Viết đúng chính tả không cần ghi tràn lan mà phải tập chung vào những chỗ khó, xem đó là trọng điểmđể rèn luyện, luyện tập cho học sinh giáo viên phải có biện pháp phù hợp để sửa lỗi đ[r]
(1)Li
MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chon đề tài
II Mục đích nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG
Chương I: Lí luận dạy học trường phân mơn tả trường tiểu học I Vị chí phân mơn tả trường tiểu học
II Phương pháp dạy học tả trường tiểu học
III Những điểm lưu ý dạy phân mơn tả trường tiểu học Chương II: Thực trạng dạy phân môn tả trường tiểu học Chiềng Li
I Đặc điểm tình hình chung
II Vài nét trường tiểu học Chiềng Li
III Thực trạng nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh dân tộc trường Tiểu học Chiềng Li
Chương III: Những biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh người dân tộc trường Tiểu học Chiềng Li
I Biện pháp 1: khắc phục lỗi phụ âm đầu II Biện pháp 2: khắc phục lỗi phụ âm vần
III Biện pháp 3: khắc phục lỗi điệu Chương IV: Thực nghiệm
I Mục đích thực nghiệm II Nội dung thực nghiệm III Kết thực nghiệm IV Kết đói chứng
PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận chung
II Một số khuyến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
(2)Li
Lời nói đầu
Tụi xin bày tỏ lòng cảm ơn trân thành Ban Giám Hiệu nhà trườngđã tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình thực sáng kiến, tận tình hướng dẫn góp ý cho sáng kiến này.
Đồng thời xin cảm ơn đồng chí, đồng nghiệp tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành sáng kiến này.
Đây sáng kiến đầu tay tơi, khơng tránh khói sơ suất, yếu Tôi mong nhận hưởng ứng góp ý ban giam khảo bạn bè đồng nghiệp.
Thuận Châu tháng 05 năm 2007 Người thực hiện
(3)Li
PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài:
I.1- Cơ sở lí luận:
Chính tả phân môn tiếng việt trường tiểu học, theo
số quan điểm tả viết đúng, hợp chuẩn quy định cách viết, chuyển lời nói sang hình thức viết Phân mơn tả dạy cho học sinh tri thức kĩ tả phát triển lực sử dụng ngôn ngữ dạng viết hoạt động giao tiếp Nếu tập viết dạy cho học sinh biết viết tức hoạt động sáng tạo chữ tả dạy cho học sinh cách tổ chức chữ quy ước xã hội để làm thành chất liệu thực hố ngơn ngữ
Chữ viết kí hiệu hình ảnh, thị giác ghi lại tiếng nói, đường nét tương ứng với đoạn âm có ý nghĩa tiếng nói Một tổ hợp gồm chuỗi hình nét liên kết theo cách thức định để ghi lại lời nói âm trở thành phương tiện truyền đạt nội dung lời nói Chính tả thực quy ước xã hội với chữ viết, để phòng ngừa vận dụng tuỳ tiện, vi phạm quy ước làm trở ngại cho việc tri giác ngơn ngữ q trình giao tiếp
Chữ viết phát minh quan trọng loài người, sáng tạo chữ viết loài người có thêm phương tiện vật chất có tác dụng phát huy hiệu lực chức ngôn ngữ Khơng có chữ viết, khơng biết chữ, khơng thể chữ viết chuẩn tự hạn chế hoạt động giao tiếp huặc làm cho hoạt động giao tiếp bị hạn chế Trẻ em đến tuổi học thường bắt đầu trình học tập việc học chữ giai đoạn đầu tiểu học Trẻ em tiếp tục hồn thiện lực nói tiếng mẹ đẻ
Nhà trường xuất phát từ dạng thức nói, từ hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ để dạy trẻ học chữ Trẻ biết chữ có phương tiện học tiếng việt học môn khoa học tự nhiên môn khoa học xã hội khác
I.2- Cơ sở thực tiễn:
Trẻ chữ, khơng có điều kiện tiếp xúc ngơn ngữ, văn hố, khơng thể tiếp thu tri thức khoa họcmột cách bình thường Biết chữ biết phân biệt đọc thông viết thạo ngôn ngữ, thực tế áp dụng yêu cầu vào việc giảng dạy mơn tiếng việt nói chung mơn tả nói riêng trường tiểu học vùng Tây Bắc gặp nhiều khó khăn, lỗi thường gặp em học dân tộc Điều ảnh hưởng nhiều học môn học khác Nếu khắc phục kịp thời thống tiếng việt Qua thực tế cho thấy vấn đề trưa có biện pháp khắc phục triệt em học sinh dân tộc Đã học tiếng việt phải có chuẩn mực ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết
(4)Li
rất nhiền lỗi tả mà nguyên nhân chủ yếu trước vào bậc Tiểu học học sinh thường sử dụng tiếng địa phương nhiều Chính sụ tuỳ tiện nguyên nhân Để có số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Chiềng Li mạnh dạn chọn nội dung “ Một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp người dân tộc trường Tiểu học Chiềng Li ” Để làm sáng kiến nghiên cứu, nêu lên thực tế biện pháp để khắc phục lỗi đó, khơng ngồi mong muốn đưa em học sinh người dân tộc thu hẹp khoảng cách nhận thức đối víi học sinh người dân tộc kinh
II Mục đích nghiên cứu:
Trên sở nghiên cứu lí luận phương pháp giảng dạy phân mơn tả thực trạng nắc lỗi tả học sinh lớp người dân tộc trường Tiểu học Chiềng Li huyện Thuận Châu từ đề xuất số biên pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp người dân tộc phù hợp có hiệu
(5)Li
PHẦN NỘI DUNG Chương I
LÍ LUẬN GIẢNG DẠY PHÂN MƠN CHÍNH TẢ Ở LỚP 5 I Vị trí phân mơn tả lớp 5:
Ở lớp phân mơn tả luyện cho học sinh biết quy tắc có thói quen viết đúng, viết chuẩn tả Phân mơn tả giúp cho người học chiếm lĩnh, chuyển tải nội dung giao tiếp, tư học tập q trình học tập học sinh viết tả chứng tỏ người có văn hố mặt ngơn ngữ viết tả giúp cho học sinh co điều kiên sử dụng tiếng việt đạt hiệu cao việc học tập mơn văn hố, việc viết văn Ở nhà trường phân mơn tả đưa vào phân mơn học thức có tính chất cấp bách Bởi phân môn cung cấp cho học sinh quy tắc rèn luyện để em có kĩ thói quen viết tả khơng học phân mơn tả mà viết tả tất môn học khác hoạt động học tập phải có ý thức, coi có ý thức nhằm phát quy tắc tả nắm quy tắc tả học sinh học cách viết từ mà không địi hỏi phải ghi nhớ máy móc trường hợp tả riêng biêt, nhằm rèn luyện khả tư cho học sinh từ tiếng việt tả Học sinh vận dụng thao tác tư phân tích, đối chiếu, so sánh, khái qt hố, trừu tượng hố để rút quy tắc
chính tả Bài viết tả quy tắc địi hỏi kĩ năng, lời nói đạt đến trình độ thục hay nói cách khác đọc phải đạt độ chuẩn cao Người viết tả địi hỏi phải có phản ánh nhanh, phản ánh tức thời để viết nhanh dần
(6)Li
Nguyên tắc tả chữ Việt nguyên tắc ngữ âm học, chữ Việt chữ ghi âm lệ thuộc vào ngữ pháp Đặc điểm tả tiếng việt ảnh hưởng trực tiếp đến nội dung phương pháp dạy học tả, thầy đọc trị viết ngược lại thầy đọc sai trị viết sai nhiều học sinh phải tự viết lấy tả trí nhớ mà khơng có thầy đọc Trong trường hợp này, cách đọc học sinh thường ảnh hưởng lớn đến hiệu viết tả Trong tả nghe đọc tức giáo viên đọc cho học sinh viết học sinh phải trải qua ba hoạt động Tai nghe lời giáo viên miệng đọc thầm, tay viết Lời đọc giáo viên phải thông qua lời đọc trị thể viết tả Nếu thầy đọc trò nhận sai, đọc thầm sai dẫn đến viết sai Chính từ dạy tả cho học sinh lớp khơng phải hướng dẫn cho học sinh viết mà cần phải kết hợp với việc rèn luyện phát âm Trước tiên người thầy cần phải đọc đúng, sau học sinh phải rèn luyện để đọc cho Chính phát âm có ảnh hưởng định đến việc viết tả nên dẫn đến việc viết tả sai theo phát âm địa phương người dân tộc có thói quen phát âm riêng, lệch chuẩn so với ngôn ngữ tiếng việt nước ta, dấu ấn địa phương ảnh hưởng lớn đến việc viết tả vùng có số lỗi tả đặc thù mà địa phương khác khơng mắc phải Chính tơi mạnh rạn đưa biện pháp để khác phục tình trạng II Phương pháp dạy mơn tả lớp 5.
Để đạt hiệu qua trình dạy học Tiếng việt cho học sinh nói chung dạy phân mơn tả nói riêng người giáo viên cần xác định rõ:
- Mục đích u cầu việc dạy mơn tả - Nội dung dạy học hình thức luyện tâp - Các biện pháp dạy học chủ yếu
- Quy trình giảng dạy
II.1- Mục đích u cầu giảng dạy tả.
- Rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe
- Kết hợp luyện tập tả với rèn luyện cách phát âm củng cố nghĩa từ trau dồi ngữ pháp tiếng việt góp phần phát triển số thao tác tư cho học sinh (nhận xét, so sách, liên tưởng, ghi nhớ )
- Bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc như: Cẩn thận, xác có óc thẩm mĩ, lòng tự trọng tinh thần trách nhiệm
II.2- Nội dung hoạt động hình thức luyện tập. II.2.1- Nội dung dạy học.
Luyện viết âm, vần khó, tên riêng tả ngắn có nội dung gần gũi, phù hợp với học sinh thông qua số tả học sinh cần mở rộng vốn từ, mở rộng hiểu biết sống
(7)Li
Nghe - viết (hình thức luyện tập chủ yếu) Nhớ - viết
Chính tả âm - vần
Bài tập bắt buộc (bài tập trung cho tất vùng phương ngữ) Bài tập lựa chọn cho vùng phương ngữ
II.2.3- Các biện pháp dạy học chủ yếu.
Hướng dẫn học sinh chuẩn bị viết tả
Cho học sinh đọc viết tả viết, nắm nội dung viết
Hướng dẫn cho học sinh nhận xét tượng tả (theo gợi ý SGK SGV)
Luyện chữ, ghi tiếng khó dễ lẫn Đọc tả cho học sinh viết
Đọc toàn lượt cho học sinh nghe trước viết Khi đọc giáo viên cần phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải để học sinh ý tượng tả cần viết
Đọc cho học sinh nghe - viết câu ngắn hay cụm từ đọc từ hai đến ba lần chậm rãi
Đọc tồn lần cuối cho học sinh sốt lại
Rút nhận xét nêu hướng khắc phục lỗi tả cho lớp Học sinh viết xong giáo viên giúp học sinh tự kiểm tra chữa lỗi
Hướng dẫn học sinh làm tập tả âm - vần Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập Giúp học sinh chữa phần tập làm mẫu
Cho học sinh làm tập vào bảng huặc - giáo viên uốn nắn Chữa toàn tập
II.2.4 Quy trình giảng dạy. Kiểm tra cũ Dạy Giới thiệu Hướng dẫn tả
Hướng dẫn học sinh làm tập tả âm - vần Chấm, chữa
Hướng dẫn học sinh làm tập tả âm - vần Củng cố, dặn dò
(8)Li
tồn ngơn ngữ Coi trọng việc phối hợp với âm đối chiếu với ngữ âm đối chiếu với ngữ nghĩa
Phân loại lỗi tả để tìm cách khắc phục thích hợp Chính tả có u cầu chuẩn cao nhiều nói nghiêm khắc Ta nói theo âm viết khơng thể cho phép tuỳ tiện, sai tả
Phần hướng dẫn viết tả: Cho học sinh luyện viết tiếng, từ khó dễ lẫn tuỳ vào đặc điểm phát âm học sinh lớp Điều chỉnh tốc độ đọc giáo viên cho phù hợp với tốc độ viết học sinh Có thể đọc cum từ câu ngắn hơn, đọc nhiền lần
Phần chấm, chữa cho học sinh: Nên chữa tỉ mỉ, tránh gạch chân nhận xét chung chung Chú trọng việc đọc, soát lỗi tả cho học sinh Phần hướng dẫn học sinh làm tập tả: Chọn tả phù hợp huặc soạn thêm tả mà học sinh dễ mắc lỗi
Chương II
THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY PHÂN MƠN CHÍNH TẢ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CHIỀNG LI
I.- Đặc điểm tình hình chung. I.1- Những thuận lợi khó khăn I.1.1- Thuận lợi bản.
Trường Tiểu học Chiềng Li nằm phía Tây, tiếp giáp với thị trấn Thuận Châu Với vị trí địa lí giao thông lại thuận lợi so với trường huyện
Phương tiện thông tin đại chúng phổ biến, nên cập nhật thông tin kinh tế trị, văn hố xã hội huyện, tỉnh, TW kịp thời liên tục
An ninh quốc phòng đảm bảo
Nền kinh tế ổn định trát triển tương đối đồng đều, đời sống người dân tương đối ổn định
Dân trí ngày phát triển, tỉ lệ trẻ em độ tuổi đến trường ngày cao
Lớp nhận quan tâm sát nhà trường bậc phụ huynh
I.1.2- Khó khăn bản.
Do đặc thù riêng, với nhiều dân tộc khác nên dẫn đến nhiều phong tục tập quán, nhiều nét văn hố khác nhau, cịn lưu lại nhiều phong tục lạc hậu đời sống nảy sinh nhiều biểu xã hội phức tạp
(9)Li
I.2- Vài nét lớp - trường Tiểu học Chiềng Li. I.2.1- Đặc điểm chung.
Trường Tiểu học Chiềng Li nằm phía Tây, tiếp giáp với thị trấn Thuận Châu Với vị trí địa lí giao thơng lại thuận lợi so với trường huyện, công tác giáo dục có nhiều thuận lợi
Trường có tổng diện tích mặt 4000 m2 năm học 2006 – 2007 nhà
trường có:
Tổng số lớp: 15 lớp
Với tổng số 424 học sinh Dân tộc Thái 309 hs Dân tộc Mông 110 hs Dân tộc Kinh 04 hs Tổng số cán Gv 24 (nam 2) Đảng viên 16
Trong BGH : Tổng PCĐ : Gv chuyên : Gv đứng lớp : 15
Trình độ đào tạo 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn Trường có: 03 Lớp với 83 học sinh, nữ 30
Học sinh người dân tộc: 81 I.2.2- Những thuận lợi khó khăn.
Thuận lợi:
Lớp quan tâm BGH, cấp l·nh đạo Đảng, quyền
địa phương với phòng GD – ĐT Sự ủng hộ cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học hành em
Giáo viên nhiệt tình, có bề dày kinh nghiệm công tác giảng dạy giáo dục học sinh, tư tưởng trị vững vàng ln n tâm cơng tác
C¬ sở vật chất ổn định điều kiện thuận lợi thầy
và trị lớp Khó khăn:
Đối tượng học sinh người dân tộc lớp chiếm tỉ lệ lớn (chủ yếu dân tộc Thái HMông) số học sinh số xã vùng cao theo học nên cịn nhiều hạn chế q trình tiếp thu tri thức
Đội ngũ giáo viên chuẩn hố, xong trình độ nghiệp vụ chun mơn khơng đồng gặp khơng khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy học lớp cho học sinh
I.2.3- Thực trạng nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh dân tộc lớp 5 trường Tiểu Học Chiềng Li.
Thực trạng:
(10)Li
viên trực tiếp dạy lớp lớp Tôi nhận thấy em thường mắc lỗi phụ âm đầu như:
Âm “L” thành âm “Đ” “Đ” đọc thành “L” “ B” thành “V” “B” đọc thành “V” viết sai đọc làm cho người nghe người đọc học sinh khơng hiểu nội dung viết huặc hiểu mơ hồ, sai lệch, không phản ánh tư tưởng tác giả
Cụ thể lỗi viết sai phụ âm “Đ, B, L, V” lớp sau Học sinh lớp 5.
Đúng Sai
Nỗi lo lắng đọng đôi mắt mẹ Nỗi no nắng đọng chong đôi mắt mẹ
Đẹp anh ! Lẹp nắm anh ! Con sông ngàn phố Con sông ngàn phố
Đẹp vô Tổ Quốc ta ơi! Lẹp bô Tổ Quốc ta ơi! Tôi thấy rằng, học sinh dân tộc lớp thường mắc lỗi phụ âm đầu trên, có trùng lặp từ đầu đến cuối năm học Đây lối phổ biến em học sinh dân tộc, ngồi em cịn sai lỗi phụ âm đầu như: L/N/S/X/Tr/Ch, lỗi khơng có tính chất phổ biến rơi vào số học sinh (khơng có tính đồng loạt) tơi khơng đưa vào phạm vi nghiên cứu
Như lỗi viết sai tả có tính chất nghiêm trọng tiếng, từ kết hợp với tạo thành câu ngơ nghê, vơ nghĩa khơng truyền tải nội dung, ý định người viết hay, đặc sắc từ ngữ tiếng việt Đây vấn đề cấp bách việc dạy tả trườngTiểu học, khơng ảnh hưởng tới chất lượng học tập học sinh thơng qua viết, mà cịn ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giảng dạy giáo viên Mắc lỗi vần:
Ở phiếu điều tra tơi có điều tra mắc lỗi phần vần lớp mà em học sinh dân tộc viết sai nhiều, phần vần dễ nhầm lẫn cụ thể c¸c líp
như sau:
Học sinh lớp 5.
Đúng Sai Ương Ươn Hương hoa Hươn hao Trường học Trườn học Mắc lỗi phát âm thiếu:
Học sinh lớp 5.
(11)Li
Sông Thao Sông Tao Thầy giáo Tầy giáo
Trên thấy học sinh thường mắc, mắc lỗi phần khó phát âm, vấn phát âm nghe gần giống học sinh khơng phân biệt vần dẫn đến tình trạng viết sai vần, viết sai vần làm cho ý nghĩa từ lệch chuẩn, nội dung câu văn khơng rõ ràng
Mắc lỗi điệu:
Trong phiếu điều tra cho thấy học sinh dân tộc khơng sai tả phụ âm đầu, phần vần mà mắc lối sai dấu Tiếng việt có sáu thanh, chữ viết năm Kí hiệu ghi dấu là: Thanh ngang (thanh khơng dấu), hỏi, huyền, ngã, thamh sắc, nặng
Trong sáu em học sinh dân tộc thường nhầm lẫn dấu sắc ngã, đọc viết
Ví dụ:
Đúng Sai
Ánh nắng chiếu xuống kẽ bàng Ánh nắng chiếu xuống ké bàng Những chuồn chuồn bay Nhứng chuồn chuồn bay Ngã sõng sồi Ngá sóng soài
Ta nhận thấy rằng, học sinh viết tả em cịn mắc q nhiều lỗi, không phụ âm đầu, phần vần mà điệu Hiện trạng mắc lỗi nhiều nguyên nhân
Nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh người dân tộc
(12)Li
Các em cắp sách đến trường, học chữ, học văn hoá để mở mang nhận thức Xố dần yếu lạc hậu Sống cộng đồng dân tộc mình, nói tiếng dân tộc mình, học chữ quốc ngữ, nói viết chữ quốc ngữ việc làm đơn giản phát âm địa
phương ảnh hưởng trực tiếp đến việc phát âm viết tả học sinh tiểu học năm học đầu cấp Bởi thời gian sống bố mẹ họ hànglại nhiều, thời gian học tập lớp lại Bố mẹ khơng học chữ nên khơng có kinh nghiệm để dạy Ngồi buổi học lớp nhà phải làm để giúp đỡ kinh tế gia đình Vậy phó mặc chất lượng học tập em mình, gia đìng khơng rèn cho em thói quen học nhà Chính bậc ơng bà cha mẹ người nói ngọng nên khơng nhận em nói ngọng Qua điều nói tơi muốn khảng định rằng, ngun nhân dẫn đến mắc lỗi tả học sinh dân tộc là:
Thứ nhất: Do ảnh hưởng cách phát âm tiếng địa phương
Thứ hai: Do không hiểu biết đầy đủ quy tắc tả nội dung ngữ nghĩa từ Chắc nhu cầu âm tiếng viêt Vẫn đặt vấn đề cần giải sớm tốt Song tượng phát âm địa phương cịn tồn thực tế, thực tế đã, tồn diễn hàng ngày gia đình xã hội
Giáo sư Hồng Tuệ có nhận xét xác đáng: “trong đời sống xã hội địa phương, tiếng địa phương, giọng địa phương thân thương ln quan trọng kinh tế, văn hố nghệ thuật” Vậy cần giải khắc phục lỗi tiếng địa phương
Trong nhà trường phân mơn tả phân mơn coi trọng nhằm rèn luyện cho em viết quy tắc tả cho học sinh từ bậc tiểu học để làm móng vững cho việc học tập giao tiếp học sinh Trong thời đại ngày khoa học phát triển vũ bão đời hàng loạt máy móc hoạt động nhanh người thay khả viết người Chữ viết người coi trọng phương tiện giao tiếp thay loại máy móc Chữ viết người đẹp chinh tả, chứng tỏ người phát âm nắm bắt tốt quy tắc tả có trình độ văn hố ngơn ngữ cao người xã hội có trình độ văn hố ngơn ngữ cao chứng tỏ giáo dục quan tâm có phương pháp giảng dạy phân môn, phân mơn tả đắn, phù hợp chữ viết có tầm quan trọng nên em học sinh người dân tộc sai lỗi tả điều thiệt thịi lớn ảnh hưởng đến kết học tập môn học lớp, nhà trường
Với vai trò người giáo viên trực tiếp giảng dạy mạnh dạn đưa số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh người dân tộc lớp
(13)Li
NHỮNG BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢ CHO NGƯỜI DÂN TỘC Ở LỚP 5
I Biện pháp 1: Khắc phục lỗi phụ âm đầu.
Ở chương hai đưa số lỗi phổ biến phụ âm đầu học sinh người dân tộc lớp mà nguyên nhân em phát âm sai dẫn đến viết tả sai Trước tình hình đó, giáo viên phải có biện pháp cụ thể để khắc phục lỗi tả học sinh
Trong tiết tả giáo viên phải chuẩn bị từ học sinh thường hay mắc phải lỗi phụ âm đầu “l,đ,b,v” Giáo viên ghi từ lên bảng gọi học sinh đọc (yêu cầu phát âm chuẩn) học sinh đọc sai giáo viên đọc lại, chậm, rõ, ban đầu học sinh khó nhận thức phương thức phát âm âm đầu Giáo viên phân tích cách đơn giản cho học sinh nắm bắt
Ví dụ: Khi em phát âm âm tiết có phụ âm đầu “Đ” đầu lưỡi chạm vào phía hàm trên, “L” đầu lưỡi đưa lên cao chạm vào phần lợi trên, phụ âm “B” phát ân lia môi chạm vào nhau, phụ âm “V” phát âm hàm ( phần ) chạm vào môi Học sinh cố nhớ ý váo cách đọc mẫu giáo viên Giáo viên đọc xong gọi học sinh đọc đến học sinh đọc từ giáo viên viết từ phát âm sai bên cạnh từ viết để học sinh phát lỗi sai Giáo viên giải nghĩa từ viết từ viết sai yêu cầu phải nằm văn cảnh cụ thể
Ví dụ 1: Con đom đóm lập l đêm.
“Đom đóm” loại bọ cánh cứng, bụng phát ánh sáng lập loè, thường hoạt động đêm, học sinh biết “lập loè” với ánh sáng phát từ điểm nhỏ lúc ẩn, lúc hiện, lúc loé lên, lúc mờ phải đêm tối phát với câu có ý nghĩa: Con đom đóm phát tia sáng nhỏ lúc ẩn, lúc hiên đêm
Ví dụ 2: Con lom lóm đập đoè lêm.
Trong thực tế khơng có loại trùng “lom lóm” khơng có từ “đập đ” Khi phát âm từ không xác định nghĩa chúng cụ thể chúng không xuất từ vựng Tiếng việt
Như hai câu trên, hai từ phát âm (vẫn giống khác phụ âm) Phát âm khác nghĩa chúng khác nhau, không phản ánh nội dung câu văn, tạo nên câu văn vô nghĩa Sau giáo viên phân tích xong yêu cầu học sinh viết tả
Bước 1: Yêu cầu học sinh viết từ cô giáo viết lên bảng vào bảng (xem học sinh nhìn chữ viết có sai khơng)
Bước 2: Giáo viên đọc, học sinh nghe viết vào bảng con, thu bảng nhận xét sửa lại cho học sinh viết
(14)Li
Lưu ý: tuỳ theo khối lớp mà sử dụng bước khác cho phù hợp Lỗi âm “B,V” tiến hành bước phụ âm “L,Đ”
II Biện pháp 2: Khắc phục lỗi âm vần.
Tuỳ nội dung tả mà giáo viên đưa vần khó mà học sinh thường hay mắc phải
Trong tả có vần khó mà học sinh thường hay phát âm sai, viết sai:
Ưu/iu Ươu/iêu Tiu nghỉu Tiu ngửu Con khướu Con khiếu
Giáo viên ghi từ khó, vần khó lên bảng sau giáo viên đọc rõ chậm (phát âm thật chuẩn) sau gọi học sinh đọc, uốn nắn học sinh phát âm cho Giáo viên nhận xét nghĩa từ có vấn đề phát âm sai phát âm vần,những vấn đề thường xuất từ nào, văn cảnh Sau phân tích xong cho học sinh viết từ có vẩn khó vào bảng con, thu bảng gọi học sinh nhận xét, sửa sai nêu ý nghĩa từ có vần nghĩa ghi vần này, với nghĩa khác ghi vần khác cho học sinh viết lại hai lần sau sửa song
Ví dụ 1: Khơng lên lớp buồn tiu nghỉu
“tiu nghỉu” nói tâm trạng tỏ cụt hứng buồn bã, thất vọng điều xảy trái với dự tính ban đầu
“tiu nghửu” khơng sác định nghĩa không từ từ vựng tiếng việt âm tiết có vần “ưu” khơng nhiều: Bưu (Bưu điện, bưu phẩm); Hưu (hưu trí); Lưu (lưu đày, lưu trữ)
Ví dụ 2: Khướu hót hay; khiếu hót hay
“khướu” lồi chim có lơng màu đen, dài, hay hót
“khiếu” loại chim, mà khả đặc biệt có tính chất bẩm sinh hoạt động người.Như phần vần hai từ khác dẫn đến nghĩa chúng khác
Qua phân tích trên, viết sai phần vần ảnh hưởng trực tiếp đến ý nghĩa từ nội dung câu văn văn cảnh Viết sai vần khơng xác định nghĩa từ huặc nghĩa chuyển hẳn sang nghĩa khác từ khác
III Biện pháp 3: Khắc phục lỗi điệu.
Giáo viên nhắc lại dấu chữ viết rõ cách viết tác dụng dấu Trong chữ dấu đặt chữ ghi âm vần dấu có tác dụng phân biệt nghĩa, nhận diện từ, âm tiết có phụ âm đầu phần giống mà điệu khác từ khác ý nghĩa chúng hoàn toàn khác
(15)Li
Với lối giáo viên nghi âm tiết có hai “sắc, ngã” lên bảng giáo viên đọc rõ, châm để học sinh lĩnh hội, ghi nhớ, gọi học sinh đọc mời học sinh khác nhận xét hay sai? sai sai chỗ nào? giáo viên đọc lại hai lần gọi học sinh đọc lại cho xác, giáo viên giải thích nghĩa từ, đọc đọc sai điệu, từ phải nằm văn cảnh cụ thể để học sinh dễ so sánh đối chiếu
Sau phân tích xong u cầu học sinh viết tả từ thường hay mắc lỗi vào bảng (các bước tiến hành phụ âm đầu)
* Những điểm lưu ý sửa lỗi tả phát âm sai dẫn đến viết tả sai học sinh dân tộc lớp
* Chúng ta biết quy tắc tả Tiếng việt quy tắc ghi âm, vị chí phát âm
như viết Các em viết tả nghe theo phát âm giáo viên, giáo viên đọc, học sinh nghe lĩnh hội, học sinh phải đọc nhẩm huặc đánh vần để ghi nhớ nghĩ đến hình ảnh âm Như học sinh phải tái cách đọc giáo viên để hình dung (nhớ lại mặt chữ) Trong công đoạn làm việc nhanh học sinh phải ý đạt kết cao Nhưng thực tế cho thấy với tả nghe viết đòi hỏi mức độ cao, cụ thể giáo viên đọc song học sinh phải tái lời giáo viên để hình dung cách viêt, em dễ nhầm lẫn từ có phụ âm đầu, phần vần, điệu nghe gần giống nhau, ảnh hưởng phát âm tiếng địa phương em hay nói ngọng, khó phân biệt dẫn đến em viết sai tả Như lỗi phát âm địa phương có ảnh hưởng trực tiếp dẫn đến việc sai tả em học sinh
Để khắc phục lỗi phụ âm đầu, phần vần điệu học sinh trước hết giáo viên phải rèn cho em cách phát âm từ mà em viết sai, em phát âm tiền đề cho viết tả, phối hợp biện pháp giải nghĩa từ, câu, đối chiếu so sánh để khắc sâu kiến thức cho học sinh qua trình rèn luyện Viết tả không cần ghi tràn lan mà phải tập chung vào chỗ khó, xem trọng điểmđể rèn luyện, luyện tập cho học sinh giáo viên phải có biện pháp phù hợp để sửa lỗi khối lớp nhằm xoá khoảng cách chênh lệch sử dụng Tiếng việt học sinh dân tộc
CHƯƠNG IV THỰC NGHIỆM I. Mục đích thực nghiệm:
Từ biện pháp đề ra, điều kiện cho phép mạnh dạn thiết kế số giáo ¸n tổ chức dạy thử cho đối tượng học sinh lớp trường Tiểu học
Chiềng Li số tiết, có kiểm tra đánh giá tiết học qua học cụ thể để từ đến kết luận
(16)Li
Dạy tiết thực nghiệm có nội dung cần khắc phục mà sáng kiến đề cập Tiết 2: Lương Ngọc Quyến (tuần 2)
Tiết bài: Kì Diệu Rừng Xanh (tuần 8) Tiết bài: Về Ngôi Nhà Đang Xây (tuần 16)
Ngày soạn: 12/09/2006 Ngày giảng: 14/09/2006
Bµi 2: Lơng Ngọc Quyến
I.mục tiêu : Giúp HS :
- Nghe- viết xác, đẹp tả Lơng Ngọc Quyến
- Hiểu đợc mơ hình cấu tạo vần Chép tiếng, vần vào mơ hình - Giáo dục HS ý thức giữ sạch, viết chữ đẹp
II Đồ dùng dạy- học
- Bảng phụ kẻ sẵn mô hình cấu tạo vần - GiÊy khỉ to, bót d¹
- HTTC : cá nhân, nhóm , lớp
III Các hoạt động dạy- học
Hoạt động dạy Hoạt động học A Kiểm tra cũ(5p)
- GV đọc hS lên bảng viết
- Gọi HS phát biểu quy tắc tả viết c/k, g/gh, ng/ngh
- GV nhËn xÐt, ghi ®iĨm
B Dạy mới(30p)
1 Giới thiệu bài: Trong tả hôm em viết Lơng Ngọc Quyến làm tập cấu tạo vần ( ghi bảng)
- Lng Ngc Quyn nhà yêu nớc, ông sinh năm 1885 1917 Tấm lịng kiên trung ơng đợc ngời biết đến Tên ông đợc đặt cho nhiều đờng phố, trờng học tỉnh
2 Híng dẫn nghe- viết
- Đọc viết từ ngữ: ghê gớm, gồ ghề, kiên quyết, kéo, cọ, kì lạ, ngô nghê
(17)Li
a) Tìm hiểu nội dung viết
- Gi HS đọc tồn
H: Em biÕt g× vỊ L¬ng Ngäc Qun?
H: ơng đợc giải khỏi nhà giam khi nào?
b) Híng dÉn viÕt từ khó
- Yêu cầu HS nêu từ ngữ khã, dÔ lÉn viÕt
- GV gäi HS lên bảng viết từ ngữ khó, lớp viết bảng
- Nhận xét, sửa sai cho HS viết cha
- Gọi HS đọc lại từ ngữ vừa viết
c) ViÕt chÝnh t¶
- GV đọc cho HS viết, cụm từ đọc – lần
- GV điều chỉnh tốc độ viết cho HS
d) Soát lỗi, chấm
- GV c lại viết cho lớp soát lỗi
- GV kiểm tra lỗi sai lớp, chữa số lỗi sai
- GV thu 1/ vë HS chÊm t¹i líp chÊm t¹i líp
- GV trả cho HS
3 Hớng dẫn làm tả Bài 1(nhóm)
- Gọi HS đọc yêu cầu nội dung
- Yêu cầu HS tự làm theo nhãm
- HS đọc to, lớp đọc thầm bi
- Lơng Ngọc quyến nhà yêu nớc ông tham gia chống thực dân Pháp bị giặc khoét bàn chân, luồn dây thép buộc chân ông vào xích sắt
- ễng c gii thoỏt vào ngày 30-8-1917 khởi nghĩa Thái Nguyên đội cấn lãnh đạo bùng nổ
- HS nªu: Lơng Ngọc Quyến, Lơng Văn Can, lực lợng, khoét, xích sắt, m-u, giải thoát.
- HS lên bảng viết, HS dới lớp viết vào bảng
- HS nối tiếp đọc - HS nghe - viết vào
- HS đổi sốt lỗi cho nhau( dùng bút chì ghạch chân dới lỗi sai bạn, ghi tổng lỗi sai l v )
- HS nêu cách sưa sai
(18)Li
đơi(3p)
- Gọi HS nhận xét làm bảng - GV nhận xét, kết luận lời giải Bài 2(Cá nhân)
- Gọi HS đọc yêu cầu
H: Dùa vµo bµi tËp em h·y nêu mô hình cấu tạo tiếng
- GV đa mô hình cấu tạo vần hỏi: vần gồm có phận nào?
- Các em hÃy chép vần tiếng in đậm tập vào mô hình cấu tạo vần
- Gọi HS lên bảng làm
- GV hớng dẫn thêm em hay mắc lỗi sai vần
- Gọi HS nhận xét- GV chữa
- HS c yờu cu tập - HS làm bàivào vở, HS lên bảng làm - Lớp nhận xét
a) Tr¹ng-ang b) Làng-ang Nguyên-uyên Mộ-ô Nguyễn-uyên Trạch-ạch Hiền-iên Huyện-uyên Khoa-oa Bình-inh Thi-i Giang-ang - HS nêu nhËn xÐt
- HS đọc yêu cầu : Chép vần từng tiếng vừa tìm đợc vào mơ hình cấu tạo vần
+ TiÕng gåm cã âm đầu, vần,
+ Vn gm cú õm đệm, âm chính, âm cuối
- HS lµm bảng lớp, HS dới lớp kẻ mô hình vào chép vần
- Nhận xét bạn
Tiếng Vần
m m m chớnh Âm cuối
(19)Li
Nguyªn u yª n
Ngun u yª n
HiỊn iª n
Khoa o a
Thi i
Lµng a ng
Mộ ô
Trạch a ch
Huyện u yê n
Bình i nh
Giang a ng
H: Nhìn vào mô hình cấu tạo vần em có nhận xét gì?
KL: Phn vần tất tiếng có âm chính, số vần cịn có thêm âm cuối âm đệm Âm đệm đợc ghi chữ o,u Có vần có đủ âm đệm, âm chính, âm cuối Trong tiếng phận quan trọng thiếu âm
H: H·y lÊy vÝ dụ tiếng có âm dấu thanh?
- GV nhËn xÐt, söa sai
IV Củng cố- dặn dò(3p)
- Nhận xét tiết học, chữ viết HS - Về nhà viết lại từ viết sai - Lớp chuẩn bị sau
- Tt c cỏc có âm
- Có vần có âm đệm có vần khơng có; có vần có âm cuối, cú khụng
- VD : A, rồi! ồ, lạ ghê! Thế ?
======================================
Ngày soạn: 24/10/2006 Ngày giảng: 26/10/2006
Bµi : Kì diệu rừng xanh
I Mục tiêu
Nghe- viết xác, đẹp đoạn văn nắng tra rọi xuống lúa úa vàng nh cảnh mùa thu kì diệu rừng xanh
(20)Li
Giáo dục HS ý thức giữ sạch, viết chữ đẹp
II §å dùng dạy học
- Bảng phụ từ phiếu phô tô nội dung tập - HTTC : cá nhân, lớp, nhóm
III Cỏc hoạt động dạy học
Hoạt động dạy Hoạt động học
A KiĨm tra bµi cị(5p)
- HS viết tiếng chứa ia/ iê thành ngữ tục ngữ dới nêu quy tắc đánh dấu tiếng :
- NhËn xÐt, söa sai
B Dạy mới(30p) 1 Giới thiệu bài
- GV nêu mục đích yêu cầu bài: Giờ tả hôm em nghe – viết đoạn Kì diệu rừng xanh làm tập luyện đánh dấu tiếng chứa ya/ yê
2 Híng dÉn nghe- viÕt chÝnh t¶ a) Tìm hiểu nội dung đoạn văn
- HS đọc đoạn văn
H: Sự có mặt mng thú mang lại vẻ đẹp cho cánh rừng ?
- Gv nhËn xÐt, KL
b) Híng dÉn viÕt tõ khã
- Yêu cầu HS tìm từ khó viết - u cầu đọc viết từ khó
-2 HS lên bảng viết theo li c ca GV
Sớm thăm tối viếng Trọng nghĩa khinh tài hiền gặp lµnh
Làm điều phi pháp việc ác đến Một điều nhịn chín điều lành
Liệu cơm gắp mắm
- Cỏc ting chứa iê có âm cuối dấu đợc đặt chữ thứ hai âm
- HS nghe
- HS đọc , lớp đọc thầm
+ Sự có mặt mng thú làm cho cánh rừng trở lên sống động, đầy bất ng
- HS tìm nêu
(21)Li
- Gv nhËn xÐt, söa sai
- Gọi HS đọc lại từ vừa viết
c) ViÕt chÝnh t¶.
- GV đọc cho lớp viết Chú ý điều chỉnh tốc đọ viết cho HS
d) Thu bµi chÊm
- Gv thu 1/3 chấm lớp - Chữa số lỗi sai
3 Hớng dẫn làm tập Bài tập ( cá nh©n)
- Gọi HS đọc yêu cầu tập - Yêu cầu HS tự làm tập - HS đọc tiếng vừa tìm đợc
H: Em nhận xét cách đánh dấu tiếng trên?
Bµi (nhãm)
- Gọi HS đọc yêu cầu
- Yêu cầu HS tự làm theo nhóm đơi
- Gäi HS nhận xét bảng bạn
- Nhn xét kết luận lời giải
Bµi tËp 4(líp)
- Gọi HS đọc yêu cầu tập
- Yêu cầu hS quan sát tranh để gọi tên loài chim tranh Nếu HS
len lách, mải miết, rẽ bụi rậm
- HS nối tiếp đọc
- HS viết theo lời đọc GV - Thu 10 chấm
- HS dới lớp đổi soát lỗi cho
- HS đọc yêu cầu
- HS lên bảng viết lớp làm vào - Khuya, trun thut, xuyªn, yªn
- Các tiếng chứa yê có âm cuối dấu đợc đánh vào chữ thứ âm
- HS đọc yêu cầu
- Quan s¸t hÝnh minh hoạ, điền tiếng thiếu, HS lên bảng làm
- Lớp nhận xét bạn làm bảng
a ChØ cã thun míi hiĨu BiĨn mênh mông nhờng nào Chỉ có biển biết
Thuyền đâu đâu
(Xu©n Qnh)
b Lích cha lích chích vành kuyên mổ hạy nắng đọng nguyên sắc vàng
(Bế Kiến Quốc) - HS đọc yêu cầu
(22)Li
nãi cha râ GV cã thĨ giíi thiƯu
* ng : loµi chim cïng họ với sáo, lông đen, sau mắt có hai mẩu thịt màu vàng, bắt chớc tiếng ngời
* Hải yến : Loài chim biển, nhỏ, họ với én, cánh dài nhon, làm tổ nớc bọt vách đá cao, tổ dùng làm thức ăn quý
* Đỗ quyên : ( chim quốc) loài chim nhỏ, giống gà, sống bờ bụi, gần níc, cã tiÕng kªu “ cc, cc”, lđi trèn rÊt nhanh
IV Củng cố dặn dò(3p) - GV nhận xÐt giê häc
- HS vỊ lµm BT, chuẩn bị sau
- HS ni tip nêu theo hiểu biết mình: Chim yểng, chim hải yến, chim đỗ qun
- HS nghe hiĨu thªm loài chim
====================================
Ngy son: 19/12/2006 Ngy ging: 21/12/2006
Bài 16: Về ngôI nhà xây
I Mục tiêu:
- Nghe viết xác, đẹp đoạn từ chiều học cịn ngun màu vơi gạch thơ nhà xây
- Làm tập tả phân biệt r/ d/ gi/ v/ d iêm/ im, iêp/ ip - Giáo dục HS ý thức giữ sạch, viết chữ p
II Đồ dùng dạy học
- Bài tập viết sẵn bảng phụ - HTTC : nhóm, lớp, cá nhân
III Cỏc hot ng dạy học
Hoạt động dạy Hoạt động học A Kiểm tra cũ (5p)
- Gäi HS lên bảng tìm tiếng có nghĩa khác âm đầu tr/ ch
- GV nhận xét chữ viÕt cña HS
(23)Li
B Bµi míi (30p)
1 Giíi thiƯu bµi
- Giờ tả hôm em nghe viết khổ thơ đầu nhà xây làm tập tả phân biệt r/ d/ gi
2 Híng dÉn viÕt chÝnh t¶ a) Tìm hiểu nội dung viết
- HS đọc khổ thơ
H: Hình ảnh ngơi nhà xây cho em thấy điều đất nớc ta?
b) Híng dÉn viÕt tõ khã
- u cầu HS tìm từ khó - Yêu cầu HS luyện đọc viết từ khó - Nhận xét, sửa sai
c) ViÕt chÝnh t¶
- GV đọc cho HS viết
d) Soát lỗivà chấm
- Gv c li cho lớp sốt lỗi
- KiĨm tra lỗi sai lớp, chữa số lỗi sai b¶n
- GV thu vë chÊm
3 Hớng dẫ n làm tập tả Bài 2( nhãm)
- Gọi HS đọc yêu cầu
- Yêu cầu HS làm theo nhóm (4nhãm)
- Gọi đại diện nhóm đọc nhóm - Lớp nhận xét bổ xung
- GV nhận xét KL từ
- HS nghe
- HS đọc viết
- Khổ thơ hình ảnh ngơi nhà xây dở cho thấy đất nớc ta đà phát triển
- HS nêu: xây dở, giàn giáo, huơ huơ, sẫm biếc, nguyên
- HS viết từ khó vào bảng
- HS vit bi ( viết đúng, đẹp, )
- HS tù soát lỗi bút chì đen - HS nêu lỗi sai cách sửa sai
- HS đọc yêu cầu tập
- HS th¶o luËn nhóm làm vào giấy - Đại diện nhóm trình bµy
- HS đọc cho lớp nghe
a Nhãm 1: d/ r/gi
B¶ng tõ ngữ
(24)Li
hạt dẻ, mảnh dẻ nhảy dây, dây, dây thừng, dây phơi, dây giầy
giẻ rách, giẻ lau, giẻ chùi chân giây bÈn, gi©y mùc
b Nhãm 2: v/d
Vàng tơi, vàng bạc Ra vào, vào Vỗ về, vỗ vai, vỗ sóng
Dễ dàng, dềnh dàng Dồi Dỗ dành
c Nhóm + : iªm/ ip iªp
Chiªm bao, lóa chiªm, vơ chiªm,… Thanh niªm, liªm khiÕt, liªm sØ
Chim gáy, Tủ lim, gỗ lim, lòng lim đá
Rau diÕp Sè kiÕp, kiÕp ngêi
Dao dÝp kÝp nỉ, cÇn kíp
Bài 3( cá nhân)
- Gọi HS đọc yêu cầu nội dung tập - Yêu cầu HS tự làm
- HS làm bảng lớp, lớp làm vào tập - GV nhận xét KL giải
* Thứ tự tiếng cần điền là: råi, vÏ, råi, råi, vÏ, vÏ, råi, dÞ
- Gọi HS đọc toàn
H: Câu chuyện đáng cời chỗ nào?
* Truyện đáng cời chỗ anh thợ vẽ truyền thần xấu khiến bố vợ không nhận , anh lại tởng bố vợ quên mt
IV Củng cố dặn dò(5p)
- NhËn xÐt tiÕt häc
- Dặn HS nhà kể lại câu chuyện cời cho lớp nghe chuẩn bị sau
=========================
III KẾT QUẢ THỰC NGGHIỆM
Qua tiết thực nghiệm với ba nội dung khác lớp 5A chủ nhiệm, vận dụng biện pháp sư phạm đề sáng kiến thu kết sau
1 Kĩ năng:
Sau giảng dạy thực nghiệm có: 96,3% học sinh phát âm đúng, viết tả, khơng cịn nhầm lẫn âm đầu, vần, dấu 3,7% học sinh phát âm viết chậm có nhầm lẫn nhỏ sau sửa khắc phục
(25)Li
Học sinh nắm nội dung bài, viết tả làm tập tả có
3 Hạn chế:
Còn học sinh viết chưa chuẩn, hạn chế ngôn ngữ Tiếng Việt chuyển từ vùng cao xuống học Chính giảng dạy người giáo viên cần phải sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học tiết tả để hình thành cho em kĩ năng, kĩ xảo phát âm viết chắn em thực tốt đạt hiệu mong muốn
IV KẾT QUẢ ĐỐI CHỨNG:
Qua trình nghiên cứu thực sáng kiến học kì I, thu kết học tập em học sinh thuận lợi Sau kết đối chứng mơn Chính tả lớp: 5A, 5B, 5C
Lớp 5A: GVCN - Đinh Thị Hương (Người thực sáng kiến) Lớp 5B: GVCN - Nguyễn Thị Mai
Lớp 5C: GVCN - Lưu Thị Thuý
Kết học tập mơn Chính tả khối 5.
Stt Lớp TS Giỏi Khá Trung bình Yếu
TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ
1 5A 27 15 55,6 11 40,7 3,7 0
2 5B 27 13 48,1 10 37 14,8 0
3 5C 29 10 34,4 10 34,4 20,6 10,3
Kết học tập mơn Chính tả khối 5. Đối tượng học sinh dân tộc.
Stt Lớp TS Giỏi Khá Trung bình Yếu
TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ
1 5A 26 15 57,7 10 38,5 3,8 0
2 5B 26 12 46,2 10 38,5 15,4 0
3 5C 29 10 34,4 10 34,4 20,6 10,3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I.Kết luận chung:
(26)Li
hợp với kinh nghiệm giảng dạy vốn tích luỹ thân, tơi mạnh dạn đưa “một số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh người dân tộc lớp 5”
Tơi nhận thấy việc tìm nguyên nhân biện pháp khắc phục sửa lỗi tả cho học sinh dân tộc lớp việc cấp bách cần phải làm trường Tiểu học Chiềng Li huyện Thuận Châu Ở lớp phải rèn cho học sinh cách phát âm đúng, viết đúng, viết nhanh, viết đẹp viết tả có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng môn học khác Yêu cầu giáo viên phải quan tâm tới việc học tập em cách sát sao, phải biết động viên khích lệ kịp thời, uốn nắn, sửa sai cho em Có em dần sửa lỗi viết tả, khẳng định chiếm lĩnh tri thức Tiếng việt, ngơn ngữ văn hố
I.1- Khuyến nghị:
I.1.1- Với phòng giáo dục Thuận Châu.
Là đơn vị cấp quản lí, giám sát hoạt động dạy học nhà trường Tôi mong quan tâm sát sao, tạo điều kiện thuận lợi cho thầy trò trường Tiểu học Chiềng Li đầu tư trang thiết bị phục vụ trường đặc biệt môn Tiếng việt
I.1.2- Với nhà trường.
Tích cức tham mưu với ngành chức để đầu tư thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng
Để phát triển vốn phong phú Tiếng việt cho học sinh nên kết hợp với chi đoàn TNCSHCM nhà trường, tổng phụ trách đội, giáo viên trực tiếp giảng dạy tổ chức hoạt động ngoại khoá, hoạt động tập thể nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập phát triển phong phú vốn Tiếng việt cho em
(27)Li
Kết hợp với nhà trường – gia đình làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục Vận động bậc phụ huynh chăm sóc, giáo dục tạo điều kiện tốt để học sinh đến nhà trường học tập vui chơi
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Phương pháp dạy học tiếng việt trường tiểu học (Tài liệu Modun) Một số vấn đề dạy chữ viết tiểu học (Tài liệu nhà XBGD phát
hành)
3 Từ điển tiếng việt (Tài liệu nhà XBGD phát hành) Từ điển tả (Tài liệu nhà XBGD phát hành) Từ điển vần (Tài liệu nhà XBGD phát hành)
6 Từ vựng - ngữ nghĩa tiếng việt (Tài liệu nhà XBGD phát hành)
7 Chính tả Phương pháp dạy Chính tả trường tiểu học.(Tài liệu nhà XB Đà Nẵng phát hành)
8 SGK Tiếng việt tập (Tài liệu nhà XBGD phát hành) SGK Tiếng việt tập (Tài liệu nhà XBGD phát hành) 10.SGV Tiếng việt tập (Tài liệu nhà XBGD phát hành) 11.SGV Tiếng việt tập (Tài liệu nhà XBGD phát hành)
12.Sách thiết kế giảng Tiếng việt tập (Tài liệu nhà XBGD phát hành)
(28)