Việc hướng dẫn học viên ngành GDTX sử dụng SGK môn Ngữ văn, nhất là phần văn học là một công việc rất quan trọng của giáo viên. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “ Hướng dẫn học viên ngành Giáo dục thường xuyên sử dụng sách giáo khoa môn Ngữ văn”.
SỞ GD - ĐT ĐỒNG NAI NAM TTGDTX LONG THÀNH - & CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT Độc lập – Tự – Hạnh phúc Long Thành, ngày 20 tháng năm 2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC VIÊN NGÀNH GDTX SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN - PHẦN VĂN HỌC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Từ thực tế 20 năm giảng dạy môn Ngữ văn cho học viên Bổ túc văn hóa (nay ngành học Giáo dục thường xuyên); sau tiếp thu, vận dụng chuyên đề “ Hướng dẫn học viên sử dụng sách giáo khoa” Sở Giáo dục – Đào tạo(GD – ĐT) Đồng Nai năm qua; việc học tập, vận dụng đổi phương pháp dạy học theo chương trình chuẩn sách giáo khoa (SGK) Bộ GD – ĐT năm gần đây, nhận thấy rõ tầm quan trọng kết thiết thực cơng tác giảng dạy Nó đem lại hiệu khả thi cho việc tiếp thu kiến thức học viên Song địi hỏi người GV phải có ý thức, trách nhiệm cao, linh hoạt vận dụng thích hợp biện pháp phân môn, học, đối tượng học, lớp cụ thể Là GV Ngữ văn, ý thức thực nghiêm túc việc: Hướng dẫn học viên ngành Giáo dục thường xuyên(GDTX) sử dụng SGK mơn Ngữ văn lớp giảng dạy (kể lớp bồi dưỡng học viên giỏi) tích lũy số kinh nghiệm nhỏ Nó có tác dụng thiết thực cho việc dạy học môn Ngữ văn bậc BTTH Đặc biệt giúp học viên ngành GDTX chủ động lĩnh hội kiến thức, cảm thụ thực hành văn chương đạt hiệu tốt so với trước Chính vậy, năm học 2007 - 2008 đưa kinh nghiệm “ Hướng dẫn học viên bổ túc trung học sử dụng sách giáo khoa môn Ngữ văn” Năm học này(2011-2012), tiếp tục đưa kinh nghiệm: Hướng dẫn học viên ngành Giáo dục thường xuyên sử dụng sách giáo khoa môn Ngữ văn, sâu vào phần văn học Rất mong đồng nghiệp tham khảo đóng góp, bổ sung để tơi đồng nghiệp áp dụng có hiệu cao Kinh nghiệm triển khai áp dụng đơn vị có cải tiến, đổi mới, mở rộng từ kinh nghiệm “ Hướng dẫn học viên bổ túc trung học sử dụng sách giáo khoa môn Ngữ văn” đưa năm học 2007 - 2008 Hội đồng khoa học Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng Nai đánh giá xếp loại A II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi: - Giáo viên tiếp thu chuyên đề cấp, nên thấy rõ tầm quan trọng - Giáo viên giảng dạy đối tượng học viên ngành Giáo dục thường xuyên (trước BTVH) nhiều năm tất khối lớp, nên hiểu thực trạng sử dụng sách giáo khoa đối tượng học viên tự đúc rút số kinh nghiệm bổ ích, thiết thực - Ban Giám đốc đơn vị sở quan tâm đến vấn đề vận dụng chuyên đề, kinh nghiệm việc “Hướng dẫn học viên sử dụng sách giáo khoa” Khó khăn: - Đối tượng học viên BTVH đa dạng, phức tạp, nhiều lĩnh vực làm việc, công tác khác nên nhận thức kiến thức không giống - Học viên SGK, chí có SGK khơng sử dụng, lười sử dụng, khơng có thời gian tham khảo trước nhà, hay cách sử dụng nào? Số liệu thống kê: *Từ năm học 2002 – 2003 trở trước: - Trong lớp học có khoảng 15% đến 20% học viên có SGK - Kiểm tra chuẩn bị học viên: + Đối tượng cán bộ, công nhân học:90% đến 95% không chuận bị + Đối tượng tuổi 15 – 18 ( tuổi HS ): khoảng 20% - 30% chuẩn bị ( lớp ban ngày) - Thời gian chép tập SGK, ghi học chiếm nhiều tiết học * Từ năm học 2003 – 2004 đến nay: Thực trạng giảm hẳn Học viên sử dung SGK có hiệu quả, thiết thực việc chuẩn bị, cảm thụ học; ghi chép học … - Đối tượng cán bộ, công nhân : 60% - 70% có SGK; 10% - 15% có chuẩn bị bài, nghiên cứu học trước dến lớp - Đối tượng từ 18 tuổi trở xuống : 50% - 60% có SGK; 25% - 45% có nghiên cứu, chuẩn bị bài học trước dến lớp - Đối tượng học viên giỏi: 100% có SGK biết sử dụng 50% sử dụng đạt hiệu : biết tìm tịi, so sánh, nhân xét mở rộng kiến thức III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa công việc người giáo viên phải thường xuyên thực Nhưng học viên ngành học Giáo dục thường xun để thực có hiệu khơng đơn giản, đối tượng thường SGK Song có SGK, họ lại khơng biết sử dụng để đạt hiệu cho việc tiếp nhận nội dung kiến thức đó, đối tượng cán bộ, cơng nhân Đây vấn đề đặt cho giáo viên ngành học GDTX giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung phân mơn văn học nói riêng Trước vấn đề này, trước thực trạng đối tượng ngành học, suy nghĩ, nắm bắt tình hình sử dụng SGK học viên sát thực có biện pháp cụ thể, kịp thời, phù hợp để điều chỉnh, uốn nắn để học viên sử dụng SGK có hiệu nhiều năm Trong đó, tơi ý quan tâm giành thời gian để “ Hướng dẫn học viên sử dụng SGK môn Ngữ văn”, phần văn học Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Hướng dẫn học viên ngành GDTX sử dụng SGK, đặc biệt phân môn văn học vấn đề xem trọng tiến hành thường xuyên Tôi xin đưa số biện pháp thực sau: a Nghiên cứu, chuẩn bị nội dung hướng dẫn cho học viên: SGK tài liệu thiếu cho người dạy người học Nội dung kiến thức SGK quan trọng, cần thiết mà người dạy phải giúp học viên tiếp thu, nhận thức Để học viên biết cách tiếp thu, cảm thụ kiến thức văn học mà bài, lớp yêu cầu, người GV phải nghiên cứu, tìm hiểu, nắm vững nội dung kiến thức, xác định yêu cầu trọng tâm dạy cụ thể kiến thức có liên quan Từ đó, đưa biện pháp thích hợp, cụ thể để hướng dẫn học viên sử dụng SGK đạt hiệu cao Cụ thể là: + Đọc kĩ, nghiên cứu phần, mục SGK: Tiểu dẫn; văn bản; thích; hướng dẫn chuẩn bị + Chọn lựa, so sánh, phân loại nội dung kiến thức học, tập… b Hướng dẫn học viên sử dụng SGK nhà Việc học viên đọc, tìm hiểu trước nhà kiến thức học SGK khâu cần thiết Nhưng sử dụng SGK nhà để đạt hiệu vần đề học viên thực Do hướng dẫn học viên sử dụng SGK nhà công việc mà GV cần phải giành thời gian có phương pháp hướng dẫn thích hợp học cho HV Ngoài câu hỏi phần “Hướng dẫn chuẩn bị bài” cuối SGK, tơi cịn đưa thêm số câu hỏi, công việc, yêu cầu học viên phải nghiên cứu kĩ mục tiểu dẫn, thích, đọc kĩ văn SGK để thực Cụ thể như: * Hướng dẫn học viên chuẩn bị “Bình ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi (Ngữ văn lớp 10), yêu cầu học viên phải thực số hoạt động như: + Đọc kĩ mục: tiểu dẫn, thích, văn để hiểu rõ tác giả, nội dung khái quát văn + Trả lời câu hỏi SGK chuẩn bị + Kể chiến thắng mà quân ta giành thất bại thảm hại quân giặc? Tìm chi tiết, hình ảnh tiêu biểu mà Cáo thể + Xác định tư tưởng, chủ đề Cáo + Xem xét, nhận xét lời tuyên cáo tác phẩm: “ Nam quốc sơn hà” Lí Thường Kiệt với lời tun cáo “ Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi? * Hướng dẫn học viên chuẩn bị “ Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến 1945” (Ngữ văn Lớp11): Ngoài việc tìm hiểu, trả lời câu hỏi SGK, đưa vài công việc yêu cầu học viên sử dụng SGK để thực + Hãy hệ thống tác giả, tác phẩm tiêu biểu thể loại (tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng sự, thơ ca ) đầu kỉ XX đến cách mạng tháng Tám năm 1945? + Hãy phân biệt trào lưu văn học giai đoạn này? Nêu số tác giả, tác phẩm tiêu biểu cho trào lưu? * Hướng dẫn học viên chuẩn bị “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm (Ngữ văn lớp 12),: + Hãy cho biết mục đích sáng tác trường ca “Mặt đường khát vọng” nói chung văn “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm? + Tìm câu thơ mà Nguyễn Khoa Điềm cảm nhận lí giải đất nước phương diện lịch sử, địa lí, văn hóa? + Tìm chất liệu dân gian mà Nguyễn Khoa Điềm sử dụng “Đất nước”? + So sánh, nhận xét thể thơ mà Xuân Quỳnh sử dụng “Sóng” Nguyễn Khoa Điềm sử dụng “Đất nước”? * Hướng dẫn học viên chuẩn bị “ Ai đặt tên cho dòng sơng” Hồng Phủ Ngọc Tường (Ngữ văn lớp 12): + Tìm, phân tích, nhận xét số chi tiết, hình ảnh mà Hồng Phủ Ngọc Tường sử dụng để khắc họa vẻ đẹp sông Hương? So sánh số nét khác biệt sông Hương với đặc điểm sông Đà mà Nguyễn Tuân miêu tả “Người lái đị sơng Đà”? + Anh (chị) tìm hiểu, so sánh, nhận xét nghệ thuật viết tùy bút Hoàng Phủ Ngọc Tường Nguyễn Tuân? * Hướng dẫn học viên chuẩn bị “ Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu: + Nhân vật người đàn bà hàng chài có biểu bị chồng đánh? Khi tịa án?(tìm, phân tích số chi tiết cụ thể để minh họa) + Với tác phẩm“ Chiếc thuyền xa”, Nguyễn Minh Châu muốn gửi đến người dọc thông điệp gì? * Hướng dẫn học viên chuẩn bị “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng (Ngữ văn lớp 9): + Đọc tóm tắt ngắn gọn nội dung truyện “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng + Lí mà bé Thu khơng nhận ghét anh sáu (ba nó)? + Anh (chị) hiểu việc Nguyễn Quang Sáng đặt tên cho tác phẩm “Chiếc lược ngà”? …… c Hướng dẫn học viên sử dụng SGK lớp: Trước lên lớp giảng dạy, đông nghiệp phải nghiên cứu, chuẩn bị nội dung phương pháp giảng dạy Trong đó, có việc định nội dung, hướng dẫn học viên sử dụng SGK lớp Tôi đưa câu hỏi, yêu cầu bắt buộc học viên phải ý, dựa vào SGK để xem xét, phát hiên, nhận biết…thì trả lời (kết tiếp thu kiến thức học) Cụ thể như: * Trong tiết đọc văn lớp 10 – phần Đọc – Hiểu văn bài: “ Bình Ngơ đại cáo”, tiến hành số thao tác sau: + Yêu cầu học viên đọc phần Cáo, lớp theo dõi đọc thầm SGK Các học viên khác ghi giấy nháp (gạch dưới) chi tiết, hình ảnh mà tác giả sử dụng để nói tội ác giặc Minh? Hình ảnh man rợ nhất? + “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi có bố cục nào? Nội dung phần? * Tiết đọc văn “ Vội vàng” Xuân Diệu (Ngữ văn lớp 11): Khi cho HV đọc xong thơ, GV yêu cầu HV dựa vào SGK để trả lời số câu hỏi sau: + Trong “Vội Vàng”, Xuân Diệu sử dụng phép điệp từ, điệp ngữ nào? Mục đích việc sử dụng đó? (Nêu phân tích số hình ảnh, chi tiết để minh họa) + Tìm, phân tích chi tiết tiêu biểu thơ “Vội vàng” thể lòng yêu sống, yêu đời Xuân Diệu? * Tiết đọc văn “ Tây tiến” Quang Dũng (Ngữ văn lớp 12): Trước cho số HV đọc thơ, GV yêu cầu tất HV lớp đọc thầm, theo dõi dùng viết chì gạch từ ngữ mà Quang Dũng sử dụng để khắc họa phẩm chất cao đẹp người chiến sĩ Tây Tiến? * Tiết đọc văn “Sóng” Xuân Quỳnh( Ngữ văn lớp 12): GV yêu cầu HV: Theo dõi, quan sát vào thơ “Sóng” SGK, xác định thể thơ, nhịp thơ thơ Trong phần Luyện tập: Nhiều câu hỏi, đoạn trích dẫn tập dài Do đó, thực giảng dạy tiết luuyên tập, GV không hướng dẫn học viên sử dụng SGK để hoàn thành tập lun tập Tơi nhận thức điều thời gian học viên chép lại tập không thực lớp, học viên phải sử dụng SGK để nắm bắt yêu cầu đặt tiến hành trao đổi, thực hành luyện tập để ôn luyện, củng cố, mở rộng kiến thức Cuối tiết đọc văn, phần tổng kết học, yêu cầu HV ý vào phần ghi nhớ SGK để khái quát lại nội dung nghệ thuật tác phẩm, đoạn trích nhà tự ghi vào vở; Gv kiểm tra vào tiết sau d Hướng dẫn học viên giỏi sử dụng SGK (Đối với lớp bồi dưỡng HV giỏi): - Trước hết, tư vấn đối tượng nhận thấy rằng: Muốn trở thành học viên có khiếu cảm thụ tốt tác phẩm văn chương cần phải có đúng, đủ kiến thức văn học sử, tác giả, tác phẩm…Mà lại SGK – SGK nguồn tài nguyên kiến thức Khi nắm vững kiến thức rồi, ta cảm nhận nó, vận dụng, liên hệ với thực tế đời sống xã hội, thân cảm xúc chân thật, sâu sắc, mãnh liệt cá nhân trình bày điều nghệ thuật riêng – qua làm văn hình thành - Yêu cầu học viên hệ thống, so sánh, nhận xét, cảm nhận kiến thức, nhân vật…khi em tìm hiểu, cảm thụ hay, đẹp văn chương - Trình bày cảm nhận thân làm văn cụ thể Ví dụ: * Hãy đọc, cảm nhận cách diễn tả mùa thu, tình thu Nguyễn Khuyến Xuân Diệu qua số thơ họ văn nghị luận? * Hãy cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn tuổi trẻ Việt Nam thời chống Mĩ qua ba tác phẩm: “ Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành? * Cảm nhận anh (chị) thân phận phẩm chất người phụ nữ nông dân tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi, “Vợ nhặt” Kim Lân, Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu? * Cảm xúc anh (chị) vẻ đẹp sông Đà sông Hương đến với tùy bút “Người lái đị sơng Đà” Nguyễn Tn, “Ai đặt tên cho dịng sơng” Hồng Phủ Ngọc Tường? e Kiểm tra việc sử dụng SGK học viên: Công việc tiến hành tiết dạy, bước kiểm tra cũ Cụ thể là: - Đặt câu hỏi, yêu cầu số học viên trả lời ( trả lời miệng ghi giấy), sau tơi nhận xét, đánh giá kết trả lời học viên cách cho điểm nội dung trả lời học viên cách khách quan, cơng Ví dụ: + Hãy nêu khái quát đời nghiệp sáng tác Nguyễn Đình Chiểu? ( Văn học 11 ) + Hãy tóm tắt ngắn gọn đời Mị đoạn trích giảng “ Vợ chồng A Phủ” ( Văn học 12) + Truyện “ Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành có nhân vật nào? Các nhân vật có mối quan hệ với nào? ( Văn học 12 ) + Kiểm tra soạn – chuẩn bị học nhà học viên cách thường cuyên, đối tượng đáng lưu ý Một mắt, trực tiếp kiểm tra, ngồi tơi giao cho cán lớp, cán môn thường xuyên kiểm tra báo cáo trung thực kết để nắm bắt tình hình Từ đó, tơi lại lại đưa tiếp biện pháp học viên không sử dụng SGK nên không chuẩn bị bài: + Liên tục kiểm tra học viên khơng chuẩn ( có hẹn báo trước đột xuất) + Đánh giá, ghi điểm thưởng – phạt cụ thể; theo dõi tiến khuyến khích học viên thực hiên + Đưa câu hỏi, công việc, yêu cầu học viên phải dựa vào SGK để cảm thụ, trả lời ( việc kiểm tra cũ xây dựng hoc; trả lời miệng trả lời viết ) Ví dụ: + Hãy tìm hiểu chi tiết, hình ảnh miêu tả cảnh thiên nhiên khổ thơ “ Đây thôn Vĩ Dạ” Hàn Mặc Tử? (Văn học 11) + Đọc thầm thơ, xác định thể thơ nói rõ bố cục, đặc điểm thể thơ qua thơ “ Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm ( dạy tiết đọc văn – “ Nhàn”, Ngữ văn 10) + Đọc hai câu cuối thơ “ Cảnh ngày hè” Nguyễn Trãi ( xem thêm phần thích ), xác định nhịp thơ cho biết cảm nhận hai câu thơ ( dạy tiết đọc văn lớp 10 – dạy “ Cảnh ngày hè” )? + Hãy đọc kĩ phần ghi nhớ SGK, cho biết nội dung mà anh ( chị ) chưa hiểu? Về nhà học thuộc hiểu rõ, nắm vững nội dung phần ghi nhớ SGK ( cuối tiết dạy môn Ngữ văn lớp 10 ) Khi yêu cầu học viên thực trao đổi theo nhóm tự cá nhân hoạt động, yêu cầu, hướng dẫn, gợi ý học viên phải bám sát SGK để cảm thụ, chọn nội dung trả lời Đồng thời kết hợp chọn phương pháp kiểm tra kết trả lời, việc sử dụng SGK học viên cho thích hợp với đối tượng học viên Tơi cho học viên thấy rằng: Không dựa vào SGK không trả lời câu hỏi mà thầy u cầu Từ đó, học viên thấy tác dụng, hiệu việc sử dụng SGK Nhận xét, đánh giá kết trả lời học viên ( trả lời miệng viết ) cách cơng bằng, cơng khai, khách quan; khích lệ, tuyên dương tổ, nhóm, học viên tiến IV KẾT QUẢ: Sau thực số biện pháp hướng dẫn sử dụng SGK môn Ngữ văn cho học viên, thu số hiệu thiết thực cho việc dạy học Cụ thể là: - Học viên có ý thức sử dụng SGK ngày có hiệu rõ rệt Tự việc có ý thức biết cách sử dụng SGK có hiệu quả, nên học viên chủ động nắm bắt kiến thức học, chủ động xây dựng nội dung học ( kết lớp không giống ) - Trong phần thực hanh, luyện tập giảm bớt thời gian chép tập Vì vậy, mà có thời gian nhiều đểlàm tập thực hành, thời gian ghi học giảm ( học SGK ) - Chất lượng cụ thể việc cảm thụ, vận dụng kiến thức để thực hành làm kiểm tra, làm thi tốt nghiệp cuối cấp thể rõ kết kì thi, thi tốt nghiệp Bổ túc THPT từ năm 2002 – 2003 đến vượt mặt Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng Nai (môn Văn ) - Từ ngành GDTX tổ chức thi học viên giỏi Văn cấp Tỉnh, năm bồi dưỡng học viên đạt giải cấp Tỉnh V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Khi kiểm tra cần lưu ý đến đối tượng học viên - Động viên, khuyến khích học viên phải có đủ SGK để học tập - GV phải có trách nhiệm, chịu khó nghiên cứu, chuẩn bị nội dung hướng dẫn HV sử dụng SGK cho HV VI KẾT LUẬN CHUNG: Như vậy, việc hướng dẫn học viên ngành GDTX sử dụng SGK môn Ngữ văn, phần văn học công việc quan trọng giáo viên Nó góp phần tạo nên hiệu lớn cho việc thực chuyên đề “ Hướng dẫn học viên ngành GDTX sử dụng SGK” Sở Giáo dục – Đào tạo Đông Nai thực đổi phương pháp dạy học theo chương trình chuẩn sách giáo khoa Bộ GD – ĐT Trên số kinh nghiệm nhỏ việc hướng dẫn học viên ngành Giáo dục thường xuyên sử dụng SGK môn Ngữ Văn – Phần van học Tôi mong đồng nghiệp đóng góp, xây dựng thêm để nhằm giúp thực tốt yêu cầu Trung tâm GDTX Long Thành, Sở Giáo duc dục – Đào tạo Đồng Nai đề Xin trân trọng cảm ơn! Người viết Dương Thị Nhắn ... học viên bổ túc trung học sử dụng sách giáo khoa môn Ngữ văn? ?? Năm học này(2011-2012), tiếp tục đưa kinh nghiệm: Hướng dẫn học viên ngành Giáo dục thường xuyên sử dụng sách giáo khoa môn Ngữ văn, ... tế 20 năm giảng dạy môn Ngữ văn cho học viên Bổ túc văn hóa (nay ngành học Giáo dục thường xuyên) ; sau tiếp thu, vận dụng chuyên đề “ Hướng dẫn học viên sử dụng sách giáo khoa? ?? Sở Giáo dục –... Nai (môn Văn ) - Từ ngành GDTX tổ chức thi học viên giỏi Văn cấp Tỉnh, năm bồi dưỡng học viên đạt giải cấp Tỉnh V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Khi kiểm tra cần lưu ý đến đối tượng học viên - Động viên,