Sáng kiến kinh nghiệm: Vấn đề nâng cao hiệu quả công tác thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo bậc trung học phổ thông tại tỉnh Đồng Nai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI THANH TRA  Mã số: ……… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Vấn đề nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt động sƣ phạm nhà giáo bậc Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai  Ngƣời thực : Trần Trung Sơn Lĩnh vực nghiên cứu: Nghiệp vụ Thanh tra Năm học: 2011 - 2012 SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I- THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Trần Trung Sơn Ngày tháng năm sinh: 01-04-01962 Nam, nữ: nam Địa chỉ: G3 – KP3- phường Tam Hòa – thành phố Biên Hòa Điện thoại: 0913825350 Email: Chức vụ: Phó Chánh tra Sở GD&ĐT Đơn vị công tác: Sở Giáo dục Đào tạo II- TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị (hoặc trình độ chun mơn nghiệp vụ cao nhất): Cử nhân - Năm nhận Bằng: 1983, 2009 - Chuyên ngành Đào tạo: Sư phạm Toán; Cử nhân Giáo dục Chính trị III- KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Cơng tác Thanh tra - Số năm có kinh nghiệm: 06 Vấn đề nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt động sƣ phạm nhà giáo bậc Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Luật Giáo dục 2005 kh ng định: Nhà giáo giữ vai trò quy t định việc o đ m chất ng giáo dục Trong nhân tố th c đ y phát tri n c a chất ng giáo dục nhân tố người Thầy đóng vai trị quy t định Vai trị đư c thực t ki m nghiệm t ao đời qua đ c k t c a ông cha ta: không Thầy đố mày àm nên , tự vi sư, án tự vi sư , Thầy trị Có th thấy vài trị to n c a người Thầy th tác động toàn diện, nh hưởng sâu s c đ n học trò mối quan hệ nhân qu S n ph m c a ngh dạy học nhân cách, đạo đức, tri thức c a người Việc không ng ng nâng cao ực chuyên môn, nghiệp vụ, ph m chất đạo đức ngh nghiệp c a nhà giáo vô c ng quan trọng nghiệp tr ng người Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo uôn đư c cấp qu n ý Giáo dục quan tâm, nhiệm vụ quan trọng c a quan Thanh tra Giáo dục Qua đó, đánh giá khách quan, tồn diện chất ng hoạt động sư phạm c a nhà giáo đ tư vấn iện pháp nâng cao hiệu qu hoạt động gi ng dạy; đôn đốc việc tuân th quy ch chuyên môn; xác định quan trọng đ quy t định việc ố trí sử dụng, đào tạo i dưỡng đãi ngộ nhà giáo cách h p ý Hoạt động tra ph i đạt hai yêu cầu sau đây: - Ki m tra, đánh giá chất ng, hiệu qu gi ng dạy c a GV đối chi u v i quy định c a chương trình, nội dung, phương pháp k hoạch gi ng dạy - Xem xét hoạt động c a GV, phát ti m năng, hạn ch , y u kém, gi p phát tri n kh năng, sở trường vốn có kh c phục hạn ch , thi u sót Cơng tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo nói chung Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo ậc học phổ thông thời gian qua tỉnh Đ ng Nai uôn đạt đư c tiêu số ng theo k hoạch đ ra; góp phần nâng cao trách nhiệm, ý thức ngh nghiệp c a nhà giáo; th c đ y việc đổi m i phương pháp gi ng dạy, thực tốt quy ch chuyên môn, kịp thời chấn chỉnh sai sót cơng tác qu n ý c a sở giáo dục tỉnh; góp phần tích cực việc nâng cao chất ng đội ngũ chất ng Giáo dục c a Ngành Bên cạnh mặt mạnh, số hạn ch cần kh c phục Việc nâng cao hiệu qu công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo uôn vấn đ quan trọng c a quan Thanh tra Giáo dục cấp qu n ý Giáo dục II THỰC TRẠNG TRƢỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi: Các cấp qu n ý Giáo dục, đội ngũ cán ộ Thanh tra nhà giáo đ u nhận thức đư c tầm quan trọng hiệu qu c a công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo Đội ngũ cán ộ Thanh tra Thanh tra kiêm nhiệm ổn định, đư c chọn ọc t giáo viên giỏi, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có tâm huy t v i nghiệp Giáo dục; đa số có nhi u kinh nghiệm công tác Thanh tra Đư c quan tâm đạo sâu sát c a Lãnh đạo Sở, hỗ tr tốt c a phòng, an Sở sở giáo dục tỉnh Khó khăn: Chất ng đội ngũ Thanh tra kiêm nhiệm có cấu chưa đ ng đ u môn học Ở số môn học Tin học, Giáo dục An ninh – Quốc phịng cịn khó khăn việc n chọn cộng tác viên Thanh tra thi u ngu n đ n chọn Do àm công tác Thanh tra kiêm nhiệm nên cộng tác viên Thanh tra khơng có nhi u thời gian đầu tư vào cơng tác Thanh tra khó có u kiện nâng cao chất ng Thanh tra; việc u động cộng tác viên Thanh tra àm nhiệm vụ Thanh tra gặp nhi u khó khăn Một số cộng tác viên Thanh tra chưa có nhi u kinh nghiệm chun mơn nghiệp vụ, kinh nghiệm v qu n ý, nghiệp vụ Thanh tra; Thanh tra, nhi u cộng tác viên Thanh tra n nang, né tránh nhận xét, đánh giá, chưa àm tốt khâu tư vấn, th c đ y nên hiệu qu công tác Thanh tra chưa cao Việc nghiên cứu, đ c r t kinh nghiệm, c i ti n đ nâng cao hiệu qu công tác Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo việc àm thường xuyên, đ đ đư c gi i pháp có tính kh thi cao, ph h p toàn Ngành c a Tỉnh khó khăn III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Công tác Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo đư c quy định hư ng dẫn thực Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 c a Bộ trưởng Bộ GD&ĐT v việc Hư ng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo; văn n số 1516/SGDĐT-TTr ngày 18/8/2009 c a Giám đốc Sở v việc Hư ng dẫn đánh giá x p oại trường phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên hoạt động sư phạm c a nhà giáo Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 c a Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định: - Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo đư c ti n hành tra chuyên đ tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác - Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo xem xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ gi ng dạy, giáo dục công tác khác c a nhà giáo theo quy định c a Luật giáo dục, Đi u ệ nhà trường; Quy ch tổ chức hoạt động c a sở giáo dục khác Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo an hành quy định khác có iên quan - Nội dung tra a) Ph m chất trị, đạo đức, ối sống: + Nhận thức tư tưởng, trị; chấp hành sách, pháp uật c a Nhà nư c; việc chấp hành quy ch c a ngành, quy định c a quan, đơn vị, đ m o số ng, chất ng ngày, công ao động; + Đạo đức, nhân cách, ối sống, ý thức đấu tranh chống i u tiêu cực; tín nhiệm đ ng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đồn k t; tính trung thực cơng tác; quan hệ đ ng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân học sinh ) K t qu công tác đư c giao - Thực nhiệm vụ gi ng dạy c a nhà giáo: + Thực quy ch chuyên môn: ki m tra h sơ c a nhà giáo h sơ khác có iên quan; + Ki m tra ên p: dự tối đa ti t, n u dự ti t khơng x p c ng oại dự ti t thứ 3; phân tích, đánh giá dạy; + K t qu gi ng dạy: m ki m tra k t qu đánh giá môn học c a học sinh, sinh viên t đầu năm đ n thời m tra; ki m tra kh o sát c a cán ộ tra; so sánh k t qu c a p nhà giáo gi ng dạy v i p khác sở giáo dục thời m tra (có tính đ n đặc th c a đối tư ng dạy học) - Thực nhiệm vụ khác đư c giao: thực công tác ch nhiệm, công tác kiêm nhiệm khác Tổ chức Thanh tra giáo dục theo quy định Nghị định số 85/2006/NĐCP ngày 18 tháng năm 2006 c a Chính ph v tổ chức hoạt động c a Thanh tra giáo dục có trách nhiệm tra toàn diện sở giáo dục tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo Căn vào Hư ng dẫn công tác Thanh tra hàng năm c a Bộ Giáo dục Đào tạo, Thanh tra Sở ập k hoạch Thanh tra trình Giám đốc Sở phê duyệt; năm, Sở, Phòng GD&ĐT thành ập đoàn tra hoạt động sư phạm, đ m o 20% tổng số giáo viên thuộc th m quy n qu n ý đư c tra, đánh giá, x p oại theo hư ng dẫn văn n số 1516/SGDĐT-TTr Nội dung biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Nội dung tra a Trình độ nghiệp vụ sƣ phạm - Trình độ n m yêu cầu c a chương trình, nội dung gi ng dạy, n m ki n thức, kỹ cần xây dựng cho học sinh - Trình độ vận dụng phương pháp gi ng dạy, giáo dục b Việc thực quy chế, quy định chun mơn - Thực chương trình, k hoạch gi ng dạy, giáo dục - Soạn ài, chu n ị ài theo quy định - Ki m tra chấm ài theo quy định - Tham gia sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn - B o đ m thực hành thí nghiệm - B o đ m h sơ chuyên môn - Tự i dưỡng tham gia i dưỡng nghiệp vụ - Thực quy định v dạy thêm, học thêm c Kết giảng dạy - Ði m ki m tra k t qu đánh giá mơn học ( ưu ý: có mơn học khơng cho m, đánh giá k t qu học tập ằng nhận xét) c a học sinh t đầu năm học đ n thời m tra - K t qu ki m tra kh o sát chất ng học sinh c a cán ộ tra - K t qu ki m tra chất ng p giáo viên (GV) dạy so v i chất ng chung c a toàn trường, c a địa phương năm học - So sánh v i k t qu học tập năm học trư c: tỷ ệ ên p, tốt nghiệp, học sinh giỏi mức độ ti n ộ so v i c GV m i nhận p d Việc thực nhiệm vụ khác (những nội dung hiệu trưởng đánh giá phiếu đánh giá riêng, xếp làm loại) - Cơng tác ch nhiệm (n u có); - Thực công tác khác trường phân công 2.2 phƣơng pháp tra a Kế hoạch tra - Mỗi năm, Sở, Phòng GD&ÐT ti n hành tra đư c 20% tổng số giáo viên (GV) c a trường trực thuộc (5 năm GV đư c tra ần) Qua tra, tập trung ch ý tư vấn, th c đ y GV cịn hạn ch v trình độ nghiệp vụ, v tinh thần trách nhiệm gi ng dạy, giáo dục - Thanh tra Sở Phòng GD&ÐT sở n m vững chất ng đội ngũ GV, tham kh o ý ki n c a hiệu trưởng trường đ xây dựng k hoạch tra GV hàng năm, t ng học kỳ K hoạch tra áo trư c cho GV s m tuần trư c tra Trong trường h p cần thi t, Chánh Thanh tra Sở Trưởng Phịng GD&ÐT có th quy t định tra đột xuất b Lực lƣợng tra - Các tra viên c a Sở, cộng tác viên tra - Việc tra GV hai tra viên cộng tác viên tra thực hiện, có th theo hình thức sau: + Ðối v i địa àn xa xôi, quy mô trường nhỏ, việc tra GV có th k t h p tra toàn diện nhà trường; + Trong trường h p cần thi t, có th tổ chức đồn g m nhi u TTV đ n tra GV c a c ng đơn vị 2.3 Trình tự, thủ tục tra a Chu n ị - Thông tin cần thi t iên quan đ n GV đư c tra + Tập h p thông tin v u kiện tình hình gi ng dạy c a GV + Ðặc m c a đơn vị trường học, sở vật chất, đội ngũ GV, k hoạch c a nhà trường, tình hình địa phương nh hưởng đ n học tập c a học sinh hoạt động c a nhà trường - Thông tin v GV đư c tra Quá trình đào tạo, thâm niên, q trình cơng tác, đánh giá c a nhà trường, c a ần tra trư c + Nghiên cứu h sơ ưu Sở, Phòng + Trao đổi v i hiệu trưởng việc đánh giá c a trường đối v i GV v công tác chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, hiệu qu gi ng dạy, giáo dục - Thông tin iên quan nội dung tra Cán ộ tra nghiên cứu chương trình k hoạch gi ng dạy ộ môn, n m ch c yêu cầu nội dung ài dạy đ n tra b Ti n hành tra Ki m tra, xem xét cụ th việc thực nhiệm vụ k t qu thực c a GV, đối chi u v i yêu cầu, tiêu chu n, quy định đ xem GV đạt hay chưa đạt, àm tốt hay chưa tốt nhiệm vụ đư c giao K t qu ki m tra sở ch y u cho việc đánh giá, tư vấn th c đ y - Dự dạy c a GV Ðối v i GV ti u học dự ti t Toán, ti t Ti ng Việt ti t thuộc môn học khác; đối v i GV trung học dự hai ti t, trường h p chưa quy t định đư c việc x p oại dự ti t thứ a Khi dự giờ, cán ộ tra ghi vào phi u đánh giá trình diễn i n c a ti t dạy, nhận xét ưu khuy t m v trình độ n m nội dung ài, trình dộ sử dụng phương pháp Phi u ưu h sơ tra - Ki m tra h sơ gi ng dạy c a GV h sơ khác c a trường đ đánh giá việc thực quy ch chuyên môn - Ki m tra kh o sát chất ng học sinh, thu thập thông tin v chất ng học tập qua h sơ c a trường đ đánh giá k t qu gi ng dạy c a GV c Trao đổi v i GV đư c tra Ðây khâu quan trọng, cần chu n ị kỹ nội dung sau đây: - Chu n ị nội dung đánh giá + Nghiên cứu đánh giá c a trường c a ần tra trư c + Phân tích thơng tin thu thập đư c qua ki m tra trình độ chun mơn, ực sư phạm; việc thực quy ch chuyên môn, k t qu học tập c a học sinh đánh giá hiệu qu gi ng dạy c a GV + Dự ki n nội dung đánh giá - Chu n ị nội dung tư vấn Căn vào nhận định phần ki m tra vấn đ dự ki n đánh giá đ chọn nội dung cần tư vấn - Chu n ị nội dung th c đ y + Phát ựa chọn kinh nghiệm c a GV thông qua việc ki m tra ựa chọn kinh nghiệm c a n thân cán ộ tra đ phổ i n cho GV; + Dự ki n vấn đ cần ki n nghị T y thực t đ cân nh c nội dung thứ tự vấn đ cần trao đổi S p x p vấn đ cần tư vấn theo thứ tự tầm quan trọng, ưu ý cân nh c vấn đ nên tư vấn trư c, vấn đ cần tư vấn sau đánh giá đ thuận i cho việc ti p thu c a GV 2.4 K t th c tra - Hoàn thành h sơ tra g m có: áo cáo tra ( iên n); phi u dự dạy c a GV; phi u đánh giá c a hiệu trưởng - Ðánh giá: nhận định ưu m, khuy t m v ực sư phạm, việc thực quy ch chuyên môn, ghi rõ kinh nghiệm, đóng góp c a GV chun mơn công tác giáo dục B n áo cáo cần tổng h p thông tin, không sa vào chi ti t Chọn y u tố ch y u àm cho việc đánh giá sở cho ki n nghị Thực đánh giá ằng hai hình thức: + Nhận xét ưu m, c m, thi u sót c a GV trao đổi ghi tóm t t vào h sơ tra + X p oại t ng mặt x p oại chung: chất ng hoạt động sư phạm c a GV đư c x p vào ốn oại: tốt, khá, đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu X p oại chung sở đánh giá x p oại t ng nội dung Căn vào việc đánh giá yêu cầu c a t ng nội dung đ x p oại nội dung Dư i tiêu chu n đánh giá t ng nội dung đánh giá chung - Ki n nghị: mong muốn v ti n ộ mà GV cần đạt t i, đ mục tiêu cho GV phấn đấu, nói rõ có cần kèm cặp đặc iệt hay không Ð nghị GV tham gia tham gia p i dưỡng tự i dưỡng v chuyên môn nghiệp vụ đ phát tri n ực Ghi nhận kinh nghiệm c a GV đ nghị phổ i n kinh nghiệm ngồi nhà trường Những ki n nghị đối v i cấp qu n ý giáo dục, u chỉnh ổ sung quy định hư ng dẫn v chuyên môn nghiệp vụ Tƣ vấn Ðánh giá xác khách quan iện pháp gi p đỡ đối tư ng đ gi p đỡ có hiệu qu khơng d ng ại việc đánh giá, mà cán ộ tra cịn có nhiệm vụ tư vấn cho đối tư ng, cho họ iện pháp đ c i thiện chất ng gi ng dạy Cần đối tư ng hi u chưa đ ng, chưa đầy đ nội dung gi ng dạy, việc thực nhiệm vụ c a nhà giáo; chỗ chưa h p ý việc sử dụng phương pháp dạy học giáo dục, vận dụng phương pháp chưa sát v i hoàn c nh c a p học đưa ời khuyên t kinh nghiệm c a tích ũy đư c Tư vấn nhằm gi p GV: - Tự phân tích hoạt động sư phạm c a - Tự đánh giá đư c kho ng cách yêu cầu đặt đối v i ài dạy v i k t qu đạt đự c, t r t ài học đ c i thiện ực sư phạm - Phân tích trách nhiệm cá nhân tập th - Tăng kh tham gia vào phát tri n nghiệp giáo dục Ð đạt đư c k t qu , trao đổi ph i tinh thần đ ng nghiệp, chân tình Những nội dung tư vấn ph i dựa thực t quan sát đư c ki m tra, ph i trân trọng thành tích, sáng ki n c a GV, nội dung góp ý đ gi i quy t khó khăn t n ph i kh thi, khơng mang tính áp đặt, ph h p v i hoàn c nh công tác c a GV, gi i đáp đư c ăn khoăn c a GV Sau vấn đ khó khăn, thi u sót, y u mà số GV thường gặp, cần quan tâm phát trao đổi tư vấn: a Về nghiệp vụ sƣ phạm - Trình độ n m chương trình nội dung gi ng dạy + Không n m vững u cầu c a chương trình; khơng xác định đ ng trọng tâm ài dạy; không hi u rõ mục đích yêu cầu c a ài dạy; xây dựng chưa đ ng mức ki n thức, kỹ năng: d ng ại yêu cầu đối v i học sinh p dư i d ng ki n thức p đ xây dựng cho học sinh + Ki n thức, kỹ khơng xác, khơng hi u h t nội dung sách giáo khoa, rập khn cứng nh c theo sách giáo khoa Khơng có hệ thống, không h p ogic Truy n thụ cách áp đặt ki n thức cho học sinh + Ki n thức sống nghèo nàn, ệch ạc không thích h p + Liên hệ thực t , giáo dục tư tưởng tình c m cịn gư ng gạo - Trình độ vận dụng phương pháp Có nhi u tình khác nhau, cần ch ý vấn đ sau đây: + Phân phối thời gian không h p ý, tạo u kiện thời gian cho học sinh đư c àm việc + Chọn ví dụ khơng thích h p + Khơng quan tâm đ n việc àm cho học sinh ch động học tập, nghiên cứu, không i t dẫn d t cho học sinh tự tìm tịi + Sử dụng phương pháp không ph h p đặc m học sinh môn học + Ngôn ngữ thi u sáng + Ðặt vấn đ , ời dẫn, yêu cầu không rõ ràng + Trình ày ng, trình ày thí nghiệm, đ d ng dạy học chưa khoa học - Không ch ý rèn uyện phương pháp àm việc nói chung phương pháp học tập môn học + Không quan tâm đ n tư ng không đ ng đ u c a học sinh nhịp độ àm việc p Gi ng dạy theo ối đ ng nhất, không phân iệt mức độ yêu cầu đối v i học sinh giỏi học sinh y u + L ng t ng việc tổ chức hoạt động theo nhóm + Khơng i t khai thác ỗi c a học sinh đ phân tích uốn n n àm cho học sinh n m ch c ki n thức + L ng t ng việc u n p học, khơng àm ch tình + Ðánh giá k t qu c a học sinh khơng xác + Hư ng dẫn cho HS học nhà không rõ không chu đáo b Việc thực quy chế, quy định chuyên môn - Soạn giáo án + Chưa n m đưọc yêu cầu giáo án, thường tóm t t sách giáo khoa, chưa th đư c k hoạch àm việc c a thầy trò ti t dạy + Chưa th rõ phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Chấm ài, chữa ài + Không chu n ị i u m + Chấm t y tiện nên khơng xác, khơng cơng ằng - Thực hành, thí nghiệm + Thi u kỹ i u diễn thí nghiệm, ng t ng việc tổ chức cho học sinh thực hành + Thi u sáng ki n việc sưu tầm, tự tạo đ d ng dạy học - Tham gia i dưỡng tự i dưỡng Chưa vận dụng u đư c i dưỡng vào gi ng dạy giáo dục - Vi phạm có hệ thống đối v i quy định v dạy thêm, học thêm 2.6 Thúc đẩy Nhiệm vụ th c đ y nhằm gi p GV phát huy nội lực, tạo điều kiện định hướng cho đối tư ng tra, th yêu cầu sau đây: - Phát kh ng định kinh nghiệm tốt c a GV, tạo tự tin, đ ng thời tìm cách phổ i n cho GV khác nhằm góp phần th c đ y hệ thống - Phát thi u sót, y u c a GV, đưa ki n nghị đ GV kh c phục; mặt khác phát khó khăn khách quan đ ki n nghị v i nhà trường tạo u kiện cho họ àm tốt nhiệm vụ - Phát thi u sót, chưa h p ý chương trình, sách giáo khoa, quy định qu n ý đ ki n nghị u chỉnh, ổ sung nhằm th c đ y c hệ thống Các ki n nghị đưa ph i cụ th , xuất phát t thực t quan sát đư c trình ki m tra trao đổi v i GV, không đưa ki n nghị có tính chất phương hư ng âu dài Ki n nghị ph i kh thi cho đối tư ng đư c ki n nghị có th thực đư c sau thời gian định Sau oại thi u sót, khó khăn c a GV thường gặp cần ch ý phát đ đưa ki n nghị: 10 - Ðối v i GV Ð c i thiện ực chuyên môn: + Nghiên cứu thêm nội dung gì? + Trau d i thêm kỹ (vẽ, trình ày ng, thực hành thí nghiệm, đọc diễn c m, phát âm xác )? + Cần rèn uyện thêm phương pháp gi ng dạy (hư ng vào yêu cầu đổi m i phương pháp thích h p v i đối tư ng học sinh đặc m địa phương)? V thực quy ch chuyên môn: + Dạy , thực ại phần chương trình nào? + Soạn đầy đ giáo án, cần sửa chữa cách soạn giáo án theo hư ng nào? + Ki m tra học sinh ổ sung cho đ quy định; chấm ại ài đ o đ m cơng ằng? + Bố trí việc gi p đỡ học sinh + Thực chu đáo h sơ chuyên môn + B i dưỡng nội dung v chun mơn nghiệp vụ ằng cách - Ðối v i nhà trường + S p x p ại phòng học, ố trí ại thời gian học + Trang ị thêm đ d ng dạy học ( ằng nhi u gi i pháp khác nhau) + Thay đổi phân công GV h p ý u kiện cụ th có đ o đ m chất ng + Tăng cường ki m tra, tổ chức gi p đỡ GV v mặt nào? - Ðối v i quan ch qu n quan iên quan + Cần tổ chức i dưỡng nội dung cho GV có khó khăn tương tự + Nghiên cứu u chỉnh chương trình, nội dung sách giáo khoa cụ th phần nào, ài chi ti t nào? + Bổ sung, u chỉnh quy định v chuyên môn đ o đ m qu n ý chặt chẽ gi m nhẹ công việc cho GV IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: T thực ti n c a công tác Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo thời gian qua cho thấy: - V mặt tổ chức, không giao cho cộng tác viên tra tra độc ập; tổ chức cho hai tra viên cộng tác viên tra c ng ki m tra, đánh giá giáo viên; nhờ m i đ m o tính xác, khách quan - Khi ti n hành Thanh tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo, cần đánh giá đ ng thực chất, tránh tình trạng n nang, né tránh Khi x p oại ph i 11 ám sát vào ộ tiêu chí đư c quy định văn n số 1516/SGDĐT-TTr ngày 18/8/2009 c a Giám đốc Sở, không đư c t y tiện, tạo ất công ằng, àm gi m hiệu qu công tác Thanh tra - Khi ti n hành tra hoạt động sư phạm cần đặc iệt coi trọng khâu tư vấn, th c đ y; nghệ thuật mà người àm nhiệm vụ Thanh tra cần ph i rèn uyện, không ng ng học hỏi, r t kinh nghiệm đ hoàn thiện - Khi ti n hành tra hoạt động sư phạm c a đội ngũ nhà giáo cần phát nhân n hình tiên ti n; vận dụng tiêu chu n quy định c a Bộ GD&ĐT an hành đ đánh giá giáo viên đ ng thực chất, khơng chạy theo thành tích, tránh khuynh hư ng n nang nương nhẹ khuy t m, không đư c t n tại, thi u sót cần kh c phục (n u có) đ ng thời ch trọng công tác tư vấn gi p đỡ đ giáo viên phát huy ưu m, kh c phục hạn ch thi u sót - Ph i khuy n khích tạo u kiện cho đối tư ng đư c Thanh tra tự đánh giá, ph n h i v i ý ki n nhận xét, đánh giá c a cán ộ Thanh tra, có m i phát huy đư c công cụ : phê ình tự phê ình - Tăng cường xây dựng, i dưỡng đội ngũ Thanh tra viên cộng tác viên tra đ v số ng, có chất ng cao Cộng tác viên tra ph i đư c ựa chọn t cán ộ, giáo viên có kinh nghiệm chun mơn, qu n ý, có ph m chất, uy tín ực đ thực tốt nhiệm vụ Thường xuyên sàng ọc cộng tác viên không đ ực khỏi đội ngũ Đ m o ch độ sách cho cộng tác viên àm nhiệm vụ Thanh tra Hàng năm, xây dựng chuyên đ tở chức i dưỡng nghiệp vụ tra cho cộng tác viên tra, ch ý cập nhật, hư ng dẫn thực văn n, quy định m i cần thi t q trình thực cơng tác Thanh tra - Tăng cường tổ chức Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo trường tư thục, trường đội ngũ giáo viên hữu nhìn chung cịn y u, mơi trường sư phạm thi u thuận i việc i dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Sử dụng k t qu Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo việc ình xét thi đua, đánh giá viên chức hàng năm, có k hoạch sử dụng, i dưỡng ph h p - Luôn uôn ch ý đ n ý ki n ph n h i, góp ý c a đối tư ng Thanh tra, cán ộ qu n ý trường đ u chỉnh, r t kinh nghiệm 12 - Làm tốt công tác ki m tra thực ki n nghị sau Thanh tra v i hình thức ph h p V KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo ậc học phổ thông khâu quan trọng trình qu n ý Giáo dục; việc nâng cao hiệu qu , hiệu ực c a công tác uôn đư c Lãnh đạo cấp qu n ý Giáo dục Đ o tạo tỉnh Đ ng Nai quan tâm đạo tạo u kiện thuận i đ thực Trong q trình thực n n đư c đ c r t kinh nghiệm, c i ti n phổ i n rộng rãi đội ngũ àm cơng tác Thanh tra đ khơng ng ng hồn thiện đáp ứng v i phát tri n c a thời đại - Ki n Nghị Bộ Giáo dục Đào tạo s m tham mưu đ Chính ph an hành Nghị định v Thanh tra Giáo dục theo Luật Thanh tra m i; Bộ Giáo dục Đào tạo s m an hành Thông tư hư ng dẫn v Thanh tra toàn diện sở Giáo dục phổ thơng đ hồn thiện, thống v Pháp ý nghiệp vụ công tác Thanh tra; xây dựng ch độ sách h p ý, có tác dụng khuy n khích động viên đội ngũ Thanh tra viên, cộng tác viên Thanh tra tích cực công tác Thanh tra./ Ngƣời thực Trần Trung Sơn 13 SỞ GD & ĐT Đ NG NAI Đơn vị: Thanh tra Sở CỘNG H A X HỘI CH NGH A VIỆT NAM Độc ập - Tự - Hạnh ph c Đ ng Nai, Ngày 23 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN T, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM N M HỌC: 2011-2012 Tên sáng ki n kinh nghiệm: Vấn đề nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo bậc Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai Họ tên tác gi : TR N TRUNG S N Đơn vị: Thanh tra Sở GD&ĐT Lĩnh vực: Qu n ý giáo dục Phương pháp dạy học ộ môn ……… Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác …………………… - Có gi i pháp hồn tồn m i - Có gi i pháp c i ti n, đổi m i t gi i pháp có Hiệu quả: - Hồn tồn m i tri n khai áp dụng toàn ngành có hiệu qu cao - Có tính c i ti n đổi m i t gi i pháp có tri n khai áp dụng tồn ngành có hiệu qu cao - Hồn tồn m i tri n khai áp dụng đơn vị có hiệu qu cao - Có tính c i ti n đổi m i t gi i pháp có tri n khai áp dụng đơn vị có hiệu qu Khả áp dụng: - Cung cấp đư c uận khoa học cho việc hoạch định đường ối, sách: Tốt Khá Đạt - Đưa gi i pháp khuy n nghị có kh ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt - Đã đư c áp dụng thực t đạt hiệu q a có kh áp dụng đạt hiệu qu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Đình Chiến 14 ... nghiệm: Vấn đề nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo bậc Trung học phổ thông tỉnh Đồng Nai Họ tên tác gi : TR N TRUNG S N Đơn vị: Thanh tra Sở GD&ĐT Lĩnh vực: Qu n ý giáo. .. chức hoạt động c a Thanh tra giáo dục có trách nhiệm tra tồn diện sở giáo dục tra hoạt động sư phạm c a nhà giáo Căn vào Hư ng dẫn công tác Thanh tra hàng năm c a Bộ Giáo dục Đào tạo, Thanh tra. .. Sư phạm Tốn; Cử nhân Giáo dục Chính trị III- KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Cơng tác Thanh tra - Số năm có kinh nghiệm: 06 Vấn đề nâng cao hiệu công tác Thanh tra hoạt