Giáo viên mầm non còn là một chỗ dựa an toàn để trẻ thỏa sức khám phá thế giới. Vậy nên, việc giao tiếp với trẻ đóng vai trò quan trọng nhất trong tương quan giữa cô và trẻ trong giai đoạn này. Mời các bạn tham khảo bài SKKN về các biện pháp để giáo viên nâng cao chất lượng giao tiếp với trẻ trong trường mầm non này nhé.
1 Biện pháp để giáo viên nâng cao chất lượng giao tiếp với trẻ trường mầm non 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Lĩnh vực Chuyên môn Mô tả chất giải pháp: Tuổi thơ ấu người giai đoạn tràn đầy hạnh phúc vịng tay ơng bà, cha mẹ Song phát triển xã hội “Môi trường mầm non tảng giúp trẻ khám phá giới xung quanh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ năm đời” nên trẻ đến trường Mầm non Thời gian sinh hoạt trường trẻ lâu, 2/3 số thời gian trẻ thức ngày, làm để giúp trẻ sống tập thể đông đúc có nề nếp, ngoan ngỗn, hiểu biết mà hồn nhiên, mạnh dạn, hồn tồn tin tưởng vào giáo, linh hoạt gia đình nhiệm vụ khó khăn giáo viên phụ trách nhóm lớp Thông thường giáo viên học trường sư phạm trang bị vốn kỹ sư phạm cần thiết bước vào thực tế có nhiều tình xảy trực tiếp, giao tiếp với trẻ, giáo viên không khỏi bị lúng túng với vai trò người mẹ mà thực tế có nhiều giáo viên chưa làm mẹ Người giáo viên trường mầm non không giáo viên hướng dẫn bình thường, cịn người gợi cảm hứng để trẻ phát triển óc sáng tạo khả tư Mặt khác, giáo viên mầm non cịn chỗ dựa an tồn để trẻ thỏa sức khám phá giới, bảo vệ trẻ tình trẻ gặp khó khăn, vỗ động viên trẻ té ngã Vậy nên, việc giao tiếp với trẻ đóng vai trị quan trọng tương quan cô trẻ giai đoạn Biết cách giao tiếp mức giúp giáo viên hiểu tương tác với trẻ tốt nhằm giúp trẻ phát triển cách toàn diện 3 Để giáo viên có tự tin, có thêm kinh nghiệm giao tiếp với trẻ giáo viên cần rèn kỹ giao tiếp, cần thiết thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Ở Trường Mầm non, để tiếp xúc gần gũi thân thiện để đưa kiến thức đến với trẻ, giúp trẻ phát triển, hình thành nhân cách trẻ hoạt động trẻ phải đường giao tiếp Thực tế cho thấy trình điều khiển phát triển trẻ, người giáo viên người lớn ln quan tâm phải nói với trẻ để trẻ hiểu, tiếp thu kiến thức cách dể dàng hoạt động Giáo viên trang bị trường sư phạm kỹ cần thiết, song vào thực tế tiếp xúc với trẻ hoạt động không khỏi bị lúng túng, áp lực công việc, hạn chế thời gian nên việc rèn kỹ giao tiếp với trẻ giáo viên xem nhẹ 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận: 3.2 Mục đích: Giúp giáo viên nâng cao lực giao tiếp với trẻ trường Mầm non Vĩnh Thành 3.2.2 Nội dung giải pháp: I Nhóm biện pháp rèn kỹ Rèn kỹ nghe Cô giáo mầm non nói tốt, mà cịn phải biết nghe tốt, đặc biệt nghe lời nói, cách nói trẻ nhỏ trường mầm non Có nghe trẻ nói giáo hiểu hết tâm tư tình cảm, mong muốn khao khát trẻ Thật vậy, đến độ tuổi định, trẻ thật muốn nói, muốn giải bày, muốn chia sẻ với người lớn, với cô giáo Thông thường cô nghe sau lại qn khơng nhớ hết nghe.Vì trường mầm non giáo cần biết ý lắng nghe trẻ nói - Cách nghe để đạt kết tốt: + Phải xác định rõ mục đích nghe, có hứng thú với nội dung, có hiểu biết nhiều vấn đề người trình bày, có trí nhớ tốt, có sức khỏe tốt - Nghe để có kết tốt: + Cần xác định cách nghe riêng cho đề tài, loại bài, nắm luận điểm, kiện, tình tiết, ghi chép cẩn thận Cô giáo cần rèn luyện kỹ nghe để học tập, để thu nhận kiến thức Cơ phải lắng nghe trẻ nói chia xẻ với trẻ tình cảm ước mơ…sửa cho trẻ từ sai, câu khơng mạch lạc Có giáo giúp trẻ phát triển ngơn ngữ góp phấn hình thành nhân cách Rèn kỹ nói: Thực khảo sát giáo viên nói với trẻ khơng có lưu lốt khơng ý lời mở đầu, theo dõi diễn biến trẻ nghe, kết thúc đột ngột, nói câu cụt, câu khơng có đầy đủ ngữ pháp, dùng từ chưa phù hợp Trong nhóm trẻ, lớp mẫu giáo ngơn ngữ người giáo viên đóng vai trị quan trọng Hằng ngày đón trả trẻ, ăn ngủ vệ sinh, dạo chơi, tham quan học tập…cơ giáo lúc phải nói, nói để hướng dẫn trẻ từ việc đơn giản đến phức tạp Vì người giáo viên mầm non cần phải học nói Hầu hoạt động học tập, vui chơi trẻ thiếu lời hướng dẫn, bảo cô Ngôn ngữ cô mẫu mực lời nói, để trẻ tập nói theo Ngồi việc hàng ngày tiếp xúc với trẻ, phải tiếp xúc với phụ huynh, đồng nghiệp, với hoàn cảnh nội dung nói giáo viên phải biết điều chỉnh cách nói cách linh hoạt để thành công giao tiếp - Để hoạt động nói đạt hiệu cần lưu ý: + Nội dung nói, có hiểu biết đầy đủ, sâu sắc vấn đề trình bày, giọng nói tốt, thể phù hợp + Uy tín người nói, xác định mục đích nói, lựa chọn nội dung trình bày, dự kiến cách trình bày Rèn kỹ đọc: Với giáo viên mầm non, đọc không giúp mở mang kiến thức mà yêu cầu quan trọng giáo viên người truyền tri thức thể văn thành lời để trẻ hiểu nội dung văn Trẻ mầm non chưa biết chữ, người giáo viên môi giới văn bản, tác giả với trẻ Ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm đến với trẻ thông qua lời kể đọc giáo Vì giáo cần rèn luyện cách đọc để giúp trẻ hiểu nội dung, có ước mơ vươn lên sống, đồng thời giúp trẻ nhận hình tượng, cảnh vật, tình tiết… biết đánh giá tác phẩm học thật đắn Qua tiết dạy Làm quen văn học giáo viên đọc chuyện, thơ cho trẻ nghe chưa thể ngữ điệu nhân vật, giọng đọc chưa diễn cảm, trẻ chưa cảm thụ tác phẩm văn học sâu sắc thật Việc rèn kỹ đọc giúp cho giáo viên sau làm tốt công việc dạy trẻ đọc diễn cảm thơ, kể diễn cảm câu chuyện, tạo điều kiện cho trẻ bước vào trường phổ thông thuận lợi Rèn kỹ tô chữ cái: Muốn thực tốt làm quen với chữ cái, hướng dẫn trẻ tập tô chữ cái, giáo viên cần luyện chữ cho đẹp, nắm vững quy trình để hướng dẫn trẻ tập tơ cho đúng, tránh trình trạng hướng dẫn sai - Những hạn chế giáo viên dạy trẻ viết: Tô chưa liền mạch, nét chữ chưa nắm rõ quy trình, chưa rèn tư ngồi cách cầm bút để thành thói quen - Cần rèn tư thế: + Ngồi ngắn, lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, mặt cách 25-30cm Tay trái đặt lên phía trước bên phải vở, tay phải cầm bút, điều khiển ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) + Viết nhanh, liền mạch nét, quy trình, dấu đặt vào chữ ghi âm vần, dấu nặng đặt phía dưới, dấu( \ ) (?) (/) (~) đặt phía + Việc luyện chữ viết có ý nghĩa giáo mầm non với trẻ giúp cô giáo biết viết quy cách theo quy định Bộ Giáo dục đồng thời giúp trẻ vào học phổ thông tốt, cô giáo cần phải rèn kỹ viết II Nhóm biện pháp để giao tiếp hiệu với trẻ: Không ngắt lời trẻ: Trẻ em lứa tuổi có đơi lúc khơng thể cách linh hoạt, rõ ràng Nếu đứa trẻ gặp khó khăn việc giải thích vấn đề đó, nhẹ nhàng khuyến khích trẻ tiếp tục Hãy kiên nhẫn, gợi ý để trẻ diễn đạt đủ ý để trẻ biết chúng cố gắng để truyền đạt ý tới người nghe Nhận biết dấu hiệu: Cô phải ý đến biểu sắc thái gương mặt trẻ, để biết chúng muốn diễn đạt điều cảm thấy Cũng lưu ý với trẻ cách kiểm soát biểu gương mặt, để giúp trẻ tránh phản ứng thiếu tích cực giao tiếp Duy trì biểu thị ánh mắt khuyến khích trẻ bày tỏ cảm xúc thơng qua ánh mắt, nói rõ lý lại Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi: Cơ giáo cố gắng trì giao tiếp với trẻ, hỏi trẻ yêu cầu trẻ đặt câu hỏi cách khép lại nói chuyện để trẻ suy nghĩ, đặt câu hỏi nội dung trị chuyện, trẻ học Biểu lộ kỹ nghe: Lắng nghe kỹ tốt cho trẻ cô giáo Lắng nghe trẻ giúp chúng tìm hiểu làm để bày tỏ cảm xúc lắng nghe dạy trẻ lắng nghe, khuyến khích trẻ trì quan tâm tò mò giới xung quanh Khuyến khích kỹ giao tiếp Khuyến khích trẻ nói chuyện, trì ánh mắt giao tiếp với trẻ, ngừng lại cơng việc làm để lắng nghe trẻ nói, để trẻ biết mà chúng nói quan trọng dạy trẻ hành vi lịch người khác họ nói chuyện Ngồi biện pháp mơi trường sư phạm cần: a) Xây dựng cảnh quan sư phạm trường mầm non: Cùng với toàn ngành thực chủ đề năm học xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, việc tạo cảnh quan sư phạm trường mầm non, môi trường xung quanh chuyên đề mà trọng năm học Hưởng ứng Hiệu trưởng việc treo băng rol, hiêu “Giao tiếp thân thiện”, “Ngôi trường nhà, cô mẹ, cháu con”, “Hãy lắng nghe trẻ nói nói lời yêu thương với trẻ” 8 Đôn đốc giáo viên ý tạo cảnh quan phạm phòng học, đồ dùng đồ chơi xếp, gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt phù hợp chủ đề, để hấp dẫn trẻ, trẻ nhìn tranh ảnh phản ánh thực Đặc biệt góc thiên nhiên trang trí trồng nhiều cảnh để tạo cho trẻ không gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ yêu lao động, tạo tình cảm trẻ với giới tự nhiên, gần gũi thân mật, trở thành thói quen trẻ Để tạo cảnh quan sân trường, trước học xếp lịch bé lớp trực nhật cho trẻ nhặt rác, để tạo môi trường đẹp Đồ dùng đồ chơi lớp giáo viên phải đảm bảo an toàn cho trẻ để bảo vệ quan giác quan giao tiếp như: tai, tay, mắt, da, đồ dùng đồ chơi có tính thẩm mỹ khoa học để thuận lợi việc học, việc giao tiếp cô trẻ b) Cô gương mẫu chuẩn mực: Ở lứa tuổi trẻ ln thích u thương, gần gũi, hành vi trẻ lưu tâm Vì cô luôn chuẩn mực lúc giao tiếp với người lớn, với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hơ dịu dàng cháu, đón trả trẻ cô ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh, cháu hỏi trả lời rõ ràng, gọn gàng tơn trọng lời nói trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ Giáo viên hứa điều với trẻ thực lời hứa, trẻ có hành vi lời nói khơng hay nhẹ nhàng góp ý khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau Tuyệt đối không chạm tự trẻ làm trẻ phải sợ hãi lo lắng Tác phong quần áo cô ý: ăn mặc đẹp, lịch sự, cô tươi trẻ cháu thích 9 Giáo viên thực yêu nghề, mến trẻ, coi trẻ em mình, tơn trọng ý kiến trẻ ln lấy tình cảm mẹ - để giáo dục trẻ, ln tạo cho trẻ an tồn tuyệt đối bên cô Nghiêm túc thực chế độ sinh hoạt ngày trẻ Cô giáo phải thực gương sáng cho trẻ noi theo Cô giáo phải ln tìm tịi sáng tạo cách lên lớp thu hút cháu Cơ tự sáng tác câu chuyện thơ lễ giáo kể cho trẻ nghe, ghi qua băng kể trẻ nghe trẻ tiếp thu nhanh Cô giáo phải biết ứng dụng công nghệ thông tin để giao tiếp với trẻ: cho trẻ xem qua Video, Happykid… Tóm lại giáo ln gương sáng cho trẻ noi theo, người mẹ hiền thứ hai trẻ, trẻ có hai mẹ hiền định trẻ ngoan trò giỏi 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Với biện pháp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm không áp dụng có hiệu trường mầm non Vĩnh Thành mà cịn có áp dụng cách linh động phù hợp với trường Mầm non 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Sau biện pháp nghiên cứu thực giúp giáo viên giao tiếp với trẻ thuận lợi điều làm tơi phấn khởi, yêu nghề, yêu trẻ nhiều Giúp có nghị lực cơng tác, giáo viên tơi giáo viên chuẩn mực giao tiếp với trẻ, giáo viên lâu năm có thêm kinh nghiệm, giáo viên trường khơng cịn bỡ ngỡ, lúng túng trước trẻ gặp tình khó khăn tiếp xúc với trẻ kết đạt kết sau: 10 - Giáo viên lên lớp tự tin 100 % - Giáo viên biết thiết kế hoạt động, biết đặc câu hỏi phù hợp với khả nhận thức trẻ 90 % - Giáo viên dạy lớp tuổi có kỹ dạy chữ viết tốt 90 % - Giáo viên biết cách trò chuyện với trẻ tạo cảm giác thân thiện 90 % - Trẻ tích cực tham gia hoạt động học tập hướng dẫn cô 90 % - Trẻ biết trị chuyện cơ: 95% - Trẻ mạnh dạn giao tiếp: 95% Bản thân trau dồi kiến thức kinh nghiệm công tác quản lý, rèn tác phong ngôn phong sư phạm, giao tiếp với trẻ, với đồng nghiệp với phụ huynh tạo niềm tin giáo viên, hỗ trợ tốt giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 11 3.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu TT Họ tên Chức vụ Đơn vị Nguyễn Thị Kiều Oanh P hiệu trưởng Võ Thị Thu Thủy Tổ trưởng chuyên môn // Nguyễn Thị Lan Tổ trưởng chuyên môn // Nguyễn Thị Mỹ Tiên Gíao viên // Lê Thị Kim Ánh Gíao viên // Ghi MNVĩnh Thành 3.6.Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có 3.7.Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trình độ chun mơn 3.8 Tài liệu kèm theo: Khơng có Bến Tre, ngày 15 tháng năm 2013 12 13 Phụ lục I-a MẪU ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN (Ban hành kèm theo hướng dẫn liên ngành số /HDLN-SKHCN-SNV Ngày tháng năm 2012 Sở khoa học cơng nghệ Sở Nội vụ) CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do- Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Mã số:…………………… Kính gửi: Hội đống sáng kiến kinh nghiệm huyện Chợ Lách Tác Giả: Hồ Thị Huỳnh Mai Đơn vị: Trường Mầm non Vĩnh Thành Tác giả: Số TT Họ tên tác giả Ngày sinh Nơi công Chức vụ Trình độ Tỷ lệ tác chun (%) mơn đóng góp vào việc tạo sáng Ký tên 14 kiến Hồ Thị Huỳnh Mai 24/07/1982 MNVT GV CĐSPMN 90 I.Đề nghị xét công nhận sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: II.Mơ tả giải pháp: 1.Tình trạng giải pháp biết: Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Khả áp dụng giải pháp: Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Tài liệu kèm theo gồm Tôi/chúng cam đoan điều khai đơn thật./ Vĩnh Thành ngày 06 tháng 03 năm 2012 Người nộp đơn Phụ lục I-a MẪU ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 15 (Ban hành kèm theo hướng dẫn liên ngành số /HDLN-SKHCN-SNV Ngày tháng năm 2012 Sở khoa học công nghệ Sở Nội vụ) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do- Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Mã số:…………………… Kính gửi: Hội đống sáng kiến kinh nghiệm huyện Chợ Lách Tác Giả: Nguyễn Thị Huệ Đơn vị: Trường Mầm non Vĩnh Thành Tác giả: Họ tên tác giả Số TT Ngày Nơi công sinh tác Chức vụ Trình độ Tỷ lệ chun (%) đóng mơn góp vào việc tạo sáng kiến Nguyễn Thị Huệ 15/9/1969 I.Đề nghị xét công nhận sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: MNVT GV ĐHSPMN 90 Ký tên 16 II.Mô tả giải pháp: 1.Tình trạng giải pháp biết: Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Khả áp dụng giải pháp: Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Tài liệu kèm theo gồm Tôi/chúng cam đoan điều khai đơn thật./ Vĩnh Thành ngày 06 tháng 03 năm 2012 Người nộp đơn Phụ lục I-a MẪU ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN (Ban hành kèm theo hướng dẫn liên ngành số /HDLN-SKHCN-SNV Ngày tháng năm 2012 Sở khoa học cơng nghệ Sở Nội vụ) CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do- Hạnh phúc 17 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Mã số:…………………… Kính gửi: Hội đống sáng kiến kinh nghiệm huyện Chợ Lách Tác Giả: Phan Thị Ngọc Dung Đơn vị: Trường Mầm non Vĩnh Thành Tác giả: Họ tên tác giả Số TT Ngày Nơi công sinh tác Chức vụ Trình độ Tỷ lệ chun (%) đóng mơn góp vào việc tạo sáng kiến Phan T Ngọc Dung 23/6/1982 MNVT GV CĐSPMN 90 I.Đề nghị xét công nhận sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: II.Mô tả giải pháp: 1.Tình trạng giải pháp biết: Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Khả áp dụng giải pháp: Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Ký tên 18 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Tài liệu kèm theo gồm Tôi/chúng cam đoan điều khai đơn thật./ Vĩnh Thành ngày 06 tháng 03 năm 2012 Người nộp đơn Phụ lục I-a MẪU ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN (Ban hành kèm theo hướng dẫn liên ngành số /HDLN-SKHCN-SNV Ngày tháng năm 2012 Sở khoa học cơng nghệ Sở Nội vụ) CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do- Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Mã số:…………………… Kính gửi: Hội đống sáng kiến kinh nghiệm huyện Chợ Lách Tác Giả: Võ Thị Thu Thủy 19 Đơn vị: Trường Mầm non Vĩnh Thành Tác giả: Họ tên tác giả Số TT Ngày Nơi công sinh tác Chức vụ Trình độ Tỷ lệ chun (%) đóng mơn góp vào việc tạo sáng kiến Võ Thị Thu Thủy 09/1/1970 MNVT GV CĐSPMN 90 I.Đề nghị xét công nhận sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: II.Mô tả giải pháp: 1.Tình trạng giải pháp biết: Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Khả áp dụng giải pháp: Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Tài liệu kèm theo gồm Tôi/chúng cam đoan điều khai đơn thật./ Vĩnh Thành ngày 06 tháng 03 năm 2012 Người nộp đơn Ký tên 20 Phụ lục I-a MẪU ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN (Ban hành kèm theo hướng dẫn liên ngành số /HDLN-SKHCN-SNV Ngày tháng năm 2012 Sở khoa học công nghệ Sở Nội vụ) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do- Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Mã số:…………………… Kính gửi: Hội đống sáng kiến kinh nghiệm huyện Chợ Lách 21 Tác Giả: Phạm Thị Mỹ Hiệp Đơn vị: Trường Mầm non Vĩnh Thành Tác giả: Họ tên tác giả Số Ngày sinh Nơi công Chức vụ TT tác Trình độ Tỷ lệ chun (%) mơn đóng góp vào việc tạo sáng kiến Phạm T Mỹ Hiệp 10/10/1968 MNVT GV THSPMN 90 I.Đề nghị xét công nhận sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng: II.Mô tả giải pháp: 1.Tình trạng giải pháp biết: Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Khả áp dụng giải pháp: Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Tài liệu kèm theo gồm Tôi/chúng cam đoan điều khai đơn thật./ Ký tên 22 Vĩnh Thành ngày 06 tháng 03 năm 2012 Người nộp đơn ... kỹ giao tiếp với trẻ giáo viên xem nhẹ 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận: 3.2 Mục đích: Giúp giáo viên nâng cao lực giao tiếp với trẻ trường Mầm non Vĩnh Thành 3.2.2 Nội dung giải pháp: ... nghiệm giao tiếp với trẻ giáo viên cần rèn kỹ giao tiếp, cần thiết thực công tác chăm sóc giáo dục trẻ 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Ở Trường Mầm non, để tiếp xúc gần gũi thân thiện để đưa kiến... cơng tác, giáo viên giáo viên chuẩn mực giao tiếp với trẻ, giáo viên lâu năm có thêm kinh nghiệm, giáo viên trường khơng cịn bỡ ngỡ, lúng túng trước trẻ gặp tình khó khăn tiếp xúc với trẻ kết đạt