van 7 tuan 19

GV: Nỗi xót thương đối với con cuốc – hình ảnh người lao động, tình cảm yêu mếm tự hào trước vẻ đẹp quê hương, nỗi nhớ bạn, tình yêu quê hương đất nước, … đã được các tác giả thể hiện[r]

Tuần 1 NS: 2/8/2010

Tiết 1 Văn CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Theo Lý Lan A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Cảm nhận tình cảm đẹp đẽ người mẹ nhân ngày khai trường. - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường trẻ.

- Hiểu thấm thía tình cảm thiêng liêng, sâu nặng cha mẹ cái đối với với cha mẹ.

B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài

2.Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK. C.LÊN LỚP:

1.Ổn định tổ chức:

2.Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Trong ngày khai trường vào lớp 1, người đưa em đến trường? Em nhớ lại trước ngày khai trường mẹ em lam gì?

Phương pháp Nội dung

- GV đọc mẫu

- Gọi HS đọc văn bản - Hỏi thích 1,2,7,10

- (Tích hợp giải nghĩa từ với phần từ ghép). - Tóm tắt văn 5-7 câu

- Văn viết việc gì?

- Tìm chi tiết cho thấy tâm trạng của mẹ trước ngày khai trường

®H: Văn viết tâm trạng người mẹ trong đêm không ngủ trước ngày khai trường của con.

- Vì tâm trạng mẹ lại có khác nhau đó?

- Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường đầu tiên để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn người mẹ?

- Đó có phải lý khiến người mẹ khơng ngủ khơng?

®h: - HS phát hiện: “Hằng năm…dài hẹp”. - Đó lý xong cảm xúc khiến mẹ khơng ngủ tình cảm đáư yêu dấu trước ngày khai trường Mẹ muốn con có ấn tượng sâu đậm-như bà ngoại đưa mẹ tới trường.

- Qua em thấy người mẹ VB người

I ĐỌC-TÌM HIỂU CHUNG: 1.Đọc:

2.Chú thích:

II TÌM HIỂU VĂN BẢN.

1.Tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường:

- Mẹ:

+ Không ngủ được

+ Thao thức suy nghĩ triền miên - Con:

+ Giấc ngủ đến dễ dàng

+ Thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư.

 Tâm trạng mẹ có khác nhau Trong mẹ đan xen tình cảm về đứa yêu dấu kỉ niệm của mẹ thời thơ ấu Con hồn nhiên ngây thơ sống vòng tay yêu thương mẹ

như nào

- Em đọc câu ca dao, câu thơ, câu danh ngơn nói lịng mẹ?

- Có phải mẹ trực tiếp nói với con khơng? Cách viết có tác dụng gì?

®h: - Làm bật tâm trạng, khắc hoạ được tâm tư, tình cảm, điều sâu thẳm, khó nói lời trực tiếp

*HS quan sát tranh Bức tranh miêu tả điều gi? Gv mở rộng nói quan tâm tất mọi người nước giới việc học tập trẻ ‘Trẻ em hơm giới ngày mai”.

*Em đọc câu văn “Ai biết mỗi sai lầm…”

- Câu văn nói điều gì?

®h: Câu văn nói vai trị, vị trí nhà trường.

- Câu nói mẹ “Đi … giới kì diệu sẽ mở ra”.

- Em hiểu giới kỳ diệu gì?

GV gọi số em trình bày sau chốt lại. - Văn em cần ghi nhớ điều gì?

- GV nêu câu hỏi cho học sinh thảo luận. - GV gợi ý:

+ Đó kỉ niệm gì? Vì đáng nhớ (gắn liền với ai)?

2.Vai trò vị trí nhà trường.

Trường học đem đến cho người tri thức khoa học, tư tưởng, tình cảm tốt đẹp, chắp cánh cho em ước mơ tươi sáng, đẹp đẽ.

III.TỔNG KẾT Ghi nhớ: SGK/9 IV LUYỆN TẬP: Bài 1:

- Hồi hộp lần đầu.

- Dấu ấn sâu đậm kỉ niệm tuổi thơ

4.Hướng dÉn học tập

- Học bài, thuộc ghi nhớ.

- Hoàn thiện tập

NS: 2/8/2010

Tiết 2 Văn MẸ TÔI

Ét-môn-đô- A-mi-xi A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Hiểu biết thấm thía tìnhcảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ đối với cha mẹ.

- Giáo dục em tình cảm tốt đẹp cha mẹ.

- Thấy tác dụng cách diễn đạt tình cảm phương thức viết thư. B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị truyện: Những lòng cao cả. 2 Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK.

C LÊN LỚP: 1.Ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra:

- Bài học sâu sắc mà em rút từ văn “Cổng trường mở ra” gi? 3.Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa hết sưc lớn lao, thiêng liêng, cao Nhưng ta ý thức điều Chỉ khi mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “Mẹ tôi” đem đến cho em một học thế.

Phương pháp Nội dung cần đạt

- Theo em cần đọc văn với giọng thế nào?

- Gọi HS đọc.

- Quan sát phần cuối văn thích*. Nêu hiĨu biêt em tác giả, tác phẩm?

* GV giới thiệu truyện”Những lòng cao cả”

- Hỏi thích 1, 5, 7.

(Tích hợp giải nghĩa từ với phÇn từ ghép)

- Văn viết theo thể loại nào? - Ai viết thư? Viết cho ai? Viết để làm gì? ®h: Văn nhật dụng.

- Tâm trạng Enricô đọc thư?

? Tìm chi tiết biểu thái độ bố đối với Enricô?

- Qua chi tiết em thấy thái độ bố đối với Enricô thái độ nào?

- Vì ơng có thái độ đó?

ĐỌC-TÌM HIỂU CHUNG: 1 Đọc:

2.Tác giả: Ét-môn-đô A mi-xi (1846-1908) là nhà văn I-ta-li-a.

3 Tác phẩm:

- Trích “Những lịng cao cả” II TÌM HIỂU VĂN BẢN. 1.Hồn cảnh viết thư:

- Bố En-ri-cơ viết cho con, phê phán nghiêm khắc En-ri-cô nhỡ lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến thăm mẹ em.

- Em xúc động. 2.Nội dung thư:

a) Thái độ bố trước lỗi lầm con: - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy.

- Bố… không nén giận dữ. - Thật đáng xấu hổ.

- Không ra. - Con phải xin lỗi mẹ.

- Con cầu xin mẹ…thà bố không có con cịn bội bạc với mẹ.

- Những chi tiết, hình ảnh nói mẹ Enricơ?

- Từ chi tiết, hình ảnh em thấy mẹ Enricơ người nào?

- Tình cảm mẹ Enricơ cho em nhớ tới tình cảm người mẹ văn học? ®h: - Văn “Cổng trường mở ra”.

- Điều khiến Enricơ xúc động vô khi đọc thư bố?

- Đọc thư bố Enricơ nhận điều gì?

- Em có nhận xét cách lập luận bố Enricô?

- Em suy nghĩ xem bố Enricơ khơng nói trực tiếp mà phải viết thư? (Cho học sinh thảo luận nhóm).

®h: Tình cảm sâu sắc thường tế nhị, kín đáo, nhiều khơng thể nói trực tiếp Viết thư là chỉ viết riêng cho người mắc lỗi, vừa giữ được sự kín đáo, tế nhị, giữ lòng tự trọng cho người mắc lỗi Đây cách ứng xử đẹp trong đời sống gia đình xã hội.

- Qua em hiểu bố Enricơ?

- Đọc xong thư bố, Enricô suy nghĩ và hành động nào?

- Đây thư người bố gửi cho con, sao lại lấy tên văn “Mẹ tơi”?

- Em có nhận xét lời lẽ thư? - Hãy nêu nội dung thư? - Hãy đọc to phần ghi nhớ.

- Đã có lần em nói thiếu lễ độ với cha mẹ chưa? Nếu có thì

b) Tình cảm mẹ Enricơ. - Mẹ thức suốt đêm con - Người mẹ cứu sống con. * Mẹ thương sâu nặng.

- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ Enricô. - Những lời nói chân tình, sâu sắc xong thái độ kiên quyết, nghiêm khắc.

* Enricơ nhận ra: Tình u thương kính trọng mẹ tình cảm thiêng liêng Mất mẹ là lỗi bất hạnh lớn lao đời người. - Lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục cao (điều có tác dụng với cảm xúc).

- Bố Enricô thương yêu con, mong luôn giáo dục trở thành người hiếu thảo; trân trọng vợ.

-> Ông người chồng, người cha tốt.

III.TỔNG KẾT

- Lập luận chặt chẽ, lời lẽ chân thành, giản dị, giàu cảm xúc, có sức thuyết phục cao.

- Tâm tư tình cảm buồn khổ trạng thái độ nghiêm khắc người cha trước lỗi lầm của con.

- Tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ đối với cha mẹ. IV LUYỆN TẬP:

4.Hướng dẫn học tập:

NS: 5/8/2010

Tiết TỪ GHÉP

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Nắm cấu tạo hai loại từ ghép phụ từ ghép đẳng lập.

- Hiểu chế tạo nghĩa từ ghép tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết chế tạo nghĩa vào việc tìm hiểu nghĩa hệ thống từ ghép tiếng Việt.

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị đèn chiếu (bảng phụ) 2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK. C.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

- Nhác lại khái niệm từ ghép? 3 Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Ở lớp 6, em biết khái niệm từ ghép Bài học hôm tìm hiểu về cấu tạo nghĩa loại từ ghép.

Phương pháp Nội dung

* Đèn chiếu (bảng phụ) đoạn văn - HS đọc

- Các từ in đậm thuộc loại từ nào?

- Đâu tiếng chính, đâu tiếng phụ? Tại sao?

- Nhận xét vị trí tiếng chính, phụ?

* Đèn chiếu (bảng phụ) đoạn văn tiếp. - Các từ “quần áo”, “trầm bổng” có phải từ ghép phụ khơng? Tại sao?

- Về mặt ngữ pháp, tiếng có quan hệ như thế với nhau?

-Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào So sánh nghĩa từ “bà” với “bà ngoại”, “thơm” với “thơm phức’?

ĐH: ‘bà” người phụ nữ sinh bố mẹ ;“bà ngoại”: sinh mẹ.

- Em có nhận xét nghĩa từ ghép chính phụ?

- So sánh nghĩa từ “quần áo”, “trầm bổng” với nghĩa tiếng?

- Nhận xét nghĩa từ ghép đẳng lập? ĐH: - Nghĩa khái quát nghĩa

I.CÁC LOẠI TỪ GHÉP: 1 Từ ghép phụ: a) Ví dụ: SGK

- Bà ngoại, thơm phức từ ghép. - “ngoại” bổ sung đặc điểm cho “bà” - “phức” bổ sung đặc điểm cho “thơm’

->Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau: 2.Từ ghép đẳng lập:

a) Ví dụ: SGK

- “quần áo” “trầm bổng” khơng phân biệt tiếng chính, tiếng phụ.

- Các tiếng bình đẳng ngữ pháp. b) Ghi nhớ: ý 2-ghi nhớ1/SGk-14 II NGHĨA CỦA TỪ GHÉP

- Nghĩa từ “bà ngoại” hẹp nghĩa từ “bà”,

- Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa. - Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên nó.

tiếng

* Đọc to phần ghi nhớ.

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì? - HS đọc phần đọc thêm-GV mở rộng - Đọc yêu cầu Bt 1.

- Gọi HS nhận xét.

-Yêu cầu tập gì?

- HS làm số từ, cịn lại nhà làm. - Đọc làm tập 3

- BT yêu cầu điều gì? giải thích?

II LUYỆN TẬP: Bài tập 1:

- Từ ghép phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ.

- Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu đi.

Bài tập 2:

- Bút: bút chì, bút máy, … - Thước: thước kẻ, thước gỗ, - Mưa: mưa rào, mưa phùn, … Bài tập 3:

- Mặt: mặt mũi, mặt mày, … - Học: học hành, học hỏi, …. Bài tập 4:

- Có thể nói: “một sách”, “một vở”, vì “sách” “vở” danh từ vật, tồn dạng cá thể, đếm được. Khơng thể nói: “một sách vở” “sách vở” từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung hai loại.

4 Hướng dẫn học tập:

- Hướng dẫn cách làm 5, 6, 7, học sinh nhà làm nốt bài.

NS: 6/8/2010

Tiết LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh thấy:

- Muốn đạt mục đích giao tiếp văn định phải có tính liên kết Sự liên kết cần phải thể hai mặt: hình thức ngôn từ nội dung ý nghĩa.

- Cần vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết.

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị đèn chiếu (bảng phụ) 2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK. C.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

- Nhắc lại văn gì? Văn có tính chất nào? Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Ở lớp 6, em học văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp Sẽ không thể hiểu cách cụ thể văn bản, khó tạo lập văn bản tốt, không hiểu kĩ tính chất quan trọng liên kết.

Phương pháp Nội dung

Đèn chiếu (bảng phụ) đoạn văn SGK.

- Theo em, đọc dịng Enricơ có thể hiểu bố muốn nói chưa?

Trả lời: khơng thể hiểu rõ

- Nếu Enricô chưa thật hiểu rõ bố nói đó là lý gì?

- Hãy đánh dấu (bút chì) vào lí xác đáng nhất lí SGK.

- Vì văn cần có tính liên kết?

- Nếu không liên kết văn có được khơng? Tại sao?

?Em có nhận xét vai trị tính liên kết trong văn bản?

- GV lấy ví dụ: Cây tre trăm đốt - Đọc ý 1-ghi ghớ /SGK.

I LIÊN KẾT VÀ PHƯƠNG TIỆN LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN:

1 Tính liên kết văn bản: a) Ví dụ: đoạn văn SGK

- Các câu văn không nối liền nhau. * Giữa câu cịn chưa có liên kết

- Để câu văn, đoạn văn không bị rời rạc, người nghe, người đọc hiểu rõ người viết định nói gì.

- Nếu khơng có liên kết văn câu văn, đoạn văn rời rạc hỗn độn, trở nên khó hiểu.

- Tính liên kết văn tính chất quan trọng văn bản.

* Đọc phần đọc thêm SGK.

- Nhận xét đoạn văn mà tác giả dẫn dắt? - “Cái dây tư tưởng” mà tác giả nói đến gì? Vì khơng hiểu đoạn văn được dẫn nói gì?

* Đèn chiếu (bảng phụ) VD2

- Đọc đoạn văn thiếu liên kết trong chúng?

- So với nguyên văn văn “Cổng trường mở ra”, đoạn văn viết thiếu sai từ ngữ cụ thể nào?

- Đoạn văn khơng có từ liên kết câu tác giả nói tới ngày tương lai, câu dưới tại.

HS xác định: thiếu “còn bây giờ”; sai chữ “đứa trẻ” nguyên văn “con”

-> Các từ ngữ tạo liên kết văn bản, phương tiện liên kết.

- Từ hai ví dụ trên, em cho biết: Một văn bản có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì?

- Cùng với điều kiện ấy, câu văn bản phải sử dụng phương tiện gì?

Đọc yêu cầu BT1. - Gọi HS nhận xét

- Hãy nêu yêu cầu BT2. - Hãy nêu yêu cầu BT3.

- Nhận xét liên kết hai đoạn văn?

2.Phương tiện liên kết văn bản:

a)Nội dung ý nghĩa: Nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau.

b) Hình thức ngơn ngữ: Các câu, đoạn phải được kết nối phương tiện ngôn ngữ (từ, câu ) thích hợp.

* Ghi nhớ: SGK-18 II LUYỆN TẬP Bài tập 1:

Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp lý: 1.4.2.5.3

Bài tập 2:

Về hình thức ngơn ngữ câu “liên kết” với chúng chưa có mối liên kết thực chúng khơng nói cùng một dây tư tưởng nối liền ý của những câu văn đó.

Bài tập 3:

Các từ ngữ chỗ trống nguyên lần lượt là: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là.

Bài tập 4:

Nếu tách khỏi câu khác văn thì hai câu văn dẫn đề rời rạc, nhưng câu thứ ba đứng sau kết nối hai câu trên thành thể thống làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với nhau.

4.Hướng dẫn học tập:

- Làm nốt BT5 hoàn chỉnh BT khác.

Tuần 2 NS: 8/8/2010

Tiết 5,6 Văn bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

(Theo Khánh Hoài) A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Thấy tình cảm chân thành sâu nặng hai em bé câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh biết thông cảm, chia sẻ với bạn ấy.

- Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động. B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi SGK. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

- Em cảm nhận điều sau học văn “Mẹ tơi” 3 Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Hôm học “Cuộc chia tay búp bê” Vì búp bê phải chia tay Đằng sau chia tay búp bê tính cảm ai? Chúng ta tìm hiểu văn bản.

Phương pháp Nội dung

GV cho HS kể tóm tắt cốt truyện đọc một vài đoạn văn hay, xúc động bài.

-Đọc thích , nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm?

- Hỏi thích 2,3,6.

- Văn truyện ngắn, Truyện viết về ai? Về việc gì? Ai nhân vật của truyện?

- Truyện kể theo thứ mấy? Tác dụng kể này?

- Văn chia làm phần? Nội dung phần?

GV: Chúng ta tìm hiểu nội dung văn bản theo bố cục đó.

- Đọc phần đầu truyện.

I ĐỌC-TÌM HIỂU CHUNG:

1Tác giả: Khánh Hoài

2 Tác phẩm: Đạt giải nhì thi thơ – văn viết quyền trẻ em viện KHGD tổ chức cứu trợ trẻ em Thuỵ Điển tổ chức năm 1992.

- Truyện viết anh em Thành - Thuỷ, việc bố mẹ chia tay, Thành Thuỷ phải chia đồ chơi trong đau buồn Thành đưa em đến trường chia tay cô giáo bạn bè Búp bê bên nhau còn hai anh em phải chia xa.

- Truyện kể theo thứ nhất, thể sâu sắc những suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng nhân vật, làm tăng tính chân thực truyện, tạo sức thuyết phục cao hơn.

3.Đọc

*Bố cục: phần

+ Từ đầu…một lát: Hai anh em chia đồ chơi. + Tiếp ….cảnh vật: Chia tay bạn bè giáo. + Cịn lại: Hai anh em chia tay nhau.

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

- Búp bê có ý nghĩa cuộc sống hai anh em Thành Thuỷ?

-> Búp bê đồ chơi thân thiết, gắn liền với tuổi thơ hai anh em, hai Vệ Sĩ Em Nhỏ bên cạnh chẳng khác anh em Thành Thuỷ.

- Hai anh em chia đồ chơi hoàn cảnh nào?

- Tìm chi tiết biểu tâm trạng hai anh em chia đồ chơi?

Em có nhận xét tâm trạng Thành -Thuỷ?

- Tâm trạng hai anh em giúp cho người đọc cảm nhận điều gì? sống xung quanh tươi đẹp?

- Trong nỗi bất hạnh kỉ niệm về? Chi tiết thể điều đó?

- Em thấy tình cảm hai anh em nao? GV: Tình cảm hai anh em sáng, nhân hậu, đẹp đẽ, phải chia tay 2 anh em người hồn, tuyệt vọng, nước mắt tuân chảy suối.

- Lời nói hành động ? Theo em, có cách nào giải mâu thuẫn hay khơng?

- Em làm bạn em rơi vào hoàn cảnh như Thành Thuỷ?

Đọc “Tôi đứng dậy cảnh vật” - Đoạn truyện kể lại việc gì?

- Tìm chi tiết miêu tả chia tay Thuỷ với lớp học?

- Tại đến trường học, Thuỷ lại bật lên khóc thút thít?

- Chi tiết chia tay làm giáo bàng hồng? Chi tiết khiến em xúc động nhất? Vì sao?

-> Em không học…ra chợ bán hoa quả.

a) Hoàn cảnh chia đồ chơi”

- Bố mẹ li dị, hai anh em phải xa nhau. - Búp bê cung phải chia đôi theo lệnh mẹ.

b) Tâm trạng hai anh em: Thuỷ:

- Mắt tuyệt vọng buồn thăm thẳm, khóc nhiều, Thuỷ người hồn.

Thành:

- Cắn chặt môi để tiéng khóc khơng bật to, nước mắt tn suối, ướt đẫm gối và hai cách tay áo.

- “Sao tai hoạ giáng ”-đau xót

* Tâm trạng buồn khổ, đau xót, bất lực.

* Người đọc hiểu nỗi đau, mát đổ vỡ lớn gia đình tan vỡ sống xung quanh tươi đẹp Chúng ta xót thương hai em nhỏ khơng chung sống yêu thương mái ấm gia đình.

- Kỉ niệm hồi học lớp về:

+ Em mang kim sân vận động vá áo cho anh.

+ Anh giúp em học bài, đón em, hai anh em nắm tay vừa vừa trò chuyện.

+ Em bắt Vệ Sĩ gác cho anh ngủ.

* Hai anh em quan tâm, gần gũi, thương yêu nhau vô hạn, thông cảm, sẻ chia, giúp đỡ lẫn nhau.

- Cảm thông chia sẻ.

Tiết 2:

2 Hai anh em đến trường chia tay cô giáo bạn bè.

a) Thuỷ.

- Im lặng, đăm đăm nhìn khắp sân trường. - Khóc thút thít.

- Em không học nữa. - Ra chợ bán hoa quả.

- Cô giáo tái mặt, nước mắt giàn giụa.

* Thuỷ thật bất hạnh, em đau đớn gia đình tan nát, nuối tiếc kỉ niệm tuổi thơ, ngày hạnh phúc sống với cha mẹ, cắp sách đến trường các

thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật?

- Em có nhận xét cách miêu tả tâm lý nhân vật đoạn truyện này?

*Đọc đoạn văn lại

- Cuộc chia tay diễn nào? -> HS phát hiện: đột ngột quá!

- Tâm trạng Thành - Thuỷ diễn tả qua chi tiết đoạn văn?

- Kết thúc truyện Thuỷ lựa chon cách giải quyết nao cho vấn đề chia tay những búp bê?

- Cách giải gợi lên em suy nghĩ và tình cảm gì?

GV: Chi tiết khiến người đọc thấy chia tay hai em nhỏ vơ lý, khơng nên có, điều thức tỉnh bậc cha mẹ, lời nhắc nhở gia đình xã hội hạnh phúc tuổi thơ.

Nhan đề truyện “Cuộc chia tay con búp bê” xong búp bê có phải chia tay khơng? Ai phải chia tay? Thuỷ để Em Nhỏ cạnh Vệ sĩ nhằm gửi gắm điều gì? ?Hãy nhận xét cách kể chuyện tác giả? - Truyện muốn nhắn gửi đến người đọc điều gì?

- Em viết đoạn văn 5-7 câu nêu cảm xúc của em sau đọc truyện?

vơ tình người cảnh.

 Tác giả miêu tả diễn biến tâm lý rất xác, làm tăng nỗi buồn sâu thẩm, trạng thái tuyệt vọng, bơ vơ, lạc lõng cuả nhân

vật truyện. 3 Hai anh em Thành - Thuỷ lúc chia tay. Thuỷ: người hồn, mặt tái xanh, nhường búp bê, khóc nức nở, dặn dị.

Thành: khóc nấc, mếu máo  Thuỷ trả lại anh Vệ Sĩ,

nhường anh Em Nhỏ để chúng khơng xa nhau. * Lịng thương cảm với Thuỷ, em bé giàu lòng vị tha, vừa thương anh, thương những con búp bê, chịu chia lìa khơng để búp bê phải chia tay nhau, chịu thiệt thời thiệt thịi để anh có Vệ Sĩ canh giấc ngủ đêm đêm.

-Ước mơ xa anh, anh chung sống mái ấm gia đình.

II TỔNG KẾT: Nghệ thuật:

- Cách kể chuyện mắt, suy nghĩ người giúp thể tâm trạng, tình cảm nhân vật sâu sắc, tăng sức thuyết phục.

- Lời kể chân thành, giản dị, phù hợp với tâm trạng nhân vật, tạo sức truyền cảm.

* Nội dung:

Cuộc chia tay đau đớn đầy cảm động của hai em bé truyện khiến người đọc thấm thía rằng: Tổ ấm gia đình vơ quý giá quan trọng Mọi người cố gắng bảo vệ gữ gìn, khơng nên lí làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, trong sáng ấy.

IV LUYỆN TẬP. 4 Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc ghi nhớ.

NS: 8/8/2010

Tiết BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh hiểu rõ hơn:

- Tầm quan trọng bố cục văn bản, sở góp phần đấu trnah với tình trạng khơng quan tâm tới bố cục, ngại xây dựng bố cục tạo lập văn bản, trạng thái tâm lý đang tồn phổ biến phận không nhỏ học sinh.

- Thế bố cục rành mạch hợp lý để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý cho làm.

- Tính phổ biến hợp lý dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục để từ làm mở bài, thân bài, kết hướng đạt kết tốt hơn.

B CHUẨN BỊ:

1. Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài.

2. Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

Vai trò liên kết văn bản? Một văn có tính liên kết phải đảm bảo điều kiện gì?

3. Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Trước làm văn hoàn chỉnh em phải làm gì? (xây dựng dàn bài) Dàn hình thức thể bố cục Vậy bố cục văn gì? Yêu cầu bố cục văn như thế nào, ta học hôm nay.

Phương pháp Nội dung

Nêu nội dung đơn xin nghỉ học? - Các trật tự đảo khơng?

-> Khơng đảo xếp nội dung lộn xộn, tuỳ tiện không theo trật tự người đọc khơng hiểu-> khơng đạt mục đích giao tiếp. -Trình bày lại bố cục văn

bản “Cuộc chia tay búp bê”

- Em có nhận xét cách xếp nội dung phần, ý văn trên?

- Bố cục văn gi?

* Đọc to hai câu chuyện

- Hai câu chuyện có bố cục chưa? - Cách kể chuyện bất hợp lí chỗ nào?

I.BỐ CỤC VÀ NHỮNG YÊU CÀU VỀ BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN

1 Bố cục văn bản: a) Tìm hiểu ví dụ:

Nội dung đơn: - Đơn gửi ai?

- Ai gửi đơn? - Lý gửi đơn?

- Nguyện vọng, yêu cầu?

Bố cục văn “Cuộc chia tay ” + anh em chia đồ chơi

+ …chia tay cô giáo + …chia tay nhau

* Các nội dung, phần, ý, việc trong văn xếp thành trình tự trước sau rành mạch, hợp lí-> bố cục.

b) Ghi nhớ: ý ghi nhớ trang 30. 2 Những yêu cầu bố cục văn bản.

- Hãy nêu nhiệm vụ phần: MB,TB,KB VB miêu tả, tự sự?

- Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần khơng? Ví sao?

- Có bạn nói rằng, MB tóm tắt, rút gọn vủa TB, KB lặp lại lần MB, Nói có khơng, sao?

- Một bạn khác lại cho rằng, ND miêu tả, tự (đơn từ nữa) dồn vào TB, MB, KB là những phần không cần thiết Ý kiến em? GV: Bố cục phần dạng bố cục phổ biến khiến văn mạch lạc, hợp lý Tuy nhiên có VB khơng có bố cục thơ Đường, dạng bố cục khác sau em học. - Văn thường có bố cục nào? -> MB: nêu đề tài, tạo hứng thú cho người đọc. TB: Triển khai…

KB: chốt, cảm nghĩ. - Suy nghĩ, trả lời.

- Bài hoc hôm cần ghi nhớ điều gì? - Ghi lại bố cục văn “ Cuộc chia tay ”

- Bố cục rành mạch, hợp lý chưa? Có thể kể lại câu chuyện theo bố cục khác không? - Đọc yêu cầu BT3.

- Theo Em co thể bổ sung điều gì?

nêu bật ý nghĩa phê phán , khơng cịn buồn cười đặt ý có thay đổi làm câu chuyện yếu tố bất ngờ, tiếng cười không bật mạnh được, câu chuyện không tập trung phê phán nhân vật chính nữa.

b) Ghi nhớ (ý ghi nhớ trang 30) 3.Các phần bố cục.

- ND phần, đoạn văn phải liên hệ chặt chẽ với nhau, phần, đoạn phải có liên kết rạch rịi.

- Mỗi phần có nhiệm vụ riêng:

+ MB khơng thơng báo đề tài mà cịn làm cho người đọc vào đề tài tự nhiên, hứng thú.

+ KB: khơng nhắc lại mà cịn tạo ấn tượng tốt đẹp cho người đọc.

* Ghi nhớ: SGK II LUYỆN TẬP 1. Bài tập 2:

- Bố cục văn “Cuộc chia tay ”. Bố cục rành mạch, hợp lý song có thể kể lại theo bố cục khác

2. Bài tập 3:

- Bố cục báo cáo chưa thât rành mạch, hợp lý điểm 1.2.3 thân kêt lại việc học tốt chưa phải trình bày kinh nghiệm học tốt, điểm lại khơng nói gì học tập.

- Có thể bổ sung:

+ Thủ tục chào mừng hội nghị + Báo cáo kinh nghiệm

4. Hướng dẫn học tập:

- Học bài, hoàn thành tập SGK:

NS: 8/8/2010

Tiết MACH LẠC TRONG VĂN BẢN A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn bản có mạch lạc, khơng đứt đoạn quẩn quanh.

- Chú ý đến mạch lạc tập làm văn. B CHUẨN BỊ:

1. Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ

2. Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

Bố cục văn gì? Các điều kiện để bố cục rành mạch hợp lý? 3.Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Các em hiểu bố cục văn Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia văn không thể liên kết Làm để phàn, đoạn phân cách rành mạch mà lại không mất liên kết chặt chẽ với nhau, văn em nghiên cứu hôm nay.

Phương pháp Nội dung

*Hướng dẫn em tìm hiểu khái niệm mạch lạc đơng y.

1 Đánh dấu (x) vào tính chất mạch lạc trong văn bản.

2 Có người cho văn bản, mạch lạc là nối tiếp câu, ý theo trình tự hợp lý Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

3.HS đọc nội dung câu hỏi a Tồn việc chính nào? “Sự chia tay” “Những búp bê” đóng vai trị truyện?

Hai anh em Thành Thuỷ đóng vai trị truyện?

4.Các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi ,… có phải vấn đề chủ yếu liên kết việc thành thể thống khơng? Đó xem mạch lạc văn không? 5 Hãy đọc trả lời câu hỏi (c)?

6 Văn có tính mạch lạc văn phải đảm bảo yêu cầu gì?

I MẠCH LẠC VÀ NHỮNG YÊU CẦU VỀ MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN.

1 Mạch lạc văn bản: - Văn có đủ tính chất

- Mạch lạc tiếp nối câu, các ý theo trình tự hợp lý.

2 Các điều kiện để văn có tính chất mạch lạc.

- Ở truyện “Cuộc chia tay búp bê” mạch văn (đề tài” chia tay.

- “Sự chia tay”, “những búp bê” xoay quanh đề tài với nhân vật chính Thành Thuỷ.

- Hai anh em Thành Thuỷ buộc phải chia tay nhưng hai búp bê em, tình cảm anh em khơng thể chia tay.

- Đó mạch lạc văn bản.

7 Tìm hiểu tính mạch lạc văn “Mẹ tôi” “Cổng trường mở ra”

- Tính mạch lạc văn bản?

- Trong “Cuộc chia tay ” tác giả không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn Theo em có làm cho văn thiếu mạch lạc khơng?

-> Mơt trình tự với ba phần quán rõ ràng làm cho mạch văn thông suốt bố cục đoạn văn trở nên mạch lạc.

3.Ghi nhớ: SGK trang 32. II LUYỆN TẬP.

Bài tập 1:

a)Diễn biến tâm trạng người mẹ.

b) Ý chủ đạo, xuyên suốt: sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa Ý từ dẫn dắt theo dòng chảy hợp lý phù hợp với nhận thức người đọc: - Câu đầu: giới thiệu bao quát sắc vàng trong thời gian (ngày đông, ngày mùa) trong không gian (làng quê)

- Sau đó, tác giả nêu biểu sắc vàng thời gian không gian đó.

- Hai câu cuối nhận xét, cảm xúc màu vàng.

Bài tập 2:

Ý tứ chủ đạo câu chuyện xoay quanh chia tay hai đứa trẻ hai búp bê Việc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không giữ thống nhất đo làm mạch lạc câu chuy

4.Hướng dẫn học tập:

Tuần 3 NS: 10/8/2010

Tiết Văn

CA DAO-DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Hiểu khái niệm ca dao, dân ca.

- Năm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình.

- Thuộc ca dao tìm thêm số thuộc hệ thống đó. B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tuyển tập ca dao – dân ca Việt Nam 2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn SGK; sưu tầm thêm số ca dao thuộc chủ đề

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra:

- Văn “Cuộc chia tay búp bê” muốn nhắn gửi đến người đọc điều gí?

3 Bài mới: * Giới thiệu bài:

Ca dao, dân ca “tiếng hát từ trái tim lên miệng”, thơ ca trữ tình dân gian phát triển tồn để đáp ứng nhu cầu hình thức bộc lộ tình cảm nhân dân Nó đã, cịn ngân vang tâm hồn người Việt Nam “Và mai, đến chủ nghĩa cộng sản thành cơng, câu ca dao Việt Nam rung động lịng người Việt Nam hết:” (Lê Duẩn) Tình cảm gia đình chiếm khối lượng lớn ca dao dân ca Đó câu hát diến tả chân thực, xúc động tình cảm vừa thân mật, âm scúng, vừa thiêng liêng con người Việt Nam

Phương pháp Nội dung

Theo em, cần đọc ca dao với giọng như nào?

-GV đọc mẫu - gọi HS đọc Hỏi thích 1, 2, 3.

Đọc kỹ thích* Nêu hiểu biết em ca dao, dân ca.

Giáo viên giới thiệu tuyển tập ca dao-dân ca Việt Nam.

- Đọc ca dao 1.

Lời ca dao lời nói với ai? Lời ca “cù lao chín chữ” có ý nghĩa khái qt điều gì?

Hãy phát biện pháp nghệ thuật sử dụng rõ tác dụng biện pháp nghệ

I ĐỌC-TÌM HIỂU CHUNG: 1.Đọc:

2.Chú thích:

- Ca dao, dân ca khái niệm tương đương, chỉ thể loại trưc tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người Ca dao lời thơ dân ca Dân ca sáng tác kết hợp lời nhạc.

II TÌM HIỂU VĂN BẢN Bài1

Em nói 1-2 câu thể tình cảm em khi đọc bài ca dao này?

- Đọc ca dao.

Đây tâm trạng ai?

Tâm trạng diễn thời gian, không gian nào? Không gian, thời gian có đặc điểm gì?

Tâm trạng người gợi lên không gian, thời gian thường tâm trạng như thế nao?

Cảm nhận em lời ca: “Trông quê mẹ ruột đau chín chiều”

- Em đọc ca dao 3.

? Bài ca dao lời nói với ai?

? Tác giả diễn tả hình thức NT nào? phân tích hay việc sử dụng biện pháp nội tâm đó?

? Từ “ngó lên” thay từ khác khơng? từ có nghĩa tương đồng?

? Bài lời nói với ai?

? Tình cảm diễn tả qua hình ảnh nào? ca nhắc nhở điều gì?

? Nêu nét NT chủ yếu sd các ca dao?

? Các ca dao giúp em hiểu điều gì? Lệnh: Đọc phần ghi nhớ SGK/36

trời, biển rộng mênh mông đo đếm được, cung xnhư công cha, nghĩa mẹ Với hình ảnh so sánh ấy, công cha nghĩa mẹ trở nên cụ thể , sinh động, đồng thời biểu lộ lòng biết ơn sâu nặng cha mẹ (văn hố phương Đơng so sánh cha với trời-núi, mẹ với đất-biển-> cặp biểu tượng truyền thống).

Bài 2;

-Tâm trạng người gái lấy chồng xa, nhớ mẹ, nhớ quê.

- Tâm trạng gắn bó với thời gian buổi chiều, không phải mà nhiều buổi chiều thời gian “chiều chiều” thường gợi buồn, gợi nhớ Chiều hôm thời điểm trở về, đoàn tụ Vậy mà người gái “ lấy chồng thiên hạ” bơ vơ nơi đất khách quê người.

- Không gian “ngõ sau”, nơi vắng lặng, heo hút. Không gian gợi nghĩ đến đến cảnh ngộ cô đơn, tủi cực.

- Ruột đau cách nói ẩn dụ nỗi nhớ thương đến xót xa “Chín chiều” nhiều bề “ Quê mẹ” là nơi mẹ ruột ở, nơi người sinh ra.

- Người gái lấy chồng xa quê nhớ mẹ, buồn tủi xa cách cha mẹ, đỡ đần cha mẹ lúc tuổi già, nỗi nhớ thời con gái qua, nỗi đau cảnh ngộ, thân phận nhà chồng (trong gia đình chế độ phong kiến gia trưởng).

Bài ca giản dị, mộc mạc mà đau khổ, xót xa, nhức buốt lịng.

III TƠNG KẾT Ghi nhớ: SGK/36

4.Hướng dẫn học tập - Học thuộc ca dao.

- Sưu tầm, ghi chép lại ca dao có nội dung tương tự

NS:10/8/2010

Tiết 10 Văn bản

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua những ca dao chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, người.

- thuộc xbài ca dao văn biết thêm số khác hệ thống B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài.

2.Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn SGK; sưu tầm ca dao chủ đề

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra:

Đọc thuộc ca dao tình cảm gia đình phân tích mà em thích nhất? 3.Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Nhà thơ Thu Bồn có câu thơ hay quê hương, đất nước, người Việt Nam: Việt Nam đẹp khắp trăm miền

Bốn mùa sắc trời riêng đất này Xóm làng, đồng ruộng, rừng Dừa nghiêng, cau thẳng, hàng hàng nắng soi

Có nơi đâu đẹp tuyệt vời

Như sông, nước, người Việt Nam

Cùng với tình cam rgia đình tình yêu quê hương, đất nước, người chủ đề lớn ca dao, xuyên thấm nhiều câu hát Tiết học giới thiệu ca Ở đây, đằng sau những câu hát đối đáp, lời mời, lời nhắn gửi tranh phong cảnh vùng, miền, tình yêu chân chất, niềm tự hào sâu sắc, tinh tế quê hương, đất nước, người.

Phương pháp Nội dung

* HS đọc ca dao * Tìm hiểu thích

Đọc ca dao em đồng ý với ý kiến đây?

(Cho HS đọc phần a, b, c, d SGK) Trong văn chàng trai , côgái lại hỏi đáp địa danh với đặc điểm riêng đại danh vậy?

ĐỌC-TÌM HIỂU CHUNG. 1 Đọc:

2 Chú thích:

II TÌM HIỂU VĂN BẢN Bài 1:

- Đây lời hát đố hát đối đáp, chàng trai, cô giá thử tài kiến thức địa lý, lịch sử.

- Đọc ca dao thứ 2.

Căn vào danh từ riêng nhắc tới trong bài, xác định địa danh phản ánh?

Bài ca không nhắc đến Hà Nội mà gợi cho ta nhớ Hà Nội, sao?

Khi người ta “rủ nhau”?

Đọc ca dao khác mở đầu cụm từ “rủ nhau”.

- > - HS tìm đọc:

“Rủ tắm hồ sen ” “Rủ cấy, cầy…”

Hãy nhận xét cách tả cảnh bài? Câu ca dao cuối gợi ý người đọc suy nghĩ gi?

ca khơi gợi tình cảm em?

Em đọc ca dao 3

Dựa vào ca dao em phác hạo lại cảnh đường vào xứ Huế.

Em biết câu ca dao khác có nội dung tương tự?

Nhận xét cách tả cảnh bài? Đại từ “ai” lời mời, lời nhắn gửi có những nghĩa nào?

* HS đọc

Hai dịng thơ đầu có đặc biệt số lượng từ Biện pháp tu từ xử dụng bài? Tác dụng?

? Hình ảnh gái lên nào?

Bài ca dao lời cảu ai? Người muốn biểu hiện tình cảm gi?

->- Lời cô gái trước cánh đồng rộng lớn mênh mơng nghĩ thân phận mình.

q hương đất nước Đây sở, cách để họ bày tỏ tình cảm với nhau.

- Chàng trai cô gái người lịch lãm, tế nhị, thông minh, hiểu biết.

Bài 2:

- “ Rủ nhau”: có moi quan hệ gần gũi, có chung mối quan tâm, muốn làm việc.

- BÀi ca gợi nhiều tả Cảnh Hồ Gươm được tả cách nhắn đến Kiếm Hồ những địa danh, cảnh trí tiêu biểu Hồ Hoàn Kiếm.

- Những địa danh cảnh trí gợi Hồ Gươm, thăng Long đẹp, giàu truyền thống văn hoá , lịch sử.

- Câu ca dao cuối khẳng định nhắc nhở công lao xây dựng đất nước cảu ông cha, hệ sau phải giữ gìn, xây dựng xứng đáng với truyền thống lịch sử dân tộc.

- Bài ca gợi lên tình yêu niềm tự hào Hồ gươm, Thăng Long đất nước.

Bài 3:

- Bài ca phác hoạ cảnh đường vào xứ Huế Đường vào x\ứ Huế đẹp, non xanh, nước biếc gợi cảnh đẹp bình, nên thơ, sống động, sơn thuỷ hữu tình, bao lao, khống đạt gợi cảnh đẹp bồng lai tiên cảnh trần Cảnh đẹp tạo hố bàn tay người tạo ra.

- Bài ca gợi nhiều tả Các định ngữ so sánh truyền thống gợi lên đường nét, máu sắc sinh động của đường thiên lý vào xứ Huế.

- Đại từ phiêm schỉ “ai” trực tiếp nhắn gửi hoặc hướng tới người chưa quen biết Lời nhắn gửi thể tình u, lịng tự hào cảnh đẹp xứ Huế, muốn chia sẻ vốimị người cảnh đẹp xứ Huế mộng mơ, lời thể ý tình kết bạn rất tinh tế sâu sắc.

Bài 4:

- Hai dòng thơ đầu kéo dài ra, Dòng thơ cũng kéo dài 12 tiếng gợi dài rộng, to lớn cánh đồng.

- Các điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng diễn tả mênh mông rộng lớn cánh đồng dù quan sát góc độ Cánh đồng khơng đẹp mà cịn trù phú đầy sức sống.

Em có biết cách hiểu khác ca dao này có đồng ý cách hiểu khơng ? sao?

?Em nhận xét thể thơ ca dao?

? Các ca dao thể tình cảm người lao động

hồn cảnh.

- Lời chàng trai ca ngợi cánh đồng, ca gợi vẻ đẹp cô gái, cách bày tỏ tình cảm với cô gái củanhững chàng trai.

III TỔNG KẾT: Nghệ thuật:

- Thể thơ lục bát, lục bát biến thể (bài1, 3) - Thể thơ tự (2 dòng đầu 4) - Câu hát đối đáp, NT so sánh.

Nội dung:

* Ghi nhớ SGK/40 4.Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc ca dao, phân tích ND, NT - Đọc phần đọc thêm.

NS:11/8/2010

Tiết 11

TỪ LÁY A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Nắm cấu tạo cảu hai loại từ láy: từ láy toàn từ láy phận - Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy. B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuân rbị đèn chiếu (bảng phụ) 2.Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

Phân biệt từ ghép đẳng lập từ ghép phụ? Cho ví dụ? 3.Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Ở lớp em biết từ láy Bài học hôm tìm hiểu cấu tạo ý nghĩa loại từ láy.

Phương pháp Nội dung

* Đèn chiếu bảng phụ VD 1 Những từ in đậm thuộc loại từ gi?

2 Chúng cso đặc điểm âm gi giống nhau, khác nhau?

3 Theo em có máy loại từ láy/

4 Vì từ lay ‘bần bật” “thăm thẩm” khơng nói “bật bật”, “thẳm thẳm”?

5 Hãy tìm số ví dụ thuộc tượng này? -> Tìm ví dụ tương tự: đo đỏ, xôm xốp… 6 Thế láy toàn bộ, láy phận? * GV chốt lại

7 Nghĩa từ láy “ha hả”, “oa oa”, ‘tích tắc”, “gâu gâu” tạo thành đặc điểm về âm thanh?

8 Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm ý nghĩa? 9 So sánh nghiã từ láy

“mềm mại”, “đo đỏ” với nghĩa tiếng gốc làm sở cho chúng: mềm, đỏ.

-> - Bàn tay mềm mai: mềm gợi cảm giác dễ chịu sờ đến.

Nét mềm mại: có dáng, nét lượn cong tự nhiên, đẹp mắt.

10 Em có nhận xét nghĩa từ láy 11 Đọc đoạn văn, tìm từ láy xếp theo bảng phân loại

I CÁC LOẠI TỪ LÁY. 1 Ví dụ:

- Đăm đăm: tiếng lặp lại hoàn toàn. - Mếu máo liêu xiêu: tiếng có giống phụ âm đầu phần vần. Bần bật, thăm thẳm từ láy toàn nhưng từ láy có biến đổi điệu phụ âm cuối hoà phối âm thanh

2 Ghi nhớ: SGK/42

II NGHĨA CỦA TỪ LÁY 1 Ví dụ:

- Nghĩa từ láy tạo thành sự mơ âm thanh.

- Các từ láy: lí nhí, li ti, ti hí mang khn vần I gợi bé tí.

12 Điền tiếng láy vào trước sau tiếng gốc để tạo từ láy.

13 Chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trốgn trong câu.

- HS suy nghĩ, chọn từ để điền + nhẹ nhàng, nhẹ nhóm

+ xấu xí, xấu xa + tan tành, tan tác

bộ phận tiêng sgốc đứng sau tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc mang vần âp theo công thức “x+âp xy” (x: phụ âm đầu, âp: phần vần, y: phần vần) Nghĩa biểu thị một trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống, khi phồng, xẹp, nổi, chìm… - Mềm mại so với mềm: sắc thái biểu cảm hơn.

- Đo đỏ so với đỏ: sắc thái giảm nhẹ hơn. Ghi nhớ 2: SGK/42.

II LUYỆN TẬP Bài tập 1:

- Từ láy toàn bộ: bần bật, thăm thẳm… - Từ láy phận: nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, ríu ran, nặng nề….

Bài tập 2:

Lấp ló, nho nhỏ, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách.

Bài tập 3:

a Bà mẹ, nhẹ nhàng…. b …,nó thở phào nhẹ nhõm… a… hành động xấu xa…. b ….nguệch ngoặc, xấu xí. a ., vỡ tan tành.

4 .Hướng dẫn học tập:

GV hướng dẫn 4, 6-HS nhà làm. - Học thuộc ghi nhớ

- Đọc phần đọc thêm.

NS:12/8/2010

Tiết 12 QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Nắm bước trình tạo lập văn để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu hơn.

- Củng cố lại kiến thức kỹ học liên kết, bố cục mạch lạc văn bản.

B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ.

2.Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

Đảm bảo văn có tính mạch lạc văn phải đảm bảo yêu cầu gì? 3.Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Các em học liên kết, bố cục mạch lạc văn Vậy nắm kiến thức, kỹ để làm gì? Bài học hôm

Phương pháp Nội dung

1 Em viết thư chưa?

Điều thơi thúc khiến em phải viết thư? GV: Khi viết thư nghĩa em tạo lập một văn bản.

3 Theo em để tạo lập văn viết thư trước tiên em phải xác định điều gì?

Sau xác định vấn đề cần phải làm việc để viết văn bản. Chỉ có ý dàn mà chưa viết thành văn thì đã tạo văn chưa?

-> HS: có bố cục chưa thành văn bản Muốn có văn phải diễn đạt ý đã ghi bố cục thành câu văn, đoạn văn.

5 Hãy cho biết việc viết thành văn cần đạt được yêu cầu yêu cầu đây? (Gọi em đnáh dấu vào bảng phụ, em khác dùng bút chì đánh dấu vào SGK).

6 Thông thường sau viết

bài tập làm văn xong (tạo văn bản) em thường sau viết thường đọc, kiểm tra để làm gì?

7 Em thực coi trọng việc kiểm tra văn vừa tạo lập khơng? Việc có ảnh hưởng thế đến chất lượng văn viết?

* Cho HS đọc “đọc thêm” . Trả lời câu hỏi BT1.

I CÁC BƯỚC TẠO LẬP VĂN BẢN - Khi em có nhu cầu thơng báo cho người khác tình cảm, sống hàng ngày em viêt thư.

1 Định hướng xác:

Văn viết (nói) gì, cho ai, để làm như nào.

2 Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lý, thể định hướng trên 3 Diễn đạt ý ghi bố cục thành những câu văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với nhau.

4 Kiểm tra lại văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa có càn sửa chữa khơng.

II LUYỆN TẬP

Bài tập1:

a Khi tạo văn điều em muốn nói thực cần thiết.

b Em thấy thực quan tâm tới việc viết cho ai, điều ảnh hưởng tới nội dung hình thức viết.

HS đọc làm BT2

S đọc làm BT3

d Việc kiểm tra, sửa chãư viết giúp em xem bài viết đạt mục đích theo yêu cầu xác định chưa.

Bài tập 2:

a Bạn không ý rằng: Bạn thuật lại công việc học tập báo cáo thành tích học tập Điều quan trọng bạn phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp các bạn khác học tập tốt hơn.

b Bạn xác định không đối tượng giao tiếp Bản báo cáo trình bày với học sinh chứ với thầy cô giáo.

Bài tập 3:

a Dàn kế hoặch để người làm dựa vào để tạo lập nên văn chứ phải là bản thân văn Dàn cần viết rõ ý, ngắn gọn hay Lời lẽ dàn khơng nhất thiết phải câu hồn chỉnh, tuyệt đối đúng ngữ pháp luôn liên kết chặt chẽ với nhau.

b Các phần, mục lớn nhỏ phải được thể hệ thống kí hiệu quy định chặt chẽ Việc trình bày mục, phần phải rõ ràng Sau phần, mục, ý lớn nhỏ phải xuống dòng, phần, mục lục, ý ngang bậc phải viết thẳng hàng với nhau, ý nhỏ phải viết lùi vào phía bên phải trang giấy. 4 .Hướng dẫn học tập:

- Làm BT4

- Ơn lại tồn kiến thức văn học

- Lần lượt làm bước cho đề văn sau: Tả lại phượng đường em đến trường vào một ngày hè.

- Ra đề nhà:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN TỰ SỰ A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Ôn tập cách làm văn tự văn miêu tả, cách dùng từ, đặt câu liên kết trong văn bản.

- Vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn cụ thể hoàn chỉnh

- Tự đánh giá xác tình độ TLV thân để phát huy ưu điểm sửa chãư khuyết điểm

Tuần 3 NS: 12/8/2010

Tiết 13 Văn

CA DAO-DÂN CA

NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Hiểu khái niệm ca dao, dân ca.

- Năm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca Việt Nam

- Thuộc ca dao văn bản. B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tuyển tập ca dao – dân ca Việt Nam

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn SGK; sưu tầm thêm một số ca dao thuộc chủ đề

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra:

- Đọc thuộc ca dao tình yêu quê hương, đất nước phân tích mà em thích nhất? 3 Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Ca dao không tiếng hát yêu thương, tình nghĩa mối quan hệ người với quê hương đất nước tiếng hát than thở đời, cảnh ngộ khổ cực, đắng cay

Phương pháp Nội dung

* HS đọc ca dao.

* Tìm hiểu thích 1,2,5,61 Trong ca dao, người nông dân thời xưa thường mượn h/ả con cò để diễn tả đời, thân phận mình Em sưu tầm số ca dao để chứng minh điều giải thích sao? 2 Em phát nghệ thuật diễn tả ca dao?

3 Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

4 Ngoài nội dung than thân, ca dao cịn có nội dung khác?

I ĐỌC-TÌM HIỂU CHUNG: 1.Đọc:

2.Chú thích:

II TÌM HIỂU VĂN BẢN Bài 1:

- Con có gần gũi với người nông dân gợi hứng cho họ Con cị có nhiều đặc điểm giống phẩm chất người nơng dân: chịu thương chịu khó, vất vả lặn lội kiếm sống.

- Nghệ thuật:

+ Sử dụng từ láy: lận đận + Sự đối lập:

nước non><một mình

Thân có (nhỏ, bé, gầy guộc)><thác ghềnh + Các từ nhòm từ đối lập”

lên><xuống thác ><ghềnh bể đầy><ao cạn

+ Hình ảnh, từ ngữ miêu tả hình dáng, số phận con cị: thân cị, gày cị con

+ Hình thức nêu câu hỏi dòng cuối.

- Đọc ca dao thứ 2. 5 Bài ca dao lời ai?

6 Cụm từ “thương thay” lặp lại lần? Ý nghĩa lặp lại đó?

7 Tìm nghệ thuật bật phâ tích giá trị biểu cảm biện pháp nghệ thuật đó?

- Em đọc ca dao 3.

8 Bài ca dao nói thân phận ai? nói điều gì?

9 Mở đầu ca dao, hai từ “thân em” hình ảnh so sánh “trái bần” có đặc biệt? 10 Qua Em thấy đời người phụ nữ trong XH cũ nào?

11 Tìm ca dao mở đầu cụm từ “thân em” nói thân phận, nỗi khổ cực người phụ nữ xã hội cũ?

12 Về NT ca dao có điểm giống nhau?

13 Hãy nêu điểm chung NT ca dao?

Nội dung ca dao đề cập đến gì?

biểu tượng chân thực xúca động cho hình ảnh và đời người nông dân xã hội cũ. - Nga nội dung than thân, ca dao cịn có nội dung phản kháng tố cáo XHPK Sống XH áp bóc lột, thân cị phải chịu nhiều bề đắng XH tạo nên.

Bài 2:

- Bài ca lời người lao động thương cho thân phận người khốn khổ của XH cũ.

- “Thương thay” lặp lại lần Mỗi lần “thương thay” cất lên diễn tả nỗi thương, nỗi khổ nhiều bề người dân thường XH cũ.

- H/ả ẩn dụ kèm với miêu tả chi tiết tơ đậm mối cảm thương xót xa cụ thể:

+ Thương tằm: thương cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút.

+ Thương kiến: Thương cho nỗi khổ chung của thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược, vất vả làm lụng mà nghèo khó. + Thương hạc: Thương cho đời phiêu bạt, lận đận cố gắng vô vọng người lao động XH cũ.

+ Thương cuốc: Thương cho thân phận thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trái không lẽ công soi tỏ.

Bài 3:

- Bài ca dao diễm tả thân phận người phụ nữ trong XH cũ Nỗi khổ lớn số phận bị phụ thuộc, khơng có quyền định đời riêng cũng hạnh phúc mình.

- “Thân em” gợi người đọc cảm nhận thân phận tội nghiệp, cay đắng “Trái bần” Tên gọi của nó liên tưởng đến đời nghèo khó, nhỏ mọn, bị sóng dồi, xơ đẩy sơng nước mênh mơng. - Sơ sphận chìm nổi, lênh đênh vô định, chịu nhiều đau khổ, cay đắng XHPK ln nhấn chìm họ.

- Các ca dao mở đầu “thân em” thân phận tội nghiệp, đắng, gợi đồng cảm sâu sắc.

- Có hình ảnh so sánh để mô tả cụ thể, chi tiết thân phận nỗi khổ người phụ nữ.

NS:14/8/2010

Tiết 14 NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu (hình ảnh, ngơn ngữ) những ca dao thuộc chủ đề châm biếm

- Thuộc ca dao B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài.

2.Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc-hiểu văn SGK, sưu tầm các ca dao chủ đề.

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra:

Đọc thuộc ca dao than thân phân tích mà em thích nhất 3.Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Nội dung cảm xúc chủ đề ca dao, dân ca đa dạng Ngoài câu hát yêu thương , tình nghĩa, câu hát than thân, ca dao, dân ca cịn có nhiều câu hát châm biếm Cùng với truyện cười, vè sinh hoạt, câu hát châm biếm thể tập tủng đặc sắc nghệ thuật troà lộng dân gian Việt Nam nhằm phơi bày tượng ngược đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người tượng đáng cười xã hội.

Phương pháp Nội dung

* HS đọc ca dao

* Tìm hiểu thích 1, 2, 5, 8, 101 Bài ca dao giới thiệu chân dung ai? Giới thiệu nào?

2 Em hiểu ntn chữ “hay”

3 Qua nét biếm hoạ em hiểu nào người “chú tôi”?

4 thông thường giới thiệu việc nhân duyên cho người ta phải nói tốt, nói hay cho người đó, lại nói ngược nhằm mục đích gì?

5 Hai dịng đầu có ý nghĩa gì?

6 Em hiểu “cô yếm đào” người nào?

I ĐỌC – CHÚ THÍCH 1 Đọc:

2 Chú thích:

I TÌM HIỂU VĂN BẢN Bài 1:

- Bài ca dao giới thiệu chân dung “chú tôi” để cầu hôn cho “chú tôi”.

+ Hay tửu hay tăm: nghiện rượu, nát rượu. + Hay nước chè đặc: nghiện chè

+ Hay nằm ngủ trưa: nghiện ngủ

+ Ước ngày mưa, ước đêm thừa trống canh: lười nhác.

* Đấy người tật xấu, vừa rượu chè, vừa lười biếng.

Bài ca dao dùng hình thức nói ngược để giễu cợt, châm biếm nhân vật “chú tơi”.

- Hai dịng đầu vừa để bắt vần, vừa để chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật.

- “Cô yếm đào” tượng trưng cho cô gái trẻ đẹp, người xứng đôi với cô giá phải chàng trai tốt, giỏi giang “chú tôi”.

7 Bài ca chế giễu hạng người XH?

- Đọc ca dao thứ 2

8 Bài nhại lại lời nói cới ai? Thầy đã phán gì?

9 Thầy phán cách nào?

10 Bài ca dao nhằm phê phán loại người nào trong xã hội?

GV: Nhại lại lời thầy bói, khác quan “ghi âm” lời thầy bói, khơng đưa lời bình luận, đánh giá Đây nghệ thuật “gậy ông lại đập lưng ông”, cso tác dụng gây cười châm biếm sâu sắc.

- Em đọc ca dao 3 11 Bài vẽ lên cảnh tượng gì?

12 Mỗi vật tượng trưng cho loại người nào xã hội xưa.

13 Việc lựa chọn vật để đóng vai như lí thú điểm nào?

- Bài ca chế giễu hạng người nghiện ngập và lười biếng Hạng người thời nào, nơi cũng có cần phê phán.

Bài 2:

- Lời thầy bói nói với người xem bói. - Thầy phán số phận mà người xem bói quan tâm: giàu-nghèo, cha-mẹ, chống-con - Thầy phán cách nói dựa, nước đơi Thầy nói rõ ràng, khẳng định đinh đóng cột cho người xem lắng nghe tồn nói hiển nhiên đến mức ấu trĩ nực cười.

Bài ca dao phê phán, châm biếm kẻ hành nghề mê tín dị đoan, dốt nát, lừa bịp, lợi dụng lòng tin người khác để kiếm tiền. Bài 3.

- Bài ca dao vẽ lên cảnh tượng đám ma xã hội cũ.

+ Con cò: tượng trưng cho người nông dân + Cà cuống: kẻ tai to mặt lớn: lí trưởng, xã trưởng, ơng cống

+ Chim ri, chào mào: cai lệ, lính lệ + Chim chích: anh mõ rao việc làng.

- Từng vật với đặc điểm hình ảnh sinh động cho loại người, hạng người mà ám Qua hình ảnh này, nội dung châm biếm, phê phán trở nên kín đáo, sâu sắc. - Cảnh khơng phù hợp với đám ma Cuộc đánh chén vui vẻ, chia chác diến cảnh mát, tang tóc gia đình người chết Cái chết thương tâm cò trở thành dịp đánh chén, chia chác vơ lối, om sịm kia.

- Bài ca dao phê phán, châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ, tàn tích hủ tục đến vãn còn, cần phê phán.

Bài 4:

- Miêu tả chân dung cậu cai-tức cai lệ, người coi đám lính lệ canh gác phục dịch phủ, huyện thời xưa.

+ Đầu đội “nón dấu lơng gà”: chứng tỏ cậu cai lính đồng thời bộc lộ “quyền lực” cậu + Ngón tay đeo nhẫn: vẻ giàu có, trai lơ. + “Áo ngắn quần dài” ba năm mặc lần cũng đồ thuê, mượn.

mà ca dao miêu tả? 15 Bài ca dao có ý nghĩa gì?

16 Đây chân dung nhân vật nào? 17 Chân dung cậu cai lên sinh động qua những chi tiết nào?

18 Em có nhận xét nghệ thuật châm biếm ca này?

thật thảm hại.

- Nghệ thuật châm biếm ca: + Gọi cậu cai với thái độ mỉa mai pha chút thương hại.

- Dùng kiểu câu định nghĩa để “định nghĩa” cậu cai.

- Nt phóng đại “Ba năm áo ngắn ” III TỔNG KẾT

19 Hãy nêu nét nghệ thuật bào ca dao? Cả bốn phản ánh nội dung gì?

IV LUYỆN TẬP

20 Nhận xét giống khác bài ca dao văn bản?

21 Những câu hát châm biếm nói có điểm giống truyện cười dân gian? 22 Em nêu hiểu biết cảu bài ca dao mà em thích nhất?

Bài tập 1:

- Ý kiến thứ ba (c) câu trả lời đúng. Bài tập 2

Bài tập 3. 4 .Hướng dẫn học tập:

- Hoc thuộc lịng ca dao, phân tích ND, NT.

- Sưu tầm thêm số ca dao chủ đề này

NS:18/8/2010

Tiết 15 ĐẠI TỪ

A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:

- Nắm đại từ - Nắm loại đại từ

Có ý thức sử dụng đại từ hợp với tình hướng giao tiếp B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị đèn chiếu (bảng phụ). 2.Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I,II SGK. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

Đọc thuộc ca dao than thân phân tích mà em thích nhất 3.Bài mới:

Hoạt động thầy Nội dung cần đạt

Đèn chiếu (bảng phụ) ví dụ, yêu cầu học sinh đọc.

1 Từ “nó” đoạn văn đầu ai? Từ ‘nó” đoạn văn trỏ vật gì? * GV:DT:ĐT,TT làm tên gọi vật, hoạt động, tính chất VD:

“ngựa”: tên gọi loại vật “cười”: tên gọi hoạt động “đỏ”: tên gọi loại tính chất

Đại từ khơng làm tên gọi vật, hoạt động, tính chất mà dùng để trỏ vật, hoạt động, tính chất Đại từ trỏ tuỳ thuộc vào trường hợp cụ thể.

2 Nhờ đâu em biết nghĩa hai từ “nó” văn bản?

3 Từ “thế” đoạn văn trỏ việc gì? nhờ đâu em hiểu nghĩa từ “thế”?

4 Từ “ai” ca đaóng để làm gì? 5 Qua ví dụ em thấy đại từ dùng để làm gì?

6 Các từ “nó, thế, ai” đoạn văn trên giữ vai trị ngữ pháp câu?

7 Em nêu vai trò ngữ pháp đại từ?

I THẾ NÀO LÀ ĐẠI TỪ 1 Ví dụ:

- Từ “nó” để trỏ “em tơi”

- Từ “nó” trỏ gà anh Bốn Linh

* Hiểu nghĩa từ nhờ câu đứng trước (tức văn cảnh cụ thể.

- Từ “thế” trỏ việc mẹ nhắc hai anh em chia đồ chơi.

Hiểu nhờ câu đứng trước sau nó. - Từ “ai” dùng để hỏi.

2 Khái niệm:

Đại từ dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất, nói đến ngữ cảnh định cảu lời nói dùng để trả lời.

* Ghi nhớ: SGK (ý 1) 3 Vai trị ngữ pháp:

Đại từ đảm nhiệm vai trò ngữ pháp như chủ ngữ, vị ngữ danh từ, cuả động từ, cuả tính từ.

*Ghi nhớ: SGK (ý 2) II CÁC LOẠI ĐẠI TỪ - Đại từ để trỏ

- Đại từ để hỏi II LUYỆN TẬP

- Cho HS tự thảo luận 4.Hướng dẫn học tập:

- Học thuộc ghi nhớ - Lam tiếp BT4,5. - Đọc kỹ phần đọc thêm

- Chuẩn bị “Luyện tập tạo lập văn bản” NS19/8/2010

Tiết 16 LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với các bước trình tạo lập lên văn bản.

- Dưới hướng dẫn giáo viên, tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với đời sống công việc học tập em.

B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị nhà 2.Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu mụcI SGK. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra:

H: Nhắc lại trình tự bước cảu trình tạo lập văn bản. 3.Bài mới:

Hoạt động thầy Nội dung cần đạt

* GV: cho học sinh chuẩn bị trước nhà I CHUẨN BỊ:

- Ôn luyện kĩ kiến thức kiểu tự sự, miêu tả, viết thư.

- Ôn luyện kiến thức kĩ liên kết, bố cục mạch lạc văn

- Ôn luyện cách dùng từ ngữ đặt câu mà em học.

- Ôn lại văn học đề tài: ngày khai trường, người mẹ, gia đình, đất nước.

II LUYỆN TẬP Đề bài: Em phải viết thư để tham dự

thi UPU với đề tài: “Thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước mình”.

1 Em viết nội dung gì?

2 Trong khn khổ giới hạn 1000 chữ, em giới thiệu đất nước Việt Nam mặt nào?

3 Em viết cho ai? Người hay có tên cụ thể, người lớn hay trẻ em, bạn VN bạn nước ngoìa?

4 Em viết thư để làm gì?

1 Định hướng: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết nào?

- Viết đất nước mình.

- Các em viết nội dung sau:

+ Truyền thống lịch sử + Cảnh đẹp thiên nhiên

+ Những đặc sắc văn hoá, phong tục - Đối tượng:

+ Một người bạn (có tên cụ thể) + Bạn nước ngồi

- Mục đích:

5 Em bắt đầu thư cho gợi cảm, tự nhiên?

6 Em viết cho phần cảu thư? Các nội dung xếp theo trình tự nào?

7 Em kết thúc thư nào?

8 Hãy diễn đạt thành văn đoạn thư em định viết?

* Gọi HS – yêu cầu HS lắng nghe, góp ý cho bạn, rút kinh nghiệm cho

và góp phần xây dựng tình hữu nghị.

2 Bố cục: Xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí, định hướng trên.

a) Mở bài:

- Do nhận thư hỏi đất nước nên đáp lại.

- Do đọc sách báo, xem truyền hình đất nước bạn, liên tưởng đến đất nước mình. b) Thân bài: phụ thuộc vào nội dung chọn. - Trình bày ý lớn, ý nhỏ.

- Từ ý sang ý phải xuống dòng. c) Kết bài:

Gửi lời chào, lời chúc, lời hứa hẹn viết thư trao đổi.

Gợi dịp để bạn đến thăm đất nước mình.

3 Diễn đạt:

Diễn đạt ý ghi bó cục thành những câu văn, đoạn văn xác, sáng, mạch lạc liên kết chặt chẽ với nhau. 4 Kiểm tra:

Xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa? Có cần sảư chữa gì?

4 Hướng dẫn học tập: - Đọc phần: Đọc thêm;

Tuần 5 NS: 25/8/2010

Tiết 17 Văn SÔNG NÚI NƯỚC NAM (Nam quốc sơn hà)

PHÒ GIÁ VỀ KINH (Tụng giá hoàn kinh sư)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc trong hai thơ.

- Bước đầu hiểu hai thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài.

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn SGK. C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra: 3 Bài mới: * Giới thiệu bài:

Sau chiến thắng Ngô Quyền năm 938, dân tộc ta khỏi ách hộ phong kiến phương Bắc đường vừa bảo vệ, vừa củng cố xây dựng quốc gia tự chủ hào hùng Song hơn năm kỷ lại liên tục chống lại xâm lược Tống, Nguyên, Minh…Hai thơ học hôm mang tinh thần chung thời đại viết chữ Hán Là người Việt Nam có học vấn nhiều khơng thể khơng biết đến hai thơ này. *Tiến trình dạy:

Hoạt động thầy Nội dung cần đạt

* GV đọc mẫu-gọi HS đọc

1 Hãy nhận xét số câu, số tiếng thơ 2 Em có nhận xét vần cuối câu thơ 1, 2, ở SNNN câu 2,4 thơ Phò giá kinh?

3 Hãy cho biết tác giả hai thơ trên? * Quan sát phần giải, giải nghĩa từ, yếu tố Hán Việt Đọc dịch nghĩa, dịch thơ.

I ĐỌC-TÌM HIỂU CHUNG: 1.Đọc:

2.Thể thơ:

+ Thất ngôn tứ tuyệt (Sông núi nước nam), các câu 1, 2, hiệp vần với nhau.

+ Ngũ ngôn tứ tuyệt (Phò giá kinh) câu 2, hiệp vần ví nhau.

3 Tác giả:

+ Sông núi nước Nam: chưa rõ tác giả. + Phò giá kinh: Trần Quang Khải. 4 Theo em thơ có ý?

5 Đọc hai câu thơ đầu - nhận xét giọng thơ?

6 Đế - Vương nghĩa vua, tịa tác giả dùng “đế” mà không dùng “Vương”?

7 Từ “thiên thư” cho em hiểu thái độ tác giả?

8 Hai câu đầunói lên điều gì?

9 Hai câu sau để hỏi, theo em câu hỏi nói l

II TÌM HIỂU VĂN BẢN 1 Sông núi nước Nam: a Hai câu đầu:

- Giọng thơ rắn rỏi đanh thép.

- Nước nam người Nam Điều được sách trời định sẵn, rõ ràng.

* Khẳng định chủ quyền thiêng liêng đất nước.

b Hai câu sau:

điều gì?

10 Với ND vậy, ta gọi tuyên ngôn độc lập Em hiểu tuyên ngôn độc lập. 11 Cho biết thái độ tác giả qua thơ?

12 Bài thơ có hình thức biểu ý biểu cảm nào?

chuốc lấy thảm bại.

* Bài thơ tuyên ngôn độc lập đầu tiên của dân tộc Đó lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không một lực đợc xâm phạm.

* Đọc bài: Phò giá kinh. GV giảng tiêu đề thơ.

13 Nội dung thể hai câu đầu? 14 Hai câu đầu nhắc tới “Chương Dương”, “Hàm tử” chiến thắng sau lại nói tới trước? GV: Hai câu thơ tin chiến có sức nén vang xa, dạt tự hào, phải người tham dự, huy trận đánh viết hàm xúc, đĩnh đạc hào hùng Chỉ hai câu thơ TQK gợi bao ý nghĩ, liên tưởng, cảm xúc sức mạnh dân tộc.

15 Nhận xét giọng thơ hai câu sau so với câu đầu? 16 TQK nói lên suy nghĩ giang sơn, tiền đồ dân tộc ntn?

17 Quan sát tranh (SGK), tranh minh hoạ cho điều gì?

Em dùng vài câu mơ tả lại tranh với tâm trạng nhà thơ viết hai câu thơ đầu? 18 Bài thơ thể thái độ tác nào

2 Phò giá kinh a Hai câu đầu:

- Niềm tự hào trước chiến thắng lớn của dân tộc.

b Hai câu sau:

- Nhắc nhở nhiệm vụ trước mắt lâu dài: giặc ngoại xâm quét sạch, đất nước được thái bình, người nên gắng sức đem tài trí xây dựng đất nước bền vững mn đời đất nước.

* Thái độ tác giả: niềm tự hào chiến thắng dân tộc niềm tin vững vào tương lai tươi sáng đất nước 19 Cách biểu ý biểu cảm hai thơ có

giống nhau?

20 Em cần ghi nhớ điều ND hai thơ?

III TỔNG KẾT

- Hai thơ diễn đạt ý tưởng cô đúc, cách nói nịch, cảm xúc, ý tưởng hoà làm một, cảm xúc nằm ý tưởng.

- Hai thể lĩnh, khí phách dân tộc:

+ Một nêu cao chân lý thiêng liêng: nước VN người VN, kẻ xâm phạm

+ Một thể khí chiến thắng hào hùng khát vọng xây dựng, phát triển đất nước, niềm tin đất nước vững bền.

- Đọc làm tập IV LUYỆN TẬP

- Đọc thuộc phiên âm. - Làm luyện tập - Đọc phần đọc thêm 4 Hướng dẫn học tập

- Học thuộc lòng hai thơ (bản dịch phiên âm) - Học thuộc nội dung.

NS:3/9/2010

Tiết 18 TỪ HÁN VIỆT

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh:

- Hiểu yếu tố Hán Việt

- Nắm cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn

2.Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I,II SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

H: Đại từ gì? Đại từ có loại nào? 3.Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Ở lớp biết từ Hán Việt Ở tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt từ ghép Hán Việt

* Tiến trình giảng dạy:

Phương pháp Nội dung

* Đọc thơ “Nam quốc sơn hà”

1 Các tiếng “Nam, Quốc, Sơn, Hà” nghĩa gi? Tiếng dùng độc lập, tiếng khơng? * GV lấy ví dụ, h/s nhận xét

- Người phương Nam - Người miền Nam - Cụ nhà yêu nước - Chúng trèo sơn, lội hà

2 Tiếng “thiên” “thiên thư” có nghĩa trời, “thiên” “thiên niên kỉ”, “thiên lý mã”, “thiên đơ” có nghĩa gì?

3 Qua ví dụ em hiểu yếu tố Hán Việt?

4 Yếu tố Hán Việt dùng nào?

5 Các từ “sơn hà”, “xâm phạm”, “giang san” thuộc từ ghép phụ hay đẳng lập?

6 Các từ “ái quốc”, “thủ môn”, “chiến thắng” thuộc loại từ ghép gì?

7 N/xét trật tự tiếng (có giống) từ ghép Việt loại không?

8 Các từ “thiên thư”, thạch mã”, “tái phạm” thuộc loại từ ghép gì? trật tự yếu tố có khác so với trật tự tiếng từ ghép Việt loại? Cần ghi nhớ điều từ ghép Hán Việt? 10 Phân biệt nghĩa yếu tố HV đồng âm từ ngữ?

I ĐƠN VỊ CẤU TẠO TỪ HÁN VIỆT Ví dụ:

Nam: phương Nam quốc: nước

sơn: núi hà: sông

Nam quốc, sơn hà từ Hán Việt, tiếng tạo nên từ có nghĩa

-“Nam” dùng đọc lập;

- “quốc, sơn, hà” không dùng độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép

-“thiên niên kỉ”, “thiên lý mã” (thiên = nghìn)

-Lí Cơng Uẩn thiên Thăng Long (thiên=dời) Đây yếu tố HV đồng âm

2.Ghi nhớ: SGK/69

II TỪ GHÉP HÁN VIỆT

1 Từ ghép đẳng lập:

- Các tiếng khơng phụ thuộc vào mà có quan hệ bình đẳng ngữ pháp

2 Từ ghép phụ:

- Trật tự yếu tố:

+ Có trường hợp giống ví trật tự từ ghép Việt: yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau + Có trường hợp khác với trật tự từ ghép Việt: yêu stố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau

3 Ghi nhớ: SGK/70 III LUYỆN TẬP

Bài tập 1:

Hoa1: vật Hoa2: Đẹp đẽ

11 Đọc yêu cầu tập – GV hướng dẫn, chia nhóm, nhóm làm từ

Phi2: trái với phép thương, trái với PL Phi3: vợ lẽ vua

Tham1: ham muốn nhiều Tham2: dựa vào, gia nhập Gia1: nhà

Gia2: thêm

Bài tập 2:

Tìm từ ghép Hán Việt: Quốc:- quốc gia (ĐL)

- quốc kì, quốc ca…(CP) Đế:-đế vương (ĐL)

- Nam đế, Bắc đế, Tiên đế (CP) Cư:-cư trú (ĐL)

- tản cư, di cư, định cư (CP) Bại:-bại vong (ĐL)

- bại trận (CP) Hướng dẫn học tập

- Làm tập 3, - Học thuộc

- Chuẩn bị “Tìm hiểu chung văn biểu cảm”

NS: 5/9/2010

Tiết 19

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 I Mục tiêu cần đạt:

- Ôn lại kiến thức văn miêu tả xen kể với kể.

- Tích hợp với văn tự học chương trình.

- Rèn luyện kĩ ngôn ngữ kĩ xây dựng văn bản. II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, đồ dùng dạy học - Học sinh: Sách giáo khoa, chuẩn bị

III Tiến trình dạy: 1 Ổn định lớp

- Kiểm tra sĩ số học sinh

- Nhắc nhở học sinh chuẩn bị vào 2 Kiểm tra cũ

3 Bài mới.

- Đa số em làm đầy đủ bước - Bài văn có nội dung phong phú.

- Lời văn mạch lạc.

- Một số em có chữ viết tương đối đẹp. - Hầu hết làm nêu việc tốt. * Nhược điểm.

- Một số em làm cịn mang tính chất đối phó. - Phần mở chưa giới thiệu việc tốt việc gì? - Phần thân bài:

+ Chưa làm cho người nghe hình dung nguyên nhân việc tốt mà làm. + Một số làm chưa nêu trình đến làm việc tốt mình. + Bài làm cịn chưa nêu kết quà việc tốt đó.

- Phần kết bài: Đa số chưa nêu lên cảm tưởng người bạn thân. - Viết chữ cẩu thả.

- Đa số làm cịn sai lỗi tả. - Đầu dịng cịn chưa viết hoa. - Không đọc kỉ đề => Lạc đề. - Dùng từ chưa xác.

* Hoạt động 2: Trả chữa cho học sinh Giáo viên:

- Yêu cầu học sinh trao đổi cho để nhận xét.

- Học sinh tự chữa làm vào bên lề với lỗi dùng từ, tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày.

- Nhắc nhở vấn đề cần chuẩn bị cho viết. 4 Củng cố:

- Giáo viên: Sửa số sai lầm tiêu biểu. - Đọc tốt => nêu ưu điểm.

- Đọc yếu => Khuyết điểm.

- Giáo viên: Rút kinh nghiệm cho Học sinh 5 Dặn dò:

- Về nhà học bài.

NS: 8/9/2010

Tiết 20 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt cac yếu tố văn

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn chuẩn bị đèn chiếu (bảng phụ), phiếu học tập Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra:

H: Em cho biết thái độ tác giả qua hai thơ “Sơng núi nước Nam” “Phị giá kinh”?

HS: Thái độ tự hào độc lập chủ quyền, chiến thắng lẫy lừng dân tộc Bài mới:

* Giới thiệu bài:

Thái độ tự hào tác giả qua hai thơ chínhlà tình cảm, cảm xúc tác giả biểu lộ sáng tác Những sáng tác thuộc kiểu văn nào, học hôm giúp em hiểu điều

*Tiến trình dạy:

PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG

Theo em Trần Quang Khải lại sáng tác thơ “Phò giá kinh”?

+ Tác giả xúc động, tự hào lớn lao muốn biểu lộ cho người khác

Gv: Như từ lúc chứng kiến chiến thắng giòn giã dân tộc, đến lúc tác giả viết thơ, bộc lộ tình cảm mình, tác giả xuất nhu cầu biểu cảm ?Vậy theo em người ta có nhu cầu biểu cảm? + Khi có tình cảm chất chứa muốn biểu cho người khác người ta có nhu cầu biểu cảm

? Người ta biểu cảm cách nào?

+ Bằng hành động, ca hát, đánh đàn thổi sáo, sáng tác văn thơ…

GV: Khi có tình cảm dồn nén, chất chứa khơng nói ra, người ta dùng ca nhạc, văn thơ để biểu tình cảm Văn thơ biểu cảm người ta gọi văn thơ trữ tình (trữ bày tỏ, bộc lộ) Trong TLV người ta gọi chung văn biểu cảm Như vậy, văn biểu cảm số cách biểu cảm người

- Cho HS quan sát số tập thơ

* GV treo bảng phụ (hoặc đèn chiếu) hai ca dao – yêu

I NHU CẦU BIỂU CẢM VÀ VĂN BIỂU CẢM

1 Nhu cầu biểu cảm:

Khi có tình cảm chất chứa muốn biểu cho người khác người ta có nhu cầu biểu cảm

2 Văn biểu cảm:

a Khái niệm:

Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

b Đặc điểm:

– hình ảnh người dân lao động

+ Bài 2: tình cảm yêu mếm, tự hào, gắn bó với vẻ đẹo trù phú, với cánh đồng lúa xanh tốt quê hương

? Đối tượng mà người biểu đạt tiình cảm gì? - Đối tượng vật (con cuốc), cánh đồng, người GV: cuốc, cánh đồng….đó giới xung quanh ? Các ca dao đem lại cho em tình cảm, cảm xúc nào?

? Nếu cô gọi văn văn biểu cảm em hiểu văn biểu cảm?

(Ghi bảng: a Khái niệm)

GV: Văn biểu cảm có đặc điểm nghiên cứu tiếp (ghi b Đặc điểm)

? Em kể tên số văn có yêu stố biểu cảm học chương trình Ngữ văn 6?

- HS kể tên: Lượm, Đêm Bác không ngủ, Cây tre Việt Nam, Cô Tô, Lao xao…

- Văn biểu cảm gọi văn trữ tình bao gồm thể loại văn học: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút, bút kí, ?Vậy văn biểu cảm thường xuất thể loại nào? - Văn biểu cảm gọi văn trữ tình bao gồm thể loại văn học: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút, bút kí,

GV: Ở thể loại này, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật, dùng từ ngữ tăng sức gợi cảm cho câu văn, câu thơ Biểu cảm gợi cảm có gắn bó chặt chẽ với * Cô treo bảng phụ (hoặc đèn chiếu) đoạn văn SGK - Hãy đọc to hai đoạn văn

? Hai đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

+ Đoạn 1: biểu nỗi nhớ bạn, nhắc lại kỉ niệm với bạn

+ Đoạn 2: miêu tả tiếng hát đêm khuya đài…từ bọc lộ tình cảm gắn bó với q hương, đất nước

Hai đ/văn văn biểu cảm

Hai đoạn có văn biểu cảm khơng?

GV: Nỗi xót thương cuốc – hình ảnh người lao động, tình cảm yêu mếm tự hào trước vẻ đẹp quê hương, nỗi nhớ bạn, tình yêu quê hương đất nước, … tác giả thể văn biểu cảm

? Em thấy tình cảm văn biểu cảm nào? GV giải thích: Nhân văn: lịng u thương, nhân người, hướng văn học nghệ thuật vào sáng tạo ca ngợi đẹp trần thế, lành mạnh, tự nhiên đề caonhững khát

- Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn (như yêu thương người, yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, ghét thói tầm thường, độc ác …)

- Cách biểu văn biểu cảm: Ngoài cách biểu cảm trực tiếp tiếng kêu, lời than, văn biểu cảm sử dụng biện pháp tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm

4.Ghi nhớ: SGK/73 II LUYỆN TẬP

Bài tập 1:

- Đánh dấu (x) vào b,c

Bài tập 2: (Bài SGK) Đoạn văn biểu cảm vì:

+ Khơi gợi cảm xúc, đánh giá loài hoa + Lời văn giàu cảm xúc, hình ảnh

Bài tập 3: (Bài SGK)

vọng cao đẹp niềm tin vào sưc mạnh toàn người

? Đọc thầm đoạn văn Ở đoạn văn này, người viết biểu cảm thông qua từ ngữ nào?

+ Từ ngữ: Thảo thương nhớ ơi! thương nhớ ?Vậy người viết biểu lộ cách nào?

+ Trực tiếp bày tỏ tình cảm, cảm xúc

?Đoạn văn cách bọc lộ có trực tiếp thông qua từ ngữ gợi cảm không?

- Không sử dụng từ ngữ gợi cảm mà thông qua việc miêu tả, liên tưởng tiếng hát

? Tại đọc ta phát tình cảm tác giả? - Qua miêu tả liên tưởng, cảm nhận người viết mà ta hiểu tình yêu quê hương đất nước tác giả ? Theo em văn biểu cảm có cách biểu hiện? ? Hai ca dao biểu cảm theo cách nào? * Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

? Đánh dấu vào văn biểu cảm giải thích: (cơ treo bảng phụ BT thêm này)

a Sen: Cây mọc nước, to tròn, hoa màu hồng hay trắng, nhị vàng, hương thơm nhẹ, hạt dùng để ăn

b Trong đầm đẹp sen Lá xanh, trắng lại chen nhị vàng

Nhị vàng, trắng, xanh Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn (Ca dao)

c) Tháp Mười đẹp sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ (Bảo Định Giang)

? Em đọc yêu cầu tập làm (gọi em em khác nhận xét)

? Chỉ nội dung biểu cảm hai thơ Sơng núi nước Nam Phị giá kinh?

(Cho HS thảo luận nhóm, gọi HS trình bày - nhận xét cho điểm)

? Kể tên văn thơ biểu cảm (trữ tình) chương trình Ngữ văn 6?

? Cho chủ đề mẹ, em viết đoạn văn biểu cảm từ 3-5 câu

(Nêu skhơng cịn thời gian dành nhà)

độc lập, tự chủ ý chí, tâm bảo vệ tổ quốc

- Bài Phò giá kinh: Ca ngợi, tự hào trước chiến thắng lẫy lừng dân tộc, khát vọng xậy dựng đất nước, niềm tin đất nước vững bền

Bài tập 4: (Bài SGK)

4 Hướng dẫn học tập:

- Nắm vững khái niệm đặc điểm văn biểu cảm - Làm BT4 SGK

NS: 9/9/2010 Tuần 6

Tiết 21 BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA

(Thiên Trường vãn vọng) BÀI CA CÔN SƠN

(Côn Sơn ca)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tông Buổi chiều đứng phủ thiên trường trơng ra hồ nhập tâm hơng Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn đoạn thơ trích Bài ca Cơn Sơn.

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị ảnh tượng đá Trần Nhân Tông Nguyễn Trãi Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần đọc - hiểu văn SGK

Sưu tầm tranh, ảnh Trần Nhân Tông, Nguyễn Trãi Côn Sơn C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ (5 phút):

a Đọc thuộc thơ Sông núi nước Nam phân tích hai câu đầu? b Đọc thuộc thơ Sông núi nước Nam phân tích hai câu cuối? Bài (40 phút):

*Tiến trình dạy:

* Đây văn hướng dẫn tự học * Quan sát vào thích*

- Nêu hiểu biết em vua Trần Nhân Tông? * GV cho học sinh quan sát ảnh tượng đá Trần Nhân Tông

- Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? * Hỏi thích 1, cho biết từ Hán Việt hay Việt

- Về thể thơ, Buổi chiều phủ Thiên Trường trông giống với thơ học Hãy nêu số đặc điểm thể thơ rõ đặc điểm thể thơ nào? - Đọc hai câu đầu cho biết cảnh vật miêu tả thời điểm ngày?

- Cảnh tượng chung nào? - Câu thơ em hiểu nghĩa nào?

* GV bình: Cảnh vật chốn đồng quê thời điểm giao thời lên mờ mờ ảo ảo gợi người đọc cảm nhận cảnh tượng vùng quê trầm lắng, man mác Khói lan chiều vấn vương nhẹ bay mái nhà tranh sau luỹ tre làng Chỉ ba nét vẽ rất chọn lọc, lối tả mà gợi nhiều thi pháp cổ,

I Văn bản :BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIỆN TRƯỜNG TRÔNG RA:

1 Tác giả, tác phẩm

a Tác giả:

- Trần Nhân Tông (1258-1308) tên thật trần Khâm trai đầu vua Trần Thánh Tông, ông vua yêu nước anh hùng, tiếng khoan hồ nhân

- Ơng cha lãnh đạo hai kháng chiến nguyên mông thắng lợi, nhà văn hoá, nhà thơ tiêu biểu thời Trần

b Tác phẩm:

- Được sáng tác ông thăm quê Thiên Trường (thuộc tỉnh Nam Định ngày nay)

- Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt

2 Tìm hiểu văn bản a Hai câu đầu

- Cảnh vật thơ nhìn thời điểm lúc chiều, tối Cảnh tượng chung bắt đầu chìm dần vào sương khói

- Có lẽ thường vào dịp thu đơng, có bóng chiều, sắc chiều man mác chập chờn nửa có, nửa khơng vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê

thi sỹ làm lên không gian nghệ thuật về cảnh sắc làng quê buổi chiều Cảnh vật bao la tĩnh lặng Ngoại cảnh tâm cảnh đồng Ta tưởng thi sỹ thả hồn vào cảnh vật, lặng ngắm thơn xóm q hương gần xa không chán.

- Hai câu cuối nhà thơ lựa chọn hình ảnh, mầu sắc, âm nào?

- Em có nhận xét hình ảnh, mầu sắc âm đó?

* GV: Bình

Cảnh chiều thơn q miêu tả ít, chi tiết đơn sơ có sức gợi lớn trí tưởng tượng niềm cảm xúc, óc suy ngẫm người đọc làng quê bình mà trầm lặng, khơng quạnh hiu sống người đậm đà sắc quê, hồn quê.

- Qua thơ em hiểu tâm hồn tác giả? - Từ tâm hồn nhà thơ em nghĩ thời đại nhà Trần lịch sử nước ta?

- Nêu nét nghệ thuật, nội dung thơ?

* GV nhấn mạnh điểm * Gọi HS đọc văn

- Nêu hiểu biết em Nguyễn Trãi? * GV cho HS quan sát ảnh Nguyễn Trãi

- Cho biết hồn cảnh đời thơ?

đó cảnh tượng trầm lặng

b Hai câu cuối:

- Tác giả lựa chọn khắc hoạ hai hình ảnh tiêu biểu: + Trẻ chăn trâu, thổi sáo dẫn trâu nhà

+ Hình ảnh cị trắng đôi sà xuống cánh đồng vắng người

-> Hai hình ảnh vừa có âm thanh, vừa có mầu sắc tiêu biểu cho ảnh đồng quê lúc chiều Cảnh sắc dân dã, bình dị, thân thuộc mà đáng yêu

- Là vị vua u nước có cơng lớn kháng chiến chống ngoại xâm, có địa vị tối cao tâm hồn tình cảm gắn bó máu thịt với q hương thơn dã TG phải cso tâm hồn nhạy cảm, quan sát tinh tế tình yêu quê hương nồng nàn thắm thiết ơng có thơ hay

- Thời dân ta, dân tộc ta sống cao đẹp: Vua anh minh, tơi hiền, nhân dân thái bình n ổn sử sách ca ngợi

3 Ghi nhớ: SGK

II BÀI CA CÔN SƠN 1 Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả:

- Nguyễn Trãi hiệu Ức Trai (1380-1442) q Hải Dương, gia đình đến lập nghiệp Thường Tín Hà Tây

- 1400 đậu Thái học sinh, làm quan thời nhà Hồ, sau tham gia khởi nghĩa Lam Sơn, có vai trò lớn bên cạnh Lê Lợi, hết lòng yêu nước thương dân - Ông nhà tư tưởng lớn, nhà quân thiên tài, nhà ngoại giao xuất chúng

Nguyễn Trãi người UNESCO công nhận danh nhân văn hoá giới vào năm 1980 - Ơng để lại nghiệp văn chương vơ phong phú

b Tác phẩm:

- Bài ca Cơn Sơn có nhiều khả sáng tác thời gian ông cáo quan sống Côn Sơn - Tác phâm rnguyên tác chữ Hán có 36 câu, câu ngắn có chữ, câu dài có 10 chữ, phần lớn ngơn ngũ ngôn Dịch giả chuyển thành thơ lục bát

2 Tìm hiểu văn bản:

- Cảm hứng chung đoạn thơ ca thiên nhiên ca tâm trạng

a Cảnh trí Cơn Sơn:

- Hãy cho biết cảm hứng trữ tình đoạn thơ? - Nguyễn Trãi miêu tả trực tiếp cảnh Côn Sơn nào?

- Cảnh miêu tả gợi cảm nhận người đọc cảnh Côn Sơn nào?

- Với nét đặc tả em có nhận xét cảnh trí Cơn Sơn

- Nguyễn Trãi xem Cơn Sơn q cũ mình, việc Nguyễn Trãi gắn bó với Cơn Sơn ta cịn cảm nhận điều tình cảm Nguyễn Trãi quê?

- Ta ai, Ta có mặt thơ lần? - Năm lần “ta” đoạn thơ lột tả tâm trạng, tâm hồn Nguyễn Trãi lúc nào? Nét bật nội dung nghệ thuật?

- Cách ví von tiếng suối Nguyễn Trãi Hồ Chí Minh có giống khác nhau?

suối chảy róc rách, rì rầm tiếng đàn lúc nhặt, lúc khoan, phiến đá qua mưa, rêu phơi xanh biếc chiế lọng xanh: Rừng trúc bạt ngàn màu xanh tươi mát Thiên nhiên khoáng đạt tĩnh nên thơ

- Cảnh Côn Sơn lên mang đặc điểm riêng không lẫn với tranh sơn thuỷ hữu tình Cơn Sơn với vẻ đẹp sống động, đầy ắp âm thanh, đậm đà màu sắc cảnh vật cảm nhận qua tâm hồn Ức Trai giàu chất nhạc, chất hoạ, chất thơ, Nguyễn Trãi vẽ thiên nhiên lịng u thiên nhiên hồ nhập với thiên nhiên với cảnh vật Côn Sơn

- Ngun xTrãi gắn bó chan hồ với Cơn Sơn biểu lộ lòng Nguyễn Trãi quê cũ yêu thương Mấy chục năm trời loạn lạc không đêm ông không nằm mộng nhớ quê hương nhớ luống cúc vườn cũ:

“Tưởng nhớ vườn nhà ba rặng cúc Hồn đêm gửi chiêm bao”

b Tâm hồn thi nhân Nguyễn Trãi:

- Tâm trạng tự vui say cảnh trí Cơn Sơn Thi sĩ Nguyễn Trãi sống phút giây thảnh thơi (xa chốn bụi trần nơi phồn hoa hội, tục lợi bon chen) Ơng thả hồn vào thiên nhiên khống đạt, nên thơ Một Nguyễn Trãi mực thi sĩ

III LUYỆN TẬP

1 So sánh cách ví von Nguyễn Trãi cách ví von nhà thơ Hồ Chí Minh Cảnh khuya

+ Giống: Đều sản phẩm tâm hồn thi sĩ, tâm hồn hướng tới hào nhập với thiên nhiên + Khác:

*Nguyễn Trãi

- So sánh âm tự nhiên với âm tự nhiên; - Về với thiên nhiên để di dưỡng tinh

* Hồ Chí Minh:

- So sánh âm tự nhiên với âm người (Tiếng hát)

- Về với thiên nhiên để làm Cách Mạng, đến với thiên nhiên giây phút tạm nghỉ ngơi sau ngày làm việc căng thẳng

2 Học thuộc lịng đoạn trích

4 Hướng dẫn học tập: (2 phút)

NS: 10/9/2010

Tiết 22 TỪ HÁN VIỆT

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Bước đầu biết sử dụng từ Hán Việt sắc thái biểu cảm; có ý thức tránh lạm dụng từ Hán Việt B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn chuẩn bị bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra:

a Thế yếu tố Hán Việt? Yếu tố Hán Việt dùng nào? Lấy VD giải nghĩa yếu tố Hán Việt

b Có loại từ ghép Hán Việt? lấy VD? Bài mới: (40 phút)

*Tiến trình dạy:

PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG

* GV viết VD bảng phụ * GV gọi HS đọc to VD

- Hãy thay từ Việt có nghĩa tương đương với từ Hán Việt câu văn?

+ Phụ nữ - đàn bà + Hoa lệ - đẹp đẽ + Từ trần - chết + Mai táng – chôn

- Tại câu văn khơng dùng từ Việt có nghĩa tương tự?

- Sử dụng từ Hán Việt trường hợp tạo sắc thái gì?

-> Tạo sắc thái trang trọng, tao nhã, thái độ tơn kính - Cho từ Hán Việt “tử thi” thay từ Việt có nghĩa tương tự? Hãy rút nhận xét? - Tử thi – xác chết

* Đọc VD b

- Em giải nghĩa từ Hán Việt nhận xét sắc thái riêng biệt nó?

- Sử dụng từ Hán Việt có tác dụng gì? * Hãy đọc VD a, b (2)

- So sánh cặp câu, cho biết cách nói hay hơn?

- Cần ý nói viết từ Hán Việt? * Gọi em làm phần tập

I SỬ DỤNG TỪ HÁN VIỆT

Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm. a) Ví dụ:

- Từ Hán Việt tạo sắc thái trang trọng, tao nhã, thái độ tơn kính

- Từ Hán Việt tạo sắc thái tao nhã, lịch sự, tránh thô tục cảm giác ghê sợ

- Từ Hán Việt tạo sắc thái cổ phù hợp với ngôn từ người xưa

b) Ghi nhớ: SGK

2 Khơng nên lạm dụng từ Hán Việt. a) Ví dụ:

- Câu (a,b) hay lời nói tự nhiên, phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

Hán Việt? Kể số tên địa lí từ Hán Việt? Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí?

- Tìm từ Hán Việt tạo sắc thái cổ xưa?

* Đọc BT, dùng từ Việt thay từ Hán Việt

II LUYỆN TẬP Bài tập 1:

a Mẹ, thân mẫu b Phu nhân, vợ c Sắp chết, làm chung d Giáo huấn, dạy bảo

2 Bài tập 2:

Từ Hán Việt đặt tên người tên người tên địa lí mang sắc thái trang trọng, giàu ý nghĩa

3 Bài tập 3:

- Các từ: Giảng hồ, cầu hơn, hồ thuận - Cụm từ: nhan sắc tuyệt trần

4 Bài tập 4: - Bảo vệ - giữ gìn - Mĩ lệ - đẹp đẽ

* Hướng dẫn học tập (2 phút)

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Viết đoạn văn khoảng câu có sử dụng từ Hán Việt - Soạn bài: Đặc điểm văn biểu cảm

Tit 23 Đặc điểm văn biểu cảm

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

- Hiểu đặc điểm thường gặp văn biểu cảm mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra: Bài mới:

*Tiến trình dạy:

* Gọi HS đọc văn “Tấm gương”

- Bài văn biểu tính chất gương?

I TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM

1 Bài tập: Văn “Tấm gương”

- Thể phẩm chất nhằm mục đích gì? - Tìm hiểu câu văn thể tình cảm đó?

- Những chữ láy láy lại nhiều lần văn bản?

- Vì văn khong miêu tả gương cụ thể?

- Phẩm chất gương tương đồng với phẩm chất người?

- Bài văn có phần? nhiệm vụ phần? - Qua văn em hiểu phương thức biểu cảm trữ tình?

- * HS đọc trả lời câu hỏi đoạn văn Nguyên Hồng

- T/cảm: nhớ thương mẹ

- T/cảm biểu trực tiếp qua từ ngữ trực tiếp biểu cảm

? Tình cảm người viết văn biểu cảm nào?

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

người ta thấy dù thực đau lịng

- Mục đích: Biểu tượng người trung thực, phê phán kẻ dối trá (bộc lộ tư tưởng, tình cảm, thái độ đánh giá người viết)

- Bài văn không miêu tả cụ thể gương cụ thể mà nói tới gương chung mục đích khơng phải miêu tả, người viết chọn đặc tính, chi tiết, việc có khả gợi cảm để biểu tư tưởng cảm xúc

-> Phẩm chất gương đồng thời với phẩm chất người là: trung thực, ghét xu nịnh, dối trá

* Bố cục:

- Mở bài: nêu thẳng phẩm chất gương, người bận chân thật suốt đời

- Thân bài: Nêu lợi ích gương người trung thực

ngoài gương thuỷ tinh người cịn có gương lương tâm

Kết luận: khẳng định lại chủ đề

* Muốn biểu cảm người ta chọn vật mà tính chất phù hợp với tinh thần, phẩm chất người, biểu tình cảm, cảm xúc người Bố cục văn tổ chức theo mạch suy nghĩ

- Tình cảm phải rõ ràng, sáng chân thực văn biểu cảm có giá trị

2 Ghi nhớ: SGK II LUYỆN TẬP

Bài văn “Hoa học trò”

- Cảm xúc hoa phượng - tuổi học trò, nỗi buồn xa bạn bè

- Đối tượng để người viết bọc lộ tình cảm, cảm xúc -Nhà thơ biến hoa phượng thành biểu tượng sựchia li ngày hè HS

- Mạch ý: Miêu tả hoa phượng – cảm xúc màu sắc hoa phượng - nỗi buồn tuổi học trò phải chia tay

* Hướng dẫn học tập (2 phút)

- Học thuộc ghi nhớ - Làm luyện tập

Tiết 24 ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Giới thiệu kiểu đề văn biểu cảm

- Giới thiệu bước làm văn biểu cảm B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ (5 phút):

- Nêu đặc điểm văn biểu cảm? Bài (40 phút):

*Tiến trình dạy:

* GV chép đề lên bảng

- Tính chất biểu cảm thể đề văn biểu cảm nào?

- Ở đề “Loài em yêu” em phải bộc lộ cảm xúc gì?

- Tả lồi

- Tìnhcảm u mến, gắn bó với lồi - Em có nhận xét đề văn biểu cảm? * GV chép đề nêu yêu cầu tìm hiểu đề - Đề yêu cầu PBCN gì?

- EM có cảm xúc suy nghĩ gì?

- Muốn làm văn biểu cảm trước hết ta phải làm gì?

- Tìm hiểu đề - Tìm ý

- Để xếp ý hợp lí bước ta phải làm gì? - Lập dàn ý

- Em nêu dàn ý tập

- Em chọn đoạn viết thành văn cho biết viết cần lưu ý điều gì?

- Tìm lời văn thích hợp

- Em nêu bước làm văn biểu cảm? - Bài học hôn cần ghi nhớ điều gì? * Hãy đọc văn

- Bài văn thể tình cảm gì? với đối tượng nào? - Hãy đặt cho văn nhan đề thích hợp?

I.TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN BIỂU CẢM

1 Đề văn biểu cảm:

- Các từ ngữ: cảm nghĩ, vui buồn, em yêu, gợi niềm cảm xúc

* Ghi nhớ: (ý ghi nhớ trang 88)

2 Các bước làm văn biểu cảm:

- Đề yêu cầu PBCN nụ cười mẹ

- Nụ cười yêu thương khích lệ lúc em học tập tiến

- Vắng nụ cười em thấy buồn

- Em cố gắng làm nhiều việc tốt để thấy nụ cười

* Mở bài: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ: nụ cười lòng

* Thân bài: Nêu biểu sắc thái nụ cười mẹ:

- Nụ cười vui yeê thương Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

- Những vắng nụ cười mẹ

* Kết luận: Lịng u thương kính trọng mẹ * Ghi nhớ: ý

- Quê hương An Giang - An Giang quê - Hãy nêu dàn ý bài?

- Hãy phương thức biểu cảm văn - Biểu cảm trực tiếp qua câu biểu cảm tha thiết

- Bài văn thể tình cảm tha thiết quê hương An Giang

* Mở bài: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang * Thân bài: Biểu hiệnt ình yêu mến quê hương - Tình yêu từ tuổi thơ

- Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

* Kết luận: Tình yêu quê hương với nhận thức người trưởng thành trải

* Hướng dẫn học tập (2 phút)

- Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị văn bản: Sau phút chia tay

- Đọc ,tìm hiểu thể thơ, trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu

NS: 22/Tuần 7

Tiết 21 Văn SAU PHÚT CHIA LY

(Trích Chinh phụ ngâm) Đặng Trần Côn

BÁNH TRÔI NƯỚC

Hồ Xuân Hương

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Cảm nhận nỗi sầu chia li, ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ với giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn thơ trích Chinh phụ ngâm khúc - Bước đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ (5 phút):

a Đọc thuộc thơ Buổi chiều đứng Phủ Thiên trường trông ra? Qua thơ em cảm nhận tâm hồn nhà thơ?

b Đọc thuộc thơ Bài ca Cơn Sơn? Trong thơ em thích đoạn thơ nhất? sao? Bài (40 phút):

*Tiến trình dạy:

Phương pháp Nội dung

* HS đọc văn

- Dựa vào thích em cho biết tác giả dịch giả nêu gắn gọn đơi nét người đó?

- Tác phẩm gia đời hoàn cảnh nào?

- HS: Trai tráng chiến đại, người phụ nữ trở thành nạn nhân chiến tranh, nếm đủ mùi cay đắng đau khổ * GV nói qua hồn cảnh LS XH kỉ 17, 18

- Bằng hiểu biết từ Hán Việt, em nêu ý hiểu nhan đề tác phẩm?

- Em hiểu thể thơ song thất lục bát?

* Đoạn thơ nói tâm trạng người Chinh phụ nào?

- HS: Trai tráng chiến đại, người phụ nữ trở thành nạn nhân chiến tranh, nếm đủ mùi cay đắng đau khổ

A Văn bảnSAU PHÚT CHIA LY I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG

1 Đọc: Tác giả:

- Nguyên văn chữ Hán: Đặng Trần Cơn (Ơng sinh vào khoảng 1710-1720 chừng vào năm 1745 thọ chưa đầy 40 tuổi Ông viết Chinh phụ ngâm khúc khoảng 1740-1742 thời kì rối ren lịch sử dân tộc)

- Người dịch: Đoàn Thị Điểm (1705-1748) người danh học giỏi có dung nhan, cử đaon trang, lễ độ Bà diễn Chinh phụ ngâm khúc khoảng thời gian chồng sứ 1743-1745

3 Tác phẩm:

- Bản văn chữ Hán có 470 câu viết theo thể thơ tự - Bài diễn ca theo thể thơ tự tác phâm rnhờ có diễn ca nữ sĩ họ Đoàn mà phổ biến sâu rộng Bài dịch có 405 câu

- Tác phẩm rra đời vào hoàn cảnh XHPK tan nát điêu linh, nội chiến loạn lạc triền miên

- Đoạn trích từ câu 53 đến câu 64

- Chinh phụ ngâm khúc: khúc ngâm người vợ có chồng trận

-> Khúc ngâm thể thơ dân tộc Đối tượng thể khúc ngâm khơng phải sống bên ngồi mà giới tâm hồn cảu người chinh phụ: có luyến tiếc, nhớ nhung, lo lắng, ốn trách, mơ ước, hy vọng khát khao, bật nỗi sầu buồn, đau khổ triền miên vô hạn hạnh phúc lứa đơi, tuổi trẻ bị tiêu tan, ngăn trở chiến tranh phi nghĩa

Khi chữ Hán Chinh phụ ngâm khúc đời khiến nhiều nhà nho phong kiến xúc động mạnh mẽ, khơng người dịch chữ Nơm để phổ biến rộng rãi hơn, bật dịch Đoàn Thị Điểm Niềm xúc cảm sâu xa cộng với tài văn chương sẵn có khiến bà chuyển thể sang chữ Nơm thành cơng đến mức nhiều hệ say mê đọc học thuộc

4 Thể thơ:

Song thất lục bát thể thơ người Việt Nam sáng tạo nên, gồm hai câu tiếng, câu sáu tiếng, câu tiếng – câu thành khổ, số lượng khổ thơ không hạn định

-> Để hiểu sâu sắc tâm trạng ấy, vào tìm hiểu

- Hãy cho biết cảm hứng chủ đạo đoạn thơ gì? - Đọc bốn câu thơ cho biết khổ thơ đầu diễn tả việc gì? Nỗi sầu chai li diễn tả qua từ ngữ nào? - TG sử dụng NT gì? qua NT cho ta thấy thực trạng chia tay?

- Nỗi sầu chia li

- Trong mạch cảm xúc ấy, cảnh vật đôi mắt ngóng trơng người phụ nữ?

Cảnh góp phần việc hoạ tâm trạng buồn nhớ đây?

“Tuôn màu mây biêc, trải ngàn núi xanh” -> mênh mông, bát ngát, vắng lặng, trống trải,

Cảnh khơng đối lập mà tương đồng với lịng người Nỗi buồn tâm tư thấm đẫm không gian

Chuyển ý:

Nỗi buồn cô đơn niềm nhớ thương từ mà chuyển sang cung bậc khác Chúng ta đến với đoạn thơ rõ.

* GV gọi HS đọc câu thơ tiếp

* Tiếp tục diễn tả nỗi lòng người chinh phụ, phép đối ngược trì hình ảnh nào? thể hiẹn dụng ý nhà thơ?

Như vậy, lấy vần vần chủ, nhịp chẵn nhịp chính, thể song thất lục bát thường có âm hưởng đặn, trầm buồn, giàu nhạc điệu Nó đặc biệt hiệu diễn đạt dòng xúc cảm miên man, nỗi buồn thương dai dẳng, day dứt, tâm trạng người Chinh phụ khúc ngâm

- Cuộc tiến đưa trước đó, có bịn rịn, lưu luyến “Bước bước, giây giây lại dừng”, có buồn: “Đưa chàng lịng rười rượi buồn - Bộ khôn ngựa, thuỷ khôn thuyền” song nỗi buồn chưa thấm thía, chí cịn bị át niềm tự hào vẻ đẹp kiêu hùng người chồng:

Áo chàng đỏ rựa ráng pha

ngựa chàng sắc trắng tuyết in Nhưng đối diện với trống vắng, người vợ trẻ bị nỗi đơn giày vị, tâm trạng buồn thương ngày đeo đẳng day dứt Đây đoạn thơ tiêu biểu dòng cảm xúc buồn sâu triền miên

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

* Nỗi sầu người vợ sau tiến chồng trận

1 Bốn câu thơ đầu: Thực trạng chia li Nỗi buồn cô đơn niềm thương nhớ.

(Viêt sau tìm hiểu xong bốn dòng thơ)

+ Chàng ><Thiếp cõi xa mưa gió>< buồng cũ gối chăn

-> Cáh nói tương phản, đối nghĩa cho ta thấy thực trạng chia li diễn ra, làm lên cảnh ngộ chia li lứa đôi đầ bi kịch thời loạn lạc Con người “chàng” “thiếp”, kẻ lọt mộ không gian xa lạ, đầy bất trắc: “cõi xa mưa gió”, người đối mặt với khơng gian quen thuộc đến xót xa, khơng gian đầy ắp kỷ niệm hạnh phúc khơng gian nhắc nhở tình cảnh đơn buồn tủi

- Hình ảnh: “Mây biếc, núi xanh” diễn tả cách ngăn, thật khắc nghiệt Nếu câu thơ tiếng nói thái độ thảnh giật thấy xa cách thật hiển nhiên dịng câu tiếp diễn tả tác động thực người, nỗi buồn thương tuôn trải triền miên man, bất tận Cảnh chia sẻ người cảnh lại khiến nỗi buồn lòng người nhân lên gấp bội phần, đại thi hào Nguyễn Du viết:

Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu

Như vậy, nỗi buồn người nâng lên tầm vũ trụ Thước đo cách xa chồng vợ khơng cịn số cụ thể mà đo chiều kích dài rộng không cùng, vô tận đất trời

Đây cảnh thực ,à mượn cảnh để nói tình, mượn vật để người, cách diễn đạt thường thấy thơ ca cổ mà ta gọi ước lệ tượng trưng

* Theo em, cách bố trí địa danh Hàm Dương Tiêu Tương thủ pháp nghệ thuật gì? Nghệ thuật có tác dụng việc biểu đạt tình cảm người thiếu phụ? - Phép điệp từ khiến nhịp điệu câu thơ trở nên ngắt quãng, đứt nối, thay đổi từ nhịp chẵn sang nhịp lẻ tiếng nghẹn ngào, nỗi day dứt, dằn vặt

* Vậy, đến đây, cảm xúc phát triển sao? - Cao hơn, mãnh liệt nỗi buồn khắc khoải đau đáu.

Chuyển ý: Như vậy, niềm nhớ thương xa cách phát triển thành nỗi sầu muộn, bi thương, thành tiếng lòng

Đỉnh điểm trạng thái cảm xúc thể câu thơ lại

* GV gọi HS đọc

* Biện pháp NT phát huy tác dụng việc biểu đạt nỗi lòng người thiếu phụ nhớ chồng? Điệp ngữ: …cùng thấy…thấy…ngàn

dâu…ngàn dâu…

Ẩn dụ: ngàn dâu xanh ngắt màu

* So sánh thấy lối điệp ngữ có khác biệt so với dòng thơ trên?

- Nỗi sầu chia li khắc hoạ sâu đậm day dứt triền miên hơn…

* Lối điệp ngữ liên hoàn khơi mở tâm trạng người chinh phụ lúc sao?

* Màu xanh ngàn dâu có biến đổi từ “xanh xanh” sang “xanh ngắt” Sự biến đổi có ý nghĩa việc thể trạng thái xúc cảm khác tâm tư người vợ nhớ chồng?

- Xanh xanh: màu xanh nhạt trải diện tích rộng gợi khơng gian cách biệt mênh mông

- Xanh ngắt: sắc xanh đậm, cô đúc lại diện nhỏ, gợi đến chiều sâu nỗi phiền muộn

Không gian cách biệt lớn, nỗi đau khổ biệt ly trở nên sâu sắc, mạnh mẽ, hẳn khắc tâm tưởng vết đau tê tái

* Nỗi buồn thương lắng động, kết lại câu hỏi, để so đo thiệt hay để giải bày, than vãn? Vì sao?

- HS nhận diện câu hỏi tu từ, dùng để bày tỏ nỗi lòng, thở than, khơng phải để so đo thiệt tình cảm

- Cao trào xúc cảm => sầu héo, đau khổ

cách Song, giá trị hàm súc lối nói nghĩa khác: người chinh phụ mượn khoảng cách địa lý để cụ thể hố nơỗ nhớ nhung mênh mang, đằng đẵng đến khắc khoải, dằn vặt tâm hồn Môt lần nữa, cách diễn đạt mượn cảnh để nói tình với thay đổi nhịp chẵn sang lẻ câu bát tạo dồn nén xúc cảm, đẩy niêềmnhớ thương thành nỗi sầu muộn, thành lời thổn thức não lịng Bên cạnh đó, phép điệp từ cách quãng khiến nhịp thơ đứt đoạn than, khóc, nghẹn ngào, đau xót khơn ngi

GV viết bảng nội dung bốn dòng thơ

3 Bốn dòng thơ cuối:

Nỗi sầu tê tái dự cảm đau buồn:

+ Điệp vịng liên hồn: + Ẩn dụ

GV bình: Khơng cịn chàng ngoảnh lại thiếp trơng sang, mà cịn người bàng hồng, thảng ngăn cách, héo hon sầu muộn thương nhớ Trong thơ ca trung đạ, ngàn dâu cịn hình ảnh ẩn dụ quy luật biến đổi, đời Hiện diện chia ly đẫm nước mắt, nỗi nhớ nhung khắc khoải, niềm sầu đau trĩu nặng, ngàn dâu dự báo điều không lành chia tay tạm thời mà biệt ly vĩnh viễn Câuhỏi thảnh cất lên khép lại đoạn thơ mở xúc cảm buồn sầu khơng giới hạn, tiếng cố nen tức tưởi, tủi hờn nỗi đau xoa dịu, khoảng trống vắng lấp đầy Nó tất yếu đưa người vợ đau khổ đến ác mộng tình cảnh bi thảm người chồng nơi chiến địa:

Hồn tử sĩ ù ù thổi

Mặt chinh phụ trang dõi dõi soi…

+ Câu hỏi tu từ kết thúc với điệp từ vang lên mạng hình thức nghi vấn không mang ý nghĩa so đo mà như tiếng thở dài nhấn mạnh nỗi sầu người chinh phụ trạng thái cao độ.

+ Nối sầu trơt thành lời ốn hờn trách móc chiến tranh phi nghĩa đẩy họ vào cảnh chia ly này.

* Tóm lại, bốn dịng thơ cho cảm nhận tâm tư người thiếu phụ xa chồng?

* Trên nhạc miên man, trầm buồn, không gian bát ngát vô tận, hình ảnh người thiếu phụ héo hắt đơn bé nhỏ đến tội nghiệp Hình ảnh gợi nhớ đến bóng dáng người đàn bà chờ chồng hố đá câu chuyện cơt tích cảm động dân tộc ta?

* Từ đây, em có nhận xét thái độ tác giả miêu tả diễn biến tâm trạng người phụ nữ có chồng trận? HS nhận xét: Thương cảm sâu sắc với nỗi đau khổ người thái độ bâấ bình đối

* Nhìn lại tồn đoạn thơ, em nêu cảm nhận tâm trạng người phụ nữ có chồng trận? Qua tâm trạng nhà thơ thể thái độ tình cảm người chiến tranh phi nghĩa?

- Tâm trạng sầu muộn chia ly người chinh phụ - Lòng yêu thương, thái độ đồng cảm với nỗi niềm người phụ nữ tình cảnh bị chia lìa, sống đơn cơi hờn tủi

-Bênh vực cho khát vọng hạnh phúc đáng người

- Tố cáo chiến tranh phong kiến phi nghĩa

* Cảm xúc diễn tả nào, thủ pháp nghệ thuật gì? Ngồi từ sầu nằm cuối đoạn thơ, tâm trạng người vợ trẻ gửi gắm đâu? Cách nói trực tiếp hay gián tiếp? - HS liệt kê thủ pháp NT chủ yếu học: đối, điệp từ, điệp ngữ liên hồn, hình ảnh ước lệ tượng trưng, câu hỏi tu từ - Tâm trạng nhân vật trữ tình cịn thể hiìn ảnh thi nhiên: núi, mây, ngàn dâu Đó cách nói gián tiếp, diễn tả cách sâu sắc chân thực tâm tư tình cảm nhân vật

* Vây, thông qua học hôm nay, bên cạnh việc bồi đắp cho tình cảm tốt đẹp, thái độ đứng đắn, đoạn thơ trích cịn giúp em học thêm cách thưc sbiểu cảm khác ngồi việc thể trực tiếp tình cảm từ ngữ cảm thán quen thuộc? - Biểu cảm gián tiếp, kín đáo, tế nhị song thể đầy đủ sâu sắc tình cảm

* Em ghi nhớ văn này? (15 phút)

- Đọc thơ

- Nêu hiểu biết em tác giả? tác phẩm?

vệ Tổ quốc điều xứng đáng Cịn, mát chia lìa ngai vàng cá nhân, quyền lợi ích kỷ số người lại hy sinh phi nghĩa, phi lý Người chinh phụ đây, người đàn bà chờ chồng hoá đá câu chuyện xưa biết người phụ nữ khác xã hội cũ nạn nhân đau khổ chiến tranh, phải chung cảnh ngộ:

Ai muôn dặm non sông

Để chất chứa sầu đong vơi đầy (Ca dao)

3 Ghi nhớ: SGK

- Nỗi sầu chia ly cảu người chinh phụ.

- Thể niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ

- Tố cáo chiến tranh phui nghi nghĩa.

=> Nằm tồn khúc ngâm đoạn trích thể đầy đủ nội dung, ý nghĩa sâu sắc TP, qua tâm trạng đau khổ triền miên người chinh phụ, TG lên tiếng bênh vực cho khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc đáng người, đặc biệt tuổi trẻ, người đáng sống yêu thương, hạnh phúc bình Chính vậy, đời cách hai trăm nam song Chinh phụ ngâm khúc nguyên giá trị vẻ đẹp lịng người đọc hệ

- Tâm trạng chủ yếu thể gián tiếp qua cảnh vật thiên nhiên, nghệ thuật tả cảnh nghệ ngụ tình, mượn cảnh vật để giãi bày tình cảm, cảm xúc cách sâu sắc thấm thía tinh tế Bên cạnh cịn kể đến tác dụng thể thơ song thất lục bát với nhạc điệu trầm bổng da diết, khiến cảm đợt sóng lên hai câu thất, dồn nén câu lục ngắn gọn toả mênh mang câu bát dài vô hạn vô hồn

B VĂN BẢN: BÁNH TRƠI NƯỚC (Tự học có hướng dẫn)

I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả: Hồ Xuân Hương

- Thể thơ giống với thơ mà em biết? Đó thể thơ gì? nhắc lại đặc điểm thể thơ đó?

- Nội dung thơ có đặc biệt?

- Ngồi việc miêu tả hình dáng tác giả cịn nói tới việc gì? - Em có nhận xét cách miêu tả HXH?

- Bài thơ có hai nghĩa, theo em nghĩa nghĩa làm nên giá trị thơ?

- Trong thơ hình ảnh ngời phụ nữ lên nào/ Gợi ta thấy vẻ đẹp gì?

- Trong thơ hình ảnh người phụ nữ hiển thị lên nào? Gợi cho ta thấy vẻ đẹp gì?

- Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ tác giả? Ta thấy người phụ nữ đẹp thân phận nào? - Chính hồn cảnh nhân phâm rcủa người phụ nữ lên nào? (em ý quan hệ từ)

- Em có nhận xét ngơn ngữ thơ nội dung thơ?

(Nếu khơng cịn thời gian phần cho HS nàh làm) * GV nêu yêu cầu tập

- Bà sống thời PK suy tàn khoảng cuối kỉ 18

2 Tác phẩm: thơ tiếng tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà

c Thể thơ:

- Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

II TÌM HIỂU VĂN BẢN: 1 Miêu tả bánh trơi nước:

- Hình dáng: trắng, trịn => Xinh xắn - Luộc bánh: trước chìm sau

- Làm bánh: rắn nát tuỳ thuộc vào người làm bánh khéo hay vụng

- Nhân bánh: làm đường đỏ

=> Cách miêu tả cụ thể, xác với bánh trơi nước ngồi đời

2 Phản ánh thân phận phẩm chất người phụ nữ xã hội PK.

- Hình thể: Trắng, trịn=> Tác giả sử dụng từ đa nghĩa vừa để định danh cho thuộc tính vật vừa để định dnah cho thuộc tính người Đẹp đầy đặn, phúc hậu, dịu dàng, khiêm nhường

- Thân phận: + Bảy ba chìm + Rắn - nát - Thân em

=> TG sử dụng từ trái nghĩa, thành ngữ, vận dụng ca dao cách tài tình nhằm gợi tả số phận người phụ nữ XH phong kiến

=> Là thân phận long đong, chìm nổi, trôi dạt, thân phận phụ thuộc vào người khác

- Nhân phẩm: lòng son => Nhân phẩm đẹp đẽ Từ “mà” chình lời khẳng định rõng rạc, dứt khốt nhân phẩm Tấm lịng son bất biến hồn cảnh Sóng gió đời phụ phàng, vùi dập thân phận bảy ba chìm khơng thể làm thay đổi vẻ đẹp tâm hồn, lòng thuỷ chung son sắt người phụ nữ

3 Ghi nhớ: SGK

C LUYỆN TẬP:

1 Tác phẩm chinh phụ ngâm khúc viết theo phương thức biểu đạt

- Đây phương thức trữ tình

2 Em đọc ca dao thân em? Bài Bánh trơi nước có biểu cảm khơng, biểu cảm bộc lộ cảm xúc gì?

- Bài thơ biểu cảm theo phương thức gián tiếp thể thái độ thương cảm, ca ngợi , đề cao người phụ nữ “Câu Bảy ba chìm với nước non” ta thấy người phụ nữ đặt ngang tầm với vũ trụ

4 Hướng dẫn học tập: (2 phút)

Tiết 27 QUAN HỆ TỪ

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Nắm quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuân rbị bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ (5 phút):

a Cho biết cách sử dụng từ Hán Việt? Lấy VD? Bài (40 phút):

* Giới thiệu bài: (1 phút)

Trong tiếng Việt có từ biểu thị vật, hành động, tính chất Lại có từ biểu thị quan hệ ý nghĩa phận câu Vậy từ có tên gọi gì, có đặc điểm nào, có cách sử dụng sao, tìm hiểu học hơm nay.

*Tiến trình dạy:

* GV viết VD trước * GV gọi HS đọc

- Hãy xác định quan hệ từ câu dựa vào kiến thức học bậc Tiểu học?

- Các quan hệ từ liên kết từ VD trên? Nêu ý nghĩa cảu quan hệ từ? - Em hiểu quan hệ từ?

* GV yêu cầu hs đọc ghi nhớ

- Trong trường hợp, trường hợp bắt buộc phải có quan hệ từ? Trường hợp khơng cần thiết?

- Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ vừa tìm được?

- Em có nhận xét cách sử dụng quan hệ từ? - BÀi học hơm cần ghi nhớ điều gì?

* GV gọi HS đọc đoạn đầu văn “Cổng trường mở ra”

- Điền từ thích hợp vào chỗ trống? - Trong câu, câu đúng, câu sai?

i THẾ NÀO LÀ QUAN HỆ TỪ

1 Ví dụ:

- Quan hệ từ “của”: sở hữu - Quan hệ từ “như”: so sánh

- Bởi nên: ý nhân (cặp quan hệ từ) - Liên kết phận câu

2 Ghi nhớ: SGK

II SỬ DỤNG QUAN HỆ TỪ

1 Trường hợp bắt buộc có quan hệ từ: b, d, g

2 trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ: a, c, e, h, i

3 Quan hệ từ dùng thành cặp: - Nếu

- Vì nên - Tuy - Hễ - Sở dĩ nên * Ghi nhớ: SGK

trong có sử dụng quan hệ từ, gạch quan hệ từ đoạn văn đó?

GV gợi ý:

- Cảnh sắc thiên nhiên miêu tả thơ?

- Với nét vẽ buổi chiều phủ thiên trường lên nào?

- Bức tranh gợi em nghĩ tác giả?

nếu , thì,

3 Bài tập 3:

- Các câu đúng: b, d, g, i ,l - Các câu sai: a, c, e, h, k

4 Bài tập 4:

Cảnh sắc thiên nhiên miêu tả thơ:

- Sắc chiều man mác, sương mờ khói

- Cảnh vật chập chớn, nởa có, nửa khơng - Tiếng sáo bình trẻ chăn trâu

- Cánh cị trắng đơi hạ xuống đồng

- Đó nét vẽ giản dị mà tinh tế.

+ Cảnh tượng vùng q trầm lặng mà khơng đìu hiu.

+ Bình yên đơn sơ mà vâẫ đặm đà hồn quê.

+ Tác giả thường sống lầu son gác tía vẫn hướng tâm hồn đến với cảnh bình yên chốn quê nhà.

Đoạn văn tham khảo

Đọc thơ: “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” tác giả Trần Nhân Tông, bốn câu thơ ngắn gọn, hàm súc, người đọc cảm nhận cảnh tượng buổi chiều phủ Thiên Trường trông cảnh tượng vùng q trầm lặng mà khơng đìu hiu, bình yên đơn sơ mà đậm đà hồn quê Đó sắc chiều man mác, chập chờn nửa có nửa không vào lúc giao thời ban ngày ban đêm chốn thôn quê, tiếng sáo bình mục đồng, cacnhs cị trắng đơi liệng xuống Chính nét vẽ giản dị mà tinh tế làm nên tranh đậm đà hồn q Phải có tình cảm chân thành, gắn bó máu thịt với quê hưng thôn dã, tác giả vẽ tranh Càng trân trọng cảm phục ta biết người vẽ tranh nhà vua tơn kính, sống lầu son gác tía tâm hồn vãn ln hướng tới vẻ đẹp bình yên chốn quê nhà Những câu thơ gợi ta niềm bâng khuâng, xúc động nghĩ vùng quê yên bình nước đại Việt sau chiến tranh

* Hướng dẫn học tập: (2 phút)

- Hoàn chỉnh tập - Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Luyện tập cách làm văn biểu cảm

Tit 28 Luyện tập cách làm văn biểu c¶m

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Nắm quan hệ từ

- Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuân rbị bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ (5 phút):

a Cho biết cách sử dụng từ Hán Việt? Lấy VD? Bài (40 phút):

* Giới thiệu bài: (1 phút)

-HS đọc đề nêu yêu cầu đề -Đề yêu cầu viết loại ?

-Em yêu ?Vì em yêu khác?

-Cây có phẩm chất đáng quý ?

Cây đem lại cho em gia đình đời sống vật chất tình thần ?

-Dựa vào dàn sách giáo khoa,em lập dàn cụ thể cho đề bầi

*GV gọi HS đọc văn “Cây sấu HN” -Rút gọn văn thành dàn ý

-Mở tác giả giới thiệu sấu ấn tượng ?

-Thân nêu tình cảm kỉ niệm sấu?

BÀI VÀ VIẾT ĐOẠN

1.Tìm hiểu đề tìm ý: -Kiểu :Văn biểu cảm

-Đối tượng biểu cảm :Loại (cây tre,cây phượng,cây bưởi,cây chuối, đa)

-nội dung biểu cảm :

+Suy nghĩ loại cây→Tên cây→Phẩm chất cây,quan hệ gần gũi em cây,lợi ích em vật chất, tinh thần

+Tình cảm với loài cây:Yêu mến,ca ngợi 2.Lập dàn ý:

a,Mở :Giới thiệu lý em yêu thích b.Thân :

-Nêu phẩm chất

-Loại sống người +Cây có bóng mát

+Cây cho hương thơm,hoa đẹp,quả -loại sống em +Cảm giác thưởng thức hoa +cây người bạn

+Cấy gắn bó với kỷ niệm c.Kết ;

-Khẳng định lại phẩm chất -Tình yêu em *Lập dàn ý bài:Cây sấu Hà Nội

a.Mở bài:Tác giả giới thiệu trực tiếp hương thơm ca ngợi nó:

-Mùa hạ Hà Nội Những mưa sâu vàng ạt rơi hương sấu dịu dàng ,thơm thơm b,Thân :

1.Cây sấu thân thuộc gắn bó với người Hà nội -Hương sấu dịu dàng ướp bầu khơng khí tinh khơi -Hoa sấu hình sao,màu trắng sữa trao nghiêng gió;

+Đậu xuống mái tóc gái +Lấm mặt đường

2.Cây sấu gợi nhớ gợi thương lòng người Hà Nội

*Chị miền nam nhắn gửi cho trái sấu xanh để hưởng nỗi khát khao;

-Bát nước rau muống luộc dầm sấu

Cốc sấu đá thấm đẫm nước đường hoa mai đậm từ tay cô hàng chiều khách

*Người Hà Nội nhớ thời thơ ấu -Nghển cổ nhìn tán sấu cao vút

-Ngắm phái trước ước áo chùm sấu xanh non -Thích thú chia nhấm nháp miếng sấu dấm đường

Phần kết luận cho thấy sấu gắn bó với người HN ?

*GV cho học sinh viết giấy phần đề loại em yêu

-GV thu chấm -Tổ 1:viết phần mở

Tổ 2:Viết đoạn phần thân -tổ 3:Viết đoạn hai phần thân -Tổ 4: Viết phần kết luận

nhớ,mà thương→Cái duyên HN

II.LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN

1.Viết phần mở bài: 2.viết phần thân bài: viết phần kết luận

4.Hướng dẫn học tập (2 Phút)

-Ôn luyện văn bản biểu cảm để chuẩn bị viết số -Chuẩn bị :Qua Đèo Ngang

Tuần 8

BÀI 8

Tiết 29 Qua đèo ngang

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Hình dung cảnh tượng đèo Ngang, Tâm trạng cô đơn Bà huyện Thanh Quan lúc qua đèo Ngang

- Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tranh Cảnh Đèo Ngang + Mơ hình thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật

2 Học sinh: Cá nhân soạn bài, tìm hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ (5 phút):

- ĐỌc thuộc lịng “Bánh trơi nước”, Cho biết thơ có lớp nghĩa Lớp nghĩa Em hiểu lớp nghĩa thơ?

3 Bài (40 phút):

* Giới thiệu bài: (3 phút)

Cho học sinh quan sát tranh Cảnh Đèo Ngang

GV đặt câu hỏi: Em biết địa danh Đèo Ngang? (SGK 102)

Đèo Ngang thuộc dãy núi Hoành Sơn, phân cách địa giới tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình, địa danh tiếng đất nước ta Đã có nhiều thi nhân vịnh Đèo Ngang như: Cao Bá Qt có “Đăng Hồnh Sơn” (Lên núi Hồnh Sơn), Nguyễn Khuyến có “Qúa Hồnh Sơn”, Nhưng tựu trung, nhiều người biết đến yêu thích “Qua Đèo Ngang” Bà huyện Thanh Quan

* Tiến trình dạy:

- Em biết Bà huyện Thanh Quan? I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG

Qua Đèo Ngang thơ thất ngôn bát cú Đường luật Em đọc phần giới thiệu thích để hiểu thể thơ Giáo viên hướng dẫn HS tìm hiểu thể thơ qua mơ hình thơ

* HS đọc thơ, minh hoạ hiểu biết em số câu , số chữ câu, cách gieo vần thơ Đường luật thất ngôn bát cú

- Cảm nhận chung em nội dung thơ?

HS trả lời: hai nội dung + Cảnh tượng Đèo Ngang + Tâm trạng tác giả (15 phút)

- Cảm xúc thơ ca nảy nở vào thời điêể nào? Thời điểm tác động đến tình cảm người?

- Em biết đến thời gian nghệ thuật qua văn học?

Bà huyện Thanh Quan tên thật Nguyễn Thị Hinh, sống kỉ XIX, chưa rõ năm sinh năm mất, quê làng Nghi Tàm, thuộc Quận Tây Hồ, Hà Nội Chồng Bà làm tri huyện Thanh Quan (thuộc Thái Ninh) Thái Bình, mà có tên gọi bà huyện Thanh Quan BÀ số nữ sĩ tài có thời đại xưa, cịn để lại thơ Đường luật có Qua Đèo Ngang

2 Tác phẩm:

- Đây thơ chữ Nôm thực nghiêm túc luật thơ Đường

- Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật Đường luật luật thơ có từ đời Đường (618-907) Trung Quốc Thơ thất ngôn bát cú gồm câu, câu có chữ, niêm luật chặt chẽ Có gieo vần, vần cuối câu: 1,2,3,4,6,8 Có phép đối câu 4, câu câu 6, có luật trắc Không theo điều bị coi thất luật

=> Thể thơ có luật thơ chặt chẽ, gị bó lịch sử thơ ca.

Nét đặc sắc tính có đúc, súc tích sản sinh từ kiểu tư nghệ thuật, thi pháp, thi pháp độc đáo, thường mang vẻ đẹp hàm xúc, trang nhã, uyênn bác.

4 Đọc – tìm hiểu từ khó II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Bức tranh Đèo Ngang

- Thời điểm miêu tả: Xế tà => Lúc trời chiều, ánh nắng mặt trời ban ngày dần tắt lúc đêm dần ập xuống => thời khắc khép lại ngày, thời gian hoạt động sống kết thúc

GV: Khoảng khắc hấp hối hồng phút lắng lại hoạt động thường gợi nỗi buồn man mác, người xa quê Nó gợi nhắc đến thời điểm sum họp người mái ấm gia đình Chính vè vậy, trở thành thời gian nghệ thuật giàu tính gợi cảm thơ ca:

Ca dao: Chiều chiều …

Thơ viết: Thơ Đỗ Phủ, Lý Bạch, Thôi Hiệu…

Cũng đồng thời thời điểm gợi cảm hứng nghệ thuật thơ Bà huyện Thanh Quan: Chiều hơm nhớ nhà, Thăng Long thành hồi cổ…

-Bức tranh thiên nhiên:

- Gần : cỏ chen đá, chen hoa

Câu câu có hiệp vần:”Tà-đá – - hoa”; có tiểu đối câu ‘ chen đá>< chen hoa”; điệp từ “chen”

-Xa : Lom khom núi, tiều vài Lác đác bên sông, chợ nhà + Dùng đối ngữ:

+ Đảo trật tự cú pháp

+ Từ láy gợi hình ảnh “ Lom khom, lác đác”

-Ở gần tác giả nhìn thấy cảnh gì? Nhận xét cách gieo vần dùng từ câu thơ đầu? Tác dụng?

- Phóng tầm mắt xa, nhìn từ lưng đèo xuống t/g tiếp tục thấy cảnh gì?

Cảnh miêu tả có đặc sắc? + Về quan hệ hai câu thơ, trật tự câu

+ Từ láy “lom khom”, “lác đác” gợi điều gì?

+ Tác dụng nghệ thuật miêu tả trên?

* Lắng lòng khoảnh khắc tĩnh vắng thiên nhiên tạo vật, nhà thơ đón nghe âm nào? * Kết cấu hai câu thơ so với cặp câu thực trên? Ngoài nghệ thuật đảo trật tự cú pháp, em nhận thấy có phép nghệ thuật đây?

- Tiếng chim quốc văn học gợi tả gì? Gọi chệch chim đa đa “ Cái gia gia” với

khơng gian Đèo Ngang mênh mơng hiu quạnh Hình ảnh người, sống ven sống ven sông lên thật ấn tượng: Cảnh có thêm người, có dấu hiệu sống người khơng mà bớt heo hút, vắng lặng Trái lại hoang vắng đến rợn ngợp Hình bóng người nhỏ lại nhỏ với dáng “lom khom” tiều Cuộc sống thưa thót lại thưa thớt tiêu điều với “lác đác” lều chợ Những định từ số lượng ỏi “vài, mấy” góp phần gợi lên không gian cô liêu, quanh quẽ=> Câu thơ có đầy đủ yếu tố tranh sơn thuỷ hữu tình song khơng tươi vui ấm áp mà đìu hiu, buồn bã, đường nét có mà sắc màu lại nhạt nhoà, sơ, hoạt động dường ngưng động lại, người lọt mênh mang trời đất, ngút ngát cỏ Thiên nhiên hoang dã chiếm lĩnh không gian sống người ỏi mờ nhạt nhiêu

+ Âm thanh:

Nhớ nước đau lòng, quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia

+ Biện pháp đối ngữ, đảo ngữ (như câu 3, 4) + Ẩn dụ, chơi chữ

=> Tiếng chim quốc quốc gợi đến điển tích bi thương Thục Đế nước chết hoá thành chim cuốc kêu hoài “quốc, quốc” Tiếng chim đa đa đặt đôố cân xứng “gia gia” với “quốc, quốc” khơi mở nỗi nhớ nhà cảnh lữ thứ tha hương, dừng chân buổi chiều tà Bà huyện Thanh Quan nơi Đèo Ngang Tiếng chim quốc quốc, chim đa đa gợi nỗi nhớ nước thương nhà Hai động từ: Nhớ - Thương tạm khép lại tranh thiên nhiên Đèo Ngang dần mở tâm trạng nhà thơ Ý thơ chuyển từ ngoại cảnh vào tâm cảnh

=> Miêu tả âm đặc biệt Đó khơng phải âm tiếng vang tự nhiên mà âm tâm trạng, điều cảm nhận cõi lòng

Bức trnah Đèo Ngang có thêm âm cảu tiếng chim chiều song tiếng chim quốc quốc, tiếng chim đa đa vang lên buồn bã , khắc khoải Vì cảnh Đèo Ngang lại hiu hắt, buồn vắng nhiều

* Cảnh Đèo Ngang tranh thiên nhiên lúc chiều tà: hùng vĩ, bát ngát, thấp thoáng có sống người nhưng cịn hoang sơ, gợi cảm giác buồn, vắng lặng.

2 Tâm trạng nhà thơ

- Buồn nhớ, cô đơn (Đưcợ thể gián tiếp qua miêu tả cảnh Đèo Ngang => Tả cảnh ngụ tình)

- Nhớ nước, thương nhà.

dụng ý gì?

- Nhận xét âm không gian Đèo Ngang lúc xế tà? Liệu âm có khiến tranh sống hiu quạnh trở nên sôi động khơng? Tại sao?

Em hình dung cảnh tượng Đèo Ngang qua miêu tả Bà huyện Thanh Quan?

(10 phút)

- Bức tranh Đèo Ngang cảm nhận không đôi mắt mà tâm hồn nhạy cảm Bà huyện Thanh Quan, đặc biệt qua cảm nhận âm tiếng

quốc quốc, tiếng gia gia, em hiểu tâm trạng nhà thơ?

- Tại đứng trước khung cảnh thiên nhiên bà lại có tâm trạng nhớ nước thương nhà?

- Thời Bà huyện Thanh Quan sống thời bình lại có tâm trạng nhớ nước?

* Hai câu thơ kết thúc trực tiếp bộc lộ cảm xúc suy tư người lữ thứ Em cso nhận xét tương quan ý nghĩa câu với câu 8?

sĩ xa gia đình, xa nhà để từ Thăng Long vào Phú Xuân nhận chức “Cung trung giáo tập”

+ Nhớ nước: Sự hoài niệm chung dĩ vãng, khứ vàng son thống liền dải dân tộc, phủ nhận nước quyền triều Nguyễn lúc giờ, triều đại mà bà sĩ phu Bắc Hà bà phải xa lạ=> Hoài cổ niềm hoài hương đặc điểm độc đáo thơ Bà huyện Thanh Quan.

Hai câu kết:

- Dừng chân đứng lại trời, non, nước. Một mảnh tình riêng ta với ta

=> Đối lập hai hình ảnh:

- Trời, non , nước: không gian mênh mông mà tách biệt, mở nhiều chiều bao la bát ngát

- Một mảnh tình riêng: Nỗi tâm tư khép kín

=> Bật nỗi buồn đơn khủng khiếp.

- “Ta với ta”: Mình đối diện với đơn, lẻ loi => Hai câu thơ, câu kết, chữ mang niềm đơn chiêc: “một - mảnh tình – riêng – ta - với – ta” Đó niềm riêng, có câu thơ cực tả nỗi đơn hơn nữa.

Thế giới thiên nhiên, giới tâm trạng hai câu kết, tất ngăn cách, giới riêng Thế giới riêng nỗi niềm hoài cổ, giới riêng tâm trạng cá nhân -> Đọc GS TĐS tr 145 ÔT

- Biểu cảm trực tiếp gián tiếp

III GHI NHỚ: SGK/104 III GHI NHỚ: SGK/104

- Ý nghĩa cụm từ “ta với ta”

- Có ý kiến cho rằng: câu đầu tả cảnh ngụ tình, câu cực tả nỗi cô đơn tác giả Em nghĩ điều này?

GV: Bài thơ, cảnh lan xuống tận câu thơ cuối, tình tràn lên tận câu thơ đầu ->sáng tạo cách áp dụng thể thơ Đường luật

- Vậy theo em văn biểu đạt theo phương thức nào?

Hãy khái quát lại nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ?

* Hướng dẫn học tập: (2 phút)

- Học thuộc thơ phần ghi nhớ

- Viết đoạn văn phát biêểucảm nghĩ em học xong thơ - Chuẩn bị bài: Bạn đến chơi nhà

Tiết 30 Văn bản Bạn đến chơi nhà

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Cảm nhận tình bạn đậm đà, hồn nhiên, dân dã Nguyễn Khuyến - Củng cố hiểu biết thêm thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị tranh ảnh thơ văn Nguyễn Khuyến Học sinh: Cá nhân soạn bài, tìm hiểu thể thơ văn Nguyễn Khuyến

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ (5 phút):

- Đọc thuộc thơ Qua Đèo Ngang? Qua thơ em cảm nhận gì? Bài (40 phút):

Tuần trước ta làm quen với hai nhà thơ nữ Hồ Xuân Hương Bà huyện Thanh Quan với hai phong cách thơ độc đáo Một nhà thơ trào phúng sắc nhọn, trữ tình tê tái - Một nhà thơ trang nhã điêu luyện thường đượm buồn Hôm tiếp tục làm quen với tác giả mệnh danh nhà thơ Nôm kiệt xuất dân tộc, với phong cách thơ không phần độc đáo

* Tiến trình dạy:

- GV đọc mẫu, HS đọc lại

- Quan sát thích nêu hiểu biết em tác giả? Tác phẩm?

* GV giới thiệu: Nguyễn Khuyến sáng tác tương đối nhiều song thành công ông vần đề tài viết quê hương làng cảnh VN bạn bè Thơ ơng lúc kín đáo, tinh tế, không ồn mà sâu lắng thâm trầm Nguyễn Khuyến để lại cho đời khoảng 800 thơ chữ Nơm chữ Hán Trong có gần 100 thơ viết tình bạn bạn đồng học, bạn đồng khoá, bạn quê Nguyễn Khuyến cso hai người bạn đồng khoá thân Châu Cầu Dương Khuê, ông cso vần thơ viết hai người:

“Ai lên thăm hỏi bác Châu Cầu Lụt lội năm bác đâu” “ Bác Dương thôi

Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta”

- Em học thơ giống thể thơ này, thể thơ gì?

- Em học thơ giống thể thơ này, thể thơ gì?

- Em nhắc lại đặc điểm thể thơ này? - Em cho biết bố cục thơ có giống với bố cục Qua Đèo Ngang?

* GV đọc câu thơ

- Cho biết câu thơ thể điều gì?

- Niềm vui bạn đến chơi nhà thể qua từ ngữ câu 1?

- Nguyễn Khuyến dùng từ để xưng hô với bạn? Nhận xét em cách dùng từ xưng hô ấy? - Qua lời xưng hô cách thời gian em so sánh với cách chào hỏi thơng thường người Việt Nam?

I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG 1 Đọc

2 Tác giả:

- Nguyễn Khuyến (1835 – 1909) quê làng Yên Đổ huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam

- Sau ba mươi năm học hành thi cử ông đậu: thi Hương, thi Hội, thi Đình có tên hiệu Tam Ngun n Đổ

- Nguyễn Khuyến làm quan khỏng 10 năm đến thực dân Pháp đnáh chiêm sxong Bắc bộ, ông cáo quan ẩn

- Nguyễn Khuyến nhà thơ lớn dân tộc Thơ ca ông chủ yếu sáng tác vào giai đoạn sau ngày cáo quan sống Yên Đổ

3 Tác phẩm.

- Bài thơ thuccọ loại hay đề tài tình bạn thơ Nguyễn Khuyến nói riêng thơ Nơm Đường luật nói chung

- Bài thơ Qua Đèo Ngang

- Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật

* GV: Bố cục không giống với bố cục thơ Qua Đèo Ngang (2 câu đề, câu thực, câu luận, câu kết)

Chúng ta nhìn vào thơ: coi hai câu đầu câu đề câu thức hai tác giả vài tả thực Hay coi hai câu cuối câu kết câu chưa thực kết mà phải đến câu Vậy tìm hiểu thơ theo cấu trúc – –

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Câu thơ (5 phút)

Niềm vui bạn đến chơi nhà

Khuyến phải tiếp bạn nào? (Phải trọng đãi thật đầy đủ, sang trọng, cởi mở, chân tình)

* Đọc câu thơ tiếp, cho biết câu thơ nêu điều gì?

- Trong câu thơ này, tác giả cho biết có để tiếp bạn?

- Hãy phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh, nhịp điệu, phép đối tác giả đoạn thơ để hiểu rõ thêm t/g tình bạn t/g?

- Sự thật có phải t/g khơng có đến khơng? Đó cách nói nào? Tác dụng?

- Đọc câu thơ kết

- Đối chiếu với câu kết Qua Đèo Ngang em có nhận xét gì? (cùng sử dụng cụm từ “ta với

gian “đã lâu nay”, vế kiện “bác tới nhà” tiếng reo vui có khách đến thăm

=> Câu thơ lời chào tự nhiên thường thấy sống đời thường dân dã người Việt Nam Nó cởi mở, mộc mạc thân tình-> Đây cử hiếu khách người Việt Nam (Lấy xa cách lâu ngày làm niềm vui gặp gỡ)

Tình cảm tác giả bạn tình cảm gắn bó đậm đà, hồn nhiên, dân dã.

2 Sáu câu thơ tiếp: (10 phút)

Mong muốn tiếp bạn khả NK tiếp bạn

- Khơng có thứ bạn đến chơi

+ Khơng có trẻ nhà để sai bảo, không gần chợ để mua sắm

+ Khơng đánh cá ao sâu, nước lại lớn + Không bắt gà vườn rộng rào thưa + Khơng có cải cải chửa

+ Khơng có cà cà nụ

+ Khơng có bầu bầu vừa rụng rốn + Khơng có mướp mướp đương hoa

+ Kể miếng trầu tiếp khách khơng có nốt -> Tác giả kể đủ thứ thức ăn từ ngon(cá, gà) đến thứ rau cỏ dân dã bình dị (cải, cà, bầu mướp) hay miếng trầu đầu câu chuyện -> Các thứ có dạng khả năng, dạng tiềm ẩn mà thực tế chưa thể dùng - Vận dụng thành ngữ dân gian + hư từ (Thời, khơn, chửa, vừa, đương, …)

-> Cách nói bình dân giản dị cua rngười thôn quê - Nhịp điệu câu thơ thoát, thoải mái

- cặp câu đối cân xứng Người vần qui định có hiệp vần câu: cả, cà, cá, gà … -> Nét đặc sắc Nguyễn Khuyến làm thơ ĐL: lời thơ giản dị, sáng, mộc mạc, tự nhiên mà tinh tế linh hoạt

-> Tình cảm nhà thơ với bạn chân tình, cởi mở, nồng hậu Chính chân thành nơng fhậu ấy đã tạo nên vẻ đẹp sáng hồn hậu thơ.

-> Đây cách nói giảm, khiêm nhường Cách nói cho biết tác giả với bạn khơng có xã giao khách sáo Tình bạn họ gắn bó lâu bền chân tình, vượt qua lế nghi thơng thường, tiếng cười đùa vui, dí dỏm bật lên từ mối thâm tình mộc mạc.

3 Câu thơ kết: (7 phút) Khẳng định tình cảm bạn bè

ta”)

- Nêu ý nghĩa cụm từ thơ này?

- Vậy nội dung câu kết so với nội dung câu thơ ntn?

- Tác dụng cau rbiện pháp tương phản này?

- Hãy khái quát lại nét đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ?

sáng, đầm ấm, thân thương đầy tự hào người lánh đục trong, khơng thèm nhập với thói đời đen bạc Tình cảm điều kiện đầy đủ, định cho buổi tiêp sđãi tốt đẹp Tiếp đón mối thịnh tình, khơng câu nệ mâm cao cỗ đầy Đấy thực tình bạn chân thành

- Câu kết mang nội dung đối lập tương phản với nội dung câu thơ trên:

Không có vật chất><Giàu có, đầy đủ tinh thần, tình cam rbạn bè

-> Nổi bật tình cảm chân thành, đứng cao hẳn lề thói thơng thường đứng ngồi vịng xu nịnh, bon chen thói đời

- Thể niềm tự hào tình bạn đậm đà, dân dã, bất chấp điều kiện, không bị ràng buộc vật chất

III GHI NHỚ: SGK/104

* Hướng dẫn học tập: (2 phút) - Bài thơ ta thấy rõ văn biểu cảm Vậy tác giả biểu cảm cách nào?

- Nêu đến câu văn biểu cảm học xong thơ? - Học thuộc thơ phần ghi nhớ

- Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em học xong thơ - Ôn lại văn biểu cảm để chuẩn bị viết số

- Chuẩn bị bài: Chữa lỗi quan hệ từ

Tit 31-32 Viết tập làm văn sè 2

A- MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Thực hành làm văn biểu cảm để củng cố lí thuyết loại văn biểu cảm, viết văn biểu cảm nhiên thiên, thực vật -> Tình yêu thiên nhiên

- Rèn luyện qua trình học tạo lập văn B CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

* Tiến hành hoạt động dạy học

- Giáo viên nêu yêu cầu học - GV chép đề lên bảng

- Bố cục rõ ràng phần MB – TB – KL (1 đ) - Trình bày đẹp, khơng mắc lỗi tả (1 đ) Nội dung (8 đ)

- Đối tượng biểu cảm: Chọn loại cụ thể - Nội dung: + Suy nghĩ

+ Tình cảm em với -> Thiên nhiên đất nước VN a Mở bài: (1 đ)

- Giới thiệu tên ấn tượng chung em b Thân bài: (6 đ)

- Các phẩm chất bật - Cây sống người - Cây sống em c Kết bài: (1 đ)

- Tình cảm em với cây-> Liên tưởng tới thiên nhiên VN-> yêu quê hương đất nước

4 Dặn dò: Soạn “Chữa lỗi quan hệ từ”

Tuần BÀI + 9

* KẾT QỦA CẦN ĐẠT:

- Nắm các lỗi quan hệ từ thường gặp để tránh lỗi nói viết

- Cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên mà Lý Bạch miêu tả qua thơ Xa ngắm thác núi Lư, bước đầu nhận biết mối quan hệ gắn bó tình cảnh thơ cổ

- Củng cố nâng cao kiến thức từ đồng nghĩa, cá loại từ đồng nghĩa, nâng cao kĩ dùng từ đồng nghĩa học bậc tiểu học

- Nắm các cách lập ý đa dạng văn biểu cảm

Tiết 33 Chữa lỗi quan hệ từ

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Thấy rõ lỗi thường gặp quan hệ từ

- Thông qua luyện tập, nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra: (5 phút)

- Cho HS quan sát hai ví dụ thuộc mục - Hai câu sau thiếu quan hệ từ chỗ nào? - Em sửa lại cho hoàn chỉnh?

- Đọc hai ví dụ thuộc mục SGK?

- Các quan hệ từ “và”, “để” hai VD có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu không?

- Nên thay “và”, “để” quan hệ từ gì? - Đọc ví dụ mục

- Xác định cấu tạo ngữ pháp? Thiếu phận câu?

- Tại câu lại thiếu CN? Hãy sửa lại cho đúng?

- Đọc ví dụ 4?

- Chỉ rõ câu sai chỗ nào? Hãy sửa lại cho đúng?

- Qua việc phân tích mẫu, em rút cách sử dụng quan hệ từ nào?

* GV nêu yêu cầu cảu tập

- Thay quan hệ từ dùng sai quan hệ từ thích hợp:

- Em nêu yêu cầu tập 3?

- Cho biết quan hệ từ dùng hay sai?

I CÁC LỖI THƯỜNG GẶP VỀ QUAN HỆ TỪ 1.Thiếu quan hệ từ:

- Câu thiêu stừ “mà” - Câu thiếu từ “với”

Sửa lại:

- Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác - Câu tục ngữ với xã hội xưa, cịn ngày khơng

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa:

- Các quan hệ từ “và”, “để” hai VD không diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu

- Thay “và” “nhưng” - Thay “để” “vì”

3 Thừa quan hệ từ:

- Câu 1: + bỏ “qua” + Hoặc thêm CN - Câu 2: bỏ “về”

4 Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết:

- Sửa: Nam HS giỏi toàn diện, Không giỏi môn văn môn khác Thầy giáo khen Nam

II GHI NHỚ: (3 phút)

Trong việc sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi sau:

+ Thiếu quan hệ từ:

+ Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa; + Thừa quan hệ từ;

+ Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết

II LUYỆN TẬP (17 phút)

1 Bài tập: Thêm quan hệ từ thích hợp:

- Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu đến cuối - Con xin báo với cho mẹ tin mừng

2 Bài tập 2:

- Thay “với” -> “như” - Thay “tuy” -> “dù” - Thay “bằng”-> “qua”

3 Bài tập 3:

- Bản thân em nhiều thiếu sót, em hứa tích cực sửa chữa

- Câu tục ngữ “ Lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm người phải giúp đỡ người khác

Bài thơ nói lên tình cảm BÁc Hồ thiếu nhi

4 Bài tập 4:

i Nếu

* Hướng dẫn học tập (2 phút)

- Hoàn chỉnh tập

- Chuẩn bị bài: Xa ngắm thác núi Lư

Tiết 34 Vn bn Xa ngắm thác núi L (Vọng Lư sơn bộc bố)

Lí Bạch A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp thác núi Lư, qua phần thể tâm hồn tính cách phóng khống Lí Bạch

- Bước đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phâm rthơ phần việc tích luỹ từ Hán Việt

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị ảnh Lí Bạch

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần “Đọc - hiểu văn bản” C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra: (5 phút)

- Đọc thuộc lòng “Bạn đến chơi nhà”? Cảm nhận em tình cảm thơ? Bài mới: (40 phút)

GV hướng dẫn HS đọc thơ HS đọc chậm rãi, rõ ràng, nhịp ¾

- Quan sát thích hiểu biết em tác giả?

- GV cho HS xem ảnh Lí Bạch - Bài thơ làm theo thể thơ nào?

- Dựa vào thích em cho biết địa danh Hương Lô?

- Em hiểu từ “vọng” từ “dao” có ý nghĩa gì? Từ em hiểu nghĩa đề thơ ý nghĩa câu nêu gì?

I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả:

Lý Bạch (701-602), nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường, tự Thái BẠch hiệu Thanh Liên cư sĩ, quê Cam Túc

- Là ngườ thông minh, làm thơ từ nhỏ, thạo kiếm thuật

- Ông mệnh dnah “Tiên thơ”

- Thơ ông phóng khống lãng mạn đời ơng

- Để lại nghiệp sáng tác đồ sộ (1000 bài), nhiều tiếng

2 Tác phẩm:

- LÀ tiêu biểu viết đề tài thiên nhiên nhà thơ

- Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt

- Hương Lô: ĐỈnh núi Tây bắc núi Lư, thuộc Tây Giang, Trung Quốc ĐỈnh núi cao, khói mây bao phủ, xa nhìn hương khói khổng lồ Do có tên gọi Hương Lô

- Vọng: trông xa Dao: Xa

(Xa ngắm thác núi Lư)

Căn vào cách hiểu thơ câu 2, Em xác định điểm nhìn tác giả bài? Điểm nhìn có lợi ntncho việc phát đặc điểm thác nước?

- Cảnh vật thác núi Lư ngắm nhìn theo triìn tự nào?

* Tìm hiểu câu thơ đầu (7’)

- Toàn cảnh thác núi Lư miêu tả câu thơ nào?

- Câu thơ đem đến cho em hình dung cụ thể vẻ đẹp cảnh vật nơi đây?

- G/v cho hs đối chiếu câu thơ Lí Bạch với lời văn củaTuệ Viễn (334-417) tả “Khí bao trùm đỉnh Hương Lơ mịt mù sương khói” (Lư Sơn Kí) đối chiếu câu thơ nguyên phiên âm câu thơ dịch Tương Như rút nhận xét

đẹp toàn cảnh Để bật cảnh đẹp thác nước Lư Sơn, cách chọn tối ưu

- Trình tự miêu tả: bao qt tồn cảnh núi Lư đến cảnh thác nước

II TÌM HIỂU VĂN BẢN Câu 1: Bức tranh toàn cảnh núi Lư.

Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên,

- Núi Hương Lơ lị Hương nghi ngút khói tía-> Cảnh thực mà ảo, sống động gợi cho người đọc liên tưởng đến tên mà người đời đặt cho (Lơ Hương- Chú giải SGK)

- So sánh lời thơ Lí Bạch với lời văn nhà sư Tuệ Viễn.

* Giống: Đều phát tái nét đặc trưng đỉnh núi Lư Sơn

* Khác:

+ Câu văn Tuệ Viễn câu văn miêu tả, so sánh bình thường

+ Câu thơ Lí Bạch đem tới cho vẻ đẹp Hương Lô miêu tả tia nắng mặt trời hơinước phản quang ánh sáng mặt trời chuyển thành màu tím vừa rực rỡ vừa kì ảo Sự thực khói có từ trước, tồn thường xun song ngịi bút Lí Bạch việc dùng ngôn từ “sinh” ánh sáng mặt trời xuất chủ thể làm cho vật sinh sôi nẩy nở, trở nên sống động, huyền ảo

- So với câu dịch Tương Như:

Câu dịch Tương Như chuyển động từ “sinh” thành động từ “bay” Do chuyển nên chủ thể đổi khác Từ chủ thể mặt trời chuyển thành chủ thể “Khói tía”, Câu thơ dịch có chủ thể nên đánh mối quan hệ nhân câu thơ Lí Bạch

Mặt trời chiếu núi Hương Lơ sinh khói tía.

Do khơng khí huyền ảo câu thơ dịch bị xua tan GV: Tả màu sắc câu thơ thứ tác giả lại gợi cho người đọc cảm nhận độ cao bề của núi Hương Lô Vách núi rộng lớn tường đá khổng lồ dựng đứng trước mặt đx đón trọn ánh nắng mặt trời VÌ cao gần nên có ánh nắng mặt trời đổ xuống núi, nước sông thác nước cuồn cuộn khúc xạ ánh nắng mặt trời mà có sắc tía Sắc tía pha trộn hài hồ sắc đỏ tím, sắc trắng hồng ánh nên lấp lánh Câu thơ có tính hàm xúc gợi độ dốc cao chât sngất núi, tốc độ chảy xiết dịng sơng, gợi ánh sáng lấp lánh nước ánh nắng mặt trời.

- Giáo viên bình

- HS đọc câu thơ cịn lại

* Cảnh vật miêu tả cảnh gì? Được ngắm nhìn góc độ nào?

- Ở xa nhìn tác giả cảm nhận dịng thác nào?

- Theo em từ nguyên tác từ quan trọng câu thơ thứ 2? Vì sao?

Dao khan bộc bố quản tiến xuyên Phi lưu trực há tam thiên xích Nghi thị Ngân Hà lạc cửa thiên.

- Tập trung miêu tả cảnh thác nước, quan sát từ xa nhìn lên

* Câu 2: Miêu tả lịng thác đứng xa:

Dao khan bộc bố quải tiền xuyên.

Đứng xa nhìn thác nước dải lụa trắng trẻo trước mắt

- Từ “quải” (treo) từ qua trọng câu thơ Nó biến cảnh từ động sang tĩnh => Cách miêu tả tác giả thật ấn tượng vừa thực lại lạ “Vì từ xa ngắm nên mắt nhà thơ, thác nước vốn tuân trào đổ ầm ầm xuống núi biến thành dải lụa trắng rủ xuống yên ắng bất động treo lên khoảng vách núi dịng sơng Chữ “quải” biến động thành tĩnh, biểu cách sát hợp cảm nhận nhìn từ xa dịng thác Đỉnh núi khói tía mịt mù, châ núi dịng sơng tn chảy, khoảng thác nước treo cao dải lụa Quả thực tranh hoa tráng lệ, kì vĩ (“Từ điển thưởng thức thơ văn viết danh thắng TQ”-NXBĐH Bắc Kinh)

- Câu thơ dịch lược bỏ từ “treo” nên ấn tượng hình ảnh dịng thác gợi trở lên mờ nhạt ảo giác dải Ngân Hà câu cuối trở lên thiếu sở (Dải lụa gợi lên dải ngân hà hợp lí dịng thác)

Câu 3: Đặc tả nước chảy từ cao xuống.

- Cảnh chuyển từ tĩnh sang động Phi: bay; lưu: chảy; há: rơi xuống, Trực: thẳng

-> Hai chữ “Phi lưu” (Nước bay) diễn tả độ cao, hai chữ “Trực há” (đổ thẳng xuống) diễn tả độ dốc đứng “ba ngàn thước” Là cách nói khoa trương tác giả nhằm trực tiếp tả cảnh thác thật kì vĩ.

Bên cạnh cách miêu tả cịn giúp người đọc hình dung núi cao sườn núi dốc đứng, nước từ độ cao ba ngàn thướcchỉ bay thẳng cuống tạo nên cảnh tượng kì vĩ nơi

Câu 4: Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên.

Thật thần cú, câu thể thể ảo thực se quện độc đáo, lãng mạn

- Dùng từ gợi hình, gợi cảm cao + Nghi (ngỡ là), lạc (rơi xuống)

-> Ngỡ tức hết biết mà tin thực-> Do sức hút đẹp cảu cảnh

- Câu thơ dịch đánh từ nào? Điều có ảnh hưởng tới ý thơ sao?

Đọc câu thơ thứ 3?

Cảnh miêu tả câu thơ thứ ba ntn? Khác so với câu thứ 2?

- Để diễn tả sức mạnh dòng thác chảy -> t/g sử dụng động từ nào? tính từ nào? - Núi thác nước chảy bay đổ thẳng xuống ba ngàn thước cách nói ntn? t/d cách dùng từ ngữ biện pháp nghệ thuật trên?

- Cảm nhận em sau đọc câu kết?

- Phân tích nghệ thuật miêu tả để tạo đẹp ảo mà thực câu thơ?

- Từ “nghi”, “lạc” dùng có tác dụng gì?

- Xây dựng hình ảnh dải Ngân Hà biện pháp nao?

- Cảm nhận em đối tượng miêu tả thơ?

- Từ thơ giúp em hiểu t/g Lí

bao phủ nên xa trơng thac snước dải lụa treo lơ lửng, giông snhư từ chân mây tuôn xuống khiêếnta liên tưởng tới dải Ngân Hà (mặt khác, Ngân Hà quan niệm thần thoại dịng sơng thực sự) -> Câu thơ kết hợp cách tài tình thực ảo, hình cái thần, tả cảm giác kì diệu hình ảnh nhà thơ và để lại gợi lên tâm khảm nhà thơ để lại dư vị đậm đà lịng bạn đọc Nó sản phẩm của kêt shợp đẹp đẽ ngòi bút tài hoa mực tâm hồn phóng khống, trí tưởng tượng bay bổng lãng mạn đến mức có. III GHI NHỚ: SGK/104Với hình ảnh tráng lệ huyền ảo, thơ miêu tả cách sinh động vẻ đẹp nhìn từ xa cảu thấcnước chảy từ đỉnh Hương Lơ thuộc dãy núi Lư Qua thể tình u thiên nhiên đằm thắm phần bộc lộ tính cách mạnh mẽ phóng khống tác giả.

IV LUYỆN TẬP

1 Đọc diễn cảm thơ

giàu tình yêu thiên nhiên, quê hương đằm thắm - HS làm việc theo nhóm

* Hướng dẫn học tập: (2 phút) Đọc diễn cảm thơ Quan sát tranh dùng ngôn ngữ cảu em miêu tả lại? - Học thuộc thơ phần ghi nhớ

- Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em học xong thơ - Chuẩn bị bài: từ đồng nghĩa

Tiết 35 Từ đồng nghĩa

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Hiểu từ đồng nghĩa

- Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Nâng cao kĩ từ đồng nghĩa

- Có ý thức việc lựa chọn để sử dụng từ đồng nghĩa xác B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn bài, chuẩn bị bảng phụ (đèn chiếu), giấy Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I, II, III SGK

C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức:

Câu sau mắc lỗi gì? sửa lại

Tuy gia đình gặp nhiều khó khăn nên Lan học tốt Bài mới: (40 phút)

* Giới thiệu bài: (1 phút)

Trong tiếng Việt chúng ta, vật, tượng, khái niệm có nhiều từ dùng làm tên gọi Diều tạo nên phong phú kho tàng ngơn ngữ song địi hỏi người nói, viết phải biết cách sử dụng Đó đồng nghĩa Thế từ đôồngnghĩa? Sử dụng loại từ nào? Bài học hôm giúp em hiểu điều

* Tiến trình giảng dạy:

* Đèn chiếu dịch thơ “Xa ngắm thác núi Lư” * GV yêu cầu HS quan sát, gọi em đọc - Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học, em tìm từ đồng nghĩa với từ “rọi”, “trông”?

- Từ “trông” dịch thơ “Xa ngắm thác núi Lư” có nghĩa là: nhìn để nhận biết Ngồi nghĩa từ “trơng” cịn có nghĩa sau:

a Coi sóc, giữ gìn cho yên ổn b Mong

Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trông?

* GVKL: Từ “trơng” có nghĩa “nhìn để nhận viết” cịn có nghĩa Vậy “trơng” từ nhiều nghĩa Từ việc tìm hiểu VD em có rút nhận xét gì?

- Em hiểu từ đồng nghĩa? * Đèn chiếu VD mục II

- So sánh nghĩa từ “trái” “quả” hai ví dụ?

- Nghĩa hai từ “bỏ mạng” “hy sinh” có chỗ giống nhau, chỗ khác nhau?

- Theo em có loại từ đồng nghĩa?

- Thử thay thay từ “trái” “quả” “bỏ mạng” “hy sinh” ví dụ rút nhận xét?

- Ở đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề “Sau phút chia ly” mà “Sau phút chia tay”

I THẾ NÀO LÀ TỪ ĐỒNG NGHĨA

1 Ví dụ:

- Từ đồng nghĩa với “rọi”: soi, chiếu

- Từ đồng nghĩa với “trơng”: nhìn, ngó, dịm, nhịm, liếc

* Nghĩa từ giống gần giống

- Đồng nghĩa với coi sóc, giữ gìn cho n ổn: trơng coi, chăm sóc

- Đồng nghĩa với “mong”: hy vọng, trơng ngóng, mong đợi

* Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đơồngnghĩa khác

2 Ghi nhớ: SGK trang 114

- Trái - Quả: Sắc thái nghĩa giống hoàn toàn => từ đồng nghĩa hoàn toàn

- Bỏ mạng – Hy sinh: Sắc thái nghĩa khac snhau => Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

2 Ghi nhớ: SGK trang 114

III SỬ DỤNG TỪ ĐỒNG NGHĨA Ví dụ:

- Trái - Quả: Thay

- Theo em cần lưu ý sử dụng từ đồng nghĩa? * GV: Các em hiểu khái niệm từ đồng nghĩa, hiểu cách dùng từ đồng nghĩa Trong q trình nói, viết cần biết lựa chọn từ đồng nghĩa cho phù hợp sắc thái biểu cảm

- Bài học hôm câầ ghi nhớ đơn vị kiến thức nào?

* GV yêu cầu học sinh đọc tập sau gọi em em thực tìm từ Hán Việt dãy từ

- Em nêu yêu cầu tập 2?

- Thi tìm nhanh từ đồng nghĩa phút - Em nêu yêu cầu tập sau tìm từ đồng nghĩa thay cho thiíc hợp?

* GV cho HS viết vào giấy trong, dùng đèn chiếu đoạn văn – HS Nêu yêu cầu em nhận xét

2 Ghi nhớ: SGK trang 115

III LUYỆN TẬP Bài tập 1: Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa

- Gan dạ: Can đảm - Nhà thơ: Thi nhân - Mổ xẻ: Phẫu thuật - Của cải: Gia tài

- Nước ngồi: Ngoại quốc - Chó biển: Hải cẩu - Đòi hỏi: Yêu cầu - Năm học: Niên khố - Lồi người: Nhân loại - Thay mặt: Đại diện

Bài tập 2: Tìm từ gốc Ấn –Âu đông fnghĩa - Máy thu thanh: Radio

- Sinh tố: Vitamin - Xe hơi: Ơ tơ - Dương cầm Bài tập 3:

Bài tập 4: Thay từ đồng nghĩa - Đưa - trao

- Đưa - tiễn - kêu – phàn nàn - nói - cười - - từ trần

Bài tập 5: Viết đoạn văn từ đến câu có sử dụng từ đồng nghĩa

3.

* Hướng dẫn học tập: (2 phút)

- Làm tập lại

Tiết 35 Cách lập ý văn biểu cảm

A.MC TIấU BI HỌC: Giúp học sinh:

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biểu cảm

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:Đọc tài liệu, soạn

2 Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi phần I SGK C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra: (5 phút)

Nêu cách tìm hiểu đề, lập dàn ý cho văn biểu cảm, đánh giá Bài mới: (40 phút)

- Hãy đọc đoạn trích - Nêu xuất xứ đoạn trích?

- Nội dung cảu đoạn trích gì?

- Cùng với việc biểu ý, tác giả thể cảm xúc khơi gợi người đọc tình cảm hình ảnh tre Việt Nam gắn bó với người Việt Nam?

- Để thể gắn bó với tình cảm u mến, ngợi ca tác giả có cách diến đạt nào?

- Vậy qua việc tìm hiểu đoạn văn này, em học tập tác giả cách lập ý cho văn biểu cảm?

* Hãy đọc đoạn văn

- Tác giả say mê gà đất nào? Nhờ đâu mà em cảm nhận say mê tác giả? - Sự hồi tưởng không giúp ta thấy say mê, mà gợi nên cảm xúc tác giả? - Đọc đoạn thể cảm xúc ấy?

I NHỮNG CÁCH LẬP Ý THƯỜNG GẶP CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

1 Tìm hiểu ví dụ:

* VD1: Đoạn văn tre

- Nội dung: Khẳng định gắn bó mãi tre với đời sống người Việt Nam

- Cảm xúc: Tự hào, yêu mến, ngợi ca

- Người viết tưởng tượng tre tương lai: cho dù ngày mai, sắt thép nhiều tre nứa tre ln gắn bó với đời sống vật chất tinh thần người Việt Nam

Lập ý cách liên hệ với tương lai.

* Ví dụ 2:

- Nhớ lại: mang gà đứng trước thềm, ấp lịng bàn tay, dồn đầy ngực, ngửa mặt lên trời … y điệu gà gáy

- Rất vui hoá thân thành gà trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai

- Nhờ hồi tưởng tác giả

- Tác giả bộc lộ cảm xúc: Những gà đâấ vỡ tuổi thơ để lịng tác giả nỗi sâu thẳm: phải niềm vui tuổi thơ, phải

là nỗi tiếc nhớ tuổi thơ

- Tác giả nghĩ đồ chơi trẻ: Nó thứ mong manh Phải mong manh tạo nên vui mừng có tiếc nuối dưng bị

- Để thể tình cảm ấy, tác gải hình dung, tưởng tượng nào?

- Những hình dung tưởng tượng đặt tình nào?

- Đây tình hng snhư nào?

- Trong tình ấy, tác giả mong ước hứa hẹn điều gì?

- Trong tình ấy, tác giả mong ước hứa hạn điều gì?

- Vậy em rút cách biểu đạt tình cảm thứ ba nào?

* Đọc đoạn văn người mẹ “U tôi”

- Đoạn văn nhắc đến hình ảnh U tơi?

- Những hình ảnh thể nào?

- Bằng cách đó, tác giả thể tình cảm với mẹ mình?

em nhớ đến tìm đám học trị nhỏ

+ Mỗi bận qua lớp học, nghe tiếng cô giáo giảng em tưởng chưng tiếng nói cô, nhớ lại kỉ niệm cô

- Tìnhhuống: + Khi em lớn + Khi em qua lớp học khác

-> Đây tình chắn xảy ra, tình thường gặp sống -> Thể tình cam rnỗi nhớ giáo khơng mất, đến tình biìn thường mà khơng cần có tác động khác

- Mong ước hứa hẹn + Em nhớ đến cô

+ Sẽ tưởng chứng tiếng nói + Sẽ tưởng chừng tiếng nói + Sẽ nhứ lại kỉ niệm cô

- Biểu đạt cách tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước.

* Ví dụ 4:

+ Hình ảnh “U tơi”:

- Cái bóng đen đủi hồ lẫn với bóng vẽ nên khn mặt trắng với đơi mắt nhỏ, lịng đen nhuộm màu nâu đồng

- Cái bóng mơ hồ đứng bên cạnh lớp lớp ngày tháng ngậm ngùi đói khổ

- Tóc đường ngơi u tơi lốm đốm, rụng, cịn lưa thưa

- Nếp nhăn đuôi mắt nheo lại, xếp lên - Hàm khuểnh khuyết ba lỗ năm

+ Hình bóng u thể qua suy ngẫm

+ Đường nét khuân mặt u thể qua quan sát với suy ngẫm thay đổi tuổi tác mẹ

- Hình bóng người mẹ ln ln xt shiện tâm trạng, suy nghĩ người Chỉ có người yêu thương tha thiết, nghĩ mẹ hình bóng mẹ ln diện Cho nên, tình cảm ciủa tác giả mẹ tình cảm tha thiết

- Khơng tha thiết, tác giả day dứt, ân hận trước thay đổi gương mặt mẹ, chịu đựng âm thầm lặng lẽ người mẹ Sự âm thầm âấ không đổi người lại lãng quên

Biểu cảm cách quan sát để khắc hoạ hình ảnh người nêu suy nghĩ, nhận xét.

- Tác giả vận dụng cách biểu cảm nào? - Em thấy có cách lập ý văn biểu cảm? - Em cho nhận xét, cách lập ý mà em vàư tìm hiểu phù hợp với đối tượng biểu cam rcụ thể nào? - Cách 1+2: Biểu cảm với đối tượng vật - Cách 3: Biểu cảm với đối tượng người vật

- Cách 4: Biểu cảm với đối tượng - Hãy lập ý cho văn?

- Người thân định viết ai?

- Em tưởng tượng, nhớ lại kỉ niệm ấn tượng người đó?

- Sự gắn bó củagười với em hoạt động?

- Nghĩ đên tương lai người mà bày tỏ tình cảm, quan tâm mong muốn

II LUYỆN TẬP * Đề 1: Cảm xúc vườn nhà Bước 1: Tìm hiểu đề

2 Bước 2: Tìm ý cho văn Bước 3: Lập dàn ý

a Mở bài: Giới thiệu vườn tình cảm vườn nhà

b Thân bài:

- Miêu tả vườn, lai lịch vườn

- Vườn sống vui buồn gia đình - Vườn lao động cha mẹ

- Vườn qua bốn mùa

c Kết luận: Cảm xúc vườn nhà * Đề 2: Cảm xúc người thân

* Hướng dẫn học tập: (2 phút)

- Lập dàn ý cho đề d