Ngµy nay nã ®· ®ãng gãp nh÷ng kÕt qu¶ kh«ng nhá vµo viÖc thùc hiÖn quyÒn trÎ em, thùc hiÑn PCGD tiÓu häc.. KÝnh mong ®îc sù ghi nhËn vµ gãp ý cña c¸c dång nghiÖp c¸c cÊp l·nh ®¹ochØ ra [r]
(1)
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
Đề tài : Tổ chức dạy lớp ghép khu Ýt häc sinh, vïng d©n téc thiĨu sè xa khu chính.
Họ tên: Nguyễn Anh Thuyên
Đơn vị : Trờng PTCS Thạch Sơn,huyện Sơn Động, tỉnh BắcGiang
Năm học : 2006 2007
I, Đặt vấn đề:
(2)sinh Nếu mở thành lớp đơn gây lãng phí cho tổ chức bố trí giáo viên nhiều khu lẻ trờng điều có số vật chất khơng cho phép mở đợc lớp đơn Ví dụ nh xón Đồng Cao Thạch Sơn có tổng só học sinh em thuộc trình độ khác nhau, có phịng học điều bắt buộc nhà trờng phải bố trí lớp ghép trinh độ Vì tơI nghĩ vùng ( nhiều Sơn Động ) lớp ghép mơ hình mang tính giảI pháp tốt mà n-ớc ta trì phổ câp GDTH phổ cập THCS tiến tới nâng cao chất lợng giáo dục vùng
Hơn việc tổ chức lớp ghép vùng dân tộc, vùng sâu, vùng xa để thực công ớc Quốc tế quyền trẻ em, đặc biệt trẻ em dân tộc thiểu số Nhà nớc Việt Nam đề phơng châm phát triển giáo dục miền núi vùng dân tộc “ thầy tìm trị, trờng gần dân ” để đảm bảo quyền trẻ em đợc học hành , đựoc chăm sóc Theo phơng châm đó, ngơI giáo viên dạy lớp ghép đâ nhờng thuận lợi cho trẻ em nhận khó khăn mình, chinh mục đích việc mở lớp ghép
Lớp ghép giải pháp quan trọng để thực mục tiêu quốc gia PCGDTH Vì lớp ghép mở bản,trẻ em dân tộc thiểu số không phảI đI học xa Những em bỏ học , nhữnh em gái có điều kiện đI học
Lớp ghép góp phần thực xã hội hố giáo dục ,nâng cao dân trí Việc tổ chức lớp ghép làm cho quan hệ gia đình cộng đồng đợc tăng cờng Hiện buôn làng xa xôI hẻo lánh lớp học trung tâm hội họp giao lu văn hoá làng , tài sản chung cộng đồng
Líp ghép nhằm giải pháp giảI tình trạng thiếu giáo viên,thiếu sở vật chất lớp học khu lẻ, tiết kiệm ngân sách cho nhà nớc
Một điều đáng ý nớc phát triển Mĩ ,Anh ,Ca-na-da nớc khu vực từ xa tồn mơ hìng lớp ghép đangcó xu hớng phát triển hệ thống lớp ghép ,vì lớp ghép tạo điều kiện cho học sinh đợc hoạt động độc lập tự tin sáng tạo nâng cao trách nhiệm học tập sống Cho nên việc phát triển lớp ghép nớc ta phù hợp với xu phát triển giáo dục sau khơng phải giảI pháp tình thế, tạm thời
(3)PTCS Thạch Sơn tơi xin đóng góp số biện pháp tổ chức thực nhằm nâng cao chất lợng lớp
II, biện pháp tổ chức hiện:
1, Những nhu cầu ,yêu cầu mở lớp ghép:
Vào đầu năm học , ban giám hiệu có chơng trình khảo sát ,căn vào điều kiên cụ thể sau đây:
- Số lợng học sinh trình độ khu mở lớp - Đội ngũ giáo viên có
- C¬ së vËt chÊt nh (sè líp học ,số bàn ghế ,bảnglớp)
- Cn c vo nội dung chơng trình, SGK , để ghép trình độ cho phù hợp
Khi khơng có điều kiện mở lớp đơn , báo cáo cấp ,BGH, tiến hành mở lớp ghép khu
Yªu cÇu më líp ghÐp :
- Thu hút hế số trẻ trình độ độ tuổi lớp học - Vị trí đặt lớp học phải thuận lợi tạo điều kiện cho trẻ học
trung tâm ,gần nhà dân)
- Phũnghc l tài sản chung nên cần huy động cộng đồng đóng góp để xây dựng
- GV dạy lớp ghép phải ngời có kinh nghiệm dạy học , có uy tín sống hồ nhập cộng đồng, đợc cộng đồng quan tâm giúp đỡ vàđặc biệt phải gần gũi vói học sinh
- Chất lợng học tập lớp ghép phảI đảm bảo yêu cầu chơng trình đạt yêu cầ tối thiểu mà cấp học yêu cầu
2, Những vấn đề phát sinh dạy lớp ghép :
a, Nh÷ng thuËn lỵi:
- Líp ghÐp thêng cã Ýt häc sinh nên GV có điều kiện quan tâm tới học sinh
- Trong Líp ghÐp quan hƯ gi÷a GV học sinh trở nên gần gũi thân mật
- Học sinh đợc tạo điều kiện có hội để làm việc độc lập tích cực hoạt động
- GV có điều kiện đẻ tổ chức,điều khiẻn hoạt động học sinh cách chủ động sáng tạo
- GV cã liên hệ mật thiết với dân
b, Những khó khăn :
- GV ớt cú điều kiện tiếp xúc với đồng nghiệp để trao đổi kinh
nghiệm Họ thờng phải tự giải khó khăn công việc
(4)-GV cha quen với phơng pháp dạy lớp ghép nhát dạy lúc từ đến trình độ
- Cơ sở vật chất , phòng học ,bàn ghế, đồ dùng dạy học , tài liệu thiếu thốn
- GV phải đảm trách công việc lớn Vừa dạy học, vừa tham gia vào công việc xã hội theo yêu cầu làng , việc dạy học khơng đợc tập chung nhiều
- Sinh hoạt ,đi lại khu lẻ khó khăn vất vả cácGV nữ
- Khu lẻ thờng cách xa khu
3, Những l u ý dạy lớp ghép:
- GV dạy lớp ghép cần vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm lớp
- Đảm bảo thực mục tiêu kế hoạch đào tạo Linh hoạt thực nội dung chơng trình dạy hc
- Xây dựng môi trờng học tập cho :
+ Em đợc GV quan tâm giúp đỡ , đánh giá kịp thời + Kích thích hứng thú học tập học sinh
+ Học sinh bbiết tự tìm cách thực hiƯn nhiƯm vơ häctËp GV giao tù ph¸t huy lực
+ Hc sinh bit hon thành cơng mình, đồng thời biết học tập giúp đỡ lẫn
+ Học sinh hoạt động tích cực, phát huy lực thân
+ Học sinh biết chia kinh nghiệm biết lắng nghe ý kiÕn cđa ngêi kh¸c
+ Học sinh trình độ cao giúp học sinh trình độ thấp Học sinh giúp học sinh yếu Học sinh trở thành ngời trợ lý, ngời giúp việccho giáo viên trình tổ chức cho học sinh làm việc
4, Dạy lớp ghép theo h ớng tập trung hoạt động học sinh:
+ Giáo viên dạy lớp ghép ngời tổ chức, hớng dẫn điều hành hoạt động học học sinh, tạo điều kiện để em phát huy lực kinh nghiệm thân
+ Giáo viên phải biết giao việc, đa tình đặt hệ thống câu hỏi phù hợp với học sinh
+ Cần khen ngợi phê phán có tính chất xây dựng khuyết điểm em
+ Học sinh chủ động, tự giác tính việc hoạt động học Nhóm (lớp) trình độ phơng tiện để giáo viên tổ chức điều hành hoạt động học học sinh
(5)5, Xây dựng mối quan hệ nhà tr ờng gia đình cộng đồng để phát triển lớp ghép.
-Nhà trờng giáo viên lớp ghép cần chủ động xây dựng kế hoạch để gia đình cộng đồng tham giavào công việc sau :
+ Xây dựng lớp học thơn , có đủ điều kiện cho hoạt động giáo dục
+ Mua sắm thiết bị giáo dục nh bảng đen, bàn ghế, giá để tài liệu, tủ đựng hồ sơ
+ Quan tâm chăm sóc đời sống GV giáo viên nữ nơi khác chuyển đến coi họ nh ngời thân ,khuyến khích động viên họ n tâm cơng tác dạy dỗ em
+ Đóng góp ý kiến với nhà trờng, GV công tác GD địa phơng _ Nhà trờng trực tiếp tham gia vào hoạt động địa phơng:
+Liên hệ với gia đình, hội cha mẹ học sinh, cán cộng đồng,già làng trởng bản,trởng dịng họ thơng báo tình hình lớp học học sinh
+ Tham gia vào cácsinh hoạt cộng đồng nh: hội làng, hội mùa, việc hiếu, hỉ thôn
_ Đối với giáo viên:
+ Bn thõn giỏo viờn phải ngời gơng mẫu thực tốt qui định địa phơng nếp sống
+ Tôn trọng phong tục tập quán của đồng bào không vi phạm điều cấm kị truyền thống văn hoá đồng bào dân tộc + kiên trì vận động giải thích cho đồng bào tự giác thực nếp sống mới, hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng cơng tác GD
6- X©y dùng kh«ng gian líp häc:
Do đặc điểm lớp ghép lúc có nhiều trình độ nội dung học khác nên việc bố trí khơnggian lớp học hợp lý quan trọng Nếu bố trí hợp lý kết học tập cao
a, Mét sè ®iĨm lu ý sư dơng kh«ng gian líp häc :
- Phục vụ mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lợng dạy học trình độ, môn học
- Lấy phơng pháp dạy học : “ Trị chủ đạo tích cực hoạt động, giáo viên hớng dẫn, tổ chức, kiểm tra giúp đỡ học sinh hoạt động học tập ” làm sở
- Bảo đảm tính khoa học, thẩm mĩ, vệ sinh học đờng linh hoạt thực tiễn
- Phù hợp với tâm sinh lý trẻ em tiểu học nói chung học sinh tiểu học vùng dân tộc thiĨu sè nãi riªng
- Giáo viên học sinh làm, nhà nớc cộng đồng tham gia
(6)- Chỗ làm việc giáo viên vị trí quan sát đợc hoạt động tất học sinh lớp
- Châ häc t©p cđa häc sinh t thc vào diện tích phòng học, só nhóm học sinh
- Khi trinh độ hoạt động chung tất học sinh quay h-ớng giáo viên
- Khi trình độ học sinh làm việc theo nội dung khác bố trí nhóm quay v mt phớa
* Dới cách xếp chỗ làm việc giáo viên học sinh - XÕp quay vỊ mét híng
+ TÊt học sinh điều quay hớng tới giáo viªn
Cách bố trí dùng cho tất học sinh tham gia hoạt động.VD : dạy môn âm nhạc hoạy động tập thể, sinh hoạt…
- Xếp chỗ theo nhóm :
+ Mi nhóm có nhiệm vụ riêng dành cho trờng hợp học sinh làm việc khác nhóm nhóm trởng phụ trách Giáo viên làm việc trực tiếp với nhóm nhóm hoạt động độc lập khụng cn tr n
- Xếp chỗ theo hinh ch÷ U
Học sinh ngồi theo hình chữ U làm việc với giáo theo nội dung khác nhóm trình độ Giáo viên dễ quan sát điểu khiển hoạt động lp
c, Sắp xếp thiết bị phòng học :
- Treo bảng : Treo vị trí đối diện với nhóm trình độ Giáo viên học sinh sử dụng tối đa diện tích bảng
- Đặt tủ, giá sách : nên đặt góc lớp gần trình độ học sinh - Bàn hòm để thiết bị dạy học : Đặt góc lớp cạnh tờng đối diện với nhóm trình độ để tài liệu sản phẩm học sinh
- Các mặt tờng : Dùng để treo bảng, hiệu, nội qui cho nhóm trỡnh
7, Xây dựng kế hoạch dạy học :
Đây phần quan trọng dạy lớp ghép kế hoạh không chu đáo, khoa học bám sát nội dung tiết học dãn điến việc giáo viên chạy nhiều gây mỏi mệt Học sinh không hoạt động đợc ngồi chơi trật tự ảnh hởng đến chát lợng học tập
a, Một số điểm lu ý lập kế hoạch d¹y häc líp ghÐp:
(7)- Kế hoạch bao gồm đầy đủ nội dung ,chơng trình môn học ( số số tiết…)
- Kế hoạch GV đứng lớp trực tiếp lập phù hợp với nội dung Kế hoạch phải đảm bảo hoạt động nhịp nhàng thầy trò , học sinh chủ động làm việc
- kế hoạch đơn giản ,dễ thực , đợc trình bày khoa học rừ rng tin dng
b, Kế hoạch tuần:
- Căn để lập thời khoá biểu
+ Căn vào hớng dẫn phân phối chơng trình, môn học giáo dục đào tạo
+ Yêu cầu học thể loại ,nội dung học số tiết phân bổ cho môn häc tuÇn
+ Các qui định chuyên mơn chế độ cho điểm + Tình hình học sinh thuộc nhóm trình độ
+ Các điều kiện sở vật chất : nh phòng học ,bàn ghế ,bảng lớp ,tài liẹu giảng dạy
C¸ch lËp thêi kho¸ biĨu:
+ Xem xét số tiết loại môn học tuần để xác định cách ghép
+ Sắp xếp cho trình độ học khác nội dung khác mơn học cho phù hợp
Ví dụ: Mơn tốn phân mơn tập đọc trình độ
+ Xem xét nội dung mơn học dạy chung thờng môn nh hát nhạc , thể dục , LĐ- KT Kể chuyện Và đợc Xếp cuối buổi học
+ Lựa chọn nội dung dạy chung cho nội dung dạy chung tạo đợc sở tiền đề cho học sau
+ Bè trÝ hỵp lý thứ tự tiết học buổi
+ Lập thời khố biểu cho nhóm trình độ trớc sau đố để lập Thời khoá biểu cho nhóm trình độ cịn lại
- Cách trình bày thời khoá biểu tuần:
Thứ
ngày Tiết Nhóm trình độ 1Mơn Tên bài Nhóm trình độ 2Môn Tên bài
Hai
2
(8)- Soạn giáo án
+ Thiết kế theo hớng đổi PPDH, giáo án kế hoạch hoạt đọng chi tiết GV HS không chép SGK, tài liệu
+Giáo án cần ngắn gọn, ghi điều cần thiết giúp giáo viên tơ chức điều hành kiểm sốt hoạt động theo nhóm, cá nhân giáo án không nên sơ sài
* Căn để soạn giáo án :
+ Bài học cụ thể nhóm trình độ đợc ghi theo hàng ngang thời khoá biểu
+ Nội dung phơng pháp giảng dạy môn + Đối tợng nhóm trinh độ lớp ghép * Cách soạn giáo án :
+ Xác định mục đích u cầu học nhóm trỡnh
+ Đọc kĩ tài liệu dạy học
+ Xác định phơng pháp dạy học yêu cầu cụ thể tiết học + Thiết kế đảm bảo lớp học tập học sinh học tập + Xác định u cầu với nhóm trình độ
+ Dự kiến hình thức, nội dung kiêm tra đánh giá cho hoạt động tiết học
+ Thể soạn bảng ghi hoạt động phơng pháp tổ chức Giáo viên hình dung xem hoạt động giáo viên làm gì, học sinh làm để từ tổ chức hoạt động theo phơng pháp dạy học trực tiếp hay giỏn tip
d, Cách trình bày :
- Nhóm trình độ …( tên ) - Nhóm trình độ …( tên ) I, Mục đích u cầu
- Nhóm trình độ (1) - Nhóm trình độ (2)
II, Chuẩn bị
- Của giáo viên - Cña häc sinh…
III, Hoạt động dạy học : Nhóm trình độ
(1)
Thêi gian (phót)
Nhóm trình độ (2)
Hoạt động1 : Hot ng :
Giáo viên : Häc sinh
Hoạt động … Hoạt động
(9)Hoạt động … Hoạt động
Giáo viên Học sinh
IV, Kết luËn.
Lớp ghép hình thức tổ chức dạy học có lịch sử phát triển lâu đời nớc ta Ngày đóng góp kết khơng nhỏ vào việc thực quyền trẻ em, thực hiẹn PCGD tiểu học Bên cạnh kết đóng góp bật đợc xã hội công nhận nay, lớp ghép gặp nhiều khó khăn thiếu tin tởng vào chất l-ợng học sinh cấp lãnh đạo khuôn khổ nhỏ bé với đề tài hẹp nàytôi mong nêu đợc số lu ý biện pháp tổ chức dạy lớp ghép với vùng sâu xa, vùng học sinh dân tộc thiểu số Kính mong đợc ghi nhận góp ý dồng nghiệp cấp lãnh đạochỉ thiếu sót đề tài Sự đóng góp vị ý kiến quí báu cho việc tổ chức dạy lớp ghép tr-ờng vùng sau xa, nâng cao chất lợng lớp
Tôi xin chân thành cảm ơn! Thạch sơn ngày tháng năm 2007
Ngời viết đề tài
Ngun Anh Thuyªn