khơng giống ai", khơng theo quy củ thông thường, tốn kém, phát triển đòi hỏi đầu tư phi lý quy mơ chất lượng đạt tới mức tới hạn điều kiện vật chất cho phép đất nước!
GS Nguyễn Đức Chính (ngun Phó Giám đốc đại học Quốc gia Hà Nội) quan niệm chất lượng GD-ĐT khái niệm động, nhiều chiều, bao gồm ba khía cạnh: mục tiêu; q trình hoạt động nhằm đạt mục tiêu; thành đạt so với mục tiêu "Nếu xác định mục tiêu giáo dục phổ thông cung cấp nguồn tuyển sinh cho trường đại học cao đẳng, có khoảng 20% số học sinh có hội tìm chỗ giáo dục đại học chất lượng giáo dục phổ thông Còn xác định mục tiêu giáo dục phổ thơng chủ yếu cung cấp nguồn nhân lực có trình độ kiến thức phổ thơng tồn diện tham gia vào hoạt động sản xuất, kinh doanh góp phần phát triển kinh tế - xã hội địa phương, đồng thời có khả học tập suốt đời để nâng cao chất lượng công việc chất lượng sống Một phận học sinh phổ thơng có đủ lực học tiếp bậc cao
(2)nhân, người lao động sản xuất giỏi chất lượng giáo dục phổ thông đánh giá cao"
GS Trần Thanh Đạm (nguyên Hiệu trưởng Trường đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh) cho rằng, có hai nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến chất lượng GD-ĐT thấp Về khách quan, chất lượng giáo dục tách rời chất lượng đời sống nhân dân kinh tế nước ta
nghèo, chậm phát triển Về chủ quan, chất lượng giáo dục kém: khâu quản lý từ vĩ mô đến vi mô - vĩ mô Giáo dục nước ta phát triển theo đường tự phát Giáo dục phổ thơng quản lý q cứng nhắc, máy móc, có tính áp đặt theo chương trình, giáo khoa, giáo viên hồn tồn bị động, chấp nhận mực tuân thủ đề án cải cách từ nội dung đến phương pháp thiết kế sẵn áp đặt xuống Giáo dục chuyên nghiệp đại học nói hồn tồn tự phát "trăm hoa đua nở"; giáo dục phổ thơng gị bó giáo dục đại học chun nghiệp thoải mái nhiêu
Đi sâu vào ngành học, bậc học, cấp học, theo GS Phạm Phụ (Trường đại học Bách khoa TP Hồ Chí Minh) Việt Nam nay, giáo dục đại học có khoảng 120 sinh viên vạn dân cân đối: trình độ, số sinh viên cao đẳng chiếm khoảng 20% tổng số sinh viên đại học; ngành nghề, số sinh viên ngành nông - lâm - ngư nghiệp chiếm 4%; sinh viên kỹ thuật - công nghệ chiếm khoảng 17% số sinh viên kinh tế - pháp lý chiếm đến 42% (1997) Về phân bố lãnh thổ có tỉnh chưa có đến 10 sinh viên vạn dân số bình quân nước 120, v.v