Bai 7 Cong truong mo ra

Cñng cè kiÕn thøc vÒ c¸ch lµm viÖc ph¸t biÓu c¶m nghÜ vÒ t¸c phÈm c¨n häc.. LuyÖn tËp ph¸t biÓu miÖng tríc tËp thÓ, bµy tá c¶m xóc, suy nghÜ vÒ t¸c.[r]

Tuần Bài Tiết

Cỉng trêng më

(Lí Lan) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- KT:Cảm nhận hiểu đợc tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ

- KN:Thấy đợc ý nghĩa lớn lao nhà trờng đời ngời B Chuẩn bị:

- §äc – nghiªn cøu SGV – SGK – VÏ tranh - Soạn

C tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- KiĨm tra bµi cị:

“Cổng trờng mở ra” văn nhật dụng Thế văn nhật dụng? Kể tên văn nhật dụng học lớp Nội dung văn bàn tới vấn đề gì?

Kể tên văn lớp - Vấn đề đề cập văn ấy? 3- Bài mới:

Trong đời học trị ngày khai trờng ln để lại dấu ấn , kỉ niệm khó quyên tâm hồn : Một chút vui mừng , chút lo âu , hồi hộp …tâm trạmg thật xao xuyến khó tả Đó tâm trạng cịn mẹ ? Mẹ nghĩ vào lớp ? Khi cánh cổng trờng lần mở để đón bớc chân ?

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng t©m

Hớng dẫn HS đọc Chú ý giọng Thì thầm, xa vắng, buồn

I §äc hiĨu chó thÝch 1 §äc

? Văn vừa đọc kể chuyện gì? Chuyện nhà trờng? Chuyện đứa đến trờng? Tâm t ngời mẹ trớc ngày vào lớp 1?

? T©m t cđa mĐ thĨ gì? + Nỗi lòng yêu thơng mẹ

+ Suy nghÜ cđa mĐ vỊ vai trß cđa x· hội nhà trờng giáo dục trẻ em

? Hãy xác định phạm vi hai phần văn bản?

Häc sinh tr¶ lêi

2 Bố cục:2 phần

Thế giới mà mẹ vừa bớc vào - Còn lại

II Đọc hiểu chi tiết Đọc lại đoạn

? Ngi mẹ nghĩ đến thời điểm nào?

1 Nỗi lòng mẹ:

(Đêm trớc ngày vào líp 1)

- H¸o høc chn bị quần áo cặp mới,vở

- Hăng hái dọn dẹp đồ chơi , nhà cửa mẹ , cảm nhận đợc quan trọng, ngày mai thức dậy cho kịp giờ, khơng có mối bận tâm no khỏc

? Háo hức: nghĩa ?

? Con lµ mét cËu bÐ nh thÕ nµo? - Rất vô t

? Còn mẹ? Mẹ làm gì? - Mẹ ngắm nhìn

- (Khơng ngủ đợc) - Đắp mền, bng mùng

Kh«ng tập trung, làm việc

? Trằn trọc: Nghĩa gì? - Lên giờng sớm, trằn trọc - Trở luôn, cố ngủ mà không

ngủ đợc

? Theo em mà mẹ lại không ngủ đợc ?

-> Hồi hộp, bồn chồn, xúc động: Mẹ yêu thơng

? Cũng đêm tâm trí mẹ sống lại kỷ niệm gì?

(Ngày mẹ đến trng)

- Mẹ sống lại kỷ niệm ngày tựu trêng:

? Chi tiết chứng tỏ ngày khai tr-ờng để lại dấu ấn tâm trí mẹ?

- Cứ nhắm mắt lại nghe tiếng đọc trầm bổng

- Mẹ nhớ nôn nao hồi hộp bà ngoại tới gần trờng nỗi chơi vơi hốt hoảng cổng trờng đóng lại

+ Mẹ nhớ nôn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng cổng trờng đóng li

? Qua chi tiết em có cảm nhận tâm trạng ngời mẹ tr-íc bi tùu trêng cđa ?

-> Mẹ muốn truyền cho con, cậu học sinh lớp cung bậc tâm trạng đẹp đẽ đời Mẹ muốn nhẹ nhàng, cẩn thận tự nhiên ghi vào lòng ấn tợng lòng

Con ngời ngày “Hôm học” Để ngày đời, nhớ lại, lịng lại rạo

rùc nh÷ng cảm xúc bâng khuâng, xao xuyến

? Qua chi tiết ấy, em hiểu thêm ngời mẹ?

Học sinh trả lời

-> Mẹ giàu tình nhân

? Trong ờm khơng ngủ mẹ cịn nghĩ điều gì?

- Mẹ nghĩ ngày tựu trờng Nhật: họ quan tâm đến gd – ngày khai trờng ngày lễ trọng đại , quan chức đến dự , ngời lớn nghỉ việc đa trẻ đến trờng

của xà hội nhà truờng trong giáo dục trẻ em.

- Mẹ nghĩ ngày tựu trờng ë NhËt

? Vì mẹ lại nghĩ đến điều đó? Học sinh thảo luận

tr¶ lêi

-> Ngày hội khai trờng thể chăm sóc ngời lớn, xã hội trẻ em, với tơng lai Đất nớc

? Kết thúc ngời mẹ nói : ““Đi con, can đảm lên, giới con, bớc qua cánh cổng trờng giới kỳ diệu mở ra”

Là học sinh lớp 7, lần bớc qua ‘cánh cổng trờng” nh thế, em hiểu giới kỳ diệu gì?

-> Thế giới kỳ diệu: điều mẻ, rộng lớn tri thức văn hoá, sống, đạo lý làm ngời, tình thầy trị Bớc qua cánh cổng trờng bớc từ giới bé bỏng, dại khờ vào giới vững vàng, tự tin

? Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trờng hệ trẻ ?

-“Ai biết sai lầm GD ảnh hởng đến hệ mai sau , sai lầm li đa hệ chệch hàng dặm sau này”

? Từ em hiểu vai trò nhà trờng đời mi ngi ?

-> Nhấn mạnh vai trò, vị trí nhà trờng nơi trau dồi tri thức , văn hoá phát triển nhân cách tốt ngời

? Nhan có ý nghĩa gì? 3 Nhan đề văn bản:

Cổng trờng mở ra: Thế giới diệu kỳ hiểu biết phong phú, tình cảm mới, ngời mở ra, đến với

? Cả văn có phải mẹ nói trực tiếp với con? Mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì?

(Mẹ nói với giọng độc thoại -> Mẹ – nhân vật trữ tình – dễ bộc lộ nội tâm său sắc, thể

Häc sinh th¶o luËn

hiện tình cảm sâu lắng)

? Cỏch vit ny có khác với cách viết văn nhật dụng đợc làm quen lớp -> Văn biểu cảm

Häc sinh tr¶

lêi (* Ghi nhí: SGK)

II Tỉng kÕt: ? NhËn xÐt vỊ nghƯ tht – néi

dung?

Häc sinh tr¶ lêi

1 NghƯ tht:

- Giọng văn biểu cảm - Ngôn ngữ độc thoại 2 Nội dung:

- Tấm lòng yêu thơng, tình cảm sâu l¾ng cđa mĐ

- Vai trị nhà trờng i vi cuc i mi ngi

Đọc häc thuéc ghi nhí * Ghi nhí: SGK

III Luyên tập

Viết đoạn văn kỷ niệm ngµy tùu trêng

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Học làm

- soạn : Mẹ

TiÕt

MĐ t«i

(“Những lịng cao cả” - ét-môn-đô Amixi)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Cảm nhận hiểu đợc tình cảm lớn lao cha mẹ dành cho

- Biết đợc nghệ thuật biểu thái độ, tình cảm tâm trạng gián tiếp qua th Ngôi kể thứ nhất, xng “tôi”

B Chuẩn bị:

- Đọc Những lòng cao - Nghiên cứu SGK SGV - Soạn

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- KiÓm tra cũ:

Nêu nội dung nghệ thuật cđa “Cỉng trêng më ra”?

Chi tiÕt nµo cđa “Cỉng trêng më ra” em thÝch nhÊt? V× sao? 3- Bµi míi:

Hoạt động thầy Hot ng

của trò Kiến thức trọng tâm

GV hớng dẫn: giọng chậm, nghiêm, tình cảm

Học sinh lắng nghe

I.Đọc - hiểu thích : 1 §äc

? Văn đợc viết dới dạng gì? ( Nhật ký – th)

- Th

2 Tác giả (1846 1908) - Nhà văn I ta li a Chú thích (SGK, 11) Văn nhật dụng ? Th gửi cho ai? Để làm gì?

( Bố gửi cho con, giáo dục sửa lỗi)

Học sinh tr¶ lêi

II Đọc hiểu chi tiết ? Tại vb th mà lại đặt

nhan đề “Mẹ tôi” ?

- Bài văn khơng xuất trực tiếp hình ảnh ngời mẹ nhng qua văn ngời đọc vẵn thấy lên hình ảnh ngời mẹ cao lớn lao , dành tất tình yêu hi sinh cho ? Văn kể việc ? bố phải viết th cho En ri cảm xúc En ri cô đọc th bố? - Câu chuyện kể lại việc En ri phạm lỗi với mẹ điều khiến mẹ buồn tức giận Ông viết th thể thái độ nghiêm khắc trớc vô lễ , En ri cô vô xúc động c th ca b

1 Hình ảnh ngời mÑ

? Tim câu bố viết mẹ (Qua tâm tình thái độ ngời cha)

- Đã thức suốt đêm canh chừng thở hổn hển

- Khãc nøc në nghÜ r»ng cã thÓ mÊt

- Sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn

- Có thể hi sinh tính mạng để cứu sống

? Qua câu văn bố viết nh em hiểu mĐ cËu bÐ lµ ngêi nh thÕ nµo?

Häc sinh thảo luận

trả lời

-> Hết lòng yêu thơng,sẵn sàng hi sinh tính mạng

Đúng “Đi suốt đời lòng mẹ theo con”

? Mẹ yêu con, sẵn sàng hi sinh nh nhng lại thiếu lễ độ

đối với mẹ Trớc lầm lỗi con, bố cảm thấy nh nào? (Tìm câu văn thể tâm trạng bố)

- Sự hỗn láo nh nhát dao đâm vµo tim bè vËy

? Qua chi tiÕt em thấy tâm trạng ngời bố ntn ?

-> Quá đau đớn thất vọng – Trái tim bố nh rỉ máu

? Vì bố có tâm trạng nh vậy? -> Bố yêu con, yêu mẹ Bình: Bố đau đớn nh hẳn mẹ

cũng vô đau đớn Nhát dao lỗi lầm đâm vào tim bố làm tan nát trái tim mẹ Bố hiểu nh bố đa với tình giả định:

Khi khôn lớn trởng thành (Mẹ không nữa) Con sÏ:

+ Mong ớc thiết tha đợc nghe lại tiếng nói mẹ

+ Con thấy + Con cay đắng + Con + Lơng tâm + Tâm hồn

=> Tha thiết, nghiêm khắc mà sâu s¾c

? Bố cho điều để làm gì?

-> Bè mn c¶nh tØnh con, cho thấy thiệt thòi Bố muốn nhớ: Tình yêu th-ơng kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng

GV: Li ca núi với En ri thơng điệp dành cho ngời: Tình cảm cha mẹ – tình cảm thiêng liêng ? Bố u cầu En ri ?

- Yêu cầu con:

+ Con khụng bao gi c lời nói nặng với mẹ

+ Con phải xin lỗi mẹ

? Nhận xét gi lời yêu cầu ? -> Dứt khoát, rõ ràng nh mệnh lệnh

? Em hiểu nh lời khuyên?

Học sinh trả lời

- Khuyên: Con hÃy cầu xin -> Xin mĐ bao dung, tha thø, xin mĐ xo¸ nỗi ân hận Chiếc hôn làm dịu nỗi đau lòng mẹ

? Tại bố yêu cầu làm nh với mẹ, với mình, bố lại từ chối nụ hôn con?

Häc sinh th¶o luËn

tr¶ lêi

ơng muốn hiểu u thơng Có lẽ ngời ta điều ngời ta thấu hiểu giá trị

? Tại ngời bố khơng nói tất điều với mà lại phải viết th? Nh liệu có q vịng phiền tối?

(Nói đợc điều khơng dễ nói cách tỉ mỉ, cặn kẽ,cịn có nhiều thời gian để ngẫm nghĩ)

? Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ ngêi cha cách giáo dục ông?

Học sinh th¶o luËn

tr¶ lêi

-> Tế nhị, kín đáo, sâu sắc, dứt khốt

Yªu ? Còn Ericô, sau lỗi lầm em thấy cậu

bộ có thái độ nh nào?

3 Tâm trạng Ericô - Xúc động chân thành - Quyết tâm sửa lỗi ? Điều khiến Ericơ cảm thấy xúc

động? (Kỉ niệm với mẹ, Thái độ bố )

IIi Tỉng kÕt ? NhËn xÐt vỊ nghƯ thuật Nội

dung văn bản?

1 Nghệ thuật: -Văn giàu cảm xúc

-Giọng văn chân thành, tha thiết 2 Nội dung:

- Tình cảm yêu thơng, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng

* Ghi nhớ: SGK Iv Luyện tập:

1 Thuộc đoạn văn thể vai trß lín lao cđa ngêi mĐ

2 Chọn đặt nhan khỏc cho bn

3 Đọc thêm

D Hớng dẫn hoạt động nỗi tiếp :

- Lµm bµi tËp

Bµi TiÕt

Từ ghép A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc cấu tạo loại từ ghép: Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu đợc nghĩa loại từ ghộp

B Chuẩn bị:

- Đọc tài liệu Từ loại tiếng việt

Ngữ pháp Tiếng Việt (Giáo trình ĐHSPHNI) - Nghiên cứu SGK SGV Soạn giáo án - Đồ dùng: Kẻ bảng hệ thống từ TiÕng ViƯt

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- KiĨm tra bµi cị:

1 Nh từ ghép? Vẽ sơ đồ cấu tạo từ Tiếng Việt? Cho ví dụ minh hoạ?

3- Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trò Kiến thức trọng tâm

i tập : ii học :

1 Các loại từ ghép a Tõ ghÐp chÝnh phơ 1 Bµi tËp 1:

HS đọc đoạn văn

- Bµ ngoại Thơm phức ? Tiếng tiếng chính? Tiếng

nào tiếng phụ? Tại sao?

Học sinh trả lời - Bà: Ngoại (Nội)

(ChÝnh) (Phơ) (Tríc) (Sau)

- (Bà: Ngời đàn bà sinh bố, mẹ ngời có tầm tuổi, vai vế với ngời sinh bố mẹ

Ngo¹i: Ngêi sinh mĐ

-> Ngoại làm rõ nghĩa cụ thể cho bà)

- Thơm phức (thoang thoảng) (Chính) (Phơ)

(Tríc) (Sau)

(Th¬m: ChØ chung loại hơng vị dễ chịu

Phc: mc hơng vị nhiều (Khác với “thoang thoảng” – mức hng v nh)

? Vì em lại có cách phân biệt nh ?

- Vì tiÕng chÝnh mang nÐt nghÜa chung

cßn tiÕng phơ bỉ xung ý nghÜa cho tiÕng chÝnh

tiÕng chÝnh ? NhËn xÐt g× vỊ trËt tù tõ cđa tõ

ghÐp chÝnh phơ ?

+ Tiếng đứng trớc - Tiếng phụ đứng sau

2 Bài tập 2 Đọc đoạn văn

b Từ ghép đẳng lập : ? Từ “Quần áo” “trầm bổng” có phân

ra tõ chÝnh – tõ phơ kh«ng?

- Quần áo, Trầm bổng: Từ ghép khơng có tiếng phụ, tiếng bình đẳng với ngữ pháp

Häc sinh th¶o luËn

tr¶ lêi

+ Quần áo: trang phục + Trầm bổng: âm thấp cao ? Vậy em hiểu từ ghép đẳng lập ?

- Là từ ghép có tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp (khơng phân tiếng tiếng phụ ) ? Có loại từ ghép?Đó loại từ

nµo?

Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ nhắc lại

* Ghi nhí: SGK

2 Nghĩa từ ghép 3 Bài tập : đọc a Từ ghép phụ : ? Em so sánh nghĩa từ : bà

với bà ngoại ?

- Nghĩa từ Bà ngoại cụ thể nghĩa từ Bà

? Em hÃy so sánh nghĩa từ : thơm víi tõ th¬m phøc ?

- NghÜa cđa tõ “Th¬m phøc” thĨ h¬n nghÜa cđa tõ “Th¬m”

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ ?

- cã tÝnh chÊt ph©n nghÜa NghÜa cđa tiÕng chÝnh réng h¬n nghÜa cđa tiếng tạo nên

4 Bi tập 4: b Từ ghép đẳng lập :

§äc

? Em hÃy so sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần , áo Nghĩa từ trầm bổng với mỗi tiếng trầm , bổng

- Nghĩa từ ghép quần áo , trầm bổng khái quát nghĩa tiếng tạo nên

+ quần áo : quần áo nói chung + trầm bổng : (âm )lúc trầm lúc bổng , nghe êm tai

? Vậy em có nhận xét nghĩa từ ghép đẳng lập ?

nã ? Đặc điểm nghĩa từ ghép

phụ – đẳng lập?

- ChÝnh phơ: Ph©n nghÜa - Đẳng lập: Hợp nghĩa

Học sinh trả lời

Học sinh đọc * Ghi nhớ: SGK

III Lun tËp: Bµi tËp 1:

-Các từ ghép phụ : suy nghĩ , lâu đời , xanh ngắt , nhà máy , nhà ăn , cời nụ

- Các từ ghép đẳng lập : chài lới , cỏ , ẩm ớt , đầu đuôi

Bài tập 2:

Bút chì , thớc kẻ , ma rào , làm lụng , ăn cơm , trắng trẻo , vui vẻ , nhát gan

Bµi tËp :

- Núi : sơng (rừng ) - Mặt : (mũi ) mày - Ham : (mê) muốn - Xinh : đẹp (tơi) - Học : hành (hỏi ) - TơI : cời

Bài tập 4: Có thể nói “1 cuốn sách”, “1 vở” “sách” “vở’ danh từ vật tồn dới dạng cá thể, đếm đợc Cịn “sách vở” từ ghép đẳng lập có nghĩa TH chung loại nên khơng thể nói “1 sách vở”

Bài tâp 5, 6: Hớng dẫn học sinh tra từ điển tìm hiểu nghĩa từ để làm tập

Bài tập 7: Máy nớc Than tổ ong Bánh đa nem D.Hớngdẫncáchoạtđộngnốitiếp

- Hệ thống lại toàn - làm tập

Bµi TiÕt

Liên kết văn A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Muốn đạt đợc mục đích giải thích văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần đợc thể hai mặt: Hình thức nghệ thuật nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng kiến thức học để bớc đầu xác định đợc văn có tính liên kt

B Chuẩn bị:

- Đọc - Nghiên cứu SGK SGV tài liệu liên quan - Soạn giáo án

C tin trỡnh t chc hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chc

2- Kiểm tra cũ:

1 Định nghĩa văn bản?

- Vn bn l mt chui lời nói hay viết có chủ đề thống , có liên kết mạch lạc ,nhằm diễn đạt mục đích định giao tiếp Hoặc vb tác phẩm văn học văn kiện ghi giấy tờ có vb hẳn hoi

2 Nªu tÝnh chÊt cđa văn bản? 3- Bài mới:

Hot ng ca thy Hot ng

của trò Kiến thức trọng tâm

I Liên kết phơng tiện liên kết trong văn bản

Đọc đoạn văn 1 Tính liên kết văn bản

? Em cú hiu on em vừa đọc viết vấn đề gì? (Khơng) Vì sao?

Häc sinh tr¶ lêi

a VÝ dơ: b Nhận xét:

- Đoạn văn khó hiểu câu văn sai ngữ pháp ý nghĩa cha rõ ràng xác , câu nối liỊn, g¾n bã

-> Thiếu tính liên kết ? Mun on hiu c thỡ on

văn phải có tính chất gì? ? Thế liên kết?

(Đoạn văn hiểu đợc có tính liên kết)

Häc sinh th¶o ln

trả lời

c Kết luận:

Liên kết: Sự nối liền, gắn bó câu đoạn, đoạn văn

2 Phơng tiện liên kết a ví dụ :

? Đọc đoạn văn b, văn có liên kết không?

Học sinh trả lời

b Nhận xét: Đoạn văn không có liªn kÕt

? ChØ sù thiÕu liªn kÕt văn

Câu 2: Không liên kết Câu Câu 2.: Vì sao? Câu 1: Một ngày (Tơng lai)

Câu 2: Một ngày (Hiện tại) ? Muốn câu 1, liên kết ta phải làm

thế nào?

Câu 3, 4: Vì sao? Câu 4: Không liên kết

Nội dung đoạn nói con, nãi víi

Câu 4: Dùng từ “đứa trẻ” chủ thề khác

? Muốn tạo liên kết phải làm nh nào?

Häc sinh tr¶

lời Thay “đứa trẻ” “con”-> Tạo nối liền ý các câu

? Làm để có liên kết văn bản?

Häc sinh tr¶ lêi

c Kết luận:

Muốn văn có liên kết cần: - Nội dung câu phải thống nhất, gắn bó

- Giữa câu phải có kết nối phơng tiện ngôn ngữ (Từ, cụm từ, câu) thích hợp

Đọc nhắc lại * Ghi nhí: SGK

II Lun tËp:

Bµi tËp 1: Dựa hiểu biết mặt liên kết (Hình thức nội dung)

Bài tập 2: Đúng , câu liên kết nhng coi câu có mối liên kết cặht chẽ chúng không nói nội dung

Bài tập 3: Điền từ lần lựơt: Bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, Bài tập 4: Cho HS thấy rằng: Hai câu văn dẫn đề bài, tách khỏi câu khác văn rời rạc, câu trớc nói mẹ, câu sau nói Nhng đoạn văn khơng có câu mà cịn có câu thứ đứng tiếp sau nối làm thành thể thống nhất, làm cho đoạn văn liên kết chặt chẽ với

Do đó, câu văn liên kết vi m khụng cn sa cha

Dặn dò: Học - Làm BT sách BT Soạn

TiÕt 5,6

Cc chia tay cđa nh÷ng búp bê (Khánh Hoài)

A Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh:

- Tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện

- Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ rơi vào hoàn cảnh bất hạnh, biết cảm thông chia sẻ

- Thấy đợc hay truyện cách chân thật, cảm động B Chun b:

- Đọc - Nghiên cứu SGK SGV tài liệu liên quan - Tranh: SGK Phóng khổ to

- Soạn giáo án

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ; 1- ổn định tổ chức

2- KiÓm tra bµi cị:

Em học văn từ đầu năm tới giờ? Thông điệp chung mà hai văn gửi đến ngời đọc?

(Tình yêu, tầm quan trọng cha mẹ lớn lên trởng thành đứa -> Sẽ vô thiệt thịi ngày phải xa mẹ)

“Cuộc chia tay ” lần nói điều để khẳng định quan trọng cha mẹ đời đứa

3- Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt ng

của trò Kiến thức trọng tâm

I Đọc- hiểu thích GV: Hớng dẫn hs đọc

? Tóm tắt văn ?

- Tõm trng anh em Thành – Thuỷ đêm trớc sáng hôm sau mẹ giục chia đồ chơi - Thành đa Thuỷ tới lớp chia tay cô giáo bạn

- Cuộc chai tay đột ngột nhà

Häc sinh tr¶ lêi

1 Đọc

2. Kể tóm tắt :

Giải nhì - Viết quyền trẻ em 1992

? Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nh©n vËt chÝnh ?

- Cuộc chia tay hai anh em Thành Thuỷ gia đình tan vỡ - Thuỷ Thành nv Là ngời chứng kiến việc xảy ngời chịu nỗi đau gia đình tan vỡ

Bè cơc: ? Cã thĨ chia trun lµm

phần?

- Chia tay với búp bê

- phần: - Chia tay với bạn bè, cô giáo

? Những búp bê có tên gì? 1) Chia tay với búp bê ? Chúng có ý nghĩa nh

trong cuéc sèng cña hai anh em?

Häc sinh thảo luận trả lời + Gắn với tuổi ấu thơ, kỷ niệm

thời ấu thơ

+ Là bóng hình hai anh em Cha búp bê phải xa nh anh em bên ? Tại hai anh em lại tách chia búp bê? (Lệnh mẹ Bố mẹ li dị)

? Em hÃy tìm chi tiết nói lên tâm Thuỷ Thành

Trng ca Thnh Thuỷ mẹ lệnh chia đồ chơi ?

- Run lên bần bật - Cặp mắt tuyệt väng

Cắn chặt môi để khỏi bật thành tiếng khúc

- Hai bờ mi sng mọng lên khóc nhiều

- Nớc mắt tuôn nh suối ớt đầu gối hai cánh tay ? Em có nhận xét tâm trạng

của T T qua chi tiết trên?

-> Quá đau buồn, bất lực tuyệt vọng nớc mắt

? Cc chia tay víi bóp bª diƠn

nh thÕ nµo? Thủ Thµnh

- Tru tréo giận

- Đặt búp bê sang phía

- Vui vẻ - Đặt búp bê cạnh

? Tại Thuỷ lại mâu thuẫn nh (Thơng anh, thơng búp bê -> Chấp nhận thiệt thòi -> Giàu tình nhân ái)

Học sinh tr¶ lêi

? ẩn sau thái độ Thuỷ ta thấy em muốn gì?

-> Muèn hai anh em bên

Mun mt gia ỡnh xum họp, đầm ấm không tách chia

? Tại nhà văn lại miêu tả buổi sáng đẹp nh hai anh em buồn?

-> Nhấn mạnh trớ trêu, bất th-ờng

-> Ước mn sÏ m·i lµ íc mn Cc chia tay vÉn xảy

Đọc 2 Chia tay với líp häc

? Thuỷ đến trờng anh, Tâm trng em nh th no?

Thuỷ Các bạn cô giáo ? Giải nghĩa: Thút thít

Đăm đăm

- Nhìn đăm đăm

- Cô: Tái mặt, nớc mắt giàn giụa

? Các bạn cô đợc miêu tả từ ngữ nào?

- TiÕc nuèi, Êm øc, tøc tëi

- Ngỡ ngàng, xót xa ? Em nghĩ vỊ cc chia tay cđa

hä?

-> Đầy ắp nỗi buồn , đớn đau Đẫm nớc mắt

( Nỗi đau dờng nh khơng cịn riêng hai đứa tre mà bóp nghẹt trái tim làm đớn đau

mäi ngêi, nh÷ng ngêi sèng quanh chúng) ? Nhng kia, Thành tháy:

mọi ngời lại bình thờng nắng vàng ơm bao trùm cảnh vật Tại ngời buồn mà cảnh vÉn vui?

- Nh trớ trêu, nỗi bất hạnh Tác giả muốn khắc hoạ rõ tâm trạng bơ vơ lạc lõng tâm hồn Thanh Em cảm thấy đau đớn khơng tìm thấy đồng cảm

3 Hai anh em chia tay nhau

? Lúc chuẩn bị lên xe hình ảnh Thuỷ Thành đợc miêu tả nh nào? - Mt tỏi xanh

- Ôm ghì, hôn gấp gáp - Khóc nấc lên Còn Thành:

So với hai cuéc chia tay trªn, cuéc

- Khãc nøc - §øng nh ch«n

chân Chia tay có điểm giống -> Đau đớn đỉnh Khác ?

? Tại nhà văn không Thành chạy với theo xe, gọi, giữ em lại mà lại miêu tả Thành đứng nh “chôn chân”?

Häc sinh tr¶ lêi

- Quá đau đớn, nỗi đau nh khiến cậu hố đá

? Điều thể tình cảm hai anh em?

- yêu thơng, gắn bó

iu ny khụng phi đ-ợc thể Chứng minh tình yêu hai anh em đợc bộc lộ qua nhiều chi tiết?

(Thuỷ vá áo cho anh Thành đa em học, hai anh em dắt tay vừa vừa trò chuyện Hai anh em nhờng đồ chơi cho )

III Tỉng kÕt: 1 NghƯ thuật 2 Nội dung: ? Qua câu chuyện tác gi¶

muốn nhăn gi điều nơi ngời đọc ?

- Trách nhiệm ngời làm cha, làm mẹ việc giữ gìn tổ ấm gia đình, bảo vệ hạnh phúc trẻ thơ ? Tại tác phẩm khơng có tên

là: “Cuộc chia tay hai đứa trẻ” tên khác mà lại “Cuộc búp bê’ -> Gợi tình

Có ý nghĩa biểu tợng: búp bê đồ chơi, búp bê trẻ thơ, búp bê hai đứa trẻ

Bóp bª thĨ hiƯn tâm hồn trẻ thơ sáng, ngây thơ

-> Nỗi đau, điều nhắc nhở dễ dàng bộc bạch

Truyn c k theo ngụi k nào? Đặc điểm - u thế?

* Ghi nhí: SGK IV Luyện tập:

Bài tập 1: Cảm nhận thơ: Thế giới rộng vô

Bài tập khác làm SBT

D.Hng dn hot động nối tiếp

- HƯ thèng toµn bµi

- Lµm bµi tËp

TiÕt

Bố cục văn A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- TÇm quan träng bố cục văn

- Th no bố cục rành mạch hợp lý để bớc đầu xác định đợc bố cục rành mạch, hợp lý cho làm

- TÝnh phæ biÕn hợp lý dạng bố cục phần Nhiệm vụ phần

B Chuẩn bị:

- Nghiên cứu SGK SGV tài liệu liên quan - Soạn giáo án

- Kẻ bảng bè cơc

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- KiĨm tra bµi cị:

Thế văn bản? (Chuỗi lời nói có chủ đề đợc liên kết mạch lạc) Vậy chuỗi lời nói có chủ đề đợc liên kết mạch lạc cần đợc trình bày nh nào?

3- Bµi míi:

Hoạt động thầy Hot ng

của trò Kiến thức trọng tâm

i bố cục yêu cầu bố cục trong văn bản

HS c a, b 1 Bố cục văn bản ? Em muốn viết đơn xin

nhập đội TNTPHCM Hãy cho biết nội dung đơn có cần xếp theo trình tự khơng ?

? Hãy trình bày lần lợt phần văn bản: “Đơn xin gia nhập Đội” em ( Phần chớnh ca n)

Học sinh trả lời

a.Đọc VD; b NhËn xÐt:

* Trình tự xếp đơn xin gia nhập Đội nh sau :

-Ghi phần tiêu ngữ -Quốc hiệu

-Họ tên:

-Ngy thỏng nm sinh - Ni sống học tập: - Lí viết đơn: - Lời hứa:

? Có thể đảo ngợc trình tự khơng? -> Sắp xếp theo trình tự GV: Sự đặt nội dung phần

trong văn theo trình tự hợp lí đợc gọi bố cục

? Em hÃy cho biết xây dựng văn cần quan tâm tới bố cục ?

? Qua t×m hiĨu mơc a,b em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ bè cơc?

c KÕt luËn:

HS đọc ghi nhớ SGK Bố cục đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lý

HS c

2 Những yêu cầu bố cục trong văn bản.

a VD SGK 29 b NhËn xÐt: ? Hai c©u chun cã bè cơc cha? Vì

sao?

Học sinh trả lời

Hai câu chuyện cha có bố cục cha đợc xếp theo trình tự hợp lý

? Cách kể chuyện nh bất hợp lý chỗ nµo ?

a so với văn gốc ý đủ nhng ngời đọc khó hiểu xếp ý lộn xộn

b Nội dung ý phải thống , chặt chẽ không lộn xộn làm bật đợc ý ngha cn nờu

? Theo em nên xếp bố cục hai câu chuyện nh ?

- Câu chuyện 1: Trớc Êch sống giếng , bên vật bé nhỏ , chủ quan nghĩ trời bé nh vung , cịn chúa tể Một năm trời ma to làm nớc giếng dềnh lên đa Êch ngồi Theo thói quen Êch nghênh ngang lại nhâng nháo nhìn trời khơng để ý xung quạnh nên bị trâu qua dẫm bẹp - Câu chuyện : Đoạn đầu giữ nguyên , : Anh lợn cới chạy tất tả n hi :

- Bác có thấy lợn cới chạy qua không ?

- Anh có áo liền giơ vạt áo trả lời Từ lúc, mặc áo Tôi chả thấy lợi chạy qua

? Muốn có bố cục phải làm nh nào?

Học sinh thảo luận

trả lời

c Kết luận: Yêu cầu bố cục - Thống nhất, chặt chẽ

- Phân biệt rạch rßi

Trình tự xếp phần -đoạn phải đạt đợc mục đích giao tiếp

? Xét bố cục: Các văn gồm phần nào? nhiệm vụ phần? Phần quan trọng nhÊt? V×

3 Các phần bố cục: - Mở (Đặt vấn đề)

sao? kiểu vb n vụ

Tự s Miêu tả MB Giới thiệu

nv tình truyện

Giới thiệu đối tợng miêu tả

TB KĨ diƠn

biến việc

Miêu tả cụ thể chi tiÕt

KB KÕt thóc trun , kĨ kÕt thóc sù viÖc

Thờng phát biểu cảm tởng cảnh vật đó, nêu cảm xúc

- Kết bài: (Kết thúc vấn đề)

? C©u hái c sgk mơc – tr 29

- Nói nh không , phần vb có nhiệm vụ riêng nhng liên quan chặt chẽ với tập trung làm rõ chủ đề đợc nói đến

? Vậy văn thờng có bố cục phần ? phần ?

HS đọc

* Ghi nhí: SGK

HS cần ghi lại đợc bố cục truyện “Cuộc chia tay búp bê”

II LuyÖn tËp: Bµi tËp 2.

(Lu ý: Bố cục văn tơng đối, tuyệt đối Có thể thay đổi bố cục miễn đảm bảo đợc rành mạch hợp lý) Yêu cầu HS nhận xét bố cc cho

sẵn

Bài tập 3: Bố cục văn báo cáo cha thật rành mạch hợp lý Các điểm 1, 2, thân bải míi chØ kĨ l¹i viƯc häc tèt chø cha thĨ trình bày kinh ngiệm học tốt Điểm không nãi vỊ häc tËp

-> Chó ý s¾p xÕp c¸c kinh nghiƯm

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Làm tập

Bµi TiÕt

Mạch lạc văn A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Có hiểu biết bớc đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc, khơng đứt đoạn quẩn quanh

- Chú ý đến mạch lạc tập làm văn B Chuẩn bị:

- §äc - Nghiên cứu SGK SGV - Soạn giáo án

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- KiÓm tra :

? Thế bố cục văn ? Để văn có bố cục rành mạch hợp lý cần phải có điều kiện ?

3- Bµi míi:

Nói đến bố cục nói đến phân chia , nhng lại phải có liên kết vậy phải làm để phần đoạn văn đợc phân cách rạch rịi , rành mạch mà lại khơng liên kết chặt chẽ với Đó nội dung học hôm

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc trọng tâm

I Mạch lạc những yêu cầu mạch lạc trong văn bản.

HS c mục – a SGK- 31 Học sinh trả lời

1 Mạch lạc văn bản. ? Thế mạch lạc?

? Mạch lạc văn có tính chất gì?

- Trụi chy thnh dịng thành mạch , thơng suốt đoạn phần khơng bị đứt đoạn

- Lµ sù tiÕp nèi câu, ý theo trình tự hợp lý

2 Điều kiện để văn có tính mạch lạc:

HS đọc mục 2a – sgk- 31 a Bài tập: Trang 31

? Trong “Cuộc chia tay búp bê” có việc nào? - Mẹ bắt hai phải chia đồ chơi - Hai anh em TT thơng - Chuyện hai búp bê

- Thành đa em đến lớp để chia tay cô giáo bạn

- Hai anh em ph¶i chia tay

Häc sinh th¶o luËn

tr¶ lêi

- Thuỷ để hai búp lại cho anh

? Sù viƯc nµo lµ sù viÖc chÝnh? -Sù viÖc chÝnh: Sù chia tay ? Các việc có quan hệ nh

víi sù viƯc chÝnh?

- C¸c sù viƯc kh¸c: Đều xoay quanh chia tay

? Tìm từ ngữ văn thể chia tay?

- Các từ ngữ thể chia tay: Không muốn phân chia

+ Chia tay + Anh cho em ? NhËn xÐt cđa em vỊ sù xuất cuả

các từ này?

-> Đợc lặp lặp lại nhiều lần văn

? Việc lặp lặp lại yếu tố từ ngữ

nh cách tạo? -> Tạo mạch lạc ? Văn Cuộc chia tay

con búp bêcó đoạn kể về?

Học sinh trả lời

- Mối liên hệ sù viƯc + Thêi gian: H«m qua

+ Kh«ng gian: Hôm qua sáng

+ Tâm lý: Nhớ lại ? Nhận xét mối liên hệ

đoạn?

Học sinh trả lời

+ ý nghĩa: Tâm trạng, thiên nhiên -> Tự nhiên hợp lý

? Vậy vb nh đợc gọi vb có tính chất mạch lạc ?

* Ghi nhí: SGK II Lun tËp:

Gi¸o viên gợi ý số tập: Bài tập 1:

- Tìm hiểu tính mạch lạc văn bản?

Häc sinh th¶o luËn

tr¶ lêi

ý tứ chủ dạo, xun suốt tồn đoạn văn Tơ Hoài là: Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa ý tứ đợc dẫn dắt theo “dòng chảy” hợp lý, phù hợp với nhận thức ngời đọc:

- Câu đầu: Giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian (mùa đông – ngày mùa) khơng gian (làng q)

-> Sau đó: Tác giả nêu biểu sắc vàng thời gian khơng gian

- Hai c©u ci: NhËn xét, cảm xúc màu vàng

Mt trỡnh t ba phần quán rõ ràng nh làm cho mạch văn thông suốt bố cục đoạn văn trở lên mạch lạc

- NhËn xÐt tính mạch lạc văn Cuộc chia tay búp bê?

Học sinh thảo luận

trả lời

Bài tập 2: Về Cuộc chia tay của búp bê

cuộc chia tay hai ngời lớn làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không giữ đợc thống làm mạch lạc câu chuyện

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Học cũ

- Soạn

Tiết

Ca dao D©n ca

Những câu hát tình cảm gia đình A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc khát niệm ca dao – dân ca

- Nắm đợc ý nghĩa số hình thức trách nhiệm tiêu biểu ca dao – dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình (và tình yêu quê hơng đất nớc, ngời)

- Thuộc biết thêm số chủ đề B Chuẩn bị:

- Đọc: Thi pháp ca dao Ca dao Dân ca

Phân tích, bình giảng ca dao Việt Nam - Nghiên cứu SGK - SGV

- Soạn bµi

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- Kiểm chuẩn bị 3- Bài mới:

i vi tuổi thơ ngời VN ca dao , dân ca dòng sữa ngào vỗ an ủi tâm hồn qua lời ru ngào bà , mẹ buổi tra hè nắng lửa , hay đêm đông giá rét Chúng ta ngủ say, mơ màng , với năm tháng lớn lên trởng thành Bây đọc lại , suy ngẫm nội dung câu ca dao

Hoạt động thầy Hoạt động

cña trò Kiến thức trọng tâm

i.kháI niệm Ca dao dân ca

Đọc thích trang 35 SGK ? Thế ca dao? Dân ca?

Học sinh đọc

thÝch

1 D©n ca: Những sáng tác kết hợp ca nhạc

- Ca dao thơ ca dân gian biểu tâm t tình cảm nhân dân lđ tình cảm số nv tr tình

Häc sinh tr¶ lêi

2 Ca dao: Lêi thơ dân ca

hỏt theo điệu miền , địa phơng định

phong cách nghệ thuật chung II.đọc - Tỡm hiu bn.

Đọc ca dao 1 §äc

- Nội dung ca dao vừa đọc nói tình cảm gì?

- Gia ỡnh

? Cụ thể tình cảm ai? - Cha mẹ, ông bà, anh em

- Con cháu

2 Phân tích ? Bài ca dao lµ lêi cđa nãi víi ai? Häc sinh

trả lời

Bài 1: Lời mẹ ru con ? Trong lêi mĐ ru cã biƯn ph¸p tu

từ gì? - So sánh :

+ Công cha – Nói ngÊt trêi

+Nghĩa mẹ – Nớc ngồi biển đơng

? Em cã nhËn xÐt g× hình ảnh so sánh ?

- í niệm trừu tợng Hình ảnh tạo vật cụ thể

+ Núi ngất trời: vững vàng, cao lớn + Nớc Biển Đông: mênh mông, bao la

Nỳi – nớc: biểu tợng cho vĩnh hằng, bất diệt thiên nhiên (Chỉ hình ảnh to lớn, cao rộng vĩnh có thể diễn tả hết công ơn sinh thành, nuôi dạy mẹ cha). ? Điều muốn nói tới cơng lao

cha mẹ nh nào?

Công la cha mẹ vô to lớn

? Vì lời ru mẹ nhắc điều gì?

Học sinh thảo luận trả lời

Cù lao chín chữ ghi lòng (Giọng tha thiết)

? Nhận xét cđa em vỊ giäng ®iƯu cđa lêi ru?

(?Cï lao chín chữ nghĩa gì?) - Cù lao chín chữ (thành ngữ) công lao cha mẹ

(?Ti lại ghi lòng cù lao ?) - Ghi lòng: suốt đời khơng qn

? Tãm l¹i ca dao nhắc nhở điều gì?

Học sinh thảo luận trả lời

- Con phải thấu hiểu có tình cảm yêu kính, biết ơn cha mẹ GV: Chính công lao cha mÑ nh

con thờng ng ngừ sau

? Bài ca dao diễn tả tâm trạng ?

- Diễn tả tâm trạng ngời gái

? Tõm trng ú đợc diễn tả không gian thời gian ? - Chiều , ngõ sau

? Từ “Chiều chiều”đợc hiểu nh nào?

- ChiÒu: lúc mặt trời lặn, ngày dần tàn

- Chiều chiều: chiều cụ thể, nhiều chiều VD: Chiều chiều đứng bờ ao (Mơ típ quen thuộc ca dao)

 võa lµ thêi gian vËt lý võa lµ thêi gian tâm trạng

Chiều chiều lại chiều chiều ? Tại chiều mà sáng, tra?

Tâm t dễ gợi dậy nỗi nhớ, niềm thơng

? Chiều chiều ngời làm gì? - Ra ngâ sau

? Ngõ sau ngõ ntn ? + Nơi ngời qua lại + Vắng, buồn, cô đơn

?Trong thời gian không gian thờng gợi lên tâm trạng ntn ? - Buồn , cô đơn , tủi cực

- Trông (ngóng , ngó ) hớng với bao nỗi niềm nhớ thơng chất chồng ? Tại lại nói “rt ®au chÝn chiỊu”,

- rt ®au (Èn dơ) nhấn mạnh nỗi thơng nhớ, xót xa

- chÝn chiỊu : nhiỊu bỊ

? Bµi ca dao tâm trạng gì? Của ai?

Học sinh thảo luận trả lời

Tâm trạng nhớ nhung bi tđi cđa ngêi gai ®i lÊy chång xa chia sẻ

GV: Tỡnh cảm gia đình, ngồi cha mẹ - cái, – cha mẹ, cịn có tình cảm cháu - ông bà (ngời sinh cha mẹ)

Bµi 3:

? Câu ca dao dùng hình ảnh để diễn tả nỗi nhớ ông bà ? - Nuột nạt mái nhà

H×nh ¶nh Êy cã ý nghÜa g×?

? Cách diễn có đạt có đặc biệt?

Nuộc lạt gợi kết nối bền chặt, không tách rời

(Hình ảnh cụ thể cã ý nghÜa t-ỵng trng)

? Nêu biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng ?

- Bao nhiêu nuộc lạt (cụ thể) nhiêu nỗi nhớ (trừu tợng)

(so sánh)

? ý nghĩa phép so sánh ? - Nuộc lạt – nhiều, khó đếm - Khít chặt, dẻo mềm, bền dai

 tợng trng  công lao bền bỉ để tạo lập gia đình ơng bà

? Bài ca dao chứa tình cảm gì?  Nhấn mạnh nỗi nhớ thơng, niềm kính trọng lịng biết ơn cháu ơng bà

? Bµi ca dao nói tình cảm ai?

?Tỡnh cảm đợc diễn đạt hình ảnh nào?

- Anh em

+ Nào phải ngời xa gần gũi + Chung bác mẹ huyết thống

+ thân -> máu mủ Anh em tay chân (so sánh) ? Phép tu từ gì?

- So sánh

Học sinh thảo luận trả lời

Bài 4: Tình anh em

? Tạo lại so sánh nh thế?

phận thể, tách rời, khó thể thiếu hụt) ? Em hiểu câu :

Anh em hoàn thuận hai thân vui vầy

tình anh em gắn bó, cần thiết, thiếu sống vô khó khăn

? Nội dung ca dao gì? Học sinh trả lời

 Đề cao tình cảm anh em Nếu anh em hoà thuận  cha mẹ vui vầy  gia ỡnh hnh phỳc

? Tìm câu tơng tù

? Tại ca dao lại đợc coi văn bản?

- Đều đề cập đến cac mqh gia đình

Häc sinh th¶o ln tr¶ lêi

III Tỉng kÕt: 1 NT: - Thơ lục bát.

- So sánh, ẩn dụ, hình ảnh cụ thể

? Qua ca dao em cảm nhận

đ-ợc điều ? ông bà, cháu

tình cảm thiêng liêng cội nguồn cho tình cảm kh¸c

* Ghi nhí: SGK

Đọc làm tập IV Luyện tập đọc

thêm D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp :

- Đọc thuộc lòng ca dao - Làm tập

- Soạn bµi míi

TiÕt 10

Những câu hát tình yêu Quê hơng - đất nớc - ngời A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc ý nghĩa nghệ thuật thể Thuộc biết thêm số chủ đề B Chuẩn bị:

- Đọc tài liệu, nghiên cứu SGK – SGV, soạn giáo án C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

1- ổn định tổ chức 2- Kiểm chuẩn bị 3- Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt ng

của trò Kiến thức trọng tâm

I Đọc - hiểu thích GV hớng dẫn hs đọc

? Vì câu hát khác lại đợc hợp thành vb ?

- Đều tập trung phản ánh tình yêu quê hơng đất nớc , ngời ? Theo em phản ánh tình yêu quê hơng đất nớc ?

- Bài 1,2,3

? Bài kết hợp phản ánh tình yêu ngòi ?(Bài 4)

? Em có nhận xét cách diễn đạt ca dao ? - Sử dụng thể thơ lục bát

- Là lời đối đáp nhắn gửi ? Những câu hát thuộc kiểu văn tự hay biểu cảm ?

Häc sinh lắng nghe

1 Đọc:

- Biểu cảm

II.Tìm hiểu nội dung văn ? Bài ca dao có bố cục phÇn?

- Hai phần : hỏi đáp ? Đây lời ai?

Häc sinh tr¶ lêi

Bài 1: Lời đối đáp chàng trai v cụ gỏi

? Những câu lời chàng trai? Câu lời cô gái

+ câu đầu: hỏi + câu sau: đáp

? NhËn xÐt cđa em vỊ lêi cđa hä?

ngào, thân thiết

Học sinh thảo luËn nhËn xÐt

? Họ đối đáp với chuyện gì? Về địa danh đặc điểm địa danh

? Địa danh đợc nhắc tới vùng, no? cú c im gỡ chung?

+ Năm cửa ô (Hà Nội)

+ Sông Lục Đầu Sông Thơng + Núi Tản Viên

+ Đền Sòng (Thanh Hóa) + Thành Tiên Xây (Lạng Sơn)

Bắc Trung Bộ tiếng lịch sử, văn hoá

? Vì họ lại dùng địa danh nh để đối đáp?

Häc sinh tr¶ lêi

-> Là cách để họ thử tài, đo độ hiểu biết

Là cách để họ chia sẻ hiểu biết, niềm tự hào, tình yêu quê hơng đất nớc

Dù cách qua cách đối đáp họ nhận đợc tình cảm chung đáng quý?

=> Tình yêu, niềm tự hào quê h-ơng, đất nớc

Häc sinh l¾ng nghe

Bài 2 ? Địa danh đợc nhắc tới

ca dao địa danh nào? - Hồ Gơm , Cầu Thê Húc , chùa Ngọc Sơn , Đài nghiên , Tháp bút ? Vì em biết điều ?

- Đây danh lam thắng cảnh tiÕng cđa Hµ Néi

? Những địa danh vừa đợc nhắc tới thuộc vẻ đẹp lĩnh vực no?

- Hồ Gơm gợi truyền thuyết vua Lê Lợi trả gơm

- Cu Thờ Hỳc l nét đẹp kiến trúc

- Đài nghiên bút tháp nét đẹp truyền thống học hành

? Khi nµo ngêi ta “Rđ nhau” ? - gÉn gịi, th©n thiÕt, cïng mèi quan t©m

? Cụm từ rủ nhaunày có ý nghĩa ?

- Thể khơng khí tấp nập khách thăm quan Hà Nội thể sức hấp dẫn cảnh đẹp ? Em có nhận xét cách diễn đạt ca dao?

Häc sinh tr¶ lêi

 Sư dơng phÐp liƯt kê, gợi, không tả nhng nhắc nhớ tới Hà Nội Thăng Long giàu truyền thống văn hoá, lịch sử ? Em có suy nghĩ câu hỏi

cuối ?

- Bằng câu hỏi tu từ khơi gơi tình cảm yêu quí tự hào đồng thời nhắc nhở cháu phải tiếp tục giữ gìn để xứng đáng với truyền thống lịch sử văn hố dt

? T×nh cảm bật ca dao gì?

Häc sinh th¶o ln nhËn xÐt

 Tình u, niềm tự hào quê h-ơng, đất nớc

Đọc B3 Học sinh

lắng nghe

Bi 3: ? Cảnh vùng quê đợc miêu tả

trong ca dao? - Cảnh xứ Huế

? Cảnh đẹp xứ Huế đợc miêu tả qua từ ngữ nào?

+ Đờng: quanh quanh (từ láy) + Non – nớc – tranh hoạ đồ (so sánh)

? Hình ảnh gợi tả vẻ đẹp ?

Thơ mộng, hữu tình

? Bin phỏp nghệ thuật đợc sử dụng ?

- Tõ l¸y : quanh quanh

- Hình ảnh so sánh : nh tranh hoạ đồ

Häc sinh tr¶ lời

GV: kết lại câu hỏi - Ai vô vô

? Đại từ ca dao có ý nghĩa ?

+ Ai (phiÕm chØ) cã thĨ lµ ngêi – nhiỊu ngêi, ngêi quen – cha quen  lµ tÊt c¶

+ ( ) mang đến cảm giác chờ đợi trả lời Và thể õy l li mi tha

thiết (không hờ hững)

?Từ phân tích vẻ đẹp xứ Huế lên ntn tâm trí em ?

? Theo em có tình cảm ẩn chứa bµi ca dao nµy ?

- Xứ Huế mang vẻ đẹp thơ mộng hữu tình Cảnh vật êm dịu tơi mát , hiền hoà

 Tình yêu, niềm tự hào vẻ đẹp quê hơng

? Hai câu đầu thơ miêu tả cảnh ?

- Cỏnh ng lỳa

Bài 4:

- Hai câu đầu : ? Hai câu có đặc biệt? - 12 tiếng/dịng

- Sử dụng phép điệp, đảo, đối ? Nét đặc biệt có tác dụng gì? Học sinh

th¶o ln nhËn xÐt

 Nhấn mạnh mênh mông, rộng lớn, trù phú, đầy sức sống cánh đồng lúa (nhìn phía thấy)

? Hai dßng sau viÕt vỊ ai? ViÕt nh thÕ nµo?

? ë hai câu sử dụng biện pháp nghệ thuật ? tác dụng ?

- Hai câu cuối :

Thân em – chẽn lúa đòng đòng Sử dụng phép so sánh  Nhấn mạnh trẻ trung phơi phới cô gái

? Tại dòng đầu tả cánh đồng, dòng sau lại gái?

Häc sinh l¾ng nghe

 Linh hồn tranh hình ảnh cô thôn n÷

2 dịng đầu dịng sau (độclập –tơng phản) Mênh mông Bé nhỏ

Rộng lớn ỏi ? Điều có mâu thun khụng?

Dụng ý tác giả gì?

Häc sinh tr¶ lêi

 Bøc tranh réng mµ Êm

( So với cánh đồng bao la, rộng lớn cô gái nhỏ bé mảnh mai Nhng bàn tay con ngời mảnh mai, nhỏ bé làm ra cánh đồng bát ngát,

mênh mông Thế cho nên, trớc ánh đồng rộng lớn, tác giả vẫn nhận cô gái trẻ trung, phơi phới hình ảnh - ngời gái thôn quê mảnh mai, duyên thầm, đầy sức sống hồn cảnh” )

? Theo em, bµi ca dao nµy lµ lêi cđa ai?

- Cũng có cách hiểu khác, lời than cô gái thân phận bé nhỏ trớc biển đời rộng lớn

? Vậy ca dao phản ánh vẻ đẹp làng quê ? - Vẻ đẹp tơi non đầy sức sống cánh đồng quê đồng làm bật lên vẻ đẹp xuân ngời thiếu nữ

? Bài ca dao cịn tốt lên tình cảm quê hơng đất nớc ?

Học sinh trả lời

Tình yêu, niềm tự hào quê h-ơng ngời quê hh-ơng

III Tổng kết: ? Nhận xét thể thơ

bµi ca dao ?

1 NghƯ thuật:

-Thể thơ Lục bát lục bát biến thĨ, th¬ tù

Ngơn ngữ ngào, đằm thắm Hình ảnh nhỏ bé, gần gũi ? Nội dung bật văn

nµy lµ g× ?

2 Nội dung: Tình u q hơng đất nớc, ngời (vùng Bắc Bộ) Dặn dò học sinh học làm

đầy đủ trớc đến lớp

* Ghi nhí: SGK IV Lun tập: BT SGK soạn

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Làm tập

TiÕt 11

Từ láy A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc cấu tạo hai loại từ láy: từ láy toàn – phận - Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dng tt t lỏy

B Chuẩn bị:

Đọc từ điển tiếng Việt

Ngữ pháp tiếng Tiếng Việt (Giáo trình ĐHSPHN) Nghiên cứu: SGV SGK soạn gi¸o ¸n

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ: Vẽ sơ đồ kiến thức từ xét mặt cấu tạo: Từ - Đơn

Phức - Ghép - Láy

Thế từ láy? (Số lợng tiếng, PT tạo từ, số lợng tiếng có nghĩa) 3- Bài mới:

Hot ng thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng tâm

I loại từ láy

Đọc Học sinh l¾ng

nghe

1 VÝ dơ: SGK 2 NhËn xÐt

Đăm đăm Mếu máo Liêu xiêu Những từ đợc dẫn có đặc điểm

g× giống khác âm thanh?

Học sinh tr¶ lêi

- Các tiếng từ có hoà phối âm

- Các tiếng từ có hồ phối âm

- Lắp lại âm lẫn vần (lặp lại hoàn toàn)

- Lặp lại âm vần (lặp lại phËn)

? Dùa vµo nhËn xÐt, h·y cho biÕt có loại từ láy? Đó loại nào?

3 Kết luận Có loại từ láy: - Từ láy hoàn toàn

- Từ láy phận ? Thế từ láy hoàn toàn?

từ láy phận?

+ Láy lại toàn

HS đọc ghi nhớ - 42

+ Cã biÕn ©m

* Ghi nhí : sgk

+ Cã tiÕng gèc (l¹nh lÏo, nhí nhung)

? Từ bần bật, thăm thẳm từ láy gì? V× sao?

(Từ láy tồn bộ, để có hài hoà âm thanh, tiếng láy lại tiếng gốc có thay đổi điệp phụ õm cui)

Học sinh trả lời

Không có từ láy bật bật,

thẳm thẳm

II NghÜa cđa tõ l¸y 1 VÝ dơ: SGK

HS đọc 2 Nhận xét:

? Nghĩa từ láy : , oa oa, tích tắc , gâu gâu đợc tạo thành đặc điểm âm nghĩa ?

- Ha h¶ , oa oa , tích tắc , gâu gâu

->c tạo mô âm (từ tợng )

? Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm nghĩa ?

- LÝ nhÝ , li ti , ti hÝ

-> Đều có khng vần i , với nghĩa từ láy miêu tả âm , hình khối , độ mở vật có tính chất nhỏ bé - Nhấp nhơ , phập phồng , bập bềnh

-> C¸c tõ láy nhóm miêu tả ý nghĩa vËt phång lªn Khi sĐp xng , nỉi , ch×m

? So sánh nghĩa từ láy “đo đỏ , mềm mại”với nghĩa tiếng gốc làm sở cho chúng : mềm , đỏ ?

- Mềm mại:

+ Mềm: trái với cøng

Häc sinh tr¶ lêi

+ Mềm mại: (1) gợi cảm giác dễ chịu sờ đến

VD: tÊm lơa mỊm m¹i

(2): Có dáng nét lợn cong tự nhiên trông đẹp mắt:

VD: NÐt chữ mềm mại Học sinh trả

lời

(3) Có âm điệu uyên chuyển, nhẹ nhành, dễ nghe

VD: Giäng nãi mỊm m¹i

 MỊm m¹i: sắc thái nghĩa cụ thể, nhấn mạnh so với tiếng mềm

+ Đỏ: có màu nh màu son, máu

+ o : màu giảm nhẹ đỏ

 đo đỏ mang sắc thái giảm nhẹ so với tiếng đỏ

? VËy em hiĨu thÕ nµo vỊ nghÜa từ láy ?

Học sinh thảo luận nhận

xÐt

* Ghi nhí: SGK

Học sinh c

III Luyện tập (Gợi ý giải tập) Bµi 1, 2, HS tù lµm

Bµi 4: Lun cho HS sư dơng c¸c tõ l¸y cã chung tiếng gốc nhng có nghĩa khác tế nhị

Bài 5: Các từ đợc nêu từ ghộp

Bài 6: Hớng dẫn HS tìm hiểu nghĩa tiếng: chiền, nê, rớt, hành

V t suy cấu tạo từ cho

Dặn dò: Về nhà làm tập (SBT)

Học soạn Đọc thêm T44

D Hng dẫn hoạt động nối tiếp :

- Häc bµi cị

- Lµm bµi tËp

TiÕt 12

Quá trình tạo lập văn A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

I Quá trình tạo lập văn bản: Giúp HS

1 Nắm đợc bớc trình tạo lập văn  tập làm văn cách có phơng pháp có hiệu

2 Củng cố lại kiến thức kỹ đợc học liên kết, bố cụ mạnh lạc văn

II ViÕt bµi: Gióp HS

1 Ôn tập cách làm văn tự văn miêu tả (dùng từ, đặt câu, liên kết, bố cục, mạch lạc)

2 Vận dụng kiến thức làm hồn chỉnh B Chun b:

- Đọc nghiên cứu: SGV SGK - Soạn giáo án

C tin trỡnh t chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ: Chúng ta học kiến thức văn bản? cần kiến thức ấy? Thế văn bản? Nêu số văn th-ờng sử dụng

3- Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Kiến thức trọng tâm

I Các bớc tạo lập văn bản

Đọc Học sinh

l¾ng nghe

1 XÐt vÝ dơ:

2 NhËn xÐt vµ kÕt luËn ? Khi nµo ngêi ta có nhu cầu

tạo lập văn ?

- vd viết th cho ngời

? Vậy ta cần viết muốn viết ?

- Khi có nhu cầu thăm hỏi , thông báo , nhắc nhở , khuyên răn , gãp ý …

? Để tạo lập văn (viết th) phải xác định vấn đề gì?

?T¹i sao?

- Đó vđ định nội dung cách làm vb

Häc sinh tr¶ lêi

Bíc 1: Định hớng vb - Viết (Nội dung) - Viết cho (Đối tợng) - Để làm

- Viết nh nào? (Cách thức)

? Cn phải làm để viết đợc văn bản?

Häc sinh tr¶ lêi

Bíc 2:

mạch, hợp lý (Lập dàn ý)

? Ti sao? -> Giúp văn cân đối, mạch lạc Tránh đợc lỗi thiếu ý, ý xếp lộn xộn

?Chỉ có dàn ý làm hồn chỉnh cha ? (cha)

? VËy bíc tiÕp theo ta phải làm gì?

? Khi vit vb cn t u cầu ?

Häc sinh tr¶ lêi

Bớc 3:Viết văn

- Din t ý bố cục thành câu, đoạn xác, sáng, mạch lạc liên kết

(Đây khâu quan trọng nhất, mất nhiều thời gian công việc nhất)

GV nêu yêu cầu bíc hoµn thiƯn

u cầu: - Viết đúng:

+ Chính tả, Ngữ pháp + Dùng từ xác

+ Bố cục, liên kết mạch lạc - Viết hay:

+Sử dụng biện pháp nghệ thuật hợp lý

+ Biết tởng tợng,

? Sau hoàn thành văn phải làm gì? Kiểm tra gì?

- xem bi vit cú t cỏc u cầu khơng có cần sửa chữa khơng

Häc sinh tr¶ lêi

Bíc 4:

Kiểm tra văn

? Cú th b qua đảo lộn bớc không ?

? Để tạo lập văn ngời ta phải thực bớc? Đó bớc nào?

* Ghi nhí: SGK

Häc sinh th¶o ln nhËn xÐt

II Luyện tập: Gợi ý giải tập Bµi tËp 2:

b) Bạn xác định không đối tợng giới thiệu Bản báo cáo đợc trình bày với học sinh khơng phải với thầy giái, giáo

Bµi tËp 3:

a) Dàn sờn hay gọi đề cơng để ngời làm dựa vào mà tạo lập lên văn cha phải thân văn Sau lập

dàn khâu viết (nói) thành văn Vì dàn cần đợc viết rõ ý nhng ngắn gọ tốt Lời lẽ dàn khơng thiết phải câu văn hoàn chỉnh, tuyệt đối ngữ pháp liên kết chặt chẽ với

b)Tác phẩm, mục lớn nhỏ dàn cần đợc thể hệ thống kí hiệu đợc quy định chặt chẽ (Ví dụ: Phần lớn làm đợc kí hiệu số la mã; ý nhỏ lần lợt đợc kí hiệu chữ số thờng, chữ thờng, gạch đầu dòng ) Việc trình bày phần, mục cần phải rõ ràng Sau phần , mục, ý lớn nhỏ phải xuống dòng; Các phần, mục, ý ngang hàng phải đợc viết thẳng hàng với nhau; ý nhỏ nên viết lùi vào so với ý lớn

VÝ dô: I Më bài II Thân bài ý lớn 1: a) ý nhá 1: - b) ý nhá 2: - ý lín 2: a) b)

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Học cũ

- Lµm bµi viÕt sè mét ë nhµ

Đề :Dựa vào thơ Đêm Bác không ngủ Minh Huệ Em kể lại“ ” thành nội dung câu chuyện theo thứ (tôi – anh i viờn ).

I Yêu cầu :

- Kể lại câu chuyện mà ngời viết đợc chứng kiến (anh đội viên – kể đêm chiến dịch không ngủ Bác Hồ kính u

- Bè cơc : phÇn ( MB, TB, KB ) hỵp lý

- Diễn đạt đoạn văn , câu văn có liên kết , mạch lạc , rõ ràng - Vận dụng tốt kiến thức , kĩ viết văn vào viết II Biểu điểm :

- Đáp ứng đủ yêu cầu (9->10 điểm )

- Đáp ứng đủ yêu cầu nhng vài sai xót nhỏ (8 điểm) - Đúng ngơi kể , đảm bảo nội dung câu chuyện (7 điểm )

- Cơ đáp ứng yêu cầu nội dung nhng cịn mắc lỗi diễn đạt , tả (5->6 điểm )

TiÕt 13

Những câu hát than thân A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc nội dung, ý nghĩa nghệ thuật ca dao Thuộc ca dao học

B ChuÈn bÞ:

- Đọc: Ca dao, dân ca Việt Nam (Vũ Ngọc Phan) Bình giảng ca dao

Thi ph¸p ca dao

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chc

2- Kiểm tra chuẩn bị 3- Bµi míi:

Ca dao , dân ca phả ánh đời sống tinh thần , tình cảm nhân dân lao động Nó khơng tiếng hát yêu thơng , tình nghĩa mqh gia đình , quan hệ ngời với quê hơng đất nớc mà tiếng hát than thở đời khổ cực đắng cay

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng t©m

I Đọc - hiểu thích GV đọc -> hs đọc Học sinh

l¾ng nghe

1 Đọc :

2 Tìm hiểu thích II T×m hiĨu néi dung vb. ? Theo dâi vào câu ca

dao em hÃy cho biết néi dung thĨ cđa tõng bµi ?

- Bài 1: Nói thân phận cò

- Bài 2: Nói thân phận tằm , kiến , hạc , cuốc - Bài 3: Nói thân phận trái bầu

? Vì cã thĨ xÕp chóng cïng mét vb ?

- Vì chúng phản ánh thân phận bé nhỏ , cay đắng ngời , chúng nhng câu hát than thân , ca dao , dân ca

? Theo em vb thuộc kiểu vb ?

- Biểu cảm ? Vì ?

- Đây dÃi bày cực đăng cay lßng ngêi

? Cuộc đời lận đận ,vất vả cò đợc diễn tả ntn?

- Một phải lặn lội nớc non Thân cò gầy guộc phải lên thác xuống ghềnh gặp nhiều cảnh bể đầy ao cạn ngang trái khó nhọc kiếm sống cách vất vả

? C¸c chi tiÕt : ghỊnh th¸c , bĨ đầy , ao cạn gợi cho em hình dung sống kiếm ăn cò ?

- Thác ghềnh nơi đá chắn ngang , nớc chảy xiết Kiếm ăn nơi thật khó khăn , trắc trở Bể ao nơi mà cò th-ờng kiếm ăn , nhng đầy cạn cị khơng cịn chỗ kiếm ăn Cuộc sống cị ln gặp khó khăn ngang trái

? Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả?

- Hình ảnh ẩn dụ : Mợn hình ảnh sống gian lao cò để ám thân phận cực ngời nông dân - Dùng từ láy : gợi sống long đong vất vả

- Dùng hình ảnh đối lâp để nói đến cực sống mu sinh:

+Nớc non ><một minh +Lên thác >< xuống nghềnh +Bể đầy >< ao cạn

- Nhng t gợi tả hình dáng : Thân cị , gầy …để nhỏ nhoi tội nghiệp

? Điều có ý nghĩa gì?

Häc sinh tr¶ lêi

 Nhấn mạnh lận đận vất vả , đắng cai khó nhọc cị

? Thân phận cò ca dao giúp em liên tởng đến tầng lớp xh cũ ? ? Em kể tên số

ca dao t¬ng tù.?

- Cái cị đón ma - Cái cò lặn lội bờ ao - Con cị mà ăn đêm

? Bµi ca dao lời ai? Học sinh thảo luận nhận xét

Bài ca dao lời ngời nông dân kêu thơng oán trách xh cũ cho thân phận nhỏ bé, cực

? Bốn câu thơ đầu nói lên nỗi khổ ? ?

- Nỗi khổ đời lđ vất vả nhng hởng thụ chẳng đáng bao tằm , kiến

Bµi 2:

Con tằm – nằm nhả tơ  Bị bòn rút sức lao động

? Em hình dung đời tằm qua câu :

“Thơng thay thân phận… Kiếm ăn …… nhả tơ.” - Suốt đời ăn dâu ->cuối đời phải rút tận ruột để làm thành tơ quý cho ngời -> Bị bòn rút sức lđ

? Đó đời hi sinh hay hởng thụ ?

- Hởng thụ , hi sinh nhiều ? Cuộc sống lũ kiến đợc miêu tả nh ntn ?

- Kiến loài sinh vật nhỏ bé ,cần thức ăn nhng hàng ngày chúng phải kéo đàn kiếm ăn

? Vậy qua em thấy đời lũ kiến ntn ?

- Xuôi ngợc vất vả để kiếm sống nhng hởng thụ lại

? Theo em ca dao tằm kiến biểu tợng cho loại ngời xh cũ ? ? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng câu này? - Biện pháp nghệ thuật ẩn dụ mợn hình ảnh tằm kiến để nói thân phận nhỏ bé ngời nông dân sống âm thầm dới đáy xh cũ

 Xuôi ngợc vất vả

- > Nhng ngũi có thân phận nhỏ bé , yếu ớt Có nhiều đức tính tốt nh-ng vất vả tronh-ng sốnh-ng mu sinh

? Bốn câu sau nói lên nỗi khỉ nµo ? cđa ?

- Nỗi khổ đời phiêu bạt lận đận hạc , cuốc

? Hình ảnh “Hạc lánh đờng mây” có nghĩa ?

- L¸nh tìm nơi ẩn náu - Đờng mây từ ớc lệ không gian phóng khoáng ,nhàn tản

->Muốn tìm đến nơi nhàn tản phóng khống

? Từ em hình dung ntn hình ảnh hạc câu : “Thuơng …ngày thơi” - Hạc phiêu bạt , lận đận tìm nơi nhàn tản để ẩn náu Nh-ng nhữNh-ng cố gắNh-ng vô vọng

? Trong văn học hạc biểu tợng tuổi già cõi tiên nhàn tản hay Nhng hạc ca dao mang ý nghĩa biểu tợng khác Đó biểu t-ợng ?

Học sinh trả lời

Con hạc: Bay mỏi cánh Phiêu bạt, lận đận

- > Biểu tợng cho đời phiêu bạt vô định cố gắng tuyệt vọng ngời lao động xã hội cũ ? Nỗi khổ cuốc đựoc

diƠn t¶ nh thÕ qua câu ca dao ?

- Con cuc trời -> gợi hình ảnh sinh vật nhỏ nhoi cô độc không gian rộng lớn vô tận Kêu máu tiếng kêu khắc khoải tuyệt vọng điều oan trái ? Theo em hình ảnh cuốc biểu tơng điều cho ngời nơng dân ?

? Nghệ thuật đợc tác giả dân gian sử dụng câu ?

Con cuèc: Kªu má Khắc khoải tuyệt vọng

-> Biểu tợng cho nỗi oan trái cho nỗi đau khổ nhân dân lao động không đợc lẽ công soi tỏ

- Nghệ thuật ẩn dụ : Mợn hình ảnh hạc cuốc để nói số phận nếm trải nhiều bi kịch đời Đó phiêu bạt , cố gắng vô vọng ngời lao động xh cũ

? Cụm từ “Thơng thay” đợc lặp lại lần có ý nghĩa gỡ ?

- Để diễn tả nỗi thơng thơng thân phận thận phận ngời cïng

Häc sinh tr¶ lêi

cảnh ngộ Sự lặp lại tô đậm mối thơng cảm xót xa cho đời đắng cay nhiều bề ngời nơng dân

Nh vËy bµi ca dao lời ai?

Học sinh thảo luËn nhËn xÐt

 Bài ca dao lời ngời lao động thơng cho thân phận ngời khốn khổ xó hi c

Bài 3:

Đọc Học sinh

lắng nghe Bài ca dao nói ai? Nói nh

thế nào?

Thân em Trái bần trôi

? Trái bần trái nh ?

- Hình tròn dẹt có vị chua chát loại tầm thờng Cây bần thờng mọc ven sông

? Trái bần cd có đáng nói ?

- Trái bần nhỏ bé tầm thờng trơi dập dềnh sơng gió dập sóng dồi đánh dạt vào đâu

? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Có tác dụng ?

Học sinh trả lời

So sánh gợi thân phận nghèo khó, số phận lênh đênh chìm ngời phụ nữ xã hội phong kiến

? Bµi ca dao lµ lêi cđa ai? Häc sinh th¶o luËn nhËn xÐt

 Bài ca dao lời ngời phụ nữ oán trách xã hội phông kiến vùi dập họ, không cho họ có hạnh phúc III Tổng kết

Ba bµi ca dao cã g× gièng vỊ nghƯ tht thĨ hiƯn?

Häc sinh tr¶ lêi

1 NghƯ tht:

- Thơ lục bát, giọng cảm thơng - BPTT: So s¸nh, Èn dơ

2 Néi dung:

- Diễn tả đời – thân phận ngời xã hội cũ

Học sinh đọc * Ghi nhớ: SGK

IV LuyÖn tËp

1 Tìm su tầm ca dao có nội dung than th©n

2 Viết văn nhỏ (Đoạn văn) cảm nhận ca dao

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - làm tập

- Häc thuéc c¸c ca dao - Soạn

Tiết 14

Những câu hát châm biếm

A Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc nội dung, ý nghĩa nghệ thuật ca dao Thuộc ca dao học

B Chuẩn bị: - Đọc tài liệu

- Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn

C tin trình tổ chức hoạt động lớp : 1- ổn định tổ chức

2- KiÓm tra sù chuÈn bị 3- Bài mới:

Hot ng ca thy Hot ng

của trò Kiến thức trọng tâm

I §äc hiĨu chó thÝch

Hớng dẫn đọc Hc sinh

lắng nghe

1.Đọc :

2 Tìm hiểu thích : II.Đọc hiểu chi tiết Bài ca dao nói ai? Việc gì? Bài 1:

(Chú – lấy vợ) Hay tửu, hay tăm ? Nhân vật “Chú tôi” đợc giới

thiệu nh tính cáh ?

Chú Hay nớc chè đặc

Hay n»m ngđ tra (mn) ? Em hiĨu ch÷ gì?

- Hay: Am hiểu, ham thích, nghiƯn

? Dïng tõ “Hay” kh«ng dïng tõ “nghiƯn” từ khác Vì sao?

- Mai mỉa

? Con ngời ớc gì? Học sinh trả lời

Chú ớc:

- Ngày ma - >Không phải làm ? Tại lại ớc nh thế? - Đêm thừa chống canh Ngủ

nhiỊu

? VËy chó lµ ngêi nh thÕ nµo? -> Lời biếng, thích hởng thụ ? Vậy mà cháu lại hỏi cho

1 cô gái nh nµo?

? “Cơ yếm đào” gái nh nào?

- Cô yếm đào: Cô gái trẻ đẹp ? Tại cháu không chon cho

chú “đơi lứa xứng đơi”?

Häc sinh th¶o ln nhận xét

Ngầm ý diễu cợt

ngời thích ngồi mát ăn bát vàng

biếng nhng thích hởng thơ ? Bµi ca dao lµ lêi cđa ai? Nãi

với ai? Thầy phán gì?

Bài 2:

Thầy bói phán:

Chẳng giầu nghèo Cã mÑ – cã cha

Cã chång có ? Cách nói thầy có lạ? Học sinh

lắng nghe

-> Núi nc đơi, nói chuyện hiển nhiên

? Lêi ph¸n cđa thầy có giá trị không? (Vô nghĩa)

? Thầy ngời nh nào? Nghề thầy nghề nào?

Học sinh trả lời

Thầy: Tinh ranh

Nghề thầy: Lừa đảo, bịp bợm ? Cơ gái xem bói ngời

nµo?

Cô gái: Mù quáng, hiểu biết

? Nội dung ca dao?  Mỉa mai, phê phán, đả kích mê tín dị đoan

Đọc Bài 3: Kể chuyện đám ma cò. ? Bài ca dao kể chuyện gì?

Trong đám ma có vật tham dự?

- Con cò: Xem ngày

- C cung: ung ru la đà (đi vui chơi)

- Chim ri: `rÝu rÝt (vui nhén) ? C«ng viƯc thĨ chúng

là ? Em có nx ?

- Chào mào: đánh trống quân (đánh nhịp hỏt)

? Mỗi vật ca dao tợng trng cho loại ngời xà hội Em h·y chØ tõng nv t¬ng øng cho mét lo¹i ngêi ?

- Con cị : ngời nơng dân - Cà cuống : kẻ tai to mặt lớn dới chế độ pk nh : xã trởng , lí trởng ,

- Chim ri , chµo mµo : cai lƯ , lÝnh lƯ

- Chim chích : gợi nghĩ đến anh mõ rao việc làng truyện ngụ ngôn

- Chim chích: cởi trần, rao (thô thiển)

? Em hình dung cảnh tợng đám ma diễn nh nào?

Häc sinh tr¶ lêi

 Cuộc đánh chén vui vẻ, diễn cảnh mát, tang tóc

Cái chết thơng tâm cị thành dịp cho đánh chén, chia chác vô lối, om xũm

Bài ca dao có phải nói vỊ chun vËt kh«ng ?

- Chun ngêi

? Mợn truyện lồi vật để nói truyện ngời giúp em nhớ tới loại truyện học ?

- Trun ngơ ng«n

? Qua em thấy cd nhằm

Häc sinh th¶o luËn nhËn xÐt

phê phán điều ? chay Đọc Bài 4: ? Ai ngời đợc nói tới

bµi ca dao? CËu cai lµ ai?

Häc sinh tr¶ lêi

CËu cai – lÝnh lƯ (Chøc quan thÊp nhÊt thêi phong kiÕn)

?T¹i l¹i gäi lµ cËu? - Mai mØa

- Nãn dấu lông gà - dấu hiệu nhận diện

- Ngón tay đeo nhẫn – Phơ trơng Chân dung cậu cai c miờu t

bằng từ ngữ nào?

Häc sinh tr¶ lêi

- áo ngắn (muợn) - Thiếu thốn - Quần dài (thuê) thảm hại ? Thực chất có đến mức nh

thế không? Dùng nghệ thuật gì?

(Phúng i)

? Tại lại “ngắn” - “dài”? - Đây đồ mợn thuê

H×nh thøc nh thế, công việc cậu cai nh nào?

Học sinh thảo luận,

nhận xét

- Ba năm chuyện sai

MØa mai sù v« tÝch sù “thõa th·i”

cđa cậu cai ?Tóm lại cậu loại ngời

nào?

?Tác giả diễn tả kể cậu nh với mục đích gì?

 B¾ng nh¾ng, khoe khoang

Phê phán, mỉa mai châm biếm loại ngời hữu danh vô thực

III Tổng kết: Tại viết

chuyn m li đợc coi văn bản?

- Cùng phản ánh truyện bất thờng sống để gây cời có ý nghĩa châm biếm

? Nghệ thuật đặc sắc ?

1 NghÖ thuËt:

Châm biếm, phóng đại

? Néi dung phê phán điều ? 2 Nội dung: Phê phán hiện tợng xấu xà hội

Hc sinh đọc

* Ghi nhí: SGK III Lun tËp: Bµi tËp 1: Trang 53 SGK

ý kiến C

Bµi tËp 2: Trang 53 SGK – Xem trang 28 Sách BTVN7, tập Bài tập thêm cđng cè kiÕn thøc ca dao – d©n ca

1 Em hÃy nêu hiểu biết ca dao mµ em thÝch nhÊt

3 Em chép lại số ca dao có chủ đề than thân nêu ngắn gọn nhận xét chung em ca dao

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Học cũ

- Lµm tập - Soạn

Tiết 15

Đại từ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc đại từ

- Nắm đợc loại đại từ Tiếng Việt

- Có ý thức sử dụng đại từ thích hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị:

- Đọc ngữ pháp Tiếng Việt (Từ loại)

Giáo trình ngữ pháp Tiếng Việt - ĐHSP - Nghiên cứu SGK, SGV

- Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2-KiÓm tra sù chuẩn bị 3-Bài mới:

Hot ng ca thy Hot ng

của trò Kiến thức trọng tâm

i Thế đại từ 1 Bài tập : - SGK Trang 54 GV: Treo bảng phụ

2 NhËn xÐt: Tï “nã” 1, 2, trá ai? Con vËt

gì?

Học sinh

trả lời a - Nã 1: trá “Em t«i”(Thủ) - Ngêib - Nã 2: Trá “Con gµ” (Con vËt)-cđa anh Bèn Linh

? Tại em biết đợc? ->Đoạn a thay cho em câu trớc Đoan b thay cho gà anh Bốn Linh câu trớc ? “Thế” đoạn văn dựng

làm gì?

? Nhờ đâu em hiểu nghĩa từ đoạn văn ?

C - Thế: Trỏ việc (Chia đồ chơi) ->Nhờ văn cảnh quy định

? Từ “Ai” ca dao dùng để làm gì?

d - Ai ( §Ĩ hái)

cđa c¸c tõ : nã , thÕ , c©u ?

- Tõ nã vd b làm phụ ngữ DT

- Từ vd c phụ ngữ ĐT

- Từ vd d làm CN VG: Những từ đợc dùng với

chức đoạn văn đợc gọi đại từ

3 KÕt luËn:

? Thế đại từ ? - Đại từ từ dùng để: trỏ (ng-ời, vật, việc) , Hỏi

? Chức vụ ngữ pháp câu đại t?

- Đại từ làm Chủ ngữ, Vị ngữ, Phụ ngữ

Hc sinh c * Ghi nhớ: SGK

II Các loại đại từ: 1 Đại từ để trỏ

a) Bài tập b) Nhận xét: ? Các đại từ câu a, b, c

trá g× ?

a - T«i, tao, tí Chóng t«i, chóng tao, chóng tí

Häc sinh nhËn xÐt, bæ sung

 Trá ngêi b- BÊy nhiªu, bao nhiªu  Trá sè lỵng c- VËy, thÕ

 Trỏ việc (Tính chất, hoạt động) => Kết luận:

Đại từ để trỏ chia làm loại?

Đại từ để trỏ có loại: - Trỏ ngời, vật

- Trỏ tính chất, hoạt động, việc

- Trỏ số lợng Học sinh đọc * Ghi nhớ: SGK

2 Đại từ để hỏi: a) Bài tập

b) Nhận xét: ? Các đai từ c©u a, b, c

dùng để hỏi ?

Häc sinh tr¶ lêi

- Ai, gì: Hỏi ngời, việc - Bao nhiêu, mấy: Hỏi số lợng - Sao, nào: Hỏi hoạt động,

tính chất ? Có loại đại từ dùng để hỏi

?

=> Kết luận: Có loại đại từ để hỏi:

- Hái ngêi - Hái sè lỵng

- Hỏi hoạt động, tính chất

HSđọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK

III Luyện tập: Đại từ

tr Để hỏi Ngời Số Hoạt động Ngời Số HĐ

Bµi tËp 1:

a) Giíi thiƯu cho häc sinh hiĨu ng«i 1, 2,

Số ít, nhiều b) Mình C1: Ngôi C2:

Tạo thân thiết, gắn bó

Bài 4: BT liên hệ thực tế HS tự do phát biểu ý kiến

Bài 5: Đại từ xng hô tiếng Anh, Nga, Pháp, Trung Quốc Tiếng Việt có tính chất trung tính, không mang ý nghĩa biểu cảm

Dặn dò: Học thuộc lý thuyết Giải tập SGK SBT Soạn

D Hng dẫn hoạt động nối tiếp : - Học cũ , làm tập - Soạn

TiÕt 16

Luyện tập tạo lập văn A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bớc trình tạo lập văn

2 Dới hớng dẫn GV, tạo lập văn tơng đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập ca cỏc em

B Chuẩn bị:

- Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn

C tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- KiĨm tra sù chn bÞ 3- Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Kiến thức trọng tâm

I Lý thuyết Yêu cầu học sinh nhắc lại

số khái niệm

1 Văn

2 Các bớc tạo lập văn II Luyện tập

Nêu bớc cụ thể làm B1: Định hớng cho văn - Thể loại: viết th

+ Trun thèng lÞch sư + Danh lam thắng cảnh + Phong tục tập quán - Đối tợng nhận th: Bạn trang lứa

- Mục đích: Bạn hiểu Việt Nam

B2: Xây dựng bố cục:

- Mở bài: Giới thiệu chung cảnh sắc thiên nhiên

- Thõn bi: Gii thiệu cụ thể mùa GV: Khuyến khích động viên s

sáng tạo hs

- Kết bài: Cảm nghĩ niềm tự hào Mời, hẹn, chóc

? Hãy diễn đạt thành văn đoan th ?

B3: Diễn đạt ý bố cục GV: Kiểm tra lại nội dung

th hs võa viÕt

B4: KiĨm tra, sưa ch÷a

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - ễn bi c

- Soạn míi

TiÕt 17

S«ng nói níc nam (Nam quốc Sơn hà)

Phũ giỏ v kinh (Tng giá hoàn kinh s) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Cảm nhận đợc tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dõn tc hai bi th

2 Bớc đầu hiểu hai thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt B Chuẩn bị:

- Nghiên cøu SGK, SGV

- §äc VHVN thêi kú Trung Đại - Soạn

2- Kiểm tra chuẩn bị 3- Bài mới:

Đây thơ đời giai đoạn lịch sử dt khỏi ách hộ ngàn năm pk phơng Bắc đơng bảo vệ củng cố xd quốc gia tự chủ mực hào Đặc biệt trờng hợp có giặc ngoại xâm bài thơ mang chủ đề chung thời đại , đợc viết chữ Hán Là ngời VNcó nhiều học vấn khơng thể không , đến hai thơ này.

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß Kiến thức trọng tâm

(Giới thiệu VNTĐVN) A.Sông nói níc nam

Học sinh đọc

(Nam Qc Sơn Hà) (Lý Thờng Kiệt)

Hng dn c bi thơ I.Đọc hiểu thích : 1 Đọc

? Nêu vài nét tác giả ? ? Hoàn cảnh đời thơ ?

2 Tác giả hoàn cảnh đời của bài thơ (SGK)

? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ no ?

3 Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt GV híng dÉn HS nhËn diƯn

¦u thÕ cđa loại thơ :

- Toàn có câu , câu có tiếng , câu 1,2,4 2,4 hiệp vần với chữ cuối c©u

->Hàm súc, đọng)

II Tìm hiểu nội dung văn ? Tại văn đợc xem

bản tuyên ngôn độc lập nớc ta ?

C©u 1:

- Vì lời tun bố chủ quyền đất nớc khẳng định không lực đợc xâm phạm

? Nội dung tuyên ngôn đợc thể nh thơ ? - Câu 1: Nêu t tởng chủ quyền dân tộc

- Câu 2: Xác định tính tất yếu chân lý

- C©u 3: Cảnh báo quân xâm l-ợc

- Câu 4: ý chí bảo vệ chủ quyền độc lập dt ta

Häc sinh tr¶ lêi

Tại lại đế? Mà vơng?

- Lµ l·nh thỉ cđa ngêi VN ( Hiểu theo cách 1và )

? Em hiểu đế từ “nam đế “

- Đế vua , vơng vua nhng đế đợc coi lớn vơng -> chữ đế lời thơ lời thơ có ý tơn vinh vua n-ớc Nam sánh ngang với hồng đế Trung Hoa -> Nam đế cịn có nghĩa vua đại diện cho nd VN

? Vậy cụm t “Nam đế c” có nghĩa ?

- “Nam đế c” xác định nơi vua nớc Nam nơi thuộc chủ quyn ca nc Nam

? Câu thơ toát lên t tởng gì?

Học sinh trả lời

Khẳng định nớc Việt Nam thuộc chủ quyền ngời Việt Nam

C©u 2:

“Tiệt nhiên định phận thiên th” ? Nhận xét âm iu (ging)

của câu thơ ?

(Gii phn đợc định rõ ràng sách trời)

- Giọng: hùng hồn, rắn rỏi

?Âm điệu diễn tả cảm xúc gì?

- Din t s vững vàng t t-ởng niềm tin sắt đá vào chân lí

? Chân lý chủ quyền đất nớc VN đợc ghi sách trời Điều có ý nghĩa ?

- Tạo hoá định sẵn nớc VN ngi VN

? Vậy câu thơ thứ có ý nghÜa g× ?

 Khẳng định nớc Nam ngời Nam Điều hiển nhiên không thay đổi đợc

C©u 3:

Nh hà nghịch lỗ lai xâm phạm

(C m kẻ thù lại dám đến xâm phạm)

? Câu thơ ngữ điệu, cấu trúc ngữ pháp có đặc biệt? Điều thể nội dung gì?

Giọng: thẳng thắn, gần với lời nói thật

Câu 4: Nhữ đẳng hành khan thủ bi h

(Chúng mày xem thất bại mà chúng mày phải nhận lấy)

? Em có nx giọng điệu câu thơ ?

Giäng: kiªu h·nh

? Lời cảnh báo đợc thể ntn câu ?

- Cảnh báo thất bại nhục nhà tránh khỏi quân xâm lợc

? Vậy nội dung đợc thể câu cuối ?

 Khẳng định sức mạnh vô địch quân dân nớc Nam chiến đấu bảo vệ chủ quyền đất nớc III Tổng kết:

NhËn xÐt kh¸i qu¸t cđa em vỊ néi dung, nghƯ thuật thơ

1.Ngh thut: Th tht ngụn tứ tuyệt (hàm xúc, cô đọng)

2.Néi dung:

Nớc Nam ngời Nam Điều đợc sách trời định sẵn, rõ ràng - Kẻ thù không đợc xâm phạm Xâm phạm chuốc lấy thất bại thảm hại

 Bài thơ đợc coi nh tuyên ngôn độc lập

Học sinh c * Ghi nh: SGK

B.Phò giá kinh (Trần Quang Khải)

GV hớng dẫn I.Đọc hiểu thích

1 Đọc ? Nêu vài nét tác giả ?

? Hon cnh i thơ ?

2 Tác giả hoàn cảnh đời (SGK)

? Đây thơ đợc làm theo thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Dựa vào thích đặc điểm ca th th ny ?

-Bài thơ câu câu tiếng , hiệp vần tiếng cuối câu 2và

3 Thể thơ: Ngũ ng«n tø tut

? Văn có liên quan đến lịch sử ntn ?

- Chiến thắng quân Nguyên – Mông đời Trần : Trần Quang Khải Là tớng giỏi đời Trần có cơng lớn việc đánh thắng giặc Hàm Tử Chơng Dơng ? Theo em tranh sgk minh hoạ cho ý thơ no ?

II Tìm hiểu nội dung văn :

Đoạt sáo Chơng Dơng độ Cm H Hm T quan

(Cớp giáo giặc bến Chơng Dơng ?Hai câu thơ bắt đầu

những từ nào? loại từ gì? Nhắc tới địa danh nào?

? Ngồi cịn có nghệ thuật gì? - Phép đối : Câu đối xứng vi cõu di

Bắt quân Hồ cửa hàm tử) - Đoạt, cầm (ĐT) mạnh

- Chng Dơng, Hàm Tử (DT, địa danh tiếng)

-Phép đối

- Giọng: khoẻ, hùng tráng ? Vậy hào khí chiến thắng đợc

thĨ hiƯn ntn câu đầu ?

Tỏi hin li khụng khí chiến thắng oanh liệt dân tộc ta đối đầu với giặc Ngun Mơng

 Ph¶n ánh thất bại quân thù

2 Hai câu cuối:

Thái b×nh tu chÝ lc Van cỉ thư giang san

? Giải nghĩa câu cuối ? (Thái bình nên dốc lực Mn đời có non sông này) ? Vậy nội dung câu thơ

g× ?

- Xây dựng đất nớc thời bình ? Điều thể niềm nong muốn tác giả ?

- Mong muốn tin tởng đất nớc hồ bình có tơng lai t-ơi sáng

? NiÒm hi vọng tác giả phản ánh khát vọng dt ta thêi TrÇn ?

 Dốc lực xây dựng đất nớc

-> Thể khát vọng hồ bình nd ta đời Trần niềm tin vào tơng lai tơi sang,đất nớc bền vững muôn đời

III.Tỉng kÕt: NhËn xÐt chung vỊ néi dung –

nghÖ thuËt ?

NghÖ thuËt: (thÊt ngôn) ngũ ngôn tứ tuyệt

- Giọng: chắc, khoẻ Nội dung:

Hào khí chiến thắng

Khát vọng xây dựng đất nớc đời Trần

Đọc thuộc * Ghi nhớ: SGK

Hai thơ có điểm chung nghệ thuật thể nội dung phản ánh?

Tổng kết chung: 1 NghÖ thuËt:

Thơ đờng luật – Thất ngôn tứ tuyệt - Ngũ ngôn tứ tuyệt Biểu đạt ý tởng theo kiểu nói nịch khơng hành văn, cảm xúc trữ tình đợc nén bên

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Học thuộc hai thơ - nội dung - Làm tập

- Soạn

Tiết 18

T hán việt A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Hiểu đợc yếu tố Hán Việt

2 Nắm đợc cách cấu tạo từ ghộp Hỏn Vit B Chun b:

Đọc: Mẹo giải nghĩa từ Hán Việt Từ điển từ Hán Việt

- Nghiên cứu SGK - SGV - Soạn gi¸o ¸n

C TIếN TRìNH Tổ CHứC CáC HOạT Động dạy học : ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ.:

+ Nhắc lại khái niệm nguồn gốc từ Hán Việt + Thế từ Hán Việt

3 Bài mới:

Hot ng thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng t©m

I đơn vị cấu tạo từ (và) t (ghộp) Hỏn Vit

? Đọc thơ chữ H¸n “ NQSH 1 VÝ dơ: SGK 2 NhËn xÐt: ? Giải nghĩa tiếng : nam ,

quốc , sơn , hà ?

Học sinh trả lời

Nam: ph¬ng Nam Qc: níc

? Tiếng cú th t cõu?

Hà: sông Sơn: nói

->Tiếng Nam dùng để đặt câu ( Chúng ta hớng Nam )

? Tiếng không? -> - quốc , hà , sơn dùng độc lập để tạo câu mà dùng để tạo từ ghép

? Vì từ lại dùng độc lập để tạo câu ? - Vì thực tế khơng nói : yêu quốc , trèo sơn , lội h

ghép gọi yếu tố Hán Việt ? Tiếng Thiên từ Thiên thcó nghĩa trời Tiếng Thiên từ Hán Việt sau có nghĩa ?

- Thiên niên kỉ - Thiên lí mà -> Nghìn

-(Lí Cơng Uẩn)thiên Thăng Long

-> Dời

GV: Vậy từ thiên có nghĩa khác – Ngh×n

- Trêi - Dêi

? Theo em tợng gì? - Có nhiều yếu tố HV đồng âm nhng nghĩa khác xa

3 KÕt luËn: ? Thế yếu tố Hán Việt? Học sinh

tr¶ lêi

- Yếu tố Hán Việt đơn vị tạo từ (Việt Nam) Hán Việt

- Yếu tố Hán Việt đặt câu (ít) yếu tố Hán Việt = từ Hán Việt)

- Nhiều yếu tố HV đồng âm nhng nghĩa khác xa

HS đọc * Ghi nhớ: SGK

II Tõ ghÐp H¸n ViƯt

1 VÝ dơ:S GK Yêu cầu học sinh nhắc lại

loi t ghép tiếng Việt học Có loại? Loại nào? Đặc điểm loại?

Häc sinh l¾ng nghe

2 Nhận xét:

a Sơn hà từ ghép ĐL Giang sơn

Xâm phạm ? Các từ sơn hà , xâm

phmtrong bi NQSH từ “giang san”trong TGHKS thuộc loại từ ghép phụ hay từ ghép đẳng lập

- từ ghép đẳng lập -> tiếng có quan hệ ngang , khơng có tiếng tiếng phụ

? C¸c tiÕng : qc , thđ môn , chiến thắng thuộc loại từ ghép ?

- Từ ghép phụ tiếng đứng trớc tiếng phụ đứng sau

b ¸i quèc

Thủ môn Từ ghép phụ Chiến thắng tiếng chÝnh

? TrËt tù cđa c¸c yếu tố từ có giống trật tự tiếng từ ghép việt loại không ?

- Có giống nh từ ghép việt , tiếng đứng trớc tiếng phụ đứng sau

? Các từ Thiên th , thạch mà , tái phạm thuộc từ loại ?

? Vậy từ ghép trật tự yếu tố có khác so với trật tự tiếng từ ghép việt loại ? - Có : Yếu tố phụ đứng trớc , yếu tố đứng sau

C Thiên th , thạch mã , tái phạm ->Từ ghép phụ Tiếng đứng sau , tiếng phụ đứng trớc

3 KÕt luËn

Tõ ghÐp H¸n Việt có loại: CP - ĐL ? Từ ghép Hán Việt có

loại? Trật tự yếu tố HV nh ?

Trật tự yÕu tè tõ ghÐp CP:

+ Yếu tố đứng trớc– yếu tố phụ đứng sau (Giống tiếng Việt) + Yếu tố phụ đứng trớc – yếu tố đứng sau (khác tiếng Việt)

HS đọc * Ghi nh: SGK

III Luyện tập (Gợi ý giải bµi tËp)

Bµi tËp 1:

Học sinh sử dụng từ điển từ Hán Việt để phân tích nghĩa yếu tố đồng âm

Bµi 2: Lµm theo mẫu.

Bài 3: Tìm nghĩa yếu tố  t×m nghÜa cđa tõ

 Suy đợc: loại từ ghép Phân biệt đợc: Yếu tố – yếu tố phụ

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Làm tập

Tiết 19

Trả viết sè mét

A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp hs củng cố lại kiến thức kỹ học văn tự , tạo lập văn , cách sử dụng từ ngữ đặt câu …

- Đánh giá đợc chất lợng làm so với yêu cầu đề Từ em có kinh nghiệm tâm cần thiết để lam tốt sau

B Chuẩn bị gv hs : - Bài soạn , làm hs

C TIến trình tổ chức hoạt động dạy học : ổn địng tổ chức

KiĨm tra Bµi míi

I Giáo viên chép đề :

II GV hớng dẫn học sinh xây dựng dàn ý III NhËn xÐt :

Ưu điểm : Đa số hs biết làm văn tự dựa nội dung thơ để kể lại câu chuyện môt đêm không ngủ Bác chiến dịch kháng chiến chống pháp

Khuyết điểm : Một số khác làm sai yêu cầu

- Nhiu hs cịn sa vào chép tài liệu Có em cha dùng kể để kể

- Chữ sai tả viết tắt nhiều - Cã mét sè em hs cha nép bµi (7b ) IV Hớng dẫn sửa chữa lỗi sai :

Lỗi tả :

- n víi l : nh no l¾ng – lo l¾ng - gi víi d : nh giËy – dËy

2 Cách diễn đạt : …

V Trả lấy điểm :

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp :

- Xem lại viết – khắc phục lỗi sai mà cô giáo sửa - Soạn

TiÕt 20

Tìm hiểu chung văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt: Giỳp hc sinh:

1 Văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngời

2 Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp nh phân biệt yếu tố văn

B Chn bÞ:

- Nghiên cứu SGK - SGV - Soạn giáo án

1- ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ: 3- Bài mới:

Trong sống có lúc ngời ta thờng có tâm trạng , cảm xúc trớc cảnh vật thiên nhiên , tác phẩm văn chơng hay trớc một con ngời Khi dễ làm ta bộc lộ tình cảm buồn hay vui dấy lên lòng Để ghi lại tâm trạng ngời ta dùng ngơn ngữ để viết lên dòng cảm xúc – biểu cảm

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc trọng tâm

i Nhu cầu biểu cảm và văn biêu cảm

1 Nhu cầu biểu cảm ? Trong cuéc sèng, nµo ngêi

ta cã nhu cầu biểu cảm?

HS tr li - Biu cảm: Khi có tình cảm chất chứa, muốn biểu cho ngời khác cảm nhận đợc, ngời ta có nhu cầu biểu cảm -> Nhu cầu tự nhiên

? Ngời ta biểu cảm

phơng tiện gì? - Biểu cảm bằng:

Chú ý: văn biểu cảm một nhiều cách biểu cảm (nh¹c, ho¹ )

HS đọc câu ca dao SGK

? Mỗi ca dao biểu lộ tình cảm cảm xúc ?

+ Th (M tụi – ét Mơn đơ) + Thơ trữ tình (ca dao)

+ Văn trữ tình

B1 : Ni niềm thơng cảm , xót xa trớc nỗi đau oan trái ngời lđ xã hội cũ -> chia sẻ đồng cảm

B2 :Cảm xúc hp ngời lđ đứng trớc thành lao động -> ca ngợi vẻ đẹp khoẻ khoắn , trẻ trung đầy sức sống ngời lđ -> Bộc lộ tình yêu quê hơng đất nớc GV: Khi ta dùng thơ văn để bộc lộ cảm xúc thơ văn gọi thơ văn trữ tình Trong mơn TLV gọi văn biểu cảm ? Qua phân tích em hiểu văn biểu cảm ?

- Văn biểu cảm văn viết ra nhằm biểu đạt tình cảm , cảm xúc , đánh giá ngời giới xung quanh khơi gợi lòng đồng cm ni ngi c

2 Đặc điểm chung văn biểu cảm

a VD: b Nhận xÐt

dung có đặc điểm khác so với văn tự văn miêu tả ? - Đoạn : Trực tiếp bộc lộ suy nghĩ , tình cảm nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm -> Trong th từ nhật kí ngời ta thờng dùng cách biểu đạt - Đ2 : Biểu tình cảm gắn bó với quê hơng đất nớc

? Cã ý kiÕn cho SGK em có tán thành không?

- Tán thành : ý tới đặc điểm tình cảm Đó phải tình cảm đẹp vơ t , sáng mang lí tởng đẹp giàu tính nhân văn Chính mà cảm nghĩ thờng khơng tách rời Những tình cảm khơng đẹp xấu xa nh lịng đố kị , bụng hẹp hịi khơng thể trở thành nội dung biểu cảm diện có đối tng ma mai chõm bim m thụi

Đoạn văn 2: tình cảm gắn bó với quê hơng (văn trữ tình)

? Em cú nhn xột gỡ v phơng thức biểu đạt tình cảm , cảm xúc đoạn văn ?

- Hai đoạn văn có cách biểu đạt khác :

+Đoạn biểu cảm trực tiếp Ngời viết gọi tên đối tợng biểu cảm nói thẳng tình cảm Cách thờng gặp th từ , nhật kí , văn luận

+ Đ2 bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài , im lặng , tiếng hát tâm hồn , tởng tợng , tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hơng , ruộng vờn , nơi chôn rau cắt rốn , đất nớc Tác giả khơng nói trực tiếp mà gián tiếp thể tình yêu quê hơng Đây cách biểu cảm thờng gặp tác phẩm văn học

Häc sinh tr¶ lêi

? HÃy từ ngữ hình ảnh có giá trị biểu cảm ?

+ Từ ngữ biểu cảm :

- Đ1: Thơng nhớ , xiÕt bao mong nhí

- Đ2: Một loạt hình ảnh liên t-ởng gợi nhớ quê hơng đất nớc ? Vậy ca dao mc

là cách biểu cảm trực tiếp hay gi¸n tiÕp ?

- Bài 1: biểu cảm trực tiếp - Bài 2: biểu cảm gián tiếp dùng phơng pháp tự , miêu tả để khêu gợi tình cảm

GV: văn biểu cảm nhằm cho ngịi đọc biết đợc , cảm đợc tình cảm ca ngi vit

Tình cảm nội dung thông tin Chủ yếu văn biểu cảm (biểu thông qua hình ảnh so sánh , ẩn dụ , sù liªn tëng )

? Từ phân tích em rút => Tình cảm văn biểu cảm đợc đặc điểm tình cảm p thm nhun t

văn biểu cảm ? tởng nhân văn (Tình yêu ngời ,

yờu thiờn nhiên , yêu đất nớc …) - Ngoài cách biểu cảm trực tiếp nh tiếng kêu , lời than Văn biểu cảm sử dụng biện pháp tự , miêu tả để khơi gợi tình cảm

HS đọc * Ghi nhớ: SGK

II LuyÖn tập (Gợi ý) Bài 1

So sánh - Đoạn văn không biểu cảm - Đoạn văn biểu cảm

Yêu cầu ra: - Nội dung tình cảm - Yếu tố tởng tợng - Lời văn khêu gợi Bài 2: Cả thơ biểu cảm trực tiếp vì:

- Cả hai nêu trực tiếp t tởng tình cảm khơng thơng qua phơng tiện trung gian nh miêu tả, kể chuyện

Bài tập 3:

(GV theo dõi, biểu dơng học sinh khá, giỏi)

(bài tập không bắt buộc) Bài tËp 4:

GV cho học sinh su tầm đoạn văn, văn biểu cảm, sau kiểm tra, đánh giá  đóng tập

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Học cũ , làm tập - Soạn

TiÕt 21

Bµi ca Côn Sơn - Nguyễn TrÃi

-Bui chiều đứng Phủ Thiên Trờng trông ra

-Trần Nhân Tông – (Hớng dẫn đọc thêm )

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Cảm nhận đợc hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông “Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trờng trơng ra” hồ nhận nên thơ, Thanh cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn thơ “bài ca Côn Sơn”

B ChuÈn bị:

Đọc Văn học Việt Nam thời Trung Đại

C TIếN TRìNH Tổ CHứC CáC HOạT Đẫng dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- KiÓm tra chuẩn bị 3- Bài mới:

Hot ng thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng t©m

I Đọc hiểu thích : Hớng dẫn đọc : Đọc chậm rãi ,

ung dung , thản , ngắt nhịp 4/3 2/2/3

§äc chó thÝch

1 §äc :

2 Tác giả

Nguyễn TrÃI ? lắng nghe 1442)

Quê: Chí Linh Hải D¬ng

Sinh gia đình có truyền thống nho học – Cha TS Ông ngoại: quan t

? Kể tên tác phẩm tiêu biểu

Là nhân vật lịch sử lỗi lạc Là danh nhân văn hoá giới Là triết gia văn học lớn

? Hon cnh i thơ? 3 Tác phẩm: Côn Sơn ca

Đợc viết chữ Hán thời gian ông sống ẩn dật Côn Sơn ? Bài thơ đợc viết theo thể thơ

nµo ?

4 ThĨ th¬ :

? Xác định nhân vật trữ tình đối tợng trữ tình thơ ? - Nhân vật trữ tình : Ta

- Đối tợng trữ tình : Cảnh vật Côn Sơn

? Đối tợng trữ tình nhân vật trữ tình thơ ln sóng đơi em ?

? Cấu trúc có tác dụng ? -Nói lên hồ hợp ngời v thiờn nhiờn

(giống Nam quốc sơn hà )

II tìm hiẻu nội dung vb 1 Cảnh Côn Sơn

? Cnh trớ Cụn Sn hin lên nh cách nhìn tác giả ? ? Có độc đáo cách tả suối đá ?

- Suối âm (đàn cầm) - Đá màu rêu

Cơn Sơn có : -Màu xanh suối -Màu xanh thông -Màu xanh bàn đá rêu phong -Màu xanh trúc ? Cách tả gợi cảnh tợng

thiªn nhiªn ntn ?

- Nguyên sơ, cổ kính lâu đời

Häc sinh tr¶ lêi

? Cảnh vật Cơn Sơn cịn đợc gợi tả hình ảnh thiên nhiên ?

- Thông mọc nh nêm - Bóng trúc râm

? Theo quan niệm ngời xa thông trúc loại gợi cao Vậy gợi cảm giác thiên nhiên ntn ?

- Thanh cao mát mẻ lành ? Qua phân tích em có nhận xét cảnh vật Côn Sơn

qua miêu tả nhà thơ ?

2 Con ngời cảnh vật Côn Sơn

? Hoà vào cảnh vật Côn Sơn ngời ta Từ ta đ-ợc lặp lại lần thơ ? Ta ?

- Từ “ta”đợc lặp lại lần sóng đơi với hình ảnh thiên nhiên

- Ta tác giả -Ng TrÃi - Hình ảnh tatrong thơ hình ảnh Nguyễn Tr·i

? Từ “ta” thuộc từ loại ? ? Cách lặp lại đại từ “ta”có ý nghĩa ?

- Nhấn mạnh có mặt nv trữ tình (tác giả ) nơi cảnh đẹp Côn Sơn khẳng định t làm chủ ngời trớc thiên nhiên

? Mỗi sở thích nhà thơ đợc giới thiệu đt ? - Nghe , nằm , ngồi , ngâm thơ ? Mỗi sở thích mang giá trị vật cht hay tinh thn ?

- giá trị tinh thần Vì nhà thơ tìm kiếm cảm giác th thái cho tâm hồn ->đang thả hồn vào cảnh vật thiên nhiên

- Sở thích tinh thần Nhu cầu đ-ợc sống hoà hợp với thiên nhiên , tìm kiếm thản tơi mát cho t©m hån

? So sánh tiếng suối lời thơ Nguyễn Trãi với tiếng suối thơ Hồ Chí Minh có khác giống ? - Giống hai phơng diện : Tâm hồn nhà thơ cách đón Nhận tiếng suối -> Cả hai thơ sản phẩm thi sĩ n Những tâm có khả hồ hợp với thiên nhiên ( Nghe tiếng suối mà nghe nh nhạc trời : +Một bên đàn cầm +Một bên tiếng hát

=>Đàn cầm tiếng hát khác nhng âm nhạc

III Tổng kết ? Qua thơ em cảm nhận đợc

gì nội dung nt ?

Hớng dẫn đọc thêm: Thiên trờng vãn vọng

Trần Nhân Tông

-Hot ng ca thy Hot ng

của trò Kiến thức trọng tâm

HSc chỳ thớch sgk

? Nêu vài nét tác giả ?

? Bi th đời hồn cảnh nào?

Häc sinh tr¶ lêi

I.§äc hiĨu chó thÝch 1 §äc :

2- Tác giả:

- Trần Nhân Tông (1258 1309-8 ) - Là vị vua yêu nớc có công lớn kháng chiến chống quân Nguyªn

- Là nhà văn hố , nhà th tiờu biu i Trn

3- Hoàn cảnh sáng tác:

-Trong dịp nhà vua thăm quê cị (Thiªn Trêng )

? Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ ?

4- ThĨ th¬: Thất ngôn tứ tuyệt (Giống Nam quốc sơn hà ) II TìM HIểU NộI DUNG VB ?Bài thơ có nét cảnh ?

- Cảnh thôn xóm :2 câu đầu

- Cnh ngoi cỏnh ng :2 câu cuối

? Trong c¶nh Êy cã dÊu ấn tình cảm ngời miêu tả Cảm nhận ban đầu em tình cảm nh thÕ nµo

- tình u q hơng xóm làng ? Vậy văn thuộc phơng thức biểu đạt ?

- Miêu tả để biểu cảm

Häc sinh th¶o luËn,

nhËn xÐt

? Cảnh vật đợc miêu tả vào thời điểm ngày ?

- Trêi vỊ chiỊu

? C¶nh chiỊu thôn xóm đ-ợc gợi tả chi tiết ?

- Trong thôn mờ mờ nh khói phủ

- Bên bóng chiều cảnh vật nửa nh có , nửa nh không

-> Cảnh vật lên không rõ nét nửa h nửa thực , mờ ảo

1 Hai câu đầu :

? Vậy cảnh chiều quê lên ntn trí tởng tỵng cđa em

? Em có nhận xét vẻ đẹp từ cảnh ?

=> Thanh bình, yên ả trầm lặng mà không quanh hiu

? Hai câu cuối miêu tả cảnh ? - Ngồi cánh đồng

Häc sinh tr¶ lêi

2 Hai câu cuối : ? Cảnh ny c gi t qua hỡnh

ảnh ?

- Đàn trâu thong thả tiếng sáo Mục Đồng

- Tng ụi cũ trắng muốn hạ cánh xuống mặt đất

? Cảnh vật đợc cảm nhận giác quan ?

- Thính giác thị giác

? Hai hình ảnh gợi lên không gian nh thÕ nµo ?

- Thống đãng , cao rộng , yên ả lành

? Qua phân tích tranh đồng quê lên nh ?

?Bøc tranh minh ho¹ sgk gợi cho em cảm giác ?

- Thân quen gÇn gịi

- Bức tranh đồng q đợc phác hoạ nét đơn sơ , mộc mạc nhng đậm đà sắc quê , hồn quê -> gợi lên sống bình yên hạnh phúc , ngời hồ hợp với thiên nhiên

?Ngịi bút miêu tả tác giả tạo nên tranh quê với nét đẹp ?

? Bài thơ bộc lộ tình cảm nhà thơ ?

? Em hiểu vua Trần Nhân Tông qua thơ ?

- Là vị vua hiền , có tâm hồn bì dị gần gũi với làng quê

III Tổng kết :

- Bài thơ khắc hoạ tranh quê với sống giản dị , bình Con ngời thiên nhiên hoà hợp - Bộc lộ tình cảm yêu mến , ân tình với quê hơng nhà thơ

* Ghi nhớ :SGK

III Luyện tập: Viết đoạn văn tả cảnh mục đồng thổi sáo

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Học cũ , làm tập

TiÕt 22

Từ hán việt (tiếp) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Hiểu đợc sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ Hán Việt

2 Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dng t Hỏn Vit

B Chuẩn bị:

Đọc phong cách học tiếng Việt (Giáo trình ĐHSP) - Nghiên cứu SGV SGK

- Soạn

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- KiĨm tra bµi cũ:

+ Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt gì?

+ Có kiểu từ Hán Việt nào? Vị trí yếu tố Hán Việt từ ghép chÝnh, phơ

+ Trong sinh ho¹t em cã hay sử dụng từ Hán Việt Khi em sử dụng

3- Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt ng

của trò Kiến thức trọng tâm

I sư dơng tõ h¸n viƯt

1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm

§äc ý vào từ in đậm a BT ? Tìm từ Việt có nghĩa

t-ơng đt-ơng tù ?

b NhËn xÐt ? T¹i dïng từ Hán Việt mà

không dùng từ việt ?

- Phụ nữ -(đàn bà Trang trọng, tôn T trn (cht kớnh

(Ngôn ngữ xà héi phong kiÕn xa thêng dïng)

Tử thi - (xác chết) tránh cảm giác Mai táng – (chôn) ghê sợ - Kinh

- Ỹt kiÕn cổ xa - Trẫm bệ hạ - thần

? Các từ bên tạo sắc thái cho đoạn văn?

Học sinh trả lời

c Kết luận: Sử dụng từ Hán việt (nhiều trờng hợp)

- Tạo sắc thái trang trọng, thể thái tụn kớnh

- Tạo sắc thái tao nhÃ, tránh gây cảm giác thô tục

-Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu không khí xà hội xa xa

? Trong nhiều trờng hợp ngời ta sử dụng từ Hán Việt để làm gì?

* Ghi nhí: SGK

Học sinh đọc

a BT: SGK ?Mỗi cặp câu , câu cã b NhËn xÐt:

cách diễn đạt hay hơn? Vì sao? Đề nghị  thiếu tự nhiên - Các câu sử dụng từ việt

có cách diễn đạt hay Vì … Nhi đồng – trẻ em sáng  thiếu  Không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp gần gũi, thân mật

? Tõ nhËn xÐt trªn, em cã thĨ rót kÕt luËn g×?

Häc sinh nhËn xÐt, kÕt luận

c Kết luận:

Không lạm dụng từ Hán Việt

Phải sử dụng từ Hán Việt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

Hc sinh c

* Ghi nhí SGK II Lun tËp Bµi tËp 1: HS tù lµm Bµi tËp 2:

Thảo luận lớp: Thống kê xem có tên đợc đặt từ Hán Việt

Thử kiểm tra số tên địa lý mà em biết xem có phải phần lớn từ Hán Việt

 Së dÜ nh từ Hán Việt có màu sắc trang trọng

Bài tập 3: Các từ ngữ: giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần góp phần tạo sắc thái cổ xa

Bài tập 4: Nên thay từ bảo vệ bằng từ giữ gìn

“Mĩ lệ”  “Đẹp đẽ”

D.Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Làm tập

- Häc soạn

Tiết 23

c điểm văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Hiểu đặc điểm cu thể văn biểu cảm

2 Hiểu đặc điểm phơng thức biểu cảm thờng mợn cảnh vật, đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm đích tái đối tợng miêu tả

B ChuÈn bÞ:

- Soạn giáo án

C tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- KiĨm tra bµi cị:

+ Thế văn biểu cảm? Cho ví dụ

+ Sự khác văn biểu cảm văn tự sự? 3- Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng t©m

I đặc điểm văn bản biểu cảm

HS đọc 1 Đọc văn: tm gng v nhng

ngày thơ ấu Học sinh

đọc:

2 NhËn xÐt:

a/ Bài văn Tấm gơng ? Bài văn “Tấm gơng” biểu đạt

tình cảm gì?

(Thể nội dung gì?)

- Bài văn ca ngợi đức tính trung thực ngời, ghét thói xu nịnh, dối trá

? Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả làm nh nào?

- Để biểu đạt tình cảm tác giả mợn hình ảnh gơng làm điểm tựa vì: gơng ln phản chiếu trung thành vật xung quanh ? Vì lại mợn hỡnh nh tm

gơng?

Học sinh trả lời

Nói với gơng, ca ngợi gơng gián tiÕp ca ngỵi ngêi trung thùc

? Bè cục văn gồm phần? Nội dung ?

? Vậy thân trình bày ý ?

? Qua phần bố cục em thấy phần më bµi vµ kÕt bµi cã mqh ntn ?

- Quan hệ chặt chẽ tơng ứng mở nêu vấn đề kết nêu vấn đề

- Bài văn gồm phần:

+ Mở (đoạn đầu) Nêu phẩm chất gơng

+ Thân bài:(Tiếp ->không hổ thẹn) Các biểu tính trung thùc cđa g¬ng

(đa ví dụ: Mạc Đĩnh Chi Tr-ơng Chi ví dụ điển hình một ngời đáng trọng , ngời đáng th-ơng nhng soi gth-ơng gth-ơng cũng khơng tình cảm mà nói sai sự thật )

? Những ý văn có liên quan đến chủ đề văn không ?

- Đều tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu biểu dơng tính trung thực của ngời

? Tình cảm đánh giá tác giả có rõ ràng chân thực khơng ?

-> Tình cảm tác giả: Rõ ràng, ch©n thùc

? Điều có ý nghĩa ntn giá trị văn ?

? Đoạn văn biểu đạt tình cảm gì?

Lµm cho hình ảnh gơng có sức khêu gợi tạo nên giá trị văn b/ Tìm hiểu đoạn văn Nguyên Hồng

-> on biu tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ thơng cảm

? Tình cảm nhân vật đợc bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp?

Häc sinh tr¶ lêi

- Tình cảm đợc bộc lộ qua tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm  bộc lộ trực tiếp

3 KÕt luËn ? Qua phân tích em hÃy

rỳt c điểm văn biểu cảm ?

- Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

- Tình cảm đợc biểu đạt trực tiếp gián tiếp

- Bµi văn thờng có bố cục phần - Tình cảm văn phải sáng, chân thật

Hc sinh đọc

* Ghi nhí: SGK

II Lun tËp: Bµi tËp T87, SGK Lu ý häc sinh: Vì tác giả gọi hoa phợng hoa học trò

Học sinh lắng nghe

ú l vỡ: Nhà thơ xây dựng biến hoa phợng, loại hoa nở rộ dịp kết thúc năm học – thành biểu tợng chia li ngày hè học trị

Gỵi ý häc sinh nhËn xÐt: câu Phợng nở, phợng rơi biểu cảm xúc gì?

Sắc hoa phợng nằm hồn sắc gì?

on th thể cảm xúc gì? Có phải cảm xúc “trống trải khơng”? Đoạn thứ có phải thể hiển cảm xúc cô đơn, nhớ bạn pha chút dỗi hơn?

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Làm tập , học cũ

- Soạn

Tiết 24

biểu cảm

cách làm văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1- Nắm đợc kiểu đề văn biểu cảm

2- Nắm đợc bớc làm văn biểu cảm B Chuẩn bị:

- Nghiên cứu SGV SGK - Soạn giáo ¸n

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- KiĨm tra bµi cị: 3- Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng tâm

I Đề văn biểu cảm các bớc làm văn biểu cảm Học sinh

c

1 Đề văn biểu cảm a Cho

Cảm nghĩ dòng sông

Loài em yêu ? Hãy đối tợng biểu cảm

và tình cảm cần biểu đề văn ?

Häc sinh tr¶ lêi

b NhËn xÐt

- Đề có từ: cảm nghĩ, vui buồn, yêu  Tình cảm cần biểu - Dịng sơng, đêm trăng, nụ cời, tuổi thơ, loài -> đối tợng biểu cảm ? Đề biu cm thng cú

những nội dung gì?

c Kết luận

Đề văn có - Đối tợng biểu cảm - Tình cảm biểu 2 Các bớc làm bài

a Đề: cảm nghĩ nơ cêi cđa mĐ b NhËn xÐt:

B1 : Tìm hiểu đề: - Thể loại: Biểu cảm ? Đối tng biu cm ca

là ?

Häc sinh tr¶ lêi

- Néi dung: Nơ cêi cđa mĐ B2 : T×m ý:

Trong cc sèng hµng ngµy, lóc nµo mĐ në nơ cêi?

- Mẹ cời Yêu thơng em

- Khích lệ động viên em tiến

- Khi em đợc khen  vui

- MĐ kh«ng cêi - MĐ bn - Em buồn

- Em băn khoăn, bèi rèi

- Em thÊy ? Mỗi vắng nụ cời mẹ

em cảm thấy nh nào?

Học sinh trả lời

Em phải cố gắng chăm ngoan - HÃy lµm cho mĐ vui

LËp dµn ý: Häc sinh

lµm

B3 : Dµn ý ? Theo em bố cục vb biểu cảm

gồm phần ? Nêu nội dung phần ?

-Gồm phần :

+MB :giới thiệu đối tợng cần biểu cảm

+TB: Nêu đặc điểm , phẩm chất đối tợng đợc biểu cảm +TB: Vai trò đối tợng biểu cảm việc hình cx ? Với đề em

xếp ý theo bố cục phần ? - Mở bài: nêu cảm xúc nụ c-ời mẹ (nụ cời ấm lòng) - Thân bài: Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cời mẹ

- Nô cêi vui, thơng yêu - Nụ cời khuyến khích - Nụ cời an ủi

- Những vắng nụ cời mĐ - KÕt bµi:

Cho häc sinh phân nhóm viết đoạn

B4: Viết bài: B5: Sửa bài c Kết luận: ? Nêu bớc làm văn biểu

cảm ?

* Cỏc bc làm bài: bớc - Tìm hiểu đề

- Tìm ý - Lập dàn ý - Viết sửa ? Làm để tìm đợc ý Học sinh

tr¶ lêi

* Tìm ý: Hình dung cụ thể đối tợng cảm xúc, tình cảm

Tìm lời văn thích hợp * Ghi nhớ

II Luyện tập (gợi ý)

Bài văn thổ lộ tình cảm tha thiết với quê hơng An Giang Trong có câu biểu cảm trực tiếp rÊt tha thiÕt

LËp dµn ý:

a Më bài: Giới thiệu quê hơng An Giang

b Thân bài: Biểu tình yêu mến quê hơng

- Tình yêu quê từ tuổi thơ

- Tỡnh yờu quê hơng chiến đấu gơng yêu nc

c Kết luận: Tình yêu quê hơng với nhận thức ngời trải, trởng thành

Đặt nhan đề: - An Giang quê - Ký ức miền quê - Nơi quê

- Quê hơng tình xa, nghĩa nặng

Ra

Cảm nghĩ quê hơng An Giang Các câu biểu cảm

- Tui th tụi ó hn sâu ký ức

- Tôi da diết mong gặp lại - Tôi thèm đợc

- T«i tha thiÕt muèn biÕt - T«i muèn tìm lại

- ễi, quờ m ni no cng p Cỏc ip khỳc:

Tôi yêu, nhớ

Dặn dò: Học làm tập Soạn bµi

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp : - Làm tập

Tiết 25 Bánh trôi nớc

(H Xuân Hơng) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :

KT:- Thấy đợc vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm ngời phụ nữ bi th Bỏnh trụi nc

KN:-Đọc cảm nhận thơ TH:- Tích hợp với ca dao

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, Bình giảng văn học HS : Soạn

C tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy học

1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra :

? Vẻ đẹp tâm hồn hai nhà thơ đợc thể ntn “Thiên trờng vãn vọng Bài ca Cơn Sơn” ?

3 Bµi míi :

Giới thiệu : Trong đội ngũ nhà thơ nữ thời kỳ văn học trung đại VN , HXH đợc coi nhà thơ tài hoa độc đáo Tuy đời gặp nhiều éo le, ngang trái nhng tác phẩm thơ ca bà thấm đẫm tình thơng ngời, ngời sáng niềm tin yêu trân trọng ngời, trớc hết ngời phụ nữ Bài thơ “ Bánh trôi nớc ” tác phẩm nh

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt GV: Hng dn hc sinh c :

? Nêu vài nét tác giả tác phẩm ?

? Bi thơ đợc làm theo thể thơ ? ? Cấu trúc cụ thể ?

- Cã câu , câu tiếng , gieo vần cuối câu : 1,2,4(tròn , non , son )

? Về hình thức ngơn từ vb có khác với “Nam quốc sơn hà” học ? - Viết tiếng việt

? Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt ?

- Tự , miêu tả , biểu cảm Nhng biĨu

I đọc -– HIểU CHú THíCH

1 Đọc : 2 Tác giả :

- Hồ Xuân Hơng cha rõ năm sinh năm , quê huyện Quỳnh Lu Nghệ An

- Là nhà thơ tiếng nớc ta thời trung đại bà đợc mệnh danh “Bà chúa thơ nơm”

3 T¸c phÈm : Một thơ tiếng, tiêu biểu cho t tëng NT cđa bµ

cảm

? Theo em thơ cã mÊy líp nghÜa ? - líp nghÜa :+T¶ thực bánh trôi +Nó lên phẩm chất thân phận ngời phụ nữ

? Em hiểu BTN gì?

- “ BTN ” : thứ bánh làm từ bột nếp, đợc nhào nặn viên tròn , nhào bột mà nhiều nớc nát (nhão) nớc rắn (cứng ) Khi đun sơi nớc để luộc , bánh chín lên , bánh cha chín chìm xuống

? Cái bánh trơi đợc tác giả miêu tả ntn ? ? Tính từ “trắng , trịn” gợi tả tính chất vật ?

? Để diễn tả điều tác giả sử dụng cặp quan hệ từ ?

- Quan hệ từ tăng tiến :vừa – vừa Nhằm mục đích nhấn mạnh , khẳng định vẻ đẹp vật

? Em có nhận xét cách miêu tả bánh trôi nớc HXH ?

? Qua Vẻ đẹp bánh trơi tác giả cịn muốn ám vẻ đẹp ? em biết ?

- Vẻ đẹp ngời phụ nữ qua từ “thân em”

? Qua hình ảnh bánh trôi nớc, vẻ đẹp, phẩm chất thân phận ngời phụ nữ đợc gợi lên ntn?

? Em có nhận xét cách sử dụng từ thân em đầu thơ ?

- Hai tiếng thân em khơng nhân hố bánh trơi nớc , thể cách nói đậm đà màu sắc dân gian (thân em nh hạt ma sa thân em nh lụa đào )mà ngợi ca đức tính khiêm nh

…

-ờng , kín đáo , duyên dáng ngời gái làng quê

? Thành ngữ “bảy ba chìm” đợc dùng với dụng ý ?

- t¶ thËt chìm bánh trôi

II.tim hiểu chi tiết. 1 Miêu tả bánh trôi Thân em vừa trăng lại vừa tròn Bẩy ba chìm với nớc non

- Hình dáng : trắng - Màu sắc : trßn

-> vẻ đẹp , tinh khiết , hoàn hảo

- KÜ thuËt luéc : chín mà cha chín chìm

- Chất : nhào bột nếp có nhân đ-ờng

=>Cách miêu tả cụ thể xác với bánh trơi nh có ngồi đời (Từ ta thấy HXH viết món ăn dân tộc với tất lòng yêu mến và tự hào sắc văn hố VN )

2 PhÈm chÊt vµ thËn phËn cđa ngêi phơ n÷ x· héi cị

- Hình thể : xinh đẹp

- Phẩm chất : trắng dù gặp cảnh ngộ giữ đợc son sắt, thuỷ chung tình nghĩa

Khi sèng -> ch×m Khi chÝn ->

Ngoài nóivề số phận long đong , lận đận , bất hạnh ngời phụ nữ xhpk träng nam kinh n÷

GV: Liên hệ thực tế với đời HXH và hình ảnh ngời phụ nữ qua số tác phẩm văn học cổ : Thuý Kiều , Vũ Nơng ….

? Cách sử dụng từ ngữ tác giả câu cuối có đặc sắc ?

- Ngơn ngữ tơng phản : “Rắn – nát”nghĩa đen bánh ngon hay khơng ngon Nghĩa bóng hạnh phúc hay bất hạnh , tuỳ thuộc vào tay kẻ nặn , vào ngời cha , ngời chồng … vào lễ giáo phong kiến , vào số phận

- Cấu trúc : …mà …vẫn”nhằm khẳng định phẩm giá ngời phụ nữ bị vùi dập nhng hồn cảnh họ giữ đợc lòng “tấm lòng son”

? Từ em có nhận xét thân phận phẩm chất ngời phụ nữ thơ ?

? Qua việc miêu tả “ BTN ”, HXH thể thái độ gì?

- Thể thái độ vừa trân trọng vẻ xinh đẹp , phẩm chất trắng , son sắt , thuỷ chung , vừa cảm thơng cho thân phận chìm bấp bênh , bị lệ thuộc vào xh ngời phụ nữ xa

? Trong hai nghĩa: Miêu tả bánh trôi Nghĩa thứ nói thân phận phẩm chất ngời phụ nữ nghĩa định giá trị thơ? Vì sao?

- Nghĩa thứ Vì nghĩa thứ ph-ơng tiện để chuyển tải nghĩa thứ Có nghĩa thứ thơ có giá trị t t-ởng lớn

? Bài thơ phản ánh nội dung nghệ thuật g× ? (Ghi nhí SGK)

BT1 (SGK, 96)

- Thân em nh dải lụa đào - Thân em nh hạt ma sa

=>Khẳng định phẩm giá ngời phụ nữ bị vùi dập xong hồn cảnh họ giữ đợc lịng

III Tỉng kÕt

1 Nghệ thuật :

- Ngôn ngữ bình dị , thành ngữ , ngôn ngữ tơng phản ,…

2. Néi dung :

- Qua hình ảnh bánh trôi nớc HXH thể thái độ vừa trân trọng vẻ đẹp phẩm chất trắng son sắt thuỷ chung , vừa cảm thơng cho thân phận chìm bấp bênh ngời phụ nữ xh cũ

IV LuyÖn tËp :

 Liên hệ : gắn bó, tiếp nối nguồn cảm xúc nhân đạo ngời phụ nữ

D Hớng dẫn hoạt động nối tiếp :

- Häc thuéc lßng thơ - Chuẩn bị : Quan hệ tõ

TiÕt 26: Sau chia li

Trích "Chinh phụ ngâm khúc" ( Hớng dẫn đọc thêm ) A - Mục đích cần đạt: Giúp HS:

- Cảm nhận đợc nỗi sầu chia li sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị ngôn từ đoạn thơ trích "Chinh phụ ngâm khúc" - Hiểu thể song thất lục bát

- HiĨu vµ cảm thông cho số phận ngời phụ nữ xà héi phong kiÕn B – ChuÈn bÞ

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học

B - Lªn líp

B1- KiĨm tra cũ:

- Đọc thơ: "Buổi chiều " Qua thơ, cảm nhận cảnh vật miền quê thôn dà tâm hồn tác giả

- Đọc thuộc lòng bài: "Bài ca Côn Sơn" Qua thơ thấy cảnh trí Côn Sơn nh nào? Con hiểu tâm hồn, ngời Nguyễn Tr·i

B2 - Bµi míi:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HĐ1: ổn định tổ chức – Kiểm tra

H§2 : Bài mới

HĐ2.1 : Giới thiệu míi

HĐ2.2: Tổ chức cho HS tìm hiểu chung văn HĐ2.3 ; Tổ chức cho HS đọc – hiểu văn bản

H§2.4: Tỉ chøc cho HS luyÖn tËp

GV: giới thiệu tác giả, dịch giả: (SGK). GV: nêu yêu cầu đọc đọc mẫu:

Đoạn trích diễn tả tâm trạng ngời phụ nữ sau phút chia li Đọc diễn tả tâm trạng cần ý ngắt nhịp, âm điệu trm bun

I - Đọc - tìm hiểu chung - Tác giả, dịch giả

- Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

+ Nửa đầu kỉ XVIII

* Thể loại:

+ Ngâm khúc: Có chức chuyên biệt việc diễn tả tâm trạng sầu bi cđa ngêi

+ Chinh phơ ng©m khóc: khúc ngâm ngời vợ có chồng trận

GV: yêu cầu HS dựa vào SGK giới thiệu thể loại này: + Số câu câu, câu chữ (song thất) câu sáu, tám

* ThĨ th¬:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt (lục bát)

+ Cách hiệp vần:

Chữ cuối câu (1) vần với chữ thứ câu (2) Chữ cuối câu (2) vần với chữ cuối câu lục Chữ cuối câu lục vần với chữ câu

HS: Chỉ hiệp vần khổ thơ đoạn trích "Sau chia li"

Khỉ 1: giã - cị - chăn - ngăn - ngàn 2: lại hÃy, d¬ng t¬ng

3: thÊy - mÊy - màu - sầu

GV: lu ý học sinh khác câu thất (song thất lục bát) câu thất (thất ngôn bát cú)

Câu (song thất ) ngắt nhịp 3/4 3/2/2 Câu (thất ngôn ) ngắt nhịp 4/3 2/2/3

+ Cách hiệp vần khác: Thất ngôn vần chữ thứ câu 1, 2, 4, 6,

* Song thất lục bát có nhạc tính phong phú "Cần phải có hình thức ấy, tình cảm mang hình thức đợt sóng lên với câu thất, dừng lại câu lục ngắn gọn để tỏa câu bát dài nhất, lại vơn lên khổ đợt sóng tình cảm lên xuống, ăn khớp với hình thức ngôn ngữ" (Phan Ngọc - nhà ngôn ngữ hc)

GVH: Đoạn trích có nội dung gì? HS: Trả lời:

* Đại ý: Đoạn trích thể nỗi sầu ngời vợ

sau tiễn trồng trận II - Phân tích GV: Chuyển: Cả ba khổ thơ đoạn trích diễn tả nỗi

sầu chia li ngời vợ tiễn biệt chồng trận Chúng ta tìm hiểu cụ thể (ghi mc 1)

* Nỗi sầu chia li Khổ 1:

HS: Đọc lại khổ 1:

GV: Có ý kiến cho hai câu đầu tâm trạng ngời vợ, cảnh chia li cha diƠn ý kiÕn cđa con? V× sao?

- Chàng  Thực Thiếp trạng chia li  hình ảnh đối HS: trả lời/thảo luận/GV nhận xét

Hình ảnh đối chàng - Thiếp cho thấy thực trạng chia li diễn ra, ngời chồng dấn thân vào chốn sa trờng vất vả gian nan "cõi xa ma gió, ngời vợ lại trở vị võ đơn - Nỗi buồn dâng ngập lòng ngời

GV: Sựt hật chia li khắc nghiệt đợc thể rõ qua hành động ngời lại? Con thử hình dung tâm trạng đợc thể qua "cái nhìn cách ngăn" ấy?

- Tr«ng theo - cách ngăn

Tâm trạng buồn đau trống v¾ng

HS: hành động "đối trơng theo" cho thấy thật khắc nghiệt chia tay nh tâm trạng ngời lại Gửi theo ánh nhìn ngời đi, xa khuất dần tâm trạng buồn đau, trống vắng xâm chiếm lịng, xót xa - lẻ

GV: Hình ảnh "Tn màu mây biếc, trải ngàn núi xanh" có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu chia li ấy? HS: Có tác dụng khẳng định cho nỗi sầu chia li trở nên

- M©y biÕc, nói xanh

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt nặng nề tởng nh phủ lên màu biếc mây, trải vào

màu xanh ngàn núi, đồng thời gợi lên độ mênh mơng tởng nh vô tận nỗi sầu chia li GV: Khổ thơ cách ngăn mà nỗi sầu

chia li xâm chiếm, diết da lòng ngời lại Đọc tiếp khổ

HS: đọc/nhận xét.

GVH: Chốn Hàm Dơng, Bến Tiêu Tơng địa danh Trung Quốc, lại đợc nhắc đến chia li này? (gợi ý: có ý nghĩa gì?)

HS: Ddỵc dïng víi ý nghÜa íc lƯ tỵng trng cho xa cách vời vợi

GV: Vic ip v đảo vị trí hai địa danh có tác dụng gì?

HS: Hai địa danh cách xa hàng nghìn dặm khơng cịn ý nghĩa khơng gian địa lý mà không gian tâm tởng, không gian nghệ thuật Việc điệp đảo vị trí nhấn mạnh cho xa cách nghìn trùng, ám ảnh tâm trạng kẻ ở, ngi i

Khổ

- Chốn Hàm Dơng, BÕn T-¬ng DT-¬ng

Điệp đảo  nhấn mạnh s xa cỏch vi vi

Hình ảnh ớc lệ

GV: Trong cách xa ấy, tâm hồn Chinh phơ, chinh phơ dêng nh vÉn g¾n bã: Chàng ngoảnh lại - thiếp hÃy trông sang Song nhiều ngời lại cho gắn bó làm tăng nghịch cảnh, oăm chia li mà Con hÃy cho biết vậy? (Gắn bó mà phải cách xa)

- Chàng ngoảnh lại Thiếp trông sang

Sự lu luyến gắn bó

 nghịch cảnh oăm, đớn đau  nghệ thuật đối

GV: Từ cách ngăn đến trùng khoảng cách chia li đợc diễn tả nh khổ thơ thứ 3? Những từ ngữ đợc lặp lại có ý nghĩa gì?

Khỉ HS: Trả lời: Khoảng cách "chẳng thấy" từ: cùng, thấy,

xanh - Cùng trông lại >< Cùng chẳng thấy

nỗi lòng oán xót xa

+ Điệp ngữ + Đối GV: Cả thơ nỗi sầu chia li ngời chinh phô nhng

đến cuối thơ xuất chữ "sầu" câu hỏi tu từ Chữ "sầu" có ý nghĩa ý sau Chọn đáp án

+ C©u hái tu tõ:

Tiếng thở dài ngao ngán

1 Khng định cho nỗi buồn chia li

2 So s¸nh tâm trạng ngời chinh phu chinh phụ

3 Có vai trị đúc kết, trở thành khối sầu đoạn thơ

4 C¶ ba ý trªn

GV: Nếu cho khổ thơ, nỗi sầu ngời chinh phụ ngày đợc tơ đậm dâng cao Con có đồng ý khơng? Vì sao?

HS: Trả lời/trao đổi.

 "sÇu": trở thành khối sầu

GV: Kt lun: Qua mi khổ thơ nỗi sầu chia li đợc diễn tả độ tăng trởng, ngày dâng cao Nỗi sầu nh đợc nhân lên theo độ dài khoảng cách

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt Khoảng cách xa nỗi sầu lớn, nặng nề,

triỊn miªn tha thiết

GVH: Qua việc diễn tả nỗi sầu chia li ấy, tác giả muốn phê phán điều thể khát khao ngời phụ nữ?

Phê phán chiến tranh phi nghĩa (xà héi phong kiÕn)

 Khao khát hạnh phúc lứa đơi ngời phụ nữ

GV: Đoạn trích nói riêng Chinh phụ ngâm khúc nói chung đợc coi có sử dụng nghệ thuật ngơn từ điêu luyện Vậy theo nghệ thuật ngôn từ điêu luyện đợc sử dụng trích hình thức nào? (bút pháp tu từ sử dụng xuyên suốt đoạn thơ?)

HS: tr¶ lêi/nhËn xÐt/GV kÕt luËn.

GV: Hãy liệt kê đầy đủ kiểu điệp ngữ đoạn thơ nêu tác dng?

+ Chàng - thiếp Điệp

+ Xanh (núi) xanh xanh - xanh ngắt cách + Hàm Dơng - Tiêu Tơng /Điệp cách, đảo ngữ + Cùng, thấy ip lin

ngàn dâu

Tỏc dng: + Tạo nhạc điệu cho thơ: khúc nhạc trầm, buồn: Âm điệu câu thơ da diết, day dứt từ nỗi sầu chia li thêm oán đắng cay, đầy thng cm

+ Góp phần diễn tả tình cảm mặt nỗi sầu chia li - gắn bó mà phải cách ngăn

* Nghệ thuật ngôn từ điêu luyện:

+ Điệp từ + Đảo

GV: Hớng dẫn HS đọc ghi nhớ SGK/93. * Ghi nhớ III - Luyện tập HS: Tự làm.

Tiết 27: Quan hệ từ

Ngày soạn : Ngµy day :

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Nắm quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ đặt câu B – Chuẩn bị

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiÕt

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

B - Lªn líp

B1 - Kiểm tra cũ: Ta thờng sử dụng từ Hán Việt trờng hợp Cho ví dụ Bài tập: Cùng trông lại mà chẳng thấy

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV: Xét ví dụ a/96/SGK: từ nêu ý nghĩa sở

hữu HS: a) của.

GV: Từ "của" liên kết phần tử câu với nhau?

I - ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ. a) cđa  Nèi tõ víi tõ b) nh  nèi

HS: Đồ chơi (của) chúng tôi

GVH: vớ dụ (b)/96 từ có ý nghĩa so sánh? Từ đó nối phần từ ngữ với nhau?

HS: ngời đẹp nh hoa.

Liên kết từ - đẹp, hoa; từ "nh" quan hệ so sánh GVH: Chỉ từ mang ý nghĩa quan hệ

nguyên nhân - kết (C) - từ cã ph¶i nèi t víi tõ nh vÝ dơ a, b kh«ng?

HS: Bëi t«i

Vế câu - quan hệ nhân - - vế c©u

GV: Những từ "của" "nh" "bởi" "nên" đợc gọi quan hệ từ Thế quan h t?

HS: trả lời/nhận xét/Đọc ghi nhớ.

- BiĨu thÞ ý nghÜa quan hƯ nh: sở hữu

so sánh; nhân -

giữa phận câu

câu với câu GV: Nêu trờng hợp nh SGK: Trờng hợp bắt buộc

phải có quan hệ từ, trờng hợp không bắt buộc? V× sao?

II - Sư dơng quan hƯ tõ HS: bắt buộc có Không bắt buộc

b) d) g) h a) c) e) i NÕu kh«ng dïng «ng râ

nghĩa đổi nghĩa Nghĩa khơng thay đổi dùng khơng dùng

GVH: Tìm hiểu quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ cho SGK/97 (2) đặt câu

HS: NÕu Hễ

Vì nên Së dÜ v×

Tuy nhng  HS tự đặt câu/nhận xét GV: Rút điều sử dụng quan hệ từ? HS: trả lời/nhận xét/GV kết luận.

HS: Đọc ghi nhớ 2/98/ đọc lại ghi nhớ.

B¾t buéc - Có

Không bắt buộc dùng quan hƯ tõ

- Có số quan hệ từ đợc dùng thành cặp

III - Lun tËp Bµi tập 1/SGK/98 - Thi tìm nhanh trình bày

(của, (bây giờ) và, nh, mà, cho) nhng Bài tập 2/SGK/98

với với với vẻ Nếu tỏ ý

Bi 3: HS đánh dấu khác + câu - câu sai a (-) c ( sai) e (sai) h (sai)

b (+) d (đúng) g( đúng) i (đúng) k (đúng)

l (đúng)

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt có sử dụng quan hệ từ

Bµi tËp 5/SGK/99

Hai câu có sắc thái biểu cảm khác nhau: - Nó gÇy nhng kháe (khen)

- Nã kháe nhng gÇy (chê)

BTVN: Tìm quan hệ từ "Bánh tr«i níc"

 Rót kinh nghiƯm :

Tiết 28: Luyện tập cách làm văn biểu cảm

Ngày soạn : Ngày day :

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết

- Có thói quen suy nghĩ, tởng tợng, cảm xúc trớc vấn đề văn biểu cảm B – Chun b

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

B - Lªn lớp

B1 - Kiểm tra cũ: Nêu cách làm văn biểu cảm + BTVN. B2 - Bài mới:

GV giới thiệu nội dung hình thức tổ chøc giê lun tËp Th¶o ln nhãm  thống dàn ý nhóm Thảo luận trớc líp  thèng nhÊt dµn ý

3 TËp viÕt đoạn mở, đoạn thân bài, đoạn kết

hot ng giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV: Hớng dẫn HS luyện tập sở nội dung ó chun

bị nhà Đề bài: Loài em yêu (cây tre)

GV: Ghi bi lên bảng:

- HS thực thao tác tìm hiểu đề

- HS trình bày Tìm hiểu đề:- Đối tợng biểu cảm: tre - Định hớng tình cảm: Tình u (cây tre)

HS: Th¶o ln nhóm phần tìm ý thông qua việc chuẩn bị nhà, dựa gợi ý sau:

+ Cỏc đặc điểm gợi cảm tre? + Tre sống ngời? + Tre sống em?

Đại diện nhóm trình bày/các nhóm bổ sung GV: Tổng hợp ý kiến/bổ sung (nếu cần)/nhận xét.

MÉu:

- Đặc điểm tre: Sống nơi đất cằn cỗi, có màu

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt xanh, đầy sức sống Đến mùa đổi toàn lỏ xanh

chuyển màu vàng nhạt

+ Thân tre gầy guộc, nhng cứng cỏi, tre mỏng manh mềm mại mà dẻo dai

+ Tre mọc thành bụi, thân tre, cành tre tre đan vào gỵi sù qn qt

+ Dới gốc tre tua tủa mầm măng (nh mũi gai khổng lồ, xuyên qua đất lũy)

- C©y tre sống ngời: Là ngời bạn nhân dân Việt Nam, trở thành biểu tợng ngời Việt Nam: kiªn cêng, bÊt khuÊt

+ Giúp ngời trăm nghìn cơng việc: Dựng nhà; làm đồ dùng, dụng cụ phục vụ sống: Cánh diều tre, giờng tre, chõng tre, cầu tre

+ Tre làm vũ khí đấu tranh bảo vệ đất nớc, tiêu diệt quân thù: Gậy tre, chông tre

+ Tre thành biểu tợng ngời Việt Nam - C©y tre cc sèng cđa em

+ Những cánh diều tre tuổi thơ thật ấn tợng với khúc nhạc sáo tre

+ Cỏc bạn nữ chơi trò đánh chắt với que tre đầy hấp dẫn, dới tán tre mát rợi

GV: Dựa vào phần tìm ý vừa thống nhóm lập dàn ý/HS trình bày theo nhóm/GV nhận xét/chữa

Mẫu:

a) Mở bài: Cây tre hình ảnh gắn bó thân thiết với ngời Việt Nam

a) Mở bài: - Cây tre hình ảnh gắn bó thân thiết ngời Việt Nam

- Những đặc tính tre có điểm gần gũi với phẩm chất ngời Việt Nam  Ngời Việt Nam chả nhớ lũy tre làng, yêu sắc xanh ri mỏt

b) Thân bài:

- Các đặc điểm gợi cảm tre

- C©y tre cuéc sèng ngêi nãi chung - C©y tre sống thân

(Dựa theo phần tìm ý đa vào) c) Kết bài:

3 Lập dàn ý a) Mở b) Thân c) Kết

Yêu quý, tự hào, gắn bó thân thiết với tre Viết đoạn văn GV: Chia lớp thành dÃy dÃy viết đoạn (cả líp

cïng viÕt) D·y 1: Më bµi

Dãy 2: Kết - Viết đoạn mở- Viết đoạn kết HS: Sau HS đọc (2 - HS)

GV: NhËn xÐt/ch÷a.

- Mét đoạn thân * Rút kinh nghiệm :

Tuần8

Bà huyện quan Ngày soạn :

Ngày day :

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Hình dung đợc cảnh tợng Đèo Ngang tâm trạng cô đơn Bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo

- Bớc đầu hiểu đợc thể thơ thất ngôn bát cỳ ng lut

- Bồi dỡng tình yêu thiên nhiên cảm thông, chia sẻ tâm với ngời Quan thơ

B - Lên lớp

C1 - Kiểm tra cũ: + Đọc thuộc lịng "Bánh trơi nớc" (Hồ Xn Hơng) thơ có nét đặc sắc nội dung ngh thut

+ Đọc thuộc lòng đoạn thơ "Sau phút " Nêu cảm nghĩ nỗi sầu chia li cđa ngêi chinh phơ

C2 - Bµi míi:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HĐ1: ổn định tổ chức - Kiểm tra

HĐ2 : Bài mới

HĐ2.1 : Giíi thiƯu bµi míi

HĐ2.2: Tổ chức cho HS tìm hiểu chung văn HĐ2.3 ; Tổ chức cho HS đọc – hiểu văn bản

H§2.4: Tỉ chøc cho HS lun tËp

GV: Cho HS đọc thích "dấu sao", giới thiệu vài nét tác giả

I - §äc - tìm hiểu chung - Tác giả, tác phẩm

HS: tr¶ lêi

GV: Bổ sung lời giảng tác giả: GV: nêu yêu cầu đọc:

Là thơ trữ tình  đọc thong thả, khoan thai, tha thiết, nhấn giọng số từ láy, ngắt nhịp HS: đọc văn bản/và đọc thích - Lu ý thích 1, 4, 5. GV: Dựa vào thích, xác định thể thơ

thơ theo phơng diện sau: + Số câu số chữ câu + Cách gieo vần, cách đối HS: Trỡnh by:

+ Số câu bài: (bát cú) + Số chữ câu: (thất ngôn) + Cách gieo vần:

Ch gieo chữ cuối câu (1) - (2) (4) - (6) - (8)  câu chẵn: Ví dụ: tà - hoa - nhà - gia - ta + Phép đối:

Giữa câu 4: Lom khom

Lác đác

(§èi vỊ thanh, ý, tõ loại)

Giữa câu câu Nhớ nớc

Thơng nhà

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt + Luật trắc: Luật hay trắc c xột ch

thứ câu đầu Ví dụ: tới: trắc

GV: Gii thiu thêm: Ngồi cịn qui định niêm luật, bố cục đờng luật  (tìm hiểu sau)  Có thể nói thể thơ gị bó lịch sử thơ ca nhân loại Song luật thơ nghiêm ngặt nh mà thành tựu thơ đạt đợc bề b

GV: hớng dẫn HS tìm hiểu, phân tích thơ

GV: Bi th t cnh ốo Ngang câu thơ tả cảnh trực tiếp? Đọc câu thơ ấy? (HS đọc câu đầu)

GVH: Cảnh tợng Đèo Ngang đợc miêu tả thời điểm nào ngày? Thời điểm có tác dụng việc bộc lộ tâm trạng?

HS: Trả lời/bổ sung cần

II - Phân tích

1) Cảnh Đèo Ngang - Thời điểm: Bóng xế tà

Thời khắc ngày tàn

Thời điểm thờng gợi buồn, nhớ

"

GV: Trong thời khắc giao thời ngày đêm ấy, cảnh Đèo Ngang đợc miêu tả gồm chi tiết nào? HS: Trình bày/bổ sung (nếu cần).

GV: câu thứ 2: ĐT chen vật đợc liệt kê câu thơ chữ, có ý kiến, cho gợi nên cảnh vật tơi tốt, thiên nhiên tràn sức sống, cho gợi vẻ um tùm, chen lấn, rậm rạp cảnh hoang dã Con đồng ý với ý kiến nào? Vỡ sao?

- Hình ảnh Đèo Ngang * Cảnh vËt:

+ Cỏ chen đá chen hoa

HS: ý kiến động từ "chen" cho thy s um tựm hoang

dà chữ tơi tốt, sức sống kê câu thơ chữ gợi ĐT chen vật liệt vẻ um tïm rËm r¹p hoang d·

GV: Hình ảnh Đèo Ngang đợc thể qua ngời sống nơi Đọc hai câu thơ cho biết cách dùng từ trật tự thành phần câu có đặc biệt? ý nghĩa đặc biệt Cuộc sống ngời có làm cảnh bớt quạnh hiu không?

* Con ngêi, cuéc sèng

HS: tr¶ lêi/nhËn xÐt/bỉ sung Lom khom

Lác đác

Từ láy đảo trật tự ngữ pháp: Sự kết hợp từ láy với đảo ngữ nhấn mạnh vào dáng vẻ gợi nhỏ bé ngời tha thớt sống nơi

+ Từ láy: Lom khom, Lác ỏc

+ Đảo ngữ

Gợi nhỏ bÐ vµ tha thít

GV: Ngồi hình ảnh cây, cỏ, hoa, lá, sông, ngời cảnh Đèo Ngang đợc miêu tả chi tiết nữa? HS: trả lời/Âm tiếng chim quốc quốc, gia gia.

- ¢m tiÕng chim: + Quèc quèc

+ Gia gia GV: Tõ tỵng "qc qc" "gia gia" diễn tả ý

nghĩa gì?

HS: Mô tả âm tiếng chim rừng: chim cuốc chim đa

Mn hin tng ng õm: quc: nc, gia: nh

Mợn âm tiếng chim, diễn tả tiếng lòng lữ khách tha h¬ng

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt cảnh vật Đèo Ngang có bớt quanh hiu khơng? Vì

sao?

HS: trả lời/bổ sung.

GV: Qua chi tiết trên, hÃy nhận xét cảnh tợng Đèo Ngang qua miêu tả Bà Huyện Thanh Quan?

HS: ph¸t biĨu/bỉ sung.

GV: Kết luận: Bằng nét điểm xuyết, chấm phá tài hoa, cảnh Đèo Ngang đợc nhìn vào lúc chiều tà khơng gian mênh mông vùng núi đèo bát ngát, thấp thống sống ngời nhng cịn hoang sơ, vẳng âm chim rừng nhng khắc khoải thê lơng Cảnh vật Đèo Ngang lên buồn, vắng lặng vô

GVH: Vì cảnh vật mắt nữ sĩ lại đợm buồn vậy?

diÕt  C¶nh thêm quạnh vắng, thê lơng

HS: Tâm trạng nhà thơ - lữ khách tha hơng - thổi bn cho c¶nh Ngun Du tõng nãi: "Ngêi bn c¶nh có vui đâu bao giờ"

2) Tõm trng ca nhà thơ GV: Mợn cảnh để nói tình Theo ú l cnh th hin

tình cảm nh nào? (Trực tiếp hay gián tiếp)? HS: Thể tình cảm cách gián tiếp.

GV: Con th hình dung qua câu thơ vừa tìm hiểu, tác giả kín đáo gửi gắm tâm trạng vậy? (bun, nh)

- Gián tiếp bộc lộ tâm trạng qua c¶nh

 buồn, đơn, hồi cổ (nhớ v quờ hng)

+ Cảnh hoang vắng

tâm trạng buồn xa gia đình)

+ Âm khắc khoải đồng vọng tiếng lòng: nhớ nhà, quê hơng dân tộc GV: Gửi tâm vào cảnh vật Song có ý kiến lại khẳng

định: Bài thơ ngồi tả cảnh ngụ tình tác giả cịn trực tiếp bộc lộ tâm Căn vào đâu mà khẳng định vậy?

HS: Hai câu thơ cuối trực tiếp bộc lộ tình cảm tác giả. GV: Đọc hai câu cuối Đối diện víi thiªn nhiªn mªnh

mơng, rợn ngợp, Bà Huyện Thanh Quan bộc lộ tâm gì?

HS: trả lời sau đọc câu thơ/nhận xét/bổ sung. GV: Nỗi cô đơn đợc thể qua hình ảnh đối lập

H·y chØ ra? T¸c dơng?

HS: Trêi non níc >< mét mảnh tình riêng Thiên nhiên mênh nhỏ bé, riêng biệt mông, rộng lớn

Đối diện với cảnh thấy nhỏ bé

- Trực tiếp bộc lộ tâm sù

 Nỗi buồn cô đơn, chia s

+ Trời non nớc >< mảnh tình riªng

Thiên nhiên rộng >< nhỏ bé đơn

GV:  Một mảnh tình riêng trời non nớc bao la cho thấy tơng quan đối lập ngợc chiều Trời non nớc rộng lớn mảnh tình riêng nặng nề khép kín

GV: Theo cơm tõ "Ta víi ta" mang ý nghÜa gì? HS: Trả lời/GV kết luận

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV tiểu kết: Giảng câu cuối:

Câu thơ cuối có chữ mà chữ khắc sâu ấn tợng cô đơn Song dù khơng thể giãi bày tâm nối buồn vân mang kiêu hãnh riêng thi nhân, tâm buồn mà đẹp, đáng trân trọng

GV: Qua phân tích nêu khái quát lại cảnh Đèo Ngang tâm tác giả? Những nét nghệ thuật đặc sắc?

trong t©m chia sẻ ai)

HS: trả lêi/GV kÕt luËn theo néi dung ghi nhí. * Ghi nhớ SKG III - Luyện tập GV: Phân biệt "mảnh tình riêng" có khác với "mối

tình" "tÊm t×nh" "khèi t×nh"

Nhỏ bé, riêng biệt >< ngun vẹn Cơ đơn, nhỏ nhoi

Dặn dị: HTL thơ Soạn: "Bạn đến chơi nhà" * Rút kinh nghiệm :

Tiết 30: Bạn đến chơi nhà

Nguyễn Khuyến Ngày soạn :

Ngày day :

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Thấy đợc tình bạn đậm đà, hồn nhiên, dân dã mà thân thiết tri kỉ Nguyễn Khuyến

- Nắm đợc nghệ thuật đặc sắc việc sử dụng ngơn từ dân dã, bình dị nh lời ăn tiếng nói hàng ngày, giọng thơ vui đùa dí dỏm

- Rèn kĩ đọc diễn cảm, phân tích đối chiếu - Bồi đắp tình cảm, quan niệm đắn tình bạn B - Chuẩn bị

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy häc cÇn thiÕt

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học

B - Lªn líp

Chuẩn bị: T liệu, tranh ảnh tác giả tác phẩm B1 - Kiểm tra cũ:

Đọc thơ "Qua Đèo Ngang" Nêu cảm nhận cảnh Đèo Ngang tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan

B2 - Bµi míi:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HĐ1: ổn định tổ chức – Kiểm tra

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HĐ2.1 : Giới thiệu

HĐ2.2: Tổ chức cho HS tìm hiểu chung văn HĐ2.3 ; Tổ chức cho HS đọc – hiểu văn bản

H§2.4: Tỉ chøc cho HS lun tËp

GV: Hớng dẫn HS đọc thích * để giới thiệu tác giả

GV: Giới thiệu thêm đề tài phong cách thơ Nguyễn Khuyến

- Häc sinh xem ch©n dung nhà thơ:

+ Nguyễn Khuyến làm nhiều thơ chữ Hán thơ tiếng Việt

+ Th ụng th tình u nơng thơn, tình u gia đình, bạn bè, phản ánh sống khổ cực nhân dân, châm biếm, đả kích bọn quan lại, bọn thực dân Pháp bộc lộ lòng yêu nớc

GV: nêu yêu cầu đọc:

Giọng vui, hóm hỉnh, ngắt nhịp

GV: đọc mẫu/2 HS đọc lại/GV nhận xét cách đọc. HS: Tự tìm hiểu thích.

II - Đọc - tìm hiểu chung

GVH: Bi thơ "Bạn đến chơi nhà" thuộc thể thơ nào? Vì sao?

HS: tr¶ lêi/GV bỉ sung.

GV: Theo chia bố cục thơ nh để phân tích?

HS: th¶o ln: trình bày

GV: Kết luận bổ sung/mở réng:

1 Câu 1: Niềm vui bạn đến chơi nhà câu tiếp: Việc tiếp đãi bạn

3 Câu cuối: Khẳng định tình bạn thắm thiết GV giảng: Thực kết cấu phổ biến của

§êng lt: (bè cơc phỉ biến: Đề, thực, luận, kết) chủ ý tác giả muốn bộc lộ tình cảm nên cấu trúc có phát triển cho phù hợp Đó sáng tạo nhà thơ

- Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đờng luật

+ câu câu chữ + Vần: nhà - xa - gà - hoa + Đối: Ao sâu khôn chài cá Vờn rộng rào tha khó đuổi gà

(đối từ loại, thanh, ý) - Luật: Trắc (lấy) * Cấu trúc thơ

GV: Đọc câu 1: Trong câu có hai chi tiết đáng ý: Một nhắc đến thời gian, lời xng hô Hãy câu thơ này?

GVH: Thời gian "đã lâu nay" đợc chủ nhà nhắc tới có ý nghĩa trách bạn hay bày tỏ niềm chờ đợi bạn đến chơi từ lâu? Tại sao?

HS: tr¶ lêi/nhËn xÐt/bỉ sung.

(niềm vui chờ đợi bạn đến thơng qua cách xng hơ có th nhn thy)

III - Tìm hiểu thơ C©u 1:

+ Đã lâu nay:  Khoảng thời gian dài  bày tỏ chờ đợi bn n chi

GV: Gọi bạn "bác", cách xng hô có ý nghĩa gì? (cách xng hô thân tình, trân trọng)

HS: trả lời/bổ sung/GV kÕt luËn

GV: Câu thơ giúp hình dung quan hệ tình bạn thái độ, tình cảm tác giả thấy bạn đến chơi?

+ Bác cách xng hô vừa trân trọng võa th©n mËt

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV: Câu thơ nh lời chào, nụ cời vui mừng

bạn hiền đến chơi nhà Đó tình cảm hồ hởi thỏa lịng sau thời gian dài mong chờ gặp mặt Tác giả lấy xa cách thời gian để nhân thêm niềm vui gặp gỡ Ta hình dung ngời bạn tay bắt mặt mừng, niềm vui khôn tả Khơng nghi lễ, khách sáo thân tình Nguyễn Khuyến dành cho ngời bạn hiền

Chuyển ý: Đón bạn nh hẳn nhà thơ phải tiếp bạn chu tỏ tình thân thiện Ta cựng theo dừi:

HS: Đọc câu tiếp theo.

khi bạn hiền đến chơi

GVH: Cách tiếp đãi bạn nhà thơ Nguyễn Nguyễn có đặc biệt? (Gặp khó khăn khách quan) - Trẻ vắng, chợ thời xa:  Thiếu ngời sai vặt khó khăn việc mua bán thức ngon dói bn

- Ao sâu khôn chài cá Mäi thø s½n cã

vờn rộng  khó đuổi gà nhng khách quan khiến không làm đợc

- Cải chửa Những ăn dân dã rau Cà nụ cà, có sẵn nhng cha dùng Bầu vừa rụng rốn đợc không lúc, mớp đơng hoa cha đến thời v

- Đầu trò - trầu tối thiểu không nốt

GV: Nhận xét câu thơ có ý kiến:

+ Thứ nhất: Nguyễn Khuyến tiếp bạn gia cảnh ông nghèo

+ Thứ hai: Tác giả có dụng ý cố tạo tình nh

Con đồng ý với ý kiến nào? Vì sao? HS: thảo luận/trình bày/bổ sung/GV kết luận.

GV: Con thư h×nh dung xem tạo nên tình nh tác giả có dụng ý gì?

HS: Suy nghĩ/thảo luận/trình bày/bổ sung.

2 Sáu câu

- Có tất mà chẳng có ói bn

+ Trẻ vắng + Chợ xa

+ Ao sâu - khôn chài cá + Vờn rộng khó đuổi gà + Cải chửa

+ Cà chửa nụ + Bầu vừa rụng rốn + Mớp đơng hoa

GV: Gợi ý: + Bút pháp nghệ thuật đợc sử dụng nói hồn cảnh đặc biệt? (nói q)

+ Hiểu điều hoàn cảnh sống Nguyễn Khuyến?

+ Phải Nguyễn Khuýen không muốn tiếp bạn? (Nói với bạn hoàn cảnh sống thực chân tình) + Giọng điệu nói nh nào? (buồn hay vui) GV: Trong thơ mình, Nguyễn Khuyến dïng thđ

pháp phóng đại Song thơ thủ pháp đợc sử dụng tạo nên ý nghĩa sâu sắc Đặc biệt ta nh hình dung đợc nhà thơ tủm tỉm cời mà giãi bày với ngời bạn già, mong bạn cảm thông mà lịng với hội ngộ Nụ cời hóm hỉnh mà tế nhị, sâu sắc - nét cời riêng không lẫn Nguyễn Khuyến làng cời Việt Nam

Nói

Cảnh sống bạch giản dị

Tình cảm chân tình không kh¸ch s¸o

Hóm hình đùa vui tình cảm u đời

GV: Con có nhận xét cách sử dụng ngôn ngữ sáu câu thơ này? Chỉ tinh tế ngôn ngữ: (Cùng thể ý trái sinh sôi nảy nở nhng cha đến độ ăn đợc mà tác giả có cách nói: Chửa cây, nụ, vừa rụng rốn, đơng hoa

GV: Chun ý: C¸ch nãi cờng điệu không dừng lại

- Ngôn ngữ + tự nhiên tinh té

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt tiếng cời vui hóm hỉnh Tạo tình đặc

biệt ngồi ý nghĩa tỏ tình thân với bạn hiền cịn mục đích ta cựng tỡm hiu cõu cui

HS: Đọc câu cuèi

GV: Trong câu thơ phần ngôn ngữ đặc biệt? Hiểu nh hỉnh ảnh thơ đó? Trong hồn cảnh gặp gỡ bạn bè mà "trầu" khơng có để tiếp bạn cụm từ "ta với ta" có ý nghĩa gì?

3 Câu thơ cuối

+ Ta với ta nhà thơ ngời bạn

Khng nh tình bạn cao đẹp, gắn bó khơng cần đến vật chất cao sang mà cốt lòng, tri kỉ, đồng cảm thiết tha

GVH: Cái "khơng có" đợc đẩy đến tận câu thơ thứ dụng ý tác giả Sau tìm hiểu câu 8, hiểu đầy đủ, trọn vẹn dụng ý Hãy nói lại? HS: trình bày/bổ sung/nhận xét/GV chốt

 Tình bạn cao đẹp giúp ngời vợt lên lề thói, lễ nghi thơng thờng vật chất

GV: Sau ph©n tích toàn hÃy nói lại cách lập ý thơ? Tác dụng?

* Cách lập ý

- Bạn quí lâu ngày đến chơi - vui mừng - C1

- Khơng có vật chất để tiếp bạn - C2, 3, 4, 5, 6,

- Chỉ có lòng trân trọng tình b¹n - C8

Tác dụng: Nói đến tình cảm khơng có vật chất để tập trung khẳng định có lớn lao khơng sánh nổi, khơng dễ tìm thấy đời: Đó tình bạn tri kỷ, gắn bó

GV: Có thể liên hệ đến thơ "Ngắm trăng" Hồ Chí Minh (HS khá): Khơng có để ngắm trăng, nhng có lịng ngời với trăng, trăng với ngời "đối diện đàm tâm" vợt lên thiếu thốn hoàn cảnh tù đầy

GV: Sau học xong có nhận xét nghệ thuật? (tác giả ngời trọng nghĩa tình, trân trọng bạn hiền, chân thành, dung dị) tình bạn cao đẹp, tri kỉ, đậm đà, thắm thit)

- Cách tạo tình khéo léo, giọng hãm hØnh,

ngơn ngữ bình dị, tinh tế * Ghi nhớ SGK.III - Luyện tập GV: Hớng dẫn hoạt ng luyn tp

HS: trình bày câu hỏi 1b/100/SGK. §¸p ¸n: "Ta víi ta" (qua §Ìo Ngang)

Mét m×nh víi chÝnh m×nh

Cực tả nỗi đơn, chia sẻ ng-ời không gian bao la trng-ời non nớc ánh chiều tà

2 Ta với ta (Bạn đến chơi nhà) Tôi Bác

Chỉ hai ngời bạn Tuy hai mà một: tri kỉ, đồng cảm, sẻ chia

 Cũng từ giống nhng thơ thể ý nghĩakhácnhaucách sử dụng ngôn từ văn chơng

BTVN: Luyện tập 1a, 2, 3, (SBT)

Soạn "Xa ngắm)

Tiết 31 + 32: Viết tập làm văn số

Ngày soạn : Ngày day :

A - Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra việc nắm kĩ làm học sinh

- Vận dụng viết thành văn biểu cảm vật , ngời cách hoàn chỉnh B Chuẩn bị

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

B- Lên lớp B1 - ổn định lớp B2 - Bi mi:

Đề bài: Loài (hoa) em yêu

Tiết 33: Chữa lỗi quan hệ từ

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS thấy rõ lỗi thờng gặp quan hệ từ. - Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ

B - Lªn líp

B1 - Kiểm tra cũ:

- Tìm quan hệ từ "Bánh trôi nớc"

- Đặt hai câu có sử dụng quan hệ từ - cặp quan hƯ tõ B2 - Bµi míi:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV: Hớng dẫn HS tìm hiểu lỗi thờng gặp quan hệ

tõ theo phÇn SGK/106 I - Các lỗi thờng gặp quan hệ từ - Chia nhóm: tìm hiểu phần

Cỏc nhúm thảo luận phân tích chỗ sai chữa lại cho

- Lần lợt nhóm trình bày/nhận xét N1: Đừng nên nhìn hình thức mà (để) đánh giá

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt Câu tục ngữ xã hội xa

N2: - Câu: "Nhà em

Sai quan hệ từ "và" vì: "và" thờng nối việc, việc có quan hệ bình đẳng ngang Hai vế "Nhà em " "bao em đến trờng " hàm ý tơng phản nên không sử dụng đợc

 Thay b»ng quan hÖ tõ "nhng"

- Câu: Chim sâu có ý nêu nguyên nhân chim sâu có ích cho nơng dân, quan hệ từ "để" có ý mục đích  khơng phù hợp  thay quan hệ từ "vì"

2 Dùng quan hệ từ không phù hợp

  nhng để thay =

N3: Những câu thiếu CN vì:

- Quan hệ từ "qua" đầu câu  TN Vậy phải bỏ quan hệ từ "qua" biến TN thành CN

- Bá quan hƯ tõ "vỊ"  TN thµnh CN

Vì quan hệ từ "qua" "về" biến CN câu thành TN  thừa quan hệ từ

3 Thõa quan hÖ tõ - Bá quan hÖ tõ "qua" - Bá quan hƯ tõ "vỊ" N4: Gỵi: Trong quan hệ từ quan hệ từ kh«ng

có ý liên kết? ("khơng những" "với" khơng thấy tác dụng liên kết phận kèm theo quan hệ từ khơng liên kết với b phn no c)

Ví dụ 1: "không những" không thấy liên kết giỏi môn toán, giỏi môn văn với cụm từ

Ví dụ 2: với (chị) quan hệ từ "với" không thấy liên kết "chị" với từ cụm từ

GV: HÃy tổng kết lại lỗi thờng gặp quan hệ từ là lỗi nào?

4 Dùng quan hệ từ mà tác dung liên kết Sửa: Nam giỏi môn Toán, môn Văn mà giỏi môn khác

- không thích tâm với chị

* Ghi nhí: SGK

BT1/SGK/107. II - Lun tập HS: trình bày miệng: - Nó từ đâu BT1/SGK

Tìm trờng hợp có thể: - Con cho cha mẹ (để) BT2/SGK/107

- nh (thay ch víi) - Dï (thay cho tuy) - VỊ (thay cho bằng) BT3/SGK/107

HS: thảo luận nhóm: Đại diện nhóm trình bày (mỗi nhóm câu)/các nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu cần), cách chữa khác

- Bài tập 3/SGK/107 + Bỏ với

+ Bỏ qua BT4/SGK/108: Ghi (+) câu đúng, (-) câu sai

a) (+) c(-) bá cho e (-) nªn nãi: qun lỵi

b) (+) d) (+) cđa thân g) (-) thừa từ của

h) (+)

i) (-) thay b»ng nÕu ("gi¸" chØ lặp lại giả thiết)

BT4/SGK/108

BT5/SgK/108. BT5/SGK/108 HS: trao đổi nhóm (2 bạn bàn).

Tiết 34: Xa ngắm thác núi L

(Vọng L sơn bộc bố) - Lí Bạch

( Hớng dẫn đọc thêm ) Ngày soạn :

Ngµy day :

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Thấy đợc: vẻ đẹp thác núi L qua phần thấy đợc số nét tâm hồn tính cách nhà thơ Lí Bạch

- Bíc đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm phần viƯc tÝch lịy vèn tõ H¸n ViƯt

- Vận dung kiến thức học văn miêu tả biểu cảm để phân tích tác phẩm thuộc loại trữ tình

B – Chn bÞ

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

B - Lªn líp

B1 - Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc lòng "Bạn đến chơi nhà" - Phân tích tình mà tác giả tự đặt ra, qua hiểu quan niệm tình bạn nhà thơ

- So sánh cụm từ "Ta với ta" bài: Qua Đèo Ngang; Bạn đến chơi nhà B2 - Bài mới:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV: yêu cầu HS dựa vào phần tiêu dn * gii thiu vi nột

về tác giả HS: giíi thiƯu

GV: Cho HS xem chân dung phác họa Lí Bạch. GV: hớng dẫn đọc:

Yêu cầu đọc: Đọc ba (phiên âm - dịch nghĩa - dịch thơ) - ý ngắt nhịp 2/2/3; ngắt giọng sau chữ thứ dòng

GV: đọc - HS đọc lại: Đọc phần giải nghĩa từ Hán Việt thích (1) (2)/nhận xét đọc

GVH: Bài thơ thơ giống nh thơ trung đại Việt Nam học? (Sông núi nớc Nam, Thiên trờng vãn vọng, Bánh trôi nớc)

I - Vài nét tác giả - Bài thơ đợc sáng tác vào khoảng cuối đời nhà thơ, ơng có điều kiện ngao du sn thy

II - Đọc - tìm hiểu chung * Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt

GV: thơ tứ tuyệt, thờng có bố cục phân tích 1-1-1-1 2-2 Bài thơ phân tích theo bố cục khơng? Vì sao?

HS: Trao đổi/trả lời/nhận xét.

* Bè côc:

Câu 1: Miêu tả núi H-ơng Lô

3 câu sau: Miêu tả thác núi L GVH: Căn vào đầu đề thơ câu thơ thứ xác

định vị trí đứng ngắm cảnh tác giả Vị trí có lợi nh việc phát vẻ đẹp thác

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt nớc?

HS: Cảnh vật đợc ngắm nhìn từ xa: Điểm nhìn khơng khắc họa đợc cảnh vật cách chi tiết, tỉ mỉ nhng có lợi dễ phát vẻ đẹp toàn cảnh hùng vĩ thác nớc nỳi L

GVH: câu thơ thứ tả núi Hơng Lô hÃy so sánh câu thơ dịch nghĩa dịch thơ, tìm xem chỗ dịch thơ cha sát nghĩa?

(Ghi lại hai dòng vào giấy lên bảng) - Dịch nghĩa:

Mặt trời chiếu núi Hơng Lô sinh khói tía - Dịch thơ:

Nắng rọi Hơng Lô khói tía bay

HS: Câu dịch nghĩa: Có quan hệ nhân chủ thể xuyên suốt mặt trời

Phần dịch thơ: Mối quan hệ nhân bị xóa bỏ, nghĩa từ "sinh"

GVH: Từ đó, cảm thấy nét đặc sắc cảnh đợc miêu tả gì?

Gợi: (Có hình ảnh đặc sắc tác giả miêu tả núi H-ơng Lơ?) (khói tía)

1 C©u

- Từ tạo mối quan hệ nhân cho câu thơ? GV: Làn khói, nớc lại mang sắc tía? thử

hình dung cảnh núi Hơng Lô qua câu thơ? HS: trả lêi/nhËn xÐt/bỉ sung/GV b×nh chèt.

GV: Câu thơ miêu tả Hơng Lô dới ánh mặt trời mà nh dựng đợc hình thần núi Cảnh vật đ-ợc tái tạo qua ngồi bút vị "Tiên thơ" đẹp vẻ đẹp hùng vĩ, rực rỡ, lộng lẫy, lung linh Làn khói vốn có bao phủ thờng xuyên ngỡ nh đợc sinh dới tia nắng mặt trời, bừng lên sắc tía, đem h ảo, nửa thực nửa h ban phát cho núi Hơng Lơ

GV: Hình ảnh đợc miêu tả câu tạo nên cho việc miêu tả ba câu sau nh nào?

+ Sinh (ĐT)  ánh mặt trời nh chủ thể tác động làm cho vạn vật nh bừng lên sức sng mi

+ Khói tía: Làn quyện vào ánh sáng mặt trời trở thành màu tím rực rỡ, lung linh

Miêu tả Hơng Lô dới ánh mặt trời

HS: õy l mt phụng đặc biệt, núi Hơng Lô lên với điểm bật - rực rỡ nhất, tạo cho vẻ đẹp thác nớc đợc miêu tả ba câu sau vừa nh có sở hợp lí vừa lung linh huyền ảo

 Ph«ng cho việc miêu tả cảnh thác núi

GV: Chuyển: Vậy vẻ đẹp thác nớc núi L đợc Lí Bạch phát miêu tả nh  phát triển

GV: Hãy đọc câu thơ thứ 2: (Phiên âm + giải nghĩa từ Hán Việt + dịch nghĩa, dịch thơ), so sánh rút điểm dịch cha sát nghĩa

HS: th¶o luËn/tr¶ lêi/nhËn xÐt.

- Dao khan béc bè qu¶i tiỊn xuyên

- Xa nhìn dòng thác treo dòng sông phía trớc - bộc bố: Thác nớc núi chảy xuống nhìn xa nh vải treo dọc buông rủ xuống

- Xa trông dòng thác trớc sông GV: Kết luận:

Dịch nghĩa: Xa nhìn dòng thác treo dòng sông

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt phía trớc  ý nghĩa so sánh

 Dịch thơ: Xa trơng dịng thác trớc sông Mất ý nghĩa so sánh động từ "treo" (quải)  ấn tợng hình ảnh dịng thác gợi trở nên mờ nhạt

GV: Từ việc so sánh thấy cảnh đợc vẽ đặc sắc nhờ từ nào? biện pháp nghệ thuật gỡ?

HS: ĐT treo nghệ thuật so sánh: Dòng thác nh dải lụa trắng rủ xuống

GV: HÃy phân tích thành công việc sử dụng ĐT "treo" (quải) nghệ thuật so sánh?

Gợi: Thác nớc vốn trạng thái động nhờ từ treo nghệ thuật so sánh hình dung thác nớc trạng thái nào? Có ý kiến trái ngợc: cho miêu tả vơ lí, cho tinh tế Vì sao?

Câu 2: Nhìn bao quát: - ĐT treo + nghệ thuật so sánh thành công

HS: trả lời/GV chèt.

GV: Con xem tranh (trang 110) hình dung lại vẻ đẹp thác nớc đợc tác giả miêu tả câu thơ thứ HS: trả lời theo hình dung.

 biến động thnh cỏi tnh

Gợi ấn tợng màu sắc

Bức tranh tráng lệ ấn t-ợng ban đầu nhà thơ thác nớc

Thác nớc nh dải lụa GV: Chuyển ý: Vì lợc bớt chữ "quải" nên dịch thơ

ấn tợng hình ảnh dịng thác gợi mờ nhạt đặc biệt ảo giác dải Ngân Hà câu cuối trở nên thiếu sở Vì nh Đọc tiếp câu thơ thứ (HS đọc)

GV: Hãy chứng minh qua câu thơ thứ ba, ta khơng thấy hình ảnh dịng thác mà cịn hình dung đ-ợc đặc điểm dãy núi L đỉnh Hơng Lơ?

C©u 3: Đặc tả thác nớc (sức nớc)

Gợi: Đọc câu thơ chữ diễn tả sức mÃnh liệt thác núi L? Qua từ ngữ hình dung dòng thác chảy nh nào?

T sức mạnh dịng thác hình dung nh sờn núi núi? (núi thấp, sờn thoai thoải thác phi lu đợc khụng?)

GV: Câu thơ sử dụng nghệ thuật nào? (khoa tr-ơng - 3000 thớc)

+ Chảy nh bay + Phi thẳng

Dòng thác chảy nhanh, mạnh

Th nỳi cao, sn nỳi dốc đứng

 nghƯ tht khoa tr¬ng

 Thác nớc chảy nh bay

Cõu GV: Cõu thơ có hình ảnh tạo đợc bất ngờ ln

nhất?

HS: Hình ảnh so sánh dải Ngân Hà tuột khỏi mây.

GV: T "ng là" (nghi thị) đợc đặt đầu câu thơ có ý nghĩa gì?

HS: Sự ngạc nhiên, thật (không thể lúc nhìn thấy mặt trời dải Ngân Hà đợc) mà tin sông Ngân rơi từ chín tầng mây GV: Cách dùng từ lạc, rơi õy cú gỡ c sc?

Gợi: Chú ý vị trí dải Ngân Hà Dòng sông Ngân vốn nằm theo chiều ngang vắt qua bầu trời, dòng thác

+ So dòng thác nh dải Ngân Hà r¬i

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt lại đổ theo chiu ng

HS: Trả lời theo ý kiến cá nh©n/bỉ sung. GV: KÕt ln:

Từ "lạc" diễn tả hợp lí hớng dải Ngân Hà đặt giả thiết bị "rơi" xuống dải Ngân Hà vốn nằm ngang, bị rơi có phơng thẳng đứng giống nh chiều dịng thác Nếu khơng có từ "lạc" hình ảnh so sánh dịng thác giống nh sơng Ngân khơng cịn hợp lí bất ngờ

+ "lạc" giàu tính gợi hình, gợi cảm Diễn tả xác cảm nhận

GV: Vậy theo hình ảnh câu thơ có tự nhiên

hợp lí chân thực không? Vì sao? tự nhiên mà bất ngờ So sánh chân thực, hợp lí, GV: Câu câu có sử dụng cách nói khoa trơng tai sại

vn to nờn đợc hình ảnh chân thực HS: Suy nghĩ/trình bày/GV kết luận.

Hai câu thơ có hình ảnh khoa trơng phóng đại nhng tạo đợc ấn tợng chân thực hỉnh ảnh độ cao núi, độ xa tầm nhìn, độ mạnh thác nớc dễ dàng tạo cảm giác giống nh hình ảnh thơ diễn tả

 Vẻ đẹp trọn vẹn thác nớc: Mạnh mẽ, hùng vĩ mà huyền ảo

GV: Sau phân tích nhận thấy thơ đợc viết theo phơng thức nào? Miêu tả hay biểu cảm? Vì sao? HS: Cả miêu tả biểu cm.

* Tâm hồn tính cách nhà thơ

GV: HÃy nêu lại nội dung biểu cảm thơ?

Tỡnh yờu thiờn nhiờn õy tác giả nói danh thắng quê hơng đất nớc, với niềm say mê, ngỡng mộ trân trọng tự hào trớc vẻ đẹp hùng vĩ mĩ lệ thiên nhiên đất nớc

GV: Nếu nói nhà thơ ngời có tâm hồn yêu thiên nhiên, tính cách hào phóng, mạnh mẽ có đồng ý khơng? Vì sao?

- Tình u thiên nhiên đằm thắm

HS: Đúng Nó thẻ qua tính chất mĩ lệ, hình ảnh lạ, kì vĩ tởng tợng độc đáo, lãng mạn nhà thơ tả cảnh thác núi L

GV: Nêu lại nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ?

- TÝnh cách hào phóng mạnh mẽ

HS: nêu/bổ sung/

- Đọc phần ghi nhớ

IV - Tổng kết

- Hình ảnh tráng lệ, huyền ảo, bút pháp LM

- Tình yêu thiên nhiên, tính cách hào phóng, mạnh mẽ * Ghi nhớ

HS: Trả lời câu hỏi 5/SGK/112.

Trình bày ý kiến cá nhân/GV tỉng hỵp kÕt ln

V - Luyện tậ GV: - Hiểu cách đánh từ "treo".

- Cách hiểu nh thích phù hợp với quan điểm truyền thống Trung Hoa (dải Ngân Hà đợc coi nh dịng sơng)

- C¸ch hiĨu nh phần giải nghĩa: Dòng thác nh dải lụa treo dọc buông rủ xuống hợp lí chỗ: Dải lụa gợi lên dải Ngân Hà

BTVN:

Học thuộc lòng + Đọc thêm

hot động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt Soạn "Cảm nghĩ đêm tĩnh"

* Rót kinh nghiƯm :

Tiết 35: Từ đồng ngha

Ngày soạn : Ngày day :

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Hiểu đợc từ đồng nghĩa

- Phân biệt đợc từ đồng nghĩa hồn tồn khơng hồn tồn - Nâng cao kĩ phân tích từ đồng nghĩa

- Có ý thức việc lựa chọn để s dụng từ đồng nghĩa đợc xác B – Chuẩn bị

- GV híng dÉn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

B - Lên lớp

B1 - Kiểm tra cũ:

- Những lỗi thờng gặp sử dụng quan hệ từ? - Xác định lỗi sử dụng sai quan hệ từ sửa lại Mặc dù trời ma nhng nhà

Với thơ "Bạn đến chơi nhà" diễn tả thật sâu sắc tình bạn B2 - Bài mới:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV: HS đọc lại dịch thơ "Xa ngắm thác núi L" Hãy

tìm từ đồng nghĩa với từ: rơi, trông I - Thế từ đồng nghĩa HS: Tìm/trình bày

GV: KÕt luËn:

Räi - chiÕu - r¬i

Trơng - nhìn - liếc, ngó từ đồng nghĩa Hãy xác định nghĩa li t ng ngha

HS: trình bày.

GVH: Câu hỏi 2: Tìm từ đồng nghĩa với nét nghĩa từ trơng

HS: - Tr«ng - nhìn (Để nhận biết)

- Trông coi - chăm sóc - bảo vệ (giữ cho yên ổn) - Trông mong - mong mái - hi väng (mong)

GV: Con rút đợc điều nghĩa từ đồng nghĩa?

1a) räi - chiÕu

soi (nÕu ràng buộc văn cảnh)

b) Trơng - nhìn (nhìn để nhận biết; ngó, nhịm, liếc (với nghĩa nhìn để nhận biết)

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HS: Một từ có nhiều nghĩa Mỗi nét nghĩa tìm đợc

những từ đồng nghĩa khác * Ghi nhớ HS: Đọc ví dụ - So sánh nghĩa từ "quả" "trái"

hai vÝ dơ (SGK/114) (NghÜa gièng hoµn toàn) GV: Khi thay hai từ câu cho  cã thay

đổi không? (Không)

II - Các loại từ đồng nghĩa Từ đồng nghĩa hồn tồn: Cùng sắc thái thay c

GV: Đọc hai câu văn SGK/114 Nghĩa từ bỏ mạng hi sinh hai câu có giống khác nhau? HS: Giống: Kết thúc sống

Khác: Cái chết vô ích (sù khinh bØ)

Cái chết lí tởng cao đẹp (sự kính trọng) GV: Có thể thay hai từ cho khơng? Vì sao? HS: Khơng thay sắc thái nghĩa khác nhau.

2 Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

GV: Vậy phân loại từ đồng nghĩa nh nào? * Ghi nhớ SGK/114 GV: Dựa vào kết thay từ giữa: - trái, bỏ mạng - hi

sinh rút nhận xét vè việc sử dụng từ đồng nghĩa III - Sử dụng từ đồng nghĩa *

HS: Tự rút kết luận học - Không phải lúc thay đợc cho GV: Tại đoạn trích "Chinh phụ ngâm" lấy tiêu

đề "Sau phút chia li" mà "Sau phút chia tay"

HS: Trả lời/trao đổi.

Gièng: Cïng nghÜa, rêi m«i ngêi nơi Khác: "Chia li" Sắc thái cổ sa

hay Diễn tả đợc cảnh ngộ sầu bi nhân vật GV: Một bạn nói với bà nh sau: nhận xét?

Bố mẹ cháu cho bà lụa để máy áo

HS: Từ 'cho" dùng cha hay, cha thể đợc kính trọng

 thay "biÕu" GV: C©u thơ:

Thằng bé lom khom nghé hát chèo

Có thay đợc từ nghé = xem, nhìn khơng? Vì sao? HS: rút kết luận việc sử dụng từ đồng nghĩa.

Sơ đồ học - học sinh điền:

Thế từ đồng nghĩa

Các loại từ đồng ngha

Từ ĐN hoàn toàn Từ ĐN không hoàn toàn

Sử dụng từ đồng nghĩa

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt

IV - Luyện tập Bài tập 1/115: Tìm từ hán Việt đồng nghĩa với từ

sau:

- Thi tìm nhanh: 2HS/mỗi HS cột/HS dới lên nhận xét bổ sung

gan - dũng cảm nhà thơ - thi sĩ mổ xẻ - phẫu thuật cải - tài sản

nớc - ngo¹i qc

chó biển - hải cẩu địi hỏi - u cầu năm học - niên khóa lồi ngời - nhân loại thay mặt - đại diện Bài tập 2/115/SGK: hS làm bài/trình bày miệng Máy thu - Raiụ

sinh tố - vi-ta-min xe - ôtô

dơng cầm - pi-a-nô

Bài tập 3/115/SGK Tìm nhanh: dÃy, dÃy nói đ-ợc nhiều th¸ng

Ví dụ: xà phịng - xà bơng bát - chén - đọi sẹo - thẹo

cèi (gi· cua) - gùa Bài tập 4/115/SGK

Đa1 - trao kêu - phàn nàn

đa2 - tiễn nói - phê bình, phàn nàn -

Bi 5/115/SGK: Chia nhóm: Mỗi nhóm nhóm từ đồng nghĩa

yếu đuối: xinh: Hình thức

yu t: p: hình thức + nội dung tu: uống liên tục (thơ

nhấp: uống chút nốc: uống lấy đợc (khinh bỉ) Bài tập 6: Chọn từ

a) Thành b) ngoan cố c) nghĩa vơ thµnh tÝch ngoan cêng nhiƯm vụ d) giữ gìn

bảo vƯ Bµi tËp

a) Nó đối xử/đối đãi b) trọng đại/to lớn đối xử to lớn

TiÕt 36: C¸ch lập ý văn biểu cảm

Ngày soạn : Ngµy day :

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi kĩ làm băn biểu cản

- TiÕp xóc víi nhiỊu d¹ng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn B Chuẩn bị

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học

B - Lên lớp

B1 - Kiểm tra phần chuẩn bị HS. B2 - Bài mới:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HS: đọc đoạn văn "Cây tre Việt Nam" Thép Mới.

GVH: Cây tre gắn bó với đời sống ngời Việt Nam nh nào?

HS: Cây tre gắn bó với đời sống ngời Việt Nam vật chất tinh thần

I - Những cách lập ý thờng gặp văn biểu cảm Đoạn văn "Cây tre Việt Nam" Thép Mới GV: Việc liên tởng đến tơng lai cơng nghiệp hóa khơi

gợi cho tác giả cảm xúc tre?

HS: Khơi gợi tác giả nghĩ gắn bó, thân thiết mÃi mÃi tre víi ngêi ViƯt Nam (chia ngät sỴ bïi, vui hạnh phúc hòa bình với ngời)

GVH: Để thể gắn bó mãi tre, đoạn văn nhắc tới tơng lai? Ngời viết t-ởng tợng, liên tt-ởng tre tơng lai nh nào? HS: Tre bóng mát, tre mang khúc nhạc tâm

tình, tre tơi cổng chào thắng lợi, du tre dớn lên, tiếng sáo diỊu cao vót

GVH: Cảm xúc tre đoạn văn đợc Thép Mới bộc lộ cách nào?

HS: Biểu cảm trực tiếp tre cách gợi nhắc quan hệ với vật, liên hệ vật với tơng lai (tác giả suy nghĩ tơng lai tre, đặt tre vào tơng lai cơng nghiệp hóa  khẳng định cịn tre)

GV chốt: Để tạo cảm xúc ý cho văn biểu cảm về tre, Thép Mới liên hệ với tơng lai tre Đây cách để lập ý biu cm

- Liên hệ t-ơng lai

HS: Đọc đoạn văn

GVH: Tác giả say mê gà đất nh nào? Tìm chi tiết nói lên tỡnh cm ú?

2 Đoạn văn "Ngời ham chơi" - Hoµng Phđ Ngäc T-êng

HS: - Tình cảm say mê gà đất  cịn cảm nhận đợc niềm vui kì diệu nhớ lại buổi sáng hôm đem gà đất cho gáy

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HS: Từ hồi tởng khứ tác giả bộc lộ suy nghĩ cảm

xúc say mê, yêu mến gà đất - thứ đồ chơi dân gian thuở ấu thơ để từ mở rộng nói  cảm nghĩ đồ chơi trẻ

GV: Kết luận: Hồi tởng lại khứ để suy nghĩ thực cách mà Hồng Phủ Ngọc Tờng bộc lộ cảm xúc

- Håi tởng khứ suy nghĩ

3 Đoạn văn trích "Những lòng cao cả"

HS: Đọc đoạn văn:

GVH: on ó gi nhng kỉ niệm giáo? HS: Kỉ niệm cô giáo: Những lần cô giáo mệt nhọc, đau

đớn nhng theo dõi lớp học, yêu thơng ngời, cô thất vọng không uốn nắn lại đợc cách cầm bút sai học trò, lo lắng tra hỏi bài, sung sớng HS đạt kết tốt

GVH: Để thể tình cảm thân yêu với cô giáo tác giả làm nh nào? Việc gặp có phải diễn thc khụng?

HS: Để thể tình cảm với cô giáo, tác giả gợi lại kỉ niệm tởng tợng tình tìm gặp cô tơng lai, nhớ lại năm tháng học cô

GV: Kết luận: Nh gợi lại kỉ niệm, tởng tợng tình cách bày tỏ tình cảm đánh giá ngời

HS: Đọc đoạn văn

GVH: on ó nhc n hình ảnh mẹ tơi? Hình bóng nét mặt u đợc miêu tả nh no?

HS: - Hình ảnh u tôi:

+ Cái bóng (đen đủi hịa lẫn với bóng tối, bóng mơ hồ)

+ Nét mặt (khn mặt trăng trắng, đơi mắt nhỏi, lịng đen nhuộn mầu nâu hồng, tóc đờng ngơi lơm đốm rụng, nếp nhăn mắt cịn hằn bên gị má, hàm hểnh khuyết ba lỗ)

GVH: Tác giả miêu tả chi tiết để bộc lộ tình cảm gì?

HS: Gợi tả bóng dáng, nét mặt có nhiều thay đổi theo năm tháng, hằn lên nỗi vất vả  bộc lộ lịng thơng cảm, xót xa hối hận thơ ơ, vơ tình GVH: Cách để khêu gợi tình cảm cảm xúc tác giả

cã gièng víi ba đoạn văn không?

- Hồi tởng kỉ niệm khứ, tởng tợng tình gợi cảm

4 Đoạn văn trích "Cỏ dại"

HS: Khụng giống cách biểu tình cảm đoạn Tác giả quan sát, miêu tả từ bộc lộ cảm xúc

GV: Với đoạn biểu cảm trên, biết đợc vài cách tạo ý lập ý văn biểu cảm Hãy nêu lại cách

HS: nªu l¹i.

GVH: Tình cảm đoạn văn nêu, tạo đợc đồng cảm nơi ngời đọc

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HS: Trả lời/bổ sung

 Đó tình cảm sáng, chân thật, rung động thật sâu sắc

GVH: Những việc đợc nêu làm sở cho cảm xúc có sức thuyết phục ngời đọc Theo sao?

 Sù việc chân thực, gần gũi

* Tỡnh cm phải chân thật việc gần gũi  Ngời đọc tin đồng cảm

* Ghi nhí SGK

Bài tập b câu (120) III - Luyện tập

Đoạn văn trích "Mỏm Lũng cú Bắc"

GVH: Việc liên tởng từ Lũng cú cực Bắc Trugn Quốc tới Cà Mau, cực Nam Trung Quốc giúp tác giả thể tình cảm gì?

HS: tr¶ lêi/bỉ sung/nhËn xÐt.

- cực Bắc tác giả nghĩ cực Nam, núi nghĩ vùng biển, nơi đầy tôm ông nhớ xứ cá tơm  tất thể tình yêu đất nớc khát vọng thống đất nớc

BT1 (tr 121) SGK Làm câu a, c GV: Chia làm dÃy chuẩn bị câu

- Học sinh đọc gợi ý SGK

Thực bớc: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập ý

 Rót kinh nghiƯm :

Tn 10

Tiết 37 cảm nghĩ đêm tĩnh

(Tĩnh tứ)

Lí bạch Ngày soạn :

Ngµy day :

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS hiểu - Tình yêu quê hơng sâu nặng nhà thơ

- Thấy đợc số đặc điểm nghệ thuật thơ: hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị,

- Bớc đầu nhận biết bố cục thờng gặp 2/2 thơ tứ tuyệt, thủ pháp đối tác dụng

- Båi dìng t×nh yêu quê hơng B - Lên lớp

B1 - Kiểm tra cũ: - Đọc thuộc lòng: Xa ngắm - Phân tích để thấy đợc vẻ đẹp thác núi L B2 - Bài mới:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HS: đọc thích *

GV: kÕt ln/thĨ thơ cổ.

I - Tìm hiểu chung - Thể th¬: Th¬ cỉ

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt Ngắt nhp bn khụng ging nhau:

Phiên âm: câu 2: 2/3 Dịch nghĩa: 3/3 Thơ: 3/2

GVH: Theo nên phân tích thơ theo bố cục nào? HS: Trả lời/bổ sung/nhận xét.

GVH: Trả lời câu hái (SGK/124).

Có ngời cho thơ câu đầu túy tả cảnh, hai câu sau túy tả tình, đồng ý khơng? Vì sao?

HS: Khơng - lồng tả cảnh bộc lộ tâm trạng. GVH: Bài thơ thuộc phơng thức biểu đạt nào? (Biểu

c¶m)

GV: Tuy nhiên với GV hớng dÉn HS ph©n tÝch theo bè cơc 2/2

HS: đọc lại câu đầu: Cảnh đêm (tả ánh trăng) tĩnh

đợc gợi ả hình ảnh nào? Hai câu đầu:- ánh trăng sáng GVH: Vị trí xác định ánh trăng câu thơ thứ có

đặc biệt? + Vị trí thấy ánh trăng "sáng": HS: trả lời/nhận xét/bổ sung.

GVH: Với việc xác định vị trí t nv trữ tình, câu thơ gợi mở cho ta hiểu nhân vật trạng tháo đợi ánh trăng sáng trằn trọc mơ màng không ngủ đợc? Vì sao?

HS: tr¶ lêi/bỉ sung.

Đó trạng thái mơ màng không ngủ đợc tỉnh dậy mà không ngủ đợc trăng sáng ngồi sân, khơng phải khơng gian tự nhiên mà trăng phòng ngủ, nơi đầu giờng

 Sự trằn trọc không ngủ đ-ợc

GVH: T no diễn tả xác cảm nhận tác

giả trăng trạng thái mơ màng nh thế? + Ngỡ là: HS: Trả lời: Ngõ là.

GVH: "Ngỡ là" bộc lộ tâm trạng nh nào? HS: trả lời:

GVH: Tại tác giả lại có cảm nhận "trăng nh sơng"? HS: Trả lời/bổ sung.

Vì: - Trăng sáng quá, chuyển thành màu trắng giống nh sơng

- Vì thi nhân trạng thái mơ màng cha phân biệt rõ trăng hay sơng

GVH: Vậy có phải câu đầu hoàn toàn tả cảnh, hoàn toàn suy t c¶m nghÜ cđa ngêi?

HS: trao đổi/trả lời.

 Sù ngì ngµng, nghi ngê, khã phân biệt

+ Trăng nh sơng

Trăng sáng

HS: Đọc hai câu cuối

GVH: Sau thái độ "nghi thị" hành động "cử đầu" Theo 'cử đầu" túy hành động ngắm trăng đẹp kiểm nghiệm ánh sáng trăng hay s-ơng? Vì sao?

2 Hai c©u cuối + Ngẩng đầu + Kiểm nghiệm

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HS: Trao đổi/nhận xét  kiểm nghiệm

ánh sáng đợc cảm nhận từ mặt đất (xác định điểm nhìn) nên thấy ánh trăng, ánh nhìn dõi lên bầu trời nên thấy vầng trăng sáng Sự phát triển hợp lí hành động tâm trạng: Là kiểm nghiệm nghi ngờ, ngỡ ngàng đợc nêu câu

+ Nhìn trăng sáng

Xỏc nh im nhỡn

GVH: Và thấy vầng trăng rồi, nhà thơ lại

"cúi đầu" vậy? + Cúi đầu HS: Vì nhớ quê hơng.

GVH: Tại "nhớ cố hơng" lại phải cúi đầu? HS: thảo luận/trả lời.

ú l nhng tỡnh cảm lắng sâu, giấu kín lịng bất chợ trào dâng xúc động, thiết tha

+ Nhí cè h¬ng

Tình cảm lắng sâu, thầm kín

GVH: Hãy so sánh mặt từ loại chữ tơng ứng câu cuối từ tác dụng phép đối việc biểu tình cảm quê hơng tác giả

HS: Trả lời/nhận xét. - Nghệ thuật đối + đầu >< đê đầu

väng minh ngut >< t cè h¬ng

Nhận xét: - Số lợng chữ

- Cấu trúc ngữ pháp giống Từ loại tơng ứng

(Ch th c th mi dùng "đầu" đối "đầu" tức đối trùng thanh, trùng chữ - Trong thơ Đờng luật không làm nh thế)

 Tác dụng: hai câu thơ đối diễn tả t thế, hai tâm trạng đồng tâm hồn thi nhân + Niềm yêu trăng sỏng l bt tn

+ Nỗi nhớ cố hơng khôn

2 Khc c cnh ng kỉ niệm khứ: Trăng sáng tại, cố hơng khứ Cái hôm gợi nhớ gợi tởng hôm qua Cái hôm qua làm cho có hơm

Lu ý: "Vọng nguyệt hoài hơng" thành ngữ dùng nhiều văn học cổ Trung Quốc Sáng tạo nhà thơ đa thêm vào cụm từ đối (cử đầu >< đê đầu) để hình dung rõ cách "vọng nguyệt hoài hơng"

GVH: Dựa vào động từ: Nghi (ngỡ là); cử (ngẩng); đê (cúi); t (nhớ) thống nhất, liền mạch suy t cảm xúc bi th?

+ Tình yêu trăng bất tận + Nhớ cố hơng khôn

- Ngôn ngữ giản dị, điêu luyện

+ Cỏc ng t to nên thống liền mạch cảm xúc

GVH: Tìm CN động từ trên?

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt thể loại văn học dân gian: tục ngữ)

- Cách lợc bỏ chủ ngữ cho ta hiểu: chủ thể trữ tình Lí Bạch khác Trong điều kiện xã hội tơng tự, tình t-ơng tự, với quan niệm sống vốn văn hóa tt-ơng tự xuất cảm nghĩ tơng tự  Đó tính chất điển hình cảm xúc thơ trữ tình, yếu tố tạo nên sức cộng hởng lớn thơ GVH: Nêu nét đặc sắc nội dung v ngh thut

của thơ III - Tổng kết.

HS: Trả lời/Đọc ghi nhớ. * Ghi nhớ SGK

GV: Nhận xét câu thơ dịch.

- Thâu tóm đợc tơng đối đầy đủ ý, tính chất thơ

- Mét sè ®iĨm khác

+ Lí Bạch không dùng phép so sánh, "sơng" xuất cảm nghĩ nhà thơ

+ Bài thơ nguyên tác ẩn chủ + Bản dịch ĐT

IV - Luyện tập - NhËn xÐt:

* Rót kinh nghiƯm :

Tiết 38: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

(Hồi hơng ngẫu th)

Hạ Tri Chơng Ngày soạn :

Ngày day :

A - Mục đích cần đạt:

- Thấy đợc tính độc đáo việc thể tình cảm quê hơng sâu nặng nhà thơ

- Bớc đầu nhận biết phép đối câu tác dụng - Bồi dỡng tình u q hơng

B – Chn bÞ

- GV híng dÉn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

B - Lên lớp

B1 - Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ.

Cú ý kin cho thơ hai câu đầu túy tả cảnh câu sau túy tả tình Con có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HS: đọc thích * - giới thiệu tác giả (SGK). I - Tỡm hiu chung

1 Tác giả Tác phẩm

GV: Giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm. - Khi nhà thơ cáo quan quê

GV: HÃy nhận diện thể thơ này? HS: Tr¶ lêi:

Trớc phân tích đọc thơ

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt II - Đọc - tìm hiểu văn bản GV: Nêu yêu cầu đọc; Chú ý ngắt nhịp.

GVH: qua tiêu đề thấy biểu tình q hơng thơ có độc đáo?

(So sánh với tình thể tình quên "Tĩnh tứ"?

HS: Trả lời:

Tỡnh quờ hng đợc thể lúc vừa đặt chân tới q nhà  Tình tạo nên tính độc đáo GVH: Có ý kiến cho nhan đền "Hồi hơng ngẫu

th-ờng" cho thấy tình cảm tác giả với q hơng có lẽ khơng sâu đậm Con có đồng ý khơng? Vì sao?

(Gỵi: HiĨu nh "ngẫu th"? GV: Giảng sau HS tr¶ lêi.

- Hiểu "ngẫu th" ngẫu nhiên viết khơng phải tình cảm đợc bộc lộ ngẫu nhiên Khơng thể vào để nói tình cảm nhà thơ khơng đằm thắm - Ngẫu nhiên viết tác giả khơng chủ định làm thơ lúc đặt chân tới quê nhà

- Song khơng chủ định viết, lại viết? thực tình quê tác giả nh phân tích HS: đọc hai câu thơ đầu: Hai câu thơ nói việc gì?

(Sù viƯc trë quê hơng sau ba năm xa cách)

GVH: Sự việc trở quê đợc kể lại thông qua hình ảnh đối Hãy ra?

HS: Chỉ ra.

1 Hai câu đầu

- Trở quê sau bao năm xa cách

GV: ging: số chữ không cân nhng đảm bảo đối ý lẫn lời

GVH: câu phép đối có tác dụng gì? HS: trả lời/nhận xột.

+ >< lúc trẻ >< giµ

GV: Chốt: Phép đối khái quát đợc quãng đời xa quê làm quan tác giả  bật thay đổi vóc ng-ời tuổi tác, bật thng-ời gian xa cách

 Thêi gian xa c¸ch

 Sự thay đổi vóc dáng tuổi tác

GVH: Qua phép đối, ngời đọc nhận có thay đổi vóc dáng, tuổi tác, song có điều khơng thay đổi thời gian Đó gì?

HS: trả lời/nhận xét (Tiếng quê không đổi).

GVH: "Tiếng quê không đổi" đợc đặt đối lập với "tóc mai rụng" nhằm khẳng định điều gì?

+ Giọng q >< tóc mai khơng đổi rụng

HS: tr¶ lêi/nhËn xÐt/bỉ sung.

Lấy thay đổi khẳng định cho không thay đổi, tác giả khéo léo dùng chi tiết vừa có tính chân thực vừa có ý nghĩa tợng trng để làm bật tình cảm

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt gắn bó với quê hơng (tiếng nói, giọng quê)

GVH: Vậy từ thấy phơng thức biểu đạt câu câu gì? (dựa vào phần kẻ ô SGK tr 127 để trả lời)

HS: Trả lời/nhận xét/bổ sung. Câu 1: Biểu cảm qua tự Câu 2: Biểu cảm qua miêu tả

GVH: Giọng điệu hai câu thơ bình thản, khách quan

song phảng phất nỗi buồn? Vì vậy? phảng phất buồn Giọng điệu bình thản mà HS: tr¶ lêi/nhËn xÐt.

HS: đọc câu cuối GV: Hai câu nói đổi thay

GVH: Nhận xét giọng điệu hai câu thơ cuối có ý kiến trí ngợc nhau: cho giọng điệu hài hớc, hóm hình, cho giọng điệu ngậm ngùi xót xa Con đồng ý với ý kiến nào? Vì sao? (Câu hỏi chuyển sau)

2 Hai c©u sau

Những thay đổi quê h-ơng

GVH: Khi làng tác giả đứng trớc tình đặc biệt Đó gì?

HS: tr¶ lêi/bỉ sung.

GVH: Theo khơng phải ngời già đón mà li l tr con?

+ Trẻ gặp - không quen biết + Trẻ hỏi - khách đâu

HS: Tr¶ lêi/bỉ sung

 Thay đổi quê hơng nhiều Có lẽ ng-ời lứa tuổi với nhà thơ khơng cịn ai, có cịn hẳn khơng nhận nhà thơ GVH: Câu hỏi trẻ: "Khách từ đâu đến" có lm nh

thơ vui lên không? Vì sao? HS: Tr¶ lêi/nhËn xÐt/bỉ sung.

 Con ngời thay đổi

GVH: Nhận xét giọng điệu câu cuối có ý kiến khác nhau: Một cho giọng hài hớc hóm hỉnh, cho giọng ngậm ngùi xót xa Con đồng ý với ý kiến nào? Vì sao?

 Giäng hµi híc mµ ngËm ngïi

HS: th¶o luËn/nhËn xÐt.

GV: Kết luận; Cả hai: Dí dỏm cách nói, ngậm ngùi xót xa tâm khảm Lấy dí dỏm để làm bật nỗi buồn trớc đổi thay sau bao năm trở q hơng Tha thiết, gắn bó tình cảm nhà thơ dạt nơi cõu ch

GVH: Đến hÃy lí giải trở quê tác giả lại "ngẫu th"?

HS: Trả lời theo ý kiến cá nh©n.

III - Tỉng kÕt

HS: đọc ghi nhớ SGK. IV - Luyện tập

Tiết 39 Từ trái nghĩa

Ngày soạn : Ngµy day :

A - Mục tiêu cần đạt

Giúp HS: - Nắm đợc từ trái nghĩa. - Thấy đợc tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa B – Chuẩn bị

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy häc cÇn thiÕt

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

B - Lªn líp

B1 - Kiểm tra cũ: Nêu định nghĩa phân loại từ đồng nghĩa. B2 - Bài mới:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV: Dựa vào dịch thơ "Cảm nghĩ " tác giả

Nh dịch thơ "Ngẫu nhiên" Trần Trọng San Dựa vàokiến thức học tìm từ trái nghĩa

I - ThÕ từ trái nghĩa

HS: Đọc t×m:

1 Ngẩng >< cúi (trái nghĩa hành động "đầu" theo hớng trớc - sau)

®i >< trở lại (trái nghĩa di chuyển hớng tới nơi xuất phát)

trẻ >< già (tuổi tác)

non >< giµ (cau non, cau giµ, )

GV: DƯạ sở biết cặp tõ tr¸i nghÜa?

HS: Theo sở chung đó. GV: Hiểu từ trái nghĩa. GV: Cho BT ứng dụng.

* Ghi nhí GV: Cho từ cột A - điền từ trái nghĩa vào cột B.

A B

(áo) lành (áo) rách

(v thuc) lành (vị thuốc) độc (tính) lành (tính)

(b¸t) lành (bát) sứt, mẻ, vỡ GV: Rút kết luận từ trờng hợp trên.

HS: Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái

nghÜa kh¸c II - Sư dơng tõ tr¸i nghÜa

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt có tác dụng gì?

Hs: Diễn tả sâu sắc tâm trạng chủ thể hành động: Nỗi nhớ quê da diết

Nỗi ngậm ngùi ngời xa quê lâu ngày trở lại

- Ni bt ni dung cần diễn đạt

GVH: H·y t×m mét sè thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng?

HS: Gn nh xa ngừ bc thấp bớc cao buổi đực buổi

 Lêi văn có hình tợng giàu tính hàm súc

- Giàu hình ảnh, hàm súc

GVH: Vậy hÃy cho biết văn thơ hay dùng từ trái nghÜa?

HS: Tạo tính đối lập tơng phản, gây ấn tợng mạnh với ngời đọc, thể rõ ý ca ngi vit

GVH: HÃy nêu lại t¸c dơng cđa viƯc sư dơng tõ tr¸i nghÜa

HS: trả lời/bổ sung

Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ

GVH: Thể loại văn học thờng sư dơng tõ tr¸i nghÜa?

HS: (ca dao, thành ngữ, tục ngữ) VD: Tìm từ trái nghĩa:

(Giá) cao - (giá) hạ

Trỡnh cao (trỡnh ) thp Bi (SGK)

HS làm cá nh©n:

Lành >< rách đêm >< ngày giàu >< nghèo sáng >< tối ngắn >< dài

Bµi tËp 2: - (cá) tơi - cá ơn hoa tơi - hoa hÐo

- (ăn) yếu - khỏe học lực yếu - giỏi (chữ) xấu - đẹp (đất) xấu - tốt Bài tập 3: Thi điền nhanh;

mềm ; lại; xa; mở; ngửa; phạt; trong; đực; cao,

Bài tập 4: HS viết đoạn/GV nhận xét chữa

Bài thêm: Xác định từ trái nghĩa nêu tác dụng: Ngời khơn nói làm nhiều

Kh«ng nh ngời dại điều rờm tai

Chỳ ý: Cn nắm vững cặp từ trái nghĩa để sử dụng xác

III - Lun tËp

Tiết 40: Luyện nói: Văn biểu cảm vật, ngời

Ngày soạn : Ngµy day :

A - Mục tiêu cần đạt

- Rèn luyện lĩ nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn kĩ tìm ý, lập dàn

B - Lªn líp

B1 - KiĨm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị nhà. B2 - Chuẩn bị: - Chia nhóm.

- Mỗi nhóm có dàn

- Trình bày giÊy to (cµng tèt) B3 - Bµi míi

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV: Giới thiệu hoạt động học.

1 Thảo luận nhóm để chọn thống dàn Chọn bạn đại diện trình bày Trình bày trớc lớp

GV: Cho HS đọc lại đề.

GV nêu yêu cầu thảo luận nhóm: Có thể định h-ớng cho HS theo SGK (130) nêu

HS: Thảo luận, thống nhóm - chọn bạn đại diện trình by

GV: nêu yêu cầu luyện nói:

- Yêu cầu với HS trình bày:

1 Ni dung: Đủ bố cục phần vói ý thống

2 Trình bày: - Nói to, rõ ràng, biểu cảm, thái độ tự tin

- Mở đầu cần có lời gửi, kết thúc cần có lơi cám ơn

(Tha cỏc bn tụi xin trình bày nói mình/Cảm ơn bạn ý lắng nghe) - Yêu cầu với HS lắng nghe

Ghi nhËn xÐt theo cét

+ Nội dung: Đã bám sát đề cha

Bộc lộ cảm xúc nh nào? Trình bày: phong cách, thái độ, ngôn ngữ (1) Lập dàn ý: Cảm nghĩ tình bạn Mở bài: Cảm nhận chugn tình bạn Thân bài:

- Cảm nghĩ tình bạn lứa tuổi trẻ thơ

- Cảm nghĩ tình bạn lứa tuổi cắp sách tới tr-ờng

3 Kết bạn: Ddánh giá, suy ngẫm tình bạn (2) Lập dàn ý: Cảm nghĩ dòng sông quê em Mở bài: Nêu ấn tợng cảm nghĩ chung dòng sông

I - Thảo luận nhóm Yêu cầu thảo luận

- Mỗi HS trình bày dàn ý - Các thành viên nhận xét - Chọn thống nhÊt

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt Thân bi:

Dòng sông quê đầy ắp kỉ niệm Dòng sông quê sống dậy xa quê Dòng sông quê gặp lại có khác

3 Kt bi: Liờn tởng đến dịng sơng q Tế Hanh * Rút kinh nghim :

Tuần 11

Tiết 41: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

(Mao ốc vị thu phong sở phá cá - Đỗ Phủ) Ngày soạn :

Ngày day :

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Cảm nhận đợc t tởng nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ - Thấy đợc ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình

- Thấy đợc bút pháp Đỗ Phủ qua dòng thơ miêu tả, tự - Bồi đắp tình cảm yêu thơng, quan tâm đến ngời

B – ChuÈn bị

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

CB- Lªn líp

B1 - Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ "NgÃu nhiên viết ". Tại thơ phảng phất nỗi ngậm ngùi xót xa?

B2 - Bài míi:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HS: đọc thích * SGK Giới thiệu tác giả? I - Tìm hiểu chung

1 Tác giả (712 - 770) - Thơ ông giàu tính thực nhân đạo

GV: H·y nêu lại hoàn cảnh sáng tác thơ?

GV: Giới thiệu vè thơ cổ thể (cổ phong): Thể thơ có trớc đời Đờng, loại thơ tự do: Chỉ cần có vần, khơng phải tn theo quy định nghiêm ngặt số câu, chữ niêm, luật, đối

2 T¸c phÈm

- Sáng tác khoảng năm cuối đời

- Thể thơ: Thơ cổ thể (tự do) GV: Hãy xác định bố cục thơ?

HS: tự xác định: Có thể nói gồm đoạn

gåm phÇn (18 - 5)

- Bè cơc: phÇn - ®o¹n

GV: Nêu yêu cầu đọc thơ: Chú ý thay đổi số chữ dòng thơ (khổ cuối), điệu vần  đọc diễn cảm đoạn cuối

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV: phân tích theo bố cục đợc,

tuy nhiên phân tích theo bố cục phần để thấy rõ ý nghĩa văn

GV: mời tám câu thơ nói nỗi khổ nhà thơ (Nỗi khổ bị gió thu lớp tranh đợc thể phần văn nào) Đọc

1 Mêi t¸m câu thơ đầu

HS: Tr li/c/GV ghi mc (a)

GV: Theo phơng thức biểu đạt dịng thơ vừa đọc gì?

HS: Phơng thức miêu tả - kết hợp với tự sự.

- Đó nỗi khổ gì?

a) Cảnh nhà bị gió thu phá

GV: Hỡnh nh nhà bị phá đợc miêu tả tập trung chi tiết nào? (qua hình ảnh nào): Đọc câu th y? HS: tr li/nhn xột.

GVH: Hình ảnh mảnh tranh bay gợi cảnh tợng nh nào? Hình dung gia cảnh chủ nhân nhà?

- Tranh bay + Mảnh cao + Mảnh thấp GV: Và nỗi xót xa ngập tràn khỉ th¬ tiÕp

theo? Vì vậy? (Bọn trẻ cớp tranh)  Cảnh tan tác, tiêu điều. Nỗi khổ vật chất. - Bất lực trớc thiên nhiên HS: Trả lời/nhận xét/GV ghi đề mục (b)

GVH: Nhà thơ kể việc bọn trẻ cớp tranh nh nào? HS: trả lời/nhận xét/GV ghi bảng.

b) Cảnh bọn trẻ cớp tranh: + Xô cớp giật

+ Cắp tranh tuốt GVH: Con thử tởng tợng sống xà hội thời nhà thơ

đang sống qua hình ảnh lũ trẻ? HS: phát biểu theo ý kiến cá nhân.

GV: Kt lun: Cuc sống khốn khổ đáng thơng.

GVH: Chứng kiến bọn trẻ nh nhà thơ lòng "ấm ức" Theo "ấm ức" tiếc miếng tranh hay buồn thời đảo điên? Tại khẳng định nh vậy?

+ M«i kh«, miƯng cháy + Lòng ấm ức

HS: Thảo luận/trả lời/nhận xÐt/bæ sung.

 bất lực trớc sống đảo điên

GVH: Song cha hết nỗi khổ lại ập đến với nhà thơ? HS: trả lời/GV ghi bảng.

GV: Đọc khổ thơ thứ 3: Hình ảnh ma đêm đợc tả qua chi tiết nào?

HS: t×m chi tiÕt.

GVH: Và nỗi khổ ngời cảnh nhà tranh bị tốc mái đêm ma đợc đặc tả qua hình ảnh mền vải Đúng hay sai? Vì sao?

HS: Đúng Vì chăn cũ, mỏng, lâu năm bình thờng không đủ ấm, đêm đạp, ma thấm ớt làm cho lạnh nh lạnh hơn, phản ánh cảnh sống nghèo, cực gia đình tàn tạ thời loạn

c) Cảnh đêm ma nhà bị tốc mái

- Cơn ma đêm: dy ht ma, ma chng dt

- Nỗi khổ:

+ Nhà dột, chăn lạnh, đạp

+ Không ngủ

GVH: Việc nhà thơ ngủ có phải nhà dột, phải chịu cảnh trời lạnh, lại nghe quấy khóc?

HS: trả lời/bổ sung

Nhà thơ ngủ nỗi khổ riêng gia cảnh, thân mà nỗi lo cho vận dân, nớc nghiêng nghèo Bởi hoàn cảnh riêng, chung khiến

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt cho nỗi khổ nh nhân lên

GV: Đến khổ thơ thứ 3: nỗi khổ dồn dập, đến lúc đợc thể rõ ràng nhờ nghệ thuật miêu tả vừa khái quát vừa cụ thể tỉ mỉ Hãy chứng minh điều đó?

HS: thèng kª chi tiÕt

Miªu tả khái quát: - Tranh bay

- Ma dày hạt, chẳng dứt

Miờu t c th: Tranh mảnh cào treo tót, mảnh thấp quay lên, mơi khô miệng cháy, mền vải lạnh tự sắt GV: Nếu cha đọc câu thơ tiếp theo, trớc hoàn

cảnh nh thế, hình dung nhà thơ ớc mơ điều gì? HS: Nhà vững, sống ấm no.

GVH: Tởng nh nỗi khổ đến dồn dập với ngời già yếu bệnh tật làm ông quị ngã Song khổ thơ cuối lại đem đến cho ta bất ngờ? Vì vậy?

HS: Vì đau khổ cực nhà thơ cịn có những ớc mơ cao đẹp/GV ghi bảng

 Nghệ thuật miêu tả vừa khái quát vừa cụ thể

- HS đọc lại dòng thơ Năm dịng thơ cuối GVH: Giả sử khơng có dịng thơ cuối giá trị của

bài thơ khơng thay đổi Đúng hay sai? Vì sao? HS: Sai dịng thơ cuối tạo nên giá trị biểu cảm giá

trị nhân đạo cho thơ Từ nỗi niềm cá nhân, ớc mơ nhà thơ hớng tới sống muôn ngời

GVH: Nhà thơ mong ớc điều gì? Và ớc mơ nh nào?

HS: Trả lời/nhận xét/bổ sung.

Mong ớc có nhà ngµn gian cho mäi ngêi

 Mong íc cao giòng lòng vị tha

GVH: Phi chng õy mong ớc đầy ảo tởng đặt thực tế xã hội nh thời nhà thơ sống? HS: trả lời theo ý kiến cá nhân.

GV: Chèt:

Dầu có ảo tởng song ớc mơ cao đẹp xuất phát từ thực sống nhà thơ, xuất phát từ lịng cảm thơng với bao ngời cảnh ngộ

- Mong íc: Cã nhµ réng ngµn gian che cho ngời nghèo khắp thiên hạ

Mong ớc cao c¶

GVH: Cã ý kiÕn cho r»ng íc mơ Đỗ Phủ phần cao hai câu thơ cuối bài? Vì vậy?

HS: trả lời/thảo luận:

GV: Có nhiều bạn không hiểu dòng cuối có số chữ nhiều gieo vần Con hÃy lí giải giúp bạn?

HS: thảo luận/trình bày.

- Sẵn sàng chịu gian khổ

GV: Bi thơ để lại dấn tợng sâu sắc

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt - Nghệ thuật kể tả tài tình Kết bài: Đỗ Phủ nhà thơ thực vĩ đại Ông

đã phanh phui bao xấu xa xã hội đơng thời, đồng thời gửi gắm bao khát khao tâm huyết trớc đổi thay đời Những khát khao ngày nhân loại đất nớc ông dần biến thành thực Chính nhiều ngời cho Đỗ Phủ không nhà thơ thời đại mà nhà tiên tri

BTVN: - Luyện tập

- Thuộc lòng phần cuối - Soạn: Cảnh khuya

Rằm * Rút kinh nghiệm :

Tiết 42: Kiểm tra văn

Ngày soạn : Ngày day :

A - Mục tiêu cần đạt

Kiểm tra HS: - Kiến thức giá trị nội dung , nghệ thuật tác phẩm học từ u nm

- Kĩ phân tích , cảm thụ chi tiết , hình ảnh , biƯn ph¸p tu tõ mét t¸c phÈm nghƯ tht

- Kiến thức tổng hợp , khái quát nội dung , thời kì văn học B Chuẩn bị

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy -học

B - Lªn líp

GV phát đề HS- Làm

(Đề ,đáp án GA chấm chữa )

Ngày soạn : Ngày day :

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Hiểu đợc: Thế từ đồng âm

- Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tợng đồng âm B – Chuẩn bị

- GV híng dÉn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

B- Lên lớp

B1 - Kiểm tra: Nêu tác dụng cđa viƯc sư dơng tõ tr¸i nghÜa LÊy vÝ dơ minh häa BT

B2 - Bµi míi:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HS: đọc VD 1: giải nghĩa từ "lng" cỏc cõu:

- Con ngựa lồng lªn

I - Thế từ đồng âm Chỉ hành động năng, mạnh lên

- nhèt vµo lång

Đồ vật đan đóng tre, gỗ, sắt dùng để nhốt vật

GV: Nghĩa từ "lồng" có liên quan đến khơng? HS: Không liên quan đến nhau.

GV: Những từ đợc gọi từ đồng âm Con hiểu

nào từ đồng âm? khác xa nghĩa Giống âm thanh, GV: Nhờ đâu phân biệt đợc nghĩa hai từ lồng?

HS: trả lời/GV kết luận

GV: Xét VD2: Nếu tách khỏi văn cảnh câu hiểu thµnh mÊy nghÜa?

HS: hành động chế biến thức ăn

Đem cá kho Nơi chứa, đựng cá

GV: Hãy thêm vào câu văn số từ ngữ để câu trở thành đơn nghĩa

HS: Đa cá mà kho Đa cá để nhập kho

GV: Vậy để tránh hiểu sai nghĩa tợng đồng âm gây cần ý điều gì?

II - Sử dụng từ ng ngha

Dựa vào văn cảnh

HS: Chú ý đến ngữ cảnh - HS đọc ghi nhớ. * Ghi nhớ Bài tập SGK (136)

Tìm từ đồng âm với từ: thu, cao, ba, tranh, sang, nom, sức, nhè, tuốt, môi văn bản: "Bài ca nhà tranh bị gió thu phá"

Thu1: Mïa thu cao1:

Thu2: Thu tiỊn cao2: cao hỉ cèt ba1: Số lợng tranh1: Mảnh tranh ba2: gọi cha tranh2: Bøc ¶nh

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt sang2: giàu nam2: >< nữ

søc1: lùc nhÌ1: Nhỉ

sức2: đồ trang sức nhè2: Khóc

tt1: mÊt m«i: miệng

tuốt2: tuốt lúa môi Bài tập (136) SGK

a) Tìm nghĩa khác danh từ cổ - giải thích mối liên hệ nghĩa

Danh tõ cỉ: mét bé phận nối đầu với ngời, vật

cổ: mét bé phËn cđa ¸o (cỉ ¸o) cỉ: mét bé phận chai (cổ chai)

cổ: chỗ nối bàn chân cẳng chân (cổ chân)

Mi iờn quan: Đều phận dùng để nối phần ngời, vật

b) Tìm từ đồng âm với danh từ cổ: Danh từ cổ đồng âm với: cổ xa, cổ đại Bài tập (136) SGK

HS: Đặt câu - GV chốt sau HS nhận xét.

- Chúng ta bàn xem cần kê bàn hội nghị tới

- Năm emt ôi Bài tập (136) SGK

Anh chàng dùng từ ngữ đồng âm để lấy lí khơng trả lại vạc cho ngời hàng xóm

Nếu sử dụng biện pháp chặt chẽ ngữ cảnh mà hỏi anh chàng nọ: "Vạc ơng hàng xóm vạc đồng mà" Thì anh chàng phải chịu thua

BTVN

Phân biệt từ nhiều nghĩa - đồng âm

* Rót kinh nghiƯm :

TiÕt 44: C¸c yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

Ngày soạn : Ngày day :

A - Mục tiêu cần đạt:

- HiÓu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chúng

- Nhận rõ yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Luyện tập vận dụng yếu tố

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

B - Lªn líp

B1 - KiĨm tra cũ:

BTVN + phần chuẩn bị míi B2 - Bµi míi:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HS: đọc thơ "Bài ca nhà tranh bị gió thu phá" ca

phủ Có thể cho xuất máy

I - Yếu tố tự miêu tả trong văn biểu cảm

GV: Chỉ yếu tố tự miêu tả thơ nêu ý nghĩa chúng

HS: Tìm hiểu theo nhóm/trả lời.

Đoạn 1: - Tự sự: câu đầu: Sự việc nhà bị giã thu cuèn líp tranh

- Miêu tả: câu sau: Cảnh tranh bay sang sông: mảnh cao mảnh thấp

Có vai trò tạo bối cảnh chung Đoạn 2: Tự kết hợp với biểu cảm: - Tự sự: Chuyện bọn trẻ cớp tranh

- Biểu cảm: ấm ức, buồn lũ trẻ h sức khỏe, già yếu

Đoạn 3: - Tù sù: KĨ chun trêi ma, nhµ dét, qy, kh«ng ngđ

- Miêu tả: Cảnh trời đêm, cảnh ma rơi, miêu tả nhà b dt

Đoạn 4: - Biểu cảm: Tình cảm cao thợng vị tha

1 Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

GV: Thụng qua vic k chuyện miêu tả nhà tranh bị gió thu phá biết đối tợng biểu cảm gì? HS: Trả lời/nhận xét Đối tợng: Căn nhà tranh.

GV: Con nhận thấy nội dung biểu cảm gì?

HS: - Mong ớc, biểu lộ tình cảm với kẻ sĩ nghèo khắp thiên hạ

- Yếu tố tự sự, miêu tả có tác dụng

+ Gợi đối tợng biểu cảm + Bộc lộ cảm xúc sâu sắc HS: đọc đoạn trích yếu tố miêu tả tự

xác định cảm nghĩ tác giả?

- Yếu tố miêu tả: Miêu tả bàn chân bố (những ngón chân bố khum khum, gan bàn chân xám xịt, khuyết miếng, mu bàn chân mốc trắng

- Yếu tố tự sự: Kể chuyện bố ngâm chân nớc muối hàngđêm,kể chuyện bố sớm khuya

Cảm nghĩ: Bộc lộ cảm nghĩ xót thơng

GV: Giả sử yếu tố miêu tả, tự việc bộc lộ cảm xúc nh nào?

HS: Trả lời/bổ sung.

- Việc miêu tả bàn chân bố, kể chuyện bố ngâm chân, sớm khuya làm cho cảm xúc thơng bố GV: Gợi: Nếu khơng có yếu tố miêu tả, kể ngời đọc có

hình dung đợc đối tợng biểu cảm khơng? HS: Khơng hình dung đợc đối tợng biểu cảm.

GV: Và ngời viết phải bộc lộ tình cảm trực tiép với ngời bố - nh có gợi đợc ng cm khụng? Vỡ sao?

2 Đoạn trích "Tuổi thơ im lặng"

HS: - Bc l trc tip phần xúc động không tạo đợc đồng cảm nh cảm xúc thiếu sâu sắc, chân thành yếu tố miêu tả giúp hiểu, hỡnh

- Yếu tố miêu tả, tự có t¸c dơng:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt dung cụ thể nên dễ có đồng cảm

GV: Vậy muốn bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc đối với ngời vật xung quanh cần kết hợp sử dụng phơng pháp no?

HS: Trả lời/nhận xét.

- Phơng thức tự miêu tả

GVH: Trog on trớch "Tuổi thơ im lặng" tác giả miêu tả, kể chuyện trực tiếp ngời bố từ bộc lộ cảm xúc Theo hay sai?

HS: Trả lời/nhận xét:

- Không phải miêu tả, kể trực tiếp bộc lộ cảm xúc mà tự sự, miêu tả niềm hồi tởng bộc lộ tình cảm, cảm xúc

GV: Yu t tự đoạn văn nhằm mục đích kể chuyện cụ thể việc bố, yếu tố miêu tả nhằm tái hình ảnh bố Con có đồng ý khơng?

HS: Tr¶ lêi/bỉ sung.

Yếu tố tự sự, miêu tả để khơi gợi cảm xúc lòng tác giả Kể tả nh cảm xúc ngời bố chi phối thân tự miêu tả đem li

GV: Vậy theo con, văn biểu cảm, vai trò tự sự miêu tả có giống văn kể chuyện miêu tả không?

HS: tr¶ lêi/bỉ sung.

vÊt v¶

+ Gửi gắm tình cảm thơng bố  tạo đồng cảm

Tự miêu tả để khơ gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối

 §äc ghi nhí BT1 (SGK) 139

* Ghi nhí SGK II - Lun tËp - Chó ý cÇn vËn dơng u tè tù sự, miêu tả

- Kể theo trình tự khổ thơ BT2 (SGK) 139

GV: Đoạn văn kể chuyện gì? Tác giả tập trung miêu tả cảnh gì? Bài viết bộc lộ cảm xúc gì?

- Tự sự: Chuyện đổi tóc rối lấy kẹo mầm ngày bé - Miêu tả: Cảnh chải tóc ngời mẹ ngày xa, hình ảnh ngời mẹ - Biểu cảm: Lịng nhớ mẹ khơn xiết

Tiết 45: cảnh khuya

rằm tháng giêng

(Nguyên tiêu)

Hồ chí minh Ngày soạn :

Ngµy day :

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Cảm nhận phân tích đợc tình u thiên nhiên gắn liền với lịng u nớc, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu hai thơ

- Biết đợc thể thơ đợc nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ B - Lên lớp

B1 - Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc khổ cuối thơ "Bài ca nhà tranh " Điều làm nên giá trị thơ?

B2 - Bµi míi:

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt HS: đọc thích * vào giới thiệu tác giả. I - Tìm hiểu chung

Tác giả:

- 1890 - 1969

- Nhà yêu nớc cách mạng, danh nhân văn hóa giới, nhà thơ lớn dân tộc GV: HÃy nêu hoàn cảnh sáng tác hai thơ.

HS: Dựa vào SGK trả lời.

GV: Hai thơ đợc làm theo thể thơ nào? Vì bit?

HS: Trình bày về: số câu, chữ, gieo vần.

2 Tác phẩm:

- Thời kì đầu kháng chiến chống Pháp: 1947 - 1948 - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt

GV: Nờu yêu cầu đọc: Chú ý ngắt nhịp đúng. HS: lần lợt đọc thơ - phần dịch thơ. GV: hớng dẫn phân tích bài.

GVH: Víi "Cảnh khuya" nên phân tích theo bố cục nh nào?

HS: trả lời/GV chốt.

Phân tÝch theo bè cơc 2/2

II - §äc - tìm hiểu văn bản Cảnh khuya

HS: đọc hai câu đầu nêu nội dung? (Cảnh thiên nhiên Việt Bắc)

GVH: Vẻ đẹp núi rừng Việt Bắc đợc thể qua hình ảnh nào? Câu đầu miêu tả âm gì? HS: nêu: Miêu tả qua âm thanh, hình ảnh.

¢m tiÕng suối, hình ảnh trăng

GVH: m ting sui đợc miêu tả có đặc sắc? Vì sao?

HS: Trả lời:

- Đặc sắc: Tiếng suối - tiếng hát xa

2 Hai cầu đầu

Thiên nhiên văn đêm trăng

+ ¢m

Tiếng suối - tiếng hát xa

Âm tự nhiên so sánh với âm sống, nghệ thuật Tiếng suối gần gũi, ấm áp, có søc sèng trỴ trung

GVH: Câu thơ gợi nhớ đến hình ảnh Nguyễn

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt Trãi? Vì sao?

HS: tr¶ lêi/nhËn xÐt.

Nhớ câu thơ Nguyễn Trãi: Côn Sơn nớc chảy rì rầm Ta nghe nh tiếng n cm bờn tai

hay ví âm tự nhiên với âm nghệ thuật

GV: Thiên nhiên đẹp cịn đợc tơn lên qua câu thơ thứ Từ ngữ thể điều này? Tại cho từ ngữ làm nên vẻ đẹp cảnh vật

HS: trả lời theo ý kiến cá nhân, có hình dung cảnh qua ngôn ngữ

GV: Cht: Cảnh vật dới ánh trăng tầng tầng lớp lớp, có đ-ờng nét, hình khối lung linh quấn quýt lặp lại hai lần từ "lồng" câu thơ Bức tranh thiên nhiên có hai màu sáng tối mà phô diễn vẻ đẹp riêng đầy quyến rũ Trong thơ có hoa, có dáng vơn cao tỏa rộng vịm cổ thụ lấp lống ánh trăng, có bóng lá, bóng cây, bóng trăng in nơi khóm hoa, nơi mặt đất, đan dệt quyện hòa huyền diệu mà ấm áp hữu tình Văng vẳng âm tiếng suối veo, cao vút vang xa, thiên nhiên Việt Bắc đẹp tĩnh lặng, thẳm sâu mà lung linh, gần gũi

Song thơ có dừng lại việc tả cảnh núi rừng Việt Bắc đêm tĩnh lặng lẽ không đọc hai câu cuối  GV ghi bng

Cảnh vật tầng lớp lung linh, quÊn quýt

HS: đọc hai câu cuối Hai câu thơ cuối cho ta biết điều

g×? Hai câu cuối

HS: (Tâm trạng Bác).

GV: Tâm trạng đợc thể qua chi tiết nào? HS: Tìm chi tiết: Cha ngủ.

GVH: Sự thao thức "cha ngủ" Bác lí gì? Căn vào đâu khẳng định nh vậy?

HS: - Tr¶ lêi/th¶o luËn.

GVH: Từ "cha ngủ" điệp hai lần cuối câu thơ thứ đầu câu cho thấy hai nét tâm trạng đợc mở trớc sau hai chữ Vì vậy?

HS Th¶o ln/bỉ sung.

Cha ngủ  u nêu say mê vẻ đẹp núi rừng Việt Bắc đêm trăng (tâm hồn nghệ sĩ)

 lo l¾ng cho vận mệnh nớc nhà (Tâm trạng chiến sĩ)

Tâm trạng Bác + Cha ngủ

GV: chuyn: Và ánh trăng tâm hồn đời th-ơng nớc song thơ Rằm tháng giêng lại có cách thể khác Ta tìm hiểu

Rằm tháng giêng Nguyên tiêu GV: HS đọc dịch nghĩa Với thơ phân tích

theo bè cơc nh thÕ nµo?

HS: Bố cục 2/2: - HS đọc lại hai đầu câu.

GVH: Hai câu đầu mở không gian cao rộng bát ngát núi rừng văn ờm rm thỏng

2 Hai câu đầu,

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt giêng? Vì khẳng định nh ngát

HS: Trả lời/nhận xét/bổ sung. Không gian đợc tạo bởi: + ánh sáng trăng trịn tỏa sáng + Sơng, nớc, trời ngập sức xuõn

GVH: Hai câu có từ lặp lại Tác dụng. HS: Trả lời theo suy nghĩ.

Phân tích tiếp câu sau

+ ánh trăng tròn sáng - Sông nớc, trời ngập sức xuân

Điệp từ xuân

GVH: Theo vẻ đẹp ngời đợc thể qua hình ảnh nào? Vì sao?

HS: Tr¶ lêi theo ý kiến cá nhân: + Bàn việc quân

+ Trăng ngân đầy thuyền

2 Hai cõu cui V đẹp ngời + Bàn việc quân

+ Trăng ngân đầy thuyền GVH: hÃy nét chung nội dung thơ? Tổng kết

HS: Tình yêu thiên nhiên, lòng yêu nớc.

GVH: Ngoài hai thơ cho ta thấy vẻ ung dung tự tinh thần lạc quan Bác Hồ Dựa vào hình ảnh thơ hoàn cảnh sáng tác lí giải sao?

HS: tự trả lời theo ý kiến cá nhân.

GV: Chốt: Cả hai thơ làm thời kì đầu kháng chiến đầy khó khăn, gian khổ Đặt hoàn cảnh ta thấy rõ bình tĩnh, chủ động, lạc quan vị lãnh tụ Phong thái toát từ rung động tinh tế dồi trớc đẹp thiên nhiên đất nớc Mặc dù ngày, đêm lo nghĩ việc nớc, nhiều đêm khơng ngủ, nhng khơng phải mà tâm hồn Ngời quên rung động trớc vẻ đẹp đêm trăng rừng, tiếng suối hay cảnh trời n-ớc bao la dới ánh trăng rằm tháng giêng Phong thái ung dung cịn thể hình ảnh thuyền chở vị lãnh tụ đồng chí sau lúc bàn việc quân trở về, lớt phơi phới, chở đầy ánh trăng cảnh trời nớc bao la ngập tràn ánh trăng Và Giọng thơ vừa cổ điển, vừa đại khỏe khoắn góp phần làm nên phong thái

- Néi ung

+ Tình yêu thiên nhiên + Lòng yêu nớc, tinh thần lạc quan, phong thái ung dung

GVH: Nêu nét nghệ thuật đặc sắc thơ? HS: Trả lời

- Nghệ thuật: Hình ảnh thiên nhiên đẹp, có màu sắc cổ điển mà bình dị, tự nhiên (trăng, yên ba )

- NghÖ thuËt so sánh, điệp HS: Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ SGK

III Luyện tập * Câu phần đọc - hiểu văn SGK 142.

Bài Nguyên tiêu gợi cho em nhớ tới tứ thơ câu thơ hình ảnh thơ thơ cổ Trung Quốc? Dạ bán chung đáo khách thuyền

(Nửa đêm nghe tiếng chuông văng vẳng vọng đến thuyền khách)

(Tr-hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt ơng Kế)

2 Thu thủy cộng trờng thiên sắc (Bài phú Đằng V¬ng - V¬ng Bét)

 Những hình ảnh từ ngữ, tứ thơ tơng đồng thơ cổ Trung Quốc, đặc biệt thơ Đờng

Lu ý: Bài "Nguyên tiêu" sử dụng nhiều chất liệu cổ thi nhng sáng tạo nghệ thuật đặc sắc Hồ Chí Minh mang vẻ đẹp sức sống, t tởng thời i mi

* Câu 7: Thiên nhiên hai thơ khác nh nào?

- Cnh khuya: Thiên nhiên đợc miêu tả chiều sâu tạo tranh nhiều tầng, nhiều đờng nét

"Rằm tháng giêng" Thiên nhiên đợc miêu tả không gian rộng cảnh vật bát ngát, trải rộng tràn sức xuân " * Rút kinh nghiệm :

TiÕt 46: KiÓm tra tiếng Việt

Ngày soạn : Ngày day :

A - Mục tiêu cần đạt

KiĨm tra HS: - KiÕn thøc vỊ tiÕng ViƯt tõ bµi 1- bµi 11

- Kĩ nhận diện, vận dụng đơn vị kiến thức học hỗ trợ trình tạo lập văn

- Kĩ phân tích tác dụng tợng ngôn ngữ học Kĩ viết đoạn văn phân tích

B – Chn bÞ

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy häc cÇn thiÕt

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

B - Lªn líp

Tiết 47: Trả tập làm văn số

(Giáo án chấm chữa) Ngày soạn :

Ngµy day :

A - Mục tiêu cầ n đạt : HS nhận biết

- Những u điểm nh nhợc điểm trình tạo lập văn

- Cú ý thức khắc phục nhợc điểm , phát huy u điểm trình tạo lập văn , để làm văn sau không mắc phải lỗi bố cục , diễn đạt , dùng từ , đặt câu , tả

- RÌn lun thªm kĩ làm văn biểu cảm B - Lªn líp

GV – Chép lại đề lên bảng HS- Phân tích đề

Tiết 48: Thành ngữ

Ngày soạn : Ngµy day :

A - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Hiểu đợc đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ

- Tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp B Chuẩn bị

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cÇn thiÕt

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học

B- Lªn líp

B1 - Kiểm tra cũ: Biển hiệu sau có cần xem xét. "ở có vá săm lốp"

B2 - Bài mới: Trong kho tàng văn học dân gian, bên cạnh câu ca dao, tục ngữ có phận khơng nhỏ góp phần làm cho lời ăn tiếng nói thêm sinh động, thành ngữ mà học hôm tìm hiểu

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV: Hãy xét VD1 - nhận xét cụm từ "lên thác xuống

ghềnh câu thơ (ca dao) Có thể thay vài từ cụm từ khác đợc khơng? Có thể thêm vài từ đợc khơng? Có thể thay đổi vị trí từ đợc khơng? Vì minh họa lí giải? (VD thác di ghnh)

I - Thế thành ngữ Xét VD1:

Lên thác xuống ghềnh

HS: Tr lời: Không thay từ đợc Không thêm từ đợc Khơng đảo vị trí đợc Vì nghĩa khơng rõ

GV: Con rút kết luận đặc điểm cụm từ "lên thác xuống ghềnh"

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV: Cụm từ có nghĩa gì? Tại lại nói "lên thác

xuống ghềnh"

HS: Nghĩa: Gặp khó khăn nguy hiểm Nói nh thế: Thác, ghềnh khó khăn nguy hiểm (tợng tr-ng, ẩn dụ)

GV: "Lên thác xuống gềnh" từ ngữ Con hiểu là thành ngữ?

HS: trả lời

GV: "Nhanh nh chớp" có nghĩa gì? Tại lại nãi "nhanh nh chíp"?

HS: NghÜa lµ rÊt nhanh Nói nh ánh chớp lóe lên rất nhanh so sánh

GV: Vậy muốn hiểu thành ngữ phải vào đâu?

C nh

HS: Căn vào hình ảnh, vào từ ngữ tạo nên từ ngữ. Đọc ghi nhớ SGK

GV: Xét hai câu sau; ý phần gạch chân.

* Ghi nhớ SGK

Những phần gạch chân thành ngữ có nhận xét tợng này?

HS: trả lời/nhận xét/bổ sung.

GV: HÃy xếp thành ngữ sau vào cột:

 Thành ngữ có thay đổi định

NghÜa suy tõ NghÜa hµm Èn

nghĩa đen (không suy đợc từ nghĩa đen) HS: tham sống sợ chết lên thác xuống ghềnh

bùn lầy nớc đọng ruột để da ma to gió lớn lịng lang sói

MĐ gi¸ côi rán sành mỡ GV: HÃy tìm hiểu nghĩa hàm ẩn nhóm (giải nghĩa

thành ngữ)

Chú ý: nghĩa suy từ hình ảnh hàm ẩn HS: Giải nghĩa:

- rut để ngồi da: Nói hết khơng để lại lịng - lịng lang sói (thú): ác tâm nham hiểm

- rán rành mỡ : keo kiệt bủn xỉn

GV: HÃy nhắc lại; Muốn hiểu nghĩa thành ngữ phải vào đâu?

HS: Trả lời: Thông qua nghĩa đem

Thông qua phÐp chuyÓn nghÜa GV: XÐt VD2 Cho biÕt chøc NP thành gữ:

"by ni ba chỡm" "tắt lửa tối đèn" HS: Xác định:

+ Thân em bảy ba chìm (VN) + phịng tắt lửa tối đèn (PN)

Thành ngữ khái quát đợc số phận lênh đênh đầy đau khổ ngời phụ nữ xã hội phong kiến

II - Sử dụng thành ngữ

GV: Vậy thành ngữ giữ chức vụ ngữ pháp câu?

HS: trả lời: CN VN, PN.

GV: Hãy phân tích hay việc sử dụng thành ngữ từ rút tác dụng ca thnh ng

- Chức vụ ngữ pháp + CN

+ VN

hoạt động giáo viên - học sinh Kiến thức cần đạt GV: Gợi: So sánh với cách nói sau nhận xét:

Bảy ba chìm : long đong vất vả Tắt lửa tối đèn: khó khăn hoạn nạn HS: nhận xét:

 Ngắn gọn, gợi hình ảnh, giàu tính biểu cảm HS đọc ghi nhớ SGK (144)

Bài tập (SGK) tr.245

Tìm giải thích nghĩa thành ngữ a) sơn hào hải vị, nem công chả phợng Món năn ngon, quí

b) khỏe nh voi: khỏe, sức lực dồi tứ cố vô thân: lẻ loi đơn độc

c) da mồi tóc sơng: ngời có tuổi Bài tập (SGK,/145)

HS tự kể lại truyện học Giải nghĩa thành ngữ:

Con rồng cháu tiên: Cao q thiêng liêng ếch ngồi đáy giếng: Khốc lác tự cao Thầy bói xem voi: Nói

ThÇy bãi xem voi: Nói mò

Bài tập /SGK/tr.145 Lời ăn tiếng nói Một nắng hai sơng Ngày lành tháng tốt

Bài tập 3: Thi điền nhanh/chia dÃy luật chơi l-ợt tìm

BTVN:

- Kể câu chuyện trở thành thành ngữ

- Chuẩn bị tập: Điệp ngữ

Tiết 49 : Trả Kt văn, Kt Tiếng Việt

Ngày soạn : Ngµy day :

A Mục tiêu cn t

Giúp Hs biết : trình bày cảm xúc tác phẩm văn học

Tp trỡnh bày cảm nghĩ số tác phẩm văn học học chơng trình B - Chuẩn bị

- GV hớng dẫn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy häc cÇn thiÕt

TiÕt 50 : Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Ngày soạn : Ngày day :

A Mục tiêu cần đạt

Gióp Hs biết : trình bày cảm xúc tác phẩm văn học

Tp trỡnh by cm ngh v mt số tác phẩm văn học học chơng trình B - Chuẩn bị

- GV híng dÉn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C - Tiến trình dạy học

H1: n nh tổ chức - Kiểm tra

HiĨu thÕ nµo văn biểu cảm vật ngời HĐ2 : Bài mới

HĐ2.1 : H ớng dẫn tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

Gi Hs c bi

Gv : Bài văn viết ca dao nào? Hãy đọc liền mạch ca dao

Hs : Viết ca dao “Đêm qua ng b ao

Gv : Tác giả phát biểu cảm nghĩ ca dao nh nào? Bằng cách ?

Hs : õy văn hồi tởng Nhà văn hồi tởng lại cảm xúc đọc ca dao ấn tợng ca dao gợi lên Cảm xúc tác giả đợc bắt đầu gợi lên từ cảnh minh hoạ học có bóng ngời đội khăn , mạc áo dài mờ mờ

GV: Từ cảm xúc ban đầu , nhà văn có liên t-ởng , tt-ởng tợng ?

Hs; Tác giả liên tởng tợng ngời quen thật nh nhân vật trữ tình ca gắn với lời ca ( câu đầu ) Rồi tởng tợng nhện lơ lửng khoảng không gian mạng tơ rung rung trớc gió , tởng tợng tiếng gió khuya vi vu đặc biệt tởng tợng cảnh ngóng trơng tiếng kêu tiếng nấc nguời

I Kh¸i niƯm

trơng ngóng Hai câu tác giả liên tởng phát biểu cảm nghĩ sơng Ngân Hà , sông chia cắt , sông nhớ thơng với Ngu Lang- Chức Nữ hai câu cuối tg liên tởng đến dòng chảy Tào Khê tởng tợng nhân vật trữ tình ca nói với sơng với nớc -> Lời nhân vật nói với sông suy ngỡm tác giả ca dao , ngời tình ca dao

Gv : Những nội dung trrên cịn đợc thể hình thức cụ thể

- câu “”để thể cảm xúc tg dùng thán từ “a’’ , trực tiếp bơc lộ tình cảm với câu đặc biệt đoạn văn cảm nghĩ câucuối tg dùng nhiều câu cảm thán để biểu cảm

Gv: văn biểu cảm tác phẩm văn học Qua tìm hiểu văn nêu hiểu biết em cách làm biểu cảm tpvh

- Hs trình bày

- Gv khái quát : PBCN vềtác phẩm văn học trình bày cảm xúc liên tởng , suy ngẫm nội dung hình thức tác phẩm

Gv : Đọc thầm lại văn , phần MB- TB- KB văn vừa tìm hiÓu

Hs: MB: Từ đầu đến tối mờ mờ

TB : TiÕp tõ “ cã lóc ta” -> Những cảm xúc suy nghĩ ca dao gợi nên

KB : Phần lại

GV : Từ phần tìm hiểu , hÃy khái quát bố cục văn PBCN tác phẩm văn học

Hs : Phát biểu GV khái quát lại HĐ3 : Luyện tập

2 Kết luận

PBCN vềtác phẩm văn học trình bày cảm xúc liên tởng , suy ngẫm nội dung hình thức tác phẩm

II Bố cục phần : Më bµi ;

- Giới thiệu tác phẩm : đề tài , thể loại, tác giả

- Hoàn cảnh tiếp xuác với tác phẩm

- nêu cảm nhận chung tác phẩm

2 Thân Nêu cảm xúc suy ghĩ tác phẩm gợi nªn

2 Kết : Khẳng định lại ấn tợng chung tác phẩm

III LuyÖn tËp * Rót kinh nghiƯm :

Tn 14

TiÕt 53- 54 : Tiếng gà tra

Ngày soạn : Ngµy day :

A Mục tiêu cần đạt : Giúp Hs

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp sáng , đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu đợc thể thơ

B - Chn bÞ

- GV híng dÉn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C - Hoạt động dạy học

HĐ1: ổn định tổ chức -Kiểm tra

- Đọc diễn cảm phân tích câu thơ đàu Nguyên tiêu HCM HĐ2 : Bài mới

H§2.1 : Giíi thiệu

HĐ2.2 : Tổ chức cho Hs Tìm hiểu chung tác phẩm

*Tìm hiểu tác giả , tác phẩm

Gv : Căn vào phần thích hiểu biết em XQ , trình bày tóm tắt đôi điều tác giả thơ

HS trình bày , Gv khái quát lại

GV: Hãy nêu hoàn cảnh đời xác định thể th ca bi th

Hs : - Hoàn cảnh sáng tác ( SGK ) - Thể thơ : Ch÷ cã biÕn thĨ

Gv : Theo dõi văn mạch cảm xúc vủa thơ

Hs: Trờn ng hnh quõn ngi chin sĩ nghe tiếng gà nhảy ổ gợi kỉ niệm tuổi thơ Hình ảnh gà, hình ảnh ngời bà với tình yêu, chắt chiu, chăm lo cho cháu Tiếng gà tra vào cuột đời >Mạch cảm xúc thơ

Gv : Xun suốt thơ tình cảm khái niệm ngời chiến sĩ đợc gợi lên từ tiếng gà tra hình ảnh ngời bà

HĐ2.3 : Tổ chức cho HS tìm hiểu tác phẩm Gọi Hs đọc khổ thơ

Gv : Tiếng gà tra vọng vào tâm trí thời điểm thĨ nh thÕ nµo

Hs : Buổi tra nắng, xóm nhỏ đờng hành quân

Gv : Tại ân ngời chiến sĩ lại bị ám ảnh âm tiÕng gµ tra

Hs : Tiếng gà âm làng quê Tiếng gà tra tiếng gà nhảy ổ để có trứng hồng đem đến niềm vui cho ngời nông dân tần tảo chắt chiu Gv : Tiếng gà tra dễ tạo thành kỉ niệm khó qn ngời Chính vơ vàn âm ngời chiến sĩ bị ám ảnh âm tiếng gà tra, âm tiếng gà tra vang lên âm dự báo điều tốt lành

Gv : Hiểu nh “đờng hành quân xa” Hs : Là đờng mặt trận tiền tuyến chiến đấu để giành lại nên độc lập tự

Gv : Với ngời trận, tiếng gà tra gợi cảm giác lạ

Hs :

Thấy nắng tra xao động

I.Đọc , tìm hiểu chung - Tác giả : Là hồn thơ dung dị, đơn hậu , nữ tính ,một giộng thơ tự hát , tự bạch

- Bài thơ đời vào thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ , in tập “ hoa dọc chiến hào ”

II.Đọc hiêủ văn Những tình

Thấy bàn chân đỡ mỏi Thấy tuổi thơ

Gv : Tại âm tiếng gà tra lại gợi cảm giác ngời chiến sĩ

Hs : Buổi tra làng quê thờng yên tĩnh tiếng gà tra khua động khơng gian

Tiếng gà đem lại niềm vui làm cho ngời ta thấy quên nỗi nhọc nhằn vất vả

Tiếng gà gợi lại kỉ niệm tốt lành thuở Êu th¬

Gv : Nh vËy ngêi chiÕn sÜ cảm nhận âm tiếng gà tra không thính giác mà tâm hồn

Gv : Từ điều vừa phân tích tìm hiểu cho biết âm tiếng gà tra khơi dậy tình cảm lịng ngời chiến s

Hs : Tiếng gà tra thức dậy tình cảm làng quê lòng ngời chiến sĩ

Gv : Từ em có nhận xét tình cảm làng quê ngời chiến sĩ

Hs : Yêu quê hơng thiết tha sâu nặng Gọi Hs đọc khổ thơ 2,3,4,5,6

Gv : Tiếng gà tra khơi dậy rong tâm trí ngời chiến sĩ hình ảnh thân thơng khổ thơ thứ hai Hs : Tiếng gà tra khơi dậy hình ảnh gà mái với trứng hồng

Gv : Những chi tiết “mái mơ” “mái vàng” “ổ trứng hồng” gợi tả vẻ đẹp màu sắc nh nào? Vẻ đẹp gợi liên tởng

Hs : Những chi tiết gợi tả màu sắc tơi sáng Qua chi tiết ngời đọc nh thấy hình ảnh đàn gà đẹp đẽ xinh xăn đáng yêu Vẻ đẹp gợi liên tởng tới sống đầm ấm hiền hồ bình dị

Gv : Lời thơ “Này mái” nh tiếng gọi đợc lặp lại đoạn thơ có tác dụng

Hs : Biểu tình cảm nồng hậu gẫn gũi thân thơng gắn bó gia đình làng q

Gv : Trong ©m cđa tiếng gà tra nhiều hình ảnh kỉ niệm Đó hình ảnh kỉ niệm

Hs :- Kỉ niệm xem trộm gà đẻ bị bà mắng

- Hình ảnh ngời bà chăm chút trứng để giành cho gà mái ấp

- Nỗi lo lắng ngời bà mùa đông trời “Cứ hàng muối”

- Niềm vui thuở ấu thơ xuân tết đến có đợc quần áo

Gv : Chi tiết niềm vui đợc quần áo gợi cho em cảm nghĩ tuổi thơ tình bà cháu

Hs :

- Tuổi thơ gắn liền với niềm vui bé nhỏ lành gia đình làng q

- Vui có quần áo song vui đợc sống yêu thơng bà

Gọi Hs đọc hai khổ thơ cuối

Gv : Trong đoạn thơ tiếng gà tra gợi lên điều ?

Gv : V× cã thĨ nghÜ r»ng “ TiÕng ”

- TiÕng gµ tra lµm thøc dËy tình cảm làng quê lòng ngời chiến sĩ

> Yêu quê hơng thiết tha sâu nặng

- Gợi kỉ niệm tuổi ấu thơ

- Gợi hình ảnh ngòi III Tổng kết

Hs : Tiếng gà tra thức dậy bao tình cảm bao kỷ niệm Tiếng gà tra âm bình dị làng quê đem lại niềm yêu thơng cho ngời

Gv: Theo “giÊc ngđ trøng ” th× ngêi chØ mơ thấy điều ?

Hs : Mơ thấy điều tốt lành , niềm vui hạnh phúc

Gv : Trong khổ thơ cuối tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? tác dụng ?

HS : ip t “ ” có tác dụng khẳng định mục đích chiến đấu , lí tởng chiến đấu ngời chiến sĩ GV : Đó mục đích chiến đấu nh ? HS : Mục đích vừa cao vừa bình dị

Gv : Vì ngời chiến sĩ nghĩ chiến đấu cịn “ thơ’’

Hs : ổ trứng tiếng gà điều chân thật thân thơng quý giá ; biểu tọng hạnh phúc miền quê Vì chiến đấu hơm cịn có thêm ý nghĩa bảo vệ điều chân thật quý giá GV: Tất điều giúp hiểu ngời chiến sĩ ?

Hs : Là ngòi gắn bó với gia đình , q hơng đất nớc GV : Nh ngòi chiến sĩ âm tiếng gà tra nh nút khởi động , nh đũa thần chạm khẽ vào kí ức làm sống dậy tình cảm , kỉ niệm tuổi ấu thơ Không sống âm nh lời thúc giục ngời chiến sĩ chiến đấu lí tởng cao đẹp Rõ ràng khơng phải ngịi u mến gắn bó với gia đình với quê hơng đất nớc âm đỗi bình dị lại gợi lên lịng ng-ời chiến sĩ tình cảm lớn lao cao đẹp nh Hs đọc đoạn : “Tiếng gà tra sột soạt”

GV: Hình ảnh bà lên nh qua dòng thơ vừa đọc ?

HS : Bảo ban cháu “Gà đẻ lang mặt ”

Gv : Em có nhận xét vhi tiết “bà mắng cháu” Hs : Đó lời mắng u Bà có mắng cháu xuất phát từ tình yêu thơng, từ mong muốn cháu xinh đẹp có hạnh phúc

Gv : Râ rµng chi tiết thể chân thật tình cảm giản dị mà sâu sắc tình yêu bà dành cho cháu Gv : Hình ảnh bà chắt chiu trứng gợi cho em suy nghĩ bà

Hs : Luôn chiu thơng, chịu khó tần tảo chắt chiu cảnh nghèo khổ

Gv : Những câu thơ Cứ hàng áo nói điều

Hs : Nói nỗi lo bà gió mùa đơng tới, trời có sơng Thực chất nỗi lo bà lo gà hỏng khơng có gà bán khơng có tiền mua quần áo cho cháu

Gv : Em có nhận xét nỗi lo cđa bµ

Hs : Là nỗi lo niềm vui cháu Nỗi lo cho ta thấy đợc tình yêu thơng giản dị thầm lặng ngời bà q hơng

vỊ bµ

Hs : Bà ngời nghèo khó nhng giàu tình u thơng giàu đức hi sinh sống hết lịng cháu

>Vẻ đẹp bà chình vẻ đẹp muôn đời ngời bà, ngời mẹ Việt Nam, vẻ đẹp ngời bà truyện cổ tích

H§2.4 : Tỉng kÕt

Gv : Khái quát lại nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ

H§3 : Lun tËp

* Rót kinh nghiƯm :

Tiết 55 : Điệp ngữ

Ngày soạn : Ngµy day :

A Mục tiêu cần đạt : Giúp Hs

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp sáng , đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu đợc thể thơ

- Thấy đợc nghệ thuật biểu tình cảm , cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên bình dị

B – Chn bÞ

- GV híng dÉn HS soạn , thiết kế dạy , chuẩn bị phơng tiện dạy học cần thiết

- HS : Soạn theo yêu cầu SGK huớng dẫn GV C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học

H§1 : KiĨm tra bµi cị

Gv : Thế thành ngữ? Cho vd thành ngữ? Giải thớch v t cõu

HĐ2 : Bài

2.1 : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu điệp ngữ tác dụng điệp ngữ

Gv : Treo bảng phụ ghi khổ thơ đầu thơ Tiếng gà tra Sự lặp lại từ ngữ có tác dụng

Hs :

-Những từ đợc lặp lại : Nghe,

-Sự lặp lại nh có tác dụng nhấn mạnh ý, gây cảm xúc mạnh ngời đọc ngời nghe Gv : Sự lặp lại từ ngữ nh đợc gọi điệp ngữ

Gv : VËy em hiểu điệp ngữ? Nêu tác dụng điệp ngữ

Hs : ip ng l nhng từ ngữ đợc lặp lại Điệp ngữ có tác dụng làm bật ý gây cảm xúc mạnh

Hs : VD

Trời xanh Núi rừng xanh Những cánh đồng thơm mát

Những ngả đờng bát ngát

Những dịng sơng nặng đỏ phù sa >Các điệp ngữ “đây ”, “của chúng ta” “Những” vừa nhấn mạnh ý thơ vừa tạo nên âm điệu mạnh mẽ hào hùng Đặc biệt điệp ngữ biểu lộ niềm tự hào ý chí tự lập tự cờng tinh thần làm chủ nhân dân ta HĐ : Tìm hiểu dạng điệp ngữ

Gv : treo b¶ng phơ ghi ba vd ba thơ : Tiếng gà tra Sau chia li” vµ “Gưi phong”

Gv : So sánh điệp ngữ ba đoạn thơ rõ đặc điểm dạng

Hs : đoạn thơ trích từ thơ “Gởi phong” ta thấy từ ngữ lặp lại đứng liền Việc lặp lại từ ngữ đứng liền nh gọi điệp ngữ nối tiếp

ở đoạn thơ trích “Sau phút chia li” chữ câu trớc đợc lặp lại đầu câu sau ->Cách lặp nh gọi động ngữ chuyển tiếp Đoạn thơ “Tiếng gà tra” từ ngữ lặp lại không liền > Cách lặp gọi điệp ngữ cách quãng

Gv : Tõ sù phân tích tìm hiểu em thấy điệp ngữ có dạng nào?

HĐ : Luyện tập

Gv yêu cầu Hs làm tập từ 1->3 Gv : Bài yêu câu :

Hs : Tìm điệp ngữ đoạn trích cho biết tác giả muốn nhấn mạnh điều Gv : §iƯp ng÷ :

> Muốn nhấn mạnh ý chí gang thép giành độc lập tự cho dân tộc Việt Nam

* Rót kinh nghiƯm :

Tiết 56 : Luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

Ngày soạn : Ngµy day :

A.Mục tiêu cần đạt B.Chuẩn b

C.Tiến trình lên lớp

Gv : Bố cục văn BC tác phẩm văn học gồm có phần? Đó phần nào? Nêu nhiệm vụ phần

HĐ : Gv kiĨm tra sù chn bÞ cđa Hs nhà Nhận xét chuẩn bị Hs

HĐ : Chia tổ cho Hs tập phát biÓu

Trên sơ Hs chuẩn bị gv chia nhóm Cử nhóm trởng th kí Hs nói tổ, Gv dự Gv hớng dẫn Hs cách nói: chậm to rõ ràng HĐ : Nói trớc lp

- Gv yêu cầu tổ nói trớc líp

- Cả lớp trao đổi góp ý rút kinh nghiệm - Gv nhận xét kết luận

Muốn viết có hiệu ta cần phải đọc kĩ tác phẩm chuẩn bị kĩ dàn ý Khi nói phải theo dõi quan sát thái độ ngời nghe để kịp thời điều chỉnh cách nói

D.Cđng cố dặn dò

-Về nhà chuyển nói thành bµi viÕt

TiÕt 26

Hớng dẫn đọc thêm : Sau phút chia li

(TrÝch “Chinh phơ ng©m” Đặng Trần Côn - Đoàn Thị Điểm)

A Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1- Cảm nhận đợc nỗi sầu chia li sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị ngôn từ đoạn thơ trích: Chinh phụ ngâm khúc, bớc đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

2- Thấy đợc vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm ngời phụ nữ “Bánh trơi nớc”

B Chuẩn bị:

- Đọc tài liệu: VHVN (thời Trung Đại) Giảng văn Chinh phụ ngâm Thơ Hồ Xuân Hơng

- Nghiên cứu SGV SGK - Soạn giáo án

C tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học : 1- ổn định tổ chức

2- KiĨm tra bµi cị: 3- Bµi míi:

Chinh phụng ngâm khúc khúc ngâm ngời vợ tiễn chồng chinh chiến nơi xa Đã diễn tả tâm trạng sầu bi dằng dặc triền miên ngời vợ Chinh phụng ngâm khúc ghi lại nỗi buồn thơng sầu muộn ngời phụ nữ tiễn chồng trận

Hoạt động thầy Hoạt động

I §äc – T×m hiĨu chung :

Hớng dẫn đọc Đọc :

HS đọc thích SGK 2 Chú thích : ? Nguyên văn chữ Hán ai?

? Chữ Nôm ai?

? Giới thiệu vài nét Đặng Trần Côn, Đoàn Thị Điểm

Học sinh trả lời

3 Tác giả :

- Đặng Trần Côn (sáng tác ng/văn chữ Hán TK 18 Ngời làng Nhân Mục Nay quận Thanh Xuân Hà Nội

- Đoàn Thị Điểm (Tác giả diễn Nôm (1705 1748) ngời phụ nữ tài sắc, ngời làng Giai Phạm Văn Giang Hng Yên

2 Tác phẩm

a Hon cnh sỏng tác ? Bài thơ đợc sáng tác

hoµn cảnh ?

Nhiu cuc ngha nụng dõn nổ – triều đình phong kiến sức đàn áp, gây nên cảnh nhân dân đau khổ, đất nớc rối loạn, kinh thành phen náo động

GV diễn giảng Học sinh

lắng nghe

b Thể loại: Ngâm khúc + Do ngời Việt Nam sáng tạo

+ Mang tính chuyên biệt việc diễn tả tâm trạng sầu bi dằng dặc, triền miên cña ngêi

+ Xuất chủ yếu vào giai đoạn chế độ phong kiến lâm vào tình trạng khủng hoảng nghiêm trọng, đầy rẫy mâu thuẫn, gây nhiều đau thơng, tang tác cho ngời, ngời phụ nữ

? Bài thơ đợc sáng tác theo thể HS trình c Thể thơ: Song thất lục bát Thơ ?

? bµy hiĨu biÕt vỊ thĨ thơ lục bát

+ Do ngời Việt sáng tạo

song thất lục bát nhạc tính phong phú lục bát

+Gồm câu chữ (song thất)

câu - (lục bát) khæ

- Nhận diện dịch (số lợng khổ không hạn định)

Xem ý kiÕn Phan Ngäc (SGV 103)

 ThÓ thơ phù hợp với diễn tả tâm trạng nhớ nhung, sầu muộn

108 câu - Tên tác phẩm: Chinh phụ ngâm khúc nghĩa khúc ngâm (về nỗi lòng sầu thơng, nhớ nhung) ngời vợ có chồng trận

3 Đoạn trích: Sau phút chia li

- Nhan đề: ngời soạn + sách đặt Vị trí

II hớng dẫn đọc hiểu chi tiết

4 câu khúc ngâm

1 Khúc ngâm 1

Chàng cõi xa ma gió Thiếp buồng cũ chiếu chăn

oỏi trụng theo ó cách ngăn Cuộn màu mây biếc trải ngàn núi

xanh Hai câu đầu nội dung nh

nào? (vẽ cảnh chia li xác)

Học sinh

trả lời Chàng – thiếp Cảnh đợc v bng bin

pháp nghệ thuật nào?

Cõi xa ma buồng cũ chiếu chăn đối

(đối – về, không gian rộng – hẹp;

Nghệ thuật đối lập giúp em hình dung nh giây phút chia ly?

Häc sinh trả lời

Lạnh lẽo ấm áp

 Hai vợ chồng, hai phơng trời cách biệt, lúc li xa Chàng vào cõi xa vất vả, thiếp với cảnh vị võ đơn mịn mỏi với) tàn tạ “bng cữ chiếu chăn)

Trong phút chia li, nhớ thơng vời vợi ngời vợ đăm đăm trông theo, dõi theo chồng Nàng thấy gì?

- Tuôn màu mây biếc trải ngàn núi xanh

- Mây biếc (tuôn) - Ngời núi xanh (trải) Hình ảnh mây biếc, núi xanh có

ý nghĩa gì?

Tại lại tuôn trải?

Hình ảnh mây biếc núi xanh

vừa hình ảnh thật vừa hình ảnh tợng trng xa cách không gian vời vợi, thăm thẳm

Hai ĐT: Tuôn, trải k/h hình

Khúc ngâm 1, giúp em hiểu tâm trạng ngời cảnh biệt li?

Häc sinh tr¶ lêi

 Trong cảnh biệt ly, thân phận ngời thật bé nhỏ, nỗi lòng ngời li biệt trống trải, nỗi sầu chia cách da diết, rộng lớn tởng đến khơn Sầu lịng ngời trn vo cựng cnh vt

Tiết 2:

Nỗi buồn chia li tăng dần trở thành nỗi sầu muốn dâng lên tràn ngập nỗi lòng kẻ ngời Đọc

2) Khúc ngâm 2:

Chốn Hàm Dơng chàng ngảnh lại

Bến Tiêu Dơng thiếp hÃy trông sang

Bến Tiêu Dơng cảnh Hàm Dơng Cây Hàm Dơng cách Tiêu Dơng trùng

Hai a danh: HD.TD đâu? Có phải muốn nói tới nơi đó? Hay có ý gì?

Häc sinh trả lời

HD-TTD: Mang ý nghĩa tợng trng cho vị trí cách xa nghìn trùng chàng thiÕp

(nghệ thuật đợc sử dụng?) Có nghệ thuật khúc ngâm đợc lặp lại đây? Nhận xét cấu trúc trật tự từ?

Häc sinh th¶o luËn,

nhËn xÐt

- Ngảnh lại – trông sang (đối) - HD-TTD (Điệp, đảo)

 Tình cảm buồn thơng, nhớ nhung tăng dần, tăng dần theo độ cách xa

Việc đảo điệp vị trí HD-TD có ý nghĩa việc gợi tả nỗi sầu chia li?

Häc sinh

trả lời ởđã cách ngăn “mấy trùng” Nhng nhắc đến “cách ngăn” dù cách xa họ hớng nhau: “Ngảnh lại” “trông sang” tìm nhau, nhìn thấy

Lêi th¬ không biểu nỗi sầu chia li mà nhấn mạnh oăm, nghịch hớng: gắn bó mà phải chia xa, dõi nhìn nhau, không thấy

Cuộc chia li chi li sống, thể xác, tình cảm, tâm hồn, họ gắn bó thiết tha

Đọc 3 Khúc ngâm 3

Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu

Ngàn dâu xanh ngắt màu Lòng chàng ý thiếp sầu ai? Nghệ thuật đợc sử dng ni

bật đoạn 3?

Học sinh trả lời

- Chẳng thấy thấy điệp

Tại nhà thơ không nhắc đến TD, HD nữa?

 tạo nhịp điệu chậm, hồi hồn – vịng trịn thể khơng gian xa cách ngày cách xa Mọi địa điểm, vị trớ b xoỏ m

Chỉ lại ngàn dâu, nhiều ngàn dâu nối

Cảm nhận em màu xanh ngàn dâu

- Xanh xanh - Ngàn dâu xanh (Màu xanh từ chung chung mê

nhạt, không rõ, không ranh giới nh muốn ôm trùm trời đất, cảnh vật câu thành màu xanh ngắt, có phần gay gắt, cụ thể, để diễn tả tâm trạng buồn, lúc lại

Häc sinh th¶o luËn,

nhËn xÐt

 Choáng ngợp khắp đất trời, vũ trụ màu xanh, xanh đến rợp ngợp, não nề, nhức buốt tận đáy lòng Màu xanh nhung nhớ, màu xanh đơn, màu xanh chia lìa, buồn khổ màu xanh tuổi trẻ, niềm tin, hi vọng mà ta thờng gặp

Và câu hỏi cuối có thật để hỏi khụng hay lm gỡ?

- Câu: Lòng chàng ý thiếp sầu ai?

Học sinh trả lêi

+ Câu hỏi tu từ + ai?  Câu thơ nh tiếng thở dài, lời than nàng, ngời vợ hinh phụ thấm thía, gặm nhấm nỗi cô đơn, lẻ loi Từ “sầu” nh đúc kết lại cung bậc dã nhân lên, trào dâng trở thành khối sầu thơng, trĩu nặng tâm hồn ngời chinh phụ

III Tæng kÕt

1 Nghệ thuật: - Tả cảnh ngụ tình - Biện pháp tu từ - Giàu chất nhạc (STLB)

2 Nội dung: Nỗi sầu chia ly ng-ời chinh phụ lúc tiễn chồng trận nh nhuốm vào mây, trời, cảnh vật Nỗi sầu vừa có ý nghĩa cao, chiến tranh phi nghĩa, vừa thể niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi ngời phụ nữ

 vừa có giá trị nhân đạo, vừa có giá trị nhân văn

Bài Tiết

Bánh trôi nớc

Hồ xuân hơng Tù häc cã híng dÉn

Hoạt động thầy Hot ng

của trò Kiến thức trọng tâm

I Tác giả:

Hồ Xuân Hơng Bà chúa thơ nôm

GV hớng dẫn Học sinh

l¾ng nghe

1 Thơ Hồ Xuân Hơng hình t-ợng độc đáo lịch sử văn học dân tộc Độc đáo hác thờng mà Việt Nam, sắc sảo mà tình tứ nghịch ngợm mà sâu sắc

2 Thơ Hồ Xuân Hơng ca ngợi vẻ đẹp ngời phụ nữ - bênh vực quyền sống họ chống lại quan niệm trọng nam khinh nữ chế độ phong kiến

3 Thơ Hồ Xuân Hơng vừa trữ tình đằm thắm, vừa châm biếm, đả kích sâu cay

II T¸c phÈm

GV híng dẫn Học sinh

lắng nghe

1 Thể thơ: - Tø tut

- ViÕt b»ng ch÷ Nôm 2 Đề tài: Vịnh vặt

Miêu tả bánh trôi nớc 3 Phân tích

Câu 1:

Thân em trắng tròn

- Chất liệu dân gian: Thân em (tên ca dao chứng minh)

- Từ nhiều nghĩa: + Trắng: trắng trẻo, tr¾ng

+ Trịn; đầy đặn, phúc hậu

- Cặp phụ từ ‘vừa vừa” đẹp hồn hảo khơng khiếm khuyết

 ẩn dụ thân phận - vẻ đẹp ngời phụ nữ

Câu 2: Bảy ba chìm

- Thành ngữ (sáng tạo) nhấn mạnh long đong vất vả

- Nớc non: bể đời (hình ảnh thơ có ý nghĩa tợng trng)

- Tay kẻ nặn: ngời khác (đàn ông, chế độ)

 chế độ bị phụ thuộc, bị động ngi ph n

Câu 4: Mà vẫn

Cặp quan hệ từ nhấn mạnh

M khỏc nhng, “còn”  vang lên nh lời thách thức, bất chấp XHPK, chế độ nam quyền

TÊm lßng son: thuû chung

 Tâm hồn cao đẹp III Tổng kết Chỉ nét độc đáo đậm sắc

nghÖ thuËt – néi dung

1 NghÖ thuËt: ViÖt hóa thơ Đờng - Tứ tuyệt hàm súc

- ẩn dụ

- (Tu từ): Sáng tạo thành ngữ  chÊt liƯu DG

- §èi lËp 2 Néi dung:

Ca ngợ vẻ đẹp thể chất, tâm hn ngi ph n

Thông cảm, sẻ chia, bênh vực với vất vả, long đong họ * Ghi nhí: SGK

IV Bµi tËp: SGK

Häc thuộc thơ - Tập PT Làm BTSBT

Bµi TiÕt 27

Quan hệ từ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Nắm đợc quan hệ từ

2 Nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ đặt cõu B Chun b:

- Đọc từ loại Tiếng Việt - Nghiên cứu SGV SGK - Soạn giáo ¸n

C Thiết kế giảng:: - ổn định tổ chức

- Kiểm tra cũ: Kể tên từ loại học nêu đặc điểm từ loại

- Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc trọng tâm

I Thế quan hệ từ? 1 VÝ dô: SGK

2 NhËn xÐt

a Đồ chơi chẳng có nhiều

b) Hùng Vơng thứ 18 có ngời gái tên Mị Nơng, ngời đẹp nh

hoa, tÝnh nÕt hiỊn dÞu

c) Bởi tơi ăn uống điều độ làm việc có chừng mực nên tơi chóng lớn

- ChØ nhiƯm vơ hc ý nghĩa từ gạch dới với từ, cụm từ vế câu xuất

d) T«i häc cha giái Nhng t«i lêi häc - “Cđa: quan hƯ së h÷u

- “Nh”: Quan hƯ so sánh

- Và: Nối cụm từ Ăn uống làm việc

- Bởi nên nối vế c©u - “Nhng” nèi c©u víi GV rót => Quan hƯ tõ

3 KÕt ln: (Ghi nhí) ThÕ nµo lµ quan hƯ tõ?

(Dùa vµo nhËn xÐt)

Quan hƯ từ biểu thị ý nghĩa quan hệ: so sánh, sở hữu, nhân quả, , nối từ tõ C©u – c©u * Ghi nhí: (SGK)

II Sử dụng quan hệ từ: Đọc theo dõi VD: SGK 1 VÝ dô: SGK

T- ChØ c¸c quan hƯ tõ 2 NhËn xÐt 1 - Trêng hợp bắt buộc phải

có quan hệ từ? Trờng hợp không bắt buộc?

Học sinh trả lời

a) Khuôn mặt cô gái (-) b) Lòng tin nhân dân (+)

c) Cái tủ gỗ mà anh vừa mua (-)

Bắt buộc: Dấu (+) Không bắt bc: DÊu (-)

e) Giái vỊ to¸n (-)

g) Viết văn phong cảnh Hồ Tây (+)

h) Lµm viƯc ë nhµ (+)

i) Quyển sách đặt bàn (-) Vì l quan h t y m

trờng hợp bắt buộc phải có nó, trờng hợp lại không?

Bắt buộc phải dùng (Có trờng hợp) khơng có câu văn đổi nghĩa khơng rõ nghĩa

- Có trờng hợp dùng đợc, khơng dùng đợc

T×m quan hƯ tõ cã thĨ dùng thành cặp với quan hệ từ (cho sẵn) - Đặt câu?

Nhận xét 2: - Nếu - Vì nên - Tuy nhng - Hễ - Sở dĩ So sánh c¸ch dïng quan hƯ tõ ë

nhËn xÐt víi c¸c dïng quan hƯ tõ ë nhËn xÐt 1?

Häc sinh

trả lời  Một số quan hệ từ đợc dùng thành cặp

* Ghi nhí: SGK

III Luyện tập: (Gợi ý) Bài 1: Tự làm

Bài 2: Điền lần lợt theo thứ tự: Với, và, với, với, nếu, thì, Bài 3: (Dùng tr¾c nghiƯm)

A (-), b (+), c (-), d (+), e (-), g (+), h (-), i (+), k (+), l (+)

Bµi 4: Tù lµm

Bµi 5: Nó gầy nhng khoẻ (Khen) Nó khoẻ nhng gầy (Chê) Dặn dò: Học làm bài

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 28 Ngày dạy :

Luyn cỏch làm văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm - Tìm hiểu đề

- Tìm ý - Lập dàn - Viết

2 Có thói quen động não, tởng tợng, suy nghĩ, cảm xúc trớc đề văn biểu cảm

B ChuÈn bÞ:

- Yêu cầu học sinh chuẩn bị trớc nhà cho đề văn:Loài em yêu C Thiết kế giảng::

Hoạt động 1:Khởi động - ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới- Luyện tập

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng t©m

Hoạt động 2: Đề bài: Lồi em u

Cho häc sinh tiÕn hµnh triĨn khai c¸c bíc (1’)

1 Tìm hiểu đề. - Thể loi: Biu cm

- Nội dung: Loài (Dừa, Tre, Bàng )

- Phạm vi: Em yêu 2 Dµn bµi:

A Më bµi: Giíi thiƯu

Nªu lÝ yªu thÝch B Thân bài:

Đặc điểm, điều kiÖn PhÈm chÊt

Kû niƯm víi em

C Kết quả: Vị trí lồi tình cảm em

Më réng, so s¸nh 3 Tìm ý:

- Đặc điểm loài Êy nh thÕ nµo?

- KØ niệm em? 4 Viết bài: (20)

Yêu cầu học sinh viết Mở Thân Kết luận

Giáo viên nhận xét

Dặn dò: Tập viết hoàn chỉnh

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 29 Ngày dạy :

Qua đèo ngang

-Bà Huyện Thanh Quan-A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Hình dung đợc cảnh tợng Đèo Ngang, tâm trạng cô đơn Bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo

2 Bớc đầu hiểu thơ Thất ngôn bát cú đờng luật B Chuẩn bị:

- Đọc thơ nôm đờng luật

- Bình giảng thơ nơm đờng luật - Nghiên cứu SGV, SGK

- Soạn giáo án

C Thit kế giảng:: Hoạt động 1:

- ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Kiến thức trọng tâm

Hot ng 2: i Đọc hiểu kháI qt

Giíi thiƯu vµi nét tác giả 1 Tác giả:

Tên thật Ngun ThÞ Hinh

Chång: Tri hun Thanh Quan – TB

(Quan hun)

Lµ mét nhà thơ tiếng TK 18 19

(Đoàn Thị Điểm Hồ Xuân Hơng)

Là ngời học rộng, đợc vua vời vào Huế làm chức Cung trung giáo tập (Dạy học cho cung n)

(Nhớ xa cũ, thời khứ vàng son, không trở lại)

Thơ bà trang nhã, buồn ln hồi cổ, thể lòng yêu mến cảnh quan thiên nhiên đất nớc

Thơ bà thờng viết thiên nhiên, phần lớn vảo lúc trời chiều, gợi lên cảm giác vắng lặng, buồn

2 Tác phẩm: Là những tác phẩm lại ỏi bà

So sánh với hai thể loại thơ học (Xem thêm SGK)

3 ThĨ th¬:

Giíi thiƯu §Ìo Ngang – Mét vïng nói non hiĨm trë, hïng vÜ

1) Cảnh Đèo Ngang: Đèo Ngang c miờu t vo thi

điểm nào?

Học sinh tr¶ lêi

- Bóng xế tà (Chiều tà bóng xế – hồng tắt, ánh nắng cịn le lói bóng cây, cỏ)

Khoảng thời gian gợi cảm xúc gì?

Gợi cảm giác buồn, vắng, cô đơn nhớ nhà da diết (Đối với ngời lữ thứ nh B Huyn Thanh Quan)

Trong hoàn cảnh ấy, cảnh Đèo Ngang lên nh nào?

Học sinh tr¶ lêi

- Cỏ chen đá Điệp từ vần “a”

L¸ .chen hoa

(Chen: chen lấn, chen lẫn)  Cảnh rậm rạp, hoang vu có cây, đá, lá, hoa Con ngời có cảm giác nhỏ bé, lẻ loi

Đọc câu Cụm từ “Dới núi”, “Bên sông” cho thấy thi nhân đứng vị trí để miêu tả, có cịn tới chân Đèo khơng? Lng đèo

- Dới núi: Lom khom vài chí tiều - Bên sông: Lác đác nhà (chợ)

Đối, điệp ngữ, từ số, Từ láy

- Cảnh có gì? Nghệ thuật?

Häc sinh th¶o luËn, nhËn xÐt

 Bức tranh thiên nhiên có dấu hiệu sống ngời Nhng xuất làm tăng thêm hoang vắng cô tịch

Nhận xét em tranh? So sánh với tranh đợc phác hoạ câu đề?

Bởi lẽ ngời vừa ỏi (vài) vừa (nhỏ nhoi) (lom khom) bị chìm hút dới núi chợ thị lèo tèo (mấy nhà) lại tha thớt, lác đác Tất dờng

nh chìm lặng vào hắt hiu, vắng vẻ cđa trêi chiỊu

Cảnh có sơn thuỷ hữu tình đẹp, nhng quạnh vắng

(Con ngời sống họ vốn nhỏ bé trớc núi sông rộng lớn lại bé nhỏ lom khom “vài” chú, “lác đác” nhà

Cảnh Đèo ngang cỏ đá núi, vài tiều, nhà chợ cịn có nữa: tiếng chim rừng đau lũng mi ming

- Tiếng chim rừng đau lòng, mỏi miệng vang lên từ hốc núi

2 Tình

- Nhớ đau lòng Quốc quốc Tại lại viết quốc quốc, gia

gia

- Thơng mỏi miệng gia gia

Đối chơi chữ Em nghĩ gì? Hiểu nhà thơ? Học sinh

tr¶ lêi

 Tiếng chim rừng tiếng lịng thi sĩ “nhớ” “thơng” triều đại qua nh tiếng thở dài (đang nặng lịng hồi cổ)

Nỗi buồn man mác, mênh mang đầu thơ trở nên nặng trĩu, đợm nét thê lơng

(U chân đài ca) Nay, bà huyện Thanh Quan qua Đèo Ngang thấy lịng buồn trớc mênh mơng, vô tận đất trời, hoang vắng, mờ nhạt sống, khắc khoải, mỏi miệng tiếng chim kêu “mỏi miệng” lúc ngày tàn nơi hốc núi

Cho nên lên đỉnh đèo thi sĩ - Dừng chân – trời non nớc Một mảnh tình riêng ta với ta

- Con ngời đứng lại đỉnh đèo, đất trời vũ trụ, non nớc đờng hoàng, sang trọng, khoan thai

- Mét – m¶nh – riêng (ẩn dụ): bé nhỏ, lẻ loi

- Ta với ta (khác với tôi): nhng kiêu hÃnh

- Ta với ta, mảnh tình riêng (đối) trời, non, nớc  cô đơn

“Giữ nỗi cô đơn kiêu hãnh

Cầm chặt vần thơ đứng nhân gian”

- “Ta với ta” hai mà một, ngời, nỗi buồn, nỗi cô lẻ khơng xẻ chia ngồi trời, mây, non nớc bát ngát, mênh mông, hoang vắng, lặng lẽ nơi đỉnh đèo xa lạ Đối diện chiêm ngỡng thiên nhiên vơ tận, vơ ánh hồng dần tắt, lòng ngời phụ nữ thấy trống vắng, nhỏ bé biết

Hoạt động 4: III Tổng kết

NhËn xÐt kh¸ch quan vỊ nghƯ tht – néi dung

Häc sinh nhËn xÐt

1 Nghệ thuật: Thơ Đờng luật hàm xúc đọng

BiƯn ph¸p tu từ Tả cảnh ngụ tình Giữa nhân gian m¶nh hån

thơ mãi tồn non sơng, đất nớc, tâm hồn Việt Nam” (Trích Bích Ba)

2 Nội dung: Bài thơ tả cảnh Đèo Ngang mét bi chiỊu tµ 

qua cảnh vạt, nhà thơ gửi gắm tâm trạng nhớ nớc thơng nhà đơn buồn vắng

 Qua c¶nh vËt ta thấy tình yêu thiên nhiên tha thiết sâu l¾ng

* Ghi chó:

Hoạt động 5: IV Luyn tp

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 30 Ngày dạy :

Bạn đến chơi nhà

Nguyễn Khuyến A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Tình bạn đậm đà, hồn nhiên Nguyễn Khuyến Thể thơ thất ngơn bát cú

B Chn bÞ:

- Đọc thơ nôm đờng luật - Nghiên cứu SGV, SGK - Soạn giáo án

C Thiết kế giảng:: Hoạt động 1:

- ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Kiến thức trọng tâm

Hot ng 2: I Đọc hiểu kháI quát

1 T¸c giả: Nguyễn Khuyến

Tam Nguyên Yên Đổ (Đổ đầu kú thi)

Tác phẩm ông thờng viết tình yêu quê hơng, bạn bè, gia đình, viết sống cực khổ ngời dân lao động châm biếm, đả kích bọn quan lại, thực dân

2 T¸c phÈm

Ra đời thời kỳ TG bỏ công danh sống bạch nơi vờn cũ Là thơ hay nht vit v TB

3 Thể thơ: thất ngôn b¸t có

(hai câu đề): phần đề (1 câu) (câu 1) + Phá đề Nguyễn Khuyến dùng câu

+ Thừa đề C2: phần thc

- Phần thực luận: ranh giới rõ rệt

Câu (phần kết) nhng nội dung gắn liền với phần luận

- Phn kết: câu (câu 8) Truyền thống - đổi

- Đề: câu Đề: câu - KÕt: c©u KÕt: c©u

 HT nhng nội dung đảm nhiệm có

Hoạt động 3: II.Đọc hiểu chi tiết

1 Câu mở đầu:

- ĐÃ lâu nay: lâu không gặp

- Bác: thân mật, gần gũi, dân dã - Nhịp 4/3  câu thơ tách làm vế, lấy xa cách lâu ngày để tăng niềm vui gặp gỡ

4 chữ dồn nén để bung ba chữ nh lời reo vui, nh chào đón hoan hỉ

Tại câu2 – câu thơ đề (mở đề cho thơ) nhà thơ lại nói đến ?

Häc sinh tr¶ lêi Thêng phÈm chÊt ngêi Đông

bn quý n ch nh thng tht bạn Nguyễn Khuyến khơng nằm ngồi thơng thờng Điều đợc thể câu tiếp

 Nguyễn Khuyến đón bạn thật hồ hởi, thần tỡnh

2 Sáu câu tiếp Nhà Nguyễn Khuyến có

gì? Và thứ nh nào?

Học sinh trả lời

(Ao sâu) cá nứơc (vờn rộng) gà rào tha Cải chưa c©y

Cà nụ Bầu vừa rụng rốn Mớp đơng hoa Trầu Nhận xét em gia cảnh

nhµ Nguyễn Khuyến?

Và câu gi¶i thÝch gia c¶nh?

Häc sinh nhËn xÐt, bỉ sung

- Cây nhà vờn thức có, không phần sang trọng, ngon lành nhng oăm thay tất dạng tiềm ẩn, khả năng, toàn khó khăn khách quan mang lại Có đầy (giàu) mà lại (nghèo) chí miếng trầu đầu câu truyện nốt

Theo em Nguyễn Khuyến nói có khơng? Tại ơng lại nói nh vậy?

- Sự thiếu thốn, đạm bạc tiếp bạn đợc nói quá, cờng điệu đến tối đa, yếu tố tạo nụ cời, tạo hóm hỉnh, thân mật, tế nhị mà sâu sắc

Vậy “bác đến chơi đây” có đãi bác?

“Ta với ta” nghĩa gì? Tại khơng nói: Bác đến chơi “tơi với bác”? “Hai – một” có khác với “hai – một” “ta với ta” Qua Đèo Ngang?

3 C©u ci Ta víi ta Học sinh

thảo luận, nhận xét

(Tôi bác)

Ta nhng

(Tuy mµ 1) bëi cịng lµ tri kû cña

QĐN: 2: ngời nỗi buồn 1: cô đơn

gắn bó với đồng cảm chân thành, đâu cần đến mâm cao, cỗ đầy rợu sớm trà tra Ta đến với tình bạn sáng, cao khiết

Tình bạn tự bữa tiệc tinh thần thừa đủ sang trọng, ngon lành Vậy nên tất khơng có để tập trung khẳng định có lớn lao khơng sánh nổi, khơng dễ tìm thấy chế độ Đó d vị ngào, thân thiết tình bạn chân thành

Hoạt động 4: III Tổng kết

1 NghÖ thuật:

- Thất ngôn bát cú (sáng tạo) - Cờng điệu, hóm hỉnh - Từ ngữ nôm cảm xúc - Đối

2 Ni dung: Bi thơ đùa vui chủ nhân để tỏ tình thân mật với bạn hiền, nhng chủ yếu để tới khẳng định tình bạn cao khiết đẹp đẽ, vợt lên lề thói, lễ nghị thơng thng

Dặn dò: Tiết 31 32 viết * Ghi nhí:

Hoạt động 5: IV Luyện tập: SGK

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Ngày dạy :

Tiết 31 + 32 : Viết tập làm văn số 2

A Mục tiêu cần đạt

Học sinh viết đợc văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật, thể tình cảm yêu thơng cối theo truyền thống nhân dân ta

B ChuÈn bÞ

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện

C Tiến trình hoạt động dạy học

1.ổn định

2 Kiểm tra chuẩn bị HS Bài : Đề sổ lu

D Dặn dò

- Thu chấm

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 33 Ngày dạy :

Chữa lỗi quan hệ từ A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 ThÊy râ c¸c lỗi thờng gặp quan hệ từ

2 Thông qua luyện tập, nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ B Chuẩn bị:

- Nghiên cứu SGV, SGK - Soạn giáo án

C Thit k bi giảng:: Hoạt động 3:

- ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt ng

của trò Kiến thức trọng tâm

Hot động 2: i lỗi thờng gặp về

quan hƯ tõ

1 Bµi tËp 2 NhËn xÐt -Kết luận Đọc: ý câu văn gì? (§/G

con ngời (ngời khác) đừng đánh giá hình thức)

a Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác Cách diễn đạt phải hiểu nh

nào?

Học sinh trả lời

ng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

Câu tục ngữ xã hội xa

a ThiÕu quan hƯ tõ

(Hình thức đánh giá kẻ khác) hình thức chủ thể hành ng ỏnh giỏ sai

Sửa lại Lỗi

 Câu tục ngữ xã hi xa

Câu văn có ý? Đó ý gì? (Hai xa trờng

- giờ)

Häc sinh tr¶ lêi

b Nhà em xa trờng em đến trờng Hai ý có quan h nh th no

với nhau? (Tơng phản)

Phải dùng quan hệ từ ý tơng phản Đó quan hệ từ gì? (nh-ng)

Học sinh trả lêi

 Nhµ em ë xa trêng nh

ng em đến trờng

b Dùng quan hệ từ không thích hợp vỊ nghÜa

Tại khơng dùng “và” đợc (ĐL)

Lỗi câu gì? Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng

H·y sưa l¹i Chim sâu có ích cho nông dân c Qua câu ca dao: Công cha nh núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy Câu văn sai sao?

(Thiếu chủ ngữ)

Vì lại thiếu chủ ngữ?

Cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ

(Thõa quan hƯ tõ)  C©u ca dao c Thõa quan hÖ tõ

HÃy sửa lại Công cha

Nghĩa mẹ

(đã) cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ

Về hình thức làm tăng nội dung, đồng thời hình thức làm thấp giá trị nội dung

C©u sai nh nào? HÃy sửa lại

Học sinh tr¶ lêi

 Hình thức làm tăng nội dung đồng thời làm thấp giá trị nội dung ý câu văn gì?

Ngời viết dùng sai chỗ nào? Tại sao?

d Nam lµ mét häc sinh giái toàn diện Không giỏi môn Toán, giỏi môn Văn Thầy giáo khen Nam

HÃy sửa lại

mà

- Nó thích tâm với mẹ, không thích với chị

thích tâm với mẹ, không thích tâm với chị

Có lỗi thờng gặp * Ghi nhớ

Hoạt động 3: II Luyện tập (gợi ý)

Bµi 1:

Câu đầu thiếu quan hệ từ “Từ” ( Từ đầu đến cuối)

Câu thứ hai thiếu quan hệ từ “để” “cho”

( để/cho cha mẹ mừng)

C©u thø hai: Tuy > dï Ba: b»ng vÒ

Bài 4: Dùng hình thức trắc nghiệm Đúng (+)

Sai (-)

 a (+) e (-) nên nó: quyền lợi

b (+) g (-) thõa “cña” c (-) bá cho h (+)

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 34 Ngày dạy :

Hớng dẫn đọc thêm : Xa ngắm thác núi l (Vọng l sơn bộc bố)

- Lý bạch-A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Vận dụng kiến thức học văn miêu tả biểu cảm để phân tích đợc vẻ đẹp Thác núi L qua thấy đợc số nét tâm hồn tính cách nhà th Lý Bch

2 Bớc đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa (kể phần dịch nghĩa chữ) việc phân tích tác phẩm phần việc tích luỹ vốn từ Hán ViÖt

B Chuẩn bị: - Đọc thơ đờng

- Bình giảng Văn + Các tài liệu khác - Nghiên cứu SGV, SGK

- Soạn giáo án

C Thiết kế giảng:: Hoạt động 1:

- ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng t©m

Hoạt động 2: I Hớng dẫn c hiu khỏI

quát

1 Tác giả: Lý Bạch (701 762) Dựa vào thích SGK 111

những hiểu biết em, hÃy giới thiệu vài nét tác giả?

Học sinh trả lời

Là nhà thơ tiếng Trung Quốc thời Đờng

- Là ngời thông minh, biết làm thơ từ nhỏ, học rộng, thạo kiếm thuật - Đợc coi vị Trích tiên lạc xuống cõi trần

- Thơ ơng phóng khống, lãng mạn nh đời ông

- Đợc mệnh danh “tiên thơ”, đỉnh cao thơ ca lãng mạn cổ điển Trung Hoa

Nh©n d©n Trung Quèc vÉn tin Lý Bạch yêu trăng, nhảy xuống sông ôm lấy bóng trăng mà chết

- Rất thích uống rợu làm thơ, ngắm trăng Đỗ Phủ gọi Lý Bạch Tửu trung tiên

(Ông tiên làng rợu)

- Hình ảnh thơ ông thờng mang tích chất tơi sáng, kì vĩ, ngôn ngữ tự nhiên mà điêu luyện

thiên nhiên, tình yêu tình bạn (Gần 1000 bài)

Tác phẩm:

Là tiêu biểu thiên nhiên nhà thơ Về thể thơ, bµi nµy gièng bµi

thơ học? (BTN) Hoạt động 3:

Häc sinh tr¶ lêi

Hớng dẫn cách đọc (Dịch thơ -Phiên âm – Dịch nghĩa)

II.Hớng dẫn đọc hiểu chi tiết

Thể thơ gì? ( Thất ngôn tứ tuyệt) Khai thác nh nào? (Từng câu)

Gii thiu tờn thơ? Nhan đề:

Väng: Nh×n tõ xa (Dao khan: Nh×n tõ xa)

Bëi nh×n từ xa nên cảnh thấy nh nào?

Cảnh vừa thực, vừa ảo, thấy thác nớc nh thảm treo dọc rủ xuống

Câu tả nh nào? (Tả khói núi HL)

Câu 1: Nắng rọi HL khói tía bay (Nhật chiếu HL sinh tử yêu)

Tả núi - Tả núi HL, phông dòng

thác (Nhiều nhà thơ tả núi Hơng

Lô Trong “L Sơn kí” – Nhà thơ Tuệ Viễn tả khí bao trùm đỉnh Hơng Lơ mịt mự nh sng khúi)

Cái Lý Bạch gì? Ông tả nh nào?

Học sinh tr¶ lêi

- HL đẹp dới tia nắng mặt trời Cảnh có biến hố tác động ánh sáng chiếu vào sơng khói mà “sinh”

So sánh động từ “Sinh” động từ bay

- Sinh: nảy sinh, sinh khác Bay (cïng §T)

 Quan hệ nhân Khơng Khơng khí huyền ảo chủ thể làm cho vật sống động

 Sự thực, khói mây Hơng Lơ mn thủa nhng khói tía, khói lung linh sắc cầu vồng nhờ có ánh sáng mặt trời mà đợc sinh sơi, nảy nở khói nhìn qua mắt Lý Bạch

C©u 2: Xa trông dòng thác trớc sông

( Dao khan bộc bố quải tiền xuyên Xa nhìn dòng thác treo dòng sông phía trớc)

Nhìn dòng thác từ xa, tác giả thấy nh Bộc bố quải tiền xa (Tấm vải treo trớc dòng sông)

đợc treo khoảng vách núi dịng sơng

Những nhà phê bình Trung Quốc coi chữ quải nghĩa treo nhÃn tự câu thơ Tại sao?

Häc sinh

tr¶ lêi - “Qu¶i” (Treo): Nh·n tù

 Biến “động” thành “tĩnh”,

biểu cách sát hợp cảm nhận nhìn từ xa dòng thác Đỉnh núi khói tía mịt mù, chân núi dòng sông tuôn chảy, khoảng thác nớc treo cao nh dải lụa

=> Một tranh hoa tráng lệ, kì vĩ (Xa thụ sâm Kiều Mặc)

Chỉ hạn chế dịch?

(Hạn chế:

Bản dịch lợc bớt chữ treo nên ấn t-ợng hình ảnh dòng thác gợi trở lên mờ nhạt ảo giác dải Ngân Hà câu cuối trở lên thiếu sở

- Dải lụa gợi lên dải Ngân Hà hợp lý dòng th¸c”

Chứng minh rằng, qua câu thứ khơng thấy hình ảnh dịng thác mà cịn hình dung đ-ợc đặc điểm dãy núi L đỉnh nỳi HL

Câu 3: Nớc bay thẳng xuống ba nghìn thớc

(Phi lựu trực há tam thiªn xÝch

Thác chảy nh bay đổ thẳng xuống từ ba thác)

- Phi (ĐT): Nh bay Tả thác - Trực (TT): Thẳng đứng

 Thế núi cao, sờn núi dốc đứng

 Cảnh chuyển từ tĩnh sang động Câu 4: Tởng dải Ngân H tut khi mõy

( Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên Ngỡ dòng sông Ngân Hà từ chín tầng mây)

Giải thích: Nghi thị Tại Ngỡ

Nghi thị: Ngỡ Biết thực không

rơi xuống phải mà

tin thật

Lạc chữ hay Tại sao? Học sinh trả

li Ch Lc: (Ri xuống) dùng đắt vìdịng Ngân Hà vốn nằm im theo chiều ngang vắt qua bầu trờỉ, dòng thác lại đổ theo chiều thẳng đứng

Trong câu thơ nhà thơ sử dụng biện pháp tu từ gì?

Häc sinh tr¶ lêi

lửng từ chân mây trôi xuống khiến ng-ời ta dễ liên tởng tới dải Ngân Hà Mặt khác, thần thoại, truyền thuyết Trung Quốc, Ngân Hà đợc quan niệm nh dịng sơng thực

=> Câu thơ đợc coi danh cú (Câu tiếng) tả đợc cảm giác kỳ diệu cho hình ảnh thác nớc gợi lên tâm khảm nhà thơ để lại d vị đậm đà lòng bao hệ Nh vậy, đối tợng miêu tả

thơ gì? (Cảnh đẹp quê h-ơng, đất nớc) Thái độ tình cảm nhà thơ nh nào?

Häc sinh tr¶ lêi

(Trân trọng, ngợi ca) Hoạt động 4:

Nhà thơ làm bật đặc điểm thác nớc điều nói lên tâm hồn, tình cảm nhà thơ?

III Tæng kÕt:

1 Nội dung:- Thác núi Hơng Lô: Mĩ lệ, hùng vÜ, k× diƯu

 Tình u thiên nhiên đằm thắm, mãnh liệt

2 NghƯ tht:

- Hình ảnh thơ kì vĩ, lạ, đẹp mà gần gũi

- Ngôn ngữ hàm xúc, biểu cảm Về nhà: Đọc thêm Làm câu

5 BTVN - Soạn

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 35 Ngày dạy :

T đồng nghĩa

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Hiểu đợc từ đồng nghĩa Hiểu đợc phân biệt từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

2 Nâng cao khả sử dụng từ đồng nghĩa B Chun b:

- Đọc tài liệu

- Nghiên cứu SGV, SGK - Soạn giáo án

C Thiết kế giảng:: - ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ:

Vẽ sơ đồ hệ thống kiến thức nghĩa từ Nghĩa

NghÜa cđa tõ:

NghÜa chun - Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng t©m

Hoạt động 2: i Thế từ đồng

nghÜa

1 Bµi tËp 1: SGK a) So sánh nghĩa từ

trái

2 Nhận xét:

Xa ngắm thác núi L b) Đọc dịch: Xa ngắm thác

nói L

Nắng rọi Hơng Lơ khói tía bay Xa trơng dịng thác trớc sơng Nớc bay thẳng xuống ba nghìn thớc Tởng dải Ngân Hà tuột khỏi mây (xác định nghĩa “rọi”,

“tr«ng”)

a Quả - trái b Ngắm xác định nghĩa: “ngắm”

“tr«ng”

- Tr«ng:

 ngắm: trông từ đồng nghĩa Thế từ Đồng Nghĩa ? Học sinh

tr¶ lêi

3 Kết luận: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống

nhau gần giống Từ trông có nghĩa

khác?

Trông:

- Nhỡn nhận biết (nhìn, ngó, dịm, liếc)

Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ ‘trông”

- Coi sóc giữ gìn cho yên ổn (trông coi, chăm sóc)

* Ghi nhí:

Hoạt động 3: II Các loại từ đồng nghĩa

1 Bµi tËp: SGK 2 NhËn xÐt:

So s¸nh nghÜa cđa tõ

- Tr¸i NghÜa gièng hƯt - Qu¶

 Từ đồng nghĩa hồn tồn Từ đồng nghĩa có loại? Học sinh

tr¶ lêi

3 Kết luận: Có loại từ đồng nghĩa Đó loại nào? - Đồng nghĩa hon ton

- Đồng nghĩa không hoàn toàn * Ghi nhí:

Hoạt động 4: III Sử dụng từ đồng nghĩa

1 Bµi tËp 2 NhËn xÐt

- Trái, quả: thay cho - Bỏ mạng, học sinh: khơng thể + Bỏ mạng: kẻ thù – thái độ coi thờng

+ Hi sinh: chiến sĩ cách mạng tôn träng

- Chia tay – chia ly

+ Chia tay: sắc thái hành động + Chia ly: sắc thái cổ xa, diễn tả đ-ợc nỗi sầu bi ngời chinh phụ * Ghi nhớ

Hoạt động 5: IV Bài tập (gợi ý giải)

Bµi tËp 1

Gan - dũng cảm Chó biển hải cẩu

Nhà thơ - thi sĩ Đòi hỏi yêu cầu

Mổ xẻ phẫu thuật Năm học niên khoá

Của cải - tài sản Loài ngời nhân loại

Nớc – ngoại quốc Thay mặt - đại din

Bài 2:

Máy thu di ô Xe - ô tô

Sinh tố Vi ta Dơng cầm pianô

Bài 3: Làm theo mẫu Bài 4: Mẫu

- Món q anh gửi, tơi đ a tận tay chị

- Món quà anh gửi, trao tận tay chị

- Bố đ a khách đến cổng mi tr v

+ Xơi: lịch sự, xà giao + Chén: thân mật, thông tục - Cho, tỈng, biÕu

+ Cho: bình thờng + Tặng: thân mật + Biếu: kính trọng - Xinh, đẹp

+ Xinh: ngời trẻ, hình dáng nhỏ nhắn, a nh×n

+ Đẹp: có ý nghĩa chung hơn, mức độ cao xinh

- Tu, nhÊp, nèc

+ Tu: Uống nhiều, liều mạch cách ngậm trực tiếp vào miệng chay hai vòi ấm

+ Nhấp: uống chút cách hợp đầu môi, thờng biết vị

+ Nèc: ng nhiỊu vµ hÕt mét lóc, cách thô tục

Bài 6:

a Thành (1) Thành tích (2)

b Ngoan cè (1) Ngoan cêng (2)

c NghÜa vô (1) Nhiệm vụ (2) d Giữ gìn (1) Bảo vệ (2) Bài 7

a i x/ i đãi (1) Đối xử (2)

b Trọng đại/to lớn (1) To lớn (2)

Bµi 8: Lu ý tìm hiểu sắc thái biểu cảm tầm thờng hậu Bài 9:

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 36 Ngày dạy :

Cách lập ý văn Biểu cảm

A Mc tiờu cn t: Giỳp học sinh

1 Tìm hiểu đợc cách lập ý đa dạng Có thể mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biểu cảm

2 TiÕp xóc víi nhiều dạng văn biểu cảm Nhận cách viết đoạn

B Chuẩn bị: - Đọc thuộc lòng

- Nghiên cứu SGV, SGK - Soạn giáo ¸n

C Thiết kế giảng:: - ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

cña trò Kiến thức trọng tâm

I Những cách lập ý th-ờng gặp

1 Liên hệ với tơng lai 1 Bài tập 2 Kết luận Đọc đoạn văn SGK T177 Bài 1: Cây tre

Đoạn văn có nội dung gì? Đã cho Cây tre gắn bó với đời sống

cđa ngêi Việt Nam công dụng nh nào? (bóng mát, khúc nhạc, cổng chào, đu, sáo diều)

Học sinh trả lời

+ Bóng mát + Khúc nhạc + Cổng chào + Đu

+ Sáo diều - Để thể gắn bó mÃi

của tre nhà văn dùng cụm từ gỡ?

Ngày mai: sắt thép nhiều tre nứa

+ Sẽ + Chia sẻ bùi + Tre vẫn, Nhà văn dùng biện pháp

để biểu cảm câu tre?

Có cách bày tỏ tình cảm vt ?

Biểu cảm tre: liên tởng, tởng tợng tre tơng lai

Liên hệ với tơng lai

Đọc Bài 2: Đồ chơi trẻ con

Tỏc gi t nhiu đồ chơi gì? Từ đâu  đầu đoạn

Con gà đất Tả nh nào? (tả khoảng

thời gian nào?) Hiện nhà văn nhìn gà đất để tả hay tả cách no?

Học sinh

Đoạn nội dung gì? Học sinh trả lời

Hồi tởng khứ – suy nghĩ quan trọng đồ chơi với tuổi ấu thơ

Để biểu cảm đồ chơi với tuổi thơ tác giả dùng cách nào? Cách tìm ý na cho biu cm l gỡ?

Đọc Bài 3

Đoạn văn viết ai? Cô đã: - Tht vng

ĐÃ gợi lại kỷ niệm gì? Sung s-ớng

Để thể tình cảm với cô - Em nhớ Ngời viết làm - Sẽ tìm gặp

tởng

- Sẽ tởng chừng tợng, hẹn

Ngoài cách lập ý cách nào?

- Sẽ nhớ bạn mong íc

 tëng tỵng, høa hĐn, mong -íc

Bài 4: U tôi Ngời viết nhắc đến nh th

nào, ảnh u?

Hc sinh trả lời Để miêu tả đợc nh ngời

viết phải làm nào?

+ Búng: en đủi + Mặt:

(Ngời viết làm muốn)

+ Mắt: + Tóc V qua s quan sỏt ú ta thy

đ-ợc ®iỊu g× vỊ ngêi viÕt

+ Cêi + Răng

Quan sát, suy nghĩ

Cú cách để tạo ý cho Biểu cảm

Tình yêu thơng với mẹ

* Ghi nhí: SGK II Bµi tËp

Tập lập ý – lập dàn ý Cảm xúc vờn nhà - Tìm hiểu đề

- T×m ý: (lËp ý) Xem SGK híng dÉn - LËp dµn ý

+ Më bµi: - Giới thiệu khu vờn - Tình cảm

+ Thân bài: - Miêu tả - lai lịch biĨu c¶m

- Đặc trng vờn mùa - Gắn bó với gia đình nh + Kết bài: Cảm xúc chung

C¶m xóc vỊ ngêi th©n (LËp ý)

- Xác định ngời viết mối quan hệ tình cảm

- Tëng tỵng – quan s¸t

- Nghĩ đến khứ – t-ng lai

Bày tỏ tình cảm

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 37 Ngày dạy :

Cm ngh đêm tĩnh (Tĩnh t)

Lý Bạch -A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Cảm nhận đợc tình yêu quê hơng sâu nặng nhà thơ Thấy đợc số đặc điểm nghệ thuật thơ B Chuẩn bị:

- Đọc thuộc lòng

- Nghiên cứu SGV, SGK - Soạn giáo án

C Thit k bi ging:: - ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt ng

của trò Kiến thức trọng tâm

Hot động 2: I đọc hiểu kháI quát.

1 T¸c giả (xem trớc) Bổ sung SGK

2 T¸c phÈm

Bài thơ đợc viết theo hình thức cổ thể: thể thơ câu thờng có chữ, song khơng bị quy tắc chặt chẽ niêm luật đối ràng buc

3 Đọc,hiểu thích: Phiên âm dịch nghĩa dịch thơ

Hot ng 3: II c hiu chi tit.

1 Câu 1:

Sàng tiền minh nguyệt quang Câu tả gì?

Có điều khác bình thờng?

Học sinh trả lời

ánh trăng sáng đợc tả đêm ánh trăng đợc tả ngồi sân, khơng phải trăng soi mái nhà Lồng cổ thụ mà trăng sáng đầu giờng

Ph©n tÝch ý nghÜa cđa tõ sàng Sàng khác án (trác) bàn (kỉ) (bàn nhỏ) Thủa nhỏ, Lý Bạch thờng lên

nỳi Nga Mi quê nhà ngắm trăng 25 tuổi Lý Bạch xa quê xa

Häc sinh l¾ng nghe

 Gợi cho ngời đọc hình dung nhà thơ nằm giờng mà không ngủ đ-ợc nên nhìn thấy ánh trăng xuyên qua cửa sổ (chốn tha hơng) Bởi vậy, lần ngắm trăng

Trong tình trạng mơ màng chữ nghi xuất cách tự nhiên hợp lý

2) Câu 2: Nghi thị địa Nghi (ngỡ là) “Nghi” gì? (từ gặp

lần câu nào? câu thơ diễn tả ý gì? cảm xúc gì?

Học sinh trả lời

Trăng sáng chuyển thành màu trắng giống nh sơng

Thuộc tính sơng có trắng mà lạnh

Từ trăng sang sơng: sù quan

sát thị giác chuyển cảm nhận xúc giác

Có ngời cho hai câu đầu tuý tả cảnh, có khơng?

Häc sinh tr¶ lêi

(So sánh với dịch: thêm động từ: Sợi, phủ  ý vị trữ tình trở nên mờ nhạt Nhiều ngời nhầm tởng câu chủ yếu tả cảnh

Trong gốc khác ánh trăng dù đẹp, dù giàn giụa đối t-ợng nhận xét, cảm nghĩ chủ thể

 ngời đọc nhận nỗi lịng) Em có nhận xét câu

trong mối quan hệ với câu c©u

3) C©u – c©u 4

Ngẩng đầu (cứ đầu) để hớng trăng, hớng lên trăng, hớng tới không gian bao la vũ trụ

Tại lại “ngẩng đầu” Hành động nh động tác tất yếu để kiểm nghiệm điều mà câu thứ đặt ra: “Sơng hay trăng”

Đê đầu gì? - Ngẩng đầu > < Cúi đầu

(c u) (ờ u) Đối C3 C4

Hãy thử hình dung động tác “Đê đầu

Có lẽ thấy vầng trăng đơn cơi, lạnh lẽo nh mình, nhà thơ “cúi đầu” – kỷ niệm quê hơng ùa tràn tâm trí

Và tâm trạng tác giả Ngẩng đầu: hành động có ý thức, h-ớng ngoại cảnh

Cúi đầu: Hành động vơ thức, nhìn vào tâm t

Cử - đề – t: khoảnh khắc động mối tình quê đủ thấy bình thờng tình cảm thờng trực, sâu nặng đến nhờng nào?

Hoạt động 4: III Tổng kết

1 Nghệ thuật: Hình ảnh thơ gần gũi Phép đối tài tình Ngơn ngữ hàm súc 2 Nội dung: Tình yêu dạt của Lý Bạch

- Hai câu thơ nêu đợc tơng đối đầy đủ ý, tình cảm thơ

- Song có số điểm khác

+ Lý Bạch không dùng phép so sánh: sơng xuất cảm nghĩ + Bài thơ ẩn chủ thể không rõ Lý Bạch

+ ng t 3: thơ cho ta biết tác giả ngắm cảnh nh nào?

Qua bµi thơ hiểu thêm Lý Bạch

Học sinh trả lời

Dặn dò:

Thuộc thơ - ghi nhí BT – SBT

Tn : Ngày soạn :

Bài : Tiết 38 Ngày dạy :

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Hồi hơng ngẫu th

H Chi Chng A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Thấy đợc tính độc đáo việc thể tình cảm quê hơng sâu nặng nhà thơ

2 Biết phép đối tác dụng B Chuẩn bị:

(Giúp học sinh) đọc giải nghĩa trớc

- Nghiên cứu SGV, SGK, đọc tài liệu liên quan - Soạn giáo án

C Thiết kế giảng:: - ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị - Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Kiến thức trọng tâm

Hot ng 1: I đọc hiểu kháI quát

1 T¸c giả: 659 744

Tự: Quý chân; hiệu: Tú Minh cồng khí

Quê: Chiết Giang Đỗ tiến sĩ 695 (36)

Làm quan 50 năm Trờng An Đợc Đờng huyền Tông vị nể

L bn vong niên với Lý Bạch Thích uống rợu, tính hào phóng 86 tuổi quê làm đạo sĩ – năm qua đời

2 T¸c phÈm:

Hoạt động 3: II đọc hiểu chi tiết

- Nhan

+ Ngẫu th: ngẫu nhiên viết khác tình cảm bộc lộ cách ngẫu nhiên Tại lại ngẫu nhiên viết Học sinh

trả lời

Tác giả không chủ định viết – lại viết, đến lúc đọc xong thơ, ngời đọc rõ Tình đầy kịch tính cuối (tác giả bị gọi “khách”) cú sốc thực tác giả, nhng lại dun cớ – mà dun cớ có tính chất ngẫu nhiên khiến tác giả viết thơ

 Nh vậy, xét mặt chủ quan nh khách quan, việc viết thơ với nội dung thể nh “hồi hơng ngẫu th” có tính chất ngẫu nhiên Tuy nhiên dun cớ ngẫu nhiên thơ khơng thể hay, khơng thể rung động lịng ngời đọc Đằng sau duyên cớ ngẫy nhiên nhân tố, nói điều kiện tất yếu, tình cảm quê hơng sâu nặng, thờng trực lúc nhà thơ cần thổ lộ Tình cảm nh dây đàn căng hết mức, cần khẽ chạm ngân lên, ngân mãi,

 Tóm lại: Chữ “ngẫu” đề chẳng

những không làm giảm ý nghĩa tác phẩm mà cịn nâng ý nghĩa lên gấp bội

1.Hai Câu đầu

Thiu tiu li gia, lóo đại hồi Hơng âm vô cải, mấn mao tồi (Khi trẻ, lúc già

Giọng quê thế, tóc đà khác bao) Chứng minh câu đầu dùng

phép đối câu?

Häc sinh chøng

minh

C1: Đối: Thiếu tiểu – lão đại

Ly gia - håi ý

C2: Hơng âm mấn mao

Vô cải - tồi + CNVP

Nội dung tác dụng phép đối?

C1: Khái quát ngắn gọn quãng đời xa quê làm quan  làm bật thay đổi vóc ngời v tui tỏc

hé lộ tình cảm quê h¬ng

C2: Dùng yếu tố thay đổi (mái tóc) để làm bật yếu tố không thay đổi (giọng nói)

Theo em lêi kĨ, t¶ câu có giọng nh nào? (phảng phất buồn)

Nỗi buồn lan toả từ đâu?

Häc sinh tr¶ lêi

 Hai câu thơ ngắn gọn với từ trái nghĩa, hình ảnh đối chọi khái quát đợc quãng đời xa quê làm bật thay đổi, lộ tình cảm quê hơng

Phân tích câu tiếp rõ 2 Hai câu cuối: Tình huống Nhi đồng tơng kiến, bất tơng thức Tiếu vấn Khách tòng hà xứ lai Tác giả miêu tả hình ảnh ai? Học sinh

trả lời Nới tới em nhỏ ngời ta nghĩ

tới điều gì?

- Nhi ng: hỡnh nh vui tơi (tiếu): âm vui tơi Tại làng quê chị có nhi đồng

ra đón?

(Làng q cịn nhi đồng đón, điều chứng tỏ ngời tuổi với nhà thơ chẳng Bây sống đợc đến vào tuổi 70 hi 86 tuổi hẳn quê rơi vào tình cảnh trớ trêu nh thế)

V× ông bị lũ trẻ gọi - Khách: ngời lạ

Chua xót Em hình dung tâm trạng

nhà thơ nào?

Học sinh trả lời

Các em nhỏ ngây thơ cời nói, hỏi han nỗi lòng nhà thơ tan nát nhiêu

Tình làm cho câu cuối có giọng vừ hài vừa bi

Đúng cời nớc mắt

Hot ng 4: III Tổng kết (ghi nhớ SGK)

So sánh tình cảm quê hơng Lý Bạch Hạ Chi Chơng? Lý Bạch: từ nơi xa vọng Hạ Chi chơng: đứng mảnh đất quê  yêu tha thiết

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 39 Ngày dạy :

T trái nghĩa A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Củng cố nâng cao kiến thức tõ tr¸i nghÜa

2 Thấy đợc tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa B Chuẩn bị:

- Đọc tài liệu GTĐHSPHN - Soạn giáo án

C Thiết kế giảng:: - ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị:

Thế từ đồng nghĩa? Có loại từ ĐN nào? - Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Kiến thức trọng tâm

Hot ng 2:

I Thế từ trái nghĩa

1 Bµi tËp: 2 NhËn xÐt:

- Ngẩng: hành động đầu theo h-ớng lên

Cói: xuống

Nghĩa trái ngợc

- Trẻ: tuổi trái ngợc Già: nhiều tuổi

- Đi: di chuyển rời khỏi nơi xuất phát

Trở lại: quay trở lại nơi xuất phát ngợc

Từ trái nghĩa Tìm từ trái nghĩa với từ già

trong trờng hợp: rau già, cau già

- Rau giµ > rau non - Cau giµ > cau non

(Già (cứng) phát triển giai đoạn phát triển đầy đủ sau tn li)

Từ cặp từ trái nghĩa Già -trẻ Già - non em rút kết luận gì?

Học sinh trả lời

- Già >< trỴ  Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ

- Già>< non thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa

3 KÕt luËn:

Thế từ (đồng) trái nghĩa? - Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc

- Mét tõ nhiÒu nghÜa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

Trong câu Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê cặp từ trái nghĩa có tác dụng gì?

Học sinh trả lời

- Trẻ đi, già trở lại nhà

To hình ảnh đối chọi, khái quát đợc quãng đời xa quê, làm bật thay đổi ngời từ lộ tình cảm với q hng

Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa?

Học sinh trả lời

- Bên trọng bên khinh Buổi đực buổi Bớc thấp bớc cao Có có lại Gần nhà xa ngõ Mắt nhắm mắt mở Vô thởng vô phạt Nêu tác dụng s thnh ng

của cặp từ trái nghĩa?

 Lời ăn tiếng nói sinh động

* Ghi nhí: SGK

Hoạt động 4: III Luyện tập: Gi ý

1 Các cặp từ trái nghĩa

Lành rách - Đêm ngày

Giàu nghèo - Sáng tối

Ngắn dài

Chú ý: Quần - áo cặp từ trái nghĩa

2 Cá tơi cá ơn Hoa tơi hoa héo Ăn yếu - ăn khoẻ

Häc lùc yÕu – häc lùc kh¸ (Giái)

Chữ xấu – chữ đẹp Đất xấu - đất tốt 3 Học sinh tự làm BTVN 4 Vit on 10

5 Tìm c¸i hay cđa viƯc sư dơng tõ tr¸i nghÜa

Thiếu tất cả, ta giàu dũng khí Sống chẳng cúi đầu, chết ung dung

Giặc muốn ta nô lệ, ta lại hoá anh hùng

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 40 Ngày dạy :

Luyện nói : văn biểu c¶m vỊ sù vËt ,con ngêi

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Rèn luyện kỹ nói theo chủ đề biểu cảm Rèn luyện kỹ tìm ý, lập dàn

B ChuÈn bÞ:

- Học sinh chuẩn bị dàn ý nói theo chủ đề cho - Soạn giáo án

C Thiết kế giảng:: - ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị: - Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß Kiến thức trọng tâm

Đề bài: Về ngời mà em yêu quí.

1 Bổ sung , hoµn chØnh dµn bµi (10’)

- ChÐp dµn ý lên bảng - Bổ sung hoàn chỉnh 2 C¸c nhãm lun nãi (10’) - Cư nhãm trëng

- Nghe – gãp ý

3 Lun nãi tríc líp (20’)

- nhóm – nhóm cử đại diện

- Bốc thăm thứ tự – trớc – sau 4 Góp ý - Rút kinh nghiệm (5’) - Phát âm: Rõ ràng, chuẩn ngữ âm - Từ: Hợp phong cách văn nói - Tác phong: Đĩnh đạc

5 Biểu dơng cho điểm Dặn dò: Tập nói nhà Chuẩn bị

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 41 Ngày dạy :

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

(Mao mốc vị thu phong sở phá ca) Đỗ Phủ

A Mc tiờu cn t: Giỳp học sinh:

1 Cảm nhận đợc tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ

2 Bớc đầu thấy đợc vị ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình

3 Bớc đầu thấy đợc đặc điểm bút pháp Đỗ Phủ qua dòng thơ miêu tả tự

- Đọc thơ Đỗ Phủ Văn học Trung Quốc Thơ Đờng - Nghiên cứu SGV SGV

- Soạn giáo án

C Thit k giảng:: - ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị: - Bài mới:

Hoạt động thy Hot ng

của trò Kiến thức trọng tâm

Hoạt động 2: i đọc hiểu kháI quát.

Giới thiệu tác giả So sánh với Lý B¹ch

Học sinh đọc phần thích

1 Tác giả: 712 770 - Thánh thơ

- Nhà thơ thực với lòng nhân đạo cao

2 Tác phẩm Giới thiệu hoàn cảnh đời

cđa t¸c phÈm

- Là tác phẩm tiếng Đỗ Phủ - Ra đời xã hội nhiều rối loạn Em có nhận xét gỡ v th th?

Theo em, thơ gồm phần? ND phần gì? ( Thử giải thích có phần dài, phần ngắn?)

* Hiện tợng thấy thơ cổ

- Mỗi đoạn câu  số lẻ - Đoạn cuối : > chữ/ 1câu : diễn đạt ớc mơ cao cả, nên câu thơ cần mở rộng

- Đỗ Phủ vừa nhà đợc tháng bị gió thu phá nát

ThĨ th¬ : thĨ cỉ Bè cơc : phần

- Phần : câu thơ đầu : Tả cảnh gió thu thổi bay mái nhà tranh - Phần : câu thơ : Kể việc trẻ cớp tranh bất lực nhà thơ

- Phn : cõu thơ : Tả nỗi khổ gia đình Đỗ Phủ đêm ma

- PhÇn : câu lại : ớc mơ nhà thơ

Hoạt động 3: II đọc hiểu chi tiết.

Đọc Đoạn nhà thơ kể hay tả? Kể gì? Tả gì?

Học sinh trả lời

1) Phần (5 câu đầu)

- Kể: Gió thu tranh - Tả: Tranh: + Rải khắp (bờ) + Treo tãt (Rõng xa) + Quay (M¬ng) Em hình dung gió thu nh

nào?

Học sinh trả lời

Gió thu mạnh Lòng nhà thơ tiếc nuối

Ti (Bao nm thỏng bôn ba xuôi ngợc, chạy loạn, mu sinh gần nhờ giúp đỡ bạn bè ngời thõn Ph mi dng c)

Nhà thơ khó nữa? Chúng bon trẻ nh nµo?

2) Phần 2: Lũ trẻ, Cớp giật, cắp tranh tuốt  Nghịch ngợm, Tâm trạng nhà thơ sao?  Đỗ Phủ xót xa, đau đớn, bất lực Thời gian đợc miêu tả thời

gian nào?

Học sinh trả lời

3) Phn 3: Nỗi khổ gia đình đêm ma

Lạnh thêm lạnh Khổ chồng chất

- Đêm ớt lạnh - Con quậy phá - Lo lắng loạn lạc

Ni kh nhõn lờn gp bơi phần (Đây khơng phải đêm khó ngủ, ngủ Vì chiến tranh, loạn lạc quỏ nhiu, ờm nh th khụng ng)

- Đêm dài (Nghĩa đen bóng): GiÃi bày, phê phán

Dòng thơ nh dòng nớc mắt Đọc 4) Phần 4: (Câu thơ dài hơn) - Nhận xét số câu, số chữ

trong câu?

Học sinh trả lời

- Ước mơ gì? - Ước mơ: Nhà rộng

Vỡ sao? Vị tha, nhân đạo cao cả, đẹp (Nhà dột nát, đổ đến nơi, biết dựng lại đợc Vậy mà khơng nghĩ đến mình, gia đình mình, nghĩ đến ngơi nhà chung cho mn dân trú ng)

- câu cuối có phải lời buông xuôi, chán nản?

Học sinh trả lời

- c©u ci:

 Lịng vị tha đạt đến độ xả thân (Đặt nỗi khổ muôn dân) nỗi khổ thân)  Thi thánh

Hoạt động 4: III Tổng kết:

1 Nghệ thuật: Thơ cổ thể, nhiều phơng thức biểu đạt

* Ghi nhớ: SGK Học sinh đọc ghi

nhớ

2 Nội dung: - Nỗi khổ thân nhà thơ

- Khát väng cao c¶

Hoạt động 5: IV Luyện tập: SGK

Dặn dò:

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 43 Ngày d¹y :

Từ đồng âm A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 Hiểu đợc từ đồng âm

Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

3 Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tợng đồng âm

B ChuÈn bÞ:

- Nghiên cứu SGV SGV - Soạn giáo án

C Thiết kế giảng:: - ổn định tổ chức - Kiểm tra chuẩn bị: - Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng t©m

I Thế từ đồng âm 1 Bài tập: SGK

2 NhËn xÐt: Giải thích nghĩa từ

lồng

Học sinh tr¶ lêi

- Lồng 1: Chạy cất cao vó với sức hăng đột ngột khó kìm giữ, hoảng sợ

- Lồng 2: Đồ thờng đan thủa tre, nứa gỗ, dùng để nhốt chim, gà

Nghĩa từ “lồng” có liên quan đến không?

Häc sinh

trả lời quan đến Đó từ đồng âm. Nghĩa từ “lồng” khơng liên Hai từ có phần giống nhau? 3 Kết luận:

Thế từ đồng âm Từ đồng âm:

- ¢m gièng

- NghÜa khác xa, không liên quan với

Học sinh đọc thuộc * Ghi nhớ: SGK

II Sử dụng từ đồng âm 1 Bài tập.

a), b), c): SGK Nhờ đâu mà em phân biệt đợc

nghÜa cđa c¸c tõ “lång”?

2 NhËn xÐt:

- Phân biệt đợc nghĩa t lng

Đặt từ vào câu văn cụ thể (văn cảnh)

em cỏ v kho T “kho” đợc hiểu nh

nµo?

Häc sinh tr¶ lêi

- Kho: cách chế biến thức ăn - Kho: Chỗ để chứa đựng Thêm vài từ vào câu để trở

thành câu đơn nghĩa?

Để tránh tợng hiểu lầm từ đồng âm gây cần ý điều giải thích?

3 Kết luận: Khi giải thích phải chú ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nớc đôi tợng đồng âm * Ghi nhớ: SGK

III LuyÖn tập: Gợi ý: Bài tập 1: Làm theo mẫu

Có thể sử dụng từ điển để làm tập

Bài tập 2: Có thể tham khảo nghĩa DT cổ từ đồng âm với DT cổ từ điển

Bài tập 3: Chú ý câu phải có mặt từ đồng âm

VD: Năm em cháu vừa tròn năm tuổi

Bài tập 4: Thảo luận tổ.

Rừ ràng đây, anh chàng sử dụng từ đồng âm để lấy lí khơng trả lại vạc cho ngời hàng xóm Nếu sử dụng biện pháp chặt chẽ ngữ cảnh mà hỏi anh chàng rằng:

“Vạc anh hàng xóm vạc đồng mà” anh phi chu thua

Dặn dò:

Làm bµi tËp SBT – Thc ghi nhí

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 44 Ngày dạy :

Cỏc yu t t , Miêu tả văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 HiÓu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng chúng

Luyện tập vận dụng yếu tố B Chuẩn bị:

- Nghiªn cøu SGV – SGV - Soạn giáo án

C Thit k bi giảng:: - ổn định tổ chức - Kiểm tra c

Thế văn biểu cảm?

Văn biểu cảm khác văn tự nh nào? - Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Kiến thức trọng tâm

i Tự miêu tả trong văn biểu cảm.

Bài tập 1: SGK 2 NhËn xÐt: ChØ yÕu tè tù miêu tả

trong Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

Học sinh trả lời

a) Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (Đỗ Phủ) Đoạn 1: Tự (2 câu đầu) Miêu tả (3 câu sau) Nêu ý nghĩa chúng

việc thể nội dung thơ?

Học sinh trả lời

Tạo bối cảnh chung Đoạn 2: Tự Miêu tả Uất ức già yếu

Đoạn 3: Tự Miêu tả - Biểu cảm (2 câu cuối)

Cam phận Đoạn 4: Biểu c¶m

 Tình cảm cao thợng, vị tha Tự – miêu tả mục đích có

phải kể, tả gì?

Học sinh trả lời

=> Tự sự, miêu tả nhằm khêu gợi cảm xúc

b) Đoạn văn Đôi bàn chân (Duy Khán )

HÃy yếu tố tự miêu tả đoạn văn

- Việc miêu tả bàn chân bố kể chuyện bố ngâm chân nớc muối, bố sớm khuya

Cảm nghĩ tác giả

Nếu yếu tố tự miêu tả yếu tố biểu cảm bộc lộ?

Làm tảng cho cảm xúc thơng bố

Đối với miêu tả, tự niềm hồi tởng tác giả Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nh nào?

Häc sinh tr¶ lêi

- Hình tợng chi phối việc miêu tả tự trc tip

Miêu tả hồi tởng, miêu tả trực tiếp

Khờu gi cm xỳc cho ngời đọc * Ghi nhớ: SGK

II LuyÖn tập: Gợi ý Bài tập 1:

Kể lại văn xuôi biểu cảm nội dung thơ: Bài ca dao nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ (Vận dụng yếu tố miêu tả - biểu cảm)

Bài 2: Yêu cầu viết lại theo diễn đạt riờng ca hc sinh

Đây dạng mô Yêu cầu học sinh kết hợp Tự - Miêu t¶ - BiĨu c¶m

- Tự sự: Chuyện đổi tóc rối lấy kẹo mầm ngày trớc

- Miêu tả: Cảnh trải tóc ngời mẹ ngày xa, hình ảnh ngời mẹ

- Biểu cảm: Lòng nhớ mẹ

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 45 Ngày dạy :

Cảnh khuya Rằm tháng Giêng

(H Chớ Minh) A Mc tiờu cn đạt:

1 Cảm nhận phân tích đợc tình yêu thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nớc, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu hai thơ

2 Biết đợc thể thơ đợc nét đặc sắc nghệ thuật bi th B Chun b

- Đọc thơ văn Hồ Chí Minh

- Cỏc ti liu tham khảo có liên quan đến hai thơ - Nghiên cu SGK - SGV

- Soạn giáo án

C thiết kế giảng

1 n nh t chức: Kiểm tra sí số

2 KiĨm tra bµi cũ: Kiểm tra sách vở, soạn học sinh. Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Kiến thức trọng tâm

Hot động 2: 1 đọc hiểu kháI quát 1 Tác giả: Hồ Chí Minh (1890 -1969)

Dựa vào thích SGK giới thiệu vài nét đời nghiệp thơ văn Bác

- Vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc cách mạng Việt Nam - Danh nhân văn hoá giới, nhà thơ lớn

2 Tác phẩm - Đều viết trăng Bài thơ đợc viết theo thể gì?

T¹i em biÕt?

Häc sinh trả lời

- Đều viết chiến khu Việt Bắc năm đầu kháng chiến

3 ThĨ th¬: Tø tut

Hoạt động 3: II đọc hiu chi tit.

A Cảnh khuya 1 Hai câu ®Çu:

TiÕng suèi nh tiÕng hát xa

Trăng lồng cổ thụ, bóng lồng hoa

Hai câu thơ tả gì? (Cảnh rừng -tiếng suối - ánh trăng)

- Tả giác quan nào? (Thính giác - thị giác)

- Nhà thơ tả suối dùng nghệ thuật gì?

- TiÕng suèi - tiÕng h¸t xa (so s¸nh)

(ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ) (Trong TT thờng kết quan

thờng nghe thấy tiếng suối róc rách ) -> Chuyển đổi cảm giác -> thính giác -> thị giác -> âm tiếng suối tuyệt vời - Tại so sánh với:

+ TiÕng h¸t + TiÕng h¸t xa

Häc sinh th¶o luËn,

nhËn xÐt

+ Tiếng hát: âm ngời, âm có giai điệu tình cảm

-> Tiếng suối gần gũi với ngời, có sức sống sức trẻ trung

Âm thiên nhiên nơi rừng khuya không lạnh mà ấm áp, gần gũi, trẻ trung đầy sức sống

+ Tiếng hát xa: Có sức âm vang, søc väng

-> Rừng khuya vô yên tĩnh - Bài thơ miêu tả tiếng suối?

Miêu tả nh nào? Chỉ nét khác Nhng cảnh rừng đâu có nhạc mà có hoa

Học sinh trả lời

-> Âm tiếng suối ngân lên giống khúc nhạc rừng đầy chất trữ tình biểu cảm

- Trăng lồng cổ thị bóng lồng hoa (Th pháp ĐA: Điệp)

- Trả “trăng” bác dùng nghệ thuật gì?

-> Bức tranh nhiều tầng lớp, đờng nét, hình khối đa dạng:

+ Có dáng hình vơn cao toả rộng vịm cổ thụ lấp lống ánh trăng (cao) + Có bóng lá, bóng cây, bóng trăng in vào khóm hoa in lên mặt đất thành hình bơng hoa

<-> Cao, thÊp, s¸ng, tèi (thÊp)

-> Lồng -> trăng - cổ thụ - hoa: vốn cách ngàn trùng, độc lập kích thớc, dáng hình mà gắn bó, quấn qt, soi sáng nâng đỡ Cảnh nên “tình”

2 Hai c©u sau:

Cảnh khuya nh vẽ Ngời cha ngủ Cha ngủ lo nỗi nớc nhà Hai cõu cui ó bc l nhng

tâm trạng gì?

- Từ đợc lặp lại?

- Phân tích nét tâm trạng đợc mở trớc sau từ

Cha ngủ: Cuối câu đầu câu - Cảnh nh vẽ (cảnh đẹp)

-> Tâm hồn thi sĩ đầy chất lãng mạn - Lo nỗi nớc nhà (vận mệnh dân tộc) -> Nỗi lòng chiến sĩ, ngời cách mạng vĩ đại

cốt cách vị lÃnh tụ kÝnh yªu

Nhng đêm ngàn vạn đêm không ngủ Ngời Rằm tháng giờng l minh chng

B Rằm tháng giêng 1 Hai câu đầu:

Kim d nguyờn tiờu nguyt viên Xuân giang, xuân thuỷ tiếp xuân thiên - Đêm rằm tháng giêng, trắng lúc tròn

Sông xuân, nớc xuân tiếp giáp với trời xuân)

So sánh phiên âm -> a/ thơ Rằm xuân lồng lộng trăng soi Sông xuân nớc lẫn màu trời thêm xuân Hình dung em không

gian câu thơ?

C1: Khụng gian bu tri cao, rộng, trẻo, bật bầu trời vầng trăng tròn đầy, toả sáng khắp trời đất

Câu thơ tiếng tiếng có không: mang âm lợng

C2: Khụng gian xa rng bát ngát nh khơng có ghạc “xn” 3 (điệp) -> Vẻ đẹp, sức sống mùa xuân tràn ngập t tri

Bay bổng gọi cảm giác trẻo, rộng lớn, thảnh thơi, bình, thú vị

2 c©u cuèi

Yên ba thâm xứ đàn quân Dạ bán qui lai nguyên mãn thuyền Câu thơ giống dịng nhạc xanh

ªm du (BGV7)

Giữa dòng bàn bạc việc quân Khuya bát ngát trăng ngân đầy

thuyền Đằng sau tranh

nhà, tâm hồn thi sĩ

- Yên ba thâm sứ: khói sóng nơi sâu thẳm

-> Bí mật thiêng liêng nh huyền thoại - Nguyệt mẫn thuyền (AD)

-> Trăng đầy thuyền, thuyền ngập trăng

- Nhng cuc sng khỏng chiến chống ngoại xâm nh đợc ngồi ánh sáng, tắm ánh trăng

- Tình cảm: ánh trăng rằm bầu trời, dịng sơng, sức xn dịng sơng, bầu trời ngời Hồ Chí Minh hoà hợp, toả sáng cho nhiều lạc quan niềm tin chiến thắng

Bài thơ gợi cho em nhớ tới từ thơ đờng nào? Từ em có nhận xét gì?

Häc sinh tr¶ lêi

trun

(Phong kiÌu d¹ b¹c - trang kÕ) - Thu thủ céng trêng thiªn nhÊt s¾c

(Phú đằng vơng – Vơng bột)

- Sáng tạo nghệ thuật đ/s s’ Hồ Chí Minh: mang vẻ đẹp sức sống, tinh thần thời đại

Hoạt động 4: C Tổng kết

Ra đời năm đầu kháng chiến kháng chiến Hai thơ báo hiệu tâm hồn phong thái nh Bác?

(Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung)

Học sinh tr¶ lêi

1 NghƯ tht

- Thơ tứ tuyệt - ảnh hởng đờng thi + sáng tạo

- Hình ảnh thiên nhiên đẹp có màu sắc cổ điển mà bình dị - tự nhiên

2 Néi dung

- Tả trăng chiến khu Việt Bắc

- Thể tình yêu thiên nhiên, tâm hồn nhạy cảm, lòng yêu nớc sâu nặng, phong thái ung dung l¹c quan

* Ghi nhí: SGK

Hoạt động 5: D Luyện tập: SGK

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 48 Ngày dạy :

Thnh Ng A Mc tiêu cần đạt:

1 Hiểu đợc đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ

2 Tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp B Chuẩn bị

- Nghiên cứu SGK - SGV - Soạn giáo án

C thiết kế giảng 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng t©m

Hoạt động 2: i Thế thành ngữ?

1 Bµi tËp - NhËn xÐt

Häc sinh lµm bµi tËp SGK a.Cơm tõ b NhËn xÐt KÕt luËn

- Có thể thay vài từ cụm từ, chem xen vài từ khác vào cụm từ đợc khơng?

Häc sinh tr¶ lời

- Lên thác xuống ghềnh

- Khụng thể: + Chêm xen + Thay đổi vị trí từ

- Có thể thay đổi vị trí từ cụm từ?

-> Có tính cố định

- Cụm từ có nghĩa gì? (Cố định, có sẵn kho tàng từ ngữ, dùng từ để tạo câu)

- NghÜa: vÊt v¶, khã nhäc -> NghÜa hoµn chØnh

- Thế thành ngữ? (Có tr-ờng hợp sử dụng ngời ta thay đổi chút kết cấu nhà nớc)

=> Thành ngữ Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định Biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh

VD1: Dẫu có thiêng liêng đành phải Lẽ châu chấu đá ông voi

VD2: SGK b) Lên thác

xuống ghềnh Nghĩa: vv, khó nhäc

- Tại lại có đợc nghĩa muốn: vv, khó nhọc, ngời ta lại nói “Lên thỏc xung ghnh

nguồn từ đâu? từ nguồn trực tiếp từ nghĩa đen Thành ngữ có ý nghĩa gì? - Nhanh nh chớp

- Nghĩa: Rất nhanh - Tại lại nói nhanh nh chp? Da vo c

điểm loé sáng nhanh cửa chớp - Nghĩa thành ngữ bắt

nguồn từ đâu?

-> Dùng phép so sánh -> HiĨu nghÜa bãng

- Th«ng qua sè phÐp chun nghÜa

Nắm đợc nghĩa hình ẩm quan trọng thần thành ngữ?

* Ghi nhí: SGK

- Ruột để ngồi da - Lòng lang thú - Đi guốc bụng - Rán sành mỡ

- Than sèng than chÕt

- Ma to giã lín - MĐ go¸ côi

Nghĩa thành ngữ nghĩa đen từ tạo nên * Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 3: II sử dụng thành ngữ

1 Bµi tËp:

a) Xác định chức vụ ngữ pháp thành ngữ

- Th©n em

Bảy ba chìm (ba chìm bảy nổi)

Việt Nam

- Các lang mang sơn hào hải bị, nem công chả phợng

PN CĐT - Phòng tắt lửa tối đèn PN ca cm DT

- Rán sành mỡ tính cách

-> Nhn xét: Thành ngữ làm: CN, VN phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ

b) Thay thành ngữ = cụm từ đồng nghĩa

- Ba chìm bảy -> long đong, phiêu diêu

- Sơn hào hải vị ->

- Tt la tối đèn -> khó khăn, hoạn nạn

súc, có tính hình tợng biểu cảm cao

Hoạt động 4: III Bài tập

Chó ý víi thành ngữ HV -> hiểu nghĩa yếu tố

- Tham khảo:

+ Từ điển giải thích thành ngữ TV + Kể chuyện thành ngữ - tục ngữ + Đọc lại

Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ

Giải nghĩa TN có SGK -> đặt cõu

Làm BT SGK - Soạn

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 50 Ngày dạy :

Cỏch Lm Bi Vn Biu Cm Về Tác Phẩm Văn Học A Mục tiêu cần đạt:

1 Biết trình bày cảm nghĩ TPVH

2 Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm học chơng trình B Chuẩn bị

- Nghiên cứu SGK - SGV - Soạn

C thiết kế giảng 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thức trọng tâm

I tìm hiểu cách làm văn biểu cảm

1 Đọc: Cảm nghĩ loài hoa 2 Nhận xét

1) Bài văn viết vỊ bµi ca dao nµo?

Đêm qua đứng bờ ao

Trông cá cá lặn, trông sao mờ Buồn trông nhện tơ Nhện nhện nhện chờ mối Đêm đêm tởng dải Ngân Hà

Chi Tình Đẩu ba năm trịn Đá mòn nhng chẳng mòn

Tào Khê nớc chảy trơ trơ Tác giả phát biu cm ngh

của ca dao cách nào?

- Tỏc gi ó phỏt biu cảm nghĩ bai ca dao cách tởng t-ợng,liên tởng,hình tợng, suy ngẫm hình ảnh, chi tiết 3) Bài viết chia làm on?

Nội dung đoạn gì?

- Bài viết chia làm đoạn (Mỗi đoạn viết câu lục bát)

Đ1: câu đầu

quen nhớ quê Đây cách giả định, cụ thể hố, đặt vào cảnh để thể nghiệm bày tỏ cảm xúc Nếu tởng tợng giá lại khác Đ2: câu

Tởng tợng cảnh ngóng, trông tiếng kêu, tiếng nÊc cđa ngêi tr«ng ngãng

4) Bè cơc cđa viết Giới hạn nội dung phần

+ Đoạn 3: Hai câu

Cm ngh sông Ngân Hà, sông chia cắt, sông nh thng i vi Ngu Lang, Chc N

Đoạn 4: câu cuối Về sông Tào Khê

=> Trình bày cảm nghĩ -> viết biểu cảm

3 kÕt luËn

Thế PCCN t tác phẩm? - PBCN tác phẩm văn học (thơ, văn) Trình bày cảm xúc tởng tợng, liên tởng, suy ngẫm nội dung hình tợng tác phẩm

Bè cơc cđa bµi cảm nghĩ nh nào?

- Bài cảm nghĩ có phần:

+ Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc

+ Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên

+ Kết bài: ấn tợng chung tác phẩm

II LuyÖn tËp

Phát biểu cảm nghĩ bài: Cảm nghĩ đêm tĩnh

(Lý B¹ch) * Dặn dò:

Làm BT SBT-Soạn

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 51-52 Ngày dạy :

Viết Bài Tập Làm Văn Số (làm lớp)

A Mc tiờu cn đạt:

Học sinh viết đợc văn biểu cảm thể tình cảm chân thật ngời lực tự sự, miêu tả cách viết văn

C thiết kế giảng 1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra cũ: Kiểm tra học sinh 3 Bài mới

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 53-54 Ngày dạy :

Tiếng Gà Tra

Xuõn Quỳnh A Mục tiêu cần đạt:

1 Cảm nhận đợc tình cảm bà cháy, vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm ấu thơ

2 Thấy đợc nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết bình dị, tự nhiên

B ChuÈn bÞ

- Đọc Xuân Quỳnh thơ đời - Thơ ngũ ngơn

- Nghiªn cøu SGK - SGV - Soạn giáo án

C thit kế giảng 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra chuẩn bị: Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thøc träng t©m

Hoạt động 2: i đọc hiểu kháI quát.

Chân dung Xuân Quỳnh 1 Tác giả

Yờu cầu học sinh đọc thích Giáo viên nhấn mạnh s ý

- Xuân Quỳnh - Nguyễn Thị Xuân Quỳnh (1942 - 1988)

- Quê: Hà Tây

- Là nhà thơ nữ nỉi tiÕng ë níc ta thêi chèng MÜ

- Có tập thơ: Tơ tằm, chồi biếc; Hoa dọc chiến hào; Hoa cỏ may; Sân ga chiều em đi, Tự hát

- Thơ Xuân Quỳnh nh cánh chuồn chuồn giông bÃo, mảmh mai mà suốt, kiên cêng

Gia đình - tình yêu - mẹ - Xuân Quỳnh thờng viết tình cảm gần gũi, bình dị đời sống gia đình sống thờng ngày, bộc lộ rung cảm khát vọng trái tim phụ nữ chân thành, tha thiết đằm thắm

- Hån th¬ sôi nổi, trẻ trung, tha thiết, mạnh bạo giàu nữ tÝnh

2 Tác phẩm Bài thơ đợc đời hon

cảnh nào?

Em có nhận xét thể thơ, số câu khổ, số chữ câu, cách gieo vần?

So với thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đờng luật có khác?

Học sinh trả lời

- Thời kỳ đầu kháng chiến chống Mĩ - In tập Hoa dọc chiến hào (68) in lại Sân gia chiều em (84)

+ Hát dặm NghƯ TÜnh + VỊ d©n gian

Hoạt động 3: II đọc hiểu chi tiết.

Giáo viên hớng dẫn đọc

Học sinh đọc

1) Khổ Nhân vật trữ tình đờng hp

lµ ai? (Anh B§)

Tiếng gà vọng vào tâm trí anh đội vào thời điểm cụ thể nào?

- Tiếng gà: buổi tra nắng, xóm nhỏ ng hnh quõn

Tại âm làng quê, nhà thơ lại chọn âm tiếng gà?

Học sinh trả lời

-> Âm làng quê Âm dự báo điều tốt lành - Nghe: Điệp từ

- Nng tra xao động - Chân đỡ mỏi - Tuổi thơ

Điệp từ Nghe có ý nghĩa gì? -> tạo nhiều liên tởng

Nhân vật trữ tình không nghe thính giác mà cảm giác, tâm tởng nhớ lại hồi ức tràn

Và nh hẳn ngời phải có tình cảm sâu sắc với quê h-ơng?

Häc sinh tr¶ lêi

Tiếng gà làm xao động làm dịu bớt nắng tra gay gắt, xua tan mệt mỏi nơi ngời chiến sĩ, đánh thức kỷ niệm xa xa làm sống dậy kí ức tuổi thơ

HÕt TiÕt 53 -> TiÕt 54

2) Khæ -> khæ 6

Cụm từ đợc nhắc lại nhiều đoạn thơ?

Tiếng gà tra gợi lại hình ảnh kỉ niệm tuổi thơ?

Häc sinh tr¶ lêi

- Tiếng gà tra - gợi kí ức

+ ổ rơm hồng, com gà mái mơ, kiểm tra ổ trứng hồng

+ Tiếng bà, hình ảnh bà

+ Kỉ niệm tuổi thơ dại: tò mò xem trộm gà đẻ

Suy nghÜ cđa em vỊ nh÷ng kỉ niệm, kí ức tuổi thơ tâm hồn nhân vật trữ tình? Tại em hiểu nh vËy?

Häc sinh th¶o luËn,

nhËn xÐt

-> kỷ niệm bình dị, tơi sáng mà vơ ấm áp Đó tình cảm bà cháu vơ c/đ Hình ảnh ngời bà lên đẹp hiền từ nh bà tiên tảo tần, chắt chiu, chăm sóc trứng hồng, gà nh chắt chiu, nâng đỡ hạnh phúc đơn sơ, bé nhỏ đứa cháu yêu

QuÇn chÐo go

ẩng dài rộng quét đất Cái áo cánh trúc bâu Đi qua nghe sột soạt

Tại vậy? Học sinh

trả lời

-> Tình bà cháu trở thành kỉ niệm khơng phai tâm hồn ngời cháu + Đó tình cảm ruột thịt ấm áp + Đó tình cảm gia đình, quê hơng, cội nguồn ngời

Em hiểu nữ sĩ Xuân Quỳnh qua dòng thơ ấy?

Chớnh tỡnh cm ny ó nuụi dỡng tâm hồn thơ bé

Những dòng thơ nh đợc viết dịng kí ức tuổi thơ nóng bỏng Thời thơ ấu nữ sĩ gắn liền với ngời bà yêu quý Cho nên nhà thơ nhớ thơng biết ơn bà Thơ với đời, khứ đan xen cho i nhng dũng th y

Đọc 3) Những câu thơ cuối

Những câu thơ cuối có khác với câu (cảm xúc, không lµ håi tëng kÝ øc)

- TiÕng gµ tra với nghĩa suy

+ hạnh phúc

+ Niềm tin chiến thắng Vì ngời chiến sĩ - nhà thơ

cú th ngh rng cuc chiến đấu cịn “vì tiếng gà cục tác ổ trứng hồng tuổi thơ”

- æ trøng, tiếng gà điều chân thật, thân thơng, quý giá, biểu tợng hạnh phúc miền quê

-> Vì chiến đấu hơm cịn có thêm ý nghĩa bảo vệ điều chân thật, q giá

Tình cảm ni dỡng trở thành tình yêu rộng lớn, sâu sắc, cao nh Ilia -Eren bua nhà văn Nga viết

Tình u nhà, u làng xóm, q h-ơng dần trở thành tình yêu đất n-ớc

Hoạt động 4: III Tổng kết

1 NghÖ thuËt Những yếu tố nghệ thuật

làm nên thành công cho thơ ?

- Thể thơ chữ, cách diễn đạt tự nhiên, chân thnh

- Ngôn ngữ bình dị - Điệp từ

Qua thơ nữ sĩ Xuân Quỳnh gửi tới thông điệp gì?

Học sinh trả lêi

2 Néi dung:

Tiếng gà tra gọi kỉ niệm đẹp đẽ tuổi thơ tình bà cháu Tình cảm gia đình làm sâu sắc thêm tình yêu quê hơng, đất nớc

Hoạt động 5: IV Luyện tập

Suy nghÜ cña em tình cảm bà cháu thơ

Dặn dò: Học thuộc thơ - làm tập SBT

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 55 Ngày d¹y :

Điệp Ngữ A Mục tiêu cần đạt:

1 Hiểu điệp ngữ giá trị điệp ngữ 2.Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết

B Chuẩn bị

- Tham khảo tài liệu - Nghiên cứu SGK - SGV - Soạn gi¸o ¸n

C thiết kế giảng 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra chuẩn bị: 3 Bi mi:

i điệp ngữ tác dụng của điệp ngữ

1 Bài tập SGK 2 Nhận xét Đọc chép lên bảng khổ đầu

-cui “Tiếng gà tra” Từ ngữ đợc lặp lại nhiều khổ

Häc sinh tr¶ lêi

- Nghe (nhắc lại lần)

-> Nh nhng d ba kì diệu tiếng gà Âm làm xao động, làm dịu bớt nắng tra gay gắt, xua tan mệt mỏi đánh thức kỉ niệm xa xa, gọi tuổi thơ, đa ngời chiến sĩ sống lại năm tháng hồn nhiên, tơi đẹp đời - Vì (4 lần)

-> Nhấn mạnh mục đích chiến đấu bảo vệ gia đình - quê hơng ĐL, TD TG - Kỉ niệm tuổi thơ => Vì, nghe điệp ngữ

VËy điệp ngữ tác dụng điệp ngữ gì?

Học sinh trả lời

3 Kết luận:

Điệp ngữ biện pháp lặp lặp lại từ ngữ câu -> Để làm vật ý, gây cảm xúc mạnh

GN (152) Đọc lại * Ghi nhớ

Phân biệt điệp ngữ với phép lặp lỗi lặp

VD: Bài (153)

II Các dạng điệp ngữ 1 Bài tập SGK

2 Nhận xét a) Điệp ngữ: Nghe xao động Nghe bàn chân Nghe gọi

b) Điệp ngữ

Vì lòng yêu Tổ quốc Vì xóm làng

Bà Vì tiếng

-> Điệp ngữ cách quÃng c) Điệp ngữ

Cùng trông lại thấy Thấy ngàn dâu Ngàn dâu

-> Điệp ngữ chuyển tiếp (vòng) Học sinh

c

3 Kết luận:

Điệp ngữ có nhiỊu d¹ng * Ghi nhí: SGK

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 56 Ngày dạy :

Luyện Nói: Phát Biểu Cảm Nghĩ Về Tác Phẩm Văn Học

A Mc tiờu cần đạt:

1 Cđng cè kiÕn thøc vỊ cách làm việc phát biểu cảm nghĩ tác phẩm học Luyện tập phát biểu miệng trớc tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tác

phẩm văn học B Chuẩn bị

- Yêu cầu chuẩn bị trớc Cảnh khuya (Hồ Chí Minh) C thiết kế giảng

1 n nh t chc: 2 Kiểm tra chuẩn bị: Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thức trọng tâm

Đề: Phát biểu cảm nghĩ về “C¶nh khuya” (Hå ChÝ

Minh) 1 Tìm hiểu đề

- Thể loại: PBCN

- Nội dung: Cảnh khuya (Hå ChÝ Minh)

2 T×m ý: (Xem a, b, c (1) trang 154

- H×nh dung em cảnh thiên nhiên,

- Hình dung em tình cảm Bác

- Hình ảnh, chi tiết làm em hứng thú (Vì sao)?

- Em hiểu thêm Hồ Chí Minh 3 Dµn ý

A Më bµi:

1) Giíi thiệu tác phẩm

2) Giới thiệu ấn tợng, cảm xúc B Thân bài

1) Cảm nhận chung 2) Cảm nhận câu C Kết bài

1) Tình cảm chung thơ 2) Suy nghĩ tác giả thơ 4) Luyện nói

a) Luyện nói nhóm b) Luyện nói trớc lớp

Yêu cầu: Rõ ràng, mạch lạc, tự nhiên có cảm xúc

Bài : Tiết 57 Ngày dạy : Mét Thø Quµ Cđa Lóa Non: Cèm

Thạch Lam A Mục tiêu cần đạt:

1 Cảm nhận đợc phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc

2.Thấy đợc tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút ca Thch Lam

B Chuẩn bị

- Đọc tun tËp Ngun Tu©n T2 NXBVH - HN 1994 - Nghiên cứu SGK - SGV

- Soạn giáo án

- Chân dung Thạch Lam - Hà Nội 36 phố phờng C thiết kế giảng

1 n định tổ chức: 2 Kiểm tra chuẩn bị: Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Kiến thức trọng tâm

Hot ng 1: Hớng dẫn đọc hiểu khái quát văn

i đọc hiểu kháI qt.

§äc chó thÝch 1 Tác giả Thạch Lam (1910 -1942)

Túm lợc vài nét tác giả Học sinh đọc

- Ngun Têng Vinh - Ngun Têng L©n

- Sinh Hà Nội

- Là nhà văn tiếng thành viên nhóm Tự lực văn Đoàn

- Thạch Lam có bút pháp thiên cảm giác tinh tế, nhẹ nhàng nhng nhạy cảm, sâu sắc nhân - Là tác giả của:

+ Gió đầu mùa, Nắng vờn, Sợi tóc, Hà Nội ba s¸u phêng (43) 2 T¸c phÈm: XuÊt xø

Đọc giới thiệu SGK tập sách Thể loại VB? Phơng thức biểu đạt?

Em xác định nội dung phân đoạn tơng ứng?

- Rút từ Hà Nội băm sáu phố ph-ờng

3.ThĨ lo¹i ,bè cơc :

*ThĨ t bót : thiên biểu cảm, trọng thể cảm xúc, tình cảm suy nghĩ tác giả

- Phng thức biểu đạt : Miêu tả + tự + biểu cảm (chính)

*Bè cơc :

nhiên khéo léo ngời + Đoạn : Tiếp theo  “ kín đáo nhũn nhặn “ : Phát ca ngợi giá trị cốm

+ Đoạn : Tiếp theo  hết : Bàn thởng thức cốm ý nghĩa sâu xa việc hởng thụ thứ sản phẩm kết tinh nhiều giá trị thiên nhiên, đất trời, lời đề nghị tác giả với ngời mua thởng thức quà

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu ND NT văn bản

(3) Cảm xúc tác giả đợc gợi lên từ hình ảnh chi tiết nào?

(4) Những cảm giác, ấn tợng của tác giả tạo nên tính biểu cảm đoạn văn?

(5) Hạt cốm khơng đợc hình thành từ tinh tuý thiên nhiên mà từ khéo léo ngời Em tìm chi tiết hình ảnh để nói lên điều đó?

(6) Câu mở đầu phần : “ Cốm là thức quà riêng…” cho ta biết điều gì? (7) Tác giả nhận xét ntn tục lệ dùng hồng, cốm làm đồ sêu tết nhân dân ta?

- Sự hoà hợp, tơng xứng hai thứ đợc phân tích phơng diện nào?

(8) Tác giả dùng từ ngữ nào, chi tiết để nói cách thởng thức cốm? Qua đó, em có cảm nhận thái độ tác giả thức quà đặc biệt này?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng Kết

* Khái quát ND NT VB * Gọi HS đọc GN (SGK)

II §äc hiĨu chi tiÕt Sự hình thành cốm

- Cm hng đợc gợi lên từ hơng thơm sen gió mùa hạ lớt qua vùng sen mặt hồ

+ Cảm nhận tinh tế thiên cảm giác : thị giác đặc biệt khứu giỏc

+ Từ ngữ miêu tả tinh tế : Lớt qua, thấm nhuần

+ Câu văn có nhịp điệu gần nh đoạn thơ

Quan sỏt tinh tế, cảm nhận tài hoa, cách viết nhẹ nhàng, biểu cảm đầy chất thơ - Cốm hình thành từ tinh tuý trời đất - Cốm hình thành từ bàn tay khéo léo ngời, từ nghệ thuật chế biến độc đáo, cốm làng vòng tiếng c ba kỡ

2 Giá trị cốm

- “ Cốm thức quà…” kết tinh thứ quý báu, tốt đẹp quê hơng, bình dị, khiêm nhờng

- Là lễ vật sêu tết làm cho tình u đơi lứa thêm bền chặt :

 Cốm + hồng : hoà hợp tốt đôi, hạnh phúc lâu bền

- Sản vật cao quý, kín đáo, nhũn nhặn truyền thống dân tộc

3 C¸ch th ëng thøc cèm

- ăn chút thong thả ngẫm nghĩ để tận hởng “ mùi thơm lúa mới, hoa cỏ dại ven bờ ”, cảm nhận đợc “ tơi mát non…, dịu dàng đạm loài thảo mộc ”

- Mối quan hệ sen cốm : “ Trời sinh sen để bao bọc cốm nh trời sinh cốm nằm ủ sen ”

 Sự tinh tế, nhìn văn hoá ẩm thực

- Lời đề nghị : Nhẹ nhàng, trân trọng thứ sản vật quý “ thởng thức… đợc trang nhã đẹp đẽ ”

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Trả lời câu hỏi (SGK, 163)

IV LuyÖn tËp

* Nét đặc sắc NT :

- Huy động nhiều cảm giác để nhận biết đối tợng, đặc biệt khứu giác

- Nhận xét sâu sắc :

+ Thc qu nhã…, thức quà riêng biệt đất nớc, thức dâng cánh đồng lúa, lộc trời…

+ Màu xanh cốm nh ngọc thạch quý, tơi mát lúa non

+ Cht ngt ca cốm : dịu dàng đạm loài thảo mộc

+ Khi cèm “ n»m ñ ” sen cốm tinh khiết

+ Sự cố sức tiềm tàng thần lúa

 Khơng có cách nói hay hơn, đậm hn

D Dặn dò

- BTVN : 1,2 (SGK, 163)

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 58 Ngày dạy :

Trả tập làm văn số 3 Văn biểu cảm

A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- HS tự đánh giá đợc tiến thân, tự sửa đợc lỗi - Củng cố kiến thức văn biểu cảm, kỹ liên kết văn bn

B Chuẩn bị

1 GV : Trả làm cho HS trớc tuần

2 HS : Xem lại viết mình, tự sửa lỗi sai

C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động :Khởi động 1.ổn định

2 Kiểm tra chuẩn bị HS Bài míi :

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Hớng dẫn HS sửa lỗi

* GV : Đa câu, từ, đoạn văn làm HS có lỗi sai để lớp nhận xét sửa sai cho bạn

* GV chọn bài, đọc chậm rõ cho HS nhận xét

(1) Bài văn viết ai? Bài viết có làm đụng kiểu loại văn biểu cảm khơng? Vì sao?

(2) Bạn chọn để kể miêu tả chi tiết nào? Những chi tiết có giàu sức biu cm khụng?

(3) Tự miêu tả làm giúp

I Sửa lỗi, chữa cho HS ChÝnh t¶

cho việc biểu cảm có hiệu hay lấn át cảm xúc?

(4) Các đoạn mở ,kết có phù hợp với yêu cầu văn biểu cảm kh«ng?

(5) Em sử dụng biện pháp nghệ thuật biểu cảm ntn?

Hoạt động : Đọc văn hay, đoạn văn hay

* Gọi HS đọc văn hay, đoạn văn hay

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 59 Ngày dạy :

Chi Chữ A Mục tiêu cần đạt:

1 Hiểu đợc chơi chữ

2 Hiểu đợc số lối chơi chữ thờn dùng

3 Bớc đầu cảm thụ đợc hay phép chơi chữ B Chuẩn bị

C thiết kế giảng 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra chuẩn bị: Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò Kiến thức trọng tâm

i chơi chữ? 1 Đọc ca dao

Học sinh đọc ca

dao

Bµ giµ chợ Cầu Đông

Bói xem quẻ lấy chồng lợi1chăng?

Thầy bói xem quẻ nói

Lợi2hì có lợi nhng không Em thấy ca dao có từ

nào đồng âm với nhau?

Häc sinh tr¶ lêi

2 NhËn xÐt

- Từ “lợi”: Từ đồng âm Nghĩa từ đồng âm có

giống không? Khác nh nào?

Lợi1: Lỵi Ých, cã lỵi, thn lỵi, lỵi léc

Lỵi 2: phận thể (răng lợi) ý thầy bói gì? -> Hài hớc, gián tiếp chê bà cụ già tính chuyện chồng làm

Thế chơi chữ? Tác dụng chơi chữ?

Hc sinh c ghi

nhớ

* Ghi nhớ: SGK

Giáo viên chép lên bảng II Các lối chơi chữ Đọc câu thơ rõ lối

chơi chữ

Chữ tài liền với chữ tai vần

1 Dựng t ngữ đồng âm ranh - danh

-> Dïng lối nói trại âm 3) Em Ba Lan mùa tuyết tan

Đờng bạch dơng sơng trắng tràn

3) m -> Điệp âm

4) Cỏ i - cối đá -> Nói lái Con mèo - mái kèo

4) Một đàn gà mà bới bởi, hai ông bà đập chết hai Hỏi con?

(ở ngời ta đánh tráo phụ âm đầu v iu ca ch m bi

5) Sỗu riêng - vui chung -> Trái nghĩa

6) Đi tu Phật bắt ăn chay

Tht n c thịt cầy khơng -> Đồng nghĩa

- Cã lối chơi chữ thờng gặp nào?

Hc sinh đọc

(Chó ý thêng gỈp)

- Chơi chữ đợc sử dụng hoàn cảnh nào? ĐB đâu? Tại sao?

Häc sinh tr¶ lêi

III Luyện tập Bài 1: SGK trang 165 Chỉ nhng t ng dựng

chơi chữ?

Từ ngữ dùng để chơi chữ:

Liu diu, r¾n, hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, trâu lỗ, hổ mang

Dùng lối chơi chữ nào? Học sinh trả lời

-> Đồng âm -> Gần nghĩa

Bổ sung thêm kiểu chơi chữ? Bài 2: thịt - mỡ dò - nem chả Nứa - tre - trúc - góp

-> Gần nghĩa

Bài 4: Thành ngữ hán việt Tìm thành ngữ Giải nghĩa? Khổ tận cam lai

(Hết khổ sở đến lúc sung sớng) Khổ: đắng cam: Tận: hết lai: đến Xác định lối chơi chữ? Tác

dông?

-> Chơi chữ đồng âm

Nhớ c đau lòng quốc quốc -> Đồng âm, đồng nghĩa

Trêng hợp nên sử dụng, tr-ờng hợp không nên?

Tuần : Ngày soạn :

Bài : Tiết 60 Ngày dạy :

Lm Thơ Lục Bát A Mục tiêu cần đạt:

1 Hiểu đợc luậ thơ lục bát Có hội tập làm thơ lục bát B Chuẩn bị

C thiết kế giảng 1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra chuẩn bị: Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt động

cđa trß KiÕn thức trọng tâm

i tìm hiểu luật thơ lục bát 1) Đọc quan sát

Anh ®i Nhí

Nhí Nhí

2 NhËn xét Cặp câu lục bát dòng

mấy tiếng TS lại gợi lục bát?

a) Mi cp - câu tiếng (lục) - câu tiếng (bát) Kẻ sơ đồ B - T - V vào

cao dao

b)

TiÕng

C©u 1 2 3 4 5 6 7 8

6 - B - T - B

V

8 - B - T - B

V

- BV TiÕng

NhËn xÐt vÒ luËt? c) 1, 3, 5, 7: không bắt buộc theo luật B -T

3: B»ng 4: tr¾c - NhËn xÐt tổng quan

điệu tiếng T6 - T8 c©u

d) Trong c©u tiÕng:

- TiÕng thø 6: ngang (bæng) - TiÕng thø 8: Thanh huyền (trầm)

Đọc * Ghi nhớ

II Luyện tập

1) Điền nối tiếp cho thành lơc b¸t.