Giáo án GDCD 10 bài 5: Cách thức vận động phát triển của sự vật hiện tượng

Được tổng hợp với những giáo án bài Cách thức vận động phát triển của sự vật hiện tượng được biên soạn chi tiết và đầy đủ nội dung của bài học. Bên cạnh đó học sinh củng cố kiến thức về một số khái niệm về chất và lượng theo nghĩa triết học, nhận rõ sự biến đổi của lượng dẫn đến sự biến đổi về chất là quy luật phổ biến của mọi vận động, phát triển của sự vật và hiện tượng, mối quan hệ biện chứng giữa biến đổi về lượng và sự biến đổi về chất của sự vật hiện tượng.

Tiết Bài - CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hiểu khái niệm chất lượng theo nghĩa triến học - Nhận rõ biến đổi chất quy luật phổ biến sản xuất vận động phát triển vật Kĩ - Giải thích mặt chất mặt lượng vật - Chứng minh cách thức lượng đổi dẫn đến chất đổi Thái độ - Trong học tập rèn luyện phải kiên trì, nhẫn nại, khăc phục thái độ nơn nóng, đốt cháy giai đoạn - Tích cực tích lũy lượng học tập rèn luyện để nhanh chóng tạo chuyển biến, bước nhảy thân, tránh lối sống trung bình chủ nghĩa II/ TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN - SGK, SGV GDCD lớp 10 - Hình vẽ sơ đồ - Chuyện kể, tục ngữ, ca dao - Bài tập tình huống, trắc nghiệm - Máy chiếu, giấy khổ to, bút III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Câu hỏi 1: Em hiểu câu nói Mác: “Hạnh phúc đấu tranh” Học Hoạt động 1: Giới thiệu Phương án 1: Thế giới vật chất không ngừng vận động, phát triển theo quy luật vốn có Phép biện chứng vật giải thích cho biết nguồn góc vận động phát triển vật, tượng Sự vật tượng có cách thức vận động phát triển nào, xem xét học hôm Phương án 2: Em hiểu câu ca dao sau nào? “Con sông bên lở bên bồi Bên lở lở mãi, bên bồi bồi thêm” GV dẫn câu ca dao - nói biến đổi vật, hàm ý lượng đổi, chất đổi Hoạt động 2: Giới thiệu nội dung học Hoạt động giáo viên học sinh - GV đặt vấn đề Nội dung kiến thức cần đạt Đơn vị kiến thức 1: Thế chất - GV lấy VD vật tồn thực lượng vật tượng tế, trường lớp * Cây phượng: Cao, thấp, màu hoa đỏ * Cái bảng: Hình chữ nhật, cạnh dài, ngắn, làm gỗ * Một bạn học sinh: Chiều cao, cân nặng, trình độ kiến thức lớp 10, đạo đức, tác phong - GV cho học sinh trả lời câu hỏi sau: - GV đâu mặt lượng, chất VD * Em mặt lượng, chất VD * Hai mặt lượng, chất có gắn bó với hay khơng? * Có vật thiếu hai mặt lượng, chất không? - HS trả lời ý kiến cá nhân - HS lớp trao đổi - Mỗi vật tượng - GV nhận xét kết luận giới có mặt chất mặt lượng thống với - GV chuyển ý Như biết, vật có hai mặt thống chất lượng Vậy chất gì? Lượng gì? Quan hệ biến đổi chúng thê nào? Chúng ta nghiên a, Chất cứu học: GV cho HS thảo luận nhóm tìm hiểu chất gì? GV chia lớp thành nhóm (Chia theo số thứ tự danh sách) GV giao câu hỏi cho nhóm Nhóm 1: Tìm thuộc tính đường Nhóm 2: Tìm thuộc tính muối Nhóm 3: Tìm thuộc tính gừng GV quy định thời gian, phân công chỗ ngồi cho nhóm HS thảo luận nhóm HS cử đại diện nhóm trình bày bảng HS nhóm cịn lại tranh luận, góp ý kiến GV nhận xét, bổ sung, giải thích vấn đề chưa rõ GV nêu câu hỏi, HS lớp thảo luận bổ sung dể khắc sâu kiến thức * Trong vật thuộc tính tiêu biểu * Để phân biệt chúng với vật khác, người ta vào thuộc tính nào? * Lấy VD vật thuộc tính vật đó: HS lớp trao đổi GV kết hợp kết thảo luận nhóm kết thảo luận lớp đưa nhận xét, kết luận GV: Những thuộc tính nói lên chất vật tượng Em cho biết chất gì? HS đưa ý kiến cá nhân GV nhận xét, kết luận HS đọc khái niệm chất SGK HS lớp ghi Khái niệm: Chất dùng để thuộc tính vốn có vật, tượng Tiêu biểu cho vật tượng Phân biệt với vật GV chuyển ý: Mỗi vật tượng có tượng khác mặt chất mặt lượng thống với Để hiểu lượng cần quan sát, xem xét vật sau: GV cho HS quan sát thảo luận khái niệm lượng GV cho HS quan sát túi đường, túi muối(nhiều túi đường), củ gừng to củ nhỏ GV nêu câu hỏi: * Mỗi túi đường, muối nặng gam * Túi muối so với túi đường nặng nhẹ, to, nhỏ nào? * Hai củ gừng khác nào? * Những đơn vị đại lượng vật quy định mặt gì? b, Lượng * Chúng ta gọi quy mơ to, nhỏ, mức độ nặng nhẹ vật gì? HS trình bày ý kiến cá nhân.(Xem xét, cân thử) HS lớp trao đổi, bổ sung ý kiến GV nhận xét, kết luận ý kiến HS GV đưa câu hỏi thảo luận chung * Em tìm VD khác lượng * Em cho biết lượng ? HS trả lời ý kiến cá nhân GV cho HS đọc khái niệm lượng SGK GV kết luận HS ghi Câu 1: Những vật sau nói chất Lượng dùng để thuộc tính theo quan điểm triết học? vốn có vật, tượng trình a, Sợi dệt vải độ phát triển (cao, thấp), quy mô (lớn, b, ớt cay nhỏ), tốc độ vận động (nhanh, chậm), c, XHCN phát huy quyền làm chủ số lượng (ít, nhiều) vật d, Trường học chất lượng cao tượng Câu 2: Có ý kiến cho rằng: Tình cảm người khơng quy định mặt lượng Theo em hay sai? Vì sao? - HS suy nghĩ, trả lời nhanh vào phiếu - GV gọi HS lên trả lời kết - HS lớp trao đổi GV đưa đáp án (chiếu kết lên máy bảng phụ) GV kết luận: Như vật, tượng giới có mặt chất lượng thống với Chất lượng thuộc tính vốn có vật tượng, khơng thể có chất lượng “thuần túy” tồn bên vật, tượng GV chuyển ý Trong trình vận động phát triển vật tượng, chất lượng không đứng im mà vận động mối quan hệ qua lại với Muốn biết mối quan hệ nào? Chúng ta xem xét quan hệ biến đổi chất lượng GV: Dùng phương pháp qua nạp: Từ VD rút rs kết luận nội dung kiến thức - HS lấy VD * Trong điều kiện bình thường trạng thái lỏng nên ta tăng dần nhiệt độ đến 1000C nước sôi chuyển sang trạng thái * Một số Hs lớp sau tháng học lên lớp Đơn vị kiến thức 2: Quan hệ 10 biến đổi lượng dẫn đến biến - GV: Từ VD giúp HS rút nhận đổi chất xét a, Sự biến đổi lượng dẫn đến - HS trả lời câu hỏi biến đổi chất * Việc tăng dần nhiệt độ diễn nào.? * tháng học chuẩn bị tích lũy gì? - HS trả lời cá nhân - HS lớp trao đổi - Gv nhận xét, kết luận * Việc tăng dần nhiệt độ diễn từ 0C đến 1000C biến đổi lượng * tháng học tích lũy lượng (Kiến thức, tuổi, cao, cân nặng ) - HS ghi nhận xét - GV cho HS củng cố kiến thức câu hỏi - HS lấy VD giải thích biến đổi lượng - GV đặt câu hỏi tiếp - HS trả lời câu hỏi * Mọi biến đổi lượng có dẫn đến biến đổi chất không? * Yếu tố gây nên biến đổi - HS trả lời câu hỏi * Nhận xét: Cách thức biến đổi - GV hai câu hỏi khó cần hướng dẫn, lượng dẫn dắt HS trả lời - Lượng biến đổi trước - GV nhận xét kết luận (sử dụng VD minh - Sự biến đổi vật họa) tượng lượng + Từ 00C đến thấp 1000C nước chưa - Lượng biến đổi dần dần, từ từ hóa Đến 1000C nước hóa + Từ tháng đén tháng chưa thể đủ điều kiện HS lớp lên lớp 10 mà phải qua kì thi đủ điều kiện vào lớp 10 - GV diễn giải trình biến đổi dần từ lượng có ảnh hưởng đến trạng thái vật tượng chưa biến đổi Triết học gọi giới hạn Độ Khi biến đổi lượng đạt đến giới hạn định, phá vỡ thống chất lượng chất đời tay chất cũ, vật đời thay vật cũ Triết học gọi điểm nút - HS ghi vào - GV: Để củng cố kiến thức, cho HS trả lời câu hỏi - HS lấy VD giới hạn độ, điểm nút chuyển hóa lượng chất vật, tượng - HS trả lời cá nhân - Độ giới hạn mà biến - GV nhận xét chuyển ý đổi lượng chưa làm thay đổi Chất thuộc tính vốn có vật chất vật, tượng Mỗi vật, tượng có mặt chất lượng thống với Khi chất - Điểm nút điểm giới hạn mà vật biến đổi thân biến đổi biến đổi lượng làm thay đổi Chất gắn liền với tồn vật, chất vật tượng tượng Do biến đổi chất dẫn đến đời vật, tượng - GV hướng dẫn HS nhận xét VD - HS trả lời câu hỏi * Nước từ trạng thái lỏng chuyển sang trạng thái hơi, thể tích vận tốc, độ hịa tan phân tử nước khác trước b, Chất đời bao hàm * HS lớp lên lớp 10, lượng kiến thức, lượng thời gian học, chiều cao, cân nặng khác trước - GV nhận xét kết luận Mỗi vật, tượng có chất đặc trưng - Chất biến đổi sau lượng đặc trưng phù hợp với Vì - Chất biến đổi nhanh chóng (đột chất đời, bao hàm lượng biến) để tạo thành thống chất - Chất đời thay chất cũ lượng chất đời lại hình thành - GV cho HS nhắc lại kiến thức quan hệ lượng phù hợp với biến đổi lượng biến đổi Bài học chất a, Bài học lý luận - Giúp HS nhận biết dấu hiệu chất - Lượng luôn gắn liền với chất, vật, cách thức biến đổi nhanh chóng lượng chất, khơng có lượng chất đời lại hình thành lượng túy Muốn có chất đổi phải có lượng phù hợp đổi (Sự tích lũy lượng) điều kiện - GV kết luận chuyển ý tất yếu chất đổi) - GV: Từ đơn vị kiến thức 1, hướng - Chất đổi kết thúc giai đoạn dẫn HS rút học biến đổi lượng Chất đời - GV giúp HS lấy VD thực tiễn thay chất cũ Đây điểm nút - HS trao đổi ý kiến trình vận động liên tục - GV liệt kê VD HS lên bảng phụ vật, tượng, chất - GV bổ sung ý kiến kết luận đời, lại hình thành lượng tạo thành thống chất lượng b, Bài học thực tiễn - Trong học tập rèn luyện, phải kiên trì, nhẫn nại khơng coi thường việc nhỏ - Tránh nóng vội, đốt cháy giai đoạn, hành động nửa vời, không triệt để không đem lại kết mong muốn Củng cố, luyện tập - GV: Tổ chức cho HS sử dụng phiếu học tập - GV phát phiếu theo dãy - HS nhận phiếu trả lời tập Bài 1: Cho hình chữ nhật chiều dài 50cm, chiều rộng 20cm, người ta tăng giảm chiều rộng theo phía để giải thích biến đổi hình học Hỏi: a, Lượng thay đổi hình chữ nhật nào? b, Chất hình chữ nhật gì? c, Xác định độ nút? Bài 2: Những câu tục ngữ sau nói chất lượng: * Chín q hóa nẫu  * Có cơng mài sắt, có ngày nên kim  * Góp gió thành bão  * Tích tiểu thành đại  * Dốt đến đâu học lâu biết  * Sông lở cát bồi  Bài 3: Lấy VD từ câu chuyện ngụ ngôn không phù hợp lượng chất vật, tượng - HS nhóm trả lời tập - GV cử đại diện nhóm trả lời - HS lớp nhận xét, trao đổi - GV nhận xét, đưa đáp án - HS chữa vào Đáp án Bài 1: a, Lượng thay đổi phụ thuộc vào chiều rọng từ - 50cm b, Chất hình chữ nhật: - Hình vng - Đường thẳng c, Xác định -