Sáng kiến kinh nghiệm: Kích thích sự hứng thú của học sinh qua việc giải loại bài toán vật lý định tính

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TRẤN BIÊN  Mã số:………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI BÀI TỐN VẬT LÝ ĐỊNH TÍNH GV thực hiện: HOÀNG THỊ HUYỀN Lĩnh vực nghiên cứu:  Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn : LÝ  Phương pháp giáo dục: …………  Lĩnh vực khác: …………  Đính kèm: Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Năm học 2011 – 2012 Hiện vật khác  SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC  I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HOÀNG THỊ HUYỀN Ngày sinh: 09/12/1982 Giới tính: nữ Địa chỉ: 257B Khu phố 4, phường Thống Nhất – Biên Hòa – Đồng Nai Điện thoại: 061.3828775 Fax: Email: Chức vụ: Giáo viên dạy môn Vật lý Đơn vị cơng tác: Trường THPT Trấn Biên II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: Học vị ( trình độ chun mơn nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Vật lý Năm nhận bằng: 2005 Chuyên nghành đào tạo: Vật lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Vật lý Số năm kinh nghiệm: SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị: THPT Trấn Biên CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự – Hạnh Phúc Biên Hòa, ngày …….tháng… năm 2010 PHIẾU NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI BÀI TOÁN VẬT LÝ ĐỊNH TÍNH Họ tên tác giả: HỒNG THỊ HUYỀN Đơn vị: THPT Trấn Biên Lĩnh vực: Quản lý giáo dục……………. Phương pháp dạy học môn: VẬT LÝ ….……  Phương pháp giáo dục……… Lĩnh vực khác:……………………………………  Tính mới: - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu quả: -  Có giải pháp hoàn toàn triển khai áp dụng tồn nghành có hiệu cao -  Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao -  Có tính cải tiến, đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách : Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả áp dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống : Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt  Khá  Đạt  Xác nhận tổ chuyên môn (Ký ghi rõ họ tên) NGUYỄN BÁ HIỀN Thủ trưởng đơn vị (Ký ghi rõ họ tên) NGUYỄN VĂN HƯNG CHUYÊN ĐỀ NÀY GỒM CÓ CÁC PHẦN SAU ĐÂY: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN III NỘI DUNG ĐỀ TÀI IV KẾT LUẬN Phần 1: MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài: Nói đến giải Tốn Vật lý, em học sinh (HS) thường nghĩ đến việc tìm cách vận dụng cơng thức vật lý để lập phương trình giải chúng để tìm số gọi đáp số toán Cứ thế, việc giải toán vật lý rốt trở thành thứ toán ứng dụng, quy thủ thuật kỹ thuật lập phương trình, giải phương trình ứng với kiểu, loại toán vật lý khác HS giải toán vật lý quên vật lý học đóng vai trị ngày quan trọng cơng nghệ sản xuất, đồng thời cũng giúp hiểu nhiều tượng thường gặp thiên nhiên đời sống Trong chuyên đề này, mong muốn hướng HS giải tốn vật lý đến mục đích hiểu bản chất vật lý học là chỉ nhằm đến đáp số bài toán Các em sẽ khám phá rằng: vật lý học điều xảy giới xung quanh em Nó nói màu sắc cầu vồng, ánh sáng lóng lánh tính cứng rắn viên kim cương Nó có liên quan đến việc bộ, chạy, xe đạp, lái ô tô việc điều khiển tàu vũ trụ Các nguyên lí vật lý diện rõ ràng đồ chơi, trò đấu bóng, nhạc cụ máy phát điện khổng lồ,… Xuất phát từ ý nghĩa thực tế đó, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Kích thích sự hứng thú của học sinh qua việc giải loại bài toán vật lý định tính” nhằm giúp HS giải toán vật lý hiểu sâu tượng vật lý xảy thiên nhiên quanh ta, đối tượng công nghệ văn minh mà ta sử dụng II.Phương pháp nghiên cứu và những thuận lợi, khó khăn: -Phương pháp nghiên cứu tài liệu: đọc sách giáo khoa phổ thông (SGK), sách đại học, sách tham khảo -Phương pháp thống kê: chọn tượng có chương trình phổ thơng gần gũi với đời sống ngày -Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm trình giảng dạy thực tế đời sống 1)Thuận lợi: Tài liệu SGK biên soạn theo tinh thần phát huy tính tích cực HS, có nhiều hình ảnh minh hoạ cho vấn đề nêu học 2)Khó khăn: Ở trường học chưa có quỹ thời gian dành riêng cho việc hướng dẫn HS kỹ vá phương pháp học tập hiệu Chúng ta trọng đến truyền thụ kiến thức cho HS mà không để ý đằng sau nhiều có đam mê, sáng tạo môn vật lý em HS góp phần vào tiến khoa học cơng nghệ, em tìm cho nghề nghiệp có vận dụng kết Vật lý học! Phần 2: NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận: Nhà trường THPT ngày sử dụng chủ yếu tập vật lý định lượng, giãi câu hỏi (vấn đề) đặt phép tính tốn giải phương trình Việc dạy HS nhận diện kiểu, loại toán vật lý khác cách thức vận dụng công thức vật lý cho kiểu, loại tốn đó, má qn phần lớn vấn đề ý nghĩa đích thực việc giải toán vật lý làm sáng tỏ chất vật lý tượng mô tả đề tốn nói riêng tượng thực xảy đời sống Trong từ lâu người ta biết toán giáo khoa vật lý khơng chỉ gồm tốn định lượng Cịn có nhiều loại tốn vật lý khác tuỳ theo cách phân loại chúng Ví dụ như: phân loại theo nội dung đề tốn có tốn vật lý có nội dung để luyện tập, tốn vật lý có nội dung thực tế đời sống, tốn vật lý có nội dung kỹ thuật – sản xuất, … Hoặc phân loại theo cách thức giải tốn thí có: tốn vật lý định tính (hay tập định tính, đơn giản câu hỏi), tốn thí nghiệm, tốn định lượng, …chỉ thơng qua việc giải nhiều loại tốn vật lý, định tính, thí nghiệm định lượng với nội dung phong phú, đa dạng em HS có điều kiện nắm vững thực chất tri thức vật lý biểu thực tế vô cùng phức tạp chúng Như thế, em hiểu rõ khái niệm định luật vật lý mà cịn có dịp học cách tiếp cận khoa học vật lý vá nâng cao hứng thú mơn học Bài tập định tính loại tập đưa với nhiều tên gọi khác nhau: “câu hỏi thực hành, câu hỏi để lĩnh hội, tập logic, tập miệng, câu hỏi định tính, câu hỏi kiểm tra, …” Sự đa dạng cách gọi chứng tỏ loại tập có ưu điểm phương pháp nhiều mặt, mỗi tên gọi khác phản ánh khía cạnh ưu điểm Bài tập định tính sử dụng tất giai đoạn học tập môn học, từ bước đặt vấn đề để bắt đầu nghiên cứu đề mục bước nghiên cứu giải vấn đề, bước vận dụng để củng cố, luyện tập, ôn tập mở rộng, đào sâu tri thức thực hành… Tuỳ theo mục đích sử dụng xây dựng với nội dung thích hợp Trong phạm vi chun đề này, tơi nêu mợt sớ dạng bài toán vật lý định tính của Lớp 10 Bài tập định tính vật lý nói chung đề cập đến tượng vật lý xảy tự nhiên kỹ thuật mà khía cạnh vật lý thường bị che lấp chi tiết thực diện kèm theo tượng diễn biến phức tạp Việc giải tốn định tính cũng hướng vào phát chất vật lý vấn đề giống trường hợp giải tốn định lượng khơng phải quan tâm đến phép tính mà đơi dễ làm lệch hướng suy nghĩ giải toán, nên người giải tốn định tính vật lý có điều kiện tập trung tư tưởng để phân tích điều kiện tốn vận dụng kiến thức, kỹ biết vật lý mà tới kết luận cuối cùng II.Nội dung đề tài: 1)Phần: ĐỘNG HỌC Ví dụ 1: Một truyện dân gian có kể rằng: chết phú ông đã để lại cho mình hũ vàng chôn khu vườn rộng và mảnh giấy vẽ sơ đồ đó chỉ rõ: về phía Đông 12 bước chân sau đó rẽ phải bước chân, đào sâu 1m Hỏi với chỉ dẫn này, người có tìm được hũ vàng không? Vì sao?  Khơng tìm khơng có vật làm mốc Ví dụ 2: Một cảnh sát giao thông nhận thấy chiếc ô tô du lịch phóng quá nhanh quốc lộ Đúng lúc chiếc xe du lịch chạy ngang hàng chiếc xe tải chạy chậm đường thì người cảnh sát lệnh cho cả hai xe dừng lại và lập biên bản Người lái xe du lịch bào chữa rằng: “xe du lịch chạy ngang hàng chiếc xe tải, có nghĩa là hai xe có tốc độ nhau” Lời bào chữa đó có đúng không? Hãy dùng đồ thị toạ độ của chuyển động với giả định hai xe cùng chuyển động đều để bác bỏ lập luận của người lái xe du lịch x I II O O t H1.1 t  Lời bào chữa sai Hai xe có cùng vị trí (cùng toạ độ x) khơng có cùng vận tốc Điều thể rõ đồ thị toạ độ xe du lịch (I) xe tải (II) Độ dốc (I) – tốc độ xe du lịch lớn (II) – tốc độ xe tải (H 1.1) Ví dụ 3: Trên (H 1.2) cho đồ thị vận tốc của ba chuyển động Có thể thể nói gì về chuyển động đó? v III II I O H1.2 t Đồ thị I đường thẳng song song trục Ot cho biết chuyển động thẳng Đồ thị II đường thẳng hợp trục Ov góc nhọn hướng theo chiều dương cho biết chuyển động nhanh dần Đồ thị III song song trục Ov cho biết thời điểm vật đạt giá trị vận tốc nên chuyển động khơng có thực Ví dụ 4: Một người lái xe chạy quốc lộ với tốc độ 50 km/h thì nhìn qua kính chiếu hậu thấy chiếc xe đua sắp xửa vượt qua xe mình Anh ta muốn xác định tốc độ của chiếc xe đua nên đã làm sau Đúng lúc hai chiếc xe chạy ngang thì bắt đấu đếm từ 1, 2, … cho đến chiếc xe đua chạy đến cái mốc dễ nhận thấy đường nào đó Ví dụ đếm được 100 xe đua chạy ngang cột đèn bên đường Anh ta tiếp tục đếm được 30 nữa cho đến lúc xe cũng chạy ngang cột đèn đó Anh ta lập tức tính được tốc độ của chiếc xe đua: Vđua = (130 / 100) 50 km/h = 65 km/h Bạn nghĩ về kết quả tính được này? Giả sử cả hai xe cùng chuyển động với vận tốc không đổi và anh lái xe đếm rất đều đặn Nếu đếm thật chậm rãi thì kết quả có khác khơng?  Cách tính tốn anh lái xe dựa hiểu biết vật lý mối quan hệ quãng đường với vận tốc thời gian s = v.t Do quãng đường hai xe v ~ /t cần để hết quãng đường vđua tđua = vxe txe hay vđua �t  � xe �tđua � � 130 � v  � 50km / h  65km / h � � 100 � � � Ta thấy kết tính vđua phụ thuộc tỉ số txe / tđua, khơng kể thời gian tính đơn vị nào: 130lần đếm / 100lần đếm, hay 130s / 100s hay 130 phút / 100 phút cũng không ảnh hưởng đến kết quả! Ví dụ 5: Thí nghiệm khảo sát sự rơi của vật Bạn hãy thả rơi quyển sổ tay và tờ giấy có kích thước phẳng bằng nó, từ cùng độ cao Vật nào rơi nhanh hơn? Bạn hãy đặt tờ giấy bên dưới quyển sổ rồi thả rơi chúng Vật nào rơi nhanh hơn? Điều gì khiến cho chúng rơi khác so với lần thí nghiệm trước? Bây giờ bạn đặt tờ giấy lên quyển sổ rồi thả rơi chúng Nhớ đặt tờ giấy thật khít với kích thước quyển sổ Vật nào rơi nhanh hơn? Bạn nghĩ gì qua kết quả quan sát này? Bạn vo tròn tờ giấy càng nhỏ càng tốt rồi thả rơi nó cùng lúc với quyển sổ tay Vật nào rơi nhanh hơn? Có thể kết luận thế nào về sự rơi của các vật?  Lần thí nghiệm thứ 1: sổ tay rơi nhanh Lần thí nghiệm thứ 2: tờ giấy rơi cùng lúc với sổ tay Bạn nghĩ, nguyên nhân tượng lực ép sổ tay đè lên tờ giấy Lần thí nghiệm thứ 3: cho thấy lực ép khơng phải ngun nhân tờ giấy khơng chịu lực ép sổ vẫn rơi cùng lúc với sổ Phải nghĩ tới nguyên nhân khác Lần thí nghiệm thứ cho thấy: nguyên nhân khác nằm mơi trường rơi vật: sức cản khơng khí Ví dụ 6: Bạn chạy xe máy ngang đằng sau xe tải và xe của bạn có cùng vận tốc của xe tải Đột nhiên xe tải tăng tốc và bọc hàng không buộc rơi từ thùng xe tải xuống đường Hỏi nếu bạn không hãm xe máy hoặc không lái tránh sang bên thì xe máy của bạn có húc phải bọc hàng đó trước nó rơi chạm đất hay không? Coi rằng bọc hàng rơi thẳng trước mũi xe của bạn  Bọc hàng rơi từ xe tải chạy đườngvẫn tiếp tục tham gia chuyển động theo quán tính cùng với xe tải Xe máy chạy an tồn phía sau xe tải khơng thể húc vào bọc hàng chừng bọc hàng chưa rơi tới mặt đất chẳng khác lúc bọc hàng thùng xe tải Chỉ bọc hàng chạm đất nằm n nguy va vào xe máy xảy người xe máy khơng né tránh mặt đường Ví dụ 7: Để các tia nước từ các bánh xe đạp không thể bắn vào người xe, phía bánh xe người ta gắn những cái chắn bùn, đó phải gắn những cái chắn bùn thế nào?  Gắn chắn bùn cho mép cắt đường tiếp tuyến qua điểm thấp bàn đạp với bánh trước xe đạp 2)Phần: ĐỘNG LỰC HỌC Ví dụ 1: Khi xe buýt đột ngột chuyển bánh, hành khách ngồi xe thường bị ngật đầu về phía sau đến mức sái cổ Giải thích tại vậy? Nếu hành khách chú ý tựa đầu vào cái giá đỡ đầu ở lưng ghế ngồi thì có thể tránh bớt được hiện tượng bất lợi này không? Tại sao?  Phần thân người di chuyển cùng với ghế ngồi đầu cịn chưa kịp di chuyển qn tính Cái giá đỡ đầu gắn liền với ghế ngồi ngăn cản chậm trễ thay đổi trạng thái đứng yên phần đầu Ví dụ 2: Con chó săn to khỏe và chạy nhanh thỏ Tuy thế, nhiều thỏ bị chó săn rượt đuổi vẫn thoát nạn nhờ vận dụng “ chiến thuật “ luôn đột ngột thay đổi hướng chạy làm chó săn lỡ đà Điều này vật lí được giải thích ?  Sự khác khối lượng (hay mức quán tính) đưa đến khác mức độ thay đổi trạng thái chuyển động Con thỏ có khối lượng nhỏ chó săn nên dễ dàng thay đổi chuyển động hướng độ lớn vận tốc Do đó, thỏ đột thay đổi vận tốc chó săn khơng kịp thay đổi chuyển động bị lỡ đà �Mức quán tính nhỏ mức độ thay đổi chuyển động nhanh ngược lại Ví dụ 3: Sau đo nhiệt độ thể người bằng ống cặp sốt (nhiệt kế) Ta thường thấy bác sĩ vẩy mạnh chiếc ống cặp sốt làm cho thuỷ ngân ống tụt xuống Cách làm dựa sở vật lý nào? Hãy giải thích?  Dựa vào quán tính Khi vẩy mạnh ống cặp sốt ống thuỷ ngân bên chuyển động Khi ống dừng lại đột ngột, theo quán tính, thuỷ ngân bên vẫn muốn trì vận tốc cũ, kết thuỷ ngân sẽ tụt xuống Ví dụ 4: Có câu chuyện đùa sau: “Một ngựa được học định luật III Newton bèn từ chối không kéo xe nữa Nó nói: “Tôi có ráng sức kéo xe cũng là vô ích, bởi vì kéo cái xe với lực bằng nào thì cái xe cũng kéo lại với lực bằng nấy Hai lực bằng về độ lớn và ngược về hướng sẽ là lực cân bằng nên và xe đều không nhúc nhích!” Bạn có thể giải đáp câu chuyện này không?  Lực ngựa kéo xe lực xe kéo ngựa đặt vào hai vật khác nên cân lẫn Lực làm ngựa lẫn xe di chuyển lực ma sát chân ngựa mặt đất ráng sức đẩy mặt đất để tiến lên Ví dụ 5: Một hành khách xe buýt cho biết, lúc đầu xe còn ít khách qua chỗ đường xấu, xe bị “dồng” (xóc) nhiều làm người ngồi xe rất khó chịu Nhưng xe đã đông khách, lại thấy êm kể cả qua những chỗ đường xấu Cảm giác ấy có đúng không? Hãy giải thích? �  Càng đông khách khối lượng xe người lớn, gia tốc �a  � F� � m� xe thu tương tác với đường (chỗ đường xấu xe bị xóc) sẽ nhỏ, thay đổi vận tốc theo phương thẳng đứng xe bé nên người ngồi xe có cảm giác êm Ví dụ 6: Để kéo cái ô tô bị sa lầy, người đề nghị tất cả hành khách xe xúm buộc dây vào xe và cùng kéo sợi dây để trực tiếp đưa xe khỏi chỗ lầy Anh lái xe lại đề nghị cách làm khác: buộc đầu dây thừng vào xe và buộc đầu dây còn lại vào cái hoặc cái cọc thật chắc bên đường Sau đó vài người cùng nắm vào khoảng giữa sợi dây và kéo sợi dây theo phương vuông góc với đường nối giữa xe và Anh lái xe còn nói, khoảng cách từ xe đến để buộc dây thừng càng dài thì việc kéo xe sa lầy càng dễ dàng Bạn có tán thành ý kiến anh lái xe này không Giải thích tại sao? Lực kéo H 1.3 Dây thừng xe  Giải pháp kéo xe khỏi chỗ lầy anh lái xe mô tả H 1.3 Ví dụ 7: Trong trò xiếc mô tô bay, người biểu diễn phải mô tô thành thẳng đứng của “thùng gỗ” hình trụ Có thật là quá nguy hiểm không? Bí mật của sự thành công trò xiếc này là cái gì: sự liều mạng hay quy luật tất yếu của vật lý?  Bí mật thành công phải mô tô với vận tốc đủ lớn tạo gia tốc hướng tâm cần thiết, trì áp lực xe lên thành gỡ Được xe sẽ không bị rơi xuống Đó quy luật, nhiên cũng cần chút can đảm người biểu diễn Ví dụ 8: Những người làm xiếc dây thường cầm tay cái sào dài theo phương vuông góc (hoặc gần vuông góc) với dây Cái sào này có tác dụng gì? Cân bằng của người làm xiếc dây là cân bằng bền hay không bền?  Muốn cân dây, trọng tâm người sào phải nằm đường thẳng đứng qua điểm tiếp xúc chân dây Cái sào giúp cho người dây dễ điều chỉnh vị trí trọng tâm Cân người dây cân không bền (giữ cho cân không bền thời gian lâu hấp dẫn trị xiếc) Ví dụ 9: Các nhà khoa học lo ngại vì tháp nghiêng Pisa (Ý) có xu hướng nghiêng dần và có thể bị đổ Hãy giải thích nguyên nhân có thể làm đổ tháp?  Nguyên nhân: Trọng tâm “rơi” khỏi mặt chân đế tháp nghiêng sẽ bị đổ 3)Phần: CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN Ví dụ 1: Để bảo đảm an toàn cho người xe trường hợp chẳng may xe gặp tai nạn, ngày các xe ô tô người ta thường lắp đặt cái túi khí tự động bơm đầy và bật lên che đỡ phía trước mặt của người lái xe cũng trước hành khách Hãy giải thích tác dụng của túi khí bằng cách vận dụng hiểu biết về chuyển hoá lượng Có thể giải thích bằng hiêu biết về động lượng hay không? Mỗi cách lí giải nhấn mạnh đến yếu tố nào đảm bảo giảm bớt rủi ro gặp tai nạn?  Động người ngồi xe chuyển thành đàn hồi túi khí bơm căng Đoạn đường tác dụng gia tăng làm giảm bớt lực va chạm Ví dụ 2: Người ta thường nói: "Không thể tự nắm tóc mình mà nhấc mình lên được" Câu nói đó có sở khoa học không? Hãy giải thích?  Theo định luật bảo tồn động lượng nội lực làm cho vật riêng biệt hệ trao đổi xung lượng cho mà không gây gia tốc chuyển động cho hệ nên câu nói hồn tồn có sở khoa học Bản chất vật lý câu nói định luật bảo toàn động lượng Ví dụ 3: Một khí cầu có mang cái thang dây, dưới thang có người đu Đang ở trạng thái đứng yên không trung, khí cầu có dịch chuyển không nếu đu từ từ leo lên thang?  Hệ người khí cầu trạng thái đứng yên Người từ từ leo thang hệ xuất nội lực mà khơng có nội lực tác dụng nên xung lượng hệ bảo tồn Do đó, khối tâm hệ khơng thay đổi nên người leo lên khí cầu sẽ hạ xuống Vậy hệ kín tọa độ khối tâm hệ cũng đại lượng bảo toàn Ví dụ 4: Một người làm xiếc nằm mặt đất rồi cho đặt lên ngực mình tảng đá to Sau đó, cho người khác lấy búa tạ đập vào tảng đá Khi tảng đá vỡ ra, người làm xiếc vẫn đứng dậy vui cười chào khán giả Điều gì đã giúp thoát khỏi "mối nguy hiểm " nêu trên?  Theo định luật bảo tồn động lượng, sau va chạm vật có khối lượng lớn biến thiên động lượng nhỏ (tức bị chấn động) Tảng đá đặt ngực sẽ có tác dụng giảm chấn động, đá to an tồn �Va chạm vật ln kèm theo truyền chuyển động, phụ thuộc vào chênh lệch khối lượng hai vật Ví dụ 5: Một nhà du hành vũ trụ ngoài không gian vũ trụ, sau làm việc, họ muốn trở lại tàu của mình Làm thế nào có thể di chuyển về phía tàu, mà không gian vũ trụ không có vật nào có thể đạp chân lên đó mà đẩy cả Hãy tìm phương án giúp các nhà du hành vũ trụ?  Nhà du hành vũ trụ ném phía trước vật để thể người chuyển động theo hướng ngược lại Ví dụ 6: Để có thể tung người lên cao, các diễn viên xiếc đã làm sau: diễn viên đứng ở đầu tấm ván đặt giá đỡ, đầu của tấm ván được nâng lên cao, diễn viên khác nhảy dậm lên đầu đã nâng cao đó Kết quả là diễn viên thực hiện được cú tung người lên cao Hãy giải thích sở của cách làm trên?  Thế người thứ hai biến thành lượng biến dạng đàn hồi ván sau chuyển thành động người thứ Ví dụ 8: Để nước từ miệng ống có thể phun xa người ta thường bịt miệng ống chỉ để lỗ nhỏ cho nước phun Hãy giải thích sở của cách làm trên?  Giảm tiết diện để tăng vận tốc Ví dụ 9: Quan sát đoàn tàu chạy với vận tốc lớn, thấy những mảnh giấy vụn ở hai bên bị hút vào tàu Ở các nhà ga người ta thường hay yêu cầu khách tàu đứng cách xa đường sắt tàu tiến vào ga Hãy giải thích hiện tượng?  Khi tàu chạy, kéo theo dịng khơng khí, dịng khơng khí chuyển động người xe lửa gây áp suất nhỏ so với áp suất khơng khí đứng yên Hiệu áp suất gây lực đẩy có xu hướng kéo ta phía đồn tàu Tình trạng mẩu giấy vụn tương tự Ví dụ 10: Vì các bến cảng, các tàu bè đậu thường treo những lốp xe ô tơ cũ ở hai bên thành tàu?  Vì hai tàu ln có dịng nước chảy tạo áp suất nhỏ hai tàu làm chúng “hút” lại gần va chạm 4)Phần: VẬT LÝ PHÂN TỬ VÀ NHIỆT HỌC Ví dụ 1: Mùi thơm của nước hoa thoảng bay không khí dần tan biến mất Khói từ các ống khói lúc đầu mới thoát khỏi ống thì đậm đặc sau đó cũng dần tan biến không khí Hãy giải thích tại có những hiện tượng trên?  phân tử chuyển động hỗn loạn không ngừng Trong trình chuyển động, phân tử chất tự hoà lẫn vào gây tượng khuếch tán Nước hoa thoảng bay, khói tan dần kết tượng khuếch tán Ví dụ 2: Một người thợ mộc sau đánh vecni vào số chân giường, sau thời gian, người thợ mộc phát hiện thấy những chân giường chưa được đánh vecni bị nứt nẻ (rạn chân chim), còn những chân giường đã được đánh vecni thì không bị thế Hãy giải thích tại sao?  Vecni sẽ làm nước gỡ khó bốc Chân giường đánh vecni sẽ “tươi” lâu khó bị nứt nẻ bị khơ Ví dụ 3: Khi pha nước chanh, người ta thường làm cho đường tan nước rồi mới bỏ đá lạnh vào Vì không bỏ đá lạnh vào trước rồi bỏ đường sau? Hãy giải thích?  Nhiệt độ cao, phân tử chuyển động nhanh nên dễ hoà tan Nếu bỏ đá vào trước, nhiệt độ nước hạ thấp làm q trình hồ tan đường diễn chậm Ví dụ 4: Khi chế tạo bóng đèn điện (bóng đèn tròn) người ta phải nạp đầy đủ khí trơ ở nhiệt độ và áp suất thấp vào bóng Vì phải làm vậy?  Để đèn sáng, nhiệt độ tăng, áp suất khí trơ khơng vượt q áp suất khơng khí, làm cho bóng đèn khơng bị nổ, vỡ Ví dụ 5: Ngồi gần những chiếc bếp than cháy, ta thường nghe những tiếng lách tách cùng với những tia lửa bắn Tại vậy?  Khi đun, nhiệt độ tăng, khơng khí thớ than nở làm nứt cục than tạo tiếng lách tách, hạt than bị bắn từ nứt than Ví dụ 6: Khi dùng phương pháp “giác” để hút máu độc thể ra, người ta dùng cốc sát trùng, đốt mẩu tẩm cồn, bỏ vào cốc rồi úp miệng cốc lên da Khi đó cốc sẽ bám chặt vào da, máu độc sẽ bị hút từ vết cắt nhỏ da Hãy giải thích tại vậy?  Khi đốt tẩm cồ thả vào cốc, nhiệt độ cốc tăng, đẩy phân tử khí ngồi cốc để tăng thể tích khí Khi úp cốc lên da cũng lúc lửa tắt, mật độ khong khí cốc (kín) thấp, máu độc từ thể bị hút (vào cốc) Ví dụ 7: Hãy chỉ rõ các quá trình biến đổi của lượng khí được mô tả hình H 1.4? p (1 ) (3 )  (2 ) O (1)  (2): đẳng nhiệt, thể tích khí tăng, áp suất giảm v H1.4 (2)  (3): đẳng áp, thể tích khí giảm, nhiệt độ giảm (3)  (4): đẳng tích, áp suất tăng, nhiệt độ tăng Phần 3: KẾT LUẬN Qua thời gian tơi vận dụng loại hình tập định tính đan xen lúc trình bày nội dung lý thuyết bổ trợ cho tập định lượng, thấy HS dễ tiếp thu kiến thức hơn, theo dỗi chăm nhiều đưa câu trả lời lý thú nhận thấy tiết học không căng thẳng Qua cũng nhận thấy nhiều thích thú tìm tịi, ham hiểu biết em, giúp tơi có đủ tự tin để truyền đạt kiến thức cho em Tôi rút điều quan trọng để tiết học vật lý nhẹ nhàng: +Cần cô đọng kiến thức +Cần vận dụng linh hoạt, hài hồ phương pháp, hình thức giảng dạy khác kết hợp với ngôn ngữ phù hợp để giảm bớt căng thẳng học, giảm bớt uể oải HS tiết cuối buổi học (có thể biểu diễn thí nghiệm, kể chuyện lịch sử vật lý, giải thích tượng,…) Không giáo viên cần không ngừng nâng cao chuyên môn, giải đáp thoả đáng thắc mắc HS làm HS tin tưởng vào dẫn dắt người thấy Dựa vào kết thực nà kiến thức tâm lý học cũng yêu cầu việc giảng dạy vật lý trường THPT cho giải pháp mà đưa tương đối hợp lý hiệu Đề xuất: -Sử dụng tốn vật lý định tính để tiến hành buổi xêmina học tập -Sử dụng tốn vật lý định tính để xây dựng tình có vấn đề -Sử dụng tốn vật lý định tính để củng cố phát triển phương pháp tự học -Sưu tầm, phân loại nghiên cứu tốn vật lý định tính để xây dựng kho tư liệu giảng dạy -Mở rộng phát triển đề tài lĩnh vực khác vật lý như: Điện học, Quang học,…để tạo nên chỉnh thể thống vầ việc xác định chất toán vật lý định tính Tuy nhiên cịn thiếu kinh nghiệm khả có hạn, nên chắc chắn đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến quý Thầy Cô đồng nghiệp Và hy vọng đề tài sẽ tài liệu hữu ích giúp em HS u thích mơn Vật lý Biên Hoà, ngày tháng năm 2012 Người soạn Hoàng thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Vật lý vui I-II (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà xuất Giáo Dục) 2.Cơ học vui (IA.I.PE-REN-MAN – Nhà xuất Giáo Dục) 3.Bài tập định tính câu hỏi thực tế VẬT LÝ 10 (Vũ Thanh Khiết (chủ biên)-Nguyễn Thanh Hải – Nhà xuất Giáo Dục) 4.Sách giáo khoa Vật Lý 10 MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN III NỘI DUNG ĐỀ TÀI IV KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC ... PHIẾU NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 – 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ CỦA HỌC SINH QUA VIỆC GIẢI LOẠI BÀI TỐN VẬT LÝ ĐỊNH TÍNH Họ tên tác giả: HOÀNG... phân loại theo cách thức giải tốn thí có: tốn vật lý định tính (hay tập định tính, đơn giản câu hỏi), tốn thí nghiệm, tốn định lượng, …chỉ thơng qua việc giải nhiều loại tốn vật lý, định tính, ... lý học cũng yêu cầu việc giảng dạy vật lý trường THPT cho giải pháp mà đưa tương đối hợp lý hiệu Đề xuất: -Sử dụng toán vật lý định tính để tiến hành buổi xêmina học tập -Sử dụng tốn vật lý định