Chuong trinh giao duc mam non

 Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải chú trọng giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo sự gắn bó của người lớn với trẻ; chú ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa c[r]

(1)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH

Giáo dục mầm non

(Ban hành kèm theo Thông tư số: 17 /2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)

PHẦN MỘT

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG A MỤC TIÊU GIÁO DỤC MẦM NON

Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời

B YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MẦM NON VÀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

I YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG GIÁO DỤC MẦM NON

 Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp tiểu học; thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hoà nhập vào sống  Phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục; giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng, u mến, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học

(2)

 Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương tạo gắn bó người lớn với trẻ; ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho trẻ có cảm giác an toàn thể chất tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật vui chơi, kích thích phát triển giác quan chức tâm – sinh lý; tạo môi trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ

 Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hồ giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm /lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế

III YÊU CẦU VỀ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

Đánh giá phát triển trẻ (bao gồm đánh giá trẻ ngày đánh giá trẻ theo giai đoạn) nhằm theo dõi phát triển trẻ, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với trẻ, với tình hình thực tế địa phương Trong đánh giá phải có phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá; coi trọng đánh giá tiến trẻ, đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động ngày

PHẦN HAI

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRẺ A MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục nhà trẻ nhằm giúp trẻ từ tháng tuổi đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm- xã hội thẩm mĩ

(3)

 Khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi  Thích nghi với chế độ sinh hoạt nhà trẻ

 Thực vận động theo độ tuổi

 Có số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, khéo léo, thăng thể)  Có khả phối hợp khéo léo cử động bàn tay, ngón tay

 Có khả làm số việc tự phục vụ ăn, ngủ vệ sinh cá nhân II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

 Thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh  Có nhạy cảm giác quan

 Có khả quan sát, nhận xét, ghi nhớ diễn đạt hiểu biết câu nói đơn giản

 Có số hiểu biết ban đầu thân vật, tượng gần gũi quen thuộc

III PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

 Nghe hiểu yêu cầu đơn giản lời nói

 Biết hỏi trả lời số câu hỏi đơn giản lời nói, cử  Sử dụng lời nói để giao tiếp, diễn đạt nhu cầu

 Có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu câu thơ ngữ điệu lời nói  Hồn nhiên giao tiếp

IV PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ  Có ý thức thân, mạnh dạn giao tiếp với người gần gũi  Có khả cảm nhận biểu lộ cảm xúc với người, vật gần gũi  Thực số quy định đơn giản sinh hoạt

 Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình… B KẾ HOẠCH THỰC HIỆN

I PHÂN PHỐI THỜI GIAN

Chương trình thiết kế cho 35 tuần, tuần làm việc ngày, áp dụng sở giáo dục mầm non Kế hoạch chăm sóc, giáo dục ngày thực theo chế độ sinh hoạt cho độ tuổi phù hợp với phát triển trẻ

(4)

II CHẾ ĐỘ SINH HOẠT

Chế độ sinh hoạt phân bổ thời gian hoạt động ngày cách hợp lí sở giáo dục mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lý sinh lý trẻ, qua giúp trẻ hình thành nếp, thói quen tốt thích nghi với sống nhà trẻ Thời gian cho hoạt động linh hoạt - 10 phút

1 Trẻ - 12 tháng tuổi Trẻ - tháng tuổi  Bú mẹ

 Ngủ: giấc (từ 90 đến 120 phút/giấc)

Chế độ sinh hoạt cho trẻ - tháng tuổi

Thời gian Hoạt động 30 phút Đón trẻ 90 phút Ngủ 30 phút Bú mẹ 60 phút Chơi - Tập 120 phút Ngủ

30 phút Bú mẹ 60 phút Chơi - Tập 90 phút Ngủ

30 phút Bú mẹ 60 phút Trả trẻ

Trẻ - 12 tháng tuổi  Bú mẹ ăn bổ sung - bữa  Ngủ: - giấc (từ 90 đến 120

phút /giấc)

Chế độ sinh hoạt cho trẻ - 12 tháng tuổi

Thời gian Hoạt động 60 phút Đón trẻ

90 phút Ngủ 60 phút Ăn

60 phút Chơi - Tập 30 phút Bú mẹ 120 phút Ngủ

60 phút Ăn

60 phút Chơi - Tập 60 phút Trẻ bé ngủ/ Trẻ

(5)

2 Trẻ 12 - 24 tháng tuổi Trẻ 12 – 18 tháng tuổi  Ăn bữa bữa phụ

 Ngủ: giấc (từ 90 đến 120 phút /giấc)

Chế độ sinh hoạt cho trẻ 12 - 18 tháng tuổi

Thời gian Hoạt động 30 phút Đón trẻ

60 phút Chơi – Tập 90 phút Ngủ

60 phút Ăn 60 phút Chơi – Tập 30 phút Ăn phụ

120 phút Ngủ 60 phút Ăn 90 phút Chơi / trả trẻ

Trẻ 18 – 24 tháng tuổi  Ăn bữa bữa phụ

 Ngủ: giấc trưa (khoảng 150 phút) Chế độ sinh hoạt cho trẻ 18 - 24

tháng tuổi

Thời gian Hoạt động 60 phút Đón trẻ

120 phút Chơi - Tập 60 phút Ăn 150 phút Ngủ

30 phút Ăn phụ 60 phút Chơi - Tập 60 phút Ăn 60 phút Chơi/ trả trẻ

3 Trẻ 24 - 36 tháng tuổi  Ăn bữa bữa

phụ

 Ngủ: giấc trưa (khoảng 150 phút)

Chế độ sinh hoạt cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi

Thời gian Hoạt động

60 phút Đón trẻ

120 phút Chơi - Tập

60 phút Ăn

150 phút Ngủ

30 phút Ăn phụ

60 phút Chơi - Tập

60 phút Ăn

60 phút Chơi/ trả trẻ C NỘI DUNG

I NUÔI DƯỠNG VÀ CHĂM SÓC SỨC KHOẺ 1 Tổ chức ăn

 Xây dựng chế độ ăn, phần ăn phù hợp với độ tu iổ Nhóm tuổi Chế độ ăn

Nhu cầu khuyến nghị

về năng lượng/ ngày/trẻ

Nhu cầu khuyến nghị về năng lượng sở giáo

dục mầm non/ngày/trẻ (chiếm 60-70% nhu cầu cả

ngày)

3 - tháng Bú mẹ 555 Kcal 333 -388,5 Kcal

(6)

1180 Kcal 708-826 Kcal 18 - 24 tháng Cơm nát + bú mẹ

24 - 36 tháng Cơm thường

 Số bữa ăn sở giáo dục mầm non: Tối thiểu hai bữa bữa phụ

+ Năng lượng phân phối cho bữa ăn: Bữa ăn buổi trưa cung cấp từ 30% đến 35% lượng ngày Bữa ăn buổi chiều cung cấp từ 25 % đến 30% lượng ngày Bữa phụ cung cấp khoảng 5% đến 10% lượng ngày

+ Tỷ lệ chất cung cấp lượng khuyến nghị theo cấu: Chất đạm (Protit) cung cấp khoảng 12 - 15 % lượng phần

Chất béo (Lipit) cung cấp khoảng 35 - 40 % lượng phần Chất bột (Gluxit) cung cấp khoảng 45 – 53 % lượng phần  Nước uống: khoảng 0,8 - 1,6 lít / trẻ / ngày (kể nước thức ăn)  Xây dựng thực đơn hàng ngày, theo tuần, theo mùa

2 Tổ chức ngủ

Tổ chức cho trẻ ngủ theo nhu cầu độ tuổi:

 Trẻ từ đến 12 tháng ngủ giấc, giấc khoảng 90 - 120 phút  Trẻ từ 12 đến 18 tháng ngủ giấc, giấc khoảng 90 -120 phút  Trẻ từ 18 đến 36 tháng ngủ giấc trưa khoảng 150 phút

3 Vệ sinh

 Vệ sinh cá nhân

 Vệ sinh mơi trường: Vệ sinh phịng nhóm, đồ dùng, đồ chơi Giữ nguồn nước xử lí rác, nước thải

4 Chăm sóc sức khỏe an toàn

 Khám sức khoẻ định kỳ Theo dõi, đánh giá phát triển cân nặng chiều cao theo lứa tuổi Phòng chống suy dinh dưỡng, béo phì

 Phịng tránh bệnh thường gặp Theo dõi tiêm chủng  Bảo vệ an toàn phòng tránh số tai nạn thường gặp II GIÁO DỤC

1 Giáo dục phát triển thể chất

a) Phát triển vận động

 Tập động tác phát triển nhóm hơ hấp

 Tập vận động phát triển tố chất vận động ban đầu  Tập cử động bàn tay, ngón tay

b) Giáo dục dinh dưỡng sức khỏe

(7)

 Nhận biết tránh số nguy khơng an tồn Nội dung giáo dục theo độ tuổi a) Phát tri n v n ể ậ động

Nội dung

3 - 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi

24 - 36 tháng tuổi

3 - 6 tháng

tuổi

6 - 12 tháng tuổi

12 - 18 tháng tuổi

18 - 24 tháng tuổi 1 Tập động tác phát triển nhóm và hơ hấp Tập thụ động: Tập thụ động: Tập thụ động: Hô hấp: tập hít thở

Hơ hấp: tập hít vào, thở

Tay: co, duỗi tay

Tay: co, duỗi, đưa lên cao, bắt chéo tay trước ngực

Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang

Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa sau

 Tay: giơ cao, đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa sau kết hợp với lắc bàn tay

Lưng, bụng, lườn: cúi phía trước, nghiêng người sang bên Lưng, bụng, lườn: cúi phía trước, nghiêng người sang bên

 Lưng, bụng, lườn: cúi phía trước, nghiêng người sang bên, vặn người sang bên

Chân: co duỗi chân Chân: co duỗi chân, nâng chân duỗi thẳng Chân: ngồi, chân dang sang bên, nhấc cao chân, nhấc cao chân

Chân: dang sang bên, ngồi xuống, đứng lên

 Chân: ngồi xuống, đứng lên, co duỗi chân 2 Tập các vận động bản phát triển tố chất vận động ban đầu

Tập lẫy Tập trườn Tập trườn, xoay người theo hướng Tập bò

Tập trườn, bò qua vật cản

 Tập bị, trườn: +Bị, trườn tới đích +Bị chui (dưới dây/ gậy kê cao)

 Tập bò, trườn:

+ Bị thẳng hướng có vật lưng

+ Bò chui qua cổng + Bò, trườn qua vật cản

(8)

Nội dung

3 - 6 tháng

tuổi

6 - 12 tháng tuổi

12 - 18 tháng tuổi

18 - 24 tháng tuổi

ngồi Tập đứng,

Ngồi lăn, tung bóng

chạy: +Đi theo hướng thẳng +Đi đường hẹp +Đi bước qua vật cản

+ Đi theo hiệu lệnh, đường hẹp

+ Đi có mang vật tay

+ Chạy theo hướng thẳng

+ Đứng co chân  Tập bước

lên, xuống bậc thang  Tập tung, ném: +Ngồi lăn bóng +Đứng ném, tung bóng

 Tập nhún bật: + Bật chỗ + Bật qua vạch kẻ  Tập tung, ném, bắt: + Tung - bắt bóng

+ Ném bóng phía trước

+ Ném bóng vào đích 3 Tập các cử động của bàn tay, ngón tay và phối hợp tay- mắt

Xoè nắm bàn tay Cầm, nắm, lắc đồ vật, đồ chơi

Vẫy tay, cử động ngón tay Cầm, nắm lắc, đập đồ vật

 Cầm bỏ vào, lấy ra, buông thả, nhặt đồ vật Chuyển vật từ tay sang

Xoay bàn tay cử động ngón tay Gõ, đập, cầm, bóp đồ vật Đóng mở nắp không ren

Tháo lắp, lồng hộp Xếp chồng 2-3 khối

Co, duỗi ngón tay, đan ngón tay Cầm, bóp, gõ, đóng đồ vật

Đóng mở nắp có ren Tháo lắp, lồng hộp trịn, vng Xếp chồng 4-5 khối

 Xoa tay, chạm đầu ngón tay với nhau, rót, nhào, khuấy, đảo, vị xé

 Đóng cọc bàn gỗ  Nhón nhặt đồ vật  Tập xâu, luồn dây, cài, cởi cúc, buộc dây

(9)

Nội dung

3 - 6 tháng

tuổi

6 - 12 tháng tuổi

12 - 18 tháng tuổi

18 - 24 tháng tuổi

tay Vạch

nét nguệch ngoạc ngón tay

b) Giáo dục dinh dưỡng và s c khoứ ẻ Nội dung

3 - 6 tháng

tuổi

6 - 12 tháng tuổi

12 - 18 tháng tuổi

18 - 24 tháng tuổi

1 Tập luyện nền nếp, thói quen tốt trong sinh hoạt

 Tập uống thìa

 Làm quen chế độ ăn bột nấu với loại thực phẩm khác

 Làm quen chế độ ăn cháo nấu với thực phẩm khác

 Làm quen với chế độ ăn cơm nát loại thức ăn khác

 Làm quen với chế độ ăn cơm loại thức ăn khác

 Tập luyện nếp thói quen tốt ăn uống

 Làm quen chế độ ngủ giấc

 Luyện thói quen ngủ giấc trưa

 Tập số thói quen vệ sinh tốt:

+ Rửa tay trước ăn, sau vệ sinh + “Gọi" cô bị ướt, bị bẩn

 Luyện số thói quen tốt sinh hoạt: ăn chín, uống chín; rửa tay trước ăn; lau mặt, lau miệng, uống nước sau ăn; vứt rác nơi quy định

2 Làm quen với một số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khoẻ

 Tập tự xúc ăn thìa, uống nước cốc

 Tập ngồi vào bàn ăn  Tập thể có nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh

 Tập tự phục vụ: +Xúc cơm, uống nước +Mặc quần áo, dép, vệ sinh, cởi quần áo bị bẩn, bị ướt

(10)

Nội dung

3 - 6 tháng

tuổi

6 - 12 tháng tuổi

12 - 18 tháng tuổi

18 - 24 tháng tuổi

ngủ, vệ sinh Tập ngồi

bô vệ sinh

 Tập ngồi bô có nhu cầu vệ sinh

 Tập vệ sinh nơi qui định

 Làm quen với rửa tay, lau mặt

 Tập số thao tác đơn giản rửa tay, lau mặt

3 Nhận biết tránh một số nguy khơng an tồn

 Nhận biết số vật dụng nguy hiểm, nơi nguy hiểm không phép sờ vào đến gần

 Nhận biết số hành động nguy hiểm phòng tránh

2 Giáo dục phát triển nhận thức

a) Luyện tập phối hợp giác quan

Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác

b) Nhận biết

 Tên gọi, chức số phận thể người

 Tên gọi, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng số đồ dùng, đồ chơi,

phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ

 Tên gọi đặc điểm bật số vật, hoa, quen thuộc với trẻ  Một số màu (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to - nhỏ), hình dạng (trịn,

vng),

số lượng (một - nhiều) vị trí khơng gian (trên - dưới, trước - sau) so với thân trẻ

 Bản thân người gần gũi

Nội dung giáo dục theo độ tuổi

Nội dung 3 – 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi 24 - 36 tháng tuổi 1 Luyện tập

phối hợp

- Nhìn theo

người/vật chuyển

- Tìm đồ chơi vừa cất giấu

(11)

Nội dung 3 – 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi 24 - 36 tháng tuổi giác quan:

Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác

động có khoảng cách gần với trẻ

Nhìn đồ vật, tranh ảnh có màu sắc sặc sỡ

Nghe âm tìm nơi phát âm có khoảng cách gần với trẻ

Nghe âm tìm nơi phát âm

Nghe nhận biết âm số đồ vật, tiếng kêu số vật quen thuộc

Sờ nắn, nhìn, ngửi đồ vật, hoa, để nhận biết đặc điểm bật

Sờ, lắc đồ chơi nghe âm

Sờ nắn, lắc, gõ đồ chơi nghe âm

Sờ nắn đồ vật, đồ chơi để nhận biết cứng - mềm, trơn (nhẵn) - xù xì 2 Nhận biết:

Một số

phận thể con người

Tên số phận thể: mắt, mũi, miệng

Tên số phận thể: mắt, mũi, miệng, tai, tay, chân

Tên, chức số phận thể: mắt, mũi, miệng, tai, tay, chân Một số đồ

dùng, đồ chơi.

 Một số

phương tiện giao thông quen thuộc

Tên đồ dùng, đồ chơi quen thuộc

Tên, đặc điểm bật đồ dùng, đồ chơi quen thuộc

Tên, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi quen thuộc

Tên phương tiện giao thông gần gũi

Tên, đặc điểm bật công dụng phương tiện giao thông gần gũi Một số vật,

hoa, quen thuộc

Tên vài đặc điểm bật vật, quen thuộc

Tên số đặc điểm bật vật, rau, hoa, quen thuộc

- Một số màu cơ bản, kích thước, hình dạng, số lượng, vị trí trong khơng gian

Màu đỏ, xanh Kích thước to - nhỏ

Màu đỏ, vàng, xanh

Kích thước to - nhỏ

Hình trịn, hình vng

Vị trí khơng gian (trên - dưới, trước - sau) so với thân trẻ

Số lượng - nhiều

(12)

Nội dung 3 – 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi 24 - 36 tháng tuổi

người gần gũi Hình ảnh

thân gương Đồ chơi, đồ dùng thân

điểm bên thân

Đồ dùng, đồ chơi thân nhóm/lớp

Tên số người thân gần gũi gia đình, nhóm lớp

Tên cơng việc người thân gần gũi gia đình

Tên giáo, bạn, nhóm/ lớp 3 Giáo dục phát triển ngôn ngữ

a) Nghe

 Nghe giọng nói khác

 Nghe, hiểu từ câu đồ vật, vật, hành động quen thuộc số loại câu hỏi đơn giản

 Nghe kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao có nội dung phù hợp với độ tuổi

b) Nói

 Phát âm âm khác

 Trả lời đặt số câu hỏi đơn giản

 Thể nhu cầu, cảm xúc, hiểu biết thân lời nói

c) Làm quen với sách

 Mở sách, xem gọi tên vật, hành động nhân vật tranh Nội dung giáo dục theo độ tuổi

Nội dung 3 - 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi 24 - 36 tháng tuổi 1 Nghe

Nghe lời nói với sắc thái tình cảm khác

Nghe từ tên gọi đồ vật, vật, hành động quen thuộc Nghe câu nói

đơn giản giao tiếp ngày Nghe câu hỏi: đâu? (ví dụ: tay đâu? chân đâu? mũi đâu? )

Nghe thực số yêu cầu lời nói

Nghe câu hỏi: đâu?, gì?, nào? (gà gáy nào?), gì? làm gì?

Nghe thực yêu cầu lời nói

Nghe câu hỏi: gì? làm gì? để làm gì? đâu? nào?

Nghe hát, đồng dao, ca dao

Nghe hát, thơ, đồng dao, ca dao, chuyện kể đơn

(13)

Nội dung 3 - 12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi 24 - 36 tháng tuổi giản theo tranh truyện ngắn

2 Nói

Phát âm âm bập bẹ khác

Phát âm âm khác Bắt chước âm

khác người lớn

Gọi tên đồ vật, vật, hành động gần gũi

Sử dụng từ đồ vật, vật, đặc điểm, hành động quen thuộc giao tiếp Nói vài từ đơn

giản

Trả lời đặt câu hỏi: gì?, gì?, làm gì?

Trả lời đặt câu hỏi: gì?, làm gì?, đâu?, nào?, để làm gì?, sao? Thể nhu cầu

bằng âm bập bẹ từ đơn giản kết hợp với động tác, cử chỉ, điệu

Thể nhu cầu, mong muốn câu đơn giản

Thể nhu cầu, mong muốn hiểu biết 1-2 câu đơn giản câu dài

Đọc theo, đọc tiếp cô tiếng cuối câu thơ

Đọc đoạn thơ, thơ ngắn có câu 3-4 tiếng

Kể lại đoạn truyện nghe nhiều lần, có gợi ý

Sử dụng từ thể lễ phép nói chuyện với người lớn

3 Làm quen với sách

Mở sách, xem tranh vào nhân vật, vật tranh

Lắng nghe người lớn đọc sách Xem tranh gọi tên nhân vật, vật, hành động gần gũi tranh 4 Giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ

a) Phát triển tình cảm

 Ý thức thân

 Nhận biết thể số trạng thái cảm xúc

b) Phát triển kỹ xã hội

 Mối quan hệ tích cực với người vật gần gũi

 Hành vi văn hoá thực quy định đơn giản giao tiếp, sinh hoạt

c) Phát triển cảm xúc thẫm mĩ

(14)

 Vẽ nặn, xé dán, xếp hình, xem tranh

Nội dung giáo dục theo độ tuổi Nội dung 3 - 12 tháng

tuổi

12 - 24 tháng tuổi 24 - 36 tháng tuổi 1 Phát triển

tình cảm

Ý thức về thân

Chơi với bàn tay, bàn chân thân

Nhận biết tên gọi, hình ảnh thân

Nhận biết tên gọi, số đặc điểm bên thân

Nhận biết số đồ dùng, đồ chơi yêu thích

Thực yêu cầu đơn giản giáo viên

- Nhận biết thể số trạng thái cảm xúc

Tập biểu tình cảm, cảm xúc: cười, đùa với

Biểu lộ cảm xúc khác với người xung quanh

Nhận biết thể số trạng thái cảm xúc: vui, buồn, tức giận 2 Phát triển kĩ

năng xã hội

- Mối quan hệ tích cực với con người sự vật gần gũi.

Giao tiếp với cô âm thanh, hành động, cử

Giao tiếp với cô bạn

Giao tiếp với người xung quanh

Chơi thân thiện với bạn: chơi cạnh bạn, không tranh giành đồ chơi với bạn

Chơi với đồ chơi/ đồ vật

Tập sử dụng đồ dùng, đồ chơi

 Quan tâm đến vật nuôi

Tập sử dụng đồ dùng, đồ chơi

Quan tâm đến vật nuôi

- Hành vi văn hoá giao tiếp đơn giản

Làm theo cô: chào, tạm biệt

Tập thực số hành vi giao tiếp, như: chào, tạm biệt, cảm ơn Nói từ “ạ”, “dạ”

Thực số hành vi văn hóa giao tiếp: chào tạm biệt, cảm ơn, nói từ “dạ”, ‘vâng ạ”; chơi cạnh bạn, không cấu bạn

Thực số quy định đơn giản sinh hoạt nhóm, lớp: xếp hàng chờ đến lượt, để đồ chơi vào nơi qui định

3 Phát triển cảm xúc thẩm mỹ

Nghe âm

Nghe hát, nghe nhạc, nghe âm

(15)

Nội dung 3 - 12 tháng tuổi

12 - 24 tháng tuổi 24 - 36 tháng tuổi - Nghe hát, hát

và vận động đơn giản theo nhạc

số đồ vật, đồ chơi

Nghe hát ru, nghe nhạc

của nhạc cụ Hát theo tập vận động đơn giản theo nhạc

nghe âm nhạc cụ

Hát tập vận động đơn giản theo nhạc

- Vẽ nặn, xé dán, xếp hình, xem tranh

Tập cầm bút vẽ Xem tranh

Vẽ đường nét khác nhau, di mầu, xé, vò, xếp hình

Xem tranh D KẾT QUẢ MONG ĐỢI

I GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT

a) Phát triển vậnđộng Kết quả

mong đợi

24 - 36 tháng tuổi

3 - 6 tháng tuổi

6 - 12 tháng tuổi

12 – 18 tháng tuổi

18 – 24 tháng tuổi 1 Thực hiện động tác phát triển các nhóm cơ và hơ hấp Phản ứng tích cực giáo viên tập tập phát triển nhóm hơ hấp

Phản ứng tích cực giáo viên tập tập phát triển nhóm hơ hấp

Tích cực thực tập Làm số động tác đơn giản cô: giơ cao tay, ngồi cúi phía trước, nằm giơ cao chân

Bắt chước số động tác theo cô: giơ cao tay - đưa phía trước - sang ngang

Thực động tác tập thể dục: hít thở, tay, lưng/ bụng chân 2 Thực hiện vận động bản phát triển tố chất vận động ban đầu 2.1 Tự lẫy, lật 2.1 Tự ngồi lên, nằm xuống

2.1 Tự tới chỗ giáo viên (khi gọi) tới chỗ trẻ muốn

2.1 Giữ thăng thể theo đường thẳng (ở sàn) cầm đồ vật nhỏ hai tay hết đoạn đường 1,8 - 2m

2.1 Giữ thăng vận động đi/ chạy thay đổi tốc độ nhanh - chậm theo cô đường hẹp có bê vật tay

(16)

Kết quả mong

đợi

24 - 36 tháng tuổi

3 - 6 tháng tuổi

6 - 12 tháng tuổi

12 – 18 tháng tuổi

18 – 24 tháng tuổi

tay ưỡn ngực, xoay người theo hướng

hiện bò tới hướng khác

bóng lăn/ đồ chơi khoảng 2,5 - 3m

phối hợp vận động tay - mắt: biết lăn - bắt bóng với

phối hợp vận động tay - mắt: tung - bắt bóng với khoảng cách 1m; ném vào đích xa 1-1,2m

2.3 Tự bám vịn vào đồ vật đứng lên men

2.3 Thực vận động có phối hợp: biết lăn, bắt bóng với

2.3 Phối hợp tay, chân, thể bò, trườn chui qua vòng, qua vật cản

2.3 Phối hợp tay, chân, thể bò để giữ vật đặt lưng 2.4 Thể sức mạnh bắp vận động: chống khuỷu tay, đẩy trườn người lên phía trước

2.4 Thể sức mạnh bắp vận động lăn, ném bóng: ngồi, lăn mạnh bóng lên trước khoảng 2,5m; tung (hất) bóng xa khoảng 70cm

2.4 Thể sức mạnh bắp vận động ném, đá bóng: Ném tay lên phía trước khoảng 1,2m; đá bóng lăn xa lên trước tối thiểu 1,5m

2.4 Thể sức mạnh bắp vận động ném, đá bóng: ném xa lên phía trước tay (tối thiểu 1,5m)

3 Thực hiện vận động cử động của bàn tay, ngón tay Cầm, nắm túm đồ vật bàn tay 3.1 Bắt chước vẫy tay/ chào/ tạm biệt 3.1 Thực cử động bàn tay, ngón tay cầm, gõ, bóp, đập đồ vật

3.1 Nhặt vật nhỏ ngón tay

3.1 Vận động cổ tay, bàn tay, ngón tay - thực “múa khéo” 3.2 Cầm,

nắm, lắc đồ chơi, chuyển vật từ tay sang tay

3.2 Lồng 2-3 hộp, xếp chồng - khối vuông

3.2 Tháo lắp, lồng 3-4 hộp tròn, xếp chồng 2-3 khối trụ

(17)

đợi

24 - 36 tháng tuổi

3 - 6 tháng tuổi

6 - 12 tháng tuổi

12 – 18 tháng tuổi

18 – 24 tháng tuổi

kia nhào đất nặn; vẽ

tổ chim; xâu vòng tay, chuỗi đeo cổ

b) Giáo dục dinh dưỡng và s c kh eứ ỏ Kết quả

mong đợi

24 - 36 tháng tuổi

3 - 6 tháng

tuổi

6 - 12 tháng tuổi

12 – 18 tháng tuổi

18 - 24 tháng tuổi

1.Có một số nền nếp, thói quen tốt trong sinh hoạt 1.1 Thích nghi với chế độ ăn bột

1.1.Thích nghi với chế độ ăn cháo

1.1 Thích nghi với chế độ ăn cơm nát, ăn loại thức ăn khác

1.1.Thích nghi với chế độ ăn cơm, ăn loại thức ăn khác

1.2 Ngủ đủ giấc theo chế độ sinh hoạt

1.2 Ngủ giấc buổi trưa

1.3 Chấp nhận ngồi bô vệ sinh

1.3 Biết “gọi” người lớn có nhu cầu vệ sinh

1.3 Đi vệ sinh nơi qui định 2.Thực hiện một số việc tự phục vụ, giữ gìn sức khỏe

Làm số việc với giúp đỡ người lớn (ngồi vào bàn ăn, cầm thìa xúc ăn, cầm cốc uống nước)

2.1 Làm số việc với giúp đỡ người lớn (lấy nước uống, vệ sinh )

2.2 Chấp nhận: đội mũ nắng; giày dép; mặc quần áo ấm trời lạnh 3 Nhận

biết tránh một số

3.1 Biết tránh vật dụng, nơi nguy hiểm (phích nước nóng, bàn là, bếp đun )

(18)

đợi

24 - 36 tháng tuổi

3 - 6 tháng

tuổi

6 - 12 tháng tuổi

12 – 18 tháng tuổi

18 - 24 tháng tuổi

nguy khơng an tồn

được nhắc nhở nước, giếng) nhắc nhở 3.2 Biết tránh

một số hành động nguy hiểm (sờ vào ổ điện, leo trèo lên bàn, ghế ) nhắc nhở

3 Biết tránh số hành động nguy hiểm (leo trèo lên lan can, chơi nghịch vật sắc nhọn, ) nhắc nhở

II GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Kết quả

mong đợi

3-12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi

24 - 36 tháng tuổi

3 - tháng tuổi

6 - 12 tháng tuổi

1 Khám phá giới xung quanh bằng giác quan

1.1 Nhìn theo người vật chuyển động

1.1 Nhìn theo, với lấy đồ chơi có màu sắc sặc sỡ, chuyển động, phát âm

Sờ nắn, nhìn, nghe để nhận biết đặc điểm bật đối tượng

Sờ nắn, nhìn, nghe, ngửi, nếm để nhận biết đặc điểm bật đối tượng

1.2 Nghe phản ứng với âm quen thuộc

1.2 Phản ứng với âm xung quanh

2 Thể sự hiểu biết về vật, tượng gần gũi cử chỉ, lời nói

2.1.Bắt chước vài cử chỉ, hành động đơn giản người thân

2.1 Bắt chước hành động đơn giản người thân

2.1 Chơi bắt chước số hành động quen thuộc người gần gũi Sử dụng số đồ dùng, đồ chơi quen thuộc 2.2 Dùng điệu

bộ tay vào phận

2.2 Chỉ nói tên mình, người gần gũi

(19)

Kết quả mong đợi

3-12 tháng tuổi 12 - 24 tháng tuổi

24 - 36 tháng tuổi

3 - tháng tuổi

6 - 12 tháng tuổi

thể, đồ dùng, đồ chơi hỏi

được hỏi

2.3 Chỉ vào nói tên vài phận thể người hỏi

2.3 Nói tên chức số phận thể hỏi

2.4 Chỉ / lấy / nói tên đồ dùng, đồ chơi, hoa quả, vật quen thuộc theo yêu cầu người lớn

2.4 Nói tên vài đặc điểm bật đồ vật, hoa quả, vật quen thuộc

2.5 Chỉ lấy đồ chơi có màu đỏ xanh theo yêu cầu gợi ý người lớn

2.5 Chỉ/nói tên lấy cất đồ chơi màu đỏ/vàng/ xanh theo yêu cầu 2.6 Chỉ lấy cất đồ chơi có kích thước to/nhỏ theo u cầu

III GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Kết quả

mong đợi

24 - 36 tháng tuổi

3 – 6 tháng

tuổi

6 - 12 tháng

tuổi

12 - 18 tháng tuổi

18 – 24 tháng tuổi

1 Nghe hiểu lời nói

1.1 Có phản ứng với âm : quay đầu phía

1.1 Hiểu số từ đơn giản gần

1.1 Hiểu số từ người, đồ chơi, đồ

1.1 Thực yêu cầu đơn giản: đến đây;

(20)

24 - 36 tháng tuổi

3 – 6 tháng

tuổi

6 - 12 tháng

tuổi

12 - 18 tháng tuổi

18 – 24 tháng tuổi

phát âm thanh; nhìn chăm vào mặt người nói chuyện…

gũi dùng gần gũi

rửa tay… hành động Ví dụ: Cháu cất đồ chơi lên giá rửa tay 1.2 Mỉm

cười, khua tay, chân phát âm bập bẹ hỏi chuyện

1.2 Làm theo số hành động đơn giản: vỗ tay, giơ tay chào

1.2 Làm theo vài yêu cầu đơn giản: chào – khoanh tay; hoan hô – vỗ tay; tạm biệt – vẫy tay,

1.2 Hiểu từ “không”: dừng hành động nghe “Không lấy!”; “Không sờ”,

1.2 Trả lời câu hỏi : “Ai đây?”, “Cái đây?”, “… làm ?”, “….thế ?” (ví dụ: gà gáy nào?”, ) 1.3 Hiểu câu hỏi: “ đâu?” (tay đâu?, chân đâu? )

1.3 Hiểu câu hỏi: “ đâu?” (mẹ đâu?, bà đâu? vịt đâu? )

1.3 Trả lời câu hỏi đơn giản: “Ai đây?”, “Con đây?”, “Cái đây?”,

1.3 Hiểu nội dung truyện ngắn đơn giản: trả lời câu hỏi tên truyện, tên hành động nhân vật

2 Nghe, nhắc lại các âm, các tiếng và câu

Bắt

chước, nhắc lại âm ngôn ngữ đơn giản theo người lớn: măm măm, ba ba, ma ma,

2.1 Bắt chước âm ngôn ngữ khác nhau: ta ta, meo meo, bim bim

2.1 Nhắc lại từ ngữ câu ngắn: vịt, vịt bơi, bé chơi,

2.1 Phát âm rõ tiếng

2.2 Nhắc lại số từ đơn: mẹ, bà, ba, gà, tô…

2.2 Đọc tiếp tiếng cuối câu thơ nghe thơ quen thuộc

(21)

24 - 36 tháng tuổi

3 – 6 tháng

tuổi

6 - 12 tháng

tuổi

12 - 18 tháng tuổi

18 – 24 tháng tuổi 3 Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp

âm ư, a, … người lớn trò chuyện âm bập bẹ (măm măm, ba ba, ) kết hợp vận động thể (chỉ tay, dướn người; thay đổi nét mặt ) để thể nhu cầu thân

các từ đơn giao tiếp gọi mẹ, bà,…

câu đơn - tiếng: chơi; bóng đá; mẹ làm; …

được câu đơn, câu có - tiếng, có từ thơng dụng vật, hoạt động, đặc điểm quen thuộc 3.2 Nói câu

gồm từ: “bế” (khi muốn bế); “uống” “nước” (khi muốn uống nước); “măm măm” (khi muốn ăn); “đi, đi” (khi muốn chơi)

3.2 Chủ động nói nhu cầu, mong muốn thân (cháu uống nước, cháu muốn …)

3.2 Sử dụng lời nói với mục đích khác nhau: Chào hỏi, trò chuyện Bày tỏ nhu cầu thân

Hỏi vấn đề quan tâm như: đây? đây?, … 3.3 Nói to, đủ nghe, lễ phép

IV GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KỸ NĂNG XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ

12 – 24 tháng tuổi

24 – 36 tháng tuổi

3 - tháng tuổi

6 - 12 tháng tuổi

1 Biểu lộ sự nhận thức bản thân

Quay đầu phía phát âm tiếng gọi

Nhận “tên” gọi (có phản ứng nghe người khác gọi tên mình)

Nhận thân gương, ảnh (chỉ vào hình ảnh gương hỏi)

(22)

3 - 12 tháng tuổi 12 – 24 tháng tuổi

24 – 36 tháng tuổi

6 - 12 tháng tuổi 2 Nhận biết biểu lộ cảm xúc với con người sự vật gần gũi

2.1 Biểu lộ thích hóng chuyện

2.1 Biểu lộ thích giao tiếp âm thanh, cử với ng-ười gần gũi

2.1 Biểu lộ thích giao tiếp cử chỉ, lời nói với người gần gũi

2.1 Biểu lộ thích giao tiếp với người khác cử chỉ, lời nói

2.2 Biểu lộ cảm xúc với khn mặt, giọng nói, cử

cơ/giáo viên (mỉm cười, cười )

2.2 Biểu lộ cảm xúc với người xung quanh (hớn hở gặp mẹ, sợ hãi, không theo người lạ)

2.2 Cảm nhận biểu lộ cảm xúc vui, buồn, sợ hãi với người xung quanh

2.2 Nhận biết trạng thái cảm xúc vui, buồn, sợ hãi 2.3 Biểu lộ cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi qua nét mặt, cử

2.3 Thích thú với đồ chơi, đồ vật chuyển động, có màu sặc sỡ phát âm

2.3 Thích chơi với đồ chơi chuyển động, màu sắc sặc sỡ phát âm

2.3 Thích chơi với đồ chơi, có đồ chơi u thích quan sát số vật

2.4 Biểu lộ thân thiện với số vật quen thuộc/gần gũi: bắt chước tiếng kêu, gọi

3 Thực hiện hành vi xã hội đơn giản

Đáp lại giao tiếp người khác phản ứng xúc cảm tích cực

Bắt chước vài hành vi đơn giản thể tình cảm

3.1 Chào tạm biệt nhắc nhở

3.1 Biết chào, tạm biệt, cảm ơn, ạ,

3.2 Bắt chước vài hành vi xã hội (bế búp bê, cho búp bê ăn, nghe điện thoại )

3.2 Biết thể số hành vi xã hội đơn giản qua trò chơi giả (trò chơi bế em, khuấy bột cho em bé, nghe điện thoại ) 3.3 Làm theo

một số yêu cầu đơn giản người lớn

(23)

3 - 12 tháng tuổi 12 – 24 tháng tuổi

24 – 36 tháng tuổi

6 - 12 tháng tuổi

người lớn 4 Thể

hiện cảm xúc qua hát, vận động theo nhạc/ tô màu, vẽ, nặn, xếp hình, xem tranh

Biểu lộ cảm xúc tích cực nghe hát, nghe âm (cười, khua tay, chân, ý nghe)

Biểu lộ cảm xúc nghe hát, nghe âm (nhún nhảy, vỗ tay, reo cười, )

4.1 Thích nghe hát vận động theo nhạc (dậm chân, lắc lư, vỗ tay….)

4.1 Biết hát vận động đơn giản theo vài hát / nhạc quen thuộc

4.2 Thích vẽ, xem tranh

4.2 Thích tơ màu, vẽ, nặn, xé, xếp hình, xem tranh (cầm bút di màu, vẽ nguyệch ngoạc)

E CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, HÌNH THỨC TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

I CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 1 Hoạt động giao lưu cảm xúc

Hoạt động đáp ứng nhu cầu gắn bó trẻ với người thân, tạo cảm xúc hớn hở, luyện tập phát triển giác quan, hình thành mối quan hệ ban đầu với người gần gũi Đây hoạt động chủ đạo trẻ 12 tháng tuổi

2 Hoạt động với đồ vật

Hoạt động đáp ứng nhu cầu trẻ tìm hiểu giới đồ vật xung quanh, nhận biết công dụng cách sử dụng số đồ dùng, đồ chơi, phát triển lời nói, phát triển giác quan, Đây hoạt động chủ đạo trẻ từ 12 đến 36 tháng tuổi

3 Hoạt động chơi

Hoạt động đáp ứng nhu cầu trẻ vận động khám phá giới xung quanh, hình thành mối quan hệ với người gần gũi Ở độ tuổi này, trẻ chơi thao tác vai (chơi phản ánh sinh hoạt), trị chơi có yếu tố vận động, trò chơi dân gian

4 Hoạt động chơi - tập có chủ định

(24)

5 Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân

Đây hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu sinh lí trẻ, đồng thời tập cho trẻ số nếp, thói quen tốt sinh hoạt ngày tạo cho trẻ trạng thái sảng khoái, vui vẻ

II HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 1 Theo mục đích nội dung giáo dục, có hình thức:

 Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thích trẻ

 Tổ chức lễ, hội: Tổ chức kỷ niệm ngày lễ hội, kiện quan trọng năm

liên quan đến trẻ có ý nghĩa giáo dục mang lại niềm vui cho trẻ (Tết Trung thu, Tết cổ truyền, Tết thiếu nhi (ngày 1/6), )

2 Theo vị trí khơng gian, có hình thức:  Tổ chức hoạt động phịng nhóm

 Tổ chức hoạt động ngồi trời

3 Theo số lượng trẻ, có hình thức:  Tổ chức hoạt động cá nhân

 Tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ  Tổ chức hoạt động theo nhóm lớn

Đối với trẻ lứa tuổi nhà trẻ nên trọng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ

III PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

1 Nhóm phương pháp tác động tình cảm

Dùng cử vỗ về, vuốt ve gần gũi với điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ cảm xúc an toàn, tin cậy, thoả mãn nhu cầu giao tiếp, gắn bó, tiếp xúc với người thân mơi trường xung quanh

2 Nhóm phương pháp trực quan - minh họa

Dùng phương tiện trực quan (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, phim ảnh), hành động mẫu (lời nói cử chỉ) cho trẻ quan sát, rèn luyện nhạy cảm giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận thông tin từ giới bên Phương tiện trực quan hành động mẫu cần sử dụng lúc kết hợp với lời nói với minh hoạ phù hợp

3 Nhóm phương pháp thực hành

(25)

Tổ chức cho trẻ thao tác trực tiếp với đồ chơi, đồ vật hướng dẫn giáo viên (sờ mó, cầm nắm, lắc, mở đóng, xếp cạnh nhau, xếp chồng lên nhau) để tiếp nhận thông tin, nhận thức hình thành hành vi, kỹ

b) Trò chơi

Sử dụng yếu tố chơi, trị chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động, mở rộng hiểu biết mơi trường xung quanh phát triển lời nói vận động phù hợp

c) Luyện tập

Tổ chức cho trẻ thực lặp lặp lại câu nói, động tác, hành vi, cử chỉ, điệu phù hợp với yêu cầu nội dung giáo dục hứng thú trẻ Lời nói cần hướng đến giúp trẻ dễ dàng thực hành động, động tác luyện tập

4 Nhóm phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích)

Sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp với cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật giao tiếp với người xung quanh; bộc lộ ý muốn, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Lời nói câu hỏi người lớn cần ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu phù hợp với kinh nghiệm trẻ

Đối với trẻ lứa tuổi nhà trẻ dùng tiếng mẹ đẻ giao tiếp chủ yếu 5 Nhóm phương pháp đánh giá, nêu gương

Ở lứa tuổi nhỏ, người lớn khen, nêu gương, tỏ thái độ đồng tình, khích lệ việc làm, hành vi, lời nói tốt trẻ chủ yếu Có thể tỏ thái độ khơng đồng tình, nhắc nhở cần thiết cần nhẹ nhàng, khéo léo

Giáo viên phối hợp phương pháp tạo sức mạnh tổng hợp tác động đến mặt phát triển trẻ, khuyến khích trẻ sử dụng giác quan (nghe, nhìn, sờ …), sử dụng lời nói tích cực hoạt động để phát triển; tăng cường giao tiếp, hướng dẫn cá nhân lời nói, cử hành động; trọng sử dụng phương pháp tác động tình cảm thực hành Giáo viên gương cho trẻ noi theo

IV TỔ CHỨC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG 1 Môi trường vật chất

a) Mơi trường cho trẻ hoạt động phịng nhóm/lớp

 Có đồ dùng, đồ chơi đa dạng có màu sắc sặc sỡ, hình dạng phong phú, hấp dẫn,

(26)

 Sắp xếp, bố trí đồ vật an tồn, hợp lí, đảm bảo thẩm mỹ đáp ứng mục đích giáo dục

 Có khu vực để bố trí chỗ ăn, chỗ ngủ cho trẻ đảm bảo yêu cầu qui định

 Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa

chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia vào góc chơi, đồng thời thuận lợi cho quan sát giáo viên

+ Trẻ 12 tháng tuổi có khu vực đủ rộng cho trẻ trườn, bò, men chơi với

đồ chơi phát triển giác quan, thiết bị đồ chơi cho trẻ tập đi, tập vận động + Trẻ 12 - 24 tháng tuổi có thêm khu vực cho trẻ hoạt động với đồ vật, với sách tranh,

bút sáp, giấy, vật dụng thiết bị, đồ chơi vận động đơn giản

+ Trẻ 24 - 36 tháng tuổi có thêm khu vực chơi thao tác vai, chơi với đất nặn, bút vẽ

b) Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời

 Sân chơi, thiết bị đồ chơi trời trang bị phù hợp với độ tuổi nhà trẻ

xếp khu vực gần phịng nhóm/lớp

 Có vườn cây, bồn hoa, cảnh, khu vực ni vật 2 Môi trường xã hội

Môi trường chăm sóc, giáo dục trường mầm non cần phải đảm bảo an tồn mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo

G ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

Đánh giá phát triển trẻ q trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ

I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY 1 Mục đích đánh giá

(27)

2 Nội dung đánh giá

- Tình trạng sức khoẻ trẻ

- Thái độ, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ - Kiến thức kỹ trẻ

3 Phương pháp đánh giá

Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ: - Quan sát

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ

- Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với phụ huynh

Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ hoạt động, ghi lại tiến rõ rệt điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục nhật ký lớp để điều chỉnh kế hoạch biện pháp giáo dục

II ĐÁNH GIÁ TRẺ THEO GIAI ĐOẠN 1 Mục đích đánh giá

Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn

Đánh giá mức độ phát triển trẻ theo giai đoạn thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ

3 Phương pháp đánh giá

- Trò chuyện, giao tiếp với trẻ - Đánh giá qua tập

Kết đánh giá giáo viên ghi lại hồ sơ cá nhân trẻ 4 Thời điểm đánh giá

- Đánh giá cuối độ tuổi (6, 12, 18, 24 36 tháng tuổi) dựa vào số phát triển trẻ

PHẦN BA

(28)

A MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ em từ đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học

I PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT

 Khoẻ mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi  Thực vận động cách vững vàng, tư

 Có khả phối hợp giác quan vận động; vận động nhịp nhàng, biết định

hướng khơng gian

 Có kĩ số hoạt động cần khéo léo đôi tay

 Có số hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống sức khoẻ  Có số thói quen, kĩ tốt ăn uống, giữ gìn sức khoẻ đảm bảo

an toàn thân

II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

 Ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi vật, tượng xung quanh  Có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đốn, ý, ghi nhớ có chủ

định

 Có khả phát giải vấn đề đơn giản theo cách khác

 Có khả diễn đạt hiểu biết cách khác (bằng hành động, hình ảnh, lời nói ) với ngơn ngữ nói chủ yếu

 Có số hiểu biết ban đầu người, vật, tượng xung quanh số khái niệm sơ đẳng toán

III PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ

 Có khả lắng nghe, hiểu lời nói giao tiếp ngày

 Có khả biểu đạt nhiều cách khác (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…)

 Diễn đạt rõ ràng giao tiếp có văn hố sống hàng ngày  Có khả nghe kể lại việc, kể lại truyện

 Có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với

độ tuổi

 Có số kĩ ban đầu việc đọc viết

(29)

- Có ý thức thân

- Có khả nhận biết thể tình cảm với người, vật, tượng xung quanh

- Có số phẩm chất cá nhân: mạnh dạn, tự tin, tự lực

- Có số kĩ sống: tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ

- Thực số qui tắc, qui định sinh hoạt gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi

V PHÁT TRIỂN THẨM MĨ

- Có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật

- Có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình - Yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật

B KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH I PHÂN PHỐI THỜI GIAN

Chương trình thiết kế cho 35 tuần, tuần ngày, áp dụng sở giáo dục mầm non Kế hoạch chăm sóc, giáo dục thực theo chế độ sinh hoạt ngày

Thời điểm nghỉ hè, ngày lễ tết, nghỉ học kì theo qui định chung Bộ Giáo dục Đào tạo

II CHẾ ĐỘ SINH HOẠT

Chế độ sinh hoạt phân bổ thời gian hoạt động ngày sở giáo dục mầm non cách hợp lí nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lý sinh lý trẻ, qua giúp trẻ hình thành thái độ, nếp, thói quen kỹ sống tích cực

Ch ế độ sinh ho t cho tr m u giáo ẻ ẫ

Thời gian Hoạt động

80 - 90 phút Đón trẻ, chơi, thể dục sáng 30 - 40 phút Học

40 - 50 phút Chơi, hoạt động góc 30 - 40 phút Chơi ngồi trời

60 - 70 phút Ăn bữa

(30)

20 - 30 phút Ăn bữa phụ

70 - 80 phút Chơi, hoạt động theo ý thích 60 - 70 phút Trẻ chuẩn bị trả trẻ C NỘI DUNG

I NUÔI DƯỠNG VÀ CHĂM SÓC SỨC KHOẺ 1 Tổ chức ăn

 Xây dựng chế độ ăn, phần ăn phù hợp với độ tuổi:

+ Nhu cầu khuyến nghị lượng trẻ ngày là: 1470 Kcal

+ Nhu cầu khuyến nghị lượng trường trẻ ngày (chiếm

50 – 60% nhu cầu ngày): 735 – 882 Kcal.

 Số bữa ăn sở giáo dục mầm non: Tối thiểu bữa bữa phụ

+ Năng lượng phân phối cho bữa ăn: bữa buổi trưa cung cấp từ 35%

đến 40% lượng ngày Bữa phụ cung cấp từ 10% đến 15 % lượng ngày

+ Tỷ lệ chất cung cấp lượng theo cấu:

Chất đạm (Protit) cung cấp khoảng 12 - 15 % lượng phần Chất béo (Lipit) cung cấp khoảng 20 - 30 % lượng phần

Chất bột (Gluxit) cung cấp khoảng 55 - 68 % lượng phần  Nước uống: khoảng 1,6 – 2,0 lít / trẻ/ngày (kể nước thức ăn)

 Xây dựng thực đơn hàng ngày, theo tuần, theo mùa 2 Tổ chức ngủ

Tổ chức cho trẻ ngủ giấc buổi trưa (khoảng 150 phút) 3 Vệ sinh

 Vệ sinh cá nhân

 Vệ sinh mơi trường: Vệ sinh phịng nhóm, đồ dùng, đồ chơi Giữ nguồn nước

xử lí rác, nước thải

4 Chăm sóc sức khỏe an toàn

(31)

theo lứa tuổi Phịng chống suy dinh dưỡng, béo phì

 Phịng tránh bệnh thường gặp Theo dõi tiêm chủng  Bảo vệ an tồn phịng tránh số tai nạn thường gặp

II GIÁO DỤC

1 Giáo dục phát triển thể chất

Nội dung giáo dục phát triển thể chất bao gồm: phát triển vận động giáo dục dinh dưỡng sức khỏe

 Tập động tác phát triển nhóm hơ hấp

 Tập luyện kĩ vận động phát triển tố chất vận động  Tập cử động bàn tay, ngón tay sử dụng số đồ dùng, dụng cụ

b) Giáo dục dinh dưỡng sức khoẻ

 Nhận biết số ăn, thực phẩm thơng thường ích lợi chúng sức

khỏe

 Tập làm số việc tự phục vụ sinh hoạt  Giữ gìn sức khoẻ an tồn

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1 Tập động tác phát triển nhóm cơ hơ hấp

 - Hơ hấp: Hít vào, thở  - Tay:

+ + Đưa tay lên cao, phía trước, sang bên

++Co duỗi tay, bắt chéo tay trước ngực

 - Tay:

+ + Đưa tay lên cao, phía trước, sang bên (kết hợp với vẫy bàn tay, nắm, mở bàn tay) + + Co duỗi tay, vỗ

tay vào (phía trước, phía sau, đầu)

 - Tay:

++ Đưa tay lên cao, phía trước, sang bên (kết hợp với vẫy bàn tay, quay cổ tay, kiễng chân)

++ Co duỗi tay, kết hợp kiễng chân Hai tay đánh xoay tròn trước ngực, đưa lên cao  - Lưng, bụng,

lườn:

++Cúi phía trước

++Quay sang trái, sang phải

++Nghiêng người

 - Lưng, bụng, lườn: ++Cúi phía trước,

ngửa người sau ++Quay sang trái, sang

phải

++Nghiêng người sang trái, sang phải

 - Lưng, bụng, lườn: ++Ngửa người sau

kết hợp tay giơ lên cao, chân bước sang phải, sang trái

(32)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi sang trái, sang

phải

hông hai tay dang ngang, chân bước sang phải, sang trái

++Nghiêng người sang hai bên, kết hợp tay chống hông, chân bước sang phải, sang trái

 - Chân:

++Bước lên phía trước, bước sang ngang; ngồi xổm; đứng lên; bật chỗ

++Co duỗi chân

 - Chân:

++Nhún chân

++Ngồi xổm, đứng lên, bật chỗ

++Đứng, chân co cao đầu gối

 - Chân:

++Đưa phía trước, đưa sang ngang, đưa phía sau

++Nhảy lên, đưa chân sang ngang; nhảy lên đưa chân phía trước, chân sau 2 Tập luyện

các kĩ vận động bản phát triển tố chất vận động

 - Đi chạy: ++Đi kiễng gót ++Đi, chạy thay

đổi tốc độ theo hiệu lệnh ++Đi, chạy thay

đổi hướng theo đường dích dắc ++Đi đường

hẹp

 - Đi chạy:

++Đi gót chân, khuỵu gối, lùi ++Đi ghế thể dục,

đi vạch kẻ thẳng sàn

++Đi, chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh, dích dắc (đổi hướng) theo vật chuẩn

++Chạy 15m khoảng 10 giây ++Chạy chậm 60-80m

 - Đi chạy:

++Đi mép bàn chân, khuỵu gối

++Đi dây (dây đặt sàn), ván kê dốc

++Đi nối bàn chân tiến, lùi

++Đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng, dích dắc theo hiệu lệnh ++Chạy 18m

khoảng 10 giây ++Chạy chậm khoảng

100-120m  - Bò, trườn, trèo:

++Bò, trườn theo hướng thẳng, dích dắc

 - Bị, trườn, trèo: ++Bị bàn tay

bàn chân 3-4m ++Bị dích dắc qua

 - Bò, trườn, trèo: ++Bò bàn tay

(33)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi ++Bò chui qua

cổng

++Trườn phía trước

++Bước lên, xuống bục cao (cao 30cm)

điểm

++Bò chui qua cổng, ống dài 1,2m x 0,6m ++Trườn theo hướng thẳng ++Trèo qua ghế

dài1,5m x 30cm ++Trèo lên, xuống

gióng thang

điểm

++Bò chui qua ống dài 1,5m x 0,6m

++Trườn kết hợp trèo qua ghế dài1,5m x 30cm

++Trèo lên xuống gióng thang

 - Tung, ném, bắt: ++Lăn, đập, tung

bắt bóng với cô ++Ném xa

tay

++Ném trúng đích tay

++Chuyền bắt bóng bên theo hàng ngang, hàng dọc

 - Tung, ném, bắt: ++Tung bóng lên cao

bắt

++Tung bắt bóng với người đối diện ++Đập bắt bóng

chỗ

++Ném xa tay, tay

++Ném trúng đích tay

++Chuyền, bắt bóng qua đầu, qua chân

 - Tung, ném, bắt:

++Tung bóng lên cao bắt

++Tung, đập bắt bóng chỗ

++Đi đập bắt bóng ++Ném xa tay,

tay

++Ném trúng đích tay, tay

++Chuyền, bắt bóng qua đầu, qua chân  - Bật - nhảy:

++Bật chỗ ++Bật phía

trước

++Bật xa 20 - 25 cm

 - Bật - nhảy:

++Bật liên tục phía trước

++Bật xa 35 - 40cm ++Bật - nhảy từ cao

xuống (cao 30 - 35cm)

++Bật tách chân, khép chân qua ô

++Bật qua vật cản cao10 - 15cm ++Nhảy lò cò 3m

 - Bật - nhảy: ++Bật liên tục vào

vòng

++Bật xa 40 - 50cm ++ Bật - nhảy từ

cao xuống (40 - 45cm)

++Bật tách chân, khép chân qua ô

++Bật qua vật cản 15 - 20cm

++Nhảy lò cò 5m 3 Tập cử

 Gập, đan ngón tay vào

 Vo, xốy, xoắn, vặn, búng ngón tay, vê,

(34)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi động bàn

tay, ngón tay, phối hợp tay-mắt sử dụng số đồ dùng, dụng cụ

nhau, quay ngón tay cổ tay, cuộn cổ tay

 Đan, tết

 Xếp chồng hình khối khác

 Xé, dán giấy  Sử dụng kéo, bút

 Tô vẽ nguệch ngoạc

 Cài, cởi cúc

véo, vuốt, miết, ấn bàn tay, ngón tay, gắn, nối

 Gập giấy  Lắp ghép hình  Xé, cắt đường thẳng  Tơ, vẽ hình

 Cài, cởi cúc, xâu, buộc dây

tay

 Bẻ, nắn  Lắp ráp

 Xé, cắt đường vịng cung

 Tơ, đồ theo nét  Cài, cởi cúc, kéo khoá (phéc mơ tuya), xâu, luồn, buộc dây

b) Giáo dục dinh dưỡng sức khỏe

Nội dung

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1 Nhận biết một số món ăn, thực phẩm thơng thường và ích lợi của chúng đối với sức khoẻ

 Nhận biết số thực phẩm ăn quen thuộc

 Nhận biết số thực phẩm thơng thường nhóm thực phẩm (trên tháp dinh dưỡng)

 Nhận biết dạng chế

biến đơn giản số thực phẩm, ăn

 Nhận biết, phân loại số thực phẩm thơng thường theo nhóm thực phẩm

 Làm quen với số thao tác đơn giản chế biến số ăn, thức uống

 Nhận biết bữa ăn ngày ích lợi ăn uống đủ lượng đủ chất

 Nhận biết liên quan ăn uống với bệnh tật (ỉa chảy, sâu răng, suy dinh dưỡng, béo phì…)

2 Tập làm một số việc tự phục vụ trong sinh hoạt

 Làm quen cách đánh

răng, lau mặt

 Tập rửa tay xà

phòng

 Thể lời

 Tập đánh răng, lau

mặt

 Rèn luyện thao tác

rửa tay xà phòng

 Tập luyện kĩ năng:

đánh răng, lau mặt, rửa tay xà phòng

(35)

Nội dung

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

nói nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh

 Đi vệ sinh nơi quy định

dụng đồ dùng vệ sinh cách 3 Giữ gìn

sức khoẻ và an tồn

 Tập luyện số thói quen tốt giữ gìn sức khỏe

 Lợi ích việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh mơi trường

sức khoẻ người  Nhận biết trang phục theo thời tiết

 Lựa chọn trang phục phù hợp với thời tiết

 Ích lợi mặc trang phục phù hợp với thời tiết

 Lựa chọn sử dụng trang phục phù hợp với thời tiết  Ích lợi mặc trang phục phù hợp với thời tiết

 Nhận biết số biểu ốm

 Nhận biết số biểu ốm cách phòng tránh đơn giản

 Nhận biết số biểu ốm, nguyên nhân cách phòng tránh  Nhận biết phòng tránh hành động nguy hiểm,

nơi

khơng an tồn, vật dụng nguy hiểm đến tính mạng  Nhận biết số trường hợp khẩn cấp gọi người giúp đỡ 2 Giáo dục phát triển nhận thức

a) Khám phá khoa học

 Các phận thể người  Đồ vật

 Động vật thực vật

 Một số tượng tự nhiên

b) Làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán

 Tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm  Xếp tương ứng

 So sánh, xếp theo qui tắc  Đo lường

 Hình dạng

 Định hướng khơng gian định hướng thời gian

c) Khám phá xã hội

 Bản thân, gia đình, họ hàng cộng đồng  Trường mầm non

(36)

 Danh lam, thắng cảnh ngày lễ, hội

a) Khám phá khoa học

1 Các phận cơ thể người

Chức giác quan số phận khác thể

Chức giác quan phận khác thể

2 Đồ vật: Đồ dùng, đồ chơi

Phương tiện giao thông

Đặc điểm bật, công dụng, cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi

 Đặc điểm, công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi

 Một số mối liên hệ đơn giản đặc điểm cấu tạo với cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi quen thuộc

 So sánh khác giống - đồ dùng, đồ chơi

 Phân loại đồ dùng, đồ chơi theo - dấu hiệu

 So sánh khác giống đồ dùng, đồ chơi đa dạng chúng

 Phân loại đồ dùng, đồ chơi theo - dấu hiệu

Tên, đặc điểm, công dụng số phương tiện giao thông quen thuộc

Đặc điểm, công dụng số phương tiện giao thông phân loại theo - dấu hiệu

Đặc điểm, công dụng số phương tiện giao thông phân loại theo - dấu hiệu 3 Động vật

và thực vật

 Đặc điểm bật ích lợi vật, cây, hoa, quen thuộc

 Đặc điểm bên vật, cây, hoa, gần gũi, ích lợi tác hại người

(37)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi  So sánh khác

nhau giống vật, cây, hoa,

 So sánh khác giống số vật, cây, hoa,

 Phân loại cây, hoa, quả, vật theo - dấu hiệu

 Phân loại cây, hoa, quả, vật theo - dấu hiệu  Mối liên hệ đơn

giản vật, quen thuộc với môi trường sống chúng

 Quan sát, phán đoán mối liên hệ đơn giản vật, với mơi trường sống

 Cách chăm sóc bảo vệ vật, gần gũi

 Cách chăm sóc bảo vệ vật,

4 Một số hiện tượng tự nhiên: Thời tiết, mùa

Hiện tượng nắng, mưa, nóng, lạnh ảnh hưởng đến sinh hoạt trẻ

Một số tượng thời tiết theo mùa ảnh hưởng đến sinh hoạt người

 Một số tượng thời tiết thay đổi theo mùa thứ tự mùa

 Sự thay đổi sinh hoạt người, vật theo mùa Ngày

đêm, mặt trời, mặt trăng

Một số dấu hiệu bật ngày đêm

Sự khác ngày đêm

Sự khác ngày đêm, mặt trời, mặt trăng

Nước

 Một số nguồn nước sinh hoạt hàng ngày

 Ích lợi nước với đời sống người, vật,

 Các nguồn nước môi trường sống  Ích lợi nước với đời sống người, vật

 Một số đặc điểm, tính chất nước  Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước cách bảo vệ nguồn nước

Khơng khí, ánh sáng,

Một số nguồn ánh sáng sinh hoạt hàng ngày

Khơng khí, nguồn ánh sáng cần thiết với sống người, vật

Đất đá, cát, sỏi

Một vài đặc điểm, tính chất đất, đá, cát, sỏi

(38)

b) Làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán

1 Tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm

 Đếm đối tượng phạm vi đếm theo khả

 Đếm đối tượng phạm vi 10 đếm theo khả

 Đếm phạm vi 10 đếm theo khả

 Nhận biết nhiều

 Nhận biết chữ số, số lượng số thứ tự phạm vi

 Nhận biết chữ số, số lượng số thứ tự phạm vi 10

 Gộp hai nhóm đối tượng đếm  Gộp nhóm đối tượng đếm

 Tách nhóm đối tượng thành nhóm nhỏ

 Tách nhóm thành hai nhóm nhỏ cách khác

 Nhận biết ý nghĩa số sử dụng sống hàng ngày (số nhà, biển số xe, )

2 Xếp tương ứng

Xếp tương ứng 1-1, ghép đôi Ghép thành cặp đối tượng có mối liên quan 3 So sánh,

sắp xếp theo qui tắc

 So sánh đối tượng kích thước  Xếp xen kẽ

 So sánh, phát qui tắc xếp xếp theo qui tắc

 Tạo qui tắc xếp

4 Đo lường

 Đo độ dài vật đơn vị đo

 Đo độ dài vật đơn vị đo khác

 Đo độ dài vật, so sánh diễn đạt kết đo

 Đo dung tích đơn vị đo

 Đo dung tích vật, so sánh diễn đạt kết đo 5 Hình

dạng

 Nhận biết, gọi tên hình: hình vng, hình tam giác, hình trịn, hình chữ nhật nhận dạng hình

 So sánh khác giống hình: hình vng, hình tam giác, hình trịn, hình chữ nhật

(39)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi thực tế

 Sử dụng hình hình học để chắp ghép

 Chắp ghép hình hình học để tạo thành hình theo ý thích theo u cầu

- Tạo số hình hình học cách khác 6 Định

hướng trong không gian và định hướng thời gian

Nhận biết phía - phía dưới, phía trước - phía sau, tay phải - tay trái thân

 Xác định vị trí đồ vật so với thân trẻ so với bạn khác (phía trước - phía sau; phía - phía dưới; phía phải - phía trái)

 Xác định vị trí đồ vật (phía trước - phía sau; phía - phía dưới; phía phải -phía trái) so với thân trẻ, với bạn khác, với vật làm chuẩn  Nhận biết buổi:

sáng, trưa, chiều, tối

 Nhận biết hôm qua, hôm nay, ngày mai  Gọi tên thứ tuần

c) Khám phá xã h iộ

1 Bản thân, gia đình, trường mầm non, cộng đồng

 Tên, tuổi, giới tính thân

 Tên bố mẹ, thành viên gia đình Địa gia đình

 Họ tên, tuổi, giới tính, đặc điểm bên ngồi, sở thích thân

 Họ tên, công việc bố mẹ, người thân gia đình cơng việc họ Một số nhu cầu gia đình Địa gia đình

 Họ tên, ngày sinh, giới tính, đặc điểm bên ngồi, sở thích thân vị trí trẻ gia đình

(40)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi  Tên lớp mẫu giáo,

tên công việc cô giáo

 Tên bạn, đồ dùng, đồ chơi lớp, hoạt động trẻ trường

 Tên, địa trường lớp Tên công việc cô giáo cô bác trường

 Họ tên vài đặc điểm bạn; hoạt động trẻ trường

 Những đặc điểm bật trường lớp mầm non; công việc cô bác trường

 Đặc điểm, sở thích bạn; hoạt động trẻ trường 2 Một số

nghề xã hội

Tên gọi, sản phẩm ích lợi số nghề phổ biến

Tên gọi, công cụ, sản phẩm, hoạt động ý nghĩa nghề phổ biến, nghề truyền thống địa phương

3 Danh lam thắng cảnh, các ngày lễ hội, kiện văn hoá

Cờ Tổ quốc, tên di tích lịch sử, danh lam, thắng cảnh, ngày lễ hội địa phương

Đặc điểm bật số di tích, danh lam, thắng cảnh, ngày lễ hội, kiện văn hoá quê hương, đất nước

3 Giáo dục phát triển ngôn ngữ

a) Nghe

 Nghe từ người, vật, tượng, đặc điểm, tính chất, hoạt động từ biểu cảm, từ khái quát

 Nghe lời nói giao tiếp ngày

 Nghe kể chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi

b) Nói

 Phát âm rõ tiếng tiếng Việt

 Bày tỏ nhu cầu, tình cảm hiểu biết thân loại câu khác

 Sử dụng từ ngữ câu giao tiếp ngày Trả lời đặt câu hỏi

 Đọc thơ, ca dao, đồng dao kể chuyện  Lễ phép, chủ động tự tin giao tiếp

c) Làm quen với việc đọc, viết

 Làm quen với cách sử dụng sách, bút

 Làm quen với số kí hiệu thông thường sống  Làm quen với chữ viết, với việc đọc sách

(41)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi 1 Nghe

 Hiểu từ người, tên gọi đồ vật, vật, hành động, tượng gần gũi, quen thuộc

 Hiểu từ đặc điểm, tính chất, cơng dụng từ biểu cảm

 Hiểu từ khái quát, từ trái nghĩa

 Hiểu làm theo yêu cầu đơn giản

 Hiểu làm theo 2, yêu cầu

 Hiểu làm theo 2, yêu cầu liên tiếp

 Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu mở rộng

 Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu mở rộng, câu phức

 Nghe hiểu nội dung truyện kể, truyện đọc phù hợp với độ tuổi  Nghe hát, thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ, câu đố, hò, vè phù hợp với độ tuổi

2 Nói

 Phát âm tiếng tiếng Việt

 Phát âm tiếng có chứa âm khó

 Phát âm tiếng có phụ âm đầu, phụ âm cuối gần giống điệu

 Bày tỏ tình cảm, nhu cầu hiểu biết thân câu đơn, câu đơn mở rộng

 Bày tỏ tình cảm, nhu cầu hiểu biết thân câu đơn, câu ghép

 Bày tỏ tình cảm, nhu cầu hiểu biết thân rõ ràng, dễ hiểu câu đơn, câu ghép khác

 Trả lời đặt câu hỏi: ai? gì? đâu? nào?

 Trả lời đặt câu hỏi: ai? gì? đâu? nào? để làm gì?

 Trả lời câu hỏi nguyên nhân, so sánh: sao? có giống nhau? có khác nhau? đâu mà có?

 Đặt câu hỏi: sao? nào? làm gì?

 Sử dụng từ biểu thị lễ phép

 Sử dụng từ biểu cảm, hình tượng

 Nói thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp

 Đọc thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ, hò vè  Kể lại truyện

được nghe có giúp đỡ

 Kể lại truyện nghe

 Kể lại truyện nghe theo trình tự

 Mơ tả vật, tranh ảnh có

 Mơ tả vật, tượng, tranh ảnh

(42)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi giúp đỡ

 Kể lại việc  Kể lại việc có nhiều tình tiết

 Kể lại việc theo trình tự

 Đóng vai theo lời dẫn chuyện giáo viên

 Đóng kịch

3 Làm quen với đọc, viết

 Làm quen với số ký hiệu thông thường sống (nhà vệ sinh, lối ra, nơi nguy hiểm, biển báo giao thông: đường cho người bộ, )

 Tiếp xúc với chữ, sách truyện

 Nhận dạng số chữ

 Nhận dạng chữ

 Tập tô, tập đồ nét chữ

 Sao chép số kí hiệu, chữ cái, tên

 Xem nghe đọc loại sách khác  Làm quen với cách đọc viết tiếng Việt:

 Hướng đọc, viết: từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng dư-ới

 Hướng viết nét chữ; đọc ngắt nghỉ sau dấu  Cầm sách

chiều, mở sách, xem tranh “đọc” truyện

 Phân biệt phần mở đầu, kết thúc sách  “Đọc” truyện qua tranh vẽ

 Giữ gìn sách  Giữ gìn, bảo vệ sách 4 Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội

a) Phát triển tình cảm  Ý thức thân

 Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật tư-ợng xung quanh

b) Phát triển kỹ xã hội

 Hành vi quy tắc ứng xử xã hội sinh hoạt gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi

 Quan tâm bảo vệ môi trường

(43)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi 1 Phát

triển tình cảm

- Ý thức bản thân

 Tên, tuổi, giới tính  Những điều bé thích, khơng thích

 Tên, tuổi, giới tính  Sở thích, khả thân

 Sở thích, khả thân

 Điểm giống khác với người khác

 Vị trí trách nhiệm thân gia đình lớp học

 Thực cơng việc giao (trực nhật, xếp dọn đồ chơi )  Chủ động độc lập số hoạt động  Mạnh dạn, tự tin bày tỏ ý kiến

- Nhận biết và thể cảm xúc, tình cảm với con người, sự vật hiện tượng xung quanh.

 Nhận biết số trạng thái cảm xúc (vui, buồn, sợ hãi, tức giận) qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói

 Nhận biết số trạng thái cảm xúc (vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên) qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói, tranh ảnh

 Nhận biết số trạng thái cảm xúc (vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu hổ) qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói, tranh ảnh, âm nhạc

 Biểu lộ trạng thái cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói; trị chơi; hát, vận động

 Biểu lộ trạng thái cảm xúc, tình cảm phù hợp qua cử chỉ, giọng nói; trị chơi; hát, vận động; vẽ, nặn, xếp hình

 Bày tỏ tình cảm phù hợp với trạng thái cảm xúc người khác tình giao tiếp khác  Mối quan hệ hành vi trẻ cảm xúc người khác  Kính yêu Bác Hồ

 Quan tâm đến cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước

 Kính yêu Bác Hồ

 Quan tâm đến di tích lịch sử, cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước

2 Phát triển kỹ năng xã hội

 Một số quy định lớp gia đình (để đồ dùng, đồ chơi

(44)

- Hành vi và quy tắc ứng xửxã hội

-Quan tâm đến môi trường

đúng chỗ)

 Cử chỉ, lời nói lễ phép (chào hỏi, cảm ơn)

 Chờ đến lượt

 Lắng nghe ý kiến người khác, sử dụng lời nói cử lễ phép

 Chờ đến lượt, hợp tác

 Lắng nghe ý kiến người khác, sử dụng lời nói, cử chỉ, lễ phép, lịch

 Tôn trọng, hợp tác, chấp nhận

 Yêu mến bố, mẹ, anh, chị, em ruột

 Yêu mến, quan tâm đến người thân gia đình

 Chơi hồ thuận với bạn

 Quan tâm, giúp đỡ bạn

 Quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn

 Nhận biết hành vi “đúng” - “sai”, “tốt” - “xấu”

 Phân biệt hành vi “đúng”-“sai”, “tốt” - “xấu”

 Nhận xét tỏ thái độ với hành vi

“đúng”-“sai”, “tốt” - “xấu”

 Tiết kiệm điện, nước

 Giữ gìn vệ sinh mơi trường

 Bảo vệ chăm sóc vật cối Giáo dục phát triển thẩm mĩ

a) Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống gần gũi

xung quanh trẻ tác phẩm nghệ thuật

b) Một số kĩ hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận động theo nhạc) hoạt

động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình)

c) Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)

1 Cảm nhận và thể cảm xúc trước vẻ đẹp của vật, tượng

Bộc lộ cảm xúc nghe âm gợi cảm, hát, nhạc gần gũi ngắm nhìn vẻ đẹp bật vật, tượng

Bộc lộ cảm xúc phù hợp nghe âm gợi cảm, hát, nhạc ngắm nhìn vẻ đẹp vật, tượng thiên

(45)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi thiên nhiên,

cuộc sống và nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)

thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật

nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật

phẩm nghệ thuật

2 Một số kĩ năng hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận động theo nhạc) hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình)

 Nghe hát, nhạc (nhạc thiếu nhi, dân ca)

 Nghe nhận loại nhạc khác (nhạc thiếu nhi, dân ca)

 Nghe nhận biết thể loại âm nhạc khác (nhạc thiếu nhi, dân ca, nhạc cổ điển)  Nghe nhận sắc thái (vui, buồn, tình cảm tha thiết) hát, nhạc

 Hát giai điệu,

lời ca hát thái, tình cảm hát.Hát giai điệu, lời ca thể sắc  Vận động đơn giản

theo nhịp điệu hát, nhạc

 Vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu hát, nhạc

 Vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu thể sắc thái phù hợp với hát, nhạc

 Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo phách, nhịp

 Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo nhịp, tiết tấu chậm

 Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo nhịp, tiết tấu (nhanh, chậm, phối hợp)

 Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm

 Phối hợp nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm

 Lựa chọn, phối hợp nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên, phế liệu để tạo sản phẩm

 Sử dụng số kĩ vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình để tạo sản phẩm đơn giản

 Sử dụng kĩ vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình để tạo sản phẩm có màu sắc, kích thước, hình dáng/ đường nét

 Phối hợp kĩ vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình để tạo sản phẩm có màu sắc, kích thước, hình dáng/ đường nét bố cục

 Nhận xét sản

phẩm tạo hình phẩm tạo hình Nhận xét sản màu sắc, hình dáng/ đường nét

 Nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, hình dáng/ đường nét bố cục

3 Thể sự sáng tạo khi tham gia các hoạt động nghệ

 Vận động theo ý thích hát/nghe hát, nhạc quen thuộc

 Lựa chọn, thể hình thức vận động theo nhạc  Lựa chọn dụng cụ âm nhạc để gõ đệm theo nhịp điệu hát

(46)

Nội dung 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi thuật (âm

nhạc, tạo hình)

hoặc đoạn)  Tạo sản

phẩm đơn giản theo ý thích

 Tự chọn dụng cụ, nguyên vật liệu để tạo sản phẩm theo ý thích

 Tìm kiếm, lựa chọn dụng cụ, nguyên vật liệu phù hợp để tạo sản phẩm theo ý thích  Nói lên ý tưởng tạo hình

 Đặt tên cho sản phẩm D KẾT QUẢ MONG ĐỢI

I GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT

Kết quả

mong đợi 3 - tuổi 4- tuổi 5 - tuổi

1 Thực được động tác phát triển các nhóm và hơ hấp

Thực đủ động tác tập thể dục theo hướng dẫn

Thực đúng, đầy đủ, nhịp nhàng động tác thể dục theo hiệu lệnh

Thực đúng, thục động tác thể dục theo hiệu lệnh theo nhịp nhạc/ hát Bắt đầu kết thúc động tác nhịp 2 Thể

kỹ vận động và tố chất trong vận động

2.1 Giữ thăng thể thực vận động:

 Đi hết đoạn đường hẹp (3m x 0,2m)

 Đi kiễng gót liên tục 3m

 Bước liên tục ghế thể dục vạch kẻ thẳng sàn

 Đi bước lùi liên tiếp khoảng m

 Đi lên, xuống ván dốc (dài 2m, rộng 0,30m) đầu kê cao 0,30m

 Không làm rơi vật đội đầu ghế thể dục  Đứng chân giữ thẳng người 10 giây

(47)

Kết quả

vận động:

 Đi/ chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh

 Chạy liên tục đường dích dắc (3 - điểm dích dắc) khơng chệch ngồi

vận động:

Đi/ chạy thay đổi hướng vận động tín hiệu vật chuẩn (4 – vật chuẩn đặt dích dắc)

vận động:

Đi/ chạy thay đổi hướng vận động theo hiệu lệnh (đổi hướng lần)

2.3 Phối hợp tay- mắt vận động:  Tung bắt bóng với cơ: bắt lần liền khơng rơi bóng (khoảng cách 2,5 m)  Tự đập - bắt bóng lần liền (đường kính bóng 18cm)

2.3 Phối hợp tay- mắt vận động:  Tung bắt bóng với người đối diện (cơ/bạn): bắt lần liền khơng rơi bóng (khoảng cách m)

 Ném trúng đích đứng (xa 1,5 m x cao 1,2 m)

 Tự đập bắt bóng dược 4-5 lần liên tiếp

2.3 Phối hợp tay- mắt vận động:

 Bắt ném bóng với người đối diện ( khoảng cách m)  Ném trúng đích đứng (xa m x cao 1,5 m)

 Đi, đập bắt bóng nảy - lần liên tiếp

2.4 Thể nhanh, mạnh, khéo thực tập tổng hợp:

 Chạy 15 m liên tục theo hướng thẳng

 Ném trúng đích ngang (xa 1,5 m)  Bò đường hẹp (3 m x 0,4 m)

2.4 Thể nhanh, mạnh, khéo thực tập tổng hợp:

 Chạy liên tục theo hướng thẳng 15 m 10 giây  Ném trúng đích ngang (xa m)  Bị đường dích dắc (3 - điểm

2.4 Thể nhanh, mạnh, khéo thực tập tổng hợp:  Chạy liên tục theo hướng thẳng 18 m 10 giây  Ném trúng đích đứng (cao 1,5 m, xa 2m)

(48)

Kết quả

khơng chệch ngồi

dích dắc, cách 2m) khơng chệch ngồi

nhau 1,5 m theo yêu cầu

3 Thực và phối hợp được cử động bàn tay ngón tay, phối hợp tay - mắt

3.1 Thực vận động:

 Xoay tròn cổ tay  Gập, đan ngón tay vào

 Cuộn - xoay tròn cổ tay

 Gập, mở, ngón tay,

 Uốn ngón tay, bàn tay; xoay cổ tay  Gập, mở ngón tay 3.2 Phối hợp

cử động bàn tay, ngón tay số hoạt động:

 Vẽ hình trịn theo mẫu

 Cắt thẳng đoạn 10 cm  Xếp chồng - 10 khối không đổ  Tự cài, cởi cúc

3.2 Phối hợp cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay - mắt số hoạt động:

 Vẽ hình người, nhà,

 Cắt thành thạo theo đường thẳng  Xây dựng, lắp ráp với 10 - 12 khối  Biết tết sợi đôi  Tự cài, cởi cúc, buộc dây giày

3.2 Phối hợp cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay - mắt số hoạt động:  Vẽ hình chép chữ cái, chữ số  Cắt theo đường viền hình vẽ

 Xếp chồng 12-15 khối theo mẫu

 Ghép dán hình cắt theo mẫu

 Tự cài, cởi cúc, xâu dây giày, cài quai dép, đóng mở phecmơtuya

c) Giáo dục dinh dưỡng sức khỏe

Kết quả

1 Biết số ăn, thực phẩm thơng thư-ờng ích lợi của chúng đối với sức khỏe

1.1 Nói tên số thực phẩm quen thuộc nhìn vật thật tranh ảnh (thịt, cá, trứng, sữa, rau )

1 Biết số thực phẩm nhóm:

Thịt, cá, có nhiều chất đạm

Rau, chín có nhiều vitamin

1.1 Lựa chọn số thực phẩm gọi tên nhóm:

Thực phẩm giàu chất đạm: thịt, cá

Thực phẩm giàu vitamin muối khoáng: rau, quả… 1.2 Biết tên

số ăn hàng ngày: trứng rán, cá kho, canh rau…

(49)

Kết quả

1.3 Biết ăn để chóng lớn, khoẻ mạnh chấp nhận ăn nhiều loại thức ăn khác

1.3 Biết ăn để cao lớn, khoẻ mạnh, thông minh biết ăn nhiều loại thức ăn khác để có đủ chất dinh dưỡng

1.3 Biết: ăn nhiều loại thức ăn, ăn chín, uống nước đun sôi để khỏe mạnh; uống nhiều nước ngọt, nước có gas, ăn nhiều đồ dễ béo phì khơng có lợi cho sức khỏe

2 Thực được số việc tự phục vụ sinh hoạt

2.1 Thực số việc đơn giản với giúp đỡ người lớn:

 Rửa tay, lau mặt, súc miệng  Tháo tất, cởi quần, áo

2.1 Thực số việc nhắc nhở:

Tự rửa tay xà phòng Tự lau mặt, đánh

Tự thay quần, áo bị ướt, bẩn

2.1 Thực số việc đơn giản:

Tự rửa tay xà phòng Tự lau mặt, đánh

Tự thay quần, áo bị ướt, bẩn để vào nơi quy định

Đi vệ sinh nơi qui định, biết xong dội/ giật nước cho 2.2 Sử dụng bát,

thìa, cốc cách

2.2 Tự cầm bát, thìa xúc ăn gọn gàng, khơng rơi vãi, đổ thức ăn

2.2 Sử dụng đồ dùng phục vụ ăn uống thành thạo

3 Có số hành vi thói quen tốt trong sinh hoạt giữ gìn sức khoẻ

3.1 Có số hành vi tốt ăn uống nhắc nhở:

uống nước đun sơi…

3.1 Có số hành vi tốt ăn uống:  Mời cô, mời bạn ăn; ăn từ tốn, nhai kĩ

 Chấp nhận ăn rau ăn nhiều loại thức ăn khác nhau… Không uống nước lã

3.1 Có số hành vi thói quen tốt ăn uống:

Mời cơ, mời bạn ăn ăn từ tốn

Không đùa nghịch, không làm đổ vãi thức ăn

Ăn nhiều loại thức ăn khác

Không uống nước lã, ăn q vặt ngồi đường 3.2 Có số

hành vi tốt vệ sinh, phòng bệnh nhắc nhở:

 Chấp nhận: Vệ sinh miệng,

3.2 Có số hành vi tốt vệ sinh, phòng bệnh nhắc nhở:

 Vệ sinh miệng, đội mũ nắng, mặc áo ấm,

3.2 Có số hành vi thói quen tốt vệ sinh, phịng bệnh:

(50)

Kết quả

đội mũ nắng, mặc áo ấm, tất trời lạnh, dép, giầy học

 Biết nói với người lớn bị đau, chảy máu

tất trời lạnh dép giầy học  Biết nói với người lớn bị đau, chảy máu sốt  Đi vệ sinh nơi quy định  Bỏ rác nơi qui định

 Ra nắng đội mũ; tất, mặc áo ấm trời lạnh

 Nói với người lớn bị đau, chảy máu sốt

 Che miệng ho, hắt

 Đi vệ sinh nơi quy định

 Bỏ rác nơi qui định; không nhổ bậy lớp

4 Biết số nguy khơng an tồn phòng tránh

4.1 Nhận tránh số vật dụng nguy hiểm (bàn là, bếpđang đun, phích nước nóng ) nhắc nhở

4.1 Nhận bàn là, bếp đun, phích nước nóng nguy hiểm khơng đến gần Biết vật sắc nhọn không nên nghịch

4.1 Biết bàn là, bếp điện, bếp lị đun, phích nước nóng vật dụng nguy hiểm nói mối nguy hiểm đến gần; không nghịch vật sắc, nhọn

4.2 Biết tránh nơi nguy hiểm (hồ, ao, bể chứa nước, giếng, hố vôi …) nhắc nhở

4.2 Nhận nơi như: hồ, ao, mương nước, suối, bể chứa nước…là nơi nguy hiểm, không chơi gần

4.2 Biết nơi như: hồ, ao, bể chứa nước, giếng, bụi rậm nguy hiểm nói mối nguy hiểm đến gần

4.3 Biết tránh số hành động nguy hiểm nhắc nhở:  Không cười đùa ăn, uống ăn loại có hạt  Không tự lấy

4.3 Biết số hành động nguy hiểm phòng tránh nhắc nhở:  Không cười đùa ăn, uống ăn loại có hạt

4.3 Nhận biết nguy khơng an tồn ăn uống phòng tránh:

(51)

Kết quả

thuốc uống

 Không leo trèo bàn ghế, lan can  Không nghịch vật sắc nhọn  Không theo người lạ khỏi khu vực trường lớp

 Khơng ăn thức ăn có mùi ôi; không ăn lá, lạ không uống rượu, bia, cà phê; không tự ý uống thuốc không phép người lớn  Không khỏi trường không phép cô giáo

 Biết không tự ý uống thuốc

 Biết ăn thức ăn có mùi ơi; ăn lá, lạ dễ bị ngộ độc; uống rượu, bia, cà phê, hút thuốc không tốt cho sức khoẻ

4.4 Nhận số trường hợp nguy hiểm gọi người giúp đỡ:

 Biết gọi người lớn gặp số trường hợp khẩn cấp: cháy, có người rơi xuống nước, ngã chảy máu

 Biết gọi người giúp đỡ bị lạc Nói tên, địa gia đình, số điện thoại người thân cần thiết

4.4 Nhận biết số trường hợp không an toàn gọi người giúp đỡ

 Biết gọi người lớn gặp trường hợp khẩn cấp: cháy, có bạn/người rơi xuống nước, ngã chảy máu

 Biết tránh số trường hợp khơng an tồn:

+ Khi người lạ bế ẵm, cho kẹo bánh, uống nước ngọt, rủ chơi + Ra khỏi nhà, khu vực trường, lớp không phép người lớn, cô giáo

(52)

Kết quả

4.5 Thực số quy định trường, nơi cơng cộng an tồn:  Sau học nhà ngay, không tự ý chơi  Đi hè; sang đường phải có người lớn dắt; đội mũ an tồn ngồi xe máy

 Không leo trèo cây, ban công, tường rào

II GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC a) Khám phá khoa h cọ

Kết quả

mong đợi 3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1 Xem xét và tìm hiểu đặc điểm sự vật, tượng

1.1 Quan tâm, hứng thú với vật, tượng gần gũi, chăm quan sát vật, tượng; hay đặt câu hỏi đối tượng

1.1 Quan tâm đến thay đổi vật, tượng xung quanh với gợi ý, hướng dẫn cô giáo đặt câu hỏi thay đổi vật, tượng: Vì lại héo? Vì bị ướt?

1.1 Tị mị tìm tịi, khám phá vật, tượng xung quanh đặt câu hỏi vật, tượng: Tại có mưa?

1.2 Sử dụng giác quan để xem xét, tìm hiểu đối tượng: nhìn, nghe, ngửi, sờ, để nhận đặc điểm bật đối tượng

1.2 Phối hợp giác quan để xem xét vật, tượng kết hợp nhìn, sờ, ngửi, nếm để tìm hiểu đặc điểm đối tượng

(53)

Kết quả

đối tượng 1.3 Làm thử nghiệm

đơn giản với giúp đỡ người lớn để quan sát, tìm hiểu đối tượng Ví dụ: Thả vật vào nước để nhận biết vật chìm hay

1.3 Làm thử nghiệm sử dụng công cụ đơn giản để quan sát, so sánh, dự đốn Ví dụ: Pha màu/

đường/muối vào nước, dự đoán, quan sát, so sánh

1.3 Làm thử nghiệm sử dụng công cụ đơn giản để quan sát, so sánh, dự đốn, nhận xét thảo luận Ví dụ: Thử nghiệm gieo hạt/trồng tưới nước không tưới, theo dõi so sánh phát triển

1.4 Thu thập thông tin đối tượng nhiều cách khác có gợi mở giáo xem sách, tranh ảnh trò chuyện đối tượng

1.4 Thu thập thông tin đối tượng nhiều cách khác nhau: xem sách, tranh ảnh, nhận xét trị chuyện

1.4 Thu thập thơng tin đối tượng nhiều cách khác nhau: xem sách tranh ảnh, băng hình, trị chuyện thảo luận

1.5 Phân loại đối tượng theo dấu hiệu bật

1.5 Phân loại đối tượng theo hai dấu hiệu

1.5 Phân loại đối tượng theo dấu hiệu khác

2 Nhận biết mối quan hệ đơn giản sự vật, tượng giải quyết vấn đề đơn giản

Nhận vài mối quan hệ đơn giản vật, tượng quen thuộc hỏi

2.1 Nhận xét số mối quan hệ đơn giản vật, tượng gần gũi Ví dụ: “Cho thêm đường/ muối nên nước ngọt/mặn hơn”

2.1 Nhận xét mối quan hệ đơn giản vật, tượng Ví dụ: “Nắp cốc có giọt nước nước nóng bốc hơi”

2.2 Sử dụng cách thức thích hợp để giải vấn đề đơn giản Ví dụ: Làm cho ván dốc để ô tô đồ chơi chạy nhanh

(54)

Kết quả

3 Thể hiểu biết đối tượng bằng cách khác nhau

3.1 Mô tả dấu hiệu bật đối tượng quan sát với gợi mở giáo

3.1 Nhận xét, trị chuyện đặc điểm, khác nhau, giống đối tượng quan sát

3.1 Nhận xét, thảo luận đặc điểm, khác nhau, giống đối tượng quan sát Thể số

điều quan sát qua hoạt động chơi, âm nhạc, tạo hình như:

 Chơi đóng vai (bắt chước hành động người gần gũi chuẩn bị bữa ăn mẹ, bác sĩ khám bệnh

 Hát hát cây, vật

 Vẽ, xé, dán, nặn vật, cây, đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông đơn giản

3.2 Thể số hiểu biết đối tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình như:

 Thể vai chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề gia đình, phịng khám bệnh, xây dựng cơng viên

 Hát hát cây, vật

 Vẽ, xé, dán, nặn, ghép hình cối, vật

3.2 Thể hiểu biết đối tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình như:

 Thể vai chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề gia đình, trường học, bệnh viện…; mơ vận động/ di chuyển/ dáng điệu vật

 Hát hát cây, vật, mưa, bầu trời, mặt trăng, mặt trời, trái đất

 Vẽ, xé, dán, nặn vật, cây, mưa, bầu trời, mặt trăng, mặt trời, trái đất

a) Làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán

Kết

1 Nhận biết số đếm, số lượng

1.1 Quan tâm đến số lượng đếm hay hỏi số lượng, đếm vẹt, biết sử dụng ngón tay để biểu thị số lượng

1.1 Quan tâm đến chữ số, số lượng thích đếm vật xung quanh, hỏi: bao nhiêu? số mấy?

(55)

Kết

1.2 Đếm đối tượng giống đếm đến

1.2 Đếm đối tượng phạm vi 10

1.2 Đếm đối tượng phạm vi 10 đếm theo khả

1.3 So sánh số lượng hai nhóm đối tượng phạm vi cách khác nói từ: nhau, nhiều hơn,

1.3 So sánh số lượng hai nhóm đối tượng phạm vi 10 cách khác nói từ: nhau, nhiều hơn,

1.3 So sánh số lượng ba nhóm đối tượng phạm vi 10 cách khác nói kết quả: nhau, nhiều nhất, hơn,

1.4 Biết gộp đếm hai nhóm đối tượng loại có tổng phạm vi

1.4 Gộp hai nhóm đối tượng có số lượng phạm vi 5, đếm nói kết

1.4 Gộp nhóm đối tượng phạm vi 10 đếm

1.5 Tách nhóm đối tượng có số lượng phạm vi thành hai nhóm

1.5 Tách nhóm đối tượng thành hai nhóm nhỏ

1.5 Tách nhóm đối tượng phạm vi 10 thành hai nhóm cách khác

1.6 Sử dụng số từ 1-5 để số lượng, số thứ tự

1.6 Nhận biết số từ - 10 sử dụng số để số lượng, số thứ tự 1.7 Nhận biết ý

nghĩa số sử dụng sống hàng ngày

1.7 Nhận biết số sử dụng sống hàng ngày

2 Sắp xếp theo qui tắc

Nhận qui tắc xếp đơn giản (mẫu) chép lại

Nhận qui tắc xếp ba đối tượng chép lại

2.1 Biết xếp đối tượng theo trình tự định theo yêu cầu

(56)

Kết

2.3 Sáng tạo mẫu xếp tiếp tục xếp

3 So sánh hai đối tượng

So sánh hai đối tượng kích thước nói từ: to hơn/ nhỏ hơn; dài hơn/ ngắn hơn; cao hơn/ thấp hơn;

Sử dụng dụng cụ để đo độ dài, dung tích đối tượng, nói kết đo so sánh

Sử dụng số dụng cụ để đo, đong so sánh, nói kết

Nhận biết hình dạng

Nhận dạng gọi tên hình: trịn, vng, tam giác, chữ nhật

4.1 Chỉ điểm giống, khác hai hình (trịn tam giác, vng chữ nhật, )

Gọi tên điểm giống, khác hai khối cầu khối trụ, khối vuông khối chữ nhật 4.2 Sử dụng vật

liệu khác để tạo hình đơn giản 5 Nhận biết

vị trí khơng gian và định hướng thời gian

Sử dụng lời nói hành động để vị trí đối tượng không gian so với thân

5.1 Sử dụng lời nói hành động để vị trí đồ vật so với người khác

5.1 Sử dụng lời nói hành động để vị trí đồ vật so với vật làm chuẩn

5.2 Mô tả kiện xảy theo trình tự thời gian ngày

5.2 Gọi tên thứ tuần, mùa năm

c) Khám phá xã hội

Kết

mong đợi - tuổi - tuổi - tuổi

1 Nhận biết thân, gia đình, trường lớp mầm non cộng đồng

1.1.Nói tên, tuổi, giới tính bản thân hỏi, trị chuyện

1.1 Nói họ tên, tuổi, giới tính bản thân hỏi, trị chuyện

1.1 Nói họ, tên, ngày sinh, giới tính của thân được hỏi, trị chuyện. 1.2 Nói tên

của bố mẹ thành viên gia đình.

1.2 Nói họ, tên cơng việc bố, mẹ, thành viên trong gia đình được hỏi, trị

chuyện, xem ảnh về

(57)

Kết

gia đình gia đình.

1.3 Nói địa chỉ gia đình khi hỏi, trị chuyện, xem ảnh về gia đình

1.3 Nói địa gia đình (số nhà, đường

phố/thơn, xóm) được hỏi, trị

chuyện.

1.3 Nói địa gia đình mình (số nhà, đường phố/thơn, xóm), số điện thoại (nếu có) … khi hỏi, trò chuyện.

1.4 Nói tên trường/lớp, giáo, bạn , đồ chơi, đồ dùng lớp được hỏi, trị chuyện

1.4 Nói tên địa chỉ trường, lớp khi hỏi, trò chuyện

1.4 Nói tên, địa và mô tả số đặc điểm bật trường, lớp hỏi, trò chuyện.

1.5 Nói tên, số cơng việc giáo bác công nhân viên trong trường được hỏi, trò chuyện

1.5 Nói tên, cơng việc của giáo bác công nhân viên trường hỏi, trị chuyện

1.6 Nói tên vài đặc điểm các bạn lớp khi hỏi, trò chuyện.

1.6 Nói họ tên đặc điểm bạn trong lớp hỏi, trò chuyện.

2 Nhận biết số nghề phổ biến nghề truyền thống địa phương

Kể tên nói được sản phẩm nghề nơng, nghề xây dựng được hỏi, xem tranh.

Kể tên, công việc, công cụ, sản

phẩm/ích lợi một số nghề được hỏi, trò chuyện.

Nói đặc điểm khác số nghề Ví dụ: nói “Nghề nơng làm lúa gạo, nghề xây dựng xây nên ngôi nhà ” Nhận biết

một số lễ hội danh lam, thắng cảnh

3.1 Kể tên số lễ hội: Ngày khai giảng, Tết Trung thu…qua trò chuyện, tranh ảnh.

3.1 Kể tên nói đặc điểm số ngày lễ hội

(58)

Kết

viên…”. 3.2. Kể tên

một vài danh lam, thắng cảnh địa phương.

3.2 Kể tên nêu một vài đặc điểm cảnh đẹp, di tích lịch sử địa phương.

3.2 Kể tên nêu một vài nét đặc trưng của danh lam, thắng cảnh, di tích lịch sử của quê hương, đất nước

III GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Kết quả

mong đợi

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1.Nghe hiểu lời nói

1.1 Thực yêu cầu đơn giản, ví dụ: “Cháu lấy bóng, ném vào rổ”

1.1 Thực 2, yêu cầu liên tiếp, ví dụ: “Cháu lấy hình trịn màu đỏ gắn vào hoa màu vàng”

1.1 Thực yêu cầu hoạt động tập thể, ví dụ: “Các bạn có tên bắt đầu chữ T đứng sang bên phải, bạn có tên bắt đầu chữ H đứng sang bên trái”

1.2 Hiểu nghĩa từ khái quát gần gũi: quần áo, đồ chơi, hoa, quả…

1.2 Hiểu nghĩa từ khái quát: rau quả, vật, đồ gỗ…

1.2 Hiểu nghĩa từ khái quát: phương tiện giao thông, động vật, thực vật, đồ dùng (đồ dùng gia đình, đồ dùng học tập, )

1.3 Lắng nghe trả lời câu hỏi người đối thoại

1.3 Lắng nghe trao đổi với người đối thoại

1.3 Lắng nghe nhận xét ý kiến người đối thoại 2 Sử dụng lời

nói cuộc sống hàng ngày

2.1 Nói rõ tiếng 2.1 Nói rõ để người nghe hiểu

2.1 Kể rõ ràng, có trình tự việc, tượng để người nghe hiểu

2.2 Sử dụng từ thông dụng vật, hoạt động, đặc điểm

2.2 Sử dụng từ vật, hoạt động, đặc điểm, …

(59)

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

2.3 Sử dụng câu đơn, câu ghép

2.3 Sử dụng loại câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định

2.3 Dùng câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định, câu mệnh lệnh, 2.4 Kể lại

những việc đơn giản diễn thân như: thăm ông bà, chơi, xem phim,

2.4 Kể lại việc theo trình tự

2.4 Miêu tả việc với nhiều thông tin hành động, tính cách, trạng thái, nhân vật

2.5 Đọc thuộc thơ, ca dao, đồng dao

2.5 Đọc biểu cảm thơ, đồng dao, cao dao…

2.6 Kể lại truyện đơn giản nghe với giúp đỡ người lớn

2.6 Kể chuyện có mở đầu, kết thúc

2.6 Kể có thay đổi vài tình tiết thay tên nhân vật, thay đổi kết thúc, thêm bớt kiện nội dung truyện

2.7 Bắt chước giọng nói nhân vật truyện

2.7 Bắt chước giọng nói, điệu nhân vật truyện

2.7 Đóng vai nhân vật truyện

2.8 Sử dụng từ ạ, dạ, thưa, … giao tiếp

2.8 Sử dụng từ mời cô, mời bạn, cám ơn, xin lỗi giao tiếp

2.8 Sử dụng từ: cảm ơn, xin lỗi xin phép, thưa, dạ, vâng… phù hợp với tình

2.9 Nói đủ nghe, khơng nói lí nhí

2.9 Điều chỉnh giọng nói phù hợp với hồn cảnh nhắc nhở

2.9 Điều chỉnh giọng nói phù hợp với ngữ cảnh

3 Làm quen với việc đọc – viết

3.1 Đề nghị người khác đọc sách cho nghe, tự giở sách xem tranh

3.1 Chọn sách để xem

3.1 Chọn sách để “đọc” xem 3.2 Nhìn vào tranh

minh họa gọi tên nhân vật tranh

3.2 Mô tả hành động nhân vật tranh

3.2 Kể truyện theo tranh minh họa kinh nghiệm thân 3.3 Cầm sách

chiều giở trang để xem tranh

(60)

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

ảnh “đọc” sách theo tranh minh họa (“đọc vẹt”)

đầu sách đến cuối sách

3.4 Nhận kí hiệu thơng thường sống: nhà vệ sinh, cấm lửa, nơi nguy hiểm,

3.4 Nhận kí hiệu thơng thường: nhà vệ sinh, nơi nguy hiểm, lối - vào, cấm lửa, biển báo giao thông 3.5 Nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt

3.3 Thích vẽ, ‘viết’ nguệch ngoặc

3.5 Sử dụng kí hiệu để “viết”: tên, làm vé tầu, thiệp chúc

mừng,

3.6 Tô, đồ nét chữ, chép số kí hiệu, chữ cái, tên

IV GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI Kết

mong đợi

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1 Thể ý thức thân

1.1 Nói tên, tuổi, giới tính thân

1.1 Nói tên, tuổi, giới tính thân, tên bố, mẹ

1.1 Nói họ tên, tuổi, giới tính thân, tên bố, mẹ, địa nhà điện thoại

1.2 Nói điều bé thích, khơng thích

1.2 Nói điều bé thích, khơng thích, việc bé làm

1.2 Nói điều bé thích, khơng thích., việc bé làm việc bé khơng làm

1.3 Nói có điểm giống khác bạn (dáng vẻ bên ngồi, giới tính, sở thích khả năng) 1.4 Biết con/ cháu/ anh/ chị/ em gia đình

(61)

Kết mong đợi

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

2 Thể sự tự tin, tự lực

gia vào hoạt động, mạnh dạn trả lời câu hỏi

trò chơi theo ý thích việc đơn giản ngày (vệ sinh cá nhân, trực nhật, chơi ) 2.2 Cố gắng thực

hiện công việc đơn giản giao (chia giấy vẽ, xếp đồ chơi, )

2.2 Cố gắng hoàn thành công việc giao (trực nhật, dọn đồ chơi)

2.2 Cố gắng tự hồn thành cơng việc giao

3 Nhận biết và thể cảm xúc, tình cảm với người, vật, tượng xung quanh

3.1 Nhận cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận qua nét mặt, giọng nói, qua tranh ảnh

3.1 Nhận biết cảm xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên qua nét mặt, lời nói, cử chỉ, qua tranh, ảnh

3.1 Nhận biết số trạng thái cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu hổ qua tranh; qua nét mặt, cử chỉ, giọng nói người khác 3.2 Biết biểu lộ cảm

xúc vui, buồn, sợ hãi, tức giận

3.2 Biết biểu lộ số cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên

3.2 Biết biểu lộ cảm xúc: vui, buồn, sợ hãi, tức giận, ngạc nhiên, xấu hổ

3.3 Biết an ủi chia vui với người thân bạn bè

3.3 Nhận hình ảnh Bác Hồ

3.3 Nhận hình ảnh Bác Hồ, lăng Bác Hồ

3.4 Nhận hình ảnh Bác Hồ số địa điểm gắn với hoạt động Bác Hồ (chỗ ở, nơi làm việc ) 3.4 Thích nghe kể

chuyện, nghe hát, đọc thơ, xem tranh ảnh Bác Hồ

3.4 Thể tình cảm Bác Hồ qua hát, đọc thơ, cô kể chuyện Bác Hồ

3.5 Thể tình cảm Bác Hồ qua hát, đọc thơ, cô kể chuyện Bác Hồ 3.5 Biết vài

cảnh đẹp, lễ hội quê hương, đất nước

3.6 Biết vài cảnh đẹp, di tích lịch sử, lễ hội vài nét văn hóa truyền thống (trang phục, ăn…) quê hương, đất nước

4 Hành vi và

4.1 Thực số quy định lớp gia đình: sau

4.1 Thực số quy định lớp gia đình: Sau

(62)

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

quy tắc ứng xử xã hội

khi chơi xếp cất đồ chơi, không tranh giành đồ chơi, lời bố mẹ

khi chơi cất đồ chơi vào nơi quy định, ngủ không làm ồn, lời ông bà, bố mẹ

cộng: Sau chơi cất đồ chơi vào nơi quy định, không làm ồn nơi công cộng, lời ông bà, bố mẹ, anh chị, muốn chơi phải xin phép

4.2 Biết chào hỏi nói cảm ơn, xin lỗi nhắc nhở

4.2 Biết nói cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép

4.3 Chú ý nghe cơ, bạn nói

4.3 Chú ý nghe cơ, bạn nói, khơng ngắt lời người khác 4.4 Biết chờ đến

lượt nhắc nhở

4.4 Biết chờ đến lượt 4.4 Cùng chơi với

các bạn trị chơi theo nhóm nhỏ

4.5 Biết trao đổi, thoả thuận với bạn để thực hoạt động chung (chơi, trực nhật )

4.5 Biết lắng nghe ý kiến, trao đổi, thoả thuận, chia sẻ kinh nghiệm với bạn 4.6 Biết tìm cách để giải mâu thuẫn (dùng lời, nhờ can thiệp người khác, chấp nhận nhường nhịn)

5 Quan tâm đến mơi trường

5.1 Thích quan sát cảnh vật thiên nhiên chăm sóc

5.1 Thích chăm sóc cây, vật thân thuộc

5.2 Bỏ rác nơi quy định

5.3 Không bẻ cành, bứt hoa

5.3 Biết nhắc nhở người khác giữ gìn, bảo vệ môi trường (không xả rác bừa bãi, bẻ cành, hái hoa ) 5.4 Không để tràn

nước rửa tay, tắt quạt, tắt điện khỏi phòng

5.4 Tiết kiệm sinh hoạt: tắt điện, tắt quạt khỏi

(63)

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

sau dùng, không để thừa thức ăn V GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

1 Cảm nhận và thể cảm xúc trước vẻ đẹp của thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)

1.1 Vui sướng, vỗ tay, nói lên cảm nhận nghe âm gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp bật vật, tượng

1.1 Vui sướng, vỗ tay, làm động tác mô sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp vật, tượng

1.1 Tán thưởng, tự khám phá, bắt chước âm thanh, dáng điệu sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm ngắm nhìn vẻ đẹp vật, tượng

1.2 Chú ý nghe, tỏ thích hát theo, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo hát, nhạc

1.2 Chú ý nghe, tỏ thích thú (hát, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư) theo hát, nhạc

1.2 Chăm lắng nghe hưởng ứng cảm xúc (hát theo, nhún nhảy, lắc lư, thể động tác minh họa phù hợp ) theo hát, nhạc

1.3 Vui sướng, chỉ, sờ, ngắm nhìn nói lên cảm nhận trước vẻ đẹp bật (về màu sắc, hình dáng…) tác phẩm tạo hình

1.3 Thích thú, ngắm nhìn, chỉ, sờ sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc (về màu sắc, hình dáng…) tác phẩm tạo hình

1.3 Thích thú, ngắm nhìn sử dụng từ gợi cảm nói lên cảm xúc (về màu sắc, hình dáng, bố cục ) tác phẩm tạo hình

2 Một số kĩ năng hoạt động âm nhạc (hát, vận động theo nhạc) hoạt

2.1 Hát tự nhiên, hát theo giai điệu hát quen thuộc

2.1 Hát giai điệu, lời ca, hát rõ lời thể sắc thái hát qua giọng hát, nét mặt, điệu

(64)

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình)

nhịp điệu hát, nhạc (vỗ tay theo phách, nhịp, vận động minh hoạ)

nhàng theo nhịp điệu hát, nhạc với hình thức (vỗ tay theo nhịp, tiết tấu, múa )

nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu hát, nhạc với hình thức (vỗ tay theo loại tiết tấu, múa) 2.3 Sử dụng

nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm theo gợi ý

2.3 Phối hợp nguyên vật liệu tạo hình để tạo sản phẩm

2.3 Phối hợp lựa chọn nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm

2.4 Vẽ nét thẳng, xiên, ngang, tạo thành tranh đơn giản

2.4 Vẽ phối hợp nét thẳng, xiên, ngang, cong trịn tạo thành tranh có màu sắc bố cục

2.4 Phối hợp kĩ vẽ để tạo thành tranh có màu sắc hài hoà, bố cục cân đối

2.5 Xé theo dải, xé vụn dán thành sản phẩm đơn giản

2.5 Xé, cắt theo đường thẳng, đường cong dán thành sản phẩm có màu sắc, bố cục

2.5 Phối hợp kĩ cắt, xé dán để tạo thành tranh có màu sắc hài hoà, bố cục cân đối

2.6 Lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt đất nặn để tạo thành sản phẩm có khối khối

2.6 Làm lõm, dỗ bẹt, bẻ loe, vuốt nhọn, uốn cong đất nặn để nặn thành sản phẩm có nhiều chi tiết

2.6 Phối hợp kĩ nặn để tạo thành sản phẩm có bố cục cân đối

2.7 Xếp chồng, xếp cạnh, xếp cách tạo thành sản phẩm có cấu trúc đơn giản

2.7 Phối hợp kĩ xếp hình để tạo thành sản phẩm có kiểu dáng, màu sắc khác

2.7 Phối hợp kĩ xếp hình để tạo thành sản phẩm có kiểu dáng, màu sắc hài hồ, bố cục cân đối 2.8 Nhận xét sản

phẩm tạo hình

2.8 Nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, đường nét, hình dáng

2.8 Nhận xét sản phẩm tạo hình màu sắc, hình dáng, bố cục 3 Thể

sự sáng tạo khi tham gia các hoạt

3.1 Vận động theo ý thích hát, nhạc quen thuộc

3.1 Lựa chọn tự thể hình thức vận động theo hát, nhạc

(65)

3 - tuổi 4 - tuổi 5 - tuổi

động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)

hát u thích 3.2 Lựa chọn dụng

cụ để gõ đệm theo nhịp điệu, tiết tấu hát

3.2 Gõ đệm dụng cụ theo tiết tấu tự chọn

3.2 Tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích

3.3 Nói lên ý tưởng tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích

3.3 Đặt tên cho sản phẩm tạo hình

3.4 Đặt tên cho sản phẩm tạo hình

E CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, HÌNH THỨC TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

I CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 1 Hoạt động chơi

Hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Trẻ chơi với loại trị chơi sau:

- Trị chơi đóng vai theo chủ đề

- Trị chơi ghép hình, lắp ráp, xây dựng - Trị chơi đóng kịch

- Trị chơi học tập - Trò chơi vận động - Trò chơi dân gian

- Trị chơi với phương tiện cơng nghệ đại 2 Hoạt động học

Hoạt động học tổ chức có chủ định theo kế hoạch hướng dẫn trực tiếp giáo viên Hoạt động học mẫu giáo tổ chức chủ yếu hình thức chơi

Hoạt động lao động

(66)

4 Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân

Đây hoạt động nhằm hình thành số nếp, thói quen sinh hoạt, đáp ứng nhu cầu sinh lý trẻ, tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, vui vẻ

II HÌNH THỨC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 1 Theo mục đích nội dung giáo dục, có hình thức:

- Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thích trẻ

- Tổ chức lễ, hội: Tổ chức kỷ niệm ngày lễ hội, kiện quan trọng năm liên quan đến trẻ có ý nghĩa giáo dục mang lại niềm vui cho trẻ (Tết Trung thu, Ngày hội đến trường, Tết cổ truyền, sinh nhật trẻ, Ngày hội bà, mẹ, cô, bạn gái (8.3), Tết thiếu nhi (ngày 1/6), Ngày trường )

2 Theo vị trí khơng gian, có hình thức: - Tổ chức hoạt động phòng lớp

- Tổ chức hoạt động trời

3 Theo số lượng trẻ, có hình thức: - Tổ chức hoạt động cá nhân

- Tổ chức hoạt động theo nhóm - Tổ chức hoạt động lớp

III PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

1 Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm

- Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi: Trẻ sử dụng phối hợp

giác quan, làm theo dẫn giáo viên, hành động đồ vật, đồ chơi (cầm, nắm, sờ, đóng mở, xếp chồng, xếp cạnh nhau, xâu vào nhau, ) để phát triển giác quan rèn luyện thao tác tư

- Phương pháp dùng trò chơi: sử dụng loại trò chơi với yếu tố chơi phù hợp để

kích thích trẻ tự nguyện, hứng thú hoạt động tích cực giải nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ giáo dục đặt

- Phương pháp nêu tình có vấn đề: Đưa tình cụ thể nhằm kích

thích trẻ tìm tịi, suy nghĩ dựa vốn kinh nghiệm để giải vấn đề đặt - Phương pháp luyện tập: Trẻ thực hành lặp lặp lại động tác, lời nói, cử

(67)

điệu theo yêu cầu giáo viên nhằm củng cố kiến thức kỹ thu nhận

2 Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ) Phương pháp cho trẻ quan sát, tiếp xúc, giao tiếp với đối tượng, phương tiện (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh); hành động mẫu; hình ảnh tự nhiên, mơ hình, sơ đồ phương tiện nghe nhìn (phim vơ tuyến, đài, máy ghi âm, điện thoại, vi tính) thơng qua sử dụng giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu biết, phát triển tư ngôn ngữ trẻ

3 Nhóm phương pháp dùng lời nói

Sử dụng phương tiện ngôn ngữ (đàm thoại, trị chuyện, kể chuyện, giải thích) nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thơng tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói Lời nói, câu hỏi giáo viên cần ngắn gọn, cụ thể, gần với kinh nghiệm sống trẻ

4 Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ

Phương pháp dùng cử điệu kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động nhằm khơi gợi niềm vui, tạo niềm tin, cổ vũ cố gắng trẻ trình hoạt động

5 Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá

- Nêu gương: Sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ Biểu

dương trẻ chính, khơng lạm dụng

- Đánh giá: Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn, bạn bè

trước việc làm, hành vi, cử trẻ Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hồn cảnh cụ thể Khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lý trẻ

IV TỔ CHỨC MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG 1 Môi trường vật chất

a) Môi trường cho trẻ hoạt động phịng lớp

 Trang trí phịng lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với chủ đề giáo dục

 Có đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ  Sắp xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lí, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích

(68)

 Có khu vực để bố trí chỗ ăn, chỗ ngủ cho trẻ đảm bảo yêu cầu qui định

 Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt (có thể bố trí cố định di

chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động thuận lợi cho quan sát giáo viên

 Các khu vực hoạt động trẻ gồm có: Khu vực chơi đóng vai; tạo hình; thư viện

(sách, tranh truyện); khu vực ghép hình, lắp ráp/xây dựng; khu vực dành cho hoạt động khám phá thiên nhiên khoa học; hoạt động âm nhạc có khu vực yên tĩnh cho trẻ nghỉ ngơi Khu vực cần yên tĩnh bố trí xa khu vực ồn Tên khu vực hoạt động đơn giản, phù hợp với chủ đề tạo môi trường làm quen với chữ viết

b) Môi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời, gồm có:  Sân chơi xếp thiết bị chơi trời

 Khu chơi với cát, đất, sỏi, nước

 Bồn hoa, cảnh, nơi trồng khu vực nuôi vật 2 Môi trường xã hội

 Mơi trường chăm sóc giáo dục trường mầm non cần phải đảm bảo an toàn

mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ

 Trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ

trẻ với người xung quanh

 Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác

mẫu mực để trẻ noi theo

G ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ

Đánh giá phát triển trẻ q trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ

I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY 1 Mục đích đánh giá

(69)

2 Nội dung đánh giá  Tình trạng sức khoẻ trẻ

 Thái độ, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ  Kiến thức kỹ trẻ

3 Phương pháp đánh giá

Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ:  Quan sát

 Trò chuyện với trẻ  Sử dụng tình  Đánh giá qua tập

 Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với phụ huynh

Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ hoạt động, ghi lại tiến rõ rệt điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục nhật ký lớp để điều chỉnh kế hoạch biện pháp giáo dục

II ĐÁNH GIÁ TRẺ CUỐI CHỦ ĐỀ VÀ THEO GIAI ĐOẠN 1 Mục đích đánh giá

Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển cuối chủ đề theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho chủ đề giai đoạn

Đánh giá mức độ phát triển trẻ thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - xã

hội thẩm mĩ cuối chủ đề giai đoạn 3 Phương pháp đánh giá

- Trò chuyện với trẻ - Sử dụng tình - Đánh giá qua tập

(70)

Thời điểm đánh giá

- Đánh giá cuối chủ đề dựa vào mục tiêu chủ đề

- Đánh giá cuối độ tuổi (cuối 3, 4, tuổi) dựa vào số phát triển trẻ PHẦN BỐN

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

1 Căn vào Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành,

các sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo hướng dẫn sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch năm học tổ chức thực chương trình phù hợp với địa phương

2 Trên sở Chương trình giáo dục mầm non, giáo viên chủ động xây dựng kế

hoạch giáo dục phù hợp với nhóm/ lớp, khả cá nhân trẻ điều kiện thực tế địa phương

3 Nội dung lĩnh vực giáo dục chủ yếu tổ chức thực theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thông qua hoạt động đa dạng, thích hợp với trẻ điều kiện thực tế địa phương

4 Giáo viên theo dõi, đánh giá thường xuyên phát triển trẻ xem xét mục tiêu chương trình, kết mong đợi để có kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ nhóm/lớp

5 Giáo viên phát tạo điều kiện phát triển khiếu trẻ; quan tâm đến việc can thiệp sớm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật

6 Phối hợp chặt chẽ sở giáo dục mầm non với gia đình cộng đồng để chăm sóc giáo dục trẻ tốt

BỘ TRƯỞNG

(Đã ký)

(71)