Giao an van 9

Giúp HS hiểu được tác giả bài nghị luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hình tượng con cừu và con chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông ten với những dòng viết về hai con vật ấy c[r]

(1)

Ngày soạn: 17.8.2009 Ngày dạy: 19.8.2009 Tuần

Tiết 1-2 Bài

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

Từ lịng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi SGK III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp

2.Giới thiệu chương trình, SGK phương pháp học Ngữ văn 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1:Giới thiệu tác giả, tác

phẩm

GV giới thiệu tác giả thể loại văn

Hoạt động 2: Đọc – tìm hiểu văn bản. GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc: chậm rãi, rõ ràng, diễn cảm, ngắt ý nhấn mạnh luận điểm Gọi HS nối tiếp đọc lại VB Lớp GV nhận xét

-Qua VB, em thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể khía cạnh nào? Hãy phân đoạn VB theo luận điểm

+Tìm hiểu luận điểm 1: Cho HS đọc lại đoạn

-Vốn tri thức văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh sâu rộng nào? Vì Người lại có vốn tri thức sâu rộng vậy?

I/Giới thiệu tác giả, tác phẩm: -Lê Anh Trà

-Văn nhật dụng (Xem SGK) II/Đọc – tìm hiểu văn bản. Phân đoạn:

-Trong đời đại: Vốn tri thức uyên thâm Bác -Phần lại: Lối sống Bác

1.Vốn tri thức văn hoá sâu rộng của Bác:

-Tiếp xúc với nhiều văn hố thế giới, có hiểu biết sâu rộng văn hoá nước:

+Nắm vững phương tiện giao tiếp: ngôn ngữ

+Qua công việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề)

+Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc

-Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nước ngồi:

+Khơng chịu ảnh hưởng cách thụ động

(2)

Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá giới tảng văn hoá dân tộc hình thành Bác nhân cách, lối sống nào? (Một người gồm: kim, cổ, tây, đông Giàu quốc tế, đậm VN nét-BV)

+Tìm hiểu luận điểm 2: Cho HS đọc lại đoạn

Lối sống bình dị Bác thể nào?

Lối sống Bác Việt Nam, phương Đông Lối sống thể nào? (nhắc lại lối sống Nguyễn Trãi “Côn sơn ca” hai câu thơ Nôm Nguyễn Bỉnh Khiêm VB để thấy vẻ đẹp sống đạm bạc mà cao)

Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao? Hoạt động 3:Nhận xét nghệ thuật bài văn

-Để làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào?

Cảm nhận em điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách HCM?

(thảo luận phút, GV chốt lại ý HS thảo luận) Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK tr.8

HĐ4: Ý nghĩa việc học tập, rèn

phán tiêu cực

+Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế

*Một nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, thống hài hoà giữa dân tộc nhân loại.

2.Lối sống Bác:

-Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ gỗ, vài phòng; đồ đạc mộc mạc, đơn sơ

-Trang phục giản dị: Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp đơn sơ -Ăn uống đạm bạc: Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa

-Đây lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khó, khơng phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời Đây cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị *Lối sống Bác vừa giản dị vừa thanh cao.

3.Nghệ thuật:

-Kết hợp kể bình luận -Chọn lọc chi tiết tiêu biểu -Đan xen với thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm cách dùng từ Hán Việt

-Sử dụng nghệ thuật đối lập III/ Tổng kết:

(3)

luyện theo phong cách Hồ Chí Minh HĐ5: Luyện tập: Tìm đọc kể lại câu chuyện lối sống giản dị, cao đẹp Bác

IV/ Củng cố:

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì? V/ Dặn dị:

Học Ghi nhớ SGK tr.8

Chuẩn bị mới: Đọc, trả lời câu hỏi tìm hiểu “Đấu tranh cho giới hồ bình”.

Tiết 3: TV: Các phương châm hội thoại

Tiết

CÁC PH ƯƠ NG CHÂM HỘI THOẠI I/ Mục tiêu cần đ ạt:

Giúp học sinh: Nắm nội dung phương châm lượng, phương châm chất. Biết vận dụng phương châm giao tiếp.

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan Học sinh: Trả lời câu hỏi tập SGK III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ: Nhắc lại kiến thức “Hội thoại” học lớp

(Vai xã hội hội thoại? Cách đối xử người có vai xã hội thấp với người có vai xã hội cao ngược lại)

3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng HĐ1: Tìm hiểu phương châm lượng.

+GV hướng dẫn HS đọc đối thoại1 tr.8

-Khi An hỏi “học bơi đâu?” mà Ba trả lời “ở nước” câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết khơng? Vì sao?

(bơi gì? Nếu nói mà khơng có nội dung coi câu nói bình thường khơng?

Từ rút học giao tiếp? +Cho HS đọc (khuyến khích hình thức kể)

I/ Phương châm lượng:

(4)

truyện cười “Lợn cưới, áo mới” tr.9 SGK Vì truyện lại gây cười?

Lẽ anh có “lợn cưới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời để người nghe đủ biết điều cần hỏi trả lời?

Như cần tuân thủ u cầu giao tiếp? Hệ thống hố kiến thức

Gọi HS đọc Ghi nhớ tr.9

HĐ2: Tìm hiểu phương châm chất.

-GV hướng dẫn HS đọc kể lại truyện cười “Quả bí khổng lồ” (SGK tr.9)

Truyện cười phê phán điều gì?

Như giao tiếp có điều cần tránh? -Nếu khơng biết tuần lớp tổ chức cắm trại em có thơng báo điều với bạn lớp khơng? Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học ốm khơng? (khơng)

Hãy rút nhận xét

-So sánh để làm rõ khác yêu cầu nêu bước phần

-Hệ thống hoá kiến thức HS đọc Ghi nhớ tr.10 HĐ3: Hướng dẫn HS làm tập 1,2,3,4,5. 1/Phân tích lỗi câu a,b

2/Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống Cho biết phương châm hội thoại có liên quan

3/Cho biết phương châm hội thoại không tuân thủ truyện cười “Có ni khơng”.

4/Giải thích lí dùng cách diễn đạt

(các nhân vật nói nhiều nhiều cần nói)

*Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa.

II/ Phương châm chất. (tính nói khốc)

*Khi giao tiếp, đừng nói những điều mà khơng tin đúng.

đừng nói điều mà mình khơng có chứng xác thực. (khơng nên nói trái với điều ta nghĩ/ chưa có sở để xác định đúng- nên thêm cụm từ: hình như, dường như, tơi nghĩ )

III/ Luyện tập:

1 Từ ngữ trùng lặp, thừa

2 Nói có sách mách có chứng, nói dối, nói mị, nói nhăng nói cuội, nói trạng

3.Phương châm lượng

4a Phương châm chất (chưa kiểm chứng)

(5)

5/Giải thích nghĩa thành ngữ cho biết phương châm hội thoại có liên quan

-ăn đơm nói đặt -ăn ốc nói mị -ăn khơng nói có -cãi chày cãi cối -khua mơi múa mép -nói dơi nói chuột -hứa hươu hứa vượn

Cho biết thành ngữ có liên quan đến phương châm hội thoại nào?

5 Giải thích nghĩa thành ngữ: - vu khống, đặt điều, bịa

- nói khơng có - vu khống, bịa đặt

- cố tranh cãi khơng có lí lẽ

- nói ba hoa, khốc lác - nói lăng nhăng, linh tinh

- hứa để lịng khơng thực lời hứa

*không tuân thủ phương châm chất - điều tối kị giao tiếp - HS cần tránh

IV/ Củng cố:

Khi giao tiếp, cần tuân thủ yêu cầu gì?

Phương châm lượng gì? Phương châm chất gì? V/ Dặn dò:

Học thuộc hai Ghi nhớ SGK tr.9- 10 Hoàn chỉnh tập vừa làm

Chuẩn bị mới: Các phương châm hội thoại (t.t)

Tiết 4: TLV: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

Tiết

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG V Ă N BẢN THUYẾT MINH

I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn.

Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh. II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan

Học sinh: Ôn kiến thức cũ; đọc, trả lời câu hỏi tập SGK III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

2.Kiểm tra việc chuẩn bị HS nhà 3.Giới thiệu mới:

(6)

HĐ1: Ôn lại kiến thức kiểu VBTM phương pháp thuyết minh

-VBTM gì?

-Nêu phương pháp thuyết minh học lớp

HS trả lời, GV bổ sung, hoàn chỉnh

HĐ2: Đọc nhận xét kiểu VBTM có sử dụng 1số biện pháp nghệ thuật -HS đọc VB “Hạ Long- Đá Nước”

-Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tượng?

VB có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng?

-Vấn đề Sự kì lạ Hạ Long vô tận tác giả TM cách nào?

Hãy câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long

-Tác giả sử dụng biện pháp liên tưởng, tưởng tượng để giới thiệu kì lạ Hạ Long?

(chú ý: sau đổi thay góc độ quan sát miêu tả biến đổi đảo đá từ vật vô tri thành vật sống động, có hồn) -Tiểu kết Ghi nhớ

I/Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bảnTM

1 Ôn tập văn thuyết minh:

VBTM cung cấp tri thức khách quan, phổ thơng Có phương pháp thuyết minh học: định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh

2 Viết VBTM có sử dụng số biện pháp nghệ thuật.

TM vẻ đẹp kì lạ Hạ Long

VB cung cấp tri thức khách quan đối tượng

Vấn đề TM văn vấn đề trừu tượng, không dễ dàng TM cách đo đếm, liệt kê

Liên tưởng, tưởng tượng

“Chính Nước làm cho Đá có tâm hồn”

Nước tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị của cảnh sắc.

Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển du khách, tuỳ theo hướng ánh sáng rọi vào đảo đá mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến

*Muốn cho VBTM sinh động, hấp dẫn người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hố hình thức vè, diễn ca.

(7)

HĐ3: Hướng dẫn HS làm tập. 1) Đọc VB “Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh”

VB có tính chất TM khơng?

Tính chất thể điểm nào?

Bài TM có nét đặc biệt? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Chúng có gây hứng thú làm bật nội dung cần TM không?

2) Đọc đoạn văn “Bà hoạt động”.

Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh

II/Luyện tập:

1) VBTM có sử dụng số biện pháp NT Tính chất TM thể chỗ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống, cung cấp kiến thức chung, đáng tin cậy ruồi; thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh

Hình thức nghệ thuật gây hứng thú cho người đọc

PP định nghĩa (họ côn trùng cánh, mắt lưới ), phân loại (các loài ruồi), số liệu (vi khuẩn, sinh sản cặp ruồi), liệt kê (mắt lưới, chân )

Biện pháp nhân hố Có tình tiết.

*Gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui vừa học thêm tri thức

2) Đoạn văn nói tập tính chim cú dạng ngộ nhận thời thơ ấu, sau nhận thức lại nhầm lẫn cũ

*Lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng VBTM

Yêu cầu tác dụng biện pháp nghệ thuật nào? V/ Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.13

Hoàn chỉnh tập vào soạn

Chuẩn bị cho tiết 5: Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật (Phân công theo thứ tự tổ chuẩn bị đề bài:

Thuyết minh quạt, bút, kéo, nón Thực hịên đủ yêu cầu chuẩn bị nhà mới)

(8)

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG V Ă N BẢN THUYẾT MINH

Giúp học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào VBTM II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Tài liệu tham khảo, mẫu đề SGK

Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu đề hướng dẫn tiết III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng VBTM.

Yêu cầu tác dụng biện pháp nghệ thuật nào? 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động 1: Kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS. GV nêu rõ yêu cầu tiết học yêu cầu tập:

Lập dàn ý chi tiết thuyết minh sử dụng biện pháp nghệ thuật làm cho viết sinh động, vui tươi

GV kiểm tra tình hình chuẩn bị nhà HS, cho nhận xét, nhắc nhở bắt đầu tiết học

Hoạt động 2: Trình bày thảo luận đề bài: Thuyết minh nón

-Cho HS (của tổ có chuẩn bị đề này) trình bày dàn ý chi tiết, dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh, đọc đoạn mở

-Tổ chức HS lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung, sửa chữa dàn ý vừa trình bày Hoạt động 3: Trình bày thảo luận đề bài: Thuyết minh bút.

-Cho số HS chuẩn bị đề trình bày

-GV cho lớp góp ý bổ sung, sửa chữa dàn ý chi tiết vừa nêu *Nếu cịn thời gian, cho HS trình bày hai đề lại

GV nhận xét chung cách sử dụng biện pháp nghệ thuật, hiệu cần đạt hướng dẫn cách hoàn chỉnh cho HS

IV/ Củng cố - Dặn dị:

Nắm vững lí thuyết học tiết Hoàn chỉnh dàn ý vừa trình bày. Tham khảo đọc thêm: Họ nhà Kim

Chuẩn bị mới: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Tiết - 7: VH: Đấu tranh cho giới hoà bình

(9)

Ngày dạy: 26.8.2009 Tuần

Tiết 6-7 Bài Đ

ẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

-Hiểu nội dung vấn đề đặt VB: Nguy chiến tranh hạt nhân đang đe doạ sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình.

-Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng xác thực, cụ thể, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ.

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ tài liệu, tranh ảnh liên quan. Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ:

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

Đọc vài câu thơ nói lối sống giản dị mà cao đẹp Bác Hồ.

3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1:Giới thiệu tác giả, tác

phẩm:

Nêu hiểu biết em tác giả, hoàn cảnh đời, thể loại VB

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc- hiểu VB

GV đọc mẫu đoạn Hướng dẫn đọc

Gọi HS đọc hết văn Nêu luận điểm VB?

Luận điểm triển khai qua luận nào?

-Đọc thầm lại đoạn1

Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người toàn sống trái đất tác giả rõ nào?

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Xem SGK tr.19.

II/ Đọc- hiểu VB.

- Kho vũ khí hạt nhân có khả huỷ diệt trái đất hành tinh

- Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống người

- Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí lồi người, lí trí tự nhiên

- Ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho giới hồ bình

1)Nguy chiến tranh hạt nhân: - cụ thể thời gian (8-8-1986)

(10)

Bằng cách lập luận mà tác giả làm cho người đọc hiểu rõ nguy khủng khiếp ấy? -Đọc lại phần Nêu luận Sự tốn tính chất vơ lí chạy đua vũ trang hạt nhân tác giả chứng nào?

Tác dụng nghệ thuật lập luận phần gì? (người đọc phải ngạc nhiên, bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lí)

Tác giả cảnh báo điều chiến tranh hạt nhân?

-Gọi HS đọc lại đoạn

Để làm rõ luận này, tác giả đưa lập luận sao? (GV giải thích khái niệm “lí trí tự nhiên”)

Nêu suy nghĩ em lời cảnh báo nhà văn (HS thảo luận)

Trước tai hoạ chiến tranh gây ra, tác giả đưa lời đề nghị gì? Ý nghĩa lời đề nghị gì?

*Bài văn đặt cho người trên Trái Đất nhiệm vụ gì?

(Tích hợp nội dung mơi trường) #Giải thích đầu đề văn (Luận đề, chủ đích thơng điệp)

HĐ3:Tổng kết:

Bài viết sử dụng cách thức diễn đạt nào?

*Vào đề trực tiếp, chứng rõ ràng, xác thực thu hút người đọc gây ấn tượng mạnh mẽ về tính chất hệ trọng vấn đề nói tới.

2)Cuộc chạy đua vũ trang gây nhiều tốn kém, phi lí

Dẫn chứng với so sánh thuyết phục số biết nói nhiều lĩnh vực:

- Y tế: 10 tàu sân bay = phòng bệnh 14 năm, bảo vệ tỉ người khỏi bệnh sốt rét, cứu 14 triệu trẻ em

- Tiếp tế thực phẩm: 27 tên lửa MX = tiền trả nông cụ năm

- Giáo dục: tàu ngầm = xố nạn mù chữ tồn giới

3)Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí con người phản lại tiến hoá tự nhiên:

- Chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất “từ nhen nhóm nở”

- Lập luận chặt chẽ: Vạch rõ tác hại chiến tranh

4)Nhiệm vụ loài người:

-Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình “Chúng ta công bằng” -Cần lập “một nhà băng lưu trữ hạt nhân” *Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

III/Tổng kết:

Ghi nhớ SGK tr.21.

(11)

Nội dung tác giả muốn chuyển đến qua văn gì?

HĐ4: Luyện tập.

Phát biểu cảm nghĩ em sau học xong văn

IV/ Củng cố:

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật VB “Đấu tranh cho giới hồ bình” V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.21 Hoàn chỉnh phần Luyện tập

Chuẩn bị mới: “Tuyên bố giới sống phát triển trẻ em” Tiết 8: TV: Các phương châm hội thoại (t.t)

Tiết

CÁC PH ƯƠ NG CHÂM HỘI THOẠI (t.t) I/ Mục tiêu cần đạt:

-Nắm nội dung phương châm quan hệ, cách thức lịch sự. -Biết vận dụng phương châm giao tiếp.

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan

Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi tập SGK III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

Phân biệt phương châm lượng, phương châm chất Cho ví dụ. Giải thích thành ngữ: ăn ốc nói mị; hứa hươu hứa vượn.

Các thành ngữ có liên quan đến phương châm hội thoại nào? 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Tìm hiểu PC quan hệ.

-Thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt” tình hội thoại ntn? -Điều xảy xuất tình hội thoại vậy? -Vậy giao tiếp, cần nói nào?

I/ Phương châm quan hệ:

- Mỗi người nói đằng, khơng khớp với nhau, không hiểu

- Con người không giao tiếp với được, hoạt động xã hội rối loạn

(12)

HĐ2: Tìm hiểu PC cách thức. -Thành ngữ “dây cà dây muống, lúng búng ngậm hột thị” để cách nói như nào?

-Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp?

-Qua rút học giao tiếp?

-Xác định cách hiểu khác câu “Tôi đồng ý với những nhận định truyện ngắn của ông ấy”.

*Để người nghe khơng hiểu lầm, giao tiếp, cần nói nào?

HĐ3: Tìm hiểu PC lịch sự.

Gọi HS đọc truyện “Người ăn xin”

-Vì ông lão ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận từ người đó?

-Có thể rút học từ câu chuyện này?

*Hệ thống kiến thức ba Ghi nhớ

HĐ4:Hướng dẫn HS làm tập. 1.Điều cha ông khuyên dạy qua câu tục ngữ, ca dao

2.Phép tu từ từ vựng có liên quan trực tiếp với phương châm lịch

3.Chọn từ ngữ thích hợp với

II/ Phương châm cách thức:

- Cách nói dài dịng, rườm rà

Nói ấp úng, khơng thành lời, khơng rành mạch - Người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt

*Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch.

- Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Tôi đồng ý với nhận định người truyện ngắn ơng

*Khi giao tiếp, tránh cách nói mơ hồ.

III/ Phương châm lịch sự:

(Cả hai cảm nhận tình cảm mà người dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé ơng lão ăn xin: không tỏ khinh miệt, xa lánh mà có thái độ lời nói chân thành, thể tôn trọng quan tâm đến người bần cùng.)

*Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng người khác.

IV/ Luyện tập:

1 Trong giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn (khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống)

2 Phép tu từ nói giảm, nói tránh Liên quan đến PC lịch sự: a, b, c, d PC cách thức: e

(13)

chỗ trống – PC hội thoại liên quan

4.Lí giải cách nói người nói đơi phải dùng a, b, c

5.Giải thích nghĩa thành ngữ nói băm nói bổ/ nói đấm vào tai/ điều nặng tiếng nhẹ

Phương châm hội thoại liên quan

-nửa úp nửa mở -mồm loa mép giải -đánh trống lảng

-nói dùi đục chấm mắm cáy

tuân thủ PC quan hệ

4b) Xuất phát từ việc ý tuân thủ PC lịch 4c) Báo hiệu cho người đối thoại biết người khơng tn thủ PC lịch phải chấm dứt khơng tn thủ

5 Nói bốp chát, xỉa xói, thơ bạo (PC lịch sự) - Nói mạnh, trái ý người khác, khó tiếp thu (PCLS)

- Nói trách móc, chì chiết (PC lịch sự)

nói mập mờ, ỡm ờ, khơng nói (PC cách thức

- lời, đanh đá, nói át người khác (PC lịch sự) - lảng ra, né tránh, không muốn tham dự việc đó, vấn đề mà người đối thoại trao đổi (PC quan hệ)

- nói khơng khéo, thô cộc, thiếu tế nhị (PC lịch sự)

Khi giao tiếp, cần tuân thủ phương châm hội thoại nào?

Nêu cách hiểu em phương châm quan hệ, cách thức lịch V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK

Hoàn chỉnh tập vào soạn

Chuẩn bị mới: Các phương châm hội thoại (t.t)

Tiết 9: TLV: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Tiết

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG V Ă N BẢN THUYẾT MINH I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu VBTM có phải kết hợp với yếu tố miêu tả VB mới hay.

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ ghi đoạn văn có liên quan. Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi tập SGK III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

(14)

2.Kiểm tra cũ: Muốn cho VBTM sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nào? Tác dụng nó?

HĐ1:Đọc tìm hiểu bài: Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh: Cho HS đọc VB “Cây chuối đời sống Việt Nam” Giải thích nhan đề văn -Chỉ câu TM đặc điểm tiêu biểu chuối?

(Đoạn 1: “Đi khắp núi rừng” hai câu cuối đoạn Đoạn 2: “Cây chuối thức ăn hoa, quả!”

Đoạn 3: Giới thiệu chuối công dụng Cách dùng, cách nấu ăn, thờ cúng)

HĐ2: Chỉ câu văn có tính miêu tả chuối.

(đoạn đầu, đoạn tả chuối trứng cuốc, tả cách ăn chuối xanh) Vai trò, ý nghĩa yếu tố miêu tả việc thuyết minh chuối?

*Để TM cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, TM kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả; có tác dụng làm cho đối tượng TM bật, gây ấn tượng.

HĐ3: Nêu câu hỏi tính hồn chỉnh bài.

Theo u cầu chung VBTM, bổ sung gì? (đây đoạn trích nên khơng thể thuyết minh tồn diện mặt)

Cho biết thêm cơng dụng thân chuối, chuối tươi khô, nõn, bắp chuối HĐ4: Luyện tập:

1) Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết TM chuối.

(Chú ý yếu tố miêu tả điền vào chỗ trống Lớp nhận xét, sửa chữa GV hoàn chỉnh HS ghi vở)

2) Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn “Một lần dễ sạch”

(Tách có tai /Chén ta khơng có tai /Khi mời nóng.) 3) Đọc câu miêu tả văn “Trò chơi ngày xuân”

(Qua sông Hồng mượt mà/ Lân trang trí hoạ tiết đẹp/ Múa lân chạy quanh/ Kéo co người/ Bàn cờ quân cờ/ Hai tướng che lọng/ Với khoảng cháy, khê/ Sau hiệu lệnh bờ sông).

IV/ Củng cố - Dặn dò:

Nêu tác dụng yếu tố miêu tả VBTM Hoàn chỉnh ba tập vừa làm

Chuẩn bị (thực tốt phần chuẩn bị nhà học) cho tiết 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

Tiết 10

(15)

Giúp học sinh rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả VBTM. II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Tham khảo tài liệu để xây dựng văn hoàn chỉnh.

Nêu tác dụng yếu tố miêu tả VBTM. (HS kiểm tra chéo việc chuẩn bị nhà)

GV nhận xét chung nhận xét trường hợp cá biệt 3.Luyện tập:

HĐ1: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý:

Bước 1: Tìm hiểu đ ề :

Gọi HS đọc đề bài, GV chép lên bảng nêu câu hỏi: Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

Cụm từ “Con trâu làng quê Việt Nam” bao gồm ý gì?

Có thể hiểu đề muốn trình bày trâu đời sống làng q Việt Nam khơng?

Nếu hiểu phải trình bày vị trí, vai trị trâu đời sống người nông dân, nghề nông người Việt Nam

Bước 2: Tìm ý lập dàn ý:

(GV nêu câu hỏi gợi ý để HS trả lời lập dàn ý theo bố cục) - Mở bài: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam - Thân bài:

+ Con trâu nghề làm ruộng: sức kéo để cày bừa, kéo xe + Con trâu lễ hội, đình đám

+ Con trâu - nguồn cung cấp thịt, da để thuột, sừng để làm đồ mĩ nghệ + Con trâu tài sản lớn người nông dân Việt Nam

+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu - Kết bài: Con trâu tình cảm người nơng dân

(GV hướng dẫn HS nêu dàn ý chi tiết cho nội dung để dễ lựa chọn viết) HĐ2: Thực làm hoạt động HS lớp

Bước 1: Xây dựng đ oạn mở :

(16)

Nội dung cần TM mở gì? Yếu tố cần miêu tả gì?

(GV yêu cầu tất HS làm vào vở, gọi số em đọc phân tích, đánh giá) Bước 2: Giới thiệu trâu việc làm ruộng

Những ý phải thuyết minh: trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa, trục lúa

Cần phải giới thiệu loại việc có miêu tả trâu việc (vận dụng tri thức sức cày, sức kéo TM khoa học trâu cho I.2)

*GV nêu câu hỏi việc, yêu cầu HS viết nháp, gọi đọc bổ sung, sửa chữa Nếu thời gian hạn chế tập trung vào một, hai việc.

Bước 3: Giới thiệu trâu số lễ hội

(Phần không cần sâu, giới thiệu qua vài câu được) Bước 4: Con trâu với tuổi th nông thôn

(GV cho HS nhận thấy cảnh chăn trâu, trâu ung dung gặm cỏ hình ảnh đẹp sống bình làng quê Việt Nam)

Cần miêu tả cảnh trẻ em chăn trâu, hình ảnh trâu cần cù gặm cỏ Bước 5: Viết đ oạn kết :

Kết thúc phần thuyết minh cần nêu ý gì? Cần miêu tả hình ảnh nào? (HS tập diễn đạt thành câu)

IV/ Củng cố:

Tác dụng yếu tố miêu tả VBTM? V/ Dặn dị:

Hồn chỉnh dàn ý vừa Luyện tập

Chuẩn bị viết TLV số 1: Văn thuyết minh Tiết 11-12: VH: Bài 3:

(17)

Tiết 11-12 Bài

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN

QUYỀN ĐƯ ỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I/ Mục tiêu cần đạt:

-Thấy phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em.

Hiểu quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em.

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ tranh ảnh (nếu có). Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi SGK III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật VB “Đấu tranh cho giới hoà bình” Phát biểu cảm nghĩ em sau học xong văn

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1:Giới thiệu tác giả, tác phẩm

Nêu thể loại xuất xứ VB (GV nhấn mạnh đặc điểm VB nhật dụng bối cảnh giới mươi năm cuối kỉ XX để tạo tâm tiếp nhận VB)

HĐ2: Hướng dẫn đọc - PT bố cục. GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc Gọi HS đọc VB Lớp nhận xét VB bố cục thành phần? Nội dung phần?

Phân tích tính hợp lí, chặt chẽ văn

HĐ3: Phân tích phần củaVB +HS đọc thầm phần 1; đọc kĩ thích từ khó

I/Giới thiệu tác giả, tác phẩm: -Thể loại: VB nhật dụng

-Trích “Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em họp Liên hợp quốc (30.9.1990)

3 phần:

- Sự thách thức: thực tế sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới - Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để cộng đồng chăm sóc, bảo vệ trẻ em

- Nhiệm vụ: Những nhiệm vụ cụ thể cộng đồng cần làm để bảo vệ trẻ em

II/ Đọc - hiểu văn bản:

1) Sự thách thức:

(18)

-Thực tế sống trẻ em giới nêu lên nào? Nhận thức, tình cảm em đọc phần sao?

(GV chốt lại phần 1) +Gọi HS đọc tiếp phần

-Em tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em -Suy nghĩ điều kiện đất nước ta việc nâng cao ý thức toàn dân vấn đề này?

+Cho HS đọc phần

-Có nhiệm vụ nêu phần này? Nhận xét

Phân tích tính chất tồn diện nội dung phần

(Ý lời văn phần thật dứt khoát, mạch lạc rõ ràng)

HĐ4: Hướng dẫn HS trình bày nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em; quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

VB vừa học giúp ta hiểu điều gì? (GV chốt ý, rút ghi nhớ)

HĐ5: Hướng dẫn luyện tập.

Phát biểu suy nghĩ em quan tâm, chăm sóc quyền trẻ em

chiếm đóng thơn tính nước

- Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế; vơ gia cư, mù chữ, bệnh tật

- Nhiều trẻ em chết / ngày suy d dưỡng, bệnh

2) Cơ hội:

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế; có Cơng ước quyền trẻ em làm sở, tạo hội - Sự hợp tác đồn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể; phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn chuyển sang phục vụ kinh tế, xã hội

3) Nhiệm vụ:

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng, phát triển giáo dục cho trẻ em

- Quan tâm đến trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn; bà mẹ; củng cố gia đình, xây dựng mơi trường xã hội

- Bảo đảm quyền bình đẳng nam nữ; khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt văn hoá xã hội

*Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia và cộng đồng quốc tế; liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước, toàn nhân loại. - Qua chủ trương, hành động này, ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trương, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, tồn diện

III/ Tổng kết:

(19)

Nhiệm vụ, hướng phấn đấu em để xứng đáng với quan tâm, chăm sóc ấy?

những nhiệm vụ vó tính tồn diện sống cịn, phát triển trẻ em, tương lai của tồn nhân loại.

IV/ Luyện tập:

(Cho HS hoạt động thảo luận theo nhóm, GV gọi HS đại diện trình bày ý kiến nhóm) IV/ Củng cố:

Nhận thức em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ phát triển trẻ em V/ Dặn dò:

Chuẩn bị mới: Chuyện người gái Nam Xương Tiết 13: TV: Các phương châm hội thoại (t.t)

Tiết 13

CÁC PH ƯƠ NG CHÂM HỘI THOẠI (t.t) I/ Mục tiêu cần đạt:

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình huống giao tiếp.

- Hiểu phương châm hội thoại quy định bắt buộc trong tình giao tiếp; nhiều lí khác nhau, phương châm hội thoại nhiều không tuân thủ.

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan

Nêu khái niệm cho ví dụ phương châm quan hệ, cách thức lịch sự.

Làm tập tr 23 Giải thích nêu PCHT liên quan với thành ngữ BT 5 tr 24.

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng HĐ1: Tìm hiểu mục I.

-GV hướng dẫn HS đọc kể lại truyện cười “Chào hỏi”

-Nhân vật chàng rể có tuân thủ

I/ Quan hệ phương châm hội thọai với tình giao tiếp:

(20)

phương châm lịch khơng? Vì sao? -Từ đó, ta rút học giao tiếp?

(HS trả lời, GV nhận xét; hệ thống hoá kiến thức, rút Ghi nhớ 1). HĐ2: Tìm hiểu mục II.

+Cho HS đọc lại ví dụ phân tích học phương châm hội thoại Cho biết tình phương châm hội thoại khơng tn thủ? (trừ phương châm lịch sự)

+Đọc đoạn đối thoại An Ba -Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin An mong muốn khơng? Có phương châm hội thoại khơng tn thủ? (về lượng) -Vì người nói không tuân thủ phương châm ấy? (để tuân thủ PC chất) Hãy tìm tình tương tự

+GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi mục II.3

Tìm tình giao tiếp tương tự? (chiến sĩ CM sa vào tay giặc, không khai thật )

GV rút ý II.2

+Khi nói “Tiền bạc tiền bạc” có phải người nói khơng tn thủ phương châm lượng không? Phải hiểu ý nghĩa câu nào? Tìm thêm cách nói tương tự GV rút ý II.2

+Hệ thống hoá kiến thức toàn Gọi HS đọc phần Ghi nhớ HĐ3: Hướng dẫn HS làm tập.

khác, gây phiền hà cho họ)

*Để phương châm hội thoại có hiệu lực, người nói phải nắm đặc điểm của tình giao tiếp (Nói với ai? Nói khi nào? Nói đâu? Nói để làm gì?)

II/ Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại:

1) Phương châm hội thoại yêu cầu chung giao tiếp không phải quy định có tính chất bắt buộc tình

2) Những trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại do:

- Người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hố giao tiếp.

(khơng tn thủ PC chất việc làm nhân đạo cần thiết, giúp bệnh nhân lạc quan, có nghị lực sống)

- Người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng hơn.

(xét hàm ý câu có nội dung nó, tuân thủ phương châm lượng

Tiền bạc phương tiện để sống mục đích cuối cùng)

- Người nói muốn gây ý để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý nào đó.

III/ Luyện tập:

(21)

1)Đọc mẩu chuyện ông bố đứa Câu trả lời ông bố không tuân thủ phương châm hội thọai nào?

Phân tích để làm rõ vi phạm 2) Đọc đoạn trích “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng”

Thái độ lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng vi phạm phương châm giao tiếp?

Việc không tn thủ phương châm có lí đáng khơng? Vì sao?

cách thức Cách nói ơng bố đối với cậu bé mơ hồ (đứa bé tuổi nhận biết Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao).

2) Thái độ vị khách bất hoà với chủ nhà

Lời nói khơng tn thủ phương châm lịch sự, khơng thích hợp với tình giao tiếp

Sự giận nói nặng nề khơng có lí đáng

IV/ Củng cố:

Nêu mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại?

V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.36-37. Hoàn chỉnh tập vừa làm

Chuẩn bị mới: Xưng hô hội thoại Tiết 14-15: TLV: Viết TLV số

Tiết 14-15

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1: VĂN THUYẾT MINH I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh viết văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí có hiệu quả.

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Ra đề, lập dàn ý, đọc tham khảo Học sinh: Tham khảo đề SGK, mẫu III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học:

(22)

Cây lúa Việt Nam. *Yêu cầu làm:

Kiểu thuyết minh

Đối tượng thuyết minh: Cây lúa (cụ thể) Hướng kết hợp: TM + miêu tả

Bài làm cần có bố cục rõ, trình bày sạch, dễ theo dõi *Biểu điểm:

- Điểm 9-10: Bài làm thể đầy đủ u cầu đề Văn viết lưu lốt, có ý tưởng sáng tạo, mang sắc cá nhân Có thể mắc vài lỗi tả

- Điểm 7-8: Hiểu yêu cầu đề Văn viết trôi chảy, thể hướng kết hợp theo yêu cầu Mắc vài lỗi diễn đạt nhẹ

- Điểm 5-6: Bài làm tỏ có hiểu đề Văn viết rõ ý, theo dõi Biết phương pháp làm thuyết minh có kết hợp miêu tả Mắc khoảng lỗi diễn đạt

- Điểm 3-4: Chưa hiểu đủ yêu cầu đề trọn vẹn hai phần: nội dung, hình thức Văn viết lủng củng, mắc khoảng mươi lỗi diễn đạt

- Điểm 1-2: Chưa hiểu đề Trình bày lộn xộn, văn viết khó theo dõi Bài làm xa đề, lạc đề Mắc nhiều lỗi diễn đạt

- Điểm 0: Bỏ giấy trắng sai trầm trọng nội dung tư tưởng IV/ Củng cố -Dặn dò:

Nhắc nhở HS nghiêm túc, thực đủ quy trình làm văn Về nhà tham khảo văn mẫu có nội dung liên quan Rút kinh nghiệm từ sai sót làm.

Chuẩn bị mới: Tóm tắt tác phẩm tự

Tiết 16-17: VH: Chuyện người gái Nam Xương

Tiết 16-17 Bài

CHUYỆN NG Ư ỜI CON GÁI NAM X ƯƠ NG I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh: Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn truyền thống người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương Thấy rõ số phận oan trái người phụ nữ chế độ phong kiến.

(23)

II/ Chuẩn bị: Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan, tranh ảnh (nếu có). Học sinh: Đọc mới, trả lời câu hỏi SGK

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ:

Qua “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”, em nhận thức tầm quan trọng vấn đề này?

Suy nghĩ hành động, nhiệm vụ thân em nay? 3.Giới thiệu mới:

Cho biết tác giả, xuất xứ tác phẩm HĐ2: Đọc tìm hiểu văn bản. GV đọc mẫu đoạn, hướng dẫn HS đọc tiếp (phân biệt đoạn tự lời đối thoại,đọc diễn cảm cho phù hợp với tâm trạng nhân vật, hoàn cảnh.)

Hướng dẫn đọc thích -Em cho biết đại ý VB? -Cho biết bố cục tác phẩm ý đoạn

HĐ3:Tìm hiểu nhân vật VN.

-Tác giả đặt nhân vật VN vào tình khác nhau? Lời lẽ cách cư xử VN tình ntn? -Trong tình huống1,VN xử ntn trước tính hay ghen TS?

-Tìm hiểu ý tứ lời dặn dị VN tình Nhận xét

-Trong tình 3, hình ảnh ước lệ nói lên tình cảm VN xa chồng? Đối với mẹ chồng thơ, VN thể vai trò, trách nhiệm ntn chồng vắng nhà? Trong

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm -Nguyễn Dữ (SGK tr 48-49)

-Truyện thứ 16 số 20 truyện TKML II/ Đọc tìm hiểu văn bản:

-Đ ại ý : Câu chuyện số phận oan nghiệt phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh chế độ PK bị đẩy đến bước đường phải tự kết liễu đời mình.- Thể mơ ước ngàn đời nhân dân người tốt đền trả xứng đáng

-Bố cục: đoạn:

+Vũ Thị đẻ mình: Cuộc nhân TS-VN, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng +Qua năm sau qua rồi: Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương

+Phần lại: Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nương động Linh Phi VN giải oan

1 Nhân vật Vũ Nương:

-Tình 1: Trong sống vợ chồng bình thường: giữ gìn khn phép nên vợ chồng khơng thất hồ

-TH2: Tiễn chồng lính: khơng trơng mong vinh hiển, cầu chồng bình yên trở về; cảm thơng trước vất vả gian lao chồng; nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung mình.(lời dặn dị đầy tình nghĩa, đằm thắm; làm xúc động lịng người)

(24)

lời trối cuối bà mẹ chồng, lời thể ghi nhận nhân cách đánh giá cao công lao nàng gia đình chồng? Đó lời đánh giá nào? Tác giả cịn khẳng định lần tình nghĩa, cơng lao nàng lời kể nào?

-Trong tình 4, có lời thoại VN?

Em tìm hiểu ý nghĩa lời thoại qua nhận xét tính cách VN (HS thảo luận)

Hãy nhận xét tình tiết tác giả xếp, so sánh với truyện cổ tích để làm rõ thành công nghệ thuật tác giả? (Cho HS thảo luận)

Em nhận xét chung tính cách VN trớ trêu mà số phận an cho nàng

Việc xây dựng tính cách VN tác giả điểm khác biệt rõ tác phẩm truyện cổ tích Vì sao?

HĐ3: Phân tích NV Trương Sinh -Mở đầu truyện, tác giả có mở cho ta thấy chi tiết nhân có phần khơng bình đẳng TS VN gì? Đoạn sau,VN có nhắc lại ý lời than không? Sự cách biệt cộng thêm cho TS bên cạnh chi tiết tác giả đưa để chuẩn bị cho hành động thắt nút câu chuyện đầy kịch tính -Chuẩn bị cho điều hợp lí hành động thắt nút đẩy kịch tính truyện lên cao tâm trạng TS trở nào?

đạm) Nàng người vợ thuỷ chung, yêu chồng tha thiết, nỗi buồn kéo dài theo năm tháng VN người vợ hiền, dâu thảo; vừa ni nhỏ vừa tận tình chăm sóc mẹ già lúc ốm đau “Sau trời xét lòng lành chẳng phụ mẹ”.

Cách đánh giá xác đáng, khách quan

“Nàng hết lời thương xót, phàm việc ma chay, tế lễ cha mẹ đẻ mình”.

-TH4: Có lời thoại:

+Phân trần để chồng hiểu rõ lòng +Nói lên nỗi đau đớn, thất vọng khơng hiểu bị đối xử bất cơng

+Thất vọng đến cùng, VN đành mượn dòng nước quê hương để giải tỏ lịng trắng *Tình tiết xếp đầy kịch tính VN tất đành phải chấp nhận số phận sau cố gắng không thành Nàng hành động liệt để bảo tồn danh dự, có đạo lí trí (khơng bộc phát nóng giận truyện cổ: chạy mạch bến HG đâm đầu )

*Vũ Nương phụ nữ xinh đẹp, nết na hiền thục lại đảm đang, tháo vát; người vợ thuỷ chung, người mẹ hiền, dâu thảo nhưng phải chịu nỗi oan khuất chết bi thảm.

(CT thiên cốt truyện diễn biến hành động n/vật Ở đây, n/vật có đời sống, tính cách rõ rệt

Nhân vật Trương Sinh:

“Xin với mẹ đem trăm lạng vàng cưới về” “Thiếp vốn kẻ khó nương tựa nhà giàu”.

Cái người chồng xã hội phu quyền phong kiến

“TS lại người có tính đa nghi, vợ phòng ngừa sức”.

(25)

-Trong hồn cảnh tâm trạng thế, lời nói bé Đản có tác động ntn TS? Phân tích -Những kiện đó, TS lại kết tội VN?

Nhận xét khái quát cách khai thác tâm lí nhân vật tác giả?

-Nút thắt ngày chặt, kịch tính ngày cao hành động TS? Em có suy nghĩ hành động đó?

-Cái chết VN khác tử mà kẻ tử lại hồn tồn vơ can Đó lời tố cáo tâm trạng tác giả?

HĐ4: Tìm hiểu giá trị nghệ thuật Nêu nhận xét cách dẫn dắt tình tiết truyện tác giả?

Giá trị nghệ thuật đoạn đối thoại lời tự bạch Vũ Nương gì?

HĐ5: Tìm hiểu đoạn kết có hậu mà tác giả thêm vào truyện CT Cho biết yếu tố truyền kì đưa vào truyện? Nhận xét cách thức đưa yếu tố vào truyện?

Ý nghĩa yếu tố truyền kì?

Phân tích tình tiết kì ảo cuối TP Tính bi kịch TP có giảm khơng? (vẫn tiềm ẩn - khẳng định niềm cảm thương tác giả số phận bi thảm người phụ nữ XHPK)

- Lời nói kích động thêm tính ghen tng TS Thoạt đầu ngạc nhiên “Thế thít” đến gạn hỏi “Một người đàn ông bế Đản cả” - Những kiện đáng ngờ đôi gian phu dâm phụ, qua lời kể đứa trẻ, thực: đinh ninh vợ hư (tác giả ý đến q trình tâm lí NV cao)

- TS cư xử hồ đồ, độc đốn: khơng đủ bình tĩnh để phán đốn, phân tích; khơng tin nhân chứng bênh vực cho nàng, khơng cho vợ có hội minh oan TS trở thành kẻ vũ phu, thô bạo dẫn đến chết oan nghiệt Vũ Nương *Bi kịch VN lời tố cáo XHPK, đồng thời bày tỏ niềm thương cảm tác giả đ/v số phận mỏng manh, bi thảm người p/nữ, khơng khơng bênh vực, chở che mà cịn bị đối xử bất cơng, vơ lí lời nói ngây thơ đứa trẻ miệng cịn sữa vì sự hồ đồ, vũ phu anh chồng ghen tuông mà đến nỗi phải kết liễu đời mình.

3) Nghệ thuật:

- Cốt truyện có sẵn, t/g xếp lại số chi tiết, thêm bớt tơ đậm tình tiết có tính chất định, có ý nghĩa đến q trình diễn biến truyện cho hợp lí, tăng cường tính bi kịch làm cho truyện sinh động, hấp dẫn - Làm cho câu chuyện sinh động hơn, khắc hoạ trình tâm lí, tính cách NV (lời nói bà mẹ: nhân hậu, trải; VN: chân thành, dịu dàng, mềm mỏng, có tình có lí; hiền thục, nết na, trắng )

4) Đoạn kết có hậu:

- Yếu tố truyền kì xen kẽ với yếu tố thực địa danh; thời điểm, nhân vật, kiện lịch sử; trang phục mĩ nhân; tình cảnh nhà VN sau nàng làm cho giới kì ảo, lung linh, mơ hồ trở nên gần gũi với đời thực, tăng độ tin cậy, người đọc không ngỡ ngàng

(26)

thúc có hậu cho TP, thể ước mơ ngàn đời nhân dân công đời (người tốt đền trả)

III/ Tổng kết: (Xem SGK tr 51)

III/ Củng cố: HS kể lại truyện theo cách mình. Đọc thơ Lê Thánh Tơng IV/ Dặn dị: Học thuộc Ghi nhớ Kể hoàn chỉnh tác phẩm

Chuẩn bị mới: “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” Tiết 18:TV: Xưng hô hội thoại

Tiết 18

XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Hiểu phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

-Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hơ với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hô II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ tài liệu liên quan - Học sinh: Trả lời câu hỏi làm tập SGK III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1.Ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ:

+ Mối quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp

+ Nêu trường hợp thường không tuân thủ phương châm hội thoại. Cho ví dụ Làm tập 1, SGK tr.38.

Hoạt động thầy & trị Nội dung & ghi bảng HĐ1: Tìm hiểu mục I.

Bước 1: Hãy nêu số từ ngữ xưng hơ TV mà em biết (có thể so sánh với ngôn ngữ châu Âu em học

Cho biết cách dùng từ ngữ đó? Thử nhớ xem, giao tiếp em gặp tình khơng biết xưng hơ chưa?

I.Từ ngữ xưng hô & việc sử dụng từ ngữ xưng hô:

- tôi, anh, con, cháu, em, chị, tao, tớ mày, bác, chú, cơ, dì

- dùng tuỳ tiện

(27)

(GV kể câu chuyện cách dùng từ “bản thân” chàng rể tương lai) Nhận xét từ ngữ xưng hô TV? Bước 2: GV yêu cầu HS đọc đoạn trích tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu kí trả lời câu hỏi:

Xác định từ ngữ xưng hô đoạn trích

Phân tích thay đổi cách xưng hô Dế Choắt & Dế Mèn đoạn trích

Tại lại có thay đổi đó?

Vì vậy, xưng hơ hội thoại, cần ý điều gì?

Bước 3: Hệ thống hoá kiến thức. GV gọi HS đọc phần ghi nhớ

HĐ 2: Hướng dẫn HS làm tập1- 6. BT1: Lời mời nữ học viên người châu Âu có nhầm lẫn cách dùng từ ntn? Vì có điều đó?

BT2:Vì tác giả VB khoa học người xưng chúng tôi

BT3: Phân tích từ xưng hơ Thánh Gióng dùng nói với mẹ sứ giả Cách xưng hơ thể điều gì?

BT4: Phân tích cách dùng từ xưng hơ thái độ người nói câu chuyện SGK tr.40

BT5: Phân tích tác động việc dùng

* Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xưng hô phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm.

- Đoạn 1: Dế Choắt: em- anh Dế Mèn: ta – mày Đoạn 2: Dế Choắt, Dế Mèn: – anh (1) Xưng hơ bất bình đẳng kẻ yếu, thấp hèn cần nhờ vả người khác & kẻ mạnh, kiêu căng, hách dịch (2) Đây xưng hơ bình đẳng, khơng có người thấp, kẻ cao

- tình giao tiếp thay đổi, vị nhân vật khác

* Người nói cần vào đối tượng các đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp.

SGK tr 39

II/ Luyện tập: (Gợi ý giải tập)

1 Nhầm lẫn ngơi gộp “chúng ta”và ngơi trừ “chúng em” (vì ngôn ngữ châu Âu khác châu Á); hiểu sai đám cưới

2 Chúng tơi: tăng tính khách quan cho luận điểm khoa học, khiêm tốn cho tác giả

3 Thánh Gióng gọi mẹ theo cách thơng thường Gọi sứ giả ông, xưng ta; cho thấy đứa bé khác thường

(28)

từ xưng hơ câu nói Bác (So sánh cách xưng hơ trước sau 1945

BT6: Các từ ngữ xưng hơ đoạn trích SGK tr.41- 42 dùng với ai?

Phân tích vị xã hội, thái độ, tính cách nhân vật qua cách xưng hô Nhận xét thay đổi cách xưng hơ chị Dậu giải thích lí thay đổi đó?

đồng bào; tạo cảm giác gần gũi, thân thiết lãnh tụ nhân dân

6 Cách xưng hơ kẻ có vị thế, quyền lực (cai lệ): trịch thượng, hống hách người dân bị áp (chị Dậu): hạ mình, nhẫn nhục

Sự thay đổi cách xưng hô – thay đổi thái độ, hành vi ứng xử -thể phản kháng liệt người bị dồn đến bước đường

Nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt Cách sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt nào? V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ

Hoàn chỉnh tập từ 1-6

Chuẩn bị mới: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp (tiết 19) Tiết 20: TLV: Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự

Tiết 19

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp (hình thức diễn đạt). Nhận biết lời dẫn khác ý dẫn (lựa chọn động từ thích hợp cho trường hợp dẫn & cần thiết nhận tác dụng khác lời dẫn với ý dẫn) II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ, tài liệu liên quan.

HS: Trả lời câu hỏi & tập SGK. III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ:

Nhận xét từ ngữ xưng hô tiếng Việt Cách dùng từ ngữ xưng hô tiếng Việt tùy thuộc vào điều kiện gì?

(29)

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng HĐ1: Truyền thụ kiến thức cách

dẫn lời, dẫn ý.

Bước 1: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp Gọi HS đọc ví dụ I, trả lời câu hỏi

Trong đoạn trích (a), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?

+Gọi HS đọc trả lời câu hỏi Trong đoạn trích (b), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?

Cách dẫn gọi cách dẫn trực tiếp Vậy cách dẫn trực tiếp gì?

+Gọi HS đọc trả lời câu hỏi Trong đoạn trích, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trước khơng? Nếu phận ngăn cách với dấu gì?

Bước 2:Tìm hiểu cách dẫn gián tiếp +Gọi HS đọc & trả lời câu hỏi Trong đoạn trích (a), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Nó ngăn cách với phận đứng trước dấu gì?

+Gọi HS đọc & trả lời câu hỏi Trong đoạn trích (b), phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật? Giữa phận in đậm & phận đứng trước có từ gì? Có thể thay từ từ gì?

Cách dẫn gọi cách dẫn

I. Cách dẫn trực tiếp:

- lời nói (vì trước có từ nói phần lời người dẫn)

- dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- ý nghĩ (vì trước có từ nghĩ) - dấu hai chấm dấu ngoặc kép

*Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật; lời dẫn trực tiếp đặt dấu ngoặc kép.

-có thể thay đổi vị trí phận

2 phận ngăn cách với dấu ngoặc kép & dấu gạch ngang

II.Cách dẫn gián tiếp:

- lời nói Đây nội dung lời khuyên thấy từ khuyên phần lời người dẫn

- ý nghĩ (vì trước có từ hiểu) - có từ

Có thể thay từ từ

(30)

gián tiếp Vậy cách dẫn gián tiếp gì?

Gọi HS đọc phần Ghi nhớ

HĐ2: Hướng dẫn thực Luyện tập.

1.Tìm lời dẫn (dẫn lời hay ý, gián tiếp hay trực tiếp).

2.Thực hành tạo câu có chứa phần dẫn theo mẫu gợi ý cho

3.Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp

ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép.

III.Luyện tập.

1.(a) (b) dẫn trực tiếp

“A! Lão già .”: Ý nghĩ nhân vật gán cho chó

“Cái vườn ”: Ý nghĩ nhân vật 2 (Thực hành theo mẫu).

3 (Gợi ý): Vũ Nương nhân đưa gửi một hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trương (rằng) chàng Trương cịn nhớ chút tình xưa nghĩa cũ xin lập một đàn giải oan bến sơng, đốt đèn thần chiếu xuống nước, Vũ Nương trở về.

IV Củng cố:

Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp Cho ví dụ V Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 54 Hoàn chỉnh tập vừa làm.

Chuẩn bị & học vào tiết 21: Sự phát triển từ vựng Tiết 20: TLV: Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự

(Đọc & học lại kiến thức lớp trước trả lời câu hỏi mới)

Tiết 20 Bài -

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS ôn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự

(31)

2.Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chéo việc chuẩn bị nhà HS Nhận xét, rút kinh nghiệm 3.Giới thiệu mới:

GV cho HS đọc lại tình SGK

Trong tình trên, người ta phải tóm tắt văn Tóm tắt VB giúp ích cho người đọc, người nghe?

VB tóm tắt so với VB tự có khác nhau?

VB tóm tắt cần giữ lại yếu tố nào?

Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự

HĐ2: Thực hành.

GV cho HS đọc mục II.1 Bước Bài tập 1:

Các việc nêu đầy đủ chưa? Có thiếu việc quan trọng khơng? Đó việc gì? Tại việc quan trọng cần phải nêu?

Các việc nêu hợp lí chưa? Có cần thay đổi khơng?

Bước 2: Bài tập 2:

Trên sở điều chỉnh, GV hướng

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự.

(VB tóm tắt ngắn gọn hơn) (nhân vật, việc chính)

*Tóm tắt văn tự cách làm giúp người đọc người nghe nắm được nội dung văn đó.

Văn tóm tắt phải nêu cách ngắn gọn đầy đủ nhân vật & sự việc chính, phù hợp với văn tóm tắt.

II Thực hành tóm tắt văn tự sự:

- Nêu đầy đủ việc (7) Thiếu việc quan trọng sau Vũ Nương trẫm chết, đêm Trương Sinh ngồi bên đèn đứa bóng vách mà bảo cha đến Điều giúp cho Trương Sinh hiểu nghi oan cho vợ, qua giải nỗi oan cho Vũ Nương - Cần bổ sung thêm ý Trương Sinh hiểu được nỗi oan vợ vào sau việc 4.

- Tóm tắt VB:

(32)

dẫn HS viết tóm tắt Chuyện người gái Nam Xương trong khoảng 20 dòng

Bước 3: Bài tập 3:

Từ đoạn tóm tắt trên, GV hướng dẫn HS tóm tắt ngắn gọn hơn, với số dịng mà người đọc hiểu nội dung văn

Gọi HS đọc lại Ghi nhớ

HĐ3: Hướng dẫn HS luyện tập.

-GV hướng dẫn HS làm tập trước (ưu tiên cho luyện nói lớp)

-GV hướng dẫn HS làm tập lớp (nếu thời gian) giao nhà

- Xưa có chàng TS, vừa cưới vợ xong phải lính Giặc tan, TS trở về, nghe lời trai, nghi vợ khơng chung thuỷ VN bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm TS trai ngồi bên đèn, đứa bóng tường nói người hay tới với mẹ Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang tình cờ gặp lại VN thuỷ cung Khi Phan trở trần gian, VN gửi hoa vàng lời nhắn TS TS lập đàn giải oan bờ Hoàng Giang VN trở “ngồi kiệu hoa đứng dòng lúc ẩn, lúc hiện”.

III Luyện tập:

* Tóm tắt miệng trước lớp câu chuyện xảy sống mà em nghe chứng kiến

* Viết VB tóm tắt VB tự học chương trình Ngữ Văn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh.

IV/ Củng cố:

Nêu cần thiết việc tóm tắt văn tự V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 59 Hoàn chỉnh tập vào soạn

Chuẩn bị mới: Miêu tả văn tự Tiết 21: TV: Sự phát triển từ vựng

Tiết 22: VH: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

(33)

Ngày dạy: 19.9.2009 Tuần

Tiết 21 Bài

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm được:

-Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

-Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách thức từ ngữ phát triển thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Ẩn dụ & hoán dụ phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ

II Chuẩn bị: GV:Bảng phụ & tài liệu có liên quan.

2.Kiểm tra cũ:

Thế cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp? Cho ví dụ để phân biệt. Làm tập 2b.

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu mục I.

B

ớc : GV yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học lớp để giải thích nghĩa từ kinh tế Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác trả lời câu hỏi. Kinh tế nghĩa gì?

Ngày nay, có hiểu từ theo nghĩa Phan Bội Châu dùng hay không?

Qua đó, em có nhận xét nghĩa từ?

B

ớc : GV hướng dẫn HS đọc kĩ

I.Sự biến đổi & phát triển nghĩa từ ngữ:

Kinh tế: (nói tắt kinh bang tế thế): trị nước, cứu đời

-Kinh tế ngày hiểu toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

(34)

câu thơ mục I.2, xác định nghĩa từ xuân, tay & cho biết nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển

B

ớc : GV yêu cầu HS xác định trường hợp có nghĩa chuyển nghĩa chuyển hình thành theo phương thức chuyển nghĩa nào?

Vậy có phương thức chuyển nghĩa từ? Đó phương thức nào? B

ớc : Hệ thống hoá kiến thức GV gọi HS đọc phần Ghi nhớ

HĐ2: Hướng dẫn HS làm tập. 1) Xác định nghĩa từ chân 2) Nhận xét nghĩa từ trà 3) Nêu nghĩa chuyển từ đồng hồ 4) Chứng minh từ hội chứng, ngân hàng, sốt, vua từ nhiều nghĩa.

5) Xác định phép tu từ từ mặt trời Đây có phải từ nhiều nghĩa khơng? Vì sao?

- Xuân (a): mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên ( đầu năm)

Xuân (b): tuổi trẻ (nghĩa chuyển)

-Tay (a): phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm

Tay (b): người chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề (chuyển)

- Xuân: theo phương thức ẩn dụ - Tay: theo phương thức hoán dụ

2 Có hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ: phương thức ẩn dụ và phương thức hoán dụ.

II Luỵện tập:

1 Chân: a : nghĩa gốc b: hoán dụ c, d: ẩn dụ.

2 Trà: chuyển nghĩa (ẩn dụ) Đồng hồ:chuyển nghĩa (ẩn dụ)

4 Hội chứng viêm đường hô hấp cấp; thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thoái kinh tế

- Ngân hàng máu, gen, liệu, đề thi - sốt đất, hàng điện tử

- vua dầu hoả, ô tô, nhạc rốc; vua bóng đá Pê-lê (nữ hồng nhạc nhẹ )

(35)

IV.Củng cố:

Nêu nhận xét em biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ V.Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.56 Hoàn chỉnh tập vừa làm

Chuẩn bị mới: Sự phát triển từ vựng (t.t) Tiết 22: VH: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

Ngày soạn: 8.9.2009 Ngày dạy: 19.9.2009 Tiết 22

Bài 5:

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu sống xa hoa bọn quan lại, vua chúa thời Lê-Trịnh thái độ phê phán tác giả

Bước đầu nhận biết đặc trưng thẻ loại văn tuỳ bút đời xưa đánh giá giá trị nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính nghệ thuật

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan.

HS: Trả lời câu hỏi SGK.

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ:

Tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương.

Phân tích hình ảnh nhân vật Vũ Nương nêu giá trị nghệ thuật tác phẩm. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trị Nội dung & ghi bảng HĐ1:Tìm hiểu tác giả, tác phẩm:

-Cho biết tác giả văn bản? Nêu hiểu biết em t/g

-Em biết “Vũ trung tuỳ bút”? HĐ2:Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc rõ ràng, xác Gọi HS đọc lại Nhận xét cách đọc lớp

Cho biết bố cục văn Nêu nội dung đoạn

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: -Phạm Đình Hổ

-Vũ trung tuỳ bút (Xem SGK tr 61-62) II Đọc- hiểu văn bản:

- “Khoảng năm bất tường”: Thói xa hoa chúa Trịnh

(36)

*B ớc 1: Tìm hiểu phần 1. Cho HS đọc thầm lại phần

Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại hầu cận miêu tả thông qua chi tiết nào?

Nhận xét nghệ thuật miêu tả đây?

Tại kết thúc đoạn văn miêu tả này, tác giả lại nói: “ kẻ thức giả biết triệu bất tường”?

*B ớc 2: Tìm hiểu phần 2. Gọi HS đọc đoạn văn cịn lại Em hiểu “nhờ gió bẻ măng”? (lợi dụng hội để kiếm chác).Bọn quan lại hầu cận phủ chúa nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?

Nhận xét thủ đoạn chúng?

Tại đoạn cuối bài, tác giả viết: “Nhà ta cớ ấy”?

*B ớc : Tìm hiểu thể loại tuỳ bút (câu hỏi dành cho HS giỏi) Theo em, thể văn tuỳ bút có khác so với thể truyện mà em học trước?

1/ Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh các quan lại hầu cận phủ chúa:

- xây dựng đình đài liên tục

- dạo chơi chúa: diễn thường xuyên, huy động đông người hầu hạ, bày đặt nhiều trị giải trí lố lăng, tốn

- cướp đoạt quí thiên hạ tô điểm cho nơi chúa

*Các việc đưa cụ thể, chân thực khách quan, khơng xen lời bình tác giả, có liệt kê có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tượng.

- Tác giả bộc lộ cảm xúc chủ quan, xem “triệu bất tường”(điềm gỡ, điềm chẳng lành) Nó báo trước suy vong tất yếu triều đại Và thực điều xảy

2/ Bọn quan lại hầu cận phủ chúa nhũng nhiễu vơ vét dân:

- có chậu hoa cảnh, chim tốt, khiếu hay biên chữ phụng thủ, đem lính đến lấy - hịn đá, cối to lớn: phá huỷ nhà tường *ỷ nhà chúa mà hoành hành, tác oai tác quái

*tàn nhẫn, vừa ăn cướp vừa la làng Đó điều vơ lí, bất cơng

- Tác giả kể lại câu chuyện gia đình mình: mẹ sai chặt lê hai lựu quí, đẹp vườn nhà để tránh tai hoạ Cách dẫn dắt câu chuyện làm gia tăng đáng kể sức thuyết phục cho chi tiết chân thực đồng thời làm cho cách viết thêm phong phú, sinh động (kín đáo gửi gắm cảm xúc tác giả)

3/Tìm hiểu thể loại tuỳ bút +Truyện:

- Hiện thực sống phản ánh thông qua số phận người

- cốt truyện gắn với hệ thống nhân vật

(37)

HĐ 3: Luyện tập kiểm tra. Cho HS đọc Đọc thêm Tìm hiểu ý đoạn văn

Những chi tiết gây ấn tượng mạnh đời sống cực nhân dân thời loạn lạc, đói kém?

Liên hệ với học, viết đoạn văn trình bày điều em nhận thức cảm xúc

khắc hoạ nhờ hệ thống chi tiết nghệ thuật - có chi tiết tưởng tượng, hoang đường +Tuỳ bút:

- ghi chép người, việc cụ thể, có thực, qua bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, đánh giá

- ghi chép theo cảm hứng chủ quan theo tư tưởng, cảm xúc chủ đạo

- giàu chất trữ tình *Ghi nhớ: SGK tr 63.

IV Củng cố:

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” V Dặn dò: Học thuộc Ghi nhớ Tóm tắt văn cách ngắn gọn

Hoàn chỉnh phần Luyện tập

Chuẩn bị học vào tiết sau : “Hồng Lê thống chí”.

Ngày soạn: 10.9.2009 Ngày dạy: 21.9.2009 Tiết 23-24

HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Cảm nhận vẻ đẹp hào hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận lũ vua quan phản dân hại nước

Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan.

HS: Trả lời câu hỏi SGK.

2.Kiểm tra cũ:

Tóm tắt văn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”.

Phân tích chi tiết, việc thể thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh các quan lại hầu cận phủ chúa. Nêu giá trị nghệ thuật văn bản.

(38)

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng HĐ1.Tìm hiểu tác giả, tác

phẩm.

Nêu tác giả văn bản? Em biết tác phẩm?

Nêu vị trí đoạn trích VB? (GV tóm tắt đơi nét hồi 12, 13 trước tìm hiểu đoạn trích)

HĐ 2.Đọc tìm hiểu văn bản:

-GV đọc Gọi HS đọc theo h/dẫn:

+Phân biệt lời đối thoại, lời tự

+Lời vua Quang Trung dõng dạc

-Tìm đại ý bố cục văn

-Phân tích hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ:

Qua đoạn trích tác phẩm, em cảm nhận hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung-Nguyễn Huệ nào?

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Ngô gia văn phái:

- Hồng Lê thống chí (SGK tr 70) - Hồi thứ mười bốn

II/Đọc tìm hiểu văn bản:

-đại ý: Viết kiện vua Quang Trung đại phá quân Thanh

-bố cục: phần:

1 “Nhắc lại Mậu Thân 1788”: Được tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm qn diệt giặc

“Vua Quang Trung kéo vào thành”:

Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

3 Phần lại: Sự đại bại quân tướng nhà Thanh tình trạng thảm hại vua tơi LCT

1) Hình tượng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ

- người hành động mạnh mẽ, đoán (định thân chinh cầm quân ngay, từ 24-11 đến 30-12 làm nhiều việc lớn)

- trí tuệ sáng suốt, sâu xa, nhạy bén:

+ sáng suốt việc phân tích tình hình thời tương quan chiến lược ta địch (phân tích lời phủ dụ quân lính Nghệ An: hịch ngắn gọn mà ý tứ thật phong phú, sâu xa, có tác động kích thích lịng u nước truyền thống quật cường dân tộc)

+ sáng suốt việc xét đoán dùng người (hiểu sở trường, sở đoản tướng sĩ; khen chê người, việc Sở, Lân )

- Ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng (phương lược tiến đánh có tính sẵn; kế hoạch ngoại giao sau 10 năm )

- tài dụng binh thần (cuộc hành quân thần tốc vào Thăng Long trước hoạch định hai ngày.)

(39)

Em tóm tắt hành quân thần tốc Nguyễn Huệ

Nhận xét chung nhân vật Quang Trung?

Theo em, nguồn cảm hứng chi phối ngịi bút tác giả tạo dựng hình ảnh người anh hùng dân tộc này?

-Phân tích thảm bại bọn quân tướng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống:

Trong lúc QT tiến quân Thăng Long, Tôn Sĩ Nghị vua Lê làm gì?

Sự thảm bại quân tướng nhà Thanh miêu tả nào?

Số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống phản ánh sao?

Em có nhận xét lối văn trần thuật đây?

hình ảnh vua Quang Trung trận đánh đồn Ngọc Hồi)

*Hình ảnh người anh hùng khắc hoạ khá đậm nét, có tính cách cảm, mạnh mẽ, có trí tuệ sáng suốt, nhạy bén, có tài dụng binh như thần, người tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại.

*Quan điểm phản ánh thực tác giả tôn trọng thật lịch sử ý thức dân tộc trí thức nên viết thực hay nhân vật Quang Trung

2) Sự thảm bại bọn quân tướng nhà Thanh và vua Lê Chiêu Thống:

- Quân t ớng nhà Thanh : + Sầm Nghi Đống thắt cổ chết

+ Tôn Sĩ Nghị: “sợ mật trước qua cầu phao”.

+ Quân: lúc lâm trận “rụng rời sợ hãi; bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết; hoảng hồn, tan tác bỏ chạy, tranh qua cầu sang sông, xô đẩy rơi xuống mà chết nhiều đến nỗi nước sơng Nhị Hà mà tắc nghẽn không chảy được nữa; đêm ngày gấp, không dám nghỉ ngơi”.

- Vua Lê Chiêu Thống:

Lê Chiêu Thống bề trung thành ơng ta mưu lợi ích riêng dịng họ mà đem vận mệnh dân tộc đặt vào tay kẻ thù xâm lược Bọn chúng phải chịu số phận bi thảm kẻ vong quốc (chạy gấp gặp thuyền cướp lấy ngày không ăn nghe tin quân Tây Sơn đuổi đến nơi cuống quít chạy gấp lên cửa ải; viên quan khác lục tục theo đến than thở, oán giận ).

(40)

-So sánh hai đoạn văn miêu tả hai tháo chạy quân Thanh vua Lê Chiêu Thống Hãy giải thích có khác đó?

HĐ3 Luyện tập kiểm tra. -Tóm tắt phần trích

-Viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu SGK

3) So sánh hai đoạn văn miêu tả :

(tả thực, chi tiết cụ thể âm hưởng lại khác nhau)

- Đoạn văn nhịp điệu nhanh, mạnh, hối hả; ngòi bút miêu tả khách quan hàm chứa vẻ hê, sung sướng kẻ thắng trận trước thảm bại lũ cướp nước

- Đoạn nhịp điệu có chậm hơn;

tác giả dừng lại miêu tả tỉ mỉ giọt nước mắt thương cảm người thổ hào, nước mắt tủi hổ vua LCT, tiếp đãi thịnh tình kẻ bề tơi âm hưởng có phần ngậm ngùi, chua xót

*Ghi nhớ SGK Với quan điểm lịch sử đắn niềm tự hào dân tộc, tác giả tái chân thực hình ảnh Nguyễn Huệ qua chiến cơng thần tốc đại phá quân Thanh; thảm bại quân tướng nhà Thanh và số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống.

IV Củng cố:

Nêu giá trị nội dung phần trích

Em có nhận xét người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ?

Quân tướng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống thất bại nào? V Dặn dò:

Tóm tắt phần trích vừa học

Hồn chỉnh phần Luyện tập vào soạn

Chuẩn bị mới: Truyện Kiều Nguyễn Du Tiết 25: TV: Sự phát triển từ vựng (t.t)

(41)

I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm việc phát triển nghĩa từ ngữ, từ vựng ngơn ngữ phát triển cách tăng thêm số lượng từ ngữ nhờ:

-Tạo thêm từ ngữ

-Mượn từ ngữ tiếng nước

II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan.

2.Kiểm tra cũ:

Nêu nhận xét em biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ. (Nêu phương thức chủ yếu phát triển từ ngữ Cho ví dụ) Làm tập 3,4,5 SGK tr 57.

Hoạt động thầy & trị Nội dung & ghi bảng HĐ1.Tìm hiểu mục I.

B

ớc GV hướng dẫn HS tìm những từ ngữ cấu tạo thời gian gần sở từ: điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu, tri thức, đặc khu, trí tuệ giải thích nghĩa từ ngữ

(HS giải thích, GV nghe sửa) B

ớc 2: GV hướng dẫn HS tìm từ cấu tạo theo mơ hình x + tặc (như khơng tặc, hải tặc ) Giải thích nghĩa từ tạo nên?

B

ớc 3: Hệ thống hố kiến thức. Em có nhận xét cấu tạo thêm từ ngữ mới?

HĐ Tìm hiểu mục 2.

Bước 1: GV hướng dẫn HS tìm từ Hán Việt có hai đoạn trích

I Tạo từ ngữ mới: - điện thoại di động - kinh tế trí thức - đặc khu kinh tế - sở hữu trí tuệ

- Lâm tặc: kẻ cướp tài nguyên rừng

- Tin tặc: kẻ dùng kĩ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác phá hoại

Tạo từ ngữ để làm cho vốn từ ngữ tăng lên cách để phát triển vốn từ vựng tiếng Việt.

II Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài:

(42)

Bước 2: Trả lời câu hỏi mục II.2 Những từ dùng để khái niệm nêu điểm (a) (b)?

Những từ có nguồn gốc từ đâu? Bước 3: Hệ thống hố kiến thức Từ ví dụ trên, ta thấy phát triển từ vựng nhờ vào nguồn nào? Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK tr 74 HĐ 3: Hướng dẫn HS làm tập. Bài tập 1:Tìm mơ hình có khả tạo từ ngữ

*GD mơi trường Ngữ văn (mơ hình có nội dung liên quan đến môi trường).

Bài tập 2: Năm từ ngữ dùng phổ biến gần giải thích nghĩa

Bài tập 3: Chỉ rõ từ mượn tiếng Hán, từ mượn ngôn ngữ châu Âu

Bài tập 4: Nêu vắn tắt cách phát triển từ vựng thảo luận: Từ vựng ngơn ngữ không thay đổi không?

ngọc (không kể tên riêng) +AIDS marketing

+Mượn từ ngữ tiếng nước

* Mượn từ ngữ tiếng nước là cách để phát triển từ vựng tiếng Việt. Bộ phận từ mượn quan trọng trong tiếng Việt từ mượn tiếng Hán.

III/ Luyện tập: 1) x + trường

x + hoá (điện tử )

x+ quyển: (thạch, thuỷ, khí, sinh …)

x+ viên: (giảng, giáo, học, nhân …) viên 2) Bàn tay vàng, cầu truyền hình, cơm bụi, cơng nghệ cao, công viên nước, đa dạng sinh học, đường cao tốc, đường vành đai, hiệp định khung, thương hiệu

3) tiếng Hán: mãng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ Ngơn ngữ châu Âu: xà phịng, tơ, ra-đi-ơ, ô xi, cà phê, ca nô

4) Phát triển nghĩa từ ngữ phát triển số lượng từ ngữ

Từ vựng ngôn ngữ không thay đổi Thế giới tự nhiên & xã hội vận động phát triển Nhận thức giới Nếu từ vựng khơng phát triển khơng đáp ứng nhu cầu giao tiếp nhận thức người ngữ (ví dụ: xe gắn máy )

IV Củng cố:

Từ vựng ngơn ngữ phát triển cách nào, nhờ vào đâu? V Dặn dò:

(43)

Hoàn chỉnh tập vừa làm. Chuẩn bị mới: Thuật ngữ

Tiết 26: VH: Truyện Kiều Nguyễn Du Tiết 27: VH: Chị em Thuý Kiều

Bài 5, Tiết 26:

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Nắm nét chủ yếu đời, người, nghiệp văn học Nguyễn Du

-Nắm cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy Truyện Kiều kiệt tác số văn học trung đại Việt Nam, kiệt tác văn học dân tộc văn học nhân loại

II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK.

2.Kiểm tra cũ:

Phân tích hình ảnh người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ hồi 14 tác phẩm Hoàng Lê thống chí (Tóm tắt ngắn gọn diễn biến hành quân thần tốc của Quang Trung)

Em có nhận xét nghệ thuật tự miêu tả trung thực ý thức dân tộc của các tác giả Ngô Gia văn phái?

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng HĐ 1: Đọc- hiểu tác giả.

Cho HS đọc lại phần tác giả SGK tr 77-78

Em tóm tắt nét đời, người, gia đình, thời đại Nguyễn Du có ảnh hưởng đến sáng tác Truyện Kiều

I/ Tìm hiểu tác giả Nguyễn Du:

a Thời đ ại : có nhiều biến động dội: - XHPK khủng hoảng sâu sắc

- Phong trào nông dân khởi nghĩa (Tây Sơn) nổ liên tục

- Chế độ PK triều Nguyễn thiết lập

(44)

HĐ 2: Giới thiệu tác phẩm Truyện Kiều

Em biết nguồn gốc Truyện Kiều?

Tác giả viết vào thời gian nào? (1805-1809)

GV dành thời gian để HS tóm tắt tác phẩm theo bố cục ba phần

- Em biết giá trị tác phẩm?

(GV giảng thêm ngôn ngữ văn học kết hợp với ngôn ngữ dân tộc, tả cảnh ngụ tình, tả nội tâm nhân vật, xây dựng tính cách nhân vật )

(cha đỗ tiến sĩ, làm tể tướng; anh làm thượng thư say mê nghệ thuật)

Mồ côi cha (9 tuổi) mẹ (12 tuổi)

c Bản thân: có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú (nhiều năm lưu lạc, tiếp xúc với nhiều số phận khác nhau, sứ Trung Quốc );

có trái tim giàu lòng yêu thương

Là thiên tài văn học chữ Hán chữ Nôm (243 bài), kiệt tác Truyện Kiều

II/ Giới thiệu tác phẩm Truyện Kiều:

- Lai lịch: Dựa vào cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm tài nhân phần sáng tạo Nguyễn Du lớn, mang ý nghĩa định thành công tác phẩm

- Tóm tắt tác phẩm (SGK tr 78-79) - Giá trị tác phẩm:

+ Nội dung: Hiện thực nhân đạo

(Bộ mặt tàn bạo tầng lớp thống trị số phận người - phụ nữ- bị áp bức, đau khổ.)

(Niềm cảm thương sâu sắc trước đau khổ người; lên án, tố cáo lực tàn bạo; trân trọng, đề cao người từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất đến ước mơ, khát vọng chân chính) + Nghệ thuật: Ngơn ngữ thể loại

(ngơn ngữ có chức biểu đạt (phản ánh), biểu cảm (thể cảm xúc)

và chức thẩm mĩ (vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ)

- Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc - Ngơn ngữ kể chuyện có ba hình thức: trực tiếp (lời nhân vật), gián tiếp (lời tác giả), nửa trực tiếp (lời tác giả mang suy nghĩ, giọng điệu nhân vật)

Nhân vật xuất với người hành động (dáng vẻ bên ngoài)

và người cảm nghĩ (đời sống nội tâm)

(45)

tranh tả cảnh ngụ tình)

IV Củng cố:

Cuộc đời thời đại Nguyễn Du có ảnh hưởng đến sáng tác Truyện Kiều?

Nêu giá trị Truyện Kiều V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 80 Tóm tắt tác phẩm theo ba phần

Chuẩn bị mới: Chị em Thuý Kiều (học vào tiết sau)

Ngày soạn: 18.9.2009 Ngày dạy: 26.9.2009 Tiết 27:

CHỊ EM THUÝ KIỀU

(Trích Truyện Kiều) I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Thấy tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

-Thấy cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều: trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp người

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

2.Kiểm tra cũ:

Nêu nét đời, thời đại Nguyễn Du có ảnh hưởng đến sáng tác Truyện Kiều.

Nêu giá trị Truyện Kiều (Tóm tắt tác phẩm). 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng HĐ 1: Đọc- hiểu VB.

GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc

(46)

(giọng tươi sáng, nhịp đều) Gọi HS đọc VB Nhận xét

Em nêu vị trí đoạn thơ Hãy tìm hiểu kết cấu đoạn thơ nhận xét kết cấu có liên quan với trình tự miêu tả nhân vật tácgiả

HĐ 2: Phân tích.

@Gọi HS đọc lại phần (4 câu đầu) Câu thơ gợi tả vẻ đẹp chung chị em Kiều? Mai cốt cách gì? tuyết tinh thần gì?

Nhà thơ sử dụng biện pháp để gợi tả? Đó vẻ đẹp nào? @Gọi HS đọc phần (4 câu tiếp) câu tả ai? Tác giả khái quát vẻ đẹp Thuý Vân sao? Trang trọng

Sắc đẹp TV so sánh với hình tượng thiên nhiên nào? Tại lại so sánh vậy?

Đó bút pháp gì?

Em cảm nhận TV có nét riêng nhan sắc? gợi ta liên tưởng đến tính cách số phận sao?

GV hệ thống lại kiến thức

@ Gọi HS đọc phần (12 câu tiếp) Nêu nội dung phần này? Ở câu đầu, ND khái quát đặc điểm gì? Để đặc tả sắc đẹp Kiều, ND dùng hình tượng nghệ thuật nào?Ấn tượng chung nhan sắc Kiều?

Có khác so với tả Thuý Vân? Bên cạnh vẻ đẹp hình thức, ND nhấn mạnh vẻ đẹp nào, miêu tả bút pháp từ ngữ sao?

- kết cấu:

+ câu đầu: giới thiệu khái quát chị em TK + câu tiếp: gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

+ 16 câu lại: gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

II/ Tìm hiểu đoạn thơ:

1 Giới thiệu chung hai chị em Kiều: “ Mai cốt cách vẹn mười.”

(khái quát vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng người)

- Bút pháp ước lệ - Vẻ đẹp lí tưởng

2 Vẻ đẹp Thuý Vân:

trang trọng

“khuôn tr ă ng đầy đặn, nét ngài nở nang". Hoa cười, ngọc thốt, mây thua, tuyết nhường (những thứ cao đẹp đời)

- Ước lệ cụ thể (trong thủ pháp liệt kê, sử dụng phụ ngữ - Đầy đặn, nở nang, đoan trang), so sánh ẩn dụ

Vẻ đẹp trung thực, phúc hậu mà quí phái người thiếu nữ

*Chân dung mang tính cách, số phận; dự báo cuộc đời bình lặng, sn sẻ.

3 Vẻ đẹp Thuý Kiều:

sắc sảo, mặn mà

- ước lệ: thu thuỷ, xuân sơn, hoa, liễu tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt * Vẻ đẹp giai nhân tuyệt

- tả sắc phần dành đến phần để gợi tài Tài đạt đến mức lí tưởng: cầm, kì, thi, hoạ; sở trường, khiếu (nghề riêng), vượt lên người (ăn đứt) để ngợi ca tâm đặc biệt nàng (cung đàn bạc mệnh)

(47)

Những vẻ đẹp cho thấy TK người nào?

GV cho HS thảo luận câu 5,6 SGK @GV thuyết giảng phần cảm hứng nhân văn

*So sánh đoạn trích với đoạn đọc thêm (kể chị em Kiều: Kiều trước, Vân sau # gợi tả sắc đẹp TV làm tôn lên tài sắc TK)

HĐ3: Tổng kết tồn đoạn trích.

Chân dung mang tính cách, số phận; số phận nàng éo le, đau khổ.

- Nghệ thuật đòn bẩy, số lượng câu, tài

4 Cảm hứng nhân văn:

Đề cao giá trị người (nhân phẩm, tài năng, khát vọng Nghệ thuật lí tưởng hố phù hợp với cảm hứng này)

III/ Tổng kết: (SGK tr 83)

Đoạn thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật ước lệ, lấy vẻ đẹp thiên nhiên để gợi tả vẻ đẹp con người, khắc hoạ rõ nét chân dung chị em Thuý Kiều.

*Ca ngợi vẻ đẹp, tài người dự cảm kiếp người tài hoa bạc mệnh biểu hiện cảm hứng nhân văn Nguyễn Du. IV Củng cố:

Giá trị nghệ thuật đoạn trích?

Qua đoạn trích, tác giả muốn gửi gắm điều gì? V Dặn dị:

Học thuộc lịng đoạn trích

Phân tích vẻ đẹp hai nhân vật Thuý Vân, Thuý Kiều Chuẩn bị mới: Cảnh ngày xuân (học vào tiết 28)

CẢNH NGÀY XUÂN

(Trích Truyện Kiều) I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Thấy nghệ thuật miêu tả thiên nhiên ND: kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật

-Vận dụng học để viết văn tả cảnh

III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp

(48)

Phân tích giá trị nội dung đoạn trích Giá trị nghệ thuật đoạn trích gì? 3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng HĐ1:Hướng dẫn đọc-hiểu vị trí đoạn thơ

GV đọc mẫu Hướng dẫn đọc, gọi HS đọc lại Em xác định vị trí đoạn trích tác phẩm

Nội dung tồn đoạn? HĐ 2: Phân tích.

Gọi HS đọc lại câu thơ đầu câu thơ đầu gợi lên khung cảnh gì?

+Khung cảnh ngày xuân giới thiệu tín hiệu nào? “Chim én đưa thoi” vừa tả cảnh vừa ngụ ý điều gì? Thời gian nhanh lúc nào, thời điểm nào?

+Trong thời điểm đó, khơng gian ngày cuối xuân gợi lên qua chi tiết, hình ảnh nào? Em hiểu chi tiết, hình ảnh đó? (Cịn có câu văn, câu thơ tả cảnh cỏ non mà em biết?) “Cỏ non xanh tận chân trời” có nghĩa gì?

+Theo em, hay câu thơ “Cành lê bơng hoa” chỗ nào? Hãy phân tích Qua phân tích, em thấy tác giả sử dụng từ ngữ, hình ảnh nào? khung cảnh ngày xuân khắc hoạ sao? (TLV lớp – miêu tả) @Gọi HS đọc dòng thơ tiếp

8 dịng thơ gợi lên cảnh gì?

Trong lễ hội có hoạt động tiêu biểu? Tảo mộ, hội đạp gì?

Tìm từ ngữ gợi lên khơng khí hoạt động lễ hội đó? Hãy thống kê từ ngữ theo từ loại.Ý nghĩa việc sử dụng danh từ?

Tác dụng việc sử dụng động từ? Việc sử dụng tính từ đem lại hiệu thẩm mĩ gì?

ND cịn có cách nói góp phần thể khơng khí lễ hội?

Vậy bút pháp nghệ thuật đặc sắc

I/ Vị trí đại ý đoạn trích:

- Sau đoạn gợi tả chị em Thuý Kiều - Tả cảnh ngày xuân tiết minh, chị em Kiều chơi xuân

II/ Phân tích:

1 Khung cảnh ngày xuân:

chim én đưa thoi (tả cảnh, thời gian nhanh)

- thiều quang sáu mươi buổi sớm cuối xuân - cỏ non xanh tận chân trời cành lê trắng điểm hoa - dùng từ điểm: chọn lọc - biện pháp đảo ngữ

* Từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi tả Bức tranh thiên nhiên khoáng đạt, rộng lớn, giàu màu sắc, hình ảnh, giàu sức sống.

2 Cảnh lễ hội tiết thanh minh:

- lễ tảo mộ - hội đạp

+ sử dụng loạt từ:

danh từ: minh, yến anh, tài tử, giai nhân, chị em, ngựa xe, áo quần gợi đông vui, tấp nập đ ộng từ : tảo mộ, đạp thanh, sắm sửa, dập dìu gợi náo nhiệt tính từ: gần xa, nô nức: Gợi tả tâm trạng vui sướng

(49)

ND sử dụng dòng thơ này?

Ta hình dung lễ hội nào? Em có suy nghĩ truyền thống lễ hội dân tộc? (cịn có lễ hội tương tự?)

@Gọi HS đọc dòng thơ cuối

Cho biết nội dung phần này?

Chị em TK vào thời điểm nào? (GV liên hệ thời điểm VB khác)

Buổi chiều khắc hoạ từ ngữ, hình ảnh nữa?

Nhận xét em từ ngữ ấy? (từ loại, giá trị thẩm mĩ)

Ngồi tả, chúng cịn khơi gợi điều khơng? (tâm trạng)

Đó tâm trạng ntn? (GV bình thêm) Theo em, cảnh vật, khơng khí có khác so với câu đầu?

*Hệ thống hoá kiến thức

HĐ 3: Luyện tập

(GV gợi ý HS làm câu phần Luyện tập.) Nếu đủ thời gian làm lớp tiếp tục cho nhà làm

*Từ ghép, từ láy, so sánh, ẩn dụ, miêu tả cảnh sinh hoạt lễ hội tấp nập, đông vui, nhộn nhịp

Đó lễ hội có từ xa xưa, nét đẹp văn hoá cổ truyền dân tộc đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”

3 Cảnh chị em du xuân trở về:

- Tà tà bóng ngả tây

- nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang

- tà tà, thanh, thơ thẩn, nao nao, nho nhỏ

*tính từ, từ láy: gợi khơng gian êm đềm, tĩnh lặng.

gợi tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến, tiếc nuối (linh cảm dự báo điều xảy xuất GN: Bức tranh thiên nhiên, lễ hội mùa xuân tươi đẹp, sáng. Từ ngữ, bút pháp miêu tả giàu chất tạo hình.

(Sự tiếp thu ND thi liệu cổ

Sáng tạo thể loại, cách dùng từ, đảo ngữ, bút pháp tả gợi)

IV Củng cố:

Khái quát giá trị nghệ thuật đoạn trích Nêu nội dung đoạn thơ V Dặn dị:

Học thuộc lịng đoạn thơ Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ Hoàn chỉnh phần luyện tập

Chuẩn bị mới: Kiều lầu Ngưng Bích Tiết 29: TV: Thuật ngữ

(50)

I Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Hiểu khái niệm thuật ngữ số đặc điểm -Biết sử dụng xác thuật ngữ

II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi & tập SGK. III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Từ vựng ngơn ngữ phát triển cách nào?

Làm tập 1, 2, 3, SGK 3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng HĐ1: Tìm hiểu mục I.

Phân biệt cách giải thích nghĩa từ “nước” “muối”

Cách giải thích khơng thể hiểu thiếu kiến thức hoá học? (2)

Hãy đọc định nghĩa trang 88

Em học định nghĩa môn học nào?

Những từ ngữ chủ yếu dùng văn nào?

*Hệ thống hoá kiến thức.

HĐ2: Tìm hiểu mục II.

Các thuật ngữ I.2 cịn có nghĩa khác khơng? (GV phân tích ví dụ để làm rõ)

Phân biệt sắc thái từ “muối” VBKH từ “muối” câu ca dao

*Vậy ta rút kết luận đặc điểm thuật ngữ?

I/ Thuật ngữ gì?

(1): đặc tính bên ngồi (cơ sở kinh nghiệm, cảm tính)

(2): đặc tính bên (nghiên cứu lí thuyết phương pháp khoa học) (địa lí, hố học, ngữ văn, tốn học) văn khoa học, cơng nghệ

*Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường được dùng văn khoa học, công nghệ.

II/ Đặc điểm thuật ngữ:

(Các từ ngữ thuật ngữ thường có nhiều nghĩa)

(1): khơng có tính biểu cảm, nghĩa (2): (thơng thường): tình cảm sâu đậm 1 Về nguyên tắc, lĩnh vực khoa học, công nghệ định, mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, và ngược lại, khái niệm biểu thị thuật ngữ.

Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm. III/ Luyện tập:

(51)

HĐ3: Hướng dẫn HS làm tập.

1.Tìm thuật ngữ thích hợp điền vào 12 chỗ trống (trong đó, từ cho thấy môi trường bị xâm hại nghiêm trọng?).

2 “Điểm tựa” đoạn thơ có dùng thuật ngữ Vật lí khơng? Nó có ý nghĩa gì?

3 Trường hợp “hỗn hợp” dùng thuật ngữ?

Đặt câu với từ dùng theo nghĩa thông thường

4 Định nghĩa thuật ngữ “cá”

Có khác với từ “cá” thơng thường? 5.Hiện tượng đồng âm thuật ngữ “thị trường” có vi phạm nguyên tắc thuật ngữ - khái niệm khơng? Vì sao?

Lực, xâm thực, tượng hoá học, trường từ vựng, di chỉ, thụ phấn, lưu lượng, trọng lực, khí áp, đơn chất, thị tộc phụ hệ, đường trung trực

2 Không dùng thuật ngữ (điểm cố định đòn bẩy), nơi làm chỗ dựa

3a: thuật ngữ; b: từ thông thường

- Đội quân (nhà Thanh) hỗn hợp - thức ăn hỗn hợp

4 Cá (sinh học): động vật có xương sống, nước, bơi vây, thở mang

(không thiết phải thở mang) 5 Không vi phạm ngun tắc hai thuật ngữ dùng hai lĩnh vực khoa học riêng biệt

IV Củng cố:

Thuật ngữ gì?

Đặc điểm thuật ngữ? V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ Hoàn chỉnh tập

(52)

TRẢ BÀI VIẾT SỐ I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS đánh giá làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu văn, từ ngữ, tả

II Chuẩn bị:GV: Chấm xong bài, hệ thống lỗi sai để sửa chữa HS: Nắm lí thuyết, yêu cầu viết số 1. III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Gọi HS đọc lại đề viết số 3 Giới thiệu mới:

GV ghi đề lên bảng Đề: Cây lúa Việt Nam.

Em nêu yêu cầu làm (HS trả lời, GV hoàn chỉnh- theo yêu cầu tiết 14 -15) I/ Yêu cầu làm: (Xem tr 26)

II/ Lập dàn ý: (GV hướng dẫn HS trả lời theo phần hoàn chỉnh) 1) Mở bài: Giới thiệu lúa người Việt Nam

2) Thân bài:

a Giới thiệu nguồn gốc, lịch sử lúa nước (từ lâu, nơi trồng lúa )

b.Giới thiệu đặc điểm bên ngoài: rễ, gốc, thân, lá, hạt, hoa, (hình dáng, màu sắc

c Đặc điểm sinh trưởng, phát triển lúa qua thời kì từ hạt giống đến hạt lúa

Các chủng loại lúa (điều kiện nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng giai đoạn phát triển) d Cơng dụng, lợi ích phận lúa người (rơm, rạ, thóc, gạo, bột ) đời sống ngày, lễ hội, kinh tế, xuất

Cây lúa động vật (ăn, ở, sinh sản )

e Cây lúa đời sống vật chất, tinh thần người Việt Nam

3) Kết bài: Khái quát lúa Suy nghĩ, thái độ, tình cảm em lúa III/ Nhận xét:

Ư u đ iểm :

- Bài làm phù hợp với yêu cầu thuyết minh: có tri thức khách quan, xác thực, trình bày có thứ tự, bố cục đủ ba phần

(53)

Hạn chế: Có tri thức chưa khách quan, thiếu xác, chưa khái quát, chưa sâu Có làm chưa có ý thức dùng dấu chấm câu, diễn đạt dài dịng, lặp ý, câu văn thiếu phận Đa số ý văn chưa mạch lạc

IV/ Sửa lỗi sai:(các Trà, Lộc, Na; Điệp, Lợi, Liền )

V/ Công bố điểm đọc (Thu Trang – 9/4; Thu Hà – 9/5) IV Củng cố- Dặn dò:

Tự sửa lỗi sai nêu

Chuẩn bị mới: Miêu tả văn tự (học vào tiết 32) Tiết 31: VH: Kiều lầu Ngưng Bích

Tiết 31

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi, thương nhớ Kiều, cảm nhận lòng chung thuỷ, nhân hậu nàng

- Thấy nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật ND: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK.

2 Kiểm tra cũ:

Đọc đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều”

Phân tích chân tướng Mã Giám Sinh để thấy rõ nghệ thuật khắc hoạ nhân vật của tác giả đoạn trích.

3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng HĐ1: Đọc tìm hiểu vị trí đoạn trích.

GV đọc mẫu Hướng dẫn gọi HS đọc

Em cho biết vị trí đoạn trích

Nhận xét kết cấu đoạn trích? HĐ2: Phân tích câu thơ đầu. Cho HS đọc lại câu thơ đầu

Em hiểu hai chữ “khố xn”?

I/ Vị trí đoạn trích:

thuộc phần II TK (Sau biết bị lừa, K định tự Tú Bà vờ hứa hẹn, đợi K bình phục gã chồng tử tế, đưa K giam lỏng lầu NB, đợi thực âm mưu

II/ Tìm hiểu đoạn trích:

1 Hồn cảnh đơn, tội nghiệp của Kiều:

(54)

Khung cảnh thiên nhiên trước lầu NB phác hoạ với hình ảnh nào?

Cảm nhận em cảnh trí thiên nhiên nơi nào?

Cảnh nhìn qua mắt ai? Khơng gian mở có đặc điểm gì? Hình ảnh trăng, “mây sớm, đèn khuya” gợi lên tính chất thời gian?

Qua khung cảnh thiên nhiên, ta thấy Thuý Kiều hoàn cảnh, tâm trạng ntn? Từ ngữ góp phần diễn tả hồn cảnh tâm trạng ấy?

(GV phân tích thêm nghệ thuật đối ngữ)

HĐ3: Phân tích câu thơ tiếp.

Gọi HS đọc lại phần Nêu nội dung? Trong cảnh ngộ mình, nàng nhớ đến ai? Nhớ trước, sau?

Nỗi nhớ của Thuý Kiều Kim Trọng nỗi nhớ ntn?

Phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả

Nỗi nhớ cha mẹ thể từ ngữ, hình ảnh nào?

Em có nhận xét lịng Th Kiều qua nỗi nhớ thương nàng? Tại đây, ND lại Thuý Kiều nhớ Kim Trọng trước Theo em, nhớ có hợp lí khơng? (thảo luận)

HĐ4 Phân tích câu thơ cuối: Cho HS đọc thầm phần

Trong đoạn thơ này, tác giả tả cảnh qua hình ảnh nào?

Cảnh thực hay hư?

- non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng (cảnh đẹp, khoáng đãng, màu sắc hài hồ) - hình ảnh thực, hình ảnh mang tính ước lệ; gợi mênh mông, rợn ngợp không gian

-“mây sớm, đèn khuya” gợi thời gian tuần hoàn, khép kín

*Qua khung cảnh thiên nhiên, ta thấy Kiều rơi vào hồn cảnh đơn tuyệt đối.

2.Tâm trạng nhớ thương Kiều:

a Nhớ Kim Trọng:

-đau đớn, xót xa “Tưởng chén đồng” -đau đáu chờ tin mà uổng cơng vơ ích: “Tin sương mai chờ”

-không nguôi quên “tấm son cho phai” (tấm lòng trắng Kiều bị vùi dập hoen ố không gọt rửa được) b Nhớ cha mẹ:

-“Xót”; thành ngữ “quạt nồng ấp lạnh”; điển cố “sân Lai, gốc tử”

- “cách nắng mưa” (thời gian xa cách; sức mạnh tàn phá thiên nhiên)

*Kiều người tình thuỷ chung, người hiếu thảo, có lịng vị tha.

3 Tâm trạng buồn lo Kiều:

- Kiều nhớ cha mẹ, quê hương “Buồn trông xa xa”

-Buồn nhớ người yêu, xót xa cho duyên phận “Buồn trông đâu”

(55)

Tâm trạng Kiều diễn tả qua cảnh vật?

Em phân tích chứng minh điều

Em có nhận xét nghệ thuật câu thơ cuối? Cách dùng điệp ngữ góp phần diễn tả nội dung nào? (GV nói thêm nghệ thuật khác câu hỏi tu từ, từ láy)

*GV hướng dẫn HS chốt lại nét nội dung nghệ thuật đoạn thơ Rút Ghi nhớ

+ Cảnh lầu Ngưng Bích nhìn qua tâm trạng Kiều: cảnh xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi buồn từ man mác, mông lung đến lo âu, kinh sợ

- Điệp ngữ “Buồn trông” mở đầu câu thơ sáu chữ, tạo âm hưởng trầm buồn; trở thành điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng

III/ Tổng kết:

*Đây đoạn miêu tả nội tâm nhân vật thành công trong truyện Kiều đặc biệt bút pháp tả cảnh ngụ tình Đoạn thơ cho thấy cảnh cơ đơn, buồn tủi lòng thuỷ chung, hiếu thảo Kiều.

IV/ Củng cố: Đoạn thơ thể nội dung gì?

Nhận xét nghệ thuật đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” V/ Dặn dị: Học thuộc lịng đoạn trích.

Làm tập phần Luyện tập SGK tr 96. Chuẩn bị mới: Mã giám sinh mua Kiều Tiết 32: TLV: Miêu tả văn tự

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan

HS: Trả lời câu hỏi & tập SGK. III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

(Nhắc lại yêu cầu chung làm văn thuyết minh).

Kiểm tra chéo việc chuẩn bị HS (có lưu ý đến việc sửa tiết 30) 3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng

(56)

yếu tố miêu tả văn tự

GV chép trước đoạn trích SGK vào bảng phụ Cho HS đọc đoạn văn để trả lời câu hỏi

Đoạn trích kể việc gì? Sự việc diễn nào? (thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời)

HS nhận xét việc bạn nêu Cho HS nối việc thành đoạn văn nêu vấn đề: Nếu kể lại việc diễn câu chuyện có sinh động không? Tại sao? So sánh việc với đoạn trích để rút nhận xét: Nhờ yếu tố mà trận đánh tái lại cách sinh động?

*Cho HS rút nội dung Ghi nhớ SGK tr 92

HĐ2:Hướng dẫn HS luyện tập

GV chia lớp làm nhóm, nhóm thực tập Cử đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét, bổ sung góp ý

1) Tìm yếu tố tả người tả cảnh đoạn trích Chị em Thuý Kiều Cảnh ngày xuân Phân tích giá trị của yếu tố miêu tả

2)Viết đoạn văn kể việc

- Đoạn trích kể việc vua Quang Trung huy tướng sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi

- Trình tự việc:

+ Vua QT cho ghép ván lại, mười người khiêng bức, tiến sát đến đồn Ngọc Hồi

+ Quân Thanh bắn ra, không trúng người nào, sau phun khói lửa

+ Quân vua QT khiêng ván tề xông lên mà đánh

+ Quân Thanh chống đỡ không nổi, tướng nhà Thanh Sầm Nghi Đống thắt cổ chết Quân Thanh đại bại

- khơng sinh động đơn giản kể lại việc (trả lời câu hỏi việc chưa trả lời câu hỏi việc diễn nào)

- nhờ có miêu tả chi tiết thấy việc diễn

*Trong văn tự sự, miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động. II/ Luỵện tập:

1) Tả người: “Vân xem xanh”

Tả cảnh: “Cỏ non hoa”, “Tà tà bắc ngang”

*Các yếu tố miêu tả làm cho văn sinh động, gợi cảm giàu chất thơ, người đọc có khối cảm thẩm mĩ “Lời hay chẳng ngâm nga/ trước thuận miệng, sau cảm lòng”

(57)

chị em Thuý Kiều chơi buổi chiều minh 3)Giới thiệu trước lớp vẻ đẹp chị em Thuý Kiều lời văn

3) Hướng dẫn HS làm tập nhà, tiết sau trình bày trước lớp phần kiểm tra cũ

IV Củng cố:

Nêu vai trò yếu tố miêu tả văn tự V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 92 Hoàn chỉnh tập 2,

Chuẩn bị mới: Làm viết số Tiết 33:TV: Trau dồi vốn từ

TRAU DỒI VỐN TỪ I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngoài , muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

(58)

2 Kiểm tra cũ:

Thuật ngữ gì? Em nêu đặc diểm thuật ngữ. Làm tập 2,4,5.

Gọi HS đọc ý kiến Thủ tướng PVĐ

Em hiểu tác giả muốn nói điều gì?

GV đưa ví dụ câu có lỗi dùng từ (SGK tr.100).Viết có vận dụng tốt lời khuyên PVĐ không?

Vậy muốn vận dụng tốt vốn từ trước hết cần phải làm gì? *Hệ thống hố kiến thức Ghi nhớ

HĐ2: Tìm hiểu mục II.

Gọi HS đọc ý kiến nhà văn Tơ Hồi Em hiểu ý kiến nào?

So sánh hình thức trau dồi vốn từ ở mục I II.

Hệ thống hoá kiến thức

HĐ3: Hướng dẫn HS làm tập. 1) Chọn cách giải thích (Hậu quả; đoạt;

tinh tú

I/ Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ và cách dùng từ:

- TV ngôn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp người Việt

- Muốn phát huy tốt khả TV, cá nhân phải không ngừng trau dồi vốn từ mình, biết vận dụng vốn từ

Phải hiểu đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

Muốn sử dụng tốt tiếng Việt, trước hết cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ là việc quan trọng để trau dồi vốn từ.

II/ Rèn luyện để làm tăng vốn từ:

- Tô Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ ND cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

- I ) từ biết biết chưa rõ - II) học hỏi để biết thêm từ mà chưa biết

*Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ.

III/ Luyện tập: (trả lời tập) 1) kết xấu;

chiếm phần thắng; trời

(59)

2) Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt tuyệt, đồng giải thích nghĩa từ

3) Sửa lỗi dùng từ câu

4) Bình luận ý kiến Chế Lan Viên

5) Cách em thực để làm tăng vốn từ

6) Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống

7) Phân biệt nghĩa từ sau đặt câu

8) Tìm từ ghép từ láy theo mẫu

9) Tìm hai từ ghép có yếu tố Hán Việt cho sẵn

tuyệt (nhất): đỉnh, mật, tác, trần

- đồng (cùng): âm, bào bộ, chí, dạng, khởi, mơn, niên,

(trẻ em): ấu, dao, thoại (chất): trồng đồng 3) yên tĩnh, vắng lặng

thiết lập quan hệ ngoại giao xúc động

4) TV ngơn ngữ sáng giàu đẹp Điều thể trước hết qua ngôn ngữ người nơng dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp phải học tập lời ăn tiếng nói họ

5) -Chú ý quan sát, lắng nghe tiếng nói ngày người xung quanh phương tiện thông tin đại chúng

- Đọc sách báo (tp VH) nhà văn lớn - Ghi chép lại từ ngữ nghe được, đọc (tra cứu từ điển, hỏi GV ) 6) điểm yếu, mục đích cuối cùng, đề đạt, láu táu, hoảng loạn

7+8+9)

Làm lớp (nếu thời gian) Giải tập (xem SGV tr.102-103) (hoặc hướng dẫn HS nhà làm)

IV Củng cố:

Muốn trau dồi vốn từ ta phải làm gì?

(60)

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày II Chuẩn bị:GV: Ra đề, dàn ý, tham khảo

HS: Tham khảo đề SGK, văn mẫu III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

2 Kiểm tra việc chuẩn bị làm HS Đề ra:

Tưởng tượng mười năm sau, có ngày em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó.

@ Yêu cầu làm:

-Hình thức: Bài viết thư gửi bạn học cũ Trình bày rõ, dễ theo dõi -Nội dung: Kể buổi thăm trường sau 20 năm xa cách.

*HS phải tưởng tượng trưởng thành, đóng vai người có vị trí, cơng việc đó, trở lại thăm trường Cần viết số ý như:

Lí trở lại thăm trường, thăm trường vào buổi nào, với ai, đến trường gặp ai, thấy quang cảnh trường nào, nhớ lại cảnh trường học sao, ngơi trường ngày có khác trước, cịn xưa gợi lại cho kỉ niệm buồn, vui tuổi học trị, phút bạn bè lên nào,

-Kiểu bài: Tự có kết hợp với miêu tả @ Biểu điểm:

-Điểm 9-10: Bài làm đủ yêu cầu đề Văn viết lưu lốt, có ý tưởng sáng tạo.Trình bày sẽ, rõ ràng Có thể mắc vài lỗi tả nhẹ

-Điểm 7-8: Hiểu đề, văn viết trôi chảy, kiểu bài, có bố cục rõ, dễ theo dõi Mắc vài lỗi diễn đạt nhẹ

-Điểm 5-6: Bài làm tỏ có hiểu đề, văn viết theo dõi ý Biết phương pháp làm tự kết hợp miêu tả Mắc khoảng lỗi diễn đạt

-Điểm 3-4: Chưa thể đủ yêu cầu đề (về kiểu bài, nội dung, hình thức) Văn viết lủng củng, khoảng mươi lỗi diễn đạt

-Điểm 1-2: Bài làm sơ sài lạc đề, xa đề Diễn đạt chưa rõ ý, văn viết lộn xộn, khó theo dõi Mắc nhiều lỗi diễn đạt

(61)

IV Củng cố:

Yêu cầu làm bài: Nghiêm túc, độc lập, qui trình làm văn V Dặn dò:

Chuẩn bị mới: Miêu tả nội tâm văn tự Tiết 36-37:VH: Mã giám sinh mua Kiều.

Tiết 36 - 37

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Hiểu lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người; đau đớn, xót xa trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

- Thấy nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử

II Chuẩn bị:GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK.

2 Kiểm tra cũ: Đọc đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Phân tích nghệ thuật miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích.

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng HĐ1.Đọc tìm hiểu vị trí

đoạn trích

GV hướng dẫn đọc đọc đoạn.Gọi HS đọc tiếp đến hết

Hãy nêu vị trí đoạn trích

Tóm tắt tác phẩm từ Chị em Thuý Kiều đến đoạn trích này. Cho HS tìm hiểu thích SGK

HĐ2 Phân tích nhân vật Mã Giám Sinh

Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình Mã Giám Sinh? (Cách ăn mặc, nói năng, cử chỉ,

I/ Vị trí đ oạn trích:

- đầu phần thứ hai Truyện Kiều.

*Gia đình Kiều bị tên bán tơ vu vạ.Vương Ông Vương Quan bị bắt giữ, bị đánh đập dã man, nhà cửa bị sai nha lục soát, vơ vét hết cải Thuý Kiều định bán để lấy tiền cứu cha gia đình khỏi tai hoạ Được mụ mối mách bảo, MGS tìm đến mua Kiều

II/ Phân tích:

1 Chân tướng Mã Giám Sinh:

- Diện mạo: Vẻ ngồi chải chuốt mà lố lăng, khơng phù hợp

Cách nói cộc lốc, vơ lễ Câu trả lời nhát gừng, khơng có chủ ngữ, không thèm thưa gửi (vô học, hợm của, cậy tiền)

(62)

thái độ nào?

Em có nhận xét chất Mã Giám Sinh?

Nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả?

HĐ3.Phân tích nhân vật Thuý Kiều

Cảm nhận em hình ảnh Thuý Kiều nào?

HĐ4 Tìm hiểu thái độ tác giả. Đoạn trích thể lòng nhân đạo Nguyễn Du nội dung nào?

(“Ghế trên” ghế vị trí trang trọng, dành cho bậc cao niên, huynh trưởng đáng kính -chướng mắt kẻ hỏi vợ)

- Bản chất, tính cách:

+Giả dối: Lai lịch xuất thân mù mờ (xa, gần) Tướng mạo, tính danh giả dối;

tuổi tác nhiều mà tơ vẽ cho trẻ;

ra vẻ thư sinh phong lưu lịch mà tớ láo nháo, ô hợp

+ Bản chất bất nhân, tiền: Đối xử với Kiều đồ vật đem bán, cân đong, đo đếm nhan sắc tài hoa; tâm lí lạnh lùng, vơ cảm trước gia cảnh Kiều Bản chất tiền hành động mặc đê tiện, keo kiệt: “Cò kè thêm hai” gợi cảnh kẻ mua người bán đưa đẩy hàng, túi tiền cởi ra, thắt vào, nâng lên, đặt xuống *MGS qua ngôn ngữ miêu tả trực diện tác giả; miêu tả nét bút thực, hoàn chỉnh diện mạo tính cách Nhân vật được khắc hoạ cụ thể, sinh động đồng thời lại mang ý nghĩa khái quát loại người giả dối, vô học, bất nhân.

2 Hình ảnh Thuý Kiều:

Thuý Kiều tội nghiệp nàng hàng đem bán: buồn rầu, tủi hổ, sượng sùng bước “ngại ngùng”, ê chề cảm giác “thẹn” trước hoa “mặt dày” trước gương

Càng tội nghiệp nàng ý thức nhân phẩm Kiều đ au nghĩ tới “nỗi mình” tình duyên dang dở; uất “nỗi nhà” bị vu oan giá hoạ

Bao trùm tâm trạng Kiều đ au đ ớn, tái tê “Thềm hoa lệ hoa hàng”

3 Tấm lòng nhân đạo tác giả:

- Thái độ khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn người, đồng thời tố cáo lực đồng tiền chà đạp lên người (miêu tả MGS với nhìn mỉa mai, châm biếm, lên án: “trạc ngoại nhẵn nhụi bảnh bao”)

(63)

HĐ5: Kết luận chung đoạn trích

GV hướng dẫn HS rút giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích – Ghi nhớ SGK tr.99

vật để nói lên nỗi đau đớn, tủi hổ Thuý Kiều) III/ Tổng kết:

Bằng việc miêu tả ngoại hình, cử ngơn ngữ đối thoại để khắc hoạ tính cách nhân vật, tác giả đã bóc trần chất xấu xa, đê tiện Mã Giám Sinh, qua lên án lực tàn bạo chà đạp lên sắc tài nhân phẩm người phụ nữ.

IV Củng cố:

Nêu giá trị nghệ thuật, nội dung đoạn trích.

Nhận xét tính cách nhân vật MGS đoạn trích. V Dặn dị: Học thuộc lịng đoạn trích

Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích.

Chuẩn bị mới, học vào tiết 38-39: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga.

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm cốt truyện điều tác giả, tác phẩm

- Qua đoạn trích, hiểu khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật LVT, KNN

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện II Chuẩn bị: GV: Bảng phụ & tài liệu có liên quan

HS: Trả lời câu hỏi SGK.

2 Kiểm tra cũ:

Đọc đoạn trích “Mã Giám Sinh mua Kiều”.

Phân tích chân tướng Mã Giám Sinh đoạn trích. 3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng HĐ1 Giới thiệu tác giả, tác

phẩm.

Cho HS đọc phần thích tác giả, tác phẩm

Em rút học lớn người Nguyễn Đình Chiểu

(HS trả lời, GV chốt lại ý chính)

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm 1) Tác giả: Xem SGK tr 112

a Nghị lực sống cống hiến cho đời:

- NĐC bước vào đời đầy hăm hở khát vọng LVT Bất hạnh ập đến thật khắc nghiệt: 26 tuổi tàn tật, cơng danh nghẽn lối, tình dun trắc trở, q nhà gặp buổi loạn li, lao đao chạy giặc, giang sơn chia cắt, nhân dân lầm than

(64)

Truyện LVT đời hoàn cảnh nào?

Thể loại tác phẩm ?

Tóm tắt cốt truyện.(SGK tr 113)

So sánh nhân vật LVT đời NĐC (thiên tự truyện có khác phần kết)

Truyện LVT kết cấu theo kiểu thông thường loại truyền thống xưa nào? Đối với loại văn chương tuyên truyền đạo đức kiểu kết cấu có ý nghĩa gì?

-GV thuyết giảng nội dung tác phẩm

HĐ2: Tìm hiểu nhân vật LVT. Đọc đoạn trích

Lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật LVT gặp bọn cướp đường nào? (HS phát hiện, GV chốt lại)

cao đầu mà sống có ích cho đời đến thở cuối Ơng gánh vác ba trọng trách: thầy giáo, thầy thuốc, nhà thơ: làm việc hết mình, nêu gương sáng cho đời

b Lòng yêu nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm:

- Giữ vững lập trường kháng chiến, tìm đến chống giặc, làm quân sư cho lãnh tụ nghĩa quân, viết văn thơ khích lệ tinh thần chiến đấu - Khi q nhà sa vào tay giặc, ơng nêu cao khí tiết khiến kẻ thù phải kính nể Ơng sống cao, đến thở cuối

2) Tác phẩm:

- khoảng đầu năm 50 kỉ XIX Truyện thơ Nôm, khoảng 2082 câu lục bát, có tính chất truyện kể

- Kết cấu chương hồi; ước lệ, khuôn mẫu; vừa phản ánh chân thực đời vốn đầy rẫy bất cơng vơ lí vừa nói lên khát vọng ngàn đời nhân dân ta: Ở hiền gặp lành, thiện thắng ác, thắng tà

- Nội dung: Truyền dạy đạo lí làm người

+ Xem trọng tình nghĩa người với người xã hội

+ Đề cao tinh thần nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn, phò nguy

+ Thể khát vọng hướng tới lẽ công điều tốt đẹp đời

II/ Đọc- hiểu đoạn trích: 1) Hình ảnh Lục Vân Tiên:

- khắc hoạ qua mơ típ quen thuộc truyện Nôm truyền thống - nhân vật lí tưởng tình huống:

(65)

Hãy phân tích phẩm chất LVT qua hành động đánh cướp

Qua cách cư xử với KNN, em cảm nhận phẩm chất LVT nào?

Nhận xét chung hình ảnh nhân vật LVT?

HĐ3.Tìm hiểu nhân vật KNN: Với tư cách người chịu ơn, KNN đoạn trích bộc lộ nét đẹp tâm hồn nào? Hãy phân tích điều qua ngơn ngữ, cử nàng

HĐ4 Tổng kết nghệ thuật Theo em, nhân vật đoạn trích miêu tả chủ yếu qua ngoại hình, nội tâm hay hành động, cử chỉ? Điều cho thấy Truyện LVT gần với loại truyện mà em học? Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả đoạn trích?

HĐ5: Luyện tập:

Phân biệt sắc thái riêng lời thoại nhân vật đoạn trích

-Gọi HS đọc đọc thêm để hiểu KNN

hùng, tài lòng vị nghĩa LVT: mình, hai tay khơng bọn cướp đông người, gươm giáo đủ đầy, lẫy lừng - so sánh với dũng tướng Triệu Tử Long

+ Cư xử với KNN: bộc lộ tư cách người trực, hào hiệp, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhân hậu: ân cần hỏi han, khơng muốn lạy tạ ơn, có đức khiêm nhường; làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên, mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

*LVT hình ảnh đẹp, lí tưởng mà NĐC gửi gắm niềm tin ướcvọng.

2) Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga:

- Lời lẽ cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức:

xưng hơ khiêm nhường;

nói văn vẻ, dịu dàng, mực thước;

trình bày vấn đề rõ ràng, khúc chiết (đáp ứng đủ điều thăm hỏi ân cần LVT niềm cảm kích, xúc động mình)

- KNN người chịu ơn -ơn trọng - cứu mạng đời trắng nàng; áy náy băn khoăn tìm cách trả ơn; tự nguyện gắn bó đời với LVT.

3) Nghệ thuật:

- Nhân vật miêu tả qua hành động, cử chỉ, lời nói

gần với truyện cổ tích dân gian

- Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, thiếu trau chuốt phù hợp với ngôn ngữ người kể chuyện, tự nhiên

+ Ngôn ngữ thơ đa dạng, phù hợp với diễn biến tình tiết

- lời Vân Tiên đầy phẫn nộ;

lời tên tướng cướp hống hách, kiêu căng;

(66)

*Khái quát nội dung đoạn trích Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK tr 115

III/ Tổng kết:

1 Truyện Lục Vân Tiên tác phẩm xuất sắc NĐC, lưu truyền rộng rãi trong nhân dân.

2 Đoạn trích LVT cứu KNN thể hiện: - khát vọng hành đạo giúp đời tác giả - phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật:

+ LVT: tài ba, dũng cảm, trọng nghĩa khinh tài. + KNN hiền hậu, ân tình, nết na

IV Củng cố:

Nêu giá trị Truyện Lục Vân Tiên

Nội dung đoạn trích “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” V Dặn dò:

Nắm vững kiến thức tác giả, tác phẩm

Học thuộc lịng đoạn trích Phân tích giá trị đoạn trích Chuẩn bị mới: LVT gặp nạn

Tiết 40: TLV: Miêu tả nội tâm văn tự

Ngày soạn: 3.10.2009 Ngày dạy : 17.10.2009 Tiết 40

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS có hiểu biết miêu tả nội tâm phù hợp nội tâm với ngoại hình kể chuyện.

Rèn luyện kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tựsự

(67)

2 Kiểm tra cũ: Trong VBTS, cần kết hợp miêu tả gì? Tác dụng việc dùng yếu tố miêu tả văn tự sự?

Kiểm tra chéo việc chuẩn bị HS - nhận xét, rút kinh nghiệm 3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy & trò Nội dung & ghi bảng HĐ1 Hướng dẫn HS tìm hiểu miêu tả

bên ngồi miêu tả nội tâm.

Cho HS đọc lại đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”

Tìm câu thơ miêu tả cảnh sắc bên câu miêu tả tâm trạng bên Thuý Kiều đoạn trích

Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu miêu tả bên đoạn sau miêu tả nội tâm?

-Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ với việc thể nội tâm nhân vật?

Miêu tả nội tâm có tác dụng việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự?

Liên hệ với số đoạn văn miêu tả khác học, em rút nhận xét miêu tả bên miêu tả nội tâm

GV tổng kết dựa vào Ghi nhớ tr.117

I/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự:

- Tả cảnh: “Trước lầu dặm kia” “Buồn trông cửa bể ghế ngồi” - Tả tâm trạng:

“Bên trời góc bể vừa người ơm” + khung cảnh thiên nhiên trước lầu NB + nghĩ thầm thân phận, cha mẹ

- Miêu tả ngoại hình cho ta thấy tâm trạng bên ngược lại, miêu tả tâm trạng người đọc hiểu hình thức bên

- Nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ “chân dung tinh thần” Miêu tả nội tâm có vai trị tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

1) Miêu tả nội tâm văn tự là tái ý nghĩ, cảm xúc và diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động.

(68)

HĐ2 Luyện tập.

+Cho HS đọc tập Yêu cầu tập gì?

Tìm câu thơ miêu tả chân dung bên MGS câu thơ miêu tả nội tâm nàng Kiều

*Chuyển thành văn xuôi đoạn “MGS mua Kiều”

(Bài tập SGK giảm tải phần Văn)

+Ghi lại tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi bạn

II/ Luyện tập.

1) Thực yêu cầu 1,2.

+ Gọi đại diện 1, tổ đọc đoạn văn tự sự làm nhà kết hợp tự với miêu tả nội tâm nhân vật

(Người kể ngơi thứ nhất, ngơi thứ ba)

+ Các tổ khác nhận xét, góp ý kiến 2) (Khơng học đoạn trích này)

3) Kể lại việc gì, diễn (lưu ý miêu tả tâm trạng sau gây việc không hay đó)

(Tham khảo “Một vụ cãi lộn” sách Tư liệu Ngữ Văn 9)

*GV nhận xét, tổng kết tiết học

IV Củng cố:

Miêu tả nội tâm văn tự gì?

Có cách để miêu tả nội tâm nhân vật? V Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr 117 Hoàn chỉnh hai Luyện tập Chuẩn bị mới: Trả viết số Tiết 41: VH: Lục Vân Tiên gặp nạn

Tiết 42: VH: Chương trình địa phương phần Văn

(thực đầy đủ phần chuẩn bị nhà hướng dẫn SGK)

Tiết 41 Bài

(69)

Giúp HS:

- Qua phân tích đối lập thiện - ác đoạn thơ, nhận biết thái độ, tình cảm lịng tin tác giả gửi gắm người lao động bình thường

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu, tranh ảnh có liên quan. HS: Trả lời câu hỏi SGK.

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

Đọc đoạn thơ từ “Thưa rằng” đến hết đoạn trích “LVT cứu Kiều Nguyệt Nga” Phân tích hình ảnh Lục Vân Tiên đoạn trích.

Nêu nét đẹp tâm hồn Kiều Nguyệt Nga đoạn trích. Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1.Đọc tìm hiểu vị trí, chủ đề

đoạn trích.

GV đọc mẫu toàn Gọi HS đọc lại

Lớp nhận xét, sửa chữa cách đọc Nêu vị trí đoạn trích tác phẩm

Tìm chủ đề đoạn trích

HĐ2 Phân tích nhân vật Trịnh Hâm.

Gọi HS đọc lại câu đầu

GV dẫn giải thêm phần trước đoạn trích tình cảnh bi đát Vân Tiên

Trịnh Hâm tình hãm hại Vân Tiên sao? Trịnh Hâm có hành động nào?

Em phân tích hành động để thấy rõ tâm địa độc ác Trịnh Hâm

Nhận xét chung nghệ thuật nội dung phần

I/ Chủ đề đoạn trích:

Sự đối lập thiện ác

8 câu đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm Phần lại: Việc làm nhân đức ơng Ngư

II/ Phân tích:

1 Tâm địa hành động độc ác Trịnh Hâm:

- đố kị, ganh ghét tài

- Hành động độc ác, bất nhân, bất nghĩa (đang tâm hãm hại người tội nghiệp, hoạn nạn, không nơi nương tựa; VT vốn bạn hắn, trà rượu, làm thơ, có lời nhờ cậy hứa hẹn )

- Hành động có toan tính, có âm mưu, đặt khá kĩ lưỡng, chặt chẽ (thời gian, không gian; giả tiếng kêu trời )

* Sắp xếp tình tiết hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn, lời thơ giản dị, mộc mạc kể tội ác tày trời lột tả tâm địa kẻ bất nghĩa, bất nhân

(70)

HĐ3 Phân tích nhân vật ơng Ngư. Gọi HS đọc phần cịn lại

Hành động ông Ngư nào?

thể thái độ gì?

Lời nói ơng Ngư với VT nào, nói lên đức tính ông?

Nhận xét sống lao động ơng Ngư Do đâu ơng Ngư có sống vậy?

(Cuộc sống lành thiên nhiên ơng Ngư)

Đoạn thơ nói lên thái độ, tình cảm tác giả nhân dân lao động nào? (Cái ưu người lao động, kính mến họ là một đặc điểm tâm hồn Đồ Chiểu- Xuân Diệu)

HĐ4 Phân tích giá trị đoạn cuối. Hãy chọn câu thơ mà em cho hay đoạn

Trình bày cảm nhận em cảm xúc tác giả ngôn ngữ miêu tả, biểu cảm câu thơ

Rút giá trị đoạn trích Tổng kết - Ghi nhớ

HĐ5 Hướng dẫn HS luyện tập. Trong truyện LVT cịn có nhân vật xếp vào loại với ơng Ngư? Họ có đặc điểm chung gì? Ý tưởng tác giả gửi gắm qua họ?

- chăm sóc ân cần, chu đáo “Hối mặt mày”

- lòng bao dung, nhân ái, hào hiệp (sẵn lòng cưu mangVT, dù đói nghèo ấm tình người; khơng tính tốn ơn cứu mạng)

- Cuộc sống đẹp: sạch, ngồi vịng danh lợi trọc, tự phóng khống, hồ nhập bầu bạn với thiên nhiên, đầy ắp niềm vui lao động tự do, tự làm chủ )

*Tác giả gửi gắm khát vọng vào niềm tin thiện, vào người lao động bình thường Đây là quan điểm nhân dân tiến bộ.

+ Đoạn thơ cuối: ý tứ phóng khống mà sâu xa, lời lẽ mà uyển chuyển, hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm - Một khoảng thiên nhiên cao rộng khoáng đạt mở ra, người hoà nhập ấy, niềm vui đầy ắp (khát vọng sống niềm tin yêu đời NĐC)

* Đoạn thơ giàu cảm xúc, khoáng đạt, ngơn ngữ bình dị, dân dã.

- Sự đối lập thiện ác, nhân cách cao thượng toan tính thấp hèn;

+ thể thái độ quý trọng niềm tin của tác giả nhân dân lao động.

III/ Luyện tập:

Những nhân vật loại với ông Ngư: ông giáo, ông Tiều Họ có đặc điểm chung làm việc nghĩa, không chờ báo đáp (Tác giả gửi gắm ý tưởng qua họ)

(71)

Chủ đề đoạn trích gì? Thái độ tác giả đoạn trích nào? V/ Dặn dị:

Học thuộc lịng đoạn trích Học thuộc Ghi nhớ SGK Phân tích giá trị đoạn trích

Chuẩn bị mới, học vào tiết sau: Chương trình địa phương (phần Văn) Yêu cầu thực tốt phần “Chuẩn bị nhà”

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần Văn) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phương việc nắm tác giả số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương - Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phương

II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan.

HS: Trả lời câu hỏi SGK; sưu tầm tài liệu, sách, báo có liên quan III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Đọc đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn” Nêu nội dung đoạn trích Phân tích hình ảnh ơng Ngư đoạn trích.

GV hướng dẫn tổ chức cho HS thực hoạt động phần “Chuẩn bị nhà” nêu SGK từ tiết trước

HĐ1: HS tập hợp theo tổ thống kê mà cá nhân làm, sáng tác mà mỗi HS sưu tầm, chọn lựa

Từng tổ tiến hành tập hợp, bổ sung vào bảng thống kê tác giả, tác phẩm văn học địa phương mà HS tổ thống kê tác phẩm sưu tầm

HĐ2: Lần lượt tổ cử đại diện lên bảng ghi bảng thống kê tổ danh sách tác phẩm sưu tầm

GV dựa vào bảng thống kê tổ tư liệu để hình thành bảng thống kê đầy đủ HS bổ sung vào bảng thống kê tác giả, tác phẩm thiếu

(72)

HĐ4: GV nêu nhận xét, khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu văn học địa phương tập sáng tác

Cuối học,GV thu thập tác phẩm HS sưu tầm sáng tác em, đóng lại thành hai tập riêng Ngoài học, HS chuyển cho hai tập để đọc

HĐ5: GV giới thiệu tập thơ Hịn Kẽm Đá Dừng, Q nhà Tấm HS tìm hiểu. IV/ Củng cố- Dặn dị:

Tìm đọc “Trăm năm thơ Đất Quảng”.

Tiếp tục sưu tầm văn học địa phương tập sáng tác Chuẩn bị mới: Đồng chí

Tiết 43: TV: Tổng kết từ vựng (Từ đơn từ nhiều nghĩa)

Tiết 43

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ)

II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan. HS: Trả lời câu hỏi tập SGK III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Muốn trau dồi vốn từ, ta phải làm gì?

Phân biệt: nhuận bút/ thù lao; tay trắng/ trắng tay Làm tập 8, SGK tr 104 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Ôn tập từ đơn từ

phức

Bước GV hướng dẫn HS ôn lại khái niệm từ đơn, từ phức, phân biệt loại từ phức

Bước 2: Hướng dẫn HS làm bài

I/ Từ đơn từ phức.

- Từ đơn từ gồm tiếng

- Từ phức từ gồm hai nhiều tiếng. Từ phức gồm hai loại:

+ Từ ghép: gồm từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa + Từ láy: gồm từ phức có quan hệ láy âm tiếng

(73)

tập mục I.2

Tìm từ ghép từ láy mục I.2

Bước 3: Hướng dẫn HS làm bài tập mục I3

Nhận diện từ láy giảm nghĩa từ láy tăng nghĩa

HĐ2: Ôn tập thành ngữ. Bước 1: Ôn lại khái niệm: Thành ngữ gì?

Bước 2: Xác định thành ngữ và tục ngữ tổ hợp từ cho II.2 Giải thích nghĩa thành ngữ, tục ngữ

Bước 3: Tổ chức cho HS làm tập mục II.3

Các tổ thi làm tập theo u cầu trình bày bảng *Giải thích ý nghĩa đặt câu với thành ngữ tìm

Bước 4: Tìm hai dẫn chứng về việc sử dụng thành ngữ văn chương

HĐ3: Ôn lại khái niệm nghĩa từ

Nghĩa từ gì?

Chọn cách hiểu từ mẹ

lánh

- Từ ghép: (những từ lại).(giống ngữ âm có tính chất ngẫu nhiên)

+ Từ láy tăng nghĩa: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

+ Từ láy giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xốp

II/ Thành ngữ:

1 Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

(có thể bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen thường thông qua phép chuyển nghĩa ẩn dụ so sánh)

2 Tục ngữ: a (hồn cảnh, mơi trường XH có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách, đạo đức người); c (muốn giữ gìn thức ăn, với chó treo lên, mèo đậy lại)

Thành ngữ: b (làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dở, thiếu trách nhiệm); d (tham lam, lại muốn khác hơn); e (sự thơng cảm, thương xót giả dối nhằm đánh lừa người khác) Thành ngữ có yếu tố động vật: chó với mèo, đầu voi chuột, miệng hùm gan sứa, vuốt râu hùm, mèo thấy mỡ, mèo mã gà đồng, lên xe xuống ngựa, vịt nghe sấm

Chỉ thực vật: cao bóng cả, cưỡi ngựa xem hoa, bèo dạt mây trôi, bãi bể nương dâu, nhà lá vườn, bẻ hành bẻ tỏi, cắn rơm cắn cỏ

4 Cá chậu chim lồng (Bỏ chi cá chậu chim lồng mà chơi - NDu); bảy ba chìm (HXH); (Màn trời chiếu đất dặm trường lao đao - NĐC).

III/ Nghĩa từ:

(74)

Chọn cách giải thích từ “độ lượng” lí giải

HĐ4: Từ nhiều nghĩa hiện tượng chuyển nghĩa từ Ôn lại khái niệm

Từ “hoa” IV.2 dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? Có phải từ nhiều nghĩa khơng? Vì sao?

2 Cách hiểu ý a: Người phụ nữ, có con, nói trong quan hệ với con.

3 Cách giải thích ý b: Rộng lượng, dễ thơng cảm với người có sai lầm dễ tha thứ

IV/ Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa của từ.

1 Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

Chuyển nghĩa tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc, nghĩa chuyển) Trong câu, từ thường có nghĩa

2 Dùng theo nghĩa chuyển

Không phải từ nhiều nghĩa nghĩa chuyển từ “hoa” nghĩa chuyển lâm thời, chưa làm thay đổi nghĩa từ

IV/ Củng cố- Dặn dị:

Hệ thống hố khái niệm tập vừa ơn Tìm thêm ví dụ cho kiến thức vừa ôn tập

Chuẩn bị mới, học vào tiết 44: Tổng kết từ vựng (Từ đồng âm trường từ vựng)

Tiết 44

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (tiếp theo) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

Phân biệt từ đơn từ phức; thành ngữ tục ngữ Cho ví dụ. Nghĩa từ gì?

Phân biệt từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ ví dụ cụ thể. Giới thiệu mới:

(75)

Bước 1: Ôn khái niệm. Phân biệt với từ nhiều nghĩa Từ đồng âm gì? Phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm

Bước 2: Hướng dẫn HS làm bài tập mục V (SGK)

Trong hai trường hợp (a) (b), trường hợp có tượng từ nhiều nghĩa, trường hợp có tượng từ đồng âm? Vì sao?

HĐ2: Ơn tập từ đồng nghĩa.

Bước 1: Ôn lại khái niệm từ đồng nghĩa

Bước Hướng dẫn HS làm bài tập mục VI

Dựa sở từ xuân thay cho từ tuổi Việc có tác dụng diễn đạt nào?

HĐ3: Ôn tập từ trái nghĩa.

Bước Ôn lại khái niệm từ trái nghĩa

1 Từ đồng âm từ giống âm thanh nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với (Ví dụ: đường, )

* Hiện tượng nhiều nghĩa là từ có chứa nhiều nét nghĩa khác (1 hình thức ngữ âm có nhiều nghĩa (“chín”: lương thực, thực phẩm nấu chín; vật phát triển đến giai đoạn cuối thu hoạch sử dụng được; tài suy nghĩ phát triển đến mức cao) * Hiện tượng đồng âm là hai nhiều từ có nghĩa khác (“lồng”: ngựa lồng; lồng vỏ chăn; lồng nhốt gà; đèn lồng)

2.a Có tượng từ nhiều nghĩa nghĩa từ “lá” “lá phổi” coi kết chuyển nghĩa từ “lá” “lá xa cành”

b Có tượng từ đồng âm hai từ có vỏ ngữ âm giống nghĩa từ đường đường trận khơng có mối liên hệ với nghĩa từ đường đường Hoàn tồn khơng có sở nghĩa hình thành sở nghĩa

VI/ Từ đồng nghĩa:

1 Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống nhau gần giống Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác nhau.

2 Chọn cách hiểu đúng:

d: Các từ đồng nghĩa với không thay nhiều trường hợp sử dụng Xuân từ mùa bốn mùa năm, năm lại tương ứng với tuổi; lấy mùa để bốn mùa phép hốn dụ (một hình thức chuyển nghĩa từ) * Từ xuân có hàm ý “tươi đẹp, trẻ trung” khiến cho lời văn vừa hóm hỉnh vừa toát lên tinh thần lạc quan yêu đời tác giả Ngồi ra, dùng từ cịn để tránh lặp tuổi tác

VII/ Từ trái nghĩa.

(76)

Từ trái nghĩa gì?

Tìm từ trái nghĩa với lành (rách, mẻ, độc, ác)

Bước Hướng dẫn HS làm bài tập 3* mục VII

Tìm cặp từ có quan hệ trái nghĩa tập

Xếp từ trái nghĩa sau theo nhóm

HĐ4: Ôn tập cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

Bước Ôn lại khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

GV nói thêm chất quan hệ nghĩa từ

Bước Điền từ ngữ thích hợp vào trống sơ đồ mục VIII.2 SGK Giải thích nghĩa từ ngữ

(Từ gồm tiếng từ đơn

Từ gồm tiếng trở lên từ phức

Từ ghép: Đẳng lập hai tiếng bình đẳng ngữ pháp ngữ nghĩa; phụ hai tiếng

nhau (1 từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác Từ trái nghĩa sử dụng thể đối, tạo hình tượng tương phản, gây ấn tượng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động) Những cặp từ có quan hệ trái nghĩa:

xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

3* Cùng nhóm với sống - chết có: chẵn - lẻ, chiến tranh - hồ bình (trái nghĩa lưỡng phân; đối lập loại trừ nhau; khơng có khả kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quá) Cùng nhóm với già trẻ có: u ghét, cao -thấp, nơng - sâu, giàu - nghèo (trái nghĩa thang độ; khẳng định khơng có nghĩa phủ định kia; có khả kết hợp với rất, hơi, lắm, quá)

VIII/ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.

1 Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác:

- Từ ngữ nghĩa rộng: phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Từ ngữ nghĩa hẹp: phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

-Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp số từ ngữ

* Về chất, mối quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ với (giống nghĩa: từ đồng nghĩa; trái ngược nghĩa: từ trái nghĩa; từ ngữ có quan hệ bao hàm bao hàm nghĩa gọi cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ)

2 Sơ đồ in hon chnh l:

Gv: Lơng Thị Hiền 76

Từ

(Xét đặc điểm cấu tạo)

Từ đơn Từ phức

Từ ghép Từ láy

Từ ghép đẳng lập

Từ ghép

Chính phụ hồn tồnTừ láy

(77)

khơng bình đẳng ngữ pháp ngữ nghĩa, có tiếng chính, tiếng phụ, tiếng phụ bổ nghĩa cho tiếngchính

Từ láy: Láy hồn tồn lặp lại tồn hình thức ngữ âm tiếng gốc Láy phận lặp lại phận hình thức ngữ âm tiếng gốc Láy âm láy lại phận phụ âm đầu Láy vần láy lại phận vần)

HĐ5: Ôn tập trường từ vựng. Bước Ôn khái niệm.

Trường từ vựng gì? Cho ví dụ Bước Hướng dẫn HS làm tập mục XIX

IX/ Trường từ vựng:

1 Trường từ vựng tập hợp từ có nhất nét chung nghĩa (Tay: bàn tay, cổ tay, ngón tay to, nhỏ, dày, mỏng sờ, nắm, cầm, giữ )

2 Hai từ tắm bể nằm trường từ vựng nước nói chung

- Nơi chứa nước: bể, ao, hồ, sông, lạch - Công dụng nước: tắm, tưới, rửa, uống - Hình thức: xanh,

- Tính chất : mềm mại, mát mẻ

* Tác dụng: Góp phần tăng giá trị biểu cảm câu nói, câu văn có hình ảnh, sinh động có giá trị tố cáo mạnh mẽ

IV/ Củng cố - Dặn dị:

Ơn tập lại tồn kiến thức học

Làm đầy đủ tập liên quan đến nội dung Chuẩn bị mới: Tổng kết từ vựng (tt)

Tiết 45: TLV: Trả viết số

Tiết 45

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I/ Mục tiêu cần đạt:

(78)

- Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt II/ Chuẩn bị: GV: Chấm xong tổng hợp nhận xét.

HS: Xem câu hỏi SGK để đơí chiếu nhận xét làm III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

2.Kiểm tra cũ: Nhắc lại đề viết số 3.Giới thiệu mới: GV ghi đề vào bảng:

Tưởng tượng mười năm sau, có ngày em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động đó.

I/ Yêu cầu đề: (GV hướng dẫn HS tìm yêu cầu đề qua câu hỏi). Kiểu bài: Tự (kết hợp miêu tả) hình thức thư Nội dung: Kể lại buổi thăm trường cho bạn cũ biết

II/ Lập dàn ý: (GV yêu cầu HS trình bày dàn ý chi tiết Lớp bổ sung) Mở (đầu thư): Thời gian, địa điểm; lời xưng hô đầu thư

Giới thiệu nhân vật, việc, tình

Thân (phần chính): Lí thăm trường, cảm giác lại trường cũ *Gợi ý: Những thay đổi ngơi trường:

- Bên ngồi ngơi trường: Cổng trường, tên trường, màu sắc

- Bên trong: Xây cất thêm phòng học mới, cối cũ nào, loại mới, cột cờ, phịng chức năng, phịng học

- Những hình ảnh quen thuộc

- Gặp lại thầy cô giáo cũ Những câu chuyện trường xưa, lớp cũ nhắc đến - Nhìn HS lại nhớ đến tuổi học trò ngày

Kết (cuối thư): Nêu cảm nghĩ điều mong ước Lời chúc chào tạm biệt III/ Nhận xét, rút kinh nghiệm:

1 Ưu điểm: Biết cách viết thư để chuyển tải nội dung kể việc

Có cốt truyện, bố cục chặt chẽ, kể chuyện sinh động; nhân vật có cá tính, đặc điểm; có kết hợp với miêu tả, đối thoại, độc thoại

2.Tồn tại: Có làm chưa hình thức thư; tình đưa chưa hợp lí; kể xuôi lại việc, thiếu kết hợp với yếu tố khác; chưa xác định địa điểm, thời gian viết thư.Văn viết chưa mạch lạc, ý sơ sài, làm ngắn gọn chưa biết xây dựng tình kể

IV/ Sửa lỗi sai: (Các Duy, Ty, Viên (9/4); Ly, Long (9/5))

V/ Đọc văn hay công bố điểm: Trang, Chân (9/4), Thế, Tiên (9/5)

IV.Củng cố - Dặn dò: Xem lại làm, tự sửa lỗi sai vào soạn TLV. Chuẩn bị mới: Nghị luận văn tự

Tiết 46: VH: Đồng chí

Ngày soạn: 21.10.2009 Ngày dạy: 24.10.2009 Tuần 10

(79)

ĐỒNG CHÍ I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

-Nắm đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu tượng

-Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan. HS: Trả lời câu hỏi SGK

2 Kiểm tra cũ:

Đọc đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn” Nêu giá trị đoạn trích. Phân tích hình ảnh ơng Ngư đoạn trích

3 Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm.

Nêu hiểu biết em tác giả Em biết đời tác phẩm? HĐ2 Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản. GV đọc mẫu toàn Hướng dẫn HS đọc chậm, nhấn vào chi tiết làm rõ gần gũi người lính; ba dòng cuối giọng lên cao

Gọi HS đọc lại thơ

-Tìm bố cục thơ? (3 đoạn, sức nặng tư tưởng, cảm xúc dồn vào cuối đoạn: dòng 7, 17 20)

-Cho HS đọc lại đoạn Nêu nội dung đoạn

Cơ sở để hình thành tình đồng chí người lính cách mạng gì? (q hương chiến sĩ nào? Những hình ảnh chi tiết thể tình đồng chí keo sơn gắn bó? Nhận xét em dòng thơ cuối đoạn1?) +Cho HS đọc đoạn

Nêu nội dung đoạn

Tìm chi tiết, hình ảnh biểu

I/Giới thiệu tác giả, tác phẩm. (Xem SGK tr 129)

II/ Đọc - hiểu văn bản.

1 Cơ sở hình thành tình đồng chí của những người lính cách mạng:

- Tương đồng cảnh ngộ, giai cấp xuất thân nghèo khó “Quê hương sỏi đá”

- Cùng chung nhiệm vụ, sát cánh bên chiến đấu “Súng bên bên đầu”

- Nảy nở thành bền chặt gian lao niềm vui, mối tình tri kỉ người bạn chí cốt, biểu hình ảnh cụ thể, giản dị mà gợi cảm “Đêm rét tri kỉ”.

*Dịng thơ đặc biệt “Đồng chí” (một từ với tiếng dấu chấm than tạo nốt nhấn, vang lên phát hiện, lời khẳng định; lại lề gắn kết đoạn 2)

(80)

tình đồng chí, đồng đội làm nên sức mạnh tinh thần người lính cách mạng Phân tích ý nghĩa, giá trị chi tiết, hình ảnh

Nhận xét đặc điểm cấu trúc câu thơ hình ảnh đoạn Phân tích hình ảnh “Thương tay”.

+Gọi HS đọc đoạn Nêu nội dung đoạn

Em có suy nghĩ người lính chiến đấu họ?

Hình ảnh “Đầu súng trăng treo” gợi cho em cảm nghĩ gì? (ngồi hình ảnh, chữ cịn có nhịp điệu nhịp lắc lơ lửng, chơng chênh bát ngát buộc chặt Vầng trăng bầu trời cao xuống thấp dần, có lúc treo lơ lửng đầu mũi súng;vầng trăng với We người bạn)

*Qua thơ, em có cảm nhận hình ảnh anh đội cụ Hồ thời kháng chiến chống Pháp?

Vì tác giả đặt tên cho thơ “Đồng chí” (thảo luận)

HĐ3 Tổng kết.

Cảm nhận em giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật thơ HĐ4 Luyện tập: Đọc thuộc lòng bài thơ Hướng dẫn nhà làm tập

-Cảm thông sâu xa tâm tư, nỗi lòng “Ruộng nương lính”

-Cùng chia sẻ gian lao, thiếu thốn đời người lính “Sốt run mồ hôi” (thiếu thốn lạc quan)

*Những câu thơ sóng đơi, đối ứng “Anh với chân không giày”.

* “Thương bàn tay”: Tình cảm gắn bó sâu nặng người lính gián tiếp thể sức mạnh tình cảm

3 Vẻ đẹp tình đồng đội, đồng chí:

Ba hình ảnh gắn kết nhau: người lính, súng, vầng trăng

(Sức mạnh tình đồng đội giúp họ vượt lên khắc nghiệt thời tiết, sưởi ấm lòng họ) * “Đầu súng trăng treo” mang ý nghĩa biểu tượng, gợi liên tưởng phong phú Có thể xem biểu tượng cho thơ ca kháng chiến (kết hợp chất thực cảm hứng lãng mạn)

+Hình ảnh người lính: xuất thân từ nơng dân, sẵn sàng bỏ lại q giá để nghĩa lớn, có dáng dấp “trượng phu” nặng lòng với làng quê Họ trải qua gian lao sáng lên nụ cười (tả thật, không tơ vẽ, khơng cường điệu; có sức gợi cảm cao)

Ghi nhớ (SGK tr.131)

IV/ Luyện tập: Đọc thuộc lòng thơ. (GV trích đọc viết tác giả)

Cơ sở để hình thành nên tình đồng chí gì? Nhận xét nghệ thuật thơ V/ Dặn dò:

(81)

Chuẩn bị mới, học vào tiết sau: VH: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

Tiết 47

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

-Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ -Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

2 Kiểm tra cũ:

Đọc thơ “Đồng chí” Nêu cảm nhận em hình ảnh anh đội thời kháng chiến chống Pháp Làm tập SGK tr 131.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm.

Em biết tác giả, vị trí tác phẩm

HĐ2 Hướng dẫn đọc- hiểu văn bản. Bước 1: Đọc tìm hiểu chung bài thơ

GV đọc mẫu, hướng dẫn HS đọc giọng điệu ngôn ngữ thơ

Gọi HS đọc lại, ý khổ 2,3,4 sửa lỗi đọc cho HS

Nhan đề thơ có khác lạ?

Bước 2: Vì nói hình ảnh xe khơng kính độc đáo?

Em có nhận xét giọng điệu hai câu thơ đầu tiên?

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm. Xem SGK tr 132

II/ Đọc- hiểu văn bản:

(Nhan đề dài; lạ, độc đáo; làm bật rõ hình ảnh tồn bài: xe khơng kính – phát thú vị tác giả Không viết thực khốc liệt chiến tranh mà chủ yếu tác giả muốn nói chất thơ thực ấy, chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung

1 Hình ảnh xe khơng kính :

(82)

Bước Phân tích hình ảnh những chiến sĩ lái xe

Những xe khơng kính làm bật hình ảnh người lái xe tuyến đường Trường Sơn Em phân tích hình ảnh người lính lái xe thơ

Những nét tính cách cao đẹp chiến sĩ lái xe gì?

Nhận xét em thể thơ này?

Nêu giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật thơ? (ngôn ngữ, giọng điệu thơ góp phần khắc hoạ hình ảnh người lính lái xe nào) Cảm nghĩ em hệ trẻ thời chống Mĩ? So sánh với thời chống Pháp

Em cảm nhận điều chiến tranh mơi trường?

- Phải có hồn thơ nhạy cảm với nét ngang tàng tinh nghịch, thích lạ PTD đưa trở thành hình tượng độc đáo

2 Hình ảnh chiến sĩ lái xe.

-Thiếu phương tiện vật chất tối thiểu lại hoàn cảnh để người lái xe bộc lộ phẩm chất cao đẹp

-Ấn tượng, cảm giác người lái xe xe không kính: Tư “nhìn đất nhìn thẳng”, tiếp xúc trực tiếp với giới bên ngồi “Nhìn thấy gió vào tim”,

cảm giác tốc độ xe lao nhanh - cảm giác mạnh đột ngột

-Những nét tính cách cao đẹp: +Tư ung dung, hiên ngang: “Ung dung nhìn thẳng”

+Thái độ bất chấp khó khăn, gian khổ, nguy hiểm: “Khơng có kính,

Chưa cần ”

(giọng ngang tàng, cấu trúc lặp, chi tiết)

+Niềm vui sơi nổi: “Nhìn cười ha; Bắt tay vỡ rồi; Bếp Hoàng cầm xe chạy” +Ý chí chiến đấu miền Nam:

“Khơng có kính Xe chạy trái tim” *Thể thơ: kết hợp linh hoạt thể bảy chữ tám chữ, tạo cho thơ có điệu thơ gần với lời nói, tự nhiên, sinh động

III/ Tổng kết.

Ghi nhớ 1,2 SGK tr 133

(HS phát biểu tự nhiên, khơng gị bó, khơng cần nói đủ có ấn tượng rõ)

(83)

HĐ4 Hướng dẫn luyện tập.

Gợi ý cho HS làm tập lớp (nếu thời gian) nhà

IV/ Củng cố: Nêu giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật thơ. V/ Dặn dò:

Học thuộc lòng thơ

Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật thơ

Tự lập bảng thống kê ôn tập truyện trung đại theo gợi ý SGK để làm kiểm tra truyện trung đại vào tiết 48.

Tuần 10 Ngày

soạn:16.10.2009

Tiết 48 Ngày dạy: 22.10.2009

KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm lại kiến thức truyện trung đại VN: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

Rèn cho học sinh kĩ năng học thuộc lịng phân tích đoạn trích truyện thơ Nôm

Qua kiểm tra, GV giúp học sinh có tình cảm u q người lao động, xây dựng cảm hứng nhân văn, có thái độ trân trọng đẹp tạo lập niềm tin vào sống

II/ Chuẩn bị: GV: Ra đề bài, đáp án photo đề kiểm tra đến HS. HS: Ôn tập trả lời câu hỏi bảng thống kê SGK

2 Kiểm tra việc chuẩn bị làm HS

MA TRẬN ĐỀ Mức

độ

Lĩnh vực

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp

Vận dụng cao

Tổng số

TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL

Vă n

Nội dung

Câu 3,6,8,1

0

Câu

4 câu điểm

1 câu điểm Nghệ

thuật

Câu 2,4,11,1

2

Câu 1,5,7,9

Câu

8 câu điểm

1 câu

3 điểm Cộ

ng

Số câu 1 12

(84)

điểm

3 Đề ra: (Có đề kèm theo)

Yêu cầu HS làm nghiêm túc, độc lập suy nghĩ đảm bảo thời gian.GV phát đề đến HS

Đáp án biểu điểm:

I Trắc nghiệm (3 điểm): Mỗi câu trả lời ghi 0,25 điểm. Đáp án: 1A, 2D, 3B, 4C, 5A, 6C, 7B, 8A, 9C, 10C, 11B, 12A II Tự luận (7 điểm):

*Câu : (3 điểm) Chép nêu sơ lược giá trị 12 câu cuối đoạn trích “Lục Vân Tiên gặp nạn” Đáp án:

-Chép xác đoạn thơ “Nước Hàn Giang” Sơ lược nghệ thuật nội dung đoạn thơ

(HS chép đúng, xác dấu câu: ghi điểm Nếu viết sai tả trừ 0,25 điểm cho từ viết sai Nghệ thuật nội dung đoạn thơ: ý ghi 0,5 điểm)

*Câu : (4 điểm): Phân tích chân dung Thúy Kiều: sắc, tài dự báo số phận dâu bể Mỗi ý trình bày đúng, có dẫn chứng, phân tích: ghi điểm Bố cục mạch lạc viết ghi điểm

(Phân tích giá trị nghệ thuật để làm sáng tỏ nội dung, đầy đủ ý ghi điểm) Nếu nói sng, khơng có dẫn chứng ghi 1/3 số điểm ý

+Khơng ghi đủ số điểm làm trình bày chưa rõ (chữ viết diễn đạt) IV/ Củng cố- Dặn dò:

Kiểm tra lại làm trước nộp Chuẩn bị mới: Đoàn thuyền đánh cá

Tiết 49:TV: Tổng kết từ vựng (t.t) SGK tr 135 -136

Tiết 49

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (t.t) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ xã hội, hình thức trau dồi vốn từ)

(85)

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Tìm hiểu mục I

-GV cho HS ôn lại cách phát triển từ vựng Vận dụng kiến thức học để điền nội dung thích hợp vào trống sơ đồ I -Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng nêu sơ đồ

-Có thể có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ hay khơng? Vì sao? HĐ2: Tìm hiểu mục II.

-Cho HS ôn lại khái niệm từ mượn

-Hướng dẫn HS làm tập -Hướng dẫn HS làm tập 3*

HĐ3:Tìm hiểu mục III.

-Cho HS ôn lại khái niệm từ Hán Việt

-Hướng dẫn HS làm tập HĐ4:Tìm hiểu mục IV.

-Ôn lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xã hội

-Thảo luận vai trò thuật ngữ đời sống

-Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xã hội

HĐ5:Tìm hiểu mục V.

-Ơn lại hình thức trau dồi vốn từ

-Giải thích nghĩa từ mục

Bách khoa toàn thư? bảo hộ mậu dịch?

I Sự phát triển từ vựng:

Có cách:

1 Phát triển nghĩa từ ngữ

2 Phát triển số lượng từ ngữ (tạo thêm từ ngữ vay mượn tiếng nước ngoài)

1.(dưa) chuột, (con) chuột; đăm chiêu 2a rừng phòng hộ, sách đỏ, tiền khả thi b.in-tơ-nét, cô-ta, SARS

*đây giả định khơng có phát triển nghĩa số lượng từ ngữ phải tăng gấp nhiều lần đáp ứng nhu cầu giao tiếp xã hội

II Từ mượn:

- Từ vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà TV chưa có từ thích hợp để biểu thị

- Chọn nhận định đúng:(c)

- Từ mượn nhóm 1: Việt hố hồn tồn Nhóm 2: chưa Việt hố hồn tồn từ có nhiều âm tiết cấu tạo, giữ nhiều nét ngoại lai

III Từ Hán Việt:

- Từ mượn tiếng Hán, phát âm dùng theo cách dùng từ tiếng Việt,

- Chọn quan niệm đúng: (b)

IV Thuật ngữ biệt ngữ xã hội:

- Thụât ngữ (dùng VBKHCN) - Biệt ngữ xã hội (cho tầng lớp xã hội)

* Thuật ngữ ngày có vai trị quan trọng thời đại KHCN

- vé, đẩy, đào mỏ, đại ca, đầu bò

V Trau dồi vốn từ:

- Nắm xác nghĩa từ cách dùng từ - Biết thêm từ chưa biết, tăng vốn từ

(86)

dự thảo? đại sứ qn? hậu duệ? khí? mơi sinh

-Sửa lỗi dùng từ câu 3a, b, c

+ Thảo để đưa thông qua

+ Cơ quan đại diện thức tồn diện nhà nước nước

+ Con cháu người chết

+ Khí phách người qua lời nói + Mơi trường sống sinh vật - a béo bổ (sửa thành béo bở) - b đạm bạc (sửa thành tệ bạc) - c tấp nập (sửa thành tới tấp )

Ơn lại khái niệm vừa học

Tìm thêm ví dụ cho khái niệm Làm thêm tập để khắc sâu kiến thức V Dặn dò:

Học thuộc khái niệm vừa ơn Hồn chỉnh tập lớp

Chuẩn bị mới: Tổng kết từ vựng (t.t) tr.146 -148 Tiết 50: TLV: Nghị luận văn tự

Tiết 50

NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

Hiểu nghị luận VBTS, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận VBTS

Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận VBTS viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

(87)

HS: Trả lời câu hỏi tập SGK III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Nhắc lại vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả VBTS. Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1 Hướng dẫn HS tìm hiểu nghị

luận VBTS

GV chia lớp làm nhóm; nhóm tìm hiểu đoạn trích a, nhóm tìm hiểu đoạn trích b, theo gợi ý mà SGK nêu lên GV nêu câu hỏi cho nhóm Căn vào định nghĩa nghị luận (nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, tư tưởng đó), tìm câu, chữ thể rõ tính chất nghị luận đoạn trích (a)

-Nêu luận điểm gì? -Luận lập luận nào?

- Các câu văn đoạn trích thường loại câu gì? Các từ lập luận thường dùng gì?

Hãy tìm câu, chữ thể rõ tính chất nghị luận đoạn trích (b)

- Nêu luận điểm gì? - Luận lập luận nào?

- Các câu văn đoạn trích thường loại câu gì? Các từ lập luận thường dùng gì?

I/ Tìm hiểu yếu tố nghị luận VBTS.

* Đoạn (a): Luận điểm lập luận lôgic: + Nêu vấn đề: Nếu ta không cố tìm mà hiểu người xung quanh ta có cớ để tàn nhẫn, độc ác với họ

+ Phát triển VĐ: Vợ người ác thị trở nên ích kỉ, vì: - Khi người ta đau chân nghĩ đến chân đau (qui luật tự nhiên)

- Khi người ta khổ q khơng cịn nghĩ đến (qui luật tự nhiên)

- Vì tính tốt ta bị nỗi buồn đau, ích kỉ che lấp

+ Kết thúc VĐ: “Tôi biết nỡ giận”

- Từ, câu mang tính chất nghị luận Đó câu hơ ứng (nếu thì; nên; sở dĩ vì; A B ); câu khẳng định, ngắn gọn, khúc chiết chân lí * Đoạn (b): Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Thư diễn hình thức nghị luận Lập luận Kiều thể câu đầu Sau câu chào mỉa mai lời đay nghiến (càng )

Hoạn Thư biện minh lập luận xuất sắc:

+ Tôi đàn bà, ghen tng chuyện thường tình

+ Kể công: gác viết kinh, trốn chạy + Cảnh chồng chung: nhường

+ Nhận tội đề cao, tâng bốc Kiều: trông nhờ vào lượng khoan dung

(88)

HĐ2.Từ việc tìm hiểu hai đoạn trích, trao đổi nhóm để rút dấu hiệu đặc điểm lập luận văn

HĐ3 Hướng dẫn HS luyện tập.

1/Lời văn đoạn trích mục I.1 lời ai? Người thuyết phục ai? Thuyết phục điều gì?

2/Ở đoạn trích I.2, HT lập luận mà nàng Kiều phải khen rằng: Khơn ngoan đến mực, nói phải lời? Hãy tóm tắt nội dung lời lập luận Hoạn Thư

*GV hướng dẫn cho HS thực hành nói viết nội dung

*Trong VBTS, để người đọc (người nghe) phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết (người kể) nhân vật có nghị luận bằng cách nêu lên ý kiến, nhận xét, cùng lí lẽ dẫn chứng Nội dung đó thường diễn đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí.

II/ Luyện tập:

1 Lời ơng giáo, đối thoại với mình, thuyết phục mình, vợ khơng ác để buồn khơng giận

2 Lập luận Hoạn Thư:

+ Tơi đàn bà, ghen tng chuyện thường tình

+ Kể công: gác viết kinh, trốn chạy + Cảnh chồng chung: nhường

+ Nhận tội đề cao, tâng bốc Kiều: trông nhờ vào lượng khoan dung

*HS trình bày hình thức nói viết trước tập thể lớp.GV hoàn chỉnh

Nghị luận gì?

Trong đoạn văn nghị luận, người viết thường dùng loại câu gì, từ ngữ nào? V/ Dặn dị:

Hồn chỉnh Luyện tập

Chuẩn bị mới: Trả lời đầy đủ yêu cầu bài: Tập làm thơ tám chữ Tiết 51-52: VH: Đoàn thuyền đánh cá

(89)

ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ Đoàn thuyền đánh cá

Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

2 Kiểm tra cũ:

Đọc bài: “Bài thơ tiểu đội xe không kính”.

Phân tích phẩm chất tốt đẹp chiến sĩ lái xe thơ. Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm

Nêu hiểu biết em tác giả hoàn cảnh sáng tác thơ (GV nhấn mạnh hoàn cảnh sáng tác) HĐ2 Hướng dẫn đọc- hiểu văn bản GV đọc mẫu khổ thơ đầu Hướng dẫn HS đọc cho HS đọc hết thơ

(Giọng vui, phấn chấn, nhịp vừa phải)

Lớp nhận xét, GV sửa chữa, bổ sung Bài thơ triển khai theo trình tự chuyến khơi đồn thuyền đánh cá Dựa vào trình tự ấy, em tìm bố cục thơ

Hãy nêu thời gian, không gian miêu tả thơ?

HĐ3 Phân tích hình ảnh người lao động thơ

Hình ảnh người lao động công việc họ miêu tả không gian nào?

Bằng biện pháp nghệ thuật gì,

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: (Xem SGK tr.141)

II/ Đọc- hiểu văn bản: *Bố cục: phần:

- khổ đầu: Cảnh lên đường

- khổ tiếp theo: Cảnh hoạt động ĐTĐC khung cảnh biển trời đêm

- Khổ cuối: Cảnh ĐTĐC trở

(Không gian rộng lớn bao la, với mặt trời, biển, trăng, sao, mây, gió; thời gian nhịp tuần hoàn vũ trụ từ lúc hồng bình minh Điểm nhịp thời gian cho cơng việc ĐTĐC nhịp tuần hồn thiên nhiên, vũ trụ)

1/ Hình ảnh người lao động:

- Bài thơ kết hợp hai nguồn cảm hứng: lao động thiên nhiên, vũ trụ

(90)

tác giả làm bật vẻ đẹp sức mạnh người lao động trước thiên nhiên, vũ trụ?

HĐ4.Phân tích vẻ đẹp những hình ảnh thơ thiên nhiên lao động

Bài thơ có nhiều hình ảnh đẹp, tráng lệ thể hài hồ giữ thiên nhiên người lao động Em chọn phân tích số hình ảnh đặc sắc khổ thơ 1,3,4

Bút pháp xây dựng hình ảnh tác giả thơ có đặc điểm bật?

ngờ để sáng tạo hình ảnh người lao động: -Câu hát căng buồm gió khơi

-Thuyền ta lái gió biển bằng. -Đồn thuyền chạy mặt trời.

+ Sự nhịp nhàng nhịp điệu vận hành thiên nhiên, vũ trụ trình tự công việc lao động ĐTĐC “ĐTĐC lại khơi” Thuyền khơi có gió làm lái, trăng làm buồm, gõ thuyền đuổi cá vào lưới theo nhịp trăng, Bình minh lên, ĐTĐC “chạy đua mặt trời”

- Hình ảnh người lao động sáng tạo với cảm hứng lãng mạn, thể niềm tin, niềm vui trước sống

2/ Vẻ đẹp hình ảnh thơ thiên nhiên lao động.

Bài thơ tranh đẹp, rộng lớn, lộng lẫy, kế tiệp thiên nhiên ĐTĐC a Cảnh biển vào đêm vừa rộng lớn lại vừa gần gũi với người liên tưởng so sánh thú vị nhà thơ: “Mặt trời xuống đêm sập cửa”.

Tác giả tạo hình ảnh khoẻ, lạ mà thật từ gắn kết ba vật tượng: cánh buồm, gió khơi câu hát người đánh cá: “Câu hát căng buồm (với) gió khơi” b Cảnh ĐTĐC biển:

Tác giả phát vẻ đẹp cảnh đánh cá biển đêm, niềm vui phơi phới, khoẻ khoắn người lao động làm chủ cơng việc mình, với hình ảnh đặc sắc (từ bút pháp lãng mạn sức tưởng tượng phong phú nhà thơ):

- Thuyền ta lái gió lưới vây giăng - Ta hát ca nhịp trăng cao. - Sao mờ kéo chùm cá nặng.

(91)

HĐ5.Tìm hiểu nghệ thuật.

Bài thơ có nhiều từ Hát, khúc ca Đây khúc ca tác giả làm thay lời ai? Em có nhận xét âm hưởng, giọng điệu thơ?

Các yếu tố: thể thơ, vần, nhịp góp phần tạo nên âm hưởng thơ nào?

HĐ6 Tổng kết giá trị thơ.

Qua tranh thiên nhiên người lao động, em có nhận xét nhìn cảm xúc tác giả trước thiên nhiên, đất nước người lao động?

Môi trường biển đang đứng trước tàn phá con người Suy nghĩ thái độ em?

- Vẩy bạc đuôi vàng loé rạng đông. - Mắt cá huy hồng mn dặm phơi.

3/ Nghệ thuật:

Bài thơ tạo âm hưởng vừa khoẻ khoắn, sôi lại vừa phơi phới, bay bổng nhờ: - Lời thơ dõng dạc

- Điệu thơ khúc hát say mê, hào hứng, phơi phới (4 lần lặp lai từ hát)

- Cách gieo vần biến hoá, linh hoạt; vần trắc xen lẫn vần bằng, vần liền xen vần cách tạo sức dội, mạnh (vần trắc); vang xa, bay bổng (vần bằng)

- Bài thơ ĐTĐC khắc hoạ nhiều hình ảnh đẹp, tráng lệ thể hài hồ thiên nhiên người lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước và cuộc sống.

- Bài thơ có nhiều sáng tạo việc xây dựng hình ảnh liên tưởng, tưởng tượng phong phú, độc đáo; có âm hưởng khoẻ khoắn, hào hùng, lạc quan.

Ngăn chặn hành động dùng chất nổ để đánh, bắt cá; đổ xăng, dầu, chất thải xuống biển Môi trường biển cần bảo vệ

IV/ Củng cố:

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ ĐTĐC V/ Dặn dò:

Học thuộc lòng khổ thơ 3,4,5 ĐTĐC Phân tích giá trị thơ

Chuẩn bị mới: Bếp lửa

(92)

Tiết 53

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (tiếp theo) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tượng từ tượng hình, số phép tu từ từ vựng: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ)

Nêu cách phát triển từ vựng Tìm dẫn chứng minh hoạ. Nêu hình thức trau dồi vốn từ

Giải thích nghĩa: Bách khoa tồn thư, đại sứ qn, hâụ duệ, khí, môi sinh. Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1 Tìm hiểu mục I.

1.Cho HS ơn lại khái niệm từ tượng tượng hình 2.Tìm tên lồi vật: từ t/thanh 3.Xác định từ tượng hình, giá trị sử dụng chúng I.3 HĐ2 Tìm hiểu mục II.

1.GV cho HS ôn lại số phép tu từ từ vựng

So sánh gì? Ẩn dụ gì? Nhân hóa gì?

I/ Từ tượng tượng hình.

- Mơ âm tự nhiên, người - Gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật + Mèo, bò, tắc kè, quốc, bắt trói cột

+ Lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ: Mơ tả hình ảnh đám mây cụ thể sống động

II/ Một số phép tu từ từ vựng: Ôn lại khái niệm:

So sánh: Đối chiếu vật, việc với khác có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn

Ẩn dụ: Gọi tên SV, HT tên SV, HT khác có nét tương đồng với để tăng làm tăng sức gợi hình, gợi cảm

(93)

Hốn dụ gì? Nói q gì?

Thế nói giảm, nói tránh

Thế điệp ngữ? Chơi chữ gì?

2 Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ trích Truyện Kiều:

a Thà xanh b Trong đổ mưa c Làn thu thuỷ hoạ hai d Gác kinh quan san e Có tài vần

3 Vận dụng kiến thức phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ, đoạn thơ :

a Còn trời say sưa b Gươm mài đá phải cạn.

c Tiếng suối nước nhà

d Người ngắm nhà thơ

cho chúng gần gũi người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người

Hốn dụ: Gọi tên SV, HT, k/n tên SV, HT, k/n khác có quan hệ gần gũi để làm tăng sức gợi hình

Nói q: Phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất SV, HT miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

Nói giảm, nói tránh: Dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch

Điệp ngữ: Lặp lại từ ngữ (câu) để làm bật ý, gây cảm giác mạnh

Chơi chữ: Sử dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn, câu thơ hấp dẫn, thú vị

2 Nét nghệ thuật độc đáo:

a Ẩn dụ tu từ: hoa, cánh (TK); cây, (gđ): Kiều bán để cứu gia đình

b So sánh tiếng đàn với tiếng khác

c Nói sắc đẹp tài năng; tác giả thể đầy ấn tượng nhân vật tài sắc vẹn tồn

d Nói quá: Cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Thuý Kiều Thúc Sinh

e Chơi chữ tài tai Nét nghệ thuật độc đáo:

a Điệp ngữ từ đa nghĩa say sưa: chàng trai thể tình cảm mạnh mẽ mà kín đáo

b Nói q: Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c So sánh: Miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng đêm trăng (Trăng sáng, cảnh vật rõ nét)

(94)

e Mặt trời bắp trên lưng.

e Ẩn dụ tu từ: Sự gắn bó đứa với người mẹ, nguồn sống, nguồn ni dưỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

Nhắc lại khái niệm: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hốn dụ, nói q, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ.

Tìm ví dụ cho phép tu từ V/ Dặn dị:

Ơn lại khái niệm số phép tu từ từ vựng vừa củng cố Tìm câu thơ, văn có phép tu từ

Chuẩn bị mới: Tổng kết từ vựng (Luyện tập tổng hợp) Tiết 54: TLV: Tập làm thơ tám chữ

Tiết 54

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ Qua hoạt động làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

Nghị luận văn tự gì? Vai trị yếu tố nghị luận VBTS? Từ ngữ, câu văn thường dùng VB gì?

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Hướng dẫn nhận diện thể thơ tám

chữ

Hướng dẫn HS đọc ba đoạn thơ SGK -Nào đâu đâu

-Mẹ cha cánh đồng xa -Yêu thiên nhiên

Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ

Tìm chữ có chức gieo vần

I/ Nhận diện thể thơ tám chữ:

1 Thơ tám chữ thể thơ dịng tám chữ, có cách ngắt nhịp đa dạng.

(95)

mỗi đoạn Vận dụng kiến thức vần chân, vần lưng, vần liền, vần gián cách học để nhận xét cách gieo vần đoạn

Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn thơ

*HS trả lời, GV hoàn chỉnh ý để qui nạp theo phần Ghi nhớ SGK tr 150

HĐ2: Hướng dẫn luyện tập điền từ, sửa vần thơ tám chữ

1 Điền vào chỗ trống cuối dịng thơ (đoạn trích Tháp đổ Tố Hữu) từ: ca hát, bát ngát, ngày qua, muôn hoa cho phù hợp. Điền vào chỗ trống cuối dịng thơ (trích Vội vàng Xuân Diệu) từ: mất, đất trời, tuần hoàn cho vần.

3 Đọc đoạn thơ Tựu trường Huy Cận Hãy chỗ sai câu thứ ba, nói rõ lí tìm cách sửa lại cho

4 Hướng dẫn HS làm (đoạn) thơ theo thể tám chữ với nội dung viết ngày 20.11, có vần, nhịp tự chọn

(khuyến khích HS làm thơ tám chữ liên quan đến đề tài môi trường).

(GV cho HS bổ sung vào tiết 87)

HĐ3: Hướng dẫn thực hành làm thơ tám chữ

1 Tìm từ thích hợp (đúng thanh, vần) để điền vào chỗ trống khổ thơ (trích Trưa hè Anh Thơ)

2 GV hướng dẫn HS làm thêm câu cuối

nhiều đoạn dài (số câu khơng hạn định), có thể chia thành khổ (thường mỗi khổ bốn dịng) có nhiều cách gieo vần phổ biến vần chân (được gieo liên tiếp gián cách).

II/ Luyện tập nhận diện thơ tám chữ

1 Điền vào chỗ trống phù hợp: Hãy cắt đứt ca hát

Những sắc tàn ngày qua

Nâng đón lấy bát ngát

Của ngày mai muôn hoa. Điền vào chỗ trống vần: Mà xuân hết nghĩa Nói làm chi xn tuần hồn Nên bâng khuâng tiếc đất trời. Chỗ sai đoạn thơ câu thứ ba từ rộn rã Âm tiết cuối câu thơ phải mang hiệp vần với chữ gương cuối câu thơ (vần liền) Sửa lại cho vào trường

4 Làm thơ tám chữ

HS thực hành, làm lớp để giáo viên dễ theo dõi, đánh giá nhận xét Mỗi tổ chọn tiêu biểu đọc trước lớp để rút kinh nghiệm

III/ Thực hành làm thơ tám chữ.

1 Từ điền vào chỗ trống dòng thứ ba phải mang bằng; cuối dòng thứ tư phải có khn âm (a) mang - hiệp với chữ xa cuối dòng thứ hai

*Từ cần điền là: vườn đỏ nắng bay qua Làm thêm câu cuối :

(96)

sao cho vần, hợp với nội dung ba câu trước cho sẵn

và chữ cuối phải có khuôn âm (ương) (a), mang bằng)

Nêu cách nhận diện thể thơ tám chữ V/ Dặn dò:

Tìm thơ học thuộc thể thơ tám chữ phân tích theo Ghi nhớ Chuẩn bị mới: Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận Tiết 55:VH: Trả kiểm tra Văn

Tiết 55

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS qua viết, củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lối kể chuyện HS nhận rõ ưu, nhược điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục

Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn cụ thể viết tự luận, việc trả lời câu hỏi trắc nghiệm

Rèn kĩ sửa chữa viết thân, nhận xét làm bạn II/ Chuẩn bị: GV: Chấm xong nhận xét, thống kê điểm.

HS: Trả lời câu hỏi kiểm tra làm III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

2 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học:

Hoạt động 1:

Mục đích yêu cầu tiết học: GV nêu theo mục tiêu cần đạt tiết 55

HS lắng nghe

(97)

- GV trả làm cho HS

- HS đọc kĩ, suy ngẫm làm sở lời phê, sửa chữa điểm số cho GV

Hoạt động 3: HS chữa theo đáp án

- GV HS xây dựng đáp án biểu điểm cho câu (theo đáp án biểu điểm nêu kiểm tra tiết 48)

- Dựa vào đáp án, sửa chữa, suy ngẫm tiếp tục làm thân Hoạt động 4:

Đọc – bình:

- GV chọn (Thảo Huyền, Trang, Chân ; Minh Phương, Thế), đọc – bình ngắn gọn phần tự luận 1,2

- HS nhận xét đoạn, vừa nghe

Hoạt động 5:

Hướng dẫn HS tiếp tục sửa chữa, hoàn thiện làm nhà IV/ Củng cố- Dặn dị:

Hồn thiện làm vừa trả

Chuẩn bị học vào tiết 56: VH: Bếp lửa

Tiết 56 Bài 12

BẾP LỬA I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình – người cháu – hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

2 Kiểm tra cũ:

(98)

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm.

Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc VB và tìm hiểu mạch cảm xúc, bố cục thơ

GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc Chú ý cách ngắt nhịp thơ: đa dạng Bài thơ lời nhân vật nào? nói về điều gì? Dựa vào mạch tâm trạng nhân vật trữ tình, em nêu bố cục thơ

HĐ3: Phân tích hồi tưởng bà tình bà cháu

Trong hồi tưởng người cháu, kỉ niệm bà tình bà cháu gợi lại?

Em kết hợp biểu cảm với miêu tả, tự sự, bình luận thơ tác dụng kết hợp

HĐ4: Phân tích suy ngẫm về bà hình ảnh bếp lửa

Phân tích hình ảnh bếp lửa thơ

Hình ảnh bếp lửa nhắc đến lần? Tại nhắc đến bếp lửa người cháu nhớ đến bà

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm Xem SGK tr 145

II/ Đọc – hiểu văn bản: 1 Bố cục: phần.

- Khổ thơ 1: Bếp lửa khơi nguồn hồi tưởng - Khổ thơ 2,3,4,5: Hồi tưởng kỉ niệm tuổi thơ hình ảnh bà, bếp lửa

- Khổ thơ 6: Suy ngẫm bà, đời bà - Khổ thơ cuối: Cháu không nguôi nhớ bà 2 Những hồi tưởng bà tình bà cháu: - Sự hồi tưởng hình ảnh bếp lửa: “Một bếp lửa nồng đượm”

(Hình ảnh gần gũi, quen thuộc + gợi bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lịng chi chút người nhóm lửa)

- Gợi lại thời thơ ấu bên người bà: nhiều gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn:

“Năm ngựa gầy”, giặc tàn phá xóm làng Cháu sống cưu mang, dạy dỗ bà; sớm tự lập, lo toan “Tám năm lửa./ Nhóm bếp lửa khó nhọc”.

- Gắn với hình ảnh bếp lửa: “Chỉ nhớ khói cịn cay / Rồi sớm bà nhen”.

Bếp lửa tình bà, chỗ dựa tinh thần “bà bảo cháu nghe cháu học”.

Gợi thêm liên tưởng khác – tiếng tu hú: giục giã, khắc khoải; trỗi dậy hoài niệm, nhớ mong: +Tiếng tu hú mà tha thiết thế! +Tu hú ơi! cánh đồng xa?

3 Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa: - Hình ảnh bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa

Có thể nói bà người nhóm lửa, giữ lửa (ấm nóng, tỏa sáng) Bà tần tảo, hi sinh, chăm lo cho người “Mấy chục năm nồng đượm”

Bếp lửa tay bà nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm, san sẻ cịn “Nhóm dậy tuổi nhỏ”.

(99)

và ngược lại, nhớ bà nhớ đến hình ảnh bếp lửa? Hình ảnh mang ý nghĩa thơ?

Vì tác giả viết “Ơi kì lạ thiêng liêng – bếp lửa”?

“Rồi sớm chiều dai dẳng” Vì câu tác giả dùng từ “Ngọn lửa” mà không nhắc lại “bếp lửa”? Ngọn lửa có ý nghĩa gì? Em hiểu câu thơ nào?

HĐ5: Tổng kết.

Cảm nhận em tình cảm bà cháu thể thơ Tình cảm gắn liền với tình cảm khác?

Nét bật nghệ thuật thơ gì?

Vì hình ảnh bếp lửa ln gắn với hình ảnh người bà thơ?

(Cảm nghĩ em nhan đề thơ?)

lần nhắc đến bếp lửa) Bếp lửa tình bà ấm nóng, tay bà chăm chút; khó khăn, gian khổ đời bà Bà nhóm lửa nhóm lên niềm vui, sống, niềm yêu thương nên hình ảnh bếp lửa bình dị mà thân thuộc kì diệu, thiêng liêng “Ơi kì lạ thiêng liêng – bếp lửa”.

* Bếp lửa bà nhen khơng nhiên liệu bên ngồi mà cịn từ lửa lịng bà – lửa sức sống, lòng yêu thương, niềm tin Bởi vậy, từ bếp lửa thơ gợi đến lửa (với ý nghĩa trừu tượng khái quát): “Rồi sớm dai dẳng”

Bà không người nhóm lửa, giữ lửa mà cịn là người truyền lửa.

- Nội dung: Những thân thiết tuổi thơ có sức tỏa sáng, nâng đỡ người suốt đời Tình yêu thương, lòng biết ơn bà biểu cụ thể tình u thương, gắn bó với gia đình, quê hương, khởi đầu tình yêu người, đất nước.

- Nghệ thuật: Sáng tạo hình tượng bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng; kết hợp miêu tả, biểu cảm, tự bình luận; giọng điệu và thể thơ tám chữ phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ em hình ảnh bếp lửa thơ

Đọc diễn cảm thơ Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ Bếp lửa V/ Dặn dò:

Học thuộc lòng thơ

(100)

Chuẩn bị mới, học vào tiết 57: Đọc thêm: Khúc hát ru lưng mẹ Tiết 58: VH: Ánh trăng

Tiết 57

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS cảm nhận tình yêu thương ước vọng người mẹ dân tộc Tà-ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ phần hiểu lịng yêu quê hương, đất nước khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

Giọng điệu thơ thiết tha, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1.Ổn định lớp

2.Kiểm tra cũ:

Đọc thơ Bếp lửa Bằng Việt

Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật thơ. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Nêu hiểu biết em tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm? (GV khơi gợi khơng khí lịch sử đất nước ta thời liệt 1971-SGV tr.174)

HĐ2 Hướng dẫn HS đọc-hiểu văn

1 Đọc tìm hiểu bố cục thơ GV đọc mẫu khổ thơ 1,2 Hướng dẫn HS đọc phần lại (chú ý cách ngắt nhịp câu 1) Gọi HS đọc hết thơ

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Xem SGK tr.153-154

II/ Đọc-hiểu văn bản:

(101)

Em chia bố cục thơ Nhận xét bố cục này?

Cách ngắt nhịp bố cục thơ có tác dụng tạo nhịp điệu cho lời ru, có liên quan đến nội dung tình cảm thơ?

2 Phân tích hình ảnh người mẹ

Qua đoạn thơ, người mẹ miêu tả cơng việc gì, hồn cảnh nào? Tìm chi tiết, hình ảnh thể vất vả, gian khổ người mẹ chiến khu?

3 Tìm hiểu mối liên hệ cơng việc người mẹ làm với tình cảm, ước mong mẹ qua khúc ru

Nhận xét mối liên hệ lời ru trực tiếp người mẹ với hồn cảnh, cơng việc mà mẹ làm đoạn thơ, ước vọng người mẹ qua ba khúc ru?

Em hiểu hai câu thơ: “Mặt trời lưng”? Phân tích tình cảm người mẹ câu thơ thứ hai

Qua khúc ru, em cảm nhận tình cảm người mẹ nào?Tình thương gắn với tình cảm gì? Sự phát triển tình cảm người mẹ qua ba khúc ru nào?

Em hiểu ước mong, ý chí nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ thể

1/ Hình ảnh người mẹ:

- Mẹ giã gạo góp phần nuôi đội kháng chiến Công việc vất vả diễn tả câu thơ giàu sức gợi cảm: “Nhịp chày nghiêng làm gối”.

- Mẹ tỉa bắp núi Ka-lưi: Lao động gian khổ rừng núi mênh mông, heo hút: “Lưng núi mẹ nhỏ”

- Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng: tham gia chiến đấu bảo vệ

2/ Mối liên hệ cơng việc với tình cảm, ước mong mẹ qua khúc ru.

*Mối liên hệ thật tự nhiên chặt chẽ: - Mẹ giã gạo: “Con mơ cho lún sân” - Mẹ tỉa bắp: “Con mơ cho Ka-lưi”

- Mẹ địu để “giành trận cuối”: “Con mơ cho mẹ làm người Tự do”.

(Mẹ không trực tiếp mơ mà “Con mơ cho mẹ”- Mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vào giấc mơ đứa giọng điệu lời ru thêm thiết tha, tin tưởng)

* “Mặt trời lưng”: Hình ảnh mặt trời câu thơ sau chuyển nghĩa, tượng trưng hoá Con mặt trời mẹ, nguồn hạnh phúc ấm áp, vừa gần gũi vừa thiêng liêng mẹ, sưởi ấm lòng tin yêu, ý chí mẹ

*Tình thương gắn với tình thương đội, tình thương bn làng, q hương gian khổ; hồ cơng kháng chiến anh dũng của đất nước Từ hình ảnh, lịng người mẹ Tà-ơi, tác giả thể tình yêu quê hương đất nước, ý chí chiến đấu cho độc lập tự do và khát vọng thống nước nhà nhân dân ta thời chống Mĩ.

(102)

trong khúc ru? HĐ3 Tổng kết.

Em tổng kết lại nội dung bật đặc sắc nghệ thuật thơ

HĐ4 Hướng dẫn luyện tập

Nhận xét ý nghĩa yếu tố tự thơ việc thể nội dung

Ghi nhớ SGK tr.155 IV/ Luyện tập:

Yếu tố tự giúp bạn đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai nhân dân ta chiến khu Trị -Thiên thời chống Mĩ

Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ vừa học V/ Dặn dò:

Học thuộc lịng thơ

Phân tích giá trị thơ theo câu hỏi đọc- hiểu văn Chuẩn bị mới, học vào tiết sau- tiết 58: VH: Ánh trăng

Tiết 58

ÁNH TRĂNG I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

Cảm nhận kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình ú tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

2 Kiểm tra cũ:

Đọc thơ “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ”. Phân tích hình ảnh người mẹ thơ.

(Mối liên hệ công việc tình cảm, ước vọng mẹ nào?) 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1.Giới thiệu tác giả, tác phẩm.

Nêu hiểu biết em nhà thơ Nguyễn Duy Ánh

(103)

trăng

HĐ2 Hướng dẫn đọc- hiểu văn

GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc thơ: khổ đầu: giọng kể, nhịp bình thường Khổ 4: giọng thơ đột ngột cất cao, ngỡ ngàng

2 khổ cuối: giọng thiết tha, trầm lắng cảm xúc suy tư lặng lẽ

Gọi HS đọc lại toàn Lớp nhận xét GV bổ sung, sửa chữa -Tìm bố cục thơ

Bài thơ có kết hợp tự với trữ tình Trong dịng diễn biến thời gian, việc, đâu bước ngoặt để tác giả từ bộc lộ cảm xúc, thể chủ đề tác phẩm?

Tìm hiểu ý nghĩa h/ ảnh vầng trăng:

Hình ảnh vầng trăng thơ mang nhiều tầng ý nghĩa Hãy phân tích điều Khổ thơ thể tập trung ý nghĩa biểu tượng hình ảnh vầng trăng, chiều sâu tư tưởng mang tính triết lí tác phẩm?

*Nhận xét giọng điệu, kết cấu thơ

* Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ, kể theo trình tự thời gian Dịng cảm nghĩ trữ tình nhà thơ men theo dòng tự mà bộc lộ

+ Trong dòng diễn biến thời gian, việc bất thường khổ thơ thứ tư bước ngoặt để từ tác giả bộc lộ cảm xúc, thể chủ đề tác phẩm

1/ Hình ảnh vầng trăng cảm xúc tác giả: * Vầng trăng tri kỉ - vầng trăng tình nghĩa - vầng trăng người dưng

- Sự xuất đột ngột vầng trăng tình đặc biệt tự nhiên gây ấn tượng mạnh - Vầng trăng làm ùa dậy tâm trí nhà thơ bao kỉ niệm khứ; hình ảnh thiên nhiên, đất nước hình nỗi nhớ “Như đồng rừng”

cảm xúc “rưng rưng” người sống phố phường đại Cảm xúc thiết tha, có phần thành kính tư lặng im “Ngửa mặt rưng rưng”.

- Vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng cho khứ đẹp đẽ, vẹn ngun nghĩa tình “Trăng trịn vành vạnh”.

“Ánh trăng im phăng phắc” người bạn -nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ: Con người vơ tình, lãng quên thiên nhiên, nghĩa tình khứ ln trịn đầy, bất diệt.

2/ Nghệ thuật:

-Bài thơ câu chuyện riêng, có kết hợp hài hồ tự trữ tình

(104)

Những yếu tố có tác dụng việc thể chủ đề tạo nên sức truyền cảm tác phẩm?

Xác định thời điểm đời thơ, liên hệ với đời tác giả, phát biểu chủ đề thơ Theo cảm nhận em, chủ đề có liên quan đến đạo lí, lẽ sống dân tộc Việt Nam ta?

Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ

HĐ3 Hướng dẫn luyện tập câu 1. GV gợi ý cho HS làm câu nhà

-Kết cấu, giọng điệu thơ có tác dụng làm bật chủ đề, tạo nên tính chân thực, chân thành, sức truyền cảm sâu sắc cho tác phẩm, gây ấn tượng mạnh người đọc

III/ Tổng kết: (Ghi nhớ)

1 Bài thơ lời tự nhắc nhở thái độ, tình cảm đối với khứ gian lao, tình nghĩa; thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu.

“Ánh trăng” không chuyện riêng nhà thơ, người mà có ý nghĩa với thế hệ; với nhiều người, nhiều thời.

“Ánh trăng” nằm mạch cảm xúc “uống nước nhớ nguồn”, gợi lên đạo lí sống thuỷ chung đã trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta.

2 Giọng điệu tâm tình tự nhiên, hình ảnh giàu tính biểu cảm.

IV/ Củng cố: Nêu giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật thơ. V/ Dặn dò: Học thuộc lòng thơ

Học Ghi nhớ Phân tích giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật thơ Chuẩn bị mới: Làng

Tiết 59: TV: Tổng kết từ vựng (Luyện tập tổng hợp)

Tiết 59

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

(105)

2 Kiểm tra cũ:

Phân biệt biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ, hốn dụ Cho ví dụ phân tích. Thế nhân hố, nói q, điệp ngữ? Cho ví dụ phân tích.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: GV hướng dẫn HS so sánh

hai dị câu ca dao: Râu tôm khen ngon Cho biết trường hợp này, gật đầu hay gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt?

HĐ2 Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ người vợ truyện cười BT2

HĐ3 GV hướng dẫn HS đọc đoạn thơ “Áo anh trăng treo”

Trong từ: vai, miệng, chân, tay, đầu đoạn thơ, từ dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển? Nghĩa chuyển hình thành theo phương thức ẩn dụ, nghĩa chuyển hình thành theo phương thức hoán dụ?

HĐ4 GV hướng dẫn HS làm bài tập

Vận dụng kiến thức trường từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ “Áo đỏ” Vũ Quần Phương

HĐ5: GV hướng dẫn HS làm bài tập

Đọc đoạn trích “Ở ngon” Các vật tượng đặt tên theo cách (đặt từ ngữ

1 So sánh hai dị câu ca dao: Râu tôm khen ngon.

*Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thưởng; thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt

2 Người vợ khơng hiểu nghĩa cách nói “chỉ có chân sút” Cách nói có nghĩa cả đội bóng có người giỏi ghi bàn thơi

3 Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

Những từ dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán dụ); đầu (ẩn dụ).

4 Nét bật việc dùng từ:

- Trường từ vựng màu sắc: đỏ, xanh, hồng - Trường từ vựng lửa: ánh, lửa, cháy, tro * Những hình ảnh gây ấn tượng mạnh, thể độc đáo tình yêu mãnh liệt cháy bỏng

5 Các vật, tượng gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung mới dựa vào đặc điểm vật, tượng được gọi tên.

(106)

mới để gọi riêng vật, tượng hay dùng từ ngữ có sẵn theo nội dung mới)?

Tìm năm ví dụ vật, tượng gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng

HĐ6: GV hướng dẫn HS làm bài tập

Đọc truyện cười BT6 Phát chi tiết gây cười Truyện phê phán điều gì?

cà tím, cá kiếm, cá kim, cá kìm, chim lợn, chè móc câu, chuột đồng, gấu chó, mực, ớt thiên, ong ruồi, xe cút kít

6 Chi tiết gây cười: “Đừng gọi bác sĩ đốc tờ !”.

*Truyện cười phê phán thói sính dùng từ nước ngồi số người.

IV/Củng cố- Dặn dò:

Ôn lại khái niệm liên quan đến từ vựng Tìm ví dụ cho khái niệm

Hồn chỉnh tập làm “Tổng kết từ vựng”

Chuẩn bị mới: Chương trình địa phương phần Văn (thay cho Tiếng Việt SGK) Tiết 60: TLV: Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Tiết 60

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan.

(107)

2 Kiểm tra cũ:

Nghị luận gì? Trong văn tự sự, nghị luận thường thể đâu? Hình thức thể yếu tố nghị luận (câu văn, từ ngữ)? Vai trò, tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự?

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1.Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị

luận đoạn văn “Lỗi lầm biết ơn”

Gọi HS đọc đoạn văn Yếu tố nghị luận thể câu văn nào?

Chỉ vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn

HĐ2.Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

1.Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em đã phát biểu ý kiến để chứng minh Nam là người bạn tốt.

*Yêu cầu HS viết đoạn văn (10 phút) Gọi HS đọc đoạn văn hướng dẫn lớp phân tích, góp ý GV nhận xét, đánh giá

2.Viết đoạn văn kể việc làm hoặc lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc người bà kính yêu làm cho em cảm động (trong đoạn có sử dụng yếu tố nghị luận).

*Yêu cầu HS viết đoạn văn (10 phút) Gọi HS đọc đoạn văn hướng dẫn lớp phân tích, góp ý GV đánh giá, nhận xét

GV tổng kết, rút kinh nghiệm chung cho tiết học, viết đoạn văn

I/ Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong đoạn văn tự sự:

Yếu tố nghị luận thể câu văn “Những điều lòng người” “Vậy chúng ta lên đá”; làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao: Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

II/ Thực hành viết đoạn văn

1 Chứng minh Nam người bạn tốt. - Buổi sinh hoạt lớp diễn (thời gian, địa điểm, điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt lớp )

- Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại phát biểu?

- Em thuyết phục lớp (lí lẽ, ví dụ, lời phân tích )?

2 Viết đoạn văn kể bà: - Người em kể ai?

- Người để lại việc làm, lời nói hay ý nghĩ; hoàn cảnh nào?

- Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nào?

(108)

Nhắc lại vai trò tác dụng yếu tố nghị luận văn tự Trong văn tự sự, nghị luận thường thể hình thức gì? V/ Dặn dị: Hồn chỉnh tập vừa làm.

Tham khảo văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

Chuẩn bị mới: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm VBTS Tiết 61-62: VH: Làng

Tiết 61-62

LÀNG I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: - Cảm nhận tình u làng q thắm thiết thống với lịng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước dân ta thời chống Pháp

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật (tâm lí nhân vật) tác phẩm tự II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan.

HS: Trả lời câu hỏi SGK

2 Kiểm tra cũ:

Đọc thơ “Ánh trăng” Nguyễn Duy.

Phân tích hình ảnh vầng trăng tình cảm, cảm xúc tác giả. Giới thiệu mới:

Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm Làng

HĐ2.Đọc- hiểu văn bản.

GV tóm tắt phần đầu truyện mà SGK lược bớt GV đọc đoạn “Buổi trưa vui quá” Gọi HS đọc tiếp GV yêu cầu HS tóm tắt phần trích SGK

Truyện nói điều người nơng dân, hồn cảnh nào?

1.Tìm hiểu tình truyện diễn biến tâm trạng ông Hai.

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Xem SGK tr.171-172.(SGV tr.185-186) II/ Đọc- hiểu văn bản:

1 Tình truyện diễn biến tâm trạng của ông Hai:

(109)

Tác phẩm xây dựng tình truyện làm bộc lộ sâu sắc tình yêu làng quê lịng u nước nhân vật ơng Hai Đó tình nào? Thuật lại diễn biến tâm trạng hành động nhân vật ông Hai từ lúc nghe tin làng theo giặc đến kết thúc truyện

Vì ơng Hai lại thấy đau đớn, tủi hổ nghe tin làng theo giặc? Tâm trạng nhân vật biểu nào?

-Tình u làng q lịng u nước ông Hai có quan hệ nào?

Em đọc lại đoạn ơng Hai trị chuyện với đứa út (“Ơng lão ơm thằng đơi phần”)

Vì ơng Hai lại trị chuyện với đứa nhỏ? Qua lời trò chuyện ấy, em cảm nhận điều lịng ơng Hai với làng quê, đất nước, với kháng chiến? 2.Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí ngôn ngữ nhân vật ông Hai của tác giả? (Tâm lí nhân vật thể qua phương diện nào: hành động, ngôn ngữ độc thoại đối thoại; diễn biến tâm lí nhân vật có hợp lí không?

ông theo giặc mà ông nghe từ miệng người tản cư xuôi lên

- Ông Hai sững sờ: “Cổ ông thở được” Ông trấn tĩnh, cố chưa tin lời người tản cư kể rành rọt quá, ông không tin - Trong tâm trí ơng có tin xâm chiếm, thành nỗi ám ảnh day dứt “cúi gằm mặt xuống mà đi”, “nước mắt hắt hủi đấy ư?” Suốt ngày sau, ông không dám đi đâu: “Một đám đông túm lại Thôi lại chuyện rồi!”

Nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hãi thường xuyên ông Hai với nỗi đau xót, tủi hổ ơng

b Tình u làng, u nước ơng Hai: - Cuộc xung đột nội tâm ơng Hai: “Làng thì yêu thật làng theo Tây phải thù” Tình u nước rộng lớn nhưng ơng khơng thể dứt bỏ tình cảm với làng q Ông Hai bị đẩy vào tình bế tắc, tuyệt vọng mụ chủ nhà muốn đuổi gia đình ơng

- Ơng Hai trút nỗi lịng vào lời thủ thỉ, tâm với đứa nhỏ (thực chất lời tự nhủ, giãi bày lịng ):

+ Tình yêu sâu nặng với làng chợ Dầu (Nhà ta làng chợ Dầu)

+ Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng (Anh em đơn sai)

2 Nghệ thuật:

- Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng - Tác giả miêu tả cụ thể, gợi cảm diễn biến nội tâm qua ý nghĩ, hành vi, ngơn ngữ:

+ Ngơn ngữ mang đậm tính ngữ lời ăn tiếng nói người nơng dân

+ Lời trần thuật lời nhân vật có thống sắc thái, giọng điệu

(110)

Nêu chủ đề tóm tắt giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

HĐ4 Hướng dẫn luyện tập

BT1 Làm lớp hình thức nói BT2 GV hướng dẫn HS tự làm nhà

người nông dân vừa mang đậm cá tính nhân vật nên sinh động

Ghi nhớ (SGK tr 174)

*BT1 Chọn phân tích đoạn miêu tả tâm lí nhân vật ơng Hai truyện

*BT2 Tìm truyện hay thơ viết tình cảm quê hương So sánh với Làng

IV/ Củng cố: Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm Làng. Giá trị nội dung tác phẩm Làng?

V/ Dặn dị: Tóm tắt đoạn trích tác phẩm Làng Học thuộc Ghi nhớ tr 174. Chuẩn bị mới: Lặng lẽ Sa Pa

Tiết 63: VH: Chương trình địa phương Quảng Nam: “Về em”

Ngày soạn: 8.11.2009 Ngày dạy: 16.11 2009 Tuần 13

Tiết 63

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG: VỀ THƠI EM I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh cảm nhận :

Tình quê da diết thể qua nỗi nhớ thương quay quắt người con Quảng Nam xa xứ

Sự tinh tế tác giả việc chọn lọc để đưa vào thơ hình ảnh, địa danh ý tưởng ca dao đậm đà chất Quảng Nam

Tóm tắt truyện ngắn “Làng” Kim Lân.Phân tích diễn biến tâm trạng ông Hai văn bản

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng HĐ1 Tìm hiểu tác giả, tác

phẩm

Dựa vào tài liệu, em nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm?

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

-Dương Quang Anh -1946, quê: Việt An, Bình Lâm, Thăng Bình, - xã Bình Lâm, huyện Hiệp Đức, tỉnh Quảng Nam Ơng có thơ đăng số báo, tạp chí

(111)

HĐ2 Đọc – hiểu văn bản: GV hướng dẫn HS đọc với ngữ điệu : giọng tâm tình, giục giã câu đầu; sôi nổi, tha thiết 12 câu tiếp; lắng sâu nhẹ nhàng phần lại

Bài thơ lời tâm tình ai, điều ? Tâm tình (tình cảm) thể ? (gợi ý: hoàn cảnh không gian, thời gian, cảm xúc)?

Những đặc sản, sản vật bình dị Quảng Nam đưa vào thơ với ý nghĩa thân thương mà đầy tự hào quê hương Quảng Nam ?

Con người Quảng Nam nhắc đến gồm ai, có đặc điểm gì?

Ý tưởng thơ làm em đặc biệt xúc động ?

II/ Đọc – hiểu văn bản:

1 Hoàn cảnh khơi gợi cảm xúc:

Về thơi em lời tâm tình nỗi nhớ thương da diết, quay quắt người xứ Quảng phải xa quê ngày giáp tết nôn nao tận miền Nam Không gian: trời miền Nam (xa quê: đất Quảng) Thời gian: giáp tết

Cảm xúc: nôn nao, thèm chi mô

2 Những hồi tưởng người xa quê:

a Về cảnh, vật quê hương:

- Những đặc sản: rượu hồng đào,

- sản vật bình dị: “ngọn khoai, củ mì ”, “mít non, cá chuồn”,

- địa danh thân thương: Miếu Bơng, Hịn Kẽm Đá Dừng, sông Thu

cứ dồn dập tâm trí người xa quê

*tự hào, yêu mến tiêu biểu cho đất hồn Quảng Nam

b Con người:

- nhớ thương người dân quê xứ Quảng,

- nhớ thương cha mẹ vất vả gian nan, vật lộn với đói, nghèo đất quê “cày bới lượm Lận đận quảy gánh gieo neo lên nguồn xuống biển” - tự hào người dân quê ta giàu tình cảm, yêu quê hương, cần cù, chịu thương, chịu khó “phải lịng theo mềm lòng quyến luyến, nhớ muối mặn gừng cay khóc theo chuyến tàu hối hả, bám bờ xanh mãi”.

3 Niềm thúc tại:

- “Về thơi em” (khơng cịn hỏi: Em không) lời hối thúc : đi, với quê hương thân thiết dấu yêu, quê ta “bên lở bên bồi”, quê ta “Mỗi năm nước lụt trơi”, q ta cịn vơ vàn khó khăn, vất vả ! (dẫu sống chốn phồn hoa đô hội - không nguôi nhớ đất quê, tình quê)

(112)

Những câu thơ gợi cho em liên tưởng đến câu ca dao xứ Quảng ?

( (Ngó lên bậu ơi… Đất Quảng Nam đà say…

Nhớm chưn gởi lên Tay bưng bỏ nhau)

Nêu giá trị nghệ thuật thơ

Bài thơ giãi bày tâm gì?

HĐ3.GV hướng dẫn HS luyện tập.

Dừng!”.

(Thèm rượu hồng đào câu hát Vẫn khen đất chưa mưa đà thấm.

Biển em cá chuồn trái mít phải lịng theo Đất dễ thấm - dễ mềm lòng quyến luyến,

Người xa nhớ muối mặn gừng cay

Cha mẹ trơng ta - mịn Hịn Kẽm Đá Dừng !) III/ Tổng kết:

-Bài thơ đưa vào vận dụng thành cơng hình ảnh lẫn ý tình câu ca dao thân thuộc tự lâu đời với bao người dân xứ Quảng Không gian nghệ thuật thơ chan chứa tình Quảng

-Bài thơ làm xúc động người đọc cách giãi bày bình dị, chân thành mà sâu lắng nỗi nhớ quê đến quay quắt.

Đọc diễn cảm thơ Khái quát giá trị thơ V/ Dặn dò:

Học thuộc lòng thơ Phân tích giá trị thơ Chuẩn bị mới: Lặng lẽ Sa Pa

Tiết 64: TLV: Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

Ngày soạn: 16.11.2009 Ngày dạy: 18 11 2009 Tuần 13

Tiết 64

ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

-Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

(113)

2 Kiểm tra cũ:

Nghị luận gì? Nghị luận thường thể hình thức nào? Vai trị yếu tố nghị luận văn tự nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1.Hướng dẫn HS tìm hiểu mục

I

Cho HS đọc lại đoạn văn “Có người hỏi này”(trích “Làng”của Kim Lân)

a.Trong ba câu đầu đoạn trích, nói với ai? Tham gia câu chuyện có người? Dấu hiệu cho ta thấy trị chuyện trao đổi qua lại?

b.Câu “-Hà, nắng gớm, nào ”ơng Hai nói với ai? Đây có phải câu đối thoại khơng? Vì sao?

Trong đoạn trích cịn có câu kiểu khơng? Hãy dẫn câu

c.Những câu như: “Chúng tuổi đầu” câu hỏi ai? Tại trước câu khơng có gạch đầu dịng câu nêu (a) (b)?

d.Các hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể diễn biến câu chuyện thái độ người tản cư buổi trưa ông Hai gặp họ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành cơng diễn biến tâm lí nhân vật ông Hai nào?

HĐ2 Tổng hợp ý kiến, rút Ghi

I/ Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm VB tự sự:

- Mấy câu mở đầu đoạn trích cho thấy có hai người tản cư nói chuyện với Dấu hiệu cho biết điều có hai lượt lời qua lại; nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện hình thức thể đoạn văn hai gạch đầu dịng

- Đây khơng phải câu đối thoại (nội dung không hướng tới người tiếp chuyện cụ thể cả, chẳng liên quan đến chủ đề hai người tản cư trao đổi; chẳng có đáp lại Ơng lão nói với câu bâng quơ, đánh trống lảng để tìm cách thối lui Đó một lời độc thoại.

Những câu thế: “Ơng lão rít lên: - Chúng bay để nhục nhã này!”

-Những câu ơng Hai hỏi Những câu không phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm; thể hiện tâm trạng dằn vặt, đớn đau ông Hai nên gạch đầu dịng

Chúng câu độc thoại nội tâm

*Các hình thức đối thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí sống thật, thể thái độ căm giận người tản cư dân làng Chợ Dầu Những hình thức độc thoại độc thoại nội tâm giúp nhà văn khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn ông Hai khi nghe tin làng theo giặc.

* Những hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự sự:

(114)

nhớ

Nêu hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự sự?

Đối thoại gì?

Dấu hiệu để nhận biết đối thoại gì?

Độc thoại gì?

Thế độc thoại nội tâm?

HĐ3 GV hướng dẫn HS luyện tập. BT1 Phân tích tác dụng hình thức đối thoại đoạn trích: “Mãi khuya hiu hắt”.(Có ba lượt lời trao, có hai lượt lời đáp)

BT2 Viết đoạn văn kể chuyện theo đề tài tự chọn, sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm (GV hướng dẫn HS làm nhà)

thoại thể gạch đầu dòng ở đầu lời trao lời đáp.

2 Độc thoại là lời người nói với chính nói với tưởng tượng Trong VBTS, người độc thoại nói thành lời phía trước câu nói có gạch đầu dịng; cịn khơng thành lời khơng có gạch đầu dịng Trường hợp sau gọi độc thoại nội tâm.

1 Tác dụng hình thức đối thoại đoạn trích: làm bật tâm trạng chán chường, buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

2 Viết đoạn văn kể chuyện theo đề tài tự chọn, sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm.

Phân biệt đối thoại với độc thoại độc thoại nội tâm V/ Dặn dò:

Học thuộc lòng Ghi nhớ (SGK tr 178) Hoàn chỉnh tập phần Luyện tập

Chuẩn bị mới, học vào tiết sau:TLV: Luyện nói: Tự (ba đề SGK)

(115)

LUYỆN NÓI

TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ văn mẫu, văn hay nội dung. HS: Trả lời câu hỏi tập SGK (phần chuẩn bị nhà)

2 Kiểm tra cũ:

Nghị luận văn tự gì? Vai trị nghị luận văn tự sự? Miêu tả nội tâm văn tự gì? Các hình thức miêu tả nội tâm? Phân biệt đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm.

GV nêu vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ nói nói trước tập thể người GV nêu yêu cầu phần luyện nói lớp (mục II)

Hoạt động 1: GV chia lớp làm bốn tổ, tổ làm tập (tổ làm tập 1, tổ làm tập 2, tổ 3và làm tập 3)

Hoạt động 2: Tổ chức cho HS chuẩn bị nội dung nói (5-7 phút).

Sau chia tổ, GV yêu cầu tổ chuẩn bị đề cương nói chung cho tổ Nhắc nhở cho HS ba lưu ý SGK tr.179 HS chuẩn bị nhà nên thời gian chủ yếu trao đổi tổ để có đề cương nói thống nhất, hợp lí

Hoạt động 3: Tổ chức cho HS nói trước lớp (mỗi tổ từ đến phút).

Mỗi tổ cử đại diện lên bảng, quay xuống phía bạn trình bày nói tổ Yêu cầu lớp theo dõi chuẩn bị nhận xét

Hoạt động 4: Tổ chức nhận xét nói.

GV cho HS tổ nhận xét phần trình bày tổ khác (theo yêu cầu nội dung hình thức mục II- SGK tr.179) Cần rõ ưu, nhược điểm HS nói trước lớp GV tổng kết nhắc nhở lỗi cần tránh việc nói trước tập thể HS nói lớp rút kinh nghiệm cho lần trình bày sau

IV/ Củng cố - Dặn dị:

Hồn chỉnh lại làm vừa nói trước lớp

Rút kinh nghiệm lỗi sai nội dung (nhất yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm văn tự sự; lỗi dùng từ, diễn đạt ) để làm viết số

Chuẩn bị: Làm viết số (vào tuần 14) Tiết 66-67:VH: Lặng lẽ Sa Pa

(116)

Tuần 14 Tiết 66-67

LẶNG LẼ SA PA I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với người

-Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

-Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

2 Kiểm tra cũ:

Tại nói tâm trạng ơng Hai truyện ngắn Làng tâm trạng diễn biến khá phức tạp độc đáo? Phân tích, chứng minh.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Nêu hiểu biết em tác giả, hoàn cảnh sáng tác tác phẩm HĐ2.Đọc- tìm hiểu chung tác phẩm

-GV đọc đoạn từ đầu đến “anh ta

Cho HS đọc tiếp đến “ cho bác vẽ

Nhận xét cốt truyện hệ thống nhân vật truyện.

Truyện kể theo thứ mấy? Điểm nhìn trần thuật đặt vào nhân vật nào?

Tác dụng lối kể này?

Tác phẩm này, theo lời tác giả, “một chân dung” Đó chân dung ai, nhìn suy nghĩ nhân vật nào? (chưa xây dựng thành

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Xem SGK tr 188

+ Nhận xét cốt truyện hệ thống nhân vật truyện

- Cốt truyện đơn giản, tập trung vào găp gỡ tình cờ người khách chuyến xe với người niên làm cơng tác khí tượng đỉnh cao Yên Sơn Sa Pa Truyện không sử dụng cách kể từ thứ trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ông hoạ sĩ

Tuy có nhiều nhân vật nhân vật trung tâm truyện anh niên -hiện qua nhìn cảm nghĩ nhân vật khác qua xuất anh gặp gỡ tình cờ, ngắn ngủi với ông hoạ sĩ cô kĩ sư

1/ Phân tích nhân vật anh niên:

(117)

tính cách, chưa có cá tính)

HĐ3.Phân tích nhân vật anh thanhniên

Truyện có nhân vật nào? Nhân vật chính, nhân vật quan trọng? Tình nhân vật xuất hiện? quan hệ với nhân vật khác nào? Cách biểu nhân vật có đặc biệt góp phần thể chủ đề truyện nào?

Hoàn cảnh sống làm việc anh niên nào?

Anh niên có nét đẹp việc làm, cách sống, suy nghĩ, tình cảm quan hệ với người?

Cái giúp anh vượt qua hồn cảnh ấy?

Anh niên cịn có nét tính cách phẩm chất đáng mến? (qua chi tiết gửi bác gái củ tam thất, hái hoa tặng cô gái, tặng khách quen trứng tươi; từ chối vẽ )

*Nhận xét chung chân dung nhân vật chính?

HĐ4 Phân tích nhân vật ông hoạ sĩ nhân vật phụ khác

- Truyện đưa bốn nhân vật: bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô kĩ sư trường anh niên trạm khí tượng Anh niên nhân vật chốc lát, đủ để nhân vật khác kịp ghi nhận ấn tượng; người cảm nhận “Trong lặng im Sa Pa cho đất nước”

- Anh niên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá nhân vật khác, thêm rõ nét đáng mến, đáng yêu

b Những nét đẹp anh niên:

- Hồn cảnh sống làm việc: đỉnh núi cao, cỏ mây núi Sa Pa; với cơng việc “đo gió, đo mưa, đo nắng phục vụ chiến đấu”; đòi hỏi phải tỉ mỉ, xác có tinh thần trách nhiệm cao Nhưng gian khổ vượt qua cô đơn, vắng vẻ quanh năm suốt tháng – hoàn cảnh đặc biệt

+ Ý thức cơng việc lịng u nghề (phát đám mây khơ, khơng quân ta chiến thắng Hàm Rồng)

+ Có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống người “ khi ta làm việc, ta với công việc đôi đến chết mất”.

+ Cuộc sống không cô đơn, buồn tẻ anh cịn có nguồn vui đọc sách.

+ Tổ chức, xếp sống ngăn nắp, chủ động: trồng hoa, nuôi gà, tự học đọc sách làm việc

+ Cởi mở, chân thành, q trọng tình cảm của người, khao khát gặp gỡ, trò chuyện với người Khiêm tốn, thành thực cảm thấy cơng việc đóng góp nhỏ bé

* Tác giả phác hoạ chân dung nhân vật với nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống, ý nghĩa công việc

2 Ông hoạ sĩ nhân vật phụ khác. a Nhân vật ông hoạ sĩ:

(118)

Vai trị, vị trí ơng hoạ sĩ truyện nào?

Ông hoạ sĩ có suy nghĩ nghệ thuật người; cảm xúc trước người niên trạm khí tượng nào? Kể tên nhân vật phụ khác

Cuộc gặp gỡ tình cờ với anh niên để lại cho cô kĩ sư tình cảm, ấn tượng gì?

Đưa nhân vật kĩ sư vào truyện có tác dụng nghệ thuật gì? (mềm dáng bút kí đường; đồng cảm lí tưởng)

Nếu thiếu nhân vật bác lái xe, câu chuyện sao?

Nhân vật hoạ sĩ với nhân vật phụ khác góp phần tơ đậm hình ảnh người niên truyện nào?

Trong tác phẩm cịn có nhân vật khác? Họ làm cơng việc gì?

HĐ5.Tìm hiểu chất trữ tình của truyện

Trong truyện ngắn có kết hợp yếu tố trữ tình, bình luận với tự Em chi tiết tạo nên chất trữ tình tác phẩm nêu tác dụng chất trữ tình HĐ6 Tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

Nêu chủ đề truyện

nhưng người kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ nhân vật ông hoạ sĩ để quan sát và miêu tả.

-Gặp anh niên, ông xúc động, bối rối: “Vì hoạ sĩ bắt gặp sáng tác”

- Muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ “Người trai đáng yêu thật anh suy nghĩ”.

b Nhân vật cô kĩ sư:

- Bàng hoàng, “hiểu thêm sống … anh”, đường cô lựa chọn, giúp cô đánh giá mối tình nhạt nhẽo yên tâm định

- Hàm ơn với người niên, khơng bó hoa to anh tặng mà “một bó hoa khác nữa anh cho thêm cô”.

c Nhân vật bác lái xe:

Qua lời kể nhân vật này, ta biết nét sơ lược anh niên nỗi “thèm” gặp người anh; kích thích (ơng hoạ sĩ cô gái người đọc) ý, đón chờ xuất anh niên.

* Những xúc cảm suy tư ông hoạ sĩ, thái độ cảm mến nhân vật phụ làm cho chân dung nhân vật sáng đẹp, chứa đựng chiều sâu tư tưởng

d Những nhân vật giới thiệu gián tiếp là ông kĩ sư vườn rau, anh cán nghiên cứu lập đồ sét Họ người miệt mài lao động khoa học lặng lẽ mà khẩn trương lợi ích đất nước, sống người

3 Chất trữ tình truyện:

- Phong cảnh thiên nhiên đẹp đầy thơ mộng Sa Pa (đầu cuối truyện)

- Cuộc gặp gỡ tình cờ mà để lại nhiều dư vị lịng người (nét đẹp anh niên, chuyện kể sống; tình cảm, cảm xúc nảy nở ông hoạ sĩ, cô kĩ sư với anh niên)

(119)

Giá trị nội dung đặc điểm nghệ thuật truyện?

HĐ7 Luyện tập: (SGK tr.190). (*HS cần nêu ấn tượng, suy nghĩ thực nhân vật gắn bó với thực tiễn đời sống.)

tác giả muốn nói với người đọc: “Trong đất nước

- Tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui lao động tự giác, mục đích chân chính.

- Truyện xây dựng tình hợp lí, cách kể chuyện tự nhiên, có kết hợp tự sự, trữ tình với bình luận.

Phát biểu cảm nghĩ hai nhân vật: anh niên, ông hoạ sĩ

IV/ Củng cố: Giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”? V/ Dặn dị: Tóm tắt cốt truyện vừa học. Phân tích hình ảnh nhân vật anh niên TP

Tìm phân tích dẫn chứng làm rõ vẻ đẹp trữ tình truyện

Chuẩn bị mới: Chiếc lược ngà Tiết 68-69: TLV: Viết tập làm văn số Ngày soạn: 19.11.2009

Ngày dạy: 23.11.2009 Tuần 14

Tiết 68-69 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

II/ Chuẩn bị: GV: Ra đề bài, đáp án biểu điểm chấm.

HS: Tham khảo văn hay, mẫu thuộc thể loại III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

2 Kiểm tra việc chuẩn bị làm HS Đề ra:

Có lần, em trót gây chuyện có lỗi với bạn Hãy kể lại chuyện ấy. -GV nêu mục đích yêu cầu tiết học; trọng việc làm nghiêm túc Nhắc nhở lỗi sai cần tránh (rút kinh nghiệm từ trước)

A Đáp án:Yêu cầu làm có chữ viết dễ theo dõi, trình bày sẽ; bố cục rõ ràng; hạn chế lỗi diễn đạt lỗi tả thông thường khác

Nội dung cần đảm bảo yêu cầu:

1 Tình đề bài: Kể câu chuyện đáng nhớ người viết vốn sống trực tiếp nên yêu cầu câu chuyện phải trung thực, có tính giáo dục thuyết phục.

2 Các ý cần có:

+Đối tượng nghe kể chuyện: bạn trang lứa

(120)

-Chuyện kể việc gì, thời gian, diễn biến, đáng nhớ? -Bài học tình cảm, đạo lí (miêu tả nội tâm)

-Vai trị đạo lí sống (nghị luận) B Biểu điểm:

-Điểm 9-10: Bài làm có hiểu biết sâu sắc u cầu đề, văn viết lưu lốt, hành văn có ý sáng tạo, trọng đến yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận Ít lỗi tả

-Điểm 7-8: Bài làm đáp ứng yêu cầu thể loại, văn viết trôi chảy, mạch lạc.Yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm chưa sâu Mắc lỗi diễn đạt nhẹ

-Điểm 5-6: Bài làm có hiểu đề, văn viết rõ ý song chưa trọng nhiều đến yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm nhân vật Mắc lỗi diễn đạt

-Điểm 3-4: Có hiểu đề song làm thiên tự sự, chưa ý đến việc sử dụng kết hợp với yếu tố khác theo yêu cầu, bố cục chưa rõ Mắc mươi lỗi diễn đạt

-Điểm 1-2: Chưa hiểu yêu cầu đề, làm xa đề, lạc đề Có thể có hiểu đề làm sơ sài, thiếu đầu tư suy nghĩ Văn viết chưa rõ ý Diễn đạt yếu

-Điểm 0: Bỏ giấy trắng sai phạm nghiêm trọng nội dung tư tưởng IV/Củng cố-Dặn dị:

Xem lại lí thuyết văn tự có kết hợp với yếu tố khác

Chuẩn bị mới, học vào tiết 70: Người kể chuyện văn tự

Tiết 70

NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: -Hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự

-Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn viết văn

Nhắc lại khái niệm kể chuyển đổi kể. Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1 Tìm hiểu mục I.

GV cho HS đọc đoạn: “Trời Chào anh” (trích Lặng lẽ Sa Pa)

-Đoạn trích kể ai, việc gì? -Ở đây, người kể nhân

I/ Vai trò người kể chuyện văn bản tự sự:

(121)

vật việc trên? (Có phải ba nhân vật:Ơng hoạ sĩ già, cô kĩ sư, anh niên người đó?) Những dấu hiệu cho ta biết nhân vật người kể chuyện? (Chuyện kể theo thứ mấy? Nếu ba nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi nào?)

-Những câu “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “những người gái xa ta, biết không gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy” nhận xét người nào, ai?

*Hãy nêu để nhận xét: Người kể chuyện dường thấy hết biết tất việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật

HĐ2 Tiểu kết hướng dẫn Ghi nhớ.

Cho HS rút nhận xét, GV tổng kết lại theo nội dung Ghi nhớ

(Hình thức kể chuyện, vai trị người kể chuyện văn tự sự)

- Người kể phút chia tay khơng xuất hiện, khơng phải ba nhân vật nói tới Trong ba đoạn văn ta thấy nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan: “Anh niên vừa vào, kêu lên”; “Cô kĩ sư mặt đỏ ửng”; “bỗng nhà hoạ sĩ già quay lại” Nếu người kể ba nhân vật kể lời văn phải thay đổi: Hoặc xưng “tôi” xưng tên ba nhân vật để kể lại chuyện Như thế, người kể chuyện vô nhân xưng, không xuất câu chuyện

- Những câu 2c nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ của Ở câu thứ hai, người kể chuyện nhập vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm câu trần thuật người kể chuyện Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lịng nhiều người tình Nếu câu nói trực tiếp anh niên tính khái quát bị hạn chế nhiều

*Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tượng miêu tả, ngơi kể, điểm nhìn và lời văn, nhận xét: Người kể chuyện ở dường thấy hết biết tất việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật

1 Trong văn tự sự, ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ cịn có hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba Đó người kể chuyện giấu có mặt khắp nơi trong văn Người kể dường biết hết việc, hành động, tâm tư, tình cảm của nhân vật

(122)

HĐ3 Hướng dẫn HS luyện tập. 1.Đọc đoạn trích: “Xe chạy vơ cùng”

2a So với đoạn trích mục I, cách kể đoạn trích có khác?

Người kể chuyện ai?

Ngôi kể có ưu điểm có hạn chế so với kể đoạn trên?

2b Chọn ba nhân vật (ông hoạ sĩ già, anh niên cô kĩ sư) người kể chuyện, sau chuyển đoạn văn trích mục I thành đoạn khác, cho nhân vật, kiện, lời văn cách kể phù hợp với thứ

1 Đọc đoạn trích: “Xe chạy vơ cùng” (trích Trong lịng mẹ - Ngun Hồng)

2a.- Người kể chuyện đoạn văn Nguyên Hồng nhân vật Tôi -chú bé- gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách

- Ngôi kể giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư, tình cảm, miêu tả diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật Tôi Ngôi kể có hạn chế việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan, sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều, dễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật

2b BT cho HS làm nhà

IV/ Củng cố: Hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba văn tự gì? Vai trị người kể chuyện văn tự gì?

V/ Dặn dò:

Học thuộc lòng Ghi nhớ SGK tr.193 Hoàn chỉnh tập vừa làm

Chuẩn bị mới: Ôn tập Tập làm văn Tiết 71-72:VH: Chiếc lược ngà

Tiết 71-72

CHIẾC LƯỢC NGÀ I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

-Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

(123)

2 Kiểm tra cũ:

Tóm tắt truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long. Phân tích hình ảnh nhân vật anh niên tác phẩm. Nêu đặc sắc nghệ thuật văn bản.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Giới thiệu tác giả, tác

phẩm

Nêu hiểu biết em Nguyễn Quang Sáng Chiếc lược ngà.

HĐ2: Đọc-hiểu văn bản: 1.Đọc tìm hiểu chung t/ p

-GV tóm tắt đoạn lược bỏ đầu truyện GV đọc mẫu từ đầu đến “như bị gãy”

Gọi HS đọc tiếp đến cảnh chia tay cha ơng Sáu Em kể tóm tắt cốt truyện đoạn trích

Tình bộc lộ sâu sắc cảm động tình cha ơng Sáu bé Thu?

2.Phân tích diễn biến tâm lí và tình cảm bé Thu trong lần cha thăm nhà.

Diễn biến tâm lí, hành động bé Thu lần gặp cha cuối cùng, ông Sáu phép nào?

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Xem SGK tr.201

II/ Đọc-hiểu văn bản:

1 Đọc tìm hiểu chung tác phẩm.

- Ơng Sáu xa nhà kháng chiến Mãi đến gái lên tám tuổi, ơng có dịp thăm nhà, thăm Bé Thu khơng nhận cha sẹo mặt làm ba em khơng cịn giống với người ảnh chụp mà em biết Em đối xử với ba người xa lạ Đến lúc Thu nhận ba, tình cha thức dậy mãnh liệt em lúc ơng Sáu phải Ở khu cứ, người cha dồn hết tình cảm u q, nhớ thương đứa vào việc làm lược ngà voi để tặng cô gái bé bỏng Trong trận càn, ông hi sinh Trước lúc nhắm mắt, ơng cịn kịp trao lược cho người bạn

2 Phân tích diễn biến tâm lí tình cảm bé Thu trong lần cha thăm nhà.

a Thái độ hành động Thu trước nhận ông Sáu cha:

- Tỏ ngờ vực, lảng tránh (trái với ông Sáu: vui mừng, vồ vập), lạnh nhạt, xa cách (ông Sáu muốn gần con): hốt hoảng, mặt tái đi, chạy kêu thét lên, gọi trống không với ông Sáu, định không chịu nhờ ông giúp chắt nước cơm, hất trứng cá mà ông gắp cho, bị ơng Sáu đánh bỏ ngoại, xuống xuồng cố ý khua dây cột xuồng kêu rổn rảng thật to

(124)

Qua nhận xét tính cách nhân vật bé Thu nghệ thuật miêu tả tâm lí tác giả

3 Tình cảm sâu nặng cao đẹp ông Sáu con thể qua chi tiết, việc nào?

Điều bộc lộ thêm nét đẹp tâm hồn người cán cách mạng ấy?

trách Phản ứng tâm lí em hồn tồn tự nhiên, cịn chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc, chân thật

b Thái độ hành động Thu nhận cha: - Lần đầu tiên, Thu cất tiếng gọi “ba”, tiếng kêu tiếng xé, “nó vừa kêu vừa chạy xô tới ôm chặt lấy cổ ba nó”, “Nó ba khắp bên má của ba nữa”, “hai tay siết chặt lấy cổ đơi vai nhỏ bé run run”

- Ân hận, hối tiếc: “Nghe bà kể, nằm im, lăn lộn thỉnh thoảng lại thở dài người lớn” Khi chia tay với cha, tình cảm bùng mạnh mẽ hối hả, cuống quýt, có xen lẫn hối hận (người kể chuyện cảm thấy có bàn tay nắm lấy trái tim

c Một số nét tính cách Thu biểu qua tâm lí và hành động:

- Tình cảm thật sâu sắc, mạnh mẽ thật dứt khoát, rạch rịi Nét cá tính cứng cỏi đến mức tưởng ương ngạnh Thu đứa trẻ với tất nét hồn nhiên, ngây thơ trẻ

- Tác giả tỏ am hiểu tâm lí trẻ em diễn tả sinh động với lịng u mến, trân trọng tình cảm trẻ thơ

3 Tình cảm cha sâu nặng ông Sáu:

- Thể chuyến phép thăm nhà biểu tập trung sâu sắc phần sau truyện, ông Sáu rừng khu cứ: Nỗi day dứt, ân hận ám ảnh việc ông đánh nóng giận Lời dặn đứa thúc đẩy ông nghĩ đến việc làm lược ngà

- Vui mừng, sung sướng (khi kiếm khúc ngà); dành hết tâm trí, cơng sức vào việc làm lược: “Những lúc rỗi người thợ bạc”, “Trên sống lưng lược ba” Chiếc lược ngà thành vật q giá, thiêng liêng Nó làm dịu nỗi ân hận chứa đựng tình cảm nhớ thương, yêu mến, mong đợi người cha ông hi sinh chưa kịp trao vào tay đứa gái lược ngà

(125)

4.Nhận xét nghệ thuật trần thuật truyện.

Truyện kể theo lời trần thuật nhân vật nào?

Cách chọn vai kể có tác dụng việc xây dựng nhân vật thể nội dung tư tưởng truyện?

HĐ3.Tổng kết.

Phát biểu cảm nghĩ truyện Nêu giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm

HĐ4 Hướng dẫn luyện tập. GV hướng dẫn HS làm BT BT cho HS làm nhà

cha thắm thiết, sâu nặng mà gợi cho người đọc nghĩ đến thấm thía đau thương, mát, éo le mà chiến tranh gây

4 Nhận xét nghệ thuật trần thuật truyện:

- Tác giả xây dựng cốt truyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ hợp lí

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp Người kể chuyện vai người bạn thân thiết ông Sáu (chứng kiến khách quan, kể lại bày tỏ đồng cảm, chia sẻ với nhân vật) qua ý nghĩ, cảm xúc bộc lộ rõ hơn, ý nghĩa tư tưởng truyện thêm sức thuyết phục

* Chọn nhân vật kể chuyện khiến cho câu chuyện trở nên đáng tin cậy Người kể chuyện chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái, cảm xúc mình, xen vào ý kiến bình luận, suy nghĩ để dẫn dắt tiếp nhận người đọc, nghe

- Tình cha thắm thiết, sâu nặng chiến tranh (giá trị nhân sâu sắc)

- Xây dựng tình bất ngờ mà tự nhiên, hợp lí; thành cơng việc miêu tả tâm lí, tính cách nhân vật

1 Lí giải thái độ, hành động bé Thu ba Viết lại đoạn truyện kể gặp gỡ

Đọc Ghi nhớ SGK tr 202 V/ Dặn dị:

Tóm tắt đoạn trích Chiếc lược ngà

Phân tích diễn biến tâm lí tình cảm bé Thu tác phẩm Làm tập SGK tr 203

Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức phần văn học đại

Chuẩn bị cho học sau: Thực phần Chuẩn bị nhà bài: Kiểm tra thơ truyện đại (SGK tr 203). Tiết 73:TV: Ôn tập phần Tiếng Việt

(126)

Ngày dạy: 30.11.2009 Tuần 15

Tiết 73

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm vững số nội dung phần Tiếng Việt học học kì II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan.

Tìm phương ngữ em sử dụng từ ngữ đồng âm khác nghĩa với những từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân.

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng HĐ1.Ơn tập phương châm hội

thoại

-GV hướng dẫn HS ôn lại nội dung phương châm hội thoại học -Yêu cầu HS kể tình giao tiếp mà phương châm hội thoại khơng tn thủ.(HS kể chuyện, cho ví dụ theo u cầu)

HĐ2.Ơn tập mục II.

-GV cho HS ôn lại từ ngữ xưng hô thông dụng tiếng Việt cách dùng chúng

-Em hiểu phương châm “xưng khiêm, hô tơn” tiếng Việt nào?

Cho ví dụ minh hoạ

-Hướng dẫn HS thảo luận: Vì tiếng Việt, giao tiếp, người nói phải ý đến lựa

I/ Các phương châm hội thoại:

1 Ôn lại nội dung phương châm hội thoại: (Phương châm lượng, chất, quan hệ, cách thức, lịch sự).

2 Một tình giao tiếp mà phương châm hội thoại khơng tuân thủ

(GV kể chuyện – SGV tr 206) II/ Xưng hô hội thoại:

1 Ơn lại từ ngữ xưng hơ thơng dụng tiếng Việt cách dùng chúng

2 Phương châm “xưng khiêm, hô tôn” hiểu là: Khi xưng hơ, người nói tự xưng cách khiêm nhường gọi người đối thoại cách tơn kính

- Từ ngữ xưng hô thời trước: bệ hạ, bần tăng, bần sĩ

- Từ ngữ xưng hô nay: quý ông, quý anh, quý bà, quý cô; anh, bác

(127)

chọn từ ngữ xưng hơ?

HĐ3: Ơn tập mục III. -Hướng dẫn HS trả lời ý

-Hướng dẫn HS đọc đoạn trích SGK tr.191 Chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại

riêng

Mỗi phương tiện xưng hơ thể tính chất tình giao tiếp (thân mật hay xã giao) mối quan hệ người nói với người nghe (thân hay sơ, khinh hay trọng, ) Hầu từ ngữ xưng hơ trung hồ Vì phải lựa chọn từ ngữ xưng hơ thích hợp với tình quan hệ giao tiếp đạt kết mong muốn

III/ Cách dẫn trực tiếp gián tiếp:

1 Ôn lại phân biệt cách dẫn trực tiếp và gián tiếp.

2 Có thể chuyển lời đối thoại sau:

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng hay thua

Nguyễn Thiếp trả lời nước trống khơng, lịng người tan rã, quân Thanh xa tới, tình hình qn ta yếu hay mạnh, khơng hiểu rõ nên đánh nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan

* Những thay đổi từ ngữ đáng ý: - Từ xưng hô:

+ Tôi (ngôi thứ nhất) – nhà vua (ngôi thứ ba) + Chúa công (ngôi thứ hai) – Vua Quang Trung (ngôi ba)

- Từ địa điểm: – (tỉnh lược) - Từ thời gian: -

IV/ Củng cố - Dặn dò:

(128)

Tiết 74

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS củng cố lại kiến thức TV, đánh giá mức độ tiếp thu HS học kì Giúp HS có kĩ nhận biết, thơng hiểu, vận dụng kiến thức vào việc viết đoạn văn

Bồi dưỡng cho HS thái độ yêu quý tiếng Việt, có tư tưởng đúng, tình cảm đẹp II/ Chuẩn bị: GV: Ra đề bài, đáp án biểu điểm.

HS: Ơn tập lí thuyết làm Luyện tập SGK III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

2.Kiểm tra việc chuẩn bị làm nghiêm túc HS 3 Đề ra: (Có đề kèm theo).

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MỘT TIẾT TIẾNG VIỆT HỌC KÌ I Mức độ

Nội dung

Nhận biết Thông hiểu ThấpVận dụngCao Tổng

TN TL TN TL TN TL TN TL

Thành ngữ Câu Câu

Từ vay mượn Câu 2, 11

Lời dẫn gián

tiếp, trực tiếp Câu Câu 2

Từ vựng Câu

Biện pháp tu từ Câu

PC hội thoại Câu

Từ đồng nghĩa Câu

Từ ghép Câu

Từ địa phương Câu 10

Sử dụng từ Câu 12

Từ láy Câu 1

(129)

vựng Tổng số câu

Trọng số điểm

9 2,25

3 0,75

1 1,5

1

1 3,5

15 10 Đáp án hướng dẫn chấm:

Phần I.Trắc nghiệm: điểm

Phương án chọn trả lời là: 1C, 2B, 3D, 4B, 5D, 6C, 7C, 8D, 9C, 10D, 11A, 12B (Mỗi câu trả lời ghi 0,25 điểm)

Phần II Tự luận: điểm

Câu 1.Các từ cần tìm là:

-Từ láy: bề bộn, bồng bềnh, mênh mông, dạt dào, dồn dập, hắt hiu, hờ hững, tha thiết, quanh quẩn

(Mỗi từ tìm yêu cầu ghi 0,3 điểm Tổng cộng 1,5 điểm) Câu Tạo lời dẫn trực tiếp đúng, xác đến câu, chữ ghi 2,0 điểm.

Nếu HS khơng ghi thành đoạn văn mà ghi câu có lời dẫn ghi 1,0 điểm Nếu viết đoạn văn mà lời dẫn khơng phù hợp ghi điểm

Nếu dẫn sai yêu cầu (nghị luận, xuất xứ …) khơng ghi điểm

Câu 3.Bài thơ “Áo đỏ” sử dụng từ ngữ thuộc hai trường từ vựng: màu sắc, chỉ lửa vật liên quan đến lửa: (áo) đỏ, (cây) xanh, (ánh) hồng, lửa, cháy, tro - biểu đạt ý tưởng nhà thơ Màu áo đỏ cô gái thắp lên lửa đôi mắt chàng trai người; lan tỏa tâm hồn chàng trai làm ngất ngây, say đắm (cháy thành tro) lan tỏa nơi làm cho cảnh vật biến sắc “Cây xanh theo hồng”. Điều tạo ấn tượng mạnh lịng người đọc Nó thể tình yêu cháy bỏng, mãnh liệt đắm say

Ngồi ra, thơ cịn sử dụng từ ngữ đối lập: xanh/ ánh hồng, em đi/ anh đứng *Nếu trường từ vựng ghi điểm Phân tích ý ghi thêm điểm Nói tác dụng từ ngữ ghi thêm 1,5 điểm.Tổng cộng 3,5 điểm IV/ Củng cố - Dặn dị:

Xem lại lí thuyết tập làm trước nộp

Đối chiếu với ghi để rút kinh nghiệm nội dung trả lời Chuẩn bị tốt kiến thức cho làm Kiểm tra tổng hợp học kì

Tiết 75

(130)

-Trên sở tự ôn tập, HS nắm vững kiến thức thơ, truyện đại học (từ 10 đến 15) để làm tốt kiểm tra tiết lớp

-Qua kiểm tra, GV đánh giá kết học tập HS tri thức, giúp HS có kĩ nhận biết, thông hiểu vận dụng kiến thức vào việc làm viết ngắn

-Bồi dưỡng cho HS thái độ yêu quý trẻ thơ, có suy nghĩ đắn hệ cha anh kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ để xây dựng đất nước

II/ Chuẩn bị: GV: Ra đề, đáp án hướng dẫn chấm.

HS: Tự ôn tập theo hướng dẫn chuẩn bị nhà SGK tr 203 III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

2.Kiểm tra việc chuẩn bị làm nghiêm túc HS 3.Đề ra: (Có đề kèm theo).

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MỘT TIẾT VĂN HỌC BÀI SỐ HỌC KÌ I Mức độ

Nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Tổng

Thấp Cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

Tác giả Câu 1

Năm sáng tác Câu

Phương thức

biểu đạt Câu

Nội dung Câu 4,

Nghệ thuật Câu

Ý nghĩa Câu

Mục đích Câu

Bút pháp Câu

Yếu tố kết hợp Câu 10

Số câu Câu 11

Thể thơ Câu 12

Khổ thơ Câu 1

Nhân vật Câu

Tổng số câu Trọng số điểm

7 1,75

5 1,25

1

14 10 Đáp án hướng dẫn chấm:

I Trắc nghiệm (3 điểm):

Phương án trả lời cho câu là:

1A, 2B, 3B, 4C, 5C, 6D, 7A, 8C, 9D, 10B, 11C, 12 (1D, 2A, 3C) (Mỗi câu ghi 0,25 điểm)

Câu 12 chọn ý ghi đủ 0,25 điểm II Tự luận (7 điểm):

(131)

HS phải chép đủ câu, tả dấu câu ghi điểm Nếu chép sai chữ trừ 0,25 điểm (kể tả, dấu câu …)

Câu 2. Cảm nhận em nhân vật bé Thu đoạn trích “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng (5 điểm)

HS phải xác định đặc điểm nhân vật bé Thu: đáng thương, không đáng trách

-Ương bướng, ngang ngạnh: không chịu nhận ông Sáu cha, không nhờ chắt nước cơm, không ăn trứng cá ơng Sáu gắp cho, kéo dây lịi tói kêu rổn rảng … (2 điểm)

-Có tình cảm mãnh liệt, dứt khốt: kiên khơng gọi cha chưa nhận cha mình, đến nhận cha cố giữ lấy, không cho cha … (2 điểm)

-Ngây thơ, hồn nhiên: thấy người lạ sợ hãi, kêu má; giữ chặt ba, không cho dỗ mua cho lược cho ba … (1 điểm)

*Bài làm phải có luận điểm, có dẫn chứng phù hợp ghi đủ điểm cho ý Chú ý đến việc trình bày làm, chữ viết phải rõ ràng, dễ theo dõi

Kiểm tra lại trước đem nộp

Đối chiếu với làm - nội dung trả lời SGK ghi phần Chuẩn bị mới, học vào tiết tiếp theo: Cố hương

Tiết 76-77-78

CỐ HƯƠNG I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Thấy tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

-Thấy màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Cố hương, việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phương thức biểu đạt tác phẩm

Nêu vắn tắt yêu cầu kiểm tra thơ truyện đại (tiết 75). 3.Giới thiệu mới:

Gọi HS đọc Chú thích SGK tr.216-217

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm. Xem SGK tr.216-217

(132)

GV tóm tắt nét tác giả, tác phẩm

HĐ2.Hướng dẫn đọc- hiểu văn bản: 1.Tìm phân tích bố cục truyện Căn vào trình tự thời gian chuyến thăm quê nhân vật “Tôi”, xác định bố cục truyện

(GV cho HS thấy đặc điểm “Đầu cuối tương ứng” không lặp lại đơn Cố hương giàu màu sắc trữ tình, vậy, cốt truyện rõ rệt, diễn theo trình tự thời gian –chú ý khơng gian nghệ thuật, thời gian nghệ thuật: đường, quê đêm, rời q lúc hồng hơn)

2 Phương thức biểu đạt chủ yếu truyện gì?

3 Truyện có nhân vật chính? Nhân vật nhân vật trung tâm? Vì sao?

Phân tích diễn biến tâm trạng TÔI văn

Biện pháp nghệ thuật sử dụng nhiều gì? (So sánh cảnh hồi ức Tôi)

4.Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để làm bật thay

1.Bố cục:

-“Tơi khơng quản làm ăn sinh sống”: TƠI đường quê

-“Tinh mơ quét”: TÔI q -Phần cịn lại: TƠI đường xa q

+Phương thức biểu đạt chủ yếu tự xen kẽ đoạn hồi ức

+Cố hương truyện ngắn có yếu tố hồi kí (khơng phải hồi kí)

+Biểu cảm phương thức biểu đạt có vai trị quan trọng (có yếu tố hồi kí; dùng ngơi thứ dẫn dắt câu chuyện biểu tình cảm, quan điểm, nguyện vọng; tình cảm thấm đẫm dịng, chữ, hình ảnh, chi tiết

2 Nhân vật:

-Truyện có hai nhân vật Nhuận Thổ “tơi” (Nhuận Thổ có địa vị quan trọng: thay đổi làng quê – nhân tố tác động mạnh đến tư tưởng Tôi)

-Nhuận Thổ nhân vật trung tâm phần đầu NT chưa xuất hiện, phần cuối NT xuất suy tư, cảm nghĩ Tơi

A TƠI – đường quê:

*Kể kết hợp tả, biểu cảm trực tiếp, so sánh đối chiếu cảnh hồi ức Cảm xúc khơng nén được, lịng Tơi se lại, buồn -TÔI ngày nhà:

*Kể, tả cảnh, người, việc; so sánh đối chiếu khứ (mẹ, thím Hai Dương, Tơi – NT, người làng, Thủy Sinh – Hoàng …) Tâm trạng buồn, đau xót, đơn người, cảnh, lễ giáo PK ngăn cách: thương cảm, thất vọng

-TÔI thuyền rời q: Lịng Tơi khơng chút lưu luyến hi vọng, tin tưởng vào đường chọn

(133)

đổi nhân vật Nhuận Thổ?

Ngoài thay đổi NT, tác giả miêu tả thay đổi khác người cảnh vật Cố hương? (Đối chiếu nhân vật khứ với tại, nhân vật với nhân vật khứ: NT-TS)

Tác giả biểu tình cảm, thái độ đặt vấn đề qua miêu tả đó?

(Phân tích hai biểu tượng: Con đường cố hương tác phẩm)

5.Đọc kĩ ba đoạn văn:

“Nhưng tiếc thay gặp mặt nữa”

“Người vào vỏ thơng” “Tơi nghĩ bụng thành đường thôi”

Đoạn chủ yếu dùng phương thức miêu tả tác dụng biểu hiện?

Đoạn chủ yếu dùng phương thức tự sự? Cịn có phương thức khác? Hiệu kết hợp đó?

Đoạn chủ yếu dùng phương thức lập luận thơng qua đó, tác giả muốn nói lên điều gì?

Nêu vắn tắt nội dung truyện Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK tr.219

-Hồi ức đối chiếu hai biện pháp nghệ thuật kết hợp cách nhuần nhuyễn để làm bật thay đổi người, cảnh vật

*NT thay đổi lớn lao, tồn diện (hình dáng, lời nói, cử chỉ, suy nghĩ …) từ tiểu thiên thần thành bác nông dân nghèo túng, khô cằn, đần độn, mụ mẫm đầu óc

-Tác giả cịn miêu tả sa sút kinh tế, tình cảnh đói nghèo nông dân áp bức, tham nhũng nặng nề song trọng điểm làm bật thay đổi diện mạo tinh thần: tác giả đau xót đến “điếng người đi” mối quan hệ NT Tôi

*Qua hàng loạt đối chiếu ấy, tác giả: +Phản ánh tình cảnh sa sút mặt xã hội TQ đầu kỉ XX

+Phân tích nguyên nhân lên án lực tạo nên thực trạng

+Chỉ mặt tiêu cực nằm tâm hồn, tính cách người lao động

-Cố hương không nơi chơn cắt rốn mà cịn ảnh thu nhỏ xã hội, đất nước với điển hình xã hội TQ cận đại Qua đó, tác giả đặt vấn đề thiết: Phải xây dựng đời (ước mơ cuối tp)

4.Tác dụng phương thức biểu đạt:

-Đoạn (a) chủ yếu dùng phương thức tự (có kết hợp biểu cảm) làm bật quan hệ gắn bó hai người bạn thời thơ ấu

-Đoạn (b) chủ yếu dùng phương thức miêu tả, kết hợp với biện pháp hồi ức đối chiếu, làm bật thay đổi mặt ngoại hình Nhuận Thổ, qua thấy tình cảnh sống điêu đứng NT nơng dân miền biển nói chung

-Đoạn (c) chủ yếu dùng phương thức lập luận (Về ý nghĩa phần đề cập) III/ Tổng kết:

(134)

Em thích đoạn văn tác phẩm?

Tìm từ thích hợp tác phẩm điền theo bảng mẫu

cuối nhân vật Tôi, rung cảm của Tôi trước thay đổi làng quê, đặc biệt NT, Lỗ Tấn phê phán xã hội phong kiến, lễ giáo phong kiến, đặt vấn đề đường nơng dân tồn xã hội để người suy ngẫm.

IV/ Luyện tập: HS tự chọn

Không phải mặt tính cách thái độ NT Tơi thay đổi Tận đáy lịng, NT giữ tình bạn sâu nặng với Tôi Nghe Tôi về, NT đến dù nghèo khơng qn mang gói quà “đậu xanh nhà” đến tặng bạn Chính yếu tố không đổi lại làm cho điều thay đổi quan hệ hai người thêm bi đát phi lí

Nêu đặc sắc nghệ thuật truyện Cố hương

Thông điệp Lỗ Tấn muốn gửi gắm tác phẩm Cố hương gì? V/ Dặn dị:

Tóm tắt cốt truyện tác phẩm Cố hương Học thuộc Ghi nhớ

Tự ôn tập theo “Những nội dung cần ý” Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I để làm thi học kì I.

Thử trả lời đề kiểm tra cuối học kì I (SGK tr 224-228) Tiết 79: TLV: Trả Tập làm văn số

Tiết 80: TV: Trả kiểm tra Tiếng Việt

Tiết 79

Giúp HS ôn lại kiến thức kĩ thực kiểm tra; thấy ưu điểm hạn chế làm mình; tìm phương hướng khắc phục sửa chữa

(135)

2.Kiểm tra cũ:

Nhắc lại đề viết số 3. 3.Giới thiệu mới: Trả bài:

GV ghi đề vào bảng: Nhân ngày 20/11, kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy (cơ) giáo cũ.

I/ GV hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu đề (theo câu hỏi):

1.Kiểu bài: Tự có kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm 2.Nội dung: Kỉ niệm đáng nhớ thầy (cơ) giáo cũ

II/ Lập dàn ý: (HS trình bày dàn ý chi tiết, lớp bổ sung, GV hồn chỉnh) 1.Mở bài: Giới thiệu tình kỉ niệm đáng nhớ thầy cô 2.Thân bài: (Phải chọn kỉ niệm tương đối điển hình)

-Kỉ niệm việc gì, thời gian, diễn biến, lí đáng nhớ -Bài học tình cảm đạo lí (miêu tả nội tâm)

-Vai trị đạo lí thầy trị sống (nghị luận) 3.Kết bài: Suy nghĩ kỉ niệm tình thầy trị

III/ Nhận xét, rút kinh nghiệm:

1.Ưu điểm: Đề tài gần gũi với học sinh nên làm không xa trọng tâm đề Nội dung kỉ niệm phong phú, mang nét riêng cá nhân

Chuyện kể theo trình tự thời gian, hợp lí

Biết kết hợp yếu tố bổ trợ (nghị luận, miêu tả nội tâm)

2.Hạn chế: Tình chuyện kể chưa hợp lí, giải nội dung dễ dãi

Nhiều làm chưa trọng đến yêu cầu “đáng nhớ”, việc kết hợp yếu tố khác chưa mức Chưa rút kinh nghiệm lỗi sai sửa hai làm trước

Chưa sử dụng hợp lí thời gian làm bài, làm qua loa có nhiều sai sót IV/ Sửa lỗi sai: (Các Tuấn, Thành, Phú; Thịnh, Sương, Thùy Trang) V/ Đọc văn hay công bố điểm: (Thanh, Đỗ Thương; Ty, Văn Ngọc) IV/ Củng cố - Dặn dò:

Xem lại làm, trao đổi bài, đọc để rút kinh nghiệm tự sửa lỗi sai Tham khảo văn tự khác để nắm kiểu

Chuẩn bị cho tiết học sau: TLV: Tập làm thơ tám chữ Tiết 80: Trả KT TV Ngày soạn: 3.12.2009

Ngày dạy: 8.12.2009 Tuần 17

Tiết 80

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS củng cố lại kiến thức Tiếng Việt học kì I

(136)

Rút kinh nghiệm lỗi sai làm để làm kiểm tra tổng hợp học kì I II/ Chuẩn bị: GV: Chấm xong bài, thống kê lỗi sai kết quả.

HS: Trả lời câu hỏi tập nội dung đề III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

2.Kiểm tra cũ: (Đề kiểm tra tiết 74) 3.Giới thiệu mới:

I.Yêu cầu đề:

(GV nêu câu hỏi theo nội dung đề tiết 74, yêu cầu học sinh trả lời

GV tổng kết cho học sinh ghi vào - theo nội dung trả lời đáp án tiết 74) II.Nhận xét, rút kinh nghiệm:

1.Ưu điểm:

-Phần trắc nghiệm đa số học sinh trả lời đạt yêu cầu

-Phần tự luận: Cả ba câu có tập SGK, học sinh làm quen với yêu cầu nên dễ hiểu đề

2.Hạn chế: -Phần trắc nghiệm:

+còn nhiều học sinh chưa trả lời nhận diện lời dẫn gián tiếp, sử dụng từ, PC hội thoại

-Phần tự luận:

Câu 1: Học sinh chưa biết phân biệt từ láy, từ ghép; chưa thực theo yêu cầu cấu tạo, trật tự từ ý nghĩa

Câu 2: Chưa viết yêu cầu đoạn văn có lời dẫn trực tiếp hiểu sai xuất xứ câu nói dẫn dắt dài dịng, xa trọng tâm câu nói Bác

Câu 3: Học sinh hai trường từ vựng (chỉ lửa màu sắc) khơng nêu tác dụng việc biểu đạt nội dung thơ

III.Công bố kết quả:

Nhìn chung kết cịn thấp, nhiều học sinh chưa có làm đạt yêu cầu (lớp 9/4) Bài làm tốt nhất: Hoài Thanh (9/3), Điền Lâm (9/4)

IV.Trả bài:

GV trả cho học sinh học sinh trao đổi cho đọc để rút kinh nghiệm IV/ Củng cố - Dặn dò:

Đọc lại làm vừa trả

Tự ôn tập kiến thức Tiếng Việt học học kì Rút kinh nghiệm lỗi sai

Chuẩn bị tốt tư để học học kì II Chuẩn bị mới: “Khởi ngữ” Ngày soạn: 7.12.2009 Ngày dạy: 10.12.2009 Tuần 17

(137)

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS củng cố lại kiến thức Văn thơ đại học kì I

Đánh giá mức độ tiếp thu học sinh tri thức, kĩ vận dụng

Rút kinh nghiệm lỗi sai làm, có định hướng khắc phục điểm yếu để làm kiểm tra tổng hợp học kì I

II/ Chuẩn bị: GV: Chấm xong bài, thống kê lỗi sai kết quả. HS: Trả lời câu hỏi tập nội dung đề III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

2.Kiểm tra cũ: (Đề kiểm tra tiết 75) 3.Giới thiệu mới:

(GV nêu câu hỏi theo nội dung đề tiết 75, yêu cầu học sinh trả lời

GV tổng kết cho học sinh ghi vào - theo nội dung trả lời đáp án tiết 75) II.Nhận xét, rút kinh nghiệm:

1.Ưu điểm:

-Phần trắc nghiệm đa số học sinh trả lời đạt yêu cầu

-Phần tự luận: Học sinh nắm yêu cầu đề, thuộc thơ có hiểu biết nhân vật bé Thu

2.Hạn chế: -Phần trắc nghiệm:

Chưa phân biệt phương thức biểu đạt chính, yếu tố bình luận tự thể thơ “Bếp lửa”

-Phần tự luận:

Câu 1: Chưa biết khái niệm khổ thơ, học thơ chưa xác (từ gần nghĩa, thêm từ, sót dấu câu)

Câu 2: Đa số tóm tắt truyện ngắn “Chiếc lược ngà” kể bé Thu chưa nêu cảm nhận, làm chưa có luận điểm, dẫn chứng thiếu xác Có làm khơng có dẫn chứng có lời dẫn gián tiếp, thiếu tính thuyết phục

III.Cơng bố kết quả:

Nhìn chung kết thấp, nhiều làm chưa đạt yêu cầu, lớp 9/3 Đọc làm tốt nhất: Phương Thảo, Hoài Thanh (9/3), Hoàng Tuấn (9/4) IV.Trả bài:

GV trả cho học sinh học sinh trao đổi cho đọc để rút kinh nghiệm IV/ Củng cố - Dặn dò:

Đọc lại làm vừa trả Rút kinh nghiệm lỗi sai Ôn tập kiến thức Văn học học kì I

(138)

Ngày soạn: 8.12.2009 Ngày dạy: 13.12.2009 Tuần 17 - 18

Tiết 82-83-84

ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

- Nắm nội dung phần TLV học Ngữ văn 9, thấy tính chất tích hợp chúng với văn chung

-Thấy tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp

Có hình thức kể chuyện văn tự sự? Thế hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba? Nêu vai trò người kể chuyện văn tự sự.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng Tiết 82

HĐ1:Ôn tập dựa theo câu hỏi SGK

GV nêu câu hỏi yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK

1.Phần TLV Ngữ văn tập có nội dung lớn nào? Những nội dung trọng tâm cần ý?

2.Vai trị, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả VBTM nào? Cho ví dụ cụ thể

1.Những nội dung lớn TLV tập1:

a.VBTM: Trọng tâm luyện tập kết hợp TM với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

b.VBTS: có trọng tâm:

-Kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lập luận

-Một số nội dung VBTS: Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm VBTS; người kể chuyện vai trò người kể chuyện VBTS

2.Vai trị, vị trí, tác dụng … VBTM

làm cho viết sinh động, hấp dẫn (không khô khan, thiếu sinh động)

(139)

3.VBTM có yếu tố miêu tả, tự giống khác với văn miêu tả, tự điểm nào?

VBTM: Các loại vật, đồ vật Trung thành với đặc điểm đối tượng

Ít dùng tưởng tượng

Bảo đảm tính khách quan, khoa học

Dùng nhiều số liệu cụ thể, chi tiết Ứng dụng sống VH, KH

Thường theo yêu cầu giống Đơn nghĩa

khối, cảnh vật xung quanh

3.So sánh văn miêu tả văn TM: MT:Đối tượng: vật, người, hồn cảnh cụ thể

Có hư cấu, tưởng tượng

Dùng nhiều so sánh, liên tưởng

Mang nhiều cảm xúc chủ quan người viết Ít dùng số liệu cụ thể, chi tiết

Dùng nhiều sáng tác văn chương nghệ thuật

Ít tính khn mẫu Đa nghĩa

Tiết 83

4.Sách Ngữ văn tập nêu lên nội dung VBTS?

Vai trị, vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận VBTS nào? Hãy cho ví dụ đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm; đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

5.Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm? Vai trị, tác dụng hình thức thể yếu tố VBTS nào? Tìm ví dụ ĐVTS có sử dụng yếu tố

6.Tìm hai đoạn văn tự sự, đoạn người kể chuyện kể theo ngơi thứ nhất, đoạn kể theo thứ ba Nhận xét vai trò loại người kể chuyện nêu

4.Những nội dung VBTS: (Xem câu 1) Vai trị, vị trí, tác dụng : Tác động qua lại, tích hợp chặt chẽ với Văn Tiếng Việt

Ví dụ:

a “Thực dài hẹp”(Lí Lan, Cổng trường )

b “Vua QT cưỡi voi nói trước” (HLNTC) c “Lão khơng hiểu đáng buồn” (Nam Cao)

5.Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm.

Vai trò, tác dụng hình thức thể yếu tố VBTS:

(Xem lại 13)

Ví dụ: “Tôi cất giọng tổ tao đâu” (DMPLK)

6.Hai đoạn văn (hai kể):

-Lặng lẽ Sa Pa (anh niên, ông hoạ sĩ) -Chiếc lược ngà (ông Sáu )

(140)

Tiết 84

7.Các nội dung VBTS học lớp có giống khác so với VB học lớp

8.Tại VB có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi VBTS? Theo em, liệu có VB vận dụng phương thức biểu đạt ?

7 VBTS lớp vừa lặp lại vừa nâng cao

kiến thức lẫn kĩ năng so với nội dung kiểu văn học lớp

8 Khi gọi tên văn bản, người ta vào

phương thức biểu đạt chính VB (không gọi yếu tố bổ trợ thành tên VB)

Trong thực tế, khó có VB vận dụng phương thức biểu đạt

9.Kẻ lại bảng sau vào đánh dấu (x) vào trống mà kiểu văn có thể kết hợp với yếu tố tương ứng nó:

S T T

Kiểu văn bản chính

Các yếu tố kết hợp với văn chính

Tự sự Miêu tả Nghịluận Biểucảm Thuyếtminh hànhĐiều

1 Tự x x x x

2 Miêu tả x x x

3 Nghị luận x x x

4 Biểu cảm x x x

5 Thuyết minh x x

6 Điều hành

10 Một số tác phẩm tự học SGK Ngữ văn từ lớp đến lớp bao phân biệt rõ bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết TLV tự của học sinh phải có đủ ba phần nêu vì:

HS giai đoạn luyện tập, phải rèn luyện theo yêu cầu “chuẩn mực” nhà trường Sau trưởng thành, HS viết tự do, “phá cách” nhà văn 11 Những kiến thức kĩ kiểu VBTS phần TLV giúp ích:

soi sáng thêm nhiều cho việc đọc – hiểu VB (tác phẩm văn học tương ứng SGK Ngữ văn) Ví dụ đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm Truyện Kiều, Làng 12 Những kiến thức kĩ VBTS phần đọc – hiểu VB phần Tiếng Việt tương ứng giúp HS học tốt làm văn kể chuyện Ví dụ đề tài, nội dung cách kể chuyện, cách dùng kể, người kể chuyện, cách dẫn dắt, xây dựng miêu tả nhân vật, việc,

(141)

Vai trò, vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận VB tự V/ Dặn dị:

Ơn tập lí thuyết kiểu thuyết minh tự sự (có kết hợp yếu tố khác) Tự ôn tập phần Văn Tiếng Việt để làm thi học kì I đạt kết cao Tiết 85- 86: TLV: Kiểm tra tổng hợp học kì I

Chuẩn bị cho tiết 87: TLV: Tập làm thơ tám chữ (t.t)

Tiết 87

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ (t t) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ Qua hoạt động làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

2.Kiểm tra cũ: Nêu cách nhận diện thể thơ tám chữ 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: (Tiếp tiết 54)

Hướng dẫn thực hành làm thơ tám chữ 1.Tìm từ thích hợp (đúng thanh, vần) để điền vào chỗ trống khổ thơ (trích Trưa hè Anh Thơ)

2.GV hướng dẫn HS làm thêm câu cuối cho vần, hợp với nội dung ba câu trước cho sẵn

HĐ2: (GV cho HS bổ sung HĐ tiết 54). GV hướng dẫn HS trao đổi theo nhóm

III/ Thực hành làm thơ tám chữ.

1.Từ điền vào chỗ trống dòng thứ ba phải mang bằng; cuối dòng thứ tư phải có khn âm (a) mang - hiệp với chữ xa cuối dòng thứ hai

*Từ cần điền là: vườn đỏ nắng bay qua Làm thêm câu cuối :

(HS phát huy trí lực, cảm xúc cá nhân phải làm câu thơ có tám chữ chữ cuối phải có khn âm (ương) (a), mang bằng)

(142)

các thơ tám chữ làm nhà (ở tiết 54 với nội dung viết ngày 20.11 nội dung liên quan đến đề tài mơi trường, có vần, nhịp tự chọn) để chọn nhóm trình bày trước lớp

Đại diện nhóm đọc bình thơ nhóm Lớp tham gia nhận xét, đánh giá thơ đọc, bình

(Chú ý thể thơ, vần, ngắt nhịp, kết cấu, nội dung, chủ đề thơ)

HS chép (đoạn) thơ hay vào bảng để lớp dễ theo dõi hiểu cách bình thơ nhóm bạn, dễ nhận xét

GV tổng kết, nhận xét, đánh giá chung chất lượng thơ nhóm Cho điểm khuyến khích với có giá trị lưu vào tập san trường

IV/ Củng cố: Nêu cách nhận diện thể thơ tám chữ

V/ Dặn dò: Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.150 Thực hành vận dụng, tập làm thơ tám chữ Tìm thơ học thuộc thể thơ tám chữ phân tích theo Ghi nhớ Chuẩn bị cho tiết 88-89: VH: Hướng dẫn đọc thêm: Những đứa trẻ

Tiết 88-89

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: NHỮNG ĐỨA TRẺ I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go-rơ-ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan.

2.Kiểm tra cũ:

Tóm tắt truyện ngắn “Cố hương” Đọc thuộc đoạn văn mà em thích nhất. Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Tơi Nêu nội dung truyện.

phẩm

Nêu hiểu biết em Go-rơ-ki tiểu thuyết “Thời thơ ấu”

HĐ2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn

GV tổ chức cho HS đọc văn

I/ Go-rơ-ki tiểu thuyết “Thời thơ ấu”.

Xem SGK tr 232

(143)

Thử chia văn thành ba phần đặt tiêu đề cho phần

Tìm chi tiết xuất phần đầu phần cuối tạo nên kết nối chặt chẽ văn

Xem xét hồn cảnh bé A-li-ơ-sa, ba đứa đại tá Ốp-xi-an-ni-cốp quan hệ hai gia đình để lí giải tình bạn tuổi thơ trắng để lại ấn tượng sâu sắc cho nhà văn, khiến ba mươi năm sau ơng cịn nhớ in thuật lại xúc động

Tìm văn phân tích, bình luận số hình ảnh ba đứa trẻ hàng xóm qua cảm nhận tinh tế A-li-ô-sa

Chuyện đời thường truyện cổ tích lồng vào nghệ thuật kể chuyện Go-rơ-ki qua chi tiết liên quan đến người mẹ người bà văn này?

-Phần lại: Tình bạn tiếp diễn

*Cách triển khai nghệ thuật người kể chuyện yếu tố chủ chốt: đứa trẻ, chim, truyện cổ tích, người dì ghẻ, người bà hiền hậu

2.Những đứa trẻ sống thiếu tình thương:

-Hai nhà hàng xóm thuộc hai thành phần xã hội khác nhau: dân thường quan chức giàu sang nên Ốp-xi-an-ni-cốp khơng cho đứa chơi với A-li-ơ-sa A bố, mẹ lại lấy chồng khác, bị ơng ngoại đánh địn, có bà hiền hậu Mấy đứa nhà đại tá mẹ chết, sống với dì ghẻ, bị bố cấm đốn, đánh địn

-Hồn cảnh sống thiếu tình thương giống khiến chúng thân thiết nhau, để lại ấn tượng sâu sắc kể xúc động (dù sau 30 năm)

3.Những quan sát nhận xét tinh tế:

-Trước quen thân, A biết: “ba đứa mặc áo cánh theo tầm vóc”.

-Khi đứa trẻ kể chuyện: “Chúng ngồi sát vào nhau giống gà con” (sợ hãi, co cụm thấy diều hâu), tốt lên thơng cảm với bất hạnh

-Khi đại tá mắng: “Tức đứa ngỗng ngoan ngoãn” Cách so sánh thể dáng dấp bên giới nội tâm chúng

“Tơi nhớ lại khơng chúng nói lời nào bố dì ghẻ”: A thông cảm với bạn. 4.Chuyện đời thường truyện cổ tích:

-Qua chi tiết người “mẹ thật”:

+ “Mẹ thật cậu được?” + “Không ư? bọn phù thủy” -Qua hình ảnh người bà nhân hậu:

Bà kể chuyện cổ tích, A kể lại, chỗ quên lại chạy hỏi bà Khi thằng lớn khái quát: “Có lẽ rất tốt”; thằng bé “thường nói cách buồn bã 11 năm”.

(144)

HĐ3: Củng cố -Tổng kết.

Nhận xét nghệ thuật giá trị nội dung đoạn trích

thiếu tình thương mang ý nghĩa khái quát đậm màu sắc cổ tích nhiều

III/ Tổng kết:

Bằng tài kể chuyện giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với truyện cổ tích, Mac-xim Go-rơ-ki đã thuật lại sinh động tình bạn thân thiết nảy sinh ơng với đứa trẻ sống thiếu tình thương bên hàng xóm thời thơ ấu, bất chấp những cản trở quan hệ xã hội lúc giờ.

IV/ Dặn dị:

Tóm tắt đoạn trích Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích Ơn tập toàn văn học học kì I

Tham khảo tài liệu kiểu tự thuyết minh để chuẩn bị tốt cho thi học kì I

Tiết 90

TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS khắc sâu kiến thức mơn Ngữ văn học học kì I

Học sinh đánh giá mức độ tiếp thu thân, kĩ vận dụng tri thức học vào việc làm tổng hợp cuối học kì

II/ Chuẩn bị: GV: Chấm xong thi, thống kê kết nhận xét. HS: Trả lời câu hỏi tập đề thi học kì I

2.Kiểm tra cũ:

GV yêu cầu HS nhắc lại đề thi học kì I 3.Giới thiệu mới:

(145)

II.Nhận xét, rút kinh nghiệm: 1.Ưu điểm:

Đa số học sinh có hiểu yêu cầu đề, biết cách vận dụng kiến thức học vào việc làm thi học kì I

Phần Văn: biết cách tóm tắt tác phẩm truyện Phần Tiếng Việt: kết cao

Phần Tập làm văn: học sinh biết làm kiểu tự có kết hợp miêu tả nghị luận Kết làm mức độ trung bình trở lên cao năm trước

2.Hạn chế:

-Phần Văn: chưa tóm tắt tồn tác phẩm “Làng”, đa số tóm tắt đoạn trích học SGK; có làm cho ơng Hai làng nghèo phải tản cư làng cũ xem có theo giặc khơng

-Phần Tiếng Việt: học sinh nhầm lẫn tình hội thoại phương châm hội thoại (tình khơng đề tài mà lại xác định phương châm cách thức lượng; có xác định câu nói mơ hồ, nghĩa chuyển “chân mây” lòng tham không đáy …)

-Phần Tập làm văn: Nhiều làm kể việc sng, khơng có yếu tố kết hợp khác; chuyện kể chưa sâu sắc để có ấn tượng Chưa nêu đủ nội dung cần kể Có thăm trường nhân ngày 20/11 không kể thầy cơ, khơng có ý c: Lời thầm hứa lúc … Bố cục chưa rõ ba phần Vẫn cịn có viết tắt, viết số, kí hiệu, tiếng Anh

III.Trả - Đọc văn hay – Công bố kết quả:

GV phát cho học sinh, trao đổi cho đọc Kiểm tra lại việc tổng hợp điểm cho

Xem kĩ lỗi sai để rút kinh nghiệm Học sinh nộp lại để lưu nhà trường Đọc văn hay Hoài Thanh, lớp 9/3 (9,0 điểm)

Rút kinh nghiệm kết thi học kì I

Chuẩn bị cho học kì II: VH: Bàn đọc sách

Tiết 63

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (phần Tiếng Việt) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu phong phú phương ngữ vùng,miền nước II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan.

1.Ổn định lớp. 2.Kiểm tra cũ:

(146)

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1.GV hướng dẫn HS làm

BT1 a.Chỉ SV, HT khơng có tên gọi phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

b.Giống nghĩa khác về âm với từ ngữ trong các phương ngữ khác trong ngôn ngữ toàn dân.

c.Giống âm khác về nghĩa với từ ngữ trong các phương ngữ khác trong ngơn ngữ tồn dân.

HĐ2.GV hướng dẫn HS làm BT2

Cho biết từ ngữ (ở 1b) cách hiểu (ở 1c) coi thuộc ngơn ngữ tồn dân

Chỉ từ ngữ địa phương có đoạn trích Chúng thuộc phương ngữ nào? có tác dụng gì?

BT1.Tìm phương ngữ mà em sử dụng phương ngữ khác mà em biết từ ngữ ĐP

a chẻo (nước chấm), nốc (chiếc thuyền), tắc (quít); mắc (đắt), reo (kích động); sương (gánh), bọc (cái túi áo)…

b.bố, ba, bọ, tía; mẹ, má, mạ; giả vờ, giả đị; nghiện, ghiền; vào, vô; xa, ngái; vừng, mè; thuyền, ghe; doi, mận, đào; thơm, dứa; tuyệt vời, hết sảy; thấy, chộ… c.nón, mũ; hòm (rương, quan tài); trái (tay trái, quả); bắp (bắp chân, ngô); nỏ (cái nỏ,chẳng);sương(hơi nước, gánh

BT2 Việt Nam đất nước có khác biệt giữa các vùng, miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lí, phong tục tập quán Tuy nhiên khác biệt đó khơng q lớn (từ ngữ thuộc nhóm không nhiều)

BT3 Phương ngữ lấy làm chuẩn tiếng Việt phương ngữ Bắc (có tiếng Hà Nội)

Phần lớn ngôn ngữ giới lấy phương ngữ có tiếng thủ làm chuẩn cho ngơn ngữ tồn dân

BT4.Trong đoạn trích thơ “Mẹ Suốt” Tố Hữu có từ ngữ địa phương như: chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mụ Những từ ngữ thuộc phương ngữ Trung *Việc sử dụng từ ngữ địa phương có tác dụng góp phần thể chân thực hình ảnh vùng quê tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ vùng quê ấy, làm tăng sự sống động, gợi cảm t/phẩm

IV/ Củng cố -Dặn dị: Tìm ví dụ + Sưu tầm thơ, ca dao, dân ca có từ ngữ địa phương

Chuẩn bị “Ôn tập phần Tiếng Việt”

Tiết 64:TLV: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm VBTS Tiết 65:TLV: Luyện nói: Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

Ngày tháng năm 2009 Tiết 90:

(147)

A.Mục tiêu học:

+ Hệ thống hóa, củng cố kiến thức phân môn ngữ văn tập làm sở để tiếp thu kiến thức phần

+ Đánh giá đựơc ưu điểm, nhược điểm viết cụ thể phần tự luận kiến thức phần trắc nghiệm

B.Chuẩn bị:

- Thầy: đáp án , chấm

- Trị: tự chữa bài, rút kinh nghiệm C.Tiến trình trả

HĐ1 Gv cho hs nhớ lại đề bài, gv trình bày bảng phụ Yêu cầu: Giáo viên nêu yêu cầu nội dung hình thức.

1.Nội dung 2.Hình thức

(Đáp án chấm phòng giáo dục) HĐ2 Nhận xét chung:

- Đề nói chung khơng q khó, lại ơn tập kĩ nên khơng có nhiều em bị điểm trung bình Tuy nhiên lâu em quen với hình thức thi trắc nghiệm tự luận, dẫn đến việc đề thi có tự luận, hs khơng thời gian: câu câu nhiều điểm, cần đầu tư thời gian nhiều em lại bỏ dở làm sơ sài Điểm thi nhìn chung điểm cao

- Lỗi mà hs mắc nhiều lỗi tả đặt câu: lẫn lộn ch với tr, s với x, r với d, gi ; đặt câu thiếu phận nòng cốt câu, câu không rõ nghĩa v.v…

HĐ3 Trả bài:

- Gv phát bài, giải đáp thắc mắc (nếu có) công bố diểm - Gọi hs đọc mẫu (câu điểm): Loan, Nhung

HĐ4 Hướng dẫn học nhà:

- Xem lại tự sửa lỗi kiểm tra, theo nội dung định hướng

- Chuẩn bị tiết 91,92 - văn bản: Bàn đọc sách ( Học kì II)

HỌC KÌ II TuÇn 20

TT TÊN BÀI TIẾT

PPCT

(148)

1 Bàn đọc sách 91

2 Bàn đọc sách 92 Tiếp theo

3 Khởi ngữ 93

4 Phép phân tích tổng hợp 94

5 Luyện tập phân tích tổng hợp 95 Tiết 91, 92 - văn bản:

BÀN VỀ ĐỌC SÁCH I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách

-Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

II/ Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ tài liệu, tranh ảnh có liên quan HS: Trả lời câu hỏi SGK

2 Kiểm tra cũ:

Nhắc lại thể loại văn bản, giai đoạn văn học tác phẩm học học kì I. Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1 Giới thiệu tác giả, tác

phẩm

Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm (GV nêu thêm “những điều cần lưu ý”- SGV tr.3)

HĐ2 Hướng dẫn đọc - hiểu VB

GV đọc mẫu phần I Hướng dẫn đọc gọi HS đọc hết VB 1.Tìm hiểu luận điểm qua bố cục

Văn chia làm phần? Hãy tóm tắt luận điểm tác giả triển khai vấn đề

I/Giới thiệu tác giả, tác phẩm Xem SGK tr.6

II/Đọc - hiểu văn bản.

1.Bố cục văn bản:

3 phần:

- “Học vấn giới mới”: Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách

- “Lịch sử lực lượng”: Các khó khăn, sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách

(149)

2.Phân tích tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách: (HS đọc thầm phần I)

Qua lời bàn Chu Quang Tiềm, em thấy việc đọc sách có ý nghĩa gì?

Sách có tầm quan trọng nào?

3.Phân tích lời bàn tác giả cách lựa chọn sách đọc Đọc sách khơng?

Muốn tích luỹ học vấn, đọc sách có hiệu quả, trước tiên cần biết chọn lựa sách mà đọc? Theo tác giả, nên chọn lựa nào?

4.Phân tích lời bàn tác giả phương pháp đọc sách

(Cho HS đọc thầm phần cuối) Tìm hiểu cách lập luận, trình bày tác giả phương pháp đọc sách

5.Phân tích tính thuyết phục,

2.Phân tích:

a.Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách

-Ý nghĩa:

+Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu lồi người tìm tịi, tích luỹ

+Những sách giá trị xem cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại

+Sách trở thành kho tàng quí báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm suốt nghìn năm

-Tầm quan trọng:

+Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

+Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới

b.Cách lựa chọn sách đọc: -Hai thiên hướng sai lạc thường gặp:

+Sách nhiều khiến ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”

+Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian sức lực với khơng thật có ích

-Cách lựa chọn:

+Chọn cho tinh, đọc cho kĩ thực có giá trị, có lợi cho

+Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chun mơn, chun sâu

+Không xem thường đọc sách thường thức, sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chun mơn “Trên đời ngắn gọn”

c.Phương pháp đọc sách: (lựa chọn sách đọc) -Phải vừa đọc vừa suy nghĩ, “trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự do”, sách có giá trị

-Cần đọc có kế hoạch có hệ thống Đọc sách một công việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ.

(Đó cịn chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người)

(150)

sức hấp dẫn văn

Bài viết Bàn đọc sách có sức thuyết phục cao Theo em, điều tạo nên từ yếu tố nào?

Nêu giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật văn

HĐ3.Hướng dẫn luyện tập. Phát biểu điều mà em thấm thía học Bàn đọc sách

-Nội dung lời bàn cách trình bày tác giả vừa đạt lí vừa thấu tình

-Bố cục viết chặt chẽ, hợp lí, ý kiến dẫn dắt tự nhiên

-Cách viết giàu hình ảnh Nhiều chỗ, tác giả dùng cách ví von thật cụ thể thú vị

III/Tổng kết:

Ghi nhớ SGK tr.7

IV/ Củng cố: Nêu ý nghĩa việc đọc sách Đọc sách phương pháp? V/ Dặn dò: Đọc lại văn bản, nắm vững luận điểm lí lẽ.

Chuẩn bị mới, tiết 93: Khởi ngữ

Tiết 93

KHỞI NGỮ I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu -Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đè tài câu chứa -Biết đặt câu có khởi ngữ

(151)

Nhắc lại kiến thức trọng tâm chương trình TV học kì I. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng HĐ1.Hình thành kiến thức về

khởi ngữ

GV gọi HS đọc rõ câu I.1 Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu vị trí câu quan hệ với vị ngữ

HĐ2 Ghi nhớ.

Các từ ngữ in đậm khởi ngữ Vậy khởi ngữ gì?

Trước khởi ngữ, có (hoặc thêm) quan hệ từ nào?

Gọi HS đọc vài lần phần Ghi nhớ

HĐ3 Hướng dẫn Luyện tập. 1.Tìm khởi ngữ đoạn trích (Cho HS đọc đoạn trích nhận diện khởi ngữ) 2.Viết lại câu cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ

I/Đặc điểm công dụng khởi ngữ:

-Chủ ngữ câu chứa từ ngữ in đậm: Câu a: anh; câu b: tôi; câu c: -Phân biệt từ ngữ in đậm với CN: +Vị trí: Các từ ngữ in đậm đứng trước CN

+Quan hệ với VN: Khơng có quan hệ C-V với VN

1.Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu.

2.Trước khởi ngữ, thường thêm quan hệ từ về, đối với.

II/ Luyện tập: 1.Các khởi ngữ:

a.Điều này; b.Đối với chúng mình; c.Một mình; d.Làm khí tượng; e.Đối với cháu

2.Câu viết lại:

a.Làm bài, anh cẩn thận

b.Hiểu tơi hiểu rồi, giải tơi chưa giải

IV/ Củng cố: Khởi ngữ gì? Trước khởi ngữ thường có quan hệ từ nào? V/ Dặn dò: Học thuộc Ghi nhớ Làm tập tương tự với 1,2 SGK.

Chuẩn bị mới, tiết 94-95: Phép phân tích tổng hợp - Luyện tập

(152)

Tiết 94

PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận

Nêu lại yêu cầu làm kiểu thuyết minh tự học học kì I. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Đọc văn bản.

GV gọi HS đọc văn HĐ2: Tìm hiểu phép phân tích Ở đoạn mở đầu, viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề gì?

Hai luận điểm văn gì?

Tác giả dùng phép lập luận để rút hai luận điểm đó?

*Vậy em hiểu phép phân tích gì?

HĐ3:Tìm hiểu phép tổng hợp. Sau nêu số biểu “những qui tắc ngầm” trang phục, viết dùng phép lập luận để “chốt” lại vấn đề? Phép lập luận thường đặt vị trí văn?

*Vậy phép tổng hợp phép lập

I/ Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp:

1.Để làm rõ ý nghĩa vật, tượng nào đó, người ta thường dùng phép phân tích và tổng hợp.

-Rút nhận xét vấn đề cách ăn mặc chỉnh tề (đồng bộ, hài hoà trang phục)

-2 luận điểm chính:

+trang phục phù hợp hoàn cảnh +trang phục phù hợp đạo đức -Phép lập luận phân tích cụ thể: +Ăn cho mình, mặc cho người +Y phục xứng kì đức

2.Phân tích phép lập luận trình bày bộ phận, phương diện vấn đề nhằm ra nội dung vật, tượng Để phân tích nội dung vật, tượng, người ta có thể vận dụng biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, phép lập luận giải thích, chứng minh.

Để “chốt” lại vấn đề, tác giả dùng phép lập luận tổng hợp “Thế biết trang phục đẹp” Phép lập luận thường đặt vị trí cuối đoạn hay cuối văn

(153)

luận nào?

HĐ4:Luyện tập.(Tìm hiểu kĩ năng phân tích văn Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm.)

1.Tác giả phân tích để làm sáng tỏ luận điểm: “Học vấn không chuyện đọc sách học vấn”?

2.Tác giả phân tích lí phải chọn sách để đọc nào?

3.Tác giả phân tích tầm quan trọng cách đọc sách nào?

4.Qua đó, em hiểu phân tích có vai trị lập luận?

đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận của phần toàn văn bản.

II/Luyện tập:

1.Chứng minh luận điểm “Học vấn ” -Học vấn: thành tích luỹ, lưu truyền -Phát triển học thuật từ kho tàng sách

-Đọc sách: hưởng thụ thành tri thức kinh nghiệm Đọc sách rốt đường học vấn.

2.Lí phải chọn sách để đọc:

-Do sách nhiều: chọn sách tốt mà đọc -Khơng chọn sách: lãng phí sức

-Nhà chun mơn đọc sách thường thức chúng có liên quan

3.Tầm quan trọng cách đọc sách: -Khơng đọc, khơng có điểm xuất phát cao

-Đọc đường ngắn để tiếp cận tri thức

-Không chọn sách, đọc không xuể, không hiệu

-Đọc mà kĩ đọc nhiều mà qua loa

4.Phân tích cần thiết lập luận có qua phân tích kết luận rút có sức thuyết phục

Thế phép lập luận phân tích? Thế phép lập luận tổng hợp?

Vai trò phép phân tích tổng hợp nghị luận nào? V/ Dặn dò:

Tìm hiểu kĩ phân tích Bàn đọc sách

Chuẩn bị mới: Luyện tập phân tích tổng hợp (học vào tiết 95)

(154)

Tiết 95

LUYỆN TẬP

PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS có kĩ phân tích tổng hợp lập luận II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan.

Thế phép lập luận phân tích? Thế phép lập luận tổng hợp? Vai trò phép phân tích tổng hợp nghị luận nào? 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1.Đọc, nhận dạng, đánh

giá.

Cho HS đọc đoạn văn (a) Tác giả vận dụng phép lập luận nào?

Vận dụng nào?

-Gọi HS đọc đoạn văn (b) trình tự phân tích

HĐ2.Thực hành phân tích.

+BT2 Phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại (GV nêu vấn đề cho HS thảo luận, giải thích tượng cho phân tích Mỗi em ghi vào giấy ý phân tích, GV gọi số HS chữa trước lớp, HS khác bổ sung.)

+BT3 Phân tích lí buộc người phải đọc sách

Bài tập 1: Cách vận dụng phép lập luận a.Phân tích hay hợp thành bài:

Hay điệu xanh; cử động; vần thơ; chữ không non ép

b.Đoạn mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt Đoạn phân tích quan niệm đúng, sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người

Bài tập 2: Học đối phó:

-Khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ

-Học bị động, cốt đối phó với thầy cô,

-Học không thấy hứng thú; chán học, hiệu thấp -Học hình thức, khơng thực chất kiến thức học -Dù có cấp mà đầu óc rỗng tuếch

(155)

(GV nêu vấn đề cho HS thảo luận làm HS làm dàn ý phân tích vào giấy GV gọi số HS đọc sửa chữa chung trước lớp, HS khác bổ sung.) HĐ3.Thực hành tổng hợp.

Nêu tổng hợp tác hại lối học đối phó (từ việc phân tích tập 2)

-Để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm; để tiến bộ, phát triển

-Đọc kĩ, hiểu sâu; không cần đọc nhiều -Cần đọc rộng giúp hiểu chuyên môn tốt Bài tập Viết đoạn văn tổng hợp.

-Học đối phó lối học bị động, hình thức, khơng lấy việc học làm mục đích Lối học làm cho người học mệt mỏi mà cịn khơng tạo nhân tài đích thực cho đất nước -Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kĩ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu

IV/ Củng cố: Vai trị phép phân tích tổng hợp văn nghị luận? V/ Dặn dị: Hồn chỉnh lại tập vừa làm

Chuẩn bị mới, tiết 96-97: Tiếng nói văn nghệ

Tn 2

TT TÊN BÀI TIẾT

PPCT

CHI CHÚ

1 Tiếng nói văn nghệ 96

2 Tiếng nói văn nghệ 97 Tiếp theo

3 Các thành phần biệt lập 98

4 Nghị luận việc, tượng đời sống

99 Cách làm văn nghị luận việc,

hiện tượng đời sống

100

Tiết 96, 97 - văn bản:

TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

(156)

-Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu, tranh ảnh có liên quan. HS: Trả lời câu hỏi SGK

2.Kiểm tra cũ:

Nêu tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách văn Bàn về đọc sách Chu Quang Tiềm.

Sức thuyết phục văn tạo nên từ yếu tố nào? 3.Giới thiệu mới:

phẩm

GV cho HS trình bày hiểu biết tác giả, tác phẩm hồn cảnh sáng tác GV bổ sung, hoàn chỉnh HĐ2:Hướng dẫn đọc- hiểu VB

GV đọc VB, hướng dẫn HS đọc Gọi HS đọc lại, có nhận xét, sửa chữa

1.Tìm hiểu chung VB, tóm tắt hệ thống luận điểm nhận xét bố cục

2 Nội dung phản ánh, thể văn nghệ gì?

GV so sánh nội dung môn khoa học xã hội khác (khám phá, miêu tả đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội, qui luật khách quan)

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm (Xem SGK tr.16)

1.Hệ thống luận điểm bố cục văn bản: -Nội dung văn nghệ

-Sự cần thiết tiếng nói văn nghệ

-Khả cảm hố, sức mạnh kì diệu văn nghệ *Ba luận điểm vừa có giải thích vừa tiếp nối tự nhiên (LK chặt chẽ)

Nhan đề: vừa có tính khái quát lí luận vừa gợi gần gũi, thân mật (bao hàm nội dung, cách thức, giọng điệu nói văn nghệ)

2.Nội dung phản ánh, thể văn nghệ:

-Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu thực đời sống khách quan không chép giản đơn, chụp ảnh nguyên xi câu chuyện, người đời mà quan trọng tư tưởng, lòng nghệ sĩ gửi gắm

(157)

3.Giải thích người cần tiếng nói văn nghệ?

4.Phân tích đường văn nghệ đến với người đọc khả kì diệu

5.Trình bày cảm nhận em cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận

*Nhận xét chung nội dung nghệ thuật văn

HĐ3: Hướng dẫn luyện tập. GV hướng dẫn HS trình bày theo yêu cầu SGK tr.17

thuộc

-Nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức người tiếp nhận

*Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách số phận, giới bên người; thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống tình cảm (có tính cá nhân nghệ sĩ)

3.Con người cần tiếng nói văn nghệ:

-Văn nghệ giúp ta sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với mình: “Mỗi tác phẩm lớn óc ta nghĩ”.

-Tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt người với đời thường bên ngồi

-Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ ngày, giữ cho “đời tươi”; giúp cho người vui lên, biết rung cảm ước mơ

4.Con đường văn nghệ đến với người đọc khả năng kì diệu nó:

-Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đường mà đến với người đọc, người nghe: “Nghệ thuật tiếng nói tình cảm”, “Nghệ thuật khơng đứng ngồi tự phải bước lên đường ấy”.

-Văn nghệ giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng

5.Nghệ thuật:

-Bố cục chặt chẽ, hợp lí, dẫn dắt tự nhiên -Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng

-Giọng văn tốt lên lịng chân thành, niềm say sưa, nhiệt hứng dâng cao cuối

III/ Tổng kết: Ghi nhớ (SGK tr.17) IV/ Luyện tập:

Nêu tác phẩm văn nghệ em thích

Phân tích ý nghĩa, tác động em IV/ Củng cố: Nêu giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật văn bản.

(158)

Chuẩn bị mới, tiết 98: Các thành phần biệt lập

Tiết 99: TLV: Nghị luận việc, tượng đời sống –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Tiết 98

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán -Nắm công dụng thành phần câu -Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán

GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan HS: Trả lời câu hỏi tập SGK

2.Kiểm tra cũ:

Khởi ngữ gì? Dấu hiệu để nhận biết khởi ngữ?

Cho ví dụ câu khơng có khởi ngữ sau chuyển thành câu có khởi ngữ. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Hình thành khái niệm về

thành phần tình thái

GV cho HS đọc câu (a), (b) Các từ chắc, có lẽ thể nhận định người nói việc nêu câu nào?

Nếu khơng có từ nghĩa việc câu chứa chúng có khác khơng? Vì sao?

Những từ thuộc thành phần tình thái Vậy thành phần tình thái gì? HĐ2: Hình thành khái niệm về thành phần cảm thán

GV gọi HS đọc câu (a), (b) Các từ ồ, trời có vật, việc không? Nhờ từ ngữ câu mà hiểu

I/ Thành phần tình thái.

(Chắc, có lẽ nhận định người nói việc nêu câu, thể độ tin cậy cao chắc, thấp có lẽ

Nếu khơng có từ việc nói câu khơng thay đổi nghĩa câu giữ nguyên)

Thành phần tình thái dùng để thể hiện cách nhìn người nói việc được nói đến câu.

II/ Thành phần cảm thán.

(ồ, trời không vật, việc

Chúng ta hiểu nhờ phần câu sau tiếng giải thích

(159)

được người nói kêu kêu trời ơi?

ồ, trời dùng để làm gì? Những từ thuộc thành phần cảm thán Vậy thành phần cảm thán gì?

*Các thành phần tình thái, cảm thán lại gọi thành phần biệt lập? HĐ3: Làm việc với phần Ghi nhớ. GV cho HS đọc phần Ghi nhớ SGK tr.18

HĐ4: Hướng dẫn thực Luyện tập

1.Tìm thành phần tình thái, cảm thán câu BT1

2.Hãy xếp từ ngữ tình thái cho sẵn theo trình tự tăng dần độ tin cậy

3.Từ người nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy ? Tại tác giả lại chọn từ chắc?

4.Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc em thưởng thức tác phẩm văn nghệ

giúp người nói giãi bày nỗi lịng mình) Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói (vui, buồn, mừng, giận, ). *Các thành phần tình thái, cảm thán những bộ phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa sự việc câu nên gọi thành phần biệt lập.

III/ Luyện tập.

1.Nhận diện thành phần biệt lập: a.Có lẽ (Thành phần tình thái) b.Chao ơi.(Thành phần cảm thán) c.Hình như.(Thành phần tình thái) d.Chả nhẽ (Thành phần tình thái) 2.Sắp xếp theo trình tự:

dường như, hình như, như/ có lẽ, là, hẳn, chắn

3.Chắc chắn: trách nhiệm cao nhất. Hình như: trách nhiệm thấp

Tác giả chọn từ có khả (con bé hành động theo lơgic tình cảm hay thay đổi theo ngoại hình ơng Sáu, thời gian việc) 4.HS trình bày đoạn văn theo yêu cầu.

Lớp theo dõi, sửa chữa, hồn chỉnh (nếu cịn thời gian)

Thành phần biệt lập gì? Nêu khái niệm thành phần biệt lập V/ Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.18 Hồn chỉnh tập

(160)

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Tiết 99

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: nghị luận việc, tượng đời sống

Phân biệt hai phép lập luận phân tích tổng hợp.

Trình bày đoạn văn tổng hợp điều phân tích VB “Bàn đọc sách”. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng HĐ1: Tìm hiểu nghị luận về

một việc, tượng đời sống -Cho HS đọc văn Bệnh lề mề Bài văn có đoạn? Ý đoạn?

-VB bàn luận vấn đề gì? Nêu rõ biểu hiện tượng đó? Cách trình bày tượng VB có nêu vấn đề bệnh lề mề khơng? Ngun nhân tượng đâu?

-Bệnh lề mề có tác hại gì? Tác giả phân tích, đánh giá sao?

-Bố cục viết có mạch lạc chặt chẽ khơng? Vì sao?

Rút Ghi nhớ

Nghị luận việc, tượng đời sống gì?

Yêu cầu nội dung nghị

I/ Tìm hiểu nghị luận việc, hiện tượng đời sống.

(5 đoạn: Bệnh lề mề)

sai hẹn, chậm, không coi trọng Nêu vấn đề bệnh lề mề

- Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng người khác

- Làm phiền người, làm giờ, làm nảy sinh cách đối phó

-Bố cục mạch lạc: nêu tượng, phân tích nguyên nhân tác hại bệnh, nêu giải pháp để khắc phục

1.Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ.

(161)

luận gì?

Yêu cầu hình thức nghị luận nào?

1.Thảo luận: Hãy nêu việc, tượng tốt, đáng biểu dương bạn nhà trường, ngồi xã hội, việc, tượng đáng viết nghị luận này?

2.Một điều tra 2000 niên nam Hà Nội việc hút thuốc có đáng viết nghị luận khơng? Vì sao?

phải nêu rõ việc, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại của nó; nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định người viết.

3.Về hình thức, viết phải có bố cục mạch lạc; có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, phép lập luận phù hợp; lời văn xác, sống động.

II/ Luyện tập.

1.Thảo luận:

(HS phát biểu, GV ghi việc, tượng vào bảng Sau thảo luận theo yêu cầu (Gợi ý: sai hẹn, không giữ lời hứa, nói tục, viết bậy, đua địi, lười biếng, học tủ, quay cóp, học muộn giờ, thói ỷ lại gương học tốt, HS nghèo vượt khó, tinh thần tương trợ lẫn nhau, khơng tham lam, lịng tự trọng )

2.Hiện tượng hút thuốc đáng viết nghị luận vấn đề nhức nhối toàn cầu, ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ, ô nhiễm môi trường tác động đến kinh tế gia đình, xã hội IV/ Củng cố:

Thế nghị luận việc, tượng đời sống ? Yêu cầu nội dung hình thức văn nào? V/ Dặn dò:

Chuẩn bị mới, tiết 100: Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Tiết 100

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN

VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I/ Mục tiêu cần đạt:

(162)

Nghị luận việc, tượng đời sống gì?

Yêu cầu nội dung, hình thức nghị luận nào? 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Tìm hiểu đề bài.

Cho HS đọc đề SGK tr.22

Các đề có điểm giống nhau?

Chỉ điểm giống (Nêu cấu tạo đề để điểm giống đó.)

-Nêu việc, tượng mệnh lệnh làm (HS thảo luận)

Em số đề nghị luận việc, tượng đời sống? HĐ2: Tìm hiểu cách làm bài. Gọi HS đọc đề SGK tr.23

Muốn làm văn nghị luận phải trải qua bước nào? (HS trả lời) Đề thuộc loại gì?

Đề nêu việc, tượng gì? Đề yêu cầu làm gì?

Những việc làm Nghĩa chứng tỏ em người nào?

Việc Thành đoàn phát động phong trào học tập PVN có ý nghĩa nào?

-GV giới thiệu khung dàn ý SGK, HS cụ thể thành dàn ý chi tiết -GV hướng dẫn HS viết ba đoạn văn: Mở bài, phân tích ý nghĩa việc làm Nghĩa kết HS viết vào

I/Đề nghị luận việc, tượng đời sống:

-Có vịêc, tượng cần trình bày

Có u cầu “nêu suy nghĩ em” “ý kiến em” “nhận xét, thái độ em” việc, tượng

HS trả lời, lớp bổ sung, sửa chữa GV hoàn chỉnh đề cho HS

II/ Cách làm nghị luận việc, hiện tượng đời sống:

Đề thuộc loại nghị luận tượng Phạm văn Nghĩa

Nêu suy nghĩ

-Nghĩa người biết thương mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng áng/ biết kết hợp học hành/ biết sáng tạo làm tời cho mẹ kéo nước đỡ mệt

(163)

bài tập

GV gọi HS đọc đoạn văn mình, lớp nhận xét, GV nhận xét sau *Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống ta phải làm gì?

*Nêu dàn chung cho kiểu này?

GV diễn giảng ý

Lập dàn cho đề 4, mục I GV hướng dẫn cho HS biết phương pháp làm bài, triển khai ý

1.Muốn làm tốt văn nghị luận sự việc, tượng đời sống, phải tìm hiểu kĩ đề bài, phân tích việc, tượng để tìm ý, lập dàn bài, viết sửa chữa sau viết. 2.Dàn chung:

-Mở bài: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề.

-Thân bài: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định.

-Kết bài: Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên.

3.Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, nhận định; đưa ý kiến, có suy nghĩ và cảm thụ riêng người viết.

Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống ta phải làm gì? Nêu dàn chung cho kiểu này?

V/ Dặn dò:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.24 Hoàn chỉnh tập Luyện tập

(164)

Ngày soạn: 13.01.2010 Ngày dạy: 17 01.2010 Tuần 22

Tiết 101 Bài 19

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (TLV) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Tập suy nghĩ tượng thực tế địa phương

-Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị hình thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

II/ Chuẩn bị: GV: Tìm hiểu thực tế địa phương.

HS: Đọc SGK, tìm nội dung cho làm theo yêu cầu III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Nêu cách làm nghị luận việc, tượng đời sống. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1:GV giới thiệu nhiệm vụ, yêu

cầu

(Em hiểu yêu cầu nào?)

I/ Yêu cầu:

-Tìm hiểu, suy nghĩ để viết

(165)

HĐ2:Hướng dẫn cách làm.

Cho HS đọc mục SGK

Cách hiểu em nội dung nào?

HĐ3:GV nhắc nhở HS thực hiện yêu cầu (theo lưu ý SGV)

hiện tượng địa phương II/ Cách làm:

-Chọn việc có ý nghĩa địa phương -Có dẫn chứng cần quan tâm

-Nhận định việc

-Bày tỏ thái độ xuất phát từ lập trường tiến xã hội

-Bài viết khoảng 1500 chữ; bố cục ba phần; luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng; kết cấu có chuyển mạch, chiếu ứng

*Không nêu tên người, quan, đơn vị cụ thể, có thật (khơng phải TLV)

*Thời hạn nộp bài: Tuần 25 IV/ Củng cố- Dặn dò:

Chuẩn bị cho việc làm nghị luận việc, tượng địa phương Xem lại yêu cầu để làm Nộp thời gian qui định

Học lại lí thuyết làm kiểu

Chuẩn bị làm viết số 5: Nghị luận xã hội

Tiết 102: VH: Chuẩn bị hành trang vào kỉ Ngày soạn: 16.01.2010

Ngày dạy: 02.2010 Tuần 23

Tiết 102

CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Nhận thức điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen người Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nước vào cơng nghiệp hố, đại hố kỉ

-Nắm trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan.

2.Kiểm tra cũ:

Tại người cần đến tiếng nói văn nghệ?

Nêu tác phẩm văn nghệ mà em thích phân tích ý nghĩa, tác động t/p đối với em

(166)

Hãy nêu hiểu biết em tác giả, hoàn cảnh đời văn

HĐ2: Hướng dẫn đọc - hiểu VB: 1.Đọc tìm hiểu chung

GV hướng dẫn HS đọc giọng điệu trầm tĩnh, khách quan không xa cách, nói vấn đề hệ trọng khơng cao giọng thuyết giáo mà gần gũi, giản dị

Gọi HS đọc hết VB Tác giả viết hoàn cảnh lịch sử? Bài viết nêu vấn đề gì? Ý nghĩa thời ý nghĩa lâu dài vấn đề ấy? 2.Tìm hiểu hệ thống luận trg VB:

GV cho HS đọc lại phần VB, phát luận p / tích

“Chuẩn bị hành trang vào kỉ quan trọng … người” Điều có khơng? Vì sao?

-Bối cảnh giới mục tiêu đất nước ta gì?

GV nói thêm tính chặt chẽ tính định hướng rõ hệ thống luận

3.Phân tích điểm mạnh, điểm yếu tính cách, thói quen người VN

Những điểm mạnh, điểm yếu người VN gì? Điều có quan hệ với nhiệm vụ

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm Xem SGK tr.29

-Bài viết vào đầu năm 2001- thời điểm chuyển giao hai kỉ, hai thiên niên kỉ - có ý nghĩa kịp thời

Đề tài bàn luận nêu rõ nhan đề Luận điểm nêu câu đầu

Vấn đề ý nghĩa thời thời điểm chuyển giao hai kỉ mà cịn có ý nghĩa lâu dài trình lên đất nước điều kiện cần thiết để phát triển, vào công xây dựng, phát triển xu hội nhập, kinh tế có xu hướng tồn cầu hố

1.Dàn ý theo trình tự lập luận:

a “Tết năm trội”: Chuẩn bị hành trang vào kỉ quan trọng chuẩn bị thân người vì: -Con người động lực phát triển lịch sử -Trong kinh tế tri thức, vai trò người trội

b.Bối cảnh giới mục tiêu đất nước ta:

-Khoa học công nghệ phát triển huyền thoại, giao thoa, hội nhập ngày sâu rộng kinh tế

-Nước ta phải thoát nghèo; đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố; tiếp cận với kinh tế tri thức c.Những điểm mạnh, điểm yếu người VN cần nhận rõ

d.Kết luận: Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu

2.Những điểm mạnh, điểm yếu tính cách, thói quen người VN

a.Thông minh, nhạy bén với thiếu kiến thức bản, khả thực hành

(167)

đưa đất nước lên cơng nghiệp hố, đại hố thời đại ngày nay?

(không chia thành hai ý rõ rệt mà nêu điểm mạnh, điểm yếu liền đối chiếu với yêu cầu xây dựng, phát triển đất nước không nhìn lịch sử)

Em học đọc nhiều tác phẩm văn học, học lịch sử nói phẩm chất tốt đẹp người VN Nhận xét tác giả có giống khác với điều nói trên?

Thái độ tác nêu nhận xét này? Trong văn bản, tác giả sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ Hãy tìm thành ngữ, tục ngữ cho biết ý nghĩa, tác dụng chúng

HĐ3: Tổng kết. Gọi HS đọc Ghi nhớ

1.Nêu dẫn chứng thực tế XH, nhà trường để làm rõ số điểm mạnh, yếu người VN

2.Em nhận thấy thân có điểm mạnh, điểm yếu điều tác giả nêu điều tác giả chưa nói tới?

c.Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc (nhất chiến đấu chống ngoại xâm) lại đố kị làm ăn sống thường ngày d.Bản tính thích ứng nhanh lại có nhiều hạn chế thói quen, nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, sùng ngoại ngoại mức

(chỉ thiên khẳng định tốt, tự thoả mãn, cản trở phát triển đất nước)

3.Thái độ tác giả:

Tôn trọng thật, nhìn nhận vấn đề khách quan, tồn diện (khơng rơi vào đề cao mức hay tự ti, miệt thị dân tộc)

4.Nghệ thuật:

Sử dụng thích hợp nhiều thành ngữ, tục ngữ Cách nói vừa sinh động, cụ thể lại vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn

III/ Tổng kết. Xem SGK tr.30 IV/ Luyện tập:

1.(HS trình bày qua thực tế thân nhìn nhận được)

2.(Có thể làm nhà kiểm tra vào tiết sau)

IV/ Củng cố: Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới, lớp trẻ cần làm gì? Nêu điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam V/ Dặn dò: Học thuộc Ghi nhớ

Phân tích nội dung văn Hoàn chỉnh phần Luyện tập Chuẩn bị mới: Chó Sói Cừu thơ ngụ ngơn La Phông ten Tiết 103: TV: Các thành phần biệt lập (tt)

(168)

Tuần 23 Tiết 103

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP (tiếp theo) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Nhận biết hai thành phần biệt lập: gọi- đáp phụ -Nắm công dụng riêng thành phần câu -Biết đặt câu có thành phần gọi- đáp, thành phần phụ II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan.

Thành phần biệt lập gì? Kể tên thành phần biệt lập Nêu khái niệm.

Trình bày đoạn văn nói cảm xúc em thưởng thức tác phẩm văn nghệ, có câu chứa thành phần tình thái cảm thán.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Hình thành khái niệm thành

phần gọi- đáp

GV cho HS đọc đoạn trích (a), (b) mục I

Trong từ in đậm (này, thưa ông) từ dùng để gọi, từ dùng để đáp?

Những từ ngữ có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu không?

Trong từ ngữ ấy, từ dùng để tạo lập thoại, từ dùng để trì thoại diễn ra? (Đó thành phần gọi- đáp) Vậy thành phần gọi- đáp gì?

HĐ2: Hình thành khái niệm thành phần phụ

Cho HS đọc đoạn trích (a), (b) II

Nếu lược bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

Ở câu (a), từ ngữ in đậm

I/ Thành phần gọi- đáp.

Này: dùng để gọi Thưa ông: dùng để đáp

Không tham gia diễn đạt nghĩa việc câu

Này: dùng để tạo lập thoại Thưa ông: trì thoại

Thành phần gọi – đáp dùng để tạo lập hoặc để trì quan hệ giao tiếp.

II/ Thành phần phụ chú.

(169)

thêm vào để thích cho cụm từ nào?

Trong câu (b), cụm chủ vị in đậm thích điều gì?

Vậy thành phần phụ gì?

Nhận xét dấu câu trước sau thành phần phụ chú?

HĐ3: Làm việc với phần Ghi nhớ. Gọi HS đọc phần Ghi nhớ SGK tr.32 HĐ4: Hướng dẫn thực luyện tập. 1.Tìm thành phần gọi – đáp đoạn trích; cho biết từ dùng để gọi, từ dùng để đáp quan hệ gọi – đáp 2.Tìm thành phần gọi – đáp câu ca dao “Bầu giàn” cho biết lời gọi – đáp hướng đến ai?

3.Xác định thành phần phụ cơng dụng chúng đoạn trích

4.Tìm giới hạn tác dụng thành phần phụ

5.Viết đoạn văn ngắn có câu chứa thành phần phụ

đứa gái đầu lòng

chỉ việc diễn trí riêng tác giả Hai cụm chủ-vị lại diễn đạt việc tác giả kể Thành phần phụ dùng để bổ sung một số chi tiết cho nội dung câu. Thành phần phụ thường đặt giữa hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy, hai dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang với dấu phẩy Nhiều thành phần phụ chú đặt sau dấu hai chấm.

*Thành phần gọi – đáp phụ là những thành phần biệt lập.

1.Thành phần gọi – đáp: – Quan hệ: (thân thiết) 2.Thành phần gọi – đáp: Bầu Không hướng đến riêng (chung) 3.Thành phần phụ chú:

Ở (a), (b), (c): giải thích cho cụm danh từ: mọi người; người nắm giữ chìa khố của cánh cửa này; lớp trẻ.

Ở (d): nêu lên thái độ người nói: ngạc nhiên trước việc gái tham gia du kích, xúc động trước nụ cười hồn nhiên đôi mắt đen gái

4.(Các từ ngữ có liên quan đến BT3)

5.Viết đoạn văn ngắn (HS viết trình bày, lớp theo dõi, GV nhận xét chung)

(170)

Thành phần phụ dùng để làm gì? V/ Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.32 Hoàn chỉnh tập

Chuẩn bị mới: Liên kết câu liên kết đoạn văn Tiết 104 - 105: TLV: Bài viết số

Tiết 104 - 105

BÀI VIẾT SỐ - NGHỊ LUẬN XÃ HỘI I/ Mục tiêu cần đạt:

Kiểm tra kĩ làm nghị luận việc, tượng đời sống xã hội II/ Chuẩn bị: GV: Ra đề bài, yêu cầu làm biểu điểm chấm.

HS: Đọc tham khảo tài liệu kiểu nghị luận xã hội III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

Kiểm tra việc chuẩn bị làm học sinh 3.Đề ra:

Bác Hồ lãnh tụ vĩ dân Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá giới Hãy viết văn nêu suy nghĩ em Người.

Yêu cầu chung làm:

-Phải có đủ bố cục ba phần, chữ viết rõ ràng, trình bày -Phương thức biểu đạt: Nghị luận

Nội dung nghị luận: Suy nghĩ em Bác Hồ (lãnh tụ nhân dân Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá giới)

Định hướng phần:

Mở bài: Giới thiệu chung Bác Hồ.

Thân bài: Trình bày cụ thể (dẫn chứng xác) đóng góp Bác lĩnh vực: lãnh tụ, anh hùng, danh nhân (Chú ý đến luận luận chứng; tính mạch lạc văn bản)

Kết bài: Đánh giá chung Bác Tình cảm, thái độ em Người. Biểu điểm:

Điểm 9-10: Bài làm thể hịên sáng tạo yêu cầu đề Văn viết có lập luận chặt chẽ, hành văn lưu lốt Mắc vài lỗi nhẹ tả

Điểm 7-8: Thể đủ yêu cầu đề, có ý đến luận điểm, lập luận phù hợp. Văn viết rõ ý.Mắc không lỗi diễn đạt

(171)

Điểm 3-4: Bài làm tỏ có hiểu đề song chưa biết cách nghị luận Văn viết lủng củng, trình bày ý chưa mạch lạc, khó theo dõi

Điểm 1-2: Hiểu đề cịn q ít, luận điểm chưa rõ ràng, làm sơ sài diễn đạt chưa rõ ý, thiếu đầu tư cho làm

Điểm 0: Bỏ giấy trắng sai trầm trọng nội dung tư tưởng. *GV tổ chức, quản lí cho HS làm nghiêm túc

IV/ Củng cố - Dặn dị: Chú ý qui trình làm văn, thực đầy đủ Xem lại lí thuyết, so sánh với làm để rút kinh nghiệm Chuẩn bị mới: Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

Tiết 106 - 107: VH: Chó Sói Cừu thơ ngụ ngôn La Phôngten Ngày soạn:1.02.2010

Tiết 106 - 107

CHÓ SÓI VÀ CỪU

TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNGTEN I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu tác giả nghị luận văn chương dùng biện pháp so sánh hình tượng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông nhằm làm bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật

2.Kiểm tra cũ:

Vì phải chuẩn bị hành trang vào kỉ mới? Hành trang lớp trẻ cần chuẩn bị gì?

Phân tích mặt mạnh, mặt yếu người Việt Nam. 3.Giới thiệu mới:

Cho HS đọc phần thích*

Trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm

HĐ2:Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản. GV hướng dẫn HS đọc Gọi HS đọc hết

GV lưu ý HS phân biệt nghị luận xã

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm Xem SGK tr.40

II/ Đọc - hiểu văn

1 Bố cục văn cách lập luận: -Giọng thế:

Hình tượng cừu thơ La Phơng ten -Phần cịn lại:

(172)

hội nghị luận văn chương

Xác định bố cục hai phần nghị luận văn chương đặt tiêu đề cho phần Đối chiếu phần để tìm biện pháp lập luận giống cách triển khai khác không lặp lại

-Nhà khoa học Buy phông nhận xét lồi cừu chó sói vào đâu có khơng? Tại ơng khơng nói đến “sự thân thương” lồi cừu “nỗi bất hạnh” lồi chó sói?

Để xây dựng hình tượng cừu “Chó sói cừu non …”, nhà thơ La Phơng ten lựa chọn khía cạnh chân thực loài vật này, đồng thời có sáng tạo gì?

Chứng minh hình tượng chó sói “Chó sói cừu non …” khơng hồn tồn nhận xét Ten mà phần xem đáng cười, chủ yếu lại đáng ghét?

+Lập luận cách dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông để so sánh

+Mạch nghị luận theo trật tự ba bước:

dưới ngịi bút La Phơng ten - Buy phông - La Phông ten

2 Hai vật ngòi bút nhà khoa học:

-Buy phơng viết lồi cừu chó sói ngịi bút xác nhà khoa học, nêu lên đặc tính chúng

-Ơng khơng nhắc đến tình mẫu tử thân thương cừu khơng phải lồi cừu có Ơng khơng nhắc bất hạnh chó sói khơng phải nét lúc, nơi

3 Hình tượng cừu thơ ngụ ngôn:

-Nhà thơ lựa chọn cừu non bé bỏng đặt vào hoàn cảnh đặc biệt, đối mặt với chó sói bên dịng suối

-Tính cách cừu (thể qua thái độ, ngôn từ vào đặc điểm vốn có lồi cừu) tính chất hiền lành, nhút nhát, chẳng làm hại mà chẳng làm hại -La Phơng ten cịn nhân hố cừu

4 Hình tượng chó sói thơ ngụ ngơn:

-Đây chó sói cụ thể: đói meo, gầy giơ xương, kiếm mồi, gặp cừu non uống nước phía dịng suối chỗ đứng

(Hắn che giấu tâm địa, kiếm cớ bắt tội để “trừng phạt” cừu tội nghiệp)

-Sói nhân hoá

(173)

Nêu đặc sắc nghệ thuật văn Tác giả muốn đề cập đến vấn đề gì?

độc ác).

-So sánh hình tượng hai vật thơ ngụ ngôn nhà khoa học Buy phông

-Nêu bật đặc trưng sáng tác nghệ thuật: in đậm dấu ấn cách nghĩ, cách nhìn riêng nhà văn

Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK tr.41 V/ Dặn dò:

Đọc lại văn

Tác dụng cách lập luận tác giả

Phân tích hình tượng hai vật thơ ngụ ngơn La Phơng ten Chuẩn bị mới: Con cị

Tiết 108: TLV: Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

Ngày soạn: 1.02.2010 Ngày dạy: 02.2010 Tuần 24

Tiết 108

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS biết làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan.

Nghị luận việc, tượng đời sống gì?

Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống nào? 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

(174)

Cho HS đọc Tri thức sức mạnh.

Văn bàn vấn đề gì? VB chia làm phần?

Chỉ nội dung phần mối quan hệ chúng với

Đánh dấu câu mang luận điểm Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết chưa?

VB sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có thuyết phục khơng?

Bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí khác với nghị luận việc, tượng đời sống nào?

-GV cho HS đọc mục phần Ghi nhớ

HĐ2: Luyện tập, củng cố:

-GV cho HS đọc VB Thời gian vàng.

VB thuộc loại nghị luận nào?

tưởng, đạo lí:

-VB bàn giá trị tri thức khoa học người trí thức

-3 phần: Mở (đoạn 1): nêu vấn đề

Thân (đoạn 2+3): chứng minh tri thức sức mạnh

Kết bài: Phê phán số người khơng biết q trọng tri thức

-4 câu đoạn mở bài, câu mở đoạn hai câu kết đoạn hai, câu mở đoạn ba, câu mở đoạn câu kết đoạn bốn

-Chứng minh: dùng thực thực tế để nêu vấn đề tư tưởng, phê phán tư tưởng trọng tri thức

-Một đằng từ việc, tượng đời sống mà nêu vấn đề tư tưởng; đằng dùng giải thích, chứng minh làm sáng tỏ tư tưởng, đạo lí quan trọng đời sống người

1 Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống người.

2 Yêu cầu nội dung nghị luận này là phải làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng, đạo lí bằng cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích, để chỗ (hay chỗ sai) tư tưởng đó, nhằm khẳng định tư tưởng người viết.

3 Về hình thức, viết phải có bố cục ba phần; có luận điểm đắn, sáng tỏ; lời văn chính xác, sinh động.

-Loại nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí -Nghị luận giá trị thời gian:

(175)

VB nghị luận vấn đề gì? Chỉ luận điểm

Phép lập luận chủ yếu gì? Cách lập luận có sức thuyết phục nào?

thức

-Phân tích chứng minh Phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau luận điểm dẫn chứng chứng minh cho luận điểm

Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí gì?

Yêu cầu nội dung nghị luận nào? Về hình thức, viết có u cầu gì?

V/ Dặn dị:

Chuẩn bị mới: Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Tiết 109: TV: Liên kết câu liên kết đoạn văn

Tiết 109

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN I/ Mục tiêu cần đạt:

(176)

Thành phần biệt lập gì? Thế thành phần gọi – đáp? Cho ví dụ. Nêu khái niệm thành phần phụ Dấu câu ví dụ thành phần phụ

Trình bày đoạn văn nêu suy nghĩ em việc niên chuẩn bị hành trang bước vào kỉ mới, có câu chứa thành phần phụ chú.

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Hình thành kiến thức về

liên kết nội dung liên kết hình thức

Cho HS đọc ví dụ mục I

Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đề có quan hệ với chủ đề chung văn bản?

Nội dung câu đoạn văn gì? Những nội dung có quan hệ với chủ đề đoạn văn? Nêu nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn

Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn thể biện pháp nào?

HĐ2: Làm việc với phần Ghi nhớ

Gọi HS đọc vài lần phần Ghi nhớ

I/ Khái niệm liên kết:

-ĐV bàn cách người nghệ sĩ phản ánh thực Đây yếu tố ghép vào chủ đề chung: Tiếng nói văn nghệ

-Câu 1:Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực -Câu 2.Khi phản ánh thực tại, nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ

-Câu 3.Cái mẻ lời gửi nghệ sĩ *Các nội dung hướng vào chủ đề ĐV Trình tự ý hợp lơgíc

-Lặp từ tác phẩm; dùng từ trường liên tưởng: tác phẩm - nghệ sĩ; thay nghệ sĩ - anh; dùng quan hệ từ Nhưng; dùng cụm từ Cái có đồng nghĩa với Những vật liệu mượn thực

*Các đoạn văn văn câu trong đoạn văn phải liên kết chặt chẽ với nhau về nội dung hình thức.

1.Về nội dung:

+Các đoạn văn phải phục vụ chủ đề chung văn bản, câu phải phục vụ chủ đề ĐV (LK chủ đề).

+Các đoạn văn câu phải xếp theo một trình tự hợp lí – LK lơgíc

2.Về hình thức: Các câu đoạn văn có thể liên kết với số biện pháp sau:

(177)

HĐ3:Hướng dẫn HS luyện tập. Phân tích liên kết nội dung, hình thức câu ĐV: “Cái mạnh không ngừng”.

(Chủ đề đoạn văn gì? Nội dung câu đoạn văn phục vụ chủ đề nào? Nêu trường hợp cụ thể để thấy trình tự xếp câu đoạn văn hợp lí

Các câu liên kết với phép liên kết nào?

(phép lặp từ ngữ).

+Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ đã có câu trước (phép đồng nghĩa, trái nghĩa, liên tưởng)

+Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay thế từ ngữ có câu trước.

+Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước (phép nối).

Chủ đề chung: Khẳng định lực trí tuệ người VN quan trọng hạn chế cần khắc phục (Thiếu hụt kiến thức, khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây ra)

-Mặt mạnh/ Điểm hạn chế/ Khắc phục hạn chế để đáp ứng kinh tế

-Phép đồng nghĩa (Bản chất trời phú ấy) Phép nối (Nhưng; Ấy là)

Phép lặp từ ngữ (lỗ hổng; thông minh)

Nêu cách liên kết câu liên kết đoạn văn

Có kiểu liên kết nội dung? Các phép liên kết đoạn văn,VB V/ Dặn dị:

Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.43 Hồn chỉnh tập vừa làm

(178)

Tiết 110

LUYỆN TẬP LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nhận biết liên kết nội dung, hình thức; biện pháp liên kết thường dùng vận dụng chúng vào việc sửa chữa lỗi sai

Nêu cách liên kết câu đoạn văn.

Liên kết nội dung gồm kiểu liên kết nào? Nêu phép liên kết chính. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng 1.Chỉ phép LK câu

ĐV

a “Trường học nữa” b.“Văn nghệ trí thức” c.“Thật liên tục”

d.“Những người kẻ mạnh”

2.Tìm cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm thời gian vật lí với thời gian tâm lí hai câu BT2

3.Hãy lỗi LK nội dung đoạn trích sau nêu cách sửa lỗi

4 Chỉ nêu cách sửa lỗi LK hình thức đoạn trích

Bài tập 1:

a Trường học: Lặp (LK câu); thế: phép (LKĐV)

b Văn nghệ - văn nghệ: Lặp (LK câu) Sự sống, văn nghệ: Lặp (LKĐV).

c Phép LK câu: Thời gian, người: Lặp d Phép LK câu: (trái nghĩa)

yếu đuối - mạnh; hiền lành - ác. Bài tập 2: Thời gian vật lí – tâm lí.

vơ hình hữu hình; giá lạnh nóng bỏng; thẳng -hình tròn; đặn - lúc nhanh lúc chậm.

Bài tập 3:

a Các câu không phục vụ chủ đề chung

Sửa: “Cắm đại đội anh phía dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn trận Bây giờ, mùa thu cuối” b Trật tự việc nêu khơng hợp lí

Sửa: “Năm 19 tuổi chết Suốt hai năm anh ốm nặng, chị làm vô cùng”.

Bài tập 4: Lỗi LK hình thức:

a Lỗi dùng từ (thay từ Nó Chúng) để thống

b Lỗi từ Văn phòng Hội trường (không nghĩa)

(179)

IV/ Củng cố: Nêu cách LK câu đoạn văn LK nội dung gì? Kể tên phép LK V/ Dặn dị: Hồn chỉnh tập vừa làm

Chuẩn bị mới: Nghĩa tường minh hàm ý Tiết 111-112: VH: Con cò

Tiết 111-112

HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM CON CÒ

Giúp HS: -Cảm nhận vẻ đẹp ý nghĩa hình tượng cị thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ngợi ca tình mẹ lời ru

-Thấy vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

-Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng, tưởng tượng

II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu, tranh ảnh có liên quan. HS: Trả lời câu hỏi tập SGK

2.Kiểm tra cũ:

Phân tích hình tượng Chó Sói Cừu thơ ngụ ngơn La Phơng ten. 3.Giới thiệu mới:

Nêu hiểu biết em t/g, t/p (GV cần lưu ý SGV tr.45 để giới thiệu thêm)

HĐ2:Hướng dẫn đọc- hiểu VB 1.Đọc, tìm hiểu chung thơ Cho HS đọc đoạn 1, GV đọc mẫu đoạn 2, HS đọc tiếp đoạn lại (Chú ý thay đổi giọng điệu nhịp điệu thơ)

Bài thơ phát triển từ hình tượng bao trùm hình tượng cị câu hát ru Qua hình tượng cị, tác giả nhằm nói điều gì?

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm Xem SGK tr.47

*Hình tượng cị khai thác từ ca dao truyền thống, với ý nghĩa ẩn dụ: hình ảnh người nơng dân, người phụ nữ sống vất vả giàu đức tính tốt, niềm vui

1 Ý nghĩa biểu tượng hình tượng cị:

Đoạn 1: Con cị qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ Đoạn 2: Con cò vào tiềm thức tuổi thơ, theo người chặng đường đời

Đoạn 3: Suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru lòng mẹ đời người

(180)

Bài thơ tác giả chia làm đoạn Nội dung đoạn gì? Ý nghĩa biểu tượng hình tượng cò bổ sung, biến đổi qua đoạn thơ?

Trong đoạn đầu thơ, câu ca dao vận dụng? Nhận xét cách vận dụng ca dao tác giả

Hình ảnh cò trở nên thân thiết, gần gũi với tuổi thơ người nào?

Ở thơ có nhiều câu mang tính khái qt như:

“Con dù lớn theo con” “Một cị thơi qua nơi”. Em hiểu câu thơ trên?

Nhận xét thể thơ, nhịp điệu, giọng điệu thơ Các yếu tố có tác dụng việc thể tư tưởng, cảm xúc nhà thơ?

những câu ca dao dùng làm lời hát ru

-“Con cị Đồng Đăng”: gợi tả khơng gian, khung cảnh thuộc sống xưa, gợi lên vẻ nhịp nhàng, thong thả, bình n sống vốn biến động -“Con cò ăn xáo măng”: tượng trưng cho người mẹ, người phụ nữ nhọc nhằn, vất vả, lặn lội kiếm sống (Con cị lặn lội đón mưa lặn lội thân cò …)

*Qua lời ru mẹ, hình ảnh cị đến với tâm hồn tuổi thơ cách vô thức Đây khởi đầu đường vào giới tâm hồn người lời ru Đoạn thơ khép lại hình ảnh bình sống

b Đoạn 2: Cánh cò từ lời ru vào tiềm thức tuổi thơ Hình ảnh cị xây dựng liên tưởng, tưởng tượng , bay từ câu ca dao để sống tâm hồn người; theo nâng đỡ người chặng đường Con cò gợi ý nghĩa biểu tượng lịng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng bền bỉ mẹ Cánh cò: bạn đồng hành người từ tuổi ấu thơ: “Con ngủ chung đôi”; đến tuổi tới trường: “Mai khôn lớn đôi chân” đến lúc trưởng thành: “Cánh cò trắng câu văn”

c Đoạn 3: Con cò: lòng mẹ, lúc bên đến suốt đời: “Dù gần yêu con” Nhà thơ khái quát qui luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc: “Con dù lớn theo con”.

Phần cuối trở lại với âm hưởng lời ru đúc kết ý nghĩa phong phú hình tượng cị “Một cị vỗ cánh qua nơi”.

2 Nghệ thuật:

Thể thơ: tự (tình điệu, cảm xúc linh hoạt, dễ biến đổi).Vần tạo âm hưởng lời ru (dù thơ lục bát) Giọng điệu suy ngẫm, có triết lí, khơng người ta vào hẳn điệu ru êm ái, đặn mà vào suy ngẫm, phát

(181)

HĐ3: Tổng kết

Nhắc lại vai trò lời ru tuổi thơ cho HS đọc đoạn trích thơ “Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa .” Nguyễn Duy trong phần Đọc thêm

HĐ4: Hướng dẫn luyện tập. GV hướng dẫn HS làm tập Gợi ý HS làm tập (về nhà)

không phải chỗ rành mạch, rõ ràng hình ảnh biểu tượng lại gần gũi, quen thuộc mà có khả hàm chứa ý nghĩa có giá trị biểu cảm

III/ Tổng kết* Xem sgk (Ghi nhớ) IV/ Luyện tập.

-Tác giả vừa trò chuyện với đối tượng, với giọng điệu gần lời ru, lại có lời ru trực tiếp từ mẹ

-Gợi lại điệu hát ru, tác giả muốn nói ý nghĩa lời ru ngợi ca tình mẹ

IV/ Củng cố: Nêu giá trị nội dung thơ

Thành công thơ mặt nghệ thuật gì? V/ Dặn dị: Học thuộc lòng thơ Học thuộc Ghi nhớ

Chuẩn bị mới: Mùa xuân nho nhỏ

Tiết 113 - 114: TLV: Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Ngày soạn: 8.02.2010

Ngày dạy: 16.02.2010 Tuần 25

Tiết 113 - 114

CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS biết làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan.

1.Ổn định lớp. 2.Kiểm tra cũ:

Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí gì?

Yêu cầu nội dung hình thức làm nào? 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Tìm hiểu đề nghị luận về

một vấn đề tư tưởng, đạo lí Cho HS đọc 10 đề SGK tr.52 đề có điểm giống nhau?

Chỉ giống

Em tự nghĩ vài đề

I/ Đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí

-giống nhau: vấn đề nghị luận: Tư tưởng, đạo lí

-Khác: Các đề 1,3,10 đề có mệnh lệnh Các đề cịn lại đề mở

(182)

tương tự (Gọi HS lên bảng trình bày, em cịn lại ghi giấy) GV cho thảo luận nhận xét đề ghi đọc

HĐ2:Cách làm bài:Tìm hiểu đềvà tìm ý

GV đọc đề SGK Bước 1: Tìm hiểu đề

Em nêu tính chất đề Yêu cầu đề nội dung gì? Bước 2: Tìm ý cho làm

Hãy giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ

Nội dung câu tục ngữ thể truyền thống đạo lí người Việt?

Ngày nay, đạo lí có ý nghĩa nào?

HĐ3: Lập dàn chi tiết. Nêu nội dung phần mở

Phần thân cần nêu nội dung

Em hiểu câu tục ngữ?

Nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ?

Em có nhận định, đánh câu tục ngữ?

Phần kết gồm ý nào?

HĐ4:Viết bài, đọc lại viết, sửa chữa

II/Cách làm bàiNLvề vấn đề TTĐL

Đề bài: Suy nghĩ đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”.

1 Tìm hiểu đề tìm ý

Nghị luận vấn đề tư tưởng,đạo lí

“Suy nghĩ”: hiểu biết, đánh giá ý nghĩa đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”

-Nghĩa bóng:

Đạo lí người hưởng thụ thành “nguồn” thành

Đạo lí sức mạnh tinh thần gìn giữ giá trị vật chất, tinh thần dân tộc

Đạo lí nguyên tắc làm người 2 Lập dàn chi tiết.

a Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ nội dung đạo lí

b Thân bài:

-Giải thích câu tục ngữ:

+Cụ thể hố ý nghĩa “nước” +Nghĩa “uống nước”

+Cụ thể hoá nội dung “nguồn” +Cụ thể hoá nội dung “nhớ nguồn” -Nhận định, đánh giá (tức bình luận): +Câu TN nêu đạo lí làm người

+Câu TN nêu truyền thống tốt đẹp DT +Câu TN nêu tảng tự trì phát triển xã hội

+Câu TN lời nhắc nhở với vơ ơn

+Câu TN khích lệ người cống hiến cho xã hội, dân tộc

c Kết bài: Câu TN thể nét đẹp truyền thống người Việt Nam

3 Viết bài, đọc lại viết, sửa chữa: (Xem SGK tr 53)

Ghi nhớ:

(183)

GV giới thiệu phần Viết SGK để HS hình dung nhiều cách diễn đạt, dẫn dắt khác Sau đọc lại, sửa chữa

HĐ5:Ghi nhớ

GV cho HS đọc phần Ghi nhớ, kiểm tra mức độ hiểu HS

HĐ6: Luyện tập, củng cố:

GV gợi mở cho HS biết giải thích, phân tích để tìm ý

chú ý vận dụng phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp.

2 Dàn chung:

a Mở bài: Giới thiệu vấn đề TT, ĐL cần bàn luận

b Thân bài:

+giải thích, chứng minh nội dung vấn đề TT, ĐL

+Nhận định, đánh giá vấn đề TT, ĐL bối cảnh sống riêng, chung

c Kết bài: Kết luận, tổng kết, nêu nhận thức mới, tỏ ý khuyên bảo hành động

3 Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để giải thích, đánh giá đưa ý kiến của người viết.

Lập dàn cho đề mục I SGK tr 52

Nêu cách làm NL vấn đề tư tưởng, đạo lí Dàn chung kiểu nào?

V/ Dặn dị: Học thuộc Ghi nhớ SGK tr.54 Hồn chỉnh dàn ý Luyện tập. Chuẩn bị mới: Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Tiết 115: TLV: Trả viết số

Ngày soạn: 13.02.2010 Ngày dạy: 18 02.2010 Tuần 25

Tiết 115

Giúp HS nhận rõ ưu, khuyết điểm viết mình, biết sửa lỗi tả diễn đạt

II/ Chuẩn bị: GV: Chấm xong (và tài liệu có liên quan.) HS: Đối chiếu làm lí thuyết liên quan III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

(184)

Nhắc lại đề viết số 5. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề.

Lập dàn ý làm theo yêu cầu cần đạt

Nêu ý mở

Phần thân cần nêu yêu cầu nào?

Chứng minh Bác vị lãnh tụ vĩ dân VN?

Vì nói Bác anh hùng giải phóng dân tộc?

Dẫn chứng cho biết Bác danh nhân văn hoá giới?

Phần kết cần nêu ý gì?

HĐ2:Nhận xét ưu, khuyết điểm của làm nội dung nghệ thuật (GV trình bày, có minh chứng làm)

I/ Tìm hiểu đề:

(Xem lại tiết 104 -105) II/ Lập dàn ý:

1.Mở bài: Giới thiệu Bác Hồ với đóng góp nhiều mặt cho VN, giới

2.Thân bài:

-Nêu thân thế, nghiệp Bác

-Chứng minh Bác vị lãnh tụ vĩ dân Việt Nam:

+Bác người sáng lập Đảng CSVN +Bác người khai sinh nước VNDCCH +Bác đưa đường dẫn lối CMVN thắng lợi -Bác anh hùng giải phóng dân tộc:

+Ra tìm đường cứu nước (bơn ba hải ngoại) +Chiến thắng thực dân Pháp (Điện Biên Phủ) +Vạch đường lối đánh Mĩ (chuẩn bị cho đại thắng mùa xuân 1975)

-Bác danh nhân văn hoá giới: +Sự nghiệp văn học: thơ, văn, kịch

+Biết nhiều thứ tiếng, hiểu nhiều văn hoá giới

+Đặt móng quan hệ ngoại giao Việt Nam với nước

3.Kết bài:

-Đánh giá chung Bác đóng góp cho VN, cho giới

-Suy nghĩ, tình cảm, thái độ em Bác

-Hành động cụ thể thân em III/ Nhận xét, rút kinh nghiệm: 1 Ưu điểm:

-Có tìm hiểu đề, nhận thức nội dung nghị luận

-Bài viết đảm bảo bố cục, trình bày đủ khía cạnh đề

2 Hạn chế:

(185)

HĐ3: Biểu dương đoạn văn hay HS

HĐ4: Sửa lỗi sai:

GV trả bài, dành cho HS sửa lỗi nêu thắc mắc, GV giải đáp hoàn chỉnh theo yêu cầu

cứ chưa thuyết phục, sơ sài

-Diễn đạt chưa thật phù hợp ý -Chưa đảm bảo tính liên kết, mạch lạc, chặt chẽ phần

-Còn tượng viết số, viết tắt, kí hiệu

-Chữ viết số chưa rõ, khó theo dõi IV/ Cơng bố kết quả, đọc (đoạn) văn hay:

GV nêu kết chung mức theo tỉ lệ Đọc hay lớp:

9/3: Hoài Thanh, 9/4: Văn Ngọc V/ Sửa lỗi sai:

(Theo yêu cầu bài, lớp) IV/ Củng cố - Dặn dò:

Xem lại làm, ý lỗi sai sửa lại cho

Chuẩn bị mới: Nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) Tiết 116: VH: Mùa xuân nho nhỏ

(186)

MÙA XUÂN NHO NHỎ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên đất nước khát vọng đẹp đẽ muốn làm “một mùa xuân nho nhỏ”dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống, cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

-Rèn luyện kĩ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu, tranh ảnh có liên quan.

2.Kiểm tra cũ:

Đọc “Con cị” Phân tích ý nghĩa biểu tượng hình tượng cị thơ. 3.Giới thiệu mới:

Nêu hiểu biết em Thanh Hải đời thơ HĐ2: Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản:

Cho HS đọc vài lần thơ(Chú ý nhịp)

Tìm hiểu mạch cảm xúc Hãy nêu bố cục thơ

Mùa xuân thiên nhiên, đất nước miêu tả qua hình ảnh, màu sắc, âm hai khổ thơ đầu?

Cảm xúc tác giả trước vẻ đẹp sức sống mùa xuân đất nước nào?

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm. Xem SGK tr.56-57

-Khổ đầu: Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên, đất trời

-Hai khổ thơ tiếp: Cảm xúc mùa xuân đất nước

-Hai khổ thơ tiếp: Suy nghĩ ước nguyện nhà thơ

-Khổ cuối: Lời ngợi ca quê hương, đất nước qua điệu dân ca xứ Huế

1.Mùa xuân thiên nhiên, đất nước:

-Không gian cao rộng -Màu sắc tươi thắm

-Âm vang vọng, tươi vui

*Cảm xúc tác giả: “Từng giọt hứng” Sự chuyển đổi cảm giác (cảm nhận thính giác, thị giác xúc giác) biểu niềm say sưa, ngây ngất nhà thơ trước vẻ đẹp thiên nhiên đất trời lúc vào xuân

(187)

Điều tâm niệm nhà thơ gì? Tâm niệm thể qua hình ảnh nét đặc sắc hình ảnh gì?

Phân tích đoạn thơ: “Ta làm chim hót tóc bạc”.

(chú ý hình ảnh biểu tượng, từ ngữ cách diễn đạt gợi cảm thể ước nguyện chân thành tác giả)

HĐ3: Tổng kết.

Bài thơ có nhạc điệu sáng, thiết tha, gợi cảm, gần gũi với dân ca Những yếu tố thể thơ, cách ngắt nhịp, gieo vần, điệp ngữ sử dụng để tạo nhạc điệu ấy?

Em hiểu nhan đề Mùa xuân nho nhỏ? Hãy nêu chủ đề của thơ

GV gợi ý khổ thơ 1, 4, để HS viết đoạn văn bình (làm tập nhà)

nước /Cứ lên phía trước”.

2.Tâm niệm nhà thơ: Khát vọng hồ nhập vào sống đất nước

Hình ảnh tự nhiên, giản dị đẹp: “Ta làm chim hót – Ta làm cành hoa” Cấu tứ lặp tạo đối ứng chặt chẽ, mang ý nghĩa mới: sống có ích, cống hiến cho đời lẽ tự nhiên Tác giả đề cập đến vấn đề lớn nhân sinh quan cách tha thiết, nhỏ nhẹ điều tâm niệm chân thành nhà thơ

*Sáng tạo đặc sắc hình ảnh mùa xuân nho nhỏ (cùng cành hoa, chim, nốt nhạc trầm .) mang vẻ đẹp bình dị, khiêm nhường thể điều tâm niệm chân thành, tha thiết nhà thơ III/ Tổng kết:

1.Nghệ thuật:

-Thể thơ chữ gần với điệu dân ca

Cách gieo vần liền tạo liền mạch dòng cảm xúc

-Kết hợp hình ảnh tự nhiên, giản dị với hình ảnh giàu ý nghĩa biểu trưng, khái quát

- Cấu tứ chặt chẽ, dựa phát triển hình ảnh mùa xuân

-Giọng điệu có biến đổi, phù hợp với nội dung đoạn (vui, say sưa; trầm lắng, trang nghiêm mà thiết tha; sôi tha thiết) 2.Chủ đề: Nhà thơ nguyện làm mùa xuân, nghĩa sống đẹp, với tất sức sống tươi trẻ khiêm nhường: mùa xuân nhỏ, góp vào mùa xuân lớn đất nước, đời

(188)

Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật thơ Chuẩn bị mới, học vào tiết 117: Viếng lăng Bác

Tiết 118: TLV: Nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) Ngày soạn: 14.2.2010

Tiết 117

VIẾNG LĂNG BÁC I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Cảm nhận niềm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành kính vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam giải phóng viếng lăng Bác

-Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ: giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc, nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị, súc tích gợi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng

2.Kiểm tra cũ:

Đọc thơ “Mùa xuân nho nhỏ”.

Phân tích tâm niệm tác giả gửi gắm thơ. 3.Giới thiệu mới:

GV giới thiệu ảnh minh hoạ lăng Bác giới thiệu thơ tác giả

HĐ2: Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản. Cho HS đọc vài lần thơ (Chú ý giọng điệu tình cảm, nhịp chậm, lắng sâu; khổ cuối nhanh giọng cao hơn) 1.Cảm xúc bao trùm thơ gì? Trình tự biểu nào? 2.Phân tích tâm trạng, cảm xúc nhà thơ viếng lăng Bác

-Nêu nội dung khổ thơ đầu

Phân tích hình ảnh hàng tre bên lăng Bác Tác giả làm bật nét tre? Tác giả dùng nghệ thuật để biểu hiện? Điều có ý

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm. (Xem SGK tr.59 SGV tr.62) II/ Đọc - hiểu văn bản.

-Niềm xúc động thiêng liêng, thành kính, lịng biết ơn tự hào pha lẫn nỗi xót đau Điều chi phối giọng điệu thơ

-Mạch vận động cảm xúc theo trình tự vào lăng viếng Bác, tạo nên bố cục đơn giản, tự nhiên hợp lí

1.Tâm trạng, cảm xúc nhà thơ khi viếng lăng Bác.

-Khổ thơ đầu:

+Câu gọn lời thông báo, gợi tâm trạng xúc động

(189)

nghĩa nào?

Em có nhận xét nghệ thuật khổ thơ 2?

Nghệ thuật giúp cho việc biểu đạt nội dung?

Tình cảm nhà thơ Bác thể khổ thơ 3? Phân tích hình ảnh ẩn dụ đặc sắc khổ thơ

Khổ thơ cuối có đặc sắc nghệ thuật?

Tình cảm nhà thơ Bác sao?

Nhận xét thống nội dung tình cảm, cảm xúc yếu tố nghệ thuật (thể thơ, nhịp điệu, ngơn ngữ, hình ảnh) thơ

HĐ3:Tổng kết

GV giới thiệu thêm số câu thơ khác

tượng dân tộc): ẩn dụ: sức sống bền bỉ, kiên cường dân tộc

-Khổ thơ 2: tạo nên từ hai cặp câu với hình ảnh thực, ẩn dụ sóng đơi

+ “Ngày ngày đỏ” nói lên vĩ đại Bác Hồ (mặt trời) thể tơn kính nhà thơ Bác

+ “Ngày ngày mùa xuân”: Ẩn dụ đẹp sáng tạo nhà thơ, thể lịng thành kính nhân dân với Bác

-Khổ thơ 3: Cảm xúc suy nghĩ tác giả vào lăng

+Khung cảnh khơng khí tĩnh ngưng kết thời gian không gian: “Bác nằm dịu hiền”.

Hình ảnh vầng trăng dịu hiền gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp, sáng vần thơ tràn đầy trăng Bác

+Hình ảnh ẩn dụ đặc sắc: “Vẫn biết tim”: Người hoá thành thiên nhiên, đất nước, Nhưng tác giả khơng thể khơng đau xót Người: “Mà sao nghe nhói tim”.

-Khổ thơ cuối: Nhịp điệu dồn dập, điệp ngữ “muốn làm” diễn tả tâm trạng lưu luyến tác giả (hố thân, hồ nhập vào cảnh vật bên lăng Bác)

2.Nghệ thuật: (Giọng điệu trang nghiêm, thành kính, thiết tha, sâu lắng, đau xót, tự hào tạo nên nhiều yếu tố)

-Thể thơ chữ; gieo vần không cố định; nhịp chậm (trừ khổ cuối)

-Hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo, đặc sắc ẩn dụ

III/ Tổng kết

(theo Ghi nhớ SGK tr.60)

IV/ Luyện tập.

(190)

có đề tài gần với này) HĐ4: Hướng dẫn luyện tập.

GV gợi ý để HS bình giảng khổ thơ thơ (Có thể nhà làm)

Nêu giá trị đặc sắc nghệ thuật thơ

Tâm trạng, cảm xúc chung tác giả thơ gì? V/ Dặn dị:

Học thuộc lịng thơ Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật Chuẩn bị mới: Sang thu

Tiết 118: TLV: Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Ngày soạn: 14.2.2010

Tiết 118

NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Hiểu rõ nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

-Nắm vững yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

Thế nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí?

Cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí nào? 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Giới thiệu bài

GV giới thiệu chương trình, yêu cầu bao quát, yêu cầu tiết học

(xem SGV tr 66 - 67)

HĐ2: Hướng dẫn HS đọc văn tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích):

1.GV giải thích cho HS hiểu vấn đề nghị

I/ Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).

Đọc văn “Gấp lại tin yêu” Quỳnh Tâm

(191)

luận tư tưởng cốt lõi, chủ đề văn nghị luận

Vấn đề nghị luận văn gì? -Hãy đặt nhan đề thích hợp cho VB 2.Vấn đề NL người viết triển khai qua luận điểm nào?

Tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn

3.Hướng dẫn HS nhận xét cách khẳng định luận điểm người viết

Người viết lập luận (dẫn dắt, phân tích, chứng minh nào?

Nhận xét luận người viết đưa để làm sáng tỏ cho luận điểm (Những luận lấy đâu? gồm điều gì?)

HĐ3: Ghi nhớ

Yêu cầu HS đọc kĩ củng cố phần Ghi nhớ SGK tr.63

HĐ4: Hướng dẫn HS luyện tập.

tính đẹp đẽ, đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”của Nguyễn Thành Long.

-Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ (Hình ảnh anh niên Lặng lẽ Sa Pa)

-Các câu nêu vấn đề NL:

“Dù miêu tả phai mờ” Câu chủ đề nêu luận điểm: “Trước tiên mình”

“Nhưng anh niên chu đáo” “Công việc vất vả khiêm tốn”. Câu cô đúc vấn đề nghị luận:

“Cuộc sống thật đáng tin yêu”

-Các luận điểm nêu lên rõ ràng, ngắn gọn, gợi người đọc ý

Lập luận thuyết phục dẫn chứng cụ thể tác phẩm Các luận sử dụng xác đáng, sinh động chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm

Bài văn dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ Từ nêu vấn đề, người viết vào phân tích, diễn giải sau khẳng định, nâng cao vấn đề nghị luận

1 Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể.

2 Những nhận xét, đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật trong tác phẩm người viết phát hiện và khái quát.

3 Các nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nghị luận phải rõ ràng, đắn, có luận và lập luận thuyết phục.

(192)

Đọc đoạn văn “Từ việc then chốt này” Vấn đề NL đoạn văn gì?

Đoạn văn nêu lên ý kiến nào? Các ý kiến giúp ta hiểu thêm nhân vật lão Hạc?

văn chuẩn xác, gợi cảm. II/ Luyện tập:

Vấn đề nghị luận đoạn văn tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật lão Hạc vẻ đẹp nhân vật Bằng phân tích cụ thể nội tâm, hành động nhân vật lão Hạc, viết làm sáng tỏ nhân cách đáng kính trọng, lịng hi sinh cao q

Gọi HS đọc lại Ghi nhớ SGK tr 63 V/ Dặn dị:

Nắm vững lí thuyết chung kiểu nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) Tham khảo văn kiểu

Hoàn chỉnh phần luyện tập

Chuẩn bị mới, học vào tiết 119: TLV:

Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).

Tiết 120: TLV: Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

Tiết 119

CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN

VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

-Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học tiết trước

-Rèn luyện kĩ thực bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), cách tổ chức, triển khai luận điểm

(193)

Nêu sở để nhận xét, đánh giá truyện. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Giới thiệu đề trong

SGK

Cho HS đọc kĩ đề bài1,2,3,4 Các đề nêu vấn đề NL tác phẩm truyện

Các từ “suy nghĩ, phân tích” đề địi hỏi làm phải khác nào?

HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) HS đọc kĩ theo phần Mở bài, thân bài, kết mục lập dàn

Rút nhận xét, khái quát phương pháp lí thuyết chung

HĐ3: Hướng dẫn HS đọc phần Viết

(Bài văn cần có cảm nhận, đánh giá đặc điểm bật nhân vật, đặc sắc cách thể hiện, luận điểm phải phân tích, chứng minh dẫn chứng cụ thể, sinh động)

HĐ4: Yêu cầu HS đọc kĩ phần Ghi nhớ SGK tr.68

HĐ5:Hướng dẫn HS luyện tập.

I/Đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).

Nghị luận nhân vật, cốt truyện, nhân vật đoạn trích, chủ đề

-Phân tích: để nêu nhận xét

-Suy nghĩ: Đề xuất nhận xét tác phẩm sở tư tưởng, góc nhìn

Bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) có thể bàn chủ đề, nhân vật, cốt truyện, nghệ thuật truyện.

II/ Các bước làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).

*Bài làm cần đảm bảo đầy đủ phần NL

-Mở bài: Giới thiệu tác phẩm (tuỳ theo yêu cầu cụ thể đề bài) nêu ý kiến đánh giá sơ của mình.

-Thân bài: Nêu luận điểm nội dung và nghệ thuật tác phẩm; có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu xác thực.

-Kết bài: Nêu nhận định, đánh giá chung về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).

*Trong q trình triển khai luận điểm, luận cứ, cần thể cảm thụ ý kiến riêng người viết tác phẩm.

*Giữa phần, đoạn văn cần có sự liên kết hợp lí, tự nhiên.

(194)

Hãy viết phần Mở đoạn phần Thân

HS trình bày bảng, lớp theo dõi, góp ý bổ sung, sửa chữa cho hoàn chỉnh

Nam Cao

Nêu cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) V/ Dặn dò:

Làm tiếp phần lại văn Luyện tập Chuẩn bị mới, học vào tiết 120:

Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).

Tiết 120

LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN

VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN (HOẶC ĐOẠN TRÍCH) I/ Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS:

(195)

-Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kĩ tìm ý, lập dàn ý, kĩ viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

Nêu cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích). 3.Giới thiệu mới:

HĐ1: Nêu đề hướng dẫn HS tìm hiểu đề.

Nhắc lại khái niệm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

HĐ2: Hướng dẫn HS tìm ý để trình bày cảm nhận đoạn trích truyện “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng

GV nêu câu hỏi cho HS tìm ý (theo câu hỏi SGK tr 69) tổng hợp, đúc kết lại (Trình bày cảm nhận tình cảm cha sâu nặng, cảm động ơng Sáu, bé Thu tình cảnh éo le Tập trung phân tích, đánh giá hành động gây ấn tượng mạnh nhân vật.)

HĐ3: Hướng dẫn HS lập dàn ý từ khái quát đến chi tiết.

Yêu cầu HS lập dàn ý phần Mở bài, Thân bài, Kết (Chú ý xếp cho thành hệ thống luận mạch lạc, sinh động để làm sáng tỏ ý kiến, nhận xét mình)

HĐ4: Yêu cầu số HS đọc phần luyện tập lớp nhận xét, sửa chữa, đánh giá

Học kĩ phần lí thuyết kiểu nghị luận Tham khảo văn hay kiểu Về nhà làm viết số 6:

Đề bài: Suy nghĩ đời sống tình cảm gia đình chiến tranh qua truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng).

Chuẩn bị mới: Nghị luận đoạn thơ, thơ Tiết 121:VH: Sang thu

Tiết 121 Bài 24

SANG THU

(196)

Giúp HS:

-Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

-Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

2.Kiểm tra cũ:

Đọc thơ Viếng lăng Bác Phân tích cảm xúc tác giả thể thơ. 3.Giới thiệu mới:

Gọi HS đọc thích (*) SGK tr.71

GV nhấn mạnh thêm bối cảnh thời gian, không gian mà thơ đời HĐ2: Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản: Cho HS đọc thơ vài lần (chú ý nhịp)

1.Phân tích hình ảnh, tượng thể biến đổi đất trời lúc sang thu khổ thơ đầu thơ

Tác giả cảm nhận đâu gợi tả qua hình ảnh, tượng gì?

2.Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ biến chuyển không gian lúc sang thu

qua hương vị, vận động gió? (phả khác thổi, lẫn, hồ: truyền cho gió lạnh ấm hương thơm đặc biệt)

sương nào? (tạo nên mờ ảo, mông lung, không cho bước chuyển mùa rõ nét Chùng chình: gợi sương nặng, dày lại không cụ thể; thể ngập

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm. (Xem SGK tr.71)

1 Hình ảnh, tượng thể biến đổi của đất trời lúc sang thu:

-Tín hiệu chuyển mùa từ gió se (nhẹ, khô lạnh), mang theo hương ổi (ổi vào độ chín)

-Tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng qua từ bỗng,

2 Sự tinh tế nhà thơ biến chuyển không gian lúc sang thu:

Cảm nhận qua nhiều yếu tố, nhiều giác quan rung động thật tinh tế:

-Hương ổi lan vào khơng gian, phả vào gió se (Hương thơm sánh lại)

-Sương đầu thu giăng mắc nhẹ nhàng, chuyển động chầm chậm nơi đường thơn, ngõ xóm (lưu luyến, bâng khuâng, ngập ngừng, bịn rịn; ngõ thực ngõ thời gian thông hai mùa)

(197)

ngừng, nửa muốn qua ngõ, nửa không muốn qua)

dịng sơng, cánh chim sao?

đám mây nào?

nắng, mưa, tiếng sấm nào?

Theo em, nét riêng thời điểm giao mùa hạ - thu Hữu Thỉnh thể đặc sắc qua hình ảnh, câu thơ nào?

Em hiểu hai dòng thơ cuối bài?

Nêu vắn tắt giá trị nội dung thơ Nghệ thuật thơ có đặc sắc? Gọi HS đọc Ghi nhớ SGK tr.71

Gợi ý cho HS nhà viết văn ngắn theo yêu cầu SGK

-Cảm giác giao mùa diễn tả thú vị qua đám mây mùa hạ “vắt nửa sang thu” (vắt: mềm mại, uyển chuyển trải dài đám mây, vừa pha chút hồn nhiên, nghịch ngợm Hạ chưa đi, thu chưa đến)

-Nắng cuối hạ nồng, sáng nhạt dần Những ngày giao mùa mưa rào ạt, bất ngờ

-Lúc bớt tiếng sấm bất ngờ gắn mưa rào mùa hạ thường có

3 Hình ảnh đặc sắc cuối bài:

Lúc sang thu, bớt tiếng sấm bất ngờ (Có thể hiểu hàng khơng cịn bị bất ngờ, bị giật tiếng sấm nữa)

Tác giả gửi gắm suy ngẫm mình: Khi người trải vững vàng trước tác động bất thường ngoại cảnh, đời

*Ghi nhớ: Từ cuối hạ sang đầu thu, đất trời có biến chuyển nhẹ nhàng mà rõ rệt. Sự biến chuyển Hữu Thỉnh gợi lên cảm nhận tinh tế, qua hình ảnh giàu sức biểu cảm Sang thu. III/ Luyện tập:

Cảm nhận Hữu Thỉnh trước biến chuyển đất trời lúc sang thu

Đọc thơ Sang thu

Nêu nội dung thơ Nhận xét giá trị nghệ thuật thơ V/ Dặn dò:

(198)

Phân tích giá trị thơ

Chuẩn bị mới, học vào tiết sau - tiết 122: VH: Nói với Tiết 123: TV: Nghĩa tường minh hàm ý

Tiết 122

NÓI VỚI CON I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

-Cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phương

-Bước đầu hiểu cách diễn đạt độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi

2.Kiểm tra cũ: Đọc Sang thu.

Phân tích tinh tế nhà thơ biến chuyển không gian lúc sang thu. 3.Giới thiệu mới:

Dựa vào thích, giới thiệu vài nét nhà thơ Y Phương,về đề tài thơ

HĐ2: Hướng dẫn đọc - hiểu văn

1.Tìm hiểu thích nhận xét bố cục thơ

Mượn lời nói với con, nhà thơ gợi cội nguồn sinh dưỡng người, gợi sức sống mạnh mẽ, bền bỉ quê hương Bố cục thơ thể ý tưởng nào?

I/ Giới thiệu tác giả, tác phẩm. Xem SGK tr.73

II/ Đọc - hiểu văn bản. Bố cục: đoạn:

Khổ 1: Con lớn lên tình yêu thương, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động nên thơ quê hương

Phần lại: Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, truyền thống cao đẹp quê hương niềm mong ước kế tục xứng đáng truyền thống

*từ tình cảm gia đình đến quê hương

1.Tình thương yêu cha mẹ, đùm bọc của quê hương con:

(199)

2.Phân tích câu thơ thể tình thương yêu cha mẹ, đùm bọc quê hương con:

Con lớn lên tình yêu thương cha mẹ, đùm bọc quê hương Hãy tìm phân tích câu thơ nói lên điều

(cài, ken: miêu tả cụ thể, nói lên gắn bó quấn qt)

3.Phân tích đức tính cao đẹp “người đồng mình” mong ước người cha qua lời tâm tình với con:

Người cha nói với đức tính cao đẹp “người đồng mình”, từ nhắc nhở con đường đời cần phải nào?

4.Em cảm nhận tình cảm người cha thơ?

Điều lớn lao mà người cha muốn truyền cho qua lời gì?

5.Nhận xét cách diễn tả tình cảm suy nghĩ hình ảnh nhà thơ?

nâng đón mong chờ cha mẹ (4 câu đầu: khơng khí gia đình đầm ấm, quấn quýt)

-Con trưởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình quê hương

+Cuộc sống lao động cần cù tươi vui gợi lên qua hình ảnh đẹp: “Đan lờ câu hát”

+Rừng núi quê hương thật thơ mộng nghĩa tình (che chở, nuôi dưỡng người tâm hồn, lối sống “Rừng cho hoa cho lòng” 2 Những đức tính cao đẹp “người đồng mình” mong ước người cha qua lời tâm tình với con:

-“Người đồng cực nhọc”: người đồng sống vất vả mà mạnh mẽ, khoáng đạt, bền bỉ gắn bó với quê hương Từ cha mong có nghĩa tình chung thuỷ với quê hương

-“Người đồng Nghe con”: Người đồng mộc mạc giàu chí khí, niềm tin Từ đó, cha mong biết tự hào với truyền thống quê hương, dặn dò cần tự tin mà vững bước 3.Cảm nhận tình cảm người cha đối với con

-Tình cảm yêu thương, trìu mến, thiết tha niềm tin tưởng người cha qua lời nói với

-Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, truyền thống cao đẹp quê hương niềm tự tin bước vào đời

4 Đặc sắc nghệ thuật thơ:

-Giọng điệu thiết tha, trìu mến (lời gọi mang ngữ điệu cảm thán, lời tâm tình, dặn dị)

-Xây dựng hình ảnh cụ thể mà có tính khái qt, mộc mạc mà giàu chất thơ

-Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên III/ Tổng kết:

-Từ ngữ, hình ảnh giàu sức gợi cảm

(200)

HĐ3: Tổng kết:

Dựa vào Ghi nhớ, tổng kết nội dung, ý nghĩa đặc sắc nghệ thuật thơ

HĐ4: Luyện tập: Soạn nói ngắn nêu suy nghĩ nghe cha nói với

DT

+Sức sống vẻ đẹp tâm hồn dân tộc miền núi; gợi nhắc tình cảm gắn bó với truyền thống, với quê hương, ý chí vươn lên sống IV/Luyện tập:

(HS làm lớp kiểm tra vào tiết học sau)

IV/ Củng cố: Đọc lại Ghi nhớ SGK tr.74 V/ Dặn dò:

Học thuộc thơ

Phân tích thơ theo bố cục hai phần Chuẩn bị mới: Mây sóng

Tiết 123:TV: Nghĩa tường minh hàm ý Ngày soạn: 26.2.2010

Tiết 123

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS xác định nghĩa tường minh hàm ý câu. II/ Chuẩn bị: GV: Bảng phụ tài liệu có liên quan.

Nêu cách liên kết câu liên kết đoạn văn. 3.Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng HĐ1: Phân biệt nghĩa tường minh

và hàm ý

Cho HS đọc đoạn trích nêu mục I Qua câu “Trời ơi, cịn có năm phút” em hiểu anh niên muốn nói điều gì? Vì anh khơng nói thẳng điều với hoạ sĩ gái? Câu nói thứ hai anh niên có ẩn ý khơng?

I/ Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý.

-Anh niên muốn nói thêm rằng: “Anh tiếc” anh khơng nói thẳng điều ngại ngùng, muốn che giấu tình cảm

-khơng chứa ẩn ý

1 Nghĩa tường minh phần thơng báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu.