Muốn xây dựng được kịch bản cho một đoạn phim thí nghiệm mô phỏng, người thiết kế cần nắm chắc kiến thức về hiện tượng, cơ chế, quá trình của thí nghiệm đó và phân tích các yếu tố cấu[r]
(1)SỬ DỤNG PHẦN MỀM MACROMEDIA FLASH TRONG DẠY HỌC CÁC THÍ NGHIỆM SINH HỌC
Th.S PHAN THỊ LOAN
Th.S VÕ THỊ BÍCH THUỶ
Trường CĐSP Quảng Trị
Nhận thức được lợi ích của việc ứng dụng CNTT dạy học, đặc biệt là dạy bộ môn Sinh học, viết đề cập đến việc sử dụng phần mềm Flash để mơ tả những thí nghiệm sinh học khó tác dụng của việc nâng cao hiệu quả của việc dạy học bộ môn Sinh học
1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong lộ trình đào tạo theo học chế tín nay, việc khai thác phần mềm MS Office, Power Point, Violet (thiết kế trình diễn), GIF Movie Gear (làm hoạt hình), Windows Movie Maker (làm phim), Crocodille Clips (tạo thí nghiệm mơ phỏng) xu hướng tất yếu dạy học Sinh học Sinh học môn khoa học thực nghiệm gồm hệ thống chế, q trình, quy luật có tính trừu tượng cao nên có nhiều ưu để ứng dụng CNTT Trong khuôn khổ cho phép báo, chúng tơi xin giới thiệu phần mềm có khả mơ chế, q trình, thí nghiệm mà dạy học truyền thống thực Đó phần mềm Macromedia Flash
2 SỬ DỤNG PHẦN MỀM FLASH TRONG DẠY HỌC CÁC THÍ NGHIỆM SINH HỌC
2.1 Vài nét về tính năng phạm vi sử dụng phần mềm Flash
Macromedia Flash phần mềm vẽ hình cho phép tạo hình ảnh động, có hiệu ứng chuyển động biến đổi, lập trình để tạo hoạt động mô tương tác cách sinh động, hấp dẫn Flash cơng cụ mạnh tạo hoạt hình lẫn mơ Người học tương tác với đối tượng file flash mơ tạo hoạt hình (animation) thiết kế thí nghiệm Khơng nên dùng Flash để tạo giảng tốn nhiều công sức, mà dùng để tạo tư liệu kết hợp với Violet Powerpoint để tạo thành giảng hoàn chỉnh
Với phần mềm Macromedia Flash, thiết kế q trình, chế, thí nghiệm tất yếu tố có tính động để dạy Sinh học cho học sinh từ lớp đến lớp 12 sinh viên trường Đại học, Cao đẳng
2.2 Cách tiến hành tạo Flash mô phỏng thí nghiệm
Để tiến hành tạo flash mơ thí nghiệm, giáo viên phải thực q trình sau: 2.2.1 Xây dựng kịch bản
(2)trình tự xác, chặt chẽ, logic, phù hợp với đối tượng nhận thức Kịch phải thể tốt tinh thần đổi phương pháp dạy học để người học vừa tiếp nhận tri thức vừa làm chủ tri thức
Kịch tốt kịch hàm chứa tiềm tạo tình có vấn đề, tổ chức hoạt động học tập khám phá cho học sinh Muốn xây dựng kịch cho đoạn phim thí nghiệm mơ phỏng, người thiết kế cần nắm kiến thức tượng, chế, q trình thí nghiệm phân tích yếu tố cấu thành thí nghiệm để xây dựng hoạt cảnh cho yếu tố
2.2.2.Thể kịch
Sau có kịch bản, giáo viên phải thể ý tưởng giao diện phần mềm Macomedia Flash tạo sản phẩm cụ thể phục vụ cho mục đích dạy học Để hỗ trợ cho cơng việc này, tiến hành tìm kiếm hình ảnh cần cho đoạn flash mô công cụ google Trong số trường hợp sinh viên dùng công cụ vẽ giao diện flash Tạo hiệu ứng cho hình ảnh đóng gói tập tin Sản phẩm file có *swf, *exe mơ thí nghiệm sinh học
Hình 1: Giao diện Macromedia Flash 2.2.3 Xử lý tư liệu
Sản phẩm sau đóng gói đưa thực nghiệm đối tượng khác nhau, hiệu chỉnh sử dụng Sản phẩm xem tốt, có ý nghĩa giáo dục phải đáp ứng đủ tiêu chí sau:
Các mặt đánh giá Các tiêu chí
TC1: Sản phẩm phải “chạy” tốt liên kết với phần mềm trình diễn Power Point, Violet
TC2: Mức độ tương tác người học với đối tượng
Mặt kỹ thuật
TC3: Kết hợp nhiều loại thông tin khác chữ (text), hình ảnh (image), tranh vẽ (picture), âm (sound) để tạo thành đoạn phim (movie) nhuyễn, đẹp
(3)tiến hành thực tế tiến hành khó thành cơng (nếu thực nghiệm làm giá trị sản phẩm giảm nhiều lần)
TC5: Sản phẩm phải chứa đựng tiềm tạo tình có vấn đề, tổ chức dạy học khám phá (tiềm tổ chức dạy học tích cực)
TC6: Sản phẩm mơ xác thí nghiệm
TC7: Sản phẩm chứa đựng thao tác tư thí nghiệm, rèn cho học sinh kỹ thực hành thí nghiệm tư
Mặt sư phạm
TC8: Sản phẩm chuyển tải đến người học modul hay “liều” kiến thức định
2.2.4 Ví dụ minh hoạ
Để minh hoạ cho cách sử dụng phần mềm Flash vào dạy học thí nghiệm Sinh học trình bày trên, chúng tơi giới thiệu ví dụ xây dựng kịch đánh giá sản phẩm Flash mơ cho thí nghiệmổtong chương trình Sinh học lớp “Thí nghiệm xác định chất mà chế tạo có ánh sáng” (Bài 21- SGK SH - Quang hợp)
Bước 1: Xây dựng kịch * Xác định mục tiêu thí nghiệm
Về kiến thức, qua thí nghiệm HS phải xác định chất mà chế tạo có ánh sáng tinh bột
Về kỹ năng, yêu cầu học sinh làm thí nghiệm theo tưởng tượng (thao tác tư thí nghiệm)
* Phân tích thí nghiệm
Thí nghiệm nhằm mục đích xác định chất mà chế tạo chất điều kiện chiếu sáng Phương pháp thí nghiệm phương pháp đối chứng thực nghiệm tiến hành đối tượng
Muốn cho thí nghiệm đạt độ xác cao, cần đưa vào phòng tối ngày để loại bỏ bớt chất mà chế tạo Dùng băng giấy đen bịt kín hai măt phần lá, phần cịn lại khơng bịt sau đưa ánh sáng từ - 6h Ngắt bỏ băng giấy đen, đun sôi cách thủy cồn 90o nhằm tẩy hết chất diệp lục Mục đích việc tẩy diệp lục để quan sát tượng thí nghiệm màu xanh diệp lục át màu xanh tím mà kết thí nghiệm tạo
Rửa cồn nước ấm, bỏ toàn cốc đựng thuốc thử tinh bột (dung dich Iơt lỗng) Kết phần che băng đen có màu giống màu sau tẩy; phần khơng che có màu xanh tím Kết thí nghiệm kết phản ứng hóa học tinh bột dung dich Iơt
Từ thí nghiệm rút kết luận chất mà chế tạo tinh bột điều kiện cần để chế tạo tinh bột ánh sáng
* Phân tích yếu tố của thí nghiệm
(4)- Dụng cụ thí nghiệm: 01 băng giấy màu đen, 01 giá thí nghiệm, 01 đèn cồn cồn; 02 ống nghiệm, cốc thủy tinh, 01 đồng hồ, 01 cốc nước
* Xây dựng hoạt cảnh
Cảnh (bắt đầu): Chậu rau lang để chậu xuất
Cảnh (bóng tối): Màn hình tối đồng hồ xuất quay 48 tiếng
Cảnh (bít lá): Màn hình sáng băng đen hình chữ nhật di chuyển từ phải sang áp sát vào rau lang, gấp phần ôm lấy 1/3
Cảnh (chiếu sáng): Bóng đèn giây tóc di chuyển từ xuống, đồng hồ quay đủ tiếng
Cảnh (tháo băng): Một rau lang đứt khỏi quay 180o ngược chiều kim đồng hồ giao diện, băng đen bung khỏi lá, biến khỏi giao diện Phần không bịt băng đen giữ nguyên màu xanh ban đầu, phần bịt băng đen có màu xanh vàng
Cảnh (tẩy diệp lục): Giá thí nghiệm di chuyển từ xuống, chậu thủy tinh đựng nước di chuyển từ góc phải lên gắn vào giá thí nghiệm, cốc thủy tinh chứa cồn 90o di chuyển từ góc phải vào lịng chậu thủy tinh, đèn cồn di chuyển từ góc phải vào chậu thủy tinh châm lửa đốt nóng chậu thủy tinh, cảnh di chuyển từ góc phải vào cốc Xuất bọt khí di chuyển từ đáy lên miệng chậu thủy tinh cốc thủy tinh Toàn chuyển màu từ xanh sang vàng úa
Cảnh (rửa nước ấm): Lá màu vàng úa di chuyển khỏi cốc đựng cồn đến cốc thủy tinh đựng nước ấm màu xanh dương Giá thí nghiệm di chuyển sang trái thoát khỏi giao diện Lá nhúng vào cốc lật qua lật lần Trên giao diện lúc xuất cốc thủy tinh đựng dung dịch iot màu tím nhạt Lá di chuyển khỏi cốc đựng nước ấm nằm cốc iot
Cảnh (thử iot): Lá di chuyển xuống cốc đựng iot giây chuyển sang màu xanh tím đậm mép (phần không bịt băng đen), phần bịt băng đen giữ nguyên màu vàng úa Lá di chuyển khỏi cốc, cốc iot biến mất, xuất từ sau trước to dần, giao diện với màu : xanh tím đậm mép, vàng úa
(5)Cảnh 2: Bóng tối
Cảnh 3: Bịt Cảnh 4: Chiếu sáng
Cảnh 4: Chiếu sáng
Cảnh 5: Tháo băng Cảnh 6: Tẩy diệp lục
Cảnh 7: Rửa nước ấm Cảnh 8: Thử iot Bước 2: Thể kịch
- Sưu tầm tư liệu bănhgf cách sử dụng cơng cụ tìm kiếm google để tìm hình ảnh liên quan (có thể dịch sang Tiếng Anh để làm phong phú thêm hình ảnh)
(6)- Đóng gói tập tin Bước 3: Xử lý tư liệu
- Sử dụng phần mềm Powpoint để trình chiếu sản phẩm thiết kế - Sử dụng phần mềm Flash để trình chiếu cảnh theo trình tự thí nghiệm
- Sử dụng phần mềm eXe để đánh giá kết học tập HS Căn vào tiêu chí bảng trên, đánh giá theo thang điểm A (Tốt), B (Khá), C( Trung bình), chúng tơi có kết sau thực nghiệm giảng dạy: 1A, 2C, 3B, 4A, 5B, 6A, 7A, 8A Theo đó, hiệu chỉnh thực phương pháp giảng dạy nhằm khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm sản phẩm để phát huy cao độ tính tích cực học tập học sinh
2.2.5 Ý nghĩa việc sử dụng phần mềm Flash
Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy thí nghiệm phần giải khó khăn dạy học giáo viên nhận thức học sinh Dạy học theo hình thức CBT (Computer Base Training - day học dựa máy tính) xu hướng chủ đạo phổ biến giáo dục nhờ tính tiện ích tính kinh tế CBT Sinh học mang lại tiết dạy sinh động, thực hoá giới tự nhiên vô phong phú đa dạng
Việc sử dụng phần mềm Flash dạy học Sinh học góp phần rèn luyện cho học sinh tư thực nghiệm hồn cảnh khó khăn thực nghiệm Dựa quy trình nguyên tắc phát triển hướng nghiên cứu đối tượng chế, trình Sinh học phức tạp khác để dạy phân môn Sinh học khác cho sinh viên
3 KẾT LUẬN
Ngày CNTT dường diện ảnh hưởng đến tất lĩnh vực, việc giảng dạy không tập trung khai thác tối ưu phần mềm dạy học, đặc biệt việc thiết kế q trình, chế, thí nghiệm nhằm nâng cao hiệu trình giảng dạy Do vậy, ứng dụng CNTT vào giảng dạy Sinh học môn khác vấn đề quan trọng hoạt động dạy học trường ĐH – CĐ
TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] http://www.uit.edu.vn