Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hình thức dạy học ngoài lớp để nâng cao năng lực học Ngữ Văn cho học sinh

Để phát triển năng lực toàn diện của người học, hình thức dạy học ngoài lớp với những hoạt động trải nghiệm sáng tạo là điều không thể thiếu trong chương trình dạy học của các trường, đặc biệt là các trường phổ thông. Việc tổ chức các hoạt động học tập ngoài lớp học là một hình thức quan trọng, gắn các nội dung học tập với việc vận dụng vào thực tiễn. Vậy làm thế nào để những buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp? Mời quý thầy cô và các bạn tham khảo đề tài Sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng hình thức dạy học ngoài lớp để nâng cao năng lực học Ngữ Văn cho học sinh.

Đề tài: ÁP DỤNG HÌNH THỨC DẠY HỌC NGỒI LỚP ĐỂ NÂNG CAO NĂNG LỰC HỌC NGỮ VĂN CHO HỌC SINH Nhóm nghiên cứu: Trần Thị Châu Thưởng, Ngơ Đình Vân Nhi, Nguyễn Thị Thu Hà, Bùi Thanh Tường, Nguyễn Thị Kiều Giang, Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Hồng Trúc, Trương Thị Thu Mây, Võ Thanh Minh TÓM TẮT ĐỀ TÀI Năm học 2014-2015, Đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục & Đào tạo Đảng Nhà nước thông qua Đề án hướng tới mục tiêu giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm cá nhân; u gia đình, u Tổ quốc, hết lịng phục vụ nhân dân đất nước; có hiểu biết kỹ bản, khả sáng tạo để làm chủ thân, sống tốt làm việc hiệu Như vậy, quan điểm đổi chương tình giáo dục phổ thông Việt Nam chuyển từ định hướng nội dung dạy học sang định hướng lực Để phát triển lực toàn diện người học, hình thức dạy học ngồi lớp với hoạt động trải nghiệm sáng tạo điều thiếu chương trình dạy học trường, đặc biệt trường phổ thông Việc tổ chức hoạt động học tập ngồi lớp học hình thức quan trọng, gắn nội dung học tập với việc vận dụng vào thực tiễn Hình thức tổ chức góp phần tạo khơng gian học tập mở, giúp học sinh có thêm hội để thể lực học tập Có thể tổ chức hoạt động lớp học dạng hoạt động ngoại khóa như: tổ chức câu lạc bộ, hội thi, hội thảo, giao lưu… nội dung liên quan đến học Chẳng hạn, tổ chức câu lạc văn học dân gian, hội thi hùng biện chủ đề xã hội văn học quan tâm, giao lưu học sinh nghệ sĩ… Việc kết hợp hình thức tổ chức dạy học lớp lớp giúp cho việc học tập Ngữ văn ngày sinh động, góp phần phát triển lực cho người học Tuy nhiên, thực tế, nhiều nguyên nhân, hình thức tổ chức dạy học lớp chưa thật trọng Nếu thực hiện, hoạt động học tập lớp học thường dừng lại mục đích vui chơi, giải trí; chưa quan tâm đến mục tiêu phát triển lực cho người học Về phía học sinh, em chuyên tâm học chữ, học để thi cử; chưa ý đến việc học để phát triển lực thân Giải pháp tổ chức hoạt động học tập lớp, phạm vi nhà trường với nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết thực, giúp học sinh có tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích sống như: Du khảo sơng Đồng Nai, Tìm hiểu Văn miếu Trấn Biên… Năm học 2014-2015, đạo tham gia trực tiếp ban ngành, đoàn thể khác nhau, Trường Lương Thế Vinh tiếp tục tổ chức Chương trình giáo dục trực quan sinh thái – văn hóa – lịch sử cho HS Trung tâm Văn miếu Trấn Biên Khu bảo tồn thiên nhiên – văn hóa Đồng Nai hai ngày đêm Chương trình học mẻ triển khai với quy mô rộng lớn hơn, đạt thành tốt đẹp; đó, thiết thực nâng cao hiệu học tập môn Ngữ Văn cho học sinh khối 10 11 Nghiên cứu tiến hành thành hai giai đoạn nhóm học sinh tương đương Giai đoạn 1: hai lớp 10 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Lớp 10A1 lớp thực nghiệm lớp 10A2 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm tham gia Chương trình giáo dục trực quan sinh thái – văn hóa – lịch sử Giai đoạn 2: hai nhóm A B lớp 11 chuyên Văn Nhóm A nhóm thực nghiệm nhóm B nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm tham gia Chương trình giáo dục trực quan sinh thái – văn hóa – lịch sử Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp nhóm thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp nhóm đối chứng Điều chứng minh hình thức học ngồi lớp, trải nghiệm thực tế giúp nâng cao kết học tập môn Ngữ Văn học sinh lớp 10 11 trường THPT chuyên Lương Thế Vinh GIỚI THIỆU Trong chương trình Ngữ văn 10, có nội dung dạy học Văn thuyết minh, gồm: Các hình thức kết cấu văn thuyết minh (tiết 55); Lập dàn ý văn thuyết minh (tiết 61); Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh (tiết 64); Phương pháp thuyết minh (tiết 67); Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh; Tóm tắt văn thuyết minh (tiết 78) Trong chương trình Ngữ văn 1có nội dung dạy học Văn nghị luận tượng đời sống, gồm: Bài viết số (tiết 12), Bài viết số (tiết 76) Khi kiểm tra, đánh giá, nhận thấy học sinh tỏ tỏ lúng túng, viết thiếu cảm xúc thiếu kiến thức sống, xã hội, văn hóa, lịch sử địa phương nói riêng đất nước nói chung Ngun nhân học sinh học từ sách vở, tài liệu; thiếu hẳn học nhà trường trải nghiệm thực tế cần thiết Giải pháp thay thế: Tổ chức hình thức dạy học ngồi lớp với hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, cụ thể Chương trình giáo dục trực quan sinh thái – văn hóa – lịch sử địa phương hai ngày, đêm, cho học sinh du khảo, trải nghiệm thực tế Trung tâm Văn miếu Trấn Biên Khu bảo tồn thiên nhiên, văn hóa Đồng Nai Trong chuyến đi, học sinh tham gia chương trình giáo dục ngoại khóa bổ ích với chun đề báo cáo lịch sử, văn hóa Đồng Nai nhiều hoạt động thực tế thú vị, giúp em phát triển nhiều lực cần thiết cho sống Tìm hiểu hình thức dạy học ngồi lớp, chúng tơi nhận thấy chưa có tài liệu chun sâu vấn đề Nếu có, cơng trình nghiên cứu hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi Có thể kể đến cơng trình như: - Phan Trọng Luận, Phương pháp dạy Văn, NXB Đại học quốc gia, 1996 - TS Nguyễn Thị Ngọc, Về hoạt động ngoại khóa trường phổ thơng - Đồn Thụy Bảo Châu, Hoạt động ngoại khóa văn học trường trung học phổ thông, Mã số: 60 14 10, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh - Đặc biệt, năm 2007, Viện chiến lược giáo dục tổ chức hội thảo với chủ đề: Hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy – học nhà trường phổ thông với tham gia nhiều nhà nghiên cứu, nhiều giáo viên có kinh nghiệm cơng tác dạy học Hoạt động ngoại khóa dạy học Ngữ văn đề tài nhiều sáng kiến kinh nghiệm giáo viên, kể đến như: - Thầy Trần Thanh Tùng với Kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn Ngữ văn, violet.vn - Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học mơn Ngữ văm cô Phan Thanh Vân, trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, Nghệ An Có thể thấy cơng trình, tài liệu khẳng định vai trị hữu ích việc tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học môn Ngữ Văn; tổng kết kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khóa cho hiệu Tuy nhiên, chưa có viết, cơng trình sâu vào vai trị, ý nghĩa hình thức dạy học lớp, đặc biệt phạm vi nhà trường việc nâng cao lực cho học sinh Trong đó, hình thức dạy học hình thức khơng thể thiếu chương trình giáo dục tiên tiến giới trở thành hình thức khơng thể thiếu chương trình giáo dục Việt Nam sau 2015 Nhóm nghiên cứu muốn thực đề tài cụ thể, đánh giá hiệu hình thức dạy học lớp việc phát triển lực cho học sinh, đặc biệt lực sáng tạo, lực sử dụng ngơn ngữ Từ đó, thấy vai trị to lớn vị trí khơng thể thiếu hình thức giáo dục ngồi lớp chương trình giáo dục Việt Nam nói chung việc dạy học mơn Ngữ văn nói riêng Vấn đề nghiên cứu: Việc tổ chức hình thức dạy học ngồi lớp, trải nghiệm thực tế có nâng cao kết học tập môn Ngữ văn học sinh lớp 10 11 khơng? Giả thuyết nghiên cứu: Tổ chức hình thức dạy học lớp, trải nghiệm thực tế nâng cao kết học tập môn Ngữ văn cho học sinh lớp 10 11 trường Trung học phổ thông chuyên Lương Thế Vinh PHƯƠNG PHÁP Chúng tiến hành hai hoạt động giáo dục nhà trường dành cho hai đối tượng học sinh khác nhau: - Hoạt động 1: Rèn luyện, củng cố nâng cao kĩ tạo lập văn thuyết minh cho học sinh lớp 10 - Hoạt động 2: Rèn luyện, củng cố nâng cao kĩ tạo lập văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 11 chuyên Văn 3.1 Khách thể nghiên cứu a Hoạt động Chúng lựa chọn học sinh hai lớp 10 A1 10 A2 trường THP chuyên Lương Thế Vinh học sinh hai lớp hội tụ điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng - Giáo viên Hai giáo viên giảng dạy hai lớp 10 A1 10 A2 có tuổi đời tuổi nghề tương đương nhau, đào tạo trường sư phạm có uy tín có trình độ Thạc sĩ; có nhiệt tình tinh thần trách nhiệm cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh Cô Nguyễn Thị Kim Dung – Giáo viên dạy lớp 10A1 (Lớp đối chứng) Cô Nguyễn Thị Hồng Trúc – Giáo viên dạy lớp 10A2 (Lớp thực nghiệm) - Học sinh - Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng về: + Sĩ số (Lớp 10 A1 có 31 học sinh, lớp 10 A2 có 32 học sinh); + Loại hình lớp (đều lớp khơng chun); + Điểm đầu vào (vì lớp cận chuyên, lấy kết cận kề điểm chuẩn tuyển sinh lớp chuyên nên độ chênh lệch điểm số học sinh hai lớp không lớn) - Về ý thức học tập, học sinh hai lớp đa số tích cực, chủ động - Về thành tích học tập học kì I, hai lớp tương đương điểm số môn Ngữ văn b Hoạt động Chúng lựa chọn học sinh lớp 11 chuyên Văn trường THP chuyên Lương Thế Vinh học sinh lớp hội tụ điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng - Giáo viên: Cô Nguyễn Thị Thu Hà + Giáo viên chủ nhiệm lớp 11 chuyên Văn + Một hai giáo viên phụ trách việc giảng dạy mơn Ngữ văn lớp 11 chuyên Văn - Học sinh Chúng chia ngẫu nhiên học sinh lớp thành hai nhóm: + Nhóm 1: Nhóm thực nghiệm, gồm 11 học sinh + Nhóm 2: Nhóm đối chứng, gồm 12 học sinh 3.2 Thiết kế bảng kiểm chứng 3.2.1 Kiểm tra trước tác động để xác định nhóm tương đương - Hoạt động 1: Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 10A1 nhóm đối chứng lớp 10A2 nhóm thực nghiệm Chúng dùng kiểm tra (cùng với số khác) để lựa chọn học sinh tham dự kì thi HSG lớp 10 cấp Tỉnh làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, chúng tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Kết kiểm chứng sau: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm TBC 6,79 6,86 p= 0,638 p xác xuất xảy ngẫu nhiên (kiểm tra độ chênh lệch giá trị trung bình hai nhóm riêng rẽ (nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng)), thơng thường hệ số p quy định p ≤ 0,05 Trong phép kiểm chứng T-Test, thường tính giá trị p Giá trị p giải thích sau: Khi kết Chênh lệch giá trị trung bình nhóm p ≤ 0,05 Có ý nghĩa (chênh lệch khơng có khả xảy ngẫu nhiên) p > 0,05 KHƠNG có ý nghĩa (chênh lệch có khả xảy ngẫu nhiên) p = 0,638 > 0,05, đối chiếu với bảng kết phép đối chứng T-Test độc lập, ta kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng KHƠNG có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương - Hoạt động 2: Chọn hai nhóm lớp 11 chuyên Văn: nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Chúng dùng kiểm tra (cùng với số khác) để lựa chọn học sinh tham dự kì thi Olympic 30/4 làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, chúng tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Kết kiểm chứng sau: Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm TBC 7.5 7.8 p= 0,189 p = 0,189 > 0,05, đối chiếu với bảng kết phép đối chứng T-Test độc lập, ta kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương 3.2.2 Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng bảng 2) - Hoạt động 1: Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Mã KT trước TĐ Tác động Mã KT sau TĐ Thực nghiệm 01 Có sử dụng hình thức dạy học ngồi nhà 03 Đối chứng 02 trường Khơng sử dụng hình thức dạy học ngồi nhà trường 04 - Hoạt động 2: Nhóm Bảng Thiết kế nghiên cứu Mã KT trước TĐ Tác động Thực nghiệm 05 Đối chứng 06 Có sử dụng hình thức dạy học ngồi nhà trường Khơng sử dụng hình thức dạy học nhà trường Mã KT sau TĐ 07 08 3.3 Quy trình nghiên cứu 3.3.1 Chuẩn bị giáo viên a Hoạt động - Giáo viên Nguyễn Thị Kim Dung dạy lớp đối chứng: Thiết kế giảng kế hoạch dạy học khơng sử dụng hình thức dạy học ngồi lớp, ngồi nhà trường; quy trình dạy học theo phương pháp truyền thống - Nhóm nghiên cứu giáo viên Nguyễn Thị Hồng Trúc: Thiết kế giảng kế hoạch học có sử dụng hình thức dạy học lớp, nhà trường Cụ thể: + Giáo viên u cầu học sinh tìm hiểu thơng tin Văn miếu Trấn Biên (Biên Hòa - Đồng Nai) + Liên hệ với Trung tâm Văn miếu Trấn Biên để xếp tham quan, khảo sát thực tế b Hoạt động - Giáo viên Nguyễn Thị Thu Hà nhóm nghiên cứu chuẩn bị chuyến thực tế rừng Mã Đà (huyện Vĩnh Cửu - Đồng Nai) cho học sinh để thực tác động hình thức dạy học ngồi lớp, ngồi nhà trường 3.3.2 Tiến hành dạy thực nghiệm a Hoạt động Trong thời gian tiến hành thực nghiệm, hai giáo viên dạy hai lớp 10 A1 10 A2 thực theo kế hoạch dạy học theo thời khóa biểu nhà trường để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng Thời gian thực nghiệm Tuần Tiết Tên dạy Ghi PPCT 20 55 Các hình thức kết cấu văn thuyết minh 22 61 Lập dàn ý văn thuyết minh 23 64 Tính chuẩn xác, hấp dẫn cảu văn thuyết minh 24 67 Phương pháp thuyết minh 26 73 Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh 27 78 Tóm tắt văn thuyết minh 28 Ngoại Tham quan tìm hiểu Văn miếu Trấn Biên (Biên Hịa Lớp khóa - Đồng Nai) thực nghiệm b Hoạt động Hoạt động tác động để rèn luyện, củng cố nâng cao kĩ tạo lập văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 11 chuyên Văn thực chuyến xa, kéo dài 02 ngày nên chọn thời điểm thực hè, trước thời điểm bước vào năm học 3.3.3 Đo lường a Tiến hành kiểm tra chấm - Hoạt động 1: Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra lớp, thời gian làm 45 phút hai giáo viên dạy hai lớp 10 A1 10 A2 nhóm nghiên cứu thiết kế xây dựng (đề đáp án) Bài kiểm tra thực vào tuần 19, năm học 2014 - 2015 (Xem phần Phụ lục) Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong liên quan đến văn thuyết minh sau lớp thực nghiệm thực xong hoạt động dạy học nhà trường Được thực vào tuần 29, năm học 2014 - 2015 Hình thức kiểm tra lớp, thời gian 45 phút Đề kiểm tra sau tác động gồm 02 phần: + Trắc nghiệm: gồm câu hỏi nhiều lựa chọn + Tự luận: gồm câu yêu cầu tạo lập văn thuyết minh (Xem phần Phụ lục) - Hoạt động 2: Bài kiểm tra trước tác động nghị luận xã hội làm lớp, thời gian 45 phút giáo viên Nguyễn Thị Thu Hà nhóm nghiên cứu thiết kế xây dựng (đề đáp án) Bài kiểm tra thực vào tháng 8/2014, thời gian lớp chuyên học tập trung trường (ngay trước lúc thực hoạt động dạy học nhà trường (Xem phần Phụ lục) Bài kiểm tra sau tác động thực 01 tuần sau nhóm thực nghiệm trở từ chuyến thực tế Hình thức kiểm tra tự luận lớp, thời gian 45 phút Sau nhóm nghiên cứu giáo viên giảng dạy lớp (thực nghiệm đối chứng) tiến hành chấm theo đáp án xây dựng a Phân tích liệu kết - Hoạt động 1: Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Tiêu chí Đối chứng Thực nghiệm ĐTB 7,2 7,7 Độ lệch chuẩn 0.77 0,63 Giá trị p T- test 0,004 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0,65 - Hoạt động 2: Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Tiêu chí Đối chứng Thực nghiệm ĐTB 7,6 8,3 Độ lệch chuẩn 0,644 0,518 Giá trị p T- test 0,014 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 1,09 Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương (bảng 1, bảng 2) Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết p = 0,004 (đối với hoạt động 1) p = 0,014 (đối với hoạt động 2) (cả hai giá trị < 0.05), cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1) SMD = 7.7  7.2  0,65 (đối với hoạt động 0.77   1.09 (đối với hoạt động 2) Điều cho thấy mức độ ảnh 0.644 hưởng dạy học có sử dụng hình thức dạy học ngồi nhà trường đến TBC học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài: Tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm thực tế nâng cao kết học tập môn Ngữ văn cho học sinh lớp 10 11 trường Trung học phổ thông chuyên Lương Thế Vinh kiểm chứng 7.8 7.6 7.4 7.2 Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm 6.8 6.6 6.4 6.2 Trước TĐ Sau TĐ Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng (hoạt động 1) 8.4 8.2 Nhóm đối chứng 7.8 7.6 Nhóm thực nghiệm 7.4 7.2 Trước TĐ Sau TĐ Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng (hoạt động 2) 10 hiểu giá trị văn hóa lịch - Tham gia trả lời sử Đồng Nai câu hỏi theo nhóm - Chương trình văn nghệ tự theo chủ đề: Hát đất người Đồng Nai - tập hát - Hệ thống câu hỏi văn hóa lích sử Đồng Nai Năng lực hợp tác - Một số văn lời hát (pho to - Chương trình ẩm thực sẵn) khuya - Vui chơi, ăn uống - Lợn rừng nướng 3.6 Tham quan khu di tích Trung ương cục miền Nam - Lễ dâng hương bia tưởng niệm - Thành kính dâng hương - Tham quan nghe thuyết minh Nhà trưng bày, khu nhà di tích, bếp Hồng cầm hệ thông địa đạo - Quan sát, lắng nghe, ghi chép, quay phim Chuẩn bị hương, hoa - lực sử dung công nghệ thông tin truyền thông Liên hệ ban quản lí khu di tích - Trải nghiệm hệ thống địa đạo HOẠT ĐỘNG 4: HỌC SINH THỰC HIỆN SẢN PHẨM THEO ĐỀ TÀI Bước 1: Giáo viên hướng dẫn theo nhóm phân cơng + Đề tài: lưu ý đề tài phải có vấn đề, có ý nghĩa thực tiễn gắn với văn hóalịch sử kinh tế - HS trình bày đề tài sản phẩm tiến hành sau chương trình học ngoại khóa - lực giải vấn đề - lực sáng tạo Chuẩn bị - lực hợp tác 19 địa phương; đề tài phải mang tính giải pháp khả thi, tích cực - Thống nhóm quy trình làm sản phẩm + Hình thức sản phẩm: đa dạng.(văn cá nhân, văn tập thể, phim ảnh, tư liệu vấn) - Phân công công việc cụ thể + Phân cơng cơng việc cụ thể nhóm hs số hình ảnh - lực giao tiếp nội dung, công nghệ hỗ trợ cho hs - Ghi nhận ý kiến đóng góp GV hướng dẫn + Chốt ngày duyệt sản phẩm báo cáo Bước 2: Gv thu nhận sản phẩm nghe báo cáo lần đầu - GV nhận xét góp ý cho sản phẩm HS - Chốt ngày cho báo cáo thức có thẩm định chun gia Bước 3: Tổ chức buổi báo cáo sản phẩm tổng kết chương trình - Nộp sản phẩm cá nhân tập thể thời hạn - Tham gia bao cáo lần - Ghi nhận chỉnh sửa sản phẩm (nếu cần) Chuẩn bị sở vật chất cho buổi báo cáo thử Chuẩn bị sở hình thức - Tổ chức buổi báo cáo - HS phân công cho báo thức người báo cáo cáo + Mời chun gia văn thức thức hóa – lịch sử - sinh thái… + sở vật + Hướng dẫn HS thực - Nhóm làm việc chất buổi báo cáo lắng nghe trả lời + Khách + Tổng kết chương trình câu hỏi ban mời (nhận xét, trao giải…) giám khảo + MC - Rút kinh nghiệm + Tiêp tân + Nội dung - lực giải vấn đề - lực sáng tạo - lực hợp tác - lực giao tiếp 20 buổi báo cáo + Hoa phần thưởng HOẠT ĐỘNG 5: TỔ CHỨC RÚT KINH NGHIỆM SAU KHI TIẾN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH NGOẠI KHĨA NGỒI LỚP, NGỒI TRƯỜNG - GV ghi nhận thực tiễn kinh nghiệm trình thực dự án + Những thành công + Những hạn chế + Bài học kinh nghiêm cho dự án sau Đề kiểm tra trước sau tác động, dùng cho hai lớp 10A1 10A2 Thuyết minh danh nhân văn hóa địa phương (Đồng Nai) Thuyết minh Văn miếu Trấn Biên Đề kiểm tra trước sau tác động, dùng cho lớp 11 chuyên Văn Hãy viết văn nghị luận xã hội với chủ đề: Lời kêu cứu môi trường Hãy viết văn nghị luận xã hội với chủ đề: Rừng xanh BẢNG ĐIỂM LỚP ĐỐI CHỨNG (HOẠT ĐỘNG 1) STT HỌ VÀ TÊN Lê Phan Hiếu Anh Ngơ Hồng Anh Phạm Quỳnh Anh ĐIỂM TRƯỚC TÁC ĐỘNG SAU TÁC ĐỘNG 7.5 7.5 7.5 21 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Trần Thị Kim Anh Nguyễn Hùng Cường Trần Minh Cường Nguyễn Đình Song Châu Trần Hồng Phương Dung Bùi Nguyễn Thanh Hiền Trịnh Lê Thúy Hiền Trần Quang Huy Nguyễn Thụy Hoài Linh Nguyễn Hoàng Thủy Ngân Huỳnh Yến Nhi Nguyễn Thị Yến Nhi Nguyễn Minh Phương Nguyễn Trần Uyên Phương Nguyễn Chí Quang Nguyễn Lê Cát Quỳnh Nguyễn Thị Ngọc Tiên Nguyễn Mạnh Toàn Trần Quốc Thịnh Đặng Hương Thùy Nguyễn Đồn Cơng Tuấn Đỗ Thị Hà Trang Trần Ngọc Song Trúc Hoàng Thái Diệu Vân Lê Phương Vy Nguyễn Thảo Vy Lê Thị Thanh Xuân Vũ Lê Hậu Giang TBC 6.5 6.5 7.5 6.5 6.5 7.5 6.5 6.5 7.5 5.5 7 6.5 6.8 7.5 7 7.5 7.5 6 7.5 8.5 5.5 7.5 7.5 6.5 7.5 7.5 7.2 B Ả N G ĐI Ể M L Ớ P THỰC NGHIỆM (HOẠT ĐỘNG 1) STT HỌ VÀ TÊN Trần Thị Phương Anh Phạm Kim Chi Nguyễn Thị Bích Diệp ĐIỂM TRƯỚC TÁC ĐỘNG SAU TÁC ĐỘNG 7.5 8 8.5 22 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Phạm Minh Đức Tống Nguyên Trà Giang Bùi Thị Hoàng Hạ Nguyễn Thái Hiền Nguyễn Thu Hiền Trần Thị Thu Hiền Nguyễn Bá Hoàng Châu Nguyễn An Long Nguyễn Văn Hoài Nam Trần Lâm Nhi Ngô Thị Huỳnh Như Nguyễn Lê Anh Phương Lữ Nguyễn Phương Quỳnh Nguyễn Như Quỳnh Nguyễn Quốc Nam Sang Huỳnh Yến Tâm Huỳnh Ngọc Đan Thanh Tạ Nguyễn Thạch Thảo Lý Kim Thi Nguyễn Bùi Thúy Thúy Võ Thị Ánh Thư Phan Nhật Tiến Phạm Thành Trung Mai Thư Tuệ Nguyễn Thị Thanh Tuyết Huỳnh Ngọc Tú Trịnh Sơn Tùng Vũ Ngọc Phương Uyên Mai Ngọc Tường Vân TBC 6.5 7.5 6.5 7.5 7.5 6.5 5.5 6.5 6.5 5.5 7.5 6 7 7.5 6.86 8.5 6.5 8.5 7.5 7 8 8.5 8 8.5 7.5 7.5 7.5 6.5 7.5 8 7.7 BẢNG ĐIỂM NHÓM ĐỐI CHỨNG (HOẠT ĐỘNG 2) STT HỌ VÀ TÊN Phan Bửu Châu ĐIỂM TRƯỚC TÁC ĐỘNG SAU TÁC ĐỘNG 8 23 10 11 12 Trần Thị Hồng Duyên Dương Lê Việt Hà Võ Tấn Huy Đậu Thị Mai Hương Đỗ Phạm Vũ Hương Hồng Âu Thủy Tiên Mã Trần Thủy Tiên Trần Lê Thủy Tiên Ngô Thị Hoàng Trang Phan Thị Thùy Trang Đỗ Hoàng Phi Yến TBC 7.5 7.5 8.5 6.5 7.5 7.5 7.5 7.5 7.5 8.5 7 6.5 8.5 7.6 24 BẢNG ĐIỂM NHÓM THỰC NGHIỆM (HOẠT ĐỘNG 2) STT 10 11 HỌ VÀ TÊN Đặng Lan Anh Hoàng Lê Ngọc Hiệp Đặng Trần Kim Liên Trịnh Thị Mỹ Linh Trần Nhật Đại Lượng Đoàn Phạm Thảo Nguyên Nguyễn Thị Tuyết Nhi Nguyễn Vũ Dạ Thảo Nguyễn Thu Trang Nguyễn Thảo Uyên Vũ Thị Khánh Vân TBC ĐIỂM TRƯỚC TÁC ĐỘNG SAU TÁC ĐỘNG 8.5 7.5 8.5 7.5 7.5 8 7.5 8.5 7.5 7.5 8.5 7.6 8.3 25 NGUỒN MINH CHỨNG Bài làm tiêu biểu nhóm thực nghiệm kiểm tra sau tác dộng hoạt động Họ tên: Đặng Trần Kim Liên Lớp: 11 Văn KHÚC HÒA TẤU RỪNG XANH Tôi ngỡ rừng im lặng, im lặng đến rùng rợn giới lồi vơ tri vô giác Rừng không tiếng, không lời, không chút âm rộn ràng sống Rừng hoang sơ vắng không vết chân người, rừng vùng đất đơn điệu mà không muốn đặt chân tới Rừng toàn điều nguy hiểm khiến người ta rùng khiếp sợ Nhưng tất tơi lầm tưởng… Rừng khóc! Rừng biết rơi nước mắt, biết buồn, biết đau đớn Tơi ngước nhìn bóng Kơ-nia cao lớn, đượm vẻ già dặn, thâm trầm Tay chạm nhẹ lên thân cây, êm da thịt hòa vào cứng cáp mạnh mẽ người chiến binh Tôi bắt đầu nghe thấy tiếng rừng, hịa gió thoảng lướt nhẹ qua mái tóc, thầm vào tai tơi câu chuyện rừng vào thời máu lửa Giặc đến! Khi tiếng súng nổ xé tan bầu không gian huyền diệu, tiếng máy bay gầm vang hạ khói lửa xuống khoảng rừng xanh mướt, tiếng bom rơi giày xéo dội mảnh đất quê hương: Quê hương ta từ ngày khủng khiếp Giặc kéo lên ngùn ngụt lửa tàn Ruộng ta khô Nhà ta cháy Và nghe… Rừng khóc… Tiếng khóc khơng nức nở, âm thầm lắng sâu vào ruột đất Giọt nước mắt rỏ vết nứt, phiến lá, nhành hoa Cả cánh rừng bạt ngàn không không mang thương tích lửa đạn qn thù Rừng chứng kiến hi sinh đồng loại Muôn lồi mn thú hoảng hốt nháo nhác tìm chốn nương thân trước công dã man bọn Thực dân, Đế quốc tàn Niềm vui chẳng còn, âm hòa vang rừng thẳm tiêu tan Những lồi vật đàn rời đi, để rừng lại, rừng cô đơn, rừng buồn bã Bom 26 rơi, đạn nổ, khói sương giăng mờ khắp chốn, rừng đứng rừng cam chịu Nỗi đau ghim sâu vào tim Hỏi rừng chịu được? Biết bao lần giặc quét, giặc càn, giặc rải sắc cam tử thần với dã tâm tận diệt cỏ bụi cây, người đất Việt Nhưng chúng đạt mục đích rừng cịn tồn Bom đạn giết hàng Kơ-nia hùng vĩ, khơng hạ gục ý chí sức mạnh đội Việt Nam Bóng Kơ-nia trở thành huyền thoại, màu xanh tươi, tán dang rộng chở che khốc liệt chết chóc chất độc màu da cam Rừng Kơ-nia, Việt Nam người tử cho Tổ quốc sinh, tề kiên tâm đứng vững đàn áp qn thù Tơi nhìn lên khoảng trời bị thu hẹp màu xanh rộng lớn rừng, ánh nắng bao lấy thân có vết thương dần lành lặn, lấp lánh huân chương cao quý Tôi mỉm cười, quân ta chiến thắng, giặc rút lui thất bại ê chề, có lẽ từ rừng khơng cịn khóc Thế nhưng, nụ cười tắt ngấm kiểm lâm cho gốc bị chặt không thương tiếc, nhựa ứa ra, khô qnh lại gặp nắng, vết chặt thơ vụng tàn ác bọn buôn lậu gỗ Tôi sững sờ, rừng khơng cịn khóc nữa, mà rừng đau đớn, nuốt nước mắt vào người hại lại số đứa mà yêu thương, che chở Ngày nhiều người vơ ơn, ích kỉ, lợi riêng mà nỡ tàn phá rừng, săn bắt trái phép loài thú q Nhưng bên cạnh đó, khơng người thiếu hiểu biết mà vơ tình xâm phạm tài ngun rừng… Thì ra, hịa bình, khơng bom đạn, rừng rỉ máu Rừng chở che… Hứng chịu thiên tai hậu họa chiến tranh, đau đớn trước lưỡi cưa tàn nhẫn bọn lâm tặc, thời gian qua, rừng trải qua biết khổ đau, tổn thương thân xác tinh thần Tôi lo lắng, tơi sợ hãi ngày rừng biến mất, hệ mai sau khơng cịn biết rừng Nhìn lớp gỗ đùn nhựa che lấp miệng vết thương, thấy yêu rừng vô hạn, lặng nghĩ, kiểm lâm nghĩ ngợi, Nhà nước nghĩ suy, có đạo luật đặt ra, có biện pháp bảo vệ rừng tuyên truyền rộng rãi, có học nhận thức lan truyền đến người, có thêm nhiều kiểm lâm ngày đêm canh giữ cho an toàn rừng… Rừng ơi, đừng sợ nhé! Vì rừng khơng đơn Tơi quỳ xuống lớp đất tơi mềm, thấy mầm non vươn lên từ đám mục Chợt mỉm cười tơi biết sống tiếp diễn, rừng cịn đấy, sinh sơi Và tơi biết, rừng đồng hành với Rừng xanh hịa tấu 27 Tơi thưởng ngoạn cảnh rừng với tâm hồn nhẹ nhõm, khoan thai Như để chào đón vị khách lạ đến từ phương xa, rừng tấu lên giao hưởng mang đậm phong vị thiên nhiên, hịa quyện với thở đất trời Tơi lắng tai nghe, nghe cách trọn vẹn hòa nhạc tuyệt thế, tơi thả theo nốt nhạc, giai điệu, lời ca, cảm xúc chan chứa Tiếng sáo réo rắt gió chảy qua kẽ lá, rót xuống thảm mục xốp mềm thơm mùi sức sống mới, hòa vào thứ âm khác cảm nhận yên ắng rừng – tiếng suối chảy Suối rừng ẩn hiện, có dịng suối lớn, hay đơi khe vắt, cần mẫn chảy qua hốc kẽ đá mà phân phát tinh khiết cho sống thường xanh Tiếng suối reo nghe vui tai lắm, suối chảy vào tim, chảy vào thi ca nhạc họa: Cơn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai Âm nhạc phù sa bồi đắp thêm cho bến bờ lòng người thêm phong phú yêu đời Những hòa tấu nhạc sĩ sáng tác, hoàn hảo điêu luyện bàn tay người, trình bày thính phịng rực rỡ sang trọng Thật kì diệu thay Mẹ Thiên Nhiên, tấu lên hòa khúc không gian tưởng yên lặng đến lạnh lẽo Cũng buông rèm xanh màu lá, ánh sáng từ vạt nắng vàng, điểm xuyết bụi hoa rừng đa sắc… Và cánh hoa mỏng manh, ong bướm bắt đầu điệu vũ Chúng nhảy múa say mê sân khấu đất trời, đắm chìm hịa tấu rừng cây, lúc khoan, lúc mau, lúc mạnh mẽ, lúc duyên dáng bầu âm tròn đầy Buổi hòa nhạc đến hồi kết thúc, sân khấu đến thời điểm phải hạ hy vọng khúc nhạc rừng xanh không chấm dứt: chim ca, suối chảy, ong bướm lượn, gió thổi vi vu, ve sầu say mê gảy điệu khúc, muôn lồi hịa chung nhịp điệu… Tơi ao ước lần quay lại để lại trở thành khán thính giả lắng nghe rừng hát, thưởng thức trọn tim âm nhạc núi rừng để thấy lịng ln tươi đẹp lành đến khiết: Có anh chiến sĩ, qua khu rừng vắng, lắng nghe nhạc rừng, tâm hồn vui phơi phới Anh cười cất tiếng hát vang, rừng dội tiếng theo lời ca mênh mang (Nhạc rừng - Hồng Việt) Bài làm tiêu biểu nhóm thực nghiệm kiểm tra sau tác dộng hoạt động Họ tên: Võ Thị Ánh Thư 28 Lớp: 10A2 Đề: Thuyết minh Văn miếu Trấn Biên (Đồng Nai) Bài làm Hôm ngày chủ nhật lành ngày Xanh Mơ – bàng mơn mởn chào đời Cậu tỏ thích thú với thứ xung quanh Cậu tíu ta tíu tít hỏi Bác Bàng vươn nhựng tán xum xê đón tia nắng hồng ban mai ông mặt trời tất Xanh Mơ tinh nghịch đòi Bác Bàng xếp cho cậu cao nhất, thống đãng cậu cịn búp non để ban ngày cậu thấy vạn vật khắp mặt đất, đêm đến Xanh Mơ trị chuyện với chị sáng lấp lánh đính váy đen tuyền bầu trời tham thẳm Bác Bàng thích trị chuyện với Xanh Mơ cậu hứng thú nghe Bác Bàng kể giới xung quanh cho cậu nghe – điều giản dị mà lí thú Sau kể cho cậu nghe cầu vồng, đất mẹ đầy sức sống,… Bác Bàng định tối kể cho cậu nghe nơi cậu sống, niềm tự hào Đồng Nai với khách du lịch bốn phương họ đến thăm mảnh đất phía Nam giản dị, mộc mạc mà chân thành – Văn miếu Trấn Biên, nơi thể hào khí hiếu học đất phương Nam Xanh Mơ nhanh nhảu hỏi Bác Bàng: Văn Miếu nghĩa hở bác? Bác Bàng ơn tồn giải thích: Văn Miếu, cịn gọi Khổng Miếu, nơi thờ tơn vinh Khổng Tử Chưa cho Bác Bàng dứt lời, Xanh Mơ hỏi tiếp: Thế Văn miếu Trấn Biên đời hình thành nao ạ? Cháu biết Văn miếu Trấn Biên xây dựng vào năm 1715, văn miếu xứ Đàng Trong Ngoài nơi thờ Khổng Tử, Văn miếu nơi lưu danh danh nhân văn hóa đất Việt nơi đào tạo nhân tài Đúng Xanh Mơ Cháu giỏi lắm! Ra đời sau văn miếu đàng Ngoài, Văn miếu Trấn Biên đời trước Văn miếu Vĩnh Long, Gia Định Huế Năm 1861, nơi thờ phụng bị thực dân Pháp phá bỏ Mãi đến năm 1998, Văn miếu Trấn Biên khởi cơng khơi phục lại vị trí cũ hoàn thành vào năm 2002 Hiện nay, toàn thể khu vực uy nghi, đẹp đẽ qui mô tọa lạc khu đất rộng thuộc phường Bửu Long, thành phố Biên Hịa, tỉnh Đồng Nai Khơng nói đâu xa, Văn miếu Trấn Biên “nhà” bác cháu ta đấy! Chúng ta ngày tỏa bóng mát cho khách du lịch đến viếng thăm văn miếu - Bác Bàng ơn tồn giải thích Bác kể rõ cho cháu nghe đi! – Xanh mơ kháo chí hỏi dồn dập Bác Bàng Được , rồi! – Bác Bàng vui vẻ nói – Cứ từ từ thơi, ta kể cho cháu nghe mà Để có nơi bảo tồn, phát huy tơn vinh giá trị văn hóa giáo 29 dục xưa dân tộc Việt nơi vùng đất mới, năm Ất Mùi (tức 1715), chúa Nguyễn Phúc Chu sai Trấn thủ Nguyễn Phan Long Kí lục Phạm Khánh Đức xây dựng Văn miếu Trấn Biên tương tự văn miếu khác Bên cạnh Văn miếu Trấn Biên Tỉnh học – trường học tỉnh đến đời vua Minh Mạng dời thơn Tân Lai, thuộc phường Hịa Bình, Biên Hịa Như vậy, ngồi vai trị thờ phụng, Văn miếu Trấn Biên cịn đóng vai trị trung tâm văn hóa, giáo dục thành phố Biên Hịa xưa Bởi nên vào năm 1840, qua Bộ chánh tỉnh Đồng Nai Ngô Văn Định hết lời ca ngợi Văn miếu Trấn Biên qua đôi liễn: Giang Hán dĩ trạc, thu dương dĩ bộc, hạo hồ bất khả thượng Tôn miếu chi mĩ, bá quan chi phú, du giả vi ngơn Giá trị mang tính biểu trưng văn hóa Văn miếu Trấn Biên khơng tầng lớp quan lại sĩ phu phong kiến tôn vinh mà nhân dân Biên Hòa tự hào gọi tên gọi gần gũi “Văn thánh” Dù cao cháu quan sát hết tất cảnh vật chung quanh, bác ạ! – Xanh Mơ tiu nghỉu Không sao! – Bác Bàng an ủi – Để ta kể cho cháu nghe kiến trúc cảnh vật chung quanh nhé! Văn miếu đời xen Văn miếu Quốc Tử Giám Nam Bộ Đây biểu trưng cho truyền thống học tập, hào khí người Việt đất phương Nam Không gian nơi văn miếu tọa lạc thống đãng, phong cảnh hữu tình với nhiều cối xanh tươi Cảnh quan theo luật phong thủy xem quí địa phù hợp với cơng trình văn hóa, giáo dục văn miếu Trấn Biên Bước vào Văn Miếu Môn – cổng vào khu di tích – cơng trình có dạng hình khối Cổng văn miếu xây hai tầng tám mái Hai bên có hai cổng nhỏ Tả Mơn Hữu Mơn để học trị thường dân vào theo tôn Trên cửa lớn đặt đại tự gỗ sơn son thếp bạc hồng kim đề chữ “Văn Miếu Mơn” Ngay sau đó, ta bắt gặp nhà bia truyền thống nhà bia có mái chê bia đá Trên bia có khắc Văn bia anh hùng lao động giáo sư Vũ Khiêu viết Tiếp đó, Khuê Văn Cát sáng rõ lồng lộng nắng gió phương Nam Khuê Văn Các thiết kế với gác vng, bốn mặt gác có dựng cửa sổ Vào ban ngày, Khuê Văn Các đẹp trang đài, cao sang ánh mặt trời ấm áp Vào ban đêm, Khuê Văn Các lung linh tỏa sáng ánh Khuê soi tỏ trời đêm Khuê Văn Các đucợ xem cơng trình chủ đạo văn miếu Khuê Văn Các nơi bậc hiền tài, bậc tao nhân mặc khách gảy đàn ngâm thơ, ngắm trăng đàm luận chuyện văn chương thời Ngày nay, Khuê Văn Các nơi để nhà văn nhà thơ, vị lãnh đạo đến thuyết trình, hội thảo vấn đề giáo dục, văn hóa, văn học Soi bóng cho Khuê Văn Các thơ mộng Thiên Quang Tỉnh – hồ nước đẹp với nước quanh năm xanh phẳng lặng tựa mặt gương lớn soi bóng 30 phản chiếu cơng trình kiến trúc tạo vật chung quanh Thiên Quang Tỉnh nằm Khuê Văn Các Đại Thành Môn trục thần đạo Hồ có hình chữ nhật, xung quanh kè đá Bửu Long Hồ trồng sen thả nhiều loại cá đẹp Buổi sáng Khuê Vnă Các, buổi tối Đại Thành Mơn in bóng mặt hồ tạo nên khung cảnh hữu tình, tuyệt đẹp cho văn miếu Xanh Mơ đột ngột ngắt lời kể say sưa Bác Bàng: Bác lại quên hạng mục không phần quan trọng văn miếu nhà Đại bái hay gọi nhà thờ Để cháu thử nói nhé, nhà Đại bái cơng trình kiến trúc quan trọng quần thể kiến trúc văn miếu nhà có ba gian Gian nơi thờ Chủ tịch Hồ Chí Minh Nơi đặt tượng hương án đặt bệ cao Xung quanh bệ thờ có lan can tay vịn Lối lên bục giữa, tiếp đến bán hương đồng, sau hương án gỗ sơn son thếp vàng Tượng Bác hồ bán thân đúc đồng đặt bệ đá Gian bên tả theo hướng từ vào thờ danh nhân văn hóa nước theo thứ tự từ trái qua phải sau: Chu Văn An, Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Du,… Gian bên hữu thờ danh nhân văn hóa gắn liền với vùng đất Nam Biên Hòa xưa như: Võ Trường Toản, Đặng Đức Thuật,… Cảnh quan hoa viên, thiên nhiên xung quanh tái tạo theo ghi chép lưu sử sách Cháu giỏi lắm! – Bác Bàng gật gù khen ngợi, nhận đêm khuya rồi, nên liền nhanh chóng nói điều quan trọng cuối trước hối thúc cậu ngủ - Hiện nay, du khách đến thăm Văn miếu Trấn Biên phong cảnh thống đãng, hữu tình vẻ đẹp cổ kính, trang nhã đến nao lịng nơi Văn miếu nơi bảo tồn, gìn giữ tơn vinh giá trị văn hóa giáo dục xưa dân tộc Việt Nam nói chung đất Đồng Nai nói riêng Hàng năm, vào dịp tết cổ truyền, vị lãnh đạo, thầy cô học sinh đạt giải cao kì thi cấp quốc gia, quốc tế đề đến văn miều thực dâng hương báo công với tiền nhân Đây truyền thống đẹp thể tiếp nối tinh thần hiếu học, truyền thống uống nước nhớ nguồn người đất Đồng Nai Dự kiến tương lai, với quan tâm cấp nhân dân Đồng Nai, Văn miếu Trấn Biên phát triển nữa, khẳng định vị trí cơng bảo tồn phát huy văn hóa, truyền thống giáo dục Biên Hịa Xanh Mơ từ từ chìm sâu vào giấc ngủ sau ngày tích cực tìm hiểu học hỏi Bác Bàng thấm mệt, uể oải vươn vai chúc Xanh Mơ ngủ ngon Trong giấc mơ, Xanh Mơ nghĩ biết văn miếu Trấn Biên – nơi thể hào khí hiếu học đất Đồng Nai 31 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Học sinh trường THPT chuyên Lương Thế Vinh nghe ông Trần Đăng Ninh, giám đốc Trung tâm Văn miếu Trấn Biên giới thiệu Văn miếu Học sinh trường THPT chuyên Lương Thế Vinh du khảo Hồ Trị An 32 Giáo viên học sinh trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Nhà dài dân tộc Châu Ro (Khu bảo tồn thiên nhiên – văn hóa Đồng Nai) Giáo viên học sinh trường THPT chuyên Lương Thế Vinh nghe Tiến sĩ Huỳnh Văn Tới, Trưởng ban tuyên giáo Tỉnh ủy Đồng Nai giới thiệu văn hóa, lịch sử Đồng Nai Nhà dài dân tộc Châu Ro (Khu bảo tồn thiên nhiên – văn hóa Đồng Nai) 33 ... kiến thức xã hội để hướng dẫn HS Học sinh cần ý thức lợi ích hình thức dạy học ngồi lớp, ngồi nhà trường, không việc học môn Ngữ văn mà cịn cho mơn học khác Việc tham gia hình thức dạy học ngồi lớp, ... động Sử dụng hình thức dạy học nhà trường để nâng cao kết dạy - học giải pháp thực để đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, để thực thực có hiệu có hiệu khơng phải dễ dàng Bởi phương pháp dạy học cần... giá hiệu hình thức dạy học ngồi lớp việc phát triển lực cho học sinh, đặc biệt lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ Từ đó, thấy vai trị to lớn vị trí khơng thể thiếu hình thức giáo dục ngồi lớp chương