[Luận văn Hóa Học 34]- Xây dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan, sử dụng một số phần mềm để dạy học và tạo các đề kiểm tra trắc nghiệm cho phần hóa học vô cơ lớp 9

1.4.1.. Nhìn chung số câu TN khá nhiều, được sắp xếp theo các chương, bài nhưng chưa có sự phân loại theo các dạng bài tập. GV khi sử dụng gặp nhiều khó khăn vì phải chọn lọc, còn HS [r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Ngô Huyền Trân

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Ngơ Huyền Trân

Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học hóa học Mã số: 60 14 10

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

TS PHẠM THỊ NGỌC HOA

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Ngơ Huyền Trân

Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học hóa học Mã số: 60 14 10

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

TS PHẠM THỊ NGỌC HOA

LỜI CẢM ƠN

Luận văn hoàn thành vào tháng 6/2008 Tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến:

 TS Phạm Thị Ngọc Hoa tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, động viên tơi suốt q trình xây dựng hồn thành luận văn

 TS Trịnh Văn Biều động viên tơi suốt q trình thực luận văn

 TS Lê Trọng Tín TS Trần Thị Tửu góp ý chân thành đề cương luận văn, giúp xây dựng đề cương luận văn hồn chỉnh thực thành cơng luận văn

 Các thầy cô giảng dạy lớp Cao học Khố 16 truyền thụ cho tơi kiến thức kinh nghiệm quí báu

Chúng chân thành cám ơn giáo viên giảng dạy trường trung học sở số sinh viên trường Đại học Sài Gịn nhiệt tình giúp thực nghiệm đề tài:

 Cô Trần Thị Bổn, Cô Vũ Thị Hạnh giáo viên trường Thực nghiệm sư phạm, Quận 5;

 Thầy Tạ Minh Khang, Cô Võ Thị Xuân Yến giáo viên trường Bình Trị Đơng, Quận Tân Phú;

 Cơ Nguyễn Thị Phương, giáo viên trường Bình Hưng Hồ, Quận Tân Phú;  Cô Lê Thị Màu, giáo viên trường Phong Phú, Quận Bình Chánh;

 Sinh viên Lê Thanh Hiệp, Lê Việt Hùng, Trần Lợi Lợi lớp Hoá K05; Châu Nguyễn Hồng Dung, Lê Đức Vân Sơn lớp Hóa K06;

 Tập thể giáo viên lớp Đại học hóa K14 trường Đại học Sài Gịn Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2008

MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài

Trong thời gian dài nhà trường sử dụng tập tự luận cho học sinh (HS) dạy học thi cử Gần với ưu điểm phương pháp TN, nhiều môn thi tốt nghiệp tuyển sinh từ 2006- 2007 áp dụng hình thức thi trắc nghiệm khách quan, như: Anh văn , lý, hóa, sinh v.v

HS thường làm quen với phương pháp trắc nghiệm (TN) qua nhiều trò chơi truyền hình, như: Rồng vàng, Ai triệu phú, Đấu trường 100, Đường lên đỉnh Olympic, Hành trình văn hóa …

Sự thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá làm thay đổi phần phương pháp dạy học nhà trường nói chung mơn hóa học nói riêng

Số lượng tập TN cho mơn hóa học biên soạn nhiều, việc sử dụng chúng chưa phổ biến số khó khăn sau:

- Giáo viên (GV) quen với tập tự luận, chuyển sang TN địi hỏi nhiều cơng sức thời gian để sưu tầm, biên soạn, in ấn, photo, cách trộn đề, mẫu biểu chấm, thang điểm v.v…

- Các tập chưa có phân loại theo yêu cầu trình dạy học, số tập chưa phù hợp với đa số HS lớp

Với phát triển cơng nghệ thơng tin, GV sử dụng phần mềm để soạn, lưu trữ tập theo chủ đề, đưa tập TN vào giảng, tạo đề kiểm tra máy để sử dụng lớp giao cho HS nhà, nhằm giảm nhẹ lao động GV tăng cường khả tự học HS

2 Mục đích nghiên cứu

Sử dụng phần mềm Emptest (EMP), Violet biên soạn câu TN tạo ngân hàng câu TN, mẫu đề kiểm tra TN khách quan phần hóa học vơ lớp 9, mẫu phiếu làm chấm TN, tìm đường thuận lợi để đưa tập TN vào thực tiễn dạy học nhằm giảm nhẹ lao động cho GV, tăng cường khả tự học gây hứng thú học tập cho HS

3 Đối tượng khách thể nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: tập TN khách quan hóa học vơ

Khách thể nghiên cứu: q trình dạy học hóa học trường trung học sở (THCS)

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

 Tìm hiểu sở lý luận phương pháp TN biên soạn tập TN cho

các chương I, II, III (hóa học vô cơ) lớp  Sử dụng số phần mềm vi tính như:

- Violet để soạn tập TN khách quan, hỗ trợ cho GV việc dạy học giáo án điện tử;

- EMP để biên soạn ngân hàng câu hỏi TN tạo đề kiểm tra TN khách quan

 Thực nghiệm sư phạm câu hỏi, đề kiểm tra biên soạn

 Đánh giá kết nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu

 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu sách giáo khoa hóa 9;

các sách viết về: TN, tập hóa học lớp  Phương pháp thực nghiệm:

- Tổ chức thực nghiệm sư phạm - Điều tra, vấn

6 Giới hạn đề tài

Do điều kiện có hạn, chúng tơi chọn ngẫu nhiên số tập TN mẫu đề kiểm tra nội dung câu TN đề TN biên soạn để thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định giả thiết khoa học

7 Giả thuyết khoa học

GV sử dụng phần mềm EMP Violet để soạn chép tập TN theo chủ đề, tạo ngân hàng câu TN đề TN phù hợp với trình dạy học Sự hỗ trợ công nghệ thông tin giảm nhẹ sức lao động GV việc soạn, chấm kiểm tra TN góp phần đổi phương pháp dạy học

8 Phạm vi thực nghiệm

Một số trường THCS thành phố Hồ Chí Minh:  Thực nghiệm sư phạm (Quận 5)

 Bình Trị Đơng (Quận Tân Phú)

 Bình Hưng Hịa (Quận Tân Phú)

 Một số HS trường Phong Phú (Quận Bình Chánh), Ngơ Quyền

(Quận Tân Bình), Nguyễn Bỉnh Khiêm (Quận 3)

9 Điểm đề tài

 Làm sáng tỏ lý luận TN dạy học hóa học 9, giúp GV hóa học

có thể tự biên soạn tập, nắm phương pháp đánh giá đơn giản câu TN kiểm tra TN

 Hướng dẫn chi tiết cách thiết kế tập TN phần mềm Violet, cách

sử dụng phần mềm EMP để soạn câu TN tạo đề kiểm tra TN cách làm kiểm tra TN phần mềm Violet EMP

giải tập định lượng, thuận lợi cho GV sử dụng trình dạy học.

 Sử dụng phần mềm EMP:

 Thiết kế sẵn ngân hàng đề kiểm tra giấy: 63 đề 15 phút, cụ thể:

Chương 1: 23 đề ; Chương 2: 35 đề ; Chương 3: 15 đề 12 đề tiết, cụ thể:

Chương 1: đề; Chương 2: đề; Chương 3: đề

 Thiết kế ngân hàng đề kiểm tra 15 phút máy, cụ thể: Chương 1: 40 đề ; Chương : 20 đề: ; Chương 3: 20 đề  Thiết kế phiếu làm chấm TN TN

 Sử dụng phần mềm Violet, thiết kế 244 câu TN gồm dạng: câu hỏi

nhiều lựa chọn, câu sai, câu ghép đôi, câu điền khuyết, tập ô chữ Cụ thể:

Chương

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ THỰC TIỄN 1.1 Trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận

1.1.1 Khái niệm

Theo [22, tr.9-10]:

“ TN khách quan (TNKQ) phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS hệ thống câu hỏi TN khách quan

TN tự luận (TNTL) phương pháp đánh giá kết học tập việc sử dụng công cụ đo lường câu hỏi, HS trả lời dạng viết ngơn ngữ khoảng thời gian định trước”

1.1.2 Ưu nhược điểm trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận

Chúng ta khẳng định phương pháp TN tốt nhất, tùy vào trường hợp cụ thể, phương pháp có ưu điểm bật trình bày Bảng 1.1 [25, tr.9]:

Bảng 1.1 Bảng so sánh TNKQ TNTL

ƯU ĐIỂM NỘI DUNG

TNKQ TNTL

1 Ít tốn công đề thi X

2 Đánh giá khả diễn đạt, tính sáng tạo X Đánh giá kĩ viết, kĩ trình bày X

4 Dễ phản hồi thông tin đến người học X Đề thi phủ kín mơn học X Ít tốn công chấm thi X

7 Khách quan chấm thi, độ tin cậy cao X

8 Ra nhiều đề thi có độ khó tương đương X

Theo tác giả Lâm Quang Thiệp [25, tr.11] Dương Thiệu Tống [26, tr 10-11-12]:

Phương pháp TNKQ nên dùng trường hợp sau:  Khi số HS cần kiểm tra đông;

 Khi muốn chấm nhanh;

 Khi muốn có điểm số đáng tin cậy khơng phụ thuộc vào người chấm;  Hạn chế gian lận thi cử;

 Muốn kiểm tra phạm vi kiến thức rộng, hạn chế học tủ, học vẹt hạn chế tối đa may rủi

Phương pháp TNTL nên dùng trường hợp sau:  Khi thí số lượng HS khơng q đơng;

 Khi muốn khuyến khích đánh giá cách diễn đạt;

 Khi muốn tìm hiểu ý tưởng, phát huy tính sáng tạo HS;

 Khi tin tưởng vào khả chấm GV xác;

 Khi khơng có nhiều thời gian để soạn đề có nhiều thời gian chấm

1.1.3 Các hình thức câu trắc nghiệm khách quan nguyên tắc biên soạn câu trắc nghiệm

Theo tác giả Dương Thiệu Tống [26, tr.47]:

“Các câu hỏi TN trình bày nhiều hình thức khác Hình thức có ưu điểm nó, vấn đề quan trọng người soạn thảo biết công dụng loại để lựa chọn hình thức câu TN thích hợp cho việc khảo sát khả hay kiến thức mà ta dự định đo lường”

TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Câu TN

đúng sai

Câu TN nhiều lựa chọn

Câu ghép đôi

Câu điền khuyết Bảng 1.2 Phân loại câu trắc nghiệm

1.1.3.1 Câu trắc nghiệm – sai

a Hình thức câu trắc nghiệm

Loại trình bày dạng câu phát biểu HS phải trả lời cách lựa chọn Đúng (Đ) Sai (S)

Ví dụ: Hãy đánh dấu X vào ô trống câu sau Đ S:

Nội dung Đ S

A Oxit axit oxit tác dụng với dung dịch bazơ tạo

thành muối nước x

B Có thể dùng dung dịch Ca(OH)2 để tách khí CO hỗn

hợp khí CO2 CO

x C Bột CuO tác dụng với nước tạo thành Cu(OH)2 x

D Al2O3, ZnO tác dụng với dung dịch bazơ

tạo thành muối nước x

b Ưu nhược điểm loại câu hỏi – sai Ưu:

 Đây câu hỏi đơn giản để TN kiến thức kiện;  Ít tốn thời gian

Nhược:

 Câu A, GV lấy nguyên văn có sẵn sách giáo khoa hóa 9, câu hỏi khơng đánh giá trình độ HS Chỉ nên dùng cần HS thuộc số kiến thức

 Câu D, GV dựa vào nguyên văn nội dung sách giáo khoa hóa 9, có biến đổi chút Sự đầu tư vào câu hỏi không nhiều

 Câu B C, GV có đầu tư, cần dựa vào tính chất hóa học, GV xây dựng câu hỏi sai Vì khơng cần nhiều thời gian, GV soạn nhiều loại câu hỏi

c Nguyên tắc biên soạn loại câu hỏi – sai

 Các câu hỏi loại – sai nên mang ý tưởng yếu, khơng nên có hai hay nhiều ý tưởng câu

 Tránh dùng chữ như: “luôn luôn”, “tất cả”, “không bao giờ”, “khơng thể được”, “chắc chắn”, câu mang từ thường có triển vọng sai Ngược lại, chữ như: “thường thường”, “đơi khi”, “ít khi” lại hay đôi câu trả lời

 Viết văn phạm Tránh để HS chọn “sai” cách diễn đạt GV khơng xác

 Khơng nên trích ngun văn câu hỏi từ sách giáo khoa, nên diễn tả lại điều học dạng câu yêu cầu áp dụng kiến thức học

 Tránh để HS đoán câu trả lời nhờ chiều dài câu hỏi Số câu số câu sai nên gần

1.1.3.2 Câu điền khuyết

a Hình thức câu trắc nghiệm

Người làm phải điền vào chỗ trống từ nhóm từ phù hợp Các câu điền khuyết thường có hai dạng:

nước kim loại oxit axit, axit, bazơ

Ví dụ: Hãy chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống sau:

a) Trong chu kì, từ đầu tới cuối chu kì: Số electron lớp ngoài nguyên tử …(tăng dần)…từ đến Tính kim loại nguyên tố …(giảm dần)…, đồng thời tính phi kim… (tăng dần) …

b) Trong nhóm, từ xuống theo chiều tăng điện tích hạt nhân: Số lớp electron nguyên tử …(tăng dần)…, tính kim loại các nguyên tố …(tăng dần)… đồng thời tính phi kim nguyên tố

…(giảm dần)…

- Với loại câu điền khuyết, GV không cần phải tốn thời gian soạn câu, GV lấy nguyên nội dung sách giáo khoa hóa 9, cần bỏ số từ khóa quan trọng

- HS cần thuộc nội dung học trả lời, nhiên với câu hỏi này, gây khó khăn cho HS chưa hiểu kĩ bài, nhầm lẫn từ khóa

a.2 Câu điền khuyết có sẵn từ khóa

Ví dụ 1: Số từ khóa cho sẵn với số từ đáp án

Chọn từ thích hợp vào trống câu sau:

Oxit bazơ oxit …(1)…và tương ứng với …(2)… Oxit bazơ tác dụng với …(3)…tạo thành dung dịch bazơ (kiềm), tác dụng với …(4)….tạo thành muối nước, tác dụng với …(5)…tạo thành muối

nước, oxit bazơ, kim loại,

phi kim, axit, bazơ,

oxit axit oxit bazơ, axit

Ví dụ 2: Số từ khóa cho nhiều số từ đáp án

Chọn từ thích hợp vào ô trống câu sau:

Oxit bazơ oxit …(1)….và tương ứng với …(2)… Oxit bazơ tác dụng với …(3)…tạo thành dung dịch bazơ (kiềm), tác dụng với …(4)….tạo thành muối nước, tác dụng với …(5)…tạo thành muối

So với ví dụ 1, trường hợp xác suất đốn mị khơng cao, HS có nguy sai nhiều HS khơng thuộc kĩ học Tuy nhiên trường hợp có nhiều từ để gây nhiễu, HS thời gian đọc từ khóa

b Ưu nhược điểm câu điền khuyết Ưu:

 HS có hội phát huy óc sáng kiến;  Dễ soạn câu hỏi;

 Đánh giá mức hiểu biết nguyên lý, giải thích kiện, diễn đạt ý kiến thái độ;

 Giúp HS rèn luyện trí nhớ Nhược:

 Phạm vi khảo sát thường giới hạn vào chi tiết độ đo giá trị thấp;

 Chấm nhiều thời gian so với câu TN khách quan khác; c Nguyên tắc biên soạn loại câu hỏi điền khuyết

 Lời dẫn phải rõ ràng

 Trong TN dài có nhiều chỗ trống GV nên đánh số thứ tự chỗ trống để điền, khoảng cách trống nên có chiều dài để HS khơng đoán chữ phải trả lời

1.1.3.3 Câu ghép đơi

a Hình thức câu trắc nghiệm

Là dạng đặc biệt hình thức TN Trong loại có hai cột gồm thơng tin kiến thức người làm phải chọn phương án hai cột để ghép với cho phù hợp

a.1 Khi nội dung cần ghép cột

Ví dụ 1: Hãy ghép nội dungở cột (I) với nội dung cột (II) cho phù hợp

CỘT (I) CỘT (II)

1 CaO tác dụng với nước

2 Dẫn từ từ khí CO2 vào cốc đựng

dung dịch nước vôi trong,

3 Cho dung dịch BaCl2 vào dung dịch

HNO3,

4.Cho mãnh kẽm vào dung dịch axit HCl

A xuất kết tủa trắng B khơng có tượng C xuất bọt khí

D tạo thành dung dịch làm quỳ tím hóa xanh, tỏa nhiều nhiệt

Đáp án: 1D; 2A; 3B ; 4C

a.2 Khi nội dung cần ghép hai cột khơng

Ví dụ 2: nội dung cột I ghép với nội dung cột II

CỘT (I) CỘT (II)

1 Cho Na vào nước,

2 Dẫn từ từ khí CO2 vào cốc đựng

dung dịch nước vôi

3 Cho dây nhôm vào dung dịch NaOH

4 Cho dung dịch CuSO4 vào dung

dịch NaOH,

A xuất kết tủa xanh

B xuất bọt khí, dung dịch tạo thành làm quỳ tím hóa xanh

C xuất kết tủa trắng D Khơng có tượng E xuất bọt khí

Ví dụ 3: một, hai nội dung nội dung cột I có thểghép với nội dung cột II

CỘT (I) CỘT (II)

1 Cho Na vào nước,

2 Dẫn khí từ từ CO2 vào cốc đựng

dung dịch nước vôi trong,

3 Cho dây nhôm vào dung dịch NaOH,

4 Cho mãnh kẽm vào dung dịch axit HCl,

A xuất kết tủa xanh

B xuất bọt khí, dung dịch tạo thành làm quỳ tím hóa xanh

C xuất kết tủa trắng D khơng có tượng E xuất bọt khí

Đáp án: 1B; 2C; 3E; 4E

Ở ví dụ 3, có phương án nhiễu, tỉ lệ đốn mị giảm HS phải tốn thời gian đọc hết phương án, số lượng câu TN giảm đi, nên hội kiểm tra kiến thức khác giảm

b Ưu nhược điểm câu ghép đôi Ưu:

 Dễ viết dễ dùng;  Giảm yếu tố đốn mị;

 Có thể đo mức trí khác Nhược:

 Số câu hai cột nhau, HS biết số câu trả lời, câu cịn lại dù khơng biết hết đốn mị;

 Số câu trả lời cột bên phải nhiều so với cột bên trái, HS nhiều thời gian đọc

c Nguyên tắc biên soạn loại câu hỏi

 Số phần tử để chọn lựa cột trả lời nên nhiều số phần tử cột câu hỏi

 Các câu hỏi nên có tính chất đồng liên hệ

 Tất phần tử danh sách nên nằm trang để HS đỡ nhầm lẫn hay khó khăn phải lật qua lật lại trang nhiều lần

1.1.3.4 Câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn

a Hình thức câu trắc nghiệm

Loại câu hỏi gồm có hai phần: phần “gốc” phần “lựa chọn”

 Phần gốc câu hỏi hay câu bỏ lửng (chưa hồn tất), cịn gọi phần dẫn

 Phần lựa chọn gồm số (thường hay 5) phương án trả lời cho sẵn để thí sinh chọn câu trả lời Ngồi phương án đúng, phương án trả lời khác phương án lựa chọn phải hợp lý thí sinh, phương án “nhiễu” hay “mồi nhử”

Ví dụ 1: Tập hợp oxit bazơ sau tác dụng với nước

nhiệt độ thường:

a Al2O3, BaO, CaO, MgO b CaO, Fe2O3, BaO, Al2O3 *c.K2O, Na2O, CaO, BaO 1 d Na2O, CaO, K2O, Fe2O3

Ví dụ 2: Tập hợp oxit bazơ sau tác dụng với nước

nhiệt độ thường:

a Al2O3, BaO, CaO, MgO b Na2O, CaO, K2O, Fe2O3

c CaO, Fe2O3, BaO, Al2O3 *d K2O, Na2O, CaO, BaO e CaO, MgO, BaO, Al2O3

Khó khăn soạn câu hỏi phương án nhiễu Phải lựa chọn phương án nhiễu để hấp dẫn hợp lý

b Ưu nhược điểm câu hỏi nhiều lựa chọn Ưu:

 Khi phân tích tính chất câu hỏi, câu nhiễu TN nhiều lựa chọn giúp người học tránh sai lầm thường mắc phải, đồng thời giúp GV điều chỉnh nội dung dạy học cho sát đối tượng

 Độ tin cậy cao Yếu tố đốn mị giảm số phương án lựa chọn tăng lên

 Độ phân biệt tương đối lớn, dùng tốt kì thi tốt nghiệp tuyển sinh

 Bảo đảm tính khách quan chấm, chấm nhanh, đục lỗ dùng máy quét để chấm

Nhược:

 Khó soạn câu hỏi, tốn nhiều thời gian, tốn nhiều giấy để in

 Đơi câu TN khơng có bề sâu, thang điểm không công câu

 Bản thân câu TN khách quan bị chi phối chủ quan người sọan đề TN

 Không cho phép người học diễn đạt ý tưởng phát huy tính sáng tạo c Nguyên tắc biên soạn loại câu hỏi nhiều lựa chọn

c.1 Đối với phần dẫn

 Câu hỏi phải diễn đạt rõ ràng, mang trọn ý nghĩa  Câu dẫn câu nêu vấn đề cần ngắn gọn

 Câu dẫn phải mạch lạc, không dùng nhiều từ phủ định

Ví dụ: Khơng để canxi oxit lâu ngày tự nhiên canxi oxit không giữ

chất lượng tác dụng với:

a Oxi *b Cacbon dioxit c Nitơ d Cacbon oxit

Để lâu ngày tự nhiên, canxi oxit giảm chất lượng tác dụng với: a Oxi *b Cacbon dioxit c Nitơ d Cacbon oxit

c.2 Đối với câu trả lời

 Nên ngắn gọn, độ dài câu trả lời phải gần

 Câu phải đúng, xác, khơng gần suy  Nên có từ đến phương án lựa chọn phải chắn có câu trả lời

 Vị trí câu trả lời nên đặt cách ngẫu nhiên  Câu nhiễu phải có lý có dạng giống câu

Ví dụ: Hãy chọn câu phát biểu đúng:

*a Nhóm gồm nguyên tố mà nguyên tử chúng có số electron lớp

ngồi

b Nhóm gồm ngun tố có tính chất tương tự c Nhóm gồm nguyên tố có số lớp elctron

*d Nhóm gồm nguyên tố mà nguyên tử chúng có số electron lớp ngồi có tính chất tương tự xếp thành cột theo chiều tăng điện tích hạt nhân nguyên tử

Ví dụ có lỗi : Có phương án a d Câu d có độ dài so với câu khác, diễn đạt nhiều ý hơn, HS dễ đoán d phương án đúng;

Sửa lại: Hãy chọn câu phát biểu đúng:

*a Nhóm gồm nguyên tố mà nguyên tử chúng có số electron lớp ngồi

b Nhóm gồm nguyên tố có tính chất tương tự xếp theo chiều ngang

 Hạn chế dùng đáp án” tất câu đúng”, “tất câu sai”, “a,b đúng”, “a,b sai”

 Nhân xét: Từ phân tích trên, ta rút kết luận:

Trong qua trình biên soạn câu hỏi nhiều lựa chọn, GV nhiều kinh nghiệm sẽ chọn câu nhiễu hợp lý, HS người đánh giá chất lượng câu TN xác (khơng phải chuyên gia TN, GV khác hội đồng GV)

1.2 Thiết kế kiểm tra trắc nghiệm khách quan

Theo [21, tr 90- 91- 92- 93- 94]:

Yêu cầu xây dựng TN theo kiểu câu hỏi nhiều lựa chọn, gồm bước sau đây:

Bước 1: Xác định mục tiêu điều kiện làm TN

 Mục tiêu: Xác định xây dựng TN để làm (đánh giá tiếp thu mơn học, tuyển HS giỏi, đánh giá giảng dạy GV…)

 Điều kiện: Kiểm tra phần môn học, thời gian làm bài, cách thức làm bài, cách thức chấm bài…

Bước 2: Xây dựng bảng trọng số TN

Bảng trọng số thể hiện: mục tiêu phần toàn TN

Trước viết câu TN, người ta thiết kế dàn TN, xét đến ma trận ghi số câu cần kiểm tra cho nội dung mục tiêu Một chiều thường nội dung hay mạch kiến thức cần đánh giá, cịn chiều mức độ nhận thức HS

Ví dụ: thiết kế dàn TN kiểm tra 15 phút cho 17: Dãy hoạt động hóa

MỤC TIÊU CỦA BÀI HỌC  Về kiến thức:

 HS nắm vững dãy hoạt động hóa học kim loại

 HS hiểu ý nghĩa dãy hoạt động hóa học kim loại  Về kĩ năng:

 Vận dụng ý nghĩa dãy hoạt động hóa học để xét phản ứng cụ thể kim loại với chất khác

 Nắm vững tượng phản ứng kim loại với dung dịch muối  Giải tập tăng giảm khối lượng

Bảng 1.3 Bảng trọng số TN (Bảng ma trận hai chiều) NỘI DUNG KIẾN THỨC

MỨC ĐỘ KIẾN THỨC

Độ hoạt động dãy kim loại

Các phản ứng

của kim loại Hiện tượng

Tính

tốn Cộng

Biết 1

Hiểu 1

Vận dụng 1

Cộng

Bước 3: Viết câu TN

Câu 1: Trong kim loại sau, kim loại hoạt động hóa học mạnh nhất?

a Fe b Ag *c Na d Al

Câu : Dãy kim loại xếp theo chiều hoạt động kim loại giảm dần từ trái sang phải:

a Na, Al, Mg, Fe, Ag, Cu *b Na, Mg, Al, Fe, Cu, Ag c Na, Mg, Fe, Al, Cu, Ag d Na, Mg, Ag, Fe, Cu, Al Câu 3: Trong cặp chất sau đây, cặp tác dụng với ? a Cu + FeSO4 b Fe + Zn(NO3)2

Câu 4: Cặp kim loại sau tác dụng với dung dịch Cu(NO3)2

a Ag, Pb *b Fe, Zn c Cu, Al d Ag, Zn Câu 5: Dãy kim loại đẩy đồng khỏi dung dịch tác dụng với dung dịch CuCl2:

a Na, Al, Fe, Zn *b Al, Fe, Zn, Pb

c Na, Ag, Fe, Zn d K, Al, Fe, Zn

Câu 6: Hiện tượng xảy ngâm đinh Fe vào ống nghiệm chứa dung dịch CuSO4:

a Sắt bị hòa tan, màu xanh lam dung dịch nhạt dần

*b Sắt bị hòa tan phần, kim loại đồng màu đỏ bám đinh sắt màu xanh lam dung dịch nhạt dần

c Kim loại màu đỏ bám vào đinh sắt, đinh sắt khơng có thay đổi màu xanh lam dung dịch nhạt dần

d Khơng có tượng xảy sắt không phản ứng với đồng sunfat Câu 7: Hiện tượng xảy cho Na vào ống nghiệm chứa dung dịch CuSO4:

*a Có khí khơng màu xuất chất khơng tan màu xanh

b Cu màu đỏ sinh bám vào bề mặt Na, màu dung dịch không thay đổi c Có khí khơng màu ra, dung dịch màu xanh chuyển dần sang không màu

d Cu màu đỏ sinh bám vào bề mặt Na, dung dịch nhạt màu dần

Câu 8: Nhúng sắt vào dung dịch CuSO4 Sau thời gian, lấy

sắt ra, làm khô, khối lượng sắt:

*a Tăng b Giảm c Không thay đổi d Không xác định

Bước 4: Lập đề thi TN

Điểm TN =

Tổng số câu TN * tổng số câu 10

Bước 5: Tổ chức thi

 Nếu tổ chức thi máy, thí sinh ngồi máy

 Nếu tổ chức thi giấy, dề thi cần in cho thí sinh phiếu làm giấy

Bước 6: Chấm cho điểm

 Các đề kiểm tra giấy thường chưa gắn trọng số, câu TN có giá trị điểm (mặc dù chúng đánh giá phần kiến thức khác nhau) để thuận lợi cho người chấm Kết TN theo thang điểm 10 tính sau:

 Tính số câu

 Tính điểm cho câu: thang điểm 10 chia cho tổng số câu  Điểm kiểm tra TN = Số câu đúng* điểm câu

Vậy điểm TN tính theo cơng thức nêu Bảng 1.4: Bảng 1.4 Tính điểm trắc nghệm khách quan

 Thí sinh làm phiếu chấm, không nên làm đề thi

1.3 Phân tích định lượng trắc nghiệm

1.3.1 Tiêu chuẩn độ khó, độ phân biệt câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn

1.3.1.1 Tiêu chuẩn độ khó

a Độ khó câu trắc nghiệm (P)

Tổng số thí sinh làm

P = * 100

Tổng số thí sinh làm

Bảng 1.5 Tính độ khó câu TN (độ dễ):

P lớn, câu hỏi dễ Đối với câu TN nhiều lựa chọn, độ khó trung bình tính sau:

 Đối với câu lựa chọn: [(100/5)+100]/2=60%  Đối với câu lựa chọn: [(100/4)+100]/2=62,5% Như khoảng câu khó câu dễ Theo [21, tr 191], thang tiêu chuẩn độ khó P sau:

 Khoảng giá trị chấp nhận: 5% - 95%;

 Rất dễ: 91% - 95 %; Dễ: 76% - 90%; Trung bình: 25% - 75%;  Khó: 10% - 24%; Rất khó: 5% - 9%

b Độ khó trắc nghiệm

Theo tác giả Dương Thiệu Tống [26, tr.132]: phương pháp đơn giản để tính độ khó TN quan sát phân bố điểm số TN

Nếu điểm trung bình TN nằm xấp xỉ hay trung điểm điểm cao thấp nhất, TN thích hợp cho nhóm HS ta khảo sát Nếu điểm trung bình TN cách xa trung điểm điểm cao điểm thấp TN khó hay q dễ nhóm HS ta khảo sát

Bảng 1.6 Tính độ khó TN TỔNG SỐ HỌC SINH (n = 45HS)

xi 10

Điểm TB TN

Trung điểm điểm cao thấp TN Tần số ni 10 4 5.73

2 Điểm trung bình TN tính theo cơng thức: x x ni* i n

 

Số câu - n -

* số câu sai = điểm hiệu chỉnh

c Hiệu chỉnh đốn mị

Theo tác giả [23, tr 62, 63], hiệu chỉnh thường dùng cho đốn mị trong TN có n phương án chọn nêu Bảng 1.7:

Bảng 1.7 Tính điểm hiệu chỉnh cho đốn mị

Ví dụ TN 100 câu , câu TN có phương án chọn, HS làm 80 câu sai 20 câu, điểm thật TN là:

80 -

1

 * 20 = 73,33

Điểm cho ta biết: 80 câu TN chọn thật có 73 câu chắn đúng, cịn câu ngẫu nhiên chọn

Số câu nhiều (HS khá) hiệu chỉnh đốn mị ngược lại, số câu (HS yếu) hiệu chỉnh đốn mị cao, ví dụ:

HS làm 40 câu, sai 60 câu, có 20 câu thật sự, cịn 20 câu đốn mị

(40 -

1

 * 60 = 20)

Điều làm nhiều GV băn khoăn, TN kèm với đốn mị Tuy nhiên nhiều chun gia cho việc áp dụng cơng thức khơng cần thiết đánh giá TN ta tính độ tin cậy TN theo công thức Kuder – Richardson (bảng 1.12 trang 24)

1.3.1.2 Tiêu chuẩn độ phân biệt (độ phân cách)

Theo [21,23] tác giả Dương Thiệu Tống, độ phân biệt kí hiệu D (D viết tắt từ tiếng Anh “discrimination” [ 26, tr 154])

Theo [21, tr.97], [23, tr.28] vàDương Thiệu Tống [26, tr.123], [28, tr.155], phương pháp đơn giản để tính độ phân biệt sau:

 Sắp TN theo điểm từ thấp đến cao

 Lấy 27% số có điểm cao (nhóm cao) 27% số có điểm thấp (nhóm thấp)

- Ghi tần số trả lời câu TN khảo sát nhóm cao nhóm thấp

Bảng 1.8 Tính độ phân biệt

Bảng 1.9 Đánh giá câu TN dựa vào độ phân biệt CHỈ SỐ D ĐÁNH GIÁ CÂU TRẮC NGHIỆM Từ 40 trở lên Rất tốt

Từ 30 đến 39 Khá tốt, làm cho tốt Từ 20 đến 29 Tạm được, cần phải hồn chỉnh

Dưới 19 Kém, cần loại bỏ hay sửa chữa lại cho tốt

Giả sử có 100 HS, làm câu TN nhiều lựa chọn với phương án chọn, lựa chọn thí sinh nhóm cao nhóm thấp nêu Bảng 1.10 Phân chia nhóm cao nhóm thấp:

a *b C d Tổng cộng

Nhóm cao (27%) 20 27

Nhóm thấp (27%) 9 27

D = (20 – 9)*100 /27 = 40,74% Câu TN có độ phân biệt tốt

Số thí sinh nhóm cao làm đúng– Số thí sinh nhóm thấp làm

D= * 100

“Sự phân chia 27% nhóm cao 27% nhóm thấp tỉ lệ phần trăm tốt Nhưng thực tế dạy học, ta không cần phải chọn xác số phần trăm mà chọn 25% hay 35% tùy theo trường hợp.” [26, tr 124] [28, tr 156]

1.3.1.3 Tiêu chuẩn câu nhiễu

Theo [21, tr 191]:

 Có 3% tổng số thí sinh chọn câu nhiễu (khơng có phương án 100% người chọn khơng có phương án khơng có người chọn)

 Câu nhiễu hiệu nhiều thí sinh nhóm điểm thấp chọn

Dựa vào Bảng 1.9, ta đánh giá câu TN theo Bảng 1.11: Bảng 1.11 Tổng hợp đánh giá câu TN

A *b C D Tổng

cộng

Nhóm cao (27%) 4 20 2 1 27

Nhóm thấp (27%) 2 9 9 7 27

Nhóm cịn lại 31 46

Tổng cộng 10 60 24 16 100

Độ khó 60%

Độ phân biệt 40,74%

Đánh giá câu nhiễu

chỉnh

sửa chấp nhận chấp nhận

Đánh giá câu TN - Câu khó vừa phải, câu tốt

 Nhận xét: Câu c, câu d: số HS nhóm thấp làm sai nhiều Các câu nhiễu chấp nhận Câu a: số HS nhóm cao làm sai nhiều hơn, điều trái với điều mong đợi

1.3.2 Độ tin cậy trắc nghiệm

 Theo Nguyễn Xuân Trường - Nguyễn Thị Sửu - Đặng Thị Oanh - Trần Trung Ninh [31, tr.196] :

“Độ tin cậy TNKQ số đo sai khác điểm số TNKQ điểm số thực HS Một TNKQ chấp nhận thỏa đáng nội dung có độ tin cậy 0,6  r  1,00”

 Theo [21, tr 198]: Giá trị độ tin cậy gần độ tin cậy TN cao

 Theo [12, tr.167-168], [21, tr.100-101], Dương Thiệu Tống [25 tr 116, 117], độ tin cậy tính theo cơng thức nêu Bảng 1.12:

Bảng 1.12 Công thức Kuder – Richardson Tính độ tin cậy

trong  tính theo cơng thức nêu Bảng 1.13.Tính độ lệch chuẩn        

 * 2

1 

pq k

k

r r: độ tin cậy; k: số câu TN p: tỉ lệ số câu trả lời cho câu (độ khó)

q = 1- p: tỉ lệ số câu trả lời sai cho câu 2: phương sai TN

(Theo [25, tr 90] [12, tr 168])

(I)  

) ( 2      n n x x

n i i



(Theo [5, tr 39] [17, tr 18])

) (

)

( _

    n x x ni i i



(II)

Ví dụ TN 10 câu, số HS làm 100 (n = 100), ta lập bảng phân phối tần số Bảng 1.14:

Bảng 1.14 Phân phối tần số HS đạt điểm xi

xi 10 n

ni 5 16 18 15 14 12 100

xi: điểm số TN; ni : tần số thí sinh có điểm số xi - Tính phương sai 2 : Áp dụng cơng thức (I), tacó:

4514

2 

xi  x1 401956

  4,99

) 100 ( * 100 401956 00 4514 * 100 ) ( *

* 2

2          . n n x x n 

(Nếu áp dụng cơng thức II, ta có kết 2 trên)

Giả sử TN có độ khó (p) câu là:

2 câu p = 0,3 q=0,7 ; câu p = 0,4 q=0,6 ; câu p = 0,5; 2 câu p = 0,6  q=0,4,; câu p = 0,7 q=0,3:

3 , , * , * * , * , * , * , * , * , * , *

2     

 pq

Độ tin cậy r :

1.4 Phân tích số tài liệu viết tập trắc nghiệm khách quan hóa 9 thực tiễn sử dụng tập trắc nghiệm khách quan hóa

1.4.1 Phân tích số tài liệu viết tập trắc nghiệm khách quan hóa

Có nhiều tài liệu viết tập TNKQ hóa 9, cụ thể:

 Ngô Ngọc An [1]: 172 câu TN phần vô

 Ngô Ngọc An [2]: 146 câu TN phần vô

6 , 99 , , 1 10 10 *

1 

 Nguyễn Đức Chuy, Cao Thị Thặng [14]: 202 câu TN phần vô Lê Đăng Khoa [18]: 162 câu TN phần vô

 Lê Xuân Trọng [29]: 86 câu TN phần vô cơ

 Nguyễn Xuân Trường [30]: 304 câu TN phần vơ

Nhìn chung số câu TN nhiều, xếp theo chương, chưa có phân loại theo dạng tập GV sử dụng gặp nhiều khó khăn phải chọn lọc, cịn HS khó hình thành kỹ giải dạng tập cụ thể

Có nhiều câu TN khó đa số HS THCS Mặt khác có nhiều tập TN xây dựng chưa hợp lý, không phù hợp với nội dung thời điểm sử dụng Một số ví dụ phân tích làm sáng tỏ nhận định

1.4.1.1 Nội dung tập chưa phù hợp

Ví dụ 1: [1, tr 22] “Oxit kim loại R mức hóa trị thấp chứa 22,56% oxi, ở mức hóa trị cao chứa 50,48% oxi Hai oxit kim loại R công thức sau đây: A CrO Cr2O7 *B MnO Mn2O7

C FeO Fe2O7 D Kết khác ”

 Đây tập tác giả viết chương hợp chất vô lớp

Trong chương trình lớp 9, giai đoạn HS chưa học viết công thức hóa học hợp chất oxit cao nhấp thấp

 Loại tập phù hợp cho HS đầu chương trình lớp 10

 Phương án nhiễu C phương án nhìn vào thấy sai

Ví dụ 2: [1, tr 45] “ Có khí độc hại sau: H2S, CO2, SO2, Cl2 Có thể dùng chất sau để loại bỏ chúng tốt :

A Dung dịch axit HCl B Nước

*C Nước vôi D Dung dịch H2SO4”

Ví dụ 3: [30, tr 56] “ Cho m gam hỗn hợp Al Fe phản ứng hồn tồn với dung dịch HNO3 lỗng thu 2,24 lýt NO đktc Mặt khác cho m gam hỗn hợp phản ứng hoàn toàn với dung dịch HCl thu 2,8 lít H2 (đktc) Giá trị m là: A 8,3 g; *B 4,15 g; C 4,5 g; D.6,9 g; E g ”

 Về phương pháp giải tập hồn tồn khơng khó khó

trong nội dung kiến thức hóa em chưa học tới

 Nội dung tập không phù hợp với kiến thức HS lớp HS

học phản ứng kim loại với axit giải phóng khí hiđro, phản ứng kim loại với axit sunfuric đặc giải phóng khí SO2 Kiến thức hóa cho HS lớp 11

 Bài tập tác giả đưa vào nội dung chương III kim loại (bài 19 sắt) hóa học khơng phù hợp

1.4.1.2 Nội dung q khó dài

Ví dụ 1: [30, tr 17] “ Cho m gam hỗn hợp Cu, Zn, Fe tác dụng với dung dịch HNO3 loãng, dư thu dung dịch A Cô cạn dung dịch A thu (m+ 62) gam muối khan Nung hỗn hợp muối khan đến khối lượng không đổi thu được chất rắn có khối lượng :

*A (m + 8) B (m + 16) C (m + 4) D.(m + 31)”

 Bài tập không phù hợp cho HS vì:

 Phản ứng kim loại với HNO3 phản ứng nhiệt phân muối nitrat

là kiến thức hóa thuộc chương trình lớp 11

 Nội dung tập khó dài HS lớp

Ví dụ 2: [2, tr 21] “ Cho 45,5 gam hỗn hợp gồm kẽm, đồng, vàng vào dung dịch HCl có dư, cịn lại 32,5 gam chất rắn khơng tan Cũng lấy 45,5 gam hỗn trên đem đốt khối lượng tăng 51,9 gam Thành phần % hỗn hợp lần lượt là: *A 28,57%; 28,13% 43,3% B 28%; 28% 44%

Hãy chọn đáp số ”

Nội dung tính tốn dài khơng phù hợp với thời gian để tính tốn HS lớp

1.4.1.3 Độ dài phương án chưa hợp lý

Ví dụ 1: [1, tr 48] “Nhận biết dung dịch muối: FeSO4, Fe2(SO4)3 FeCl3 Ta dùng cách cách sau đây:

A Dùng dung dịch BaCl2 *B Dùng dung dịch BaCl2 NaOH

C Dùng dung dịch AgNO3 D Dùng dung dịch NaOH ”

Bài tập trên, độ dài phương án B khác hẳn phương án A, C, D Vì HS dễ đoán phương án chọn B

1.4.1.4 Câu dẫn chưa hợp lý rối

Ví dụ 1: [2,tr 45] “Cho chất sau: FeCl3, MgCl2, CuO, HNO3, H2SO4, SO2, FeCl2, CO2, HCl, CuSO4, KNO3, Al, HgO, H3PO4, BaCl2, Al(OH)3 Dãy chất sau chứa chất phản ứng với dung dịch NaOH ?

A FeCl3, MgCl2, CuO, HNO3 *B H2SO4, SO2, CO2, FeCl3 C HCl, CuSO4, KNO3, Al(OH)3 D Al, HgO,H3PO4, BaCl2

Bài tập trên, câu dẫn dài Ta nên sửa lại câu dẫn gọn sau:

Dãy chất sau tác dụng với dung dịch NaOH:

A FeCl3, MgCl2, CuO, HNO3 *B H2SO4, SO2, CO2, FeCl3 C HCl, CuSO4, KNO3, Al(OH)3 D Al, HgO,H3PO4, BaCl2

Ví dụ 2: [17, tr 14] “Những oxit sau: SO2, CO2, CaO, MgO, CaO, Na2O, Al2O3, NO, K2O Những oxit vừa tác dụng với nước, vừa tác dụng với kiềm: (1): SO2, CO, CO2, CaO, Na2O

(2): SO2, CO2, N2O5 (3): Na2O, CaO, Al2O3, MgO, CuO (4): Na2O, CaO, K2O (5): CuO, Al2O3, MgO, CO, K2O *A (2) (4) B (1) (2) (3) C (2) (3) (4) D (3) (5)”

Trùng chất CaO, có lẽ lỗi đánh máy

Nội dung dẫn dài, chưa rõ ràng, HS hiểu theo cách: Chọn dãy chất vừa tác dụng với nước, vừa tác dụng với kiềm

Chọn dãy chất tác dụng với nước dãy chất tác dụng với

kiềm Ý tác giả theo cách thứ hai

1.4.1.5 Một số vấn đề khác

Ví dụ 1: [3, tr 5] “Chọn mẫu tự A B, C, D cho để ghép chất cột (I) tác dụng với chất cột (II)”

Cột (I) Cột (II)

1. Điphotpho pentaoxit tác dụng với:

A a b B a C c D a, c d 2. Natri oxit tác dụng với :

A b B a C a b D d 3. Dung dịch axit sunfuric tác dụng với: A c d B.c C B D a

4. Sắt (III) oxit tác dụng với:

A a B b C c D b a

a) Nước

b) Dung dịch axit HCl c) Dung dịch Ba(OH)2 d) Dung dịch BaCl2

Với tập trên, tác giả vừa sử dụng loại câu hỏi nhiều lựa chọn, vừa sử dụng loại câu ghép đôi, câu dẫn phù hợp với loại câu ghép đôi, phần trả lời thuộc hình thức câu hỏi nhiều lựa chọn Việc xây dựng câu TN khách quan đan chen hình thức vậy, HS dễ bị rối

Ví dụ 2: [2, tr 17] “Có kim loại A, B, C, D đứng sau Mg dãy hoạt động hóa học Biết rằng:

- A B tác dụng với dung dịch H2SO4 lỗng giải phónhg khí hiđro - C D khơng có phản ứng với dung dịch H2SO4 loãng

Hãy xác định thứ tự xếp sau (theo chiều hoạt động hóa học giảm dần):

a B, D, C, A b B, A, D, C c A,B, D, C d A, B, C, D”

Bài tập có phương án chọn b c, nội dung phần dẫn khơng cách xác định vị trí A B

 Từ phân tích trên, chúng tơi phát phiếu thăm dò (3) cho 20 GV, 50 HS giải thử số tập số tập khác sách viết tập TN hóa 9, chúng tơi có kết nêu Bảng 1.15:

Bảng 1.15 Bảng nhận xét câu TN

Tỉ lệ %

Bài tập

Khó 15,86 3.57 3.57 3.57 17,86 10,71 53,57 64,29 39,29

Chưa phù hợp chương

trình

0 0 0 7,69 50,00 57,69 23,08

Câu dẫn

dài rối 15,38 26,92 15,38 19,23 3,85 23,08 42,31 26,92 Thiếu

dữ kiện- Đề chưa rõ

1.4.2 Thực tiễn sử dụng tập trắc nghiệm khách quan, phần mềm EMP phần mềm Violet

Qua điều tra phiếu3 vấn 55 GV, 180 HS trường

THCS Bình Hưng Hịa, Bình Trị Đơng, Phong Phú, sinh viên sư phạm khoa hóa học trường Đại học Sài Gịn, chúng tơi nhận kết nêu Bảng 1.16, 1.17, 1.18 sau:

Bảng 1.16 Mức độ sử dụng tập TN lớp

MỨC ĐỘ SỬ DỤNG (%)

Không Rất Thỉnh thoảng Thường xuyên

BTTN 0,53 4,28 40,64 47,59

BTTL 0,00 2,67 20,32 67,91

Bảng 1.17 Mức độ yêu thích làm tập TN HS

MỨC ĐỘ U THÍCH (%)

Khơng Bình thường Thích Rất thích

BTTN 2.47 17.28 29.63 19.75

BTTL 1.85 23.46 24.69 10.49

TN TL 1.85 20.37 38.27 15.43

Bảng 1.18 Tỉ lệ % sử dụng phần mềm Violet EMP

(%) SỬ DỤNG PHẦN MỀM

VIOLET EMP

Biết Đôi chút Không Biết Đôi chút Không 3,33 25 71,67 6,67 93,33

Nhận xét:

 Việc sử dụng tập TN:

Bài tập TN bắt đầu sử dụng tập tự luận sử dụng thường xuyên Loại hình TN chưa sử dụng thường xuyên trường, đa số HS thích giải kết hợp hai hình thức tự luận TN lý sau:

Ý kiến HS : Các em cho việc giải tập tự luận giúp em hiểu

cảm thấy nhẹ nhàng dễ nhiều so với giải tập tự luận

Ý kiến GV: lớp HS làm quen PTHH đơn giản cụ thể Vì cần

rèn cho kĩ viết CTHH, PTHH, tức cần có tập tự luận

Dạng tập nhận biết chất hóa học, lớp nghiên cứu

chất cụ thể oxi hiđro, em chưa nắm cách trình bày phương pháp Vì đến lớp 9, HS cần nhiều tập tự luận để rèn luyện kỹ trình bày loại tập

Các dạng toán dung dịch, hỗn hợp, … lớp HS chưa rèn

luyện nhiều, đến lớp em thật bắt đầu hướng dẫn kĩ Mặt khác, HS phải nắm thật vững phương pháp, phải sáng tạo tìm cách giải nhanh việc rèn luyện đến kĩ giải TN hiệu

Việc biên soạn tập TN đòi hỏi tốn nhiều thời gian biên soạn tập tự luận

 Việc sử dụng phần mềm:

Qua điều tra phiếu vấn, GV THCS cho gặp nhiều khó khăn tạo nhiều đề kiểm tra TN chưa biết sử dụng phần mềm TN nào, đặt biệt EMP

- Hướng dẫn sử dụng phần mềm Violet cách tổng quát để biên soạn tập nhiều mơn khác như: tốn, sinh … chưa vận dụng cụ thể vào mơn hóa học chưa sâu vào chương trình hóa THCS

- Hướng dẫn sử dụng phần mềm EMP soạn ngân hàng câu hỏi TN cho chương trình hóa trung học phổ thông tạo đề máy

Với tiện ích hai phần mềm dạy học hóa học, phát triển tài liệu [20] thành phần nội dung đề tài nghiên cứu

Chính lý trình bày phần 1.4 chương 1, định:

Biên soạn số tập TN theo chủ đề cho học

chương trình hóa học vơ cho phù hợp với trình độ HS, giúp GV sử dụng q trình dạy học

 Hướng dẫn chi tiết cách sử dụng:

- Phần mềm EMP: giúp GV vận dụng phần mềm vào việc biên soạn

ngân hàng câu TN chương trình hóa THCS, tạo đề kiểm tra máy đặc biệt tạo đề giấy (tài liệu 20 hướng dẫn tạo đề máy chưa thật phổ biến khó áp dụng rộng rãi trình dạy học) nội dung mà GV hóa học trường THCS quan tâm

- Phần mềm Violet: vận dụng phần mềm thiết kế tập TN

Chương

BIÊN SOẠN BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP

2.1 Lập kế hoạch biên soạn tập trắc nghiệm khách quan hóa học vơ

2.1.1 Xác định mục tiêu

Để biên soạn câu TN với nội dung phù hợp với chương trình, GV cần nắm

vững mục tiêu chương mục tiêu học chương

Chúng tơi lấy ví dụ chương “Hợp chất vô cơ”:

Mục tiêu chương:

Về kiến thức

 HS biết nắm tính chất vật lý, hóa học chung; mối quan

hệ biến đổi hóa học loại hợp chất vô cơ, viết phương trình hóa học cho loại tính chất

 Ứng dụng loại hợp chất vô đời sống , sản xuất

 HS cần biết phương pháp điều chế hợp chất cơng

nghiệp phịng thí nghiệm Về kĩ năng:

 HS biết tiến hành số thí nghiệm hóa học đơn giản, an tồn, tiết

kiệm hóa chất

 HS biết quan sát tượng xảy q trình thí nghiệm, biết phân tích, giải thích, kết luận đối tượng nghiên cứu

 HS biết vận dụng tính chất hóa học để giải tốn hóa học

Mục tiêu học, ví dụ 1: “Tính chất hóa học oxit – khái quát

sự phân loại oxit”

 Những tính chất hóa học oxit bazơ, oxit axit dẫn phương trình hóa học tương ứng với tính chất

 Cơ sở để phân loại oxit dựa vào tính chất hóa học chúng Về kĩ năng:

 Vận dụng hiểu biết tính chất hóa học oxit để giải

các tập định tính định lượng

2.1.2 Xây dựng bảng ma trận hai chiều

Để biên soạn số lượng tập TN xây dựng đề kiểm tra cho phù hợp với nội dung chương trình, người soạn cần thiết lập bảng ma trận hai chiều dựa vào mục tiêu chương cụ thể, với chiều nội dung và chiều lại dạng mức độ nhận thức HS

2.1.2.1 Bảng ma trận nội dung tập

Dựa vào mục tiêu “Tính chất hóa học oxit – khái quát

phân loại oxit”, ta xây dựng Bảng 2.1 Bảng ma trận dựa vào mục tiêu bài học sau:

NỘI DUNG KIẾN THỨC MỨC ĐỘ

KIẾN THỨC

KN–TCVL-

Phân loại TCHH

Hiện tượng

Nhận biết

Điều chế -Tách chất

Tính

tốn Cộng

Biết 1

Hiểu 2 10

Vận dụng 1 1

Cộng 3 20

Dựa vào mục tiêu chương, mục tiêu học nội dung xây dựng bảng ma trận theo hai chiều: nội dung dạng tập.

Sau nội dung chương:

Nội dung chương 1: Hợp chất vơ

 Bài 1: Tính chất hóa học oxit Khái quát phân loại oxit

 Bài 2: Một số oxit quan trọng

 Bài 3: Tính chất hóa học axit

 Bài 4: Một số axit quan trọng

 Bài 5: Luyện tập: Tính chất hóa học oxit axit

 Bài 7: Tính chất hóa học bazơ

 Bài 8: Một số bazơ quan trọng

 Bài 9: Tính chất hóa học muối

 Bài 10: Một số muối quan trọng

 Bài 11: Phân bón hóa học

 Bài 12: Mối quan hệ loại hợp chất vô

 Bài 13: Luyện tập chương 1: Các loại hợp chất vô

Nội dung chương 2: Kim loại

 Bài 15: Tính chất vật lý kim loại

 Bài 16: Tính chất hóa học kim loại

 Bài 17: Dãy hoạt động động hóa học kim loại

 Bài 18: Nhôm

 Bài 19: Sắt

 Bài 20: Hợp kim sắt: Gang, thép

 Bài 21: Sự ăn mòn kim loại bảo vệ kim loại khơng bị ăn mịn

 Bài 22: Luyện tập chương 2: Kim loại

Nội dung chương 3: Phi kim – Bảng tuần hoàn ngun tố hóa học

 Bài 25: Tính chất phi kim

 Bài 26: Clo

 Bài 27: Cacbon

 Bài 29: Axit cacbonic muối cacbonat

 Bài 30: Silic Công nghiệp silicat

 Bài 31: Sơ lược bảng tuần hồn ngun tố hóa học

 Bài 32: Luyện tập chương

Bảng 2.2 Bảng trọng số xây dựng số lượng tập chương 1

CHƯƠNG

DẠNG BÀI TẬP OXIT AXIT BAZƠ MUỐI

Mối quan hệ hợp chất

vô

Tổng cộng

KN -TCVL 19

TCHH 15 10 10 10 45

pH 9

Chuỗi 12

Nhận biết 4 10 23

Điều chế -

Tách chất 4 14

Hiện tượng 4 16

BÀI TẬP ĐỊNH

TÍNH

Ứng dụng 2 12

Tổng cộng(1) 39 26 33 46 6 150

C% 4 13

CM 20

Xác định CTHH-T.phần%

4 6

Hỗn hợp 4 11

pH 3

BÀI TẬP ĐỊNH LƯỢNG

Tỉ lệ mol chất

đầu cuối

Tổng cộng(2) 17 14 13 16 60

TỔNG CỘNG (1) + (2) 62 39 46 62 6 210

Với chương 2, 3, chương kiến thức riêng biệt, chúng tơi xây dựng bảng ma trận dựa vào theo Bảng 2.3 Bảng 2.4

sau:

Bảng 2.3 Bảng trọng số xây dựng số lượng tập chương

CHƯƠNG

BÀI DẠNG BÀI TẬP

15 16 17 18 19 20 21 22 Tổng cộng

KN - TCVL 1

TCHH 10 37

Dãy HĐHHKL 5

Chuỗi 14

Nhận biết 4

Điều chế-

Tách chất 12

Hiện tượng 5 12

BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH

Ứng dụng

Tổng cộng (1) 2 7 22 24 25 4 3 13 100

Dạng 2

Xác định CTHH

Tăng giảm

khối lượng 2

Hỗn hợp

Hiệu suất 4

BÀI TẬP ĐỊNH LƯỢNG

Tỉ lệ mol

chất đầu cuối 2

Tổng cộng (2) 7 7 8 12 6 40

Bảng 2.4 Bảng trọng số xây dựng số lượng tập chương

CHƯƠNG

BÀI DẠNG BÀI TẬP

25 26 27 28 29 30 31 32 Tổng

cộng

KN - TCVL 1 4 4 20

TCHH 10 31

Vị trí cấu tạo 12 16

Chuỗi 1 13

Nhận biết 2 11

Điều chế -

Tách chất

Hiện tượng 2 11

BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH

Ừng dụng 1 1

Tổng cộng (1) 5 17 13 18 28 5 16 10 112 Xác định

CTHH 2

Dạng

Hỗn hợp

Hiệu suất 2

Tỉ lệ mol chất

đầu cuối 2

BÀI TẬP ĐỊNH LƯỢNG

Xác định sản

phẩm

Tổng cộng (2) 2 9 6 12 8 1 38

2.1.2.2 Bảng ma trận tạo đề kiểm tra

Dựa vào mục tiêu đối tượng HS, ta lập bảng trọng số phù hợp

Bảng 2.5 Bảng trọng số đề kiểm tra 15 phút

OXIT Biết Hiểu Vận dụng Cộng

Các khái niệm

Tính chất hố học 1

Ứng dụng

Điều chế - Tách

Nhận biết chất

Tính tốn

Cộng

2.1.3 Biên soạn tập trắc nghiệm khách quan

Nội dung tập biên soạn trực tiếp phần mềm EMP, câu hỏi TN nhiều lựa chọn với:

$ Là đáp án đúng; # Các câu nhiễu;

Đáp án có thêm dấu @, ví dụ: $@ #@: cố định vị trí phương án

Trong đề tài, xây dựng 500 câu TN, xếp theo mức độ khó, có phân loại dạng tập, có hướng dẫn giải tập định lượng Tất nội dung trình bày phần phụ lục kèm với luận văn và lưu trữ dĩa CD làm tài liệu tham khảo cho GV giảng dạy hóa Chúng tơi trích minh họa số tập trắc nghiệm sau:

2.1.3.1 Bài tập chương

1. Hãy chọn định nghĩa oxit:

$ Oxit hợpchất oxi với nguyên tố khác

# Oxit hợp chất, có chứa nguyên tố oxi

# Oxit hợp chất oxi với nguyên tố khác

2. Oxit sau oxit lưỡng tính: $ Al2O3

# SO3

# MgO

# Na2O

3. Oxit sau tác dụng với axit:

$ K2O

# N2O5

# SO3

# P2O5

4. Oxit sau tác dụng với bazơ:

$ CO2

# Na2O

# CuO

# MgO

5. Cặp khí làm đục nước vơi trong: $ CO2, SO2

# CO2, H2

# CO, SO2

# H2, SO2

6. Dãy oxit tác dụng với axit: $ Na2O, CuO, Al2O3

7. Cho oxit sau: CaO, K2O, CuO, Fe2O3 Công thức bazơ tương ứng chúng là:

$ Ca(OH)2, KOH, Cu(OH)2, Fe(OH)3

# Ca(OH)2, KOH, Cu(OH), Fe(OH)3

# CaOH, KOH, Cu(OH)2, Fe(OH)3

# Ca(OH)2, KOH, Cu(OH)2, Fe(OH)2

8. Dãy oxit vừa tác dụng với nước, vừa tác dụng với axit:

$ CaO, BaO, K2O

# SO2, CO2, CaO # Fe2O3, BaO, Al2O3 # CaO, MgO, K2O

9. Nhận biết chất bột màu trắng: MgO, Na2O, P2O5, ta dùng cách sau:

$ Hồ tan vào nước dùng q tím

# Dùng dung dịch HCl dùng q tím

# Hịa tan vào nước thổi khí CO2

# Hòa tan vào nước dùng HCl

10. Hoà tan 18,8 gam K2O vào nước tạo thành 560 gam dung dịch X Nồng

độ % dung dịch X là:

$ 4%

# 2%

# 20%

2.1.3.2 Bài tập chương

1. Trong kim loại sau, kim loại hoạt động hóa học mạnh ?

$ Na

# Mg

# Al

# Zn

2. Trong kim loại sau, kim loại hoạt động hóa học yếu ?

$ Ag

# Cu

# Na

# Al

3. Dãy kim loại xếp theo chiều hoạt động hóa học giảm dần từ trái sang phải ?

$ Na, Al, Fe, Cu, Ag

# Na, Fe, Al, Ag, Cu

# Al, Na, Ag, Cu, Fe

# Na, Al, Fe, Ag, Cu

4. Dãy kim loại xếp theo chiều hoạt động hóa học tăng dần từ trái sang phải ?

$ Ag, Cu, Zn, Al, Na

# Al, Cu, Zn, Ag, Na

# Cu, Ag, Zn, Al, Na

# Ag, Cu, Al, Zn, Na

5. Cặp chất sau tác dụng với dung dịch Cu(NO3)2

$ Al, Zn

# Fe, Ag

# Al, Cu

6. Dãy kim loại tác dụng với axit HCl:

$ Mg, Al, Fe

# Mg, Ag, Fe

# Zn, Fe, Cu

# Fe, Zn, Ag

7 Dung dịch ZnSO4 có lẫn tạp chất CuSO4 Kim loại sau dùng để làm dung dịch ZnSO4:

$ Zn

# Al

# Ag

# Cu

8. Bạc có lẫn tạp chất đồng Phương pháp sau tách Ag khỏi hỗn hợp trên:

$ Ngâm hỗn hợp bạc đồng vào dung dịch AgNO3

# Ngâm hỗn hợp bạc đồng vào dung dịch Cu(NO3)2

# Ngâm hỗn hợp bạc đồng vào dung dịch H2SO4 loãng

# Ngâm hỗn hợp bạc đồng vào dung dịch H2SO4 đặc, nóng

9. Ngâm đồng dung dịch AgNO3 Sau thời gian có tượng:

$ Đồng bị hịa tan , có chất rắn màu trắng bạc sinh bám vào bề mặt

đồng, dung dịch thu có màu xanh

# Đồng khơng thay đổi, có chất rắn màu trắng bạc sinh bám vào bề mặt

lá đồng, dung dịch thu có màu xanh

# Đồng bị hịa tan , có chất rắn màu trắng bạc sinh bám vào bề mặt

đồng, dung dịch thu không màu

# Đồng không bị hịa tan , có chất rắn màu trắng bạc sinh bám vào bề

10. Ngâm đồng vào dung dịch AgNO3 Sau phản ứng xảy hoàn toàn, lấy đồng rửa nhẹ, làm khơ cân khối lượng đồng:

$ Tăng

# Giảm

# Không thay đổi

# Không xác định (Cho N =14; O = 16; Cu = 64; Ag = 108)

2.1.3.3 Bài tập chương

1. Nước clo có tính tẩy màu do:

$ Clo tác dụng với nước tạo nên axit HClO có tính tẩy màu

# Clo tác dụng với nước tạo nên axit HCl có tính tẩy màu

# Clo có tính hấp phụ màu

# Nước clo có tính sáy trùng

2. Clo tác dụng với khí sau đây:

$ H2

# N2

# CO

#@ Cả a, b, c

3. Trong công nghiệp, người ta điều chế khí clo cách:

$ Điện phân dung dịch NaCl bão hịa có màng ngăn

# MnO2 tác dụng với HCl đặc

# Điện phân nóng chảy NaCl

#@ Tất

4 Cho cặp chất sau, cặp chất xảy phản ứng:

$ KOH KHCO3

# Na2CO3 KCl

# MgCO3 KOH

5. Cặp muối cacbonat sau tan nước: $ Na2CO3, K2CO3

# Na2CO3, BaCO3 # K2CO3, MgCO3 # Na2CO3, CaCO3

6. Bazơ sau tác dụng với dung dịch K2CO3 :

$ Ca(OH)2

# NaOH

# Cu(OH)2

# Al(OH)3

7. Hãy chọn câu phát biểu đúng:

$ Nhóm gồm nguyên tố mà ngun tử chúng có số electron lớp

ngồi

# Nhóm gồm nguyên tố có tính chất tương tự xếp theo

chiều ngang

# Nhóm gồm nguyên tố có số lớp elctron xếp theo chiều

dọc

# Nhóm gồm dãy nguyên tố xếp theo chiều điện tích hạt nhân

tăng dần

8. Ngun tố X chu kì 4, nhóm II Cấu tạo tính chất X là: $ Có lớp e 2e lớp ngồi X kim loại

9. Hãy chọn câu phát biểu đúng:

$ Chu kì dãy nguyên tố mà nguyên tử chúng có số lớp

electron xếp theo chiều điện tích hạt nhân tăng dần

# Chu kì dãy nguyên tố mà nguyên tử chúng có số lớp

electron xếp theo chiều điện tích hạt nhân giảm dần

# Chu kì dãy nguyên tố mà nguyên tử chúng có số electron lớp

ngoài nhau, xếp theo chiều điện tích hạt nhân giảm dần

# Chu kì dãy nguyên tố mà nguyên tử chúng có số electron lớp

ngồi nhau, xếp theo chiều điện tích hạt nhân tăng dần

10. Nung 100kg CaCO3 nhiệt độ cao, ta thu 50,4 kg CaO Hiệu suất

phản ứng là:

$ 90%

# 95%

# 85%

# 80% (Cho C = 12; O = 16; Ca = 40)

******

2.2 Sử dụng phần mềm Violet thiết kế tập trắc nghiệm EMP soạn câu trắc nghiệm tạo đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan

2.2.1 Sử dụng phần mềm violet thiết kế tập trắc nghiệm khách quan

2.2.1.1 Hướng dẫn sử dụng phần mềm violet a Tổng quan phần mềm Violet

Violet phần mềm cơng cụ giúp cho GV tự xây dựng giảng máy tính cách nhanh chóng hiệu So với cơng cụ khác, Violet trọng việc tạo giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động tương tác

Ngồi ra, Violet cịn cung cấp sẵn nhiều mẫu tập chuẩn thường sử dụng SGK sách tập như:

 Bài tập TN, gồm có loại: đáp án đúng, nhiều đáp án đúng,

ghép đôi, chọn sai, v.v

 Bài tập ô chữ: HS phải trả lời ô chữ ngang để suy ô chữ dọc

 Bài tập kéo thả chữ / kéo thả hình ảnh: HS phải kéo thả đối tượng

này vào vị trí quy định trước hình ảnh đoạn văn Bài tập cịn thể dạng tập điền khuyết ẩn/hiện

Địa tải phần mềm : Website: www.bachkim.com.vn

Trong phạm vi đề tài, hướng dẫn cách biên soạn

tập TN phần mềm Violet

b. Một số chức Violet

 Khi gõ tiếng Việt phần mềm Violet, bạn phải tắt gõ

ABC, VietKey, UniKey, thực cách gõ trực tiếp công thức

(theo chuẩn Latex) vào phần dụng chế độ gõ tiếng Việt Violet

 Việc nhập công thức soạn thảo văn với từ khóa LATEX Ví dụ để

gõ "Cơng thức hóa học H2O", ta cần gõ mẫu:

 Một số kí hiệu khác, ta gõ theo chuẩn Latex nêu

Bảng 2.6 Kí hiệu gõ chuẩn Latex số kí hiệu

Nhập Kết

uarr ↑

darr ↓

rarr →

-> →

a^n an

a_n an

 Tạo hiệu ứng chuyển động biến đổi

Chọn hình ảnh, đoạn văn nội dung tập thiết lập hình soạn thảo, nút trịn nhỏ phía bên phải Click vào nút (nút quay) lựa chọn hiệu ứng mẫu:

mỗi hiệu ứng này, lại chọn tiếp hiệu ứng liệt kê danh sách bên phải

Phần “Tự động chạy hiệu ứng” đánh dấu hiệu ứng thực sau hiển thị trang hình, sau hiệu ứng trước thực Nếu khơng đánh dấu người dùng phải click chuột vào nút next (phía bên phải giảng), nhấn phím Enter, Space, Page Down hiệu ứng thực

c. Hướng dẫn cách thiết kế tập TN phần mềm Violet c.1 Chạy chương trình Violet:

Vào menu Nội Dung  Thêm đề mục, cửa sổ nhập liệu xuất hiện:

Gõ tên Chủ đề tên Mục:

 Nhấn nút Tiếp tục, cửa sổ soạn thảo trang hình ra, nhấn tiếp nút “cơng cụ” cửa sổ soạn thảo trang hình, chọn số tập menu:

 Sau ta chọn tập TN, cửa

c.2 Cách biên soạn dạng tập

c.2.1.Câu hỏi nhiều lựa chọn (một đáp án đúng)

Cho chất sau: Cu, CuO, Fe2O3, MgO Chất tác dụng với dung dịch HCl tạo dung dịch muối có màu xanh:

a Cu b Fe2O3 *c CuO d MgO

Ta nhập liệu tập vào ô câu hỏi ô phương án Nhớ click

vào ô kết cho phương án đúng:

 Chọn loại

tập ta cần: “Một

Muốn thêm phương án, ta click vào dấu “+”; muốn bớt phương án, ta click vào dấu “-” Nhấn nút “Đồng ý” sau nhập xong:

 Điều chỉnh hình vị trí phù hợp cách chọn canh hay

LƯU Ý

 Nếu sau hoàn thành tập rồi, muốn sửa đổi lại nội

dung ta vào menu “Nội dung”  mục “Sửa đổi thông tin”  nhấn “Tiếp

tục”  double click vào tập sửa đổi  nhấn “Đồng ý”

 Nếu muốn xóa mục, ta chọn mục vào menu “Nội dung” 

mục “Xóa đề mục” nhấn phím Delete

 Sau tạo xong, phóng to tồn hình để xem cho

rõ cách nhấn phím F9, vào menu “Nội dung”  mục “Xem toàn

bộ” Sau nhấn F9 nút Close hình để thu nhỏ trở lại

 Tất tập sau nhập xong, ta phải nhấn nút “Đồng ý”

c.2.2 Bài tập sai

Hãy nội dung sai, phát biểu sau sai:

a. Dung dịch NaOH gọi kiềm (Đ)

b. Dung dịch NaOH bị nhiệt phân hủy tạo thành oxit bazơ tương ứng nước

c. Trong công nghiệp dung dịch NaOH sản xuất phương pháp điện phân có màng ngăn dung dịch NaCl bão hịa (Đ)

d. Dung dịch NaOH tác dụng với axit, oxit bazơ tạo thành muối nước

 Ta nhập liệu tập vào ô câu hỏi ô phương án Nhớ

click vào ô kết cho phương án

 Nhấn nút đồng ý mẫu:

 Sau nhập xong, mẫu tập TN sau:

c.2.3 Câu ghép đôi

Hãy ghép nội dung cột trái (chỉ thí nghiệm) với nội dung cột phải (chỉ tượng) cho phù hợp:

Thí nghiệm Hiện tượng

a Cho đồng vào dung dịch AgNO3

Xuất chất rắn màu đỏ, màu dung dịch nhạt dần

b Cho sắt vào dung dịch

CuSO4

Có chất rắn màu trắng bạc tạo thành, dung dịch chuyển dần sang màu xanh c Cho mẩu Na vào nước

Có bọt khí khơng màu xuất hiện, dung dịch thu làm phenolphtalin hóa đỏ

d Cho đồng vào dung dịch HCl Xuất chất rắn màu đỏ, màu

dung dịch đậm dần Khơng có tượng Nhập liệu tập theo mẫu:

c.2.4 Câu điền khuyết có sẵn phương án chọn

Khác với tập kia, nút “công cụ” ta chọn tập kéo thả chữ

Đối với dạng tập này, nhiệm vụ HS kéo từ tương ứng thả vào chỗ trống Khi nhập liệu, ta gõ toàn nội dung văn (có từ mà sau ẩn đi) Sau chọn từ ẩn (bôi đen từ), nhấn nút “chọn chữ” Hoặc đơn giản hơn, để chọn từ ta gõ hai cặp kí hiệu :

||<từ chọn>||

Sau chọn xong ô nhập liệu, từ có màu đỏ nên dễ nhận Nếu không chọn từ ta việc xóa cặp kí hiệu ||

Ví dụ tạo tập sau:

* Đổi màu q tím thành ………, dung dịch phenolphtalin……… thành màu ………

* Tác dụng với oxit axit ……… tạo thành muối nước Bazơ không tan bị ……… tạo thành oxit nước

 Nhập liệu theo mẫu:

Ta có thể cho thêm phương án nhiễu cách nhấn vào nút “Tiếp tục”

Màn hình phương án nhiễu xuất sau:

Phi kim, kim loại, axit, oxit bazơ, hiđroxit, không màu,

màu đỏ, màu xanh, nhiệt phân hủy

Bazơ hợp chất mà phân tử gồm có nguyên tử……….liên kết với hay nhiều nhóm ………

- Nút “Thêm chữ” dùng để thêm phương án nhiễu, sau click vào nút ta gõ trực tiếp nội dung phương án lên danh sách đối tượng mẫu:

- Nút “Quay lại” để trở hình nhập liệu trước

C.2.5 Câu điền khuyết khơng có sẵn phương án chọn

 Vào nút công cụ, chọn tập kéo thả chữ, chọn kiểu điền khuyết Tạo mẫu tập TN sau:

Điền vào chỗ trống tù thích hợp sau:

Bazơ hợp chất mà phân tử gồm có nguyên tử……….liên kết với hay nhiều nhóm ………

Các dung dịch bazơ có tính chất hóa học sau:

o Đổi màu q tím thành ………, dung dịch

phenolphtalin……… thành màu ………

o Tác dụng với oxit axit ……… tạo thành muối nước

Bazơ không tan bị ……… tạo thành oxit nước

C.2.6 Trị chơi chữ

Khi tạo tập này, người soạn thảo phải biết trước ô chữ cột dọc các câu trả lời hàng ngang Sau câu hỏi hàng ngang:

1.Nguyên liệu sản xuất NaOH công nghiệp

2.Tên dung dịch có màu xanh đặc trưng, tạo kết tủa với dung

dịch Bari hiđroxit

3.Loại chất mà sản phẩm tạo thành phản ứng trao đổi thường có 4.Loại chất mà sản phẩm tạo thành phản ứng trao đổi có

5.Một phản ứng hóa học muối phản ứng trao đổi

6.Tên phản ứng muối với axit, bazơ, muối

7.Một tính chất vật lý quan trọng muối, ảnh hưởng đến

tính chất hóa học muối

Các câu trả lời hàng ngang là:

1 Muối ăn ; 2.Đồng sunfat; 3.Chất khơng tan 4.Chất khí

5.Nhiệt phân; Trao đổi; Tính tan

Chữ cột dọc là: “MUỐI TAN”

Trong đó:

 "Từ trả lời" đáp án câu hỏi

 "Từ ô chữ" tập hợp chữ lên ô chữ, thường giống từ trả lời, viết in hoa khơng có dấu cách Nếu khơng nhập vào liệu tự động sinh từ “Từ trả lời” Vì vậy, khơng có đặc biệt, ta bỏ qua phần để nhập liệu cho nhanh

 "Vị trí chữ" vị trí chữ "Từ chữ" mà thuộc vào dọc Ví dụ với câu hỏi 2, từ hàng dọc “MUỐI TAN” nên ta cần có chữ “U” thuộc vào chữ dọc, từ hàng ngang lại “ĐỒNGSUNFAT” nên lấy vị trí chữ

 Cuối cùng, nhấn nút “Đồng ý” ta thu trang tập ô chữ

d. Một số thao tác hỗ trợ

 Sử dụng hình ảnh tập

 Hình ảnh lấy đưa vào chương trình Violet phải lưu tên có

là “JPEG”

 Để tạo file ảnh JPEG Nhập tên file vào ô nhập liệu

“Anh”, ảnh TN phía câu hỏi Chẳng hạn ta nhập ảnh vào tập TN sau:

Dãy phù hợp với sơ đồ biến hóa sau:

a CuO, Cu, CuCl2; b Ca, CaCO3 , Ca(OH)2 c Na, Na2O, NaOH; d Cả a c Ta tiến hành theo bước sau:

 Chạy chương trình Paint, vẽ hình  File/Save  Save as type : JPEG

 Vào Violet, ô nhập liệu, Click vào nút “Anh”  Click nút “…” để chọn file ảnh Khi hình:

 Chọn file ảnh cần thiết

 Sau nhập xong, hình tập TN xuất sau:

 Đóng gói soạn

Sau soạn thảo xong lưu giảng, ta vào mục Bài giảng  Đóng

gói (phím tắt F4) chọn “Xuất file chạy (EXE)” Chức xuất

giảng soạn thảo thành sản phẩm chạy độc lập, copy vào đĩa mềm đĩa CD để chạy máy tính khác mà khơng cần chương trình Violet Đóng gói giảng file EXE giúp bạn liên kết với giảng tạo Powerpoint cơng cụ khác có hỗ trợ liên kết

2.2.1.2 Biên soạn tập trắc nghiệm khách Viloet

Chúng biên soạn 244 câu TN gồm dạng: 200 câu hỏi nhiều lựa chọn, 18 câu sai, 45 câu ghép đôi, câu điền khuyết, tập ô chữ Cụ thể:

Chương 1: 176 câu; Chương 2: 55 câu; Chương 3: 46 câu

Các câu TN phần mềm Violet xuất dạng hình ảnh, chúng lưu trữ nội dung vào dĩa CD

Tác dụng dĩa CD làm tài liệu tham khảo, hỗ trợ GV việc sử dụng giáo án điện tử giúp HS rèn luyện kỹ tập trắc nghiệm.

2.2.2 Sử dụng phần mềm Emptest soạn ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan thiết kế đề kiểm tra trắc nghiệm

2.2.2.1 Hướng dẫn sử dụng phần mềm EMP a. Tổng quan phần mềm EMP

EMP chương trình ứng dụng thi TN EMP với chức hoạt động phối hợp với nhau, cụ thể gồm:

 Editor : Hỗ trợ việc soạn kho câu hỏi TN làm đề thi TN

 Test : Chương trình làm thi TN máy

 Server : Quản lý chương Test hệ thống mạng máy tính

 Scaner : Xử lý thơng tin thí sinh qua thẻ xếp chỗ ngồi cho thí sinh

 MarkScaner : Chấm điểm làm thí sinh tự động thơng qua máy qt ảnh

 Statistic : Tổng hợp kết thi kết xuất bảng biểu thống kê

 Địa tải phần mềm : http://www.edu.net.vn

b. Giới thiệu Editor:

Editor giúp GV soạn thảo câu hỏi TN theo chủ đề, mục cụ thể

và lưu vào sở liệu Đồng thời chọn ngẫu nhiên theo yêu cầu để tạo

các đề thi để thi trực tiếp máy in đề thi giấy (kèm answers key) Khả xáo trộn câu hỏi thứ tự đáp án: a, b, c, d

Editor chương trình hỗ trợ thực vấn đề chuẩn bị câu hỏi TN làm đề thi Chương trình có đặc điểm sau:

- Giao diện phần mềm soạn thảo văn

- Giúp soạn thảo kho câu hỏi TN lưu trữ chúng vào tập tin - Làm đề thi TN từ tập tin câu hỏi TN cách tự động - Kết xuất đề thi TN nhiều dạng khác

Các dạng kết xuất đề thi TN:

- Lưu trữ thành tập tin đề thi Sử dụng cho hình thức làm máy - Upload lên Web Server dạng HTML Sử dụng cho hình thức làm máy qua mạng internet

- In đề thi giấy : Sử dụng cho hình thức làm giấy - In đề thi lên giấy theo mẫu

- In bảng đáp án để chấm thủ cơng nạp vào chương trình MarkScaner chấm tự động

- In bảng trả lời (answer-sheet) cho thí sinh Bảng trả lời chứa thơng tin thí sinh, mã đề thi, câu hỏi lựa chọn tương ứng mã hóa cột số mẫu tự khoanh trịn Thí sinh làm cách tơ vào mục khoanh trịn cách phù hợp

c. Biên soạn câu trắc nghiệm

Các câu hỏi TN thuộc chủ đề soạn thảo riêng thơng qua chương

trình Editor Cách thực soạn thảo tập tin EMP với chương trình

Editor sau:

Chạy chương trình Editor

Tiến hành soạn câu hỏi theo chủ đề chọn với bước sau: Bước 1: Soạn thảo phần giả thiết chung chủ đề:

Nhập nội dung giả thiết chung phần hình soạn thảo Nếu câu hỏi khơng có giả thiết chung bỏ qua thao tác

Bước Thêm câu hỏi vào chủ đề:

Chọn menu Insert  New Question chọn biểu tượng

cơng cụ Sau nhập câu hỏi đáp án

Bảng 2.7 Các ký hiệu qui định nội dung câu hỏi EMP [20, tr 8; 33, a]

* : Bắt đầu nội dung câu hỏi

$ : Bắt đầu lựa chọn đáp án câu hỏi

# : Bắt đầu lựa chọn đáp án câu hỏi

! : Nối dòng lựa chọn với nội dung nằm

trên nhiều dịng

@ : Bắt đầu dịng giải thích đáp án câu hỏi Dịng giải thích đặt sau lựa chọn cuối Nội dung giải thích hiển thị xem kết với chương trình Test

@ : Đặt sau hai ký hiệu $ # để cố định vị trí lựa chọn tương ứng Nếu @ đựợc đặt sau lựa chọn thứ tự tất lựa chọn không thay đổi câu hỏi chứa chúng tham gia vào đề thi

Các ký hiệu có ý nghĩa đặt đầu dịng hình soạn thảo câu hỏi

Lưu ý: thơng thường ta sử dụng kí hiệu đầu tiên: *, $, #

Ví dụ: Soạn câu hỏi theo chủ đề “Tính chất hóa học muối” với

Bước Lưu câu hỏi chủ đề vừa soạn: Chọn menu File  Save

d. Các thao tác cần dùng soạn thảo câu hỏi

 Một số thao tác thông thường soạn thảo câu hỏi:

Định dạng nội dung văn bản; chèn hình ảnh; chèn đối tượng khác; chèn ký hiệu; chèn mục tự luận; ấn định mức, nhóm

 Đinh dạng nội dung văn

- Đánh dấu khối đoạn văn cần định dạng - Chọn chức định dạng:

+ Màu chữ: chọn Format Color bấm chọn biểu tượng + In đậm: chọn Format Bold bấm chọn biểu tượng + In nghiêng: chọn Format Italic bấm chọn biểu tượng

+ Gạch ngang: chọn Format Strike Out bấm chọn biểu tượng + Chữ nhỏ trên: chọn Format Super Script bấm chọn biểu tượng + Chữ nhỏ dưới: chọn Format Sup Script bấm chọn biểu tượng  Chèn hình ảnh

Muốn thực chép hình ảnh từ ứng dụng khác:

+ Đánh dấu khối hình ảnh cần dùng

+ Chọn Copy bấm tổ hợp phím Ctrl + C

+ Di chuyển dấu nháy tới vị trí muốn chèn hình ảnh hình Editor

+ Chọn mục Edit  Paste chọn biểu tượng công cụ dùng tổ hợp phím Ctrl + V

- Muốn chèn hình ảnh từ tập tin: Chọn mục Insert  Regular Object Sau chọn mục From File

 Chèn ký hiệu

- Di chuyển dấu nháy soạn thảo tới vị trí muốn chèn

- Chọn mục Edit  Insert Symbol chọn biểu tượng công

cụ

- Chọn ký hiệu cần chèn ảnh - Sau chọn

Chèn câu hỏi tự luận

Các câu hỏi dạng tự luận khơng có lựa chọn trả lời mà có phần câu hỏi phần tự luận thí sinh Chức cho phép người soạn đề thi cho câu hỏi mà phần trả lời thí sinh tự nhập vào

- Di chuyển dấu nháy soạn thảo tới vị trí muốn chèn

- Chọn menu Insert  Essay Object bấm chọn biểu tượng

thanh công cụ .Xác định câu hỏi vấn đề cho đối tượng tự luận

cách double click lên biểu tượng Nhập nội dung câu hỏi vào hộp nhập

phía hình soạn thảo câu hỏi tự luận

- Sau đóng hình lại chọn lưu liệu vừa nhập

 Ấn định mức, nhóm câu hỏi: Di chuyển dấu nhắc soạn thảo đến vùng

Ấn định thông số câu hỏi:

+ Mã câu hỏi: Mã số câu hỏi chương trình tự động tạo

+ Mức: Mức khó câu hỏi Chương trình cho phép mức độ khó từ đến 16 Người dùng sử dụng tùy theo cách

+ Ký hiệu nhóm: Nhóm câu hỏi loại liên tiếp hình soạn thảo đặc trưng ký tự

- Các mục chọn:

+ Xem câu hỏi: Chuyển đến câu hỏi có mã số tương ứng

+ Đặt mức nhóm: Đặt mức nhóm cho câu hỏi mà người dùng đánh dấu chọn trước vào mục

 Các thao tác tập tin câu hỏi TN Tạo tập tin câu hỏi thi TN:

- Chọn mục File  New bấm chọn biểu tượng

- Sau ấn định tên đường dẫn tập tin tạo

Đóng tập tin câu hỏi thi TN:

- Chọn File  Close Mở tập tin câu hỏi thi TN:

- Chọn File  Open chọn biểu tượng

- Sau ấn định tên đường dẫn tập tin cần mở Lưu tập tin câu hỏi TN:

- Chọn File  Save File Save As…hoặc chọn biểu tượng

e. Làm đề thi trắc nghiệm

 Xác định bố cục đề thi

- Đề thi bao gồm phần (hay chủ đề) - Ấn định câu hỏi cho phần:

Mỗi phần tổng cộng có câu hỏi, số câu mức bao nhiêu, mức bao nhiêu,

- Qui định hệ số mức câu hỏi:

Khi soạn kho câu hỏi, ta ấn định mức nhóm cho câu hỏi Ở giai đoạn ta phải ấn định cụ thể hệ số tính điểm chung cho câu hỏi mức Ví dụ câu hỏi mức có hệ số 1, câu hỏi mức có hệ số 2, Phần thống kê tổng hệ số theo số câu hỏi mức tính tốn khác để kết thi cuối chương trình thực

- Xác định điểm TN:

Đề thi cho phép đưa vào câu hỏi tự luận, chương trình tự động chấm câu hỏi TN nhờ đáp án mà người làm đề cung cấp Vì vậy, người làm đề cần rõ tổng số điểm riêng câu TN Đây sở để sau chương trình tự tính điểm TN cho thí sinh

- Xác định hình thức thực thi TN

- Sau thực xong nội dung bước này, ta tiếp tục với bước tạo đề thi

Ví dụ: Đề kiểm tra 15 phút Hóa học lớp chương 1- Bài muối có phần

như: tính chất hóa học nuối, khái niệm - định nghĩa - tính chất vật lý,

tượng muối, nhận biết axit-bazơ-muối tập định luợng: tỉ lệ chất đầu và cuối nằm tập tin tạo: “” Mỗi tập tin có câu hỏi TN ứng

với mức độ khó câu khác nhau: mức 1, mức 2, mức 3, …

- Ấn định câu hỏi cho phần cụ thể sau:

- Hiện tượng: câu : câu mức câu mức - Nhận biết: câu : câu mức câu mức -Tính tốn: câu mức

Việc ấn định câu hỏi cho phần dựa vào Bảng 2.8:

Bảng 2.8 Xây dựng câu hỏi theo ma trận hai chiều:

NỘI DUNG KIẾN THỨC MỨC ĐỘ

KIẾN THỨC

KN–TCVL-

Phân loại TCHH

Hiện tượng

Nhận biết

Tính

tốn Cộng

Biết 1

Hiểu 1 1

Vận dụng 1

Cộng 2

- Qui định hệ số mức câu hỏi:

Câu hỏi mức có hệ số 1, câu hỏi mức có hệ số 3; ta cho câu có hệ số

 Tạo đề kiểm tra với chương trình Editor

Khi ta cài đặt phần mềm này, có chương trình xuất máy : - Chương trình tạo đề máy (máy hiển thị program máy

tính Phần mềm TN EMP);

- Chương trình tạo đề giấy (máy hiển thị program máy

tính tạo đề chấm TN giấy)

 Tạo đề kiểm tra máy : Chọn chương trình phần mềm TN

+ Chọn mục Ấn định tập tin để chọn thư mục tên cho tập tin chứa đề thi

Ví dụ: Tập tin đề thi có tên “De 15’ chuong muoi hóa 9” đặt thư mục

KIEMTRA TREN MAY

+ Chọn mục Tập tin câu hỏi nguồn để chọn tập tin liệu câu hỏi TN nguồn Xuất hộp thoại Select one or more Editor document sau:

Ví dụ: Tập tin đề thi có tên De 15’ chuong muoi hóa xuất từ tập tin nguồn là:“Tinh chat Muoi.emp” số tập tin khác, chẳng hạn chọn

tập tin liệu câu hỏi “TinhchatMuoi.emp”  chọn mục Open, hình

 Ấn định số câu hỏi mức cho phần (gồm câu: câu mức câu mức  Chọn mục OK

- Tiếp tục chọn tập tin khác cách làm

- Nhập tên đề thi hộp: Tựa đề (Tựa đề thi nhập bình

thường, có dấu) Nội dung hiển thị hộp chọn chương trình làm TN Test

- Ấn định số đề thi tạo, số phút làm bài, tổng số điểm - Chọn phân bố thời gian cho phần đề thi

Ví dụ: Tạo 10 đề khác nhau.; Thời gian làm 15 phút ; Tổng số điểm

là 10 ; Thứ tự câu hỏi đánh số liên tục từ đến ; Tựa đề: Kiểm tra

- Chọn mục Hệ số, thực ấn định, sau chọn OK + Thực tạo đề thi:

Sau ấn định thông tin cần thiết nói trên, chọn mục Tạo đề Đề thi tạo theo ấn định mà người dùng thực

Nếu thực ấn định ví dụ nói trên, đề thi tạo lưu tập tin đề thi De 15’chuong muoi hóa 9.zmp thuộc thư mục KIEMTRA

TREN MAY ổ đĩa ta chọn sau::

Có thể chép tập tin vào thư mục với tập tin chương trình test.exe để sử dụng với chương trình

+ Tạo bảng đáp án trả lời với Editor:

- Sử dụng tiện ích làm đề thi với Editor để tự động tạo bảng đáp án bảng trả lời

- Sau thực mục chọn “Tạo đề”, chọn mục In máy in: muốn in bảng đáp án bảng trả lời thí sinh tự động; Chọn mục Xem đề

thi: muốn xem mẫu đề thi (chương trình cho xem mẫu đề thi)

 Tạo đề kiểm tra giấy

- Chọn mục câu hỏi để lấy câu hỏi từ tập tin câu hỏi nguồn Thao tác

này thực cách làm đề thi máy

Ví dụ tạo đề thi 15 phút giấy sau: Tạo 10 đề khác nhau; Thời

gian làm 15 phút ; Tổng số điểm 10 ; Thứ tự câu hỏi đánh số liên tục từ đến 8; Tựa đề: Kiểm tra 15 phút hóa (MUỐI)

Chú ý: Cần lưu lại đề thi, khơng sau khỏi chương trình,

các đề kiểm tra Đề thi lưu tập tin Test.emp sau:

 Có thể copy đề đáp án sang word cách dễ dàng

2.2.2.2 Biên soạn ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan

Dựa vào EMP, biên soạn ngân hàng câu hỏi TN với 500 câu , theo Bảng 2.9 sau:

Bảng 2.9 Số lượng câu TN biên soạn phần mềm Violet

Số câu TN Chương

Hợp chất vô

Chương Kim loại

Chương Phi kim

Bài tập định tính 150 101 112

Bài tập định lượng 60 39 38

Tổng cộng 210 140 150

Tất câu TN lưu trữ dĩa CD, làm tài liệu tham khảo, hỗ trợ GV việc biên soạn ngân hàng câu TN làm đề thi TN trong q trình giảng dạy hóa

2.2.2.3 Các đề kiểm tra, phiếu làm chấm điểm a. Các đề kiểm tra

Dựa vào phần mềm EMP, xây dựng 85 đề kiểm tra giấy (63 đề 15 phút 12 đề tiết) 80 đề kiểm tra 15 phút máy nêu Bảng 2.10 Số lượng đề kiểm tra EMP:

Số đề TN

Hình thức Thời

gian Chương

Hợp chất vô

Chương Kim loại

Chương Phi kim

15 phút 23 35 15

Đề giấy

1 tiết

Đề máy 15 phút 40 20 20

Tất đề kiểm tra lưu trữ dĩa CD Các đề kiểm tra qua thực nghiệm sư phạm giới thiệu phần phụ lục kèm theo luận văn

Tất đề kiểm tra lưu trữ dĩa CD Các đề kiểm tra qua thực nghiệm sư phạm giới thiệu phần phụ lục kèm theo luận văn

Chúng tơi trích đề 15 phút tiết minh họa sau:

 Kiểm tra 15 phút: KIỂM TRA 15 phút HÓA - ĐỀ

1/ Cặp khí làm đục nước vơi

trong:

a CO, SO2; b CO2, SO2

c CO2, H2 ; d H2, SO2

2/ Cho oxit sau: CaO, K2O, CuO,

Fe2O3 Công thức bazơ tuơng ứng

của chúng là:

a Ca(OH)2, KOH, Cu(OH)2, Fe(OH)2

b Ca(OH)2, KOH, Cu(OH), Fe(OH)3

c Ca(OH)2, KOH, Cu(OH)2, Fe(OH)3

d CaOH, KOH, Cu(OH)2, Fe(OH)3

3/ Oxit sau tác dụng với

axit:

a K2O; b P2O5 c N2O5; d SO3

a Oxit hợp chất oxi với nguyên tố khác

b Oxit hợp chất, có chứa nguyên tố oxi

c Oxit hợp chất phi kim với nguyên tố oxi

d Oxit hợp chất kim loại với nguyên tố oxi

5/ Oxit sau oxit lưỡng

tính:

a Al2O3; b SO3

c MgO; d Na2O

6/ Nhận biết khí khơng màu: SO2, O2 H2 ta dùng cách sau đây:

a Dùng giấy q tím ẩm

b Dùng giấy q ẩm dùng que đóm cháy tàn đỏ

c Dùng que đóm cháy cịn tàn đỏ d Dẫn khí vào nước vôi 7/ Trong công nghiệp, nguyên liệu để sản xuất canxi oxit là:

a Canxi hidroxit

b Đá vôi

c Canxi

d Vôi sống

8/ Cho gam MgO tác dụng vừa đủ

với 200 gam dung dịch H2SO4 Nồng độ % dung dịch H2SO4 là:

a 9,8%; b 98%

c 4,9%; d 49%

(Cho H = 1; O = 16; Mg = 24; S = 32)

 Kiểm tra 1tiết KIỂM TRA TIẾT (Chương 1) HÓA - ĐỀ 3

HS chọn phương án

1/ Oxit sau phản ứng

với nước:

a FeO; b NO

c CO; d SO2

2/ Hoà tan 12,4gam Na2O vào nước

tạo thành 200 gam dung dịch X Nồng độ % dung dịch X là:

a 8% ; b 80%

c 4% ; d 40%

(Cho O = 16; Na = 23 )

3/ Chuỗi thực được:

a S SO2  Na2SO3SO2 b Na2SO3 SO2 S SO2

c SO2  Na

2SO3 SO2 S d Khơng có chuỗi

4/ Cho cặp chất sau:

a MgSO3 HCl; b CaCO3 HCl c CuCO3 HCl; d FeSO3 HCl Cặp chất tác dụng với tạo thành: Chất khí nặng khơng khí, khơng trì cháy dung dịch có màu xanh

5/ Sản phẩm phản ứng phân hủy

Fe(OH)3 nhiệt là:

a FeO H2O; b Fe2O3 H2O c Fe, O2 H2; d Fe, O2 H2O

6/Dãy bazơ sau đây: tác dụng với oxit axit:

a Zn(OH)2, NaOH, Al(OH)3

b NaOH, Al(OH)3, Cu(OH)2

c Ba(OH)2, NaOH, Ca(OH)2

d Cu(OH)2, Ba(OH)2, Ca(OH)2

7/ Chất sau tác dụng với

dung dịch H2SO4 loãng sinh chất khí khơng màu, khơng mùi, nặng khơng khí không cháy

a Na2S; b Na2CO3

c NaNO3; d Na2SO3

8/ Cho phản ứng sau:

Na2CO3+H2SO4Na2SO4+X + H2O; X là:

a CO2; b NaHCO3

c CO; d Tất sai

a K, N2, O2.; b KNO2, N2, O2 c K, NO2 O2; d KNO2 O2

10/ Cặp dung dịch có pH < ? a HCl, H3PO4 ; b Ca(OH)2, NaOH

c K2SO4, BaCl2; d HCl, BaCl2

11/ Cặp oxit sau hóa hợp với nước tạo dung dịch có H >

a SO2, P2O5; b CaO, Na2O

c CaO, ZnO; d Fe3O4, Na2O

12/ Nhận biết chất bột màu

trắng: MgO, Na2O, P2O5, ta dùng cách sau:

a Hòa tan vào nước b Dùng dung dịch HCl

c Hòa tan vào nước dùng HCl d Hồ tan vào nước dùng q tím

13/ Có hai lọ đựng dung dịch bazơ

KOH Ba(OH)2. Dùng chất

sau để phân biệt hai chất trên:

a HCl; b BaCl2

c H2SO4; d HNO3

14/ Nhận biết chất rắn: BaSO4, BaCO3 K2CO3, ta dùng cách sau:

a hoà tan vào nước dùng dung dịch HCl

b hoà tan vào nước dùng dung dịch BaCl2

c hồ tan vào nước dùng q tím d Cả a, b, c

15/ Cho chất sau: Cu, CuO,

Fe2O3, MgO.Chất sau tác

dụng với dung dịch HCl tạo thành dung dịch muối có màu xanh ?

a Fe2O3; b MgO;

c Cu; d CuO

16/ Để mẫu natri hiđroxit kính khơng khí, sau vài ngày thấy có chất rắn màu trắng phủ Nếu nhỏ vài dung dịch HCl vào chất rắn trắng thấy có khí ra, khí làm đục nước vơi Chất rắn màu trắng sản phẩm phản ứng natrihiđroxit với:

c oxi khơng khí d nước khơng khí

17/ Sản phẩm sau đây,

được điều chế phản ứng dung dịch axit clohydric kim loại:

a FeCl2; b FeCl3

c CuCl2; d AgCl

18/ Trong công nghiệp, nguyên liệu

để sản xuất canxi oxit là:

a Canxi; b Đá vôi

c Canxi hidroxit; d Vơi sống

19/ Vai trị ngun tố N

cây trồng là:

a Kích thích hoa, làm hạt

b Kích thích phát triển rễ c Kích thích trồng phát triển mạnh

d Cả a, b, c

20/ Cần 200ml dung dịch KOH có

nồng độ để trung hoà hết 400ml dung dịch HCl 1M

a 3M; b 0,5M;

c 1M; d 2M

(Cho H = 1; O = 16; K = 39; Cl = 35,5)

Trường: ……… Lớp: ……… Tên: ……… Kiểm tra: ……… Môn : ………

PHIẾU LÀM BÀI - ĐỀ ……

Số câu Điểm

N H Trân Nếu tô đen hai phương án,

khơng tính điểm.

CHÚ Ý

Chọn B: Dùng bút chì tơ đen phương án chọn

Bỏ B, chọn D: Xóa B tô đen phương án chọn

HƯỚNG DẪN LÀM BÀI

CÁC MẪU ĐÁP ÁN CỦA CHƯƠNG TRÌNH:

ĐÁP ÁN ĐỀ 15 PHÚT ĐÁP ÁN ĐỀ TIẾT

b. Các phiếu làm chấm điểm

Dựa vào bảng đáp án, thiết kế phiếu làm chấm điểm được trình bày Bảng 2.11, 2.12, 2.13:

Bảng 2.11 Phiếu làm chấm điểm TN 15 phút (8 câu)

Trường: ……… Lớp: ……… Tên: ……… Kiểm tra: ……… Môn : ………

PHIẾU LÀM BÀI - ĐỀ ……

Số câu Điểm

N H Trân Nếu tơ đen hai phương án,

khơng tính điểm.

CHÚ Ý

Chọn B: Dùng bút chì tơ đen phương án chọn

Bỏ B, chọn D: Xóa B tô đen phương án chọn

HƯỚNG DẪN LÀM BÀI

Bảng 2.12 Phiếu làm chấm điểm TN 15 phút (10 câu)

Bảng 2.13 Phiếu làm chấm điểm TN tiết

Trường: ……… Lớp: ……… Tên: ……… Kiểm tra: ……… Môn : ………

PHIẾU LÀM BÀI - ĐỀ ……

Số câu Điểm

N H Trân Nếu tô đen hai phương án,

khơng tính điểm.

CHÚ Ý

Chọn B: Dùng bút chì tơ đen phương án chọn

Bỏ B, chọn D: Xóa B tơ đen phương án chọn

Tùy trang giấy, phiếu làm chấm điểm để trước sau đề kiểm tra TN Tuỳ theo sở thích GV, phiếu làm chấm điểm in rời, in với đề kiểm tra

Tiện ích mẫu đề có phiếu làm chấm điểm in tờ giấy gọn cho việc photocoppy; Nếu đề kiểm tra phiếu làm - chấm điểm in rời, GV sử dụng lại đề kiểm tra nhiều năm

Ví dụ mẫu đề kiểm tra có kèm theo phiếu làm chấm TN: KIỂM TRA 15 phút HÓA - ĐỀ (Fe)

HS chọn phương án

1/ Một hợp chất có 30% oxi khối lượng, cịn lại sắt Cơng thức hợp chất là:

a Không xác định

b Fe2O3 c FeO

d Fe3O4 (Cho O = 16; Fe = 56)

2/ Ngâm sắt dung

dịch AgNO3 Sau thời gian có hiện tượng:

a Sắt bị hòa tan , bạc sinh màu trắng bám vào bề mặt sắt, dung dịch thu có lục nhạt

b Sắt bị hòa tan , bạc sinh màu trắng bám vào bề mặt sắt, dung dịch thu có màu xanh

c Sắt bị hòa tan, bạc sinh màu trắng bám vào bề mặt sắt, dung dịch thu không màu

d Sắt không thay đổi, bạc sinh màu trắng bám vào bề mặt sắt, dung dịch thu có màu xanh

3/ Fe tác dụng với cặp chất nào sau đây:

a AgNO3, MgCl2

b Cl2 , AgNO3

c MgCl2, HCl

d HCl, CuO

4/ Cặp chất sau tồn

cùng dung dịch:

a Fe H2SO4 (đặc, nguội) b Zn Fe(NO3)2

c Al HCl

Trường: ……… Lớp: ……… Tên: ……… Kiểm tra: ……… Môn : ………

PHIẾU LÀM BÀI - ĐỀ ……

Số câu Điểm

N H Trân Nếu tô đen hai phương án,

không tính điểm.

CHÚ Ý

Chọn B: Dùng bút chì tơ đen phương án chọn

Bỏ B, chọn D: Xóa B tơ đen phương án chọn

HƯỚNG DẪN LÀM BÀI

5/ Fe tác dụng với chất sau đây:

a CuSO4; b Cl2

c HCl; d Cả a, b, c

6/ Cho sơ đồ chuyển hóa sau:

Fe X Fe(OH)3 Y Fe

X,Y là:

a Fe3O4, Fe2O3; b Fe2O3, FeCl3 c FeCl3, Fe2O3; d Cả a, b, c

7/ Người ta đựng axit sunfuric đặc nguội axit nitric đặc nguội trong thùng sắt vì:

a Sắt không tác dụng với axit đặc nguội

b Sắt kim loại cứng, không bị axit phá hủy

c Sắt kim loại bền, d Cả a, b, c

8/ Chỉ dùng HCl nhận biết được cặp chất sau đây:

a FeO CuO; b Fe FeO c Cả a b;

Chương

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích - Nhiệm vụ - Kế hoạch thực nghiệm

3.1.1 Mục đích thực nghiệm

 Khảo sát mức độ phù hợp nội dung câu TN trình độ đa

số HS

 Đánh giá tiếp nhận GV HS đề kiểm tra, đáp án,

cách chấm điểm, thang điểm đuợc đề xuất nghiên cứu

 Đánh giá tiếp nhận GV HS việc sử dụng phần mềm

EMP Violet

3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm

 Trao đổi với GV việc sử dụng tập TN để đưa nội dung

biên soạn vào dạy thử nghiệm

 Tổ chức cho HS làm kiểm tra TN, tập biên soạn

EMP Violet để khẳng định đề xuất đề tài

 Sử dụng phiếu thăm dò để đánh giá:

 Nhận xét GV HS biểu mẫu đề kiểm tra, đáp án,

cách chấm điểm, phiếu chấm TN thang điểm đuợc đề xuất đề tài

 Sự tiếp nhận GV HS việc sử dụng phần mềm EMP

Violet

 Phân tích độ khó, độ phân biệt độ tin cậy câu TN, TN

được đề xuất dựa kết làm HS để đưa có phương án xử lý thích hợp

3.1.3 Kế hoạch thực nghiệm

 Chọn địa bàn thực nghiệm:

Chúng chọn số trường THCS TP Hồ Chí Minh:

 Trường Bình Trị Đơng , quận Tân Phú

 Trường Bình Hưng Hòa, quận Tân Phú

 Một số HS trường Ngơ Quyền (quận Tân Bình), Tùng Thiện

Vương (quận 8), Lam Sơn (quận 6), Nguyễn Bỉnh Khiêm (quận 3), Phong Phú (huyện Bình Chánh)

 Nội dung thực nghiệm

Phần hóa vơ gồm chương:

 Chương 1: Hợp chất vô

 Chương 2: Kim loại

 Chương 3: Phi kim Sơ lược bảng tuần hoàn nguyên tố hóa

học

Những nội dung thực nghiệm cụ thể là:

Phần mềm Violet: 50 tập TN (phát cho HS dĩa CD) Phần mềm EMP:

 40 đề kiểm tra 15 phút máy (phát cho HS dĩa CD)

 Từ 63 đề kiểm tra 15 phút giấy chọn ngẫu nhiên 14

kiểm tra 15 phút (8 câu đề) với kiến thức hóa học khác để thực nghiệm sư phạm 7, cụ thể:

Chương 1: 23 đề, thực nghiệm đề

 Chủ đề OXIT : gồm đề đề 7;

 Chủ đề MUỐI : đề đề

Chương 2: 35 đề, thực nghiệm đề

 Bài DHĐHHKL: đề đề 5;

 Bài SẮT: đề

Chương 3: 15 đề, thực nghiệm đề  Bài ClO: đề

 Bài MUỐI CACBONAT: đề đề

 Bài SƠ LƯỢC HỆ THỐNG TUẦN HOÀN: đề

3.1.4 Tiến hành thực nghiệm

Bước 1: Nghiên cứu chương trình phần vơ sách giáo khoa hóa 9, chúng tơi xây dựng câu TN cho phù hợp với nhiều đối tượng

Bước 2: Tiến hành kiểm tra số nội dung sọan Cụ thể:

 Chúng cho em kiểm tra đề TN 15 phút, khó thực

nghiệm đề 45 phút lý sau:

 Qua thực tiễn thăm dò, 100% GV cho HS làm quen

với mơn hóa (lớp 9), nhiều dạng tập HS bắt đầu hướng dẫn, GV cần cho em kiểm tra hình thức tự luận để kịp thời sữa chữa, uốn nắn lỗi mà HS sai phạm

 Thời gian lớp không nhiều, cho em kiểm tra

liên tục

 Chúng tơi tíến hành kiểm tra 14 đề, với 112 câu hỏi TN

(mỗi đề câu TN) Thông qua kết kiểm tra, đánh giá độ khó, độ phân biệt câu TN độ tin cậy TN

 Chúng giao cho số HS dĩa CD với nội dung câu TN

biên soạn phần mềm Violet TN giải máy tính biên soạn phần mềm EMP

Để thực nghiệm nội dung này, biên soạn thêm tài liệu hướng dẫn HS cài đặt phần mềm cách làm TN máy8

Số lượng HS giao dĩa CD chưa nhiều (23 HS) lý do: Qua thực tiễn điều tra thăm dò GV HS, biết:

Không phải HS có máy tính HS lớp chưa thành thạo

việc sử dụng máy tính

Trường chưa đủ sở vật chất để GV sử dụng giáo án điện tử

Mặc dù gặp khó khăn q trình thực nghiệm nội dung này, tiến hành kể từ năm học 2006 – 2007, mơn tin học thức đưa vào giảng dạy trường THCS Như vài năm tới HS lớp biết sử dụng máy tính

3.2 Kết thực nghiệm

3.2.1 Đánh giá câu trắc nghiệm đề kiểm tra trắc nghiệm

3.2.1.1 Đánh giá độ khó, độ phân biệt a. Đánh giá độ khó TN

Từ kết thực nghiệm, cho kết nêu Bảng 3.1: Bảng 3.1 Tổng hợp độ khó TN

ĐỘ KHĨ BÀI TN

CH

Ư

U

Ơ

NG NỘI DUNG ĐỀ Điểm TB

bài TN

Trung điểm điểm cao

và điểm thấp

KẾT LUẬN BÀI TN

Đề 5.73 5.00 TB

OXIT

Đề 4.28 4.50 TB

Đề 7.91 6.25 dễ

CH

ƯƠ

NG

MUỐI

Đề 7.57 6.25 dễ

Đề 7.51 5.00 dễ

DHĐHHKL

Đề 7.03 5.00 dễ

Đề 5.00 5.00 khó

CH

ƯƠ

NG

SẮT

Đề 5.19 5.00 TB

Đề 8.28 5.00 dễ

CLO

Đề 8.14 6.25 dễ

Đề 8.56 5.50 dễ

MUỐI

CACBONAT Đề 7.73 6.25 TB

Đề1 7.21 5.00 dễ

CH

ƯƠ

NG

HTTH

b. Đánh giá độ khó, độ phân biệt câu TN

Chúng tơi trình bày chi tiết cách đánh giá đề nêu Bảng 3.2 9

Bảng 3.2 Đánh giá câu trắcnghiệm đề - chương – Bài SẮT 27%

tổng số HS 26 CÂU TN Các phương án nhóm cao nhóm thấp Độ phân biệt % chọn câu nhiễu (Tổng số 97 HS) Đánh giá câu nhiễu Độ khó câu TN (%) Đánh giá câu TN

a 19.59 tốt

*b 15 53.85

c 20.62 tốt

49

d 20.62 tốt

23.71

Câu khó Câu TN

tốt

a 8.25 tốt

b 6.19 tốt

c 2.06 tạm

được 50

*d 26 15 42.31

69.07 Câu có độ khó TB Câu TN tốt

a 6.19 tốt

*b 18 53.85

c 15.46 xem lại

51

d 11 31.96 tốt

28.87

Câu khó Câu TN

tốt

a 13.40 tốt

*b 22 50.00

c 14.43 tốt

52

*d 19.59 tốt

37.11 Câu có độ khó TB Câu TN tốt

*a 18 61.54

b 17.53 tốt

c 10 26.80 tốt

53

d 21.65 tốt

19.59

Câu khó Câu TN

tốt

a 13.40 tốt

b 10.31 tốt

c 11 27.84 tốt

54

*d 19 57.69

32.99 Câu có độ khó TB Câu TN tốt

a 9.28 tốt

*b 15 34.62

c 24.74 tốt

55

d 34.02 tốt

15.46

Câu khó Câu TN

khá tốt

a 11.34 tốt

*b 20 57.69

c 12.37 tốt

56

d 12 28.87 tốt

34.02 Câu có độ khó TB Câu TN tốt Từ kết thực nghiệm, cho Bảng kết 3.3 3.4 sau:

Bảng 3.3 Bảng tổng hợp độ khó 112 câu TN thực nghiệm sư phạm

Độ khó Số lượng

câu TN Đánh giá mức độ khó Tỉ lệ %

91%-95% 11 dễ 9.82

76%-90% 32 dễ 28.57

25%-75% 61 TB 54.46

10%-24% khó 6.25

  5,35 ) 176 ( * 176 1530169 9631 * 176 ) ( 2          n n x x n  Bảng 3.4

Bảng tổng hợp độ phân biệt 112 câu TN thực nghiệm sư phạm

Độ phân biệt Số lượng

câu TN

Đánh giá

câu TN % loại

Từ 40 trở lên 83 Tốt 74.11

30-39 11 Khá tốt 9.82

20-29 Tạm 6.25

Dưới 19 11 Kém 9.82

3.2.1.2 Đánh giá độ tin cậy trắc nghiệm

Dựa vào Bảng 3.5 chúng tơi tính độ tin cậy Đề 10 (Chương -

DHDHHKL) theo công thức Kuder–Richardson 11 :

Bảng3.5 Phân phối tần số số HS làm kiểm tra

TỔNG SỐ HỌC SINH (n=176HS) n

Điểm xi 10

Tần số ni 14 25 37 26 40 25

176 9631

xi2 

 ;  xi 1530169;

Độ tin cậy r :

Độ tin cậy TN nằm khoảng cho phép

10Cách tính độ tin cậy đề khác xem dĩa CD\PHULUC\Xuly thucnghiem

11 Xem công thức chương bảng 1.12 trang 24

71 0 35 , 5 03 , 2 1 * 7 8 1 *

1 ,

pq k

k

r 

ĐỒ THỊ BIỂU DIỄN TỈ LỆ % HỌC SINH ĐẠT ĐIỂM xi ĐỀ (CHƯƠNG -

DHĐHHKL

0 10 20 30

0 1 3 4 5 6 8 9 10

Điểm số

T

ỉ l

ệ % Tỉ lệ %

Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn tỉ lệ phần trăm số HS đạt điểm xi

Từ thực nghiệm rút bảng tổng tổng hợp đánh giá độ tin cậy của đề thực nghiệm nêu Bảng 3.6 12 sau:

Bảng 3.6 Tổng hợp độ tin cậy kiểm tra TN thực nghiệm sư phạm

NỘI DUNG Số HS làm ĐỀ Độ tin cậy

45 Đề 0.77

OXIT

43 Đề 0.85

43 Đề 0.80

MUỐI

44 Đề 0.79

171 Đề 0.77

DHĐHHKL

176 Đề 0.71

97 Đề 0.82

SẮT

77 Đề 0.86

135 Đề 0.75

CLO

139 Đề 0.66

100 Đề 0.89

MUỐI

CACBONAT 99 Đề 0.83

180 Đề 0.82

HTTH

180 Đề 0.83

Các TN có độ tin cậy nằm khoảng cho phép:

0.6  r 

3.2.2 Đánh giá mức độ kết sử dụng đề trắc nghiệm, phiếu chấm trắc nghiệm tập biên soạn phần mềm Violet EMP

3.2.2.1 Đánh giá mức độ kết sử dụng đề TN, phiếu chấm làm trắc nghiệm

Qua điều tra GV sinh viên sử dụng đề kiểm tra biên soạn, chúng tơi có kết Bảng 3.7 sau:

Bảng 3.7 Nhận xét 14 đề thực nghiệm sư phạm

Số lượng câu hỏi đề 15 phút (%) Độ khó (%)

Nhiều Vừa phải Ít Dễ Vừa sức Khó

90 20 20 80

Bảng 3.8 Đánh giá phiếu chấm TN

Bình thường Nhanh-

Tiện Gọn

Tiết

kiệm Tốn

10 90 90 70

 NHẬN XÉT:

a Đề kiểm tra:

 Các đề kiểm tra phần lớn phù hợp vói HS, kiến thức nhẹ nhàng,

bám sát sách giáo khoa

 Có số đề dễ

 Nên thiết kế đề kiểm tra 10 câu, tiện cho việc cho điểm, không bị

điểm lẻ

 Giúp GV chấm TN nhanh

 Khi làm HS làm phiếu chấm, GV thu lại đề

kiểm tra, đề kiểm tra bảo tồn, tiết kiệm chi phí photocopy

 HS khó quay cóp, chép lẫn làm

 Có GV cho phiếu chấm làm TN rắc rối HS phải

đọc hướng dẫn Điều xảy HS làm kiểm tra lần đầu tiên, lần kiểm tra sau, HS quen thuộc với cách làm phiếu

 KẾT QUẢ: phiếu chấm Cô Trần Thị Bổn,

GV trường Thực nghiệm sư phạm, tổ trưởng mơn hóa sử dụng q trình kiểm tra đánh giá HS

3.2.2.2 Đánh giá mức độ kết sử dụng tập biên soạn trên phần mềm Violet – EMP tiện ích việc sử dụng phần mềm

a. Kết việc sử dụng tập biên soạn phần mềm Violet và EMP

Qua điều tra thực tế 34 người (gồm GV, sinh viên 23 HS) sử dụng tập biên soạn phần mềm EMP Violet, chúng tơi có kết Bảng 3.9 bảng Bảng3.10 sau:

Bảng 3.9 Tổng hợp mức độ yêu thích dĩa tập TN Mức độ yêu thích (%) Tác dụng (%)

NỘI

DUNG Khơng Bình

thường Thích

Rất

thích Khơng

Bình thường

Đơi chút

Vừa

phải Nhiều

Bài tập trên Violet

8,82 20,59 26,47 14,71 ,00 8,82 32,35 14,71 8,82

Bài tập trên EMP

Bảng 3.10 Tổng hợp tiện ích dĩa tập soạn Violet EMP

TIỆN ÍCH DĨA BTTN (%) Rèn kĩ giải

BTTN

Bình thường

Mất thời gian

Tiết kiệm thời gian

trên lớp

Hỗ trợ soạn giáo án

điện tử

90 10 10 10 70

b. Đánh giá tiện ích phần mềm EMP Violet

Để đánh giá tiện ích hai phần mềm này, tiến hành thực nghiệm hướng dẫn đưa vào chương trình học cho 47 sinh viên lớp Đại học hóa K14 trường Đại học Sài Gòn sinh viên trường Đại học Sài Gòn Ý kiến đánh giá họ Bảng 3.11 sau:

Bảng 3.11 Tổng hợp tiện ích phần mềm Violet EMP

TIỆN ÍCH (%)

VIOLET EMP

Tạo đề kiểm tra Hỗ trợ

soạn giáo án điện tử

Dễ sử dụng

Tạo ngân hàng

câu TN Trên máy Trên giấy

91.67 90 90 95 95

 NHẬN XÉT:

Các phần mềm hỗ trợ cho GV nhiều trình dạy học, cụ thể:

 Phần mềmViolet hỗ trợ đắc lực cho việc thiết kế tập TN

 Phần mềm EMP hỗ trợ đắc lực cho việc biên soạn ngân hàng câu hỏi TN tạo đề kiểm tra, tiết kiệm thời gian cho GV nhiều trình dạy học

3.3 Đánh giá kết thực nghiệm

Dựa vào bảng kết mục 3.2.1.1 3.2.1.2, chúng tơi có nhận xét sau:

1 Hệ thống câu TN xây dựng phù hợp với đa số học sinh, phù hợp

với yêu cầu độ khó, độ phân biệt quan trọng độ tin cậy TN

2 Thực nghiệm sư phạm cho thấy số câu TN chưa tốt (11/112 câu

quá dễ, 11/112 câu có độ phân biệt kém: xem bảng 3.3 3.4 trang 96, cân nhắc loại bỏ chỉnh sửa

3 Các câu hỏi TN biên soạn phần mềm Violet đề kiểm tra

trên máy xây dựng phần mềm EMP có tác dụng cụ thể trình dạy học:

 Giúp HS củng cố kiến thức rèn luyện kĩ giải tập TN  Hỗ trợ GV trình sử dụng giáo án điện tử

4 Phiếu chấm 15 phút gọn tiện cho GV trình chấm TN,

giúp GV Tiết thời gian chấm Thêm vào GV cho rằng, với phiếu chấm thiết kế đề tài, hạn chế tình trạng quay cóp kiểm tra

5 Với tiện ích phần mềm EMP, Cơ Nguyễn Thị Phương, GV trường

Bình Hưng Hịa, giảng dạy hóa hóa 9, sau chúng tơi giao cho đề kiểm tra hóa 9, đề nghị thêm đề cho hóa học

6 Trong trình hướng dẫn cho GV học hệ chuyên tu K.14

KẾT LUẬN

Kết trình bày chương cho phép chúng tơi khẳng định mục đích, nhiệm vụ đề tài hồn thành

Đề tài có đóng góp sau:

1 Nghiên cứu vận dụng lý luận phương pháp TN vào hóa học 9, giúp GV

hóa học tự biên soạn tập, nắm phương pháp đánh giá đơn giản câu TN TN

2 Hướng dẫn chi tiết cách sử dụng phần mềm EMP việc biên soạn

câu TN tạo đề kiểm tra TN

3 Hướng dẫn chi tiết cách thiết kế tập TN phần mềm Violet

cách làm TN phần mềm Violet EMP

4 Biên soạn 500 câu TN cho phần vô 9, tập

xếp theo dạng từ đơn giản đến phức tạp, đồng thời có hướng dẫn giải dạng tập định lượng, tạo thuận lợi cho GV việc tham khảo sử dụng trình dạy học

5 Sử dụng phần mềm EMP:

 Thiết kế sẵn đề kiểm tra giấy:

63 đề 15 phút, cụ thể:

Chương 1: 23 đề ; Chương 2: 35 đề ; Chương 3: 15 đề

12 đề tiết, cụ thể:

Chương 1: đề; Chương 2: đề; Chương 3: đề

 Thiết kế đề kiểm tra 15 phút máy, cụ thể:

Chương 1: 40 đề ; Chương : 20 đề: ; Chương 3: 20 đề

6 Sử dụng phần mềm Violet, thiết kế 244 câu TN gồm dạng: câu hỏi nhiều lựa chọn, câu sai, câu ghép đôi, câu điền khuyết, tập ô chữ Cụ thể: Chương 1:142 câu; Chương 2:56 câu; Chương 3:46 câu

 Nội dung đề tài đưa vào giảng dạy thử nghiệm cho hệ đại học

hóa tháng 4/2008 thức đưa vào chương trình giảng dạy cho sinh viên hệ qui hệ chuyên tu trường Đại học Sài Gòn năm học 2008-2009

Bên cạnh đóng góp, đề tài cịn hạn chế:

 Số câu thực nghiệm sư phạm chưa nhiều: 112 câu TN

tổng số 500 câu TN biên soạn phần mềm EMP

 Số HS tham gia thực nghiệm phần mềm Violet chưa nhiều (23

HS)

 Những nội dung chưa có điều kiện thực nghiệm lưu giữ

trong phụ lục lưu trữ dĩa CD làm ngân hàng câu hỏi TN tài liệu tham khảo cho GV hóa học

Phương hướng phát triển đề tài:

1 Tiếp tục xây dựng hoàn thiện câu TN chương trình hóa

2 Trong tương lai, trường THCS đầu tư sở vật chất,

chúng ta áp dụng chương trình thi TN máy dựa phần mềm EMP Hình thức thi máy tiết kiệm thời gian chấm GV

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Ngô Ngọc An (2005), Câu hỏi tập trắc nghiệm hóa học 9, Nhà

xuất giáo dục

2 Ngô Ngọc An (2005), Câu hỏi tập trắc nghiệm hóa học 9, Nhà

xuất Đại học sư phạm

3 Ngô Ngọc An (2006), 40 đề kiểm tra trắc nghiệm hóa học 9, Nhà xuất

bản Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh

4 Đào Thị Việt Anh (1998), Bước đầu nghiên cứu sử dụng máy tính

việc kiểm tra kiến thức hóa học phần vơ lớp 11 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ

5 Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa

học, Tài liệu lưu hành nội trường Đại học sư phạm Tp Hồ Chí

Minh

6 Bộ giáo dục đào tạo (2004), Hoá học 9, Nhà xuất giáo dục

7 Bộ giáo dục đào tạo - Vụ giáo dục trung học (2005), Tài liệu bồi

dưỡng GV dạy sách giáo khoa lớp mơn hóa học, Nhà xuất

giáo dục

8 Bộ giáo dục đào tạo (2005), Hóa học 9, Nhà xuất giáo dục

9 Bộ giáo dục đào tạo (2005), Bài tập hóa học 9, Nhà xuất giáo

dục

10 Bộ giáo dục đào tạo - Dự án đào tạo GV THCS (5/2006), Hội thảo

tập huấn triển khai chương trình, giáo trình Cao đẳng sư phạm

11 Bộ giáo dục đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng GV thực hành chương

trình sách giáo khoa lớp 10 trung học phổ thông

12 Bộ giáo dục đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục

13 Nguyễn Đức Chung (2004), Phần mềm vi tính ứng dụng học tập

hóa học, Nhà xuất đại học quốc gia Tp Hồ Chí Minh

14 Nguyễn Đức Chuy, Cao Thị Thặng (2006), Bài tập trắc nghiệm khách

quan mơn hóa THCS, Nhà xuất giáo dục

15 Nguyễn Đình Độ (2005), 27 đề kiểm tra trắc nghiệm hóa học 9, Nhà xuất

bản Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh

16 Cao Văn Đua, Huỳnh Văn Út (2005), 342 câu hỏi tập trắc nghiệm

hóa học 9, Nhà xuất Đà Nẵng

17 Phạm Thị Ngọc Hoa (1998), Phương pháp dạy học hóa học, Tài liệu lưu

hành nội trường Cao đẳng sư phạm TP Hồ chí Minh

18 Lê Đăng Khoa (2005), trắc nghiệm hóa học 9, Nhà xuất đại học

quốc gia TP Hồ Chí Minh

19 Đỗ Thanh Mai, Nguyễn Thị Hồng Xuân (2006), Kiểm tra đánh giá, Tiểu

luận sau đại học chuyên đề kĩ dạy học

20 Thái Hoài Minh, Nguyễn Thị Hồng Xuân (2007), Sử dụng phần mềm

EMP Violet kiểm tra đánh giá, Tiểu luận sau đại học

chuyên đề kiểm tra đánh giá

21 Lê Đức Ngọc (2005), Xây dựng cấu trúc đề thi biểu điểm, Bộ giáo dục

và đào tạo - Dự án đào tạo GV THCS

22 Trần Trung Ninh - Phạm Ngọc Sơn – Hoàng Hữu Thành (2005), trắc

nghiệm hóa học 9, Nhà xuất Đại học quốc gia TP Hồ Chí

Minh

23 Quentin Stodola Ph.D, Kalmer Stordah Ph.D (1995), Basic educational

tests and measurement (trắc nghiệm đo lường giáo dục), Nghiêm Xuân Nùng, Lâm Quang Thiệp biên dịch, Bộ

24 Cao Thị Thặng (2006), Câu hỏi tập kiểm tra theo hướng đổi

đánh giá mơn hóa học THCS, Nhà xuất giáo dục

25 Lâm Quang Thiệp (2006), Lý thuyết thực hành đo lường đánh

giá giáo dục, Tài liệu bồi dưỡng TN cho trường Cao

đẳng sư phạm

26 Dương Thiệu Tống (1995), trắc nghiệm đo lường thành học tập

(phương pháp thực hành), Bộ giáo dục đào tạo - Trường đại

học tổng hợp TP Hồ Chí Minh

27 Dương Thiệu Tống (1998), trắc nghiệm tiêu chí (trắc nghiệm đo

lường thành học tập): Phương pháp thực hành, tập 2, Nhà

xuất giáo dục T.p Hồ Chí Minh

28 Dương Thiệu Tống (2005), trắc nghiệm đo lường thành học tập –

Phương pháp thực hành, Nhà xuất khoa học xã hội

29 Lê Xuân Trọng (2002), Bài tập trắc nghiệm hóa học 9, Nhà xuất

giáo dục

30 Nguyễn Xuân Trường (2007), Bài tập trắc nghiệm hóa học 9, Nhà xuất

bản giáo dục

31 Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Trần Trung

Ninh (2004), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV trung học

phổ thơng chu kì III , Nhà xuất Đại học sư phạm

32 Vũ Anh Tuấn (2006), Xây dựng hệ thống tập hóa học nhằm rèn luyện

tư việc bồi dưỡng HS giỏi hóa học trường trung học phổ thơng, Tóm tắt luận án tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội

33 Các trang web:

MỤC LỤC

Trang Trang phụ bìa

Lời cám ơn Mục lục

Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng

Danh mục đồ thị

Mở đầu .1

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ THỰC TIỄN

1.1 Trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận 11

1.2 Thiết kế kiểm tra trắc nghiệm khách quan 16

1.3 Phân tích định lượng trắc nghiệm 19

1.4 Phân tích số tài liệu viết tập trắc nghiệm khách quan hóa thực tiễn sử dụng tập trắc nghiệm khách quan hóa 25

Chương 2: BIÊN SOẠN BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN HĨA HỌC VƠ CƠ 34

2.1 Lập kế hoạch biên soạn tập trắc nghiệm khách quan hóa học vơ 34

2.2 Sử dụng phần mềm Violet thiết kế tập trắc nghiệm, phần mềm Emptest soạn câu trắc nghiệm tạo đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan 48

Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 94

3.1 Mục đích – Nhiệm vụ - Kế hoạch thực nghiệm 94

3.2 Kết thực nghiệm 97

3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 105

Kết luận 106

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Dãy hoạt động hóa học kim loại : DHĐHHKL

Bài tập trắc nghiệm : BTTN

Bài tập tự luận : BTTL

Cơng thức hóa học : CTHH

Giáo viên : GV

Hệ thống tuần hoàn : HTTH

HS : HS

Khái niệm – Tính chất vật lý : KN-TCVL

Nồng độ mol : CM

Nồng độ phần trăm : C%

Phần mềm Emptest : EMP

Phương pháp : PP

Phương trình hóa học : PTHH

Tập tin emptest : Tập tin emp

Tính chất hóa học : TCHH

Trắc nghiệm : TN

Trắc nghiệm khách quan : TNKQ

Trắc nghiệm tự luận : TNTL

Trung bình : TB

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1 So sánh TNKQ TNTL

Bảng 1.2 Phân loại câu TNKQ

Bảng 1.3 Bảng trọng số TN (Bảng ma trận hai chiều) 17

Bảng 1.4 Tính điểm trắc nghệm khách quan 19

Bảng 1.5 Tính độ khó câu TN (độ dễ) 20

Bảng 1.6 Tính độ khó TN 20

Bảng 1.7 Tính điểm hiệu chỉnh cho đốn mị 21

Bảng 1.8 Tính độ phân biệt 22

Bảng 1.9 Đánh giá câu TN dựa vào độ phân biệt 22

Bảng 1.10 Phân chia nhóm cao nhóm thấp 22

Bảng 1.11 Tổng hợp đánh giá câu TN 23

Bảng1.12 Công thức Kuder-Richardson Tính độ tin cậy 24

Bảng 1.13 Tính độ lệch chuẩn 24

Bảng 1.14 Phân phối tần số số HS đạt điểm xi 25

Bảng 1.15 Nhận xét câu TN 30

Bảng 1.16 Mức độ sử dụng tập TN lớp 31

Bảng 1.17 Mức độ yêu thích làm tập TN HS 31

Bảng 1.18 Tỉ lệ phần trăm sử dụng phần mềm Violet EMP 31

Bảng 2.1 Bảng ma trận dựa vào mục tiêu học 35

Bảng 2.2 Bảng trọng số xây dựng số lượng tập chương 38

Bảng 2.3 Bảng trọng số xây dựng số lượng tập chương 39

Bảng 2.4 Bảng trọng số xây dựng số lượng tập chương 40

Bảng 2.5 Bảng trọng số tạo đề kiểm tra 15 phút 41

Bảng 2.6 Kí hiệu gõ chuẩn Latex số kí hiệu 50

Bảng 2.8 Xây dựng câu hỏi theo ma trận hai chiều 75

Bảng 2.9 Số lượng câu TN biên soạn phần mềm Violet 84

Bảng 2.10 Số lượng đề kiểm tra EMP 85

Bảng 2.11 Phiếu làm chấm điểm TN 15 phút 89

Bảng 2.12 Phiếu làm chấm điểm TN 15 phút 90

Bảng 2.13 Phiếu làm chấm điểm TN tiết 90

Bảng 3.1 Tổng hợp độ khó TN 97

Bảng 3.2 Đánh giá câu TN đề – Chương 2- Bài Sắt 98

Bảng 3.3 Tổng hợp độ khó 112 câu TN thực nghiệm sư phạm 99

Bảng 3.4 Tổng hợp độ phân biệt 112 câu TN thực nghiệm sư phạm 100

Bảng 3.5 Phân phối tần số số HS làm kiểm tra 100

Bảng 3.6 Tổng hợp độ tin cậy kiểm tra TN thực nghiệm sư phạm 101

Bảng 3.7 Nhận xét 14 đề thực nhiệm sư phạm 102

Bảng 3.8 Bảng đánh giá phiếu chấm TN 102

Bảng 3.9 Bảng tổng hợp mức độ yêu thích dĩa tập TN 103

Bảng 3.10 Bảng tổng hợp tiện ích dĩa tập TN soạn Violet EMP 104

Bảng 3.11 Bảng tổng hợp tiện ích phần mềm Violet EMP 104

CHUYÊN:

 Giảng dạy Hóa học 8-12

 Rèn luyện Kỹ giải vấn đề Hóa học  Rèn luyện tư sáng tạo học tập

 Truyền đam mê u thích Hóa Học  Luyện thi HSG Hóa học 8-12

 Luyện thi vào trường Chuyên Hùng Vương (BD),…  Tư vấn chọn ngành cho HS

 Biên soạn chuyên đề HHC nâng cao cho HSG/ SV  Giảng dạy Cơ chế phản ứng/ Hóa Lập thể,…

LIÊN HỆ: 0986.616.225

Website : www.hoahocmoingay.com

Email : hoahocmoingay.com@gmail.com

Fanpage : Hóa Học Mỗi Ngày

ĐỊA ĐIỂM: 196/41, Đường N11, KP 3, Phú Tân,

TP.Thủ Dầu Một, Bình Dương

www.bachkim.com.vn http://www.edu.net.vn b www.edu.net.vn