Tieu luan Tot nghiep Chinh Tri

NhËn thøc ®îc tÇm quan träng cña c«ng t¸c nµy, Trêng TiÓu häc HiÖp Hoµ lu«n coi träng viÖc n©ng cao tr×nh ®é chuyªn m«n nghiÖp vô s ph¹m, chÊt lîng chuyªn m«n cña ®éi ngò gi¸o viªn lµ kh[r]

(1)

mơc lơc

STT Tiªu mơc Trang

1 A Phần mở đầu 2

2 I. Tính cấp thiết đề tài 2

3 II Mục tiêu nhiệm vụ đề ti 5

4 III Phơng pháp nghiên cứu 6

5 IV Giới hạn đề tài 6

6 B – Néi dung 8

7 Chơng I: Những vấn đề lý luận 8

8 I Mét sè kh¸i niƯm 8

9 II Quản lý nhà nớc giáo dục đào tạo 9 10 III Quản lý nhà nớc hoạt động chuyên môn

trêng tiÓu häc 12

11 Chơng II: Thực trạng quản lý nhà nớc hoạt

động chuyên môn trờng tiểu học. 16

12 1 Đặc điểm tình hình 16

13 2 HiƯu qu¶ qu¶n lý ë trêng tiĨu häc 18 14 Chơng III: Một số biện pháp nâng cao hiệu qu¶ qu¶n

lý Nhà nớc hoạt động chuyên môn Tiểu học 27

15 C Kết luận kiến nghị 40

16 I KÕt luËn 40

17 II KiÕn nghÞ 41

a - Phần Mở đầu I tính cấp thiết đề tài:

Giáo dục - Đào tạo (GD - ĐT) đóng vai trị chủ yếu việc gìn giữ, phát triển truyền bá văn minh nhân loại Trong thời đại cách mạng khoa học cơng nghệ ngày nay, tiềm trí tuệ trở thành động lực chính tăng tốc phát triển Giáo dục - Đào tạo đợc coi nhân tố quyết định thành bại quốc gia trờng quốc tế thành đạt mỗi ngời sống mình.

Chính vậy, Nhà nớc ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đào tạo Hiến pháp nớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992 ) đợc sửa đổi, bổ sung năm 2001, điều 35 quy định : Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu.“ ” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X tiếp tục khẳng định : Giáo dục đào“ tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp nhà nớc toàn dân.”

Trần Văn Toàn Trờng Tiểu học Hiệp Hoà - Hng Hµ

(2)

Trong thời đại ngày nay, khơng dân tộc đứng vững vị trí tiên tiến mà thiếu học tập tích cực Sự phồn vinh quốc gia thế kỷ 21 phụ thuộc vào khả học tập dân chúng Vì vậy, nay, không Việt Nam mà nhiều nớc giới đặt giáo dục vào vị trí quốc sách hàng đầu.

Con ngời đợc giáo dục tự giáo dục có khả giải cách sáng tạo có hiệu tất vấn đề xã hội đặt Giáo dục đợc coi là nhân tố quan trọng nhất, vừa động lực, vừa mục tiêu phát“ ” triển bền vững xã hội Giáo dục tiền đề quan trọng cho phát triển của tất lĩnh vực kinh tế, trị, văn hố, quốc phịng, an ninh,

Đảng Nhà nớc Việt Nam xác định mục tiêu Giáo dục - đào tạo là: xây dựng hệ thống GD-ĐT phát triển trớc bớc so phát triển kinh tế, mà nét đặc trng đợc thể mặt sau đây:

Tính phổ cập rộng rãi với chất lợng cao đạo đức, phẩm chất ,trình độ văn hố, khoa học cơng nghệ.

2 Khả đáp ứng đầy đủ, kịp thời nhu cầu nhân lực cần thiết cho sự phát triển kinh tế.

Phát triển toàn diện nhân cách với trình độ đạo đức, phẩm chất, về kiến thức, kỹ khoa học công nghệ ngang tầm tiên tiến quốc gia khu vực

Ba vấn đề thực chất phát triển phẩm chất lực ngời Để thực đợc quan điểm coi giáo dục quốc sách hàng đầu, Nhà nớc có trách nhiệm xây dựng chiến lợc kế hoạch phát triển Giáo dục - Đào tạo Nhà nớc đầu t cho Giáo dục- Đào tạo có sách phát huy hiệu đầu t nhà nớc, huy động đóng góp tồn xã hội phát huy tiềm lực sẵn có ngành giáo dục.

Nhng thực tế cho thấy : GD - ĐT nớc ta nhiều yếu bất cập quy mô, cấu chất lợng hiệu quả; cha đáp ứng kịp thời đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công đổi kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, thực hiện: Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố (CNH – HĐH) đất nớc theo định hớng xã hội chủ nghĩa.

Hiện nớc ta khoảng 5% dân số mù chữ; cha phổ cập đợc giáo dục THCS kinh tế quốc dân thiếu nhiều lao động cán có tay nghề và trình độ k thut, nghip v cao.

Trần Văn Toàn Trêng TiĨu häc HiƯp Hoµ - Hng Hµ

(3)

Đáng quan tâm chất lợng hiệu Giáo Dục - Đào Tạo (GD - ĐT) cịn thấp Trình độ kiến thức kỹ thực hành, phơng pháp t khoa học, trình độ ngoại ngữ thể lực cịn yếu Ngồi ra, cịn biểu tiêu cực cha thực tốt công xã hội giáo dục.

Một nguyên nhân hạn chế cơng tác quản lý GD - ĐT cịn mặt yếu kém, bất cập Cơ chế quản lý ngành GD-ĐT cha hợp lý, cha phát huy quyền chủ động trách nhiệm địa ph-ơng nhà trờng.

Hiện nghiệp GD-ĐT đứng trớc mâu thuẫn lớn yêu cầu vừa phải phát triển nhanh quy mô GD - ĐT, vừa phải gấp rút nâng cao chất lợng GD ĐT, khả đáp ứng yêu cầu nhiều hạn chế Để giải đ -ợc mâu thuẫn cơng tác quản lý giáo dục giữ vai trò định Bởi thông qua hoạt động dạy, cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ năng cơ cần thiết, Trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề, chất l“ ợng chuyên môn đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân tố khách” quan, quan trọng có ảnh hởng lớn đến hiệu cơng tác quản lý nhà tr-ờng Nó có vai trị đến chất lợng giáo dục tồn diện đơn vị nói riêng, cấp học, ngành học nói chung Nhận thức đợc tầm quan trọng của cơng tác này, Trờng Tiểu học Hiệp Hồ ln coi trọng việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ s phạm, chất lợng chuyên môn đội ngũ giáo viên là khâu quan trọng khâu quản lý nhà trờng Vậy muốn nâng cao hiệu quản lý nhà nớc chất lợng giáo dục trớc hết phải : Nâng cao hiệu“ quả quản lý nhà nớc hoạt động chuyên môn đội ngũ giáo viên ” Vấn đề đặt làm để nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn đội ngũ giáo viên ? Điều trăn trở suy nghĩ tất cả nhà làm công tác quản lý giáo dục nhà s phạm tâm huyết Bởi năng lực, trình độ, kỹ s phạm giáo viên định thành bại trong học tập học sinh, đặc biệt học sinh bậc Tiểu học.

trờng Tiểu học Hiệp Hồ, cơng tác quản lý hoạt động chuyên môn đội ngũ giáo viên ln đợc coi trọng, chất lợng giảng dạy học tập nhà trờng ngày đợc nâng cao Các tổ chuyên môn hoạt động đều, nội dung phong phú, động viên khích lệ đợc tiềm sẵn có cán bộ giáo viên, thi đua thực Nghị tổ, khối, nhà trờng, hởng ứng tích cực vào đổi phơng pháp dạy, truyền kiến thức, nâng cao chất lợng chuyên môn thân đồng nghiệp Bên cnh ú, cụng tỏc qun lý

Trần Văn Toµn Trêng TiĨu häc HiƯp Hoµ - Hng Hµ

(4)

chun mơn cịn hạn chế định nh: Năng lực quản lý non trẻ, kinh nghiệm công tác đạo cha nhiều Quản lí cha thực sâu sát và kiên việc đạo dẫn đến hiệu công tác quản lí cịn hạn chế Bởi vậy, nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn trờng Tiểu học Hiệp Hoà vấn đề cần thiết Đó lý tác giả chọn đề tài: Nâng cao hiệu quản lý nhà nớc hoạt động chuyên môn ở trờng Tiểu học HipHo.

II Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mơc tiªu:

Đề tài đa số biện pháp xoay quanh vấn đề: Nâng cao hiệu quả“ quản lý nhà nớc chuyên môn đội ngũ giáo viên trờng Tiểu học Hiệp Hồ ” Một số hình thức tổ chức nhằm nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn, bồi dỡng kiến thức, nâng cao tay nghề, tích lũy kinh nghiệm, vốn sống thực tế cho cán giáo viên Đồng thời giúp cho đội ngũ cán quản lý các nhà trờng thấy rõ thực trạng, áp dụng có hiệu biện pháp tổ chức nhằm nâng cao chất lợng hiệu sinh hoạt chuyên môn trờng Tiểu học.

NhiƯm vơ:

Để thực mục tiêu đề đề tài cần thực nhiệm vụ sau: -Trình bày sở lý luận việc nâng cao hiệu quản lý nhà nớc đối với hoạt động chuyên môn trờng Tiểu học.

- Phân tích thực trạng quản lý nhà nớc hoạt động chuyên môn đội ngũ cán giáo viên trờng Tiểu học Hiệp Hoà.

- Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý nhà nớc hoạt động chun mơn trờng Tiểu học Hiệp Hồ.

III Phơng pháp nhiên cứu:

t c mc tiêu nhiệm vụ đề ra, trình nghiên cứu tác giả đã sử dụng tổng hợp phơng pháp chủ nghĩa vật biện chứng, duy vật lịch sử nh : - Phơng pháp điều tra kho sỏt

- Phơng pháp so sánh, quy nạp. - Phơng pháp phân tích tổng hợp - Phơng pháp thống kê, biểu bảng. - Phơng pháp quan sát.

IV giới hạn nghiên cứu: 1 Giới hạn nội dung:

Trần Văn Toàn Trờng Tiểu học HiƯp Hoµ - Hng Hµ

(5)

- Giáo dục giới quan, t tởng, trị, pháp luật, đạo đức, cách ứng xử. - Giáo dục kiến thức văn hoá khoa học.

- Gi¸o dơc thÈm mü.

- Gi¸o dơc thĨ chÊt, vƯ sinh.

- Có nhiều biện pháp để nâng cao hiệu quản lý nhà nớc hoạt động chuyên môn đội ngũ giáo viên, song khuôn khổ viết này, tôi xin trình bày thực trạng quản lý nhà nớc hoạt động chuyên môn trong Trờng Tiểu học Hiệp Hoà, Hng Hà từ năm 2006 đến năm 2009 một số biện pháp: Nâng cao hiệu quản lý hoạt động chuyên môn đội ngũ“ giáo viên nhà trờng năm tới.”

Giới hạn mặt không gian:

- Phạm vi nghiên cứu Trờng Tiểu học Hiệp Hoà - Hng Hà - Thái Bình.

Giới h¹n vỊ thêi gian:

- Có đợc nhìn tổng qt tơng đối tồn diện trình phát triển nghiệp giáo dục đơn vị Trong thời gian nghiên cứu năm 2006 – 2009.

Giới hạn đối tợng nghiên cứu:

- Học sinh Tiểu học theo quy định Luật Giáo dục.

(6)

b - Phần Nội dung Chơng I

C s lý lun việc nâng cao hiệu quản lý nhà nớc đối với hoạt động chuyên môn trờng tiểu học

I mét sè kh¸i niƯm:

Quản lý nhà nớc:

Qun lý nh nớc huy, điều hành xã hội để thực thi quyền lực nhà nớc, tổng thể thể chế, tổ chức cán máy nhà n ớc có trách nhiệm quản lý cơng việc hàng ngày nhà nớc, quan nhà nớc ( lập pháp, hành pháp t pháp ) có t cách pháp nhân cơng pháp ( cơng quyền ) tiến hành văn quy phạm pháp luật để thực chức năng, nhiệm vụ quyền hạn mà nhà nớc giao cho việc tổ chức điều chỉnh quan hệ xã hội hành vi công dân

Quản lý hành Nhà nớc:

Quản lý hành Nhà nớc tác động có tổ chức, điều chỉnh bằng quyền lực nhà nớc trình hành vi hoạt động công dân do quan có t cách pháp nhân, cơng pháp hệ thống hành pháp và quản lý nhà nớc tiến hành nhiệm vụ nhà Nớc, phát triển các mối quan hệ xã hội , trì trật tự an ninh công, bảo vệ quyền lợi công và phục vụ nhu cầu hàng ngày nhân dân.

HiƯu qu¶:

Hiệu vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn quan trọng, tiêu chí đánh giá chất lợng hoạt động nói chung chất lợng hoạt động quản lý kinh tế xã hội nói riêng Trong hoạt động quản lý, có số ý kiến cho có sự đồng kết hiệu , hiệu chất l ợng tốt, năng suất cao

Hiệu tiêu chí đánh giá trình độ sử dụng yếu tố lao động, ứng dụng khoa học, cải tiến biện pháp, cách thức quản lý.

Hay: Hiệu so sánh kết chi phí, cho kết đạt tối đa, chi phí mức tối thiểu.

4 HiƯu qu¶ quản lý nhà nớc:

L kt qu ca tác động quản lý nhà nớc lên lĩnh vực hoạt động đời sống xã hội, nhằm đảm bảo phát triển kinh tế lĩnh vực khác nh phát triển văn hoá xã hội, khoa học, công nghệ dịch vụ công cộng,

(7)

đảm bảo an ninh quốc phịng, trật tự an tồn xã hội, pháp luật, pháp chế, trật tự kỷ cơng giai đoạn định, theo định hớng nhà nớc Để đánh giá hiệu quản lý nhà nớc cần dựa tiêu chí sau đây:

a/ Tiêu chí thứ : Trình độ phát triển chung xã hội - trị, kinh tế , xã hội, văn hố, quốc phịng an ninh.

b/ Tiêu chí thứ hai : Đó hiệu hoạt động ngành, địa ph -ơng

c/ Tiêu chí thứ ba: Căn vào hiệu tổ chức hoạt động cụ thể cơ quan nhà nớc.

II Quản lý nhà nớc giáo dục đào tạo.

Kh¸i niƯm:

Quản lý nhà nớc giáo dục đào tạo tác động có tổ chức điều chỉnh quyền lực nhà nớc hoạt động giáo dục đào tạo, do các quan quản lý giáo dục nhà nớc từ Trung Ương đến sở tiến hành để thực chức năng, nhiệm vụ nhà nớc uỷ quyền nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo, trì trật tự, kỷ cơng, thoả mãn nhu cầu giáo dục đào tạo nhân dân, thực mục tiêu giáo dục đào tạo nhà nớc.

- Quản lý nhà nớc giáo dục đạo tạo việc nhà nớc thực hiện quyền lực công để điều hành, điều chỉnh toàn hoạt động giáo dục đào tạo phạm vi toàn xã hội để thực mục tiêu giáo dục nhà nớc - Trong khái niệm quản lý nhà nớc giáo dục có yếu tố : chủ thể, đối tợng mục tiêu quản lý nhà nớc giáo dục

+ Chđ thĨ quản lý nhà nớc giáo dục quan quyền lực nhà nớc ( cơ quan lập pháp, quan hành pháp, quan t pháp) chủ thể trực tiếp bộ máy quản lý giáo dục.

+ Đối tơng quản nhà nớc giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân, mọi hoạt động giáo dục đào tạo phạm vi nớc.

+ Mục tiêu quản lý nhà nớc giáo dục đào tạo, tổng thể đảm bảo trật tự, kỷ cơng hoạt động giáo dục đào tạo, để thực đợc mục tiêu nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài phát triển nhân cách cơng dân Mỗi cấp học, ngành học có mục tiêu cụ thể đợc quy định luật giáo dục điều lệ nhà trờng.

Tóm lại : quản lý nhà nớc giáo dục đào tạo quản lý cơ quan quyền lực nhà nớc, máy giáo dục quốc dân hoạt động giáo

TrÇn Văn Toàn Trờng Tiểu học Hiệp Hoà - Hng Hà

(8)

dục xã hội nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho đất nớc hoàn thiện nhân cách cho công dân

2 Nội dung quản lý nhà nớc giáo dục đào tạo:

Quản lý nhà nớc cấp quản lý đạo tạo bao gồm nội dung chủ yếu sau đây:

Một là: Hoạch định sách cho giáo dục đào tạo Lập pháp lập quy cho hoạt động giáo dục đào tạo Thực hành quyền hành pháp trong quản lý giáo dc

Hai là: Tổ chức máy quản lý gi¸o dơc.

Ba là: Huy động quản lý nguồn lực để phát triển nghiệp giáo dục Bốn là: Thanh tra kiểm soát nhằm thiết lập trật tự kỷ cơng pháp luật trong hoạt động quản lý giáo dục phát triển nghiệp giáo dục

Tuy nhiên quản lý nhà nớc cấp độ khác đợc cụ thể hoá nội dung khơng hồn tồn giống Đối với Bộ giáo dục Đào tạo, quan thay mặt Chính phủ thực quyền quản lý nhà nớc giáo dục, theo khuyến cáo của hội đồng giáo dục Quốc gia tập trung làm tốt nội dung sau:

Xây dựng chiến lợc kế hoạch phát triĨn ngµnh.

Xây dựng chế sách quy chế quản lý nội dung chất lợng giáo dục đào tạo.

Tổ chức tra, kiểm tra thẩm định.

Đối với cấp địa phơng ( Tỉnh, huyện, quan chun mơn Sở, Phịng giáo dục đào tạo ) cần tập trung làm tốt nội dung chủ yếu sau:

Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục địa phơng đạo thực hiện.

Quản lý chuyên môn nghiệp vụ trờng theo phân cấp quản lý nhà nớc hoạt động giáo dục địa phơng

Thực kiểm tra , tra giáo dục địa phơng.

Đối với sở giáo dục đào tạo (trờng học), tập trung làm tốt nội dung chủ yếu sau:

Tổ chức thực chủ trơng, sách giáo dục thơng qua việc thực hiện mục tiêu, nội dung giáo dục bảo đảm quy chế chuyên môn

Quản lý đội ngũ s phạm, sở vật chất tài theo quy định chung, thực kiểm tra nội bảo đảm trật tự an ninh nhà trờng. Điều hành hoạt động nhà trờng theo điều lệ nhà trờng đợc ban hành giám sát tuân thủ điều lệ ú.

Trần Văn Toàn Trờng Tiểu học Hiệp Hoµ - Hng Hµ

(9)

III Quản lý nhà nớc hoạt động chuyên môn trờng

TiÓu häc:

Chủ nghĩa Mác- Lê nin khẳng định : Sự nghiệp cách mạng nghiệp của“ quần chúng nhân dân mà giáo dục xã hội chủ nghĩa nghiệp cách“ mạng Vì thế, Đảng ta khẳng định: Sự nghiệp giáo dục nghiệp của” “ toàn Đảng, toàn dân, trách nhiệm cấp ngành, mặt trận tổ quốc đoàn thể từ Trung ơng đến địa phơng, bậc phụ huynh và của tồn xã hội Trong ngành giáo dục giữ vai trò nòng cốt Giáo dục là lĩnh vực văn hoá, nhân tố quan trọng, điều kiện tiên cho sự phát triển bền vững ”

Nhận thức đợc vị trí vai trị giáo dục giai đoạn cách mạng hiện nay Trên sở Hiến pháp nớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam(1992), Luật Giáo dục (1998), Báo cáo trị Đại hội IX Đảng (2001), Chính phủ Việt Nam cơng bố Quyết định phê duyệt Chiến l“ ợc phát triển giáo dục 2001-2010 ”

( Quyết định số 201/2001 / QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tớng Chính phủ), chỉ rõ quan điểm đạo phát triển phát triển giáo dục nớc ta Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII rõ : Phát huy nhân tố ng“ ời - Động lực trực tiếp phát triển - với khoa học công nghệ, khoa học giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi d-ỡng nhân tài Coi trọng mặt : Mở rộng quy mô, nâng cao chất lợng và phát huy hiệu

Để cụ thể hoá nghị hội nghị ban chấp hành Trung ơng lần về định hớng phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ Cơng nghiệp hố - Hiện đại hóa đất nớc rõ:

+ Mục tiêu chung phát triển giáo dục : Chiến lợc phát triển kinh tế xã hội 2001 – 2010 nêu rõ, để đáp ứng yêu cầu ngời nguồn nhân lực là nhân tố định phát triển đất nớc thời kỳ CNH - HĐH cần tạo chuyển biến tồn diện giáo dục Vì vậy, mục tiêu chiến lợc phát triển giáo dục 2001 -2010 là:

- Tạo bớc chuyển biến chất lợng giáo dục. - Ưu tiên nâng cao chất lợng đào tạo nhân lực.

- Đổi mục tiêu, nội dung, phơng pháp chơng trình giáo dục cấp học, bậc học trình độ đào tạo ; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lợng, hiệu đổi phơng pháp dy hc

(10)

đổi quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục

+ Mục tiêu giáo dục Tiểu học đến 2010 là: phát triển đặc tính tự nhiên tốt đẹp trẻ em, hình thành học sinh lòng ham muốn hiểu biết và những đức tính, kỹ để tạo hứng thú học tập học tập tốt Củng cố nâng cao thành phổ cập giáo dục Tiểu học nớc Tăng tỉ lệ huy động học sinh độ tuổi đến trờng từ 95% năm 2000 lên 97 % năm 2005 99 % năm 2010

Yêu cầu giáo dục Tiểu học phải: Thực tốt điều Bác Hồ dạy đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản cần thiết tự nhiên, xã hội con ngời, có kỹ nghe, đọc, nói , viết tính tốn, có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc,mỹ thuật.

Về phơng pháp phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hớng thú học tập cho học sinh.

Đổi quản lý giáo dục nhóm giải pháp có tính đột phá Nhiều yếu kém giáo dục - đào tạo trực tiếp hay gián tiếp liên quan đến công tác quản lý Đổi t phơng thức quản lý giáo dục theo hớng nâng cao hiệu quản lý nhà nớc, phân cấp mạnh mẽ nhằm phát huy tính chủ động chịutrách nhiệm địa phơng, sở giáo dục, giải quyết một cách có hiệu vấn đề xúc, ngăn chặn đẩy lùi tợng tiêu cực

Xây dựng thực chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý giáo dục Đào tạo và bồi dỡng thờng xuyên đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp kiến thức , kỹ quản lý rèn luyện phẩm chất đạo đức Sử dụng phơng tiện , thiết bị kỹ thuật thích hợp để nâng cao hiệu quản lý nhà nớc

Để đáp ứng yêu cầu ngời nguồn nhân lực nhân tố định sự phát triển đất nớc thời kỳ CNH- HĐH cần tạo chuyển biến toàn diện giáo dục đạo tạo Bồi dỡng cho hệ trẻ tinh thần yêu nớc, yêu quê h-ơng ,gia đình tự tôn dân tộc, lý tởng xã hội chủ nghĩa, lịng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, khơng cam chịu nghèo hèn Đào tạo lớp ngời có kiến thức làm chủ kỹ nghề

(11)

nghiệp, quan tâm đến hiệu quả, nhạy cảm với mới, có ý thức vơn lên về khoa học - cơng nghệ, có trách nhiệm góp phần xây dựng quê hơng

Đại hội IX phơng hớng phát triển giáo dục đào tạo trong những năm tới : Tiếp tục nâng cao chất l“ ợng toàn diện, đổi nội dung, phơng pháp dạy- học, hệ thống trờng lớp hệ thống giáo dục, thực hiện chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo với nhiệm” vụ chuẩn bị cho xã hội đội ngũ lao động kế cận, thiết phải có đổi mới sâu sắc phù hợp để nâng cao không ngừng chất lợng giáo dục - đào tạo ; đáp ứng yêu cầu phát huy tiềm lao động cho mỗi con ngời Đặc biệt kinh tế thị trờng u cạnh tranh cơ sở sản xuất, doanh nghiệp kinh tế tri thức tồn cầu hố đợc quyết định lực tri thức khả sáng tạo ngời lao động Vì mà cải cách giáo dục địi hỏi cấp bách mang tính tồn cầu nhằm tạo ngời có lực trí tuệ kỹ nghề nghiệp, đựơc cập nhật kiến thức thờng xuyên có kỹ tự tìm kiếm nguồn tri thức của nhân loại, khả t sáng tạo hoàn cảnh phục vụ cho công việc thân, đáp ứng với kinh tế xã hội liên tục biến đổi phát triển nh vũ bão khoa học công nghệ giới

Vấn đề cốt lõi cải cách giáo dục đổi chơng trình, nội dung phơng thức giáo dục đào tạo để nhằm tạo ngời lao động mới có lực tri thức, khắc phục tụt hậu mà giáo dục cũ để lại, đổi phơng pháp giảng dạy h“ ớng ngời học hay lấy học sinh làm” “ trung tâm Khắc phục truyền thụ chiều nh” trớc Lực lợng định sự thành bại cải cách không khác đội ngũ quản lý, đội ngũ cán giáo viên

Trong thời gian qua, giáo dục Tiểu học bậc học đợc đánh giá cao Đây là nền móng, sở quan trọng để em học tiếp bậc học cao Chúng ta có nhiều bớc táo bạo mạnh mẽ để xứng tầm với chăm lo toàn xã hội dành cho Tiểu học Nhiều nghị quyết, thị, hớng dẫn, nhiều đề tài khoa học, nhiều sáng kiến quản lý đạo, góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lợng đội ngũ Vấn đề chuyển biến cụ thể nhà tr-ờng Cho nên, việc tổ chức tốt hoạt động nhằm nâng cao chất lợng chuyên môn đội ngũ cán quản lý đội ngũ cán giáo viên công việc hết sức quan trọng cần thiết nay.

Trần Văn Toàn Trờng Tiểu học Hiệp Hoà - Hng Hà

(12)

Chơng II

a Thực trạng quản lý nhà nớc Đối với hoạt động chun mơn ở trờng tiểu học Hiệp hồ

1, Đặc điểm tình hình :

a a ph ơng : Hoà Tiến xã xa trung tâm huyện Xã có số dân tơng đối đơng so với xã bạn Điều kiện kinh tế ngời dân cịn gặp nhiều khó khăn, phần lớn thu nhập gia đình phụ thuộc vào việc canh tác lúa. Xã nông ngành nghề, phát triển, ngày nơng nhàn lớp ngời lao động xã thờng làm ăn xa ( tỉnh ) để kiếm tiền sinh nhai. Có gia đình vợ chồng làm gửi ông bà trông nom giúp Chính kinh tế nhỏ lẻ chậm phát triển nh ảnh hởng không nhỏ tới phong trào giáo dục xã nhà Tuy vậy, Đảng nhân dân xã Hoà Tiến đã hiểu rõ coi giáo dục quốc sách hàng đầu Giáo dục nhiệm vụ cấp bách toàn Đảng, toàn dân Giáo dục tảng cho phát triển kinh tế. Vì năm qua song song với nhiệm vụ phát triển kinh tế sở thì việc quan trọng thờng xuyên phải quan tâm lãnh đạo phát triển sự nghiệp giáo dục xã nhà.

Mặc khác, ngời dân Hồ Tiến vốn có truyền thống hiếu học Do họ rất quan tâm đến việc học hành em Họ ln tạo đầy đủ điều kiện “ cả vật chất lẫn tinh thần Công tác xã hội hoá giáo dục tạo thành hoạt động’’ rộng khắp từ sở xóm, thơn, làng, ban ngành đồn thể, dịng họ gia đình.

Thấm nhuần t tởng đạo Đảng quyền địa phơng trong những năm qua dù cịn gặp nhiều khó khăn nhng với tinh thần trách nhiệm của hội đồng giáo dục xã, ban nghành đoàn thể đặc biệt đội ngũ giáo viên đầy tâm huyết nhà trờng với cộng tác có hiệu cha mẹ học sinh, ban nghành đồn thể góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục xã đạt kết cao, thu hút kêu gọi lực lợng xã hội tham gia vào công tác giáo dục hệ trẻ

b Nhà tr ờng

Trần Văn Toàn Trờng Tiểu học Hiệp Hoà - Hng Hà

(13)

* Về sở vật chất : Trờng Tiểu học Hiệp Hoà đợc thành lập từ năm 1990 trên sở tách từ Trờng phổ thơng sở Hồ Tiến đến đợc 20 năm. Chính quyền với nhân dân Hồ Tiến đóng góp xây dựng đợc 10 phịng học cao tầng kiên cố , phịng học có diện tích 48 m2, với 15 bàn ghế, có

hệ thống điện sáng quạt mát chất lợng cao, trang trí quy định lớp học chuẩn đáp ứng đủ yêu cầu cho học sinh học tập; 05 phòng học cấp bốn; 01 phòng đa chức ; 01 phòng hội đồng ; 01 phịng th viện; có sân chơi đợc cứng hố bê tơng, có sân thể dục riêng, có máy chiếu đa để giáo viên tiếp cận phơng tiện dạy học đại dạy theo giáo án điện tử Trang thiết bị phục vụ giảng dạy trờng đáp ứng đầy đủ yêu cầu cho dạy và học

Khuôn viên nhà trờng đẹp, hấp dẫn, quy hoạch sân trờng hợp lý , đủ bóng mát cho học sinh vui chơi Cảnh quan nhà trờng đảm bảo tính s phạm thực mơi trờng Giáo dục

* Về đội ngũ cán giáo viên :

Tổng số : 36 đồng chí : 26 đ/c biên chế 10 đ/c hợp đồng. Nữ : 30 đ/c = 83%

Đảng viên : 13đ/c = 36 %

Trình độ : Đại học : đ/c Cao đẳng : 24 đ/c Trung cấp : đ/c Đang học : Đại học : đ/c Cao đẳng : đ/c Trung cấp CT: đ/c * T tởng , đạo đức phẩm chất GV:

Giáo viên trờng công dân tốt, yêu nớc, yêu CNXH, gơng mẫu trong thực chủ trơng, đờng lối, sách pháp luật nhà nớc ; quy chế điều lệ nhà trờng Trung thực khiêm tốn, tôn trọng lẽ phải ; thiết tha yêu nớc, yêu hệ trẻ, làm tốt nhiệm vụ đợc giao gơng sáng cho học sinh noi theo

Thực lời dạy Bác Hồ Vì lợi ích m“ ời năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng ngời, Trờng Tiểu học Hiệp Hoà làm tốt việc giáo dục phát triển ngời toàn diện

(14)

2 Thực trạng hiệu quản lý nhà nớc hoạt động chuyên mơn tr-ờng Tiểu học Hiệp Hồ:

* Ưu điểm:

Cụng tỏc trng tâm trờng Tiểu học giảng dạy thầy học tập của trị Mục đích công tác đạo chuyên môn trờng Tiểu học là nâng cao lực hiệu giảng dạy thầy học tập trị để góp phần đạo tạo tài tơng lai cho đất nớc.

Để có ngời thầy có tâm huyết với nghề lựa chọn, có kiến thức, kỹ giảng dạy tốt cơng tác đạo hoạt động chuyên môn phải đợc coi là hàng đầu

Ngay từ đầu năm học sau nhận đựơc nhiệm vụ năm học, kế hoạch chỉ đạo Phòng giáo dục, Ban Giám hiệu nhà trờng cụ thể hố kế hoạch hoạt động chun mơn cho năm học, tháng học, tuần học với nội dung cụ thể; nêu rõ đợc mục tiêuvà biện pháp thực cho nội dung. Trong năm qua, đợc quan tâm cấp lãnh đạo Đảng, Chính quyền cấp, Phịng GD&ĐT Hng Hà, Ban Giám hiệu nhà trờng nâng cao trách nhiệm quản lý, làm tốt công tác bồi dỡng chuyên môn, nâng cao chất l-ợng dạy học, đa nghiệp giáo dục xã Hoà Tiến lên tầm cao mới. Kết đạt cụ thể nh sau :

2.1 Đội ngũ giáo viên

i ng cán giáo viên nhịêt tình, đồn kết thực nghiêm túc quy chế chun mơn, có nề nếp, kỷ luật, đặc biệt lịng u thơng tơn trọng học sinh. Xây dựng đợc phong cách nhà giáo mẫu mực, lối sống lành mạnh, giáo viên gơng mẫu, chấp hành nghiêm chỉnh sách pháp luật nhà nớc, khơng có cán giáo viên học sinh vi phạm pháp luật Thực tốt quy chế chuyên môn : Soạn bài, chấm chữa đầy đủ, đảm bảo giấc vào lớp Thực hành chuyên đề, kỷ luật lao động, với tinh thần tự giác cao, chủ động sáng tạo

Phát huy tinh thần dân chủ, tiếp tục xây dựng: Nề nếp, dân chủ, kỷ cơng, tình thơng, trách nhiệm Coi học sinh nhân vật trung tâm, chủ thể của giáo dục, tôn trọng tin tởng nhân cách học sinh.

i ng giỏo viên nhận thức bớc sâu vào việc đổi phơng pháp giảng dạy, không ngừng học hỏi chuyên môn để nâng cao tay nghề, tự học hỏi để sử dụng thành thạo thiết bị đại phục vụ cho việc giảng dạy.

(15)

Số giáo vên theo học lớp Cao đẳng, Đại học,Trung cấp trị theo cỏc nm c th nh sau:

Năm học Sè ngêi tham gia

Đại học Cao đẳng Trung cấpCT

2005 - 2006 3 1

2006 - 2007 3 1

2007 - 2008 3 4 1

2008 - 2009 7 2 1

Mặc dù gặp nhiều khó khăn đội ngũ giáo viên nhng bớc tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dỡng chuyên môn nghiệp Tới nay nhà trờng có 36/36 giáo viên đạt trình độ chuẩn giáo viên đạt trình độ trên chuẩn

có 29 đ/c đạt tỉ lệ 80,6% Trong có đồng chí đạt trình độ Đại học, khơng cịn giáo viên dới chuẩn

* Số giáo viên theo học lớp thay sách giáo khoa theo năm cụ thể nh sau:

Năm học

Số ngời tham gia

Cán quản lý Giáo viên Tổng

2005 - 2006 2 6 8

2006 - 2007 2 5 7

2007 - 2008 2 6 8

2008 - 2009

Với số liệu ta thấy công tác bồi dỡng nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên thờng xuyên đợc quan tâm Qua thấy rõ ý thức tự giác, tự bồi dỡng đội ngũ giáo viên đơn vị Chínhvì so sánh trên địa

bàn toàn huyện Tiểu học Hiệp Hồ đứng tốp đầu tỷ lệ giáo viên có trình độ chuẩn

2.2 Chất lợng giáo dục toàn diện a Giáo dục đạo đức:

Ban giám hiệu nhà trờng xây dựng kế hoạch hoạt động tiêu, kế hoạch năm - tháng - tuần - ngày cụ thể đến tổ chuyên môn, đến từng giáo viên Nội dung sát thực, phù hợp với địa phơng theo đạo h-ớng dẫn nhiệm vụ năm học Bộ giáo dục, Phòng Giáo dục & Đào tạo Hng Hà Các tiêu đề sát khối lớp thực lực học sinh Gắn vận động: Nói không với tiêu cực thi cử, chống bệnh thành tớch giỏo dc

Kết xếp loại năm qua :

(16)

năm học Tỷ lệ đánh giá hạnh kiểm Hs bị kỷ

luËt

Hs bị

đuổi học Xếp loại

Tốt (THĐĐ) Khá CCG (TH CĐĐ)

2005-2006 95% 5% 0 0 0 tèt

2006-2007 96% 4% 0 0 0 tèt

2007-2008 98% 2% 0 0 0 tèt

2008-2009 98,8% 1,2% 0 0 0 tèt

b XÕp lo¹i häc lùc:

Trong năm qua trờng thực nghiêm túc chơng trình kế hoạch theo quy định Bộ, chấp hành thời khoá biểu hớng dẫn thực hiện thời khoá biểu Sở giáo dục đào tạo, dạy đủ môn bắt buộc, đảm bảo yêu cầu kiến thức kỹ môn học, đồng thời bớc nâng cao chất lợng môn Trờng tổ chức chuyên đề mơn học với hình thức phân cơng giáo viên thực hành Thông qua tiết dạy với đạo PGD chuyên môn trờng thống phơng pháp, bớc lên lớp, vận dụng linh hoạt sáng tạo phơng pháp dạy học mơn để có hiệu quả.

Triển khai thực chơng trình thay sách giáo khoa khối lớp thực hiện đổi PPDH tiếp tục bồi dỡng thờng xuyên theo chu kỳ cho giỏo viờn

Thờng xuyên quán triệt văn Quốc hội, Chính phủ Bộ giáo dục, Sở giáo dục tới cán giáo viên trêng.

Thờng xuyên tổ chức tốt hoạt động chuyên môn trờng cụm trờng, tổ chức chuyên đề khối lớp kỳ hc.

Kết năm qua nh sau: Năm

học

TSố H/S

XếpHL giỏi Xếp HLkh¸ XÕpHL TB XÕpHL u Sè h/s TûlƯ Sè h/s TûlÖ Sè h/s TûlÖ Sè h/s TûlÖ

2005-2006 387 89 23,0 210 54,3 85 22,0 3 0,7

2006-2007 369 85 23,0 217 58,8 64 17,3 3 0,8

2007-2008 365 83 22,7 221 60,5 57 15,6 4 1,1

2008-2009 395 91 23,0 226 57,2 72 18,2 6 1,5

C Chất lợng mũi nhọn:

Trần Văn Toàn Trờng TiĨu häc HiƯp Hoµ - Hng Hµ

(17)

C.1 VÒ phÝa häc sinh:

Hàng năm Trờng Tiểu học Hiệp Hồ làm tốt cơng tác xây dựng kế hoạch bồi dỡng học sinh giỏi học sinh khiếu từ đầu năm học Vì chất lợng mũi nhọn nhà trờng Dựa vào phần học lực năm học tr-ớc, khối hình thành nhóm chọn bồi dỡng từ đầu năm học cử giáo viên giỏi có kinh nghiệm bồi dỡng Mặc dù giao cho giáo viên dạy song Ban giám hiệu đạo chơng trình bồi, cung cấp tài liệu, đề khảo sát vòng thi, chọn lọc học sinh vào đội tuyển tơng đối xác.Vì chất lợng học sinh giỏi năm qua có khối lớp có học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp huyện Xếp thứ tự năm sau cao năm trớc C th nh sau:

Năm học Tổng Số

Văn hoá

Năng khiếu Xếp thứ Cấp

tỉnh

CÊp huyÖn

CÊp tr-êng

2005-2006 387 8 8 29 1 4/36

2006-2007 369 8 6 28 1 19/36

2007-2008 365 18 23 2 5/36

2008-2009 395 15 31 2 9/36

c.2 Về phía giáo viên Tổng

Số GV

Văn hoá Năng khiếu

Năm học Cấp

tØnh

CÊp huyÖn

CÊp

tr-êng MÜ thuật Hát nhạc

2005-2006 27 6 8 1

2006-2007 28 4 7 1

2007-2008 30 6 11 1 1

2008-2009 34 10 9 1 1

Bên cạnh chất lợng văn hố Nhà trờng cịn tập trung giáo dục học sinh theo chủ đề, chủ điểm Các chơng trình hoạt động đội TNTPHCM thơng qua các cục thi tìm hiểu pháp luật, nhà trờng ; giúp học sinh nâng cao kiến thức, hiểu biết trị, xã hội, phịng chống tệ nạn xã hội.

* Trên thành mà trờng Tiểu học Hiệp Hoà đạt đợc những năm qua Bên cạnh thành đạt đợc số tồn tại, hạn chế hoạt động quản lý chuyên môn đội ng giỏo viờn.

(18)

*H¹n chÕ

Mặc dù nhà trờng quan tâm nhiều đến công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên song chất lợng chun mơn số đồng chí giáo viên tồn tại ở số điểm sau:

- Xuất phát điểm đào tạo nâng chuẩn đội ngũ không đông Cùng theo học đại học nhng ngời trình độ cao đẳng, ngời mức THSP

- Một số giáo viên tuổi cao, có nhiều nhiệt tình, tâm huyết, có vốn kinh nghiệm giảng dạy song lại hạn chế kiến thức mới, phơng pháp mới, chậm tiếp cận, ngại tiếp thu sử dùng đồ dùng dạy học trình dạy học

- Bên cạnh đồng chí có thâm niên lâu năm nghề lớp trẻ ra trờng lòng tràn đầy nhiệt huyết kiến thức nhng vốn kinh nghiệm lại cha có. - Năng lực tổ chức kiểm soát đội ngũ tổ trởng , tổ phó chun mơn mới chỉ dừng lại hình thức, cha chặt chẽ sát

- ý thức vợt khó số đồng chí cịn yếu, ngại tìm tịi mới, ngại phát kiến phơng pháp phù hợp với đối tợng học sinh

Đơn cử việc sinh hoạt chuyên môn khối diễn thờng xuyên hàng tuần lấy hình thức qua loa, chiếu lệ Chất lợng năm trớc, học sinh xếp loại học lực yếu môn Tốn – Tiếng Việt, đọc cha thơng, tính cha thạo vẫn đợc lên lớp

- Sinh ho¹t tỉ khối bị xem nhẹ, hình thức nh :

+ Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên phát biểu quan tâm đến nội dung sinh hoạt.

+ Công tác chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chuyên môn cịn hời hợt, cha có tính thuyết phục, nội dung cịn đơn điệu.

+ Hình thức cha đổi ngời chuẩn bị phát kiến tất là đồng ý

+ Việc đôn đốc tạo khơng khí sơi kỳ sinh hoạt thiếu vai trị của tổ trởng chun mơn

- Còn mang nặng bệnh thành tích giáo dục * Nguyên nhân :

- Nguyên nhân khách quan:

Giỏo viờn hoỏ ng lớp buổi khơng đủ Ban giám hiệu khơng có quyền tuyển chọn giáo viên , đợc phép tiếp nhận giáo viên từ Phòng giáo dục điều động Vì cấu trình độ chun mơn khơng đồng b , bt cp Giỏo

(19)

viên văn hố thiếu , mơn nghệ thuật thừa Trình độ chun mơn khơng đồng đều

Do nhận thức cha đầy đủ phận nhân dân cấp quyền địa phơng dẫn tới đầu t cha đồng Công tác xã hội hố giáo dục cịn hạn chế ý thức phấn đấu bồi dỡng nâng cao chuyên môn cho thân giáo viên còn hạn chế cha coi việc học tập trách nhiệm thân trớc yêu cầu đòi hỏi của xã hội

- Nguyên nhân chủ quan:

Thi gian lm cơng tác cán quản lý có ba năm, kinh nghiệm quản lý đạo chun mơn cịn kinh nghiệm, cha mạnh dạn cơng việc VD tổ chức buổi giao lu lớn để giúp GV có điều kiện học hỏi chun mơn.

Trong thời gian qua nhỏ nên thời gian giành cho việc học hỏi chuyên môn hạn hÑp.

Thời gian học tập lý luận Chính trị nh học quản lý nhà nớc với thời gian q Cơng tác quản lý đạo hoạt động chuyên môn tới tổ, khối, việc kiểm tra giám sát cha đợc chặt chẽ, cha phát huy hiệu công tác kiểm tra Nhiều lúc cơng việc q gấp rút nên việc rút kinh nghiệm cho giáo viên tắt Khâu đánh giá giáo viên cán quản lý cịn e dè, nể nang.

Cơng tác đạo tổ chức hoạt động chuyên đề diễn không thờng xuyên ,cha chọn lựa chuyên đề cấp thiết, việc trì cơng tác cịn kém hiệu ( vừa học vừa đạo )

Cơng tác giáo dục trị t tởng cho đội ngũ giáo viên non yếu, dẫn đến số giáo viên cịn có biểu lệch lạc, không yên tâm công tác, thiếu say sa với với công việc, lập trờng không vững vàng trớc đổi hiện nay.

- Xu hớng vận động:

Đứng trớc nhu cầu thời kỳ nguồn nhân lực có chất lợng cao, thực hiện vận động Hai không Bộ tr“ ” ởng Nguyễn Thiện Nhân phát động“ Ba không Sở giáo dục Thái Bình kêu gọi, địi hỏi ng” ời làm công tác giáo dục phải vợt qua khó khăn, khắc phục hạn chế tự bồi dỡng và nghiên cứu để thi đua Dạy thực chất, học thực chất nâng cao trình độ“ ” chun mơn thân đáp ứng yêu cầu tri thức nhân loại phù hợp với phát triển kinh tế xã hội đất nớc Muốn phải tạo điều kin cho

(20)

từng cán giáo viên phát huy tối đa tiềm Phấn đấu để mỗi cán giáo viên giảng dạy theo hớng tinh giản, nhẹ nhàng hiệu Song phải quan tâm đến kỹ thực hành vận dụng kiến thức vào sống thực tế Chú trọng phơng pháp, phát huy sáng tạo học sinh.

Ch¬ng III

Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý nhà nớc đới với hoạt động chuyên môn trờng tiểu học Hiệp Hồ

BiƯn ph¸p 1

Nâng cao lực, trình độ cán quản lý nhà trờng

Giáo dục Tiểu học yếu tố then chốt hệ thống giáo dục Vì vậy ngời cán quản lý khơng đạt chuẩn mà cịn bồi dỡng lực phẩm chất, nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, lực quản lý, lực t phán đoán xử lý tình huống, phong cách điều hành tiến trình hoạt động dạy và học nhà trờng đạt đợc kế hoạch đề với chất lợng cao Muốn phải tự học, tự tích luỹ kiến thức vốn sống kinh nghiệm, tự trao đổi nghiệp vụ chuyên môn cần thiết Thờng xuyên đọc sách báo, nghiên cứu tài liệu. Ln động tìm tịi văn pháp quy, văn ngành đặc biệt chuyên san giáo dục Tiểu học Các tài liệu sách giáo viên, sách bồi dỡng, sách nâng cao Nắm nội dung chơng trình tồn cấp, phơng pháp truyền thụ, đặc trng giảng dạy môn khối lớp Khi đọc phải đầu t suy nghĩ, sử dụng phơng pháp phân tích tổng hợp, so sánh, liên tởng tìm cái hay, thực tế để tích luỹ Đặc biệt phong cách quản lý với đối tợng trong nhà trờng cần có thái độ c xử mực, khen chê rõ ràng cần làm tốt công tác tra kiểm tra đánh giá giáo viên theo nhiều mặt khách quan Động viên kịp thời giáo viên làm tốt Bên cạnh phê bình phải khéo léo tế nhị cho ngời bị phê bình vui vẻ nhận rõ đợc sai mình, đồng thời có ý thức sửa chữa khuyết điểm.

BiƯn ph¸p 2

Quan tâm đến cơng tác giáo dục trị t tuởng cho đội ng giỏo viờn.

Trần Văn Toàn Trờng Tiểu häc HiƯp Hoµ - Hng Hµ

(21)

Trên mặt trận giáo dục, giáo viên ngời lính tiên phong Ngời giáo viên có lập trờng t tởng vững vàng, có phẩm chất trị tốt, có lí tởng, có ớc mơ cao đẹp họ hết lịng học sinh thân u, yêu ngành, yêu nghề, tận tụy tâm huyết với công việc Họ vựơt qua khó khăn để suốt đời phấn đấu và cống hiến tơng lai hệ trẻ.

Để nâng cao chất lợng chun mơn đội ngũ giáo viên đơn vị nhà trờng, nhà quản lí giáo dục phải làm tốt cơng tác t tởng trị để đội ngũ giáo viên có t tởng tốt, yên tâm công tác Trớc hết phải làm cho đội ngũ thấm nhuần chủ trơng, đờng lối sách Đảng nhà nớc giáo dục đào tạo, làm cho họ thấy rõ yêu cầu mục tiêu bậc học, cấp học trong hệ thống giáo dục Để họ nắm đợc nhiệm vụ trớc mắt nh lâu dài của đội ngũ giáo viên Để làm đợc điều cần phải gần gũi, quan tâm tới đội ngũ, nắm bắt tâm t, tình cảm, nguyện vọng điều kiện hồn cảnh mỗi ngời Trên sở để tìm biện pháp đờng thuận tiện giác ngộ, bồi dỡng cho họ t tởng đúng, giúp họ nắm bắt thông tin, sử dụng nguồn thông tin có hiệu Việc làm khơng dành riêng cho ngời cán bộ quản lí mà nhiệm vụ chung tất ngời, tổ chức xã hội đoàn thể cần phải đa nội dung sinh hoạt, gần gũi khéo léo đa thành viên vào hoạt động có tổ chức, thực thi nhiệm vụ tổ chức phân công với niềm phấn khởi say mê công việc, thực theo định hớng chung Họ sẽ cùng đoàn kết, gắn bó cộng đồng trách nhiệm, chia sẻ khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ đợc giao.

Hàng năm phải tổ chức hội thảo thống tâm xây dựng phong cách nhà giáo với nội dung : Đoàn kết, kỷ c“ ơng, dân chủ hiệu Qua” đợt hội thảo đồng chí giáo viên nhà trờng nhận thức đợc phải làm làm nh để đạt chất lợng công tác giảng dạy tốt Chủ trơng của hội thảo phù hợp với nội dung : Dân chủ, kỷ c“ ơng, tình thơng, trách nhiệm mà Cơng đồn ngành phát động.”

Thực tế cho thấy đâu làm tốt công tác giáo dục trị t tởng cho đội ngũ giáo viên có tập thể đồn kết gắn bó, tạo nên sức mạnh tổng hợp dẫn tới thành công lĩnh vực Chính nơi có điều kiện phát huy tối đa nội lực,khơng khí làm việc cởi mở, chân thành, từ mà chất lợng đội ngũ đợc phát triển củng cố bền vững.

BiƯn ph¸p3

Coi trọng cơng tác bồi dỡng chuyên môn nghiệp cho đội ngũ giáo viên Trần Văn Toàn Trờng Tiểu học Hiệp Hoà - Hng Hà

(22)

1 Xây dựng kế hoạch chơng trình thực kế hoạch:

u năm xây dựng kế hoạch năm học theo sát đạo Sở, Phòng giáo dục Kế hoạch xây dựng sát với tình hình thực tế địa phơng, nhà trờng đặc biệt đội ngũ giáo viên.

Phân công lao động s phạm hợp lý, ý đan xen giáo viên giỏi làm nòng cốt và giáo viên trẻ vào khối để học tập kinh nghiệm lẫn nhau.

Cụ thể hoá kế hoạch tháng, tuần để tập thể hoạt động theo quỹ đạo nhà trờng

2 Tổ chức thực chuyên đề:

Vào đầu năm học Phòng giáo dục, cụm trờng mở lớp chuyên đề về chuyên môn Bao Ban giám hiệu nhà trờng phân cơng đồng chí giáo viên có lực đồng thời tự tiếp thu chuyên đề Sau bố trí cho tất cán giáo viên nhà trờng đợc nghe phổ biến lại nội dung lý thuyết chuyên đề tiếp thu đợc Ban giám hiệu đồng chí đi tiếp thu chuyên đề bàn bạc thống phơng pháp triển khai dạy thực nghiệm khối lớp để tập thể giáo viên dự rút kinh nghiệm đúc rút phơng pháp nội dung cụ thể cần thực hiện.

Ngoài buổi chuyên đề cụm trờng tổ chức, trờng phải thờng xuyên tổ chức buổi chuyên đề với tất môn, khơng sâu vào mơn Tốn ,Tiếng Việt Có nh giáo viên nắm đợc phơng pháp lên lớp, khơng bị động có ngời kiểm tra, dự Trong buổi chuyên đề yêu cầu tất cả đồng chí giáo viên phải tham gia để giáo viên nắm đợc phơng pháp tất cả khối lớp, thuận tiện cho việc phân công dạy thay phân cơng chun mơn dạy đuổi tồn cấp Bên cạnh cử tra chun mơn giám hiệu thờng xuyên dự thăm lớp đột xuất cộng với khảo sát đánh giá sau tiết dạy, từ đánh giá thực chất tiết dạy giáo viên tiếp thu kiến thức của học sinh.

3.Thờng xuyên sâu, sát, kiểm tra đánh giá động viên cá nhân làm tốt: Trong nhà trờng tập thể đội ngũ giáo viên có chênh lệch nhận thức, về trình độ chun mơn nghiệp vụ, ý thức trách nhiệm cơng tác Vì tuỳ từng đối tợng mà tơi có cách động viên khác nhau.

Đối với giáo viên có trình độ chun mơn tốt tơi bố trí cho họ giữ công tác chủ chốt nh : Tổ trởng, khối trởng, phụ trách bồi giỏi đăng ký danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh.

(23)

Bên cạnh đó, giáo viên trẻ trờng đối tợng cha nhiệt tình, Ban giám hiệu thờng xuyên quan tâm giúp đỡ: Thờng xuyên dự giờ, thăm lớp, cùng thiết kế giảng, kiểm tra hồ sơ, giáo án ( kết hợp có báo trớc và đột xuất) để từ giáo viên có ý thức tự vơn lên

BiƯn ph¸p 4

Bồi dỡng đội ngũ tổ trởng - khối trởng chuyên môn.

Đội ngũ khối trởng, tổ trởng chuyên môn, cử ngời có lực thực sự, nhiệt tình công tác giảng dạy, đầu công tác, hầu hết Đảng viên giữ vai trò chủ chốt Đối tợng phấn đấu giáo viên giỏi cấp và tham gia trực tiếp công tác chọn nguồn học sinh giỏi Để có đợc đội ngũ giáo viên giỏi từ đầu năm học từ đầu năm học Nhà trờng chức đăng ký giao đề tài nghiên cứu khoa học Sau năm học hội đồng thi đua nhà trờng nhận xét, đánh giá mức kết công việc họ đạt đợc suy tôn các danh hiệu thi đua

Đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trờng coi trọng công tác chuyên môn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đợc giao, họ xứng đáng chim đầu đànvề chuyên môn nghiệp vụ đợc đồng nghiệp quý mến, cha mẹ học sinh tin u

BiƯn ph¸p 5

Tổ chức tốt sinh hoạt chuyên môn biện pháp hữu hiệu giúp cho chất l ợng chuyên môn đội ngũ giáo viên ngày nâng cao.

Để sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu cao, từ đầu năm hiệu trởng tr-ờng cần phải lựa chọn tổ trởng khối trởng thực ngời có trình độ chun mơn vững vàng, có lực tổ chức, điều hành có tinh thần trách nhiệm cao Khi chọn tổ trởng, khối, tổ phải lựa chọn tổ trởng thực có năng lực điều hành tổ chức, biết điều hành tổ mình, theo nội dung sinh hoạt từng buổi có chất lợng

Trong buổi sinh hoạt chuyên môn cần đạo tập trung bàn nội dung, phơng pháp bớc tiến hành, cách thức tổ chức, đồ dùng dạy học và trò chơi học tập ( cần )biết lựa chọn khó, dạng điển hình để cùng thảo luận Khi vấn đề đợc đa bàn bạc cần tạo cho giáo viên có thói quen tìm mối liên hệ với kiến thức trớc sau theo hệ thống so sánh tìm đặc điểm bật để phân tích khái qt Từ xây dựng hệ thống câu hỏi giảng cách hợp lý sâu sc hn T chuyờn mụn cựng

(24)

bàn bạc tháo gỡ khó khăn mảng kiến thức, điều kiện thực tế tổ.

T chc chuyên đề rút kinh nghiệm tiết dạy theo tổ nội dung quan trọng sinh hoạt chuyên môn Bên cạnh việc thống nội dung tiết dạy, quy trình giảng dạy, phơng pháp đặc thù môn tổ, truờng. Điều quan trọng giáo viên đợc tham gia giao lu học hỏi chuyên môn một cách sâu rộng hơn, lựa chọn phơng pháp cách thức tổ chức hoạt động dạy học phù hợp hiệu Mỗi tiết dạy đợc đánh giá cách khách quan Những u điểm, tồn đợc giáo viên tổ giảng dạy lớp ra và đặc biệt tìm đợc giải pháp khắc phục vớng mắc để không giáo viên trờng mà nhiều trờng rút kinh nghiệm trong q trình giảng dạy.

Ngồi vấn đề nêu trên, nội dung sinh hoạt chuyên môn cần phải dành thời gian trao đổi sáng kiến kinh nghiệm hay, nội dung tham khảo có giá trị liên quan đến giảng dạy, bổ sung vào vốn tri thức kinh nghiệm giáo viên nh viết tạp chí, Tốn Tuổi thơ, Tri thức trẻ, Thế giới ta hay kinh nghiệm đồng nghiệp công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục học sinh chậm tiến, kinh nghiệm rèn chữ viết, tổ chức trị chơi Qua giáo viên tích luỹ thêm, làm giàu thêm vốn tri thức kinh nghiệm kho dự trữ để phát huy sử dụng cách hợp lý cần thiết

Sinh hoạt chun mơn thực có chất lợng giáo viên tích cực tham gia mạnh dạn bày tỏ quan điểm, tranh luận, song phải có tinh thần học hỏi, có nh thực có tác dụng nâng cao trình chun mơn cho thân cho đồng nhiệp

Trong tổ chức sinh hoạt cần xây dựng kế hoạch nội dung cụ thể, thông báo trớc để ngời có ý thức nghiên cứu trớc nội dung sinh hoạt, chuẩn bị ý kiến thảo luận trúng nội dung cần thảo luận Mặt khác cần phải xây dựng nhân tố điển hình đầu mặt hoạt động. Đó chim đầu đàn có tầm hiểu biết, có vốn kinh nghiệm vững vàng nghiệp vụ chuyên môn để quy tụ định hớng tập trung ý kiến thống nhất thực

BiƯn ph¸p 6

Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên thông qua t chc cỏc cuc thi:

(25)

Mỗi thi cho dù quy mơ nhỏ hay lớn, có định hớng đắn, tổ chức khoa học mang lại kết tốt đẹp Đối với đội ngũ giáo viên trong một năm học trờng tổ chức số thi nhằm nâng cao ý thức tự giác nghiên cứu, học tập tạo khí thi đua sơi nổi, ngồi tác dụng bồi dỡng tinh thần cịn có tác động bồi dỡng lực trình độ chun mơn cho giáo viên. Một số thi tổ chức thờng niên cho năm nh :

- Héi thi: giê d¹y tèt“ ”

Đợc triển khai thực đợt hội giảng chào mừng ngày lễ lớn của ngành (20/11 ), Đoàn niên ( 26/3 ), nữ cơng Cơng đồn ( 8/3), thành lập Đảng (3/ ) Thu hút tham gia tất đối tợng trong hội đồng nhà trờng coi kỳ hội giảng đợt sinh hoạt chuyên môn hữu hiệu để giáo viên học hỏi lẫn nhau.

- Hội thi: giáo án hay, chữ viết đẹp “ ”

Hởng ứng phong trào giáo viên phải tham gia dự thi với viết tay giáo án tiết dạy mà tâm đắc Cùng với hội thi Viết bảng“ đẹp để chấm điểm Cả viết giấy bảng làm để khen th” -ởng Chọn cử giáo viên có chữ viết đẹp nhất, giáo án hay dự thi cấp cụm, cấp huyện

- Hội thi : Làm sử dùng đồ dùng dạy học “ ”

Hởng ứng vân động Không dạy đọc chép giáo dục Cuộc thi“ ” này khích lệ việc làm đồ dùng nhanh phù hợp tiện lợi phù hợp với kinh tế từng vùng vừa phát huy tối đa đồ dùng có sẵn th viện, khả năng khai thác đồ dùng tiềm không hết giáo viên nên đợt thi nh làm cho đồ dùng biết nói nhân lên tác dụng dạy học“ ” bằng phơng pháp trực quan.

- Héi thi : Đọc diễn cảm , kể chuyện , hùng biện , giap l“ u ”

Nhằm nhân rộng điển hình trực quan sinh động qua lời đọc Phát huy tính tự học, tự rèn cho học sinh, phát triển khiếu học sinh. - Hội thi : Giải toán tuổi thơ“ ”

Đợc phát động sau kỳ báo Qua đánh giá trình độ mỗi thầy cô giáo mà biện pháp tự học hỏi tìm tịi để nâng cao chất lợng chun mơn cho

Trong năm học nhà trờng cần xây dựng kế hoạch xếp tổ chức các cuộc thi cho hợp lý, tuỳ điều kiện cụ thể Mỗi thi phải đ a cỏc yờu

(26)

cầu, thể lệ cách thức tổ chức phù hợp Kết hợp với Cơng đồn, Đồn thanh niên làm tốt công tác t tởng để giáo viên tích cực hởng ứng, để qua mỗi thi ngời thấy rõ ý nghĩa lớn lao giao lu học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, thấy rõ giá trị to lớn tính sáng tạo, tiềm sẵn có của đội ngũ

Có thể tổ chức liên kết trờng cụm, để phạm vi giao lu rộng hơn, giáo viên học tập đợc nhiều đợc lớn làm cho ngời xích lại gần nhau, xố chênh lệch trình độ lực chuyên môn giữa các tổ trờng, trờng cụm.

Để hạn chế tiến tới xố bỏ tật nói ngọng đội ngũ giáo viên hàng năm trờng tổ chức thi nh thi hùng biện, phản biện, cuộc thi kể chuyện hay, đợt thao giảng lấy tiêu chí ngơn ngữ cách diễn đạt làm mục tiêu trọng tâm nhằm rèn luyện khả sử dụng ngôn ngữ trong giáo viên trao đổi học tập nghệ thuật phong cách diễn đạt với tiêu chí cụ thể nh:

- Ngơn ngữ sử dụng (đúng nội dung, ngữ pháp, phát âm chính xác.)

- Âm lợng ngơn ngữ sử dụng ( nói vừa đủ, khơng nói thừa, đủ nghe khơng q to hay q nhỏ).

- Ngơn ngữ giản dị, dễ hiểu, có hình ảnh sử dụng hợp lí ( ngơn ngữ phải ngắn gọn, đủ ý, đợc hiểu theo ý chủ định).

- Ngữ điệu diễn đạt hợp lí ( lên xuống giọng, lúc nhanh, lúc chậm, nhấn giọng khi cần thiết, nói lớt, nói lửng cách hợp lí nhất, biết chọn từ trọng tâm, câu trọng tâm để nói làm bật ý định trình bày).

- Điệu diễn đạt ( điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt, nét mặt phù hợp với ngôn ngữ đủ dụng)

+ Các thi tổ chức theo chủ điểm, nội dung cụ thể và yêu cầu tất CBGV tham gia để trớc hết tự ngời có ý thức tự học, tự rèn ngơn ngữ, cách diễn đạt, lời nói chuẩn mực, trau chuốt bớt lúng túng vụng trình bày trớc tập thể, xây dựng cho thân tính bình tĩnh, tự tin sau trao đổi học tập rút kinh nghiệm, trang bị thêm kiến thức về ngôn ngữ, tác phong s phạm, kiến thức vốn sống thực tế, khả giao tiếp,, kích thích say mê học hỏi, yêu công việc, phấn đấu hồn thiện bản thân CBGV.

BiƯn ph¸p 7

(27)

Cơng tác tổ chức quản lí đạo, yếu tố định việc nâng cao chất lợng chuyên môn:

Muốn cho hoạt động chuyên môn mang lại hiệu khơng thể để tự nó bột phát mà phải quan tâm tới nhiều lĩnh vực Song việc tổ chức quản lí chỉ đạo là khâu quan trọng có tính định thành bại việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên.

Để làm tốt công tác trớc hết ban giám hiệu nhà trờng phải nắm chắc tình hình đội ngũ phải thấy rõ thuận lợi, u điểm để cố gắng phát huy, tìm rõ nguyên nhân hạn chế để tìm hớng khắc phục.

Từ tình hình đội ngũ giáo viên mà Hiệu trởng xây dựng kế hoạch cho phù hợp Trong kế hoạch phải thể rõ mục đích u cầu cơng việc chuẩn bị tiến hành phải phân cơng nhiệm vụ đối tợng cụ thể, có biện pháp thực có tính khả thi , thời gian yêu cầu thực

Phã HiƯu trëng

Tỉ trëng bé m«n ( khối lớp )

Các thành viên có chuyên môn( dạy khối lớp ) BiƯn ph¸p 8

Tăng cờng cơng tác kiểm tra việc thực nội quy, quy chế, chuyên môn, việc thực kế hoạch chuyên đề tổ, chuyên đề cấp cụm trờng.

Đây khâu quan trọng q trình quản lý nói chung quản lý chun mơn nói riêng Cùng với việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trơng phải xây dựng kế hoạch kiểm tra theo giai đoạn, thời điểm, công việc, cần có tiêu chí cụ thể rõ ràng cho nội dung kiểm tra

- Với nội dung kiểm tra hoạt động chuyên môn cần sâu vào nội dung mà tỷ lệ giáo viên nhiều, hạn chế nh :

+ KiĨm tra viƯc chÊm bµi cho häc sinh.

+ KiĨm tra viƯc sử dụng điều kiện phơng tiện dạy học

+ KiĨm tra viƯc tù båi dìng cđa gi¸o viên, thông qua sổ sinh hoạt chuyên môn, sổ dự giê, sỉ t liƯu, bỉ sung thiÕt kÕ bµi dạy

(28)

+ Kiểm tra đột xuất việc tuân thủ chơng trình thời khoá biểu, dự thăm lớp và khảo sát chất lợng hiệu dạy

Việc kiểm tra thờng xuyên nghiêm túc giúp cho giáo viên, tổ chun mơn trì có nề nếp hoạt động chuyên môn Từ kết kiểm tra mà t vấn trúng giúp cho giáo viên có hội rút kinh nghiệm nâng cao tay nghề, giúp cho tổ trởng có kinh nghiệm quản lý đạo tổ. Kiểm tra đánh giá xác cơng tạo khơng khí đồn kết thi đua hăng say đội ngũ, kích thích cần tiến giáo viên, định h-ớng đắn thống nội dung phơng pháp, cách thức tổ chức theo yêu cầu kiến thứcvà kỹ môn, khối lớp

Muốn cho việc kiểm tra đạt đợc kết tốt đẹp kích thích đợc phong trào chung, thực làm đòn bẩy xúc tác phát triển trớc hết phải làm cho cán bộ giáo viên nhận thức rõ nghĩa vụ trách nhiệm họ trớc công việc cụ thể Họ phải thấy đợc ý nghĩa việc làm yêu cầu cơng việc cần đạt đợc để từ họ xác định hớng tới đích

BiƯn ph¸p 9

Tăng cờng công tác đầu t trang thiết bị, sở vật chất điều kiện phục vụ dạy vµ häc:

Đây nhiệm vụ trọng tâm nhà trờng Đầu t sở vật chất để nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, để nhà trờng thực trở thành môi trờng giáo dục tốt điều kiện giúp cho đị ngũ giáo viên hồn thành nhiệm vụ, có tác động khơng nhỏ tới việc động viên giáo viên yên tâm phấn khởi giảng dạy, gắn bó với trờng lớp, tất yếu dẫn đến việc hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn.

Trang thiết bị đồ dùng dạy học khơng góp phần vào việc nâng cao chất lợng dạy học mà cịn yếu tố để nâng cao chất lợng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên khối lớp thay sách Vì muốn sử dụng loại trang thiết bị đồ dùng có hiệu địi hỏi giáo viên phải linh hoạt sáng tạo, phải vận dụng tốt kiến thức để giải tình nảy sinh, xếp bố trí thời gian khoa học, hợp lý đồng thời thao tác phải xác Để làm đ -ợc việc đòi hỏi

mỗi giáo viên phải suy nghĩ tìm tịi giải pháp, phải dành thời gian tập duyệt và sử dụng nhiều lần từ có sáng tạo thêm chi tiết thao tác, hiểu rõ hơn mục tiêu dạy tác dụng thiết bị Đồng thời khắc phục đợc những tồn mà lâu nhiều giáo viên mắc phải ú l dy chay.

(29)

Chính từ việc đầu t trang thiết bị phục vụ dạy học giúp giáo viên phải tìm tịi cách dạy, cách sử dụng, nâng cao ý thức tự giác nghiên cứu giúp cho giáo viên hiểu đầy đủ hơn, xác kiến thức đa cần giải và hiệu từ phát triển trí óc t sáng tạo, gắn kiến thức với thực hành vào đời sống thực tế phát triển kỹ vận dụng giáo viên trong giảng dạy

BiƯn ph¸p 10

Quan tâm đời sống tinh thần chế độ sách đội ngũ giáo viên:

Trong đội ngũ giáo viên dạy trờng Tiểu học Hiệp Hoà - Hng Hà tỷ lệ giáo viên trẻ trờng chiếm tỷ lệ cao giáo viên dạy hợp đồng là 10 đ/c Sống chế thị trờng ngày nay, với mức lơng tối thiểu 730 ngàn đồng / tháng ảnh hởng không nhỏ tới chất lợng đội ngũ hiệu giáo dục Bởi việc quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần đội ngũ sẽ góp phần nâng cao chất lợng chuyên môn họ, giúp họ yên tâm công tác hơn, yêu trờng hơn, yêu lớp, yêu nghề chắn hiệu công việc đợc nâng lên Muốn cán quản lý nhà trờng phải lu ý :

+ Phân công công việc phải phù hợp với khả năng, lực sở trờng từng ngời

+ Động viên lúc, kịp thời vật chất tinh thần

+ Có chế độ khen thởng rõ ràng Ghi nhận biểu dơng cá nhân có nhiều thành tích cao hoạt động chun mơn để động viên khích lệ họ, khơi dạy họ tiềm lòng ham mê nghề nghiệp, tạo niềm tin, niềm vui để họ tiếp tục vơn lên Bên cạnh cần quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên cịn khó khăn, hạn chế, gần gũi nhắc nhở động viên để tháo gỡ khó khăn Thực nghiêm túc chế độ sách đối với giáo viên, có biện pháp thởng phạt công minh để ngời thắng không kiêu, ngời bại không nản

Xây dựng chế độ thởng với cá nhân, có sáng kiến lĩnh vực chuyên môn để giáo viên thấy cố gắng đợc bù đắp phấn khởi, tự tin công việc sẵn sàng cống hiến cơng lao, trí tuệ phong trào chung

Bên cạnh đó, cần có sách động viên u tiên giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán cơng tác chun mơn, khuyến khích tạo điệu kin nhng

Trần Văn Toàn Trờng Tiểu häc HiƯp Hoµ - Hng Hµ

(30)

giáo viên phát huy hết khả đóng góp cho nhà trờng Có thể tạo điều kiện cách nh :

+ Mở hội thảo để giáo viên giỏi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy về những vấn đề mà họ tâm huyết

+ Đầu t để họ có điều kiện đợc giao lu học hỏi, đợc tiếp cận với phơng tiện dạy học đại

+ Khen thëng thµnh tÝch cao

C - Kết luận kiến nghị

I/ Kết luËn:

Bậc học Tiểu học bậc học khởi đầu, bậc học thấp hệ thống giáo dục quốc dân Nhng lại bậc học quan trọng, đặt móng, cơ sở vững cho ngời phát triển đời ngời Mục đích hoạt động học học sinh tiểu học trớc hết học cách học và nhờ cách học mà đạt đợc cần học

Mục tiêu sâu xa dạy học giúp cho học sinh cách nghĩ cách làm và cách sống để thích ứng với đời sống xã hội đại góp phần nâng cao chất l-ợng sống cá nhân gia đình cộng đồng Chính coi bậc Tiểu học bậc phơng pháp, bậc học khó khoa học giáo dục nghệ thuật s phạm Cho nên việc nâng cao hiệu quản lý nhà nớc đối với hoạt động chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên Tiểu học nói riêng cần thiết Trong trình đạo quản lý hoạt động chuyên môn, thiết nghĩ muốn nâng cao hiệu quản lý nhà nớc đối với hoạt động chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trờng Tiểu học Hiệp Hoà - Hng Hà cán quản lý nhà trờng cần phải :

+ Phải sâu, sát phải có Nghệ thuật đạo đối t“ ” ợng cụ thể đội ngũ giáo viên, với phơng châm Chọn mặt gửi vàng Ban giám“ ” hiệu phải linh hoạt q trình đạo, khơng nên dập khn máy móc, cứng nhắc áp đặt.

+ Tổ chức máy hoạt động chuyên môn đảm bảo hợp lý có tính tác chiến cao

+ Phó hiệu trởng nhà trờng phải có kế hoạch cơng tác đạo từ tổ chuyên môn đến cán giáo viên, cần ghi rõ tiêu phấn u

(31)

+ Xây dựng kế hoạch cho hoạt động chuyên môn phải mang tính khoa học, tính thực tiễn, tính khả thi, đảm bảo yêu cầu cụ thể kể nội dung phơng pháp phù hợp với điều kiện thực tế nhà trờng.

+ Phải xây dựng khối đoàn kết tập thể lãnh đạo phát huy quyền làm chủ của giáo viên, làm tốt công tác t tởng trị, quan tâm tạo điều kiện cho đội ngũ phấn đấu lên

+ Phải có yêu cầu cao thực nhiệm vụ, trọng xây dựng lực lợng nòng cốt, xây dựng ®iĨn h×nh.

+ Tăng cờng kiểm tra giám sát, đánh giá rút kinh nghiệm, tìm nguyên nhân giải pháp khắc phục khó khăn hạn chế.

+ Có chế độ thi đua khen thởng rõ ràng động viên khích lệ kịp thời, giúp đỡ, dìu dắt đối tợng khó khăn

+ Thực dân chủ hoá, xã hội hoá giáo dục, thúc đẩy phong trào hoạt động chuyên môn

II/ Kiến nghị:

Đối với Đảng, Nhà nớc:

- Để nghiệp giáo dục nghiệp toàn Đảng, nhà nớc của toàn dân mặt Nhà nớc phải tăng cờng đầu t ngân sách cho Giáo dục -Đào tạo mặt.

- Cú u tiên u đãi với ngời tham gia công tác giáo dục ( kể lực l-ợng ngồi nhà trờng )

- Có chế độ tiền lơng phụ cấp phù hợp để đội ngũ giáo viên ng-ời làm công tác giáo dục yên tâm gắn bó với nghiệp trồng ngng-ời

- Có chế độ khen thởng tới đơn vị làm tốt công tác chuyên môn.

- Hoàn thiện hệ thống văn pháp luật, chế độ sách đối với ngành giáo dục.

- Chính quyền sở, cần tổ chức đạo cho thôn làng xây dựng quy định học tập địa phơng Động viên khen thởng em có thành tích cao học tập.

- Tuyên truyền để toàn thể nhân dân hiểu sâu sắc vai trị vị trí giáo dục thời kỳ CNH – HĐH.

- Thực công giáo dục, tạo điều kiện để ngời dân thực hiện quyền nghĩa vụ học tập theo phơng châm: Học th“ ờng xuyên, học liên tục, học suốt đời

(32)

2 Đối với cấp quản lý giáo dôc :

- Nắm vững t tởng chỉo đạo Đảng, Nhà nớc phát triển giáo dục trong thời kỳ CNH – HĐH

- Có kế hoạch đạo chun mơn kịp thời, sát với tình hình thực tế của mỗi đơn vị.

- Mở rộng chế độ xét thi đua khen thởng cho cán quản lý.

- Đầu t kinh phí nhiều để nâng cấp sở vật chất nhà trờng nh nâng cấp phòng học, th viện, mua sắm máy tính, máy chiếu cho giáo viên soạn giảng bài.

- Tham mu với Sở GD-ĐT , trờng Đại học mở lớp bồi dỡng nâng chuẩn nh : Đại học, Cao đẳng huyện nhiều để tạo điều kiện cho giáo viên thuận lợi việc nâng chuẩn.

- Có sách phù hợp thu hút nhân tài để đóng góp cho nghiệp giáo dục Nâng cao đời sống nhà giáo, tạo điều kiện cho thày cô yên tõm cụng tỏc.

3 Đối với nhà trờng:

- Tiếp tục đẩy mạnh hiệu quản lý giáo dục.

- To iu kin thời gian nh phần học phí để giáo viên có phần phần thuận lợi việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.

Xác nhận nhà trờng ngời viết đề ti

(33)

Tµi liệu tham khảo

1 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung

ơng khoá VIII, NXB CTQG,H, 1997

2 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX ( NXB CTQG,H,2001)

3 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB CTQG, H, 2006.

4 HiÕn pháp Nớc Cộng hoà xÃ hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992, NXBCTQG, H,2002

5 Danh nhõn H Chí Minh, NXB Lao động, H,2000.

6 Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí th việc xây dựng: Nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục.

7 Giáo dục Việt Nam 1945 – 2005, NXB CTQG, H, 2005. 8 Danh nhân Hồ Chí Minh, NXB Lao động, H, 2000. 9 Luật Giáo dục Việt Nam 2005, NXB, H, 2005. 10 Điều lệ Trờng Tiểu học.

11 Một số sửa đổi Luật Giáo dục năm 2005 TS Phạm Văn Sơn, Thạc sĩ Lê Thị Kim Dung – Tạp chí – Thiết bị Giáo dục, tháng 7/2005.

12 B¸o Khoa häc vµ Tỉ Qc – Sè 06 – 2004, Sè 15 – 2004.

13 T tëng Hå ChÝ Minh vÒ quản lý Tác giả Lê Quốc Sử, NXB Công An Nhân Dân, 2005.

14 Đổi nội dung phơng pháp giảng dạy Tiểu học Sách bồi dìng th-êng xuyªn chu kú: 1997 – 2000 NXB GD 1998

15 Hå ChÝ Minh toµn tËp, 12 tËp, NXB CTQG, H, 1995.

16 Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hôị đại biểu Đảng tỉnh Thái Bình lần thứ XVII.