SKKN

Trong mỗi kiểu bài nói trên, ngoài việc tiếp tục rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản đã dạy ở lớp 4 (quan sát đối tượng miêu tả, lựa chọn và sắp xếp ý để miêu tả, dựng đoạn và viết[r]

I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong năm gần đây, ngày nhận thức tầm quan trọng phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục, cấp quản lí giáo dục liên tục phát động phong trào đổi phương pháp dạy học Các buổi hội thảo, chuyên đề, hội giảng, thao giảng, triển lãm đồ dùng dạy học, … tổ chức, động viên hưởng ứng nhiệt tình đơng đảo giáo viên Tiểu học thu hút tham gia nhiều cán nghiên cứu giáo dục, cán giảng dạy trường sư phạm Qua đó, phương pháp giảng dạy truyền thống giảng giải, đàm thoại, trực quan, thực hành, ôn luyện, … cải tiến, vận dụng theo hướng phát huy tính tích cực người học Nhiều nơi xếp lại tổ chức theo hướng phân hố trình độ học sinh, làm cho việc giảng dạy sát đối tựợng hơn, phát huy khả HS giỏi mà không ảnh hưởng đến lĩnh hội HS trung bình, yếu Cơ sở vật chất nhà trường sửa sang Đời sống GV bước cải thiện, … Những cố gắng đóng góp tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học tỉnh nhà nói riêng, giáo dục Tiểu học nước nói chung

II - NỘI DUNG

1 Thực trạng

Đầu năm học, trường tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm Kết khảo sát mơn Tiếng Việt sau:

GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH

Sau có kết kì thi khảo sát chất lượng đầu năm, họp tổ chuyên môn Chúng nhận thấy phân môn Tập làm văn góp phần đáng kể vào chất lượng môn Tiếng Việt Làm để giúp HS làm tốt tập làm văn hơn, đặc biệt văn miêu tả ? Liệu HS vừa lên lớp có đủ khả học tốt kiểu không ? Vốn kiến thức em ? Kỹ làm văn ? Sau thảo luận, bàn bạc, cuối thống số biện pháp

2 Biện pháp thực hiện

Trong chương trình Tiếng Việt Tiểu học, Tập làm văn phân môn nhằm rèn luyện cho học sinh bốn kỹ : nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt Điều quan trọng dạy Tập làm văn giúp học sinh tạo ngôn chân thực, bộc lộ rõ cá tính, lực ngôn ngữ khả cảm thụ sáng tạo em Như thế, học Tập làm văn giúp em có để nói, có nhu cầu nói, có khả nói điều muốn nói Nghĩa phải dạy em biết thu nhận biểu tượng, cảm xúc, ý nghĩ nhờ quan sát cảm thụ cách xác, tinh tế giới người thiên nhiên gần gũi gợi cảm hứng cho em ; dạy em biết diễn đạt có theo hệ thống tập từ đơn giản (nói, viết theo câu hỏi gợi ý, theo dàn ý …) đến cao nói, viết văn trọn vẹn theo đề tài kích thích hứng thú nhu cầu bộc lộ thân em

hiện rõ chỗ kiến thức kỹ phân môn Tập làm văn bao hàm kiến thức kỹ lớp dưới, đặc biệt lớp Cụ thể, lớp 4, loại văn miêu tả dạy 30 tiết với kiểu : tả đồ vật, tả cối, tả vật Chương trình tập làm văn tiếp tục dạy văn miêu tả với kiểu : tả cảnh – 14 tiết, tả người – 12 tiết Trong kiểu nói trên, việc tiếp tục rèn luyện cho học sinh kỹ dạy lớp (quan sát đối tượng miêu tả, lựa chọn xếp ý để miêu tả, dựng đoạn viết miêu tả), chương trình cịn trọng rèn luyện số kỹ phận gắn với đặc điểm kiểu cụ thể Ví dụ : luyện tập cách tả phần cảnh theo không gian, tả thay đổi cảnh theo thời gian ; tả ngoại hình người, tả hoạt động người Câu hỏi lúc lên tâm trí chúng tơi làm để giúp HS làm tốt văn miêu tả kiểu ?

Để dạy tốt văn miêu tả lớp 5, giáo viên vừa phải giúp học sinh thực yêu cầu làm văn miêu tả nói chung vừa phải ý đến đặc điểm riêng đối tượng (cảnh vật, người) để hướng dẫn học sinh miêu tả cho phù hợp Cụ thể sau :

a Quan sát đối tượng miêu tả

 Nếu tả cảnh, cần quan sát tỉ mỉ phần (bộ phận) cảnh theo trình tự hợp lí (từ ngồi vào trong, từ phận chủ yếu đến phận thứ yếu, …), thay đổi cảnh theo thời gian (sáng, trưa, chiều, tối) Nếu tả người, cần quan sát kĩ ngoại hình (tầm vóc, cách ăn mặc, khn mặt, mái tóc, cặp mắt, hàm răng, …), tính tình hoạt động (lời nói, cử chỉ, thói quen, cách cư xử với người khác, …)

 Quan sát nhiều cách khác (mắt nhìn, tai nghe, …)

 Chú ý phát đặc điểm riêng biệt đối tượng tả với đối tượng khác loại

b Lựa chọn xếp ý để miêu tả

Yêu cầu

 Sắp xếp ý cách hợp lí theo phần văn miêu tả :

+ Mở : Giới thiệu đối tượng miêu tả (cảnh vật, người) cách trực tiếp hay gián tiếp

+ Thân :

 Với tả cảnh : tả phần cảnh thay đổi cảnh theo thời gian

 Với tả người : Tả ngoại hình đến tính tình, hoạt động người tả xen kẽ ngoại hình thể tính tình, hoạt động

+ Kết : Nêu nhận xét cảm nghĩ (ấn tượng) đối tượng miêu tả theo cách mở rộng không mở rộng

Lưu ý phần thân :

 Với tả cảnh : Có thể tả nhiều phận (đồ vật, cối, vật, …) không coi chủ yếu mà cần làm bật cảnh cần tả đề yêu cầu (VD : cảnh vườn công viên, cánh đồng, nhà, đường phố, …)

 Với tả người : Cần chọn nét tiêu biểu ngoại hình, tính tình hoạt động ; tránh liệt kê đầy đủ nặng kể lể khô khan

c Dựng đoạn viết miêu tả

 Mỗi đoạn văn miêu tả có nội dung định (giới thiệu hay tả bao quát đối tượng, tả phận hay mặt đối tượng, bộc lộ tình cảm, thái độ người viết đối tượng miêu tả, …)

 Khi viết, hết đoạn văn cần xuống dòng Bài văn phải đầy đủ phần : Mở bài, Thân bài, Kết Lời văn miêu tả cần chân thực, giàu hình ảnh cảm xúc (thường dùng nhiều từ ngữ gợi tả, gợi cảm sử dụng biện pháp liên tưởng, so sánh thích hợp)

Lưu ý diễn đạt :

 Tả người : Thường dùng nhiều từ ngữ gợi tả hình dáng, màu sắc, âm thanh; từ ngữ hoạt động, đặc điểm, trạng thái người ; sử dụng biện pháp liên tưởng, so sánh để miêu tả cho sinh động bộc lộ mối quan hệ tình cảm với người tả

Để làm tốt văn (nói hay viết), ngồi kỹ sử dụng ngơn ngữ, học sinh cần có kỹ kiểm tra, đánh giá hoạt động giao tiếp (đối chiếu văn nói, viết với mục đích giao tiếp yêu cầu cần diễn đạt ; sửa lỗi nội dung hình thức diễn đạt) Tất hoạt động : tập nhận xét văn nói hay viết bạn, tự sửa chữa viết nháp, viết thức mình, đọc văn hay để học tập, tự chữa (hoặc viết lại) đoạn văn, văn giáo viên chấm, … giúp học sinh luyện tập, hình thành kỹ thói quen tự điều chỉnh, tự học tập để luôn tiến Để tiết trả văn đạt hiệu cao, GV cần ý điểm sau :

a Nhận xét làm học sinh

 GV giúp HS xác định lại yêu cầu đề để tự đối chiếu với kết viết xem thực đến đâu

 Nêu rõ ưu điểm, khuyết điểm làm hoc sinh (dẫn chứng cụ thể) kết hợp nhận xét chữ viết, cách trình bày, cơng bố kết điểm số biểu dương học sinh làm tốt, làm có tiến

 Lưu ý : Nếu cần minh hoạ câu, đoạn, HS, GV nói tên HS đáng biểu dương, khơng nêu tên HS có viết chưa đạt yêu cầu

b Hướng dẫn HS chữa bài

 Cách :

 Trả làm cho HS, yêu cầu HS đọc thầm lại toàn làm, lời nhận xét GV chỗ GV có đánh dấu viết

 Tổ chức cho HS chữa làm cá nhân, sau đổi cho để kiểm tra, giúp đỡ lẫn chữa lỗi

 Cách :

 Nhận xét cụ thể bố cục làm HS theo phần : Mở bài, Thân bài, Kết

 Hướng dẫn chữa lỗi phổ biến dùng từ, đặt câu, tả, …

 Trả làm cho HS, yêu cầu HS đọc thầm lại toàn làm, lời nhận xét GV chỗ GV có đánh dấu viết

 Tổ chức cho HS chữa làm cá nhân, sau đổi cho để kiểm tra, giúp đỡ lẫn chữa lỗi

c Hướng dẫn HS học tập cách viết văn hay

 Đọc cho HS nghe đoạn văn, văn hay HS lớp (hoặc lớp khác, năm trước, … GV sưu tầm được)

 Gợi ý HS nhận xét, trao đổi để học tập thành công làm bạn (về bố cục, xếp ý diễn đạt, dùng từ, đặt câu, sử dụng biện pháp liên tưởng, so sánh hay nhân hoá, ….)

 Hướng dẫn HS chọn viết lại đoạn làm cho tốt

 Tuỳ thời gian cho phép, GV hướng dẫn HS thực yêu cầu lớp luyện tập thêm nhà để nâng cao kỹ viết văn Đoạn văn HS chọn viết : đoạn văn cịn mắc lỗi (lỗi tả, lỗi dùng từ, đặt câu, …), đoạn viết chưa hay, đoạn văn viết theo cách khác (VD : mở trực tiếp đổi thành gián tiếp, chuyển từ cách tả riêng lẻ : từ ngoại hình đến tính tình, hoạt động sang cách tả kết hợp, đan xen, …) Sau HS viết lại, GV hướng dẫn em so sánh để thấy tiến tự rút kinh nghiệm cách làm

III - KẾT QUẢ

Với biện pháp nêu nên tổ đạt kết khả quan vào cuối năm học Điểm phân môn Tập làm văn góp phần làm cho điểm mơn Tiếng Việt em học sinh tổ chúng tơi đạt cao

GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH

Bên cạnh chất lượng cao ấy, thành công tổ chúng tơi góp phần làm thay đổi quan niệm từ trước đến rằng: muốn em đạt kết phân môn Tập làm văn cao phải cho em học thuộc văn mẫu giáo viên viết sẵn cho em học theo cách viết sách tham khảo Điều làm cho phấn khởi em học sinh chúng tơi tự làm Tập làm văn hoàn chỉnh với khả sáng tạo em Đó điều mà tất chúng ta, nhà sư phạm bước đổi phương pháp giảng dạy để đào tạo người động, sáng tạo cho đất nước, mong mỏi, chờ đợi

IV - BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Tương tự lớp 4, học phân môn Tập làm văn SGK Tiếng Việt xây dựng quy trình sản sinh ngơn bản, trọng kỹ phận Kỹ viết HS rèn luyện chủ yếu qua tập viết đoạn văn trước viết văn hoàn chỉnh Do trình rèn kỹ viết, rút số học kinh nghiệm Trong đó, GV cần giúp HS làm tốt yêu cầu sau :

1. Phân tích đề bài, xác định nội dung viết ; tìm ý, xếp ý để chuẩn bị thực yêu cầu viết đoạn văn, văn tả cảnh, tả người

khơng mở rộng) cho có liền mạch ý (không rời rạc, lộn xộn), ý đoạn diễn tả theo trình tự định nhằm minh hoạ, cụ thể hố ý (có mở đầu, triển khai, kết thúc)

3. Viết văn có bố cục chặt chẽ, có lời văn phù hợp với yêu cầu nội dung thể loại Các đoạn văn phải liên kết với thành văn hoàn chỉnh, bố cục chặt chẽ theo phần : Mở bài, Thân bài, Kết Khi hết đoạn văn cần chấm xuống dòng

4. Tả cảnh : thường dùng nhiều từ ngữ gợi tả hình dạng, đặc điểm ; so sánh, nhân hoá làm cho cảnh vật miêu tả thêm sinh động ; cần bộc lộ cảm xúc trước vật miêu tả

5. Tả người : Thường dùng nhiều từ ngữ gợi tả hình dáng, màu sắc, âm thanh; từ ngữ hoạt động, đặc điểm, trạng thái người ; sử dụng biện pháp liên tưởng, so sánh để miêu tả cho sinh động bộc lộ mối quan hệ tình cảm với người tả

6. Tuỳ thời gian cho phép, GV hướng dẫn HS chữa lớp luyện tập thêm nhà để nâng cao kỹ viết văn Đoạn văn HS chọn viết : đoạn văn cịn mắc lỗi (lỗi tả, lỗi dùng từ, đặt câu, …), đoạn viết chưa hay, đoạn văn viết theo cách khác (VD : mở trực tiếp đổi thành gián tiếp, chuyển từ cách tả riêng lẻ : từ ngoại hình đến tính tình, hoạt động sang cách tả kết hợp, đan xen, …) Sau HS viết lại, GV hướng dẫn em so sánh để thấy tiến tự rút kinh nghiệm cách làm

V - KẾT LUẬN

Dạy tập làm văn cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh khối nói riêng việc làm dễ, sớm, chiều đạt Nó địi hỏi người giáo viên phải tốn nhiều thời gian công sức Nếu bồi dưỡng thường xuyên nghĩ việc học văn sau em lớp cao có thành tựu đáng kể

ủng hộ góp ý chân thành quý đồng nghiệp để viết hoàn chỉnh

Hiệu trưởng duyệt Tân Thạch, ngày 25 tháng 05 năm 2008 TM Tổ khối

Tổ trưởng