Đang tải... (xem toàn văn)
Việc dạy học tương tác giữa người - máy, giữa dạy học cá nhân, nhóm, lớp; dạy phương pháp tư duy sáng tạo, cho HS được hoạt động để tự tìm tri thức, giữa việc phát huy ưu điểm của [r]
(1)Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc
VÀI SUY NGHĨ VỀ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TIỂU HỌC Ở HẢI DƯƠNG
Kính thưa quý vị đại biểu, kính thưa thầy giáo, giáo!
Từ thập niên cuối kỉ XX đến nay, loài người phát minh chứng kiến phát triển với tốc độ vũ bão công nghệ thông tin (CNTT) CNTT ngày chứng tỏ hữu dụng sức mạnh "vô song" phương diện, ngành nghề Với ngành giáo dục, CNTT thực tạo cách mạng dạy học, đặc biệt mặt phương pháp Thay phương pháp dạy học truyền thống theo lối đọc - chép trở lên lạc hậu, khô khan, giáo điều với cú "Click chuột", kho tàng kiến thức khổng lồ, sống động trước mắt học trò CNTT thúc đẩy mạnh mẽ công đổi giáo dục giảng dạy quản lí giáo dục Có lẽ mà năm học 2008 - 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) lấy chủ đề là:" Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT." Chỉ thị 47/2008/CT - Bộ GD&Đ Bộ GD&ĐT rõ:" Đẩy mạnh cách hợp lí việc triểm khai ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học cấp học."
Chủ trương Bộ GD&ĐT trúng Tuy triển khai thực cấp quản lí đơn vị trường học hẳn cịn có nhiều khó khăn vướng mắc cần kịp thời xem xét, tìm giải pháp tháo gỡ UDCNTT thành cơng Góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục - đích thực chủ trương giáo dục !
Thực tiễn công tác sở nhận thấy việc thực đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy - học trường tiểu học có số khó khăn thuận lợi sau đây:
1 Thuận lợi:
(2)- Nhận thức ngành, cấp quản lí giáo dục thầy giáo vai trị, tiện ích CNTT có tiến rõ rệt mà cấp tích cực "làm", cấp tích cực "chỉ đạo cổ vũ"
- Hiện tại, với tiến vượt bậc CNTT truyền thông, công nghệ phần mền phát triển mạnh, phần mềm giáo dục đạt tiến đáng nể OFFICE, PHOTOSHOP, VIOLET, COREN DRAW,…Do thầy giáo có tay nhiều hỗ trợ dạy học nói chung UDCNTT nói riêng
- Nguồn tư liệu từ INTERNET, từ đĩa hình, đĩa tiếng vơ phong phú dồi Hơn kĩ khai thác nguồn thông tin giáo viên tiến nhanh Một tin vui năm 2009, tập đồn VIETTEL có dự án hợp tác với Bộ GD&ĐT để tiến hành nối mạng Internet tới tất đơn vị trường học với băng truyền rộng tốc độ cao, miễn phí lắp đặt sử dụng 100% Điều tạo thuận lợi lớn cho nhà trường, cho thầy cô giáo khai thác nguồn liệu quan trọng INTERNET để sử dụng trình dạy học
- Các tiết giảng có UDCNTT với phong phú tư liệu, hình ảnh, âm thanh,… làm cho HS hứng thú học tập Ví dụ mơn Tự nhiên Xã hội, GV chưa vận dụng CNTT hình ảnh vật, cỏ hình ảnh tĩnh, màu đen trâứng nhỏ Gv biết UDCNTT vào dạy học chúng thay hình ảnh màu 3D rực rỡ, sống động với âm ngộ nghĩnh, vật chạy nhảy làm cho em hào hứng, tiếp thu tốt hơn.việc dạy giáo viên "nhàn" hơn, hiệu qủa Điều đặc biệt hiệu phù hợp với đối tượng HS tiểu học - với đặc điểm nhận thức thiên trực quan Các tiết dạy sử dụng phương pháp dạy học chương trình hố với hỗ trợ CNTT truyền thông (ĐA PHƯƠNG TIỆN) huy động tất khả tập trung ý, tư duy, suy luận, tìm tịi tri thức học sinh hiệu dạy học "về chất"được nâng lên rõ rệt
2 Khó kh ă n:
Theo tôi, việc UDCNTT truyền thông vào dạy học Tiểu học đạt số kết khả quan kết đạt cịn khiêm tốn Khó khăn vướng mắc thách thức nhiều Cụ thể khó khăn thách thức là:
(3)động lực, kích thích đủ mạnh để phận Gv tự giác, tích cực học tập CNTT Các đối tượng Gv khác tích cực học tập kĩ CNTT tự học, học lỏm nên kiến thức kĩ sử dụng CNTT chắp vá, thiếu Thiết nghĩ, tự học xu tất yếu thời đại ngày Nhưng có lớp bồi dưỡng CNTT cho đội ngũ GV cách bản, thống có lẽ tốt (vì lâu họ quen học rồi) Có đồng chí giáo viên hóm hỉnh nói rằng: "Khi mà cày trâu có thu nhập ngang với cày máy (thậm chí cịn cao cày máy địng chí cao tuổi lương cao hơn)
cày máy làm cho tốn xăng dầu, lại phải mua máy nhà có sẵn trâu rồi." Mặt khác, phương pháp dạy học truyền thống cịn lối mòn, chưa thay đổi Sự uy quyền tính áp đặt chưa thay đổi hết Việc dạy học tương tác người - máy, dạy học cá nhân, nhóm, lớp; dạy phương pháp tư sáng tạo, cho HS hoạt động để tự tìm tri thức, việc phát huy ưu điểm CNTT với việc sử dụng phương phápdạy học truyền thống biết hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống làm cho việc UDCNTT truyền thông vào dạy học chưa phát huy hết tính trọn vẹn tích cực hiệu
- Việc trang bị, mua sắm thiết bị CNTT truyền thông trường tiểu học hạn chế dẫn đến GV tiểu học chưa có thiết bị để sử dụng (hay học sử dụng) Theo thống kê sơ cách ngẫu nhiên số trường Tiểu học huyện Nam Sách, huyện Thanh Hà - tỉnh Hải Dương cho kết sau:
Số lượng các trường Số lượng máy pro jector Số lượng máy vi tính Số lượng thiết bị khác Số giáo viên đứng lớp Số GV có máy vi tính tại nhà riêng Số GV có kết nối in ternet tại nhà
Số GV biết sử dụng các
phần mềm trong dạy
học
Ghi chú
11 11 45 0 216 149 66 47
(4)- Việc ứng dụng CNTT truyền thông chưa nghiên cứu kĩ lưỡng nhiều giáo viên tuyệt đối hoá vai trò CNTT dẫn đến lạm dụng CNTT Tuy CNTT mang lại cho người nói chung GV nói riêng nhiều tiện ích CNTT khơng thể hỗ trợ hồn tồn cho GV đứng lớp Vì giáo viên cần nghiên cứu xem xét cụ thể tiết dạy cần đến nó, tiết khơng thực cần đến Với tiết dạy có ND ngắn, khơng nhiều kiến thức việc tổ chức dạy học theo phương pháp dạy học truyền thống có nhiều thuận lợi Những tiết học mang nhiều ND yêu cầu HS luyện tập GV làm việc với bảng đen phấn trắng phương pháp dạy học truyền thống rèn luyện kĩ cho HS
- Theo quy định hành, tuần lễ, GV tiểu học phải dạy 23 tiết Khối lượng cơng việc cộng với việc hầu hết trường tiểu học chưa phân công giáo viên dạy theo môn, hầu hết giáo viên tham gia dạy hai buổi/ngày thực tế tuần GV phải soạn 23 đến khoảng 30 giáo án Đó khối lượng cơng việc lớn dẫn đến thời gian dành cho việc tự học, tự bồi dưỡng hay UDCNTT vào dạy học hạn hẹp
- Kĩ CNTT phận GV chưa tốt dẫn đến sử dụng CNTT truyền thông vào dạy học chưa phát huy hết tiện ích sức mạnh để tổ chức cho HS hoạt động Hơn nhiều thiết bị mua sắm lại không đồng Do nhiều tiết dạy Gv xây dựng giáo án điện tử phải bước đầu thay bảng đen truyền thống bảng thông minh chưa phát huy hết khả CNTT Ngồi BGD&ĐT chưa ban hành tiêu chuẩn để đánh giá tiết dạy có UDCNTT nên việc đánh giá tiết dạy này, đặc biệt đánh giá lực sử dụng CNTT giáo viên tiết dạy lực, kiến thức, kĩ CNTT nói chung GV cịn mang nặng tính chủ quan người tham gia đánh giá
- Ở số trường tiểu học, cán quản lí chưa có kiến thức hiểu biết đầy đủ CNTT truyền thơng nên có tình trạng phó mặc cho cấp dưới, thiếu (và ) kiểm tra đánh giá, đôn đốc nên tiến độ UDCNTT vào dạy học đơn vị chưa đạt yêu cầu
3 Vài học kinh nghiệm đ ề xuất:
Qua thực tiễn đạo tham khảo nhiều đồng nghiệp tình hình UDCNTT tiểu học, tơi mạnh dạn nêu số kinh nghiệm đề xuất sau:
(5)cần xây dựng kế hoạch tổ chức cho GV tiểu học học tập kĩ CNTT, học sử dụng PMDH có bản, hệ thống Tổ chức buổi chuyên đề, hội thảo, trao đổi học tập kinh nghiệm trường, cụm trường hay cấp huyện, cấp tỉnh Qua nhanh chóng nâng cao kĩ CNTT cho đội ngũ
- Làm tốt công tác XHH giáo dục Tăng cường giao lưu, hợp tác quốc tế, hợp tác trường để học hỏi kinh nghiệm, huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất thiết bị CNTT đồng
- Mỗi tr ường cần xây dựng chế đủ mạnh để khuyến kh ích gi áo viên tích cực UDCNTT dạy học Các trường hay PGD, Sở GD& ĐT cần tổ chức hội thi giáo viên UDCNTT giỏi để tạo động lực cho GV nghiên cứu học tập Toàn ngành cần vinh danh GV ứng dụng CNTT giỏi
- Các trường tiểu học tiến hành phân công giáo viên dạy theo môn Điều làm cho số giáo án giáo viên phải soạn tuần giảm đi, số lượt sử dụng giáo án tăng lên Do tạo điều kiện cho GV đầu tư thời gian, công sức nghiên cứu dạy, xây dựng giảng điện tử, đem CNTT đến với HS, tích cực đổi Phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học
- Thực tế cho thấy để đơn vị nhanh chóng UDCNTT truyền thơng vào dạy học cán quản lí đơn vị phải gương mẫu đầu Việc tích cực UDCNTT cán quản lí giáo dục vừa có tác dụng định hướng, tạo động lực, sức ép giáo viên nhanh chóng UDCNTT lại vừa hướng dẫn, bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá sâu sát việc ứng dụng CNTT giáo viên trường Từ thúc đẩy có hiệu việc UDCNTT truyền thông nhà trường Cán quản lí trường cần phải có hiểu biết Tin học Tiếng Anh đủ để khai thác UDCNTT vào giảng dạy, quản lí trường Các nội dung cần đưa vào thành tiêu chuẩn bổ nhiệm cán
- Khi sử dụng PMDH cần lưu ý: Nội dung giảng điện tử cần đọng, xúc tích, hình ảnh, mô cần phù hợp, sát chủ đề Bài cần chứa nhiều liên kết, liên kết mà GV dự tính trước tình dạy học xảy để sử dụng Cần khai thác triệt để mạnh CNTT tất bước lên lớp Nhưng không lạm dụng chúng chúng khơng tác động tích cực đến q trình dạy học, đến phát triển HS việc rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cho HS
(6)truyền thơng vào dạy học quản lí giáo dục Tuy nhiên việc UDCNTT nhằm đổi nâng cao chất lượng dạy học sớm chiều, cịn nhiều khó khăn, thách thức toàn ngành Để đẩy mạnh UDCNTT giáo dục có lẽ cần đạo thường xuyên, tâm, thống nhất, đồng cấp quản lí GD hệ thống văn mang tính pháp quy để trường có sở xây dựng đề án, lộ trình huy động nguồn vốn đầu tư cho mặt hoạt động quan trọng Ngoài nhà nước cần tăng cường đầu tư cho GD để không ngừng nâng cao hoàn thiện hệ thống sở vật chất thiết bị CNTT, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tư tưởng, nhận thức; kĩ CNTT để tiếp quản sử dụng có hiệu hệ thống thiết bị CNTT có Chỉ có nhanh chóng đổi GD, thu hẹp khoảng cách với nước khu vực giới, tạo người đáp ứng tốt đòi hỏi kinh tế tri thức
(