Để đạt kết quả cao kỳ thi tốt nghiệp THPT, học sinh (HS) cần chú ý trang bị cho mình không chỉ kiến thức mà còn kỹ năng làm bài thi bao gồm cả kỹ năng trả lời câu hỏi tái hiện kiến thức. Hiện không ít HS chỉ “miệt mài” học bài mà không chú ý tới việc rèn kỹ năng làm bài - vốn được coi là chìa khóa của thành công. Câu hỏi yêu cầu tái hiện kiến thức: HS cần lưu ý sự kết hợp giữa yêu cầu tái hiện và vận dụng kiến thức trong...
Môn Văn ý dạng đề tổng hợp Để đạt kết cao kỳ thi tốt nghiệp THPT, học sinh (HS) cần ý trang bị cho khơng kiến thức mà kỹ làm thi bao gồm kỹ trả lời câu hỏi tái kiến thức Hiện khơng HS “miệt mài” học mà không ý tới việc rèn kỹ làm - vốn coi chìa khóa thành công Câu hỏi yêu cầu tái kiến thức: HS cần lưu ý kết hợp yêu cầu tái vận dụng kiến thức đề thi, tránh quan niệm cho “chỉ cần học thuộc lòng” trả lời dạng câu hỏi Câu trả lời tái kiến thức cần trình bày ngắn gọn, rõ ràng, gạch đầu dịng khơng thiết phải trình bày thành đoạn văn hay văn Bài văn nghị luận xã hội: Cần phải xác định làm dài, em khơng đủ thời gian để hồn thành câu khác đề Trước kỳ thi, HS cần tập viết nghị luận xã hội ngắn, khúc chiết mà đảm bảo nội dung kiến thức Việc phân biệt “từ” “chữ” xác định hệ thống dẫn chứng thực tế phù hợp, tránh dài dòng lan man yếu tố cần tính đến để đảm bảo dung lượng viết Hiện nay, HS chưa ý mức đến dạng đề nghị luận xã hội tượng đời sống mà chủ yếu tập trung vào dạng đề tư tưởng, đạo lý Việc xác định mức độ, tính cân đối hai dạng đề việc ôn tập thi coi lưu ý cần thiết thầy cô giáo HS Bài nghị luận văn học: Cũng giống với kiểu nghị luận xã hội, HS cần xác định tầm quan trọng hệ thống lập luận làm Nhất thiết phải dành thời gian (khoảng - 10 phút) lập dàn ý đại cương đề hình dung hệ thống lập luận (luận điểm, luận cứ, trình tự xếp ý ) bắt tay vào làm Tình trạng HS chưa biết cách triển khai làm theo hệ thống luận đề, luận điểm phổ biến Cần kịp thời rèn kỹ trước kỳ thi để tránh tình trạng làm chung chung, thiếu định hướng HS cần có ý thức thể làm hiểu biết khái quát tác giả, tác phẩm (nên để phần đầu viết) đánh giá, nhận xét, nâng cao vấn đề (nên để cuối viết) Muốn cho làm có sức thuyết phục, cần đưa vào hệ thống dẫn chứng Cả cách đưa dẫn chứng: trực tiếp (dẫn nguyên văn để dấu “…”; gián tiếp (kể lại dẫn chứng lời mình) chấp nhận, tốt đan xen hai cách “Mẹo” hay không cần học dẫn chứng dài mà cần chọn dẫn chứng thật tiêu biểu, toàn diện để học Mấy năm gần đây, dư luận ý nhiều tới dạng đề tổng hợp (với nghị luận văn học thường có hai chi tiết, hai nhân vật, hai đoạn thơ ; với nghị luận xã hội thường có hai vấn đề - tạm gọi hai vấn đề có tính chất “cặp đơi” đối lập bổ sung cho nhau) Ở dạng đề này, nghị luận văn học, nên tách riêng chi tiết, nhân vật, đoạn thơ… để phân tích, cảm nhận, đánh giá, nhận xét, so sánh tương đồng, khác biệt Đối với nghị luận xã hội, cần ý tách riêng vấn đề để giải thích, bàn luận (chú ý mối quan hệ, khác biệt, tương đồng hai vấn đề), từ rút học nhận thức hành động ... đây, dư luận ý nhiều tới dạng đề tổng hợp (với nghị luận văn học thường có hai chi tiết, hai nhân vật, hai đoạn thơ ; với nghị luận xã hội thường có hai vấn đề - tạm gọi hai vấn đề có tính chất... 10 phút) lập dàn ý đại cương đề hình dung hệ thống lập luận (luận điểm, luận cứ, trình tự xếp ý ) bắt tay vào làm Tình trạng HS chưa biết cách triển khai làm theo hệ thống luận đề, luận điểm phổ.. .dạng đề việc ôn tập thi coi lưu ý cần thiết thầy cô giáo HS Bài nghị luận văn học: Cũng giống với kiểu nghị luận xã hội, HS cần xác định