SKKN: Phương pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 6

Văn học Chắp đôi cánh để các em đến với mọi thời đại văn minh. Vì vậy, nhiệm vụ của người giáo viên dạy Văn là phải làm cho học sinh hiểu được cái hay cái đẹp của Văn học, kích thích sự hứng thú học tập môn Văn cho học sinh... Mời các bạn tham khảo bài SKKN Phương pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 6.

Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp A-PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Là mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn Văn nhà trường có vị trí quan trọng Nó tác động sâu sắc đến tâm hồn, tình cảm người, bồi đắp cho tâm hồn người trở nên sáng, phong phú sâu sắc M.Goóc- ki nói : “Văn học giúp người hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào thân làm nảy nở người khát vọng hướng tới chân lý” Văn học "Chắp đôi cánh" để em đến với thời đại văn minh, với văn hoá, xây dựng em niềm tin vào sống, vào người, trang bị cho em vốn sống, hướng em tới đỉnh cao chân, thiện, mỹ Vì vậy, nhiệm vụ người giáo viên dạy Văn phải làm cho học sinh hiểu hay đẹp Văn học, kích thích hứng thú học tập môn Văn cho học sinh Một dạy Văn phải tạo rung động thẩm mỹ sâu sắc khiến người ta say mê Song nhiệm vụ không phần quan trọng giáo viên dạy Văn trường THCS rèn luyện kỹ làm văn cho học sinh Giáo viên tồn xã hội phải có trách nhiệm gieo trồng hạt giống tốt để thu hoạch hoa thơm trái tri thức đạo đức Với môn Ngữ văn hạt giống tốt kiến thức văn học không riêng nội dung ý nghĩa sâu sắc từ học hay khái niệm Tiếng Việt mà học sinh cần phải có kỹ tốt để làm văn cách thành thạo Mặt khác, môn Văn từ lâu môn học khiến nhiều học sinh ngại học, ngại viết Do giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, việc cung cấp nội dung dạy theo hướng dẫn sách giáo khoa, sách giáo viên chuẩn kiến thức, kĩ chúng tơi cịn phải quan tâm đến phương pháp rèn kỹ hành văn cho học sinh Đặc biệt đối tượng học sinh lớp Việc rèn kỹ làm văn tả cảnh trước hết thiết thực cho phần làm văn chương trình Ngữ văn - học kỳ II, để làm văn miêu tả hay Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp điều đơn giản Bên cạnh đó, việc rèn kỹ làm văn tả cảnh cho học sinh, theo tơi cịn việc tháo gỡ vướng mắc, xoá mặc cảm ngại học Văn số học sinh Vì vậy, với đề tài này, muốn phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn đồng thời, qua xây dựng phát triển tình u với mơn Văn nhà trường cho học sinh Giúp em có tình u với cảnh vật bình thường như: dịng sơng, cánh đồng, mái trường,…Rộng tình yêu quê hương, tình yêu đất nước Lý khiến mạnh dạn chọn đề tài “Phương pháp rèn kỹ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp “ II NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Nhiệm vụ đề tài: Sau nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm : + Giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm + Hướng dẫn học sinh cách tìm ý cho văn tả cảnh + Rèn kỹ diễn đạt văn miêu tả cảnh cho học sinh + Rèn kỹ dựng đoạn văn tả cảnh + Luyện lời văn chuyển cảnh, liên kết đoạn cho văn tả cảnh + Luyện viết mở kết cho văn tả cảnh Đối tượng nghiên cứu: Do xuất phát từ thực tế dạy học môn Ngữ văn trường nên đề tài nghiên cứu giới hạn học sinh lớp 6D HSG khối trường HSG THCS Hồng Thủy Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Quá trình nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Văn học môn nghệ thuật sáng tạo ngơn từ đầy giá trị Có thể coi tác phẩm văn học viên ngọc sống, bay bổng tạo nên khúc nhạc làm cho sống đời thường thêm chất thơ Vậy làm cho học sinh cảm nhận chất thơ sống đời thường sáng tạo nên tác phẩm nghệ thuật “bé con” giá trị ? Tơi nghĩ việc làm mà giáo viên tìm cách nhẹ nhàng có hiệu Nhìn nhận vấn đề cách cụ thể thấy: chương trình Ngữ văn lớp so với chương trình Tiểu học mà em làm quen có nhiều khái niệm trừu tượng Riêng làm văn, đòi hỏi em phải có cách viết già dặn hơn, sinh động đặc biệt văn tả cảnh phải có hình ảnh sống động, thuyết phục lịng người Điều khơng thể từ lý thuyết sang thực hành được, tư lứa tuổi em học sinh lớp chưa tiếp nhận kiến thức trừu tượng Cảm quan em cịn thơ sơ chưa có nhiều tính hình ảnh, sáng tạo nghệ thuật II CƠ SỞ THỰC TẾ: Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Văn miêu tả dạy bậc Tiểu học (lớp 4, lớp 5) chủ yếu mức độ đơn giản Và thực mà nói em q quen với việc thực hành viết văn dạng văn mẫu tái tạo văn tương tự mẫu cấp Tiểu học Cho nên việc sáng tạo văn nghệ thuật em học sinh lớp việc làm vơ khó khăn chí khơng có hứng thú Hơn nữa, say mê đọc tư liệu văn học em học sinh (thời nay) ỏi, khơng có thơng tin đại: hoạt hình, truyện tranh, đặc biệt dịch vụ In-tơ-nét tràn lan hút lòng trẻ Điều đương nhiên làm nghèo nàn vốn ngơn từ nghệ thuật quý giá văn học học sinh Là giáo viên dạy học môn Ngữ văn, qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy rằng: việc nắm số thao tác bản, cần thiết cho việc viết văn miêu tả như: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét,… kĩ diễn đạt phận học sinh cịn yếu Vì thế, thiết nghĩ trình rèn kỹ làm văn miêu tả cho học sinh lớp việc làm thiết thực nên làm làm cách cặn kẽ để có hiệu qủa tốt III THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS HỒNG THỦY Qua thực tế giảng dạy thân trao đổi với đồng nghiệp dạy học tiết Ngữ văn có liên quan đến văn tả cảnh thân tơi nhận thấy: * Về phía giáo viên : - Do chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác nên trình giảng dạy chưa đưa biện pháp tối ưu để rèn kĩ viết văn cho học sinh, với em yếu - Do sĩ số lớp đơng nên khó cho giáo viên việc theo sát, kèm cặp học sinh tiết dạy Bên cạnh đó, số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề *Về phía học sinh: Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp - Với địa bàn tương đối khó khăn, học sinh chủ yếu em nông dân nên điều kiện kinh tế cịn hạn hẹp, nhận thức có phần cịn hạn chế Do vậy, em chưa có điều kiện mua thêm tài liệu tham khảo nhằm phục vụ cho việc học môn tốt - Một số học sinh lười học, chưa thực có hứng thú với môn học nên không chuẩn bị tâm tốt cho học văn - Hầu tất em chưa có thói quen tìm hiểu, quan sát, ghi chép điều xung quanh mình…, mà việc viết văn miêu tả tốt hạn chế Cụ thể qua điều tra thực tế học sinh lớp 6,7 năm trước, nhận thấy ý thức học tập mơn Ngữ văn cịn chưa cao kết cụ thể qua khảo sát chất lượng kĩ làm văn miêu tả sau: Giỏi, Khá: 24,6%; Trung bình: 45%; Yếu: 28,3%; Kém: 2,1% Qua số liệu trên, nhận thấy rằng, tỉ lệ học sinh yếu nhiều, kĩ viết văn miêu tả em nhiều hạn chế Từ thực tế đó, người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn, cố gắng để tìm phương pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói chung kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp nói riêng IV GIẢI PHÁP TRONG VIỆC RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP Qua tìm hiểu thực trạng dạy học môn Ngữ văn trường THCS nói chung trường THSC Hồng Thủy nới riêng, thân thực giải pháp để rèn kĩ tả cảnh cho học sinh lớp sau: Trước hết, giáo viên cần giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hướng làm Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Đề tài, chủ đề văn định cách quan sát, tìm ý, xếp ý cách diễn đạt văn Nếu không nắm vững yêu cầu đề văn chệch hướng không đạt yêu cầu Nhiều học sinh làm văn lạc đề, xa đề Bởi thế, công việc cần làm luyện tập cho học sinh tìm hiểu đề để xác định yêu cầu đề Các yêu cầu đề nằm toàn “lời văn” đề Vì việc tìm từ ngữ thể yêu cầu đề cách trả lời câu hỏi : Tả ? ( xác định đối tượng miêu tả ), tả ? ( đặc điểm, tính chất đối tượng ), Tả lúc ? đâu? ( thời gian, không gian ), tả để làm ? ( mục đích miêu tả ) Khi trả lời tất câu hỏi định hướng “bộ xương”, “ khung “ văn * Ví dụ: Em miêu tả quê hương em vào buổi chiều nắng đẹp Giáo viên cho học sinh thấy: Trên đề dạng miêu tả cảnh tổng hợp Vậy cảnh tổng hợp? Giáo viên phải rõ cho học sinh thấy ta cần xác định cảnh tổng hợp nhờ từ ngữ nào? Đề yêu cầu tả cảnh tổng hợp thường chứa từ ngữ như: “một miền quê, quê hương em, cảnh vùng quê, cảnh nơi em ” Cảnh tổng hợp nào?- Là cảnh gồm nhiều cảnh nhỏ, cảnh lẻ Những cảnh nhỏ, quê hương hay miền quê thường cánh đồng, dịng sơng, đường làng, đa giếng nước sân đình, khu vườn nhà sau giúp học sinh hình dung cụ thể cảnh miêu tả thời gian nào? (mùa nào) khơng gian nào? ( cảnh nào) Việc xác định yêu cầu đề ví dụ giúp em nhiều việc định hình đối tượng miêu tả Hướng dẫn cách tìm ý cho văn tả cảnh Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Khi học sinh xác định yêu cầu đề, xác định xác đối tượng miêu tả chắn chưa thể định hình hướng cho viết Để giúp học sinh định hình hướng viết văn tả cảnh, hướng dẫn học sinh bước tìm ý cho văn tả cảnh: - Nhất phải theo trình tự: Tìm ý bao quát khơng gian cảnh chung tả, sau cụ thể có cảnh nào? Cảnh nào? - Bao quát không gian cảnh coi thao tác sơ khoáng tranh cảnh, quan trọng việc định hình tâm nhãn cho người thưởng thức tranh cảnh ngôn từ Vậy học sinh cần phải nắm cách viết phần bao quát không gian cảnh ? Thực tế thấy học sinh thường viết cách cộc lốc, cụt lủn, có viết một, hai câu cho phần tả bao quát Nên dù lĩnh vực tự nhiên, đưa theo ý công thức dễ nhớ cho học sinh: + Để tả bao quát cảnh, trước hết phải có câu xác định vị trí miêu tả khái qt Thường vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm để chụp tồn cảnh miêu tả vào nhãn quan người quan sát cách tương đối trọn vẹn + Sau câu văn giúp người đọc biết vị trí người quan sát lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghệ thuật cảnh chung Cũng khơng qn lưu ý với học sinh rằng: Lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghệ thuật lời văn sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ cho cảnh tả lên sống động, tự nhiên, hồn hậu, sáng sát hợp với yêu cầu đề mà phần (a) xác định mang tính biểu cảm người quan sát cảnh Ví dụ: Tả cảnh quê hương em vào buổi sáng mùa thu: Đứng đầu đê, ngắm nhìn tồn cảnh làng q, tơi đắm sắc thu vàng chốn quê hương bình, trù phú Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Hay ví dụ khác cảnh quê hương vào sáng mùa xuân : Đứng cánh đồng giang rộng cánh tay mà cảm nhận làng q Ơi! q hương tơi đẹp nàng tiên mỉm cười trước nhân gian Thật ấm áp, bình đầy sức sống, - Những ý cốt yếu dàn văn miêu tả cảnh cụ thể cảnh nào? ( Nếu đề tổng hợp cảnh chia thành nhiều cảnh đơn, đề tả cảnh đơn cảnh đơn có có điểm bật gì? Như nào? ) Muốn người viết phải biết quan sát dẫn hình ảnh cụ thể, tiêu biểu Nhưng học sinh phần lớn thường sa vào kiểu gặp đâu nói khơng xác định tả cảnh có mục đích làm lên diện mạo cảnh nào, có làm bật lên tư tưởng chủ đề mà xác định đầu yêu cầu không? Để khắc phục tình trạng này, tơi cho học sinh luyện kỹ xác định, lựa chọn đặc điểm tiêu biểu cảnh tả *Ví dụ: Cảnh khu vườn vào buổi sáng mùa thu có đặc điểm bật? Đầu tiên, giáo viên cho học sinh xác định chủ đề cảnh dựng cảnh khu vườn tươi tốt, đầy hoa thơm trái ngọt, bình, dân giã mà mang vẻ trù phú chốn quê hương yêu dấu, đặc biệt cảnh phải mang dáng dấp thời gian, không gian mà đề quy định (có đặc trưng mùa thu) Sau giáo viên hướng cho học sinh tái hình ảnh khu vườn theo trí tưởng tượng phải sát với thực Ví dụ: Cảnh giàn thiên lý trước sân nhà ngào ngạt dậy hương buổi sớm, hình ảnh cau cạnh bể nước với tàu già dang rộng, đọt non cao vút; hình ảnh vườn hoa đua sắc vàng thu ong bướm; hình ảnh vườn rau tươi tốt mang đặc trưng mùa thu: cải sen làm dưa lên ngồng, trổ hoa vàng rực, mồng tơi quăn leo lên bờ dậu để vắt sang thu; tiếp hình ảnh hàng ăn với hương vị màu Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp sắc thu: Thơm lựng chuối tiêu trứng cuốc đốm vàng, trái na mở mắt nhìn nắng thu, hồng trái chín chấm son trời thu Với cách làm cho học sinh luyện tập tìm đặc điểm cho nhiều cảnh khác với thời gian, không gian đa dạng Các em luyện tập hình thức: “thi tìm đặc điểm”, giáo viên hệ thống giúp em chọn lựa đặc điểm tiêu biểu cảnh Như tạo hứng thú học sinh với cảnh tả Rèn kỹ diễn đạt cho học sinh văn miêu tả cảnh Tìm đặc điểm tiêu biểu cảnh tả bước quan trọng song chưa phải tả cảnh Miêu tả cảnh dựng lại cảnh cách sống động, chân thực có tính nghệ thuật Vậy đặc điểm vừa tìm diễn đạt nào? Đó điều giáo viên quan tâm Thực tế qua việc chấm văn miêu tả học sinh, thấy điều đáng buồn vốn ngôn từ em nghèo nàn, diễn đạt lủng củng, thường xảy tượng bí từ, dùng từ sai nghĩa , lặp từ, lặp ý Như vậy, để làm văn học sinh diễn đạt sáng có sức hấp dẫn tơi nghĩ khơng có cách khác ngồi việc trau dồi ngơn từ nghệ thuật cho học sinh Để học sinh tự giác làm điều việc làm khó, mà nên để học sinh tự làm sau giáo viên tạo lịng học sinh u thích ngơn từ nghệ thuật, niềm u thích mơn học Dựa vào tâm lý lứa tuổi, gieo niềm yêu thích qua việc cung cấp phân tích số tư liệu giáo viên chọn lọc kỹ trích tác phẩm nhà văn Ví dụ: Đoạn trích miêu tả cảnh vườn nắng chiều sau đây: Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy 10 Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp “ Chiều buông, ánh mặt trời trở nên vàng sậm Ánh chiều vàng trải lên cành lá, mái nhà màu vàng ong nom đẹp lạ Vườn nhà Giàn bầu mậm xanh tươi, non màu xanh nhạt, già xanh thẫm Ánh nắng chiều chiếu xuống giàn bầu, bí, cốt xanh ngắt lọc qua lượt hắt màu xanh ngọc bích xuống vườn Nhãn, bưởi, mít loại khác nữa, tất xanh um tùm, nom khổng lồ Đó màu xanh no nắng, no gió no thức ni Vườn lao xao, gió thoảng mùi hương chín, hương hoa lịm ” Giáo viên cần lưu ý với học sinh rằng, vẽ nên tranh sinh động ngôn ngữ yêu cầu cao văn miêu tả Do đó, hệ thống từ ngữ thường dùng để tả cảnh thường tính từ, từ láy Bởi lớp từ có giá trị gợi tả cao Sau vài đoạn văn thế, giáo viên phân tích hình ảnh ngơn từ nghệ thuật sáng giá cho tạo hứng khởi học sinh, kích thích em thích tìm viết lời văn hay Có lẽ, rèn kỹ diễn đạt phương pháp địi hỏi kỳ cơng nhất, cần phải q trình có nhiều bước Sau tạo hướng thú cho học sinh qua cách tiếp xúc với tư liệu chọn lọc, cho em luyện tập diễn đạt hình thức giáo viên đưa loạt hình ảnh , yêu cầu học sinh dùng lời văn kết hợp biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hố, sử dụng từ láy gợi hình, gợi âm để tập diễn đạt Ví dụ : Hình ảnh đa -> Cây đa sum suê, um tùm ô khổng lồ, hứng lấy nắng mưa bảo vệ cho giếng làng thân quen, thấp thoáng sau tán đa mái đình cổ kính q em - Hình ảnh khơng gian đồng cỏ -> Dọc theo cánh đồng đồi cỏ may cứng nhọn trải bạt ngàn thảm bạc phếch nắng mưa Những bơng cỏ may rung rinh nhẹ nhàng gió chiều thu mát rượi biểu diễn điệu múa mềm mại nhịp nhàng Mấy chim sẻ Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy 11 Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp tha thẩn vùng cỏ may rộng tìm kiếm sâu bọ tiếng cuốc vọng vào thưa thớt tắt hẳn không gian đồng quê mùa thu Tiếng chim bãi -> Ngồi đê, ven ruộng ngơ cánh bãi xanh um màu mướt ngô xen đỗ, xen cà Lại có tiếng chim khác bay vút lên cao thả vào khơng trung nghe mát lành Nó khoan thai, dìu dặt ngón tay thon thả búng vào dây đàn thập lục, nẩy tiếng đồng, tiếng thép lúc đầu vang to sau nhỏ dần nhỏ dần tắt lịm … Trong miêu tả người ta thường hay so sánh Vì thế, giai đoạn luyện kỹ diễn đạt này, đặc biệt ý đến phép so sánh câu văn Có thể coi so sánh hay để tạo nốt luyến cho nhạc ngôn từ, nét đậm tranh ngôn ngữ Tôi hướng cho học sinh luyện tập cách dùng nhiều từ so sánh khác cho thật đa dạng phong phú gợi cảm, tạo ấn tượng cho người đọc Ví dụ : - Dịng sơng q em đêm trăng mềm mại tóc trữ tình - Khơng gian q hương y chuông lớn vô treo suốt mùa thu - Những sen già khum khum chắng khác thúng đựng đầy ắp nắng chiều thu - Cây cối rì rào, lao xao gió nồm nam, lay động, lấp lánh tựa ngàn triệu mắt răm sáng trưng nắng hè - Trăng khuya ngỡ thuyền trơi dịng sơng Ngân Cách tơi cho học sinh luyện tiết học để trở thành thao tác thục, nhuần nhuyễn, đồng thời cho học sinh kết hợp tìm đọc tư liệu cho có lời văn miêu tả sống động gợi cảm Rèn luyện kỹ dựng đoạn văn tả cảnh Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy 12 Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Dựng đoạn văn cách xếp lời văn diễn đạt cho hợp lý, lôgic , chặt chẽ, mạch lạc Học sinh thường lúng túng khơng biết tả cảnh cụ thể tả cảnh gì? Tả nào? theo trình tự từ đâu? Các em thường sa vào kể lể, liệt kê cảnh cách tràn lan, không trội lên đặc trưng cảnh không tạo ấn tượng cho người đọc cảnh Vậy người giáo viên phải làm để khắc phục khó khăn Trước hết, tơi hướng cho học sinh hình dung cảnh nhỏ viết thành đoạn văn trọn vẹn Trong đoạn văn từ khái quát đến cụ thể Bao câu đầu đoạn câu miêu tả khái qt cảnh *Ví dụ: khái qt cảnh dịng sơng: Dưới chân em dịng sơng hiền hồ chảy lụa trải dài xa tít Sau câu tả khái quát loạt câu miêu tả cụ thể theo trình tự từ gần đến xa theo tầm mắt Ví dụ: mùa nước sông lưng chừng nước , nước sông xanh in bóng mây trời sâu thẳm Mái chèo khuấy động, lăn rung rinh tóc tiên đáy Trên mặt sông điểm xuyết trúc vàng bé tẻo teo thuyền tí hon dập dềnh sóng nước bao la Cá nước bơi đàn đen trĩu, nhô lên hụp xuống người bơi ếch Những sóng lăn tăn rắn vẩy vàng, vẩy bạc nơ đùa Sóng vỗ nhẹ hai bên bờ lóc bóc nghe thật vui tai Trời chiều, sơng có thuyền hối cập bến, chất đầy cau tươi xoài thơm từ miền đất lạ mang Tiếng người lao xao tiếng hạ buồm cót két bên bờ sơng q Trong q trình miêu tả cụ thể, giáo viên lưu ý cho học sinh trình tự miêu tả cho phù hợp với vị trí quan sát kết hợp lời văn so sánh, lời văn nhận xét, đánh giá liên tưởng tưởng tượng phong phú, ý câu trước với câu sau lôgic với tạo độ kết mặt nghĩa, câu đoạn cuối thường câu có ý nghĩa sâu sắc, làm đậm nét cho tranh thiên nhiên nên giáo viên hướng cho học sinh biết dành lời văn trội vào cuối đoạn Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy 13 Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Cứ theo cách hướng dẫn trên, giáo viên cho học sinh luyện viết thành nhiều đoạn cho nhiều cảnh Luyện lời văn chuyển cảnh , liên kết đoạn văn tả cảnh Lời văn chuyển cảnh khơng nhiều có tác dụng lớn việc liên kết , liên hoàn mạch văn, đánh giá trình độ khéo léo bút miêu tả cảnh Giáo viên cần “ mách nhỏ ” cho em học sinh thủ thuật chuyển cảnh sau : - Các cảnh nhỏ nối tiếp cách tự nhiên theo mơ típ liên cảnh ( cảnh kề gần theo tầm quan sát) Ví dụ: lát đường dẫn tới đầu làng Cây đa Giếng đình - Chuyển cảnh nhờ hình ảnh trung gian Ví dụ: “ Bờ đê cao to vạm vỡ Chân đê cỏ mọc thành thảm xanh tốt Trâu bò thung thăng gặm cỏ, vểnh đôi tai nghe tiếng sáo trở ÂAm lúc trầm lúc bổng, hoà nhịp với tiếng chim hoạ mi lảnh lót rắc xuống mặt sông Con sông quê nằm uốn khúc làng chạy dài bất tận …“ - Hướng chuyển cảnh theo gam màu Ví dụ: Sáng trơng thấy màu trời có vàng thường Màu lúa chín đồng vàng suộm lại Nắng nhạt ngả màu vàng hoe Trong vườn lắc lư xoan vàng lịm Từng mít vàng ối Buồng chuối đốm chín vàng Bụi mía vàng xọng, đốt ngầu phấn trắng - Chuyển cảnh cách nối âm với khơng gian Ví dụ : Nối âm vật bên bờ sông với không gian vắng bến sơng ( lấy động làm tĩnh ): Sóng vỗ nhẹ hai bên bờ lóc bóc nghe thật vui tai Trên sơng có thuyền hối cập bến, chất đầy cau tươi xoài thơm từ miền đất lạ mang Tiếng người lao xao tiếng hạ buồm cót két bên bờ sơng q Chiều dần buông, bến sông trở vắng lặng Những đị nằm im đợi khách qua sơng … Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy 14 Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp - Chuyển cảnh cách liên tưởng theo quan sát qua giác quan khác : Thính giác, thị giác, khứu giác, vị giác cảm giác Ví dụ: Vườn lao xao, gió thoảng mùi hương chín, hương hoa thơm lịm Tiếng chim líu lo đem hương thơm bay cao, cao mã Tu hú kêu nắng chiều cho rặng vải ven sơng chín đỏ, cho chua bay đi, miền cịn lại Hẹn bến sơng q thuyền trái vào… Phương pháp giáo viên cho học sinh tập viết kết hợp với học tập tư liệu để có nhiều cách chuyển hút người đọc Giáo viên hướng cho học sinh luyện cách mở kết Trong tập làm văn phần mở phần gây ấn tượng cho người đọc Các em vào câu hay đoạn cần phải bám sát vào nội dung, yêu cầu xác định Giáo viên đưa số cách mở để học sinh luyện theo : - Cách mở hay thường gián tiếp: Có thể giới thiệu cảnh lời mời gọi du khách để giới thiệu cảnh bộc lộ cảm xúc người viết cách khái quát Có thể dẫn dắt từ lời thơ, hát cảnh tả để giới thiệu cảnh Hoặc bộc lộ cảm xúc hồi tưởng cảnh giới thiệu Ví dụ với đề : “Hãy tả lại đêm trăng sáng vằng vặc” Các em vào cách tự nhiên : Gần mười đêm, ngồi học nhà, nghe kêu lên : Chà, trăng sáng quá! Sáng vằng vặc! Tôi liền đứng dậy, đẩy cửa bước sân Đúng trăng sáng đầy trời, đầy sân Dù cách mở giáo viên lưu ý cho học sinh đủ ý cần nêu mở Kết đủ ý chốt viết mà nên tạo độ lắng tâm hồn người đọc Ví dụ: Chiều thu q hương ơi! Hồn tơi hố thành tiếng sáo trúc nâng mơi bé mục đồng thu dạo lên khúc nhạc đồng quê, tiếng lao xao nhẹ, êm Chiều buổi chiều sâu lắng dìu dị, in đậm ký ức tuổi thơ Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy 15 Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Tuy nhiên, điều phụ thuộc vào trình độ diễn đạt học sinh, nên giáo viên hướng em trau dồi thêm tư liệu tham khảo Giáo viên nên lưu ý em, kết khơng thiết nêu cảm nghĩ mà kết theo hướng mở Kết không thiết phải dài dịng, khoa trương mà câu ẩn chứa tình cảm, tư tưởng người viết.Ví dụ: Miêu tả vẻ đẹp làng quê phải rời xa: “ Xin gửi lại nơi chơn rau cắt rốn tình u, lời chào niềm tin ngày mai tươi sáng.” V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua trình áp dụng giải pháp nêu trên, thấy mang lại hiệu đáng kể, chí phá bỏ mặc cảm học sinh với môn Văn trừu tượng, môn ngại viết, ngại nghĩ Chất lượng dạy học văn miêu tả lớp nâng cao rõ rệt Trong học em tập trung Có nhiều học sinh ( học sinh giỏi ) có cốn sổ tay riêng để ghi lại điều quan sát , câu văn hay, Để nắm bắt hiệu rõ hơn, tiến hành thử nghiệm thông qua viết tập làm văn lớp so sánh với lớp khác không áp dụng phương pháp thấy kết khả quan : Giỏi Lớp 6D Khá TB Yếu Kém Sĩ số 35 SL % SL % SL % SL % SL % 11.4 12 34.3 14 40 14,3 0 Còn kết lớp không áp dụng phương pháp : Giỏi Lớp Khá TB Yếu Kém Sĩ số SL % Giáo viên : Dương Thị Tố Loan SL % - SL % SL % SL Trường THCS Hồng Thủy % 16 Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 6C 36 8.3 22.2 17 47.2 22.2 0 Riêng đội tuyển học sinh giỏi văn tơi bồi dưỡng có số em sáng tạo tác phẩm “bé con”giá trị Qua kết đạt cho thấy em ý thức tầm quan trọng môn Văn, biết làm văn tả cảnh Ở phương diện giáo viên trực tiếp đứng lớp, tơi thấy tự tin, say mê với nghề VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI Bài học kinh nghiệm : Qua thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài vào giảng dạy, nhận thấy kinh nghiệm giúp người giáo viên dạy phần văn tả cảnh chủ động tiết dạy, từ góp phần nâng cao hiệu mơn Ngữ văn Để có kết cao thực đề tài này, thân tơi đúc rút cho số kinh nghiệm sau: * Về phía giáo viên: - Cũng môn học khác, để đạt kết cao việc dạy môn Ngữ văn giáo viên phải thực người yêu nghề, yêu văn chương, nắm phương pháp dạy học văn miêu tả nói riêng mơn Ngữ văn nói chung - Giáo viên phải thực kiên trì, mẫu mực cách dùng từ, kiên trì việc kiểm tra, đánh giá, sửa chỉnh phần viết luyện kỹ viết em Mặt khác, giáo viên phải kiên trì sưu tầm, chọn lọc tư liệu có giá trị để cung cấp cho em, đồng thời tìm cách hướng em cách vận dụng sáng tạo tư liệu để biến thành cách diễn đạt riêng thân học sinh * Về phía học sinh: Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy 17 Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp - Phải nhiệt tình, tự giác trau dồi vốn từ, ngơn từ nghệ thuật trái tim - Phải quan sát tinh tế cảnh vật thiên nhiên thường nhật, phải tưởng tượng phong phú cần phải nhập tâm vào cảnh vật để có cảm xúc chân thực với cảnh vật thiên nhiên miêu tả Để bồi dưỡng tình u văn cho học sinh nói chung, làm giàu vốn ngôn ngữ miêu tả cho em học sinh khối nói riêng chúng tơi cịn có mong muốn : - Trước hết giáo viên Ngữ văn khối phải sưu tầm tư liệu miêu tả thành tư liệu quí để lưu giữ tủ sách nhà trường Nhà trường cung cấp thêm tài liệu văn miêu tả cho học sinh THCS để làm giàu cho tủ sách Học sinh tự giác sưu tầm đoạn văn, văn miêu tả có giá trị để làm tư liệu cho Hướng phát triển đề tài Với đề tài này, tơi nghĩ áp dụng cho học sinh khối đại trà trường tồn quốc Song giáo viên vận dụng kinh nghiệm góc độ hẹp hơn, sơ lược cho đối tượng học sinh lớp có học lực yếu, vào buổi phụ đạo Tuỳ ứng biến, cịn sử dụng kinh nghiệm cách tỉ mỉ, kiên trì cho đối tượng học sinh ngại học văn, viết văn, chưa có tình cảm với thể loại văn tả cảnh C KẾT LUẬN Có lẽ nhà trường khơng có mơn khoa học thay mơn Văn Vì thế, niềm vui giáo viên Ngữ văn đứng lớp đâu chất lượng tính số năm, mà ánh mắt long lanh hiểu bài, bàn tay tự viết lời văn óng ánh, nụ cười thiện cảm với môn Văn từ phía học sinh Để đạt điều vơ q giá đó, giáo viên đâu có say mê nhiệt tình với cơng tác giảng dạy mà cịn phải tìm tịi hướng hiệu Ai nói: “Nghiệp văn nghiệp khổ“ Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy 18 Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp chẳng thấy khổ chút mà ngược lại, thấy sung sướng, hạnh phúc cống hiến, góp sức làm đẹp cho đời Trên vài kinh nghiệm nhỏ bé riêng Rất mong đóng góp bảo lãnh đạo chuyên môn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, có hiệu năm dạy sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Hồng Thủy, ngày 09 tháng năm 2012 Ý kiến nhận xét HĐKH Giáo viên trường THCS Hồng Thủy Dương Thị Tố Loan Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy 19 Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Nhiệm vụ, đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III.Thực trạng IV Giải pháp V Kết đạt VI Bài học kinh nghiệm hướng phát triển đề tài Bài học kinh nghiệm Hướng phát triển đề tài C KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ văn tập 2 Chuẩn kiến thức kĩ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III ( 2004 -2007) môn Ngữ văn - NXB Giáo dục Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy 20 Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Dạy học Tập làm văn trường THCS - Nguyễn Trí - NXB Giáo dục Chuyên đề bồi dưỡng HSG lớp - Mơn Ngữ văn ( Phịng GD Lệ Thủy ) Phương pháp dạy học Ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực - Đoàn Thị Kim Nhung - NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Văn miêu tả kể chuyện - NXB Giáo dục Giáo viên : Dương Thị Tố Loan - Trường THCS Hồng Thủy 21 ... hướng làm + Hướng dẫn học sinh cách tìm ý cho văn tả cảnh + Rèn kỹ diễn đạt văn miêu tả cảnh cho học sinh + Rèn kỹ dựng đoạn văn tả cảnh + Luyện lời văn chuyển cảnh, liên kết đoạn cho văn tả cảnh. .. gắng để tìm phương pháp nhằm nâng cao chất lượng môn Ngữ văn nói chung kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp nói riêng IV GIẢI PHÁP TRONG VIỆC RÈN KĨ NĂNG LÀM VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP Qua tìm... Phương pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp điều đơn giản Bên cạnh đó, việc rèn kỹ làm văn tả cảnh cho học sinh, theo tơi cịn việc tháo gỡ vướng mắc, xố mặc cảm ngại học Văn số học sinh