* Con đường khuôn mẫu Với việc kiểm tra, thi cử hiện còn nặng về tái hiện kiến thức, nhớ nhiều hơn hiểu và việc chấm thi vẫn theo cách “có ý là có điểm”, ít chú ý đến “sự sáng tạo”, thì hẳn nhiên dạy và học cũng phải “nhồi nhét” cho đủ ý theo SGK, nếu không HS thi sẽ thấp điểm và rớt tốt nghiệp. Việc đánh giá chất lượng học tập của HS như vậy rõ ràng chưa hỗ trợ và thúc đẩy GV đổi mới phương pháp dạy học. Trên thực tế, phần lớn HS...
Đổi phương pháp dạy học * Con đường khn mẫu Với việc kiểm tra, thi cử cịn nặng tái kiến thức, nhớ nhiều hiểu việc chấm thi theo cách “có ý có điểm”, ý đến “sự sáng tạo”, hẳn nhiên dạy học phải “nhồi nhét” cho đủ ý theo SGK, không HS thi thấp điểm rớt tốt nghiệp Việc đánh giá chất lượng học tập HS rõ ràng chưa hỗ trợ thúc đẩy GV đổi phương pháp dạy học Trên thực tế, phần lớn HS không hứng thú môn học Văn, Sử, Địa Giáo dục công dân Bởi vậy, thúc đẩy đổi phương pháp dạy học dừng lại việc đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá, mà trước hết phải đổi mục tiêu nội dung chương trình Bởi chương trình cịn nặng cung cấp thông tin lượng mà thiếu phần cảm, cách sống, cách nghĩ kỹ giao tiếp 4L viết tắt bốn từ tiếng Anh: learn (học tập): nội dung kiến thức qui định; live (sống): GV phải biết đưa thực tế sinh động sống vào học cách thiết thực; love (thương): biện pháp sư phạm lòng nhiệt huyết nghề nghiệp, GV phải làm cho HS u thích mơn học giảng dạy; laugh (vui): tạo khơng khí học tập sinh động, thân thiện, học vui Nếu phương pháp dạy học cũ lấy GV làm trung tâm có ưu điểm lớn phát huy trí nhớ, tập cho HS làm theo điều đó, phương pháp lấy HS làm trung tâm cần ưu điểm Song điều khác phương pháp cũ phần nhiều nghiêng theo hướng “bỏ quên HS”, nên HS thường bị động tiếp nhận kiến thức; phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Hiện nay, kiến thức SGK xem “pháp lệnh”, GV không tùy tiện sửa đổi, việc sửa đổi giúp cho việc giảng dạy tốt hơn.Việc dạy hết SGK gây tải, thiếu thời gian cho GV HS đổi phương pháp dạy học Vòng chu chuyển theo đường khuôn mẫu: HS sợ thầy; thầy sợ trường; trường sợ Sở; Sở sợ SGK, sợ quy định chương trình, sợ kết thi cử Rốt phải làm qui định Nếu với mục tiêu dạy cách cảm, cách nghĩ, nhiều cần giảng kỹ khổ thơ giúp HS hiểu tác giả, hiểu văn chương, yêu đẹp, yêu đời dạy thơ, dạy nhiều tác phẩm theo kiểu “cưỡi ngựa xem hoa” để kịp thời gian, kịp chương trình * Ưu việt 4L Từ thực tế với đặc điểm HS mình, thời gian qua, Trường THPT Quy Nhơn không ngừng cập nhật đổi phương pháp dạy học theo định hướng: GV phải dạy cho HS biết cách tự học mơn giảng dạy Phải ln đặt từ khóa nghi vấn “tại sao, gì, nào” để dẫn dắt HS nắm, hiểu, tái kiến thức rèn luyện cho HS cách nghĩ, cách tư duy; chia nhỏ mã hóa đơn vị kiến thức đồ tư với từ khóa dễ nghe, dễ nhớ theo tinh thần “dạy ít, học nhiều”; tổ chức cho HS chấm điểm đánh giá việc giảng dạy GV với tinh thần khách quan, trung thực Phiếu chấm điểm lượng hóa tiêu chí cụ thể, tránh cảm tính Tăng cường phương tiện trực quan, khai thác ứng dụng có hiệu phương tiện công nghệ thông tin, tài nguyên thông tin mạng; đồng thời, tạo bầu khơng khí thân thiện thầy, trị tìm kiếm thơng tin để học tập… Từ đó, phát huy tính chủ động sáng tạo, tích cực HS Q trình tổ chức dạy học ln có ý thức lật lại vấn đề theo phương châm “tơi nghe tơi qn - tơi nhìn tơi nhớ - làm hiểu” Phương pháp 4L coi trọng trình tổ chức dạy học Các hoạt động dạy học tác động đến trí thơng minh đa diện toàn người HS về: nhận thức, tình cảm, ước mơ, kinh nghiệm… HS chủ thể học tập; nhiều giác quan nhiều tiến trình tâm lý kích thích, việc học hiệu hứng thú Phương pháp 4L giúp học sống động, HS dễ nhớ bài, phát triển kỹ nhiệt tình học tập, làm cho sau học, thầy trò cảm thấy hạnh phúc Phương pháp 4L sở đánh giá quản lý chất lượng giảng dạy GV theo nguyên tắc “thầy thiết kế, trị thi cơng” Phương pháp định hướng cho GV thiết kế giảng đạt hiệu giáo dục cao, tránh khuynh hướng máy móc dạy học ... kiến thức SGK xem ? ?pháp lệnh”, GV không tùy tiện sửa đổi, việc sửa đổi giúp cho việc giảng dạy tốt hơn.Việc dạy hết SGK gây tải, thiếu thời gian cho GV HS đổi phương pháp dạy học Vòng chu chuyển... (thương): biện pháp sư phạm lòng nhiệt huyết nghề nghiệp, GV phải làm cho HS u thích mơn học giảng dạy; laugh (vui): tạo khơng khí học tập sinh động, thân thiện, học vui Nếu phương pháp dạy học cũ lấy... trình tổ chức dạy học ln có ý thức lật lại vấn đề theo phương châm “tơi nghe tơi qn - tơi nhìn nhớ - làm hiểu” Phương pháp 4L coi trọng trình tổ chức dạy học Các hoạt động dạy học tác động đến