Van 11 CB ki I

Đây là câu đầu văn bản nên tác dụng của trạng ngữ này không phải là liên kết với văn bản, cũng không phải là để thực hiện thông tin đã biết mà là để phân biệt tin tức thứ yếu( thể hiệ[r]

TIẾT 1, 2:

A Mục tiêu cần đạt :

- Thống sách giáo khoa sách giáo viên B Phương tiện thực hiện :

- SGK + SGV, thiết kế học, tranh ảnh C Cách thức tiến hành

- Kết hợp trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp :

1 Ổn định: Bài cũ :

3 Bài : Giáo viên giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu vài nét tác giả Lê Hữu Trác?

Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm?

Hướng dẫn học sinh đọc tác phẩm

Tể loại tác giả viết đoạn trích? Hãy tóm tắt đoạn trích

Hãy nêu bố cục đoạn trích?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đoạn trích

Theo chân tác giả vào phủ tái lại quang cảnh phủ chúa?

Cách gọi tên gợi cho em suy nghĩ nào?

A Tìm hiểu I Đọc hiểu khái quát Tác giả:

- Sinh năm 1724 – 1791

- Hiệu Hải Thượng Lãn Ông, xuất thân gia đình có truyền thống học hành, đạt, làm quan

- Ơng khơng danh y, khơng chữa bênh mà cịn soạn sách mở trường dạy nghề thuốc để truyền bá y học( kiến thức + lương tâm)

2.Tác phẩm:

- Là cuối “ Hải Thượng y tông tâm lĩnh” - Là tập kí chữ Hán viết năm 1873,ghi chép lại điều mắt thấy tai nghe

II Đọc – tìm hiểu

1 Thể loại : Kí sự- ghi chép lại câu chuyện, việc có thật Tóm tắt

3 Giải nghĩa từ khó Bố cục :

III Đọc - hiểu chi tiết

1 Quang cảnh cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa a Quang cảnh :

- Vào phủ phải qua nhiều lần cửa, năm, sáu lần trướng gấm - Lối quanh co, nhiều hành lang

- Canh giữ nghiêm ngặt( lính, có thẻ)

- Cảnh trí khác lạ ( Cây cối, chim kêu, danh hoa…)

- Trong phủ có Đại đường, quyền bổng, gác tíá, kiệu son, mâm vàng chen bạc

- Nội cung có sập, ghế rồng, nệm gấm… * Nhận xét, đánh giá:

Bài thơ tác giả nói hộ em điều gì?

Lần đặt chân vào phủ Chúa, tác giả nhận xét “ cuộc sống thực khác người thường” Anh chị có nhận thấy điều qua cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa hay khơng? Hãy rõ điều đó?

Ngơn từ xưng hô nhắc đến chúa nào?

Anh chị nhận xét, đánh giá cung cách sinh hoạt đó?

“ Sự thật trung thực – mắt thấy tai nghe tác giả ghi lại.”

Thái độ tác giả thấy cảnh lộng lẫy, tấp nập nơi phủ chúa?

Thái độ có thể bên ngồi? Ơng có đồng tình với sống khơng? Tâm trạng bắt mạch kê đơn cho tửu tác giả?

Theo nhận xét tác giả, cho biết tử bị bệnh gì?

“ Vì tử chốn này… yếu đi”

Những băn khoăn việc đoạn cuối nói lên điều gì?

Hãy nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả? Qua đoạn trích cho biết chi tiết em cho đắt tác phẩm?

“ Thế tử ngồi sập- cụ già lạy -> khen; phòng tử tối, ngột ngạt.” Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ sách giáo khoa

- Là chốn xa hoa, tráng lệ, lỗng lẫy không đâu sánh

- Cuộc sống hưởng lạc( cung tần, mĩ nữ, ngon vật lạ) lại ngột ngạt tù đọng ( có người.)

b Cung cách sinh hoạt phủ chúa

- Vào phải có thánh chỉ, có người đưa, có lính dẫn đường - Trong phủ có guồng máy hoạt động đơng đảo, có người

truyền báo, người lại mắc cửi

- Lời lẽ cung kính, lễ phép ngang hàng với vua

- Chúa có phi tần hầu trực xung quanh, tác giả không gặp mà đứng nhìn từ xa

- Phục dịch tử bênh có 7,8 người * Nhận xét, đánh giá:

- Nghi lễ, khuôn phép cho thấy cao sang quyền quý đến

- Có sống xa hoa hưởng lạc, lộng hành phủ chúa - Là uy nghiêng trời lấn lướt cung vua

2 Thái độ, tâm trạng suy nghĩ tác giả

- Tâm trạng đối diện với cảnh sống nơi phủ chúa:

Quan sát, ghi chép cụ thể, có nhận xét, bình luận, khơng nói trực tiếp thái độ tác giả không đồng tình với sống xa hoa hưởng lạc dửng dưng trước quyến rũ vật chất

- Tâm trạng bắt mạch kê đơn:

Hiểu, nói thẳng, nói thật bệnh tình Là thầy thuốc giỏi, già dặn kinh nghiệm, y đức cao mà người xem thường danh lợi, quyền quý Yêu sống tự sống đạm, giản dị Bút pháp kí đặc sắc tác phẩm

- Khả quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh đông

- Lối kkể khéo léo, lôi việc, chi tiết đặc sắc - Có đan xen thơ kí làm tăng thêm chất trữ tình

 Ghi nhớ: SGK

I Luyện tập

4 Củng cố: - Quang cảnh cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa

TIẾT 3:

A Mục tiêu cần đạt : - Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện

- SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành :

- Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp :

1. Ổn định:

2. Bài : Gíao viên giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn HS đọc phần I/ sgk

Tại nói ngơn ngữ tài sản chung xã hôi mà cá nhân?

Ngơn ngữ có vai trị sống xã hội?

Nếu khơng có ngơn ngữ liệu người có giao tiếp với hay không?

Cá yếu tố ngôn ngữ chung?

Nêu ưuy tắc phương thức chung? Hướng dẫn học sinh đọc phần II/ sgk

Tại nói lời nói sản phẩm riêng người?

Nói - viết ( giao tiếp); Miệng – văn viết.(Lời nói)

Theo em giọng nói cá nhân? Vốn từ ngữ cá nhân?

Sử dụng từ sáng tạo?

Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ SGK Hương dẫn học sinh làm phần luyện tập Xác định từ “thôi” tập Nhận xét cách xếp từ?

A Tìm hiểu bài:

I Ngôn ngữ- Tài sản chung xã hội

- Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp, biểu lĩnh hội Nhưng lại tồn cá nhân, cá nhân chiếm lĩnh sử dụng giao tiếp

1 Các yếu tố chung( có sẵn): âm, thanh, từ, tiếng… Các quy tắc, phương thức chung:

- Các quy tắc chung: cấu tạo từ, ngữ, đoạn……

- Các phương thức chuyển nghĩa từ: từ nghĩa gốc sang nghĩa chuyển, chuyển loại từ…

II Lời nói- sản phẩm riêng cá nhân Giọng nói cá nhân: riêng biệt

2 Vốn từ ngữ cá nhân: Tài sản chung số người ưa chuộng quen dùng từ ngữ định phụ thuộc vào trình độ, vốn sống, hiểu biết…

3 Sự chuyển đồi, sáng tạo sử dụng từ ngữ chung quen thuộc: thành cá nhân

4 Việc tạo từ mới:

5 Vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc chung, phương thức chung: Lựa chọn, xếp từ ngữ, tỉnh lược, tách câu

* Ghi nhớ: SGK B Luyện tập

1 Từ Thôi: nghĩa mới: chấm dứt, kết thúc - nói giảm nói tránh Mang đậm dấu ấn cá nhân, làm giảm nhẹ nỗi đau mát khơng bù đăp

2 Sử dụng đối lập, đảo ngữ, cách dùng từ ngữ -> cá tính sáng tạo Thiên nhiên thơ HXH cựa quậy, căng đầy sống tình bi thảm Củng cố: Tại ngôn ngữ tài sản chung xã hội? Lời nói- sản phẩm riêng cá nhân?

TIẾT 4 : A Mục tiêu cần đạt :

- Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS HK2 lớp 10

- Viết văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học tập học sinh THPT B Phương tiện thực :

- SGK + SGV, đề C Cách thức tiến hành :

- Tự làm vào không trao đổi, thảo luận D Tiến trình lên lớp :

a Ổn định: b Bài :

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

GV chép đề lên bảng

Đề ra: Suy nghĩ anh chị tính trung thực học tập thi cử học sinh

I Yêu cầu kĩ năng:

- Đọc kĩ đề ra, xác định nội dung yêu cầu - Lập dàn ý đại cương

- Biết vận dụng kiến thức học kĩ viết văn nghị luận để làm tốt

- Văn rõ ràng, ngắn gọn, sáng, diễn đạt lưu lốt, lơ gic, khơng sai lỗi tả

- Bố cục rõ ràng, hợp lí, văn viết phải có cảm xúc II Yêu cầu kiến thức:

- Nêu vấn đề: + Thế trung thực?

+ Thế trung thực học tập? + Thế trung thực thi cử? + Giữa chúng có mối quan hệ sao? + Tệ nạn học, thi, bằng?

+ Thực trạng -> giải pháp? + Liên hệ thân? III Biểu điểm:

- Điểm – 10: Đáp ứng đầy đủ yêu cầu - Điểm – 8: Đáp ứng 2/3 yêu cầu, sai lỗi

- Điểm – 6: Đáp ứng ½ u cầu, cịn mắc nhiều lỗi

- Điểm – 4: Đáp ứng – nội dung yêu cầu, mắc nhiều lỗi

Tiết 5:

TỰ TÌNH

(Bài 2)

Hồ Xuân Hương. A Mục tiêu học:

Hs nắm được:

- Cảm nhận tâm trạng buồn tủi, phẫn uất, xót xa trước cảnh ngộ éo le ngang trái duyên phận HXH Thấy lĩnh, khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương

- Hiểu sâu tài thơ nôm Hồ Xuân Hương cách dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị, giàu sức biểu cảm, táo bạo mà tinh tế

- Biết cách phân tích sắc thái từ ngữ, có biện pháp nghệ thuật tu từ để diễn tả cảm xúc tâm trạng

B Phương tiện thực hiện

+ GV: SGK, SGV, STK, chùm thơ tự tình Hồ Xuân Hương, tranh minh họa chân dung Hồ Xuân Hương + HS: SGK (+ SGK Ngữ văn THCS)

C Cách thức tiến hành:

Sử dụng phương pháp đọc sáng tạo, trao đổi, gợi mở, nêu vấn đề, giảng bình

D Tiến trình thực hiện:

Ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- Vì nói đoạn trích vào phủ chúa Trịnh có giá trị thực sâu sắc? - Hình tượng tác giả đoạn trích sáng lên phẩm chất gì? Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐAT.

Hs đọc phần tiểu dẫn sgk nêu vài nét tác giả HXH? Hai lần lấy chồng lần làm lẽ người chồng chết, cuối bà sống cô đơn, du lãm khắp nơi làm thơ để khuây khỏa

Hoàn cảnh đời tác phẩm?

Đọc - hiểu văn

Gv gọi hs đọc thơ, gv nhận xét cách đọc

Bài thơ sáng tác theo thể loại nào?

Câu thơ đầu cho thấy tác giả khoảng thời gian, không gian nào?

Câu thơ thứ sử dụng nghệ thuật gì? Từ Trơ có nghĩa gì?

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

+ Cuộc đời:

- Hồ Xuân Hương tượng văn học, đời cịn nhi ều bí ẩn - Bà người thơng minh sắc sảo, có tài thơ phú

- Đường tình duyên gặp nhiều éo le, ngang trái, trắc trở + Sự nghiệp: SGK

2 Đọc – giải nghĩa từ khó:

- Đề tài: Tự Tình: Tự bộc bạch tâm người phụ nữ, khao khát hạnh phúc gặp nhiều trắc trở: đằm thắm, cá tính mạnh liệt dịu dàng,yếu đuối

II Đọc – tìm hiểu:

1.Đọc: chậm, đều, trầm, ngắt nhịp

2 Thể loại: Thất ngôn bát cú đường luật. 3 Bố cục: liên: đề - thực - luận - kết

II- Đọc – Hiểu: Hai câu đ ề:

- Thời gian: Đêm khuya - Không gian: Thanh vắng

- Âm thanh: Văng vẳng tiếng trống

“ Hồng nhan” vẻ đẹp người phụ nữ lại “ hồng nhan”?

“ Cái hồng nhan” lại đem sánh với gì? Điều có tác dụng gì?

“ Hương rượu gợi lên điều gì?

Trăng thường gợi mối nhân duyên hình ảnh “ Vầng trăng bóng xế khuyết chưa trịn”lại gợi cho người đọc cảm giác gì?

Nghệ thuật sử dụng? GV: Khi tỉnh rượu, lúc tàn canh Giật mình, lại thương xót xa

Ở hai câu luận, tác giả dùng hình ảnh thiên nhiên nào?

Hình ảnh có độc đáo, lạ? Tác giả dùng cách miêu tả nói thiên nhiên thể tâm trạng thái độ?

Nêu nghệ thuật?

Hai câu kết phản ánh tâm trạng nhà thơ?

“ Ngán” có nghĩa gì? Giải nghĩa từ “ Xuân”

Từ “ lại” có nghĩa?

Câu cuối sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Có tác dụng nào? Gv : chất rình u khơng thể san sẻ(Ănghen)

Kẻ đắp chăn kẻ lạnh lùng Chém cha kiếp lấy chông chung Tổng kết nội dung nghệ thuật ? Hs đọc mục ghi nhớ sgk

- Trơ hồng nhan: Gợi lên rẻ rúng, mỉa mai

 Tình cảnh đơn người phụ nữ đêm khuya vắng Đằng sau

sự cảm nhận bước thời gian, rối bời tâm trạng nỗi dằn vặt bộc lộ, giãi bày tâm

2 . Hai câu thực :

- Hương rượu hay hương tình qua để lại vị đắng chát, khổ đau

-> Tìm đến rượu để lãng quên thực vòng luẩn quẩn “say, tỉnh” làm tgiả cảm nhận rõ nỗi đau thân phận

- Vầng trăng gợi lên hai lần bi kịch: trăng tàn ( bóng xế) mà “ khuyết chưa tròn” tương đồng với thân phận người phụ nữ: tuổi xn qua mà tình

dun khơng trọn vẹn

-> Hai câu thơ đối mà nghịch ý: say lại tỉnh >< khuyết khuyết, người muốn thay đổi hồn cảnh khơng Ngoại cảnh tâm cảnh

3.Hai câu luận:

- Hình ảnh rêu, đá sinh vật nhỏ bé không chịu khuất phục trước khắc nghiệt thiên nhiên

- Tác giả dùng biện pháp đảo ngữ, đối + động từ mạnh để miêu tả phẫn uất thiên nhiên phẫn uất tâm trạng

-> Nỗi bực dọc, phản kháng, ấm ức duyên tình căng đầy sức sống tình bi thương

4 Hai câu kết:

- Ngán: Chán ngán, ngán ngẩm

- Xuân: Là mùa xuân tuổi xuân - Lại : Thêm lần Lại : Trở lại

-> Mùa xuân tạo hoá trở lại , với người tuổi xuân qua có trở lại

- Câu cuối sử dụng nghệ thuật tăng tiến, nhấn mạnh vào hạnh phúc đỗi bé mọn, chăn hẹp người phụ nữ có thân phận làm lẽ xã hội phong kiến

- Là lời than thở, khát vọng hạnh phúc - Tâm trạng chua chát, buồn tủi

III.Tổng kết :

Ghi nhớ sgk

4 Củng cố: - Nêu chủ đề thơ?

- Tìm từ ngữ vận dụng sáng tạo, mang tính biểu cảm cao bài? D ặn dò : Học bài, học thuộc lòng thơ,làm tập phần “ Luyện tập”

- Soạn mới: Câu cá mùa thu

Tiết 6:

( Thu điếu ) - Nguyễn Khuyến. A Mục tiêu cần đạt :

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực :

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp :

1 Ổn định :

2 Bài cũ : Đọc thuộc lòng thơ, nêu cảm nhận em thơ “ Tự tình II” HXH Bài : GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu nét tác giả? Cuộc đời ơng có ý? Số lượng tác phẩm ông để lại? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm? Hướng dẫn học sinh đọc văn Bài thơ thuộc thể loại nào? Nêu chủ đề thơ?

Theo em nên chia bố cục thơ nào?

Những từ ngữ, hình ảnh gợi tả cảnh mùa thu?

Vậy từ từ màu sắc, đường nét, âm ?

Điểm nhìn tác giả có đặc sắc? Từ điểm nhìn tác giả bao quát cảnh thu nào?

Theo em “ vàng” gì?( trúc chăng)

GV: Theo XDiệu: Thú vị Thu điếu điệu xanh: Xanh ao, xanh bờ, xanh sóng,

I.Đọc - hiểu khái quát Tác giả:

+ Cuộc đời, người:

- Đỗ đầu kì thi Hương, Hội, Đình -> Tam Nguyên Yên Đỗ

- Làm quan ->cáo quan dạy học, kiên không hợp tác với kẻ thù - Gắn bó với thiên nhiên, yêu tha thiết làng quê Việt Nam

+ Sự nghiệp: Khoảng 800 thơ chữ Hán chữ Nôm Tác phẩm:

Thực tế đời đầy rẫy cực, bị thực dân Pháp áp nên ơng tìm vào thiên nhiên để xa lánh thực tế đau buồn

II Đọc – tìm hiểu Đọc

2 Thể loại: Thơ Nôm viết theo theo thể TNBCĐL

3 Chủ đề: Khung cảnh mùa thu nơi đồng chiêm trũng Bắc Bộ- với tình yêu thiên nhiên đất nước nhà thơ Đồng thời thấy tâm trạng thời tác giả- xa lánh thói đời đen bạc

III Đọc - hiểu chi tiết Cảnh thu:

- Từ ngữ, hình ảnh gợi cảnh thu:

+ Màu sắc: Trong veo, sóng biếc, xanh ngắt, vàng

+ Đường nét chuyển động: Hơi gợn tí, khẽ đưa vèo, mây lơ lửng

-> Khơng khí dịu nhẹ, sơ cảnh vật mang nét riêng cảnh sắc mùa thu làng quê Bắc Bộ

+ Không gian: Vắng teo

+ Âm thanh: gơn tí, đưa vèo, đớp động

-> Các hình ảnh miêu tả trạng thái ngưng chuyển động chuyển động nhẹ, khẽ

- Điểm nhìn: Từ thuyền câu nhìn mặt ao -> lên bầu trời -> tới ngõ vắng -> trở với ao thu

-> Cảnh thu đón nhận từ gần -> cao xa -> gần Cảnh sắc thu nhìn theo nhiều hướng thật sinh động

xanh trúc, xanh trời, xanh bèo màu vàng thu rơi

Vần “eo” tác giả sử dụng lần? Em có nhận xét từ đó?

Qua phân tích nhận xét tranh thiên nhiên qua cảm nhận tác giả? Có câu thơ trực tiếp tả tâm trạng tác giả hay không?

GV: Cảnh cảnh chẳng đeo sầu

Người buồn cảnh có vui đâu ( ND) Dáng ngồi tác giả có giống người câu hay không? Nêu thật lại có cảm nhận mơ hồ câu cuối ? Vậy nhà thơ làm ơng ngư để làm gì?

GV: Ngồi bất động, mơ hồ, không ý vào việc câu Vì câu khơng có hình ảnh tỉnh mơ hồ, nhìn ngơ ngác câu cuối.( cần quan sát kĩ thấy.) Xuyên suốt thơ mang tâm trạng buồn theo em Nguyễn Khuyến mang tâm gì?( Vận nước, lẽ đời)

Nội dung? Nghệ thuật?

Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ SGK

tả tĩnh

=> Đây tranh mùa thu xinh xắn, hài hoà- vật thu nhỏ lại với cách dùng từ tinh tế, đặc biệt vần “eo”, làm cho vật nhỏ bé hơn, cô đơn dù có chuyển động nhẹ khẽ -> bộc lộ người đồng cảm với thiên nhiên

2 Tình thu:

- Nói chuyện câu cá thực để đón nhận nhận cảnh thu, trời thu vào cõi lòng

+ Một tâm nhàn: Tựa gối ôm cần + Một chờ đợi: không lâu

+ Một tỉnh mơ hồ: Cá đâu đớp động…

- Không gian thu tĩnh lặng tĩnh lặng tâm hồn nhà thơ, khiến ta cảm nhận nỗi cô đơn, man mác buồn, uẩn khúc cõi cõi lòng thi nhân

-> Lánh đời: Nhưng không xua tan ưu phiền, không tập trung câu cá => Nguyễn Khuyến có tâm hồn gắn bó, yêu thiên nhiên đất nước; lịng u nước thầm kín mà sâu sắc

* Tổng kết: - Nội dung: Cảnh mang vẻ đẹp điển hình mùa thu, vừa phảng phất nỗi buồn, vừa phản ánh tình yêu đất nước, tâm thời tác giả

- Nghệ thuật: Ngôn ngữ giản dị, sáng, sử dụng từ linh hoạt ( gieo vần), chơi chữ; vần “ eo” diễn tả không gian vắng lặng, thu nhỏ phù hợp tâm trạng tác giả-> lấy động tả tĩnh

* Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố : Cảnh thu, tâm trạng tác giả thơ

5 Dặn dị : Học cũ, soạn phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận

PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A Mục tiêu cần đạt : Thống SGK + SGV

B Phương tiện thực

SGK+ SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành :

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp :

1 Ổn định Bài cũ:

3 Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần I/ SGK Trong ba đề, đề có định hướng cụ thể, đề đòi hỏi học sinh phải tự xác định hướng triển khai?

Vấn đề cần nghị luận đề gì?

Phạm vi viết? Dẫn chứng, tư liệu thuộc xã hội hay văn học?

GV chốt ghi nhớ phần ( ) phân tích đề Hướng dẫn học sinh đọc phần II

Thế luận điểm? Luận điểm thường nằm đâu?

Xác định luận điểm cho đề 1, 2, 3?

Thế luận cứ?

Xác định luận cho luận điiểm đề ?

Sắp xếp luận điểm, luận cho phù hơp ?

A.Tìm hiểu I Phân tích đề:

1 Đ1: định hướng cụ thể, nêu rõ yêu cầu nội dung, giới hạn dẫn chứng

Đ2 + 3: đề mở, người viết tự xác định hướng triển khai Vấn đề cần nghị luận:

- Đ1: Việc chuẩn bị hành trang bước vào kỉ người - Đ2: Tâm HXH thơ Tự tình

- Đ3: Vẻ đẹp thơ : Mùa thu câu cá Phạm vi:

- Đ1: Liên quan đến khả thực hành “ chuẩn bị…” Dẫn chứng thuộc đời sống xã hội

- Đ2 +3: Vấn đề liên quan đến nội dung + nghệ thuật hai thơ Có thể sử dụng thêm tư liệu xã hội, đời hai nhà thơ mức độ vừa phải( chủ yếu văn học)

II Lập dàn ý:

1 Xác lập luận điểm:

- Đ1 : + Người VN có điểm mạnh : thông minh, nhảy bén + Người VN có điểm yếu :Hổng kiến thức, thực hành + sáng tạo hạn chế

+ Phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu hành trng bước vào kỉ 21

- Đ2 : + Nỗi cô đơn, chán ngán

+ Khát vọng có hạnh phúc

- Đ3 : Vẻ đẹp mùa thu thơ ( có thể) Xác lập luận cứ:

- Đ1: Lđ1 : + Hiểu nhanh

+ Có học hỏi nhiều cách : + Thoát khỏi nếp suy nghĩ cũ

Nhóm + : Làm lập dàn ý đề

Nhóm + 4: Làm lập dàn ý đề

GV chốt ghi nhơ phần lập dàn ý

Để làm văn hay, trọn vẹn cần phải làm ? Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ SGK Hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập

- LĐ2 : luận ; luận ; luận * Lập dàn ý :

- Đề :

+ MB : Đặt vấn đề việc chuẩn bị hành trang vào kỉ ý kiến Vũ Khoan

+ TB: Cái mạnh ; yếu ; phát huy, khắc phục

+ KB : Ý kiến xác để nhận ưu khuyết ; chuẩn bị tốt hành trang

 Sử dụng phương pháp: bình luận, giải thích, chứng minh

- Đề 2:

+ MB: Thể sâu sắc tâm Hồ Xuân Hương

+ TB: Tâm trạng cô đơn trống vắng; mượn rượu giải sầu; vượt lên số phận rơi vào bi kịch; chán ngán cảnh sống…

+ KB: Là lời tự than tự đáy lòng tác giả

 Sử dung phương pháp: phân tích, nêu cảm nghĩ

* Ghi nhớ: SGK B Luyện tập

1 – MB: Giới thiệu tác giả vị trí đoạn trích

- TB: Tái tranh sinh hoạt; thái độ tác giả; cách miêu tả, ghi chép; đánh giá giá trị thực

- KB: Tài quan sát tinh tế, ngòi bút chân thực sâu sắc Củng cố: - Để làm văn thao tác gì? Vì sao?

– Ý nghĩa lập dàn ý

5 Dặn dò: Học cũ; soạn Thao tác lập luận phân tích

Tiết 8:

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức thực hiện:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Nêu cách phân tích đề lập dàn ý văn Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần I/ SGK

Xác định nội dung, ý kiến đánh giá tác giả nhân vật Sở Khanh?

Để thuyết phục người đọc tác giả phân tích ý kiến nào?

Chỉ kết hợp chặt chẽ phân tích tổng hợp đoạn trích trên?

Kể thêm số đối tượng phân tích nghị luận( xã hội, văn học)

Như vậy, theo em phân tích văn nghị luận?

Yêu cầu thao tác gì? GV chốt ghi nhớ

HS đọc phần II

Hãy cách phân tích đối tượng đoạn trích

Khi phân tích có sử dụng yếu tố tổng hợp hay khơng? Vì sao?

Mối quan hệ tổng hợp phân tích thể đoạn trích?

A Tìm hiểu

I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích Ví dụ: SGK

1 Sở Khanh kẻ bẩn thỉu, đồi bại, bần tiện

2 Gỉa làm người tử tế đánh lừa gái ngây thơ, hiếu thảo; trở mặt cách trơ tráo, thường xuyên lừa bịp, tráo trở

3 Sự kết hợp phân tích tổng hợp:

Sau lấy ý phân tích chi tiết, tác giả tổng hợp khái quát chất Sở Khanh “ Mức cao nhất…”( tổng - phân - hợp)

4 Vấn đề xã hội, tượng xã hội, thơ, truyện, nhân vật, kiện, tượng văn học…

5 a Phân tích chia nhỏ đối tượng thành yếu tố để xem xét cách kĩ nội dung, hình thức mối quan hệ bên bên ngồi chúng

* Phân tích gắn liền vơiới tổng hợp Đó chất thao tác phân tích văn nghị luận

b Yêu cầu thao tác lập luận phân tích: - Xác định vấn đề

- Chia nhỏ vấn đề thành nhiều khía cạnh nhỏ - Khái quát tổng hợp

II Cách phân tích: Ví dụ I/ SGK

- Phân tích dựa quan hệ nội thân đối tượng biểu nhân cách bẩn thỉu, đê tiện Sở Khanh - Phân tích có kết hợp chặt chẽ với tổng hợp: Từ phân tích làm bật nhân cách, khái quát giá trị thực nhân vật Sở Khanh -> xã hội đương thời

2 Ví dụ / II

- Quan hệ nội đối tượng: Đồng tiền vưa có tác dụng tốt vừa có tác dụng xấu

- Phân tích theo kết - nguyên nhân:

+ Nguyễn Du tác hại đồng tiền ( Kết )

+ Một loạt hành động gian ác, bất đồng tiền ( nguyên nhân)

- Nguyên nhân- kết quả: Từ sức mạnh tác quái đồng tiền-> thái độ phê phán khinh bỉ NDu đồng tiền

GV chốt phần ghi nhớ

Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ SGK Hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập

BT2 nhà làm

của xã hội-> thái độ Nguyễn Du Ví dụ /II

- Nguyên nhân- kết quả: Bùng nổ dân số( nguyên nhân) -> ảnh hưởng đến người ( kết quả)

- Nội đối tượng: Ảnh hưởng đến bùng nổ dân số -> người: thiếu lương thực, suy dinh dưỡng, thiếu việc làm…

- Phân tích + tổng hợp: Bùng nổ -> ảnh hưởng đến người -> dân số tăng nhanh-> chất lượng sống giảm

=> Kết cấu tổng - phân - hợp lập luận phân tích * Ghi nhớ: SGK

B Luyện tập:

1 Các quan hệ làm sở để phân tích:

a Nội đối tượng: diễn biến, cung bậc tâm trạng Kiều: Đau xót, quẩn quanh, bế tắc

b Đối tượng với đối tượng khác có liên quan: thơ: Lời kĩ nữ Xuân Diệu Tì Bà Hành củ Bạch Cư Dị

4 Củng cố: Mục đích, yêu cầu cách phân tích thao tác lập luận phân tích Dặn dị: Học cũ, soạn Thương vợ

Tiết 9:

Trần Tế Xương A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực

SGK + SGV, thiết kế học, tranh ảnh, bảng phụ C Cách thức thực

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình lên lớp

Ổn định:

Bài cũ: Đọc thơ Câu cá mùa thu, nêu nội dung, nghệ thuật Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu vài nét tác giả?

Sáng tác ơng?

Hồn cảnh đời thơ? Hướng dẫn học sinh đọc văn

Bài thơ sáng tác theo thể loại nào? Nêu chủ đề thơ?

Hướng dẫn học sinh phân tích chi tiết Bà Tú tác giả giới thiệu qua hình ảnh, từ ngữ nào?

Theo em quanh năm nào?

Thời gian địa điểm làm ăn bà Tú có đặc biệt?

Vì bà Tú lại vất vả thế? Ở câu thơ em thấy điều khơng bình thường?

Theo em “nuôi đủ”?( cung phụng, chu cấp đầy đủ: cơm, nước, rượu, quần áo, rủng rỉnh tiền túi…)

Theo em “ chồng”, bà Tú có nhiều chồng chăng?

Hãy sáng tạo ca dao Tú Xương hai câu thơ? Con cị lặn lội bờ sơng Gánh gạo ni chồng… Theo em eo sèo?( nói đi, vặn

I Đọc - hiểu khái quát Tác giả:

- Là nhà nho có tâm có tài

- Sáng tác gồm hai mảng: Trào phúng + trữ tình - Ln phê phán mặt trái xã hội

2 Tác phẩm:

- Trên 100 ( chủ yếu Nôm)

- Cảm nhận vất vả, tảo tần người vợ- Tú Xương sáng tác thơ để mỉa mai thân vơ tích khơng giúp cho vợ

II Đọc – tìm hiểu Đọc

2 Thể loại: Thất ngôn bát cú đường luật chữ Nơm

3 Chủ đề: Hình ảnh bà Tú đảm tháo vát tình cảm yêu thương, tôn trọng vợ Tú Xương

III Đọc - hiểu chi tiết: Hai câu đề:

- Về công việc: Bán gạo

- Thời gian: Quanh năm:* Kéo dài năm ngày qua ngày khác * Hết năm đến năm khác

- Không gian: Mom sông: chỗ cheo leo, chênh vênh, khơng vững Nơi đầu sóng gió

-> công việc vất vả, bận rộn khơng ổn định - Gia đình:

+ Ni đủ: Đủ số lượng chẩt lượng + Tự coi thứ riêng đặc biệt

=> Gánh nặng gia đình đơng con, chồng ăn lương vợ nặng trĩu đôi vai bà Tú làm rõ tính cách tháo vát, thương yêu chồng trọn vẹn, đủ đầy bà Tú Bà điểm tựa vững cho chồng

2 Hai câu thực:

- Con cò -> thân cò (ẩn dụ) ( Thân lươn bao quản…) - Lặn lội thân cò: Vất vả, đơn kiếm ăn

- Qng vắng, đị đơng: Cảnh kiếm sống chơi vơi, nguy hiểm

lại, bất bình)

Nghệ thuật sử dụng hai câu thơ?

Vd: Ra nhớ lấy câu này, sơng sâu lội đị đầy qua

Vậy đị đơng câu thơ có ý nào?

Nêu vài nét gia bà Tú? Danh bà Tú: Con gái nhà dong lấy chồng kẻ chợ Tiếng có miếng khơng, gặp hay chớ.( Tú Xương) Phụ nữ VN vốn hay lam hay làm… trung hậu đảm

Hai câu thơ có đặc biệt?

Theo em âu đành?( cam chịu, chấp nhận)

Lấy chồng có học mong đỗ đạt ơng nghè , ơng cử, bà Tú không thua thiệt Nhà lại có ngơi, khơng chân lấm tay bùn-> Dun Rồi vật đổi dời nhà cửa sa sút, chồng lại dở dở ương ương, nết phong lưu không bỏ, đông-> nợ: lụa, mười hai bến nước

Nhận xét nghệ thuật?

Hai câu kết lời chửi, chửi ai? chửi vấn đề gì? Tạ lại chửi? Bi kịch Tú Xương “ thần thơ thánh chữ” “thất lỡ vận” Xã hội trọng nam khinh nữ, xuất giá tòng phu( lấy chồng theo chồng),phu xướng phụ tuỳ ( chồng nói, vợ theo) GV: Chi học làm thầy phán Sáng rượu sâm abnh tối sữa bò Quăng bút lơng nắm bút chì

=> Theo tây sướng vợ lương tâm, lương tri không cho phép

Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ

- Nghệ thuật: Đảo ngữ, từ láy: lặn lội; đối ý: lặn lội.>< eo sèo, qng vắng>< đị đơng

- Gia khác xa với sống tại-> nhọc nhằn, cực hằn đôi vai gầy yếu bà

=>Ngơn từ tả thực, hình ảnh đậm chất dân gian, từ láy, đảo ngữ tác giả tái khung cảnh buôn bán vất vả gian nan bà tiểu thương(đặc biệt bà Tú) nơi bến sông bãi chợ tỉnh Nam vừa khắc sâu nét tảo tần, chịu thương chịu khó với lịng xót thương da diết

3 Hai câu luận:

- Dun có mà nợ lên tới hai

- Duyên ( may - hạnh phúc; rủi - khổ) ≠ phận ≠ thân => tác giả tự nhập thân than thở giùm bà Tú

- Câu thơ tiếng thở dài cam chịu

-> Đối ý: năm nắng >< mười mưa; thành ngữ,từ ngữ dân gian với dùng số từ tăng tiến Tú Xương khắc tạc bật đức nhẫn nại, vị tha, hy sinh thầm lặng bà Tú Tình thương vợ sâu nặng dồn chứa dằn vặt âm thầm

4 Hai câu kết:

- Tú Xương chửi tội làm chồng mà hờ hững để vợ vất vả lặn lội kiếm ăn

- Tú Xương chửi xã hội, chửi thói đời bạc bẽo, đểu cáng( trọng nam khinh nữ) bà Tú vất vả mà ngheo đói

=> Là lời tự trách, tự nhận lỗi mình, người chơng vơ tình, vơ tâm, vơ trách nhiệm khơng giúp cịn khổ vợ

* Tổng kết: - Nghệ thuật: Dùng từ, đối, đảo, láy, liệt kê, thành ngữ, vận dụng ca dao -> tiếng cười trào phúng

- Nội dung:Tình cảm lòng yêu thương, quý trọng, tri ân vợ

* Ghi nhớ: SGK Củng cố: Nêu nội dung sâu xa thơ

Suy nghĩ anh chị hình ảnh người phụ nữ phong kiến xưa Dặn dò: Học cũ, soạn

Tiết 10,11:

(Đọc thêm: Nguyễn Khuyến) ( Trần Tế Xương)

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Đọc thuộc thơ Thương vợ, ý nghĩa nhan đề thơ Bài mới: GV giới thiệu bào

BÀI: KHÓC DƯƠNG KHUÊ

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu vài nét hiểu biết Dương Khuê?

Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

Hướng dẫn học sinh đọc thơ Thể loại?

Đại ý thơ?

Bố cục chia làm phần?( Hai câu đầu, 20 câu tiếp theo, đoạn cịn lại)

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu:

Khi nghe tin bạn qua đời thấy Nguyễn Khuyến nào?

Tại tuổi Nguyễn Khuyến lại gọi Dương Khuê bác?

Gía trị nghệ thuật qua cách dùng từ hai câu thơ?

Tình bạn thắm thiết, thuỷ chung hai người Nguyễn Khuyến hồi tưởng lại nào? Từ kinh đô Phú Xuân-> miền Trung hiu quạnh hát ả đào

Giàu bạn, sang vợ

Vd:Lưu Bình, Dương Lễ; Hớn Minh – Vân Tiên - Vương Tử Trực

I Tìm hiểu chung:

1 - Nguyễn Khuyến: Sinh năm 1835 Hà Nam - Dương Khuê: Sinh năm 1839 Hà Sơn Bình

- Hai người kết thân từ đỗ tiến sĩ khoa Khi TDP chiếm đóng người tư tưởng: NK cáo quan DK làm quan với tân triều hai giữ tình bạn gắn bó

2 Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác: Khi nghe tin bạn Nguyễn Khuyến sáng tác thơ với kỉ niệm đau buồn

Bài thơ lúc đầu viết chữ Hán sau tác giả tự dịch sang chữ Nơm: Khóc bạn- phổ biến ngày nay, thể tình bạn tri âm, tri kỉ

II Đọc – tìm hiểu Đọc: Trầm - buồn

2 Thể loại: Song thất lục bát

3 Đại ý: Được tin bạn tác giả hồi tưởng lại kỉ niệm gặp gỡ, gắn bó đau đớn khóc thương bạn

III Đọc - hiểu chi tiết:

1 Nỗi đau xót nghe tin bạn

- Bác Dương( kính trọng, gần gũi) nói giảm - Thôi đã: chết so sánh

- Lời thơ đau xót nghẹn ngào, bàng hồng thảng hay tin bạn

-> Nỗi đau thấm đượm trời mây, lịng tiếc thương vơ hạn lại thể điềm đạm

2 Nhớ lại kỉ niệm tình bạn hai người

- Sau phút giây bàng hoàng tác giả nhơ lại kỉ niệm - Hai người thi, đỗ đạt-> yêu kính, tâm đầu ý hợp - Cùng vui chơi, uống rượu, làm quan ( 10 năm)

- Lúc du ngoạn, hoạn nạn bên

- Nghệ thuật: Sử dụng câu cảm thán, liệt kê, động từ ba lần tiêng nấc ngẹn ngào

Em hiểu tình bạn? Trong sống có cần thiết phải có bạn hay khơng?

Vậy em có suy nghĩ, nhận xét tình bạn Nguyễn Khuyến Dương Khuê?

Trước nỗi đau bạn tác giả thể tình cảm từ ngữ, hình ảnh nào?

Phân tích biện pháp nghệ thuật tu từ thể nỗi trống vắng nhà thơ bạn qua đời?

Câu thơ: Rượu ngon không có… khơng mua… Nên hiểu nào?

Với nỗi đau lớn thế, tác giả giải bày nỗi lịng nào?

Bài thơ tiếng khóc bi cho người bạn xấu số với tình cảm xót thương vơ vàn

Nêu nội dung, nghệ thuật thơ?

- Kỉ niệm gần ba năm:mừng mừng, tủi tủi, cảm động, an ủi vỗ -> tri âm tri kỉ -> nắm tay cuối giữ hai người

=> Kỉ niệm nhiều, phong phú đa dạng theo thời gian: tình bạn đẹp với kỉ niệm, tình bạn tri âm, tri kỉ vội đi, đem lại niềm tiếc thương vô hạn cho tác giả

3 Nỗi đau bạn đơn trống vắng khơng có người tri kỉ

- Sử dụng từ ngữ, hình ảnh linh hoạt ( làm sao, vội về- mát lớn; nghe, chân tay rụng rời- tái tê, đau đớn ), điển tích, cấu trúc câu trùng điệp

- Trách bạn: vội vàng chi…-> lẻ loi đơn, sống chán chường( dằn vặt), rượu ngon khơng có bạn hiền -> năm từ không - Sử dụng câu hỏi tu từ khơng với quy luật: khơng có để bầu bạn(đàm đạo ) văn chương, nỗi đau khơng thể tả được, khóc khơng nước mắt- lệ chảy vào

=> Tình cảm chân thành, sâu lắng nhà thơ trước nỗi đau bạn

* Tổng kết: - Nghệ thuật: Dùng từ, hình ảnh gợi cảm, sử dụng câu hỏi tu từ…

- Nội dung: Tiếng khóc chân thành người bạn-Đó tiếng lịng người bạn thân tâm giao Củng cố: Tình bạn Nguyễn Khuyến Dương Khuê?

Suy nghĩ anh chị tình bạn Dặn dị: Học cũ, soạn

BÀI: VỊNH KHOA THI HƯƠNG

(Đọc thêm - Trần Tế Xương) A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời cầu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Hồi tưởng kỉ niệm tình bạn Nguyễn Khuyến Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn

Tác giả chứng nhân lịch sử Việt Nam giai đoạn đất nước chuyển từ xã hội phong kiến sang xã hội thực dân phong kiến Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

I Đọc - hiểu khái quát Tác giả:

- Thi tám lần đậu tú tài( 1894)

2 Tác phẩm: Trước thực trạng thi cử nhà nước nhà thơ sáng tác thơ: xã hội loạn luân, đồi bại ( thi cử)

Hướng dẫn học sinh đọc thơ Nêu thể loại?

Nêu chủ đề?

Hướng dẫn học sinh phân tích

Ở hai câu đề chung ta thấy có điều bất bình thường? Vì sao?

GV: Thời Nguyễn có hai địa điểm thi ( kì thi Hương): Nam Định Hà Nội Nhưng năm 1897 thực dân Pháp sợ khởi nghĩa nông dân nên không tổ chức thi Hà Nội Triều đình nhà Nguyễn dồn sĩ tử xuống Nam Định thi Giễu người thi đỗ:

Một đồn thằng hỏng đứng mà trơng Nó đỗ khoa có sướng khơng Trên ghế bà đầm ngoi đít vịt Dưới sân ông cử ngỏng đầu rồng Hoặc:

Cử nhân ấm Kỹ Tú tài đô Mỹ Thi mà thi Ới khỉ khỉ

Sau nhiều lần thi không đậu ông tự đổi tên lót chẳng hơn:

Tế đổi thành cao mà chó thế.( 15t thi) Nhận xét hình ảnh sĩ tử chốn quan trường? Cảnh thi lúc giờ?

GV: Sĩ tử: người thi; lôi Quan trường: coi thi; ậm oẹ

Phân tích nghệ thuật?

Em có nhận xét cảnh thi cử ngày nay?

Phân tích hình ảnh quan sứ, bà đầm sức mạnh châm biếm, kích nghệ thuật đối hai câu thơ?

Em hiểu từ mụ có nghĩa gì?

Hình thấy thấp thống hai câu thơ có tiếng chửi? Vậy Tú Xương chửi ai? Vì em biết

Tâm trạng, thái độ tác giả trước cảnh tượng trường thi?

1 Đọc Thể loại:

3: Chủ đề: Bài thơ tranh sinh động, chân thực miêu tả cảnh kì thi Hương cuối mùa đầy lố lăng trơ trẽn đất Bắc Qua thơ tác giả bộc lộ nỗi nhục nước niềm đau xót - kẻ sĩ thời

III Phân tích: Hai câu đề

- Sự kiện bình thường( C1): Lệ thi cử ba năm lần

- Câu 2: khơng bình thường: “ lẫn”: Trường Nam Định thi lẫn trường Hà Nội

+ Cách thức tổ chức

+ Mỉa mai, nhốn nhán lộn xộn, không theo nề nếp cũ -> Thực dân Pháp chế độ thi cử khác

2 Hai câu thực:

- Lôi thôi, vai đeo lọ: luộm thuộm, bệ rac, có tính chất khôi hài -> Đảo ngữ: Lôi sĩ tử: vừa gây ấn tượng mạnh hình thức vừa khái quát hình ảnh thi cử sĩ tử

- Ậm oẹ, miệng thét loa: Hình ảnh quan trường oai nạt nộ giả dối

-> Đảo ngữ: Ậm oẹ quan trường: Cảnh quan trường nhốn nháo thiếu vẻ trang nghiêm

- NT: Đối, từ tượng

=> Sĩ tử hết nho nhã, sa sút nho phong sĩ khí cịn quan trường khơng cịn dáng vẻ tơnnghiêm vốn có

=> Một kì thi khơng nghiêm túc, khơng hiệu - Đó xã hội nhố nhăng hỗn tạp chế độ thực dân ½ PK triều đình nhà Nguyễn cịn bù nhìn

3 Hai câu luận:

- Nghệ thuật: Đảo; đối: cờ/ váy, quan sứ/ mụ đầm.; cách dùng từ: mụ - người đàn bà không gì, chửi- miêu tả thực cụ thể, sinh động

- Hai hình ảnh đối ngược nhau: đất nước chịu cảnh nô lệ/ người nắm quyền lực: thực dân “ cờ cắm…” để đón ơng tây, mụ đầm thật long trọng (phô trương) đồng thời cho thấy cảnh vong quốc dân tộc ta lúc

=> Là tranh xã hội đầy rẫy bất công, cảm nhận nỗi đau nước, tâm hồn, lòng Tú Xương

4 Hai câu kết:

Lời nhắn gửi hai câu cuối có ý nghĩa tư tưởng gì?

Qua thơ – người học sinh rút ra cho em thái độ nên hành động thế học tập thi cử?

tâm, tài( trí thức)

- Nghệ thuật: Câu hỏi phiếm chỉ;sử dụng từ táo bạo: Ngoảnh cổ:Dừng chân đứng lại trời non nước( BHTQ)

Tổng kết: Nội dung: Sau nụ cười nỗi đau nhà thơ: thấp thoáng giọt nước mắt Vẽ khung cảnh trường thi nhỏ bộc lộ chất xã hội thực dân1/2 pk

Nghệ thuật: Sử dụng từ ngữ, hình ảnh sắc sảo, câu hỏi, đối, đảo làm rõ khung cảnh trường thi lúc

Củng cố: Nỗi đau nhà thơ trước khung cảnh trường thi Dặn dò: Học cũ; soạn

Tiết 12:

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức thực hiện:

Trao đổi, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Nêu ngôn ngữ - tài sản chung xã hội lời nói - sản phẩm cá nhân Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần III

Theo em ngơn ngữ chung lời nói cá nhân có mối quan hệ nào?

Hướng dẫ học sinh đọc phần ghi nhớ SGK Hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập Sự sáng tạo Nguyễn Du dùng từ Nách nào?

Từ xuân tác giả sáng tạo nào?

Hãy phân tích nghĩa từ xuân lời thơ tác giả?

Từ mặt trời tác giả sử dụng sáng tạo nào? Hãy điều đó?

A Tìm hiểu bài:

III Quan hệ ngôn ngữ chung lời nói cá nhân

- Giữa ngơn ngữ chung xã hội lời nói cá nhân có mối quan hệ biện chứng thống – mối quan hệ hai chiều – tác động, bổ sung cho

+ Ngôn ngữ chung sở để sản sinh lời nói cụ thể đồng thời lĩnh hội lời nói cá nhân khác

+ Nếu khơng hình thành chiếm lĩnh ngơn ngữ chung khơng tạo lời nói, khơng thể tham gia vào giao tiếp chung xã hội - Ngơn ngữ thực hố lời nói cá nhân, biến đổi phát triển q trình sử dụng ngơn ngữ giao tiếp Biến đổi tuân theo quy tắc, phương thức chung -> giao tiếp tạo hiệu mục đích

* Ghi nhớ: SGK B Luyện tập:

1 Từ vị trí người chuyển sang nghĩa vị trí giao nhau: khoảng không gian chật hẹp hai tường -> nghĩa chuyển tạo ngăn cách hai nhà lại chẳng cịn ngăn cách bơng liễu bay sang láng giềng Cái đẹp thiên nhiên tìm nơi tồn hồn cảnh đặc biệt

Nghệ thuật : ẩn dụ Từ xuân

- Trong thơ Hồ Xuân Hương:mùa xuân: lại đến trở lại tuổi xuân: không trở lại

- Trong thơ Nguyễn Du: ý nghĩa: vẻ đẹp người gái, trắng, trinh tiết người phụ nữ

- Trong thơ Nguyễn Khuyến: khơng khí thân thiết, tri âm, gần gũi hai người bạn ( NK + DK), ( men rượu)

- Trong thơ Hồ Chí Minh:

+ Xuân 1: ý nghĩa thực: thời điểm bắt đầu năm(đầu tiên)

+ Xuân 2:nghĩa chuyển: sức sông tươi đẹp, xanh tươi, vui vẻ, ấm no hạnh phúc

3 a Nghĩa gốc Huy Cận sử dụng theo phép nhân hoá ( xuống biển ) - hoạt động người

b Tố Hữu – nghĩa chuyển - lí tưởng cách mạng

Từ từ tạo gần tập 4?

Chúng tạo nhờ

cho đời mẹ

=> Hai hình ảnh -> hai đối tượng khác nhau: thiên nhiên người

4 a Mọn mằn: tạo thành nhờ quy tắc cấu tạo chung: + Quy tắc tạo từ láy hai tiếng, lặp lại phụ âm đầu

+ Trong hai tiếng, tiếng gốc đặt trước( mọn), tiếng láy đặt sau

+ Lặp âm đầu, đổi vần thành vần “ăn” ( muộn màng, thẳng thắn, nhọc nhằn, khó khăn…)

=> vật nhỏ bé, đời muộn -> sáng tạo người viết b Giỏi giắn: từ có nghĩa giỏi: đảm đang, tháo vát; láy âm đầu, tiếng thứ hai mang vần “ăn”

c Nội soi: ( tạo thành hai tiếng đơn có sẵn) thuật ngữ dùng y học cấu tạo nhờ từ tiếng việt: ghép - phụ

Nội ( phụ ):bên trong; soi ( chính) hoạt động chiếu sáng vào trong, ghép giống như: ngoại xâm, ngoại nhập; đưa ống nhỏ vào thể -> : phẩu thuật

Củng cố: Nêu quan hệ ngơn ngữ chung lời nói cá nhân Dặn dò: Học cũ, soạn

Tiết 13:

( Nguyễn Công Trứ) A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Nhận xét thơ Vịnh khoa thi Hương; nêu ý nghĩa? Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu vài nét hiểu biết tác giả?( người, đời, tiểu sự)

Ông để lại số lượng thơ cho hậu thế? Sáng tác chủ yếu ơng?

Hồn cảnh đời thơ? Hướng dẫn học sinh đọc thơ Thể loại?

Ca trù có nguồn gốc từ lâu đời hát nói hình thành kỉ XVIII, điệu hát thực chất thơ: mưỡu hát nói

Chủ đề?

Hướng dẫn học sinh phân tích

Theo em ngất ngưỡng?

Theo quan niệm NCT từ nên hiểu nào?

Hãy cho biết ý nghĩa nhan đề thơ?

I Đọc - hiểu khái quát Tác giả:

- Xuất thân gia đình nho học, học giỏi, tài hoa, văn võ song tồn

- Có tài văn hố, xã hội, kinh tế, trị đến năm 42 tuổi đỗ đạt

- Tính tình phóng khống, thích tự nên đời quan trường lận đận “ lên voi xuống chó”( 28 năm làm quan bị giáng chức cách chức đến năm lần)

- Là nhà nho yêu nước thương dân, có cơng việc lập hai huyện mới( Kim Sơn – Ninh Bình Tiền Hải – Thái Bình) Tác phẩm:

- 50 thơ, 60 ca trù

- Sáng tác chủ yếu thơ Nôm

- Bài thơ sáng tác năm 1848, năm cáo quan hưu sống quê nhà với đời phóng khống, tự

II Đọc – tìm hiểu

1 Đọc: Ngắt nhip khơng

2 Thể loại: Hát nói ( điệu ca trù; gái hát gọi hát ả đào)

3 Chủ đề: Bài thơ thể bật phong cách sống triết lí sống NCT suốt đời dù làm quan hay lui ẩn quê nhà Đó phong cách sống tự do, phóng khống, khơng khom lưng uốn gối

III Đọc - hiểu chi tiết Ý nghĩa nhan đề thơ:

- Ngất ngưỡng: + Chỉ trạng thái cheo leo, chênh vênh không ( từ tượng ổn định, dễ đổ( giống đời nhà thơ) hình) + Vị trí cao NCT triều( tài nhân cách)

+ Thái độ muốn chơi ngông, thách thức xung quanh

Khi làm quan thái độ NCT nào?

Em có suy nghĩ câu thơ chữ Hán mở đầu? Triết lý, quan niệm sống NCT? Tìm số thơ chữ Hán nói chí làm trai? Chí làm trai nam bắc đơng tây Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể Hoặc: Đã mang tiếng trời đất Phải có danh với núi sơng

Hoặc: Khơng cơng danh nát với vỏ Khi cịn làm quan biết bó buộc tác giả vần làm?

NT? Đối: phận >< cảnh ngộ

Những câu thơ nói vấn đề gì? Hãy liệt kê?

Thái độ sống ông nào? Có cống hiến cho đất nước khơng?

Vậy NCT người nào? NCT có ý thức cá nhân: tài năng, lĩnh sống, tự hào -> ngất ngưỡng 28 năm làm quan nếm trải đủ ngào, cay đắng nhà thơ lột tả ngông khỏi người mình- làm quan treo ấn từ quan thái độ NCT nào? ( ngất ngưỡng)

Em hiểu câu: Đạc ngựa bò vàng đeo ngất ngưỡng nào?

Phong cách NCT câu thơ có giống người “ treo ấn từ quan” không?

Cái khác so với: Lời tuyên ngôn NĐChiểu, bần NBKhiêm

Đó sống chu du sơn thuỷ, ngồi ơng cịn làm gì? Có để ý đến việc mất, khen chê đời không?

“ Làm người mà khơng ăn chơi sống nghìn tuổi coi chết yểu”

Điều đáng trân trọng người NCT gì? Hãy phân tích câu thơ lại?

Suy nghĩ anh chị câu thơ cuối thơ?

Nghệ thuật? ( sử dụng điển tích: tái ơng thất mã)

2 Thái độ sống NCT chốn quan trường(6 cđầu) -Câu 1: Tun ngơn chí làm trai:

+ Khẳng định vai trò kẻ sĩ gánh vác việc trời đất + Người nhắc nhiều đến chí làm trai, khát vọng lập cơng danh để lưu lại tiếng thơm cho đời; cống hiến

- Câu 2: Ông Hi Văn…Tự xưng, tự hào, kiêu hãnh.nhưng: * chịu vòng cương toả phong kiến

* khao khát vùng vẫy vũ trụ bao la, hợp p/ cách - người phóng khống, tự do, tài hoa bị giam lồng( làm quan) cá chậu chim lồng

- Tài năng: Kì tích khơng bì kịp

+ Nghệ thuật: đối lập, điệp từ, liệt kê: + cách ngắt nhịp ngắn -> tài thao lược, văn võ song tồn -> khẳng định tơi cá nhân -> thể đầy đủ chí làm trai

-> Điểm lại cơng lao đóng góp cho đời ông, làm quan để ông thể tài hồi bão mình, đồng thời để trọn nghĩa vua

3 Thái độ sống NCT từ giã chốn quan trường hưu - Nay ẩn, có quan niệm sống khác người

+ Khơng cưỡi ngựa mà cưỡi bị, đeo đạc ngữa + Lấy mo câu buộc vào đươi bò: che miệng gian

-> Cách sống tơn trọng cá tính, khơng uốn theo dư luận - Cách sống ngất ngưỡng khác người khác đời:

+ Xưa danh tưứong, từ bi hiền lành

+ Vãn cảnh chùa mang theo kiếm, cô đầu để Bụt nực cười + Không quan tâm đến chuyện mất, bỏ tai chuyện khen chê

+ Sống thảnh thơi vui thú, sạch, cao

4 Khẳng định lí tưởng sống:

- Tự hào người sống có trước có sau Tự xếp vào vị lịch sử

- Tiếng ông kết thúc thơ vang lên đĩnh đạc, hào hùng

+ 28 tuổi với bao biến cố thăng trầm đời làm quan, nhiên ông nghĩ đến nghĩa vua tơi( cá tính nhập vào chung), sống phải trọn nghĩa với đời ơng ví như: Trái Tn, Nhạc Phi ( TQ)

Từ bỏ chốn quan trường trở với sống bình thường thái độ NCT?

Bài thơ Nhớ rừng thể thơ tám chữ ảnh hưởng thể hát nói

Nghệ thuật?

Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ sgk

bản lĩnh cứng cỏi, thức tỉnh ý thức cá nhân

=> Từ bỏ chốn quan trường NCT trở sống đời thường không muốn người khom lưng uốn gối theo tập tục cũ, ông sống theo phong cách riêng mình- cá nhân xuất văn đàn VH VN

* Tổng kết: Cách sống triết lí NCT, cách sống phóng khống, ngang tàng đầy ngạo nghễ

* Ghị nhớ: SGK

4 Củng cố: Thái độ làm quan từ quan tác giả Dặn dò: Học cũ, soạn

BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT.

(Cao Bá Quát) A Mục tiêu cần đạt

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Thái độ tác giả làm quan + ý nghĩa nhan đề thơ Bài mới: GV giới thiệu vài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu vài nét tác giả?

GV: 14t thi Hương, 23t đậu cử nhân trường thi Hà Nội lần( năm) vào thi Hội Huế không đậu 32 tuổi gọi vào Huế nhận chức tập Bộ Lễ Khi làm sơ khảo kì thi Huế chữa cho thí sinh bị lộ -> bị tra -> tha, sang Xingapo -> nước

Số lượng thơ văn ông để lại? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

Tài xuất chúng, nhân cách cứng cỏi lại sinh nhầm thời nên trở thành nguyên nhân gây bất hạnh cho đời

Hướng dẫn học sinh đọc phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

Bài thơ sáng tác theo thể loại nào? Chủ đề thơ?

Nên chia bố cục thành phần? Hướng dẫn học sinh phân tích Tìm yếu tố tả thực bãi cát?

Thời đại CBQ thời kì Hán học dần sang trọng tôn nghiêm ->tiêu cực thi cử

Vậy tác giả đường cát biểu tượng cho gì? Em có suy nghĩ biểu tượng này?VD:bốn bề bát ngát xa trông

I Đọc - hiểu khái quát Tác giả:

- Là người có tài năng, đức độ, văn võ song toàn, viết chữ đẹp tôn Thần Siêu Thánh Quát

- Nhân cách cứng cỏi, tính phóng khống, bất mãn với triều đình nhà Nguyễn nên ơng phê phán mạnh mẽ vấn đề bảo thủ, lạc hậu; phản ánh nhu cầu đổi xã hội

- Từ quan tham gia khởi nghĩa chống lại triều đình -> hy sinh Tác phẩm:

- 1400 thơ, 20 văn xi, số phú + hát nói

- Hoàn cảnh sáng tác: Trên đường vào Huế dự kì thi Hội với tâm trạng người cảm thấy bế tắc, tác gia mượn hình ảnh bãi cát – đường để thể đường mưu cầu danh lợi đáng ghét mà ông phải theo đuổi

II Đọc – tìm hiểu Đọc: ngắt nhịp

2 Thể loại: Thuộc thể thơ cổ thể, thể ca hành, khơng gị bó niêm luật, vần gieo tương đối tự

3 Chủ đề: Đường đời xa xôi mờ mịt,bế tắc mà nhà thơ đi; đường đời có đầy bọn ham danh lợi chen chúc, ham hưởng thụ đối lập khát vọng sống tự Bài thơ niềm day dứt nhà thơ hành trình tìm lí tưởng sống cho

III Đọc - hiểu chi tiết

1 Hình ảnh bãi cát đường cùng: - Bãi cát: + dài Con đường dài + mờ mịt bất tận mờ mịt, + – lùi vô định

-> Con đường công danh lận đận, trắc trở

Cát vàng cồn nọ, bụi hồng dặm Tìm yếu tố tả thực đường phân tích?

Tìm yếu tố miêu tả hình ảnh người đường?

GV: Thực tế cảnh thi >< tâm trạng học thi; khát vọng >< thực; danh lợi >< rược ngon, cầm lịng -> cám dỗ

Qua hình ảnh người đường thấy thực tế gì?

Chỉ phân thân tác giả thơ? Nghệ thuật?

Phía Bắc- núi non trùng điệp

Phía Nam- núi sau lưng sơng chắn trước mặt Là người đậu bị đánh hỏng -> bất lực Trên đường hoạn lộ nhà thơ phải để tìm cho hướng đúng, phù hợp? Tại phải vậy, giải thích?

Nêu nội dung toàn bài?

Nêu nét nghệ thuật chính? Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ sgk

-> Con đường đời khơng lối thốt, bế tắc , lối đi, hướng Hình ảnh “người đường” tâm tác giả

- Người đường:

+ Đi bước – lùi bước: Trầy trật, khó khăn + Mặt trời lặn vần đi: Không kể thời gian

+ Nước mắt tuôn rơi: Mệt, buồn…

+ Anh đứng làm chi bãi cát: Trơ trọi, cô đơn, cô độc, nhỏ bé -> Hình ảnh người cát đơn, đau đớn, băn khoăn, bế tắc trước đường đời trắc trở, nhiều ngả - khơng có hướng lựa chọn

- Sự phân thân:

+ Khách: Quan sát từ phía ngồi: tư thế, hình ảnh… + Anh: Đối thoại với

+ Ta: Bộc lộ tâm trạng:

-> Mỗi đại từ giúp tác giả biểu khía cạnh tâm Sự quan sát, chất vấn, thấy chung với phường danh lơi, người say mà không biết, thay đổi - Người đường – tác giả:

+ Tầm nhìn: Thấy bảo thủ, lạc hậu chế độ cũ + Nhân cách cao đẹp: Sự cảnh tỉnh trước mộng cơng danh Nghệ thuật:

- Sử dụng hình ảnh biểu tượng giàu ý nghĩa

- Ngăt nhịp, cặp câu đối nhau, nhịp điệu dĩên đạt gập ghênh, tượng trưng cho đường công danh

* Ghi nhớ: SGK Củng cố: Cảm nghĩ cảu anh chị học xong thơ?

Dặn dò: Học cũ, soạn

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH.

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Nhắc lại lí thuyết: thao tác lập luận phân tích Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh làm tập

Bt1: Tự ti tự phụ -> hai thái độ trái ngược ảnh hưởng tới kết học tập cơng tác, phân tích bệnh trên? Những biểu thái độ tự ti tự phụ? Tự ti? Phân biệt tự ti khác khiêm tốn?

( Khiêm tốn: có ý thức, thái độ mực việc đánh giá thân, không tự mãn, tự kiêu, không tỏ người)

Tự phụ? Phân biệt tự phụ khác tự tin ( tin vaào thân)

( Tự kiêu: đánh giá cao tỏ coi thường người khác)

Tác hại tự ti? Tác hại tự phụ?

Cần có thái độ sống nào?

Phân tích hình ảnh sĩ tử quan trường hai câu thơ?

Nghệ thuật sử dụng từ lôi thôi, ậm oẹ?

Nghệ thuật đảo từ hai câu thơ?

Bài tập 1:

1, Những biểu thái độ tự ti tự phụ là: a, Tự ti:

- Tự xem nhỏ bé, yếu người - Khơng dám làm việc quan trọng

- Thấy người khác, việc lớn e sợ, ngại ngùng - Thiếu tự tin

b, Tự phụ:

- Tự xem lớn lao, hoàn hảo - Xem thường người

- Cho việc nhỏ nên không làm - Không chịu học tập người khác Tác hại:

a, Tự ti: E sợ người khác, run, không giám việc lớn

b, Tự phụ: Tự cho giỏi, hồn hảo nên khơng chịu học tập Thái độ sống hợp lí:

- Cần hiểu mình, hiểu người - Khiêm tốn học hỏi

- Không nên tự phụ không nên tự ti Bài tập 2:

1, Nghệ thuật sử dung từ: Lôi thôi, ậm oẹ

a, Lôi thôi: Luộm thuộm, lếch tha lếch hết nho nhã, thư sinh

b, Ậm oẹ: - Từ tượng thanh: có phần la lối, lên gân

- Quan trường vứt bỏ oai nghêm vốn có, phát âm nghe khơng rõ – khơng cịn quyền uy, mực thước, trang trọng => mặt thật đám tay sai quan trường

2, Phép đảo trật tự từ hai câu thơ:

- Nhấn mạnh việc: dáng vẻ luộm thuộm không gọn gàng mà cho thấy sa sút nho phong sĩ khí, nhốn nháo, lộn xộn xã hội

- Ra oai, nạt nỗ, oai giả tạo: nhấn mạnh tính chất đặc trưng đối tượng miêu tả

Phân tích hai hình ảnh “ vai đeo lọ” “ miệng thét loa”

Cảm nhận cảnh thi cử?

- Vai đeo lọ: Không thể tư mà thể xốc xếch, bệ rạc, lôi sĩ tử thời

- Miệng thét loa: Điều khiển thi nên quan trường phải dùng loa: Trường rộng, thí sinh đơng -> thét nghe

=> Một kì thi khơng gì, phản ánh suy vong học vấn lỗi thời đạo Nho

4, Nêu cảm nhận vầ cảnh thi cử: - Nhố nhăng, hỗn tạp

- Khơng cịn tơn kính, trang nghiêm - Liên hệ thực tế ngày nay:

Củng cố: Nhắc lại lí thuyết học Dặn dò: Học cũ, soạn

LẼ GHÉT THƯƠNG

( Nguyễn Đình Chiểu) A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp Ổn định:

Bài cũ: Tâm trạng người đường diễn tả nào? Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu vài nét hiểu biết tác giả?

Sáng tác với mục đích giáo dục; thầy thuốc; dạy học

Quan niệm sáng tác:

Chở đạo thuyền không khảm Đâm thằng gian bút chẳng tà

Sáng tác ông chia làm giai đoạn? Nêu hoàn cảnh sáng tác?

Xuất xứ đoạn trích? HS đọc đoạn trích Thể loại?

Nêu chủ đề?

LVT VTTrực đường đến trường thi gặp Trịnh Hâm Bùi Kiệm thi Tại nhà ông Quán diễn thi thơ bốn chàng trai Ông khen LVT VTT, chê TH BK Trịnh Hâm nói láo, đoạn thơ ông đáp lại Bố cục chia làm phần?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Đối tượng mà ơng Qúan ghét?

Cho biết có điểm chung triều đại mà ông Quán ghét?( Kiệt say mê Muội Hỉ, Trụ say mê Đát Kỉ, U Vương tìm cách để Bao Tử cười, Ngũ Bá: năm nước chư hầu sát phạt

I Đọc - hiểu khái quát Tác giả:

- 1/7/ 1822- 1888, cha người Huế, mẹ người Sài Gòn

-Cuộc đời gặp nhiều bất hạnh: 13 tuổi chạy giặc, cha chết nhờ Đang chuẩn bị thi Huế nghe tin mẹ mất, bỏ thi chịu tang -> bị mù

- Vượt lên đau khổ bất hạnh, sống trọn vẹn niềm tin, nghị lực; yêu nước thương dân

2 Tác phẩm:

- Sáng tác chia làm hai giai đoạn: Trước 1858 có LVT, sau 1858 có văn tế…

- Hồn cảnh sáng tác: SGK - Xuất xứ: SGK

II Đọc – tìm hiểu: Đọc

2 Thể loại: Truyện thơ lục bát

3 Chủ đề: Quan điểm yêu ghét rạch rịi ơng Qn - nho sĩ ẩn Sau ông chứng kiến cảnh bốn chàng trai thi tài xướng hoạ quán ông cạnh trường thi

4 Vị trí: Từ câu 473 -> câu 504 Bố cục:

- 16 câu đầu: Lẽ ghét - 14 câu tiếp: Lẽ thương

- câu sau: Quan niệm ghét – thương III Đọc - hiểu chi tiết

1 Lẽ ghét ông Quán - Đối tượng: Các triều đại + Trụ, Kiệt: Hoang dâm vô độ

để dành bá chủ, vua đời Đường ( Thúc Quý) gây hỗn chiến liên miên Theo em tác giả đứng phía để ghét? Ghét tới mức nào? Những chi tiết làm sở cho lẽ ghét ông Qúan sâu sắc, mạnh liêt? Nghệ thuật?

.Tên nhân vật gây cho em suy nghĩ gì?( người bán hàng- nhân vật phụ; nhà nho ẩn; giống ông ngư ông tiều.)

Mượn lời nhân vật, tác giả gửi gắm tư

tưởng( tiếp nối BNĐCáo- Nguyễn Trãi: Việc nhân nghĩa cốt yên dân…

Thái độ thương ơng Qn? Ơng thương đối tượng nào?

Trời sanh có đạo Nho

Ngàn nghề mn nghiệp lị Vậy họ có điểm chung mà ơng thương? Nghệ thuật?

Ơng Qn ghét thương rõ ràng, nhận xét quan điểm đạo đức tác giả? Yêu nước thương dân sâu sắc, mãnh liệt; lên án bọn cường quyền bạo ngược; đứng phía đạo lí, nghĩa

Suy nghĩ câu cuối đoạn? Nghệ thuật đoạn trích?

Nội dung?

Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ

- Điệp từ ghét: tăng sức mạnh cảm xúc, thái độ ghét sâu sắc

-> Ghét triều đại có chung chất suy tàn, vua chúa đắm say tửu sắc, không chăm lo đời sống nhân dân.( kẻ ngực lại quyền lợi nhân dân)

- Lặp từ dân: Thái độ dân, ln đứng phía nhân dân, xuất phát từ quyền lợi nhân dân

=> Sử dụng điển cố, điển tích sử sách TQ dễ hiểu, thể rõ chất triều đại, Đó sở cho lẽ ghét sâu sắc, mạnh liệt đến tận cảm xúc

VD: liên hệ tới triều vua Việt Nam thời Nguyễn mục nát cuối kỉ 19

2 Lẽ thương ông Quán

- Đối tượng: Khổng Tử( tổ sư đạo Nho); Nhan Tử; Khổng Minh; nhà văn, thơ: Đổng Tử, Đào Tiềm, Hàn Dũ; triết gia: Chu Đơn Di, Trình Hảo, Trình Di

- Điệp từ: thương:

-> Đều bậc hiền tài,muốn hành đoạ giúp đời, giúp dân không đạt sở nguyện ( chịu số phận lận đận, chí lớn khơng thành.)

* Nghệ thuật: Lấy điển tích Trung Quốc, điệp từ, láy, thành ngữ, tiểu đối, ngôn ngữ bình dị, ước lệ

3 Quan niệm ghét - thương:

- Trên đời có thật đáng ghét có thật đáng yêu thương trân trọng( Đó quan niệm Nguyễn Đình Chiểu) -> Hai mặt đời: việc ghét thương gắn chặt với quyền lợi nhân dân lao động

* Tổng kết:

- Nghệ thuật: Lấy điển tích từ sử sách TQ, điệp từ, tăng cấp, từ láy, sử dụng thành ngữ, tiểu đối, song hành, ngơn ngữ bình dị, bút pháp ước lệ

- Nội dung: Quan niệm u ghét rạch rịi ơng Qn Nguyễn Đình Chiểu.Tác giả cho biết đáng ghét, đáng thương yêu để từ sống có nhân cách hơn, cao đẹp với đạo lí làm người

* Ghi nhớ: SGK Củng cố: Lẽ ghét, thương quan niệm tác giả Dặn dò: Học cũ, soạn

CHẠY GIẶC + HƯƠNG SƠN PHONG CẢNH CA

Nguyễn Đình Chiểu Chu Mạnh Trinh. A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp: Ổn định: Bài cũ:

Kiểm tra 15’:1 Giải thích từ ngất ngưỡng?

Suy nghĩ đường công danh khoa cử qua bài: Bài ca ngắn cát Nêu vài nét CBQ Quan niệm ghét thương ông Quán

Bài mới: GV giới thiệu vào BÀI: CHẠY GIẶC

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc tiểu dẫn

Hoàn cảnh sáng tác? ( 1859 TD Pháp nổ súng đánh chiếm Gia Định, NĐC ->sáng tác

Thể loại? Chủ đề? Bố cục?

Nhận xét từ ngữ? Tan chợ? Tan nát, tan vỡ

Một bàn cờ thế…? Sai lầm nước cờ triều đình nhà Nguyễn dẫn đất nước đến nguy nan

Suy nghĩ hai câu đề? Nhận xét hai câu thực? Nghệ thuật sử dụng? Tác dụng biện pháp này? Liên hệ lịch sử lúc giờ? Suy nghĩ hai câu thực?

Em hiểu hai câu luận? Nghệ thuật?

Hai câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì? Tác giả làm để giúp dân?

Tư tưởng thơ?

I Đọc – tìm hiểu Đọc

2: Thể loại:

3: Chủ đề: Tình cảnh nhân dân, đất nước chạy giặc đồng thời thể thái độ, tình cảm tác giả

4 Bố cục: Cấu trúc: đề, thực, luận, kết II Đọc - hiểu chi tiết:

1 Hai cầu đề:

- Từ xác, gợi tả, hình ảnh thực sinh động: Tan chợ, vừa, tiếng súng, cờ thế, phút sa tay

=> Tiếng súng giặc Pháp đột ngột nổ vang, phá tan sống yên lành nhân dân đẩy đất nước đến chỗ nguy nan với cảm xúc bàng hoàng, tuyệt vọng

2 Hai câu thực:

- NT: Ẩn dụ, đảo ngữ, trạng từ gợi hình ảnh loạn li, tan tác, bơ vơ nhân dân ta: lơ xơ, dáo dác; Ngắt nhịp khơng đều, đối.-> chim khơng cịn chỗ dung thân chi người

=> Nỗi khổ nhân dân ta cảnh chạy giặc Hai câu luận:

- NT: Đảo, tiểu đối tiếp tục sử dụng, hình ảnh gợi tả: quê hương thân yêu tác giả bị tiêu huỷ, cướp bóc -> tan tác, đổ vỡ, khói lửa đầy trời Bến Nghé, Đồng Nai

- Tố cáo tội ác giặc vừa cụ thể, vừa khái quát giọng u uất căm hờn

=> Tội ác dã man giặc xâm lược Hai câu kết:

- Câu hỏi tu từ: mỉa mai, trách cứ, ngôn ngữ châm biếm: thán ốn triều đình nhà Nguyễn sợ giặc, bỏ mặc dân tình khổ ải

Nêu giá trị thực?

Nêu giá trị tư tưởng, tình cảm? Nghệ thật?

=> Đồng cảm với nỗi thống khổ nhân dân * Tổng kết:

+ Gía trị thực: Tái cảnh chạy giặc người dân ngày đầu TDP nổ súng xâm lược Nam Bộ

+ Gía trị tư tưởng, tình cảm: Biểu lộ lòng yêu nước thương dân tha thiết, lòng căm thù giặc xâm lược tàn bạo

+ Nghệ thuật: Củng cố: Nêu cảm nhận thơ? Ý nghĩa nhân đạo? Dặn dò: Học cũ, soạn

BÀI : BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức thực hiện:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn đinh:

Bài cũ: Đọc thuộc thơ Chạy giặc, nêu nội dung, nghệ thuật Bài mới: GV giới thiệu vào bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu vài nét tác giả?

Hoàn cảnh sáng tác thơ? Hướng dẫn học sinh đọc thơ? Thể loại?

Chủ đề? Bố cục?

Hướng dẫn học sinh phân tích

Lần đầu đến với Hương Sơn cảm xúc tác nào?

Nghệ thuật sử dụng?

Hương Sơn giới thiệu nào? Cảm xúc tác giả?

I Đọc - hiểu khái quát

1 Tác giả:- Đậu tiến sĩ năm 30 tuổi, có tài thơ Nơm, kiến trúc Tác phẩm: Sáng tác ông trông coi việc tu sửa khu thắng tích chùa Hương.( thơ)

II Đọc – tìm hiểu Đọc

2 Thể loại: Hát nói

3 Chủ đề: Miêu tả cảnh vật Hương Sơn, đơng thời thể hồ quyện cảm hứng tơn giáo đầy thành kính, trang nghiêm với tình yêu giang sơn đất nước

4 Bố cục: câu đầu, 10 câu tiếp, câu kết III Đọc - hiểu chi tiết

1 Cảm xúc tác giả đến Hương Sơn( giới thiệu) - Bầu trời/ cảnh bụt: so sánh ngầm( tôn giáo – cõi Phật)

- Sử dụng câu hỏi tu từ: không dùng để hỏi-> khẳng định - Lặp: giới thiệu cảnh

-> Giới thiệu Hương Sơn nhiều góc độ khác nhau: ao ước lâu, khát vọng - ngạc nhiên, ý kiến đánh giá người xưa

Cảnh Hương Sơn tác giả miêu tả nào?

Tác giả miêu tả sao? Từ ngữ, hình ảnh, âm thanh?

Con người “ khách” đến nào? Bụt nực cười ông ngất ngưỡng…

Vẻ đẹp phong cảnh Hương Sơn tác giả miêu tả nào?

Nghệ thuật mà tác giả sử dụng?

Hiểu “đá ngũ sắc”, “ hang lồng bóng nguyệt”, “uốn thang mây” nào?

Vẻ đẹp miêu tả tư nào? Em có liên hệ với tù mà học?( ngất ngưỡng)

Em có nhân xét cảnh đây?

Suy niệm nhà thơ trước cảnh đẹp Hương Sơn?

Yêu Hương Sơn đẹp: Cái đẹp vẻ thiêng liêng ( lớn nhất); nhiều tầng quần thể hùng vĩ => độc đáo Hương Sơn

Tâm trạng cảm xúc?

2 Tả cảnh Hương Sơn a Cảnh thần tiên:

- Từ xa đến gần-> cảnh Bụt thiêng liêng

+ Hình ảnh: rừng mai - thỏ thẻ; chim cá - lững lờ-> cúng phật, kinh phật

+ Âm thanh: chuông chùa

-> người say cảnh giật mình: tỉnh mộng, giấc mộng - Nghệ thuật: Láy, tính từ

=> Khơng khí trầm tư mặc tưởng trước thắng tích thiêng liêng, tục ( làm cho kẻ phàm trần có cảm tưởng trút bỏ ưu phiền lo toan trần thế)

b Vẻ đẹp phong cảnh Hương Sơn - Cảnh đẹp:

- Nghệ thuật: Liệt kê tên gọi, điệp từ, kể cụ thể, điểm xuyến, ẩn dụ, láy, đảo

- Đá ngũ sắc, trăng lồng vào hang, lối uốn tựa thang mây => lộng lẫy

=> Quần thể thiên nhiên:thiên tạo nhân tạo, đủ suối, chùa, hang, động, đầy ấn tượng: Huyền bí, kì vĩ gần gũi khơng xa lạ, đẹp siêu

3 Suy niệm nhà thơ:

- Câu hỏi tu từ, so sánh, nhân hoá

- Giang sơn: thiên nhiên gấm vóc, tổ quốc

-> Những người biết thưởng thức, nâng niu, rung cảm trước thiên nhiên

- Xúc động, thành kính, trang nghiêm, yêu thiên nhiên, tín ngưỡng - Cảm nhận cơng đức cửa từ bi to lớn

-> Quan niệm sông cao, từ bi bác

-> Câu cuối thể lòng yêu thiên nhiên tha thiết lòng yêu nước sâu sắc nhà thơ

Củng cố: Nêu nội dung , nghệ thuật thơ? Dặn dò: Học cũ, soạn

TRẢ BÀI LÀM VIẾT SỐ I, VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ II.

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Thảo luận

D Tiến trình lên lớp Ổn định:

Bài cũ:

Bài mới: GV hướng dẫn trả bài, đề nhà

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Đề ra: Suy nghĩ anh chị tính trung thực học tập thi cử học sinh ngày nay? Đáng giá thuận lợi, khó khăn?

Thuận lợi?

Khó khăn?

Dẫn số làm tốt diễn đạt, lập luận Phân tích đề: Mở hay khơng? luận điểm? phương pháp sử dụng lập luận? dẫn chứng?

Dẫn số yếu,

Lập dàn ý (đề cương )

Học sinh tự đổi bài, thảo luận, trao đổi, sửa chữa, bổ sung sở dàn ý vừa dẫn

I Yêu cầu

1 Thuận lợi – khó khăn - Thuận lợi:

+ Kiểu phù hợp với kiến thức vấn đề nóng xã hội

+ Vấn đề xoay quanh ý thức cá nhân - Khó khăn:

+ Kiến thức cịn hạn chế

+ Nhiều học sinh quan tâm đến việc học Chữa bài: Nhận xét:

- Ưu điểm:

+ Đa số biết cách xây dựng hồn chỉnh + Một số biết phân tích đề ( hình thức )

+ Là vấn đề liên quan đến học sinh nên em lấy thực tế xác, biết yêu cầu đề

+ Biết lập luận chặt chẽ, diễn đạt tốt, trình bày đẹp + Có số dẫn chứng tiêu biểu

- Nhược điểm:

+ Một số làm yếu ( không đọc đề)

+ Một số làm lạc đề, lệch đề, yêu cầu đề ra, khơng biết cách hình thành văn hồn chỉnh: Mở bài, thân bài, kết + Một số khơng biết cách lập luận, diễn đạt, lỗi tả, dùng từ, câu Chưa biết phân tích đề văn

II Lập dàn ý: ( phương hướng làm bài) Mở bài: Nêu ý kiến đánh giá + dẫn ý đề Thân bài:

- Thế trung thực: Lập luận, dẫn chứng - Trung thực học tập: Lập luận, dẫn chứng - Trung thực thi cử: Lập luận, dẫn chứng -> Tệ nạn: học, thi, … vi phạm

-> Vì lẽ học sinh nên phải làm -> giải pháp

3 Kết bài: Nêu suy nghĩ thực trạng nay, hướng đến tương lai Học sinh cần làm để góp phần cải thiện đất nước

Đề ra:

Thương vợ” Trần Tế Xương “ Tự tình” HXH Yêu cầu:

1 Về kĩ năng:

- Nắm kiến thức kiểu nghi luận

- Trình bày ngắn gon, đủ ý, diễn đạt mạch lạc - Bố cục rõ ràng, có cảm xúc

- Khơng sai lỗi tả, dùng từ… - Không sử dụng tài liệu, nhờ bạn chép Về kiến thức:

- Nắm nội dung hai thơ, tìm giống nhau, khác tính cách hai người

- Có nhiều cách để trình bày được:

+ Khác: Mỗi người có bứt phá, người cam chịu làm trịn bổn phận, có đồng cảm, sẻ chia; người cô đơn hiu quạnh + Giống: Cảm nhận thân phận, số phận, ý thức thân; người phụ nữ tảo tần, nhẫn nại, cam chịu khơng làm được, khơng tự do-> nét tính cách người phụ nữ VN: mạnh mẽ, biết hy sinh…

3.Thang điểm:

- Điểm – 10: đáp ứng đầy đủ yêu cầu - Điểm – 8: đáp ứng 2/3 yêu cầu, sai lỗi

- Điểm – 6: Đáp ứng ½ yêu cầu, làm măc nhiều lỗi - Điểm – 4: Đáp ứng – nội dung yêu cầu, sai nhiều lỗi - Điểm1 – 2: Thiếu ý, sơ sài

- Điểm 0: Lạc đề, bỏ giấy trắng Củng cố: Thế văn nghị luận? Lập luận văn nghị luận?

Dặn dò: Học cũ, soạn

VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC ( Nguyễn Đình Chiểu)

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện diễn đạt:

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Đọc thuộc thơ “ Chạy giặc” Tâm trạng tác nào? Cảm nhận phong cảnh Hương Sơn tác giả?

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần I

Qua phần đời nêu nét người tác giả?

GV: Tai nạn ập xuống năm 27 tuổi nỗi bất hạnh không đè bẹp ý chí hành đạo cứu đời chàng trai đầy nghị lực Theo em người NĐC có tố chât gì? ( nhà giáo, nhà văn, thầy thuốc)

Số lượng tác phẩm mà Nguyễn Đình Chiểu để lại cho đời?

Văn thơ không mượt mà trau chuốt mà mộc mạc, khoẻ khoắn lối nói, lối nghĩ người Nam Bộ đầy cảm hứng trữ tình, sơi dễ lay lịng người

Nội dung thơ văn ông?

Nghệ thuật sáng tác thơ ông?

Hướng dẫn học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

* Phần I: Tác giả I Cuộc đời:

- Xuất thân mọtt gia đình nhà nho

- Bị mù năm 27 tuổi mở lớp dạy học, bốc thuốc chuẵ bệnh cứu người sáng tác

- Là gương sáng ngời nghị lực, đạo đức, thái độ sống suốt đời gắn bó chiến đấu cho lẽ phải, cho nhân dân

- Là nhà giáo mẫu mực, dạy người cao dạy chữ

- Là nhà văn tuyên truyền đạo đức có giá trị văn chương( lờ đầu tinh thần yêu nước.)

II Sự nghiệp thơ văn Những tác phẩm chính:

- Ba tác phẩm dài: Lục Vân Tiên, Ngư Tiều y thuật vấn đáp, Dương Từ - Hà Mậu

- Văn tế:

- Một số thơ khác:

-> Sáng tác: Văn để chở đạo, giúp đời tự nguyện Nội dung thơ văn:

- Đề cao lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa + Đạo làm người

+ Nhân, nghĩa

- Thể lòng yêu nước, thương dân

+ Ghi lại chân thực thời đau thương đất nước, khích lệ lịng căm thù., biểu dương ca ngợi anh hùng nghĩa sĩ

+ Tố cáo tội ác xâm lược Nghệ thuật thơ văn: - Trữ tình thực

- Mang đậm sắc thái Nam Bộ: lời ăn tiếng nói chất phác, thật - Thơ thiên kể( diễn xướng)

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn , phần II

Nêu hoàn cảnh sáng tác? Thể loại?

Bố cục chia làm phần? nội dung phần?

Chủ đề tế ?

Hướng dẫn học sinh đọc văn bản?

Hãy phát nhận xét tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng hai câu? GV: Triều đình nhà Nguyễn đầu hàng Pháp, chí cịn dâng dần đất cho Pháp dân khơng chịu: “ chết vinh sống nhục”

Trong hai câu em thấy tinh thần chiến đấu người nghĩa sĩ nào?

GV: Cuộc đời chết song có chết khơng tiếng vang có chết trở thành

Tác giả miêu tả giới thiệu người nông dân từ ngữ, hình ảnh nào?

Nguồn gốc xuất thân?

Họ người nào? GV: nghèo vật chất giàu tinh thần Tấm lòng yêu nước người nông dân nghĩa sĩ miêu tả nào?

Lòng yêu nước thể nào? Điều kiện chiến đấu?( bán mặt cho đất, bán lưng cho trời)

Tinh thần chiến đấu?

GV: Hai vầng nhật nguyệt: Ta địch đứng chung ánh sáng

Phần II: Tác phẩm: I Đọc - hiểu khái quát:

1 Hoàn cảnh sáng tác: Sự kiện xảy lúc 14/12/1861, ta hy sinh khoảng 20 người nghĩa quân cơng Cần Giuộc -> Nguyễn Đình Chiểu sáng tác văn tế

2.Thể loại: Văn tế Câu văn biền ngẫu Bố cục: phần

- Lung khởi (câu1-2): Bối cảnh bão táp thời đại ý nghĩa chết

- Thích thực (câu 3-15): Tái hình ảnh người nơng dân - Ai vãn (câu 6-23): Nỗi xót thương người nghĩa sĩ

- Kết (còn lại): Lòng tiếc thương lời cầu nguyện người tế Chủ đề: Bài tế làm tái lên tượng đài nghệ thuật người nơng dân mộ nghĩa, bày tỏ lịng tiếc thương cảm phục nhân dân trước hy sinh cao đẹp họ

II Đọc - hiểu chi tiết Lung khởi (câu 1-2 )

- Từ cảm thán: Than: nghẹn ngào xót xa

- Đối lập: Lòng dân ( lòng)>< súng giặc( kẻ thù xuất hiện.) - So sánh tương phản:10 năm…/ trận đánh tây( hai đoạn đời) -> ý nghĩa chết lớn lao, cao

- Động từ: rền, tỏ

=> Đất nước bị gót dày xâm lược TD Pháp, tình căng thẳng Đây chiến đấu dân tộc mở đầu cho kháng chiến chống Pháp

2 Thích thực ( câu 3- 15): Hình ảnh người nghĩa sĩ nng dân - Nguồn gốc xuất thân:

+ Từ tầng lớp nông dân lao động nghèo khổ, cần cù chất phác, hiền lành:d ân ấp, dân lân; nông dân chân lấm tay bùn

+ Chỉ quen công việc đồng áng: cuốc, cày, có sống bình dị, xa lạ với vũ khí đại, khơng phải lính chun nghiệp

- Tâm hồn:

+ Khi TDP xâm lược, họ chốc trở thành người lính + Có lịng u nước, tự hào truyền thống dân tộc, căm thù giặc + Tự nguyện tham gia đáng giặc

-> xả thân nước

- Trang bị: Vũ khí chiến đấu thô sơ, thiếu thốn, dụng cụ thường dùng hàng ngày

-> Không biết võ nghệ , binh thư, khơng phải lính chun nghiệp >< kẻ thù

- Tinh thần chiến đấu:

+ Hăng hái, hào hùng, khí vũ bão: đâm, chém, đạp, lướt, xơ, liều, đẩy…

nghĩa( có mà thôi) Phẩm chất người nghĩa sĩ?

Nghệ thuật sử dụng chủ yếu đoạn là? Hãy liệt kê?

NĐThi: Rũ bùn đứng dậy sáng loà Súng gươm vứt bỏ lại hiền xưa

Em có nhận xét tương quan lực lượng ta địch?

Nhận xét hành động chiến đấu người nghĩa sĩ?( người nghĩa sĩ xuất lần trọn vẹn…)

Nhận xét cách miêu tả tác giả đoạn văn?

Tác giả khóc cho ai? Xuất phát từ nguồn cảm xúc nào?

Lời văn?

Tác giả sử dụng hình ảnh nghệ thuật gì?

Đây tiếng khóc cảu ai?Tại nói tiếng khóc văn tế tiếng khóc cao cả?

“Âu nhờ trời đất tổ tông khôn thiêng ngầm giúp đỡ vậy”( BNĐC - Nguyễn Trãi)

Nhận xét: VTNSCGiuộc khúc ca người thất thế, phân tích?( chênh lệch vũ khí, chênh lệch trận, lí do: mạnh >< yếu, triều đình bỏ rơi khơng người lãnh đạo Thái độ xót xa thể qua từ ngữ, hình ảnh nào?

đấu hết mình, quên

- Phẩm chất: Khơng chịu làm tay sai, chết vinh cịn sống nhục * Nghệ thuật: Sử dụng điển tích, thành ngữ, đối lập, đặc tả, ẩn dụ, động từ mạnh, so sánh tương phản: bên chiến đấu gì>< đại: súng, tàu sắt; Sử dụng câu khẳng đinh với hình thức phủ định: khơng chờ, đợi, chẳng thèm, vốn chẳng phải…

=> Là tượng đài nghệ thuật biểu tượng tập thể nhân dân anh hùng chiến đấu chống giặc với lòng yêu nước ý chí tâm bảo vệ tổ quốc

NĐC không tô vẽ mà để nguyên đám đông lam lũ, rách rưới tay dao tay gậy ào xông vào đồn giặc

3 Ai vãn ( câu 16 – 23)

- Tác giả khóc cho người nghĩa sĩ anh dũng hi sinh, xả thân tổ quốc Tiếng khóc hợp thành yếu tố: Trời, dân, nước.Tiếng khóc mang tầm vóc sử thi, thời đại

- Lời văn xót xa: vừa tác giả vừa nhân dân, đau đớn, vật vã,; nhịp câu trầm lắng gợi khơng khí lạnh lẽo, hiu hắt

- Hình ảnh gia đình tang tác, đơn, chia lìa - Sử dụng thán từ

=> Hình ảnh người nơng dân lần đưa vào văn học thật đẹp đẽ bi tráng

4 Kết ( lại): Khốc tận:

- Khóc cho người thân họ: mẹ già khóc trẻ - khóc đêm; vợ u chạy tìm chồng – bóng xế

- Dùng từ láy: leo lét, dật dờ

- Nêu cao tinh thần chiến đấu, xả thân nghĩa lớn -> trận khơng cần cơng danh mà lịng u nươc (ý chí diệt thù)

-> Một nỗi đau nát lớn lao ( tác giả thể thái độ thương cảm sâu sắc)

- Ca ngợi công đức: Sống hay chết phù hộ

-> Cái tang chung người, thời đại , khúc ca bi tráng người anh hùng thất

* Tổng kết: tế chân thực tinh thần yêu nước, ý chí chiến đấu; Là tượng đài nghệ thuật người nông dân giống sống đời thường

Ghi nhớ: SGK

Củng cố: Gía trị nội dung tác phẩm: tượng đài; tình cảm tác giả Dặn dò: Học cũ, soạn

THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ.

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận D Tiến trình lên lớp Ổn đình:

Bài cũ: Nêu định nghĩa thành ngữ, điển cố Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Tìm thfnh ngữ, phân biệt với từ ngữ thơng thường ,đặc điểm, ý nghĩa

Phân tích giá trị nghệ thuật thành ngữ in đậm?

Chú thích điển cố in đậm hai câu thơ “ Khóc Dương Khuê” cho biết điển cố?

Dựa vàochú thích văn học, phân tích tính hàm súc, thâm thuý điển cố câu thơ?

GV: Sinh, cúc, phủ, sức, trưởng, dục, cố, phục, phúc

BT1:

- Thành ngữ:

+ Một duyên hai nợ: đảm đương cơng việc gđình để nuôi chồng,

+ Năm nắng mười mưa: vất vả cực nhọc, chịu đựng dãi dầu nắng mưa

- So sánh với từ ngữ thông thường: Thành ngữ cô đọng ngắn gọn, cấu tạo ổn định -> khái quát giá trị biểu cảm cao

- Phối hợp cụm “ eo sèo”, “lặn lội”: khắc tạc dáng vẻ tảo tần, vất vả, tháo vát người vợ thật cụ thể -> nhờ thành ngữ BT2:

- Đầu trâu mặt ngựa: Hung bạo, vô nhân tính bọn quan quân đến nhà Thuý Kiều gia đình nàng bị vu oan

- Cá chậu chim lồng: Tù túng, chật hẹp, tự

- Đội trời đạp đất: Lối sống, hành động tự do, ngang tàng khơng chịu bó buộc, khơng chịu khuất phục quyền uy -> trang hảo hán Từ Hải

BT3:

- Giường kia: Trần Phồn( thời Hậu Hán) có người bạn Từ Trĩ, dành riêng cho bạn giường đến chơi, lại treo lên

- Đàn kia: Chung Tử Kì nghe tiếng đàn Bá Nha mà hiểu ý bạn( tri âm) Khi bạn chết Bá Nha khơng gảy đàn cho khơng hiểu tiếng đàn

=> Tình bạn thắm thiết keo sơn, chữ dàng ngắn gọn mà biểu tình ý sâu xa, hàm súc; để sử dụng cần có vốn sống, văn hố phong phú

* Điển cố:là việc trước hay câu chữ sách đời trước dẫn - cần nói nhắc đến chứa đựng nhiều hàm ý

BT4:

- Ba thu: Kim Trọng tương tư Kiều ngày không thấy mặt lâu ba năm

Thay thành ngữ từ thông thường, tương đương nghĩa Nhận xét khác biệt

Đặt câu với thành ngữ? Đặt câu với điển tích?

mà biền biệt nơi đất khách quê người chưa báo đáp - Liễu Chương Đài: Thuý Kiều mường tưởng đến cảnh Kim Trọng trở lại thuộc người khác

- Mắt xanh: Từ Hải muốn nói Thuý Kiều lầu xanh phải tiếp khách chưa ưa ai, lòng Tức Từ Hải quý trọng, đề cao phẩm giá Thuý Kiều

BT5:

- Ma cũ bắt nạt ma mới: Cậy quen biết nhiều mà lên mặt, doạ dẫm, bắt nạt người Thay bằng: Bắt nạt người

- Chân ướt chân ráo: Mới đến lạ lẫm

- Cưỡi ngựa xem hoa: Làm qua loa, khơng sâu, sát, khơng tìm hiểu kĩ giống người cưỡi ngựa nhanh khơng ngắm vẻ đẹp -> Qua loa

Nhận xét: Từ thay sắc thái biểu cảm, tính hình tượng BT6: Nói với nước đổ đầu vịt, chẳng ăn thua

Đừng có mà trứng khơn vịt

BT7: Với sức trai phù đổng, niên ngày khơng ngần ngại việc

Người ta làm quan giàu có cịn làm quan nợ cháu chổm

Tiết 25:

CHIẾU CẦU HIỀN.

( Cầu hiền chiếu – Ngơ Thì Nhậm) A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Tại nói văn tế tiếng khóc cao cả? Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc tiểu dẫn Nêu vài nét tác giả?

Nêu hoàn cảnh sáng tác? Mục đích?

GV: Thuyết phục đội ngũ trí thức làng quan lại triều đình cũ cộng tác với Tây Sơn Thể lòng yêu nước vua Quang Trung

Hướng dẫn học sinh đọc văn Thể loại?

Em hiểu chiếu? Kể số chiếu mà em biết?

Thiên chiếu( chiếu dời đơ)- Lí Thái Tổ Di chiếu( chiếu để lại trước chết) – Lí Nhân Tông

1429 Lê Lợi xuống chiếu lệnh cho đaại thần văn võ tiến cử người tài cho phép người hiền tài tự tiến cử So sánh với chiếu cầu hiền có điểm chung: Người hiền cần thiết việc trị đất nước; Tiến cử người hiền tài; Người hiền tài tự tiến cử

I Đọc - hiểu khái quát Tác giả:

- Con Ngơ Thì Sĩ( quan phủ chúa Trịnh) - Xuất thân gia đình có truyền thống thơ văn

- Đỗ tiến sĩ năm 29 tuổi, viên tướng giỏi chúa Trịnh Khi Lê- Trịnh sụp đổ ông theo phong trào Tây Sơn, đóng góp nhiều cho phong trào Tây Sơn

2 Tác phẩm:

- Soạn thảo nhiều văn giấy tờ

- Hoàn cảnh sáng tác:1788 Lê Chiêu Thống cõng rắn cắn gà nhà rước quân Thanh vào xâm lược, Nguyễn Huệ mở hành quân thần tốc Bắc quét 20 vạn quân bọn tay sai bán nước Một số bề nhà Lê: mang nặng tư tưởng trung quân lỗi thời; lo âu, sợ hãi chưa hiểu Tây Sơn Khi lên ngơi hồng đế đặt niên hiệu Quang Trung, ông ý việc tìm nhân tài giúp nước ơng giao cho Ngơ Thì Nhậm soạn thảo -Chiếu cầu hiền đời hồn cảnh

II Đọc- tìm hiểu Đọc:

2.Thể loại: Chiếu công văn thời phong kiến: có hai loại: +Cấp đưa lên: tấu, sớ, biểu, chương, nghị…

+Nhà vua truyền xuống cho bề tôi: chiếu, mệnh, lệnh, dụ, cáo - Thuộc văn nghị luận trị - xã hội, lời chiếu rõ ràng, trang trọng, tao nhã

-Khác: Chiếu cầu hiền: bậc hiền tài mang nặng tư tưởng nho giáo, cầu lệnh

3.Bố cục: phần:

- P1: Từ đầu đến người hiền vậy: Vai trò sứ mệnh người hiền vua đất nước

Theo em bố cục chia làm phần? nội dung phần?

Tác giả xác định vai trò nhiệm vụ cao người hiền gì?

Nêu mối quan hệ hiền tài thiên tử? Cách nêu có tác dụng gì?

Vị dĩ đức, thí Bắc Thần, cư kì sở, chúng tinh củng chi( Lấy đức mà cai trị đất nước giống Bắc Đẩu giữ vị trí mình, ngơi khác châu về) Ngơn từ lập luận?vd: làm chẳng… Trong giai đoàn đất nước chia thành đàng trong,đàng nên Bắc Hà, Nam Hà khác Theo quan niệm thâm cố đế Nho sĩ Bắc Hà, người xuất thân dòng dõi đế vương xứng đáng làm vua Nguyễn Huệ anh hùng áo vải -> họ khơng phục Đánh trúng tâm lý tác giả dẫn lời ai? Hãy rõ phân tích? Tại tác giả lại đề cập đến mối quan hệ đó? Đối tượng chiếu ai?

Trước việc NHuệ đem quân Bắc diệt Trịnh, nho sĩ Bắc Hà có thái độ nào?

GV: Khi có biến cố họ giữ phẩm hạnh đất nước cần mà họ sống khơng có trách nhiệm, sai, trái với đạo lý vốn có người Việt Nam

Nhận xét cách sử dụng hình ảnh hiểu việc biểu đạt?

Tấm lòng vua thể nào? Tại lại viết “ ghé chiếu”?

Quang Trung giải bày tâm nào? Vậy em có suy nghĩ vua Quang Trung?

Nghệ thuật?

Quang Trung

III Đọc - hiểu chi tiết:

1 Vai trò sứ mệnh người hiền tài vua đất nước - Người hiền tài có mối quan hệ với thiên tử:

+ Do thiên tử sử dụng

+ Không làm trái với đạo trời, trái quy luật sống - Tác giả ví người hiền: Như sáng…

=> Lập luận chặt chẽ thuyết phục, dùng hình ảnh so sánh, lấy từ sách luận ngữ.Tác giả đánh trúng vào tâm lý sĩ phu Bắc Hà, lôi họ giúp vua, giúp nước

2 Thái độ nho sĩ Bắc Hà nhà Tây Sơn lòng nhà vua

- Đối tượng: Nho sĩ Bắc Hà, quan lại… - Thái độ:

+ Mai danh ẩn tích, bỏ phí tài

+ Ra làm quan: Sợ hãi, im lặng bù nhìn, hiặc làm việc cầm chừng

+ Có người tử

-> Mang tính ẩn dụ đủ để nho sĩ, quan lại giật cịn trung với đất nước, dân tộc Trong tâm lý họ coi thường Quang Trung lễ nghĩa…-> dẫn tứ thư, ngủ kinh có tác động khơng nhỏ đến họ

- Tấm lòng mong mỏi người hiền “ ghé chiếu”: Nhà vua thành tâm, chân thực đến khiêm nhường:

Khơng đáng phị tá chăng? Vương hầu chăng? ( câu hỏi tu từ) - Giải bày tâm sự:

+ Tình hình đất nước + Kỉ cương cịn thiếu sót + Lo chuyện biên ải

+ Dân chưa hồi sức, lòng người chưa thấm

+ Một làm nhà, dựng nước không người -> Khó khăn nên nhà vua kêu gọi hiền tài -> cảm động, thấu tình đạt lý

- Tiếp tục sử dụng câu hỏi nghi vấn tu từnhưng để khẳng định có nhiều hiền tài

=> Sử dụng hình ảnh tượng trưng, lấy từ kinh điển nho gia,

Đường lối cầu hiền vua QT? Có cách để tiến cử?

Suy nghĩ em đường lối biện pháp cầu hiền vua Quang Trung?

Lời kết cho em suy nghĩ nào? Nội dung cho em hiểu vua Quang Trung?

Qua chiếu em có nhận xét vua Quang Trung?

Nêu nội dung học? Nghệ thuật?

Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ

dâng sớ tâu bày việc

- Có ba cách để tiến cử: Được cất nhắc;Dâng sớ tự tiến cử, quan tiến cử

-> Đường lối cầu hiền: rộng mở, đắn; biện pháp cầu hiền: cụ thể, dề thực

- Cuối tác giả kêu gọi người tài đức cố gắng triều đình gánh vác việc nước, hưởng phúc dài lâu

* Nhận xét:

- Là người trân trọng kẻ sĩ, hiền tài -> xây dựng quốc gia

- Là người hết lịng nước dân: Lo cho an nguy xã tắc; chống giặc giữ nước

- Là người thể tư tưởng dân chủ tiến bộ: phát nhân tài; không phân biệt quan – dân; bày tỏ lòng thành

-> minh quân * Tổng kết:

- Nội dung: Không lời kêu gọi nguời hiền giúp đời mà giúp nho sĩ chưa hiểu thời cuộc, ẩn dật, lánh đời hiểu Quang Trung - vị minh qn

- Nghệ thuật: Văn xi luận: Lập luận chặt chẽ, luận cứ, luận chứng

* Ghi nhớ: SGK Củng cố: Suy nghĩ em lời cầu hiền

Tiết 26:

XIN LẬP KHOA LUẬT

(Đọc thêm – Trích Tế cấp bát điều - Nguyễn Trường Tộ) A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp

Ổn định

Bài cũ: Suy nghĩ em đường lối cầu hiền vua Quang Trung? Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc tiểu dẫn Nêu vài nét tác giả?

GV: Mở tư tưởng việc kiến thiết đất nước Là người dám lên tiếng bàn luật học

Hoàn cảnh đời tác phẩm? Hướng dẫn học sinh đọc văn bản? Thể loại?

Bố cục chia làm phần? Nội dung? Tám điều cần làm gấp:1 Xin gấp rút sửa đổi việc võ bị;2 Xin hợp tỉnh, huyện để giảm bớt quan lại, khoá sinh;3 Xin gây tài cách đánh thuế xa xỉ;4 Xin sửa đổi học thuật, trọng thực dụng;5 Xin điều chỉnh thuế ruộng đất;6 Xin sửa sang lại biê giới;7 Xin nắm rõ nhân số;8 Xin lập viện dục anh( nuôi dưỡng mồ côi) trại tế bần( cứu giúp người nghèo)

Trong điều có: Khoa nơng chính;2 Khoa thiên văn, địa lí;3 Khoa kĩ nghệ;4 Khoa luật học

=> Tư tưởng tiến vượt thời đại

Theo NTT luật bao gồm lĩnh vực nào?

I Đọc - hiểu khái quát Tác giả:

- Người Nghệ An

- Thông thạo Hán học, Tây học

- Viết gần 60 điều trần đành xếp lại, có nhiều lí có lí kì thị tơn giáo ơng theo đạo Thiên chúa

2 Tác phẩm:

- Viết ngày 20/10/1867( năm Tự Đức thứ 20) Đây điều trần số 27 Tế cấp bát điều( tám điều cần làm gấp)

II Đọc – tìm hiểu Đọc

2 Thể loại: Điều trần – thể văn nghị luận trị - xã hội , trình bày vấn đề theo điều, mục (văn bề tơi dâng lên, trình bày kế sách trị nước, viết thành bản, vấn đề( Tức tà tấu, sớ, kiến nghị…)) Lập luận chặt chẽ, mềm mỏng, dẫn chứng xác Bố cục:

- P1: Vai trò tác dụng luật pháp xã hội

- P2: Mối quan hệ luật pháp với đạo nho, văn chương nghệ thuật

- P3: Mối quan hệ luật pháp với đạo đức III Đọc - hiểu chi tiết

Câu

- Kỉ cương, quyền uy, lệnh, tam cương ngũ thường - Ở phương Tây, thực hành luật pháp công bằng, nghiêm

Ông giới thiệu việc thực hành luật pháp nước phương Tây sao?

Tác giả chủ trương vua, quan dân phải có thái độ trước luật pháp?

Vì ơng lại chủ trương vậy?

Theo NTT, Nho học truyền thống có tơn trọng luật pháp khơng?

Tác giả quan niệm mối quan hệ đạo đức luật pháp?

Việc nhắc đến KTử khái niệm đạo đức, văn chương có tác dụng nghệ thuậtbiện luận đoạn trích?

Tổng kết?

hội vận hành, phát triển luật pháp; thưởng phát dựa luật pháp -> nhà nước pháp quyền

Câu 2:

- Tôn trọng thực nghiêm chỉnh, không vi phạm, làm trái luật pháp

- Làm đảm bảo công xã hội Câu 3:

Nho học khơng có truyền thống tơn trọng luật pháp nói sng giấy: Tốt khơng khen, dở chẳng chê -> Khổng Tử nhận thấy điều

Câu 4:

Quan hệ đạo đức luật pháplà chỗ thống luật đạo đức Công bằng, luật pháp đạo đức Đạo đức lớn chí cơng vô tư; Trái luật đồng nghĩa với trái đạo đức

Câu 5:

Tác động đến tư tâm lí nhà nho Chính KTử nhận hạn chế, chủ quan không tưởng giáo lí, đạo đức, nghệ thuật khơng có pháp luật làm tảng, để họ nhân thức rõ vấn đề quan trọng luật pháp

* Tổng kết: Bản điều trần thể lòng yêu nước tư tưởng tiến Nguyễn Trường Tộ

Củng cố: Cảm nhận lòng yêu nước NTT?

Nhận xét tình hình thực luật pháp nước ta lĩnh vực mà em biết: ATGT, vệ sinh môi trường

Tiết 27, 28:

THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận D Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Bài cũ: Khi sử dụng từ ngữ cần phải làm nào? Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Xác định từ dùng câu thơ? Nó nghĩa gốc hay nghĩa chuyển?

Xác định từ trường hợp kể bên? Cho biết sở phương thức chuyển nghĩa?

Hãy đặt câu với từ theo nghĩa người?

Đó gương mặt làng thơ Việt Nam

Tìm từ vị giác( gốc) -> sang đặc điểm âm thanh( giọng nói), tính chất, cảm xúc… ( nghĩa chuyển)

BT1:

a, Lá dung theo nghĩa gốc:

- Xác định nghĩa: Là phận cây, hình dẹt, mỏng, màu xanh, có vai trị tạo chất hữu nuôi

b, Lá hiểu theo nghĩa chuyển: - Lá gan, phổi, lách: Chỉ phận thể

- Lá đơn, thư, thiếp: Chỉ vật giấy để ghi, vẽ - Lá cờ, buồm: Chỉ vật vải

- Lá cót, chiếu: Chỉ vật chất liệu gỗ, cói, nứa, tre - Lá tôn, đồng, vàng: Chỉ vật làm kim loại

=> Như vậy: Lá dây gọi tên vật khác chúng có chung điểm: vật có hình dáng mỏng, dẹt, bề mặt -> mối quan hệ

-> Lá sử dụng theo phương thức ẩn dụ( chuyển nghĩa theo lối liên tưởng tương đồng)

BT2:

- Đầu xanh có tội tình gì( Nguyễn Du)

- Nó có chân BCH đồn - Tay có biệt tài tán gái

- Một nuôi bốn, năm miệng ăn, ông sống với.( hoặc: Tay làm hàm nhai, tay quai miệng trễ.)

- Bác tim Bác mênh mơng Ơm non sông kiếp nguời BT3:

- Các từ vị giác: Mặn, ngọt, chua, chát, cay, đắng, bùi… + Âm thanh, lời nói:

* Ngọt: Ngọt lịm yêu thương giọng Qủang Bình.( THữu)

* Chua: Em chua Gừng cay muối mặn xin đừng quên

* Chát: Anh nói chua chát

* Mặn nồng: Thế lời nói mặn nồng khơng cánh mà bay + Tình cảm, cảm xúc:

* Cay: Sao cô lại chịu nhiều cay đắng vậy?

Tìm từ đồng nghĩa với cậy, chịu -> giải thích tác giả không dùng từ từ khác mà lại dùng hai từ này?

Đánh dấu với từ thích hợp?

nghĩ

* Bùi: Lời nói cô ta nghe bùi tai bạn nhỉ? BT4:

- Thay nhờ, nhận -> sắc thái ý nghĩa câu thơ thay đổi + Cậy không nhờ mà khẩn cầu, gửi gắm lịng + Chịu khơng nhận mà hàm ý khơng có lựa chọn khác -> Đặt Thuý Vân vào hoàn cảnh: hi sinh

-> Sự thông minh tinh tế Thuý Kiều biệt tài sử dụng từ ngữ Nguyễn Du

BT5:

a, Canh cánh: mang nét nghĩa từ trên, dùng từ để thể nội dung tâp thơ Từ canh cánh: thể tình cảm bao trùm tâp thơ vừa thể tình cảm Bác

b, Liên can: Trung hồ sắc thái biểu cảm, từ cịn lại mang ý nghĩa liên quan đến việc

c, Bạn: Trung hoà từ đưa ra, từ đưa không phù hợp với văn cảnh -> thân mật từ bạn

Tiết 29,30 :

ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM.

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Nhắc lại tác phẩm văn học học Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Những biểu cảm hứng yêu nước văn học từ kỉ 18 đến hết kỉ 19?

So với giai đoạn trước, nội dung yêu nước giai đoạn có biểu mới?

Phân tích biểu nội dung yêu nước qua tác phẩm đoạn trích?

Vì nói giai đoạn 18 -> hết kỉ 19 xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa?

Hãy biểu đa dạng phong phú nội dung nhân đạo giai đoạn văn học này?

I Nội dung

1.- Những biểu cảm hứng yêu nước văn 18- 19:

Yêu thiên nhiên đất nước, niềm tự hào dân tộc, lòng căm thù giặc, ý chí bất khuất chiến đấu chiến thắng giặc ngoại xâm

- So với giai đoạn trước, giai đoạn có biểu mới: + Biết ơn, ca ngợi người hi sinh nước( văn tế)

+ Yêu nước gắn liền với lịng căm thù giặc( văn tế…) + Tình u thiên nhiên đất nước( NK, CMTrinh)

+ Ý thức trách nhiệm cá nhân đất nước, vận mệnh dân tộc ( CBQuát, tư tưởng canh tân đất nước( xin lập khoa luật)

+ Ca ngợi nhân dân đánh giặc với phẩm chất đời - Những nội dung yêu nước qua tác phẩm:

+ Chạy giặc: Tình cảnh nhân dân buổi chạy giặc, lịng căm thù nước nhà tan; Văn tê NSCG: Phản ánh thời khổ nhục vĩ đại

+ Xin lập khoa luật: Tư tưởng canh tân đất nước, vai trò luật pháp

+ Bài ca phong cảnh Hương Sơn: Cảnh đẹp đất nước lòng yêu nước tác giả

+ Câu cá mùa thu: Bức tranh thời

+ Vịnh khoa thi Hương: Trò thi lỗi thời, mỉa mai, lên án tác giả 2.- Văn học kỉ XVIII - hết thể kỉ XIX xuất trào lưu nhân đạo chủ nghĩa vì:

Những tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuất nhiều, liên tiếp với nhiều tác phẩm có giá trị lớn: Truyện Kiều, Chinh phụ ngân, Cung oán ngâm khúc, thơ Hồ Xuân Hương…

- Những biểu chủ nghĩa nhân đạo:

+ Thương cảm trước bi kịch đồng cảm với khát vọng người

Vấn đề nội dung nhân đạo văn học từ kỉ 18 đến hất kỉ 19 gì?

Chọn lựa vấn đề sau ghép với tác phẩm?

Gía trị phản ánh phê phán thực “ Vào phủ chúa Trịnh”?

Những giá trị nội dung nghệ thuật Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc?

Tại nói Với VTNSCG lần văn học dân tộc có tượng đài bi tráng người nông dân nghĩa sĩ?

Lập bảng thống kê theo mẫu:

- Cảm hứng nhân đạo có biểu mới:

+ Hướng vào quyền sống người, người trần + Ý thức cá nhân: quyền sống, tài năng, hạnh phúc, tình yêu - Vấn đê nhân đạo chủ nghĩa: Khẳng định quyền sống người - quan trọng – xuyên suốt tác phẩm:

TÁC PHẨM NỘI DUNG

Truyện Kiều Chinh phụ ngâm Thơ HXHương Trích LVTiên Bài ca NN Thương vợ

Khóc Dương Khuê

Quyền sống người

Quyền sống hạnh phúc người chiến tranh

Quyền sống, t/yêu hạnh phúc phụ nữ Bài ca đạo đức, nhân ngiã, ca ngợi người trung - hiếu

Quan niệm, lối sống cá nhân: Tự do, phóng khống, sang

Đạo lí vợ chồng, châm biếm thói đời Ca ngợi t/bạn thủy chung, keo sơn, gắn bó Phân tích giá trị phản ánh phê phán đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh:

– Là tranh chân thực sống xa hoa nơi phủ Chúa: phương diện: Cuộc sống thâm nghiêm, xa hoa, giàu sang; Cuộc sống thiếu sinh khí, yếu ớt

+ Đó giới riêng đầy quyền uy: quát tháo, dạ, qua nhiều lền cuẳ, có lính…

+ Phủ nơi xa hoa, giàu sang vô cùng: tiện nghi…

- Hiện lên qua ngòi bút kể tác giả: Điềm đạm, kín đáo,nhưng lại thờ ơ, lạnh lùng => phê phán thâm thuý tác giả

4 - Về nội dung: Đề cao đạo lí nhân nghĩa, lịng yêu nước

- Về nghệ thuật: Tính chất nhân đạo trữ tình màu sắc Nam Bộ qua ngơn ngữ, hình tượng nghệ thuật

* Người nghĩa sĩ xuất đấu tranh tự nguyện( giống đời) + Bi(đau thương): Lam lũ, vất vả, nỗi đau mát tiếng khóc người cịn sống

+ Tráng( hào hùng): Lòng căm thù giặc, cảm, hi sinh -> Tiếng khóc đau thương lớn lao, cao

II Phương pháp: Lập bảng:

Stt Tác giả Tác phẩm Thể loại Những đặc điểm nội dung nghệ thuật Lê Hữu Trác Vào phủ

chúa Trịnh

Kí Tài quan sát tinh tế ngòi bút chân thực sâu sắc tác giả nêu tranh sinh động sống xa hoa, quyền quý chúa Trịnh Qua bộc lộ thái độ coi thờng danh dự

2 Hồ Xuân Hương

Tự Tình II Thơ Nôm ĐL

Đau buồn, phẫn uất trước duyên phận, gắng vươn lên rơi vào bi kịch Tài độc đáo việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh

3 Nguyễn Khuyến

Câu cá mùa thu

Thơ Nôm ĐL

Cảnh thu -> tình yêu thiên nhiên đất nước tâm trạng thời tác giả

Nôm ĐL sắc Nguyễn

Khuyến Khóc Dươg Khuê Song thất LB Trân trọng, xót thương người bạn thân Trần Tế Xương Vịnh khoa

thi Hương Thơ Nôm ĐL Phê phán nhố nhăng thi cử chế độ phong kiến lỗi thời gây Ng Công Trứ Bài ca ngất

ngưỡng

Hát nói Bản lĩnh cá nhân sống Nguyễn Công Trứ Cao Bá Quát B.ca ngắn

trên bãi cát

Ca hành Chán ghét người trí thức đường danh lợi khao khát thay ổi sống

9 Ng Đình Chiểu Lẽ ghét thương

Lục bát Yêu ghét rạch ròi lòng thương dân tác giả Lời thơ mộc mạc, chân chất

10 Ng Đình Chiểu Chạy giặc Đường luật

Cảnh tan hoang đất nước, nhân dân Thực dân Pháp xâm lược

11 Chu Mạh Trinh Bài ca p/c

Hương Sơn Hát nói Yêu cảnh đẹp, yêu đất nước tác giả

12 Ng Đình Chiểu VTNSCG Văn tế Bức tượng đài người nghĩa sĩ nông dân kháng Pháp: anh dũng chiến đấu, hi sinh

13 Ngơ Thì Nhậm Chiếu cầu hiền

Chiếu Thuyết phục, kêu gọi sĩ phu Bắc Hà tham gia vào xây dựng đất nước

14 Ng Trường Tộ Xin lập khoa luật

Điều trần

Bàn việc cấp thiết luật, thuyết phục triều đình mở khoa luật

Chỉ yếu tố mang tính quy phạm sáng tạo tính quy phạm câu cá mùa thu? Thế quy phạm?

GV: Quy: thước, phạm: khn -> kiểu mẫu có sẵn, thành công thức

VD: Câu cá mùa thu: sử dụng hình ảnh ước lệ trung đại: thi thiên: tầng mây lơ lửng…; thu thuỷ: ao thu …;thu điệp: vàng…; ngư ơng: tựa gối…

Sự phá vỡ tính quy phạm? Quan niệm thẩm mĩ?

Tìm điển cố, điển tích tác phẩm?

Tại tác giả lại sử dung điển cố, điển tích?

2.a Tư nghệ thuật: Theo kiểu mẫu có sẵn

- Tính quy phạm: Đề tài thơ ca cổ điển; thể thơ Đường luật; lấy động tả tĩnh “ cá đâu đớp…”

- Phá vỡ tính quy phạm:

+ Về nội dung: Lấy đề tài nông thôn: làng quê, ao thu…

+ Về nghệ thuật: Sáng tạo chữ Nôm, cách dùng từ ngữ, gieo vần eo…

b Quan niệm thẩm mĩ: Hướng đẹp khứ, cao cả, tao nhã, ưa sử dụng điển cố, điển tích

- Lẽ ghét thương: Điển cố, điển tích…

+ Làm khổ dân: Kiệt, Trụ, U Lệ, Ngũ Bá, Thúc Quý…

+ Hiền tài: Khổng Tử, Tống Vệ, Trần Khuông( nước chư hầu), Nhan Tử, Khổng Minh, Hán Mạt, Đổng Tử, Nguyên Lượng, Liêm Lạc + Kinh sử: Sách kinh điển thời cổ Trung Quốc

- Bài ca ngắn bãi cát: Điển cố, điển tích, thi liệu Hán

+ Ông tiên ngủ kĩ: Hạ Hầu Ấn leo núi hay lội suối nhắm mắt ngủ say mà khơng bị té

+ Phía nam núi Nam: Pháp Chân trả lời vua: “Nếu bắt làm quan -> ẩn phía bắc núi Bắc, phía nam núi Nam” -> Từ chối làm quan không màng danh lợi

- Bài ca ngất ngưỡng: Điển cố, điển tích, thi liệu Hán

Bút pháp ước lệ, tượng trưng thể rõ bài: ca ngắn bãi cát Hãy cụ thể? Thể loại? chịu ảnh hưởng ai?

GV: chịu ảnh hưởng văn hoá, văn học Hán: văn tự, thể loại, thi liệu, thi pháp…

VHVN tiếp thu, việt hoá, từ mang yếu tố Hán => Tạo yếu tố hình thức vhọc dtộc

Nêu thể loại học?

Nêu đặc điểm nghệ thuật thơ Đường luật? Tính chất đối? Tác dụng nghệ thuật?

Nêu đặc điểm thể loại văn tế?Hãy rõ qua VTNSCG?

Nêu đặc điểm thể loại hát nói?

Nêu chi tiết qua bài: ca ngất ngưỡng Nguyễn Công Trứ?

những bậc tiền bối xưa

c Bút pháp nghệ thuật: Ước lệ, tượng trưng

- Bài ca ngắn bãi cát( tượng trưng): Hình ảnh đường danh lợi gian khổ, người tất tả ham công danh…; Con đường đường -> vô nghĩa

d Thể loại:

- Đường luật, hát nói, văn tế, chiếu, điều trần, truyện thơ lục bát - Đặc điểm hình thức nghệ thuật thơ Đường: Tuân theo quy luật

+ Thất ngôn bát cú: tiếng câu;

+ Tính chất đối thơ thất ngôn bát cú: câu thực, câu luận đối;

+ Thất ngôn tứ tuyệt: câu tiếng ( Nam quốc sơn hà);

+ Tác dụng nghệ thuật đối thơ đường luật: Đối nghiêm ngặt tạo âm hưởng hài hoà âm thanh, ccộng hưởng ý nghĩa hoiặc tương đồng

+ VD: Thơ HXH, NK…

- Những đặc điểm thể loại văn tế(điếu văn):

+ Có từ Trung Quốc, tế trời đất, núi sông, thần thánh; tế thăng quan tiến chức, mừng thọ; tế người chết

+ Dùng văn vần; bố cục có bốn phần: Lung khởi, thích thực, vãn, kết

- Những đặc điểm thể hát nói:

+ Thơ tuý Việt Nam, có từ lâu đời, lời thơ viết theo điệu hát nói,ca trù…

+ Tổng hợp: Ngũ ngơn, thất ngôn, lục bát, câu chữ Hán, đối ngẫu Đường luật, câu dài ngắn khác nhau, khơng gị bó

+ Thể thức chặt chẽ: Mưỡu hát nói

* Bài ca ngất ngưỡng: Tổng hợp: Ngũ, thất ngôn, lục bát, câu chữ Hán, đối ngẫu đường luật, câu dài ngắn khác khơng gị bó Củng cố: Hệ thông lại học theo hiểu biết em?

Tiết 31:

TRẢ BÀI LÀM VIẾT SỐ II.

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế làm, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận D Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Bài mới:

HỌAT ĐỘNG CỦA HS VÀ GV KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Đề ra: Hình ảnh người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua thơ Thương vợ Trần Tế Xương Tự tình II Hồ Xuân Hương

GV nhận xét, đánh giá phạm vi đề, có thuận lơi khó khăn

Chữa học sinh Về ưu điểm

Về nhược điểm

Lấy số khá, trung bình, yếu đọc mẫu trước lớp

Về mở cần làm nào?

I Phân tích đề:

Nhận diện đề: đề mở II Nhận xét yêu cầu: Thuận lơi, khó khăn:

- Thuận lợi: Phù hợp với dung lượng kiến thức học hiểu biết hình ảnh người phụ nữ

- Khó khăn: Một số học sinh khơng quan tâm đến việc học; viết nhà nên HS sử dụng tài liệu nhiều nhờ bạn làm giùm

2 Chữa bài: - Ưu điểm:

+ Đa số biết cách xây dựng văn hoàn chỉnh ( số 1)

+ Biết phân tích đề ( hình thức), biết lập luận, diễn đạt trơi chảy, trình bày sạch, đẹp

+ Có số viết tiêu biểu: dẫn chứng, lập luận… -> Nguyên nhân: Đối tượng học sinh biết lo lắng, quan tâm đến việc học nên đầu tư cho làm - Nhược điểm:

+ Một số chưa đạt yêu cầu: lạc đề, lệch đề, lập luận, diễn đạt; không sử dụng thơ, dẫn chứng làm tiêu biểu cho viết

+ Câu thiếu ý, sơ sài, chung chung mờ nhạt, lỗi tả, dùng từ…

+ Chưa mở rộng , bày tỏ ý kiến cách cụ thể rõ ràng

+ Chỉ dừng lại việc phân tích hai thơ, chưa làm bật yêu cầu đề

-> Nguyên nhân: Mảng chơi, không ý, chủ quan, lơ là, không quan tâm, đầu tư cho việc học, làm

III Phương hướng làm bài: Lập dàn ý

Phân thân triển khai nào?

Kết làm cho sinh động hấp dẫn?

Cách làm chúng nên triển khai nào?

 Phát trả bài: : cho học sinh trao đổi bài, nhận xét, đánh

giá -> lấy ý hay học hỏi -> sửa chữa , bổ sung cho

2 Thân bài:

- Nhận định, đánh giá chung hai thơ:

+ Cả hai cảm nhận thân phận, số phận cách rõ ràng Cùng ý thức thân phận sống

+ Họ người phụ nữ tần tạo, nhẫn nại, cam chịu duyên phận mà làm khỏi sống tù túng, ngột ngạt, bế tắc Mât tự do, không sống cho

- Riêng:

+ Mỗi người có bứt phá, thoát khỏi sống ngột ngạt

* Một người cam chịu, nhẫn nại làm tròn bổn phận người vợ, người mẹ Song lại chia sẻ, động viên tinh thân - từ phía người chơng chồng Lời ơng Tú nói hộ bà thơi

* Một người đơn, buồn tủi, đau trước duyên phân hẩm hiu

Dẫn chứng mở rộng: Hồ Xuân Hương đấu tranh, Nguyễn Du lên tiếng thay người bạc mệnh…; Xã hội ngày nay: bình đẳng, tự do; người phụ nữ giỏi việc nước, đảm việc nhà

3 Kết : Khẳng định giá trị thơ qua hình ảnh phân tích -> liên hệ -> Bài thơ xuyên kỉ

Lưu ý: Nên nói nội dung để thấy hành ảnh nguời phụ nữ Việt Nam Cũng nêu song song hai thơ, từ đánh giá nét cá tính đáng quý Phụ nữ Việt Nam: Mạnh mẽ, biết hi sinh, ý thức thân… Củng cố: Làm để làm tốt văn nghị luận

Tiết 32:

THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Theo em so sánh? Ví dụ? Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần I/ SGK trả lời câu hỏi

Xác định đối tượng so sánh đối tượng so sánh?

Phân tích điểm giống khác đối tượng so sánh đối tượng so sánh? Tác dụng biện pháp so sánh này? GV: Tìm giống khác nhau; Tìm chất việc; Khẳng định giá trị ý nghĩa vật, tượng sống người -> tài người

Mục đích so sánh đoạn trích trên? Mục đích- yêu cầu?

Mọi so sánh khập khiễng? lí giải? ( Đúng – anh em sinh đơi chưa đủ giúp ta định vị mình: buồn vui, sống với ai?

Nêu khái niệm lập luận so sánh? Trong sống có so sánh khơng? So sánh để làm gì?

A Tìm hiểu bài:

I Mục đích, u cầu thao tác lập luận so sánh VD: SGK

1

- Xác định đối tượng so sánh: Tác phẩm Văn chiêu hồn - Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Kiều

2 Điểm giống khác đối tượng so sánh đối tượng so sánh:

- Điểm giống: Đều nói người

- Điểm khác: + Viết người sống ( CONK, TK, CPN) + Viết người chết ( Chiêu hồn)

-> Phạm vi Chiêu hồn rộng hơn, lớn

3 Mục đích so sánh đoạn trích: Nhấn mạnh tác phẩm tác giả có khơng hai đề cập đến vấn đề cõi chết

4 Mục đích – yêu cầu:

- Mục đích: Làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác

- Yêu cầu: Khi so sánh phải đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí thấy giống khác chúng, đồng thời phải nêu rõ kiến mình( người viết)

5 So sánh:

Hướng dẫn học sinh đọc phần II

Nguyễn Tuân so sánh quan niệm soi đường NTT với quan niệm nào?

Căn để so sánh gì?

Mục đích so sánh?

Khi đưa so sánh phải nào?( đối tượng…)

Theo Ngô Tất Tố có đứng dậy mong chủ sống Khơng họ đè đầu cưỡi cổ Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ sgk Hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập So sánh Bắc – Nam mặt nào?

So sánh tương đồng

Từ so sánh rút kết luận gì? Sức thuyết phục đoạn trích?

II Cách so sánh: VD: SGK

1 Nguyễn Tuân so sánh quan niệm soi đường NTT Tắt đèn với quan niệm:

- Loại chủ trương cải lương hương ẩm:Tức cải cách hủ tục đời sống nhân dân nâng cao

- Loại người hoài cổ: Họ cho quay trở với sống phác đời sống nhân dân cải thiện

2 Căn để so sánh quan niệm là: Dựa vào phát triển tính cách nhân vật Tắt đèn ( Chị Dậu) với nhân vật số tác phẩm khác viết đề tài nông thơn thời kì viết theo hai chủ trương

3 Mục đích: Chỉ ảo tưởng hai loại người để làm bật Ngô Tất Tố: Người nông dân tự đứng dậy chống lại kẻ bóc lột, áp -> Đó khác

4 Đối tượng( vật, việc tượng…) đưa so sánh có mối liên quan vấn đề

- Ngô Tất Tố viết dựa thực tế thấu hiểu tình hình nơng thơn số nhà văn => so sánh: đường tất yếu phải người nông dân trước cách mạng

- Cung oán, chinh phụ, chiêu hồn… so sánh dựa chủ nghĩa nhân đạo, nói đến người

* Ghi nhớ: SGK B Luyên tập:

1 Tác giả so sánh Bắc ( TQ) với Nam (Đại Việt) mặt: văn hiến( vhoá), lãnh thổ, phong tục, tập qn, quyền, hào kiệt… => Đó điểm giống tác giả nhấn mạnh khác nhau: văn hoá ( xưng văn hiến lâu), lãnh thổ (đã chia); phong tục ( khác); quyền riêng ( Triệu Đinh, Lí., Trần gây độc lập – Hán, Đường, Tống, Nguyên xưng đế phương); hào kiệt (đời có)

2 Từ điểm khác => Là nước tự chủ, độc lập, ý đồ sát nhập, thơn tính trái đạo lí đời

3 Sức thuyết phục: Lí lẽ, dẫn chứng xác thực, cụ thể, giọng thơ đĩnh đạc -> toát lên niềm tự hào dân tộc

Tiết 33, 34:

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM – 1945.

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu, bảng phụ C.Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Nêu tác phẩm học từ đầu học kì đến nay? Nội dung Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần I/ SGK

Những nhân tố thúc đẩy văn học Việt Nam đổi theo hướng đại?

Thoát khỏi thi pháp ước lệ, tượng trưng cũ, mượn cốt truyện, đề tài cũ -> -> tự

Vậy đại hố?

Qúa trình phát triển chia làm giai đoạn? Đó giai đoạn nào?

Giai đoạn có đổi mới?

Thử nêu vài tác giả, tác phẩm? thể loại?

Gọi thời kì để chuẩn bị cho đại hoá? Tại gọi giai đoạn văn học phát triển mạnh? Kể tên số tác giả, tác phẩm thể loại tiêu biểu?

I Đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám – 1945

* Có bốn nhân tố:

- Chương trình khai thác thuộc địa thực dân Pháp ( 1897->1914; 1919->1929): Thành phố, thị xã, thị trấn mọc lên; giai cấp xuất hiện: tư sản, tiểu tư sản…; có tư tưởng thị hiếu

- Dần khỏi hệ thống văn hoá Trung Hoa, ảnh hưởng văn hoá phương Tây( Pháp)

- Chữ quốc ngữ xuất thay chữ Hán, Nôm, viết văn trở thành nghề

- Đảng Cộng Sản Việt Nam đời

=> Hiện đại hoá là: văn học thoát khỏi hệ thống thi pháp cổ, sáng tạo có cách tân, tiếp nhận phương Tây để hoà nhập

* Qúa trình phát triển: ba giai đoạn - Giai đoạn đầu kỉ XX -> 1920: + Chữ quốc ngữ truyền bá rộng rãi + Báo chí, dịch thuật xuất

+ Tiểu thuyết, truyện ngắn đời non nớt, vụng -> Thành tựu: Thơ văn yêu nước chí sĩ cách mạng tiêu biểu( Tuy nhiên chưa thoát hẳn phạm trù văn học Trung đại -> non nớt)

=> Thời kì đầu chuẩn bị điều kiện cần thiết cho q trình đại hố văn học

- Giai đoạn 1920 -> 1930: văn học phát triển mạnh

Giai đoạn thoát ly cho đại hố khơng?

Tại gọi giai đoạn hồn tất cho q trình đại hoá?

Về văn học? Tác giả, tác phẩm? thể loại trội?

GV: Ở nước ta năm 30 năm người ( Vũ Ngọc Phan) -> phát triển mặt -> thần tốc Trong phát triển có tơi cá nhân cần khẳng định

Căn vào đâu để chia hai phận? Vào thái độ trị người cầm bút chống Pháp hay không chống Pháp?

Thế gọi văn học công khai? GV: Đây trí thức Tây học

GV: Sáng tác lưu hành cơng khai kiểm sốt quyền thực dân

Văn học thực nào?

Nhận xét hai dòng văn học này? Thế gọi văn học không công khai?

Nhận xét mối quan hệ hai phận văn học này?

GV: Tuy có khác biệt có tác động qua lại, tạo phong phú, đa dạng hơn: Từ tôi…, mặt trời… -> bắt gặp lí tưởng cộng sản

Trương Phố; Kịch: Nam Xương, Vũ Đình Long; Thơ: Tản Đà, Trần Tuấn Khải; Truyện kí: Nguyễn Ái Quốc(đang hoạt động nước ngồi)

=> Vẫn cịn chịu ảnh hưởng văn học trung đại, giai đoạn độ văn học đại

- Giai đoạn 1930 -> 1945: Hồn tất q trình đại hố văn học Việt Nam

+ Văn xuôi phát triển chưa thấy:

> Tiểu thuyết: Tự lực văn đoàn: Nhất Linh, Khái Hưng, Thạch Lam; Hiện thực: Vũ Trọng Phụng, Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao…

> Truyện ngắn: Nguyễn Công Hoan, Nam Cao, Thạch Lam > Phóng sự: Ngơ Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Tam Lang… > Bút kí, tuỳ bút: Xuân Diệu, Nguyễn Tuân

+ Thơ: Lãng mạn: Xuân Diệu, Huy Cận, Thế Lữ, Hàn Mạc Tử, Nguyễn Bính, Chế Lan Viên…; Cách mạng: Hồ Chí Minh, Tos Hữu, Sóng Hồng, Xn Thuỷ…

> Kịch: Vi Huyền Đắc, Đoàn Phú Tứ, Nguyễn Huy Tưởng > Nghiên cứu, phê bình văn học: Hồi Thanh, Đặng Thai Mai… => Ở hai giai đoạn đầu cịn ràng buộc, níu kéo cũ ( VHTĐ), gọi văn học giao thời giai đoạn ba thực đại

2 Văn học hình thành với hai phận phân hố thành nhiều xu hướng vừa đấu tranh vừa bổ sung cho để phát triển

a Bộ phận văn học công khai: ( văn học hợp pháp): tồn vịng luật pháp quyền thực dân Pháp, phân hoá thành hai xu hương:

+ Văn học lãng mạn: Đó tiếng nói, tơi cá nhân; thức tỉnh ý thức cá nhân; Thể loại: thơ truyện ngắn; đề tài: thiên nhiên, tình u, tơn giáo

-> Tuy nhiên gắn với thực tế, sa vào cực đoan

+ Văn học thực: Phơi bày thực xã hội -> phản ánh khổ nhân dân( người nghèo…) -> nhân đạo.; chưa đánh giá hết chất người nông dân, không giám đụng chạm đến bọn thực dân.Thể loại: truyện ngắn, tiểu thuyết, phóng sự; đề tài: vấn đề xã hội

=> Song song tồn phát triển, tác động qua lại lẫn nhau, dòng có tác giả, tác phẩm tiêu biểu xuất sắc b Bộ phận văn học không công khai( bất hợp pháp)

- Nổi bật thơ văn cách mạng sáng tác tù, lưu hành bí mật

- Đấu tranh chống thực dân tay sai

- Thể nguyện vọng dân tộc độc lập, tự - Biểu lộ nhiệt tình đất nước

NT: nhân vật trung tâm chiến sĩ; Tuy nhiên hồn cảnh chiến đấu mục đích trị nên có điều kiện trau dồi nghệ thuật

Sự phát triển nhanh chóng biểu mặt nào?

GV: Nhiều thể loại; số lượng tác giả, tác phẩm; canh tân(đổi mới); trưởng thành; kết tinh bút tài Đây chạy đua tiếp sức ngoạn mục

Nguyên nhân phát triển mau lẹ?( phát huy truyền thống; Đảng đời; tiếng việt; ý thức cá nhân)

Hướng dẫn học sinh đọc phần II/ SGK Hãy nêu nội dung tư tưởng?

Nêu tác giả, tác phẩm đề cập đến vấn đề đó? Hãy nêu hình thức thể loại ngơn ngữ?

GV: Tiểu thuyết trung đại vay mượn đề tài, cốt truyện TQ: li kì, chương hồi, theo cơng thức gặp gỡ, chia li, đồn tụ( có hậu); phân theo hai tuyến rạch ròi thiện - ác, trung - nịnh => Văn học đại xoá bỏ -> tự nhiên

Những thể loại? nói vấn đề gì? Những tác giả tiêu biểu?

Nêu kết luận ngắn gọn thời kì văn học này? Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ

Hướng dẫn học sinh làm luyện tập:

TT Hiện đại khác TT Trung đại chỗ nào? Lấy dẫn chứng?

Thơ có khác không?

- Do tiếp xúc với văn học phương Tây ( Pháp)

- Nội lực dân tộc ( sức sống tinh thần): Đảng cộng sản đời; Sức sống mãnh liệt: tư tưởng , văn hoá, văn học…; ý thức cá nhân người cầm bút

- Khoa học kĩ thuật đại: in ấn…, viết văn trở thành nghề kiếm sống văn chương trở thành hàng hoá

=> Sức sống tinh thần dân tộc mạnh mẽ, bắt gặp gió thời đại có sức sống, phát triển mau lẹ vượt khỏi phạm trù thời đại hoà nhập giới

II Thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX -> 1945

1 Về nội dung tư tưởng:

- Kế thừa phát huy truyền thống yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo,

- Nhân tố mới: tinh thần dân chủ: Về hình thức thể loại ngôn ngữ: a Thể loại: Phát triển mạnh mẽ, đa dạng

- Tiểu thuyết: Dựng truyện tự nhiên, kết cấu linh hoạt - Truyện ngắn: Ngôn ngữ giản dị( ý ngơn ngữ người kể chuyện)

- Phóng sự: Ghi lại thật

- Kịch: Từ năm 1930 xuất

- Kí ( Bút kí, tuỳ bút): Cảm xúc người viết trước thực không hư cấu -> ngôn ngữ tài hoa độc đáo

- Thơ: phát triển mạnh; Tản Đà: gạch nối hai thời đại, thi ca - Lí luận phê bình: Ngơn ngữ luận

b Ngơn ngữ: Khơng khuôn sáo mà nhẹ nhàng sát vào thực sống; Dần li chữ Hán, Nơm, lối diẫn đạt ước lệ * Kết luận: Văn học thời kì có vị trí quan trọng: kế thừa tinh hoa văn học trung đại suốt 10 kỉ; mở thời kì văn học mới: văn học đại hội nhập giới

* Ghi nhớ: SGK III Luyện tập Bài tập mở rông:

TT C Ổ ĐI ỂN TT HI ỆN Đ ẠI

-Đề tài, cốt truyện vay m ượn -Kể theo trật tự thời gian -NVật: phân tuyến rạch ròi, thể tâm lí, hành vi bên ngồi

-Chú trọng cốt truyện li kì -Tả cảnh, người theo lối ước lệ

-Kết cấu tphẩm: chương hồi -Kết thúc có hậu

-Lời văn biền ngẫu

Xoá bỏ đặc điểm TT trung đại ( tự do, không

gị bó)

- Thơ:

Tại gọi văn học giai đoạn văn học giao thời?

Mang đầy đủ đặc điểm thi pháp văn học trung đại

- Phá bỏ quy luật chặt chẽ

- Thoát khỏi hệ thống thi pháp ước lệ mang tính phi ngã

2 BT 1:

- Vì: Có đặc điểm định( chữ viết - quốc ngữ), thể loại mới( Tthuyết, truyện ngắn), thơ ca phát triển( cá nhân) - Tản Đà gạch nối

-> Hạn chế: Còn ảnh hưởng cũ, chưa đạt chuẩn mẫu mực, nội dung tư tưởng hạn chế

Tiết 35, 36:

BÀI LÀM VIẾT SỐ III. NGHỊ LUẬN VĂN HỌC

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực

Đề + giấy thi học sinh C Cách thức tiến hành

Tự làm vào giấy thi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định: Đề ra:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Lớp: 11A2

Đề ra: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc - tiếng khóc bi tráng

Nêu yêu cầu kĩ

Yêu cầu kiến thức

Biểu điểm

A Đề 1:

I Yêu cầu kĩ năng:

- Đọc kĩ đề – phân tích đề - xây dựng dàn ý đại cương làm văn vào giấy thi

- Biết vận dụng kiến thức để làm văn nghị luận hoàn chỉnh

- Trình bày đẹp, bố cục rõ ràng, văn viết có cảm xúc - Diễn đạt mạch lạc, lưu lốt, tránh sai lỗi tả, dùng từ, đặt câu

- Sử dụng từ ngữ chuẩn, xác, khơng sử dụng tài liậu nhìn bạn

II Yêu cầu kiến thức:

- Lần đưa vào văn học hình ảnh người nơng dân chống giặc ngoại xâm anh dũng, kiên cường

- Xả thân nghĩa lớn, hi sinh tổ quốc

- Tiếng khóc tác giả: Khóc cho người nghĩa sĩ; Khóc cho người thân cịn lại: mẹ, vợ

- Sự hi sinh họ nỗi đau, mát lớn cho tổ quốc, cho người thân

Lưu ý: Bi ; Tráng Nên xoáy sâu vào khai thác tác phẩm lấy dẫn chứng minh hoạ thật tiêu biểu

III Thamg điểm:

- Điểm 10 – 9: Thực đầy đủ yêu cầu, trình bày đẹp

Đề 2: 11A4, 11A5:

Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

Về kiến thức hs cần năm

- Điểm 0: Lạc đề, giấy trắng B Đề 2:

I Yêu cầu kĩ năng: Giống đề II Yêu cầu kiến thức:

- Hình ảnh người nơng dân lần đưa vào văn học với phẩm chất đời

- Họ dám hi sinh, xả thân tổ quốc cách cao đẹp

- Họ người nông dân mộc mạc, chất phác - Cuộc sống mưu sinh cực, khốn khó, biết

bán mặt cho đất bán lưng cho trời, côi cút đất nước có giặc họ sẵn sàng chiến đấu Lưu ý: Bám vào tác phẩm, chọn chi tiết tiêu biểu để làm dẫn chứng cho văn hoàn chỉnh

III Thang điểm: Giống đề Củng cố: Thế thao tác phân tích lập luận so sánh

Tiết 37,38:

HAI ĐỨA TRẺ.

( Thạch Lam)

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK +SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Những thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ 1900 -> 1945 Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu vài nét tác giả:

GV: Mất bệnh lao, nghiệp sáng tác có năm

Theo bà Nguyễn Thị Thế - chị gái Thạch Lam: Đó kỉ niệm hai chị em quê ngoại phố huyện Cẩm Giàng ( chị tuổi, em Thạch Lam tuổi), Thạch Lam nhớ lại đưa vào tác phẩm

Đọc diễn cảm, chậm, nhẹ nhàng Theo em nên chia bố cục phần? Nội dung phần?

Nêu chủ đề tác phẩm?

Hướng dẫn học sinh phân tích tác phẩm? Cảnh chiều tối nơi phố huyện miêu tả nào?

Hãy tìm chi tiết thể âm thanh?

I Đọc - hiểu khái quát Tác giả:

- Là bút chủ chốt báo phong hoá, ngày - Có quan niệm văn chương lành mạnh tiến

- Thành công truyện ngắn: thắm đượm tình nhân ái, khai thác nội tâm

- Hiện thực, trữ tình đan xen lẫn Tác phẩm: Rút từ tập Nắng vườn II Đọc – tìm hiểu:

1 Đọc: Bố cục:

- Từ đầu đến nhỏ dần phía làng: Cảnh chiều tối phố Huyện tâm trạng Liên

- Trời bắt đầu…mơ hồ không hiểu: Cảnh phố huyện đêm tâm trạng hai đứa trẻ

- Còn lại: Cảnh phố huyện tàu qua ước vọng hai chị em

3 Chủ đề:

Qua truyện tác giả bộc lộ niềm cảm thơng, thương xót sống người lao động nghèo khổ - thực sống tăm tối ước vọng mơ hồ hai đứa trẻ -> nhân đạo tác giả

III Đọc - hiểu chi tiết

1 Cảnh chiều tối phố huyện tâm trạng Liên a Cảnh chiều tàn, ngày tàn, chợ tàn:

Màu sắc?

Nếp sinh hoạt người?

Mặt đất>< bầu trời?( Mặt đất: rác, mùi ẩm bốc lên-> khổ đau, bóng tối; Bầu trời: đỏ rực, lấp lánh -> ước mơ

Cuộc sống người nơi phố huyện vào chiều tối ai? Họ làm gì? Em có nhận xét xà tích mà Liên ln đeo bên mình?

GV: Tự hào, hãnh diện tỏ người lớn Ý thức vai trò trácg nhiệm

Em có nhận xét sống người này? Điều gợi cho em suy nghĩ nào?

Từ chiều tàn, ngày tàn, chợ tàn gợi cho Liên suy nghĩ gì?

Nhìn cảnh đời tâm trạng Liên sao?

Qua phân tích nhận xét người phố huyện chiều tối

Khung cảnh phố huyện đêm miêu tả nào?

GV: ánh sáng yếu ớt mỏng manh

Có từ mang nghĩa tối xuất đây? Ý nghĩa?

Bóng tối gợi cho em suy nghĩ người này?

Ngọn đèn dầu lặp lại lần? Ý nghĩa biểu tượng nó?

Ngọn đèn dầu xuất có làm cho sống thay đổi hay khơng?

Bóng tối có liên quan tới sống mưu sinh hàng ngày họ?

GV: Quẩn quanh ( Huy Cận)

Quẩn quanh với vài ba dáng điệu Tới hay lui ngần mặt người Vì q thân nên q đỗi buồn cười Mơi nhắc lại ngần chuyện Tâm trạng hai chị em thể đối diện với thiên nhiên trước cảnh đời nơi phố huyện? GV: Cảnh vật gần gũi buồn-> ngắm -> cảm thơng, xót xa, chia sẻ

- Nỗi buồn + bóng tối ngập mắt Liên:

- Màu sắc không gian: phương Tây đỏ rực-> cháy, mây hồng -> than, đen lại

- Sinh hoạt người: chợ vãn người, rác còn, người muộn, trẻ tìm tịi

b Cuộc sống nơi phố huyện người dân:

-Chị Tí: Ngày mò cua bắt ốc, đêm bán nước; bà cụ Thi, lũ trẻ nghèo bới rác; vài người hàng xén; chị em Liên bán hàng cho mẹ

=>Là kiếp người tàn tạ sống nghèo khổ, vất vả, khơng có ánh sáng, niềm vui sống mà héo mịn bóng vật vờ, lay lắt Đó sân khấu đời

c Tâm trạng Liên:

- Liên buồn: ngồi yên lặng -> buồn…

- Xót xa: cảnh nghèo; bà cụ Thì, lũ trẻ -> đồng cảm

≡ > Đây vùng quê lụi tàn quên lãng, sống hiu hắt, buồn, lặng lẽ, tàn tạ

2 Cảnh phố huyện đêm tâm trạng hai đứa trẻ a Khung cảnh phố huyện đêm:

- Sự chuyển giao ánh sáng bóng tối:

+ Đêm vắng lặng,bao trùm, tràn ngập bóng tối( xuất khoảng 20 lần) -> tranh u tối

* Không gian tù đọng, ngột ngạt -> bế tắc, quẩn quanh người nông dân trước CMT8

* Bóng tối xuất từ đấu đến cuối tác phẩm, đeo bám sống nghèo khổ họ

+ Ngọn đèn nhắc đến 10 lần -> không đủ chiếu sáng, làm cho đêm tối trở nên mênh mông hơn, tàn tạ, hiu hắt

* Góp nhặt thêm đom đóm: Kiếp sống nhỏ nhoi vơ nghĩa, lay tắt, héo mịn -> khơng hạnh phúc, tương lai

=> Cả tranh đen tối có hột sáng hắt từ đèn lỗ thủng tranh Gợi lên gợi sống chìm khuất, le lói người nơi

b Con người phố huyện đêm:

- Mẹ chị Tí, bác Xẩm, cụ Thi, lũ trẻ, bác phở Siêu, chị em Liên - Lam lũ, bế tắc, quẩn quanh nghèo

- Họ đối thoại, nói, hành động

=> Kiếp người lầm than lặng lẽ, sống tù hãm, bế tắc c Tâm trạng hai đứa trẻ:

- Cuộc sống cực, nghèo khổ cướp hồn nhiên tuổi thơ hai chị em

nhìn thấy ước mong, chờ đợi Cảnh chuẩn bị cho tàu đến miêu tả nào?

Biểu tượng chuyến tàu đêm lặp lại lần? Ý nghĩa? ( Vui vẻ, đại) Phát nghệ thuật đoạn này? Tại đêm hai chị em thứcđợi tàu? Có phải để bán hàng khơng? Vì sao? Em có suy nghĩ người đợi chuyến tàu đêm đặc biệt hai chị em Liên Vì lại phải đợi tàu?

GV: bám vào phao tinh thần để tiếp tục sống, thắp lên niềm hi vọng cho ngày mai ( tiếp tục đợi tàu)

Tại Liên lại suy nghĩ khứ buồn cho sống tại?

GV: Bóng tối -> tương lai ngày mai tươi sáng => Không gian tĩnh -> động ( lòng): mong muốn sống thay đổi Em có suy nghĩ người đợi chuyến tàu đêm đặc biệt hai chị em Liên?

Nghệ thuật dụng tác phẩm? Đầu truyện bóng tối, kết thúc bóng tối, nói lên điều gì?

Theo em Liên người nào?(Giàu tình thương, hiếu thảo, đảm đang, người biết ước mơ có ý thức sống ( nhân đạo + thực)

Tư tưởng tác giả muốn gửi gắm?

Em ấn tượng với nhân vật nào? giải thích?

3 Cảnh phố huyện khuya ước vọng hai chị em

a Cảnh vật: Trống cầm canh -> thức? => lặp lại sống buồn tẻ, vắng lặng

b Chuyến tàu đêm:

- Rực rỡ, mang theo ánh sáng, mang theo sang giàu -> qua nhanh chóng

- Đi qua -> bóng tối trở lại

* Bóng tối >< ánh sáng, bất hạnh >< hạnh phúc, hư vô >< sống, Hà Nội >< phố huyện

=> Tất khát vọng khơng phài mục đích khác: khát vọng thay đổi đời đứa trẻ đáng yêu

c Ước vọng hai chị em:

- Tàu đến niềm vui ngày: ồn ào, nhộn nhịp, có kí ức tuổi thơ

- Chờ tàu trở thành nhu cầu ăn nước uống ngày: + Được nhìn thấy khác sống sống + Mang đến kỉ niệm đẹp, đánh thức kí ức tuồi thơ

+ Gíup Liên nhận rõ ngưng đọng , tù túng bóng tối nghèo nàn

-> Ảo ảnh -> thực

=> Họ kiếp người tàn tạ xã hội, dù sống nghèo khổ không dập tắt hy vọng dù mong manh

* Tổng kết:

- Nghệ thuật: Nhà văn có biệt tài khai thác tâm lí, lời văn thủ thỉ tâm tình, trữ tình ( kể, tả); tương phản:bóng tối >< ánh sáng, mặt đất >< bầu trời, khứ >< tại; bút pháp:hiện thực + lãng mạn - Nội dung: Hiện thực sống xót xa, lịng nhà văn * Ghi nhớ: SGK

B Luyện tập:

Củng cố: Có chi tiết truyện gây cho em suy nghĩ? Vì sao? Tại hai chi em phải thức đợi tàu?

Tiết 39, 40:

NGỮ CẢNH.

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận D Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Bài cũ: Khi dụng từ nên sử dụng nào? Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần I

Em có xác định câu nói khơng? Tại gọi câu nói vu vơ?

GV: Là câu nói vu vơ vì:

Nvật giao tiếp: nói, nghe, có quam hệ ntn? Thời gian, kgian xuất hiện: Ở đâu, lúc nào? Đối tượng nói tới ai?

Tđiểm phủ đinh: Chưa : thời điểm nào? Tại câu văn lại coi xác định?

Vì: Có nhân vật giao tiếp

Thời gian, không gian xác định: tối, phố huyện

Đối tượng:

Thời điểm xác định: Tính từ buổi tối Sử dụng bảng phụ đoạn văn mẫu Ai nói câu này? Nói với ai?

Người có quan hệ với chị? Nói đâu?

Nói hồn cảnh nào?( Từ nhún nhường-> tức giận: cháu, tôi, bà)

Như ngữ cảnh? Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ

A Tìm hiểu bài: I Khái niệm: - Ví dụ 1: SGK

- Ví dụ 2: SGK

- Ví dụ: tham khảo

“ Mày trói chồng bà, bà cho mày biết tay” + Chị Dậu, tên cai lệ

+ Khơng( nợ thuế khố nên đến địi chị) + Nhà chị( xã hội trước năm 1945)

+ Chồng chị đau yếu, thuế khoá, chị van xin, họ khơng tha nên chị nói

Hs đọc phần II

Từ hai ví nhận xét, đánh giá câu nói chị Tí chị Dậu : Nói với ai? Quen hay lạ? Sắc thái biểu cảm? Nội dung?

- Ví dụ 1: Giờ muộn mà họ chưa nhỉ? + Nói với người quen phố huyện; thân mật,gần gũi; nội dung sống hàng ngày

- Ví dụ 2: Mày trói chồng bà, bà cho mày biết tay

+ Chị Dậu với tên cai lệ( người nhà lí trưởng); bọn cường hào ác bá gia đình chị; toan trói chồng chị bệnh; mang sắc thái căm giận Thế nhân vật giao tiếp?

Theo em để thực giao tiếp cần yếu tố nào?

Theo em hiểu bối cảnh gì? Thế bối cảnh giao tiếp rộng? Thế bối cảnh giao tiếp hẹp?

( Xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng tám 1945 có tác phẩm: Hai đứa trẻ ( phố huyện nghèo, vắng lặng vào lúc nhá nhem tối -> bối cảnh phát sinh lời nói câu chị Tý.) Theo em thực nói tới nào? Hãy lí giải?

GV: Ẩn sau câu chữ mà người nói, viết muốn gửi gắm tới người

Ví dụ: “Nói dại, chửa, chết làm nào?” ( Chí Phèo – Nam Cao) : Người ta bảo chửa hoang ( nhục); đứa khơng có bố (đau khổ, buồn tủi); ni ( vất vả)

Thế văn cảnh?

Hướng dẫn học sinh đọc phần III

Ngữ cảnh có vai trò v ệc sản sinh lĩnh hội?

II Nhân tố ngữ cảnh Nhân vật giao tiếp:

- Là người tham gia hoạt động giao tiếp( tác phẩm), tình Quan hệ, vị nhân vật ln chi phối nội dung câu nói, câu văn

- Gồm tất nhân vật tham gia giao tiếp: Người nói, viết, nghe, đọc, nhân vật có nhiều đặc điểm: lưa tuổi, giới tính, dân tộc, nghề, cá tính, địa vị, quan hệ xã hội, địa phương sống… Bối cảnh ngồi ngơn ngữ:

- Bối cảnh: Là hoàn cảnh chung vật phát sinh phát triển a Bối cảnh giao tiếp rộng ( Bối cảnh văn hoá): nhân tố xã hội, trị ….; bối cảnh đơn vị ngơn ngữ, sản phẩm ngơn ngữ; tác phẩm; hồn cảnh sáng tác( đời)

b Bối cảnh giao tiếp hẹp( Bối cảnh tình huống): nơi chốn, thời gian phát sinh câu nói

c Hiện thực nói tới: Hiện thực bên câu chữ, giao tiếp -> tâm trạng

3 Văn cảnh:

- Hoàn cảnh phát sinh câu nói ( nói, kể, viết) Câu văn đơn vị ngôn ngữ Một đơn vị ngôn ngữ phát sinh ngữ cảnh cụ thể Trong giao tiếp, ngữ cảnh đơn vị ngơn ngữ cịn văn cảnh xuất Văn cảnh: làm sở cho việc sử dụng, làm sở cho việc lĩnh hội ngôn ngữ

III Vai trò ngữ cảnh:

- Đối với người nói( viết): Ngữ cảnh sở việc dung từ, đặt câu, kết hợp từ ngữ

Hướng dẫn học sinh đọc phần ghi nhớ Hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập

Căn vào ngữ cảnh ( hoàn cảnh sáng tác) phân tích chi tiết hai câu sau: “ Tiếng phong hạc ….cắn cổ” - Nguyễn Đình Chiểu

Xác định hiên thực nói tới hai câu thơ? “Đêm khuya văng vẳng…

Vận dụng hiểu biết để lí giải thơ?

Đọc câu thơ sau cho biết yếu tố ngữ cảnh chi phối nội dung câu thơ đó?

Trên đương đi, hai người hỏi nhau, câu hỏi hiểu nào?

ngữ, câu văn, hiểu nội dung, ý nghĩa, mục đích

- Có vai trò quan trọng việc tạo lập ( người viết, nói) q trình lĩnh hội ( nghe, đọc)

* Ghi nhớ: SGK B Luyện tập: BT1:

Xuất phát từ bối cảnh cảnh : Tin tức kẻ địch có từ 10 tháng chưa thấy lênh quan Trong chờ đợi người nông dân thấy chướng tai gai mắt trước hành vi bạo ngược kẻ thù

BT2:

Hiện thực: Đêm khuya không ngủ nằm nghe tiếng trống canh dồn dập mà người phụ nữ cô đơn, trơ trọi … -> thực bên trong: tâm trạng bẽ bàng, ngậm ngùi, chua xót

BT3: Xã hội Việt Nam, hồn cảnh sống nhà thơ -> Bà Tú người tảo tần, hi sinh chồng

BT4:

Hồn cảnh sáng tác ngữ cảnh thơ: Sự kiện năm Đinh Dậu 1897 Hà Nội Nam Định thi chung Kì thi đóa có tồn quyền Pháp vợ tham dự

BT5:

Bối cảnh giao tiếp hẹp: Trên đường -> hai người không quen biết -> hỏi để biết thời gian – tính tốn cơng việc

Tiết 41,42:

CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ.

( Nguyễn Tuân) A Mục tiêu cần đạt

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Bài cũ: Suy nghĩ em hình ảnh đồn tàu qua tâm trạng hai chị em?

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn

Nêu vài nét tiêu biều nhà văn Nguyễn Tuân?

GV: Đang học năm cuối thành chung bị đuổi học phản đối gv người Pháp nói xấu người Việt Nam Hai lần bị TD Pháp bắt tù vì: Xê dịch lên biên giới CPC – Thái Lan giấy phép; Vì có quan hệ với nhà yêu nước

Sự nghiệp sáng tác Nguyễn Tuân?

Xây dựng nhân vật Huấn Cao tác giả lấy từ nguyên mẫu mà học?

Xuất xứ? Đề tài?

GV: Trước CM thành công với ba đề tài: Trở khứ: tìm đẹp thời vang bóng( 10 kỉ); chủ nghĩa xê dịch: đó(đổi gió); sống truỵ lạc: nhà văn khủng hoảng tư tưởng tìm đến rượu, cao lâu, thuốc phiện Sau CM đem tài phục vụ đất nước, có đóng góp lớn: Tổng thư kí hội nhà văn Việt Nam

Theo em nên chia bố cục nào? Hãy nêu tình truyện?

GV: Sự gặp gỡ hai người , hai lực xã hội khác hướng bình diện: đẹp Hướng dẫn học sinh đọc tác phẩm

I Đọc - hiểu khái quát Tác giả:

- Xuất thân gia đình nhà nho ( Hán học suy tàn)

- Là người mực yêu nước, có lịng ttự tơn dân tộc - Là người tài hoa kiến thức un thâm ln tìm đẹp riêng cống hiến cho đời

- Đóng góp lớn cho văn học đại, thúc đẩy tuỳ bút, bút kí đạt tới trình độ cao

2 Sự nghiệp sáng tác: SGK Tác phẩm:

- Rút từ tập: Vang bóng thời

- Đề tài: Cái đẹp cha ơng xưa cịn vang bóng

4 Bố cục: ba phần

- Từ đầu đến liệu: Tâm trạng viên quản ngục biết sáu người tù có Huấn Cao: giỏi, tài viết chữ đẹp

- Tiếp đến thiên hạ: Tâm trạng, thái độ Huấn Cao viên quản ngục

Tác giả để nhân vật Huấn Cao xuất nào? Hãy cụ thể?

Phân tích suy nghĩ, cử chỉ, lời nói hai nhân vật Quản ngục thầy thơ lại?

Qua lời đối thoại HC người nào?

Em biết nghệ thuật thư pháp?

GV: Chữ tượng hình, bút lơng, mực tàu, viết theo khối vuông, nét thanh, đậm, cứng mêm, khác

GV: Ơng đồ( Vũ Đình Liên): Hoa tay thảo nét Như phượng múa rồng bay => chữ Hán suy tàn theo chế độ

Hình ảnh HC xuất trực tiếp trước hết gì? Ai người phát điều đó?

Kể với HC ông đánh giá tài nào?

Ntuân ca ngợi tài hoa HC để thể quan niệm tư tưởng nghệ thuật gì?

GV: Kính trọng, ngưỡng mộ tài hoa, trân trọng nghệ thuật thư pháp cổ truyền cha ông

Huấn Cao người nào?

Trong ngày sống nhà laoHC thể thái độ nào?

Khi người ta đối xử, hỏi han ơng thể nào?

Qua chi tiết em có nhận xét nhân vật này? Liệu qua phân tích HC có phải người có thiên lương khơng?

Trong suốt nửa tháng ơng có thay đổi?

Theo em Huấn Cao có phải người dễ dàng cho chữ hay không? Tại ông lại đồng ý cho chữ họ khơng lí tưởng với mình?

Qua em có nhận xét nhân vật này? Quản ngục làm nghề gì?

Khi nhận cơng văn nhận tử tù, QN có thái độ nào? Diễn biến tâm lí nhân vật này?

Theo em QN có phải người xấu, kẻ ác khơng? Vì sao?

Vì QN lại biệt đãi với HC vậy?

GV: Khao khát cháy bỏng - bất chấp luật pháp

1 Nhân vật Huấn Cao:

a.Xuất gián tiếp qua lời thoại thầy thơ lại viên quản ngục:

- Có tài: Tài: + viết chữ đẹp( thư pháp): vừa báu vật, vừa văn hoá

+ tài võ: bẻ khoá,vượt ngục

=> Văn võ song toàn , lãnh tụ phong trào khởi nghĩa //người tù chống lại triều đình.

b Xuất trực tiếp có khí phách hiên ngang, cứng cỏi - Tài hoa nghệ sĩ thư pháp:

+ Qua trầm trồ, ngưỡng mộ thầy thơ lại viên quản ngục: Có chữ …báu vật; chữ đẹp lắm, vng + Qua lời nói: Chữ ta đẹp thật, quý thật

- Khí phách hiên ngang, bất khuất:

+ Coi thường chết, khinh bỉ bon tiểu nhân đắc chí + Bình tĩnh, ung dung sống ngày cịn lại * Hình ảnh gơng: Hình phạt chế độ nhà tù * Hình ảnh rỗ gơng: Tính cách

-> Tuy thất bại hiên ngang

+ Ung dung nhận rượu thịt mắng đuổi QN “ Ngươi hỏi ta…”

+ Khơng tiền bạc mà ép cho chữ => Có khí phách, tài hoa

- Thiên lương sáng, nhân cách cao cả:

+ Trước nhận lịng VQN: coi ơng ta loại cặn bạ

+ Suy nghĩ tươm tất mà QN đối đãi ngày ->nhận lòng biệt nhỡn liên tài -> cho chữ ( khơng phải rượu ngon thịt béo)

+ Lời khuyên có giá trị

=> Là người cứng cỏi biết mềm lịng trước ý nguyện đáng,

2 Nhân vật Quản ngục:

- Yêu đẹp, say mê quý trọng dù không tạo đẹp

+ Sống môi trường không sạch, ác đầy rẫy, nhơ nhớp không đánh thiên lương + Là người: Đánh giá tài Huấn Cao; có sở nguyện: có chữ Huấn Cao báu vật; khổ tâm có Huấn Cao lại chưa xin chữ; biệt đãi Huấn Cao dù bị sĩ nhục

Em có nhận xét câu cuối “ Kẻ mê muội xin bái lĩnh”

GV: Sự thức tỉnh muộn màng

Cảnh cho chữ diễn thời gian không gian nào?

Ra pháp trường người tử tù vẫn: Võ Thị Sáu: Đi hai hàng lính Vẫn ung dung mỉm cười

Bác: Thân thể lao Tinh thần lao Muốn nên nghiệp lớn Tinh thần phải cao

GV: Huấn Cao thứ lạ cịn sót lại thời vang

NT tạo đoạn cuối gì?

Qua cảnh cho chữ cuối Huấn Cao trước bị xử tử, nét đẹp cuối Huấn Cao để lại cho Quản Ngục em có suy nghĩ đẹp khơng cịn tồn tại? Bản thân nên làm để bảo tiìn nó?

Tại Quản ngục khơng mở gơng, xích để Huấn Cao viết chữ mà lại để vậy?

GV:Đó tài viết dù trơng hoàn cảnh Tại cảnh cho chữ lại gây cho điều khó hiểu? GV: Cho chữ: nơi cao, đẹp, đài các; kỉ cương bị đảo lộn; tử tù sùng bái >< tù túng chật hẹp, không gian chật hẹp; khúm núm => thay bậc đổi ngơi

Em có nhận xét vầ trật tự kỉ cương đây?

-> Tài, tâm đẹp, thiện khơng tách rời qua hình tượng Huấn Cao

-> Ánh sáng khai tâm, cảm hóa người lầm đường lạc lối: cảm hóa lịng; bảo lưu văn hóa, khát vọng tự do, chuyển giao nhân cách tự

“ Con chim trước lìa đời cất tiếng hót hay đời mình”( quan niệm Nguyễn Tuân)

Bài học rút cho thân?

GV: Con người nên chon đường sống, tránh bùn lầy, biết giữ

- Suy nghĩ lời nói Huấn Cao: Tâm phục, phục, vái lạy tù nhân

=> Sống nghề độc ác, tàn bạo biết trân trọng người tài, yêu, trân trọng đẹp, biết nghe lời khuyên trở với thiện, giữ đẹp.

3 Cảnh cho chữ: - Thời gian: đêm khuya

- Không gian: chật hẹp, tăm tối>< ánh sáng rực rỡ bó đuốc

-> Cảnh xưa chưa thấy

- Tạo đối lập:

+ Cái đẹp: Tấm lụa trắng; nét chữ vuông tươi tắn; phiến lụa óng; thoi mực thơm ( ánh sáng) >< dơ dáy, bẩn thỉu, tăm tối: chật hẹp; ẩm ướt phân ( bóng tối)

+ Hình ảnh người tù( cho chữ): Cổ đeo gông; chân xiềng; đậm tô >< Quản ngục( xin chữ): khúm núm; thầy thơ lại run run -> có chuyển giao quyền lực, thay bậc đổi

=> Đối lập cảnh vật, đồ vật, màu sắc, âm thanh, mùi vị

- Cái đẹp sinh nơi tội ác ngự trị ( nơi phòng tối…) - Trật tự kỉ cương bị đảo lộn: tử tù - nghệ sĩ, QN – khúm núm, vái lạy

- khuyên nhủ học lẽ sống, lẽ đời -> giữ mình III Tổng kết:

- Nội dung:Là người cứng cỏi, có tài, tâm, khí phách, khẳng định đẹp tồn vịnh -> tình yêu đất nước cuat tác giả

- Nghệ thuật: Cách viết vừa cổ điển, vừa đại; xây dựng nhân vật độc đáo; miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc; khéo léo xây dựng hình ảnh đối lập, tình truyện đặc sắc toát lên nội dung tư tưởng, chủ đề truyện Ghi nhớ: SGK

Tiết 43, 44:

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH VÀ PHÂN TÍCH A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiận thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tến hành:

Trao đổi, thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Bài cũ: Thế lập luận so sánh? lấy ví dụ? Nêu mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh? Bài mới: GV giới thiệu vào

TIẾT 43:

HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Yêu cầu học sinh nhắc lại lí thuyết Thế tương đồng?

Thế tương phản?

Tâm trạng nhân vật trữ tình hai thơ? Giống nhau?

Theo em nên hiểu câu hai nào?

GV: Chỉ giai đoạn khác thu hoạch dần học Cùng với thời gian kiên trì khổ luyện tiến => Kết So sánh để ta thêm kiên nhẫn đường học tập

So sánh ngôn ngữ thơ hai thơ Bà Huyện Thanh Quan Hồ Xn Hương?

Giơng nhau?

I Lí thuyết:

- So sánh tương đồng: để thấy giống - So sánh tương phản: để thấy khác II Bài tập:

Bài tập 1: Tình cảm thăm quê hai tác giả hai thơ:

- Giống nhau: + Cả hai rời quê trẻ trở tuổi cao Khi trở xa lạ q hương + Hai người sống hai thời đại cách xa có tâm giống nhau, có khoảnh khắc giật với nuối tiếc bâng khuâng

Bài tập 2:

- Mùa xuân, mùa thu giai đoạn khác nhau: ban đầu khó nhọc chăm bón non nớt, đếb đơm hoa kết trái mùa sau nhiều mùa trước Học lúc đầu khó khăn sau hiểu dần, khơn lớn dần, trưởng thành

-> Có ích, Trồng tăng thu nhập kinh tế, học trưởng thành nâng cao trí tuệ

Bài tập 3:

- Giống nhau: Sử dụng thể thất ngôn bát cú đường luật, gieo vần, tuân thủ nghiêm luật đối

Khác nhau?

Tự chọn đề tài viết đoạn văn so sánh tương phản? Nhận định?

Hướng dẫn học sinh làm, nhà làm

+ Thơ Hồ Xuân Hương việt hóa, dùng từ ngữ lời ăn tiếng nói ngày, gần gũi

+ Thơ Bà Huyện Thanh Quan dùng điển cố, điển tích, từ Hán Việt, ngôn ngữ trang nhã

Bài tập 4: Các tổ tự chọn đề tài làm

Các cụ ưa màu đỏ choét ta lại ưa màu xanh nhạt… cụ bâng khuâng tiếng trùng đêm khuya ta lại nao nao tiếng gà lúc ngọ Nhìn cô gái ngây thơ, xinh xắn cụ coi việc làm tội lỗi, ta cho mát mẻ…

Củng cố: Để có thao tác lập luận so sánh tốt cho văn làm nào?

Dặn dò: Học cũ, soạn

**********************************************************************************************

Tiết 44:

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp: Ổn đinh:

Bài cũ: Hiểu thao tác lập luận phân tích văn nghị luận? Mục đích , yêu cầu?

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

HS nhắc lại lí thuyết học?

HS làm tập

Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận nào?

I Lí thuyết:

1 Giải thích lập luận giải thích: - Xuất vấn đề -> giải thích - Thoả mãn nhu cầu trí tuệ, nhận thức Phân tích lập luận phân tích: - Nội đối tượng

- Kết - nguyên nhân - Nguyên nhân - kết So sánh lập luận so sánh: II Bài tập:

Bài tập 1:

- Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận: so sánh phân tích:

Phân tích mục đích, tác dụng cách kết hợp thao tác lập luận đoạn trích?

Rút kết luận?

Trên sở tham khảo SGK làm tập 2( tổ - đề tài) Viết đoạn văn sử dụng thao tác lập luận so sánh, phân tích?

Chủ đề gì?

Để làm sáng tỏ cần luận điểm nào? xếp luận điểm?

Luận làm sáng tỏ luận điểm nào? Luận điểm nằm phần nào? Cách chuyển ý?

Luận để làm sáng tỏ luận điểm? Vận dụng thao tác lập luận chính? Vì sao?

Sử dụng để tạo sức thuyết phục, hấp dẫn? Sử dụng thao tác lập luận để tránh rời rạc? Hướng dẫn học sinh làm 3- nhà làm

+ So sánh: Vì hay…đĩa cạn ( bổ trở) - Mục đích, tác dụng cách kết hợp:

+ Giúp người đọc, người nghe hiểu rõ vấn đề tự kiêu, tự đại người

+ Giúp người đọc nhận thức rõ vấn đề:Bản thân hiểu biết, tài người có giới hạn định

- Kết luận: Là việc làm tất yếu Không văn lại dùng thao tác lập luận mà có kết hợp hài hồ nhiều thao tác lập luận

Bài tập 2:

- Ví dụ tham khảo: SGK

- Viết đoạn văn bàn vẻ đẹp thơ, văn có kết hợp so sánh, phân tích

a Coi phần vừa viết phần văn + Chủ đề:

+Luận điểm

+ Sắp xếp luận điểm:

+ Đoạn văn vừa viết làm sáng tỏ luận điểm phần nào? + Cách chuyển ý:

b Luận cứ: Dùng so sánh; dùng phân tích => Chọn hai thao tác cịn thao tác bổ trở thêm

c Diễn đạ ý làm thành đoạn văn hoàn chỉnh

Bài tập 3:

- Viết tiếp cho phần dở tập 2;

- Viết văn nghị luận phẩm chất người học sinh sử dụng phân tích so sánh;

- Sưu tâm đoạn văn hay mà tác giả thành công sử dụng thao tác lập luận phân tích so sánh

4.Củng cố: Nhận biết đoạn, văn sử dụng thao tác lập luận so sánh, phân tích cách nào? Trong văn có nên song song sử dụng hai thao tác khơng? Vì sao?

Tiết 45, 46:

HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA

( Vũ Trọng Phụng) A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ, tranh ảnh C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Ý nghĩa lần cho chữ cuối Huấn Cao tác phẩm Chữ người tử tù? Suy nghĩ anh chị về lời khuyên Huấn Cao Quản ngục?

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu vài nét hiểu biết tác giả ?

GV: Thành tựu: tiểu thuyết, phóng sự, kịch, 30 truyện ngắn; Thành cơng phóng sự, tiểu

thuyết( vua phóng Bắc Kì)

Nêu vài nét tác phẩm số đỏ? Xuất xứ tác phẩm? Vị trí đoạn trích?

Bối cảnh đời tác phẩm: 1936- năm đầu mặt trận dân chủ Đơng Dương, khơng khí đấu tranh diễn sôi nổi, chế độ kiểm duyệt sách báo khắt khe thực dân tam thời bãi bỏ

Theo em nên chia bố cục thành phần? nội dung phần?

HS đọc đoạn tiêu biểu

I Đọc - hiểu khái quát: Tác giả:

- Xuất thân gia đình nghèo khổ, mồ côi cha tháng tuổi

- 16 tuổi phải làm hai lần bị đuổi việc - 18 tuổi sáng tác viết báo

- Lao động cực nhọc không nuôi đủ gia đình, chết nghèo túng( nghèo số nhà văn) - Ra tuổi đời, tuổi nghề vào độ sung sức kịp để lại cho văn học kiệt tác có giá trị thực sâu sắc

- Được mệnh danh ơng vua phóng Bắc Kì Sự nghiệp sáng tác:

3 Tác phẩm:

- Trích từ tiểu thuyết Số đỏ - chương XV

- Số đỏ lên án mặt xã hội tư sản thượng lưu: văn minh rởm, lố bịch, đồi bại Lên án tầng lớp thượng lưu vô đạo đức với đủ lứa tuổi, nghề nghiệp; người leo lên từ đáy xã hội, phơi bày thực xấu xa Bố cục: phần:

- Phần 1: Từ đầu đến cho Tuyết vậy: niềm vui hạnh phúc người cụ Tổ

- Phần 2: Tiết theo đến đám đi: Cảnh đám ma gương mẫu

Em hiểu hạnh phúc? tang gia? Tại lại hạnh phúc tang gia?

Ý nghĩa nhan đề đoạn trích?

Người chết ai? Vì mất?

Thơng thường gia đình người thân nào?

Nhưng gia đình có đặc biệt? Cách tổ chức tang lễ họ?

Tại gọi chết niềm vui sướng, hạnh phúc cho người gia đình?

Cái chung mà người mong đợi gì? GV: Nghĩa tử nghĩa tận

Cái riêng ? Ở nhân vật có niềm vui riêng, rõ người?

GV: Cụ cố Hồng: nói đến 1872 lần câu: Biết rồi, khổ

Văn Minh mang ơn Xuân tóc đỏ: “hai tội nhỏ, ơn lớn”- Suy nghĩ em câu này?

Cô Tuyết miêu tả nào?Suy nghĩ em cách miêu tả ấy?

Em có nhận xét cách ăn mặc Tuyết ?( Gái lãng mạn hư hỏng cách ngây thơ: tiệm may “Âu hóa” với sưu tập: ngây thơ, dậy thì, chờ chút, ỡm

Cậu Tú Tân mong muốn điều gì?

Phán mọc sừng đội ơn kẻ giết ơng mình.Vợ ngoại tình

Nhìn lại gia đình có người chết, ta thấy điều người này?

Qua cách ăn mặc hành xử người gia đình có người chết em có suy nghĩ gì? Ý thức bản thân?

Đoạn trích cịn cho thấy trước dhết cụ Tổ mang lại hạnh phúc cho số người? Hãy tìm chi tiết đó?

Tại họ lại hạnh phúc ?

GV: Bà Phó đoan – me tây đĩ thỏa; Ông Typn

Theo em họ đưa đám có phải tình nghĩa bạn bè, cháu hay khơng?

1 Ý nghĩa nhan đề đoạn trích:

- Hạnh phúc: Vui, sung sướng, thoả mạn nhu cầu - Tang gia: nhà có tang, mát, đau thương

=> Cái chết đem lại sung sướng hạnh phúc cho những người lại gia đìnhkhi nhu cầu họ được đáp ứng.

2 Cái chết niềm vui sướng, hạnh phúc người a Người chết:

- Cụ Tổ: lớn tuổi, có tài sản lớn

- Gia đình có tang: Đó tổn thất, mát lớn; đau xót, tiếc thương, bối rối; tổ chức tang lễ trang nghiêm, thành kính >< Hạnh phúc, vui sướng; bát nháo, nhố nhăng; giả tạo

- Lễ tiết: Phát tang chậm, già: dâm, trẻ: la ó -> lo đám cưới cho Tuyết

b Niềm vui sướng, hạnh phúc đại gia đình bất hiếu

- Cái chung - Tờ di chúc: thực hành( chia), khơng cịn lí thuyết( giấy tờ)

- Cái riêng:

+ Cụ bà: Bàn chuyện đám cưới Tuyết - chạy tang + Cụ cố Hồng: Tỏ già yếu -> khen; mơ ước gọi cụ cố - mặc đồ xô gai

+ Văn Minh: Lăng xê, quảng cáo mốt cho cửa hàng; nhà cải cách y phục

+ Cô Tuyết: Mặc ngây thơ, khẳng định trinh (khiêu gợi): Buồn mốt khơng phải ơng mất; Xn tóc đỏ

+ Cậu Tú Tân: Được sử dụng máy ảnh; tài nghệ

+ Ơng Phán mọc sừng: Khơng ngờ đơi sừng hươu lại có giá trị( khơng cịn tình nghĩa vợ chồng -> tiền)

=> Mỗi người vẻ sung sướng khác thỏa mãn mục đích, ý nguyện Và điểm giống ở những người này: Tàn nhẫn, giả dối khơng đối thương cụ Tổ gia đình Đây nghịch lí trong đạo lí cổ truyền dân tộc với bao chua xót đắng cay.

c Đám người ngoài:

- Min đơ, Min toa: Cảnh sát giữ trật tự đám ma; có việc làm

- Bạn bè cụ cố Hồng: Khoe huân chương

- Đám bạn bè Tuyết ( trai gái lịch): Hẹn hò, lời lẽ - Xuân tóc đỏ: Xuất lúc; biết lấy lịng người; ma cơ, lém lĩnh

- Sư cụ Tăng phú: Tâng bốc lên

Cảnh đưa đám diễn nào?Tác giả miêu tả sao?

Em có nhận xét thái độ người đám tang?

Thái đọ tác giả?

Em có nhận xét vầ cảnh hạ huyệt?

Chi tiết Phán mọc sừng oặt người khóc… gợi cho em suy nghĩ nào?

GV: Thanh tốn sịng phẳng với Xn tóc đỏ GV: Qua cảnh thấy ngòi bút trào lộng, châm biếm sâu sắc, Vũ Trọng Phụng làm rõ đua đòi lối sống văn minh rởm, vạch trần mặt trơ trẽn đến trâng tráo tầng lớp thượng lưu mới, ngược lại truyền thống, đạo lí dân tộc

Em có phát nét đặc sắc nghệ thuật?

Tổng kết

HS đọc ghi nhớ SGK

3 Cảnh đưa đám:

- Đám tang: Đám ma đám rước: huyên náo, kèn ta, tàu …

- Hàng trăm câu đối, vòng hoa

- Người đơng, sang trọng: khơng phải đám ma mà chim

- Đủ mốt quần áo nhằm quảng cáo

=> To tát, nhộn nhịp,, rầm rộ, khoa trương, khoe của Hạ huyệt( lộn xộn, không theo nghi lễ):

- Tú Tân bắt bẻ người theo mình; - Tiếng khóc cụ cố Hồng rể

=> Gỉa tạo, che mắt gian, chất người đi, giá trị nhân đạo khơng cịn.

5 Nghệ thuật:

Tài miêu tả: tiếng khóc lạ đời; điệp khúc: đám mục đích riêng; Nghệ thuật trào phúng: Đám làm cho người chết mỉm cười; khắc hoạ nhân vật; phóng đại: 1872 câu nói, đối

III Tổng kết: - Nghệ thuật:

- Nội dung: Đả kích cay độc thói đời, giả dối hết tình người qua đám ma giàu Hà thành

Ghi nhớ: SGK

Củng cố: Nghệ thuật xây dựng tác phẩm(đặc biệt đọan trích)? Gía trị nhân sinh qua đọan trích?

Tiết 47:

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ.

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, đồ dùng dạy học C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Ngữ cảnh? Các nhân tố ngữ cảnh? Bài mới: GV giới thiệu vào

HỌAT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần I

Thế báo chí?( Báo tạp chí ghép thành) Trên tờ báo thường bắt gặp loại nào? ( Bản tin, phóng sự, tiểu phẩm….)

Theo em tin gì? Lấy ví dụ?

Phóng gì? Có khác với tin? Lấy ví dụ?

Tiểu phẩm? Lấy ví dụ?

GV: Ngơn ngữ báo chí ngơn ngữ dùng để thơng báo tin tức thời nước quốc tế, phản ánh kiến tờ báo dư luận quần chúng nhằm thúc đẩy tiến xã hội

Hãy nêu thể loại khác báo chí ngồi thể loại trên?

Báo chí có dạng tồn tại?

GV mở rộng: Phân loại báo chí theo định kì xuất bản: nhật báo, tuần báo, nguyệt báo; phân loại theo lvực hoạt động xã hội: pháp luật, văn nghệ ; phân loại theo đối tượng độc giả: nhi đơng, tiền phong, mực tím… Đặc điểm ngơn ngữ thể loại?

GV:Bản tin: từ ngữ thông thường, giản dị, câu đơn giản P/sự: ngôn ngữ chuẩn xác, có cá tính, gợi hình gợi cảm Tiểu phẩm: hái hước, dí dỏm, tự

Qcáo: Ngơn ngữ ngoa dụ, hấp dẫn, có hình ảnh

A Tìm hiểu bài: I Ngơn ngữ báo chí:

1 Một số thể loại văn báo chí: a Bản tin:

- Ví dụ: SGK b Phóng sự: - Ví dụ: SGK

c Tiểu phẩm: Là báo ngắn vấn đề thời có tính chất châm biếm.( phóng túng – có tính chất thời cuộc)

2 Nhận xét chung văn báo chí ngơn ngữ báo chí

a Thể loại:

- Dạng văn bản: báo nói, báo viết báo điện tử

Pvấn: Ngôn ngữ linh hoạt, xác, hấp dẫn,

Bluận: lập luận chặt chẽ, thuật ngữ chuyên môn ch xác Chức ngơn ngữ báo chí?

GV chốt phần ghi nhớ SGK Hướng dẫn học sinh đọc phần ghi nhớ

Hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập N1: Viết tin ÔNMTrường N2: ATGT

N3: tình hình học tập lớp

N4: tình trạng hút thuốc học sinh Hướng dẫn học sinh làm tập

c Chức ngôn ngữ: * Ghi nhớ: SGK * Luyện tập: Viết tin:

4 Củng cố: Thế tin, phóng sự, tiểu phẩm? Ngơn ngữ báo chí?

Tiết 48:

TRẢ BÀI VIẾT SỐ III.

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận D Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Bài cũ: Thế văn nghị luận văn học?

Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Cho học sinh đọc lại đề

Đề ra: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ( Nguyễn Đình Chiểu) - tiếng khóc bi tráng

Đánh giá làm học sinh qua cách phân tích đề Đánh giá thuận lợi, khó khăn?

Nhận xét làm: chọn số làm giỏi, khá, yếu kém, đánh giá nhận xét

Ưu điểm? Nhược điểm? Nguyên nhân? Ưu?

Nhược?

Nêu ý cần năm đề ra?

I Phân tích đề: Nhận diện: đề mở II Nhận xét yêu cầu: Thuận lợi – khó khăn

- Đây học, kiến thức phù hợp, tâm, dễ viết - Học sinh có trau chuốt ngơn ngữ, dùng từ Chữa bài:

- Ưu điểm: Đa số xây dựng văn hồn chỉnh; Trình bày đẹp, rõ ràng; có số diễn đạt trơi chảy, lập luận sắc bén, ý chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu

- Nhược điểm: Sa vào phân tích tượng đài nghệ thuật; tinh thần chiến đấu, cách mở đề, phần mở đưa vào thân bài; lập luận thiếu chặt chẽ, nghèo dẫn chứng

* Nguyên nhân:

- Ưu: Học sinh làm học sinh có kiến thức, biết đầu tư làm bài, lo lắng, quan tâm học tập

- Nhược: Một số mảng chơi quan tâm việc học, đến lớp hình thức

III Phương hướng làm bài: - Bi tráng?

- Tiếng khóc bi tráng?

- Tiếng khóc người nghĩa sĩ Cần Giuộc - Cái bi tiếng khóc:

+ Vốn người lam lũ, nghèo …

Trả cho hs trao đổi, nhận xét, tham khảo, đánh giá Học hỏi lẫn

+ Bị đàn áp, thất bại…

+ Nỗi đau giằng xé người cịn sống - Cái tráng tiếng khóc:

+ Người bình thường đứng dậy khởi nghĩa + Thua kiên cường

+ Được núi sông đời đời khắc ghi lòng cảm * Trả bài:

Củng cố: Để làm nghị luận hay phải?

Tiết 49:

MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN.

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Gía trị thực qua đoạn trích tính giáo dục “ Hạnh phúc tang gia”.

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phẩn I /sgk Thế gọi thơ?

GV: Là hình thức nghệ thuật dùng ngơn ngữ giàu hình ảnh có nhịp điệu thể nội dung cách hàm súc Đặc điểm thể loại thơ?( Vần, điệu, ngôn ngữ hàm súc, gợi cảm, diễn tả tinh anh tâm hồn người) Đặc trưng thơ? Thơ có tự bao giờ? Phân loại thơ theo ngôn ngữ biểu hiện? Phân loại thơ theo cách thức tổ chức thơ? Yêu cầu việc đọc- hiểu thơ? GV: Lời ý nhiều

GV chốt phần ghi nhớ1về thơ SGK HS đọc phân II

Đặc trưng truyện gì?

A Tìm hiểu bài: I Thơ:

1 Khái lược thơ:

a Đặc trưng thơ:

- Cốt lõi tho tình cảm, cảm xúc, tâm trạng, tiếng nói tâm hồn chở nạng suy tư người

- Ngôn ngữ cô đọng, hàm súc, giàu nhịp điệu, hình ảnh b Phân loại thơ:

- Phân loại thơ theo nội dung biểu hiện: Trữ tình, tự sự, trào phúng

- Phân loại theo cách thức tổ chức: Thơ cách luật, thơ tự do, thơ văn xuôi

2 Yêu cầu đọc thơ: - Đọc kĩ tiểu dẫn

- Đọc kĩ văn bản( nhiều lần, diễn cảm) - Cảm nhận ý thơ qua câu, từ, hình ảnh - Phân tích ý thơ hay

- Lý giải, đánh giá, nhận xét tư tưởng nghệ thuật - Học thuộc thơ

- Diễn xi ( có thể) II Truyện:

1 Khái lược truyện: a Đặc trưng truyện:

Truyện phân thành loại? Yêu cầu đọc truyện?

GV: chốt phần ghi nhớ truyện GV chốt phần ghi nhớ chung SGK HS làm phần luyện tập

Hướng dẫn học sinh làm BT SGK

chức cách nghệ thuật; nhân vật miêu tả cách chi tiết, sống động, gắn với hoàn cảnh; phạm vi miêu tả không bị hạn chế không gian thời gian; ngôn ngữ linh hoạt, gần với ngôn ngữ đời sống

b Phân loại truyện: SGK( Dựa tiêu chí khác nên phan loại khác nhau)

2 Yêu cầu đọc truyện: - Đọc kĩ tiểu dẫn

- Năm vững cốt truyện, tóm tắt nội dung( tình tiết cốt truyện, bố cục, kết cấu, trình tự, cách mở đầu, kết thúc, ý nghĩa nhan đề)

- Phân tích nhân vật( phát tính cách), tình huống, khái quát chủ đề, tư tưởng

- Tìm hiểu phân tích giá trị nghệ thuật - Đánh giá chung tồn truyện, hạn chế(nếu có) * Ghi nhớ: SGK

B Luyện tập: Bài tập

Củng cố: Nhận diện thơ, truyện; cách cảm thụ? Nắm vững đặc điểm thơ, truyện?

Tiết 50, 51:

CHÍ PHÈO.

( Nam Cao) A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ, tranh ảnh C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Đặc trưng thơ, truyện?

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần I Nêu vài nét tác giả? Cuộc đời ơng có đáng lưu ý?

GV: Là người gia đình( người con) học hành tử tế( hết bậc thành chung)

GV:Đang ấp ủ viết tiểu thuyết tinh thần làm cách mạng kháng chiến làng quê ông

Nêu vài nét người? Đặc điểm đáng ý? Qua em có nhận xét khơng?

Hướng dẫn học sinh đọc phần II/ sgk

PHẦN I: Tác giả:

I Vài nét tiểu người: Tiểu sự:

- Nam Cao tên ghép Tổng Cao Đà, Huyện Nam Sang => Tạo thành bút danh, ý thức quê hương

- Vào Sài Gịn theo ơng bác sức khoẻ yếu nên phải Hà Nội làm giáo khổ trường tư - Nhật vào trường Bưởi phải đóng cửa -> Về quê: hiểu thêm đời sống nhân dân

- 1945 ông bầu làm chủ tịch xã lâm thời 1946 ơng khốc ba lơ lên đường kháng chiến, 1950 tham gia chiến dịch biên giới

- Tháng 11- 1951 đường vào vùng công tác địch hậu bị địch phục kích sát hại

2 Con người:

Có hai đặc điểm cần lưu ý:

- Thường suy tư thân, sống, Bên ngồi vụng nói đời sống nội tâm phong phú

- Có lịng đơn hậu, chan chứa yêu thương II Sự nghiệp văn học:

Hãy tóm tắt quan điểm nghệ thuật Nam Cao? GV:1936 cầm bút ảnh hưởng dòng văn học lãng mạn nhiên ông sớm nhận xa lạ với sống

Trước CM ông có mảng đề tài nào?

Ở mảng để tài người trí thức nghèo giá trị nội dung gì?

GV: “ Nam Cao lấy làm máy kiểm

nghiệm”( NMChâu): người có nhân cách, hồi bão bị xã hội bất cơng, sống đói nghèo “ ghì sát đất” Gía trị thực sự”: Thơng qua bi kịch tinh thần trí thức tác giả kết tội xã hội vơ nhân đạo bóp nghẹt sống, đẩy người vào tình trạng chết mịn, tàn phá tâm hồn => Thấy đấu tranh thoát khỏi cám dỗ ích kỉ người

Ở mảng đề tài nội dung mà tác giả muốn nhắn gửi tới gì?

- Đề tài nông thôn: Nguyên mẫu từ người quen làng Đại Hoàng ->cuộc sống tăm tối, thấp cổ béhỏng bị đè nén => xã hội tàn bạo huỷ diệt người thể xác lẫn tinh thần => thói hư tật xấu nơng dân nơng dân

Sau CM ngịi bút ơng có khác?

“ Đôi mắt” tác phẩm tiêu biểu - tun ngơn nghệ thuật

Vì nói NC nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo?

Đóng góp nhà văn cho văn học Việt Nam? Hướng dẫn học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

- Nhìn hẳng vào thật dù tàn nhẫn đến đâu -> lên tiếng giúp nhân dân

- Tác phẩm hay, có giá trị phải thể nhân đạo hoá người; lên án tác phẩm tả bề sống - Nhà văn phải biết tìm tịi, phải có lương tâm, nhân cách - Tham gia cách mạng ông quan niệm: “ Sống viết”

2 Các đề tài chính:

Tác phẩm Nơng dân Trí thức nghèo

Nội dung p/ánh

a Trước Cách mạng: Thành công hai mảng đề tài: - Người trí thức nghèo: bi kịch tinh thần, đấu tranh với cám dỗ sống, diễn tả chân thực tình cảnh nghèo khổ

- Người nông dân: Bức tranh chân thực, kết án xã hội tàn bạo, Khẳng định nhân phẩm chất lương thiện nhân dân, thói hư tật xấu họ

-> thành công ông trăn trở nhân phẩm, day dứt tới mức đau đớn trước tình trạng vơ nhân đạo đày đoạ người nghèo khổ, đau đớn tình trạng người bị xói mịn nhân phẩm, chí bị huỷ hoại nhân tính.

b Sau cách mạng:

Là chiến sĩ mặt trận chống Pháp, sáng tác kim nam cho văn sĩ thời

3 Phong cách nghệ thuật: Rất riêng

- Đặc biệt quan tâm tới đời sống tinh thần người - Là nhà văn có biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật

- Rất thành công ngôn ngữ đối thoại, độc thoại nội tâm

- Kết cấu truyện theo mạch tâm lí, quán chặt chẽ - Cốt truyện đơn giản lại đặt vấn đề sâu xa, triết lí

 Ngòi bút lạnh lùng tỉnh táo, trĩu nặng ưu tư,

đằm thắm yêu thương, đánh giá nhà văn hành đầu VN kỉ XX

=> Nhà văn lớn, nhà nhân đạo chủ nghĩa; thời gian minh chứng cho mà tác phẩm ơng để lại, góp phần làm hồn thiện thêm truyện ngắn tiểu thuyết.

* Ghi nhớ: SGK

Dặn dò: Học cũ, soạn

Tiết 52:

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ.

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức thực hiện:

Trao đổi, thảo luận D Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Bài cũ: Thế phong cách ngôn ngữ báo chí: Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần II

Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm từ vựng? Ngơn ngữ báo chí ccó đặc điểm ngữ pháp?

Trong báo người ta thường sử dụng loại câu nào? Tại câu văn văn báo chí lại yêu câu có đặc điểm trên?( chức cung cấp thơng tin xác sử dụng câu ngắn, dễ hiểu)

Báo chí có hạn chế cách sử dụng biện pháp tu từ từ vựng cú pháp khơng?

Thế ngơn ngữ có tính thơng tin thời sự?

GV: Ngôn ngữ thời tại,luôn đổi mới: cổ đơng, cổ phiếu, chứng khốn…

Tại ngơn ngữ báo chí lại địi hỏi đặc điểm này?

Theo em báo có phải tự viết viết hay khơng?

GV: Giới hạn dòng, cột, báo Đọc báo để trả lời

A Tìm hiểu

II Các phương tiện diễn đạt đặc trưng ngôn ngữ báo chí

1 Các phương tiện diễn đạt: a Về từ vựng:

- Ngôn ngữ phong phú đa dạng: thể loại báo chí thường có mảng từ ngữ chuyên dùng

b Về ngữ pháp:

- Câu văn ngắn gon, câu đơn, súc tích chặt chẽ, đảm bảo tính xác thơng tin.ểu phẩm lời ăn tiếng nói ngày

c Về biện pháp tu từ:

- Không hạn chế sử dụng biện pháp tu từ

- Những biện pháp xuất vài thể loại – nơi mà ranh giới văn học + báo chí mỏng

2 Đặc trưng ngơn ngữ báo chí a Tính thơng tin thời sự:

- Cung cấp thơng tin xác thời gian, địa điểm

- Có chức truyền bá thơng tin, kịp thời, xác cho người đọc, nghe

b Tính ngắn gọn:

câu hỏi: đâu, nào, xảy ra, xảy nào? Báo chí thu hút bạn đọc cách nào?

GV chốt: Phương tiện diễn đạt: từ vựng, ngữ pháp, phép tu từ; Đặc trưng: thông tin thời sự, ngắn gọn, hấp dẫn HS đọc ghi nhớ sgk

Hướng dẫn hs làm phần luyện tập

Tỉnh An Giang đón nhận định UBVHoá vào thời gian nào? Ở đâu?Quyết đinh cơng nhận gì? Tại địa danh lại cơng nhận di tích lịch sử cấp quốc gia?

Hoặc: Bàn vấn đề hút thuốc học sinh nay? - Lựa chọ kiện: Hs trường THPT Đức Tân

- Chọn tiêu đề: Thêm điều cảnh báo cho tình trạng học sinh hút thuốc ( Khói thuốc học đường) - Đề cương: Viết theo kết cấu bên

c Tính sinh động, hấp dẫn:

- Thể thông tin mẻ, cách diễn đạt ngắn gọn, dề hiểu khả kích thích suy nghĩ, tìm tòi người đọc

- Thể cách đặt tiêu đề * Ghi nhớ: SGK

B Luyện tập: Đặc trưng:

- Tính thời sự: Thời gian, điạn điểm, ý kiến( vấn đề cần thông tin) -> đảm bảo tính chíng xác

- Tính ngắn gọn: Mỗi câu thông tin cần thiết Viết phóng ngắn mang tính thời sự: - Vấn đề ô nhiễm môi trường

- Lựa chọn kiện: tan trường, bụi bặm, ảnh hưởng đến sức khoẻ người

- Chọn tiêu đề( tốt): học sinh tự chọn

- Lập đề cương viết theo kết cấu phóng sự( thời gian, điạ danh xảy việc, người chứng kiến, nguyên nhân, thực trạng, nỗi lo hướng khắc phục)

Củng cố: Ngơn ngữ báo chí? Đặc trưng ngơn ngữ báo chí?

Tiết 53, 54:

CHÍ PHÈO ( Nam Cao).

A Mục tiêu cần đạt Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, tranh ảnh C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Nêu nét tiểu sự, người Nam Cao? Sự nghiệp sáng tác ông?

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phẩn tiểu dẫn Hoàn cảnh đời tác phẩm?

GV: Viết người thật, việc thật làng Đại Hoàng – quê tác giảkhi chứng kiến nghe thật tàn khốc năm 1941

Em hiểu tên ba nhan đề? Nêu giá trị thực?

Nêu giá trị nhân đạo?

Nghệ thuật?

Tóm tắt tác phẩm? Bố cục?

I Đọc - hiểu khái quát:

1 Hoàn cảnh sáng tác nhan đề truyện: - Hoàn cảnh sáng tác:

- Nhan đề:

+ Cái lò gạch cũ: đầu, cuối có dự báo, bế tắc + Đơi lứa xứng đơi: Mối tình -> thực thành trào phúng -> hiểu lệch

+ Chí Phèo: người dân biến chất -> lưu manh -> tố cáo XH tước đoạt quyền làm người

2 Nội dung:

- Gía trị thực: Tố cáo xã hội thực dân nửa phong kiến, cường hào ác bá; số phận thê thảm phận nông dân

- Gía trị nhân đạo: Bản chất người nơng dân lương thiện, tác giả gửi gắm lịng thương, nỗi xót xa người lao động nghèo( nạn nhân xã hội)

3 Nghệ thuật:

Phân tích tâm lí nhân vật, xây dựng nhân vật điển hình, ngơn ngữ truyện

Hướng dẫn học tìm hiểu văn Nêu hồn cảnh xuất thân Chí Phèo?

Xét đến người nào? Nếu xã hội khác Chí có sống n ổn kg? Qúa trình lưu manh tha hố Chí diễn nào? Lí khiến cho Chí phải vào tù?

Khi tù trở thành người nào? Hãy nhận xét nghệ thuật miêu tả đoạn văn mở đầu truyện?

GV Tiếng chửi.Say tỉnh tồn tai người -> chửi để phản ứng với đời

GV: Thói lưu manh: ăn vạ, ăn quỵt, huyênh hoang với hành động: rạch mặt ăn vạ, đốt nhà

Lí khiến cho Chí Phào trở thành tay sai Bá Kiến? Say đến Bá Kiến địi tiền -> cơng cụ Bá Kiến Khi làm Chí có ý thức điều khơng?

Qua chi tiết em có nhận xét người này?

GV:Chí Phèo chênh vênh đường mà ranh giới thú tính nhân tính mong manh gặp Thị Nở Gía trị nhân đạo mở trang kiến thức sức tố cáo thực- để q trình tha hố tự nhiên Chí- mà cho Chí gặp Thị Nở Gặp Thị Nở nhận thảm hoạ đời

Cơ duyên đưa Chí gặp Thị Nở? Gặp xảy chuyện gì?

Hãy nêu diễn biến tâm trạng Chí Phèo?

Khi gặp Thị, yêu, quan tâm Chí có chuyển biến, gì? Khi tỉnh rượu Chí nhận điều gì?

GV: Say men rượu ngày mai anh tỉnh Say men tình khó tỉnh em

Thà phút huy hồng tối Cịn buồn… Tỉnh ngộ Chí nhận diều gì?

Từ thức tỉnh Chí nhớ liên tưởng tới điều gì? Nhưng hi vọng có thành thực hay khơng? Lí sao?

Sau nỗ lực níu kéo Thị khơng thấy tình cảnh Chí nào?

Trong ý tưởng Chí muốn tìm để trả thù? Em có nhận xét ba câu mà Chí nói với Bá Kiến hay khơng?

1 Nhân vật Chí Phèo: a Hồn cảnh xuất thân: - Mồ côi cha mẹ( bị bỏ rơi)

- Được người ta chuyền tay nuôi khôn lớn,

=> Bản chất: Chí nguời nông dân lương thiện như người khác.

b Qúa trình lưu manh đến tha hố

- Vì ghen tng bị đẩy vào tù: lương thiện, tự trọng -> tù trở thành quỷ làng Vũ Đại

+ Nhiễm thói lưu manh: chạm trổ + Kêu làng, đập phá, rạch mặt ăn vạ + Chìm men rượu

- Từng bước bị bọn thống trị lợi dụng, làm tay sai:

+ Làm điều ác gây hoạ cho người dân lương thiện( lúc say)

+ Mất hết nhân tính, nhân hình( méo mó, qi dị, điên điên dại dại

- Khơng ý thức đượcsự tha hố mình: làm tay sai cho Bá Kiến

=> Một người bị tàn phá thể xác, bị huỷ diệt tâm hồn, bị xã hội cử tuyệt không cho làm người khơng phải đói cơm rách áo, không nhà không cửa => giá trị thực

c Bi kịch cử tuyệt quyền làm người Chí: - Trên đường biến lương gặp Thị Nở + Vơ tình gặp

+ Trận ốm làm thay đổi tâm, sinh lí + Diễn biến tâm trạng:

* Sự thức tỉnh: say( tỉnh rượu); tỉnh ngộ

/ Tỉnh rượu: cảm nhận không gian quanh lều; sống âm ngày( suy nghĩ đời: khứ: ao ước, : trượt dốc, tương lai: ốm); tình trạng thê thảm thân( già, trắng tay, cô độc) / Tỉnh ngộ: Cảm động trước chăm sóc Thị( tình nhân)-> ý thức;nhận thực tế chưa chăm sóc

* Hy vọng: Ước mơ, thèm lương thiện, hy vọng vào Thị để hoà nhập với người, chấm dứt đoạn đời thú vật làm người; ước mơ tương lai Thị; ngỏ lời, đợi Thị xin phép

* Thất vọng: Không thực bà cô Thị, Thị từ chối; nỗ lực níu kéo Thị khơng được( lơi, níu kéo…)

* Tuyệt vọng: Bi kịch tinh thần người sinh người không làm người: đau đớn, vật vã ->uống rượu( uống tỉnh); khóc; xách dao đến nhà Bá Kiến; đòi lương thiện -> giết -> tự sát => chết ngưỡng cửa trở sống người

Lí để Chí giết Bá Kiến?Vì Chí lại tự sát?

GV: Hồi chng cảnh báo nguy băng hoại nhân tính

Như bi kịch Chí Phèo bi kịch người nào?

GV: Chị Dậu có thứ khơng bán nhân phẩm cịn Chí bán ln

Em có nhận xét xã hội lúc giờ?

GV: QLuật: có áp bức, có đấu tranh, -> bế tắc: chừng cịn BKiến chừng cịn có CP ngự trị

Theo em Bá Kiến người nào? Nét điển hình tính cách hắn?

GV: Mềm nắn rắn buông;thứ sợ kẻ anh hùng, thứ nhì sợ kẻ cố liều thân; nắm kẻ có tóc nắm thằng trọc đầu

Ngồi điều cịn mà em chưa biết nhân vật này?

Tại Bá Kiến lại bị Chí đâm chết?

Qua nói em khái quát chất người này?

GV: Trông xa tưởng Kiều Đến gần lại hố người u Chí Phèo?

Lần văn học có hình ảnh người phụ nữ ( phái đẹp) xấu đến

Thị Nở người nào?

Có xấu, tốt người này?;

Tại Thị Nở lại khước từ tình u với Chí Phèo? Vai trị Thị việc thể chủ đề truyện? Nêu nội dung nghệ thuật tác phẩm?

Làng Vũ Đại hình ảnh thu nhỏ nơng thơn VN trước CMT8 – Vì có nhận định đó?

GV: Khơng gian truyện, nhân vật sống xa phủ, xa tỉnh, mâu thuẫn giai cấp gay gắt, liệt Quy luật: có áp bức, có đấu tranh-> bế tắc Chừng xã hội cịn Bá Kiến chừng cịn có Chí Phèo ngự trị.( kết thúc tác phẩm)

Hướng dẫn học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

người Niềm khao khát sống lương thiện cao tính mạng người Tác giả cảm thông sâu sắc với bế tắc nhân vật: xã hội biến hình anh nào phẩm chất tốt đẹp ln ln tồn mỗi con người.

 Xã hội thực dân nửa phong kiến đẩy con

người vào đường hố, lưu manh hố mà cịn đẩy họ vào chỗ chết.

2 Nhân vật Bá Kiến:

- Là tên cường hào ác bá

- Gian ngoan xảo quyệt: dùng thủ đoạn thao túng, giọng nói, tiếng cười Tào Tháo, biết đối nhân xử thế, tạo lực vũng quanh mình.-> lọc lõi, hiểm ác, thâm độc - Có đủ thói hư tật xấu: Háo sắc, ghen tuông, sợ vợ,, hám quyền… làm tha hoá tan nát người lương thiện

=> Đai diện cho giai cấp thống trị: Bóc lột, tán phá người , đẩy họ vào đường lưu manh, khơng lối thốt. Khơng tước đoạt quyền làm người họ.

3 Nhân vật Thị Nở:

- Hình thức bên ngồi: Xấu xí, dở hơi( xấu ma chê quỷ hờn); dòng dõi mả hụi; bị xã hội xua đuổi

- Nội tâm bên trong: Tốt bụng, thương người; khao khát yêu yêu

+ Trực tiếp góp phần đánh thứ phần tốt đẹp, phần người Chí Phèo

+ Từ chối tình u Chí khơng thể vượt qua định kiến xã hội

* Ý nghĩa cuối truyện: Thị nghĩ đến điều khơng sáng sủa Chí Phèo chết -> tương lai?

=> Là bệ đỡ thêm cho tác phẩm làm bật chủ đề của truyện: xã hội cự tuyệt khát vọng sống lương thiện của người.

III.Tổng kết:

- Nghệ thuật: Ngôn ngữ lạnh lùng; xây dựng nhân vật điển hình: khái qt, cụ thể; hồn cảnh điển hình; xây dựng tâm lí nhân vật sâu sắc sâu vào ngỏ ngách tâm hồn

- Nội dung:

+ Hiện thực xã hội: đè nén áp -> tha hoá; cự tuyệt quyền làm người

+ Nhân đạo: tôn trọng yêu thương người lương thiện Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố: Qúa trình tha hố Chí? Bi kịch cự tuyệt quyền làm người? Xây dựng nhân vật Thị Nở, Chí Phèo?

Tiết 55:

THỰC HÀNH VỀ LỰA CHỌN TRẬT TỰ CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU. A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học đọc phần I Nhóm làm tập

Có thể xếp phần in đậm theo trật tự “ sắc, nhỏ” mà câu văn phù hợp mạch ý đoạn văn khơng? Việc xếp có tác dụng thể ý nghĩa câu liên kết đoạn văn?

So sánh với từ ngữ trật tự từ sau đây?

GV chốt: Trong tình giao tiếp, ngữ cảnh câu có mục đích, nhiệm vụ khác Đồng thời người nói, viết thực hành động khác Vì thế cần xác định trọng tâm thơng báo tình huống trật tự xếp phận câu một cách thức phục vụ cho mục đích này.

Nhóm làm bài2?

Hãy lựa chọn cách phù hợp lí giải lí lựa chon ấy?

Nhóm làm tập

Bộ phận biểu thời gian đặt vị trí khác câu Hãy phân tích tác dụng nó?

Đều sử dụng trạng ngữ thời gian

Vì vế in đậm lại đặt sau? Chuyển vế nội dung có thay đổi khơng?

GV:Thử đặt: Mẫu chuyện ấy…… xa xơi, nao nao buồn Hình có thời ao ước có gia đình

I Trật tự câu đơn:

1.a Có thể được- Câu không sai ngữ pháp ý nghĩa đặt câu văn cụ thể khơng phù hợp với hàm ý đe doạ đối phương

b Tác dụng xác định trọng tâm thông báo “ sắc” phù hợ hàm ý đe doạ

c So sánh: Trong đoạn trích: tầm quan trọng, nhấn mạnh, đe doạ; ví dụ SGK: sắc nhỏ khơng thể chặt cành to( phủ định- chế nhạo) , hợp lí cho từ “ nhỏ” cuối

2 Chọn cách viết A hợp lí xếp hợp lí nhất: học sinh vào đội tuyển, điều cần thông minh học sinh to, nhỏ, gầy, mập a Sắp xếp câu hợp lí: thời gian: đêm khuya -> tối -> khơng nhìn thấy -> bị bắt cóc ( làm việc mờ ám) Câu để nối tiếp thời gian tạo liên kết, liền mạch

b Đặt nhằm liên kết phận đứng trước sau câu( chủ thể hành động -> thời gian)

Ý: Ra đồng để thu hoạch kết lúc đêm -> sáng sớm đồng -> trời lạnh -> đứa bé xám ngắt

c Thành phần phụ lại có giá trị thơng báo, khẳng định trình sống

II Trật tự câu ghép:

nho nhỏ Chồng cuốc mướn cày thuê, vợ dệt vải

Vd: Thị thấy đương uống rượu vừa uống rượu vừa lầm bầm chửi Thị nhà lâu Hắn không quen đợi; bởi phải đợi , lại lôi rượu, uống cho đỡ buồn. Uống vào chửi, quen mồm

Chọn đáp án

đó trước câu khơng thay đổi câu văn lại không liền mạch với câu sau Như không hợp với mạch ý đoạn( phải xa xơi liền với có lần b Đặt sau nhằm bổ sung thông tin cần thiết, đảo

2 Đáp án C Củng cố: Trật tự câu đơn, câu ghép

Dặn dò: Học cũ, soạn

Tiết 56:

BẢN TIN.

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Bài cũ: Ngơn ngữ báo chí? Các phương tiện diễn đạt đặc trưng?

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần I Bản tin thông báo tin gì?

Tin có ý nghĩa ngành giáo dực nói chung học sinh nói riêng?

Vì tin lại có tính chất thời sự?( thời điểm cơng bố)

Có cần đưa thêm chi tiết: Đồn … khơng? Việc đưa tin cụ thể xác thời gian, địa điểm kết có tác dụng gì? Vì sao?

Yêu cầu tin gì?

GV chốt: Thế tin? ( kịp thời, xác kiện) Yêu cầu tin gì?

Bản tin có loại ? Nêu cụ thể? Hướng dẫn học sinh đọc phần II

Có phải kiện nguồn tin tin không?

Để lựa chọn đưa tin, kiện phải nào?

A Tìm hiểu bài:

I Mục đích, yêu cầu tin VD: SGK

1.- Bản tin thơng báo kết kì thi olimpic Tốn quốc tế đồn học sinh VN

- Kết quả: khẳng định trình độ; thành tựu giáo dục việc bồi dưỡng nhân tài

2 Bản tin có tính thời việc xảy ngày 16/7 sau ngày đưa tin

3 Không cần thiết đưa vào khơng thể ngắn gọn, súc tích

4 Tác dụng: Khẳng định tính chân thực tin tức; làm tăng sức thuyết phục khơi gợi tinh thần ham học, ý thức dân tộc học sinh

5.- Định nghĩa: SGK

- Yêu cầu: Bản tin phải có tính thời mẻ, hấp dẫn; nội dung phải chân thực, xác, thơng tin phải có ý nghĩa xã hội đinh: thời gian, địa điểm, người, kết quả…

II Cách viết tin:

1 Khai thác lựa chon tin

Hãy phân tích sáng tỏ nội dung tin? Việc xảy ra? đâu? Khi nào? Như nào? kết quả?

Từ phân tích cho biết tiêu chuẩn để lực chon tin nội dung cần làm rõ?

GV chốt phần ghi nhớ Đọc phần

Tiêu đề hai tin có quan hệ với nội dung?

GV: đảm bảo tính khái quát nội dung tin, co thể chon cách diễn đạt đặc biệt gây tò mò, hứng thú cho người đọc Các tiêu đề sách giáo khoa có đặc biệt?

Tiêu đề tin có đặc biệt?

Tìm phần mở đầu tin? kiện? cách trình bày?

Các phần mở đầu thơng báo nội dung kiện? Tầm quan trọng?

HS đọc phần ghi nhớ

Hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập Chọn tin?

Chỉ giống nhau, khác nhau?

quan tâm b Phân tích

- Việc xảy ra: Cuộc thi toán quốc tế lần thứ 45 - Việc xảy ở: Aten Hi Lạp

- Việc xảy khi: Từ ngày 14-16/7 - Ai làm việc đó: Đồn hs VN

- Việc xảy ra: 500hs đến từ 85 quốc gia có VN - Kết quả: Đoàn xếp thứ

c Tiêu chuẩn lựa chọn tin nội dung cần làm rõ tin:Trước viết tin cần khai thác lựa chon kiện có ý nghĩa cụ thể, xác

2 Viết tin:

a Cách đặt tiêu đề cho tin

- Về nội dung:+ Tiêu đề hai tin hướng vào thông tin quan trọng nhất.( giống luận điểm, nội dung luận cứ, luận chứng)

+ Tiêu đề: vấn đề xã hội

- Về hình thức kết cấu: phong phú đa dạng b Cách mở đầu tin triển khai chi tiết tin: - Phần mở đầu thông tin quan trọng - Thông báo khái quát kiện kết - Cụ thể chi tiết kiện…

+ Bản tin 1: mở đầu hai câu; kiện: đến 17/7 công ti hàng không đạt 22 ngàn chuyến bay; giải thích nguyên nhân

+ Bản tin 2: câu đầu tin; kiện: bán kết cúp bóng đá Nam Mĩ Braxin Urugoay căng thẳng; theo hướng tường thuật chi tiết đến kết

Ghi nhớ: SGK B Luyện tập:

1 A, B, D, E viết tin, cịn C viết nhân vật xã hội quan tâm 2.- Giống: Cung cấp thông tin mới, vấn đề xã hội quan tâm

- Khác: Quảng cáo chưa thật tin cậy;

Phóng điều tra: cần xác minh lại: dài dung lượng, thực nhiều hơn;

Bản tin đáng tin cậy: ngắn Củng cố: Mục đích, yêu cầu tin? Cách viết tin?

Tiết 57, 58:

ĐỌC THÊM:

CHA CON NGHĨA NẶNG - VI HÀNH - TINH THẦN THỂ DỤC

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, tranh ảnh C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Gía trị thực nhân đạo qua tác phẩm Chí Phèo? Suy nghĩ tình yêu, tình người?

Bài mới: GV giới thiệu vào bài:

Bài: CHA CON NGHĨA NẶNG: Hồ Biểu Chánh

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu vài nét tác giả?

Xuất xứ tác phẩm? Tóm tắt

Bố cục đoạn trích?

Phân tích, làm rõ tình nghĩa cha đoạn trích? Tình cha với con?

Tình với cha?

Để thể chủ đề truyện tác giả tạo tình giàu kịch tính Hãy tìm hiểu lí giải tình đó?

I Đọc - hiểu khái quát: Tác giả: SGK Tác phẩm: - Tác phẩm thứ 15 - Đọc – tóm tắt - Đoạn trích:

3 Bố cục đoạn trích:

- Tâm trạng tuyệt vọng TVS cầu Mê Tức - Cuộc gặp gỡ hai cha

- Hai cha trở Phú Tiên II Đọc - hiểu chi tiết

1 Câu 2:

+ Tình cha với con: Là người cha bất hạnh nặng tình với con: lẩn trốn, nhớ con, thăm, để hạnh phúc

+ Tình với cha: TVTrí người lớn, bộc trực, thẳng thắn, liệt: Theo dõi câu chuyện cha ông, đuổi theo cha, lo lắng, thương cha, có hiếu Câu 3: Tình giàu kịch tính:

+ Cuộc gặp gỡ bí mật đêm, không gặp lại lo cho tương lai

Qua hai nhân vật cha nêu cảm nghĩ tính cách người Nam Bộ

Nhận xét nghệ thuật kể chuyện, miêu tả nhân vật, sử dụng ngơn ngữ đoạn trích?

GV: Khi Sửu trở bố vợ lại không kêu bắt kẻ giất gái mình? Vì ơng không cho Sửu gặp con? Suy nghĩ em cách hành xử đó?

GV: Cha mẹ thương biển trời lai láng… Hoặc: Công cha núi Thái Sơn…

con nghĩa nặng 3.Câu 4:

Tính cách người Nam Bộ: Thẳng thắn, mộc mạc, bộc trực, phân minh giàu tình nghĩa

4 Câu 5:

- Nghệ thuật kể chuyện:Theo trình tự thời gian( giống trưyện kể dân gian)

- Nghệ thuật miêu tả nhân vật: tả nội tâm, tả trực tiếp, rành mạch người kể chuyên nhân vật , ý nhiều đến lời nói, hành động

- Ngơn ngữ giàu màu sắc Nam Bộ

Bài: VI HÀNH: Nguyễn Ái Quốc

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu xuất xứ tác phẩm?

Hoàn cảnh đời?

Theo em nên chia bố cục nào?

Mâu thuẫn trào phúng truyện gì? Sáng tạo tác phẩm gì?( Bức thư)

Tác giả sáng tạo tình truyện nào?

Có tác dụng việc thể chủ đề tác phẩm khắc hoạ nhân vật Khải Định?

Phân tích nhân vật Khải Định?Qua làm rõ tính chiến đấu nghệ thuật trào phúng sắc bén qua ngịi bút Nguyễn Ái Quốc?

Chân dung? Ngoại hình?

Vua Pi e, vua Thuấn vi hành mục đích gì, cịn Khải Định?

Theo em Khải Định có xuất tác phẩm khơng?

I Đọc - hiểu khái quát

1 Xuất xứ: Viết tiếng Pháp, đăng báo nhân đạo( 1923) với nhan đề: incognito – khơng biết

2 Hồn cảnh đời: TD Pháp đưa Khải Định sang nhằm che mắt xã hội

3.Bố cục:

- Cuộc đối thoại đôi trai gái

- Cảm tưởng, hồi tưởng, bình luận người bị hiểu nhầm

II Đọc - hiểu chi tiết: Câu 1:

Mâu thuẫn chất bên hành vi bên ngồi; chất bù nhìn, sa đoạ, hèn hạ, thói ăn chơi đàn điếm sứ mệnh ông vua nước; mục đích việc làm quyền TDPháp nhân dân Pháp việc sử dụng Khải Định sang thăm Pháp Câu 2:

- Tình truyện độc đáo:

+ Tình nhẫm lẫn người da vàng KĐịnh vi hành đôi trai gái trẻ

+ Cảnh sát, mật thám nhầm lẫn KĐ với nhân vật tơi - người viết truyện

- Tình có tác dụng tăng tính khách quan, hấp dẫn, trào phúng đả kích, tố cáo Khải Định

3 Câu 3:

- Được xây dựng bút pháp trào phúng, châm biếm, đả kích sâu cay, thâm thuý

- Hiện cách khách quan (gián tiếp) qua nhìn, cảm nhận, đánh giá người Pháp

- Lố lăng, cổ hủ, vua ( hình dáng, trang sức), ăn chơi sa đoạ( vi hành) làm thể diện quốc gia, cam tâm làm bù nhìn, tay sai cho Pháp

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn

Nêu vài nét tác giả? Số lượng sáng tác?

Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm? Nêu bố cục? Mấy phần? Nội dung? Hướng dẫn học sinh tìm hiểu?

Bố cục cách dựng truyện tác giả truyện có đặc biệt?

GV chốt ý: Đoạn 1: lệnh quan trên; đoạn 2: van xin; đoạn 3: năn nỉ; đoạn 4: đút lót; đoạn 5: lùng sục, lên đường => tăng tiến dần

Mâu thuẫn trào phúng truyện gì?

Mâu thuẫn cảnh?Phân tích để làm rõ mâu thuẫn đó?

GV: Tinh thần TD người dân>< với tờ trát, họ khơng hào hứng khơng mang lại cho họ cơm áo mà có phiền tối mà thơi

Ý nghĩa phê phán tác phẩm?

Theo em tinh thần TDTT ngày nào? có giống ngày xưa khơng?

Tự nguyện 1,2,3,4 sángvẫn gọi xem

I Đọc - hiểu khái quát Tác giả: SGK Tác phẩm: - Số lượng:

- Hoàn cảnh đời: Bố cục: cảnh: II Đọc - hiểu chi tiết:

1 Câu 1: Nghệ thuật dựng truyện độc đáo

- cảnh rời rạc, không móc nối thực chất liên kết chặt chẽ với thể chủ đề truyện + Cảnh 1: Tờ trát với giọng hách dịch- nguyên nhân cho cảnh sau

+ Cảnh 2, 3, 4: cách đối phó dân làng với lệnh quan

+ Cảnh 5:Lùng sực, bắt bớ, đưa người xem bóng đá giống cảnh giải tù binh

2.Câu 2:

- Mâu thuẫn nội dung mệnh lệnh yêu cầu xem bóng đá sợ hãi, lẫn trốn người - Mâu thuẫn riêng:

+ Lời nói suông anh Mịch từ chối ông Lí + Lời xin đề nghị, phương án sng ( cành cau) từ chối ơng Lí

+ u cầu bà cụ Phó Bính giải ơng Lí

+ Cảnh truy nã < sợ hãi thằng Cò + Kết truy nã với yêu cầu , thái độ ông Lí Câu 3:

Sự giả dối, bịp bợm pt TDTT TDP đời sống nhân dân nghèo khổ, khơng hợp lịng dân nên phải thực thi mệnh lênh, cưỡng ép…người dân miễn cưỡng thay người, trốn chạy

4 Củng cố: Tình cảm người Trần Văn Sửu, thằng Tí? Nghệ thuật mà tác giả NAQ sử dụng Vi hành? Ý nghĩa truyện? Nêu ý nghĩa nội dung, nghệ thuật truyện Tinh thần thể dục?

Tiết 59:

LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN

A Mục tiêu cần đạt: Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận nhóm D Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Bia cũ: Một tin thường có phần? Phần quan trọng nhất?( p.3 – chứa thơng tin quan trọng nhất)

Bài mới: GV giới thiệu vào bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Phân tích cấu trúc? Dung lượng?

Và cho biết tin thuộc loại tin nào? Nội dung chủ yếu tin sau gì?

Làm để năm bắt nội dung thông tin nhanh? Sắp xếp nội dung tin sau cho hợp lí? Viết tin phù hợp với tình huống? Xác định tin ngắn? Viết?

Thế tin tổng hợp? Viết tin tổng hợp? Cách trình bày tin tổng hợp?

1 Bài tập 1:

- Về cấu trúc: phần :

+ Câu đầu : câu mở đầu tin

+ Các câu : diễn biến kiện

+ Câu cuối : nhận xét, đánh giá thưc trạng bình đẳng giới - Về dung lượng: Độ dài trung bình, vừa phải

- Về thể loại: Tin thường ( khơng tỉ mỉ) Bài tập 2:

- Nội dung chủ yếu: Thông báo việc Việt Nam lọt vào danh sách ứng viên cho giải « Mơi trường phát triển năm 2007 » ( Đông Á)

- Cách nắm bắt: Đọc tiêu đề câu mở đầu chuyển thành tin vắn ( tóm tắt)

3 Câu 3: Sắp xếp nội dung tin:1 – – – – – Câu 4: Viết tin phù hợp theo tình cho trước a Tiêu đề: Một trận cầu đẹp mắt hai đội tuyển

Chiều thứ bảy ngày 17 tháng 11 sân vận động trường THPT Đức Tân diễn trận giao hữu bóng đá hai đội: Chi đoàn giáo viên trường đơn vị kết nghĩa: Đồn Z30D Mời thầy cơ, học sinh đến tham dự cổ vũ nhiệt tình

b Tiêu đề: Nhiều hoạt động sôi nổi, ý nghĩa chào mừng ngày Nhà Giáo Việt Nam

Thế tin thường ? Viết tin thường ? Cách trình bày tin thường?

HS làm tập tự chọn chủ đề

sơi nổi, hào hứng, BCH Đồn TNCS HCMinh phát huy tác dụng với nhiều phong trào cho học sinh…Đội văn nghệ trường… c Tiêu đề: Những việc làm mang ý nghĩa cao đẹp

Phát động phong trào “ Lá lành đùm rách” nhằm giúp đỡ đồng bào lũ lụt, người có tiền nhiều đóng nhiều, có đóng Số tiền quyên góp gửi tới giúp đỡ học sinh nghèo, bị thiên tai… Phong trào thu gom sắt, giấy vụn trường THCS Thầy cô giáo tiết kiệm, ủng hộ thêm tiền Những q vơ giá làm giảm bớt phần khó khăn học sinh Đấy việc làm mang ý nghĩa cao đẹp

Luyện tập: Về nhà làm tin tường thuật Chủ đề, tiêu đề tự chọn

Tiết 60:

PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, Thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp

Ổn định Bài cũ

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần I

Cho học sinh đọc số đoạn hội thoại( vấn) sưu tầm

1 Kể lại vài hoạt động PV TLPV thường gặp sống?

GV: Chính khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội… trả lời PV ti vi, báo, đài

PV TLPV xin việc quan, doanh nghiệp

2 Mục đích PV TLPV?

GV: Để biết quan điểm người đó, để thấy tầm quan trọng, ý nghĩa xã hội vấn đề PV, để tạo lập quan hệ xã hội đinh, để chon người phù hợp với công việc

3 Vai trò PV?

GV: Biểu xã hội văn minh, dân chủ, tôn trọng ya kiến khác vấn đề

Như PV TLPV gì?

Phỏng vấn có hình thức nào? ( Trực tiếp, phiếu hỏi, qua điện thoại, intenet)

Đặc điểm vấn trả lời vấn?

( Tư duy, diễn đạt, ứng xử bộc lộ; Rèn khả quan sát, phân tích thái độ chủ động, tự tin giao tiếp.)

Nếu giao nhiệm vụ vấn cần chuẩn

A Tìm hiểu

I Mục đích tầm quan trọng PV TLPV

Là hỏi – đáp nhằm mục đích thu thập thơng tin vấn đề

II Những yêu cầu hoạt động vấn Chuẩn bị vấn

a Phải xác định:

- Chủ đề PV: Điều gì, việc gì, kiện - Mục đích PV: Để làm

bị gì?

Trong khâu chuẩn bị xây dựng hỏi gì, để làm hỏi đủ chưa? Vì sao?

GV: Chưa đủ, người vấn cần có hiểu biết định vấn đề( nội dung) đối tượng vấn Khi vấn cần hỏi để đạt mục đích?

Trong vấn có người ta sử dụng câu hỏi chuẩn bị sẵn hay không? Tại sao?

Trong PV khiêm tốn, nhã nhặn chăm lắng nghe người PV cần có thái độ nào?

Kết thúc PV, người PV cần nhớ làm việc gìđể bày tỏ trân trọng người TLPV?

Người PV có phép sửa lại lời nói người TLPV cho hay ý hay khơng? Vì sao?

Có nên ghi lại nét mặt, ánh mắt… hay khơng hay ghi lại lời nói thơi? Vì sao?

Những yêu cầu mà người TLPV cần cố găắg đạt tới ? Nhận xét câu trả lời Bác?

GV: TL Bác: Ngoài thẳng thắn, chân thành, trả lời xác, đầy đủ, trung thực nội dung câu hỏi.hay nội dung rõ ràng, sáng tỏ mà cịn cách trả lời thú vị, vừa thơng minh, vừa dễ hiểu

Hướng dẫn học sinh đọc phần ghi nhớ Hướng dẫn học sinh làm phần luyện tập Bài tập học sinh tự làm

Có nên thừa nhận có điểm yếu khơng? Vì sao? Viết đề tài tự chọn, vai người vấn

Trong vai người trả lời vấn?

- Người thực PV: Phóng viên báo, đài…

- Phương tiện PV: Giấy, bút, máy ghi âm, ghi hình… => khơng tồn riêng lẻ mà gắn bó, kết hợp với nhau, định lẫn Đối tượng vấn phù hợp mục đích , chủ đề PV gì, để làm định việc chọn vấn ai?

b Hệ thống câu hỏi: - Ngắn gọn rõ ràng

- Phù hợp mục đích đối tượng vấn - Làm rõ chủ đề

- Liên kết với xếp theo trình tự lơgic c Cần có hệ thống câu trả lời: – sai, có – khơng Tiến hành vấn

a Có câu hỏi chuẩn bị sẵn có câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh để vấn không bị khô khan, máy móc khơng nên xa đề, lạc đề b Thân tình, đồng cảm, lắng nghe chia sẻ thơng tin với người trả lời

c Cần cảm ơn dành thời gian, cơng sức cho buổi trị chuyện

3 Biên tập sau vấn

a Không phép tự ý thay đổi nội dung câu trả lời để đảm bảo tính trung thực thơng tin sửa chữa, xếp lại số câu cho ngắn gọn, sáng, dễ hiểu

b Có làm tăng độ tin cậy.( cười, gật đầu, xua tay…để người đọc hiểu rõ tình câu nói III u cầu người TLPV

- Cần có phẩm chất:

+ Thẳng thắn, trung thực, dám chịu trách nhiệm lời nói

+ Trả lời chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn

- Có thể dùng hình ảnh so sánh, ví von câu hỏi đặt ngược trở lại -< thú vị, ấn tượng với công chúng

* Ghi nhớ: SGK B Luyện tập

2 Phải trung thực để người ta biết, dựa vào để bố trí tìm cách sửa chữa nhược điểm

3 Để hiểu cống hiến trường… cho giáo dục địa phương chúng tơi có làm việc với … sau nội dung:

Xin chào…… xin tự giới thiệu…

Thưa Bác, bác làm việc rồi? Công việc bác nào? Có vất vả khơng? Làm để xếp thời gian thực tốt công việc này?

4 Củng cố: Mục đích, tầm quan trọng vấn trả lời vấn?

5 Dặn dò: Học cũ, soạn

Tiết 61,62,63:

VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI.

(Kịch – Vũ Như Tô) A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế giảng, bảng phụ, phim C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Tinh thần thể dục thể thao diễn nào?

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN RHỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc phần tiểu dẫn Nêu nét tác giả?

GV: Có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử => kịch, tiểu thuyết; Bình sinh ln khao khát viết tác phẩm có quy mơ lớn, dựng lên tranh, hình tượng hồnh tráng lịch sử bi hùng dân tộc, khao khát nói lên vấn đề có tầm triết lí sâu sắc người, sống nghệ thuật

Sự nghiệp sáng tác mà Nguyễn Huy Tưởng để lại? Thể loại sáng tác?

Nêu vài nét phong cách nghệ thuật? Xuất xứ tác phẩm?

Tóm tắt?

Xuất xứ đoạn trích? Thuộc thể loại?

Nêu vài hiểu biết em kịch?

GV: Là thể loại văn học, xây dựng mâu thuẫn lịch sử, xã hội xung đột.Kết cấu: hồi, lớp tạo trùng khớp thời gian, địa điểm, hành

I Đọc - hiểu khái quát Tác giả: SGK

2 Sự nghiệp sáng tác:

- Thể loại :Thành công nhiều thể loại - Phong cách nghệ thuât:

3 Tác phẩm:

- Xuất xứ tác phẩm: Thời diểm sáng tác: 1941 Nội dung: ghi lại câu chuyện lịch sử có thật kết cấu ban đầu: hồi sau sửa thành hồi

- Tóm tắt tác phẩm: SGK - Đoạn trích:

động Kết thúc hồi: hạ Mỗi hồi chia thành nhiều lớp( cảnh) Nhân vật lớp kịch không thay đổi, thay đổi chuyển sang lớp khác Mỗi lớp thể diễn biến hành động kịch( Vũ Như Tô: V hồi, lớp, Rômêô Juliet: hồi 2)

- Xung đột Vũ Như Tô: nghệ thuật sống, sáng tạo nghệ thuật đời sống nhân dân -> độc giả tự giải xung đột

- Tính cách nhân vật làm rõ thông qua hành động kịch, cốt truyện thống chặt chẽ, ngôn ngữ đối, độc thoại, nhân vật anh hùng -> bi kịch -> người có khát vọng

HS đọc – phân vai

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn

Theo em kịch Vũ Như Tô xây dựng sở mâu thuẫn, xung đột nào?

Ở mâu thuẫn thứ mâu thuẫn gay gắt nhân dân lao động hôn quân, bạo phe cánh chúng?

GV:

Nhân dân lao động Hôn quan, bạo chúa, … Lầm than, làm việc Bắt xây CTĐ để làm nơi cật lực, bị ăn chận-> hưởng lạc

nghèo đói

Chết tai nan, bị chém Tăng sưu thuế, tróc nã.hành người chống đối

Mất mùa, loạn TDSản cầm đầu, lôi kéo thợ làm phản

Theo em mâu thuẫn có giải không? GV: Mâu thuẫn dứt điểm theo quan điểm nhân dân

Mâu thuẫn thứ hai gì? Hãy phân tích?

GV: VNTơ - KTSư - Nghệ sĩ tâm huyết, hoài bão muốn đem đẹp để lại muôn đời Mượn uy quyền, tiền bạc vua để thực hoài bão -> MĐ chân >< đường thục sai lầm -> đối nghịch với nhân dân- kẻ thù Nếu theo nhân dân khơng thực MĐ, lí tưởng-> Bi kịch khơng lối người nghệ sĩ thiên tài

Mâu thuẫn có giải giải ntn? GV: Mâu thuẫn không giải được: >< đẹp - thiện, nghệ sĩ – nhân dân -> chảy máu thân hình quằn quại thiện

Người nghệ sĩ tài hoa, tâm huyết khơng có điều kện thi thố tài để truyền đẹp lại cho đời, phải sống xã hội thối nát với đói khổ nhân dân.Hồn cảnh đất nước không tạo điều kiện để nhân vật thực ước mơ( tạo kiệt tác cho đời) -> bi kịch khơng lối

II Đọc - hiểu chi tiết

1 Những mâu thuẫn kịch:

- Mâu thuẫn nhân dân lao động khốn khổ lầm than với bọn hôn quân, bạo chúa phe cánh chúng sống xa hoa, truỵ lạc

-> Chỉ giải đời sống tinh thần nhân dân, nhu cầu đẹp nâng cao Nêu tính cách tâm trạng VNT?

Người ta đánh giá tài thiên tài nào?

GV: thiên tài “ngàn năm chưa có một”; “ sai khiến gạch ngói viên tướng cầm quân, xây dựng lâu đài cao cả, vờn mây mà khơng tính sai viên gạch nhỏ; vấy bút chim, hoa lên mảnh vải thần tình

Là người có tài lại sáng tạo giai đoạn phù hợp khơng? Vì sao?

GV: Cái tài khơng gắn liền với thiện

Ngồi tài ơng cịn có đức tính khơng ?

Điều sai lầm lớn Vũ Như Tơ gì?

Ở hồi tâm trạng VNT băn khoăn, day dứt vấn đề gì?

Vì ơng cương không nghe lời ĐThiềm bỏ trốn?

GV: Cho khơng có tội, tin vào Lí khiến VNT trở thành kẻ thù nhân dân? Lẽ phải thuộc ai? VNT hay kẻ giết ông?

Mất CTĐ nên mừng hay tiếc?

GV: Tâm trạng ngơ ngác, đau xót, nuối tiếc bị đốt CTĐ.(Đặt nghệ thuật lên mạng sống mình) Như bi kịch VNT bi kịch người nào?

GV chốt: Kể pháp trường khơng nhận sai gì, tuyệt vọng, đau đớn -> tác giả để người đọc tự giải mã -> nét độc đáo tác phẩm Hãy nêu tính cách diễn biến tâm trạng ĐThiềm? Bà người nào?

GV: Khích lệ VNT xây CTĐ, lợi dụng LTDực sau thấy sai, xa rời thực tế đời sống nhân dân bà sau biết sai lầm

Tại ĐThiềm lại xin nài Vũ trốn, lúc trước bà lại khuyên không nên đi? Nhân vật ĐThiềm khiến em liên tưởng đến nvật Theo em bênh ĐThiềm?

=> Cuối kịch: ĐThiềm bảo vệ nghệ thuật chân chính, bảo vệ người tài mạng sống Có bà bi kịch VNT đỡ bi thảm dù bà cung nữ

=> Hai mâu thuẫn tác động qua lại quan hệ mật thiết với

2 Tính cách diễn biến tâm trạng VNT Đan Thiềm a Nhân vật Vũ Như Tô:

- Là kiến trúc sư thiên tài, thân cho niềm khao khát, say mê sáng tạo đẹp

- Là nghệ sĩ có nhân cách, hồi bão lớn, lí tưởng nghệ thuật cao

+ Chửi Lê Tương Dực, kiên không xây CTĐ( hồi 1) + Vua ban thưởng chia cho thợ

+ Lí tưởng nghệ thuật cao siêu khác xa với hồn cảnh lịch sử - xã hội đất nước => CTĐ xây mồ hôi, nước mắt, xương máu nhân dân -> Bi kịch

- Khơng nói tài mà đặt câu hỏi: Xây CTĐ hay sai?; Là người có cơng hay có tội?-> Vũ Như Tô không trả lời

- Khát vọng đam mê sáng tạo xuất phát từ thiên chức người nghệ sĩ chân lại đặt nhầm chỗ, xa rời thực tiễn -> lợi dụng giai cấp cầm quyền để thực mục đích -> trở thành kẻ thù nhân dân phải trả giá sinh mạng

=> VNT nhân vật bi kịch lịch sử có khát vọng lớn lại lầm lạc suy nghĩ hành động Thực bình tĩnh khinh biết An Hồ Hầu cho đốt CTĐ

b Nhân vật Đan Thiềm:

- Là cung nữ mắt VNT, bà người tri âm, tri kỉ

- Là người đam mê tài( người sáng tạo đẹp- VNT ) - Luôn động viên, khích lệ, giúp đỡ Vũ xây đài, bảo vệ đài - Khác với VNT, bà người tỉnh táo.Biết xây CTĐ khơng thành, tìm cách bảo vệ tính mạng VNT, khuyên trốn - Săn sàng đổi mạng sống cứu Vũ, đau đớn không cứu người tài

- Bệnh Đan Thiềm: Bệnh mê đắm tài hoa siêu việt người sáng tạo đẹp, có tài

bình thường-> tiếng thét vĩnh biệt

GV chốt: Vĩnh biệt CTĐ, vĩnh biệt giấc mộng lớn, tài

Nghệ thuật? Nội dung? HS đọc ghi nhớ

III Tổng kết:

- Nghệ thuật: Miêu tả diễn biến tâm trạng, khắc hoạ tính cách nhân vật, nhịp điệu tạo qua đối thoại, xung đột kịch, hành động,sắc thái động tác

- Nội dung: Ghi nhớ: SGK Củng cố: Ý nghĩa lời đề tựa: Chân lí Vũ nửa, nửa thuộc nhân dân

Dặn dò: Học cũ, soạn

Tiết 64:

THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN BẢN.

A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận D Tiến trình lên lớp: Ổn định Bài cũ:

Bài mới: GV giới thiệu vào bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh làm tập1

Xác định kiểu câu bị động đoạn trích? Chuyển sang câu chủ đơng?

Nhận xét thay đổi đó?

Xác định câu bị động phân tích tác dụng? Vậy câu chủ động?

GV: CCĐ câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người vật khác ( chủ thể hành động)

Thế câu bị động?

GV: CBĐlà câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào ( đối tượng hoạt động)

Xác định khởi ngữ câu có khởi ngữ? Chuyển khởi ngữ?

So sánh tác dụng văn kiểu câu có khởi ngữ với kiểu câu khơng có khởi ngữ? Chọn đáp àn cho phù hợp?

I Dùng kiểu câu bị động

1.a Câu bị động: Hắn chưa người đàn bà yêu cả.

b.Chuyển sang chủ động: Chưa người đàn yêu cả.

c Nhận xét: Chuyển sang chủ động câu không sai không nối tiếp ý triển khai câu trước, không tiếp tục đề tài “hắn” mà người đàn bà

2 Câu bị động: Đời chưa đàn bà.

Tác dụng: Tạo liên kết, nối ý với câu trước đó, tức tiếp đề tài nói “ hắn”

II Dùng kiểu câu khởi ngữ: a - Khởi ngữ: Hành

- Câu có khởi ngữ: Hành nhà Thị may lại cịn b Chuyển khởi ngữ: Nhà Thị may lại cịn có hành Câu khởi ngữ mà bổ ngữ

=> Câu có khởi ngữ tạo sử dụng liên kết với ý câu trước - khác gạo hành

Xác định khởi ngữ phân tích đặc điểm? Vị trí?

Dấu hiệu? Tác dụng?

Xác định khởi ngữ câu b? Vị trí?

Dấu hiệu? Tác dụng?

Thế khởi ngữ?

GV: thành phần đứng trước chủ ngữ(đứng đầu), nêu lên đề tài câu (có thể thêm quan hệ từ để phân biệt với chủ ngữ thêm thì, vào sau nó.)

Đặc điểm: Đứng đầu câu; tách biệt với phần cịn lại câu thì, dấu phẩy; trước khởi ngữ cịn có hư từ: cịn, về,

Phần in đậm nằm vị trí câu? Nó có cầu tạo nào?

Chuyển phần in đậm sau chủ ngữ nhận xét giống, khác nội dung câu?

Chọn đáp án mà em cho Xác định trạng ngữ tình huống? Tác dụng?

Nhắc lại khái niệm tình huống?

GV: Đưa vào thêm để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân,mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu Có thể đứng đầu, cuối câu

Tất kiểu câu có chung đặc điểm gì?

3 a Câu có khởi ngữ: Tự tơi - Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ - Dấu hiệu: Dấu phẩy sau khởi ngữ

- Tác dụng: Nêu đề tài có quan hệ liên tưởng với điều nói câu trước

b Câu có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc - Vị trí: Ở đầu câu trước chủ ngữ (ấy)

- Dấu hiệu:Dấu phẩy sau khởi ngữ

- Tác dụng: Nêu vấn đề có quan hệ với điều nói câu trước: tình yêu ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu( câu trước)-> cảm giác xúc.( khởi ngữ câu sau)

III Dùng kiểu câu có trạng ngữ tình a Nằm vị trí đầu câu

b Có cấu tạo cụm động từ

c Chuyển: Bà già thấy Thị hỏi, bật cười.

Nhận xét: Sau chuyển,câu có hai vị ngữ có chung cấu tạo cụm động từ, có chung chủ thể: Bà già Nhưng viết theo Nam Cao rõ ràng ý câu Đáp án C

3 a Trạng ngữ: Nhận phiến trát… đường

b Đây câu đầu văn nên tác dụng trạng ngữ liên kết với văn bản, để thực thông tin biết mà để phân biệt tin tức thứ yếu( thể phần phụ đứng đầu câu) với tin tức quan trọng ( thể phần vị ngữ câu : quay lại giúp việc) IV Tổng kết phần sử dụng kiểu câu văn - Đều đưng đầu câu

- Đúng

- Nhờ tác dụng liên kết ý, tạo mạch lạc cho văn Củng cố: Nêu lại định nghĩa ba kiểu câu mà vừa học

Tiết 65, 66:

TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN.

( Trích Rơmêơ Juliét Sếch- xpia) A Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực

SGK + SGV, thiết kế học, tư liệu C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, trả lời câu hỏi D Tiến trinh lên lớp:

Ổn định:

Bài cũ: Qua bi kịch vủa Vũ Như Tơ em có suy nghĩ nào?

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

Hướng dẫn học sinh đọc tiểu dẫn

GV giới thiệu vài nét Thời đại Phục hưng: Ptrào Phục hưng - cốt lõi chủ nghĩa nhân văn, giải tư tưởng, tình cảm người khỏi kìm hãm trói buộc giáo hội - PKiến, đề cao giá trị tốt đẹp cao quý người -> Vhố Phục hưng bước tiến kì diệu lịch sử văn minh châu Âu Những gương mặt tiêu biểu: Lêôna Vãnhi, Đan tê, Xécvắntét, Sếch xpia…

Nêu vài nét hiểu biết tác giả?

GV: Sinh miền tây Nam nước Anh Sớm vào đời tự lập kiếm sống hồn cảnh gia đình sa sút 18t cưới vợ( chồng 3t), 23t để vợ lại quê hương Luân Đôn với hai bàn tay trắng, làm đủ nghề: chân giữ ngựa, soát vé, nhắc vợ, diễn viên trước trở thành nhà viết kịch thiên tài nước Anh

Sự nghiệp sáng tác mà ông để lại?

Xuất xứ tác phẩm?

I Đọc - hiểu khái quát

1 Tác giả:

2 Sự nghệp sáng tác:

- 37 kịch ( Ơtenlơ, Hămlét, Vua Lia, Rơmêơ Jiuliét…), 154 xon nê, số truyện thơ dài

- Thành công thể loại kịch( bi, hài, kịch lịch sử) Tác phẩm:

Bố cục? Thể loại ?

Bối cảnh tác phẩm?

Tác phẩm: Câu chuyện có thật thời trung cổ trước nhiều tác giả viết đếnSêch xpia nâng lên tầm cao giá trị nó.Tình yêu đề tài muôn thưở thời đại Phục hưng giám đề cập đến đề tài nóng bỏng vấn đề: tôn giáo, thù hận, màu da, thành kiến xã hội…

Xuất xứ đọan trích bố cục? Hướng dẫn học sinh đọc văn Thù hận có xuất phát từ đâu?

Nó thể lời hai nhân vật?

Họ nhắc đến thù hận tỏ tình để làm gì?

GV: Bài thơ:

Ngày xưa thành vê rơne tươi đẹp, có hai nhà thuộc dòng phiệt trâm anh Mối thù xưa bỗng gây cảnh bất bình, máu lương thiện khiến tay người lành nhuốm đỏ Số phận éo le thâm thù hai họ, lại khiến xui sinh hạ đơi tình nhân Mối tình si thê thảm mn phần, chơn câu hận cịn đành thác Tình lứa đơi thảm thương tán nát, trên xác cha mẹ quên thù chuyện thương tâm trình diễn đơi giờ, xin quý vị ráng xem chiếu cố Sức mọn tài hèn xin gắng trổ.

Trong đêm hội hố trang chàng gặp ai?Vì tình u lại nhanh chóng nảy nở? Với mối tình trước chàng sao?

GV: Say đắm trước vẻ đẹp đầy quyến rủ Jiuliét

Tại sau tan hội chàng lại không nhà mà quay trở lại tìm Juliet? Diễn biến tâm trạng chàng?

Khi liều lĩnh trèo tường vào bắt găp Jiuliét đứng nơi cửa sổ Rơmêơđã dùng hình ảnh để nói lên vẻ đẹp Jiuliét? Có nói với Jiuliét hay khơng?

Nghệ thuật sử dụng? Nhận xét cách so sánh?

Ngồi tác giả cịn sử dụng biện pháp nghệ thuật nữa? Nhằm làm bật điều gì? Từ lời thoại thứ có cịn đợc thoại?

Tâm trạng Rơmêơ nói chuyện với Jiuliét?

- Bố cục: Hồi xen lẫn thơ văn xuôi - Thể loại: Bi kịch

- Bối cảnh: Thành Vê rơna ( ý) - Tóm tắt tác phẩm: SGK Đoạn trích:

- Xuất xứ: Hồi II, lớp 2: Cảnh Rômêô Jiuliét gặp vườn nha Capiulét sau đêm lễ hội hoá trang

- Bố cục:

+ Lời thoại – 6: Lời độc thoại thổ lộ tình yêu R J + Lời thoại 7-16: Lời đối thoại R Jiuliét

II Đọc - hiểu chi tiết:

1 Tình yêu thù hận:

- Xuất phát từ hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ

- Cả hai ý thức thù hận, song nỗi lo chung không yêu

- Sự thù hận Tình u hai người khơng xung đột với hận thù ấy.( đoạn trích)

=> Khẳng định tâm xây đắp tình yêu

1 Nhân vật Rơmêơ a Khi nói mình:

- Jiuliét như: Vầng dương tươi đẹp; Hằng Nga ( so sánh) - Đôi mắt như: Hai đẹp nhất;làm ánh sáng tưng bừng(ss) - Đơi gị má: Đẹp rực rỡ ánh sáng ban ngày( ss,thần tiên hoá) -> Đắm say tình yêu đến, so sánh nhiều góc độ: tương đồng: mắt + sao; tương phản:sắc đẹp+mặt trời -> tự nhiên không khuôn sáo

-> Sử dụng thán từ “ ôi”, giả định “ ừ…nhỉ”, thần tiên hoá: nàng tiên lỗng lây, toả ánh hào quang…

=> Với Rômêô, Jiuliét thân đẹp thiên nhiên Tình yêu đam mê cuồng nhiệt làm khao khát chinh phục Rômêô

b Khi nói với Jiuliét:

- Sẵn sàng từ bỏ tên họ

- Vượt qua tường cao nguy hiểm nhờ đôi cánh tình u “ em nhìn tơi âu yếm là…”

Từ em có nhận xét, đánh giá người Rơmêơ?

GV: Đêm trăng tạo gặp gỡ tình tứ mực đoan

Nhận xét nói Jiuliet nói với ai?

Diễn biến tâm trạng Juliet nói chuyện bên cửa sổ?

GV: Nghĩ khơng có nàng thổ lộ, bộc bạch nỗi niềm riêng

Thơng thường người phụ nữ có nên chủ động bày tỏ tình cảm với người đàn ơng khơng? GV: Với Jiuliét vơ tình

Bắt đầu từ lời thoại trở có cịn độc thoại khơng?

Tâm trạng Jiuliét nói chuyện với Rơmêơ? Qua em thấy nàng người nào? GV: Hình tượng người phụ nữ yêu đương đẹp văn học giới xưa Say đắm với tình yêu đáp lại

Nhận xét tình yêu họ?

GV: Ca ngợi hạnh phúc người tạo chúa trời ban phát

Qua đoạn trích cách giải xung đột nào?

GV: Rômêô dũng cảm vượt qua hận thù, Jiuliét khẳng định tình yêu băn khoăn Rơmêơ có vượt qua hay khơng?

Vậy gọi bi kịch?

GV: Cái chết Nhưng chết gieo mầm sống Tổng kết nghệ thuật?

Về nội dung?

Học sinh đọc ghi nhơ SGK

có thể làm tình u dám làm”

=> Là chàng trai mạnh mẽ, đến với tình yêu chân thành, say đắm dám vượt lên tất trở ngại để sống thật với rung cảm tim

3 Nhân vật Juliet: a Khi nói mình: - Gọi tên Rơmêơ tha thiết - Mong Rômêôthay tên đổi họ - Muốn Rômêô thề yêu

=> Những rung cảm Jiuliét trước tình yêu mạnh liệt Lời bộc bạch, chân thành, hồn nhiểntong trắng, không cần che giấu, không chút ngượng ngùng

b Khi nói với Rơmêơ:

- Vừa ngạc nhiên, vừa lo lắng xuất táo bạo Rơmêơ - Thật lo lắng cho tính mạng Rơmêơ

- Kín đáo chấp nhận tình yêu Rômêô

=> Là người thiếu nữ chân thành, sáng, đón nhận tình u bất chấp thù hận hai dịng họ Đó khát vọng sống với tình yêu

III.Tổng kết: Nghệ thuật:

- Đoạn trích tập trungđược nghệ thuật xây dựng kịch Sếch xpia Lời thoại giàu nhạc điệu, hình ảnh, cảm xúc, bộc lộ tâm trạng Tính cách nhân vật khắc hoạ qua ngơn ngữ hành động kịch

2 Nội dung:

- Tơn vinh vẻ đẹp tình u sáng, dũng cảm, vượt lên hận thù

Rômêô Jiuliét hình tượng đẹp văn học Phục hưng Tây Âu phản ánh khát vọng người thời

Ghi nhớ: SGK Củng cố: Cảm nhận tình u củaRơmêơ Juliet

Tiết 67, 68:

ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A.Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận D Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Bài cũ: Suy nghĩ em đoạn trích Rơmêơ vàJiuliét?

Bài mới: GV giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

HS đọc phần nội dung

Hướng dẫn học sinh làm phần câu hỏi ôn tập

Văn học VN từ đầu kỉ XX – 1945 có phân hố phức tạp thành nhiều phận, xu hướng nào? Nêu nét phận, xu hướng đó?

Nguồn gốc sâu xa tốc độ phát triển nhanh chóng Văn học thời kì đầu kỉ XX – 1945? Tiểu thuyết trung đại khác tiểu thuyết đại nào?

Những yếu tố tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩ nặng của Hồ Biểu

I Nội dung:

II Phương pháp ôn tập: Câu

* - Bộ phận văn học công khai - hợp pháp: lãng mạn( tôi), thực( bất công xã hội)

- Bộ phận văn học không công khai- không hợp pháp: thơ văn cách mạng

* Do thúc đẩy thời đại, xã hội đòi hỏi Văn học phải đặt giải nhiều vấn đề Do sức sống mãnh liệt dânn tộc, chịu ảnh hưởng phong trào yêu nước cách mạng, ĐCS Do thức tình tơi cá nhân… Câu

+ Tiểu thuyết trung đại khác tiểu thuyết đaị - Chữ Hán, chữ Nôm - Chữ quốc ngữ

- Chú ý sụ kiệcn, chi tiết - Thế giới bên nvật - Cốt truyện li kì( đơn tuyến) - Phức tạp ( đa tuyến)

- Kể theo trình tự thời gian - Thời gian, ↑ tlý, ttrạng nvật - Tâm lí, tâm trạng sơ lược - Phong phú, phức tạp - Ngôi kể thứ - Nhất, 3, kết hợp nhiều - Kết cấu chương, hồi - Chương đoạn

Chánh?

Tình truyện gì?

Phân tích tình qua truyện ngắn: Vi hành Nguyễn Ái Quốc; Tinh thần thể dục - Nguyễn Công Hoan; Chữ người tử tù - Nguyễn Tuân; Chí Phèo – Nam Cao;

Đặc sắc nghệ thuật truyện: Hai đứa trẻ - Thạch Lam; Chữ người tử tù - Nguyễn Tuân; Chí Phèo – Nam Cao

Nêu nét nghệ thuật trào phúng Vũ Trọng Phụng thể qua đạon trích “ Hạnh phúc tang gia”

Qua đoạn trích Vũ Trọng Phụng tập trung phê phán điều xã hội tư sản đương thời

Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng thể qua việc triển khai giải mâu thuẫn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” ( Trích Vũ Như Tơ).?

đại -> đạo đức -> chưa đạt đến chuẩn mực đạo đức văn chương

Câu

- Tình truyện quan hệ, hoàn cảnh nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng truyện

- Trong truyện có tình chủ yếu có nhiều tình khác nhau, vai trị khác + Vi hành: Nhầm lẫn tình Ngồi cịn có tình trào phúng, đả kích, châm biếm, chế giễu… + Tinh thần thể dục: Tình trào phúng, châm biếm, đả kích, chế giễu… >< nội dung hình thức, mục đích thực chất, tốt đẹp tai hoạ

+ Chữ người tử tù: Tình éo le: Người tử tù bị hành hình – cho chữ, Quản Ngục coi tù – xin chữ -> cảnh cho chữ xưa chưa có

+ Chí Phèo: Tình bi kịch: Khát vọng sống lương thiện không làm người lương thiện

Câu Đặc sắc nghệ thuật:

- Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện - trữ tình Cốt truyện đơn giản; cảm giác, tâm trạng đào sâu Tình độc đáo: Cảnh đợi tàu – tình tâm trạng; ngơn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế, sâu lắng Hình ảnh ám ảnh truyện: Bóng tối

- Chữ người tử tù: Hình tượng Huấn Cao – anh hùng - nghệ sĩ – thiên lương – nhân hậu; Quản Ngục – tri kỉ - biệt nhỡn liên tài – âm trẻo…Tình cho chữ, xin chữ, ngơn ngữ kể - tả vừa cổ kính vừa đại ngữ: giàu chất nhạc hoạ, tài nhân vật

- Chí Phèo: Cốt truyện li kì, hấp dẫn, cách kể tả linh hoạt, đại Xây dựng hình tượng điển hình ( Bá Kiến, Chí Phào, Thị Nở…); cá tính hố nhan vật sâu sắc, độc đáo Nghệ thuật tả, phân tích tâm lí, tâm trạng sâu sắc Tình truyện đậm tính bi kịch Ngơn ngữ vừa dân dã vừa đậm chất triết lí Câu

- Xây dựng mâu thuẫn trào phúng: nhan đề; khắc hoạ nhân vật tả toàn cảnh, cận cảnh: cảnh đưa đám, hạ huyệt Ngơn ngữ khơi hài, thủ pháp phóng đại, lặp câu nói, chi tiết, hành động…

- Mục đích: Phê phán giả dối, bịp bỡm, vô luân, đạo đức giả, đểu cáng xã hội tư sản thành thị đương thời

Câu

- Bi kịch Vũ Như Tô xây dựng hai >< bản: + Nhân dân lao động >< hôn quân, bạo chúa

Bình luận quan điểm nghệ thụât Nam Cao “ Văn chương không cần người thợ khéo tay… có” ( Đời thừa).

GV: Quan điểm tiến - >sáng tạo văn học: ý thức, lương tâm

Phân tích khát vọng hạnh phúc Rơmêơ Jiuliét đoạn trích “ Tình yêu thù hận” - Sếch- xpia

Câu

- Nghệ thuật sáng tạo Nam Cao trước hất khác hẳn công việc người thợ khéo tay Thợ làm theo kiểu mẫu sẵn có, chép khuôn mẫu tạo sản phẩm giống hàng loạt Cịn cơng việc người nghệ sĩ sáng tác văn chương - sản phẩm tinh thần Đặc trưng sáng tạo, tìm mới, khơi nguồn chưa khơi Mỗi tác phẩm văn chương không giống

- Muốn nhà văn phải có lực tư duy, óc sáng tạo, tránh xa cũ, sáo mòn…

- Quan điểm nghệ thụât không phát biểu chân thành, diễn đạt theo cách riêng, lại tác phẩm nhà văn kiểm chứng( Chí Phèo, Lão Hạc…) Đó tác phẩm mẻ, khơng bắt chước ai, đề tài quen thuộc mang phong cách mới, hướng khai thác mới, hình tượng nghệ thuật bất hủ

Câu Xung đột hạnh phúc hoàn cảnh thù địch => tâm trạng hai người gần giống với Thuý Kiều – Kim

Trọng( Truyện Kiều): say đắm thuỷ chung vượt khó khăn để đến với

Tiết 69:

LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN

A, Mục tiêu cần đạt:

Thống SGK + SGV B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV Thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận, lên bảng làm tập D Tiến trình lên lớp:

Ổn định:

Bài mới: Phỏng vấn gì? Khi vấn cần ý vấn đề gì?

Bài mới: GV giới thiệu vào bài:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

HS đọc

PV TLPV mặt hay tồn q trình dạy học mơn ngữ văn?

PV TLPV để nắm thực trạng hay đổi phương pháp dạy học?

GV hay HS cá nhân hay tập thể lớp? Hệ thống câu hỏi nào? Với Học sinh?

Với Giáo Viên?

Đóng vai người vấn anh chị cần chuẩn bị thực vấn?

1 a Chuẩn bị vấn:

Phỏng vấn trả lời vấn vấn đề dạy - học môn Ngữ văn trường THPT

a Chuẩn bị:

- Xác định chủ đề: Vấn đề học tập môn ngữ văn

- Xác định MĐ:Thấy thực trạng học hs -> giải pháp - Xác định đối tượng vấn: Học sinh Giáo viên - Xác định hệ thống câu hỏi:

+ Với học sinh:

* Các em có hứng thú với dạy khơng? * Khơng khí học tập lớp?

* Dạy học ưu tiên cho tự học?Các em thực ntn + Với giáo viên:

* Đổi dạy học? ưu - khuyết điểm? khác truyền thống? * Tiếp thu học sinh? chất lượng?

* Giải pháp?

b Thực vấn: - Phỏng vấn:

+ Về nội dung

Đóng vai người trả lời vấn?

Sau thực vấn anh cần rút kinh nghiệm?

Biên tập, chỉnh sửa, kiểm tra lại sau vấn?

- Trả lời vấn: + Về nội dung + Về phương pháp + Về thái độ

c Rút kinh nghiệm: Đánh giá điểm mạnh, yếu…;Rút kinh nghiêm, bổ sung cho

2 Biên tập - chỉnh sửa vấn - kiểm tra lại 3.Bài tập thực hành

4 Củng cố: Xác định lại vấn trả lời vấn? Dặn dò: Học bài, chuẩn bị kiểm tra học kì

Tiết 70, 71:

KIỂM TRA TƠNG HỢP HỌC KÌ I.

A Mục tiêu cần đạt: B Phương tiện thực hiện: Đề

Tiết 72:

TRẢ BÀI THI HỌC KÌ I.

A Mục tiêu cần đạt:

Củng cố lại kiến thức từ đầu học kì ba phần: văn học, làm văn, tiếng việt B Phương tiện thực hiện:

SGK + SGV, thiết kế bài, làm học sinh C Cách thức tiến hành:

Trao đổi, thảo luận D Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Bài mới: Trả Nhận xét: a Ưu điểm:

 Một số làm tốt, chịu khó học nên kết cao  Nắm tình tiết, biết cách trình bày làm văn  Lỗi tả ít, làm

b Khuyết điểm:

 Một số học sinh cách làm tự luận  Không học bài, không nắm chi tiết tác phẩm  Hành văn lan man, tản mản, lủng củng

 Cẩu thả, lỗi tả