SKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu Học

SKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu HọcSKKN Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu Học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kim Sơn - Hội đồng sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Ninh Bình Chúng tơi ghi tên T Họ tên T Ngày Nơi tháng năm tác sinh cơng Chức vụ Hồng Thị Nhung 02/01/1986 TH A Kim Mỹ Giáo viên Trần Văn Tập TH Phát Diệm Giáo Viên 20/07/1981 Tỷ lệ % đóng góp Trình độ vào việc chuyên môn sáng tạo sáng kiến cử nhân Ngôn Ngữ 50% Anh ĐHSP 50% Ngoại Ngữ I TÊN SÁNG KIẾN VÀ LĨNH VỰC ÁP DỤNG Tên sáng kiến: “ Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu Học” Lĩnh vực áp dụng : Áp dụng việc giảng dạy học từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học II NỘI DUNG Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng sống hàng ngày từ việc giao tiếp đến hội học tập, làm việc, mối quan hệ hợp tác kinh doanh Chính thế, năm gần mơn Tiếng Anh có nhiều quan tâm từ cấp lãnh đạo, bậc phụ huynh, em học sinh Là tỉnh tiên phong việc thức đưa mơn Tiếng Anh vào giảng dạy tiểu học, tỉnh Ninh Bình gặp khơng khó khăn Nhưng, sau năm triển khai theo đề án dạy ngoại ngữ, nhờ nỗ lực không ngừng cấp, ngành nỗ lực cao vượt qua nhiều khó khăn giáo viên Tiếng Anh bước đầu mơn Tiếng Anh em học sinh đón chào học tập nhiệt tình sơi Các bậc phụ huynh ln chăm dõi theo, động viên khuyến khích Là giáo viên Tiếng anh, vui thấy em háo hức đến học môn Tiếng Anh Vậy làm để kéo dài tinh thần học tập, hấp dẫn say mê em dành cho mơn Tiếng Anh trách nhiệm, lòng yêu nghề, đổi mới, sáng tạo không ngừng tiết dạy giáo viên Tiếng Anh Trong ngơn ngữ nào, vai trị từ vựng quan trọng Nếu khơng có vốn từ vựng cần thiết người học khơng thể sử dụng cấu trúc câu chức ngôn ngữ giao tiếp Và điều khiến nhiều giáo viên băn khoăn để giới thiệu từ vựng để em khơng hiểu mà cịn cảm thấy thú vị Những não non nớt em vô áp lực trước phương pháp giới thiệu kiểm tra từ vựng theo cách ghi chép, nhồi nhét bắt học thuộc lòng Nếu khơng có cách dạy kiểm tra từ vựng gây hứng thú em coi việc học từ vựng để đối phó với lần kiểm tra Xuất phát từ việc nắm bắt tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, em vừa học vừa chơi, hiếu động tập trung em khơng lâu Vì mà tất hoạt động dạy học phải nhẹ nhàng, đa dạng, thu hút Phải lồng ghép vừa học vừa chơi, vừa chơi vừa học nhằm giúp em hào hứng nhiệt tình tham gia, đồng thời phải đạt hiệu cao Để giúp học sinh nắm vững ghi nhớ tốt từ vựng cần phải có cách giúp học sinh hào hứng việc học ghi nhớ cách nhanh nhất, sâu Chính mà chúng tơi tìm tịi, nghiên cứu đề tài: “Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu Học” nhằm phục vụ cho học sinh rèn luyện tốt kỹ ngôn ngữ Giải pháp cũ thường làm 1.1 Một số phương pháp dạy, kiểm tra từ vựng thường làm 1.1.1 Phương pháp dạy ngữ pháp dịch nghĩa từ Vì mong muốn học sinh Tiểu học học tốt môn tiếng Anh nên người giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu sẵn có sách giáo khoa, sách hướng dẫn sách thiết kế giảng cách dập khuôn, máy móc dẫn đến việc học sinh học tập cách thụ động Đó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi thời kì hội nhập, ngồi cịn số ngun nhân dẫn đến việc dần hứng thú học tập em mơn Tiếng Anh là: Giáo viên dạy từ theo phương pháp dịch nghĩa: Giáo viên làm trung tâm, học sinh ghi chép thụ động từ mẫu câu sau nhà học thuộc lòng Điều chắn gây tâm lý tải cho số học sinh, gây ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau - Ưu điểm: + Thời lượng tiết học hạn chế nên giáo viên dạy theo cách truyền thống, đưa từ kèm nghĩa tiếng việt cho học sinh hiểu nghĩa từ nhanh khỏi nhiều thời gian + Học sinh rèn luyện ngữ pháp tiếp thu lượng từ vựng lớn + Học sinh nắm tương đối nhiều cấu trúc câu - Nhược điểm: + Giáo viên đưa cách học từ cách khô khan đơn điệu nên có khơng học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xun, khơng thuộc nghĩa hai chiều + Hoạt động dạy học diễn chiều – học sinh hoàn toàn bị động, khơng có hội thực hành giao tiếp lớp; khả sáng tạo đặc biệt kỹ nói người học bị hạn chế nhiều + Khơng giúp học sinh “giao tiếp” Hoạt động chủ yếu lớp người thầy; nghĩa người thầy giảng giải, nói nhiều, học sinh thụ động ngồi nghe ghi chép, khơng có ý kiến phản hồi khơng tham gia giao tiếp (nói) với thầy bạn bè + Phụ huynh học sinh khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Bởi mơn ngoại ngữ, khơng phải phụ huynh biết Vì phụ huynh giao phó hết trách nhiệm cho giáo viên tiếng Anh 1.1.2 Phương pháp nghe – nói Giáo viên đọc liệt kê từ theo giáo viên chưa xuất trình dạy học gọi từ (new words), sau giáo viên ghi tất từ lên bảng, giải thích nghĩa Tiếng Việt cho em đọc vài lần Bắt em học thuộc lòng từ để kiểm tra tiết học sau - Ưu điểm: + Có hiệu người học, đặc biệt học sinh tiểu học Người học cảm thấy phấn khởi tự tin nghe tập bắt chước theo giáo viên - Nhược điểm: + Học sinh dễ nhàm chán với phương pháp khơng có điều chỉnh phương thức dạy học cần thiết + Học sinh áp dụng lĩnh hội lớp học vào thực tiễn giao tiếp ngơn ngữ khó Học sinh khơng thể vận dụng hình thức ngơn ngữ luyện tập lớp cách tự nhiên học sinh có khả nghe hiểu, nhớ bắt chước chỗ lớp học, song em chóng qn cảm thấy lúng túng gặp tình tương tự giao tiếp thực Điều nói lên học sinh nhắc lại từ cách hồn hảo xong em khơng hiểu rõ nghĩa từ khơng có khả sử dụng từ ngữ cảnh khác với điều học 1.2 Đánh giá phương pháp cũ * Ưu điểm: - Giáo viên không nhiều thời gian chuẩn bị giới thiệu hoạt động học sinh quen với cách làm - Những giáo viên khơng thích hoạt động sơi ồn áp dụng * Hạn chế: Áp dụng phương pháp cung cấp từ vựng theo cách cũ cách đặn, máy móc khiến: - Hoạt động đơn điệu, học tẻ nhạt, nhàm chán - Học sinh tiếp thu bị động, áp lực, căng thẳng trở nên chán nản, không tập trung - Học sinh tiếp thu chậm, khơng sáng tạo, khó nhớ từ nhanh quên - Thiếu yếu tố mới, hiệu học không cao, - Học sinh tinh trạng thiếu từ ngữ lúng túng, thiếu tự tin giao tiếp - Học sinh có hội vận động, làm em mệt mỏi, tập trung - Học sinh trung bình, yếu chưa có nhiều hội luyện tập Vì chủ yếu học sinh giỏi tham gia vào hoạt động - Việc luyện tập thực hành phát âm chưa nhiều Các em chủ yếu tập trung ghi nhớ nghĩa cách sử dụng từ vựng Sau phân tích nguyên nhân làm cho học sinh sợ học tiếng Anh, thường xuyên không thuộc việc dạy từ vựng trường tiểu học chưa đạt hiệu cao Cụ thể nhận giảng dạy môn tiếng Anh lớp 4, sử dụng phương pháp để cung cấp dạy em 10 từ, cụm từ hoạt động hàng ngày (go to school, brush my teeth, ) Tôi cho học sinh làm kiểm tra từ vựng làm phiếu điều tra Về mức độ hứng thú hoạt động tiết học ( Điều tra phiếu kín, lấy ý kiến nhận xét học sinh sau tiết học) Cuối thu kết sau : Về mức độ hứng thú đối Số lượng từ ghi nhớ số với hoạt động tiết học 5–6 7–8 -10 khơng bình thích Lớp lượng từ từ từ từ thích thường HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 4A 30 23 12 40 30 11 37 15 50 13 4B 28 21 11 39 10 36 29 17 60 11 4C 29 31 13 45 24 0 12 41 15 52 Căn vào kết khảo sát, thấy: hầu hết học sinh không ghi nhớ từ vựng không hứng thú với mơn Tiếng Anh Chính tơi định thử áp dụng số thủ thuật dạy từ vựng suốt tiết học sau, để cuối năm so sánh với kết ban đầu Tôi áp dụng kinh nghiệm trình bày sau Giải pháp cải tiến Nhận thấy từ vựng phần quan trọng học ngoại ngữ, muốn giỏi Tiếng Anh dù kỹ nào: nghe, nói, đọc, viết ta cần vốn từ vựng, nhiều tốt Dạy trẻ em cơng việc tương đối khó phức tạp trẻ chưa thực có ý thức học tập người lớn hầu hết ham chơi Để trẻ tập trung vào học, giáo viên cần tuân theo nguyên tắc dạy học cho trẻ: *Chơi dạy phương pháp “Dạy mà không dạy”, giáo viên tạo sân chơi đa dạng, nhiều màu sắc tiếng Anh cho học sinh, hướng dẫn học sinh làm chủ sân chơi bước bổ sung vào hoạt động khác *Hoạt động, hình ảnh lý thuyết Hình ảnh, trị chơi, nhạc họa, diễn kịch nói chung hoạt động nhằm giúp học sinh tham gia vào môi trường sử dụng tiếng Anh cách tự nhiên, không gượng ép *Học cụ giáo trình Việc bám theo giáo trình hạn chế lực sáng tạo thầy lẫn trị Hơn nữa, để đa dạng hóa hoạt động lớp, việc tăng cường học cụ điều cần thiết *Nghe - nói nhiều đọc - viết Thực tế cho thấy kỹ nghe nói quan trong, dễ học bắt chước học ngoại ngữ Và nghe nói được, học sinh bước xây dựng tâm lý tự tin sử dụng tiếng Anh *Bắt chước ngữ pháp Bắt chước thiếu thiếu nhi, đặc biệt học ngoại ngữ Bắt chước giúp trình học tập nhanh hơn, kể việc áp dụng từ vụng vào mẫu câu *Vui cho điểm Tạo không khí lớp học sinh động, lí thú, khuyến khích học sinh có động học tâp tốt điểm số 2.1 Giải pháp Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát tồn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế Chính áp dụng bước dạy kiểm tra, củng cố từ sau: 2.1.1 Các bước tiến hành giới thiệu thủ thuật dạy từ mới: a, Các bước dạy từ Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành cơng tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu nghe theo băng đĩa - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại , bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ không yêu cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học b, Các thủ thuật dạy từ vựng * Dùng đồ vật trực quan ( real objects): Dùng đồ vật thật lớp( giáo viên chuẩn bị trước), dùng tranh ảnh, hình vẽ phác hoạ (hình que), hình cắt dán từ tạp chí, Có tác dụng mạnh mẽ đến hứng thú học tập học sinh giúp học sinh ghi nhớ nhanh hơn, lâu Example : + học đồ dùng học tập, giáo viên vào đồ vật thật có lớp giới thiệu : “ a notebook” ,“ a pen” ,“ a ruler” Sau giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào đồ vật đoán nghĩa từ Phương pháp cho em hứng thú học tập tập trung cao từ giáo viên giới thiệu đồ vật gần gũi với em ngày dễ đoán nghĩa em + Dùng tranh ảnh vật thật để giới thiệu từ (Đồ vật thật xung quanh lớp giáo viên chuẩn bị nhà.) example: thức ăn, thức uống (food and drink) + Dùng hình ảnh để dạy chủ đề loài vật: động vật hoang dã (wild animals), vật nuôi (farm animals), thú cưng (pets), động vật biển (sea animals) * dùng hình ảnh số có kèm chữ + Dạy mầu sắc( colours): dùng bảng màu màu sắc đồ dùng lớp học hay quần áo học sinh * Sử dụng TPR - TPR loại hình học từ vựng mà em thích nhẹ nhàng,thu hút , dễ tiếp thu cho trò Các em TPR theo hát , chant (xem video clip làm theo hoạt động ) Hoặc giáo viên vừa đọc từ vừa diễn tả từ hành động, em nói làm theo Example clap your hand – clap, clap ,clap - jump - skate - take a shower - sing * Đưa từ đồng nghĩa (Synonym) Example: Bike = bicycle Football = soccer Autumn = fall Difficult=hard * Đưa từ trái nghĩa (antonym) Example : tall short big small long short weak strong young old * Vẽ tranh + Phác họa hình ảnh đơn giản để dạy ví dụ hình (shapes) vật a cat a bike an apple a fish * Vẽ sơ đồ tư ( Imindmap): Ngôn ngữ liên hệ thường dễ nhớ ngơn ngữ khơng có kết nối Đó lý phương pháp tốt dạy từ vựng theo chủ điểm theo chuỗi từ vựng có chung gốc Lập nhóm từ vựng theo chủ đề cách vẽ sơ đồ tư duy:  Học sinh làm việc theo nhóm, tìm thơng tin chủ điểm cho, sau so sánh với nhóm  Giáo viên tập hợp thơng tin phản hồi từ học sinh 10  Thưởng cho nhóm liệt kê nhiều từ thuộc chủ đề, hoàn thành trước *Học từ theo chủ điểm Example:  - Family : Grandfather, grandmother, mother, father, brother, sister, uncle,aunt  - Subjects : English, Art , Music, Science, Maths, Vietnamese  - School things : ruler, rubber, school bag, pencil, pen 11  -Countries : Vietnam, Malaysia, Thailand, Laos, America, Japan *Đưa ví dụ - Giáo viên đưa câu , yêu cầu học sinh thay từ gạch chân Example : What`s the weather like tday ? It’s sunny It’s cloudy It’s hot Example : Unit – Lesson ( Grade ) What day is it today ? It’s Monday It’s Tuesday It’s Wednesday 2.1.2 Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu dạy từ không đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng số trị chơi để kiểm tra từ Sau số thủ thuật kiểm tra củng cố từ trò chơi:  Slap the board.( đập bảng ) - Mục đích: Luyện tập củng cố kỹ nghe lại từ học nhận diện mặt chữ Luyện phản xạ nhanh em - Cách chơi: Cả lớp ngồi chỗ Giáo viên giới thiệu tên trò chơi vẽ số hình trịn kỳ dị lên bảng, ghi lại số từ vừa học vào hình Học sinh đứng trước bảng, nghe giáo viên đọc đập nhanh vào từ - Luật chơi: Chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội đặt tên cho đội, đội cử bạn lên thi đấu với bạn đội Hai bạn đứng trước bảng khoảng cách định nghe giáo viên đọc nhanh chóng đập tay vào chữ giáo viên vừa đọc ghi bảng, đập nhanh mang cho đội điểm Tiếp tục với cặp thi đấu khác Kết thúc trò chơi bên nhiều điểm, bên thắng thưởng tràng pháo tay ( ví dụ học nghề nghiệp, lựa chọn từ sau)  Remembering pictures or words ( nhớ tranh ) 12 Có thể chơi cá nhân chia học sinh thành (hoặc nhóm) Giáo viên dán tranh liên quan đến từ dạy viết từ lên bảng Khi giáo viên nói “go to bed” học sinh nhắm mắt cúi mặt xuống bàn học, đồng thời giáo viên lấy tranh xóa từ bảng Sau xóa từ lấy tranh xong giáo viên nói “ wake up” , học sinh mở mắt ngẩng đầu lên Học sinh hay thành viên đội nói nhanh từ giáo viên xóa tính điểm Bạn nhóm có nhiều câu trả lời chiến thắng  Crossword (trị chơi chữ) Để kiểm tra vốn từ em thường xun cho em chơi trị chơi chữ: thơng qua hình ảnh gợi ý, em đốn chữ cần tìm, đội đốn nhiều chữ thắng  Hot seat ( ghế nóng ) Giáo viên chia học sinh thành nhóm chọn nhóm thành viên ngồi lên ghế nóng quay mặt phía lớp Giáo viên viết từ lên bảng, thành viên đội học sinh ngồi Ghế Nóng phải diễn tả hành động giúp đồng 13 đội đốn từ vựng mà khơng nói, đánh vần hay viết tên từ Nhóm nhiều từ chiến thắng chơi  Matching.( nối ) - Mục đích: Luyện tập kiểm tra lại từ học - Chuẩn bị: Chuẩn bị số tranh liên quan đến từ vừa học không cần chuẩn bị đồ dùng hết - Cách chơi: Giáo viên viết từ từ muốn ôn lại cho học sinh thành cột Cột khác viết ý nghĩa Tiếng Việt, treo tranh thành cột khác không theo thứ tự từ cột Yêu cầu học sinh nối từ tương ứng hai cột với ( ghép từ với tranh) Example:  Hangman 14 - Mục đích: Tạo khơng khí sơi hào hứng say mê học tập, giúp học sinh xem lại kiểm tra vốn từ - Cách chơi: Chia lớp thành hai ba đội đặt tên cho đội vào chân giá cheo cổ mà giáo viên vẽ bảng Giáo viên quy định chủ đề hơm u cầu học sinh tìm từ có….chữ (VD: chữ cái), sau đội có em xung phong lên bảng viết từ đọc to cho lớp nghe.Tiếp tục loạt thứ hai đội lại chọn bạn xung phong lên bảng ghi từ tìm theo yêu cầu số lượng chữ giáo viên - Luật chơi: Phải tìm từ có đủ số lượng chữ theo yêu cầu viết tả, đội sai bị viết nét lên giá cheo cổ đội mình, đội sai lần bị thua Hoặc đội thua đội bị hồn thành hình người cheo cổ giá trước - Kết thúc trò chơi: Tặng tràng pháo tay chúc mừng đội thắng  Who is faster? Chia lớp thành – nhóm, sau giáo viên đặt tranh thẻ chữ có từ học bàn học sinh đứng vòng quanh bàn Giáo viên nói to từ bàn, bạn chộp tranh thẻ chữ nhanh cầm giữ thẻ chữ tranh Học sinh nhiều tranh từ chiến thắng chơi  Kim’s game 15 (Giáo viên dùng tranh ảnh với chủ đề khác để học sinh chơi.) - Chia lớp làm đội chơi - Quan sát tranh - Các đội chơi nhớ ghi lại tên tranh Tiếng Anh thời gian phút Ghi tranh đội chơi 10 điểm Ôn từ vựng qua hát Giáo viên phải giới thiệu cho luyện tập từ vựng ngữ cảnh cụ thể để làm rõ nghĩa để trải nghiệm trở nên đáng nhớ Các hội thoại, truyện ngắn, hát cách hữu hiệu nhằm ngữ cảnh hố ngơn ngữ để chúng dễ hiểu dễ nhớ Công cụ tốt sử dụng lớp học dí dỏm; đó, tìm kiếm tài liệu có khả gây cười cho học sinh Trong lớp học tiếng Anh, từ vựng ghi nhớ hiệu qua hát có nhiều đoạn lặp lại với nhịp điệu khoẻ giai điệu dễ nhớ Thực ra, giáo viên tự sáng tạo giai điệu đều cho hầu hết cấu trúc hay chuỗi từ định dạy Miễn đảm bảo nhấn trọng âm, việc hát cụm từ ngắn, hay chí câu hỏi câu trả lời đơn giản kích thích học sinh phát âm lưu ngơn ngữ vào nhớ ví dụ: dạy lớp 4: Unit 19: What animals you want to see? ( lesson 1) có từ vật: kangaroo, crocodile, elephant, tiger mẫu câu: ( What animals you want to see?I want to see ) lồng ghép lời hát tự viết vào giai điệu hát “ voi đôn” sau:  16 Nhạc hát: voi đôn What animals you want to see in the zoo? I want to see kangaroos I want to see crocodiles What animals you want to see in the (the the) zoo? I want to see tigers I want to see elephants 2.1.3 Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, q trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian cịn lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện Cho nên từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà - Tìm từ vựng mà học sinh cố gắng ghi nhớ đọc hay nghe Tiếng Anh - Viết câu sử dụng từ học nói gần gũi với thân - Nhắc học sinh việc ôn tập cách đặn cách tốt để em nâng cao vốn từ vựng mà khơng qn học Sau thời gian áp dụng “Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh bậc tiểu học” việc hướng dẫn cách đọc, phát âm từ vựng, mẫu câu, tạo cho học sinh tính chuyên cần, siêng đọc tiếng Anh Và kết kiểm tra, khảo sát sau áp dụng số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng Anh lớp 4A, 4B 4C sau: Về mức độ hứng thú đối Số lượng từ ghi nhớ số với hoạt động tiết học 7–8 -10 không bình thích Lớp lượng 5 – từ từ từ từ thích thường HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 4A 30 30 14 47 20 20 30 15 50 4B 28 28 15 54 14 18 32 14 50 4C 29 31 14 48 14 14 13 45 12 41 Quan sát kết qua bảng thống kê điều tra nhận thấy tiến học sinh việc học ghi nhớ từ vựng có tiến so với phương pháp cũ Cụ thể thấy điểm ưu việt vượt trội phương pháp cải 17 thiện triệt để hạn chế phương pháp cũ trước Bên cạnh tiết học tơi nhận thấy rằng: - Giáo viên chuẩn bị dễ dàng, học nhẹ nhàng, sơi - Học sinh chủ động, tích cực tự tin giao tiếp - Học sinh bổ sung lượng từ vựng tăng lên đáng kể - Học sinh khơng cịn cảm giác sợ bị áp lực học từ kiểm tra từ vựng Ngược lại, em hào hứng thích hoat động này, em ghi nhớ từ nhanh sâu - Học sinh có tự tin trình bày quan điểm trước lớp - Thích nói tiếng Anh chào hỏi ,yêu cầu , nhờ bạn việc xin phép - Phản ứng nhanh, nhớ từ nhiều - Số lượng tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng ngày tăng từ khoảng 50% lên 90% - Hầu hết học sinh hiểu lớp khả thực hành tốt yêu cầu giáo viên - Đặc biệt khả phát âm em tốt nhiều Các em nói có trọng âm, ngữ điệu tốt Hình ảnh tiết học mơn Tiếng Anh trường TH A Kim Mỹ 2.2 Tính mới, tính sáng tạo giải pháp: - Tính mới: Phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh vật thật, tranh ảnh hay hội thoại Tuy nhiên, tóm lại việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ nào, dạy mẫu câu để học sinh biết cách sử dụng từ mẫu câu giao tiếp tiếng nước Với thủ thuật giới thiệu, dạy, củng cố kiểm tra từ chúng tơi đề cập học sinh có hứng thú tiếp cận với phương pháp dạy từ vựng tích cực Khả ghi nhớ kỹ vận dụng từ vào giao tiếp nâng cao 18 - Tính sáng tạo: Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng + Có nên dạy tất từ không ? dạy từ tiết ? + Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ + Dùng tranh ảnh , dụng cụ trực quan để giới thiệu từ + Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có + Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thông qua mẫu câu qua tập thực hành III HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Hiệu kinh tế : Sau thực biện pháp trên, nhận thấy thân tự tin chủ động dạy ngữ liệu mới, tiết học trở nên sơi nổi, học sinh học tập tích cực tham gia nhiệt tình vào hoạt động mơn Tiếng Anh lớp - Trong trình áp dụng giảng dạy, phương pháp không tốn đáng kể kinh tế Ước tính số tiền làm lợi sau thời gian áp dụng sáng kiến là: lần chi phí phải dùng để in tranh, làm flashcards số đồ dùng trực quan 2.000.000VNĐ, sử dụng cho nhiều năm học tiếp theo.Ví dụ: chúng tơi cịn cơng tác nhiều năm ngành giáo dục.Vậy số tiền tiết kiệm nhân lên theo năm cho nhà trường Hơn vận dụng sáng kiến chúng tơi tiết kiệm thời gian cơng sức Nó góp phần quan trọng vào việc nâng cao việc học môn Tiếng anh cho học sinh, giúp học sinh có hứng thú việc học từ vựng mơn tiếng anh tốt, góp phần cao chất lượng học môn Tiếng anh trường tiểu học để thực mục tiêu giáo dục toàn diện trường tiểu học Hiệu xã hội: Khi áp dụng phương pháp có hiệu trực tiếp đối tượng áp dụng - học sinh: Các em hiểu nhanh, dễ nhớ, hứng thú u thích mơn học Chất lượng học sinh tăng lên, chất lượng học tốt lên Giáo viên có tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng nhàn việc truyền đạt kiến thức, - Học sinh có vốn từ vựng phong phú, sử dụng xác, hiểu biết rộng mơi trường xung quanh, tự tin giao tiếp sống - Các em có thêm sân chơi trí tuệ, lành mạnh tạo điều kiện cho phát triển trí tuệ, sáng tạo Giúp hình thành phát triển nhân cách: Yên thầy, mến bạn, yêu trường lớp, yêu quê hương Có kĩ sống giao tiếp tốt - Các em yêu môn học Luôn háo hức trước tiết học IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Điều kiện áp dụng: 19 * Nhà trường: - Nhà trường cần đầu tư kinh phí cho việc mua tài liệu sách tiếng anh, dụng cụ dạy học… *Giáo viên: - Chuẩn bị dạy chu đáo trước đến lớp - Phải tâm huyết, nhiệt tình, u nghề, u học sinh, thích tìm tịi có khả thay đổi phương pháp cách linh hoạt - Phải nắm vững chuyên môn, phương pháp tâm lý lứa tuổi học sinh - Ln tâm huyết, nhiệt tình tìm tịi sáng tạo để sáng tác hát ngắn, trò chơi mới, - Ln biết cách làm mình, làm học, tạo khơng khí vui vẻ trước tiết học - Chuẩn bị số đồ dùng tự làm theo trò chơi giáo viên chuẩn bị : thẻ chữ, tranh ảnh, … - Phân bố thời gian tiết dạy cho phù hợp cân đối - Cần có tầm quan sát tốt học sinh lớp - Khuyến khích học sinh học tập tích cực q trình học Ngay em có đọc hay trả lời sai, giáo viên cần động viên tích cực để em không tự tin - Kiểm tra hiểu học sinh qua tiết dạy phần thực hành - Hướng dẫn học sinh cách học nhà *Học sinh: - Cần chủ động nhiệm vụ phần học - Cần chuẩn bị chu đáo trước đến lớp học từ vựng nhà - Tích cực tham gia phát biểu học tiếng anh - Tổ chức học nhóm, kiểm tra từ vựng sau tiết học - Hăng say, tích cực học từ tiếng anh để nâng cao vốn từ vựng Khả áp dụng Sáng kiến áp dụng cho học sinh trường tiểu học A Kim Mỹ, Tiểu học Phát Diệm áp dụng cho học sinh tiểu học trường tiểu học toàn Huyện Sau thời gian vận dụng thủ thuật giúp học sinh học từ vựng lớp số thủ thuật giúp học sinh học từ vựng nhà Nguồn từ vựng học sinh tăng lên rõ rệt Có nguồn từ vựng giúp em tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, tự tin thực hành giao tiếp, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn tiếng Anh học sinh hiệu việc giảng dạy môn tiếng Anh giáo viên Như vậy, việc vận dụng thủ thuật giúp học sinh học từ vựng lớp, khơng tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi học tập học sinh, mà thủ thuật khoa học, sáng tạo người thầy Chúng tin tiếp tục thực 20 sáng kiến kinh nghiệm cách nghiêm túc, xuyên suốt trình giảng dạy chất lượng học tập môn Tiếng Anh trường Tiểu học Kim Mỹ A, Tiểu học Phát Diệm nói riêng mà cịn trường Tiểu học tồn huyện có kết khả quan Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ CƠ SỞ Kim sơn, ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn Hoàng Thị Nhung Trần Văn Tập HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÒNG GD – ĐT KIM SƠN MỤC LỤC I Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng 1 Tên sáng kiến: “ .1 Lĩnh vực áp dụng : 21 II Nội dung: 1 Giải pháp cũ thường làm 1.1 Một số phương pháp dạy, kiểm tra từ vựng thường làm 1.2 Đánh giá phương pháp cũ 12 2.Giải pháp cải tiến .4 2.1 Giải pháp 2.1.1 Các bước tiến hành giới thiệu thủ thuật dạy từ .5 2.1.2 Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ 12 2.1.3 Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: 17 2.2 Tính mới, tính sáng tạo giải pháp: .18 III Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt 19 Hiệu kinh tế : 19 Hiệu xã hội: 19 IV Điều kiện khả áp dụng .19 Điều kiện áp dụng: 19 Khả áp dụng 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách: Bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa theo mơ hình bồi dưỡng giáo viên ( Tiểu Học) - VŨ HẢI HÀ ( chủ biên) trường ĐH Ngoại ngữ - ĐH QG Hà Nội 22 - Teaching English to children A.Scott, Wendy & H.Ytreberg, Lisbeth (2004) UK: Longman - Teaching languages to young learners Cameron, L (2005), Cambridge University Press - How to use games in language teaching Rixon, S (1984), HongKong: Macmillan Publishers Ltd - Teach English Adrian Doff Cambridge University Press - 500 Activities for the Primary classroom Carol Read Macmillan books for Teacher - English for Primary Teachers Marry Slattery & Jane Willis Oxford University Press 23 ... tốt từ vựng cần phải có cách giúp học sinh hào hứng việc học ghi nhớ cách nhanh nhất, sâu Chính mà chúng tơi tìm tòi, nghiên cứu đề tài: ? ?Một số thủ thuật giúp học sinh ghi nhớ từ vựng môn Tiếng. .. thủ thuật giúp học sinh học từ vựng lớp số thủ thuật giúp học sinh học từ vựng nhà Nguồn từ vựng học sinh tăng lên rõ rệt Có nguồn từ vựng giúp em tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, tự tin... lượng học tập môn tiếng Anh học sinh hiệu việc giảng dạy môn tiếng Anh giáo viên Như vậy, việc vận dụng thủ thuật giúp học sinh học từ vựng lớp, khơng tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi học tập học sinh,