Giao an Ngu Van 7 ky I

GV giíi thiÖu bµi, nªu yªu cÇu vµ nhiÖm vô häc tËp... Cho HS th¶o luËn theo nhãm nhá.[r]

Tuần 1

Tiết 1, häc tỉ d¹y thay.

************************************************************ Ngày soạn ngày dạy Bài Tiết 3:

từ ghép

A Mục tiêu học:

- Giỳp HS nắm đợc cấu tạo hai loại từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập Hiểu đợc nghĩa loại từ ghép

- HS phân biệt đợc từ ghép phụ từ ghép đẳng lập B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ:

? ThÕ nµo lµ tõ ghÐp? Cho vÝ dơ * H íng dÉn HS häc :

GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ cđa bµi häc Híng dÉn HS häc tËp

HĐ 1: Gọi HS đọc ví dụ

? Trong từ ghép bà ngoại, thơm phức

tiếng nµo lµ tiÕng chÝnh, tiÕng nµo lµ tiÕng phơ?

GV: Mn biÕt tiÕng nµo chÝnh, tiÕng nµo phơ ta thử so sánh: bà ngoại với bà nội,

thơm phức với thơm ngát

? Từ bà ngoại vµ bµ néi cã yÕu tè nµo gièng nhau?

? Nghĩa hai từ có giống khơng? Sự khác yếu tố quy định?

GV: thơm phức thơm ngát tơng tù ? Nh vËy, tiÕng bỉ sung nghÜa lµ tiÕng phơ hay tiÕng chÝnh?

GV kÕt ln: c¸c từ từ ghép phụ

? Trong từ ghép phụ, vị trí tiếng tiÕng phơ nh thÕ nµo?

Gọi HS đọc ví dụ

? Các tiếng hai từ ghép quần áo, trầm bổng ví dụ bạn vừa đọc có phân tiếng chính, tiếng phụ khơng? Vì sao?

GV kết luận: chúng từ ghép đẳng lập ? Qua ví dụ trên, em thấy từ ghép đợc phân làm loại? Mỗi loại có cấu tạo nh nào?

? Em h·y lÊy mét sè vÝ dơ vỊ tõ ghÐp chÝnh phơ

? Lấy ví dụ từ ghép đẳng lập HĐ 2:

? So s¸nh nghÜa từ bà ngoại với nghĩa từ bà, nghĩa cđa tõ th¬m phøc víi nghÜa cđa tõ th¬m, em thấy có khác nhau?

I Các loại từ ghép:

- Bà ngoại : bà: tiếng ngoại: tiếng phụ - Thơm phức: thơm: tiếng phức: tiếng phụ - Đều có tiếng bà

- Khác Do tiếng ngoại, nội quy định

- Tiếng phụ tiếng bổ sung nghĩa cho tiếng chính, tiếng tiếng đợc bổ sung nghĩa - Tiếng đứng trớc, tiếng phụ đứng sau - Khơng phân tiếng chính, tiếng phụ, tiếng bình đẳng ngữ pháp

- loại phụ đẳng lập - xanh ngắt, đỏ chót,…

- s¸ch vë, dµy dÐp, mị nãn… II NghÜa cđa tõ ghÐp:

- Bà: ngời đàn bà sinh mẹ bố - Bà ngoại: ngời đàn bà sinh mẹ

? Qua so s¸nh nh vËy, em cã thĨ rót kÕt ln nh thÕ nµo vỊ nghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ?

? So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần, áo; nghĩa từ trầm bổng với nghĩa tiếng trầm, bổng, em thấy có khác nhau?

? Từ ví dụ này, rút kết luận nh nghĩa từ ghép đẳng lập?

Gọi HS đọc ghi nhớ HĐ 3:

Gọi HS đọc tập, nêu yêu cầu GV gợi ý: ý quan hệ tiếng với từ

Gọi HS đứng chỗ làm Cả lớp nhận xét

Bài tập 2, cho HS làm đồng thời GV chia lớp làm hai nhóm lớn, nhóm lớn chia thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm lớn làm tập

Các nhóm làm phút GV lớp chữa

GV kết luận, biểu dơng

? Tại cã thĨ nãi mét cn s¸ch, mét cn vë mà nói một sách vở?

? Có phải thứ hoa có màu hồng gọi

- Th¬m: cã mïi nh h¬ng cđa hoa, dƠ chịu, làm cho thích ngửi

=> Nghĩa từ bà ngoại, thơm phức hẹp nghĩa từ bà thơm

- Nghĩa từ ghép phụ hĐp h¬n nghÜa cđa tiÕng chÝnh

- Quần áo: quần áo nói chung (đồ mặc) - Quần: đồ mặc từ thắt lng trở xuống, có ống che chân đùi

- áo: đồ mặc từ cổ trở xuống, chủ yếu che ngực, lng, bụng

- Trầm bổng: (âm thanh) lúc trầm lúc bổng, lúc cao lúc thấp, nghe êm tai

- Trầm: thấp vµ Êm - Bỉng: cao vµ

=> NghÜa từ ghép quần áo, trầm bổng

khỏi quỏt nghĩa tiếng tạo nên - Nghĩa ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo

III Lun tËp: Bµi tËp 1:

- Từ ghép phụ: xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cời nụ, lâu đời

- Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lới, cỏ, ẩm ớt, đầu

Bµi tËp 2:

- bót bi, bút mực - thớc gỗ, thớc nhựa - ma phùn, ma dông - làm lụng, làm ăn - ăn cơm, ăn thịt - trắng trẻo, trắng tinh - vui vẻ, vui vầy - nhát gan, nhút nhát Bài tập 3:

núi non mặt mũi sông mµy

ham muèn häc hµnh

mê hỏi xinh đẹp tơi tốt tơi đẹp Bài tập 4:

- Vì sách danh từ vật tồn dới dạng cá thể, đếm đợc Cịn sách từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại nên khơng thể nói sách

Bµi tËp 5:

là hoa hồng không?

? Em Nam núi: Cỏi áo dài chị em ngắn quá” Nói nh có khơng? Vì sao? ? Có phải loại cà chua chua khơng? ? Nói: “Quả cà chua q” có đợc khơng? Tại sao?

? Có phải loại cá màu vàng cá vng khụng?

? Cá vàng loại cá nh thÕ nµo?

Bµi tËp nµy GV chØ cho HS làm câu còn lại yêu cầu HS tự làm nhà

GV làm mẫu từ mát tay Chia nhóm cho HS làm từ lại

? Phân tích cấu tạo từ ghép có ba tiÕng

hồng: tên loại cảnh cỡ nhỏ, họ với đào, mận, thân có gai, kép có răng, hoa gồm nhiều cánh màu trắng, hồng, , cú hng thm

- Đúng Vì: áo dài loại áo nh áo sơ mi, áo cánh, áo ghilê áo dài bị ngắn so với chiều cao chị Nam

- Không Vì cà chua loại cà nh cà tím, cà pháo

- Đợc Vì ăn sống ta dễ dàng nhận biết đợc vị chua, cà chua

- Kh«ng

- Là loại cá vây to, đuôi lớn xoè rộng, thân màu vàng để ni làm cảnh, bể kính bể nớc có hịn non nhà cơng viờn

Bài tập 6:

- mát tay: ngời có kinh nghiệm chuyên môn giỏi

- mát: trái nghĩa với nóng, cảm giác nhiệt độ

- tay: bé phËn cđa c¬ thĨ ngời

=> mát tay nghĩa khái quát nghĩa

mát tay Bài tập 7:

máy n ớc than tổ ong

bánh đa nem

* Đánh giá học: * Dặn dß:

- Häc thc ghi nhí

- Phân tích cấu tạo từ ghép: vi sinh vật học, kí sinh trùng học, t chủ nghĩa, bất c d

******************************************************************* Ngày soạn 24/ 8, ngày 26/ 8/ 2009 Bài Tiết 4:

liên kết văn bản

A Mục tiêu học:

- Giúp HS thấy đợc muốn đạt đợc mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần đợc thể tất hai mặt: nội dung ý nghĩa hình thức ngôn ngữ

- HS biết vận dụng kiến thức học để bớc đầu xây dựng văn có tính liên kết

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị:

* Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

HĐ 1:

GV giải thích từ liên kết: liên kết nối liền nhau, gắn bó với (liªn: liỊn; kÕt: nèi, bc)

Cho HS đọc đoạn văn

? Theo em, bố Enricô viết câu nh Enrico hiểu đợc điều bố muốn nói khơng?

? Em cho biết lí ba lí sau khiến Enrico không hiểu đợc ý bố? - Vì có câu văn viết cha ngữ pháp - Vì có câu văn nội dung cha thật rõ ràng - Vì câu cịn cha có liên kết ? Vì em chọn lí đó?

? Đến đây, em thử cho biết: Muốn cho đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất gì?

GV: Nếu có 100 đốt tre đẹp đẽ cha đảm bảo có tre Muốn có tre 100 đốt 100 đốt tre phải đợc nối liền Tơng tự thế, khơng thể có văn câu văn, đoạn văn không nối liền nhau, tức khơng có tính liên kết Gọi HS đọc điểm ghi nh

Yêu cầu HS xem lại ví dụ

? Do thiếu ý mà nã trë nªn khã hiĨu? ? Do thiÕu ý nªn đoạn văn khó hiểu Vậy qua ví dụ em hÃy cho biết liên kết văn trớc hết liên kết mặt nào? ? Và nh vậy, văn có tính liên kết tr-ớc hết phải có điều kiện gì?

GV treo bảng phụ ghi ví dụ (đoạn văn mục 2b vµ SGK)

Gọi em đọc đoạn văn

? Trong đoạn văn trên, đoạn văn có liên kết, đoạn văn khơng có liên kết? ? Tại thiếu chữ “còn bây giờ” chép nhầm “con” thành “đứa trẻ” mà câu văn liên kết trở nên rời rạc?

GV: ví dụ này, thay đổi hình thức

I Liªn kết phơng tiện liên kết trong văn bản:

1 Tính liên kết văn bản: Ví dụ 1:

- Khơng thể hiểu rõ đợc - Lí thứ ba

- Vì: + Các câu văn đợc viết ngữ pháp nội dung rõ ràng, mạch lạc

-> Enrico không hiểu đợc ý bố khơng phải lí

+ Mỗi câu viết việc cha có gắn bó câu-> lí

- Tính liên kết

2 Ph ơng tiện liên kÕt:

- Tâm trạng, tình cảm bố trớc thái độ Enrico mẹ

- Những lời răn dạy bố Enrico - Liên kết nội dung ý nghĩa

- Nội dung câu văn, đoạn văn văn phải thống gắn bó chặt chẽ với nhau, hớng chủ đề chung thống

- Đoạn có liên kết, đoạn không

- Vì thiếu “cịn bây giờ” khiến câu văn khơng cịn tơng ứng với câu văn đứng trớc

ngôn ngữ làm cho đoạn văn tính liên kết

? Nh vËy, bên cạnh liên kết mặt nội dung ý nghĩa, văn cần phải có liên kết mặt nào?

Gi em c ghi nhớ GV nhấn mạnh ý ghi nhớ

GV đa ngữ liệu, cho HS liên kết nội dung hình thức thể

H§ 2:

Gọi em đọc, em nêu yêu cầu tập GV gợi ý: Chú ý nội dung ý nghĩa hình thức ngơn ngữ câu văn để xếp cho hợp lí

Gọi em đọc câu văn tập

? Các câu văn bạn vừa đọc có tính liên kết cha? Vì sao?

? Điền từ thích hợp vào chỗ trống

Gi em đọc yêu cầu tập Cho HS thảo luận theo nhóm nhỏ Gọi đại diện nhóm trình bày ý kiến Cả lớp nhận xét GV kết lun

nhau,

- Hình thức ngôn ngữ (từ, câu)

II Luyện tập:

Bài tập 1: Sắp xếp câu văn: (1) (4) – (2) – (5) – (3) Bµi tËp 2:

- Cha Vì câu không nói mét néi dung

Bµi tËp 3:

- bµ, bà, cháu, bà, bà, cháu, Bài tập 4:

Hai câu văn này, tách khỏi câu khác văn rời rạc, câu trớc nói mẹ, câu sau nói Nhng đoạn văn khơng có hai câu mà cịn có câu thứ ba đứng tiếp sau kết nối hai câu thành thể thống nhất, làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với

* Cđng cè: ? Khi t¹o lập văn cần ý điều gì? * Đánh giá học:

* Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ

- Viết đoạn văn ngắn có tính liên kết chặt chẽ

******************************************************************* Ngày soạn 26/ 8, ngày dạy 28/ 8/ 2009 Tuần

Bµi TiÕt + 6:

cuéc chia tay búp bê

- Khánh Hoài - A Mục tiêu học:

- Gióp HS:

+ Thấy đợc tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với ngời bạn

+ Thấy đợc hay truyện cách kể chuyện chân thật cảm động - Bồi dỡng cho HS tình yêu thơng ngời, quý trọng hạnh phúc gia đình - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị:

* Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu häc Híng dÉn HS häc tËp

H§ 1: GV giới thiệu xuất xứ văn

Cho HS tóm tắt đoạn từ đầu đến “cứ chia vậy”, em đọc đoạn đến “đã ứa ra” Gọi em tóm tắt đoạn đến “từ thuở ấu thơ”, cho em đọc đoạn lại Cho lớp nhận xét bạn đọc tóm tắt ? Xác định bố cục văn bn

? Nếu xáo trộn vị trí đoạn văn văn văn có tính liên kết không?

GV: Khi xây dựng văn bản, xếp đoạn cách tuỳ tiện mà phải theo trình tự hợp lí Nếu không văn tính liên kết -> khó hiểu Việc xếp nh ngời ta gọi bố cục văn Hôm sau chóng ta sÏ t×m hiĨu thĨ

? Có từ ngữ khó em cha hiểu?

? Văn đợc viết theo phơng thức biểu l chớnh?

? Thể loại gì?

? Nếu xét phơng diện nội dung, văn thuộc kiểu văn gì?

? Truyện viết ai, việc gì? Ai nhân vật truyện?

? Truyện đợc kể theo thứ mấy?

? Việc lựa chọn kể có tác dụng nh nào?

HĐ 2: Cho HS ý vào đoạn

? Chi tiết đoạn nói lên tâm trạng, thái độ Thành Thuỷ?

? Vì Thành Thuỷ có tâm trạng, thái độ nh vậy?

I Đọc hiểu khái quát văn bản:

- Bố cục: đoạn

+ Tõm trng ca hai anh em Thành, Thuỷ đêm trớc sáng hôm sau mẹ giục chia đồ chơi

+ Thành đa Thuỷ đến lớp chào chia tay cô giáo bạn

+ Cuộc chia tay đột ngột nh

- Nếu xáo trộn vị trí đoạn văn văn văn tính liên kết

- HS tự bộc lé - Tù sù

- Trun ng¾n

- Văn nhật dụng

- Truyn vit v cuc chia tay đau đớn đầy cảm động hai anh em Thành Thuỷ - Thuỷ nhân vật

- Truyện đợc kể theo ngơi thứ

- Giúp tác giả thể đợc cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng ca nhõn vt

- Kể theo làm tăng thêm tính chân thực truyện sức thuýêt phục truyện cao

II Đọc hiểu chi tiết văn bản:

1 Hai anh em chia tay: a) Hai anh em:

- Thuỷ: kinh hoàng, sợ hãi, đau đớn, run lên bần bật, suốt đêm

? Trong hai anh em Thành Thuỷ vơ buồn bã, đau đớn rơi vào hồn cảnh trớ trêu cảnh thiên nhiên cảnh sinh hoạt buổi sáng ngời xung quanh nh nào?

? Tác giả tả cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt buổi sáng tơi vui, rộn ràng nh để nhằm mục đích gì?

? Trớc cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt ấy, Thành có cảm nghĩ nh nào?

? Víi c©u văn này, em có nhận xét nghệ thuật kể chuyện tác giả Khánh Hoài?

? Tr lại với hai anh em Thành Thuỷ Vì thơng kinh hoàng, run lên bần bật mẹ giục chia đồ chơi Vì thơng khóc suốt đêm, nớc mắt tn nh ma chia xa gần kề Tình thơng đợc thể qua chi tiết khác?

? Qua chi tiết đó, ta thấy đợc tình cảm anh em Thành Thuỷ nh nào? Tiết 2:

GV: Thơng nhau, muốn đợc sống gần gũi bên nên Thành Thuỷ không muốn chia đồ chơi Bị mẹ giục, hai anh em nhờng cho không muốn chia bôi làm Đến mẹ bắt buộc phải chia Thành chia hai búp bê Vệ sĩ Em nhỏ làm hai nơi

? Trớc việc làm Thành, lời nói, thái độ Thuỷ có mâu thuẫn?

? Theo em, có cách để giải đợc mâu thuẫn không?

? Kết thúc truyện, Thuỷ lựa chọn cách giải nh no?

? Chi tiết gợi lên em suy nghĩ tình cảm gì? (Thuỷ em bé nh nào? Em có suy nghĩ vỊ cc chia tay nµy? )

GV: Bình ngắn nỗi bất hạnh Thành Thuỷ Liên hệ đến thực tế, giáo dục HS trân trọng hạnh phúc gia đình

? Theo em trun cã mÊy cuéc chia tay?

- Những hoa thợc dợc vờn thoáng sơng sớm… Ngồi đờng, tiếng xe máy, tiếng tơ tiếng nói chuyện ngời chợ lúc ríu ran -> cảnh tơi vui, rộn ràng

- Để khắc sâu thêm hoàn cảnh bất thờng, trớ trêu, đáng thơng cảm hai anh em Thành, Thuỷ

- Cảnh vật nh hôm qua, hôm mà tai hoạ giáng xuống đầu anh em nặng nề nh -> đau xót, tủi hờn

- Kể chuỵên xen miêu tả biểu cảm Biểu cảm cách tự nhiên, hợp lí

- Em mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Chiều anh đón em Hai anh em nắm tay vừa vừa trị chuyện

- Nhêng kh«ng chia bóp bª

- Anh dẫn em đến trờng chào giáo bạn

- Đau đớn, khóc lặng ngời chia tay - Anh nhìn theo bóng em liêu xiêu trèo lên xe tải quờ vi b ngoi

=> Tình cảm chân tình, sâu nặng, sáng, nhân hậu

b) Các cuéc chia tay:

- Mâu thuẫn chỗ mặt Thuỷ giận không muốn chia rẽ hai búp bê, nhng mặt khác em lại thơng Thành, sợ khơng có vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh

- Gia đình Thành, Thuỷ đồn tụ, hai anh em khơng phải chia tay

- Để lại búp bê Em Nhỏ bên cạnh Vệ Sĩ để chúng không xa

- Thơng cảm Thuỷ – em nhỏ giàu lòng vị tha, nhân hậu, vừa thơng anh, vừa thơng búp bê, chịu chia lìa khơng để búp bê phải chia tay, chịu thiệt thịi để anh ln có Vệ Sĩ gác cho ngủ

- Sù chia tay hai em nhỏ vô lí, không nªn cã

? Cuộc chia tay làm cho em cảm động nhất? Vì sao?

? Trong chia tay cô giáo, bạn Thuỷ, chi tiết làm em cảm động nhất? Tại sao?

? Trong truyện có nhiều chia tay xảy nhng tác giả lại đặt tên cho truyện ngắn Cuộc chia tay nhng bỳp bờ?

? Từ tình cảm chân tình, sâu nặng, vị tha hai anh em Thành Thuỷ dành cho nhau, em rút cho học gì?

? T tõm trng au xút, tủi hờn hai anh em Thành, Thuỷ trớc đổ vỡ gia đình, em rút học nh nào?

H§ 3:

? Nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện văn gì?

? Nghệ thuật kể chuyện xen miêu tả biểu cảm đợc thể qua chi tiết chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên sinh hoạt buổi sỏng?

? Thông điệp mà Khánh Hoài muốn gửi gắm qua câu chuyện gì?

Gi em đọc ghi nhớ

Đọc cho HS nghe phần đọc thêm: Trách nhiệm bố mẹ

- Cuộc chia tay đồ chơi hai anh em

- Cuộc chia tay cô giáo, bạn Thuỷ

- Cuộc chia tay hai anh em

- Cuộc chia tay cuối hai anh em Thành, Thuỷ Vì lời nói, cử chỉ, tâm trạng hai anh em lúc

- Chi tiết Thuỷ cho biết: Em không đợc học nữa, nhà ngoại xa trờng nên “mẹ bảo sắm cho em thúng hoa để chợ bán” Cảm động lần quyền trẻ em Thuỷ lại bị xâm phạm…

- Vì: Những búp bê vốn đồ chơi tuổi nhỏ, thờng gợi lên giới trẻ em với ngộ nghĩnh, sáng, ngây thơ, vô tội Những búp bê truyện, nh hai anh em Thành, Thuỷ, sáng, vơ t, khơng có tội lỗi mà lại phải chia tay Đặt tên truyện nh để gợi tình buộc ngời đọc phải theo dõi góp phần thể ý đồ t tởng tác giả

2 Bµi học rút từ câu chuỵên:

- Anh em phải thơng yêu, đùm bọc, nhờng nhịn

- Gia đình có vai trị quan trọng phát triển tuổi thơ

- Cha mẹ phải có trách nhiệm cái, bảo đảm quyền sống hạnh phúc * Tổng kết:

- Kể chuyện xen miêu tả biểu cảm - Đối thoại linh hoạt

- Lời kể chân thành, giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật -> có sức truyền cảm

- Ra khỏi trờng, kinh ngạc thấy ngời lại bình thờng nắng vàng ơm trùm lên cảnh vật

- Ghi nhí (SGK)

* Cđng cè:

* Đánh giá học: * Dặn dò:

- Nắm vững nội dung phần ghi nhớ

- Son bi: Ca dao – dân ca: Những câu hát tình cm gia ỡnh

***************************************************************** Ngày soạn

Bµi TiÕt 7:

A Mơc tiêu học: - Giúp HS hiểu rõ:

+ Tầm quan trọng bố cục văn Trên sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

+ ThÕ nµo lµ bố cục rành mạch hợp lí

+ Tính phổ biến hợp lí dạng bố cục ba phần, nhiệm vụ phần bố cục - HS bớc đầu xây dựng đợc bố cục rành mạch, hợp lí Vận dụng hiểu biết bố cục ba phần nhiệm vụ phần để viết phần mở bài, thân bài, kết

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức:

* KiÓm tra bµi cị:

? Làm cách để văn có tính liên kết? * Tổ chức dạy mi:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiƯm vơ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

HĐ 1: Cho HS đọc ví dụ bảng phụ

? Trong đơn này, ta tuỳ thích ghi nội dung trớc đợc khơng? Chẳng hạn: ta đa lí nghỉ học lên trớc họ tên em khơng? Vì sao?

? Tơng tự, em viết đơn để xin gia nhập Đội thiếu niên tiền phong HCM nội dung đơn có cần đợc xếp theo trật tự khơng hay tuỳ thích ghi nội dung trớc đợc? Tại sao?

? Nếu ý văn không đợc xếp theo trật tự hợp lí văn nh nào?

GV: Văn viết cách tuỳ tiện mà phải xếp nội dung, ý, đoạn thành trình tự trớc sau rành mạch, hợp lí Sự xếp gọi bố cục ? Bố cục văn gì?

Gọi em đọc điểm ghi nhớ

? Tìm ví dụ thực tế để chứng tỏ rằng: Nếu biết ý đến việc xếp ý cho rành mạch lời nói có hiệu thuyết phục cao Ngợc lại, cách xếp ý cho hợp lí lời nói không hiểu đợc, không đợc tiếp nhận

Gọi HS đọc ví dụ (SGK)

Gọi em đọc “ếch ngồi đáy giếng”

? Các em thử so sánh hai kể mà hai bạn vừa đọc xem hai kể có giống khác nhau? (Về nội dung, số lợng đoạn văn đợc phân chia, quan hệ cỏc cõu mi on)

GV: Văn Ngữ văn có đoạn

I Bố cục yêu cầu bố cục văn bản:

1 Bố cục văn bản:

- Không Vì nh không hợp lí, lộn xén

- Khơng thể ghi tuỳ thích mà phải xếp theo trật tự định Vì nội dung cần phải có trình tự trớc sau rnh mch, hp lớ

- Văn tèi nghÜa, khã hiĨu

- Ghi nhí (SGK)

- Chiều nay, lớp thực tập mơn tốn Cô giáo dặn mang đầy đủ đồ dùng học tập đi, nhớ học cũ, làm tập trớc đến lớp

- Cô giáo dặn mang đầy đủ đồ dùng học tập đi…thực tập mụn toỏn

=> Sắp xếp theo cách khó hiểu

2 Những yêu cầu bố cục văn bản:

VD: Hai văn kể

- Giống: Các ý đầy đủ

- Kh¸c: Bản kể Ngữ văn có đoạn Các câu đoạn tập trung quanh ý chung thống ý đoạn phân biệt với ý đoạn nên dễ hiểu

với ý rành mạch Đoạn nói ếh sống không gian hẹp, xung quanh có vật nhỏ bé nên tiếng kêu to Do điều kiện sống đặc biệt ấy, ếch ngộ nhận tầm cỡ Đoạn nói việc khách quan khiến ếch tình cờ thay đổi hồn cảnh sống Đoạn nói việc ếch phải trả giá cho ngạo mạn Qua câu chuyện ta rút đợc học dễ dàng Đó khơng hunh hoang, kiêu ngạo, phải cố gắng học tập để mở rộng tầm hiểu biết Trong đó, kể Ngữ văn ý khơng có tách bạch rạch rịi, xếp lộn xộn

? Tõ vÝ dơ nµy ta cã thĨ rót kÕt ln nh thÕ nµo?

GV: Đây điều kiện để bố cục đ-ợc rành mạch hợp lí

Gọi em đọc ghi nhớ (gạch ngang thứ điểm ghi nhớ 2)

Gọi em đọc ví dụ

? Bản kể bạn vừa đọc có đoạn văn? ? Nội dung đoạn văn có tơng đối thống khơng?

? ý đoạn văn có phân biệt cha? Hãy nêu rõ

? Mặc dầu nội dung câu văn đoạn tơng đối thống nhất, ý đoạn có phân biệt, nhng cách kể chuyện bất hợp lí chỗ nào? (GV đọc đoạn văn Lợn cới áo để HS so sánh)

? Vì câu chuyện khơng cịn nêu bật đợc ý nghĩa phê phán khơng cịn buồn cời nữa?

? Từ ví dụ này, em rút đợc kết luận nh nào?

Gọi HS đọc điểm ghi nhớ (gạch ngang đầu hàng thứ 2)

GV: lớp 6, học bố cục kiểu văn tự miêu tả Vậy em cho bit:

? Trong văn tự sự, văn miêu tả, bố cục gồm có phần? Đó phần nào?

? Em hÃy nhắc lại nhiệm vụ ba phần mở

Các câu đoạn không tập trung quanh ý chung thống ý đoạn không phân biệt với ý đoạn Các ý xếp cách lộn xộn chí có câu chẳng ăn nhập với câu khác nên khó hiểu

- Mun đợc tiếp nhận dễ dàng nội dung đoạn, phần văn phải thống với có phân biệt rạch rịi

VD 2:

- Có đoạn văn - Tơng đối thống

- Rồi Đoạn đầu nói đến việc anh hay khoe muốn khoe mà cha khoe đợc Cịn đoạn sau nói đến việc khoe đợc - Câu chuyện vốn đợc kể để tạo tiếng cời phê phán kẻ có tính hay khoe Nhng cách kể khiến câu chuyện khơng cịn nêu bật đợc ý nghĩa phê phán khơng cịn buồn cời

- Vì đặt câu, ý kể có thay đổi Sự thay đổi làm cho câu chuyện yếu tố bất ngờ, khiến cho tiếng cời không bật mạnh đợc Và câu chuyện tập trung vào việc phê phán nhân vật

- Trình tự xếp đặt phần, đoạn phải giúp cho ngời viết (ngời nói) dễ dàng đạt đợc mục đích giao tiếp đặt

3 Các phần bố cục:

- Ba phần: Mở bài, Thân bài, Kết - Văn tự sự:

bài, thân bài, kết văn tự GV lấy ví dụ bố cục văn “Ông lão đánh cá cá vng minh ho

? Trong văn miêu tả, nhiệm vụ ba phần nh nào?

? Theo em, có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không? Vì sao?

? Có bạn nói phần mở tóm tắt, rút gọn phần thân bài, cịn phần kết chẳng qua lặp lại lần phần mở Nói nh có khụng? Vỡ sao?

? Theo em, phần mở bài, kết có cần không?

HĐ 2:

? Nhắc lại bố cục truyện Cuộc chia tay búp bê

? Bố cục theo em rành mạch, hợp lí cha?

? Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác đợc không?

Cho em kể sáng tạo theo bố cục khác Cho HS đọc mắt yêu cầu tập ? Bố cục mà bạn HS vạch rành mạch hợp lí cha? Vì sao?

? Theo em bổ sung thêm điều gì?

việc

+ Thân bài: Diễn biến phát triển việc, câu chuyện

+ Kết bài: Kết thúc câu chuỵên - Văn miêu tả:

+ Mở bài: Tả khái quát giới thiệu cảnh + Thân bài: Tả chi tiết theo trình tự định

+ Kết bài: (Tóm tắt đối tợng) phát biểu cảm nghĩ cảnh vật đợc miêu t

- Cần Vì có nh góp phần làm cho văn trở nên rành mạch, hợp lÝ

- Khơng Vì u cầu rành mạch không cho phép phần văn đợc lặp lại

Mặt khác, phần mở không đơn thông báo đề tài văn mà phải cố gắng làm cho ngời đọc, ngời nghe sâu vào đề tài cách dễ dàng, hứng thú nhiều hình dung đợc bớc Cũng vậy, kết khơng có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đa lời hứa hẹn, nêu cảm nghĩ… mà phải làm cho văn để lại đợc ấn tợng tốt đẹp cho ngời đọc, ngời nghe Có nh bố cục đạt tới yờu cu v s hp lớ

II Luỵên tập: Bài 2:

- đoạn - Rồi - Đợc Bµi 3:

- Cha Vì: điểm 1, 2, thân kể lại việc học tốt cha phải trình bày kinh nghiệm học tốt Trong điểm lại khơng nói đến việc học tập

- Më bµi: Sau thđ tục chào mừng hội nghị, tự giới thiệu

- Thân bài:

+ Ln lt nờu tng kinh nghiệm học tập + Nhờ rút kinh nghiệm học tập nh mà việc học tập bạn tiến nh nào? - Kết bài: Nêu nguỵên vọng muốn đợc nghe ý kiến trao đổi, góp ý báo cáo, chúc hội nghị thành công

* Củng cố: ? Bố cục văn gì? Điều kiện để bố cục rành mạch, hợp lí? * Đánh giá học:

* DỈn dò:

- Xem kĩ bài: Mạch lạc văn

**************************************************************** Ngày soạn 27/ 8, ngày dạy 29/ 8/ 2009 Bài Tiết 8:

Mạch lạc văn bản A Mục tiêu bµi häc:

- Gióp HS:

+ Có hiểu biết bớc đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, không đứt đoạn, quẩn quanh

+ Chú ý đến mạch lạc tập làm văn - Rèn cho HS kĩ tạo lập văn

B Tiến hành hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị:

? Để bố cục đợc rành mạch, hợp lí cần phải có điều kiện gì? * Tổ chức dy bi mi:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS häc tËp

H§ 1:

? Theo em, mạch lạc từ Việt hay Hán Việt?

GV giải thích từ mạch lạc

GV: Trong văn có giống nh mạch máu làm cho phần văn thống lại gọi mạch lạc

? Khỏi nim mạch lạc văn có đợc dùng theo nghĩa đen khơng?

? ThÕ nhng néi dung cđa kh¸i niệm mạch lạc văn có hoàn toàn xa rời với nghĩa đen từ mạch lạc không?

? Từ đó, em xác định mạch lạc văn có tính chất số tính chất sau: (SGK)

? Có ngời cho rằng: Trong văn bản, mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

GV: Văn cần mạch lạc ? Mạch lạc văn gì?

GV: Văn Cuộc chia tay búp bê kể rÊt nhiỊu sù viƯc

? Em cho biết việc gì? ? Tất việc xoay quanh việc nào?

? Sự chia tay đóng vai trị truỵên? ? Những búp bê anh em Thành, Thuỷ có vai trị nh truyện?

? Các từ ngữ: chia tay, , cách xa

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc trong văn bản:

1 Mạch lạc văn bản: - Hán Việt

- Không - Không

- Cả tính chất

- Tán thành Vì mạch lạc văn có tất tính chất

- Là tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí

- SGK

- Sù chia tay

Theo em, có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Đó xem mạch lạc văn không?

GV: Mạch lạc văn “Cuộc chia tay búp bê” thể trớc hết chỗ việc đợc kể liên quan đến việc chính, nhân vật chính, tập trung thể đề tài, chủ đề ? Từ tính mạch lạc văn “Cuộc chia tay búp bê” nh vậy, cho biết điều kiện để văn có tính mạch lạc gì?

? Trong văn “Cuộc chia tay búp bê” có đoạn kể việc tại, có đoạn kể việc khứ … Em cho biết đoạn đợc nối với theo mối liên hệ liên hệ sau đây:

Liªn hƯ thêi gian Liên hệ không gian Liên hệ tâm lí

Liờn hệ ý nghĩa (tơng đồng, tơng phản) ? Những mối liên hệ đoạn có tự nhiên, hợp lí khơng?

? Nh vậy, điều kiện để văn có tính mạch lạc gì?

Gọi em đọc ghi nhớ HĐ 2:

?Tìm tính mạch lạc văn Mẹ GV lần lợt nêu câu hỏi gợi ý s¸ch gi¸o khoa

? ý tứ chủ đạo xuyên suốt tồn đoạn văn Tơ Hồi gì?

Cho HS đọc yêu cầu tập

? Trong văn Cuộc chia tay búp bê tác giả không nói tỉ mỉ nguyên nhân chia tay hai ngời lớn Điều có làm mạch lạc văn không?

- Ghi nhớ (1)

- Cả mối liên hệ

- Tự nhiên hợp lí - Ghi nhí (2)

II Lun tËp: Bµi tËp 1: a)

b) Là sắc vàng trù phú, đầm ấm làng q vào mùa đơng, ngày mùa

Bµi tËp 2:

- Khơng Vì nói tỉ mỉ nguyên nhân chia tay hai ngời lớn làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, khơng giữ đợc thống -> tính mạch lạc câu chuỵên

* Củng cố: ? Điều kiện để văn có tính mạch lạc? * ỏnh giỏ gi hc:

* Dặn dò: Học thuộc ghi nhí, lµm bµi tËp 1b(1)

Soạn bài: Ca dao - dân ca, câu hát tình cảm gia đình Ngày soạn 30/ 8, ngày dạy 1/ 9/ 2009 Bài Tiết 9:

những câu hát tình cảm gia đình A Mục tiêu học:

- Gióp HS:

+ HiĨu khái niệm ca dao dân ca

+ Thuộc ca dao văn biết thêm số ca thuộc hệ thống - Bồi dỡng cho HS lòng tự hào văn hoá dân tộc

- Rốn luyn k nng c diễn cảm, phân tích ca dao B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ:

? “Cuộc chia tay búp bê” muốn nói với ngời đọc điều gì? * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vơ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

HĐ 1:

? Nêu hiểu biết em vỊ ca dao – d©n ca

H§ 2:

GV hớng dẫn đọc: Ngắt nhịp 2/2/2/2 4/4, giọng dịu nhẹ, chậm êm, tình cảm, vừa thành kính, nghiêm trang vừa tha thiết, ân cần

Gọi em đọc bài, em nhận xét bạn đọc ? Em hiểu “cù lao chín chữ” có nghĩa gì? ? “Hai thân” gì?

HĐ 3: Gọi em đọc

? Lêi cña bµi ca dao nµy lµ lêi cđa ai, nãi víi ai?

? Tại em khẳng định đợc nh vậy?

? Ngêi mĐ bµi ca dao mn nãi g× víi ?

? Để nói đến công lao to lớn cha mẹ, tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Em có nhận xét hình ảnh đợc đem so sánh đây?

? ViÖc so sánh nh có hợp lí không? Vì sao?

? Việc đa hình ảnh to lớn, cao rộng không vĩnh để so sánh vi

I Khái niệm ca dao dân ca:

- Ca dao – dân ca thuật ngữ Hán Việt

- Ca dao – d©n ca thuộc loại trữ tình, phản ánh tâm t, tình cảm, giới tâm hồn ng-ời

- Ca dao – dân ca có đặc điểm nghệ thuật truyền thống, bền vững (thờng ngắn, lặp lại hình ảnh, ngôn ngữ)

- Ca dao – dân ca mẫu mực tính chân thực, hồn nhiên, đọng, sức gợi cảm khả lu truyền

II Đọc hiểu khái quát văn bản:

- chín chữ nói công lao cha mẹ nuôi vất vả nhiều bề

- Thân phụ, thân mẫu-> cha mẹ III Đọc hiểu chi tiết văn bản: Bµi 1:

- Lêi cđa mĐ ru con, nãi víi

- Nội dung ca dao cho thấy điều

- Cơng lao to lớn cha mẹ nhắc nhở, nhắn gửi bổn phận, nghĩa vụ kẻ làm trớc công lao to lớn

- So sánh:

Công cha núi ngất trời

Nghĩa mẹ nớc biển Đông - Điệp ngữ: núi, biển lặp lại hai lần - Hình ảnh to lín, cao réng, vÜnh h»ng

- Hợp lí Núi ngất trời, biển rộng mênh mông đo đếm đợc Cũng nh công cha, mẹ nghĩa mẹ

Cha - đàn ông, cứng rắn -> núi Mẹ - đàn bà, dịu dàng -> nớc

c«ng lao cđa cha mẹ có tác dụng nh nào?

GV: nói đến cơng lao to lớn cha mẹ con, tác giả dân gian miêu tả bổ sung định ngữ mức độ: ngất trời, cao, mênh mông để nhấn mạnh

? Cuối ca dao, cơng cha, nghĩa mẹ cịn đợc thể “chín chữ cù lao” Chín chữ có đóng góp cho ca dao? ? Em tìm ca dao có nội dung tơng tự?

GV: Đọc chậm, buồn Gọi em đọc

? Bµi ca dao nµy lµ lêi cđa ai, nãi víi ai? ? V× em biÕt?

? Bài ca dao tâm trạng ngời gái lấy chồng xa quê Tâm trạng gắn với thời gian, không gian nào?

? Thời gian, không gian thờng gợi lên điều gì?

? ë ca dao này, bối cảnh thời gian, không gian ấy, nỗi niềm nhân vật sao?

? Theo em, ngời gái lại có tâm trạng đó?

GV: liên hệ thực tế xã hội phong kiến Gọi em đọc

? Lêi bµi ca dao nµy lµ lêi cđa ai, nãi víi ai?

? Căn vào đâu em xác định đợc nh vậy? ? Bài ca dao diễn tả điều gì?

? Để diễn tả điều đó, tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Cái hay việc sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Gọi em đọc

? Lêi cña bµi ca nµy lµ cđa ai, nãi víi ai? Nãi điều gì?

cha, ngha m tr nờn c th, sinh ng

- Cụ thể hoá công lao cha mẹ tăng thêm âm điệu tôn kính, tâm tình, nhắn nhủ câu hát

- Công cha nh núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha

Cho tròn chữ hiếu đạo Bài 2:

- Lêi ngêi g¸i lÊy chång xa quê nói với mẹ quê mẹ

- Vì lời ca nói rõ: trơng quê mẹ - Thời gian: chiều chiều – nhiều buổi chiều - Không gian: ngõ sau, nơi vắng vẻ, heo hút - Thời gian chiều chiều: gợi buồn, gợi nhớ - Không gian “ngõ sau” gợi nghĩ đến cảnh cô đơn nhân vật, thân phận ngời phụ nữ gia đình dới chế độ gia trởng phong kiến che dấu nỗi niềm riêng

- ruét đau chín chiều

-> nỗi nhớ, nỗi buồn đau kh«n ngu«i

- Vì làm mà phải xa cách cha mẹ, đỡ đần cha mẹ già lúc ốm đau, nhỡ.Và có nỗi nhớ thời gái qua, nỗi đau cảnh ngộ, thân phận nhà chồng (nghèo, bị mẹ chồng đè nén…) Bài 3:

- Lời cháu nói với ông bà (hoặc nói với ngời thân) nỗi nhớ ông bà

- Đối tợng nỗi nhớ (ơng bà), hình ảnh gợi nhớ (nuộc lạt mái nhà) giúp em khẳng định đợc

- Nỗi nhớ yêu kính ông bà - So sánh (so sánh mức độ): nuộc lt mỏi nh

với nhớ ông bà

- Nuộc lạt mái nhà nhiều -> tình cảm dành cho ông bà sâu đậm, nỗi nhí kh«n ngu«i

Nuộc lạt gợi nối kết bền chặt, không tách rời vật -> tình cảm huyết thống cơng lao to lớn ông bà việc gây dựng nhà, gây dựng gia đình

Bµi 4:

? Tình cảm anh em đợc diễn tả nh bài?

? Từ ca dao nhắc nhở điều gì?

H§ 4:

? Tình cảm đợc diễn tả bốn ca dao tình cảm gì?

? Cụ thể hố tình cảm bài? ? Trong bốn tác giả dân gian sử dụng nghệ thuật gì?

Cho HS nêu hình ảnh Gọi em đọc ghi nhớ

? Tìm ca dao có nội dung tơng tự ca dao có mô típ: chiỊu chiỊu, bao nhiªu … bÊy nhiªu, nh thĨ tay ch©n

nãi víi con, cđa anh em ruột thịt tâm với Nói tình cảm anh em

- Trong quan hƯ anh em kh¸c víi ngêi xa, cã nh÷ng ch÷ “cïng”, “chung”, “mét” thËt thiêng liêng Anh em hai mà một: nhµ, cïng mét cha mĐ sinh ra, cïng chung síng khỉ

- Quan hệ cịn đợc so sánh hình ảnh “nh thể tay chân” -> gắn bó thiêng liêng - Anh em phải hồ thuận để cha mẹ vui lòng, phải biết nơng tựa vào

* Tổng kết, luyện tập: - Tình cảm gia đình - HS khái quát

- Thể thơ lục bát (có đặc điểm ngào, uyển chuyển)

- Âm điệu tâm tình, nhắn nhủ

- Các hình ảnh truyền thống, quen thuộc (tất nhiên có hình ảnh truyền thống riêng)

- C bi lời độc thoại, có kết cấu vế

- HS lµm

* Củng cố: ? Em rút đợc học sau học ca dao trên? * Đánh giá học:

* Dặn dò:

- Hc thuc cỏc bi ca dao nắm đợc nội dung, nghệ thuật - Soạn bài: Những câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

***************************************************************** Ngày soạn 1/ 9, ngày dạy 3/ 9/ 2009 Bµi TiÕt 10:

những câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

A Môc tiêu học:

- Giỳp HS nm c ni dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua ca thuộc chủ đề tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

- Bồi dỡng cho HS tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời, lòng tự hào, tự tôn dân tộc

- Rèn luyện cho HS kĩ đọc ca dao trữ tình, phân tích hình ảnh, nhịp điệu mơ típ quen thuộc ca dao – dân ca

B Tiến hành hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lịng ca dao học tiết Bài ca dao nói lên điều gì? * Tổ chức dạy mới:

HĐ 1: GV hớng dẫn đọc:

Bài đọc với giọng hỏi - đáp, hồ hởi, tình cảm phấn khởi, tự hào Bài 2: giọng thách thức, tự hào Bài 3: giọng gọi mời Bài 4: câu đầu đọc chậm, nhịp 4/4/4

Gọi em c GV nhn xột

? 1, năm cửa có nghĩa gì?

? Em hóy gii nghĩa từ: ni, ngó, tê ? Lúa đòng đòng lúa nh nào?

H§ 2:

Gọi em nam, nữ đọc Em nam đọc lời hỏi, em nữ đọc lời đáp

GV treo bảng phụ ghi ý kiến Cho em đọc

? Em đồng ý với ý kiến nào? Tại sao?

? Trong néi dung cách hỏi chàng trai có điều thú vÞ?

? Vì chàng trai dùng đối tợng để hỏi?

Gọi em đọc diễn cm

? Em gặp mô típ quen thuộc bµi ca dao nµy?

? Hãy đọc câu khác có mơ típ

? Khi nµo ngời ta nói rủ nhau?

? Cách tả cảnh có khác so với

I Đọc hiểu khái quát văn bản:

- Năm cửa ô Hà Nội

- ni: này, ngó: nhìn, tê: -> tiếng địa phơng miền Trung

- Lúa trổ

II Đọc hiểu chi tiết văn bản: Bài 1:

- ý kiến b, c Vì:

+ Bài ca dao có hai phần: phần đầu câu hỏi chàng trai, phần hai câu đáp gái

+ Hình thức đối đáp có nhiều ca dao, dân ca VD Anh anh nhớ quê nhà

- Lời hỏi gồm câu, câu hỏi địa danh, tên dịng sơng, núi, tồ thành đất nớc ta

- Thử tài, đo độ hiểu biết kiến thức địa lý, lịch sử…

- Ngời hỏi biết chọn nét tiêu biểu địa danh để hỏi Ngời đáp biết rõ trả lời Hỏi - đáp nh để thể hiện, chia sẻ hiểu biết nh niềm tự hào, tình yêu q hơng, đất nớc

Bµi 2: - Rđ

- Rủ xuống biển mò cua - Rủ lên núi đốt than - Rủ cấy cày - Rủ tắm hồ sen - Dùng khi:

+ Ngời rủ ngời đợc rủ có quan hệ gần gũi thân thiết

+ Những ngời chung mối quan tâm, muốn làm việc ngời rủ ngời đợc rủ muốn đến thăm Hồ G-ơm, thắng cảnh thiên nhiên, có giá trị lịch sử, văn hoá

? Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì? GV nhắc lại truyền thuyt v H Gm

? Câu cuối ca gợi cho em suy nghĩ gì?

Gi em đọc

? Em có nhận xét nh cảnh trí xứ Huế đợc miêu tả bi ca dao?

GV giới thiệu thêm dị b¶n

? Cách tả cảnh có đáng ý?

? Em phân tích đại từ “Ai” câu cuối

? Câu cuối lời mời, lời nhắn gửi Em tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi đó?

GV đọc

? Hai dịng đầu có đặc biệt từ ngữ (số lợng từ ngữ, biện pháp tu từ)?

? Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng nh nào?

? Hai câu 3, tả ai? Mô típ quen thuộc gì?

? Hình ảnh cố gái lên nh ca dao?

GV: Mô típ thân em thờng gặp kiểu loại tiếng hát than thân nhng lại mang màu sắc khác Đó tâm

- Gi H Gm, mt Thng Long đẹp, giàu truyền thống lịch sử văn hoá Cảnh đa dạng, có hồ, cầu, có đền, đài tháp Tất hợp thành không gian thiên tạo nhân tạo thơ mộng, thiêng liêng Địa danh gợi lên âm vang lịch sử văn hoá

- Gợi tình yêu, niềm tự hào Hồ Gơm, Thăng Long đất nớc

- Câu hỏi tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình Đây dòng thơ xúc động, sâu lắng ca, trực tiếp tác động vào tình cảm ngời đọc, ngời nghe - Câu hỏi khẳng định nhắc nhở công lao xây dựng non nớc ơng cha ta nhiều hệ

- C©u hỏi nhắc nhở hệ cháu phải biết tiếp tục giữ gìn dựng xây non n-ớc cho xứng với truyền thống lịch sử, văn hoá dân téc

Bµi 3:

- Cảnh đẹp Có non, có nớc Non xanh, nớc biếc Màu sắc toàn gợi vẻ đẹp nên thơ, tơi mát, sống động Non xanh nớc biếc lại đẹp đợc ví với “tranh hoạ đồ”

- Dù có nhiều chi tiết tả cảnh nhng gợi nhiều tả Các định ngữ cách so sánh truyền thống gợi lên cảnh đẹp sơng núi có đờng nét, màu sắc sinh động đờng thiên lí vào xứ Huế

- Thêng cã nhiỊu nghÜa Nã cã thĨ chØ sè Ýt hc sè nhiỊu, cã thể ngời mà tác giả trực tiếp nhắn gửi hc híng tíi ngêi cha quen biÕt

- Tình yêu, lòng tự hào cảnh đẹp xứ Huế

- Muốn chia sẻ với ngời cảnh đẹp tình u

- ý t×nh kÕt bạn tinh tế, sâu sắc Bài 4:

- Dũng thơ đợc kéo dài 12 tiếng - Điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng - Từ láy tợng hình: mênh mông

-> Khắc hoạ rộng lớn cánh đồng - Hai câu thơ tả cảnh, hai câu dới tả ngời cảnh – cô gái

- Mô típ: thân em

trạng than thở, buồn bà mà tâm trạng vui tơi, phấn chấn Có cảm xúc ấn t-ợng hình ảnh so sánh đem lại

? Theo em, lêi cđa bµi ca dao nµy lµ lêi ai? Ngời muốn biểu tình cảm gì? ? Ngoài cách hiểu nh trên, ca có cách hiểu khác?

Cho HS thảo luận nhóm nhỏ ? Nhận xét thể thơ ca

? Tình cảm chung thể ca gì?

- Lời chàng trai

- Ca ngợi cánh đồng, ca ngợi vẻ đẹp gái Đây cách bày tỏ tình cảm với cô gái chàng trai

- Bài ca dao lời cô gái trớc cánh đồng rộng mênh mơng, gái nghĩ thân phận Cơ gái “nh chẽn lúa địng địng… ban mai”, đẹp đẹp tự nhiên, tơi tắn, trẻ trung, đầy sức sống nhng sao? * Tổng kết, luyn tp:

- Thể lục bát (bài 2)

- Thể lục bát biến thể (bài 1, 3) - ThĨ tù (bµi 4)

- Tình u q hơng, đất nớc, ngời * Củng cố: Gọi em c ghi nh

* Đánh giá học:

* Dặn dò: - Học thuộc lòng ca dao vừa học, nắm đợc nội dung - Xem trớc Từ láy

Ngày soạn 8/ 9, ngày dạy 10/ 9/ 2009 Bài Tiết 11:

từ láy A Mục tiêu học:

- Giúp HS:

+ Nm đợc cấu tạo hai loại từ láy

+ Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ láy Tiếng Việt

+ Bớc đầu biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị:

GV treo bảng phụ ghi ca dao có từ láy ? Tìm từ láy ca dao Từ láy gì? * Tổ chức dạy bài mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS học tËp

HĐ 1: Gọi em đọc ví dụ

? Xác định từ láy câu văn

? Các từ láy có đặc điểm âm giống khác nhau?

? Dựa vào kết phân tích trên, em phân loi cỏc t lỏy ú

I Các loại từ láy:

- đăm đăm, liêu xiêu, mếu máo

- Giống: tiếng từ có quan hệ láy âm (có hoà phối âm thanh)

- Khác:+ Đăm đăm: tiếng láy lặp lại hoàn toàn tiÕng gèc

+ Mếu máo, liêu xiêu: biến âm để tạo nên hài hoà vần điệu (chỉ giống phần vần, phụ âm đầu)

- Có hai loại từ láy toàn

? Vì từ láy bần bật, thăm thẳm nói bật bËt, th¼m th¼m?

Gọi em đọc ghi nhớ

? Tìm ví dụ từ láy tồn phận GV lu ý HS phân biệt từ láy với từ ghép đẳng lập

H§ 2:

? Nghĩa từ láy: hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu đợc tạo thành đặc điểm âm thanh?

? C¸c từ láy nhóm từ sau có điểm chung âm ý nghĩa?

- lÝ nhÝ, li ti, ti hÝ

? C¸c tõ láy nhóm từ: nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh có điểm chung âm ý nghÜa?

? Qua hai ví dụ vừa tìm hiểu em cho biết nghĩa từ láy đợc tạo thành dựa vào sở nào?

? So sánh nghĩa từ láy “mềm mại”, “đo đỏ” với nghĩa tiếng gốc làm sở cho chúng: mềm, đỏ

? Nh vËy, tõ l¸y có tiếng có nghĩa làm gốc nghĩa từ láy nh so với nghĩa tiếng gốc?

GV më réng vỊ t¸c dơng cđa tõ l¸y nói viết nhiều trờng hợp

Gi em đọc ghi nhớ

H§ 3:

Cho HS đọc đoạn đầu văn “Cuộc chia tay búp bê”

? Tìm từ láy đoạn bạn vừa đọc ? Xếp từ láy theo bảng phân loại

? Điền tiếng láy vào trớc sau tiếng gốc để tạo từ láy

- Vì từ láy tồn có biến đổi điệu phụ âm cuối

- Từ láy toàn bộ: đo đỏ, tim tím, trăng trắng,

- Tõ l¸y bé phËn: lÝ nhÝ, thÊp thám… II NghÜa cđa tõ l¸y:

- Nghĩa từ đợc tạo thành dựa vào mô âm

- Các tiếng có nguyên âm i – nguyên âm có độ mở nhỏ nhất, âm lợng nhỏ nhất, biểu thị tính chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ âm thanh, hình dáng VD: nói lí nhí – nói nhỏ, mắt ti hí – mắt nhỏ

- Có chung vần “âp”, biểu thị trạng thái vận động: nhô lên, hạ xuống, phng xp, ni chỡm

- Đặc điểm âm tiếng

- Sự hoà phối âm tiếng

- So với mềm mềm mại mang sắc thái biểu cảm rõ VD:

+ Bàn tay mềm mại : mềm gợi cảm giác dễ chịu sờ đến

+ Nét chữ mềm mại: có dáng, nét lợn cong tự nhiờn, trụng p mt

+ Giọng nói dịu dàng, mềm mại: có âm điệu uyển chuyển, nhẹ nhàng, dễ nghe

- So với “đỏ” “đo đỏ” có sắc thái nghĩa giảm nhẹ

- Cã thÓ cã sắc thái nghĩa riêng so với tiếng gốc nh sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ nhấn mạnh

III Luyện tập:

Bài tập 1: Thống kê phân loại từ láy

- bần bật, thăm thẳm, nức nở, tức tởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, chiêm chiếp, ríu ran, nặng nề - Láy toàn bộ: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

- Láy phận: nức nở, tức tởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nặng nề

Bài tập 2: Tạo từ láy - ló: lấp ló

- nhá: nho nhá, nhá nhỈt, nhá nhen… - nhøc: nhøc nhèi, nhng nhøc, nhøc nhãi… - kh¸c: khang kh¸c

? Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống

GV hng dn s lc cỏc tập 4, 5, Phân nhóm cho HS hoạt động Hai nhóm làm tập 4, hai nhóm làm tập 5, hai nhóm làm tập

Các nhóm làm phút Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét

Bài tập 3: Điền từ

- B m nh nhàng khuyên bảo - Làm xong … thở phào nhẹ nhõm nh … - Mọi ngời … hành động xấu xa … - Bức tranh … nguệch ngoạc, xấu xí

- ChiÕc lä …vì tan tµnh

- Giặc đến, dân làng tan tác… ngả Bài tập 4:

Bµi tËp 5: Bµi tËp 6:

* Củng cố: ? Từ láy đợc phân làm loại? Nghĩa từ láy đợc tạo thành sở nào? * Đánh giá học:

* DỈn dß:

- Häc thc ghi nhí

- Xem bài: Quá trình tạo lập văn

*************************************************************** Ngày soạn 9/ 9, ngày dạy 11/ 9/ 2009 Bài Tiết 12:

quá trình tạo lập văn bản viết tập làm văn số (ở nhà) A Mục tiêu học:

- Gióp HS:

+ Nắm đợc bớc tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phơng pháp có hiệu

+ Củng cố lại kiến thức kĩ đợc học liên kết, bố cục mạch lạc văn

+ Vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn cụ thể hoàn chỉnh B Tiến hành hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ:

? Một văn nh đợc gọi văn có tính mạch lạc? * Tổ chức dạy mới:

GV giíi thiƯu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dÉn HS häc tËp

H§ 1:

? Khi ngời ta có nhu cầu tạo lập văn bản?

? Ly vic vit th cho ngời làm ví dụ, cho biết điều thơi thúc em phải viết th?

? Nếu viết th đó, trớc tiên em phải xác định vấn đề gì?

I C¸c b ớc tạo lập văn bản:

- Cú nhu cu phát biểu ý kiến, bày tỏ thái độ, tình cảm

- Do yêu cầu khách quan -> yêu cầu chđ quan

- Bày tỏ tình cảm, thơng báo vấn đề đó…

? Tại phải xác định nh vậy?

? Nếu bỏ qua vấn đề có đợc không? Tại sao?

GV: Chẳng hạn, không xác định viết cho khơng thể viết gì? Viết để làm gì?

? Sau xác định đợc vấn đề trên, cần phải làm việc để viết đợc văn bản? ? Chỉ có ý dàn mà cha viết thành văn tạo đợc văn cha? Tại sao? GV: Sau tìm ý, lập dàn (có bố cục) ta phải diễn đạt thành lời văn bao gồm nhiều câu, đoạn văn

? Các câu, đoạn văn cần đạt đợc yêu cầu yêu cầu SGK nêu? ? Vì viết thành văn lại cần đạt đợc yêu cầu đó?

GV: Khi viết thành văn, tuỳ vào kiểu văn cụ thể mà ta sử dụng từ ngữ phù hợp Chẳng hạn, văn tự sự, miêu tả nên sử dụng từ ngữ gợi hình, gợi cảm, từ láy, biện pháp tu từ Trong văn hành chính, sử dụng từ ngữ mang sắc thái trang trọng ? Trong sản xuất có khâu kiểm tra lại sản phẩm Có thể coi văn loại sản phẩm cần đợc kiểm tra sau hồn thành khơng?

? Sù kiĨm tra nµy cần dựa theo tiêu chuẩn cụ thể nào?

H§ 2:

GV lần lợt nêu câu hỏi, gọi HS trả lời nhằm giúp em thấy đợc cần thiết việc tuân thủ bốn bớc trình tạo lập văn

Gọi em đọc tình mà tập nêu ? Theo em, bạn HS báo cáo nh có phù hợp khơng?

? Chóng ta nªn điều chỉnh nh cho phù hợp?

? Dàn có cần phải viết thành câu trọn vẹn, ngữ pháp khơng?

? Các câu có thiết phải liên kết chặt chẽ với khơng?

- ViÕt nh thÕ nµo?

- Vì vấn đề định nội dung cách làm văn

- Khơng, tạo đợc văn

- Tìm ý, lập dàn (xây dựng bố cục cho rành mạch, hợp lí)

- Cha, vỡ ý dàn cha diễn đạt ý cụ thể mà ngời nói, ngời viết muốn trình bày

- Cần đạt đợc tất yêu cầu (trừ yêu cầu kể chuyện hấp dẫn không bắt buộc văn văn tự sự) - Để đảm bảo cho văn có nghĩa, d hiu

- Có

- Dựa vào yêu cầu II Luyện tập:

Bài tập 1:

Bài tập 2: - Không

- T thực tế cơng việc học tập thành tích học tập bạn phải rút kinh nghiệm học tập để giúp bạn khác học tập tốt - Bản báo cáo đợc trình bày với HS khơng phải với thầy giáo

Bµi tËp 3:

HĐ 3: - Làm đề SGK trang 45

- Các em phải thực bốn bớc học để làm đạt kết tốt

- Lu ý kiểu đối tợng miêu tả

- Cã

H

íng dÉn viÕt bµi tập làm văn số 1 * Củng cố:

? Trớc tạo lập văn bản, em cần xác định đợc điều gì? ? Trong trình tạo lập văn cần trải qua bớc? * Đánh giá hc:

* Dặn dò:

- Nắm vững nội dung phần ghi nhớ, làm tập - Soạn bài: Những câu hát than thân

************************************************************** Ngày soạn 9/ 9, ngày dạy 11/ 9/ 2009 Bài Tiết 13:

những câu hát than thân A Mục tiêu học:

- Giúp HS:

+ Nắm đợc nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngơn ngữ) ca có chủ đề than thân

+ Thuộc ca dao văn

- Bồi dỡng cho HS lòng tự hào truyền thống văn hoá dân tộc, lòng thơng yêu ng-êi

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* KiÓm tra bµi cị:

? Trong ca dao có chủ đề “Những câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời” học, em thích nào? Vì sao? Đọc thuộc lịng

* Tỉ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS häc tËp

H§ 1:

GV: Đọc chầm chậm, nho nhỏ, buồn buồn Gọi em đọc, em khác nhận xét

? Gi¶i nghÜa từ lận đận

? Từ có phải từ láy không? Vì em biết?

? Thác, ghềnh gì?

? Giải thích từ “h¹c”, cuèc

GV lu ý HS hiểu theo nghĩa bóng từ ca dao

HĐ 2: Gọi 1em đọc

? Em tìm chi tiết diễn tả đời, hoàn cảnh kiếm sống cò?

? Qua chi tiết đó, ta thấy đời cị nh nào?

? Để diễn tả đời cũ nh vy, tỏc

I Đọc hiểu khái quát văn bản:

- vất vả gặp nhiều khó khăn, trắc trở - Phải

- Thỏc: chổ dòng nớc chảy xiết, vợt qua vách đá cao chắn ngang sông, suối,làm nớc đổ mạnh xuống

- Ghềnh: chỗ lòng sông bị thu hẹp

=> thác, ghềnh: khó khăn, vất vả, gian khổ

II Đọc hiểu chi tiết văn bản:

Bài 1:

- Nớc non lặn lội lên thác xuống ghềnh bể đầy, ao cạn

- Lận đận, vất vả, cay đắng gặp nhiều khó khăn, trắc trở, ngang trái

giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật gì, từ ngữ có giá trị nh nào?

? Những biện pháp nghệ thuật cách sử dụng từ ngữ nh có tác dụng sao? ? ca dao này, nói đến đời cị nhng thực chất nói đến ai?

? Ngoài nội dung than thân, ca dao có nội dung khác?

? Vì em biÕt?

Gọi em đọc

? Trong này, cụm từ đợc lặp lặp lại nhiều lần?

? Em hiĨu cơm tõ nµy nh thÕ nµo?

? Việc cụm từ thơng thay đợc lặp lại nh có ý nghĩa sao?

? Hình ảnh tằm, lũ kiến, hạc, quốc có điều giống khác với hình ảnh cò?

GV: Tằm, kiến, hạc, cuốc hình ảnh ẩn dụ Thơng chúng thực chất thơng mình, thơng cho thân phận ngời khèn khỉ x· héi cị VËy:

? Từ thân phận tằm, “kiếm ăn đợc phải nằm nhả tơ” ngời lao động th-ơng cho thân phận điều gì? ? Ngời lao động đồng cảm với lũ kiến điều gì?

? Thơng hạc “lánh đờng mây”, “bay mỏi cánh biết ngày thơi” có nghĩa ng-ời lao động thng iu gỡ cho bn thõn mỡnh

thân cò (nhỏ bé, gầy guộc) >< thác ghềnh lên (thác) >< xuống (ghềnh)

bể đầy >< ao cạn

- Thành ngữ: lên thác xuống ghềnh - Từ láy: lận ®Ën

- C©u hái tu tõ

=> Khắc hoạ đợc hồn cảnh khó khăn, ngang trái mà cị gặp phải gieo neo, khó nhọc, cay đắng cò

- Thân cò, cò – ngời nông dân (ngời phụ nữ họ) xã hội cũ Ngời nơng dân mợn hình ảnh cị để nói đến đời, thân phận mỡnh

- Phản kháng, tố cáo xà hội phong kiến trớc

- Hai cõu cui ó th rõ điều “Ai” đại từ phiếm “Ai làm” lời ám chỉ, tố cáo bọn thống trị gây cảnh ngang trái, loạn lạc, làm cho ngời nông dân đau khổ điêu linh, “cho gầy cò con” Đời mẹ lận đận, đời lại đói rét, điêu đứng

Hai câu câu hỏi tu từ bộc lộ thái độ tức giận, oán ngời lao động

Bài 2:

- Cụm từ thơng thay

- Tiếng than biểu thơng cảm, xót xa mức độ cao

- Mỗi lần đợc sử dụng lần diễn tả nỗi thơng Bốn câu ca dao – bốn nỗi thơng Sự lặp lại tô đậm mối thơng cảm, xót xa cho đời cay đắng nhiều bề ngời dân th-ờng

- Sự lặp lại cịn có ý nghĩa kết nối mở nỗi thơng khác Mỗi lần lặp lại tình ý ca dao lại đợc phát triển

- Giống: hình ảnh ẩn dụ, nói đến thân phận ngời lao động xã hội cũ

- Khác: ca dao 1, cò khốn khổ gặp hồn cảnh khó khăn, trắc trở, ngang trái Còn lại chịu cay đắng nhiều bề, gặp nhiều nỗi khổ khác

- Thơng cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lực

- Nỗi khổ chung thân phận nhỏ nhoi suốt đời ngợc xuôi vất vả làm lụng mà nghèo khó

vµ ngời cảnh ngộ?

? ng cm vi quốc, ngời lao động th-ơng thân điều gì?

GV: Mỗi vật có nỗi khổ riêng Chúng hình ảnh ẩn dụ ngời lao động Điều nói lên nỗi khổ nhiều bề ngời lao động xã hội cũ

Gọi 1em đọc

? Em tìm ca dao thuộc chủ đề than thân đợc mở đầu cm t thõn em

? Những ca dao mở đầu cụm từ thờng nói ai? Về điều gì? Thờng giống nh nghÖ thuËt?

? Cũng nh vừa tìm đợc, diễn tả thân phận ngời phụ nữ xã hội cũ Để diễn tả điều này, dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Hình ảnh so sánh có điều đặc biệt?

? Qua đây, em thấy đời ngời phụ nữ xã hội cũ nh nào?

H§ 3:

? Em h·y nêu điểm chung nội dung ba ca dao trên?

? Về mặt nghệ thuật, ba giống điểm nào?

? Ngời lao động, ngời phụ nữ thời phong kiến than thở vì:

a) Hä qu¸ khỉ

- Thơng cuốc kêu máu có ngời nghe thơng cho thân phận thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trái không đợc lẽ công soi tỏ

Bµi 3:

- Thân em nh hạt ma sa Hạt vào đài các, hạt ruộng cày

- Thân em nh dải lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay

- Thêng nãi thân phận, nỗi khổ đau ngời phụ nữ x· héi cị

- §iĨm gièng vỊ nghÖ thuËt:

+ Mở đầu cụm từ thân em -> thân phận tội nghiệp, đắng cay, gợi đồng cảm sâu sắc

+ Có hình ảnh so sánh để miêu tả cụ thể, chi tiết thân phận nỗi khổ ngời phụ nữ - So sánh: thân em – trái bần trơi, gió dập sóng dồi

- Tên gọi hình ảnh dễ gợi liên tởng đến thân phận nghèo khó

- Gợi số phận chìm nổi, lênh đênh, vơ định t-ơng lai mở mịt ngời phụ nữ xã hội phong kiến

- Cuộc đời thân phận nhỏ bé, đắng cay ngời phụ nữ xa Họ nh bần nhỏ bé bị “gió dập sóng dồi”, chịu nhiều đau khổ Họ hoàn toàn lệ thuộc vào hoàn cảnh, khơng có quyền tự định đời

* Tỉng kÕt, lun tËp:

- Nội dung: Đều diễn tả đời, thân phận ngời xã hội cũ Ngồi ý nghĩa than thân cịn có ý nghĩa phản kháng

- NghÖ thuËt:

+ Thể thơ lục bát, có âm điệu than thân, th-ơng c¶m

+ Sử dụng hình ảnh so sánh ẩn dụ mang tính truyền thống ca dao, dân ca để diễn tả đời, thân phận ngời (con cò, tằm, kiến, trái bần …)

+ Có cụm từ mang tính truyền thống (lên thác xuống ghềnh, thân em, thơng thay…); có hình thức câu hỏi tu từ

b) Họ không làm chủ đợc đời, hôn nhân, tơng lai

c) Họ bị lao động khổ sai, bị áp bức, đè nén d) Họ làm để thoát khỏi cảnh khổ

Theo em, ý kiến có lí cả? Vì sao? * Củng cố: Gọi em đọc ghi nhớ

* Đánh giá học: * Dặn dò:

- Học thuộc ca dao, nắm vững nội dung, nghệ thuật - Soạn bài: Những câu hát châm biếm

***************************************************************** Ngày soạn 10/ 9, ngày dạy 12/ 9/ 2009 Bài Tiết 14:

những câu hát châm biếm A Mục tiêu học:

- Giúp HS:

+ Nắm đợc nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật ca dao chủ đề châm biếm học

+ Thuộc ca văn B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị:

? Trong có chủ đề than thân, em thấy xúc động nhất? Vì sao? Hãy đọc thuộc lịng ca dao

* Tỉ chøc d¹y mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS học tập

HĐ 1: GV: Đọc giọng hài híc, vui

Gọi em đọc 1, em nhận xét ? “Tăm” nghĩa gì?

? Giải thích từ trống canh

? Hình ảnh cò hai câu đầu có giống khác với hình ảnh cò ca dao em võa häc?

? Cái cò giới thiệu chân dung “chú tôi” với cô yếm o nh th no?

? Hay nghĩa gì?

? Từ hay lặp lặp lại có tác dụng nh nào?

? Liu cụ yếm đào – thơn nữ xinh tơi có đồng ý kết dun với ơng q hố

I Đọc hiểu chi tiết văn bản:

- Rợu ngon, bọt sủi tăm, đặc sánh đến mức cắm que tăm xuống rợu mà khơng đổ (cờng điệu)

- Tiếng trống báo cha có đồng hồ (5 canh)

- Giống: hình ảnh ẩn dụ – ngời lao động - Khác: cị khơng than thân, kể khổ mà ngời mối lái: gặp cô yếm đào liền cất tiếng ớm hỏi cho ơng

- Hay tửu hay tăm: nghiện rợu, nát rợu - Hay nớc chè đặc: nghiện chè

- Hay nằm ngủ tra, ớc ngày ma: để làm

- Ước đêm thừa trống canh: đêm dài để đợc ngủ nhiều => nghiện ngủ, tài ngủ (!)

=> ngời vừa rợu chè vừa lời biếng -> tËt

kh«ng?

? Nh vËy, hai dòng đầu ca dao có ý nghĩa nh thÕ nµo?

? Theo em, bµi ca dao châm biếm hạng ngời xà hội?

Gọi em đọc

? Bài nhại lời nói với ai? ? Thầy bói nói gì?

? tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Có tác dụng nh nào? ? Em có nhận xét lời thầy bói? GV: ngời bói đến nhờ thầy phán số phận, hậu vận mà cha biết Vậy mà thầy tồn nói dựa, nói nớc đơi hiển nhiên… Cách nói lật tẩy đợc chân dung, tài cán, chất thầy bói ? Nh vậy, ca dao phê phán t-ợng xã hi xa, nay?

? Em hÃy tìm ca dao có nội dung chống mê tín, dị đoan

Gọi em đọc

? “La đà” có nghĩa gì? ? “La đà” có phải từ láy?

GV giải thích từ “mõ”: dụng cụ làm gỗ, tre, hình trịn dài, lòng rỗng, dùng để điểm nhịp báo hiệu

? Bài ca dao vẽ cảnh tợng gì? ? Cảnh tợng nh nào?

? Theo em cảnh tợng có phù hợp với đám tang không? Tại sao?

? Những vật đợc nhắc đến t-ợng trng cho xã hội xa?

- Vừa để bắt vần, vừa để chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật

- Nói tới yếm đào cách thể đối lập với Cô yếm đào thờng tợng trng cho cô gái trẻ, đẹp Chàng trai xứng đáng với phải ngời có nhiều nết tốt, giỏi giang ngời nh “chú tơi” có nhiều tật xấu nh

- ChÕ giễu hạng ngời nghiện ngập lời biếng

Bài 2:

- Nhại lời thầy bói nói với ngời ®i xem bãi - Nãi nh÷ng chun hƯ träng vỊ số phận mà ngời xem bói quan tâm: giµu – nghÌo, cha – mĐ, chång –

- Điệp ngữ: số cô - nhấn mạnh

- Thầy bói nói theo kiểu nói dựa, nớc đơi Thầy nói rõ ràng, khẳng định nh đinh đóng cột nhng nói chuyện hiển nhiên lời phán thầy trở thành vô nghĩa, ấu trĩ, nực cời

- Những kẻ hành nghề mê tín, dốt nát, lừa bịp, lợi dụng lòng tin ngời khác kim tin

- Sự mê tín mù quáng ngời hiểu biết, tin vào bói toán phản khoa học - Tiền buộc giải yếm bo bo

Đem cho thầy bói đâm lo vào ngời - Bói ma, quét nhà rác

Bài 3:

- Sà xuống thấp cách nhẹ nhàng nói say sa đứng khơng vững

- Cã

- Cảnh tợng đám ma

- Con cò chết rũ (chết lâu) mà cò phải mở lịch chọn ngày làm ma Trong đám tang vật làm việc…

- Hồn tồn khơng phù hợp với cảnh tợng đám ma Cuộc đánh chén vui vẻ, chia chác diễn cảnh mát, tang tóc gia đình ngời chết Cái chết thơng tâm cò trở thành dịp cho đánh chén, chia chác vơ lối, om sịm

? Việc chọn vật để miêu tả, “đóng vai” nh lí thú chỗ nào?

? Bài ca dao phê phán, châm biếm gì? Gọi em c bi

? Bài ca dao tả ai?

? Chân dung “cậu cai” đợc miêu tả nh nào?

GV: BỊ ngoµi cËu cai cã vẻ oai vệ, sang trọng, ta nhng thực chất mợn, thuê

? Qua cách miêu tả tác giả, ta thấy đợc tính cách cậu cai sao?

? Nh vậy, nhân dân ta muốn châm biếm, phê phán điều gì?

? Em có nhận xét nghệ thuật châm biếm ca dao nµy?

HĐ 2: Gọi em đọc ghi nhớ Cho HS làm tập

trëng nh ông cống Đeo nhạc cho Mèo

- Chim ri, chµo mµo: cai lƯ, lÝnh lƯ - Chim chÝch: mâ lµng

- Dùng giới lồi vật để nói giới ngời (giống nh truỵên ngụ ngôn)

- Từng vật với đặc điểm hình ảnh sinh động tiêu biểu cho loại ng-ời, hạng ngời xã hội mà ám - Hủ tục ma chay xã hội cũ Tàn tích hủ tục đơi cần phê phán mạnh mẽ

Bµi 4:

- Cậu cai, cai lệ – ngời đợc mang chức cai, coi đám lính lệ canh gác phục dịch huyện, phủ thời xa

- Đầu đội nón dấu lơng gà: uy quyền ngón tay đeo nhẫn: sang trọng

áo ngắn, quần dài: mợn, thuê năm đợc chuyến sai

quyền lực thân phận cậu cai thật thảm hại

- Phô trơng, trai lơ

- Những hạng ngời thích khoe khoang, phô trơng

- Tác giả dân gian gọi anh cai lệ “cậu cai” Cách xng hô vừa nh để lấy lòng cậu cai, vừa nh để châm chọc, mát mẻ

- Dùng kiểu câu định nghĩa để “định nghĩa” cậu cai vỏn vẹn hai dòng thơ -> hàm ý mỉa mai, chế giễu Cái gọi cậu cai nhiêu Bài ca đặc tả chân dung nhân vật vài nét, chọn lọc để chế giễu, mỉa mai Qua trang phục, y phục, công việc câu cai xuất nh kẻ lố lăng, bắng nhắng, trai lơ, không chút quyền hành

- Nghệ thuật phóng nói quyền hành thân phận thảm hại cậu cai Ngời dân nói thật thảm hại để lu ý đến chuyện khác: cậu cai bỏ tiền túi thuê m-ợn quần áo cậu ta phải kiếm chác trò để gỡ lại

II Tổng kết, luyện tập: - Đồng ý với ý kiến c) * Củng cố: ? Ca dao thơ dân gian Em có đồng ý khơng? Vì sao? * Đánh giá hc:

* Dặn dò:

Ngày soạn 12/ 9, ngày dạy 14/ 9/ 2009 Bµi TiÕt 15:

đại từ A Mục tiêu học:

- Gióp HS:

+ Nắm đợc đại từ

+ Nắm đợc loại đại từ Tiếng Việt

+ Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp - Rèn luyện kĩ sử dụng đại từ

- Bồi dỡng cho HS lòng tự hào tiếng mẹ đẻ B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ:

? Từ láy đợc phân làm mâý loại? Cho ví dụ minh hoạ ? Nghĩa từ láy đợc tạo thành sở nào? * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập:

- GV chuyển tiếp từ Từ láy Cấu tạo từ, sang phần từ loại

? lớp 6, em đợc học từ loại nào? (Danh từ, số từ, lợng từ, từ, động từ, tính từ, phó từ)

Híng dÉn HS häc tËp:

HĐ 1: GV treo bảng phụ ghi ví dụ Gọi em đọc ví dụ a)

? Từ ví dụ bạn vừa đọc trỏ ai? Gọi em đọc ví dụ b)

? Từ trỏ đối tợng nào? (con vật gì?)

? Nhờ đâu mà em biết đợc nghĩa hai từ “nó” hai ví dụ trên?

Gọi em đọc ví dụ c)

? Từ “thế” ví dụ để trỏ việc gì? ? Nhờ đâu em hiểu đợc nghĩa từ “thế” nh vậy?

GV đọc ca dao SGK

? Từ “ai” ca dao đợc dùng để làm gì?

GV kết luận: từ đợc dùng để trỏ ngời, vật, hoạt động, tính chất…hoặc để hỏi ví dụ đợc gọi đại từ

? Vậy đại từ?

? C¸c tõ : nã, thÕ, ví dụ giữ vai trò ngữ pháp câu?

? T cỏc vớ d trờn em thử rút kết luận vai trò câu đại từ?

Gọi em đọc ghi nhớ ? Đặt câu có chứa đại từ

I Thế đại từ? Ví dụ:

- Nó trỏ em - Nó trỏ gà

- Nhờ văn cảnh chứa chúng Câu trớc có từ em tơi, gà, câu sau có từ “nó” đợc dùng để thay cho từ

- Dùng để trỏ việc: mẹ giục “thôi hai đứa chia đồ chơi đi”

- Nhờ văn cảnh chứa từ Cụ thể câu đứng trớc từ “thế”

- Dùng để hỏi

- Là từ dùng để trỏ để hỏi - Nó1: chủ ngữ

Nó2: định ngữ

Thế: bổ ngữ cho động từ “nghe” Ai: chủ ngữ

- Làm chủ ngữ, vị ngữ phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ

? Từ đối tợng nào? Giữ chức vụ ngữ pháp gì?

HĐ 2: ? Đặt câu với đại từ “tôi” ? Đặt câu với từ “chúng mày”

? Dựa vào ví dụ trên, em thấy đại từ “tôi”, “chúng mày” trỏ gì?

GV đặt câu: Họ địi trả cho h by nhiờu nhộ

? Đại từ nhiêu trỏ gì?

? Đặt câu víi tõ “vËy”, “thÕ”

? Từ “vậy”, từ “thế” trỏ điều gì? Gọi em đọc ghi nhớ

GV đặt câu: - Ai? – Tôi hốt hoảng hỏi cánh cửa mở toang

? Từ “ai” đợc dùng để hỏi gì? ? Đặt câu với từ “bao nhiêu”

? Từ “bao nhiêu” đợc dùng để hỏi điều gì?

GV đặt câu: - Cậu ? ? Đại từ “sao” dùng để hỏi gì? Gọi em đọc ghi nhớ

? Vẽ sơ đồ phân loại đại từ

H§ 3:

? Sắp xếp đại từ trỏ ngời, vật vào bảng hệ thống

GV kẻ bảng vào bảng phụ, gọi em lên làm Cả lớp nhận xét, sửa chữa

? So sánh nghĩa hai từ hai văn cảnh(SGK)

? Tìm ví dụ có danh từ ngời đợc sử dụng nh đại từ xng hô

Gọi em đọc yêu cầu

? Đặt câu với từ: ai, sao, để trỏ chung

Gv hớng dẫn HS làm nhà Đối với bạn lớp, lứa tuổi, em cã thĨ dïng

lªn hÝ vang

- Từ “nó” – ngựa, chủ ngữ II Các loại đại từ:

1 Đại từ để trỏ:

- H«m qua học muộn

- Chỳng my khụng đợc phép vào

- Trỏ ngời, vật (gọi đại từ nhân xng hay đại từ xng hơ)

- Trá sè lỵng

Ví dụ: Vẫy vùng nhiêu niên Làm nên động địa kinh thiên (Truyện Kiều)

- Sao cËu lµm vËy?

- Các em ngoan thế, vừa học giỏi vừa lao động giỏi

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc Đại từ để hỏi:

- Hỏi ngời

- Chỗ cô bán bao nhiêu? - Hỏi số lợng

- Hot động, việc Đại từ

Đại từ để trỏ Đại từ để hỏi III Luỵên tập:

Bµi tËp 1:

Ng«i sè Sè Ýt Sè nhiỊu

1

tôi, tao, tớ, mày, mi nó, hắn, y

chúng chúng mày chúng nó, họ - mình1: thứ

- mình2: thø hai

Bµi tËp 2:

- Bác Bác

Nhớ thơng đất ấm ngời Bài tập 3:

- Bạn An học giỏi phải khen - Biết

nhiều đại từ khác để xng hô Nhng từ có sắc thái nghĩa khác Chúng ta phải biết lựa chọn đại từ xng hô cho phù hợp với mơi trờng s phạm Ví dụ: bạn – tơi, cậu –

 Cđng cè: ? Đại từ gì? Đợc phân làm loại?

Đánh giá học:

Dặn dò: Xem Luyện tập tạo lập văn

****************************************************************** Ngày soạn 14/ 9, ngày dạy 16/ 9/ 2009 Bài Tiết 16:

Luyện tập tạo lập văn bản

A Mục tiêu học:

- Giỳp HS củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bớc trình tạo lập văn

- Dới hớng dẫn GV, HS tạo lập văn tơng đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* Kiểm tra cũ:

? Nêu bớc trình tạo lập văn * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập, hớng dẫn HS học tập GV ghi lên bảng yêu cầu SGK

? Dựa vào kiến thức học, em xác định u cầu đề

? §Ĩ viết th này, trớc hết em phải làm gì?

? Dàn đề nên có phần? GV: Dựa vào gợi ý d, e, g SGK, em lập dàn theo em định hớng

Dàn phải bảo đảm rành mạch, hợp lí, định hớng

Cho HS lËp dµn bµi

Gäi em trình bày, lớp nhận xét, GV kết luận

GV đa dàn cho HS tham khảo (ở bªn)

? Sau có dàn ý ta phải làm để có th hồn chỉnh?

GV chia lớp làm nhóm (tuy nhiên cho HS làm độc lập): nhóm viết đoạn mở bài, nhóm víêt đoạn thân bài, nhóm viết

- ViÕt th

- Định hớng cho văn + Nội dung:

+ Đối tợng: bạn đồng trang lứa nớc ngồi + Mục đích: để bạn hiểu đất nớc Việt Nam

+ ViÕt nh thÕ nµo: - phần

Ví dụ:

I Mở bài: Giới thiệu chung thiên nhiên, cảnh sắc VN

II Thân bài:

- Cảnh sắc mùa xuân: khí hậu, hoa lá, chim muông

- Cnh sc hố: - Cảnh sắc màu thu:… - Cảnh sắc mùa đông:… III Kt bi:

đoạn kết

Các em viết phút, sau trình bày, nhận xét

Cho em đọc tham khảo

 Cñng cè: GV lu ý HS quy trình tạo lập văn

Đánh giá học:

Dặn dò:

- Hoàn thành th

- Soạn bài: Sông núi nớc Nam, Phò giá kinh

*************************************************************

Tuần 5: Ngày soạn 15/ 9, ngày dạy 17/ 9/ 2009 Bài Tiết 17:

Sông núi nớc nam phò giá kinh

(Nam quốc sơn hà - Tụng giá hoàn kinh s) A Mục tiêu học:

- Giúp HS:

+ Cm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ

+ Bớc đầu hiểu hai thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đờng luật B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức:

* KiÓm tra việc chuẩn bị HS

* Tổ chức dạy mới:

GV gii thiu bi: Đây hai thơ đời giai đoạn lịch sử dân tộc khỏi ách hộ ngàn năm phong kiến phơng Bắc, đờng vừa bảo vệ vừa củng cố, xây dựng quốc gia tự chủ mực hào hùng Hai thơ đợc viết chữ Hán, thuộc giai đoạn văn học trung i

Nêu yêu cầu nhiệm vụ học tËp Híng dÉn HS häc tËp

H§ 1: H§ 1.1:

GV giới thiệu nét bản: tác giả, hoàn cảnh đời, nhan đề

HĐ 1.2: GV: đọc dõng dạc,

Gọi em đọc (cả bản), em nhận xét ? Đối chiếu dịch thơ với dịch nghĩa, em thấy dịch thơ dịch sát cha?

? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ gì?

? Thể thơ có đặc điểm nh nào?

H§ 1.3:

Gọi em đọc câu đầu bn

? Trong câu đầu tiên, theo em từ quan trọng nhất? Tại sao?

? Cùng chung nội dung ý nghĩa với chữ đế,

I Đọc- hiểu văn Sông núi n ớc Nam Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

2 Đọc – hiểu khái quát văn bản: - Tơng đối sỏt

- Thất ngôn tứ tuyệt

- Cả có câu, câu chữ Các câu 1,2, 2, hiệp vần với chữ cuối Đọc hiểu chi tiết văn bản:

3.1 Hai câu đầu:

- : vua -> chứng tỏ nớc Nam có vua, có chủ, có quốc chủ, vua nớc Nam bình đẳng, ngang hàng với hoàng đế Trung Hoa => ý thức độc lập, chủ quyền, khẳng định tồn độc lập ta

cả hai câu thơ đầu nói điều gì? Gọi em đọc câu sau

? Em nói văn xi ý câu thơ bạn vừa đọc

? Nh vậy, hai câu thơ nêu lên ý nào?

? Em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo giọng điệu tác giả?

? tng thêm giọng điệu đó, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Bài thơ đợc xem tuyên ngôn độc lập nớc ta Em hiểu tuyên ngôn độc lập?

? Vậy, việc thơ “Sông núi nớc Nam” đợc ví nh tun ngơn độc lập có xác khơng? Vì sao?

? Đã nói đến thơ phải có biểu ý (trình bày ý kiến) biểu cảm Vậy thơ có hình thức biểu ý, biểu cảm nh nào? (chủ yếu biểu ý hay biểu cảm? ý kiến đợc trình bày gì? Biểu cảm đợc thể ch no?)

GV tích hợp với phần TLV: văn biểu cảm HĐ 2:

HĐ 2.1: GV giới thiệu khái quát HĐ 2.2:

GV: đọc rõ ràng, dứt khoát, tự hào Gọi em đọc thơ (cả bản)

? So sánh dịch thơ với dịch nghĩa, em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo?

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? ? Thể thơ có đặc điểm nh nào?

HĐ 2.3: Gọi em đọc câu đầu

? Hai câu thơ ghi lại điều gì?

? Trong thực tế, trận Hàm Tử xảy tríc,

sách trời định sẵn, rõ ràng 3.2 Hai câu sau:

- Câu 3: Câu hỏi hớng bọn xâm lợc ngông cuồng, cớ dám xâm lợc giang sơn đất nớc thiêng liêng có chủ – nớc Nam

Câu 4: Lời cảnh cáo hậu thê thảm bọn xâm lợc nh chúng cố tình xâm phạm đến mảnh đất phơng Nam Ngời dân đánh cho chúng tơi bời

- Kẻ thù không đợc đến xâm phạm Xâm phạm chuốc lấy thất bi thm hi

- Đanh thép, kiên quyết, căm giËn, hïng hån - C©u hái tu tõ

- Lời tuyên bố chủ quyền đất nớc khẳng định không lực đợc xâm phạm

- Có Vì thơ tốt lên ý Hai câu đầu khẳng định vững quyền tồn độc lập bình đẳng non sơng Nam quốc Hai câu sau tâm sắt đá vua Đại Việt, định đập tan âm mu hành động liều lĩnh, ngông cuồng bọn xâm lợc

- Thiên biểu ý, thơ trực tiếp nêu rõ ý tởng bảo vệ độc lập, kiên chống ngoại xâm, nhng có cách biểu cảm riêng.ở đây, cảm xúc, thái độ mãnh liệt, sắt đá tồn cách ẩn vào bên ý t-ởng Ngời đọc biết nghiền ngẫm, suy cảm thấy thái độ, cảm xỳc tr tỡnh ú

II Đọc hiểu văn Phò giá kinh Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

2 Đọc hiểu khái quát văn bản:

- Tng i sỏt Cõu 2, yêu cầu thể thơ nên không nêu đợc đối tợng bị bắt cụ thể (cầm Hồ)

- Ngò ngôn tứ tuyệt

- Cả có câu, câu có chữ, câu 1, 2, 2, hiệp vần với chữ cuối Đọc hiểu chi tiết văn bản:

3.1 Hai câu đầu:

- Chiến thắng hào hùng dân tộc kháng chiến chống Nguyên Mông xâm lợc Cụ thể chiến thắng vang dội quân dân ta năm 1285 chiến tuyến s«ng Hång

Ch-trận Chơng Dơng xảy sau Em giải thích thơ tác giả lại đảo trật tự trớc sau đó?

? Để làm bật hai kiện lịch sử này, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Gọi em đọc câu sau

? Tác giả muốn gửi gắm điều qua hai câu thơ này?

? Em có nhận xét nh giọng điệu lời thơ thơ này?

? So với Sông núi nớc Nam, cách biểu ý biểu cảm thơ nh nào?

HĐ 3:

? Về nội dung, hai thơ giống điểm nào?

? Về nghệ thuật, hai có giống khác nhau?

ng Dơng vừa diễn ra, hân hoan mừng chiến thắng kế sống lại khơng khí chiến thắng Hàm Tử

- Liệt kê, đối 3.2 Hai câu sau:

- Lời động viên xây dựng, phát triển đất nớc hồ bình niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nớc

- Giọng điệu nịch, sáng rõ

- Lời thơ giản dị, ngắn gọn, không hình ảnh, không văn hoa

- Giống với “Sông núi nớc Nam”, thiên biểu ý, cảm xúc trữ tình đợc nén kín ý tởng (Đằng sau việc liệt kê thắng lợi lớn quân ta niềm vui, niềm tự hào dân tộc)

* Tæng kÕt:

- Nội dung: Thể lĩnh, khí phách cđa d©n téc

- NghƯ tht:

+ Giống: giọng điệu nịch, lời thơ cô đúc ý tởng cảm xúc hài hoà làm một, cảm xúc nằm ý tng

+ Khác: thể thơ

Củng cố: Gọi em đọc ghi nhớ

 Đánh giá học:

Dặn dò:

- Học thuộc hai thơ, nắm vững nội dung nghệ thuật - Xem kĩ bài: Từ Hán Việt

*******************************************************************

Ngày soạn 16/ 9, ngày dạy 18/ 9/ 2009 Bài Tiết 18:

từ hán việt

A Mục tiêu học: - Giúp HS:

+ Hiểu đợc yếu tố Hán Việt

+ Nắm đợc cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt

- RÌn lun kĩ biết dùng từ Hán Việt việc viết văn biểu cảm giao tiếp xà hội

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cũ:

? Đại từ gì? Có loại? Cho ví dụ * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vơ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

? Các em học “Nam quốc sơn hà”, em cho biết tiếng Nam, quốc, sơn, hà có nghĩa gì?

? Trong tiếng này, tiếng dùng độc lập, tiếng khơng?

? Em lấy ví dụ để chững tỏ điều này? GV: Qua việc xét tiếng có đứng độc lập đợc hay khơng ta thấy nhan đề văn học hai từ ghép: Nam quốc sơn hà Các tiếng để tạo từ ghép Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

? Nh vậy, đơn vị cấu tạo nên từ Hán Việt gì?

? Tiếng thiên từ thiên th có nghĩa trời Tiếng thiên từ Hán Việt sau có nghĩa gì?

? T ngha ca cỏc tiếng “thiên” trên, em rút đợc kết luận nh nào?

Gọi em đọc ghi nhớ SGK

GV: Những yếu tố đồng âm khác nghĩa muốn hiểu đợc phải đặt văn cảnh phải biết chữ nho

H§ 2:

? Em hÃy nhắc lại loại từ ghép Việt

? Giải thích nghĩa từ sau: sơn hà, xâm phạm, giang san

? Da vo đặc điểm hai loại từ ghép Việt này, em thử cho biết từ ghép Hán Việt: sơn hà, xâm phạm (Nam quốc sơn hà), giang san (Tụng giá hoàn kinh s) thuộc loại từ ghép đẳng lập hay phụ?

? C¸c tõ “¸i qc”, “thđ môn, chiến thắng thuộc loại từ ghép nào?

? Em hÃy nhắc lại trật tự tiếng phụ tõ ghÐp chÝnh phơ thn ViƯt?

? Trong từ quốc, thủ môn, chiến thắng, trật tự c¸c u tè cã gièng víi trËt tù c¸c tiÕng từ ghép Việt loại không?

? Các từ thiên th (Nam quốc sơn hà), thạch mà (Tức sự), tái phạm (Mẹ tôi) thuộc loại từ ghép nào?

? Trong từ ghép này, trật tự yếu tố có khác so với trật tự tiếng từ ghép Việt?

? Từ ví dụ vừa tìm hiểu, em có nhận xét nh phân loại từ ghép Hán Việt trật tự yếu tố từ ghÐp chÝnh phơ H¸n ViƯt?

Gọi em đọc ghi nhớ

- Nam: ph¬ng nam - Qc: níc

- Sơn: núi - Hà: sông

- Nam dùng độc lập

- Quốc, sơn, hà khơng dùng đợc độc lập - Miền nam, phía nam

- Không thể nói: yêu quốc, leo sơn, lội hà

- yếu tố Hán Việt

- Thiờn niên kỉ; thiên lí mã: nghìn - Thiên Thăng Long: dời

- Có nhiều yếu tố Hán Việt đồng âm nhng nghĩa khác xa

II Tõ ghÐp H¸n ViƯt:

- Từ ghép đẳng lập từ ghép phụ - Sơng núi, chiếm + lấn, sông núi

- Từ ghép đẳng lập

- quốc, thủ môn, chiến thắng: từ ghép phơ

- Tiếng đứng trớc, tiếng phụ đứng sau - Có Yếu tố đứng trớc, yếu tố phụ đứng sau

- Tõ ghÐp chÝnh phô

- Yếu tố phụ đứng trớc, yếu tố đứng sau

- Có hai loại chính: từ ghép đẳng lập từ ghép phụ

? Phân loại từ sau thành từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập: thiên địa, đại lộ, khuyển mã, nhật nguyệt, hoan hỉ, hải đăng GV mở rộng giới thiệu số lợng từ Hán Việt Tiếng Việt giá trị từ biểu đạt

H§ 3:

? Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm từ ngữ

GV: Các em sử dụng từ điển Hán Việt để làm tập

Gäi em gi¶i thÝch, em nhËn xÐt, GV lÊy ®iĨm

Gọi em đọc u cầu

? Tìm từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố Hán Việt: quốc, sơn, c, bại (đã đợc giải dới “Nam quốc sơn hà”

Gäi em lên bảng làm Cho em nhận xét

Gọi em đọc yêu cầu

GV gợi ý: Muốn làm em phải giải nghĩa yếu tố Hán Việt từ trớc, sau xếp theo yêu cầu

- Từ ghép phụ: hải đăng, đại lộ - Từ ghép đẳng lập: cịn lại

III Lun tËp: Bµi 1:

hoa1: vật, quan sinh sản hữu tính

của hạt kín

hoa2: phồn hoa, bãng bÈy

phi1: bay

phi2: tr¸i víi lÏ phải, trái pháp luật

phi3: vợ thứ vua, thêng xÕp díi hoµng

hËu

tham1: ham mn

tham2: dù vµo, tham dù vµo

gia1: nhµ

gia2: thêm vào

Bài 2:

- Quốc: quốc kì, quốc ca, quốc, quốc lộ, quốc huy, quèc gia…

- C: c trú, c ngụ, an c, định c, nhàn c, du c,… - Sơn: sơn hà, giang sơn, sơn thuỷ,…

- Bại: thất bại, thảm bại, chiến bại, đại bại, bại vong…

Bµi 3:

- Từ có yếu tố đứng trớc yếu tố phụ đứng sau: hữu ích, phát thanh, bảo mật, phịng hoả

- Từ có yếu tố phụ đứng trớc, yếu tố đứng sau: thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi

* Củng cố: ? Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt gì? Từ ghép Hán Việt đợc phân làm loại? * Đánh giỏ gi hc:

* Dặn dò:

- Hc thuộc ghi nhớ, làm tập - Đa Tập làm văn để chữa

*************************************************************** Ngµy soạn 19/ 9/ 2009, ngày dạy 21/ 9/ 2009 Bài Tiết 19:

trả tập làm văn số 1

A Mục tiêu học:

- ễn tập kiến thức văn miêu tả học lớp Củng cố cách làm văn miêu tả, áp dụng kiến thức học phần tập làm văn lớp (liên kết văn bản, bố cục văn bản, mạch lạc văn bản)

- Giúp HS thấy đợc u, khuyết điểm làm mình, có hớng khắc phục, sửa chữa B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức:

H§ 2: Nhận xét chung, công bố điểm: I Nhận xét chung:

- Ưu điểm:

+ Hiu , lm kiểu

+ Nhiều em trình bày sẽ, làm có ý hay, biết miêu tả ngoại hình để gợi tính cách + Một số em chữ viết rõ ràng, xếp ý hợp lí, mạch lạc

+ Có em làm có cảm xúc chân thành, hành văn trôi chảy - Nhợc điểm:

+ Nhiều em làm sơ sài, làm đợc đoạn ngắn

+ Một số em cha biết cách làm văn hồn chỉnh, cịn dùng dấu gạch ngang ngang đầu dòng để xác định phần làm

+ NhiỊu em s¾p xÕp ý cha hỵp lÝ

+ Đa số diễn đạt khơ khan, vụng về; dùng từ cha xác; lỗi tả nhiều; cha biết đặt câu

+ Có em làm hay nhng lại khơng độc lập suy nghĩ II Cơng bố điểm:

§iĨm – 2: §iĨm – 4: em

Điểm – 6: 29 em Điểm – 8: em Điểm – 10: HĐ 3: Chữa lỗi bài, đọc hay:

Chữa lỗi diễn đạt:

- “Cô giáo Nga cô giáo chủ nhiệm chúng em hai năm nay.”

- “ Em nhí rÊt râ tÝnh c¸ch, nÐt mặt cô với hai năm quen biết gần gũi với cô Chữa lỗi dùng từ:

- Đơi mắt long lanh, đen nh hai hịn nhãn - Dáng cô thẳng, đắn

- Khi cô cời lộ rõ hai hàm trắng bệch - Tuổi chừng đầu năm đít tt

- Cô có da trăng trắng nh mây bầu trời, khuôn mặt cô tròn trĩnh nh trái xoan

Cha li tả: gia, đán, lớp sáu, trịn x, giạy giỏi Chữa lỗi đặt câu:

- Cô có mái tóc đen óng mềm mợt trơng đẹp, đôi mắt cô đen nh hai hạt nhãn có lơng mi dày, má hồng hào nhìn trơng đẹp, đơi mơi đỏ chót nói dịu dàng

Đọc em Trơng Thị Huỳên HĐ 4: Xây dựng dàn sơ lợc

? bi yờu cầu tả ai? Em chọn thầy (cô) nào? ? Em định tả thầy (cơ) đó?

? Để làm văn này, em định xây dựng bố cục phần?

? Em sÏ viÕt g× ë phần mở bài? (Giới thiệu thầy (cô) miêu tả

? phần thân bài, em trình bày ý nào? (Miêu tả ngoại hình (khuôn mặt, tay chân, dáng đi, trang phục), miêu tả tính cách)

? Phần kết em trình bày điều gì? (Tình cảm em với thầy (cơ), mong ớc em thầy (cơ).)

* Dặn dị: - Tiếp tục sửa chữa, hoàn chỉnh làm trả - Làm thêm đề tự chọn trang 44 vào tập Ngữ văn

Ngµy soạn 21/ 9, ngày soạn 23/ 9/ 2009 Bài Tiết 20:

tìm hiểu chung văn biểu cảm

A Mục tiêu học: - Giúp HS:

+ Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp nh phân biệt yếu tố văn

- Rèn luyện kỹ nhận diện bớc đầu phân tích văn biểu cảm, chuẩn bị để tập viết kiểu văn

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dÉn HS häc tËp

H§ 1:

? Em vận dụng kiến thức từ Hán Việt học để giải thích nghĩa đen yếu tố: nhu, cầu, biểu, cảm

? Theo em, ngời ta có nhu cầu biểu cảm?

? Thơng thay cuốc trời Dầu kêu máu có ngời nghe

Có phải câu ca dao kĨ chun vỊ cc kh«ng? VËy nã mn thổ lộ điều gì?

? Câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc gì?

Gi em đọc ca dao ví dụ

? Bài ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc gì?

? Trong th gửi ngời thân hay bạn bè, em có thờng biểu lộ tình cảm không?

? Theo em ngời ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

? Ngêi ta cã thĨ biĨu cảm ph-ơng tiện nào?

GV: Nhu cu biểu cảm ngời lớn ngời có tình cảm có nhu cầu giao lu tình cảm Nhng khơng phải tình cảm viết thành văn biểu cảm Vậy văn biểu cảm gì? Có đặc điểm nh nào?

Gọi em đọc đoạn văn

? Đoạn văn thứ biểu đạt nội dung gì?

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm: Nhu cầu biểu cảm ng ời : - nhu: cần phải có

- cầu: mong muốn

-> nhu cầu: mong muốn có - biểu: thể bên - cảm: rung động mến phục

-> biểu cảm: rung động đợc biểu => nhu cầu biểu cảm: mong muốn đợc bày tỏ rung động

- Khi có tình cảm tốt đẹp, chất chứa, muốn biểu cho ngời khác cảm nhận đợc ngời ta có nhu cầu biểu cm

- Không Thổ lộ tình cảm, cảm xúc

- Niềm thơng xót cho cuốc, cho ngời, thân phận thấp cổ bé họng nỗi khổ đau oan trái không đợc lẽ công soi tỏ

- Niềm tự hào, phấn chấn trớc cánh đồng mênh mông, bát ngát trớc cô gái trẻ trung, đầy sức sống Bài ca lời chàng trai Chàng ta ngợi ca cánh đồng lúa, ngợi ca vẻ đẹp cô gái Đấy cách bày tỏ tình cảm chàng trai gái

- Cã

- Khêu gợi đồng cảm ngời đọc, làm cho ngời đọc cảm nhận đợc cảm xúc

- Ngơn ngữ, múa hát, đánh đàn, vẽ tranh, thổi sáo, cời, khóc, …

2 Đặc điểm chung văn biểu cảm:

? Đoạn văn thứ biểu đạt nội dung gì? ? Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả? ? Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần t tởng nhân văn Qua hai đoạn văn trên, em có tán thành ý kiến khơng?

GV: Những tình cảm khơng đẹp, xấu xa nh lịng đố kị, bụng hẹp hịi, keo kiệt khơng thể trở thành nội dung biểu cảm diện ? Nội dung biểu cảm đoạn văn thứ đợc thể chi tiết nào?

? VËy phơng thức biểu cảm đoạn văn gì? Trùc tiÕp hay gi¸n tiÕp?

? Đoạn 2, nội dung biểu cảm có đợc thể qua chi tiết không? Vậy nhờ yếu tố ta hiểu đợc nội dung biểu cảm đoạn văn?

? Nh vậy, phơng thức biểu cảm đoạn văn gì?

GV: Cách biểu cảm trực tiếp thờng gặp th từ, nhật kí, văn luận Cách biểu cảm gián tiếp thờng gặp tác phẩm văn học

? Qua tìm hiểu ca dao, đoạn văn trên, em hÃy cho biết, văn biểu cảm gì? ? Văn biểu cảm thể qua thể loại nào?

? Tình cảm văn biểu cảm thờng có tính chất nh nào?

? Văn biểu cảm có cách biĨu hiƯn nµo?

Gọi em đọc ghi nhớ

HĐ 2: Gọi em đọc đoạn văn

? Trong hai đoạn văn bạn vừa đọc, đoạn văn biểu cảm? Vì sao?

? Em h·y chØ néi dung biĨu c¶m cđa ®o¹n

? Nội dung biểu cảm đợc thể qua

- Tình cảm gắn bó với q hơng, đất nớc - Khơng kể chuyện hồn chỉnh, có gợi lại kỉ niệm đoạn 2, tác giả sử dụng biện pháp miêu tả nhng từ miêu tả để liên tởng, gợi cảm xúc sâu sắc - Có

- Đoạn 1: Ngời viết gọi tên đối tợng biểu cảm, nói thẳng tình cảm “Thảo th-ơng nhớ ơi!”, “xiết bao mong nhớ”

- BiĨu c¶m trùc tiÕp

- Đoạn 2: Không biểu trực tiếp qua chi tiết mà bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng, tiếng hát tâm hồn, tởng tợng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hơng, ruộng vờn, nơi chôn rau cắt rốn, t nc

- Biểu cảm gián tiếp

- Là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá ngời giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm ca ngi c

- Thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút, bút kí, nhật kí, th từ, …

- Những tình yêu, tình cảm đẹp, thấm nhuần t tởng nhân văn

- Trùc tiÕp vµ gián tiếp II Luyện tập:

Bài tập 1:

- Đoạn Vì đoạn khơng bộc lộ tình cảm, cảm xúc ngời viết mà nêu đặc điểm hải đờng để giải nghĩa từ hải đờng Đoạn 2, thơng qua kể ấn tợng hoa hải đờng miêu tả loại hoa này, tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc

- Thích thú, yêu quý hoa hải đờng

yếu tố tởng tợng lời văn khêu gợi nào?

? Chỉ nội dung biểu cảm thơ Sông núi nớc Nam

? Chỉ nội dung biểu cảm thơ Phò giá kinh

GV hớng dẫn cho HS làm ë nhµ

cành phơi phới nh lời chào hạnh phúc…cánh hoa khum khum nh muốn phong lại nụ c-ời má lúm đồng tiền

- Lời văn khêu gợi: hải đờng có màu đỏ thắm quý, hân hoan, say đắm… Tôi ngẩn ngơ đứng ngắm hoa hải đờng nở đỏ núi Nghĩa Lĩnh

Bµi tËp 2:

- Bài thơ trực tiếp thể cảm xúc tác giả đất nớc, kẻ thù xâm lợc - Bài thơ gián tiếp thể cảm xúc tác giả đất nớc

Bµi tËp 3, 4:

 Củng cố: Gọi em đọc ghi nhớ SGK

 DỈn dò: Học thuộc ghi nhớ, làm 3, Soạn bài: Bài ca Côn Sơn,

Ngày soạn 22/ 9, ngày dạy 24/ 9/ 2009 Bài Tiết 21:

Côn Sơn ca

hng dn c thờm: buổi chiều đứng phủ thiên trờng trông A Mục tiêu học:

- Gióp HS häc vµ cảm nhận từ văn Bài ca Côn Sơn:

+ Cảnh vật Côn Sơn tơi mát, yên ả, hài hoà với cách sống th thái ngời + Tâm hồn khoáng đạt, nhân cách cao Nguyễn Trãi

- Giúp HS cảm nhận đợc từ văn “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông ra”: + Bức tranh thôn dã với nét đẹp thơ mng, bỡnh

+ Tình yêu sâu nặng Trần Nhân Tông vị vua có tâm hồn cao bình dị - Bồi dỡng cho HS tình yêu quê hơng, tình yêu thiên nhiên

- Rốn luyện kĩ đọc diễn cảm

B Tiến hành hoạt động dạy – học : * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lòng Sông núi nớc Nam Bài thơ thể điều gì? * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vơ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

HĐ 1: HĐ 1.1: GV giới thiệu nét

? Bi th c sỏng tỏc hoàn cảnh nào? HĐ 1.2:

GV: đọc giọng êm ái, ung dung, chậm rãi Gọi em đọc em nhận xét

Gi¶i thÝch tõ khã

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? Đặc điểm thể thơ này?

? Trong văn thơ trữ tình thờng xuất nhân vật trữ tình (ngời trực tiếp bộc lộ cảm xúc) với đối tợng trữ tình (cảnh vật đợc nói tới) Từ cách hiểu này, em xác định: - Nhân vật tr tỡnh

- Đối tợng trữ tình Côn Sơn ca

A Văn bản: Côn Sơn ca

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- Nhà thơ ẩn quê ngoại, trang ấp cụ Trần Nguyên Đán

II Đọc hiểu khái quát văn bản:

- Lục bát

- Nhân vật trữ tình: ta

? Côn Sơn ca, ta cảnh vật lồng ghép sóng đơi Em xếp lời thơ theo tơng quan sóng đơi: cảnh vật // ta

? Cấu trúc sóng đơi cho thấy quan hệ ngời thiên nhiên nh nào?

? Nếu đề tên cho tranh minh hoạ sách giáo khoa, em ghi dòng chữ nào? HĐ 1.3:

? Những chi tiết giới thiệu cảnh vật Côn Sơn?

? Nhng i tng no ca cnh vật Côn Sơn đợc nhắc tới chi tiết ấy?

? Có độc đáo cách tả suối, tả đá? ? Cách tả gợi cảnh tợng thiên nhiên nh nào?

? Hình ảnh thơng mọc nh nêm bóng trúc râm gợi tả đặc sắc rừng Côn Sơn? ? Trong quan niệm xa, thông trúc loại gợi cao Vậy thông trúc Côn Sơn gợi thiên nhiên sao? ? Nh thế, lời thơ giới thiệu cảnh vật Côn Sơn cho thấy vẻ đẹp giới tạo vật?

? Từ đây, em cảm nhận đợc ý nghĩa Bi ca Cụn Sn?

? Trong đoạn thơ có từ ta? ? Theo em ta ai?

? Đại từ “ta” lặp lại lời thơ có ý nghĩa gì?

? Mỗi sở thích ta đợc biểu động từ Em xác định động từ

? Qua động từ này, em hình dung đợc điều hình ảnh nhân vật ta?

? Theo em, sở thích nhân vật ta mang tính vật chất hay tinh thần? Vì sao? ? Các sở thích cho thấy nhu cầu nhân vËt ta?

? Những nhu cầu cho thấy nhân vật ta ngời có tâm hồn nh th no?

? Đến em hiểu thêm ý nghĩa Bài ca Côn Sơn?

Gọi em đọc ghi nhớ HĐ 2:

- Suối chảy rì rầm // Ta nghe nh tiếng… - Có đá rêu phơi // Ta ngồi đá… - Thông mọc nh nêm // Ta lên ta nằm - Có bóng trúc râm // Ta ngâm thơ nhàn => Quan hệ hoà hợp ngời trăng - HS tự bộc lộ

III Đọc hiểu chi tiết văn bản: Cảnh vật Côn Sơn:

- Cụn Sn sui chy rỡ rm - Cơn Sơn có đá rêu phơi

- Trong ghềnh thơng mọc nh nêm - Trong rừng có bóng trúc râm - Suối, đá, thông, trúc

- Tả suối âm thanh, tả đá màu rêu - Một thiên nhiên lâu đời, nguyên thuỷ… - Rừng Côn Sơn nhiều thơng trúc nên thống mát

- Thanh cao, mát mẻ, lành… - Vẻ đẹp ngàn xa, cao, yên tĩnh - Ca ngợi cảnh đẹp Cụn Sn

2 Con ng ời cảnh vật Côn Sơn: - có từ ta

- Nhà th¬ Ngun Tr·i

- Nhấn mạnh có mặt ta nơi đẹp Côn Sơn

- Khẳng định t làm chủ ngời trc thiờn nhiờn

- Nghe, ngồi, nằm, ngâm thơ - Nhàn tản

- Là sở thích tinh thần

- Nhu cầu đợc sống hoà hợp với thiên nhiên - Nhu cầu tìm kiếm thản, tơi mát cho tâm hồn

H§ 2.1:

GV giới thiệu tác giả hồn cảnh đời tác phẩm

H§ 2.2:

GV hớng dẫn đọc: giọng chậm rãi, ung dung, thản, ngắt nhịp 4/3, 2/2/3

? Bài thơ có hình thức giống với thơ em ó hc?

? Đó thể thơ gì?

? Hãy đặc điểm thể thơ qua “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trụng

? Văn tạo tranh làng quê với hai nét cảnh:

- Cnh thơn xóm - Cảnh ngồi cánh đồng

Những lời thơ tơng ứng hai cảnh ? Cảnh vật đợc miêu tả vào thời điểm ngày?

GV chia lớp làm hai nhóm lớn Mỗi nhóm lớn chia làm hai nhóm nhỏ Mỗi nhóm lớn tìm hiểu cảnh.Câu hỏi nhóm 1: ? Cảnh thơn xóm có đặc biệt? (Chú ý cụm từ bán vơ bán hữu)

? Em hình dung nh cảnh tợng ấy? ? Cảnh tợng toát lên vẻ đẹp sao? Câu hỏi nhóm 2:

? Em hình dung cảnh tợng đợc miêu tả lời thơ nh nào?

? Vì tả cảnh chiều nơi đồng quê tác giả cần dung hai chi tiết tiếng sáo mục đồng cị trắng đơi liệng xuống đồng?

? Qua chi tiết đó, em hình dung đợc không gian nh nào?

? Từ đó, em cảm nhận đợc điều sống nơi đồng quê?

? Em cảm nhận đợc gỡ t bi th?

? Đây thơ trữ tình Vậy có phải văn biểu cảm không?

? Bài thơ biểu cảm trực tiếp hay gi¸n tiÕp?

B Văn bản: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông ra.

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: II H ớng dẫn đọc – hiểu văn bản: - Sông núi nớc Nam

- ThÊt ng«n tø tut

- Tồn có câu, câu chữ , vần hiệp tiếng cuối câu 1, 2, 4.(Yên, biên, điền – phiên âm; lồng, không, đồng – dịch thơ)

- Hai câu đầu - Hai câu cuối

- Buổi chiều

- Cảnh vật không rõ nét, nửa h nửa thực, mờ ảo

- Đó cảnh chiều muộn, mùa thu vùng thôn quê Bắc Bộ Thôn xóm nh có màu khói s-ơng bao phủ khiến cảnh vật nhạt nhoà sơng

- V đẹp mơ màng, yên tĩnh nơi thôn dã - Chiều xuống, từ cánh đồng, trâu theo tiếng sáo trẻ trở làng trời xuất cánh cò bay liệng xuống đồng

- Vì dấu hiệu rõ rệt nhất, đặc tr-ng đồtr-ng quê buổi chiều…

- Thoáng đãng, cao rộng, yên ả, lành - Bình yên, hnh phỳc

- Con ngời hoà hợp với thiên nhiªn * Tỉng kÕt:

- Bøc tranh quª yªn bình, giản dị, nên thơ, ngời cảnh hoà hợp

- Tình cảm mến yêu quê hơng tác giả - Trần Nhân Tông vị vua hiền, có tâm hồn bình dị, gần gũi với làng quê

- Gi¸n tiÕp

 Cđng cè: ? Hai văn có điểm chung?

Đánh giá học

Dặn dò: Học thuộc hai thơ, nắm vững nội dung, nghệ thuật Xem kĩ bài: Từ Hán Việt

************************************************************** Ngày soạn 23/ 9, ngày dạy 25/ 9/ 2009 Bài Tiết 22:

từ hán việt (tiếp)

A Mục tiêu học: - Giúp HS:

+ Hiểu đợc sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt

+ Có ý thức sử dụng từ Hán Việt ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

- RÌn luyện kĩ sử dụng từ Hán Việt nói, viết nhằm tăng hiệu biểu cảm thêm sức thuyÕt phôc

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* KiÓm tra cũ:

? Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt gì?

? Từ ghép Hán Việt có loại? Vị trí tiếng từ ghép phụ nh nào? * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu vµ nhiƯm vơ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp HĐ 1:

? Tìm từ Việt tơng ứng với từ phụ nữ

? Ti câu văn ngời ta dùng từ “phụ nữ” mà khơng dùng từ “đàn bà”?

? Tõ thn Việt tơng ứng với từ từ trần, mai táng từ nào?

? Ti ngi ta dựng từ “từ trần”, “mai táng” câu văn mà không dùng từ Việt tơng ứng nh em va tỡm?

? Từ Việt tơng ứng với từ tử thi từ nào?

? Vì câu văn ngời ta dùng từ tử thi mà không dùng từ xác chết?

Gi em đọc đoạn văn b)

? Các từ Hán Việt: kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ, thần tạo cho đoạn văn sắc thái gì? ? Qua tìm hiểu ví dụ trên, em cho biết sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái biểu cảm nào?

? Tìm thêm số từ Hán Việt tạo sắc thái biểu cảm

Gọi em đọc ghi nhớ

I Sư dơng tõ H¸n ViÖt:

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

- đàn bà

- Vì từ phụ nữ có sắc thái trang trọng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- chết, chôn - Nh từ phụ nữ - xác chết

- Tránh cảm giác ghê sợ

- sắc thái cổ, phù hợp với không khí xà hội x-a

=> Ghi nhớ SGK

- Tạo sắc thái trang trọng: hi sinh, phu nhân - Tạo sắc thái tao nh·: l©m chung…

Gọi em đọc ví dụ a)

? Cặp câu mà bạn vừa đọc, câu có cách diễn đạt hay hơn? Vì sao?

Gọi em đọc ví dụ b)

? Trong hai câu này, câu có cách diễn đạt hay hơn? Tại sao?

? Từ ví dụ này, em rút đợc kết luận nh việc sử dụng từ Hán Việt? ? Nếu lạm dụng lời ăn tiếng nói nh nào?

GV hớng dẫn: Các em nắm vững sắc thái biểu cảm từ Hán Việt ngoặc đơn -> điền vào chỗ trống

? Tại ngời Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên ngời, tên địa lí?

Gọi em đọc đoạn văn

? Bài tập đặt yêu cầu chúng ta?

Gọi em làm Cả lớp nhận xét Gọi em đọc câu văn

? Em có nhận xét việc dùng từ Hán Việt (in đậm) câu đó?

? Nên thay từ từ Việt nào?

- Câu Vì câu dùng từ “đề nghị” khơng cần thiết

- Câu Vì câu dùng từ “nhi đồng” khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

- ChØ sư dơng cÇn thiết

- Sử dụng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp => không nên lạm dụng

- Thiếu tự nhiên, thiếu sáng, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

II Luyện tập: Bài tập 1:

Bài tập 2:

- Vì từ Hán Việt có sắc thái trang trọng Bài tập 3:

- Tìm từ ngữ Hán Việt tạo sắc thái cổ xa đoạn văn

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần

Bài tập 4:

- Không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Bảo vệ giữ gìn

- M l - đẹp đẽ

* Cđng cè: ? Sư dơng từ Hán Việt hợp lí có tác dụng nh nào? Nếu lạm dụng có tác hại sao?

* Đánh giá học:

* Dặn dß: Häc thc ghi nhí

Xem kÜ bài: Đặc điểm văn biểu cảm

************************************************************** Ngày soạn 26/ 9, ngày dạy 28/ 9/ 2009 Bµi TiÕt 23:

đặc điểm văn biu cm

A Mục tiêu học: - Giúp HS:

+ Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

+ Hiểu đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn cảnh vật, đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tợng đợc miêu tả

- Rèn luyện kĩ nhận diện văn bản, tìm ý, lập bố cục văn biểu cảm B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tËp Híng dÉn HS häc tËp

HĐ 1: Gọi em đọc văn

? Bài văn bạn vừa đọc biểu đạt tình cảm gì? ? Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả làm nh nào?

Gọi em đọc đoạn văn

? Đoạn văn biểu tình cảm gì?

? Tình cảm đợc biểu trực tiếp hay gián tiếp?

? Em dựa vào đâu để kết luận nh vậy? GV: Qua ví dụ ta thấy: Mỗi văn biểu cảm tập trung thể tình cảm chủ yếu

? Cũng qua hai ví dụ trên, em cho biết để biểu đạt tình cảm, ngời viết thực cỏch no?

? Trở lại với ví dụ trên, em thử cho biết bố cục văn gồm phần?

? Phần mở kết có quan hƯ víi nh thÕ nµo?

? Phần thân nêu ý gì?

? Những ý liên quan đến chủ đề văn nh nào?

? Trong văn vừa xét, tình cảm đánh giá tác giả có rõ ràng, chân thực khơng? Có ý nghĩa nh giá trị văn?

Gọi em đọc ghi nhớ

HĐ 2: Gọi em đọc văn

? Bài văn thể tình cảm gì? (GV trích đoạn để hỏi)

? Việc miêu tả hoa phợng đóng vai trị văn?

I Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm: Bài văn(SGK):

- Ngợi ca đức tính trung thực ngời, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Đem gơng mà ví với ngời bạn trung thực để ca ngợi phẩm chất trung thực Nói cách khác, tác giả mợn hình ảnh gơng làm điểm tựa, gơng luôn phản chiếu trung thành vật xung quanh Nói với gơng, ca ngợi gơng gián tiếp ngời trung thc

Đoạn văn 2:

- Th hin tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ thơng cảm

- BiĨu hiƯn mét c¸ch trùc tiÕp - Tiếng kêu: Mẹ ơi!

Lời than: Con khổ mẹ ơi!

Câu hỏi tu từ: Sao mẹ lâu thế? Mẹ xa mẹ có biết không?

- Cã c¸ch:

+ Có thể chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tợng trng để gửi gắm tình cảm, t tởng (ví dụ 1)

+ Thổ lộ trực tiếp nỗi niềm, cảm xúc - phần: Đoạn đầu: Mở

Đoạn cuối: kết Các đoạn giữa: thân bµi

- Có quan hệ chặt chẽ với nhau: hớng vào nội dung chung, thống

- Các đức tính gơng Hai ví dụ Mạc Đĩnh Chi Trơng Chi – ngời đáng trọng, ngời đáng thơng, nhng soi gơng gơng khơng tình cảm mà nói sai thật

- Làm rõ chủ đề biểu dơng tính trung thực văn

- Râ rµng, chân thực, bác bỏ -> có sức khêu gỵi

II Lun tËp:

- Nỗi buồn, nhớ, cô đơn, pha chút hờn dỗi phải xa bạn

? Vì tác giả gọi hoa phợng hoa học trò?

? HÃy tìm mạch ý văn

GV: B cc ca văn biểu cảm thờng đợc tổ chức theo mạch tỡnh cm, suy ngh

? Bài văn biểu cảm trùc tiÕp hay gi¸n tiÕp?

- Vì tác giả biến hoa phợng thành biểu t-ợng chia li ngày hè học trò - Đoạn 1: Sự bối rối, thẫn thờ phải xa - Đoạn 2: Sự trống trải xa trờng, xa bạn - Đoạn 3: Cô đơn, buồn nhớ, đếm giây phút xa bạn

- Gián tiếp * Củng cố: ? Văn biểu cảm có đặc điểm nh nào? * Đánh giá học:

* Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ, nắm vững khái niệm, đặc điểm văn biểu cảm Xem bài: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

************************************************************* Ngày soạn 27/ 9, ngày dạy 29/ 9/ 2009 Bµi TiÕt 24:

đề văn biu cm

và cách làm văn biểu cảm

A Mục tiêu học: - Giúp HS:

+ Nắm đợc kiểu đề văn biểu cảm

+ Nắm đợc bớc làm văn biểu cảm

- Rèn luyện kĩ phân tích đề lập dàn bài văn biểu cảm B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ:

? Nêu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm * Tổ chc dy bi mi:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS häc tËp

HĐ 1: Gọi em đọc đề

GV: Đề văn biểu cảm thờng đối tợng biểu cảm tình cảm cần biểu

? Em cho biết, đề đối t-ợng biểu cảm gì?

? Tình cảm cần biểu làm mà đề định hớng gì? (Đợc thể từ nào?)

? Em ®ang häc từ Hán Việt, hÃy cho biết cảm nghĩ có phải từ Hán Việt không? Thử giải nghĩa

? HÃy nhắc lại bớc trình tạo lập văn

? Theo em lm văn biểu cảm có cần trải qua bớc khơng? Vì sao? ? Đối tợng phát biểu cm ngh m

I Đề văn biểu cảm bớc làm văn biểu cảm:

1 Đề văn biểu cảm:

- Dũng sụng, ờm trăng trung thu, nụ cời mẹ, tuổi thơ, loài cõy

- Cảm nghĩ, vui buồn, em yêu Các b ớc làm văn biểu cảm :

Cho đề bài: Cảm nghĩ nụ cời mẹ - Cảm xúc, suy nghĩ

- bíc (…)

- Có Vì nh làm hồn chỉnh đợc a) Tìm hiểu đề tìm ý:

nêu gì?

? Từ thuở ấu thơ, có sinh mà không nhìn thÊy nơ cêi cđa mĐ?

? MĐ cêi nh÷ng lóc nµo?

? Nụ cời mẹ lúc có ý nghĩa gì?

? Cã ph¶i lóc mẹ cời không? Đó lúc nào?

? Mỗi vắng nụ cời mẹ, em cảm thấy nào?

? Lm th no thấy đợc nụ cời mẹ?

? Em hÃy nhắc lại bố cục văn biểu cảm gåm cã mÊy phÇn

? Lập dàn cho đề tìm ý

Chia HS làm nhóm lớn, nhóm viết đoạn Nhóm viết đoạn mở Nhóm 2, viết đoạn thân Nhóm viết đoạn kết Mỗi nhãm lín chia thµnh nhiỊu nhãm nhá

HS viÕt

GV gọi nhóm em đọc nhóm Cả lớp nhận xét

GV lu ý HS thùc hiƯn sau hoµn thµnh xong bµi viÕt

HĐ 2: Gọi em đọc văn

? Bài văn biểu đạt tình cảm gì? ? Hãy nêu lên dàn ý

- RÊt Ýt ngêi

- Em làm đợc việc có ích…

- Nụ cời u thơng, nụ cời khích lệ tiến ca em

- Không Em không ngoan, không lêi bè mĐ

- Bn, lo l¾ng tù hái - Chăm chỉ, lễ phép

b) Lập dàn bài: - phần

- M bi: Nờu cảm xúc nụ cời mẹ: nụ cời m lũng

- Thân bài: Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cời mẹ

+ Nụ cời vui mừng, yêu thơng + Nụ cời khuyến khích

+ Nụ cời an ủi

+ Những vắng nụ cời mẹ

- Kết bài: Lòng yêu thơng kính trọng mẹ c) Viết bài:

d) Kiểm tra sửa chữa: II Luỵên tập:

- Tình cảm tha thiết quê hơng An Giang

- Biểu cảm trực tiếp

- Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hơng An Giang

- Thân bài: Biểu tình yêu mến quê hơng + Tình yêu quê từ tuổi thơ

+ Tỡnh yờu quê hơng chiến đấu gơng yêu nc

- Kết bài: Tình yêu quê hơng với nhận thức ngời trải, trởng thành

Củng cố: Đề văn biểu cảm có đặc điểm gì? Nờu cỏch lm bi biu cm

Đánh giá học:

Tuần 7: Ngày soạn 28/ 9, ngày dạy 30/ 9/ 2009 Bài Tiết 25, 26:

Bánh trôi nớc

Hng dẫn đọc thêm: Sau phút chia ly A Mục tiêu học:

- Gióp HS:

+ Thấy đợc vẻ đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm ngời phụ nữ xã hội cũ “Bánh trôi nớc”

+ Cảm nhận đợc nỗi sầu chia ly sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn thơ trích “Chinh phụ ngâm khúc”; bớc đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

- Rèn luỵên kĩ đọc thơ song thất lục bát Tìm hiểu tâm trạng nhân vật trữ tình B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng đoạn trích “Cơn Sơn ca” Đoạn trích giúp em hiểu đợc gì? * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

TiÕt 25: H§ 1: GV giíi thiƯu

H§ 2:

GV hớng dẫn đọc: ngắt nhịp 4/3 Giọng vừa dịu vừa mạnh, vừa ngậm ngùi vừa dứt khoát lại thoáng ngầm kiêu hãnh, tự hào

Gọi em đọc, em nhận xét ? Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? ? Cấu trúc cụ thể sao?

? Về hình thức ngơn từ, thơ có khác với “Sơng núi nớc Nam” học? ? Văn chủ yếu sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

H§ 3:

? Thể chất bánh trơi nớc đợc miêu tả lời thơ nào?

? Các từ trắng, tròn gợi tính chất vËt?

? Từ đó, câu thơ “Thân em vừa trắng lại vừa trịn” gợi cho em hình dung chic bỏnh trụi nh th no?

? Câu thơ Bảy ba chìm với nớc non miêu tả điều bánh trôi?

? Hai câu thơ cuối, tiếp tục gợi tả hình ảnh bánh trôi qua chi tiết ngôn từ bật nào?

A Văn bản: Bánh trôi n ớc

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả:

- Bà Chúa thơ Nôm Tác phẩm:

- Nằm chùm thơ vịnh vật, vịnh cảnh II Đọc hiểu khái quát văn bản:

1 Thể thơ:

- Thất ngôn tứ tuyệt

- Cả có câu, câu chữ, gieo vần chữ cuối câu 1,2,4 2,

- Mt bi vit tiếng Việt - Một viết tiếng Hán Ph ơng thức biểu đạt chính: - Biểu cảm

III Đọc hiểu chi tiết văn bản: Hình ảnh bánh trôi: - Thân em vừa trắng lại vừa tròn - Trong sạch, tinh khiết

- Khoẻ mạnh, hoàn hảo

- vừa vừa hoàn hảo, không pha tạp

- Tả chìm bánh trôi nớc trình luộc chín

? Những từ ngữ gợi t iu gỡ v bỏnh trụi?

? Bài thơ có giá trị hớng dẫn làm bánh trôi nớc cho ngời hay không? Vì sao?

? Vy bi mợn bánh trơi nớc để nói đến điều gì?

? Chi tiết câu thơ mở đầu cho thấy thơ không đơn vịnh bánh trôi n-ớc mà nói ngời phụ nữ?

? Từ cho thấy tổ hợp từ “vừa trắng lại vừa trịn” miêu tả điều khác ngồi miêu tả bánh trôi?

? Nh vậy, câu thơ mở đầu có ý nghĩa gì? ? Theo em, với vẻ đẹp ấy, ngời phụ nữ có quyền đợc sống nh xã hội công bằng?

? Nhng xà hội cũ thân phận ngời phụ nữ khác thân phận bánh trôi Lời thơ diễn tả điều này?

? Thnh ng by ni ba chìm” cịn đ-ợc dùng với dụng ý ngồi ý nghĩa tả bánh trơi nói trên?

? Hai câu thơ có ý nghĩa Èn dơ nh thÕ nµo?

? Trong hai câu thơ từ ngữ bộc lộ thái độ ngời phụ nữ?

? Qua từ ngữ đó, hiểu thái độ ngời phụ n y?

? Văn Bánh trôi nớc có nội dung? Đó nội dung nào?

? Theo em nội dung định giá trị thơ?

? Nội dung gợi nhiều cách hiểu: - Đây lời than thân phận bị rẻ rúng - Đây tiếng nói phẩm giá sạch: chấp nhận thua thiệt nhng tin mãnh liệt vào đức hạnh cao quý

- Đây tiếng nói phản kháng xã hội coi th-ờng, chà đạp sống ngời phụ nữ

Em hiểu theo ý nghĩa nào?

? Các văn thơ trữ tình thờng bộc lộ chân thực cảm nghĩ ngời viết Vậy, văn

- Bánh rắn nát, khéo vụng nh phụ thuộc vào bàn tay, mắt kinh nghiệm ngời làm bánh

- Bỏnh cú nhõn ng phốn

- Khơng Vì cha cụ thể, cha đầy đủ quan trọng ngời viết không dừng lại k thut m thc

- Hình tợng ngời phụ nữ thời phong kiến Hình t ợng ng ời phụ nữ:

- Thân em môtíp quen thuộc ca dao – d©n ca than th©n

- Vẻ đẹp hình thức, thể chất ngời phụ nữ: hoàn hảo, khoẻ mạnh

- Ngời phụ nữ tự giới thiệu sắc đẹp cách mạnh bạo, tự tin

- Quyền đợc nâng niu, trân trọng - Quyền đợc hởng hạnh phúc - Quyền đợc làm đẹp cho đời - Bảy ba chìm với nớc non

- Gợi liên tởng đến thân phận ngời phụ nữ trôi bấp bênh

- Ngời phụ nữ khơng đợc làm chủ đời Hạnh phúc (rắn), hay khổ đau (nát) ngời khác định đoạt Thế nhng ngời phụ nữ giữ phm giỏ sch ca mỡnh

- Mặc dầu, mà em giữ

- Ngi ph n thơ chấp nhận thua thiệt đời, nhng tin vào giá trị, tin vào phẩm giá

* Tỉng kÕt, lun tËp: - Miêu tả bánh trôi nớc

- Phản ánh thân phận phẩm chất ngời phụ nữ x· héi phong kiÕn

- Néi dung thø hai - HS tù béc lé

B¸nh trôi nớc gợi cho em hiểu nhà thơ Hồ Xuân Hơng?

Tiết 26 HĐ 1: GV giíi thiƯu

? Nªu xt xø cđa văn Sau phút chia ly

GV gii thớch nhan đề: Chinh phụ: vợ ngời đánh trận thời phong kiến; ngâm khúc: thể loại văn học => khúc ngâm ngời vợ có chồng trận

H§ 2:

GV giíi thiƯu: Đoạn thơ trích từ câu 53 64

? Dựa vào thích *, em hÃy nhận dạng thể thơ đoạn trích

GV giới thiệu thêm thĨ th¬

GV hớng dẫn đọc: chậm chậm, đều, buồn buồn, ngắt nhịp 3/4 câu chữ, nhịp 3/3 câu chữ khổ đầu, nhịp 2/2/2 câu chữ khổ tiếo theo; ngắt nhịp 4/4, 3/3/2 2/2/2/2 câu chữ ba khổ

Gọi em đọc em nhận xét

? Giải nghĩa từ: Hàm Dơng, Tiêu Tơng GV: Sử dụng địa danh Trung Hoa nh thói quen, nh điển tích, ẩn dụ cách viết nhà thơ VN trung đại ? Dựa vào thích SGK, cho biết nội dung đoạn trích?

H§ 3:

GV phân nhóm cho HS hoạt động phát phiếu học tập cho em Nhóm tìm hiểu khổ 1, nhóm tìm hiểu khổ 2, nhóm tìm hiểu khổ

C©u hái nhãm 1:

1 Để diễn tả nỗi sầu ngời vợ sau tiễn chồng trận, khổ thơ này, tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

2 Nghệ thuật có tác dụng nh việc gợi tả nỗi sầu chia ly?

3.Ngay sau phút chia ly, mắt nhớ thơng vời vợi ngời vợ trông theo, dõi theo chồng Nhng nàng thấy gì? Hình ảnh mây biếc, núi xanh õy cú ý

- Bà không thân phận chìm mà nhân cách phụ nữ cứng cỏi, dám chấp nhận thua thiệt nhng đầy lòng tự tin vào phẩm giá mình, …

B Hớng dẫn đọc thêm văn Sau phút“

chia ly :”

I Giíi thiƯu t¸c giả, tác phẩm: Tác giả:

- Tác giả: Đặng Trần Côn - Dịch giả: Đoàn Thị Điểm Tác phẩm:

Trích Chinh phụ ngâm khúc

II Đọc hiểu khái quát văn bản: Vị trí:

2 Thể thơ: Song thất lục bát

- Đoạn trích gồm khổ thơ Mỗi khổ gồm câu (2 câu chữ, câu chữ, câu chữ)

- SGK

- Nỗi sầu cđa ngêi vỵ sau tiƠn chång trËn

III Đọc hiểu chi tiết văn bản:

- Phép đối xứng

nghÜa nh nào? Câu hỏi nhóm 2:

1 Để tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia ly, tác giả sử dơng nghƯ tht g×?

2 Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng gợi tả tâm trạng ngời chinh phụ nh nào?

3 Ngồi nói sầu chia ly, lời thơ muốn nói đến điều nữa?

C©u hái nhãm 3:

1 khổ thơ này, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để diễn tả tâm trạng sầu đau ngời vợ sau phút chia ly?

2 Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng nh việc gợi tả tâm trạng đó?

3 Màu xanh ngàn dâu có đóng góp việc gợi tả tâm trạng ngời vợ?

4 Câu hỏi cuối đoạn thực cht dựng lm gỡ?

? Đoạn thơ có phải văn biểu cảm hay không?

? Nờu nội dung tình cảm chủ đạo đoạn trích

? Em có nhận xét ngôn ngữ, giọng điệu đoạn thơ?

- Vừa hình ảnh thật vừa hình ảnh tợng trng xa cách không gian vời vợi, thăm thẳm-> Nỗi sầu chia ly nỈng nỊ

- Phép đối, điệp ngữ

- Gợi tả tâm trạng buồn triền miên, không gian xa cách mênh mông bao la kẻ ng-ời ®i…

- Sự ối oăm, nghịch chớng: gắn bó mà khơng đợc gắn bó, gắn bó mà phải chia ly - Điệp từ (cùng, thấy), điệp ngữ hồi hoàn vòng tròn (ngàn dâu), phép đối

- Gợi tả nỗi sầu chia ly oăm, nghịch ch-ớng theo độ tăng trởng đến cực độ Tâm trạng ngời lỳc cng miờn man

- Gợi không gian thăm thẳm, mênh mông, nơi gửi gắm, lan toả nỗi sầu chia ly

- Nhấn rõ nỗi sầu ngời chinh phụ trạng thái cao độ

- Ph¶i

- Nỗi sầu chia ly ngời chinh phụ sau lúc tiễn chồng trận

+ Phê phán chiến tranh phong kiến + Khát vọng hạnh phúc

- Ngôn ngữ vô điêu luyện - Giọng điệu: buồn buồn, khắc khoải * Củng cố: ? Qua hai văn vừa học, em hiểu thân phận ngời phụ nữ ngày xa? * Đánh giá học:

* Dặn dò: Học thuộc hai thơ, nắm vững nội dung, nghệ thuật Xem kĩ bài: Quan hÖ tõ

****************************************************************

Ngày soạn 3/ 10, ngày dạy 5/10/ 2009 Bài TiÕt 27:

quan hƯ tõ

A Mơc tiªu bµi häc:

- Giúp HS nắm đợc khái niệm quan hệ từ

- Rèn luyện kĩ dùng quan hệ từ đặt câu B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ:

? Tõ H¸n Việt có sắc thái biểu cảm nào? Lấy ví dụ * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Híng dÉn häc sinh häc tËp

HĐ 1: Gọi em đọc ví dụ

? ë vÝ dơ a) tõ nµo lµ quan hƯ tõ?

I ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ? VÝ dơ (SGK):

? Quan hệ từ liên kết từ với nhau?

? Quan h từ “của” có ý nghĩa nh nào? ? Xác định quan hệ từ ví dụ b)

? Từ nh nối từ với nhau? ? Quan hệ từ có ý nghĩa gì?

? Trong ví dụ c) từ quan hệ từ? ? Cặp quan hệ từ biểu thị ý nghĩa quan hệ gì?

? Từ ví dụ trên, em hÃy nhắc lại khái niệm: quan hệ từ g×?

HĐ 2: GV treo bảng phụ ghi ví dụ Gọi em đọc Cho em lm

? Trong trờng hợp trên, trờng hợp bắt buộc phải có quan hệ từ? Trờng hợp không bắt buộc phải có quan hệ từ?

? Trong trờng hợp bắt buộc dùng quan hệ từ, không dùng quan hệ từ câu văn nh thÕ nµo?

? Từ tập này, em rút đợc kết luận nh việc sử dụng quan hệ từ?

GV đọc câu thơ

? Xác định quan hệ từ hai câu thơ Nếu bỏ có đợc khơng?

? T×m quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau đây: Nếu; Vì ; Tuy;

? Đặt câu với cặp quan hệ từ vừa tìm đ-ợc

? Từ trờng hợp rút kết luận g×?

? Xác định cặp quan hệ từ “Bánh trôi nớc” Hồ Xuân Hơng

? Em có nhận xét việc tác giả dùng cặp quan hệ từ này?

? HÃy tóm tắt toàn nội dung học? HĐ 3:

Gọi em đọc đoạn đầu văn “Cổng trờng mở ra” từ đầu “cho kịp giờ”

Gọi em tìm quan hệ từ, em nhận xét Cho HS đọc mắt đoạn văn

Gäi em lên bảng làm bài, lớp nhận xét

- Chúng - đồ chơi (nối định ngữ với trung tâm)

- Quan hƯ së h÷u (së thuéc) b) - nh

- ngời đẹp – hoa (nối bổ ngữ với trung tâm) - So sánh

c) – bëi …nªn

- Liên kết: tơi ăn uống điều độ…mực – tơi chóng lớn (nối hai v cõu)

- Nhân - Ghi nhớ (SGK)

II Sư dơng quan hƯ tõ:

- Trêng hợp bắt buộc: b, d, g, h - Trờng hợp không bắt buộc: a,c, e, i - Trờng hợp b, h câu văn tối nghĩa

- Trờng hợp d, g câu văn không rõ nghĩa - Khi nói viết, có trờng hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ, có trờng hợp không bắt buộc phải dùng quan hệ từ

- Thì -> Tạo nhạc điệu buồn buồn, lời thơ dung dị, êm

- Nếu ; Vì nên; Tuy nhng; Hễ thì; Sở dĩ

- Nếu trời ma đa đồ vào

- Vì chăm học học giỏi nên Nam đợc khen

- Tuy nhà nghèo nhng Lan chăm học tập

- Hễ gió thổi mạnh diều bay cao - Sở dĩ thi trợt chđ quan

- Có quan hệ từ đợc dùng thành cặp - Mặc dầu …mà…

- Phù hợp, có tác dụng khẳng định tâm ngời phụ nữ

- Ghi nhí III Lun tËp:

Bài tập 1:Tìm quan hệ từ:

- với, nh, cđa, vµ, nh, mµ, nhng, cđa, nhng, cho

Bài tập 2: Điền quan hệ từ thích hợp vào chỗ trống:

GV treo bng phụ cho HS quan sát Cho lớp làm vào bảng ? Tại xác định đợc nh vậy? GV hớng dẫn làm tập 4,

Bµi tËp 3:

- Những câu đúng: b, d, g, i, k, l - Những câu sai: a,c, e,h

- Vì câu b,d,g,i,l sử dụng quan hệ từ phù hợp làm cho nội dung câu văn sáng tỏ, dễ hiểu khơng đổi nghĩa Riêng câu l dùng hay không dùng quan hệ từ “cho” đợc Nên câu k

* Cñng cè: ? Quan hệ từ gì? Có phải quan hệ từ từ loại thiếu ngữ cảnh?

* Đánh giá học: * Dặn dò:

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp 4,5

- Xem bài: Luyện tập làm văn biểu cảm

****************************************************************** Ngày soạn 5/ 10, ngày dạy 7/ 10/ 2009 Bài Tiết 28:

luyện tập làm văn biểu cảm

A Mục tiêu bµi häc: - Gióp HS:

+ Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết + Có thói quen động não, tởng tợng, suy nghĩ, cảm xúc trớc đề văn biểu cảm B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Kim tra bi c:

? Nêu cách làm văn biểu cảm * Tổ chức dạy mới:

HĐ 1: ? Đề yêu cầu viết điều gì?

? Tỡm hiu yờu cầu đề qua từ ngữ: loài cây, em, yờu

? Em yêu gì?

GV: chỳng ta chọn tre để biểu cảm ? Vì em u lồi này? (Lồi có đặc điểm gì? Giữa lồi với đời sống em có mối quan hệ nh với nhau? Cây đem lại cho em đời sng vt cht v tinh thn?)

Đề bài: Loài em yêu

Tỡm hiu v tỡm ý:

- Thái độ, tình cảm em loài cụ thể

- Loài cây: đối tợng đợc biểu cảm - Em: ngời viết, chủ thể bày tỏ tình cảm - u: tình cảm tích cực ca ch th - HS t chn

- Đặc điểm gợi cảm cây:

+ Thõn khng khiu, mong manh nhng nơi sống đợc

+ Không chịu sống riêng lẻ -> đoàn kết + Không mọc cong -> thẳng

+ Mng cú áo, tre khơng có áo -> tre nh-ờng cho măng -> đức hi sinh

+ Tõ gèc tre, măng lại tíêp tục mọc lên -> sức sống bất diÖt

 Mang đặc điểm, phẩm chất ngời Việt Nam

- Tre cuéc sèng cđa em

H§ 2:

? Nên xây dựng dàn có phần? ý phần mở gì?

? Phần thân có ý lớn? Trong ý lớn có ý nhỏ nh nào?

? Nên trình bày điều phần kết bài? H§ 3:

Chia nhóm cho HS viết Gọi lần lợt em đọc GV HS nhận xét

sàng…những đồ dùng thiếu với sống ngời dân quê nh em Là thức ăn có nhiều chất xơ

+ Về đời sống tinh thần: Toả bóng mát đ-ờng học -> tiếp thêm sức mạnh; Gợi cảm giác bình

LËp dµn bµi:

I Më bµi: - Giới thiệu chung tre - Lí yêu thích: gắn bó với sống em gợi nh÷ng suy nghÜ vỊ ngêi ViƯt Nam

II Thân bài: (Phần tìm ý trên)

III Kt bài: Tình cảm em tre

ViÕt bµi:

* Củng cố: ? Em rút đợc học cách làm văn biểu cảm qua tiếp luyện tập trên? * Đánh giá học:

* Dặn dò: Soạn bài: Qua đèo Ngang

***************************************************************** Ngày soạn 6/ 10, ngày 8/ 10/ 2009 Bµi TiÕt 29:

qua đèo ngang

- Bµ Hun Thanh Quan - A Mục tiêu học:

- Giúp HS:

+ Hình dung đợc cảnh tợng đèo Ngang, tâm trạng đơn bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo

+ Bớc đầu hiểu đợc thể thơ thất ngôn bát cú (Đờng luật) - Rèn luyện kĩ đọc phân tích theo bố cục thơ B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ:

? Em hiểu số phận phẩm chất ngời phụ nữ Việt Nam qua văn Bánh trôi nớc Hồ Xuân Hơng?

* Tổ chức dạy mới: HĐ 1:

? Nêu hiểu biết em tác giả

? Em hóy cho bit hoàn cảnh đời thơ?

H§ 2:

GV hớng dẫn đọc: giọng chm chm, bun

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả:

- Nữ sĩ tiếng thÕ kØ XVIII- XIX

- Thơ bà hay nói đến hồng hơn, man mác buồn, giọng điệu du dơng, ngôn ngữ trang nhã, hồn thơ đẹp, điêu luyện

2 T¸c phÈm:

- Trên đờng vào Phú Xuân theo dụ triều đình, làm bà giáo dạy cung nữ bà sáng tác thơ

buồn, ngắt nhịp 4/3 2/2/3 Về cuối giọng đọc hoài, khắc khoải, chậm, nhỏ câu cuối, tiếng “trời non nớc” đọc tách

Gọi em đọc, em nhận xét Cho HS giải thích từ khó

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì? GV giới thiệu sơ lợc thể thơ HĐ 3:

? Tác giả đến đèo Ngang vào thời điểm ngy?

? Thời điểm có lợi việc bộc lộ tâm trạng tác giả?

? Vào thời điểm “bóng xế tà”, cảnh đèo Ngang lên nh nào?

? ë chi tiÕt miêu tả này, tác giả sử dụng biện pháp nghệ tht g×?

? Biện pháp nghệ thuật có tác dụng sao?

? Với tác dụng biện pháp nghệ thuật nh vậy, em cảm nhận đợc cảnh sắc đèo Ngang qua chi tiết nh nào?

Gọi em đọc câu thực

? Điểm nhìn tác giả hai câu có khác so với hai câu đề?

? Với điểm nhìn đó, bà thấy thêm cảnh gì? ? Em cảm nhận đợc cảnh đèo Ngang qua chi tiết nh nào?

? Vì thêm cảnh, thêm ngời mà ta thấy cảnh đèo Ngang hoang vắng, heo hút, buồn?

? ë hai câu thơ này, tác dùng nghệ thuật gì? Có tác dụng nh nào?

2 Thể thơ:

- Thất ngôn bát cú Đờng luật III Đọc – hiểu chi tiết văn bản: Hai câu đề:

- Lúc bóng xế tà - lúc mặt trời nằm ngang sờn núi, ánh mặt trời “tà”, nghiêng, chênh chênh Trời săp tối

- Thêi ®iĨm thờng gợi buồn, gợi nhớ, ngời xa xứ, xa quê, ngời lữ khách nh bà Vì thế, việc bà bộc lộ tâm trạng thêm ch©n thùc

- Cảnh sắc: Cỏ chen đá, chen hoa - Tiểu đối, điệp từ “chen”

- Tiểu đối: thơ giàu âm điệu, réo rắt nh mt ting lũng

- Điệp từ: + Gợi sức sống cỏ nơi chật hẹp

+ Gợi vẻ hoang dÃ, vô trật tự giới vô tri

- Rậm rạp, chen chúc, hoang dÃ, ban sơ Hai câu thực:

- Hai câu đề: đứng chân đèo nhìn cận cảnh - Hai câu này: đứng cao nhìn xuống dới nhìn xa

- Thế giới ngời: vài tiều, nhà chợ bên sông tha thớt, lác ỏc

- Heo hút, quạnh vắng, buồn

- Vì có ngời nhng thấy thấp thống dáng lng cúi lom khom dới núi không thấy rõ nét Cuộc sống tha thớt lại tiêu điều thê lơng với lác đác lều chợ Những số từ số nhiều nhng thực tế lại số ít, chẳng đáng bao: vài, Câu thơ có đủ yếu tố tranh sơn thuỷ hữu tình nhng tất yếu tố hợp lại, qua cảm nhận nhà thơ lại gợi lên quang cảnh miền sơn cớc heo hút nơi biên ải

- Phép đối, đảo ngữ

- Tác dụng:+ Âm điệu thơ trầm bổng, du d-ơng, đọc lên nghe thú vị

? Em cã nhận xét việc tác giả dùng từ láy hai câu thơ này?

? Nu nh hai câu đề hai câu thực tả cảnh sắc đèo Ngang giới ngời nơi hai câu tác giả tả gì?

? Theo em, tác giả khơng lựa chọn hình ảnh, âm khác lại lựa chọn âm tiếng chim rừng t?

? Tâm trạng, nỗi lòng g×?

? Nh vậy, hai câu thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Có giá tr nh th no?

? hai câu này, nhà thơ có tả cảnh hay không?

? Cảnh gì?

? Nh vậy, điểm nhìn tác giả lúc nh so với câu trớc?

? im nhỡn ú ó gợi không gian nh nào?

? Trớc cảnh trời cao thăm thẳm, non nớc bao la đó, bà bộc lộ tâm trạng nào? ? Em hiểu “một mảnh tình riêng” nghĩa gì?

? “Ta víi ta” lµ víi ai?

? Cũng quan hệ từ, nhng ta thay “với” “và” đợc không? Tại sao?

GV lu ý HS c¸ch dïng quan hƯ tõ

? Nh vậy, câu thơ mảnh tình riêng ta với ta cho ta thấy tâm trạng tác giả? ? Ta bắt gặp nghệ thuật hai câu thơ này? Có tác dụng nh nào?

? Đến em thấy thơ tả cảnh hay tả tình?

cảnh ngời thêm bật - Hợp lí, có giá trị tạo hình, gợi cảm Hai câu luận:

- Âm tiếng chim rừng: chim cc, chim ®a ®a

- Vì: + Có thể thứ âm có thật mà tác giả nghe đợc – Mà tiếng chim cuốc, chim đa đa vừa gợi tả hoang vắng, vừa khơi gợi nỗi nhớ thơng

+ Cũng tác giả tởng tợng để: Khắc hoạ, làm bật tĩnh, vắng lặng, đìu hiu đỉnh đèo Ngang lúc hồng hơn; Thể tâm trạng, nỗi lịng

- Nhớ nớc, nhớ nhà, nhớ kinh kì Thăng Long, nhớ khứ đất nớc, nhớ chồng con, nhớ làng Nghi Tàm

- Chơi chữ, ẩn dụ – tợng trng, lấy động tả tĩnh-> gây ấn tợng cho ngời đọc, thể đợc tài hoa nữ sĩ; phép đối,đảo ngữ-> khắc hoạ rõ nét tâm trạng, nỗi lòng tác giả; điệp âm-> tạo âm hởng du dơng khúc nhạc rừng, khúc nhạc lòng ngời lữ khách Hai câu kết:

- Cã

- Trêi non níc

- §iĨm nhìn: dới, trên, xa, nhìn tứ phía

- Không gian bao la, mênh mông, vô hạn vũ trụ

- Một mảnh tình riêng ta với ta

- Là nỗi buồn, nỗi cô đơn thăm thẳm, vời vợi cá nhân, cá thể ngời

- Chỉ để nói ngời, đối diện với mình-> độ đơn gần nh tuyệt đối tác giả

- Khơng Vì nh nhạc điệu câu thơ giảm đi, hay khơng với niêm luật

- Nỗi buồn, đơn khơng có sẻ chia

- Tơng phản: trời non nớc >< mảnh tình riêng Vũ trụ mênh mông, bao la, bát ngát >< nỗi lịng khép kín, lẻ loi, đơn độc

-> Cực tả nỗi cô đơn, xa vắng tác giả * Tổng kết:

- C¶ hai

? Cảnh đèo Ngang qua miêu tả bà Huyện Thanh Quan nh nào?

? Em hình dung tâm trạng bà qua đèo Ngang sao?

? thơ này, tác giả bỉêu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

? Kh¸i quát giá trị nghệ thuật thơ?

sng ngời, nhng hoang sơ - Tâm trạng buồn, cụ n, hoi c

- Hai cách: Tả cảnh ngụ tình trực tiếp tả tình

- Giọng thơ du dơng, réo rắt

- Phộp i, o ngữ có giá trị thẩm mĩ - Chơi chữ độc đáo

 Củng cố: Gọi em đọc ghi nh

Đánh giá học:

Dn dò: Học thuộc thơ, nắm vững nội dung, nghệ thuật Soạn bài: Bạn đến chơi nhà

***************************************************************** Ngày soạn 6/ 10, ngày dạy 8/ 10/ 2009 Bµi TiÕt 30:

bạn đến chơi nh

Nguyễn Khuyến -A Mục tiêu häc:

- Gióp HS:

+ Hiểu đợc tình bạn đậm đà, hồn nhiên tác giả Nguyễn Khuyến + Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngơn bát cú Đờng luật

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm phân tích thơ thất ngơn bát cú theo bố cục B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ “Qua đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan Bài thơ tả cảnh hay tả tình? Cảnh, tình nh th no?

* Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

H§ 1: GV giíi thiƯu

? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ gì? Nêu đặc điểm thể thơ

H§ 2:

GV hớng dẫn đọc: giọng chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh, ngắt nhịp 4/3 2/2/3 Gọi em đọc

? Em hiểu nớc nghĩa gì? ? Giải nghĩa tõ: kh«n, rèn

HĐ 3: Gv c cõu th u

? câu tác giả thông báo với điều gì?

? Tác giả xng hô nh với bạn? ? Cách xng hơ thể điều gì?

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Tác giả:

- Nhà thơ làng cảnh VN, nhà trữ tình trào phúng lớn cuối kỉ XIX đầu XX Tác phẩm:

- Thất ngôn bát cú Đờng luật

II Đọc hiểu khái quát văn bản:

- Nớc lớn, nớc nhiều, nớc đầy - Khôn: không thể, khó

- Rốn: cuống, cánh hoa bao bọc III Đọc hiểu chi tiết văn bản:

1 Câu thơ đầu:

- Thụng bỏo bạn đến chơi nhà sau thời gian dài xa cách

- B¸c

? Em có nhận xét nh giọng điệu câu thơ này?

? Qua cỏch xng hụ giọng điệu đó, ta hiểu thêm điều gì?

? Với niềm vui mừng ấy, Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn nh nào?

? nhng Nguyễn Khuyến tiếp đãi bạn tình sao?

? Nh vậy, Nguyễn Khuyến mở điều gì?

? câu tiếp theo, tác giả cho thấy thứ nhà vờn gì?

? Nguyễn Khuyến có dùng thứ để đãi bạn đợc khơng? Vì sao? Những từ ngữ trực tiếp cho thấy đợc điều đó?

? ë hai cặp câu có biện pháp nghệ thuật gì? Có tác dụng nh nào?

GV: Miếng trầu đầu câu chuỵên lễ nghi tiêp khách tối thiểu ngời thôn quê VN

? Nguyn Khuyn có trầu để tiếp bạn khơng?

? Nh vậy, rốt Nguyễn Khuyến có để thết đãi bn?

? Theo em có phải tác giả nghèo không?

GV: Mt ụng quan to triu Nguyễn quê ẩn, với ngơi “chín sào t thổ nơi ở” khơng thể “miếng trầu đầu câu chuyện” để tiếp đãi bạn khơng có ? Vậy vấn đề mà tác giả trình bày biểu cách nói nh nào? Nhằm mục đích gì? GV: Đây lời thơ hóm hỉnh, pha chút tự trào vui vui, để bày tỏ sống bạch, tâm hồn cao nhà nho khớc từ lơng bổng thực dân Pháp, lui sống bình dị làng xóm q hơng Thế nhng ý nghĩa thơ có phải có nh khơng?

Gv đọc câu kết

? Em hiểu ta với ta với ai? ? Cụm từ nói lên điều gì?

- Giọng điệu hồ hởi, phấn chấn, tự nhiên, thoát

-> Ting reo vui, li cho vồn vã, biểu lộ niềm vui mừng c bn n thm

2 Sáu câu tiếp theo:

- Chu đáo với sơn hào hải vị, đặc sản quê hơng hay bn a thớch

- Trẻ vắng

chợ xa -> khơng có ngời để sai bảo, để mua sắm thứ này, thứ khác

- TiÕp bạn có nhà vờn - Cá, gà, cải, cà, bầu, mớp

- Không, vì:

+ Ao sâu, nớc khôn chài cá Vờn rộng rào tha khó đuổi gà

-> cú cỏ, cú g nhng tác giả nhà nên chẳng làm gỡ c, nh chu

+ Cải chửa cây, cµ míi nơ

Bầu vừa rụng rốn, mớp đơng hoa

-> Rau nhiều nhng cha đến độ thu hoạch - Phép đối làm bật vấn đề đợc trình bày, tạo nên giọng thơ nhẹ nhàng, tơi vui, lời thơ cân xứng

- Kh«ng - Không có - Không

- Cỏch núi cờng điệu, phóng đùa vui -> nụ cời húm hnh, vui vui

3 Câu thơ kết:

? Nh vậy, cụm từ khác với cụm từ “ta với ta” Qua đèo Ngang chỗ nào? ? Đến em thấy việc tác giả cờng điệu, phóng đại hồn cảnh tiếp khách cịn để nhằm mục đích gì?

GV: Bác đến chơi khơng có nh-ng lại có Đó tình bằnh-ng hữu thân thiết Và nh đủ, có cần có

? Em thử tìm xem, thơ có tõ H¸n ViƯt?

? Từ em có nhận xét ngơn ngữ thơ?

? Bài thơ có giọng điệu nh nào?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Có tác dụng nh nào?

? NhËn xét chung tình bạn Nguyễn Khuyến th¬?

? Tình cảm đợc biểu đạt trực tiếp hay gián tiếp?

? Câu thơ cho thấy điều đó? ? Tác giả có sáng tạo nh cách vận dụng thể thơ thất ngơn bát cú Đờng luật?

tuy hai mµ

+ Chung tâm trạng mừng vui lâu ngày gặp nhau, hai khoẻ

+ Chung tâm u ẩn ông quan, nhà nho ẩn trớc cảnh nớc tay kẻ khác mà bất lực, yếu đuối không, không đủ mạnh đủ dũng để bớc theo cờ Cần Vơng sôi sục khắp Nam Bắc

- Trong “Qua đèo Ngang”, “ta với ta” nỗi buồn, cô đơn lữ khách ly hơng – Bà Huyện Thanh Quan Còn lại ấm áp tình đời sâu nặng tình bạn

- Khẳng định tình bạn cao khiết, đẹp đẽ vợt lên vật chất, lề thói, lễ nghi thơng thờng Tình bạn hết

* Tỉng kÕt: - Kh«ng cã

- Ngơn ngữ đời thờng nhng hấp dẫn - Giọng điệu dí dỏm, vui tơi

- Cờng điệu, phóng đại

- Trong sáng, thắm thiết, đẹp đẽ - Trực tiếp

- C©u kÕt

- Cấu trúc: 1/6/1 khơng theo cấu trúc thông thờng: đề, thực, luận, kết

* Củng cố: Gọi em đọc ghi nhớ * Đánh giỏ gi hc:

* Dặn dò:

- Học thuộc thơ, nắm vững giá trị nội dung, nghệ thuật - Chuẩn bị hai tiết sau viết tập làm văn lớp

***************************************************************** Ngày soạn 10/ 10, ngày dạy 12/ 10/ 2009 Bài Tiết 31, 32:

viết tập làm văn số t¹i líp

A Mục tiêu cần đạt:

- HS viết đợc văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật, thể tình cảm yêu thơng cối theo truyền thống nhân dân ta

- Rèn luyện kĩ tạo lập văn B Tiến trình tổ chức hoạt động: * ổn định t chc:

* Yêu cầu làm bµi:

- Khơng chép sẵn nhà mang hay tài liệu - Khơng quay cóp, trao đổi, lại lộn xộn lớp - Đảm bảo bớc quy trình làm

- Nạp thời gian quy định * Thu bài:

* Dặn dò: Xem kĩ Chữa lỗi quan hệ từ

*****************************************************************

Ngày soạn 12/ 10, nagỳ dạy 14/ 10/ 2009 Bài 8,9 Tiết 33:

Chữa lỗi quan hệ từ

A Mục tiêu học:

- Giúp HS thấy rõ lỗi thờng gặp quan hệ từ

- Thụng qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

* ổn định tổ chức: * Kỉêm tra cũ:

? Quan hệ từ từ nh nào? Tìm quan hệ từ “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến

* Tæ chøc dạy mới:

HĐ 1:

? Câu “Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác” thiếu quan hệ từ chỗ nào?

? Em chữa lại cho

? Câu “Câu tục ngữ … đúng” thiếu quan hệ từ đâu?

? Hãy chữa lại cho

? Theo em, việc thiếu quan hệ từ nh có ảnh hởng câu văn?

Gọi em đọc ví dụ

? Quan hệ từ “và” có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu không? Tại sao?

? Theo em, nên thay quan hệ từ vào? ? Quan hệ từ “để” ví dụ d) có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng? Tại sao?

? Với mục đích nói nh vậy, ta thay từ “để” từ no cho ỳng?

? Câu văn e) có chủ ngữ không?

? Em có biết câu văn chủ ngữ?

I Các lỗi th êng gỈp vỊ quan hƯ tõ

1 ThiÕu quan hƯ tõ:

- Sau từ “hình thức”, trớc từ “đánh giá” - Thêm từ “mà” “để”

- Sau từ “đúng”, trớc từ “xã hội”, sau từ “còn”, trớc từ “ngày nay”

- Câu tục ngữ xã hội xa, đối với(với) xã hội ngày khơng

- Câu a): khó hiểu

- Câu b): khô khan, dùng văn nói, không dùng văn viết

2 Dùng quan hệ từ không thích hỵp vỊ nghÜa

- Quan hệ từ không diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu

Vì: Quan hệ từ “và” có ý nghĩa quan hệ bình đẳng Cịn phận câu văn có hàm ý quan hệ tơng phn

- Nhng

- Không Vì: câu này, ngời viết muốn giải thích lí lại nói chim sâu có ích cho nông dân

- V×

3 Thõa quan hƯ tõ: - Kh«ng

? Em chữa lại cho câu văn đợc hồn chỉnh?

? Vì câu g) khơng có chủ ngữ? ? Chữa lại cho câu văn hồn chỉnh? Gọi HS đọc ví dụ bảng phụ

? Các câu đợc viết phấn màu sai đâu?

? Vì em cho sai? ? Em chữa lại cho

Gọi em đọc ghi nhớ

HĐ 2: Gọi em đọc yêu cầu tập Cho em làm, lớp nhận xét Gi em c yờu cu

Lần lợt gọi em học yếu làm, em khác nhận xét, GV lấy điểm

Cách tiến hành tơng tự nh tập

GV treo bảng phụ, gọi em lên bảng làm, hai em nhận xét

GV hớng dẫn đánh dấu (+), (-) ? Nhận xét cõu sau:

a) Nếu có chí thành công b) Nếu trời ma hoa nở

c) Nếu gió to Nam lớn Bắc

- Bá tõ “qua”

- Vì từ “về” biến chủ ngữ câu thành trạng ngữ

- Bá từ

4 Dùng quan hệ từ mà tác dụng liên kết:

- Câu h):

- Câu i): không thích với chị

- Vì phận kèm theo quan hệ từ không liên kết với phận khác

- Không học giỏi môn toán, giỏi môn văn mà giỏi nhiều môn khác

- Nó thích tâm với mẹ, không thích tâm với chị

* Ghi nhớ (SGK) II LuyÖn tËp:

Bài tập 1: Thêm quan hệ từ - Nó … từ đầu đến cuối

- …tin vui để / cho cha mẹ mừng Bài tập 2: Thay quan hệ từ

a) nh b) Dï / c) vÒ

Bài tập 3: Chữa câu văn a) Bỏ “đối với”

b) Bá “víi” c) Bá “qua” Bµi tËp 4:

a) (+) e) (-) b) (+) g) (-) c) (-) h) (+) d) (+) i) (-) Bµi tËp bỉ trỵ:

a) (+) b) (-) c) (-) * Cđng cố: ? Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi gì? * Đánh giá học:

* Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ

- Soạn Xa ngắm thác núi L Phong Kiều bạc

Ngày soạn 13/ 10, ngày dạy 15/ 10/ 2009 Bài 8,9 Tiết 34:

hng dẫn đọc thêm:

A Mơc tiªu bµi häc: - Gióp HS:

+ Cảm nhận đợc vẻ đẹp thác nớc núi L qua phần thấy đợc tâm hồn tính cách phóng khống Lí Bạch

+ Cảm nhận đợc cảnh tình thơ “Phong Kiều bạc” Trơng Kế - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm phân tích thơ tứ tuyệt Đờng luật theo bố cục B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến Câu thơ hay bi? Ti sao?

* Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiƯm vơ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

H§ 1: H§ 1.1:

GV giíi thiệu: Là nhà thơ Đờng tiếng Tính tình phóng khoáng, văn hay, võ giỏi, thích rợu, nhiều, làm thơ nhanh hay Đợc mệnh danh thi tiên

GV gii ngha cỏc yu t nhan đề thơ: vọng: trông từ xa; L: L; sơn: núi; bộc bố: thác nớc

GV hớng dẫn đọc phiên âm: giọng phấn chấn, hùng tráng, nhịp 4/3 2/2/3

Gọi em đọc phiên âm Gọi em đọc thích từ

GV hớng dẫn đọc dịch nghĩa: đọc chậm rãi, rõ ràng

Cho em đọc dịch nghĩa

Gọi em đọc dịch thơ nhịp 4/3

? So sánh hai dịch: dịch thơ với dịch nghĩa, em thấy dịch thơ sát cha?

? Bản phiên âm dịch thơ đợc viết theo thể thơ gì?

H§ 2:

? Căn vào đầu đề câu thứ hai, em cho biết đối tợng miêu tả thơ gì? ? Tác giả đứng vị trí để tả thác núi L? ? Những từ cho ta biết điều đó?

? Vị trí có lợi việc phát đặc điểm ca thỏc nc?

? Câu thơ đầu tả g×?

? Ngọn núi Hơng Lơ đợc miêu tả nh nào?

? Qua chi tiết em hình dung đợc cảnh núi Hơng Lơ sao?

? Đối tợng miêu tả thơ thác núi L Tại mở đầu thơ, tác giả lại miêu tả

A Văn bản: Xa ngắm thác núi L

I Đọc hiểu khái quát văn bản: Tác giả:

2 Đọc, giải thích tõ khã:

- Tơng đối sát câu 1, 3, Riêng câu bỏ từ “quải” (treo)

- Thất ngôn tứ tuyệt

II Đọc hiểu chi tiết văn bản:

- Thỏc nỳi L – danh thắng tiếng đất nớc

- Tác giả đứng từ xa - Vọng, dao

- Điểm nhìn khơng cho phép khắc hoạ cảnh vật cách chi tiết, tỉ mỉ, nhng lại có lợi dễ phát đợc vẻ đẹp toàn cảnh Để làm bật đợc sắc thái hùng vĩ thác nớc núi L, cách chọn điểm nhìn tối u

- Ngän nói H¬ng Lô

- Nắng rọi Hơng Lô khói tía bay

- Nắng chiếu đỉnh núi Hơng Lô sinh khói tía-> đẹp huyền ảo

ngọn núi Hơng Lô?

GV chia nhóm cho HS th¶o ln Nhãm c¶m nhËn néi dung, nghƯ thuật câu 2, nhóm tìm hiểu câu 3, nhóm tìm hiểu câu

? Qua phõn tích, em có cảm nhận nh cảnh đợc tả?

H§ 2: H§ 2.1: GV giíi thiƯu

Gọi HS đọc thơ

H§ 2.2:

? Bài thơ sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức chớnh?

? Nhân vật trữ tình hoàn cảnh nh nào?

? Trong hon cnh đó, nhân vật trữ tình nghe thấy, nhìn thấy gì?

? Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật việc miêu tả cảnh Phong Kiều đêm?

? Qua chi tiết đó, em cảm nhận đợc điều từ nhân vật trữ tỡnh v ni dung ca bi th?

thân thác nớc Ba câu thơ sau:

* Cõu th 2:- Từ “quải” biến động thành tĩnh, nghĩa biến thác nớc Hơng Lô từ động sang tĩnh

- Cảnh thác nớc Hơng Lô từ đỉnh cao đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống

* Câu 3: - Cảnh vật từ tĩnh chuyển sang động Từ núi cao “ba nghìn thớc” thác đổ xuống, trút xuống, tạo thành dịng trắng xố - Câu thơ sử dụng nghệ thuật phóng đại-> tả thác nớc cho ngời đọc hình dung đợc núi cao sờn núi dốc đứng

* Câu 4: - Phép so sánh

- Thỏc nớc từ núi cao đổ xuống, trút xuống tởng chừng nh dải Ngân Hà rơi xuống tự chín tầng mây -> huỳên ảo

- C¶nh mÜ lƯ, hïng vĩ, kì diệu B Văn bản: Phong Kiều bạc

I Đọc hiểu khái quát văn bản: II Đọc hiểu chi tiết văn bản: - Miêu tả, biểu cảm, tự

- Biểu cảm

- Một khách xa quê thao thức không ngủ đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều - ánh trăng xế, tiếng quạ kêu, trời đầy sơng Trên thuyền chài, ánh đèn le lói chiếu sáng lùm phong bên sơng Chùa Hàn Sơn ngồi thành Cô Tô, nửa đêm tiếng chuông văng vẳng vọng đến

- Dùng động để tả tĩnh mợn âm truyn hỡnh nh

- Nỗi nhớ quê hơng * Củng cố: ? Nhắc lại nội dung hai thơ?

* Đánh giá học:

* Dặn dò: Học thuộc lòng hai thơ, nắm đợc nội dung, nghệ thuật Xem kĩ bài: T ng ngha

**************************************************************** Ngày soạn 17/ 10, ngày dạy 19/ 10/ 2009 Bài 8,9 Tiết 35:

từ đồng nghĩa

+ Hiểu đợc từ đồng nghĩa Hiểu đợc phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

+ Nâng cao kĩ sử dụng từ đồng nghĩa

- Rèn luyện kỹ phân biệt đợc nét nghĩa khu biệt tinh tế từ đồng nghĩa để sử dụng có hiệu

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị:

? Khi sư dơng quan hệ từ ta ý tránh lỗi gì? * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Híng dÉn HS häc tËp

H§ 1:

Gọi em đọc dịch thơ “Xa ngắm thác núi L”

? Dựa vào kiến thức học tiểu học, em tìm từ đồng nghĩa với từ “rọi”, “trơng”? GV: Ngồi ngữ cảnh, “rọi” cịn đồng nghĩa với soi; “trơng” cịn đồng nghĩa với ngó, dịm, nhịm, liếc…

? Từ ví dụ trên, em nhắc lại khái niệm từ đồng nghĩa?

? Tìm từ đồng nghĩa với hai nét nghĩa sau ca t trụng:

a) Coi sóc, giữ gìn cho yên ổn b) Mong

? Từ ví dụ này, em cã thĨ rót kÕt ln nh thÕ nµo?

Gọi em đọc ghi nhớ

HĐ 2: Gọi em đọc ví dụ

? Giải nghĩa từ quả, trái

? Em cú nhận xét nghĩa hai từ đó? Gọi em đọc ví dụ

? Gi¶i nghÜa từ bỏ mạng ? Giải nghĩa từ hi sinh

? Nh vậy, nghĩa từ bỏ mạng hi sinh giống chỗ nào, khác chỗ nào?

? Qua hai ví dụ trên, em rút kết luận nh loại từ đồng nghĩa?

H§ 3:

? Thử thay từ đồng nghĩa “quả”và “trái”, “bỏ mạng” “hi sinh” ví dụ rút nhận xét

? Vì từ bỏ mạng hi sinh kh«ng thĨ thay thÕ cho nhau?

I Thế từ đồng nghĩa? Ví dụ:

- Räi = chiếu - Trông = nhìn

- Là từ có nghĩa giống gần giống

- a) Trông coi, coi sóc, chăm sóc

b) Hi vọng, trơng ngóng, trơng mong, mong đợi…

- Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

II Các loại từ đồng nghĩa: VD 1:

- Bộ phận cây, đợc tạo từ hoa cái… - Nghĩa hoàn toàn giống nhau: vật, biểu thị khái niệm có sắc thái nh

VD 2:

- Bỏ mạng: phận thể ngừng hoạt động; chết khơng việc nghĩa, vơ nghĩa; có sắc thái coi thờng, khinh bỉ

- Hi sinh: phận thể ngừng hoạt động; chết việc nghĩa, lí tởng; sắc thái kớnh trng

- Sắc thái biểu cảm khác nhau, cßn nghÜa biĨu vËt, biĨu niƯm gièng

- Có hai loại: đồng nghĩa hồn tồn khơng hồn toàn

III Sử dụng từ đồng nghĩa:

- Trái, thay cho

- Bỏ mạng, hi sinh thay cho

? Từ phân tích ví dụ trên, em rút đợc kết luận nh nào?

? LÊy vÝ dơ minh ho¹?

? Tại đoạn trích “Chinh phụ ngâm khúc” ngời ta lấy tiêu đề “Sau phút chia li” mà “Sau phút chia tay”? GV nhắc HS: Cân nhắc kĩ để chọn số từ đồng nghĩa từ diễn đạt hay

H§ 4:

Gọi em đọc yêu cầu

Cho HS tìm từ, từ lại HS tự làm nhà

GV nêu yêu cầu tập Gọi lần lợt em lµm

GV híng dÉn bµi tËp 3, HS lµm nhà GV treo bảng phụ ghi tập

Gọi em lên bảng làm, em nhận xét

? Phân biệt nghĩa từ nhóm từ đồng nghĩa: ăn, xơi, chén; cho, tặng, biếu

Cho HS hoạt động nhóm

- Khơng phải từ đồng nghĩa thay cho

- Trẻ em – nhi đồng, phụ nữ - đàn bà, phu nhân – vợ…

- Chia tay chia li có nghĩa “rời nhau, ngời ngả” nhng đoạn trích lấy tên “Sau phút chia li” hay từ chia li vừa mang sắc thái cổ xa vừa diễn tả đ-ợc cảnh ngộ bi sầu ngời chinh phụ IV Luyện tập:

Bài tập 1: Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa - Gan dạ: dũng cảm, can trờng, can đảm - Nhà thơ: thi nhân, thi sĩ

Bài tập 2: Tìm từ

- Máy thu Rađiô - Sinh tố Vitamin - Xe - Ôtô

- Dơng cầm Pianô Bài tập 3:

Bài tập 4: Tìm từ thay - ®a1 – trao

- ®a2 – tiƠn

- kêu kêu ca, phàn nàn - nói cời

- từ trần

Bài tập 5: Phân biệt nghĩa từ - ăn: sắc thái bình thờng

- xơi: sắc thái lịch sự, xà giao

- chén: sắc thái thân mật, thông tơc

- cho: ngêi trao vËt ë ng«i thø cao ngang với ngời nhận

- tặng: ngời trao vật không phân biệt thứ với ngời nhËn

- biÕu: ngêi trao vËt cã ng«i thø thấp ng-ời nhận

Bài tập 9: Chữa tõ dïng sai a) hëng l¹c – hëng thơ b) bao che che chở c) giảng dạy dạy d) trình bày trng bày

Cng c: ? Từ đồng nghĩa gì? Có loại? Lấy vớ d minh ho

Đánh giá học:

Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ, làm tập lại - Xem bài: Cách lập ý cho văn biểu cảm

Ngày soạn 19/ 10, ngày dạy 21/ 10/ 2009 Bài 8,9 Tiết 36:

cách lập ý văn biểu c¶m

+ Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kĩ làm văn biu cm

+ Tiếp xúc với nhiều dạng văn bản, nhận cách viết đoạn văn

- Rèn luỵên kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý luỵên kĩ lập ý cho văn biểu cảm B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức:

* KiÓm tra bµi cị: KiĨm tra bµi tËp vỊ nhµ * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS häc tËp

HĐ 1: Gọi em đọc đoạn văn

? Cây tre gắn bó với đời sống ng-ời Việt Nam cơng dụng nh nào?

? Để thể gắn bó “cịn mãi” tre, đoạn văn nhắc tơng lai?

? Ngời viết liên tởng, tởng tợng tre tơng lai nh nào?

GV: Gợi nhắc quan hệ với vật, liên hệ với tơng lai cách bày tỏ tình cảm vật

Gọi em đọc

? Tác giả say mê gà đất nh nào? ? Việc hồi tởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

GV: nhớ khứ, suy nghĩ cách bày tor tình cảm vật Gọi em đọc đoạn văn

? Để thể tình cảm cô giáo, đoạn văn làm nh nào?

? Tác giả tởng tợng gì?

? Đoạn văn gợi kỉ niệm giáo?

? Đoạn văn nhắc hình ảnh u tơi?

? Hình bóng khn mặt u đợc miêu tả nh nào?

? Để thể tình thơng yêu m,

I Những cách lập ý th ờng gặp văn biểu cảm:

1 Liên hệ với t ơng lai :

- Nguyờn liu cho hàng mĩ nghệ, hàng mây tre đan, chiếu tre, tăm tre, đũa tre…

- Ngày mai… sắt thép nhiều tre, nứa Nhng đờng trờng …tre xanh bóng mát Tre mang khúc hát tâm tình

- tơi, tre nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm = biểu tợng cho dân tộc Việt Nam

2 Hồi t ởng khứ suy nghĩ : - Buổi sáng sớm, mang gà đứng trớc thềm, ấp lịng bàn tay…lúc gáy - Niềm vui kì diệu

- để lại nỗi sâu thẳm, giống nh linh hồn

- Mở rộng cảm nghĩ đồ chơi trẻ: hấp dẫn, tớnh mong manh

3 T ởng t ợng tình huống, hứa hẹn, ớc mong:

- Tởng tợng tình huống-> gợi lại kỉ niệm-> hứa hẹn

- Sau này, lớn nhớ cô Sẽ tìm gặp Đi ngang qua trờng nghe tiếng cô giáo giảng tờng chừng nh nghe tiếng nói

- TiÕng nãi cđa c« - cô theo dõi lớp học - yêu thơng ngời

- ThÊt väng mét em bÐ cø cÇm sai bút viết

- lo lắng cho häc trß

- Sung sớng em đạt kết xuất sắc - Hình bóng khn mặt

- Hình bóng: đen đủi

- Khn mặt: trăng trắng với đơi mắt nhỏ, lịng đen nhộm màu nâu đồng

đoạn văn miêu tả khác?

? Nếu khơng quan sát hồi tởng lại tác giả tả nh đợc không?

? Qua quan sát miêu tả nh ta thấy tình cảm tác giả mẹ nh nào? ? Để tô đậm tình cảm mình, tác giả sử dụng ngh thut gỡ?

GV khái quát học

HĐ 2: GV nêu yêu cầu tập ? Đề yêu cầu điều gì?

? làm đề em chọn cách lập ý nào? Vớ cách lập ý đó, em trỡnh by nhng ý gỡ?

Với câu hỏi dẫn dắt, GV hớng dẫn HS lập dàn ý sơ lỵc

tháng ngậm ngùi đói khổ… tiếng thở dài - Tóc đờng ngơi u tơi lốm đốm… nm

- Không

- Tình thơng yêu mẹ tha thiết, thấp thoáng nỗi buồn, day dứt, ân hận

- Câu hỏi tu từ, lặp cấu trúc c©u * Ghi nhí (SGK)

II Lun tËp:

Tập lập ý văn biểu cảm đề: Cảm nghĩ mái trờng thân yêu

Bớc 1: Tìm hiểu đề

- Tình cảm em trờng Bớc 2: Tìm ý

- c¸ch

+ Quan sát, suy ngẫm

+ Tởng tợng tình huống, hứa hẹn, mong ớc + Liên hệ với tơng lai

- Các ý:

+ Xỏc nh, hình dung ngơi trờng mặt vị trí địa lí thi gian, khụng gian

+ Miêu tả trờng gắn bó với em + Tởng tợng trờng tơng lai

+ Tởng tợng tình huống, hứa hẹn, mong íc Bíc 3: LËp dµn ý

 Cđng cố: ? Nêu cách lập ý văn biểu cảm

Đánh giá học:

Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ

Son bài: Cảm nghĩ đêm tĩnh

****************************************************************** Tuần 10 Ngày soạn 20/ 10, ngày dạy 22/ 10/ 2009 Bµi 10 TiÕt 37:

cảm nghĩ đêm tĩnh

(TÜnh d¹ tø)

Lí Bạch -A Mục tiêu học:

- Giúp HS:

+ Thấy đợc tình cảm quê hơng sâu nặng nhà thơ

+ Thấy đợc số đặc điểm nghệ thuật thơ: hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảnh giao hoà

+ Bớc đầu nhận thấy bố cục thờng gặp 2/2 thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dụng

- Rèn luyện kĩ đọc phân tích thơ ngũ ngơn tứ tuyệt B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* KiĨm tra bµi cị: ? Đọc thuộc lòng dịch thơ Xa ngắm thác núi L cho biết giá trị nội dung nghệ thuật

* Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vơ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

H§ 1:

GV hớng dẫn đọc: giọng chậm, buồn, nhịp 2/3

GV HS đọc

? Thể thơ giống với thơ học?

? Đó thể thơ gì? Có đặc điểm nh nào? GV: Bài “Phò giá kinh” làm theo luật thơ Đờng Cịn làm theo cổ thể

? Ph©n biệt nghĩa chữ tứ với chữ t phiên âm

H 2: Gi em c

? Hai câu thơ tả gì?

? Trăng đợc tả nh lời thơ? ? Lời thơ gợi vẻ đẹp đêm trăng?

? Theo em, hai câu thơ có phải để tả cảnh khơng? Vì em biết điều đó?

?* Nếu thay chữ “sàng” chữ khác, nh “án”, “trác” (bàn), “đình” (sân), thay từ “nghi” ý tứ câu thơ có thay đổi không? Thay đổi nh nào?

? Trong câu thơ này, nguyên văn có động từ “nghi” nhng dịch thơ thêm động từ “rọi” “phủ” Điều có ảnh hởng nh đến nội dung thơ?

GV: Nh vậy, hai câu thơ này, ta không thấy cảnh đêm trăng yên tĩnh, mơ màng mà thấy hoạt động nhiều mt ca ch th

I Đọc hiểu khái quát văn bản: Đọc:

2 Thể thơ:

- Phò giá kinh (Trần Quang Khải) - Ngũ ng«n tø tut (cỉ thĨ)

- Tø: ý tø, cảm nghĩ - T: nhớ, lo nghĩ

II Đọc hiểu chi tiết văn bản: Hai câu đầu:

- Tả ánh trăng sáng

- Minh nguyt quang = ánh trăng sáng - Địa thợng sơng = sơng mặt đất => ánh trăng sáng khác sơng mặt đất

- Cảnh đêm trăng sáng mang vẻ đẹp dịu êm, mơ màng, yên tĩnh

- Khơng Vì chủ thể ngời Chữ “sàng” khiến ngời đọc hình dung đợc nhà thơ nằm giờng Nằm mà khơng ngủ đ-ợc nhìn thấy ánh trăng sáng Trong đêm yên tĩnh, nhà thơ phải có tâm khơng ngủ đợc

Thứ 2, trăng sáng chuyển thành màu trắng giống nh sơng ngời cảm nhận Và cảm nhận thể khoảnh khắc suy t chủ thể trữ tình - Thay đổi Dùng chữ “án”, “trác” ngời đọc nghĩ nhà thơ ngồi đọc sách

Nếu thay chữ “sàng” chữ “đình” câu thơ mang hàm nghĩa khác Trăng sáng trớc sân: dờng nh nhằm tả cảnh Còn trăng sáng trớc giờng khơng đơn cảnh

Nếu thay từ “nghi” từ khác cảm nhận ánh trăng sáng trắng nh sơng đơn để tả cảnh

trữ tình Cảnh đẹp đối tợng nhận xét, cảm nghĩ chủ thể

Gọi em đọc

? hai câu bạn vừa đọc có động từ đáng ý?

? Vì lại “cử đầu” “đê đầu”?

? Ngữ hai câu trực tiếp thể nỗi lịng tác giả?

Gv: Các em biết thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt, câu – đối

? Hãy phép đối đây?

GV: Phép đối đáng ý có đối trùng thanh, trùng chữ (đầu - đầu) Điều thơ Đờng luật khơng cho phép

? Phép đối có tác dụng nh việc biểu tình cảm quê hơng tác giả?

? Theo em, hai câu thơ có phải đơn tả tình khơng? Tác giả cịn tả gì?

? Cảnh nh nào?

? Qua phân tÝch nh trªn, em rót kÕt ln nh thÕ mối quan hệ cảnh tình thơ?

GV: Thu nh, Lớ Bch thng lờn núi Nga Mi ngắm trăng Từ 25 tuổi ông xa quê xa Bởi vậy, lần thấy trăng ông lại nhớ đến quê nhà

? Thống kê động từ thơ ? Tìm chủ ngữ động từ

? Theo em, động từ có chủ ngữ hay có chủ ngữ khác nhau? ? Nếu có mặt chủ ngữ phải gì? ?* Chúng đợc lợc bỏ để làm gì?

2 Hai c©u sau: - Cử đầu (ngẩng đầu) - Đê đầu (cúi ®Çu)

- Cử đầu để kiểm nghiệm điều mà câu thứ hai đặt ra: vùng sáng trớc giờng sơng hay trăng

- ánh mắt tác giả chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời Từ chỗ thấy ánh trăng đến chỗ thấy đợc vầng trăng xa Và thấy vầng trăng đơn cơi, lạnh lẽo nh mình- nhà thơ lại cúi đầu, khơng phải để nhìn lần “sơng mặt đất” mà để nhớ quê hơng, nghĩ quê xa

- T cè h¬ng

- Cử - đầu / vọng minh nguyệt - Đê - đầu / t cố hơng

-> phép đối

- Diễn tả hai hành động diễn khoảnh khắc mà động mối tình q-> bình thờng, tình cảm thờng trực sâu nặng

- C¶nh

- Minh nguyệt: trăng sáng vầng trăng sáng láng bầu trời

- Gắn bó chặt chẽ với Tình vừa nhân vừa Nhớ quê thao thức không ngủ, nhìn trăng Nhìn trăng lại nhớ quê

- nghi, c, vng, ờ, t - Đều bị lợc bỏ

- ChØ cã mét chủ ngữ - Từ xng hô chủ thể trữ tình

- Để tạo nên thống nhất, liền mạch cảm xúc thơ

HĐ 3:

? Khái quát thành công nghệ thuật nội dung thơ?

Gi em c ghi nh

? Qua hai thơ: Xa ngắm thác núi L Cảm nghĩ đêm tĩnh, em hiểu tâm hồn Lí Bạch?

Gọi em đọc yêu cầu tập

? Em cã nhËn xét nh hai câu thơ dịch ấy?

Đó khơng tâm trạng Lí Bạch mà tâm trạng ngời thời, chí nhiều thời đại khác tìm thấy cộng hởng, đồng cảm với nhà thơ Đó tính điển hình cảm xúc th tr tỡnh

* Tổng kết, luỵên tập: - Ghi nhí

- Đã nêu đợc tơng đối đủ ý, tình cảm thơ

- Cã mét số điểm khác:

+ Lí Bạch không dùng phép so sánh Sơng xuất cảm nhận nhà thơ + Bài thơ ẩn chủ ngữ, không nói rõ Lí Bạch

+ ng t ch cịn

 Cđng cè:

Gọi em c din cm bi th

Đánh giá học:

Dặn dò:

Học thuộc ghi nhớ thơ

Soạn bài: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

******************************************************************

Ngày soạn 21/ 10, ngày 23/ 10/ 2009 Bài 10 Tiết 38:

ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

(Hồi hơng ngẫu th)

- Hạ Tri Chơng- A Mục tiêu bµi häc:

- Thấy đợc tính độc đáo việc thể tình cảm quê hơng sâu nặng nhà thơ Bớc đầu nhận thấy phép đối câuvà tác dụng

- Rèn luỵên kĩ đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt Đờng luật qua việc so sánh với dịch thơ

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* Tæ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS häc tËp

H§ 1:

GV giới thiệu tác giả, tác phẩm: Không phải nhà thơ Đờng hàng đầu nh Lí Bạch, Đỗ Phủ nhng ơng tiếng với “Hồi hơng ngẫu th” Bài thơ đời tác giả 86 tuổi, sau 50 năm làm việc xa quê trở

Lu ý HS tù xem thªm SGK

GV hớng dẫn đọc: Bản phiên âm đọc giọng chậm, buồn Bản dịch thơ lu ý cách ngắt nhịp

GV HS đọc phiên âm, HS đọc dịch thơ

? Giải nghĩa yếu tố Hán Việt nhan đề

GV: “NgÉu th” nghĩa ngẫu nhiên viết tình cảm bộc lộ cách ngẫu nhiên

? nguyên tác, thơ đợc làm theo thể thơ gì?

? Hai dịch chuyển sang thể thơ gì? HĐ 2:

Gọi em đọc

? Em có nhận xét dịch thơ so với phần phiên âm?

? cõu 1, tác giả diễn tả việc gì?

GV: Ông quê lúc 86 tuổi, sau 50 năm lµm viƯc xa

? Những cặp từ giúp ta hiểu đợc điều này?

? Nh vậy, tg dùng nghệ thuật gì? ? Phép đối có tác dụng nh nào?

? Khi trở có điều thay đổi điều gỡ khụng thay i?

? Giọng quê có nghĩa gì?

GV: Tui tỏc, vúc dỏng, sức khoẻ tác giả thay đổi quy luật nghiệt ngã thời gian Giọng quê thay đổi hay không phụ thuộc vào tác giả

? Giọng q tác giả khơng thay đổi Điều chứng tỏ điều gì?

GV liªn hƯ thùc tÕ

? câu thơ tác giả dùng cỏch núi no?

I Đọc hiểu khái quát văn bản: Tác giả, tác phẩm:

2 Thể thơ:

- Nguyên tác: thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật - Bản dịch: lục bát

II Đọc hiểu chi tiết văn bản:

1 Hai câu đầu:

- Bản dịch thơ dịch sát Bản dịch Phạm Sĩ Vĩ giữ đợc phép đối, song “tóc đà khác bao” thơ dịch Trần Trọng San không giữ đợc phép đối nhng dịch có phần “sơng pha mái đầu”

- Rời nhà từ trẻ, già quay trở -> khoảng thời gian xa quê lâu, vóc dáng tuổi tác thay đổi

- Thiếu tiểu li gia/ lão đại hồi - Phép đối

- Làm rõ việc tác giả - Nêu bật ý nghĩa trở tác giả - Tạo nhạc điệu cân đối cho lời thơ

- Tóc thay đổi (con ngời tác giả có thay đổi); giọng quê không thay đổi

- Là giọng nói mang sắc riêng vùng quê (nghĩa hẹp)

- Là chất quê, hồn quê biĨu hiƯn giäng nãi cđa ngêi (nghÜa réng)

- Tình cảm gắn bó với quê hơng

? Biện pháp đối lập có ý nghĩa nh nào?

? hai câu vừa phân tích, tác giả dùng ph-ơng thức biểu đạt gì?

? Kể tả để nhằm mục đích gì? GV chuyển tiếp

Gọi em đọc câu thơ

? Em thư ph¸t hiƯn xem, tõ hai câu thơ dịch không sát nghĩa

? Khi quê tác giả gặp ai?

? Tác giả kể lại gặp gỡ nh nào?

? Trong mắt bọn trẻ, nhà thơ vị khách, ngời xa lạ Tại nhà thơ quê lại bị lũ trẻ xem khách?

? Tríc tiÕng cêi hồn nhiên, lời hỏi han lũ trẻ, ta thấy ẩn dấu tâm trạng tác giả?

? Vì tác giả có tâm trạng đó?

? Nh ta thấy hai câu đầu hai câu ci cã mèi quan hƯ víi nh thÕ nµo?

GV: Với tình cảm tha thiết, nhà thơ trở lại quê nhà Nhng vừa đặt chân xuống bị xem khách Đây cú sốc ông Cho nên không chủ định làm thơ lúc quê nhng nhà thơ lại viết Vì thơ có nhan đề: Hồi hơng ngẫu th ? Cùng thể tình yêu quê hơng, nhng giọng điệu hai câu thơ hai câu thơ dới có khác nhau?

? Em học thơ nói tình u q hơng?

? Đều nói tình u q hơng nhng thơ khác với “Cảm nghĩ đêm tĩnh” nh nào?

- Tuổi tác, sức khỏe, vóc dáng thay đổi nhng tình q không thay đổi

- Khẳng định bền bỉ tình cảm ngời quê hơng

- Phơng thức bỉêu đạt: kể tả

- Để việc diễn khách quan, thể cách chân thực, kín đáo tình cảm q hng

2 Hai câu sau: - Từ tơng

- Nhi đồng – lớp ngời trẻ

- Nhà thơ vừa đặt chân đến làng quê, lũ trẻ ùa ra, tị mị nhìn ơng nh ngời xa lạ Ơng cha kịp nói chúng nhanh miệng cời hỏi: Khách từ đâu đến làng?

- Vì lũ trẻ sinh sau đẻ muộn Khi nhà thơ rời quê đi, có lẽ bố mẹ chúng cha đời Bởi chúng nhận ông lão đồng hơng

- Bïi ngïi, tho¸ng bn

- Lẽ vui bọn trẻ hồn nhiên, ngoan ngỗn nhng q hơng mình, nơi chơn rau cắt rốn mình, ông lại bị xem khách đến chơi

- Vì thay đổi quê nhà Về đây, nhà thơ mong muốn gặp đợc ngời thân, bạn bè nhng lại có nhi đồng đón Điều chúng tỏ ngời thời, ngời ông muốn gặp chẳng họ già - Chặt chẽ với Đều tập trung thể tình cảm chung nhất: tình yêu quê hơng

- Hai câu đầu: Bề bình thản, khách quan song phảng phất buồn

- Hai câu sau: Giọng điệu bi hài thấp thoáng ẩn sau lêi têng thuËt kh¸ch quan, hãm hØnh

- Cảm nghĩ đêm tĩnh - Cảm nghĩ đêm tĩnh:

+ Tình cảm quê hơng đợc thể qua nỗi sầu xa xứ; + Biểu trực tip

? Khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật thơ

? Ngoài thể tình yêu quê hơng thắm thiết, tác giả muốn nhắn nhủ điều gì?

chân tới quê nhà

+ Biểu cảm gián tiếp qua kể, tả * Ghi nhí:

- Nghệ thuật: Phép đối, giọng điệu linh hoạt - Nội dung: Tình yêu quê hơng thắm thiết - Phải thờng xuyên quan tâm, gắn bó với quê hơng

* Củng cố: Gọi em đọc ghi nhớ * Đánh giá học:

* Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ - Xem bài: Từ trái nghĩa

******************************************************************* Ngày soạn 24/ 10, ngày dạy 26/ 10/ 2009 Bài 10 Tiết 39:

từ trái nghĩa

A Mục tiêu bµi häc: - Gióp HS:

+ Củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa + Thấy đợc tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa - Rèn luyện kĩ sử dụng từ trái nghĩa có hiệu B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Kiểm tra cũ:

? Thế từ đồng nghĩa? Tìm từ đồng nghĩa với từ “già” “rau già” * Tổ chức dạy mới:

HĐ 1: GV treo bảng phụ ghi ví dụ

? Dựa kiến thức học tiểu học, tìm cặp từ trái nghĩa dịch thơ

? Gi¶i nghÜa tõ: ngÈng, cói

? XÐt vỊ mặt từ loại, hai từ thuộc từ loại nào?

? Hai từ có sở chung gì? ? Giải nghĩa từ: già, trẻ

? Hai từ thuộc từ loại gì? ? Cơ sở chung hai từ gì?

? Từ cặp từ trái nghĩa trên, em hÃy nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa?

? Lấy thêm ví dơ

GV: Nói nh có nghĩa từ trái nghĩa biểu thị hoạt động, tính chất, s vt

I Thế từ trái nghĩa? - NgÈng > < cói

- trỴ > < già - > < trở lại

- Ngẩng: nâng cao đầu, hớng mặt lên phía

- Cúi: hạ thấp đầu thân xuống phía tríc

- §éng tõ

- Hoạt động đầu theo hớng lên xuống - Già: vào tuổi có tợng sinh lí suy yếu dần, giai đoạn cuối trình sống tự nhiên

- Trẻ: vào tuổi phát triển mạnh, sung søc

- TÝnh tõ - Ti t¸c

- Là từ có nghĩa trái ngợc

trái ngợc Sự trái ngợc dựa sở, tiêu chí định

? Tìm từ trái nghĩa với từ già cau già, rau già

GV: Từ già trái nghĩa với từ trẻ non

? T vớ d này, em rút đợc kết luận nh nào?

? LÊy vÝ dơ

H§ 2:

? Trong thơ “Cảm nghĩ đêm tĩnh”, việc dùng từ trái nghĩa “ngẩng – cúi” có tác dụng nh nào?

? C¸c tõ tr¸i nghĩa Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê có tác dụng sao?

Gi em c ghi nh

? Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa?

? Giải nghĩa thành ngữ

GV: T trỏi ngha thng đợc sử dụng thành ngữ, tục ngữ, câu đố

H§ 3:

Cho em học yếu làm, lớp nhận xét

GV híng dÉn HS lµm ë nhµ

Chia lớp làm nhóm, thi đua, nhóm điền nhanh nhất, nhóm thắng GV cho HS viết phút, gọi trình bày

- Non

- Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiỊu cỈp tõ trái nghĩa khác

- lành dữ; lành – r¸ch… II Sư dơng tõ tr¸i nghÜa:

- Tạo cặp tiểu đối, diễn tả hai hành động đối lập diễn khoảnh khắc Từ góp phần biểu giá trị t tởng câu thơ - Tạo cặp tiểu đối, làm bật đợc thay đổi vóc dáng, tuổi tác, sức khoẻ đồng thời lộ đợc tình cảm quê hơng tác giả Diễn tả đợc thời gian xa quê lâu tác giả=> gây ấn tợng mạnh, lời núi thờm sinh ng

- Ba chìm bảy đầu xuôi đuôi lọt

trng ỏnh xuụi, kốn thi ngc

- Ba chìm bảy nổi: Ví cảnh ngộ lên xuống, phiêu bạt long đong, vất vả nhiều phen

- Đầu xuôi đuôi lọt: Ví trờng hợp công việc bớc đầu giải tốt bớc sau dễ dàng thuận lợi

III Luyện tập:

Bài tập 1: Tìm từ trái nghĩa Rách > < lành

Giàu > < nghèo Ngắn > < dài Đêm > < ngày Sáng > < tối

Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa Bài tập 3: Điền từ trái nghĩa Bài tập 4: Viết đoạn văn * Củng cố:

? Thế từ tr¸i nghÜa? VÝ dơ T¸c dơng cđa viƯc sư dơng từ trái nghĩa? * Đánh giá học:

* Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ, làm tập

- Xem kĩ bài: Luyện nói: văn biĨu c¶m vỊ sù vËt, ngêi

**************************************************************** Ngày soạn 25/ 10, ngày dạy 26/ 10/ 2009 Bµi 10 TiÕt 40:

A Mơc tiêu học:

- Rốn k nng núi theo chủ đề biểu cảm - Rèn kĩ tìm ý, lập dàn ý

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* Kiểm tra cũ:

? Nêu bớc làm văn biểu cảm GV kiểm tra việc chuẩn bị HS * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tËp Híng dÉn HS häc tËp

GV híng dÉn HS cách trình bày nói I Mở đầu:

Kính tha cô bạn!

Sau em xin trình bày cảm xúc, suy nghĩ m×nh vỊ… II Néi dung thĨ

III KÕt thóc:

Em xin đợc ngừng lời Cảm ơn cô bạn ý lắng nghe

Cho HS chn bÞ Gọi lần lợt em trình bày Các em khác bỉ sung, nhËn xÐt GV kÕt ln, ghi ®iĨm

GV chèt:

- Muốn ngời nghe hiểu ngời nói phải lập ý trình bày theo thứ tự ý1, ý2, ý3… - Muốn truyền đợc cảm xúc cho ngi nghe thỡ:

+ Tình cảm phải chân thành

+ Từ ngữ phải xác, sáng

+ Bài nói phải mạch lạc đảm bảo tính liên kết chặt chẽ * Dặn dò:

- Chọn đề SGK làm thành văn hoàn chỉnh vào tập - Soạn bài: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá nát

Ngày soạn 26/ 10, ngày dạy 28/ 10/ 2009 Bài 11 Tiết 41:

bài ca nhà tranh bị gió thu phá nát

(Mao ốc vị thu phong sở phá ca)

- Đỗ Phủ- A Mục tiêu học:

- Cm nhn c lũng nhân đạo, vị tha cao Đỗ Phủ – nhà thơ thực vĩ đại- nhà thơ dân đen; bớc đầu thấy đợc vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình; bớc đầu thấy đợc đặc điểm bút pháp thực, giọng thơ trầm uất nhà thơ Đờng trứ danh

- Luyện kĩ năng: đọc, tìm hiểu, phân tích dịch thơ trữ tình – tự B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị: Thay b»ng kiĨm tra viƯc chn bị * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

H§ 1:

GV giới thiệu nét tác giả ? Bài thơ đời hoàn cnh no?

I Đọc hiểu khái quát văn bản: Tác giả, tác phẩm:

- Tỏc gi: Nhà thơ thực vĩ đại, đợc mệnh danh thi thánh

GV hớng dẫn đọc: khổ đầu đọc giọng buồn bã, bất lực Khổ cuối đọc phấn chấn, t-ơi sáng

GV đọc đoạn, gọi em đọc tiếp.1 HS nhận xét

GV giới thiệu thể thơ

? Bài thơ chia làm phần? Mỗi phần nói ®iỊu g×?

HĐ 2: Gọi em c kh

? khổ thơ này, nhà thơ tả cảnh gì?

? Nhà nhà thơ bị phá hoàn cảnh thời tiết nh nào?

? Một nhà không chống chọi đợc với gió thu nhà nh nào? Cho thấy chủ nhân ngời sao?

? Hình ảnh nhà bị phá đợc miêu tả tập trung chi tiết nào?

? Chi tiết đợc miêu tả cụ thể qua lời thơ nào?

? Hình ảnh mảnh tranh bị ném nh gợi lên cảnh tợng nh nào?

? Em hình dung tâm trạng tác giả lúc bÊy giê sao?

Gọi em đọc khổ

? Trong mảnh tranh nhà Đỗ Phủ bị gió thu tốc đi, điều xảy ra?

? Tác giả diễn tả cảnh tợng nh nào?

? Trong ma giã, trỴ tranh cíp giËt tõng m¶nh tranh tríc mắt chủ nhân ông già Cảnh tợng cho thấy xà hội thời Đỗ Phủ nh nào?

? Em có suy nghĩ, nhận xét hành động bọn trẻ? Vì sao?

? Trớc cảnh tợng lũ trẻ cớp tranh nh vậy, Đỗ Phủ làm gì? Tâm trạng ơng nh nào?

? Theo em, lúc quay lòng «ng l¹i Êm øc?

Gọi em đọc khổ ? Lời thơ:

Giây lát …mực Trời thu c

tạo không gian nh nào?

GV: Để chống chọi với lạnh mền vải lâu năm

? Em hình dung điều qua lời thơ: Mền vải lâu năm lạnh tựa sắt

2 Đọc, tìm hiểu thể thơ bố cục:

- Thể thơ: cổ thể - Bố cục: phần

+ khổ đầu: nỗi khổ nhà thơ + Khổ cuối: ớc mơ nhà thơ

II Đọc hiểu chi tiết văn bản: Nỗi thống khổ nhà thơ:

a) Cảnh nhà bị gió thu phá:

- Tháng tám thu cao, gió thét già

- Nh đơn sơ, không chắn -> chủ nhân nghèo

- Mảnh tranh lợp nhà bị gió đánh tốc - Tranh bay …

M¶nh cao… M¶nh thÊp - Tan tác, tiêu điều - Lo, tiếc, bất lùc b) Bän trỴ cíp tranh

- TrỴ làng xô cớ giật mảnh tranh trớc mắt chủ nhà

Nỡ nhè trớc mặt xô cớp giật Cắp tranh tuốt vào luỹ tre

- Xã hội: + Cuộc sống khốn khổ, đáng thơng + Loạn lạc, đảo điên

- Vừa đáng giận vừa đáng thơng - Thét, gào

- “Lßng ấm ức

- Vì: mát cải, nhân tình thái

c) Cnh ờm nhà bị phá tốc mái: - Không gian bị bóng tối dày đặc bao phủ lạnh lẽo

Con n»m … n¸t

? Qua cho thấy sống gia đình Đỗ Phủ nh th no?

? Em hiểu điều qua hai câu thơ: Từ trải nghê

Đêm dài trót?

GV bình ngắn, khái quát nỗi khổ nhà thơ

? Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả khổ thơ này?

Gi HS c kh cui ? Nh thơ ớc mơ điều gì?

? Mục đích nhà thơ ớc mơ nh gì?

? Em có nhận xét, suy nghĩ ớc mơ tác giả?

? V× em cã nhËn xÐt nh vËy?

? Ước vọng cao đẹp đợc tập trung thể chi tiết khác?

? lời thơ có điều đặc biệt cách thể hiện?

? Cách biểu cho thấy điều gì? ? Ước vọng tha thiết cho em hiểu Đỗ Phñ?

? Ước vọng đẹp đẽ, cao nhng nhà thơ lại mở đầu hai tiếng “than ơi”? GV: Với nội dung nói nỗi khổ khổ trên, ta tởng khổ cuối tác giả nói lên nỗi buồn tủi Nhng lại ớc mơ…=> Nhà thơ thc + nhõn o

? Giả sử dòng thơ cuối, giá trị thơ nh thÕ nµo?

? Bài thơ thể điều gì? Gọi em đọc ghi nhớ

GV chuẩn bị tập vào bảng phụ Gọi em đọc yêu cầu tập

- Cuéc sống nghèo khổ cực - Tác giả:

+ Lo lắng loạn lạc

+ Mong cho ờm chóng hết; Tự hỏi nỗi khổ đêm có phải nỗi khổ cuối gia đình

- Vừa có nét phác hoạ khái quát võa cã nh÷ng chi tiÕt thĨ

+ Thời gian đợc xác định cụ thể

+ Chỉ có vài nét nhà thơ làm bật đặc điểm mùa thu

+ Miêu tả sinh động nỗi khổ nhà thơ

2 ¦íc väng cđa nhà thơ

- Nhà rộng muôn ngàn gian Gió ma vững nh thạch bàn

- Che khắp thiên hạ kẻ sĩ nghèo

- c m cao chan chứa lòng vị tha tinh thần nhân đạo

- Ước mơ mang màu sắc ảo tởng song đẹp đẽ bắt nguồn từ sống

- Vì thân gia đình khốn khổ, khốn nh vậy, ông nghĩ đến ngời khác, ớc mong cho ngời đợc hân hoan, vui sớng

- Than ôi!

Riêng lều ta nát - Dùng thán từ - Biểu cảm trực tiếp

=> c vọng thiết tha, tác giả đặt nỗi đau khổ ngời khác lên nỗi đau khổ Vị tha tới độ xả thân

- Tấm lòng nhân o cao c

- Vì tác giả không tin ớc vọng thành thực

- Ước väng cao c¶ nhng chua xãt

- Chỉ có giá trị thực, giá trị biểu cảm mờ nhạt, đặc biệt lòng nhân đạo nhà th

Gọi em lên bảng làm, em nhận xét GV kết luận, cho điểm

Củng cố: Đọc diễn cảm thơ

Đánh giá học:

Dặn dò:

- Học thuộc thơ phần ghi nhớ

- Tự ôn tập văn chuẩn bị kiểm tra tiÕt

*****************************************************************

Ngµy soạn 29/ 10, ngày dạy 31/ 10/ 2009 Bài 11 Tiết 42:

kiểm tra văn

A Mục tiêu bµi häc:

- Kiểm tra vấn đề văn học, giúp GV HS thấy đợc chất lợng học tập HS từ điều chỉnh phơng pháp dạy – học cho phù hợp

- Giáo dục ý thức độc lập, sáng tạo học tập, thi cử B Tiến trình tổ chức hoạt động:

* ổn định tổ chức: * Giao đề:

(Sử dụng đề trắc nghiệm 100% nhóm, gồm mã đề, có kèm theo) * Yêu cầu làm bài:

- Làm nghiêm túc, không quay cóp, trao đổi - Khơng giở SGK, tài liệu tham khảo

- Nạp thời gian quy định * Thu bài:

* Dặn dò: Xem kĩ bi T ng õm

******************************************************************* Ngày soạn 31/ 10, ngày dạy 2/ 11/ 2009 Bài 11 Tiết 43:

t ng õm

A Mục tiêu häc:

- Giúp HS nắm đợc chất khái niệm từ đồng âm phân biệt đợc từ đồng âm với từ gần âm, từ nhiều nghĩa

- Rèn luyện kĩ sử dụng từ đồng âm B Tiến hành hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị: ? ThÕ từ trái nghĩa? Cho ví dụ * Tổ chức học mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS học tập:

HĐ 1:

? Giải thích nghĩa từ lồng câu sau:

1 Con ngựa đứng lồng lên

2 Mua đợc chim, bạn em nhốt vào lồng

Nếu HS không giải nghĩa đợc, GV hỏi: ? Từ “lồng1” thay từ nào?

? Tõ “lång ” cã thÓ thay thÕ b»ng tõ nµo?

I Thế từ đồng âm?

- Lồng1: nhảy dựng lên

- Lng2:s vt bng tre, gỗ, sắt… dùng để

nhèt chim, ngan, gµ, vÞt…

? Giải nghĩa từ “lồng” hai câu ? Nghĩa từ “lồng” có liên quan đến khơng?

GV: Lồng1, lồng2 từ đồng âm

? Vậy, từ đồng âm gì? Gọi HS đọc ghi nhớ

? Giải nghĩa từ “đờng” hai câu sau rút kết luận:

1 Ngọt nh đờng Con đờng qua làng ? Tìm thêm ví dụ

H§ 2:

? Nhờ đâu mà em phân biệt đợc nghĩa hai từ “lồng” trên?

? Câu Đem cá kho tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghĩa? Đó nghÜa nµo?

? Em thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa?

? Để tránh hiểu lầm tợng đồng âm gây ra, cần phải ý điều giao tiếp?

GV: Trong sống, văn ch-ơng, ngời ta thờng lợi dụng tợng đồng âm với mục đích tu từ Ví dụ:

Trời ma đất thịt trơn nh mỡ Dò đến nhà nem chả muốn ăn Hoặc thơ: Qua đèo Ngang

* Lu ý: phân biệt từ nhiều nghĩa từ đồng âm

HĐ 3: Gọi HS đọc yêu cầu tập

GV hớng dẫn: Không phải giải nghĩa từ mà tìm từ đồng âm, đặt chúng văn cảnh cụ thể

LÇn lợt gọi em làm

- Không

- Là từ phát âm giống nhng nghĩa khác

* Ghi nhí(SGK)

- §êng1: chÊt kÕt tinh vÞ ngät, thêng chÕ tõ

mía củ cải đờng

- Đờng2: Lối định đợc to ni

liền hai điểm, hai nơi

- ruồi đậu, đậu đen; thịt bò, kiến bò… II Sử dụng từ đồng âm:

- Dùa vµo ngữ cảnh, tức câu văn cụ thể - Hai nghÜa:

+ Một cách chế biến thức ăn + Cái kho (để chứa cá) - Đa cá mà kho - Đa cá để nhập kho - Ghi nhớ (SGK)

III LuyÖn tËp:

Bài tập 1: Tìm từ đồng âm cao1: cao mét

cao2: cao hæ cèt

ba1: cha

ba2: mét trăm lẻ ba

tranh1: cỏ tranh

tranh2: tranh phong cảnh

tranh3: tranh công

sang1: sang làng bên

sang2: ngời sang kẻ hèn

nam1: bên nam bên nữ

nam2: phơng nam

nam3: nam tíc

sức1: tri huyện sức lí trởng đốc thuế

søc2: ngđ lÊy søc

nhÌ1: em bÐ kh«ng chịu ăn nhè cơm

nhè2: khóc nhè

nhè3: nhè chỗ hiểm mà đánh

tuèt1: tuèt bá l¸

tuèt2: nh tuèt

? Tìm nghĩa khác danh từ cổ

? Giải thích mối liên quan nghÜa nµy

? Tìm từ đồng âm với danh từ “cổ”, cho biết nghĩa từ

m«i2: môi thìa

Bài tập 2:

Cổ1 Bộ phận thể, nối đầu với

th©n

Cổ ngời, coi biểu tợng chống đối quan hệ với ngời

Bộ phận áo, yếm giày, bao quanh cổ cổ chân Chỗ eo lại phần đầu số đồ vật, giống hình cổ, thờng phận nối liền thân với miệng số đồ dùng

- Nghĩa nghĩa chính, nghĩa sau nghĩa chuyển Nghĩa sở để tạo nghĩa chuyển

- Cỉ2 Thc vỊ mét x· héi xa

lÞch sư

Lỗi thời, không hợp * Củng cố, dặn dò: Xem kí bài: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

Ngày soạn 1/ 11, ngày dạy 3/ 11/ 2009 Bài 11 Tiết 44:

các yếu tố tự sự, miêu tả trong văn biểu cảm

A Mục tiêu học: - Giúp HS:

+ Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm vµ cã ý thøc vËn dơng chóng

+ Luyện tập vận dụng hai yếu tố B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chc:

* Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tËp Híng dÉn HS häc tËp

H§ 1: GV treo bảng phụ ghi tập

? Hãy yếu tố tự miêu tả “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá nát” nêu ý nghĩa chúng thơ

? Các yếu tố miêu tả, tự có vai trị nh thơ?

HS đọc đoạn văn

? ChØ yếu tố miêu tả, tự đoạn văn

? Cảm nghĩ tác giả đoạn trích gì?

I Tự miêu tả văn biểu cảm

Ví dụ 1:

- Phần 1: Tự (hai câu đầu); miêu tả (3 câu sau) có vai trò tạo bối cảnh chung

- Phần 2: Tự + biểu cảm => giải thích cho tâm trạng bất lực lòng ấm ức

- Phần 3: Tự sự, miêu tả + biểu cảm (hai câu cuối)

- Phần 4: biểu c¶m trùc tiÕp

=> Là phơng tiện để tác giả bộc lộ cảm xúc, khát vọng lớn lao, cao quý

VÝ dô 2:

- Tự sự: Bố tất bật từ sơng đẫm ngọn cỏ Khi bố lúc c m sng ờm

- Miêu tả: Những ngón chân gan bàn chân mu bàn chân

? Nếu khơng có yếu tố tự miêu tả yếu tố biểu cảm bộc lộ đợc không? ? Đoạn văn miêu tả, tự niềm hồi tởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nh nào?

GV tiÓu kÕt

HĐ 2:

? Kể lại văn xuôi biểu cảm nội dung thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá nát

GV: Em hÃy chuyển thơ thành văn xuôi biểu cảm có vận dụng yếu tố miêu tả, tự

? Nh th có kể, tả thật đầy đủ tình tiết, việc, hình ảnh hay khơng? Vì sao?

GV híng dẫn tập

bệnh => thơng bố - Kh«ng

- Khơng miêu tả trực tiếp, khơng nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc, phong cảnh Mà, miêu tả, tự hồi tởng nhằm góp phần khêu gợi cảm xúc cho ngời đọc

II Lun tËp: Bµi tËp 1:

- Tả cảnh gió mùa thu sao? Gió gây tai hoạ gì?

- KĨ l¹i diƠn biÕn cđa việc nhà tranh Đỗ Phủ bị tốc mái

- Kể lại hành động đứa trẻ tâm trạng ấm ức nhà thơ

- Tả cảnh ma, dột, nhà cảnh sống cực khổ, lạnh lẽo nhà thơ

- K lại mơ ớc Đỗ Phủ đêm nhà bị dt nỏt

- Không Bài tập 2:

* Củng cố: ? Nêu vai trò yếu tố miêu tả, tự văn biểu cảm * Đánh giá học:

* Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng

****************************************************************** Ngày soạn 2/ 11, ngày dạy 4/ 11/ 2009 Bài 11, 12 Tiết 45:

cảnh khuya, rằm tháng giêng

Hồ Chí Minh -A Mục tiêu học:

- Giúp HS:

+ Cảm nhận phân tích đợc tình u thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nớc, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu hai thơ

+ Biết đợc thể thơ đợc nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ - Luyện kĩ đọc, phân tích thơ tứ tuyệt Đờng luật

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* Kiểm tra việc chuẩn bị mới

* Tổ chức dạy mới

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS häc tËp

H§ 1:

GV: Đọc chậm rÃi, sâu lắng, thản.Câu 1ngắt nhịp 3/4, câu 2, nhịp 4/3, câu nhÞp 2/5

GV đọc lần, gọi HS đọc lại GV nhận xét ? Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì?

? Có thể xác định bố cục thơ nh nào?

Gọi HS đọc câu

? câu thơ tác giả miêu tả điều gì? ? đây, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

? Chỉ hình ảnh so sánh hình ảnh đợc so sánh?

? Cách so sánh có tác dụng sao?

? thơ học, tác giả so sánh tiếng suối với âm quen thuộc? GV: Thế Lữ “Tiếng hát bên sơng” lại ví “Tiếng hát nh nớc ngọc huyền” Cách tả Bác cụ thể, gần gũi, sống ng hn c

? Cách tả (tả tiếng suối, tả qua so sánh) gợi cảnh tợng nh nào?

? Nếu nh câu đầu tác giả tả tiếng suối câu thơ tác giả tả gì?

? Cỏch s dng ngụn t câu thơ có đặc sắc?

? §iƯp từ có tác dụng nh nào?

? Từ phân tích trên, em thấy cảnh thiên nhiên đợc Bác miêu tả hai câu đầu nh nào?

Gọi em đọc câu cuối

? hai câu thơ này, tác giả sử dơng nghƯ tht g×?

? Trong mèi quan hƯ với cảnh khuya nh vẽ ngời cha ngủ v× lÝ g×?

? Từ ta hiểu gỡ v tõm hn ca ngi?

A Văn Cảnh khuya

I Đọc hiểu khái quát văn bản:

* Thể thơ:

- Thất ngôn tø tut * Bè cơc:

- phÇn:

+ câu đầu: Vẻ đẹp cảnh núi rừng + câu sau: Tâm trạng tác giả II Đọc – hiểu chi tiết văn bản: Vẻ đẹp cảnh núi rừng:

- TiÕng suèi - So s¸nh

- TiÕng suèi = tiÕng h¸t xa

=> làm cho tiếng suối gần gũi với ngời có sức sống, trẻ trung

- Côn Sơn ca (Ngun Tr·i)

- Sự sống bình thiên nhiên rừng núi đêm

- Cảnh đẹp, gợi cảm - Trăng

- §iƯp tõ “lång”

- Nhân hoá trăng, cổ thụ, hoa -> vần thơ dạt trữ tình, thi vị

- Khin cho tranh đêm trăng có lớp lang, tầng bậc cao, thấp, sáng tối hồ hợp quấn qt Nó cịn tạo vẻ đẹp lung linh, huyền ảo, chỗ đậm, chỗ nhạt: bóng cổ thụ lấp lống ánh trăng lại có bóng lá, bóng cây, bóng trăng in vào khóm hoa in lên mặt đất thành hoa trăng dệt thêu nh gấm - Rất đẹp, đầy chất thơ: cảnh khuya sáng, lung linh huỳên ảo

2 Tâm trạng tác giả:

- Điệp ngữ bắc cÇu: cha ngđ

? Trong lêi thơ sau cho biết thêm ngời không ngủ lí khác?

? Điều phản ánh cảm xúc tâm hồn Bác?

GV: Hai nét tâm trạng thống ngời Bác, thể hoà hợp, thống ngời nghệ sĩ ngời chiến sĩ Luôn lo nghĩ đất nớc nhng Bác dành thời gian rảnh rỗi để thởng thức vẻ đẹp thiên nhiên, gắn bó với thiên nhiên

? Điều cho biết thêm điều Bác? ? Đến đây, em cảm nhận đợc nội dung thơ?

HĐ 2:

GV: Bản phiên âm ngắt nhịp 4/3 2/2/3; Bản dịch thơ câu 1&3 ngắt nhịp 2/2/2, câu 2&4 ngắt nhịp 2/4/2

Gi em c em nhn xột

? So với nguyên tác, dịch Xuân Thuỷ có khác?

Gi em đọc câu thơ (ở bản)

? Hai câu bạn vừa đọc vẽ khơng gian nh nào?

? Em có nhận xét cách miêu tả khơng gian tác giả?

? câu thơ thứ hai, có điều đặc biệt từ ngữ?

? Điệp từ có tác dụng nh nào? Gọi HS đọc câu cuối

? Giữa đêm trăng tràn đầy ánh sáng sức sống ấy, ngời xuất với cơng việc gì?

? Cơng việc đợc tiến hành đâu?

? Từ ta thấy tính chất cơng việc nh nào?

GV: “yên ba” (khói sóng)- thi liệu cổ Đàm quân khơng khí lịch sử thời đại Cả hai yếu tố đợc Bác đa vào lời thơ-> vần thơ vừa mang tính cổ điển vừa mang mu hin i

? Câu thơ cuối: Khuya bát ngát trăng ngân đầy thuyền, gợi em hình dung cảnh tợng nh nào?

GV: Con thuyền vị thống soái,

- Tình yêu nớc thiết tha

- Tinh thần lạc quan * TiÓu kÕt:

- Vẻ đẹp đêm khuya Việt Bắc tình yêu thiên nhiên, đất nớc tâm hồn HCM B Văn Rằm tháng Giêng“ ”

I Đọc hiểu khái quát văn bản:

- Nguyên tác: thất ngôn tứ tuyệt - Dịch thơ: lục bát

Bản dịch thơ thêm vào: lồng lộng, bát ngát, ngân; thiếu từ xuân (câu2), thiếu yên ba (câu3)

II Đọc hiểu chi tiết văn bản: Hai câu đầu:

- Cao rng, bỏt ngát, tràn đầy ánh sáng sức sống mùa xuân đêm rằm tháng giêng

- Chú ý đến toàn cảnh hoà hợp, thống phận tồn thể, khơng miêu tả tỉ mỉ, chi tiết đờng nét

- §iƯp tõ xu©n

- Nhấn mạnh diễn tả vẻ đẹp sức sống mùa xuân ngập tràn t tri Hai cõu cui:

- Đàm quân sự: bàn bạc việc quân bàn việc kháng chiến chống Pháp

- Yên ba thâm xứ: nơi khói sóng sâu kín - Căng thẳng, quan trọng, bí mật

thuyền kháng chiến trở thành thuyền trăng thi nhân, chở đầy ánh trăng

? Từ em thấy ngời cảnh vật có mối quan hệ với nh nào?

GV: Bác đến nơi “yên ba thâm xứ” để ngắm trăng, du ngoạn mà bàn việc quân để lãnh đạo nhân dân kháng chiến, bảo vệ non sông đất nớc nhng với tâm hồn nghệ sĩ lớn, lúc rảnh rỗi Ngời thả hồn theo tiếng gọi thiên nhiên

? Đến thêm lần ta thấy đợc phong thái Bác nh no?

? Hai thơ có điểm chung vÒ néi dung?

? Nét đẹp riêng cảnh trăng gì?

? Về mặt hình thức thơ có vẻ đẹp nào?

- Gắn bó, hoà hợp

- Phong thái ung dung, l¹c quan tin tëng * Tỉng kÕt:

- Cảnh thiên nhiên tơi đẹp với ánh trăng lộng lẫy

- ThĨ hiƯn:

+ Tình u thiên nhiên, đất nớc + Phong thái ung dung, lạc quan

- Một tả cảnh trăng rừng lồng vào vòm cây, hoa tạo tranh nhiều tầng, nhiều đ-ờng nét

- Một tả cảnh trăng rằm tháng giêng sông nớc, có không gian bát ngát, tràn đầy sức xuân

- Thể thơ tứ tuyệt lời ý nhiều - Ngôn ngữ, hình ảnh gợi cảm - Miêu tả + biểu cảm

* Cng cố: Gọi HS đọc ghi nhớ * Đánh giá hc:

* Dặn dò:

- Học thuộc lòng hai thơ

- Tự ôn tập, chuẩn bị kiĨm tra tiÕt phÇn TiÕng viƯt

Ngày soạn 5/ 11, ngày dạy 7/11/ 2009 Bài 11, 12 TiÕt 46:

kiĨm tra tiÕng viƯt

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp HS GV thấy đợc chất lợng hoạt động dạy – học tiếng việt thời gian vừa qua Từ điều chỉnh phơng pháp dạy – học thích hợp

B Ma trận đề ra: I Ma trận:

Mã đề 1:

Mức độ

Néi dung NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơngthÊp VËn dơngcao Tỉng

Đại từ 0,5 0,5

Quan hệ từ 0,5 0,5

Tõ H¸n ViƯt 0,5 0,5

Từ đồng âm 1,5 2,5

Từ đồng nghĩa 1,5 2,5

Câu trần thuật đơn 1

Tỉng ®iĨm 2,5 4,5 10

Mã đề 2:

Mức độ

Néi dung NhËn biết Thông hiểu Vận dụngthấp Vận dụngcao Tổng

Đại tõ 1,5 2,5

Quan hÖ tõ 1,5 2,5

Tõ H¸n ViƯt 1

Từ đồng âm 0,5 0,5

Tõ tr¸i nghÜa 0,5 0,5

Từ đồng nghĩa 0,5 1,5

Câu trần thuật đơn

Tỉng ®iĨm 1,5 4,5 10

Mã đề 3:

Mức độ

Néi dung NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơngthÊp VËn dơngcao Tỉng

Đại từ 0,5

Quan hệ từ 0,5

Tõ H¸n ViƯt 0,5

Từ đồng âm 1,5

Tõ tr¸i nghÜa 1,5

Từ đồng nghĩa 1,5

Câu trần thuật đơn

Tæng ®iÓm 1,5 4,5 10

Mã đề 4:

Mức độ

Néi dung NhËn biÕt Th«ng hiểu Vận dụngthấp Vận dụngcao Tổng

Đại từ 1,5

Quan hƯ tõ 1,5

Tõ H¸n ViÖt 1,5

Từ đồng âm 0,5

Từ trái nghĩa 0,5 Từ đồng nghĩa 0,5

Câu trần thuật đơn

Tỉng ®iĨm 1,5 4,5 10

II §Ị ra: (Cã kÌm theo)

C Tiến hành hoạt động lớp: * ổn định tổ chc:

* Giao

* Yêu cầu làm bài:

- Nghiêm túc, không quay cóp

* Thu bµi:

HÕt giê GV thu bµi vỊ chÊm

* Dặn dị: Đem tập làm văn số để chữa

Ngày soạn 7/11, ngày dạy 9/11/ 2009 Bài 11,12 Tiết 47:

trả tập làm văn số 2

A Mục tiêu học:

- Giỳp HS thy đợc u điểm, nhợc điểm làm để sửa chữa, rút kinh nghiệm

- Củng cố kiến thức văn biểu cảm vật, ngời B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức:

* NhËn xÐt chung, công bố điểm: - Ưu điểm:

+ Mt số em làm có nhiều tiến nội dung nh hình thức trình bày + Hầu hết hiểu đề, biết cách làm văn biểu cảm

+ Nhìn chung làm có bố cục rõ ràng - Nhợc điểm:

+ Din t cũn khụ khan, lủng củng: lặp từ, lặp ý + Một số em cha độc lập suy nghĩ

+ NhiÒu em xếp ý lộn xộn, thiếu lô gíc + Lỗi chÝnh t¶ nhiỊu

+ Một số em dùng dấu câu không chỗ - Công bố điểm:

Điểm – 2; - 10: Điểm – 4: Điểm – 6: 32 Điểm – 8: * Chữa lỗi bài, đọc bi hay:

Dành phút cho HS chữa lỗi Đọc em Huyền, Quyết

* Xây dựng dàn ý sơ l ợc : ? Đề yêu cầu điều gì?

? Tỡnh cm ú phi nh th no?

? Bài làm phải có bố cục nh nào? Nêu ý tõng phÇn?

GV hớng dẫn cách làm khác: kể lại kỉ niệm gắn bó với phợng…từ bộc lộ cảm xúc

- Cảm xúc em phợng trờng - Trong sáng, đẹp đẽ, chân thành

- phÇn:

I Mở bài: Giới thiệu phợng tình cảm chung em phợng Lí u q nú?

II Thân bài: Mùa xuân:

Lá nh nào? Gợi cảm xúc gì? Mùa hạ:

Cây phợng có đặc điểm sao? Khiến em có cảm xúc nh nào?

3 Mïa thu:

Cây phợng có đặc điểm tiêu biểu? Làm em có cảm xúc, suy nghĩ sao?

4 Mùa đơng:

Khí hậu nh nào? Cây phợng có đặc điểm sao? Em có cảm xúc, suy nghĩ trớc đặc điểm ấy?

thÕ nµo? * LÊy điểm

* Dặn dò:

- Tự chữa bài, chọn loài khác làm thành văn biểu cảm hoàn chỉnh vào học thêm

- Xem kĩ :Thành ngữ

Ngày soạn 8/ 11, ngày dạy 10/ 11/ 2009 Bài 11, 12 Tiết 48:

thành ngữ

A Mục tiêu học: - Gióp HS:

+ Hiểu đợc đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ

+ Mở rộng vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp - Rèn kỹ giải thích nghĩa hàm ẩn thành ngữ

B Tin hành hoạt động dạy – học: * ổn định t chc:

* Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

HĐ 1: GV đọc ví dụ (SGK)

? Có thể thay vài từ cụm từ “lên thác xuống ghềnh” đợc khơng? Vì sao? ? Có thể chêm xen vài từ khác vào cụm từ đợc khơng?

? Có thể thay đổi vị trí từ cụm từ đợc khơng? Vì sao?

? Từ nhận xét trên, em rút đợc kết luận nh đặc điểm cấu tạo cụm từ “lên thác xuống ghềnh”?

? Em hiểu lên thác xuống ghềnh nghĩa gì?

GV kết luận cụm từ thành ngữ ? Vậy theo em, thành ngữ? ? Lấy ví dơ

GV: Nhìn chung, thành ngữ cụm từ cố định Tuy nhiên có số trờng hợp sử dụng, ngời ta thay đổi chút kết cấu thành ngữ VD: thành ngữ “châu chấu đá xe” có biến thể: châu chấu đấu ông voi, châu chấu đấu voi

- Trong vốn thành ngữ tiếng Việt, có khối lợng không nhỏ thành ngữ Hán Việt Thành ngữ Hán Việt thờng có tiếng, đợc cấu tạo từ Hán Việt theo quy tắc ngữ pháp tiếng Hán

? Em thö lÊy vÝ dụ

Gv treo bảng phụ ghi hai nhóm thành ngữ

I Thế thành ngữ?

VD: lên thác xuống ghềnh

- Không Vì ý nghĩa trở nên lỏng lẻo, nhạt nhẽo

- Không

- Khơng, trật tự cố định

- Có cấu tạo chặt chẽ thứ tự từ nội dung ý nghĩa Nói cách khác, có cấu tạo cố định

- Gian tru©n, vÊt v¶

- Loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- đắt nh tôm tơi, dai nh dẻ rách…

Lần lợt cho HS giải nghĩa thành ng÷ nhãm I

? Dựa vào đâu giải nghĩa đợc thành ngữ này?

Lần lợt cho HS giải nghĩa thành ngữ nhóm hai

? Nghĩa thành ngữ có phải bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên hay không?

? Vy chúng đợc hình thành cách nào? GV kết luận nghĩa thành ngữ lu ý HS: Đối với thành ngữ Hán Việt, muốn hiểu đợc nghĩa cần phải hiểu nghĩa yếu tố nghĩa từ tạo nên thành ngữ Nhng quan trọng phải hiểu đợc ý nghĩa hàm ẩn

H§ 2:

? Em hÃy tìm thành ngữ ví dụ

? Thành ngữ giữ chức vụ ngữ pháp câu?

? ví dụ 2, đâu thành ngữ?

? Thành ngữ giữ vai trò ngữ pháp câu?

? Từ hai ví dụ nµy, ta cã thĨ rót kÕt ln nh thÕ vai trò ngữ pháp thành ngữ câu?

? Bảy ba chìm nghĩa gì?

? Ta thay thành ngữ từ “long đong, phiêu dạt” vào câu thơ đợc không? Vì sao?

? Ta thay “tắt lửa tối đèn” “khó khăn, hoạn nạn” vào ví dụ hai đợc khơng? Vì sao?

? Tõ ph©n tÝch hai ví dụ ta thấy thành ngữ có giá trị nh nào?

GV: Ngn gn, hm sỳc lời mà ý nhiều, có tính hình tợng cao lời nói sinh động, gây ấn tợng mạnh m, tng thờm hiu

- năm châu bốn biển: khắp nơi, khắp giới

- mẹ goá côi: tả cảnh ngời phụ nữ goá chồng nuôi dại, không nơi n-ơng tựa

- bùn lầy nớc đọng: nơi lầy lội, bẩn thỉu - Dựa vào nghĩa đen từ tạo nên thành ngữ

Nhãm II:

- rán sành mỡ: keo kiệt, bủn xỉn - ruột để ngồi da: tả tính ngời thật thà, bụng nghĩ nói hết

- phật tâm xà: ngồi miệng nói đạo đức, từ bi nhng lịng độc ác, nham hiểm - Khơng

- Thơng qua số phép chuyển nghĩa nh: nói q, nghch i, n d

II Sử dụng thành ngữ:

- Bảy ba chìm - Vị ngữ

- Tắt lửa tối đèn

- Phơ ng÷ cđa danh tõ “khi”

-> Làm chủ ngữ, vị ngữ câu làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ… - Cảnh ngộ lên xuống, phiêu dạt, long đong, vất vả nhiều phen

- Không Vì nh thế:

+ Lời thơ nhạc điệu

+ Cõu th s ch núi v cảnh ngộ ngời phụ nữ mà khơng nói n chic bỏnh trụi nc

+ Tính hình tợng, tính biểu cảm lời thơ giảm

- Khơng Vì nghĩa nhng “tắt lửa tối đèn” có tính hình tợng biểu cảm Nếu thay “khó khăn, hoạn nạn” câu văn không gây đợc ấn tợng mạnh mẽ

quả giao tiếp Thành ngữ có giá trị nh nên giao tiếp hàng ngày, đặc biệt tạo lập văn bản, văn biểu cảm nên sử dụng thành ngữ thích hợp để đem lại hiệu

HĐ 3: ? Bài tập yêu cầu điều gì? Gọi HS đọc câu a)

? câu a), cụm từ thành ngữ? Giải thích nghĩa thành ngữ

Gọi HS đọc đoạn trích b)

? T×m thành ngữ đoạn trích giải thích

Gi em c cõu c)

? Trong câu này, đâu thành ngữ? Em hiểu thành ngữ nói điều gì?

GV: Cú mt s thnh ng đợc hình thành câu chuyện dân gian, câu chuyện lịch sử thú vị Chẳng hạn: Con Rồng cháu Tiên, ếch ngồi đáy giếng, đẽo cày đờng, đeo nhạc cho mèo, thầy bói xem voi ? Kể tóm tắt truỵên “Con Rồng cháu Tiên” để thấy đợc lai lịch thành ngữ “con Rồng cháu Tiên”

GV treo bảng phụ, nêu yêu cầu tập Cho HS xung phong lên điền

? Em hiểu “lời ăn tiếng nói” nghĩa gì? ? Nghĩa thành ngữ đợc hiểu theo cách nào?

? Một nắng hai sơng nghĩa gì?

? Nghĩa thành ngữ đợc hiểu theo cách nào?

? Đặt câu với thành ngữ

III Luyện tập: Bài tập 1:

- Tìm giải thích nghĩa thành ngữ câu văn cho trớc

- sơn hào hải vị: thức ăn ngon lạ

- nem công chả phợng: ăn ngon, sang quý

- khoẻ nh voi: khoẻ

- tứ cố vô thân: thân thích, ruột thịt

- da mi tóc sơng: ngời già cả, tuổi già (da mồi: da ngời già lốm đốm chấm màu nâu nhạt nh mai đồi mồi Tóc sơng: tóc bạc trắng)

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3:

- lời ăn tiếng nói - nắng hai sơng - ngày lành tháng tốt - no cơm ấm áo

- bách chiến bách thắng - sinh lập nghiệp - Cách ăn nói, lời lẽ nói

- Bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên thành ngữ

- T cnh lao động đồng ruộng vất vả, cực nhọc, dãi nắng dầm sơng từ sáng sớm tới chiều tối

- Cách - HS đặt * Củng cố: ? Thành ngữ gì? Có đặc điểm nh nào? * ỏnh giỏ gi hc:

* Dặn dò:

Học thuộc ghi nhớ, làm tiếp tập 3, Đem kiểm văn, tiếng việt để chữa

Bµi 12 TiÕt 49:

trả kiểm tra văn, kiểm tra tiếng việt

A Mục tiêu học:

- Giúp HS củng cố kiến thức học hai phân môn Nhận thấy đợc kiến thức nắm đợc, kiến thức cần bổ cứu

- Luyện kỹ phát lỗi sửa lỗi từ, câu B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Tổ chức dạy mới:

GV giíi thiƯu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS học tập:

HĐ 1: Trả kiểm tra Văn

I Nhận xét chung, công bố điểm: Nhận xét chung:

- Nhiều em nắm vững kiến thức

- Cỏc em u có kỹ làm kiểm tra trắc nghiệm - Một số em cần cố gắng

2 C«ng bố điểm:

Điểm 2: 0; Điểm – 4: 6; §iĨm – 6: 27; §iĨm 8: 10; Điểm 10: II Chữa bµi:

GV dùng mã đề 1, đọc câu, cho HS nêu đáp án Các mã đề khác, HS tự dị tìm đề

C©u §A C©u §A C©u §A C©u §A C©u §A C©u §A C©u §A

1 B A 11 A 16 C 21 B 26 A

2 A B 12 C 17 B 22 B 27 A

3 § D 13 B 18 B 23 A 28 C

4 § B 14 C 19 D 24 D 29 A

5 § 10 C 15 B 20 § 25 A 30 §

III Lấy điểm:

HĐ 2: Trả kiểm tra Tiếng Việt

I Nhận xét chung, công bố điểm: NhËn xÐt chung:

- So víi bµi kiĨm tra Văn, kiểm tra Tiếng Việt chất lợng thấp rÊt nhiÒu

- Hầu hết em cha nắm vững loại từ: từ đồng âm, từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, từ Hán Việt nên xác định sai Nhiều em xác định câu từ đồng âm, …

- Nhiều em biết cách viết đoạn văn biểu cảm, biết cách xác định trớc loại từ cần có đoạn văn

- Nhiều em viết đoạn văn mà cha xác định loại từ u cầu phải có - Có em khơng lm c mt bi no

2 Công bố điểm:

§iĨm - – 2: 6; §iĨm – 4: 11; §iĨm – 6: 20; §iĨm 8,5: II Chữa bài:

Mó 1: Cõu 1:

1 Đại từ: chúng tôi, tôi, em, nó, tôi, em - Quan hệ từ: của, và, nhng,

- Từ Hán Việt: Thuỷ, quan tâm

2 Câu trần thuật đơn: Đồ chơi chẳng có nhiều

Câu 2: Biểu cảm trờng em Chú ý sử dụng từ đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa cách hợp lí Chỉ rõ loại từ

C©u 1:

- Từ đồng âm: c) đồng

- Từ đồng nghĩa: a) non – núi - Từ trái nghĩa: b) ngợc > < xuôi

Câu 2: Biểu cảm ngời mẹ em Chú ý sử dụng đại từ, quan hệ từ, từ đồng nghĩa cách hợp lí Chỉ rõ loại từ

Mã đề 3: Câu 1:

- Quan hƯ tõ: vµ, của, và, và, của, nh, mà - Đại từ: chúng tôi, nh vậy, sao, - Từ Hán Việt: tai ho¹

Câu 2: Biểu cảm giáo cũ em Chú ý sử dụng từ đồng âm, trái nghĩa cách hợp lí Chỉ rõ loại từ

Mã đề 4: Câu 1:

- Từ đồng âm: a) bò1, bò2; đậu1; đậu2

- Từ đồng nghĩa: b) hi sinh - - Từ trái nghĩa: c) sống > < chết

Câu 2: Biểu cảm ngời bà em Chú ý sử dụng đại từ, từ Hán Việt cách hợp lí Chỉ rõ loại từ

III LÊy ®iĨm: * Dặn dò:

- Tự học, tự ôn tập thêm

- Xem kĩ bài: Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Ngày soạn 10/ 11, ngày dạy 12/11/2009 Bài 12 Tiết 50:

Cách làm văn biểu cảm về tác phẩm văn học

A Mục tiêu học:

- Giỳp HS nắm đợc bớc làm văn biểu cảm tác phẩm văn học - Luyện kỹ phân tích văn mẫu, lập dàn ý cho đề

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* Tæ chøc dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS học tËp:

HĐ 1: Gọi em đọc văn

? Bài văn viết ca dao nào? Hãy đọc liền mạch ca dao

I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm về tác phẩm văn học:

- a) ờm qua ng b ao

Trông cá cá lặn, trông sao mờ Buồn trông nhện tơ NhƯn ¬i nhƯn hìi nhƯn chê mèi ai? Bn trông chênh chếch mai Sao nhớ mờ?

GV: Tác giả phát biểu cảm nghĩ ca dao cách tởng tợng, liên tởng, hồi tởng, suy ngẫm hình ảnh, chi tiết

? Hãy yếu tố văn

? Theo em, để làm văn biểu cảm tác phẩm văn học cần phải đảm bảo yêu cầu gì?

GV:- Cảm xúc đợc gợi từ chi tiết, hình ảnh tác phẩm Với tác phẩm lớn, ta không vào chi tiết nhỏ nhặt, vụn vặt Cũng nh biểu cảm ngời, cảnh vật, vật, phải biết lựa chọn chi tiết để biểu cảm

- BiÓu cảm tác phẩm văn học khác với biểu cảm ngời, cảnh vật, vật chỗ không miêu tả, tự mà tởng tợng, liên t-ởng, hồi tởng rút suy nghĩ ý nghĩa t¸c phÈm

? Vậy biểu cảm tác phẩm văn học gì? Gọi em đọc ghi nhớ

HĐ 2:

GV gợi dẫn: Cảm xúc ngời viết bắt nguồn từ gì?

- Từ so sánh mẻ, hấp dẫn (câu 1) - Từ hình ảnh quấn quýt, sinh động (cõu 2)

- Từ hài hoà cảnh ngời (câu 3) - Từ tâm hồn cao Bác (câu 4) Cho Hs chuẩn bị nói phút

Gọi em trình bày trớc líp C¶ líp nhËn xÐt, GV bỉ sung, ghi điểm

GV hớng dẫn: Dàn ý phần

1 Giới thiệu ngắn gọn hoàn cảnh sáng tác th¬

2 Cảm xúc chủ đạo thơ: Nỗi ngạc nhiên, buồn, cô đơn tác giả sau năm xa cách trở lại quê nhà Đồng cảm với tình yêu quê hơng đợc biểu hoàn cảnh đặc biệt: quê nhà m thnh ngi xa l

Đá mòn mòn Tào Khê trơ trơ

- Tng tng: …một ngời đội khăn, mặc áo dài, tay chắp sau lng, quay mặt trơng trời… bóng ngời thấy đầu đội khăn…đang nấc lên mà gọi trời…hằng năm đến tháng 7… gặp ngày

- Håi tởng: Tôi lơ mơ nghe thầy giáo - Suy ngẫm: ngời quen thật tôiVì nhớ mà buån

=> Đọc kĩ tác phẩm để hình thành cảm xúc từ chi tiết, hình ảnh gây ấn tợng sâu sắc

- Tõ c¶m xóc Êy, phát huy trí tởng t-ợng, liên tởng, hồi tởng rút suy nghĩ ý nghĩa cđa t¸c phÈm

* Ghi nhí (SGK) II Lun tập:

Bài tập 1: Phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya

Bài tập 2:

* Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ, làm tập - Chuẩn bị tiết sau làm viết lớp

Ngày soạn 12/ 11, ngày dạy 14/11/ 2009 Bài 12 Tiết 51,52:

viết tập làm văn số lớp

A Mục tiêu học:

- Củng cố cách làm văn phát biểu cảm nghĩ ngời, cảnh vật, vật - Giáo dục ý thức độc lập suy nghĩ, sáng tạo làm

- Rèn luyện kỹ dựng đoạn, diễn đạt, dùng từ, đặt câu B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Ra đề:

MĐ yªu (bố yêu) * Yêu cầu làm bài:

- Lm nghiêm túc, độc lập suy nghĩ, khơng quay cóp, trao đổi - Tình cảm biểu phải chân thật, sâu sắc

- Dùng yếu tố miêu tả, tự làm phơng tiện để bộc lộ cảm xúc - Trong trình làm phải tuân thủ bớc

+ Tìm hiểu đề, tìm ý + Lp dn bi

+ Viết thành văn + Đọc lại sửa chữa

* Thu bài: Hết giờ, GV thu chấm * Dặn dò: Soạn Tiếng gà tra

Tuần 14: Ngày soạn 14/ 11, ngày dạy 16/11/ 2009 Bài 13 Tiết 53,54:

tiếng gà tra

- Xuân Quỳnh-A Mục tiêu học:

- Giúp HS:

+ Cm nhận đợc vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỷ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu

+ Thấy đợc nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên, bình dị

- Củng cố cách đọc sáng tạo thể thơ chữ B Tiến trình tổ chức hoạt động: * ổn định tổ chức:

* KiÓm tra bµi cị:

* Tỉ chøc dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS häc tËp

H§ 1: GV giíi thiƯu tác giả

? Bi th i hoàn cảnh nào?

GV hớng dẫn đọc: Giọng vui, hồ hởi, bồi hồi, phân biệt lời mắng yêu bà với lời kể, tả

Gọi em thay c

? Em hiểu chắt chiu nghĩa g×?

? Về thể thơ, thơ giống với thơ học lớp 6? Đó l th th gỡ?

GV: Thơ ngũ ngôn thơ ca Việt Nam có loại chính:

+ ThĨ ngị ng«n tø tut cã ngn gèc tõ TQ, có câu, câu có chữ, vần cuối câu 1,2,4 2,4

+ Thể ngũ ngôn có nguồn gốc VN Thờng cấu tạo thành khổ câu, vần liền câu thứ 2,3, tiếng cuối câu thứ vần với tiếng cuối câu đầu khổ Các khổ thơ nhiều câu Số chữ câu

? Bài thơ chia làm phần? Nội dung phần nh nào?

HĐ 2: HS đọc khổ

? TiÕng gà vọng vào tâm trí ngời chiến sĩ thời điểm cụ thể nào?

? Theo em, âm làng quê, tâm trí ngời chiến sĩ lại bị ám ảnh tiếng gµ tra?

? Tiếng gà gợi cho ngời trận cảm giác gì?

? T¹i âm tiếng gà tra lại gợi

I Đọc hiểu khái quát văn bản: Tác giả, tác phẩm:

* Tác giả:

- Một nhà thơ nữ tiếng níc ta thêi chèng MÜ

- Cã nhiỊu tËp th¬ hay

- Bà thờng viết tình cảm gần gũi, bình dị đời sống gia đình sống thờng ngày, biểu lộ rung cảm khát vọng trái tim phụ nữ chân thành, tha thiết, đằm thắm

* T¸c phÈm:

- Thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ Đọc, giải thích từ khó, tìm hiểu thể thơ vµ bè cơc:

- dµnh dơm, tiÕt kiƯm tõng chút kiên trì - Đêm Bác không ngủ (Minh Huệ) -> Thể thơ ngũ ngôn

* Bố cơc: phÇn

+ Khổ 1: Tiếng gà tra gợi kí ức tuổi thơ + Khổ 2- 6: Kỉ niệm tuổi thơ đợc tiếng gà tra khơi dậy

+ Khỉ 7,8: Nh÷ng suy nghÜ tõ tiÕng gà tra II Đọc hiểu chi tiết văn bản:

1 Tiếng gà tra nỗi niềm ng

êi chiÕn sÜ:

- Buổi tra nắng, xóm nhỏ, đờng hành qn

- V×: + Tiếng gà tra âm bình dị, thân thuộc làng quê

+ Ting g ó gn vi kỉ niệm khó quên

những cảm giác ngời chiến sĩ?

? đây, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gỡ?

? Điệp từ nói lên điều gì?

? Tiếng gà âm bình dị, thân thuộc làng q bao đời Nó khơng đợc nghe tai mà đợc nghe tâm hồn Điều cho thấy nhân vật trữ tình có tình cảm nh làng q?

? Điệp từ cịn có tác dụng nh giọng thơ?

GV chuyÓn tiÕp

Gọi em đọc khổ ->

? phần bạn vừa đọc, câu thơ c lp li nhiu ln?

? Điệp câu có tác dụng gì?

? kh th th hai, câu “Tiếng gà tra” gợi hình ảnh gỡ?

? Hình ảnh lên qua chi tiÕt nµo?

? Những sắc màu gà trứng đợc gợi tả tranh gà nh th no?

? Điệp từ khổ thơ nói lên điều gì?

? Ngoài hình ảnh trên, tiếng gà tra gợi lên tâm trí ngời chiến sĩ kỉ niệm tuổi thơ?

? Qua kỉ niệm đợc gợi lại này, tác giả

- Vì: + Buổi tra làng quê thời điểm yên tĩnh, tiếng gà khua động khơng gian

+ Tiếng gà quê đem lại niềm vui cho ng-ời, giúp ngời vơi nỗi vất vả + Tiếng gà gợi kỉ niệm đẹp đẽ tuổi ấu thơ

- §iƯp tõ: nghe

- Khơng nghe thính giác, tai mà cảm giác, tâm tởng, nhớ lại, hồi ức tràn mà tiếng gà tra nh nét khởi động đợc bất ngờ chạm vào

- Tình làng quê thắm thiết, sâu nặng

- Giọng thơ ngào, tha thiết, bồi hồi Tiếng gà tra khơi dậy kỉ niệm

ấu thơ:

- Tiếng gà tra -> điệp câu

- Mỗi lần nhắc lại, câu thơ gợi hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ, vừa nh sợi dây liên kết hình ảnh ấy, lại vừa nh điểm nhịp cho dòng cảm xúc nhân vật trữ tình - Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng ổ trứng hồng

- ổ rơm hồng trứng - Khắp hoa đốm trắng - Lông ống nh màu nắng

- Bức tranh gà sống động, đẹp

- Là giới thiệu hồ hởi, vui sớng, hân hoan nh kéo khứ tuổi thơ xa xăm với bây giờ, khiến ngời đọc nh nhìn thấy trớc mắt gà mái mơ, mái vàng mặt đỏ hâm hia, cục ta cục tác sau làm xong việc thiêng liêng đau đớn: đẻ trứng

- Biểu tình cảm nồng hậu gần gũi, thân thơng, gắn bó ngời với gia đình, làng quê

- Một kỉ niệm tuổi thơ dại: tò mò xem trộm g b b mng

- Bà chăm chút trứng - Nỗi lo bà

đã biểu lộ tình cảm gì?

? Trong dòng kỉ niệm tuổi thơ ngời chiến sĩ in đậm hình ảnh ai?

? Hình ảnh bà lên thơ qua chi tiết nào?

? Chi tiết bà mắng cháu gợi cho em cảm nghĩ tình bà cháu?

? Em có cảm nghĩ ngời bà, từ hình ảnh bà chắt chiu trứng tay?

? Nỗi lo bà đoạn thơ gợi cho em cảm nghĩ gì?

? Nh thế, kỉ niệm tuổi thơ cháu, hình ảnh bà lên với đức tính cao quý nào?

GV: Những chắt chiu, lo toan bà đem lại niềm vui cho cháu: đợc quần áo ? Chi tiết niềm vui đợc quần áo gợi cho em cảm nghĩ gì?

? Đến đây, em cảm nhận đợc tình cảm bà cháu đợc biểu nh thơ? ? “Tiếng gà tra” gợi suy t ngời hạnh phúc, chiến đấu hôm

Tơng ứng với suy t đoạn văn bản?

? Vì ngêi chiÕn sÜ cã thĨ nghÜ r»ng: TiÕng gµ tra

Mang hạnh phúc

? Vỡ th “giấc ngủ hồng sắc trứng”, ngời chiến sĩ mơ điều gì? GV: Suy t chiến đấu hôm nay, ngời chiến sĩ xác định:

nhỏ tình cảm trân trọng, yêu quý i vi b ca a chỏu

- Hình ảnh bà

- Có tiếng bà mắng - Tay bµ khum soi trøng

Dành chắt chiu - Bà lo đàn gà toi

Mong trời đừng sơng muối

- Bà bảo ban nhắc nhở cháu, bà muốn cháu sau xinh đẹp, có hạnh phúc -> thơng cháu

- ThĨ hiƯn chân thật tình cảm giản dị mà sâu sắc tình yêu bà dành cho cháu

- Cháu nhớ kỉ niệm Vì cháu cảm nhận đ-ợc tình cảm bà

- Một ngời bà thôn quê, chịu thơng chịu khó sống có nhiều vất vả, lo toan - Là nỗi lo niềm vui cháu

- Là nỗi lo chân thật ngời bà nơi quê sống nhiều khó khăn

- Nỗi lo biểu tình yêu thơng giản dị, thầm lặng ngời bà, quê hơng - Tần tảo, chắt chiu cảnh nghèo

- Dành trọn vẹn tình yêu thơng chăm lo cho cháu

- Nhẫn nại hi sinh

- Tình thơng bà tạo nên hạnh phúc tuổi thơ

- Niềm vui tuổi thơ nghèo cực nông thôn Việt Nam thật đơn sơ, giản dị cảm động - Sâu nặng, thắm thiết Bà chắt chiu chăm lo cho cháu Cháu yêu thơng, kính trng, bit n b

3 Những suy t gợi lên từ tiếng gà tr a : - Khổ 7: Suy t vỊ h¹nh

- Khổ 8: Suy t chiến đấu hôm

- Tiếng gà tra ổ trứng hồng hình ảnh sống chân thật, bình yên, no ấm - Tiếng gà tra thức dậy bao tình cảm bà cháu, gia ỡnh, quờ hng

- Đó âm quen thuộc, bình dị làng quê đem lại niềm yêu thơng cho ngời

Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u tổ quốc Bà ơi, bà Vì tiếng gà cục tác ổ trứng hồng tuổi thơ

? Từ “vì” đợc lặp lại liên tiếp câu thơ có ý nghĩa nh nào?

? Nguyên nhân chiến đấu ngời chiến sĩ gì?

? Từ nguyên nhân chiến đấu đó, ta hiểu tình cảm lịng ngời chiến sĩ? GV kết luận: Tình u đất nớc gắn liền hồ quyện tình cảm gia đình, tình cảm bà cháu

HĐ 3:

? Giá trị nội dung thơ gì?

? Tỡnh cm gia ỡnh, quờ hơng, đất nớc đợc bộc lộ nh nào?

GV: Văn đợc tạo thành nhiều chi tiết

? Theo em, có độc đáo chi tiết đợc vận dụng văn này?

? Nªu mét sè chi tiÕt nh thÕ?

? Bøc tranh minh ho¹ SGK cã ý nghÜa nh thÕ nµo?

? Vì thơ có nhan đề: Tiếng gà tra?

- Nhấn mạnh nguyên nhân chiến đấu

- Khẳng định niềm tin chân thật chắn ngời chiến sĩ mục đích chiến đấu

- Vì: tổ quốc, bà, tiếng gà ổ trứng hồng ti th¬

- Tình u q hơng, đất nớc, tình cảm gia đình, tình bà cháu-> tình yêu rộng lớn, sâu sắc, cao

* Tỉng kÕt, lun tËp:

- Tiếng gà tra gợi lên kỉ niệm đẹp đẽ tuổi thơ

- Tình yêu quê hơng, đất nớc + tình cảm gia đình, tình b chỏu

- Cụ thể, chân thật, thắm thiết

- Tự nhiên, giản dị, gợi cảm

- Này gà mái mơLông óng nh màu nắng

- Vẽ hình ảnh bà, gà trứng Các hình ảnh làm sống lại kỉ niệm tuổi thơ thân thơng nhân vật trữ tình - Vì: + Đây âm ám ảnh, khởi động cảm xúc nhà thơ

+ …nh chÊt keo, nh sợi dây nối liền mạch cảm xúc qua khổ, đoạn

* Cng c: Gi HS đọc ghi nhớ * Đánh giá học:

* Dặn dò: - Học thuộc phần ghi nhớ thơ - Xem kĩ bài: Điệp ngữ

Ngày soạn 16/ 11, ngày dạy 18/11/ 2009 Bài 13 Tiết 55:

điệp ngữ

A Mục tiêu học:

- Giúp HS hiểu điệp ngữ giá trị biểu cảm điệp ng÷

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* Tổ chức dạy mới: GV giới thiệu bài:

lớp 6, em làm tập phân biệt phép lặp nh biện pháp tu từ lỗi lặp vốn từ nghèo nàn Hãy cho biết hai ví dụ sau đây, ví dụ phép lặp, ví dụ lỗi lặp? Nhớ ngẩn vào ngơ

Nhí ai nhớ nhớ

2 Con bò gặm cỏ Con bò ngẩng đầu lên Con bò rống ò ò ? Em có cảm xúc nghe hai vÝ dơ trªn?

Híng dÉn HS häc tËp:

H§ 1:

Cho HS đọc khổ đầu khổ cuối thơ “Tiếng gà tra”

? Trong hai khổ thơ này, từ ng no c lp li?

? Việc lặp lặp lại từ nghe có tác dụng nh nào?

? Từ “vì” đợc lặp lại khổ cuối thơ có tác dụng sao?

? Trong thơ “Tiếng gà tra”, câu thơ đợc lặp lặp lại nhiều lần?

? Sự lặp lại có ý nghĩa nh nào?

GV: Không thơ mà văn xuôi, nhiều ngời ta dùng lặp lặp từ ngữ, cụm từ, câu, đoạn câu để nhấn mạnh ý cần diễn đạt, gây cảm xúc mạnh ngời nghe Cách dùng từ nh -> phép ip ng

? Từ tìm hiểu hÃy khái quát điệp ngữ gì?

? Có tác dụng nh nào?

Cho HS làm tập nhanh đoạn di chúc Bác

GV lu ý HS:

- Điệp ngữ từ (điệp từ), cụm từ (điệp ngữ), câu (điệp câu), đoạn câu (điệp khúc)

H§ 2:

Gọi HS đọc ví dụ (khổ thơ đầu “Tiếng gà tra”)

? Xác định điệp ngữ khổ thơ

? Điệp ngữ có đặc điểm nh vị trí?

Gọi HS đọc ví dụ

? Điệp ngữ ví dụ gì?

? Em có nhận xét vị trí điệp

I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ:

- Khổ 1: nghe - Khổ 2: V×

- Nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà tra Nghe tiếng gà tra mà cảm giác nắng tra xao động, bàn chân đỡ mỏi, tuổi thơ vọng Những cảm giác vừa cảm nhận đợc tai vừa cảm nhận tâm hồn

- Nhấn mạnh nguyên nhân chiến đấu ng-ời chiến sĩ

- Khẳng định niềm tin chân thật chắn mục đích chiến đấu ngời chiến sĩ - Ting g tra

- Mỗi lần nhắc lại gợi hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ; điểm nhịp cho dòng cảm xúc

-> Nhấn mạnh âm khơi gợi cảm xúc ngời chiến sĩ

* Ghi nhớ (SGK)

- Điệp ngữ: ham muốn, hoàn toàn, cũng-> Nhấn mạnh khát vọng cao Bác

II Các dạng điệp ngữ: - Nghe

- Đứng đầu câu thơ => điệp ngữ cách quÃng

- lâu, khăn xanh, thơng em

ngữ đó?

Gọi HS đọc ví dụ

? Tìm điệp ngữ ví dụ bạn vừa đọc ? Các điệp ngữ xuất vị trí đoạn thơ?

? Nh vậy, điệp ngữ có dạng nh nµo?

HĐ 3: Cho HS đọc

? Bài tập yêu cầu điều gì?

? câu văn Hồ Chí Minh, từ ngữ đợc lặp lại?

? Cã t¸c dơng nh thÕ nào?

? Bài ca dao có điệp ngữ nào? Có tác dụng gì?

GV treo bng ph Gọi HS đọc ? Tìm điệp ngữ đoạn văn ? Đây dạng điệp ngữ gì? Gọi HS c on

? Việc lặp lại từ đoạn văn có tác dụng biểu cảm hay không?

? Chữa lại đoạn văn cho tốt

nối tiếp

- thấy, ngàn dâu

- Cuối câu 1, đầu câu Cuối câu 2, đầu câu3 => điệp ngữ vòng (chuyển tiếp, liên hoàn) - Ghi nhớ (SGK)

III Luỵên tập: Bài tập 1:

- Tìm điệp ngữ cho biết tác dụng + Một dân tộc gan góc

+ Dân tộc phải đợc

- Nhấn mạnh niềm tự hào dân tộc, khẳng định tồn khách quan, độc lp ca dõn tc

- Đi cấy, trông => Nhấn mạnh niềm trông mong, ao ớc ngời nông dân

Bài tập 2:

- xa nhau, giấc mơ - Cách quÃng vòng Bài tập 3:

- Không - HS làm * Củng cố: ? Điệp ngữ gì? Có tác dụng nh nào? * Đánh giá học:

* Dặn dò:

- Häc thc ghi nhí, lµm bµi tËp

- Chuẩn bị kĩ luyện nói, tiết sau thực hành lớp

Ngày soạn 18/ 11, ngày dạy 20/ 11/ 2009 Bài 13 Tiết 56:

luyện nói:phát biểu cảm nghĩ về tác phẩm văn học

A Mục tiêu học: - Giúp HS:

+ Củng cố kiến thức cách làm phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

+ Luỵên tập phát biểu miệng trớc lớp, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm văn học - Rèn luyện kĩ tìm ý, lập dàn ý diễn đạt văn nói

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* Kiểm tra cũ:

? Biểu cảm tác phẩm văn học gì? * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS học tập

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà cđa HS

GV chia nhóm cho HS hoạt động theo nhóm 20 phút GV theo dõi GV lu ý HS:

+ Nêu cảm xúc tác phẩm + Những chi tiết gợi cảm xúc + Cảm nghĩ tác giả

Tình cảm biểu phải chân thành, sâu sắc

- Về hình thức: lời phát biểu miệng khác với lêi viÕt rÊt nhiỊu + CÇn cã tri thøc tha gửi trớc nói

+ Không thiết phải dùng câu dài, nhiều thành phần nh văn viết, mà cần sử dụng hình thức nói lợi nói, nh: câu ngắn, nhắc nhắc lại chđ ng÷…

+ Có thể dùng hình thức tự nêu câu hỏi tự trả lời dùng hình thức kể chuyện, đàm thoại

+ Cần sử dụng lợi ánh mắt, cử chỉ, giọng nói để biểu cảm xúc, tình cảm lơi ngời nghe

Tồn lớp nghe HS đại diện nhóm trình bày Sau nhận xét, sửa chữa, bổ sung… GV lấy điểm cho HS trình bày

GV tổng kết, đánh giá thái độ học tập HS gi hc * Dn dũ:

- Nắm vững cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học - Soạn bài: Một thứ quà lúa non: Cốm

Tuần 15: Ngày soạn 21/ 11, ngày dạy 23/11/ 2009 Bµi 13,14 TiÕt 57:

mét thø quµ cđa lóa non: cèm

- Th¹ch Lam - A Mục tiêu học:

- Giúp HS:

+ Cảm nhận đợc phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc

+ Thấy đợc tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Thạch Lam

- Rèn luyện kỹ đọc, cảm nhận tìm hiểu, phân tích chất trữ tình, chất thơ văn tuỳ bút

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc thơ Tiếng gà tra Nêu cảm nhận em nội dung thơ * Tổ chức dạy mới:

HĐ 1:

GV giới thiệu tác giả:- Là bút văn xi đặc sắc, thành viên nhóm Tự lực văn đoàn trớc cách mạng tháng Tám 1945 Quan điểm nghệ thuật ơng có nhiều điểm sâu sắc tiến bộ, gần với quan điểm nhiều nhà văn thực

- Ông thờng quan tâm đến ngời bình thờng ngời nghèo khổ xã hội, với tình thần nhân đạo s cm thụng thm thớa

- Là bút sở trờng truyện ngắn thành công t bót

? Cho biÕt xt xø cđa t¸c phẩm?

I Đọc hiểu khái quát văn bản: Tác giả, tác phẩm:

* Tác giả:

- Cây bút văn xuôi đặc sắc, sở trờng truyện ngắn thành công tuỳ bút

* T¸c phÈm:

GV hớng dẫn đọc: Giọng thật tình cảm, tha thiết, trầm lắng, chậm, êm

GV đọc đoạn 1, HS đọc tiếp

Cho HS giải thích từ khó: An Nam, sêu tết, tơ hồng

? Bài văn nói g×?

? Để nói cốm, tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Phơng thức chính?

? Em h·y chØ mét số ví dụ cụ thể

? Bài văn chia làm đoạn? Nội dung đoạn gì?

GV: Bố cục đoạn tuỳ bút theo mạch cảm xúc, liên tởng từ cốm, cốm, không theo trình tự thời gian, việc, không gian không theo cách kể lại tỉ mỉ trình làm cốm

HĐ 2: Cho HS quan sát đoạn

? Tỏc gi ó m u viết cốm hình ảnh chi tit no?

? Vì viết cốm, tác giả lại mở đầu hình ảnh chi tiết nh vËy?

? tác giả huy động cảm giác để cảm nhận đối tng?

? Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả đoạn văn nµy?

? Cách sử dụng từ ngữ khiến cho ging nh th no?

? Nhà văn có sâu tả cách thức, kỹ thuật làm cốm không? Ông nói nh nào? ? Tác giả dừng lại quan sát miêu tả gì? Vì sao?

thức biểu đạt bố cục:

- Cốm

- Tự sự, miêu tả, biểu cảm, bình luận Phơng thức chính: biểu cảm

- T s: Đợi đến lúc …thơm - Miêu tả: Cơn gió … tinh khiết - Biểu cảm: Các bạn có …

- Bình luận: Tất nhiên Hà Nội * Bố cục: đoạn

- on 1: T u đến “nh thuyền rồng”: Từ hơng thơm sen, lúa non mùa thu, nghĩ nhớ đến cốm, việc làm cốm từ chất liệu tinh tuý thiên nhiên khéo léo ngời Hà Nội

- Đoạn 2: Tiếp theo đến “cao quý, kín đáo nhũn nhặn”: Phát ca ngợi giá trị đặc biệt cốm – thức dâng thiên nhiên, sản phẩm văn hoá gắn liền với phong tục sêu tết dân tộc Việt Nam

- Đoạn 3: Đoạn lại: Bàn thởng thức cốm, ý nghĩa lời đề nghị tác giả với ngời mua thởng thức quà dân dã mà q hố

II §äc – hiĨu chi tiết văn bản: Cảm nghĩ nguồn gốc cèm: - C¬n giã … tinh khiÕt

- Vì hơng thơm sen gió mùa hạ lớt qua vừng sen mặt hồ gợi nhắc đến h-ơng vị cốm, thứ quà đặc biệt lúa non - Khứu giác, thị giác, vị giác + tởng tợng - Nhiều động từ, tính từ miêu tả tinh tế hơng vị cảm giác: lớt, nhuần thấm, nhã… -> Giọng văn trang trọng, vừa dịu dàng vừa nhẹ nhng

- Không

- Đó nghệ thuật với loạt cách chế biến, cách thức làm truyềngiữ gìn

- Hỡnh nh cụ gỏi bán cốm xinh xinh, gọn ghẽ, đặc biệt “cái địn gánh…thuyền rồng” Vì: + Để có hạt cốm cịn cần đến công sức khéo léo ngời

+ Cốm gắn liền với vẻ đẹp ngời làm cốm gái làng Vịng

? Chi tiết “đến mùa cốm, ngời Hà Nội 36 phố phờng thờng ngóng hàng cốm” có ý nghĩa gì?

? Tõ lêi văn trên, cảm xúc tác giả đ-ợc bộc lé?

? Tác giả ca ngợi cốm nh thức quà nh nào?

? Lời bình luận gợi cho em cách hiểu mẻ cốm?

? Tác giả cho biết cốm đợc dùng nhiều nhất, phổ biến việc gì?

? Tác giả nhận xét nh tục lệ dùng hồng cốm làm đồ sêu tết nhân dân ta?

? Sự hoà hợp tơng xứng hồng cốm đợc phân tích phơng diện nào?

? Em hiểu thêm giá trị cốm qua lời nhận xét, bình luận tác giả?

? Nh thế, phần văn này, giá trị cốm đợc phát phơng diện nào? ? Nhân đây, tác giả bình luận, phê phán iu gỡ?

? Tác giả bàn cách ăn cốm nh nào? ? Theo em, ¨n cèm ph¶i ¨n tõng

chót Ýt, thong th¶, ngÉm nghÜ?

? Cách ăn cốm nh tác giả đề nghị dùng khái niệm để khái quát?

? Qua cách thởng thức nh vậy, nhà văn đề nghị ai, điều gì?

? Tác giả dùng lí lẽ để thuyết phục họ nh vậy?

? Những lí lẽ cho thấy tác giả có thái độ nh cốm – thứ quà lúa non?

? Em có cảm nghĩ lời nhận xét tác

dáng, lịch thiệp

+ V p ca ngi tôn lên vẻ đẹp cốm - Cốm trở thành nhu cầu thởng thức ngời Hà Nội

- Từ q q, cốm Vịng gia nhập vào văn hố ẩm thực thủ

- Yêu quý, trân trọng cội nguồn sạch, đẹp đẽ, giàu sắc thái văn hoá dân tộc cốm

2 Giá trị cốm:

- Cốm nội cỏ An Nam

- Cốm quà quê nhng thức quà thiêng liêng

- Lễ tết, sính lễ cới xin

- Không hợp (thích hợp có ý vị sâu xa)

- Về màu sắc - Về hơng vị

- Về triết lí âm dơng

=> Cm gúp phn cho nhân duyên tốt đẹp ngời

- Giá trị tinh thần, giá trị văn hố dân tộc - Thói chuộng ngoại, bắt chớc ngời kẻ giàu có, vơ học, khơng biết th-ởng thức trân trọng sản vật cao quý kín đáo nhũn nhặn truyền thống dân tộc

3 C¶m nghÜ th ởng thức cốm:

- ăn cốm phải ăn chút ítcủa loài thảo mộc

- Vì đặc sắc cốm hơng vị Ăn nh cảm hết đợc thứ hơng vị ng quờ kt tinh cm

- Văn hoá ẩm thực

- Các bà mua cốm ngời mua cốm hÃy nhẹ nhàng, trân trọng trớc thứ sản vật quý

- Cốm lộc trời

- Cốm khéo léo ngời

- Cèm lµ sù cè søc tiỊm tµng vµ nhẫn nại Thần Lúa

=> Xem cm nh giá trị tinh thần thiêng liêng đáng đợc trân trọng, giữ gìn * Tổng kết:

giả: Cốm thức quà nội cỏ?

? Bài văn có nét đặc sắc v ngh thut?

- Một lối văn giàu ấn tợng, cảm giác-> có sức gợi cảm cao

- Sự kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt biểu cảm

- Lời văn mang nhiều cảm nghĩ sâu sắc nhng đợc diễn đạt êm ái, nhẹ nhàng gần nh thơ - Từ ngữ chọn lọc tinh tế

* Củng cố: ? Nhắc lại đặc điểm tuỳ bút Đặc điểm thể “Một thứ quà lúa non: Cốm” nh nào?

* Đánh giá học: * Dặn dò:

- Nắm vững nội dung nghệ thuật

- Tit sau mang Tập làm văn số để chữa

Ngày soạn 26/11, ngày dạy 28/11/ 2009 Bài 13,14 Tiết 58:

trả tập làm văn số 3

A Mục tiêu học:

- Giúp HS thấy rõ u nhợc điểm làm mình, biết cách khắc phục, sửa chữa - Luyện kĩ dùng từ, diễn đạt, đặt câu

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* Nêu lí tiết dạy, ghi lại đề lên bảng * Nhận xét chung, cụng b im:

+ Ưu điểm:

- Hiểu đề, biết cách làm văn biểu cảm ngời - Một số em chữ đẹp, trình bày sẽ, rõ ràng

- Một số em có tiến dùng từ, đặt câu, diễn đạt + Nhợc điểm:

- Một số em cha độc lập suy nghĩ

- Nhiều em làm sơ sài; diễn đạt khơ khan, vụng về, cha lu lốt; dùng dấu câu cịn tuỳ tiện; lỗi tả nhiều

+ Công bố điểm:

Điểm 2: ; §iĨm – 4: ; §iĨm – 6: 23 ; §iĨm – 8: 13 ; §iĨm – 10:

* Chữa lỗi bài, đọc hay:

Lu ý HS vÒ cách dựng đoạn cách làm văn hoàn chỉnh §äc bµi em Hun

* Xây dựng dàn sơ l ợc : Cho HS nêu dàn ý chun b C lp nhn xột

GV nêu dàn ý cho HS tham khảo:

I Mở bài: Giới thiệu bố (mẹ) cảm xúc chung em bố (mẹ) II Thân bài:

- T vi nột đặc biệt mẹ -> cảm xúc em

- Kể việc mẹ làm gây ấn tợng mạnh mẽ em Tình cảm em mẹ qua việc

- Tình cảm em mẹ mẹ vắng nhà III Kết bài: Mong ớc, hứa hẹn với mẹ

* Dặn dò: - Tìm hiểu phân biệt cách làm văn biểu cảm ngời, vật với biểu cảm tác phẩm văn học

- Xem kĩ bài: Chơi chữ

Ngày soạn 28/11, ngày dạy 30/11/ 2009 Bài 13,14 Tiết 59:

chơi chữ

A Mục tiêu học: - Gióp HS:

+ Hiểu đợc chơi chữ

+ Hiểu đợc số lối chơi chữ thờng dùng

+ Bớc đầu cảm thụ đợc hay phép chơi chữ

- Luyện kỹ phân tích, cảm nhận tập vận dụng chơi chữ đơn giản nói, viết B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chc: * Kim tra bi c:

? Điệp ngữ gì? Có dạng nào? Lấy vài ví dụ minh hoạ * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vơ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

HĐ 1: HS đọc ca dao

? Em có nhận xét nghĩa từ lợi ca dao này?

? Vic s dụng từ “lợi” câu cuối ca dao dựa vào tợng từ ngữ? GV: Bà già muốn biết lấy chồng có lợi khơng Trong câu trả lời thầy bói, nghe vế đầu “lợi có lợi”, ta nghĩ từ “lợi” đợc dùng theo ý bà già câu hỏi bà đợc giải đáp chiều hớng bà mong muốn Nhng đọc đến vế sau “nhng khơng cịn” ta thấy ý đích thực thầy bói: Bà già q rồi, tính chuyện chồng làm Hố ra, từ “lợi” khơng cịn nghĩa “thuận lợi”, “lợi ích” mà chuyển sang nghĩa khác Câu trả lời thầy bói câu trả lời gián tiếp đợm chút hài hớc mà không cay độc Đây nghệ thuật “đánh tráo ngữ nghĩa”, gây cảm giác bất ngờ thú vị

Cách lợi dụng tợng đồng âm thầy bói chơi chữ

? Vậy, chơi chữ gì? Có tác dụng nh thÕ nµo?

Gọi em đọc ghi nhớ

? Xác định nghệ thuật chơi chữ hai câu thơ: Nhớ nớc đau lòng quốc quốc-Thơng nhà mỏi ming cỏi gia gia

I Thế chơi chữ?

- Lợi1: lợi lộc, thuận lợi

- Lợi2: phần thịt bao quanh chân

=> Ngha khác xa - Hiện tợng đồng âm

HĐ 2: Gọi HS đọc ví d

? Từ ranh tớng gần âm với từ nào?

? Tại tác giả không dùng từ danh tớng mà dùng từ ranh tớng?

? Đây có phải chơi chữ không? Nói rõ lối chơi ch÷ Êy?

? Từ “nồng nặc” vốn có đợc với từ “tiếng tăm” không?

? tác giả để hai từ với để nhằm mục đích gì?

GV: Đây cách chơi chữ, song gặp Gọi HS đọc ví dụ

? Xác định chơi chữ ví dụ ? Tác giả chơi chữ cách nào? Gọi HS đọc ví dụ

? Cho biết tợng chơi chữ ví dụ ? Chơi chữ ví dụ đợc thực cách nào?

HS đọc ví dụ

? Gi¶i thích từ sầu riêng ngữ cảnh ? Từ sầu riêng trái nghĩa với từ ngữ cảnh?

? Vậy chơi chữ đợc thực cách nào?

? Tõ c¸c vÝ dơ võa xét, em hÃy khái quát cách chơi chữ thờng gặp

GV: - Có nhiều cách chơi chữ nhng có cách thờng gặp

- Chi chữ biện pháp tu từ đợc sử dụng nhiều giao tiếp hàng ngày, văn thơ, đặc biệt văn thơ trào phúng, câu đối, câu đố…Chơi chữ phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh chơi chữ với dụng ý xấu, đùa giỡn cách vơ ý thức, thiếu văn hố

HĐ 3: HS đọc thơ

? Tác giả dùng từ để chơi chữ?

? tác giả chơi chữ cách nào? HS c cõu

? Mỗi câu có tiếng vật gần gũi nhau?

GV gợi ý: Câu 1, tìm từ có nghĩa gần gũi với thịt Câu 2, tìm từ cã nghÜa gÇn gịi víi nøa

? Chơi chữ đợc thực cách

II C¸c lối chơi chữ:

- danh tớng

- Có ý giễu cợt Nava

- Phải, dùng lối nói trại (gần âm) - Không

- To s tơng phản ý nghĩa nhằm châm biếm, đả kích Nava

- Tất tiếng bắt đầu phụ âm M

- Điệp âm (điệp phụ âm đầu): M - cá đối – cối đá, mèo – mái kèo - Nói lái

- SÇu riêng1: loại Nam Bộ

- Sầu riêng2: trạng thái tâm lí tiêu cực cá

nhân

- Sầu riêng > < vui chung - Đồng âm, trái nghĩa - Ghi nhớ (SGK)

III Luyện tập: Bài 1:

- Liu điu, rắn, hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, trâu lỗ, hổ mang; gia, nhà

- Dùng từ gần nghĩa: từ loài rắn

- Dựng t ng ngha: gia, nh Bi 2:

- Thịt, mỡ, dò, chả, nem - Nøa, tre, tróc, hãp

nµo?

- Câu đối: + da trắng vỗ bì bạch + rừng sâu ma lâm thâm

- Mét vài cách nói thờng gặp: + Ăn xôi chả ngon

- Ca dao:

Cóc chết để nhái mồ cơi

ChÉu ngåi chÉu khãc: Chµng chàng

Bài tập bổ trợ: Phân tích nghệ thuật chơi chữ ngữ cảnh:

- Da – bì, trắng – bạch: đồng nghĩa - Rừng – lâm, sâu – thâm: đồng nghĩa - chả: đồng õm

- cóc, nhái, chẫu chàng -> gần nghĩa chµng1: chÉu chµng

chàng2: đại từ ngời

-> đồng âm * Củng cố: ? Chơi chữ gì? Có cách chơi chữ thờng gặp? * ỏnh giỏ gi hc:

* Dặn dò: Nắm vững phần ghi nhớ, làm tập Xem kĩ bài: Làm thơ lục bát

Ngày soạn 29/11, ngày dạy 1/12/ 2009 Bài 13,14 Tiết 60:

làm thơ lục bát

A Mục tiêu häc: - Gióp HS:

+ Hiểu đợc luật thơ lục bát + Có hội tập làm thơ lục bát

- Rèn luyện kĩ phân tích thi luật thơ lục bát B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Kim tra bi c:

? Chơi chữ gì? Có lối chơi chữ thờng gặp? * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS học tập

HĐ 1: GV ghi câu ca dao lên bảng

? Cặp câu thơ lục bát dòng có tiếng?

? Vì gọi lục bát?

Cho HS v s , chỳ ý vẽ cho tiếng tơng xứng với

GV nêu quy ớc bằng, trắc Cho HS tự điền kí hiệu B, T câu thơ vào ô

GV nêu kí hiệu V: vần, HS điền vào ô

? Em có nhận xét tơng quan điệu tiếng thứ tiếng thứ câu tiếng?

? Nêu nhận xét luật thơ lục bát? (về số câu, số tiếng câu, số vần, vị trí vần)

I Luật thơ lục bát:

- ng vụ x Nghệ quanh quanh Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ - Một dòng tiếng -> dòng tiếng - Vì lục: 6, bát: 8-> dịng tiếng tiếp dòng tiếng làm nên câu lc bỏt

- Đều nhng không hoàn toàn dấu (không huyền)

- S câu khơng hạn định, nhng thực tế có giới hạn Bài thơ lục bát ngắn phải gồm cặp lục bát

- Sè tiÕng/ c©u: 6/1, 8/1

H§ 2:

HS đọc mắt yêu cầu tập Cho HS lần lợt làm, nhận xét

HS đọc câu lục bát

? Các câu sai đâu? Sửa lại cho

GV chia lớp làm nhóm, nhóm xớng câu lục, nhóm xớng câu bát phút GV làm trọng tài Đội thua điểm quyền xớng câu lục đội bạn ghi điểm

- LuËt b»ng tr¾c: C¸c tiÕng 1, 3, 5, tù C¸c tiÕng chẵn phải theo luật

2 B T B B T B B

Lu ý: TiÕng thø không trùng dấu - Nhịp: đa dạng, linh hoạt, chủ yếu nhịp chẵn

II Luỵên tập: Bài tập 1:

a) Kẻo mà

b) nên ngời tiến lên không ngừng

c) Trong sân chó lim dim gật gù Bài tập 2:

- Lạc vần tiếng thứ câu a) Thay bòng xoài

b) Thay “tiến lên hàng đầu” “trở thành trò ngoan” “trở thành đội viên”

Bµi tËp 3:

* Cđng cè:

? Trình bày đặc điểm thể thơ lục bát * Đánh giá học:

* Dặn dò:

- Nắm vững luật thơ lục bát

- Xem kÜ bµi: Chn mùc sư dơng tõ

Tuần 16 Ngày soạn 30/11, ngày dạy 2/ 12/ 2009 Bµi 14,15 TiÕt 61:

chn mùc sư dụng từ

A Mục tiêu học:

- Giúp HS hiểu đợc chuẩn mực ngữ âm, ngữ nghĩa, phong cách dùng từ - Luỵên kĩ sử dụng từ chuẩn mực nói, viết

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * n nh t chc:

* Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu bµi häc Híng dÉn HS häc tËp

HĐ 1: Gọi em đọc ví dụ

? Em có nhận xét việc dùng từ đợc in đậm câu văn? Sai đâu?

? Hãy chữa lại cho đúng?

? C¸c tõ dùng sai nguyên nhân nào?

GV đa thêm ví dụ HS lớp thờng mắc, gọi em sưa ch÷a

HĐ 2: HS đọc ví dụ

? C©u thø nhÊt, ngêi viÕt muốn nói điều gì?

I S dng t ỳng âm, tả:

- 1) dïi – vïi: sai cặp phụ âm đầu 2) tập tẹ tập t: sai vÇn

3) khoảng khắc – khoảnh khắc: sai vần - Do ảnh hởng tiếng địa phơng - Gần âm, nhớ khơng xác

- GÇn âm, nhớ không xác liên tởng sai

II Sử dụng từ nghĩa:

? Việc dùng từ sáng sủa có phù hợp không?

? Thay từ nào? Vì sao?

? ë c©u tiÕp theo, ngêi viÕt mn thĨ điều gì?

? Việc dùng từ cao sai nh nào?

? Vy câu văn nên thay từ từ nào?

? Em hiểu câu văn nh nào? ? Với nội dung đó, dùng từ “biết” có phù hợp hay khơng? Vì sao?

? Ta ph¶i thay từ nào? Vì sao?

? Các từ dùng sai ngữ cảnh nguyên nhân nào?

H 3: HS c ví dụ

? Xác định từ loại từ ho quang

? Trong ngữ cảnh này, từ hào quang giữ chức vụ ngữ pháp gì?

GV phân tích cấu tạo câu ví dụ

? Danh từ trực tiếp làm vị ngữ không? ? Vậy phải thay từ từ cho thích hỵp?

? Từ “ăn mặc” ví dụ thuộc từ loại gì? ? Động từ dùng nh danh từ khơng? (làm thành tố cụm danh từ) ? Làm để câu văn không b sai v dựng t?

? Từ thảm bại ví dụ thuộc từ loại gì?

? Tính từ dùng nh danh từ, kết hợp với “nhiều” đợc không?

? Làm để không bỏ từ “thảm hại” nhng câu văn không sai sử dụng từ? ? câu cuối, nói “giả tạo phồn vinh” sai chỗ nào?

? Em chữa lại cho

? Các trờng hợp trên, từ dùng sai nguyên nhân nµo?

HĐ 4: HS đọc ví dụ

? Từ “lãnh đạo” đồng nghĩa với từ nào? ? Trong ngữ cảnh nên dùng từ nào? Vì sao?

? V× dïng tõ “chó hỉ” ngữ cảnh lại sai?

vọng - Không

- Tơi đẹp Vì:+ Sáng sủa: thờng đợc nhận biết thị giác

+ Tơi đẹp: đợc nhận biết t duy, cảm xúc, liên tởng

- Đề cao, ca ngợi câu tục ngữ có ý nghĩa lớn, có ý nghĩa sâu sắc

- Dùng khơng phù hợp Vì từ đợc dùng trờng hợp đề cao lời nói việc làm có phm cht tuyt i

- Sâu sắc

- Con ngời phải có lơng tâm

- Khụng Vì biết có nghĩa nhận thức đợc, hiểu đợc (một điều đó)

- Có Vì tồn (một đó)

- Khơng hiểu nghĩa từ, không phân biệt đợc từ đồng nghĩa, gần nghĩa

III Sử dụng từ tính chất ngữ pháp của từ:

- Danh tõ - Vị ngữ - Không - Hào nhoáng - Động tõ - Kh«ng

- Thêm “cách” đảo trật tự câu - Tính từ

- Kh«ng

- Bá “víi nhiỊu”, thªm “rÊt”

- Sai vỊ quy tắc trật tự từ Tiếng Việt - Phồn vinh giả t¹o

- Khơng nắm vững tính chất ngữ pháp từ IV Sử dụng từ sắc thái biểu cm, hp

phong cách: - cầm đầu

- Cầm đầu Vì có sắc thái khinh bỉ, coi thờng, phù hợp với hành động phi pháp, phi nghĩa quân Thanh Tôn Sĩ Nghị

? Nên thay từ nào?

HĐ 5:

GV: Do đặc điểm lịch sử, địa lí, phong tục tập qn, địa phơng có từ ngữ riêng-> từ địa phơng

? Trong trờng hợp không nên dùng từ địa phơng?

GV nêu trờng hợp nên dùng từ địa phơng

GV: Trong vèn tõ tiÕng ViÖt cã mét lợng lớn từ Hán Việt

? Chúng ta có nên sử dụng từ Hán Việt hoàn cảnh giao tiếp không?Tại không nên lạm dụng từ Hán ViƯt?

GV lu ý HS viƯc sư dơng tõ H¸n ViƯt

hổ lại cơng ngời nên dùng từ khơng phù hợp

- “Con hỉ” hc “nã”

V Khơng lạm dụng từ địa phơng từ Hán Việt:

- Trong tình giao tiếp trang trọng văn chuẩn mực(hành chính, luận)

- Không Vì làm cho câu văn sáng không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

* Củng cố:? Khi sử dụng từ cần ý điều gì? * Đánh giá học:

* Dặn dò:

Häc thuéc ghi nhí

Làm tập: đặt câu với từ: danh tiếng, tiếng tăm, tai tiếng, tâm, chủ tâm Xem kĩ bài: Ôn tập văn biu cm

Ngày soạn 3/ 12, ngày dạy 5/ 12/ 2009 Bài 14,15 Tiết 62:

ôn tập văn biểu cảm

A Mục tiêu học:

- Giúp HS ôn lại điểm quan trọng lí thuyết làm văn biểu cảm: + Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm + Cách lập ý lập dàn ý cho đề văn biểu cảm

+ Cách diễn đạt văn biểu cảm B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* KiÓm tra việc chuẩn bị HS

* Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn học sinh häc tËp

? Dựa vào văn biểu cảm học, em cho biết văn miêu tả văn biểu cảm khác nh nào?

? Văn biểu cảm khác văn tự điểm nào? GV: Khơng nên tuyệt đối hố ranh giới kiểu văn cách máy móc, cần phân biệt cách tơng đối nh sau:

- Tù sù: t¸i hiƯn sù kiƯn

- Văn miêu tả nhằm tái đối tợng cho ngời ta cảm nhận đợc

- Văn biểu cảm, miêu tả đối tợng nhằm mợn đặc điểm, phẩm chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc mình-> văn biểu cảm thờng sử dụng biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá

- Văn tự nhằm kể lại câu chuỵên (sự việc) có đầu, có cuối, có nguyên nhân, diễn biến, kÕt qu¶

- Miêu tả: dựng chân dung đối tợng

- Biểu cảm: Mợn tự miêu tả để bộc lộ thái độ, tình cảm đánh giá ngời viết

? Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị gì?

? Cho đề “Cảm nghĩ mùa xuân”, em thực làm qua bc no?

? Tìm ý xếp ý nh nào? GV hớng dẫn HS tìm ý

? Bài văn biểu cảm thờng sử dụng biện pháp tu từ nào?

? Ngi ta núi ngụn ngữ văn biểu cảm gần với lời thơ, em có đồng ý khơng? Vì sao? GV lu ý HS cách diễn đạt văn biểu cảm

việc để lại ấn tợng sâu đậm không sâu vào nguyên nhân, kết

- Làm giá đỡ cho tình cảm, cảm xúc tác giả đợc bộc lộ Thiếu tự miêu tả tình cảm mơ hồ, khơng cụ thể tình cảm, cảm xúc ngời nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể

- Tìm hiểu đề, tìm ý - Lập dàn bi

- Viết

- Đọc lại sửa chữa

1 Mùa xuân thiên nhiên mùa đâm chồi nảy lộc thực vật, mùa sinh sôi muôn loài Cảnh sắc, thời tiết, khí hậu, cỏ, chim muông

2 Mựa xuõn ca ngời - Thêm tuổi đời

- Mở đầu cho kế hoạch, dự định - Tõm trng

3 Phát biểu cảm nghĩ:

- Thích hay khơng thích mùa xn? Mong đợi hay khơng mong đợi? Vì sao?

- Kể tả để bộc lộ cảm xúc - So sánh, ẩn dụ, nhân hố, điệp ngữ

- Có Vì có mục đích biểu cảm nh thơ Trong cách biểu cảm trực tiếp, ngời viết sử dụng thứ nhất, trực tiếp bộc lộ cảm xúc lời than, lời nhắn, lời hô… Trong cách biểu cảm gián tiếp, tình cảm ẩn hình ảnh

* Cđng cè:

? Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm? * Đánh giá học:

* Dặn dò: Soạn Mùa xuân

Ngày soạn 5/12, ngày dạy 7/12/2009 Bài 14,15 Tiết 63:

mùa xuân tôi

A Mục tiêu học:

- Gióp HS:

+ Cảm nhận đợc nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc đợc tái tuỳ bút

+ Thấy đợc tình cảm quê hơng, đất nớc thiết tha, sâu đậm tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

- Luyện kĩ đọc tìm hiểu, phân tích tuỳ bút, bút kí B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* KiĨm tra bµi cị:

? Em hiểu điều qua văn Một thứ quà lúa non: Cốm? * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ häc tËp Híng dÉn HS häc tËp

H§ 1:

GV giới thiệu tác giả: Tên thật Vũ Đăng Bằng, xuất thân gia đình làm nghề xuất mở hiệu sách Ông bút viết văn, làm báo có tiếng từ trớc 1945 Hà Nội Sau 1954, Vũ Bằng vào sống Sài Gịn (1984)

Trong kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ xâm lợc, dù sống vùng địch tạm chiếm với nghề làm báo, viết văn, nhng Vũ Bằng tích cực tham gia hoạt động cách mạng, sở tổ tình báo ta

? Cho biÕt xt xø cđa t¸c phÈm?

? Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? GV hớng dẫn: đọc giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại Gv đọc mẫu đoạn, gọi HS chọn đọc

Cho HS gi¶i thÝch tõ khã GV giíi thiƯu thĨ lo¹i

? Bài văn sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

? Bµi văn chia làm đoạn? Nêu nội dung đoạn?

HĐ 2:

? Mở đầu văn, tác giả bình luận nh tình cảm ngời mùa xuân?

? Các cụm từ “tự nhiên nh thế”, “khơng có lạ hết” đợc tác giả sử dụng cú dng ý gỡ?

I Đọc hiểu khái quát văn bản: Tác giả, tác phẩm:

- “Mùa xuân tôi” tên ngời biên soạn sách đặt, đoạn đầu thiên tuỳ bút “Tháng Giêng mơ trăng non rét ngọt” Và tuỳ bút rút từ tập tuỳ bút – bút kí “Thơng nhớ mời hai”- tác phẩm đợc đánh giá xuất sắc văn nghiệp Vũ Bằng

- (SGK)

2 Đọc, giải thích từ khó, tìm hiểu chung về bài văn:

- Thể loại: tuỳ bót mang tÝnh chÊt håi kÝ - BiĨu c¶m

- Bố cục: đoạn

+ T u n “mê luyến mùa xuân”: tình cảm ngời với mùa xuân quy luật tất yếu, tự nhiên

+ Tiếp theo đến “mở hội liên hoan”: cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lòng ng-ời

+ Còn lại: Cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân từ khoảng sau ngày rằm tháng giêng miền Bắc

II §äc – hiĨu chi tiết văn bản:

1 Tình yêu mùa xuân ngêi – quy luËt tù nhiªn:

- Tù nhiên nh thế: chuộng mùa xuân, mê luyến mùa xuân

? câu văn thứ 3, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Có tác dụng nh nào?

? Tác giả liên hệ tình cảm mùa xuân ngời với quan hệ gắn bó tợng tự nhiên xà hội khác nh: non nớc, bớm – hoa, trai – g¸i, mĐ – con,… Theo em cách liên hệ có tác dụng nh nào? GV chun tiÕp

HS theo dâi phÇn

? Cảnh sắc, khơng khí mùa xn đất Bắc đ-ợc tác giả nhớ lại, gợi lại qua chi tiết no?

? Em có nhận xét chi tiết, hình ảnh này?

? Mựa xuõn ó khơi dậy sức sống thiên nhiên ngời nh th no?

? chi tiết tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Có tác dụng nh nào? ? Em có nhận xét giọng điệu dấu câu đoạn văn?

? Giọng điệu dấu câu nh có t¸c dơng sao?

? Nh qua đoạn văn này, tác giả cảm nhận đợc điều kì diệu mùa xuân?

? Em cảm nhận đợc mùa xuân từ hình ảnh minh hoạ SGK?

GV chuyÓn tiÕt

- Điệp ngữ: đừng thơng, cấm đợc; điệp cấu trúc câu-> Nhấn mạnh tình cảm ngời dành cho mùa xuân thuộc nhu cầu tâm hồn; Tạo nhịp điệu cho lời văn thêm tha thiết, mềm mại theo dòng cảm xúc

- Khẳng định tình cảm với mùa xuân quy luật, khơng thể khác khơng thể cấm đốn

2 Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất Bắc:

- Ma riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo…có câu hát h tình…cái rét ngào

- Nhang trầm, đèn nến bầu khơng khí gia đình đồn tụ êm đềm…

- Mùa xn thần thánh làm cho ngời ta muốn phát điên Ngồi yên không chịu đợc Nhựa sống ngời căng lên nh máu căng lên lộc loài nai, nh mầm non cối, nằm im không chịu đợc… Tim ngời ta dờng nh trẻ ra, p mnh hn

Anh sống lại thèm khát yêu thơng thực lòng anh ấm lạ ấm lùngmở héi liªn hoan

- So sánh-> diễn tả sinh động hấp dẫn sức mạnh mùa xuân

- Giọng điệu vừa sôi nổi, vừa êm tha thiết Câu dài đợc ngắt nhiều dấu phẩy

- Phản ánh cảm xúc mãnh liệt tâm hồn; tạo nhạc cho lời văn, hút bạn đọc

- Mùa xuân khơi dậy lực sống cho muôn loài

- Khơi dậy lực tinh thần cao quý ngời

- Khơi dậy tình yêu sống, quê hơng - HS tự bộc lộ

* Củng cố:? Cảm nhận em không khí, cảnh sắc mùa xn đất Bắc qua phần trình by ca tỏc gi?

* Đánh giá học:

Tuần 17 Ngày soạn 8/ 12, ngày dạy 10/12/ 2009 Bài 15, 16 Tiết 64:

mùa xuân (tiếp)

hng dn c thờm: Si gũn tụi yờu

A Mục tiêu häc: - Gióp HS:

+ Nắm đợc đặc điểm cảnh sắc, khơng khí mùa xn đất Bắc sau ngày rằm tháng giêng, khái quát đợc nội dung, nghệ thuật văn

+ Cảm nhận đợc nét đẹp riêng Sài Gòn; nắm đợc nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gòn

- Luyện kĩ đọc phân tích bố cục tuỳ bút B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Tổ chức dạy mới:

GV giíi thiƯu bµi, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS häc tËp

H§ 1:

? Tác giả chọn hình ảnh, chi tiết để gợi tả cảnh sắc hơng vị mùa xuân từ sau rằm tháng giêng?

? BiƯn ph¸p so sánh có hiệu nh nào?

? Các chi tiết tạo thành cảnh tợng riêng mùa xuân đất Bắc vào độ sau rằm tháng giêng?

? Qua việc tái cảnh sắc khơng khí ấy, tác giả thể tinh tế, nhạy cảm trớc thiên nhiên nh nào?

? Từ ta hiểu thêm điều nhà văn? ? Nhà văn cảm thấy “yêu tháng giêng nhất” Điều cho thấy ngời yêu mùa xuân đất Bắc tình yêu nh nào? ? Cảm nhận em cảnh sắc, khơng khí mùa xn đất Bắc tình cảm nh th hin bi?

A Văn bản: Mùa xuân tôi

II Đọc hiểu chi tiết văn bản:

3 Cnh sc, khụng khớ xuân đất Bắc sau ngày rằm tháng giêng:

- bầu trời bữa cơm gia đình

+ Những vệt xanh tơi lên trời, sóng hồng hồng rung động nh cánh ve lột

+ Bữa cơm giản dị có cà om với thịt thăn… - Tạo nên độc đáo, mẻ, hình ảnh sinh động, gây ấn tợng

- Không gian dần rộng rÃi, sáng sủa

- Khụng khí đời thờng giản dị, ấm cúng, chân thật

- Tác giả phát miêu tả thay đổi, chuyển biến màu sắc khơng khí bầu trời, mặt đất, cỏ khoảng thời gian ngắn ngủi từ đầu tháng qua rằm tháng giêng

- Khơng am hiểu kĩ mà cịn yêu thiên nhiên, trân trọng sống biết tận h-ởng vẻ đẹp sống

- Cụ thể, tinh tế, dồi dào, sâu sắc, bền bỉ

* Tæng kÕt:

? văn này, tác giả sử dụng thành công biện pháp tu từ nào?

H§ 2:

GV giới thiệu sơ lợc xuất xứ văn hớng dẫn đọc: giọng hồ hởi, hăm hở, sôi động Gọi em đọc đoạn, yêu cầu HS t đọc nhà

Cho HS giải thích từ: ma, hà, thị thiềng

GV lu ý việc sử dụng từ địa phơng ? Xác định kiểu văn bản?

? Cã thÓ chia văn làm phần?

GV chia lp làm nhóm lớn, nhóm lớn chia thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm lớn thảo luận vấn đề Nhóm I thảo luận ấn tợng chung Sài Gịn Tình cảm tác giả đoạn đợc thể nh nào? Nghệ thuật sử dụng?

Nhóm II thảo luận đặc điểm c dân Sài Gòn, phong cách ngời Sài Gòn, nét đẹp riêng gái Sài Gịn

Gọi em trả lời sau HS th¶o ln

GV vừa ghi bảng, vừa hỏi bổ sung số vấn đề

? Để khẳng định Sài Gòn trẻ, tác giả so sánh Sài Gịn với gì? Điều có tác dụng nh nào? (tuổi thành phố với tuổi mình, so với 5000 năm tuổi đất nớc, so với “ tơ đơng độ nõn nà, đà thay da đổi thịt”-> tô đậm thêm trẻ trung Sài Gịn; thấy đợc tình cảm nồng nhiệt tác giả thành phố này.)

- Tình yêu bền chặt với mùa xuân đất Bắc; tình cảm thuỷ chung với quê hơng, nỗi nhớ thơng da diết ca ngi xa quờ

- So sánh, nhân hoá, điệp ngữ B Văn bản: Sài Gòn yêu

I Đọc hiểu khái quát văn bản:

- Văn biểu cảm - Bố cục: phần

+ Từ đầu đến “tông chi họ hàng”: nêu ấn tợng chung Sài Gịn tình u tác giả với thành phố

+ Tiếp đến “hơn năm triệu”: cảm nhận bình luận phong cách ngời Sài Gòn + Đoạn lại: khẳng định lại tình cảm tác giả với thành phố y

II Đọc hiểu chi tiết văn bản: Những ấn t ợng chung Sài Gòn

- VÉn trỴ

- Thêi tiÕt, khÝ hËu:

+ Nhiều tợng với nét riêng: nắng sớm, gió lộng buổi chiều, ma nhiệt đới ào mau dứt

+ Thay đổi nhanh chóng đột ngột: trời ui ui buồn bã nhiên vắt lại nh thuỷ tinh

- Khơng khí, nhịp điệu sống đa dạng thành phố thời khắc khác nhau: đêm khuya tha thớt tiếng ồn, giừ cao điểm phố phờng náo động, dập dìu xe cộ, buổi sáng tinh sơng khơng khí tĩnh lặng, mỏt du, sch

- Tình cảm tác giả: tình yêu nồng nhiệt, thiết tha

- Ngh thuật: điệp từ, điệp cấu trúc câu Vẻ đẹp ng ời Sài Gòn:

- Sài Gòn nơi tụ hội ngời bốn phơng nhng hoà hợp, khơng phân biệt nguồn gốc mà cịn ngi Si Gũn

- Phong cách ngời Sài Gòn: + Ăn nói tự nhiên, hà, dễ dÃi + dàn dựng, tính toán

+ chân thành, béc trùc

-> c¸ch sèng cëi më, trung thùc, thẳng, tốt bụng

- Các cô gái Sài Gòn:

? Đoạn lại phần 2, tác giả nói điều gì?

? Nói điều đó, tác giả muốn bày tỏ tình cảm, suy nghĩ gì?

? Kh¸i qu¸t néi dung, nghệ thuật văn

Gi em c

vành rộng; áo bà ba trắng; quần đen rộng, giày bố trắng, xăng đan, guốc vuông

+ Nột đẹp dáng vẻ: khoẻ khoắn, nụ cời thiệt tình, tơi tắn, cặp mắt sáng rỡ

+ Nét đẹp xã giao: chào ngời lớn cúi đầu chắp tay, gặp trang lứa cúi đầu, cời

+ Nét đẹp hành động, việc làm: sẵn sàng hi sinh việc lớn

-> giản dị, trung thực, lễ độ, tự tin, ý nhị - Sài Gịn thị hiền hồ - chim - Lên án thói vơ trách nhiệm, ích kỉ số kẻ săn bắn chim…thể tình cảm thiết tha tác giả thành phố, thiên nhiên việc bảo vệ tài ngun, mơi tr-ờng

* Ghi nhí (SGK)

* Củng cố: ? Qua hai văn “Mùa xn tơi” “Sài Gịn tơi u”, em học đợc cách viết văn biểu cảm?

* Đánh giá học:

* Dặn dò: Xem bµi “Lun tËp sư dơng tõ”

Ngµy soạn 8/ 12, ngày dạy 10/ 12/ 2009 Bài 15, 16 TiÕt 65:

lun tËp sư sơng tõ

A Mục tiêu học:

- Ôn tập tổng hợp từ thông qua hệ thống tập thực hành - Rèn luyện kỹ dùng từ, sửa lỗi dùng từ

B Tin hnh t chức hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị:

? Khi dùng từ, thờng mắc phải lỗi nào? * Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Híng dÉn HS häc tËp

Bài tập 1: Cho HS đọc lại làm văn từ đầu năm đến nay, ghi lại từ dùng sai tìm cách sửa chữa

HS lµm thêi gian GV theo dâi, kiĨm tra tõng em

Bài tập 2: Cho HS đọc chéo làm nh tập Sau đối chiếu kết phát cách chữa lỗi dùng từ hai ngời.

HS lµm phút Bài tập bổ trợ:

1) Đố vui: Lễ gì?

1 Lễ nhộn nhịp tng bừng

3 Lễ có đêm nhà thờ? (Lễ Nơen) Lễ xứ Phật mong ch

Một năm ngày ngồi mơ Niết bàn? (Lễ Phật Đản 8/4) Lễ hân hoan

Bốn phơng trẩy hội bạt ngàn ngựa xe? (Hội Chùa Hơng) Lễ nớc hớng

ĐÃ thành quốc lễ thiêng liêng? (Giỗ tỉ Hïng V¬ng)

2) Đặt câu với từ: hồi phục, khôi phục, quy phục, khuất phục, khắc khục, phục chế 3) Trị chơi ngơn ngữ phát triển vốn từ theo chủ đề

Cho từ phức: thơng binh (chủ đề ngày Thơng binh liệt sĩ) Viết từ phức có tiếng thơng binh.(Thơng: u, mến, xót, cảm; Binh: lính, sĩ, bệnh, lực, nghiệp)

* Cñng cè: GV lu ý HS lùa chän từ ngữ giao tiếp * Đánh giá học:

* Dặn dò: Xem kĩ Ôn tập tác phẩm trữ tình

Ngày soạn 13/ 12, ngày dạy 15/12/ 2009 Bài 15,16 Tiết 66:

ôn tập tác phẩm trữ tình

A Mục tiêu häc:

- Giúp HS bớc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tỡnh

- Rèn luyện kỹ so sánh, hệ thống hoá, phơng pháp tiếp cận phân tích tác phẩm trữ tình

B Tin hnh cỏc hot động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS học tập

HĐ 1: Nêu tên tác giả tác phẩm sau:

Tên tác phẩm Tên tác giả

1 Cm ngh ờm tĩnh Phò giá kinh

3 Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng trông Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

6 Bạn đến chơi nhà Rằm tháng giêng Cảnh khuya Tiếng gà tra 10 Qua Đèo Ngang

LÝ B¹ch

Trần Quang Khải Hạ Tri Chơng Trần Nhân Tông Đỗ Phđ

Ngªn Khun Hå ChÝ Minh Hå ChÝ Minh Xuân Quỳnh

Bà Huyện Thanh Quan ? Tại ngời ta gọi Lí Bạch Thi Tiên

Thi Tửu Đỗ Phủ Thi Thánh Thi Sö?

? Hạ Tri Chơng thăm quê ông tuổi?

? Nguyễn Trãi Nguyễn Khuyến viết “Bài ca Côn Sơn” “Bạn đến chơi nhà” hồn cảnh nào?

- V× Lí Bạch viết nhiều, viết hay nhanh; ông lại thích uống rợu Ông nhà thơ lÃng mạn

- Đỗ Phủ nhà thơ thực vĩ đại, thơ ơng cịn thể tinh thần nhân bao la

- 86 tuæi

? Hai thơ Hồ Chí Minh đời

hoàn cảnh sao? - Những năm đầu kháng chiếnchống Pháp HĐ 2: Sắp xếp lại để tên tác phẩm khớp với nội dung t tởng, tình cảm đợc biểu

Tên tác phẩm Nội dung t tởng, tình cảm đợc biểu

1 Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Nhân cách cao giao hoà tuyệt thiên nhiên

2 Qua đèo Ngang Tình yêu thiên nhiên, lòng yêu nớc sâu nặng phong thái ung dung lc quan

3 Ngẫu nhiên viết nhân bi míi vỊ

q Tình cảm q hơng sâu lắng khoảnh khắcđêm vắng Sông núi nớc Nam Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao

5 Tiếng gà tra Nỗi nhớ thơng khứ nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng núi đèo hoang sơ

6 Bài ca Côn Sơn ý thức độc lập, tự chủ tâm tiêu diệt địch Cảm nghĩ đêm tĩnh Tình cảm quê hơng chân thành pha chút xót xa lúc

míi trë vỊ quª

8 Cảnh khuya Tình cảm gia đình, quê hơng qua kỉ niệm đẹp tuổi thơ

? Nh vậy, nội dung t tởng, tác phẩm thơ thấm đợm tình cảm với thiên nhiên gắn liền với tình yêu quê hơng, đất n-ớc?

? Có thể nói, tình cảm quan trọng, đợc thể tác phẩm trữ tình từ trung đại đến đại tình cảm gỡ?

? Bút pháp tả cảnh, tả tình không tách rời mà hoà quyện, thống thơ cổ gọi bút pháp gì? Cho vài ví dụ cụ thể

- Rằm tháng giêng - Cảnh khuya

- Tình yêu quê hơng, đất nớc

- Tả cảnh ngụ tình

Vớ d: Qua ốo Ngang- Qua tranh thiên nhiên buồn, hoang vắng tác giả bộc lộ tâm trạng nhớ thơng khứ nỗi buồn đơn lẻ HĐ Sắp xếp để tên tác phm (on trớch) khp vi th th

Tên tác phẩm Tên thể thơ

1 Sau phút chia li Qua Đèo Ngang Bài ca Côn Sơn TiÕng gµ tra

5 Cảm nghĩ đêm tĩnh Sơng núi nớc Nam

3 Lơc b¸t

6 Tuyệt cú Đờng luật 1.Song thất lục bát Bát cú Đờng luật

4,5 Các thể thơ khác loại ? Trình bày số câu, số tiếng, kết cấu, vần

nhịp thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

? Trỡnh by c điểm thể thơ thất ngôn bát cú

? Thể thơ song thất lục bát có đặc điểm nào?

- tiÕng/ c©u, câu/

- Kết cấu: khai- thừa- chuyển- hợp - Vần: chân câu 1,2,4 2,4 - Nhịp thơ thông thờng: 4/3, 2/2/3 - tiếng/ câu, câu/

- Kết cấu: Đề thực luận kết

- Vần: chân, lng, liền, cách: 1,2,4,6,8 2,4,6,8

- Nhịp: 4/3 2/2/3

- câu tiếng, câu tiếng câu tiếng làm thành khổ, không hạn định số khổ thơ

? Thử so sánh điểm giống nhau, khác giữa:

- Thất ngôn tứ tuyệt thất ngôn bát cú

- Lục bát song thất lục bát

- Thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt - Lục bát lục bát biến thể

GV lần lợt treo bảng phụ ghi tập 4,5 cho HS lên bảng khoanh vào ý kiến em cho không xác điền tõ C¶ líp nhËn xÐt, GV kÕt ln

? Câu i) cha xác Vậy giải thích nh trờng hợp Truỵên Kiều Nguỹên Du?

? Các văn vừa ôn tập tác phẩm trữ tình Em hiểu tác phẩm trữ tình gì? GV diễn giảng vai trò thơ văn xuôi ? Ca dao trữ tình gì?

? Chun phõn bit ca dao thơ gì? GV diễn giảng ý lại phần ghi nhớ Gọi em đọc

GV lu ý HS phải bám vào văn để phân tích thơ trữ tình song cần nêu tầm quan trọng việc sử dụng kiến thức ngồi văn Ví dụ: Trần Nhân Tơng ụng vua

thứ thiết phải trắc vần với tiếng thứ câu tiÕng thø

- C©u (7 tiÕng), nhÊt thiết tiếng thứ phải vần víi tiÕng thø cđa c©u tiÕng thø

- Câu (6 tiếng) nhịp 2/2/2 3/3, 2/4… TiÕng thø vÇn víi tiÕng thø cđa c©u tiÕng thø

- C©u (8 tiếng) nhịp 2/2/2/2, 4/4, 2/4/2 tiếng thứ vần với tiÕng thø cđa c©u khỉ tiÕp theo

- Giống: số chữ câu, vần chân câu 1,2,4 2/4; cách ngắt nhịp 4/3, luật trắc; kết cấu thông thờng phần

- Khác: số câu, vần lng

- Giống: cặp câu lục bát, cách gieo vần, ngắt nhịp câu

- Khác: Thể song thất lục bát có câu tiếng-> cách gieo vần khác

- Giống: câu, luật trắc, cách gieo vần - Khác: số tiếng/ câu -> cách gieo vần khác - Khác: số chữ câu, luật trắc, cách gieo vần

- Câu 4: a, e, i, k

- Đây truyện thơ - Câu 5:

a) tập thể truyền miệng b) lục bát

c) so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ, tiểu đối, cờng điệu, nói giảm nói tránh, câu hỏi tu từ, chơi chữ, mơ típ…

* Tỉng kÕt:

- Là văn biểu tình cảm, cảm xúc tác giả trớc sống

- L loi thơ biểu tình cảm, nguyện vọng tha thiết đáng, vốn đ-ợc lu hành dân gian

- Ca dao: tác giả tập thể

* Cđng cè: ? ThÕ nµo lµ tác phẩm trữ tình? Có văn xuôi trữ tình hay không? * Đánh giá học:

* Dặn dò: Xem kĩ phần ghi nhớ Ôn tập tác phẩm trữ tình(tiếp theo)

Tuần 18 Ngày soạn 14/ 12, ngày dạy 16/ 12/ 2009 Bài 16 Tiết 67:

ôn tập tác phẩm trữ tình (tiếp)

A Mục tiêu học:

- Cng c nhng kiến thức số kĩ đợc cung cấp rèn luỵên qua việc học tác phẩm trữ tình nói chung

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* KiĨm tra bµi cị:

? Kể tên số tác phẩm trữ tình học Vì tác phẩm đợc gọi tác phẩm tr tỡnh?

* Tổ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS luỵên tập

HS c câu thơ Nguyễn Trãi

? Néi dung trữ tình câu thơ gì?

? Nội dung trữ tình đợc biểu dới hình thức nào?

? So sánh tình thể tình yêu quê hơng cách thể tình cảm qua hai thơ: Cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê GV treo bảng phụ ghi ý kiến HS đọc

Cho HS lên bảng khoanh vào phơng án ỳng

? Các văn bản: Một thứ quà lúa non: Cốm, Mùa xuân tôi, Sài Gòn yêu tác phẩm trữ tình Đúng hay sai? Vì sao?

Bài tập 1:

- Nỗi lo buồn sâu lắng, thờng trực, Nguyễn TrÃi

- hai câu, dòng thứ biểu cảm trực tiếp, dòng thứ hai biểu cảm gián tiếp

+ dòng thứ 2, cặp câu thứ nhất, tác giả dùng tả kể

+ dòng thứ cặp câu thứ hai, tác giả dùng lối ẩn dơ

Bµi tËp 2:

- Tình u q hơng đợc biểu lúc xa quê lúc đặt chân quê

- Biểu trực tiếp gián tiếp; thể cách nhẹ nhàng, sâu lắng - đợm màu sắc hóm hỉnh mà ngậm ngùi

Bµi tËp 4: - b,c,e Bµi tËp bỉ trợ:

- Đúng Chúng tuỳ bút, sử dụng chủ yếu phơng thức biểu cảm

* Dặn dò: Tự ôn tập phân môn chuẩn bị kiểm tra học kì

Ngày soạn 15/ 12, ngày dạy 17/ 12/ 2009 Bài 16 Tiết 68, 69:

Kiểm tra học kì I (đề tổng hợp)

(Thực theo đề kiểm tra chung phịng Giáo viên dạy ơn tập phần Tập làm văn)

Tuần 19: Ngày soạn 19/ 12, ngày dạy 21/ 12/ 2009 Bài 16,17 Tiết 70:

ôn tập tiếng việt

A Mục tiêu học:

- Giúp HS hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kỳ I từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm; thành ngữ biện pháp tu từ điệp ngữ, chơi chữ

- Luyện tập kỹ tổng hợp giải nghĩa từ, sử dụng từ để nói, viết B Tiến hành hoạt động dạy – học:

* ổn định tổ chức: * Tổ chức dạy mới:

GV giíi thiƯu bµi, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS häc tËp

? Từ Tiếng Việt xét cấu tạo đợc chia làm loại?

? Thế từ phức? Gồm loại nào? ? Thế từ ghép? Đợc phân làm loại? Cho vÝ dơ tõng lo¹i tõ ghÐp

? Tõ láy gì? Đợc chia làm loại? Cho ví dụ loại

? Đại từ gì?

? Đại từ đợc phân làm loại? Mỗi loại có tiểu loại gì? Lấy ví dụ minh hoạ

Bµi tËp 1:

- loại: từ đơn v t phc

- từ có từ tiÕng trë lªn

- Là từ phức tiếng có quan hệ với nghĩa Đợc phân thành loại: từ ghép đẳng lập (quần áo, sách vở, bút giấy) từ ghép phụ ( cam, xe máy…) - Là từ phức tiếng có quan hệ với mặt ngữ âm Chia làm loại: láy phận( xinh xắn, xanh xao…)và láy hoàn toàn (xa xa, xanh xanh…)

- Là từ dùng để trỏ ngời, vật, hoạt động, tính chất…đợc nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi - Đại từ để trỏ:

+ Ngời, vật ( tơi, mình, nó…) + Số lợng (bao nhiêu, nhiêu) + Hoạt động, tính chất( vậy, thế) - Đại từ để hỏi:

GV nªu yªu cầu hớng dẫn Cho HS làm vào

+ Hoạt động, tính chất (sao, nào) Bài tập 2:

Tõ lo¹i

ý nghĩa, chức Danh từ, động từ, tính từ Quan hệ từ ý nghĩa Biểu thị ngời, vật; hoạt

động, trạng thái vật; đặc điểm, tính chất

Biểu thị ý nghĩa quan hệ

Chức Có khả làm thành phần

của cụm từ, câu Liên kết thành phần củacụm từ, câu Bài tập 3: Giải nghĩa yếu tố Hán Việt

GV lần lợt nêu yếu tố, cho HS giải nghĩa bạch (bạch cầu): trắng

bán (bức tợng bán thân): nửa, nửa cô (cô độc): (chỉ có mình) c (c trú):

cửu (cửu chơng): chín (dạ hơng): đêm

đại (đại lộ, đại thắng): lớn, to, to lớn điền (điền chủ, công điền): ruộng, ruộng đất hà (sơn hà): sơng

hËu (hËu vƯ): sau, phÝa sau, phÝa díi

håi (håi h¬ng, thu håi): trë vỊ chỗ cũ, trả chỗ cũ hữu (hữu ích): có

lực ( nhân lực): sức, sức mạnh mộc (thảo mộc, mộc nhĩ): cây, gỗ nguyệt (nguyệt thực): trăng, mặt trăng nhật (nhật kí): ngày

quốc (quốc ca): nớc tam (tam gi¸c): ba

tâm (yên tâm): đời sống tinh thần, tình cảm thảo (thảo ngun): cỏ

thiªn (thiên niên kỉ): nghìn thiết (thiết giáp): sắt

thiếu (thiếu niên, thiếu thời): trẻ, nhỏ thôn (thôn nữ): làng

th (th viện): sách

tin (tin o): trớc, phía trớc, trớc tiểu (tiểu đội): nhỏ

tiếu (tiếu lâm): cời vấn (vấn đáp): hỏi

? Thế từ đồng nghĩa? Có loại? ? Tại có tợng từ đồng nghĩa? ? Thế từ trái nghĩa?

? Tìm số từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ: bé (về mặt kích thớc, khối lợng), thắng, chăm

- Là từ có nghĩa giống gần giống Có loại: hoàn toàn không hoàn toàn

- Vì từ tiếng Việt có từ nhiều nguồn gốc khác có sắc thái khác - Những từ có nghĩa trái ngợc

- bé = nhỏ > < to, lớn - thắng = đợc > < thua

? Thế từ đồng âm?

? Phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa?

? ThÕ thành ngữ?

? Thành ngữ giữ chức vụ câu?

? Tỡm thành ngữ Việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Vit:

- Bách chiến bách thắng - Bán tín b¸n nghi

- Kim chi ngäc diƯp - KhÈu phật tâm xà

? Thế điệp ngữ? Có dạng? ? Thế chơi chữ?

- Những từ có vỏ ngữ âm giống nhng nghÜa kh¸c xa

- Từ đồng âm: từ có ngữ âm giống nhng nghĩa khác

- Tõ nhiÒu nghÜa: mét tõ nhng cã nhiÒu nghÜa

- Là cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- chủ ngữ, vị ngữ, phụ ngữ

- trăm trận trăm thắng - nửa tin nửa ngờ - ngọc cành vàng

- miệng nam mô bụng bồ dao găm

- T ng c lp i lp lại Có dạng: nối tiếp, cách quãng, chuyển tiếp

- Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hớc

* Củng cố: Khi nêu ví dụ từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ, danh từ, động từ, tính từ khơng phải đặt thành câu Nếu đặt thành câu phải xác định rõ câu đâu loại từ từ loại trờn

* Đánh giá học:

* Dn dị: Xem kĩ phần ơn tập Tiếng Việt trang 193 Tiết sau đem sách Ngữ văn địa phơng

Ngày soạn 22/12 , ngày dạy 24/12 năm 2009 Bµi 16,17 TiÕt 71:

chơng trình địa phơng: câu hát nói về sống xã hội nụng nghip

A Mục tiêu học:

- Giúp HS nắm đợc kiến thức loại từ: đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm; thành ngữ biện pháp tu từ điệp ngữ, chơi chữ

- Giúp em nắm đợc nội dung nghệ thuật chùm ca dao xứ Nghệ - Bồi dỡng cho HS lịng tự hào với tiếng nói

B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* Tæ chức dạy mới:

GV giới thiệu bài, nêu yêu cầu nhiệm vụ học tập Hớng dẫn HS häc tËp

HĐI: GV hớng dẫn đọc

Gọi em đọc

? Căn vào dấu hiệu để khẳng định văn ca dao Nghệ An? ? Các ca dao đợc làm theo thể thơ nào? Vì em bit?

? Cảm hứng ca dao gì?

I Đọc hiểu khái quát văn bản: - Địa danh Nghệ An

- Ngôn ngữ (từ ngữ địa phơng)

Gọi em đọc

? Bài ca dao viết mảnh đất xứ Nghệ?

? Tác giả dân gian nói điều mảnh đất này?

Gọi em đọc

? Bài ca dao viết đối tợng nào?

? Cảm hứng ca ngợi ca dao thể chỗ nào?

? Chất Nghệ ca dao thể mặt ngôn ngữ nh nµo?

? Việc sử dụng từ địa phơng có tác dụng sao?

? BiƯn pháp nghệ thuật tiêu biểu gì?

Gọi em đọc

? Bài ca dao lời ai? nói với ai? ? Ngời nói điều gì? Nhằm mục đích nh nào?

? Tìm từ ngữ địa phơng ? Cho biết tác dụng chúng GV đọc

? Em hiểu đợc điều từ ca dao này? ? Thành công nghệ thuật ca dao gì?

? VỊ h×nh thøc nghƯ tht, ca dao có điểm chung?

? Về nội dung, thể điều gì?

? Mỗi có nội dung riêng biệt? Gọi em đọc ghi nhớ

II §äc hiểu chi tiết văn bản: Bài 1:

- Hồ Liệu làng Xuân Hồ Xuân Liệu (Nam Dµn)

- Ca ngợi sống bình, n ấm, có nhiều ngời trai thành đạt đờng học vấn, gái chăm chỉ, giỏi giang ngh dt vi

Bài 2:

- Trại Nội (DÃy Đại Vạc)

- Miờu t Tri Ni c tốt, đầy sức sống, với lời mời gọi: Ai vô Trại Nội ta… - Từ ngữ địa phơng: vơ, gành, bứt, khái

- Góp phần thể tâm hồn mộc mạc, đằm thắm ngời xứ Nghệ

- Ngoài sử dụng từ ngữ địa phơng, ca dao tác giả dân gian sử dụng cách nói mơ típ: vơ

Bµi 3:

- Lời ngời gái nói với ngời trai - Nhờ cậy, rủ rê đi, làm việc-> bày tỏ tình cảm, tỏ tình cách kín đáo, tế nhị - vơ, rú, chắc, mơ, bứt, răng,

- Tô đậm màu sắc địa phơng, góp phần làm bật tâm hồn ngời gái xứ Nghệ mộc mạc, chân chất, đằm thắm, giản dị

Bµi 4:

- Ca ngợi cảnh sắc xứ Nghệ đẹp, mời gọi bạn bè bốn phơng thăm

- Sử dụng cách nói mô típ, thể thơ lơc b¸t biÕn thĨ, so s¸nh

* Tỉng kÕt:

- Dùng nhiều từ ngữ địa phơng, nói theo mơ típ (ai về, vơ, đi)

- Cuộc sống làng quê yên ấm, bình - Tâm hồn ngời Nghệ mộc mạc, bình dị - Tình yêu, lịng tự hào q hơng

- Bài 1: sống làng quê bình, yên ấm

- Bài 2: thiên nhiên

- Bi 3, 4: đời sống tình cảm phong phú ngời dân lao ng

* Đánh giá học:

* Dặn dò: Làm lại kiểm tra học kì vào vở, tiết sau chữa

Ngày soạn 2/1, ngày dạy 4/1 năm 2009 Bài 16, 17 Tiết 72:

trả kiểm tra học kỳ

- Giúp hS nắm đợc u nhợc điểm làm mình, biết đợc cách khắc phục nh-ợc điểm

- Bồi dỡng kỹ dùng từ, diễn đạt, đặt câu B Tiến hành hoạt động dạy – học: * ổn định tổ chức:

* NhËn xÐt u, khut ®iĨm:

- Hầu hết hiểu yêu cầu đề, làm kiểu - Bài làm trình bày

- Có cảm xúc chân thành

- Mt s em viết sai tả nhiều - Nhiều em diễn đạt cũn khụ khan

* Chữa bài: Cho HS làm câu, GV nhận xét, kết luận Đáp án vào Hớng dẫn chấm phòng

* Dặn dò: Chuẩn bị sách học kỳ II Soạn bài: Tục ngữ TN LĐSX Học kỳ II

Ngày soạn , ngày dạy năm 2009 Bµi 18 TiÕt 73:

tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất