Học tập phải gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống. Trong các môn học, môn toán là môn có vị trí rất quan trọng. Nó góp phần quan trọng trong việc rèn luyện tư duy, phương pháp giải quyết vấn đề...
Rèn kĩ đổi đơn vị đo lờng cho Học sinh L ớp Phần I Đặt vấn đề Học tập phải gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Trong môn học, môn toán môn có vị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện t duy, phơng pháp giải vấn đề Việc giúp học sinh hình thành biểu tợng hình học đại lợng hình học có tầm quan trọng đáng kể điều giúp em định hớng không gian, gắn liỊn viƯc häc tËp víi cc sèng xung quanh vµ hỗ trợ học sinh học tập tốt môn học khác nh Mĩ thuật, Tập viết, TNXH, Thủ công Đối với nội dung giảng dạy đo lờng em đà đợc làm quen từ lớp hoàn chỉnh lớp Các tập chuyển đổi đơn vị đo lờng mang tính khái quát cao, thuộc tính trừu tợng vật tợng Đó tập có tác dụng rèn luyện t tốt Song lứa tuổi tiểu học, hoạt động nhận thức chủ yếu dựa vào hình dạng bên ngoài, cha nhận thức rõ thuộc tính đặc trng vật Do học sinh khó khăn việc nhận thức đại lợng Thực tế trình giảng dạy đổi đơn vị đo lờng thấy có đầy đủ dạng: đổi từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ngợc lại đổi từ danh số đơn sang danh số phức ngợc lại v.v học sinh lúng túng nên kết học tập cha cao Vì để nâng cao chất lợng dạy học toán đổi đơn vị đo lờng đà nghiên cứu chọn đề tài Rèn kỹ đổi đơn vị đo lờng cho học sinh lớp phần II GIải vấn đề Cơ sở lý luận a Tổng quan chơng trình đo lờng tiểu häc NHỮ ĐÌNH ĐẠO TRƯỜNG T.H LIÊN PHƯƠNG RÌn kĩ đổi đơn vị đo lờng cho Học sinh L íp - HƯ thèng c¸c kiÕn thøc nội dung đo lờng tiểu học đợc xây dựng theo cấu trúc đồng tâm nh nội dung khác toán học nói riêng môn học khác nói chung Hệ thống kiến thức đợc xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ngay từ lớp 1, học sinh đà đợc làm quen với đơn vị đo độ dài cm, biết đọc, viết đo đoạn thẳng vật có độ dài dới 20cm Lớp lớp em làm quen lần lợt với đơn vị đo độ dài, đơn vị đo khối lợng, đơn vị đo thời gian dung tích (lít), biết thực hành cân, đo đổi số đơn vị đo đà học Lớp học sinh đợc hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lợng, đo độ dài, đo thời gian (từ giây đến kỷ), đợc học đơn vị đo diện tích từ mm2 m2 bớc đầu biết đổi đơn vị đo đơn giản Lớp 5: hoàn chỉnh bảng đơn vị đo diện tích, đợc biết số đơn vị đo thể tích thờng dùng ghép đổi đơn giản, củng cố toàn hệ thống đơn vị đo lờng thông qua nhiều tiết luyện tập ( tổng số 17 tiết) Chơng trình đo lờng lớp chiếm tỷ lệ lớn so với chơng trình đo lờng lớp dới, rèn kỹ đổi đơn vị nhiều mang tính tổng hợp Mặt khác lớp học sinh đà đợc học đến số thập phân nên dạng tập phong phú b Chơng trình đổi đơn vị đo lờng lớp 5: Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp), học sinh đợc củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dới dạng số thập phận Đơn vị đo khối lợng: Gồm tiết (vì phơng pháp đổi đơn vị đo khối lợng giống với đơn vị đo độ dài mà học sinh đà biết cách đổi) học sinh đợc cđng cè b¶ng NHỮ ĐÌNH ĐẠO TRƯỜNG T.H LIÊN PHNG Rèn kĩ đổi đơn vị đo lờng cho Học sinh L ớp đơn vị đo khối lợng viết đơn vị đo khối lợng dới dạng số thập phân Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp) học sinh đợc học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m2 đổi đơn vị đo diện tích Đơn vị đo thể tích: Gồm tiết sau học khái niệm thể tích hình , học đợc hiểu khái niệm m3, dm3, cm3, quan hệ chúng từ đổi đơn vị đo Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo Ngoài tiết học thể tích hình phép tính số đo thời gian học sinh đợc luyện tập thêm đổi đơn vị đo Thực trạng vấn đề Khi làm tập đổi đơn vị đo lờng, đặc biệt đơn vị đo diện tích thể tích học sinh lúng túng, thờng thiếu chữ số phần thập phân hàng liền với phần nguyên cha chuyển dịch dấu phâỷ đủ chữ sè t¬ng øng * VÝ dơ 1: 8m2 463cm2 = 8, 0463m2 + NhiỊu häc sinh lµm: 8m2 463cm2 = 84,63m2 hc 8,463 m2 * VÝ dơ 2: 6,9784 m3 =6978,4 dm3 + Còn số học sinh làm 69,784 dm3 697,84dm3 - Nguyên nhân: - Do cha thuộc kỹ thứ tự bảng đơn vị đo - Do nhầm lẫn quan hệ đơn vị liền đơn vị đo độ dài với đơn vị đo diện tích đơn vị đo thể tích NHỮ ĐÌNH ĐẠO TRƯỜNG T.H LIÊN PHƯƠNG RÌn kÜ đổi đơn vị đo lờng cho Học sinh L ớp - Do khả tính toán hạn chế - Nh đà biết dạng tập đơn vị đo lờng lớp đợc xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lờng đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp muốn nâng cao chất lợng đổi đơn vị đo lờng giáo viên phải giúp học sinh: + Nắm vững bảng đơn vị đo Thuộc thứ tự bảng từ nhỏ đến lớn ngợc lại từ lớn sang nhỏ + Nắm vững đợc quan hệ đơn vị đo lờng liền đơn vị khác + Xác định loại biết cách chuyển đổi đơn vị đo - Muốn đòi hỏi giáo viên phải vào đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để lựa chọn phơng pháp phù hợp với nội dung đối tợng học sinh, tạo hứng thó häc tËp cho häc sinh, gióp c¸c em ph¸t huy trí lực, chủ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo - Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trớc hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa từ phân loại đợc tập đổi đơn vị đo lờng Có thể chia tập đổi đơn vị đo lờng nhiều cách khác nhng vào quan hệ đơn vị liền đơn vị đo để cã thĨ chia thµnh nhãm bµi nh sau: + Loại thứ nhất: Đổi đơn vị đo độ dài khối lợng + Loại thứ hai: Đổi đơn vị đo diện tích + Loại thứ ba: Đổi đơn vị đo thể tích + Loại thứ t: Đổi đơn vị đo thời gian - Trong nhóm có đủ tập NH INH AO TRNG T.H LIấN PHNG Rèn kĩ đổi đơn vị đo lờng cho Học sinh L ớp * Dạng 1: Đôỉ từ đơn vị lớn sang đơn vị bé gồm: + Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức * Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn gồm: +Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức sang danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức * Dạng 3: Điền dấu >, ; < = giá trị đại lg Muốn làm tốt loại tập yêu cầu học sinh phải nắm vững bớc đổi đơn vị đo trình bày tỉ mỉ tránh làm tắt dễ điền sai dấu Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Bản thân trực tiếp giảng dạy môn Toán Lớp Kết khảo sát học sinh vào tuần 27 nh sau: * Đối tợng kháo sát: Lớp * Kiến thức: Kiến thức chung đo lờng * Kết NH INH AO 15 TRNG T.H LIấN PHNG Rèn kĩ đổi đơn vị đo lờng cho Học sinh L ớp §iĨm §iĨm Sè lỵng 3-4 5-6 7-8 9-10 Céng % 12 40 48 100 10 12 25 Qua tiết dạy thấy lớp học sôi hơn, hoạt động thầy trò đồng bộ, nhẹ nhàng Học sinh đà đợc phát huy tích cực, chủ động lÜnh héi tri thøc cịng nh lun tËp thùc hµnh Các em đà vui mừng với kết đạt đợc sau kiểm tra Phần iii: kết luận kiến nghị Kết luận Mỗi giáo viên có phơng pháp cách thức tổ chức dạy học khác nhau, song ngời trực tiếp giảng dạy nhận thấy: - Sáng kiến đa với mục đích: Đa số quy trình phơng pháp giảng dạy tập yếu tố đo lờng lớp Sau thân áp dụng đà đạt đợc số kết định việc rèn kĩ đổi đơn vị đo lờng cho học sinh - Cách dạy có mét sè u ®iĨm sau: + Học sinh nắm c kin thc trng tâm ca bi + Phát huy tÝnh chủ động, tÝch cực học tập + Giáo viên không phi nói nhiu m thay vo ó học sinh thực hành nhiều + C¸c tồn năm học trước khắc phục năm học NHỮ ĐÌNH ĐẠO 16 TRƯỜNG T.H LIấN PHNG Rèn kĩ đổi đơn vị đo lờng cho Häc sinh L íp + Tiết học đảm bảo đóng thời gian quy định, tr¸nh đơn điệu học, thu hó t chó ý học sinh KiÕn nghÞ a- Đối với giáo viên: - Cn có nhn thc úng: giáo viên chủ thể trực tiếp đổi phương ph¸p dạy học, kh«ng làm thay điều diễn thng xuyên , liên tc bi hc, môn hc , lp hc, trng hc v trình dy học - Cần phải biết tạo kh«ng khÝ học tht thoi mái, t nhiên, Bit trân trng nhng ph¸t c¸c em dï nhỏ Gi¸o viên cn quan tâm n mi i tng hc sinh, ph¸t huy khả sở trường c¸c em 2- Đối với cấp quản lý - Thực tốt việc đổi phương ph¸p dạy học Đổi c¸ch dy ca Giáo viên, cách hc ca hc sinh v đổi c¸ch đ¸nh gi¸ học sinh Đưa học sinh từ vai trß thụ động sang vai trß chủ động ca trình tip thu kin thc - Nâng cao vai trò v trách nhim ca t chuyên môn vic t chc v trin khai hot ng chuyên môn - Có k hoch cung ng sách giáo khoa , cc tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học, từ kết thóc năm học cũ, để giáo viên có thi gian nghiên cu, tìm hiu trc tham gia lp bi dng Trên ây l ton b ni dung SKKN Rèn kĩ đổi đơn vị đo lờng cho học sinh lớp ; với mục đÝch: “đưa học sinh vào vị trÝ chủ thể hoạt động nhận thức, học sinh hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn” mục đÝch chương tr×nh tiểu học đề Víi thời gian có hn nên SKKN ny s không tránh NHỮ ĐÌNH ĐẠO 17 TRƯỜNG T.H LIÊN PHƯƠNG RÌn kÜ đổi đơn vị đo lờng cho Học sinh L íp hạn chế, thiếu sãt, kÝnh mong c¸c thy cô giáo cù ng bn c góp ý, b sung để SKKN hồn thiện Xin tr©n trọng cm n! Ngời viết Nhữ Đình Đạo PH PH LC LC Nội dung Phần i: Đặt vấn đề Phần II Giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp thực để nâng cao hiệu trang 1 rèn kĩ đổi đơn vị đo lờng cho học sinh Lớp 3.1 Đổi đơn vị đo độ dài đơn vị đo khối l- ợng 3.2 Đổi đơn vị đo diện tích 3.3 Đổi đơn vị đo thể tích 3.4 Đổi đơn vị đo thời gian Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiÖm NHỮ ĐÌNH ĐẠO 18 10 11 12 TRƯỜNG T.H LIấN PHNG Rèn kĩ đổi đơn vị đo lêng cho Häc sinh L íp Iii kÕt luËn vàkiến nghị Kết luân Kiến nghị 13 13 TI LIU THAM KHO 1- Sách Giáo khoa môn Toán – Líp ( T©p – TËp 2) 2- Hồ ChÝ Minh Về vấn đề gi¸o dục – NXB Giáo dc 1990 3- Lê Vn Hng, Lê Ngc Lan, Nguyễn Văn Thành T©m lÝ học lứa tuổi t©m lÝ học sư phạm - Đại học quốc gia Hà Nội – 1999 4- Nghị Đại hội đại biểu lần IX Đảng định hướng chiến lược phát trin GD - T thi kì CNH HĐH đất nước 5- Tạp chÝ Gi¸o dục - năm 2010 - 2011 6- Tạp chÝ: “Thế giới ta” nm 2010 2011 7- Dạy hoc yếu tố đo lờng NXB Giáo dục 1999 8- Phơng pháp dạy học môn Toán Lớp NXB Giáo dục NHỮ ĐÌNH ĐẠO 19 TRƯỜNG T.H LIÊN PHƯƠNG ... PHNG Rèn kĩ đổi đơn vị đo lờng cho Học sinh L ớp đơn vị đo khối lợng viết đơn vị đo khối lợng dới dạng số thập phân Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp) học sinh đợc học tiếp đơn vị. .. pháp thực để nâng cao hiệu rèn kĩ đổi đơn vị đo lờng cho học sinh lớp 3.1 Đổi đơn vị đo độ dài đơn vị đo khối lợng * Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé + a Danh số đơn Ví dụ1: 6,2 kg = g 4,1658... từ đơn vị lớn sang đơn vị bé Đây đơn vị đo lờng mà học sinh hay đổi Vì quan hệ đơn vị chúng không đồng Khi đổi đơn vị thời gian có cách thuộc quan hệ đơn vị đo thời gian đổi lần lợt đơn vị đo