Chúng ta đang sống trong thế kỉ của văn minh trí tuệ với sự phát triển như vũ bão. Đổi mới toàn diện đất nước thì đổi mới nền giáo dục là một trong những trọng tâm của sự phát triển.
ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 10 PHẦN PHI KIM THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MƠN: HĨA HỌC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: - Chúng ta sống kỉ văn minh trí tuệ với phát triển vũ bão Đổi tồn diện đất nước đổi giáo dục trọng tâm phát triển - Theo yêu cầu đổi nay, kiểm tra đánh giá khâu vơ quan trọng Nó khơng đơn trọng vào kết người học mà cịn có vai trị to lớn việc thúc đẩy động cơ, thái độ tích cực người học, hồn thiện trình dạy học, kiểm tra chất lượng, hiệu trình dạy học trình độ nghề nghiệp người dạy 1.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 1.2.1 Mục đích: - Nghiên cứu để làm rõ nội dung chuẩn kiến thức, kĩ chủ đề chương Đồng thời thiết kế đề kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ 1.2.2 Nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Nghiên cứu chuẩn kiến thức, kĩ hướng dẫn cách học theo chuẩn kiến thức, kĩ - Thực nghiệm sư phạm 1.3 Đối tượng khách thể nghiên cứu: 1.3.1 Đối tượng: - Phần phi kim 1.3.2 Khách thể: - Qúa trình dạy học mơn Hóa học lớp 10 theo chuẩn kiến thức, kĩ trường THPT 1.4 Gỉa thuyết khoa học: - Nếu làm rõ nội dung chuẩn kiến thức, kĩ mức độ kiến thức, phạm vi “nhóm Halogen nhóm oxi” thiết kế đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ góp phần nâng cao chất lượng việc thực theo chương trình SGK 1.5 Phương pháp nghiên cứu: Phối hợp phương pháp: 1.5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp thu thập nguồn tài liệu lí luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp nguồn tài liệu thu thập 1.5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp chuyên gia, quan sát q trình học tập, giảng dạy hóa học trường THPT - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học NỘI DUNG: 2.1 Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 2.1.1 Cơ sở lí luận kiểm tra, đánh giá 2.1.1.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá - Kiểm tra theo dõi, tác động người kiểm tra người học nhằm thu thông tin cần thiết việc đánh giá - Đánh giá kết học tập trình đo lường mức độ đạt học sinh mục tiêu nhiệm vụ trình dạy học mơ tả cách định tính định lượng: tính đầy đủ, đắn, xác, vững kiến thức, mối liên hệ kiến thức 2.1.1.2 Ý nghĩa việc kiểm tra, đánh giá - Cung cấp kịp thời thông tin liên hệ ngược giúp người học tự điều chỉnh hoạt động - Tổ chức kiểm tra, đánh giá công bằng, nghiêm túc giúp người học nâng cao tinh thần trách nhiệm học tập, có ý chí vươn lên đạt kết tốt - Cung cấp cho giáo viên thông tin ngược - Tạo điều kiện cho giáo viên xem xét hiệu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy 2.1.1.3 Một số hình thức kiểm tra đánh giá - Trắc nghiệm tự luận (tự luận) - Trắc nghiệm khách quan 2.1.2 Chương trình giáo dục phổ thông 2.1.2.1 Quan điểm xây dựng phát triển chương trình 2.1.2.2 Chuẩn kiến thức, kĩ 2.1.2.3 Định hướng đổi mới, đánh giá kết học tập mơn Hóa học 2.2 Chương 2: Thiết kế đề kiểm tra 2.2.1 Quy trình thiết kế đề kiểm tra Bước 1: Xác định mục đích kiểm tra, đánh giá dựa theo chuẩn kiến thức kĩ thực chương trình SGK Hóa học Bước 2: Xác định nội dung hóa học cần kiểm tra mức độ nội dung Bước 3: Thiết kế câu hỏi tập kiểm tra - Nội dung câu hỏi rõ ràng, xác, nằm nội dung học - Đề kiểm tra gồm phần: trắc nghiệm tự luận - Cần lựa chọn câu hỏi có SGK, sách tập Hóa học, tài liệu tham khảo cần biến đổi phù hợp với yêu cầu, mức độ nội dung - Câu hỏi tập kiểm tra có nội dung gắn với tượng thí nghiệm hóa học, nhận biết chất, điều chế chất, nội dung vận dụng, loại bái tập hóa học bản, tổng hợp gắn với thực tiễn Bước 4: Thiết kế đáp án biểu điểm - Nội dung đáp án cần tiến hành rõ, ngắn gọn, cách làm kết xác với số điểm kèm theo - Điểm cho câu, ý nên bội số 0,25 để tiện chấm điểm - Thường biểu điểm đáp án tiến hành đồng thời với việc thiết kế câu hỏi 2.2.2 Nêu số đề cụ thể 2.3 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 2.3.1 Mục đích: - Kiểm tra đánh giá nội dung, kiến thức khoa học hệ thống câu hỏi trắc nghiệm - Sơ đánh gía xác, mức độ phù hợp, tính khả thi hệ thống đề kiểm tra chuẩn kiến thức, kĩ đề xuất 2.3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm: - Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan đề nghị giáo viên tiến hành kiểm tra theo nội dung - Đánh giá hiệu câu hỏi thực nghiệm sư phạm qua việc chấm thống kê kiểm tra - Xử lý kết thực nghiệm sư phạm - Rút kết luận 2.3.3 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 2.3.3.1 Đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm: - Đối tượng: Học sinh khối 10, ban tự nhiên - Địa bàn: Trường THPT Nam Lý – Lý Nhân – Hà Nam 2.3.3.2 Nội dung thực nghiệm: - Đề kiểm tra 45 phút , chương 5: Nhóm Halogen (Hóa học 10, nâng cao) - Đề kiểm tra 15 phút, sau “Hợp chất có oxi lưu huỳnh” thuộc chương 6: Nhóm oxi (Hóa học 10, nâng cao) 2.3.3.3 Tổ chức thực nghiệm sư phạm: - Tiến hành kiểm tra học sinh lớp 10 (ban tự nhiên) theo đề kiểm tra đề xuất - Chấm theo thang điểm 10 xử lý kết phương pháp thống kê 2.3.4 Kết thực nghiệm sư phạm - Kẻ bảng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau thời gian nghiên cứu thực đề tài, thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài: - Cơ sở lý luận - Chương trình phổ thơng - Quy trình thiết kế giảng 3.2 Kiến nghị Tiếp tục xây dựng hệ thống đề kiểm tra thiết kế giáo án thực dạy học hóa học chuẩn kiến thức, kĩ TÀI LIỆU THAM KHẢO - SGK Hóa Học 10 – nâng cao, NXBGD, HN (2008) - Bài tập Hóa Học 10 – nâng cao, NXBGD, HN (2008), Lê Xuân Trọng, Từ Ngọc Anhs, Lê Kim Trọng - Rèn kĩ giải tốn Hóa Học 10, NXBGD (2006), Ngơ Ngọc An, Lê Hồng Dũng ... dạy học mơn Hóa học lớp 10 theo chuẩn kiến thức, kĩ trường THPT 1.4 Gỉa thuyết khoa học: - Nếu làm rõ nội dung chuẩn kiến thức, kĩ mức độ kiến thức, phạm vi “nhóm Halogen nhóm oxi” thiết kế đề kiểm. .. đổi mới, đánh giá kết học tập mơn Hóa học 2.2 Chương 2: Thiết kế đề kiểm tra 2.2.1 Quy trình thiết kế đề kiểm tra Bước 1: Xác định mục đích kiểm tra, đánh giá dựa theo chuẩn kiến thức kĩ thực... hành kiểm tra học sinh lớp 10 (ban tự nhiên) theo đề kiểm tra đề xuất - Chấm theo thang điểm 10 xử lý kết phương pháp thống kê 2.3.4 Kết thực nghiệm sư phạm - Kẻ bảng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết