SKKN: Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của trường THCS Mai Thủy

26 16 0
SKKN: Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của trường THCS Mai Thủy

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của trường THCS Mai Thủy” để đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS, thông qua đó đề ra một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh một cách có hiệu quả, giúp cho các em trở thành những người tốt trong xã hội, góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CỦA TRƯỜNG THCS MAI THỦY A Phần mở đầu Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu B Phần nội dung Chương I Cơ sở lý luận 1.1 Đạo đức- chức đạo đức 1.2 Vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Chương II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Mai Thủy … 10 2.1 Tình hình chung 10 2.2 Thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường năm học 2008-2009 11 Chương III Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường 17 3.1 Tham mưu có hiệu công tác qui hoạch khuôn viªn … 17 3.2 Đổi cơng tác chủ nhiệm lớp theo hướng tích cực, chủ động 19 3.3 Đổi nội dung, phương thức hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 21 3.4 Phối hợp hoạt động đa phương 22 3.5 Tăng cường xây dựng hình ảnh người thầy qua việc thực phong trào ‘Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng to 23 Kết thực đề tài 24 Bµi häc kinh nghiƯm 24 C Phần kết lun đề nghị 25 D Ti liu tham kho 27 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… Điều 23-Luật giáo dục) 1.2 Về mặt thực tiễn Hội nhập kinh tế quốc tế đưa đến cho nước ta hội phát triển mặt bên cạnh điểm tốt cịn mang đến cho vấn đề thực đáng lo ngại sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc… Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Ở trường THCS số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động Một số giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh 1.3 Về cá nhân Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn nhiều năm làm công tác Đội phong trào thiếu nhi, công tác dạy học trường THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề số biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người cán cán quản lý giáo dục Đó lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS, thơng qua đề số biện pháp giáo đạo dức học sinh cách có hiệu quả, giúp cho em trở thành người tốt xã hội, góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Mai Thủy – Lệ Thủy – Quảng Bình Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp quan sát sư phạm 6.3 Phương pháp điều tra giáo dục 6.4 Phương pháp thực nghiệm giáo dục Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 09 năm 2008 đến tháng 01 năm 2010 B PHẦN NỘI DUNG Chương I Cơ sở Lý luận 1.1 Đạo đức- Chức đạo đức 1.1.1 Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên 1.1.2 Chức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: Chức giáo dục Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội Chức phản ánh 1.2 Vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2.1 Vị trí - ý nghĩa Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt, giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Hồ Chủ Tịch nêu: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng” Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác 1.2.2 Đặc điểm Giáo dục đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trị quan trọng Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-Sinh-Lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 1.3.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tơn trọng quý trọng lẫn người 1.3.2 Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3.2.1 Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội Nguyên tắc đòi hỏi nhà trường phải gắn liền với đời sống thực tiễn xã hội, nước địa phương, phải nhạy bén với tình hình chuyển biến địa phương nước, đưa thực tiễn vào lên lớp, vào hoạt động nhà trường để giáo dục em học sinh 1.3.2.2 Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Nguyên tắc thể nội dung: Dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục; Giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần tập thể Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tốt, có đồn kết trí sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí tình bạn, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành Để thực tốt nguyên tắc này, đòi hỏi nhà trường THCS phải tổ chức tốt tập thể lớp, tập thể chi đội…Nhà trường phải với Đoàn, Đội làm tốt phong trào xây dựng chi đội mạnh trường học 1.3.2.3 Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh Phải giáo dục đạo đức cách thuyết phục phát huy tính tự giác học sinh, khơng phải cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè Ngun tắc địi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, làm qua loa làm cho xong việc Mọi đòi hỏi học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho em hiểu, để em tự giác thực 1.3.2.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, sở mà khắc phục khuyết điểm Đặc điểm tâm lý học sinh THCS thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em 1.3.2.5 Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao Trong cơng tác giáo dục địi hỏi người thầy phải u thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, khơng dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy khơng thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh 1.3.2.6 Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh Công tác giáo dục đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, khơng nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp 1.3.2.7 Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, trẻ con” (trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức cơng dân) Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội 1.3.3 Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS 1.3.3.1 Phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường Trị chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt 1.3.3.2 Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: Rèn luyện thói quen đạo đức thơng qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại 1.3.3.3 Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo Xử phạt: phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc khơng có lời nói, cử thơ bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh 2.1.3 Khó khăn Là địa bàn có địa lý phức tạp, dân trí cịn thấp, điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn nên quan tâm đến việc giáo dục phó thác cho nhà trường, tình hình thiếu niên lỏng bên ngồi lơi kéo học sinh vào tệ nạn game trực tuyến, chát, bida …, đánh ảnh hưởng khơng đến đạo đức học sinh Cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu tối thiểu, thiết bị, phương tiện dạy học chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ thông xu ngày phát triển mạnh khoa học công nghệ 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học 2008-2009 2.2.1 Những việc trường làm năm học * Các hoạt động ngoại khóa Trường tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học 2008-2009 Phòng giáo dục đào tạo Lệ Thủy, cụ thể sau: - Giáo dục an tồn giao thơng từ tháng đến hết năm học, mời đội cảnh sát giao thông Công an huyện Lệ Thủy đến tuyên truyền có 625 học sinh 36 cán giáo viên tham dự - Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thơng qua buổi nói chuyện chuyên đề báo cáo viên Công an xã Mai Thủy Đa số học sinh giáo viên trường tham gia đầy đủ - Tổ chức hội thi hái hoa dân chủ chủ đề giáo dục mơi trường, giáo dục giới tính, sinh sản sức khỏe vị thành niên, tìm hiểu luật giao thông … - Tổ chức sinh hoạt cờ, hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… - Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt Đội vào ngày chẵn (thứ 2, 4, 6) nhằm giáo dục em làm theo điều Bác Hồ dạy, trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt, trở thành đoàn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh Trong năm học 2008-2009 hoạt động ngoại khóa trường phong phú nhiều hình thức, lơi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội * Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động - Giáo dục hướng nghiệp: trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo, khối khác chủ yếu lồng ghép vào mơn nhằm thơng qua giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp * Giáo dục thẩm mỹ: Thơng qua môn Mỹ thuật giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân * Hoạt động giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do đầu năm học 2008-2009 Ban giám hiệu trường định hướng phân công giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau: - Có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao - Có uy tín- đạo đức tốt - Giáo viên giỏi, vững tay nghề - Có tầm hiểu biết rộng - Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề - Thương u tơn trọng học sinh - Có lực tổ chức + Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học: - Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh … - Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua… - Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn TNCS HCM, Đội TNTP HCM ban ngành đoàn thể địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh + Ưu điểm : - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm - Kết hợp nhiều hoạt động, đồn thể cơng tác giáo dục đạo đức học sinh - Khơng có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý + Tồn tại: - Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với cơng tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp học sinh chưa tiến rèn luyện đạo đức - Có số học sinh ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi lại vi phạm - Thiếu quan hệ thường xuyên với Cha mẹ học sinh + Nguyên nhân: Công tác chủ nhiệm cơng tác khó khăn, địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, thực tế giáo viên chủ nhiệm cịn phải lo cho cơng tác chuyên môn * Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường quán triệt Hội đồng giáo viên trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học Tổ chức kiểm tra việc học tập học sinh theo định kỳ lần/01 học kỳ, thơng qua dịp để trao đổi với phụ huynh điểm cần lưu ý học sinh Tổ chức tuyên truyền hệ thống loa phát thôn, qua phần cung cấp thơng tin cho phụ huynh em minh từ phụ huynh có giải pháp kết hợp với giáo viên để giáo dục học sinh học sinh cá biệt + Ưu điểm: Giáo viên mơn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh học + Khuyết điểm: Một số giáo viên q gị bó, đơn điệu gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thơng qua học Một số giáo viên cịn vi phạm nghe điện thoại, hút thuốc giảng dạy * Hoạt động gắn liền nhà trường với thực tế đời sống địa phương + Những hoạt động: - Tổ chức thăm hỏi tặng quà gia đình thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt nam anh hùng nhằm giáo dục cho em truyền thống anh hùng dân tộc ta, biết kính trọng giúp đỡ bạn học sinh em gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước - Tổ chức cho em viết thư thăm hỏi Bộ đội đồn biên phòng 601, Cha lo nhân ngày 22/12 hàng năm - Tổ chức cho học sinh cổ động An tồn giao thơng, phịng chống sốt xuất huyết, hiểm họa AIDS + Ưu điểm: - Học sinh tham gia đầy đủ, có chất lượng - Phong trào phát động lớn, có tác dụng giáo dục học sinh, gây ấn tượng tốt với quan, đoàn thể địa phương + Tồn tại: - Phong trào chưa nhiều, chưa có phối hợp đồng quan đoàn thể địa phương với nhà trường - Chưa có tổng kết đánh giá phong trào, khen thưởng cho cá nhân có thành tích tốt 2.2.2 Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh * Nhận xét Kết đạt phía học sinh phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương, tơn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Tuy nhiên bên cạnh cịn số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức * Thống kê xếp loại Hạnh kiểm học sinh cuối kỳ năm học 2008 – 2009 (số học sinh xếp hạnh kiểm yếu rèn luyện lại hè giám sát quyền địa phương) Khối Cộng T.số 169 157 160 139 625 Tốt SL 86 57 60 43 246 % 50.9 36.3 37.5 30.9 39.4 Khá SL % 69 40.8 96 61.1 91 56.9 95 68.3 351 56.2 TB SL % 14 8.3 2.5 2.5 0.7 23 3.7 Yếu SL % 0 0 3.1 0 0.8 * Những biểu thực trạng đạo đức học sinh + Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp + Tiêu cực: Một số phận khơng học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dối thầy cô bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu, đánh … + Nguyên nhân tiêu cực: Khách quan: - Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa em phải với nội, ngoại thiếu quan tâm quản lý em - Cha mẹ giàu có, nng chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục - Đời sống nhân dân cịn khó khăn, tệ nạn xã nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trị giáo dục - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu học sinh - Công tác Đội chậm đổi - Cơng tác chủ nhiệm chưa có chuyển biến theo tình hình Chủ quan: - Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt - Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa 2.2.3 Nhận định chung * Mặt mạnh Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, khơng có học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức Về phía giáo viên ln trao dồi đạo đức cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ gương sáng cho học sinh noi theo * Mặt yếu Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức thơng qua học lớp, cịn thờ vơ trách nhiệm thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức Chưa phối hợp chặt chẽ ba môi trường công tác giáo dục đạo đức học sinh Khn viên bố trí thiếu khoa học, chưa tạo tâm lý sống môi trường lành mạnh, thân thiện, gần gũi cho học sinh, chưa có tính giáo dục cao Công tác Đội phong trào thiếu nhi chậm đổi theo biến động xã hội Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường THCS Mai Thủy, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đơn vị thân đề ra, thực biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau: 3.1 Tham mưu có hiệu cơng tác qui hoạch khuôn viên hợp lý, khoa học (với tư cách thành viên Hội đồng giáo dục trường, UV BCH Cơng đồn, trưởng Ban tra nhân dân, Chi hội trưởng chi hội Chử thập đỏ, cựu TPT xuất sắc) Bản thân xác định yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo định hướng cho tồn trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội Từ tham mưu với Ban giám hiệu xây dựng đồ qui hoạch tổng thể, đồng ý UBND xã phòng giáo dục đào tạo huyện Lệ Thủy Ngay sau phê duyệt đề án xây dựng, nâng cấp sở vật chất để xây dựng trường chuẩn quốc gia, đơn vị thực xây dựng nhiều hạng mục cơng trình (trong có bố trí lại số vị trí khn viên nhằm đảm bảo tính khoa học, hợp lý dựa số hạng mục có sẵn Ví dụ chứng minh: - Phòng học âm nhạc đưa dãy nhà cấp phía sau, từ phần giảm ồn cho phòng học, tạo tập trung cần thiết học sinh tiết học, khơng cịn hội để học sinh lợi dụng tiếng ồn để gây trật tự học …., từ ý thức học tập học sinh nâng cao - Phòng truyền thống hình thành bố trí gần với dãy phòng học tầng nên tạo điều kiện cho học sinh mà giáo viên vào tham quan, qua góp phần nâng cao hiệu giáo dục truyền thống cho học sinh - Ga để xe học sinh giáo viên đưa sát cổng chấm dứt hẳn tình trạng học sinh giáo viên xe đạp, xe máy sân trường - Các khu sân vui chơi cầu lơng, bóng chuyền hình thành góp phần huy động lực lượng học sinh tham gia vui chơi, rèn luyện thể thao, hạn chế thời gian rảnh học sinh từ giảm dần thời gian tham gia trò chơi điện tử, bi da… học sinh Ngoài việc tham mưu xây dựng qui hoạch cụm cơng trình xây dựng, thân tơi tham mưu tham gia thực công trình kèm theo cơng trình xây dựng cụm cảnh, bồn hoa, biển báo, biển hiệu có tính giáo dục như: - Hai bên đường vào trường đặt hai dãy chậu lớn trồng toàn cau lùn, trái đỏ hai hàng lính tiêu binh tạo uy nghiêm cho khn viên trường Ngồi dãy phòng học đặt thùng đựng rác, đặc biệt bên thùng đựng rác chậu cảnh - Trước phòng chức phịng Tin học, phịng mơn Hóa, Sinh, Lý đặt giá để dép nhằm hạn chế lôn xôn, gây thẩm mỹ, phản giáo dục qua nhằm giáo dục cho em tính ngăn nắp, gọn gàng, ý thức giữ gìn văn hóa cơng sở - Ngồi cịn có số vị trí trang trọng khác đề xuất đặt số câu văn mang tính giáo dục cao như: - Trong phòng chức đề xuất đặt thêm số bình hoa nhằm tăng thêm tươi vui cho học sinh tránh tượng qua nhàm chán, căng thẳng trình dạy học - Thư viện phải có lịch đọc sách cho lớp, có phịng đọc riêng cho giáo viên, học sinh, có số biển nhắc nhở mang tính giáo dục thói quen như: 3.2 Đổi công tác chủ nhiệm lớp theo hướng tích cực, chủ động học sinh (học sinh tự xây dựng kế hoạch, tự quản lý, tự tổ chức hoạt động… , giáo viên chủ nhiệm tham mưu, giám sát hoạt động) Giáo viên chủ nhiệm có vai trị to lớn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực tế làm Tổng phụ trách Đội nhiều năm qua 02 năm làm công tác chủ nhiệm lớp, thân nhận thấy đổi cơng tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế xã hội nói chung, địa phương nói riêng đặc biệt phù hợp với tâm lý lứa tuổi muốn khẳng định thân mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn Bởi lẽ mà ngồi việc thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm thân mạnh dạn thực nghiệm giải pháp đổi cơng tác chủ nhiệm theo hướng học sinh tích cực, chủ động, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò cố vấn, tham mưu giám sát hoạt động Cụ thể sau: * Công khai, dân chủ thành lập đội ngũ cán tất lớp tín nhiệm * Đội ngũ cán lớp tự xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm theo nội dung học tập hoạt động * Đội ngũ cán lớp phải có bảng phân cơng thành viên phụ trách, theo dõi, đôn đốc, giám sát thực kế hoạch * Có giải pháp thi đua, khen thưởng, kỷ luật hợp lý sau tuần, tháng, đợt, kỳ, năm * Thành lập đôi bạn tiến giúp đỡ học tập lao động, sinh hoạt hàng ngày * Lập đăng ký thi đua cá nhân, tổ giai đoạn * Thiết lập phiếu trao đổi thông tin hàng tuần giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh (phiếu học sinh trực tiếp cập nhật thông tin, giáo viên chủ nhiệm xác nhận, cán lớp phát tận tay phụ huynh để phụ huynh có ý kiến thu lại sáng thứ hai tuần sau để tránh trường hợp học sinh không trực tiếp mang phiếu nhà…)Mẫu phiếu: Phiếu trao đổi thông tin Giáo viên chủ nhiệm: Học sinh: Số điện thoại: Nội dung Phụ huynh: Người phụ trách: Số điện thoại: Thứ Tổn g Ghi Số BT làm/T.số Số lỗi vi phạm Số lần khen Số việc tốt làm Điểm đạt 10 Thông tin khác Ý kiến GVCN phụ huynh Xác nhận người phụ trách Ý kiến Lưu ý: (Phiếu gửi lại cho giáo viên chủ nhiệm vào sáng thứ hai hàng tuần sau có ý kiến phụ huynh học sinh) * Thống với phụ huynh để thành lập thời gian biểu ngày cho học sinh (kể thời gian sinh hoạt, lao động hàng ngày nhà học sinh), thời gian biểu in thành 02 (giáo viên chủ nhiệm giữ 01 bản, 01 cịn lại treo góc học tập học sinh) * Giáo viên chủ nhiệm có danh sách trích ngang học sinh đặc biệt trọng đến số điện thoại để tiện liên lạc nắm bắt, trao đổi tình hình, ngược lại phụ huynh phải có số điện thoại giáo viên chủ nhiệm * Giáo viên chủ nhiệm phải có danh sách Bí thư chi đồn thơn, cơng an viên thôn số điện thoại học để thường xuyên cập nhật tình hình địa phương tình hình học sinh địa bàn thơn * Giáo viên chủ nhiệm xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh (Chi hội phụ huynh) thực quan tâm đến công tác giáo dục học sinh để trao đổi, phối hợp giải vụ xảy (nếu có) 3.3 Đổi nội dung, phương thức hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Có thể khẳng định rằng, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức có khả thu hút, tập trung đông đảo thiếu niên nhi đồng hoạt động kế hoạch, qui trình đủ nội dung theo chủ đề, chủ điểm qui định Tuy nhiên để thực tốt cơng tác Đội địi hỏi phải thực nhiều giải pháp đồng thời nhân lực, vật lực, chủ trường, đường lối, sách, thời gian điều kiện khác Trải qua gần 07 năm làm Tổng phụ trách đội kiêm ủy viên Hội đồng đội huyện thân nhận thấy việc đổi nội dung phương thức hoạt động biện pháp quan trọng để thu hút đơng đảo thiếu nhi tham gia từ nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức Nhằm đổi nội dung phương thức hoạt động, thân thực sau: * Tạo hội trải nghiệm, thể thân cho thiếu niên qua Hội thi hội thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, Hội thi vẽ tranh mơi trường… , qua trị chơi dân gian sưu tầm tổ chức vào 15 phút đầu ngày thứ 2, 4, hàng tuần trò chơi cà kheo, trò chơi đẩy gậy, trò chơi đá cầu …… * Tạo hội cho em thể niềm tự hào, lòng vui sướng giúp bạn hay làm việc tốt cách kể lại việc làm tốt, hành động tốt cho bạn nghe lễ chào cờ hàng tuần thay nghe nhận xét đánh giá giáo viên trực tuần hay Đội Sao đỏ Sau việc làm tốt đó, hành động tốt xem xét để ghi vào sổ người tốt việc tốt (tùy theo mức độ) * Thành lập trì hoạt động Đội tuyên truyền măng non đơn vị địa bàn cách phát hệ thống phát địa phương tháng lần với nội dung đánh giá hoạt động, tuyên dương người tốt việc tốt, phê bình, nhắc nhở bạn chưa tốt, tuyên truyền giáo dục nhiều chủ đề khác * Lập bảng vinh danh gương mặt tiêu biểu để giáo dục em * Lập Đội thiếu niên xung kích nội dung hoạt động an tồn giao thơng đường sắt, an tồn giao thơng đường bộ, chử thập đỏ… để thực giám sát hoạt động theo nội dung địa bàn góp phần tuyên truyền, vận động, hạn chế tối đa tình xảy * Thành lập Câu lạc câu lạc cờ vua, cầu lơng, bóng chuyền, khéo tay bạn gái, dân ca … , qua để thu hút tham gia thiếu niên, nâng cao hiệu giáo dục thông qua tập thể * Lập bảng thông tin để kịp thời đưa thông tin đến tận thiếu niên 3.4 Phối hợp hoạt động đa phương * Tham mưu với Hội khuyến học kịp thời khen thưởng, động viên khuyến khích học sinh giáo viên đạt thành tích cao đợt thi đua, Hội thi, kỳ thi cấp (có qui chế khen thưởng cụ thể) * Phối hợp với Ban công an xã việc tuyên truyền, giáo dục, nắm bắt diễn biến tình hình học sinh địa bàn thơn diễn biến tình hình phụ huynh học sinh để kịp thời có biện pháp xử lý (có qui chế phối hợp) * Phối hợp với xã đồn trọng hoạt động Đội địa bàn dân cư * Phối hợp với Hội cựu chiến binh thực giám sát việc học học sinh địa bàn theo phong trào “Tiếng trống khuyến học” …… 3.5 Tăng cường xây dựng hình ảnh người thầy qua việc thực phong trào “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” * Nâng cao chất lượng dạy học nhiều giải pháp cụ thể như: - Nâng cao kỹ khai thác, sử dụng, thiết bị dạy học trọng sử dụng máy vi tính, khai thác tài nguyên dạy học mạng Internet, kỹ sử dụng máy chiếu đa chức … - Nâng cao kỹ trình bày bảng hợp lý, khoa học - Nâng cao lỹ tổ chức lớp học theo phương pháp dạy học tích cực - Thường xuyên trao đổi chun mơn với đồng chí đồng nghiệp - Thường xuyên tổ chức chuyên đề định sẵn nội dung … * Đẩy mạnh phong trào sáng tạo dạy học lao động * Thực tác phong mẫu mực người nhà giáo trường học mà phải thực gia đình (trên địa bàn sống) * Có thái độ thân thiện với học sinh, đồng nghiệp * Thành lập bảng trao đổi thông tin trực để học sinh trao đổi với thầy qua phiếu từ giúp giáo viên điều chỉnh kịp thời sơ suất… Kết thực đề tài Kết xếp loại hạnh kiểm sau thực đề tài sau (tính đến thời điểm tổng kết thi đua 22/12 - đợt cuối kỳ I năm học 2009 – 2010): Khối Cộng T.số 129 150 153 132 561 Tốt SL 83 76 59 58 276 % 64.3 50.7 38.6 43.9 49.2 Khá SL % 46 35.7 74 49.3 93 60.8 73 55.3 286 50.9 TB SL % 0 0 0.6 0.8 0.4 Yếu SL % 0 0 0 0 0 Kết xếp loại thực theo qui trình sau: Bước 1: Cá nhân tự đánh giá Bước 2: Tổ đánh giá Bước 3: Lớp đánh giá Bước 4: Xin ý kiến giáo viên môn Bước 5: Xin ý kiến TPT Đội Bước 6: Ban thi đua đánh giá, kết luận So sánh với kết xếp loại Hạnh kiểm cuối năm học 2008-2009 thì: - Số lượng học sinh xếp hạnh kiểm Tốt tăng 9.8% (từ 39.4% tăng lên 49.2%) - Số lượng học sinh xếp Trung bình giảm 3.3% (từ 3.7% xuống cịn 0.4%) - Số lượng học sinh xếp hạnh kiểm Yếu khơng cịn (từ 0.8% xuống 0%) Bài học kinh nghiệm: Trên sở kết đạt qua việc thực đề tài, thân rút học muốn nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh phải: Tham mưu có hiệu cơng tác qui hoạch khuôn viên hợp lý, khoa học Đổi cơng tác chủ nhiệm lớp theo hướng tích cực, chủ động học sinh Đổi nội dung, phương thức hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Phối hợp hoạt động đa phương Tăng cường xây dựng hình ảnh người thầy qua việc thực phong trào “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” C PHẦN KẾT LUN đề nghị Trc thc trng o c hin học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên cán quản lý THCS Mai Thủy xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Như thấy rằng: vấn đề giáo dục đạo đức cho học thể qua nhiều đường Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS vùng ven nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành cơng vào cơng tác giáo dục o c cho hc sinh Nhằm ngày nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Mai Thđy nãi riªng, häc sinh THCS toàn huyện nói chung xin mạnh dạn đề xuất sau: * Đối với nhà trường: - Nên tổ chức gặp mặt, giao lưu gương điển hình rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, thông qua để gương điển hình trao đổi với tất học sinh khác biện pháp tự rèn luyện thân, kinh nghiệm thân trình học tập rèn luyện - Nên dành thời gian tiết chào cờ đầu tuần để em kể lại, tường thuật lại việc làm tốt, hành động tốt thân tuần qua (một tuần việc, hành động diển hình Ban huy Liên đội chọn), qua mời số học sinh khác phát biểu suy nghĩ hành động, việc làm tốt vừa kể lại Từ làm thay đổi ý thức học sinh, giúp em có ý thức thực việc tốt, có hành vi tốt - Ban giám hiệu nhà trường nên đạo Liên đội thành lập sổ Người tốt, việc tốt để ghi lại gương điển hình đơn vị * Đối với UBND xÃ: - Tăng cường công tác qui hoạch, xây dựng sở hạ tầng, sở vật chất cho thôn tập trung qui hoạch, xây dựng triển khai hoạt động nhà văn hóa thôn, khu vui chơi thôn nhằm thu hút em vào hoạt động vui chơi lành mạnh, từ hạn chế tối đa thời gian rảnh vô ích em, giảm thời gian tập trung điểm tụ điểm game online, bida - Chỉ đạo tổ chức Đoàn niên, Hội liên hiệp niên tăng cường hoạt động địa bàn nhằm thu hút ngày đông đảo em tham gia hoạt động qua ngày nắm rõ tâm lý đối tượng, sau phản ánh với nhà trường để nhà trường có biện pháp giáo dục phù hợp, đặc biệt thêi gian häc sinh nghÜ hÌ Lệ Thủy, ngày 22 tháng 02 năm 2010 Người thực hiện: Võ Thanh Liêm Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập - Trường cỏn quản lý giỏo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Lý luận quản lý giỏo dục phương phỏp nghiờn cứu khoa học giỏo dục trường THCS - tập - Trường cỏn quản lý giỏo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Lý luận giỏo dục – Th.s Nguyễn Thị Cỳc – Khoa sư phạm trường ĐH An Giang năm 2006 Quyết định số 40/2006/QĐ - BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT cú nhiều cấp học Phương pháp kỹ luật tích cực (Positive Disciplines) - Dự án Plan ... tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đề số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Mai Thủy – Lệ Thủy. .. đức cho học sinh trường THCS Chương II Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Mai Thủy … 10 2.1 Tình hình chung 10 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường. .. cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí

Ngày đăng: 27/04/2021, 19:04

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan