Giao an Ngu van 9 ki I theo chuan

- Vận dụng kiến thức về thể loại và sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong một tác phẩm tự sự để cảm nhận một văn bản truyện hiện đại.. 3/ Thái độ.[r]

(1)

TUẦN 1

Ngày soạn: Ngày dạy: Số tiết: tiết Tiết PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

Lê Anh Trà -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1)

Giúp HS: 1/ Kiến thức.

- Nắm số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Hiểu ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Bước đầu hiểu đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể

2/ Kĩ năng.

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

-Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

3/ Thái độ.

Từ lịng kính u, tự hào Bác, có ý thức tu dưỡng rèn luyện theo gương Bác II/ CHUẨN BỊ :

- GV: Soạn giáo án,tranh ảnh, mẫu chuyện đời Bác - HS: Trả lời câu hỏi SGK

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG. 1/ Ôn định lớp.

2/ Kiểm tra cũ. 3/ Bài mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BỔ SUNG Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

GV hướng dẫn cách đọc cho hs : rõ ràng mach lạc Sau gọi hs đọc

HS: đọc

GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ Hán Việt VB HS: Dựa vào SGK

Hãy cho biết văn văn gì? Phương thức biểu đạt chính?

HS: Văn nhật dụng,kiểu nghị luận GV yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm văn nhật dụng, kể tên văn nhật dụng lớp

HS: nhắc lại khái niệm văn đề cập đến vấn đề hàng ngày , gần gũi đời sống: Ơn dịch thuốc lá,Bài tốn dân số Văn chia làm phần? nội dung phần ?

HS: phần

I/ Tìm hiểu chung: 1/ Đọc - thích: ( sgk)

2/ Thể loại:

Văn nhật dụng - kiểu nghị luận

3/ Bố cục : Gồm phần. - Phần1: Từ đầu- đại

(2)

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản. GV: Hồn cảnh đưa HCM đến với tinh hoa văn hoá nhân loại ?

HS: Bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước năm 1911

GV cho HS thảo luận nhóm: Bác làm cách để nắm hiểu tri thức văn hoá nhân loại ?

HS thảo luận nhóm, đại diện trình bày GV chốt ý

GV: nêu vài dẫn chứng chứng minh Việc tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại tạo cho Hồ Chí Minh trở thành người nào? HS: Có kiến thức uyên thâm,trở thành nhân cách Việt Nam

GV: Sự kì lạ để tạo nên phong cách HCM ?

HS: Tự bộc lộ

Điều khiến Bác trở thành nhân cách Việt Nam?

HS:Sự tiếp thu tảng văn hoá dân tộc GV:Đó điều đáng quý HCM

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học.

GV yêu cầu HS tìm mẫu chuyện đời hoạt động Bác Hồ

- Phần 2: Phần lại

→ Nét đẹp lối sống Bác II/ Đọc – tìm hiểu văn

1/ Nội dung.

a/ Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại:

* Hồn cảnh :

- Cuộc đời hoạt động đầy truân chuyên, gian nan vất vất vả

- Khát vọng tìm đường cứu nước, giải phóng dân tộc : nhiều nước, tiếp xúc với nhiều văn hoá

* Cách tiếp thu :

- Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ

- Học hỏi thông qua lao động, làm việc

+ Tiếp thu chủ động, có chọn lọc + Tiếp thu hay đẹp, đồng thời phê phán xấu, tiêu cực + Tiếp thu tảng văn hoá dân tộc

* Kết :

- Vốn tri thức rộng, uyên thâm

- Hồ Chí Minh trở thành nhân cách Việt Nam, phương đông, đồng thời mới, đại

4/ Củng cố

Tại nói “ Phong cách HCM Việt Nam, Phương Đông ”? 5/ Dặn dò.

- Học phần 1, chuẩn bị phần

- Sưu tầm tranh ảnh , tài liệu nói lên giản dị Bác đời sống, cơng việc - Chỉ câu văn có tính thuyết minh lập luận

(3)

TUẦN

Ngày soạn: Ngày dạy: Số tiết: tiết Tiết

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH -Lê Anh Trà-I/ Trà-I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: (Tiết 2)

Nối tiếp tiết 1. II/ CHUẨN BỊ :

- GV: Soạn giáo án

- HS: Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên tiết III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS PHẦN GHI BẢNG BỔ SUNG

Hoạt động 1: Tiếp tục hướng dẫn HS tìm hiểu văn

GV: cho Hs thảo luận theo bàn

Nét đẹp lối sống HCM thể khía cạnh ? Tìm chi tiết biểu ?

HS: : Đại diện nhóm trình bày GV : Nhận xét , bổ sung

GV: Em hình dung sống nguyên thủ quốc gia giới thời với Bác đương đại ? HS: Họ sống giàu sang phú quý có kẽ hầu người hạ, ăn sơn hào hải vị

GV: Em cảm nhận qua lối sống Bác ?

HS: Lối sống cao,giản dị

GV: Hãy giải thích tác giả so sánh lối sống Bác với vị hiền triết ? HS : Đó kế thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp nhà văn hoá dân tộc

GV: Tác giả giải thích giản dị mà cao đó?

HS: Khơng phải lối sống khắc khổ,cũng khơng phải tự thần thánh hố mà cách di dưỡng tinh thần

GV: Giữa Bác vị hiền triết có giống , khác ?

Hs : Tự bộc lộ

GV: mở rộng quan niệm thẩm mĩ

b/ Nét đẹp lối sống Bác: * Nơi nơi làm việc:

- Chiếc nhà sàn nhỏ bên cạnh ao cá. - Chỉ vài phòng nhỏ

- Đồ đạc đơn sơ mộc mạc * Trang phục:

- Hết sức giản dị :Quần áo bà ba nâu, dép lốp thô sơ, áo trấn thủ, tư trang ỏi

* Ăn uống :

- Đạm bạc với ăn dân dã, bình dị : cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa

- Kế thừa phát huy nét đẹp nhà hiền triết

(4)

GV: Tìm đặc sắc nghệ thuật văn bản?

- HS nêu,GV chốt

GV: Hãy nguy ,thuận lợi thời kì văn hố hội nhập ? HS: Thuận lợi giao lưu tiếp thu với nhiều văn hoá đại có nguy dễ bị văn hố tiêu cực xâm hại GV:Thông qua gương Bác, cần phải có suy nghĩ hành động ?

HS: tự bộc lộ

GV: Qua văn bản,em hiểu thêm HCM?

HS:Giản dị, cao

- GV yêu cầu HS tiếp tục tìm mẫu chuyện đời hoạt động Bác Hồ

- Tìm hiểu nghĩa số từ Hán-Việt đoạn trích

2/ Nghệ thuật:

- Sử dụng từ Hán Việt mang sắc thái trang trọng

- Kết hợp phương thức biểu đạt: Tự sự, biểu cảm, lập luận

- Nghệ thuật so sánh, đối lập: vĩ nhân mà giản dị, gần gũi; am hiểu văn hoá nhân loại mà Việt Nam.

3/ Ý nghĩa.

- Nhận thấy cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh nhận thức hành động

- Đặt vấn đề thời kì hội nhập: Tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời phải phát huy, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

4/ Củng cố:

Qua văn em thấy cần học HCM? 5/ Dặn dị:

- Nắm nội dung học

(5)

TUẦN

Ngày soạn: Ngày dạy: Số tiết: 1tiết

Tiết 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Giúp HS: 1/ Kiến thức

Nắm nội dung phương châm lượng, phương châm chất 2/ Kĩ

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất giao tiếp 3/ Thái độ.

Nhận thấy tầm quan trọng lời nói giao tiếp phải biết trung thực giao tiếp II/ CHUẨN BỊ.

GV: Soạn giáo án , bảng phụ đoạn hội thoại HS : Trả lời câu hỏi SGK

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG. 1/ Ổn định lớp.

2/ Kiểm tra cũ. 3/ Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BỔ SUNG

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung

Cho hs đọc ví dụ SGK

GV: Cho biết “Bơi” có nghĩa ? HS: Bơi hoạt động di chuyển nước

GV:Từ khái niệm theo em câu trả lời Ba có đáp ứng điều mà An muốn hỏi không ?

HS: Câu trả lời Ba chưa đáp ứng yêu cầu An

GV:Theo em , An muốn hỏi điều Hs : Địa điểm

GV: Vậy với câu hỏi đáng Ba phải trả lời ?

HS: Một địa điểm cụ thể GV: Từ rút học nội dung giao tiếp ?

HS: Cần nói nội dung, yêu cầu giao tiếp

I/ Tìm hiểu chung.

1/ Phương châm lượng a Ví dụ 1:

- An: Cậu học bơi đâu ? - Ba: Dĩ nhiên nước đâu

→ Câu trả lời Ba chưa đáp ứng yêu cầu An (địa điểm)

(6)

GV: Gọi hs đọc ví dụ “ Lợn cưới áo ”

GV:Vì truyện lại gây cười ? Hãy chi tiết gây cười ?

HS: - Con lợn cưới

- Từ lúc mặc áo này…

GV:Vậy cần nói để người nghe đủ hiểu điều cần hỏi trả lời ? HS: Bỏ nội dung không cần thiết

GV: Khi giao tiếp cần tn thủ u cầu gì?

HS: Nói đủ, không thừa không thiếu GV: Như tuân thủ phương châm lượng ?

GV cho hs đặt tình vi phạm phương châm lượng

GV: nhận xét

GV: gọi Hs đọc văn “ Quả bí khổng lồ ”

GV:Những thơng tin văn có thật khơng ?

HS: Khơng có thật

GV:Truyện phê phán điều ? HS : Phê phán tính nói khốc

GV: Khi khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời thầy bạn chơi khơng ?

HS: Không

GV:Vậy giao tiếp cần tránh điều ?

HS:…

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập HS: Xác định phương châm lượng GV: cho lớp làm 5p Sau gọi em lên bảng làm, chấm điểm GV: yêu cầu hs làm vào Sau 5p gọi hs đứng chổ trả lời

GV: Các cách nói có vi phạm phương châm hội thoại khơng ? Đó phương châm ?

HS: Vi phạm phương châm chất

b/ Ví dụ 2: Truyện cười “ Lợn cưới, áo mới” sgk

- Truyện gây cười nhân vật nói thừa nội dung

+ Khoe lợn cưới tìm lợn +Khoe áo trả lời

c/ Nhận xét.

Khi giao tiếp khơng nên nói thiếu, nói thừa nội dung, yêu cầu giao tiếp

2/ Phương châm chất a Ví dụ : (SGK)

- Phê phán người nói sai thật, nói khốc

b Nhận xét:

Khơng nên nói điều khơng thật, khơng có chứng xác thực

II/ Luyện tập

1/ BT1: ( SGK – T 10)

Vận dụng phương châm lượng để phân tích lỗi câu sau a.Thừa cụm từ “ni nhà” gia súc vật nuôi nhà

b Thừa cụm từ“2 cánh” chất chim ln có cánh

2/BT2: ( SGK – T 10, 11)

Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống

a.Nói có sách mách có chứng b.Nói dối

(7)

GV gọi Hs đọc bt5

HS giải thích nghĩa thành ngữ cho biết phương châm không tuân thủ ?

HS : ……

Hoạt động : Hướng dẫn tự học GV hướng dẫn tập lại HS nhà làm

e Nói trạng

→ Vi phạm phương châm chất

3/ BT5: ( SGK – T 11)

Giải thích nghĩa thành ngữ - Ăn đơm nói đặt: vu khống người khác

- Ăn óc nói mị: Nói khơng có - Ăn khơng nói có: bịa đặt

- Cãi chày cãi cối: Cố tranh cãi khơng có lí lẽ

→ Vi phạm phương châm chất

4/ Củng cố.

Trong văn học , nhiều người ta cố tình vi phạm phương châm hội thoại để gây cười Lấy ví dụ?

5/ Dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập lại

- Đặt đoạn hội thoại vi phạm phương châm

(8)

TUẦN 1

Tiết : SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN THUYẾT MINH

I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT. Giúp HS:

1/ Kiến thức.

- Hiểu văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng - Nắm vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2/Kĩ năng.

- Nhận biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh II/ CHUẨN BỊ:

-GV:Soạn giáo án, bảng phụ đoạn văn có sử dụng số biện pháp nghệ thuật -HS: Trả lời câu hỏi SGK

2/ Kiểm tra cũ. 3/ Bài

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung.

GV: Như văn thuyết minh ? HS:Là văn cung cấp tri thức khách quan đối tượng

GV:Hãy kể tên phương pháp thuyết minh học ?

HS:: Nêu định nghĩa, nêu ví dụ, so sánh, phân loại phân tích…

GV: Văn thuyết minh có đặc điểm nào?

HS: Khách quan, xác thực hữu ích

- GV gọi hs đọc văn “ Hạ long, đá nước”

- GV cho Hs thảo luận nhóm a.Văn thuyết minh vấn đề ? b.Chỉ phương pháp sử dụng

1/ Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh.

a/ Ôn tập văn thuyết minh. * Khái niệm văn thuyết minh : Là văn cung cấp tri thức khách quan đối tượng

* Phương pháp : - Nêu định nghĩa - Phân tích phân loại - Nêu ví dụ , số liệu cụ thể - liệt kê

- so sánh

- Chứng minh , giải thích b/ Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật a.Đọc văn ( sgk).

(9)

văn ?

c Tìm tri thức khách quan vản bản?

-Sau gọi đại diện nhóm trình bày

Gv nhận xét, bổ sung, chốt ý bảng phụ

? Nếu dung phương pháp liệt kê nêu kì lạ Hạ Long chưa ? - Hs: Chưa

? Tác giả hiểu kì lạ Hạ Long vấn đề ?

- Hs: Sự sáng tạo nước

? Tác giả giải thích để thấy kì lạ ?

Hs: +Nứơc tạo di chuyển + Tuỳ theo góc độ tốc độ +Tuỳ theo hướng ánh sang rọi vào ? Để thấy kì lạ , tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? - Hs : Tưởng tượng, nhân hoá

? Tác dụng biện pháp nghệ thuật viết ?

- Hs: VB sinh động, hấp dẫn - Gọi hs đọc ghi nhớ SGK - Hs: Đọc

Hoạt động 2:Hướng dẫn luyện tập -Cho hs đọc văn “Ngọc hoàng xử tội ruồi xanh”

- GV choHs thảo luận trả lời câu hỏi SGK Sau gọi đại diện nhóm trình bày

- Gv nhận xét , chốt ý

Long

- Phương pháp : Liệt kê kết hợp với giải thích , phân loại phân tích - Tri thức khách quan;

+ Hạ Long tạo nên đá nước

+ Đá bất động + Nước di chuyển

- Sự kì lạ Hạ Long : Sự sáng tạo Nước → Đá sống dậy có tâm hồn, linh hoạt

- Biện pháp nghệ thuật:

+ Tưởng tượng “những dạo chơi”

+ Nhân hoá “Thế giới người đá …”

→ Bài viết sinh động gây hứng thú cho người đọc

b.Nhận xét.

- Các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh: kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa… - Tác dụng: + Làm rõ đặc điểm đối tượng

+ Bài viết sinh động, gây hứng thú cho người đọc

II/ Luyện tập.

Văn “Ngọc hoàng xử tội ruồi xanh”

(10)

Hoạt động 3:Hướng dẫn tự học GV hướng dẫn HS tập viết đoạn thuyết minh ngắn có sử dụng biện pháp nghệ thuật

HS nhà làm

được tri thức khách quan loài ruồi

Phương pháp thuyết minh

-Định nghĩa :Thuộc họ côn trùng - Phân loại :Các loại ruồi

- Số liệu : Số vi khuẩn

- Liệt kê :Mắt lưới , chân tiết ra… b Nét đặc biệt văn thuyết minh hình thức câu chuyện Biện pháp nghệ thuật : Nhân hoá, kể chuyện tưởng tượng

Văn vừa truyện vui vừa học tri thức → Gây hứng thú cho người đọc làm bật nội dung 4/ Củng cố.

- Nêu khái niệm văn thuyết minh ( VBTM) Tại phải sử dụng số biện pháp nghệ thuật VBTM?

5/ Dặn dò.

-Học thuộc ghi nhớ

- Lập dàn ý : thuyết minh vấn đề tự học - Làm BT2 SGK

-Chuẩn bị “ Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật ” IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(11)

TUẦN 1

Tiết : LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN THUYẾT MINH

I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT. Giúp HS:

- Nắm cách làm thuyết minh thứ đồ dung ( Cái quạt, bút, kéo…) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2/ Kĩ

- Xác định yêu cầu đề thuyết minh thứ đồ dung cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết viết phận mở cho văn thuyết minh đồ dung II/ CHUẨN BỊ:

- GV:giáo án - sgk

- HS: chuẩn bị theo câu hỏi sgk

Hoạt động 1: Củng cố kiến thức

- GV cho Hs kiểm tra chéo lẫn nội dung chuẩn bị SGK

- GV gọi 5-7 hs nhận xét bạn, GV kiểm tra lại,nhận xét chuẩn bị Hs GV lưu ý HS: - Bài văn thuyết minh thứ đồ dung chủ yếu nhằm giới thiệu công dụng, cấu tạo, lịch sử… đồ dung - Phải biết kết hợp sử dụng biện pháp nghệ thuật

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập.

-GV gọi Hs lên bảng trình bày dàn ý theo đề khác

- HS lên bảng trình bày - Cả lớp nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, chốt dàn chung theo cách tự kể chuyện

- GV dành 7p cho hs viết mở

I/ Củng cố kiến thức *Chuẩn bị nhà.

- Bài văn thuyết minh thứ đồ dung chủ yếu nhằm giới thiệu công dụng, cấu tạo, lịch sử… đồ dung

- Phải biết kết hợp sử dụng biện pháp nghệ thuật

II Luyện tập lớp. Lập dàn bài:

- Mở bài: Đối tượng tự giới thiệu khái quát thân

- Thân bài:

(12)

- Gọi em đọc

- Cả lớp nhận xét, sửa lỗi

GV gọi HS Chỉ tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh “ Họ nhà Kim”

HS phát biểu GV nhận xét

+ Mong muốn cách bảo quản - Kết bài: Đối tượng tự cảm nhận thân

2 Viết đoạn văn

4/ Củng cố.

Nhắc lại vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 5/ Dặn dò.

- HS hồn thành viết cho đề - Soạn “Đấu tranh cho giới hồ bình ” IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(13)

Ngày soạn: Ngày dạy: Số tiết: tiết Tiết : ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

G Máckét -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT ( Tiết 1)

- Nắm số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Nắm hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

2/ Kĩ năng.

Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

3/ Thái độ.

Giáo dục học sinh yêu chuộng hồ bình, ý thức đấu tranh ngăn chặn chiến tranh, giữ gìn ngơi nhà trái đất

II/ CHUẨN BỊ:

Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm hiểu chung GV Dựa vào thích SGK Cho biết vài nét tác giả G G Mackét ?

HS Nêu SGK

- GV hướng dẫn đọc:Đọc thuật ngữ, số liệu

- GV gọi Hs đọc, nhận xét, sửa sai GV Văn trích từ đâu ? - Hs: Bài tham luận nhà văn vào tháng 8/1986

GV Em hiểu tổ chức FAO,UNICEF

- Hs: dựa vào SGK

Hoạt động 2:Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

GV: Chi tiết chứng tỏ giới tiềm ẩn nguy chiến tranh hạt nhân? -HS: 50000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh

I/ Tìm hiểu chung. 1/ Tác giả - tác phẩm a Tác giả.

- Ga-bri-en Gác-xi-a Mác két, sinh năm 1928, nhà văn Cô-lôm-bi-a Là nhà văn có nhiều đóng góp cho hịa bình nhân loại

- Năm 1982 Ông nhận giải thưởng Nơ-ben văn học b Tác phẩm.

Trích tham luận nhà văn họp sáu nước vào tháng năm 1986

2/ Đọc – thích ( sgk)

II/ Đọc – tìm hiểu văn bản. 1/ Nội dung

(14)

GV: Để thấy tàn phá khủng khiếp CTHN, tác giả đưa số cụ thể nào?

- HS: + người/4 thuốc nổ

+ Nếu nổ xoá bỏ 12 lần dấu vết sống…

GV: Thực tế em thấy nước sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân ?

HS:: Anh , mĩ , nga ,Nhật, Đức, I rắc… GV: Còn chi tiết thể nguy CTHN nữa, gì?

HS: Là ngàng công nghiệp phát triển với tốc độ nhanh

GV: Vì lại nguy cơ?

HS: Vì phát triển nhanh vũ khí hạt nhân nhiều → đe doạ nhân loại GV: Nhận xét cách lập luận tác giả?

HS: Số liệu cụ thể, rõ ràng

GV: Qua chi tiết trên, em nhận xét tình hình giới?

HS: Thế giới tiềm ẩn nguy CTHN

GV nói rõ tình hình sản xuất VKHN giới hiên

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. GV yêu cầu HS sưu tầm viết, tranh ảnh thảm họa vũ khí hạt nhân thái độ tác giả vấn đề

tinh

+ Mỗi người ngồi thuốc nổ

+ Nếu nổ xoá bỏ 12 lần dấu vết sống

+ Nếu nổ xoá bỏ tất hành tinh xoay quanh mặt trời cộng với hành tinh khác

- Cuộc chạy đua vũ trang vũ khí hạt nhân làm sống tốt đẹp cuả người:

+ Lĩnh vực xã hội: 100 máy bay ném bom chiến lược B.1.B = cứu trợ 500 triệu trẻ em nghèo giới

+ Lĩnh vực y tế: 10 tàu sân bay = phòng bệnh 14 năm,cứu tỉ người khỏi sốt rét

+ Tiếp tế thực phẩm :

- 149 tên lửa MX = cứu trợ 575 triệu người thiếu dinh dưỡng

-27 tên lửa MX = Trả tiền nông cụ năm cho nước nghèo + Lĩnh vực giáo dục :2 tàu ngầm mang VKHN = Xoá nạn mù chữ cho giới

- Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí tự nhiên lí trí người - Tự nhiên:

+ Qua 380 triệu năm bướm biết bay

+Thêm 180 triệu năm hồng nở

+ Qua kỉ địa chất người hát hay chim, chết yêu Chỉ cần bấm nút cái, trái đất trở lại điểm xuất phát ban đầu

→ Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống người vật trái đất

(15)

GV yêu cầu Hs nhắc lại nguy chiến tranh hạt nhân 5/ Dặn dò.

- Nắm nội dung học - Xem phần lại, soạn tiếp cho tiết IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(16)

Ngày soạn: Ngày dạy: Số tiết: tiết

Tiết : ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (Tiếp theo) G.Máckét

-I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2) Nối tiếp tiết 1

Hoạt động 1: Tiếp tục hướng dẫn HS tìm hiểu văn

? Trước nguy CTHN đe doạ , tác giả nêu nhiệm vụ ?

- Hs : +Kêu gọi người đấu tranh ngăn chặn, tiến tới giới hồ bình + Lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân ? Ông đưa đề nghị ?Có thể thực không?

-Hs: Thành lập ngân hàng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm hoạ hạt nhân → không tưởng

? Ý nghĩa lời đề nghị ?

- Hs : Lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

? Nhận xét nghệ thuật văn Hs:……

? Cách lập luận tác giả có đặc biệt? - Hs: Lập luận sắc bén, tương phản, giàu hình ảnh sắc thái biểu cảm

? Nêu ý nghĩa văn ? - Hs : Dựa vào ghi nhớphát biểu - Hs đọc ghi nhớ

GV yêu cầu HS tiếp tục sưu tầm viết, tranh ảnh thảm họa vũ khí hạt nhân

II/ Đọc – tìm hiểu văn bản. b / Nhiệm vụ đấu tranh

- Kêu gọi người đấu tranh ngăn chặn, tiến tới giới hồ bình - Lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

2/ Nghệ thuật.

- Lập luận chặt chẽ, chứng cụ thể, xác thực

- Nghệ thuật so sánh giàu tính thuyết phục

3/ Ý nghĩa.

(17)

Những dự định thân Hs việc giữ gìn hịa bình giới

4/ Củng cố

? Trước nguy đe doạ CTHN, cần có thái độ sống ? Hs trình bày thái độ

5/ Củng cố.

- Nắm nội dung, nghệ thuật, học thuộc - Soạn “Các phương châm hội thoại ”

+ Phương châm quan hệ, cách thức, lịch +Tìm tình vi phạm phương châm IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

TUẦN 2

(18)

Ngày dạy:

Số tiết: 1tiết

Tiết : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hoạt động giao tiếp

2/ Kĩ năng.

-Vận dụng phương châm quan hệ, cách thức, lịch giao tiếp

- Nhận biết, phân tích cách sử dụng phương châm tình giao tiếp cụ thể 3/ Thái độ.

Học sinh có thái độ lịch sự, nhã nhặn giao tiếp II/ CHUẨN BỊ:

* Phương châm quan hệ - GV gọi Hs đọc ví dụ SGK

? Theo em, câu thành ngữ có nghĩa gì?

- Hs: Mỗi người nói đằng, khơng khớp

? Tưởng tượng giao tiếp mà người nói nẻo nào? - Hs: Không giao tiếp

? Từ VD trên, rút lưu ý giao tiếp? -Hs: Nói đề tài

-GV gọi hs đọc ghi nhớ - Gv đưa tình :

A Nằm lùi vào!

B Làm có hào A Đồ điếc!

B Tơi có tiếc đâu

? Theo em hội thoại có thành cơng khơng ?

Hs : Khơng , người hỏi người trả lời khơng mục đích giao tiếp

* Phương châm cách thức

I/ Tìm hiểu chung

1// Phương châm quan hệ a/ Ví dụ:

- “Ơng nói gà , bà nói vịt ”

-→ Mỗi người nói đằng, khơng khớp

b/ Nhận xét.

(19)

- Hs đọc thành ngữ SGK

? Cho biết ý nghĩa thành ngữ ? - Hs: +Nói dài dịng, lan man

+ Nói khơng rành mạch

? Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp ?

- Hs :Người nghe khó tiếp nhận thơng tin - GV cho Hs thảo luận nhóm: Nêu cách hiểu khác ví dụ 2?

- Hs thảo luận 5p, trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV chốt ý

- Gv đưa mẫu chuyện cười “ Mất rồi, cháy” Vì ơng khách lại có hiểu lầm?

- Hs : Vì câu nói cậu bé tạo nhiều cách hiểu khác mơ hồ

? Đáng cậu bé phải nói ? - Hs :

? Vậy cần tuân thủ điều giao tiếp ? - Hs : Dựa vào ghi nhớ

* Phương châm lịch - GV gọi hs đọc ví dụ

? Theo em, ơng lão cậu bé nhận gì?

- Hs: + Ơng lão: kính trọng + Cậu bé: lời cảm ơn

?Vì cậu bé người ăn xin cảm thấy nhận người ?

- Hs : Cả hai tôn trọng người khác ? Xuất phát từ đâu mà cậu bé lại đối xử với ông lão ?

- Hs :Lịng cảm thơng, kính trọng người già

? Có thể rút học qua câu chuyện ?

- Hs : Cần tế nhị , tôn trọng người khác - GV cho hs lấy số ví dụ phương châm lịch

- Hs : Tự tìm ví dụ

- GV liên hệ thực tế thái độ coi thường , khinh rẻ người khác nhiều người,giáo dục hs lòng yêu thương người

Hoạt động 2: Hướng dãn luyện tập - Hs đọc BT1

? Tìm ý nghĩa câu tục ngữ,ca dao SGK

-Hs: khuyên dùng lời lẽ tế nhị , lịch tao

2/ Phương châm cách thức a/ Ví dụ : ( SGK)

- “Dây cà dây muống ” → Nói dài dịng, lan man - “Lúng búng ngậm hột thị” → Nói khơng rành mạch

→ Người nghe khó tiếp nhận thơng tin

b/ Nhận xét.

Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ.

3/ Phương châm lịch

a/ Ví dụ : Truyện “Người ăn xin” Cả cảm nhận tình cảm mà người dành cho mình: - Ơng lão: Nhận kính trọng, chia sẻ tình cảm chân thành

- Cậu bé: Nhận lời cảm ơn, học quý

b/ Nhận xét.

Khi giao tiếp cần nói tế nhị tơn trọng người khác.

(20)

nhã

? Hãy tìm thêm số câu có ý nghĩa tương tự

Hs :+ câu nhịn chín câu lành +Chim khơn kêu tiếng … +Lời nói gói bạc

+ Gọi bảo

? Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chổ trống

- Gv hỏi hs, hs trả lời

? Các câu liên quan đén phương châm nào?

- Hs: Phương châm lịch sự, cách thức ? Câu tuân thủ?

-Hs: câu e

HS thực theo yêu cầu BT5 Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Tìm vài ví dụ vi phạm phương châm hội thoại học

1/ BT1: ( SGK – T.23)

- a, b, c khuyên dùng lời lẽ tế nhị , lịch tao nhã

- Các câu tục ngữ :

+ câu nhịn chín câu lành +Chim khơn kêu tiếng … +Lời nói gói bạc

+ Gọi bảo

2/ BT3 : (SGK – T.23) a.Nói mát

b Nói hớt c.Nói móc d.Nói leo

e.Nói đầu đũa 3/ BT5 ( SGK – T.24)

Giải thích thành ngữ sau cho biết thành ngữ lien quan đến phương châm hội thoại nào? - Nói băm nói bổ: nói bốp chát ( Phương châm lịch sự)

- Nói đấm vào tai: Nói to, nói mạnh trái ý người nghe ( Phương châm lịch sự)

- Nửa úp nửa mở: nói ẫm không ( phương châm cách thức) 4/ Củng cố.

- Hs nhắc lại phương châm

- Theo em, phương châm quan trọng nhất, sao? 5/ Dặn dị.

- Làm tập lại

- Nắm vững nội dung phương châm,vận dụng giao tiếp - Soạn “ Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ”

IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(21)

TUẦN 2

Tiết : SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng

- Vai trò miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh

2/ Kĩ năng.

- Quan sát vật, tượng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh II/ CHUẨN BỊ:

Hoạt động 1:Hướng dẫn tìm hiểu chung

HS nhắc lại kiến thức học văn thuyết minh

- GV gọi hs đọc văn SGK ? Nhan đề nói lên vấn đề ?

- Hs :Nhan đề thể vai trò, tác dụng chuối đời sống Việt Nam ? Bài văn thuyết minh đặc điểm chuối ?

- Hs :+ Hoàn cảnh sống +Thức ăn thức dụng

+Cơng dụng chuối ? Tìm câu thuyết minh đặc

I/ Tìm hiểu chung 1/ Ôn tập kiến thức

* Khái niệm văn thuyết minh : Là văn cung cấp tri thức khách quan đối tượng

* Phương pháp : - Nêu định nghĩa - Phân tích phân loại - Nêu ví dụ , số liệu cụ thể - liệt kê

- so sánh

- Chứng minh , giải thích 2/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

a/ Đọc văn SGK

“Cây chuối đời sống Việt Nam”

b/ Nhận xét:

- Nhan đề thể vai trò, tác dụng chuối đời sống Việt Nam - Thuyết minh:

(22)

điểm ấy?

- Hs :Chỉ SGK

? Chỉ câu có yếu tố miêu tả ? -Hs: + Thân chuối… trụ cột …

+ Vòm xanh mướt +Chuối trứng cuốc …

? Tác dụng yếu tố văn bản? – Hs: làm cho đối tượng cụ thể, thuyết minh

- GV cho hs thảo luận nhóm câu hỏi d - Hs thảo luận 5p, trình bày, nhận xét, bổ sung

- GV chốt ý bảng phụ

Yếu tố miêu tả tác dụng yếu tố văn thuyết minh

- Hs : Dựa vào ghi nhớ

Hoạt động 2:Hướng dẫn luyện tập. - GV gọi Hs đọc tập

? Hãy yếu tố miêu tả có - Hs : làm vào

- Gv gọi em lên bảng ghi lại - Gv nhận xét , chốt vấn đề - GV cho Hs đọc BT3

- GV yêu cầu Hs làm nhanh theo nhóm, nhóm tìm yếu tố miêu tả trò chơi

- Hs thảo luận nhanh, trả lời, bổ sung

chuối

+ Hoàn cảnh sống +Thức ăn thức dụng

+Công dụng chuối - Miêu tả :

+ Thân chuối… trụ cột … + Vòm xanh mướt +Chuối trứng cuốc … +Chuối xanh…

→ Làm cho đối tượng cụ thể, thuyết minh

- Bổ sung:

+ Thân chuối: nhẵn bóng, mọng nước, có nhiều bẹ,dùng làm thức ăn cho gia súc, làm phao bơi. + Lá xanh có màu xanh đậm, dùng gói bánh, khơ có màu vàng đất,dùng để thổi…Nõn chuối hình loa kèn.

+ Hoa chuối: màu đỏ đậm,dùng làm món

c/ Kết luận.

+ Các yếu tố miêu tả: yếu tố làm lên đặc điểm, tính chất bật hình dáng, kích thước, vóc dáng…

+ Tác dụng: Làm cho việc thuyết minh đối tượng thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn, làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng.

II/ Luyện tập

1/ BT2 : Yếu tố miêu tả:

- Chén khơng có tai, tách có tai - Có uống nâng tay xoa xoa… - Bưng hai tay mà mời

- Khi xếp chồng gọn, không vướng, rửa dễ

2/ BT3:

- Tục chơi quan họ: Mượt mà, thuyền thúng nhỏ,khơng khí thơ mộng, hữu tình

- Múa lân: Trang trí cơng phu,, lơng ngũ sắc, long mày bạc, mắt lộ to, động tác khoẻ khoắn…

(23)

Hoạt động 3:Hướng dẫn tự học.

GV yêu cầu HS tập viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

hứng, sôi động

- Cờ người: Sân bãi rộng, trang phục lộng lẫy

- Thi nấu cơm: Cơm nước gọn gàng, khong khí náo động, vui vẻ

- Đua thuyền: Con thuyền lao vun vút, reo hò cổ vũ, chiêng trống rộn ràng

4/ Củng cố.

HS đọc ghi nhớ 5/ Dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ, làm tập 1,3

- Soạn “Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả …(Thuyết minh trâu) + Dựa vào gợi ý để viết hoàn chỉnh

+ Chú ý sử dụng miêu tả, tục ngữ, ca dao phù hợp IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

TUẦN 2

(24)

Ngày dạy:

Số tiết: 1tiết Tiết 10 : LUYỆN TẬP

SỬDỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN THUYẾT MINH

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh 2/ Kĩ

Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn II/ CHUẨN BỊ:

Hoạt động 1: Củng cố kiến thức chuẩn bị nhà hs.

HS nhắc lại vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

GV cho hs kiểm tra chéo

GV kiểm tra lại số bài, nhận xét

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề ? - Hs : Thuyết minh trâu - Với ý, GV gọi 2-3 HS tập viết thành đoạn văn ngắn gọn có sử dụng yếu tố miêu tả Sau đọc đoạn văn cho HS khác nhận xét, ý yếu tố miêu tả GV cố gắng sửa sai cho Hs - GV HS xây dựng dàn hoàn chỉnh

I/ Củng cố kiến thức

- Yếu tố miêu tả làm cho việc thuyết minh đối tượng thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn, làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng.

- Có thể sử dụng yếu tố miêu tả, đoạn văn miêu tả văn thuyết minh - Các yếu tố miêu tả phải thực nhiệm vụ thuyết minh

II/ Luyện tập lớp.

Đề : Con trâu làng quê Việt Nam. 1 Viết đoạn văn có yếu tố miêu tả: a Con trâu làng quê Việt Nam b.Con trâu lễ hội

c Con trâu với tuổi thơ nơng thơn

2 Hồn chỉnh dàn bài:

(25)

? Tìm câu tục ngữ ca dao nhắc đến hình ảnh trâu? - HS:+ Con trâu đầu nghiệp + Trâu ta bảo trâu này… + Trên đồng cạn đồng sâu…

- Gv hướng dẫn hs thuyết minh trâu việc làm ruộng Chú ý có miêu tả cơng việc cụ thể

Gv đọc đoạn văn mẫu cho hs tham khảo

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học - Chọn đề sau tập làm dàn ý: Thuyết minh bút, nón, quạt…

- Tập viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

- Thân bài:

+ Đặc điểm cấu tạo, sinh trưởng trâu

+ Hình ảnh trâu đồng ruộng, làng quê Việt Nam

+ Con trâu lễ hội

+ Con trâu với tuổi thơ nơng thơn - Kết bài: Vai trị trâu đời sống tình cảm em

4/ Củng cố.

Vai trò yêú tố miêu tả biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 5/ Dặn dị.

- Hồn chỉnh đề trên

- Soạn “ Tuyên bố giới sống còn….” IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

TUẦN 3

(26)

Ngày dạy: Số tiết:2tiết

Tiết 11: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1)

- Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ

- Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Viết Nam

2/Kĩ năng.

- Nâng cao bước kĩ đọc – hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn 3/ Thái độ.

Học sinh ý thức vai trị trách nhiệm II/ CHUẨN BỊ:

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung. - Gv gọi hs đọc văn bản, sữa chỗ đọc sai hs

? Văn có nguồn gốc từ đâu ?

- Hs: Trích “Tuyên bố HN cấp cao giới trẻ em”

- GV hướng dẫn hs tìm hiểu thích 2,3,4,5

? Văn thuộc kiểu loại ?

- Hs: Vb nhật dụng kiểu nghị luận trị ? Dựa vào tiêu đề văn Nêu lên nội dung tiêu đề ?

- Hs : phần

? Nhận xét cánh xếp? - Hs: Rõ ràng, chặt chẽ

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

Phần mở đầu cho biết điều ? - Hs : Mục đích HN cấp cao

? Mục đích HN ?

- Hs : Cùng cam kết lời kêu gọi

1/ Đọc – thích ( sgk). 2/ Xuất xứ.

Văn trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp ngày 30 tháng năm 1990 trụ sở Liên hợp quốc Niu Ooc

II/ Đọc – tìm hiểu văn bản. 1/ Nội dung.

a/ Phần mở đầu :

(27)

đảm bảo tương lai tốt đẹp cho trẻ em ? Theo văn TE có đặc điểm ? Hs: Trong trắng , dễ bị tổn thương, cịn phụ thuộc

? Vậy trẻ em có quyền ?

- Hs : Được sống vui tươi, bình , chơi, học phát triển

? Liên hệ công ước quốc tế QTE, nêu nhóm quyền trẻ em? - Hs: + Nhóm quyền sống cịn + Nhóm quyền bảo vệ + Nhóm quyền phát triển + Nhóm quyền tham gia

- GV: VN nước châu Á nước thứ giới kí cơng ước LHQ quyền trẻ em

? Nhận xét cách nêu vấn đề văn ? Hs :

Hoạt động : Hướng dẫn tự học

- GV yêu cầu HS tìm hiểu thực tế vấn đề chăm sóc trẻ em địa phương

- Sưu tầm tranh ảnh, viết trẻ em

cam kết lời kêu gọi đảm bảo tương lai tốt đẹp cho trẻ em - Đặc điểm trẻ em : Trong trắng , dễ bị tổn thương, phụ thuộc, ham học hỏi nhiều ước vọng - Quyền trẻ em: Được sống vui tươi, bình , chơi, học phát triển

→ Nêu vấn đề ngắn gọn, rõ ràng mang tính chất khẳng định

4/ Củng cố.

Nêu xuất xứ văn 5/ Dặn dò

- Học phần

- Soạn tiếp chuẩn bị kĩ phần IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(28)

Ngày soạn: Ngày dạy:

Số tiết:2 tiết

Tiết 12 : TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM ( Tiếp theo) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2)

Giúp HS: Nối tiếp tiết II/ CHUẨN BỊ:

Hoạt động 1:

Tiếp tục hướng dẫn tìm hiểu văn bản - GV cho hs đọc tiếp văn

? Hãy trình bày thách thức mà trẻ em giới gặp phải ?

- Hs : + nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc

+ chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, dịch bệnh mù chữ, môi trường xuống cấp

+ chết suy dinh dưỡng, bệnh tật ? Nói trẻ em nạn nhân chiến tranh có nghĩa ?

- Hs : Trẻ em chưa tự bảo vệ được, dễ bị trúng bom đạn …

? Ngồi ra, trẻ em cịn có nguy nào?

- Hs: Bị bắt cóc, lạm dụng tình dục… - Gv liên hệ tình trạng trẻ em suy dinh dưỡng Châu phi, Việt Nam dân tộc thiếu số, vùng sâu …

? Những thách thức ảnh hưởng đến trẻ em ?

- Hs : Đe doạ đến tính mạng sức khoẻ, phát triển trẻ

? Tóm tắt hội trẻ em giới có được?

- Hs :+ Sự liên kết nhiều quốc gia việc bảo vệ trẻ em

II/ Đọc – tìm hiểu văn bản. b/ Sự thách thức :

- Trẻ em trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, phân biệt chủng tộc

- Trẻ em chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, dịch bệnh mù chữ, môi trường xuống cấp - Trẻ em chết suy dinh dưỡng, bệnh tật

→ Đe doạ tính mạng, sức khoẻ, phát triển trẻ em

c/ Cơ hội :

- Sự liên kết nhiều quốc gia việc bảo vệ trẻ em

- Có cơng ước Liên hợp quốc bảo vệ trẻ em

(29)

+ Có cơng ước LHQ bảo vệ trẻ em + Sự cải thiện bầu khơng khí trị quốc tế

? Trẻ em Việt nam có hội để phát triển ?

Hs : Được xh quan tâm, pháp luật bảo vệ - Gv cho hs thảo luận nhóm

? Liệt kê tóm tắt nhiệm vụ nêu văn ?

- Hs thảo luận sau 5p , cử đại diện trình bày - Gv nhận xét kết nhóm, sữa lỗi, chốt ý

Để thực tốt nhiệm vụ đòi hỏi gì?

- Hs: Địi hỏi nước phải nỗ lực hợp tác hoạt động

Vì sao?

- Hs: Vì bảo vệ trẻ em vấn đề tồn cầu, riêng nước khơng thể thực

GV gọi HS nêu nhận xét ban đầu hình thức văn gồm đề mục, bố cục, phương pháp…

HS phát biểu

- GV yêu cầu HS tiếp tục tìm hiểu thực tế vấn đề chăm sóc trẻ em địa phương - Tiếp tục sưu tầm tranh ảnh, viết trẻ em

- Tăng cường sức khoẻ chế độ dinh dưỡng trẻ em

- Chăm sóc trẻ em tàn tật, có hồn cảnh khó khăn

- Đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ - Xố mù chữ cho trẻ em

- Quan tâm đến bà mẹ mang thai, kế hoạch hố gia đình

- Khuyến khích trẻ em tham gia sinh hoạt văn hoá xã hội

- Đảm bảo phát triển tăng trưởng kinh tế

- Các nước phải nỗ lực hợp tác

2/ Hình thức.

- Gồm 17 mục, chia thành phần trình bày rõ ràng, hợp lí, kết cấu chặt chẽ

- Sử dụng phương pháp nêu số liệu, phân tích khoa học

3/ Ý nghĩa

Văn nêu lên nhận thức đắn hành động phải làm quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em

4/ Củng cố.

(30)

- Nắm nội dung phần - Làm luyện tập trang 36

- Chuẩn bị “Các phương châm hội thoại” IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

TUẦN 3

(31)

Tiêt 13 : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( Tiếp theo) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

2/ Kĩ năng.

- Lựa chọn phương châm hội thoại trình giao tiếp

- Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại 3/ Thái độ.

Học sinh có ý thức sử dụng linh hoạt phương châm hội thoại giao tiếp II/ CHUẨN BỊ:

- GV cho hs đọc ví dụ

? Nhân vật chàng rể có tn thủ phương châm lịch khơng ? Vì ?

- Hs : Chàng rể tuân thủ phương châm lịch chào hỏi người

? Vậy truyện gây cười?

- Hs: Vì chào hỏi khơng lúc gây phiền hà cho người khác

? Để tuân thủ phương châm lịch sự, nói , người nói cần lưu ý đến điều ? - Hs : Tuỳ tình

? Có thể rút học giao tiếp ? - Hs : Tuân thủ phương châm hội thoại cần nắm tình giao tiếp Nói với ai? Khi nào? Ở đâu? Mục đích?

-GV yêu cầu Hs xem lại tình

1/ Quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp. a Ví dụ: (SGK)

b Nhận xét:

-Chàng rể tuân thủ phương châm lịch sự: chào hỏi, quan tâm người khác

 Chào hỏi không lúc nơi, gây phiền hà cho người khác

c Kết luận:

Khi vận dụng phương châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp như: Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì?

(32)

trong phương châm chất, lượng, quan hệ cách thức, lịch

? Cho biết tình khơng tn thủ phương châm hội thoại ?

- Hs : Tất tình khơng tn thủ, ngoại trừ tình phương châm lịch

? Gọi hs đọc đoạn hội thoại An Ba Câu trả lời Ba có đáp ứng thông tin mà An cần biết không ?

- Hs : Khơng

? Trong tình này, phương châm hội thoại không tuân thủ ? Vì ? - Hs : Phương châm lượng khơng biết nên trả lời để đảm bảo phương châm chất

- GV cho hs lấy ví dụ tương tự

? Khi bác sĩ nói chuyện với bệnh nhân mắc bệnh nan y, họ nói nào? - Hs: Họ khơng nói thật

? Phương châm hội thoại không tuân thủ? Vì sao?

- Hs : phương châm lượng để an ủi bệnh nhân

? Theo em trường hợp cung nên nói dối?

-Hs; Chiến sĩ cách mạng hoật động bí mật, nói với kẻ thù

- GV cho hs thảo luận ví dụ 3p - Hs thảo luận, ghi vào phiếu học tập, nộp cho GV

- GV nhận xét, chốt ý

? Có phải hội thoại tuân thủ phương châm hội thoại không ?

- Hs : Không

? Việc không tuân thủ phương châm hội thoại nguyên nhân ?

- Hs : Do người nói vơ ý vụng Ưu tiên cho pcht khác Gây ý, hiểu theo hàm ý

thủ phương châm hội thoại. a Ví dụ 1: ( sgk)

Tất tình khơng tuân thủ, ngoại trừ tình phương châm lịch

b Ví dụ : ( sgk) - Câu hỏi: Năm - Trả lời: Đầu kỉ 20

 Vi phạm phương châm lượng

 Trả lời chung chung để đảm bảo tuân thủ phương châm chất c.Ví dụ : ( sgk)

- Vi phạm phương châm lượng nhằm an ủi động viên bệnh nhân

d Ví dụ :

- Tiền bạc tiền bạc

+ Về hình thức: Vi phạm p/c lượng (không cho người nghe thêm thông tin nào)

+ Về nội dung: Tiền bạc phương tiện sống khơng phải mục đích sơng.→ Răn dạy người ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng→ Tuân thủ phương châm lượng

e Kết luận

Những nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ phương châm hội thoại:

- Người nói vơ ý, vụng về, thiếu văn hóa giao tiếp

(33)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập. - Hs đọc nêu yêu cầu BT1

? Câu trả lời người bố không tuân thủ phương châm hội thoại ?

- Hs : PC Cách thức

? Hãy phân tích để làm sáng tỏ ?

- Hs :đứa bé tuổi khơng biết đọc, khơng tìm “ Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao”

? GV cho hs làm BT2,gọi hs trả lời, chữa tập

Hoạt động : Hướng dẫn tự học.

GV yêu cầu HS tìm ví dụ việc lựa chọn từ ngữ xưng hô khiêm nhường tôn trọng người đối thoại

phương châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng

- Người nói muốn gây ý, để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý

II/ Luyện tập

1/ BT1: (sgk – T.38)

- Ông bố vi phạm PC Cách thức.Vì đứa bé tuổi khơng biết đọc, khơng tìm “ Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao”

2/ BT2:(sgk – T.38)

Chân, Tay, Tai, Mắt,vi phạm phương châm lịch →do hiểu nhầm→ không đáng chưa biết sai vội kết luận

4/ Củng cố

Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại chấp nhận ? 5/ Dặn dò.

- Vận dụng PCHT vào giao tiếp - Chuẩn bị viết số 1:

+ Ôn tập văn thuyết minh, yếu tố sử dụng văn thuyết minh + Tham khảo đề SGK

+ Chuẩn bị giấy kiểm tra IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

TUẦN 3

(34)

Ngày viết:

Tiết 14,15: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN THUYẾT MINH I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Củng cố kiến thức văn thuyết minh 2/ Kĩ năng:

Viết văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả 3/ Thái độ:

Nghiêm túc, tự giác làm kiểm tra II/ CHUẨN BỊ:

- GV : đề viết

- HS : Ôn kĩ văn thuyết minh, giấy kiểm tra… III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG.

1/ Ổn định lớp. 2/ Kiểm tra cũ. 3/ Kiểm tra

*Hoạt động : GV nêu yêu cầu tiết kiểm tra. + Bài làm 90 phút

+ Khơng quay cóp, khơng dùng tài liệu, trao đổi + Nộp theo bàn, thời gian quy định * Hoạt động : Làm

GV ghi đề lên bảng

Đề bài: “ Cây tre làng quê Việt Nam” - Hs làm

- Gv theo dõi nhắc nhở vi phạm *Hoạt động : Thu bài

- Hs nộp đầu bàn

- Lớp trưởng thu bài, kiểm tra số lượng nộp cho gv *Hoạt động 4: Hướng dẫn tự học

HS tập viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả vận dụng biện pháp nghệ thuật

4/ Củng cố.

GV nhận xét làm 5/ Dặn dò.

- Ôn lại văn thuyết minh

- Soạn “ Chuyện người gái Nam Xương” IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

TUẦN 4

(35)

Ngày dạy:

Tiết 16 : CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG - Nguyễn Dữ I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1)

Giúp HS 1/ Kiến thức.

- Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyền kì

- Hiện thực số phận người phụ nữ Việt Nam chế độ cũ vẽ đẹp truyền thống họ

- Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện - Mối liên hệ tác phẩm truyện Vợ Chàng Trương 2/ Kĩ năng.

- Vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì

- Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian

- Kể lại truyện II/ CHUẨN BỊ:

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung. - Gv hướng dẫn đọc : Đọc rõ ràng, diễn cảm

- Gv đọc mẫu, gọi 1- em đọc tiếp, nhận xét cách đọc

? Dựa vào thích SGK, nêu vài nét tác giả ?

- Hs : Quê Hải Dương Học rộng tài cao ? Tác phẩm trích tập truyện ? Hãy nói vài điều tập truyện ?

Hs : Trích “Truyền kì mạn lục” - Tập truyện văn xi chữ Hán gồm 20 truyện

- Gv bổ sung , giải thích thêm từ “Truyền kì” : Khai thác truyện cổ dân gian truyền thuyết lịch sử , dã sử

- GV hướng dẫn tìm hiểu thích 4,9,13,15,18,32,34

- GV cho Hs thảo luận theo bàn (5p)

I/ Tìm hiểu chung. 1/ Tác giả - tác phẩm. a Tác giả:

- Nguyễn Dữ ( ? - ?) sống vào khoảng kỉ XVI

- Quê Hải Dương

- Học rộng tài cao, giữ cách sống cao đến trọn đời

b Tác phẩm:

(36)

? Truyện chia làm phần ? Nội dung phần ?

- Hs thảo luận, đại diện bàn trình bày - Phần 1: Từ đầu → mẹ đẻ : nhân vẻ đẹp Vũ Nương

- Phần 2: Tiếp → qua : Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương

- Còn lại :Vũ Nương minh oan ước mơ nhân dân

Gv chốt ý, định hướng cho HS tìm hiểu theo nhân vật

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

? Ngay đoạn mở đầu, tác giả giới thiệu Vũ Nương người gái ?

- Hs : Là gái đẹp người , đẹp nết “Thuỳ mị nết na, tư dung tốt đẹp”

? Vì thế, Trương sinh cưới nàng làm vợ Nhưng Trương Sinh vốn tính đa nghi,nàng làm gì?

- Hs: Ln giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng thất hồ

- GV: Cuộc sống Vũ Nương tiếp diễn sao? Tiết sau tìm hiểu

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học - Tìm hiểu thêm tác giả, tác phẩm - Tìm từ Hán Việt sử dụng văn

a/ Nhân vật Vũ Nương : * Vẻ đẹp Vũ Nương

- Là gái đẹp người , đẹp nết “Thuỳ mị nết na, tư dung tốt đẹp” - Ln giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng thất hoà

4/ Củng cố

Với phẩm chất đức hạnh Vũ Nương nàng có sống xã hội ngày ?

5/ Dặn dò.

- Nắm nội dung bài, tóm tắt tác phẩm - Soạn tiếp phần 2,3

TUẦN 4

(37)

Số tiết:2tiết

Tiết 17 : CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG NGUYỄN DỮ -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2)

Nối tiếp tiết 1 II/ CHUẨN BỊ:

Hoạt động :

Tiếp tục hướng dẫn tìm hiểu văn bản. ? Cuộc sum vầy chưa Trương Sinh lính.tiễn chồng đi, nàng mong muốn điều gì?

- Hs: Mong chồng bình yên

? Những ngày nhà, nàng đối xử với mẹ chồng nào?

- Hs: Chăm sóc chu đáo Thuốc thang lễ bái Dùng lời ngon khuyên lơn Lo ma chay chu toàn

? Tác giả giới thiệu Trương Sinh người ?

- Hs : Trương sinh người vô học, đa nghi

? Điều khiến Trương Sinh nghi ngờ vợ?

- Hs :Qua câu nói ngây thơ trẻ ? Em có nhận xét câu nói bé Đản?

- Hs : Ngây thơ, bột phát

? Trương Sinh xử trước lời nói trẻ ?

- Hs : Chửi mắng, bỏ ngồi tai lưịi phân trần vợ, lời can ngăn bà làng xóm

? Trước đối xử , Vũ Nương làm

II/ Đọc – tìm hiểu văn bản * Khi chồng trận:

- Lo cho an nguy chồng, không màng danh lợi, mong chồng trở bình n

- Chăm sóc, ni dưỡng

- Chăm sóc mẹ chồng chu đáo Khi mẹ đau ốm thuốc thang lễ bái, dùng lời ngon khuyên lơn.Khi mẹ chồng lo ma chay chu đáo → Vũ Nương người vợ thuỷ chung son sắt, người mẹ giàu tình thương, đảm tháo vát, người dâu hiếu thảo

- Vũ Nương tìm cách phân trần, giải thích khơng được,nàng tìm đến chết để minh oan → Coi trọng danh tiết

(38)

gì ?

- Hs : Tìm cách phân trần khơng được, Vũ Nương tìm đến chết để minh oan

? Vì nàng tìm đến chết? - Hs: Coi trọng danh tiết

? Với tính cách nàng , cách xử có hợp lí khơng ?

- Hs : Hợp lí

? Qua chết Vũ Nương , truyện muốn tố cáo điều ?

- Hs :Coi trọng danh tiết

? Theo em câu chuyện kết thúc chổ ?

- Hs : Nhưng việc …qua

? Tìm yếu tố truyền kì có truyện ?

- Hs : - Gặp Phan lang….Hiện bến Hoàng Giang…

- Hs : Thà già …nhìn người ta ? Lí khiến nàng thay đổi ý định ? Hs : Vì nhớ q hương, khơng muốn mang tiếng nhơ nhuốc xấu xa

- GV: Vũ Nương nhân vật tiêu biếu cho số phận người phụ nữ XHPK, có phảm hạnh nhan sắc đời lại bất hạnh, éo le

GV: Nhận xét thái độ tác giả? HS phát biểu

Nêu khái quát nghệ thuật ? - Hs thảo luận ghi vào phiếu học tập,trình bày, bổ sung

- GV nhấn mạnh số nội dung Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa văn

GV gọi HS nêu ý nghĩa văn HS dựa vào ghi nhớ SGK phát biểu

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học - Tìm hiểu thêm tác giả, tác phẩm - Tìm từ Hán Việt sử dụng văn

- Thái độ tác giả: phê phán ghen tuông mù quáng, ngợi ca người phụ nữ tiết hạnh

- Khai thác vốn văn học dân gian - Sáng tạo nhân vật, cách kể chuyện sử dụng yếu tố truyền kì

- Kết thúc tác phẩm khơng mịn sáo 3/ Ý nghĩa.

- Phê phán thói ghen tng mù qng - Ngợi ca vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam

4/ Củng cố.

(39)

5/ Dặn dò.

- Nắm nội dung nghệ thuật

- Soạn “ Xưng hơ hội thoại”

+ Tìm hiểu hệ thống từ ngữ xưng hô Tiếng Việt + Ý nghĩa cách dung từ ngữ xưng hô

TUẦN

(40)

Số tiết:1 tiết Tiết 18 : XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

- Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt

- Đặc điểm việc sử dụng từ ngữ xưng hô tiếng Việt 2/ Kĩ năng.

- Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cụ thể - Sử dụng thích hợp từ ngữ xưng hơ giao tiếp

3/ Thái độ.

Lễ phép lịch xưng hơ u thích tiếng Việt II/ CHUẨN BỊ:

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung ? Tìm từ ngữ xưng hô Tiếng Việt cho biết cách sử dụng ?

- Hs : + Thân mật : Tôi, bạn ,mày ,tao + Trang trọng : Quý ông, quý bà ? Khi thầy dạy em em , em xưng hô ?

- Hs : Ở lớp gọi thầy, nhà gọi ? So sánh từ ngữ xưng hô tiếng Anh tiếng Việt ?

- Hs : Tiếng anh có từ ngữ xưng hơ(7), khơng thể sắc thái tình cảm (you) ? Gọi hs đọc đoạn văn sgk Xác định từ ngữ xưng hơ đoạn trích ?

- Hs : + Dế Choắt xưng “em” gọi “anh” với DM

+ DM xưng “ta” gọi DC “chú mày”

b DC DM xưng “tôi” – “anh”

? Vì lại có thay đổi cách xưng hơ ?

- Hs : Do vị trí giao tiếp thay đổi

- GV giải thích rõ hơn: Lúc đầu dế Choắt

I/ Tìm hiểu chung

1/Từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hô.

- Suồng sã : Mày,tao, mi

- Thân mật : Bạn, tôi, anh, em,ba, mẹ, …

- Trang trọng : Quý ông , quý ngài - Coi thường : Hắn , y,

→ Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt phong phú, đa dạng tinh tế

2/Ví dụ 2: ( sgk)

a- Dế Choắt xưng “em” gọi “anh” với Dế Mèn

- Dế Mèn xưng “ta” gọi Dế Choắt “chú mày”

b Dế Choắt Dế Mèn xưng “tôi” – “anh”

→Thay đổi cách xưng hơ vị trí giao tiếp thay đổi

+ Dế Choắt kẻ yếu muốn nhờ vả, Dế Mèn kẻ mạnh

(41)

muốn nhờ vả, kẻ yếu nên gọi anh xưng em, sau dế Choắt lấy tư cách bạn để khuyên dế Mèn nên gọi anh xưng tơi ? Qua ví dụ , em có nhận xét từ ngữ xưng hơ tiếng Việt cách sử dụng từ ngữ xưng hô ấy?

- Hs : Dựa vào tình giao tiếp đối tượng giao tiếp

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Gọi hs đọc BT3 phân tích từ ngữ xưng hơ cậu bé

HS thực yêu cầu BT4

- Gv cho hs thảo luận nhóm BT5 vào phiếu học tập, đại diện nhóm trình bày - Gv nhận xét bổ xung, chốt ý

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học

Tìm ví dụ việc lựa chọn từ ngữ xưng hô khiêm nhường tôn trọng người đối thoại

3/ Nhận xét.

- Từ ngữ xưng hơ tiếng Việt có từ quan hệ gia đình, số từ nghề nghiệp

- Hệ thống từ ngữ xưng hô tiếng Việt phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

- Người nói cần vào đối tượng đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp II/ Luyện tập.

1/BT3: ( SGK – T 40)

- Cậu bé gọi mẹ theo cách thong thường

- Xưng hơ với sứ giả thì: ta- ơng cách xưng hơ tỏ Gióng cậu bé khác thường

2/ BT4: ( SGK – T 40) - Vị tướng gọi thầy, xưng em. - Thầy giáo gọi vị tướng ngài. → Thể thái độ kính cẩn lòng biết ơn vị tướng với thầy giáo cũ

3/BT5: ( SGK – T 40, 41)

Ngày xưa , người đứng đầu nhà nước vua – xưng hô trẫm Ngày Bác xưng gọi dân chúng đồng bào tạo cảm giác gần gũi, thân thiết 4/ Củng cố

Nhận xét từ ngữ xưng hô tiếng Việt 5/ Dặn dò.

- Học ghi nhớ, Làm BT 1, 2, sgk

- Chuẩn bị “ Cách dẫn trực tiếp gián tiếp” IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

TUẦN 4

(42)

Ngày dạy: Số tiết:1tiết

Tiết 19 : CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ DẪN GIÁN TIẾP I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Cách dẫn trực tiếp lời dẫn trực tiếp - Cách dẫn gián tiếp lời dẫn gián tiếp 2/ Kĩ năng.

- Nhận cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp

- Sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp trình tạo lập văn II/ CHUẨN BỊ:

- GV gọi Hs đọc ví dụ sgk

? Trong ví dụ đâu lời nói, đâu ý nghĩ nhân vật ?

- Hs: a Lời nói anh niên b.Ý nghĩ bác hoạ sĩ già ? Được ngăn cách với phận đứng trước dấu ?

- Hs: Ngăn cách dấu chấm, ngoặc kép

? Có thể thay đổi vị trí phận không ? Nếu phận ngăn cách dấu ?

-Hs: Có thể đưa phận ngoặc kép lên trước, hai phận có dấu gạch ngang

? Gv đưa bảng phụ có chứa cách dẫn trực tiếp:

Các em phải thương yêu bạn bè , phải biết giúp đỡ người nghèo khổ, tàn tật , phải ghi nhớ lời dặn cha ông “Thương người thể thương thân”.

I/ Tìm hiểu chung. 1/Cách dẫn trực tiếp a.Ví dụ :(SGK)

b Nhận xét:

- Lời nói anh niên, ngăn cách dấu chấm, ngoặc kép - Ý nghĩ bác hoạ sĩ già, ngăn cách dấu hai chấm, ngoặc kép

(43)

? Hãy xác định lời dẫn trực tiếp? - Hs: Thương người thể thương thân

? Vậy dùng cách dẫn trực tiếp ? - Hs : Dựa vào ghi nhớ sgk

- Gọi hs đọc vd sgk

? Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

- Hs :a.Lời nói b Ý nghĩ

?Bộ phận ngăn cách với phận trước dấu ?

- Hs : Khơng có dấu từ “rằng” ? Thử đưa phận in đậm lên đầu câu xem không ?

- Hs : Không

? Cách dẫn gián tiếp có khác so với cách dẫn trực tiếp ?

- Hs : trích dẫn khơng ngun vẹn, không đặt dấu ngoặc kép Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập. ? Gọi hs lên bảng làm BT1 Gv chấm điểm, chữa

HS thực yêu cầu BT2 SGK

- GV cho lớp làm vào BT3 Sau gọi 2-3 em trả lời, nhận xét, bổ sung Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học

Tập sửa chữa lỗi việc sử dụng cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp viết thân

lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật Lời dận trực tiếp đặt dấu ngoặc kép

2/ Cách dẫn gián tiếp : a Ví dụ : (SGK)

b Nhận xét:

- Lời nói ( Khun ) Khơng có dấu phân biệt

- Ý nghĩ ( Hiểu ) Thêm từ : Rằng , đứng trước

c Kết luận: Dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ người nhân vật, có điều chỉnh cho phù hợp Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

II/ Luyện tập

1/ BT1: ( SGK – T.54)

a “A! Lão tệ lắm!Tơi ăn ở…thế à?”

→ Dẫn lời: Lời dẫn trực tiếp b “Cái vườn là…mọi thứ rẻ cả.” → Dẫn ý: Lời dẫn trực tiếp 2/ BT2: ( SGK – T.54, 55)

(b) Dẫn trực tiếp: Trong nói cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng Chủ tịch Hồ Chí MInh có nêu: “ Giản dị đời sống…….”

(c) Dẫn gián tiếp: Giáo sư Đặng Thai Mai tiếng Việt biểu hùng hồn sức sống dân tộc có nói người Việt Nam ngày nay… 3/ BT3: ( SGK – T 55)

Thuật lại theo cách dẫn gián tiếp Thêm từ “ Rằng” : Nếu… trở

4/ Củng cố.

(44)

- Chuẩn bị “ Luyện tập tóm tắt văn tự ” -Tóm tắt tác phẩm văn học chương trình lớp IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM

TUẦN 4

(45)

Số tiết:1tiết

Tiết 20: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Các yếu tố thể loại tự ( nhân vật, việc, cốt chuyện…) - Yêu cầu cần đạt văn tóm tắt tác phẩm tự 2/ Kĩ năng.

Tóm tắt văn tự theo mục đích khác II/ CHUẨN BỊ:

Hoạt động : Củng cố kiến thức. Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự

Gọi hs đọc tình sgk

Trong tình , tình cần tóm tắt văn ?

Hs : tình

Vì cần phải tóm tắt ? Hs :

Hãy nêu số tình cần phải tóm tắt Hs : Lớp trưởng báo cáo việc hs vi phạm nội quy, bộn đội kể trận đánh

Hướng dẫn thực hành tóm tắt văn tự

Gv treo bảng phụ ghi kiện sgk lên bảng , gọi hs đọc

Các việc nêu đầy đủ chưa ? Bổ sung ?

Hs : Thiếu chi tiết VN tự vẫn, TS nghe kể hiểu nỗi oan vợ song muộn

Tóm tắt ngắn gọn văn ? Hs : Tóm tắt , nhận xét

Qua văn tóm tắt , nêu Yêu cầu việc tóm tắt văn tự

Hs :………

I/ Củng cố kiến thức.

1/ Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự sự.

a.Ví dụ : (SGK )

b Mục đích việc tóm tắt văn tự

- Dùng để trao đổi vấn đề lien quan đến tác phẩm tóm tắt

- Dùng để khắc sâu kiến thức - Dùng để giới thiệu tác phẩm tự 2/ Thực hành tóm tắt văn tự sự.

a/Ví dụ : Bảng phụ b/ Nhận xét

Thiếu chi tiết : Sauk hi Vũ Nương tự vẫn, đêm bé Đản Chỉ cha, Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ song muộn

c/ Yêu cầu việc tóm tắt văn tự sự.

- Phải bảo đảm ngắn gọn, phù hợp với mục đích sử dụng

(46)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập. Gv cho hs thảo luận nhóm

Nêu kiện “ Hồng Lê thống chí ”

Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét

Hoạt động : Hướng dẫn tự học - Yêu cầu HS rút gọn mở rộng văn tóm tắt theo mục đích sử dụng - Tập tóm tắt tác phẩm học.`

tổ chức thành chỉnh thể thống nhất, dễ theo dõi, trung thành với cốt truyện

- Ngơn ngử đọng, từ ngữ có tính khái quát, câu văn có khả bao quát nhiều kiện

II/ Luyện tập

Tóm tắt “Hồng Lê thống chí”

- Nguyễn Huệ nhận tin cấp báo, định cầm qn → lên ngơi hồng đế

- Ra Nghệ An tuyển them quân, dụ binh sĩ

- Sắm sữa lễ tết trước, tối 30 lên đường - Ngày mồng tết đánh kho lương Hà nội

- Ngày mồng tết đánh Ngọc Hồi - Quân thất bịa, trưa mồng tết quân ta vào thành

- Tôn Sĩ Nghị bỏ chạy, quân lính chạy theo, giày xéo lên mà chết

- Vua nhà Lê bỏ chạy theo gặp Tôn Sĩ Nghị biên giới, than thở

4/ Củng cố.

Trình bày cần thiết việc tóm tắt văn tự 5/ Dặn dò

- Nắm kĩ cách tóm tắt , tóm tắt “ Chiếc cuối cùng” - Soạn “ Sự phát triển từ vựng ”

TUẦN 5

(47)

Ngày dạy:

Số tiết:1tiết Tiết 21 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

- Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ( có liên quan đến mơi trường) - Hai phương thức phát triển nghĩa từ

2/ Kĩ năng.

- Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cụm từ văn

- Một cách phát triển từ vựng tiếng Việt biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng

- Có hai phương thức chủ yếu biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ: phương thức ẩn dụ phương thức hoán dụ

3/ Thái độ.

- Học sinh biết giữ gìn yêu quý Tiếng việt -

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

Cho hs đọc lại “ Cảm tác vào nhà ngục Quảng đông” Phan Bội Châu Dựa vào kiến thức học , cho biết từ “ Kinh tế”có nghĩa gì?

Hs :

Ngày từ “ Kinh tế ” hiểu ?

Hs :

Qua ví dụ trên, em có nhận xét nghĩa từ ?

Hs :

Xác định nghĩa từ “ Xuân ” ví dụ ?

Hs :

Nghĩa từ Xn có điểm

1/ Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ.

a/ Ví dụ :(sgk) “Kinh tế”

- Trong thơ Phan Bội Châu “Kinh bang tế thế” có nghĩa “trị nước cứu đời”

- Ngày : Hoạt động lao động người lao động sản xuất, trao đổi , phân phối, sử dụng cải vật chất

→ Nghĩa từ bất biến , thay đổi theo thời gian

(48)

giống ?

Hs : Tươi trẻ , đầy sức sống

Vậy chuyển nghĩa theo phương thức ?

Hs :

Tương tự với ví dụ

Xác định nghĩa từ “Tay”? Phương thức chuyển nghĩa ?

Hs :

Sự phát triển từ vựng phụ thuộc vào điều kiện ? Phát triển nghĩa từ dựa sở ?

Hs : ……

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập. Xác định nghĩa gốc , nghĩa chuyển , phương thức chuyển nghĩa từ “Chân” BT1

Hs : Làm vào (5p) sâu gv gọi em lên bảng làm, gv chấm điểm

Hs thảo luận nhóm BT3 (3p) Sau gọi đại diện nhóm trình bày Gv chữa

HS đọc thực yêu cầu BT4 (sgk)

Xuân, tay.

- Xuân (a): Mùa xuân ( nghĩa gốc) - Xuân (b):Tuổi tr ( Nghĩa chuyển ) → Phương thức ẩn dụ

-Tay : Bộ phận người để cầm nắm ( nghĩa gốc )

- Tay : Người giopỉ lĩnh vực ( nghĩa chuyển )

→ Phương thức hoán dụ c/ Nhận xét.

- Từ vựng không ngừng bổ sung, phát triển

- Một cách phát triển từ vựng tiếng Việt biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng

- Có hai phương thức chủ yếu biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ: Phương thức ẩn dụ phương thức hoán dụ

II/ Luyện tập :

1/ BT1: ( SGK – T.56, 57) a Chân ( nghĩa gốc )

b Chân (nghĩa chuyển ) → Hoán dụ

c, d : chân ( nghĩa chuyển ) → Ẩn dụ

2/BT3 : ( SGK – T.57)

- Hội chứng suy giảm miễn dịch, Hhội chứng sau chiến tranh

-Ngân hang ADB, ngân hàng máu, ngân hàng đề

- Sốt rét, sốt giá cả, sốt đất

-Vua quan , vua dầu mỏ, vua ơtơ, vua bóng đá

3/BT4: ( SGK – T.57) Hội chứng:

- Nghĩa gốc: tập hợp nhiều triệu chứng xuất bệnh ( Hội chứng viêm đường hô hấp cấp)

- Nghĩa chuyển: Tập hợp nhiều tượng, kiện biểu tình trạng, vấn đề xã hội xuất nhiều nơi ( lạm phát, thất nghiệp…)

(49)

Hoạt động : Hướng dẫn tự học Tìm hiểu thêm từ ngữ xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển

- Nghĩa gốc: Ngân hang nông nghiệp

- Nghĩa chuyển: Nhân hang máu, ngân hang đề thi…

4/ Củng cố

Nhắc lại nội dung ghi nhớ 5/ Dặn dò

- Phân biệt phương thức chuyển nghĩa - Làm tập lại

- Soạn “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh ” IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(50)

TUẦN 5

Số tiết:1tiết Tiết 22

CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH

Phạm Đình Hổ -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Sơ giảng thể văn tùy bút thời trung đại

- Cuộc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê – Trịnh

- Những đặc điểm nghệ thuật văn viết theo thể loại tùy bút thời kì trung đại 2/ Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn tùy bút thời trung đại

- Tự tìm hiểu số địa danh, chức sắc, nghi lễ thời Lê – Trịnh II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, phiếu học tập, bảng phụ - HS : Soạn theo sgk, tóm tắt văn III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG.

1/ Ổn định lớp. 2/ Kiểm tra cũ. 3/ Bài

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

Dựa vào sgk , nêu vài nét tác giả ? Hs :

Văn thuộc thể loại ? Trích đâu ?

Hs :

Gv giới thiệu thể loại tuỳ bút

Gv hướng dẫn cách đọc cho hs Gv độc mẫu đoạn , gọi hs đọc tiếp Hs : Đọc

Em hiểu thích 7,8,9,12,13,14,19

Hs : Dựa vào sgk

I/ Tìm hiểu chung. 1/Tác giả , tác phẩm a/Tác giả :

- Phạm Đình Hổ (1768-1839), quê Hải Dương

- Nho sĩ sống thời đất nước loạn lạc - Có nhiều cơng trình biên soạn khảo cứu tiếng Hán

b/ Tác phẩm :

Trích “Vũ trung tuỳ bút” viết vào khoảng đầu đời Nguyễn

(51)

Văn đề cập đến nội dung Hs : Cuộc sống chúa Trịnh Sâm Và việc làm lũ hoạn quan Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản.

Qua đoạn đầu văn bản, tìm chi tiết thể thói ăn chơi chúa Trịnh Sâm ?

Hs :

Nhận xét cách kể tác giả ? Cuộc sống chúa lên ?

Hs :

Thái độ tác giả thể qua câu văn ? Đó thái độ ?

Hs : Sự bất bình

Gv liên hệ thực tế : Xã hội VN thời Trịnh -Nguyễn khủng hoảng trầm trọng, vua chúa ăn chơi, quan lại nhũng nhiễu đối lập sống cực nhân dân Vì suy vong điều không tránh khỏi Hs thảo luận theo tổ (5p) Đại diện tổ trình bày , Gv nhận xét bổ sung

Tìm việc làm bọn quan lại ? Nhận xét việc làm Lúc đầu kể chuyện người khác , sau kể chuyện nhà Chi tiết có ý nghĩa ?

Hs : Nhà tác giả chặt Lê, Lựu sợ mang vạ → Tăng sức thuyết phục, tạo độ tin cậy cho dẫn chứng nêu

Nghệ thuật đặc sắc văn ?

Hs : miêu tả, sử dụng ngôn ngữ khách quan…

II/ Đọc – tìm hiểu văn 1/ Nội dung.

a/ Cuộc sống thịnh vương Trịnh Sâm :

- Xây cung điện , đình đài liên miên để thoả ý thích ngắm cảnh

- Thường xuyên dạo chơi Tây Hồ: Huy động người hầu hạ, bày nhiều trị giải trí tốn

- Tìm thu vật phụng thủ thực chất cướp đoạt quý thiên hạ để tô diểm cho sống chúa

→ Cuộc sống xa hoa hưởng lạc chúa Trịnh Sâm → Dự đoán suy vong tất yếu triều đại

b/ Những việc làm bọn hoạn quan - Thủ đoạn: Nhờ gió bẻ măng

- Hành động: dọa dẫm, cướp, tống tiền… → Bọn hoạn quan ỷ nhà chúa hoành hành , tác oai tác quái nhân dân

- Lựa chọn kể phù hợp, việc tiêu biểu

(52)

Qua văn em hiểu thêm điều ? HS: Phản ánh đời sống xa hoa vua chúa bọn hoạn quan

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. - Tìm đọc số tư liệu tác phẩm Vũ trung tùy bút.

- Tìm từ Hán Việt sử dụng văn

- Sử dụng ngôn ngữ khách quan, thể rõ bất bình tác giả trước thực 3/ Ý nghĩa.

Phản ánh thực lịch sử thái độ tác giả trước vấn đề đời sống xã hội

4/ Củng cố.

- Nêu đặc điểm tuỳ bút

- Cuộc sống Thịnh Vương Trịnh Sâm tác giả giới thiệu nào? 5/ Dặn dò.

- Nắm nội học - Đọc phần đọc thêm

(53)

TUẦN 5

Số tiết:2 tiết Tiết 23

HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ Hồi thứ mười bốn

I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: (Tiết 1) Giúp HS:

- Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngô gia văn phái, phong trào Tây Sơn người anh dân tộc Quang Trung – Nguyễn Huệ

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi

- Một trang sử oanh liệt dân tộc ta: quang Trung đại phá 20 vạn quân Thanh, đánh đuổi giặc xâm lược khỏi bờ cõi

2/ Kĩ năng.

- Quan sát việc kể đoạn trích đồ

- Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử trọng đại dân tộc

- Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với văn liên quan 3/ Thái độ.

Biết kính trọng người anh hùng, lên án bè lũ cướp nước, bán nước II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, chân dung người anh hùng Nguyễn Huệ - HS : Trả lời câu hỏi sgk

Dựa vào thích sgk Cho biết số nét tác giả ?

Hs :

Em hiểu tác phẩm ? Hs :

Gv mở rộng : Tiểu thuyết chương hồi xuất xứ từ Trung Quốc với tác phẩm tiếng “Tam quốc diễn

I/ Tìm hiểu chung 1/Tác giả , tác phẩm a/ Tác giả :

- Tập thể thuộc dịng họ Ngơ Thì Thanh Oai – Hà tây

- Ngơ Chí (1758-1788) làm quan thời Lê chiêu Thống

- Ngơ Du ( 1772-1840) làm quan thời Nguyễn

b/ Tác phẩm :

(54)

nghĩa” “Tây du kí”…

Cần đọc giọng to, rõ rang Gọi em đọc luân phiên

Hs : Đọc

Gv hướng dẫn hs tìm hiểu thích khó 2,7,17,29, 30

Gọi hs tóm tắt văn Hs :

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

Khi nhận tin cấp báo Nguyễn Huệ làm ?

Hs :

Hãy thuật lại việc làm vua Quang Trung đường ?

Hs :

Vì Quang Trung lại chọn dịp tết để công ?

Hs : Tạo yếu tố bất ngờ cho quân địch Điểm đánh vua Quang Trung đâu

Vì lại chọn điểm ?

Hs : Kho lương thực vũ khí → chặn đường lương thực vũ khí địch Hãy thuật lại trận đánh Ngọc Hồi - Đống Đa ?

Hs :

Nhận xét cách kể trận đánh tác giả

Hs: Trần thuật cụ thể, miêu tả tỉ mỉ lời nói , hành động , trận đánh Qua chi tiết em có nhận xét vua Quang Trung ?

Hs :

Gv mở rộng: đại thắng quân Thanh hội đủ yếu tốThiên thời (đánh vào dịp tết) Địa lợi ( trời nắng, đổi gío)Nhân hồ (lịng người tâm)

Hoạt động : Hướng dẫn tự học. - Xem lại diễn biến kiện lịch sử đoạn trích

- Tìm hiểu số biện pháp nghệ thuật đoạn trích

a/ Hình tượng người anh hùng Nguyễn Huệ.

* Nghe tin cấp báo

-Tức giận định cầm quân -Lên ngơi hồng đế để n lịng dân * Trên đường hành quân

-Mời Nguyễn Thiếp đến hỏi tình hình - Kén thêm lính, dụ binh sĩ

- Tha tội cho Lân, Sở - Sắm sữa lễ cúng tết

- Hẹn ngày mồng vào thành ăn tết * Chiến công đại phá quân Thanh - Chia đạo quân

- Bắt sống quân Thanh không cho báo tin

- Đánh kho lương thực Hà Hồi đêm mồng tết

- Mờ sang mồng đánh đồn Ngọc Hồi ghép ván phủ rơm khiên che chắn, dàn trận chữ

- Sầm Nghi Đống tự tử, quân Thanh đại bại

- Trưa mồng tết vào thành

(55)

4/ Củng cố

-Theo em tác giả có ý tơn trọng thật lịch sử khơng ?

- Hình ảnh người anh hùng Quang Trung – Nguyễn Huệ tác giả giới thiệu nào? 5/ Dặn dò

- Nắm vững nội dung

(56)

TUẦN 5

HOÀNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ ( Tiếp theo) Hồi thứ mười bốn

I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2) Nối tiếp tiết 1.

II/ CHUẨN BỊ :

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản.

Cho hs thảo luận nhóm + N1,2 : Bọn cướp nước + N3,4 : Bọn bán nước

Sau 5p Gọi nhóm 1,3 trình bày Nhóm 2,4 nhận xét, bổ sung

? Nhận xét nghệ thuật văn HS: Kể, tả chân thật, sinh động

Qua văn em hiểu thêm điều ? Hs : Ca ngợi anh Quang Trung – Nguyễn Huệ

b/ Hình ảnh bọn cướp nước , bán nước

a Bọn cướp nước: - Mưu cầu lợi riêng - kêu căng chủ quan

- Hèn nhát , sợ mật tranh chạy nước giẫm đạp lên mà chết

b Bọn bán nước :

- Chạy trốn theo quân Thanh, rơi vào tình cảnh khốn đốn

→ Sự thất bại thảm hại, số phận bi đát bọn bán nước , cướp nước 2/ Nghệ thuật.

- Kể theo diễn biến kiện lịch sử

- Khắc họa nhân vật lịch sử chân thật, sinh động

- Giọng điệu trần thuật thể thái độ tác giả với vương triều nhà Lê, với chiến thắng dân tộc, với bọn giặc cướp nước

3/ ý nghĩa.

(57)

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học - Tiếp tục xem lại diễn biến kiện lịch sử đoạn trích

- Tìm hiểu số biện pháp nghệ thuật đoạn trích

- Hiểu dung số từ Hán Việt thong dụng sử dụng văn

chiến thắng mùa xuân Kỉ Dậu ((1789)

4/ Củng cố

Nêu giá trị nghệ thuật văn 5/ Dặn dị

- Tóm tắt văn bản, học ghi nhớ

- Đọc phân tích, hồn thành luyện tập - Soạn “Sự phát triển từ vựng”

(58)

TUẦN 5

Số tiết: tiết Tiết 25

SỰ PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG ( Tiếp theo) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Việc tạo từ ngữ

- Việc mượn từ ngữ tiếng nước 2/ Kĩ năng.

- Nhận biết từ ngữ tạo từ ngữ mượn tiếng nước - Sử dụng từ ngữ mượn tiếng nước phù hợp

3/ Thái độ.

Học sinh biết giữ gìn sáng tiếng việt II/ CHUẨN BỊ :

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung.

Hs thảo luận Sau gọi đại diện bàn trình bày

a.Giải thích nghĩa từ ?

b Trong từ , từ ghép với để tạo nên nghĩa ?

GV chốt lại

Tìm từ ngữ có cấu tạo theo mơ hình x+Tặc có nghĩa ?

Hs : suy nghĩ trả lời

Hãy giải nghĩa từ vừa tìm ? Hs :

Vậy phát triển từ vựng cách ? Tác dụng cách ?

Hs : Dựa vào ghi nhớ

I/ Tìm hiểu chung. 1/Tạo từ ngữ a/ Ví dụ

- Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo bên người, dùng vùng phủ song

- Kinh tế tri thức :Nền kinh tế dựa vào sản xuất, phân phối có hàm lượng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế : Khu vực riêng để thu hút vốn đầu tư nước ngồivới sách ưu đãi

- Sở hữu trí tuệ :Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ làm ra, pháp luật bảo hộ

b/ Ví dụ 2: Mơ hình X + tặc. - Lâm tặc

- Tin tặc - Không tặc - Hải tặc

(59)

Hs đọc ví dụ Gọi 2hs lên bảng tìm từ Hán Việt đoạn a, b

Hs :

Em hiểu “ Thanh minh, đạp thanh” ?

Hs :

Hãy tìm từ ngữ khái niệm sau Hs :

Những từ ngữ có nguồn gốc từ đâu ? Hs : Tiếng Anh

Tìm số từ ngữ mượn tiếng nước ngồi có tiếng việt ?

Hs : Rađiơ, intơnét, mít tinh…

Qua ví dụ nêu thêm cách phát triển từ vựng ?

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Gv cho mơ hình

Cho hs chơi trò tiếp sức: dãy , lần 1hs lên ghi từ theo mơ hình Sau 5p dãy ghi nhiếu , thắng Tìm 5từ dùng phổ biến gần ? Giải thích ?

Sau 3p gọi em nhanh chấm điểm

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học Tìm số từ Hán Việt sử dụng thơng dụng

2/ Mượn từ ngữ tiếng nước ngoài

a/Ví dụ :

( a) Thanh minh, Tiết , Lễ , Tảo mộ , yến anh, đạp , hành, tài tử , giai nhân

(b) Bạc mệnh , duyên , phận , thần linh, chứng giám,thiếp , đoan trang , trinh bạch, tiết

b/ Ví dụ (a) AIDS

(b) Ma-két –ting

Nguồn gốc tiếng nước → Mượn từ ngữ tiếng nước Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng Hán

II/ Luyện tập

1/ BT1: ( SGK – T74)

- X+ Trường : Chiến trường, công trường, nông trường , thương trường, hôn trường…

- X+Hố : Lão hố , cơng nghiệp hố, Hiện đại hố,xã hội hố, ơxi hố…

2/ BT2: ( SGK – T74)

- Cầu truyền hình : Truyền trực tiếp giao lưu giưa nhiều địa điểm

- Thương hiệu : Nhãn hiệu thương mại hàng hoá

- Cơm bụi : giá rẻ bán quán nhỏ

- Bàn tay vàng - Chat

(60)

4/ Củng cố

- Nhắc lại nội dung

- Tìm từ theo mơ hình “ Phi + X” 5/ Dặn dị

- Làm tập lại - Soạn “ Truyện Kiều” + Tác giả Nguyễn Du + Nội dung, nghệ thuật

(61)

TUẦN 6

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Cuộc đời nghiệp sang tác Nguyễn Du - Nhân vật, kiện, cốt truyện Truyện Kiều

- Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại - Những giá trị nội dung, nghệ thuật chủ yếu tác phẩm Truyện Kiều

2/ Kĩ năng.

- Đọc – hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm trung đại

- Nhận đặc điểm bật đời sang tác tác giả văn học trung đại 3/ Thái độ.

Học sinh biết trân trọng giá trị to lớn kiệt tác văn học II/ CHUẨN BỊ

- GV : Soạn giáo án, Chân dung Nguyễn Du, Những lời bình tác phẩm - HS : Trả lời câu hỏi sgk

2/ Kiểm tra cũ 3/Bài mới.

Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét tác giả.

đọc mục I sgk

Tóm tắt vài nét tác giả ? Hs :

Thời đại Nguyễn Du sống có biến động ?

Hs :

Gv : Chính điều vào tác phẩm ông, rỏ “TK”

“Trải qua bể dâu Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng

Bản thân ông người ? Hs :

Gv cung cấp cho hs

-Thanh hiên thi tập (1786- 1804) - Nam trung tạp ngâm(1805-1812) - Bắc hành tạp lục (1813-1814)

I/ Tìm hiểu tác giả. 1/ Cuộc đời.

- Nguyễn Du( 1765-1820)

- Quê : Tiên Điền , nghi Xuân, Hà Tỉnh - Sinh gia đình q tộc, có truyền thống văn học

- Chứng kiến biến động dội lịch sử phong kiến Việt Nam, am hiểu sâu sắc nhiều vấn đề đời sống xã hội

- Là người hiểu biết sâu rộng, vốn sống phong phú, có trái tim giàu lịng yêu thương

2/ Sự nghiệp sáng tác

- Các tác phẩm viết chữ Hán và chữ Nôm.

+ Chữ Hán : ( 243 bài)

(62)

Hoạt động 2: Tìm hiểu truyện Kiều. Truyện Kiều có nguồn gốc từ đâu ? Hs : phát biểu

TK có phần ? Hs : Gồm ba phần

Tóm tắt ngắn gọn văn ? Hs : tóm tắt

Gv nhận xét, bổ sung Hs thảo luận nhóm Nêu giá trị TK ?

Sau 5p đại diện nhóm trình bày Gv chốt ý, lấy ví dụ minh hoạ cho giá trị

-Hiện thực nhân đạo

+ Một ngày lại thói sai nha

Làm cho khóc hại chẳng qua tiền + Trong tay sẵn có đồng tiền

Dẫu đổi trắng thay đen khó gì +Thương thay kiếp người Hịa thay mang lấy sắc tài làm chi - Nghệ thuật

+ Long lanh đáy nước in trời

Thành xây khói biếc non phơi bóng vàng

+ Dưới trăng quyên gọi hè

Đầu tường lửa lựu lập loè đơm bong + Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Tập tóm tắt tác phẩm

- Đóng góp nhiều thể loại truyện thơ

II/Truyện Kiều.

1/ Nguồn gốc : Dựa theo cốt truyện “ Kim Vân Kiều Truyện” Thanh Tâm Tài Nhân ( Trung Quốc)

2/ Tóm tắt : Gồm ba phần - Phần 1: Gặp gỡ đính ước - Phần 2: Gia biến lưu lạc - Phần 3: Đoàn tụ

3/ Giá trị nội dung nghệ thuật a/ Nội dung

- Hiện thực : Phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời với mặt tàn bạo tầng lớp thống trị số phận người bị áp đau khổ

- Nhân đạo

-Thể niềm cảm thương sâu sắc trước số phận đau khổ người

- Lên án tố cáothế lực tàn bạo chà đạp ngưòi

- Trân trọng đề cao người b/ Nghệ thuật.

- Đạt đến đỉnh cao ngôn ngữ nghệ thuật: mang chức biểu dạt, biểu cảm thẫm mĩ

- Nghệ thuật tự vượt bậc: Kể chuyện trực tiếp, gián tiếp, trực tiếp

- Miêu tả tâm lí nhân vật, thiên nhiên đặc sắc

- Cốt truyện nhiều tình tiết phức tạp dễ hiểu

4/ Củng cố

- Nêu vài nét tác giả Nguyễn Du

- Trình bày giá trị nội dung tác phẩm truyện Kiều 5/ Dặn dò

- Nắm nét tác giả, giá trị tác phẩm - Soạn “Chị em Thuý Kiều”

(63)

TUẦN 6

CHỊ EM THUÝ KIỀU

Nguyễn Du I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Bút pháp nghệ thuật tượng trưng, ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật

- Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du: ngợi ca vẻ đẹp, tài người qua đoạn trích cụ thể

2/ Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn truyện thơ văn học trung đại - Theo dõi diễn biến việc tác phẩm truyện

- Có ý thức lien hệ với văn lien quan để tìm hiểu nhân vật

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du văn

II/ CHUÂN BỊ

- GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS : Trả lời câu hỏi sgk

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Nêu vị trí đoạn trích?

Hs :

Gv hướng dẫn hs đọc, gọi hs đọc , nhận xét

Hs :

Gv hướng dẫn hs giải nghĩa số từ khó, điển tích điển cố : 2,5,6,9,10,13 Hs :

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

Nguyễn Du giới thiệu vị thứ gia đình Kiều câu thơ ?

Hs :

Chân dung chi em tác giả đặc tả qua câu thơ ?

Hs :

“Mai cốt cách tuyết tinh thần” Theo em “Tố Nga” có nghĩa ? Hs :

I/ Tìm hiểu chung 1/ Vị trí.

Nằm phần đầu , giới thiệu gia cảnh Kiều

2/ Đọc – thích ( sgk).

a/ Chân dung chị em :

- Vị thứ gia đình: Kiều chị, Vân em

(64)

Nhận xét vẻ đẹp chung chị em

Hs :

Thúy Vân tác giả miêu tả nét đẹp ?

Hs :

Chú ý đến chi tiét nào? Ý nghĩa?

Hs : Khuôn mặt , vẻ đẹp đoan trang phúc hậu

Bức chân dung cho thấy số phận nàng ?

Hs :

So với Thúy Vân , Thúy Kiều đẹp nào?

Hs :

Về nhan sắc , tác giả ý đến điểm ?

Hs : Đơi mắt

Tại tác giả lại ý đôi mắt ? Hs : Tự bộc lộ

Thúy Kiều có tài ? Hs :

Nhận xét vẻ đẹp Thúy Kiều ? Hs : Sự kết hợp tài sắc làm cho tạo hoá phải ghen ghét ,đố kị

Hs thảo luận nhóm

Vì tác giả lại tả Thúy Vân trước Thúy Kiều ?

Đặc sắc Nguyễn Du đoạn trích dung từ ngữ thể số phận người Giải thích ý kiến ?

Sau 5p đại diện nhóm trình bày, nhận xét bổ sung

Em có nhận xét sống chị em ?

Hs: …………

Nghệ thuật đặc sắc đoạn trích ?

Cảm hứng nhân văn tác giả đoạn trích ?

Hs : Ca ngợi vẻ đẹp người Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. - Đọc diễn cảm, học thuộc long đoạn trích

- Nắm bút pháp nghệ thuật cổ

b/ Vẻ đẹp Thuý Vân - Khuôn trăng đầy đặn - Nét ngài nở nang - Hoa cười ngọc - Mây thua tuyết nhường

→Vẻ đẹp đoan trang phúc hậu q phái với sống êm đềm sn sẻ

c/ Vẻ đẹp Kiều

- Sắc sảo trí tuệ , mặn mà tài tâm hồn

- Hình thức :

+ Mắt nước mùa thu

+ Lông mày tú nét núi mùa xuân

- Tài : Cầm , kì , thi ,hoạ đạt đến mức lí tưởng “ăn đứt ”thiên hạ →Vẻ đẹp hoàn mĩ kết hợp tài sắc →Tạo hoá phải ghen ghét, đố kị → Dự báo số phận éo le trắc trở

d/ Cuộc sống chị em : - Êm đềm , hoà hợp - Trong nề nếp , gia giáo

- Sử dụng hình ảnh tượng trưng, ước lệ - Nghệ thuật đòn bẩy

- Lựa chọn sử dụng ngơn ngữ tài tình 3/ Ý nghĩa.

(65)

điển cảm hứng nhân văn tác giả thể qua đoạn trích

4/ Củng cố

So sánh vẻ đẹp Thúy Vân, Thúy Kiều ? 5/ Dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ

- Nắm vẻ đẹp Thúy Vân, Thúy Kiều, Nghệ thuật đoạn trích - Học thuộc đoạn trích

(66)

TUẦN 6

Tiết 28

CẢNH NGÀY XUÂN

Nguyễn Du -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên thi hào dân tộc Nguyễn Du - Sự đồng cảm tác giả với tâm hồn trẻ tuổi

- Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại, phát hiện, phân tích chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích

- Cảm nhận tâm hồn trẻ trung nhân vật qua nhìn cảnh vật ngày xuân - Vận dụng học để viết văn miêu tả, biểu cảm

3/ Thái độ.

Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên biết trân trọng giá trị truyền thống dân tộc II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án , phiếu học tập - HS : Trả lời câu hỏi sgk

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Nêu vị trí đoạn trích ? Hs :

Hướng dẫn đọc cho hs Gv đọc mẫu.Gọi hs đọc tiếp Gv nhận xét Hướng dẫn hs tìm hiểu thích GV: Trình tự việc văn miêu tả theo thời gian

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Hai câu thơ đầu cho em biết thời gian, khơng gian ?

Hs :

Khung cảnh mùa xuân miêu tả qua câu thơ nào?

Hs :

Em có nhận xét tranh mùa xuân qua câu ?

Từ “điểm” có tác dụng

I/ Tìm hiểu chung 1/ Vị trí.

Sau đoạn tả chị em Thúy Kiều 2/ Đọc – thích (sgk).

II/ Đọc – tìm hiểu văn 1/ Nội dung.

a/ Khung cảnh ngày xuân

- Thời gian: 2/3 mùa xuân qua (Thiều quang)

(67)

trong câu thơ ?

Hs : Tạo cho cảnh vật sinh động không tĩnh lặng

Gv cho hs thảo luận theo nhóm - Những hoạt động lễ hội diễn đoạn thơ ?

- Khơng khí diẽn ? - Từ ngữ nói lên điều ?

Hs thảo luận phiếu học tập, sau đại diện nhóm trả lời

Gv nhận xét, chốt ý

Cảnh vật khơng khí có khác với câu đầu ?

Hs :

Tìm từ ngữ tả cảnh chiều ? Hs : Tà tà, thơ thẩn, dan tay, bước dần Trong câu thơ cuối này, tác giả sử dụng từ loại gì? Tác dụng ?

Hs :

Tâm trạng chị em Kiều diễn ?

Hs :

Nghệ thuật sử dụng ? Hs: Miêu tả

Cảm nhận khung cảnh ngày xn tồn đoạn trích ?

Hs :

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. - Đọc diễn cảm, học thuộc long đoạn trích

- Hiểu dung số từ Hán Việt thong dụng sử dụng văn

- Hình ảnh : Cánh én, bơng lê, cỏ non, thiều quang

→ Bức tranh tuyệt đẹp với phối sắc hài hoà làm ngất ngây đắm say long người

b/ Cảnh lễ hội tiết minh - Hai hoạt động diễn lúc: Tảo mộ , đạp

- Khơng khí đơng vui tưng bừng , náo nhiệt + Gần xa nô nức

+ Dập dìu tài tử giai nhân

+ Ngựa xe nứơc , áo quần nêm → Nét đẹp văn hoá cổ truyền tưởng nhớ người thân

c/ Cảnh du xuân trở :

- Cảnh mang thanh, dịu mùa xn khơng khí nhạt lặng dần

- Từ láy : Tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ

→ Tâm trạng bâng khuâng, lưu luyến trở

2/ Nghệ thuật

- Ngôn ngữ miêu tả giàu hình ảnh, giàu nhịp điệu, diễn tả tinh tế tâm trạng nhân vật - Miêu tả theo trình tự thời gian

3/ Ý nghĩa

Là đoạn trích miêu tả tranh mùa xuân tươi đẹp qua ngôn ngữ bút pháp nghệ thuật giàu chất tạo hình Nguyễn Du

4/ Củng cố

Nhận xét khung cảnh mùa xuân lễ hội tiết minh 5/ Dặn dò

- Học thuộc đoạn thơ Nắm nội dung học - Soạn “Thuật ngữ”

(68)

TUẦN 6

THUẬT NGỮ I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Khái niệm thuật ngữ

- Những đặc điểm thuật ngữ 2/ Kĩ năng.

- Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển

- Sử dụng thuật ngữ trình đọc – hiểu tạo lập văn khoa học, công nghệ, thuật ngữ môi trường

3/ Thái độ

Thấy giá trị thuật ngữ đời sống trình bảo vệ mơi trường II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, phiếu học tập, bảng phụ - HS : Tìm hiểu số thuật ngữ đời sống III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG.

1/ Ổn định lớp. 2/ Kiểm tra cũ 3/Bài mới.

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

Gọi hs đọc ví dụ bảng phụ So sánh cách giải thích từ ?

Hs :

Cách giải thích địi hỏi phải có kiến thức hố học ?

Hs : Cách

Gọi hs đọc ví dụ

Những từ in đậm thuộc môn ? Hs :

Những từ ngữ thường dung loại văn ?

Hs :

Từ phân tích , em hiểu thuật ngữ ?

Hs : Ghi nhớ

Các từ ngữ phần I2 cịn có nghĩa khác khơng ?

Hs : Không

Hãy rút đặc điểm thuật ngữ ?

I/ Tìm hiểu chung. 1/ Thuật ngữ ? a/ Ví dụ ( sgk).

a Dựa vào đặc điểm bên ngồi có tính chất cảm tính

b Dựa vào đặc tính bên (Kiến thức hố học)

b/ Ví dụ (sgk). - Thạch nhũ : Địa lí - Ba- dơ : Hoá học - Ẩn dụ : Ngữ văn

- Phân số thập phân : Toán học → Chủ yếu dùng văn khoa học , công nghệ

(69)

Hs :

GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm: tìm thuật ngữ mơi trường

HS chia thành nhiều nhóm nhỏ, thảo luận sau cử đại diện trình bày GV nhận xét, nêu vài thuật ngữ môi trường bảng phụ

- Thạch quyển: môi trường đất bao quanh trái đất, kể đất đáy đại dương - Khí quyển: Là mơi trường khơng khí bao quanh trái đất

- Ơ nhiễm mơi trường: mơi trường bị xấu đi, có hại cho sinh vật

- Hệ sinh thái: Gồm sinh vật sinh sống mơi trường định, có mối quan hệ tương tác với với môi trường

Gv cho tổ chơi trò chơi “ nhanh hơn” Gv đọc câu, độ phất cờ(Khăn quàng)dành quyền trả lời Đội 1đ, sai đội khác trả lời Xong BT1, đội nhiều điểm , đội thắng

“Muối ” ví dụ 2(a,b) có nghĩa ?

Hs : Tình cảm sâu đậm

Vậy “Muối ”trong ca dao có phải thuật ngữ ? Vì ?

Hs : Không

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập. GV gọi HS đọc thực theo yêu cầu BT1 SGK

Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng văn khoa học công nghệ

2/ Đặc điểm thuật ngữ a/ Ví dụ ( sgk).

Thuật ngữ mục I có nghĩa, khơng có nghĩa khác

b/ Ví dụ ( sgk).

(a) Muối : Đặc điểm muối

(b) Tình cảm sâu nặng → Sắc thái biểu cảm

c/ Nhận xét:

Đặc điểm quan trọng thuật ngữ tính xác với biểu dễ nhận thấy

- Về nguyên tắc, lĩnh vực khoa học, công nghệ định, thuật ngữ tương ứng với khái niệm

- Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm III/ Luyện tập

1/ BT1: ( SGK – T.89) - Lực

- Xâm thực

-Hiện tượng hoá học ‘ -Trường từ vựng -Di

(70)

“Điểm” tựa đoạn thơ có dung thuật ngữ khơng ? Nó có nghĩa Hs : Chổ dựa

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. - Tìm sửa lỗi sử dụng thuật ngữ không văn cụ thể - Đặt câu có sử dụng thuật ngữ

- Đường trung trực 2/ BT2: ( SGK – T.90)

- Vật lí : Là điểm cố định đòn bẩy - Đoạn thơ : Là chổ dựa

3/ BT4: ( SGK – T.90)

Định nghĩa từ cá theo sinh học: động vật có xướng sống nước, bơi vây, thở mang Theo cách hiểu thong thường cá không thiết phải thở mang ( cá voi, cá heo…)

4/ Củng cố

Nhắc lại nội dung học 5/ Dặn dò

(71)

TUẦN 6

Ngày soạn: Ngày trả:

Tiết 30 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Củng cố kiến thức văn thuyết minh, biết lỗi sai để rút kinh nghiệm cho sau 2/ Kĩ năng.

Biết tự nhận lỗi, sữa lỗi viết 3/ Thái độ

Ý thức tự giác làm cho viết sau II/ CHUẨN BỊ

- GV : Soạn giáo án, bảng chữa lỗi - HS : Ôn lại văn thuyết minh

2/ Kiểm tra cũ 3/Bài

Hoạt động 1: Trả bài Gọi hs nhắc lại đề Hs :

Yêu cầu hs tự xác định tìm hiểu đề Hs : Thể loại

Vấn đề

Xác định ý đề ? Hs :

Hoạt động 2: Nhận xét

Gv nhận xét khuyết điểm, ưu điểm làm hs

- Ưu điểm :

+ Đa số xác định yêu cầu đề + Thuyết minh xác đối tượng thể rỏ gắn bó gần gũi tre + Có sử dụng biện pháp nghệ thuật, miêu tả , giàu cảm xúc

- Hạn chế :

+ Một số thuyết minh chưa xác + Sai tả nhiều, diẽn đạt

I/ Trả bài

Đề : Cây tre làng quê Việt Nam 1/ Xác định tìm hiểu đề :

- Thể loại : Thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, biện pháp nghệ thuật

- Vấn đề : Cây tre 2/ Tìm hiểu ý - Cấu tạo tre

- Công dụng tre đời sống lao động, chiến đấu

- Biểu tượng tre 3/ Nhận xét

(72)

+ Nhiều em viết cẩu thả, sơ sài mang tính đối phó

Hoạt động 3: Chữa lỗi

Gv nêu lỗi viết , hs chữa lỗi Lớp trưởng phát bài, hs tự sữa lỗi

Hoạt động 4: Đọc văn hay Gọi hs đọc văn hay

Hoạt động 5: Hướng dẫn tự học. Tập viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả kết hợp với biện pháp nghệ thuật

4/ Chữa lỗi a Lỗi tả : b Lỗi diễn đạt : 5/ Đọc văn hay

4/ Củng cố

Rút kinh nghiệm cho viết sau :

- Thuyết minh xác khơng biết khơng đưa vào - Rèn luyện tả ,chữ viết

- Đọc nhiều sách báo, văn mẫu để tham khảo 5/ Dặn dò

- Sữa lỗi viết

(73)

TUẦN 7

Ngày soạn: Ngày soạn:

MÃ GIÁM SINH MUA KIỀU

- Nguyễn Du-I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thái độ khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc tác giả chất xấu xa, đê hèn kẻ bn người tâm trạng đau đớn, xót xa tác giả trước thực trạng người bị hạ thấp, bị chà đạp

- Tài nghệ thuật tác giả việc khắc họa tính cách nhân vật thong qua diện mạo, cử

2/ Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại

- Nhận diện phân tích chi tiết nghệ thuật khắc họa hình tượng nhân vật phản diện đậm tính chất thực đoạn trích

- Cảm nhận ý nghĩa tố cáo, lên án xã hội đoạn trích 3/ Thái độ.

Biết quan tâm chia xẻ với người khác hoàn cảnh khó khăn II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, chân dung MGS - HS : Trả lời câu hỏi sgk

Gv giới thiệu vị trí đoạn trích : Khi Kiều bán chuột cha, Mã Giám Sinh đến mua Kiều

HS nêu ý nghĩa đoạn trích Gọi hs đọc văn

GV nhận xét cách đọc hs Hs : Đọc

Gv hướng dẫn hs tìm hiểu thích 2,7,8,9

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản.

Mã Giám Sinh tác giả miêu tả diện mạo ?

Hs :

Em có nhận xét bề ngồi ? Hs :

Cách ăn nói Mã Giám Sinh có

I/ Tìm hiểu chung. 1/ Ý nghĩa việc.

Bắt đầu đời mười lăm năm lưu lạc Thúy Kiều đoạn trích kể theo trình tự thời gian

2/ Đọc – thích ( sgk)

a/ Nhân vật Mã Giám Sinh

(74)

đáng ý ? Hs :

Cử tay họ Mã miêu tả qua câu thơ ?

Hs : …

Ngồi “Tót ” ngồi ? Hs : Nhảy lên

GV lưu ý : Ghế ghế dành cho người lớn, người có địa vị Vậy mà Mã Giám Sinh không cần giữ gìn nhảy lên ngồi

Qua từ “Tót ” em có nhận xét cử Mã Giám Sinh ?

Hs :

Ngoài vẽ bề ngồi Mã Giám Sinh cịn bộc lộ chất ?

Hs : thảo luận theo bàn

Sau gọi đại diện bàn trình bày, GV nhận xét , bổ sung, chốt ý

Trong mua bán này, Thúy Kiều có vai trị ?

Hs : Là hàng

Tìm chi tiết miêu tả hình ảnh Thúy Kiều ?

Hs : + Nỗi mình, nỗi nhà

+ Thềm hoa bước lệ hoa + Ngại ngùng dợn gió , e sương + Ngừng hoa mặt dày

+ Nét buồn cúc điệu gầy mai Nhận xét tâm trạng Thúy Kiều lúc

Hs :……

GV phân tích thêm : đau khổ tình dun dang dở, gia đình bị vu oan, Thúy Kiều đau đớn tái tê chết lặng đi, mặc cho bà mối vén tóc bắt tay, mặc cho Mã Giám Sinh cân đo đong đếm

Tấm lòng nhân đạo tác giả đoạn trích thể ? HS nhận xét lòng tác giả Nêu giá trị nghệ thuật tác giả sử dụng văn bản?

Qua đoạn trích em hiểu người xã hội cũ ?

Hs :Người có tiền bất nhân, bn người, người phụ nữ bị chà đạp

- Ngôn ngữ cộc lốc, vô lễ: hỏi tên rằng, hỏi quê

-Cử bất lịch sự, trơ trẽn, hỗn láo: ngồi tót, đắn đo, ép, cò kè…

- Bản chất: giả dối, keo kiệt, xem Kiều hang

→ Là tên buôn người thứ thiệt b/ Hình ảnh Thuý Kiều :

- Thúy Kiều hàng đem bán - Tâm trạng buồn sầu tủi hổ, đau đớn tái tê

c/ Tấm lòng Nguyễn Du

- Khinh bỉ , căm phẫn sâu sắc bọn buôn người, tố cáo lực đồng tiền chà đạp người

- Cảm thương sâu sắc trước số phận người bị vùi dập, chà đạp

- Nghệ thuật miêu tả, đối thoại

- Sử dụng từ ngữ kể lại mua bán 3/ Ý nghĩa.

(75)

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học - Học thuộc long đoạn trích

- Tập viết đoạn văn phân tích Mã Giám Sinh

kẻ buôn người

4 / Củng cố

- Mã Giám Sinh giới thiệu qua đoạn trích? - Tâm trạng Thúy Kiều long tác giả

5/ Dặn dò

- Học thuộc lịng đoạn trích - Nắm vững nội dung học

(76)

TUẦN 7

MIÊU TẢ TRONG VĂN TỰ SỰ I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn - Vai trò, tác dụng miêu tả văn tự

2/ Kĩ năng.

- Phát phân tích tác dụng miêu tả văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm văn tự

II/ CHUẨN BỊ:

- GV : Soạn giáo án

- HS : Trả lời câu hỏi sgk

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Gọi hs đọc đoạn trích sgk

Đoạn trích kể trận đánh nào? Trong vua Quang Trung làm ?

Hs :

Tìm yếu tố miêu tả đoạn trích ? Vai trị yếu tố ?

Hs :

Cho hs đọc kiện mục Nếu kể kiện chính, bỏ yếu tố miêu tả đoạn trích ? Hs:

Qua ví dụ cho biết yếu tố miêu tả vai trò yếu tố miêu tả văn tự Hs : Yếu tố miêu tả tái lại hình ảnh, trạng thái, đặc điểm, tính chất… vật, người cảnh vật tác phẩm

Việc miêu tả làm cho lời kể trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn

1/ Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sự.

a/Ví dụ : sgk

a Đoạn trích kể trận đánh Đống Đa - Ngọc Hồi, vua QT người huy tướng sĩ

b Các yếu tố miêu tả :

- Nhân có gió Bấc, khói toả mù trời , cách gang tấckhơng thấy , bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết, thay chất đầy đồng , máu chảy thành suối

→ Làm rỏ tài Quang Trung, thất bại thảm hại quân Thanh

c Chi kể kiện chính, bỏ yếu tố miêu tả → Trận đánh khô khan , không hấp dẫn

b/ Nhận xét.

- Yếu tố miêu tả tái lại hình ảnh, trạng thái, đặc điểm, tính chất… vật, người cảnh vật tác phẩm

(77)

Hoạt động 2: Luyện tập

Hs thảo luận nhóm BT1 Sau đại diện nhóm trình bày

GV nhận xét , bổ sung N1,2 : Chị em Thuý Kiều N3,4 : Cảnh ngày xuân

Gv cho hs viết đoạn văn giới thiệu vẻ đẹp chị em Thúy Kiều

HS trình bày miệng trước lớp

HS lớp nhận xét bổ sung Bài viết hay GVcó thể lấy điểm

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học

Phân tích đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả học

II/ Luyện tập : 1/ BT1: sgk

a Chị em Thuý Kiều :

- Mai cốt cách , tuyết tinh thần - Khuôn trăng

- Hoa cười… - Mây thua - Làn thu thuỷ… - Hoa ghen

→ Nỗi bật vẻ đẹp hoàn mĩ, tuyệt htế giai nhân Thúy Kiều- Thúy Vân b Cảnh ngày xuân :

- Cỏ non … - Cành lê… - Dập dìu… - Ngựa xe… - Tà tà… - Nao nao…

→ Cảnh mùa xuan trẻo, mát mẻ , cảnh lễ hội tưng bừng, tấp nập 2/ BT2: sgk

4/ Củng cố

Nhắc lại nội dung học 5/ Dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ

- Làm bt2 : Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả “Cảnh chị em Thuý Kiều di chơi xuân trở về”

- Soạn “Trau dồi vố từ”

(78)

TUẦN 7

TRAU DỒI VỐN TỪ I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Những định hướng để trau dồi vốn từ 2/ Kĩ năng.

Giải nghĩa từ sử dụng từ nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh 3/ Thái độ.

Học sinh thêm yêu quý tiếng việt II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án - HS : Xem kỉ nhà

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn định tổ chức.

2/ Kiểm tra cũ 3/ Bài mới.

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung. Gọi hs đọc ví dụ sgk

Qua đoạn trích , tác giả muốn nói điều Hs : Phải rèn luyện , trau dồi vốn từ

Gọi hs đọc ví dụ sgk

Xác định lối diễn đạt ví dụ Hs :

Vì lại có lỗi ?

Hs : Không hiểu nghĩa từ

Như để biết dùng “tiếng ta ” cần phải làm ?

Nhà thơ Nguyễn Du trau dồi vốn từ cách ?

1/ Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

a/ Tìm hiểu ý kiến sau: ( sgk)

- Tiếng Việt có khả lớn việc diễn đạt tư tưởng, tình cảm

- Phải rèn luyện , trau dồi vốn từ

b/ Xác định lỗi diễn đạt câu sau: sgk.

- Dùng sai từ : (a) Thừa từ “đẹp ”

(b) Dự đoán → Phỏng đoán (c) đẩy mạnh → Mở rộng

→ Sai không hiểu nghĩa từ, dùng tiếng ta

c/ Nhận xét.

- Hiểu đầy đủ xác nghĩa từ văn cảnh cụ thể

- Biết cách dung từ cho nghĩa phù hợp với văn cảnh

2/ Rèn luyện để làm tăng vốn từ a/ Tìm hiểu ý kiến SGK

(79)

Hs :

Cách rèn luyện ND có khác với ý kiến PVĐ ?

Hs :

Gv để tăng vốn từ cần học thêm sống, qua sách báo

Gọi hs làm BT1 , hs làm câu Hs :

Hs thảo luận nhóm BT2

HS lên bảng chia từ theo nhóm nghĩa, GV nhận xét

Hs thảo luận nhóm BT5, cử đại diện trình bày

Tập mở rộng vốn từ: hiểu biết cách sử dụng số từ Hán Việt thông dụng

học lời ăn tiếng nói nhân dân - Làm tăng vốn từ

b/ Nhận xét:

Để làm tăng vốn từ cần tích lũy thêm yếu tố cấu tạo từ chưa biết, làm phong phú vốn từ thân

III/ Luyện tập :

1/ BT1: Chọn cách giải thích đúng. - Hậu : Kết xấu

- Đoạt : Chiếm phần thắng - Tinh tú : Sao trời

2/ BT2: Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt.

- Tuyệt ( dứt , khơng cịn gì): Tuyệt chủng, tuyệt giao, Tuyệt tự , tuyệt thực - Tuyệt ( Cực kì , ): Tuyệt đỉnh , tuyệt tác, tuyệt trần, tuyệt mật

- Đồng ( Cùng , giống nhau) : Đồng âm , đồng bào, , chí ,dạng, môn , niên ,sự

- Đồng (Trẻ em ): đồng giao, đồng thoại - Đồng(Chất) : Trống đồng

3/ BT3: Sửa lỗi dùng từ câu sau đây.

a/ Sai từ im lặng – thay từ yên lặng. b/ Sai từ thành lập – thay từ thiết lập. c/ Sai từ cảm xúc – thay từ cảm động. 4/ BT5: Cách thực làm tăng vốn từ.

- Lắng nghe lời nói người xung quanh phương tiện thông tin

- Đọc sách báo, tác phẩm văn học - Ghi chép từ ngữ nghe, đọc

(80)

4/ Củng cố

Nhắc lại nội dung 5/ Dặn dò.

- Học thuộc ghi nhớ - Làm BT lại

(81)

TUẦN 7

Ngày soạn: Ngày viết:

Số tiết:2 tiết Tiết 34,35

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Củng cố kiến thức văn tự sựvà tác dụng yếu tố miêu tả văn tự 2/ Kĩ năng.

Rèn kĩ tưởng tượng, kỉ làm văn tự có yếu tố miêu tả 3/ Thái độ.

- Giáo dục học sinh ý thức tự giác làm II/ CHUẨN BỊ:

- GV: Soạn giáo án, đề

- HS : Ôn nhà, giấy kiểm tra

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/Ổn định tổ chức :

2/Kiểm tra cũ : 3/Viết bài

 Hoạt động

- Nêu yêu cầu tiết học - Gv: + Bài làm 90 phút

+ Làm nghiêm túc, khơng quay cóp , trao đổi + Nộp theo bàn thời gian quy định  Hoạt động :

Đề bài: Hãy tưởng tượng 10 năm sau, em trở thành giáo viên dạy trường cũ Viết câu chuyện kể lại ngày em trường  Hoạt động :

-Hs thu theo bàn, lớp trưởng thu bài -Kiểm tra số lượng nộp cho giáo viên  Hoạt động 4: Hướng dẫn tự học

Tập viết đoạn văn tự 4/ Củng cố

GV nhận xét thái độ làm hs 5/ Dặn dị

- Ơn lại văn tự

(82)

TUẦN 8

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH

- Nguyễn Du-I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1)

- Nỗi bẽ bàng, buồn tủi, cô đơn Thúy Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích lịng thủy chung, hiếu thảo nàng

- Ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc Nguyễn Du 2/ Kĩ năng.

- Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ trung đại

- Nhận thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Phân tích tâm trạng nhân vật

- Cảm nhận cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện 3/ Thái độ.

Biết cảm thông trước số phận bất hạnh người II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, tranh minh hoạ Kiều lầu Ngưng Bích - HS: Trả lời câu hỏi sgk

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/Ổn định tổ chức.

2/Kiểm tra cũ. 3/Bài mới.

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Hãy nêu xuất xứ đoạn trích ? Hs :

Gv hướng dẫn cách đọc cho hs Gv đọc mẫu, sau gọi hs đọc lại

Hs : Đọc

Gv hướng dẫn hs tìm hiểu thích 1,5,7,9,10

Trong cảnh ngộ cô đơn Kiều nhớ đến ? Hs : Kim Trọng , cha mẹ

Nhớ Kim Trọng nàng nhớ đến điều ? Hs :

Nhớ Kim Trọng trước cha mẹ có phù hợp tâm lí người khơng ? Vì ?

Hs : Có, tình u ln để lại dấu ấn sâu sắc cho ngưòi

GV : Thúy Kiều Kim Trọng thề nguyền :

“Trên thề thoả chương

I/ Tìm hiểu chung 1/ Vị trí:

Sau đoạn Mã Giám sinh lừa Kiều nhốt vào lầu xanh

2/ Ngôn ngữ:

Độc thoại, tả cảnh ngụ tình 3./ Đọc - Chú thích ( sgk) II/ Đọc – tìm hiểu văn 1/ Nội dung.

a/ Tâm trạng Kiều lầu Ngưng Bích.

* Nhớ Kim trọng

- Nhớ lời thề ánh trăng

- Tưởng tượng người yêu chờ đợi đau khổ tuyệt vọng

(83)

Tóc mây dao vàng chia hai Vầng trăng vằng vặc trời

Đinh ninh mặt lời sắt song Tóc tơ vặn tấc lịng

Trăm năm tạc chữ đồng đến xương”

Em hiểu câu “Tấm son gọt rửa cho phai” ?

Hs :

Tình cảm Kiều dành cho cha mẹ thể qua câu thơ ? Hs:

Cách thể nỗi nhớ cha mẹ có khác với nỗi nhớ Kim Trọng ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. -Học thuộc lịng đoạn trích

- Phân tích, cảm thụ hình ảnh thơ hay, đặc sắc văn

* Nhớ gia đình

- Xót thương cha mẹ ngày tựa cửa ngóng trơng tin tức nàng

- Lo lắng phụng dưỡng song thân già yếu

→ Hiếu thảo, giàu đức hi sinh

4/ Củng cố

Nêu nhận xét tâm trạng Kiều lầu Ngưng Bích 5/ Dặn dị

(84)

TUẦN 8

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH (Tiếp theo) - Nguyễn Du-I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2)

- GV : Soạn giáo án, tranh minh hoạ Kiều lầu Ngưng Bích - HS: Trả lời câu hỏi sgk

2/ Kiểm tra cũ. 3/Bài mới.

Hoạt động 1: Tiếp tục hướng dẫn tìm hiểu văn bản.

Khơng gian trước lầu Ngưng Bích lên mắt Kiều ? Hs :

Hai chữ “khoá xuân ”gợi cho em suy nghĩ ?

Hs :

Hình ảnh “Mây sớm đèn khuya” gợi tính chất thời gian ?

Hs thảo luận theo tổ

Có tranh phong cảnh, tâm trạng lên qua câu cuối

Nghệ thuật nỗi bật đoạn thơ ?

HS nêu ý nghĩa đoạn trích

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. - Phân tích, cảm thụ hình ảnh thơ

II/ Đọc – tìm hiểu văn

b/ Bức tranh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích.

`- Bức tranh thứ nhất: Cảnh vật bao la, hoang vắng, xa lạ cách biệt

- Bức tranh thứ hai: Tâm trạng trở với thực phũ phàng, nỗi buồn vơi, cảnh buồn (cửa bể , chiều hơm, cánh buồm thấp thống….), Cũng gợi thân phận người đời vơ định (gió mặt duềnh, tiếng sóng ầm ầm)

- Miêu tả nội tâm nhân vật: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình

- Lựa chọn từ ngữ có sử dụng biện pháp tu từ

3/ Ý nghĩa.

(85)

hay, đặc sắc văn

- Sưu tầm câu thơ, đoạn thơ khác Truyện Kiều có sử dụng nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật thông qua ngôn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình 4/ Củng cố.

Nhận xét tranh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích 5/ Dặn dị.

- Nắm vững nội dung bài.

(86)

TUẦN 8

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA Nguyễn Đình Chiểu -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm truyện Lục Vân Tiên - Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm Lục Vân Tiên

- Những hiểu biết bước đầu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm

- Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

2/ Kĩ năng.

- Đọc – hiểu đoạn trích truyện thơ

- Nhận diện hiểu tác dụng từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc họa đoạn trích

3/ Thái độ

Biết yêu thương người, sống theo đạo lí II/CHUẨN BỊ

- GV : Soạn giáo án, Tranh , tư liệu NĐC, phiếu học tập - HS : Trả lời câu hỏi sgk

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Hãy nêu nét tác giả ? Hs :

- Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) - Sinh Gia Định, quê cha Huế - Cuộc đời bất hạnh: 26 tuổi bị mù lồ, tình duyên trắc trở , quê gặp nhà buổi loạn li

- Không gục ngã , ông ngẫng cao đầu đảm nhận trọng trách:

Thầy giáo , thầy thuốc, nhà thơ

- Sống cao ,trong ,yêu nước, có tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

GV giới thiệu chân dung Nguyễn Đình

I/Tìm hiểu chung 1/ Tác giả , tác phẩm : a/ Tác giả

- Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888) - Sinh Gia Định, quê cha Huế - Cuộc đời bất hạnh: 26 tuổi bị mù lồ, tình dun trắc trở, q gặp thời buổi loạn li

- Sống cao, sạch, yêu nước, có tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

b/ Tác phẩm :

(87)

Chiểu, khái quát đời, người Nguyễn Đình Chiểu

Gọi hs đọc phần giới thiệu “Truyện Lục Vân Tiên”

Gv chốt ý

Gọi hs đọc đoạn trích Hs : đọc

Gv nhận xét, sữa lỗi

Hướng dẫn hs tìm hiểu thích Hình ảnh nhân vật nỗi bật lên qua đoạn trích ?

Hs : Lục Vân Tiên Kiều Nguyết Nga Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Tìm chi tiết thể ngôn ngữ hành động Vân Tiên đánh với bọn cướp ?

Hs : Bớ đảng đồ

Chớ quen làm thói hồ đồ Bẻ làm gậy

Tả đột hữu xong

Qua em có nhận xét nhân vật ?

Hs : dũng cảm

GV: Sau đánh tan bọn cướp Vân Tiên có thái độ với Kiều

Nguyệt Nga ?

Hs : thăm hỏi vô tư không vụ lợi… Trong gặp gỡ này, Vân Tiên người ?

Hs :

GV : Trong câu nói Vân Tiên có phần câu nệ lễ giáo phong kiến (Nam nữ thụ thụ bất thân) chủ yếu đức tính khiêm nhường : Khơng muốn nhận ơn trả ơn

Em hiểu câu cuối đoạn trích ?

Hs : Thấy việc nghĩa mà khơng làm khơng phải người anh hung, xem việc nghĩa lẽ tự nhiên

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. - Học thuộc lịng đoạn trích

- Tập phân tích nhân vật Lục Vân Tiên

hiện rõ lí tưởng đạo đức mà tác giả muốn gửi gắm qua tác phẩm

- Đoạn trích nằm phần đầu tác phẩm

2/ Đọc – thích ( sgk)

II/ Đọc – tìm hiểu văn bản. 1/ Nội dung

a/ Nhân vật Lục Vân Tiên * Đánh bọn cướp

- Lời nói : Bớ đảng đồ

Chớ quen làm thói hồ đồ - Hành động + Bẻ làm gậy + Tả đột hữu xong - Kết : đánh tan bọn cướp , tên chủ mưu bị chết

→ Kiên xã thân việc nghĩa *Lúc trị chuyện với Kiều Nguyệt Nga.

- Hỏi thăm động viên chân thành - Từ chối trả ơn

(88)

4/ Củng cố.

- Nhắc lại tác giả Nguyễn Đình Chiểu - Quan niệm sống Lục Vân Tiên 5/ Dặn dò

- Nắm nội dung học - Tóm tắt văn

(89)

TUẦN 8

Ngày soạn: Ngày viết: Số tiết:2 tiết Tiết 39

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA ( tiếp theo) Nguyễn Đình Chiểu -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Nối tiếp tiết 1. II/ CHUẨN BỊ:

2/ Kiểm tra cũ. 3/Bài

Hoạt động 1: Tiếp tục tìm hiểu văn bản Kiều Nguyệt Nga miêu tả qua phương diện ?

Hs :

Nàng trả ơn cứu mạng Vân Tiên cách ? Ý nghĩa việc làm Hs : Mời đến nhà – xem trọng ơn nghĩa Gv : Vân Tiên khơng cứu mạng mà cịn cứu đời trắng người gái (Tiết trăm năm bỏ di hồi)

Qua gặp gỡ em thấy Kiều Nguyệt Nga người ? Hs :

? Nghệ thuật khắc hoạ nhân vật tác ?

Hs thảo luận ghi vào phiếu học tập Sau 3p đại diện nhóm trình bày, gv chốt ý

HS:

Khắc hoạ nhân vật qua hành động ngôn ngữ

? Hãy nêu ý nghĩa văn

b/ Nhân vật Kiều Nguyệt Nga - Xưng hô : Quân tử - tiện thiếp - Kể mục đích chuyến

- Nói : dịu dàng, mực thước → Kiều Nguyệ Nga người có học thức, thuỳ mị , nết na , xem trọng ơn nghĩa, ân tình

- Miêu tả nhân vật thông qua cử chỉ, hành động, lời nói

- Sử dụng ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thơng thường, mang màu sắc Nam Bộ

3/ Ý nghĩa

Ca ngợi phẩm chất cao đẹp hai nhân vật Lục Vân tiên Kiều

(90)

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. - Tập phân tích nhân vật Lục Vân Tiên - Hiểu vận dụng số từ Hán Việt đoạn trích

4/ Củng cố.

Nêu ý nghĩa đoạn trích 5/ Dặn dò

(91)

TUẦN 8

Ngày soạn: Ngày dạy: Số tiết:2 tiết Tiết 40

MIÊU TẢ NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1)

- Nội tâm nhân vật miêu tả nội tâm nhân vật tác phẩm tự

- Tác dụng miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện 2/ Kĩ

- Phát phân tích tác dụng miêu tả nội tâm văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật làm văn kể chuyện II/ CHUẨN BỊ

- GV : Soạn giáo án, bảng phụ số đoạn văn có miêu tả nội tâm - HS :Trả lời câu hỏi sgk, đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

1/ Ổn định tổ chức. 2/ Kiểm tra cũ. 3/Bài

Gọi hs đọc thuộc lịng đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”

Hs thảo luận nhóm câu hỏi sgk Sau 5p gọi đại diện nhóm trình bày, gv nhận xét bổ sung

Vậy qua cảnh lầu Ngưng Bích Em hiểu tâm trạng Kiều ?

Hs : Đau đớn, xót xa, tái tê, buồn tủi GV: Em hiểu nội tâm vai trò miêu tả nội tâm văn tự

Đoạn văn tác giả miêu tả Lão Hạc qua chi tiết ?

Hs : ngoại hình

Qua ngoại hình em thử đoán xem tâm trạng Lão Hạc ? Hs: Đau đớn pha lẫn ân hận

Từ ví dụ em thấy có cách để

1/Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự.

a/ VD1: Đọc lại đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích

(a) Câu tả cảnh : câu đầu câu cuối Tả tâm trạng : câu

(b) Những câu thơ tả cảnh cho thấy tâm trạng nhân vật ngược lại

(c) - Nội tâm suy nghĩ, tâm trạng, thái độ, tình cảm sâu kín nhân vật

- Miêu tả nội tâm văn tự tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật

b/ VD2: Sgk.

(92)

miêu tả nội tâm nhân vật ? Hs : Trực tiếp, gián tiếp

Hoạt động 2: Luyện tập.

Tìm câu thơ miêu tả nội tâm Thúy Kiều đoạn “MGS mua Kiều”?

Hs : Nỗi

Thềm hoa một…

Tâm trạng Kiều qua đoạn thơ ? Hs :

HS thực yêu cầu BT3 GV nhận xét

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Tập phân tích đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả tâm trạng nhân vật học

c/ Nhận xét.

Có nhiều cách thức khác để miêu tả nội tâm nhân vật:

- Diễn tả trực tiếp ý nghĩ, cảm xúc tình cảm nhân vật

- Miêu tả gián tiếp thông qua miêu tả ngoại hình nhân vật

1/ BT1: (SGK) Câu thơ miêu tả tâm trạngThúy Kiều

Nỗi them tức nỗi nhà Thềm hoa bước… Ngại ngùng dợn gió e sương Ngừng hoa bong thẹn….

→ Tâm trạng đau đớn ê chề, nhục nhã, tủi hổ ( trực tiếp)

2/ BT3: (SGK)

Viết đoạn văn thể tâm trạng em để xảy việc làm có lỗi với bạn 4/ Củng cố.

Thế miêu tả nội tâm văn tự sự? 5/ Dặn dò.

(93)

TUẦN 9

LỤC VÂN TIÊN GẶP NẠN

Nguyễn Đình Chiểu -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Sự đối lập thiện - ác, thái độ, tình cảm lòng tin tác giả người lao động bình thường mà nhân hậu Từ nhận sống lành thiên nhiên với người

- Nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật sử dụng ngơn từ đoạn trích 2/ Kĩ năng.

- Đọc – hiểu đoạn trích truyện thơ văn học trung đại. - Nắm việc đoạn trích

- Phân tích để hiểu đối lập thiện – ác niềm tin tác giả vào điều tốt đẹp đời

3/ Thái độ.

Biết yêu thương người, hướng đến thiện xa rời ác II/ CHUẨN BỊ :

- GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS : Trả lời câu hỏi theo sgk

2/ Kiểm tra cũ. 3/Bài

Dựa vào sgk Nêu xuất xứ đoạn trích Hs : Phần

HS nhận xét kết cấu đoạn trích

Gv hướng dẫn cách đọc cho hs : Cảnh Trịnh Hâm hãm hại Vân Tiên đọc nhanh, dồn dập

- Cảnh Vân Tiên nói với ngư ơng : Chậm rãi

Gọi hs đọc , gv nhận xét, sữa chữa Gv hướng dẫn hs tìm hiểu thích 1,2,3,5,8

I/ Tìm hiểu chung. 1/ Vị trí.

Nằm phần thứ hai tác phẩm 2/ Kết cấu.

(94)

Gv nhắc lại tình cảnh Vân Tiên Sau cho hs phát

Vân Tiên hoàn cảnh ?

HS: mẹ mất, bị mù

Vì Trịnh Hâm tâm hãm hại Vân Tiên

Hs : đố kị

Hắn lên kế hoạch hành động ? (Thời gian , khơng gian) Hs : có toan tính

Vì Trịnh Hâm chọn thời điểm ? Hs : Để độc ác hắn, để không cứu Vân Tiên

Từ em có nhận xét tâm địa Trịnh Hâm ?

Hs : bất nhân, bất nghĩa

Vì Trịnh Hâm “Giả tiếng kêu trời”? Hs : Che lấp tội ác

Gv chuyển ý

Cảnh Ngư ông cứu Vân Tiên thể qua câu thơ ?

Hs :

Nhận xét cảnh cứu người ? Hs : Khẩn trương, hối

Khi cứu xong Vân Tiên, Ngư ông nói với Vân Tiên điều ?

Hs : Mời lại, từ chối nhận ơn nghĩa Lời nói thể lịng Ngư ơng ?

Hs : thương người

Gv : Sự nhân , bao dung, hào hiệp ngư ông đối lập với tính ích kỉ , nhỏ nhen Trịnh Hâm

Hs thảo luận nhóm Sau cử đại diện nhóm trình bày , gv nhận xét , bổ sung

- Tìm từ ngữ miêu tả sống Ngư ông ?

- Nhận xét sống ?

- Qua nhân vật ngư ơng tác giả muốn gửi gắm điều ?

+ Rày doi mai vịnh, hứng gió chơi trăng, thong thả , khoẻ quơ chài kéo , mệt quăng câu dầm, nghêu ngao, thung dung, tắm mưa chải gió , vui say

a/ Hành động gây tội ác Trịnh Hâm

- Động : Đố kị ghen ghét , tài Vân Tiên lo cho đường tiến thân

- Kế hoạch : Phân tán thầy trò Vân Tiên

- Hành động :

+ Thời gian : Đêm khuya

+ Khơng gian : Lặng lẽ, có sao, sương mịt mờ

+ Đẩy Vân Tiên xuống nước → giả vờ kêu la

→ Hành động có âm mưu, toan tính, tâm địa gian ngoan xảo quyệt, bất nhân, bất nghĩa

b/ Tấm lòng lương thiện Ngư ông - Cảnh cứu Vân Tiên

Cả gia đình khẩn trương hối , tìm cách thể lịng chân tình Vân Tiên

- Thái độ.

+ Mời Vân Tiên lại

+ Xem nhẹ việc trả ơn - Cuộc sống:

+ Cuộc sống lao động sạch, ngồi vịng danh lợi, tự phóng khống, hồ nhập với thiên nhiên

(95)

+ Cuộc sống lao động sạch, ngồi vịng danh lợi, tự phóng khống, hồ nhập với thiên nhiên

+ Gửi gắm niềm tin, khát vọng thiện vào người lao động bình thường GV sử dụng bảng phụ chốt nội dung thảo luận.

Ngôn ngữ đoạn trích dân dã, bình dị Hãy chứng minh ?

Hs : Nghinh ngang, phui pha, mai, hơ hối…

Chủ đề đoạn trích ? Hs : Sự đối lập thiện ác

- Tập phân tích nhân vật thơng qua ngơn ngữ, hành động

- Đọc cảm nhận niềm tin Nguyễn Đình Chiểu vào lí tưởng đạo đức thiện chiến thắng ác, hiền gặp lành

- Khắc họa nhân vật đối lập thơng qua lời nói, cử chỉ, hành động

- Sắp xếp tình tiết hợp lí

- Ngơn ngữ mộc mạc, giản dị, giàu chất Nam Bộ

3/ Ý nghĩa.

Sự đối lập thiện ác, qua thể niềm tin tác giả vào điều bình dị mà tốt đẹp sống đời thường

4/ Củng cố

Trong đoạn trích, em thích câu thơ ? Vì ? 5/ Dặn dị.

- Học thuộc lịng đoạn trích, nội dung học - Phân tích đối lập thiện ác

- Soạn “Chương trình địa phương”

(96)

TUẦN 9

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Sự hiểu biết nhà thơ, nhà văn địa phương - Sự hiểu biết tác phẩm văn thơ viết địa phương

- Những biến chuyển văn học địa phương sau năm 1975 2/ Kĩ năng.

- Sưu tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phương - Đọc, hiểu thẩm bình thơ văn viết địa phương - So sánh đặc điểm văn học địa phương giai đoạn 3/ Thái độ.

Giáo dục lịng u q hương thơng qua tác phẩm địa phương II/ CHUẨN BỊ

- HS : Sưu tầm theo hướng dẫn gv

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/Ổn định lớp:

2/Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị hs 3/Bài :

Hs làm việc theo tổ: Tổ trưởng tập hợp bảng thống kê theo mẫu

Sau 5p đại diện tổ trình bày

Gv cho hs chuẩn bị 3p Sau gọi hs trình bày thơ, văn viết địa phương

Hs lớp nhận xét tác phẩm bạn

HS thực yêu cầu BT1 SGK

Gv đọc số sáng tác hay quê hương

1/ Tìm hiểu chung.

a/ Tác giả, tác phẩm địa phương T

T Họ tên

Quê quán

Năm sinh

Tác phẩm

2

b/ Những viết địa phương 2/ Luyện tập

a/ BT1: (SGK)

(97)

Gọi hs phân tích hay văn Hoạt động : Hướng dẫn tự học. Sưu tầm tranh ảnh, tác phẩm tác giả địa phương

b/ BT2: (SGK)

Đoạn thơ, đoạn văn viết địa phương

4/ Củng cố.

Nhận xét tiết học 5/ Dặn dị.

- Hồn thiện sáng tác mình - Soạn “Tổng kết từ vựng”

+ Ôn tập kiến thức từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ + Làm tập sgk

(98)

TUẦN 9

TỔNG KẾT VỀ TỪ VỰNG I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Một số khái niệm liên quan đến từ vựng 2/ Kĩ năng.

Cách sử dụng từ hiệu nói, viết, đọc – hiểu văn tạo lập văn II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, máy chiếu, giấy - HS : Ôn tập thống kê trước nhà

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra cũ : 3/ Bài :

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức. Gv đưa ví dụ :

- Sông, núi, nhà, ruộng… - Sạch sẽ, vui vẽ, trường lớp… Hãy xác định từ đơn , từ phức ? Hs :

Như từ đơn ? Từ phức ? Hs :

Có loại từ đơn ? Từ phức ? Hs :

Hs thảo luận nhóm, trình bày GV nhận xét

Cho hs lấy ví dụ thành ngữ Hs : Tự tìm

Vậy thành ngữ ?

Hs : Cụm từ cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

I/Hệ thống hóa kiến thức. 1/ Từ đơn, từ phức

a/ Khái niệm:

- Từ đơn: Là từ có tiếng tạo thành

- Từ phức : Gồm hai hay nhiều tiếng trở lên tạo thành

b/ Cấu tạo : * Từ đơn :

- Đơn âm : Chưa việt

Vd: Computer, castrol, Maxcơva - Đa âm: Khơng có nghĩa

Vd: Bồ hóng, mà cả, thắc mắc * Từ phức :

- Từ láy : quan hệ ngữ âm - Từ ghép : quan hệ nghĩa 2/ Thành ngữ :

Cụm từ cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

(99)

Gv cho từ : Lẫm liệt Yêu cầu hs xác định nghĩa từ dó ?

Hs : Bộc lộ

Thế nghĩa từ ? Thế từ nhiều nghĩa ? Hs : Từ có 2, nghĩa

Hiện tượng chuyển nghĩa từ gì? Thế nghĩa gốc ? Nghĩa chuyển ? Hs :

- Nghĩa gốc : Nghĩa xuất từ đầu , làm sở hình thành nghĩa khác - Nghĩa chuyển: Nghĩa hình thành sở nghĩa gốc

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập. Xác đinh từ ghép từ láy ?

Hs

Xác định từ láy tăng , giảm nghĩa ? Hs :

Xác định thành ngữ tập Hs : b,d,e

Giải thích thành ngữ e?

Hs : Sự thuơng xót giả dối nhằm đánh lừa người khác

Tìm thành ngữ có yếu tố động vật , thực vật ?

Hs :

Chọn cách hiểu đúng? Vì ? Hs :

Là nội dung mà từ biểu thị 4/ Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ

- Từ nhiều nghĩa : Có 2, nghĩa - Hiện tượng chuyển nghĩa từ

→ Thay đổi nghĩa từ

- Nghĩa gốc : nghĩa xuất từ đầu, làm sở hình thành nghĩa khác

- Nghĩa chuyển :Hình thành sở nghĩa gốc

1/ BT2: ( SGK – T.122)

- Từ láy : Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

- Từ láy : Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tươi tốt

2/ BT3: ( SGK – T.123)

- Tăng : Sạch sành sanh, nhấp nhô, sát sàn sạt

- Giảm: trăng trắng, đèm đẹp, lành lạnh, xôm xốp

3/ BT II 2: ( SGK – T.123) - Tục ngữ : a, c

- Thành ngữ : b, d,e

3/ BT II 3: ( SGK – T.123)

- Động vật : Như chó với mèo Miệng hùm gan sứa Rồng đến nhà tôm

Đầu voi đuôi chuột Ăn ốc nói mị

Mở để miệng mèo - Thực vật : Bèo dạt mây trôi

Cây cao bóng Cây nhà vườn Cưởi ngựa xem hoa Có khế ế chanh 4/ BT III 2: ( SGK – T.123)

(100)

Hs thảo luận BT2 Sau 3p hs trình bày, Gv nhận xét chốt ý

Cho hs làm 3p Sau gọi hs nhanh chấm điểm

Hs:

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Phân tích cách lựa chọn từ ghép, từ láy, thành ngữ văn cụ thể

5/ BT III 3: ( SGK – T.123, 124) Chọn cách hiểu b Cách hiểu a sai dung cụm từ có nghĩa thực tế để giải thích cho từ đặc điểm, tính chất 5/ BT 2: ( SGK – T.124)

- Thềm hoa, lệ hoa : Nghĩa chuyển - Không phải tượng chuyển nghĩa từ, Vì từ “Hoa”chỉ nghĩa chuyển lâm thời, chưa làm thay đổi nghĩa từ

4/ Củng cố.

Nhắc lại vài nội dung học 5/ Dặn dị.

- Ơn tập kỉ kiến thức - Làm BT lại

- Soạn tiếp“Tổng kết từ vựng”

+ Khái niệm Từ đồng âm, đồng nghĩa , trái nghĩa cấp độ khái quát nghĩa, từ vựng

+ Làm tất BT

(101)

TUẦN 9

TỔNG KẾT TỪ VỰNG I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Nối tiếp tiết 1. II/ CHUẨN BỊ

- GV : Soạn giáo án, bảng phụ, phiếu học tập - HS : Trả lời câu hỏi sgk

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức Gv đưa ví dụ , hs phân tích Từ nêu khái niệm

Hs :

Từ đồng âm, từ nhiều nghĩa khác ?

Hs :

Thế từ đồng nghĩa ? Hs

Từ trái nghĩa ? Hs :

Nêu khái niệm ? Cho ví dụ ? Hs :

Thế từ nghĩa rộng ? Từ nghĩa hẹp ? Hs :

- Nghĩa rộng : Có nghĩa bao hàm nghĩa từ khác

- Nghĩa hẹp : Nghĩa không bao hàm nghĩa từ khác

HS nhắc lại khái niệm trường từ vựng Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập. Hs thảo luận nhóm BT sgk, đại diện nhóm trình bày

Gv nhận xét , bổ sung Gọi hs đọc BT2 SGK

5/ Từ đồng âm : a/ Khái niệm:

Là từ giống ngữ âm khác nghĩa

VD : Con kiến bò dĩa thịt bò b/ Phân biệt

- Đồng âm : nghĩa khác nhau

- Từ nhiều nghĩa : Xuất phát sở nghĩa gốc, có nét tương đồng , tương cận

6/ Từ đồng nghĩa : Giống nghĩa 7/ Từ trái nghĩa :

Là từ có nghĩa trái ngược Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

8/ Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.

Nghĩa từ rộng hẹp nghĩa từ khác

9/ Trường từ vựng

Là tập hợp từ có nét chung nghĩa

II/ Luyện tập

1/ BT V (SGK – T.124) (a) Chuyển nghĩa

(b) Đồng âm

(102)

Trong cách hiểu trên, em chọn cách ? Vì ?

Hs :

Tìm cặp từ trái nghĩa cặp từ cho ?

Hs :

Hs thảo luận theo bàn BT3.Sau 3p đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, nhận xét

Gv chữa BT (Bảng phụ)

Gv yêu cầu hs kẻ vào bảng phân loại từ Hs :

Gọi hs đọc BT2 (SGK).Tìm từ ngữ độc đáo mà Bác sử dụng Ý nghĩa từ ?

Hs

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. Phân tích cách lựa chọn từ đồng âm, từ trái nghĩa, trường từ vựng văn cụ thể

Chọn cách hiểu d Vì từ đồng nghĩa không thay với (bỏ mạng – hi sinh)

3/ BT VII (SGK – T.125) Cặp từ trai ngược Xấu - đẹp ; xa- gần; rộng - hẹp 4/ BT VII (SGK – T.125)

Sống -chết; chẳn - lẻ ; chiến tranh – hồ bình → lưỡng phân

Yêu – ghét ; già - trẻ ; nông- sâu; giàu – nghèo → Thang độ

5/ BT VIII (SGK – T.126)

Từ

Đơn Phức

Ghép Láy Đ lập C phụ H Toàn Bộ phận

Âm Vần 6/ BT IX (SGK – T.126)

(103)

4/ Củng cố.

Nhắc lại khái niệm học 5/ Dặn dò.

- Nắm khái niệm - Làm BT lại

(104)

TUẦN 9

Ngày soạn: Ngày trả: Số tiết:1 tiết Tiết 45

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2 I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Củng cố kiến thức văn tự sự, yếu tố miêu tả văn tự 2/ Kĩ năng.

Rèn kĩ sữa lỗi 3/ Thái độ.

Có ý thức vươn lên học tập II/ CHUẨN BỊ

- GV: Soạn giáo án, bảng chữa lỗi, kiểm tra - HS : Xem lại đề dàn ý

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn định lớp.

2/ Kiểm tra cũ. 3/ Trả viết

Hoạt động 1: Trả viết

Gv yêu cầu hs nhắc lại nội dung đề Hs:

Với đề sử dụng phương thức biểu đạt ?

Hs :

Những ý cần làm rỏ ?

Hs :

Hoạt động 2:Nhận xét. Gv nhận xét ưu , khuyết điểm làm hs

- Ưu điểm :

+ Đa số xác định yêu cầu đề + Cơ biết vận dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

I/ Trả bài.

Đề : Hãy tuởng tượng 10 năm sau, em trở thành giáo viên dạy trường cũ Hãy viết câu chuyện kể lại ngày em trường

1/ Tìm hiểu đề

- Thể loại : Tự kết hợp miêu tả , biểu cảm

- Nội dung : Ngày em truờng

2/ Tìm ý :

- Sự thay đổi cảnh vật - Sự thay đổi người - Cảm xúc suy nghĩ

(105)

+ Trí tưởng tượng tốt

+ Nhiều viết có cảm xúc, hay - Hạn chế :

+ Một số bà xa vào miêu tả, hồi tuởng khứ nhiều

+ Một số sâu vào tiết dạy + Một số lạc đề (Về thăm trường)

+ Lỗi tả , lỗi diễn đạt - Tỉ lệ điểm số

Gv nêu số lỗi bản, gọi hs sữa lỗi Hs :

Hs tự sữa lỗi vào làm Hoạt động 3: Sửa lỗi

Hoạt động 4: Đọc viết hay Gọi hs đọc văn hay

Hs : Đọc

Gv gọi tên lấy điểm

Hoạt động 5: Hướng dẫn tự học. Tập viết đoạn văn tự

b Hạn chế :

c Tỉ lệ điểm số

Lớp Giỏi Khá Tbình Yếu

9

4/ Sửa lỗi : a Lỗi tả : b Lỗi diễn đạt : 5/ Đọc văn hay :

4/ Củng cố.

Qua tiết học này, em rút kinh nghiệm sang tác? 5/ Dặn dò.

- Ôn lại văn tự

(106)

TUẦN 10 Ngày soạn: ` Ngày kiểm tra: Số tiết: tiết Tiết 46

KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI

I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Giúp HS:

Củng cố khắc sâu kiến thức học truyện trung đại 2/ Kĩ

Rèn kỉ làm trắc nghiệm, tích hợp với phân môn tập làm văn miêu tả nội tâm văn tự

3/ Thái độ.

Nghiêm túc , tự giác làm II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Giáo án, đề - HS : Ôn truyện trung đại

2/ Kiểm tra cũ

3/ Kiểm tra ( có đề kèm theo)  Hoạt động : Phát đề

- Lớp trưởng phát đề - GV đọc đề, hs dò lại đề - Gv nhắc nhở hs làm + Nghiêm túc, tự giác + Hạn chế tẩy xố + Trình bày rõ ràng  Hoạt động : Làm

- Hs làm

- Gv theo dõi nhắc nhở hs  Hoạt động : Thu

- Hs nộp theo bàn

- Lớp truởng thu bài, kiểm tra số lượng, nộp cho giáo viên  Hoạt động : Hướng dẫn tự học

Xem lại văn học phần văn học trung đại Cũng cố : Giáo viên nhận xét kiểm tra

5 Dặn dò : - Ôn tập, nắm kĩ văn học - Soạn “Đồng chí”

(107)

TUẦN 10

ĐỒNG CHÍ

Chính hữu -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Một số hiểu biết thực năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc ta

- Lí tưởng cao đẹp tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần người chiến sĩ thơ

- Đặc điểm nghệ thuật thơ: ngơn ngữ thơ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thực

2/ Kĩ năng.

- Đọc diễn cảm thơ đại

- Bao quát toàn tác phẩm, thấy mạch cảm xúc thơ

- Tìm hiểu số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, từ thấy giá trị nghệ thuật chúng thơ

3/ Thái độ.

Tự hào anh đội cụ Hồ II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, bảng phụ , phiếu học tập - HS : Trả lời câu hỏi sgk

Cho hs đọc thích sgk.Nêu vài nét tác giả ?

Hs :

GV :1946 gia nhập trung đồn thủ đơ, hoạt động kháng chiến - Làm thơ 1947, chủ yếu viết người lính , chiến tranh

- 2000 Nhà Nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh.

Bài thơ đựơc sáng tác vào năm ? Hs :

Gv : Sau tác giả đồng đội tham gia chiến đấu chiến dịch Việt Bắc

I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả , tác phẩm : a/ Tác giả :

- Trần Đình Đắc (1926- 2007) - Quê : Hà Tĩnh

- Sáng tác chủ yếu viết người chiến sĩ quân đội

(108)

Khi đọc cần ý ngắt nhịp câu số 7, đọc với giọng chậm rãi, tình cảm sâu lắng

Gv đọc mẫu , gọi em đọc lại Hs : tìm hiểu thích sgk Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản. Mở đầu thơ giới thiệu quê hương anh Vậy hình ảnh quê hương giới thiệu ?

Hs :

Hình ảnh gợi lên suy nghĩ ? Hs : Nghèo , lam lũ

Vì họ lại gặp quen ? Hs :

GV : Súng biểu tượng cho nhiệm vụ chiến đấu, đầu biểu tượng cho lí tưởng, suy nghĩ điệp từ ( Súng, bên, đầu )tạo nên âm điệu khoẻ chắc, nhấn mạnh gắn kết chung lí tưởng nhiệm vụ

Từ chung lí tưởng đưa họ đến sống người lính ?

Hs :

GV : Khi đắp lại tâm mở ,anh soi vào , soi vào anh thấu hiểu tâm GV: Câu thơ thứ có khác so với câu ?

Hs : Nó nốt nhấn vang lên thơ diễn ttả niềm xúc động ngân nga lòng , khẳng định gắn bó kì diệu thiêng liêng mẻ tình đồng chí Nó lề khép lại đoạn để mở đoạn

Hs thảo luận nhóm

Tìm chi tiết biểu cụ thể tình đồng chí ?

Hs : đại diện nhóm trình bày, gv nhận xét bổ sung

Từ “Mặc kệ” nói lên thái độ ? Hs :

Gv:người lính chiến đấu để lại sau lưng thương quý quê hương : ruộng nương gian nhà , giếng nước gốc đa, mẹ già , vợ trẻ , thơ …và họ chí , đặt nợ nước lên tình nhà, sâu xa lịng , họ da diết nhớ quê

2/ Đọc - thích ( sgk)

a/ Cơ sở tình đồng chí

- Cùng chung cảnh ngộ: người nông dân nghèo từ miền quê hương “ nước mặn đồng chua”, “ đất cày lên sỏi đá”

- Cùng chung lí tưởng, chung chiến hào chiến đấu độc lập tự Tổ quốc

2/ Những biểu tình đồng chí - Cảm thơng sâu xa tâm tư nỗi lòng nhau: nhớ quê hương

(109)

hương

Tại gian lao thiếu thốn, tác giả miêu tả “ nụ cười” ?

Hs :

Gv : trường chinh dân tộc, vơ thiếu thốn, giá rét có áo trấn thủ, nhiều phải chung hớp nước , miếng lương khô

Tố Hữu viết :

Lột sắt đường tàu rèn thêm đao kiếm Áo vải chân không lùng giặc đánh Hay Chính Hữu :

Đồng đội ta ,

Chia đời chia chết Ngồi biểu tình u “Thương nhau tay nắm bàn tay” cịn biểu điều ?

Hs : Đó bộc lộ tình u thương cách mộc mạc, bình dị , ko ồn thấm thía , Bàn tay giao cảm thay cho lời nói, lời im lặng đồn kết niềm hứa hẹn lập cơng Gv : Tình đồng chí chia gian khổ Trong kháng chiến, hình ảnh người lính lên thật thiếu thốn đẹp.

+ Giọt giọt mồ hôi rơi Trên má anh vàng nghệ

+ Tây tiến đồn binh khơng mọc tóc Quân xanh màu giữ oai hùm + Rách tả tơi đôi hài vạn dặm Bụi truờng chinh phai bạc áo hào hoa Nghệ thuật đặc sắc văn ? Hs : Ngôn ngữ giản dị , cô động

Qua thơ em hiểu thêm người lính ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. - Học thuộc long thơ

- Trình bày cảm nhận chi tiết nghệ thuật tâm đắc

- Sử dụng ngơn ngữ bình dị, thấm đượm chất dân gian, thể tình cảm chân thành

(110)

3/ Ý nghĩa.

Ngợi ca tình cảm đồng chí cao đẹp người chiến sĩ thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp gian khổ

4/ Củng cố

- Cơ sở hình thành tình đồng đội, đồng chí - Hồn cảnh sống người lính 5/ Dăn dị

- Học thuộc lịng thơ

- Nắm nội dung, nghệ thuật , phân tích hình ảnh người lính - Soạn “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”

IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM

(111)

TUẦN 10

Ngày soạn: Ngày dạy: Số tiết: tiết Tiết 48

BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHƠNG KÍNH

Phạm Tiến Duật

-I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Những hiểu biết bước đầu nhà thơ Phạm Tiến Duật

- Đặc điểm thơ Phạm Tiến Duật qua sang tác cụ thể: giàu chất thực tràn đầy cảm hứng lãng mạn

- Hiện thực kháng chiến chống Mĩ cứu nước phản ánh tác phẩm; vẻ đẹp hiên ngang, dũng cảm, tràn đầy niềm lạc quan cách mạng… co người làm nên đường Trường Sơn huyền thoại khắc họa thơ

- Sự khốc liệt chiến tranh mội trường 2/ Kĩ năng.

- Đọc – hiểu thơ đại

- Phân tích vẻ đẹp hình tượng người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thơ - Cảm nhận giá trị ngơn ngữ, hình ảnh độc đáo thơ

3/ Thái độ.

Tự hào, biết ơn hệ cha anh, niềm lạc quan yêu đời sống II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, chân dung Phạm Tiến Duật - HS : Trả lời câu hỏi sgk

III/TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn định lớp.

Hs đọc thích sgk Nêu vài nét tác giả ?

Hs :

GV giới thiệu chân dung Phạm Tiến Duật - mở rộng tác giả

Bài thơ đời thời gian ? Hs :

GV hướng dẫn đọc : Tự nhiên , vui tươi , sôi

Hs : Đọc

Gv nhận xét sửa chữa cách đọc cho hs

I/ Tìm hiểu chung. 1/ Tác giả , tác phẩm :

a/ Tác giả : Phạm Tiến Duật Sinh 1941 - Quê : Phú Thọ

- Là nhà thơ tiêu biểu thời kì kháng chiến chống Mĩ

b/ Tác phẩm :

Sáng tác năm 1969 in tập thơ “Vầng trăng quầng lửa ”

(112)

“Bếp Hồng Cầm ” ? Vì có tên gọi ?

Hs :

Nỗi bật thơ hình ảnh ?

Hs : Xe khơng kính Người chiến sĩ lái xe

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản GV yêu cầu HS giải thích nhan đề thơ

HS: đầy chất thơ

Mở đầu thơ, hình ảnh xe giới thiệu ?

Hs : Những xe ko kính trần trụi Nguyên nhân dẫn đến tượng Hs :

GV : Xưa h/a xe cộ , tàu thuyền đưa vào thơ mĩ lệ hoá, lãng mạn hoá, mang ý nghĩa tượng trưng.Riêng xe thơ PTD thật , thật đến trần trụi

Ngồi kính vỡ, xe cịn chịu tổn thất ?

Hs :

Nhận xét xe ? Nó phản ánh điều ?

Hs : Sự khốc liệt chiến tranh không người mà thiên nhiên…

GV : Trong chiến tranh đế quốc Mĩ dung hàng triệu bom, hàng triệu lít chất độc hố học huỷ diệt TS hòng cắt đứt đường huyết mạch nối từ Bắc vào Nam ta Thế chuyến xe nối trận

Hình ảnh xe lên thật nỗi bật bên xe trần trụi ? Họ lên ?

Hs :

“Nhìn thẳng ” có ý nghĩa ? Hs : Ung dung , sẵn sàng đối mặt

Những xe khơng kính gây khó khăn cho người lính lái xe ?

Hs : Bụi , mưa , gió

Đứng trước khó khăn người lính làm ?

Hs : + Cười ha

a/ Nhan đề thơ.

Thể chất thơ vút lên từ sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh b/ Hình ảnh xe

- Xe khơng kính băng băng đường trận, cách chân thực, trần trụi

- Nguyên nhân : Bom giật , bom rung

- Biến dạng : + Không có đèn + Khơng có mui + Có xước

→ Hiện tượng khốc liệt thời kì chiến tranh: bom đạn kẻ thù, đường trận để lại dấu tích xe khơng kính

c/ Hình ảnh chiến sĩ lái xe - Tư ung dung hiên ngang, đối mặt trực tiếp với giới bên

- Tinh thần dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm

(113)

+ Gió lùa khơ mau thơi

Gv : Họ biến khó khăn thành điều kiện thuận lợi “ Bắt tay qua cửa kính vỡ ”

Vì họ lại bất chấp nguy hiểm Hs : Vì Miền Nam

Trong câu thơ tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

Hs : Hốn dụ

Giọng điệu thơ có hay ? Hs : Sôi nỗi , tự nhiên

Nhận xét nghệ thuật thơ

Cảm nghĩ em hệ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ ?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. - Học thuộc lòng thơ

- Thấy sức mạnh vẻ đẹp tinh thần người lính cách mạng- người đồng chí thể qua chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm

- So sánh để thấy vẻ đẹp độc đáo hình tượng người chiến sĩ hai thơ Đồng chí Bài thơ tiểu đội xe khơng kính.

- Lựa chọn chi tiết độc đáo, có tính chất phát hiện, hình ảnh đậm chất thực - Sử dụng ngôn ngữ đời sống, tạo nhịp điệu linh hoạt thể giọng điệu ngang tàn, trẻ trung, tinh nghịch

3/ Ý nghĩa.

Ca ngợi người chiến sĩ lái xe Trường Sơn dũng cảm, hiên ngang, tràn đầy niềm tin chiến thắng thời kì chống giặc Mĩ xâm lược

4/ Củng cố.

Hình ảnh chiến sĩ lái xe giới thiệu nào? 5/ Dặn dò.

(114)

TUẦN 10 Ngày soạn: Ngày dạy: Số tiết: tiết Tiết 49

TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Tiếp theo) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :

Giúp HS 1/ Kiến thức

- Các cách phát triển từ vựng tiếng Việt

- Các khái niệm từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội 2/ Kĩ năng.

- Nhận diện từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội

- Hiểu sử dụng từ vựng xác giao tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn II/ CHUẨN BỊ :

- GV: Soạn giáo án, bảng phụ - HS: Trả lời câu hỏi sgk

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn định lớp

2/ Kiểm tra cũ 3/ Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BỔ SUNG

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức. Cho hs thảo luận nhóm (Tổ)

Hồn thành sơ đồ sgk Cho hs lấy ví dụ cho mơ hình

GV chốt ý bảng phụ HS cho ví dụ

- Phát triển nghĩa từ : Con chuột (Vi tính) , dưa chuột

- Tạo từ ngữ : Bảo hộ , quyền - Vay mượn : Chat , in tơ net

Từ mượn có nghĩa ? Hs :

Thường mượn tiếng nước ? Hs: Tiếng Hán

Anh, Pháp , Nga (Ấn âu) Từ Hán Việt ?

Hs : Từ mượn gốc Hán phát âm dùng Tiếng Việt

Cho ví dụ từ Hán Việt ? Hs : Thân mẫu , giang sơn … Thuật ngữ ? Ví dụ ? Hs :

Thế biệt ngữ xã hội ? Ví dụ ? Hs : ngỗng

I/ Hệ thống hóa kiến thức. 1/ Sự phát triển từ vựng :

Ôn lại cách phát triển từ vựng tiếng Việt

Cách phát triển từ vựng Nghĩa từ Số lượng từ Tạo từ Vay mượn

2/ Từ mượn :

Từ nhân dân tạo mà vay mượn ngôn ngữ nước để gọi tên vật tượng mà TV chưa có từ 3/ Từ Hán Việt

Từ mượn gốc Hán phát âm dùng Tiếng Việt

4/ Thuật ngữ biệt ngữ Xã hôi a/ Thuật ngữ:

Là từ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ, dùng lĩnh vực khoa học cơng nghệ

(115)

Có hình thức để trau dồi vốn từ ?

HS: Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

Rèn luyện đểlàm tăng vốn từ Hoạt động 2: Luyện tập

GV gọi HS thực yêu cầu BT2 phần từ mượn

HS: Chọn (c)

Gv cho hs thảo luận đại diện trình bày, bàn cịn lại nhận xét bổ sung

Gv chữa BT

HS làm BT3 phần trau dồi vốn từ

GV yêu cầu HS tìm văn có sử dụng từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội để nhận xét vai trò chúng văn

HS thảo luận theo bàn, cử đại diện trình bày

GV nhận xét

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Chỉ từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội văn cụ thể Giải thích sau từ sử dụng văn

dùng tầng lớp xã hội định 5/ Trau dồi vốn từ :

Cách trau dồi vốn từ

- Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

- Rèn luyện đểlàm tăng vốn từ II/ Luyện tập.

1/ BT2 ( SGK T.135,136) Chọn cách c

2/ BT3: ( SGK T.136)

- Săm , lốp , ga , xăng , phanh : Được việt hố hồn tồn, có nghĩa

- A-xit , Ra-đi-ơ, vi-ta-min : Chưa việt hố hồn tồn, âm tiết riêng khơng có nghĩa

3/ BT3: ( SGK T.136) Sửa lỗi dùng từ. a Béo bổ → Béo bở

b Đạm bạc → Tệ bạc c Tấp nập → Tới tấp

4/ Củng cố

Nhắc lại khái niệm học 5/ Dặn dò.

- Nắm vững nội dung học

(116)

TUẦN 10

Ngày soạn: Ngày dạy: Số tiết: tiết Tiết 50

NGHỊ LUẬN TRONGVĂN BẢN TỰ SỰ

I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS:

- Yếu tố nghị luận văn tự

- Mục đích việc sử dụng yếu tố nghị luận văn tự - Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự

2/ Kĩ năng.

- Nghị luận làm văn tự

- Phân tích yếu tố nghị luận văn tự cụ thể II/CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, phiếu học tập - HS : chuẩn bị nhà

2/ Kiểm tra cũ 3/ Bài

HS nhắc lại kiến thức văn tự học kể, việc, nhân vật… HS phát biểu

GV nhận xét

Hs đọc ví dụ SGK

Hs thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sách

Nhóm 1,3 : ví dụ a Nhóm 2,4 : ví dụ b

Các nhóm thảo luận vào phiếu học tập 10p Sau gọi nhóm trình bày, GV nhận xét , bổ sung

1/ Ôn tập kiến thức văn bản tự sự.

- Ngôi kể: thứ nhất, thứ ba - Người kể: Phải nắm vững cốt truyện việc kể

- Thứ tự kể: kể theo trình tự tự nhiên kể theo dịng hồi tưởng

- Sự việc, nhân vật: việc có ý nghĩa lựa chọn nhân vật tiêu biểu

- Có thể kết hợp với miêu tả

2/ Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự

a/ Ví dụ : SGK

(a) - Nêu vấn đề : Câu

- Phát triển vấn đề : Câu 2,3,4,5 - Kết thúc vấn đề : Câu

+ Câu khẳng định ngắn gọn, mang tính chất nghị luận

+ Từ nghị luận : Nếu , Vì , A B

(117)

Qua ví dụ trên, cho biết tự văn nghị luận thể sao?

Hs : Nêu lên ý kiến nhận xét, lí lẽ , dẫn chứng

Những từ ngữ thường dùng văn tự ?

Hs : Tại , , câu khẳng định phủ định

Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự ?

Hs : Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

- Đặc điểm : Lí lẽ dẫn chứng thuyết phục xuất đoạn văn

- Từ ngữ : Tại , - Câu khẳng định, phủ định

- Tác dụng : Câu chuyện thêm phần triết lí HS nhận xét chung yếu tố nghị luận tác dụng yếu tố văn tự

Trong ví dụ a lời , thuyết phục ?

Hs :

Thuyết phục điều ? Hs :

Ơng có thuyết phục đựơc khơng ? Hs : Có …Bởi buốn khơng giận Cho hs viết đoạn văn tóm tắt lí lẽ lập luận Hoạn Thư để làm sáng tỏ lời khen Thuý Kiều

Hs : Viết

Gv gọi hs đọc đoạn văn, nhận xét Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học.

Phân tích vai trị yếu tố miêu tả nghị luận đoạn văn tự cụ thể

ông giáo hiểu biết , trăn trở , dằn vặt

→ Làm cho văn đậm chất triết lí

(b)- Lập luận Thuý Kiều : chào hỏi, mỉa mai , đay nghiến “Càng cay nghiệt oan tráinhiều” → Câu khẳng định - Lập luận Hoạn Thư : + Ghen chất đàn bà + Đối xử tốt gác viết Kinh + Chồng chung không nhường + Nhận lỗi nhờ khoan hồng - Kết Kiều tha tội cho

- Tác dụng : Thể tính cách độ lượng Thúy Kiều khôn ngoan Hoạn Thư → Đoạn lập luận xuất sắc

b/ Nhận xét :

- Yếu tố nghị luận văn tự sự: biểu suy nghĩ, đánh giá, bàn luận…

- Tác dụng: Hỗ trợ cho việc kể làm cho tự thêm sâu sắc

II/ Luyện tập : 1/BT1: sgk

- Ông giáo thuyết phục

+ Phải cố hiểu người để biết mặt tốt họ

+ Phải thông cảm với vợ

(118)

4/ Củng cố

Nhắc lại dấu hiệu đặc điểm nghị luận văn tự ? 5/ Dặn dò.

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tiếp BT2

- Soạn “Đoàn thuyền đánh cá”

(119)

TUẦN 11

ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ

- Huy Cận - I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1)

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Huy Cận hoàn cảnh đời thơ

- Những xúc cảm nhà thơ trước biển rộng lớn sống lao động ngư dân biển

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, cách tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn 2/ Kĩ năng.

- Đọc – hiểu tác phẩm thơ đại

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật thơ

- Cảm nhận cảm hứng thiên nhiên sống lao động tác giả đề cập đến tác phẩm

- Sự cần thiết việc bảo vệ môi trường biển 3/ Thái độ.

Biết quý trọng sống, người lao động có nhiều hoạt động thiết thực bảo vệ môi trường biển

II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, chân dung Huy Cận , bảng phụ - HS : Trả lời câu hỏi SGK

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ PHẦN GHI BẢNG BỔ SUNG

Dựa vào thích (*)ở SGK Nêu vài nét tác giả ?

Hs :

Gv giới thiệu chân dung Huy Cận, mở rộng thêm nghiệp tác giả

Bài thơ đời hoàn cảnh ? Hs :

Em nhận xét mạch cảm xúc thơ

Gv hướng dẫn cách đọc cho hs : Giọng hào hứng , sôi GV đọc mẫu, gọi em đọc

Hướng dẫn hs tìm hiểu thích khó SGK

I/Tìm hiểu chung. 1/ Tác giả , tác phẩm : a/Tác giả

- Cù Huy Cận (1919- 2005).

- Nhà thơ nỗi tiếng phong trào thơ

b/ Tác phẩm

Giữa năm 1958, chuyến thực tế dài ngày Quảng Ninh nhà thơ sang tác thơ

2/ Mạch cảm xúc.

(120)

Hs thảo luận nhóm : Câu SGK - Phần 1: khổ đầu → Cảnh đoàn thuyền khơi cảnh đánh bắt biển

- Phần 2: khổ cuối → Cảnh đoàn thuyền trở

GV nhận xét bổ sung:

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản. Gv mở rộng : Sau 1954 , Miền Bắc xây dựng CNXH Cuộc sống Miền Bắc lúc trở thành nguồn cảm hứng cho nhiều tác Tố Hữu , Tế Hanh, Nguyễn Khải …Với Huy Cận thời điểm đánh dấu thay đổi sáng tác ông

Đoàn thuyền đánh cá khơi hoàn cảnh ?

Hs : Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa

Hai câu thơ có độc đáo ? Hs : thời gian, không gian khơi GV hình ảnh đồn thuyền khơi khơng gian rộng lớn có ý nghĩa ? Hs : Niềm vui, phấn khởi người lao động trước sống

GV : Cuộc sống Miền Bắc thời kì đầu tràn đầy niềm vui, lạc quan Đó nguồn động lực to lớn công xây dựng CNXH Việt Nam

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học - Học thuộc lòng, đọc diễn cảm thơ - Tìm chi tiết khắc họa hình ảnh đẹp tráng lệ, thể hài hòa thiên nhiên người lao động biển

II/ Đọc – tìm hiểu văn 1/ Nội dung.

a/Cảnh đoàn thuyền khơi

- Thời gian: Đoàn thuyền khơi đêm tối với biển trời, trăng

- Không gian rộng lớn : Tăng thêm kích thước, tầm vóc vị nguờihài hoà với khung cảnh thiên nhiên

→ Niềm vui, phấn khởi người lao động trước sống

4/ Củng cố

Hình ảnh đồn thuyền khơi tác giả giới thiệu nào? 5/Dặn dò Học thuộc lòng thơ

Nắm nội dung tiết học

(121)

TUẦN 11

ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ ( Tiếp theo) Huy Cận -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2)

Nối tiếp tiết 1 II/ CHUẨN BỊ :

- HS : Theo yêu cầu gv tiết 51

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn định tổ chức

Hoạt động 1: Tiếp tục hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

Cảnh đoàn thuyền biển miêu tả qua câu thơ ?

Hs : + Lái gió với buồm trăng + Lướt mây cao, biển bằng + Dò bụng biển

+ Dàn đan trận

Nhận xét hình tượng đồn thuyền ?

Hs :

Hình ảnh thuyền gắn liền với hình ảnh ? Ý nghĩa ?

Hs : Trăng , mây , biển …Con thuyền kì vĩ , rộng lớn

Những loại cá tác giả liệt kê thơ ?

Hs + Cá nhụ cá chim, cá đé

+ cá song lấp lánh , quẫy trăng vàng choé

+ Vẫy bạc đuôi vàng l rạng đơng Em có nhận xét vẻ đẹp loài cá ? HS: lung linh huyền ảo

GV : Hình ảnh lồi cá sáng tạo bằng liên tưởng tưởng tượng bay bổng từ

b/ Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển.

- Hình ảnh đồn thuyền: tương ứng với vũ trụ bao la , thể hoà nhập người làm chủ thiên nhiên

- Hình ảnh lồi cá: phong phú với vẻ đẹp lung linh huyền ảo

(122)

sự quan sát thực Trí tưởng tượng nối dài , chắp cánh cho thực trở nên kì ảo , làm giàu thêm đẹp vốn có trong tự nhiên

GV: Vậy theo em cần phải làm để bảo vệ mơi trường biển sinh vật sinh sống biển? HS: Không làm ô nghiễm nguồn nước, khai thác loại thủy sản trái phép… Trong cảnh hình ảnh người lao động lên ?

Cách làm việc ngư dân có độc đáo ? Hs : Vừa làm vừa hát:Công việc lao động nặng nhọc , vất vả trở thành ca niềm vui , nhịp nhàng thiên nhiên Qua em có nhận xét thái độ người lao động ?

Hs : Say sưa, phấn khởi

Nhận xét khơng khí lúc trở ? Hs : vui tươi, náo nhiệt

Gv : Mở đầu thơ hình ảnh “Mặt trời xuống biển ”và kết thúc “Mặt trời đội biển” Thiên nhiên người hoàn thành nhiệm vụ mình

Nhận xét nét đặc sắc thơ ? Hs : Sáng tạo liên tưởng độc đáo

HS nêu nhận xét chung văn Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học - Tìm chi tiết khắc họa hình ảnh đẹp tráng lệ, thể hài hòa thiên nhiên người lao động biển - Tìm hình ảnh xây dựng với liên tưởng, tưởng tượng sáng tạo, độc đáo

- Người lao động: say sưa, hào hứng chinh phục thiên nhiên

c/ Cảnh Đồn thuyền trở

- Thời gian: Bình minh “Mặt trời đội biển”

- Không gian:

+ Câu hát căng buồm + Thuyền chạy đua + Mắt cá huy hoàng

→ Trở khơng khí vui tươi, khẩn trương niềm vui thắng lợi 2/ Nghệ thuật.

- Bút pháp lãng mạn với biện pháp đối lập, so sánh, nhân hóa, phóng đại

- Khắc họa hình ảnh đẹp mặt trời, đoàn thuyền, dân -Miêu tả hài hòa thiên nhiên người

- Ngơn ngữ thơ giàu hình ảnh, nhạc điệu, gợi lien tưởng

3/ Ý nghĩa.

(123)

4/ Củng cố

Cảm nhận khổ thơ cuối ? 5/ Dặn dò

Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung , nghệ thuật Làm BT1 phần luyện tập

Soạn “Tổng kết từ vựng” + Các biện pháp tu từ

(124)

TUẦN 11

TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Tiếp theo) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

Các khái niệm từ tượng thanh, từ tượng hình số biện pháp tu từ học

- Tác dụng việc sử dụng từ tượng thanh, tượng hình biện pháp tu từ từ vựng 2/ kĩ năng.

- Nhận diện từ tượng thanh, từ tượng hình Phân tích giá trị từ tượng thanh, tượng hình văn

- Nhận diện biện pháp tu từ Phân tích tác dụng phép tu từ văn cụ thể

III/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án ,giấy rôki, bút - HS : Ôn , soạn nhà

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BỔ SUNG

Hoạt động 1: Hệ thống háo kiến thức Thế từ tượng hình , tượng thanh? Cho ví dụ minh hoạ ?

Hs : Lom khom, nhấp nhơ, lao xao , rì rào, ầm ầm

HS thảo luận theo nhóm Sau 5p gv nhận xét kết trình bày nhóm Nêu khái niệm biện pháp tu từ từ vựng ?

N1 : So sánh , ẩn dụ N2 : Nhân hố , hốn dụ N3 : Nói q , nói giảm N4 : Chơi chữ , điệp ngữ

I/ Hệ thống hóa kiến thức

1/ Từ tượng hình , từ tượng - Từ tượng hình : Gợi tả hình ảnh , trạng thái , dáng vẽ , đặc điểm , màu sắc VD : Lom khom, nhấp nhô

- Từ tượng : Mô âm tự nhiên người

VD : Lao xao , rì rào, ầm ầm 2/ Một số biện pháp tu từ.

- So sánh : Đối chiếu vật tượng với vật tượng khác có nét tương đồng làm tăng sdức gợi hình , gợi cảm cho diễn đạt

- Ẩn dụ : Gọi tên vật tượng tên vật tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

(125)

HS tìm Những tên loài vật từ tượng

GV nhận xét

Gọi hs lên bảng làm BT3, lớp nhận xét bổ sung

Xác định từ tượng hình , từ tượng thanh, giá trị sử dụng chúng ?

Gọi hs đọc BT2 Tìm phép tu từ từ vựng sử dụng ví dụ ? Sau gọi em lên bảng làm

GV chấm điểm Hs : Tự làm vào

Hs đọc, phân tích nghệ thuật độc đáo câu thơ ?

Hs :

- Hoán dụ : Gọi tên svht khái niệm tên svht khái niệm khác có quan hệ gần gũi nhằm tăng sức gợi cảm cho diễn đạt

- Nói : Phóng đại quy mơ, mức độ, tính chất svht miêu tả để nhấn mạnh , gây ấn tượng

- Nói giảm nói tránh : Dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ, thô tục

- Điệp ngữ : Lặp lại từ ngữ , câu, để làm nỗi bật ý , gây cảm xúc mạnh

- Chơi chữ : Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm , hài hước…làm câu văn hấp dẫn thú vị II/ Luyện tập

1/ BT2: ( SGK – T.146)

Những tên loài vật từ tượng thanh: mèo, bị, tắc kè, vẹt, chích chịe…. 2/ BT3: ( SGK – T.146, 147)

Từ tượng hình : Lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ → Hình ảnh đám mây cụ thể sinh động

3/ BT2: ( SGK – T.147) Xác định phép tu từ a Ẩn dụ : Hoa – Thuý Kiều

Cây , – Gia đình Kiều b.So sánh : Tiếng đàn

c.Nói : Hoa ghen liễu hờn , nghiêng nước nghiêng thành , sắc đành đòi , tài đành hoạ hai

d.Nói : Gần (cùng vườn) - mà xa ( gấp mười quan san )

e Chơi chữ : Tài – tai

4/ BT3: ( SGK – T.147, 148) Phân tích nghệ thuật độc đáo a Điệp từ : Còn

- Chơi chữ : Say sưa + Say men rượu + Say men tình → Chàng trai thể tình cảm mạnh mẽ , kín đáo

b Nói q: đá núi mòn, nước song phải cạn → Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn

(126)

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. - Tập viết đoạn văn có sử dụng từ tượng thanh, từ tượng hinh

- Tập viết đoạn văn có sử dụng số biện pháp tu từ học

âm tiếng suối cảnh rừng đêm trăng

d Nhân hóa: Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ → trăng người bạn tri kỉ e Ẩn dụ : “Mặt trời ” câu

→ Sự gắn bó đứa với người mẹ , nguồn sống, nuôi dưỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

4/ Củng cố

Nhắc lại khái niệm học 5/ Dặn dò

- Nắm khái niệm - Làm BT lại

(127)

TUẦN 11

TẬP LÀM THƠ CHỮ I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Đặc điểm thể thơ tám chữ 2/ Kĩ năng.

- Nhận biết thơ tám chữ

- Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chũ - Tập viết thơ tám chữ môi trường 3/ Thái độ

Thái độ say mê học tập, bảo vệ môi trường II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, phiếu học tập, bảng phụ - HS : Sưu tầm số thơ chữ

III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1/ Ổn định lớp

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Hs đọc đoạn thơ SGK

Nhận xét số chữ dòng thơ ? Hs :

Thế gieo vần chân , vần lưng, vần liền ,vần gián cách ?

Hs :

Tìm gạch chân từ gieo vần Hs :

Cách ngắt nhịp khổ thơ có giống không ?

Hs :

Gọi hs đọc cách ngắt nhịp Hs :

Hoạt động 2: Luyện tập Gv chuẩn bị BT1 lên bảng phụ

Chọn từ ngữ cho điền vào chổ trống cho thích hợp Giải thích lựa chọn ?

Hs :

I/ Tìm hiểu chung 1/Nhận diện thơ chữ. a/ Ví dụ : SGK

b/ Nhận xét :

- Mỗi dòng tiếng Mỗi tùy theo thể loại có bốn câu, tám câu có nhiều khổ thơ

- Gieo vần khác

a Vần liền – chân , 3/5 ;4/4 ;2/6 b Vần liền – chân , 3/5 ; 4/4 c Vần giãn cách – chân , 3/5 - Ngắt nhịp khác nhau: 4/4, 3/2/3, 3/3/2

II/ Luyện tập. 1/ BT1 ( sgk) :

(128)

Tương tự BT1, làm BT2 vào Hs :

Gọi 2-3 hs đọc đoạn thơ hoàn chỉnh, lớp nhận xét

Gv gọi hs làm BT3 Chỉ chổ sai ? Vì ? Hs :

Em thay từ ? Hs :

Gv nêu đáp án Câu thơ gốc “vào trường ”

HS trình bày thơ tám chữ môi trường chuẩn bị

GV nhận xét giải thích cho HS ý thức bảo vệ mơi trường cá nhân Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. - Sưu tầm số thơ tám chữ

- Tập làm thơ tám chữ không giới hạn số câu trường lớp, bạn bè

Của ngày mai muôn thưở với muôn hoa

2/ BT2 ( sgk): - Cũng - Tuần hoàn - Muôn hoa 3/ BT3 ( sgk):

- Sai từ “Rộn rã” : Mang vần trắc, không gieo vần

- Thay từ : Vào trường

4/ Củng cố

Nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ 5/ Dặn dò

(129)

TUẦN 11

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

1/ Kiến thức

Nhận kiến thức mà cịn thiếu hụt, chưa nắm để bổ sung thêm 2/ Kĩ

Tự sữa lỗi, tự làm sau sữa lỗi II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Bài học sinh , đáp án

- HS : Xem lại kiến thức kiểm tra

IV/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn định lớp

2/Kiểm tra cũ 3/ Trả

Hoạt động 1: Sửa chữa bài

Gv nêu đáp án ( Có đáp án kèm theo) - Phần nối cột tác giả với tác phẩm Gv yêu cầu phần tự luận làm thành văn có mở bài, thân bài, kết đầy đủ

Hoạt động 2: Nhận xét Gv nhận xét làm hs + Trắc nghiệm

+ Tự luận

Ưu, khuyết – điểm Hoạt động 3: Trả bài.

- Lớp trưởng trả , hs tự sữa lỗi vào làm

- Nêu thắc mắc (nếu có) - Gv gọi tên hs ghi điểm

- Gv lưu ý : Lỗi khơng viết hoa , trích thơ khơng để dấu ngoặc kép, viết tắt Hoạt động 4: Hướng dẫn tự học. Xem lại nội dung văn học.

I/ Sửa chữa

II/ Nhận xét :

(130)

4/ Củng cố

GV rút kinh nghiệm + rèn luyện tư tổng hợp - Thơ phải thuộc lòng

- Trích thơ phải có dấu ngoặc kép 5/ Dặn dò

Soạn “Bếp lửa”

(131)

TUẦN 12

Ngày soạn: Ngày dạy: Số tiết: tiết

Tiết 56

BẾP LỬA

Bằng Việt -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Bằng Việt hoàn cảnh đời thơ

- Những xúc cảm chân thành tác giả hình ảnh người bà giàu tình thương, giàu đức hi sinh

- Việc sử dụng kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, bình luận tác phẩm trữ tình 2/ Kĩ năng.

- Nhận diện, phân tích yếu tố miêu tả, tự sự, bình luận biểu cảm thơ - Liên hệ để thấy nỗi nhớ người bà hoàn cảnh tác giả xa Tổ quốc có mối liên hệ chặt chẽ với tình cảm với quê hương, đất nước

3/ Thái độ

Lòng yêu thương biết ơn người thân, giữ gìn kí ức thời thơ ấu II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, bảng phụ - HS : Trả lời câu hỏi SGK III/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

1/ Ổn định lớp 2/Kiểm tra cũ 3/ Bài

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Hs đọc thích ( * ) SGK Nêu hiểu biết tác giả ? Hs :

Bài thơ đời hoàn cảnh ? Hs :1963

Gv hướng dẫn cách đọc : Trầm , chậm rãi pha chút bồi hồi

Gọi em hs đọc, gv cho lớp nhận xét Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản. Cảm xúc tác giả đâu ? Hs

Hình ảnh Bếp lửa khổ đầu lên

I/ Tìm hiểu chung. 1/ Tác giả , tác phẩm a/ Tác giả

- Nguyễn Việt Bằng sinh 1941 - Trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ

b/ Tác phẩm

Được sáng tác năm 1963, tác giả học ngành luật nước 2/ Đọc – thích ( sgk)

II/ Đọc – tìm hiểu văn 1/ Nội dung

(132)

như ? Hs :

Gv : Bếp lửa hình ảnh quen thuộc gắn liền với người phụ nữ từ xưa đến nay Bếp lửa điểm xuất phát cho cảm xúc hồi tưởng nhà thơ Đầu tiên tác giả hồi tưởng điều ?

Hs :

GV : những khó khăn vất vả q khứ ln dấu ấn khó quên lần nhớ lại tác giả thấy xúc động “ Sống mũi vẫn cay ”

Tiếp theo tác giả nhớ ?

Hs : Nhớ bà, bà hay kể chuyện ở Huế ,Bà dạy cháu làm

Nhớ năm giặc đốt làng

Tác giả suy ngẫm người bà Hs :

Hồi tưởng người bà gắn liền với hình ảnh ? Ý nghĩa ?

Hs : Bếp lửa, tiếng tu hú

Trong dòng hồi ức tác giả có tiếng kêu chim tu hú Âm gợi lên điều ?

Hs : Sự vắng vẻ , gợi nhớ , gợi thương Vì khổ , tác giả lại dung “Ngọn lửa Hs : mang tính khái quát hơn, người bà là người nhóm lửa, giữ lửa , truyền lửa Trong thơ tác giả lần nhắc đến hình ảnh Bếp Lửa ?

Hs : 10 lần

Gv cho hs thảo luận nhóm Sau 3p đại diện bàn trình bày , gv nhận xét , bổ sung , chốt ý bảng phụ

Vì tác giả viết “Ơi kì lạ thiêng liêng - bếp lửa” ?

Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ ? Hs : kể, tả, sử dụng giọng điệu đầy cảm xúc

Cảm nhận em tình cảm tác giả Hs :

- Bắt đầu từ từ hình ảnh bếp lửa: + Bếp lửa chờn vờn : Hình ảnh quen thuộc , gần gũi

+ Bếp lửa ấp iu : Sự kiên nhẫn khéo léo chắt chiu tình cảm người bà - Thời thơ ấu bên người bà gian khổ thiếu thốn, nhọc nhằn

- Hồi tưởng bà: hay kể chuyện, dạy cháu làm, chăm cháu học

b/ Hình ảnh người bà kỉ niệm tình bà cháu.

* bà :

- Sự tần tảo hi sinh

- Bà người nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm, san tâm tình tuổi nhỏ

* Những kỉ niệm - Cùng bà nhóm lửa

- Sự chăm sóc, tận tình dạy bảo bà

c/ Hình ảnh lửa tình cảm của tác giả người bà. - Được nhắc đến nhiều lần ( 10 lần) - Kì lạ thiêng liêng

+Là tình cảm ấm nóng, tay bà chăm chút

+ Gắn với khó khăn gian khổ đời bà + Được nhen tình yêu, sức mạnh, niềm tin

- Tác giả kính yêu, trân trọng biết ơn bà, gia đình, quê hương, đất nước

- Xây dựng hình ảnh thơ vừa cụ thể, gần gũi, vừa gợi nhiều liên tưởng, mang ý nghĩa biểu tượng

(133)

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. - Học thuộc long, diễn cảm thơ

- Phân tích kết hợp nhuần nhuyễn miêu tả, tự sự, nghị luận biểu cảm đoạn tự chọn thơ

3/ Ý nghĩa.

Từ kỉ niệm tuổi thơ ấm áp tình bà cháu, nhà thơ cho ta hiểu thêm người bà, người mẹ, nhân dân nghĩa tình

4/ Củng cố

Cảm nhận em nhan đề thơ ? 5/ Dặn dò

- Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung học : Hình ảnh người bà ,Bếp lửa

(134)

TUẦN 12

Ngày soạn: Ngày dạy: Số tiết: tiết Tiết 57: Hướng dẫn đọc thêm

KHÚC HÁT RU NHỮNG EM BÉ LỚN TRÊN LƯNG MẸ

(Nguyễn Khoa Điềm) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Tác giả Nguyễn Khoa Điềm hoàn cảnh đời thơ

- Tình cảm bà mẹ Tà-ơi dành cho gắn chặt với tình yêu quê hương đất nước niềm tin vào tất thắng dân tộc

- Nghệ thuật ẩn dụ, phóng đại, hình ảnh thơ mang tính biểu tượng, âm hưởng khúc hát ru thiết tha, trìu mến

2/ Kĩ năng.

- Nhận diện yếu tố ngôn ngữ, hình ảnh mang màu sắc dân gian thơ

- Phân tích mạch cảm xúc trữ tình thơ qua khúc hát bà mẹ, tác giả

- Cảm nhận tinh thần kháng chiến nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước

3/ Thái độ.

Trân trọng tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án , tranh bà mẹ cõng lư - HS : trả lời câu hỏi SGK

Dựa vào thích SGK Nêu vài nét tác giả ?

Hs :

Bài thơ đời thời gian ? Hs: 1971

Gv : Cần đọc với giọng tha thiết mạnh mẽ, dứt khốt

I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả , tác phẩm : a/ Tác giả

- Nguyễn Khoa Điềm sinh 1943 Thừa Thiên Huế

- Trưởng thành tronh kháng chiến chống Mĩ Chất luận làm cho thơ Nguyễn Khoa Điềm vừa dạt cảm xúc, vừa lắng đọng suy nghĩ

2/ Tác phẩm :

Ra đời năm 1971, chiến khu miền tây Thừa Thiên

(135)

Hs : Đọc , GV nhận xét Gọi hs thích SGK Hs : Đọc

Bà mẹ giới thiệu qua công việc ?

Hs : Giã gạo, tỉa bắp, chuyển lán… Cảm nhận lịng người mẹ qua cơng việc ?

Hs : Góp phần vào kháng chiến

Trong lời hát ru mẹ có điểm giống khác ? Hs :

Hãy chứng minh gắn kết lời ru với cơng việc ?

Hs : Giã gạo → Gạo trắng để nuôi đội, lớn nhanh

Tỉa bắp : Con phát 10 ka lư

Địu : mẹ mong gặp Bác Hồ, người tự

HS: nêu nhận xét nghệ thuật sử dụng văn

GV nhận xét

GV gọi HS nêu ý nghĩa văn HS: Ngợi ca tình cảm người mẹ tà-ơi dành cho con, cho quê hượng đất nước

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. - Học thuộc long, đọc diễn cảm thơ - Trình bày nhận xét giọng điệu thơ

II/ Đọc – tìm hiểu văn 1/ Nội dung

a/ Hình ảnh bà mẹ Tà ôi với những công việc cụ thể.

- Vất vã cực nhọc, ý thức lao động góp phần vào kháng chiến: giã gạo ni đội, dân làng

- Sự gian khổ rừng núi mênh mông heo hút: Tỉa bắp núi

- Tham gia chiến đấu bảo vệ với tinh thần tâm lòng tin thắng lợi: Chuyển lán, đạp rừng, địu em giành trận cuối

b/ Tình cảm ước vọng bà mẹ Tà-ôi qua lời ru.

- Lời ru thứ bà mẹ mong ngủ ngon, nhanh khơn lớn, sức vóc phi thường

- Lời ru thứ ba, mong khôn lớn mặt tinh thần, lí tưởng: “ Con mơ cho mẹ thấy bác Hồ- Mai sau lớn làm người tự do”

2/ Nghệ thuật

- Sáng tạo kết cấu nghệ thuật, tạo nên lập lại giống giai điệu lời ru, âm hưởng lời ru - Nghệ thuật ẩn dụ phóng đại, lien tưởng độc đáo, diễn đạt hình ảnh thơ có ý nghĩa biểu tượng

3/ Ý nghĩa.

(136)

4/ Củng cố

Hát lại thơ 5/ Dặn dò

- Học thuộc lòng thơ - Soạn “Ánh trăng”

(137)

TUẦN 12

ÁNH TRĂNG

Nguyễn Duy I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính

- Sự kết hợp yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngơn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghĩa biểu tượng

2/ Kĩ

- Đọc – hiểu văn sáng tác sau 1975

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại

- Nhận biết tình cảm người với mơi trường sống 3/ Thái độ

Ý thức trân trọng giá trị gần gũi sống Từ biết sống nghĩa tình thuỷ chung với khứ hợp với đạo lí “Uống nước nhớ nguồn”

II/ CHUẨN BỊ:

- GV : Soạn giáo án , tranh minh hoạ - HS : Trả lời câu hỏi SGK

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

Dựa vào thích SGK Nêu vài nét tác giả Nguyễn Duy ?

Hs :

Bài thơ đời vào năm ? Hs : 1978

Gv hướng dẫn cách đọc : Khổ đột ngột cất cao , ngỡ ngàng

Khổ 5,6 : tha thiết trầm lắng

Gọi em học sinh đọc , Gv nhận xét Hs : Đọc

Gọi hs đọc thích SGK Hs :

Dựa vào mạch cảm xúc thơ , chia bố cục ?

Hs :

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Vầng trăng thành tri kỉ thời

I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả - tác phẩm a Tác giả

- Nguyễn Duy Nhuệ sinh 1948, quê Thanh Hoá

- Nhà thơ quân đội , trưởng thành thời kì kháng chiến chống Mĩ

b Tác phẩm : Ra đời 1978

2/ Đọc - thích ( sgk)

(138)

điểm đời? Hs : Hồi nhỏ

Người lính

Vì trăng thành “tri kỉ” người ?

Hs :

Em có vầng trăng tri kỉ chưa ? Hs : Tự bộc lộ

Vì nói “Cái vầng trăng tình nghĩa”? Hs : Vì gắn với đời người từ nhỏ đến đi lính

Thuở sơ khai người sống ?

Hs : Con người trần trụi hồn nhiên , sống giản dị cao, chân thật trong sự hoà hợp với thiên nhiên.

Vầng trăng lên người trở với sống thời bình ? Hs : xa lạ

Bất nguời nhớ đến trăng Vậy nhớ khoảnh khắc ?

Hs

Hành động vội bật tung cửa sổ đột ngột nhận trăng, người trăng có tri kỉ xưa không ?

Hs : Không , người xem trăng vật chiếu sáng thay điện Vì lại có cách biệt ?

Từ xa lạ người trăng nhà thơ muốn nhắc nhở điều ?

Hs : quay lưng lại với nghĩa tình khứ

Vì người giật đối mặt với trăng ?

Hs: Nhận vơ tình

Nét nghệ thuật nỗi bật thơ ?

HS: Kết hợp tự trữ tình Bài học rút từ thơ ? Hs :

Hs : đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Học thuộc long thơ

a/ Cảm nghĩ vầng trăng khứ Ánh trăng gắn với kỉ niệm sáng tuổi thơ, kỉ niệm ngày gian khó đời người lính rừng sâu đến mức “ ngỡ chẳng quên”

b/ Vầng trăng

- Vầng trăng: Người dưng, người xa lạ - Người trăng không cịn tri kỉ, tình nghĩa xưa

- Nhận trăng + Mất điện + Phòng tối om - Giật nhớ lại, nhận vơ tình

- Kết hợp tự trữ tình

- Sáng tạo nên hình ảnh thơ mang nhiều tầng ý nghĩa

3/ Ý nghĩa.

(139)

4/Củng cố

- Nhận xét hình ảnh vầng trăng thời - Giá trị nghệ thuật

5/ Dặn dò

- Học thuộc lòng thơ Nắm nội dung, nghệ thuật - Làm luyện tập

(140)

TUẦN 12

TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp)

- Hệ thống kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh, từ tượng hình, biện pháp tu từ từ vựng

- Tác dụng việc sử dụng phép tu từ văn nghệ thuật 2/ Kĩ năng.

- Nhận diện từ vựng, biện pháp tu từ từ vựng văn

- Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ biện pháp tu từ văn II/ CHUẨN BỊ:

- GV : Soạn giáo án, phiếu học tập - HS : Làm tập nhà

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn địng lớp.

Hoạt động 1: Luyện tập Gv gọi hs đọc yêu cầu BT1

Cho biết câu , từ “Gật đầu hay gật gù” hay ?

Hs :

Nhận xét cách hiểu người vợ truyện cười ?

Hs :

Gv gọi hs lên bảng Cả lớp nhận xét, bổ sung chữa tập

Gv chấm điểm

1/ Bài tập 1: (Sgk – T.158) So sánh hai dị bản.

- Gật đầu : Cúi đầu xuống ngẩng lên thể đồng ý

- Gật gù : Gật đầu nhẹ nhiều lần thể đồng tình thích thú

→ Gật gù hay Tuy ăn đạm bạc đơi vợ chồng nghèo cảm thấy ngon họ biết chia niềm vui đơn sơ sống

2/ Bài tập 2: (Sgk – T.158)

Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ. - Người chồng : người giỏi ghi bàn (Nghĩa chuyển)

- Người vợ : người có chân (Nghĩa gốc)

3/ Bài tập 3: (Sgk – T.158, 159)

(141)

Gv gọi hs đọc yêu cầu BT4 Hs thảo luận theo tổ

Các tổ thảo luận vào phiếu học tập, sau 5p đại diện nhóm trình bày, nhận xét , bổ sung

Gv chữa tập

GV gọi HS đọc đoạn trích SGK trả lời theo yêu cầu SGK

Gv gọi hs đọc câu chuyện BT6 Truyện cười phê phán điều ? Hs: lạm dụng tiếng nước Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. Tập viết đoạn văn có sử dụng số phép tu từ so sánh, nhân hóa, hốn dụ, nói quá, nói giảm, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

- Nghĩa gốc : Miệng , chân , tay - Nghĩa chuyển

+ Vai : Hoán dụ + Đầu : Ẩn dụ

4/ Bài tập 4: (Sgk – T.159)

Phân tích hay cách dùng từ ngữ.

- Trường từ vựng màu sắc : đỏ , xanh , hồng

- Trường từ vựng Lửa : Hồng , lửa , cháy , tro

→ Các từ trường từ vựng

quan hệ chặt chẽ với : Màu dở áo cô gái , thắp lên lửa mắt chàng trai , làm cho say dắm , ngất ( thành tro)

5/ Bài tập 5: (Sgk – T.159)

Giải thích cách đặt tên vật tượng

- Dựa vào đặc điểm riêng biệt vật Mái Giầm, Bọ Mắt, Ba Khía

- Các ví dụ: cà tím, cá kiếm, cá kim, chim lợn, ong muỗi

5/ Bài tập ( sgk): Đọc truyện cười Phê phán người thích làm oai dung tiếng nước ngồi khơng phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

4/Củng cố

Những tập thuộc kiến thức ? 5/Dặn dị.

- Ơn lại kiến thức học - Làm BT5 Ở SGK

(142)

TUẦN 12

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN

- Đoạn văn tự

- Các yếu tố nghị luận văn tự 2/ Kĩ năng.

- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- Phân tích tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, bảng phụ - HS : Trả lời câu hỏi SGK

Hoạt động 1: Củng cố kiến thức.

GV: gọi HS nhắc lại kiến thức học ngơi kể, trình tự kể, việc, nhân vật…

Gọi hs đọc ví dụ SGK Đoạn văn kể chuyện ? Hs :

Yếu tố nghị luận thể câu ?

Hs :

Việc đưa câu văn nghị luận có tác dụng ?

Hs :

Qua câu chuyện muốn gởi đến học ?

Hs: yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện sâu sắc

I/ Củng cố kiến thức.

1/ Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự a/ Nhắc lại kiến thức học văn tự sự.

- Ngơi kể - Trình tự kể - Sự việc, nhân vật

b/ Ví dụ : Lỗi lầm biết ơn - Câu văn nghị luận :

+ Những điều viết …theo thời gian

+ Vậy chúng ta…lên cát c/ Nhận xét :

(143)

GV lưu ý HS đoạn văn tự nghị luận đóng vai trị yếu tố nên không lấn át nghị luận

Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hành Gv kiểm tra phần chuẩn bị nhà hs Để viết đoạn văn trên, em cần xác định ?

Hs :

GV để hs viết 10p Sau gọi hs trình bày, yếu tố nghị luận

Cả lớp nhận xét Gv gọi hs đọc BT

Tìm yếu tố nghị luận văn “Bà nội” ?

Hs :………

Tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

II/ Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận. 1/ Bài : gợi ý

- Buổi sinh hoạt diễn vào thời gian, địa điểm ?

- Nội dung buổi sinh hoạt - Lí lẽ dẫn chứng thuyết phục lớp tin Nam người tốt

2/ Bài : Yếu tố nghị luận - Con hư bà

- Dạy từ thưở thơ - Uốn phải uốn từ non gãy

4/ Củng cố.

Vai trò yếu tố nghị luận văn tự 5/ Dặn dò.

(144)

TUẦN 13

LÀNG ( Trích)

Kim Lân I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1)

- Nhân vật, việc, cốt truyện tác phẩm truyện đại

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm; kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự đại

- Tình yêu làng, yêu nước, tinh thần kháng chiến người nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

2/ Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn truyện Việt Nam đại sáng tác thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm truyện để cảm nhận văn tự đại

3/ Thái độ.

Tình yêu quê hương đất nước, người lao động bình thường II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án , chân dung Kim Lân - HS : Trả lời câu hỏi SGK, tóm tắt tác phẩm III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

1/ Ổn định lớp. 2/ Kiểm tra cũ. 3/ Bài mới.

Dựa vào thích SGK.Hãy nêu nét tác giả ?

Hs :

Gv giới thiệu chân dung Kim Lân, giới thiệu thêm tác giả, tác phẩm

Em hiểu hồn cảnh đời tác phẩm ?

Hs :

Chú ý đọc phần chữ to Đọc diễn biến tâm lí nhân vật

Hs : đọc

Gọi hs đọc thích SGK

I/ Tìm hiểu chung. 1/ Tác giả , tác phẩm. a/ Tác giả :

- Tên thật : Nguyễn Văn Tài (1920 – 2007)

- Nhà văn am hiểu nông thôn nông dân, có nhiều truyện ngắn đặc sắc b/ Tác phẩm :

Là tác phẩm thành công văn học việt Nam thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược

(145)

Hs : đọc

Gv u cầu hs tóm tắt ý chính.Gv tóm tắt, bổ sung

- Tâm trạng ông Hai trước nghe tin làng theo giặc

- Tâm trạng, hành động ông Hai khi nghe tin làng theo giặc

- Niềm vui ông Hai tin cải chính

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Khi rời Làng tản cư ông Hai có tâm trạng ?

Hs :

GV : Thực ông Hai không muốn rời làng tản cư kháng chiến nên ông đành phải chấp nhận Khi phịng thơng tin ơng nghe ? Tâm trạng ông ?

Hs :

Những biểu ơng Hai chứng tỏ điều ?

Hs :

Ý nghĩa chi tiết ?

Hs : Chuẩn bị cho tin buồn , vui thắng lợi đau khổ nhiêu nghe tin làng theo giặc

Tin xấu đến với ông Hai ? Hs :

Ông phản ứng nghe tin ? Hs :

Ông lo lắng điều ?

Hs : đến đường sinh sống gia đình

Xung đột nội tâm đưa ơng Hai đến lựa chọn, lựa chọn ?

Hs :

Phải lúc ông Hai khơng cịn u làng ?

Trong bế tắc ông Hai làm ? Vì ?

Hs : tâm với đứa cho vơi nỗi đau, giải bày minh oan cho mình Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học Tìm vài chi tiết nghệ thuật đặc sắc văn

a/ Diễn biến tâm trạng ông Hai khi nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc. - Tin đến đột ngột, bất ngờ

- Sững sờ, bàng hoàng “ quay lại, lắp bắp hỏi ”

- Nỗi đau đớn, bẽ bang: Cổ nghẹn ắng da mặt tê rân rân”, “ nước mắt ông lão giàn ra”

- Dáng vẻ, cử chỉ, điệu bộ: “ cúi gằm mặt, tróng ngực ơng lão đập thình thịch…”

- Băn khoăn kiểm điểm người, ơng trằn trọc khơng ngủ được, trị chuyện với thằng út…

- Đấu tranh tư tưởng : làng yêu thật theo Tây phải thù

(146)

4/ Củng cố

Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc 5/ Dặn dò

(147)

TUẦN 13

LÀNG (Tiếp theo) Kim Lân -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2)

Giúp HS:

Nối tiếp tiết II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án , bảng phụ - HS : Soạn nhà

Khi tin đồn đựơc cải tâm trạng ông Hai miêu tả ? Hs : Tươi vui rạng rỡ

Từ chi tiết chứng minh ơng Hai người ?

Hs : Là người nông dân chất phác, yêu làng quê tha thiết , chân thành, có tinh thần kháng chiến , tin tưởng vào cách mạng

Gv cho hs thảo luận nhóm, sau 5p cử đại diện nhóm trình bày

Tìm nét đặc sắc nghệ thuật của văn bản

- Cốt truyện tâm lí , tình truyện gây cấn

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí đặc sắc, tinh tế , cụ thể

- Ngơn ngữ nhân vật sinh động giàu tính khẩu ngữ, thể cá tính nhân vật - Cách trần thuật linh hoạt tự nhiên Gv chốt ý

GV: gọi HS nhận xét chung văn HS: phát biểu

GV nhận xét

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học Tìm phân tích vài chi tiết nghệ thuật đặc sắc văn

II/ Đọc – tìm hiểu văn bản. b/ Khi tin đồn cải - Tươi vui, rạng rỡ hẳn lên, chia quà cho

- Ông Hai khoe nhà ông bị giặc đốt cháy

→ Tình u làng ơng Hai biểu tình yêu đất nước, với kháng chiến, với cụ Hồ

- Tạo tình truyện gay cấn: tin thất thiệt người tản cư từ phía làng Chợ Dầu lên nói - Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực sinh động qua suy nghĩ, hành động, lời nói ( đối thoại, độc thoại)

3/ Ý nghĩa.

(148)

4/ Củng cố

- Tình cảm ơng Hai thể nghe tin làng cải chính? - Nhắc lại nét nghệ thuật đặc sắc tác phẩm

5/Dặn dò

- Nắm nội dung, nghệ thuật

- Chuẩn bị “Chương trình địa phương” - Làm tập vào

(149)

TUẦN 13

Ngày soạn: Ngày dạy: Số tiết: tiết Tiết 63: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(Phần Tiếng Việt)

- Từ ngữ địa phương vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất… - Sự khác biệt từ ngữ địa phương

2/ Kĩ năng.

- Nhận biết số từ ngữ thuộc phương ngữ khác

- Phân tích tác dụng việc sử dụng phương ngữ số văn 3/ Thái độ.

Biết giữ gìn phong phú Tiếng Việt II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, bảng phụ - HS : Trả lời theo câu hỏi SGK

Giải thích nghĩa từ “ nhút , bồn bồn, xụm , chao” ?

Hs :

Gv kẻ bảng mẫu 1b, 1c bảng phụ Gọi hs lên bảng điền từ theo mẫu Cả lớp nhận xét bổ sung

1/ Bài 1: ( SGK – T.175)

a phương ngữ khơng có tên gọi từ tồn dân

- Nhút : Xơ mít muối trộn với vài thứ khác (Nghệ Nĩnh )

- Bồn bồn : dưa xào làm từ thân mềm sống nước (Nam Bộ) - Xụm : trộn chua từ xoài , đu đủ , cà rốt (Trung Bộ )

- Chao : Món ăn làm từ đậu phụ ngâm có mùi thúi (Đơng Nam Bộ)

b Đồng nghĩa khác âm P Bắc P Trung P Nam

Cá Lợn Ngã Bà Bổ nghiền

Cá trầu Heo

Bổ Mệ, Mạ Bọ Nghiện

Cá lóc Heo

(150)

Vì từ mục 1a khơng có từ tồn dân tương ứng ?

Hs :

Nhìn vào bảng 1b, 1c cho từ ngữ toàn dân ?

Hs :

Theo ẹm từ ngữ phương gần với từ toàn dân ?

Hs : Phương Bắc Hướng dẫn hs làm BT3 Gv gọi hs đọc SGK

Hs thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày ,nhận xét bổ sung

Gv chữa tập

Xác định từ ngữ địa phương ? Tác dụng từ ngữ địa phương ?

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. Điền thêm số từ ngữ, cách hiểu vào bảng lập lớp

Mũ Dứa

Mũ Thơm, khóm

nón Thơm c Đồng âm khác nghĩa

P Bắc P Trung P Nam

ốm : Bệnh Hịm : Đựng đồ Nón

Gầy Quan tài Nón : , tre, hình chóp

Gầy Quan tài Mũ

2/ / Bài 2: ( SGK – T.175)

Các từ ngữ 1a khơng có từ tương đương địa phương khác từ tồn dân xuất địa phuơng mà không xuất địa phương khác

3/ Bài 3: ( SGK – T.175) - 1b: Phương ngữ Bắc - 1c: Phương ngữ Bắc

4/ Bài 4: ( SGK – T.176)

Từ ngữ địa phương : Chi , , nờ tui , cớ rang , ưng chịu

→ Phương ngữ Trung : Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế

→ Thể chân thực hình ảnh vùng quê, tình cảm , suy nghĩ , tính cách , tâm hồn người mẹ Quảng Bình , tăng sống động gợi cảm cho thơ

4/ Củng cố.

Nhắc lại khái niệm phương ngữ ? 5/ Dặn dò.

- Sưu tầm thêm phương ngữ địa phương nơi em

(151)

TUẦN 13

ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI VÀ ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự

- Tác dụng việc sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự 2/ Kĩ năng.

- Phân biệt đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm

- Phân tích vai trị đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Giáo án, bảng phụ - HS : Trả lời câu hỏi SGK

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Gv gọi hs đọc ví dụ SGK Hs thảo luận vào phiếu học tập. N1 : Câu a

N2 : Câu b N3 : Câu c N4 : Câu d Cả lớp bổ sung

Qua ví dụ em hiểu đối thoại , độc thoại , độc thoại nội tâm ? Hs :

Độc thoại độc thoại nội tâm khác ?

Hs :

Các hình thức diễn đạt có tác dụng ?

Hs :

Độc thoại nội tâm giúp nhà văn việc xây dựng nhân vật ? Hs : Khắc hoạ rỏ nét tâm trạng đau xót , tủi nhục, dằn vặt ơng Hai

1/ Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự sự.

a/ Ví dụ : SGK

(a) Trong câu đầu người tản cư trò chuyện với

- Tham gia câu chuyện có người - Dấu hiệu : Có lượt lời, dấu gạch ngang đầu dòng

→ Đối thoại

(b) Câu “hà, nắng gớm nào” Ơng Hai tự nói

- Khơng phải đối thoại có người

- Câu tương tự “chúng bay nhục nhã này” → Độc thoại

(c) Câu “Chúng …ư ?” ơng Hai tự nói với

(152)

nghe tin làng theo giặc

GV: Thế độc thoại, độc thoại độc thoại nội tâm?

HS phát biểu

GV nhận xét, ghi bảng

Gv gọi hs đọc BT1.yêu cầu BT ?

Hs :

Trong BT đối thoại với ? Hs :

Tìm câu đối thoại ông Hai ? Hs :

Cách đối thoại thể thái độ ông Hai ?

Hs :

Viết đoạn văn kể lại lần em vi phạm học tập ( Giở tài liệu ) có sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

Hs : Viết vào nháp

Gv gọi hs đọc , hình thức Cả lớp nhận xét , gv góp ý, sữa Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Liên hệ thực tế việc sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm rút học sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm cách hiểu biết, hiệu

làng theo giặc 2/ Nhận xét :

- Đối thoại hình thức đối đáp, trị chuyện hai nhiều người Trong văn đối thoại thể gạch đầu dòng đầu lời trao lời đáp - Độc thoại lời người nói với với tưởng tượng Trong văn độc thoại nói thành lời phía trước lời độc thoại có gạch đầu dịng; độc thoại khơng thành lời độc thoại nội tâm văn tự sự, độc thoại nội tâm khơng có gạch đầu dịng

II/ Luyện tập :

1/ BT1: ( SGK – T 178)

Phân tích tác dụng hình thức đối thoại

- Ơng Hai nói với bà Hai + Bà Hai tham gia ba lượt lời + Ông Hai có hai lượt lời - Gì ?

- Biết !

→ Tâm trạng buồn bã , chán chường, đau khổ thất vọng ông Hai nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

(153)

4/ Củng cố.

Thế đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự 5/Dặn dò.

- Nắm vững nội dung học - Hoàn thành BT2

- Soạn “Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm” - Lập đề cương đề SGK

(154)

TUẦN 13

LUYỆN NÓI

TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM

- Tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn tự

- Tác dụng việc sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện 2/ Kĩ năng.

- Nhận biết yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn - Sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận miêu tả nội tâm văn kể chuyện 3/ Thái độ.

Học sinh tự tin , mạnh dạn trước tập thể II/ CHUẨN BỊ :

- HS : Chuẩn bị nhà theo yêu cầu giáo viên III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

1/Ổn định lớp. 2/Kiểm tra cũ. 3/Bài mới.

Hoạt động 1: Củng cố kiến thức. GV: gọi HS nhắc lại vai trò yếu tố nghị luận, yếu tố miêu tả văn tự

HS phát biểu

GV nhận xét, lưu ý HS yếu tố nghị luận, miêu tả không lấn át tự

Hoạt động 2: Luyện nói trước lớp. Thảo luận nhóm 10p

Gv cho hs làm việc theo tổ, thành viên tổ trao đổi, trình bày, nhận xét, bổ sung cho nhau.Thống dàn ý Yêu cầu việc luyện nói ?

Hs: Nói rõ ràng , mạch lạc

Tự tin hướng người nghe GV: Xác định yếu tố nghị luận

I/Củng cố kiến thức.

- Các yếu tố nghị luận sử dụng để làm cho việc tự sâu sắc với việc bày tỏ quan điểm, lập trường, cách nhìn nhận, đánh giá

- Các yếu tố miêu tả sử dụng để làm lên hình ảnh nhân vật với đặc điểm diện mạo, hành động nội tâm nhân vật

II/ Luyện tập. 1/ Chuẩn bị.

(155)

miêu tả Lựa chọn ngơn ngữ để trình bày…

Gv gọi 3-4 hs trình bày, dàn ý đề Hs trình bày yếu tố nghị luận , miêu tả nội tâm

Hs lớp nhận xét

Tương tự với đề 2,3 lớp nhận xét , xác định hình thức hội thoại , độc thoại , độc thoại nội tâm

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Tìm hiểu kết hợp yếu tố nghị luận miêu tả văn “ Lặng lẽ Sa Pa”

4/ Củng cố

Nhắc lại vai trò yếu tố nghị luận miêu tả 5/ Dặn dò

- Tiếp tục luyện nói theo đề , giao tiếp - Soạn “Lặng lẽ SaPa”

(156)

LẶNG LẼ SA PA

Nguyễn Thành Long I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1)

- Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên Tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện

2/ Kĩ năng.

- Nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự

- Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, chân dung tác giả - HS : Tóm tắt văn

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/Ổn định lớp.

2/Kiểm tra cũ 3/Bài mới.

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

Dựa vào thích SGK Nêu vài hiểu biết em tác giả ?

Hs : Chuyên viết truyện ngắn, kí… Tác phẩm đời thời gian ? Hs :

Gv hướng dẫn cách đọc , sau gọi hs đọc

Gv nhận xét , sữa sai

Gv hướng dẫn từ khó, tìm hiểu thích 1,2,4,5 SGK

Em có nhận xét cốt truyện văn ?

Hs : Đơn giản : Cuộc gặp gỡ tình cờ người khách chuyến xe với anh niên làm công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu

GV : Cốt truyện đơn giản

I/ Đọc – tìm hiểu chung. 1/ Tác giả , tác phẩm a/Tác giả :

- Nguyễn Thành Long (1925-1991) - Chuyên viết truyện ngắn, kí, hướng vào sống đời thường

b/ Tác phẩm :

Năm 1970, sau chuyến thực tế Lào Cai

2/ Đọc - thích: ( sgk)

(157)

mang ý nghĩa sâu sắc sống, con người lao động

HS: nêu nhận xét cảnh thiên nhiên Sa Pa

GV: nhận xét

GV: Chân dung người lao động với phẩm chất tốt đẹp tác giả gửi gắm vào nhân vật anh niên truyện

Anh niên sống làm việc hoàn cảnh ?

Hs :

Làm cơng việc ? Nhận xét em công việc ?

Hs :

Trong hồn cảnh cơng việc theo em khó khăn lớn anh ? Hs : Sự đơn , vắng vẽ

Điều giúp anh niên vượt qua hồn cảnh ?

Hs : Thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày

Gv Nhận xét , chốt ý bảng phụ - Ý thức cơng việc làm - Tìm đến sách người bạn thân thiết

- Biết tổ chức xếp sống ngăn nắp , chủ động : Trồng hoa , nuôi gà , đọc sách

Trong trị chuyện với người, anh cịn tốt lên vẻ đẹp ? Hs :

Để thoả mãn khao khát thèm người anh làm ?

Hs : Chặt ngán đường

Qua em có nhận xét chân dung anh niên ?

HS:Sống có lí tưởng, hạnh phúc cống hiến sức lực cho đời

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Đọc diễn cảm tác phẩm

II/ Đọc – tìm hiểu văn 1/ Nội dung.

a/ Bức tranh cảnh thiên nhiên Sa Pa

Vừa đẹp lại thơ mộng: Cảnh nắng lên, thơng ngón tay bạc, cảnh mạ bạc đèo, đốt cháy rừng hừng hực bó đuốc lớn

b/ Nhân vật anh niên.

- Hoàn cảnh: Sống đỉnh Yên Sơn, bốn bề vắng vẽ, làm bạn với cỏ cây, mây mù

- Cơng việc:Cơng tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu → địi hỏi phải tỉ mỉ, xác có tinh thần trách nhiệm cao

- Tính cách : khiêm tốn , cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm , ân cần , chu đáo , quan tâm đến người xung quanh

(158)

4/ Củng cố.

Nhận xét hồn cảnh sống, cơng việc anh niên 5/Dặn dị.

- Tóm tắt văn bản, nắm cốt truyện - Trả lời câu hỏi SGK

(159)

LẶNG LẼ SA PA ( Tiếp theo)

Nguyễn Thành Long I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2)

Giúp HS:

Nối tiếp tiết 1 II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, bảng phụ - HS : Trả lời câu hỏi sgk

Hoạt động 1: Tiếp tục hướng dẫn tìm hiểu văn bản

Hs :

Nhân vật ơng hoạ sĩ già đóng vai trị truyện ?

Hs :

Khi gặp anh niên, tâm trạng ông ?

Hs : Bối rối , xúc động , muốn vẽ anh GV: Ý nghĩa việc xây dựng nhân vật

Hs : Làm nỗi bật nhân vật

Qua gặp gỡ với anh niên , cô kỉ sư trẻ hiểu thêm điều ?

Hs :

Bác lái xe có vai trị truyện ? Hs :

Việc xây dựng nhân vật phụ có tác dụng ?

Hs :

Chất trữ tình văn thể đâu Hs : Phong cảnh Sa Pa, vẻ đẹp anh niên

Em có nhận xét nghệ thuật kể chuyện ?

Hs : Cách kể chuyện tự nhiên

- Tự kết hợp với trữ tình bình luận

II/ Đọc – tìm hiểu văn bản. c/ Các nhân vật khác * Ông hoạ sĩ :

- Là điểm nhìn cho người đọc quan sát , hiểu anh niên

- Khi gặp anh niên : Bắt gặp đối tượng , hội hãn hữu cho sáng tác nghệ thuật

* Cô kĩ sư trẻ :

- Hiểu thêm sống , dũng cảm tuyệt đẹp anh niên - Biết tự làm cho sống thêm thi vị , ý nghĩa : Đánh giá đường mà cô lựa chọn

* Bác lái xe :

- Là cầu nối anh niên người xung quanh

- Kích thích ý tị mị người anh niên

→ Đó người cống hiến quên cho nhân dân, Tổ quốc 2/ Nghệ thuật

- Tạo tình truyện tự nhiên, tình cờ, hấp dẫn

(160)

Qua văn em hiểu thêm điều ? Hs :

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. Viết đoạn văn ghi lại cảm nhận vài chi tiết nghệ thuật mà than thích

- Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc; miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn - Kết hợp kể, tả nghị luận

- Tạo tính chất trữ tình truyện 3/ Ý nghĩa.

Tác giả thể niềm yêu mến người có lẽ sống cao đẹp lặng lẽ qn cống hiến cho Tổ quốc

4/ Củng cố

- Tìm câu văn mang tính bình luận văn ? -Cảm nhận nhan đề văn ?

- Tại nhân vật truyện khơng có tên ? 5/Dặn dò

- Chuẩn bị “Người kể chuyện văn tự sự” IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(161)

NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Vai trò người kể chuyện tác phẩm tự - Những hình thức kể chuyện tác phẩm tự

- Đặc điểm hình thức người kể chuyện tác phẩm 2/ Kĩ năng.

- Nhận diện người kể chuyện tác phẩm văn học

- Vận dụng hiểu biết người kể chuyện để đọc – hiểu văn tự hiệu II/ CHUẨN BỊ :

2/Kiểm tra cũ. 3/Bài

Gọi hs đọc ví dụ SGK Hs thảo luận nhóm vào phiếu học tập

Sau 5p đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét , bổ sung N1 : Câu a

N2 : Câu b N3 : Câu c N4 : Câu d Gv chốt ý

Qua ví dụ em hiểu kể chuyện theo thứ ?

Hs : người kể giấu mặt có mặt mọi nơi

Người kể có vai trị ?

Hs : Dẫn dắt câu chuyện , giới thiệu nhân vật tình , nhận xét đánh giá nhân vật

I/ Tìm hiểu chung 1/Ví dụ : SGK

a Kể anh niên , ông hoạ sĩ , cô kỉ sư

- Sự việc : Giây phút chia tay

b Người kể ba nhân vật mà giấu mặt , khơng có dại từ nhận xưng → Ngơi thứ

c Người kể nhận xét anh niên suy nghĩ

d Người kể thấy hết biết tất việc , hành động, tâm tư tình cảm nhân vật

2/ Vai trò người kể chuyện. - Người kể chuyện theo thứ nhất: thường nhân vật truyện hay chứng kiến câu chuyện

(162)

Hoạt động 2: Luyện tập. Gọi hs đọc đoạn trích SGK

Trong đoạn trích người kể chuyện ?

Hs :

Kể theo ngơi có ưu điểm hạn chế so với kể thứ ?

Hs :

Chọn nhân vật đoạn trích mục I người kể chuyện lại đoạn văn Hs : Làm vào giấy nháp

Sau gv gọi em đọc, nhận xét thay đổi phù hợp chưa

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Ghi lại hình dung em người kể chuyện văn

- Vai trò người kể chuyện: dẫn dắt người đọc vào câu chuyện, kết nối việc, giúp người đọc hiểu nhân vật, đưa nhận xét, đánh giá điều kể

II/ Luyện tập : 1/ BT 1: SGK

a Người kể :Chú bé Hồng ,xưng “Tôi” → Ngôi thứ

- Ưu điểm : Thể tinh tế diễn biến tâm lí tình cảm tâm hồn nhân vật Tôi

- Hạn chế :

+ Văn đơn điệu chiều

+ Không thể tâm lí tình cảm người mẹ

b Chọn nhân vật chuyển kể

4/ Củng cố.

Vai trị ngơi kể văn tự 5/ Dặn dò.

- Chuẩn bị viết viết tập làm văn số 3” IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(163)

Số tiết: tiết Tiết 69,70

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Củng cố,vận dụng kiến thức yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm , đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự

2/ Kĩ năng.

Kĩ kể chuyện, kĩ vận dụng lí thuyết vào thực hành viết văn 3/ Thái độ.

Kính trọng biết ơn mẹ, biết sửa chữa lỗi lầm phạm phải II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án , đề

- HS : Giấy kiểm tra , ôn tập dạng đề III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

1/Ổn định lớp. 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Viết bài.

 Hoạt động 1: Giáo viên nêu yêu cầu

- Đọc kĩ đề , lập dàn trước viết - Thái độ nghiêm túc tự giác

- Vận dụng kiến thức học vào viết - Nộp theo bàn, thời gian quy định  Hoạt động 2: Làm

- Gv ghi đề lên bảng

- Đề bài: Kể lại lần em mắc lỗi với mẹ - Hs chép đề, làm

- Gv theo dõi, nhắc nhở học sinh  Hoạt động 3: Thu bài

- Học sinh nộp theo bàn

- Lớp trưởng thu bài, kiểm tra số lượng nộp cho giáo viên  Hoạt động 4: Hướng dẫn tự học

Tiếp tục tập viết đoạn văn tự có kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận… 4/Củng cố: GV nhận xét thái độ làm học sinh

5/Dặn dò: - Ôn tập văn tự yếu tố văn tự sự - Soạn “Chiếc lược ngà”

(164)

TUẦN 15

CHIẾC LƯỢC NGÀ ( Trích)

Nguyễn Quang Sáng

-I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1) Giúp HS:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện Chiếc lược ngà - Tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo le chiến tranh

- Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật 2/ Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn truyện đại sang tác thời kì kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại

3/ Thái độ.

Trân trọng tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án , chân dung Nguyễn Quang Sáng - HS : Tóm tắt tác phẩm

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG. 1/Ổn định lớp.

Dựa vào thích SGK.Nêu vài nét tác giả ?

Hs :

Truyện ngắn đời ? Hs : 1966

Gv hướng dẫn cách đọc cho hs: Cần đọc với giọng điệu người dân Nam Bộ Gọi 1-2 em đọc , gv nhận xét

Hs : Đọc

Yêu cầu hs tóm tắt văn Hs : tóm tắt

Gv bổ sung , chốt ý Anh Sáu gặp bé Thu

I/ Tìm hiểu chung 1/ Tác giả , tác phẩm. a/Tác giả :

- Nguyễn Quang Sáng sinh 1932, quê An Giang

- Năm 1954 bắt đầu viết văn

- Nhà văn quân đội trưởng thành hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ - Đề tài : sống , người Nam Bộ b/Tác phẩm :

- Được viết năm 1966

(165)

Những ngày anh Sáu nhà Lúc anh Sáu đi

Anh Sáu làm lược , hi sinh

Câu chuyện xây dựng tình ?

Hs :

- Hai cha gặp , sau năm không nhận cha, đến nhận cha phải lên đường

- Ở người cha dồn tất tình yêu thương vào lược, lại hi sinh chưa kịp trao cho gái

Khi thăm nhà , tình cảm cuả ông Sáu thể ?

Hs : Vui mừng vồ vập thấy Tìm cách để gần con

GV: Sau tâm trạng ơng bé Thu từ chối gọi ba

HS: tìm cách để gần Khi bé Thu gọi ba tình cảm thái độ ông Sáu ?

Hs: Xúc động không muốn xa Chia tay trở lại cứ, ơng Sáu thể tình u qua hành động ? Hs : Làm lược cho

Thái độ ông Sáu làm việc ? Hs : Cẩn trọng , tỉ mỉ

Nhưng thật trớ trêu , chưa kịp trao quà cho gái , ông Sáu hi sinh Trước giây phút , ơng Sáu làm ?

Hs : Nhờ đồng đội trao lại cho gái Gv cho hs thảo luận nhóm

GV: Chi tiết lược ngà có ý nghĩa gì?

HS: Chiếc lược kỉ vật quý giá thiêng liêng ,chứa đựng tình cảm sâu nặng người cha con Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Đọc – nhớ chi tiết nghệ thuật đoạn trích

II/ Đọc – tìm hiểu văn bản 1/ Nội dung

a/ Nỗi niềm người cha

- Lần gặp con: Thuyền cịn chưa cập bến, ơng Sáu nhảy thót lên bờ, vừa gọi vừa chìa tay đón

- Những ngày nhà: quan tâm chờ đợi gái gọi ba

- Khi gọi “Ba”: Xúc động, hạnh phúc không muốn rời

- Lúc trở lại chiến trường: tỉ mỉ làm lược ngà cách thận trọng

- Khi hi sinh nhờ đồng đội trao lại lược cho gái

→ Tình cha sâu nặng , thiêng liêng

(166)

Nhận xét tình cảm ơng Sáu dành cho 5/Dặn dị.

- Tóm tắt tác phẩm, tiếp tục trả lời câu hỏi SGK - Nắm tình truyện

- Tìm hiểu diễn biến tâm lí bé Thu IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(167)

CHIẾC LƯỢC NGÀ ( Tiếp theo)

Nguyễn Quang Sáng -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2)

Giúp HS: Nối tiếp tiết 1. II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, bảng phụ - HS : Trả lời câu hỏi SGK

Hoạt động 1: Tiếp tục hướng dẫn tìm hiểu văn bản.

Tâm lí bé Thu diễn biến qua tình ?

Hs :

Sau năm xa cách anh Sáu ước mong được gái chạy tới ơm chầm lấy mình Nhưng đáp lại mong đợi đó, bé Thu có thái độ ? Hs :

Trong ngày nhà anh ln tìm cách gần gũi , cịn bé Thu ? Hs :

Khi bị ba đánh bé Thu làm ? Hs :

Nhận xét thái độ bé Thu từ chi tiết ?

Hs :

Thái độ hành động chứng tỏ bé Thu đứa trẻ ?

Hs : ương ngạnh , kiên

Theo em ương ngạnh có đáng trách khơng ? Vì ?

GV : Khơng , ương ngạnh tự nhiên em thấy người ba không giống với người ba em thấy trong ảnh

II/ Đọc – tìm hiểu văn bản.

b/ Diễn biến tâm lí tình cảm cuả bé Thu * Trước nhận cha

- Hốt hoảng , mặt tái đi, chạy , kêu thét lên

- Từ chối quan tâm, chăm sóc ông Sáu nghĩ ông cha

(168)

Thật bất ngờ, giây phút anh Sáu lên đường giây phút bé Thu nhận ra cha Thái độ của bé Thu thay đổi ?

Hs :

Những hành động thể điều tình cảm bé Thu ?

Hs : Tình cảm bị dồn nén , vỡ tung hối , cuống quýt

Vì bé Thu lại nhận cha ? Hs : Hiểu rỏ vết thẹo má

Qua phân tích nhận xét tình cảm bé Thu ?

Hs :

Qua chứng tỏ tác giả người ?

Hs : Am hiểu tâm lí trẻ em

GV: Tổng kết thành công nghệ thuật văn ?

Hs :

+ Xây dựng tình truyện bất ngờ mà hợp lí

+ Cốt truyện chặt chẽ + Miêu tả tâm lí đặc sắc

GV: Người kể chuyện văn ? Ngôi thứ ?

Hs : Bác Ba , thứ

Nhân vật thể chủ đề ? Hs : Anh Sáu , bé Thu

Vậy điểm nhìn người kể chuyện có tác dụng ?

Hs : bạn anh Sáu , gần gũi , hiểu ASáu , chứng kiến cảnh cha gặp nhau , câu chuyện khách quan , nhiều chiều hơn

GV: Đây sáng tạo tác giả

Nhắc lại chủ đề văn ? Hs : Nêu bảng phụ Hs :

GV nhận xét , chốt ý:

Chiếc lược kỉ vật quý giá thiêng liêng ,chứa đựng tình cảm sâu nặng của người cha con

- Gợi cho người đọc thấm thía nỗi mát đau thương chiến tranh

* Khi nhận cha: tình cảm thể qua lời nói hành động

- Kêu thét lên : Ba

- Vừa kêu vừa chạy xô tới , ôm chặt lấy cổ ba

- Hôn ba khắp : tóc, cổ, vai, vết thẹo

- Giang hai tay, hai chân câu chặt , không chịu cho ba đi…

→ Mạnh mẽ thật dứt khốt , rạch rịi, cứng cỏi đến mức ương ngạnh song đứa trẻ hồn nhiên ngây thơ 2/ Nghệ thuật.

- Tạo tình truyện éo le - Cốt truyện mang yếu tố bất ngờ - Lựa chọn kể phù hợp

3/ Ý nghĩa.

(169)

gây ra

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. Cảm nhận tình cảm cha ông Sáu bé Thu

4/ Củng cố.

- Chi tiết văn gây cho em ấn tượng ?Vì ? - Cảm nghĩ em câu chuyện ?

5/ Dặn dị.

- Nắm tính cách, tình cảm hai nhân vật

- Nắm nội dung, nghệ thuật, làm BT1, phần luyện tập - Soạn “Ôn tập Tiếng Việt” vào tập

(170)

ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT

- Các phương châm hội thoại - Xưng hô hội thoại

- Lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp 2/ Kĩ năng.

Khái quát số kiến thức tiếng Việt học phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

3/ Thái độ.

Tích cực học tập, chuẩn bị cho kiểm tra tới II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, bảng phụ - HS : Ôn tập, soạn nhà

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức Chúng ta học phương châm hội thoại ?

HS phát biểu GV: nhận xét

Gv cho hs thảo luận mục 3.Vì Tiếng Việt , giao tiếp , người nói phải ý lựa chon từ ngữ xưng hô ?

Hs : Thảo luận theo bàn, sau 3p đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung GV: Trong Tiếng Việt, giao tiếp cần lựa chọn từ ngữ xưng hơ Tiếng Việt mang sắc thái biểu cảm khác (Kính trọng suồng sã , thân mật )

Cách dẫn trực tiếp gián tiếp có khác

I/ Hệ thống hóa kiến thức.

1/ Các phương châm (p/c) hội thoại. Các phương châm hội thoại P/ c

về lượng

P/c

chất P/c Quan hệ

P/c cách thức

p/c lịch 2/ Xưng hô hội thoại.

- Từ ngữ xưng hơ : Tơi, anh, em, hắn, chúng mình, chúng nó…

- Cách dùng từ : Căn vào đối tượng tình giao tiếp

(171)

nhau ?

HS phát biểu

Hãy kể tình giao tiếp có vi phậm phương châm hội thoại ?

Hs :

Gv lấy ví dụ, yêu cầu hs phân tích Hs : Vi phạm p/c quan hệ

Em hiểu phương châm“ Xưng khiêm , hô tôn ” ?

Hs :

Gv cho hs làm BTở SGK.Chuyển lời đối thoại thành lời dẫn trực tiếp

Hs : Làm , đọc Cả lớp nhận xét

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. Xem lai nội dung học

- Trực tiếp : Nhắc lại ngun văn lơì nói ý nghĩ, đặt dấu ngoặc kép

- Gián tiếp : Thuật lại lời nói có điều chỉnh, khơng đặt dấu ngoặc kép II/ Luyện tập.

1/ Bài tập ( I 2): (SGK - T 190) Thầy địa lí : Thế rừng sâu ? Hs : Là rừng có nhiều sâu !

→ Vi phạm phương châm quan hệ 2/ Bài tập ( II 2): (SGK - T 190) “Xưng khiêm hơ tơn” : Khi xưng hơ người nói tự xưng cách khiêm tốn gọi người đối thoại cách tơn kính

VD : Chị Dậu – Cai lệ

Cháu van ông ! Nhà cháu vừa tỉnh được lúc Ông tha cho !

3/ Bài tập ( III 2): (SGK - T 190) - Tôi – nhà vua

- Tiên sinh nghĩ Nhà vua hỏi Nguyễn Thiếp

- Chúa công → vua Quang Trung → Có thể thêm bớt từ câu đối thoại

4/ Củng cố.

Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm, kiến thức lí thuyết 5/ Dặn dị.

- Nắm kiến thức vừa ôn

(172)

TUẦN 15

Ngày soạn: Ngày kiểm tra: Số tiết: tiết Tiết 74

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Củng cố, khắc sâu tự kiểm tra kiến thức Tiếng Việt học 2/ Kĩ năng.

Rèn kĩ làm thi trắc nghiệm, vận dụng kiến thức vào làm tập 3/ Thái độ

Ý thức nghiêm túc, tích cực, tự giác kiểm tra II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Giáo án, photo đề kiểm tra - HS : Ôn tập nhà

2/ Kiểm tra cũ 3/ Kiểm tra

 Hoạt động : GV nêu yêu cầu

- Đọc kĩ đề bài, làm nghiêm túc - Khơng trao đổi, quay cóp

- Nộp theo bàn thời gian quy định  Hoạt động Học sinh làm

- Lớp trưởng phát cho bạn - Hs làm

- GV theo dõi, nhắc nhở học sinh vi phạm  Hoạt động Thu

- HS nộp đầu bàn

- Lớp trưởng thu bài, kiểm tra số lượng nộp cho GV  Hoạt động Hướng dẫn tự học

Xem lại tất nội dung học phần Tiếng Việt 4/ Củng cố : Gv nhận xét thái độ làm hs

5/ Dặn dị : Ơn tập lại phần TV

Chuẩn bị kiểm tra tiết : Thơ, truyện đại IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(173)

Ngày kiểm tra: Số tiết: tiết Tiết 75

KIỂM TRA THƠ VÀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Củng cố, khắc sâu kiến thức tự kiểm tra kiến thức học thơ , truyện đại học chương trình

2/ Kĩ năng.

Làm trắc nghiệm, kĩ tóm tắt văn bản, phân tích nhân vật 3/ Thái độ.

Có ý thức tự giác, tích cực kiểm tra thi cử II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Giáo án, đề kiểm tra - HS : Ôn tập nhà

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨ CÁC HOẠT ĐỘNG 1/Ổn định lớp.

2/ Kiểm tra cũ. 3/ Kiểm tra.

 Hoạt động : GV nêu yêu cầu - Đọc kĩ đề - Hạn chế tẩy xoá

- Làm nghiêm túc , khơng quay cóp - Nộp theo bàn , thời gian  Hoạt động : Hs làm

- Lớp trưởng phát cho hs - Hs làm

- Gv theo dõi , nhắc nhở hs  Hoạt động 3: Thu

- Hs nộp đầu bàn

- Lớp trưởng thu bài, kiểm tra số lượng nộp cho gv

 Hoạt động 4: Hướng dẫn tự học.

Xem lại tất thơ đại học 4/ Củng cố

Giáo viên nhận xét thái độ làm học sinh 5/ Dặn dị

- Ơn lại kiến thức học - Soạn “Cố hương”

IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM

(174)

Ngày kiểm tra: Số tiết: tiết Tiết 76 :

CỐ HƯƠNG Lỗ Tấn -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1)

- Những đóng góp Lỗ Tấn tác phẩm ông

- Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm - Màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm

- Những sang tạo nghệ thuật nhà văn Lỗ truyện Cố Hương 2/ Kĩ

- Đọc – hiểu văn truyện đại nước

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại

- Kể tóm tắt truyện

- Nhận ảnh hưởng môi trường xã hội đời sống người 3/ Thái độ

Tình yêu quê hương, gắn bó với nơi chon rau cắt rốn II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Giáo án , bảng phụ , sách giảng VH Trung Quốc - HS : Đọc tóm tắt văn

III/ TIẾN TRÌNHTỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/ Ổn định lớp.

2/ Kiểm tra cũ. 3/ Bài

Hoạt động : Tìm hiểu chung

Dựa váo thích SGK Nêu vài nét tác giả ? Tác phẩm ?

Hs :

Gv giới thiệu chân dung Lỗ Tấn : Lỗ Tấn sống thời đại nước Trung Hoa có nhiều biến động , ơng trải qua Cách Mạng dân chủ tư sản kiểu cũ kiểu Điều thể rất rảytong trình sang tác tư tưởng ông

Gv gọi hs đọc hết văn Nhận xét cách đọc sửa sai Hs : đọc

Tóm tắt ngắn gọn văn bản“Cố hương” Gọi hs đọc thích SGK

Hs : đọc

Gv giải thích thêm thích 6,9

I/ Tìm hiểu chung. 1/ Tác giả, tác phẩm : a/Tác giả.

- Lỗ Tấn (1881-1936)

- Là nhà văn Trung Quốc tiếng - Lập thân: trải qua nhiều nghề: Hàng hải, điạ chất, y họ , văn học - Để lại cho đời nhiều tác phẩm đồ sộ đa dạng

Là truyện ngắn tiêu biểu tập “Gào thét”

(175)

Hoạt động 2: tìm hiểu văn bản.

GV: gọi HS xác định nhân vật trung tâm, nhân vật ching1 văn bản,

HS: Tôi ( trung tâm), Nhuận Thổ ( nhân vật chính)

GV: Nhuận Thổ nhân vật tác phẩm Tác giả đề cập đến nhân vật qua hai hình ảnh, Nhuận Thổ kí ức, Nhuận Thổ

GV: Vậy em tìm hình ảnh thể sống nhân vật theo hai thời điểm khác ( khư, tại)

HS: phát biểu: Trong khứ hồn nhiên, sang Hiện nghèo khổ, vất vả, tội nghiệp

GV: Sự thay đổi sống nhân vật phản ánh điều gì?

HS: Sự thay đổi xã hội Trung Quốc Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Đọc – nhớ số đoạn truyện miêu tả, biểu cảm tiêu biểu truyện

a/ Nhân vật Nhuận Thổ. * Trong khứ.

- Hình dáng: Khn mặt trịn trĩnh nước da bánh mật, đội mũ lơng chiên cổ đeo vịng bạc bàn tay hồng hào, lanh lẹn mập mạp

- Động tác tự nhiên, nhanh nhẹn - Thái độ thân mật, chân tình, cởi mở - Tính cách Thơng minh thật * Hiện tại.

- Cao gấp trước

- Da vàng sạm , có vết răn , mi mắt viền đỏ

- Đội mũ rách tươm

- Bàn tay thô kệc nặng nề, nứt nẻ - Rụt rè, gượng ép, khúm núm - Cung kính , nể trọng , khách sáo - Thật thà, đần độn

 Phản ánh thực thay đổi xã hội Trung Quốc

4/ Củng cố

Hình ảnh Nhuận Thổ khứ 5/ Dặn dị

- Tóm tắt, nắm nội dung học - Soạn tiếp : Phân tích nhân vật Tơi - Tìm hiểu tư tưởng chủ đề tác phẩm IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(176)

Ngày soạn: Ngày kiểm tra: Số tiết: tiết Tiết 77

CỐ HƯƠNG (Tiếp theo)

Lỗ Tấn -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2)

Nối tiệp tiết 1. II/ CHUẨN BỊ :

- HS : Theo yêu cầu gv tiết 76

2/ Kiểm tra cũ. Bài mới.

GV : Nhân vật “Tơi” lấy ngun mẫu từ Lỗ Tấn Nhung khơng hồn tồn là tác giả có số chi tiết khác với thực tế Trong 20 năm tác giả về quê vài lần , người dạy bẫy chim bố Nhuận Thổ khơng phải Nhuận Thổ Vì không nên đồng tác giả với nhân vật tơi Đây khơng phải là hồi kí mà truyện ngắn có yếu tố hồi kí Nhân vật “Tơi ” trở quê hoàn cảnh ?

Hs :

Cảm xúc trở sau 20 năm ? Hs :

Nguyễn Du nói :

Người buồn cảnh có vui đâu câu với nhân vật Tôi Vì ?

Hs : Mục đích chuyến quê để từ giã lần cuối

Khi nhắc đến nhân vật Nhuận Thổ nhân vật Tơi có tâm trạng nào? Hs :

Hãy lí giải tâm trạng ?

Hs : Vẻ đẹp quê hương tìm thấy tuổi thơ trẻo, hồn nhiên , ấm áp tình người

Trước lúc gặp Nhuận Thổ nhân vật Tôi

b/ Nhân vật “Tôi” :

* Trên đường quê :

- Hoàn cảnh : Sau 20 năm xa cách vào đêm mùa đông

- Làng xóm tiêu điều, hoang vắng khơng đẹp xưa

→ Trong lòng phảng phất nỗi buồn se sắt , hụt hẫng , thương cảm không nén thất vọng

* Những ngày quê : - Bàn với mẹ việc dọn nhà

(177)

đã gặp ? Hs :

Đứng trước hồn cảnh Nhuận Thổ tơi làm ?

Hs :

Cuộc gặp gỡ với Thím Hai Dương, Nhuận Thổ để lại cho tâm trạng , cảm xúc ?

Hs :

Nhân vật Tôi rời quê cảm giác ?

Hs :

Trong cảm giác nhân vật Tơi suy nghĩ ?

Hs :

HS thảo luận

Những suy nghĩ nhân vật Tơi có ý nghĩa ?

HS: nhóm trình bày

HS: Suy nghĩ mang tính chất triết lí sâu sắc Đó biểu khác tình yêu quê hương sâu đậm: hy vọng ngày mai tươi sáng Gv nhận xét , bổ sung

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. Tiếp tục đọc – nhớ số đoạn truyện miêu tả, biểu cảm tiêu biểu truyện

tìm vẻ đẹp quê hương - Gặp thím Hai Dương: khoảng 50 tuổi, gị má nhô chua ngoa , đanh đá , trơ trẽn → để lại ấn tượng không đẹp đẽ, cố hương điêu tàn, sa sút

- Gặp Nhuận Thổ , buồn người khơng cịn thân thiết xưa nữa, có tường ngăn cách, buồn cho hoàn cảnh

→ Nhân vật “Tơi ”buồn đau xót hơn, đơn thay đổi cố hương người

* Trên đường rời quê :

- Lòng không chút lưu luyến , cảm thấy vô lẻ loi ngột ngạt

- Suy nghĩ Hoàng Thuỷ sinh, hy vọng hệ tương lai tốt đẹp hơn, khơng cịn đói nghèo, ngăn cách lễ giáo phong kiến

- Suy nghĩ đường:Con đường tự hạnh phúc mà người phải tự xây dựng nên khơng có sẵn → Suy nghĩ mang tính chất triết lí sâu sắc Đó biểu khác tình yêu quê hương sâu đậm: hy vọng ngày mai tươi sáng 4/ Củng cố :

Nêu diến biến tâm lí nhân vật Tơi ? 5/ Dặn dị :

- Nắm diễn biến tâm lí nhân vật Tôi

(178)

TUẦN 16

Ngày soạn: Ngày kiểm tra: Số tiết: tiết Tiết 78

CỐ HƯƠNG (Tiếp theo)

- Lỗ Tấn - I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 3)

- HS : Tiếp tục soạn theo câu hỏi SGK

2/ Kiểm tra cũ. 3/ Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY , TRÒ PHẦN GHI BẢNG

Hoạt động 1: Tiếp tục tìm hiểu văn bản

Theo em thành cơng nghệ thuật văn ?

Hs: thảo luận nhóm

Nêu nhận xét hình ảnh văn mang tính biểu tượng, nghệ thuật cao ?

Hs :con đường, cố hương

Giá trị tố cáo văn thể đâu Hs : Sự thay đổi cảnh vật người Gv gọi hs đọc ghi nhớ SGK

Hs : Tham khảo thêm ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. Tiếp tục đọc – nhớ số đoạn truyện miêu tả, biểu cảm tiêu biểu truyện

II/ Đọc – tìm hiểu văn bản. 1/ Nghệ thuật.

- Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

- Xây dựng hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng

- Kết hợp kể với tả, biểu cảm lập luận làm cho câu chuyện sinh động, giàu cảm xúc, sâu sắc

2/ Ý nghĩa.

Cố hương nhận thức thức mong ước trách nhiệm Lỗ Tấn đất nước Trung Quốc đẹp đẽ tương lai

4/ Củng cố : - Gọi hs nhắc lại giá trị nghệ thuật tác phẩm - Nêu suy nghĩ hình ảnh đường

5/ Dặn dò : - Nắm nội dung , nghệ thuật văn bản

- Soạn “Ôn tập tập làm văn” Câu đến câu SGK IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(179)

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Khái niệm văn thuyết minh văn tự

- Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn thuyết minh, văn tự - Hệ thống văn thuộc kiểu văn thuyết minh tự học

2/ Kĩ năng.

- Tạo lập văn thuyết minh văn tự

- Vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu văn thuyết minh văn tự II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án , bảng phụ - HS : Ôn tập , soạn nhà

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức. Phần TLV chương trình ngữ văn có nội dung ?

Hs: văn thuyết minh , văn tự

So với lớp 8, văn thuyết minh lớp có ?

Hs : tìm hiểu vai trị biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Trong văn thuyết minh yếu tố nghệ thuật có vai trị ?

Hs :

Gv cho hs thảo luận nhóm câu hỏi số SGK Sau 5p đại diện nhóm trình bày

GV chốt ý bảng phụ

Chúng ta học nội dung văn tự ?

I/ Hệ thống hóa kiến thức 1/Văn thuyết minh.

- Kết hợp văn thuyết minh với biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả

- Các yếu tố nghệ thuật làm cho văn sinh động giàu tính biểu cảm

Miêu tả TM yếu tố phụ - Ít liên tưởng , so sánh

Miêu tả yếu tố văn miêu tả

- Liên tưởng so sánh đa nghĩa Tự TM

Là yếu tố phụ , kể tóm tắt khái quát

Văn tự : yếu tố , kể diễn biến cụ thể 2/ Văn tự sự.

(180)

Hs :

Vai trò miêu tả nội tâm, nghị luận văn tự ?

Hs :

Thế đối thoại , độc thoại , độc thoại nội tâm văn tự ? Hs :

Vai trị hình thức văn tự ?

Hs :

Trong văn tự có ngơi kể ? Tác dụng ?

Hs :

Hoạt động : Luyện tập.

Tìm hiểu đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, biểu cảm ?

Hs :

Lấy ví dụ đối thoại , độc thoại văn học ?

Hs :

Trong văn tự đại,văn kể theo thứ nhất,thứ ba ? Hs : Ngôi : Chiếc lược ngà

Ngôi : Làng, lặng lẽ Sapa Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Vận dụng kiến phần tập làm văn, tiết Việt để đọc – hiểu đoạn văn tự theo đặc trưng thể loại tự

miêu tả nội tâm nghị luận

+ Miêu tả nội tâm : Tái cảm xúc nhân vật làm cho nhân vật sinh động

+ Nghị luận : Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

- Đối thoại , độc thoại , độc thoại nội tâm văn tự , có tác dụng khắc hoạ rỏ nhân vậ

- Người kể chuyện :

+ Ngôi thứ : Thể rỏ diễn biến tâm lí tình cảm người kể chuyện + Ngơi thứ : Thể suy nghĩ, hành động nhân vật II/ Luyện tập

1/ BT1: Tìm đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận, biểu cảm

+ Biểu cảm : Kiều lầu Ngưng Bích + Miêu tả nội tâm : Dứt lời …nhờ làng ( Làng )

+ Nghị luận : bây giờ… thành đường ( Cố hương )

2/ BT2: Ngôi kể văn đại

Ngôi : Chiếc lược ngà Ngôi : Làng, lặng lẽ Sapa

4/ Củng cố :

- Yêu cầu hs nhắc lại tất kiến thức vừa ôn

- Học lại văn tự , thuyết minh với nội dung mới, cao , có nhiều văn học

5/ Dặn dò :

- Ôn tập kiến thức vừa ôn

- Soạn câu hỏi cho ôn tập trang 220 IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(181)

ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN ( Tiếp theo ) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2)

- GV : Soạn giáo án , bảng phụ - HS : Trả lời câu hỏi SGK

2/ Kiểm tra cũ 3/ Bài mới.

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức.

Các nội dung học văn tự có khác so với lớp 6,7,8 ?

Hs :

Vì văn có đủ yếu tố miêu tả , biểu cảm , nghị luận mà gọi văn tự ?

Hs :

Theo em có văn phương thức biểu đạt không ? Hs : Không

Cho hs thảo luận nhóm câu hỏi số SGK

Sau 5p đại diện nhóm lên trình bày gv nhận xét đưa đáp án , chép vào vỡ

Căn bảng trên,hãy rút nhận xét ? Hs : Chỉ có văn điều hành

I/ Hệ thống hóa kiến thức.

1/ Điểm văn tự nội dung chương trình ngữ văn so với 6,7,8

- Kiến thức nâng cao : Tự kết hợp với miêu tả , biểu cảm ,nghị luạn có miêu tả nội tâm, đối thoại , độc thoại, độc thoại nội tâm

- Kĩ nâng cao : Viết văn tự kết hợp nhiều phương thức biểu đạt, nhiều yếu tố bổ trợ, sâu vào nội tâm người

- Trong văn tự yếu tố miêu tả, biểu cảm , nghị luận yếu tố bổ trợ làm bật yếu tố tự

(182)

không kết hợp yếu tố khác , văn lại kết hợp 3,4 yếu tố Yếu tố có mặt nhiều văn ? Theo em ?

Hs : Miêu tả làm rỏ đối tượng của văn bản

Vì số tác phẩm tự không theo bố cục phần mà văn hs lại phải có phần ?

Hs : Vì hs rèn luyện theo chuẩn mực cho thành thạo

Gv : yêu cầu , hs phải rèn luyện trưởng thành có thể phá cách

Gv yêu cầu hs trình bày câu số 11 SGK

Hs trình bày nhận xét bổ sung

Gv phân tích vài ví dụ tiêu biểu Vậy kiến thức TV, giảng văn có tác dụng làm TLV ? Hs :

Gv : Tóm lại , phân mơn mơn NV có tác động bổ trợ qua lại vì vậy muốn học tốt NV cần học 3 phân môn

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. Tập xây dựng dạng đề tập viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố kết hợp

STT

Kiểu VB

Các yếu tố kết hợp

TS M Tả NL BC

1 T Sự + + +

2 M.Tả + +

3 N.Luận + + +

4 B.Cảm + + +

5 TM + +

6 ĐH

3/ Tính tích hợp phân môn tập làm văn giảng văn

- Các kiến thức kĩ tập làm văn soi sáng nhiều việc tìm hiểu văn tự

VD : + Miêu tả nội tâm , độc thoại , đối thoại “TKiều” , “Làng”

+ Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm, nghị luận “Cố hương”

(183)

4/ Củng cố.

Nhắc lại vài nội dung học 5/ Dặn dò.

- Xem lại nội dung học

(184)

TUẦN 17

Ngày soạn: Ngày trả: Số tiết : tiết Tiết 81

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3 I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Giúp HS: 1/ Kiến thức.

Củng cố kiến thức viết tự có kết hợp yếu tố : Miêu tả , nghị luận , đối thoại độc thoại…

2/ Kĩ năng.

Tìm hiểu đề, tìm ý, kết hợp yếu tố văn tự sự, nhận thiếu sót kiến thức để kịp thời bổ sung

3/ Thái độ.

Ý thức tự học chuẩn bị thi HKI II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Giáo án , chấm hs, bảng sữa lỗi - HS : Ôn tập phần TLV

Hoạt động 1: Trả bài

Gv yêu cầu hs nhắc lại đề Hs :

Để làm tốt văn xác định yếu tố thể loại ?

Hs :

Gv cho hs thảo luận nhóm : Xây dựng dàn ý cho đề ?

Sau 5p hs trình bày , bổ sung

Gv nhận xét , xây dựng hoàn chỉnh đề cương

Hoạt động 2: Nhận xét

Gv nhận xét ưu điểm , hạn chế

I/ Trả bài.

1/ Xác định yêu cầu đề bài Đề : Kể lại lần em mắc lỗi với mẹ - Thể loại : Tự kết hợp miêu tả, nghị luận , đối thoại , độc thoại

- Nội dung :

a Mở bài: Giới thiệu chung câu chuyện kể

b Thân bài:

- Thời gian , địa điểm xảy câu chuyện - Diễn biến câu chuyện , thái độ , suy nghĩ , tình cảm em trước , , sau xảy câu chuyện

- Tình cảm thái độ mẹ - Bài học rút

(185)

bài làm hs * Ưu điểm :

- Đa số xác định yêu cầu đề

- Hầu hết biết vận dụng kiến thức học vào viết văn tự - Lỗi tả cải thiện - Nhiều viết thể nội tâm sâu sắc, chân thực , cảm động - Nhìn chung điểm cao trước

- Một vài hs chưa thể yếu tố nghị luận nghị luận đơn giản , chưa khai thác diễn biến nội tâm

- Một số hs chưa nắm vững cách trình bày đối thoại , độc thoại - Vẫn cịn lỗi tả

Lớp G K TB Y

9A 9B

Hoạt động 3: Sữa lỗi.

Gv yêu cầu hs sữa lỗi trình bày GV nhấn mạnh số lỗi tả Hoạt động 4: Đọc viết hay. Gv gọi hs đọc văn hay Gv gọi tên , hs đọc điểm Hs nêu thắc mắc( Nếu có )

Hoạt động 4: Hướng dẫn tự học. Tập viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố nhận biết vai trò quan trọng yếu tố

II/ Nhận xét

III/ Sữa lỗi

IV/ Đọc viết hay

4/ Củng cố :

Các yếu tố kết hợp làm văn tự 5/ Dặn dò :

(186)

TUẦN 17

Ngày soạn: Ngày trả: Số tiết: tiết

Tiết 82

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Củng cố khắc sâu kiến thức học kiểm tra phân môn Tiếng Việt 2/ Kĩ năng.

Tự sửa lỗi vào làm hs II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, chấm chữa hs - HS : Ơn tập nhà

III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1/Ổn định lớp

Gv nêu đáp án phần trắc nghiệm, tự luận đề Tiếng Việt

Hoạt động 2: Nhận xét. - Gv nhận xét ưu, khuyết điểm

- Nêu biểu dương HS có tiến kiểm tra

Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học. Xem lại nội dung tiếng Việt học

I/ Trả bài.

* Xác định yêu cầu đề bài

1/ Trắc nghiệm: ( Có đáp án kèm theo) 2/ Tự luận: ( Có đáp án kèm theo)

(187)

4/ Củng cố

Nhắc lại số vấn đề lien quan đến tiếng Việt 5/ Dặn dị

- Ơn lại kiến thúc HKI

(188)

TUẦN 17

Tiết 83

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Củng cố khắc sâu kiến thức học kiểm tra phân môn văn 2/ Kĩ năng.

Tự sửa lỗi vào làm hs II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, chấm chữa hs - HS : Ơn tập nhà

Gv nêu đáp án phần trắc nghiệm, tự luận đề văn

Hoạt động 2: Nhận xét Gv nhận xét ưu, khuyết điểm

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. - Xem lại văn học - Học thuộc long thơ

I/ Trả bài.

*Xác định yêu cầu đề bài

1/ Trắc nghiệm: ( Có đáp án kèm theo) 2/ Tự luận: ( Có đáp án kèm theo) II/ Nhận xét

(189)

4/ Củng cố

Giáo viên nhấn mạnh số vấn đề học sinh cịn yếu 5/ Dặn dị

- Ơn lại kiến thức HKI

(190)

TUẦN 17

Ngày soạn: Ngày trả: Số tiết: tiết Tiết 84

NHỮNG ĐỨA TRẺ ( Hướng dẫn đọc thêm )

M Gorơki -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1)

- Những đóng góp M Go-Rơ-Ki văn học Nga văn học nhân loại - Mối đồng cảm chân thành nhà văn với đứa trẻ bất hạnh

- Lời văn tự giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thường với truyện cổ tích 2/ Kĩ năng.

- Đọc – hiểu văn truyện đại nước

- Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại

- Kể tóm tắt đoạn truyện 3/ Thái độ.

Biết yêu thương người đặc biệt người cảnh ngộ II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Soạn giáo án, chân dung Mác xim gorki - HS : Trả lời câu hỏi SGK

Hoạt động 1:Tìm hiểu chung

Dựa vào thích SGK Nêu vài nét tác giả , tác phẩm ?

Hs :

GV : Gơroki tiếng Nga có nghĩa “Cay đắng” Tuổi thơ nhà văn thật cay đắng: bố sớm, mẹ bước , ông ngoại ghét bỏ , tự sống nhiều nghề khác

GV gọi hs đọc văn Hs :

Gv nhận xét cách đọc hs Gọi hs đọc thích SGK Hs : đọc

I/Tìm hiểu chung. 1/ Tác giả - tác phẩm : a/ Tác giả :

- M Go-rơ-ki (1868- 1936 ) tên A-lếch -xây pê-scốp

- Là nhà văn lớn Nga b/ Tác phẩm :

Trích chương IX “Thời thơ ấu”: tiểu thuyết tự thuật

(191)

GV : tiểu thuyết tự truyện nên người kể chuỵen Aliôsa – tên than mật tác giả lúc nhỏ

Vậy nêu hoàn cảnh Aliơsa ? Hs :

Nhận xét hồn cảnh gia đình Aliơsa ?

Hs :

Cịn hồn cảnh ba đứa trẻ nhà hàng xóm ?

Hs :

Những đứa trẻ có hồn cảnh giống khác ?

Hs : Giống : thiếu tình thương Khác : Thành phần gia đình

Điều đưa chúng đến sống với ?

Hs : Thân thiết , cảm thông

GV : Tình bạn chúng xuất phát từ sở thật đẹp củng chẳng suôn

Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. Đọc tìm số chi tiết thể kí ức bền vững nhân vật tơi tình bạn tuổi thơ

1/ Nội dung.

a/ Hoàn cảnh đứa trẻ - A-li-ô-sa : Mồ côi bố, mẹ bước , với ông bà ngoại, bà hiền hậu u thương cịn ơng hay đánh địn Gia đình bình thường

- Ba đứa trẻ hàng xóm : Mồ cơi mẹ, với dì ghẻ, bố hay đánh đòn.Con nhà quan chức giàu sang

→ Tuy khác thành phần gia đình hồn cảnh sống thiếu tình thương giống nên khiến bọn trẻ thân thiết với

4/ Củng cố

Nhắc lại hoàn cảnh đứa trẻ ? 5/ Dặn dị

- Nắm hồn cảnh đứa trẻ - Tóm tắt văn

- Soạn tiếp phần

(192)

TUẦN 17

Tiết 85

NHỮNG ĐỨA TRẺ (Tiếp theo) (Hướng dẫn đọc thêm)

M Gorơki -I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2)

- HS : Trả lời câu hỏi SGK

Gv cho hs thảo luận nhóm

Tìm biểu tình bạn lũ trẻ?

Sau 5p đại diện nhóm trình bày, gv nhận xét , bổ sung, chốt ý

Nhận xét em tình bạn ? Hs : Gắn bó , sáng, vượt qua ngăn cấm

Nhận xét cách kể chuyện tác giả ? Hs : Mang đậm màu sắc cổ tích

Vì tác giả khơng nhắc đến tên đứa trẻ ?

Hs : làm cho câu chuyện khái quát Nêu nét bật nghệ thuật văn ?

HS: kể, tả, biểu cảm

GV: gọi HS nêu ý nghĩa văn HS: Tình bạn sang tuổi thơ Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học. Đọc tìm số chi tiết thể kí ức

II/ Đọc – tìm hiểu văn bản. b/ Tình bạn đứa trẻ

- Kể chuyện mẹ cho nghe, động viên : Mẹ thật

- Khi bị bố cấm đốn : Nói chuyện với qua lỗ hỏng hình bán nguyệt hàng rào

- Kể chuyện cổ tích cho nghe → Tình bạn gắn bó , sáng vượt qua cấm đoán sở hiểu thông cảm cho

Kể chuyện đời thường chuyện cổ tích lồng thể tâm hồn sang, khát khao tình cảm đứa trẻ

- Kết hợp kể với tả biểu cảm làm cho câu chuyện đứa trẻ kể chân thực, sinh động đầy cảm xúc

3/ Ý nghĩa.

(193)

bền vững nhân vật tơi tình bạn tuổi thơ

4/ Củng cố

Qua văn này, em có suy nghĩ tình bạn ? 5/ Dặn dị

- Tóm tắt văn bản

- Nắm nội dung, nghệ thuật

- Tìm đọc tồn tác phẩm “Thời thơ ấu”

(194)

TUẦN 18

Ngày soạn: Ngày kiểm tra: Số tiết: tiết

Tiết 86, 87

KIỂM TRA HỌC KÌ I

(195)

TUẦN 18

Ngày soạn: Ngày trả: Số tiết: tiết Tiết 88

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ (Tiếp theo) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 1)

Củng cố, khắc sâu kiến thức đặc điểm thể thơ chữ 2/ Kĩ năng.

Rèn kĩ gieo vần, kĩ làm thơ tám chữ 3/ Thái độ.

Yêu thích văn chương , tự sáng tác để bộc lộ tâm trạng cảm xúc II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Giáo án, bảng phụ - HS : Chuẩn bị nhà

Hoạt động 1: Tiếp tục thực hành làm thơ tám chữ

GV gọi hs đọc BT1 SGK

Theo em từ cần điền phải có đặc điểm ?

Hs : Thanh , từ cuối phải có vần “a” để gieo vần “Xa”

Tìm từ thích hợp điền vào thơ trên? Hs: Vườn đỏ nắng

Lướt bay qua

Gv cho hs làm BT nhanh Bảng phụ

Con trở tìm lại kí ức xưa

Của thời dệt thương yêu nhớ Tuổi học trò nước mắt nhoà trang vở Cả nụ cười ùa vào giấc mơ Hoạt động 2:

Gv cho hs làm câu thơ cuối Đọc câu thơ , nhận xét , bổ sung

Gv chọn câu hay phù hợp , nêu đáp án để hs tham khảo

II/ Thực hành làm thơ chữ:

1/ Bài 1: (SGK – T 151): Điền từ - Vườn đỏ nắng

- Lướt bay qua

2/ Bài (SGK – T 151): Làm câu thơ

Câu cuối :

(196)

GV yêu cầu hs làm đoạn thơ chữ câu

Các tổ thảo luận , tổ chọn đoạn hay trình bày vào giấy roki

Các nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét gieo vần , nội dung , phối

GV nhận xét xếp thứ tự tổ Hoạt động 2: Hướng dẫn tự học.

Tập viết thơ tám chữ thầy cô, bè bạn…

Bài : Tập viết đoạn thơ, thơ

4/ Củng cố

GV yêu cầu hs nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ 5/ Dặn dò

- Nắm đặc điểm thơ chữ

- Làm thơ chữ : Một đề tài : trường lớp, môi trường IV/ PHẦN RÚT KINH NGHIỆM.

(197)

TUẦN 18

Ngày soạn: Ngày trả: Số tiết: tiết Tiết 89

TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ (Tiếp theo) I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: ( Tiết 2)

- GV : Giáo án , bảng phụ - HS : Chuẩn bị nhà

Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị HS

- Đặc điểm thơ tám chữ. - Các thơ tám chữ.

GV kiểm tra chuẩn bị HS HS: Đại diện tổ kiểm tra thành viên tổ theo yêu cầu GV GV nhận xét việc chuẩn bị HS Hoạt động 2: Thực hành

HS trình bày thơ trước lớp

HS lớp nhận xét, bổ sung

G Hoạt động 3:Hướng dẫn tự học Tiếp tục viết thơ tám chữ môi trường

I/ Chuẩn bị

* Đặc điểm thơ tám chữ. - Mỗi dòng tiếng Mỗi tùy theo thể loại có bốn câu, tám câu có nhiều khổ thơ

- Gieo vần khác

+ Vần liền – chân , 3/5 ;4/4 ;2/6 + Vần liền – chân , 3/5 ; 4/4 + Vần giãn cách – chân , 3/5 - Ngắt nhịp khác nhau: 4/4, 3/2/3, 3/3/2

II/ Thực hành lớp.

4/ Củng cố

(198)

5/ Dặn dò

- Nắm đặc điểm thơ chữ

- Tiếp tục làm thơ chữ : Một đề tài : trường lớp, môi trường - Chuẩn bị: trả kiểm tra tổng hợp cuối học kì I

(199)

TUẦN 18

Ngày soạn: Ngày trả: Số tiết: Tiết 90

TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I I/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Củng cố khắc sâu kiến thức kiểm tra thi kết thúc HKI 2/ Kĩ

Tự đánh giá, tự sữa lỗi II/ CHUẨN BỊ :

- GV : Giáo án, chấm chữa - HS : Ôn tập nhà

Họat động : Trả

Gv nhắc lại đáp án theo yêu cầu ( Có đáp án kèm theo)

Hoạt động : Nhận xét.

GV nêu nhận xét, đánh giá làm HS

Hoạt động : Trả , chữa lỗi Gv trả cho hs

Hs xem lại , nêu thắc mắc(Nếu có) Gv cho hs đọc văn hay

Hoạt động : Hướng dẫn tự học. Xem lại nội dung học

I/ Trả ( có đáp án kèm theo) * Xác định yêu cầu làm

II/ Nhận xét

(200)

4/ Củng cố

Gv nhắc lại số lưu ý làm kiểm tra

- Cần đọc thêm sách tham khảo để mở rộng kiến thức, dẫn chứng - Nắm kiểu văn

5/ Dặn dò

Định dạng
Số trang	200
Dung lượng	2,58 MB