SKKN: Một số thủ thuật giúp học sinh nhờ từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO PHÙ MỸ Trường THPT Số Thị Trấn Phù Mỹ - - Đề tài: Một số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Giáo viên : Nguyễn Hồng Phương Dạy môn : Tiếng Anh Tháng năm 2012 Phần I: MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Nhằm bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam ngày hội nhập giới Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục đại đào tạo người bắt kịp xu hội nhập toàn cầu Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng cơng cụ đắc lực cho q trình hội nhập Nhiều cơng ty nước đầu tư vào Việt Nam, số người nước đến du lịch, làm việc nước ta ngày nhiều Bên cạnh số học sinh Việt Nam du học nước tăng cách đáng kể theo thống kê gần công bố rằng: du học sinh Việt Nam không học sinh, sinh viên nước khác tiếp nhận kiến thức, nghiên cứu khoa học, ý thứ tự học Tuy nhiên, đa số du học sinh Việt Nam gặp nhiều khó khăn học tập sinh hoạt nước vốn ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, hạn chế Thế làm để chuẩn bị tốt kiến thức ngoại ngữ có lẽ đa số học sinh phải chuẩn bị Tiếng Anh từ bậc tiểu học Việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo lực tự học học sinh giải pháp để nâng cao giáo dục Chính Bộ Giáo dục Đào tạo tập trung đổi chương trình dạy học Tiếng Anh Theo phương pháp cũ, giáo viên làm trung tâm, em ghi chép thụ động từ mẫu câu sau nhà học thuộc lịng khơng tạo khả tư sáng tạo phong phú em Bên cạnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy, việc thiết kế chương trình giảng dạy phải phù hợp cho đối tượng học sinh bậc học Như vậy, tạo khả tư phát triển khả học tập cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho thầy trị q trình giảng day học tập môn Tiếng Anh Nhiều phương pháp dạy-học đưa ngành giáo dục nhằm khắc phục hạn chế mà ngành đối mặt Song vấn đề đưa mang nặng lý thuyết chung chung tập trung phần lớn cấp học cao Quan tâm tới phương pháp dạy-học bậc tiểu học vấn đề cấp thiết mang tính tảng lâu dài cho việc lên cấp học sau Để trẻ học tốt môn Tiếng Anh quan trọng vận dụng để trẻ phát triển khả giao tiếp Tiếng Anh tốt cấp học sau Trong vài năm gần đây, số trường sử dung nhiều sách Tiếng Anh Bộ GD-ĐT , Nhà xuất Singapore, Trường đại học Oxford … để vừa phù hợp với khả thu nhập kinh tế vùng vừa phù hợp trình độ tiếp thu trẻ Cơ sở thực tiễn: Việc giao tiếp trẻ vùng nông thôn nhiều hạn chế Đồng hành với việc thay sách, đổi chương trình phương pháp dạy học, nhận thấy việc hạn chế giao tiếp học sinh vùng nông thôn việc giao tiếp Tiếng Anh nên em nhớ từ Muốn giao tiếp Tiếng Anh đòi hỏi học sinh song song với việc rèn luyện kĩ học từ vựng có vốn từ vựng định Đối với học sinh bậc tiểu học, nội dung kiến thức mẫu câu khơng nhiều, địi hỏi em phải có lượng từ vựng định để thực hành tham gia số trò chơi Tiếng Anh bậc tiểu học môn học tự chọn nên số phụ huynh lẫn học sinh không quan tâm dẫn đến việc em học từ vựng nhớ từ Chính điều gây cho tơi trăn trở phải tìm phương pháp giúp đỡ em học từ, nhớ từ lâu Đó lý chọn đề tài “Một số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh bậc tiểu học” với hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho em học sinh tiểu học II/ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Trong việc dạy Tiếng Anh, giúp học sinh học từ, nhớ từ hoạt động dạy thiếu tiết học Việc học từ nhớ từ không đơn việc giúp học sinh nhớ nghĩa từ mà việc giúp em nghe từ, phát âm từ cách xác áp dụng từ giao tiếp Tiếng Anh Vì vậy, việc tìm cách thức giúp em học từ nhớ từ lâu nhiệm vụ giáo viên với mục đích giúp học sinh hiểu từ, sử dụng từ vào câu theo ngữ cảnh nhớ từ lâu * Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài bao gồm vấn đề sau: a/ Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước vận dụng đề tài b/ Công tác chuẩn bị trước dạy từ e/ Các bước dạy từ vựng c/ Thủ thuật vận dụng trò chơi vào tiết học d/ Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ nhà III/ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đối thoại, vấn - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, thống kê - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động học sinh IV/CƠ SỞ, THỜI GIAN VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : 1/ Cơ sở nghiên cứu: * Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, dựa vào: - Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy năm học 2010 – 2011 - Đúc kết kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thời gian qua - Tham khảo số tài liệu giảng dạy môn Tiếng Anh - Chương trình sách giáo khoa sách giáo viên Let’s Go 1A, 1B, 2A - Kết chất lượng môn Tiếng Anh trường - Trao đổi, rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp trường huyện - Tham gia lớp bồi dưỡng cho giáo viên Tiếng Anh bậc tiểu học Sở tổ chức 2/ Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2008 đến tháng 01/2011 - Tháng 9/2008: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Tháng 10-12/2009: Xây dựng đề khảo sát chất lượng lần thứ nhất; tổ chức khảo sát chất lượng học tập môn Tiếng Anh học sinh lớp 3,4,5 - Tháng 01-5/2010: Xây dựng đề khảo sát chất lượng lần thứ hai; tiến hành tổ chức khảo sát chất lượng học tập môn Tiếng Anh học sinh lớp 3,4,5 -Tháng 12/2010: Xây dựng đề khảo sát lần thứ ba; tiến hành tổ chức khảo sát chất lượng học tập môn Tiếng Anh học sinh lớp 3,4,5 - Giữa tháng 01/2011: Tiến hành viết đề tài 3/ Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh trường tiểu học số Thị trấn Phù Mỹ (khối 3,4,5) - Khối (3A,3B,3C,3D) Tổng số: 103 học sinh - Khối (4A,4B,4C) Tổng số: 96 học sinh - Khối (5A,5B,5C,5D) Tổng số: 123 học sinh PHẦN II: KẾT QUẢ I Thực trạng, việc tại: 1/ Thuận lợi: - Trường tiểu học số Thị trấn Phù Mỹ công nhận trường học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ việc nâng cao dân trí - Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế sống học sinh có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh - Sự phát triển cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet - Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm cơng tác giảng dạy mơn Tiếng Anh 2/ Khó khăn: Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học năm năm qua, nhận thấy chất lượng mơn học cịn thấp Qua thăm dị điều tra, hỏi ý kiến học sinh, nhận thấy số nguyên nhân việc hạn chế sau: a/ Trang thiết bị dạy học nhiều hạn chế: Với chất tò mò, ham học hỏi, với khả cảm nhận giới từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, tất học sinh chung ý kiến em thích giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan dạy Tiếng Anh Nhưng thực tế giảng dạy, số tiết học cần đến vật thật tranh ảnh minh họa cho em nhiều hạn chế Vì lứa tuổi động, em thích khám phá đồ vật mắt thấy, tai nghe nên đồ dùng trực quan ảnh hưởng lớn đến việc học Tiếng Anh Bên cạnh trường tơi chưa có phịng Lab, phịng nghe-nhìn dành riêng cho môn Tiếng Anh Việc mua sắm trang thiết bị gia đình phục vụ cơng việc tự học Tiếng Anh gia đình em khơng phải có b/ Cơ hội thực hành Tiếng Anh ít: Trường nơi dạy thị trấn, nhiên học sinh chưa ứng dụng thực tế học giao tiếp ngày Các em khơng có hội tiếp xúc với người nước ngồi để chào hỏi xã giao vài câu Tiếng Anh Phạm vi học thực hành Tiếng Anh có lớp học Chính mà học sinh cảm thấy học bị bắt buộc, học để lấy điểm cao chủ yếu, em chưa ý thức học Tiếng Anh để sử dụng làm phương tiện giao tiếp sau c/ Hạn chế thời gian hình thức trị chơi: Học sinh bậc tiểu học nhỏ nên tốc độ viết em cịn chậm Đây lí chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức trị chơi Bên cạnh hình thức trò chơi chưa tổ chức phong phú Đặc biệt học sinh tiểu học thích học Tiếng Anh có lồng ghép vào trị chơi Điều tốt phần giáo viên làm việc: Học mà chơi, chơi mà học d/ Động ý thức học tập chưa cao: Môn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học tự chọn nên số phụ huynh học sinh chưa ý thức tầm quan trọng môn học Một số học sinh lên lớp bắt buộc phải lên em khơng có động học tập Đối tượng học sinh yếu nên em ngại thực hành giao tiếp Vì khả tiếp thu chậm, sợ thực hành sai, sợ nhận xét không tốt giáo viên Một số khác đối tượng khá, giỏi, em ngại giao tiếp khơng phải khả tiếp thu chậm mà em bị hạn chế mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đơng Ở lứa tuổi em ham chơi nên ý thức học tập chưa cao Thêm vào em trọng vào việc học lười học từ vựng Tiếng Anh II NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI: Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tơi đưa số thủ thuật giúp học sinh học nhớ từ cho học sinh bậc tiểu học Các thủ thuật đề tài đề cập nhiều tài liệu hướng dẫn giảng dạy môn Tiếng Anh Tuy nhiên làm để áp dụng thủ thuật cách có hiệu địi hỏi giáo viên phải biết cách chọn lọc tổ chức thực thủ thuật cách linh hoạt Có thể thủ thuật phù hợp với dạy lại không hiệu học khác Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế cho phù hợp, sinh động hiệu cao cịn tùy thuộc vào phương tiện giảng dạy tiết học linh hoạt giáo viên để biến hoạt động trở thành trị chơi lí thú, dễ lơi cuống học sinh, gây cho em hứng thú học tập nhớ từ Một số thủ thuật trò chơi thuận tiện hấp dẫn giáo viên dạy có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin Đối với tiết dạy truyền thống giáo viên cần chuẩn bị nhiều giáo cụ trực quan bảng phụ, vật thật, hình ảnh, mơ hình… Mỗi thủ thuật có thuận lợi giáo viên vận dụng vào thực tiễn Sự chọn lọc thủ thuật cho phù hợp mục đích dạy, dạy, phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chán hoạt động nội dung quan trọng đề cập đến đề tài I/ Công tác chuẩn bị trước dạy từ: Để việc dạy từ giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: - Lập kế hoạch dạy từ vựng học ôn tập theo đặc trưng tiết học - Lựa chọn trò chơi thủ thuật cho phù hợp theo nội dung - Chuẩn bị số đồ dùng dạy học ( bảng phụ dạy từ, bút lơng, tranh, vật thật, thẻ bìa… ) - Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu tiết dạy có hỗ trợ việc ứng dụng công nghệ thông tin - Chuẩn bị, xếp lớp học để tổ chức cho học sinh số trị chơi có hiệu II/ Tiến trình thực thủ thuật: - Có nhiều cách giúp học sinh nhớ từ lâu Tuy nhiên học có đặc trưng riêng Tùy vào nội dung dạy mà giáo viên lựa chọn cách thức lựa chọn cho phù hợp Giáo viên thực phần Warm up, FreePractice sau dạy xong từ vựng - Giáo viên thực trị chơi hợp lý tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động giúp cho học sinh có tâm lý thoải mái để nhớ từ Có thể thực hình thức trị chơi tập thể, nhóm, cặp cá nhân Tuy nhiên, dù thực hình thức nào, giáo viên cần tổ chức cho tất học sinh lớp theo dõi, nhận xét để em thực - Sau số thủ thuật mà tơi đúc kết q trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhằm giúp cho em gia tăng vốn từ vựng Tiếng Anh cách tự nhiên III/ Các bước dạy từ vựng: A Một số thủ thuật dạy từ vựng: 1/ Guess the picture - Mục đích trị chơi giúp cho học sinh thực hành ơn nói từ cách hiệu - Vẽ số tranh đơn giản minh họa số từ cần ôn tập giấy A4 xếp thành chồng (Có thể sử dụng phiếu tranh dạy từ) - Cho học sinh lên chọn tranh (khơng cho học sinh khác nhìn thấy nội dung tranh) - Những học sinh khác đốn xem tranh cách đặt câu hỏi: “ Is this a/an……… ?” - Học sinh đốn khuyến khích điểm vỗ tay cổ vũ động viên Ví dụ: Ơn từ dụng cụ học tập (Let’s Learn - Unit 1- Let’s Go 1A.) S1: S2: S1: S2: Is this a crayon? No, it isn’t Is this a cassette? Yes, it is S1: Is this a chair? S2: Yes, it is 2/ Pair Race - Mục đích trị chơi giúp học sinh thể động, sử dụng trò chơi giúp em vừa nhớ từ vừa giúp em phát âm từ cách xác - Tùy vào số lượng học sinh lớp, giáo viên xếp học sinh thành hai hàng - Đặt số phiếu giáo viên lên rãnh phấn bảng - Giáo viên đọc to từ phiếu - Hai học sinh đứng đầu hai hàng chạy đua lên bảng chạm tay vào phiếu có từ vừa gọi - Học sinh chạm tay vào trước nói từ điểm cho đội - Cứ học sinh cuối hàng Ví dụ: Let’s Learn Some More- Unit 1- Let’s Go 2A Ôn từ: spider, rabbit, tree, frog, cat, dog … spider cat tree rabbit frog dog 3/ Matching - Mục đích giúp học sinh ơn từ kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa, từ với số… - Tùy vào mục đích bài, giáo viên thiết kế hoạt động cho phù hợp Có thể sử dụng phần dạy từ, trò chơi củng cố từ… Ví dụ1: Nối từ - tranh - số ( Let’s Learn Some More- Unit - Let’s Go 1A.) Five   Three   Four  One  Eight       Ví dụ2: Nối từ với nghĩa tiếng Việt: Cloud Puddle Flower Bicycle Weather Rabbit Tree Car Spider 10 Jump rope a nhện b thời tiết c đám mây d vũng nước e dây nhảy f hoa g h xe đạp i xe j thỏ Đáp án: 1/c 2/d Ví dụ 3: 3/f 4/h 5/b 6/j 7/g Nối tranh với từ tương ứng ` Matching  ball flower  hit a ball  rabbit  kite  cake 8/i 9/a 10/e Hãy xếp từ khung cho cột: Ví dụ 2: round jump rabbit flower short read Adjectives (tính từ) Round ………… ………… ………… catch puddle little Verbs (động từ) jump ………… ………… ………… square cloud throw Nouns (danh từ) flower ……… ……… ……… 11/ Circle the words - Mục đích trị chơi giúp em nhớ nghĩa từ từ loại từ - Mỗi hàng ngang từ (trong có từ khác với từ lại) - Giáo viên yêu cầu học sinh khoanh trịn từ - Có thể tổ chức trị chơi theo nhóm, sử dụng bảng phụ để thực trò chơi - Yêu cầu lớp đọc lại tất từ Ví dụ: Khoanh trịn từ khác loại với từ lại: 1/ fish pizza milk bread 2/ rabbit car kite doll 3/ read climb play cloud 4/ what where how 5/ your he it she 6/ play catch fly under 7/ is can are am 8/ trees puddle flower they cloud 12/ Symnonym and antonym - Bên cạnh mục đích nhớ từ, hoạt động giúp học sinh mở rộng vốn từ nhớ từ nhanh - Giáo viên đưa từ, yêu cầu học sinh tìm từ trái nghĩa hay đồng nghĩa - Học sinh làm việc theo cặp nhóm để tìm từ Ví dụ: Let’s Learn Some More- Unit 4- Let’s Go 1A  Give the antonym of the words old # young tall # short pretty # ugly thin # fat Error! Not a valid link.Give the symnonym of the words: beautifull: nice, pretty small : litte near : next to, by 13/ Noughts and crosses - Ngồi việc ơn từ, trị chơi cịn giúp học sinh hiểu vận dụng từ vào câu - Giáo viên vẽ có từ lên bảng chuẩn bị bảng phụ - Chia học sinh thành nhóm: nhóm “noughts” (o) nhóm “crosses” (x) - Hai nhóm lần lược chọn từ đặt câu với từ Sử dụng mẫu câu: I can/ can’t …………… He can/can’t ………… She can/can’t…………… - Nhóm đặt câu (o) (x) - Nhóm có (o) (x) hàng ngang, dọc chéo thắng Ví dụ: o climb a tree throw a ball use chopsticks x speak English ride a pony sing a song write the alphabet read a book Group A: She can climb a tree Group B: I can’t ride a pony fly a kite 14/ Rub out and remember - Mục đích trị chơi giúp cho học sinh nhớ từ vựng lâu hơn, gần giống “What and Where” nhiên cần áp dụng thay cho để tránh nhàm chán cho học sinh - Sau viết số từ học nghĩa chúng lên bảng, giáo viên cho học sinh lặp lại xóa dần từ Tiếng Việt hay Tiếng Anh - Chỉ vào nghĩa Tiếng Việt yêu cầu học sinh nói lại từ Tiếng Anh ngược lại - Cho học sinh viết lại từ Tiếng Anh bên cạnh nghĩa Tiếng Việt nghĩa Tiếng Việt bên cạnh từ Tiếng Anh - Giáo viên nên khuyến khích điểm em viết từ Ví dụ: Let’s Learn-Unit 3-Let’s Go 2A - house (n) : ………… - ………… (n) : nhà bếp - dinning room (n) : ………… - bathroom (n) : ………… - ………… (n) : phòng khách - bedroom (n) : ………… 15/ Relay Race - Cũng tương tự “Pair Race”, trị chơi mang tính tập thể nhiều - Chia lớp thành nhiều đội, đội ngồi theo hàng ngang - Cho học sinh ngồi đầu hàng từ, nhóm từ, câu - Học sinh nói thầm lại với người ngồi bên cạnh nghe - Cứ từ đến với học sinh ngồi cuối hàng - Khi nhận từ, học sinh cuối đứng dậy đọc to từ lên chạy nhanh lên bảng viết từ lên bảng - Đội hồn thành trước thắng Ví dụ: wrong, find, hear, reach, see, bookshelf … Let’s Sing-Unit 4- Let’s Go 2A - wrong: - find: - hear: 16/ Dùng tranh nói từ - Mục đích trị chơi nhằm giúp học sinh ôn từ ôn cách dùng từ danh từ số danh từ số nhiều - Cho học sinh quan sát tranh hỏi, đáp - Sử dụng mẫu câu hỏi đáp: “What is this? – It’s a/an……….” “What are these? – They’re……… ” - Giáo viên đưa tranh yêu cầu học sinh thực theo cặp Ví dụ: HS1: HS2: What are these? They’re pencils HS1: What are these? HS2: They are pens HS1: What’s this? HS2: It’s an eraser HS1: What is this? HS2: It is a book 17/ Networks - Mục đích trị chơi nhằm giúp học sinh ơn lại hệ thống từ vựng Ngồi cịn đặt từ khác vào ngữ cảnh giúp học sinh nhớ từ tốt - Giáo viên cho chủ điểm yêu cầu học sinh viết từ tương ứng với chủ điểm - Trị chơi thực theo nhóm - Trong khoảng thời gian quy định đội viết nhiều từ thắng Ví dụ: book pen ruler eraser crayon School objects marker pencil bag grandfather baby sister mother Family members brother sister father grandmother yellow blue white orange purple red Colors green pink black gray brown robot bat bicycle yo yo puzzle kite Toys ball doll car jump rope 18/ Draw pictures - Mục đích hoạt động ngồi việc ơn từ cịn giúp cho học sinh nghe từ nhớ từ - Giáo viên đọc, yêu cầu học sinh lắng nghe vẽ lại - Học sinh bậc tiểu, lượng từ vựng khả nghe Tiếng Anh hạn chế nên giáo viên đọc câu đơn giản - Hoạt động thực theo cá nhân, cặp nhóm - Sau hồn thành tranh, giáo viên kiểm tra lại tranh số học sinh để xem mức độ nghe hiểu em - Qua hình vẽ ngộ nghĩnh em giáo viên nhận xét, ôn tạo cho em hứng thú học - Thủ thuật thích hợp việc ơn lại từ đồ vật nhà giới từ Ví dụ: Let’s Learn Some More- Unit 3-Let’s Go 2A  Giáo viên đọc, học sinh nghe vẽ tranh “In my room, there is a table There are two chairs There is a TV behind the table There is a book on the table There are two pencils next to the book There’s a cat under the table There’s a picture on the wall… ” 19/ Pass the card - Mục đích thủ thuật khích lệ khả nhớ từ học sinh - Học sinh đứng thành nhiều hàng - Giáo viên đưa cho học sinh đứng đầu hàng phiếu tranh đồ vật - Học sinh phải gọi tên đồ vật, chuyển phiếu đồ vật cho người đứng sau - Học sinh cuối giơ cao phiếu tranh đồ vật đọc to từ lên Ví dụ: Let’s Learn Some More- Unit5- Let’s Go 1B big, little, long, short, round, square… big little long short round square 20/ Crossword - Thủ thuật thuận lợi nhiều giáo viên soạn giảng với hỗ trợ công nghệ thông tin Tuy nhiên giáo viên thực trị chơi qua bảng phụ Trong thủ thuật cách thức việc giải ô chữ giáo viên nên linh động thay đổi cách tiến hành để tránh gây nhàm chán cho em - Giáo viên cho em nhìn tranh hồn thành chữ Ví dụ 1: car Khoanh tròn từ: bicycle kites k j f lion doll s u m c a r o b o box x b d n b a l l c w q m l i b i c y c l e o n k robot t r k b r o i t r u d o l b o t ball e s v b a t f l w f bat Ví dụ 2: FINE HOW YOU NAME MEET WHAT NICE ARE LATER THANKS Tơ màu từ Tiếng Anh tìm được: T H A N K S F Y O U N W I E N M I L N A M E C A E T S E E T W H A T W E C O R N B R T W E N D U g j y i k h Ví dụ 3: Complete the crossword B I G O R S M C H A I R L L B Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ nhà: Học từ: a/ Luyện viết: - Sau học, giáo viên yêu cầu học sinh nhà luyện viết từ Giáo viên yêu cầu em viết số từ khó học số từ dài Mỗi lần học sinh viết từ Vì học sinh tiểu học nên mục đích việc luyện viết từ vừa giúp cho học sinh nhớ từ đồng thời giúp cho em rèn chữ viết - Tiết học sau, học sinh mang cho giáo viên kiểm tra Ví dụ: Let’s Go 2A refrigerator, telephone, alligator…… b/ Sau học từ vựng lớp, học sinh nên học từ nhà, không nên để tiết học học Học sinh nên học thường xuyên, ngày học ôn vài từ Các em nên lập cho thời gian biểu, quy định khoảng thời gian định ngày để học từ c/ Mỗi học sinh nên trang bị cho bảng nhỏ để thường xuyên viết từ Các em nên viết từ nhiều lần lên bảng (học sinh vừa viết kết hợp với đọc từ) để nhớ từ lâu d/ Học sinh học từ thơng qua số hát thơ mà giáo viên dạy cho em biết trường Ví dụ: Let’s Learn - Unit - Let’s Go 1A  Thông qua hát Lý ngựa (Dân ca Bình Định), học sinh học thuộc từ màu sắc mẫu câu hỏi màu sắc It is yellow It is yellow What color is it? It is red and white (Orange)2 white, blue, brown and gray Error! Not a valid link Thông qua hát Bắt kim thang học sinh học thuộc nhớ số giới từ In on by under in on On in by in by under Where’s the kite? It’s in the tree Where’s the pen? It’s by the bag Where’s the doll? In on by under By under in on under under Error! Not a valid link Thơng qua hát Kìa Bướm vàng học sinh học thuộc nhớ số từ địa danh He speaks English Error! Not a valid link So does she Error! Not a valid link He was born in Sydney Error! Not a valid link Error! Not a valid link So did she Ôn từ: ... vào việc học lười học từ vựng Tiếng Anh II NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI: Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tơi đưa số thủ thuật giúp học sinh học nhớ từ cho học sinh bậc tiểu học Các thủ thuật. .. L B Thủ thuật giúp học sinh học từ ôn từ nhà: Học từ: a/ Luyện viết: - Sau học, giáo viên yêu cầu học sinh nhà luyện viết từ Giáo viên yêu cầu em viết số từ khó học số từ dài Mỗi lần học sinh. .. tài ? ?Một số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh bậc tiểu học? ?? với hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho em học sinh tiểu học II/ NHIỆM VỤ