PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài “Trong tổ chức doanh nghiệp lao động yếu tố đầu vào quan trọng nhất.“Nhà tâm lý học Victor H.Vroom cho người được“thúc đẩy việc thực công việc để đạt tới mục tiêu họ tin vào giá trị mục tiêu đó, họ thấy công việc họ làm giúp họ đạt mục tiêu.””” “Trường đại học Lâm Nghiệp trường đầu ngành nước đào tạo lĩnh vực nông lâm nghiệp, bảo vệ môi trường tài nguyên rừng.“Vấn đề tạo động lực cho đội ngũ giảng viên lãnh đạo nhà trường quan tâm Sau thời gian tìm hiểu nghiên cứu, chọn đề tài “Tạo động lực lao động cho đội ngũ giảng viên Trường đại học Lâm Nghiệp theo học thuyết Victor H.Vroom” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp Và đồng thời với mong muốn góp phần đưa giải pháp thực tiễn giúp lãnh đạo nhà trường tạo nên đội ngũ giảng viên thật tâm huyết với nghề.” Mục tiêu nghiên cứu - Hệ thống hoá lý luận lý thuyết tạo động lực theo học thuyết Victor H.Vroom - Phân tích thực trạng tạo động lực cho đội ngũ giảng viên trường đại học Lâm Nghiệp theo học thuyết Victor H.Vroom - Đề xuất giải pháp tạo động lực cho đội ngũ giảng viên Trường đại học Lâm Nghiệp thời gian tới Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu “Phương pháp thu thập liệu” - Dữ liệu thứ cấp - Dữ liệu sơ cấp “Phương pháp xử lý liệu” “Luận văn sử dụng số phương pháp như: Phân tích số liệu, đối chiếu so sánh, ngoại suy, thống kê để phân tích xử lý liệu Các số liệu, kết trình bày bảng số liệu, biểu đồ.” Kết cấu luận văn “Ngoài phần mở đầu kết luận, kết cấu luận văn bao gồm chương” CHƢƠNG GIỚI THIỆU CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Phân tích, đánh giá cơng trình nghiên cứu có liên quan 1.1.1 Một số luận án tiến sỹ, luận văn thạc sỹ 1.1.2 Một số báo khoa học 1.2 Định hƣớng nghiên cứu luận văn “ CHƢƠNG “CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TẠO ĐỘNG LỰC LAO ĐỘNG”THEO HỌC THUYẾT CỦA VICTOR H.VROOM 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Nhu cầu - Khái niệm nhu cầu “Nhu cầu tượng tâm lý người; đòi hỏi, mong muốn, nguyện vọng người vật chất tinh thần để tồn phát triển.” - Phân loại nhu cầu “+ Phân theo cấp bậc: Nhu cầu sinh lí; Nhu cầu an tồn; Nhu cầu xã hội; Nhu cầu tôn trọng; Nhu cầu khẳng định thân + Phân theo thời gian: Nhu cầu trước mắt nhu cầu lâu dài + Phân theo tính chất: Nhu cầu vật chất nhu cầu tinh thần + Phân theo tính chất thực: Nhu cầu thực tế nhu cầu không thực tế.” - Đặc điểm nhu cầu “Nhu cầu ln có đối tượng hướng đến Nhu cầu người mang chất xã hội Nhu cầu không ổn định mà biến đổi giới hạn.” - Q trình thực nhu cầu “Nhu cầu không thoả mãn Sự căng thẳng Nỗ lực Tìm kiếm hành viNhu cầu thoả mãn Giảm căng thẳng.” 2.1.2.“Động lực lao động” - Khái niệm + Động lực “+ Động lực lao động -“Đặc điểm động lực lao động” “Khơng có động lực lao động chung cho lao động mà gắn với công việc tổ chức cụ thể.” 2.1.3 Tạo động lực lao động - “Khái niệm” -“Vai trò tạo động lực lao động” + Đối với thân người lao động + Đối với tổ chức -“Quy trình tạo động lực lao động” “Nghiên cứu dự báo yếu tố ảnh hưởng Xác định mục tiêu tạo động lực Lựa chọn sử dụng công cụ tạo động lực Giám sát điều chỉnh” 2.2.“Lý thuyết tạo động lực lao động Victor H.Vroom” 2.2.1 Giới thiệu tác giả Victor H.Vroom 2.2.2 Nội dung lý thuyết “Thuyết kỳ vọng Victor H.Vroom xây dựng theo công thức:” Động lực = E x I x V - Các khái niệm “E: Kỳ vọng, mối quan hệ nỗ lực - thành tích “I: Phương tiện, mối quan hệ thành tích - phần thưởng” “V: Chất xúc tác, mối quan hệ phần thưởng - mục tiêu cá nhân”” - Các luận điểm chủ yếu +“Động lực mà người lao động có phụ thuộc vào vào ba loại kỳ vọng”: Kỳ vọng hoàn thành công việc giao; Kỳ vọng phần thưởng; Kỳ vọng phần thưởng thoả mãn nhu cầu +“Tổ chức muốn tạo động lực cho người lao động cần giúp cho người lao động tối đa kỳ vọng đó” 2.2.3 Ý nghĩa lý thuyết -“Mối quan hệ kỳ vọng tạo động lực lao động”::“ - Các khâu chu trình tạo động lực lao động theo thuyết Kỳ vọng Victor H.Vroom 2.2.4.“Quá trình vận dụng lý thuyết Victor H.Vroom để tạo động lực cho lao động tổ chức” -“Tìm hiểu suy nghĩ người lao động kỳ vọng” -“Phân công công việc cho người lao động” -“Giúp người lao động tối đa hố kỳ vọng thực cơng việc” 2.3.“Kinh nghiệm tạo động lực lao động số trƣờng đại học, cao đẳng”” 2.3.1 Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên 2.3.2 Trường Cao đẳng Phương Đông - Đà Nẵng 2.3.3 Trường cao đẳng du lịch Hà Nội CHƢƠNG “THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC LAO ĐỘNG CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP THEO HỌC THUYẾT CỦA VICTOR H.VROOM” 3.1 Giới thiệu khái quát Trƣờng đại học Lâm Nghiệp 3.1.1.“Lịch sử hình thành phát triển Trường đại học Lâm Nghiệp” “Trường Đa ̣i ho ̣c Lâm Nghiê ̣p đươ ̣c thành lâ ̣p ngày 19 tháng năm 1964 theo Quyế t đinh ̣ số 127/CP ngày 19/8/1964 Hội đồng Chính phủ sở tách Khoa lâm nghiê ̣p và mô ̣t số bô ̣ môn từ Ho ̣c viê ̣n Nông lâm (hiê ̣n là H ọc viện Nông nghiê ̣p Hà Nô ̣i).” 3.1.2 Cơ cấu tổ chức đội ngũ lao động Trường đại học Lâm Nghiệp -“Cơ cấu tổ chức“ - Đội ngũ lao động 3.1.3 Các kết hoạt động Trường đại học Lâm Nghiệp giai đoạn 2013 - 2015 -“Kết hoạt động đào tạo”” - Kết nghiên cứu khoa học - Các kết khác 3.2.“Các nhân tố tác động đến động lực lao động đội ngũ giảng viên Trƣờng đại học Lâm Nghiệp” - Đặc điểm ngành nghề - Đặc điểm đội ngũ giảng viên Trường - Mơi trường làm việc Trường - Chính sách quản lý Nhà nước giáo dục đào tạo 3.3.“Phân tích thực trạng tạo động lực lao động cho đội ngũ giảng viên Trƣờng đại học Lâm Nghiệp theo học thuyết Victor H.Vroom” 3.3.1 Thực trạng tìm hiểu suy nghĩ giảng viên kỳ vọng - Kỳ vọng hồn thành cơng việc giao “Các lãnh đạo từ cấp môn, cấp khoa Hội đồng nhà trường thường xuyên lắng nghe, tham khảo ý kiến nhân viên, viên chức trường nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng mong muốn nguyện vọng họ.” - Kỳ vọng phần thưởng hồn thành cơng việc “Khơng quan tâm đến nguyện vọng liên quan đến thực công việc giảng viên, ban lãnh đạo nhà trường trưng cầu ý kiến tập thể cán nhân viên nội dung quy định quy chế chi tiêu nội trường có sửa đổi hàng năm để đáp ứng tốt kỳ vọng người lao động.” - Kỳ vọng phần thưởng có thoả mãn nhu cầu “Trong vài năm trở lại nhà trường tiến hành tìm hiểu suy nghĩ giảng viên phần thưởng mà nhà trường đưa liệu đáp ứng nhu cầu họ hay chưa, cách đặt hàng số đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở.” 3.3.2 Thực trạng phân công công việc cho đội ngũ giảng viên - Đối với công việc đào tạo “Việc phân công công việc giảng dạy cho giảng viên nhà trường thường tiến hành từ cấp môn.” “Sau mơn gửi kết lên phòng đào tạo để đưa vào hệ thống đăng ký học tín thức đồng thời đưa vào thời khoá biểu giảng dạy giảng viên hệ thống.” - Đối với công việc nghiên cứu khoa học “Hiện nhà trường quy định số nghiên cứu khoa học tối thiểu mà giảng viên phải thực năm, mà chưa quy định phạm vi nghiên cứu yêu cầu khái quát với đề tài - Đối với công việc khác “Những giảng viên trẻ từ 30 tuổi trở xuống cần tham gia hoạt động Đoàn niên đơn vị Đoàn niên trường.” “Những giảng viên có thâm niên cơng tác từ năm trở lên cịn phân cơng làm cố vấn học tập cho lớp khoa suốt khố học năm lớp đó.” 3.3.3 Thực trạng giúp đội ngũ giảng viên tối đa hoá kỳ vọng - Giúp tối đa hoá kỳ vọng hồn thành cơng việc giao + Cơng việc đào tạo “Nhà trường quy định định mức cụ thể với số giảng dạy với nhóm giảng viên + Cơng việc nghiên cứu khoa học “Nhà trường có quy định cụ thể số nghiên cứu khoa học tối thiểu phải đạt đối tượng giảng viên; Tăng hội học hỏi nâng cao khả nghiên cứu khoa học cho giảng viên” + Các công việc khác “Những giảng viên tham gia hoạt động bên Hội, Đồn…được hỗ trợ phịng ban liên quan Đoàn niên, Hội phụ nữ, văn phịng đảng uỷ” - Giúp tối đa hố kỳ vọng phần thưởng hồn thành cơng việc + Mức độ hồn thành cơng việc giảng viên nhà trường đánh giá theo quy trình thống + Các phần thưởng có điều chỉnh theo xu hướng tăng qua năm - Giúp tối đa hố kỳ vọng phần thưởng có thoả mãn nhu cầu “Với phần thưởng vật chất có xu hướng cao dần lên qua năm nhằm đáp ứng nhu cầu chi tiêu sinh hoạt hàng ngày giảng viên 3.4.“Đánh giá chung tạo động lực lao động cho đội ngũ giảng viên Trƣờng đại học Lâm Nghiệp theo học thuyết Victor H.Vroom” 3.4.1 Việc tìm hiểu kỳ vọng giảng viên - Ưu điểm - Nhược điểm 3.4.2 Việc phân công công việc cho giảng viên - Ưu điểm - Nhược điểm 3.4.3 Việc giúp đội ngũ giảng viên tối đa hoá kỳ vọng - Ưu điểm - Nhược điểm“ 3.4.4 Nguyên nhân hạn chế + Nhóm nguyên nhân khách quan + Nhóm nguyên nhân chủ quan CHƢƠNG “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LAO ĐỘNG CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP THEO HỌC THUYẾT CỦA VICTOR H.VROOM” 4.1.“Định hƣớng phát triển nhà trƣờng đến năm 2020” 4.1.1 Thuận lợi khó khăn - Thuận lợi - Khó khăn 4.1.2 Định hướng phát triển chung -“Định hướng công tác đào tạo” -“Định hướng công tác nghiên cứu khoa học” -“Định hướng xây dựng sở vật chất” -“Định hướng hoạt động khác” -“Định hướng phát triển đội ngũ giảng viên” 4.1.3 Các mục tiêu chủ yếu 4.2 Các giải pháp chủ yếu 4.2.1 Nhóm giải pháp tìm hiểu kỳ vọng đội ngũ giảng viên - Thiết kế lại bảng hỏi cho phù hợp với đối tượng nội dung cần tìm hiểu - Bổ sung thêm hình thức để tìm hiểu kỳ vọng đội ngũ giảng viên - Rút ngắn thời gian từ lúc thăm dò ý kiến đến phản hồi lại cho giảng viên 4.2.2 Nhóm giải pháp phân cơng cơng việc cho đội ngũ giảng viên - Cần quy định chi tiết nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giảng viên - Khi phân công môn học cần quan tâm đến nguyện vọng, sở thích giảng viên mơn học 4.2.3 Nhóm giải pháp giúp đội ngũ giảng viên tối đa hoá kỳ vọng - Hồn thiện quy trình đánh giá thực công việc - Thiết lập mục tiêu làm việc - Đưa hệ thống phần thưởng hấp dẫn thiết thực để tạo động lực phấn đấu đạt - Tăng cường hội học tập, nghiên cứu khoa học cho giảng viên - Cải tiến phần thưởng theo hướng đáp ứng tốt nhu cầu giảng viên 4.2.4 Nhóm giải pháp hỗ trợ -“Nâng cao chất lượng công tác tuyển dụng giảng viên” -“Tăng cường biện pháp nhằm quản lý giảng viên” 4.3 Một số kiến nghị - Kiến nghị với UBND thành phố Hà Nội - Kiến nghị với Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn” KẾT LUẬN “Tạo động lực cho người lao động vấn đề có vai trị quan trọng sách quản trị nguồn nhân lực Để tạo động lực cho giảng viên cần vận dụng hệ thống sách, biện pháp, cách thức quản lí tác động tới người GV nhằm làm cho họ có động lực cơng việc, thúc đẩy họ hài lịng với cơng việc mong muốn đóng góp cho nhà trường.” “Như vậy, luận văn vận dụng lý luận khoa học vào thực tiễn tạo động lực lao động trường đưa kiến nghị ... nhân h? ??n chế + Nhóm nguyên nhân khách quan + Nhóm nguyên nhân chủ quan CHƢƠNG “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LAO ĐỘNG CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI H? ??C LÂM NGHIỆP THEO H? ??C THUYẾT CỦA VICTOR. .. ứng nhu cầu chi tiêu sinh hoạt h? ?ng ngày giảng viên 3.4.“Đánh giá chung tạo động lực lao động cho đội ngũ giảng viên Trƣờng đại h? ??c Lâm Nghiệp theo h? ??c thuyết Victor H. Vroom? ?? 3.4.1 Việc tìm hiểu... Nẵng 2.3.3 Trường cao đẳng du lịch H? ? Nội CHƢƠNG “THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC LAO ĐỘNG CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI H? ??C LÂM NGHIỆP THEO H? ??C THUYẾT CỦA VICTOR H. VROOM? ?? 3.1 Giới thiệu khái quát