giao an van 8

Cai lÖ vµ ngêi nhµ LÝ Trëng : thÓ hiÖn thø tù bËc cao thÊp cña c¸c nh/v.. KÓ tªn c¸c vÞ anh hïng d©n téc theo thø tù xuÊt hiÖn cña c¸c vÞ Êy trong LS.[r]

Tuần 1 Ngày soạn: 20/08/2010 Tiết 1, TÔI ĐI HỌC

Thanh TÞnh I MỤC TIÊU:

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc tâm trạng tới lớp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “ ” buổi tựu trờng đời

- Thấy đợc ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh

II CHUN B:

Giáo viên:- Bài soạn tài liệu tham khảo - Tranh, ảnh buổi tựu trờng

Học sinh:- soạn kể lại kỉ niệm sâu sắc em ngµy khai trêng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài: Dạy mới:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :Tỡm hiểu chung

- KiĨm tra:gv kiĨm tra vë so¹n cđa hs - Giới thiệu

- GV: Trình bày hiểu biết em tác giả Thanh Tịnh xuất xứ tác phẩm

- HS: Trỡnh bày hiểu biết mỡnh - GV: Hớng dẫn hs đọc: Đọc giọng chậm, dịu, buồn, lắng sâu Chú ý lời nhân vật tôi, ngời mẹ, ông đốc

- Đọc lại CT : 2, 6,

Hoạt động 2 : Đọc – Hiểu văn bản - GV: Cảm xúc buổi tựu trờng nhân vật đợc khơi nguồn từ thời điểm nào?

- HS: Suy nghĩ, phát biểu

- GV: Kỉ niệm ngày đến trờng “tôi” đợc kể theo trình tự khơng gian thời gian nào?

- HS: Trên đờng tới trờng  nhìn thấy ngơi trờng  ngồi vào chỗ mình; từ nhớ dĩ vãng):

- GV: Buổi đầu đợc mẹ dẫn đờng làng thân thuộc nhng “tơi” lại có cảm nhận đờng cảnh vật ntn? Vì nhân vật “tơi” lại có cảm giác nh vậy?

- Hs: Thảo luận nhóm( Lần đợc đến trờng, bớc vào giới lạ) - GV: Chi tiết “ khơng học… sơn ” có ý nghĩa gì?

- Có thể hiểu NV qua chi

I Tỡm hiu chung: Tác giả

- Thanh Tịnh(1911-1988) quê Huế

- truyn ngắn ơng đậm chất trữ tình, tốt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu trẻo

2 Tác phẩm

Trích tập Quê mẹ 1941 Đọc, tìm hiểu thích II c Hiu văn bản: Kh¬i ngn kØ niƯm: Tõ hiƯn tại: - Vào cuối thu

- Thấy em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ=>gợi nhân vật nhớ lại buổi học kỉ niệm sáng

2 Tâm trạng, cảm giác nhân vật trong buổi tựu trờng đầu tiªn

a Khi mẹ đờng tới trờng

- Con đờng cảnh vật vốn quen cảm thấy lạ

- Có thay đổi lớn lũng

- Thấy lớn lên, nhận thức nghiêm túc học hành

tiết “ Ghì thật chặt hai …” “ muốn thử sức tự cầm bút thớc ”? * TL nhóm : Khi nhớ lại ý nghĩ có ngời thạo cầm mút thớc, tác giả nhận xét : “ ý nghĩ ấy…trên núi” Hãy phát phân tích ý nghĩa biện phỏp nghệ thuõt đợc sử dụng câu văn ”?

(Nghệ thuật so sỏnh kỷ niệm đẹp, đề cao việc học)

- HS đọc: “Trớc sân trờng…vẩn vơ” - GV: Cảnh trớc sân trờng làng Mĩ Lí tâm trí tác giả có bật? - HS: trả lời

- GV: Cảnh tợng đợc nhớ lại có ý nghĩa gì?

- HS: Khơng khí ngày khai trờng, tinh thần hiếu học, tình cảm sâu nặng tác giả mái trờng

- GV: cha học, nhân vật “tôi” thấy trờng Mĩ Lí cao nhà làng Nhng lần đến trờng, cậu bé lại thấy trờng làng Mĩ Lí trơng vừa xinh xắn, vừa oai

nghiêm nh đình làng Hồ ấp Hình ảnh so sánh : “ Trờng… nh đình ” có ý nghĩa gì?

- HS đọc “cũng nh tôi…cảnh lạ”

- GV: Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đến trờng học, tác giả dùng hình ảnh so sánh nào? ý nghĩa hình ảnh so sánh đó?

- HS: Miêu tả sinh động, khát vọng bay bổng

- GV: Khi chờ nghe đọc tên, cảm giác nhõn vật “tôi” nh nào?

- GV: Khi bớc vào lớp học, nhân vật “tơi” cảm nhận đợc điều HS tr li, gv cht li:

+Lạ:vì lần đầu vào lớp

+Khụng xa l vỡ bt đầu có ý thức thứ gắn bó với - GV: Những chi tiết cuối văn nói thêm điều NV “tơi”?

- HS: Yêu thiên nhiên, tuổi thơ nhng yêu việc học

- GV: Qua dòng hồi tởng nhân vật “tơi”,Em có cảm nhận thái độ, cử ngời lớn em bé lần học?

- HS: trao đổi trình by

Mọi ngời yêu thơng, chăm chút, khuyến

¸o míi, vë míi

- Muốn đợc chững chạc nh bạn

=>Hình ảnh so sánh, giàu sức gợi cảm, gắn với thiên nhiên sáng,trữ tình Nhờ hình ảnh ấy, ý nghĩ nhân vật đợc ngời đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng

b Khi đứng sân trờng * Khi nhìn ngơi trờng: - Sân trờng đông ngời

- Ngời đẹp: quần áo sẽ, gơng mặt tơi vui, sáng sủa

=>Hình ảnh so sánh có tác dụng diễn tả cảm xúc,tâm trạng đổi thay nhận thức ca nhõn vt tụi

- Cảm thấy bé nhỏ so với trờng lo sợ *Khi nhìn b¹n: “Hä nh…”

Hình ảnh so sánh nói lên biến thái tâm lí đáng yêu cậu học trị

* Khi ơng đốc gọi tên

- Hồi hộp chờ nghe tên - Giật lúng túng gọi đến - Cảm thấy sợ phải xa mẹ c Khi bạn i vo lp

- Cảm thấy bớc vào giới khác cách xa mẹ hết

Giàu cảm xúc với trờng, ngời thân

- Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gịi víi mäi vËt, víi b¹n

- Võa ngì ngµng võa tù tin

=>Tóm lại:Tác giả diễn tả thật tinh tế tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ cậu học trò lần đầu đến trờng

3 Các nhân vật ngời lớn. - Ông đốc: từ tốn, bao dung

- Thầy giáo trẻ; vui tính, giàu tình thơng - Các phụ huynh:quan tâm chu đáo cho em

khÝch

Hoạt động 3: Tổng kết

- GV: Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện?

- HS: Trả lời

- Gv: Sức hút tác phẩm, theo em đợc tạo nên từ đâu? ý kiến sau, em đồng ý với ý kiến no?

a)Bản thân tình truyện (buổi tựu trờng đầu tiên)

b)Tỡnh cm m ỏp, trỡu mn ca ngời lớn với em nhỏlần đầu đến trờng c)Hình ảnh thiên nhiên, ngơi trờng hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm d)Những kỉ niệm sáng tác giả buổi tựu trờng đợc diễn tả theo trình tự thời gian

Hoạt động4: Luyện tập

- GV: Hướng dẫn hs làm tập - HS th¶o ln, trình bày

- GV: chèt l¹i

-Truyện đợc bố cục theo dịng hồi tởng, cảm nghĩ nhân vật theo trình tự thời gian buổi tựu trờng

- KÕt hỵp hài hoà tự sự, miêu tả biểu cảm

- Giọng văn nhẹ nhàng, giàu cảm xúc-> Tạo chất trữ tình cho tác phẩm

2 Nội dung:sgk IV Luyện tập 1.BT1 : Gợi ý

- Dòng c¶m xóc Êy diƠn biÕn ntn bíc tùu trêng NV tôi?

- Dũng cm xỳc đợc bộc lộ sao?

(thiết tha, gắn bó với kỷ niệm thời thơ ấu; yêu quý, nhớ cách sâu sắc, chi tiết) BT2: Văn kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả biểu cảm Em rõ kết hợp hài hồ yếu tố IV CỦNG CỐ - DẶN Dề:

- Giá trị nội dung nghệ thuật truyện ?

- Phân tích tâm trạng nhõn vt buổi tựu trờng - Làm BT2 (SGK); 1, 2, (SBT)

- Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Tuần 1 Ngày soạn: 20/08/2010 Tiết

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I MỤC TIÊU:

Gióp HS :

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- RÌn lun t viƯc nhËn thøc mèi quan hệ chung riêng II CHUN B:

- GV:+ Bài soạn+tài liệu tham khảo + B¶ng phơ

- HS: đọc trớc nhà

III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài: Dạy mới:

Hoạt động : Tỡm hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp

- HS quan sát sơ đồ Chú ý cách trình bầy thành ba hàng

- GV: Nghĩa từ “ động vật ” rộng hay hẹp nghĩa từ “ thú, chim, cá ”? Vì sao?

- HS: Trả lời

- GV: NghÜa cđa tõ “ thó ” réng h¬n hay hĐp h¬n nghĩa từ voi, hơu ? - HS: Trình bày

- GV: Qua phân tích, em hiểu ntn phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ? - HS: Trả lời, đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập - GV: Hướng dẫn BT1:Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ bên

- HS: Hoạt động độc lập

- GV: Hướng dẫn BT2:Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa từ ngữ nhóm bên

- HS: th¶o ln nhãm, trình bày

BT3: tìm từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ bên

HS: Hoạt động nhãm

- GV: Hướng dẫn hs làm tập nhà

BT4 :

a Thuốc lào b Thủ quỹ c Báo điện d Hoa tai BT5 :

- §T cã nghÜa réng : khãc

- §T cã nghÜa hĐp : nøc në, sôt sïi

I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. 1 Vớ dụ: (Sơ đồ, SGK)

2 NhËn xÐt:

- Nghiãi từ “động vật” rộng nghiã từ thú, cá, chim->Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ

- Thú, cá, chim có phạm vi nghĩa rộng từ: voi, hơu, tu hú có phạm vi nghĩa hẹp từ động vật

* Ghi nhớ: (SGK) II Luyện tập Lập sơ đồ a Y phục :

- Quần : quần đùi, quần dài - áo : áo dài, áo sơ mi b.Vũ khí :

-Bom : bom bi

-Súng : súng trờng, đại bác BT2 :

a Chất độc d Nhìn b Nghệ thuật e Đánh c Thức ăn

3 BT3 :

c Hoa qu¶ : qu¶ cam, qu¶ bởi, dứa d Họ hàng : ông, bà, cha, mẹ, bác, cô e Mang : xách, khiêng, gánh

IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Häc thuéc ghi nhí

- Lµm BT cịn lại

- Chuẩn bị bài: Tính thống chủ đề văn

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU:

Gióp HS :

- Nắm đợc chủ đề VB, tính thống chủ đề VB

- Biết viết VB bảo đảm tính thống chủ đề, biết xác định trì đối tợng trình bày, chọn lựa, xếp phần để nêu bật ý kiến, cảm xúc

II CHUẨN BỊ:

- GV: +Bài soạn.+Tài liệu tham khảo + B¶ng phơ (lun tËp)

- HS: ơn lại kiến thức văn bản(lớp 7) đọc lại văn “Tôi học” III TIẾN TRèNH DẠY – HỌC:

1 Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài: Dạy mới:

* Giới thiệu mới:Tính thống chủ đề văn yếu tố quan trọng trình tạo lập văn bản.Đây yếu tố chi phối, ảnh hởng đến yếu tố khác tạo lập văn

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Tỡm hiểu chủ đề văn

bản

- HS đọc lại VB “ Tôi học ”

- GV: Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? - HS: Mẹ dẫn đến trờng, ông đốc gọi tên, xếp hàng vào lớp, học

- GV: Những kỷ niệm gợi lên cảm giác ntn lòng tác giả?

- HS: Thấy lớn, bỡ ngỡ, rụt rè - GV: Nội dung trả lời chủ đề VB “ Tôi học” Em thử phát biểu chủ đề VB câu

- Vậy em hiểu chủ đề VB gì? -HS: Đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề văn bản

- GV: Căn vào đâu em biết VB Tôi học nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trờng đầu tiên?

- HS: Cn vào nhan đề đối tợng văn

-GV: HÃy tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp in sâu lòng nhõn vt ”?

- HS: Đọc lại văn bản, trình bày

- GV: Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân

I Ch ca bn: Ngữ liệu: VB : Tôi học 2.Nhận xét:

Chủ đề : Những kỉ niệm, cảm xúc sâu lắng ngày học Thanh Tịnh

=> Chủ đề VB đối tợng vấn đề mà tác giả nêu lên đặt VB

II Tính thống chủ đề ca bn: Ngữ liệu:Văn Tôi học

2 Nhận xét: Tính thống chủ đề VB “ Tôi học ”

a Nhan đề  nói chuyện “ tơi học” (nhng k nim ca tỏc gi)

b.Đối tợng:

- Các câu nhắc đến kỷ niệm : + lịng tơi lại nao nức kỷ niệm + Tơi quờn th no c

- Các từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác :

+ Con ng quen thấy lạ, cảnh vật thay đổi

+ Thay đổi hành vi : không thả diều, nô đùa  học

vật “ ” mẹ đến trờng, vào lớp?

- HS: Tìm, trả lời

- GV: Từ việc phân tích trên, cho biết tính thống chủ đề VB đ-ợc thể ntn?

- HS trả lời, gv chốt lại:Tính thống chủ đề văn đợc thể phơng diện hình thức nội dung.Chúng khơng xa rời lạc sang chủ đề khác

+ Hình thức:căn vào nhan đề, đối t-ợng,các từ ngữ biểu thị ý nghĩa họcđ-ợc lặp lặp lại câu văn trực tiếp gián tiếp nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trờng nhân vật

+ Nôi dung: Tôi học hồi t-ởng tâm trạng kỉ niệm nhân vật Tôi

- GV: Làm để bảo đảm tính thống VB?

- HS: vào ghi nhớ Hoạt động : Luyện tập

- Gv: Hướng dẫn hs làm tập - HS: Làm việc cá nhân, trỡnh by

- GV: Nhận xét, bổ sung

- GV: Hướng dẫn hs làm tập - HS: Th¶o luËn nhãm

+ Bì ngì, lóng tóng + C¶m thÊy xa mĐ

- Từ ngữ biểu thị ý nghĩa học:Tựu trờng, học, sân trờng, học trò, đánh vần

* Ghi nhí 2, (SGK) III Lun tËp

1 BT1 : Tính thống chủ đề VB “ Rừng cọ quê ”

a Đối tợng vấn đề : Rừng cọ quê gắn bó ngời dân sơng Thao với rừng cọ - Thứ tự trình bày :

+ Miªu t¶ c¶nh rõng cä

+ Sự gắn bó ngời với rừng cọ  Thứ tự hợp lý thay đổi b Chủ đề :

-Rừng cọ q tơi (đối tợng) gắn bó giữa…(vấn đề chính)

c Các từ ngữ thể chủ đề : rừng cọ, cọ, thân cọ, cọ, chổi cọ,…

2 BT2 :

- ý lạc đề : b, d, e IV CỦNG CỐ - DẶN Dề:

- Häc thc ghi nhí

- Lµm BT3 (SGK); 3, (SBT) - Soạn : Trong lòng mÑ

Tuần 2 Ngày soạn: 25/08/2010 Tiết 5,6

Ký duyệt tuần Ngày:

TRONG LÒNG MẸ

Nguyªn Hång I MỤC TIÊU:

Gióp HS :

- Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng nỗi đau tinh thần NV bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt mẹ

- Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí đặc sắc thể văn qua ngòi bút Nguyên Hồng : Chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

II CHUẨN B:

GV:- Bài soạn + tài liệu tham khảo - ảnh tác giả (nu cú)

- Hồi kí Những ngày thơ ấu HS:- Chuẩn bị soạn

- Tỡm đọc toàn tác phẩm III TIẾN TRèNH DẠY – HỌC:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra bài:

? Tóm tắt văn “Tơi học” nêu đặc sắc văn bản? ? Phân tích tâm trạng nhân vật “Tơi”trong ngày đầu đến trờng 3 Dạy mới:

* Giới thiệu bài:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Tm hiu chung

- GV:Trình bày hiểu biết em Nguyên Hồng? Xuất xứ đoạn trích? - HS: Trình bày hiểu biết

- GV:Hướng dẫn cỏch đọc: Đọc chậm, tình cảm, ý từ ngữ thể cảm xúc thay đổi nhân vật tơivà từ ngữ, hình ảnh, lời nóidiễn tả hình ảnh, thái độ NV bà cơ->giọng đay nghiến, kéo dài - HS: Đọc theo yờu cầu GV

- §äc kÜ chó thÝch : 5, 8, 12, 13, 14, 17 - GV: Văn thuộc thể loại no? - HS: Tr li

- GV: Đoạn trích chia mÊy phÇn? ND tõng phÇn ?

- HS: Trảo đổi, trình bày

Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn bản.

- GV: Gọi hs đọc từ đầu-> “kiếm sống cách đó”

- HS: Đọc

- GV: Qua đoạn đầu, em hiểu đợc ntn cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt Gợi ý:+mồ cơi cha

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả, tác phẩm:

- Những ngày thơ ấu (hồi kí) gồm ch-ơng.( 1938)

- Trong lòng mẹ chơng IV 2 Đọc, tìm hiểu thích 4 Th loi, b cục :

- Thể loại: Hồi ký - Bố cục: phÇn

a.Từ đầu-> “hỏi đến chứ”: đối thoại ngời cô cay độc bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc bé ngời m bt hnh

b.còn lại:cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ cảm xúc vui sớng cực điểm chó bÐ Hång

+mĐ phải sống tha phơng cầu thực +Hồng phải sống nhờ ngời bà bên nội ác cảm tìm cách nói xấu mẹ

? on văn vừa đọc có tác dụng gì?

* Gợi ý: gợi hồn cảnh khơng gian thời gian, việc để nv bà cô xuất gặp gỡ đối thoại với đứa cháu ruột Cuộc gặp bà cô chủ động để đạt mục đích riêng

- GV: Trong gặp gỡ đối thoại ấy, tính cach tâm địa bà Hồng rõ nét qua lời nói, nụ cời, cử thái độ

- GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ cư chØ “ cêi hỏi bà cô? Vì cời hỏi lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi lại âu yếm hỏi?

- HS: Trao đổi, trỡnh bày: Không phản ánh tâm trạng tình cảm bà - GV: Từ ngữ biểu thực chất thái độ bà? (Rất kịch) (Rất giả dối, giả vờ) - GV: Sau lời từ chối Hồng, bà cô hỏi lại với giọng điệu ntn? Điều thể gì?

- HS: Trả lời

- GV: Thái độ, giọng nói, nụ cời bà giúp em cảm nhận ntn mục đích ngời này?

- HS: Phỏt biu

- GV: Câu nói bà cô vào mà thămcho em cảm nhận ntn bà c« cđa bÐ Hång?

? Em có nhận xét ntn thay đổi thái độ ngời cô bé Hơng nói mẹ bố bé Hồng?

Gợi ý: Bà cô tơi cời kể chuyện chị dâu(mẹ Hồng)- túng quẫn, hình vẻ gầy guộc nhng lại nghiêm nghị tỏ rõ xót thơng với bố Hồng.=> Thay đổi đấu pháp công, thấy Hồng lên đến phẫn uất đau đớn,tỏ ngậm ngùi

- GV: Vì bé Hồng cảm nhận lời nói bà ý nghĩa cay độc, rắp tâm bẩn?

- HS: Nhạy cảm, thông minh

- GV: Qua phân tích, em thấy bà cô ngời ntn?

1 Nhân vật bà cô.

- C ch : ci hi.-> đánh vào tâm lí bé, quan tâm, thơng đứa cháu mồ cơi

- NÐt mỈt: cêi rÊt kÞch

- Giọng nói : ngào-> cha chịu buông tha.Sự dịu dàng nhng ý định tốt đẹp với đứa cháu nhỏ dáng thơng

=>muốn gieo rắc cho Hồng ý nghĩ xấu mẹ, chia rẽ tình cảm mẹ - Mắt long lanh nhìn chằm chặp-> muốn kéo đứa cháu vào trị chơi ác độc dàn tính sẵn

- Lời lẽ: ngân dài: Mợ mày phát tài, “vào mà thăm em bé chứ”=> mỉa mai, cay độc, nhiếc móc

=> Giả dối, độc ác với Hồng, châm chọc nhục mạ mẹ Hồng;săm soi hành hạ đứa trẻ tự trọng, ngây thơ cách xoáy vào nỗi đau, nỗi khổ tâm

- Khi kể đối thoại ngời cô với bé Hồng, tác giả sử dụng NT gì?

- HS: Tơng phản, đặt hai tính cách trái ng-ợc : hẹp hịi, tàn nhẫn ngời > < tâm hồn sáng, giàu tình thơng bé Hồng

- GV: Nhận xét ý nghĩa phép tơng phản đó?

- HS: Lµm bËt tính cách tàn nhẫn ngời cô

- GV: Diễn biến tâm trạng Hồng lần lợt nghe câu hỏi thái độ cử bà cô ntn?

+Trớc câu hỏi nhạt đầu tiên, Hồng có ý nghĩ ntn?

+ Khi ngời cô xúc phạm mẹ, bé Hồng có phản ứng ntn? Vì lại có phản ứng nh Hồng muốn vào thăm mẹ ?

? Chi tiÕt “T«i cêi dµi tiÕng khãc cã ý nghÜa ntn?

- Em có nhận xét ntn Hình ảnh so sánh giá cổ tục nát vụn

- Những phản ứng giúp ta hiểu bé Hồng? (bảo vệ mẹ, xuất phát từ tình yêu mãnh liệt mẹ)

- Khi gặp lại mẹ đột ngột đờng học về, cảm xúc sung sớng cực điểm bé đợc thể ntn?

+Tiếng gọi thảng thốt, bối rối giả thiết tác giả đặt ra:Nếu ngời quay mặt lại ngời khác khơng phải mẹ khơng làm Hồng tủi thẹn mà đ-ợc so sánh “ hơm đó…giữa sa mạc”.Em có nhận xét ntn tâm trạng Hồng hiệu NT biện pháp so sánh?

- GV gọi hs đọc đoạn văn hồng gặp mẹ - NV ngời mẹ đợc kể qua nhìn cảm xúc tràn ngập yêu thơng ngời đợc ntn? Điều có tác dụng gì?

(Niềm sung sớng vơ bờ, dạt, miên man đợc nằm lòng mẹ, đợc cảm nhận tất giác quan  giây phút thần tiên, ngời mẹ vừa vĩ đại, vừa thân thơng Đó rung động vơ tinh tế, hình ảnh giới bừng nở, hồi sinh, 1thế giới dịu dang kỉ niệm, ăm p

2 Nhân vật bé Hồng.

a Những ý nghÜ, c¶m xóc cđa chó bÐ tr¶ lêi ngêi c«

- Tởng nhớ đến vẻ mặt rầu rầu, hiền từ mẹ

- Cúi đầu không đáp - Cời đáp lại

=>Phản ứng thông minh xuất phát từ nhạy cảm lòng tin yêu mẹ , nhận cay độc, giả dối ca ngi cụ

- Nớc mắt ròng ròng - Cêi dµi tiÕng khãc

=>Đau đớn, phẫn uất thơng mẹ

- Cổ họng nghẹn ứ, khóc khơng tiếng+ hình ảnh so sánh(kết hợp động từ mạnh, lời văn dồn dập)=> Căm tức thành kiến v c tc xó hi,

quyết tâm trả thù m·nh liªt

b Cảm giác sung sớng cực điểm đợc lòng mẹ

- Tiếng gọi + hành động đuổi theo xe với cử chỉ:thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân, nức nở->thể khát khao tình mẹ, ứoc mong gặp mẹ cháy sôi tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ côi

=>hả so sánh độc đáo lạ phù hợp với việc bộc lộ tâm trạng thất vọng cực thành tuyệt vọng bé Hồng->phong cách văn chơng sâu sắc nơng nhiệt NH

- Lªn xe vµ khãc nøc në

- Thấy mẹ tơi đẹp(mắt) -Hơi thở thơm tho(mũi)

t×nh mÉu tư)

- Cảm giác bé nằm lòng mẹ đợc diễn tả ntn?

- HS: trả lời

- Cảm nghĩ em NV bé Hồng từ biểu tình cảm đó?

- HS: phát biểu

- Qua đoạn trích, hÃy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình?

+ on trớch l bi ca thiêng liêng tình mẫu tử.Em có đồng ý với nhận xét khơng? Vì sao?

( Chất trữ tình thấm đợm trong: +Hồn cảnh đáng thơng Hồng

+Câu chuyện ngời mẹ chịu nhiều cay đắng, nhiu thnh kin tn ỏc

+lòng yêu thơng sù tin cËy chó bÐ dµnh cho mĐ

+Dong cảm xúc phong phú:xót xa, căm giận, yêu thơng

- Qua đoạn trích, em hiểu hồi kí? (ngời viết kể lại chuyện, điều trải qua, chứng kiến)

Hoạt động :Tổng kết

- GV: Nêu đặc sắc ND NT đoạn trích?

- HS: trình bày

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập - GV: Hướng dẫn hs luyện tập

- HS: Thực theo yêu cầu

-> Ch×m ngËp cảm giác vui sớng, rạo rực, ấm áp

Bé Hồng có nội tâm sâu sắc, yêu mẹ mÃnh liệt, khao khát yêu thơng

III Tổng kết

1.NT:- Thể văn hồi kí kết hợp với phong cách viết thấm đợm chất trữ tình

- Lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

2.ND:sgk IV LuyÖn tËp

- Cảm nghĩ em tuổi thơ bé Hồng Hãy viết đoạn từ 10 – 15 dòng để chia sẻ với bé

IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ.

- Nắm đợc giá trị ND NT văn - Làm BT 1…4 (SBT)

- So¹n : Tức nớc vỡ bờ +Tóm tắt đoạn trích, tìm + Su tầm tìm hiểu tác giả

Tun 2 Ngày soạn: 25/08/2010 Tiết

TRƯỜNG TỪ VỰNG I MỤC TIÊU:

Gióp HS :

- Hiểu đợc trờng từ vựng, biết xác lập trờng từ vựng đơn giản

II CHUN B:

1.GV:- Bài soạn+tài liƯu tham kh¶o -B¶ng phơ

2 HS.- Học làm đầy đủ tiết - Đọc trớc

III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra bài:

Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ? 3 Bài mới:

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tỡm hiểu là

trường từ vựng - HS đọc VD (SGK)

- GV: C¸c từ in đậm đoạn trích có nét chung vÒ nghÜa?

- HS: Trả lời

- GV: Qua phân tích VD, em hiểu trờng từ vựng? Cho vài VD? - HS đọc ghi nhớ

Hoạt động : cỏc lưu ý sử dụng trường từ vựng

- GV: hướng dẫn hs tìm hiểu lưu ý sử dụng trường từ vựng

- HS đọc VD trờng từ vựng “ mắt ” (SGK)

? C¸c tõ thuéc trêng mắt VD a thuộc từ loại nµo?

? Tõ “ ngät ” cã thĨ thc trờng từ vựng nào?

- HS: tr li - GV: Tổng hợp - HS đọc VD d

? Các từ in đậm đoạn trích đợc tác giả sử dụng với biện pháp NT nào?

- HS: Trả lời

Hoạt động : Luyện tập

- GV: Hướng dẫn hs làm tập sgk - HS: Thực

- HS đọc VB “ Trong lòng mẹ ” - Cá nhân suy nghĩ

- Chó ý tÝnh nhiỊu nghÜa cđa c¸c tõ

I ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng 1 Ví d:

- Các từ : mặt, mắt, da, gò má, đầu, cánh tay, miệng có nét chung nghĩa : chØ bé phËn cđa c¬ thĨ ngêi  tạo thành tr-ờng từ vựng

2 Ghi nhớ (SGK) 3 Lu ý

a Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n (tÝnh hÖ thèng)

b Mét trêng tõ vùng cã thể bao gồm từ khác biệt từ loại ( Đặc điểm ngữ pháp)

c Một tõ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ vùng kh¸c hiƯn tỵng nhiỊu nghÜa

d Ngời ta thờng dùng cách chuyển trờng từ vựng để tăng thêm tính NT ngôn từ khả diễn đạt (nhân hố, ẩn dụ, so sánh)

II Lun tËp BT1 :

- C¸c tõ thuéc trêng tõ vùng ngời ruột thịt : thầy, mẹ, mợ, cô, con, em

2 BT2 : Đặt tên trờng từ vựng : a Phơng tiện đánh bắt thuỷ sản b Đồ dùng để chứa đựng

c Hoạt động chân d Trạng thái tâm lí ngời e Tính nết ngời

g Phơng tiện để viết

- Th¶o luËn nhãm

- HS đọc kỹ đoạn thơ

- Các từ : chiến trờng, vũ khí, chiến sĩ vốn thờng dùng lĩnh vực quân nhng đợc dùng để nói lĩnh vực nào?

- L¹nh :

+ Trờng thời tiết : lạnh lẽo, mát mẻ, ấm ấp

+ Trờng tình cảm : lạnh lùng, lạnh nhạt, nång Êm, nång hËu

- Líi :

+ Trờng cơng cụ (lới, câu, giậm, vó) + Trờng hành động (lới, câu, đánh giậm, thả vó…)

+ Trêng kĩ thuật, chiến thuật (lới điện, mạng lới, cán bộ)

5 BT6 :

Tác giả chuyển từ in đậm từ tr-ờng “ quân ” sang trtr-ờng “ nông nghiệp ”

IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - trường từ vựng ? - Häc thc ghi nhí

- Lµm BT : 3, (SGK)

Ngµy 29-8-2008

Tiết : Bố cục văn bản A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Nắm đợc bố cục VB, đặc biệt cách xếp ND phần thân - Biết xây dựng bố cục VB mạch, phù hợp đối tợng nhận thức ngời đọc B Chuẩn bị gv hs:

1.GV:- Bài soạn+ tài liệu tham khảo - Bảng phụ

2.HS: Học làm cũ, chuẩn bị bµi míi C

Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động:

I.KiÓm tra:

- Chủ đề văn gì?Tính thống chủ đề văn đợc thể ntn - Chữa tập2-3

II.Gíi thiƯu bµi:

Hoạt động 2:Bài mới: - HS đọc VB

- VB chia làm phần? Chỉ phần nêu rõ nhiệm vụ cụ thể phần

- Phân tích mối quan hệ phần

I Bố cục văn bản

1 VB : Ngi thầy đạo cao đức trọng 2.nhận xét:- VB có ba phn :

+ Mở (Từ đầu danh lợi) : giíi thiƯu tỉng qu¸t NV

+ Thân (tiếp…vào thăm) : Kể rõ đạo cao đức trọng NV: cơng lao, uy tín, tính cách

+ Kết (cịn lại) : Tình cảm ngời với NV: Khi NV mất, ngời thơng tiếc

trong VB?

Gợi ý:+các phần gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trớc tiền đề cho phần sau, phần sau nối tiếp phần trớc +các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn bản:Ngời thầy đạo cao, đức trọng

- Từ việc phân tích trên, cho biết : Bố cục VB gì? Bố cục gồm phần ? NV phần gì? Các phần VB quan hệ với ntn? HS đọc ghi nhớ

- Phần thân VB “ Tơi học ” kể kiện gì? Các kiện đợc xếp theo thứ tự nào?

- H·y chØ diƠn biÕn cđa t©m trạng bé Hồng phần thân bài?

- Khi t¶ ngêi, vËt, vËt, phong c¶nh… em sÏ lần lợt miêu tả theo trình tự nào?

- Hãy cho biết cách xếp việc phần TB để thể chủ đề “ Ngời thầy…”

- Từ tập hiểu biết mình, hÃy cho biết cách xếp näi dung phÇn TB cđa VB?

Hoạt động : HS đọc BT1

+ MB : Giới thiệu NV + TB : NV đợc làm rõ

+ KB : tôn cao, nhấn mạnh thêm

* Ghi nhí 1, (SGK)

II C¸ch bè trÝ, xếp nội dung phần thân văn bản

1 VD : a Tôi học

- Håi tëng nh÷ng kû niƯm vỊ bi tùu tr-êng

+C¶m xóc :

 Trên đờng đến trờng  Khi bớc vào lớp

 Thứ tự thời gian sở hồi tởng đồng

- Liên tởng so sánh đối chiếu cảm xúc đối tợng trớc buổi tựu trờng ; đờng, ngơi trờng…

b.Trong lßng mĐ

- Tình thơng mẹ thái độ căm ghét cao độ cổ tục đày đoạ mẹ cậu bé Hồng nghe bà nói xấu mẹ em

- Niềm sung sớng cực độ bé Hồng đợc lòng mẹ

c Trình tự miêu tả

- Ngời, vật, vËt : chÝnh thÓ – bé phËn

- Ngêi : ngoại hình nội tâm tình cảm, cảm xúc

- Phong cảnh : thứ tự không gian: réng, hĐp, xa, gÇn; cao- thÊp

d Thân văn “Ngời thầy đạo cao…”: Hai nhóm việc Chu Văn An

- Lµ ngêi tµi cao

- Là ngời đạo đức, đợc học trị kính trọng => xếp theo tình cảm, cảm xúc 2.Ghi nhớ3:sgk

III LuyÖn tËp BT1 :

a Theo thứ tự khơng gian : nhìn xa - đến gần - đến tận nơi - xa dần

Phân tích cách trình bày ý c¸c

đoạn trích sgk hồng hơnc Hai luận đợc xếp theo tầm quan trọng chúng (đoạn 2, 3) luận điểm cần chứng minh (on 1)

HĐ4 Dặn dò

- Học thc ghi nhí - Lµm BT 2, (SGK); 3, 4(SBT) - Chuẩn bị sau

Tức níc bê

(Trích Tắt đèn )“ ”

Ngơ Tất Tố A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Qua đoạn trích, ta thấy đợc mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đơng thời tình cảnh đau thơng ngời nông dân khổ XH

- Cảm nhận đợc quy luật thực : có áp có đấu tranh, thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nông dân, thấy đợc nét đặc sắc NT viết truyện tác giả

B Chn bÞ cđa gv hs: GV:- ảnh Ngô Tất Tố

- Tác phẩm : “ Tắt đèn ”- Bài soạn 2.HS:- túm tt bn

- Đọc toàn t¸c phÈm

C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :Khởi động:

I.kiĨm tra:

- Tình u thơng mãnh liệt bé Hồng ngời mẹ đợc thể ntn đối thoại với bà cô - Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp lại mẹ dờng học đợc ngồi lịng mẹ

II.Giíi thiƯu bµi :

Hoạt động 2: Bài mới:

- Dùa vào CT, em hÃy giới thiệu nét tác giả Ngô Tất Tố?

I Đọc hiểu văn bản: Tác giả, tác phẩm

- Đọc có sắc thái biểu cảm, ý lời i thoi

- Đọc lại CT : 3, 4, 6, 9, 11

- Em h·y t×m bè cơc đoạn trích tóm tắt theo bố cục

GV:Đoạn trích kể chuyện buổi sáng gia đình chị Dậu.Cảnh diễn khơng khí căng thẳng, âm tù giục su thuế

?Tình gia đình chị Dậu ntn? Có thể coi tình “tức nớc” đợc khơng?

Qua đó, em thấy tình chị Dậu ntn?

- Cai lƯ lµ danh tõ chung hay riªng? - Tªn cai lƯ cã mặt làng Đông Xá với vai trò gì? (thúc su ng-ời thiếu)

Hỡnh nh tên cai lệ lên ntn Hãy tìm thái độ, cử chỉ, hành động ngôn ngữ tên cai lệ thể chất dã thú y

(không phải ngôn ngữ ngời, giống nh tiếng sủa, gầm thú dữ; dờng nh rên; hết nói tiếng ngời, khơng có khả nghe tiếng nói đồng loại)

(ra tay đánh trói kẻ thiếu su, bỏ tai lời van xin, hành động đểu cáng táng tận lơng tâm)

- Em cã nhận xét chất tính cách tên cai lƯ?

?vì tên tay sai mạt hạng lại có quyền đánh trói ngời cách vơ tội vạ nh vậy? Qua em hiểu ntn chế độ phong kiến đơng thời?

(GV nhắc lại tình chị Dậu) - Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng bng cỏch no?

- Ông ngời có nhiều tài năng, nhà văn thực xuất sắc cđa VHVN tríc CM-8

b T¸c phÈm

- Trích từ tiểu thuyết Tắt Đèn, thuộc ch-ơng 18 t¸c phÈm

- Ra đời 1939

2 Đọc, tìm hiểu thích, tóm tắt đoạn trích:

- Thuế thân:thuế đánh vào đầu ngời Bố cục:chia on

a.Từ đầu-> ngon miệng không:Cảnh buổi sáng nhà chi Dởu

b.Cũn li:Cuc i mt với bọn cai lệ vùng dậy cự lại ca ch Du

II.Phân tích

1 Tình chị Dậu - Bọn tay sai thúc su

- Anh Dậu ngời thiếu su; đau ốm->bị đánh trói ngất vừa tỉnh lại

- Chị Dậu khơng có tiền nộp su, nghèo xác xơ.=> tình cảnh đỗi thê thảm thơng tâm, nguy cấp.Đây tức nớc vỡ bờ b dn t

Bảo vệ chồng tình nguy ngập Hình ảnh bọn tay sai

*Tên ngời nhà lí trởng

Li núi xú xiờn, bóng gió Hắn có t cách tên tay sai đáng ghét

* Tªn cai lƯ:

- Cử chỉ, dáng điệu:lẻo khẻo +sầm sập tiến vào

+mắt trợn ngợc - hành động;

+đung đùng giật

+bịch vào ngực chị Dậu.->vũ phu +sấn đến- trói

- Thái độ , ngơn ngữ hống hách: quát, thét, hầm hè, nhâm nhảm

- Vì chị lại phải thiết tha van xin? (bọn tay sai hÃn, chồng chị có tội, biết rõ thân phận mình)

? Quỏ trỡnh i phó chị Dậu với tên tay sai diễn ntn?

- Theo em, thay đổi thái độ chị dậu có hợp lý khơng?

- Do đâu chị Dậu có sức mạnh quật ngà hai tên tay sai? (lòng căm hờn, lòng yêu thơng chồng)

(Hành động chị Dậu bột phát)

- Em có nhận xét ntn nghệ thuật đoạn trích miêu tả chị Dậu đánh lại tên tay sai

( gv cho hs nhËn xÐt ý kiÕn sau: + Anh DËu: U nã không dợc phải tù phải tội

+ Ch Dậu: Thà ngồi tù…tôi không chịu đợc

- Qua đoạn trích, em có nhận xét tính cách chị Dậu? Hiểu xã hội TDPK đơng thời?

- Em hiểu ntn nhan đề “ Tức nớc vỡ bờ”.Theo em đặt tên nh có thoả đáng khơng? Vì sao?

( Thoả đáng phù hợp với qui luật có áp bức, có đấu tranh.)

Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trớch

3 Nhân vật chị Dậu

- Cố thiết tha van xin: xng cháu- ông.-> ngời nông dân thấp cổ, bé họng tính mộc mạc quen nhẫn nhục - xám mặt lo sợ

- Tức không chịu dợc- liều mạng cự l¹i

+ Tơi- ơng khơng dợc phép->Bằng lí lẽ, vị kẻ ngang hàng, nhìn thẳng vào mặt đối thủ

+ Mày- bà, nghiến hàm răng->Lời lẽ thái độ đanh thép, cảnh cáo kẻ thù.-> biểu căm giận ngùn ngụt, t sẵn sàng đè bẹp đối phơng

+ Hành động: +): Túm, ấn giúi- ngã chỏng quèo

+)Du đẩy, túm tóc, lẳng, ngà nhào

-> NT kể chuyện sinh động pha chút sắc thái hài hớc dã cho ta cảm nhận sức mạnh ghê gớm t ngang tàng chị Dậu đông thời cho thấy chân dung kẻ thảm bại xấu xí tả ti

Chị Dậu yêu thơng chồng tha thiết , sẵn sàng bênh vực bảo vệ chồng

->Tinh thần phản kháng tiềm tàng

=> ch Du vừa mộc mạc hiền dịu, đầy vị tha, biết nhẫn nhục chịu đựng nhng có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng

III Tæng kÕt

1.NT :- Khắc hoạ nhân vật sinh động, miêu tả tâm lý nhân vật chân thực hợp lý

- Ngôn ngữ kể chuyện, ngôn ngữ miêu tả linh hoạt đặc sắc

2 ND.sgk HĐ3; Luyện tập:

1 Đọc phân vai đoạn trÝch

2, Em hiĨu thÕ nµo lµ trµo lu thực phê phán bút pháp thực

- Bút pháp thực: ngòi bút xoáy sâu vào thực xh, không bôi đen không tô hồng

HĐ4.Dặn dò- HD

-Học bài, tập đọc diễn cảm -Soạn : Lão Hc

+ Tóm tắt vb

+ Tìm hiểu Nam Cao

Ngµy 5/9/2008

Tiết 10 : Xây dựng đoạn văn văn bản A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Viết đợc đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ nội dung định B Chuẩn bị gv- hs:

1.GV:- Bài soạn+ Tài liệu tham khảo - Bảng phụ

HS: Đọc mới+ Ôn tập kiến thức tiết C

Tiến trình dạy- học:

Hot ng ca giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

I KiÓm tra:

- Bè cơc cđa VB gåm mÊy phÇn? NhiƯm vơ cđa tõng phần gì? Các phần VB quan hệ với ntn?

- Nội dung phần thân đợc xếp ntn?

- Chữa BT3 II Giới thiệi HĐ2: Bài mới - HS đọc VB

* TL nhãm (2 b¹n)

- Vb gồm ý? Mỗi ý đợc viết thành đoạn văn?

- Em thờng dựa vào dấu hiệu để nhận biết đoạn văn?

+ VỊ h×nh thøc

+ nội dung: đoạn văn diễn đạt trọn vẹn đầy đủ ý hoàn chỉnh cha

- Hãy khái quát đặc điểm đoạn văn?

- Qua phân tích, em cho biết đoạn văn?  HS đọc ghi nh

I Thế đoạn văn

1 Ngữ liệu:VB : Ngô Tất Tố tác phẩm “ Tắt đèn ”

2 NhËn xÐt:

- Văn gồm ý, ý đợc viết thành1 đoạn văn

- Dấu hiệu để nhận biết đoạn văn +Vai trị

+Hình thức: viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống dòng qua hàng

+Nội dung: câu diễn đạt trọn vẹn ý

+Số lợng câu * Ghi nhớ (SGK)

- HS đọc đoạn 2a

- Tìm từ ngữ trì đối tợng đoạn văn ( từ ngữ chủ đề) Các từ “ông”, “nhà văn” có quan hệ ntn với từ đó? - Thế từ ngữ chủ đề?

- HS đọc đoạn 2b

- Tìm câu then chốt đoạn đoạn( câu chủ đề) Tại em biết câu chủ đề đoạn văn?

- Em cho biết vị trí cấu tạo câu chủ đề đoạn văn?

- Em hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn? Chúng đóng vai trị VB?

- HÃy phân tích so sánh xách trình bày ý đoạn văn văn trªn ?

- Đoạn có câu chủ đề khơng ?

- yếu tố trì đối tợng đoạn văn ?

- Mèi quan hÖ ý nghĩa câu đoạn văn NTN ?

- ND đoạn văn đợc trình bày theo trình tự ?

- Câu chủ đề đoạn đợc đặt vị trí ?

- ý đoạn văn đợc trình bày theo trình tự ? Các câu đoạn có quan hệ với ntn?

- Đoạn văn có câu chủ đề khơng ? Nếu có vị trí no ?

- ND đoạn văn trình bày theo trinh tù nµo ?

- Qua , em hiểu có cách trình bày ND đoạn văn ?

Hoạt động :

H·y ph©n tích cách trình bày ND đoạn văn sau

1.Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

a.VD: Văn “NTTvà tác phẩm Tắt đèn

b NhËn xÐt:

* Đoạn : - Ngơ Tất Tố: Đây từ có tác dụng trì đối tợng đoạn văn - Các từ ông; nhà nho; nhà báo; học giả câu đoạn thuyết minh cho đối tợng

* Đoạn2:

- Cõu ch : Tt ốn l tác phẩm tiêu biểu NTT

- Những câu sau vào việc đánh giá tác phẩm Tắt Đèn câu1 để triển khai nét đặc sắc, thành công bật tác phẩm

+ Vị trí : đầu đoạn

+Cấu tạo : gồm hai thành phần : chủ ngữ - vị ngữ ngắn gọn

* Ghi nhớ (SGK)

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn a Ngữ liệu: Phần a-b sgk

b Nhận xét

* Đoạn văn : NTT tác phẩm Tắt §Ìn - §o¹n1:

+Khơng có câu chủ đề

+ yếu tố trì đối tợng : NTT, ơng… + Quan hệ ý nghĩa câu bình đẳng với

+ ND triển khai theo trình tự : Quê h-ơng- gia đình – ngời – nghề nghiệp – tác phẩm

-> Đoạn văn đợc trình by theo cỏch song hnh

- Đoạn :

+ Câu chủ đề : đầu đoạn

+ ND triển khai theo trình tự phân tích ND NT-> câu đoạn có quan hệ phụ.-> đoạn diễn dịch

* Đoạn 2b

+ Cõu chủ đề cuối đoạn

+ ND trình bày theo trình tự : ý cụ thể đến ý kết luận

2 Ghi nhí (sgk ) II Lun tËp

Bài : VB có 2ý ; 2đoạn

+ c song hµnh

BT3: a Câu chủ đề cho b.Các câu khai triển: - Khởi nghĩa Hai Bà Trng - Chiến thắng Ngô Quyền - Chiến thắng nhà Trần… HĐ4: Dặn dò – h ớng dẫn

- Thuéc ghi nhí

- Lµm bµi tËp ,4 ( SGK )

- Nắm đợc cách trình bày nội dung đoạn văn

Ngµy 8/9/2008

Tiết 11 + 12 : Viết tập làm văn s 1 A Mc tiờu cn t

- Ôn lại cách viết văn tự sự; ý tả ngời, kể việc, kể cảm xúc tâm hồn

- Luyện tập viết văn đoạn văn B Chn bÞ cđa gv- hs.

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện văn tự

C Tiến trình hoạt động dạy học GV chép đề

I Đề Hình ảnh ngời bạn thân sống mÃi lòng em

II Đáp án:

1 Yêu cầu chung:

- viết nhân vật cụ thể ngời bạn thân

- Nhân vËt Êy cã kØ niƯm khã phai mê víi ngêi viÕt - Ng«i kĨ thø nhÊt: “T«i”

2 Bè côc:

a MB:- Giới thiệu đối tợng kể tình cảm cảm xúc với nhân vật - Khái quát ấn tợng lu giữ sâu sắc nhân vật với

- Kết hợp tả chân dung, hành động đối tợng bộc lộ cảm xúc với nhân vật c KB: - Khẳng định tình cảm với nhân vật

- lêi íc mong

III BiĨu ®iĨm:

1 Điểm 9-10: Bài viết có bố cục mạch lạc, rõ ràng Chữ viết đẹp, lời văn sáng giầu cảm xúc Kỉ niệm sâu sắc

2 Điểm 7-8:Bố cục rõ ràng, cân xứng, lời văn giàu cảm xúc Có thể kỉ niệm cha thật sâu Điểm 5-6: Bài sai lỗi tả Tình cảm cảm xúc chung chung, hình ảnh ngời bạn mờ nhạt

4 Điểm 3-4:Bài viết lủng củng, sơ sµi

5, Điểm1-2: viết khơng có nội dung, sai lỗi tả nhiều, lạc đề .D Dặn dị

- Thu bµi chÊm

- NhËn xÐt giê lµm bµi cđa häc sinh

- Chn bị tiếp theo: liên kết đoạn văn

Ngày 9/9/2008

TiÕt 13 + 14 : L·o H¹c

Nam Cao A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Thấy đợc tình cảnh khốn nhân cách cao quý NV lão Hạc, qua hiểu thêm số phận đáng thơng vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng

- Bớc đầu hiểu đợc đặc sắc NT truyện ngắn Nam Cao : khắc họa NV tài tình, cách dẫn truyện tự nhiên, hấp dẫn, kết hợp tự sự, triết lí với trữ tình

B.Chn bÞ gv- hs:

GV:- Bài soạn + tài liệu tham khảo - ảnh tác giả

2 HS: - Soạn bài, tóm tắt văn - Tìm hiểu tác giả

C Tin trỡnh hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I KiÓm tra:

- Phân tích diễn biến tâm lí chị Dậu đoạn trích Theo em, thay đổi thái độ chị có đợc miêu tả chân thực, hợp lí khơng? Qua đoạn trích, em có nhận xét ntn chất tính cách chị - Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích II.Gới thiệu mi

Hot ng2: Bi mi.

Trình bày vài nét hiểu biết em tác giả, tác phẩm

Yêu cầu đọc : Giọng điệu biến hoá đa dạng, phù hợp với ngôn ngữ đối thoại Phần đầu chậm rãi, phần cuối gấp gáp - HS tóm tắt

- Qua phần chữ in nhỏ sgk việc lão Hạc đành phải bán cậu Vàng , em có suy nghĩ ntn tình cảnh nhân vật?

(Tình cảnh : nghèo, độc, túng quẫn : vợ sớm, lão sống cảnh gà trống nuôi con, trai phẫn chí bỏ nhà phu đồn điền cao su khơng đủ tiền cới vợ) - Vì nói : Vàng có vị trí quan trọng đời lão Hạc?

- Vì lão Hạc phải bán Vàng? Khi định bỏn Vng, lóo cú tõm

I Đọc,Tìm hiểu chung

1.Tác giả, tác phẩm (chú thích) a Tác giả.sgk

b.Tác phẩm

- Thể loại truyện ngắn

- Hoàn cảnh: 1943 xh VN giai đoạn đen tối Cái đói hồnh hành khắp nơi

- Đề tài; Đây truyện ngắn xuất sắc viết đề tài ngời nông dân trớc CM/8 Đọc, tìm hiểu thích

3 Tóm tắt II Phân tích NV lÃo Hạc a Tình cảnh :

- Nghốo kh, cụ c, tỳng qun

b Diễn biến tâm trạng lÃo Hạc xung quanh việc bán cậu Vàng * Tình cảm lÃo Hạc với Cậu Vàng:

- kỷ vật trai, ngời bạn thân thiết lão Hạc, nguồn động viên lúc tuụ gi

- Yêu quí: coi nh chăm sóc nh ngời bạn

* Tâm trạng lÃo Hạc: - Trớc bán chó:

trạng sao? Sự suy tính đắn đo nói lên điều lão?

- Em hÃy phân tích chi tiết miêu tả d¹ng, cư chØ cđa l·o H¹c lóc kĨ l¹i chun bán chó với ông giáo Các chi tiết gợi em hình dung ntn cõi lòng lÃo Hạc?

- Nhận xét em ngòi bút miêu tả NC tâm trạng lÃo

- Qua tâm trạng đó, em thấy lão Hạc ngời ntn?

- Qua việc lão Hạc nhờ ông giáo, em có nhận xét ngun nhân mục đích việc này?

+ Vì cịn tiền (30 đồng), vờn (3 sào) mà lão Hạc phải tìm đến chết?

- NC diễn tả chết lão Hạc ntn? Tại lão Hạc lại tử tự cách ăn bả chó?

HS đọc đoạn miêu tả chết lão Hạc

( Đó dội, kinh khủng trúng độc bả chó- ý muốn tự trừng phạt ghê gớm)

C¸i chÕt cđa l·o Hạc gợi em có suy nghĩ số phận ngời nông dân?

(c cc, ỏng thng năm đen tối trớc CMT8)

+ Qua viÖc lÃo Hạc thu xếp, nhờ cậy ông giáo qua chết lÃo, em có suy nghĩ tính cách nhân vật này?

- So với cách kể chuyện Tắt Đèn, cách kể chuyện NC truyện ngắn có khác? Vai trò ông giáo tác phẩm ntn?

( Kể chuyện Nhân vật ông giáo-1 hình bóng gần gũi với NC vừa nh ngời chứng kiến câu chuyện, vừa đóng vai trị dẫn dắt câu chuyện, vừa bày tỏ trực tiếp thái độ, tình cảm tâm trạng thân

-Em thấy thái độ, tình cảm NV “ tơi ” lão Hạc ntn?

(Khi nghe l·o H¹c kĨ chun, c¸ch c xư,

- Sau b¸n chã; + Cố làm vẻ vui vẻ + Cời nh mếu

+Mắt ầng ậng

+Mt co rỳm- vt nhăn xơ lại-ép nớc mắt- đầu ngoẹo- miệng mếu khóc -> từ ngữ, hình ảnh miêu tả ngoại hình nhng thể cõi lịng vơ đau đớn, xót xa, ân hận

-> Ngơn ngữ ấn tợng, giàu tính tạo hình miêu tả phù hợp với tâm lí, hình dáng cách biểu ngời già

-> Lµ ngêi sèng rÊt tình nghĩa, thuỷ chung, trung thực, thơng sâu sắc c Cái chết lÃo Hạc

- Nhờ ông giáo

+Trông nom mảnh vờn cho trai + Nãi gióp víi hµng xãm lo viƯc ma chay cho

-> âm thầm chuẩn bị chết - Nguyên nhân :

+ Lóo Hc khụng cũn gỡ để ăn-> Đói khổ, túng quẫn

+ Khơng muốn ăn vào số tiền bòn vờn con-> Lòng thơng âm thầm + Không muốn phiền luỵ đến bà xóm giềng-> Lịng tự trọng cao

=> Sè phận thê thảm không lối thoát ngời nông dân xh cũ + Bị tha hoá

+Giữ phẩm chất lơng thiện phải chọn chết nh l·c H¹c

-> Lão Hạc ngời cha thơng yêu con, sẵn sàng hi sinh tính mạng để lo cho tơng lai Đó ngời giàu lòng tự trọng

2 Nhân vật ông giáo

- Nghe lÃo Hạc kể chuyện:

+Muốn ôm lÃo Hạc khóc- ngại +An l·o, bïi ngïi

-> Xãt xa, th¬ng cảm sâu sắc,

những ý nghĩ tình cảnh, nhân cách lÃo Hạc)

- Qua cách c xử ông giáo với lão Hạc, em có suy nghĩ ntn nhân vật “Tơi” - Em hiểu ý nghĩ NV “ ” qua đoạn “ Chao ôi! … che lấp mất” HS thảo luận: Vì nhìn từ phía- vợ ơng giáo giải vấn đề nh gàn dở, dại có tiền mà chịu khổ Vì nhà văn khơng tỏ giận vợ mà thấy buồn cịn tự nhắc nhở phải cố mà tìm hiểu họ, đồng cảm với họ - Hai lần NV “ ” cảm thấy đời đáng buồn Điều có ý nghĩa gì?

(vừa có giá trị tố cáo sâu sắc lại mang ý nghĩa nhân đạo cao cả)

+Cha hẳn đáng buồn: có chết bi phẫn nh chết lão Hạc Nhân tính chiến thắng, lịng tự trọng giữ chân ngời trớc bờ vực thẳm +Những ngời tốt nh lão Hạc – chết - Theo em, hay truyện thể rõ điểm nào?

+ Truyện đợc kể lời NV “ tơi ” có hiệu NT gì?

- Cách xây dựng NV có đặc sắc?

(đoạn từ lão Hạc kể chuyện lừa cậu Vàng, vật vã, đau đớn trớc lúc chết)

- Việc tạo dựng tình truyện bất ngờ (chi tiết lão Hạc ăn bả chó) có tác dụng gì? ( Chi tiết có vị trí quan trọng: Đây tình khẳng định nhân cách cao đẹp lão Hạc Hoặc tha hố, bảo vệ giữ gìn lơng thiện

- Qua truyện, em nhận thức số phận phẩm chất ngời nông dân lao động XH cũ ntn?

HĐ3:IV Luyện tập - Đọc phân vai

- Qua đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ”và truyện ngắn “Lão Hạc”, em hiểu đời tính cách ngời nơng dân xh cũ

Gỵi ý:

Hạc nhờ cậy

- Lắng nghe câu chuyện lÃo->thơng yêu chân thành

- Suy ngh tốt đẹp lão Hạc: ngời đáng kính

- Luôn thơng yêu trân trọng ngời lao động nghèo khổ

- Cách nhìn ngời đắn

* Là ngời có lịng nhân đạo cao

3 Nghệ thuật kể chuyện tác giả - Kể thứ khiến câu chuyện trở nên thật, xúc động

- Xây dựng NV sinh động, thể qua diễn biến tâm trạng, qua cử chỉ, ngụn ng

- Tạo dựng tình bất ngờ gây hứng thú, lôi

III Tổng kết NT :

- Khắc hoạ NV tài tình

- Cách kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn ND :

- Tình cảnh nghèo khổ bế tắc tầng lớp nông dân bần xh cò

+ Chị Dậu nghèo bậc , bậc nhì làng đinh Thiếu su thuế nên anh Dậu bị bắt trói đánh đập đến ngất sỉu Phải bán con, bán chó

+Lão Hạc: Nghèo không lo đám cới cho Không đủ nuôi mình, ni chó Muốn giữ phẩm chất sạch-> phải cht

HĐ4 Dặn dò - Tập tóm tắt

- Nắm đợc giá trị ND, NT tác phẩm - Soạn : Cơ bé bán diêm

Ngµy 11/9/2008

Tiết 15 : Từ tợng hình, từ tợng thanh A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS hiểu c :

- Thế từ tợng hình, tợng

- ý nghĩa, giá trị từ tợng hình, tợng văn miêu tả, tự

- Rèn ý thức sử dụng từ tợng hình, tợng giao tiếp để tăng tính hình t-ợng, tính biểu cảm cho câu văn

B.Chn bÞ cđa gv- hs

1.GV: Bảng phụ, đoạn văn có từ tợng hình, tợng - soạn +tài liệu tham khảo

2.HS : Ôn tập kiến thức tiêt - Đọc

C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động

.I KiÓm tra

1 ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng

2.Tìm từ thuộc trờng từ vựng sau - Hoạt động dùng lửa ngời

- Trạng thái cha định dứt khốt +Châm, đốt nhen

+Ph©n v©n, lìng lù, dïng d»ng

3 Tìm 2-3 từ trờng từ vựng-> đặt tên cho trờng từ vựng

Hoạt động 2: Bài mới

- HS đọc VD.1 Chú ý từ in đậm - Phân nhóm, tho lun :

+ Từ gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái

I Đặc điểm, công dụng VD :SGK

2 NhËn xÐt:

của vật?

+ Những từ mô âm tự nhiên, ngời?

+ Những từ có tác dụng cách miêu tả tự tác giả? Em có nhận xét ntn cấu tạo từ đó?

( từ từ láy)

- VËy em hiểu từ tợng hình, từ tợng thanh?

- Tìm số từ tợng hình, tợng thanh? - Qua VD trên, em thấy từ tợng hình, tợng có giá trị ntn tr×nh giao tiÕp?

Hoạt động 3:

* HS đọc yêu cầu BT : Tìm từ tợng hình tng thanhtrong nhng cõu sgk

- Cá nhân suy nghĩ, trả lời

Tìm từ tợng hình gợi tả dáng ng-ời

- Cá nhân làm theo mẫu

Phân biệt ý nghĩa từ tợng tả tiếng cời :

- Phõn nhúm : + Thảo luận + Đại diện trả lời + GV ỏp ỏn

vÃ, rũ rợi, sòng sọc, xộc xệch

- Từ mô âm : hu hu, … - T¸c dơng :

+ Hình dung cụ thể hình ảnh lão Hạc Đó hình hài đáng thơng, chết vật vã đau đớn lão Hạc

+ Đoạn văn sinh động, gợi cảm - VD : lác đác, tha thớt, rì rầm,… * Ghi nhớ (SGK)

II LuyÖn tËp BT1 :

- Từ tợng hình : rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo

- Từ tợng : xoàn xoạt, bịch, bốp BT2 :

- T tng hỡnh gợi tả dáng ngời : đủng đỉnh, khệnh khạng, lẫm chẫm, lừng thững, thớt tha

BT3 :

- Ha : gợi tả tiếng cời to, tá rÊt kho¸i chÝ

- Hi hi : mô tiếng cời phát đằng mũi, thờng biểu lộ thích thú, bất ngờ

- H« hè : mô tiếng cời to thô lỗ

- Hề : mô tiếng cời thoải mái, vui vẻ không cần che đậy, giữ gìn

HĐ4 Dặn dò- H ớng dẫn - Thuộc ghi nhớ

- Lµm BT 4, (SGK), (SBT) - Xem tríc sau

Ngµy 13/9/2008

Tiết 16 : Liên kết đoạn văn văn bản A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu cách sử dụng phơng tiện để liên kết đoạn văn  liền ý, liền mạch - Viết đợc đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ

B Chn bÞ cđa gv- hs:

- Tài liệu tham khảo - Bài soạn

2.HS: - Xem lại liên kết văn bản( lớp 7) - Đọc trớc

C Tin trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :Khởi động.

I.KiÓm tra

- Thế từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, cha BT3

- Có cách trình bày nội dung đoạn văn, chữa BT2

II Gii thiu bi Hoạt động 2: Bài mới - HS đọc VD 1, (SGK)

- So sánh mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn hai VD (trớc sau thêm cụm từ “ Trớc hơm ”)

- Em có nhận xét tác dụng cụm từ liên kết BT2 Cụm từ “trớc hơm”có tác dụng bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn

- Với cụm từ trên, đoạn văn liên hệ với ntn?

- Cụm từ “trớc hơm” phơng tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn - Thảo luận : Chia nhóm Mỗi nhóm BT

* BT1a (trả lời câu hỏi)

+Đoạn văn a liệt kê khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học Đó khâu nào?

+Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn trên?

+ Tìm thêm từ ngữ chuyển đoạn có tác dụng liệt kê?

*BT1b

I Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản

1 VD: sgk Nhận xét (1) :

- Đoạn : tả cảnh trờng - Đoạn : cảm giác trờng trớc

Hai đoạn gắn kết Mặc dù viết trờng nhng quan hệ đoạn quan hệ lỏng lẻo, không chặt chẽ

(2) :

- u đoạn thêm cụm từ “ Trớc hơm ”

+Bỉ sung ý nghÜa vỊ thêi gian cảm nghĩ trờng khứ

-> tạo liên kết với đoạn văn trớc qua từ ú : phộp th

tạo gắn kÕt vÒ néi dung

- Tác dụng cụm từ “trớc hơm” làm cho đoạn văn có quan hệ gắn bó chặt chẽ, liền ý, liền mạch

* Ghi nhớ (SGK)

II Tách liên kết đoạn văn trong văn bản

1 Dựng từ ngữ để liên kết đoạn văn a VD a,b,c,d.(sgk t51-52)

b Nhận xét *Đoạn a

- Liệt kê khâu +Tìm hiểu +Cảm thụ

- Từ ngữ liên kết đoạn: Sau khâu tìm hiểu

- Từ ngữ quan hệ liệt kê : trớc hết, đầu tiên, bắt đầu, tiếp theo, sau đó, sau na; mt l, hai l

* Đoạn b

+Tìm quan hệ ý nghĩa đoạn văn +Từ ngữ để liên kết đoạn văn gì?

+ Tìm thêm từ ngữ chuyển đoạn có tác dụng đối lập tơng phản?

*BT1c

+ “Đó” thuộc từ loại nào? “Trớc đó” nào?

+ Tìm số từ, đại từ đợc dùng để liên kết

* BT1d

+Ph©n tÝch mèi quan hƯ ý nghĩa đoạn văn

+ Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn + Kể phơng tiện liên kết mang ý tổng kết, khái quát?

- §äc VD mơc II2/tr.53

- Tìm câu liên kết hai đoạn cho biết câu có tác dụng liên kết? - Qua phân tích, ta thấy sử dụng phơng tiện liên kết để thể quan hệ đoạn vn?

Hot ng :

Tìm từ ngữ có tác dụng lien kết đoạn văn đoạn trích sgk cho biết chúng mqh ý nghĩa gì?

- Cá nhân suy nghĩ, trả lời

Chép đoạn văn sau lựa chọn từ ngữ câu thích hợp( cho ngoặc đơn) điền vào chỗ trống để làm phơng tiện liên kết

Hãy viết số đoạn văn ngắn chứng minh ý kiến Vũ Ngọc Phan: “ Cái đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ đoạn tuyệt khéo” Sau phân tích phơng tiện sử dụng liên kết

đối lập tơng phản

- Từ ngữ liên kết đoạn: nhng - Từ ngữ quan hệ đối lập tơng phản : nhng, song, trái lại, ngợc lại, đối lập với…

* Đoạn c

- Đó: từ

- “Trớc đó” trớc lúc nhân vật “Tơi” ngày đầu cắp sách đến trờng

- Dùng đại từ từ ngữ có tác dụng thay : đó, ny, õy

* Đoạn d

- Quan hệ đoạn : quan hệ tổng kết, khái quát

- Dùng từ ngữ có tính chất khái quát, tổng kết : tóm lại, nhìn chung, kết luận lại, khái quát lại

2 Dựng cõu ni liờn kết đoạn văn a.VD:sgk(t53)

b.NhËn xÐt:

- Câu liên kết:ái dà,lại chuyện… - Dùng để nối tiếp phát triển ý cụm từ “ bố đóng sách cho mà học” đoạn văn

3 Ghi nhí (SGK) III Lun tËp Bµi :

a Côm tõ : Nãi nh vËy thay cho đoạn 1.( tổng kết)

b Từ : mà  đối lập, tơng phản đoạn trớc (nóng bức),đoạn sau (rét)

c Từ : (nối đoạn với đoạn 1), nối tiếp, liệt kê

nhiên (nối đoạn với đoạn 2), tơng phản

Bi : a Từ b Nói tóm lại c Tuy nhiờn

d Thật khó trả lời Bài 3:

HS phải CM đoạn trích tuyệt khéo: - Nếu để chị Dậu đánh phủ đầu-> câu chuyện giảm sức thuyt phc

- Chị Dậu nhẫn nhịn-> không can tâm bị chồng hành hạ

- Nhn xột hnh động chị : phản ánh qui luật

HĐ4 Dặn dò- HDVN.

- Thuộc ghi nhớ- Hoàn thiện tất tập - Lµm BT(SGK); 3, (SBT, tr.25 – 26)

- Chuẩn bị sau

Ngày 15/9/2008

Tit 17 : Từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu rõ từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội

- Biết sử dụng chúng lúc, chỗ Tránh lạm dụng gây khó khăn giao tiếp

B Chn bÞ cđa gv-hs.

1 GV:- Bài soạn+ Tài liệu tham khảo

- Bảng phụ, đoạn văn có từ ngữ địa phơng, biệt ngữ xã hội HS: - Su tầm từ ngữ địa phơng

- §äc tríc bµi

C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I.KiÓm tra:

- Nêu đặc điểm, cơng dụng từ tợng thanh, tợng hình, chữa BT4

- Tìm đọc số đoạn thơ văn có chứa từ t-ợng thanh, tt-ợng hình

II Giíi thiƯu bµi:

Hoạt động 2: Bài mới. HS đọc VD, ý từ in đậm * Thảo luận nhóm :

- từ : bắp, bẹ có nghĩa ngô nhng từ đợc dùng phổ biến hơn? Vì sao? ( gv giải thích từ tồn dân lớp từ ngữ vă hoá, chuẩn mực đợc sử dụng rộng rãi tác phẩm văn học, giấy tờ hành chính… nớc)

- Vậy em hiểu từ ngữ địa phơng? Tìm số từ địa phơng khác từ ngữ toàn dân tơng ứng

Gv gọi hs đọc vdsgk

- T¹i có chỗ tác giả dùng từ mẹ , có chỗ lại dùng mợ

(m lời kể  đối tợng độc giả; mợ câu đáp bé Hồng với cô  hai ngời tầng lớp xã hội)

- Trớc CMT8, tầng lớp XH nào, cha mẹ đợc gọi cậu mợ?

(trung lu, thỵng lu)

I.Từ ngữ địa ph ơng 1.VD : sgk (T56) Nhận xét:

- “Ngơ” dùng phổ biến hơn- Từ tồn dân có tính chuẩn mực văn hố cao - “Bắp”, “bẹ” từ địa phơng, dùng phạm vi hẹp, cha có tính chuẩn mực văn hố

* Ghi nhí (SGK) II BiƯt ng÷ x· héi 1.VD: sgk (T57) NhËn xÐt:

a Mẹ, mợ  từ đồng nghĩa - mẹ  từ toàn dân

- mợ  từ tầng lớp XH định

- Các từ : ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì? Tầng lớp XH hay dùng từ ngữ - Qua phân tích VD, em hiểu biệt ngữ XH?

Khi sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH cần lu ý điều gì? Tại khơng nên lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH?

( Gợi ý : A B miền Bắc miền Trung Khi trao đổi với phong trào cơng tác đội, để hiểu rõ ý tình nhau, Avà B phải lu ý điều gì?)

- Tại số đoạn văn thơ, tác giả dùng từ địa phơng biệt ngữ XH Nêu tác dụng từ địa phơng biệt ngữ XH mục 2.II

- Làm để sử dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH lúc, chỗ?( Căn vào ý mục 1)

Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phơng biệt ngữ XH, ta phải làm gì? ( Cần tìm từ tồn dân tơng ứng)

Hoạt động : - HS đọc yêu cầu

- Thảo luận nhóm trình bày

Tìm từ ngữ tầng lớp HS tầng lớp XH khác mà em biết giải thích nghĩa từ ngữ

Trờng hợp nên dùng từ ngữ địa phơng

 tõ dïng hạn chế tầng lớp HS * Ghi nhớ (SGK)

III Sử dụng từ ngữ địa ph ơng, biệt ngữ xã hội

1 Chú ý sử dụng từ địa ph ơng biệt ngữ XH

- Phải ý đến tình giao tiếp (nghiêm túc, thân mật)

+hoàn cảnh giao tiếp (thời đại sống, môi trờng…)

+NV giao tiếp ( đối tợng )

- Không lạm dụng từ địa phơng biệt ngữ XH

2 T¸c dơng

- Đoạn thơ (Hồng Nguyên) : từ ngữ miền Trung ( từ địa phơng in đậm)  tạo dựng khơng khí q hơng, đồng cảm ngời chiến sĩ tô đậm sắc thái địa phơng, gốc gác ngi núi chuyn( Qung Bỡnh)

- Câu văn Nguyên Hồng : biệt ngữ XH khắc hoạ tính cách NV thuộc tầng lớp lu manh

* Ghi nhí (SGK) IV Lun tËp Bµi :

- T ng a phng :

+ ngái, mô, ché (Trung Bé) + Bù, m¾c cì, tÐ (Nam Bé) - Từ ngữ toàn dân :

+ Xa,đâu ,thấy + To, xÊu hỉ, ng· Bµi :

- Quay : chép xem bạn kiểm tra (thi)

Thà bị điểm quay bạn

- Viêm màng túi : hết tiền; tụng kinh; học thuộc lòng; xạc : phê bình hoắc trách mắng gay gắt; xơi gậy: điểm1 - Các tầng lớp XH khác: Dân phe phẩy: mua bán bất hợp pháp

+ Nó đẩy xe với giá hời ( bán) Bài :

HĐ4 Dặn dò-HDVN:

- Thuc ghi nhớ, su tầm số câu ca dao, hò vè… địa phơng có dùng từ địa ph-ơng

- Làm hoàn thiện tát BT - Xem tríc bµi sau

Ngµy 19/9/2008

Tiết 18 : Tóm tắt văn tự sự A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Nắm đợc mục đích cách thức tóm tắt VB tự B Chuẩn bị gv-hs.

1 GV:- Bài soạn +Tài liệu tham khảo - Một số tóm tắt mẫu

- Bảng phụ

2 HS: - Tóm tắt lại văn LÃo Hạc - Đọc tríc bµi míi

C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I KiÓm tra

-Tãm tắt LÃo Hạc (Phần trích học) II Giới thiệu bµi

Hoạt động Bài mới. - HS đọc tình (SGK)

- VËy theo em, thÕ tóm tắt VB tự sự? ( Gợi ý: H·y cho biÕt yÕu tè nµo quan träng nhÊt tác phẩm tự sự?

HS: Sự việc nhân vật tác phẩm tự yếu tố quan trọng

+ GV: Ngoài yếu yếu tố khác tác phẩm tự Khi tóm tắt ta phải dựa vào yếu tố chính? + HS: Yếu tố khác nh miêu tả, biểu cảm, nhân vật phụ, chi tiết Khi tóm tắt phải dựa vào yếu tố nµo lµ chÝnh?

- Suy nghĩ lựa chọn câu trả lời câu?

- GV:Tại ý c,a mà ý b. - HS: + Đảm bảo tính khách quan trung thành với văn

+ m bảo tính hồn chỉnh.( giúp ngời đọc hình dung đợc tồn câu chuyện) + Đảm bảo tính cân đối

Qua BT2, em hiĨu thÕ nµo lµ tóm tắt văn tự sự? Yêu cầu việc tóm tắt gì?

- HS c VB túm tắt

-VB kể lại ND VB nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó?

I Thế tóm tắt VB tự VD Các tình sgk Nhận xét:

- Mục đích tóm tắt văn tự sự: thơng báo cho ngời khác biết thơng tin

- Tóm tắt văn tự

+ Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành ND cđa Vb tù sù

*Ghi nhí1,2 sgk

II Cách tóm tắt Vb tự sự

1 Nhng yờu cầu VB tóm tắt a VB tóm tắt: Sơn Tinh Thuỷ Tinh b.Nhận xét:

VB có nêu đợc ND VB khụng?

-VB tóm tắt có khác so víi VB Êy kh«ng?

(độ dài, lời văn, số lợng nhân vật, việc ) - Từ việc tìm hiểu trên, cho biết yêu cầu VB tóm tắt?

- Muốn viết đợc VB tóm tắt, theo em phải làm việc gì? Theo trình tự nào? - HS đọc ghi nhớ (SGK)

Hoạt động 3:HDVN.

1 ChuÈn bÞ tiÕt sau luyện tập

2 Đọc lại văn LÃo Hạc trả lời câu hỏi bên dới tiÕt 19

3 Häc thc ghi nhí

tinh,Thủ tinh

- Căn vào nhân vật,sự việc chi tiÕt tiªu biĨu

- Nêu đợc nội dung - Ngắn gọn, lời văn đúc

- Số lợng nhân vật việc văn tóm tắt tác phẩm( lựa chọn nhân vật việc quan trọng) - Khơng trích ngun văn từ tác phẩm  lời ngời viết tóm tắt c Yêu cầu VB tóm tắt

- Bảo đảm tính khách quan: trung thành với VB đợc tóm tắt

- Bảo đảm tính hồn chỉnh : giúp ng-ời đọc hình dung tồn câu chuyện - Bảo đảm tính cân đối : số dịng cho việc, NV chính, chi tiết tiêu biểu… cho phù hợp

2 Các b ớc tóm tắt

- c k tỏc phẩm, nắm ND - Xác định ND : lựa chọn NV quan trọng, việc tiêu biểu - Sắp xếp ND theo trật tự hp lớ

- Viết tóm tắt lời văn

* Ghi nhớ (SGK) Ngày 20-9-2008

Tiết 19 : Luyện tập tóm tắt văn tự sự A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Luyện tập kỹ tóm tắt văn tự B Chuẩn bị gv-hs.

1.GV: -Bài soạn +Tài liệu tham khảo - Các VB tóm tắt

- Bảng phụ

2 HS: c lại văn sgk nắm đợc bớc tóm tắt C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :Khởi động.

I Kiểm tra *Trình bày cách thức tóm tắt văn tự

II Giới thiệu

Hot động 2: Bài mới. * Thảo luận nhóm :

- Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu NV quan trọng “ Lão Hc cha?

- Nếu phải bổ sung em nêu thêm

1.luyện tập tóm tắt văn LÃo Hạc-Nam Cao

a.VD :VB LÃo H¹c” (T61) b NhËn xÐt

những gì?

- HÃy xếp việc nêu theo thứ tự hợp lý

-GV nêu NV, yêu cầu ND hình thức tóm tắt

-HS thực hành viết VB tóm tắt

Em hÃy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng văn bản?

Có ý kiến cho rằng, văn “Tơi học” “Trong lịng mẹ” khó tóm tắt, em thấy có khơng?

Hoạt động 3: Thực hành tóm tắt. Gv yêu cầu hs luyện viết tóm tắt văn “Trong lòng mẹ” khoảng 10 dòng

- HS nhận xét đánh giá, gv chỉnh sửa

- Sắp xếp theo thứ tự hợp lí

+ – b (L·o H¹c cã mét ngêi trai, mét m¶nh vên…)

+ – a (con trai lão phu đồn cao su…)

+ – d (vì muốn giữ lạ mảnh vờn) + c (L·o mang tiỊn dµnh dơm…) + – g (cuộc sống ngày khó khăn)

+ e (Một hôm lÃo xin Binh T bả chã)

+ – i (Ông Giáo buồn…) + – h (Lão nhiên chết…) + – k (Cả làng khơng hiểu sao…) *Viết VB tóm tắt theo thứ tự xếp lại 2.Luyện tập tóm tắt văn “Tức n ớc vỡ bờ”- NTT

- Nhân vật đoạn trích chị DËu

- Sự việc tiêu biểu : Chị Dậu chăm sóc chồng ốm đau, nhẫn nhục van xin đánh lại cai lệ, ngời nhà lí trởng để bảo v anh Du

3.Tóm tắt Tôi học Trong lòng mẹ

- Khó tóm tắt

- Giàu chất thơ, việc ( truyện ngắn trữ tình)

- Tác giả tập trung miêu tả cảm xúc tâm trạng nhân vật

Hot ng Dặn dị-HDVN: - Hồn chỉnh BT2

- Lµm BT3

Ngµy 22/9/2008

Tiết 20 : Trả viết số 1 A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Ơn lại kiến thức kiểu tự sự, việc tóm tắt VBTS - Tích hợp với VB tự hc

- Rèn kỹ ngôn ngữ kỹ XDVB B Chuẩn bị gv- hs.

1.- GV : Chấm bài, nhận xét, đánh giá

- Chuẩn bị mẫu số nhiều thiếu sót 2- HS : Chuẩn bị

C Tiến trình hoạt động dạy học Hoạt động giáo

viên – học sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động Khởi động

I KiÓm tra

HS nhắc lại đặc điểm văn tự

II Giíi thiƯu bµi

Hoạt động 2: Nội dung.

- HS nhắc lại đề - Nêu yêu cầu đề?

- Trình bàu dàn ý

- Bi vit s phải đạt đ-ợc yêu cầu từ dàn ý trên?

- HS đọc, nhận xét làm (2 – HS)

 GV nhËn xÐt chung

I Đề : Ngời sống mÃi tâm trí tôi II.H ớng dẫn chung

Tìm hiểu đề

- Yêu cầu đề :

+ TL : tù sù + miêu tả + biểu cảm + ND : ngời thân

- PV : Sống mÃi Tìm ý :

3.Dàn ý:

a MB : GT nhân vật mà em có kỷ niệm đẹp. b TB : Xác định trình tự kể (sự việc bắt đầu? Diễn biến? Kết thúc?)

+ XD yếu tố miêu tả, biểu cảm sử dông ntn?

- Ngời thân để lại cho em ấn t-ợng, kỷ niệm gì?

- Tái khứ việc trở thành kỷ niệm sâu sắc không quên

- Trở lại tại, ý nghĩa việc hình ảnh đời

c Kết bài

Cảm xúc suy nghĩ thân 4.Viết

- Th hin rừ ch đề

- Mối quan hệ phần MB, TB, KB - VD đoạn văn HT, ND

III Nhận xét chung Ưu điểm :

- Phần lớn viết thể đợc tính thống chủ đề, từ ngữ chủ đề đợc lặp lại mạch kể để suy trì đối tợng

Hoạt động : - Trả HS tự xem - Yêu cầu HS đổi cho để nhận xét - HS tự chữa vào bên lề phía dới làm lỗi :

+ Dùng từ + Chính tả + Diễn đạt + Trình bày

- Nắm đợc phơng pháp xây dựng đoạn văn VB - Bài viết diễn đạt rõ ràng mạch lạc có sức thuyết phục, truyền cảm biết kết hợp hợp lý kể + tả + biểu cảm Tồn tại- hạn chế

- Một số viết cha thể rõ chủ đề - Cha nắm đợc cách XD đoạn văn, tách đoạn - Cịn mắc lỗi tả, ngữ pháp, dùng từ

- Mét sè bµi kể lan man nhiều việc vụn vặt, khô khan, nghèo cảm xúc

IV Đọc bài

V Trả sửa chữa

HĐ4.D Dặn dò-HDVN. - Soạn : Cô bé bán diêm - tóm tắt văn

- Tìm hiểu số tác phẩm khác nhà văn

Ngày 23/9/2008

Tiết 21 + 22 : Cô bé bán diªm (TrÝch)

An - đéc – xen A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Giúp HS khám phá NT kể chuyện hấp dẫn, có đan xen thực mộng tởng với hình thức diễn biến hợp lý truyện, qua An - đéc – xen truyền cho ngời đọc lịng thơng cảm ơng bé bất hạnh

B Chn bÞ cđa gv-hs.

1 GV:- Bài soạn + Tài liệu tham khảo - T liệu tác giả

- Truyện cổ An - đéc - xen HS: - Tóm tắt văn

- Trả lời câu hỏi sgk

C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I KiĨm tra

1 Tóm tắt truyện “ Lão Hạc ”, nét đặc sắc NT

của ngời nông dân trớc CM tháng Tám II Giíi thiƯu bµi

Hoạt động : Bài mi

- Trình bầy vài nét hiểu biết em tác giả, tác phẩm

- Em biết thêm truyện tác giả

- GV hớng dẫn đọc: to, rõ, diễn cảm, ý chi tiết miêu tả tình cảnh đáng thơng bé bán diêm

- Nếu chia VB thành phần em xác định phần ntn v ND tng phn ?

- Đoạn thứ chia thành đoạn nhỏ? Căn vào đâu? (5 đoạn)

- Em có nhận xét bố cục truyện? (Mạch lạc, hợp lý, theo trình tự thêi gian, sù viƯc-> c¸ch kĨ phỉ biÕn cđa trun cæ tÝch.)

- Qua phần đầu câu chuyện, đợc biết gia cảnh bé bán diêm thời gian, không gian xảy câu chuyện? Thời điểm tác động ntn đến ngời? (thờng nghĩ đến gia đình sum họp, đầm ấm…)

- Nhà văn sử dụng biện pháp nghệ thuật để làm bật tình cảnh đáng thơng cô bế bán diêm?

- Trong hồn cảnh đáng thơng nh vậy, bé lần quẹt diêm? ( lần quẹt diêm)

- Những lần quẹt diêm,( dêm sáng diêm tắt), điều đến với bé ? (những mộng tởng đẹp đẽ kì diệu lại a em tr v thc ti)

I Đoc-tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm a.Tác giả

- Sinh 1805, 1875, nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em

- Các tác phẩm ông quen thuộc với bạn đọc khắp châu nh: Nàng tiên cá, Bầy chim thiờn nga

b Tác phẩm

Đợc trích gần hết truyện Cô bé bán diêm Truyện cổ An- đéc-xen

2 Đọc- Tóm tắt

T×m hiĨu chó thÝch- Bè cơc

a Từ đầu…cứng đờ ra” : Hình ảnh bé bán diêm đêm giao thừa b Tiếp…thợng đế : Các lần quẹt diêm mộng tởng

c Còn lại : Cái chết thơng tâm em bé

II Ph©n tÝch.

1 Cơ bé bán diêm đêm giao thừa - Gia cảnh :

+ Mẹ chết, sống với bố, bà nội (đã qua đời)

+ Nhà nghèo, nơi tối tăm + Luôn bị bè m¾ng

+ Phải bán diêm để kiếm sng, bng c ngy

- Thời gian: Đêm giao thõa - Kh«ng gian:

+Ngồi đờng lạnh buốt, tối đen, + Mọi nhà sáng sủa , sực nức mùi ngỗng

 biện pháp tơng phản, đối lập

 Nêu bật tình cảnh tội nghiệp cô bé bán diêm : thiếu thốn mặt vật chất mát chỗ dựa tinh thần-> gợi niềm thơng cảm cho ngời đọc

2.Thực tế mộng t ởng cô bé bán diêm

ú l mt cảnh tợng ntn? Nói lên mong -ớc bé? (đợc sởi ấm, ăn ngon, đón Nơ - en, đợc che chở yêu thơng, chết để giải thoát bất hạnh)

- méng tëng cđa c« bÐ diƠn có hợp lí, cao xa không? Trong số mộng tởng ấy, điều gắn với thực tế, điều tuý mộng tởng?

( hs: cỏc mộng tởng diễn hợp lí, xuất phát từ thực tế: đói, rét, thiếu tình u thơng , mộng tởng vơ giản dị, nhu cầu cần thiết tối thiểu với ngời)

- Trong lần quẹt diêm em bé, tác giả tập trung mô tả kĩ ánh lửa Tại sao?

( gv: Ngọn lửa que diêm cầu nối thực tế mộng tởng Thời gian tồn mộng tởng thời gian tồn lửa Mộng tởng xuất que diêm loé sáng vội vàng biến que diêm tắt nhng lửa thật diệu kì đa em đến với cảm giác nh thật điều làm cho lửa que diêm có giá trị thiêng liêng làm bừng sáng lên ớc mơ khao khát em)

- Sự đặt song song cảnh mộng tởng cảnh thực tế có ý nghĩa gì? Chỉ điểm giống khác thủ pháp NT đoạn truyện với đoạn trớc đó? ( hs: +giống: NT tơng phản + khác: mộng tởng đan xen thực tế) HS đọc đoạn cuối.

- Cái chết thơng tâm cô bé bán diêm đợc tác giả miêu tả ntn? ( vị trí, hình hài, suy nghĩ ngời xung quanh) - Phát biểu cảm nghĩ em truyện “ Cô bé bán diêm ” đoạn kết truyện nói riêng?

( gv: chết thơng tâm nhng không bi thơng mặt em cịn lu giữ niềm hạnh phúc đợc sống cảnh huy hoàng mộng tởng đợc sống bên bà Em đón năm đơi cánh -ớc mơ bay bổng diệu kì.)

( gv dẫn chứng: thằng bé qua đơng,

- Bàn ăn - tờng dày đặc, lạnh - Cây thông lộng lẫy - nến bay lên ->ngôi sao, nghĩ bà chết - Bà nội - ảo ảnh biến - Hai bà cháu bay lên

 Mong ớc hạnh phúc đáng thân phận bất hạnh em

- NT đan xen thực tế mộng t-ởng, tiếp nối nhau-> Tăng thêm nỗi bất hạnh đáng thơng em bé Mộng tởng đẹp thực tế phũ phàng, ảm đạm

3.Cái chết th ơng tâm cô bé bán diêm:

- ChÕt n¬i xã têng

- Đơi má ửng hồng, đôi môi mỉm cời -Mọi ngời nghĩ em mun si

- Không biết điều kì diƯu huy hoµng cđa em

-> Sè phËn bÊt hạnh ng-ời đau khổ

ngời khách cỗ xe sang trọng ác độc, lãnh đạm thờ với nỗi khổ em, lời chào hàng em, chí ngời nhìn thấy thi thể em vào sáng mùng 1)

- Hình ảnh “ em gái có đơi má hồng đơi mơi mỉm cời ” có ý nghĩa gì? ( gv: trớc chết em, có ngời ngàn lần thơng yêu em, đồng cảm với em tác giả)

- Theo em, ngời rung lên nhịp đập trái tim đồng cảm với nhà văn?

( hs: +Bạn đọc nhỏ tuổi +Độc giả nói chung)

- Trong xh, ta thờng gặp em bé đánh giầy, bán báo mồ côi, em xh làm để giúp đỡ họ?

- Nét đặc sắc NT truyện gì? - Từ đó, em hiểu lịng nhà văn dành cho giới NV tuổi thơ ơng?

GV gỵi ý:

- Xót thơng cho hoàn cảnh em

- Trân trọng, xúc động trớc mộng tởng diệu kì nơi em

1x· héi thê ¬ víi nỗi bất hạnh ngời nghèo, thiếu tình yêu thơng

->niềm thông cảm, thơng yêu sâu sắc nhà văn dành cho em bé

III Tổng kết NT

- Các hình ảnh tơng phản đối lập có chọn lọc

- NT kĨ chun ®an xen thực tế mộng tởng

- Các tình tiÕt hỵp lÝ ND

- Tình cảnh đáng thng ca em bỏn diờm

- Lòng cảm thơng sâu sắc tác giả IV Luyện tập

- Đọc diễn cảm

- cảm nghĩ em nhân vật cô bé bán diêm đoạn văn

D Dặn dò - HDVN:

- Nắm đợc giá trị nội dung- NT văn - Tập tóm tắt

Ngµy 24/9/2008

Tiết 23 : Trợ từ, thán từ A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu đợc trợ từ, thán t

- Biết cách dùng trợ từ, thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể B Chuẩn bị gv- hs.

1 GV: - Tài liệu tham khảo -Bảng phụ, đoạn văn mẫu HS: - Ôn làm tiết 17

- Chn bÞ tiÕt 23

C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I.KiÓm tra

- Thế từ địa phơng biệt ngữ XH? Cho VD?

- Ch÷a BT 3, II Giíi thiƯu bµi

Hoạt động 2: Bài mới.

- HS quan sát VD, so sánh câu

- Nghĩa câu có giống khác hình thức nh nội dung ý nghĩa? Vì có khác đó?

- Từ “ ”, “có” kèm với từ ngữ biểu thị thái độ ngời nói việc?

- Tõ sù ph©n tÝch VD, em hiểu trợ từ?

- Làm BT1

- HS đọc VD, ý từ in đậm

- Các từ biểu thị điều gì?( để miêu tả hay bộc lộ cảm xúc)

(“ A ” biểu thị vui mừng, sung s-ớng  A! Mẹ về)

- Nhận xét cách dùng từ : Này, A, Vâng hai đoạn văn? ( số từ ấy, từ đứng làm thành câu đặc biệt phần biệt lập?)

I Trỵ tõ VD NhËn xét * So sánh câu :

- Giống : Thông báo việc : ăn hai bát cơm

- Khác :

a Th hin thỏi độ khách quan( thơng báo)

b Ngồi thơng báo việc, bộc lộ thái độ đánh giá chủ quan Từ “ ”  nhấn mạnh việc ăn nhiều vợt mức bình thờng

c Từ “ có ”  nhấn mạnh việc ăn ít, khơng đạt mức bình thờng

-> vd b,c có bày tỏ thái độ Ghi nhớ (SGK)

II Th¸n tõ VD NhËn xÐt

a Này  gây ý ngời đối thoại.( tiếng lão Hạc để ông giáo tập trung nghe

- A thông thờng biểu lộ vui mừng, ngạc nhiên Nhng câu văn biểu thị trách nhận điều khơng tốt lão Hạc

- Vâng  lời đáp chị Dậu , biểu thị lễ phép

- Qua t×m hiĨu VD, em hiĨu thán từ?

- Cá nhân suy nghĩ, trả lời - Thảo luận nhóm (4 bạn)

Đọc, tìm trợ từ đặt câu với trợ t ú

Giải nghĩa trợ từ in đậm ( sgk)

Chỉ thán từ câu sgk

Các thán từ in đậm bộc lộ cảm xúc ?

Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ Gọi bảo

- on (Nam Cao) : Có thể làm thành câu độc lập gọi đáp

“a”: béc lé c¶m xóc

- Đoạn (Ngô Tất Tố) : Có thể làm thành phần biƯt lËp

2 Ghi nhí (SGK) III Lun tËp Bµi :

A (+); b (-); c (+); d (-); e (-); g (-); h ( -); ( i+)

Bµi :

a Lấy: Làm cho gọi đủ

b Nguyên : Toàn vẹn, riêng thứ đó, khơng có thêm khơng có khác (ở tiền)

- Đến : nhấn mạnh mức độ cao số l-ợng Q vơ lí

c Cả : nhấn mạnh đối tợng so sánh (tôi) d Cứ : nhấn mạnh ý KĐ việc nêu câu đợc lặp lặp lại

Bµi :

a Nµy, µ d Chao ôi b e Hỡi c.Vâng

Bài 4:

- Kỡa: s tht lờn khối chí, đắc chí - Ha ha: tiếng reo mừng

- ái: tiếng kêu đau

- Than ôi! tiếng kêu tỏ ý nuối tiếc Bài :

Câu TN khuyên bảo cách dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép

HĐ4.D Dặn dò- HDVN.

Ngày 25/9/2008

Tiết 24 : Miêu tả biểu cảm văn tự sự A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Nhận biết đợc kết hợp tác động qua lại yếu tố kẻ, tả bộc lộ tình cảm ngời viết VB tự

- Nắm đợc cách thức vận dụng yếu tố văn tự B Chuẩn bị gv- hs.

1 GV:- Bài soạn + tài liệu tham khảo - B¶ng phơ, VB mÉu

2.HS Đọc tìm hiểu trớc nhà C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I Kiểm tra - Nêu mục đích, ý nghĩa việc kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự?

II.Giíi thiƯu bµi

Hoạt động 2: Bài mới.

- HS đọc đoạn trích “ Những ngày th u

- Trong đoạn trích trên, tác giả kể lại việc gì? Sự việc lại gồm chi tiết nhỏ nào?

( HS : K lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “Tôi” với ngời mẹ lâu ngày xa cách)

- Đây đoạn văn tiêu biểu cho kết hợp hài hoà yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự Tìm yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn trích? (Chỉ từ ngữ, câu văn, hình ảnh, chi tiết)

- GV lu ý : biểu yếu tố : + Kể : Nêu SV, hoạt động, NV

+ Miêu tả : Chỉ tính chất, màu sắc, mức độ SV, hoạt động, NV

+ Biểu cảm : Các chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ ngời viết…

- Các yếu tố biểu cảm đứng riêng hay

I Sự kết hợp yếu tố kể, miêu tả và biểu lộ tình cảm văn tự sự

1 VD : Đoạn trích Những ngày th¬ Êu”

2 NhËn xÐt

a.Sù viƯc gåm chi tiết nhỏ sau - Mẹ vẫy

- Tôi chạy theo xe chở mẹ - Mẹ kéo lên xe

- Tôi oà khóc - Mẹ sụt sùi theo

- Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ

b Các yếu tố miêu tả :

- Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại

- Mẹ kéo tay tôi, xoa đầu tôi, oà khóc, nức nở, mẹ sôt sïi

- Gơng mặt mẹ tơi sáng với đôi mắt nớc da đậm, làm bật mầu hồng hai gò má

c Các yếu tố biểu cảm

- Hay sù sung síng… cßn sung tóc? (suy nghÜ)

- Tôi thấylạ thờng (cảm nhận)

an xen vào với yếu tố tự sự? ( gv lấy dẫn chứng đoạn văn: “Tôi ngồi đệm xe…lạ thờng” có kể, tả , biểu cảm

GV yêu cầu hs bỏ yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn truyện trên, chép lại câu văn kể ngời việc thành đoạn văn-> so sánh đối chiếu với đoạn văn để nhận xét

- Nếu yếu tố miêu tả biểu cảm việc kể chuyện đoạn văn bị ảnh hởng nh nào?

Yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trò tác dụng ntn văn tự sự?

( gv: yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động, ý nghĩa chuyện thấm sâu sắc)

- Thư bá hÕt c¸c yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trên, em có đoạn văn ntn?

- So sánh với đoạn văn Nguyên Hồng?

- Nhận xét vai trò yếu tố kể ngời việc văn tự sự?

( gv: Nh yếu tố miêu tả biểu cảm phải bám vào việc nhân vật phỏt trin c)

- yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trò ntn VB tự sự? Cách thức vận dụng yếu tố VB tù sù?

Hoạt động :

Tìm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn học

- Thảo luận nhóm (3 nhóm) - Đại diện trình bày

HÃy viết đoạn văn kể giây phút gặp lại ngời thân sau thời gian xa cách( có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm kể

d Các yếu tố miêu tả biểu cảm đan xen vào : vừa kể, vừa tả biểu cảm

e Bỏ yếu tố miêu tả, biểu cảm Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo lên xe Tôi oà khóc Mẹ khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gơng mặt mẹ

Đoạn văn kể lại SV hai mẹ gặp nhng tình cảm hai mẹ cha bộc lộ rõ

-> Tác dụng yếu tố miêu t¶, biĨu c¶m

+ Miêu tả: giúp kể lại việc sinh động Tất màu sắc, hơng vị, hình dáng việc, nhân vật, hành động… nh lên trớc mắt ngời đọc + Biểu cảm: giúp ngời viết thể rõ tình cảm, cảm xúc, thái độ nhân vật việc

e Bỏ yếu tố kể, để lại câu miêu tả, biểu cảm khơng cốt truyện cốt truyện SV, NV hành động nhân vật tạo nên

2 Ghi nhí (SGK) II Luyện tập Bài :

- Tôi học

+ Hằng năm vào cuối thutựu tr -ờng

- Tøc níc bê: “Råi chÞ tóm lÊy cỏ hắnngà nhào thềm

- LÃo Hạc

+ LÃo làm vẻtôi ngại cho lÃo

+ “Mặt lão co rúm lại…hu hu khúc

Bài : Viết đoạn :

- Nên chỗ nào?

- Từ xa thấy ngời thân ntn? ( hình dáng, mái tóc)

mặt, quần áo

- Nhng biu tình cảm hai ng-ời sau gặp nhau(vui mừng, xúc động thể chi tiết nào? Ngơn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, nét mt)

HĐ4 D Dặn dò-HDVN

- Nm c cách thức vận dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Tập chọn việc, nhân vật để kể đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn

- - Chuẩn bị cho sau: Luyện tập Miêu tả biểu cảm

Ngày 26/9/2008

Tiết 25 + 26 : Đánh với cối xay gió

(Trích Đôn ki hô - tª )”

Xéc – Van – Tét A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Thấy rõ tài nghệ Xéc – Van – Tét việc xây dựng cặp NV bất hủ tơng phản mặt, đánh giá đắn mặt tốt, mặt xấu hai NV ấy, từ rút học thực tiễn

B Chn bÞ cđa gv-hs.

1.GV: - Bài soạn + Tài liệu tham khảo -Tranh minh hoạ Đôn – ki – hô - tê HS: - Đọc soạn trớc đến lớp

- Chọn chi tiết vẽ tranh minh hoạ C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học

sinh Nội dung cần đạt

Hoạt động : Khởi động. I Kiểm tra

- KĨ tãm t¾t trun Cô bé bán diêm , CM mộng tởng cô bé qua lần quẹt diêm diễn theo trình tự hợp lý

- Phát biểu cảm nghĩ truyện Cô bé bán diêm nói chung đoạn kết truyện nói riêng

II Giới thiệu

Giới thiệu : Đất nớc Tây Ban Nha với hình ảnh cối xay gió với NV cỡi ngựa, cỡi lừa, mặc áo giáp, vác thơng, vác giáo

Hot ng Bi mi.

- Nêu nét tác giả ? xuất xứ đoạn trích ?

I Đọc-Tìm hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm a Tác giả

( 1547-1616) ngời Tây Ban Nha

- Ông binh sĩ bị bắt giam An-giê (1575-1580), trë vỊ T©y Ban Nha sèng cc sèng ©m thÇm cùc nhäc

- Đọc: ý câu đối thoại nhng khơng xuống dịng nhân vật Nhữngcâu nói với cối xay gió-bọn khổng lồ Đơn…cần đọc với giọng thích hợp, vừa ngây thơ, vừa tự tin xen lẫn hài hớc

- Theo em, đoạn trích có nhân vật việc nào? HÃy tóm tắt đoạn truyện theo chuỗi việc ?

- Truyn c kể theo trình tự nào? Từ xác định bố cục đoạn trích, đại ý phần

- gv yêu cầu hs liệt kê việc chñ yÕu

-Qua quan sát tranh vẽ sgk , kết hợp với tìm hiểu chi tiết đoạn trích dựa vào thích, em thấy NV Đơn –ki – hô -tê đợc khắc hoạ ?

( gv cung cấp cho hs hiểu việc nhân vật định làm hiệp sĩ, chuẩn bị cho chuyến ntn; đặt tên cho ngựa, chntỡnh nng, tỡm giỏm mó

- Phân tích hay dở tích cách Đôn ki hô -tª ?

+ Vì Đơn –ki –hơ tê …đánh với cối xay gió ? Em có nhận xét ntn khát vọng, mục đích giao chiến chàng? Hãy nhận xét tinh thần giao chiến chàng?

+Sau trận chiến kết thúc, Đơn – ki –hơ -tê có hành động suy nghĩ ?Điều cho thấy đơn –ki –hơ -tê ngời ntn ?

( Gợi ý: suy nghĩ có bình thờng khơng? chàng cịn có điểm tốt đẹp)

- C¶m nghĩ em chàng hiệp

- Thể loại tiểu thuyết

- Tác phẩm gồm phần, 126 chơng kể phiêu lu hiệp sĩ Đôn-ki-hô-tê bác giám mà Xan-chô Pan-xa

- Đoạn trích thuộc chơng VIII phần I Đọc- Tóm tắt

- Nhân vật +Đôn hiệp sĩ

+Bác giám mà Xan-chô Pan-xa - Sự việc chính:

+Đánh với cối xay gió

+Những suy nghĩ Đôn…sau đánh với ci xay giú

3 Bố cục Đợc kể theo tr×nh tù diƠn biÕn cđa sù viƯc

a Từ đầu-> “Bọn khổng lồ”: Đơn… nhìn thấy nhận định cối xay gió

b.Tiếp -> “toạc nửa vai”: thái độ hành động ngời

c Còn lại: quan niệm cách sử ngời vấn đề sống hàng ngy II Phõn tớch

1 Hiệp sĩ Đôn ki hô - tê

- Nguồn gốc: dòng dõi quí tộc (sa sút) - Ngoại hình :

+ Tuổi chạc 50

+ gầy, cao lênh kênh,

- Ngồi lng ngựa còm, tay lăm lăm giáo, mặc áo giáp, đầu đội mũ sắt

- Suy nghĩ hành động:

+ thÊy cối xay gió tởng bọn khổng lồ gian ác->tởng pháp thuật pháp s Phơ-re-xtôn

+ Vn may để thu chiến lợi phẩm – giàu có

->Đầu óc mê muội chẳng tỉnh táo - Muốn tay diÖt trõ gièng xÊu xa

- Đánh bại kẻ thù trở nên vinh quang -Khát vọng tốt đẹp , mục đích cao nh-ng cũnh-ng ảo tởnh-ng thiu thc t

- Một ngựa xông lên giao tranh -> Dũng cảm nhng điên rồ

- Thức suốt đêm để nghĩ tới tình nơng - Đau đớn nhng không rên rỉ

- Không quan tâm đến việc ăn uống (nhu cầu cá nhân)

-> Coi khinh tầm thờng thực dụng nhng còng thËt nùc cêi

sĩ ? ( Có nhiều phẩm chất tốt đẹp nhng ngốn nhiều loại truyện kiếm hiệp )

- Dùa vào thích, em hÃy hình dung nhân vật Xan chô -pan xa ? Nhân vật có điều khác so với nhân vật Đôn

+về suy nghĩ +về hành động +về quan niệm

-Phân tích mặt tốt xấu NV Xan –ch«-pan –xa ?

+ Vì Xan –chơ - pan – xa can chủ đánh …?

+ Trong chiến đấu với cối xay gió chủ, Xan –chô - pan – xa ngời đứng ngồi Điều đặc điểm khác tính cỏch ca Pan chụ ?

+ Đoạn tả Xan chô ăn ngủ cho thấy bác ngời NTN ?

- Đánh giá em NV ? - Đối chiếu Đôn ki hô - tê Xan cho mặt :

+ Nguồn gốc xuất thân + Dáng vẻ bề ngồi + Mục đích

+ TÝnh c¸ch

+ Suy nghÜ

+ Nguồn gốc xuất thân + Dáng vẻ bề ngồi + Mục đích

+ Tính cách + Suy nghĩ Hoạt động 3.

- Nhận xét BPNT bật đợc sử dụng đoạn trớch?

- Qua đoạn trích, em hiểu ntn hai NV…?

Hoạt động : 1- BT b sung :

Em thích NV Đôn ki hô - tê điểm nào? Tại sao? Trong

3 Giám mà Xan chô - pan xa - Nguồn gốc nông dân

- Ngoại hình : Béo, lùn, cỡi lừa, mang theo bầu rợu, túi thức ăn-> sống thực tế - Can ngăn chủ cơng cối xay gió ->Suy nghĩ tỉnh táo, đầu óc hồn tồn thực tế - Ln đứng ngồi -> ích kỉ - Hơi đau rên rỉ-> hèn nhát

- Chú trọng quan tâm đến việc ăn ngủ-> Thực dụng, tầm thờng : quan tõm nhng nhu cu vt cht

Là NV tỉnh táo, thực dụng, tầm th-ờng

4 Cặp nhân vật t ơng phản * Đôn ki hô - tª - Q téc nghÌo

- Gầy, cao lênh khênh ngồi lng ngựa - Làm hiệp sĩ lang thang trừ gian tà, cứu ngời lơng thiÖn

-Dũng mãnh, trọng danh dự, nghĩ đến việc chung

- ảo tởng hão huyền, thiếu thực tế  hành động điên rồ

* Xan – chô - pan xa - Nông dân

- Béo lùn, cỡi lng lừa thấp tè, đeo túi thức ăn

- Lm giỏm mó, theo hu Đôn – ki mong đợc hởng chiến lợi phẩm

- Thật nghĩ đến sống - Tỉnh táo thực tế

III Tæng kÕt

NT: - Tơng phản

- Tiếng cời khôi hài

ND XD nhân vật tơng phản Mỗi nhân vật có điểm đáng chê trách song có điêm tốt, đáng qui

IV LuyÖn tËp

.2.H·y tù rút học cho qua nhân vật

mắt ngời đại ngày nay, em thấy NV có cịn phù hợp với sống đầu TK XX1 không? HS thảo luận

D Dặn dò- HDVN - Làm BT1 (SBT)

- Soạn : Chiếc cuối Đọc- tóm tắt vb

Ngµy 27/9/2008

Tiết 27 : Tình thái từ A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu tình thái từ

- Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị gv-hs.

1 GV: - Bài soạn + tài liệu tham khảo - bảng phụ, phiếu HT

2.HS: -Học cũ ( tiết 23) - Làm tập sgk

- Đọc trớc

C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I.Kiểm tra:

-Thế trợ từ? Thán từ? Cho VD? - Ch÷a BT 5,

II Giíi thiƯu bµi

Trong TV có nhóm từ, đặc tính NP : khơng làm thành phần câu, khơng làm thành phần biệt lập câu… gọi tình thái từ Hoạt động Bài mới

- HS đọc BT (SGK)

- HS trao đổi câu 1, (SGK)

- Nếu bỏ từ in đậm BT a, b, c ý nghĩa câu có thay đổi?

- ë vd d, tõ ¹ biểu thị sắc thái tình cảm ngời nói

- Nh vậy, từ in đậẩmtong vd a, b,c có chức tạo lập câu ntn? Vị trớ ca cỏc t ú?

- từ chức tạo lập câu, có chức g×?

-Tình thái từ gồm loại nào? -HS đọc to ghi nhớ (SGK)

* BT nhanh : Xác định tình thái từ : + Anh đi!

I Chức nămg tình thái từ VDsgk

2.Nhận xét

a Không câu nghi vấn b Không câu cầu khiến c.Không câu cảm

d.Từ “ạ” : lợc bỏ đi, câu chào biểu thị sắc thái tình cảm nhng có từ “ạ”, câu chào biểu thị thái độ kính trọng lễ phép cao

 Các từ : a, đi, thay : từ để tạo lập câu : Nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

-> “¹”: biểu thị sắc thái tình cảm * Ghi nhớ (SGK)

a TTT dùng để :

+ T¹o câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

+ Sao mà lí lẽ chứ! + Chị nói !

- HS đọc BT (SGK)

- Các tình thái từ đợc dùng hồn cảnh giao tiếp Nó thể sắc thái tình cảm ngời nói? Các tình thái từ đợc sử dụng nh hợp lí cha.? * BT nhanh : Cho câu : Nam học

 Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa

- Nam học à? - Nam học - Nam học nhé! - Nam học hả?

- Khi nói, viết em phải sử dụng tình thái từ ntn?

- HS đọc to ghi nhớ (SGK) Hoạt động :

* BT1 (SGK) : HS lµm vào BT củng cố khái niệm tình thái tõ

* BT2 (SGK) : HS trao đổi nhóm Giải thích ý nghĩa từ in đậm

HS đặt câu, ý phân biệt tình thái từ vi qht

- Yêu cầu hai HS lên bảng lµm, HS líp lµm vµo vë BT

- Củng cố sử dụng tình thái từ

- GV yêu cầu hs đặt đoạn hội thoại có phù hợp với tình bên

b Mét sè lo¹i TTT II.Sử dụng tình thái từ 1.VD :(SGK)

2 Nhận xét:

à? (hỏi thân mật) ¹? ” (hái kÝnh träng)

“ nhÐ! ” (cÇu khiến thân mật) ạ! (cầu khiến kính trọng)

* Bài học :

Sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

* Ghi nhí (SGK) III Lun tËp Bµi :

a đại từ phiếm

b TTT biÓu thị ý cầu khiến c TTT

d khụng e TTT g qht h đại từ

i TTT cã tác dụng nhấn mạnh lu ý ngời nghe

Bài : Gi¶i thÝch :

a Chứ : Nghi vấn - điều muốn hỏi nhiều đợc khẳng định

b Chứ : Nhấn mạnh điều vừa khẳng định cho khác đợc c Ư : Hỏi với thái độ phân vân d thái độ thân mật

e Dặn dò thân mật g thái độ miễn cỡng h thái độ thuyết phục Bài :

Đặt câu :

- Bn y ang kho đấy!

- Tơi phải giải đợc tốn lỵ!

- Con đành ăn cơm cho xong vậy! Bài Chia nhóm

- Nhãm HS với thầy cô giáo

- Nhóm Bạn nam với bạn nữ tuổi

bác cô dì D Dặn dò- HDVN.

- Học thuộc ghi nhớ - Làm BT lại

- Chuẩn bị : Luyện tập viết đoạn

+ Đọc viết đoạn theo yêu cầu sgk

Ngày d¹y

Tiết 28 : Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm viết đoạn văn tự

B Chuẩn bị gv-hs. 1.- GV : Giáo án, bảng phụ

Tài liệu tham khảo - HS : Chuẩn bị

C Tin trỡnh cỏc hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I KiÓm tra

- Cho biết vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn TS

II Gii thiu Hoạt động Bài mới.

- H·y nªu bớc XD đoạn văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm? + áp dụng làm sù viÖc SGK (Chän sù viÖc thø nhÊt)

B1 : Sù viƯc lµm lä hoa

B2 : Lựa chọn kể Kể thứ Ngơi kể có tác dụng gì? B3 : Xác định thứ tự kể :Bắt đầu ntn? Diễn biến kết thúc

+ Lä hoa trớc lúc vỡ + Đánh vỡ lọ hoa

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn TS có yếu tố miêu tả biểu cảm

1.VD sgk

Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp Nhận xét

- C¸c bíc XD đoạn văn TS có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

B1 : Lựa chọn việc : làm vỡ lọ hoa, bố mua nhân ngµy 8/3

B2 : Lựa chọn ngơi kể Ngơi thứ “Tôi” B3 : Xác định thứ tự kể

+ Sau

B4 : Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm

- Yếu tố miêu tả : Lọ hoa p +mu sc?

+ hoa văn? +hình ảnh?

- Biểu cảm : Thái độ, tình cảm em sau đánh vỡ lọ hoa

+Thái độ tình cảm bố: nét mặt ntn? Lời nói sao? Cử có khiến em n lịng

B5 : Viết đoạn

Hot ng : Luyện tập củng cố - BT1 (SGK)

+ Yªu cầu : HS làm vào BT + Thảo luận nhãm : Thùc hiƯn bíc + B5 : ViÕt đoạn làm việc cá nhân

Bài : So sánh :

+ Đoạn văn Nam Cao + Đoạn văn HS viết rút nhận xÐt

- Những yếu tố miêu tả, biểu cảm giúp NC thể đợc điều gì?

- Đoạn văn em kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm cha?

B4 : Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng đoạn văn (viết bao nhiêu, vị trí nào?)

- Miêu tả màu sắc +long lanh suốt +hoa văn :nổi, đẹp mt

+hình dáng xinh xắn gọn nhẹ - Biểu c¶m

+ Thái độ em: lo lắng, ân hận, tiếc nuối + Thái độ bố( nét mặt: cảm thơng, hiểu nỗi ân hận…); lời nói an ủi, ấm áp; cử quan tâm lo lắng “tơi”bị t tay

B5 : Viết thành đoạn văn

II Lun tËp Bµi :

B1 : L·o Hạc sang báo cho ông Giáo biết việc bán chã

B2 : Ng«i kĨ : Thø nhÊt («ng Gi¸o) B3 : Thø tù kĨ :

- Tơi ngồi nghĩ ngợi… lão Hạc - Lão Hạc sang chơi kể lể việc bán chó -Lão Hạc kể chính, có lời nhân vật tơi (Cuộc đối thoại)

B4 :

+ Ỹu tè miªu tả : miêu tả tâm trạng, hình dáng lÃo Hạc kể việc bán chó

+ Biểu cảm : Tình cảm tơi nghe lão kể – tình cảm lão Hạc Vng

B5 : Viết đoạn Bài :

- Tìm đoạn văn tơng ứng

+ Chủ yÕu : L·o cêi nh mÕu…l·o hu hu khãc

+ Nam Cao sử dụng sinh động yếu tố miêu tả để diễn tả đau đớn quằn quại tinh thần nhân vật lão Hạc giây phút ân hận xót xa tuổi đầu mà cịn đánh lừa chó  khắc sâu tâm trí ngời đọc hình ảnh lão Hc

D Dặn dò-HDVN. - Học

- Hoàn thiện BT

- Soạn : Chiếc cuối +Tóm tắt văn

+ ý nghÜa cđa chiÕc l¸ ci cïng

Ngày dạy

Tiết 29 + 30 : ChiÕc l¸ cuèi cïng (TrÝch)

O – Hen – ri A Mục tiêu cần đạt

Trên sở trang truyện trích phần kết thúc tác phẩm “ Chiếc cuối ”, giúp HS khám phá nét NT truyện ngắn nhà văn Mỹ O – Hen – ri rung động trớc hay, đẹp lịng cảm thơng tác giả nỗi bất hạnh ngời nghèo

B Chn bÞ cđa gv-hs.

1 GV : Giáo án, bảng phụ, tranh - Tài liệu tham kh¶o

2 HS : Chuẩn bị cũ, đọc soạn C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I KiĨm tra

-Ph©n tích u điểm nhợc điểm nhân vật Đôn ki hô - tê Xan cho – pan – xa?

II Giới thiệu Hoạt ng 2: Bi mi

- Trình bày hiểu biết em tác giả?

I.Đọc- tìm hiểu chung. tác giả - tác phẩm a Tác giả

- (1862- 1910) nhà văn Mĩ có sở trêng viÕt trun ng¾n

- u cầu đọc : Chú ý phân biệt lời kể, tả tác giả với câu đặt dấu ngoặc kép + Lời kể Xiu chết cụ Bơmen đọc giọng rng rng cảm động nghẹn ngào - Giải nghĩa thích 2, 3, 4, 6,

- Tóm tắt truyện đoạn trích

Có thể chia đoạn trích làm phần?

gv: không chia câu chuyện liền mạch theo dòng thời gian việc tiếp nối

- Truyện có nhân vật? Nhân vật đợc nói đến nhiều nhất?

( có nhân vật nhân vật Giơn-xi đợc nói đến nhiều nhất)

- Trong truyện, ta bắt gặp Giôn xi mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn mành thều thào lệnh kéo lên? Tại sao?

(Cụ muốn nhìn xem cuối bên cửa sổ ó rng cha)

- Qua phần chữ in nhỏ đầu truyện, kết hợp với lo lắng cụ Bơ-men Xiu, em hiểu tình trạng sức khoẻ tinh thần Giôn xi?

- Câu nói : Đó cuối cùng… lúc em chết Em hiểu tình trạng tinh thần Giơn – xi qua câu nói trên?

- Giơn – xi khơng đáp lại lời lẽ yêu th-ơng bạn giúp em hiểu thêm điều tâm trạng Giơn – xi?

- GV: nghÌo khỉ, bƯnh tËt khiÕn Gi«n-xi tut vọng ->là cô gái yếu đuối

- Vì tác giả nói rằng: Buổi sáng hôm sau,

tinh thần nhân đạo cao b Tác phẩm

- Thể loại : truyện ngắn

- Trích từ phần cuối truyện Chiếc cuối

2 Đọc – tãm t¾t

- Giơn –xi ốm nặng, nằm đợi cuối thờng xuân bên cửa sổ rụng, cô chết

- Qua đêm ma gió phũ phàng, sáng cuối khơng rụng Điều khiến Giơn – xi khỏi ý nghĩ chết - Một ngời bạn gái cho Giôn – xi biết cuối tranh hoạ sĩ Bơmen vẽ đêm ma gió để cứu Giơn – xi Cụ chết viêm phổi

3 Chó thÝch- bè cơc

a Từ đầu-> “tảng đá”: Cụ Bơ-men Xiu lên gác thăm Giôn-xi, hai ngời lo sợ nhìn cuối thờng xuân b Tiếp-> “thế thôi”: không rụng, Giôn-xi qua nguy hiểm

c Còn lại: Xiu kể cho Giôn-xi bình phục chết cụ Bơ- men

II Phân tích văn bản

1 Diễn biến tâm trạng Giôn xi

- Tình trạng sức khỏe yếu ớt, gần nh cạn kiệt

- ý nghĩ: cuối rụng chết

con ngời tàn nhẫn lại lệnh kéo mành lên ( cô niềm tin vào sống, chuẩn bị chờ chết, nhìn xem tồn không)

- Nguyờn nhõn no định trạng thái hồi sinh Giôn – xi?( thuốc, chăm sóc nhiệt tình, hay lá)

- Tìm từ ngữ nói tâm trạng Giôn-xi thấy cuối khơng rụng xuống( thái độ, lời nói)

- Theo em, Giôn – xi cảm nhận đợc từ cuối cịn đó?

(Sự gan góc lá, chống chọi kiên cờng với thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy sống trái ngợc với nghị lực yếu đuối, buông xuôi Gi«n – xi)

GV: bƯnh tËt khái nhiỊu không có thuốc mà phải có tinh thần lạc quan, có niềm tin nghị lực vào sống

GVHD hs nhà

- Tình cảm Xiu với Giôn

- Tìm hiểu ý nghĩa kiƯt t¸c “ChiÕc l¸ ci cïng”

- ý nghĩa việc đảo ngợc tình lần - Nhân vật Xiu truyện ngời ntn?

(Tình thơng Xiu Giôn – xi đợc thể ntn đoạn truyện?)

(Chi tiÕt : sỵ sƯt không nói gì, chán nản, mặt hốc hác, quấy cháo gµ…)

- Xiu có biết ý định cụ Bơmen khơng? Và có nhận cuối thật hay giả khơng? Vì sao?

(Không : kéo mành cách chán nản; không ngạc nhiên; Xiu chẳng buồn rầu - Nếu Xiu biết truyện có hấp dẫn khơng? Vì sao?

(Khơng hấp dẫn Xiu khơng bị bất ngờ cà không đợc thởng thức đoạn văn nói lên tâm trạng lo lắng Xiu)

-Qua đoạn trích này, em hiểu nhân vật Xiu

- HS quan sát tranh (SGK), em nhìn thấy cảnh gì? (Cô gái ngồi giờng nhìn cửa sổ, ngắm nhìn lá)

- Cô ai? Chiếc vẽ? (Bơmen hoạ sĩ già 60, cụ có hình dạng nh tiểu u – râu xồm, kiếm ăn nghề ngồi làm mẫu cho hoạ sĩ trẻ Cụ mơ -ớc vẽ đợc kiệt tác nhng bốn chục năm cha thực đợc, có lẽ mà cụ uống rợu nặng…)

- Ơkìa -> thái độ ngạc nhiên - Tự trách

- Hiểu ra: muốn chết có tội - Muốn ăn, hi vọng vẽ vịnh Na-pơ - Giôn – xi vợt qua chết nhờ mong manh chứa đựng sức sống bền bỉ, mãnh liệt kiên cờng-> cô khâm phục

Chiếc cuối đem lại sức sống, nhiệt tình tuổi trẻ cho Giơn-xi Cơ chữa lành bệnh cho thay đổi tinh thần, tâm trạng

2 Tình cảm Xiu Giơn-xi

- Lo sỵ nhìn thờng xuân ỏi bám têng

- Động viên chăm sóc Giơn – xi chu đáo, tận tình

+Chỉ chợp mắt đợc ting ng h

+Em thân yêu->cử lời nói dịu dàng âu yếm

+Nấu cháo chăm sóc Giôn

+Buồn rầu thấy l¸

->tình cảm nh đứa em thân thiết, ruột thịt Xiu ngời giàu tình cảm, hết lịng thơng u bạn

- Những chi tiết văn nói lên lòng thơng yêu hành động cao cụ Bơ-men

- HS trao đổi nhóm đơi câu hỏi (SGK) + HS trình bày

+ GV chèt l¹i

- Nêu mục đích ý nghĩa hành động cụ vẽ cuối tng

- Vì gọi cuối t-ờng kiệt tác?

+Hoàn cảnh đời +Giá trị nghệ thuật +ý nghĩa nhân văn

 Nã cßn cho ta thÊy quy lt nghiƯt ng· cđa NT

+ Kiệt tác bất ngờ, hoi ý mn ngêi

+ KiƯt t¸c chØ thùc sù có giá trị nhân tính NT cao

+ Kiệt tác thiết phải hớng tíi phơc vơ ngêi

- Tại kết thúc truyện lời kể Xiu mà không Giơn – xi phản ứng gì? Tại sao?

(Để lại lòng ngời đọc suy nghĩ, dự đốn : Giơn – xi nghĩ gì? Hành động gì? Nói nghe Xiu kể lại chết cao cụ Bơmen, phải cảm động sâu xa thấm thía ngấm dần vào tâm hồn Giơn ngời đọc

-§äc văn em hiểu điều sâu sắc tình cảm ngời? Vai trò NT chân chính?

+ Tình cảm yêu thơng cao

+ NT chân NT tiình yêu thơng, sù sèng cña ngêi

Chứng minh câu chuyện đợc kết thúc sở kiện bất ngờ đối lập tạo nên tợng đảo ngợc tình lần

HS th¶o ln

+ Đảo ngợc tình hai lần : Giơn –xi chờ tuyệt vọng  thoát khỏi nguy hiểm  trở lại sống yêu đời

+ Cụ Bơmen khoẻ mạnh  chết Hoạt động : Luyện cng c

- Trình bày cảm nghĩ em nhân vật? + Bơmen

+ Giôn – xi + Xiu

- Tình yêu thơng ngời nghèo khổ đợc thể ntn?

- Lo lắng, sợ sệt, chẳng nói nhìn thờng xuân yêu thơng, lo lắng

- Lẳng lặng vẽ tờng +hi vọng đem lại niềm tin yêu sống cho Gi«n-xi

+Gióp Gi«n khái bƯnh

-> hành động cao quên ngời khác

- ChiÕc l¸ gièng nh thËt

- Vẽ hồn cảnh khắc nghiệt ( ma gió, tuyết rơi, đêm tối, vẽ độ cao phải trả giá tính mạng ngời vẽ)

- Nã có giá trị nhân văn cao, đem lại sống cho Gi«n – xi

- Chiếc đợc vẽ tình yêu rh-ơng đức hi sinh cao cụ Bơmen

III.Tæng kÕt 1.NT :

- Đảo ngợc tình gây bất ngờ, hứng thú

2.ND :

D Dặn dò- HDVN. - Häc thuéc bµi

- Chuẩn bị : Chơng trình địa phơng

+ Tìm hiểu số từ ngữ địa phơng nơi em tơng xứng với từ toàn dân cho Ngày dạy

Tiết 31 : Chơng trình địa phơng

(Phần Tiếng Việt) A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng em sinh sống - Bớc đầu so sánh từ ngữ địa phơng với từ ngữ tơng ứng ngơn ngữ tồn dân để thấy rõ từ ngữ trùng với từ ngữ toàn dân, từ ngữ không trùng với từ ngữ tồn dân

B Chn bÞ cđa gv-hs.

1.GV : - Giáo án, bảng phụ - Tài liệu tham khảo HS : Chuẩn bị

C Tiến trình hoạt động dạy học

*Hoạt động : Khởi động I Kiểm tra GV kiểm tra chuẩn bị học sinh

II Giới thiệu Hoạt động 2: Bài mới.

I Lập bảng đối chiếu - HS thảo luận nhóm

+ Lµm chung điều tra

+ Rỳt nhng t không trùng với từ ngữ địa phơng

STT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phơng

1 10 11 12

Cha Mẹ Ông nội Bà nội Ông ngoại Bà ngoại

Bác (anh trai cha) Bác (vợ anh trai cđa cha) Chó (em trai cđa cha) ThÝm (vỵ em trai cha) Bác (chị gái cha)

Bác (chồng chị gái cha)

Thầy, bố, ba, tía Má, bầm, u, bu Ông

B ễng cu Bà cậu Bác Bác Chú Thím, Bác, Bác * Hot ng :

- Đại diện tổ trình bày kết thảo luận - Các nhóm nhận xét chéo

- GV chốt lại ý kiÕn cña HS :

+ TN địa phơng từ ngữ đợc dùng vùng miền lãnh thổ VN Nó có số khác biệt ngữ âm từ vựng

Su tầm TN địa phơng khác : Cha – thy

Bác bá Mẹ bu, má Bài :

Su tầm ca dao, thơ ca có sử dụng từ ngữ địa phơng em? a Anh em nh thể tay chân

b Chị ngã em nâng c Chú nh cha d Phúc đức mẫu

e Cây xanh xanh Cha mẹ hiền lành để đức cho D Dặn dò-HDVN.

- Học

- Chuẩn bị : Lập dàn ý cho văn TS

Ngày d¹y TiÕt 32 :

Lập dàn ý cho văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Nhận diện đợc bố cục phần MB, TB, KB VB tự kết hợp miêu t, biu cm

- Biết cách tìm, lựa chọn, xếp ý văn B Chuẩn bị gv- hs.

1 GV :- Giáo án, bảng phụ, phiếu HT - Tài liệu tham khảo

2 HS : Chuẩn bị

C Tin trỡnh cỏc hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I KiĨm tra

Nªu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

II Giới thiệu

Hot ng 2: Bài mới.

- HS đọc VB : Món quà sinh nhật

- Em h·y chØ râ bè côc phần văn nêu nội dung khái quát phần VB gồm phần :

I Dàn ý văn TS 1.Tìm hiểu dàn ý văn TS

a.VD Văn Món quµ sinh nhËt” b NhËn xÐt

+ MB : Từ dầu la liệt bàn

+ TB : vui gật đầu không nói + KB : Còn lại

- Truyện kể việc gì? Ai ngời kể chuyện

- Bớc thứ 2, ngời viết cần làm g×?

( xác định yếu tố khơng gian, thời gian, hoàn cảnh câu chuyện)

- Qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động suy nghĩ Trang, Trinh, em có nhận xét ntn tính cách nhân vật này?

- Câu chuyện diễn ntn? ( mở đầu nêu vấn đề gì? Câu chuyện phát triển đến đỉnh điểm đâu? Kết thúc chỗ nào? Điều tạo nên bất ng?)

- yếu tố miêu tả biểu cảm thể chỗ truyện? Tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm ấy?

- Những nội dung kể đợc tác giả kể theo thứ tự ( theo thời gian hay có đảo ngợc, từ nhớ v quỏ kh)

- Bố cục văn TS kết hợp với miêu tả, biểu cảm?

- Nhiệm vụ phần? - HS đọc to ghi nhớ

Hoạt động :

Bµi (SGK) : Lập dàn ý cho văn Cô bé

- MB : Lời kể tả quang cảnh chung bi SN

- TB : Kể q SN độc đáo ngời bạn

- KB : Nêu cảm nghĩ quà SN.của ngời bạn

*Xác định yếu tố kể - Truyện kể q SN - Ngơi kể thứ

- Thêi gian bi s¸ng

- Khơng gian nhà, hồn cảnh ngày sinh nhật Trang có bạn đến chúc mừng

- Trun x¶y víi Trang (NV chÝnh)

-TÝnh c¸ch NV :

 Trang : Hån nhiªn, vui mõng, sèt ruét

 Trinh : Kín đáo, đằm thắm, chân thành

 Thanh : Hån nhiªn, nhanh nhĐn, tinh ý

+ DiƠn biÕn c©u chun :

 Mở đầu câu chuyện : Buổi SN vui vẻ kết thúc Trang sốt ruột ng-ời ngng-ời bạn thân cha đến

 Trinh đến giải toả băn khoăn Trang, đỉnh điểm quà độc đáo: chùm ổi đợc chăm sóc từ cịn nụ

 KÕt thóc : Cảm nghĩ Trang quà SN

* Các yếu tố miêu tả biểu cảm -Miêu tả : nhà tấp nập, bạn ngồi chật nhà, thấy Trinh tơi cời, vờn nhà Trinh

- Biểu cảm: bồn chồn, lo lắng, tủi thân, giận Trinh, giận mình, run run, cảm ơn Trinh

-> tác dụng: giúp ngời đọc hình dung rõ diễn biến buổi sinh nhật cảm nhận đợc tình bạn bố m thm chõn thnh

* Điều tạo bÊt ngê - T×nh hng trun

-Trình tự thời gian – hồi ức ngợc thời gian nhớ việc diễn lâu

2 Dµn ý văn TS Bố cục : phần

3 Ghi nhí (SGK) II Lun tËp

bán diêm theo gợi ý

HS làm việc cá nhân vào tập Chữa, nhËn xÐt

Bài : HS thảo luận nhóm + Lập dàn ý theo đề yêu cầu + Các nhóm trình bày kết + Nhận xét chéo nhóm

diªm”

- MB : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh cô bé bán diêm

- TB :

+ Lúc đầu khơng bán đợc diêm khơng dám nhà, ngồi xó tờng tránh rét

+ Sau quẹt que diêm để sởi cho ấm viễn cảnh ấm áp mở - KB :+ Em bé bán diêm chết giá rét

+ Mọi ngời khơng biết đợc điều kì diệu mà em bé thấy

Bµi dµn ý

a.Mở : Giới thiệu bạn ai? Kỉ niệm khiến xúc động nhớ kỉ niệm gì?

b Thân bài.Kể kỉ niệm đáng nhớ

- Xảy đâu, lúc nào, với ai( nhân vật.)

- Chuyện xảy ntn?

+Mở đầu, diƠn biÕn , kÕt thóc

- Điều khiến em xúc động.( miêu tả biểu xúc động ấy) c Kết Suy nghĩ kỉ nim ú

D Dặn dò- HDVN. - Ôn tập văn tự

- Hoàn thành BT2 thành đoạn văn - Soạn : Hai phong

+ Tỡm đọc văn + tìm hiểu tác giả Ngày dạy

TiÕt 34 Hai c©y phong

(Trích Ng ời thầy )

Ai – ma – tôp A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Phát văn “ Hai phong ” có hai mạch kể, nhiều phân biệt lồng vào dựa đại từ nhân xng khác ngời kể chuyện Vì bài, ngời kể chuyện nói hoạ sĩ nên hớng HS tìm hiểu ngịi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai phong Chúng ta giúp HS hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho ngời kể chuyện

B Chn bÞ cđa gv-hs.

C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Khởi động.

I KiĨm tra

1 Tóm tắt văn “Chiếc cuối cùng” Nêu chủ đề t tởng tác phẩm II Giới thiệu

Hoạt động 2.Nội dung mới.

- Tr×nh bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

 GV chốt lại mở rộng tác giả (SGK) - Yêu cầu đọc : Chậm, buồn, gợi nhớ nhung suy nghĩ ngời kể chuyện, thay đổi giọng đọc tơi – chúng tơi

- T×m hiĨu chó thÝch chó thÝch 3, 5, 6, 7, 11, 14, 15

- Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

HS đọc trả lời câu hỏi (SGK)

- Đại từ nhân xng “tôi, chúng tôi” ngời kể chuyện ai? Nhân vật ngời kể chuyện có vị trí ntn?( nhân danh mạch kể ấy? Thay đổi ngơi kể có tác dụng gì?

( HS: + Ngêi kĨ xng t«i – chóng t«i )

Chúng từ vào năm cuối biêng

I Đọc, tìm hiểu chung. 1.Tác giả - tác phẩm a.Tác giả

- Sinh 1928, quê thung lũng Ta-lat, làng Sê-ke-rơ, huyện Ki-rốp

- Ông học ĐHNN học tiếp ĐH văn Mat-xcơ-va.-> chuyển sang hoạt động báo chí viết văn

- Tác phẩm đầu tay ông Gia- mi- lia đợc nhà văn Pháp A-ra-gông xem tình ca hay TKXX

b T¸c phÈm

- Trích từ truyện vừa Ngời thầy (1966)

- Đoạn trích thuộc phần đầu truyện

2 Đọc tìm hiểu thích Hai mạch kĨ lång ghÐp

3 Bè cơc: chia phÇn

a Từ đầu -> phiá tây : Giới thiệu chung vị trí làng quê nhân vật

b Tiếp-> Chiếc gơng thần xanh: Nhớ hình ảnh phong đầu làng cảm xúc tâm trạng NV lần thăm làng thăm

c Tip-> biờng bic kia:nh cảm xúc tâm trạng nhân vật tôihồi trẻ thơ với lũ bạn chơi đùa, trèo lên phong nhìn ngắm làng quê

biếc

Phần lại : đầu cuối xng

+ Mạch xng : ngời kể chuyện- giới thiệu hoạ sÜ

+ Mạch xng : nhân danh bọn trai ngày trớc hồi Ngời kể đứa trẻ bọn

=> Tác dụng: làm câu chuyện gần gũi, ấm áp , đáng tin cậy chân thật

+ Mạch kể xng tơi : quan trọng vào độ dài VB – Cái bao bọc mạch kể với mạch kể kia)

-Trong m¹ch kĨ chuyện Ngời kể xng , có đoạn ? ý đoạn? Theo em, đoạn thú vị hơn? Tại sao?

+ on : on liên quan đến hai phong vào trớc kỳ nghỉ hè, bọn trẻ lên phá tổ chim

+ Đoạn dới liên quan đến “ giới đẹp vô ngần không gian bao la ánh sáng ” mở trớc mắt bọn trẻ ngồi cnh cao

+ Đoạn thú vị : Vì làm cho bọn trẻ ngời kể ngây ngất

- HS trao đổi nhóm câu hỏi (SGK)? - Kỉ niệm tuổi thơ nhân vật mạch kể gắn với phong ntn? ( Kỉ niệm vào năm học cuối trớc kì nghỉ hè, bọn trẻ chạy lên, công kênh trèo lên phá tổ chim)

- Tác giả vừa kể vừa tả cách cụ thể, thấm đợm cảm xúc ngào Hai phong lũ trẻ hồn nhiên nghịch ngợm đợc phác vẽ ntn? Trong mạch kể chuyện này, thu hút ngời kể bọn trẻ làm cho chúng ngây ngất

+Thu hút ngời kể bọn trẻ làm cho chúng ngây ngất hai phong : “ Khổng lồ với mắt mấu, cành cao ngất cao đến ngang tầm cánh chim bay ” với “ bóng râm mát rợi ”, động tác “ nghiêng ngả, đung đa nh muốn chào mời ” “ hàng ngàn đàn chim chao chao lại ”

- Tại nói ngời kể chuyện (1 hoạ sĩ) miêu tả phong quang cảnh nơi ngòi bút đậm chất hội hoạ

(Em cảm nhận đợc qua đoạn văn trên? Bức tranh TN gam màu, đờng nét, màu sắc…) Cảnh vật nh tác động đến “tôi” lũ trẻ ntn?

+ cao nhìn xuống, tầm mắt trẻ thơ đ-ợc mở rộng thu vào không gian bao la

II Phân tích văn bản

1 Hai phong ký ức tuổi thơ * Hình ảnh phong:

- Khổng lồ - Các mắt mấu

- Các cành cao ngất, cao ngang tầm cánh chim bay

- Bóng râm mát rợi, xào xạc dịu hiền

- Hng n chim->tụ im cho phác vẽ

- Hai phong đợc phác hoạ đôi nét cho ta cảm nhận phong thật độc đáo, nh ngời bạn lớn, vô thân thiết bao dung, độ lợng gắn bó với lũ trẻ làng * từ cao

bát ngát giới vừa quen vừa lạ làm cho chúng sửng sốt, nên qn phá tổ chim Ngắm nhìn tồn cảnh ấy, ớc mơ khát vọng lần thức tỉnh tâm hồn đứa tre làng Ku – ku – rêu… Chúng muốn khám phá miền đất bí ẩn xa lạ

TiÕt 2

- GV goi hs đọc đoạn “Phía làng tơi… say sa ngây ngất”

- HS th¶o luËn nhãm c©u hái (SGK)

- Hai phong đỉnh đồi, phía làng Ku-ku-rêu có đặc biệt nhân vật tơi?- ngời hoạ sĩ Vì tác giả ln nhớ chúng?

ở vị trí cao làng, đỉnh đồi  Nh hải đăng đặt núi

+ G¾n víi kû niƯm tuổi thơ mà tác giả nâng niu trân trọng

- trở thành kí ức tâm hồn tác giả, biểu tình yêu nỗi nhớ làng quê tha thiÕt cđa nh©n vËt

+ Liên quan đến nghề hoạ sĩ tác giả + Nhân chứng câu chuyện hết xúc động Đuy – sen

- HS đọc tiếp từ “Trong làng tôi…bốc cháy rừng rực”

* Cây phong đợc miêu tả qua nhìn hoạ sĩ ntn?

- Tác giả sử dụng biện pháp NT khiến hình ảnh phong trở nên sống động không thông qua quan sát ngời hoạ sĩ

Miêu tả trí tởng tợng tâm hồn nghệ sĩ : Chúng có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng : Khi thầm tha thiết nồng thắm im bặt thoáng cất tiếng thở dài nh thơng tiếc ngời

- iu cui phong mà tác giả cha nghĩ n th thiu thi l gỡ?

- Thảo nguyên hoang vu

- Dòng sông lấp lánh nh sợi bạc

- ln sng m c

-> Đoạn văn đợc kể xen tả đậm chất hội hoạ nên tranh TN bao la khoáng đạt, giàu ánh sáng đợc vẽ gam màu, đờng nét gợi bí ẩn đầy sức quyến rũ.->Tình u sâu nặng thiết tha tác giả

2 Hai c©y phong nhìn cảm nhận Tôi

+Có tiếng nói có tâm hồn riêng + Nghiêng ngả thân cây, lay động cành lá, mây đen kéo đến xơ gãy cành, trụi lá…

+ Âm : Tiếng reo, tiếng rì rào theo nhiều cung bậc, ( thầm nồng thắm, im bặt tháng, khắp cành thở dài), reo vù vï

->tự kết hợp với miêu tả để bộc lộ cảm xúc Các phép tu từ, so sánh nhân hoá cho ta cảm nhận ngời hoạ sĩ không miêu tả phong thông qua quan sát mà cịn trí tởng tợng khiến hình ảnh phong lên nh ngời có sức lực dẻo dai dũng mãnh, với tâm hồn phong phú, có sống riêng mình, chúng nh anh em sinh đơi

-> t×nh yêu quê hơng sâu nặng thiết tha

- Theo em nét đặc sắc văn gì? - Đọc VB em cảm nhận đợc vẻ đẹp thiên nhiên ngời đợc phản ánh* HS đọc ghi nhớ (SGK)

më mang kiÕn thøc IV Tæng kÕt NT :

+ Mạch kể lồng ghép

+ Kể tả xen lẫn đậm chất hội hoạ, nhân hoá, so sánh

2 ND : Thiên nhiên tơi đẹp, tình tình yêu quê hơng thiết tha gắn liền với kỉ niệm ca tỏc gi

D Dặn dò-HDVN.

- Chun bị ôn tập truyện ký VN đại - Chuẩn bị : Nói q

- ViÕt bµi viÕt số Ngày dạy

Tit 35 + 36 : Viết tập làm văn số 2 A Mục tiêu cần đạt

- Củng cố hệ thống hóa kiến thức học văn tự két hợp với miêu tả, biểu cảm

- RÌn kü làm văn theo bố cục ba phần

- Rèn kỹ dựng đoạn văn, liên kết đoạn văn thể rõ tính thống chủ đề văn

B Chuẩn bị gv-hs GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện

C Tiến trình hoạt động dạy học

I.Đề : HÃy kể vật nuôi mà em yêu thích II Hớng dẫn chung

1 Tìm hiểu đề

- Thể loại: Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Yêu cầu ND: Kể kỉ niệm đáng nhớ với vật ni Tìm ý - Lập dàn ý:

a MB: - Giới thiệu vật nuôi mà em yêu thích - Tình cảm em với vật nuôi

b TB:

* Tình cã vËt nu«i Êy

*Kể diễn biến kỉ niệm xảy đáng nhớ với vật nuôi ấy( vui, buồn , ngộ nghĩnh, thú vị, bất ngờ…)

- Tình cảm gắn bó em víi vËt nu«i Êy ntn?

c KB: - Khẳng định tìm cảm gắn bó với vật ni

- Vị trí lịng: Khơng vật khác thay đợc Vit bi

4 Đọc soát lỗi III BiĨu ®iĨm

1 Điểm 9-10: viết sinh động sáng tạo, tình truyện bất ngờ, hấp dẫn Điểm 7-8: Lời kể sinh động hấp dẫn

3 Điểm 5-6;Cha biết cách XD tình truyện song viết có ý thức kết hợp đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm

4 Điểm 3-4: Cha đáp ứng đợc yêu cầu nội dung bản, cịn sai tả Điểm 1-2: Khơng đạt yêu cầu kể

D Dặn dò - Thu chấm

- Nhận xét làm học sinh - Chuẩn bị

Ngày dạy

Tit 37 : Nói quá A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu đợc nói tác dụng biện pháp tu từ văn chơng nh sống hàng ngày

B Chn bÞ cđa gv-hs.

1 GV : - Soạn GA, bảng phụ - tài liệu tham khảo HS : Chuẩn bị

C Tin trình hoạt động dạy học

Hoạt động : Khởi động.

I Kiểm tra Hãy đọc thuộc lòng số câu ca dao tục ngữ co chứa từ địa phơng

II Giới thiệu Hoạt động Bài mới. - HS đọc BT (SGK)

- Trao đổi nhóm câu hỏi 1, (SGK)

+ Câu hỏi : Theo em nói “Đêm tháng năm ” “ Mồ ”có thật không?

… …

 Không thật

 Thực chất nhằm nói : Đêm tháng 5, ngày tháng 10 ngắn diễn tả vất vả cực nhọc mức công việc cày đồng ban tra ngời nông dân- mồ ớt đầm

+ C©u hái : VËy cách nói nh có tác dụng gì?

Tỏc động cách nói : Nhấn mạnh quy mơ kích thớc, tính chất việc gây ấn tợng cho ngời đọc

- Em hiểu nói quá? - Nêu tác dụng phép tu từ này? Hoạt động 3:

Bài : Tìm biện pháp nói VD tập giải thích ý nghĩa chúng - HS việc cá nhân vào BT phần a, b - Chữa nhËn xÐt

Bài :Điền thành ngữ vào chỗ trng Hot ng nhúm

Bài :Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói

-Yêu cÇu : HS hØĨu ý nghÜa cđa TN

VD : Thuý Kiều đẹp nghiêng nớc, nghiêng thành

Bài :

Tìm thành ngữ có sử dụng nói : - Trơn nh mỡ

- Nhanh nh cắt

- Lúng túng nh gà mắc tóc Bài :

Viết đoạn văn có sử dụng phép nói : - Yêu cầu :

I Nói tác dụng nói qu¸

1 VD: 2.NhËn xÐt

- Cha nằm sáng - Cha cời tối

- Th¸nh thãt nh ma rng cµy

- Nói khơng thật, phóng đại q độ qui mơ tính chất vật tợng

- Tác dụng nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm cho điều muốn diễn đạt

* Bµi häc : Ghi nhí (SGK)

II.Lun tËp

1.Ph¸t hiƯn biƯn ph¸p tu từ nói quá, nêu tác dụng

a Si đá thành cơm->nhấn mạnh sức lao động ngời, biến khơng giá trị thành có giá trị

b Đi lên đến tận trời-> nhấn mạnh chắn việc băng bó vết thơng

c “Cái cụ bá thét lửa ấy” -> nhấn mạnh tàn ác nhà tổng sa Điền thành ngữ vào chỗ trống a Chó ăn đá, gà ăn sỏi

b Buồn gan, tím ruột c Ruột để ngồi da d.Nở khúc ruột e Vắt chân lên cổ 3.Gợi ý

- TN1: Vẻ đẹp ngời phụ nữ -TN2,3: nói đến ngời làm việc lớn

- TN4: Sức ngời dẻo dai, bền bỉ - TN5.Sự suy nghĩ không đạt đợc kết

BT4:Gỵi ý - Tèi nh hũ nút - Vắt cổ chày nớc - Ngáy nh sấm - ăn nh rồng BT6 gợi ý

+ Chủ đề tự chọn

+ Hình thức : Một đoạn văn + ND : Cã biƯn ph¸p nãi qu¸

- Nãi kho¸c: nói sai thật

D Dặn dò-HDVN. - HS học ghi nhớ - Làm BT lại

- Chuẩn bị : Ôn tập truyện ký VN + Lập bảng thống kê theo mẫu

+Biết cách tổng hợp so sánh Ngày dạy

Tit 38 : Ôn tập truyện ký Việt Nam A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Cđng cè, hƯ thống hoá kiến thức phần truyện ký VN học líp B Chn bÞ cđa gv-hs.

1 GV : Soạn GA, bảng phụ Tài liệu tham khảo HS : Soạn

C Tin trỡnh hoạt động dạy học

Hoạt động :Khởi động. I.Kiểm tra

1 Hình ảnh phong kí ức nhân vật tơi tuổi thơ ntn? Qua văn bản, em cảm nhận đợc điều gì?

3 GV kiĨm tra chn bÞ cđa HS II Giíi thiƯu bµi

Hoạt động 2: Bài I Nội dung Lập bảng ôn tập - HS trao đổi nhóm bạn, lên bảng in

theo yêu cầu mục

Vn bn Thể loại PT biểu đạt Nội dung Nghệ thuật

Trong lòng mẹ - Nguyên Hồng (1918-1982)

Hồi kí (TrÝch) 1940

Tù sù xen

trữ tình Nỗi đau bé mồ cơi tình u th-ơng mẹ bé xa mẹ đợc ngi lũng m

- So sánh lạ - Hồi ký chân thực, trữ tình, tha thiết, lời văn say mê nao nức Tức nớc

vỡ bờ – Ng« TÊt Tè(1893- 1954)

TiĨu thut 1939

Tự Chế độ tàn ác bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng ngời phụ nữ nơng dân

- Ngßi bót hiƯn thực khoẻ khoắn

- Khc ho NV v miờu tả cách chân thực, sinh động Lão Hạc

– Nam Cao ( 1915- 1951)

Trun ng¾n (trÝch) 1943

Tù sù xen

trữ tình Số phận bi thảm ngời nông dân khổ phẩm chất cao đẹp họ

- Thái độ tôn trọng tác giả với ngời nông dân

Tôi học Thanh Tịnh (1911- 1988)

Truyện ngắn 1941

Tự xen

trữ tình Những kỷ niệm với cảm xúc sáng ngày học nhân vật

- Tự +miêu tả+biểu cảm

- Hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm, sáng thiết tha

- Th¶o luËn nhãm

- Nêu điểm giống khác ND NT ba VD ó hc?

BT : Trong VB trên, em thích đoạn văn, nv nhất?

Yêu cầu :

- Dạng cảm thụ văn học - HS trình bày đợc lí thích

ViÕt nèi thêm kết truyện khác cho truyện ngắn LÃo Hạc

2 Điểm giống khác ND NT a Gièng :

- Văn tự sự, truyện ký đại (1930 – 1945)

- Lấy đề tài ngời, sống XH đ-ơng thời sâu vào miêu tả số phận cực khổ ngời bị vùi dập

- Đều chan chứa tinh thần nhân đạo.( yêu thơng trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao q ngời, tố cáo tàn ác xấu xa)

- Có lối viết chân thực gắn với đời sống , ND giản dị, tả tâm lí nhân vật cụ thể, hấp dẫn

b Kh¸c :

(Đối chiếu với bảng ôn tập) VD Trong lòng mĐ”

+ Håi kÝ( tiĨu thut tù tht; tù trữ tình) +Đề tài cụ thể: tình cảnh chó bÐ Hång ( tđi cùc, xãt xa.)

+ Nội dung chủ yếu: nỗi đau xót tủi hận tình cảm thơng nhớ mẹ, cảm xúc nồng nàn lòng mẹ

II Luyện tập Gợi ý :

1 Các nhân vật - Bé Hồng - Chị Dậu - LÃo Hạc

2 Các đoạn văn :

- Cảm giác Hồng đợc ngồi lòng mẹ

- Chị Dậu đánh với cai l v ngi nh Lớ trng

- Đoạn miêu tả nỗi đau lÃo Hạc bán chó Vàng

* Mẫu: - Đó đoạn văn, văn bản, tác giả

- Lí yêu thÝch +VỊ néi dung t tëng + VỊ h×nh thøc NT +Lí khác

.3 gợi ý

D Dặn dò-HDVN.

- Ôn tập chuẩn bÞ kiĨm tra tiÕt

- Soạn : Thông tin ngày trái đất năm 2000

+ Tìm hiểu việc sử dụng bao bì ni lơng gia đình địa phơng em +Em thấy dùng bao ni lơng có lợi, có hại?

Ngµy d¹y

Tiết 39 : Thơng tin ngày trái đất năm 2000 A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

-Thấy đợc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lơng, vận động ngời thực có điều kiện

-Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại sử dụng bao bì ni lơng, có suy nghĩ tích cực việc tơng tự vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ mơi trờng

B Chn bÞ cđa gv-hs

1 GV : - Soạn GA, bảng phụ - Tài liệu tham khảo HS : - Soạn

- Tình hình rác thải địa phơng em C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I KiĨm tra

- KĨ tãm t¾t văn truyện kí VN mà em yêu thích Nêu râ ND ý nghÜa cña nã

- Thế văn nhật dụng Kể tên văn nhật dụng mà em học

II Giíi thiƯu bµi

Hoạt động : Bài mới. -GV hớng dẫn đọc :

+ Giọng rõ ràng mạch lạc, ý đến thuật ngữ chuyên môn cần phát õm chớnh xỏc

+ Chú ý giọng điệu, phần sau VB Vì vậy,

I Đọc tìm hiểu chung văn bản. Đọc, tìm hiểu thích

- Ô nhiễm: gây bẩn, làm bẩn

chúng ta cần phải… nhấn mạnh rành rọt đề nghị?

-T×m hiĨu chó thÝch

- Phân tích bố cục văn (câu 1)

1 Từ đầu  “Chủ đề ngày không sử dụng bao bì nilon”: nguyên nhân đời thông điệp - Thông tin ngày trái đất Tiếp  ô nhiễm nghiêm trọng môi trờng : Thuyết minh tác hại nhiều mặt, nghiêm trọng việc sử dụng bao bì ni lon biện pháp hạn chế sử dụng chúng

3 Còn lại : Lời kêu gọi động viên ngời bảo vệ môi trờng

- Yếu tố nhật dụng VB đợc biểu vấn đề XH?

+ Bảo vệ môi trờng trái đất - Nếu văn thuyết minh nhằm trình bày tri thức tợng vật tự nhiên xh theo em “Thơng tin ngày trái …” có thuộc kiểu văn thuyết minh khơng? Vỡ sao?

( Đây rõ ràng tác hại việc dùng bao bì ni lon việc sử dụng chúng hạn chế)

- Phần mở đầu VB thông tin kiện nào?

- VB nµy nh»m thut minh cho sù kiƯn nào? + Một ngày không sử dụng bao bì ni lông - Nhận xét cách trình bày kiện?

*HS thảo luận câu hỏi (SGK),

- Dùng bao bì ni lon có lợi nhng nhỏ Còn tác hại lớn Vậy tác hại bao bì ni lon gì? Hãy nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lon có hại đến mơi tr-ờng sức khoẻ ngời?

GV dẫn chứng thêm:+ Rác thải đợc chôn lấp Mĩ 400.000 tấn/năm-> nhiều đất đai để canh tác

+90 hơu Cô-kê( ấn độ) chết ăn phải hộp nhựa khách đựng thức ăn thừa, hàng năm giới: 100.000 chim, thú biển chết nuốt phải túi ni lon

2 Bố cục văn bản: phần

3 Kiểu loại văn - văn nhật dụng - Kiểu loại thuyết minh

III Phân tích VB

1 Nguyện nhân đời thông điệp

+ Ngày 22/4 hàng năm gọi ngày trái đất mang chủ đề bảo vệ môi tr-ờng

+ 141 níc tham gia

+ Năm 2000 VN tham gia vi ch

Một ngày không sử dụng bao bì nilông

- Lời thông báo trực tiÕp ng¾n gän, dƠ hiĨu, dƠ nhí

-> Thut minh số liệu cụ thể; từ thông tin khái quát thông tin cụ thể

Qua phần mở ta thấy đợc giới quan tâm đến vấn đề BVMT trái đất, VN hành động thể quan tâm

2 Tác hại giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì ni – lơng * Tác hại

- Tính khơng phân huỷ pla- xtíc + Tác hại : Lẫn vào đất, cản trở trình ST loài TV; làm tắc đờng dẫn nớc thải; tắc nghẽn cống rãnh muỗi phát sinh; gây truyền dịch bệnh; làm chết SV chúng nuốt phải

- Nguyên nhân khác : + Làm mĩ quan + Sinh chất độc hại

- Phơng pháp thuyết minh đoạn văn gì? Tác dụng cách thuyết minh này?

+ Liệt kê + Phân tích

+ Kết hợp liệt kê, phân tích

- Qua vic phõn tớch trên, em thu nhận đợc kiến thức hiểm hoạ việc dùng bao bì ni lơng?

+ Ô nhiễm môi trờng, phát sinh bệnh hiểm nghèo, cã thĨ g©y chÕt ngêi)

* HS đọc giải pháp

- Những giải pháp tập trung vào điều cần ghi nhớ?

-Theo em, biện pháp có đợc thực khơng? Muốn thực phải có điều kiện gì?Hãy phân tích tính thuyết phục kiến nghị mà văn đề xuất Các biện pháp giải triệt để tận gốc vấn đề cha? Vì sao?

(Biện pháp cha triệt để gia đình sử dụng bao ni lông/ ngày  nớc 25 triệu/ 1ngày tỉ/ năm.)

-Tác giả kết thúc bảng thông tin lời lẽ ntn?

-HS trao đổi câu hỏi (SGK)

- Căn vào đâu mà em cho phần cuối có ý nghĩa kêu gọi, hô hào

+ Vì nhiệm vụ chung nêu trớc, hành động cụ thể nêu sau?

+Nªu ý nghÜa cđa câu cầu khiến cuối bài? -Qua VB đem lại cho em hiểu biết mẻ ngày không dùng bao ni lông?

- Trờn sở phân tích tìm hiểu văn bản, em chứng minh văn có bố cục chặt chẽ( qh ntn với nhau)

+Phần 1: Ngắn gọn song tóm tắt đợc lịch sử đời, tơn chỉ, q trình hoạt động tổ chức quốc t bo v mụi trng

+ Phần 2: Đi từ nguyên nhân bản-> hệ cụ thể Gắn với qht Vì + Phần 3: Dùng từ HÃy thích hợp với câu ứng với ý phần đầu

-HS c to ghi nh (SGK)

Hoạt động : Luyện tập củng cố

1 Em có dự định đa thơng tin vào

và trao đổi độ ẩm bao chỡm lp rỏc

+ Làm ô nhiễm thực phÈm g©y ung th phỉi

+ Khí độc thải đốt gây ngộ độc ung th, dị tật bẩm sinh, dị tật bẩm sinh cho trẻ em

- Kết hợp liệt kê phân tích sở thực tế khoa học tác hại đó.->sáng ró, ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ

* Giải pháp :

- Hạn chế tối đa dùng bao ni lông - Thông báo cho ngời hiểm hoạ việc lam dụng dùng bao ni lông

=>Biện pháp hợp lý có khả thực thi tác động chủ yếu vào ý thức tự giác ngời

3 Lêi kªu gäi - H·y:

+Quan tâm tới trái đất +Bảo vệ trái đất

-> Nhiệm vụ +Hành động

-> Khẩn thiết xuất phát từ trách nhiệm chung toàn nhân loại ngời

-> Nhấn mạnh việc bảo vệ môi tr-ờng trái đất nhiệm vụ to ln, th-ng xuyờn, lõu di

- Yêu cầu kiến nghÞ võa søc, thĨ III.Tỉng kÕt

1: NT

- VB nhật dụng đợc biểu đạt phơng pháp thuyết minh ngắn gọn, rõ ràng dễ hiểu, dễ nhớ

- Những phân tích , kết luận,chính xác, khoa học, biện pháp đề cập hợp lí có tính khả thi

2 ND

cc sèng? - Tuyªn trun

- tù ý thức trách nhiệm với môi trờng

2 Hóy k việc làm, phong trào bảo vệ môi trờng giới, nớc địa phơng em

- Tổ chức hoà bình xanh giới - Phong trào trồng gây rừng - Sạch làng, tốt xãm

- Hạn chế sử dụng bao bì ni lon hành động tích cực bảo vệ mơi tr-ờng sch ca trỏi t

D Dặn dò- HDVN

- Học - ôn tập toàn truyện kí chuẩn bị kiểm tra tiết - Tuyên truyền

- Soạn : Nói giảm, nói tránh Ngày dạy

Tiết 40 : Nói giảm nói tránh A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu đợc nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh ngơn ngữ đời thờng tác phẩm văn học

- Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm, nói tránh giao tiếp cần thiết B Chuẩn bị gv-hs.

1 GV : - Soạn GA, bảng phụ - Tài liệu tham khảo

2 HS : Đọc mới, ơn tập phép nói q C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I KiÓm tra

-Thế nói quá? Tác dụng nói - Chữa BT (SGK)

- Đặt câu với phép nói sau + Ngáy nh sấm

+ Vắt cổ chày nớc

+ Thuận vợ, thuận chồng tát bể đông cạn

II Giới thiệu Hoạt động 2: Bài - HS đọc BT (SGK)

- Các từ in đậm đoạn trích vd có nghĩa gì? Tại ngời viét ngời nói lại dùng cách diễn đạt đó?

HS trao đổi nhóm câu (SGK)

- Vì câu văn vd 2, tác giả lại dùng từ ngữ bầu sữa mà không dùng từ ngữ khác cïng nghÜa

- SS c¸ch nãi ë vd 3, cách nói nhẹ nhàng tế nhị hơn? ( cách có chung nét nghĩa không?)

Thế nói giảm, nói tr¸nh? T¸c dơng cđa nã?

- HS đọc ghi nh

I Nói giảm, nói tránh tác dụng của nói giảm, nói tránh

1 VD (SGK) NhËn xÐt

a Các phần in đậm nói đến chết  giảm đau buồn : ngời chết chuyến

b Vừa thể đợc cảm giác dịu êm tuổi thơ, vừa tránh dùng từ ngữ gây thơ, gây cời ->Dùng bầu sữa nóng  tránh thụ tc

c Cách nói thứ cách nói tế nhị, có tác dụng nhẹ nhàng với ngời tiếp nhận

- Cách nói tế nhị, tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ

- Tránh thô tục, thiếu lịch * Ghi nhớ (SGK)

Bài : Điền từ ngữ nói giảm nói tránh vào chỗ trống cho hợp lí

- Yêu cầu HS làm việc cá nhân - Chữa bài, nhận xét

Bài : Trong cặp câu tập 2, câu có sử dụng nói giảm, nói tránh

HS thảo luận nhóm Bài :

- HS đọc câu hỏi

- HS làm bảng : HS

Bài : HS tự làm

1 Điền vào chỗ trống a §i nghØ

b Chia tay c KhiÕm thị d Có tuổi e Đi bớc

2 Xác định câu sử dụng nói giảm, nói tránh

a2, b2, c1, d1, e2 Lµm theo mÉu

- Bài thơ anh dở - Bài thơ anh cha đợc hay - Chị xấu

- Chị có duyên - Anh già quỏ

- Anh nhanh nhẹn - Giäng h¸t chua loÐt

- Giọng hát cha đợc Gợi ý

Lớp trởng đấu tranh phê bình hs thờng xuyên mắc khuyết điểm khụng nờn núi gim núi trỏnh

D Dặn dò -HDVN. - Học thuộc - Làm BT lại

- Ôn tập VH chuẩn bị tiết kiểm tra

Tiết 41 : Kiểm tra văn (1tiết) A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS củng cố, hệ thống kiến thức học - Kiểm tra đánh giá khả nhận thức HS - Rèn kỹ làm KT

B Chuẩn bị gv-hs. GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện

C Tiến trình hoạt động dạy học Đề sổ lu đề

I Đề bài. Câu 1:

c Qua nhân vật chị Dậu, em hiểu ntn ngời nông dân xh TDPK trớc CM/8 Câu2: Đọc đoạn văn khoanh tròn vào câu trả lời

“Gơng mặt mẹ tơi sáng với đôi mắt nớc da mịn, làm bật màu hồng hai gò má Hay sung sớng đợc trơng nhìn ơm ấp hình hài máu mủ mà mẹ tơi lại tơi đẹp nh thuở cịn sung túc ? Tơi ngồi đệm xe, đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi, thấy cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thờng”

a Néi dung đoạn văn là:

A.M Hng l mà ột phụ nữ đẹp v ương em B.Những việc l m cà bÐ Hồng gp li m ca C.Nim sung sng vô bờ cña bÐ Hồng gặp lại mẹ

D.Sự khao khát tình mẹ bé Hồng ngày xa cách b Nhân vật đợc kể văn “Trong lịng mẹ” ai? A Bà cơ, bé Hồng

B Ngêi mÑ, bÐ Hång C BÐ Hång

D Bà cô

c Trình bày cảm nhận em đoạn truyện khoảng từ 7-9 câu II §¸p ¸n

Câu a Gia đình chị Dậu bị thiếu su thuế nên anh Dậu bị đánh trói dã man ngồi đình Khi anh đợc đem nh xác khơng hồn Chị Dậu hết lòng chạy chữa cho anh Dậu tỉnh lại Khi anh Dậu tỉnh dậy, cha kịp ăn cháo bon cai lệ ngời nhà lí tr-ởng

D.Sự khao kh¸t t×nh mẹ cđabé Hồng ng y xa cáchà Câu 2: 0.5đ

Nhân vật kể văn “Trong lịng mẹ” l ai?à A.B cơ, bé Hà ồng

B.Người mẹ, bé Hồng C.Bé Hồng

D.B cơà Câu 3: 2đ

Trình b y ngà ắn gọn hiểu biết em vềđoạn trích “Hai phong” Aimatốp đoạn văn từ 8-10 dòng

Câu 4: 6đ

Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” v truyà ện ngắn “Lão Hạc”, em hiểu n o đời, tính cách người nông dân xã hội cũ

Câu 5: 1đ

Cảm nhận em v ề nội dung đoạn văn (Câu 1) II.

Đ áp án- Thang đ i ể m Câu 1: C

Câu 2: C

Câu 3: Trình b y th nh à đoạn văn

Nội dung: Tình u q hương da diết, Lịng xúc động: hai phong gắn với câu chuyện thầy Đuysen

Câu 4: L m rõ à 1.Hình ảnh Lão Hạc

Cuộc sống nghèo, bất hạnh, phẩm chất cao đẹp: yêu thương con, thương lo i ật, tự trọng

2.Hình ảnh chị Dậu:

Cuộc sống nghèo, phẩm chất: thương chồng, tiềm t ng mà ột khả phản kháng (HS phân tích dẫn chứng tác phẩm)

3.Đánh giá chung

-Người nông dân: nghèo, phẩm chất cao đẹp, sống không lối (mở rộng thêm só tác phẩm văn học khác)

-Liên hệ hình ảnh người nơng dân ng y nayà Câu 5: Nội dung đoạn văn

-Cảm nhận gương mặt mẹ: Tươi sáng (Những câu hỏi tu từ mang sắc thái khẳng

định)

-Cảm giác hồi sinh: Sự ấm áp, gần gũi bé Hồng bên mẹ *Nghệ thuật: Miêu tả, biểu cảm, đánh thức giác quan người đọc

+Yêu cầu: Trình b y sà ạch đẹp +Thu b i: Đúng giờ, nhanh gọn BTVN: Soạn: Ôn dịch, thuốc -Ý nghĩa nhan đề

-T i hà ại thuốc phương diện n o? (ngà ười nghiện, người xung quanh, xã hội)

-Kiến nghị không hút thuốc n o?à

E DỈn dò - Thu chấm

Ngày dạy

Tit 42 : Luyn núi : K chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Trình bày miệng trớc tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp tự với miêu tả v biu cm

- Ôn tập kể B Chuẩn bị gv-hs

- GV : Soạn GA, bảng phụ - HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I Kiểm tra

GV chuẩn bị hs II Giíi thiƯu bµi

Hoạt động Bài

- HS chuẩn bị – trao đổi nhóm đơi trả lời câu hỏi

- KĨ theo thứ kể ntn? ntn kể theo thứ ba? Nêu tác dụng kể trªn

- Lấy VD cách kể chuyện cho kể thứ thứ ba vài tác phẩm học + Ngôi thứ : Tôi học, Lão Hạc, Những ngày thơ ấu

+ Ngôi thứ ba : Tắt đèn, Cô bé bán diêm, Chiếc cuối cùng…

- Tại ngời ta phải thay đổi kể?

- GV gọi hs c on

- Tìm hiểu việc, nhân vật, kể đoạn văn

- Em xác định từ xng hô, lời thoại, lời kể, chi tiết miêu tả biểu cảm đoạn văn? Nêu tác dụng?

+ BiĨu c¶m :

 Van xin, nín nhịn : Cháu van ông Bị ức hiếp phẫn nộ : Chồng đau, Căm thù vùng lên : mày trói chồng

I Ôn tËp vỊ ng«i kĨ Ng«i kĨ thø nhÊt

- Xng tôi, trực tiếp kể trông thấy, trải qua, nói trực tiếp suy nghĩ, tình cảm

- Tăng tính chân thực, thuyết phục Ngôi kể thứ ba :

- Ngời kể dấu gọi tên nhân vật tên gọi chúng - Kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật

Thay đổi kể

- Làm thay đổi điểm nhìn vật, nhân vật

- Tăng tính sinh động, phong phú miêu tả vật, việc ngời đồng thời phát huy đợc tính sáng tạo làm cho câu chuyện hấp dẫn II Luyn núi

1.VD: Tìm hiểu đoạn văn

- Sự việc : Cuộc đối đầu kẻ thiếu su kẻ thúc su

- Nh©n vËt : Chị Dậu, cai lệ, ngời nhà lí trởng

- Ng«i kĨ thø ba

+ Miêu tả :

Chị Dậu xám mặt; sức lẻo khẻo anh hầu cận ông Lí

Tác dụng : Tăng sức mạnh lòng căm thù khiến chị Dậu thắng bọn tay sai

- úng vai nhân vật chị Dậu kể lại câu chuyện thứ nhất.( Muốn vậy, ta phải thay đổi gì)

( GV gọi hs đại diện cho nhóm tổ nói trớc lớp, nhận xét, đánh giá)

Hoạt động Củng cố.

- KĨ chun theo ng«i kể thứ kết hợp với miêu tả biểu cảm cần phải có yêu cầu ntn?

2 Đóng vai chị Dậu kể lại câu chuyện

- Chuyển lời xng hô : Chị Dậu-Tôi - Chuyển lời thoại trực tiếp thành lời thoại gián tiếp

- Lựa chọn chi tiết miêu tả, biểu cảm phù hợp víi ng«i kĨ

- Khi nói kết hợp giọng nói với nét mặt, cử chỉ, động tác,…

D Dặn dò- HDVN. - Tự luyện nói

- Ôn tập văn TS + MT + BC

- Chun ng«i kĨ thø nhÊt  ng«i kĨ thø ba đoạn trích Trong lòng mẹ - Chuẩn bị : Câu ghép

Ngày dạy

Tit 43 : Câu ghép A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Nắm đợc đặc điểm câu ghép

- Nắm đợc hai cách nối vế câu ghép B Chuẩn bị gv-hs

1 GV : - Soạn GA, bảng phụ - Tài liệu tham khảo HS : - Đọc

- Ôn tập lại kiến thức câu C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I Kiểm tra

-Thế nói giảm, nói tránh? Cho VD?

- Kể tên loại câu học lớp 7? II Giới thiệu

Hoạt động2 Bài

- HS đọc BT – bảng phụ ghi câu in đậm

-T×m cụm C V câu in đậm sgk

I Đặc điểm câu ghép VD

2 NhËn xÐt

- Câu có cụm c-v : Câu “Buổi mai hôm ấy…hẹp”-> Câu đơn

- Phân tích cấu tạo câu có hai hay nhiều cụm C – V (Trao đổi nhóm đơi)

+ C©u cã cơm C – V : Bi mai… + C©u cã nhiỊu cơm C – V :

(C©u 1- gåm cã cơm c-v

C©u cã cơm C V : Cảnh vật học)

- So sánh mối quan hệ cụm C V câu 1, có khác nhau?

- Vậy câu câu đơn? Câu câu ghép?

- Thế câu ghép? - HS đọc ghi nhớ : SGK

- T×m thêm câu ghép đoạn trích mục I - HS thảo luận nhóm

- Có cách nối vÕ c©u?

- Dựa vào kiến thức học lớp dới nêu thêm VD cách nối câu ghép?

- HS đọc ghi nhớ

Hoạt động :

Bµi : Cho hs tìm câu ghép đoạn trích

- HS làm việc cá nhân - Chữa

Bài 2, :

- Yêu cầu HS chuẩn bị nhà - HS lên bảng chữa

+ Khi đảo trật tự vế câu có cặp QHT bỏ QHT hơ ứng

Bµi :

Đặt câu có cặp từ hô ứng

Bài : Viết đoạn : Chọn ND, viết câu

D Dặn dò- HDVN - Học

- Làm BT

- Chuẩn bị : Tìm hiểu chung văn thuyết minh

tri qung óng : Dùng cụm C – V để mở rộng câu  quan hệ bao chứa nhau-> câu mở rộng

- Câu : Cụm C V không bao chøa  c©u ghÐp

* Ghi nhí

C©u ghÐp = C – V, C – V II Cách nối vế câu VD: sgk

2 Nhận xét *.Câu ghép

- Hằng nămtựu trờng ( câu1)

- Những ý tởng không nhớ hÕt” (C©u3)

- “ Con đờng tơi quen…lạ” ( Câu 6)

* Trong câu ghép, vế câu đợc nối với cách nào?

- Câu 3, : vì,

- C©u : VÕ 1-vÕ nèi víi b»ng qht v×

* Ghi nhí

- Dùng từ có tác dụng nối : quan hệ từ, phó từ, đại từ, từ

- Kh«ng dïng tõ nèi : Dïng dÊu : “ , ; : ”

III Luyện tập 1.Tìm câu ghép

a, b, c : Các vế câu không dùng từ nối a.- U van Dần, u lạy Dần

- Ch cú i, u có tiền nộp su, thầy Dần đợc v vi Dn ch

- sáng ngày ngời ta u không - Nếu Dần

b - Cô t«i cha nãi …

- Giá cổ tục…mới c Tôi lại… cay cay

d : nối từ :

Bài 2, : Đặt câu chuyển câu

a.Vì Nam lời học nên Nam lại Nam lại lớp

Nam lại lớp lời học Đặt câu

a.Bạn chăm học, bạn đạt kết tốt

Tiết 44 : Tìm hiểu chung thuyết minh A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS : Hiểu đợc vai trò, vị trí đặc điểm văn thutết minh đời sống ngời

B Chn bÞ cđa gv-hs.

- GV : Soạn GA, bảng phụ - HS : Chuẩn bị

C Tin trỡnh cỏc hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I KiÓm tra

Kể phơng thức biểu đạt học II Giới thiệu

Hoạt động : Bài mới.

- HS đọc VB thảo luận nhóm

- C¸c văn trình bày, giải thích giới thiệu ®iỊu g×?

- Em thờng gặp loại VB đâu ? + Khi cần hiểu biết khách quan đối t-ợng ( vật, Sự việc, kin )

+ Các trờng hợp nh trình bày thí nghiệm tiểu sử nhà văn, giới thiệu tác phÈm

- Hãy kể tên vài VB loại ? + Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử + Thơng tin ngày trái đất… + Ơn dch thuc lỏ

- VB thyết minh ?

- HS trao đổi nhóm câu hỏi:

- văn xem văn tự hay biểu cảm, nghị luận không? Vì sao? Chúng khác VB chỗ ? + Nó khơng phải văn kể khơng có nhân vật, yếu tố miêu t hay ngh lun

+ Không trình bày việc, diễn biến, nhân vật chi tiết cụ thể, Không trình bày ý kiến luận điểm

+ Do ú VB khác

- Các văn có đặc điểm chung làm chúng trở thành kiểu riêng

- Các VB thuyết minh đối t-ợng phơng thức ?

- Ngơn ngữ VB có đặc điểm ? ( trung thực, tôn trọng thật )

- Nh em hiểu văn thuyết minh đặc điểm nó?

HS đọc ghi nhớ

I.Vai trò đặc điểm chung VB thuyết minh

1.VB thuyết minh đời sống ng - ời

a VD: vd a, b, c b NhËn xÐt

+ VB1 : Lợi ích dừa; riêng ngày gắn với đặc điểm dừa Bình Định; gắn với ngời dân

+ VB2 : Giải thích tác dụng chất diệp lục làm cho ngời ta thấy có màu xanh

+ VB3 : Gii thiệu Huế nh trung tâm văn hoá NT lớn VN, nơi với đặc điểm riêng độc đáo

-> Sử dụng rộng rãi đời sng ngi

2 Đặc chung VB thuyết minh

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu vật, tợng giúp ngời có hiểu biết vật cách khách quan, đầy đủ - Trình bày phơng thức giới thiệu, giải thích, trình bày

- Kh«ng cã yÕu tè h cÊu tëng tỵng

Hoạt động :

Bài 1: Các văn a, b,c có phải văn thuyết minh không?

- HS làm việc cá nhân vào BT - Nhận xét sửa ch÷a

Bài : Tìm hiểu VB thơng tin trái đất năm 2000 có phải văn thuyết minh khơng?

* Lu ý sư dơng yếu tố thuyết minh văn Nghị luận

III Luyện tập Nhận biết :

Đó VB thuyÕt minh

- VB a: Cung cÊp kiÕn thøc lÞch sư

- VB b :cung cÊp kiÕn thøc vÒ KH sinh vËt

2 NhËn xÐt :

- Đây VB nhật dụng- VB nghị luận đề xuất hành động bảo vệ MT

- Sử dụng yếu tố thuyết minh để nói tác hại bao bì ni lơng làm cho đề nghị cú sc thuyt phc cao

D Dăn dò -HDVN. - Học thuộc ghi nhớ - Làm BT lại

- Chuẩn bị : Ôn dịch thuốc + Vì lại gọi ơn dịch

+ Tình hình hút thuốc VN? Ngày dạy

Tit 45 : ễn dch thuc lá A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Xác định đợc tâm phòng chống thuốc sở nhận thức đợc tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Thấy đợc kết hợp chặt chẽ hai phơng thức lập luận thuyết minh văn

B ChuÈn bị gv-hs.

1: GV : - Soạn GA, bảng phụ - Tài liệu tham khảo 2: HS : Chuẩn bị

2 Bài : Giới thiệu :

C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động

I KiÓm tra :

- VB “ Thông tin ngày trái đất năm 2000 ”, đợc kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề có tầm quan trọng ntn? Em thực lời kêu gọi ntn?

II Giới thiệu bài: Hút thuốc thói quen, thú vui chí xem phần phong phục tập quán, phần VH nhiều quốc gia VN nằm số đó; hút thuốc nhiều trở thành thói quen thành bệnh khơng chữa trị

Hoạt động 2: Bài mới.

Yêu cầu : đọc to, rõ mạch lạc ý dòng chữ in nghiêng, đọc chậm, ý c ging

I Đọc tìm hiểu chung §äc

2 Chó thÝch : sgk

phù hợp câu cảm thán - Chó thÝch 1, 2, 3, 5, 6, - Cho biÕt bè cơc cđa VB :

+ : Từ đầu  nặng AIDS : nêu vấn đề đồng thời nêu lên tầm quan trọng tính chất nghiêm trọng vấn đề: ơn dịch thuốc đe doạ ngời AIDS

+ : Tiếp  đờng phạm pháp : Tác hại thuốc sức khoẻ cng ng

+ : Còn lại : Kêu gọi ngời chống lại nạn ôn dịch

- HS đọc phần

- Tác giả so sánh ôn dịch thuốc với đại dịch nào? Cách so sánh nh có tác dụng gì?

- Tại VB lại lấy nhan đề “ Ôn dịch thuốc ”? Dấu phẩy nhan đề có ý nghĩa gì?

+ Ơn dịch chung cho loại bệnh nguy hiểm, lây lan rộng, làm chết hàng loạt ngời thời gian định

+ Ôn dịch : từ đợc dùng nh tiếng chửi rủa  ôn dịch thuốc có nghĩa

+ DÊu phẩy nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức, võa ghª tëm

“ Thuốc lá! Mày đồ ôn dịch ” - Nhận xét cách vào đề?

- HS đọc tiếp  sức khoẻ cộng đồng - HS trao đổi nhóm đơi câu hỏi (SGK)

- Vì tác giả dẫn lời Trần Hng Đạo bàn việc đánh giặc trớc phân tích tác hại thuốc lá? Điều có tác dụng lập luận?

+ So sánh việc chống thuốc với chống giặc ngoại xâm  thuốc cơng lồi ngời nh giặc ngoại xâm đánh phá

“ Nếu đánh giặc…nh tằm ăn dâu ”

- Dựa vào phép ss để phân tích hình ảnh “ Tằm ăn dâu”

+ Tằm ăn dâu đến đâu dù chậm hết đến (so sánh tằm với khói thuốc lá)

 Mợn cách so sánh thiên tài quân Trần Hng Đạo để thuyết phục vấn đề y học, lập luận độc đáo dễ dàng thuyết phục ngời đọc, gây ấn tợng mạnh tác hại thuốc lá) - Khói thuốc đem lại nguy hiểm cho ngời hút?

+ Chứa nhiều độc tố vào thể ngời hút

+ Chất hắc ín làm tê liệt lông mao vòm họng gây ung th vòm họng, phổi

+ Chất ô - xít bon thấm vào máu không cho tiếp nhận ôxi khiến sức khoẻ giảm sút

chỉ có tế bào… gây bệnh - Kí sinh trùng: động vật bậc thấp, sống bám nhờ vào sinh vật chủ

3 Bè cơc : phÇn

II Phân tích văn bản Dẫn vo

- Ôn dịch thuốc lá- Dịch tả, dịch hạch, AIDS

-> Gõy s chỳ ý cho ngời đọc, thấy đợc tính chất nghiêm trọng vấn đề : đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi ngời

- vạn cơng trình nghiên cứu-> nh định đề

- Nêu vấn đề

- Nêu tầm quan trọng tính chất nghiêm trọng

2 Tác hại thuốc

a Tác hại thuốc cá nhân ng i hỳt

- Thuốc đe doạ sức khoẻ tính mạng ngời

-> Trình bµy tõ nhá  lín, tõ ngoµi, rÊt tØ mØ, chi tiÕt thĨ, ch¾c ch¾n nh t»m ¨n d©u, chøng cí khoa häc

+ Chất ni – cô - tin : Làm động mạch co thắt gây cao huyết áp, tắc động mạch

- Nhận xét cách trình bày tác giả? - HS trả lời câu hỏi (SGK)

- Vì tác giả đặt giả định “ Có ngời bảo :Tôi hút…mặc tôi” trớc nêu lên phơng diện xh thuốc

+ Nó nh câu nói đùa , lời chống chế ngời nghiện nhng thực, chứng tỏ vơ trách nhiệm trớc gia đình, ngời thân cộng đồng Họ cha nhận thức đầy đủ tác hại thuốc

+ Tạo tảng cho vấn đề đợc trình bày việc hút thuốc làm ảnh hởng đến ngời xung quanh

- Tác giả phản bác ý kiến lập luận dẫn chứng ntn?

+ Vợ con, ngời làm việc bị nhiễm độc

+ Bên cạnh ngời phụ nữ mang thai : nhiễm độc thai, non, yu

+ Nêu gơng xấu

+ TØ lƯ thiÕu niªn hót thc ë VN ngang với thành phố lớn Âu Mỹ

- Cách lập luận có tác dụng g×?

- Vì tác giả đa số liệu để so sánh tình hình hút thuốc nớc ta với nớc Âu -Mĩ trớc đa kiến nghị?

+ Tệ nghiện thuốc đồng nghĩa với tệ nạn xh khác-> lời cảnh báo xuất phát từ thực tiễn không lời nói sng hay tự t-ởng tợng

+ SS để làm rõ tính đắn điều đợc thuyết minh

- Phần cuối VB cung cấp thông tin vấn đề gì? (Chiến dịch chống hút thuốc lá)

- Em hiểu từ chiến dịch chiến dịch chống hút thuốc ?

+ Chiến dịch : Tập trung lực lợng thời gian nhằm thực mục đích định

+ Chiến dịch chống hút thuốc : hoạt động thống nhất, rộng khắp chống lại có hiệu - HS trả lời câu hỏi (SGK)

- Vì tác giả đa số liệu để ss tình hình hút thuốc nớc ta với nơc Âu Mĩ trớc đa kiến nghị : Đã đến lúc ngời phải đứng lên… nạn ôn dịch ?

- V× gäi VB nµy lµ VB thut minh? (Cho ta tri thøc vỊ tác hại thuốc cách

nghèo -> kẻ thù nham hiểm ngời hút

b Thuốc sức khỏe cộng đồng tệ nạn xh khác

- Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động để phản bác lại luận điểm

->Thuốc có hại cho sức khoẻ cộng đồng nêu gơng xấu đạo đức

3 Kiến nghị chống thuốc

- Chiến dịch chống thuốc

- SS tình hình hút thuốc nớc ta nớc Âu- Mĩ

+ từ cảm nghĩ đến lời bình + So sánh tình hình hút thuốc VN với Âu – Mỹ

 liệt, chấp nhận - Kiến nghị: ngời phải đứng lên chống lại, ngăn ngừa nạn ơn dịch

phịng ngừa; lời văn xác, chặt chẽ, rõ ràng, sinh động

Hoạt động 3:

Nêu nội dung đặc sắc NT văn bản?

Hoạt động : Luyện tập củng cố BT (SGK): Gợi ý :

- Cảm nghĩ phải chân thực - Khơng đợc viết q dịng

- ChØ tác dụng cảnh báo mạnh mẽ tin nêu lên chết thảm thơng ngêi nghÌo mµ cđa tØ phó MÜ

III Tỉng kÕt NT:

LËp ln chỈt chÏ

- Cách nêu vấn đề đặc sắc ấn tợng kết hợp với phơng pháp thuyết minh có so sánh thuyết phục 2.ND:

- Tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cng ng

- Quyết tâm phòng chống thuốc

D.Dặn dò - HDVN -Học

- Nm đợc tác hại thuốc cách lập luận chặt chẽ văn thuyết minh - Soạn : Bi toỏn dõn s

-Chuẩn bị : Câu ghép (tiếp)

Ngày dạy

Tit 46 : Câu ghép ( tiếp) A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu đợc ý nghĩa vế câu phải dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

B Chn bÞ cđa gv-hs.

1 GV : - Soạn GA, bảng phụ - Tài liệu tham khảo

2 HS : Chuẩn bị mới, ôn tập tiết 43 C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động

I KiÓm tra

- Cho biết đặc điểm câu ghép? Các cách nối vế vế câu? Cho VD?

- ChØ c©u ghép đoạn trích sau: LÃo cố làm vui vẻtôi ngại cho lÃo Hạc

II Gii thiệu Hoạt động 2: Bài - Đọc BT – bảng phụ

- Quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép quan hệ gì? Trong mối quan hệ đó, vế câu biểu thị ý nghĩa gì? Nó đợc nối với qht no?

(Nguyên nhân kết quả; vế nguyên nhân, vế hệ quả)

- Da vào kiến thức học tiểu học, nêu thêm quan hệ ý nghĩa có vế câu Cho vd minh hoạ

( HS trao đổi nhóm ) VD :

+ NÕu Nam chăm học bạn lên lớp

+ Tuy trời lạnh nhng em bé bán diêm đầu trần chân đất

+ Trêi cµng ma to, nớc sông lớn HÃy cho biết quan hệ ý nghĩa vế câu ghép?

Bi : Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu cho biết câu biểu thị ý nghĩa mối quan hệ ấy?

HS lµm việc cá nhân vào BT

Bài : Tìm câu ghép

- Xỏc nh ý ngha gia vế

- Có thể tách vế thành câu đơn khơng? Vì sao?

I Quan hƯ ý nghĩa vế câu Ngữ liệu: sgk

2 Nhận xét

- Nguyên nhân kết

- Điều kiện giả thiết - Tơng phản tăng tiến - Quan hệ nối tiếp giải thích * Bµi häc : Ghi nhí (SGK) II.Lun tËp

BT1

a Nguyên nhân kết b Điều kiện kết c Tăng tiến

d Tơng ph¶n e

– Quan hƯ nèi tiÕp (råi) - Nguyên nhân (Vì) BT2

Đ1 : Điều kiện kết ( vế dầu ĐK, vế sau kết quả)

Đ2 : Nguyên nhân kết

Bài : Đánh giá cách dùng câu ghép

Bài : Sử dụng câu ghÐp

a.quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ quan hệ gì? Có nên tách vế câu thành câu đơn khơng? Vì sao?

b Thử tách vế câu ghép thứ thứ thành câu đơn, so sánh cách viết với cách viết đoạn trích, qua cách viết , em hình dung nhân vt núi ntn?

BT3

Mỗi câu ghép trình bày việc mà lÃo Hạc nhờ ông Giáo :

+ Nếu tách : khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận

+ Xét giá trị biểu cảm : tác giả cố ý viết dài để tái cách kể lể dài dòng lão Hạc

BT4

a Quan hệ điều kiện không nên tách

b Nu tỏch thnh cõu n NV nói nhát gừng, nghẹn ngào song cách viết tác giả gợi cách nói kể lể thiết tha ca ch Du

D Dặn dò- HDVN. - Häc ghi nhí

- Làm BT đầy đủ

- Chuẩn bị : PP thuyết minh

Ngày dạy

Tiết 47 : Phơng pháp thuyết minh A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS : NhËn rõ yêu cầu phơng pháp thuyết minh B Chuẩn bị gv-hs.

1 GV : - Soạn GA, bảng phụ - Tài liệu tham khảo

2 HS : Chuẩn bị mới, ôn tập lại tiết 44 C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động

I KiÓm tra :

- Cho biết vai trò đặc điểm chung VB thuyết minh

- Chữa BT2 (SGK) II Giới thiệu

Hoạt động Bài :

- Đọc câu hỏi a trả lời : văn sử dụng loại tri thức gì?

I Tìm hiểu ph ơng pháp thuyết minh

( Các VB thuyết minh cung cấp tri thức vật (cây dừa), khoa học (lá cây, giun đất), lịch sử (khởi nghĩa), văn hố (Huế)

- Mn cã c¸c tri thøc ngời viết phải chuẩn bị ntn?

- Bằng tởng tợng, suy luận có tri thức để làm VB thuyết minh không?

+ Khơng, phải biết quan sát, tìm hiểu vật, tợng, học tập tích luỹ kiến thức Vì tri thức địi hỏi tính khách quan, xác thực

- Quan s¸t häc tËp, tÝch luü kiÕn thøc nghÜa lµ ntn?

+ Quan sát : Nhìn vật có đặc trng gì? Mấy phận?

+ Đọc sách, học tập tra cứu + Tham quan, quan s¸t

- Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh, ta phải làm gì?

- Có phơng pháp thuyết minh - HS đọc VD a trả lời câu hỏi (SGK)

+ Thờng gặp từ : A B ( A đối tợng cần thuyết minh; B tri thức đối tợng)

+ “là” dùng phơng pháp định nghĩa Sau từ “là” hệ thống kiến thức VH, lịch sử…-> Cung cấp kiến thức đối tợng cần thuyết minh

->Tác dụng giúp ngời đọc hiểu đối tợng - HS đọc VD b trả lời câu hỏi (SGK)

- H·y chØ liệt kê chỗ nào? Tác dụng liệt kª ?

- HS đọc VD c

- Chỉ vd đợc nêu đoạn văn sgk nêu tác dụng việc trình bày cáh sử phạt ngời hút thuốc nơi công cộng

- HS đọc vd d

- Số liệu đợc sử dụng đoạn văn? Dùng số liệu có tác dụng ntn đoạn văn

- HS đọc câu văn cho biết tác dụng?

+ So sánh hai đối tợng loại khác loại làm bật đặc điểm, tính chất đối t-ợng cần thuyết minh  thuyết phục, tin cậy

b NhËn xÐt

- Quan sát, tìm hiểu nắm chất đặc trng chúng

- Công việc chuẩn bị viết văn thuyết minh

+Quan sát đối tợng, hình dáng, đặc điểm…

+ T×m hiĨu sù vËt

+ TÝch l: ghi chÐp, sè liƯu cÇn thiÕt

*Ghi nhí (SGK)

2 Ph ơng pháp thuyết minh : ph-ơng pháp

a Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích

b.Phơng pháp liệt kê

- Cỏch lm: k đặc điểm, tính chất… cảu vật theo trình tự

- Tác dụng : Giúp ngời đọc hiểu sâu sắc, tồn diện, có ấn tợng v i tng c thuyt minh

c Phơng pháp nªu VD

- Cách làm:dẫn vd cụ thể để ngời đọc tin vào ND đợc thuyết minh

- Tác dụng : Thuyết phục ngời đọc khiến ngời đọc tin vào điều ngời viết cung cấp

d Phơng pháp dùng số liệu

- Cách làm: đa số liệu xác vào văn thuyết minh

- T¸c dơng

+ Cơ sở thực tế đáng tin cậy + Ngời viết có c ch khụng suy din

e Phơng pháp so s¸nh

- Hãy cho biết “ Huế ” đợc trình bày điểm, mặt TP Huế?

+Về dịa lí tự nhiên cơng trình kiến trúc(NT) sản phẩm đặc biệt, ăn(VH), đấu tranh kiên cờng

+ Tác dụng : Hiểu đợc mặt đối tợng, hệ thống  hiểu y , ton din

- Để TM có sức thuyết phục sử dụng phơng pháp nµo?

Hoạt động :

BT1 : Củng cố kiến thức qua phạm vi tìm hiểu vấn đề viết “ Ôn dịch thuốc lá”

- HS làm việc cá nhân vào BT - Chữa

BT2 : Ôn luyện phơng pháp thuyết minh Ôn dịch thuốc

- Vn thuyết minh “ Ngã ba Đồng Lộc” đòi hỏi kiến thức ntn? Văn sử dụng phơng pháp thuyết minh nào?

* Ghi nhí (SGK) II Luyện tập

BT1 Ôn dịch thuốc

- Kiến thức KH: Tác hại khói thuốc

- Kiến thức XH: Tâm lí lệch lạc số ngời coi thuốc lịch

-> ũi hi huy ng tối đa vốn hiểu biết

BT2 Ph ơng pháp thuyết minh + So sánh, đối chiếu: Thuốc với AIDS, vi gic ngoi xõm

+Phân tích tác hại: tác hại ni-cô-tin, các-bon

+ Nêu sè liƯu: Sè tiỊn mua bao 555, sè tiỊn phạt

BT3.* Những kiến thức:

- Về lịch sư, vỊ cc kh¸ng chiÕn chèng MÜ

- VỊ quân

- Về sống nữ niên xung phong

* Ph ơng pháp chủ u Dïng sè liƯu, sù kiƯn thĨ

D Dặn dò- HDVN

- Hc ghi nh, nm c phơng pháp thuyết minh - làm BT4: hớng dẫn

+ Đọc kĩ độan văn +Xác định phân loại + Đối tợng đợc phân loại + Cách diễn đạt

- Chuẩn bị tiết trả

Ngày dạy

Tiết 48 : Trả kiểm tra văn – tập làm văn số 2 A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Biết cách sửa chữa sai sót, nắm vững cách làm văn TS kết hợp miêu tả biểu cảm

- Nhận mặt mạnh, mặt yếu làm có hớng sửa chữa khắc phục lỗi làm

B Chuẩn bị gv-hs.

1 GV : - Chấm bài, soạn GA

- Chọn viết hay làm mẫu

2 HS : Ôn tập kiến thức mơn văn TLV C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động

I KiÓm tra :

1 Nêu bớc tóm tắt văn

2 Cần lu ý xây dựng dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

II Gii thiu bi Hoạt động Bài - HS đọc đề

- GV nhËn xÐt chung

1 - HÃy việc đoạn trích (3 điểm)

+ Chị Dậu chăm sóc anh DËu

+ Bän cai lƯ vµ ngêi nhµ LÝ trởng rầm rập kéo vào bắt anh Dậu

+ Chị Dậu đánh ngã hai tên tay sai Viết on :

-HT : Đoạn diễn dịch qui n¹p

- ND : Niềm vui sớng , hạnh phúc Hồng đợc gặp mẹ

+ Kh¸t khao gỈp mĐ : Võa thÊy mĐ gäi rèi rÝt, xe dõng l¹i…

+ Vui sớng đợc ngồi lịng m Ngm nhỡn m

Cảm giác lâu Quên lời bà cô

- Số lợng câu : 7, liên kết chặt chẽ :3 Câu th-ởng điểm : rõ nêu tác động

- HS đọc đề tìm hiểu đề ( đề 1)

+ ThĨ lo¹i : Tù sù (miêu tả biểu cảm) + ND : kỉ niệm sâu sắc em

+ PV : Của em với vật nuôi - Dàn ý viết :

+ Xác định yếu tố miêu tả : thời gian, khơng gian, việc làm, hình ảnh vật nuôi

+ Biểu cảm : Cảm nghĩ thân - Bài viết phải đạt yêu cầu gì? + Rõ chủ đề, liên kết chặt chẽ

- HS tự nhận xét theo câu hỏi (SGK)

I Trả kiểm tra văn 1.Đề

2 NhËn xÐt chung

- Phần lớn nắm đợc kiến thức truyện kí VN

- Cã kỹ làm

- Mt s : k yếu, diễn đạt lủng củng , cha biết cảm nhận giá trị ND NT

3 Trả

4 Biu im - ỏp ỏn ( nh tiết 41) HS tự chữa lỗi

II.Trả TLV số 2 Tìm hiểu chung

a Đề 1: Kể lại kỉ niệm sâu sắc em với vật nuôi

- 2: Nếu ngời đợc chứng kiến lão Hạc kể chuyện bán chó với ơng giáo, em kể nh nào?

b Dàn ý : đề2

Hoạt động :

- HS trao đổi cho để nhận xét - HS chữa vào bên lề phía dới

TB : -Hoàn cảnh đợc chứng kiến câu chuyện lão Hạc kể với ông giáo

- Sù việc : LÃo Hạc kể chuyện bán chó

- Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm

+ Miêu tả hình ảnh lÃo Hạc, tâm trạng lÃo kể chuyện bán chó

+Biểu cảm: Tình cảm lÃo Hạc với vàng, tình cảm ông giáo với lÃo Hạc tình cảm nhân vật dành cho lÃo

KB : Cảm nghĩ em- nhân vật

2 Nhận xét chung

- Phần lớn nắm đợc pp làm - Kết hợp tự +miêu tả+biểu cảm - Bố cục rừ rng, mch lc

- Một số phụ thuộc vào mẫu, viết sơ sài, trình bày cẩu thả

3 Tr bi HS t cha

D.Dặn dò-HDVN.

- Soạn : Bài toán dân số

+Tìm hiểu dân số giới nói chung VN nói riêng

+Tìm hiểu thực tế tăng dân số địa phơng em có ảnh hởng ntn đời sng sx

- Ôn pp làm văn TS + MT + BC Ngày dạy

Tit 49 : Bài toán dân số A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Nắm đợc mục đích, nội dung mà tác giả đặt qua VB cần hạn chế gia tăng dân số, đờng tồn hay khơng tồn lồi ngời

- Thấy đợc cách viết nhẹ nhàng, kết hợp với lập luận việc thể ND viết

B Chn bÞ cđa gv-hs.

1 GV :- Soạn GA, bảng phụ - Tài liƯu tham kh¶o

2 HS : Soạn bài, chuẩn bị công việc nh hớng dẫn tiết 48 C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I KiÓm tra

2 Để nói tác hại nguy hiểm thuốc lá, tác giả sử dụng NT gì?

3 Nêu giải pháp thiết thực để chống ôn dịch thuốc lá?

- Tuyên truyền, không nhập thuốc ngoại, giảm thiểu sx thuốc nớc, tăng giá cao với sx thuốc lá, không dùng thuốc để tiếp khách CQ, lễ cới…

II Giới thiệu Hoạt động 2: Bài mới

- Yêu cầu đọc rõ ràng ý câu cảm, số, từ phiên âm, ý mốc thời gian

- Gi¶i thÝch mét sè tõ khã

- HS đọc trả lời câu hỏi (SGK): Xác định bố cục văn bản, nêu ND phần? Riêng phần thân bài, ý lớn( luận điểm)

+ Bè cơc phÇn : Từ đầu sáng mắt Tiếp sang ô 31 bàn cờ Còn lại

- Em có nhận xét ntn bố cục văn bản? ( Bố cục chặt chẽ, theo vấn đề, luận điểm văn nghị luận Tất tập trung làm rõ vấn đề chủ chốt: Bài toán dân số cách giải ntn?

- Kiểu loại văn phơng thức biểu đạt chớnh?

- Định hớng phân tích theo bố cục

- HS trao đổi nhóm câu 2(SGK): Vấn đề mà tác giả muốn đặt văn gì? Bài tốn dân số thực chất vấn đề gì? Điều làm tác giả sáng mắt ra?

+ Vấn đề : Dân số kế hoạch hố gia đình

+ Điều làm tác giả sáng mắt : Câu chuyện toán cổ (vấn đề đợc đặt từ thời cổ đại vấn đề đợc đặt năm gần đây)

- Em hiểu vấn đề dân số kế

I Đọc tìm hiểu chung văn bản. Xuất xứ: Trích từ báo giáo dục thi i

2.Đọc, tìm hiểu thích Bố cơc: phÇn

- MB : Nêu vấn đề

- TB : Tập ttrung làm sáng tỏ vấn đề: Tốc độ gia tăng dân số giới nhanh chóng

+ ý : Nêu tốn dân số dẫn đến kết luận: Mỗi bàn cờ ban đầu vài hạt thóc, tởng ít, nhng gấp đơi lên theo cấp số nhân số thóc bàn cờ khủng khiếp + ý : So sánh gia tăng dân số giống nh lợng thóc bàn cờ + ý : Thực tế phụ nữ lại sinh nhiều

- KB : Kêu gọi loài ngời hạn chế bùng nổ gia tăng dân số Đó đờng tồn ca chớnh loi ngi

4 Thể loại văn + VB nhËt dông

+VB nghị luận CM, giải thích vấn đề XH : Dân số gia tăng hậu

II Ph©n tÝch

1 Phần mở nêu vấn đề toán dân số

- Bài toán dân số: Thực chất vấn đề kế hoạch hố gia đình, sinh đẻ có kế hoạch

- Nªu ý kݪn:

+Vấn đề đặt từ thời cổ đại

+Vấn đề đặt từ vài chục năm gần

->Tác giả nghi ngờ, phân vân không tin lại có vênh lệch ý kiến

hoạch hố gia đình?

+ D©n số : Là số ngời sinh sống phạm vi quốc gia, châu lục, toàn cầu

+K hoch: sinh đẻ khơng tuỳ tiện mà phải theo tình hình dân số cụ thể quốc gia + Dân số gắn liền với kế hoạch hố gia đình vấn đề đợc TG quan tâm

- Em hÃy nhận xét cách mở bài?

- Kể tóm tắt câu chuyện kén rể nhà thông thái?

+ Có bàn cờ gồm 64 ô

+ Đặt hạt thóc vào ô thứ nhất, vào ô thứ hai hạt thóc, ô nhân theo cấp số nhân số hạt thóc

+ Tổng số thóc thu đợc phủ bề mặt trái đất

- Em hiểu thực chất tốn đặt hạt thóc ntn?

( Bài tốn đặt hạt thóc tăng theo cấp số nhân với cơng bội Con số tăng chóng mặt khủng khiếp)

- Câu chuyện kén rể nhà thông thái có vai trị ý nghĩa ntn việc làm bật vấn đề mà tác giả muốn núi ti?

+Vai trò: Làm bật gia tăng dân số chóng mặt

- Dn chng câu chuyện xa nhằm mục đích gì?

- đoạn 2, phần TB cách CM ngời viết có thay đổi? ( thay đổi phơng thức biểu đạt Từ tự sự-> NL CM)

+So sánh cách đa số liệu nh có tác dụng gì?

- HS tho lun nhúm câu hỏi (SGK) : Đa số tỷ lệ phụ nữ sinh nớc nhằm mục đích gì?

+ Híng dÉn theo dâi c¸c sè tØ lƯ (b¶ng phơ)

Châu Phi : Ru an đa – tỉ lệ 8,1 Tan đa nia – tỉ lệ 6,7 Ma đa gat xca – tỉ lệ 6,6 Châu : ấn độ – tỉ lệ 4,5

Nª pan – tØ lƯ 6,3 ViÖt Nam – tØ lÖ 3,7

- Em có nhận xét ntn tình hình kinh tế, VH XH quốc gia đó? Có thể rút kết luận mối quan hệ dân số phát triển xh?

( nghèo nàn lạc hậu)

- Em có nhận xét ntn phơng pháp lập luận CM phần thân bài?

- Nhẹ nhàng, giản dị

- To bất ngờ hấp dẫn, lôi theo dõi ca ngi c

2 Thân : Sáng tỏ toán dân số:

- Dẫn chứng to¸n cỉ :

+ So sánh bùng nổ dân số gia tăng dân số.-> câu chuỵên tiền đề gây tò mò hấp dẫn

+ Hình dung mức độ gia tăng dân số nhanh chóng

- So sánh từ thuở khai thiên lập địa  năm 1995.-> trình tăng dân số theo cấp số nhân  mức độ tăng nhanh đến chóng mặt

- §a tØ lƯ sinh mét sè níc  Phơ n÷ cã thĨ sinh rÊt nhiều + Sự phát triển dân số Phi - tăng mạnh mẽ

+ Mối quan hệ dân số phát triển

dõn số bùng nổ, nghèo nàn lạc hậu, kinh tế ptriển, VHGD không đợc nâng cao Ngợc lại KT – VH – GD phát triển khống chế bùng nổ dân số Hai yếu tố tác động lẫn vừa nguyên nhân vừa hậu

- VB đợc kết thúc ntn? Nhận xét cách kết tác giả?

- VB đem lại cho em hiểu biết gì? - HS đọc to ghi nhớ

Hoạt động :

1 Con đờng đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số Vì sao?

( HS th¶o ln nhãm)

2 Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tơng lai nhân loại, dân tộc cịn đói nghèo lạc hậu HS tự tính đốn

3 KÕt bµi : Kªu gäi

- Hớng vào chủ đề, thấy rõ tầm quan trọng toán dân số - Đó đờng tồn phát triển nhân loại

III Tæng kÕt. 1.NT

- Cách viết nhẹ nhàng

- Kt hp k chuyện với lập luận 2.ND: Cảnh báo bùng nổ dân số khủng khiếp liên quan đến tồn vong ngời

* Ghi nhí sgk

IV.Lun tËp cđng cè

1 Con đờng…giáo dục ngời hiểu nguy bùng nổ gia tăng dân số, đẩy mạnh giáo dục cho ph n

2 ảnh hởng : Chỗ ở, lơng thực, môi trờng, việclàm

D Dặn dò- HDVN.

- Học bài, nắm đợc ND văn

- Soạn: “Vào nhà ngục Quảng đông cảm tác” + Tìm hiẻu thể thơ

+ Tác giả hoàn cảnh đời văn - Chuẩn bị : Dấu “( ) ” dấu “ : ” Ngày dạy

Tiết 50 : Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu rõ cơng dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm - Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết B Chuẩn bị gv-hs.

1 GV :- Soạn GA, bảng phụ - Tài liệu tham khảo HS : - Đọc

- ễn lại dấu câu học lớp 7,6 C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động

I KiĨm tra :

- Cho biÕt mèi quan hƯ ý nghĩa vế câu ghép

- Đặt vd thể mqh ý nghĩa vế c©u ghÐp

II Giới thiệu Trong chơng trình ngữ văn lớp 7, em đợc học loại dấu câu nào? (dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang) Hơm nay, tìm hiểu thêm công dụng dấu ngoặc đơn dấu

Hoạt động Bài :

- HS đọc BT (SGK) – bảng phụ

- Trao đổi nhóm đơi câu hỏi 1, (SGK) Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm gì?

a “họ” dùng để ai? Tác dụng ntn phần ấy?

b.Nhằm để thuyết minh hay giải thích? c Nhằm làm gì?

2 Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn nghĩa đoạn trích khơng thay đổi  thành phần phụ chú, cung cấp thông tin kèm, không phụ thuộc vào phần

- Dấu ngoặc đơn dùng để làm gì? - HS quan sát BT (SGK) – bảng phụ

- Dấu hai chấm đoạn trích dùng để làm gì?

- H·y cho biÕt c«ng dơng cđa dÊu hai chÊm?

Hoạt động :

Bài : Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn đoạn trớch?

+ HS làm việc cá nhân vào BT

+ Củng cố công dụng dấu ngoặc n

Bài : Củng cố công dụng dÊu hai chÊm

2 NhËn xÐt

a Giải thích cho “ họ ” - giúp ngời đọc hiểu rõ phần đợc giải thích có tác dụng nhấn mạnh

b Thuyết minh loài động vật, tên ba khiá- dùng gọi tên kênh

c - Bỉ sung th«ng tin năm sinh, năm

- Cho ngi đọc biết thêm Miên châu thuộc tỉnh

->dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích, giải thích, thuyết minh, bổ sung

Ghi nhí (SGK) II DÊu hai chÊm VD:

2 Nhận xét Dấu hai chấm dùng để đánh dấu báo trớc:

a Lời đối thoại (Dế mèn với Dế Choắt)

b Lêi dÉn trùc tiÕp (ThÐp Míi dÉn lêi cđa ngêi xa)

c Phân tích,giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học)

* C«ng dơng cđa dÊu hai chấm : - Đánh dấu, báo trớc :

+Phn thuyết minh, giải thích +Lời dẫn trực tiếp, lời đối thoại Ghi nhớ (SGK)

III.Lun tËp C«ng dơng

a.Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ “ tiệt nhiên”, “định phận”…h

b Đánh dấu phần thuyết minh nhằm giúp ngời đọc hiểu rõ 2290 chiều dài cầu có tính phần cầu dẫn

c *Vị trí thứ : Đánh dấu phần bổ sung- phần có quan hệ lựa chọn với phần đợc thích ( có phần khơng có phần kia) Th-ờng gặp đề thi : Anh ( chị) …

*Vị trí thứ hai : Đánh dấu phần thuyết minh để làm rõ phơng tiện ngơn ngữ gì?

Bài : Có thể bỏ dấu hai chấm đợc không? Tác giả dùng dấu hai chấm nhằm mục đích gì?

-B5: +Bạn chép lại dấu ngoặc đơn dúng hay sai?

+ Phần đợc đánh dấu dấu ngoặc đơn có phải phận câu không?

Bài (Bổ sung) : Viết đoạn văn khoảng câu chủ đề tự chọn có sử dụng dấu ngoặc đơn v du hai chm

d Đánh dấu báo trớc thuyÕt minh BT3

- Bỏ đợc, nhng nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không đợc nhấn mạnh

BT4:

- Có thể thay đợc

- Nghĩa câu không thay đổi nhng ngời viết coi phần ngoặc đơn có tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa câu nh phần đặt sau dấu : - Nếu viết lại khơng thể thay dấu : dấu () đợc

BT5: Sai dấu ngoặc đơn nh dấu ngoặc kép đợc dựng thnh cp

D Dặn dò HDVN.

- Học ghi nhớ- nắm đợc công dụng dấu ngoặc đơn - Làm BT cịn lại

- Chn bÞ : Đề baì cách làm thuyết minh

Ngày dạy

Tiết 51 : Đề bµi thuyÕt minh

và cách làm văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu đề văn cách làm văn thuyết minh Đặc biệt phải làm cho HS thấy văn TM khơng khó, cần HS biết cách quan sat, tích luỹ tri thức trình bày có phơng pháp đủ

B Chn bÞ cđa gv-hs.

1 GV : - Soạn GA, bảng phụ - Tài liệu tham khảo HS : Soạn bài, đọc

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động1 :Khởi động

I KiÓm tra :

- Nêu phơng pháp thuyết minh? - Ch÷a BTVN

II Giới thiệu Hoạt động Bài

- HS đọc đề nêu nhận xét câu 1, (SGK), trao đổi nhóm đôi

- Các đề văn thuyết minh nêu lên điều gì? Đối tợng thuyết minh đề gồm gì?

- Dựa vào tính chất văn thuyết minh để tìm hiểu đề văn yêu cầu ND văn thuyết minh

+Đề giới thiệu gơng mặt thể thao trẻ VN + Đề b : Giới thiệu tập truyện

+ Đề áo dài VN

+ đôi dép lốp kháng chiến : -HS tự đề

-Em hiểu đề văn TM?

- Đề nêu đối tợng thuyết minh gì? (xe đạp)

- Yêu cầu GT? Thuyết minh? (Đề khơng có hai chữ thuyết minh nhng phải TM) - Đề khác với đề miêu tả, tự chỗ nào? (không miêu tả xe đạp mà trình bày cấu tạo, tác dụng loại phơng tiện này)

- Đọc câu hỏi b trả lời : Chỉ phần mở bài, TB, KB cho biết ND phần? + MB : Đoạn : GT khái quát phơng tiện xe đạp

+ TB : Tiếp  chỗ tay cầm: GT cấu tạo xe nguyên tắc hoạt động

+ KB : Cịn lại : Vị trí xe đạp đời sống ngời Việt( tơng lai) - Trả lời câu hỏi c (SGK): Giới thiệu xe đạp, viết trình bày cấu tạo xe ntn?( gồm phận? Các phận gì? phận đợc giới thiệu theo thứ tự nào? Có hợp lí khụng?)

I Đề văn thuyết minh cách làm bài văn thuyết minh.

1. thuyt minh a.Ng liệu: 12 đề (SGK) b.Nhận xét:

- Đối tợng thuyết minh: Con ngời, đồ vật, thực vật, ăn, đồ chơi, lễ tết… - Tìm hiểu đề văn yêu cầu ND: + Đề a: Họ tên, mơi trờng sống, biểu khiếu, q trình học tập, thành tích bật ý nghĩa,… + Đề b : Tác giả, tác phẩm, nhà xuất bản, d luận – nét tiêu biểu ND, NT, khẳng định đóng góp tích cực

+ Đề c: Nguồn gốc, chất lợng, kiểu dáng, màu sắc, vai trò, tác dụng đời sống sinh hoạt

+ Đề g - Chất liệu, cấu tạo, màu sắc - Tác dụng ngời – đặc biệt địa bàn rừng núi phức tạp - Đề văn TM : Nêu đối tợng

Cách làm văn TM aVD Bài văn TM : Xe đạp b Nhận xột

- Đối tợng thuyết minh

- B cục TB: Cấu tạo xe đạp : phận ( chính)

+ hệ thống truyền động: khung, bàn đạp, trục, đĩa, ổ, líp, bánh xe

+ điều khiển: ghi-đông, phanh + chuyên chở: yên, giá đèo, giỏ

Bộ phận phụ : chắn bùn, chắn xích, đèn…

- Phơng pháp thuyết minh gì? - Qua việc tìm hiểu văn thuyết minh xe đạp, cho biết cách làm văn TM?

- HS đọc to ghi nhớ Hoạt động :

BT1 (SGK) : Giíi thiƯu vỊ chiÕc nãn l¸ ViƯt Nam

Yêu cầu : +HS thực bớc +Tham khảo (SGK)

BT2 (SGK) : Chn mt 12 đề Yêu cầu : +Lập dàn ý

+Dựa vào dàn ý (SGK), hs trả lời câu hỏi sách

- PP thuyết minh: phân tích phân loại - Cách làm :

+ Xỏc nh hiểu kĩ đối tợng + Phạm vi tri thức

+ PP phù hợp

+ NN xác, dễ hiĨu - Bè cơc : phÇn

+ MB + TB + KB

* Ghi nhí (SGK) III Lun tËp Dµn ý BT1

a.MB: nón đồ vật quen thuộc gắn bó với ngời dõn VN

b TB:

- Hình dáng: hình chãp - CÊu t¹o: bé phËn chÝnh

+Khung nón: vịng trịn nhỏ đợc chuốt nan tre, nứa, xếp theo cách nhỏ dần phía đỉnh chóp.Vành nón đợc làm từ cật tre, nứa vút trũn

+ Lá nón: Đợc làm từ cọ - Cách làm:

+ Phi lỏ c vi ngày, miết cho thật phẳng mà giữ đợc độ dẻo mềm + Tạo xơng nón sở khung nón +Khâu nón: địi hỏi kiên trì khéo léo, tỉ mỉ; hơ nón diêm để chống mốc

- Nguồn gốc: nón đợc sx nhiều Huế, Quảng Bình, Hà Tây…( làng Chng) - Tác dụng:

+ Che ma, che nắng +Làm tặng vật

+Đời sống tinh thần : múa nón c KB:

- Suy nghĩ nón đời sống ngời ngày

- Khẳng định vị trí nón D Dặn dị- HDVN.

- ViÕt hoµn thành văn cho dàn ý - Ôn luyện phơng pháp thuyết minh

- Chun b : Chng trình địa phơng (phần văn) Ngày dạy

Tiết 52 : Chơng trình địa phơng (phần văn) A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Bớc đầu có ý thức quan tâm đến truyền thống văn học địa phơng

- Qua việc chọn lọc, chép thơ văn địa phơng vừa củng cố tình cảm quê hơng, vừa bớc đầu rèn luyện lực thẩm bình tuyển chọn văn thơ

B Chn bÞ cđa gv-hs.

HS : Chuẩn bị bài, su tầm t liệu, viết C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động

I KiĨm tra chn bÞ bµi cđa häc sinh II Giíi thiƯu bµi

Quan niệm tác giả, tác phẩm, văn học viết địa phơng :

+ Tác giả : Gồm nhà văn, nhà thơ có tiếng sinh địa phng

+ Địa phơng : Tỉnh, thành phố, quận, huyện (Hà Nội Đông Anh)

+ Cú th viết địa phơng nơi sinh (quê cũ)

+ Có thể viết địa phơng nơi sinh (quê hơng thứ 2)

+ Tác phẩm văn học : Tác giả sinh địa phơng viết địa phơng

Tác giả sinh nơi khác viết địa phơng

Hoạt động : Bài mới

- HS lên trình bày tác giả - tác phẩm địa ph-ơng (3 HS), HS khác bổ sung

+ Ph¸t chi tiết thiếu xác cách trình bày xếp cha hợp lý GV chốt lại ghi bảng

- HS c bi th, bi văn viết địa phơng mà em yêu thích?

- Nêu giá trị ND NT thơ vừa đọc? (HS đọc – chép số VB nh : + Thăng Long thành hoài cổ

+ Mùa xuân Vũ Bằng + Các HS khác tham gia thảo luận GV bổ sung

I Lập bảng danh sách tác giả - tác phẩm

II S u tầm chép lại số bài văn, thơ

STT Họ tên Bút danh Nơi sinh Năm sinh ,

năm Tác phẩm

1 Nguyễn

Thị Hinh Bà HuyệnThanh Quan

Quận Tây Hồ-Hà

Nội

Khoảng kỷ XVIII

Thăng Long thành hoài cổ

2 Hồ Xuân

Hơng Xuân H-ơng Quận TâyHồ- Hà Nội

Kho¶ng thÕ kû XVIII

Đến đền Sầm Nghi Đống – Chùa Trấn

Quèc

3 Ng« TÊt

Tố Lộc Hà,Thục Điểu, Phó

Chi, Hi Cừ

Đông AnhHà

Nội

1893

1954 Tt ốn, Vic lng,Lu chừng

4 Nguyễn

Tuân Tuân ThừaSắc GiấyHàCầu Nội

1910

Nội

5 Nguyễn

Sen Tô Hoài Ba Đình-Hà Nội Dế mèn phiêu lu ký,Chuyện cũ Hà Nội, Ngời ven thành, xãm

giÕng ngµy xa

6 Ngun

Huy Tởng Anh-HàĐông

Nội

1912-1960 Lỏ c thờu, Sng mói vi th ụ, An

D-ơng VD-ơng xây thành ốc

7 Đặng Trần

Chí Trần Đăng Từ Liêm -Hà Nội 191?-1950 Truyện Trận phốRàng Phan Thị

Thanh Nhàn

Tây

H-H Ni Xúm đê, Hơng thầm

9 Ngun

Vị TiỊm – Hà NộiGia Lâm 1940 Hoài nghi tin cậyThơng nhớ tài hoa, D Dặn dò- HDVN

- Su tm, tìm hiểu VH địa phơng

GV đọc vd cho hs nét sinh hoạt văn hoá địa phơng:

Một sáng thu, trời lành lạnh, ngồi ăn bát phở gà có phong vị riêng nó, khác hẳn phở bò

iu tht rõ trớc phở gà phở bò Thịt dùng vừa đủ không nhiều Giữa đám phở, lên miếng thịt gà thái nhỏ, xen sợi da gà vàng nhạt, điểm cuộng hành sống xanh lu li, rau thơm xanh nhạt, vài miếng ớt đỏ tơi Tất tắm nớc dùng thật làm cho bát phở gà nh có phong vị cô gái tân, nh sánh với bát phở bị, với chàng trai hào khí bốc lên ngùn ngụt

Thờng thờng thịt gà thái mỏng, cịn có miếng gan, lịng mề, tiết thái nhỏ đệm vào cho vui mắt vui miệng.”

( Vị B»ng- MiÕng ngon Hµ Néi) - Chuẩn bị Dấu ngoặc kép

Ngày dạy

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- HiĨu râ c«ng dơng cđa dÊu ngc kÐp - BiÕt dïng dÊu ngc kÐp viÕt B Chn bÞ cđa gv-hs.

1 GV : - Soạn GA, bảng phụ - Tài liệu tham khảo HS : - Đọc bài, ôn tập tiết 50 C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động

I.KiĨm tra :

- Nêu cơng dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm?

- Ch÷a BT

II Giíi thiƯu bµi

Hoạt động : Bài mới

- HS quan sát đoạn trích (SGK) - dấu ngoặc kép đoạn trích dùng để làm gì?

+vd a.Phần ngoặc lời ai? +vd b “dải lụa” hàm ý vật nào? +vd d.Từ ngữ “văn minh”, “khai hoá” đ-ợc tác giả nhắc lại lời ai? Hàm ý thái độ ngời viết nhắc lại từ ngữ gì?

- Qua VD, em h·y cho biết công dụng dấu ngoặc kép?

- HS c ghi nh

- Cá nhân suy nghĩ trả lời

B1: Giải thích công dụng dấu ngoặc kép đoạn trích sgk

B2: Đánh dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp, giải thích lí

-Thảo luận nhóm (4)

I C«ng dơng 1.VD : sgk NhËn xÐt

- Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu : a Lời dẫn trực tiếp (câu nói Găng -đi)

b Từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt (ẩn dụ : dải lụa để cầu)

c Từ ngữ có hàm ý mỉa mai Dùng lại từ ngữ mà TDP hay dùng

d.Tên kịch * Ghi nhớ (SGK) II Luyện tËp

Bài : Công dụng dấu ngoặc kép a.Câu nói đợc dẫn trực tiếp Đây câu nói mà lão Hạc tởng nh cho vàng muốn nói với lão

b.Từ ngữ đợc dùng với hàm ý mỉa mai -“hầu cận ơng lí” - bị ngời đàn bà nuôi đánh ngã

c.Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp, dẫn lại lời ngời khác

d.Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp có hàm ý mỉa mai

e.Từ ngữ đợc dẫn trực tiếp - đợc dẫn lại từ câu thơ ND

Bài : Đặt dấu, giải thích

a.- Cời bảo : báo trớc lời đối thoại - “ Cá tơi ”, “ tơi ” : từ ngữ đợc dẫn lại b….chú Tiến Lê : báo trớc lời dẫn trực tiếp

“ Cháu vẽ…với cháu ” : đánh dấu báo trớc lời dẫn trực tiếp

- B3: Vì câu có ý nghĩa giống mà dùng dấu câu khác

- Làm việc cá nhân

- B5: Tìm học có dùng nhiều dấu ngoặc đơn, dấu : dấu “”

tiÕp ,lêi cña nhân vật ông giáo nói vào thời điểm khác ( lúc trai lÃo Hạc về)

Bài :

Hai c©u cã ý nghÜa gièng nhng dùng dấu câu khác :

a Đánh dấu lời dẫn trực tiếp : dẫn nguyên văn lời CT HCM

b Không dẫn nguyên văn ( lời dẫn gián tiếp)

Bài : Tìm VD (SGK)

- Tìm VB : Trong lòng mẹ, Tức nớc vỡ bờ, Cô bé bán diêm

D Dặn dò- HDVN:

- Hc thuc ghi nhớ, nắm đợc công dụng dấu ngoặc kép biết sử dụng hợp lí - Làm BT4 (SGK)

- Chuẩn bị tiết 59 : Ơn tập tồn dấu câu học

- Chuẩn bị tiết sau : 54: Luyện nói: Thuyết minh thứ đồ dùng + Chuẩn bị luyện nói theo yêu cầu

Ngày dạy

Tit 54 : Luyn núi : Thuyết minh thứ đồ dùng A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

-Dùng hình thức luyện nói để củng cố tri thức, kỹ cách làm văn thuyết minh -Tạo điều kiện cho HS mạnh dạn suy nghĩ, phát biểu

B ChuÈn bị gv-hs.

1.GV: - Dàn ý cho soạn - Tài liệu tham khảo

2.HS: c v chuẩn bị theo yêu cầu C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Khởi động

I KiĨm tra bµi cị:

-Nội dung phần thuyết minh?

-Trỡnh bày dàn ý cho đề “ Giới thiệu nón Việt Nam ” II Giới thiệu

Hoạt động Bài - Thảo lun nhúm (4)

- Mỗi nhóm trình bày phần

Đề : Thuyết minh phích nớc I Chn bÞ néi dung nãi

- Các nhóm thng nht cng II Luyn núi

- Đại diện nhóm trình bày - Cả lớp theo dõi

- NhËn xÐt (HS – GV) III Tæng kÕt

- Ưu - Nhợc

- Nờu đối tợng, yêu cầu thuyết minh - Trình bày điều em quan sát tìm hiểu đợc sau lập thành dàn ý cho thuyết minh

- Qua quan sát tìm hiểu, em thấy phích nớc có cấu tạo ntn?

+ Bên + Bên

+Cách sử dụng bảo quản?

- Suy nghĩ bình thuỷ

1.Yêu cầu

- Đối tợng thuyết minh: Cái phích nớc - u cầu: Trình bày đợc cấu tạo, ngun lí giữ nhiệt, công dụng cách bảo quản Quan sát tìm hiểu

3.Dµn ý: a Më bµi :

- Phích đồ dùng thơng dụng mi gia ỡnh

b Thân : b1 Cấu tạo : - Bên :

+ Vỏ nhôm, sắt, nhựa + Nắp nhôm, nhựa

+ Nút bấc nhựa - Bên :

+ Rt : hai líp thủ tinh, ë gi÷a khoảng chân không Lòng phích tráng bạc ngăn sù trun nhiƯt

b2 C¸ch sư dơng :

- Ruột phận quan trọng nên chọn kỹ - Phích mua khơng nên đổ nớc sơi vào Nên rót nớc ấm 50 – 600C vào trức. - Khơng nên rót đầy  giữ đợc nóng b3 Bảo quản :

- Hàng ngày đổ nớc cũ, tráng cặn - Nên để phích xa tầm tay trẻ Kết :

- PhÝch vật dụng quen thuộc cần thiết D Dặn dß- HDVN.

- Viết văn hồn chỉnh đề - Tiết sau làm viết TLV số 3:

+ Nắm kĩ viết văn thuyết minh + Ôn tập đề văn sgk

Tiết 55 + 56 : Viết tập làm văn số 3 A Mục tiêu cần đạt

- Cho HS tập đợc làm thuyết minh để kiểm tra toàn diện kiến thức học loại ny

2 HS : Ôn luyện

C Tiến trình hoạt động dạy học I Đề ( gv chép đề lên bảng).

“ Chiếc nón đồ vật gắn bó quen thuộc Hãy thuyết minh nún lỏ VN

II Đáp án.

Về ,hs phải đáp ứng đợc yêu cầu bố cục sau

a.MB: nón đồ vật quen thuộc gắn bó với ngời dân VN b TB:

- Hình dáng: hình chóp - CÊu t¹o: bé phËn chÝnh

+Khung nón: vòng tròn nhỏ đợc chuốt nan tre, nứa, xếp theo cách nhỏ dần phía đỉnh chóp.Vành nón đợc làm từ cật tre, nứa vót trịn

+ Lá nón: Đợc làm từ cọ - Cách làm:

+ Phi lỏ c vi ngy, mit cho thật phẳng mà giữ đợc độ dẻo mềm + Tạo xơng nón sở khung nón

+Khâu nón: địi hỏi kiên trì khéo léo, tỉ mỉ; hơ nón diêm để chống mốc - Nguồn gốc: nón đợc sx nhiều Huế, Quảng Bình, Hà Tây…( làng Chng)

- T¸c dơng:

+ Che ma, che nắng +Làm tặng vật

+Đời sèng tinh thÇn : móa nãn c KB:

- Suy nghĩ nón đời sống ngời ngày - Khẳng định vị trí nón

III Biểu điểm.

1 Điểm 9-10: Trình bày sẽ, lỗi tả, thuyết minh rõ ràng, mạch lạc, hấp dẫn, có bố cụa khoa học

2 Điểm 7-8: trình bày bố cục hợp lí, lời văn thuyết minh rõ ràng sáng

3 Điểm 5-6: Cịn sai lỗi tả, thuyết minh cha khoa học , nhiên giới thiệu đợc nét nón

4 Điểm 3-4: Bố cục cha rõ ràng , lủng củng câu chữ, đáp ứng đợc số nét nón

5 §iĨm 1-2: Còn lại IV: Thu chấm D Dặn dò -HDVN

- NhËn xÐt giê lµm bµi cđa häc sinh

- Chuẩn bị Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

+ Su tm tỡm hiểu nghiệp hoạt động CM PBC số thơ văn khác ông

Ngày dạy

Tiết 57 : Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

Phan Bi Châu A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chí sĩ yêu nớc đầu kỷ XX, ngời mang chí lớn cứu nớc, cứu dân dù hồn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin không dời nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả

B ChuÈn bị gv-hs. 1.GV: - Bài soạn

- Chân dung tác giả

-T liu v hot ng cỏch mạng Phan Bội Châu HS : - Soạn nhà

- Đọc lại phần thích SGK lớp để nắm đợc đặc điểm thể thơ Đờng luật C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I.KiÓm tra

- GV kiểm tra chuẩn bị hs - Em hiểu thể thơ thất ngơn bát cú? II Giới thiệu mới:Tình hình đất nớc cách mạng VN đầu kỷ XX chuyển sang giai đoạn theo khuynh hớng dân chủ t sản nhà nho yêu nớc lãnh đạo Phan Bội Châu – nhà nho yêu nớc tiếp thu t tởng mới, tâm thực khát vọng đánh đuổi giặc chấn hng đất nớc, bị kẻ thù bắt, tù đày nhiều năm Trong từ PBC thờng hay làm thơ để bày tỏ chí khí

Hoạt động : Bài mi.

- Dựa vào thích, trình bày hiểu biết tác giả?

I Đọc-Tìm hiểu chung 1.Tác giả-tác phẩm a.Tác giả:

- Em hiểu hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Đọc diễn cảm, khí ngang tàng, giọng điệu hào hùng Cặp câu giọng thống thiÕt

- Đọc lại câu đề, giải thích từ “ hào kiệt, phong lu ”? Qua từ cho em hiểu ntn khí phách phong thái nhà chí sĩ họ Phan?

- §iƯp tõ “ vÉn ” cã ý nghÜa g×?

- Lời thơ “ chạy mỏi chân…” giúp em hiểu quan niệm sống đấu tranh ngời yêu nớc?

- Nhận xét giọng điệu hai câu đề? - Đọc lại cặp câu – Em thấy giọng điệu có thay đổi so với hai câu trên? Vì sao? Lời tâm có ý nghĩa gì? ( Lời tâm PBC tự nói đời bơn ba chiến đấu - đầy sóng gió bất trắc 10 năm lu lạc) - Đây có phải lời than thở ngời tù? (Gắn liền sóng gió đời riêng với tình cảnh chung đất nớc )

- Giải thích từ : kinh tế

- Em hiểu ý nghĩa cặp c©u – 6?

(Cho dù có tình trạng bi kịch nàp chí khí khơng i)

- Lối nói khoa trơng có tác dụng việc biểu hình ảnh ngời anh hùng hµo kiƯt?

- Hai câu cuối kết tinh t tởng toàn thơ.Em cảm nhận đợc điều từ hai câu thơ ấy?

- §iƯp tõ có ý nghĩa gì?

An

- Là nhà yêu nớc, nhà cách mạng lớn DT 25 năm đầu TK XX b.Tác phẩm :

- Viết chữ Nôm, theo thể thơ thất ngôn bát cú Đờng luật

- Sáng tác năm 1914 tác giả bị giam giữ nhà ngục Quảng Đông (TQ) -Trong tập Ngục trung th ”

2 §äc:

3 Chú thích : sgk II Phân tích Hai câu đề

- VÉn : hµo kiƯt, phong lu

-> Điệp từ “vẫn” khẳng định thân không thay đổi, hoàn cảnh

->Biểu phong thái thật đờng hoàng, tự tin, thật ung dung, thản, vừa ngang tàng, bất khuất vừa hào hoa, tài tử - Chạy mỏi chân - tù

-> nhà tù nơi ngời chiến sĩ chủ động nghỉ chân chặng đờng bôn tẩu dài dặc  ý thức đợc hoàn cảnh, vợt lên hoàn cảnh)

- Giọng đùa vui, cời cợt xem thờng ->Phong thái đàng hoàng, tự tin, ung dung bậc anh hùng

Hai câu thực - Khách không nhà - Ngêi cã téi

-> Giọng điệu trầm thống+phép đối diễn tả nỗi đau cố nén sóng gió đời riêng với tình cảnh chung đất nớc  tầm vóc lớn lao phi thờng ngời tù yêu nớc  nỗi đau lớn lao tâm hồn bậc anh hựng

- Diễn tả nỗi đau lớn lao (mét d©n téc mÊt níc) t©m hån bËc anh hùng Hai câu luận

- Tay-ôm bồ kinh tÕ - Cêi tan cuéc o¸n thï

-> Lèi nãi khoa tr¬ng thĨ hiƯn khÈu khÝ cđa bËc anh hùng hào kiệt hoài bÃo lớn lao, khí phách hiªn ngang cđa ngêi yªu níc

-> Gây ấn tợng mạnh, kích thích cao độ cảm xúc ngời đọc, tạo sức truyền cảm NT, kết tinh cao độ cảm xúc lãng mạn, hào hùng tác giả

4 Hai c©u kÕt

Hoạt động 3:

- Em cảm nhận đợc ND NT thơ?

- Hãy SS thơ thể loại khác nh “Bạn đến chơi nhà”, “Qua Đèo Ngang” để rút nhận xét chung giọng điệu thơ?

- Theo em bao trùm toàn thơ cảm hứng nào?

Hoạt động : D Dặn dò- HDVN

- Học thuộc thơ, đọc phần “ Đọc thêm ”

- Soạn : “ Đập đá Côn Lôn ”

- Khẳng định t hiên ngang,ý chí thép gang ngời đứng cao chết, ý chí khơng kẻ thù bẻ gãy - Điệp từ câu buộc ngắt nhịp mạnh mẽ làm cho lời thơ dõng dạc dứt khoát , tăng ý khẳng định cho câu thơ III Tổng kết

Ghi nhí (SGK)

IV Lun tËp - HS tù lµm

- Luật đối : câu 3-4; 5-6 -> góp phần làm nhân vật tr tỡnh thờm ln lao kỡ v

Ngày dạy

Tiết 58 : Đập đá Côn Lôn

Phan Châu Trinh A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chí sĩ yêu nớc đầu kỷ XX, ngời mang chí lớn cứu nớc, cứu dân dù hoàn cảnh giữ đợc phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin khơng dời nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu đợc sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả

B Chn bÞ cđa gv-hs.

1 GV: - Bài soạn + Tài liệu tham khảo - Chân dung Phan Châu Trinh - Bảng phụ

2 HS : - Học thuộc lòng cũ - Soạn trớc đến lớp

C Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động.

I KiÓm tra

-Đọc thuộc “ Vào nhà ngục…”, phân tích hai câu đề?

-Ph©n tÝch hai c©u thùc, nhận xét giọng điệu thơ?

II Gii thiu Hoạt động 2: Bài

- Giíi thiệu nét tác giả?

I Đọc- Tìm hiểu chung Tác giả ,tác phẩm a Tác giả

- Sinh 1872-1926, quê Hà Đông, Quảng Nam

- Bài thơ đợc sáng tỏc hon cnh no?

(Đọc diễn cảm, thể hiƯn khÈu khÝ ngang tµng)

- HS đọc câu đầu

+ Trình bày hiểu biết em Côn Lôn ( Côn Đảo)- địa lí tự nhiên, khí hậu…

+ Đập đá việc bình thờng nh-ng việc đập đá Cơn Lơn có bình th-ờng khơng? Vì sao?

(Trên hịn đảo trơ trọi, nắng gió biển, chế độ nhà tù khắc nghiệt, buộc phải làm công việc lao động khổ sai cực nhọc)

* GV giải thích quan niệm “ làm trai ” văn học truyền thống : phải khác đời, tung hoành, làm nên nghiệp, lu danh sử sách 

- T cách “ làm trai ” làm sáng lên phẩm chất ngời yêu nớc thơ?

- Khí thế, hành động, sức mạnh ng-ời tù câu thơ gợi em suy nghĩ điều gì?

- Bốn câu đầu có hai lớp nghĩa Đó lớp nghĩa gì? Hãy tìm hình ảnh có hai lớp nghĩa phân tích giá trị NT chúng Qua đó, nhận xét khí tác giả?

- Đọc câu lại so sánh phơng thức biểu đạt với câu đầu ( câu đầu phơng thức miêu tả+ biểu càm , câu sau tác giả trực tiếp bộc lộ cảm xúc-> câu sau phơng thức biểu cảm)

- Từ thích 4, 5, em hiểu cảm nghĩ ngời đợc biểu

- Là ngời giỏi biện luận, có tài văn chơng - Bị bắt giam phong trào chống su thuế Trung Kì-> đày Cơn Đảo ( 4-1908->1910)

b T¸c phÈm

- Thể thơ thất ngôn bát cú

-Vit thời gian PCT bị đày Côn Đảo

2.Đọc

3.Chú thích sgk II Phân tích

1 T thÕ cña ng êi tï CM:

- Làm trai-đứng đất Côn Lôn

+ Làm trai: ý chí tự khẳng định mình, khát vọng mãnh liệt

+Đứng giữa: đứng biển rộng non cao, đầu đội trời, chân đạp đất

- T hiên ngang, sừng sững, không sợ nguy nan  vẻ đẹp hùng tráng

- Lừng lẫy- lở núi non - Xách búa- đánh tan - Ra tay- đập bể

+ câu thơ sau miêu tả chân thực công việc lao động nặng nhọc, dùng búa để khai thác đá

-> Nét bút khoa trơng, khí mạnh mẽ ngang tàng, kết hợp với động từ mạnh, hình ảnh có ý nghĩa, phép đối khắc hoạ hình ảnh ngời tù cách mạng t ngạo nghễ,tầm vóc khổng lồ ngời anh hùng, hành động phi thờng-> biến công việc cỡng bức, khổ sai thành chinh phục thiên nhiên  tợng đài uy nghi ngời anh hùng

2 Cảm nghĩ từ việc đập đá - Tháng ngày - thân sành sỏi - Ma nắng - sắt son

hai c©u 5, 6? Em cã nhËn xÐt cách thức biểu cảm xúc tác gi¶? (Béc lé trùc tiÕp)

-Phép đối cặp câu có tác dụng gì?

-Hai câu kết có ý nghĩa gì? Qua hình ảnh “vá trời” cách suy nghĩ việc tù đày khổ sai “việc con”, em có cảm nhận ntn hình ảnh ngời tù CM? Hoạt động :

- Nét đặc sắc NT thơ gì? Bài thơ có giọng điệu ntn?

- Bài thơ giúp em cảm nhận đợc vẻ đẹp ngời tù yêu nớc?

Hoạt động :

- Cảm nhận em nhà sĩ phu yêu níc hä Phan?

-> Phép đối tạo tơng phản ( thử thách gian nan- sức chịu đựng bền bỉ dẻo dai, ý chí chiến đấu sắt son ngời tù) –> gian nan luyện nên chí khí anh hùng ngời chí sĩ

- Những kẻ vá trời- lỡ bớc- việc con - Tin tởng mãnh liệt nghiệp cứu nớc, coi khinh gian lao, tù đày

III.Tỉng kÕt Ghi nhí (SGK)

IV Luyện tập - Đọc diễn cảm

- Vẻ đẹp hào hùng lãng mạn hình tợng nhà nho yêu nớc CM đầu kỉ XX - Cả thơ khí bậc anh hùng hào kiệt sa lỡ bớc rơi vào vòng tù ngục Nhng thơ tốt lên khí phách ngang tàng lẫm liệt thử thách gian lao

- ý chí chiến đấu niềm tin khơng dời i vo s nghip ca mỡnh

D.Dặn dò- HDVN - Học thuộc thơ - Làm BT2 (Luyện tập) - Soạn : Hai chữ nớc nhà

+ Tỡm đọc thêm thơ văn Trần Tuấn Khải

+Su tầm t liệu lịch sử liên quan đến thơ Ngày dạy

Tiết 59 : Ôn luyện dấu câu A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Nắm đợc kiến thức dấu câu cách có hệ thống

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh đợc lỗi thờng gặp dấu câu

B Chuẩn bị gv-hs.

1 GV: - Bài soạn + Tài liệu tham khảo - Bảng phụ, VD

2 HS : - Ơn tập tồn dấu câu học C

1

2 Bµi míi :

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Khởi động

I KiÓm tra

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh - Nêu công dụng dấu ( ) ; ; : II Giíi thiƯu bµi

Hoạt động 2: Bài

- GV dïng b¶ng phơ : LiƯt kê công dụng dấu câu

- Gọi HS điền dấu câu thích hợp với phần công dụng

- HS đọc VD

- Trong VD thiếu dấu ngắt chỗ nào? Nên dùng dấu để kết thúc câu chỗ đó?

- HS đọc VD

- Dùng dấu chấm sau từ “ ” hay sai? chỗ nên dùng dấu gì? - HS đọc VD

- Câu thiếu dấu để phân biệt ranh giới thành phần đồng chức? Hãy đặt dấu vào chỗ thích hợp?

- HS đọc VD

- Đặt dấu chấm hỏi cuối câu dấu chấm cuối câu cha? Vì sao? vị trí nên dùng dấu gì?

- Qua VD, em thấy viết cần tránh lỗi dấu câu?  HS đọc ghi nhớ Hoạt động :

- Cá nhân HS tự làm

- Điền dấu thích hợp vào

- Phát lỗi dấu câu sau thay vào

I Tổng kết dấu câu - Bảng thống kê

II Các lỗi th ờng gặp dấu câu 1.Thiếu dấu ngắt câu kết thúc - VD : SGK

- Thiếu dấu ngắt sau từ “ xúc động ”  dùng dấu (.)

2 Dïng dÊu ng¾t c©u c©u ch a kÕt thóc

- VD : SGK

- Dùng dấu chấm sai cụm từ trớc trạng ngữ  nên dùng dấu phẩy Thiếu dấu thích hợp để tách phận câu cần thiết

- VD : SGK

- Thiếu dấu phẩy thành phần đồng chức

4 LÉn c«ng dơng cđa dấu câu - VD : SGK

- t dấu chấm hỏi cuối câu dấu chấm cuối câu sai  đảo lại dấu vị trí

* Ghi nhí (SGK) II Luyện tập Bài : Điền dấu

Con chã n»m …rèi rÝt, tá ra…vui mõng

Anh Dậu lử thửbị tù tội Cái Tí, thằng Dầnreo:

- A ! Thầy về! A thầy về!

Mặc kệ chúng nó, anh chàng …tấm phên cửa, nặng nhọc…lên thềm Rồi lảo đảo…phản, anh ta… chiếu rách Ngồi đình, mõ chát, trống cỏi thựng, tự vch kờu

Chị Dậuphản, sờ tay hái:

- Thế nào? Thầy không? sao…thế? Trán ó õy m!

Bài : Phát lỗi vỊ dÊu c©u :

đó dấu câu thích hợp b….sản xuất,…có câu tục ngữ “ lỏ lnh

c.năm tháng, nhng D Dặn dò- HDVN.

1 Hoàn thành tập vào

2 Chuẩn bị sau: Kiểm tra tiếng Việt - Ơn tập tồn kiến thức câu, dấu câu - Các phép tu từ học lớp

+ Nói giảm, nói tránh + Nói

+ Các từ loại : Trợ từ, Thán từ, Tình thái từ - trờng từ vựng

Tit 60 : Kiểm tra tiếng Việt A Mục tiêu cần đạt

- Kiểm tra kiến thức tiếng Việt học - Tích hợp với kiến thức văn tập làm văn - Rèn kỹ thực hành tiếng Việt

B Chuẩn bị gv-hs. GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện

C Khởi động Kiểm tra Bi mi

1 Cho đoạn văn sau:

“ Rồi chị túm lấy cổ hắn, ấn giúi cửa Sức lẻo khỏeo anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy ngời đàn bà lực điền, ngã chỏng quèo mặt đất, miệng nham nhảm thét trói vợ chồng kẻ thiếu su.”

a Liệt kê trờng từ vựng hoạt động ngời

b dùng dấu sổ dọc phân định CN-VN câu ghép đoạn văn c Chỉ MQH ý nghĩa v cõu ghộp ú

2 Phân tích tác dụng phép nói câu thơ sau Phan Bội Châu Dang tay ôm chặt bå kinh tÕ

Më miÖng cêi tan oán thù Điền dấu câu thích hợp đoạn sau: E Dặn dò

- Thu bµi chÊm

- NhËn xÐt giê lµm bµi cđa học sinh - Chuẩn bị

Tit 61 : Thuyết minh thể loại văn học A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Rèn luyện lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát mà làm TM - Thấy đợc muốn làm TM chủ yếu phải dựa vào quan sát, tìm hiểu, tra cứu B Chuẩn bị

- Bảng phụ C Khởi động

1 KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh Bµi míi :

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

- HS đọc tìm hiểu đề

(Kiểu : TM; ND : đặc điểm thể thơ TNBC)

I Từ quan sát đến mô tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học

- HS đọc : Vào nhà ngục…; Đập đá… - Một thơ có dịng, dịng có chữ (tiếng)? Số dịng, số chữ có bắt buộc khơng? Có thể tuỳ ý thêm bớt đợc khơng?

- H·y ký hiƯu b»ng, tr¾c cho tõng tiÕng hai thơ? (1 HS trả lời, HS ghi)

- Nhận xét quan hệ trắc dòng với nhau? (Dòng tiếng ứng với dòng dới tiếng trắc  đối; dòng tiếng ứng với dòng dới tiếng bằng)  niêm

(LuËt : Nhất, tam, ngũ bất thuận, nhị, tứ, lục phân minh)

- Tìm tiếng có phận vần giống nhau? (hiệp vần) Hãy cho biết thơ có tiếng hiệp vần với nhau, nằm vị trí dịng thơ vần bng hay trc?

- HÃy cho biết câu thơ tiếng ngắt nhịp ntn?

- Từ quan sát trên, em cho biết muốn thuyết minh thể loại văn học ta phải làm gì?

- Phần MB làm gì? - ND phần TB?

-Thể thơ TNBC có u, nhợc điểm gì?

- Phần KB làm gì? Hoạt động :

- HS đọc tài liệu tham khảo - Tìm hiểu

1 Quan sát

a.Số câu : câu (dòng) Số chữ : tiếng (chữ) b.Bằng trắc :

Vào nhà ngục… Đập đá… T B B T T B B B T T T T B B T T B B T T B B T B B T T B T T B B B T T T T T B B T T T B T T T B B B B T T T B B T B B T B B T T B B T B B T T T B B T T B B T B B T T B B T T B B T T T T T B B T T B B B T T B B B B B T T B B c i v niờm

- Đối : cặp câu 1-2, 34, 56, 7-8 - Niêm : cặp câu 2-3, 4-5,6-7

(Quy luật với chữ thứ 2,4,6 dịng)

(Khơng cần với chữ thứ 1,3,5 dịng)

d.VÇn

- Các tiếng hiệp vần nằm vị trí cuối dòng thơ 1,2,4,6,8

- VD :

+Vào nhà ngục lu, tù, châu, thù, đâu (hơi ép vần)

+ Đập đá … : lơn, non, hịn, son, d Nhp

- Nhịp 4/3 (Ngoại lệ nhịp 3/4 ) * Ghi nhí (SGK)

2 LËp dµn bµi

a Mở : Nêu định nghĩa khái quát đối tợng thuyết minh

b.Thân : Nêu đặc điểm thể thơ -Số câu, số chữ

-Luật trắc -Cách gieo vần

-Cách ngắt nhịp phæ biÕn -NhËn xÐt :

+Ưu : vẻ đẹp hài hoà, cân đối cổ điển, nhịp điệu trầm bổng, phong phỳ

+Nhợc : gò bó có nhiều ràng buéc

c.KB : Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ

II LuyÖn tËp

Đề : Thuyết minh đặc điểm của truyện ngắn “ Lão Hạc ” Nam Cao MB : Nêu định nghĩa truyện ngắn TB : Giới thiệu yếu tố truyện ngắn

a Tù sù

- Là yếu tố chính, định cho tồn truyện ngắn

(LÃo Hạc giữ tài sản cho trai giá)

- Ngoài có việc NV phụ + Ông Giáo, trai lÃo Hạc, Binh T, vợ ông Giáo, Vàng

+ Con trai lão Hạc bỏ đi, lão Hạc đối thoại với cậu Vàng, bán Vàng, đối thoại với ông Giáo, xin bả chó tự tử… b Miêu tả, biểu cảm, đánh giá…

- Là yếu tố bổ trợ, giúp cho truyện ngắn sinh động, hấp dẫn

- Thờng đan xen vào yếu tố tự c Bố cục, lời văn, chi tiết

- B cc chặt chẽ, hợp lý (DC) - Lời văn sáng, giàu hình ảnh - Chi tiết bất ngờ, độc đáo

3 KB

- C¶m nhËn cđa em vỊ giá trị truyện ngắn

E Dặn dò - Thuéc ghi nhí

- Lập dàn truyện ngắn học

TiÕt 62 : Muèn lµm th»ng Cuéi

Tản Đà A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu đợc tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà : buồn chán trớc thực đen tối tầm thờng, muốn thoát ly khỏi thực ớc mộng “ ngông ”

xúc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái, giọng thơ thoát, nhẹ nhàng, pha chút hóm hỉnh, duyên dáng

B ChuÈn bÞ

- Bảng phụ, chân dung Tản Đà C Khởi động

1 KiÓm tra :

-Phân tích câu đầu “ Đập đá…) -Phân tích câu thơ cuối……

2 Bài : Khơng khí thời đại năm 20 kỷ XX D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

( Bút danh Tản Đà : Núi Tản Viên, Ba Vì trớc mặt, Hắc giang ( Sông Đà )

bên cạnh nhà

( c ging nh nhàng, buồn mơ màng ) Hoạt động :

- Nhận xét cách xng hô nhà thơ với chị Hằng ? (Tình tứ, mẻ so với th ng thi )

- Hai câu đầu tiếng than lời tâm Tản Đà với chị Hằng, theo em Tản Đà có tâm trạng chán trần

( vỡ XH nhiều ngang, trái bất cơng, nớc khơng có độc lập tự )

Hoạt động :

- Nhiều ngời nhận xét : Tản Đà hồn thơ “ ngông “ em hiểu ngông ngha l gỡ ?

(luôn làm việc với lẽ thờng, khác với ngời bình thờng) Ngông văn chơng thể cá tính mạnh mẽ

- Hãy phân tích “ ngơng ” Tản Đà ớc muốn đợc làm thằng Cuội? (Cách xng hô? Câu hỏi lời cầu xin giúp em hiểu tâm hồn tác giả?) Hoạt động :

- Phân tích hình ảnh cuối thơ : Tựa nhaucời

Em hiểu cời có ý nghĩa gì? - Bài thơ giúp em hiểu tâm tác giả?

- Theo em, yếu tố NT tạo nên hấp dẫn thơ?

Hoạt động :

I Tìm hiểu chung Tác giả

- Ông đợc xem gạch nối cho phong trào thơ chặng 30 TK XX 2.Tác phẩm

-TrÝch tËp “Khèi t×nh I” (1917 )

II Phân tích Hai câu đầu

- Là lời tâm thi nhân- tiếng than chất chứa nỗi sầu da diết khôn nguôi

2 Bốn câu

- Cái ngông Tản Đà : + Xng hô thân mật, suồng sÃ

+ c nguyện – tìm cách sống khác đời  li mộng tởng  tâm hồn lãng mạn

+ Vẫn muốn sống đích thực, có niềm vui

3 Hai c©u chèt

- Thể đỉnh cao ngông : vừa thoả mãn khát vọng vừa mỉa mai, khinh bỉ cõi trần gian

III Tæng kÕt - ND : Ghi nhí - NT :

+ Lời lẽ giản dị, sáng, sức tởng t-ợng phong phú táo bạo

+ Tỡm tũi, i thể thơ TNBC Đờng luật

- Bài : So sánh

+ Qua ốo Ngang : mực thớc, trang trọng, đăng đối

+ Muốn làm : giai điệu nhẹ nhàng, thoát, pha chút tình tứ, hóm hỉnh, có nét phóng túng, ngông nghênh

E Dặn dò - Làm BT1 (LT) - Học thuộc thơ - Soạn : Hai chữ nớc nhµ

Tiết 63 : Ơn tập tiếng Việt A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Nắm vững nội dung từ vựng ngữ pháp tiếng Việt B Chuẩn bị

- Bảng phụ C Khởi động

1 Bài cũ : Thống kê nội dung từ vựng đợc học học kỳ I? Về ngữ pháp học học kỳ I?

2 Bµi míi

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

- GT c¸c từ ngữ có nghĩa hẹp Cho biết câu GT có từ ngữ chung? (truyện dân gian)

- Thế từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp?

- Nói gì? Tìm VD?

- Núi gim, nói tránh gì? Cho VD? - Thế từ tợng hình, từ tợng thanh? - Cá nhân đặt câu  trả lời

Hoạt động :

- Thế trợ từ, thán từ, tình thái từ? - Đọc đoạn trích, xác định câu ghép vế câu câu ghép?

- Nếu tách câu ghép thành câu đơn có đợc khơng? Việc tách có làm thay đổi ý cần diễn đạt khơng?

- HS đọc đoạn trích - Xác định câu ghép?

I.Tõ vùng

1 §iỊn tõ ngữ vào ô trống : - Truyện dân gian :

+ Trun thut + Trun cỉ tÝch + Trun ngơ ng«n + Trun cêi

2 Ví dụ biện pháp tu từ (trong ca dao) - Bao chạch đẻ đa

Gái đẻ dới nớc ta lấy

- Nhà tơi đột ngột quá, nên chẳng kịp dặn dò vợ điều gỡ?

3 Đặt câu với từ t ợng hình, t ợng II Ngữ pháp

1 Đặt câu (có trợ từ, thán từ, tình thái từ) -Trời ơi! Cả bạn không tin ? Đoạn văn (SGK)

- C©u : C©u ghÐp (cã vÕ c©u)

- Có thể tách thành câu đơn nhng không làm bật ý diễn đạt

- Cá nhân HS làm - Câu : nèi b»ng QHT (cịng nh)- C©u : nèi b»ng QHT (bëi v×)

4.Viết đoạn (5 câu) nội dung tự chọn có trợ từ, mt cõu ghộp

E Dặn dò

- Tỡm VD minh hoạ cho việc sử dụng TN địa phơng biệt ngữ XH - Ôn thi học kỳ

Tiết 64 : Trả tập làm văn số 3 A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Tự đánh giá làm theo yêu cầu VB ND đề - Hình thành lực tự đánh giá sửa chữa văn B Chuẩn bị

- Bài làm HS C Khởi động

D Tiến trình hoạt động dạy học A Đề (HS nhắc lại)

B Tìm hiểu đề

- KiĨu bµi : Thut minh

C Nhận xét

- Nhìn chung nắm vững phơng pháp thuyết minh

- Một số trình bày cha mạch lạc (không tách đoạn ý) - Lời văn TM khô khan cha hấp dẫn

- Mt s mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, viết câu sai ngữ pháp - Số cịn viết tắt

D Sửa lỗi

Các lỗi sai Sửa lại

- Kính đeo mắt tác dụng giúp cho ngời nhìn nhận việc cách xác

- Chúa Nguyễn Phúc Khoát thay đổi nhân dân

- …tiếp đến ta xếp lần lợt 16 vòng tre lớn nhỏ vào khuôn gỗ, thấp lên cao

- Từ xa xa nón diện đời sống thờng ngày, chiến đấu bảo vệ tổ quốc

- …h·y biÕt tr©n träng chiÕc kÝnh

- Mỗi ngày hàng ngàn nón đợc xuất khắp tỉnh thành đất nớc

- Bây thị trờng

- Mỗi ngời có sở thích ý thích khác

- sù viÖc  sù vËt

- …thay đổi sống nhân dân

- …tõ thÊp lªn cao

- bá “ cc…tỉ qc ” - trân trọng giữ gìn

- Xuất đa - Bỏ Bây - Bỏ sở thích

E Trả HS chữa lỗi G Đọc

Tiết 65 + 66 : Hai chữ nớc nhà (Trích)

Trn Tuấn Khải A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc nội dung trữ tình đoạn trích : nỗi đau nớc ý chí phục thù cứu nớc

- Tìm hiểu sức hấp dẫn NT ngòi bút Trần Tuấn Khải : cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thiết

B ChuÈn bÞ

- T liệu lịch sử Nguyễn Phi Khanh, Nguyễn Trãi C Khởi động

1 Bµi cị :

- Phân tích “ ngơng ” Tản Đà ớc muốn đợc làm thằng Cuội (các câu 3…6)? - Phân tích hình ảnh cuối thơ?

2 Bài : Giới thiệu : Dựa vào thích sở trờng khai thác đề tài lịch sử tác giả

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt ng :

- Dựa vào CT, nêu hiểu biết tác giả?

- Hiu bit v tỏc phẩm? Bài thơ đợc viết theo thể thơ gì? (song tht lc bỏt)

I Tìm hiểu chung Tác giả

- Là hồn thơ yêu nớc

- Thành công khai thác đề tài lịch sử

2 Tác phẩm

- Đoạn thơ chia ba đoạn HÃy tìm hiểu ý phần?

- Nêu ý cảm xúc bao trùm đoạn thơ?

Hot ng :

- Cuéc chia li diÔn bối cảnh không gian ntn? Em có nhận xét từ ngữ (cũ mòn, ớc lệ)

- Không gian phản ánh trạng ngời?

- HÃy phân tích hoàn cảnh éo le tâm tr¹ng cđa hai cha con?

- Trong bối cảnh không gian tâm trạng ấy, lời khuyên ngời cha có ý nghĩa ntn? Hoạt động :

- Tâm yêu nớc tác giả bộc lộ qua tình cảm nào? (Tự hào, đau xót, căm uất, sầu thảm trớc đất nớc có truyền thống anh hùng rơi vào thảm hoạ xâm lăng)

- Tại sau khuyên trở tìm cách cứu nớc, cứu nhà, ngời cha lại nhắc đến lịch sử oai hùng dân tộc? (DT ta vốn có lịch sử hào hùng, ngời cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng DT ngời con)

- Nỗi đau xót đợc diễn tả lời thơ nào? Bằng BPNT gì? (nhân hố, so sánh) ý nghĩa BPNT này? (cực tả nỗi đau nớc thấm đến trời đất…)

- Giọng điệu đoạn thơ ntn? (lâm li, thống thiết, xen lẫn phẫn uất, hờn căm, dòng thơ tiếng than xót xa, cay đắng  Sở trờng TTK  có sức rung động lớn Hoạt động :

- ND cđa c©u ci? (thÕ bÊt lực nghiệp tổ tông)

- Ngời cha nói đến bất lực nghiệp tổ tơng để nhằm mục đích gì? - Tại tác giả lấy “ Hai chữ nớc nhà ” lên dầu đề thơ? Nó vốn gắn với t tởng chung đoạn thơ ntn?

- Qua đoạn trích, em cảm nhận điều quý giá lòng nhà thơ?

- Sức hấp dẫn thơ chỗ nào?

3 Bố cục : phần

II Phân tích

1 Nỗi lòng ng ời cha cảnh ngộ phải rời xa đất n ớc

- Bối cảnh không gian : nơi biên giới ảm đạm heo hút (ải Bắc, mõy su, giú thm)

- Hoàn cảnh éo le : cha bị giải sang Tàu, muốn theo, cha dằn lòng khuyên

- Tõm trng NV : Tình nhà, nghĩa n-ớc, xúc động

- Lời khuyên – lời trăng trối thiêng liêng, xúc động

2 Nỗi lòng ng ời cha tr ớc cảnh n íc mÊt nhµ tan

- Niềm tự hào dân tộc - Khẳng định chủ quyền

- Nỗi đau nớc lên đến độ (lời cảm thán)  nỗi đau thiêng liêng, cao (vợt lên số phận cá nhân)

 cảm xúc chân thành  xúc ng

3 Nỗi lòng ng ời cha dành cho - Mong thay m×nh nèi chÝ cøu níc

- KhÝch lƯ nèi nghiƯp vỴ vang cđa tỉ t«ng

III Tỉng kÕt 1.ND :

- Là lời nhắc nhở : HÃy lấy nớc làm nhà, lấy nghĩa với nớc thay cho chữ hiếu víi cha

- Khích lệ lịng u nớc, ý chí cứu nớc đồng bào

2 NghƯ tht - Thể thơ thích hợp

Hot động :

- HS đọc yêu cầu BT IV Luyện tập- Từ ngữ mang tính chất ớc lệ, sáo mịn : ải Bắc, mây sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu, Hồng Lạc, vong quốc…

- Søc truyền cảm : cảm xúc chân thành, mÃnh liệt vừa gợi tả tâm trạng khắc khoải, đau thơng NV lịch sử, vừa khích lệ lòng yêu nớc ngời

E Dặn dò

- Học thuộc lòng đoạn - Chuẩn bị : Làm thơ bảy ch÷ ”

Tiết 67 + 68 : Kiểm tra tổng hợp học kỳ I A Mục tiêu cần t

Nhm ỏnh giỏ :

- Khả vận dụng linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kĩ ba phần văn, tiếng Việt, tập làm văn

- Nng lc dng phng thức TM tự kết hợp miêu tả, biểu cảm viết kỹ làm văn nói chung để viết đợc văn

B ChuÈn bÞ

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện

D Tiến trình hoạt động dạy học Đề bi s lu

E Dặn dò - Thu bµi chÊm

- NhËn xÐt giê lµm học sinh - Chuẩn bị

Tiết 69 + 70 : Hoạt động ngữ văn : Làm thơ chữ A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu : có chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo ỳng

- Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẻ B Chuẩn bị

- Bi mẫu C Khởi động Bài cũ :

- Kiểm tra chuẩn bị HS

2 Bài : Giới thiệu : Dựa vào thích sở trờng khai thác đề tài lịch sử tác giả

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

- Chỉ vị trí ngắt nhịp, vần luật trắc qua thơ em su tầm?

- HS đọc thơ “ Tối ” Đoàn Vn C

- Chỉ chỗ sai, nói lí thử tìm cách

I Nhận diện luật thơ Câu thơ chữ

- Ngắt nhịp 4/3 (phần nhiều) 3/4 - Vần : trắc bằng, phần nhiều bằng,vị trí gieo vần tiếng cuối câu câu 4, có tiếng cuối câu - Luật trắc : theo mô hình * B B T T T B B T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B * T T B B T T B B B T T T B B B B T T B T T T T B B T B B Chỉ chỗ sai luật

sửa cho đúng? Hoạt động :

- Đề tài thơ? (Chuyện thằng Cuội cung trăng  câu tiếp : phát triển đề tài)

- Muốn phát triển đề tài phải bit gỡ v Cui?

(Cuội nói dối, cung trăng có chị Hằng, có đa, thỏ ngọc)

- Sai vần : ánh xanh xanh xanh lè II Tập làm thơ

1 Làm tiếp hai câu cuối

- Hai câu tiếp phải theo luật sau : B B T T T B B T T B B T T B - Nguyên văn :

Chứa chẳng chứa, chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cha chị Hằng

2 Làm tiếp thơ dở dang cho trọn vẹn - Hai câu tiếp trắc phải : T T B B B T T B B T T T B B - Cã thĨ lµ :

Phấp phới lịng bao tiếng gọi Thoảng hơng lúa chín gió đồng q III HS đọc thơ chữ tự làm nhà Gọi HS đọc

2 Gäi HS nhËn xÐt - Ưu

- Nhợc, cách sửa

E Dặn dß

- Đọc phần đọc thêm - Soạn : Nhớ rừng

Tiết 71 : Trả kiểm tra tiếng Việt A Mục tiêu cần đạt

- Ôn tập lại kiến thức học

- Nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm kết làm - Hớng khắc phục lỗi mắc

B Chuẩn bị - Bài HS -Một số lỗi C Khởi động

I NhËn xÐt :

- Nhìn chung nắm đợc kiến thức từ vựng

- Một số cha nắm câu ghép (các vế câu không bao nhau)

- Mt s cha nắm đợc cách trình bày đoạn diễn dịch, thay đổi câu chủ đề (thêm, bớt), ch-a biết liên kết ý

II Đáp án Bài :

1.Các từ ngữ trờng từ vựng ngời : bà lÃo, thằng Dần, chị dậu, chồng, thầy em, chị, Søu, anh dËu, cai lÖ, LÝ trëng

2.A ; 3.A ; D ; B Bµi : Đoạn văn

- Hình thức : + Đoạn diễn dịch + Độ dài : câu

+ Có câu ghép (gạch chân) - Nội dung :

+ Số phận đau thơng ngời nông dân XH cũ qua NV lÃo Hạc truyện ngắn tên

+ Tỡnh cnh khổ cực lão Hạc : nghèo, không đủ tiền cới vợ cho con, phải bán kỷ vật trai để lại, sống cô đơn lúc tuổi già

+ Bị đẩy vào bớc đờng cùng, phải tìm đến chết đau đớn, dội + Có sử dụng câu ghép hợp lý

III KÕt qu¶ IV Tr¶ - HS tự chữa

- HS trao i cho

Tiết 72 : Trả kiểm tra học kỳ I A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Tự đánh giá làm, rút đợc u, khuyết điểm kiến thức, kỹ năng, ph-ơng pháp làm

B Chuẩn bị - Bài HS -Một số lỗi C Khởi động

D Tiến trình hoạt động dạy học I Đề (Nhắc lại)

- Yêu cầu đề II Nhận xét

- Ưu : + Nắm đợc kiến thức tiếng Việt, ND, NT tác phẩm + Nắm đợc phơng pháp làm tự kết hợp miêu tả - Nhợc : + Đa số cha kết hợp yếu tố biểu cảm tự + Một s cũn mc li v din t

III Đáp ¸n * PhÇn TN :

1.D ; D ; A ; C * PhÇn tù luËn :

- C©u :

a Giải nghĩa : - Hào kiệt : có chí khí, tài giỏi ngời - Phong lu : phong thái ung dung, đàng hồng b Phân tích hai câu thơ :

- ND : Thái độ coi thờng gian khổ, vợt lên hoàn cảnh, coi ngục tù chặng nghỉ chân - Câu (Đề 1)

a MB : Hoàn cảnh chứng kiến câu chuyện b TB :

- Câu chuyện lÃo Hạc bán chó (kết hợp miêu tả), tâm trạng đau xót

- Thái độ ông Giáo, “ ” : Cảm thơng, xót xa với lão Hạc, với ngời nơng dân c KB :

- C¶m nghÜ vỊ số phận ngời nông dân XH cũ IV Kết

V Trả bài, HS chữa

TiÕt 73 : Nhí rõng

Thế Lữ A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ B Chuẩn bị

- Chân dung Thế Lữ C Khởi động

1 Bµi cị :

- KiĨm tra sù chn bị HS

2 Bi mi : Gii thiệu : Sơ lợc thơ phong trào thơ mới; Thế Lữ nhà thơ có cơng đầu đem lại chiến thắng cho thơ lúc quân; “ Nhớ rừng ” lời hổ vờn bách thú – tác giả mợn lời hổ…bài thơ có đợc đồng cảm rộng lớn, có tiếng vang lớn

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

- Nêu nét tác giả

- Bi thơ đợc tác giả ngắt thành đoạn, cho biết nội dung đoạn?

Hoạt động :

- Hai câu đầu nói lên điều hoàn cảnh đặc biệt tâm trạng hổ?

(bị giam cầm cũi sắt, căm hờn, uất hËn)

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ tõ ngữ hai câu thơ này?

(Từ gợi tả, diễn tả tâm trạng căm hờn, uất ức âm ỉ, thờng trực tâm hồn)

(Đọc lại đoạn 4)

- Cảnh vờn bách thú đợc miêu tả ntn?

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả

- Là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ buổi đầu (1932-1935) 2.Tác phẩm

- Là thơ tiêu biểu Thế Lữ

- Viết theo thể thơ chữ, gieo vần liền

3 Bố cục : đoạn

- Đoạn : Tâm trạng bị nhốt - Đoạn : Nhớ lại cảnh sơn lâm - Đoạn : Nuối tiếc

II Ph©n tÝch

1 Con hỉ ë v ên b¸ch thó

(Đơn điệu, nhàn tẻ, nhân tạo bàn tay ngời sửa sang, tỉa tót nên tầm thờng, giả dối, khơng phải TG tự nhiên to lớn, mạnh mẽ)

-Cảnh tợng khiến tâm trạng hổ ntn? (Căm giận, uất ức dồn nén lòng kéo dài)

Hoạt động :

- Cảnh sơn lâm đợc gợi tả qua từ ngữ, hình ảnh nào?

(bóng cả, già, tiếng gió gào ngàn, giọng ngn…)

- Những từ ngữ khiến em hình dung cảnh ntn?

(Núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi thờng, hoang vu, bí mật – giang sơn hổ xa kia)

- Trong khung cảnh hình ảnh hổ với vẻ đẹp ntn? (oai phong lẫm liệt)

- Có đặc sắc từ ngữ miêu tả chúa tể mn lồi? (từ gợi tả)

* TL nhãm :

- Đoạn thơ thứ ba coi tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Em vẻ đẹp tranh tứ bình ấy? (gồm cảnh gì? NT tả có đặc sắc? (Điệp ngữ, nhân hoá, câu hỏi tu từ, liệt kê, giọng điệu nhanh) Tác dụng NT đó? (làm bật vẻ đẹp hùng vĩ, thơ mộng núi rừng, t lẫm liệt, kiêu hãnh chúa sơn lâm đầy quyền uy nỗi nhớ tiếc không ngi)

- Em có nhận xét sống hổ? - Qua đối lập sâu sắc hai cảnh nêu trên, tâm hổ vờn bách thú đợc biểu ntn? Tâm có gần gũi với tâm ngời dân VN đơng thời?

(Tâm trạng chung ngời dân VN nớc đó)

Hoạt động :

Mạch cảm xúc sôi nổi, tuôn trào  đặc điểm tiêu biểu bút pháp lãng mạn Con hổ đẹp oai hùng, chúa sơn lâm, đầy quyền uy bị tù hãm cũi sắt  biểu t-ợng ngời anh hùng Cảnh sơn lâm hùng vĩ, vẻ đẹp vị chúa tể Cách ngắt nhịp linh hoạt

- Chán ghét thực tù túng, tầm th-ờng

2 Con hỉ chèn giang s¬n hïng vÜ

- Cảnh núi rừng đại ngàn lớn lao, phi thng

- Cuộc sống tự do, tung hoành đầy qun uy

* T©m sù hỉ – T©m ngời - Bất hoà với thực

- Khao kh¸t tù m·nh liƯt

3 Những nét đặc sắc nghệ thuật - Bài thơ tràn đầy cảm hứng lãng mạn

- Biểu tợng thích hợp đẹp đẽ thể chủ đề

- Hình ảnh thơ giàu chất tạo hình - Ngôn ngữ nhạc điệu phong phú III Tổng kết

Ghi nhí (SGK) IV Lun tËp

E Dặn dò

- Hc thuc on - Soạn : Ông đồ

Tiết 74 : Ông đồ

Vũ Đình Liên A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc tình cảnh tàn tạ NV ơng đồ, qua thấy đợc niềm cảm thơng nỗi nhớ tiếc ngậm ngùi tác giả cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền

- Thấy đợc sức truyền cảm NT đặc sắc thơ B Chuẩn bị

- Tranh minh hoạ ông đồ C Khởi động

1 Bµi cị :

- Đọc thuộc đoạn thơ em thích “ Nhớ rừng ” Phân tích hay đoạn thơ đó?

2 Bài : Giới thiệu : Từ đầu kỷ XX, Hán học chữ nho vị Các nhà nho trở nên lùi bớc thời đại mới, bị đời bỏ quên…

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt ng :

- Nêu nét tác giả?

- Đọc : giọng nhẹ nhàng, thể cảm xúc khổ thơ

- Bi thơ chia phần? ND phần? Hoạt động :

- Ông đồ xuất thời gian nào? Ơng làm việc gì? đâu?

- Tình cảm ngời ông đồ ntn?

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả

- Là nhà thơ lớp phong trào thơ

- Nặng lòng thơng ngời niềm hoài cổ

2 Tác phẩm

- Là thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thơng cảm

3 Bố cục : phần II Phân tích

1 ễng thi đắc ý

(ngìng mé tÊm t¾c ngợi khen tài viết chữ ông)

- Hỡnh dung em nét chữ ông đồ? (nét chữ mang vẻ đẹp phóng khống, bay bổng cao quý)

- Cảm nghĩ em hình ảnh ông đồ qua hai khổ thơ đầu?

Hoạt động :

- hai khổ 3, hình ảnh ơng đồ có điểm giống khác khổ 1, 2?

(giống : xuân tết đến ông ngồi bên hè phố bày mực tàu, giấy đỏ; khác : ngời th viết vắng dần khơng cịn nữa, cảnh tợng vắng vẻ đến thê lơng)

* Thảo luận nhóm (câu SGK)

(NT nhõn hoá  nỗi buồn lan sang đồ dùng quen thuộc quanh ơng; tả cảnh ngụ tình  đặc tả nỗi buồn ông đồ thấm vào không gian, trời đất ảm đạm, buồn bã  gợi niềm cảm thơng sâu sắc tác giả?

- Sự tơng phản hình ảnh ơng đồ khổ thơ gợi cho ngời đọc cảm xúc tình cảnh ơng đồ?

(niềm cảm thơng nuối tiếc khơng ngi) Hoạt động :

- Hình ảnh đợc lặp lại khổ thơ cuối? Sự lặp lại có ý nghĩa gì?

(hình ảnh hoa đào, ông đồ  kết cấu tơng ứng chặt chẽ làm rõ chủ đề “ cảnh cũ ngời đâu ”)

- Câu hỏi kết thúc thơ thể tâm t tác giả ntn? (là lời tự vãn  nỗi niềm th-ơng tiếc, xót xa nghĩ đến “ ngời… ”, đóng góp họ mang lại vẻ đẹp VH cổ truyền chúng ta)

- Nét đặc sắc NT thơ gì?

- Từ thơ, em đồng cảm với nỗi lòng tác giả?

Hoạt động :

- Trở thành trung tâm ý Ông đồ thời tàn

- Bị đời bỏ quên

3 T©m t tác giả

- ễng hon ton vng búng

- Nỗi niềm thơng tiếc, khắc khoải tác giả

III Tng kt Ghi nh (SGK) IV Luyện tập E.Dặn dò : - Tập PT hình ảnh đặc sắc

- Học thuộc thơ, soạn : Quê hơng Tiết 75 : Câu nghi vấn A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS

- Hiểu đợc đặc điểm hình thức câu nghi vấn, phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu nghi vấn : dùng để hỏi B Chuẩn bị

C Khởi động

1 Kiểm tra : Chuẩn bị

2 Bi mi : tiếng việt nh nhiều ngôn ngữ khác giới, kiểu câu có số đặc điểm, hình thức định Những đặc điểm hình thức tơng ứng với chức khác Hôm tìm hiểu câu nghi vấn

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

Hs đọc câu hỏi : VD câu hỏi (SGK) Trao đổi nhóm hai bạn : phút

Bµi tËp nhanh : Đặt câu nghi vấn

Hai học sinh lên bảng, nhận xét, sửa chữa

Em hóy nờu c điểm hình thức chức câu nghi vấn?

Đọc phần ghi nhớ (SGK) Hoạt động :

Bµi

Hs làm việc nhóm bạn Xác định câu nghi vấn Nêu đặc điểm hình thức Hs làm câu a, d

Bµi

Hs làm việc cá nhân vào BT : Chữa bµi – nhËn xÐt

Bµi

Häc sinh làm câu a, b (SGK) Bài

Phân biệt hình thức ý nghĩa hai câu?

Bµi

Xác định câu đúng? sai? Giải thích?

I Đặc điểm hình thức chức năng chÝnh

1.VÝ dơ (SGK) NhËn xÐt a C©u nghi vÊn

- Sáng ngời ta đấm u có đau khơng?

- ThÕ lµm u khóc mÃi mà không ăn khoai?

- Hay u thơng chúng đói quá? - Đặc điểm :

+ Đấu chấm hỏi

+ Câu có từ nghi vấn : có không, làm (sao), hay (là)

b Câu nghi vấn dùng để hỏi - Hình thức : có từ ngữ nghi vấn Khi viết, kết thúc dấu chấm hỏi - Chức : Dùng để hỏi

3 Ghi nhí (SGK) II Lun tËp

a Chị khất tiền su đến chiều mai phải khơng?

d Chú muốn tớ đùa vui khơng?

+ Trị đùa gì? + Cái thế?

+ Chị cối béo xù đứng trớc cửa nh ta y h?

a Căn vào từ ngữ - dấu câu

b Không thể thay, thay từ hay câu nghi vấn từ câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn

a, b : Khụng vỡ ú khụng phải câu nghi vấn

- Câu : Có giả định – ngời đợc hỏi tr-ớc có vấn v sc kho

- Câu : Không có nh - Câu : Đúng

- Câu : Sai E Dặn dò

- Làm tập lại

- Chuẩn bị : Viết đoạn văn thuyết minh

Tiết 76 : Viết đoạn văn văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt

Gióp học sinh biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lý B Chuẩn bị

- Thầy : Soạn giáo án, bảng phụ - Trò : Chuẩn bị

C Khi ng

1 Kiểm tra : Chuẩn bị

2 Bi mi : Để hoàn thành văn thuyết minh, đoạn văn đóng vai trị quan trọng Viết tốt đoạn văn điều kiện để làm tốt văn

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- H/s đọc đoạn văn tìm hiểu theo câu hỏi SGk

- Thảo luận nhóm đơi phút

H/s nhận xét sửa lại đoạn a - Bớc : h/s đọc đoạn văn

+ Đoạn văn thuyết minh vấn đề gì? Đoạn văn mắc lỗi ?

- Bíc 2:

+ Nếu giới thiệu bút bi nên giới thiệu nh nào?

- Đoạn văn văn thuyết minh - Nhận diện đoạn văn

- Đoạn a : câu chủ đề câu1

+ Các câu sau :câu cung cấp thông tin lợng nớc ỏi – câu3 lợng nớc bị ô nhiễm – câu 4sự cần thiết nớc nớc giới thứ – câu dự báo đến năm 2005 2/3 dân số giới thiếu nớc

+ Các câu sau bổ sung thông tin làm rõ câu chủ đề Đoạn a đoạn văn diễn dịch

- Đoan b từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng – câu tiếp cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo lối liệt kê hoạt động làm Đoạn b đoạn văn song hành.

- Sửa đoạn văn thuyết minh - Vấn đề thuyết minh: bút bi

- Đoạn văn mắc lỗi: không làm rõ chủ đề, cha có ý cơng dụng, ý cịn xếp lộn xộn thiếu mạch lạc

+ Đoạn văn nên tách đoạn đoạn nê viết nh nào?

Tham khảo sách thiết kế H/s nhận xét đoạn b

+ Bớc yêu cầu nêu nhợc điểm

+ Bc cỏch sa vit lại- giới thiệu đèn bàn phơng pháp nào? Nên tách thành đoạn

- H/s tËp lµm dµn ý vµp vë bµi tËp – - H·y cho biÕt cách viết đoạn văn

vn thuyt minh ? H/s suy nghĩ trả lời H/s đọc to phần ghi nhớ Hoạt động

Bài tập 1:h/s đọc -Làm việc cá nhân

-Viết đoạn giới thiệu trờng em -Mở bài, kết khoảng đến câu

Bài 2: Chủ đề Hồ Chí Minh Bớc 1: Tỡm ý

Bớc 2: viết đoạn

dụng, cách sử dụng

- Tách làm đoạn: theo ý:cấu tạo , công dụng , sử dụng

- Nhợc điểm: đoạn văn viết đèn bàn nhng ý lộn xộ, rắc rối, phức tạp Câu vả câu sau gn kt gng

- Phơng pháp: đinh nghĩa so sánh phân loại

- Ba đoạn câu tạo, công dụng , sử dụng 3.Viết đoạn văn thuyết minh

-Xácđịnh ý lớn ý viết thành 1 đoạn

-Trình bày rõ ý chủ đề

-Các ý xếp theo thứ tự : cấu tạo, nh©n thøc, diÕn biÕn, chÝnh phơ.

4 Ghi nhí :SGK II LuyÖn tËp

- Mở bài: mời bạn đén thăm trờng tơi Đó ngơi trờng nhỏ đẹp nằm vạnh đờng Nguyễn Văn Cừ

- Kết : Trờng tơi nh đó: giản dị, khiêm nhờng siết bao gắn bó Chúng tơi u q ngơi trờng nh ngơi nhà Chắc chắn kỉ niệm mái tròng chúng tơi suốt đời

- T×m ý:

+ Năm sinh, năm mất, quê quán, gia đình

+ Đơi nét q trình hoạt động nghiệp cách mạng

+Vai trò cống hiến to lớn dân tộc thời đại

E Dặn dò

- Làm tập lại SGK - Soạn : Quê hơng

Tiết 77 : Quê hơng

T Hanh A Mc tiờu cần đạt

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển đợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả

B Thấy đợc nét đặc sắc NT thơ C Chuẩn bị

C Khởi động Bài cũ :

- Đọc thuộc hai khổ đầu “ Ơng đồ ” Phân tích hình ảnh ơng đồ hai khổ thơ - Phân tích hay câu thơ : “ Giy nghiờn su

Lá vàngbụi bay ” Bµi míi

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- Giới thiệu nét tác giả?

- Bài thơ đợc viết theo thể thơ gì? (8 chữ) - Bố cục thơ?

Hoạt động :

- Làng quê tác giả đợc giới thiệu hai câu mở đầu có đặc bit?

(bình dị, tự nhiên, giới thiệu chung làng quê mình, có ý nghĩa thông tin) - Đoàn thuyền khơi khung cảnh ntn?

(bầu trời cao rộng, trẻo, nhuốm nắng hồng bình minh phù hợp với tâm trạng phấn chấn)

- Hình ảnh thuyền đợc miêu tả BPNT gì? Tác dụng BPNT đó?

- Em có nhận xét từ ngữ đợc sử dụng? - Chi tiết đặc tả thuyền? (cánh buồm) Có độc đáo chi tiết này? (so sánh ẩn dụ)

 hình ảnh giàu ý nghĩa đẹp  bút pháp lãng mạn

Hoạt động :

- Cảnh dân chài đón thuyền trở đợc miêu tả ntn?

- Ngời dân chài đợc miêu tả ntn? Cảm nhận em ngời dân chài qua chi tiết đó?

- Khi miêu tả thuyền, tác giả sử dụng BPNT gì? Tác dụng BPNT đó? Từ em cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn tác giả?

(sù nh¹y cảm, lòng gắn bó sâu nặng với quê hơng)

Hoạt động :

- Trong xa c¸ch, lòng tác giả nhớ tới điều nơi quê nhà?

- Giọng thơ khổ kết ntn? (giản dị, tự nhiên)

- Hóy nhn xột v tỡnh cảm tác giả? - Bài thơ có nét đặc sắc NT

I.T×m hiĨu chung Tác giả

3 Nguồn cảm hứng lớn nỗi nhớ quê hơng miền Nam niềm khao khát tổ quèc thèng nhÊt

2 T¸c phÈm

4 Trong tËp “ NghĐn ngµo ” (1939) Bè cơc : phần

II.Phân tích

1 Cảnh khơi

- Hình ảnh so sánh, động từ mạnh  diễn tả khí dũng mãnh thuyền tốt lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng

- Hình ảnh cánh buồm trở nên lớn lao, thiêng liêng thơ mộng Đó biểu tợng làng chài Cảnh thuyền bến

- Cảnh sống lao động náo nhiệt đầy niềm vui

- Hình ảnh ngời dân chài vừa chân thực vừa lÃng mạn, có tầm vóc phi thờng

- Con thun g¾n bã mËt thiÕt víi sù sèng ngêi tâm hồn tinh tế tác giả

3 Nỗi nhớ quê h ơng

- Ni nh chõn thành, tha thiết, khôn nguôi ngời lao động

III Tæng kÕt

bËt?

- Theo em thơ đợc viết theo phơng thức nào?

(là thơ trữ tình, phơng thức biểu cảm)

- Qua thơ, em cảm nhận đợc điều sống ngời dân làng chài nhà thơ? Hoạt động :

- ND : Ghi nhí (SGK) IV Luyện tập

- Đọc diễn cảm

E Dặn dò : - Học thuộc

- Tập phân tích hình ảnh đặc sắc; Soạn : Khi tu hú

TiÕt 78 : Khi tu hó

Tố Hữu A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc lòng yêu sống, niềm khao khát tự cháy bỏng ngời chiến sĩ cách mạng trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục đợc thể hình ảnh gợi cảm thể thơ lục bát giản dị mà tha thiết

B ChuÈn bÞ

- Chân dung tác giả C Khởi động Bài c :

- Đọc thuộc câu miêu tả cảnh đoàn thuyền bến, phân tích?

- Ni nhớ quê hơng tác giả đợc diễn tả ntn? Nét đặc sắc NT thơ? Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- §äc CT, giới thiệu nét tác giả?

- Hon cảnh sáng tác thơ? - Nên hiểu nhan đề thơ ntn?

- Hãy viết câu có bốn chữ đầu “ Khi tu hú ” để tóm tắt ND thơ? (Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến ngời tù cách mạng cảm thấy ngột ngạt phòng giam chật chội thêm khát khao cháy bỏng sống tự tng bừng ngoài)

- Bài thơ chia phần? Hoạt động :

- Tiếng chim tu hú làm thức dậy tâm hồn ngời chiến sĩ trẻ tù khung cảnh mùa hè ntn?

- Từ cảm nhận mùa hè từ tù, ta thấy tâm hồn nhà thơ ntn?

I Tìm hiểu chung Tác giả

- Là cờ đầu thơ ca cách mạng kh¸ng chiÕn

2 T¸c phÈm

- Sáng tác nhà lao Thừa Phủ - Nhan đề : vế phụ câu

trän ý

3 Bố cục : phần II Phân tích

Hoạt động :

- Ph©n tích tâm trạng ngời tù câu thơ cuối?

- Mở đầu kết thúc thơ có tiếng tu hú, nhng tâm trạng ngời tù nghe tiếng tu hú thể đoạn đầu đoạn cuối khác Vì sao?

- Nét đặc sắc NT thơ gì? - Qua thơ, em cảm nhận đợc điều cao đẹp tâm hồn nhà thơ -chiến sĩ cách mng?

Hot ng :

2 Tâm trạng ng êi tï

- Đau khổ, uất ức, ngột ngạt cao độ - Khao khát tự đến cháy bỏng III Tổng kết

Ghi nhí (SGK) IV Lun tập - Đọc diễn cảm

E Dặn dò

- Học thuộc thơ - Tập phân tích

- Soạn : Tức cảnh Pác Bó

Tit 79 : Câu nghi vấn ( tiếp) A Mục đích cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến khằng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc…

- BiÕt sử dụng câu n ghi vấn phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị

- Thầy: Soạn giáo án, bảng phụ - Trò: Chuẩn bị

C Khởi động Kiểm tra

- Nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn? Cho VD?

có thể gặp nhiều câu văn có hình thức giống nh câu nghi vấn nhng thực tế khơng phải câu nghi vấn đích thực

D.Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

HS c VD

Trong đoạn văn câu câu nghi vấn?

2 Thảo luận nhóm bạn (2’)

+ Các câu nghi vấn có dùng để hỏi hay khơng?

Nếu khơng dùng để hỏi dựng lm gỡ?

Câu nghi vấn có chức gì? -Có phải kết thúc câu nghi vÊn cịng b»ng dÊu chÊm hái kh«ng?

-HS đọc ghi nhớ (SGK) HS đọc to ghi nhớ (SGK) Hoạt động :

e) HS th¶o luËn nhãm : C©u a,b

e) Cđng cè kiÕn thøc vỊ chức câu nghi vấn

Làm việc cá nhân vào BT Chữa bài, nhận xét HS

ChÊm bµi 2-3 em

Yêu cầu h/s lên bảng đặt câu HS lớp làm vào BT

II Những chức khác 1.VD :

- Những ngời mn năm cũ….Giờ? b Mày định nói cho cha mày nghe à?

c Có biết khơng?Lính đâu! Sao mày dám để chạy xồng xộc vào nh vậy? Khơng cịn phép tắc

d Cả đoạn câu nghi vấn

e “ Con gái vẽ ”? chả lẽ nó, mèo hay lục lọi ấy!

- bộc lộ cảm xúc b) đe doạ c)đe doạ d) khẳng dịnh

e) cảm xúc ngạc nhiên

Chc nng : Cu khin, ph định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc…

+ Mét số trờng hơp câu nghi vấn kết thúc dấu chÊm, chÊm than, chÊm lưng

- Ghi nhí: SGK III LuyÖn tËp

Bài 1: Xác định câu nghi vấn- chức a: Con ngời đáng kính…Binh T ?

Bộc lộ tình cảm, cảm xúc ngạc nhiên b: Câu cuối câu hỏi

Phủ dịnh bộc lộ tình cảm, cảm xúc Bài : Xác định câu nghi vấn- đặc điểm hình thức? Dùng để làm gì?

a: Sao cụ lo thế?tội nhịn đói mà tiền để lại? ăn hết đến lúc chết lấy lo liệu?

+ Chức phủ định

+ Thay câu nghi vấn có nghĩa tơng tự + Cụ khơng phải lo xa q nh vậy? Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại? ăn hết đến lúc chết khơng có tiền lo liệu

Bài : Đặt câu khơng dùng để hỏi

+ Bạn kể cho nghe nội dung phim “ đất phơng nam” đợc không? + Chị Dởu ơi? Sao đời ngời nông dân lại khốn khổ nh thế?

E Dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ - Làm tập lại

- Chuẩn bị tập

Tit 80 : Thuyết minh phơng pháp (cách làm) A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- BiÕt cách thuyết minh phơng pháp B Chuẩn bị

- Thầy: Soạn giáo án, bảng phụ - Trò: Chuẩn bị

C Khi ng Kim tra

- Khi viết đoạn văn TM cần ý điều gì? Chữa BT Bài :

D.Tin trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- HS đọc VD a, b

- Hai VB có mục chung? Vì l¹i thÕ?

- Trong mục đó, mục quan trọng? - Cách làm đợc trình bày theo thứ tự nào? (thứ tự định : trớc  sau  cho kết mong muốn)

- Em có nhận xét lời văn VB? (gọn, súc tích, vừa đủ)

- HS đọc ghi nhớ Hoạt động :

- Mét sè trß chơi : Chiếc nón kỳ diệu, trò chơi âm nhạc, đuổi hình bắt chữ

- HS c bi Phơng pháp đọc nhanh ” - Hãy cách đặt vấn đề?

- Có cách đọc nào?

I Giới thiệu ph ơng pháp (cách lµm)

1.VB : a, b (SGK) NhËn xÐt

- Muốn làm phải có : + Nguyªn vËt liƯu

+ Cách làm (theo trình tự định) + Yêu cầu thành phần

3 Ghi nhớ (SGK) II Luyện tập Bài :

Đề : Thuyết minh trò chơi thông dụng trẻ em

* Dµn bµi : MB :

- Giới thiệu khái quát trò chơi TB :

a Số ngời chơi, dụng cụ chơi b Cách chơi (luật chơi)

- Thắng? - Thua? - Phạm luËt?

c Yêu cầu trò chơi Kt bi

- Kết quả, cảm nghĩ trò chơi Bài :

- ND hiệu phơng pháp đọc nhanh đợc nêu ntn?

- Các số liệu có ý nghĩa việc giới thiệu phơng pháp đọc nhanh?

(CM cho cần thiết, yêu cầu, cách thức, khả năng, tác dụng phơng pháp đọc nhanh có sở áp dụng, rèn luyện đợc với ngời chúng ta)

* Thân (có nhiều cách đọc…có ý chí) :

- Giới thiệu cách đọc chủ yếu : + Cách đọc thành tiếng

+ Cách đọc thầm : theo dòng theo ý - Những yêu cầu hiệu phơng pháp đọc nhanh

* Kết (Trong năm…hết) : Những số liệu dẫn chứng kết phơng pháp đọc nhanh

E Dặn dò

3 Học thuộc ghi nhớ

4 Viết hoàn chỉnh (Câu Phần luyện tập)

Tiết 81 : Tức cảnh Pác Bó

Hồ Chí Minh A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc niềm thích thú thât HCM ngày gian khổ Pắc Bó; qua thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác : vừa chiến sĩ say mê CM, vừa nh khách lâm tuyền ung dung hoà nhịp với thiên nhiên

- Hiểu đợc giá trị nghệ thuật độc đáo thơ 5 Chuẩn b

- Thầy : Soạn giáo án, bảng phụ - Trò : chuẩn bị

C Khi ng

1 Kiểm tra : Đọc thuộc lòng thơ ? Tâm trạng ngời chiến sĩ tù đợc thể ntn thơ ?

2 Bài : lớp7, em học thơ hay chủ tịch HCM? Đó thơ tiếng viết hồi đầu k/c chống TDP Cịn hơm nay, lại gặp Bác suối Lê -nin, hang Pắc Bó huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng, vào mùa xuân 1941

D Tiến trình hoạt động thầy trò

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- HS c CT

- Hoàn cảnh sáng tác thơ?

- Bi th c vit theo thể thơ gì? (Thất ngơn tứ tuyệt)

I.T×m hiểu chung Tác giả

- Chú thích (SGK) Tác phẩm

- Tinh thần chung thơ gì? (cảm giác vui thích sảng khoái)

Hot ng :

- c câu mở đầu, cho biết cấu tạo câu thơ có đặc biệt? (tạo thành hai vế sóng đơi nhịp nhàng, cân xứng, diễn tả lặp lặp lại trở thành nề nếp)

- Em hiÓu c©u thø cã néi dung ntn?

- câu thơ thứ 3, tác giả sử dụng BPNT gì? (đối ý) í nghĩa BP đó?

(h×nh tợng Ngời vừa chân thực, vừa có tầm vóc lớn lao)

- Vì Bác cảm thấy sống gian khổ thật “ sang ”?

- Nét đặc sắc NT thơ gì?

- Tâm trạng Bác Pác Bó đợc biểu hiện?

Hoạt động :

ba nớc ngồi, Nguyễn Quốc bí mật nớc trực tiếp hoạt động cách mạng

- Tinh thÇn chung thơ : cảm giác vui thích sảng lhoái

II Ph©n tÝch

1 Thó l©m tun cđa Bác

- Câu đầu : giọng điệu thoải mái, biểu phong thái Bác ung dung, hoà điệu víi nhÞp sèng nói rõng

- Câu : Giọng điệu vui, thức ăn đầy đủ tới mức d thừa Trong gian khổ th thái, ung dung

- Câu : Nơi làm việc thật thơ mộng thiên nhiên hùng vĩ

2 Cỏi sang ” đời cách mạng

- Niềm vui đợc trở đất nớc hoạt động cách mạng

- Niềm tin vào thắng lợi cách m¹ng

III.Tỉng kÕt Ghi nhí (SGK) IV Lun tËp - Đọc diễn cảm E H ớng dẫn học tập

- Học thuộc lòng đoạn thơ

Gióp HS :

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến, phân biệt câu cầu khiến với câu kiểu khác

- N¾m vững chức câu cầu khiến Biết cách sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị

- Thày: Soạn giáo án, bảng phụ - Trò: Chuẩn bị

C Khi ng Kim tra

- Nêu chức câu nghi vấn? - Chữa tập a, b, c / SGK

2 Bµi míi

+ Kể tên loại câu chia theo mục đích nói? + Kể, hỏi, cầu khiến, cảm thán

D Tiến trình hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- HS đọc Vd ( SGK)

- Trao đổi nhóm 2’ câu hỏi SGK a) Những đoạn trích có cõu no l cõu cu khin?

b) Đặc điểm, hình thức câu cầu khiến?

c) Cõu cu khiến dùng đẻ làm gì? a : - Thơi đừng lo lắng: Khuyên bảoâ - Cứ đi Yêu cầu

- Đi cony/c

b : Cú từ cầu khiến : đừng, đi, - Hãy cho biết đặc điểm hình thức chức câu cầu khiến?

Bµi tËp 2:

- Gọi h/s đọc - đọc ngữ điệu

- Cách đọc câu “ Mở cửa” VD b có khác với đọc “ Mở cửa” câu a?

 Câu b phát âm với giọng nhấn mạnh

- Câu “ Mở cửa! ” dùng để làm gì?, khác với câu ‘mở cửa” (a) chỗ nào? + Câu a : Dùng để trả lời câu hỏi + Câu b :Dùng để đề nghị, lệnh - Quan sát Vd, viết câu cầu khiến cần ý điều gì?

- HS đọc to ghi nhớ ( SGK) Hoạt động :

- Y/c lµm việc cá nhân BT - Chữa bài, nhận xÐt, Bỉ sung

Câu a: Nghĩa khơng đổi nhng t/c y/c nh hn

b: Nghĩa cầu khiến mạnh, lịch

I Đặc diểm hình thức chức năng - Nhận xét VD ( SGK)

- H×nh thøc

+ Có từ ngữ cầu khiến : Hãy , đừng,

+ Chức : lệnh , y/c, đề nghị, khuyên bảo…

+ Khi viÕt : Dïng dÊu(!) hc

dầu(.)trong trờng hợp ý cầu khiến không đợc nhấn mạnh

+ Ghi nhí : SGK III Lun tËp BT1( SGK)

Hình thức: Câu a: hãy; b: đi; c: đừng - Nhận xét chủ ngữ : Câu a : vắng CN; b: ơng giáo; c:chúng ta

- thªm bít

a: Con hÃy lấy gạo làm bánh b: Hát trớc

sù

c: ý nghĩa câu bị thay đổi: Chúng ta gồm ngời nói, ngời nghe cịn anh có ngời nghe

-Th¶o luận nhóm bạn - Các nhóm trởng báo cáo

- Các nhóm khác nhận xét bố sung Câu hỏi bổ sung:

Trờng hợpc: tình mô tả truyện hình thức vắng mặt CN hai câu cầu khiến có liên quan với không?

-Có tình gấp gáp, đồi ngời có liên quan phải có hđ nhanh, kịp thời,

cầu khiến thờng ngắn gọn- vắng CN

BT2

- Câu càu khiến a: Thôiấy

b: Các đừng khóc

c: §a tay cho mau!, cầm lấy tay nỳa!

Cõu a: Vắng CN- từ cầu khiến b: Có CN- từ cầu khiến đừng c: Vắng CN- khơng có từ cầu khiến có ngữ điệu cầu khiến BT3:

- Có mục đích cầu khiến

Bëi DC tự coi vai dới so với DM E Dặn dò : - Học thuộc phần ghi nhớ; làm tập lại( SGK)

- Soạn bài: Thuyết minh danh lam thắng cảnh Tiết 83 : Thuyết minh danh lam thắng cảnh A Mục tiêu học

Giúp học sinh biết cách viết giới thiệumột danh lam thắng cảnh B Chuẩn bị

- Thầy : soạn giáo án, bảng phụ - Trò: Chuẩn bị

C Tin trỡnh cỏc hot động dạy học * Kiểm tra:

- Nªu cách thuyết minh phơng pháp? - Chữa BTVN?

* Bµi míi:

Em hiĨu thÕ danh lam thắng cảnh? Cho vài ví dụvề danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử mà em biÕt?

 Danh lam thăng cảnh cảnh đẹp núi sông,rừng biển ,thiên nhiên ngời góp phần tơ điểm nên VD: Vịnh Hạ Long, hồ Ba Bể, Sa Pa…

+ Nhiều danh lam di tích lịch sử: Cổ Loa, Đền Sóc, Hồ Hồn Kiếm… Thuyết minh danh lam thắng cảnhlà cơng việc ai? Nhằm mục đích ì

=> Là công việc hớng dẫn viên du lịch, nhằm mục đíchhớng dẫn khách dulịch hiểu tờng tận hơn, dày đủ nơi họ tham quan du lịch Cịn học sinh luyện tập kiểubài nàyđể có ý thức hiểu sâu sắchơn non sông đất nớc

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- Học sinh đọc văn mẫu

- Bài thuyết minh giới thiệu đối tợng? Các đối tợng có quan hệ với ntn? + Hai đối tợng Hồ hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

+ Hai đối tợng có quan hệ gần gũi với nhau, gắn bó với nhau, đền Ngọc Sơn đợc toạ lạc Hồ Hoàn Kiếm

- Qua thuyết minh , em biết Hồ Hoàn

I Giới thiệu danh lam thắng c¶nh

Kiếm đền Ngọc Sơn?

+ Hồ Hoàn Kiếm : Nguồn gốc hình thành, sù tÝch tªn hå

+ Đền Ngọc Sơn : Nguồn gốc sơ lợc, trình xây dựng đền Ngọc Sơn, vị trí cấu trúc đền

- Muốn có kiến thức đó, ngời viết phải làm gì? + Đọc sách tra cứu tài liệu, hỏi han thăm thỳ quan sỏt

Bài viết xêp bố cục ntn? Theo em có thiếu sót bè cơc? ( Th¶o ln nhãm 2phót)

+ Bè cục : Gồm 3phần

- Đoạn 1: Nếu tính từthuỷ quân: Gt Hồ Hoàn Kiếm

- on 2: Theo truyền thuyết…gơm Hà Nội : giới thiệu đền Ngọc Sn

- Đoạn 3: Còn lại : Giới thiệu Bờ Hồ

+ Bài thiếu phần mở : dẫn khách có nhìn bao quát quần thể danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm Đền Ngäc S¬n

- Theo em nội dung thuyết minh cịn thiếu gì? ( miêu tả vị trí độ rộng hẹp hồ, vị trí Tháp Rùa, đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc, miêu tả quang cảnh xung quanh, cối, màu nớc xanh, rùa lên,…bài viết cịn khơ)

- Mn lµm mét bµi văn thuyết minh ngời viết phải làm gì?

- HS đọc to phần ghi nhơSGK Hoạt động :

Yêu cầu : Học sinh thảo luận nhóm Chữa bµi nhËn xÐt bỉ sung

Häc sinh lµm bµi vë bµi tËp

 Giáo viên chốt lại: Giới thiệu danh lam thắng cảnh phải ý điều gì? vị trí địa lí, thắng cảnh gồm có phận nào? lần lợt giới thiệu, mô tả phần vị trí thắng cảnh đời sống tình cảm ngời, sử dụng yếu tố miêu tả để khơi gợi

* Giíi thiƯu vỊ danh lam thắng cảnh

+ Tra cứu sách vở, hỏi han, quan sát thăm thú

+ Bi vit cú đủ ba phần : MB-TB- KB

+ Giới thiệu kèm với miêu tả, bình luận sở kiến thc ỏng tin cy

+ Lời văn xác biĨu c¶m * Ghi nhí SGK

II Lun tËp

Bài : Lập lại bố cục

* MB : Giới thiệu quần thể danh lam thắng cảnh hồ gơm ĐNS * TB :

- gii thiệu hồ hồn kiếm : vị trí, diện tích, độ sâu nơng qua mùa, tích trả gơm, nói kỹ tháp rùa, rùa hồ gơm- quang cảnh dờng phố quanh hồ

- Giới thiệu đền Ngọc Sơn (nh ý 1) * KB : ý nghĩa lịch sử , văn hoá thắng cảnh Bài học giữ gìn tơn tạo thắng cảnh

Bµi :

Tr×nh tù giíi thiƯu :

* Từ gác nhà Bu điện nhìn bao quát cảnh Hồ - đền

- Từ đờng Đinh Tiên Hồng nhìn Đài Nghiên, Tháp Bút, qua cầu Thê Húc, vào đền

- Tả bên đền

-Các chi tiết khác nên bỏ rờm rà

Thuỷ Tạ, phía Tháp Rùa giới thiệu tiếp

Bài :

Viết lại theo bố cục phần cần giữ lại :

- Lịch sử hồ Hoàn Kiếm với câu chuyện vua Lê trả gơm

- Năm 1864, Nguyễn Văn Siêu sửa lại

- Ngày nay, khu quanh hồ thành tên bờ Hồ Nơi hội tụ nhân dân ta ngày lễ tết

E Dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ - Làm BT lại

Tit 84 : Ôn tập văn thuyết minh A Mục tiêu cn t

Giúp HS :

- Ôn lại khái niệm văn thuyết minh nắm cách làm văn thuyết minh

B Chun b - Bảng phụ C Khởi động Kiểm tra

- Trình bày cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh - Chữa BT

2 Bài

D Tiến trình hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- VB thuyết minh có vai trị tác dụng ntn đời sống?

- VB thuyết minh có tính chất khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận?

- Muốn làm tốt VB thuyết minh, cần phải chuẩn bị gì?

I Ôn lí thuyÕt

1 Vai trò tác dụng VB thuyết minh - Đáp ứng nhu cầu hiểu biết ngời đem đến tri thức chất việc, tợng

2 TÝnh chÊt cña VB thuyÕt minh - X¸c thùc

- Khoa häc

- Những phơng pháp thuyết minh thờng đợc ý vận dụng?

Hoạt động :

- HS làm việc cá nhân

- ND cđa phÇn MB?

- PhÇn TB gåm ND gì?

- Hc tp, nghiờn cu tớch luỹ tri thức để nắm vững sâu sắc đối tợng

- Lập dàn ý, bố cục, chọn VD, số liệu - Viết bài, sửa chữa, hoàn chỉnh Ph ơng pháp thuyết minh - Nêu định nghĩa, giải thích - Liên hệ, hệ thống hố - Nêu VD

- Dùng số liệu - So sánh đối chiếu - Phân loại, phân tích II Luyện tập

1 Nêu cách lập dàn ý lập dàn

a Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt

* LËp ý :

- Tên đồ dùng, hình dáng, kích thớc, màu sắc, cấu tạo, công dụng đồ dùng, điều l-u ý sử dụng

* Dµn ý :

- MB : Khái quát tên đồ dùng công dụng - TB : Hình dáng, chất liệu, kích thớc, màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng… - KB : Những điều lu ý lựa chọn để mua, sử dụng, gặp cố cần sửa cha

b Giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử quê hơng

* Lp ý : Tên danh lam, khái quát vị trí ý nghĩa quê hơng, cấu trúc, trình hình thành, xây dựng, tu bổ, đặc điểm bật, phong tục, lễ hội…

* Dµn ý :

- MB : Vị trí ý nghĩa văn hố, lịch sử, xã hội danh lam quê hơng, đất nớc - Thân :

+ Vị trí địa lí, q trình hình thành, phát triển, tu tạo trình lịch sử ngày

+ Cấu trúc, quy mô khối, mặt + HiƯn vËt trng bµy, thê cóng

+ Phong tơc, lƠ héi

- KB : Thái độ tình cảm với danh lam 2.Tập viết đoạn

- §Ị b, viết đoạn MB E Dặn dò

Tiết 85 : Ngắm trăng - Đi đờng

Hồ Chí Minh A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc tình u thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ, dù hoàn cảnh ngục tù, Ngời mở rộng tâm hồn tìm đến giao hồ với vầng trăng Thấy đợc sức hấp dẫn NT thơ

- Hiểu đợc ý nghĩa t tởng thơ : từ việc đờng gian lao mà nêu lên học đờng đời, học cách mạng Cảm nhận đợc sức truyền cảm NT thơ : bình dị, tự nhiên mà chặt chẽ, ý nghĩa sâu sắc

B Chuẩn bị - Bảng phụ C Khởi động Kiểm tra

- Tâm trạng Bác Hồ Pác Bó đợc biểu ntn? Vì Bác lại cảm thấy sống gian khổ thật sang?

2 Bài : Giới thiệu : Giới thiệu chung tập “ Nhật ký tù ”, tình yêu thiên nhiên đặc biệt Bác

D Tiến trình hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- §äc chó thÝch

- Cho biết hoàn cảnh đời, t tởng giá trị tập “ Nhật ký tù ”?

- Đọc : giọng cảm xúc câu 2, ngắt nhịp, chữ đăng đối hai câu sau (phiên âm) - So sánh câu chữ Hán dịch thơ?

Hoạt động :

- Bác Hồ ngắm trăng hoàn cảnh ntn?

Vỡ Bác lại nói đến cảnh “ Trong tù… khơng hoa ”?

(Bác cần rợu, cần hoa để làm gì?)

(theo truyền thống phơng Đơng, uống rợu trớc hoa, thởng trăng HCM ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt)

- Bác có tâm trạng trớc cảnh trăng đẹp trời?

Hoạt động :

- Trong câu cuối, xếp vị trí từ : nhân (thi gia), song, khán, nguyệt (minh nguyệt) có đáng ý?

(hai câu thấy nhân nguyệt có song sắt nhà tù giữa)

- Phép đối đem lại hiệu NT ntn? - Qua thơ, em thấy hình ảnh Bác Hồ ntn?

- Nét đặc sắc phong cách thơ trữ tình Bác? (vừa cổ điển, vừa đại) - Đọc phiên âm v dch ngha

I Tìm hiểu chung 1.Tác giả

2 T¸c phÈm

- Trong tËp “ NhËt ký tï ”

- ViÕt nhµ tï Tởng Giới Thạch, Bác bị bắt giam Trung Quốc tháng 8/1942

II Phân tích Hai câu ®Çu

- Trong cảnh tù ngục, tâm hồn Bác tự do, ung dung khao khát đợc thởng trăng cách ttrọn vẹn

- Bác xốn xang, bối rối trớc cảnh đêm trăng đẹp Một ngời yêu thiên nhiên sâu sắc

2 Hai c©u sau

- Phép đối thể giao hoà đặc biệt ngời trăng Với Bác, trăng trở thành tri âm tri kỉ

III Tæng kÕt Ghi nhớ (SGK)

Bài Đi đ ờng I Tìm hiểu chung

- So sánh phần phiên âm với phần dịch thơ?

(thể thơ, điệp ngữ, dịch nghĩa) - Tìm hiểu kết cấu thơ?

- Câu đầu mở ý chủ đạo thơ? Nhận xét giọng thơ?

- Nghĩa sâu xa câu thơ gì? - câu 2, tác giả sử dụng BPNT gì? Tác dụng ca BPNT ú?

- Câu thứ ba, mạch thơ chuyển sang ý gì?

- Do đâu thơ cã søc trun c¶m? - ý nghÜa t tëng cđa thơ?

- Khai (mở ra), thừa (nâng cao, triển khai ý câu khai), chuyển (chuyển ý), hợp (tổng hợp)

2 Nghĩa : - đen (bề nổi) - bãng (bỊ s©u) II Ph©n tÝch

1 Hai câu đầu

- Ging th y suy ngm nỗi gian lao ngời đờng - đờng đời, ng cỏch mng

- Ngời tù cách mạng thấm thía, suy ngẫm nỗi gian lao triền miên

2 Hai c©u cuèi

- Trải qua gian lao tới đích, nhiều gian lao gần tới đích, thắng lợi lớn

- NiỊm vui sớng ngời chiến sĩ cách mạng cách mạng hoàn toàn thắng lợi

III.Tổng kết : Ghi nhớ (SGK) E.Dặn dò

- Hc thuc hai bi th, tập PT - Soạn : Chiếu dời đô

Tiết 86 : Câu cảm thán A Mục tiêu cần đạt

Gióp HS :

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán kiểu câu khác

- N¾m vững chức câu cảm thán, biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị - Bảng phụ C Khởi động Kim tra :

- Thế câu cầu khiến? Cho VD Chữa tập Bài :

D Tiến trình hoạt động dạy – học

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- HS đọc đoạn trích

- Xác định câu cảm thán đoạn trích?

- Đặc điểm hình thức cho biết câu cảm thán?

- Câu cảm thán dùng để làm gì? - Khi viết đơn, biên bản, hợp đồng hay trình bày kết tốn… dùng câu cảm thán khơng? Vì sao? (Khơng, ngơn ngữ t lơgíc khơng thích hợp với việc sử dụng ngơn ngữ bộc lộ cảm xúc)

- Qua ph©n tÝch VD, em hiĨu

I Đặc điểm hình thức chức năng VD :

a Hỡi lÃo Hạc! cảm xúc xót xa tác giả

là câu cảm thán? Hoạt động : - HS làm miệng

- Th¶o luËn nhãm (4) - Đại diện trả lời

- Cá nhân suy nghÜ

2 Ghi nhí (SGK) II Lun tËp Bµi :

Xác định câu cảm thán :

Than ôi!; Lo thay!; Nguy thay! Hỡi cảnh rừng

ơi! Chao ôi, có

…

Bµi :

-Các câu bộc lộ tình cảm, cảm xúc a Lời than thở ngời nông dân dới chế độ phong kiến

b Lời than thở ngời chinh phụ trớc nỗi truân chuyên chiến tranh gây

c Tâm trạng bế tắc nhà thơ trớc sống (trớc cách mạng)

d Sự ân hận Dế Mèn trớc chết thảm thơng oan ức Dế Choắt

-Khơng có câu cảm thán khơng có hình thức c trng ca kiu cõu

Bài : Đặt câu

E Dặn dò

- Học thuộc ghi nhí - Lµm BT

Tiết 87 + 88 : Viết tập làm văn số 5 A Mục tiêu cần đạt

B ChuÈn bÞ

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện

C Khởi động Kiểm tra Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học Đề sổ lu đề

E Dặn dò - Thu chấm

- NhËn xÐt giê lµm bµi cđa häc sinh - Chn bị

Tit 89 : Cõu trần thuật A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu trần thuật Phân biệt câu trần thuật với cỏc kiu cõu khỏc

- Nắm vững chức câu trần thuật, biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị:

- Thầy: Soạn giáo án, bảng phụ - Trò : Chuẩn bị

C Khi ng : Kiểm tra cũ:

+ CH : Nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán? + Chữa tập 3( SGK)

2 Bài mới: Trong tiếng Việt kiểu câu đợc dùng nhiều kiểu câu nào? => câu trần thuật

D Tiến trình hoạt động dạy học:

+ HS đọc ví dụ (SGK) + Trả lời CH SGK

+ Trao đổi nhóm bạn: 1’

+ Những câu khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán?

 Chỉ có câu “ Ơi tào khê ! “ có đặc điểm câu cảm thán tất câu khác khơng

 câu dùng đẻ làm gì? a Trình bày suy nghĩ ngời viết(C1 + C2) yêu cầu ghi nhớ …DT (câu 3)

b Dùng để kể( C1), thông báo (C2) c Dùng miêu tả

d Dùng nhận định( C2) bộc lộ cảm xúc(C3) => Đó nhữn câu trần thuật - Hãy nêu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật?

- Trong kiểu câu học, câu đợc dùng nhất? Vì sao? => câu trần thuật thoả mãn nhu cầu thơng tin trao đổi tập thể, tình cảm ngời thực hầu hết chức kiểu câu

- HS đọc to ghi nhớ ( SGK) Hot ng 2:

- Học sinh làm việc cá nhân - Chữa bài, nhận xét, sai

- Củng cố kiến thức kiểu câu ó hc

- Thảo luận nhóm: bạn thời gian - Đại diện nhóm lên trình bày

- Các nhóm khác nhận xét sai

Bài (SGK).

- Đặt câu: HS lên bảng làm HS khác làm dới lớp HS nhận xét sai

- Hình thức đoạn văn

- kim tra kin thc ting Vit: Có sử dụng kiểu câu học

- Nội dung tự chọn

năng:

- Nhận xét VD ( SGK) - Câu trần thuật

+ Hình thøc:

- Khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

- Khi viết kết thúc = dấu (.) ( ! ) (…)

+ Chức chính: Để kể, nhận định, thơng báo, miêu tả Ngồi dùng để yêu cầu, đề nghị, bộc lộ cảm xúc

+ Kiểu câu bản, phổ biến

II Luyện tËp:

Bài 1: Xác định kiểu câu: a Cả câu câu trần thuât - C1: Dùng để kể; C2,C3 dùng để bộc lộ cảm xúc, tình cảm

b C1 trần thuật dùng để kể

C2 cảm thán(quá, bộc lộ cảm xúc, tình cảm

C3 + C4: TrÇn thuËt béc lé , cảm xúc, cảm ơn

Bài :

- Kiểu câu: Phần dịch nghĩa kiểu câu nghi vấn giống với kiểu câu nguyên tác

- Dịch thơ câu trần thuật

- ý nghĩa: khác kiểu câu nhng diẽn tả ý nghĩa Đêm trăng đẹp gây xúc động cho nhà thơ Bài 3: Đặt câu

Bài : Viết đoạn

+ Học thuộc hiểu phần ghi nhớ + Làm tập lại

+ Chun b bi: Chiu di đô

Tiết 90 : Chiếu dời đô

(Thiên chiếu)

Lí Cơng Uẩn A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

- Thấy đợc khát vọng nhân dân ta đất nớc độc lập, thống nhất, hùng c-ờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua “ Chiếu dời đô ”

- Nắm đợc đặc điểm thể chiếu, thấy đợc sức thuyết phục to lớn “ Chiếu dời ” kết hợp lí tình cảm; biết vận dụng học để viết văn nghị luận

B ChuÈn bÞ:

-Tranh ảnh đền thờ Lí Bát Đế, Chùa Bút Tháp, tợng đài Lí Cơng Uẩn C Khởi động :

1 KiĨm tra chuẩn bị học sinh Bài :

D Tiến trình hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- HS đọc CT

- Em hiĨu g× vỊ thĨ chiÕu?

- Yêu cầu đọc : Giọng trang trọng, nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết, chân thành số câu

- Bố cục VB (SGK) Hoạt động :

- Theo suy luận tác giả việc dời vua nhà Thơng, nhà Chu nhằm mục đích gì?

- Kết việc dời ấy?

- Lí Thái Tổ dẫn số liệu cụ thể lần dời đô để làm gì? (chuẩn bị cho lập luận phần sau : Trong lịch sử có chuyện dời đem lại kết tốt đẹp Việc Lí Thái Tổ dời khơng có khác thờng, trái với quy luật)

Hoạt động :

- Theo Lí Cơng Uốn, kinh cũ vùng núi Hoa L hai triều Đinh, Lê khơng cịn thích hợp, sao?

(giải thích việc triều Đinh, Lê phải đóng Hoa L)

- Thành Đại La có lợi để chọn làm kinh đô đất nớc?

- Chứng minh “ Chiếu dời ” có sức thuyết phục lớn có kết hợp

I Tìm hiểu chung Tác giả (SGK) Tác phẩm - Thể chiếu

- Viết chữ Hán

- Viết vào năm 1010 bày tỏ ý định dời đô từ Hoa L thành Đại La

II Phân tích Lí dời

-Viện dẫn sử sách TQ (số liệu cụ thể, suy luận chặt chẽ)  tiền việc dời đô

2 Chøng minh b»ng thùc tÕ

- Không dời đô phạm sai lầm  phê phán triều Đinh, Lê

3 Đại La – xứng đáng kinh đô

lí tình? (Kết cấu : trình tự lập luận chặt chẽ, bên cạnh tính chất mệnh lệnh tính chất tâm tình : bộc lộ cảm xúc câu hỏi cuối bài) tác dụng truyền cảm thuyết phục)

- Vỡ núi Chiếu dời ” đời phản ánh ý chí độc lập tự cờng phát triển lớn mạnh DT Đại Việt?

(Dời đô chứng tỏ triều Lí đủ sức chấm dứt nạn PK cát cứ, lực DT Đại Việt đủ sức sánh ngang hàng phơng Bắc, thể nguyện vọng ND xây dựng đất nớc độc lập, tự cờng)

- Tại kết thúc Lí Thái Tổ khơng mệnh lệnh mà lại đặt câu hỏi : “ Các khanh nghĩ nào? ” Cách kết thúc nh có tác dụng gì? (mang tính chất đối thoại, trao đổi, tạo đồng cảm mệnh lệnh vua với thần dân  thuyết phục ngời nghe lập luận chặt chẽ tình cảm chân thành Nguyện vọng dời Lí Thái Tổ phù hợp với nguyện vọng ND

Hoạt động :

chÕt

- Vị trị, văn hố : Là đầu mối giao lu  Đại La có đủ điều kiện trở thành kinh

III Tỉng kÕt Ghi nhí (SGK)

IV.Luyện tập E Dặn dò

- Làm BT

- Soạn : Hịch tớng sĩ

Tit 91 : Câu phủ định A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định

- Nắm vững chức câu phủ định; biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp

B Chuẩn bị: - Bảng phụ C Khởi động : 1.Kiểm tra :

- Nêu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật? - Chữa BT

2 Bµi míi :

D Tiến trình hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- HS quan s¸t c¸c VD

- Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức khác so với câu a?

- Chøc câu b, c, d có khác với câu a?

- HS quan sát đoạn trích Thầy bói xem voi

I Đặc điểm hình thức chức năng 1.VD (SGK)

- H×nh thøc :

+ Câu b, c, d có từ : không, cha, chẳng (từ phủ định)

- Chức :

+ Cõu b, c, d phủ định việc “ Nam Huế ” (không diễn ra)

- Xác định câu có từ ngữ phủ định? ND bị phủ định câu?

(C©u : thĨ hiƯn c©u nói ông sờ vòi; câu : thể câu nói ông sờ sờ ngà)

- Qua phân tích VD, em hiểu câu phủ định?

- HS đọc ghi nhớ (SGK) Hot ng :

- Cá nhân HS làm việc

- Thảo luận nhóm

- HS độc lập suy nghĩ trình bày

- Câu có từ ngữ phủ định

+ Khơng phải, nú chn chn nh ũn cõn

+ Đâu có

- Chức : phản bác ý kiến, nhận định ngời đối thoại  phủ định bác bỏ

2 Ghi nhí (SGK) II Lun tËp

Bài : Xác định câu phủ định bác bỏ - C c tnggỡ õu!

Cô giáo phản bác lại suy nghĩ lÃo Hạc

-Không, chúng conđâu

cỏi Tớ mun lm thay i (phn bác) điều mà cho mẹ nghĩ : đứa em đói Bài :

- Cả ba câu câu phủ định có từ phủ định (điểm đặc biệt có từ phủ định kết hợp với 1từ phủ định  ý nghĩa câu phủ định khẳng định)

- Đặt câu khơng có từ phủ định mà có ý nghĩa tơng đơng (HS tự đặt)

Bµi :

- Nếu thay “ khơng ” “ cha ” : Choắt cha dậy đợc, nằm thoi thóp  thay nh ý nghĩa câu thay đổi Bài : Viết đoạn

(HS tự viết)

E Dặn dò - Thuộc ghi nhớ - Lµm BT 4,

- Soạn : Hành động nói

Tiết 92 : Chơng trình địa phơng

Gióp HS :

- Vận dụng kỹ làm văn thuyết minh

- Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hơng - Nâng cao lòng yêu quý quê hơng

B Chuẩn bị:

- Thầy : Soạn bài, su tầm t liệu

- Trũ : Chuẩn bị theo phân công, tra cứu, su tầm t liệu để thuyết minh C Khởi động :

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh

2 Bài : Mỗi ngời dân VN, tự hào vẻ đẹp quê hơng Đó di tích, danh lam thắng cảnh địa phơng : xã, huyện, tỉnh

D Tiến trình hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- Kiểm tra chuẩn bị nhà HS theo đề tài phân công

GV lu ý cách làm - Đề cơng :

+ MB : Dẫn vào danh lam – di tích, vai trị danh lam – di tích đời sống văn hoá tinh thần nhân dân địa phơng

+ TB :

 Giới thiệu theo nhiều trình tự khác : từ  ngồi địa lý, lịch sử đến lễ hội, phong tục trình tự thời gian xây dựng, trùng tu, tơn tạo, phát triển

 Kết hợp kể + tả + biểu cảm + bình luận khơng đợc bịa đặt

+ KB : Khẳng định ý nghĩa, tác dụng Hoạt động :

- Các nhóm đại diện lên trình bày nh h-ớng dẫn viên du lịch

I Chuẩn bị Chuẩn bị nhà L u ý

- Xác định rõ danh lam thắng cảnh địa phơng

- Trùc tiÕp tham quan, quan sát kỹ vị trí phạm vi bao quát  thĨ, tõ ngoµi vµo

- Hỏi han trò chuyện với ngời bảo vệ - Lập đề cơng

+ MB : GT vào đối tợng + TB : GT cụ thể

+ KB : ý nghĩa, tác dụng - Bài viết không 1000 từ II LuyÖn tËp

TiÕt 93 + 94 : HÞch tíng sÜ

Trần Quốc Tuấn A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất TQT, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể hịch, thấy đợc đặc sắc NT văn luận hịch

- Biết vận dụng học để viết văn NL, có kết hợp t lơgíc t hình tợng, lí lẽ tình cảm

B Chuẩn bị:

- Tranh, ảnh, tợng Trần Quốc Tuấn

- Kiến thức kháng chiến chống quân Mông – Nguyên xâm lợc TK XIII C Khởi động :

1.KiÓm tra :

- Sự kết hợp lí lẽ tình cảm đợc thể ntn “ Chiếu dời ”? Phân tích, dẫn chứng?

D Tiến trình hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- Nêu nét tác giả?

- Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm? - Hiểu biết em thể hịch?

- Bố cục chung hịch gồm phần?

- Bài hịch có phần? ND phần? Nhận xét bố cục (chặt chẽ, mạch lạc, sáng tạo)

- Ti ác ngang ngợc kẻ thù đợc tác giả lột tả ntn?

(bằng hành động thực tế qua cách diễn đạt hình ảnh ẩn d

- Những hình ảnh ẩn dụ lỡi cú diều , thân dê chó có ý nghĩa gì? (nỗi căm giận, lòng khinh bỉ giặc, nỗi nhục lớn chủ quyền bị xâm phạm)

(so s¸nh víi thùc tÕ  t¸c dơng cđa lêi hÞch)

- Lịng u nớc, căm thù giặc TQT thể qua thái độ, hành động ntn? Giọng văn bộc lộ sao? (tha thiết, sôi sục, nhịp điệu nhanh, dồn dập, cách đối văn biền ngẫu)

- Mối quan hệ ân tình TQT với tớng sĩ mối quan hệ dới theo đạo thần chủ hay quan hệ bình đẳng ng-ời cảnh ngộ? (QH chủ tớng  khích lệ tinh thần trung quân quốc; QH cảnh ngộ  khích lệ lịng ân nghĩa thuỷ chung ngời chung hoàn cảnh) - Sau nêu mối ân tình chủ sối tớng sĩ, TQT phê phán hành động sai trái tớng sĩ, đồng thời khẳng định hành động nên làm có dụng ý gì?

- NhËn xÐt vỊ NT lËp luận đoạn này? - Em có nhận xét giọng điệu phần cuối hịch?

- Hãy nêu số đặc sắc NT tạo nên sắc thuyết phục ngời đọc nhận thức tình cảm?

- C¶m nhËn cđa em vỊ ND hịch?

I Tìm hiểu chung Tác giả

- Có phẩm chất cao đẹp

- Cã tài văn, võ song toàn

- Có công lớn chống Mông Nguyên

2 Tác phẩm

- Viết vào khoảng trớc kháng chiến chống Mông Nguyên lần thứ hai (1285)

3 Bố cục : phần II Phân tích

1 Tố cáo tội ác giặc nỗi lòng tác giả

a Tội ác giặc

- Tham lam tàn bạo : hành động đòi ngọc lụa, hạch sách vàng bạc, vét kiệt kho…

- Ngang ngợc : lại ngênh ngang, bắt nạt, tể phụ

b Nỗi lòng tác giả

- Hành động : Quên ăn, ngủ, đau đớn…

- Thái độ : uất ức, tức, sẵn sàng hi sinh

* Hình tợng ngời anh hùng yêu nớc bất khuất

- Phê phán :

+ Thái độ bàng quan  vô trách nhiệm đến táng tận lơng tâm

+ Hành động sai  hậu tai hại khôn lờng

- Hành động nên làm : nêu cao cảnh giác, luyện tập

- Nghệ thuật lập luận : so sánh tơng phản

3 Kªu gäi häc tËp binh th

III Tỉng kÕt : Ghi nhí (SGK) IV Luyện tập

E.Dặn dò : - Học thuộc đoạn Ta thờngvui lòng - Soạn : Nớc Đại ViƯt ta

Tiết 95 : Hành động nói A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

- Nói thứ hành động

- Số lợng hành động nói lớn, nhng quy lại thành số kiểu khái quát định

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động B Chuẩn bị:

- Bảng phụ C Khởi động : Kiểm tra :

- Thế câu phủ định? Chữa BT viết đoạn Bài :

D Tiến trình hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- HS đọc VD

- Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì? Câu thể rõ mục đích ấy?

- Lí Thơng có đạt đợc mục đích khơng? Chi tiết nói rõ điều đó?

- Lí Thơng thực mục đích phơng tiện gì?

- Nếu hiểu hành động “ việc làm cụ thể ngời nhằm mục đích định ” việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng? Vì sao?

Hoạt động :

- Qua phân tích VD, em hiểu hành động nói?

- HS đọc kỹ câu nói LT đánh số - Chỉ hành động nói đoạn trích cho biết mục đích hành động?

- Chỉ hành động nói đoạn trích cho biết mục đích hành động?

- Liệt kê kiểu hành động nói mà em biết qua phân tích hai đoạn trích mục I mục II

I Hành động nói gì? 1.VD :

- Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm đẩy Thạch Sanh để hởng lợi - Lí Thơng có đạt đợc mục đích nghe LT nói Thạch Sanh vội vã từ giã mẹ LT

- B»ng lêi nãi

-Việc làm LT hành động, việc làm có mục đích

2 Ghi nhí : SGK

II Một số kiểu hành động nói th ờng gặp

1.VD : Câu nói Lí Thông (1) : Trình bày

(2) : đe doạ * Đoạn trích

- Hnh động nói Tí + Vậy thì…ở đâu?  hỏi + Khốn nạn…thế này, trời ơi!  bộc lộ cảm xúc

- Hành động nói chị dậu

+ Con ănthôn Đoài trình bày (báo tin)

- Xác định mục đích TQT viết Hịch…

+ KhÝch lƯ tíng sÜ häc tËp “ Binh th u lỵc ”

- Xác định mục đích hành động nói cõu :

Ta thờngquân thù : Trình bày béc lé c¶m xóc

Bài : Chỉ hành động mục đích hành động nói

a

Hành động hỏi : Bác trai…chứ?

Hành động điều khiển : Này, bảo…trốn Hành động bộc lộ cảm xúc : cảm ơn b

Hành động trình bày (nêu ý kiến) : Đây là…việc lớn

Hành động hứa hẹn (nguyện thề) : Chúng tôi…báo đền tổ quốc

c

Hành động trình bày (báo tin) : Cậu Vàng đời…ạ!

Hành động trình bày (kể) : Nó có biết đâu

E Dặn dò : - Làm BT3; học thuộc ghi nhớ - Soạn : Hành động nói (tiếp) Tiết 96 : Trả tập làm văn số 5 A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

- Đánh giá toàn diện kết văn thuyết minh B Tiến trình tổ chức hoạt động

I §Ị :

- Giíi thiƯu danh lam thắng cảnh quê hơng em Dµn ý

a.MB :

- Gợi hứng thú cho ngời đọc qua việc giới thiệu chung danh lam thắng cảnh - Giới thiệu khái quát quê hơng, danh lam thắng cảnh

b.TB :

- Giới thiệu nguồn gốc lịch sử danh lam thắng cảnh đó? + Nguồn gốc

+ Sù më mang, phát triển

+ Sự kiện, nhân vật lịch sử liªn quan - Giíi thiƯu kiÕn tróc

+ Miêu tả nét đặc sắc phận

+ Phân tích để thấy nét tài hoa, ý tởng sáng tạo… + Giới thiệu cảnh quan thiên nhiên

- Vai trò quan trọng danh lam thắng cảnh đời sống tinh thần… c Kết

- Tơng lai danh lam thắng cảnh - Cảm nghĩ

- ¦u :

+ Nhìn chung nắm phơng pháp TM + Một số TM sinh động, hấp dẫn - Nhợc :

+ §a sè TM cha hÊp dÉn, kh« khan

+ Một số bố cục cha mạch lạc, TM sơ sài, cha đảm bảo xác + Số lạc đề

+ Còn mắc lỗi diễn đạt III Trả v cha li

Lỗi sai Sửa lại

- Sau ba mơi năm bôn ba…Bác trở lãnh đạo…giành lại độc lập tự dân tộc Để ghi nhớ công ơn Bác, Đảng ND ta cho xây dựng lăng Bác

- Trong cơng việc xây lăng Bác khơng thể khơng có nhân công Bọn họ đợc lấy từ làng nghề có tiếng đất n-ớc

- Nh÷ng ngêi du lịch vòng quanh phòng

- Nớc hồ quanh năm có màu xanh ngát - Đài Nghiêng

- Hồ Chủ Tịch – vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Để ghi nhớ…

- Bän hä = thợ xây

- du lịch = viếng

- xanh ngát = xanh ngắt - Đài Nghiên

III Đọc khá IV Kết quả

(Trích Bình Ngô Đại Cáo)

Nguyn Trói A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

- Thấy đợc đoạn văn có ý nghĩa nh lời tuyên ngôn độc lập dân tộc ta kỷ XV

- HS thấy đợc phần sức thuyết phục NT văn luận Nguyễn Trãi : lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ thc tin

B Chuẩn bị:

- Thầy : Soạn giáo án, bảng phụ, chân dung Nguyễn TrÃi - Trò : Soạn

C Khi ng : Kiểm tra :

- Đọc thuộc lòng câu văn viết nỗi lịng TQT? Phân tích? - Phân tích NT lập luận đặc sắc đoạn HTS?

2 Bµi míi :

D Tiến trình hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- lớp học “ Côn sơn ca ” Nguyễn Trãi  Hãy trình bày hiểu biết em tác giả?

GV nhấn mạnh : Vai trò Nguyễn TrÃi kháng chiến chống quân Minh : dâng Bình Ngô sách Với chiến lợc tâm công, soạn thảo công văn giấy tờ, th từ giao thiệp với quân Minh, Lê Lợi tớng lĩnh bàn bạc việc quân, kháng chiến thắng lợi thừa lệnh Lê Lợi viết Bình Ngô Đại Cáo

- Dựa vào thích dấu (SGK), Cáo đời hoàn cảnh nào?

+ Năm 1428 khơng khí hào hùng ngày vui đại thắng, ngày vui độc lập, đất nớc bóng quân thù, bớc vào kỷ nguyên mới, kỷ nguyên phục hng dân tộc

 GV giải thích nhan đề Cáo : Bình : đánh, dẹp; Ngơ : Chỉ giặc Minh, giặc phơng Bắc nói chung; Đại cáo : tuyên cáo rộng rãi  tuyên cáo rộng rãi việc dẹp yên giặc Ngô

 Đợc coi tuyên ngôn độc lập thứ nớc ta sau “ Nam quốc sơn hà ”

- Dựa vào thích dấu SGK, nêu đặc im chớnh ca th loi cỏo?

+ Tác giả : vua chóa tíng lÜnh

+ Mục đích : ban bố rộng rãi vấn đề có tính chất quc gia

+ Lời văn : biền ngẫu + Bè cơc : phÇn

 Nêu luận đề nghĩa  Vạch rõ tội ác kẻ thù  Kể lại trình kháng chiến

 Tuyên bố chiến thắng, nêu cao nghĩa - HS đọc đoạn trích : trang trọng, hào hùng

I T×m hiểu chung Tác giả

- Nguyễn TrÃi + Nhà yêu nớc

+ Ngời anh hùng dân tộc + Danh nhân văn hoá TG

2 Tác phẩm

- Hoàn cảnh đời

- Nhan đề

- Thể loại Cáo

- Đoạn trích nằm phần Cáo? phần mở đầu

- Khi nờu tin , tỏc giả khẳng định chân lý nào?

+ ch©n lý :  T tëng nh©n nghÜa

 Chân lý độc lập chủ quyền dân tộc  để minh chứng cho chân lý độc lập chủ quyền tác giả đa dẫn chứng để khẳng định sức mạnh nghĩa Vậy tìm hiểu đoạn trích tìm hiểu ý lớn, : T tởng nhân nghĩa – chân lý độc lập chủ quyền Sức mạnh nhân nghĩa ứng với – –

Hoạt động :

- HS đọc hai câu đầu – giải thích nhân nghĩa? - Qua hai câu hiểu cốt lõi t tởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi gì?

 yên dân làm cho dân đợc an hởng thái bình hạnh phúc.Muốn yên dân phải trừ lực bạo tàn  đặt hoàn cảnh Cáo : ngời dân tác giả nói tới ngời dân ĐạiViệt – kẻ bạo tàn giặc Minh cớp nớc

+ Với Nguyễn TrÃi, nhân nghĩa gắn với yêu nớc, chống xâm lợc quan hệ ngời với ngời mà quan hệ DT với DT Đây tiến phát triển t tëng nh©n nghÜa ë Ngun Tr·i so víi Nho gi¸o

- So s¸nh t tëng trung nghÜa cđa HTS t tởng nhân nghĩa Bình Ngô Đại Cáo, em có nhận xét gì?

+ Giống : Biểu tinh thần yêu nớc

+ Khỏc :  Trung nghĩa  đề cao vua chúa tớng lĩnh – vua chúa tớng lĩnh tiêu biểu đến đâu khơng thể quốc gia

 Nh©n nghĩa lấy dân làm gốc bền vững, tiến bé

 GV chốt : Nh nhân nghĩa – yên dân – trừ bạo – yêu nớc chống ngoại xâm – bảo vệ đất n-ớc nhân dân chân lý khách quan, nguyên lý gốc, tiền đề t tởng, nguyên nhân dẫn đến thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn, điểm tựa linh hồn Cáo Hai câu văn mở đầu cáo nh hiệu thiêng liêng cao cả, mn đời chói sáng thể tầm cao t tởng Nguyễn Trãi T tởng tiếp tục đợc phân tích “ Tun ngơn độc lập ” HCM

 GV dẫn dắt : Khi nhân nghĩa gắn với yêu nớc chống ngoại xâm bảo vệ độc lập đất nớc việc làm nhân nghĩa Vì t t-ởng nhân nghĩa, tác giả khẳng định chân lý tồn độc lập DT

- HS đọc câu

- Để khẳng định độc lập chủ quyền, tác giả đa yếu tố nào? (5 yếu tố)

- HS th¶o luËn nhãm, trả lời ý câu hỏi (SGK) :

II Ph©n tÝch

1 T t ëng nh©n nghÜa - yên dân, trừ bạo

Nhiều ý kiến cho Nớc Đại Việt ta

+Sự tiếp nối :  Xác định độc lập DT qua yếu tố : lãnh thổ chủ quyền

 Khẳng định Đại Việt có chủ quyền ngang hàng với PK phơng Bắc chữ “ đế ”

+ Phát triển :

Thêm yếu tố : văn hiến, phong tục, lịch sử toàn diÖn

 Khẳng định lịch sử triều đại đa yếu tố văn hiến lên đầu  sâu sắc

 văn hiến : văn : văn chơng; hiến : ngời  Khẳng định yếu tố ngi

Văn hiến lịch sử dấu hiệu văn minh, văn hoá phi vật thể hạt nhân tinh thÇn DT

- NT đoạn có đặc sắc? Tác dụng? (dùng từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ) câu hỏi (SGK) + Thể tính chất hiển nhiên vốn có : lâu đời, từ trớc, vốn xng, lâu, chia (nguyên văn : ngã, thực vị, kì thú, diệu dị)

+ Câu văn biền ngẫu + Tu từ, liệt kê, so sánh  khẳng định ngang hàng Thể lòng tự hào DT

Tạo nhịp nhàng, cân đối cho lời văn - HS đọc đoạn cuối

 “ Sông núi nớc Nam ”, tác giả khẳng định sức mạnh nghĩa : kẻ xâm lợc phạm vào sách trời định bị chuốc lấy thất bại thảm hại

- đoạn này, tác giả đa chứng để CM cho sức mạnh nghĩa?

- NhËn xÐt c¸ch viết tác giả? Hoặc cách đa dẫn chứng

+ DC thất bại không giống – cách dùng từ : bại, vong, cầm, ế  thất bại tất yếu đội quân phi nghĩa

+ DC đợc đa cách dồn dập liên tiếp  tăng tính thuyết phục, củng cố niềm tin mãnh liệt sâu sắc vào nghĩa thể niềm tự hào dân tộc

- Qua đoạn trích, tác giả truyền đến cho em cảm xúc ntn?

 Tự hào, phấn chấn, say sa với niềm vui chiến thắng – liên hệ với “ Phò giá kinh ” Trần Quang Khải Đó tình cảm, cảm xúc dạt ức Trai viết cáo Cùng với t t-ởng nhân nghĩa đợc tác giả nhận thức cách sâu sắc, mẻ, đợc trình bày cách rạch rịi, sáng ngời chân lý Tất tạo thành cộng h-ởng ngân vang dồn dập có sức lay động mạnh mẽ, xứng đáng thiên cổ hùng văn

- Có ý kiến cho sức thuyết phục văn luận Nguyễn TrÃi kết hợp lí

quyền dân tộc -Văn hiến -LÃnh thổ -Phong tơc -LÞch sư -Chđ qun

lÏ vµ thùc tiƠn ý kiÕn cđa em thÕ nµo?

Lí lẽ : nhân nghĩa phải lo yên dân chống giặc ngoại xâm

Lớ l : i Việt nớc có độc lập chủ quyền + Thực tiễn : Văn hiến, lãnh thổ, phong tục, lịch s, ch quyn

lí lẽ : Đại Việt có truyền thống lịch sử chủ quyền riêng

+ Thực tiễn : Triệu, Đinh, Lý, Trần Hán, Đờng, Tống, Nguyên

- Khỏi quỏt trỡnh t lập luận đoạn trích sơ đồ?

+ Dùng sơ đồ câm – HS diễn đạt vào chỗ trống + Cắt chữ cho nhóm dán

 Chốt : quan hệ nhân

t ngữ lập luận : nghe, nên -HS đọc ghi nhớ (SGK)

* Lun tËp cđng cè :

- Câu hỏi (SGK) – vẽ sơ đồ

III Tỉng kÕt : Ghi nhí (SGK)

E Dặn dò

- Học thuộc đoạn trích - TËp PT

- So sánh thể chiếu, hịch, cáo có điểm giống khác nhau? - Chuẩn bị : Hành động nói (tiếp)

Tiết 98 : Hành động nói (tiếp) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói - Rèn kỹ làm dng BT (SGK)

B Chuẩn bị:

- Thầy : Soạn giáo án, bảng phụ - Trò : Soạn bµi

C Khởi động : Kiểm tra :

- Hành động nói gì? Có kiểu hành động nói? - Chữa BTVN (SGK)

2 Bµi míi :

D Tiến trình hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- HS đọc VD (SGK) - điền bảng phụ 1.- Câu 1, 2,  trình bày

- Câu 4,  dùng để điều khiển Lập bảng : trao đổi nhóm : bạn + Câu trần thuật : trỡnh by

+ Câu cầu khiến : điều khiển dùng theo lối trực tiếp + Câu cảm thán : bộc lộ cảm xúc

+ Câu nghi vÊn : hái

- Câu nghi vấn dùng để lệnh

I Cách thực hành động nói

* NhËn xÐt VD (SGK) * C¸ch thùc hiƯn :

- Dùng trực tiếp : kiểu câu phù hợp với hành động

VD : Bạn chuyển giùm sách cho Nam đợc không?

 theo lèi gi¸n tiÕp

- Nhận xét cách thực hành động nói? - HS đọc to phần ghi nhớ (SGK)

Hoạt động :

Bài : Tìm câu nghi vấn – mục đích?

- Từ xa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nớc, đời khơng có?

(Câu nghi vấn thực hành động phủ định)

- Lúc ngời muốn vui vẻ có đợc khơng?

(Câu nghi vấn thực hành động phủ định) - Vì vậy?

(Câu nghi vấn thực hành động gây ý)

- Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp n, mn đời để thẹn, há cịn mặt mũi đứng trời đất * Câu nghi vấn đoạn đầu tạo tâm cho tớng sĩ chuẩn bị nghe lời lí lẽ tác giả

* Câu nghi vấn đoạn : thuyết phục, động viên, khích lệ

* Câu nghi vấn đoạn cuối : khẳng định đờng chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi

Bài : Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi

 Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc Nó khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng tha thiết ngời

Bài : Câu có mục đích cầu khiến? Dế Choắt :

-Song…dám nói - Anh nghĩ…sang Dế Mèn :

- Đợc, - Thôi, im lại điệu * Nhận xét :

- Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhà nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn

- Dế Mèn ỷ kẻ mạnh nên giọng điệu ngạo mạn, hách dịch

nó

* Ghi nhí (SGK) II.Lun tËp

E DỈn dò

- Học thuộc phần ghi nhớ - Làm BT lại (SGK)

- Chuẩn bị : ¤n tËp vỊ ln ®iĨm

Tiết 99 : Ôn tập luận điểm A Mục tiêu cần đạt:

- Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh đợc hiểu lầm mà em thờng mắc phải (lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm phận vấn đề nghị luận)

- Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận luận diểm với văn NL

B ChuÈn bị:

- Thầy : Soạn giáo án, bảng phụ - Trò : Soạn

C Khi ng :

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bµi míi :

D Tiến trình hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- Nhắc lại luận điểm

- c câu trả lời a, b, c Lựa chọn câu trả lời (c)  HS đọc GN 1, làm BT1 - Bài “ Tinh thần yêu nớc…” có luận điểm nào?

- Xác định LĐ nh có khơng? Vì sao? (Cha cha phải t tởng, quan điểm, chủ trơng mà ngời viết nêu bài)

Hoạt động :

- Vấn đề đợc đặt Tinh thn

I Khái niệm luận điểm

1 Luận điểm t t ởng, quan điểm, chủ tr ơng mà ng ời viết nêu nhằm giải vấn đề cách hợp lý, xỏc

2

a Bài Tinh thần yêu nớc gồm hệ thống luận điểm :

- LĐ xuất phát dùng làm sở : Dân ta có lịng nồng nàn u nớc - LĐ để chứng minh cho vấn đề nghị luận :

+ Tinh thần yêu nớc lịch sử chống ngoại xâm

+ Tinh thần yêu nớc kháng chiến

- L chớnh dựng lm kết luận : Nhiệm vụ Đảng phải làm cho tinh thần yêu nớc ND đợc phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến b Bài “ Chiếu dời đô ”

- LĐ xuất phát : Chiếu dời đô

- LĐ để chứng minh cho vấn đề nghị luận :

+ Trong sử sách xa, triều đại TQ… + Hai nhà Đinh, Lê…

+ Thành Đại La nơi kinh đô bậc nhất…

- LĐ dùng làm kết luận : phải dời đô thành Đại La để đa đất nớc bớc sang thời kỳ lịch sử Ghi nhớ (SGK)

II Mối quan hệ luận điểm với vấn đề cần giải văn nghị luận

1

yªu níc…”

- TL nhóm : +Nếu HCM đa luận điểm “ Đồng bào ta ngày nay… nồng nàn” làm sáng tỏ vấn đề đợc khơng? + Trong “ Chiếu dời ”, Lí Công Uốn đa luận điểm “ Các triều đại kinh ” mục đích nhà vua ban chiếu có đạt đợc khơng? Tại sao? Từ tìm hiểu, em rút đợc KL mối quan hệ luận điểm vấn đề cần giải văn NL  HS đọc GN

Hoạt động :

- HS quan sát hệ thống luận điểm (1), (2) trả lêi c©u hái : Em sÏ chän hƯ thèng ln ®iĨm nµo?

- Từ tìm hiểu trên, em rút đợc kết luận luận điểm mối quan hệ luận điểm văn NL?

- HS đọc ghi nhớ (SGK)

lớn chiến đấu chống xâm lợc

- Luận điểm “ Đồng bào ta ngày nay… nồng nàn ” không đủ làm rõ vấn đề

b Vấn đề “ Chiếu dời đô ” : Cần phải dời đô đến Đại La

- Luận điểm “ Các triều đại kinh đô ” không đủ để làm sáng tỏ vấn đề

2 Ghi nhí (SGK)

III Mối quan hệ luận điểm trong văn nghị luận

1 Đề :

Hãy trình bày rõ cần phải đổi phơng pháp học tập - Hệ thống (1)  giải đợc vấn đề

2 Ghi nhí (SGK) IV.Lun tËp

Bµi :

- Hai luận điểm : cha đợc

- LĐ : Nguyễn Trãi tinh hoa đất nớc, DT thời đại lúc

Bµi :

a Chän ln ®iĨm :

* GD chia khố tơng lai : - GD yếu tố định việc điều chỉnh tốc độ…

- GD trang bị kiến thức nhân cách, trí tuệ tâm hồn

E Dặn dò

Tiết 100 : Viết đoạn văn trình bày luận điểm A Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS :

- Nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn NL - Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách diễn dịch quy nạp B Chun b:

- Thầy : Soạn giáo án, bảng phụ - Trò : Soạn

C Khi ng :

1 Kiểm tra chuẩn bị häc sinh Bµi míi :

D Tiến trình hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động :

- Xác định câu chủ đề (câu nêu luận điểm) đoạn?

- Đoạn đợc viết theo cách diễn dịch, đoạn đợc viết theo cách quy nạp? Phân tích cách DD QN tng on?

- Đọc câu hỏi 2a trả lời?

(Lập luận cách nêu luận luận điểm; lập luận chặt chẽ luận điểm bật, thuyết phục)

- Tìm luận điểm cách lập luận đoạn văn?

- LC 2, nhà văn dùng BPNT gì? - Cách lập luận đoạn văn có làm cho LĐ sáng tỏ, xác, có sức thuyết phục mạnh mẽ không?

- NX việc xếp ý?

(nu đảo ngợc  luận điểm không sáng tỏ)

- Trong đoạn, cụm từ “ chuyện chó con, giọng chó má… ” đợc xếp cạnh có tác dụng?

(Bản chất thú vật bọn địa chủ thành hình ảnh rõ ràng, lí thú)

- Khi trình bày luận điểm đoạn

I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận

1 Đoạn văn

a Cõu ch : Thật là…muôn đời (cuối đoạn)

 Đoạn QN : nêu yếu tố thuận lợi nhiều mặt thành Đại La trớc để quy nạp thành câu chủ đề

b Câu chủ đề : Đồng bào…ngày trớc (đầu đoạn)

 Đoạn DD : Nêu câu chủ đề trớc sau nêu DC để chứng minh cho LĐ câu chủ đề cuối đoạn có câu tổng kết để nhấn mạnh LĐ câu chủ

2 Đoạn văn

- Lun im (cõu chủ đề) : Cho thằng nhà giàu…

- LËp luËn :

+ LC1 : NTT cho chị dậu bảy… chó + LC2 : Vợ chồng NQ là…gia súc + LC3 : Rồi chúng đùng đùng…chị dậu  dùng phép tơng phản để làm bật đểu cáng vợ chồng NQ (Luận điểm) - Sắp xếp ý : hợp lý

văn cần ý điều gì? Hoạt động :

- Thảo luận nhóm : II Luyện tậpBài : Diễn đạt ý  luậnđiểm

a Cần tránh lối viết dài dịng khiến ngời đọc khó hiểu

b Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bọn trẻ

Bài :

- LĐ : Tế Hanh mét ngêi tinh l¾m - LC :

+ Tế Hanh ghi đợc…quê hơng + Thơ Tế Hanh …cảnh vật

- Cách xếp LC : Theo trình tự tăng tiến, LC sau biểu mức độ tinh tế cao so với LC trớc  độc giả thấy hứng thú

Bài : Các luận LĐ đợc xếp - Văn GT đợc viết nhằm làm cho ngời đọc hiểu

- GT khó hiểu ngời viết khó đạt đợc mục đích

- Ngợc lại, GT dễ hiểu ngời đọc dễ bình hội, dễ nhớ, dễ làm theo - Vì thế, văn GT phải đợc viết cho dễ hiểu

E Dặn dò : - Nắm đợc điều ý trình bày L.

Tuần 26 Bài 25

Tiết 101 Bàn ln vỊ PhÐp Häc

(Ln häc ph¸p)

Nguyễn Thiếp A Mục tiêu cần đạt :

Gióp hs :

- Thấy đợc mục đích, t/d việc học chân chính; học để làm ngời, học để biết làm, học để góp phần làm cho đất nớc hng thịnh, đồng thời thấy đợc tác hại lối học chuộng h/thức, cầu danh lợi

- Nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng, kết hợp với hành Học cách lập luận t/g, biết cách viết văn NL theo chủ đề định

B Tiến trình hoạt động dạy – học Bài cũ :

- Đọc thuộc đoạn Nớc Đại Việt ta Cốt lõi t tởng nhân nghĩa Nguyễn TrÃi ? Ph©n tÝch

- Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, t/g dựa vào yếu tố ? Chỉ nét đặc sắc NT đoạn trích t/d chúng

2 Bµi míi

Hoạt động Giới thiệu : k.quát ngắn gọn t/g xuất xứ đoạn trích Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt

Hoạt động

- Dùa vµo CT, cho biÕt nh÷ng nÐt chÝnh vỊ t/g

- Dựa vào CT, tìm hiểu đặc điểm thể loại văn tấu ? (là loại văn th bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, N c

I Giới thiệu chung Tác giả

2 Tác phẩm - Thể loại : Tờu

viết văn xuôi, văn vần hay biÒn ngÉu)

- Bài tấu đời h/c ? (lu ý mục 3)

- Gọi hs đọc (giọng điệu chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm tốn)

- Đọc lại CT 2, Hot ng

- Câu châm ngôn mở đầu đoạn trích có ý nghĩa ? (là h/a cs nên dễ hiểu, tăng sức thuyết phục)

- Phần đầu t/g nêu khái quát m.đích chân việc học Mục đích ?

(đạo phải hiểu theo nghĩa rộng bao gồm đạo đức kiến thức)

- Tác giả phê phán lối học lệch lạc, sai trái ?

* TL nhóm : lối học h/thức hịng cầu danh lợi ? Vì lối học đến tam c-ơng, ngũ thờng ?

- Lối học hình thức : học thuộc lịng câu chữ mà khơng hiểu ND, có danh mà khơng có thực chất - Lối học cầu danh lợi : học để có danh tiếng, đợc trọng vọng, đợc nhn nhó, nhiu li lc

- Tác hại lối học ?

- Để khun khÝch viƯc häc, Ngun ThiÕp khuyªn mäi ngêi “ ? - Bài tấu bàn phép học ?

(Hai v.đ : trình tự học qui tr×nh häc)

- Phép học có t/d ý nghĩa ntn ? (đất nớc nhiều nhân tài, chế độ vững mạnh, quốc gia hng thịnh)

- Từ thực tế việc học thân, em thấy phơng pháp h/t tốt ? Vì ? (hs tự liên hệ thân trả lời)

- Em có nh/x cách lập luận t/g ? (chặt chẽ : phê phán → k.định) - Xác định trình tự lập luận đoạn văn mt s

vào Phú Xuân hội kiến với vua, bàn quốc

II Phân tích

1 Mục đích chân việc học

- Học lm ngi

2 Phê phán biểu lệch lạc, sai trái học tập

- Lối học hình thức cầu danh lợi

- Tác hại : Ngời kẻ dới thực chất níc mÊt nhµ tan

3 Khẳng định quan điểm ph ơng pháp đắn học tập

- Khun khÝch më réng trêng häc víi nhiỊu lo¹i trờng, thành phần học

- ỏp dng phộp dy phép học tiến để đào tạo nhân tài

III Tỉng kÕt

IV Lun tËp : BT H/d học tập Học

Soạn : Thuế Máu Tiết 102

MĐ chân việc häc

Khẳng định q.điểm p.pháp đắn TD vic

học chân Phê phán

Luyện tập Xây Dựng Trình Bày Luận Điểm A Mục tiêu cần đạt

Gióp hs :

- Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm - Vận dụng đợc hiểu biết vào việc tìm, xếp trình bày văn NL có đề tài quen thuộc

B Tiến trình hoạt động dạy – học Bài cũ :

- Khi trình bày luận điểm văn NL cần ý điều ? - Chữa tập

2 LuyÖn tËp

Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt H/s đọc đề

Hoạt động

- Bài làm cần làm sáng tỏ v.đ ? cho ? nhằm mục đích ?

- Em có nên sử dụng hệ thống luận điểm đợc nêu mục ? khơng ? ?

- Theo em, bạn cần phải điều chỉnh, xếp lại nh ?

Hot ng

- Nhắc lại điều ý trình bày LĐ ?

- Quan sỏt cỏc cõu giới thiệu LĐ - Có phải tất câu chuyển đoạn giới thiệu LĐ mục 2a xác khơng ? ?

- C¸ch chuyển đoạn câu

: sgk/ T82 Tìm hiểu đề

- Néi dung : khuyên bạn phải học tập chăm

2 Xây dựng hệ thống luận điểm * Cha xác, hợp lÝ

- a : ND không phù hợp : lao động tốt - Còn thiếu ? cần thiết → mạch văn bị đứt đoạn, ? không sáng, rõ * Sắp xếp luận điểm cha hợp lí - b : làm cho thiếu mạch lạc - d không nên đứng trớc e * Sắp xếp lại

a Đất nớc ta cần ngời tài giỏi để đa TQ tiến lên “đài vinh quang”, sánh kịp với bè bạn năm châu

b Quanh ta có nhiều gơng bạn h/s phấn đấu học giỏi để đáp ứng đợc yêu cầu đất nớc c Muốn học giỏi, muốn thành tài trớc hết phải học chăm

d Mét sè b¹n ë lớp ta ham chơi, cha chăm học, làm cho thầy cô giáo bậc cha mẹ lo buồn

e Nếu chơi bời, không chịu học sau khó gặp niềm vui cuéc sèng

g Vậy bạn nên bới vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở nên ngời có ích cho c/s, nhờ đó, tìm đ-ợc niềm vui chân chính, lâu bền Trình bày luận điểm.(e)

a C©u giíi thiƯu

- C©u (2) kh«ng thĨ nãi b»ng ? hai ? d e kh«ng có qhệ nhân

lại có nh không ? Em thích câu cả, ?

- Em nghĩ thêm cách chuyển đoạn giới thiệu LĐ khác kh«ng ?

- Ta nên đa luận xếp LC ntn cho xác đáng ? - Em nên viết câu kết đoạn cho đoạn văn em phải trình bày ntn để đáp ứng yêu cầu mà SGK đa ?

- Đoạn văn viết theo cách DD hay QN ?

- Làm để chuyển đoạn DD ↔ QN ?

- Có phải cần thay đổi vị trí câu CĐ khơng ?

Hoạt ng

- Câu (3) : giọng điệu gần gũi, thân thiết

b Săp xếp luận ( Nh SGK hợp lí ) c Kết đoạn

- Lúc giờ, bạn muốn vui chơi liệu có đợc khơng ?

- Lúc giờ, bạn khơng muốn vui chơi thoải mái, liệu có c hay chng ?

d Đoạn đoạn D.Đ

3 Trình bày tr ớc lớp H/d học tập

- Trả lời câu

- Đọc phần đọc thêm

Tiết 103 104 Viết Tập Làm Văn số A Mục tiêu cần đạt

Gióp hs :

- VËn dơng kÜ trình bày luận điểm vào việc viết văn ch/m (hoặc g.thích) v.đ xà hội văn học gần gũi với em

- T ỏnh giỏ ch/x trình độ TLV thân, từ đó, rút KN cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

B §Ị :

Tuần 26 Bài 26

TiÕt 105 106 Th M¸u

(Trích Bản án chế độ thực dân Pháp)

Nguyễn Quốc A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Hiểu đợc b/ch độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa TDP qua việc dùng ng ời dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lực ch/tr tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột “Thuế Máu” theo trình tự miêu tả t/g

- Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Quốc văn luËn

B Tìm hiểu hoạt động dạy – học Bài cũ :

- Bài đầu “Bàn luận phép học” bàn phép học ? phép học có t/d ý nghĩa nh ?

2 Bµi míi

Hoạt động Giới thiệu : Những năm 20 TK XX thời kì h/đ sơi ngời TN u nớc Nguyễn Quốc Trong h/đ c/m có sáng tác văn chơng

- “Thuế Máu” chơng “Bản án chế độ ”, t/g tập trung vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo CQ TDP việc dùng ngời dân nớc thuộc địa làm vật hi sinh cho q.lợi ch/tr thảm khốc

Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt Hoạt động

- H/d đọc ngữ điệu trào phúng - gọi h/s đọc phần

- Nhận xét cách đặt tên chơng, tên phần văn ?

(Tên chơng thể sáng tạo cách dùng từ t/g → có t/d khắc sâu thành ấn tợng sâu sắc Và sức tố cáo mạnh mẽ, tên phần → lôgic Hoạt động

- So sánh thái độ quan cai trị thực dân đ/với ngời dân thuộc địa trớc có ch/tr ch/tr xảy ?

- Vì lại có thay đổi thái độ nh ?

- Thái độ vạch trần mặt thật CQ thực dân gi ?

I Giíi thiƯu chung Tác giả

2 Tác phẩm

- Đoạn trích chơng I Bản án viết tiếng Pháp

II Phân tích

1 Chin tranh v ngời xứ a Thái độ quan cai trị

- Trớc ch/tranh : khinh bỉ, miệt thị, coi họ giống ngời hạ đẳng, bị đánh đập - Khi ch/tr bùng nổ : họ đợc tâng bốc, vỗ về, đợc phong danh hiệu cao quí ↓ thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi

- Số phận thảm thơng ngời dân thuộc địa ch/tr phi nghĩa đợc miêu tả nh ?

- Em cã nh/x g× vỊ giọng điệu đoạn ? (vừa giễu cợt vừa xãt xa : Êy thÕ mµ lËp tøc , phơi thây bảo vệ T.quốc )

- Nêu rõ thủ đoạn, mánh khoé bắt lính bän thùc d©n

- Các thủ đoạn đợc che dấu lời lẽ bịp bợm nh ? - Tìm DC để khẳng định ngời dân thuộc địa khơng “tình nguyện”

(tìm hội để trốn, tự huỷ hoại thân mình, bị xích tay, bị nhốt )

- Những DC có tác dụng ? (lột trần mặt gian dối, nham hiểm) - Kết hi sinh ngời dân thuộc địa ch/tranh nh ?

+ Trớc có ch/tr ngời dân thuộc địa đợc nhìn nhận ntn ?

+ Sau nộp “thuế máu” trở về, họ có đợc nhìn nhận khác trớc khơng ? + Điều có ý nghĩa cách nói t/g mang lại hiệu nghệ thuật ?

(Cách nói mỉa mai, sâu cay → thấm thía, khắc sâu có sức tố cáo lay động lịng ngời)

+ Tìm chi tiết nói lên cách đối xử CQ TD đ/v họ ?

(bị lột hết cải, bị đối xử tàn nhẫn, bị đuổi khơng thơng tiếc)

- Em cã nh/x g× trình tự bố cục phần chơng?

(hợp lí, lơgic đợc triển khai theo phần bố cục theo trình tự thời gian) - Phân tích NT châm biếm, đả kích sắc sảo, tài tình t/g thể qua cách xây dựng h/a, qua giọng điệu ? - Nh/x yếu tố biểu cảm đoạn trớch ?

- Đoạn trích giúp em hiểu b/chất thực dân Pháp ?

Hot ng

- Xa gia đình, quê hơng

- Đem mạng sống đổi lấy vinh dự hão huyền

- Là vật hi sinh cho kẻ cầm quyền

2 Chế độ lính tình nguyện

a C¸c thđ đoạn, mánh khoé bắt lính - vây bắt, cỡng

- Doạ nạt, xoay xở kiếm tiền với nhà giµu

- sẵn sàng trói, nhốt, đàn áp ngời chng i

b Lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền - Tấp nập đầu quân, không ngần ngại

- Dẫn chứng hùng hồn vạch trần mặt gian dèi, nham hiĨm

3 KÕt qu¶ cđa sù hi sinh

- Hä trë l¹i “gièng ngêi hÌn hạ - Sự hi sinh _ vô ích

- Bị đối xử tàn nhẫn

III Tæng kÕt

- Nghệ thuật : châm biếm, đả kích sắc sảo, tài tình

+ Xây dựng hệ thống h/a sinh động, giàu tính biểu cảm sức mạnh tố cáo

+ Ngôn từ trào phúng, châm biếm + Giọng điệu trào phúng đặc sắc - Các hình ảnh mang yếu tố biểu cảm cao

- Đọc diễn cảm H ớng dẫn h/tập

- Học bài, thuộc ghi nhớ - Soạn : §i bé ngao du

TiÕt 107 Héi tho¹i

A Mục tiêu cần đạt Giúp h/s :

- Nắm đợc KN vai xã hội, lợc lời biết vận dụng vào trình hội thoại nhằm đạt đợc hiệu cao giao tiếp

B Tiến trình hoạt động dạy – học Bài cũ :

- Cách thực h/đ nói xét mối quan hệ với kiểu câu học - Chữa tập

2 Bµi míi

Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt Hoạt động

- H/s đọc đoạn trích

- Quan hệ nh/v tham gia hội thoại đoạn trích qhệ ? Ai vai trên, lµ vai díi ?

- Cách xử ngời có đáng chê trách ?

- Th¶o ln nhãm

- Tìm chi tiết cho thấy nh/v bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ đợc thái l phộp

- giải thích Hồng phải làm nh ?

- Em hiu th vai xã hội ? - Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động

- Tìm chi tiết “Hịch tớng sĩ” thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung ?

I Vai x· héi hội thoại Đoạn trích (SGK)

2 Nhận xÐt :

- Quan hƯ gi÷a hai nh/v tham gia hội thoại qhệ gia tộc

+ Ngời cô : vai trªn + chó bÐ Hång : vai díi

- Cách đối xử ngời cô : Thiếu thiện chí khơng phù hợp với qhệ ruột thịt, khơng thể thái độ mực ngời đ/v ngi di

- Hồng phải kìm nén bất bình Hồng ngời thuộc vai dới

3 Ghi nhí : SGK Tr 94 II Lun tËp

1

- Đoạn : ngơi có đợc không ? - TQT đứng hai vai _ hai mối quan hệ : Chủ tớng ngời cảnh ngộ

- Xác định vai xã hội nh/v : Ông giáo Lão Hạc

- Thái độ nh/v ông giáo đ/v lão Hạc ?

- Thái độ lão Hạc đ/v ơng giáo ?

- Chi tiÕt nµo thể tâm trạng không vui giữ ý lÃo Hạc ?

thẳng thắn, nghiêm khắc

+ quan hệ thứ hai : Ông vai ngang hµng lêi lÏ thÊm thÝa

2a Xác định vai xã hội

- Địa vị xã hội : Ông giáo có địa vị cao lão Hạc

- Tuổi tác : Lão Hạc có vị trí cao b Thái độ ngời tham gia hội thoại

- Ông giáo : kính trọng ngời già (gọi lÃo Hạc cụ, xng hô ông mình)

- LÃo Hạc : tôn trọng (gọi ông giáo, dùng từ dạy thay từ nói), thân tình (x-ng hô : chú(x-ng mình)

Qua cách nói LÃo Hạc có nỗi buồn, giữ khoảng c¸ch H íng dÉn häc tËp

- Häc bµi

- Lµm BT (SGK) BT (SBT)

TiÕt 108

Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu viết nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc (ngời nghe)

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao

B Hoạt động dạy – học Bài cũ

Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt Hoạt động

- H/s đọc văn

- Tìm từ ngữ biểu lộ t/c mÃnh liệt t/g câu cảm thán văn ?

* Th¶o luËn nhãm h/s

- Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có t/ch biểu cảm, Lời kêu gọi Hịch có giống khơng ?

- Tuy nhiên Lời kêu gọi Hịch đợc coi vb nghị luận vb biểu cảm ? (yếu tố biểu cảm có t/d hỗ trợ cho lập luận, dễ vào lòng ngời)

- H/s quan sát bảng đối chiếu (SGK) - Có thể thấy câu cột (2) hay câu cột (1) Vì ? - Từ cho biết t/d yếu tố biểu cảm văn nghị luận ?

* Thảo luận nhóm : Từ việc tìm hiểu hai vb trên, cho biết : Làm để phát huy hết t/d yếu tố biểu cảm văn nghị luận ?

- Ngời làm văn cần suy nghĩ LĐ LL hay cần phải thật xúc động trớc điều nói tới ?

- Chỉ cần rung cảm không đủ cha ? Phải cần có lịng u nớc

- Có phải dùng nhiều từ ngữ biểu cảm đặt nhiều câu cảm thán giá trị biểu cảm văn NL tăng ?

Hoạt động

- H/s c yờu cu BT

(tên da đen thỉu, An_nan_mít bẩn thỉu, yêu, bạn hiền

(Cảnh kì diệu, xuống tận đáy biển để bảo vệ TQ loài thuỷ quái )

I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận

1 Vb Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến

Nhận xÐt

a Từ ngữ biểu lộ t/cảm : hi sinh định không chịu , định không chịu làm nô lệ

- Câu cảm thán : Hỡi đồng bào toàn quốc ! Hỡi đồng bào ! Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dõn quõn

- Hịch lời kêu gọi giống có sử dụng nhiều từ ngữ câu văn có giá trị biểu cảm

b Hịch Lời kêu gọi Vb nghị luận mục đích để kêu gọi tớng sĩ/ đồng bào giết giặc cứu nớc (nên qđiểm, ý kiến để bàn luận phải trái nêu suy nghĩ )

c Tác dụng yếu tố biểu cảm : làm nên hay cho văn

* Ghi nhớ (SGK)

2 Ph¸t huy t¸c dơng cđa u tè biĨu c¶m

- Phải thật xúc động trớc điều nói tới NL

- Phải có phẩm chất văn chơng (biết diễn tả cảm xúc cách nghệ thuật) - Phải biết chọn sử dụng từ ngữ biểu cảm, câu biểu cảm lúc, chỗ

* Ghi nhí (SGK) II Luyện tập Bài tập

- Các yếu tố biểu cảm, biện pháp biểu cảm tác dụng biểu cảm (phần I_ Thuế máu)

+ ? _ gọi bọn TD trớc sau ch/tr phơi bày b/chất dối trá TD tạo hiệu mỉa mai

nhạo, cời cợt Bài tập :

- Cảm xúc : nỗi khổ tâm ngời dạy tiếng mẹ đẻ, nỗi buồn thấy h/s có quan niệm học “tủ”

- C¸ch biĨu hiƯn : ba mặt : từ ngữ, câu văn giọng điệu lời văn H ớng dẫn h/t

- häc thc ghi nhí - lµm bµi tập

- soạn sau : Hội thoại Tuần 27 Bài 27

Tiết 109 110 Đi Bộ ngao du

(trích Ê_min hay giáo dục) Ru_Xơ A Mục tiêu cần đạt

Giúp h/s hiểu rõ văn mang t/ch nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; t/g lại nhà văn, trích tiểu thuyết, nên LL ln hồ quyện với TT C/S riêng ông, khiến văn NL sinh động, mà qua ta cịn thấy đợc ơng ngời giản dị, quí trọng tự yêu mến thiên nhiên B Tiến trình hoạt động dạy – học

1 Bµi cị :

- Giải thích ý nghĩa nhan đề : Thuế máu, tiêu đề, phần bài, từ khái quát chủ đề chơng I

- NT lập luận kết hợp với NT trào phúng đợc biểu có t/d nh phần

- Yếu tố biểu cảm phần : Kết hi sinh đợc thể nh ? Bài

Hoạt động Giới thiệu : gthiệu tác giả, tác phẩm (t liệu SGK – T/126) Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt

Hoạt động

- Ycầu đọc : rõ ràng, dứt khốt, tình cảm lu ý từ : ta,

- gọi h/s đọc đoạn Hoạt động

- Tóm tắt ngắn gọn ba luận điểm mà Ru_Xơ trình bày thành ba đoạn văn để thuyết phục ngời muốn ngao du nên ?

- luận điểm, t/g nêu lên lí lẽ để ch/m cho lập luận ?

- Từ ba luận điểm ấy, em thử đề xuất nhan đề ch/x nhan đề có phần chung chung “Đi ngao du?

(Lợi ích ngao du)

-Trật tự xếp ba luận điểm có

I Giới thiệu chung Tác giả

2 T¸c phÈm (chó thÝch)

- £_min hay vỊ gi¸o dục gồm

- Đoạn trích - Thể loại : Luận văn _ Tiểu thuyết II Phân tích

1 Các luận điểm

- Đi ngao du ta hồn tồn đợc tự tuỳ theo ý thích, khơng bị lệ thuộc vào (gã phu trạm), (giờ giấc, xe ngựa, đờng sá )

- Đi ngao du ta sữ có dịp trau dåi vèn tri thøc cđa ta (n«ng nghiƯp, tù nhiªn häc)

hợp lí khơng ? ? (có thể từ “Ngao du” để suy nghĩ ? Đi ngao du đến trớc với ngời để lại cho ngời sau chuyến dạo chơi ?)

- Ch÷ “ta” chØ ? (chỉ chung ng-ời)

- chữ ? (chỉ riêng cá nhân mình)

- Trong bi văn, chỗ t/g dùng đại từ nhân xng “ta”, chỗ t/g xng “tôi” ?

(dùng “ta” lí luận chung; xng “tơi” nói cảm nhận c/s trải riêng ông, có chỗ trải nghiệm “tơi” đợc thể dới dạng xc Ê_min, ngời học trò ông_ ông tởng tợng ra)

* Th¶o luËn nhãm :

- Ta hiĨu g× vỊ ngêi t tởng, tình cảm Ru_Xô qua ?

+ Ru_Xô quan tâm ý đến gì, q trọng điều c/s u c/s ntn ?

+ Mét ngêi thÝch ®i bé tìm thấy việc điều hứng thú, niềm vui ngêi ntn ?

- Em cã nh/x g× vỊ cách lập luận tài văn ?

- Bài văn giúp em hiểu ngời Ru_Xô ?

2 Trật tự luận điểm

- Cỏc lun điểm đợc xếp hợp lí : ngao du đợc tự hởng thụ theo ý _ đợc hiểu biết tự nhiên_ đem lại nhiều hứng thú, sức khoẻ niềm vui nhà

3 Bài văn nghị luận sinh động

- Sự xen kẽ lí luận trìu tợng (ta) trải nghiệm cá nhân (tôi) nên văn sinh ng

4 Bóng dáng nhà văn

- Là ngời giản dị mà sâu sắc - T tởng : quí trọng tự

- Tình cảm : yªu thiªn nhiªn

III Tỉng kÕt (Ghi nhí / T102) H íng dÉn häc tËp

- Häc thuộc ghi nhớ

- Ôn tập (theo h/d) _ TiÕt sau kiĨm tra (1tiÕt)

TiÕt 111 Héi tho¹i (tiÕp)

A Mục tiêu cần đạt (nh tiết 107)

B Tiến trình hoạt động dạy _ học Bài cũ :

- ThÕ nµo lµ vai x· hội ? cho VD Phân tích - Chữa tập

2 Bµi míi :

Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt Hoạt động

- H/s đọc ? lại đoạn trích tiết trớc (T/92_93)

- Trong thoại đó, nh/v nói lợc ?

- Bao nhiêu lần lẽ Hồng đợc nói nhng Hồng khơng nói ? Sự im lng

I L ợc lời hội thoại Đoạn trích (T92_93) Nhận xét :

* Chó ý :

thể thái độ Hồng đ/v lời nói ngời nh ? (thái độ bất bình)

- Vì Hồng không cắt lời ngời cô bà nói điều Hồng không muốn nghe ? (thể tôn trọng, lịch vai XH Hồng thấp vai XH ngời cô)

- Qua nh/x, em hiểu lợc lời hội thoại ? Thái độ th/hiện l-ợc lời

- H/s đọc ghi nhớ Hoạt động

- H/s đọc lại đoạn trích “Tức nớc vỡ bờ”

- H/s c on trớch

- Sự im lặng cách th/hiện lợc lời

- Bà cô : nãi lỵc

- Bé Hồng : nói lợc (2 lần im lặng → thái độ bất bình)

- Không ngắt lời ngời cô Hång lµ vai díi

3 Ghi nhí : (SGK/ T102) II Lun tËp

1 Tính cách nh/v đợc thể qua thoại “Tức nc v b

(Hs tự làm)

2a đầu : Tí nói nhiều, chị Dậu im lặng

- sau : Tí nói hẳn đi, chị Dậu nói nhiều

b T/g m.tả diễn biến thoại hợp với tâm lí nh/v :

- Thoạt đầu, Tí vơ t cha biết bị bán chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng - Về sau Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục hai đứa

c Càng làm cho chị Dậu đaulòng buộc phải bán đứa hiếu thảo, đảm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí

3 Sự im lặng nh/v “tơi” biểu thị thái độ : ngạc nhiên, xấu hổ

TiÕt 112 Lun tËp ®a u tè BiĨu C¶m

vào Văn Nghị Luận A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn NL mà em học tiết tập làm văn trớc

- Vận dụng hiểu biết để tập đa yếu tố biểu cảm vào câu đoạn văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc

B Tiến trình hoạt động dạy _ học Bài cũ :

- Chữa tập Bài (luyện tập)

Hoạt động GV + HS Nội dung cần t Hot ng

- Bài làm cần làm sáng tỏ V.đ ? cho ?

- Cần phải làm theo kiểu lập luận nào?

* Thảo luận : Để làm sáng tỏ v.đ cách xếp luận điểm (trong SGK) có hợp lí không ? ? Nên nh ?

( LĐ đợc làm sáng tỏ DC nhng liệt kê DC Ch/n để làm rõ thật giả nên phải đa ý kiến, qđiểm (LĐ) LĐ phải đợc xếp lại)

Hoạt động

- H/s đọc phần đoạn văn

- T/g đa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cách ?

Đề : Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh * Tìm hiểu đề

- Vấn đề : Sự bổ ích chuyến tham quan đ/v hc sinh

- Nghị luận ch/m Dàn ý

A Mở : Nêu lợi ích việc tham quan

B Thân : Nêu lợi Ých thĨ (1) VỊ thĨ chÊt : nh÷ng chun thăm quan du lịch giúp ta thêm khoẻ mạnh

(2) Về tình cảm : Những chuyến thăm quan du lịch giúp :

- Tìm thêm đợc thật nhiều niềm vui cho thân :

- Có thêm tình u đ/v thiên nhiên, với quê hơng đất nớc

(3) VÒ kiÕn thøc

- Hiểu cụ thể hơn, sâu điều đợc học trờng lớp qua nhng iu mt thy tai nghe

- Đa lại nhiều học cha có sách cđa nhµ trêng

C Kết : khẳng định tác dụng h/đ tham quan

2 TËp ®a yếu tố biểu cảm vào NL a Tham khảo đoạn văn

- Nu phi trỡnh bày LĐ : chuyến thăm quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui LĐ gợi cho em cảm xúc ?

- H/s đọc đoạn văn

- Theo em, đoạn NL thể đợc hết cảm xúc cha ?

- Làm để biểu đạt t/c mà em muốn gửi vào đoạn văn ? - Em có định dùng từ ngữ, cách đặt câu mà SGK gợi ý khơng ?

- Em có cần sửa lại từ ngữ, cách đặt câu hay không sửa lại ?

- Đoạn văn thực có yếu tố biểu cảm cha ?

- Tình cảm biểu đoạn văn chân thành cha, hay cịn khn sáo ?

+ H/ảnh đối lập : ngời xe ng-ời

b Những chuyến tham quan du lịch giúp tìm thêm đợc nhiều nim vui cho bn thõn

- H/s viết đoạn

- Đoạn văn tham khảo (SGV/ T134)

3 H/d häc tËp

- Làm câu hỏi (SGK/ T 109) - Đọc phần đọc thêm

TuÇn 28 Bài 28

Tiết 113 Kiểm tra Văn

A Mục tiêu cần đạt

Giúp h/s ôn tập củng cố kiến thức văn học học lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ diễn đạt làm văn

B Tiến trình kiểm tra ổn định

2 Gv phát đề (sổ lu đề) Hs làm

Tiết 114 Lựa chọn Trật Tự Từ câu A Mục tiêu cần đạt

- Trang bị cho h/s số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu, cụ thể : + khả thay đổi trật tự từ

+ Hiệu diễn đạt trật tự t khỏc

- Hình thành h/s ý thøc lùa chän trËt tù tõ nãi, viÕt cho phù hợp với yêu cầu phản ảnh thực tế diễn tả t tởng tình cảm thân

B Tiến trình hoạt động dạy – học Bài cũ :

- lợc lời ? Thái độ thể lợc lời hội thoại - Chữa tập

2 Bµi míi

Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt Hoạt động

- Gv viết đoạn văn lên bảng phụ - H/s đọc đoạn trích yêu cầu tập

- thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu ?

- Để diễn đạt nội dung tơng tự câu in đậm đoạn văn, có cách xếp TTT ? (có cách)

- Trao đổi nhóm (2 ngời) : t/g chọn trật tự từ đoạn trích ? Chọn TTT ≠

+ lặp lại từ roi đầu câu có t/d liên

I Nhận xét chung Đoạn trÝch : SGK NhËn xÐt

a Thay đổi trật tự từ

- Chi lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ

- Cai lệ thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất

- Thét giọng khàn khàn ngời hút nhiều xái cũ, Chi lệ gõ đất - Bằng giọng khàn khàn ng-ời cũ,

- Bằng giọng xái cũ, gõ đầu roi xuống đất Cai lệ thét

- Gõ đầu roi xuống đất, giọng cũ, Cai lệ thét

b Chọn trật tự từ nh đoạn trích để liên kết chặt câu với câu trớc

kÕt chỈt chÏ víi c©u tríc

+ đặt từ “thét” cuối câu có t/d liên kết chặt câu với câu sau

+ mở đầu “gõ đầu đất” có t/d nhấn mạnh hãn tên Chi lệ - Qua tập, em có nh/x cách xếp trật tự từ câu ? Hiệu cách xếp TTT có giống khơng ? Từ em rút kinh nghiệm việc đặt câu ?

- H/s đọc ghi nhớ Hoạt động

- H/s đọc VD Chú ý câu in đậm - Trật tự từ phận câu in đậm thể điều ?

- Trao đổi nhóm bàn : So sánh t/dụng cách xếp trật tự từ phận câu in đậm - Từ điều phân tích mục I II, rút nh/x t/d việc xếp TTT ?

Hoạt động

3 Ghi nhí : SGK / T111

II Mét sè t¸c dơng cđa xếp trật tự từ

1 Bài tập

a giật phắc thừng anh Dậu : thể thứ tự trớc sau h/đ Xám mặt, vội vàng đặt tay : thể thứ tự trớc sau h/đ

b Cai lệ ngời nhà Lí Trởng : thể thứ tự bậc cao thấp nh/v - Roi song, tay thớc dây thừng : t-ơng ứng với TT cụm từ đứng trớc → Cai lệ mang roi song, ngời nhà lí Trởng mang tay thớc

Bµi tËp

- Cách viết Thép có hiệu diễn đạt cao có nhịp điệu (đảm bảo đợc hài hoà ngữ âm)

2 Ghi nhí : SGK / T 112 III Lun tËp

1 Lí xếp TTT phận câu câu in đậm

a Kể tên vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất vị LS

b Nhn mnh đẹp non sơng đợc giải phóng

3 H íng dÉn h/t

- Thuéc ghi nhớ, làm BT lại

Tit 115 Tr bi Tập Làm Văn số A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Củng cố lại kiến thức kĩ học phép lập luận ch/minh giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt luận điểm cách trình bày luận điểm

- Có thể đánh giá đợc chất lợng mình, trình độ lập luận thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm cân thiết để làm tốt sau

B Chuẩn bị

- Bài làm, lỗi h/s

I Yêu cầu :

- Kiểu : nghị luận gt + ch/m

- Nội dung : Vai trò ngời l/đ anh minh (Lí Cơng Uốn, Trần Quốc Tuấn) - Phạm vi DC : chiếu dời đô, Hịch tớng sĩ

II NhËn xÐt

- Một số nắm phơng pháp, bố cục mạch lạc; biết cách lập luận - Đa số cha biết nêu luận điểm, lập luận không chặt chẽ - Số cịn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, chuyển ý vụng III Sửa lỗi

Sai Sửa lại - LCU vị vua anh

minh hết lòng dân mà ngời yêu dân nh

- Ông ngời bẻ gẫy ý đồ xâm lợc quân Nguyên_Mông làm bá chủ tồn TG

- Ơng thành cơng kêu gọi đ-ợc ND

- Quyết định LCU đa đứng đắn

- Nớc ĐViệt với đầy rẫy ch/cơng lấp lánh hào khí Đông A - Bốn ngàn năm dựng nớc giữ nớc DTVN dựng lên bao trang sử hào hùng

- Bằng tình cảm sâu sắc ngời chủ tớng quân sĩ để thúc giục lòng tự trọng

- Những ngời lãnh đạo tài hoa

- LCU dân mà ngời có tầm nhìn xa trông rộng

- Ông muốn làm bá chủ TG quân Nguyên

- bỏ từ “đã2”

- đứng đắn = ỳng n

- Bốn ngàn năm

viết nên bao trang sử - thúc giục =

- tµi hoa = tµi ba III Kết điểm

- Điểm : - Điểm : 22 - Điểm : 18 - Điểm :

Tiết 116 Tìm hiểu yếu tố Tự Sự Miêu Tả Trong Văn Nghị LuËn

A Mục tiêu cần đạt Giúp h/s :

- Thấy đợc tự miêu tả thờng yếu tố cần thiết văn NL chúng có khả giúp ngời nghe (ngời đọc) nhận thức đợc nội dung nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố tự miêu tả vào văn NL để NL đạt đợc hiệu thuyết phục cao

B Tiến trình hoạt động dạy – học Bi c :

- Chữa tập Bµi míi :

Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt H/s qsát đoạn trích

- Thảo luận nhóm (4 h/s_ 10/) : câu hỏi mục I1

- Đại diện trả lời

- Từ việc tìm hiểu trên, em có nh/x vai trò yếu tố tự miêu tả văn nghị luận ?

- Hc sinh c GN 1; làm BT Hoạt động H/s đọc bn

- Tìm yếu tố TS MT văn cho biết tác dụng chúng ?

- T/g có kể lại toàn hai truyện Chàng Trăng Nàng Hai không ?

- Vì t/g kể kĩ chi tiết nh Chàng Trăng khơng nói khơng cời, cỡi ngựa đá, bay lên mặt trăng, Nàng Hai thành tiên trời sau thắng giặc ?

- VËy c¸c em thấy t/g có miêu tả tràn

I Yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

1 Bµi tËp

(1) Các đoạn văn “Thuế máu” - Đoạn a, b văn tự (miêu tả) : hai đoạn nằm văn nghị luận nhằm làm rõ phải, trái, sai → vạch trần giả dối tàn bạo TDP

- Yếu tố tự miêu tả giúp cho việc trình bày luận đợc rõ ràng, cụ thể, sinh động, có sức thuyết phục

(2) Văn Ngời anh hùng làng Gióng

lan không ? Gv chốt lại

- H/s đọc GN 2, làm BT - H/s đọc toàn ghi nhớ Hoạt động

2 Ghi nhí : SGK /T116 III Lun tËp

Bµi tËp

- Ỹu tè tù sù vµ miêu tả

+ Cnh ờm trng p : Tri trong, trăng tròn sáng, bao la, huyền ảo, vỗ

+ lịng rạo rực, cần lơng khơng đâu - Tác dụng : tạo nhìn phong cảnh tâm trạng (ở đoạn đầu) để PT tâm trạng ngời tù Thi sĩ đoạn sau

3 H ớng dẫn học tập - Làm tập - c phn c thờm

Tuần 29 Bài 29

Tiết 117 118 Ông Giuốc_Đanh mặc lễ phục

(trích Trởng giả học làm sang) Mơ_li_e A Mục tiêu cần đạt

Giúp h/s hình dung đợc lớp kịch sân khấu, hiểu rõ Mô_li_e nhà soạn kịch tài ba, xây dựng lớp kịch sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay Trởng giả học đỏi làm sang gây đợc tiếng cời sảng khoái cho khán giả

B Tiến trình hoạt động dạy_học Bài cũ :

- Theo Ru_Xô, ngao du có tác dụng ? Bài

Hot ng Giới thiệu

- Chúng ta đợc học văn học Pháp (Buổi học cuối ) - Đây lần đầu tiên, em tiếp xúc với thể loại kịch

- Dựa vào thích dấu gthiệu Mô_li_e “Trơng giả học làm sang” Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt

- Yêu cầu : Đọc phân vai, diễn cảm để gây đợc khơng khí kịch

Hoạt động

- Căn vào chữ đợc in nghiêng cho biết lớp kịch gồm cảnh ? Số lợng nh/v tham gia cảnh ? Các loại động tác, âm sân khấu để ch/m sau kịch sôi động ?

- cảnh đầu, tính cách học địi làm sang ông Giuốc Đanh thể nh ? (học địi ? học địi cách sống tầng lớp xã hội ? việc học địi ơng trở nên lố bịch, bun ci ? Nờu dn chng ch/m)

(Đây kiểu trởng giả học làm sang phổ biến XH Ph¸p TK XVII)

- Tính cách Giuốc_Đanh bị lợi dụng nh ?

(bác phó may lợi dụng hội để moi tiền Giuốc_Đanh Khi bị phát thản nhiên trả lời : thứ hàng đẹp nên gạn lại để mặc)

- Tính cách học địi làm sang Giuốc_Đanh đợc thể nh bị lợi dụng cảnh sau ? (Trong cảnh này, em thấy ơng Giuốc_Đanh thích đợc ngời gọi ? ? thợ phụ lợi dụng điều để moi tiền ơng nh ? kết ?)

(các thợ phụ moi tiền cách tâng bốc Giuốc_Đanh sung sớng thởng ba lần tiền cho thợ phụ) - Lớp khịch gây cời cho khán giả khía cạnh nào?

- Ngh thut gây cời Mơ_li_e có đặc sắc ?

- Tính cách Giuốc_Đanh đợc khắc hoạ ntn ?

Hoạt động

2 T¸c phÈm

- Thể loại : hài kịch (gồm hồi)

- Đoạn trích : cảnh (cảnh cuối), hồi II Ph©n tÝch

1 Diễn biến hành động kịch

- Cảnh : Ông Giuốc_Đanh bác phó may

- Cảnh : Ông Giuốc_Đanh thỵ phơ

- Cảnh trớc : lời đối thoại có kèm theo cử chỉ, động tác

- Cảnh sau : lời đối thoại kèm theo cử chỉ, nhảy múa, nhạc → sơi động Ơng Giuốc_Đanh bác phó may - Học địi làm sang : sống theo cách sống quí tộc (sắm quần áo, tiện nghi) - Dốt nát nên trở thành lố bịch

3 Ông Giuốc_Đanh tay thợ phụ - Muốn đợc ngời tôn vinh cách xng hô → tính cách lố bịch, nực cời đáng phê phán

4 Nhân vật hài kịch bất hủ

- Thúi học địi làm sang (tính cách nực cời)

- Ngu dốt (trái tự nhiên) III Tổng kết

(ghi nhí SGK) IV Lun tËp

3 H ớng dẫn h/t

- Đọc kĩ thc ghi nhí

- Soạn : chơng trình địa phơng (phần văn)

Tiết 119 Lựa chọn Trật Tự Từ câu A Mục tiêu cần đạt

- Vận dụng đợc kiến thức trật tự từ câu để phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ t/p văn học

- Viết đợc đoạn văn ngắn thể khả xếp trật tự từ hợp lí B Tiến trình hoạt động dạy_học

1 Bµi cũ :

- Nêu tác dụng xếp trật tự từ câu ? cho VD phân tích - Chữa tập

2 Luyện tập Bµi tËp

a Mỗi việc đợc kể khâu công tác vận động quần chúng, khâu nối tiếp khâu

b Các hoạt động đợc xếp theo thứ bậc : việc (bán bóng đêm), việc làm thêm phiên chợ (bán vng hng)

Bài tập : (chọn đoạn d)

Các cụm từ in đậm đợc lặp lại đầu câu để liên kết câu với câu trớc cho chặt chẽ

Bµi tËp (lµm miƯng) Bµi tËp (lµm miƯng)

a Phụ ngữ ĐT “thấy” có CN đứng trớc, nhằm nêu tên nh/v miêu tả hoạt động nh/v

b Nhấn mạnh làm làm tịch nhân vật Bài : viết đoạn văn

- H/s tự chọn đề - Viết

- Gi¶i thÝch cách xếp trật tự từ câu ®o¹n H íng dÉn häc tËp

- Xem trớc tiết : chữa lỗi diễn đạt

Tiết 120 Luyện tập đa yếu tố Tự Sự Miêu Tả vào Bài Văn Nghị Luận A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Củng cố chắn hiểu biết yếu tố tự miêu tả văn nghị luận mà em học tiết tập làm văn trớc

- Vận dụng hiểu biết để tập đa yếu tố tự miêu tả đoạn văn, văn NL có đề tài gần gũi, quên thuộc

- Chữa tập Luyện tập

Hot ng ca GV + HS Nội dung cần đạt - Gv kiểm tra việc chuẩn bị h/s

- H/d tìm hiểu đề (SGK)

- Em làm gặp phải đề nh đề nêu SGK ? Hoạt động

- Dựa vào hệ thống luận điểm SGK để chọn LĐ phù hợp với viết v.đ ?

Hoạt động

- Em bổ sung thêm luận điểm khác cho đầy đủ xếp lại thành hệ thống LĐ rành mạch, hợp lí, chặt chẽ, có sức thuyết phục

Hoạt động

- H/s tự đọc đoạn văn

- Ta đa yếu tố miêu tả vào LĐ ?

- Mi em vit mt on văn NL, phải có 2.3 câu miêu tả

- Gọi h/s đọc, nh/xét

§Ị (SGK/T125) I Xác lập luận điểm

- Luận điểm d không phù hợp II Sắp xếp luận điểm

1.(a) 4.(b)

2.(c) Kết luận : bạn cần 3.(e) thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đắn III Vận dụng yếu tố tự miêu tả Tập đa yếu tố miêu tả tự vo L

a Miêu tả số bạn ăn mặc loè loẹt theo mốt cách lố lăng làm mäi ngêi khã chÞu

b KĨ chun mét bạn chạy đua theo mốt mà tốn nh thÕ nµo ? häc kÐm ?

2 Viết đoạn

3 Hc sinh c_nh/xột Giỏo viờn tổng kết : u, nh ợc điểm

4 H íng dÉn h/t

- chuẩn bị viết bi TLV s (3 _SGK/T128)

Tuần 30 Bài 30

Tiết 121 Chơng trình Địa Phơng (phần văn) A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Vận dụng kiến thức chủ đề văn nhận dạng lớp để tìm hiểu v.đ t-ơng ứng địa pht-ơng

- Bớc đầu biết bày tỏ ý kiến, cảm nghĩ v.đ văn ngắn B Tiến trình hoạt động dạy_học

Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt Hoạt động

(vb nhận dạng đề cập v.đ : môi trờng, tệ hút thuốc lá, ma tuý, việc h/chế gia tăng dân số → hớng h/s vào v.đề : môi trờng tệ nạn hút thuốc lá)

Hoạt động

(v.đ trình bày : t/hình thu gom rác thải, trớc đây, tại, kiến nghị, phơng hớng khắc phục ) Một thơ, truyện ngắn CN công ty vệ sinh; Bố anh trai cai đợc thuốc

Hoạt động

I Kiểm tra chuẩn bị h/s

II Đại diện tổ trình bày việc làm BT

- Các tổ lần lợc trình bày - H/s gv nhận xÐt

Hoạt động Hoạt động

- Nhận xét (h/s_gv) IV Trao đổi

- VỊ mét sè v.® - Tranh ln

V Tổng kết tình hình làm tập - Về thâm nhập thực tế

- Cách trình bày văn - Ưu, khuyết

- Công bố viết C H íng dÉn h/t

- Chuẩn bị tiết : Chữa lỗi diễn đạt

Tiết 122 Chữa lỗi Diễn Đạt (lỗi gơ_gíc) A Mục tiêu cần đạt

Giúp h/s nhận lỗi biết cách chữa lỗi câu đợc SGK dẫn ra; qua trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt trờng hợp tơng tự nói viết B Tiến trình hoạt động dạy_học

I Lun tËp

Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt Hoạt động

(cần ý mối qhệ nghĩa từ, cụm từ câu viết câu có kiểu kết hợp “A B khác” A B phải loại, B từ ngữ có nghĩa rộng, A từ ngữ có nghĩa hẹp)

- Phạm vi nghĩa từ Thanh niên có bao hàm phạm vi nghĩa từ bóng đá khơng ?

- Cã thĨ thay b»ng tõ nµo ?

- Lão Hạc, Bớc đờng có tr-ờng từ vựng với Ngơ Tất Tố không? (Lu ý điều chỉnh TG xuất t/phẩm)

- Tõ “trÝ thøc”, “B¸c sÜ” cã mèi quan hệ nghĩa nh ?

1 Phát chữa lỗi câu cho sẵn

a A(quần áo, giầy dép), B(đồ dùng h/tập) thuộc hai loại khác B từ ngữ có nghĩa rộng A

- Chúng em giầy dép đồ dùng học tập

- Chúng em giầy dép nhiều đồ dùng sinh hoạ khác

- Chúng em giầy dép nhiều đồ dùng học tập khác

b Phạm vi nghĩa từ “Thanh niên” không bao hàm phạm vi nghĩa từ bóng đá

- Thay từ “Thanh niên”bằng thể thao c Lão Hạc, Bớc đờng không trờng từ vựng với Ngô Tất Tố Thay : Ngô Tất Tố thay Lão Hạc, Bớc đờng

Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố Nam Cao

Bớc đờng cùng, Tắt đèn Lão Hạc d Phạm vi nghĩa “Tri thức” bao hàm nghĩa “bác sĩ” → Không thể dùng quan hệ lựa chọn

- Em muèn trë thµnh mét kÜ s hay ? e Ph¹m vi nghÜa cđa Nghệ thuật bao hàm nghĩa ngôn từ thay tõ ng«n tõ = néi dung

- Em thư t×m hiĨu mèi qhƯ vỊ nghÜa cđa hai cụm từ có hại cho sức khoẻ làm gi¶m ti thä ngêi”

Hoạt động (thiếu CN)

- Các cụm từ có ý nghĩa mâu thuẫn

- Các cụm từ không trờng tõ vùng

g “Cao gầy” không trờng từ vựng với mặc áo ca rô” → phải thay từ ngữ miêu tả đặc điểm ng-ời

Một ngời mặc áo xanh, ngời mặc áo ca rô

h c tớnh “rất mực yêu thơng chồng con” không phụ thuộc vào đức tính “cần cù chịu khó”

→ kh«ng thĨ xác lập qhệ nhân_quả - Thay QHT nên =

i Hai vế khơng thể nói với đợc

- thay từ “có đợc” hồn thành đ-ợc

k C¸c cơm tõ “søc khoẻ, tuổi thọ quan hệ nghĩa rộng_hẹp với

- Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc

II Phát chữa lỗi lời nói, viết thân ngời khác

- Quyt hi sinh cho nghiệp giải phóng đất nớc

- Chiều tàn, chợ vãn, ngời ta chen lấn, xô đẩy để

- MĐ ©u m hỏi em : em thích Sầm Sơn hay thích ¨n kem”

II H íng dÉn häc tËp

- tìm lỗi tập làm văn sửa lại - chuẩn bị ôn tập tiếng Việt

Tiết 123 124 Viết tập làm văn (số 6) A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Vận dụng kĩ đa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào việc viết văn ch/m (hoặc gt) vấn đề xã hội văn học

- Từ đánh giá ch/xác trình độ tập làm văn thân, từ đó, rút KN cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

B §Ị :

Tuần 32 Bài 31

Tiết 125 Tổng kết phần Văn A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Bớc đầu củng cố hệ thống hoá kiến thức văn học qua văn học SGK lớp (từ vb tự nhật dụng), khắc sâu kiến thức vb tiêu biểu

- Tập trung ôn tập kiến thức cụm văn thơ (các 18, 19, 20, 21) B Tiến trình hoạt động dạy_học

1 Bµi cị :

- KiĨm tra chuẩn bị Ôn tập

Hot ng Giới thiệu : Hệ thống vb lớp phong phú, đa dạng, gồm nhiều vb Việc tổng kết phần văn đợc th/h ba

? tập trung ôn tập văn thơ Hoạt động I Lập bảng thống kê văn thơ Việt Nam - H/d h/s tuân thủ điều ghi dới

mẫu thống kê SGK - Gọi h/s trình bµy_nh/xÐt

- Gv sửa chữa_ ghi bảng : h/s i chiu chộp mt bng hon chnh

Văn Tác giả Thể loại Giá trị nội dung chủ yếu Vào nhà ngục

Quảng Đông cảm tác

Phan Béi

Châu Thơ bát cúđờng luật Phong thái ung dung, đờng hồng vàkhí phách kiên cờng, bất khuất vợt lên cảnh tù ngục nhà chí sĩ yêu nc

p ỏ Cụn

Lôn PhanChâu

Trinh

Thơ bát cú

Muốn làm

thằng cuội Tản ĐàNg~ Khắc Hiếu

Thơ b¸t có

đờng luật Tâm ngời bất ? sâusắc với thực tầm thờng muốn thoát li mộng tởng lên trăng để làm bạn vi ch Hng

Hai chữ nớc

nhà (trích) Trần TuấnNam Khải

Song thất

lc bỏt Mợng câu chuyện lịch sử có sắc gợicảm lớn để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nớc, ý chí cứu nớc đồng bào

Nhí rõng Thế Lữ Thơ

tám chữ /câu

Mn lời hổ bị nhốt vờn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thờng, tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ, khơi gợi lịng u nớc thầm kín ngời dân nớc thuở

Ông đồ V ỡnh

Liên

Thơ Ngũ ngôn

Tình cảnh đáng thơng ơng đồ tốt lên niềm cảm thơng chân thành trớc lớp ngời đàn tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh ngời xa

Quª hơng Tế Hanh Thơ tám

chữ/câu (tiếng)

Tình quê hơng sáng, thân thiết đợc thể qua tranh tơi sáng, sinh động làng quê miền biển bật lên h/ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống ngời dân chài sinh hoạt làng chài

Khi Tu hó

Tè Hữu Lục bát Tình yêu c/s khát vọng tự ngời chiến sĩ c/m trẻ tuổi nhà tù

Tức cảnh Pác

Bú H ChớMinh Th thtngụn t tuyt ng lut

Tinh thần lạc quan, phong th¸i ung dung cđa B¸c Hå c/s c/m đầy gian khổ Pác Bó Với ngời, làm c/m sống hoà hợp với TN niềm vui

Ngắm trăng

(trích NKTT) Hồ ChíMing Thất ngôntứ tuyệt chữ Hán

Tỡnh yờu TN, yờu trng n say mê phong thái ung dung nghệ sĩ Bác Hồ cảnh tù ngục cực khổ, tối tăm

Đi đờng

(trÝch NKTT) Hå ChÝMinh ThÊt ngôntứ tuyệt chữ Hán

ý ngha tng trng v triết lí sâu sắc; từ việc đờng núi gợi chân lí đ-ờng đời : vợt qua gian lao chồng chất thắng lợi vẻ vang

Hoạt động II Nhận xét khác biệt hình thức nghệ thuật văn Các 15, 16 (vào nhà ngục Đập

đá )

Thể thơ : bát cú đờng luật với số câu, chữ đợc qđịnh chặt chẽ, cách gieo vần đối, niêm phải theo luật thơ Đ-ờng

- Cách bộc lộ cảm xúc h/a, âm điệu, ngôn ngữ thơ : Do luật thơ qui định chặt chẽ nên cách bộc lộ cảm xúc mang tính ớc lệ

Các 18, 19 (Nhớ rừng, quê hơng) - Thơ chữ tự với số câu không hạn định, gieo vần chân (hai vần tiếp hai vần trắc0 khiến câu thơ tuôn trào theo cảm xúc không bị qui định niêm luật

- Vì thơ 18, 19 đợc gọi “thơ mới” ? chúng “mới” chỗ ?

mẻ, ngôn ngữ thơ sáng tạo, h/a gợi cảm

- Thơ :

thoát khỏi hệ thống ớc lệ thơ cũ : mẻ nội dung, cách tân NT

Hot ng III Chộp câu thơ hay

- Lu ý : kh«ng câu có BPTT - H/s tự lựa chän → chÐp H íng dÉn häc tËp

- Chuẩn bị ôn tập phần văn (tiếp theo)

Tiết 126 Ơn tập phần Tiếng Việt học kì A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s n¾m vững :

- Các kiểu câu : trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

- Cỏc kiu hành động nói : trình bày, hỏi, điểu khiển, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc - Lựa chọn trật tự từ câu

B Tiến trình hoạt động dạy_học Bài cũ :

- Nhắc lại kiến thức tiếng Việt đợc học học kỳ II Ôn tập

Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt Hoạt động

- Nhắc lại đặc điểm hình thức chức kiểu câu NV, CK, CT, T.T, PĐ ?

- Cho biết ? thuộc kiểu câu số kiểu câu NV, CK, CT, TT, PĐ

I Kiu câu : nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định

Bµi tËp : NhËn diƯn kiĨu câu trần thuật

- Câu (1) : Câu TT ghép, có mọt dạng câu PĐ

- Dựa theo ? câu (2) BT1, đặt câu NV ?

- Đặt câu CT có chứa từ : vui, buồn, hay, đẹp

- Câu câu TT, câu NV, câu CK? - Câu số câu NV đợc dùng để (điều băn khoăn cần đợc g.đáp)

- Câu số câu NV không đợc dùng để hỏi ? đợc dùng làm ?

Hoạt động

(về nhà làm) (H/s tự viết) Hoạt động

- ViƯc s¾p xÕp từ ngữ in đậm đầu câu có tác dụng ?

- Câu (3) : Câu TT ghép, vế sau có VN, PĐ

Bài tập : Tạo câu nghi vấn

- Cái tính tốt ngời ta bị che lấp ? (câu PĐ) - Những che lấp tính tốt ngời ta (câu CĐ)

Bài tập : Đặt câu cảm thán - Ôi, buồn ! - buồn buồn ! - Bài thơ hay ! - Vui ¬i lµ vui !

Bài tập 4: Xác định kiểu câu a Câu TT : (1), (3), (6)

C©u CK : (4)

C©u NV : (2), (5), (7)

b Câu NV dùng để hỏi : (7)

c Câu NV không đợc dùng để hỏi : (2), (5)

- (2) biểu lộ ngạc nhiên việc LÃo Hạc nói chuyện xảy tơng lai xa

- (5) giải thích cho đề nghị câu (4)

II Hành động nói

1 Hãy xác định hành động nói (1) : h/đ kể

(2) : h/đ bộc lộ cảm xúc (3) : h/đ nhận định (4) : h/đ đề nghị (5) : gt thêm ý câu (4) (6) : h/đ phủ định bác bỏ (7) : h/đ hi

2 xếp câu BT vào bảng tổng kết

3 Viết câu th/hiện h/đ hứa hĐn III Lùa chän trËt tù tõ

Bµi tËp :

- Các trạng thái hoạt động sứ giả đợc xếp theo thứ tự xuất th/hiện tâm trạng kinh ngạc → mừng rỡ → h/đ tâu vua

Bµi tËp a Nèi kÕt c©u

b Nhấn mạnh đề tài câu nói H ớng dẫn học tập

Tiết 127 Văn Tờng Trình A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Hiểu trờng hợp cần viết vb tờng trình - Nắm đợc đặc điểm vb tờng trình

- Biết cách làm văn tờng trình đáng qui cách B Tiến trình hoạt động dạy_học

1 Bài cũ :

- Kiểm tra chuẩn bị Bµi míi

Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt Hoạt động

- H/s đọc thm hai bn tng trỡnh (SGK)

- Đại diện tr¶ lêi

Từ nh/x, em rút đặc điểm vb tờng trình ?

- H/s đọc tình → trả lời câu hỏi (1)

- H/s đọc điều lu ý - H/s lm vic cỏ nhõn

I Đặc điểm văn t ờng trình VD

2 Nhận xÐt

- Ngời viết h/s viết cho cô giáo dạy văn thầy hiệu trởng nhằm mục đích :

tờng trình việc nộp chậm, xe đạp

- Nội dung : thiệt hại, mức độ trách nhiệm ngời tờng trình

- Thể thức : theo mục định thời gian, địa điểm

- Thái độ : khách quan, trung thực - Một số trờng hợp cần viết tờng trình học tập sinh hoạt tr-ờng :

+ Bị sách dụng cụ h/t + làm KT em giống bạn

+ vô ý làm hỏng đồ TN TH

3 Ghi nhí : SGK

II Cách làm văn t ờng trình

1 Tình cần phải viết tờng trình

- a, b

- d (tuú TS mÊt lín hay nhỏ) Cách làm văn tờng trình a Thể thức mở đầu

b Nội dung c Kết thúc Lu ý (SGK) III LuyÖn tËp

- ViÕt Híng dÉn häc tËp

- Nắm cách làm tờng trình

Tit 128 Luyn Làm Văn Bản Tờng Trình A Mục tiêu cần đạt

Gióp h/s :

- Ơn tập lại tri thức vb tờng trình : m.đích, u cầu, cấu tạo tờng trình

- Nâng cao lực viết tờng trình cho h/s B Tiến trình hoạt động

1 Bµi cị :

- Nêu bố cục phổ biến vb tờng trình LuyÖn tËp

Hoạt động GV + HS Nội dung cần đạt Hoạt động I Ơn lí thuyết

1 Mục đích viết tờng trình

2 Phân biệt vb tờng trình_bào cáo

- giống :

+ gửi lên cấp

+ Phải kh¸ch quan, trung thùc - Kh¸c :

+ b¸o cáo : tổng kết công việc làm

Hoạt động

- ChØ nh÷ng chỗ sai việc sử dụng vb tình huèng a b c ?

- Suy nghÜ t×m tình thờng gặp c/s cần phải làm vb tờng trình

- Cá nhân h/s viết

- H/s đọc → góp ý, nh/xét

(kèm đề nghị) Bố cục : phần II Luyện Ch sai :

a Phải làm kiểm điểm b Phải làm báo cáo c phải làm báo cáo Ra tình

- Mất xe đạp - Rời giấy tờ

3 ViÕt văn tờng trình Kiểm tra việc viết văn Hớng dẫn học tập

Làm BT / T91 (SBT)

Tuần 33 Bài 32

Tit 129 Trả Kiểm Tra Văn A Mục tiêu cần đạt

- Củng cố vb học

- Rút u_nhợc điểm làm - Rèn kĩ tự nh/xét chữa B Chuẩn bÞ

- Một số lỗi, vài bài, đoạn văn C Tiến trình hoạt động dạy_học

I Đề (H/s nhắc lại) II Nhận xét

- Phn trắc nghiệm : Đều trả lời - Phần tự lun

+ Ưu : Bố cục mạch lạc

Phân tích đợc nét đặc sắc tranh quê hơng (về ND) + Nhợc : Phân tích NT mờ nht

III Đáp án

Phần trắc nghiệm D D

2 D A

3 D A

PhÇn tù luËn

1 Mở : giới thiệu khái quát xét đặc sắc Thân :

- Cảnh TN

- Cảnh khơi : H/a thuyền, dân chài

- Cảnh trở : không khí, h/a dân chài, thuyền KÕt

- Bài thơ_bức tranh qhơng đặc sắc IV Sửa lỗi

* Diễn đạt

- Qua thơ “Quê hơng”, Tế Hanh vẽ nên tranh thật đặc sắc minh

- TÕ Hanh phải ngời yêu quê hơng, phải tình cảm chân thành * Dùng từ :

- Thật vậy, t/giả miêu tả hoàn cảnh gia đình ơng vốn làm nghề chài lới - Tác giả vẽ hai hoàn cảnh : cảnh đoàn thuyền khơi

VI KÕt qu¶ : 100% TB, 60% G

TiÕt 130 KiÓm Tra TiÕng ViÖt

A Mục tiêu cần đạt - Giúp h/s:

- Củng cố kiến thức : Các kiểu câu (TT, NV, CK, CT), kiểu hành động nói, t/d việc xếp trật tự từ câu

B Tiến trình kiểm tra ổn định

2 Gv phát đề (sổ lu đề) Hs làm

4 Gv thu bµi

Tiết 131 Trả Tập Làm Văn số A Mục tiêu cần đạt

- Giúp h/s : củng cố lại kiến thức phép lập luận ch/m, gt cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào văn nghị luận B Chuẩn bị

- Một số lỗi bản, đoạn văn, văn h/s C Tiến Trình hoạt động dy_hc

I Đề (h/s nhắc lại) - yêu cầu :

+ KiĨu bµi : NL ch/m

II Nhận xét *Ưu :

- Nhìn chung nắm phơng pháp NL : nêu luận điểm rõ ràng - Bố cục mạch lạc

* Nhợc :

- Một số cha biết chọn lọc DC, lan man, xa đề - Một số chuyển ý vụng về, lí lẽ cịn nghèo

- Cịn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ III Sửa lỗi

Sai

- nhng có nhứng ngời quan tâm tới ngời khác nh ông đồ thơ Vũ Đình Liên

- Thạch Sanh lên hình ảnh thiện

- tạo nên sách dân tộc

- cai lệ ngời nhà Lí trởng ngã nhồ đất

- bà lão hàng xóm sang cảnh báo cho gia đình chị Dậu

- chóng ta ph¶i tự hào phát triển truyền thống

Sưa l¹i

quan tâm tới ơng đồ, l V ỡnh Liờn

- Thạch Sanh h/ảnh tiêu biểu - sắc

- nhào - báo - phát huy IV Đọc : Hoài Linh, Minh Thu

V Kết qu¶ : TB : 100%; G : 50%

TiÕt 132 Văn Thông Báo

A Mc tiờu cn đạt Giúp h/s :

- Hiểu trờng hợp cần viết văn thông báo - Nắm đợc đặc điểm vb thông báo

- Biết cách làm vb thông báo qui cách B Chuẩn bị

- Văn mẫu C Tiến trình hoạt động

- Bài cũ :

+ Cách làm vb tờng trình - Bài :

Hot ng ca GV + HS Nội dung cần đạt Hoạt động

- H/s đọc vb (SGK)

- Trong vb trên, ngời thông báo, ngời nhận thơng báo ? Mục đích thơng báo gỡ ?

- Nội dung thông báo thờng ? - Nh/x thể thức vb thông báo ?

I Đặc điểm văn thông báo Văn (SGK)

2 Nhận xét :

- Ngời thông báo : Hiệu trởng (vb1) Liên đội trởng (vb2)

- Ngời nhận thông báo : GVCN lớp trởng (vb1), chi đội TNTP Hồ Chí Minh (vb2)

- Mục đích thơng báo : kế hoạch duyệt tiết mục VN (vb1), KHĐH đại biểu liên đội TNTP HCM (vb2) - Nội dung thông báo : Những TT công việc phải làm để ngời dới quyền biết thực

- Hãy dẫn số trờng hợp viết thông báo h/t sinh hoạt Hoạt ng

- Trong tình sau, tình phải viết TB, TB TB cho ?

- Nêu đặc điểm TB, cách làm TB? - H/s đọc lu ý

II C¸ch làm thông báo

1 Tình cầm làm văn thông báo

b Nhà trờng TB TB cho gv, CB vµ h/s toµn trêng

c BCH liên đội TNTP Hồ Chí Minh thơng báo TB cho bạn huy chi đội toàn trng

2 Cách làm vb thông báo a Thể loại mở đầu

b Nội dung

c Thể thøc kÕt thóc * Ghi nhí : SGK * Lu ý : SGK D H íng dÉn h/t