Dưới đây là Giáo án môn Sinh học Lớp 12 năm 2008. Giáo án được biên soạn theo chuẩn kiến thức - kĩ năng và nội dung bám sát chương trình sách giáo khoa Sinh học lớp 12 do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Với các giáo viên môn Sinh học thì đây là tài liệu hữu ích.
Tuần: 01 Tiết: 01 Ngy soạn: 20/8/2008 Ngy dạy: 25/8/2008 Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bi 1: GEN, M DI TRUYỀN V QU TRÌNH NHN ĐƠI CỦA ADN I MỤC TIU: Qua bi học, học sinh phải: Kiến thức - Học sinh trình by khái niệm cấu trúc chung gen nêu hai loại gen - Học sinh nêu giải thích m di truyền - HS mơ tả qu trình nhn đơi ADN Ecoli phân biệt khác nhân sơ nhân chuẩn Kỹ - Phát triển lực quan st, phn tích, so snh, qut hố - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen m di truyền - Hình thnh thi độ u thích khoa học tìm tịi nghin cứu II THIẾT BỊ DẠY HỌC – PHƯƠNG PHP : - Hình 1.1 , bảng mã di truyền SGK - Sơ đồ chế tự nhân đôi ADN - Sơ đồ liên kết nuclêôtit chuỗi pơlinuclêơtit - Mơ hình cấu trúc khơng gian ADN - Máy chiếu qua đầu dùng bảng Phương pháp dạy học: Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC : Ổn định lớp : Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ : Không kiểm tra , giới thiệu chương trình Sinh học 12 Bài : T Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung kiến thức g GV : Cĩ thể nu sơ lược I GEN : lịch sử pht triển niệm Khi niệm : Gen l gen đoạn phn tử ? Gen l ? cho ví dụ ? ADN mang thơng tin m Gio vin giới thiệu cho hố chuỗi pơlipeptit học sinh cấu trc khơng hay phn tử ARN gian v cấu trc hố học Cấu trc chung phn tử ADN gen cấu trc Hoạt động : Gen cấu trc cĩ ba vng Gio vin : cho học sinh - Vng điều hồ đầu gen quan st hình 1.1 mang tín hiệu khởi Gio vin : Dựa vo hình 1.1 động hy mơ tả cấu trc - Gen cấu trc cĩ vng : gen cấu trc ? Vng điều hồ đầu gen mang tín hiệu khởi động , vng m hố mang thơng tin m hố axit amin , vng kết thc nằm - Giới thiệu cho học sinh cuối gen biết gen cĩ nhiều loại gen cấu trc , gen điều hồ Hoạt động : + Cho học sinh nghin cứu mục II ? M di truyền l ? ? Tại m di truyền lại l m ba ? - Trong ADN cĩ loại nuclơtit prơtin lại cĩ khoảng 20 loại axit amin - Nếu nuclơtit xc định axit amin cĩ 41 = tổ hợp , chưa đủ để m hố cho 20 loại axit amin - Nếu nuclơtit xc định axit amin cĩ 43 = 64 tổ hợp , thừa đủ để ? M di truyền cĩ m hố cho 20 loại xít đặc điểm ? amin - M di truyền cĩ tính thối hố cĩ nghĩa l axit amin m hố số ba khc loại - M di truyền cĩ tính phổ biến , nghĩa l cc lồi sinh vật m hố theo nguyn tắc chung (cc từ m giống nhau) Điều ny phản nh nguồn gốc chung cc lồi Hoạt động : Gio vin cho học sinh nghin cứu mục III , kết hợp quan st hình 1.2 ? Qu trình nhn đơi ADN xảy chủ yếu thnh phần no tế bo ? Trong điều kiện no ? ? ADN nhn đơi theo nguyn tắc no ? Giải - Vng m hố mang thơng tin m hố axit amin - Vng kết thc nằm cuối gen mang tín hiệu kết thc phin m II M DI TRUYỀN : - M di truyền l trình tự cc nuclơtit gen quy định trình tự cc axit amin phn tử protein - M di truyền l m ba , cĩ nghĩa nuclơtit đứng đứng m hố cho axit amin lm nhiệm vụ kết thc chuỗi pơlipeptit - M di truyền đọc theo chiều 5’3’ - M di truyền đọc lin tục theo cụm nuclơtit , cc khơng đọc gối ln - M di truyền l đặc hiệu , khơng ba no m hố đồng thời số axit amin khc - M di truyền cĩ tính thối hố cĩ nghĩa l axit amin m hố số ba khc loại - M di truyền cĩ tính phổ biến , nghĩa l cc lồi sinh vật m hố theo nguyn tắc chung (cc từ m giống nhau) Điều ny phản nh nguồn gốc chung cc lồi III QU TRÌNH NHN ĐƠI CỦA ADN - Học sinh nghin cứu mục III , v quan st hình 1.2 - Thời điểm : Xảy - Xảy nhn tế bo nhn tế bo , cc , cc NST , kì trung NST , kì trung gian thích ? ? Cĩ thnh phần no tham gia vo qu trình tổng hợp ADN ? ? Cc giai đoạn tự ADN l ? ? Cc nuclơtit (Nu) tự mơi trường lin kết với cc mạch gốc phải theo nguyn tắc no ? ? Mạch no tổng hợp lin tục , mạch no tổng hợp đoạn ? gian hai lần phn hai lần phn bo bo - ADN nhn đơi theo nguyn tắc bổ sung - ADN nhn đơi v bn bảo tồn theo nguyn tắc bổ sung - Diễn biến : Dưới tc v bn bảo tồn động enzim ADN – pơlimeraza v số enzim khc , ADN duỗi xoắn v mạch đơn tch từ đầu đến cuối - Cả mạch ADN lm mạch gốc - Mỗi Nu mạch gốc lin kết với Nu tự theo nguyn tắc bổ sung : ? Kết tự nhn đơi ADN no ? A gốc = T mơi trường Tgốc = A mơi trường : Ggốc = X mơi trường Xgốc = Gmơi trường mạch đơn Kết : Một phn tử ADN “mẹ” qua lần tự cho phn tử ADN “con” - Ý nghĩa : L sở cho NST , tự nhn đơi , gip NST lồi giữ tính đặc trưng v ổn định T g Hoạt động thầy Hoạt động trò GV : Có thể nêu sơ lược lịch sử phát triển khái niệm gen ? Gen l ? cho ví dụ ? Gio vin giới thiệu cho học sinh cấu trc khơng gian v cấu trc hố học phn tử ADN Hoạt động : Giáo viên : cho học sinh quan sát hình 1.1 Giáo viên : Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu trúc - Gen cấu trúc có gen cấu trúc ? vùng : Vùng điều hoà đầu gen mang tín hiệu khởi động , vùng mã hố mang thơng tin mã hố axit amin , vùng - Giới thiệu cho học sinh kết thúc nằm cuối Nội dung kiến thức I GEN : Khái niệm : Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố chuỗi pơlipeptit hay phân tử ARN Cấu trúc chung gen cấu trúc Gen cấu trúc có ba vùng - Vùng điều hồ đầu gen mang tín hiệu khởi động - Vùng mã hố mang thơng tin mã hố axit amin - Vùng kết thúc nằm cuối gen mang tín hiệu biết gen có nhiều loại gen gen cấu trúc , gen điều hoà Hoạt động : + Cho học sinh nghiên cứu mục II ? Mã di truyền ? ? Tại mã di truyền lại mã ba ? - Trong ADN có loại nuclêơtit prơtêin lại có khoảng 20 loại axit amin - Nếu nuclêôtit xác định axit amin có 41 = tổ hợp , chưa đủ để mã hoá cho 20 loại axit amin - Nếu nuclêơtit xác ? Mã di truyền có định axit amin có đặc điểm ? 43 = 64 tổ hợp , thừa đủ để mã hố cho 20 loại xít amin kết thúc phiên mã II MÃ DI TRUYỀN : - Mã di truyền trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự axit amin phân tử protein - Mã di truyền mã ba , có nghĩa nuclêôtit đứng đứng mã hoá cho axit amin làm nhiệm vụ kết thúc chuỗi pôlipeptit - Mã di truyền đọc theo chiều 5’3’ - Mã di truyền đọc liên tục theo cụm nuclêôtit , không đọc gối lên - Mã di truyền đặc hiệu , không ba mã hoá đồng thời số axit amin khác - Mã di truyền có tính thối hố có nghĩa axit amin mã hố số ba khác loại - Mã di truyền có tính phổ biến , nghĩa lồi sinh vật mã hố theo nguyên tắc chung (các từ mã giống nhau) Điều phản ánh nguồn gốc chung loài III Q TRÌNH NHÂN ĐƠI CỦA ADN - Mã di truyền có tính thối hố có nghĩa axit amin mã hoá số ba khác loại - Mã di truyền có tính phổ biến , nghĩa loài sinh vật mã hoá theo nguyên tắc chung (các từ mã giống nhau) Hoạt động : Điều phản ánh Giáo viên cho học sinh nguồn gốc chung nghiên cứu mục III , kết loài hợp quan sát hình 1.2 ? Q trình nhân đơi ADN xảy chủ yếu thành phần tế bào ? Trong điều kiện ? - Học sinh nghiên cứu ? ADN nhân đôi mục III , quan sát theo nguyên tắc ? hình 1.2 Giải thích ? - Xảy nhân tế ? Có thành phần bào , NST , kì tham gia vào trung gian hai lần - Thời điểm : Xảy trình tổng hợp ADN ? phân bào nhân tế bào , ? Các giai đoạn tự NST , kì trung ADN ? - ADN nhân đôi ? Các nuclêôtit (Nu) tự theo nguyên tắc bổ môi trường liên sung bán bảo toàn kết với mạch gốc phải theo nguyên tắc ? ? Mạch tổng hợp liên tục , mạch tổng hợp đoạn ? ? Kết tự nhân đôi ADN ? gian hai lần phân bào - ADN nhân đôi theo nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn - Diễn biến : Dưới tác động enzim ADN – pôlimeraza số enzim khác , ADN duỗi xoắn mạch đơn tách từ đầu đến cuối - Cả mạch ADN làm mạch gốc - Mỗi Nu mạch gốc liên kết với Nu tự theo nguyên tắc bổ sung : A gốc = T môi trường Tgốc = A môi trường : Ggốc = X môi trường Xgốc = Gmôi trường mạch đơn Kết : Một phân tử ADN “mẹ” qua lần tự cho phân tử ADN “con” - Ý nghĩa : Là sở cho NST , tự nhân đơi , giúp NST lồi giữ tính đặc trưng ổn định IV CỦNG CỐ : - Nêu điểm giống khác tự nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ tự nhân đôi ADN sinh vật nhân thực V BÀI TẬP VỀ NHÀ : * Chuẩn bị câu hỏi tập trang 10 SGK Phần bổ sung kiến thức : * Tìm hiểu cấu trúc khơng gian cấu trúc hố học phân tử ADN , chức phân tử ADN ? - Ngy soạn: 20/8/2008 Ngy dạy: 25…/8/2008 Tuần: 01 Tiết: 02 Bi 2: PHIN M V DỊCH M I MỤC TIU Qua bi học, học sinh phải: Kiến thức - Học sinh trình by khái niệm phiên m, dịch m - Học sinh nêu chế phiên m - HS mơ tả qu trình dịch m Kỹ - Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái qut hố - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen m di truyền - - Hình thnh thi độ u thích khoa học tìm tịi nghin cứu II THIẾT BỊ DẠY HỌC – PHƯƠNG PHP : - Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN - Sơ đồ khái qt hố trình phiên mã - Sơ đồ chế dịch mã - Sơ đồ hoạt động pơliribơxơm q trình dịch mã - Phương pháp dạy học: Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC : Ổn định lớp : Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ : - Mã di truyền gì? Vì mã di truyền lại mã ba ? - Nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn thể chế tự ADN ? Bài : T Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức g * Hoạt động : I PHIÊN MÃ : - Giáo viên đặt vấn đề : Cấu trúc chức ARN có loại ? loại ARN Chức ? Nội dung phiếu học tập Để giải vấn đề giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK hoàn thành phiếu học tập (PHT ) Đặc điể m mAR N tAR N rAR N -Học sinh thảo luận hoàn thành phiếu học tập Cấu trúc Chứ c năn g Học sinh thảo luận , hoàn thành phiếu học tập * Hoạt động : Cho học sinh quan sát hình 2.2 đọc mục I.2 ? Hãy cho biết có thành phần tham gia vào trình phiên mã ? ? ARN tạo dựa khuôn mẫu ? ? Enzim tham gia trình phiên mã ? ? Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN ? ? Các RiNu môi trường liên kết với mạch gốc theo nguyên tắc ? ? Kết trình phiên mã ? ? Hiện tượng xảy kết thúc phiên mã ? - Học sinh nêu : + Đa số ARN tổng hợp khuôn ADN , tác dụng enzim ARNpôlimeraza , đoạn phân tử ADN tương ứng với hay số gen tháo xoắn , hai mạch đơn tách nuclêơtít mạch mang mã gốc kết hợp với ribônuclêôtit môi trường nội bào theo nguyên tắc bổ sung (A-U; G-X) , tạo nên chuỗi pôliribônuclêôtit ARN Khi enzim di chuyển đến cuối gen gặp tín hiệu kết thúc dừng phiên mã phân tử mARN vừa tổng hợp giải phóng Cơ chế phiên mã - Thời điểm : Xảy trước tế bào tổng hợp prôtêin - Diển biến : Dưới tác dụng enzim ARN-pol , đoạn phân tử ADN ( tương ứng với hay số gen ) duỗi xoắn mạch đơn tách + Chỉ có mạch đỗn phân tử ADN làm mạch gốc + Mỗi Nu mạch gốc kết hợp với RiNu tự theo nguyên tắc bổ sung Agốc – Umôi trường – Tgốc – Amôi trường – Xgốc – G mơi trường Chuỗi pơliribơnuclêơtit có cấu trúc bậc Nếu tARN hay rARN tiếp tục hình thành cấu trúc khơng gian bậc cao + Sau hình thành , ARN chuyển qua màng nhân tới tế bào chất , ADN xoắn lại cũ Sơ đồ chế phiên mã * Hoạt động : - Giáo viên nêu vấn đề : Phân tử prơtêin hình thành tế bào ? + Yêu cầu học sinh quan sát hình 2.3 nghiên cứu mục II ? Q trình tổng hợp có thành phần tham gia ? ? Axit amin hoạt hoá nhờ gắn với hợp chất ? ? aa hoạt hố kết hợp với tARN nhằm mục đích ? ? mARN từ nhân tế bào chất , kết hợp với Ri vị trí ? ? tARN mang aa thứ tiến vào vị trí Ri ? Vị trí tARN mang aa thứ ? Liên kết hình thành ? ? Ri có hoạt động tiếp theo? Kết hoạt động ? ? Sự chuyển vị trí Ri đến kết thúc ? ? Sau tổng hợp , có tượng xảy ỡ chuỗi pơlipeptit ? ? Một Ri trượt hết chiều dài mARN tổng hợp phân tử prôtêin ? - Kết : Một đoạn phân tử ADN (gen) saomamotlan → phân tử ARN - Ý nghĩa : Hình thành ARN trực tiếp tham gia vào q trình tổng hợp prơtêin quy định tính trạng II DỊCH MÃ : Hoạt hoá axit - Học sinh quan sát amin : hình 2.3 , nghiên - Dưới tác động cứu mục II số enzim , aa tự mơi trường nội bào hoạt hố nhờ gắn với hợp chất ATP - Nhờ tác dụng enzim đặc biệt , aa hoạt hoá liên kết với tARN tương ứng phức hợp aa-tARN Tổng hợp chuỗi pôlipeptit : - Đầu tiên mARN tiếp xúc với Ri vị trí mã đầu (AUG) , tARN mang aa mở đầu (Met) Ri , đối mã khớp với mã aa mở đầu /mARN Theo NTBS - aa1-tARN Ri tới vị trí bên cạnh , đối mã khớp với mã aa1/mARN theo NTBS , liên kết peptit hình thành aa mở đầu aa - Ri dịch chuyển ba /mARN làm cho tARN ban đầu rời khỏi Ri , aa2 -tARN Ri , đối mã khớp với mã aa2/mARN theo NTBS , liên kết peptit hình thành aa1 aa2 - Sự chuyển vị trí lại xảy đến Ri tiếp xúc với mã thúc /mARN tARN cuối rời khỏi Ri chuỗi pôlipeptit giải phóng - Nhờ tác dụng enzim đặc hiệu , aa mở đầu tách khỏi chuỗi pôlipeptit , chuỗi tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao phân tử prơtêin hồn chỉnh Lưu ý : mARN sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi pôlipeptit loại tự huỷ ; Ribôxôm sử dụng nhiều lần * Một mARN gắn với pôlixôm ( khoảng 5-20Ri) , Khi Ri1 dịch chuyển khoảng 50100A/mARN Ri2 gắn vào mARN , đến Ri3 tổng hợp liên tiếp nhiều phân tử prôtêin loại - Sau học sinh mô tả chế giải mã Ri , giáo viên thông báo trường hợp pôlixôm , nêu câu hỏi : Nếu có 10 Ri trượt hết chiều dài mARN có phân tử prơtêin hình thành ? Chúng thuộc loại ? IV CỦNG CỐ : - Các chế di truyền cấp độ phân tử : tự , mã giải mã - Sự kết hợp chế q trình sinh tổng hợp prơtêin bảo đảm cho chế tổng hợp thường xuyên prôtêin đặc thù , biểu thành tính trạng di truyền từ bố mẹ cho - Số ba mã số aa mà quy định có quan hệ với ? - Công thức : + Số aa môi trường cung cấp để tổng hợp phân tử prôtêin : N Nm −1 = −1 2×3 + Số aa phân tử prơtêin hồn chỉnh : N Nm −2= −2 2×3 V BÀI TẬP VỀ NHÀ : - Học sinh học theo câu hỏi - Ngy soạn: 29/8/2008 Ngy dạy: 01…/9/2008 Tuần: 02 Tiết: 03 [ Bài ĐIỀU HỊA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I MỤC TIU: Qua bi học, học sinh phải: Kiến thức - Nêu khái niệm cấp độ điều hịa hoạt động gen - Sự điều hịa hoạt động gen sinh vật nhân sơ - Ý nghĩa điều hịa hoạt động gen - Giải thích tế bào lại tổng hợp prơtin cần thiết Kỹ - Phát triển tư phân tích logic khả khái quát hoá - Rèn kỹ làm việc độc lập với sách giáo khoa Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học điều hồ hoạt động cua gen - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghin cứu II THIẾT BỊ DẠY HỌC – PHƯƠNG PHP : - Phương pháp dạy học: Thảo luận nhóm, hỏi đáp, diễn giảng - Hình 3.1 , 3.2a 3.2b III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC : Ổn định lớp : Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ : - Trình bày diễn biến kết trình phiên mã Bài : Tg Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức Hoạt động : I KHÁI QUÁT VỀ - Giáo viên đặt vấn đề : ĐIỀU HỒ HOẠT Điều hồ hoạt động gen ĐỘNG GEN: điều hồ lượng - Điều hoà hoạt động sản phẩm gen gen điều hồ tạo - Điều hồ hoạt động lượng sản phẩm ? Điều hoà hoạt động gen điều hồ gen tạo gen có ý nghĩa lượng sản phẩm tế bào nhằm đảm bảo thể sinh gen tạo cho hoạt động sống vật ? tế bào nhằm đảm bảo tế bào phù hợp với cho hoạt động sống điều kiện môi trường tế bào phù hợp với điều phát triển kiện mơi trường bình thường thể phát triển bình 10 ? Nguyên hân dẫn đến diễn sinh thái ? * Hoạt động Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu mục II sách giáo khoa ? Thế diễn nguyên sinh ? Giáo viên giới thiệu diễn rừng Lim theo sơ đồ ? So sánh môi trường kết cuối diễn thứ sinh với nguyên sinh ? ? Thế diễn thứ sinh? - Diễn nguyên sinh diễn khởi đầu từ mơi trường trống trơn hình thành quần xã tiên phong, tiếp quần xã trung gian cuối quần xã ổn định - Diễn thứ sinh diễn xuất môi trường có quần xã tương đối ổn định, ngoại cảnh thay đổi lớn người làm thay đổi hẳn cấu trúc , tự nhiên quần xã, kết ( khơng dẫn đến quần xã ổn định ) * Hoạt động : - Giáo viên sơ đồ hố q trình diễn ? Nguyên nhân dẫn đến diễn sinh thái ? diễn khởi đầu từ môi trường trống trơn hình thành quần xã tiên phong, tiếp quần xã trung gian cuối quần xã ổn định Diễn thứ sinh - Diễn thứ sinh diễn xuất mơi trường có quần xã tương đối ổn định, ngoại cảnh thay đổi lớn người làm thay đổi hẳn cấu trúc , tự nhiên quần xã, kết ( không dẫn đến quần xã ổn định ) - Nguyên nhân : Do III NGUYÊN NHÂN mối tương tác CỦA DIỄN THẾ SINH quần xã với môi THÁI trường QX : ? Con người có MT1: tác động dẫn đến diễn sinh thái ? ? Q trình diễn sinh thái kéo theo - Học sinh trả lời QX2 biến đổi mơi biến đổi khí hậu , MT2 trường ? thổ nhưỡng , địa chất , thuỷ văn hệ thực vật có vai trị quan trọng việc QX3 hình thành quần xã MT3: - Nguyên nhân : Do mối tương tác quần xã với môi trường ( quần xã tác động vào môi trường làm cải biến môi trường , ngược lại môi trường sống tác động trở lại quần xã làm quần xã bị thay 146 Giáo viên sử dụng sơ đồ diễn rừng Lim , cho học sinh thảo luận , giải thích , phân tích làm rỏ trình tự xếp mối quan hệ chúng , đặt câu hỏi : ? Nghiên cứu diễn sinh thái để làm có ý nghĩa ? - Nắm quy luật phát triển quần xã sinh vật để bảo vệ dự báo dạng quần xã thay tương lai ; giúp xây dựng hoạch định chiến lược phát triển kinh tế nơng –lâm – ngư nghiệp có sở khoa học Chủ động điều khiển diễn theo hướng có lợi cho phép khai thác , sử dụng hợp lí nguồn tài ngun bảo vệ mơi trường phát triển bền vững quần xã khác) tác động người có vai trị quan trọng IV TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU DIỄN THẾ SINH THÁI Nắm quy luật phát triển quần xã sinh vật để bảo vệ dự báo dạng quần xã thay tương lai ; giúp xây dựng hoạch định chiến lược phát triển kinh tế nơng –lâm – ngư nghiệp có sở khoa học Chủ động điều khiển diễn theo hướng có lợi cho phép khai thác , sử dụng hợp lí nguồn tài ngun bảo vệ mơi trường phát triển bền vững IV CỦNG CỐ : Phân biệt loại diễn sinh thái : Nguyên sinh thứ sinh Cho ví dụ V BÀI TẬP VỀ NHÀ : * Chuẩn bị câu hỏi tập , ,3 , SGK Đáp án phiếu học tập Giai Sự thay đổi điều Sự thay đổi quần xã đoạn kiện tự nhiên (nền đáy , sinh vật mực nước) A Hồ có nhiều nước , đáy có Rong ,rêu, cá , động-thực vật mùn bã Lượng mùn bã đáy hồ Xuất thêm có rễ cắm tăng dần bùn (sen , súng )Một số B quần thể thực vật thuỷ sinh nhô lên khỏi mực nước (cỏ nến , lau ) xuất lưỡng cư C Lượng mùn đáy hồ Xuất ưa ẩm nhiều tiếp tục tăng , hồ bị lấp loại động vật cạn cạn dần Điều kiện tự nhiên Phát triển thân gỗ hệ động hồ thay đổi hẳn , chuyển vật cạn D từ hồ nước thành vùng đất cạn 147 CHƯƠNG III HỆ SINH THÁI , SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Bài : 42 Tiết : Tên dạy: HỆ SINH THÁI I MỤC TIÊU : Học sinh : - Phát biểu định nghĩa hệ sinh thái , xác định cấu trúc hệ sinh thái - Phân biệt kiểu hệ sinh thái lấy ví dụ minh hoạ - Thơng qua mối quan hệ dinh dưỡng thành phần cấu trúc hệ sinh thái , xác định phân biệt chuỗi lưới thức ăn II THIẾT BỊ DẠY HỌC : - Hình 42.1 , 42.2 , 42.3 SGK - Máy chiếu qua đầu dùng - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC : Kiểm tra cũ : - Diễn sinh thái ? Phân biệt loại diễn ? - Ý nghĩa quan trọng việc nghiên cứu diễn ? Cho ví dụ ứng dụng việc nghiên cứu diễn ? Bài : T Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức g * Hoạt động : II CÁC THÀNH PHẦN CẤU Cho học sinh nghiên TRÚC HỆ SINH THÁI cứu mục I - Học sinh nghiên cứu Một HST hoàn chỉnh bao Giáo viên chọn ao mục I gồm ni cá làm ví dụ , đặt câu hỏi : ? Hãy kể tên quần - Học sinh trả lời thể sinh vật sống ao? ? Ngồi quần thể sinh vật , ao cịn có nhân tố vô sinh ảnh hưởng đến quần thể ? Giáo viên tập hợp thành phần cấu trúc vào sơ đồ câm (Sơ đồ mối liên hệ yếu tố cấu - Học sinh trả lời trúc HST ) , đặt câu hỏi : ? Hãy điền mũi tên vào sơ đồ giải thích chiều mũi tên? 148 ? Quần xã sinh vật sinh cảnh có quan hệ với ? ? Thế hệ sinh thái ? Cho ví dụ ? Giáo viên dựa vào sơ đồ học sinh vừa điền mũi tên tiếp tục hỏi : ? Một HST hoàn chỉnh gồm thành phần cấu trúc nào? ? Môi trường bao gồm yếu tố ? ? Sinh vật sản xuất bao gồm quần thể sinh vật nào? ? Vai trò sinh vật sản xuất ? Sinh vật tiêu thụ bao gồm quần thể sinh vật nào? ? Vai trò sinh vật tiêu thụ? ? Sinh vật phân huỷ gồm quần thể sinh vật nào? Vai trò sinh vật phân huỷ? ? Mối quan hệ thành phần cấu trúc HST tạo nên chức gì? * Hoạt động : - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi ? Dựa vào nguồn gốc xuất hệ sinh thái chia thành loại ? ? Hệ sinh thái tự nhiên gì? ? HST cạn gồm loại ? - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời Sinh cảnh Các yếu tố khí hậu Các yếu tố thổ nhưỡn g - Học sinh trả lời Động vật Thực vật - Học sinh trả lời Vi sinh vật Quần xã - Học sinh trả lời - Rừng nhiệt thảo nguyên , mạc nhiệt đới đới , rừng phương Bắc Môi trường : Các chất vô , hữu , chế độ khí hậu + Sinh vật sản xuất + Sinh vật tiêu thụ + Sinh vật phân huỷ - Hai thành phần HST quần xã sinh cảnh , chúng tác động qua lại lẫn tạo mối quan hệ dinh dưỡng xác định , tạo nên chu kì tuần hồn vật chất quần xã sinh cảnh , quy định tính trạng thành phần loài quần xã III CÁC KIỂU HỆ SINH THÁI CHỦ YẾU TRÊN TRÁI ĐẤT đới , hoang Hệ sinh thái tự ôn nhiên : thông a Các hệ sinh thái cạn : Rừng nhiệt đới , thảo Các HST nước nguyên , hoang mạc nhiệt + HST nước đứng : ao đới ôn đới , rừng thông , hồ , đầm phương Bắc + HST nước chảy : 149 sông , suối ? Hệ sinh thái - Các HST nước mặn nước gồm loại + HST vùng ven bờ ? + HST vùng khơi -Hệ sinh thái nhân tạo đồng ruộng , thành phố đóng vai trị quan trọng đời sống người ? Hệ sinh thái nhân tạo có đặc điểm - Nguồn vật chất ? lượng hệ sinh thái nhân tạo thường người bổ sung thêm thơng qua phân bón , ? Hệ sinh thái nhân tạo nước tưới có điểm giống khác với hệ sinh thái tự nhiên ? b/ Các hệ sinh thái nước: - Các HST nước + HST nước đứng : ao , hồ , đầm + HST nước chảy : sông , suối - Các HST nước mặn + HST vùng ven bờ + HST vùng khơi Hệ sinh thái nhân tạo -Hệ sinh thái nhân tạo đồng ruộng , thành phố đóng vai trị quan trọng đời sống người - Nguồn vật chất lượng hệ sinh thái nhân tạo thường người bổ sung thêm thơng qua phân bón , nước tưới IV CỦNG CỐ : ? Để quan sát động vật nguyên sinh , người ta ngâm rơm cỏ khơ nước Đó có phải hệ sinh thái khơng ? Vì ? V BÀI TẬP VỀ NHÀ : * Chuẩn bị câu hỏi tập 1, , , ,5 SGK 150 Bài : 43 Tiết : Tên dạy: TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI I MỤC TIÊU : Học Sinh : - Phát biểu khái niệm bậc dinh dưỡng , từ khái quát nội dung quy luật hình tháp sinh thái ý nghĩa - Giải thích dòng lượng qua bậc dinh dưỡng HST bị hao phí khơng quay vịng trở lại để tái sử dụng dòng vật chất Từ phát biểu khái niệm hiệu suất sinh thái ý nghĩa thực tiễn II THIẾT BỊ DẠY HỌC : - Hình 43.1 , 43.2 , 43.3 Sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC : Kiểm tra cũ : ? Thế trạng thái cân quần thể ? Cơ chế điều hoà mật độ quần thể ? Bài : T Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức g Giáo viên đặt vấn đề : Trong HST , sinh vật - Học sinh nêu gắn bó với quan hệ dinh dưỡng , quan hệ ? nơi , giới tính , chamẹ , bầy đàn ? Quan hệ thường xuyên quan trọng - Học sinh phân tích cho tồn phát mối quan hệ dinh triển hệ sinh thái ? dưỡng ? Quan hệ dinh dưỡng biểu ? I TRAO ĐỔI VẬT * Hoạt động : CHẤT TRONG HỆ Cho học sinh nghiên cứu SINH THÁI mục - Học sinh nghiên cứu Chuỗi thức ăn : Giáo viên cho ví dụ : Giả mục Chuỗi thức ăn sử đồng cỏ ven rừng dãy gồm nhiều loài sinh có quần thể sinh vật : vật có quan hệ dinh Cỏ , thỏ , cáo , VSV dưỡng với Mỗi đặt câu hỏi : lồi mắt xích , có ? Hãy mối thể vừa sinh vật tiêu quan hệ dinh dưỡng thụ mắt xích phía trước quần xã sinh vật ? - Học sinh trả lời vừa sinh vật bị mắt ? Nếu coi lồi sinh xích phía sau tiêu thụ vật mắt xích thức ăn chiều mũi tên nối - Học sinh nêu đựơc loài mối sinh vật đứng trước làm - Phân loại chuỗi quan hệ ? thức ăn cho sinh vật thức ăn : 151 ? Chuỗi thức ăn ? Cho ví dụ ? Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành chuỗi thức ăn cho sẵn yêu cầu học sinh phân loại + Tảo ĐV ? VSV + Chất mùn bã ĐV đáy ? VSV đứng sau Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài mắt xích , vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ + Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật tự dưỡng , động vật ăn thực vật tiếp loài động vật ăn động vật + Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân giải chất hữu , sau đến loài động vật ăn động vật * Hoạt động : Giáo viên yêu cầu học sinh thành lập chuỗi thức ăn từ sinh vật : cỏ , thỏ , cáo, dê , gà , hổ , VSV , mèo rừng Trên sở hướng dẫn học sinh thành lập lưới thức ăn Giáo viên lưu ý học sinh số điểm sau : + Trong lưới thức ăn , có nhiều chuỗi thức ăn chứng tỏ quần xã có độ đa dạng cao , có nhiều lồi ăn rộng tính ổn định quần xã tăng cường + Tất chuỗi thức ăn tạm thời , không bền vững chế độ ăn động vật thay đổi theo mùa , tuổi tình trạng sinh lí vật * Hoạt động : Giáo viên cho học sinh quan sát hình 43.2 Hãy ghi bậc dinh dưỡng a , b , c hình 43.2 Lưới thức ăn : Mỗi loài sinh vật quần xã thường mắt - Học sinh thành lập xích nhiều chuỗi chuỗi thức ăn thức ăn , chuỗi thức thành lập lưới thức ăn ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn Bậc dinh dưỡng : - Học sinh quan sát hình 43.2 ghi Bậc dinh dưỡng cấp : bậc dinh dưỡng Sinh vật sản xuất hình 43.2 sinh vật tự dưỡng - Bậc dinh dưỡng cấp : ăn trực tiếp thực vật kí sinh thực vật - Bậc dinh dưỡng cấp : sử dụng sinh vật tiêu thụ cấp làm thức ăn II THÁP SINH SINH -Học sinh quan sát hình THÁI * Hoạt động : - Nội dung quy luật hình Giáo viên cho học sinh 43.3 tháp sinh thái : Sinh vật quan sát hình 43.3 mắt lưới xa Quần thể quần vị trí sinh vật sản xã sinh vật yếu tố ban 152 đầu sử dụng lượng ánh sáng mặt trời tiếp nhận chất dinh dưỡng từ khí đất ? Giáo viên thơng báo : Những mắt xích thức ăn thuộc nhóm xếp theo thành phần chuỗi thức ăn : SVSX , SVTT cấp , SVTT cấp gọi bậc dinh dưỡng Giáo viên nêu vấn đề : Làm để thể chuyển hoá vật chất lượng qua bậc dinh dưỡng ? Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ hình tháp sinh thái , hỏi : hình tháp sinh thái biểu diễn ? Giáo viên sử dụng mơ hình hình tháp giả định Ơđun , hỏi: ? Có loại hình tháp ? ? Các hình tháp có điểm chung ? Nguyên nhân ? ? So sánh số lượng cá thể SVSX SVTT cấp ? ? Sự tích luỹ sinh khối bậc dinh dưỡng cao so với bậc dinh dưỡng thấp ? ? Hãy phát biểu nội dung quy luật hình tháp sinh thái ? xuất có sinh khối trung bình nhỏ - Cách biểu diễn hình tháp sinh thái : gồm hình chữ nhật xếp chồng lên , hình có chiều cao , cịn chiều dài thay đổi theo bậc dinh dưỡng _ Có loại hình tháp sinh thái : + Hình tháp số lượng + Hình tháp sinh vật _ Có loại hình tháp lượng (sinh khối) sinh thái : + Hình tháp lượng + Hình tháp số lượng + Hình tháp sinh vật lượng (sinh khối) + Hình tháp lượng - Nhận xét : Hình tháp sinh thái thường có đỉnh phía Hình tháp sinh thái chuyển từ bậc dinh thường có đỉnh phía dưỡng thấp lên bậc dinh chuyển từ dưỡng cao bậc dinh dưỡng thấp có mát lên bậc dinh dưỡng cao lượng hay chất sống có hơ hấp tiết mát lượng hay chất sống hô hấp tiết IV CỦNG CỐ : Bài tập : Một quần xã ruộng lúa gồm nhiều quần thể sinh vật sinh sống Trong đo rong , tảo thức ăn loài cá nhỏ ; lúa thức ăn châu chấu chuột ; loài cua , ếch cá nhỏ ăn mùn , bã hữu ; cá nhỏ , châu chấu , cua mồi ếch ; cá ăn thịt có kích thước lớn , chúng sử dụng cua , cá nhỏ , châu chấu ếch làm thức ăn ; rắn loài ưu , chúng ăn cua , ếch , cá ăn thịt chuột a vẽ sơ đồ lưới thức ăn quần xã 153 b Có loại chuỗi thức ăn quần xã ? V BÀI TẬP VỀ NHÀ : * Chuẩn bị câu hỏi tập ,2 , 3, SGK 154 Bài : 44 Tiết : Tên dạy: CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ VÀ SINH QUYỂN I MỤC TIÊU : Học sinh - Giải thích dịng lượng qua bậc dinh dưỡng HST bị hao phí khơng quay vịng trở lại để tái sử dụng dịng vật chất Từ phát biểu khái niệm hiệu suất sinh thái ý nghĩa thực tiễn - Xác định thực chất chu trình sinh địa hố chất HST biểu trình trao đổi chất quần xã ngoại cảnh - Trình bày khái niệm sinh , mối quan hệ sinh với khác II THIẾT BỊ DẠY HỌC : - Hình 43.1 , 43.2 , 43.3 ,44.4 44.5 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC : Kiểm tra cũ : ? Thế chuỗi thức ăn , lưới thức ăn ? Cho ví dụ Bài : T Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức g Hoạt động : I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT Giáo viên cho học sinh - Học sinh quan sát QUA CHU TRÌNH SINH quan sát hình 44.1 hình 44.1 ĐỊA HỐ : u cầu học sinh phân - Chu trình sinh địa hố tích sơ đồ theo chiều mũi chu trình trao đổi tên sơ đồ hình chất vơ tự nhiên 44.1 , giải thích theo đường từ mơi cách khái qt trao đổi trường ngồi truyền vào vật chất quần xã thể sinh vật từ chu trình sinh địa hố - Học sinh phân tích thể sinh vật truyền trở Giáo viên gợi ý học lại mơi trường Một phần sinh phân tích : vật chất chu trình - Trao đổi vật chất sinh địa hố khơng tham nội quần xã : sinh vật gia vào chu trình tuần sản xuất quang tổng hợp hoàn mà lắng đọng nên chất hữu từ chất môi trường vô môi trường Sự trao đổi vật chất sinh vật quần xã thực thông quan chuỗi lưới thức ăn Vật chất chuyển từ sinh vật sản xuất sang sinh vật tiêu thụ bậc , bậc , tới bậc cao Khi sinh vật chết , xác chúng 155 bị phân giải thành chất vô , sinh vật quần xãsử dụng phần vật chất vô tích luỹ chu trình vật chất * Hoạt động : Giáo viên : Cho học sinh đọc mục II.1 quan sát hình 44.2 ? Năng lượng khởi ngun để thực vịng tuần hồn vật chất lấy từ đâu ? ? Vịng tuần hồn vật chất lượng quần xã sinh vật có quan hệ với ? ? Chu trình sinh địa hố chất HST biểu tính chất sống quần xã sinh vật ? Qua sơ đồ hình 44.2 kiến thức học , em cho biết : ? Bằng đường cacbon từ mơi trường ngồi vào thể sinh vật , trao đổi quần xã trở lại môi trường không khí , đất ? ? Có phải tất lượng cacbon quần xã sinh vật trao đổi liên tục theo vịng tuần hồn kín hay khơng ? Vì ? * Hoạt động : Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 44.3 Qua sơ đồ hình 44.3 , em mơ tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên ? Em nêu lên số biện pháp sinh học làm tăng lượng đạm đất để nâng cao suất -Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Học sinh trả lời - Nitơ từ môi trường vô vào quần xa dạng amơn , nitrit nitrat có nguồn gốc từ vi sinh vật cố định đạm sống cộng sinh với thực vật , từ sấm chớp II MỘT SỐ CHU TRÌNH SINH ĐỊA HỐ Chu trình cabon - Cacbon từ mơi trường vơ vào quần xã qua hô hấp thực vật - Cacbon trao đổi quần xã qua chuỗi lưới thức ăn - Cacbon trở lại môi trường vô qua đường + Hô hấp động -thực vật + Phân giải sinh vật + Sự đốt cháy nhiên liệu công nghiệp Chu trình nitơ : - Nitơ từ mơi trường vô vào quần xã dạng amôn , nitrit nitrat có nguồn gốc từ vi sinh vật cố định đạm sống cộng sinh với thực vật , từ sấm chớp - Sự trao đổi nitơ quần xã : qua chuỗi lưới thức ăn - Nitơ trở lại môi trường vô nhờ hoạt động vi khuẩn phản nitrat - Học sinh nêu có - Nitơ trầm tích đất nhiều biện pháp , nước bảo vệ nguồn nước trái đất : Chu trình nước : + Bảo vệ rừng , trồng - Vịng tuần hồn nước : gây rừng Nước mưa rơi xuống trái 156 trồng cải tạo đất + Hạn chế rác thải ô nhiễm * Hoạt động : + Sử dụng tiết kiệm - Giáo viên yêu cầu học nguồn nước bề mặt , sinh quan sát hình 44.4 , nguồn nước mơ tả sơ lược vịng ngầm tuần hoàn nước nêu lên biện pháp bảo vệ nguồn nước trái đất - Sinh lớp vật chất bao quanh trái đất có diễn hoạt * Hoạt động : động sống sinh Giáo viên yêu cầu học giới sinh nghiên cứu mục III - Sinh Trái đất bao quanh thể thống tất lớp vật chất ? hệ sinh thái ? Những nơi có sinh cạn nước vật sinh sống ? ? Thế sinh ? - Học sinh trả lời ? Sinh bao gồm cấu trúc ? đất , chảy mặt đất , phần thấm xuống mạch nước ngầm , cịn lại phần tích luỹ đại dương , sông , hồ nước mưa trở lại khí dạng nước thơng qua hoạt động thoát nước bốc nước mặt đất III SINH QUYỂN : Sinh lớp vật chất bao quanh trái đất có diễn hoạt động sống sinh giới - Sinh thể thống tất hệ sinh thái cạn nước Cấu trúc sinh : Là khoảng không gian bao gồm : - Sâu tới 100 mét thạch - Toàn thuỷ tới đáy biển sâu 8km - Lên cao tới 20km khí ? Nêu khu sinh học sinh ? ? Hãy xếp khu sinh học cạn theo thứ tự từ phía Bắc xuống phía Nam Trái Đất IV CỦNG CỐ : - Giải thích tuần hồn cacbon nitơ chu trình sinh địa hố cacbon nitơ - Giải thích mối liên quan hình tháp : số lượng , sinh khối lượng V BÀI TẬP VỀ NHÀ : * Chuẩn bị câu hỏi tập 1, , , Sách giáo khoa 157 Bài : 45 Tiết : Tên dạy: DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI I MỤC TIÊU : Học sinh : - Giải thích dịng lượng qua bậc dinh dưỡng HST bị hao phí khơng quay vòng trở lại để tái sử dụng dòng vật chất - Phát biểu khái niệm hiệu suất sinh thái ý nghĩa thực tiễn II THIẾT BỊ DẠY HỌC : - Hình 45.1 , 45.2 , 45.3 , 45.4 sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC : Kiểm tra cũ : - Phát biểu quy luật hình tháp sinh thái Thế chu trình sinh địa hố chất ? Bài : T Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức g * Hoạt động : I DÒNG NĂNG LƯỢNG Giáo viên yêu cầu học TRONG HỆ SINH THÁI sinh nghiên cứu mục I.1 - Học sinh nghiên cứu Phân bố ? Năng lượng khởi mục I.1 lượng Trái Đất nguyên để thực - Dòng lượng vịng tuần hồn vật chất hệ sinh thái bắt nguồn từ lấy từ đâu ? - Học sinh trả lời mơi trường , sinh vật ? Vịng tuần hoàn vật sản xuất hấp thụ biến chất lượng đổi thành lượng hoá quần xã sinh vật học qua q trình quang có quan hệ với hợp ? - Mặt trời cung cấp lượng chủ yếu cho sống Trái Đất Dòng lượng * Hoạt động : Học sinh đọc mục I.2 hệ sinh thái Giáo viên : Cho học sinh quan sát hình 45.1 * Thực vật sử dụng đọc mục I.2 quan sát lượng ánh sáng mặt trời hình 45.1 tiếp nhận chất dinh dưỡng Chu trình sinh địa hố từ khí đất chất chất hệ sinh - Năng lượng hữu Các chất dinh thái biểu tính chất vận động từ ngoại dưỡng lượng sống quần xã sinh cảnh thể tàn trữ thực vật vật ? Anh sáng mặt phân phối dần qua ? Năng lượng trời nguồn mắt xích thức ăn chuyển hoá qua bậc lượng cho chu trình - Năng lượng vận dinh dưỡng vận hành động từ ngoại cảnh ? thể Anh sáng 158 ? Những sinh vật đóng vai trị quan trọng - Học sinh trả lời việc truyền lượng từ mơi trường vơ sinh vào chu trình dinh dưỡng ? ? Năng lượng bị tiêu hao nguyên nhân ? Hoạt động Giáo viên cho ví dụ phân tích ví dụ Có HST nhận lượng ánh sáng 106kcal/m2/ngày Chỉ có 2,5% số lượng dùng quang hợp - Sản lượng sinh vật toàn phần sinh vật sản xuất 2,5 × 10 = 2,5.10 (kcal ) 100 - Sản lượng sinh vật thực sinh vật sản xuất có 10% 10 × 2,5.10 = 2,5.10 (kacl ) 100 - Sinh vật tiêu thụ cấp sử dụng 1% , tức : × 2,5.10 = 25( kcal ) 100 - Sinh vật tiêu thụ cấp sử dụng 10% sản lượng toàn phần sinh vật tiêu thụ cấp tức : 10 × 25 = 2,5(lcal ) 100 ? Thế sản lượng sinh vật toàn phần ? mặt trời nguồn lượng cho chu trình vận hành - Quần xã sinh vật hệ thống mở , tự điều chỉnh , trao đổi chất lượng với môi trường xung quanh II HIỆU SUẤT SINH THÁI : Hiệu suất sinh thái tỉ lệ % chuyển hoá lượng bậc dinh dưỡng Gọi H (%) : hiệu suất sinh thái Qn : Là lượng bậc dinh dưỡng n Qn+1 : Là lượng bậc dinh dưỡng n+1 H(%) = - Học sinh trả lời : sản lượng sinh vật toàn phần làsản lượng sinh vật tạo đơn vị thời gian định đơn vị diện tích - Học sinh trình bày sản lượng sinh vật toàn phần trừ phần chất sống bị tiêu hao nhiều nguyên nhân khác , đặc biệt hơ hấp –đó lượng chất sống tích luỹ làm ? Thế sản lượng tăng sinh khối 159 Qn +1 × 100% Qn sinh vật thực ? sinh vật IV CỦNG CỐ : - Bài tập : Một hệ sinh thái có sản lượng sinh vật toàn phần sinh vật tiêu thụ cấp 12 105 kcal , hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ cấp 7,89% - Tính sản lượng sinh vật toàn phần sinh vật sản xuất ? V BÀI TẬP VỀ NHÀ : * Chuẩn bị câu hỏi tập 1, , , Sách giáo khoa 160 ... Ngy soạn: 20/8 /2008 Ngy dạy: 25…/8 /2008 Tuần: 01 Tiết: 02 Bi 2: PHIN M V DỊCH M I MỤC TIU Qua bi học, học sinh phải: Kiến thức - Học sinh trình by khái niệm phiên m, dịch m - Học sinh nêu chế phiên... ,ab F2 : A – B 12 lông trắng 3A – bb 3aaB – lông nâu 1aabb lông xám 42 Ngy soạn: 12/ 9 /2008 Ngy dạy: 15…/9 /2008 Tuần: 12 Tiết: 12 BI 11 LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN DỊ GEN I MỤC TIÊU : Học sinh phải nắm... 2×3 V BÀI TẬP VỀ NHÀ : - Học sinh học theo câu hỏi - Ngy soạn: 29/8 /2008 Ngy dạy: 01…/9 /2008 Tuần: 02 Tiết: 03 [ Bài ĐIỀU HỊA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I MỤC TIU: Qua bi học, học sinh phải: Kiến thức -